รายงานการประชุมศึกษานิเทศก์ 24-26 ก.พ.62 -รวมเล่ม pdf

รำยงำนผลกำรประชุม คณะทำงำนสรำ้ งควำมรคู้ วำมเข้ำใจในกำรปฏบิ ัตงิ ำน ของศกึ ษำนเิ ทศก์ สำนกั งำนศกึ ษำธกิ ำรจังหวดั สำนักบูรณำกำรยทุ ธศำสตร์กำรศกึ ษำ สำนักงำนปลัดกระทรวงศกึ ษำธกิ ำร กระทรวงศึกษำธิกำร

รายงานผลการประชุม คณะทางานสรา้ งความรูค้ วามเข้าใจในการปฏิบตั งิ าน ของศึกษานิเทศก์ สานกั งานศกึ ษาธกิ ารจงั หวดั ระหว่างวันท่ี 24 - 26 กมุ ภาพนั ธ์ 2562 ณ โรงแรมรอยลั รเิ วอร์ บางพลัด กรุงเทพฯ สานกั บรู ณาการยุทธศาสตร์การศึกษา สานักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ กระทรวงศกึ ษาธกิ าร ประชุมคณะทำงำนสรำ้ งควำมร้คู วำมเขำ้ ใจในกำรปฏบิ ตั ิงำนของศกึ ษำนิเทศก์ สำนักงำนศกึ ษำธิกำรจงั หวัด

คำนำ รำยงำนสรุปกำรประชุมคณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบัติงำนของศึกษำนิเทศก์ สำนักงำนศึกษำธิกำรจังหวัด ตำมโครงกำรประชุมสัมมนำสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบัติงำน ของศึกษำนิเทศก์ สำนักงำนศึกษำธิกำรจังหวัด รำยงำนสรุปฉบับน้ีจัดทำเพื่อรำยงำนผลกำรดำเนินงำนกำรจัด ประชุมคณะทำงำนฯ เม่ือวันท่ี 24 - 26 กุมภำพันธ์ 2562 ณ โรงแรมรอยัลริเวอร์ บำงพลัด กรุงเทพฯ วตั ถุประสงค์เพ่ือวำงแผนดำเนินงำนโครงกำรฯ ในกำรสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจเกี่ยวกับกำรปฏิบัติงำนร่วมกันของ ศกึ ษำนิเทศก์ สำนกั งำนศกึ ษำธกิ ำรจงั หวดั และหำแนวทำงในกำรสง่ เสรมิ สนบั สนุนกำรพัฒนำงำนวิชำกำร ในโอกำสน้ี สำนักบูรณำกำรยุทธศำสตร์กำรศึกษำ ใคร่ขอขอบคุณคณะทำงำนฯ ทุกท่ำน และผู้ท่ีมสี ว่ นร่วมในกำรจัดกิจกรรมคร้ังน้ีทุกท่ำน ที่ให้ควำมรว่ มมอื เป็นอย่ำงดี สำนักบรู ณำกำรยุทธศำสตรก์ ำรศึกษำ สป. มนี ำคม 2562 ประชมุ คณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเขำ้ ใจในกำรปฏิบตั งิ ำนของศึกษำนเิ ทศก์ สำนกั งำนศกึ ษำธิกำรจังหวดั

ก สารบญั คานา ก สารบญั ส่วนท่ี 1 บทนา 1 โครงกำรประชมุ สัมมนำสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบัติงำน ของศกึ ษำนิเทศก์ สำนักงำนศึกษำธกิ ำรจงั หวัด สว่ นท่ี 2 การดาเนินกิจกรรมตามโครงการประชุมสัมมนาสร้างความรู้ 11 ความเข้าใจในการปฏบิ ัตงิ านของศกึ ษานิเทศก์ สานกั งานศึกษาธิการจงั หวัด ส่วนท่ี 3 สรุปและข้อเสนอแนะ 27 ภาคผนวก 32 - ภำพกิจกรรม - คำสั่งคณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏบิ ัติงำนของศึกษำนเิ ทศก์ สำนกั งำนศกึ ษำธิกำรจงั หวัด - หนงั สือเชญิ คณะทำงำน หนงั สอื ขอควำมอนเุ ครำะหต์ อบแบบสอบถำม - ควำมคดิ เหน็ เกีย่ วกับคุณลักษณะของศึกษำนิเทศก์ ประชมุ คณะทำงำนสรำ้ งควำมรคู้ วำมเขำ้ ใจในกำรปฏบิ ัติงำนของศกึ ษำนเิ ทศก์ สำนักงำนศึกษำธกิ ำรจงั หวดั

สำนกั บรู ณำกำรยทุ ธศำสตรก์ ำรศกึ ษำ สป. 1 ส่วนที่ 1 บทนำ ตำมประกำศสำนักงำนปลัดกระทรวงศึกษำธิกำร ลงวันที่ 11 เมษำยน 2560 ได้แบ่งหน่วยงำน ภำยในสำนักงำนศึกษำธิกำรภำค และสำนักงำนศึกษำธิกำรจังหวัด สังกัดสำนักงำนปลัดกระทรวงศึกษำธิกำร นั้น อำศัยอำนำจตำมควำมในมำตรำ 23 แห่งพระรำชบัญญัติระเบียบบริหำรรำชกำรกระทรวงศึกษำธิกำร พ.ศ. 2546 ข้อ 5 และข้อ 11 ของคำส่ังหัวหน้ำคณะรักษำควำมสงบแห่งชำติ ท่ี 19/2560 เร่ือง กำรปฏิรูปกำรศึกษำในภูมิภำค ของกระทรวงศึกษำธิกำร ลงวันที่ 3 เมษำยำน พ.ศ. 2560 ประกอบกับมติคณะกรรมกำรขับเคลื่อนกำรปฏิรูป กำรศึกษำของกระทรวงศึกษำธิกำรในภูมิภำค ครั้งที่ 7/2560 เม่ือวันที่ 12 มิถุนำยน 2560 และมติ อ.ก.พ. กระทรวงศึกษำธิกำรในครำวประชุม ครั้งท่ี 3/2560 เม่ือวันที่ 3 พฤษภำคม 2560 จึงให้ยกเลิกประกำศสำนักงำน ปลัดกระทรวง เรื่อง กำรแบ่งหน่วยงำนภำยในสำนักงำนศึกษำธิกำรภำคและสำนักงำนศึกษำธิกำรจังหวัด สังกัด สำนักงำนปลัดกระทรวงศึกษำธิกำร ลงวันท่ี 11 เมษำยน 2560 และประกำศกำรแบ่งหน่วยงำนภำยในและกำหนด หน้ำที่ควำมรบั ผิดชอบ ดงั นี้ สำนักงำนศึกษำธิกำรภำค แบ่งกลุ่มงำนภำยในออกเป็น 5 กลุ่ม ได้แก่ 1) กลุ่มอำนวยกำร 2) กลุ่มยุทธศำสตร์กำรศึกษำ 3) กลุ่มบริหำรงำนบุคคล 4) กลุ่มพัฒนำกำรศึกษำ 5) กลุ่มตรวจรำชกำรและติดตำม ประเมนิ ผล สำนักงำนศึกษำธิกำรจังหวัด แบ่งกลุ่มงำนภำยในออกเป็น 8 กลุ่ม แต่ละกลุ่มมีบทบำทหน้ำที่ ควำมรบั ผดิ ชอบ ดังน้ี 1. กลมุ่ อำนวยกำร 1) รับผิดชอบงำนธุรกำรของ กศจ. คณะอนุกรรมกำร และคณะทำงำน รวมทั้งปฏิบัติงำน รำชกำรทเี่ ป็นไปตำมอำนำจหน้ำทข่ี อง กศจ. และตำมท่ี กศจ. มอบหมำย 2) ปฏิบัติภำรกจิ เก่ียวกับรำชกำรประจำท่ัวไปของกระทรวงศึกษำธกิ ำร และประสำนงำนต่ำง ๆ ในระดบั จงั หวัด 3) ดำเนนิ งำนเก่ียวกับงำนบรหิ ำรทว่ั ไป 4) ดำเนนิ งำนเกย่ี วกบั งำนบริหำรกำรเงนิ บัญชี และพัสดุ 5) ดำเนินงำนเกี่ยวกบั ระบบบริหำรงำนและกำรควบคุมภำยใน 6) ดำเนินงำนเกี่ยวกับงำนประชำสัมพันธ์เผยแพร่กิจกรรมและผลงำนของสำนักงำน ศกึ ษำธิกำรจงั หวดั และหน่วยงำนทำงกำรศึกษำในพ้ืนท่ีรับผดิ ชอบ 7) ดำเนนิ งำนเก่ียวกบั อำคำรสถำนท่ี ส่ิงแวดลอ้ ม และยำนพำหนะ 8) ดำเนินงำนเกีย่ วกับงำนบริหำรงำนบคุ คลของสำนกั งำนศึกษำธิกำรจงั หวดั 9) ดำเนนิ งำนเก่ียวกับงำนพฒั นำองค์กร 10) ปฏิบัติภำรกิจเกี่ยวกับรำชกำรประจำทั่วไปของกระทรวงศึกษำธิกำร และประสำนงำนต่ำง ๆ ในระดับจังหวัด ประชมุ คณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบตั ิงำนของศึกษำนิเทศก์ สำนกั งำนศึกษำธิกำรจงั หวดั

สำนักบูรณำกำรยทุ ธศำสตรก์ ำรศกึ ษำ สป. 2 11) ปฏิบัติงำนร่วมกับหรือสนับสนุนกำรปฏิบัติงำนของหน่วยงำนอ่ืนท่ีเกี่ยวข้องหรือท่ีได้รับ มอบหมำย 2. กลมุ่ บรหิ ำรงำนบุคคล 1) รับผิดชอบงำนธุรกำรของ อกศจ. และคณะทำงำนที่เก่ียวขอ้ ง รวมทง้ั ปฏิบัติงำนรำชกำรที่ เปน็ ไปตำมอำนำจและหน้ำท่ขี อง อกศจ. และตำมท่ี อกศจ. มอบหมำย 2) เสนอแนะเกี่ยวกับกำรกำหนดจำนวนและอัตรำตำแหน่ง กำรเกล่ียอัตรำกำลังให้ สอดคล้องกบั นโยบำยกำรบริหำรงำนบุคคล ระเบียบ หลักเกณฑแ์ ละวิธีกำรที่ ก.ค.ศ. กำหนด 3) เสนอแนะเก่ียวกับกำรพิจำรณำวิทยฐำนะ ควำมดีควำมชอบ กำรเสริมสร้ำงขวัญกำลังใจ กำรยกย่องเชิดชเู กียรติ และสทิ ธปิ ระโยชน์อื่นของข้ำรำชกำรและบคุ ลำกรทำงกำรศกึ ษำ 4) เสนอแนะเก่ียวกับกำรส่งเสริม สนับสนุน กำรพัฒนำกำรเสริมสร้ำงและกำรปกป้อง คุ้มครองระบบคุณธรรมของข้ำรำชกำรและบคุ ลำกรทำงกำรศึกษำ 5) เสนอแนะเกี่ยวกับกำรบรรจุและแต่งต้ังข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ เช่น กำรบรรจุและกำรแต่งตั้งผู้สอบแข่งขันได้หรือผู้ได้รับกำรคัดเลือก กำรย้ำย กำรโอน กำรเปลี่ยนตำแหน่ง และกำรเล่ือนตำแหนง่ กำรบรรจกุ ลับเข้ำรับรำชกำร เป็นต้น 6) นำเสนอคณะกรรมกำรศึกษำธิกำรจังหวัดเพ่ือพิจำรณำเสนอควำมดีควำมชอบของ ผู้บริหำรสถำนศึกษำ ผู้บริหำรกำรศึกษำในหน่วยงำนกำรศึกษำและข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ในจังหวัด 7) เสริมสร้ำงขวัญกำลังใจ กำรยกย่องเชิดชูเกียรติ และสิทธิประโยชน์อื่นของข้ำรำชกำร และบุคลำกรทำงกำรศกึ ษำ 8) ดำเนินกำรทำงวินัย กำรออกจำกรำชกำร กำรอุทธรณ์ และกำรร้องทุกข์ของข้ำรำชกำร และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ 9) จัดทำแผนและส่งเสริมกำรพัฒนำข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำในหน่วยงำน กำรศกึ ษำในพนื้ ท่ีรับผดิ ชอบ 10) จดั ทำทะเบียนประวตั ขิ ้ำรำชกำรครูและบคุ ลำกรทำงกำรศกึ ษำในพน้ื ทีร่ บั ผิดชอบ 11) จัดทำมำตรฐำนคุณภำพงำน กำหนดภำระงำนข้ันต่ำ และเกณฑ์กำรประเมินผลงำน สำหรับข้ำรำชกำรครแู ละบุคลำกรทำงกำรศกึ ษำในพืน้ ท่รี บั ผิดชอบ 12) ประเมินคุณภำพกำรบริหำรงำนบุคคลและจัดทำรำยงำนกำรบริหำรงำนบุคคลเสนอ อกศจ. เพือ่ เสนอ ก.ค.ศ. 13) ส่งเสริม สนับสนุนและพัฒนำข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำให้มีควำมเป็นเลิศ ทำงวิชำกำรและวชิ ำชพี 14) ดำเนินกำรให้บริกำรและอำนวยควำมสะดวกแก่ผู้เรียน ข้ำรำชกำรครูและบุคลำกร ทำงกำรศกึ ษำ ผูป้ ระกอบวิชำชีพทำงกำรศึกษำ และประชำชนผำ่ นระบบศูนย์บรกิ ำรแบบเบ็ดเสร็จ 15) ดูแลและควบคุมผู้ประกอบวิชำชีพทำงกำรศึกษำให้เป็นไปตำมมำตรฐำนวิชำชีพ และจรรยำบรรณของวิชำชีพที่คุรุสภำกำหนด รวมท้ังให้กำรสนับสนุน ส่งเสริม ยกย่องและพัฒนำวิชำชีพ ตำมมำตรฐำนวชิ ำชีพและจรรยำบรรณของวิชำชีพ ประชมุ คณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบตั ิงำนของศกึ ษำนิเทศก์ สำนกั งำนศกึ ษำธิกำรจงั หวดั

