ملف انجاز شيرين عفانة/ لواء ماركا/ المشرف التربوي سائد طه

51

52

53

‫فهرس‬ ‫الاحد ‪ٕٕٓٓ /ٔٔ /ٕٕ :‬‬ ‫اسم المهمة ‪ :‬التماٌز ٗ‬ ‫تموٌم الاداء صفحة ٕٗ من كتاب علوم الصف الرابع ‪ +‬أتؤمل الصور صفحة ٖٖ من كتاب علوم الخامس‬ ‫خطوات لأنشطة بالتعلم المتماٌز‬ ‫ٌتم تمسٌم النشاط إلى مهام مختلفة وتوزع على الطلبة حسب أنماط التعلم لدٌهم وفرولهم الفردٌة سواء كانت‬ ‫المجموعة متماثلة المهارات او مختلفة ‪.‬‬ ‫مجموعة الطلبة‬ ‫الفمرة‬ ‫مٌول فً التمنٌة واستخدام شبكة الانترنت ‪ ،‬و ٌمتلكون‬ ‫تجمٌع صور لبعض النباتات فً الطبٌعة اضافة‬ ‫نشاط حركً و بٌئً لعمل المطلوب‬ ‫الى جمع مخارٌط لنبات الصنوبر و ازهار‬ ‫اللوزٌات‬ ‫كتابة لائمة بؤسماء النباتات ‪ ،‬و التمٌٌز بٌن لمن ٌمتلن ذكاء لغوي بٌئً خاص بالزراعة لدٌه المدرة‬ ‫على التحلٌل و التعبٌر و التذكر لما مر علٌه من معلومات‬ ‫بذورها ومكان تواجدها‬ ‫عمل فٌدٌو ٌظهر فٌه انواع مختلفة من النباتات لمن ٌمتلن الذكاء البصري و الحسً و ٌتوصل الى المعرفة‬ ‫من خلال صورة ذهنٌة حمٌمٌة ‪.‬‬ ‫منها المعراة و منها مغطاة البذور ‪.‬‬ ‫الطالبات اللواتً ٌجٌدون مهارات التحلٌل و الحساب‬ ‫المٌام بعمل بحث عن اعداد الاشجار المزروعة‬ ‫العددي و الرٌاضٌات و ٌمكنهم من خلال ذلن التمٌز بٌنهما‬ ‫فً حدٌمة او مكان لرٌب اعدادها و انواعها و‬ ‫فوائدها و اختلافاتها ‪.‬‬ ‫المٌام برسم صور لمخارٌط صنوبر و ازهار تفاح الطالبات اللواتً ٌمتلكن مهارة الرسم و ٌمكن من خلالها‬ ‫التمٌٌز بٌن النباتات المغطاة و النباتات المعراة‬ ‫ثمارها ‪ ،‬او رسم نباتات مختلفة ‪.‬‬ ‫و‬ ‫كتابة ممال عن النباتات معراة البذور و مغطاة الطالبات اللواتً ٌمتلكن مهارة الكتابة و اللغة السلٌمة من‬ ‫خلال الممال ٌمٌزن بٌن النباتات من حٌث خصائصها‬ ‫البذور لمحبً الممالات‬ ‫‪54‬‬

‫فهرس‬ ‫(نشبط اضبفي للمهمة) حل أسئلة مراجعة الىحدة الاولى صفحة ‪ 72‬في كتبة العلىم للصف الخبمس‬ ‫خطوات حل الأسئلة بالتعلم المتماٌز‬ ‫ٌتم تمسٌم الطالبات الى مجموعات غٌر متجانسة بحٌث ٌكون فً كل مجموعة طالبة تتمٌز بمهارة مختلفة من‬ ‫مهارات التعلم‬ ‫( لراءة جٌدة ‪ ،‬تحلٌل رٌاضً ‪ ،‬مهرة الرسم و هكذا ) و تكلف كل طالب بنوع السإال المناسب لنمط التعلم‬ ‫لدٌها وحسب الفروق الفردٌة بٌن الطالبات‬ ‫مجموعة الطلبة‬ ‫الفمرة‬ ‫السإال ٔ ‪ 3 +‬وضع المفهوم المناسب كسإال لدرته على التحلٌل بسٌطة لكن ٌمتلن المدرة على المراءة‬ ‫السلٌمة بصوت واضح و معبر‬ ‫مباشر‬ ‫لمن ٌمتلن ذكاء لغوي بٌئً لدٌه المدرة على التحلٌل و‬ ‫السإال ٕ ‪ ٗ +‬استنتج و اصف‬ ‫التعبٌر و التذكر لما مر علٌه من معلومات‬ ‫لمن ٌمتلن الذكاء المنطمً الرٌاضً و ٌحب التعامل مع‬ ‫سإال ٖ استخدم الارلام‬ ‫الارلام و ٌفهم مدلول ما ٌتوصل الٌه هذا الرلم‬ ‫لمن ٌمتلن الذكاء البٌئً و شغوف بالبحث عن المعلومة‬ ‫سإال ٘ اتولع الاسباب المحتملة‬ ‫عبر الانترنت لان المشكلة المطروحة بالسإال بٌئٌة‬ ‫سإال ‪ ٙ‬مخطط ٌطرح سإال علٌه‬ ‫لمن ٌمتلن ذكاء تحلٌلً لغوي ٌفهم المخطط لٌضع سإال‬ ‫سإال ‪5‬‬ ‫علٌه‬ ‫لمن ٌمتلن الذكاء تحلٌلً و ٌعود للإنترنت‬ ‫لمن ٌمتلن الذكاء البصري و ٌفهم المصطلح من خلال‬ ‫سإال ‪ 5‬وصف كل مستوى من مستوٌات الشكل‬ ‫الصورة المعبرة‬ ‫‪55‬‬

