PSYC 221_Modulo 5

Módulo 5: Desarrollo postnatal y sus características

DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL DEL NIÑO (0-6 AÑOS) Con propósitos didácticos, se acostumbra dividir el desarrollo en áreas Bases genéticas delDesarrollo FísicoProcesosApego Socilalización desarrollo Desarrollo cognitivointelectualesConfianza Moral Seguridad Relaciones Crecimiento físico Desarrollo emocionalAprendizajeAfectosProcesos familiares Vínculos Vocación Desarrollo motor y Desarrollo socialRecuerdosTemperamento sentidos Autoconcepto Solución de Alteraciones Salud, nutrición, problemas sexual Juicio

DESARROLLO SOCIO- El desarrollo afectivo es un proceso que da comienzo AFECTIVO desde el momento en el que el niño establece sus primeras relaciones. El recién nacido utiliza el llanto • Desde el nacimiento hay actuaciones como mecanismo de comunicación a la espera de que socioafectivas como necesidad primaria. sus necesidades sean cubiertas. Ante este reclamo Sirven para el desarrollo integral y crea acudirá el adulto, que tratará de satisfacer las demandas vínculos afectivos. del niño, que si bien al principio responden a necesidades fisiológicas, suponen también las primeras • Expresión no verbal en la primera etapa. experiencias afectivas del bebé. • Desarrolla estrategias cognitivas para relacionarse con el mundo.

El apego en el desarrollo infantil • El apego es un vínculo afectivo que se establece con un número reducido de personas que forman parte del contexto social cercano del niño • Un vínculo estable entre padres e hijos es importante para la supervivencia y el desarrollo. • Se les da mejor controlar sus emociones negativas en situaciones de estrés. • Desarrollan mejores competencias sociales, aprenden a expresar sus sentimientos con palabras para enfrentarse a lo que ocurre en su entorno, y es menos probable que desarrollen problemas conductuales de internalización y externalización. • Tienen más confianza en sí mismos a la hora de explorar el mundo en torno a ellos. • Aprenden a través de los comportamientos de cuidado de sus padres a tener un sentido de su propio valor, así como a empatizar y cooperar con los demás. • Estas habilidades sociales les ayudarán a formar buenas relaciones con sus compañeros en el futuro. https://www.avntf-evntf.com/wp-content/uploads/2016/06/Teoría-del-apego.-El-vínculo.-J.-Gago-2014.pdf https://psicologiaymente.com/psicologia/experimento-harlow-privacion-materna

Desarrollo del Apego El apego se desarrolla en cuatro (4) fases: • En la primera fase- orientándose y señalando a la gente en forma indiscriminada - el bebé parece “sintonizado” con ciertas señales de del medioambiente. Esas señales son en su mayoría de origen humano (por ej. el sonido de voces). • Durante la segunda fase, posiblemente primero a través del olfato y luego por la vista, el bebé desarrolla preferencia por uno o más cuidadores - la fase de orientarse y señalar a una o varias personas específicas. • El lactante sólo ingresa a la tercera fase, la del apego propiamente tal, cuando está en condiciones de demostrar una conducta de apego activo, como buscar activamente proximidad con la figura de apego y seguirla. Esta tercera fase implica permanecer cerca de la persona específica mediante la señalización y el movimiento. • Los pequeños ingresan a la cuarta fase de la asociación con meta corregida, cuando pueden imaginar los planes y percepciones del padre/madre o del cuidador y sintonizan sus propios planes y actividades de acuerdo con éstos. https://www.avntf-evntf.com/wp-content/uploads/2016/06/Teoría-del-apego.-El-vínculo.-J.- Gago-2014.pdf https://psicologiaymente.com/psicologia/experimento-harlow-privacion-materna

TEORÍAS QUE EXPLICAN EL DESARROLLO AFECTIVO SENTIMIENTOS Compuesto DESARROLLO Teorías que PIAGET AFECTIVO lo explican Principal vínculo EMOCIONES PIAGET TIPOS APEGO EVOLUCIÓN FUNCIONES PIAGET FUNCIONES PIAGET FASES FUNCIONES TIPOS

TEORÍA DE JEAN PIAGET Jean Piaget (psicólogo y biólogo suizo) hizo numerosos estudios de la infancia en niños, dividiéndola en etapas, que él llamó: Estadios. La Teoría de Piaget supone la división de estas etapas durante el desarrollo cognitivo de un niño , en diferentes edades. Piaget propuso cuatro etapas del desarrollo en niños, que son: • 1ª- Estadio sensorio-motor (Niños de 0-2 años) • 2ª- Estadio pre-operacional (Niños de 2-7 años) • 3ª- Estadio concreto (Niños de 7-11 años) • 4ª- Estadio formal (Niños y adolescentes de 12-en adelante, aproximadamente hasta los 19 años) https://psicologiadeldesarrollo2.files.wordpress.com/2014/07/eje-4-3_pensamiento-formal_prof-ivana-berlasso.pdf

