รายงานผลโครงการนักวิเคราะห์นโยบายและแผน-รุ่นที่ 2-หน้าที่ 1-30

รายงานผลการดาเนนิ การพฒั นา หลกั สูตรการเสรมิ สรา้ งศกั ยภาพของนักวเิ คราะหน์ โยบายและแผน ร่นุ ท่ี 2 ระหว่างวันที่ 5 - 8 สิงหาคม 2562 สถาบันพัฒนาครู คณาจารย์ และบคุ ลากรทางการศึกษา สานักงานปลัดกระทรวงศกึ ษาธกิ าร

คานา สถาบันพัฒนาครู คณาจารย์ และบุคลากรทางการศึกษา ได้จัดทาหลักสูตรการเสริมสร้าง ศักยภาพของนักวิเคราะห์นโยบายและแผน เพื่อใช้สาหรับดาเนินการพัฒนานักวิเคราะห์นโยบายและแผน จานวน 2 รุ่น ให้เป็นนวัตกร นักคิดนวัตกรรมเชิงนโยบาย และช่วยให้การกาหนดนโยบายยุทธศาสตร์ เป้าหมาย การดาเนินงานด้านการศึกษาของหน่วยงาน และภาคีเครือข่ายในพื้นที่ท่ีมีทิศทางและความพร้อมในการ จัดการศึกษาท่ีตอบสนองคุณภาพการศึกษาของไทย และรองรับการเปล่ียนแปลงของโลก อีกทั้งเพื่อตอบสนอง หรือรองรับการพัฒนากาลังคน โดยได้ดาเนินการพัฒนารุ่นที่ 1 เมื่อวันท่ี 22 - 25 กรกฎาคม 2562 และดาเนินการพัฒนารุ่นท่ี 2 ระหว่างวันที่ 5 – 8 สิงหาคม 2562 ณ ห้องประชุม B5201 อาคารเฉลิมพระ เกียรติ สถาบันพัฒนาครู คณาจารย์ และบุคลากรทางการศึกษา กลุ่มเป้าหมาย ได้แก่ นักวิเคราะห์นโยบายและ แผน ของสานักงานศึกษาธิการภาคและสานกั งานศึกษาธิการจังหวัด สถาบันพัฒนาครู คณาจารย์ และบุคลากรทางการศึกษาหวังเป็นอย่างยิ่งว่า รายงานผล การดาเนินการพัฒนานักวิเคราะห์นโยบายและแผนตามหลักสูตรดังกล่าว จะเป็นประโยชน์ในการนาไปใช้ เพอ่ื เปน็ แนวทางการดาเนนิ งานไดใ้ นโอกาสต่อไป กลุ่มพัฒนามาตรฐานและสง่ เสริมเครอื ข่าย สถาบนั พฒั นาครู คณาจารย์ และบคุ ลากรทางการศกึ ษา

สารบญั คานา หนา้ สารบัญ บทที่ 1 บทนา 1 1 - หลักการและเหตุผล 2 - วัตถปุ ระสงค์ 2 - กลุม่ เปา้ หมาย 2 - ข้ันตอนการดาเนินการพัฒนา 2 - ระยะเวลาและสถานท่ีดาเนินการพฒั นา 2 - วิทยากร 3 - งบประมาณ 4 บทท่ี 2 เอกสารทเี่ กย่ี วข้อง 4 - โครงการพฒั นาบคุ ลากรของกระทรวงศกึ ษาธกิ าร 11 - โครงสร้างหลักสูตรการเสรมิ สร้างศักยภาพของนกั วิเคราะหน์ โยบายและแผน 20 บทท่ี 3 วิธีดาเนินการ 20 - เคร่ืองมือที่ใชใ้ นการเกบ็ รวบรวมข้อมลู 28 - การเกบ็ รวบรวมขอ้ มูล 28 - การวเิ คราะหข์ ้อมลู 29 บทที่ 4 ผลการวเิ คราะหข์ ้อมลู 29 - ผลการประเมินการเรียนรู้ 30 - ผลการประเมินวิทยากรรายวชิ า 36 - ผลการประเมินหลกั สตู รการพฒั นา 41 - ผลการประเมนิ ความพึงพอใจ 45 บทที่ 5 สรุปผลการดาเนินงาน 45 - ผลการประเมนิ การเรียนรู้ 45 - ผลการประเมินวิทยากรรายวชิ า 46 - ผลการประเมินหลักสตู รการพฒั นา 46 - ผลการประเมนิ ความพึงพอใจ 46 - ขอ้ คดิ เหน็ และข้อเสนอแนะ 47 ภาคผนวก 48 - ภาพกจิ กรรม 50 - รายช่ือผู้เขา้ รับการพฒั นา 52 - ตารางการพฒั นา 53 - คาส่ังแต่งต้งั คณะทางานบริหารโครงการ 54 - โครงการพัฒนาบุคลากรของกระทรวงศึกษาธิการเพื่อขับเคลือ่ นการปฏริ ูป การศึกษาในภมู ิภาค 62 - แบบประเมนิ 64 - เอกสารประกอบการบรรยาย

บทที่ 1 บทนา หลกั การและเหตผุ ล ทรัพยากรมนุษย์ (Human Capital) ถือเป็นหัวใจสาคัญของกระบวนการพัฒนาประเทศอย่าง ย่ังยืน ซ่ึงรัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย มาตรา 80 (3) บัญญัติไว้ว่า “พัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการจัด การศึกษาในทุกระดับและทุกรูปแบบให้สอดคล้องกับความเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและสังคม จึงจัดให้มีแผนการ ศกึ ษาแห่งชาติ กฎหมายเพื่อพฒั นาการศึกษาของชาติ โดยใหม้ กี ารพัฒนาคณุ ภาพครูและบคุ ลากรทางการศึกษา ให้ก้าวหน้าทันต่อการเปล่ียนแปลงของสังคมโลก รวมทั้งปลูกฝังให้ผู้เรียนมีจิตสานึกของความเป็นไทยมี ระเบียบวินัย คานึงถึงประโยชน์ส่วนรวมและยึดม่ันในการปกครองระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ ทรงเป็นประมุขและการจัดการศึกษาในศตวรรษท่ี 21 เพ่ือสร้างและพัฒนาให้คนเป็นทรัพยากรมนุษย์ ที่มีความสามารถ มีทักษะ ความถนัด ความชานาญพร้อมจะขับเคล่ือนและยกระดับการพัฒนาประเทศสู่การ เป็นประเทศไทยในยุค 4.0 (Thailand 4.0) ดังนั้น กระทรวงศึกษาธิการได้นานโยบายของรัฐบาลด้าน การศกึ ษามากาหนดเป็นนโยบายการพัฒนาและปฏิรูปการศึกษาโดยยึดหลักการมีส่วนร่วม การกระจายอานาจ และความต้องการของทุกภาคส่วนในสังคมให้สอดคล้องกับทิศทางการพัฒนาและเพิ่มศักยภาพการแข่งขัน ของประเทศ ส่งเสรมิ สนับสนุนบุคลากรของกระทรวงศกึ ษาธิการให้สามารถขับเคล่ือนการศึกษาในระดับจังหวัด โดยให้ทุกภาคส่วนของสังคมเข้ามามีส่วนร่วมและเป็นเครือข่ายในการจัดการศึกษาในพื้นท่ีให้มีคุณภาพยิ่งขึ้น ตอบสนองความต้องการของท้องถิน่ ได้อย่างแท้จริง สานักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการได้ตระหนักและให้ความสาคัญดังกล่าว จึงอนุมัติให้ สถาบันพัฒนาครู คณาจารย์ และบุคลากรทางการศึกษาซึ่งเป็นหน่วยงานหลักในการพัฒนาครูและบุคลากร ทางการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการจัดโครงการพัฒนาบุคลากรของกระทรวงศึกษาธิการเพื่อขับเคลื่อน การปฏิรูปการศึกษาในภูมิภาคและสานักงานศึกษาธิการจังหวัดเป็นหน่วยงานทางการศึกษาที่ตั้งอยู่ทั่วทุก ภูมิภาค มีภารกิจท่ีสาคัญคือ การอานวยการ ส่งเสริม สนับสนุนและพัฒนาการศึกษาแบบร่วมมือและบูรณาการ กับหน่วยงานในสังกัดกระทรวงศึกษาธิการ และหน่วยงานอื่นหรือภาคส่วนที่เก่ียวข้องในพ้ืนที่นั้น ๆ สถาบัน พัฒนาครู คณาจารย์ และบุคลากรทางการศึกษาจึงได้จัดทาหลักสูตรการเสริมสร้างศักยภาพของนักวิเคราะห์ นโยบายและแผน เพอื่ ใหค้ วามรู้ ความเขา้ ใจเกี่ยวกับการวิเคราะห์ วิจัย ประสานแผน ประมวลแผน จัดทาแผน หรือโครงการ ติดตามประเมินผลการดาเนินงานตามแผนงานและโครงการต่าง ๆ ให้สอดคล้องกับยุทธศาสตร์ ของชาติ ซ่ึงเป็นไปตามภารกิจของกลุ่มนโยบายและแผน สานักงานศึกษาธิการจังหวัด คือ จัดทาข้อเสนอ ยทุ ธศาสตร์ แนวทางการจัดการศึกษาในจังหวัดท่ีสอดคล้องกับยุทธศาสตร์ชาติ จัดทาแผนพัฒนาการศึกษาของ จังหวัด แผนปฏิบัติการของจังหวัด จัดทาแผนปฏิบัติราชการของสานักงานศึกษาธิการจังหวัด รวมทั้งการ ตดิ ตามและรายงานผลการปฏิบตั ิราชการของสานักงานศึกษาธิการจังหวัด วิเคราะห์การจัดต้ังงบประมาณของ ส่วนราชการหรอื หนว่ ยงานในสังกดั กระทรวงศกึ ษาธกิ ารในจงั หวัด การตดิ ตาม ประเมินและรายงานผล ติดตาม การใช้จ่ายงบประมาณให้เช่ือมโยงกันในระดับภูมิภาค และระดับประเทศ สู่การปฏิบัติได้อย่างเป็นรูปธรรม มีประสิทธิภาพและประสิทธิผล ส่งผลให้เกิดการขับเคล่ือนการศึกษาในระดับจังหวัดให้เป็นไปตามนโยบายของ กระทรวงศกึ ษาธิการและตอบสนองต่อยทุ ธศาสตร์ชาตไิ ด้ในทีส่ ุด

-2- สถาบันพัฒนาครู คณาจารย์ และบุคลากรทางการศึกษา สานักงานปลัดกระทรวง ศึกษาธิการจึงจัดทาหลักสูตรการเสริมสร้างศักยภาพของนักวิเคราะห์นโยบายและแผน จานวน 2 รุ่น โดยดาเนินการพัฒนารุ่นที่ 1 เมื่อวันท่ี 22 - 25 กรกฎาคม 2562 ณ ห้องประชุม B5101 และรุ่นท่ี 2 ระหว่างวันท่ี 5 – 8 สิงหาคม 2562 ณ ห้องประชุม B5201 อาคารเฉลิมพระเกียรติ สถาบันพัฒนาครู คณาจารย์ และบุคลากรทางการศกึ ษา ภายใตโ้ ครงการพัฒนาบุคลากรของกระทรวงศึกษาธิการเพื่อขับเคลื่อนการ ปฏิรปู การศกึ ษาในภูมิภาค ข้นึ วัตถปุ ระสงค์ เพื่อพัฒนาบุคลากรของกระทรวงศึกษาให้มีความรู้ ความเข้าใจและทักษะ รวมถึงการ แลกเปลยี่ นเรยี นรปู้ ระสบการณใ์ นการปฏิบตั ิงานเพอื่ ขบั เคล่ือนการปฏริ ปู การศกึ ษาในภูมภิ าค กลมุ่ เปา้ หมาย บุคลากรสานักงานศึกษาธิการภาค และบุคลากรสานักงานศึกษาธิการจังหวัด จานวนรุ่นละ 40 คน ซึ่งรุน่ ที่ 2 มีผ้เู ข้ารบั การพัฒนา จานวน 52 คน ขน้ั ตอนการดาเนนิ การพฒั นา 1. ประชุมคณะทางานดาเนินการพัฒนาบุคลากรกระทรวงศึกษาธิการ หลักสูตรการ เสริมสรา้ งศักยภาพของนกั วิเคราะห์นโยบายและแผน 2. ประสานงานและจัดเตรียมความพร้อมในการพัฒนา ได้แก่ การขออนุมัติจัดกิจกรรม การ แต่งตั้งคณะทางาน การเชิญวิทยากร การแจ้งสานักงานศึกษาธิการภาคและสานักงานศึกษาธิการจังหวัด เพื่อส่ง บคุ ลากรเขา้ รับการพัฒนา และการบริหารงบประมาณ เป็นตน้ 3. ประสานงานห้องประชมุ ทีพ่ กั อาหารและเครอื่ งดื่ม 4. ดาเนินการพัฒนาตามตารางการพัฒนา 5. ประเมนิ ผลผ้เู ข้ารับการพฒั นา ประเมินวิทยากร ประเมินหลักสตู รการพัฒนา และประเมิน ความพึงพอใจตอ่ การดาเนนิ การพัฒนา 6. สรุปและรายงานผลการพัฒนา รุ่นท่ี 2 ระยะเวลาและสถานทดี่ าเนนิ การพัฒนา ดาเนินการพัฒนาระหว่างวันท่ี 5 – 8 สิงหาคม 2562 ณ ห้องประชุม B 5201 อาคารเฉลิม พระเกียรติ สถาบันพฒั นาครู คณาจารย์ และบคุ ลากรทางการศึกษา วทิ ยากร 1. นางจันทวรรจ์ หรรษาภิรมย์โชค ที่ปรึกษาเชิงลึกด้านการพัฒนาคุณภาพการบริหาร จัดการภาครัฐและที่ปรึกษาการพัฒนาองค์กร (หมอองค์กร) ระดับกระทรวง จังหวัด สถาบันการศึกษาและส่วน ราชการ 2. นางสาวนติ ิยา หลานไทย ผูอ้ านวยการสานกั นโยบายและแผน สป. 3. นายดนัยรัฐ ธนบดีธรรมจารี ผู้เชี่ยวชาญอิสระด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ

-3- งบประมาณ ใชง้ บประมาณของสถาบันพัฒนาครู คณาจารย์ และบุคลากรทางการศึกษา ยกเว้นค่าพาหนะ ในการเดินทางของผู้เข้ารับการพัฒนาเบิกจ่ายจากหน่วยงานต้นสังกัด

บทท่ี 2 เอกสารท่ีเกีย่ วขอ้ ง โครงการ : การพฒั นาบุคลากรของกระทรวงศึกษาธิการเพื่อขับเคลื่อนการปฏริ ูปการศกึ ษาในภมู ภิ าค 1. หลักสตู ร : การเสรมิ สร้างศักยภาพของนักวเิ คราะห์นโยบายและแผน (กจิ กรรมท่ี 8.2) 2. หลกั การและเหตผุ ล ทรัพยากรมนุษย์ (Human Capital) ถือเป็นหัวใจสาคัญของกระบวนการพัฒนาประเทศอย่างย่ังยืน ซ่ึงรัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย มาตรา 80 (3) บัญญัติไว้ว่า “พัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการจัด การศึกษาในทุกระดับและทุกรูปแบบให้สอดคล้องกับความเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและสังคม จึงจัดให้มีแผนการ ศกึ ษาแห่งชาติ กฎหมายเพอ่ื พฒั นาการศกึ ษาของชาติ โดยให้มกี ารพัฒนาคุณภาพครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา ให้ก้าวหน้าทันต่อการเปลี่ยนแปลงของสังคมโลก รวมทั้งปลูกฝังให้ผู้เรียนมีจิตสานึกของความเป็นไทยมี ระเบียบวินัย คานึงถึงประโยชน์ส่วนรวมและยึดม่ันในการปกครองระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ ทรงเป็นประมุขและการจัดการศึกษาในศตวรรษท่ี 21 เพื่อสร้างและพัฒนาให้คนเป็นทรัพยากรมนุษย์ที่มี ความสามารถมีทักษะ ความถนัด ความชานาญพร้อมจะขับเคล่ือนและยกระดับการพัฒนาประเทศสู่การเป็น ประเทศไทยในยุค 4.0 (Thailand 4.0) ดังนั้น กระทรวงศึกษาธิการได้นานโยบายของรัฐบาลด้านการศึกษา มากาหนดเป็นนโยบายการพัฒนาและปฏิรูปการศึกษาโดยยึดหลักการมีส่วนร่วม การกระจายอานาจ และ ความต้องการของทุกภาคส่วนในสังคมให้สอดคล้องกับทิศทางการพัฒนาและเพิ่มศักยภาพการแข่งขันของ ประเทศ ส่งเสริม สนับสนุนบุคลากรของกระทรวงศึกษาธิการให้สามารถขับเคล่ือนการศึกษาในระดับจังหวัด โดย ให้ทุกภาคส่วนของสังคมเข้ามามีส่วนร่วมและเป็นเครือข่ายในการจัดการศึกษาในพ้ืนที่ให้มีคุณภาพยิ่งขึ้น ตอบสนองความต้องการของท้องถน่ิ ได้อย่างแท้จริง สานักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการได้ตระหนักและให้ความสาคัญดังกล่าว จึงอนุมัติให้สถาบัน พัฒนาครู คณาจารย์ และบุคลากรทางการศึกษาซึ่งเป็นหน่วยงานหลักในการพัฒนาครูและบุคลากรทางการ ศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการจัดโครงการพัฒนาบุคลากรของกระทรวงศึกษาธิการเพ่ือขับเคล่ือนการปฏิรูป การศึกษาในภูมิภาคและสานักงานศึกษาธิการจังหวัดเป็นหน่วยงานทางการศึกษาท่ีต้ังอยู่ท่ัวทุกภูมิภาค มีภารกิจท่ีสาคัญ คือ การอานวยการ ส่งเสริม สนับสนุนและพัฒนาการศึกษาแบบร่วมมือและบูรณาการกับ หน่วยงานในสังกัดกระทรวงศึกษาธิการและหน่วยงานอื่นหรือภาคส่วนที่เกี่ยวข้องในพ้ืนท่ีนั้น ๆ สถาบันพัฒนาครู คณาจารย์ และบุคลากรทางการศึกษาจึงได้จัดทาหลักสูตรการเสริมสร้างศักยภาพของนักวิเคราะห์นโยบาย และแผน เพื่อให้ความรู้ความเข้าใจเก่ียวกับการวิเคราะห์ วิจัย ประสานแผน ประมวลแผน จัดทาแผนหรือ โครงการ ติดตามประเมินผลการดาเนินงานตามแผนงานและโครงการต่าง ๆ ให้สอดคล้องกับยุทธศาสตร์ของ ชาติ ซ่ึงเป็นไปตามภารกิจของกลุ่มนโยบายและแผน สานักงานศึกษาธิการจังหวัด คือ จัดทาข้อเสนอ ยุทธศาสตร์ แนวทางการจัดการศึกษาในจังหวัดท่ีสอดคล้องกับยุทธศาสตร์ชาติ จัดทาแผนพัฒนาการศึกษาของ จังหวัด แผนปฏิบัติการของจังหวัด จัดทาแผนปฏิบัติราชการของสานักงานศึกษาธิการจังหวัด รวมท้ัง การตดิ ตามและรายงานผลการปฏิบัติราชการของสานักงานศึกษาธิการจังหวัด วิเคราะห์การจัดตั้งงบประมาณ ของส่วนราชการหรือหน่วยงานในสังกัดกระทรวงศึกษาธิการในจังหวัด การติดตาม ประเมินและรายงานผล ติดตามการใช้จ่ายงบประมาณให้เชื่อมโยงกันในระดับภูมิภาค และระดับประเทศ สู่การปฏิบัติได้อย่างเป็น รูปธรรมมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล ส่งผลให้เกิดการขับเคล่ือนการศึกษาในระดับจังหวัดให้เป็นไปตาม นโยบายของกระทรวงศึกษาธิการและตอบสนองต่อยุทธศาสตร์ชาตไิ ด้ในท่สี ุด