‫فهرس‬ ‫‪56‬‬

‫فهرس‬ ‫الاثنٌن ‪ٕٕٓٓ /ٔٔ /ٕٖ :‬‬ ‫اسم المهمة ‪ :‬الأمثلة التطبٌمٌة ٗ‬ ‫المهارات التً ٌتم تنمٌتها عند الطالب‬ ‫ربط العلوم مع المواد الاخرى‬ ‫كتاب الصف الخامس‬ ‫مهارة التصمٌم لمطوٌة‬ ‫مهارة البحث وتسجٌل النتائج و عرضها امام الزملاء مما‬ ‫ٌموي من الشخصٌة و الثمة بالنفس‬ ‫مهارة الكتابة للممالة باستخدام النت و المراءة امام الزملاء‬ ‫ٌموي الشخصٌة و الثمة بالنفس‬ ‫مهارة اعداد لوحة فنٌة بؤسلوب مبتكر‬ ‫مهارة البحث و معرفة دور العلماء العرب المسلمٌن فً‬ ‫العلوم‬ ‫‪57‬‬

‫مهارة كتابة الممالة عن موضوع طبً‬ ‫مهارة البحث عن طرٌك الانترنت‬ ‫مهارة البحث عن طرٌك الانترنت و الربط المنطمً بموضوع‬ ‫الموارد المعدنٌة‬ ‫مهارة الحساب بالأرلام ‪ ،‬وهنا ٌتعلم الانسان عدم الاسراف‬ ‫و التبذٌر‬ ‫مهارة كتابة تمرٌر و المنالشة امام الزملاء‬ ‫* لٌام الطالب بالمهمة المطلوبة ٌوسع مداركه و ٌربط العلوم بالحٌاة بكافة المجالات ( طب ‪ ،‬بٌئة‬ ‫‪،‬مجتمع ‪ ،‬تارٌخ ارض ‪ ،‬فن ‪ ،‬رٌاضٌات ‪ ،‬تكنولوجٌا ‪ ،‬وكتابة ‪ ،‬وهذا ٌنمً فكر التكامل مع‬ ‫المواد لنصل للتعلم المستدام ذو المعنى و ٌجعل للطالب دور فاعل فً المجتمع و ٌنمً مهارات‬ ‫مختلفة لدى الطالب عند تنفٌذ المطلوب و ٌشعر بؤهمٌة ما ٌدرسه وما ٌموم به ‪.‬‬ ‫‪58‬‬