สำนกั บูรณำกำรยุทธศำสตรก์ ำรศกึ ษำ สป. 3 16) ปฏิบัติงำนร่วมกับหรือสนับสนุนกำรปฏิบัติงำนของหน่วยงำนอื่นที่เก่ียวข้องหรือที่ได้รับ มอบหมำย 3. กล่มุ นโยบำยและแผน 1) ร่วมรับผิดชอบงำนธุรกำรของคณะอนุกรรมกำรเกี่ยวกับกำรพัฒนำกำรศึกษำ และคณะทำงำนที่เกี่ยวข้อง รวมท้ังปฏิบัติงำนรำชกำรที่เป็นไปตำมอำนำจและหน้ำท่ีของ กศจ. และตำมท่ี กศจ. มอบหมำย รว่ มกบั กลุ่มพัฒนำกำรศกึ ษำ 2) จัดทำข้อเสนอยุทธศำสตร์ แนวทำงกำรจัดกำรศึกษำในจังหวัดท่ีสอดคล้องกับ ยทุ ธศำสตร์ชำติ 3) จดั ทำแผนพฒั นำกำรศกึ ษำของจังหวดั และแผนปฏิบัติกำรของจังหวดั 4) จดั ทำแผนปฏิบัติรำชกำรของสำนกั งำนศกึ ษำธกิ ำรจังหวัด รวมทง้ั กำรตดิ ตำมและรำยงำน ผลกำรปฏิบตั ิรำชกำรของสำนกั งำนศึกษำธิกำรจังหวดั 5) วิเครำะห์กำรจัดตั้งงบประมำณของส่วนรำชกำรหรือหน่วยงำนในสังกัดกระทรวงศึกษำธิกำร ในจงั หวดั 6) จัดระบบ ส่งเสริมและประสำนงำนระบบฐำนข้อมูลและสำรสนเทศทำงกำรศึกษำที่ ครอบคลุม ถูกต้อง และเป็นปัจจุบัน เพื่อกำรวำงแผน กำรบริหำรจัดกำรศึกษำ กำรติดตำม ประเมินและรำยงำนผล 7) ติดตำมกำรใช้จ่ำยงบประมำณ 8) ปฏิบัติงำนร่วมกับหรือสนับสนุนกำรปฏิบัติงำนของหน่วยงำนอ่ืนที่เกี่ยวข้องหรือที่ได้รับ มอบหมำย 4. กลุ่มพัฒนำกำรศึกษำ 1) ร่วมรับผิดชอบงำนธุรกำรของคณะอนุกรรมกำรเก่ียวกับกำรพัฒนำกำรศึกษำ และคณะทำงำนเก่ียวข้อง รวมท้ังปฏิบัติงำนรำชกำรที่เป็นไปตำมอำนำจและหน้ำท่ีของ กศจ. และตำมที่ กศจ. มอบหมำย ร่วมกับกลุ่มนโยบำยและแผน 2) ดำเนนิ กำรเกีย่ วกับกำรจดั ตัง้ ยุบ รวม เลิก และโอนสถำนศกึ ษำขั้นพ้นื ฐำน 3) จัดระบบ ส่งเสริม และประสำนงำนเครือข่ำยข้อมูลสำรสนเทศและเทคโนโลยีดิจิทัล เพื่อกำรศกึ ษำ พัฒนำเทคโนโลยีดิจิทลั เพอื่ กำรศกึ ษำและระบบบริกำรอิเล็กทรอนิกส์ท่มี ปี ระสทิ ธิภำพและสำมำรถ ให้บริกำรได้โดยสะดวก รวมถึงกำรพัฒนำบุคลำกรให้ใช้เทคโนโลยีดิจิทัลอย่ำงสร้ำงสรรค์และรู้เท่ำทัน กำรเปลย่ี นแปลง 4) ส่งเสริม สนับสนุนกำรศึกษำเพ่ือคนพิกำร ผู้ด้อยโอกำสและผู้มีควำมสำมำรถพิเศษ 5) ประสำน ส่งเสริม สนับสนุน และดำเนินกำรวิจัยและพัฒนำเพ่ือสร้ำงองค์ควำมรู้ และนวัตกรรมกำรศึกษำ 6) สง่ เสรมิ สนับสนุนกจิ กรรมพฒั นำผเู้ รยี น ครู และบคุ ลำกรทำงกำรศึกษำ 7) จัดระบบกำรประสำน สนับสนุน ช่วยเหลือ และกำรรำยงำนเหตุภยั พบิ ัติ และภำวะวิกฤต ทำงกำรศกึ ษำในจงั หวัด 8) ส่งเสริม สนับสนุนและดำเนินกำรเก่ียวกับกำรป้องกันและแก้ไขปัญหำยำเสพติด ในสถำนศึกษำ 9) สง่ เสริมและประสำนงำนกำรศำสนำ ศลิ ปะ วฒั นธรรม และกำรกีฬำเพือ่ กำรศึกษำ ประชมุ คณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบตั ิงำนของศึกษำนิเทศก์ สำนกั งำนศึกษำธิกำรจงั หวดั

สำนักบูรณำกำรยุทธศำสตรก์ ำรศกึ ษำ สป. 4 10) ส่งเสริม สนับสนุนกำรจัดกำรศึกษำทุกระดับและทุกประเภท ประสำนและส่งเสริม กำรบริหำรและกำรจัดกำรศึกษำขององค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น รวมทั้งส่งเสริมและสนับสนุนกำรจัดกำรศึกษำ ของบุคคล ครอบครัว องคก์ รชุมชน องค์กรเอกชน องคก์ รวิชำชีพ สถำบันศำสนำ สถำนประกอบกำร และสถำบัน สังคมอน่ื ท่ีจดั กำรศกึ ษำ เพอ่ื สรำ้ งโอกำสควำมเสมอภำคและควำมเท่ำเทียมกันทำงสังคม 11) ส่งเสริมและพัฒนำกำรจดั กำรศึกษำเฉพำะกิจ เฉพำะกลุ่ม และเฉพำะพนื้ ท่ี 12) ปฏิบัติงำนร่วมกับหรือสนับสนุนกำรปฏิบัติงำนของหน่วยงำนอ่ืนที่เกี่ยวข้องหรือท่ีได้รับ มอบหมำย 5. กลมุ่ นเิ ทศ ติดตำม และประเมนิ ผล 1) รับผดิ ชอบงำนธรุ กำรของคณะอนกุ รรมกำรบริหำรรำชกำรเชิงยทุ ธศำสตร์และคณะทำงำน ทเ่ี ก่ียวข้อง รวมทั้งปฏิบัตงิ ำนรำชกำรที่เป็นไปตำมอำนำจและหน้ำทีข่ อง กศจ. และตำมที่ กศจ. มอบหมำย 2) ขับเคล่ือน ประสำนงำน เร่งรัด กำกับ ติดตำม ตรวจสอบ และประเมินผลกำรบริหำร กำรจดั กำรศึกษำของหนว่ ยงำนทำงกำรศึกษำ ในสงั กัดกระทรวงศึกษำธิกำรในพนื้ ที่รบั ผิดชอบ 3) ส่งเสริม สนับสนุน และดำเนินกำรเก่ียวกับงำนด้ำนวิชำกำร กำรนิเทศและแนะแนว กำรศกึ ษำทกุ ระดับและทุกประเภท รวมทัง้ ตดิ ตำมและประเมนิ ผลระบบบริหำรและกำรจัดกำรศึกษำ 4) ประสำนและสนบั สนนุ กำรตรวจรำชกำรของผู้ตรวจรำชกำรกระทรวงศกึ ษำธิกำร 5) ศึกษำ วิเครำะห์ข้อมูลสำรสนเทศ เพ่ือสนับสนุนกำรตรวจรำชกำร จัดทำแผนกำรรองรับ กำรตรวจรำชกำร และดำเนินกำรเก่ียวกับกำรตรวจรำชกำรของผู้ตรวจรำชกำรกระทรวงในกำรตรวจรำชกำร ติดตำม และประเมินผลตำมนโยบำยและแผนกำรตรวจรำชกำรของกระทรวง 6) ส่งเสริมและพัฒนำหลักสูตร กำรจัดกำรเรียนกำรสอน กระบวนกำรเรียนรู้ แหล่งเรียนรู้ และสือ่ กำรเรียนรู้ตำ่ ง ๆ ทเี่ กี่ยวข้องกบั กำรสรำ้ งเสริมคณุ ภำพชวี ิตทเ่ี ป็นมิตรกบั สิ่งแวดลอ้ ม 7) ส่ังกำร กำกับ ดูแล เร่งรัด ติดตำมและประเมินผลกำรปฏิบัติงำนของส่วนรำชกำร หรือหน่วยงำนและสถำนศึกษำในสังกัดกระทรวงศึกษำธิกำรในจังหวัด ให้เป็นไปตำมนโยบำยของกระทรวงศึกษำธิกำร และยทุ ธศำสตรช์ ำติ 8) จัดทำกรอบกำรประเมินผลกำรปฏิบัติงำนและกำหนดตัวช้ีวัดกำรดำเนินงำนในลักษณะ ตวั ช้วี ดั ร่วมของสว่ นรำชกำรหรอื หนว่ ยงำน และสถำนศึกษำในสงั กดั กระทรวงศึกษำธกิ ำรในจงั หวดั 9) ขบั เคลือ่ นระบบกำรประกนั คุณภำพกำรศึกษำ 10) ปฏิบัติงำนร่วมกับหรือสนับสนุนกำรปฏิบัติงำนของหน่วยงำนอื่นท่ีเก่ียวข้องหรือท่ีได้รับ มอบหมำย 6. กลุ่มสง่ เสริมกำรศึกษำเอกชน 1) กำกับ ดูแล ประสำน ส่งเสริม และสนับสนุนสถำนศึกษำเอกชนตำมกฎหมำยว่ำด้วย โรงเรียนเอกชน 2) ดำเนินกำรเก่ียวกับกำรออกใบอนุญำตจัดต้ังโรงเรียน และกำรเปลี่ยนแปลงกิจกำร โรงเรียนเอกชน 3) ดำเนินกำรเกี่ยวกับกำรสงเครำะห์และเงินทดแทนตำมกฎหมำยว่ำด้วยโรงเรียนเอกชน และทีก่ ฎหมำยอ่นื กำหนด 4) ดำเนินกำรอ่นื เก่ยี วกบั งำนกำรศึกษำเอกชนตำมทีก่ ฎหมำยกำหนด ประชมุ คณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบตั ิงำนของศึกษำนิเทศก์ สำนกั งำนศึกษำธิกำรจงั หวดั

สำนกั บรู ณำกำรยุทธศำสตรก์ ำรศกึ ษำ สป. 5 5) ปฏิบัติงำนร่วมกับหรือสนับสนุนกำรปฏิบัติงำนของหน่วยงำนอื่นท่ีเก่ียวข้องหรือท่ีได้รับ มอบหมำย 7. กลุ่มลกู เสือ ยวุ กำชำด และกิจกำรนกั เรยี น 1) ส่งเสริม สนับสนุน และดำเนินกำรและประสำนเก่ียวกับกิจกำรลูกเสือ ยุวกำชำด และกิจกำรนักเรยี น 2) ส่งเสริม สนับสนุน ศึกษำ วิเครำะห์ วิจัย เพื่อกำรพัฒนำนักเรียน นักศึกษำ โดยผ่ำน กระบวนกำรลกู เสอื และยุวกำชำด 3) ส่งเสริม สนับสนุนกำรน้อมนำพระบรมรำโชบำยด้ำนกำรศึกษำ พระรำชปณิธำน พระรำชกระแสด้ำนกำรศกึ ษำ และโครงกำรอนั เน่อื งมำจำกพระรำชดำริท่เี กีย่ วกบั กำรศึกษำ 4) ส่งเสริม สนับสนุน กำรจัดกำรศึกษำเพ่ือเสริมสร้ำงควำมม่ันคงของสถำบันหลักของชำติ และควำมปรองดอง สมำนฉนั ท์ 5) สร้ำงจิตสำนึกรักษ์ส่ิงแวดล้อม มีคุณธรรมจริยธรรม และนำแนวคิดตำมหลักปรัชญำของ เศรษฐกิจพอเพยี งสู่กำรปฏิบัตใิ นกำรดำเนินชีวิต 6) สง่ เสรมิ กำรป้องกนั แก้ไข และค้มุ ครองควำมประพฤตินักเรยี น นกั ศกึ ษำ 7) ปฏิบัติงำนร่วมกับหรือสนับสนุนกำรปฏิบัติงำนของหน่วยงำนอ่ืนท่ีเกี่ยวข้องหรือที่ได้รับ มอบหมำย 8. หน่วยตรวจสอบภำยใน 1) ดำเนินกำรเก่ยี วกบั กำรตรวจสอบด้ำนกำรบริหำร กำรเงิน และกำรบัญชี ของส่วนรำชกำร หรือหนว่ ยงำนและสถำนศึกษำในสังกดั กระทรวงศึกษำธกิ ำรในพืน้ ทีร่ ับผิดชอบ 2) ปฏิบัติงำนร่วมกับหรือสนับสนุนกำรปฏิบัติงำนของหน่วยงำนอ่ืนท่ีเก่ียวข้องหรือที่ได้รับ มอบหมำย สภำพปัญหำในกำรจัดกำรศึกษำของประเทศในส่วนภูมิภำคทั้งในด้ำนโครงสร้ำงขององค์กร ด้ำนระบบบริหำรจัดกำร และด้ำนบุคลำกรที่เกี่ยวข้อง ปัญหำเหล่ำน้ีส่งผลต่อคุณภำพกำรศึกษำและกำรพัฒนำ เยำวชนซึ่งเป็นทรัพยำกรมนุษย์และกำลังคนท่ีสำคัญในกำรพัฒนำประเทศ และเป็นอุปสรรคต่อกำรขับเคล่ือน และกำรพัฒนำด้ำนกำรศึกษำของประเทศให้มีประสิทธิภำพทัดเทียมนำนำประเทศ แม้ที่ผ่ำนมำคณะรักษำควำม สงบแห่งชำติได้มีควำมพยำยำมในกำรแก้ไขปัญหำด้วยกำรกำหนดมำตรกำรและกลไกขึ้นโดยมีคำส่ังคณะรักษำ ควำมสงบแห่งชำติมำแล้วหลำยฉบับ แต่โดยเหตุที่สภำพปัญหำกำรจัดกำรศึกษำของประเทศในส่วนภูมิภำค มีควำมซับซ้อนและสั่งสมมำเป็นเวลำนำน จึงเป็นเหตุให้ต้องมีกำรกำหนดมำตรกำรและกลไกเพิ่มเติม เพ่ือให้ปัญหำโดยส่วนใหญ่ได้รับกำรแก้ไขโดยเร็ว และเพื่อเป็นประโยชน์ในกำรเตรียมกำรรองรับกำรปฏิ รูป กำรศึกษำอันเป็นเร่ืองสำคัญเรื่องหน่ึงในกำรปฏิรูปประเทศตำมท่ีรัฐธรรมนูญแห่งรำชอำณำจักรไทยฉบับที่ได้รับ ควำมเหน็ ชอบจำกประชำมตไิ ด้บญั ญัตไิ ว้ ศึกษำนิเทศก์เป็นผู้ที่มีบทบำทสำคัญยิ่งในกำรท่ีจะนำพำคุณภำพกำรศึกษำของชำติไปสู่ เป้ำหมำย โดยเฉพำะในเร่ืองกำรปฏิรูปกำรศึกษำและเรียนรู้อย่ำงเป็นระบบ ซึ่งประเด็นสำคัญของกำรจัดระบบ กำรศึกษำและกำรเรียนรู้ที่ต้องปฏิบัติอย่ำงเร่งด่วน 4 ประกำรหลัก คือ กำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำและเรียนรู้ กำรพัฒนำคุณภำพครูยคุ ใหม่ กำรพัฒนำคุณภำพสถำนศึกษำและแหล่งเรียนรู้ยุคใหม่ และกำรพัฒนำคุณภำพกำร ประชมุ คณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบตั ิงำนของศึกษำนิเทศก์ สำนกั งำนศกึ ษำธิกำรจงั หวดั