-5- สถาบันพัฒนาครู คณาจารย์ และบุคลากรทางการศึกษา สานักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการจึง จัดทาหลักสูตรการเสริมสร้างศักยภาพของนักวิเคราะห์นโยบายและแผน จานวน 2 รุ่น ภายใต้โครงการพัฒนา บคุ ลากรของกระทรวงศึกษาธกิ ารเพื่อขับเคลอ่ื นการปฏริ ูปการศึกษาในภมู ภิ าค 3. วัตถุประสงค์ เพ่ือพัฒนาบุคลากรของกระทรวงศึกษาให้มีความรู้ ความเข้าใจและทักษะ รวมถึงการ แลกเปลย่ี นเรยี นรู้ประสบการณ์ในการปฏบิ ัติงานเพือ่ ขบั เคลื่อนการปฏิรปู การศึกษาในภมู ภิ าค 4. เป้าหมาย 4.1 เชงิ ปรมิ าณ : บคุ ลากรกระทรวงศึกษาธิการ จานวนท้ังสิ้น 320 คน ดังนี้ 1) หลักสูตรการพัฒนาบุคลากรด้านการเงิน บัญชี และพัสดุ จานวน 2 รุ่น รุ่นละ 40 คน รวมเปน็ 80 คน 2) หลักสูตรการเสริมสร้างศักยภาพของนักวิเคราะห์นโยบายและแผน จานวน 2 รุ่น ร่นุ ละ 40 คน รวมเปน็ 80 คน 3) หลักสูตรการพัฒนาบุคลากรด้านเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือพัฒนางานของสานักงาน ศึกษาธิการจงั หวดั จานวน 2 ร่นุ รุ่นละ 40 คน รวมเปน็ 80 คน 4) หลักสูตรสร้างวิทยากรผู้นาการเปลี่ยนแปลงสู่สังคมท่ีไม่ทนต่อการทุจริต จานวน 2 รุน่ รนุ่ ละ 40 คน รวมเปน็ 80 คน 4.2 เชงิ คุณภาพ : 1) ผู้เข้ารับการพัฒนาในแต่ละหลักสูตรมีความรู้ ความเข้าใจ และทักษะเป็นไปตาม วัตถุประสงค์ท่หี ลกั สูตรกาหนด ไม่นอ้ ยกวา่ รอ้ ยละ 85 2) ผู้เข้ารับการพัฒนามีความพึงพอใจต่อการดาเนินการพัฒนาในแต่ละหลักสูตร ไม่น้อยกว่าร้อยละ 85 5. วิธดี าเนินการ ขัน้ ตอน กิจกรรม ระยะเวลา ข้นั ตอนท่ี 1 ประชมุ คณะทางานเพ่ือวางแผนและกาหนด ธนั วาคม 2561 ข้นั ตอนที่ 2 ขนั้ ตอนการดาเนนิ งาน ขั้นตอนที่ 3 ขน้ั ตอนที่ 4 ประชุมปฏบิ ตั กิ ารให้ความร้เู พื่อจดั ทา มกราคม - กุมภาพันธ์ 2562 ขั้นตอนท่ี 5 หลกั สตู ร เมษายน - พฤษภาคม 2562 ประสานความร่วมมือกับหนว่ ยงานท่ีเกยี่ วข้อง ธนั วาคม 2561 - พฤษภาคม 2562 ดาเนนิ การพัฒนากล่มุ เป้าหมายตามที่ มกราคม – มถิ นุ ายน 2562 หลกั สตู รกาหนด ประชมุ ปฏิบัตกิ ารสรปุ และจดั ทารายงานการ มิถุนายน - กรกฎาคม 2562 ดาเนนิ การพฒั นา

-6- ขนั้ ตอน กจิ กรรม ระยะเวลา ขั้นตอนที่ 6 ขั้นตอนที่ 7 ตดิ ตามและประเมินผล มถิ นุ ายน - กันยายน 2562 ประชมุ ปฏิบัตกิ ารสรุปและจัดทารายงานการ สิงหาคม - กนั ยายน 2562 ดาเนินโครงการ สิงหาคม - กันยายน 2562 6. สถานทด่ี าเนนิ การ สถาบันพฒั นาครู คณาจารย์ และบคุ ลากรทางการศึกษา 7. ระยะเวลาดาเนนิ การ พฤศจกิ ายน 2561 – กันยายน 2562 8. งบประมาณ รวมทง้ั สนิ้ 1,500,000 บาท (หนึ่งล้านห้าแสนบาทถว้ น) สาหรับดาเนินการพัฒนาบุคลากร กระทรวงศึกษาธกิ ารเพื่อสนับสนนุ การขับเคล่ือนการปฏิรูปการศึกษาในภมู ิภาค จานวน 4 หลกั สูตร รายละเอยี ด ดงั น้ี 8.1 กิจกรรม: หลักสูตรการพัฒนาบุคลากรด้านการเงิน บัญชี และพัสดุ ดาเนินการพัฒนา จานวน 2 รุ่น เป็นเงิน 370,000 บาท (สามแสนเจด็ หมน่ื บาทถว้ น) รายละเอียดดงั น้ี รายการคา่ ใชจ้ า่ ย งบประมาณ (บาท) ข้นั ตอนท่ี 1 ประชมุ คณะทางานเพ่ือวางแผนและกาหนดขนั้ ตอนการดาเนินงาน 760 480 1) คา่ อาหารกลางวัน ( 4 คน x 1 ม้ือ x 120 บาท) 280 2) คา่ อาหารวา่ งและเคร่ืองดื่ม (4 คน x 2 มือ้ x 35 บาท) ขั้นตอนท่ี 2 ประชมุ ปฏบิ ตั ิการให้ความรู้เพื่อจดั ทาหลกั สูตร 32,640 1) คา่ อาหารเช้า (10 คน x 2 ม้อื x 120 บาท) 2,400 2) คา่ อาหารกลางวนั (10 คน x 2 มอ้ื x 200 บาท) 4,000 3) คา่ อาหารว่างและเคร่ืองดื่ม (10 คน x 4 ม้อื x 35 บาท) 1,400 4) คา่ อาหารเย็น (10 คน x 1 ม้อื x 200 บาท) 2,000 5) คา่ สมนาคณุ วิทยากร (1 คน x 12 ชม. x 1,200 บาท) 14,400 6) คา่ พาหนะเดินทางวทิ ยากร (1 คน x 1,000 บาท) 1,000 7) ค่าพาหนะเดินทางผเู้ ข้าประชมุ (6 คน x 800 บาท) 4,800 8) ค่าเบีย้ เล้ยี งผเู้ ขา้ ประชมุ ( 6 คน x 240 บาท) 1,440 9) คา่ วสั ดุและค่าจัดทารูปเลม่ หลักสตู รการพัฒนา 1,200 ข้ันตอนท่ี 3 ประสานความร่วมมือกับหนว่ ยงานที่เกี่ยวข้อง ไมใ่ ชง้ บประมาณ ข้ันตอนที่ 4 ดาเนนิ การพัฒนากลุ่มเปา้ หมายตามที่หลักสูตรกาหนด จานวน 2 รุน่ 327,360 ค่าใช้จ่ายดาเนนิ การพัฒนารนุ่ ละ 163,680 1) คา่ อาหารเช้า (45 คน x 3 มื้อ x 120 บาท) 16,200 2) ค่าอาหารวา่ งและเคร่ืองด่มื (45 คน x 3 วัน x 70 บาท ) 9,450 3) คา่ อาหารกลางวัน (45 คน x 3 มื้อ x 200 บาท) 27,000 4) ค่าอาหารเยน็ (45 คน x 2 มอ้ื x 200 บาท) 18,000 5) ค่าสมนาคุณวิทยากร (3 คน x 1,200 บาท x 24 ชม.) 86,400

-7- 6) คา่ พาหนะเดินทางวิทยากร (3 คน x 1,000 บาท) 3,000 7) ค่าซกั เครอื่ งนอน (40 คน x 1 ครง้ั x 50 บาท) 2,000 8) ค่าวสั ดุ 1,630 ขั้นตอนที่ 5 ประชุมปฏิบัติการสรุปและจัดทารายงานการดาเนนิ การพัฒนา 1,760 1) คา่ อาหารกลางวนั (4 คน x 1 มอื้ x 120 บาท) 2) คา่ อาหารว่างและเคร่ืองดืม่ (4 คน x 2 มอื้ x 35 บาท ) 480 3) คา่ วัสดแุ ละค่าจัดทารปู เล่มรายงานโครงการ 280 ขั้นตอนท่ี 6 ตดิ ตามและประเมนิ ผล 1,000 ก. ค่าใช้จ่ายในการประชุมสรา้ งเครอื่ งมือการตดิ ตามและประเมินผล 7,480 1) ค่าอาหารกลางวัน (4 คน x 1 ม้อื x 120 บาท) 480 2) ค่าอาหารวา่ งและเคร่ืองดืม่ (4 คน x 2 ม้อื x 35 บาท ) 280 ข. คา่ ใชจ้ ่ายในการตดิ ตามและประเมินผลการพัฒนา 1) คา่ เบ้ยี เล้ียง (4 คน x 240 บาท x 2 วนั ) 1,920 2) ค่าพาหนะเดนิ ทาง (4 คน x 1,200 บาท ) 4,800 370,000 รวมท้ังสนิ้ 8.2 กิจกรรม : หลักสูตรการเสริมสร้างศักยภาพของนักวิเคราะห์นโยบายและแผน ดาเนินการพัฒนา จานวน 2 รนุ่ เป็นเงนิ 370,000 บาท (สามแสนเจ็ดหม่ืนบาทถ้วน) รายละเอียดดังน้ี รายการค่าใช้จ่าย งบประมาณ (บาท) ขนั้ ตอนที่ 1 ประชมุ คณะทางานเพือ่ วางแผนและกาหนดข้ันตอนการดาเนนิ งาน ไม่ใช้งบประมาณ ขนั้ ตอนท่ี 2 ประชมุ ปฏบิ ัตกิ ารใหค้ วามรเู้ พอื่ จดั ทาหลักสูตร 38,850 15,600 1) คา่ อาหาร (15 คน x 2 วนั x 520 บาท) 2,100 2) ค่าอาหารว่างและเครื่องด่ืม (15 คน x 2 วัน x 70 บาท) 7,200 3) ค่าสมนาคุณวิทยากร (1 คน x 6 ชม. x 1,200 บาท) 13,200 4) คา่ พาหนะเดินทาง (11 คน x 1,200 บาท) 750 5) คา่ วัสดแุ ละค่าจัดทารูปเล่มหลกั สูตรการพัฒนา ไม่ใชง้ บประมาณ ขน้ั ตอนที่ 3 ประสานความร่วมมอื กับหน่วยงานทเี่ กี่ยวข้อง 326,120 ขั้นตอนที่ 4 ดาเนินการพฒั นากลุ่มเปา้ หมายตามที่หลกั สตู รกาหนด จานวน 2 รนุ่ 163,060 ค่าใชจ้ า่ ยดาเนนิ การพฒั นารนุ่ ละ 95,680 1) คา่ อาหาร (46 คน x 4 วัน x 520 บาท) 12,880 2) คา่ อาหารว่างและเคร่ืองด่ืม (46 คน x 4 วนั x 70 บาท ) 48,000 3) ค่าสมนาคณุ วทิ ยากร (2 คน x 1,200 บาท x 20 ชม.) 2,400 4) คา่ พาหนะเดินทางวิทยากร (2 คน x 1,200 บาท ) 2,100 5) คา่ ซักเครื่องนอน (42 คน x 1 คร้งั x 50 บาท ) 2,000 6) ค่าวสั ดุ 5,030 ขัน้ ตอนที่ 5 ประชุมปฏิบตั ิการสรปุ และจดั ทารายงานการดาเนินการพฒั นา 840 1) ค่าอาหาร (7 คน x 1 ม้ือ x 120 บาท) 490 2) คา่ อาหารวา่ งและเคร่ืองด่ืม (7 คน x 2 มอื้ x 35 บาท)

-8- 3) คา่ พาหนะเดินทางผ้เู ข้าประชุม (2 คน x 1,200 บาท ) 2,400 4) คา่ วสั ดแุ ละค่าจัดทารปู เลม่ รายงานโครงการ 1,300 ขน้ั ตอนที่ 6 ตดิ ตามและประเมนิ ผล ไมใ่ ชง้ บประมาณ 370,000 รวมทั้งส้ิน 8.3 กิจกรรม : หลักสูตรการพัฒนาบุคลากรด้านเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือพัฒนางานของสานักงาน ศึกษาธิการจังหวัด ดาเนินการพัฒนาจานวน 2 รุ่น เป็นเงิน 370,000 บาท (สามแสนเจ็ดหมื่นบาทถ้วน) รายละเอยี ดดังน้ี รายการค่าใชจ้ า่ ย งบประมาณ (บาท) ข้ันตอนที่ 1 ประชุมคณะทางานเพอื่ วางแผนและกาหนดข้นั ตอนการดาเนนิ งาน 760 480 1) คา่ อาหารกลางวนั ( 4 คน x 1 มอื้ x 120 บาท) 280 2) ค่าอาหารว่างและเคร่ืองดื่ม (4 คน x 2 ม้อื x 35 บาท) ข้นั ตอนที่ 2 ประชมุ ปฏิบัติการใหค้ วามรเู้ พอื่ จัดทาหลักสูตร 32,640 1) ค่าอาหารเช้า (10 คน x 2 มื้อ x 120 บาท) 2,400 2) ค่าอาหารกลางวัน (10 คน x 2 ม้ือ x 200 บาท) 4,000 3) ค่าอาหารวา่ งและเคร่ืองด่ืม (10 คน x 4 ม้ือ x 35 บาท) 1,400 4) คา่ อาหารเยน็ (10 คน x 1 มือ้ x 200 บาท) 2,000 5) คา่ สมนาคุณวทิ ยากร (1 คน x 12 ชม. x 1,200 บาท) 14,400 6) ค่าพาหนะเดินทางวิทยากร (1 คน x 1,000 บาท) 1,000 7) คา่ พาหนะเดินทางผู้เข้าประชุม (6 คน x 800 บาท) 4,800 8) ค่าเบย้ี เล้ยี งผู้เข้าประชมุ (6 คน x 240 บาท) 1,440 9) ค่าวัสดแุ ละค่าจัดทารปู เลม่ หลกั สูตรการพัฒนา 1,200 ขนั้ ตอนที่ 3 ประสานความร่วมมือกับหนว่ ยงานทเี่ กี่ยวข้อง ไม่ใชง้ บประมาณ ขั้นตอนที่ 4 ดาเนินการพัฒนากลมุ่ เป้าหมายตามท่ีหลกั สตู รกาหนด จานวน 2 รนุ่ 327,360 คา่ ใช้จา่ ยดาเนินการพัฒนารุ่นละ 163,680 1) ค่าอาหารเช้า (45 คน x 3 ม้ือ x 120 บาท) 16,200 2) คา่ อาหารว่างและเครื่องด่ืม (45 คน x 6 ม้ือ x 35 บาท ) 9,450 3) ค่าอาหารกลางวัน (45 คน x 3 มื้อ x 200 บาท) 27,000 4) คา่ อาหารเยน็ (45 คน x 2 ม้ือ x 200 บาท) 18,000 5) ค่าสมนาคุณวิทยากร (3 คน x 1,200 บาท x 24 ชม.) 86,400 6) คา่ พาหนะเดินทางวิทยากร (3 คน x 1,000 บาท ) 3,000 7) ค่าซักเครอ่ื งนอน (40 คน x 1 คร้งั x 50 บาท ) 2,000 8) คา่ วัสดุ 1,630 ขน้ั ตอนท่ี 5 ประชุมปฏบิ ัตกิ ารสรุปและจดั ทารายงานการดาเนินการพัฒนา 1,760 1) ค่าอาหารกลางวัน (4 คน x 1 มอื้ x 120 บาท) 2) คา่ อาหารวา่ งและเคร่ืองด่ืม (4 คน x 2 มื้อ x 35 บาท) 480 3) คา่ วสั ดแุ ละคา่ จดั ทารปู เล่มรายงานโครงการ 280 1,000

-9- 7,480 ขน้ั ตอนที่ 6 ตดิ ตามและประเมินผล 480 ก. คา่ ใช้จา่ ยในการประชมุ สรา้ งเครอ่ื งมอื การตดิ ตามและประเมนิ ผล 280 1) คา่ อาหารกลางวนั (4 คน x 1 มือ้ x 120 บาท) 1,920 2) ค่าอาหารวา่ งและเคร่อื งดืม่ (4 คน x 2 มื้อ x 35 บาท ) 1,920 ข. คา่ ใช้จา่ ยในการติดตามและประเมินผลการพฒั นา 4,800 1) คา่ เบ้ยี เลยี้ ง (4 คน x 240 บาท x 2 วัน) 370,000 2) คา่ พาหนะเดินทาง (4 คน x 1,200 บาท) รวมทั้งสิน้ 8.4 กิจกรรม: หลักสูตรสร้างวิทยากรผู้นาการเปล่ียนแปลงสู่สังคมที่ไม่ทนต่อ การทุจริต ดาเนนิ การพฒั นาจานวน 2 รุ่น เป็นเงิน 370,000 บาท (สามแสนเจด็ หม่ืน บาทถ้วน)รายละเอียดดงั นี้ รายการค่าใช้จ่าย งบประมาณ (บาท) ขั้นตอนท่ี 1 ประชมุ คณะทางานเพ่อื วางแผนและกาหนดข้นั ตอนการดาเนินงาน ไมใ่ ช้งบประมาณ ขน้ั ตอนท่ี 2 ประชมุ ปฏิบตั ิการใหค้ วามรเู้ พอ่ื จัดทาหลักสูตร 32,650 3,000 1) ค่าอาหาร (15 คน x 1 มอ้ื x 200 บาท) 1,050 2) ค่าอาหารว่างและเคร่ืองดื่ม (15 คน x 2 ม้ือ x 35 บาท) 14,400 3) คา่ สมนาคุณวทิ ยากร (2 คน x 6 ชม. x 1,200 บาท) 13,200 4) คา่ พาหนะเดินทาง (11 คน x 1,200 บาท) 1,000 5) คา่ วัสดแุ ละค่าจัดทารปู เลม่ หลกั สตู รการพัฒนา ไมใ่ ช้งบประมาณ ขน้ั ตอนที่ 3 ประสานความร่วมมอื กับหน่วยงานทีเ่ กี่ยวข้อง 332,320 ข้นั ตอนท่ี 4 ดาเนินการพัฒนากลุม่ เป้าหมายตามท่ีหลกั สูตรกาหนด จานวน 2 รุ่น 166,160 ค่าใช้จา่ ยดาเนินการพัฒนารุ่นละ 95,680 1) คา่ อาหาร (46 คน x 4 วนั x 520 บาท) 12,880 2) ค่าอาหารว่างและเคร่ืองด่ืม (46 คน x 4 วัน x 70 บาท) 50,400 3) คา่ สมนาคุณวทิ ยากร (2 คน x 1,200 บาท x 21 ชม.) 2,400 4) คา่ พาหนะเดินทางวทิ ยากร (2 คน x 1,200 บาท) 2,100 5) ค่าซกั เคร่ืองนอน (42 คน x 1 ครั้ง x 50 บาท) 2,700 6) ค่าวัสดุ 5,030 ข้ันตอนที่ 5 ประชมุ ปฏบิ ัติการสรปุ และจดั ทารายงานการดาเนนิ การพฒั นา 840 1) ค่าอาหาร (7 คน x 1 ม้ือ x 120 บาท) 490 2) ค่าอาหารว่างและเครอ่ื งดม่ื (7 คน x 2 มอ้ื x 35 บาท) 2,400 3) ค่าพาหนะเดนิ ทางผู้เข้าประชมุ (2 คน x 1,200 บาท) 1,300 4) ค่าวสั ดแุ ละค่าจดั ทารปู เลม่ รายงานโครงการ ไมใ่ ช้งบประมาณ ขน้ั ตอนที่ 6 ตดิ ตามและประเมนิ ผล 370,000 รวมท้ังสิน้

