วิจัยการพัฒนาชุดสื่อการเรียนการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วิทยาการคำนวณ เรื่องข้อมูลสารสนเทศ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 (สมบูรณ์)

การพัฒนาชุดสื่อการเรียนการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวชิ า วิทยาการคำนวณ เรื่องขอ้ มูลสารสนเทศ สำหรบั นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที ี่ 3 รายงานการวิจัย ของ นายอาณตั ิ หนแู กว้ รหสั นักศึกษา 61101209111 นางสาวอจั ฉรา เหมะธุลิน รหสั นักศึกษา 61101209112 นกั ศึกษาหลกั สตู รปรญิ ญาตรี สาขาวชิ านวัตกรรมและคอมพิวเตอร์ศึกษา เอกสารฉบบั นี้เปน็ สว่ นหนึ่งในการเรยี นรายวิชาการวจิ ยั เพือ่ พัฒนาการเรียนรู้ ภาคเรียนที่ 1 ปีการศกึ ษา 2565 คณะครศุ าสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร

ข ประกาศคุณณปู การ รายงานการวิจัยฉบบั นี้ สำเร็จลลุ ่วงได้ด้วยความกรุณาและความช่วยเหลือ อย่างดยี ิ่งจากจาก รองศาสตราจารย์ ดร.สำราญ กำจัดภยั ทีป่ รึกษางานวิจยั ที่ได้กรุณา แนะนำ เสนอแนะ และตรวจสอบแก้ไขข้อบกพร่องต่างๆ ในกระบวนการวิจัย ดว้ ยความเอา ใจใส่ตลอดมาตั้งแต่ต้นจนสำเรจ็ เรียบร้อย ผวู้ ิจยั ขอขอบพระคุณเป็นอย่างสูง ขอขอบพระคุณ รองศาสตราจารย์ ดร.วสนั ต์ ศรีหิรญั ประธานสาขาวิชา นวัตกรรมและคอมพิวเตอร์ศกึ ษา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลยั ราชภฏั สกลนคร อาจารย์ ปัญญา นาแพงหม่นื อาจารย์ปิยะนนั ท์ ปลืม้ โชค อาจารย์ปวีณา อุ่นลี อาจารยท์ ศพล สิทธิ อาจารย์ประจำสาขาวิชานวัตกรรมและคอมพิวเตอร์ศกึ ษา ทีไ่ ด้กรณุ าเปน็ ผู้เชีย่ วชาญ ตรวจสอบเครือ่ งมอื ทีใ่ ชใ้ นการวิจยั ใหค้ ำแนะนำและเสนอแนะการพัฒนาหลกั สูตรจน สำเร็จลลุ ่วงด้วยดี ขอขอบพระคุณนายไพรวัลย์ ชินโณ ผอู้ ำนวยการโรงเรียนบ้านพงั โคน(จำปา สามคั คีวิทยา) บคุ ลากร และนักเรียนช้ันประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านพังโคน(จำปา สามัคคีวิทยา) ทีไ่ ด้กรุณาให้ความร่วมมอื ในการทดลองใช้เครื่องมอื และเก็บข้อมลู ในการ วิจยั ในคร้ังน้ี คุณค่าจากการวิจัยในคร้ังนขี้ อมอบบูชาพระคณุ บิดา มารดา ผู้มพี ระคุณ ตลอดจนอาจารย์ทกุ ท่าน ที่ประสิทธิ์ประสาทความรวู้ ิทยาการต่างๆ ให้การสนับสนุน ช่วยเหลอื และให้กำลงั ใจในการจดั ทำรายงานวิจัยในคร้ังน้ี นายอาณัติ หนแู ก้ว นางสาวอจั ฉรา เหมะธุลิน

ค ชื่อเร่อื งการวิจัย : การวิจัยเร่อื ง การพัฒนาชดุ สื่อการเรียนการสอนโดยโปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วิทยาการคำนวณ เรื่องข้อมูล สารสนเทศ สำหรับนกั เรยี นช้ันประถมศึกษาปีที่ 3 ชื่อผวู้ ิจยั นายอาณตั ิ หนแู ก้ว และนางสาวอัจฉรา เหมะธุลิน ท่ปี รึกษางานวจิ ัย อาจารยป์ ิยะนนั ท์ ปลื้มโชค สถาบัน มหาวิทยาลยั ราชภัฏสกลนคร ปีทพ่ี ิมพ์ 2565 บทคัดยอ่ การวจิ ยั ครง้ั นมี้ ีจดุ ม่งุ หมายเพื่อ 1) เพ่อื พัฒนาและหาประสิทธภิ าพ ของชดุ สอ่ื การเรียนการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วิทยาการคำนวณ เรือ่ งข้อมูลสารสนเทศ สำหรับนักเรยี นช้ันประถมศึกษาปที ่ี 3 ตามเกณฑ์ 80/80 2) เพอ่ื หาประสิทธผิ ลของชุดส่อื การเรียนการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วิทยาการคำนวณ เร่อื งข้อมูลสารสนเทศ สำหรับนกั เรียนชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี 5 ตามเกณฑ์ดชั นปี ระสทิ ธผิ ลต้ังแต่ร้อยละ50ข้ึนไป 3)เพื่อ เปรยี บเทยี บผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนของนักเรยี น ระหวา่ งก่อนเรียนและหลงั เรียนดว้ ยชดุ ส่อื การเรียนการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวชิ า วิทยาการ คำนวณ เรอ่ื งขอ้ มูลสารสนเทศ สำหรับนักเรียนช้ันประถมศึกษาปที ่ี 3 4) เพ่ือ ศึกษาความพึงพอใจของนกั เรยี นต่อการเรียนดว้ ยชุดสอ่ื การเรียนการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วิทยาการคำนวณ เร่อื งข้อมลู สารสนเทศ สำหรบั นกั เรียนชนั้ ประถมศึกษาปที ่ี 3 การวจิ ยั คร้ังนกี้ ลุ่มตวั อยา่ ง นักเรยี นชั้นประถมศึกษาปที ่ี 3 ภาคเรียนที่1 ปีการศกึ ษา2563 โรงเรียนบ้านพังโคน(จำปาสามคั คีวิทยา) จำนวน1 ห้องเรียน จำนวน 30 คน เครอ่ื งมือท่ใี ช้ในการวิจยั คร้ังน้ีประกอบด้วย (1)ชดุ ส่อื การเรียนการสอนโดย โปรแกรม Quizizz รายวิชา วิทยาการคำนวณ เร่ืองข้อมูลสารสนเทศ (2) แบบทดสอบวดั ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียน (3) แบบสอบถามความพึงพอใจต่อการ เรียน สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ คา่ เฉลี่ย ส่วนเบ่ยี งเบน มาตรฐาน และ t-test (IndependentSamples)

ง ผลการวิจัยพบว่า 1.ประสทิ ธภาพของ การพฒั นาชุดสือ่ การเรียนการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วิทยาการคำนวณ เร่ืองขอ้ มูลสารสนเทศ เบ้อื งต้นเท่ากับ 80.13/85.58 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่ต้ังไว้ 80/80 2. ประสิทธผิ ลของ การพฒั นาชดุ สือ่ การเรียนการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วิทยาการคำนวณ เรื่องขอ้ มลู สารสนเทศ เบอ่ื งตน้ มีค่าดัชนี ประสทิ ธผิ ลเทา่ กับ 52.25 ซึ่งผา่ นเกณฑ์ที่ต้ังไว้ทีต่ ้ังแตร่ อ้ ยละ 50 3. ผลสมั ฤทธ์ิทางการเยนของนกั เรียนหลงั เรียนด้วยชุดสอ่ื การเรียน การสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วิทยาการคำนวณ เรื่องขอ้ มลู สารสนเทศ สูงกว่ากอ่ นเรียน 4. ความพึงพอใจตอ่ การเรียนด้วยชุดส่อื การเรียนการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วิทยาการคำนวณ เรอ่ื งขอ้ มลู สารสนเทศ มี ภาพรวมเบ้ืองต้น อยใู่ นระดับมาก ( X = 3.73, S.D. =1.131 ) ABSTRACT The aim of this research is to 1) to develop and find the effectiveness of the QUIZIZZ learning Computational thinking course . Information matters For grade 5 students according to the criteria of 80/80. 2) To find the effectiveness of a set of teaching materials by the QUIZIZZ program in Computational thinking course. Information matters For grade 5 students according to the effectiveness index criteria of 50% or more. 3) to compare students' academic achievement Between before and after learning with a set of teaching materials by the QUIZIZZ program, Computational thinking courses. Information matters For students in grade 5

จ 4) to study student satisfaction with learning materials set by QUIZIZZ program, Computational thinking course. Information matters For grade 5 students For this research, the sample group Grade 5 students, semester 1, academic year 2020 Cherngchomrajnukul School, 1 classroom, 30 students. The tools used in this research consisted of (1) A set of teaching materials by Quizizz program, Computational thinking course. Information subject (2) Academic Achievement Test (3) Learning Satisfaction Questionnaire The statistics used for data analysis were percentage, mean, standard deviation and t-test (IndependentSamples). The research results were as follows 1.Performance of Development of a set of teaching materials by the QUIZIZZ program, Computational thinking course Information matters Initially equal to 80.13 / 81.65, which is higher than the set threshold of 80/80. 2. The effectiveness of Development of a set of teaching materials by the QUIZIZZ program, Computational thinking course Information matters First, the effectiveness index was 52.25 Which passed the criteria set at 50 percent. 3. Academic achievement of students after studying with a set of teaching materials by the QUIZIZZ program, Computational thinking course . Information matters Higher than before studying. 4. Satisfaction with learning with a set of instructional media programs QUIZIZZ, Computational Science courses Information matters There is a preliminary overview. High level (x= 3.73, S.D. = 1.131)

ฉ สารบญั เนือ้ หา หน้า ประกาศคุณปู การ………………………………………………………………………………………………………....ก บทคดั ย่อ………………………………………………………………………………………………………………………..ข สารบัญ…………………………………………………………………………………………………………………………..จ สารบญั ตาราง............................................................................................................ซ สารบัญรปู ภาพ………………………………………………………………………………………………………………ฌ บทที่ 1 บทนำ.............................................................................................................1 ภูมิหลัง……………………………………………………………………………………………………………..1 คำถามของการวิจัย…………………………………………………………………………………………..3 ความมุ่งหมายของวิจยั ……………………………………………………………………………………..3 ความสำคัญของการวิจัย…………………………………………………………………………………..4 สมมตฐิ านของการวิจยั ………………………………………………………………………………………4 ขอบเขตของการวิจยั ………………………………………………………………………………………….5 กรอบแนวคิดของการวิจยั ………………………………………………………………………………….6 นิยามศพั ท์เฉพาะ……………………………………………………………………………………………….6 บทที่ 2 เอกสารและงานวิจัยที่เกีย่ วข้อง…………………………………………………………………………8 หลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศกั ราช 2551…………………………….9 (ฉบับปรบั ปรงุ พ.ศ.2560) กลมุ่ สาระการเรียนรู้วทิ ยาศาสตร์ สาระการเรียนรู้แกนกลางในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์..............9 คุณภาพของผู้เรยี น………………………………………………………………………………….9 มาตรฐานการเรียนรแู้ ละผลการเรียนรู้…………………………………………………..10 คำอธิบายรายวิชา วทิ ยาการคำนวณ....................................................10 โครงสรา้ งรายวิชา วทิ ยาการคำนวณ……………………………………………………..11 ชดุ สื่อการเรยี นการสอน……………………………………………………………………………….12 ความหมายของชุดสื่อการเรียนการสอน................................................12 แนวคิดและทฤษฎที ี่เกีย่ วกบั ชดุ สื่อการเรยี นการสอน……………………………..13 ประเภทของชดุ สื่อการเรียนการสอน......................................................15

ช สารบญั เนือ้ หา หนา้ องค์ประกอบของชุดสือ่ การเรียนการสอน…………………………………………….17 หลกั การและข้ันตอนในการสร้างชดุ สือ่ การเรียนการสอน.....................17 ประโยชน์ของชุดสื่อการเรียนการสอนโปรแกรม QUIZIZZ……………………18 โปรแกรม QUIZIZZ…………………………………………………………………………………18 ความหมายของโปรแกรม QUIZIZZ……………………………………………………….18 งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง..............................................................................19 งานวิจัยในประเทศ…………………………………………………………………………….19 บทที่ 3 วิธีการดำเนินงาน………………………………………………………………………………………………23 การกำหนดประชากรและกลุม่ ตัวอยา่ ง......................................................23 การสรา้ งและหาคณุ ภาพเครอ่ื งมอื วิจยั ……………………………………………………….23 การเก็บรวบรวมขอ้ มูล………………………………………………………………………………….27 การวิเคราะห์ขอ้ มูล……………………………………………………………………………………….28 สถิตทิ ีใ่ ชใ้ นการวิเคราะหข์ อ้ มลู …………………………………………………………………….28 บทที่ 4 ผลการวิเคราะห์ขอ้ มูล……………………………………………………………………………………….32 ตอนที่ 1 ผลการประเมินความเหมาะสมของชุดสื่อการเรียนการสอน………..33 โดยโปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วทิ ยาการคำนวณ เร่ืองขอ้ มูลสารสนเทศ สำหรับนักเรียนช้ันประถมศึกษาปีที่ 3 โดยผู้เชี่ยวชาญ ตอนที่ 2 ผลการวิเคราะหป์ ระสิทธิภาพของการพัฒนาชุดสื่อการเรยี น……..35 การสอนโดยโปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วทิ ยาการคำนวณ เรือ่ งข้อมลู สารสนเทศ สำหรับนักเรียนชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 3 ตอนที่ 3 ผลการวิเคราะหป์ ระสทิ ธิผลของการพฒั นาชุดสือ่ การเรยี น.........36 การสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วทิ ยาการคำนวณ เรื่องข้อมูลสารสนเทศ สำหรับนักเรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ 3 ตอนที่ 4 ผลการวิเคราะห์เปรียบเทียบผลสัมฤทธิท์ างการเรียนของ………….37 นักเรียนระหว่างกอ่ นเรียนและหลงั เรียนด้วยชดุ ส่ือการเรียนการสอน โดยโปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วทิ ยาการคำนวณ เร่ืองขอ้ มลู สารสนเทศ สำหรบั นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

ซ สารบัญ เนื้อหา หน้า ตอนที่ 5 ผลการวิเคราะหค์ วามพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อ…………………….38 การเรียนด้วยการพัฒนาชุดสื่อการเรียนการสอนโดยโปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วทิ ยาการคำนวณ เรื่องข้อมลู สารสนเทศ สำหรับนกั เรียนช้ันประถมศึกษาปีที่ 3 บทที่ 5 สรปุ ผล อภปิ รายผล และข้อเสนอแนะ……………………………………………………………40 ความมงุ่ หมายของการวิจัย.....................................................................40 ขอบเขตของการวิจยั ...............................................................................41 เครือ่ งมือทีใ่ ชใ้ นการวิจยั .........................................................................42 การเกบ็ รวบรวมข้อมลู ............................................................................42 การวิเคราะหข์ อ้ มูล.................................................................................43 สรุปผลการวิจยั ......................................................................................44 อภปิ รายผลการวิจยั ...............................................................................44 ข้อเสนอแนะ………………………………………………………………………………………………45 บรรณานกุ รม……………………………………………………………………………………………………………….46 ภาคผนวก ก.............................................................................................................47 ผลการวิเคราะห์ขอ้ สอบ……………………………………………………………………………..48 ภาคผนวก ข………………………………………………………………………………………………………………….50 เครือ่ งมือทีใ่ ช้ในการวิจยั …………………………………………………………………………….51 ประวัติยอ่ ของผวู้ ิจัยคนที่ 1…………………………………………………………………………………………..54 ประวัติยอ่ ของผวู้ ิจัยคนที่ 2…………………………………………………………………………………………..55