สำนกั บรู ณำกำรยุทธศำสตรก์ ำรศกึ ษำ สป. 6 บริหำรจัดกำรใหม่ นอกจำกน้ัน ศึกษำนิเทศก์ยังมีหน้ำที่พัฒนำระบบกำรนิเทศให้เป็นกำรนิเทศแนวใหม่ เพื่อรองรับกำรเปลี่ยนของสังคมท่ีเป็นไปอย่ำงรวดเร็ว ช่วงที่ผ่ำนมำศึกษำนิเทศก์อำจได้รับควำมสำคัญในบทบำท หน้ำที่ไม่มำก แต่จำกนี้ต่อไปศึกษำนเิ ทศก์จะได้รบั ควำมสำคัญมำกข้ึน เพรำะศึกษำนิเทศก์จะเป็นสะพำนเชื่อมโยง ในกำรท่ีจะดูแลงำนวิชำกำรในกำรพัฒนำบุคลำกรและหลักสูตรโดยตรง หำกสะพำนน้ีแคบหรือขำด กำรพัฒนำ คณุ ภำพก็จะไม่บรรลุเป้ำหมำยท่ีวำงไว้ ถงึ แมว้ ำ่ จะทุ่มงบประมำณเปน็ จำนวนมำกกต็ ำม (นำยชัยวุฒิ บรรณวัฒน์)1 ดังน้ันสำนักบูรณำกำรยุทธศำสตร์กำรศึกษำในฐำนะเลขำนุกำรของคณะกรรมกำรขับเคล่ือนกำร ปฏิรูปกำรศึกษำของกระทรวงศึกษำธิกำรในภูมิภำค มีบทบำทหน้ำท่ีส่งเสริม สนับสนุน และประสำนกำรดำเนินงำน กับส่วนรำชกำรหรือหน่วยงำนในส่วนกลำง และในส่วนภูมิภำค สำนักบูรณำกำรยุทธศำสตร์กำรศึกษำจึงได้จัดทำ โครงกำรประชุมสัมมนำสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบัติงำนของศึกษำนิเทศก์ สำนักงำนศึกษำธิกำรจังหวัด ประจำปีงบประมำณ 2562 เพื่อให้ศึกษำนิเทศก์ สำนักงำนศึกษำธิกำรจังหวัด มีควำมรู้ควำมเข้ำใจเก่ียวกับกำร ปฏิบัติงำน เข้ำใจในบทบำทของตนเองที่ชัดเจนข้ึน อันจะส่งผลให้กำรขับเคล่ือนกำรปฏิรูปกำรศึกษำของ กระทรวงศึกษำธิกำรดำเนินไปอย่ำงมีประสิทธิภำพ ตลอดจนผู้บริหำรส่วนกลำง ผู้ทรงคุณวุฒิ ได้รับฟังปัญหำ และใหค้ ำแนะนำแนวทำงในกำรปฏบิ ัตงิ ำน เพือ่ ให้สำมำรถทำงำนร่วมกันได้อย่ำงมปี ระสทิ ธิภำพ ชื่อโครงกำร: โครงกำรประชุมสัมมนำสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบัติงำนของศึกษำนิเทศก์ สำนักงำน ศกึ ษำธกิ ำรจังหวดั หลกั กำรและเหตผุ ล ดว้ ยข้อเทจ็ จริงทีไ่ ดป้ รำกฏใหเ้ ห็นถึงสภำพปัญหำในกำรจัดกำรศึกษำของประเทศในส่วนภูมภิ ำค ท้ังในด้ำนโครงสร้ำงขององค์กร ด้ำนระบบบริหำรจัดกำร และด้ำนบุคลำกรที่เก่ียวข้อง ซ่ึงปัญหำเหล่ำน้ีส่งผลต่อ คุณภำพกำรศึกษำและกำรพัฒนำเยำวชนซ่ึงเป็นทรัพยำกรมนุษย์และกำลังคนที่สำคัญในกำรพัฒนำประเทศ และเป็นอุปสรรคต่อกำรขับเคล่ือนและกำรพัฒนำด้ำนกำรศึกษำของประเทศให้มีประสิทธิภำพทัดเทียม นำนำประเทศ แม้ที่ผ่ำนมำคณะรักษำควำมสงบแห่งชำติได้มีควำมพยำยำมในกำรแก้ไขปัญหำด้วยกำรกำหนด มำตรกำรและกลไกข้นึ โดยมคี ำสงั่ คณะรักษำควำมสงบแห่งชำตมิ ำแลว้ หลำยฉบบั แต่โดยเหตุทีส่ ภำพปญั หำกำรจัด กำรศึกษำของประเทศในส่วนภูมิภำคมีควำมซับซ้อนและส่ังสมมำเป็นเวลำนำน จึงเป็นเหตุให้ต้องมีกำรกำหนด มำตรกำรและกลไกเพิ่มเติม เพื่อให้ปัญหำโดยส่วนใหญ่ได้รับกำรแก้ไขโดยเร็ว และเพื่อเป็นประโยชน์ในกำร เตรียมกำรรองรับกำรปฏิรูปกำรศึกษำอันเป็นเร่ืองสำคัญเร่ืองหนึ่งในกำรปฏิรูปประเทศตำมท่ีรัฐธรรมนูญแห่ง รำชอำณำจักรไทยฉบับที่ได้รับควำมเห็นชอบจำกประชำมติได้บัญญัติไว้ ดังน้ันสำนักบูรณำกำรยุทธศำสตร์ กำรศึกษำในฐำนะเลขำนุกำรของคณะกรรมกำรขับเคล่ือนกำรปฏิรูปกำรศึกษำของกระทรวงศึกษำธิกำรในภูมิภำค มีบทบำทหน้ำท่ีส่งเสริม สนับสนุน และประสำนกำรดำเนินงำนกับส่วนรำชกำรหรือหน่วยงำนในส่วนกลำง และในส่วนภูมิภำค สำนักบูรณำกำรยุทธศำสตร์กำรศึกษำจึงได้จัดทำโครงกำรประชุมสัมมนำสร้ำงควำมรู้ ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบัติงำนของศึกษำนิเทศก์ สำนักงำนศึกษำธิกำรจังหวัด ประจำปีงบประมำณ 2562 เพื่อให้ศึกษำนิเทศก์ สำนักงำนศึกษำธิกำรจังหวัด และนักวิชำกำรศึกษำสำนักงำนศึกษำธิกำรภำค (กลุ่มพัฒนำ กำรศึกษำ) มีควำมรคู้ วำมเขำ้ ใจเก่ยี วกับกำรปฏิบตั ิงำน เข้ำใจในบทบำทของตนเองท่ีชดั เจนขึน้ อนั จะส่งผลให้กำร 1 นำยชยั วฒุ ิ บรรณวัฒน์. (ออนไลน์). แหล่งท่มี ำ: http://www.moe.go.th/moe/th/news/detail.php?NewsID=13319&Key=news_chaiwut ประชมุ คณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบตั ิงำนของศกึ ษำนิเทศก์ สำนกั งำนศึกษำธิกำรจงั หวดั

สำนกั บูรณำกำรยทุ ธศำสตรก์ ำรศกึ ษำ สป. 7 ขับเคลือ่ นกำรปฏิรูปกำรศกึ ษำของกระทรวงศกึ ษำธิกำรดำเนนิ ไปอยำ่ งมีประสิทธิภำพ ตลอดจนผ้บู ริหำรส่วนกลำง ผู้ทรงคุณวุฒิ ได้รับฟังปัญหำและให้คำแนะนำแนวทำงในกำรปฏิบัติงำน เพ่ือให้สำมำรถทำงำนร่วมกันได้อย่ำงมี ประสิทธิภำพ วตั ถปุ ระสงค์ 1. เพ่ือสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจเกี่ยวกับกำรปฏิบัติงำนร่วมกันของศึกษำนิเทศก์ สำนักงำน ศึกษำธกิ ำรจงั หวดั 2. เพื่อสง่ เสริม สนับสนนุ พัฒนำงำนวิชำกำร ให้มปี ระสิทธิภำพย่งิ ขน้ึ 3. เพอื่ หำแนวทำงกำรบรู ณำกำรกำรพฒั นำกำรจัดกำรศึกษำไปสูก่ ำรปฏบิ ตั ิ กลมุ่ เป้ำหมำย 1. ผูบ้ ริหำร เจ้ำหนำ้ ทีท่ ีเ่ กีย่ วขอ้ ง และคณะทำงำนฯ 2. ศึกษำนิเทศก์ สำนกั งำนศึกษำธกิ ำรจงั หวัด 3. นกั วิชำกำรศกึ ษำ สำนกั งำนศกึ ษำธิกำรภำค ตัวชว้ี ดั เป้ำหมำยโครงกำร 1. เชิงปรมิ ำณ: มีผู้เขำ้ ร่วมประชมุ ไมน่ ้อยกวำ่ ร้อยละ 80 2. เชิงคุณภำพ: ผเู้ ขำ้ ร่วมประชุมมีควำมรู้ ควำมเขำ้ ใจ และมแี นวทำงในกำรปฏิบตั ิงำนร่วมกนั วิธีดำเนินกำร 1. ขออนุมัติโครงกำรประชุมสัมมนำสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบัติงำนของศึกษำนิเทศก์ สำนักงำนศกึ ษำธกิ ำรจงั หวัด ประจำปงี บประมำณ 2562 2. แต่งตั้งคณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบัติงำนของศึกษำนิเทศก์ สำนักงำน ศกึ ษำธกิ ำรจังหวดั 3. จัดทำแบบสอบถำมควำมคิดเห็นเก่ียวกบั คุณลักษณะของศึกษำนิเทศก์ สำนักงำนศึกษำธกิ ำร จงั หวัด 4. วิเครำะห์ สังเครำะห์แบบสอบถำมแบบสอบถำมควำมคิดเห็นเกี่ยวกับคุณลักษณะของ ศึกษำนเิ ทศก์ สำนักงำนศึกษำธกิ ำรจงั หวดั 5. จัดประชุมคณะทำงำนฯ เพื่อวำงแผนดำเนินงำนโครงกำรประชุมสัมมนำสร้ำงควำมรู้ ควำมเขำ้ ใจในกำรปฏบิ ัติงำนของศึกษำนเิ ทศก์ สำนักงำนศึกษำธิกำรจังหวัด 6. จัดประชุมเชิงปฏิบัติกำรสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบัติงำนของศึก ษำนิเทศก์ สำนักงำนศกึ ษำธกิ ำรจังหวัด 7. สรุปรำยงำนผลกำรดำเนินงำนโครงกำรประชุมสัมมนำสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำร ปฏบิ ัตงิ ำนของศึกษำนเิ ทศก์ สำนักงำนศกึ ษำธิกำรจงั หวดั ประชมุ คณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบตั ิงำนของศกึ ษำนิเทศก์ สำนกั งำนศึกษำธิกำรจงั หวดั

สำนักบูรณำกำรยุทธศำสตรก์ ำรศกึ ษำ สป. 8 กจิ กรรม ต้นทำง กลำงทำง ปลำยทำง กจิ กรรม (หลกั ) - จดั ทำโครงกำรเพื่อขอ จัดประชุมเชงิ ปฏิบตั กิ ำร สรุปรำยงำนผล 1. ขออนุมัตโิ ครงกำร อนุมัติ สร้ำงควำมรคู้ วำมเขำ้ ใจ กำรดำเนนิ งำน - แต่งต้ังคณะทำงำนฯ ในกำรปฏบิ ัตงิ ำนของ 2. วำงแผนดำเนนิ งำน - จัดทำแบบสอบถำม ศึกษำนิเทศก์สำนักงำน 3. ดำเนินกำรโครงกำร ควำมคิดเหน็ ศึกษำธิกำรจงั หวดั - วเิ ครำะห์ สังเครำะห์ 4. สรุปผลกำรประชุม แบบสอบถำม - จัดประชมุ คณะทำงำนฯ เพื่อวำงแผนกำรดำเนินงำน ระยะเวลำดำเนนิ กำร ระหว่ำงเดอื นกมุ ภำพนั ธ์ – กันยำยน 2562 สถำนทด่ี ำเนนิ กำร หน่วยงำนรำชกำรในส่วนกลำงหรอื ในส่วนภูมิภำค โรงแรมในเขตกรงุ เทพมหำนคร ปรมิ ณฑล หรือโรงแรมในส่วนภมู ิภำค ประชมุ คณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบตั ิงำนของศกึ ษำนิเทศก์ สำนกั งำนศกึ ษำธิกำรจงั หวดั

