KODOWANIE NA MACIE EDUKACYJNEJ PODRĘCZNIK NAUCZYCIELA 1
Kopia Twojego podręcznika jest zabezpieczona indywidualnym kluczem dotyczącym praw autorskich. Kopiowanie i rozpowszechnianie całości lub fragmentów podręcznika bez zgody autorów jest zabronione. Ćwiczenia przygotowała: Agnieszka Szefer-Tela Oprawa graficzna i projekt: Andrzej Kozdęba KodujMata 2019 www.kodujmata.pl 2
1. SYMETRIA: ODBICIE LUSTRZANE 3
A. FIGURY I KOLORY Przebieg ćwiczenia: wprowadzaniu ćwiczenia pierwszy raz zacznij od umieszczenia kilku • poprowadź przez środek maty elementów jak najbliżej osi symetrii, sznurek/pasek bibuły, dzieląc stopniowo oddalaj je w późniejszym KodujMatę na dwie równe czasie. części, po pięćdziesiąt pól na każdej stronie, Potrzebne elementy: • po lewej stronie umieść kilka • z zestawu KodujMata: obrazków (im więcej, tym figury geometryczne, poziom trudności wzrasta, • zasoby własne: • poproś dzieci, aby symetrycznie klocki waflowe, kółeczka, obrazki, do osi ułożyły po prawej stronie kubeczki, które symetrycznie ut- obrazki „do pary”. worzą pary. Dobre praktyki: Ćwiczymy: • postaraj się dobrze wyjaśnić pamięć, koordynację wzrokowo- dzieciom zasadę osi symetrii ruchową, myślenie logiczne i ab- i odbić lustrzanych: z doświ- strakcyjne, koncentrację, uwagę, adczenia wiemy, że wprowadza- poczucie symetrii, odbicia lus- nie tego zagadnienia łatwiej trzane. zrozumieć dzieciom właśnie na dużej macie i obiektach, które mogą po niej przesuwać; zwracamy uwagę, aby dzieci nie odwzorowały obrazka, ale od- biły go względem osi, przy 4
A. FIGURY I KOLORY 5
B. CYFRY I DOMINO Potrzebne elementy: cyfry 1-10, element domino • z zestawu KodujMata: 6
C. ORTOGRAFIA I KODOWANIE OBRAZEK + WYRAZ WEDŁUG TRUDNOŚCI ORTOGRAFICZNEJ Potrzebne elementy: • z zestawu KodujMata: maksymalnie 100 kart ortograficznych (obrazki + słowa), wybierz spośród 120 z bazy). 7
ZABAWA W PRAKTYCE 8
2. UKŁAD WSPÓŁRZĘDNYCH I KODOWANIE: 9
A. OKREŚLANIE WSPÓŁRZĘDNYCH (LITERY I CYFRY) Potrzebne elementy: Ćwiczymy: z zestawu KodujMata: koncentrację, uwagę, znajomość kilka kolorowych figur geome- układu współrzędnych, określanie trycznych/obrazków, 10 literek kolorów, utrwalanie cyfr i liter. (A-J), 10 cyfr (1-10). Przebieg ćwiczenia: Dobre praktyki: • rozłóż wraz z dziećmi kolorowe jeśli prowadzisz zajęcia dla dzieci elementy w polach maty, nieczytających, możesz swobodnie • w górnej pomarańczowej części zastąpić cyfry i litery kształtami KodujMaty ułóż litery A-J, i kolorowymi plamkami. •w lewej pionowej pomarańczowej części ułóż 10 cyfr (1-10), • poproś dzieci o odczytanie położenia kolorowych ele- mentów, np. żółty kwadrat H7, zielone koło C5. 10
A. OKREŚLANIE WSPÓŁRZĘDNYCH (LITERY I CYFRY) 11
