3._นายพะโยม__ชณวงศ

บทบาทหน้าท่ขี องคณะกรรมการศึกษาธิการจงั หวัด ต่อการพฒั นาการศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐานในภมู ภิ าค นายพะโยม ชิณวงศ์ รองเลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พนื้ ฐาน

คณะกรรมการศกึ ษาธิการจังหวดั ผ้วู ่าราชการจังหวัด ประธานกรรมการ ศึกษาธิการภาคในพนื้ ทีท่ ี่รับผดิ ชอบ รองประธานกรรมการ กรรมการโดยตาแหน่ง กรรมการท่ี รมว.ศธ. แต่งตงั้ กรรมการผู้ทรงคณุ วุฒิ ท่ี รมว.ศธ. แต่งตัง้ ท่องเท่ยี วและกีฬาจงั หวดั โดยความเหน็ ชอบของ กก.ป. โดยความเห็นชอบของ กก.ป. ท้องถ่นิ จงั หวดั ผู้แทนภาคประชาชนในท้องถ่นิ ด้านกฎหมาย วฒั นธรรมจังหวัด ผู้แทนข้าราชการครูในท้องถ่นิ ประธานสภา ด้านบริหารงานบุคคล อตุ สาหกรรมจังหวดั ด้านอ่นื ๆ ประธานหอการค้าจังหวัด ศกึ ษาธิการจังหวัด ผอ.สานักงาน กรรมการและเลขานุการ พระพุทธศาสนาจงั หวัด

อานาจหน้าท่ขี องคณะกรรมการศึกษาธกิ ารจงั หวัด 1. กาหนดยุทธศาสตร์ แนวทางการจัดการศึกษา และการส่ งเสริมสนับสนุน การจัดการศึกษาทุกระดับและทุกประเภท ประสานและส่งเสริมการบริหารและ การจัดการศึกษาขององค์กรปกครองส่วนท้อง ถ่ิน รวมทัง้ ส่งเสริมและสนับสนุน การจัดการศึกษาของบุคคล ครอบครัว องค์กรชุมชน องค์กรเอกชน องค์กรวชิ าชีพ สถาบันศาสนา สถานประกอบการ และสถาบันสังคมอ่ืนท่ีจัดการศึกษาในรูปแบบ ท่หี ลากหลายในจงั หวัด 2. พจิ ารณาและให้ความเหน็ ชอบแผนพฒั นาการศกึ ษาของจงั หวัด 3. พิจารณาและให้ความเห็นชอบกรอบการประเมินผลการปฏิบัติงานและตัวชีว้ ัด ในการดาเนินงานในลักษณะตัวชี้วัดร่ วมของส่ วนราชการหรื อหน่ วยงาน และสถานศกึ ษาในสังกัดกระทรวงศกึ ษาธกิ ารในจงั หวัด 4. เสนอความเห็นเก่ียวกับการบริหารงานบุคคลของข้ าราชการครูและบุคลากร ทางการศึกษาในจังหวัดต่ อคณะกรรมการขับเคล่ือนการปฏิรู ปการศึกษา ของกระทรวงศกึ ษาธกิ ารในภูมภิ าคเพ่อื ใช้อานาจ ตามข้อ 2 (4)

อานาจหน้าท่ขี องคณะกรรมการศกึ ษาธกิ ารจงั หวัด (ต่อ) 5. กากับ เร่ งรัด ติดตาม และประเมินผลการปฏิบัติงานของส่วนราชการหรือหน่วยงาน และสถานศึกษา ในสังกดั กระทรวงศึกษาธกิ ารในจังหวดั 6. วางแผนการจัดการศึกษาในจงั หวดั และพิจารณาเสนอแนะการจัดสรรงบประมาณให้แก่ สถานศกึ ษา 7. เสนอคณะกรรมการขับเคล่ือนการปฏิรูปการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการในภูมิภาค เพ่ือแต่งตัง้ คณะอนุกรรมการและคณะทางานเพ่ือช่วยเหลือการปฏิบัติงานของ กศจ. ได้ตามความจาเป็ น 8. ปฏิบัติหน้าท่ีอ่ืนตามท่ีกฎหมายกาหนด หรือตามท่ีคณะกรรมการขับเคล่ือนการปฏิรูป การศึกษาของกระทรวงศกึ ษาธกิ ารในภมู ภิ าคมอบหมาย รวมถงึ อานาจท่โี อนมาจาก ข้อ 4 และ 5 ได้แก่ ข้อ 4 อานาจหน้าท่ขี องคณะกรรมการเขตพืน้ ท่กี ารศึกษาของแต่ละเขตพืน้ ท่ีการศึกษา ตา มก ฎหมาย ว่ า ด้ วย กา ร ศึก ษา แ ห่ ง ชา ติและก ฎหมาย ว่ าด้ วย ร ะเ บีย บ บริ หา ร รา ชก า ร กระทรวงศกึ ษาธกิ าร ข้อ 5 อานาจหน้าท่ีของ อ.ก.ค.ศ. เขตพืน้ ท่ีการศึกษาตามกฎหมายว่าด้วยระเบียบ ข้าราชการครู และบคุ ลากรทางการศกึ ษา