สำนกั บูรณำกำรยทุ ธศำสตรก์ ำรศกึ ษำ สป. 9 งบประมำณ 5,096,900 บำท (ห้ำล้ำนเก้ำหมืน่ หกพันเก้ำรอ้ ยบำทถ้วน) ถัวจำ่ ยทกุ รำยกำร ดังนี้ รำยกำร งบประมำณ (บำท) กจิ กรรมท่ี 1 ประชุมคณะทำงำนเพ่อื วำงแผนกำรดำเนนิ งำน คำ่ ใชจ้ ำ่ ยในกำรดำเนนิ กิจกรรม จำนวน 3 วนั ผ้เู ข้ำรว่ มประชมุ จำนวน 40 คน 1) ค่ำเบยี้ เล้ยี ง (240 บำท x 40 คน x 3 วนั ) 28,800 2) ค่ำอำหำรกลำงวัน (300 บำท x 40 คน x 2 มอื้ ) 24,000 3) คำ่ อำหำรเย็น (350 บำท x 40 คน x 1 ม้ือ) 14,000 4) คำ่ อำหำรวำ่ งและเครอื่ งดืม่ (50 บำท x 40 คน x 4 มื้อ) 8,000 5) คำ่ ทพี่ กั (1,500 บำท x 40 คน x 2 คนื ) 120,000 6) ค่ำพำหนะผูเ้ ข้ำรว่ มประชุม (4,000 บำท x 30 คน) 120,000 7) ค่ำพำหนะเจำ้ หน้ำท่ี (1,000 บำท x 10 คน) 10,000 8) คำ่ นำ้ มันเชอ้ื เพลิง 2,500 9) คำ่ วสั ดุ 3,000 รวมท้ังสิน้ 330,300 กจิ กรรมที่ 2 ประชุมเชงิ ปฏบิ ัติกำรสรำ้ งควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบัติงำนของศึกษำนเิ ทศก์สำนักงำนศกึ ษำธิกำรจังหวดั คำ่ ใช้จำ่ ยในกำรดำเนนิ กิจกรรม จำนวน 2 วนั ผ้เู ขำ้ ร่วมประชุม จำนวน 920 คน 1) คำ่ เบ้ียเล้ยี ง (240 บำท x 920 คน x 2 วัน) 441,600 2) คำ่ อำหำรกลำงวนั (300 บำท x 920 คน x 1 มือ้ ) 276,000 3) คำ่ อำหำรเย็น (350 บำท x 920 คน x 1 มือ้ ) 322,000 4) คำ่ อำหำรวำ่ งและเครื่องดม่ื (50 บำท x 920 คน x 3 มื้อ) 138,000 5) คำ่ ท่ีพกั (1,500 บำท x 920 คน x 1 คืน) 1,380,000 6) คำ่ พำหนะผเู้ ข้ำรว่ มประชุมและวิทยำกร (2,000 บำท x 920 คน) 1,840,000 7) คำ่ ตอบแทนวทิ ยำกร (1,200 บำท x 3 คน x 3 ช่ัวโมง) 10,800 8) ค่ำเชำ่ ห้องประชมุ 30,000 9) คำ่ นำ้ มนั เชือ้ เพลิง 7,500 10) คำ่ ผ่ำนทำงด่วนพิเศษ 2,000 11) ค่ำวสั ดุ 70,000 รวมทั้งสิ้น 4,517,900 กจิ กรรมท่ี 3 ประชุมสรปุ รำยงำนผลกำรดำเนินงำน ค่ำใช้จำ่ ยในกำรดำเนนิ กจิ กรรม จำนวน 2 วัน ผู้เข้ำรว่ มประชุม จำนวน 40 คน 1) คำ่ เบี้ยเลยี้ ง (240 บำท x 40 คน x 2 วัน) 19,200 2) ค่ำอำหำรกลำงวัน (300 บำท x 40 คน x 1 มอ้ื ) 12,000 3) ค่ำอำหำรเยน็ (350 บำท x 40 คน x 1 มื้อ) 14,000 4) คำ่ อำหำรวำ่ งและเครื่องดม่ื (50 บำท x 40 คน x 3 มอ้ื ) 6,000 ประชมุ คณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบตั ิงำนของศกึ ษำนิเทศก์ สำนกั งำนศึกษำธิกำรจงั หวดั

10 สำนกั บรู ณำกำรยุทธศำสตรก์ ำรศกึ ษำ สป. รำยกำร งบประมำณ (บำท) 5) ค่ำที่พัก (1,500 บำท x 40 คน x 1 คืน) 60,000 6) คำ่ พำหนะผเู้ ขำ้ ร่วมประชุม (4,000 บำท x 30 คน) 120,000 7) ค่ำพำหนะเจำ้ หนำ้ ท่ี (1,000 บำท x 10 คน) 10,000 8) คำ่ น้ำมนั เช้อื เพลงิ 2,500 9) คำ่ วัสดุ 5,000 รวมท้ังสิ้น 248,700 คำ่ ใช้จ่ำยกิจกรรม 1+2+3 รวมทั้งส้นิ 5,096,900 กำรวเิ ครำะห์ควำมเสี่ยงของโครงกำร ควำมเสี่ยง: ผู้เข้ำประชุมมีจำนวนมำกอำจทำให้กำรสื่อสำร กำรทำกิจกรรมร่วมกันอำจไม่ สำมำรถควบคมุ ได้ทว่ั ถึง กำรบริหำรควำมเส่ียง: วำงแผนจดั รูปแบบกำรประชุมให้เหมำะสมกับกลุ่มเป้ำหมำย หนว่ ยงำนรบั ผิดชอบ สำนกั บรู ณำกำรยุทธศำสตรก์ ำรศกึ ษำ สำนักงำนศกึ ษำธิกำรภำค และสำนักงำนศึกษำธกิ ำรจงั หวัด ผลประโยชนท์ ีค่ ำดว่ำจะไดร้ บั 1. ศึกษำนิเทศก์ สำนักงำนศึกษำธิกำรจังหวัด นักวิชำกำร สำนักงำนศึกษำธิกำรภำค มีควำมรู้ ควำมเข้ำใจบทบำทหน้ำท่แี ละกำรปฏิบัตงิ ำนไปในทิศทำงเดยี วกนั 2. มีแนวทำงในกำรส่งเสริม สนับสนุนกำรพัฒนำงำนวิชำกำร กำรบูรณำกำรกำรจัดกำรศึกษำ ไปสู่กำรปฏิบัติไดอ้ ย่ำงมปี ระสทิ ธิภำพ ซ่ึงสำนักบูรณำกำรยุทธศำสตร์กำรศึกษำ สป. ได้รบั กำรอนุมัติให้ดำเนินโครงกำรประชุมสัมมนำ สร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบัติงำนของศึกษำนิเทศก์ สำนักงำนศึกษำธิกำรจังหวัด เพื่อสร้ำงควำมรู้ ควำมเข้ำใจ และหำแนวทำงในกำรส่งเสริมสนับสนุนกำรปฏิบัติงำนของศึกษำนิเทศก์ของสำนักงำนศึกษำธิกำร จังหวัด โดยอนุมัติดำเนินกำรในส่วนของกิจกรรมท่ี 1 ประชุมคณะทำงำนเพ่ือวำงแผนกำรดำเนินงำนโครงกำร และหำแนวทำงในกำรส่งเสริมสนับสนุนกำรปฏิบัติงำนของศึกษำนิเทศก์ของสำนักงำนศึกษำธิกำรจังหวัดก่อน และใช้ งบประมำณประจำปี พ.ศ. 2562 จำกแผนงำนพ้ืนฐำนด้ำนกำรพัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพคน ผลผลิต นโยบำยและแผนด้ำนกำรศึกษำ กิจกรรมดำเนินงำนด้ำนนโยบำยและยุทธศำสตร์ งบดำเนินงำน ของสำนักบูรณำ กำรยุทธศำสตร์กำรศึกษำ ประชมุ คณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบตั ิงำนของศกึ ษำนิเทศก์ สำนกั งำนศกึ ษำธิกำรจงั หวดั

11 สำนกั บรู ณำกำรยทุ ธศำสตรก์ ำรศกึ ษำ สป. สว่ นที่ 2 กำรดำเนนิ กิจกรรมตำมโครงกำรประชมุ สัมมนำสรำ้ งควำมรคู้ วำมเขำ้ ใจในกำรปฏิบัติงำน ของศกึ ษำนิเทศก์ สำนกั งำนศกึ ษำธิกำรจงั หวดั สำนักบูรณำกำรยุทธศำสตร์กำรศึกษำ สำนักงำนปลัดกระทรวงศึกษำธิกำร ได้ดำเนินกำร จัดกิจกรรมตำมโครงกำรประชุมสัมมนำสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบัติงำนของศึกษำนิเทศก์ สำนักงำน ศึกษำธิกำรจังหวัด กิจกรรมท่ี 1 ประชุมคณะทำงำนเพ่ือวำงแผนกำรดำเนินงำน ใช้งบประมำณประจำปี พ.ศ. 2562 ของสำนักบูรณำกำรยุทธศำสตร์กำรศึกษำ จำกแผนงำนพื้นฐำนด้ำนกำรพัฒนำและเสริมสร้ำง ศักยภำพคน ผลผลิตนโยบำยและแผนด้ำนกำรศึกษำ กิจกรรมดำเนินงำนด้ำนนโยบำยและยุทธศำสตร์ งบดำเนินงำน ซ่งึ มีข้ันตอนกำรดำเนนิ กำรดังน้ี 1. แต่งตั้งคณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบัติงำนของศึกษำนิเทศก์ สำนักงำน ศกึ ษำธกิ ำรจังหวดั 2. จัดทำแบบสอบถำมออนไลน์โดยใช้ Google Form สอบถำมควำมคิดเห็นเก่ียวกับ คุณลกั ษณะของศกึ ษำนิเทศก์ สำนกั งำนศกึ ษำธิกำรจังหวัด ประชมุ คณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบตั ิงำนของศกึ ษำนิเทศก์ สำนกั งำนศกึ ษำธิกำรจงั หวดั

12 สำนกั บรู ณำกำรยทุ ธศำสตรก์ ำรศกึ ษำ สป. คำถำมเปน็ คำถำมแบบปลำยเปดิ จำนวน 6 ข้อ ได้แก่ 1) ทำ่ นคิดวำ่ ศกึ ษำนิเทศกข์ องสำนกั งำนศึกษำธกิ ำรจงั หวัด ควรมีคุณลักษณะอยำ่ ง? 2) บทบำทหน้ำที่ของศึกษำนิเทศก์ สำนักงำนศึกษำธิกำรจังหวัด ควรมีบทบำทหน้ำท่ี อยำ่ งไรบำ้ ง? 3) ท่ำนจะมีวิธีปฏบิ ัตงิ ำนอยำ่ งไรให้ประสบควำมสำเรจ็ ? 4) ภำพควำมสำเรจ็ หรือสง่ิ ที่คำดหวงั ของศกึ ษำนเิ ทศก์ สำนักงำนศกึ ษำธกิ ำรจงั หวดั ? 5) เส้นทำงควำมก้ำวหน้ำของศึกษำนิเทศก์ สำนักงำนศึกษำธิกำรจังหวัด ควรเป็น อยำ่ งไร? 6) อืน่ ๆ โดยสอบถำมควำมคิดเห็นของศึกษำนิเทศก์ สำนักงำนศึกษำธิกำรจังหวัดทุกจังหวัด เก่ียวกับคุณลักษณะของศึกษำนิเทศก์ สำนักงำนศึกษำธิกำรจังหวัด ซึ่งมีผู้ตอบแบบสอบถำม จำนวนท้ังส้ิน 245 คน ผู้ตอบแบบสอบท่ีเป็นเพศชำย จำนวน 83 คน คิดเป็นร้อยละ 33.88 เพศหญิง จำนวน 147 คน คิดเปน็ ร้อยละ 60 และผู้ที่ไม่ระบุเพศ จำนวน 15 คน คิดเป็นรอ้ ยละ 6.12 เพศ จำนวน (คน) ร้อยละ ชำย 83 33.88 หญงิ 147 ไมร่ ะบุ 15 60 6.12 รวม 245 100 ประชมุ คณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบตั ิงำนของศึกษำนิเทศก์ สำนกั งำนศกึ ษำธิกำรจงั หวดั

160 13 140 สำนกั บรู ณำกำรยุทธศำสตรก์ ำรศกึ ษำ สป. 120 เพศ 100 83 147 80 15 60 ห งิ มระบุ 40 20 0 ชำ ตำแหนง่ ศกึ ษำนเิ ทศกป์ ฏิบตั กิ ำร จำนวน 1 คน ศึกษำนเิ ทศก์ชำนำญกำร จำนวน 51 คน ศึกษำนิเทศกช์ ำนำญกำรพเิ ศษ จำนวน 176 คน ศกึ ษำนิเทศก์เชย่ี วชำญ จำนวน 7 คน ไมร่ ะบุตำแหน่ง จำนวน 10 คน ตำแหนง่ จำนวน (คน) ร้อยละ 0.41 ศึกษำนเิ ทศก์ปฏบิ ตั ิกำร 1 20.82 71.84 ศึกษำนเิ ทศกช์ ำนำญกำร 51 2.86 4.10 ศกึ ษำนเิ ทศกช์ ำนำญกำรพิเศษ 176 100 ศึกษำนเิ ทศกเ์ ช่ยี วชำญ 7 ไม่ระบุ 10 รวม 245 200 ตำแหน่ง 10 180 160 176 140 120 51 100 7 80 60 40 20 1 0 ประชมุ คณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบตั ิงำนของศกึ ษำนิเทศก์ สำนกั งำนศึกษำธิกำรจงั หวดั

14 สำนักบูรณำกำรยทุ ธศำสตรก์ ำรศกึ ษำ สป. จำนวนผ้ตู อบแบบสอบถำมในแตล่ ะจงั หวดั โดยแบ่งตำมภำค 6 ภำค ภำคกลำง ศธภ. 1 (ลพบรุ ี) ศธจ. จำนวน (คน) ลพบรุ ี 2 อยุธยำ 5 15 สระบุรี 10 10 10 ศธภ ลพบรุ ี อำ่ งทอง 1 ชยั นำท 3 5 5 2 สิงห์บรุ ี 1 3 0 11 รวม 22 ศธภ. 2 (ปทุมธำนี) ศธจ. จำนวน (คน) ปทุมธำนี 3 ศธภ ปทมุ ธำนี 44 กรุงเทพมหำนคร 4 8 7 6 สมุทรปรำกำร 4 43 2 นครปฐม 7 0 3 นนทบรุ ี 3 รวม 21 ศธภ. 3 (รำชบรุ )ี ศธจ. จำนวน (คน) 15 12 ศธภ รำชบุรี รำชบุรี 2 10 7 สุพรรณบุรี 7 52 กำญจนบุรี 12 0 รวม 21 ประชมุ คณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบตั ิงำนของศึกษำนิเทศก์ สำนกั งำนศึกษำธิกำรจงั หวดั

15 สำนักบูรณำกำรยทุ ธศำสตรก์ ำรศกึ ษำ สป. ศธภ. 4 (สมทุ รสงครำม) ศธจ. จำนวน (คน) 6 ศธภ สมทุ รสงครำม 5 สมทุ รสงครำม - 5 สมุทรสำคร 3 4 ประจวบครี ีขนั ธ์ 5 3 3 เพชรบรุ ี 1 2 รวม 9 1 1 0 ภำคใต้ ศธภ. 5 (นครศรีธรรมรำช) ศธจ. จำนวน (คน) ศธจ.นครศรีธรรมรำช 2 ศธจ.ชมุ พร 2 ศธจ.พัทลงุ 1 ศธภ นครศรธี รรมรำช ศธจ.สรุ ำษฎร์ธำนี 5 65 ศธจ.สงขลำ 1 4 1 22 ศธจ สงขลำ 21 รวม 11 0 ศธจ พทั ลุง ศธจ สุรำษฎรธ์ ำนี ศธจ นครศรีธรรมรำช ศธจ ชุมพร ศธภ. 6 (ภเู ก็ต) ศธจ. จำนวน (คน) ศธจ.ภูเกต็ - ศธจ.กระบ่ี 2 ศธจ.ตรงั 2 ศธภ ภเู ก็ต ศธจ.พังงำ 2 2.5 2 22 2 11 ศธจ.ระนอง 1 1.5 1 ศธจ ตรงั ศธจ พงั งำ ศธจ ระนอง ศธจ สตลู ศธจ.สตูล 1 0.5 0 รวม 8 ศธจ กระบี่ ประชมุ คณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบตั ิงำนของศกึ ษำนิเทศก์ สำนกั งำนศกึ ษำธิกำรจงั หวดั

