محو الامية

‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫مديرية التربية والتعليم ‪ :‬لواء القويسمة‬ ‫مدرسة الحسنية الثانوية الأولى للبنات‬ ‫مديرة المدرسة ‪ :‬فدوى الشلبي‬ ‫اليوم العربي لمحو الأمية‬ ‫إعداد ‪ :‬معلمات اللغة العربية‬







‫يتم الاحتفال باليوم العربي لمحو‬ ‫الأمية في الثامن من يناير خلال كل‬ ‫عام ‪ ،‬ويمثل هذا اليوم فرصة مواتية‬ ‫من أجل إيقاظ الوعي لدى‬ ‫المؤسسات والأفراد ومختلف‬ ‫القطاعات الموجودة بالمجتمع ‪ ،‬وهو‬ ‫ينبه إلى مدى خطورة ظاهرة الأمية ‪،‬‬ ‫وتأثيراتها السلبية التي تعيق تقدم‬ ‫المجتمع العربي ورقيه ‪.‬‬



‫مشكلة الأمية‬ ‫تنبع الأمية لدى الأفراد من أسباب مختلفة ومترابطة بشكل عام ‪ ،‬تسبب سلسلة من‬ ‫الحواجز ع التي لا يمكن التغلب عليها في كثير من الأحيان بالنسبة للأشخاص ‪،‬‬ ‫على سبيل المثال ‪ ،‬بالنسبة لشخص ولد في بيئة محرومة للآباء الذين لم يتلقوا‬ ‫سوى القليل من التعليم الرسمي ‪ ،‬فإن احتمال أن يكونوا أميين أو يعانون من‬ ‫صعوبات تعلم خطيرة سيكون أعلى ‪.‬‬ ‫ومن أكثر أسباب الأمية شيو ًعا بين البالغين ‪:‬‬ ‫– الآباء والأمهات الذين لم يتلقوا التعليم الكافي ‪.‬‬ ‫– نقص الكتب في المنزل وعدم التحفيز على أهمية القراءة ‪.‬‬ ‫– عدم الانتظام في المدرسة أو تركها نهائيًا ‪.‬‬ ‫– الظروف المعيشية الصعبة ‪ ،‬بما في ذلك الفقر ‪.‬‬ ‫– صعوبات التعلم ‪ ،‬مثل عسر القراءة ‪ ،‬خلل النطق ‪ ،‬إلخ ‪.‬‬



‫محو الأمية‬ ‫يمكن أن يساهم محو الأمية في النمو الاقتصادي ‪ ،‬والحد من الفقر‬ ‫‪ ،‬وتقليل الجريمة ‪ ،‬وتعزيز الديمقراطية ‪ ،‬وزيادة المشاركة المدنية‬ ‫‪ ،‬كما أنه يساعد على الوقاية من فيروس نقص المناعة البشرية ‪/‬‬ ‫الإيدز والأمراض الأخرى من خلال توفير المعلومات ‪.‬‬ ‫وتعزيز التنوع الثقافي من خلال برامج محو الأمية بلغات الأقليات ؛‬ ‫تؤدي إلى انخفاض معدلات المواليد نتيجة لزيادة التعليم ؛ وتضفي‬ ‫فوائد شخصية مثل زيادة احترام الذات والثقة والتمكين ‪ ،‬ومع ذلك‬ ‫‪ ،‬فإن فوائد محو الأمية تنشأ فقط عندما تكون هناك أطر أوسع‬ ‫للحقوق والتنمية تعمل بفعالية ‪.‬‬