-10- 8.5 กิจกรรม: ประชุมปฏิบัติการสรุปและจัดทารายงานผลโครงการ เป็นเงิน 20,000 บาท (สองหม่ืน บาทถ้วน) รายการค่าใชจ้ ่าย งบประมาณ (บาท) ขั้นตอนที่ 7 ประชมุ ปฏบิ ัตกิ ารสรปุ และจดั ทารายงานผลโครงการ 20,000 1) ค่าอาหารวา่ งและเครื่องด่ืม (10 คน x 8 มือ้ x 35 บาท) 2,800 2) ค่าอาหาร (10 คน x 4 มอื้ x 120 บาท) 4,800 3) คา่ วัสดแุ ละจดั ทารูปเลม่ รายงาน 12,400 หมายเหตุ : ขอถัวจ่ายทุกรายการทกุ กิจกรรมและทุกหลักสูตร 9. การวเิ คราะหค์ วามเสยี่ งของโครงการ 9.1 ประเด็นความเส่ียง : ด้านการดาเนนิ งาน 1) การจัดทาหลกั สูตรไม่สอดคล้องกับความตอ้ งการของผูร้ บั บรกิ ารและผู้มีส่วนได้สว่ นเสยี 2) จานวนผู้เขา้ รับการพฒั นาไมเ่ ปน็ ไปตามเปา้ หมายท่ีกาหนด 3) บุคลากรทางการศึกษาที่สมัครเข้ารับการพัฒนาไม่สามารถมาเข้ารับการพัฒนาได้ตามวัน เวลาท่ี กาหนดทีอ่ าจสง่ ผลให้จานวนกล่มุ เป้าหมายไม่เป็นไปตามทก่ี าหนด 9.2 แนวทางการบรหิ ารความเสี่ยง : ดา้ นการดาเนนิ งาน 1) ศกึ ษาความตอ้ งการของผู้เข้ารับการพัฒนาและผู้มีส่วนได้ส่วนเสียเพื่อนามาเป็นส่วนหนึ่งในการ กาหนดเนอื้ หาของหลกั สูตร 2) เพิม่ ระยะเวลาและช่องทางการส่ือสารประชาสมั พันธ์การรับสมัครผู้เข้ารบั การพฒั นาให้มากข้ึน 3) คัดเลอื กกลุ่มเป้าหมายให้มากกว่าจานวนที่กาหนดและเพ่ิมช่องทางการส่ือสารกับผู้รับบริการให้ มคี วามสะดวกในการติดต่อส่ือสารมากขึ้น 10. การประเมนิ ผล 10.1 ประเมนิ ผลสัมฤทธผ์ิ เู้ ขา้ รบั การพัฒนาตามทหี่ ลักสูตรกาหนด 10.2 ประเมนิ ความพงึ พอใจตอ่ การเขา้ รบั การพฒั นาในแต่ละหลักสูตรโดยสอบถามความพึงพอใจ และไม่พงึ พอใจต่อการให้บริการของสถาบันพัฒนาครู คณาจารย์ และบคุ ลากรทางการศกึ ษา 11. ตวั ชี้วดั และคา่ เปา้ หมาย 11.1 รอ้ ยละของผ้เู ขา้ รบั การพัฒนาผา่ นเกณฑ์การประเมินตามท่หี ลกั สตู รกาหนด ไม่น้อยกว่า ร้อยละ 85 11.2 ร้อยละความพึงพอใจของผู้เข้ารับการพัฒนามีต่อการเข้ารับการพัฒนาตามหลักสูตรที่ กาหนดไม่น้อยกวา่ รอ้ ยละ 85

-11- 12. ผลท่ีคาดว่าจะได้รับ 12.1 บุคลากรกระทรวงศึกษาธิการ มีศักยภาพและสมรรถนะท่ีสอดคล้องและเหมาะสมใน การปฏบิ ตั ิงานเพ่อื สนับสนุนการปฏิรปู การศึกษาในภมู ิภาคได้อยา่ งมีประสทิ ธิภาพ 12.2 กระทรวงศึกษาธิการ สานักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการสามารถสนับสนุนการปฏิรูป การศึกษาในภูมิภาคได้อย่างสอดคล้องกับความต้องการในพ้ืนท่ีและส่งผลต่อคุณภาพการศึกษาและการพัฒนา เยาวชน ซงึ่ เปน็ ทรพั ยากรมนษุ ยแ์ ละกาลงั คนท่ีสาคัญในการพัฒนาประเทศ 13. ผูร้ ับผิดชอบโครงการ กลุ่มนโยบายและยุทธศาสตร์ กลุ่มพัฒนามาตรฐานและส่งเสริมเครือข่าย กลุ่มวิจัยและพัฒนา สถาบันพฒั นาครู คณาจารย์ และบุคลากรทางการศึกษา หลักสูตรการเสริมสรา้ งศกั ยภาพของนักวิเคราะห์นโยบายและแผน 1. หลกั การและเหตผุ ล ตามคาส่ังหัวหน้าคณะรักษาความสงบแหง่ ชาติท่ี ๑๙/๒๕๖๐ เรื่อง การปฏิรปู การศึกษา ในภูมิภาคของกระทรวงศึกษาธิการ ได้กาหนดใหม้ สี านักงานศึกษาธิการภาคและสานกั งานศกึ ษาธิการจงั หวัด สังกัดสานักงานปลัดกระทรวงเพอื่ ปฏบิ ัติภารกิจของกระทรวงศกึ ษาธกิ ารในระดับพนื้ ท่ีทาหน้าทีข่ ับเคล่ือน การศึกษาในระดบั ภาคและจงั หวดั โดยการกาหนดทศิ ทางการดาเนินงานของกระทรวงศึกษาธิการในระดบั ภมู ภิ าคหรอื จงั หวัด การบริหารและการจัดการศึกษาตามท่ีกฎหมายกาหนด กาหนดยุทธศาสตรแ์ ละบทบาท การพฒั นาภาคตา่ ง ๆ ใหเ้ ชื่อมโยงและสอดคลอ้ งกับทิศทางการพัฒนาประเทศ ทิศทางการดาเนนิ งานของ คณะกรรมการขบั เคลอ่ื นการปฏิรปู การศกึ ษาของกระทรวงศกึ ษาธิการในภมู ิภาค นโยบายและยทุ ธศาสตร์ของ กระทรวงศึกษาธิการ ยุทธศาสตรก์ ารพฒั นากลุ่มจังหวัด การปฏบิ ตั ริ าชการตามอานาจหน้าท่ี นโยบายและ ยทุ ธศาสตรข์ องสว่ นราชการต่าง ๆ พฒั นาการศกึ ษาแบบร่วมมอื และบูรณาการกับหนว่ ยงานในสังกัด กระทรวงศกึ ษาธิการและหนว่ ยงานอน่ื หรือภาคสว่ นท่ีเกย่ี วข้องในพนื้ ทน่ี น้ั ๆ จัดทาแผนพัฒนาการศึกษา จัดทาแผนปฏิบัติการ พิจารณาเสนอแนะการจัดสรรงบประมาณให้แก่สถานศึกษาในระดับจงั หวดั กากับ ดูแล ติดตาม และประเมินผลการปฏบิ ตั งิ านของส่วนราชการ หรือหน่วยงานและสถานศึกษาในสังกัด กระทรวงศึกษาธิการให้ปฏิบัติงานเป็นไปตามนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการ นอกจากน้ียังได้มีประกาศ กระทรวงศึกษาธิการ เร่ือง จัดตั้งสานักงานศึกษาธิการภาค ลงวันท่ี ๒๒ มีนาคม พ.ศ. ๒๕๖๒ จานวน ๖ ภาคขึน้ อีก เพอื่ ทาหน้าที่กาหนดกรอบนโยบายและวางระบบในการบริหารงานภาค กลุ่มจงั หวดั และจังหวัด ในระดบั ภาคแบบบูรณาการ เพ่อื ใหส้ ามารถบริหารงาน แก้ปัญหาและพฒั นาได้อยา่ งมีประสิทธิภาพ กาหนด ยุทธศาสตร์และบทบาทการพัฒนาภาคให้เชื่อมโยงและสอดคล้องกับนโยบายและ ยุทธศาสตร์ของ กระทรวงศกึ ษาธิการและยุทธศาสตร์กลุ่มจงั หวัดในระดบั ภาค และบรู ณาการแผนของส่วนราชการและ แผนพฒั นาการศึกษาในระดับภาคเพ่ือใหก้ ารขับเคลื่อนแผนดา้ นการศึกษาสอดคล้องกบั ศักยภาพหรือประเด็น ปญั หาในระดับภาคและเช่ือมโยงสอดคล้องกับยุทธศาสตร์ชาติ แผนแม่บทภายใตย้ ุทธศาสตรช์ าติ แผนปฏริ ปู ประเทศ แผนพฒั นาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติและนโยบายรัฐบาล และแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๗๙ ที่ได้กาหนดวิสัยทัศน์ไว้ว่า “ผู้เรียน ประชาชนดารงชีวิตอย่างเป็นสุข สอดคล้องกับ หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและการเปล่ยี นแปลงของโลกศตวรรษที่ ๒๑” และเป้าหมายการพัฒนา

-12- ประเทศตามวิสัยทัศน์ประเทศไทย “ประเทศไทยมีความมั่นคง ม่ังค่ัง ย่ังยืน เป็นประเทศพัฒนาแล้วด้วยการ พัฒนาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง” รองรับสภาวการณ์และแนวโน้มการเปลี่ยนแปลงของโลก ศตวรรษที่ ๒๑ โดยเฉพาะความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีที่ได้รับการพัฒนาอย่างก้าวกระโดดจะ ก่อให้เกิดนวัตกรรมอย่างพลิกผัน อาทิ เทคโนโลยี ปัญญาประดิษฐ์ อินเทอร์เน็ต การวิเคราะห์ข้อมูลขนาดใหญ่ หุ่นยนต์และโดรน เทคโนโลยีพันธุกรรมสมัยใหม่ เทคโนโลยีทางการเงิน ซึ่งตัวอย่างแนวโน้มการพัฒนา เทคโนโลยีอย่างก้าวกระโดดเหล่านี้ คาดว่าจะเป็นปัจจัยสนับสนุนหลักที่ช่วยทาให้เศรษฐกิจโลกและเศรษฐกิจ ไทยมีแนวโน้มที่จะกลับมาขยายตัวได้เข้มแข็งขึ้น อาทิ การรวมกลุ่มทางการค้าและการลงทุนที่จะมีความ หลากหลายเพิ่มมากขึ้น การแข่งขันที่คาดว่าจะรุนแรงขึ้นในการเพิ่มผลิตภาพและสร้างความหลากหลาย ของสินคา้ และบรกิ ารท่ตี อบโจทยร์ ูปแบบชีวติ ใหม่ ๆ รวมทง้ั โครงสร้างประชากรที่เข้าสู่สังคมสูงวัย อาจทาให้เกิด ความต้องการแรงงานต่างชาติเพ่ิมมากขึ้นเพ่ือทดแทนจานวนแรงงานไทยท่ีลดลง นอกจากน้ีปัจจัยด้านการ เปิดเสรีในภูมิภาคและความก้าวหน้าของการพัฒนาระบบคมนาคมขนส่งใน ภูมิภาคจะทาให้การ เคลื่อนย้ายแรงงานและการย้ายถิ่นมีความสะดวกมากข้ึนและเป็นปัจจัยสาคัญท่ี จะทาให้เกิดการเคลื่อนย้า ย ประชากรเข้าออกประเทศเพิ่มมากขึ้น โดยเฉพาะในกลุ่มประชากรที่มีศักยภาพซึ่งมีแนวโน้มในการ เคล่ือนย้ายไปเรียนหรือทางานในท่ัวทุกมุมโลกสูงขึ้นเป็นต้น รวมทั้งการขยายอิทธิพลและการเพ่ิมบทบาทของ ประเทศมหาอานาจท่ีอาจก่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปสู่ระบบหลายข้ัวอานาจหรือเกิดการย้ายขั้วอานาจ ทางเศรษฐกิจ ซ่ึงอาจส่งผลกระทบต่อเสถียรภาพทางเศรษฐกิจของประเทศในอนาคต ในขณะท่ีองค์กรที่มิใช่รัฐ อาทิ องค์การระหว่างประเทศและบรรษัทข้ามชาติ จะมีบทบาทมากขึ้นในการกาหนดกฎ ระเบียบ ทิศทาง ความสัมพันธ์และมาตรฐานสากลต่าง ๆ ทั้งในด้านความมั่นคงและเศรษฐกิจ รวมทั้งการรวมกลุ่มเศรษฐกิจ และการเปิดเสรีในภูมิภาคที่นาไปสู่ความเช่ือมโยงในทุกระบบอาจก่อให้เกิดความเส่ียงด้านอาชญากรรม ขา้ มชาติและเศรษฐกิจนอกระบบ รวมทัง้ ปัญหายาเสพตดิ การค้ามนุษย์และการลักลอบเขา้ เมือง เปน็ ตน้ จากสภาวการณ์การเปลี่ยนแปลงของโลก สภาวการณ์การเปล่ียนแปลงและการปรับตัว ของประเทศไทย ลักษณะงานตามอานาจหน้าท่ีและเป้าหมายการบริหารและจัดการศึกษาดังกล่าวข้างต้น สานักงานศึกษาธิการภาคและสานักงานศึกษาธิการจังหวัดต้องใช้ตาแหน่ง “นักวิเคราะห์นโยบายและแผน” ในการขับเคลื่อนสู่การปฏิบัติเพื่อการบรรลุเป้าหมายและรองรับการเปล่ียนแปลงโดยยึด หลักการปฏิบัติงาน ตามแนวทางของระบบราชการ ๔.๐ ท่ีเน้น “ประชาชนเป็นศูนย์กลางในการให้บริการท่ีตอบสนองความต้องการ ของประชาชนท่ามกลางการเปลี่ยนแปลงของโลก” โดยรัฐบาลได้ผลักดันแนวคิดห้องปฏิบัติการภาครัฐ ทั้ง Future Lab, Policy Lab และ Government Lab มาใช้เป็นกลไกในการขับเคล่ือนยุทธศาสตร์ชาติ แผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติ แผนปฏิรูปประเทศ แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติและนโยบายรัฐบาล โดยใช้ความรู้รอบ รู้กว้าง รู้ลึก ความคิดสร้างสรรค์ ความคิดเชิงวิพากษ์ ความคิดเชิงออกแบบ ความคิดเชิงวิเคราะห์ ความคิดเชิงประยุกต์ ความคิดเชิงสังเคราะห์ ความคิดเชิงองค์รวม ความคิดเชิงเปรียบเทียบ ความคิดเชิง บรู ณาการ ความคดิ เชิงมโนทัศน์ ความคิดเชิงอนาคต และความคดิ เชิงสร้างสรรค์เพ่อื สร้างนโยบาย ยุทธศาสตร์ แผน แนวทาง มาตรการ โครงการ และนวัตกรรม ใหม่ ๆ ให้ตอบโจทย์ท่ีรองรับการเปลี่ยนแปลงของโลกศตวรรษ ที่ ๒๑ และใช้ห้องปฏิบัติการหรือห้องทดลองเป็นแหล่ง “ปล่อยของ” “ปล่อยความคิดสร้างสรรค์” และ “ปล่อยพลัง” ท่ีเก็บอยู่ภายในตัวบุคคลขององค์กร ผู้รับบริการ ผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ประชาชนที่สามารถ ร่วมกันทางานแบบเครือข่ายที่มาจากหลายศาสตร์และหลายช่วงวัย ห้องปฏิบัติการหรือห้องทดลองเป็น “สถานท่ีปลอดภัย” ในการแสดงความคิดเห็น ระดมสมองในการสร้างต้นแบบใหม่ ๆ เรียกว่า “นวัตกรรมเชิง นโยบาย” ซึ่งนวัตกรรมเชิงนโยบายเป็นทางออกทางหนึ่งท่ีกาลังเป็นที่นิยมไปท่ัวโลกเพราะเราต้องการ

-13- “วธิ คี ดิ ” ใหม่ ๆ และ “วธิ ีปฏิบตั ิ” ใหม่ ๆ เพอ่ื ปรับเปลีย่ น “ปญั หา” ให้เป็น “ทางออก” ท่ีมีประสิทธิภาพและ ยั่งยนื เพื่อให้การปฏิบตั ิงานเกดิ ผลสัมฤทธิ์และประโยชน์สงู สุดแก่ประชาชน ดังน้ัน นักวิเคราะห์นโยบายและแผนท้ังระดับกระทรวง ระดับภาคและจังหวัดจะต้องปรับ บทบาทจากการเป็นผู้สร้างนโยบายเองเป็นผู้สนับสนุนกระบวนการมีส่วนร่วมแบบปรึกษาหารือเพ่ือเปิดพ้ืนท่ี การสรา้ งสรรคน์ โยบาย ยทุ ธศาสตร์ แผน แนวทาง มาตรการ โครงการและนวัตกรรม ใหม่ ๆ ในระดับประเทศ ระดับกระทรวง ระดับภูมิภาค ระดับภาคและจังหวัดท่ีมีการพูดคุยและฟังกันมากขึ้น ระหว่างฝ่ายท่ีมีความรู้ ความคิด ความเช่ือ ความศรัทธา โลกทัศน์และอุดมคติที่ต่างกัน เป็นผู้ทาให้ผู้เก่ียวข้องท้ังหลายรู้สึกว่าตนเป็น เจ้าของนโยบาย ยุทธศาสตร์และแผนนั้นอย่างมืออาชีพ ดังน้ัน จาเป็นอย่างยิ่งที่ต้องจัดให้มีหลักสูตร การเสริมสร้างศักยภาพของนักวิเคราะห์นโยบายและแผนเพ่ือสร้างนักวิเคราะห์นโยบ ายและแผนแบบยุคใหม่ ให้เป็นนวัตกรนักคิดนวัตกรรมเชิงนโยบายในการขับเคลื่อนการบริหารและจัดการศึกษาที่ตอบสนองคุณภาพ การศกึ ษาของไทยในระดบั พน้ื ทีแ่ ละรองรบั การเปลยี่ นแปลงของโลก ๒. วัตถปุ ระสงค์ของหลักสูตร ๑. เพื่อให้นักวิเคราะห์นโยบายและแผนหรือผู้ปฏิบัติงานด้านนโยบายและแผน มีความรู้ ความสามารถที่จาเป็นในการปฏิบัติงานให้เท่าทันต่อการเปล่ียนแปลงและการปรับตัวของแต่ละภูมิภ าคและ จงั หวดั การเปลีย่ นแปลงและการปรบั ตวั ของประเทศไทยรองรับการเปลีย่ นแปลงของโลก ๒. เพื่อให้นักวิเคราะห์นโยบายและแผนหรือผู้ปฏิบัติงานด้านนโยบายและแผน มีทักษะ และสมรรถนะทีจ่ าเปน็ ในการปฏิบัติงานและสามารถขับเคล่ือนการศึกษาในระดับภาคและจังหวัดสู่การปฏิบัติ ท่ีสอดคล้องกับศักยภาพหรือประเด็นปัญหาในระดับภาคและจังหวัดท่ีเช่ือมโยงสอดคล้องกับเป้าหมายการพัฒนา ประเทศ ยุทธศาสตร์ชาติ แผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติ แผนปฏิรูปประเทศ แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม แห่งชาติ แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๗๙ นโยบายรัฐบาล นโยบายและยุทธศาสตร์ของ กระทรวงศึกษาธกิ าร ๓. เพ่ือสร้างเครือข่ายให้เป็นนักนวัตกร นักคิดนวัตกรรมเชิงนโยบายให้มีศักยภาพในการ ขับเคล่ือนการบริหารและจัดการศึกษาในระดับภาคและจังหวัดให้สอดคล้องกับศักยภาพหรือประเด็นปัญหา ในระดับภาคและจังหวัดท่ีตอบสนองคุณภาพการศึกษาของไทย เป้าหมายการพัฒนาประเทศและรองรับการ เปล่ียนแปลงของโลก ๓. โครงสร้างหลกั สูตร หลักสูตรการเสริมสร้างศักยภาพของนักวิเคราะห์นโยบายและแผน ประกอบด้วย 4 วิชา จานวน 21 ชว่ั โมง ดังนี้ วิชาที่ 1 หลักการและเทคนิคการเช่ือมโยงยุทธศาสตร์ชาติ แผนปฏิรูปประเทศ นโยบาย และยุทธศาสตร์ของกระทรวงศึกษาธกิ ารสกู่ ารปฏิบตั ิ จานวน 3 ช่ัวโมง วิชาที่ 2 ทักษะและคุณลักษณะพิเศษที่จาเป็นในการปฏิบัติงานของนักวิเคราะห์นโยบาย และแผนในการสร้างนโยบายและยทุ ธศาสตร์ จานวน 6 ชวั่ โมง วิชาท่ี 3 สร้างนวัตกรรมเชิงนโยบาย ยุทธศาสตร์และแผนการพัฒนาภาค กลุ่มจังหวัด และจังหวัดแบบบรู ณาการโดยผ่านหอ้ งทดลองเกี่ยวกับนโยบาย (Policy Lab) จานวน 6 ช่วั โมง วิชาที่ ๔ หลักการและเทคนิคการแปลงนโยบาย ยุทธศาสตร์ บทบาทการพัฒนาภาคต่าง ๆ และแผนพฒั นาการศกึ ษาภาค กลุม่ จงั หวดั และจงั หวดั แบบบรู ณาการสู่การปฏิบัติ จานวน 6 ชวั่ โมง