16 สำนกั บูรณำกำรยุทธศำสตรก์ ำรศกึ ษำ สป. ภำคใตช้ ำยแดน ศธภ. 7 (ยะลำ) ศธจ. จำนวน (คน) ศธจ.ยะลำ - ศธภ ยะลำ 15 ศธจ.นรำธวิ ำส 2 10 10 ศธจ ปตั ตำนี ศธจ.ปตั ตำนี 10 5 2 ศธจ นรำธวิ ำส รวม 12 0 ศธจ ยะลำ ภำคตะวนั ออก ศธภ. 8 (ชลบุร)ี ศธจ. จำนวน (คน) ศธจ.ชลบรุ ี 2 8 ศธภ ชลบุรี 6 7 ศธจ.ฉะเชงิ เทรำ 7 4 2 ศธจ.ระยอง 1 1 2 ศธจ ระยอง รวม 10 ศธจ ฉะเชิงเทรำ 0 ศธจ ชลบุรี ศธภ. 9 (ฉะเชิงเทรำ) ศธจ. จำนวน (คน) ศธจ.จันทบุรี 1 ศธจ.ตรำด - 7 ศธภ ฉะเชงิ เทรำ 6 1 6 ศธจ. 2 5 2 นครนำยก 4 1 3 ศธจ. 21 ศธจ ตรำด ศธจ นครนำยก ศธจ ปรำจนี บุรี ศธจ สระแก้ว ปรำจนี บุรี 1 0 ศธจ.สระแกว้ 6 ศธจ จันทบรุ ี รวม 10 ประชมุ คณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบตั ิงำนของศึกษำนิเทศก์ สำนกั งำนศึกษำธิกำรจงั หวดั

17 สำนักบรู ณำกำรยทุ ธศำสตรก์ ำรศกึ ษำ สป. ภำคตะวันออกเฉียงเหนอื ศธภ. 10 (อดุ รธำนี) ศธจ. จำนวน (คน) ศธจ.อดุ รธำนี 2 ศธจ.บึงกำฬ 2 ศธจ.เลย 5 10 ศธภ อดุ รธำนี 8 8 5 ศธจ.หนองคำย 8 6 ศธจ.หนองบัวลำภู 1 4 2 1 2 ศธจ เลย ศธจ หนองคำย ศธจ หนองบวั ลำภู 2 รวม 18 0 ศธจ อดุ รธำนี ศธจ บงึ กำฬ ศธภ. 11 (สกลนคร) ศธจ. จำนวน (คน) ศธจ.สกลนคร 3 ศธภ สกลนคร 4 ศธจ.นครพนม 1 3 3 ศธจ.มกุ ดำหำร - 2 1 1 รวม 11 0 ศธจ นครพนม ศธจ มุกดำหำร ศธจ สกลนคร ศธภ. 12 (ขอนแกน่ ) ศธจ. จำนวน (คน) ศธจ.ขอนแก่น 3 ศธจ.กำฬสนิ ธ์ุ - 10 ศธภ ขอนแก่น 8 8 ศธจ.มหำสำรคำม - 6 43 ศธจ.รอ้ ยเอด็ 8 2 รวม 11 ศธจ กำฬสนิ ธ์ุ ศธจ มหำสำรคำม ศธจ รอ้ ยเอ็ด 0 ศธจ ขอนแกน่ ประชมุ คณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบตั ิงำนของศกึ ษำนิเทศก์ สำนกั งำนศึกษำธิกำรจงั หวดั

18 สำนักบรู ณำกำรยทุ ธศำสตรก์ ำรศกึ ษำ สป. ศธภ. 13 (นครรำชสีมำ) ศธจ. จำนวน (คน) ศธจ.นครรำชสมี ำ 11 ศธจ.ชยั ภมู ิ 2 12 11 ศธภ นครรำชสีมำ 10 ศธจ.บรุ รี ัมย์ 5 8 5 5 6 ศธจ บรุ ีรมั ย์ ศธจ สุรนิ ทร์ ศธจ.สรุ ินทร์ 5 4 2 2 ศธจ ชัยภมู ิ รวม 23 0 ศธจ นครรำชสมี ำ ศธภ. 14 อุบลรำชธำนี) ศธจ. จำนวน (คน) ศธจ.อบุ ลรำชธำนี - 12 ศธภ อุบลรำชธำนี 11 ศธจ.ยโสธร 2 10 8 ศธจ.ศรีสะเกษ 11 6 ศธจ.อำนำจเจรญิ - 4 2 2 รวม 13 0 ศธจ ยโสธร ศธจ ศรีสะเกษ ศธจ อำนำจเจรญิ ศธจ อบุ ลรำชธำนี ประชมุ คณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบตั ิงำนของศึกษำนิเทศก์ สำนกั งำนศกึ ษำธิกำรจงั หวดั

19 สำนักบูรณำกำรยุทธศำสตรก์ ำรศกึ ษำ สป. ภำคเหนอื ศธภ. 15 (เชยี งใหม)่ ศธจ. จำนวน (คน) ศธจ.เชียงใหม่ 1 ศธจ.แมฮ่ อ่ งสอน - ศธภ เชียงใหม่ ศธจ.ลำปำง 5 6 5 5 ศธจ.ลำพูน 3 4 3 3 ศธจ ลำพูน รวม 9 21 ศธจ แมฮ่ ่องสอน ศธจ ลำปำง 1 0 ศธจ เชยี งใหม่ ศธภ. 16 (เชียงรำย) ศธจ. จำนวน (คน) ศธจ.เชยี งรำย 4 ศธจ.น่ำน 3 5 ศธภ. 16 (เชยี งรำย) 4 ศธจ.พะเยำ 2 3 4 2 ศธจ.แพร่ - 3 รวม 9 ศธจ นำ่ น ศธจ พะเยำ ศธจ แพร่ 2 1 0 ศธจ เชียงรำย ประชมุ คณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบตั ิงำนของศกึ ษำนิเทศก์ สำนกั งำนศกึ ษำธิกำรจงั หวดั

20 สำนกั บรู ณำกำรยุทธศำสตรก์ ำรศกึ ษำ สป. ศธภ. 17 (พษิ ณโุ ลก) ศธจ. จำนวน (คน) ศธจ.พษิ ณุโลก 1 ศธจ.ตำก 1 ศธจ.เพชรบรู ณ์ 3 ศธภ พษิ ณุโลก ศธจ.สุโขทยั 7 87 6 ศธจ.อตุ รดติ ถ์ - 4 1 3 รวม 12 21 ศธจ ตำก ศธจ เพชรบรู ณ์ ศธจ สโุ ขทยั ศธจ อตุ รดิตถ์ 0 ศธจ พิษณุโลก ศธภ. 18 (นครสวรรค์) ศธจ. จำนวน (คน) ศธจ.กำแพงเพชร - ศธจ.นครสวรรค์ 6 ศธจ.พิจิตร 1 ศธภ นครสวรรค์ ศธจ.อทุ ยั ธำนี 1 76 6 5 4 รวม 8 3 1 1 ศธจ พจิ ติ ร ศธจ อทุ ยั ธำนี 2 10 0 ศธจ กำแพงเพชร ศธจ นครสวรรค์ ประชมุ คณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบตั ิงำนของศึกษำนิเทศก์ สำนกั งำนศึกษำธิกำรจงั หวดั

21 สำนกั บูรณำกำรยุทธศำสตรก์ ำรศกึ ษำ สป. จำนวนผ้ตู อบแบบสอบถำมโดยแบ่งตำมภำค 6 ภำค ภำค จำนวน (คน) ร้อยละ ภำคกลำง 73 29.8 ภำคใต้ 19 7.75 ภำคใต้ชำยแดน 12 4.9 ภำคตะวันออก 20 8.16 ภำคตะวนั ออกเฉยี งเหนือ 76 31.02 ภำคเหนือ 38 15.51 ไม่ระบุ 7 2.86 245 100 รวม ประชมุ คณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบตั ิงำนของศึกษำนิเทศก์ สำนกั งำนศกึ ษำธิกำรจงั หวดั

22 สำนกั บรู ณำกำรยุทธศำสตรก์ ำรศกึ ษำ สป. 3. จัดประชุมคณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบัติงำนของศึกษำนิเทศก์ สำนักงำน ศึกษำธกิ ำรจังหวัด ระหวำ่ งวันที่ 24 – 26 กุมภำพันธ์ 2562 ณ โรงแรมรอยัลรเิ วอร์ บำงพลัด กรุงเทพมหำนคร ข้นั ตอนกำรดำเนินกำรประชมุ คณะทำงำนฯ ดงั น้ี 1. คณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบัติงำนของศึกษำนิเทศก์ สำนักงำนศึกษำธิกำร จังหวัด แบ่งกลุ่มวิเครำะห์ข้อคิดเห็นของศึกษำนิเทศก์จำกแบบสอบถำม เพื่อแสวงหำแนวทำงกำรสร้ำงควำมรู้ ควำมเขำ้ ใจในกำรปฏิบัติงำน จำนวน 5 กลมุ่ ได้แก่ กล่มุ ที่ 1 วเิ ครำะหค์ ุณลักษณะของศึกษำนเิ ทศก์ กลุ่มที่ 2 วิเครำะห์ บทบำทหน้ำท่ีของศึกษำนิเทศก์ กลุ่มท่ี 3 วิเครำะห์วิธีปฏิบัติงำนให้ประสบควำมสำเร็จ กลุ่มที่ 4 วิเครำะห์ภำพ ควำมสำเร็จหรือส่ิงท่ีคำดหวังของศึกษำนิเทศก์สำนักงำนศึกษำธิกำรจังหวัด กลุ่มท่ี 5 วิเครำ ะห์เส้นทำง ควำมก้ำวหนำ้ ของศึกษำนิเทศก์ สำนักงำนศึกษำธิกำรจังหวัด 2. นำเสนองำนกลุ่มเพื่อให้ที่ประชุมคณะทำงำนฯ เสนอแนะ และนำข้อเสนอแนะมำปรับปรุง แก้ไขเพิม่ เตมิ งำนท่นี ำเสนอ กลมุ่ ท่ี 1 วเิ ครำะห์คุณลกั ษณะของศกึ ษำนิเทศก์ ซ่งึ วิเครำะหแ์ ละสรปุ คณุ ลักษณะของศกึ ษำนิเทศก์ สำนกั งำนศกึ ษำธิกำรจงั หวัด ได้ดังนี้ 1) ควำมเป็นผู้นำทำงวิชำกำร - กำรมีวสิ ัยทศั น์ - ควำมลมุ่ ลกึ ทำงวชิ ำกำร - ควำมเชีย่ วชำญทำงหลกั สตู ร/กำรจดั กำรเรียนรู้ กำรวัดและประเมินผล - ใชก้ ำรวิจยั เป็นฐำนในกำรปฏิบัติงำน 2) คณุ ธรรม จริยธรรม จรรยำบรรณวิชำชีพ - กำรมวี นิ ยั - กำรเป็นแบบอยำ่ งที่ดี - รักและศรัทธำในวชิ ำชีพศึกษำนิเทศก์ - มีควำมรบั ผดิ ชอบในวิชำชพี ศึกษำนิเทศก์ 3) บุคลกิ ลกั ษณะ - กำรวำงตวั ที่เหมำะสม - กำรแตง่ กำย เส้อื ผ้ำ หน้ำ ผม - กำรมีปฏิสมั พันธ์เชงิ บวก - กำรบริกำรทีด่ ี - กำรสรำ้ งแรงจูงใจในกำรทำงำน ประชมุ คณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบตั ิงำนของศกึ ษำนิเทศก์ สำนกั งำนศกึ ษำธิกำรจงั หวดั

23 สำนักบูรณำกำรยทุ ธศำสตรก์ ำรศกึ ษำ สป. กลุ่มท่ี 2 วิเครำะห์บทบำทหน้ำทขี่ องศกึ ษำนิเทศก์ ซงึ่ วเิ ครำะห์และสรปุ บทบำทหนำ้ ทข่ี องศกึ ษำนเิ ทศก์ สำนักงำนศกึ ษำธกิ ำรจังหวดั ได้ดังน้ี 1) ส่งเสริม สนับสนุน นิเทศ ติดตำม ตรวจสอบและประเมินผลกำรจัดกำรศึกษำให้เป็นไป ตำมนโยบำยและยทุ ธศำสตร์กำรศึกษำ 2) บูรณำกำร ประสำน และเชื่อมโยงกับหน่วยงำนทำงกำรศึกษำ ให้จัดกำรศึกษำเน้นไปใน ทิศทำงเดยี วกัน สอดคลอ้ งกับนโยบำยตำมบริบทของพน้ื ที่ 3) เร่งรัด กำกับ ติดตำม ประเมินผลกำรดำเนินงำนของหน่วยงำนทำงกำรศึกษำและ สถำนศกึ ษำให้เปน็ ไปตำมนโยบำยของกระทรวงศึกษำธิกำร 4) วเิ ครำะห์ วจิ ยั และพฒั นำนวตั กรรม เพื่อใช้เป็นเครือ่ งมือในกำรจัดกำรศึกษำที่สอดคล้อง กบั บริบทของพ้ืนที่ 5) ส่งเสริม สนับสนุน กำรใช้เทคโนโลยีให้สอดคล้องกับนโยบำยและยุทธศำสตร์กำรพัฒนำ กำรศึกษำ 6) สง่ เสรมิ สนบั สนุน ประสำนแผนบรู ณำกำรเพอ่ื พัฒนำกำรจดั กำรศกึ ษำในพืน้ ท่ี 7) ส่งเสริม สนับสนุน ประสำนข้อมูลกับหน่วยงำนทำงกำรศึกษำ เพื่อสนับสนุนกำรตรวจ ตดิ ตำม และประเมินผลกำรจัดกำรศกึ ษำของกระทรวงศกึ ษำธกิ ำร กลุ่มที่ 3 วิเครำะหว์ ิธปี ฏิบตั ิงำนให้ประสบควำมสำเรจ็ ซึ่งวิเครำะห์และสรุปวิธีปฏิบัติงำนให้ประสบควำมสำเร็จของศึกษำนิเทศก์ สำนักงำน ศึกษำธกิ ำรจังหวัด ไดด้ งั นี้ 1. ศกึ ษำ รวบรวม ข้อมูล 1.1 วเิ ครำะหข์ อ้ มูล (SWOT) เพื่อจดั ทำสำรสนเทศตำมภำระงำนของศึกษำนิเทศก์ 1.2 สงั เครำะหข์ อ้ มลู สำรสนเทศ เพือ่ ใช้ประกอบกำรปฏบิ ตั งิ ำน 1.3 ใช้กระบวนกำรวจิ ยั ในกำรทำงำน 2. กำรกำหนดแผนกำรดำเนินงำน 2.1 กำหนดจุดมุ่งหมำยในกำรทำงำน 2.2 กำหนดยุทธวิธีเชิงบวก กำหนดควำมสัมพันธ์เชิงบวก (สร้ำงควำมร่วมมือ/ ใชห้ ลกั กำรบรหิ ำรจัดกำร กำรมสี ่วนร่วม) 2.3 ออกแบบ วำงแผน และคิดงำนในกำรภำพกว้ำง 2.4 สร้ำงรูปแบบ/แนวทำงในกำรแก้ปัญหำพฒั นำกำรศกึ ษำ 3. กำรดำเนินกำรตำมแผน/ข้ันตอน 3.1 สร้ำงภำคีเครอื ข่ำยกำรทำงำน - สรำ้ งสัมพันธภำพ - แต่งต้ังคณะทำงำนจำกทุกภำคส่วน/หนว่ ยงำน 3.2 บูรณำกำร ประสำนเครือข่ำยอยำ่ งหลำกหลำยวิธี ประชมุ คณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบตั ิงำนของศกึ ษำนิเทศก์ สำนกั งำนศกึ ษำธิกำรจงั หวดั