ฌ สารบัญตาราง ตาราง หน้า ตารางที่ 1 ผลการประเมินความเหมาะสมของชดุ สื่อการเรียนการสอนโดย................33 โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วทิ ยาการคำนวณ เรอ่ื งข้อมูลสารสนเทศ สำหรับนกั เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โดยผู้เชีย่ วชาญ ตารางที่ 2 ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพของการพัฒนาชุดสื่อการเรียนการสอน…….35 โดยโปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วทิ ยาการคำนวณ เร่ืองขอ้ มูลสารสนเทศ สำหรบั นักเรียนช้ันประถมศึกษาปีที่ 3 ตารางที่ 3 ผลการวิเคราะห์ประสิทธิผลของการพัฒนาชดุ สือ่ การเรยี นการสอนโดย....36 โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วทิ ยาการคำนวณ เร่อื งข้อมูลสารสนเทศ สำหรบั นกั เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ตารางที่ 4 ผลการวิเคราะห์เปรียบเทียบผลสัมฤทธิท์ างการเรียนของนกั เรียนระหว่าง….37 กอ่ นเรียนและหลังเรยี นด้วยชุดสื่อการเรยี นการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วทิ ยาการคำนวณ เรือ่ งข้อมลู สารสนเทศ สำหรบั นกั เรียนช้ันประถมศึกษาปีที่ 3 ตารางที่ 5 ผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจของนักเรียนทีม่ ตี ่อการเรียน………………………..38 ด้วยการพฒั นาชดุ สื่อการเรียนการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วทิ ยาการคำนวณ เรือ่ งข้อมูลสารสนเทศ สำหรบั นักเรียนชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 3 ตารางที่ 6 ผลการวิเคราะห์ข้อสอบ............................................................................47

ญ สารบญั รปู ภาพ ภาพ หน้า ภาพที่ 1 กรอบแนวความคิดของการวิจยั ………………………………………………………………..6 ภาพที่ 2 รปู แบบการทดลอง................................................................................27

บทที่ 1 บทนำ ภูมิหลงั การศกึ ษา คอื กระบวนการเรียนรู้ของคนและสังคม คนทุกคนที่มารวมกนั เป็น สงั คมมนุษยต์ ้องเรยี นรู้ ไปด้วยกนั ถึงจะสร้างความเจริญก้าวหน้าให้กบั สังคมและ ประเทศชาติสถานศกึ ษาซึ่งเปน็ หนว่ ยงานทีใ่ ห้บริการ การเรียนรู้แก่ผเู้ รียนโดยตรง จงึ มี ภารกิจมีบทบาทและความสำคญั ในฐานะหน่วยงานที่จัดกระบวนการเรียนรู้ ให้กบั “คน” และ “สังคม” “การศกึ ษา” เน้นใหค้ วามสำคัญกับ “ผู้จัด” แต่ “การเรียนรู้” ให้ความสำคัญ กบั “ผเู้ รียน” ดังนั้น บทบาทของสถานศึกษาจงึ ไม่ใช่ “โรงสอน” แตเ่ ปน็ “โรงเรยี น” และ สำหรับการศกึ ษาใน ปจั จบุ นั ตามนโยบายของนายกรฐั มนตรพี ลเอกประยุทธ์จนั ทร์โอชา ต้องการให้ปฏิรูปการศกึ ษา เพื่อให้ เด็กไทยทุกคนได้มีโอกาสรับการศกึ ษาที่ดที ีส่ ดุ ได้ เรียนรู้อยา่ งมคี วามสุข ได้รับการพฒั นาครบท้ัง 4H คือ Head, Heart, Hand, Health และ เน้นวา่ การพัฒนาต้องมีเป้าหมายที่ชดั เจนท้ังดา้ นปริมาณและคุณภาพ (สำนักโฆษก รัฐบาล, 14 มีนาคม 2559) ตามพระราชบญั ญตั ิการศกึ ษาแห่งชาติ พ.ศ. 2545 กำหนดให้การศกึ ษาภาค บังคบั คอื ตงั้ แต่ช้ันประถมศกึ ษาปีที่ 1 ถึงชั้นมธั ยมศกึ ษาปีที่ 3 ที่อยู่ภายใต้การดูแลของ กระทรวงศกึ ษาธิการ มีนโยบายในการส่งเสริมการเรียนรทู้ างด้านคอมพิวเตอร์และ สารสนเทศ และได้มกี ารปรับปรุงหลักสูตรเพือ่ ช่วยใหเ้ ยาวชนสามารถเรียนรู้ และใช้ เทคโนโลยีได้ตามความสามารถ ตามการเรียนรใู้ นแต่ละระดบั ชั้น การปรับเปลีย่ นโดยการ นำเอาวิชาการทางดา้ นเทคโนโลยีสารสนเทศ มาให้เยาวชนได้เรียนรู้เรว็ ขึน้ นับว่าเป็นการ ชว่ ยสง่ เสริมการเรยี นรู้ของเยาวชนและช่วยเพิม่ ความสามารถในการเรียนรใู้ นระดับที่สงู ขึน้ ไปให้มปี ระสิทธิภาพมากขึ้น ซึ่งเป็นสว่ นหนึ่งของแนวทางการพฒั นาคุณภาพของคนทีจ่ ะ ช่วยพัฒนาประเทศต่อไปในอนาคต (จรวยพร ธรณินทร์. (2561). การศกึ ษาไทย. ออนไลน.์ ) จากอดีตจนถึงปจั จบุ นั ครูเป็นผมู้ บี ทบาทสำคัญยิ่งในการกำหนดอนาคตของ คนในชาติเพราะครูเปน็ ผู้ที่ใกล้ชิดผู้เรยี นที่สดุ ครูจงึ มีภาระหนา้ ทีใ่ นการเตรียมความพร้อม สร้างเสริมสติปัญญา เปน็ ผู้ให้เครือ่ งมอื ในการแสวงหาความรแู้ ละเป็นผู้จดุ ประกายแห่ง การเรียนรู้กระตุ้นการใฝ่รู้ใฝเ่ รียนใหผ้ เู้ รียนสามารถเรียนรู้ส่งิ ใหม่ได้ไม่กลวั ความลำบาก มี

2 ความเพียรพยายามในการ เสาะแสวงหาความรู้อยตู่ ลอดเวลา รวมท้ังปลกู ฝังกลอ่ มเกลา คณุ ธรรม จรยิ ธรรมและคา่ นิยมทีพ่ ึงประสงคส์ อนทักษะชีวติ ให้สามารถทำงานและ ดำรงชีวติ ร่วมกับผู้อื่นได้สิ่งสำคญั ครูต้องมีจิต เมตตากรณุ าผเู้ รียนเป็นพืน้ ฐาน มี อุดมการณท์ ่มุ เท เสียสละ มีความจริงใจ เป็นแบบอยางทีด่ ีให้แก่ลูกศษิ ย์และมุ่งมนั พฒั นา การศกึ ษาของชาติ (จรวยพร ธรณินทร.์ (2561). การศึกษาไทย. ออนไลน.์ ) Quizizz (https://quizizz.com) เปน็ เว็บไซตห์ น่งึ ที่ช่วยสร้างแบบทดสอบออนไลน์ e-Testing ได้ฟรี ผู้เรยี นทำแบบทดสอบผ่านอุปกรณค์ อมพิวเตอร์ Notebook Tablet SmartPhone ที่เชื่อมตอ่ ระบบ Internet ผเู้ รียนทราบผลการสอบทนั ที และผู้สอนได้รบั รายงาน (Report) ผลการสอบและบนั ทึกลงเครื่องคอมพิวเตอร์ได้ (mgt.skru. (2561). คมู่ ือการใช้งานQuizizz. ออนไลน์.) Quizizz เหมาะกับการนำมาประยุกตใ์ ช้กบั การทำข้อสอบก่อนเรียน หลังเรียน เพื่อวัดผลการเรยี นรู้ของผเู้ รียน หรอื จัดกิจกรรมการสอบแบบเกมส์เพื่อเพิม่ ความ สนกุ สนานในการเรียนได้ อีกท้ังช่วยใหส้ ถาบันการศกึ ษาประหยัดค่าใช้จ่ายจากการเตรียม สอบ และเป็นการใช้เทคโนโลยีได้อยา่ งเกิดประโยชน์ ช่วยให้ผสู้ อนลดเวลาในการทำ ข้อสอบและจัดชุดทดสอบ อีกท้ังจะทราบจุดบกพร่องการเรียนของนกั เรียนแตล่ ะคนในแต่ ละเน้ือหา ว่านกั เรียนไม่เข้าใจในเนือ้ หาการเรียนเรื่องใด เพื่อนำมาปรับปรงุ แก้ไข กระบวนการจดั การเรียนการสอนได้ดียิง่ ขนึ้ ในด้านของผเู้ รียนเอง ก็จะได้ทราบข้อมูลและ ประเมินตนเองได้วา่ ไม่เข้าใจเนื้อหาตรงส่วนใดเพื่อจะได้กลบั ไปทบทวน และทำความเข้าใจ ในเน้ือหานั้นอีกคร้ังหนึ่ง เสมอื นการสร้างแรงจูงใจในการเรียน และให้ผเู้ รียน ต้อง เตรียมพร้อมในการเรียนอยู่เสมอ (mgt.skru. (2561). คู่มือการใช้งานQuizizz. ออนไลน.์ )

3 คำถามของการวิจยั การวิจัยคร้ังนี้ ผู้วิจยั ได้กำหนดคำถามของการวิจัยไว้ ดังน้ี 1. ชุดสือ่ การเรียนการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วทิ ยาการ คำนวณ เรือ่ งขอ้ มลู สารสนเทศ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 มีประสิทธิภาพตาม เกณฑ์ 80/80 หรอื ไม่ อยา่ งไร 2. ชุดสื่อการเรียนการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วทิ ยาการ คำนวณ เรื่องขอ้ มูลสารสนเทศ สำหรับนกั เรียนชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 3 มีประสิทธิภาพตาม เกณฑด์ ัชนปี ระสิทธิผลต้ังแต่ร้อยละ50ขึน้ ไป หรือไม่ อยา่ งไร 3. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนกั เรียน หลังเรียนด้วยชดุ สื่อการเรยี นการ สอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วทิ ยาการคำนวณ เร่อื งขอ้ มูลสารสนเทศ สำหรับ นกั เรียนชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 3 สูงกว่าก่อนเรียนหรอื ไม่ อยา่ งไร 4. นักเรียนมคี วามพึงพอใจต่อการเรียนด้วยชุดสือ่ การเรียนการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วทิ ยาการคำนวณ เร่อื งข้อมูลสารสนเทศ สำหรับนักเรียนชั้น ประถมศกึ ษาปีที่ 3 มีความพึงพอใจตอ่ การเรียน อยู่ในระดับใด ความม่งุ หมายของการวิจัย การวิจัยครั้งนี้ ผู้วิจยั ได้กำหนดความมุ่งหมายของการวิจัยไว้ ดงั น้ี 1. เพือ่ พฒั นาและหาประสิทธิภาพของชุดสื่อการเรียนการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วิทยาการคำนวณ เร่ืองข้อมลู สารสนเทศ สำหรบั นักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 3 ตามเกณฑ์ 80/80 2. เพือ่ หาประสิทธิผลของชุดสือ่ การเรยี นการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วทิ ยาการคำนวณ เรือ่ งขอ้ มลู สารสนเทศ สำหรบั นกั เรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 3 ตามเกณฑ์ดัชนีประสิทธิผลต้งั แตร่ ้อยละ50ขึน้ ไป 3. เพือ่ เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นของนักเรียน ระหว่างก่อนเรียน และหลังเรียนด้วยชดุ สื่อการเรียนการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วทิ ยาการ คำนวณ เร่อื งขอ้ มูลสารสนเทศ สำหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ 3 4. เพือ่ ศกึ ษาความพึงพอใจของนกั เรียนต่อการเรียนด้วยชุดสือ่ การเรียนการ สอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วทิ ยาการคำนวณ เรอ่ื งขอ้ มูลสารสนเทศ สำหรบั นกั เรียนชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 3

4 ความสำคญั ของการวจิ ัย การวจิ ยั ครั้งนี้ มีความสำคัญตามประเด็นต่าง ๆ ดังนี้ 1. ได้นักเรียนมคี วามพึงพอใจต่อการเรียนด้วยชุดสือ่ การเรียนการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วทิ ยาการคำนวณ เรอ่ื งข้อมลู สารสนเทศ สำหรบั นกั เรียนช้ัน ประถมศึกษาปีที่ 3 ที่มปี ระสิทธิภาพและประสิทธิผลสามารถนำไปใช้ในการจัดการเรียน การสอนเพื่อเสริมสร้างผลสัมฤทธิท์ างการเรยี นของนักเรียนในรายวชิ าวิทยาการคำนวณ เรื่องข้อมูลสารสนเทศ 2. เปน็ แนวทางให้กับครผู ู้สอนหรอื นกั วิจัยที่สนใจพัฒนาชดุ สื่อการเรียน การสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ ในรายวิชาอนื่ เนือ้ หาอื่นๆ และในระดบั ชั้นอ่นื ต่อไป สมมตฐิ านของการวิจยั การวิจยั คร้ังน้ี ผวู้ ิจยั ได้กำหนดสมมตฐิ านของการวิจัย ดังนี้ 1. ชุดสือ่ การเรียนการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วทิ ยาการ คำนวณ เรื่องขอ้ มูลสารสนเทศ สำหรับนกั เรียนชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 3 มีประสิทธิภาพตาม เกณฑ์ 80/80 2. ชุดสือ่ การเรียนการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วทิ ยาการ คำนวณ เรื่องขอ้ มลู สารสนเทศ สำหรบั นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 มีประสิทธิภาพตาม เกณฑด์ ัชนปี ระสิทธิผลต้ังแต่ร้อยละ 50 ขึ้นไป 3. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน หลังเรียนด้วยชุดสื่อการเรยี น การสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วทิ ยาการคำนวณ เรอ่ื งข้อมลู สารสนเทศ สำหรับนักเรียนช้ันประถมศึกษาปีที่ 3 สูงกว่ากอ่ นเรียน 4. นกั เรียนมคี วามพึงพอใจตอ่ การเรียนด้วยชุดสื่อการเรียนการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วทิ ยาการคำนวณ เร่อื งข้อมลู สารสนเทศ สำหรับนักเรียน ช้ันประถมศกึ ษาปีที่ 3 มีความพึงพอใจต่อการเรียน อยู่ในระดับมากขึ้นไป

5 ขอบเขตของการวจิ ยั การวิจัยครั้งน้ี ผวู้ ิจยั ได้กำหนดขอบเขตของการวิจัย ดังนี้ 1. ขอบเขตดา้ นประชากรและกลุม่ ตวั อย่าง 1.1 ประชากร คือ นกั เรียนชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านพังโคน(จำปาสามคั คีวิทยา) สังกัด สำนักงานเขตพืน้ ที่การศกึ ษา ประถมศกึ ษาสกลนคร เขต 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศกึ ษา 2565 จำนวน 4 หอ้ งเรียน รวม ทั้งสิน้ 145 คน 1.2 กล่มุ ตัวอย่าง คือ คือ นักเรียนชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านพังโคน(จำปาสามคั คีวิทยา) สังกัด สำนกั งานเขตพืน้ ที่การศกึ ษา ประถมศกึ ษาสกลนคร เขต 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศกึ ษา 2565 จำนวน 1 หอ้ งเรียน รวม 35 คน ซึง่ ได้มาโดยวิธีการสมุ่ แบบแบ่งกลุม่ (Cluster random sampling) 2. ขอบเขตดา้ นตัวแปร 2.1 ตัวแปรอิสระ คือ การเรียนการสอนโดยใช้ชดุ สือ่ การเรียนการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ 2.2 ตัวแปรตาม ได้แก่ 2.2.1 ประสิทธิภาพของชุดสื่อการเรียนการสอน 2.2.2 ประสิทธิผลของชุดสื่อการเรียนการสอน 2.2.3 ผลสมั ฤทธิท์ างการเรียน 2.2.4 ความพึงพอใจต่อการเรียน 3. ขอบเขตด้านเนื้อหา ชุดสือ่ การเรยี นการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วทิ ยาการ คำนวณ เร่อื งขอ้ มลู สารสนเทศ สำหรบั นกั เรียนชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 3 มขี อบข่ายเนื้อหา สาระการเรียนรู้ ดังนี้ 3.1 ร้จู กั ข้อมูล 3.1.1 ความหมายของขอ้ มูล 3.1.2 ประเภทของข้อมูล 3.1.3 ลกั ษณะของขอ้ มูลที่ดี 3.1.4 ประโยชนข์ องข้อมูล 3.2 เรียนรู้แหล่งข้อมลู 3.2.1 แหลง่ ข้อมลู

