الصحة النفسية للطال_سميا نوايسة

‫دور انمعهم في انصحة اننفسية نهتهميذ‬ ‫انصغيز‬ ‫د‪.‬سوٍا الٌىاٌسح‬ ‫هشرفح ترتىٌح‬ ‫دكتىراج ارشاد ًفسً وترتىي‬ ‫د‪.‬سمٌا النواٌسة دكتوراة ارشاد نفسً وتربوي ‪1‬‬

‫د‪.‬سمٌا النواٌسة دكتوراة ارشاد نفسً وتربوي ‪2‬‬

‫الصحة النفسٌة‪:‬‬ ‫إوها حالة مه التىازن والتكامل بين الىظائف‬ ‫الىفسية للفرد التي تجعله يسلل سلىك‬ ‫يتقبل به ذاته‪ ,‬ويقبله المجتمع ‪ ,‬مما يجعله‬ ‫يشعر بالرضا والكفاية‪.‬‬ ‫الصحة النفسٌة هً حالة من العافٌة ٌستطٌع فٌها كل فرد إدران‬ ‫إمكاناته الخاصة والتك ٌّف مع حالات التوتّر العادٌة والعمل بشكل منتج‬ ‫ومفٌد والإسهام فً مجتمعه المحلً‪.‬‬ ‫وٌتجلى البعد الإٌجابً للصحة النفسٌة فً تعرٌف الصحة الوارد فً‬ ‫دستور منظمة الصحة العالمٌة‪\" :‬الصحة هً حالة من اكتمال السلامة‬ ‫بدنٌاً وعملٌاً واجتماعٌاً‪ ،‬لا مج ّرد انعدام المرض أو العجز‪\".‬‬

‫معنى ان ٌكون الفرد متمتعا بالصحة النفسٌة‬ ‫• ان ٌتمبل الفرد ذاته‬ ‫• ان ٌعرف امكاناته و جوانب الضعف و الموة لدٌه‪.‬‬ ‫• ان ٌكون لادرا على التعامل مع ما ٌعترض حٌاته من تحدٌات‬ ‫ومعٌمات‪.‬‬ ‫• ٌمتلن علالات جٌدة مع الآخرٌن‪.‬‬ ‫• لدٌه نظرة اٌجابٌة نحو المستمبل‪.‬‬ ‫• الاتزان والنضج فً الانفعالات‪.‬‬ ‫• النجاح فً العمل‪.‬‬ ‫د‪.‬سمٌا النواٌسة دكتوراة ارشاد نفسً وتربوي‪4‬‬

‫فهل الصحة النفسٌة حالة تخص فئة عمرٌة معٌنة؟‬ ‫د‪.‬سمٌا النواٌسة دكتوراة ارشاد نفسً وتربوي ‪5‬‬

‫الصحة النفسٌة لدى الفرد‬ ‫لا تولد وتتطور فً مرحلة‬ ‫ما وتتولف‪ ..‬انما هً‬ ‫كالبذرة ‪..‬إن وجدت‬ ‫الاهتمام منذ البداٌة نمت‬ ‫وتطورت‪ ..‬وان اهملت‬ ‫وهمشت فلن تعطً ثمار‬ ‫حسنة‪.‬‬ ‫د‪.‬سمٌا النواٌسة دكتوراة ارشاد نفسً وت‪6‬ربوي‬

‫وعندما تصلح لواعد البناء وأساساته وٌعتنى بها جٌداً‬ ‫ستكون البناء لوٌاً شامخاً‪ ،‬غٌر متهالن ولا متصدع‪.‬‬ ‫فلنحسن المواعد ونموٌها‪.‬‬ ‫فكٌف السبٌل الى ذلن؟‬ ‫د‪.‬سمٌا النواٌسة دكتوراة ارشاد نفسً وتربوي ‪7‬‬

‫الأسرة هً المدرسة الاولى للطفل‪..‬‬ ‫تربً‪ ،‬وتعلم‪ ،‬وترعى‬ ‫ولد تصٌب أحٌاناً‪ ،‬ولد تفشل أحٌاناً أخرى‪..‬‬ ‫وفً حمٌبة حٌاته ٌضع الطفل نجاحاته واخفالاته‪..‬‬ ‫هً ذاتها الحمٌبة التً سٌحملها معه‪ ..‬عند ٌنطلك‬ ‫للخارج‪..‬‬ ‫نحو المدرسة البٌت الثانً‬ ‫حٌث الامهات والآباء الجدد‬ ‫د‪.‬سمٌا النواٌسة دكتوراة ارشاد نفسً وتربوي ‪8‬‬