ดำเนินงำน 24 สำนกั บูรณำกำรยทุ ธศำสตรก์ ำรศกึ ษำ สป. 3.3 สร้ำงควำมเขำ้ ใจตำมแผน - กำหนดเป้ำหมำยท่ชี ัดเจนร่วมกัน - สร้ำงกำรรบั รรู้ ว่ มกัน - กำหนดปฏิทินปฏบิ ตั ิงำน - กำหนดแนวทำง/กลยุทธก์ ำรดำเนินงำน - ออกแบบงำน/รปู แบบร่วมกนั ในองค์กร/เครือข่ำย - สร้ำงเครอ่ื งมือในกำรนเิ ทศ ติดตำม 3.4 นิเทศ ติดตำม สนับสนนุ โดยมีวธิ กี ำรที่หลำกหลำยอย่ำงสมำ่ เสมอ/ตอ่ เนอื่ ง 3.5 ประสำนกำรทำงำนด้วยควำมเปน็ กลั ยำณมติ ร 3.6 ทำงำนเชงิ บูรณำกำรกำรเชอ่ื มโยงกำรจัดกำรศกึ ษำ 3.7 นิเทศ ตดิ ตำม ประเมินผลอยำ่ งต่อเนอ่ื ง 3.8 นำกระบวนกำรวิจัยมำใชก้ บั กำรนิเทศ เพอ่ื พฒั นำกำรศกึ ษำ 3.9 วิเครำะห์ วจิ ัย สนับสนนุ ให้กำรจดั กำรศกึ ษำทุกระดับอยำ่ งมคี ุณภำพ 4. ประเมินผลกำรดำเนนิ งำน 4.1 กำกับ นเิ ทศ ติดตำม และประเมนิ ผล กำรดำเนินงำนอยำ่ งสมำ่ เสมอ 4.2 นำผลกำรนเิ ทศ บูรณำกำรงำนวิจัย 4.3 ประเมินผลเป็นระยะ ๆ เพื่อประเมินผลควำมสำเร็จ/ควำมก้ำวหน้ำของกำร 4.4 นำผลกำรประเมินมำใช้พฒั นำคณุ ภำพกำรศึกษำ 5. ปรบั ปรงุ แกไ้ ขกำรดำเนินงำน 5.1 พัฒนำอยำ่ งต่อเนื่อง 5.2 ใช้กระบวนกำร PDCA 6. สรปุ รำยงำนผล/ชนื่ ชมควำมสำเร็จ 6.1 สรุปผลกำรดำเนนิ งำนตำมแผนกำรดำเนนิ งำน 6.2 รำยงำนผลกำรปฏบิ ัติเพ่ือม่งุ สผู่ ลสัมฤทธิ์ 6.3 เผยแพรผ่ ลงำนแกส่ ำธำรณะ/หนว่ ยงำนอ่นื ๆ ประชมุ คณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบตั ิงำนของศึกษำนิเทศก์ สำนกั งำนศกึ ษำธิกำรจงั หวดั

25 สำนักบรู ณำกำรยทุ ธศำสตรก์ ำรศกึ ษำ สป. กลุ่มท่ี 4 วิเครำะห์ภำพควำมสำเร็จหรือส่ิงท่ีคำดหวังของศึกษำนิเทศก์สำนักงำนศึกษำธิกำร จงั หวดั ซ่ึงวิเครำะห์และสรุปภำพควำมสำเร็จหรือส่ิงที่คำดหวังของศึกษำนิเทศก์ สำนักงำน ศกึ ษำธกิ ำรจงั หวัด ได้ดังน้ี ภำพควำมสำเรจ็ 1) เป็นหน่วยงำนกลำงทำงกำรศึกษำของจังหวัดในกำรบูรณำกำรเพื่อพัฒนำคุณภำพ กำรศกึ ษำทกุ ระดับ ทุกประเภท ขับเคล่ือนนโยบำยกระทรวงศกึ ษำสกู่ ำรปฏบิ ตั ิไดอ้ ยำ่ งสัมฤทธิ์ผล 2) เป็นผู้นำทำงวิชำกำร (academic leadership) ในกำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำ ในพื้นที่ (Area based) สำมำรถประสำนให้เกิดควำมร่วมมือในกำรขับเคล่ือนกำรจัดกำรศึกษำที่ดีและมีคุณภำพ ได้รับควำมรว่ มมือและเป็นท่ียอมรบั ของทุกภำคส่วนท่ีเก่ียวขอ้ ง 3) เป็นหน่วยงำนกลำงด้ำนกำรนิเทศกำรศึกษำเชิงบูรณำกำรกับทุกภำคส่วนได้อย่ำงมี ประสิทธภิ ำพ 4) เป็นศูนย์รวมงำนวิจัย/นวัตกรรมทำงกำรศึกษำในพื้นที่ลู่งำนวิจัยของสำนักนโยบำย และยุทธศำสตร์ด้วย/มีกรรมกำรประเมินเปน็ ทยี่ อมรบั 5) สนับสนุน ส่งเสริม และสร้ำงเครือข่ำยควำมร่วมมือทำงวิชำกำรทุกภำคส่วน เพอ่ื ยกระดบั คณุ ภำพกำรศึกษำทส่ี อดคลอ้ งกับบริบทของพ้ืนท่ี สง่ิ ทค่ี ำดหวงั 1) เป็นผสู้ ร้ำงสรรค์กำรนิเทศเพอ่ื พัฒนำคุณภำพกำรศึกษำ 2) มคี วำมเปน็ อสิ ระทำงวชิ ำกำร 3) เปน็ ผศู้ ึกษำ คน้ คว้ำ วิเครำะห์ วิจัย และพัฒนำนวตั กรรมทำงกำรศกึ ษำ 4) เปน็ ผปู้ ระสำน เชอื่ มโยง และบรู ณำกำรกับหน่วยงำนทุกภำคส่วน 5) เป็นผูน้ ำกำรขับเคลื่อนกำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำของจังหวัด 6) มคี วำมกำ้ วหนำ้ ในวชิ ำชีพตำมมำตรฐำนตำแหน่งท่ีกำหนด 7) เป็นผู้นำในกำรประสำนควำมร่วมมือในกำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำเชิงบูรณำกำร และกำรนเิ ทศกำรศกึ ษำระดับปฏบิ ัติกำรในทุกระดับกำรศึกษำ 8) เป็นศนู ยร์ วมด้ำนกำรศกึ ษำ ค้นคว้ำ วิจัย และเครอื ขำ่ ยควำมรว่ มมือทำงกำรศึกษำ 9) เป็นท่ียอมรับของหนว่ ยงำนทำงกำรศึกษำ ประชมุ คณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบตั ิงำนของศกึ ษำนิเทศก์ สำนกั งำนศึกษำธิกำรจงั หวดั

26 สำนักบูรณำกำรยุทธศำสตรก์ ำรศกึ ษำ สป. กลุ่มที่ 5 วิเครำะห์เส้นทำงควำมก้ำวหน้ำของศึกษำนิเทศก์ สำนักงำนศึกษำธิกำรจังหวัด ซึ่งวิเครำะห์และสรุปเส้นทำงควำมก้ำวหน้ำของศึกษำนิเทศก์ สำนักงำนศึกษำธิกำรจังหวัด ได้ดังนี้ ควำมกำ้ วหนำ้ ทำงวิชำชีพศึกษำนิเทศก์ 1) มมี ำตรฐำนตำแหนง่ และมำตรฐำนวทิ ยฐำนะท่ีชดั เจน และคงอยู่ 2) มีกำรพัฒนำหลักสูตรศึกษำนิเทศก์ในแตล่ ะระดบั ตำมวิทยฐำนะ 3) ศึกษำนิเทศก์ได้รับกำรพัฒนำวิชำชีพอย่ำงต่อเน่ืองและทั่วถึงทุกคน อย่ำงน้อย ปลี ะ 1 คร้งั 4) ศึกษำนิเทศก์ควรมคี วำมรู้ด้ำนงำนวิชำกำรและกำรบริหำรงบประมำณเชงิ บูรณำกำร เพือ่ ใหก้ ำรปฏิบตั ิงำนเชื่อมโยงและต่อเนื่องในบรบิ ทของพื้นทีน่ น้ั ๆ ควำมกำ้ วหน้ำในกำรไดร้ ับยกย่องเชดิ ชเู กยี รติ ศึกษำนิเทศกช์ ำนำญกำรพิเศษทีเ่ งนิ เดือนเต็มข้นั คศ.3 38 ค.(2) ไดร้ บั สทิ ธใ์ิ นกำรรับ เครอ่ื งรำชอิสรยิ ำภรณ์ชั้นสำยสะพำย โครงสร้ำงหน่วยงำนศึกษำนเิ ทศกม์ ติ ใิ หม่ 1) กำหนดโครงสร้ำงศึกษำนิเทศก์ระดับกรม ระดับภำค ระดับจังหวัด และระดับเขต เป็นหน่วยงำนเอกเทศ ท่ีบูรณำกำร กำรนิเทศ ติดตำมและประเมินผลกำรจัดกำรศึกษำทุกระดับ ทุกประเภท และทุกสังกดั 2) มีหน่วยงำนกลำงในกำรบูรณำกำรงำนวิชำกำรกบั หนว่ ยงำนตำ่ ง ๆ ในกระทรวงศกึ ษำธกิ ำร 3) มีกฎหมำย/พระรำชบัญญัติ/กฎกระทรวง เพื่อรองรบั กำรกำหนดโครงสร้ำง ตำแหนง่ กลุม่ งำน กำรบริหำรจดั กำรภำยใน 4) สร้ำงเครือข่ำยบูรณำกำรกำรทำงำนร่วมกับองค์กร หน่วยงำนและวิชำชีพอ่ืน เพ่อื พัฒนำคุณภำพและยกระดับกำรศกึ ษำให้มีควำมก้ำวหนำ้ ประชมุ คณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบตั ิงำนของศึกษำนิเทศก์ สำนกั งำนศึกษำธิกำรจงั หวดั

27 สำนักบูรณำกำรยุทธศำสตรก์ ำรศกึ ษำ สป. ส่วนที่ 3 สรุปและข้อเสนอแนะ สรุปผลกำรประชุมคณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบัติงำนของศึกษำนิเทศก์ สำนักงำน ศกึ ษำธิกำรจังหวดั ดังน้ี 1. คณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบัติงำนของศึกษำนิเทศก์ สำนักงำนศึกษำธิกำรจังหวัด ได้ศึกษำ วิเครำะห์ ข้อคิดเห็นของศึกษำนิเทศก์ท่ีตอบคำถำมในแบบสอบถำม โดยคณะทำงำนฯ นำมำสรุปและนำเสนอในท่ี ประชุมคณะทำงำนฯ พร้อมปรับแก้ไขตำมท่ีที่ประชุมมีข้อเสนอแนะ จนได้ข้อสรุปคุณลักษณะของศึกษำนิเทศก์ สำนักงำน ศกึ ษำธกิ ำรจงั หวดั สงั กัดสำนกั งำนปลัดกระทรวงศึกษำธกิ ำร ดังแผนภำพที่ 1 แผนภำพที่ 1 ประชมุ คณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบตั ิงำนของศึกษำนิเทศก์ สำนกั งำนศกึ ษำธิกำรจงั หวดั

28 สำนักบูรณำกำรยุทธศำสตรก์ ำรศกึ ษำ สป. 2. คณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบัติงำนของศึกษำนิเทศก์ สำนักงำน ศึกษำธิกำรจังหวดั ได้นำเสนอร่ำงกำหนดกำรจัดกจิ กรรมที่ 2 ประชมุ เชิงปฏิบัติกำรสรำ้ งควำมรู้ควำมเขำ้ ใจในกำร ปฏบิ ัติงำนของศึกษำนิเทศก์ สำนกั งำนศึกษำธกิ ำรจงั หวัด โดยจัดในรปู แบบของกำรพฒั นำ ดงั แผนภำพท่ี 2 แผนภำพที่ 2 ประชมุ คณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบตั ิงำนของศกึ ษำนิเทศก์ สำนกั งำนศึกษำธิกำรจงั หวดั

สำนกั บรู ณำ โดยกำหนดร่ำงกำรจดั กำรพฒั นำ จำนวน 4 ร่นุ ดังนี้ รนุ่ ที่ ภำค จังหวัด 1 ภำค 14 (อุบลรำชธำนี) ยโสธร (10) ศรสี ะเกษ (12) อำนำจเจรญิ (9) อุบล เชียงใหม่ (22) แมฮ่ ่องสอน (7) ลำปำง (11) ลำพ ภำค 15 (เชียงใหม่) เชียงรำย (18) น่ำน (17) พะเยำ (10) แพร่ (9) ภำค 16 (เชียงรำย) ฉะเชงิ เทรำ (11) ชลบรุ ี (8) ระยอง (6) ภำค 8 (ชลบรุ )ี จนั ทบรุ ี (10) ภำค 9 (ฉะเชิงเทรำ) รำชบรุ ี (11) สพุ รรณบรุ ี (11) กำญจนบุรี (19) 2 ภำค 3 (รำชบุรี) สมุทรสำคร (2) สมุทรสงครำม (5) ประจวบครี ขี นั ธ ภำค 4 (สมทุ รสงครำม) นครศรีธรรมรำช (23) ภำค 5 (นครศรธี รรมรำช) บงึ กำฬ (8) เลย (11) หนองคำย (10) หนองบัวลำ ภำค 10 (อุดรธำนี) นครพนม (13) มุกดำหำร (8) สกลนคร (16) ภำค 11 (สกลนคร) สระแก้ว (9) ตรำด (3) ภำค 9 (ฉะเชงิ เทรำ) กำแพงเพชร (12) นครสวรรค์ (16) พิจติ ร (9) อทุ 3 ภำค 18 (นครสวรรค์) ปทุมธำนี (8) กรงุ เทพมหำนคร (8) สมทุ รปรำกำร ภำค 2 (ปทมุ ธำนี) ลพบุรี (12) อยุธยำ (8) สระบุรี (13) อ่ำงทอง (3) ภำค 1 (ลพบุร)ี นรำธิวำส (7) ปัตตำนี (10) ยะลำ (7) ภำค 7 (ยะลำ) ตำก (5) พิษณโุ ลก (15) เพชรบูรณ์ (12) สุโขทยั ( ภำค 17 (พิษณโุ ลก) กระบี่ (4) ตรงั (7) พงั งำ (3) ภเู ก็ต (4) ระนอง (5 4 ภำค 6 (ภูเกต็ ) กำฬสินธุ์ (19) ขอนแกน่ (24) มหำสำรคำม (14) ภำค 12 (ขอนแกน่ ) ชัยภูมิ (17) นครรำชสมี ำ (23) บรุ รี มั ย์ (23) สรุ นิ ภำค 13 (นครรำชสีมำ) นครนำยก (5) ปรำจนี บุรี (5) ภำค 9 (ฉะเชงิ เทรำ) ประชมุ คณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบตั ิงำนของศึกษำนิเ