TEORÍA DE HENRI WALLON • Wallon planteó también un sistema clasificatorio de las etapas del desarrollo. Para él, el objeto de la psicología era el estudio del hombre en contacto con lo real, que abarca desde los primitivos reflejos hasta los niveles superiores del comportamiento. Plantea la necesidad de tener en cuenta los niveles orgánicos y sociales para explicar cualquier comportamiento, ya que, según este autor, el hombre es un ser eminentemente social. • Para Wallon, el ser humano se desarrolla según el nivel general del medio al que pertenece, así pues, para distintos medios se dan distintos individuos. Por otro lado, el desarrollo psíquico no se hace automáticamente, sino que necesita de un aprendizaje, a través del contacto con el medio ambiente. • Considera este autor que la infancia humana tiene un significado propio y un papel fundamental que es el de la formación del hombre. En este proceso de la infancia se producen momentos críticos del desarrollo, donde son más fáciles determinados aprendizajes. Wallon intenta encontrar el origen de la inteligencia y el origen del carácter, buscando las interrelaciones entre las diferentes funciones que están presentes en el desarrollo. • Un estadio, para Wallon, es un momento de la evolución mandar, con un determinado tipo de comportamiento. Para Piaget este es un proceso más continuo y lineal. En cambio, para Wallon, es un proceso discontinuo, con crisis y saltos apreciables. Si con Piaget las estructuras cambian y las funciones no varían, en Wallon las estructuras y las funciones cambian. Otra diferencia con Piaget es que mientras que este último utiliza un enfoque unidimensional en su estudio del desarrollo, Wallon utiliza un enfoque pluridimensional.

TEORÍA DE • Wallon defiende un concepto unitario del HENRI WALLON individuo, indicando que en el desarrollo humano se produce una transición desde lo biológico o natural, a lo social o cultural. • Coincide con Vigotsky al afirmar que el niño es un ser social desde que nace y que en la interacción con los demás va a residir la clave de su desarrollo.

LOS ESTADIOS DE WALLON https://www.youtube.com/watch?v=wmQ5d3JarXc

LOS ESTADIOS DE WALLON

TEORÍA DE SIGMUND FREUD • Ello, yo y superyó son instancias que forman la psique humana, de acuerdo con la teoría de la personalidad, desarrollada por Sigmund Freud en sus estudios sobre el psicoanálisis. • El ello es el componente innato de los individuos, las personas nacen con él. Consiste en los deseos, voluntades e instintos principalmente originados por el placer. A partir del ello se desarrollan las otras partes que componen la personalidad humana: yo y superyó. • El yo surge a partir de la interacción del ser humano con su realidad, adecuando sus instintos primitivos (el ello) con el ambiente en que vive. El yo es el mecanismo responsable por el equilibrio de la psique, buscando regular los impulsos del ello, al mismo tiempo que intenta satisfacerlos de modo menos inmediato y más realista. Gracias al yo la persona logra mantener la cordura de su personalidad. El yo comienza a desarrollarse ya en los primeros años de vida del individuo. • El superyó se desarrolla a partir del yo y consiste en la representación de los ideales y valores morales y culturales del individuo. El superyó actúa como un \"consejero\" para el yo, alertándolo sobre lo que es o no moralmente aceptado, de acuerdo con los principios que fueron absorbidos por la persona a lo largo de su vida. • De acuerdo con Freud, el superyó comienza a desarrollarse a partir del quinto año de vida. Es aquí cuando el contacto con la sociedad comienza a intensificarse, a través de la escuela, por ejemplo. En este momento las relaciones sociales pasan a ser mejor interpretadas por la persona. • Estos tres componentes de la formación de la personalidad —ello, yo y superyó— son las representaciones de la impulsividad, de la racionalidad y de la moralidad, respectivamente. https://www.youtube.com/watch?v=pUNL5yIw-ps

TEORÍA DE SIGMUND FREUD • Para Freud la infancia de 0 a 6 años es el periodo mas importante del desarrollo, ya que todo lo que suceda en esta etapa, las relaciones que se establecen con la familia o como se superan los conflictos, repercutirá en el futuro. • La personalidad de cada individuo y lo que este llegue a ser, dependen de como se afronte la etapa de 0 a 6 años • Este autor señala que las emociones mas primitivas son el placer y el displacer. • De todas sus aportaciones la más relacionada con el desarrollo afectivo es la referente a las tres estructuras que conforman la personalidad: Ello, Yo y Superello.