-14- 4. ระยะเวลาในการพฒั นา หลักสูตรการเสริมสร้างศักยภาพของนักวิเคราะห์นโยบายและแผน ใช้เวลาในการพัฒนา จานวน 21 ชว่ั โมง 5. แนวทางการพฒั นา แนวทางการพัฒนาใชก้ ระบวนการ ดังนี้ 5.1 ใชก้ ระบวนการ Active Learning 5.2 การบรรยาย 5.3 การคดิ วิเคราะห์ 5.4 กรณศี ึกษา 5.5 การทากจิ กรรมกลมุ่ 5.6 การอภิปรายกลุ่ม 5.7 การฝึกปฏิบัตจิ รงิ 5.8 กจิ กรรม Reflection and AAR 5.9 การสรุป ซักถาม ใหข้ อ้ เสนอแนะ 6. สอ่ื อปุ กรณ์ที่ใชใ้ นการพัฒนา 6.1 เอกสารประกอบการพฒั นา 6.2 PowerPoint 6.3 วดี ที ศั น์ 6.4 ใบงาน หรือส่ืออ่นื ๆ ทเ่ี หมาะสม 7. การประเมินผล 7.1 ประเมินผลการเรยี นรู้ 7.2 ประเมินระยะเวลาการพัฒนา 8. เกณฑก์ ารประเมนิ ผล 8.1 ประเมินผลการเรียนรู้ของผเู้ ขา้ รบั การพฒั นา ต้องไดค้ ะแนนไมน่ ้อยกว่ารอ้ ยละ 60 8.2 ประเมินระยะเวลาการพัฒนา ผู้เข้ารับการพัฒนาต้องมีระยะเวลาการพัฒนาไม่น้อยกว่า ร้อยละ 80 9. คุณสมบัติของผ้เู ข้ารับการพฒั นา 9.4 เปน็ บุคลากรของสานักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการตาแหนง่ นกั วิเคราะหน์ โยบายและ แผนหรอื ผปู้ ฏิบตั งิ านอน่ื ทีเ่ กยี่ วข้องกบั งานดา้ นนโยบายและแผน 9.5 เป็นผทู้ สี่ ามารถเขา้ รับการพัฒนาไดเ้ ต็มเวลาตามท่หี ลักสูตรกาหนด

-15- 10. คุณสมบัติของวิทยากร 10.1 เป็นผูท้ ี่มคี วามรู้ ความเชยี่ วชาญและมปี ระสบการณ์ในเน้ือหาวิชานัน้ เป็นอยา่ งดี 10.2 มเี ทคนิควธิ กี ารถา่ ยทอดองค์ความรูใ้ ห้กับผ้เู ขา้ รับการพฒั นาเป็นอย่างดี 10.3 สามารถจัดกจิ กรรมให้ผเู้ ข้ารับการพัฒนาเรยี นร้ผู ่านการทากิจกรรม 10.4 เปน็ ผู้ทมี่ บี ุคลกิ ภาพที่ดี 10.5 มหี ลักจติ วทิ ยาการสอนผู้ใหญ่ 11. รายละเอยี ดการเรยี นรูข้ องแตล่ ะวชิ า (เน้อื หาสาระ โครงร่างของวชิ า) วชิ าที่ 1 หลักการและเทคนิคการเช่ือมโยงยุทธศาสตร์ชาติ แผนปฏิรูปประเทศ นโยบายและ ยุทธศาสตรข์ องกระทรวงศกึ ษาธิการสู่การปฏบิ ตั ิ จานวน 3 ช่ัวโมง คาอธบิ ายรายวิชา ศึกษาและเรียนรู้เกี่ยวกับหลักคิดและเทคนิคการค้นหาและวินิจฉัยปัญหา หาความต้องการ ของปัญหาได้ทันต่อสภาวการณ์และแนวโน้มการเปลี่ยนแปลงโลก สภาวการณ์และแนวโน้มการเปลี่ยนแปลง ของประเทศไทย สภาวการณ์และแนวโน้มการเปล่ียนแปลงของแต่ละภูมิภาคและจังหวัด รวมทั้งหลักการ และเทคนิคการเชื่อมโยงยุทธศาสตร์ชาติ แผนปฏิรูประเทศ นโยบายและยุทธศาสตร์ของกระทรวงศึกษาธิการ วตั ถุประสงค์ 1. เพื่อให้มีความรู้ความเข้าใจ สามารถค้นหาปัญหา วินิจฉัยปัญหา และหาความต้องการของ ปัญหาได้ สามารถก้าวทันต่อสภาวการณ์และแนวโน้มการเปลี่ยนแปลงโลก สภาวการณ์และแนวโน้มการ เปล่ียนแปลงของประเทศไทย สภาวการณแ์ ละแนวโน้มการเปล่ียนแปลงของแต่ละภูมภิ าคและจังหวัด 2. เพ่ือให้มีความรู้ความเข้าใจเก่ียวกับหลักการและเทคนิคการเช่ือมโยงยุทธศาสตร์ชาติ แผนปฏิรูปประเทศ นโยบายและยุทธศาสตร์ของกระทรวงศกึ ษาธกิ ารสกู่ ารปฏิบัติ 3. เพื่อสะท้อนให้เห็นจุดแข็งและจุดอ่อนขององค์กรในการตอบสนองต่อโอกาสและตอบโต้ ภัยคกุ คามจากภายนอก เนอื้ หาสาระ 1. หลักคิดการวินิจฉัย (Diagnosis) เพื่อค้นหาปัญหา วินิฉัยปัญหาและหลักคิดการค้นพบ (Discovery) ความเข้าใจปัญหาและความต้องการประชาชนในพ้ืนท่ีในการบริหารและจัดการศึกษาที่เกิดจาก สภาวการณ์และแนวโน้มการเปลี่ยนแปลงโลก สภาวการณ์และแนวโน้มการเปล่ียนแปลงของประเทศไทย สภาวการณ์และแนวโนม้ การเปล่ียนแปลงของแตล่ ะภูมภิ าคและจงั หวัด 2. เคร่ืองมือและเทคนิคการค้นหาปัญหา วินิจฉัยปัญหา (Diagnosis) และการค้นพบ (Discovery) ความเข้าใจปัญหาและความต้องการของประชาชนพื้นท่ีในการบริหารและจัดการศึกษาโดยใช้ เคร่อื งมอื วเิ คราะห์ปญั หาในแตล่ ะขน้ั ตอนเสมือนการวางแผนท่ีการเดินทาง (Journey mapping) เครื่องมอื การใชก้ ารด์ ความหวังและความหวาดกลัวเพื่อวิเคราะห์ความหวังและความหวาดกลัวของประชาชนและระดม สมองจากกลุ่มเปา้ หมาย

-16- 3. เทคนิคการประเมินสภาพความเป็นจริงในปัจจุบัน (SWOT Analysis) เพ่ือสะท้อนให้เห็นจุด แข็งและจุดอ่อนของขององค์กรในการตอบสนองต่อโอกาสและตอบโต้ภัยคุกคามจากภายนอกโดยใช้เทคนิค 7S’s Model และPESTE Analysis แนวทางการพัฒนา 1. บรรยาย 2. กรณีศึกษา สอื่ ที่ใชใ้ นการพัฒนา 1. เอกสารประกอบการพัฒนา 2. PowerPoint วีดทิ ศั น์ หรอื โปรแกรมตา่ ง ๆ สาหรบั ใชป้ ระกอบการทากจิ กรรมการเรียนรู้ 3. ภาพยนตร์ การประเมนิ ผล 1. ประเมนิ ช้นิ งาน 2. กิจกรรม Reflection and AAR 3. ประเมนิ การนาเสนอผลงาน วิชาท่ี 2 ทกั ษะและคณุ ลักษณะพเิ ศษทจ่ี าเปน็ ในการปฏบิ ตั ิงานของนกั วิเคราะห์นโยบายและแผน ในการสรา้ งนโยบายและยุทธศาสตร์ จานวน 6 ชว่ั โมง คาอธบิ ายรายวชิ า ศึกษาและเรียนรู้เก่ียวกับหลักการ แนวคิดการนาทักษะและคุณลักษณะพิเศษที่จาเป็นในการ ปฏิบัติงานของนักวิเคราะห์นโยบายและแผนที่จาเป็นในการปฏิบัติงานไปประยุกต์ใช้ในการสร้างนโยบายและ ยุทธศาสตร์ วตั ถุประสงค์ 1. เพื่อให้มีความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับหลักการและเทคนิคเกี่ยวกับทักษะและคุณลักษณะ พเิ ศษ ท่จี าเปน็ ในการปฏิบัติงานของนกั วิเคราะห์นโยบายและแผน 2. เพื่อให้สามารถนาความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับหลักการและเทคนิคเกี่ยวกับทักษะและ คณุ ลกั ษณะพเิ ศษทีจ่ าเป็นในการปฏิบัติงานของนักวิเคราะห์นโยบายและแผนไปประยุกต์ใช้ในการปฏิบัติงานจริงได้ เนื้อหาสาระ 1. หลักการ แนวคดิ และการนาทักษะทจี่ าเปน็ ในการปฏิบัติงานของนักวิเคราะห์นโยบายและ แผนไปประยุกต์ใช้ในการสร้างนโยบายและยุทธศาสตร์ โดยใช้ทักษะการคิดเชิงวิเคราะห์ ทักษะการคิดเชิง ออกแบบ ทกั ษะการคดิ เชงิ สร้างสรรค์และทกั ษะการเจรจาต่อรอง

-17- 2. หลักการ แนวคิดและการนาคุณลักษณะพิเศษที่จาเป็นในการปฏิบัติงานของนักวิเคราะห์ นโยบายและแผนไปประยุกต์ใช้ในการสร้างนโยบายและยุทธศาสตร์ โดยใช้คุณลักษณะพิเศษการโน้มน้าวชักจูง และการตัดสินใจ แนวทางการพฒั นา 1. บรรยาย 2. กจิ กรรมกลุม่ สื่อท่ใี ช้ในการพัฒนา 1. เอกสารประกอบการพัฒนา 2. PowerPoint วีดิทัศน์ หรอื โปรแกรมตา่ ง ๆ สาหรับใช้ประกอบการทากิจกรรมการเรียนรู้ 3. ภาพยนตร์ การประเมินผล 1. ประเมินช้ินงาน 2. กจิ กรรม Reflection and AAR วชิ าที่ 3 สร้างนวัตกรรมเชิงนโยบาย ยุทธศาสตร์และแผนการพัฒนาภาค กลมุ่ จังหวัดและจังหวดั แบบบูรณาการโดยผ่านห้องทดลองเกี่ยวกับนโยบาย (Policy Lab) จานวน 6 ชว่ั โมง คาอธบิ ายรายวชิ า ศึกษาและเรียนรู้การจัดทาต้นแบบ (prototyping) และสร้างนวัตกรรมเชิงนโยบาย ยุทธศาสตร์และแผนการพัฒนาภาค กลุ่มจังหวัด และจังหวัดแบบบูรณาการท่ีเชื่อมโยงยุทธศาสตร์ชาติ แผน ปฏิรูปประเทศ นโยบายและยุทธศาสตรข์ องกระทรวงศึกษาธิการสกู่ ารปฏบิ ตั ิอย่างแทจ้ ริง วัตถุประสงค์ 1. เพ่ือให้มีความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับหลักการและเทคนิคการสร้างนวัตกรรมเชิงนโยบาย ยุทธศาสตร์ และแผนการพัฒนาภาค กลุ่มจังหวัด และจังหวัดแบบบูรณาการโดยผ่านห้องทดลองเกี่ยวกับ นโยบาย (Policy Lab) 2. เพื่อให้สามารถสร้างนวัตกรรมเชิงนโยบาย ยุทธศาสตร์ และแผนการพัฒนาภาค กลุ่มจงั หวดั และจงั หวัดแบบบรู ณาการอยา่ งแท้จริงได้ เนอื้ หาสาระ 1. การจัดทาตน้ แบบ (prototyping) นวตั กรรมเชิงนโยบาย ยุทธศาสตร์ และแผนการพัฒนา ภาค กลุ่มจังหวัดและจังหวัดแบบบูรณาการโดยใช้การมีส่วนร่วมในการร่วมคิด ร่วมออกแบบ ร่วมสร้างสรรค์และ จดั พน้ื ทใ่ี ห้มีโอกาสทดลองประสบการณ์จริงในการใชต้ น้ แบบ (Experience prototyping)

-18- 2. การดาเนินการร่วมกันสร้างนวัตกรรมเชิงนโยบาย ยุทธศาสตร์ และแผนการพัฒนาภาค กลุ่มจงั หวัดและจงั หวดั แบบบรู ณาการที่เช่อื มโยงยุทธศาสตร์ชาติ แผนปฏิรูปประเทศ นโยบายและยุทธศาสตร์ ของกระทรวงศกึ ษาธิการสกู่ ารปฏบิ ัติอยา่ งแท้จรงิ แนวทางการพัฒนา 1. บรรยาย 2. การทากิจกรรมกลมุ่ 3. การอภิปรายกลมุ่ 4. การฝึกปฏบิ ัติจริง 5. กิจกรรม Reflection and AAR 6. การสรปุ ซกั ถาม ให้ขอ้ เสนอแนะ ส่อื ท่ีใช้ในการพัฒนา 1. เอกสารประกอบการพัฒนา 2. PowerPoint วีดิทัศน์ หรอื โปรแกรมต่าง ๆ สาหรับใชป้ ระกอบการทากิจกรรมการเรียนรู้ 3. ภาพยนตร์ การประเมนิ ผล 1. ประเมินช้นิ งาน 2. กิจกรรม Reflection and AAR วิชาท่ี ๔ หลักการและเทคนิคการแปลงนโยบาย ยุทธศาสตร์ บทบาทการพัฒนาภาคตา่ ง ๆ และแผนพัฒนา การศึกษาภาค กลมุ่ จังหวัดและจังหวดั แบบบรู ณาการสกู่ ารปฏิบตั ิ จานวน 6 ชว่ั โมง คาอธบิ ายราย ศึกษาและเรียนรเู้ กี่ยวกบั เทคนิคการแปลงนโยบาย ยทุ ธศาสตร์ บทบาทการพัฒนาภาคต่าง ๆ และแผนพฒั นาการศึกษาภาค กลมุ่ จังหวดั และจังหวดั แบบบรู ณาการ รวมทงั้ การทาให้องค์กรมคี วามสามารถ ในการแปลงยทุ ธศาสตร์สูก่ ารปฏิบัติ วัตถปุ ระสงค์ 1. เพื่อให้มีความรู้ความเข้าใจเก่ียวกับหลักการและเทคนิคการแปลงนโยบายและ ยทุ ธศาสตร์บทบาทการพฒั นาภาคต่าง ๆ และแผนพฒั นาการศึกษาภาค กลมุ่ จังหวัด และจังหวัดแบบบูรณาการสู่ การปฏบิ ตั ิ 2. เพ่ือให้สานักงานศึกษาธิการภาคและสานักงานศึกษาธิการจังหวัดสามารถแปลงนโยบาย และยุทธศาสตร์สู่การปฏิบตั ิ

-19- เนอื้ หาสาระ 1. การจดั ทาแผนที่ยทุ ธศาสตร์ (Strategy Map) 2. การจดั ทา Balanced Scorecard และตวั ชี้วัด ที่สาคัญ (Key Performance Indicators) และการกาหนดเป้าหมาย 3. การจัดทาโครงการแบบเหตุสัมพันธ์ หรือ Log frame ที่บูรณาการกลยุทธ์ งบประมาณและ ผู้รบั ผดิ ชอบ รวมทง้ั การจดั ทางบประมาณและการบริหารงบประมาณประจาปี 4. การกระจายยุทธศาสตร์ภายในองค์กร การทาใหก้ ลยทุ ธ์เป็นสว่ นหนึง่ ของบคุ คล 5. การทาให้กลยุทธ์เปน็ กระบวนการทเ่ี ป็นกระบวนการตอ่ เน่อื ง 6. การแปลงยุทธศาสตร์ต่าง ๆ ท่ีเก่ียวข้องกับการศึกษาสู่การปฏิบัติในพื้นท่ีและสามารถ ขับเคลอ่ื นยุทธศาสตร์ในภาพองคร์ วมและเกดิ การเช่ือมโยงไปสู่การปฏิบตั ทิ ี่แทจ้ ริง แนวทางการพัฒนา 1. บรรยาย 2. การทากจิ กรรมกลุ่ม 3. การอภิปรายกลุ่ม 4. กิจกรรม Reflection and AAR 5. การสรุป ซักถาม ให้ข้อเสนอแนะ สือ่ ทใ่ี ช้ในการพัฒนา 1. เอกสารประกอบการพัฒนา 2. PowerPoint วีดิทศั น์ หรอื โปรแกรมต่าง ๆ สาหรบั ใชป้ ระกอบการทากจิ กรรมการเรียนรู้ 3. ภาพยนตร์ การประเมนิ ผล 1. ประเมินชิ้นงาน 2. กิจกรรม Reflection and AAR