6 3.2.2 การรวบรวมข้อมูล 3.2.3 การประมวลผลข้อมูล 3.2.4 การสบื ค้นขอ้ มลู โดยใช้อนิ เทอรเ์ น็ต 3.2.5 การประเมินความนา่ เช่อื ถือของขอ้ มลู 4. ขอบเขตด้านระยะเวลาในการทดลองใชช้ ุดสือ่ การเรียนการสอน ผวู้ ิจัยดำเนินการทดลองใช้ชุดสือ่ การเรยี นการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วทิ ยาการคำนวณ เรอ่ื งขอ้ มูลสารสนเทศ สำหรบั นักเรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ 3 ในภาคเรียนที่ 1 ปีการศกึ ษา 2565 รวมเวลาท้ังสิ้น 10 ช่วั โมง กรอบแนวคดิ ของการวิจยั การวิจัยครั้งนี้ ผวู้ ิจยั ได้กำหนดกรอบแนวคิดของการวิจัย ดังน้ี ตวั แปรอิสระ ตัวแปรตาม การเรียนการสอนโดยใช้ชดุ 1.ประสิทธิภาพของชดุ สื่อการเรียนการสอน สื่อการเรียนการสอนโดย 2.ประสิทธิผลของชุดสื่อการเรียนการสอน 3. ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียน โปรแกรม QUIZIZZ 4 .ความพึงพอใจต่อการเรียน ภาพประกอบ 1 กรอบแนวคิดของการวิจยั นิยามศพั ท์เฉพาะ การวิจยั คร้ังนี้ ผวู้ ิจัยได้นิยามศพั ท์เฉพาะ ดงั น้ี 1.ชดุ สื่อการเรียนการสอน หมายถึง สือ่ ที่จดั ทำขึน้ เพื่อช่วยสง่ เสริมให้ นกั เรียนช้ันประถมศกึ ษาปีที่ 3 รายวิชาวิทยาการคำนวณ เร่อื งข้อมลู และสารสนเทศ 2. โปรแกรม QUIZIZZ หมายถึง การใชส้ ือ่ เว็บไซต์สรา้ งแบบทดสอบ ตัวสื่อ ที่ถกู ทำออกมานนั้ กเ็ ปน็ สื่อการเรียนรทู้ ี่ดี มคี ุณภาพ ส่ือชนิดน้นี ้เี ป็นสือ่ ทีม่ ีคอนเซ็ปต์เป็น เกมแนวตอบคำถาม ผเู้ รียนสามารถทำแบบทดสอบผ่าน อปุ กรณอ์ ิเล็กทรอนกิ ส์ หลากหลายแพลตฟอร์ม (Platform) ทีเ่ ชือ่ มต่อระบบอินเตอร์เน็ตได้เชน่ มอื ถือสมาร์ทโฟน แท็บเล็ต และเครือ่ งคอมพิวเตอร์

7 3.การเรียนการสอนโดยใช้ชุดสือ่ การเรียนการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ หมายถึง กระบวนการจัดเน้ือหาวิชาให้แก่ผเู้ รียนอย่างมีระบบประกอบด้วยเนื้อหา ซึ่งอยู่ใน รปู ของสื่อการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ มีคอนเซป็ ตเ์ ปน็ เกมแนวตอบคำถาม ผเู้ รียน สามารถทำแบบทดสอบผา่ น อุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ต่างๆ 4.ประสิทธิภาพของชดุ สือ่ การเรียนการสอน หมายถึง ประสิทธิภาพของชดุ สือ่ การเรียนการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วทิ ยาการคำนวณ เรื่องข้อมลู สารสนเทศ สำหรบั นกั เรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 3 ที่ผู้วิจยั สร้างข้ึน เกณฑ์การหา ประสิทธิภาพใช้วธิ ีการวิเคราะห์คะแนน 80/80 ตามเกณฑ์ 80/80 โดยที่ ตัวแรก 80 หมายถึง ประสิทธิภาพของกระบวนการเรียนรู้ชดุ สื่อการเรียนการ สอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ โดยนำคะแนนที่นกั เรียนทำแบบทดสอบย่อยระหว่างเรียน ของนักเรียนทั้งหมด มาหาค่าเฉลีย่ แล้วเปรียบเทียบเปน็ รอ้ ยละ ซึง่ ต้องไม่ต่ำกว่าร้อยละ 80 ตวั หลัง 80 หมายถึง ประสิทธิภาพของผลการทดสอบผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียน โดยชุดสือ่ การเรยี นการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ โดยได้นำคะแนนมาจากการทำ แบบทดสอบวัดผลการเรียนรู้หลังเรียน มาหาค่าเฉลี่ยแล้วเทียบเป็นรอ้ ยละ ซึ่งต้องไม่ต่ำ กวา่ รอ้ ยละ 80 5.ประสิทธิผลของชดุ สื่อการเรียนการสอน หมายถึง ชุดสื่อการเรียนการ สอนมีความสามารถในการชว่ ยผลสัมฤทธิท์ างการเรียนไปในทางที่ดีและเหมาะสม ตามที่ กำหนดจดุ หมายไว้ 6.ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หมายถึง ความรู้ของนกั เรียนที่เรียนรู้ รายวิชา วิทยาการคำนวณ ด้วยชุดสื่อการเรียนการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ เร่อื งขอ้ มูล สารสนเทศ สำหรับนกั เรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 3 ที่วดั ได้จากแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ ทางการเรยี นรู้ที่ผวู้ ิจัยสร้างขึน้ ตามตารางวเิ คราะหห์ ลกั สตู รซึง่ สอดคล้องกบั ผลการเรียนรู้ ที่คาดหวงั เปน็ แบบทดสอบ แบบปรนัย ชนิด 4 ตวั เลือก จำนวน 20 ข้อ 7.ความพึงพอใจต่อการเรียน หมายถึง ความรสู้ ึกและทัศนคตทิ ีด่ ี ที่มีต่อ การเรียนการเรียนด้วยชดุ สื่อการเรียนการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วิทยาการคำนวณ เร่ืองขอ้ มูลสารสนเทศ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 3 โดยวัด จากแบบวัดความพึงพอใจที่ผวู้ ิจยั สร้างข้ึน เพื่อประเมนิ ความพึงพอใจของนักเรียนทีเ่ รยี น ด้วยชดุ สือ่ การเรียนการสอน สร้างตามแบบวัดของ Likert เปบ็ แบบสอบถามจำนวน 10 ข้อ โดยเลือกตอบตามความพึงพอใจมี 3 ระดับ ความพึงพอใจมากที่สดุ 5 คะแนน ความพึง พอใจมาก 4 คะแนน ความพึงพอใจปานกลาง 3 คะแนน ความพึงพอใจน้อย 2 คะแนน ความพึงพอใจน้อยทีส่ ดุ 1 คะแนน

8 บทที่ 2 เอกสารและงานวิจัยทีเ่ ก่ยี วขอ้ ง ในการวิจยั เรื่อง การพฒั นาชุดสื่อการเรยี นการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วิทยาการคำนวณ เร่ืองขอ้ มูลสารสนเทศ สำหรบั นักเรียนชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 3 ผวู้ จิ ยั ได้ทำการศกึ ษาเอกสารและงานวิจยั ต่าง ๆ ทีเ่ กี่ยวข้อง ดังนี้ 1.หลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พทุ ธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรงุ พ.ศ.2560) กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ 1.1 สาระการเรียนรแู้ กนกลางในกลมุ่ สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ 1.2 คุณภาพของผู้เรียน 1.3 มาตรฐานการเรียนรู้และผลการเรียนรู้ 1.4 คำอธิบายรายวิชา วิทยาการคำนวณ 1.5 โครงสร้างรายวิชา วิทยาการคำนวณ 2. ชดุ สื่อการเรียนการสอน 2.1 ความหมายของชุดสื่อการเรียนการสอน 2.2 แนวคิดและทฤษฏีทีเ่ กี่ยวกบั ชดุ สื่อการเรียนการสอน 2.3 ประเภทของชดุ สื่อการเรียนการสอน 2.4 องค์ประกอบของชุดสื่อการเรียนการสอน 2.5 หลกั การและขั้นตอนในการสรา้ งชุดสื่อการเรียนการสอน 2.6 ประโยชน์ของชุดสื่อการเรียนการสอน 3. โปรแกรม QUIZIZZ 3.1 ความหมายของโปรแกรม QUIZIZZ 4. งานวิจัยทีเ่ กีย่ วข้อง 4.1 งานวิจัยในประเทศ

9 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขนั้ พื้นฐาน พุทธศกั ราช 2551 (ฉบับปรบั ปรุง พ.ศ. 2560) กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ 1. สาระการเรยี นรแู้ กนกลางในกลมุ่ สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ การค้นหาข้อมลู ในอินเทอร์เน็ต และการพิจารณาผลการค้นหา การ ติดต่อสอ่ื สารผ่านอินเทอรเ์ น็ต เช่น อเี มลบลอ็ ก โปรแกรมสนทนา การเขียนจดหมาย (บรู ณาการกับวิชาภาษาไทย) การใชอ้ ินเทอรเ์ น็ตในการตดิ ตอ่ สื่อสารและทาํ งานร่วมกัน เช่น ใช้นดั หมายในการประชุมกลุ่มประชาสมั พันธก์ ิจกรรมในหอ้ งเรียน การแลกเปลี่ยน ความรคู้ วามคิดเห็นในการเรียน ภายใต้การดูแลของครู การประเมินความน่าเชือ่ ถือของ ข้อมูล เช่น เปรียบเทียบความสอดคล้อง สมบรู ณ์ของข้อมลู จากหลายแหลง่ แหล่งต้นตอ ของขอ้ มลู ผู้เขียนวนั ที่เผยแพร่ข้อมลู ข้อมูลที่ดีตอ้ งมีรายละเอียดครบทกุ ด้าน เช่น ข้อดี และขอ้ เสีย ประโยชน์และโทษ 2. คุณภาพของผ้เู รียน ค้นหาข้อมูลอยา่ งมปี ระสิทธิภาพและประเมินความน่าเชื่อถือ ตดั สนิ ใจเลือก ข้อมูลใช้เหตุผลเชิงตรรกะในการแก้ปญั หา ใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสารในการ ทํางานรว่ มกันเข้าใจสิทธิและหน้าทีข่ องตน เคารพสิทธิของผู้อ่ืน ตั้งคําถามหรอื กําหนดปญั หาเกี่ยวกบั สิง่ ทีจ่ ะเรียนรตู้ ามทีก่ าํ หนดให้หรอื ตาม ความสนใจ คาดคะเนคาํ ตอบหลายแนวทาง สร้างสมมติฐานทีส่ อดคล้องกับคําถามหรอื ปญั หาทีจ่ ะสํารวจตรวจสอบ วางแผนและสํารวจตรวจสอบโดยใช้เครอื่ งมอื อุปกรณแ์ ละ เทคโนโลยีสารสนเทศทีเ่ หมาะสม ในการเกบ็ รวบรวมข้อมูลทั้งเชิงปริมาณและคุณภาพ วิเคราะห์ข้อมลู ลงความเห็น และสรุปความสัมพันธข์ องขอ้ มลู ทีม่ าจากการ สํารวจตรวจสอบในรปู แบบที่เหมาะสม เพ่ือสือ่ สารความรจู้ ากผลการสํารวจตรวจสอบได้ อย่างมีเหตุผลและหลักฐานอ้างองิ แสดงถึงความสนใจ มุ่งม่ัน ในสิง่ ที่จะเรียนรู้ มคี วามคิดสร้างสรรคเ์ กี่ยวกับ เรื่องที่จะศกึ ษาตามความสนใจของตนเอง แสดงความคิดเหน็ ของตนเอง ยอมรับในข้อมลู ที่ มหี ลักฐานอ้างอิง และรบั ฟังความคิดเห็นผู้อ่ืน

10 3. มาตรฐานการเรียนร้แู ละผลการเรียนรู้ มาตรฐาน ว ๔.๒ เขา้ ใจและใช้แนวคิดเชิงคาํ นวณในการแก้ปญั หาที่พบใน ชีวติ จริงอย่างเป็นข้ันตอนและเป็นระบบ ใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการ เรียนรกู้ ารทํางาน และการแก้ปญั หาได้อยา่ งมีประสิทธิภาพ รเู้ ท่าทนั และมีจริยธรรม 4. คำอธิบายรายวิชา วิทยาการคำนวณ ศกึ ษาความรูเ้ บอ้ื งตน้ เกย่ี วกับการแสดงอลั กอรทิ มึ ในการทำงาน แกป้ ญั หาโดยใช้ภาพ สัญลักษณ์ หรือข้อความ การเขียนโปรแกรมอย่างง่าย จากการใช้ส่ือซอฟต์แวร์ และใช้อินเทอร์เน็ตในการค้นหาความรู้ และรวบรวมประมวลผล และนำเสนอข้อมูลโดยใชซ้ อฟตแ์ วร์ ตลอดจนสามารถใช้เทคโนโลยีสารสนเทศไดอ้ ยา่ ง ปลอดภัย ปฏิบัติตามข้อตกลงในการใชค้ อมพวิ เตอร์ร่วมกนั ดูแลรกั ษาอปุ กรณเ์ บ้ืองต้น ใช้งานอย่างเหมาะสม โดยใช้กระบวนการคิดวิเคราะห์และการแก้ปัญหา เชื่อมโยงความรู้สู่การนำไปใช้จริง รวมทั้ง สามารถใช้เทคโนโลยีเปน็ เคร่ืองมือในการเรยี นรู้วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และศาสตรอ์ ่นื ๆท่ีเกย่ี วขอ้ ง รหสั ตวั ชว้ี ดั มาตรฐาน ว 4.2 ป.3/1 , ป.3/2 , ป.3/3 , ป.3/4 , ป.3/5 รวม 5 ตัวชว้ี ดั

11 4. โครงสร้างรายวิชา วิทยาการคำนวณ ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 3 รายวิชา วิทยาศาสตร์เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) รหสั วิชา ว13101 เวลา 20 ชั่วโมง / ปี ชอ่ื หน่วยการเรยี นรู้ รหสั ตัวชว้ี ดั จำนวน (ช่ัวโมง) บทท่ี 1 สไลเดอรเ์ ส่ียงทาย ว4.2 ป.3/1 2 - ใชเ้ หตผุ ลเชงิ ตรรกะในการแก้ปญั หา บทท่ี 2 เง่ือนไขใส่ซอง ปดู องใส่ครก ว4.2 ป.3/2 2 - เขียนโปรแกรมอย่างงา่ ยโดยใชซ้ อฟต์แวรห์ รอื สือ่ - ตรวจหาขอ้ ผิดพลาดของโปรแกรม บทที่ 3 ยนื งงในพงไพร ว4.2 ป.3/5 2 - ใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศอย่างปลอดภัยและเหมาะสม บทที่ 4 พับไดโนเสารใ์ ห้คุณป้า แลว้ พับเสื้อผ้าใส่กระเป๋า ว4.2 ป.3/3, ป.3/4, 3 - ใช้อินเทอร์เนต็ ค้นหาความรู้ ป.3/5 - ประมวลผลขอ้ มลู อย่างง่าย - ใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศอย่างปลอดภยั บทที่ 5 คนท่ีใช่ สไลด์ท่ชี อบ ว4.2 ป.3/4 2 - นำเสนอขอ้ มูลโดยใช้ซอฟต์แวรต์ ามวตั ถุประสงค์ - ประมวลผลขอ้ มูลอย่างงา่ ย บทที่ 6 ไตรกีฬา สมาคมพอ่ ค้าไข่ ว4.2 ป.3/1 2 - แสดงวธิ กี ารแก้ปญั หา - แกป้ ัญหาอย่างเป็นระบบ

12 บทท่ี 7 ลม้ ลุกคลุกฝนุ่ วง่ิ วุ่นวนไป ว4.2 ป.3/2 2 - เขยี นโปรแกรมทม่ี ีการทำงานแบบวนซ้ำโดยใชบ้ ัตรคำสั่ง - ตรวจหาข้อผดิ พลาดของโปรแกรม บทท่ี 8 ตลาดโบราณ กบั แก๊งจักรยานโบว์แดง ว4.2 ป.3/3, ป.3/5 3 - ใชอ้ นิ เทอรเ์ น็ตค้นหาความรู้ - บอกองค์ประกอบของผลการค้นหา - ใชง้ านอินเทอรเ์ น็ตอย่างมมี ารยาท - บอกข้อดีข้อเสียของการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศ บทท่ี 9 เอ...อาร์ไรนะ ว4.2 ป.3/5 2 - บอกประโยชน์ของเทคโนโลยีคอมพวิ เตอร์ในชีวิตประจำวัน - ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอย่างปลอดภยั สอบปลายภาคเรียน รวม 5 20