B. OKREŚLANIE WSPÓŁRZĘDNYCH (KSZTAŁTY I KOLORY) Potrzebne elementy: Dobre praktyki: z zestawu KodujMata: przy pierwszym wprowadzeniu kolorowe plamki (10), biało- ćwiczenia, dla zobrazowania zasad czarne kształty (10), 10 obiektów umieszczania obiektów w układzie w 10 wariantach kolorystycznych. współrzędnych, możesz użyć sznurka lub paska bibuły, prowa- Przebieg ćwiczenia: dząc jeden sznurek od obiektu w dół, drugi od koloru w prawo; w • ułóż wraz z dziećmi w górnej miejscu przecięcia sznurków części KodujMaty kolejno biało- dziecko umieści odpowiedni kar- czarne kształty, tonik. • z lewej strony maty w kolumnie umieść kolorowe plamki, • poproś dzieci, aby umieszczały kolorowe elementy w myśl zasady: kolor+kształt w od- powiednich polach: “gdzie położymy czerwoną para- solkę?”, “gdzie będzie leżeć fio- letowy koń?”, etc. 12
B. OKREŚLANIE WSPÓŁRZĘDNYCH (KSZTAŁTY I KOLORY) 13
C. OKREŚLANIE WSPÓŁRZĘDNYCH (KOLORY + DOMINO) Potrzebne elementy: Przebieg ćwiczenia: • z zestawu KodujMata: • ułóż wraz z dziećmi w górnej kolorowe plamki, domino części KodujMaty kolejno karty • domina, • zasoby własne: • z lewej strony maty w kolumnie kolorowe nakrętki z butelek na- umieść kolorowe plamki, pojów lub soczków w kolorach; zapytaj: “ile nakrętek i w jakim zamiast nakrętek możesz także kolorze położymy w tym polu?”, użyć plasteliny, kolorowych etc. klocków lub kubeczków. 14
C. OKREŚLANIE WSPÓŁRZĘDNYCH (KOLORY + DOMINO) 15
D. OKREŚLANIE WSPÓŁRZĘDNYCH (KOLORY+FIGURY GEOMETRYCZNE) Potrzebne elementy: Przebieg ćwiczenia: z zestawu KodujMata: • \"gdzie położymy czerwony kolorowe plamki (10), biało- trójkąt?”, “gdzie będzie leżeć czarne figury geometryczne (5), 5 fioletowe koło”, etc. figur: każda w 10 wariantach kolorystycznych (łącznie 50 szt- uk). 16
D. OKREŚLANIE WSPÓŁRZĘDNYCH (KOLORY+FIGURY GEOMETRYCZNE) 17
E. OKREŚLANIE WSPÓŁRZĘDNYCH I DYKTANDO GRAFICZNE Potrzebne elementy: Przebieg ćwiczenia: z zestawu KodujMata: • wariant I: wymieniasz kody, jak literki (10), cyfry (10), • w grze w statki, np. czerwony A2, niebieski C1, aż dzieci ułożą zasoby własne: na planszy obrazek – powstanie kolorowe karteczki o wymiarach motyl, 13 x 13 cm, wycięte z kolorowego wariant II: prosisz dzieci o papieru: 42 czerwone, 4 gran- ułożenie kolorów tak, by atowe, 12 żółtych. powstał obrazek na planszy. Na kartkach każde dziecko zapisuje kody dla obrazka z motylem – wersja trudniejsza, gdy dzieci same kodują, tworząc in- strukcję i szereg kodów dla ko- legów. 18
E. OKREŚLANIE WSPÓŁRZĘDNYCH I DYKTANDO GRAFICZNE 19
ZABAWA W PRAKTYCE 20
ROZWÓJ OGÓLNY 21
3. OKREŚLANIE POŁOŻENIA (STOSUNKI PRZESTRZENNE) Potrzebne elementy: Dobre praktyki: z zestawu KodujMata: • twórz pary (obrazek + przyimek) obrazki słoików i biedronki (6), układając je na macie w ró- przyimki (7). żnych wariantach: poziomo, pi- onowo, symetrycznie z użyciem sznurka na środku maty, w wersji memory (odwróć kartoni- ki) oraz w układzie współrzędnych (dodaj litery i cyfry, określ, gdzie leżą pary tworząc kody). 22
3. OKREŚLANIE POŁOŻENIA (STOSUNKI PRZESTRZENNE) 23