‫فهرس‬ ‫اسم المهمة ‪ :‬تؤملاتً الذاتٌة‬ ‫‪ ‬الدعم الممدم لن‪.‬‬ ‫دائم ‪ ،‬كاف ‪ ،‬متواصل ‪ ،‬مشجع و محفز من لبل المدرب على المشاركة باستمرار‬ ‫وضوح التعلٌمات والمهام‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫التعلٌمات لآلٌة التدرٌب كانت واضحة جدا حتى لبل بدأ التدرٌب بارسال فٌدٌو ٌوضح ذلن‬ ‫وٌوضح كٌفٌة عمل ملف الانجاز ‪.‬‬ ‫المهام واضحة ‪ ،‬وكانت تتم الاجابة عن أي استفسار و ارسال ملفات وورد توضح مهام‬ ‫كل ٌوم ‪.‬‬ ‫التحدٌات التً كانت تواجهن‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫بعض الموضوعات كانت بحاجة للمزٌد من البحث للإلمام بكافة الجوانب حتى انجز‬ ‫المهمات على اتم وجه ‪ ،‬واجهه احٌانا ضٌف فً الولت لان اٌام الدورة التدرٌبٌة متتالٌة ‪.‬‬ ‫وضوح دورن ودور المدرب‪.‬‬ ‫من أكثر الدورات التً شاركت بها تنظٌ اما لان المشرف الاستاذ سائد تطرق لكل جزئٌة‬ ‫ٌمكن ان نفكر بها و كان مٌسرا سل اسا بهذا الامر و هذا ساعد فً انجاح التدرٌب برأًٌ ‪.‬‬ ‫كٌفٌة العمل على المهام الموكلة إلٌن‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الاٌجابٌة و التفاعل من لبل الزملاء ‪ ،‬ووجود روح من المحبة و الاحترام ‪ ،‬و التحفٌز‬ ‫العالً من لبل المشرف الاستاذ سائد سهل المهام ‪ ،‬اضافة ان هنان استفاضة و توسع فً‬ ‫جمٌع جزٌئٌات التدرٌب مدعمة بالعروض التمدٌمٌة و الصور و الممالات و الامثلة‬ ‫المختلفة ‪.‬‬ ‫‪59‬‬

‫آلٌة التواصل بٌنن وبٌن المدرب‪ ،‬وبٌنن وبٌن زملائن‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫عن طرٌك مجموعة الواتس و اٌضا الرد من خلال التٌمٌز سواء من خلال الدردشة او‬ ‫‪ Reply‬سواء بشكل عام او بشكل خاص ‪.‬‬ ‫‪ ‬المرونة فً اختٌار الولت المخصص للتدرٌب بالنسبة لن‪.‬‬ ‫متوفرة سواء فً النماش و لكن بتنظٌم معٌن او فً تسلٌم مهام ملفات الانجاز ‪.‬‬ ‫طبٌعة المهام ومدى جذبها لاهتمامن ودمجن فً المساق‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ساعدت بفهم المطلوب من هذه الدورة التدرٌبٌة ‪ ،‬ووسعت مداركنا لفهم كٌفٌة اعداد كتب‬ ‫العلوم وربطها بفلسفة و رإٌة وزارة التربٌة و التعلٌم من جوانب عدٌدة ‪.‬‬ ‫سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والأدوات الموجودة فٌها‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫بفضل التعاون و الاشراف من لبل الاستاذ المشرف التربوي سائد طه كان الموضوع‬ ‫للتعامل مع المنصة سهل ‪ ،‬مٌسر و لله الحمد ‪ ،‬اعطانً فكرة واسعة فً التعامل مع برنامج‬ ‫التٌمٌز ‪.‬‬ ‫‪60‬‬

‫فهرس‬ ‫‪61‬‬

‫الثلاثاء ‪ ٕٕٓٓ / ٔٔ/ ٕٗ :‬فهرس‬ ‫اسم المهمة ‪ :‬مٌزات و خصائص التعلم عن بعد‬ ‫‪62‬‬

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

‫الأربعاء ‪ ٕٕٓٓ /ٔٔ /ٕ٘ :‬فهرس‬ ‫اسم المهمة ‪ :‬لراءة تؤملٌة‬ ‫متى ٌمكن أن تلجؤ للتعلٌم المدمج ؟‬ ‫‪ o‬عند الحاجة الى دمج التعلٌم التملٌدي مع التعلم‬ ‫الإلكترونً للتكامل بٌن أسالٌب التعلم الإلكترونً و‬ ‫التملٌدي معاا ‪.‬‬ ‫‪ o‬زٌادة تفاعل الطلبة و لابلٌتهم للتعلم و إضافة نوع من‬ ‫الاثارة و المنافسة بٌن الطلبة‬ ‫‪ o‬اعطاء دور للطالب فً العملٌة التعلٌمٌة و توفر الأنشطة و البدائل ‪.‬‬ ‫‪ o‬حٌن نجد أهمٌة تنوٌع الوسائل و الاستراتٌجٌات لتوصٌل المعلومة فً ظل التطور‬ ‫التكنولوجً الذي نعٌشه ‪.‬‬ ‫ما المعولات التً ٌمكن أن تواجهها ؟‬ ‫‪ o‬عدم توفر الامكانٌات و الأدوات التكنولوجٌة الحدٌثة و للة تفاعل بعض الطلبة ‪.‬‬ ‫‪ o‬عدم توفر النت ‪.‬‬ ‫‪ o‬كفاءة الطلبة ‪ ،‬او حتى المعلمٌن ‪ ،‬فً مثل هذا النوع من التعلٌم ‪.‬‬ ‫برأٌن ما الحلول المناسبة لتخطٌها ؟‬ ‫‪ o‬تدرٌب الطلبة على كٌفٌة استخدام التكنولوجٌا الحدٌثة ‪.‬‬ ‫‪ o‬تشجٌع الطلبة على استخدام التكنولوجٌا داخل الصف أثناء حل الواجب ‪.‬‬ ‫‪ o‬بٌان أهمٌة استخدام التكنولوجٌا نظ ارا لتطور العصر ‪.‬‬ ‫‪ o‬توفٌر بٌئة مدرسٌة تناسب هذا النوع من التعلٌم ( اعداد طلبة ‪ ،‬انصبة معلمٌن ‪،‬‬ ‫اجهزة مناسبة ) ‪.‬‬ ‫‪ o‬تؤهٌل المعلمٌن بدورات تدرٌبٌة مناسبة ‪.‬‬ ‫‪73‬‬