13 ชุดสื่อการเรียนการสอน 1. ความหมายของชดุ สือ่ การเรยี นการสอน (พงษศ์ ักดิ์ ปัญจพรผล, 2518) ชดุ การสอน หมายถึง กระบวนการจัด เนือ้ หาวิชาให้แก่ผเู้ รียนอย่างมรี ะบบประกอบด้วยเน้ือหา ซึง่ อยู่ในรูปของสื่อการสอน ประเภทต่างๆ สว่ นมากบรรจไุ ว้ในกลอ่ ง และนำเคลื่อนย้ายไปในทีต่ า่ งๆ (ชัยยงค์ พรหมวงศ์, 2521) ชุดการสอนเป็นระบบการนำสือ่ ประสมที่ สอดคล้องกบั เนือ้ หาวิชา และประสบการณ์ของแตล่ ะหน่วยมาช่วยในการเปลี่ยนแปลง พฤติกรรมการเรียนรู้ ให้เปน็ ไปอยา่ งมีประสิทธิภาพมากยิง่ ขนึ้ ชุดการสอนนิยมจดั ไว้ใน กลอ่ งหรอื ซอง แยกเปน็ หมวดๆภายในชุดการสอนจะประกอบ ด้วยคู่มือการสอนใช้ชดุ การ สอน ส่อื การสอนที่สอดคล้องกับเนื้อหาและประสบการณ์อาทิ เช่น รูปภาพ สไลด์เทป ภาพยนตร์ แผ่นคำบรรยาย วสั ดุอปุ กรณ์ เปน็ ต้น (วิชยั วงษ์ใหญ่, 2525) ชดุ การสอน หมายถึง ระบบการผลติ และการนำสื่อ การเรียนหลายๆอยา่ งมาสัมพนั ธ์กันและมีคุณคา่ ส่งเสริมซึ่งกนั และกนั ส่อื การเรียนเหล่าน้ี เรียกอีกอย่างหนึง่ ว่า ส่ือประสมนำมาใช้ให้สอดคล้องกบั เน้ือหาวิชา เพือ่ ชว่ ยใหผ้ เู้ รียน เปลีย่ นแปลงพฤติกรรมการเรียนรู้เปน็ ไปอยา่ งมีประสิทธิภาพยิ่งข้นึ (สันทดั ภิบาลสุข และ พิมพ์ใจ ภบิ าลสุข, 2525) ชุดการสอน เป็นสื่อประสม ทีไ่ ด้จากระบบการผลติ และการนำสือ่ การสอนทีส่ อดคล้องกบั วิชาและวัตถุประสงค์ ช่วยให้ ผเู้ รียนรู้ได้ด้วยตนเองตามความสามารถ หรอื ทำกิจกรรมรว่ มกบั กล่มุ ให้ผู้เรยี นได้บรรลุ จดุ ม่งุ หมายที่ต้ังไว้ (วาสนา ชาวหา, 2525) ชดุ การสอน หมายถึง การวางแผนโดยใช้ส่อื ต่างๆ ร่วมกันหรอื หมายถึงการใช้สื่อประสมเพื่อสร้างประสบการณใ์ นการเรียนรู้อย่างกว้างขวาง และเปน็ ไปตามจุดประสงค์ที่วางไว้ โดยจัดไว้ในลกั ษณะเป็นซองเป็นกลอ่ ง (บุญชม ศรสี ะอาด, 2528) ชุดการสอน หมายถึง ส่ือการเรียนหลายอย่าง ประกอบกนั จดั เข้าไว้ด้วยกันเป็นชดุ (Package) เรียกว่าสือ่ ประสม (Multimedia) เพือ่ มงุ่ ให้ ผเู้ รียนเกิดการเรยี นรู้ได้อย่างมปี ระสิทธิภาพมีชื่อเรียกหลายอยา่ งเชน่ Learning Package, Instructional Kits หรอื Self Instructional Unit (บญุ เกื้อ ครวญหาเวช. 2530) ชุดการสอน หมายถึงการใชส้ ื่อการสอน ตั้งแต่ 2 ชนิดข้ึนไป ร่วมกนั เพือ่ ให้ผู้เรยี นได้รับความรู้ตามทีต่ ้องการ ส่อื นำมาใช้รว่ มกัน จะต้องส่งเสริมประสบการณ์ ซึ่งกันและกันตามลำดบั ขั้นที่จดั ไว้เปน็ ชดุ บรรจใุ นกลอ่ งหรือ กระเป๋า

14 (วารนิ ทร์ รัศมีพรหม, 2531) ชดุ การสอน หมายถึง การรวมเอาวัสดเุ พื่อการ เรียนการสอนที่ประกอบด้วยสื่อมากกวา่ หนึง่ ชนิดข้นึ ไป มาจัดระบบไว้อยา่ งเกี่ยวเน่ืองกัน ในการสอนเนือ้ หาวิชาใดวิชาหน่งึ (Gordon, 1973) ชดุ การสอน เปน็ ชดุ ของวัสดุอปุ กรณ์และกระบวนการ เกี่ยวกับการเรียนการสอนที่ประกอบด้วย องค์ประกอบพืน้ ฐาน ได้แก่ กิจกรรมการเรียน และการประเมินผล (Kapfer, 1972) ชดุ การสอน เป็นรูปแบบของการสอ่ื สารระหว่างครแู ละ นกั เรียน ซึง่ ประกอบด้วย คำแนะนำที่จะให้นกั เรียนได้ประกอบกิจกรรมการเรียนการเสนอ จนบรรลุพฤติกรรมที่เปน็ ผลของการเรยี นรู้และเนือ้ หาบทเรยี นจะต้องเขียนด้วยภาษาที่ ชัดเจน และสามารถสือ่ ความหมายให้ผเู้ รียนเกิดพฤติกรรมตามเป้าหมายได้ 2. แนวคดิ และทฤษฏีที่เกี่ยวกับชดุ สือ่ การเรยี นการสอน แนวคิดพืน้ ฐานและหลกั การในการผลิตชุดการสอน แนวคิดที่นำไปสู่การผลติ ชดุ การสอนศาสตราจารย์ ดร.ชยั ยงค์ พรหมวงศ์ ได้กลา่ วถึง แนวคิดที่จะเปน็ แนวทางในการผลิตชดุ การสอนไว้ดงั นี้ แนวคิดแรก การประยกุ ต์ทฤษฎีความแตกต่างระหว่างบุคคล นกั การศกึ ษา ได้นำหลักจิตวิทยามาประยุกตใ์ ช้ในการเรียนการสอน โดยคำนึงถึงความตอ้ งการ ความ ถนดั และความสนใจของผเู้ รียนเปน็ สำคญั มนุษย์แตล่ ะคนมีความแตกตา่ งกันในด้าน ความสามารถ สตปิ ญั ญา ความตอ้ งการ ความสนใจ ร่างกาย อารมณ์ สังคม และความ แตกตา่ งปลีกยอ่ ยอืน่ ๆ ดังนั้น ในการนำเอาหลักความแตกต่างเหล่านมี้ าใช้ในกระบวนการ เรียนรู้ ตอ้ งคำนึงถึงความแตกตา่ งระหว่างบคุ คล วิธีการเหมาะสมทีส่ ดุ คือ การจัดการสอน รายบุคคลหรือการศกึ ษาตามเอกตั ภาพและการศกึ ษาด้วยตนเอง ซึง่ ล้วนแตเ่ ปน็ วิธีการ สอนทีเ่ ปิดโอกาสให้ผู้มอี ิสระในการเรียนตามสติปัญญาความสามารถและความสนใจ โดย มคี รูคอยแนะนำช่วยเหลอื ตามความเหมาะสม ปัจจุบันได้มกี ารทดลองและวิจัยค้นคว้า เกีย่ วกบั การสอนรายบุคคลอยา่ งกว้างขวางในทุกระดับการศกึ ษา จนเปน็ ที่ยอมรับวา่ การ สอนวิธีนีก้ ำลังจะก้าวหนา้ ไกลออกไป โดยมีเทคโนโลยที างการศึกษาใหมๆ่ เปน็ เครอ่ื งมอื ชว่ ยใหก้ ารสอนรายบคุ คลดำเนินไปตามจุดมุ่งหมายปลายทาง แนวคิดทีส่ อง ความพยายามที่จะเปลีย่ นการเรียนการสอนไปจากเดิมทีเ่ คย ยึด “คร”ู เป็นแหล่งความรู้หลกั มาเป็นการจดั ประสบการณ์ผู้เรยี นด้วยการใช้แหลง่ ความรู้ จากสือ่ การสอนแบบต่างๆ ซึ่งประกอบด้วยวสั ดุ อปุ กรณ์ และวธิ ีการ การนำสื่อการสอน มาใช้จะตอ้ งจัดให้ตรงเน้ือหาและประสบการณ์ตามหน่วยการสอนของวิชาตา่ งๆ โดยนิยม

15 จัดในรูปของชุดการสอน การเรียนรู้ดว้ ยวิธีน้ีครูจะถ่ายทอดความรใู้ ห้แกน่ กั เรียนเพียงหนึ่ง ในสามของเน้ือหาทั้งหมด ส่วนอีกสองในสามผู้เรยี นจะศึกษาด้วยตนเองจากที่ผู้สอนเตรียม ไว้ให้ในรปู ของชดุ การสอนและที่ผู้สอนชแี้ หลง่ และชีท้ างให้ แนวคิดที่สาม การใชโ้ สตทัศนปู กรณ์ได้เปลีย่ นและขยายตวั ออกไปเปน็ สือ่ การสอนซึ่งคลุมถึงการใชส้ ิ่งสิน้ เปลือง ( วัสดุ ) เครือ่ งมอื ต่างๆ ( อปุ กรณ์ ) และ กระบวนการ แนวคิดในเรื่องการใช้ส่อื การสอนต่างๆ ได้เปลี่ยนและขยายตัวออกไป แต่เดิม นั้นการผลิตและการใช้ส่อื การสอนมักออกมาในรปู ต่างคนต่างผลติ ต่างคนต่างใชเ้ ป็นสื่อ เดีย่ วๆมิได้มีการจัด ระบบการใชส้ ื่อหลายอย่างมาผสมผสานกนั ใหเ้ หมาะสม และใช้เป็น แหลง่ ความรสู้ ำหรบั ผเู้ รียนแทนการใชค้ รูเป็นผถู้ ่ายทอดความรใู้ ห้แก่ผเู้ รียนตลอดเวลา แนวโน้มใหมจ่ ึงเป็นการผลติ สื่อการสอนแบบประสมใหเ้ ปน็ ชดุ การสอน อันจะมีผลต่อการ ใช้สอ่ื “ เพื่อช่วยครสู อน “ คือครู เปน็ ผู้หยิบอุปกรณ์ต่างๆ มาใช้เป็นการใช้สอ่ื การสอน “ เพื่อช่วยผู้เรยี นเรียน “ คือให้ผู้เรยี นหยิบและใช้สอ่ื การสอนต่างๆ ดว้ ยตวั ของผเู้ รียนเอง โดยอยูใ่ นรูปของชุดการสอน แนวคิดทีส่ ่ี แนวคิดเกี่ยวกับการปฏิกิริยาสัมพันธ์ระหว่างครกู ับผเู้ รียนผเู้ รียน ในห้องเรยี นมีลกั ษณะเปน็ ทางเดียวคือ ครเู ปน็ ผนู้ ำและผเู้ รียนเปน็ ผู้ตาม ครมู ไิ ด้เปิดโอกาส ให้ผู้เรยี นแสดงความคิดเหน็ อย่างเสรี ผเู้ รียนจะมีโอกาสพดู ก็ต่อเมือ่ ครูให้พูด การตัดสินใจ ของผเู้ รียนส่วนใหญม่ กั จะตามครูผเู้ รียนเปน็ ฝ่ายเอาใจครมู ากกวา่ ครูเอาใจผู้เรียน ในส่วนที่ เกีย่ วกบั ความสมั พนั ธร์ ะหว่างผเู้ รียนในห้องเรยี นนั้น แทบจะไม่มีเลยเพราะครสู ว่ นใหญไ่ ม่ ชอบผเู้ รียนคยุ กนั ผเู้ รียนจงึ ไมม่ โี อกาสฝกึ ฝนทำงานรว่ มกันเป็นหม่คู ณะและเชือ่ ฟังและ เคารพความคิดเหน็ ของผู้อ่ืน เม่อื เติบใหญจ่ ึงทำงานร่วมกันไม่ได้ นอกจากนปี้ ฎิกิริยา สมั พันธร์ ะหว่างผเู้ รียนกับสภาพแวดล้อมกม็ ักอยูก่ บั เพียงชอกล์ค กระดานชอลค์ และ แบบเรียนในหอ้ งสเ่ี หลีย่ มแคบๆ หรอื บริเวณอนั ไมค่ ่อยสวยงามนัก ครูไมเ่ คยพานักเรียน ออกไปสูสภาพภายนอกหอ้ งเรียน การเรียนการสอนจงึ จดั อยู่เพียงในหอ้ งเรียนเป็นสว่ น ใหญ่แนวโน้มในปจั จบุ นั และอนาคตของกระบวนการเรียนรู้ จึงต้องนำกระบวนการกลมุ่ สัมพนั ธม์ าใช้ในการเปิดโอกาสใหผ้ เู้ รียนได้ประกอบกิจกรรมร่วมกนั ทฤษฎีและ กระบวนการรว่ มกล่มจึงเป็นแนวคิดทางพฤติกรรมศาสตร์ ซึ่งนำมาสูก่ ารจัดระบบการผลิต สือ่ การสอนออกมาในรปู ของชดุ การสอน แนวคิดสุดท้าย แนวคิดดงั กลา่ ว เป็นการนำหลักจติ วิทยามาใช้ในการวาง แผนการสอนในหนว่ ยเนื้อหาวิชา เพื่อให้ผเู้ รียนมีความสนใจ ได้แรงเสริมที่จะเรียนรู้ใหเ้ กิด ความก้าวหน้าต่อไปโดยยึดหลักการเรียนรู้ดว้ ยตนเอง และให้เห็นถึงความมีหน้าทีเ่ กิดขึน้

16 ซึ่งคอ่ ยๆเป็นไปทีล่ ะน้อยตามลำดับขั้นในลักษณะเป็นการเรียนแบบโปรแกรมที่จัดไว้หรือ เป็นชดุ การสอนเป็นต้น 3. ประเภทของชุดสื่อการเรียนการสอน (ชยั ยงค์ พรหมวงศ์ ,2523) (หนา้ 118-119) ได้จำแนกประเภทของชดุ การ เรียนการสอนและแนวคิดในการผลิตชุดการเรียนการสอนออกเป็นชดุ ๆและประเภทใหญ่ๆ 4 ประเภท คือ 1. ชุดการเรียนการสอนประกอบคำบรรยาย เป็นชดุ การเรียนการสอนที่ ม่งุ ขยายเนื้อหาสาระแบบบรรยายให้ชดั เจข้นึ โดนกำหนดกิจกรรม และสือ่ การสอนให้ครใู ช้ ประกกอบการบรรยายบางครั้งจงึ เรียกว่า “ชดุ การเรียนการสอนสำหรบั ครู” ชดุ การเรียน การสอนน้ีจะมีเน้ือหาวิชาเพียงหน่วยเดียว และใช้กับผเู้ รียนทั้งช้ัน โดยแบ่งหัวข้อทีจ่ ะ บรรยายและกิจกรรมไว้ตามลำดับข้ัน ท้ังนีเ้ พือ่ อำนวยความสะดวกแก่ครูผสู้ อน และเพือ่ เปลีย่ นบทบาทการพดู ของครใู ห้นอ้ ยลงเป็นการเปิดโอกาสใหผ้ เู้ รียนได้มีส่วนในการจัด กิจกรรมการเรยี นมากยิ่งขึน้ ชดุ การเรียนการสอนประกอบคำบรรยายนนี้ ิยมใช้กบั การ ฝกึ อบรมและการสอนในระดับอุดมศกึ ษา ส่อื การสอนที่ใช้ อาจเป็นแผน่ คำสอน แผนภมู ิ รูปภาพ ภาพยนตร์ โทรทศั น์ หรอื กิจกรรมกลุ่มเปน็ ต้น สอ่ื การเสนอที่ใช้ อาจเปน็ ชุดการ เรียนการมกั จะระบใุ นกล่องทีม่ ีขนาดเหมาะสม แต่ถ้าเป็นวัสดรุ าคาแพง หรอื ขนาดเล็ก หรอื ขนาดใหญ่เกินไป ตลอดจนเสียหายง่าย หรอื เป็นสิ่งมชี ีวติ กจ็ ะไม่บรรจใุ นกล่อง แต่จะ กำหนดไว้ในคมู่ อื ครู เพือ่ จดั เตรียมก่อนสอน 2. ชุดการเรียนการสอนสำหรับกิจกรรมแบบกลุ่ม เป็นชุดการเรียนการ สอนทีม่ งุ่ เน้นทีต่ ัวผเู้ รียนได้ประกอบกิจกรรมรว่ มกัน ครูจะเปลี่ยนบทบาทจากผบู้ รรยาย เป็นผู้แนะนำชว่ ยเหลอื ผเู้ รียน ชุดการเรียนการสอนแบกิจกรรมกลุ่มอาจจัดการเรียนใน หอ้ งเรียนแบบศนู ยก์ ารเรียนชดุ การเรียนการสอนแตล่ ะชุดจะประกอบด้วย ชุดการสอน ย่อยที่มจี ำนวนเทา่ กบั จำนวนที่แบง่ ไว้ในแตล่ ะหน่วย ในแตล่ ะศูนยม์ ีชือ่ หรอื บทเรียนครบชุด ตามจำนวนผเู้ รียนในศนู ย์กิจกรรมนน้ั ๆ จัดไว้ในรปู สื่อประสม อาจใช้เปน็ สื่อรายบุคคล หรอื ทั้งกลุ่มใช้ร่วมกันก็ได้ ในขณะทำกิจกรรมการเรียน หากมีปญั หาผเู้ รียนสามารถ ซกั ถามครูได้เสมอ เมื่อจบการเรียนแต่ละศูนยแ์ ล้ว ผเู้ รียนสนใจที่จะเรียนเสริมก็สามารถ ศกึ ษาได้จากศูนย์สำรองทีจ่ ัดเตรยี มไว้ โดยไมต่ อ้ งเสียเวลารอคอยคนอื่น 3.ชดุ การเรียนการสอนรายบคุ คล เป็นชดุ การเรียนการสอนที่จัดให้ ผเู้ รียนเรียนด้วยตนเอง ตามคำแนะนำที่ระบไุ ว้ แตอ่ าจมีการปรึกษากันระหว่างเรียนได้ และเมื่อสงสยั ไมเ่ ข้าใจบทเรียนตอนไหนสามารถไต่ถามครไู ด้ การเรียนจากชุดการเรียน