4. SYLABIZOWANIE I KODOWANIE Potrzebne elementy: Ćwiczymy: z zestawu KodujMata: • sylabizowanie, znajomość cyfr, karty ortograficzne (obrazki lub odnajdywanie się w układzie obrazki + słowa, wybierz spośród współrzędnych 120 z bazy), cyfry (1-4). Przebieg ćwiczenia: Dobre praktyki: • ułóż w rzędzie w górnej części poza głoskami możesz również zas- kolejno cyfry 1-4, co drugie tosować wariant z liczbą liter lub pole; utworzysz w ten sposób sylabami w kolumnach. cztery podwójne kolumny o oz- naczeniach “1”, “2”, “3”, “4” z dwudziestoma polami, • poproś dzieci o umieszczenie obrazków w odpowiednich kolumnach według liczby sylab znajdujących się w wyrazie, np. “but” umieśćcie w kolumnie pod “1”, “hipopotam” pod “4”. 24
4. SYLABIZOWANIE I KODOWANIE 25
5. GŁOSKOWANIE I KODOWANIE Potrzebne elementy: Ćwiczymy: z zestawu KodujMata: • głoskowanie, znajomość cyfr, karty ortograficzne (obrazki, odnajdywanie się w układzie wybierz spośród 120 z bazy), współrzędnych cyfry (1-10). Przebieg ćwiczenia: Dobre praktyki: • ułóż w rzędzie w górnej części poza sylabami możesz również zas- kolejno cyfr 1-10, tosować wariant z liczbą liter lub • - poproś dzieci o umieszczenie głosek w kolumnach, dobierz wtedy obrazków w odpowiednich więcej cyfr (opis na kolejnych stro- kolumnach według liczby gło- nach). sek znajdujących się w wyrazie, (zapytaj: \"ile słyszysz dźwięków?\"), np. “ucho” umieśćcie w kolumnie pod “3”, “szafa” pod “4”, “chmura” pod “5”, “hulajnoga” pod “9”. 26
5. GŁOSKOWANIE I KODOWANIE 27
6. UKŁADANIE HISTORII I DNI TYGODNIA Potrzebne elementy: herbatę z miodem. Czytałem ulu- bioną książkę. Do pokoju wpadła z zestawu KodujMata: bzycząca mucha. Na obiad zjadłem dni tygodnia, karty ortograficzne ciepły rosołek i poczułem się (obrazki wybierz spośród 60 z lepiej\". bazy). Kartoniki: wtorek, chusteczki, łóżko, herba- ta, miód, książka, mucha, talerz, etc. Przebieg ćwiczenia: • postarajcie się tworzyć możliwie naj- dłuższe historie. • ułóż w rzędzie w górnej części Ćwiczymy: dni tygodnia, • budowanie zdań, wyobraźnię, • rozsyp na macie kartoniki z ciągi przyczynowo-skutkowe, obrazkami z kart orto- skojarzenia. graficznych, Dobre praktyki: • poproś dzieci o wymyślenie, co robiły w ubiegłym tygodniu, np.: zamiast tworzyć historie możesz zmniejszyć liczbę elementów i po- \"W poniedziałek: Wybrałem się do prosić o budowanie krótszych zdań lasu, niebo było lekko zachmur- z wykorzystaniem kart wyrazowych. zone. Zobaczyłem tam żabę i mu- chomora - pamiętam, że nie mogę zrywać takich grzybów. Nagle zaczęło padać i rozpętała się burza, więc szybko wróciłem do domu\". • Kartoniki: poniedziałek, drzewo, chmura, żaba, grzyb, burza \"We wtorek: Obudziłem się rano przeziębiony, więc zostałem w łóżku. Mama przyniosła mi ciepłą 28
6. UKŁADANIE HISTORII I DNI TYGODNIA 29
7. PORY ROKU I MIESIĄCE Potrzebne elementy: Ćwiczymy: z zestawu KodujMata: • głoskowanie, znajomość cyfr, wydrukuj z puli 1000 elementów odnajdywanie się w układzie KodujMaty kartoniki z miesiącami współrzędnych (12), pory roku (4) oraz ich obrazki (4). Przebieg ćwiczenia: Dobre praktyki: • rozłóż z dziećmi nazwy poza sylabami możesz również zas- miesięcy na macie w rzędzie tosować wariant z liczbą liter lub lub kolumnie, głosek w kolumnach, dobierz wtedy • poproś, aby ułożyły 4 karty z więcej cyfr (opis na kolejnych stro- porami roku na odpowiedniej nach). wysokości miesięcy, w ten sposób określą, kiedy zaczynają się poszczególne pory roku. 30