บทท่ี 3 วิธีดาเนนิ การ สถาบันพัฒนาครู คณาจารย์ และบุคลากรทางการศึกษา ดาเนินกิจกรรมพัฒนาบุคลากร สานักงานศึกษาธิการภาคและบุคลากรสานักงานศึกษาธิการจังหวัด หลักสูตรการเสริมสร้างศักยภาพ ของนักวิเคราะห์นโยบายและแผน จานวน 2 รุ่น โดยรุ่นที่ 1 ดาเนินการพัฒนา ระหว่างวันท่ี 22 - 25 กรกฎาคม 2562 ณ ห้องประชุม B5101 และรุ่นท่ี 2 ดาเนินการพัฒนา ระหว่างวันท่ี 5 – 8 ณ ห้องประชุม B5201 อาคารเฉลิมพระเกียรติ สถาบันพัฒนาครู คณาจารย์ และบุคลากรทางการศึกษา ซึง่ เน้อื หาสาระของการเรียนรู้มี 4 วิชา จานวน 21 ชวั่ โมง ประกอบด้วย วิชาท่ี 1 หลักการและเทคนิคการเช่ือมโยงยุทธศาสตร์ชาติ แผนปฏิรูปประเทศ นโยบายและ ยุทธศาสตร์ของกระทรวงศึกษาธิการสู่การปฏบิ ตั ิ วชิ าท่ี 2 ทกั ษะและคุณลักษณะพเิ ศษท่ีจาเป็นในการปฏิบัติงานของนักวิเคราะห์นโยบายและ แผนในการสรา้ งนโยบายและยทุ ธศาสตร์ วิชาท่ี 3 สร้างนวัตกรรมเชิงนโยบาย ยุทธศาสตร์ และแผนการพัฒนาภาค กลุ่มจังหวัดและ จงั หวัดแบบบรู ณาการโดยผ่านห้องทดลองเก่ยี วกับนโยบาย วิชาท่ี 4 หลักการและเทคนิคการแปลงนโยบาย ยุทธศาสตร์ บทบาทการพัฒนาภาคต่าง ๆ และแผนพัฒนาการศึกษาภาค กลุม่ จงั หวดั และจังหวัดแบบบูรณาการสู่การปฏิบตั ิ กลุ่มเป้าหมาย มีผู้เข้ารับการพัฒนาจากสานักงานศึกษาธิการภาคและสานักงานศึกษาธิการจังหวัด รวม ทงั้ ส้นิ จานวน 52 คน เครื่องมอื ท่ีใชใ้ นการเกบ็ รวบรวมข้อมูล 1. แบบประเมินผลการเรยี นรู้ ไดแ้ ก่ ใบงานแบบสรุปองค์ความรู้ สรุปองค์ความรู้ท่ีได้รับจากการพัฒนาในแต่ละรายวิชา และการนาความร้ทู ไ่ี ด้รับจากการพฒั นาไปประยกุ ต์ใชก้ บั การปฏบิ ัติงาน ใบงานที่ 1 แบบวิเคราะห์ความรู้ท่ีจาเป็นในงาน ทักษะท่ีจาเป็นในงาน และสมรรถนะ เฉพาะตามลักษณะงานท่ปี ฏบิ ัติของตนเองเพ่ือการพฒั นา ใบงานท่ี 2 จับคู่คาถามด้านยทุ ธศาสตร์กบั องค์ประกอบด้านยทุ ธศาสตร์ตา่ งๆ ใบงานท่ี 3 วิเคราะห์แนวทาง/งานที่ต้องทาเพ่ือให้บรรลุเป้าประสงค์และตัวช้ีวัดตาม ยุทธศาสตรช์ าติ(พ.ศ. ๒๕๖๑ – ๒๕๘๐) ดา้ นการพัฒนาและเสรมิ สร้างศกั ยภาพทรพั ยากรมนุษย์ ใบงานที่ 4 การออกแบบนวัตกรรมเชิงกลยุทธ์การจัดการศึกษาทุกประเภททุกระดับท่ี เชื่อมโยงกบั ยุทธศาสตรช์ าติ ดา้ นการพัฒนาและเสรมิ สร้างศกั ยภาพทรพั ยากรมนุษย์ ใบงานที่ 5 การวิเคราะห์ปัจจัยภายในและปัจจัยภายนอก (SWOT Analysis) เพ่ือการ ประเมินสถานภาพดา้ นการศึกษาเพ่ือปรับปรงุ ยุทธศาสตร์การพฒั นาการศกึ ษาระดบั ภาคและจังหวัด ใบงานท่ี 6 การออกแบบนวัตกรรมเชิงแผนงาน/โครงการจัดการศึกษาทุกประเภท ทกุ ระดับทีเ่ ชอ่ื มโยงกบั ยทุ ธศาสตร์ชาติ ดา้ นการพฒั นาและเสริมสรา้ งศกั ยภาพทรพั ยากรมนุษย์

เลขที่ .................. ใบงาน แบบสรุปองค์ความรู้ วชิ า....................................................................................................................................................................... ช่ือ.............................................................................................สกลุ .................................................................... องค์ความรูท้ ่ีไดร้ บั ....................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................................................................................ การนาไปประยุกต์ใชก้ บั การปฏิบตั งิ าน ....................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................

ใบงานท่ี ๑ แบบวิเคราะห์ความร้ทู ีจ่ าเป็นในงาน ทักษะท่ีจาเป็นในงาน และสมรรถนะเฉพาะตามลักษณะงานทปี่ ฏบิ ตั ิ ของตนเองเพอื่ การพัฒนา ความร้ทู ่จี าเปน็ ในงานวิเคราะหน์ โยบายและแผน จดุ อ่อน จดุ แขง็ วธิ กี ารพฒั นา จดุ อ่อน ๑. ความรเู้ กย่ี วกับสภาวการณ์และแนวโน้มการเปลยี่ นแปลงโลกและการจดั การศกึ ษา ระหวา่ งประเทศ ๒. ความรเู้ กี่ยวกบั สภาวการณ์และแนวโนม้ การเปลย่ี นแปลงของประเทศไทยและการจัด การศึกษาไทย ๓. ความรเู้ กยี่ วกบั สภาวการณแ์ ละแนวโน้มการเปลย่ี นแปลงของแตล่ ะภมู ิภาคและจงั หวดั และการจัดการศึกษา ๔. ความรเู้ กยี่ วกับกฎหมาย กฎ ระเบียบ ประกาศ ข้อกาหนด อนุสญั ญา และคาสั่งด้าน การศกึ ษาและการปฏิบัตริ าชการ ๕. การวิจัยและสถติ ิตา่ งๆ ๖. ความร้เู ก่ยี วกบั เครอ่ื งมอื และเทคนิคการค้นหาปญั หา วินฉิ ยั ปญั หา(Diagnosis) และ การคน้ พบ (Discovery) ความเขา้ ใจปัญหาและความต้องการของประชาชนพนื้ ที่ ๗. เทคนิคการประเมินสภาพความเป็นจริงในปจั จุบัน (SWOT analysis) เพ่ือสะท้อนให้ เห็นจุดแขง็ และจุดอ่อนของขององคก์ รในการตอบสนองตอ่ โอกาสและตอบโตภ้ ยั คุกคาม จากภายนอกโดยใชเ้ ทคนิค 7S’s Model และ PESTE Analysis ๘. การจดั ทางบประมาณรายจ่ายประจาปี ประเภทรายจ่าย การบรหิ ารงบประมาณ การจดั ทาตน้ ทนุ ตอ่ หนว่ ย ๙.ความรเู้ กี่ยวกับเครอ่ื งมือการวางแผนเชิงยทุ ธศาสตรม์ ดี ังน้ี (๑) การวางแผนกลยทุ ธ์ (๒) การกาหนดวสิ ยั ทศั น์ (๓) การกาหนด SWOT (๔) วัตถปุ ระสงคเ์ ชงิ กลยุทธ์ (๕) การวิเคราะหก์ ลยทุ ธ์ ๑๐. ความรู้เกย่ี วกับเครอื่ งมอื การถ่ายทอดยทุ ธศาสตรส์ ู่การปฏบิ ัติ (๑) ตัวชวี้ ดั (๒) Strategy Map (๓) Balance Scorecard หนว่ ยงานทีร่ บั ผดิ ชอบในการถอื cardต้องไปทา โครงการภายใตก้ ลยทุ ธศาสตร์ทรี่ บั ผิดชอบ (๔) Action Plan ถา่ ยทอดกลยทุ ธ์ถึงผูร้ บั ผิดชอบโครงการ (๕) การบริหารโครงการ การเขยี นโครงการ วิเคราะหโ์ ครงการ ๑๑. ความรเู้ กยี่ วกับการกลไกการนาไปสกู่ ารปฏิบตั ิ (๑) การบรหิ ารโครงการ (๒) การปรับปรงุ กระบวนการทางาน (๓) การบรหิ ารการเปลย่ี นแปลง (๔) โครงสร้าง (๕) เทคโนโลย/ี องคค์ วามรู้ (6) คน

ความรทู้ จ่ี าเป็นในงานวิเคราะหน์ โยบายและแผน จดุ ออ่ น จุดแขง็ วิธกี ารพฒั นา จุดอ่อน (๗) การจดั สรรแรงจงู ใจ (๘) กฎหมาย กฎ ระเบยี บ ข้อบงั คบั ๑๒. ความร้เู กย่ี วกับเครื่องมือการติดตามยุทธศาสตร์ (๑) ระบบติดตามและประเมินผลแห่งชาติ (eMENSCR) (๒) การประชมุ การติดตามยทุ ธศาสตร์ (๓) การเขยี นรายงานผลการดาเนินงาน (๔) กรอบการประเมินผลตามตัวช้วี ดั ร่วม ทักษะท่จี าเป็นในงานวิเคราะห์นโยบายและแผน (๑) การคดิ เชิงวเิ คราะห์ (๒) การคิดเชงิ ออกแบบ (๓) การคิดเชิงสร้างสรรค์ (๔) ทักษะการเจรจาตอ่ รอง สมรรถนะเฉพาะตามลักษณะงานที่ปฏิบตั วิ ิเคราะห์นโยบายและแผน (๑)การโน้มนา้ วชักจูง (๒) การตดั สนิ ใจ ใบงานท่ี ๒ ลองจับค่คู าถามด้านยุทธศาสตร์กบั องคป์ ระกอบดา้ นยทุ ธศาสตรต์ า่ งๆ เราต้องการไปสู่จุดใหน การกาหนดยุทธศาสตร์ (Strategy Formulation) (where do we want to be) การกาหนดวสิ ัยทศั นแ์ ละ ปัจจบุ นั เราอยู่ ณ จดุ ใด ทิศทางขององคก์ ร (where are we now) เราจะไปสู่จดุ นนั้ ไดอ้ ยา่ งไร การแปลงยทุ ธศาสตรส์ ่กู าร ปฏิบตั ิ (How do we get there) (Strategy Execution) เราจะตอ้ งทาหรอื ปรับเปลยี่ น อะไรเพอ่ื ไปถึงจุดนน้ั การวนิ ิจฉัยองคก์ ร เชน่ การวิเคราะห์ SWOT (What do we have to do or change in order to get there)

ใบงานท่ี ๓ วิเคราะห์แนวทาง/งานทตี่ ้องทาเพื่อให้บรรลุเปา้ ประสงค์และตัวช้วี ัดตามยทุ ธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. ๒๕๖๑ – ๒๕๘๐) ด้านการพฒั นาและเสริมสรา้ งศักยภาพทรพั ยากรมนุษย์ ยุทธศาสตร์ชาติด้านการพัฒนาและ สิ่งทต่ี อ้ งทาเพือ่ นา เปา้ หมาย ตวั ช้วี ดั เสรมิ สร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์ ไปสู่ความสาเรจ็

ใบงานท่ี ๔ การออกแบบนวตั กรรมเชงิ กลยทุ ธก์ ารจดั การศกึ ษาทุกประเภททกุ ระดับท่เี ช่อื มโยงกับยทุ ธศาสตร์ชาติ ด้านการพฒั นาและเสรมิ สรา้ งศักยภาพทรัพยากรมนษุ ย์ แนวทาง/งานที่ต้องทาตาม เปา้ หมาย ตวั ชวี้ ัด ความคดิ ริเริ่ม ยุทธศาสตร์ชาตดิ า้ นการ (วิธีการ/กลยุทธ)์ พฒั นาและเสริมสร้าง ศกั ยภาพทรพั ยากรมนษุ ย์

ใบงานท่ี ๕ การวเิ คราะห์ปจั จัยภายในและปจั จัยภายนอก (SWOT Analysis) เพ่อื การประเมนิ สถานภาพดา้ นการศึกษา เพ่ือปรบั ปรุงยทุ ธศาสตร์การพัฒนาการศกึ ษาระดบั ภาคและจังหวัด ตารางการวเิ คราะห์ปัจจยั ภายใน(Internal Factors Analysis : IFA) จุดแขง็ (Strengths) จุดออ่ น (Weaknesses) ตารางการวเิ คราะห์ปัจจยั ภายนอก (External Factors Analysis : EFA) อุปสรรค (Threats) โอกาส (Opportunities)

ใบงานท่ี ๖ การออกแบบนวตั กรรมเชิงแผนงาน/โครงการจัดการศึกษาทุกประเภททกุ ระดับที่เชื่อมโยงกับยุทธศาสตรช์ าติ ดา้ นการพฒั นาและเสรมิ สรา้ งศักยภาพทรัพยากรมนษุ ย์ ความคิดริเรม่ิ แผนงาน/โครงการ งบประมาณ หน่วยงานรับผดิ ชอบ (วิธีการ/กลยุทธ)์ กลยทุ ธ์ท๑ี่ .......... แผนงาน ๑.๑............................................. โครงการ ๑.๑.๑................................... กลยุทธท์ ๒่ี .......... แผนงาน ๑.๑............................................. โครงการ ๑.๑.๑................................... กลยุทธท์ ๓่ี .......... แผนงาน ๑.๑............................................. โครงการ 1.๑.๑................................... กลยทุ ธ์ท๑่ี .......... แผนงาน ๑.๑............................................. โครงการ ๑.๑.๑.................................. กลยุทธ์ท๒ี่ .......... แผนงาน ๑.๑............................................. โครงการ ๑.๑.๑................................... กลยุทธท์ ๓ี่ .......... แผนงาน ๑.๑............................................. โครงการ ๑.๑.๑...................................

-28- 2. แบบประเมนิ วิทยากรรายวชิ า จานวน 4 รายวิชา วิชาที่ 1 หลักการและเทคนิคการเช่ือมโยงยุทธศาสตร์ชาติ แผนปฏิรูปประเทศ นโยบายและ ยุทธศาสตร์ของกระทรวงศึกษาธิการสู่การปฏิบัติ; สถาปัตยกรรมองค์กรในการขับเคล่ือนยุทธศาสตร์ชาติและ การพฒั นาทย่ี ่ังยนื วิทยากรโดย นางจันทวรรจ์ หรรษาภิรมยโ์ ชค และนายดนัยรัฐ ธนบดีธรรมจารี วิชาท่ี 2 ทักษะและคุณลักษณะพิเศษท่ีจาเป็นในการปฏิบัติงานของนักวิเคราะห์นโยบาย และแผนในการสร้างนโยบายและยุทธศาสตร์ วิทยากรโดย นางสาวนติ ิยา หลานไทย วิชาท่ี 3 สร้างนวัตกรรมเชิงนโยบาย ยุทธศาสตร์ และแผนการพัฒนาภาค กลุ่มจังหวัด และจงั หวัดแบบบูรณาการโดยผา่ นหอ้ งทดลองเก่ยี วกบั นโยบาย วิทยากรโดย นางจันทวรรจ์ หรรษาภิรมยโ์ ชค วิชาที่ 4 หลักการและเทคนิคการแปลงนโยบาย ยุทธศาสตร์ บทบาทการพัฒนาภาค ต่าง ๆ และแผนพัฒนาการศึกษาภาค กลุ่มจังหวัดและจังหวัดแบบบูรณาการสู่การปฏิบัติ วิทยากรโดย นางจันทวรรจ์หรรษาภริ มย์โชค 3. แบบประเมนิ หลักสตู รการพฒั นา 4. แบบประเมนิ ความพึงพอใจตอ่ การดาเนินการพฒั นา การเกบ็ รวบรวมข้อมลู 1. การประเมินผลการเรยี นรู้ เก็บรวบรวมข้อมูลจากผู้เขา้ รบั การพัฒนาระหว่างและหลังเสร็จ สิ้นการพฒั นา 2. การประเมินผลวิทยากรรายวิชา เก็บรวบรวมข้อมูลจากผู้เข้ารับการพัฒนาระหว่างดาเนินการ พัฒนา โดยใช้แบบสอบถามออนไลน์ 3. การประเมินหลักสูตรการพัฒนา เก็บรวบรวมข้อมูลจากผู้เข้ารับการพัฒนาหลังเสร็จสิ้น การพัฒนา โดยใชแ้ บบสอบถามออนไลน์ 4. การประเมนิ ความพึงพอใจต่อการดาเนินการพัฒนาศักยภาพ เก็บรวบรวมข้อมูลจากผู้เข้า รบั การพฒั นาหลังเสรจ็ สิน้ การพัฒนาโดยใช้แบบสอบถามออนไลน์ การวเิ คราะหข์ อ้ มลู 1. การประเมินผลการเรียนรู้จากกิจกรรม Reflection and AAR ของผู้เข้ารับการพัฒนาหลัง เสร็จสิ้นการพัฒนา วิเคราะห์ขอ้ มูลโดยการวิเคราะหเ์ นื้อหา 2. การประเมินผลวิทยากรรายวิชา วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉล่ีย ค่าส่วน เบยี่ งเบนมาตรฐานและวเิ คราะหเ์ นื้อหา 3. การประเมินหลักสูตรการเสริมสร้างศักยภาพของนักวิเคราะห์นโยบายและแผน วิเคราะห์ ข้อมลู โดยใช้คา่ ความถี่ ค่ารอ้ ยละ ค่าเฉลีย่ ค่าสว่ นเบ่ยี งเบนมาตรฐานและวเิ คราะหเ์ น้อื หา 4. การประเมินความพึงพอใจต่อการดาเนินการพัฒนาบุคลากรสานักงานศึกษาธิการภาค และสานักงานศึกษาธิการจังหวัด หลักสตู รการเสริมสร้างศักยภาพของนกั วิเคราะห์นโยบายและแผน วิเคราะห์ ขอ้ มลู โดยใช้ค่าความถี่ ค่ารอ้ ยละ ค่าเฉล่ยี (μ) คา่ สว่ นเบ่ยี งเบนมาตรฐาน (σ) และวิเคราะห์เนือ้ หา