ำกำรยุทธศำสตรก์ ำรศกึ ษำ สป. 29 ลรำชธำนี (24) จำนวน รวม ระยะเวลำพฒั นำ พนู (13) 55 20 – 22 พฤษภำคม 2562 53 197 ธ์ (6) เพชรบรุ ี (12) 54 + ำภู (7) อุดรธำนี (20) 25 10 บุคลำกรภำค ทยั ธำนี (1) 41 จำนวนภำคละ (5) นครปฐม (8) นนทบุรี (6) 25 2 คน (10 คน) ) ชัยนำท (9) สงิ ห์บุรี (3) 23 (10) อุตรดติ ถ์ (8) 56 194 23 – 25 พฤษภำคม 5) สตลู (6) 37 2562 ร้อยเอ็ด (22) 12 + นทร์ (18) 38 35 บุคลำกรภำค รวม 48 จำนวนภำคละ 24 2 คน (12 คน) 50 29 195 3 - 5 มถิ ุนำยน 2562 79 + 81 10 บคุ ลำกรภำค จำนวนภำคละ 785 2 คน (10 คน) 199 6 - 8 มถิ นุ ำยน 2562 + บคุ ลำกรภำค จำนวนภำคละ 2 คน (8 คน) เทศก์ สำนกั งำนศึกษำธิกำรจงั หวดั

30 สำนกั บรู ณำกำรยุทธศำสตรก์ ำรศกึ ษำ สป. ขอ้ เสนอแนะ 1. ควรมีวุฒิบัตรมอบแกผ่ ูท้ เ่ี ข้ำรบั กำรพฒั นำ 2. ควรจัดที่สถำบันพัฒนำครู คณำจำรย์ และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ (หำกสถำนท่ีสำมำรถ รองรบั จำนวนผ้เู ขำ้ รบั กำรพฒั นำ คณะวิทยำกร คณะทำงำนฯ ได้) 3. ปรับโครงกำรประชุมสัมมนำสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบัติงำนของศึกษำนิเทศก์ สำนักงำนศึกษำธิกำรจังหวัด ในกิจกรรมท่ี 2 จำกกำรจัดประชุมเชิงปฏิบัติกำรสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจ ในกำรปฏิบัติงำนของศกึ ษำนิเทศก์ สำนักงำนศึกษำธิกำรจังหวัด เป็นกำรจัดประชุมปฏิบัติกำรพัฒนำศึกษำนิเทศก์ สำนักงำนศึกษำธิกำรจังหวัด และบุคลำกร สำนักงำนศึกษำธิกำรภำค (ผู้ที่ปฏิบัติหน้ำท่ีเก่ียวกับกำรตรวจรำชกำร กำรนิเทศ กำรติดตำม และประเมินผล) ซ่ึงจะจัดในรูปแบบของกำรพัฒนำให้ควำมรู้ควำมเข้ำใจ โดยจัดแบ่งกำร พฒั นำเป็น 4 ร่นุ เพอื่ ใหก้ ำรพัฒนำครอบคลมุ ทวั่ ถงึ กลุม่ เปำ้ หมำย 4. ผู้บริหำรในระดับสูงของสำนักงำนปลัดกระทรวงศึกษำธิกำรควรมีข้อเสนอเกี่ยวกับคุณสมบัติ ของศึกษำนิเทศก์ชำนำญกำรพิเศษ สำมำรถสอบคัดเลือกตำแหน่งรองศึกษำธิกำรจังหวัดและผู้บริหำร ในระดับอำนวยกำรต้น เสนอสำนักงำนคณะกรรมกำรขำ้ รำชกำรครแู ละบุคลำกรทำงกำรศกึ ษำ (ก.ค.ศ.) 5. ศึกษำนิเทศก์ควรมีสัดส่วนในองค์คณะอนุกรรมกำรกำรบริหำรงำนบุคคลในสังกัดสำนักงำน ปลดั กระทรวงศกึ ษำธกิ ำร และคณะกรรมกำรในคณะกรรมกำรศึกษำธกิ ำรจงั หวดั ****************************** ประชมุ คณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบตั ิงำนของศึกษำนิเทศก์ สำนกั งำนศกึ ษำธิกำรจงั หวดั

31 สำนกั บรู ณำกำรยทุ ธศำสตรก์ ำรศกึ ษำ สป. ภำคผนวก ประชมุ คณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบตั ิงำนของศึกษำนิเทศก์ สำนกั งำนศึกษำธิกำรจงั หวดั

32 สำนักบรู ณำกำรยทุ ธศำสตรก์ ำรศกึ ษำ สป. ภำพกจิ กรรม กำรประชุมคณะทำงำนสรำ้ งควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบัติงำนของศึกษำนิเทศก์ สำนักงำนศึกษำธิกำรจังหวัด ระหวำ่ งวันที่ 24 – 26 กมุ ภำพนั ธ์ 2562 ณ โรงแรมรอยัลรเิ วอร์ บำงพลดั กรงุ เทพฯ ประชมุ คณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบตั ิงำนของศกึ ษำนิเทศก์ สำนกั งำนศกึ ษำธิกำรจงั หวดั

33 สำนักบูรณำกำรยทุ ธศำสตรก์ ำรศกึ ษำ สป. ประชมุ คณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบตั ิงำนของศึกษำนิเทศก์ สำนกั งำนศึกษำธิกำรจงั หวดั

34 สำนักบรู ณำกำรยทุ ธศำสตรก์ ำรศกึ ษำ สป. คำสั่งคณะทำงำนสรำ้ งควำมรู้ควำมเขำ้ ใจในกำรปฏบิ ัติงำนของศึกษำนิเทศก์ สำนกั งำนศึกษำธิกำรจังหวดั ประชมุ คณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบตั ิงำนของศกึ ษำนิเทศก์ สำนกั งำนศกึ ษำธิกำรจงั หวดั

35 สำนักบูรณำกำรยทุ ธศำสตรก์ ำรศกึ ษำ สป. ประชมุ คณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบตั ิงำนของศึกษำนิเทศก์ สำนกั งำนศึกษำธิกำรจงั หวดั

36 สำนักบูรณำกำรยทุ ธศำสตรก์ ำรศกึ ษำ สป. ประชมุ คณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบตั ิงำนของศึกษำนิเทศก์ สำนกั งำนศึกษำธิกำรจงั หวดั

37 สำนกั บูรณำกำรยุทธศำสตรก์ ำรศกึ ษำ สป. หนงั สือเชิญคณะทำงำนฯ ประชมุ คณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบตั ิงำนของศกึ ษำนิเทศก์ สำนกั งำนศึกษำธิกำรจงั หวดั

38 สำนกั บรู ณำกำรยุทธศำสตรก์ ำรศกึ ษำ สป. หนงั สือขอควำมอนุเครำะหต์ อบแบบสอบถำม ประชมุ คณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบตั ิงำนของศึกษำนิเทศก์ สำนกั งำนศกึ ษำธิกำรจงั หวดั

39 สำนักบรู ณำกำรยทุ ธศำสตรก์ ำรศกึ ษำ สป. ควำมคดิ เห็นเก่ยี วกับคณุ ลกั ษณะของศึกษำนเิ ทศก์ สำนักงำนศกึ ษำธิกำรจังหวดั ประชมุ คณะทำงำนสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรปฏิบตั ิงำนของศกึ ษำนิเทศก์ สำนกั งำนศกึ ษำธิกำรจงั หวดั

ภาคเหนือ ประชุมคณะทำงำนสร้ำงควำมรคู้ วำมเขำ้ ใจในกำรปฏบิ ตั ิงำนของศึกษำนิเทศก์ สำนักงำนศกึ ษำธกิ ำรจงั หวดั

ภาคเหนอื 1. ท่านคิดว่าศึกษานเิ ทศกข์ องสานักงานศึกษาธกิ ารจังหวดั ควรมีคณุ ลักษณะอยา่ งไร? ตาแหนง่ ความคดิ เห็น ปฏบิ ตั ิการ มีความรบั ผดิ ชอบ รอบรู้ มีผลการปฏิบัตงิ านท่ีดี ชานาญการ ปฏิบัติงานสาเร็จ ทนั เวลา รอบคอบ รอบรู้ ชดั เจน ใจกวา้ ง ยอมรับตนเอง เพ่ือนรว่ มงานใฝร่ ู้ และมคี วามอดทนมานะพยายาม ควรมีความสงา่ งามทางวชิ าการดารงตนเหมาะสมท่ีจะเป็นแบบอย่างท่ีดแี ก่บุคคลอื่นได้ เข้าใจ เข้าถงึ สอ่ื สาร ประสานงานและสามารถร่วมพัฒนากับทุกหนว่ ยงานได้อยา่ งเป็น กัลยาณมติ ร มีคณุ ลกั ษณะคือนิเทศแบบกลั ยาณมิตร ตดิ ตามงานนโยบายในเชิงหลกั การบริหารงานในแบบ บรู ณาการและประเมินผลทางการศึกษาในเชิงการตรวจราชการ เป็นกลั ยาณมติ ร ผูน้ าดา้ นวิชาการ วิสยั ทศั น์ไกล รอบรู้ เขม้ แข็ง สขุ ุม วางเฉย เปน็ ผูม้ ีเกยี รตใิ นจังหวดั ทรงภูมิความรดู้ า้ นต่าง ๆ นิเทศ ติดตามและประเมินผลการจดั การศึกษา สถานศึกษาหรอื หนว่ ยงานทางศึกษาทไ่ี ด้รับ มอบหมายจากตน้ สงั กัดและทางานตามมาตรฐานตาแหน่งวิชาชพี ศกึ ษานิเทศก์ อยา่ งแทจ้ รงิ มงุ่ ม่ันตง้ั ใจทางาน \"มุง่ ม่นั ในการปฏิบัติงานในหน้าทีใ่ ห้มีคุณภาพถกู ต้อง ครบถ้วน สมบรู ณ์ มีความคดิ ริเรมิ่ สร้างสรรค์ และมกี ารพฒั นาผลงานใหม้ ีคณุ ภาพอยา่ งต่อเนื่อง\" มีภมู ริ ู้ ภมู ิธรรม ภมู ิฐาน มภี ูมิรู้ ภมู ธิ รรม และภมู ฐิ าน เปน็ ผ้นู าทางวชิ าการ รอบรู้ เชี่ยวชาญ เป็นผ้นู าทางวิชาการ มีมนุษยสัมพนั ธ์ สามรถทางานรว่ มกับบุคคลอ่ืนได้ รอบรู้ด้านวชิ าการทุกระดับการศกึ ษา ทันต่อการเปลี่ยนแปลงดา้ นสารสนเทศ ฯลฯ มคี วามรบั ผดิ ชอบ รอบรู้ มีผลการปฏิบัตงิ านทด่ี ี เปน็ คนดี มีนา้ ใจ พรอ้ มทีจ่ ะทางานโดยไมเ่ อาเปรยี บเพ่ือนร่วมงาน ไม่แย่งงานกล่มุ อนื่ ทา มีความรแู้ ละมีมนุษยสมั พนั ธ์ทีด่ ี มที ักษะการนเิ ทศการจดั การเรยี นรู้ของครูผ้สู อนทุกสงั กดั มคี วามรดู้ า้ นวชิ าการ/มีการส่ือสารท่ดี ีท้ังในหน่วยงานและภายนอกหนว่ ยงาน มคี วามรู้ ความสามารถ และมีประสบการณ์ในงานนิเทศการศกึ ษา ทางานเตม็ เวลา เตม็ ศักยภาพ รอบรงู้ านวิชาการ มีคุณธรรม เปน็ คนดี มีทักษะการใช้เทคโนโลยี ม่ันคงการเงนิ รวดเร็ว..อานาจหนา้ ที่ชัดเจนก้าวหน้ากวา่ เดมิ รอบรงู้ านวิชาการ นิเทศเป็นนเิ ทศ มีภาวะการเป็นผู้นาทางวชิ าการ ควรมคี วามรู้รอบด้านในงานการศึกษาในระดับจังหวัด และสามารถทางานกับหน่วยงาน การศกึ ษาในระดบั จงั หวดั แล้วมปี ระสบการณใ์ นความเปน็ ครูมาอยา่ งน้อย 5 ปี ประสานการทางานดว้ ยกลั ยาณมติ ร