‫فً مرحلة الطفولة ٌبدو الطفل فً حالة من البحث‬ ‫الاكثر جدٌة للتعرف على الحٌاة‪ ،‬ولد تواجهه عمبات‬ ‫مختلفة فً البٌت والمدرسة‪ ،‬ولعل الاهل معظمهم‬ ‫ٌظهرون اهتماما بأطفالهم‬ ‫ومراعاة متطلبات نموهم المختلفة‬ ‫ولكن الطفل فً مرحلة الطفولة المتوسطة والمتأخرة‬ ‫ٌمضً ولتا بعٌدا عن بٌته‬ ‫فً مدرسته البٌت الأكبر والأكثر أفرادا‬ ‫فهو الان تلمٌذ صغٌر‪.‬‬ ‫د‪.‬سمٌا النواٌسة دكتوراة ارشاد نفسً وتربوي ‪9‬‬

‫التلمٌذ الصغٌر‬ ‫هو الطالب فً مرحلة الطفولة المتوسطة‬ ‫والمتاخرة ٌمضً ولتا فً مدرسته البٌت‬ ‫الثانً‪.‬‬ ‫ٌكتسب المعارف الجدٌدة‪ ،‬وتكون بداٌة‬ ‫تبلور معالم شخصٌة خاصة به‪ ،‬متأثراً‬ ‫بتربٌة الاسرة‬ ‫وفاتحاً ذراعٌه للمزٌد من التعلم والانفتاح‬ ‫نحو حٌاة جدٌدة تتطلب شخصٌة لادرة على‬ ‫تحمل المسؤولٌة‪ ،‬والتكٌف مع متطلبات‬ ‫العٌش‪.‬‬ ‫فهل من معلم لادر على دعم ذلن‬ ‫الصغٌر؟‬ ‫د‪.‬سمٌا النواٌسة دكتوراة ارشاد نفسً وتربوي ‪10‬‬

‫كٌف نوجه التلمٌذ الصغٌر نحو بناء شخصٌة‬ ‫متزنة تتمتع بالصحة النفسٌة؟‬ ‫د‪.‬سمٌا النواٌسة دكتوراة ارشاد نفسً وتربوي ‪11‬‬

‫د‪.‬سمٌا النواٌسة دكتوراة ارشاد نفسً وتربوي ‪12‬‬

‫د‪.‬سمٌا النواٌسة دكتوراة ارشاد نفسً وتربوي ‪13‬‬

‫المدرسة و الصحة النفسٌة والتكٌف للتلامٌذ‬ ‫* إن الجو المدرسً الذي تسوده الحرٌة ٌتمكن فٌه التلامٌذ من التعبٌر عن آرائهم‪.‬‬ ‫* وتوفٌر روح العدالة ٌعطً لكل طالب لٌمته على أساس جهده وسلوكه لا على أساس‬ ‫طبمته الاجتماعٌة وٌعامل فٌه التلامٌذ على درجة واحدة من الثواب والعماب‬ ‫* إن استغلال لدراتهم وإمكانٌاتهم إلى ألصى حد ممكن ٌساعدهم على فهم أنفسهم والتعرف‬ ‫على نواحً الموة والضعف‪.‬‬ ‫* و توفٌر الحب والتعاطف بٌن التلامٌذ ومدرسٌهم وإدارة المدرسة ‪ٌ ,‬سهم بفاعلٌة تدعٌم‬ ‫الصحة النفسٌة داخل هذه الاسرة الكبٌرة‪.‬‬ ‫* ‪-‬إن المناخ النفسً والبٌئً والاجتماعً للمدرسة ‪ ،‬حتى المولع ذاته وما ٌحتوٌه من‬ ‫أبنٌة وملاعب وفصول ‪ ،‬ولاعات وحدائك ٌشٌع جوا انفعالٌا لدى التلامٌذ ٌشعرهم بالرضا‬ ‫والارتٌاح وٌحمك الصحة النفسٌة السوٌة كما ٌساعد على إلبالهم على التعلم ‪ ،‬وبما ٌؤدي‬ ‫إلً المزٌد من التوافك النفسً والاجتماعً‪.‬‬ ‫د‪.‬سمٌا النواٌسة دكتوراة ارشاد نفسً وتربوي ‪14‬‬