บทท่ี 4 ผลการวเิ คราะหข์ ้อมูล การวิเคราะห์ผลการพัฒนาบุคลากรสานักงานศึกษาธิการภาคและสานักงานศึกษาธิการ จังหวัด หลักสูตรการเสริมสร้างศักยภาพของนักวิเคราะห์นโยบายและแผน โครงการพัฒนาบุคลากรของ กระทรวงศึกษาธิการเพ่ือขับเคล่ือนการปฏิรูปการศึกษาในภูมิภาค รุ่นท่ี 2 ดาเนินการพัฒนาระหว่างวันท่ี 5 - 8 สงิ หาคม 2562 ณ ห้องประชมุ B5201 อาคารเฉลิมพระเกียรติ มีวัตถุประสงค์ ๑) เพื่อให้นักวิเคราะห์ นโยบายและแผนหรอื ผ้ปู ฏบิ ตั ิงานด้านนโยบายและแผน มีความร้คู วามสามารถท่จี าเป็นในการปฏิบัติงานให้เท่า ทันต่อการเปลี่ยนแปลงและการปรับตัวของแต่ละภูมิภาคและจังหวัด การเปลี่ยนแปลงและการปรับตัว ของประเทศไทยรองรับการเปล่ียนแปลงของโลก ๒) เพ่ือให้นักวิเคราะห์นโยบายและแผนหรือผู้ปฏิบัติงาน ด้านนโยบายและแผน มีทักษะและสมรรถนะท่ีจาเป็นในการปฏิบัติงานและสามารถขับเคลื่อนการศึกษา ในระดับภาคและจังหวัดสู่การปฏิบัติที่สอดคล้องกับศักยภาพหรือประเด็นปัญหาในระดับภาคและจังหวัดที่ เชื่อมโยงสอดคล้องกับเป้าหมายการพัฒนาประเทศ ยุทธศาสตร์ชาติ แผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติ แผน ปฏิรูปประเทศ แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๗๙ นโยบาย รฐั บาล นโยบายและยุทธศาสตร์ของกระทรวงศึกษาธิการ และ ๓) เพ่ือสร้างเครือข่ายให้เป็นนักนวัตกร นักคิด นวัตกรรมเชิงนโยบายให้มีศักยภาพในการขับเคล่ือนการบริหารและจัดการศึกษาในระดับภาคและจังหวั ด ให้สอดคล้องกับศักยภาพหรือประเด็นปัญหาในระดับภาคและจังหวัดท่ีตอบสนองคุณภาพการศึกษาของไทย เป้าหมายการพัฒนาประเทศและรองรับการเปลี่ยนแปลงของโลก โดยผลการประเมนิ การพฒั นา มดี ังน้ี 1. ผลการประเมินการเรยี นรู้ตามหลักสูตร 2. ผลการประเมนิ วิทยากรรายวชิ า 3. ผลการประเมนิ หลักสตู รการพฒั นา 4. ผลการประเมนิ ความพงึ พอใจต่อการดาเนนิ การพฒั นา ผลการประเมินการพัฒนา แบ่งออกเป็น 1. ผลการประเมนิ การเรยี นรู้ตามหลักสูตร ผู้เข้ารับการพัฒนามีจานวน 52 คน ผ่านเกณฑ์การพัฒนาท้ัง 52 คน คิดเป็นร้อยละ 100 โดยมีรายละเอียด ดงั นี้ 1) ด้านระยะเวลาการพัฒนา พบว่า ผู้เข้ารับการพัฒนาผ่านเกณฑ์การประเมินด้านเวลาครบตาม หลกั เกณฑ์ของหลกั สตู ร คิดเปน็ ร้อยละ 100 2) ด้านหลักสูตร พบว่า ผู้เข้ารับการพัฒนาผ่านเกณฑ์การประเมินด้านหลักสูตรครบตาม หลักเกณฑ์ของหลกั สตู ร คดิ เปน็ ร้อยละ 100 3) ด้านพฤติกรรมการมีส่วนร่วม พบว่า ผู้เข้ารับการพัฒนาผ่านเกณฑ์การประเมินด้านพฤติกรรม การมีส่วนร่วม คดิ เปน็ ร้อยละ 100 จากการสังเกตพบว่า ผู้เข้ารับการพัฒนาหลักสูตรการเสริมสร้างศักยภาพ ของนักวเิ คราะหน์ โยบายและแผน ร่นุ ท่ี 2 มีความกระตือรือร้น และมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่วิทยากรมอบหมายให้ ปฏิบัตเิ ปน็ อย่างดี สามารถวเิ คราะห์ สงั เคราะห์ และนาเสนอผลงานท่วี ทิ ยากรมอบหมายได้

-30- 2. ผลการประเมินวิทยากรรายวิชา การประเมินหลักสูตรการพัฒนา และประเมิน ความพงึ พอใจท่ีมตี ่อการดาเนินการพัฒนา การประเมินวิทยากรรายวิชา ลักษณะคาถามเป็นแบบตรวจสอบรายการ (Check list) จานวน 10 ขอ้ และคาถามปลายเปิด จานวน 2 ขอ้ แบบสอบถามเป็นแบบสอบถามมาตราส่วนประมาณค่า (Rating Scale) มี 5 ระดับ ตามเกณฑ์ของลิเคิร์ท (Likert’s Rating Scale) โดยกาหนดคะแนนดังนี้ ระดับ 5 หมายถึง มคี วามพึงพอใจมากท่สี ุด ระดบั 4 หมายถงึ มคี วามพึงพอใจมาก ระดับ 3 หมายถงึ มีความพึงพอใจปานกลาง ระดับ 2 หมายถงึ มคี วามพงึ พอใจนอ้ ย ระดบั 1 หมายถงึ มีความพึงพอใจน้อยทีส่ ุด กาหนดเกณฑ์ในการวิเคราะห์ข้อมูลตามเกณฑ์การแปลความหมายของเบสท์ (Best, 1981: 179 - 187) ดังต่อไปนี้ ค่าเฉลี่ย 4.50 - 5.00 หมายถึง มคี วามพึงพอใจมากทีส่ ดุ คา่ เฉลี่ย 3.50 - 4.49 หมายถงึ มคี วามพึงพอใจมาก ค่าเฉลย่ี 2.50 - 3.49 หมายถึง มคี วามพึงพอใจปานกลาง คา่ เฉลยี่ 1.50 - 2.49 หมายถงึ มคี วามพงึ พอใจนอ้ ย คา่ เฉล่ยี 1.00 - 1.49 หมายถงึ มคี วามพึงพอใจน้อยทีส่ ดุ

ตารางท่ี 1 การประเมินวทิ ยากรรายวชิ า หลกั สตู รการเสรมิ สร้างศักยภาพของนักวเิ คราะห หลักการและเทคนิคการเชอื่ มโยง ท ยทุ ธศาสตรช์ าติ แผนปฏิรูปประเทศ จ นโยบายและยทุ ธศาสตร์ของ น กระทรวงศึกษาธกิ ารส่กู ารปฏบิ ัติ; ก สถาปัตยกรรมองคก์ รในการขับเคลอ่ื น ว ยุทธศาสตร์ชาติและการพัฒนาทีย่ งั่ ยนื น รายการประเมนิ วทิ ยากรโดย นางจันทวรรจ์ หรรษาภิรมยโ์ ชค 1. วทิ ยากรมคี วามรู้ ความสามารถในเนือ้ หาวชิ า และนายดนยั รฐั ธนบดีธรรมจารี 2. วิทยากรพูดได้ชัดเจน ตรงประเด็น 3. วิทยากรมีเทคนิค วิธกี ารถา่ ยทอดความรู้ คา่ เฉล่ยี ส่วนเบย่ี งเบน 4. วทิ ยากรเปดิ โอกาสใหผ้ ้เู ข้าพฒั นาได้แลกเปลยี่ น มาตรฐาน (σ) (μ) เรยี นรู้ 5. บุคลิกภาพของวิทยากร 4.89 0.60 4.81 0.83 4.75 0.97 4.80 0.80 4.80 0.85

-31- หน์ โยบายและแผน รุ่นที่ 2 ทักษะและคณุ ลักษณะพิเศษที่ สร้างนวัตกรรมเชิงนโยบาย หลกั การและเทคนิคการแปลง จาเปน็ ในการปฏบิ ัตงิ านของ ยทุ ธศาสตร์ และแผนการพัฒนาภาค นโยบายยุทธศาสตร์ บทบาทการ นกั วิเคราะหน์ โยบายและแผนใน กล่มุ จังหวัดและจงั หวดั แบบบรู ณาการ พัฒนาภาคต่างๆ และแผนพัฒนา การสรา้ งนโยบายและยทุ ธศาสตร์ โดยผา่ นห้องทดลองเก่ยี วกบั นโยบาย การศกึ ษาภาค วทิ ยากรโดย วิทยากรโดย กลุม่ จังหวัดและจังหวัดแบบ นางสาวนติ ิยา หลานไทย นางจันทวรรจ์ หรรษาภิรมยโ์ ชค บูรณาการสกู่ ารปฏิบัติ วิทยากรโดย นางจันทวรรจ์ หรรษาภริ มย์โชค คา่ เฉลยี่ ส่วนเบี่ยงเบน ค่าเฉลยี่ ส่วนเบยี่ งเบน คา่ เฉล่ีย ส่วนเบี่ยงเบน มาตรฐาน (σ) มาตรฐาน (σ) มาตรฐาน (σ) (μ) (μ) (μ) 0.48 0.51 0.30 4.77 0.78 4.71 0.73 4.90 0.57 4.58 0.85 4.57 0.63 4.72 0.54 4.61 4.63 4.70 0.46 0.46 4.74 0.66 4.71 0.55 4.78 0.43 4.68 0.60 4.7 4.76

-3 หลักการและเทคนิคการเชือ่ มโยง ท ยุทธศาสตร์ชาติ แผนปฏริ ูปประเทศ จ นโยบายและยุทธศาสตร์ของ น กระทรวงศึกษาธิการสกู่ ารปฏบิ ตั ิ; ก สถาปตั ยกรรมองคก์ รในการขบั เคลอ่ื น ว ยทุ ธศาสตรช์ าตแิ ละการพัฒนาทีย่ ง่ั ยนื น รายการประเมิน วทิ ยากรโดย 6. เอกสารประกอบการพัฒนาชัดเจน เข้าใจงา่ ย นางจนั ทวรรจ์ หรรษาภิรมย์โชค และนายดนัยรฐั ธนบดธี รรมจารี ค่าเฉล่ีย สว่ นเบ่ยี งเบน มาตรฐาน (σ) (μ) 4.29 1.69 7. สื่อทใี่ ชใ้ นการพฒั นามคี วามเหมาะสม 4.54 1.15 8. ระยะเวลากับเนอื้ หาสาระมคี วามเหมาะสม 4.24 1.82 9. เนื้อหาสาระสอดคลอ้ งกับชือ่ วิชา 4.74 0.91 10. เนอ้ื หาวิชามีประโยชน์ นาไปประยกุ ตใ์ ชก้ ับการปฏบิ ัติได้ 4.75 0.81 ค่าเฉล่ยี รายวิชา 4.66 1.04

32- ทกั ษะและคณุ ลกั ษณะพเิ ศษท่ี สร้างนวัตกรรมเชงิ นโยบาย หลักการและเทคนคิ การแปลง จาเป็นในการปฏบิ ตั ิงานของ ยุทธศาสตร์ และแผนการพฒั นาภาค นโยบายยุทธศาสตร์ บทบาทการ นักวิเคราะห์นโยบายและแผนใน กลุ่มจังหวดั และจังหวดั แบบบรู ณาการ พัฒนาภาคต่างๆ และแผนพัฒนา การสรา้ งนโยบายและยุทธศาสตร์ โดยผ่านห้องทดลองเก่ียวกับนโยบาย การศึกษาภาค วทิ ยากรโดย วิทยากรโดย กล่มุ จงั หวดั และจังหวัดแบบบูรณา นางสาวนิตยิ า หลานไทย นางจนั ทวรรจ์ หรรษาภิรมยโ์ ชค การสกู่ ารปฏิบตั ิ วิทยากรโดย นางจันทวรรจ์ หรรษาภริ มย์โชค คา่ เฉลีย่ สว่ นเบ่ียงเบน คา่ เฉลี่ย สว่ นเบย่ี งเบน ค่าเฉลีย่ สว่ นเบ่ียงเบน มาตรฐาน (σ) มาตรฐาน (σ) มาตรฐาน (σ) (μ) (μ) (μ) 0.96 0.81 0.76 4.42 0.83 4.38 0.72 4.44 0.70 4.45 0.79 4.35 0.80 4.58 0.70 4.45 0.73 4.35 0.60 4.44 0.44 4.52 0.70 4.61 0.60 4.74 0.37 4.58 0.74 4.63 0.64 4.84 0.53 4.58 4.56 4.69

-33- จากตารางที่ 1 การประเมินผลวิทยากรรายวิชา หลักสูตรการเสริมสร้างศักยภาพของ นักวิเคราะห์นโยบายและแผน รุ่นที่ 2 พบว่า ผู้เข้ารับการพัฒนามีความคิดเห็นเกี่ยวกับการให้ความรู้ของ วิทยากรอันดับสงู สดุ คอื วิชาหลักการและเทคนิคการแปลงนโยบาย ยุทธศาสตร์ บทบาทการพัฒนาภาคต่าง ๆ และแผนพัฒนาการศึกษาภาค กลุ่มจงั หวัดและจังหวดั แบบบรู ณาการสู่การปฏิบัติ มีความเหมาะสมอยู่ในระดับ คะแนนเฉล่ียมากท่ีสุด (μ = 4.69) อันดับรองลงมา คือ หลักการและเทคนิคการเช่ือมโยงยุทธศาสตร์ชาติ แผนปฏิรูปประเทศ นโยบายและยุทธศาสตร์ของกระทรวงศึกษาธิการสู่การปฏิบัติ; สถาปัตยกรรมองค์กรในการขับเคลื่อน ยุทธศาสตร์ชาติและการพัฒนาท่ียัง่ ยืน มีความเหมาะสมอย่ใู นระดบั มากท่ีสุด (μ = 4.66) และอันดับสุดท้าย คือ วิชาสร้างนวัตกรรมเชิงนโยบาย ยุทธศาสตร์ และแผนการพัฒนาภาค กลุ่มจังหวัดและจังหวัดแบบบูรณาการโดยผ่านห้องทดลองเก่ียวกับนโยบาย มีความเหมาะสมอยู่ในระดับมาก ท่ีสดุ (μ = 4.56) สรุปส่งิ ทพ่ี ึงพอใจวิทยากรและสิ่งท่ีควรปรบั ปรงุ หรอื พัฒนา รายวชิ า สรุปสิ่งท่ีพงึ พอใจวิทยากร ส่งิ ทคี่ วรปรบั ปรงุ หรอื พัฒนา หลักการและเทคนคิ การเชื่อมโยง - องค์ความรู้ทถ่ี ่ายทอดทางทฤษฎี - พดู ใหช้ า้ ลง ยุทธศาสตร์ชาติ แผนปฏิรปู ประเทศ นโยบายและยทุ ธศาสตร์ของ - ส่ือสารเข้าใจง่าย - หากมเี อกสารจะยง่ิ ชัดเจนมากยิ่งข้นึ กระทรวงศกึ ษาธกิ ารสกู่ ารปฏบิ ัติ - บุคลิกดี ความรดู้ ี ชดั เจน - การส่ังงานยังไม่ชัดเจนว่าต้องให้ทา - มกี ารถ่ายทอดความรู้เขา้ ใจง่าย อะไร - ชัดเจน ตรงประเดน็ เข้าใจงา่ ย - ควรแจกเอกสารด้วยค่ะ เนื่องจากดูใน - ให้ความรู้ดีมาก เข้าใจ นาไปใช้ในงาน จอกบั ในมือถือไมส่ ะดวก ที่ทาได้เป็นอย่างดี - วธิ ีการนาเสนอ ราบเรยี บเกินไป - อธบิ ายเข้าใจงา่ ย ทาใหเ้ รยี นรู้หลกั การ - การนาความรู้ทางทฤษฎีไปปฏิบัติงาน เทคนคิ วิธีการเชือ่ มโยงยุทธศาสตรใ์ นแต่ จริงตอ้ งใชร้ ะยะเวลา ละยทุ ธศาสตรส์ กู่ ารจดั ทาแผน - ขอบคุณวิทยากรและทีมสถาบันฯ - พดู จาฉะฉาน รู้และเข้าใจหัวข้อการ ผอ.นิติยา บคุ ลากร สป.ศธ. อบรมอยา่ งลึกซ้ึง - พูดเร็วไปบา้ ง อธบิ าย เชื่อมโยงเนื้อหา - การถ่ายทอดความรเู้ ขา้ ใจงา่ ย แบบต่อเน่ือง จนบางครัง้ ฟงั เพลนิ - ชอบมาก ไม่รสู้ กึ เบอื่ จนจับประเดน็ ยาก - ศกั ยภาพเตม็ เปยี่ ม เทคนคิ ถ่ายทอดที่ เปน็ ธรรมชาติ - การส่อื สารเนื้อหา ถ่ายทอดความรูไ้ ด้ อยา่ งเชอื่ มโยง สัมพนั ธก์ ันทกุ หวั ขอ้ - ภาษาการสื่อสารผู้เข้าอบรมเขา้ ใจงา่ ย วทิ ยากรเปน็ ผมู้ คี วามรู้ ความสามารถ นาเข้าส่บู ทเรียน เน้ือหาละเอียดมาก - มีพลงั ตน่ื ตวั เสมอ - สามารถดงึ ความสนใจผูเ้ ขา้ ประชมุ ให้ เข้าใจงา่ ย ชัดเจน - บรรยายได้เข้าใจมาก

-34- รายวชิ า สรุปสิ่งทพ่ี ึงพอใจวทิ ยากร สงิ่ ที่ควรปรบั ปรุงหรอื พฒั นา สถาปตั ยกรรมองคก์ รในการขบั เคล่ือน - ควรเพิม่ ระยะเวลาการบรรยาย ยทุ ธศาสตร์ชาติและการพัฒนาทีย่ ัง่ ยนื - ชดั เจน นาไปใชป้ ระโยชน์ได้ดมี าก มากกวา่ น้ี ควรแจกเอกสารประกอบ - มคี วามรูค้ วามสามารถมาก อธบิ ายให้ การบรรยาย ทกั ษะและคณุ ลกั ษณะพิเศษทจี่ าเปน็ เข้าใจ - ควรมีเอกสารท่เี ปน็ รูปเลม่ ในการปฏิบัติงานของนกั วิเคราะห์ - มีความสามารถมาก - เพ่ิมเวลา นโยบายและแผนในการสรา้ งนโยบาย - มคี วามน่าสนใจในวิธกี ารถา่ ยทอด และยทุ ธศาสตร์ - สอื่ สารได้ดี - ควรมเี อกสารเป็นเลม่ จะสะดวกและ - พงึ พอใจ รวดเรว็ ในการปฏิบตั งิ านมากทสี่ ดุ - ควรเป็นกิจกรรม active learning - พอใจมากค่ะ - วทิ ยากรไมค่ วรสะบดั ผมบอ่ ย - ส่ือสารไดด้ เี ข้าใจง่าย - สื่อการสอนที่วทิ ยากรนาเสนอ - เก่ง เข้าใจง่าย ควรพริน้ เปน็ กระดาษ เพ่ือใหผ้ เู้ ขา้ รับ - ถ่ายทอดองคค์ วามร้ไู ดด้ เี ยย่ี ม การอบรมดงู ่าย และสะดวกในการจด - วทิ ยากรมคี วามรมู้ าก บคุ ลิกดี และวทิ ยากรควรพดู ให้ช้าลง - เปน็ กนั เองทาใหก้ ารอบรม ไมเ่ ครยี ด - การพดู อธิบายเรว็ ไปบ้าง - บรรยายได้ชัดเจน ตรงประเด็น - ควรมีการแจง้ ใหน้ าโนต้ บุ๊คมา มที บทวน และสรุป ให้เตรยี มข้อมลู พืน้ ฐานดว้ ย - วิธีการนาเสนอสนุก นา่ สนใจ - ขอให้มาอบรมบอ่ ยๆ เพอื่ update - แนะนาใหค้ วามร้ดู ี เหมาะกบั พัฒนา นกั วเิ คราะหม์ ือใหมท่ เี่ พ่งิ ทางานแผน - ควรพดู ใหช้ า้ ลง ควรมีเอกสารที่เป็น ใหมๆ่ กระดาษประกอบการบรรยายจะได้ - ความรู้ ความเชยี่ วชาญ และความเปน็ เขยี นโน้ตไดส้ ะดวก มืออาชพี - สามารถถา่ ยทอดความรไู้ ดด้ ี เตรยี ม สาระรายละเอยี ดดมี าก ช่ืนชมนะคะ ตนื่ ตัวตลอดเวลาการบรรยาย - สอื่ สารไดช้ ัดเจน - สามารถเชือ่ มโยง ชดั เจน เขา้ ใจง่าย - เขา้ ใจ สามารถนาไปปฏบิ ตั ไิ ด้ - องคค์ วามรทู้ ่ีถ่ายทอดให้ผเู้ ข้าอบรม สรา้ งนวัตกรรมเชงิ นโยบาย ยทุ ธศาสตร์ - เนอื้ หาเขา้ ใจง่าย - พดู เรว็ ไปบ้าง และแผนการพัฒนาภาค กล่มุ จงั หวดั และ - มีพลังชีวิต - ควรมเี อกสารประกอบทเ่ี ปน็ รูปเล่ม จังหวดั แบบบูรณาการโดยผา่ นหอ้ งทดลอง - เป็นกนั เองมีความรคู้ วามสามารถ - เรอ่ื งเอกสาร ควรจดั ทาเป็นรูปเล่ม เก่ียวกบั นโยบาย - วิทยากรมีความรคู้ วามสามารถ พดู ได้ - น่าจะมีทมี วทิ ยากรช่วย 2-3 คน กระชบั เขา้ ใจง่าย - ควรมวี ิทยากรดา้ นแผน ท่อี ธบิ าย - มีเทคนคิ การบรรยายทดี่ ใี ห้ผู้เข้า Swot หรอื เครอื่ งมือในการเขยี นแผนมา ประชมุ ขัดเจน เฉพาะ บางทา่ นไมร่ ูจ้ ัก ไมเ่ คยเขยี นมา - ชอบมาก ชัดเจน เขา้ ใจ เชื่อมโยงเห็น กอ่ น ให้มาแยกข้อมลู เลยจะเข้าใจได้ ภาพ ยาก - อธบิ ายได้เข้าใจดมี าก - พดู เรว็ ไปบ้าง - เยีย่ มมาก - ขอใหส้ ถาบันจัดหลักสตู รพัฒนา - เก่ง นกั วเิ คราะหฯ์ อกี - ควรมกี ารอบรมหลกั สูตรต่อเน่อื ง