17 การสอนรายบุคคลนี้ นิยมใช้ห้องเรียนที่มีลกั ษณะพิเศษ แบ่งเป็นสัดส่วนสำหรับผู้เรียนแต่ ละคน ซึง่ เรียกวา่ “ห้องเรยี นรายบคุ คล” ชดุ การเรียนการสอนรายบุคคลนี้นกั เรียนอาจ นำไปใช้เรยี นที่บ้านได้ด้วย โดยมีผู้ปกครองหรอื บุคคลอื่นคอยใหค้ วามชว่ ยเหลอื ชดุ การ เรียนการสอนรายบุคคลนีเ้ น้นหนว่ ยการสอนยอ่ ย จึงนิยมเรียกว่า บทเรียนโมดลู (Instruction Module) 4.ชดุ การเรียนการสอนทางไกล เปน็ ชุดการเรียนการสอนสำหรบั ผเู้ รียน ต่างถิ่น ตา่ งเวลา มุ่งสอนให้ผเู้ รียนศึกษาด้วยตนเอง โดยไมต่ อ้ งมาเข้าช้ันเรียน ประกอย ด้วย สือ่ ประเภทสิ่งพิมพ์ รายการวิทยกุ ระจายเสียง วทิ ยโุ ทรทศั น์ ภาพยนตร์ และการสอน เสริมตามศูนยบ์ ริการการศึกษา เช่น ชดุ การเรียนการสอนทางไกลของ มหาวิทยาลยั สุโขทยั ธรรมาธิราช เป็นต้น (สุนันทา สุนทรประเสริฐ ,ม.ป.ป. หน้า 110) ได้เพิ่มเตมิ ประเภทของชดุ การ สอนขึน้ อีก คอื ชุดการสอนทางไกล ซึง่ เปน็ ชุดการสอนทีผ่ ู้สอนกับผเู้ รียนต่างถิ่น ต่างเวลา กนั ม่งุ สอนให้ผเู้ รียนได้ศกึ ษาดว้ ยตนเองโดยไม่ต้องเข้าช้ันเรียน แตส่ ามารถเรียนได้เองที่ บ้าน มีสอ่ื ประสมต่างๆที่ผู้สอนจดั ให้ เช่น เอกสารการสอน รายการวิทยุ โทรทัศน์ ตลอดจนการเข้ารบั การสอนเสริมตามศูนยบ์ ริการที่จัดขึ้น นอกจากนีม้ หาวิทยาลยั สุโขทยั ธรรมาธิราชยงั มีชดุ ฝกึ อบรม ชดุ การสอน ของผู้ปกครอง ชดุ การสอนทางไปรษณีย์ การศกึ ษาด้วยระบบการสอนทางไกลนี้ ความสำเร็จข้ึนอยกู่ ับผเู้ รียนเป็นสว่ นใหญ่ 4. องค์ประกอบของชุดสื่อการเรียนการสอน บุญเกื้อ ควรหาเวช ได้กล่าวถึงองค์ประกอบของชุดการเรียนการสอนวา่ สามารถจำแนกได้ 4 ส่วนด้วยกันคือ 4.1. คมู่ อื เปน็ คู่มอื สำหรับผู้เรียนภายในจะมีคำชีแ้ จงถึงวิธีการใชช้ ุดการ เรียนการสอนอย่างละเอียดอาจทำให้เปน็ เล่าหรอื แผ่นพับกไ็ ด้ 4.2. บตั รคำสั่งหรือคำแนะนำจะเป็นส่วนทีบ่ อกให้ผู้เรยี นดำเนนิ การเรียน หรอื ประกอบกจิกรรมแต่ละอย่างตามขั้นตอนที่กำหนดไว้ประกอบด้วยคำอธิบายเร่ืองทีจ่ ะ ศกึ ษาคำสั่งให้ผเู้ รียนดำเนินกิจกรรมและการสรุปบทเรียน

18 4.3. เน้ือหาสาระและสื่อจะบรรจุไว้ในรูปของสอ่ื การสอนตา่ ง ๆ อาจ ประกอบด้วยการเรียนโปรกรม สไลด์ แผ่นภาพ วัสดุกราฟิก ฯลฯ ผเู้ รียนจะศกึ ษาจากสือ่ การสอนต่าง ๆ ทีบ่ รรจุอย่ใู นชุดการเรียนการสอนตามบัตรคำสง่ั ทีก่ ำหนดไว้ 4.4. แบบประเมินผเู้ รียนจะทำการประเมินผลความรขู้ องตนเองกอ่ นและ หลงั เรยี นแบบประเมินผลอาจเปน็ แบบฝกึ หัดใหเ้ ติมคำลงในชอ่ งว่าง เลือกคำตอบทีถ่ ูกที่สุด จับคู่ ดูผลจากการทดลองหรอื ทำกิจกรรม ฯลฯ 5. หลักการและขั้นตอนในการสร้างชุดสื่อการเรียนการสอน ไชยยศ เรอื งสวุ รรณ ได้กลา่ วถึงหลักการและทฤษฎีทีเ่ กี่ยวข้องกบั ชุด การเรียนไว้ดังนี้ ทฤษฎีที่เกี่ยวกบั ความแตกตา่ งระหว่างบุคคลชดุ การเรียนทีเ่ ปน็ สื่อ กิจกรรมการเรยี นจัดทำข้ึนเพือ่ สนองความสามารถ ความสนใจและความต้องการของ ผเู้ รียนเป็นสำคญั ทฤษฎีทีว่ ่าด้วยความแตกตา่ งระหว่างบุคคล จึงนำมาใช้เป็นทฤษฎี พืน้ ฐานในจดั ทำและการใช้ชุดการสอน หลักเกีย่ วกับสือ่ ประสมชดุ การเรียนเปน็ สือ่ ประสมซึ่งหมายถึง การใชส้ ื่อ หลายๆอย่างทีเ่ สริมซึ่งกนั และกันอย่างมีระบบมาใช้เปน็ แนวทางการเรียนรู้และกิจกรรม การเรียนทำให้ผเู้ รียนได้เรียนรจู้ ากสือ่ ได้อย่างเหมาะสม ทฤษฎีการเรียนรู้ชดุ การเรียนเป็นสือ่ การเรียนที่ม่งุ ให้ผเู้ รียนได้มีส่วนรว่ ม อยา่ งแข็งขันและได้รับข้อมูลย้อนกลับอย่างฉับพลนั อีกทั้งได้ประสบการณ์แห่งความสำเร็จ หรอื การเสริมแรงมกี ารเรียนเป็นขั้นๆตามความสามารถของผเู้ รียน ดังนน้ั ชดุ การสอนจงึ จัดทำขน้ึ มาโดยอาศัยทฤษฎีการเรียนรู้ หลกั การวิเคราะหร์ ะบบชุดการเรียนจดั ทำขนึ้ มาโดยอาศัยวิธีการ วิเคราะห์ระบบมีการทดลองสอนปรบั ปรุงแก้ไขจนเปน็ ทีเ่ ชือ้ ถือได้ จงึ นำออกใช้เผยแพร่ กิจกรรมการเรียนการสอนโดยใช้ชดุ การสอนได้อาศยั วิธีการระบบท้ังสิน้ ท้ังนีเ้ พอ่ ให้ กิจกรรมการเรยี นการสอนนั้นดำเนนิ ไปได้อยา่ งสมั พันธ์กนั ทกุ ข้ันตอน 6. ประโยชน์ของชุดสือ่ การเรียนการสอน อุษา คำประกอบ ได้กล่าวถึงคุณคา่ ของชดุ การเรียนตามแนวคิดของ แฮริส เบอรเ์ กอร์ ไว้ 5 ประการ คือ 1. นกั เรียนสามารถทดสอบตนเองกอ่ นว่ามีความสามารถอยู่ในระดับใด หลงั จากน้ันกเ็ ริม่ ต้นเรียนในสิ่งที่ตนเองไม่ทราบ ทำให้ไมต่ อ้ งเสียเวลากลับมาเรียนในสิง่ ทีผ่ ู้

19 เรยี นรู้แล้ว 2. นักเรียนสามารถนำบทเรียนไปเรียนทีไ่ หนก็ได้ตามความพอใจไม่ จำกดั ในเรือ่ งของเวลาและสถานที่ 3. เมื่อเรยี นจบแล้วผู้เรยี นสามารถทดสอบตวั เองได้ทนั ที เวลาไหนก็ได้ และได้ทราบผลการเรียนของตนเองทนั ทีเชน่ กัน 4. นกั เรียนมโี อกาสได้พบปะกับผู้สอนมากขึ้นเพราะผเู้ รียนด้วยตนเองครู กม็ ีเวลาให้คำปรึกษากบั ผู้มีปัญหาในขณะที่ใช้ชดุ การเรียนทีเ่ รยี นด้วย ตนเอง 5. นกั เรียนจะได้รับคะแนนอะไรนั้นขึน้ อย่กู บั ความสามารถของผเู้ รียน หรอื ผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นของผู้เรยี นเอง ไมม่ ีคำว่าสอบตกสำหรับผเู้ รียนไมส่ ำเรจ็ แต่ จะให้ผู้เรียนกลบั ไปศกึ ษาเรือ่ งเดิมนนั้ ใหม่ จากผลการเรียนจนได้ตามมาตรฐานเกณฑ์ทีต่ ั้ง ไว้ โปรแกรม QUIZIZZ 1. ความหมายของโปรแกรม QUIZIZZ (ปวริศ เศษธะพานิช ,2561) กล่าววา่ Quizizz เป็นโปรแกรมที่มแี นวคิดหรือ คอนเซป็ ต์ของสอ่ื นีท้ ี่ไม่ซับซ้อน เข้าใจงา่ ย และตวั สือ่ ทีถ่ ูกทำออกมานน้ั กเ็ ปน็ สื่อการเรียนรู้ ทีด่ ี มคี ณุ ภาพ สื่อชนิดน้ีน้ีเปน็ สื่อทีม่ คี อนเซ็ปตเ์ ปน็ เกมแนวตอบคำถาม ซึ่งส่อื ทีม่ ีคอนเซป็ ต์ แบบนีน้ ั้นมีมากมาย อาทิเช่น KaHoot! Quizalize หรอื Quizlet แต่ Quizizz กลับมีความ แตกต่างจากสื่ออ่ืนๆเหล่านี้ Quizizz เป็นสือ่ ทีม่ ีขอ้ ดีและคุณประโยชนม์ ากมาย เชน่ ใช้ใน การสอบวดั ระดบั ความรูข้ องนกั เรียน เพราะนักเรียนจะรู้สกึ ตืน่ เต้นตื่นตาตืน่ ใจกบั การทำ ข้อสอบแบบใหม่แบบไทยแลนด์ยคุ 4.0 (บงกช เดชมติ , 2559) กล่าวว่า Quizizz เป็นโปรแกรมที่ช่วยสร้าง แบบทดสอบเพือ่ ประเมินผลผเู้ รียนแบบออนไลน์สามารถแสดงผลคะแนนจากการสอบได้ ทันทีรองรับทั้งภาษาไทยและภาษาองั กฤษ บางโปรแกรมสามารถใส่ภาพประกอบ ดนตรี ประกอบได้จดุ เด่นที่สำคัญ คือ ผเู้ รียนสามารถทำแบบทดสอบผ่าน อุปกรณ์อิเลก็ ทรอนิกส์ หลากหลายแพลตฟอร์ม (Platform)ที่เชือ่ มต่อระบบอินเตอร์เน็ตได้เชน่ มอื ถือสมาร์ทโฟน แทบ็ เล็ต และเครอ่ื งคอมพิวเตอร์ Quizizzมีขอ้ ดีทีเ่ ดน่ ชดั คือ การมตี วั เลือกใหผ้ เู้ รียนทำ แบบทดสอบเป็น การบ้าน โดยสามารถกำหนดวัน และเวลาทีส่ ามารถทำแบบทดสอบ ดงั กล่าว เปน็ การบ้านได้ และไมม่ ีขอ้ จำกัดด้านความยาวคำถามและคำตอบเหมอื น

20 Socrative และ Testmoz สามารถใส่ รูปภาพประกอบในคำถามได้แต่มีข้อจำกดั คือ แบบทดสอบทีส่ รา้ งข้ึนสร้างได้เพียงแบบปรนัยหนึง่ ตวั เลือกถกู เทา่ นั้น ไมม่ ีตัวเลือกในการ สร้างแบบทดสอบในรปู แบบอื่น ๆ งานวิจัยที่เกยี่ วขอ้ ง 1. งานวิจัยในประเทศ (รงุ่ นภา อนนั ตศริ ิ วรากร ทองทวี และ เมธี มธุรส ,2562) ได้ศึกษา ผลการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น รายวิชา เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร เรื่อง การค้นหาขอ้ มลู และติดตอ่ สื่อสารผา่ นเครอื ข่ายคอมพิวเตอร์อย่างมคี ณุ ธรรม ช้ัน มัธยมศกึ ษาปีที่ 2/4 โรงเรียนตากสินราชานุสรณ์ โดยการใช้ Quizizz โดยมีวิธีการ ดำเนินการกบั กลมุ่ เป้าหมาย คือนักเรียนชน้ั มธั ยมศกึ ษาปีที่ 2/4 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศกึ ษา 2561 โรงเรียนตากสินราชานสุ รณ์ อำเภอเมือง จังหวัดตาก สำนกั งานเขตพืน้ ที่การศกึ ษา ประถมศึกษาตาก เขต 1 โดยเปน็ กลุ่มประชากร จำนวน 40 คน เคร่อื งมอื ที่ใชใ้ นการศกึ ษา ได้แก่ ชดุ กิจกรรมการเรียนรู้จำนวน 1 หน่วยการเรียนรู้ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียน และแบบวดั ความพึงพอใจของนักเรียนที่มตี ่อ Quizizz สถิตทิ ี่ใชไ้ ด้แก่ การ เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ดว้ ยสูตร Kr21 และแบบวดั ความพึงพอใจ มาตราส่วนประมาณค่า (Rating Scales) 5 ระดับจากการศกึ ษาพบวา่ ชุดกิจกรรมการ เรียนรู้รายวิชาเทคโนโลยีสารสนเทศ ง 22102 ช้ันมธั ยศึกษาปีที่ 2 หนว่ ยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง การค้นหาข้อมูลและติดตอ่ สือ่ สารผา่ นเครอื ข่ายคอมพิวเตอร์อยา่ งมคี ณุ ธรรม ที่สร้าง ขนึ้ น้ันมีประสิทธิภาพตามเกณฑ์มาตรฐาน 70 / 70 ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นหลังเรียนสงู กวา่ กอ่ นเรียนแตกต่างกนั อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระดบั 0.05 และความพึงพอใจของ นักเรียนที่มตี อ่ Quizizz พบว่า นักเรียนมีความพึงพอใจในรายข้อสว่ นใหญ่อยู่ในระดับพึง พอใจมาก คือ นกั เรียนอยากให้ครจู ดั กิจกรรมแบบนีบ้ ่อยๆ เฉลี่ย 4.90 (ปัทมา ยีสดิ - มัฮดี แวดราแม ,2561) ได้กล่าววา่ การพัฒนาผลสมั ฤทธิ์ ทางการเรยี นวิชาเทคโนโลยีสารสนเทศ เรื่ององคประกอบคอมพิวเตอร โดยใช Augmented Reality และ แอปพลิเคชัน Quizizz สาํ หรับนักเรียนช้ันมธั ยมศกึ ษาปที่ 1 โรงเรียนเบญจมรา ชูทิศ จังหวดั ปตตาน นี้มีวตั ถุประสงคดงั นี้ 1) เพือ่ เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ระหวางนกั เรียนที่ไดรบั การจดั การเรยี นการสอนโดยใชสื่อการสอนเทคโนโลยี Augmented Reality และแอปพลิเคชัน Quizizz กับนักเรียนที่ไดรบั การสอนแบบปกติ2) เพื่อเปรียบเทียบ ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นกอนและหลังการสอนโดยใชสื่อเทคโนโลยี Augmented Reality

