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Módulo 1: Fundamentos Históricos y Teóricos de la Educación a Distancia

Contenido La educación en línea o a distancia La educación a distancia es definida como un sistema tecnológico de comunicación bidireccional, que ser masivo sustituye la interacción personal del maestro y el estudiante. Es un medio preferente de enseñanza, por su acción sistemática y conjunta de diversos recursos didácticos; el apoyo de una organización y tutoría para que el aprendizaje sea independiente y flexible. De ahí, es que la educación en línea se caracteriza por: la separación de los maestros y estudiantes que la distingue de la educación presencial; la influencia de una organización educativa que la distingue al auto-estudio y de la tutoría personalizada; el uso de una red de computadoras para distribuir o presentar algunos contenidos educativos y el suministro de dos vías de comunicación a través de una red informática a fin de que los estudiantes pueden beneficiarse de la comunicación con los demás, estudiantes con los profesores y con el personal de apoyo (Godwin, Thorpe y Richardson, 2008). Simonson, Smaldino, Albright y Zvacek (2009) define educación a distancia como una “educación formal orientada por una institución en la que el grupo de estudiantes se encuentran distantes y mediante un sistema de comunicación interactivo, se relacionan estudiantes, profesores y recursos educativos”. Aretio (2001) la define como un dialogo didáctico entre el profesor (institución) y el estudiante, ubicado en espacio diferente, en donde aprende de forma independiente y colaborativa. Se trata de comunicación bidireccional, en donde se intenta aprender de los otros de forma colaborativa. La educación a distancia es capaz de localizar grandes cantidades de información, conocimiento y destrezas disponibles para el estudiante. En este sentido, es capaz de proveer relevancia mientras el estudiante puede autoseleccionar tópicos, procesos y destrezas. Además, se puede evaluar periódicamente durante la instrucción para hacer ajustes que toma en

consideración el nivel actual de entendimiento del estudiante. Los estudiantes deben ser alentados a ser auto regulados, automediados y autoconscientes. En la mayoría de los ambientes educativos, la autoregulación, la automediación y la autoconciencia son requisitos para comprometerse con éxito en ese ambiente. Búsquedas electrónicas Utilizando un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realiza una investigación sobre lo siguiente: 1. Historia de la educación a distancia 2. Definición de educación a distancia 3. Teorías de educación a distancia 4. Teoría multimedia Historia de la educación a distancia y sus fundamentos teóricos La educación a distancia ha ido evolucionando desde sus comienzos hace siglos en donde se llevaba a cabo por correspondencia (UNESCO, 1993). Según Holmberg, (citado en UNESCO), indica que la educación a distancia comenzó en el siglo XVII, cuando salió un anuncio en donde invitaban a las personas a estudiar por correo. Por otra parte, hay quienes sostienen que la enseñanza por correspondencia comenzó en Inglaterra en el 1840, cuando se enseñó taquigrafía, (UNESCO,1993). A pasar el tiempo se incorporó el fax y el teléfono, en donde la comunicación era un poco más rápida. Sin embargo, la necesidad de aprendizaje continua en nuestra sociedad y una innovación tecnológica ha impulsado a la educación a distancia a la vanguardia de las prácticas educativas de hoy (Garrison, 2000). Ante este hecho, Moore en 1972 expresaba su preocupación por la necesidad de describir con exactitud la educación a distancia, sus objetivos, elementos y la diversidad de técnicas de educar y aprender remotamente. Todo esto exige la generación de una teoría de la educación a distancia (Garcia

Aretio, 1989). Por otro lado, Hannafin (1999) indica que la implementación del aprendizaje y enseñanza con recursos digitales debía sustentarse con fundamentos teóricos. El termino de “educación a distancia” se popularizó en los años setenta. En el 1982 fue elegido oficialmente cuando el Consejo Internacional para la Educación por Correspondencia cambió su nombre por el Consejo Internacional de Educación a Distancia. Actualmente este Consejo se denomina Consejo Internacional de Educación Abierta y a Distancia conocido en inglés como “International Council for Open and Distance Education”, (García Aretio, 1994). Gibbings y Brodie (2008) exponen que la educación a distancia ha sido promovida como más costo efectivo y conveniente que los ambientes de aprendizaje tradicionales y también es vista como agente de oportunidades a más estudiantes en la continuación de su educación superior. Las universidades están sintiendo la presión de controlar los costos, mejorar la calidad, enfocarse directamente en las necesidades de los clientes y responder a las presiones de la competencia. Entonces, las tecnologías de la información y comunicación (TIC) tienen el potencial de resolver muchos de estos problemas. Se pueden cambiar los papeles de los estudiantes y el profesorado, facilitar más al alumno como centro, la educación personalizada, ahorrar dinero mediante la optimización de los procesos de negocios, la educación a distancia, ampliar el alcance y el contenido del currículo, entre otros. Algunos de los teóricos clásicos que se dieron la tarea de investigar la educación a distancia fueron: Otto Peters (1971 y 1993) que centró su aporte en el carácter de la forma industrial de enseñar y aprender que suponen estas propuestas; Wedemeyer (1971 y 1981) que centró su planteamiento en la independencia del estudio por correspondencia no sólo con respecto al espacio y tiempo sino también en su potencialidad de independencia en el control y

dirección del aprendizaje; Moore (1977, 1990) que profundiza aspectos como los del diálogo y la estructura del diseño; Holmberg (1985) y su conversación didáctica guiada.