‫دور الوعلن ‪..‬‬ ‫د‪.‬سمٌا النواٌسة دكتوراة ارشاد نفسً وتربوي ‪15‬‬

‫ماذا ٌنبغى على المعلم فعله لتحمٌك الصحة‬ ‫النفسٌة لدى طلابه؟‬ ‫على المعلم أن ٌكون هو نفسه متزنا‪ ،‬وناجحا‪ ،‬خالٌا‬ ‫من عوامل الملك وعدم الطمأنٌنة‪ ،‬مؤمنا برسالته‬ ‫معطٌا إٌاها من ذات نفسه‪ ،‬وذلن لكى ٌستطٌع‬ ‫المٌام برسالته على الوجه الأكمل‪ ،‬كما ٌنبغى أن‬ ‫نوفر له إمكانٌات العٌش الكرٌم من ناحٌة‪ ،‬ووسائل‬ ‫المٌام بمهام عمله من ناحٌة أخرى‪ ،‬لتحمٌك ذلن‬ ‫د‪.‬سمٌا النواٌسة دكتوراة ارشاد نفسً وتربوي ‪16‬‬

‫كٍف ٌقذم الوعلن الذرس للطالة؟‬ ‫‪ -‬أى ٌكىى للذرس أهذاف واضحح تحرك سلىك الإًساى‪.‬‬ ‫‪ -‬أى ٌثٍر الذرس هٍىل الطلاب ترتط الوادج تحٍاتهن وٌحذث اًتقال أثر‬ ‫التعلٍن هي الوذرسح للحٍاج العاهح‪.‬‬ ‫‪ -‬أى ٌجٍة الوذرس على تساؤلاخ الطلاب واستفساراتهن لٍشثع‬ ‫حاجاتهن‪.‬‬ ‫‪ -‬أى ٌقىم الوذرس تعولٍح تقىٌن الذرس تعذ الاًتهاء هٌه لٍتأكذ هي‬ ‫عولٍح استٍعاب الطلاب واكتساتهن الخثراخ والوهاراخ والاتجاهاخ‬ ‫الوطلىتح‪.‬‬ ‫د‪.‬سمٌا النواٌسة دكتوراة ارشاد نفسً وتربوي ‪17‬‬

‫‪ -‬أن ٌستخدم المعلم وسائل الإٌضاح فً توضٌح‬ ‫المعلومات وتبسٌطها للأذهان‪.‬‬ ‫‪ -‬أن ٌراعً المعلم الفروق الفردٌة بٌن التلامٌذ أثناء‬ ‫التدرٌس‪.‬‬ ‫‪ -‬أن ٌستخدم طرٌمة التدرٌس التً تثٌر تفكٌرهم‬ ‫وتجعلهم إٌجابٌٌن‪.‬‬ ‫د‪.‬سمٌا النواٌسة دكتوراة ارشاد نفسً وتربوي ‪18‬‬

‫وعلى المعلم أٌضاً‪:‬‬ ‫‪-‬معرفة المعلم بخصائص نمو التلامٌذ من خلال المراحل‬ ‫العمرٌة المختلفة من الطفولة إلى المراهمة‪.‬‬ ‫‪ -‬العمل على توفٌر الأمان النفسً للتلامٌذ‪.‬‬ ‫‪-‬العمل على إكساب التلامٌذ المٌم والاخلاق الحسنة‪.‬‬ ‫‪-‬العمل على رصد واكتشاف الموهوبٌن داخل الغرفة الصفٌة‪،‬‬ ‫اكتشاف تلن النماذج والعمل على تشجٌعها وتنمٌتها‪.‬‬ ‫‪- -‬مراعاة لدرات التلمٌذ الخاصة والعمل على تنمٌة هذه‬ ‫المدرات‪.‬‬ ‫‪-‬العمل على نمل حصٌلة الخبرة من المعلم إلى التلامٌذ فً‬ ‫كٌفٌة مواجهة المشكلات التً لد تواجههم‪.‬‬ ‫د‪.‬سمٌا النواٌسة دكتوراة ارشاد نفسً وتربوي ‪19‬‬

‫وما ٌزال للمعلم دورا كبٌرا‬ ‫‪-‬مساعدة التلامٌذ على وضع أهداف والعٌة‬ ‫ٌمكنه تحمٌمها مستمبلا وبما تتفك مع المعاٌٌر‬ ‫الاجتماعٌة ‪.‬‬ ‫‪--‬تدعٌم الصحة النفسٌة للتلامٌذ من خلال‬ ‫الأنشطة المدرسٌة كجانب حٌوي مكمل للعملٌة‬ ‫التربوٌة‪ ،‬والتً تشبع مٌول التلامٌذ وتلبً‬ ‫رغباتهم وتصمل شخصٌاتهم‪.‬‬ ‫‪-‬الاهتمام بالنشاط المدرسً الذي ٌسهم تنمٌة‬ ‫مٌول الطلبة ‪.‬‬ ‫‪ -‬المناهج والأنشطة اللاصفٌة تعزز العلالات‬ ‫الطلابٌة التً تموم على اساس من التعاون والفهم‬ ‫المتبادل مما ٌؤدي إلى تحمٌك السلون السوي‬ ‫والصحة النفسٌة‪.‬‬ ‫د‪.‬سمٌا النواٌسة دكتوراة ارشاد نفسً وتربوي ‪20‬‬