21 และแอปพลิเคชัน Quizizz และ 3) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนกั เรียนชั้นมธั ยมศึกษาปที่ 1 ตอการเรียนโดยใชสื่อการสอนเทคโนโลยี Augmented Realityและแอปพลิเคชัน Quizizz กลุมตวั อยางที่ใชในการวิจยั ครั้งนีค้ ือ นักเรียนช้ันมัธยมศกึ ษาปที่ 1 โรงเรียนเบญจมราชูทิศ จงั หวดั ปตตานจี ํานวนนกั เรียน 65 คน ผลการวิจัยพบวา 1) ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี น ระหวางนักเรียนที่ไดรบั การจดั การเรียนการสอนโดยใชสือ่ การสอนเทคโนโลยี Augmented Reality และแอปพลิเคชัน Quizizz สูงกวานกั เรียนทีไ่ ดรับการสอนแบบปกติอยางมี นยั สําคัญทางสถิติที่ระดับ .01 2) นักเรยี นที่ไดรับการสอนโดยใชสื่อการสอนเทคโนโลยี Augmented Reality และแอปพลิเคชนั Quizizz มีผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นหลังเรียนสูงกวา กอนเรียน อยางมีนยั สําคญั ทางสถิติทีร่ ะดับ .01 และ 3) ผลการศกึ ษาความพึงพอใจของ นกั เรียนทีม่ ีตอการเรียนการสอนโดยใชสือ่ การสอนเทคโนโลยี Augmented Reality และ แอปพลิเคชนั Quizizz พบวามีผูตอบแบบสอบถามมคี วามพึงพอใจ ภาพรวมอยูในระดับมาก (วิรากานต์ ชเู จริญรตั น์ ,2561) ได้ศึกษาการปรบั พฤติกรรมผู้เรยี น เปลี่ยนวิธีผสู้ อน เพิ่มผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นโดยใช้ QUIZIZZ GAME เรือ่ ง รายได้ ประชาชาติรายวิชาเศรษฐศาสตรเ์ บือ้ งตน้ ของผเู้ รียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ชั้นปีที่ 2 สาขาวิชาธุรกิจค้าปลีก วิทยาลัยเทคโนโลยีปัญญาภวิ ฒั น์ จดุ มุ่งหมายของการวิจยั นี้ (1) เพื่อเพิ่มผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี น เรือ่ ง รายได้ประชาชาติ รายวิชาเศรษฐศาสตร์ เบือ้ งตน้ ของผเู้ รียนระดบั ประกาศนียบัตรวิชาชีพ ชั้นปีที่ 2 สาขาวิชาธุรกิจค้าปลีก (2) เพือ่ เปรียบเทียบผลสมั ฤทธิท์ างการเรียน เร่ือง รายได้ประชาชาติรายวิชาเศรษฐศาสตร์ เบอื้ งตน้ ของผเู้ รียนระดบั ประกาศนียบัตรวชิ าชีพ ชั้นปีที่ 2 สาขาวิชาธุรกิจค้าปลีก วิทยาลยั เทคโนโลยีปญั ญาภวิ ฒั น์ระหว่างการจัดการเรียนการสอนรปู แบบปกติกับการ จัดการเรยี นการสอน โดยใช้ QUIZIZZ GAME (3) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของผเู้ รียนระดับ ประกาศนยี บตั รวิชาชีพ ชั้นปีที่ 2 สาขาวิชาธุรกิจค้าปลีก ทีม่ ตี อ่ การจดั การเรียนการสอน เรือ่ ง รายได้ประชาชาติ รายวิชาเศรษฐศาสตร์เบือ้ งต้น โดยใช้ QUIZIZZ GAME กล่มุ ตวั อยา่ งทีใ่ ชใ้ นการวิจยั คร้ังนี้ คอื ผู้เรยี นทีเ่ รยี นรายวิชาเศรษฐศาสตร์เบือ้ งตน้ (รหัส วิชา 2200-1001)ระดับช้ัน ปวช.2/10 (กลุม่ A) สาขาวิชาธุรกิจค้าปลีก จ านวน 38 คน และ ระดบั ช้ัน ปวช.2/11 (กลมุ่ A)สาขาวิชาธรุ กิจค้าปลีก จ านวน 38 คน โดยการคัดเลือก กลุ่มตัวอยา่ งแบบเจาะจง (Purposive sampling)เครือ่ งมือ/วิธีการใชใ้ นการวิจัย ได้แก่ 1) แผนการจดั การเรียนการสอนรายวิชาเศรษฐศาสตรเ์ บื้องต้น (รหัสวิชา2200-1001) โดย ใชQ้ UIZIZZ GAME, สือ่ ออนไลน์ QUIZIZZ GAME เครือ่ งมือทีใ่ ชใ้ นการเก็บรวบรวมข้อมูล 1) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เร่ือง รายได้ประชาชาติ 2) แบบประเมินความ พึงพอใจของผเู้ รียน3) แบบบันทึกผลคะแนน สถิตทิ ีใ่ ชใ้ นการวิเคราะหข์ ้อมูล คอื ค่าเฉลีย่

22 (x) ค่าเบีย่ งเบนมาตรฐาน (S.D.) และค่า t-test (One samples t-test) (วสิรกิ ญั ญา ธานี ,2562) ได้ศึกษา การใช้สื่อ เวบ็ ไซต์สร้างแบบทดสอบ Quizizz ในการจัดการเรียนการสอนรายวิชา Fundamental English ของนักเรียนชั้น มธั ยมศกึ ษาปีที่ 1/6 โรงเรียนวฒั นาวิทยาลยั ภาคเรียนที่ 1 ปีการศกึ ษา 2562 เพือ่ ศกึ ษา เกี่ยวกับ 1) พัฒนาการเรียน การสอนภาษาอังกฤษ ผ่านการใช้ส่อื เทคโนโลยี 2) เพื่อให้ ผเู้ รียนมคี วามพึงพอใจและเจตคตทิ ี่ดตี ่อการเรียนและวัดผลภาษาองั กฤษ ของนกั เรียน โรงเรียนวฒั นาวทิ ยาลัย ที่กำลงั ศกึ ษาอยู่ในระดับช้ันมธั ยมศึกษาปีที่ 1/6 ในภาคเรียนที่ 1 ประจำปีการศกึ ษา2562 จากจำนวน 30 คน เครือ่ งมอื ทีใ่ ชใ้ นการวิจัย คือ แบบวดั ความพึง พอใจของนกั เรียนที่มีต่อ Quizizz และแผนการจัดการเรียนรโู้ ดยใช้ส่อื เทคโนโลยี Quizizz เรือ่ ง Prepositions จำนวน 1 แผน วเิ คราะหข์ ้อมลู โดยหาคา่ เฉลีย่ (Mean) ผลความพึง พอใจของนกั เรียนโดยใช้แบบวดั ความพึงพอใจของนักเรียนช้ันมธั ยมศกึ ษาปีที่ 1/6 ที่มีตอ่ Quiziz สาวติ รี บูละ (2562) ได้ศกึ ษา การศกึ ษาผลสัมฤทธิท์ างการเรยี น รายวิชาสงั คมศกึ ษา เร่ือง นโยบายการเงิน การคลงั ในการพัฒนาเศรษฐกิจของประเทศ ของนักเรียนช้ันมัธยมศกึ ษาปีที่ 5 โดยวิธีการทําแบบทดสอบด้วยโปรแกรมQuizizz การศกึ ษาครั้งน้ีมวี ตั ถุประสงค์เพื่อ 1) ศกึ ษาผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาสงั คมศกึ ษา เรือ่ ง นโยบายการเงนิ การคลัง ในการพัฒนาเศรษฐกิจของประเทศ ของนกั เรียนช้ัน มัธยมศกึ ษาปีที่ 5 โดยวิธีการทาํ แบบทดสอบด้วยโปรแกรมQuizizz 2) เพื่อศึกษาความพึง พอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนรายวิชาสังคมศกึ ษา เร่อื ง นโยบาย การเงิน การคลงั ในการพัฒนาเศรษฐกิจของประเทศ ของนักเรียนช้ันมัธยมศกึ ษาปีที่ 5 โดยวิธีการทํา แบบทดสอบด้วยโปรแกรมQuizizz กลุ่มตวั อยา่ งที่ใช้ในการศกึ ษาครั้งน้ีคือนกั เรียนช้ัน มธั ยมศกึ ษาปีที่ 5/3 จํานวน 38 คนของโรงเรียนวรนารีเฉลิม จังหวัดสงขลา ปีการศึกษา 2562 ซึ่งได้มาโดย การสุม่ อย่างง่าย (Simple Random Sampling) ด้วยการจบั สลากโดยใช้ หอ้ งเรียนเป็นหนว่ ยสุ่ม เคร่ืองมอื ที่ใชใ้ นการวิจัยคร้ังนีไ้ ด้แก่ 1) แบบทดสอบรายวิชาสังคม ศกึ ษา เร่อื ง นโยบายการเงิน การคลัง ในการพัฒนาเศรษฐกิจของประเทศ จาํ นวน 20 ข้อ 2)แบบสอบถามความพึงพอใจในการทดสอบ เรอ่ื ง นโยบายการเงิน การคลัง ในการ พฒั นาเศรษฐกิจของประเทศสําหรบั นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/3 สถิติที่ใช้ในการ วิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าร้อยละ คา่ เฉลี่ย(x) ส่วนเบีย่ งเบนมาตรฐาน(S.D.) ผลการศกึ ษา สรปุ ได้ดงั นี้ 1. ผลการศกึ ษาผลสัมฤทธิท์ างการเรียนกอ่ นเรียนและหลังเรียนในรายวิชา สงั คมศกึ ษา เรอ่ื ง นโยบาย การเงนิ การคลัง ในการพัฒนาเศรษฐกิจของประเทศ โดย วิธีการทาํ ทดสอบด้วยโปรแกรม Quizizz ของนกั เรียนช้ันมธั ยมศกึ ษาปีที่ 5/3 จํานวน 38

23 คน มีคะแนนหลังเรียนสงู กวา่ ก่อนเรียน 2. นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการเรียนรายวิชา สงั คมศกึ ษา เร่อื ง นโยบายการเงิน การคลัง ในการพัฒนาเศรษฐกิจของประเทศ ของ นักเรียนช้ันมธั ยมศึกษาปีที่ 5 โดยวิธีการทําแบบทดสอบด้วยโปรแกรมQuizizz โดยรวม อยู่ในระดบั มาก(x=4.53),(S.D.=0.55)

24 บทที่ 3 วิธีดำเนินการวจิ ยั การวิจยั เร่อื ง การพัฒนาชุดสือ่ การเรียนการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วทิ ยาการคำนวณ เร่อื งขอ้ มูลสารสนเทศ สำหรบั นักเรียนชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 3 ผวู้ ิจยั ดำเนินการดังนี้ 1. การกำหนดประชากรและกลุม่ ตวั อยา่ ง 2. การสร้างและหาคุณภาพเครอ่ื งมอื วิจยั 3. การเกบ็ รวบรวมข้อมลู 4. การวิเคราะหข์ อ้ มูล 5. สถิติทีใ่ ช้ในการวิเคราะหข์ อ้ มูล รายละเอียดในแตล่ ะข้ันตอน มีดงั นี้ การกำหนดประชากรและกลุ่มตวั อย่าง 1. ประชากร คือ นักเรียนช้ันประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านพังโคน(จำปา สามคั คีวิทยา) สงั กดั สำนักงานเขตพืน้ ที่การศกึ ษาประถมศกึ ษาสกลนคร เขต 2 ภาคเรียน ที่ 1 ปีการศกึ ษา 2565 จำนวน 4 ห้องเรียน รวมทั้งสนิ้ 145 คน 2. กล่มุ ตัวอย่าง คอื นกั เรียนชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านพงั โคน(จำปา สามัคคีวิทยา) สังกดั สำนกั งานเขตพืน้ ทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 2 ภาคเรียน ที่ 1 ปีการศกึ ษา 2565 จำนวน 1 ห้องเรียน รวม 35 คน ซึ่งได้มาโดยวิธีการสุ่มแบบ แบ่งกลมุ่ (Cluster random sampling) การสรา้ งและหาคณุ ภาพเครอื่ งมือวจิ ัย 1. เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย เครื่องมือที่ใชใ้ นการวิจัย ได้แก่ 1.1 ชุดสื่อการเรียนการสอนโดยโปรแกรม Quizizz รายวิชา วทิ ยาการ คำนวณ เรอ่ื งขอ้ มลู สารสนเทศ

25 1.2 แบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น 1.3 แบบสอบถามความพึงพอใจต่อการเรียน 2. การสร้างและหาคุณภาพเครื่องมือวิจัย 2.1 ชดุ สือ่ การเรียนการสอนโดยโปรแกรม Quizizz รายวิชา วิทยาการ คำนวณ เรอ่ื งข้อมลู สารสนเทศ มีขน้ั ตอนการสร้างและหาคุณภาพ ดงั น้ี 2.1.1 ศกึ ษา และวิเคราะห์เนื้อหาในรายวิชาวิทยาการคำนวน เร่อื งขอ้ มลู สารสนเทศ ช้ันประถมศึกษาปีที่ 3 ซึง่ มเี นือ้ หาต่างๆ ได้แก่ ความหมายของขอ้ มูล ประเภท ของขอ้ มูล ลกั ษณะของขอ้ มูลที่ดี ประโยชนข์ องขอ้ มลู แหลง่ ขอ้ มูล การรวบรวมข้อมูล การประมวลผลขอ้ มลู การสืบค้นข้อมูลโดยใช้อนิ เทอรเ์ น็ต การประเมินความน่าเช่ือถือของ ข้อมูล 2.1.2 ศกึ ษาหลกั การ แนวคิด เกีย่ วกับแนวคิดและทฤษฏีทีเ่ กี่ยวกับชดุ สือ่ การเรียนการสอน จากหนังสือ ตำรา บทความ และงานวิจัยทีเ่ กี่ยวข้อง 2.1.3 ศกึ ษาองคป์ ระกอบ หลักการ และแนวทางการสร้างชดุ สื่อการเรียน การสอน จากหนังสอื ตำรา บทความ และงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง 2.1.4 รา่ งชุดสื่อการเรียนการสอนโดยโปรแกรม Quizizz รายวิชา วิทยาการ คำนวณ เร่อื งขอ้ มลู สารสนเทศ ตามองค์ประกอบของแผนที่ระบุไว้ในข้อ 2.1.3 2.1.5 นำชุดสือ่ การเรียนการสอนทีร่ า่ งขนึ้ ไปขอคำแนะนำจากอาจารยท์ ี่ ปรึกษาวิทยานิพนธ์ เพือ่ นำมาปรับปรงุ แก้ไขในสว่ นทีบ่ กพร่อง 2.1.6 นำชดุ สื่อการเรยี นการสอนที่ปรบั ปรงุ แล้ว ตามข้อเสนอแนะของ อาจารย์ทีป่ รึกษางานวิจัย ไปให้ผเู้ ช่ยี วชาญ จำนวน 5 ทา่ น ประเมินความเหมาะสม โดยใช้ แบบประเมินความเหมาะสมของชุดสือ่ การเรียนการสอนทีผ่ ู้วจิ ัยสร้างข้นึ ซึง่ เปน็ มาตรประมาณค่า 5 ระดบั ตามวิธีของ Likert ดังน้ี ระดบั 5 หมายถึง มคี วามเหมาะสมมากที่สุด ระดับ 4 หมายถึง มคี วามเหมาะสมมาก ระดบั 3 หมายถึง มคี วามเหมาะสมปานกลาง ระดับ 2 หมายถึง มีความเหมาะสมน้อย ระดับ 1 หมายถึง มคี วามเหมาะสมนอ้ ยที่สุด ชดุ สือ่ การเรียนการสอนทีเ่ หมาะสมตอ้ งผ่านเกณฑ์ คา่ เฉลี่ยต้ังแต่ 3.51 ข้ึน ไป