‫معوقات محو الأمية‬ ‫على الرغم من المزايا العديدة المرتبطة بمحو الأمية ‪ ،‬يواجه الأفراد الأميون حواجز تحول دون‬ ‫تحركهم إلى الأمام ‪ ،‬بالنسبة لأولئك الذين قرروا اتخاذ الخطوات اللازمة لتحسين مهاراتهم‬ ‫وتغيير حالتهم ‪ ،‬فأحيانًا بعد عدة أشهر أو سنوات يكون عليهم مواجهة العديد من الصعوبات‬ ‫الأخرى التي غالبا ما تؤدي بهم إلى التخلي عن خططهم لمحو الأمية ‪ ،‬وتتضمن تلك المعوقات ‪:‬‬ ‫– القيود والضرورات الأسرية ‪.‬‬ ‫– عدم الثقة في قدرتهم على التعلم ‪.‬‬ ‫– بُعد مواقع التدريب ‪.‬‬ ‫– نظرة تشاؤمية وتدني احترام الذات ‪.‬‬ ‫– المشاكل المتعلقة بإدارة البرامج المقدمة وإمكانية الوصول ‪ ،‬أو قوائم الانتظار الطويلة أو‬ ‫الجداول غير الملائمة ‪.‬‬ ‫– صعوبة التعامل مع التغيير ‪.‬‬ ‫– العار في كشف مشكلتهم للآخرين‪.‬‬ ‫– التصرف الخاص بالأفراد ‪ ،‬بما يتماشى مع خبرات التعلم السابقة (على سبيل المثال ‪ ،‬العمل‬ ‫بشكل سيئ في المدرسة) ‪.‬‬ ‫– مواعيد تتعارض مع وظيفة مدفوعة الأجر ‪.‬‬ ‫– نقص المال (وضع غير مستقر ‪ ،‬بالكاد يكفي المال لتلبية الاحتياجات الأساسية) ‪.‬‬ ‫– مخاوف بشأن البرنامج نفسه‪ :‬المدة ‪ ،‬مستوى الصعوبة ‪ ،‬القلق بشأن القدرة على العمل وفق‬ ‫سرعته الخاصة ومدى ملاءمة المحتوى المقدم ‪.‬‬



‫مازالت مشكلة الأميّة تؤرق العالم العربي‪ ،‬حيث‬ ‫تبلغ نسبة الأميّة فيه (‪ )% 20‬إي من خمس‬ ‫السكان العرب يعانون من هذه المشكلة‪ ...‬وإذا‬ ‫ما تجاوزنا مفهوم (الأميّة الأبجدية) والتي كانت‬ ‫بداية الجهود العالمية والعربية للوصول إلى‬ ‫التعريف المعاصر (لغير الأم ّي) بأنه‪(:‬الشخص‬ ‫يعد غير أم ّي عندما يستطيع‪ ،‬فهم‪ ،‬قراءة وكتابة‬ ‫عبارة قصيرة وبسيطة تتعلق بالحياة‬ ‫اليومية)ويعني هذا المفهوم أنه أصبح عدد‬ ‫الأميّين في العالم العربي نحو (‪ )50‬خمسين‬ ‫مليون (حسب تقديرات ‪.)2011‬‬

‫اليوم العربي لمحو الأمية الذي‬ ‫يصادف الثامن من كانون الثاني‬ ‫‪.2021‬‬ ‫رؤية جلالة الملك عبد الله الثاني‬ ‫ابن الحسين ‪:‬‬ ‫\"إن التعليم هو الاستثمار الحقيقي‬ ‫في الأردن \"‬

‫موقف الأردن من محو الأمية‬ ‫عمان‪ -‬يحتفل الأردن وسائر الدول العربية في الثامن من شهر كانون الثاني (يناير) من‬ ‫كل عام باليوم العربي لمحو الأمية‪.‬‬ ‫وقال وزير التربية والتعليم الدكتور تيسير النعيمي بهذه المناسبة “إن مشاركة الأردن‬ ‫الدول العربية الاحتفال بهذا اليوم من كل عام تأتي سعيًا منه للعمل على تحسين نوعية‬ ‫حياة الأفراد‪ ،‬وإزالة الفوارق والحواجز الاجتماعية بينهم‪ ،‬وتحسين مستوى أدائهم‬ ‫العملي‪ ،‬وزيادة إنتاجيتهم‪ ،‬ورفع مداخيلهم‪ ،‬ورفد سوق العمل بالكوادر الفنية المدربة‬ ‫والمؤهلة‪ ،‬والإسهام في تحقيق أهداف التنمية الشاملة”‪.‬‬ ‫وأضاف الدكتور النعيمي‪ ،‬أن الأردن أدرك منذ عقود خلت‪ ،‬خطورة مشكلة الأمية‪ ،‬وما‬ ‫تسببه من عقبات أمام برامج التنمية المستدامة‪ ،‬مشي ًرا الى ما قامت به وزارة التربية‬ ‫والتعليم بفتح مراكز لتعليم الكبار ومحو الأمية‪ ،‬وتوسعت فيها حتى شملت أرجاء المملكة‬ ‫جميعها؛ بهدف توفير الفرص التعليمية للمواطنين الذين حالت ظروفهم دون مواصلة‬ ‫تعلمهم وهم في سن التعليم المدرسي‪ ،‬وأصبحوا يشكلون بعدها عائقًا أمام برامج التنمية‬ ‫بالرغم من رغبتهم بمواصلة التعلم‪ .‬وبين أن وزارة التربية والتعليم تقدم كل مستلزمات‬ ‫الدراسة للدارسين من كتب وقرطاسية ومستلزمات تعليمية مجانًا؛ حيث بلغ عدد مراكز‬ ‫تعليم الكبار ومحو الأمية التي افتتحت في العام الدراسي الحالي (‪ )192‬مرك ًزا؛ بواقع‬ ‫(‪ )166‬مرك ًزا للإناث‪ ،‬و(‪ )26‬مرك ًزا للذكور‪ ،‬التحق بها (‪ )2385‬دار ًسا ودارسة‪ ،‬كان‬ ‫منهم (‪ )1950‬دارسة و(‪ )408‬دارسين‪.‬‬