อานาจหน้าท่ขี องคณะกรรมการเขตพนื้ ท่กี ารศกึ ษา 1. กากับ ดูแล จัดตัง้ ยุบ รวม หรือเลิกสถานศึกษาขัน้ พืน้ ฐานในเขตพืน้ ท่ี การศึกษาตามหลักเกณฑ์และวิธีการท่ีกระทรวงศึกษาธิการ และสานักงาน คณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐานกาหนด 2. ประสานส่งเสริมและสนับสนุนสถานศกึ ษาเอกชนในเขตพืน้ ท่กี ารศึกษา 3. ประสานและส่งเสริมองค์กรปกครองส่วนท้องถ่นิ ให้สามารถจดั การศึกษา สอดคล้องกับนโยบายและมาตรฐานการศึกษา 4. ส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการศึกษาของบุคคล ครอบครัว องค์กรชุมชน องค์กรเอกชน องค์กรวชิ าชีพ สถาบันศาสนา สถานประกอบการ และสถาบัน สังคมอ่ืนท่จี ดั การศึกษา ในรูปแบบท่หี ลากหลายในเขตพืน้ ท่ีการศึกษา 5. กาหนดระเบยี บการแบ่งส่วนราชการภายในสถานศกึ ษาท่จี ัดการศกึ ษา ขัน้ พนื้ ฐานหรือส่วนราชการท่เี รียกช่ืออย่างอ่ืน

อานาจหน้าท่ขี องคณะกรรมการเขตพนื้ ท่กี ารศกึ ษา (ต่อ) 6. กาหนดระเบียบว่าด้วยอานาจหน้าท่ขี องสถานศึกษาท่จี ดั การศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน หรือส่วนราชการท่เี รียกช่ืออย่างอ่นื 7. กาหนดระเบยี บการมอบอานาจของผู้อานวยการสถานศึกษาหรือ ผู้ดารงตาแหน่งเทยี บเท่าให้ข้าราชการในสถานศกึ ษาหรือหน่วยงาน ท่ีเรียกช่ืออย่างอ่นื ให้ปฏบิ ตั ริ าชการแทน 8. ปฏบิ ตั หิ น้าท่อี ่ืนท่เี ก่ยี วข้องกบั อานาจหน้าท่ขี ้างต้น 9. ปฏิบัตหิ น้าท่ีอ่ืนตามกฎหมายกาหนดหรือตามท่ไี ด้รับมอบหมาย

อานาจหน้าท่ขี องอ.ก.ค.ศ.เขตพนื้ ท่กี ารศกึ ษา 1.พจิ ารณากาหนดนโยบายการบริหารงานบุคคลสาหรับข้าราชการ ก.ค.ศ.ในเขตพนื้ ท่ี การศึกษา รวมทัง้ การกาหนดจานวนและอัตราตาแหน่ งและ เกล่ียอัตรากาลังให้ สอดคล้อง กบั นโยบาย การบริหารงานบุคคล ระเบยี บ หลักเกณฑ์และวธิ กี ารท่ี ก.ค.ศ. กาหนด 2. พิจารณาให้ความเห็นชอบการบรรจุและแต่งตัง้ ข้าราชการครูและบุคลากรทางการ ศกึ ษาในเขตพนื้ ท่กี ารศึกษา 3. ให้ความเห็นชอบเก่ียวกับการพิจารณาความดีความชอบของผู้บริหารสถานศึกษา ผู้บริหารการศกึ ษาในหน่วยงานการศึกษาในเขตพืน้ ท่กี ารศึกษา และข้าราชการ ก.ค.ศ. ในเขตพนื้ ท่กี ารศึกษา 4. พิจารณาเก่ียวกับเร่ืองการดาเนินการทางวนิ ัย การออกจากราชการ การอุทธรณ์ และ การร้องทกุ ข์ ตามท่กี าหนดไว้ในพระราชบัญญัตนิ ี้ 5. ส่งเสริม สนับสนุนการพัฒนา การเสริมสร้ างขวัญกาลังใจ การปกป้ องคุ้มครอง ระบบคุณธรรม การจัดสวัสดิการ และการยกย่องเชิดชูเกียรติข้าราชการ ก.ค.ศ. ในหน่วยงานการศกึ ษาของเขตพืน้ ท่กี ารศึกษา

อานาจหน้าท่ขี องอ.ก.ค.ศ.เขตพืน้ ท่กี ารศกึ ษา (ต่อ) 6. กากับ ดูแล ติดตามและประเมินผลการบริหารงานบุคคลของ ก.ค.ศ. ในหน่วยงาน การศกึ ษาในเขตพนื้ ท่กี ารศกึ ษา 7. จดั ทาและพฒั นาฐานข้อมูลข้าราชการ ก.ค.ศ. ในหน่วยงานการศกึ ษาในเขตพนื้ ท่ี การศกึ ษา 8. จัดทารายงานประจาปี ท่ีเก่ียวกับการบริหารงานบุคคลของข้ าราชการ ก .ค.ศ. ในหน่วยงานการศกึ ษาเพ่อื เสนอ ก.ค.ศ. 9. พจิ ารณาให้ความเหน็ ชอบเร่ืองการบริหารงานบุคคลใน เขตพืน้ ท่ีการศึกษาท่ีไม่อยู่ใน อานาจและหน้าท่ีของผู้บริหารของหน่วยงานการศกึ ษา 10. ปฏบิ ัตหิ น้าท่อี ่ืนตามท่บี ัญญัตไิ ว้ในพระราชบัญญัตนิ ี้ กฎหมายอ่ืนหรือตามท่ี ก.ค.ศ. มอบหมาย