Desarrollo social La Socialización no es un proceso que termina a una edad concreta, si es importante decir que • El desarrollo social, se inicia desde el las bases se asientan durante la infancia y según periodo prenatal los aprendizajes adquiridos socialmente, los seres humanos vamos evolucionando. • Los niños desarrollan su afectividad, básicamente las emociones, a través Este desarrollo va de la mano de la afectividad, de la interacción social, es por eso de la comunicación verbal y gestual y cómo se que se habla de desarrollo socio reconocen en el mundo. emocional.

TEORÍA DE ALBERT BANDURA • El rol de la experiencia vicaria se enfatiza fuertemente en la teoría del aprendizaje social de Bandura (1977). Albert Bandura es un psicólogo y pedagogo canadiense, que durante casi seis décadas ha sido responsable de contribuciones al campo de la educación y a otros campos de la psicología, incluyendo la teoría socio-cognitiva, que evolucionó de la teoría del aprendizaje social. • También ha sido muy influyente en la transición entre el conductismo y la psicología cognitiva y creó el constructo teórico de auto-eficacia. En su teoría del aprendizaje social, Bandura está de acuerdo con las teorías conductistas sobre el aprendizaje relativas al condicionamiento clásico y al condicionamiento operante. Sin embargo, añade dos ideas importantes: • 1. Entre los estímulos (las conductas que se observan en otras personas) y las respuestas (la imitación de las conductas observadas) ocurren procesos de mediación, que describiremos más adelante. • 2. Las conductas se aprenden del ambiente, mediante el proceso de aprendizaje por observación. • Bandura señala que la habilidad de los individuos para aprender observando a otros les permite evitar errores innecesarios en las tareas que estén llevando a cabo. Observamos a los demás cometer sus propios errores, de modo que nos ahorramos cometerlos nosotros mismos.

• Propone el aprendizaje vicario: • El niño aprende a través de la observación y la imitación del comportamiento de otras personas. Por el solo hecho de ver lo que otros hacen y las consecuencias que tienen por su comportamiento, se aprende a repetir o evitar esa conducta. • No todo el aprendizaje se logra experimentando personalmente las acciones. TEORÍA DE ALBERT BANDURA

TEORÍA DE LEV VIGOSTKY • Según Vygotsky, el aprendizaje tiene su base en la interacción con otras personas. Una vez que esto ha ocurrido, la información se integra a nivel individual: Cada función en el desarrollo cultural del niño aparece dos veces: primero en el nivel social y luego en el individual, primero en medio de otras personas (interpsicológica) y luego dentro del niño (intrapsicológico). Esto aplica igualmente para la atención voluntaria, la memoria lógica y la formación de conceptos. Todas las funciones superiores se originan como relaciones reales entre individuos. • La teoría sociocultural se centra no sólo en cómo los adultos y los compañeros influyen en el aprendizaje individual, sino también en cómo las creencias y actitudes culturales influyen en cómo se desarrollan la enseñanza y el aprendizaje. Según Vygotsky, los neonatos poseen limitaciones biológicas naturales en sus mentes, sin embargo, cada cultura es capaz de proporcionar lo que él denominó como «herramientas de adaptación intelectual». Estas herramientas permiten a los niños utilizar sus habilidades mentales básicas de una manera que les permita adaptarse a la cultura en la cual viven. • Un ejemplo de lo que sería las diferencias culturales en cuanto al desarrollo de habilidades cognitivas, mientras que una cultura puede enfatizar estrategias de memoria tales como tomar notas, otras culturas podrían emplear herramientas como los recordatorios o la memorización.

La Teoría Sociocultural de • A diferencia de la teoría Vygotsky se centra en la de Piaget, Vygotsky participación proactiva de los apunta que el desarrollo menores con el ambiente que les moral es consecuencia de rodea, siendo el desarrollo la comunicación social y cognoscitivo fruto de un proceso del diálogo con quienes los rodean. colaborativo. • El desarrollo moral se Vygotsky sostenía que los niños Aquellas actividades que se entiende como una desarrollan su aprendizaje realizan de forma compartida construcción sociocultural permiten a los niños interiorizar y no como un proceso de mediante la interacción social: van las estructuras de pensamiento y construcción individual adquiriendo nuevas y mejores comportamentales de la sociedad elaborado en relación con habilidades cognoscitivas como que les rodea, apropiándose de el desarrollo de la lógica. proceso lógico de su inmersión a ellas. un modo de vida. TEORÍA DE LEV VIGOSTKY