‫ونتيجة للجهود التي بذلتها وزارة التربية والتعليم‪ ،‬انخفضت النسبة العامة للأمية في الأردن‪ ،‬بحسب‬ ‫الدكتور النعيمي‪ ،‬من ‪ % 19.5‬العام ‪ 1990‬إلـى ‪ % 5.1‬حتى نهاية العام ‪2018‬؛ بواقـع ‪% 3.1‬‬ ‫للذكور‪ ،‬و‪ % 7.2‬للإناث‪ ،‬وذلك حسب بيانات دائرة الإحصاءات العامة‪.‬‬ ‫وأكد النعيمي‪ ،‬أن الوزارة تعمل على تنفيذ برامج ما بعد محو الأمية التي منها برنامج الدراسات المنزلية‬ ‫الذي التحق فيه (‪ )5950‬دار ًسا ودارسة‪ ،‬وبرنامج مراكز الدراسات المسائية في مراكز الإصلاح والتأهيل‬ ‫الذي ضم (‪ )3‬مراكز التحق فيها (‪ )164‬دار ًسا من نزلاء مراكز الإصلاح والتأهيل خلال العام الدراسي‬ ‫‪.2019-2018‬‬ ‫كما نفذت الوزارة‪ ،‬بالتعاون مع الشركاء‪ ،‬مجموعة من البرامج العلاجية لمشكلة التسرب‪ ،‬التي منها‬ ‫برنامج تعزيز الثقافة للمتسربين؛ حيث افتتح (‪ )218‬مرك ًزا لتعزيز الثقافة للمتسربين خلال العام الدراسي‬ ‫‪ 2020-2019‬التحق فيها ما يقارب (‪ )5300‬دارس ودارسة‪ ،‬وبرنامج التعليم الاستدراكي للأطفال ممن‬ ‫هم خارج التعليم من عمر (‪ )12-9‬سنة؛ حيث افتتحت الوزارة (‪ )67‬مرك ًزا خلال العام ‪2020-2019‬‬ ‫التحق فيها (‪ )1095‬طالبًا وطالبة‪ .‬ودعت الوزارة كل من لم يلتحق بالتعليم بسبب ظروفه الاجتماعية أو‬ ‫الاقتصادية إلى أن يلتحق بالبرامج المختلفة التي تقدمها الوزارة في مجال التعليم غير النظامي كل حسب‬ ‫البرنامج المناسب له والالتحاق بمراكز تعليم الكبار ومحو الأمية‪.‬‬ ‫أما الطلبة الذين تركوا المدرسة لأسباب خارجة عن إرادتهم‪ ،‬فبينت الوزارة إمكانية التحاقهم بمراكز تعزيز‬ ‫الثقافة للمتسربين‪ ،‬أو مراكز برنامج التعليم الاستدراكي‪ ،‬أو إكمال دراستهم عن طريق برنامج الدراسات‬ ‫المنزلية‪ ،‬أو برنامج الدراسات المسائية‪.‬‬ ‫وتأتي هذه الإجراءات في إطار السياسات التربوية التي ينتهجها الأردن‪ ،‬والرامية لتحقيق التربية‬ ‫المستدامة والتعلم مدى الحياة‪ ،‬ترجمة للرؤية الملكية السامية لجلالة الملك عبد الله الثاني التي تؤكد أهمية‬ ‫تنمية الموارد البشرية جميعها بوصفها رأس المال المعرفي الأثمن‪ ،‬والمقوم الأساسي لعملية التنمية‬ ‫المستدامة‪(-.‬بترا)‬