7. PORY ROKU I MIESIĄCE 31
8. TRUDNOŚCI ORTOGRAFICZNE Potrzebne elementy: Ćwiczymy: z zestawu KodujMata: • koncentrację, uwagę, zna- 120 kart ortograficznych: obrazki jomość pisowni rzeczowników z (60) oraz słowa (60), karty z trud- “rz”, “ż”, “ch”, “h”, “u”, “ó”. nościami ortograficznymi (6). Dobre praktyki: Przebieg ćwiczenia: • nie zawsze od razu wiadomo, • ułóż w górnej, pomarańczowej co znajduje się na obrazku, np. części KodujMaty 6 kartoników: “RZ”, “Ż”, “CH, “H”, U”, “Ó” w od- ilustracja może przedstawiać stępach co dwa, utworzą one kolumny, łódź lub żaglówkę, twarz lub • wymieszaj 60 obrazków, uśmiech. Pamiętaj, że • wyciągając kolejno obrazki, pomysłów na to, co znajduje się zapytaj, w której kolumnie umieścić słowo, np. obrazek na kartoniku może być kilka. żaby powinien być umieszczony w kolumnie pod “Ż”, Sprawa wyjaśni się po dobraniu • gdy umieścicie wszystkie obrazki, wyciągnij kartoniki ze odpowiedniej pary ze słówkiem. słówkami i umieszczajcie je • kolejno w polach z odpowiedni- Nie oznacza to jednak, że mi obrazkami, sprawdzając poprawność i utrwalając • wcześniej popełniliśmy błąd. pisownię słówek. Ostatecznie w każdej kolumnie powinno znaleźć się 10 obrazów, jeśli chcesz ćwiczyć jedynie wybrane słówka, np. z “rz” użyj 10 par słówek z bazy, możesz wraz z dziećmi tworzyć również własne kartoniki ze słówkami i obrazkami podczas zajęć plastycznych, powiększając tym samym waszą bazę. 32
8. TRUDNOŚCI ORTOGRAFICZNE 33
ZABAWA W PRAKTYCE 34
9. MATEMATYKA 35
A. DZIAŁANIA W ZAKRESIE 1-10 Potrzebne elementy: Ćwiczymy: z zestawu KodujMata: • koncentrację, uwagę, zna- zestaw 100 kart z działaniami matematycznymi, karty z cyframi jomość układu współrzędnych, (1-10), domino (10). działania dodawania i odejmowania. Przebieg ćwiczenia: Dobre praktyki: • ułóż w górnej, pomarańczowej • nie zawsze trzeba zapełnić części KodujMaty 10 kartoników wszystkie pola KodujMaty: jeśli z cyframi 1-10, utworzą one chcesz ćwiczyć np. jedynie kolumny, działania w przedziale do 5, • wymieszaj 100 obrazków z wykorzystaj wybrane działania z działaniami dodawania i bazy. odejmowania, • uważaj na pułapki: działanie • wyciągając kolejno obrazki, \"0+6\" po odwróceniu to także zapytaj, w której kolumnie z \"9+0\". wynikiem powinniśmy umieścić dane działanie, np. kartonik “2+3” umieścimy w kolumnie z cyfrą 5. 36
A. DZIAŁANIA W ZAKRESIE 1-10 37