‫وخلاصة المول‪:‬‬ ‫إن من أهداف الصحة النفسٌة الوصول إلى ماهٌة‬ ‫الفرد وومساعدته للوصول لمستوى جٌد من‬ ‫الاتزان وتكامل الشخصٌة‪.‬ومن هنا ندرن أن‬ ‫العلالة بٌن أهداف المدرسة وأهداف الصحة‬ ‫النفسٌة علالة وطٌدة لذا لا بد للمدرسة والمعلم‬ ‫والتربٌة بوجه عام أن تحدث التأثٌر الإٌجابً‬ ‫المرغوب عند التلامٌذ‬ ‫د‪.‬سمٌا النواٌسة دكتوراة ارشاد نفسً وتربوي ‪21‬‬

‫نعم نستطٌع أن نغٌر للأفضل‬ ‫أن نساهم فً بناء انسان المستمل‬ ‫بشخصٌة فاعلة تمتلن صحة نفسٌة جٌدة‬ ‫لادرة على مواجهة التحدٌات‬ ‫من الوالع مع التلامٌذ الصغار‪ ،‬ونحو ربط المعارف بالحٌاة وبناء شخصٌة متزنة‬ ‫د‪.‬سمٌا النواٌسة دكتوراة ارشاد نفسً وتربوي ‪22‬‬

‫الطالبات ٌشاركن فً المؤتمرات المرئٌة وٌتحدثن‬ ‫مع ألرانهن فً مصر وبرٌطانٌا‬ ‫د‪.‬سمٌا النواٌسة دكتوراة ارشاد نفسً وتربوي ‪23‬‬

‫ورشة تفرٌد التعلٌم ومراعاة انماط التعلم‬ ‫د‪.‬سمٌا النواٌسة دكتوراة ارشاد نفسً وتربوي ‪24‬‬

‫انتهميذ انصغيز يشبرك في إعداد انىسبئم انتعهيمية‬ ‫د‪.‬سمٌا النواٌسة دكتوراة ارشاد نفسً وتربوي ‪25‬‬

‫ورشة تحديد انميىل وعبنم انمهه‬ ‫د‪.‬سمٌا النواٌسة دكتوراة ارشاد نفسً وتربوي ‪26‬‬

‫د‪.‬سمٌا النواٌسة دكتوراة ارشاد نفسً وتربوي ‪27‬‬

‫انتلاميذ يزسمىن ميىنهم‬ ‫د‪.‬سمٌا النواٌسة دكتوراة ارشاد نفسً وتربوي ‪28‬‬

‫حصز مجبلات انمهه‬ ‫د‪.‬سمٌا النواٌسة دكتوراة ارشاد نفسً وتربوي ‪29‬‬

‫انتعهم مه خلال انبيئة وانهعب انبحث عه الاشكبل‬ ‫انهندسية مه حىننب‪.‬‬ ‫د‪.‬سمٌا النواٌسة دكتوراة ارشاد نفسً وتربوي ‪30‬‬

‫انتلاميذ يصممىن انشعبرات‬ ‫د‪.‬سمٌا النواٌسة دكتوراة ارشاد نفسً وتربوي ‪31‬‬

‫انتعهم مه خلال الاستكشبف‬ ‫د‪.‬سمٌا النواٌسة دكتوراة ارشاد نفسً وتربوي ‪32‬‬

‫د‪.‬سمٌا النواٌسة دكتوراة ارشاد نفسً وتربوي ‪33‬‬

‫انطهبة يتحدثىن عه اكتشبفبتهم‬ ‫د‪.‬سمٌا النواٌسة دكتوراة ارشاد نفسً وتربوي ‪34‬‬

‫لدى التلامٌذ الكثٌر ‪..‬‬ ‫ولدى الأهل والمعلمٌن الكثٌر أٌضا لٌمدموا لهم‪.‬‬ ‫حمى الله ابناء الوطن الغالً‬ ‫ودمتم جمٌعا بخٌر وصحة نفسٌة‬ ‫د‪.‬سمٌا النواٌسة دكتوراة ارشاد نفسً وتربوي ‪35‬‬