TEORÍA DE ERICK ERICKSON • Erikson es muy conocido por su trabajo sobre la redefinición y expansión de la teoría de los estadios de Freud. Establecía que el desarrollo funciona a partir de un principio epigenético. Postulaba la existencia de ocho fases de desarrollo que se extendían a lo largo de todo el ciclo vital. Nuestros progresos a través de cada estadio están determinados en parte por nuestros éxitos o por los fracasos en los estadios precedentes. Como si fuese el botón de una rosa que esconde sus pétalos, cada uno de éstos se abrirá en un momento concreto, con un cierto orden que ha sido determinado por la naturaleza a través de la genética. Si interferimos con este orden natural de desarrollo extrayendo un pétalo demasiado pronto o en un momento que no es el que le corresponde, destruimos el desarrollo de la flor al completo. • Cada fase comprende ciertas tareas o funciones que son psicosociales por naturaleza. Aunque Erikson les llama crisis por seguir la tradición freudiana, el término es más amplio y menos específico. Por ejemplo, un niño escolar debe aprender a ser industrioso durante ese periodo de su vida y esta tendencia se aprende a través de complejas interacciones sociales de la escuela y la familia.

TEORÍA DE ERICK ERICKSON • Propone que la personalidad está influenciada por la sociedad. Expone que el desarrollo del Yo dura toda la vida. • De igual manera es pionero de la teoría del Ciclo Vital que consta de 8 etapas. Que deben ser resueltas satisfactoriamente para lograr un desarrollo saludable del yo.

ETAPAS DEL DESARROLLO-ERICKSON ETAPAS EDAD DEL VIRTUDES SUJETO BÁ1SICAS 1 (AÑOS) 0-2 Confianza Vs. Espereanza 2 Desconfianza 3 2-4 Autonomía 4 4-6 Iniciativa Vs. Vergüenza Voluntad 5 6-12 Laboriosidad 6 Adolescencia Identidad Vs. Culpa Propósito 7 Juventud Intimidad Adultez Generatividad Vs. Inferioridad Capacidad 8 Madurez Integridad Vs. Difusión Fidelidad Vs. Aislamiento Amor Vs. Cuidado Estancamiento Vs. Sabiduría Desesperación https://www.youtube.com/watch?v=xHK_RoEUBZY

TEORÍA DE URIE • El modelo ecológico de Bronfenbrenner BRONFENBUNNER consiste en un enfoque ambiental sobre el desarrollo del individuo mediante los diferentes ambientes en los que se desenvuelve. Los distintos ambientes en los que participan las personas influyen de forma directa en su cambio y su desarrollo cognitivo, moral y relacional. • Desde este punto de vista, se aporta una elevada importancia a los factores ambientales. Es decir, las personas nacen con una serie de atributos genéticos que se desarrollan en función del contacto con el • Los cuatro sistemas que conforman el modelo ecológico son: microsistema, mesosistema, exosistema y macrosistema.

Los cuatro sistemas que conforman el modelo ecológico son: TEORÍA DE URIE Microsistema - Constituye el nivel más inmediato o cercano en el que se BRONFENBUNNER desarrolla el individuo. Los escenarios englobados en este sistema son la familia, padres o la escuela. Mesosistema - Incluye la interrelación de dos o más entornos en los que la persona participa de manera activa. También se puede entender como la vinculación entre microsistemas. Ejemplos claros pueden ser la relación entre la familia y la escuela, o entre la familia y los amigos. Exosistema - Se refiere a las fuerzas que influyen a lo que sucede en los microsistemas. En este caso, el individuo no es entendido como un sujeto activo. Lo conforman por ejemplo la naturaleza del trabajo de los progenitores, relaciones que mantiene un profesor con el resto del claustro, etc. Macrosistema - Referido a las condiciones sociales, culturales y estructurales que determinan en cada cultura los rasgos generales de las instituciones, los contextos, etc. en los que se desarrolla la persona y los individuos de su sociedad. Lo constituye los valores propios de una cultura, costumbres, etc.

TEORÍA DE URIE BRONFENBUNNER

¡FELICITACIONES HA REVISADO EL RESUMEN TEÓRICO DEL TEMA DE ESTA SEMANA! Recuerde que para construir exitosamente su aprendizaje es importante que: Repase cuantas veces requiera la información contenida en la carpeta de módulos (incluye esta presentación). Lea el material de referencia para aclarar dudas. Desarrolle todas las actividades según consta en las instrucciones. Envíe las tareas en la fecha indicada a través de la plataforma educativa. Participe activamente en las sesiones colaborativas.