B. WIĘCEJ-MNIEJ (KSZTAŁTY+CYFRY) Potrzebne elementy: • po ułożeniu wszystkich kar- toników, zacznijcie zadawać z zestawu KodujMata: pytania, np. “Czego jest więcej: zestaw obrazków z kształtami koni czy piłek”, “czego jest biało-czarnymi (10), obiekty w 10 mniej: motyli czy parasoli? O wariantach kolorystycznych (10), ile”, “ile musimy dodać koni, że- cyfry (10). by było ich tyle co gruszek”, etc. Przebieg ćwiczenia: • w pomarańczowym górnym Ćwiczymy: rzędzie maty ułóż obrysy kszt- • spostrzegawczość, działania na ałtów, zbiorach, porównywanie, • w pomarańczowym dolnym działania matematyczne. rzędzie rozmieść cyfry w kolejności (lub losowo dla zwiększenia trudności ćwiczen- ia), • w ten sposób w kolumnie powstanie kod, np: \"gruszka-2\", w kolejnej \"kwiatek-8\", • poproś dzieci, aby ułożyły w kolumnach odpowiednią liczbę obiektów, ma być ona zgodna z kodem, który stworzyliście, 38
B. WIĘCEJ-MNIEJ (KSZTAŁTY+CYFRY) 39
B. WIĘCEJ-MNIEJ (KOLORY+ DOMINO) Potrzebne elementy: Ćwiczymy: z zestawu KodujMata: • spostrzegawczość, działania na zestaw obrazków z plamkami (10), obiekty w 10 wariantach zbiorach, porównywanie, kolorystycznych (10), domino (10). działania matematyczne. Przebieg ćwiczenia: • analogicznie do ćwiczenia 9-B, • tym razem nie zwracamy uwagi na kształty elementów, ale na ich kolory - liczba elementów o odpowiednich kolorach w danej kolumnie musi się zgadzać, • po ułożeniu wszystkich kar- toników, zacznijcie zadawać pytania, np. “Czego jest więcej: czerwonych czy zielonych”, “czego jest mniej: niebieskich czy różowych? O ile”, “ile musimy dodać żółtych, żeby było ich tyle co fioletowych”, etc. 40
B.1. WIĘCEJ-MNIEJ (KOLORY+ DOMINO) 41
B.2. WIĘCEJ-MNIEJ (KOLORY+ DOMINO) 42
ZABAWA W PRAKTYCE 43
10. ZEGARY I GODZINY 44
A. KTÓRA GODZINA? Potrzebne elementy: Ćwiczymy: z zestawu KodujMata: koncentrację, uwagę, znajomość karty z tarczami zegarów (10), układu współrzędnych, określanie czarno-białe karty z godzinami w godzin na tarczy zegarowej. wersji przedpołudniowej i popołudniowej (20). Przebieg ćwiczenia: Dobre praktyki: • ułóż wraz z dziećmi w górnej • poproś dzieci o stworzenie części KodujMaty kolejno 10 swoich wersji godzinowych na tarcz zegarowych, tarczy zegara i tworzenia zadań • poniżej w pierwszym rzędzie dla kolegów z klasy, kratek pod zegarami poproś o • tarcze zegarowe i godziny to odczytanie godziny z tarczy ze- pary, możesz więc zrobić z nich garowej z wariantem godziny do wariant ćwiczenia z symetrią, południa, \"memory\" czy wersję kolum- • w drugim rzędzie ułóż godziny nową. popołudniowe, • możesz powtórzyć zabawę, ćwicząc odwrotną kolejność. 45
A. KTÓRA GODZINA? 46
B. WHAT TIME IS IT? Potrzebne elementy: Ćwiczymy: • z zestawu KodujMata: koncentrację, uwagę, znajomość analogicznie do ćwiczenia 10 A., układu współrzędnych, określanie godzin na tarczy zegarowej w języku • zasoby własne: angielskim. karty A.M. i P.M. (2). Przebieg ćwiczenia: • ułóż wraz z dziećmi w górnej części KodujMaty kolejno 10 tarcz zegarowych, • poinformuj dzieci, co oznacza określenie “a.m” i “p.m.”, • poniżej dopasuj z dziećmi godziny i poproś o ich odczyta- nie w języku angielskim. 47
B. WHAT TIME IS IT? 48
ZABAWA W PRAKTYCE 49
11. ORIENTACJA W PRZESTRZENI 50
Search