‫فهرس‬ ‫اسم المهمة ‪ :‬مثال تطبٌمً‬ ‫مثال ٌوضح طرٌمة التعلم المدمج‬ ‫الخامس‬ ‫الصف‬ ‫المادة العلوم‬ ‫تنوع الكائنات الحٌة‬ ‫الوحدة ٕ‬ ‫مجموعات النباتات البذرٌة‬ ‫الدرس صفحة ٖٖ ـ ٖٗ‬ ‫هل البذور جمٌعها متشابهة؟‬ ‫نشاط صفحة ٖٗ‬ ‫النتاجات‬ ‫ٌتولع من الطالبة ان تكون لادرة على ان ‪:‬‬ ‫ٔ ـ تتوصل للممصود بـ النباتات مغطاة البذور ‪ ،‬النباتات معراة البذور ‪ ،‬ذات الفلمة ‪ ،‬ذات الفلمتٌن‬ ‫ٕ ـ تذكر الفرق بٌن مكان تواجد البذور فً النباتات مغطاة البذور و النباتات معراة البذور ‪.‬‬ ‫ٖ ـ تبٌن الى ماذا تتحول الأزهار فً النباتات المغطاة البذور‬ ‫ٗ ـ تعطً أمثلة على نباتات مغطاة البذور و نباتات معراة البذور‬ ‫٘ ـ تعطً أمثلة على نباتات ذوات الفلمة الواحدة و اخرى ذات الفلمتٌن‬ ‫المواد و الأدوات المطلوبة للنشاط ‪ :‬بذور لنباتات متنوعة ( حمص ‪ ،‬لمح ‪ ،‬ذرة ‪ ،‬لوز ‪ ،‬ترمس ) ماء وعاء‬ ‫سكٌن بلاستٌكٌة‬ ‫المواد المطلوبة للحصة ‪ :‬تفاحة ‪ ،‬سكٌن ‪ ،‬مخروط صنوبر‬ ‫استراتٌجٌات التدرٌس ‪ :‬التعلم المدمج ( حل المشكلات و الحوار و المنالشة ) ( الواح البادلت )‬ ‫استراتٌجٌة التموٌم ‪ :‬التفاعل على لوح البادلت و التواصل‬ ‫اجراءات العمل‬ ‫ٔ ـ التمهٌد للدرس بعمل مراجعة للمفاهٌم السابمة البذرٌة و اللابذرٌة‬ ‫ٕ ـ عرض التفاحة بعد تمسٌمها امام الطالبات و السإال على ماذا تحتوي ثمرة التفاح بداخلها و تمبل الاجابة‬ ‫ٖ ـ تموم بتحرٌن مخروط الصنوبر ذهاباا و اٌاباا داخل منشفة لمشاهدة بذوره التً تكون بٌن الاوراق‬ ‫الحرشفٌة للمخروط‬ ‫ٗ ـ تتوصل للإجابة عن تؤمل الصور وتجٌب على لوح البادلت‬ ‫‪74‬‬

‫٘ ـ تنفذ النشاط باتباع خطوات المنهج العلمً لتحمك مهارات الملاحظة و الممارنة و التصنٌف‬ ‫‪ ٙ‬ـ تكتب النتائج التً توصلت الٌها على لوح البادلت و تتنالش مع زمٌلاتها لتصل الى المفاهٌم المطلوبة‬ ‫بالدرس‬ ‫* عزٌزتً الرجاء الدخول الى الرابط و استخدام كلمة السر‬ ‫و الاجابة على لوح البادلت‬ ‫* اكبسً كبسة ٌمٌن على الرابط و اختاري فتح ارتباط تشعبً‬ ‫‪https://padlet.com/sheren977824/shosho‬‬ ‫كلمة السر ‪ssss :‬‬ ‫‪75‬‬

76