26 2.1.7 ปรับปรงุ แก้ไข ชุดสือ่ การเรียนการสอนในสว่ นที่บกพร่องตาม ข้อเสนอแนะของผเู้ ช่ยี วชาญ 2.1.8 นำชุดสือ่ การเรียนการสอนไปใช้กบั กลุ่มหนง่ึ ตอ่ หนึ่ง จำนวน 3 คน ซึ่ง เป็นนักเรียน เก่ง กลาง อ่อน อยา่ งละ 1 คน เพือ่ หาข้อบกพร่องของชุดสื่อการเรียนการ สอน สือ่ วิธีการวัดและประเมินตา่ ง ๆ สำหรบั นำมาปรับปรงุ แก้ไขให้ดีขน้ึ 2.1.9 นำชดุ สื่อการเรยี นการสอนที่ได้ปรับปรุงแล้วจากการทดลองกบั กลุ่มหน่งึ ต่อหน่งึ ไปทดลองใช้กบั กลมุ่ เล็ก จำนวน 9 คน เพื่อตรวจสอบประสิทธิภาพ เบอื้ งตน้ ตามเกณฑ์ 80 /80 จากน้ันปรับปรงุ แก้ไข และจัดทำให้สมบูรณส์ ำหรับนำไปใช้ใน การทดลองกบั กลมุ่ จริงต่อไป 2.2 แบบทดสอบวดั ผลสมั ฤทธิท์ างการเรียน มีขั้นตอนการสร้างและหา คุณภาพ ดงั น้ี 2.2.1 ศกึ ษาหลกั การ และแนวทางการสร้างแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ ทางการเรยี นจากหนงั สอื ตำรา บทความ และงานวิจัยทีเ่ กีย่ วข้อง 2.2.2 เลือกรปู แบบของแบบทดสอบเปน็ ชนิดแบบปรนยั 4 ตัวเลือก และ กำหนดจำนวนข้อสอบที่ตอ้ งการทั้งหมด 30 ขอ้ และสร้างจริง 50 ข้อ 2.2.3 กำหนดจดุ ประสงค์การเรียนรู้ทีต่ อ้ งการวัด ใหส้ อดคล้องกบั เนือ้ หา 2.2.4 เขียนข้อสอบตามจดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ จำนวน 50 ข้อ เพื่อคัดเลือก ข้อสอบที่ผา่ นเกณฑ์ตามจำนวนที่ผวู้ ิจยั ได้กำหนดไว้ 2.2.5 นำแบบทดสอบที่สร้างข้นึ ไปขอคำแนะนำจากอาจารย์ที่ปรึกษา งานวิจัย เพื่อนำมาปรับปรงุ แก้ไขในส่วนทีบ่ กพร่อง 2.2.6 นำแบบทดสอบทีป่ รบั ปรุงแล้ว ตามข้อเสนอแนะของอาจารย์ทีป่ รึกษา งานวิจัย ไปให้ผู้เชีย่ วชาญ จำนวน 5 ท่าน ซึง่ เป็นชดุ เดียวกับผปู้ ระเมินความเหมาะสมชุด สือ่ การเรียนการสอน เพือ่ ประเมินความเทีย่ งตรงเชิงเนื้อหา (Content validity) โดยตามค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ระหวา่ งขอ้ สอบแตล่ ะข้อกบั จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ โดยใช้เกณฑ์ ค่า IOC แตล่ ะข้อตอ้ งมคี ่าต้ังแต่ 0.50 ข้นึ ไป และท้ังฉบับรวมแลว้ ไมน่ ้อยกวา่ 0.60 ข้ึนไป 2.2.7 นำแบบทดสอบทีผ่ ่านเกณฑ์แลว้ ไปทดลองใช้กบั นกั เรียนช้ัน ประถมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศกึ ษา 2565 โรงเรียนบ้านพงั โคน(จำปาสามัคคี วิทยา) จำนวน 50 คน 2.2.8 นำกระดาษคำตอบทีน่ ักเรียนสอบแล้วมาตรวจใหค้ ะแนน โดยตอบถูก ได้ 1 คะแนน ตอบผดิ หรอื ไมต่ อบหรอื ตอบมากเกิน 1 ตัวเลือก ได้ 0 คะแนน

27 2.2.9 นำผลจากการตรวจที่ได้จากข้อ 2.2.8 มาวิเคราะหค์ า่ อำนาจจำแนก รายข้อ จากนั้นคดั เลือกข้อสอบทีม่ คี า่ อำนาจจำแนกต้ังแต่ 0.20 ข้ึนไป 2.2.10 นำข้อสอบทีม่ คี ่าอำนาจจำแนกผา่ นเกณฑ์ตามข้อ 2.2.9 มาวิเคราะห์ ความยากรายข้อ จากนั้นคัดเลือกข้อสอบที่มีคา่ ความยากต้ังแต่ 0.20 – 0.80 2.2.11 คัดเลือกข้อสอบทีผ่ ่านเกณฑ์ท้ังอำนาจจำแนกรายข้อ ความยากราย ข้อ ให้เหลอื เพียง 30 ตามต้องการ จากนั้นวิเคราะห์ความเชอ่ื มั่นของแบบทดสอบท้ังฉบับ ตามวิธีของ Kuder Richardson สูตร KR-20 2.2.12 จดั พิมพแ์ ละทำสำเนาข้อสอบที่ผ่านการตรวจสอบคุณภาพแล้ว เพือ่ ใช้เป็นแบบทดสอบในการวิจยั ตอ่ ไป 2.3 แบบสอบถามความพึงพอใจต่อการเรียน มีขนั้ ตอนการสร้างและหา คุณภาพ ดงั น้ี 2.3.1 ศกึ ษาข้ันตอนและวิธีการสรา้ งแบบสอบถามความพึงพอใจตอ่ การ เรียนประเภทมาตรประมาณค่าตามวิธีของ Likert 2.3.2 เลือกลักษณะของแบบสอบถามความพึงพอใจเปน็ มาตรประมาณคา่ 5 ระดับ คอื ระดับ 5 หมายถึง พึงพอใจมากที่สุด ระดบั 4 หมายถึง พึงพอใจมาก ระดับ 3 หมายถึง พึงพอใจปานกลาง ระดบั 2 หมายถึง พึงพอใจน้อย ระดบั 1 หมายถึง พึงพอใจน้อยทีส่ ุด 2.3.3 นิยามปฏิบัติการของความพึงพอใจตอ่ การเรียน จากน้ันสร้าง ข้อคำถามซึ่งมีลักษณะเป็นข้อความทางบวก โดยให้ครอบคลมุ สิ่งทีต่ อ้ งการวัด ตามนยิ าม ปฏิบัตกิ ารที่เขียนขึน้ 2.3.4 นำแบบสอบถามที่สร้างข้ึนไปขอคำแนะนำจากอาจารย์ที่ปรึกษา งานวิจัย เพือ่ นำมาปรบั ปรงุ แก้ไขในสว่ นที่บกพรอ่ ง 2.3.5 นำแบบสอบถามไปให้ผู้เชีย่ วชาญจำนวน 5 ท่าน ซึ่งเป็นชุดเดียวกบั ผปู้ ระเมินความเหมาะสมของชุดสือ่ การเรียนการสอน ตรวจสอบความตรงของ แบบทดสอบถาม โดยดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ระหว่างขอ้ คำถามกับนิยามปฏิบตั ิการที่ เขียนขึน้

28 2.3.6 เลือกข้อคำถามที่มีค่าดัชนีความสอดคล้องตั้งแต่ 0.50 ข้ึนไป ส่วนข้อ ทีไ่ มผ่ ่านเกณฑป์ รับปรุงแก้ไขตามข้อเสนอแนะของผเู้ ชย่ี วชาญ 2.3.7 จดั พิมพ์และทำสำเนาแบบสอบถามทีผ่ ่านการตรวจสอบคณุ ภาพแล้ว เพื่อใช้ในการวิจยั ตอ่ ไป การเกบ็ รวบรวมข้อมูล 1. แบบแผนการทดลอง แบบแผนการทดลองใชร้ ปู แบบการทดลองกลมุ่ เดียว และมีการวัดกอ่ นการ ทดลอง 1 ครั้ง และหลังการทดลอง 1 คร้ัง (One Group Pretest Posttest Design) เขียนเปน็ รปู แบบการทดลองดงั นี้ รปู แบบการทดลอง O1 X O2 o1 หมายถึง การวัดตัวแปรตามก่อนการทดลองด้วยแบบทดสอบ วัดผลสัมฤทธ์ทางการเรียน X หมายถึง การทดลองจดั การเรียนรู้โดยใชช้ ดุ สือ่ การเรียนการ สอนโดยโปรแกรม Quizizz รายวิชา วทิ ยาการคำนวณ เรื่องข้อมลู สารสนเทศ o2 หมายถึง การวัดตัวแปรตามหลงั การทดลองด้วยแบบทดสอบ วดั ผลสมั ฤทธ์ทางการเรียนซงึ่ เปน็ ชดุ เดียวกบั ก่อนการทดลอง และแบบสอบถามความพึงพอใจ ตอ่ การเรียน 2. ขั้นตอนดำเนินการทดลอง ผวู้ ิจยั จัดกิจกรรมการเรยี นการสอนกับกล่มุ ตวั อย่างโดยดำเนินการ ดังนี้ 2.1 ก่อนการทดลองทดสอบก่อนเรียน โดยใช้แบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธิ์ ทางการเรยี น 2.2 ดำเนนิ การทดลองจดั กิจกรรมการเรียนการสอน เปน็ เวลา 5 สัปดาห์ สปั ดาห์ละ 1 ชว่ั โมง รวม 15 ชั่วโมง โดยที่ระหว่าง การทดลองมกี ารเก็บคะแนนจากการ ทดสอบย่อย เพือ่ เป็นข้อมูลสำหรบั วิเคราะห์ประสิทธิภาพกระบวนการ 2.3 หลงั การทดลองทดสอบหลงั เรยี น โดยใช้แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ ทางการเรยี น ซึ่งเปน็ ฉบบั เดียวกันกบั กอ่ นเรียน

29 2.4 สอบถามความพึงพอใจของนกั เรียนที่มีตอ่ การเรียนด้วยชดุ สื่อการเรียน การสอนโดยโปรแกรม Quizizz รายวิชา วทิ ยาการคำนวณ เรอ่ื งขอ้ มูลสารสนเทศ โดยใช้ แบบสอบถามความพึงพอใจตอ่ การเรียนทีส่ ร้างข้ึน การวเิ คราะหข์ ้อมลู ผวู้ ิจยั ดำเนินการวิเคราะห์ข้อมลู ดงั นี้ 1. วิเคราะห์หาประสิทธิภาพของการเรียนการสอนโดยโปรแกรม Quizizz รายวิชา วทิ ยาการคำนวณ เรื่องข้อมลู สารสนเทศ สำหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ 3 ตามเกณฑ์ 80 / 80 2. วเิ คราะห์หาประสิทธิผลของการเรียนการสอนโดยโปรแกรม Quizizz รายวิชา วทิ ยาการคำนวณ เรื่องข้อมลู สารสนเทศ สำหรับนกั เรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 3 ตามเกณฑด์ ัชนีประสิทธิผล ตั้งแต่ร้อยละ 50 ขนึ้ ไป 3. วิเคราะห์เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ระหว่างก่อนเรียนและ หลงั เรยี น โดยใช้สถิติ t-test ชนิด dependent Samples 4. วิเคราะห์ความพึงพอใจต่อการเรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้ที่สรา้ งข้ึน โดย การเปรียบเทียบค่าเฉลีย่ กับเกณฑ์การแปลความหมาย ดงั น้ี คา่ เฉลีย่ ระดับความพึงพอใจ 1.00 - 1.50 น้อยทีส่ ดุ 1.51 - 2.50 น้อย 2.51 - 3.50 ปานกลาง 3.51 – 4.50 มาก 4.51 - 5.00 มากทีส่ ุด สถติ ิทีใ่ ชใ้ นการวเิ คราะหข์ อ้ มูล 1. สถติ ิพ้นื ฐาน สถิตพิ ืน้ ฐาน ได้แก่ คา่ เฉลีย่ รอ้ ยละ และส่วนเบีย่ งเบนมาตรฐาน 2. สถิติตรวจสอบคณุ ภาพเครือ่ งมือวิจยั สถิตติ รวจสอบคุณภาพเคร่ืองมอื วิจยั ได้แก่

30 2.1 ค่าดัชนีความสอดคล้อง IOC ซึ่งมีสูตรดงั น้ี โดยที่ IOC แทน ดัชนีความสอดคล้อง แทน ผลรวมคะแนนการประเมินของผเู้ ช่ียวชาญ N แทน จำนวนผู้เชีย่ วชาญ 2.2 ค่าความยากรายข้อของแบบทดสอบ ซึง่ มีสตู รดังนี้ (สมชาย วรกิจเกษมสกลุ ,2553 ) (หนา้ 284) p = RH +RL NH + NL โดยที่ p แทน คา่ ดัชนีความยากรายข้อของข้อสอบข้อหนึ่ง ๆ RH แทน จำนวนผสู้ อบในกล่มุ สงู ทีต่ อบข้อสอบข้อนั้นถูก RL แทน จำนวนผสู้ อบในกลมุ่ ต่ำที่ตอบข้อสอบข้อนั้นถูก NH แทน จำนวนผู้สอบท้ังหมดในกลมุ่ สูง NL แทน จำนวนผสู้ อบท้ังหมดในกลมุ่ ตำ่ และ NH = NL 2.3 คา่ อำนาจจำแนกรายข้อของแบบทดสอบ ซึ่งมีสตู รดังน้ี (สมชาย วรกิจเกษมสกุล ,2553 ) (หนา้ 284) r = RH − RL r = RH − RL NL NH หรอื โดยที่ r แทน ค่าดัชนีความยากรายข้อของข้อสอบข้อหนึง่ ๆ จำนวนเท่ากัน) RH แทน จำนวนผู้ตอบถูกในกล่มุ สูง RL แทน จำนวนผตู้ อบถกู ในกลมุ่ ตำ่ N แทน จำนวนผตู้ อบถูกทั้งหมดในกล่มุ สูงหรอื กุลม่ ต่ำ (มี 2.4 ค่าความเช่อื ม่ันของแบบทดสอบ ซึ่งมีสูตรดังน้ี (สมชาย วรกิจเกษมสกุล ,2553 ) (หนา้ 275) KR 20 = k (s2t −  pi qi ) s2 k -1 t

31 โดยที่ KR20 แทน ค่าความเช่อื ม่ันของแบบทดสอบท้ังฉบบั k แทน จำนวนข้อสอบทั้งหมดของแบบทดสอบฉบบั นั้น pi แทน ค่าดัชนีความยากของข้อสอบข้อที่ i โดยที่ i =1,2,3,...,k qi แทน ค่าทีค่ ำนวณได้จากสูตร qi = 1-pi s2 แทน ค่าความแปรปรวนของคะแนนรวมของแบบทดสอบ t 3. สถิติตรวจสอบสมมติฐาน สถิตติ รวจสอบสมมติฐาน ได้แก่ 3.1 ประสิทธิภาพของนวัตกรรม E1/E2 ซึง่ มีสูตรดังน้ี (ชยั ยงค์ พรหมวงศ์ ,2531) (หนา้ 490-492) X E1 = N 100 A Y E2 = N 100 B โดยที่ E1 คอื ประสิทธิภาพของกระบวนการที่จัดไว้ในชดุ การสอนคิดเป็นรอ้ ยละ จากการทำแบบฝกึ หดั และหรอื ประกอบด้วยกิจกรรมการเรียนระหว่างเรียน ∑X คือ คะแนนจากการทำแบบฝกึ หดั และหรอื การประกอบกิจกรรมการ เรียน ระหวา่ งเรียน A คือ คะแนนเตม็ ของแบบฝกึ หัดและหรอื กิจกรรมการเรียน N คือ จำนวนผเู้ รียน โดยที่ E2 คอื ประสทิ ธิภาพของผลลัพธ์ (พฤติกรรมที่เปลีย่ นในตัวผู้เรียนหลังการ เรียนดว้ ยชดุ การเรียนการสอน) คิดเปน็ อัตราสว่ นจากการทำแบบทดสอบหลังเรยี นและ หรอื ประกอบกิจกรรมหลงั เรียน ∑F คือ คะแนนรวมของผู้เรียนจากการทำแบบทดสอบหลังเรยี นและหรอื การประกอบกิจกรรมหลงั เรียน B คือ คะแนนเต็มของการสอบหลงั เรียนและหรอื กิจกรรมหลังเรียน N คือ จำนวนผู้เรียน 3.2 คา่ ดัชนีประสิทธิผลของนวตั กรรม ซึ่งมีสูตร ดังน้ี