-35- รายวิชา สรุปสิ่งที่พงึ พอใจวิทยากร สงิ่ ท่คี วรปรับปรุงหรอื พัฒนา - สภุ าพ นา่ รกั - ให้คาแนะนาไดด้ ี - พอใจ แตเ่ วลานอ้ ย - พอใจ ชน่ื ชม สรปุ ตรงประเดน็ ชดั เจน - บรรยายดีมาก เหน็ ภาพท่จี ะตอ้ ง ดาเนินการต่อ - วทิ ยากรเกง่ มาก ทาใหเ้ ข้าใจเนื้อหา - พูดเกง่ เขา้ ใจงา่ ย หลักการและเทคนิคการแปลงนโยบาย - เก่งมากค่ะ ยุทธศาสตร์ บทบาทการพฒั นาภาค - อารมณด์ ี ยิ้มแย้มแจ่มใส ตา่ ง ๆ และแผนพัฒนาการศกึ ษาภาค - มคี วามรู้และมคี วามสามารถมาก กลมุ่ จังหวดั และจังหวัดแบบบูรณาการ - มุ่งมน่ั ตั้งใจทาหนา้ ที่วทิ ยากร สู่การปฏบิ ตั ิ - วิทยากรมคี วามรู้และวธิ ีการสอนท่ี น่าสนใจ - เกง่ มาก - พึงพอใจ กระชับ ตรงประเดน็ - ท่านบรรยายเทคนคิ ไดด้ ีมาก - เกง่ มาก - ความตงั้ ใจในการถา่ ยทอด - ชอบ วิทยากรสอนเก่ง - พดู ชดั เจน เข้าใจงา่ ย

-36- 3. ผลการประเมนิ หลักสตู รการพฒั นา การประเมินหลักสูตรการพัฒนา แบบสอบถามแบ่งออกเป็น 2 ตอน ได้แก่ ตอนท่ี 1 ข้อมูล พ้นื ฐานของผู้ตอบแบบสอบถาม และตอนที่ 2 ข้อมูลเกี่ยวกับหลักสูตร แบบสอบถามเป็นแบบสอบถามมาตรา ส่วนประมาณค่า (Rating Scale) มี 5 ระดับ ตามเกณฑ์ของลิเคิร์ท (Likert’s Rating Scale) จานวน 5 ข้อ และคาถามปลายเปิด จานวน 5 ข้อ ตารางที่ 2 ข้อมูลพ้ืนฐานของผู้ตอบแบบสอบถามหลักสูตรการเสริมสร้างศักยภาพของนักวิเคราะห์นโยบาย และแผน รุ่นท่ี 2 ข้อมูลพน้ื ฐาน จานวน รอ้ ยละ (N= 43) 1. เพศ 16.3 ชาย 7 83.7 หญงิ 36 100 รวม 43 2. อายุ 39.5 30 – 40 ปี 17 34.9 41 – 50 ปี 15 25.6 51 ปขี ้นึ ไป 11 100 รวม 43 3. หนว่ ยงาน 76.7 สานกั งานศกึ ษาธิการจังหวัด 33 16.3 สานักงานศกึ ษาธิการภาค 7 7.0 อนื่ ๆ (สนย., สคบศ.) 3 100 รวม 43 4. ตาแหนง่ 67.4 นกั วเิ คราะห์นโยบายและแผน 29 16.3 นกั วิชาการศกึ ษา 7 9.3 นักทรพั ยากรบคุ คล 4 2.3 นักจดั การงานทวั่ ไป 1 2.3 นักวิชาการคอมพวิ เตอร์ 1 2.3 อื่น ๆ 1 100 รวม 43 จากตารางท่ี 2 พบว่า ผู้เข้ารับการพัฒนาส่วนใหญ่เป็นเพศหญิง จานวน 36 คน คิดเป็น ร้อยละ 83.7 และเพศชาย จานวน 7 คน คิดเป็นร้อยละ 16.3 ตาแหน่งของผู้เข้ารับการพัฒนาส่วนใหญ่ เป็นนักวิเคราะห์นโยบายและแผน จานวน 29 คน คิดเป็นร้อยละ 67.4 รองลงมาเป็นนักวิชาการศึกษา จานวน 7 คน คิดเป็นร้อยละ 16.3 นักทรัพยากรบุคคล จานวน 4 คน คิดเป็นร้อยละ 9.3 นักจัดการงานทั่วไป จานวน 1 คน นักวิชาการคอมพิวเตอร์ จานวน 1 คน และตาแหน่งอื่น ๆ จานวน 1 คน คิดเป็นร้อยละ 2.3 เท่ากัน ผู้เข้ารับการพัฒนาส่วนใหญ่สังกัดสานักงานศึกษาธิการจังหวัด จานวน 33 คน คิดเป็นร้อยละ 76.7

-37- รองลงมาสังกัดสานักงานศึกษาธิการภาค จานวน 7 คน คิดเป็นร้อยละ 16.3 และสังกัดสานักนโยบายและ ยุทธศาสตร์ และสถาบนั พฒั นาครู คณาจารย์ และบุคลากรทางการศกึ ษา คิดเปน็ ร้อยละ 7.0 ตามลาดบั ตารางที่ 3 การประเมนิ หลกั สตู รการเสริมสรา้ งศักยภาพของนักวิเคราะห์นโยบายและแผน รนุ่ ที่ 2 รายการประเมิน ค่าเฉลยี่ สว่ นเบ่ียงเบน แปลผล (μ) มาตรฐาน (σ) 1. โครงสร้างของหลกั สูตร 4.60 0.49 มากที่สุด 1.1 โครงสร้างของหลักสตู รมคี วามเหมาะสมในระดบั ใด 1.2 การจดั ลาดบั เนอ้ื หาสาระการเรยี นรขู้ องหลักสตู รมคี วาม 4.42 0.79 มาก 0.64 มากท่ีสุด เหมาะสมในระดบั ใด คา่ เฉลยี่ โครงสรา้ งหลักสตู ร 4.51 2. เนอ้ื หาวชิ าของหลกั สูตรมคี วามเหมาะสมระดับใด 4.60 0.49 มากที่สุด 2.1 หลกั การและเทคนิคการเช่อื มโยงยุทธศาสตร์ชาติ 4.72 0.45 มากทส่ี ุด แผนปฏิรปู ประเทศ นโยบายและยทุ ธศาสตรข์ องกระทรวงศกึ ษาธกิ าร 4.67 0.47 มากท่ีสุด สกู่ ารปฏบิ ัติ 4.70 0.46 มากที่สุด 2.2 ทกั ษะและคณุ ลกั ษณะพเิ ศษที่จาเปน็ ในการปฏบิ ตั งิ านของ นักวิเคราะหน์ โยบายและแผนในการสร้างนโยบายและยุทธศาสตร์ 4.79 0.41 มากทสี่ ดุ 4.70 0.46 มากท่ีสดุ 2.3 สร้างนวัตกรรมเชงิ นโยบาย ยทุ ธศาสตร์และแผนการพัฒนา ภาค กลมุ่ จังหวัด และจังหวดั แบบบูรณาการโดยผ่านหอ้ งทดลอง เกีย่ วกับนโยบาย (Policy Lab) 2.4 หลกั การและเทคนคิ การแปลงนโยบาย ยุทธศาสตร์ บทบาท การพัฒนาภาคตา่ ง ๆ และแผนพฒั นาการศึกษาภาค กล่มุ จงั หวดั และ จงั หวดั แบบบูรณาการส่กู ารปฏิบตั ิ 2.5 สถาปตั ยกรรมองคก์ รในการขบั เคลือ่ นยทุ ธศาสตรช์ าติ และการพัฒนาที่ยง่ั ยนื คา่ เฉลีย่ เนื้อหาวิชามีความเหมาะสม 3. เนื้อหาสาระการเรยี นรู้ของหลกั สตู รสอดคลอ้ งกับวัตถุประสงค์ 4.58 0.73 มากที่สดุ ของหลักสตู รในระดบั ใด 4.62 0.58 มากทสี่ ดุ 3.1 หลกั การและเทคนิคการเชื่อมโยงยุทธศาสตร์ชาติ แผนปฏริ ปู 4.51 0.77 มากทีส่ ุด ประเทศ นโยบายและยทุ ธศาสตรข์ องกระทรวงศกึ ษาธิการสู่การ ปฏบิ ตั ิ 3.2 ทกั ษะและคณุ ลักษณะพเิ ศษทจี่ าเป็นในการปฏบิ ตั ิงานของ นกั วิเคราะหน์ โยบายและแผนในการสร้างนโยบายและยทุ ธศาสตร์ 3.3 สรา้ งนวัตกรรมเชิงนโยบาย ยุทธศาสตร์และแผนการพัฒนา ภาค กลมุ่ จงั หวดั และจงั หวดั แบบบรู ณาการโดยผ่านหอ้ งทดลอง เกยี่ วกับนโยบาย (Policy Lab)

-38- รายการประเมนิ คา่ เฉลีย่ ส่วนเบีย่ งเบน แปลผล มาตรฐาน (σ) มากทส่ี ดุ (μ) 0.73 มากที่สุด 3.4 หลกั การและเทคนคิ การแปลงนโยบาย ยุทธศาสตร์ บทบาท 4.56 มากที่สดุ การพัฒนาภาคตา่ ง ๆ และแผนพฒั นาการศกึ ษาภาค กลุ่มจังหวดั และ 0.54 จงั หวดั แบบบูรณาการสู่การปฏบิ ตั ิ 4.63 0.67 มากทสี่ ดุ 4.58 3.5 สถาปตั ยกรรมองค์กรในการขับเคล่ือนยทุ ธศาสตรช์ าติและ มากที่สุด การพฒั นาทีย่ ั่งยนื มากทส่ี ดุ คา่ เฉลีย่ เนอื้ หาหลักสูตรสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ มากทสี่ ดุ 4. เนือ้ หาสาระการเรยี นร้ขู องหลกั สตู รเปน็ ประโยชนต์ อ่ การนาไป 4.65 0.57 มากที่สดุ พฒั นางานเพยี งใด มากทส่ี ุด 4.63 0.58 มากท่ีสุด 4.1 หลักการและเทคนคิ การเชื่อมโยงยทุ ธศาสตรช์ าติ แผนปฏิรปู 4.63 0.58 มากท่ีสุด ประเทศ นโยบายและยทุ ธศาสตรข์ องกระทรวงศึกษาธิการสู่การ ปฏบิ ตั ิ 4.60 0.58 4.2 ทักษะและคณุ ลกั ษณะพเิ ศษที่จาเปน็ ในการปฏบิ ตั งิ านของ 4.65 0.57 นักวิเคราะห์นโยบายและแผนในการสร้างนโยบายและยุทธศาสตร์ 4.63 0.58 4.3 สรา้ งนวตั กรรมเชงิ นโยบาย ยทุ ธศาสตรแ์ ละแผนการพฒั นา ภาค กลมุ่ จงั หวัด และจงั หวัดแบบบรู ณาการโดยผ่านห้องทดลอง เกยี่ วกบั นโยบาย (Policy Lab) 4.4 หลกั การและเทคนิคการแปลงนโยบาย ยทุ ธศาสตร์ บทบาท การพัฒนาภาคตา่ ง ๆ และแผนพฒั นาการศกึ ษาภาค กลุม่ จงั หวดั และ จงั หวดั แบบบรู ณาการส่กู ารปฏิบัติ 4.5 สถาปตั ยกรรมองค์กรในการขบั เคลือ่ นยุทธศาสตร์ชาตแิ ละ การพฒั นาท่ยี ่ังยืน ค่าเฉล่ยี เนอื้ หาสาระการเรยี นรเู้ ปน็ ประโยชน์ 5. กิจกรรมการพฒั นาของหลกั สตู ร 4.56 0.59 4.60 0.59 กิจกรรมการพัฒนาในหลกั สูตรเอื้อต่อการเรยี นรแู้ ละพัฒนา ความสามารถของผเู้ ข้ารับการพัฒนาในระดับใด คา่ เฉลีย่ โดยรวมของหลักสตู ร คดิ เปน็ รอ้ ยละ 92 จากตารางท่ี 3 การประเมินผลหลักสูตรการเสริมสร้างศักยภาพของนักวิเคราะห์นโยบายและแผน รุ่นท่ี 2 พบว่า การประเมินหลักสูตรโดยภาพรวมมีค่าเฉล่ียอยู่ในระดับมากท่ีสุด (μ = 4.60) ผู้เข้ารับการพัฒนามี ความคิดเห็นเก่ียวกับเน้ือหาวิชาของหลักสูตรว่า มีความเหมาะสมอยู่ในระดับค่าเฉล่ียมากท่ีสุด (μ = 4.79) เม่ือพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่า ผู้เข้ารับการพัฒนามีความคิดเห็นว่า วิชา สถาปัตยกรรมองค์กรในการขับเคลื่อน ยุทธศาสตร์ชาติและการพัฒนาที่ย่ังยืน มีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากท่ีสุดที่ค่าเฉลี่ย (μ = 4.79) รองลงมาคือ วิชาทักษะและคุณลักษณะพิเศษท่ีจาเป็นในการปฏิบัติงานของนักวิเคราะห์นโยบายและแผนในการสร้างนโยบาย และยุทธศาสตร์ มคี วามเหมาะสมอยูใ่ นระดับมากทสี่ ดุ ทีค่ า่ เฉลย่ี (μ = 4.72)

-39- 6. ระยะเวลาของการพฒั นาควรเป็น ความถี่ ( f ) 2 ระยะเวลาการพฒั นา 1 3 - 4 วัน 5 1 สัปดาห์ 4 5 วัน 4 4 วนั 1 เหมาะสม 1 10 วนั 3 3 วนั 1 5 วัน 5 - 7 วัน 7. วิชาใดที่ควรจัดให้มีเพิม่ เติมในหลกั สตู ร วชิ า ความถี่ (f) เทคนคิ ในการเขียนโครงการ/เชิงปฏิบัตกิ าร 3 วิชาท่เี กีย่ วข้องกบั กฎ ระเบียบ ทใี่ ชใ้ นการปฏิบัติงานของตาแหนง่ 1 นักวิเคราะหน์ โยบายและแผน การเขยี นแผนงานโครงการ 1 การจดั ทาแผนพฒั นาการศกึ ษา 1 การจดั ทาแผนปฏิบตั ิการ 1 สถาปตั ยกรรมองค์กร 1 การแปลงนโยบาย 1 หลักการเขยี นโครงการตามระบบ eMENSCR 1 Advance แต่ควรเน้นการวเิ คราะหแ์ ละประเมินสภาพแวดล้อม 1 ทุกวชิ า 1 เหมาะสมแลว้ 1 13 รวม 8. วชิ าใดทไ่ี มจ่ าเปน็ ตอ้ งมีในหลักสูตร - ไมม่ ี เหมาะสมแล้ว 9. ข้อดีของการพฒั นาคร้ังน้ี - ไดร้ บั ความร้แู ละขอ้ มลู วิธีการเพ่ิมเติม - ได้รับความรเู้ พ่มิ และเทคนิคตา่ งๆๆเพิ่มมากขึน้ เป็นประโยชนต์ ่อการนาไปใชป้ ฏิบัติงาน ต่อไป - เหมาะสมเปน็ พนื้ ฐานท่สี ามารถตอ่ ยอดได้

-40- - ทาให้รใู้ นสงิ่ ทไ่ี ม่รู้ - ได้รบั ความร้เู พ่ิมเติมในการนาไปปฏบิ ัติงาน - ชดั เจน - ตงั้ แตม่ สี านกั งานศกึ ษาธกิ ารจงั หวดั ยังไมม่ ีการอบรมหลกั สูตรนช้ี อบค่ะ - เสรมิ สร้างองคค์ วามรู้ของตนเอง - รู้ถงึ หลกั การวเิ คราะหเ์ พื่อกาหนดกลยทุ ธ์ - สร้างองคค์ วามรู้ให้กบั 1 - การแบ่งกลมุ่ พฒั นาทาให้ไดร้ จู้ กั กนั มากขน้ึ ความรว่ มมือกันทางานผลออกมากป็ ระสบ ผลสาเรจ็ - การแปลงนโยบายสก่ ารปฏบิ ตั ิ - ได้รบั ความรู้ วธิ กี าร และเทคนคิ เพิ่มขึน้ นาไปใชใ้ นการทางาน - ไดร้ บั ความรู้เพ่ิมขึ้น 10. ข้อคดิ เหน็ ขอ้ เสนอแนะอื่น ๆ - ควรจัดโครงการแบบน้ีบอ่ ยๆ - จดั อบรมเชงิ ปฏิบตั ิการเทคนคิ การเขยี นโครงการ - เนอื้ หาในหลกั สูตรบางเน้อื ซา้ กนั จนแยกไม่ออกวา่ เกย่ี วเนอ่ื งกับเรื่องใด - ควรสรุปข้อกฎหมายและระเบียบท่ีเก่ียวข้องสามารถนาไปใช้ประโยชน์ได้อย่างแท้จริง - ความเสถียรของอินเทอร์เน็ตไม่เอ้ือต่อการสืบค้นอกสารประกอบการบรรยาย ชา้ และหลุดบ่อย - เนือ้ หาบางวชิ าอาจซา้ กนั ทาใหส้ บั สน - จัดหลักสูตรสาหรบั นักวเิ คราะหม์ ือใหมแ่ ละหลกั การเขยี นโครงการ - ควรมีหลกั สตู รพ้ืนฐานสาหรบั ผทู้ ไี่ มเ่ คยทางานดา้ นนโยบายและแผน - ควรจดั ลาดับการจดั กิจกรรมการพัฒนาต้ังแตค่ วามรพู้ ืน้ จนกระทั้งความรู้ที่ซับซ้อน และควรมีแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เพ่ือให้กิจกรรมต่อเนื่อง ไม่วกไปวนมา ควรอธิบายยกตวั อยา่ งใหช้ ัดเจนกอ่ นใหท้ าใบงาน