ชานาญการพเิ ศษ รอบรูใ้ นงานศกึ ษานิเทศก์ วิสัยทศั น์ยาวไกล สรา้ งวัฒนธรรมความร่วมมือ พฒั นาตนเอง มอี ารมณ์ มนั่ คง สรา้ งความศรทั ธา \"1. มีภาวะผูน้ า 2. มีมนุษยสัมพันธ์ท่ีดี 3. พัฒนาตนเองอย่เู สมอ 4. สามารถทางานเป็นทีมได\"้ 1. เป็นผูป้ ระสานงาน นิเทศเพอื่ ตดิ ตามงานนโยบายของกระทรวงศึกษาธกิ าร นเิ ทศ ติดตามได้ทุกโรงเรียน ทกุ สังกดั มคี วามร้คู วามสามารถ ประสานงานได้ รอบร้วู ิชาการ ประสานความร่วมมือ ยึดถือความโปร่งใส ใฝใ่ จเรียนรู้ เชดิ ชูจรรยาบรรณวชิ าชพี มุง่ มั่น รอบรู้ ประสานมิตร และมีจติ สาธารณะ ผูน้ าทางวิชาการ รอบรู้ รับการเปล่ียนแปลง พรอ้ มให้ความช่วยเหลอื แนะนาทางวชิ าการ ทางานเชิงรุก มององค์กร เปน็ หลัก ไม่แยกตัวเปน็ ชนั้ ครีมของสานกั งาน \"1.1 สามารถประสานงานกบั ทกุ ภาคส่วน 1.2 มคี วามรูค้ วามสามารถในศาสตรท์ ี่ตนเองรบั ผดิ ชอบ\" เป็นกลั ยาณมิตร ผูน้ าดา้ นวิชาการ วสิ ัยทัศนไ์ กล รอบรู้ เขม้ แขง็ สุขมุ วางเฉย เป็นผมู้ ีเกียรตใิ นจังหวดั ทรงภูมคิ วามรู้ดา้ นตา่ ง ๆ นิเทศ ตดิ ตามและประเมนิ ผลการจัดการศึกษา สถานศึกษาหรอื หนว่ ยงานทางการศึกษาท่ีไดรับ มอบหมายจากต้นสงั กัดและทางานตามมาตรฐานตาแหน่งวิชาชพี ศกึ ษานิเทศก์ อย่างแท้จรงิ มุ่งมนั่ ตั้งใจทางาน \"มงุ่ ม่นั ในการปฏิบตั ิงานในหน้าที่ใหม้ ีคุณภาพถกู ต้อง ครบถ้วน สมบรู ณ์ มี ความคดิ รเิ ริ่มสร้างสรรค์ และมกี ารพฒั นาผลงานใหม้ คี ุณภาพอยา่ งต่อเน่ือง\" มภี มู ิรู้ ภูมิธรรม ภมู ิฐาน มภี มู ริ ู้ ภูมิธรรม และภูมิฐาน เปน็ ผนู้ าทางวิชาการ รอบรู้ เชียวชาญ เปน็ ผู้นาทางวชิ าการ มีมนษุ ยสมั พันธ์ สามรถทางานรว่ มกบั บุคคลอ่นื ได้ รอบรดู้ า้ นวชิ าการทุกระดบั การศึกษา ทนั ตอ่ การเปลี่ยนแปลงดา้ นสารสนเทศ ฯลฯ มคี วามรบั ผดิ ชอบ รอบรู้ มผี ลการปฏิบัตงิ านท่ดี ี เปน็ คนดี มีนา้ ใจ พรอ้ มท่จี ะทางานโดยไม่เอาเปรยี บเพอ่ื นร่วมงาน ไม่แย่งงานกลุ่มอนื่ ทา มีความรแู้ ละมมี นุษยสัมพนั ธ์ท่ดี ี มที ักษะการนิเทศการจดั การเรยี นรู้ของครผู สู้ อนทกุ สงั กัด มคี วามรูด้ า้ นวิชาการ/มีการส่ือสารทด่ี ีทงั้ ในหน่วยงานและภายนอกหน่วยงาน มีความรู้ ความสามารถ และมีประสบการณ์ในงานนเิ ทศการศึกษา ทางานเต็มเวลา เตม็ ศักยภาพ รอบรู้งานวิชาการ มีคุณธรรม เปน็ คนดี มีทักษะการใชเ้ ทคโนโลยี มั่นคงการเงนิ รวดเรว็ ..อานาจหนา้ ทีช่ ดั เจนกา้ วหน้ากวา่ เดิม รอบรงู้ านวิชาการ นิเทศเป็นนเิ ทศ มีภาวะการเปน็ ผู้นาทางวชิ าการ

ควรมคี วามูร้รอบดา้ นในงานการศกึ ษาในระดับจังหวัด และสามารถทางานกบั หน่วยงาน การศึกษาในระดับจังหวดั แลว้ มีประสบการณ์ในความเปน็ ครมู าอยา่ งน้อย 5ปี ประสานการทางานด้วยกลั ยาณมิตร รอบรใู้ นงานศกึ ษานเิ ทศก์ วิสัยทัศน์ยาวไกล สรา้ งวัฒนธรรมความร่วมมือ พฒั นาตนเอง มีอารมณ์ม่นคง สรา้ งความศรัทธา \"1. มีภาวะผนู้ า 2. มมี นุษยสมั พนั ธ์ท่ดี ี 3. พัฒนาตนเองอยู่เสมอ 4. สามารถทางานเป็นทีมได้\" 1 เป็นผปู้ ระสานงาน นเิ ทศเพ่ือติดตามงานนโยบายของกระทรวงศึกษาธกิ าร นิเทศ ติดตามได้ทุกโรงเรยี น ทุกสังกดั มคี วามรูค้ วามสามารถ ประสานงานได้ รอบรวู้ ชิ าการ ประสานความรว่ มมือ ยึดถือความโปร่งใส ใฝ่ใจเรียนรู้ เชิดชจู รรยาบรรณวชิ าชพี มงุ่ มน่ั รอบรู้ ประสานมิตร และมีจติ สาธารณะ ผนู้ าทางวชิ าการ รอบรู้ รบั การเปลีย่ นแปลง พรอ้ มใหค้ วามชว่ ยเหลือแนะนาทางวิชาการ ทางานเชิงรุก มององค์กร เปน็ หลัก ไม่แยกตวั เป็นชัน้ ครีมของสานกั งาน \"1.1 สามารถประสานงานกบั ทุกภาคสว่ น 1.2 มีความรคู้ วามสามารถในศาสตรท์ ต่ี นเองรับผิดชอบ\" ติดตาม ตรวจสอบ คุณภาพการศกึ ษาในจงั หวัด วฒุ กิ ารศึกษาอย่างนอ้ ยปริญญาโท ปฏบิ ตั งิ านสาเรจ็ ทนั เวลา รอบคอบ รอบรู้ ชดั เจน ใจกวา้ ง ยอมรับตนเอง เพ่ือนรว่ มงานใฝ่รู้ และมคี วามอดทนมานะพยายาม ความรู้ ดี ความเปน็ กลั ยาณมิตร รบั ผิดชอบไมเ่ กยี่ งงาน กลั ยาณมิตร ผู้นาวิชาการ รอบรู้ เข้มแขง็ สขุ ุม วางเฉย เป็นผ้กู ากบั ติดตาม การทางานในเชิงนโยบายในหนว่ ยงานทางการศกึ ษาของจงั หวัดราชบรุ ี มีภมู ิรู้ ภูมธิ รรม ประสานสมั พันธ์ เชงิ บรู ณาการ มคี วามรูใ้ นการกากบั ดูแล ติดตาม ประเมนิ ผลตามนโยบาย

ภาคเหนือ 2. บทบาทหน้าท่ขี องศึกษานิเทศก์สานกั งานศกึ ษาธิการจงั หวดั ควรมีบทบาทหน้าที่อย่างไรบ้าง? ตาแหน่ง ความคดิ เหน็ ปฏบิ ตั ิการ สง่ เสริม สนับสนุน นิเทศ ติดตามและประเมนิ ผล การจดั การศกึ ษา ชานาญการ ประสานงาน สามัคคี ใจกว้าง นิเทศ กากับ ติดตาม และประเมนิ ผล หนว่ ยงานทางการศึกษาในจงั หวดั ทุกระดบั สง่ เสรมิ ชว่ ยเหลือ และรว่ มพัฒนากับหนว่ ยงานท่ีเกีย่ วขอ้ งไปในทิศทางเดียวกัน เป็นผู้นาทางวิชาการ นิเทศและตรวจติดตาม งานนโยบายของกระทรวงศึกษาในหน่วยงานทาง การศึกษาและสถานศึกษาในจงั หวดั รวมทง้ั ประเมินผลการศกึ ษาในเชงิ สารสนเทศเพ่ือใช้เปน็ ขอ้ มูลอา้ งองิ ในการทาวจิ ยั เพ่ือพฒั นาการศึกษา เปน็ ศนู ย์กลางในการประสานความรว่ มมอื เพื่อพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษาทุกภาคส่วนทเ่ี ก่ียวขอ้ ง ทง้ั นเิ ทศ ทั้งตดิ ตาม และประเมินสถานการณ์เป็น ผู้นาการศกึ ษาในระดบั จังหวัด นิเทศติดตามและประเมนิ ผลการจัดการศกึ ษาของหนว่ ยงานทางการศึกษาสถานศึกษาในจังหวดั ตดิ ตามประเมินผลงานโยบายท่สี าคญั ของกระทรวงศกึ ษาธกิ าร ประสานและให้ความรว่ มมือกับหน่วยงานทางการศึกษาและสถานศึกษา ส่งเสริม สนบั สนนุ นเิ ทศ ตดิ ตาม ประเมนิ ผล และพัฒนาคุณภาพการศึกษา ควรมหี น้าท่ีนิเทศ และตดิ ตามตรวจสอบ ในคราวเดียวกนั นเิ ทศ ติดตาม ตรวจสอบ และประเมินผล เปน็ ทั้งผนู้ าทางวิชาการและผู้ตรวจติดตาม ตามนโยบายของรัฐบาล นเิ ทศ ติดตาม ตรวจสอบ การดาเนนิ งานตามนโยบายของ ศธ วเิ คราะห์ สังเคราะห์ วางแผนบรู ณาการพฒั นาคุณภาพการศึกษา ทกุ ระดบั การศกึ ษา สง่ เสริม สนับสนุน นิเทศ ติดตามและประเมินผล การจดั การศกึ ษา นิเทศตดิ ตาม ตรวจสอบความถูกต้อง และนายงานผล สามารถนเิ ทศได้ทุกสถานศกึ ษา นิเทศการจดั การเรียนรูข้ องครผู สู้ อนทุกสงั กัด ดแู ลหน่วยงานทางการศกึ ษาทุกสงั กดั ในภาพรวม ไมใ่ ชย่ กเว้น สพฐ.ซึ่งเปน็ หนว่ ยงานหลกั ทาง การศกึ ษา เอกชนเป็นหน่วยงานการศึกษาที่มีทิศทาวตวั เองชดั เจนอยูแ่ ลว้ เราไม่มีบทบาทอะไร มากมายในการลงความเห็นในกระบวนการทางาน เป็นผูป้ ระสานงาน สง่ เสริม และสนบั สนุนการนเิ ทศการจดั การศึกษาในทกุ ระดับ นิเทศการศึกษาได้อิสระ ตามกรอบภารกจิ โครงสร้างกระทรวงฯ นิเทศได้ทกุ หนว่ ยงานอย่างสะดวกด้านการเงนิ ดว้ ย นเิ ทศ ตดิ ตาม ตรวจสอบ เรง่ รัดนโยบาย ตรวจสอบ กากับติดตาม นโยบาย นเิ ทศ ประสาน พัฒนา เป็นผนู้ าดา้ นการพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา ประสานงาน การจดั การเรยี นการสอน สง่ เสรมิ คุณภาพการเรียนการสอนใหส้ งู ข้นึ นิเทศการสอน และประเมินผล

ชานาญการพเิ ศษ \"1. เป็นผรู้ วบรวมข้อมูลของหน่วยการทางการศกึ ษาในจงั หวดั 2. ไมเ่ ปน็ ธุรการของสานักงานจงั หวัด 3. เปน็ ผู้ตรวจราชการย่อยในแตล่ ะอาเภอ 4. สามารถนิเทศโรงเรยี นในจังหวัดโรงเรยี นใดกไ็ ด้\" \"1 ประสานงานกบั ทุกหน่วยงานในด้านการศกึ ษา 2 นเิ ทศ ติดตามและประเมนิ ผลเพ่ือพฒั นาการศึกษา\" นเิ ทศ ติดตามการจัดการศึกษา นิเทศติดตามโรงเรยี น งานตรวจราชการ ตามคมู่ ือการตรวจราชการ ปี 2560 และตามกรอบงานในคาสง่ั 19 /2560 นเิ ทศ ติดตาม และประเมนิ ผลการทางานของหนว่ ยงานด้านการศึกษาทุกหนว่ ยงานในจังหวดั และมีอานาจชี้ขาดคุณภาพการศกึ ษาได้ กากับดูแลการพฒั นาคุณภาพการศึกษาในภาพรวมของทง้ั จังหวัด ถา้ มตี าแหน่งศกึ ษานเิ ทศก์ ต้องทาหน้าที่นิเทศการศึกษา แต่หน้าทที่ ปี่ รากฏในภาระงานในอดตี นักวิชาการศกึ ษาของ ศธจ. ทา และถา้ ทาหน้าทีน่ ิเทศการศึกษา ไมจ่ าเปน็ ต้องมีจานวนมาก (รายอาเภอ) ควรมีบทบาทและหนา้ ที่ในการนิเทศการจัดการศึกษาของทุกหนว่ ยงานทเ่ี กี่ยวข้องกบั การศกึ ษา ของจงั หวดั นั้นๆ โดยไมอ่ ยู่กับสว่ นราชการใดๆ เพราะจะไดข้ ้อมลู ที่แทจ้ ริงและสามารถพฒั นา การศกึ ษาไดอ้ ยา่ งถกู ตอ้ ง เปน็ ศูนยก์ ลางในการประสานความรว่ มมือเพื่อพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาทกุ ภาคสว่ นทีเ่ ก่ียวขอ้ ง ทั้งนเิ ทศ ทงั้ ตดิ ตาม และประเมินสถานการณเ์ ปน็ ผู้นาการศกึ ษาในระดบั จังหวัด นเิ ทศตดิ ตามและประเมินผลการจัดการศึกษาของหน่วยงานทางการศึกษาสถานศึกษาในจงั หวดั ตดิ ตามประเมินผลงานโยบายท่สี าคัญของกระทรวงศกึ ษาธกิ าร ประสานและให้ความรว่ มมือกับหนว่ ยงานทางการศึกษาและสถานศึกษา สง่ เสรมิ สนบั สนุน นิเทศ ติดตาม ประเมินผล และพัฒนาคุณภาพการศึกษา ควรมหี น้าทน่ี เิ ทศ และติดตามตรวจสอบ ในคราวเดียวกัน นเิ ทศ ติดตาม ตรวจสอบ และประเมินผล เปน็ ท้งั ผนู้ าทางวิชาการและผู้ตรวจตดิ ตาม ตามนโยบายของรฐั บาล นิเทศ ตดิ ตาม ตรวจสอบ การดาเนินงานตามนโยบายของ ศธ. วเิ คราะห์ สังเคราะห์ วางแผนบรู ณาการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ทุกระดับการศกึ ษา ส่งเสริม สนับสนุน นิเทศ ติดตามและประเมนิ ผล การจดั การศึกษา นิเทศตดิ ตาม ตรวจสอบความถูกต้อง และนายงานผล สามารถนเิ ทศได้ทุกสถานศึกษา นิเทศการจดั การเรียนรู้ของครูผู้สอนทุกสงั กัด ดูแลหนว่ ยงานทางการศกึ ษาทกุ สังกดั ในภาพรวม ไม่ใชย่ กเวน้ สพฐ.ซึง่ เปน็ หน่วยงานหลักทาง การศกึ ษา เอกชนเป็นหนว่ ยงานการศึกษาที่มีทิศทาวตวั เองชดั เจนอยูแ่ ล้วเราไม่มีบทบาทอะไร มากมายในการลงความเห็นในกระบวนการทางาน เปน็ ผ้ปู ระสานงาน สง่ เสรมิ และสนับสนนุ การนิเทศการจดั การศึกษาในทกุ ระดับ นเิ ทศการศกึ ษาได้อสิ ระ ตามกรอบภารกิจโครงสรา้ งกระทรวงฯ