32 เผชิญ กิจระการ (2546 : 1-6) EI =  Xpost − Xpre   100  Total − Xpre  โดยที่ El แทน ดัชนีประสิทธผล X post แทน ผลรวมของคะแนนหลงั เรียนทุกคน X pre แทน ผลรวมของคะแนนก่อนเรียนทกุ คน Total แทน ผลรวมคะแนน 3.3 การทดสอบคา่ เฉลีย่ โดยใช้ t-test ชนิด dependent Samples ซึง่ มีสตู ร ดังน้ี (ยทุ ธ ไกยวรรณ์ ,2543)(หนา้ 148) โดยที่ t แทน ค่าสถิตทิ ี่จะใช้เปรียบเทียบค่าวกิ ฤต เพื่อทราบความมวี ินัยสำคัญ D แทน ผลต่างระหว่างคคู่ ะแนน N แทน กลุ่มตัวอย่างหรอื จำนวนค่คู ะแนน

33 บทที่ 4 ผลการวิเคราะหข์ ้อมลู การวิจยั เรอ่ื งการพัฒนาชุดสื่อการเรียนการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วทิ ยาการคำนวณ เร่อื งขอ้ มูลสารสนเทศ สำหรบั นักเรียนชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 3 ผวู้ ิจยั ได้นำเสนอผลการวิเคราะหข์ อ้ มูลตามลำดบั ดังนี้ ตอนที่ 1 ผลการประเมินความเหมาะสมของการพัฒนาชดุ สือ่ การเรยี นการ สอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วทิ ยาการคำนวณ เรอ่ื งขอ้ มูลสารสนเทศ สำหรบั นกั เรียนช้ันประถมศกึ ษาปีที่ 3 โดยผู้เชี่ยวชาญ ตอนที่ 2 ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพของชดุ สื่อการเรียนการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วทิ ยาการคำนวณ เรอ่ื งข้อมลู สารสนเทศ สำหรบั นักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 3 ตอนที่ 3 ผลการวิเคราะหป์ ระสทิ ธิผลของ ชุดสื่อการเรียนการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ ตอนที่ 4 ผลการวิเคราะหเ์ ปรียบเทียบผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนของนกั เรียน ระหว่างกอ่ นเรียนและหลังเรียนด้วย ชดุ สื่อการเรียนการสอนโดย โปรแกรมQUIZIZZ ตอนที่ 5 ผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจของนกั เรียนที่มีตอ่ การเรียนด้วยชุด สือ่ การเรียนการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายละเอียดผลการวิเคราะห์ขอ้ มลู แต่ละตอนมี ดังน้ี

34 ตอนท่ี 1 ผลการประเมนิ ความเหมาะสมของชดุ สือ่ การเรียนการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวชิ า วิทยาการคำนวณ เรื่องขอ้ มูลสารสนเทศ สำหรบั นักเรียนช้นั ประถมศกึ ษาปีที่ 3 โดยผู้เชี่ยวชาญ ผลการประเมินความเหมาะสมของชุดสื่อการเรยี นการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วิทยาการคำนวณ เร่อื งขอ้ มลู สารสนเทศ สำหรบั นกั เรียนชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 3 โดยผเู้ ชี่ยวชาญ จำนวน 5 ท่าน ปรากฏดังตาราง 1 ตาราง 1 ผลการประเมินความเหมาะสมของชดุ สือ่ การเรียนการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วทิ ยาการคำนวณ เร่อื งข้อมลู สารสนเทศ สำหรับนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 3 โดยผู้เชี่ยวชาญ จำนวน 5 ท่าน ระดับ รายการประเมิน S.D. ความ เหมาะสม 1. ด้านสาระการเรียนรู้ 4.40 0.55 มาก 1.1 สอดคล้องกบั จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ 1.2 มีประโยชนต์ ่อชีวติ ประจำวัน 3.20 0.45 ปานกลาง 1.3 มีความชัดเจนเข้าใจง่าย 3.80 0.84 มาก รวมด้านสาระการเรียนรู้ 3.80 0.37 มาก 2. ด้านจุดประสงค์การเรียนรู้ 3.60 0.55 มาก 2.1 สอดคล้องกับผลการเรียนรู้และสาระการเรียนรู้ 2.2 ข้อความชัดเจน เข้าใจง่าย 4.40 0.55 มาก 2.3 เหมาะสมกบั ระดบั ชั้นของผเู้ รียน 4.00 0.00 มาก 2.4 ครอบคลุมการวัดทางดา้ นความรู้ ทักษะ 3.40 0.55 ปานกลาง กระบวนการและคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ 2.5 มีความเปน็ ได้ที่จะบรรลผุ ลสำเร็จ 4.60 0.55 มากทีส่ ดุ 2.6 สามารถวดั และประเมินผลได้จรงิ 4.40 0.55 มาก รวมด้านจุดประสงค์การเรียนรู้ 4.07 0.55 มาก 3.ด้านกิจกรรมการเรียนสอน 3.60 0.55 มาก 3.1 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ 3.2 สอดคล้องกับสาระการเรียนรู้ 5.00 0.00 มากทีส่ ดุ

35 รายการประเมิน ระดบั S.D. ความ 3.3 เหมาะสมกบั เวลาที่สอน 3.4 มีความหลากหลายและสามารถปฏิบัติได้จริง เหมาะสม 3.5 เร้าความความสนใจผู้เรยี น 4.60 0.55 มากที่สุด 3.6 เน้นใหน้ ักเรียนเรียนรจู้ ากการปฏิบัติจรงิ 5.00 0.00 มากทีส่ ุด 3.7 สอดคล้องกับแผนการจัดการเรียนการสอนแบ 4.80 0.45 มากที่สุด ผสมผสาน 4.60 0.55 มากที่สุด รวมด้านกิจกรรมการเรียนการสอน 4.ด้านสื่อการสอนและแหลง่ เรียนรู้ 3.60 0.55 มาก 4.1 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ 4.2 สอดคล้องกับสาระการเรียนรู้ 4.46 0.53 มาก 4.3 เร้าความสนใจของผเู้ รียน 4.4 ส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้ของผเู้ รียน 4.00 0.70 มาก 4.5 วัสดอุ ปุ กรณ์ สื่อและแหล่งเรียนรมู้ ีความทนั สมัย รวมด้านสื่อการสอนและแหล่งเรียนรู้ 4.40 0.55 มาก 5.ด้านการวัดและประเมินผล 4.40 0.55 มาก 5.1 สอดคล้องกบั จุดประสงค์การเรียนรู้ 3.60 0.55 มาก 5.2 สอดคล้องกบั สาระการเรียนรู้ 4.80 0.45 มากทีส่ ุด 5.3 ส่งเสริมการวดั ทั้งด้านความรู้ ทกั ษะกระบวนการ 4.24 0.56 มาก และคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ 5.4 ใช้เครือ่ งวัดผลได้เหมาะสมและหลากหลาย 4.60 0.55 มากทีส่ ุด 5.5 มีเกณฑ์การประเมินที่ชดั เจนและเหมาะสม รวมด้านการวดั และประเมินผล 4.60 0.55 มากทีส่ ุด รวมทกุ ด้าน 4.20 0.45 มาก 4.20 0.84 มาก 4.40 0.55 มาก 4.40 0.59 มาก 4.20 0.52 มาก จากตาราง 1 พบวา่ โดยภาพรวมทุกด้านการพัฒนาชดุ สือ่ การเรียนการสอน โดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วทิ ยาการคำนวณ เร่ืองขอ้ มลู สารสนเทศ สำหรับ นักเรียนชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 3 มีความเหมาะสมอยู่ในระดบั มาก เมือ่ พจิ ารณารายด้าน

36 พบว่า มี 9 รายการทีน่ ักเรียนมคี วามพึงพอใจในระดบั มากทีส่ ุด มี 15 รายการที่นักเรียนมี ความพึงพอใจในระดับมาก มี 2 รายการที่นกั เรียนมคี วามพึงพอใจในระดับปานกลาง ตามลำดบั ตอนที่ 2 ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพของการพฒั นาชุดสอ่ื การ เรียนการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วทิ ยาการคำนวณ เรือ่ งข้อมูลสารสนเทศ สำหรบั นักเรียนชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 3 ผลการวิเคราะห์ประสทิ ธิภาพของการพฒั นาชุดสื่อการเรียนการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วทิ ยาการคำนวณ เร่อื งข้อมลู สารสนเทศ สำหรบั นักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 3 ตามเกณฑ์ 80/80 ปรากฏดังตาราง 2 ตาราง 2 ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพของการพัฒนาชดุ สื่อการเรยี นการสอน โดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วทิ ยาการคำนวณ เร่ืองขอ้ มูลสารสนเทศ สำหรับ นกั เรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 3 ตามเกณฑ์ 80/80 ชว่ งการวดั ผล คะแนนเต็ม n X S.D. ร้อยละ ประสิทธิภาพ E1/E2 ระหว่างเรียน 80.13/85.85 5 30 3.83 1.33 68 คร้ังที่ 1 5 ครั้งที่ 2 5 30 3.90 1.26 63.4 ครั้งที่ 3 5 ครั้งที่ 4 5 30 4.30 1.14 70 ครั้งที่ 5 5 ครั้งที่ 6 5 30 3.87 1.28 71.4 ครั้งที่ 7 5 คร้ังที่ 8 5 30 4.13 1.00 68.6 คร้ังที่ 9 45 รวมระหว่างเรียน 20 30 4.13 1.08 65.4 หลังเรียน 30 3.70 1.20 74 30 4.17 1.27 70.6 30 4.03 1.35 76 30 36.06 10.97 80.13 30 17.17 0.87 85.85

37 จากตาราง 2 พบวา่ ประสิทธิภาพของการพัฒนาชุดสื่อการเรียนการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วทิ ยาการคำนวณ เรอ่ื งข้อมลู สารสนเทศ สำหรบั นักเรียนช้ัน ประถมศึกษาปีที่ 5เท่ากับ 80.13/85.85 ซึ่งสงู กว่าเกณฑท์ ีต่ ้ังไว้ที่ 80/80 ตอนท่ี 3 ผลการวเิ คราะหป์ ระสิทธิผลของการพัฒนาชุดสือ่ การเรียนการ สอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วทิ ยาการคำนวณ เรื่องข้อมลู สารสนเทศ สำหรบั นักเรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ 3 ผลการวิเคราะห์ประสทิ ธิผลของการพฒั นาชดุ สือ่ การเรียนการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วทิ ยาการคำนวณ เร่อื งข้อมูลสารสนเทศ สำหรบั นักเรียนช้ัน ประถมศึกษาปีที่ 3 ตามเกณฑ์ดัชนีประสิทธิผลต้ังแต่ร้อยละ 50 ปรากฏดงั ตาราง 3 ตาราง 3 ผลการวิเคราะหป์ ระสิทธิผลของการพัฒนาชุดสือ่ การเรยี นการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZรายวิชา วิทยาการคำนวณ เร่ืองขอ้ มลู สารสนเทศ สำหรบั นกั เรียนชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 3 ตามเกณฑด์ ัชนีประสิทธิผลต้ังแต่ร้อยละ 50 ชว่ งการวัดผล คะแนนเต็ม n X S.D. ร้อยละดัชนีประสิทธิผล ก่อนเรียน 20 30 14.07 1.23 52.25 หลงั เรยี น 20 30 17.17 0.87 จากตาราง 3 พบว่า ประสิทธิผลของการพัฒนาชดุ สื่อการเรียนการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วทิ ยาการคำนวณ เร่อื งข้อมลู สารสนเทศ สำหรับนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 3 มีค่าดัชนีประสิทธิผลเทา่ กับ 52.52 ซึ่งผา่ นเกณฑ์ที่ตั้งไว้ทีต่ งั้ แต่รอ้ ยละ 50

38 ตอนท่ี 4 ผลการวเิ คราะหเ์ ปรียบเทยี บผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของ นกั เรียนระหวา่ งก่อนเรียนและหลงั เรียนดว้ ยการพฒั นาชุดสอ่ื การเรียน การสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วิทยาการคำนวณ เรื่องข้อมลู สารสนเทศ สำหรบั นกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ 3 ผลการวิเคราะหเ์ ปรียบเทียบผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนระหวา่ ง กอ่ นเรียนและหลงั เรยี นด้วยการพัฒนาชุดสื่อการเรียนการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วทิ ยาการคำนวณ เรื่องข้อมูลสารสนเทศ สำหรับนกั เรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 3 ปรากฏดังตาราง 4 ตาราง 4 ผลการวิเคราะห์เปรียบเทียบผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นของนักเรียนระหว่าง กอ่ นเรียนและหลงั เรียนด้วยชดุ สือ่ การเรียนการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ ชว่ งการวัดผล n คะแนนเต็ม X S.D. t Sig.(1-tailed) 16.503* .000 กอ่ นเรียน 30 20 14.07 1.23 หลงั เรยี น 30 20 17.17 0.87 * มีนยั สำคญั ทางสถิติที่ระดับ.01 จากตาราง 4 พบว่า ผลสมั ฤทธิท์ างการเรียนของนกั เรียนหลงั เรียนด้วยการ พัฒนาชุดสื่อการเรยี นการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วทิ ยาการคำนวณ เร่อื ง ข้อมูลสารสนเทศ สำหรบั นักเรียนชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 3 สูงกวา่ กอ่ นเรียนอยา่ งมีนัยสำคญั ทางสถิติที่ระดบั .01

39 ตอนท่ี 5 ผลการวเิ คราะห์ความพึงพอใจของนกั เรียนที่มตี ่อการเรียนด้วย การพฒั นาชุดส่อื การเรียนการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วทิ ยาการคำนวณ เรือ่ งขอ้ มูลสารสนเทศ สำหรับนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 3 ผลการวิเคราะหค์ วามพึงพอใจของนักเรียนทีม่ ีตอ่ การเรียนด้วยการพฒั นาชดุ สื่อการเรียนการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วทิ ยาการคำนวณ เร่อื งข้อมูล สารสนเทศ สำหรบั นกั เรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 3 ปรากฏดงั ตาราง 5 ตาราง 5 ผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรยี นด้วยการพฒั นาชุดสือ่ การเรียนการสอนโดย โปรแกรม QUIZIZZ รายวิชา วิทยาการคำนวณ เรื่องขอ้ มูล สารสนเทศ สำหรับนักเรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 3 รายการสอบถาม X S.D. ระดับความพึงพอใจ มาก 1. กิจกรรมการเรียนรโู้ ดยใช้Quizizz ชว่ ยให้ 3.93 0.95 มาก ฉันเขา้ ใจ เนือ้ หาได้ง่าย มาก มาก 2. กิจกรรมการเรียนรู้ดว้ ย Quizizz ทำให้ 3.70 0.92 ฉันสนกุ สนานและทำให้ฉนั เรียนรู้ได้เรว็ มาก มาก 3. กิจกรรมการเรียนรู้ดว้ ย Quizizz ทำให้ 3.60 1.22 มาก ฉันเกิดการเรียนรู้ตามจุดประสงคไ์ ด้จริง มาก 4. กิจกรรมการเรียนรู้ดว้ ย Quizizz ช่วยฝึก ให้ฉันรู้จกั การทำงานรว่ มกัน และชว่ ยเหลอื 3.73 1.14 ซึง่ กนั และกนั 5. นักเรียนมีความพึงพอใจในกิจกรรมการ 3.70 1.15 เรียนการสอนโดยใช้ Quizizz 6. ฉนั คิดวา่ ควรนำบทเรียนโดยใช้ Quizizz 3.50 1.17 ไปใช้สอนในเนือ้ หาอื่นด้วย 7. กิจกรรมการเรียนรู้ด้วย Quizizz มีความ 3.70 1.32 น่าสนใจกว่าการเรียนใน รปู แบบปกติ 8. กิจกรรมการเรียนการสอนโดยใช้Quizizz 4.07 1.05 ทำให้ฉันอยากเรียนมาก ยิ่งขึน้