-41- 4. ผลการประเมินความพึงพอใจต่อการดาเนินการพัฒนาหลักสูตรการเสริมสร้าง ศกั ยภาพของนกั วเิ คราะหน์ โยบายและแผน รนุ่ ที่ 2 การประเมินความพึงพอใจตอ่ การดาเนนิ การพฒั นา แบบสอบถามแบง่ ออกเป็น 4 ตอน ได้แก่ ตอนท่ี 1 ข้อมูลพ้ืนฐานของผู้ตอบแบบสอบถาม ตอนท่ี 2 ความพึงพอใจต่อหลักสูตร แบบสอบถามเป็น แบบสอบถามมาตราส่วนประมาณค่า (Rating Scale) มี 5 ระดับ ตามเกณฑ์ของลิเคิร์ท (Likert’s Rating Scale) จานวน 5 ข้อ ตอนที่ 3 ความไมพ่ งึ พอใจการให้บริการด้านต่าง ๆ เป็นคาถามปลายเปิด จานวน 6 ข้อ และตอนท่ี 4 ความคาดหวังในการบริการ เปน็ คาถามปลายเปิดให้แสดงความคิดเหน็ และขอ้ เสนอแนะ ตารางท่ี 4 ข้อมูลพ้ืนฐานของผู้ตอบแบบสอบถามความพึงพอใจต่อการดาเนินการพัฒนา หลักสูตรการเสริมสร้าง ศักยภาพของนกั วเิ คราะห์นโยบายและแผน รนุ่ ที่ 2 ขอ้ มูลพ้นื ฐาน จานวน รอ้ ยละ (N= 47) 1. เพศ 14.9 ชาย 7 85.1 หญงิ 40 100 รวม 47 2. อายุ 2.1 ต่ากวา่ 30 ปี 1 38.3 30 – 40 ปี 18 36.2 41 – 50 ปี 17 23.4 51 ปีขน้ึ ไป 11 100 รวม 47 3. หน่วยงาน 14.9 สานักงานศกึ ษาธิการจังหวดั 7 76.6 สานกั งานศกึ ษาธิการภาค 36 8.5 อื่น ๆ (สนย., สคบศ.) 4 4. ตาแหนง่ รวม 47 100 นกั วเิ คราะห์นโยบายและแผน นกั วชิ าการศกึ ษา 34 72.3 นักทรัพยากรบคุ คล 5 10.6 อนื่ ๆ 3 6.4 5 10.6 รวม 47 100 จากตารางที่ 4 พบว่า ผู้เข้ารับการพัฒนาส่วนใหญ่เป็นเพศหญิง จานวน 40 คน คิดเป็นร้อยละ 85.1 เพศชาย จานวน 7 คน คิดเป็นร้อยละ 14.9 ตาแหน่งของผู้เข้ารับการพัฒนาส่วนใหญ่เป็นนักวิเคราะห์ นโยบายและแผน จานวน 34 คน คิดเปน็ ร้อยละ 72.3 รองลงมาเป็นนักวิชาการศกึ ษา จานวน 5 คน คิดเป็นร้อยละ 10.6 นักทรัพยากรบุคคล จานวน 3 คน คิดเป็นรอ้ ยละ 6.4 และตาแหน่งอ่ืน ๆ จานวน 5 คน คดิ เป็นรอ้ ยละ 10.6

-42- ตารางที่ 5 ความพึงพอใจต่อหลกั สูตรการเสริมสร้างศักยภาพของนักวเิ คราะห์นโยบายและแผน รนุ่ ที่ 2 รายการประเมิน ค่าเฉล่ีย ส่วนเบ่ียงเบน แปลผล มาตรฐาน (σ) (μ) มากที่สดุ 0.38 มากที่สุด 1. ด้านหลกั สตู รและกิจกรรมการพัฒนา 0.43 มากท่ีสุด 0.45 1.1 ความรู้ แนวคดิ ทักษะ ประสบการณใ์ หม่ ๆ จากการพัฒนา 4.83 0.59 มาก 0.49 มากทส่ี ดุ 1.2 เนอื้ หาสาระเป็นประโยชนต์ ่อการปฏิบตั ิ 4.77 0.47 มากท่สี ดุ 1.3 กจิ กรรมการพฒั นาเอ้ือตอ่ การเรยี นรู้และพัฒนาความสามารถ 4.72 0.38 มากที่สุด 0.45 มากท่ีสดุ 1.4 สัดสว่ นการพัฒนาภาคทฤษฏกี บั ภาคปฏบิ ตั ิ มีความเหมาะสม 4.49 0.40 มากที่สดุ 0.43 มากทสี่ ดุ 1.5 สามารถนาความรูท้ ่ีไดร้ บั จากการพัฒนาไปใชใ้ นการพัฒนางานได้ 4.64 0.38 มากทส่ี ุด รวม 4.69 0.41 มากทส่ี ดุ 2. ด้านเจ้าหน้าที่ และวทิ ยากร 0.46 มากทีส่ ดุ 0.46 มากทส่ี ุด 2.1 เจา้ หนา้ ทใ่ี ห้บริการด้วยความสภุ าพ ยมิ้ แย้มแจม่ ใส 4.83 0.45 มากท่สี ดุ 0.56 มากที่สดุ 2.2 เจา้ หนา้ ทีใ่ หบ้ ริการด้วยความเอาใจใส่ กระตือรือร้น และเป็นกนั เอง 4.81 0.43 มากทส่ี ุด 0.47 มากทส่ี ุด 2.3 เจา้ หนา้ ทส่ี ามารถช่วยแกไ้ ขปญั หาในการดาเนินการพฒั นาได้ 4.81 1.60 มากทส่ี ุด 2.4 วิทยากรจัดกจิ กรรมการเรียนรทู้ ่ีเออื้ อานวยต่อการเรียนรู้ 4.77 0.71 มาก 0.69 2.5 วทิ ยากรโดยรวมมีความรคู้ วามสามารถในการเสรมิ สรา้ งความรู้ 0.51 มากทส่ี ุด 0.87 มากที่สุด ทักษะ และประสบการณ์ใหก้ บั ผ้เู ขา้ รับการพัฒนา 4.83 0.88 0.56 มาก รวม 4.81 มาก มากทีส่ ดุ 3. ด้านกระบวนการและขนั้ ตอนการดาเนนิ งาน 3.1 ความชัดเจนของการตดิ ตอ่ ประสานงาน 4.70 3.2 ความสะดวกรวดเร็วในการประสานงาน 4.70 3.3 ความครบถ้วน ถูกตอ้ งของขัน้ ตอนการดาเนินการพัฒนา 4.72 3.4 ความชัดเจนในการอธบิ าย ชแ้ี จง 4.66 3.5 การให้บริการดว้ ยความเสมอภาค 4.77 รวม 4.71 4. ดา้ นสงิ่ อานวยความสะดวก 4.1 บริการอินเตอรเ์ นต็ รวดเรว็ ครอบคลมุ ทุกพนื้ ที่ 3.57 4.2 สอ่ื อปุ กรณท์ ีใ่ ชใ้ นการพัฒนามคี วามเหมาะสม 4.40 4.3 สถานทดี่ าเนินการพฒั นา มคี วามเหมาะสม 4.55 4.4 อาหารกลางวัน อาหารวา่ งและเครอื่ งดมื่ มคี ณุ ภาพ 4.79 4.5 เอกสารประกอบการพฒั นามคี ณุ ภาพ 4.34 รวม 4.33 ค่าเฉลีย่ โดยรวม 4.64 คิดเปน็ รอ้ ยละ 92.70 จากตารางที่ 5 การประเมินความพึงพอใจต่อการดาเนินการพัฒนาหลักสูตรการเสริมสร้าง ศักยภาพของนักวิเคราะห์นโยบายและแผน รุ่นที่ 2 พบว่า โดยรวมผู้เข้ารับการพัฒนามีความพึงพอใจ อยใู่ นระดับมากทส่ี ุดคือ ด้านเจ้าหน้าท่ี และวิทยากร มีค่าเฉล่ียอยู่ในระดับมากท่ีสุด (μ = 4.81) รองลงมาคือ ดา้ นกระบวนการและขัน้ ตอนการดาเนินงาน มีค่าเฉลีย่ อยใู่ นระดับมากทส่ี ุด (μ = 4.71) และมคี วามพึงพอใจ

-43- น้อยที่สุดคือ ด้านส่ิงอานวยความสะดวก มีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับมาก (μ = 4.33) หากพิจารณารายข้อ พบว่า ผู้เข้ารับการพัฒนาพึงพอใจมากท่ีสุดคือ 1) ความรู้ แนวคิด ทักษะ ประสบการณ์ใหม่ ๆ จากการพัฒนา 2) เจ้าหน้าที่ ให้บริการด้วยความสุภาพ ย้ิมแย้มแจ่มใส 3) วิทยากรโดยรวมมีความรู้ความสามารถในการ เสริมสร้างความรู้ ทักษะ และประสบการณ์ให้กับผู้เข้ารับการพัฒนา ซึ่งมีค่าเฉล่ียเท่ากันอยู่ในระดับมากท่ีสุด (μ = 4.83) รองลงมาคือ 1) เจ้าหนา้ ท่ใี ห้บรกิ ารดว้ ยความเอาใจใส่ กระตอื รือรน้ และเป็นกันเอง 2) เจ้าหน้าท่ี สามารถช่วยแก้ไขปัญหาในการดาเนินการพัฒนาได้ และน้อยที่สุดคือ เอกสารประกอบการพัฒนามีคุณภาพ ค่าเฉลีย่ อยู่ในระดับมาก (μ = 4.34) สว่ นที่ 3 ความไมพ่ งึ พอใจการให้บรกิ ารด้านตา่ งๆ 1) ด้านกระบวนการ/ข้นั ตอนการใหบ้ รกิ าร - ประทบั ใจ - เหมาะสม 2) ด้านผบู้ รหิ ารโครงการ/เจา้ หนา้ ท่ผี ู้ใหบ้ รกิ าร - ให้การต้อนรบั 3) ดา้ นสถานที่ สิง่ อานวยความสะดวก และอาหาร - อาหารบางวันเคม็ (ความถ่ี = 1) - หอ้ งน้ามปี ัญหา (ความถี่ = 7) - ปัญหาเรอื่ งทีวดี ไู ม่ได้ (ความถี่ = 2) - อินเตอร์เน็ตไม่เสถยี ร ทาใหม้ ปี ัญหาในการเรียนรู้ เพราะเอกสารประกอบส่วนใหญ่ เปน็ แบบออนไลน์ สัญญาณอนิ เทอร์เนต็ ช้า ควรให้ผูเ้ ก่ียวขอ้ งเร่งปรับปรุงด่วน (ความถ่ี = 4) - มคี วามพร้อมมาก - เอกสารประกอบการประชุมมีเน้ือหาท่ีดี แต่ไม่ชัดเจนไม่เป็นไปตามลาดับข้ันตอน แต่ละเรื่อง เอกสารสับไปสับมาไม่รจู้ ะต้องเปิดไฟล์เอกสารไหนขึ้นมาดู อีกท้ังจดประเด็นเพิ่มเติมไม่ได้เนื่องจาก เป็นดิจทิ ลั (ความถ่ี = 1) - เม่ือแจกเอกสารเป็นดิจทิ ัล แต่กลบั ไม่มีสญั ญาณอินเทอร์เนต็ ให้ใช้อย่างมีเสถียรภาพ - วิทยากรพูดเร็วเกินไป (ความถ่ี = 1) - สถานทเ่ี หมาะสมสงิ่ อานวยความสะดวกดีแตห่ ้องพักเคร่อื งปรบั อากาศไม่เย็น 4) ดา้ นคุณภาพของการใหบ้ ริการ - ดมี าก - เหมาะสม ข้อเสนอแนะในการปรับปรุง - ปรับปรุงระบบอินเตอร์เน็ตให้ครอบคลุมและรวดเร็วขึ้นเนื่องจากต้องใช้ในขณะอบรม - การให้บริการอินเตอร์เน็ตควรให้บริการครอบคลุม และควรให้มีความเสถียรและ ใชไ้ ด้อยา่ งมปี ระสิทธภิ าพ - ปรบั ระบบอินเตอรเ์ น็ต/ทีวี ควรปรับปรุงระบบอินเตอรเ์ น็ตให้มีความเสถยี ร - มากกวา่ นี้ ควรปรบั ความเร็วในการใช้เครอื ขา่ ยอินเตอรเ์ นต็ - ปรับอนิ เตอร์เนต็ ให้เรว็ ขน้ึ รองรับการหาข้อมูลและการงดใชก้ ระดาษ - อยากให้จัดอบรมหลักสูตรน้ีต่อเนอ่ื ง

-44- - 1) ควรแจกเอกสารประกอบการอบรมเป็นกระดาษด้วย เน่ืองจากจะได้จดประเด็น เพ่ิมเติมได้สะดวก และเน้ือหาควรเรียงลาดับข้ันตอนให้ชัดเจน 2) ถ้าจะแจกเอกสารเป็นดิจิทัล ควรมีบริการ สญั ญาณอนิ เทอร์เน็ตทีด่ ีรวดเรว็ ให้ด้วย 3) วทิ ยากรควรพูดอธิบายใหช้ ้าลง เพื่อจะไดค้ ิดตามทันและมองเห็นภาพ - เร่ืองเครื่องปรบั อากาศ ส่วนท่ี 4 ความคาดหวังในการบรกิ าร - ปรับปรุงระบบอินเตอร์เน็ตให้ครอบคลุมและรวดเร็วข้ึนเน่ืองจากต้องใช้ในขณะอบรม การใหบ้ รกิ ารอนิ เตอร์เน็ตควรให้บรกิ ารครอบคลุม และควรใหม้ คี วามเสถียรและใช้ได้อยา่ งมีประสิทธภิ าพ - ปรบั อนิ เตอร์เน็ต/ทีวี - ควรปรบั ปรุงระบบอนิ เตอรเ์ น็ตให้มีความเสถียรมากกวา่ นี้ - ควรปรบั ความเร็วในการใชเ้ ครอื ขา่ ยอนิ เตอร์เน็ต - ปรับinternetใหเ้ รว็ ขนึ้ รองรบั การหาข้อมลู งดใช้กระดาษ - อยากใหจ้ ัดอบรมหลักสตู รน้ตี อ่ เนอื่ ง - 1) ควรแจกเอกสารประกอบการอบรมเป็นกระดาษด้วย เนื่องจากจะได้จดประเด็นเพิ่มเติม ได้สะดวก และเนื้อหาควรเรียงลาดับขั้นตอนให้ชัดเจน 2) ถ้าจะแจกเอกสารเป็นดิจิทัล ควรมีบริการสัญญาณ อินเทอร์เน็ตท่ีดี รวดเร็ว ให้ด้วย 3) วิทยากรควรพูดอธิบายให้ช้าลง เพ่ือจะได้คิดตามทันและมองเห็นภาพ - เรอ่ื งเครอื่ งปรับอากาศ ข้อแนะนาอ่ืน ๆ - ใหบ้ ริการดเี ยี่ยม - การดูแลเอาใจใส่และเป็นมติ ร - อยากให้ปรบั อนิ เตอร์เน็ต/ทวี /ี เตยี งนอน - ขอให้ต่อยอดการอบรมเพราะเป็นหลักสูตรที่ได้ประโยชน์ ดีมาก ชัดเจน เห็นภาพ สามารถ ทางานไดจ้ ริง - ประทบั ใจ ท้ังสถานที่ วทิ ยากร และผูจ้ ัดทุกคน - อนิ เทอรเ์ นต็ ช้าไปหนอ่ ยเขา้ หาขอ้ มลู ไม่ค่อยสะดวก - ตอ้ งการใหม้ กี ารอบรมแบบน้ีปลี ะ ๒ คร้งั - ขอขอบคณุ ทุกทา่ นทีใ่ ห้บริการดีเยี่ยม

บทท่ี 5 สรุปผลการดาเนนิ งาน ผลการดาเนินงานโครงการพัฒนาบุคลากรของกระทรวงศึกษาธิการเพื่อขับเคลื่อนการปฏิรูป การศึกษาในภูมิภาค หลักสูตรการเสริมสร้างศักยภาพของนักวิเคราะห์นโยบายและแผน รุ่นท่ี 2 มผี ลการดาเนนิ งานสรุปได้ ดงั นี้ ผู้เข้ารับการพัฒนา จานวน 52 คน ส่วนใหญ่เป็นเพศหญิง จานวน 42 คน คิดเป็นร้อยละ 80.77 และเพศชาย จานวน 10 คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ 19.23 ตาแหน่งส่วนใหญ่เป็นนักวิเคราะห์นโยบายและ แผน จานวน 37 คน คิดเป็นร้อยละ 71.15 รองลงมาตาแหนง่ นกั วชิ าการศกึ ษา จานวน 8 คน คดิ เป็นร้อยละ 15.38 นักทรัพยากรบุคคล จานวน 3 คน คิดเป็นร้อยละ 5.77 นักวิชาการคอมพิวเตอร์ จานวน 2 คน คิดเป็นร้อยละ 3.86 นักจัดการงานท่ัวไป จานวน 1 คน คิดเป็นร้อยละ 1.92 และนักวิชาการตรวจสอบ ภายใน จานวน 1 คน คิดเปน็ รอ้ ยละ 1.92 ผู้เข้ารับการพัฒนาส่วนใหญ่สังกัด สานักงานศึกษาธิการจังหวัด คิดเป็นร้อยละ 73.08 สานักงานศึกษาธิการภาค คิดเป็นร้อยละ 15.8 สานักนโยบายและยุทธศาสตร์ คิดเป็นร้อยละ 9.62 สถาบัน พัฒนาครู คณาจารย์ และบคุ ลากรทางการศกึ ษา คดิ เป็นร้อยละ 1.92 ผลการประเมินการพัฒนา ประกอบดว้ ย 1. ผลการประเมินการเรยี นรตู้ ามหลกั สตู ร 2. ผลการประเมินวิทยากรรายวิชา 3. ผลการประเมินหลกั สูตรการพัฒนา 4. ผลการประเมนิ ความพงึ พอใจต่อการดาเนินการพฒั นา 1. ผลการประเมนิ การเรยี นรู้ตามหลักสตู ร ผู้เข้ารับการพัฒนามีจานวน 52 คน ผ่านเกณฑ์การพัฒนาทั้ง 52 คน คิดเป็นร้อยละ 100 โดยมีรายละเอยี ด ดังนี้ 1) ด้านระยะเวลาการพัฒนา พบว่า ผู้เข้ารับการพัฒนาผ่านเกณฑ์การประเมินด้านเวลา ครบตามหลกั เกณฑข์ องหลักสูตร คดิ เป็นรอ้ ยละ 100 2) ด้านหลักสูตร พบว่า ผู้เข้ารับการพัฒนาผ่านเกณฑ์การประเมินด้านหลักสูตรครบ ตามหลักเกณฑข์ องหลกั สูตร คดิ เป็นรอ้ ยละ 100 3) ด้านพฤติกรรมการมีส่วนร่วม พบว่า ผู้เข้ารับการพัฒนาผ่านเกณฑ์การประเมินด้าน พฤตกิ รรมการมีสว่ นรว่ ม คิดเปน็ ร้อยละ 100 จากการสังเกตพบว่า ผู้เข้ารับการพัฒนาหลักสูตรการเสริมสร้าง ศักยภาพของนักวิเคราะห์นโยบายและแผน รุ่นที่ 2 มีความกระตือรือร้น และมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่วิทยากร มอบหมายให้ปฏิบตั ิเป็นอย่างดี สามารถวิเคราะห์ สงั เคราะห์ และนาเสนอผลงานทวี่ ิทยากรมอบหมายได้ 2. ผลการประเมนิ วิทยากรรายวชิ า การประเมินผลวิทยากรรายวิชา หลักสูตรการเสริมสร้างศักยภาพของนักวิเคราะห์นโยบาย และแผน รุ่นที่ 2 พบว่า ผู้เข้ารับการพัฒนามีความคิดเห็นเกี่ยวกับการให้ความรู้ของวิทยากรอันดับสูงสุด คือ วิชาหลักการและเทคนิคการแปลงนโยบาย ยุทธศาสตร์ บทบาทการพัฒนาภาคต่าง ๆ และแผนพัฒนา การศึกษาภาค กลุ่มจังหวัดและจังหวัดแบบบูรณาการสู่การปฏิบัติ มีความเหมาะสมอยู่ในระดับคะแนนเฉล่ีย มากที่สดุ (μ = 4.69) อันดับรองลงมา คือ หลักการและเทคนิคการเช่ือมโยงยุทธศาสตร์ชาติ แผนปฏิรูปประเทศ นโยบายและยุทธศาสตร์ของกระทรวงศึกษาธิการสู่การปฏิบัติ; สถาปัตยกรรมองค์กรในการขับเคลื่อน ยุทธศาสตรช์ าติและการพัฒนาที่ยงั่ ยนื มีความเหมาะสมอยู่ในระดบั มากทส่ี ดุ (μ = 4.66)