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Módulo 3: Estrategias de Enseñanza- Aprendizaje

Contenido I. Estrategias de enseñanza – aprendizaje La enseñanza dentro del contexto del aprendizaje y la integración de la tecnología de la información y comunicación (TIC), implica cambio y evolución constante. Representa esa naturaleza propia de desarrollar nuevas ideas mediante un proceso en la que se conjugan los saberes de los alumnos. En este sentido, las nuevas tecnologías han propiciado una nueva forma en que los alumnos suelen argumentar y colaborar fuera del aula (Ormrod, 2012). También, el material instruccional a utilizar durante el proceso ha sido pieza clave para asegurar la calidad de la experiencia del aprendizaje (Smaldino, et al. 2002). No obstante, en el proceso del plan del diseño es fundamental definir unos objetivos claros, determinar unas estrategias que estén alineadas al tema que se vaya abordar en el curso o lección a impartir e identificar los materiales y el medio que se desea aplicar para garantizar un aprendizaje significativo. Aprendizaje significativo Desde su conceptualización la teoría del aprendizaje significativo conduce al conocimiento que ha sido estructurado mediante la relación sustantiva que adquiere el alumno y la información que ha obtenido previamente (Ausubel, 1983). Como dato característico Ausubel destaca en la teoría del aprendizaje significativo dos elementos básicos: no-arbitrario y sustantivo (Moreira, 1993). El elemento no- arbitrario se refiere a que el material potencialmente significativo que se relaciona de manera no-arbitraria con el conocimiento que ya el alumno posee en la estructura cognitiva. Además, señala que las nuevas ideas, concepciones, proposiciones, pueden aprenderse significativamente y mantenerse en nuestra memoria en tanto y en cuanto otras ideas, conceptos, proposiciones relevantes e inclusivos se encuentren claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo.

La enseñanza y el aprendizaje por sí mismo constituye un proceso de estructura cognitiva. En este sentido Díaz, Barriga & Hernández (2002) argumentan que la estructura cognitiva, cuya integración está formada por esquemas de conocimientos, de naturaleza abstracta y generacional, hacen que los individuos las transformen mediante objetos, hechos, conceptos y las interrelaciones que surgen entre los propios alumnos. Desde esta perspectiva, es que surge la interrogante, ¿Cómo es que se llega al aprendizaje significativo? Según estos autores, para llegar al aprendizaje significativo partimos de las estrategias dirigidas del aprendizaje experiencial y situado. Estrategias de enseñanza La estrategia no es otra cosa que aquellos procedimientos que emplea un personal docente con los alumnos de forma compresiva, manejable, habituada y razonable para conducir positivamente el aprendizaje significativo. El alumno mediante la estructura cognitiva que posee, porta con una infinidad de acontecimientos y conocimientos previos a lo largo de su vida que lo hace mantener un grado de madurez intelectual, facilitando el proceso de enseñanza y el aprendizaje que va adquiriendo desde el contexto experiencial y situado. Las estrategias basadas en el aprendizaje experiencial se atribuye al cúmulo de sucesos que hemos tenido como individuos a lo largo de la vida y que abona significativamente en nuestra vida cotidiana y profesional (Ausubel, 1983). Mientras que el aprendizaje situado es aquel que está estrechamente vinculada a las situaciones vividas que ejercen relevancia en nuestras vidas y que aportan significativamente en el desarrollo del individuo para reflexionar, construir y tomar acciones que sirvan al entorno social, la comunidad y la sociedad en general. Indiscutiblemente, las estrategias que emplee el personal docente en los contenidos curriculares deben estar centradas sobre la construcción del conocimiento, la reflexión y el análisis crítico que abonan a su desarrollo personal, profesional y desenvolvimiento en la vida cotidiana y su entorno social.

Sin duda alguna, en la medida que se adquiera el aprendizaje significativo, el individuo obtendrá mayores destrezas y contará con nuevas habilidades haciendo posible un profesional competitivo para la sociedad. Por ello, el modelo de las 5E figura como uno de los modelos constructivista exitosos persiguiendo su enfoque en cinco fases fundamentales que se detallan a continuación: Modelo de las 5 E Etapa 1: Enfocar En esta etapa se promueve capturar la atención y el interés del alumno para envolverlo en la lección, mientras se evalúa el aprendizaje previo. Etapa 2: Explorar El facilitador encamina al alumno estudiante a la búsqueda de literatura científica conforme al tema y los objetivos que persigue el curso y promueve el intercambio de información para que a su vez construya su propio conocimiento. Etapa 3: Explicar El facilitador brinda al alumno la posibilidad de exponer lo aprendido y a su vez cómo lo aplicará a su escenario profesional. Etapa 4: Elaborar En esta etapa el facilitador impulsa que el alumno pueda aplicar los conocimientos adquiridos, logrando una mayor comprensión. Etapa 5: Evaluar Garantizar y validar las destrezas adquiridas por parte de los alumnos en función del material abordado y aprendido.