ประเดน็ ท่นี าเสนอแลกเปล่ียนความคดิ เหน็ ยทุ ธศาสตร์และแนวทางการจดั การศกึ ษาในจงั หวดั แผนพัฒนาการศกึ ษาและแผนการจัดการศกึ ษาในจงั หวัด การกากบั ตดิ ตาม และประเมนิ ผลการปฏบิ ตั ิงาน ของส่วนราชการ หรือหน่วยงานและสถานศกึ ษา

ยุทธศาสตร์และแนวทางการจดั การศึกษาในจงั หวดั แผนพัฒนาเศรษฐกจิ และสังคมแห่งชาติ ฉบับท่ี 12 ยทุ ธศาสตร์ชาติ : กรอบการพัฒนาระยะยาว นโยบาย และแผนยทุ ธศาสตร์ กระทรวงศกึ ษาธิการ

ทศิ ทางของแผนพัฒนาเศรษฐกจิ และสังคมแห่งชาติ ฉบับท่ี 12 กรอบแนวคิด และหลักการ กรอบวสิ ัยทศั น์ แผนฯ 12 เป้าหมายและแนวทางการพัฒนา • นอ้ มนาและประยุกตใ์ ชห้ ลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ มุง่ สู่การเปลยี่ นผ่านจากประเทศ 1. การพฒั นาเศรษฐกิจในภาพรวม ทีม่ ีรายได้ปานกลางไปสูป่ ระเทศท่มี รี ายไดส้ งู 2 การพัฒนาเศรษฐกจิ รายสาขา พอเพยี ง มกี ารกระจายรายไดแ้ ละการพฒั นาอย่างเทา่ เทียม 3. การพัฒนาการเกษตรสู่ความเป็น • คนเปน็ ศนู ย์กลางของการพฒั นาอยา่ งมีสว่ นรว่ ม มรี ะบบนเิ วศนท์ ่ีดี สงั คมอยูร่ ่วมกนั อยา่ งมคี วามสขุ • สนับสนุนและส่งเสรมิ แนวคดิ การปฏริ ูปประเทศ เลิศด้านอาหาร • พฒั นาสูค่ วาม มัน่ คง ม่ังคง่ั ยง่ั ยนื เพ่อื ให้สงั คม นาไปสกู่ ารบรรลุวิสยั ทัศนร์ ะยะยาว 4. การพฒั นาศกั ยภาพคนให้ “มั่นคง มัง่ คง่ั ยัง่ ยืน” อยูร่ ว่ มกนั อย่างมีความสขุ สนับสนนุ การเจริญเติบโตของ สถานะ/บริบทการเปลี่ยนแปลง ประเทศและมีคณุ ภาพชีวติ ทีด่ ี 5 . ก า ร ส ร้ า ง ค ว า ม เ ส ม อ ภ า ค เ พื่ อ การกาหนด การเข้าสู่ การเปลยี่ นแปลง ตาแหนง่ ทางยุทธศาสตร์ของประเทศ สงั คมสูงวยั สภาพอากาศ รองรับสังคมสงู วัยอย่างมีคณุ ภาพ ของโลก 6. การพฒั นาพน้ื ที่ ภาค และการ ประเทศไทยเป็นประเทศรายได้สูง มีการกระจายรายได้ สถานะของ ประเทศและ เชือ่ มโยงภูมภิ าค อย่างเป็นธรรม ศูนย์กลางด้านการขนส่งและ โลจิสติกส์ บริบทภายใน 7. การสร้างความเจริญเติบโตทางเศรษฐกิจ ของภูมิภาค สู่ความเป็นชาติการค้าและบริการ และสังคมอยา่ งเปน็ มติ รกับส่ิงแวดล้อม (Trading and Service Nation) แหล่งผลิตสนิ คา้ เกษตรกรรมยั่ งยืน แหล่ งอุตสาหกรรมสร้างสรรค์ การปรบั เปลย่ี น การบรหิ ารงานของภาครัฐเพ่อื ประชาชน และมนี วตั กรรมสงู ทเ่ี ปน็ มิตรตอ่ สิ่งแวดลอ้ ม วาระ เทคโนโลยแี ละ การพฒั นาของโลก นวตั กรรมที่รวดเรว็ ภายหลงั ค.ศ. 2015 (Post 2015 Agenda) www.nesdb.go.th

สถานการณ์ การเปล่ียนแปลงโครงสรา้ งประชากรสู่ อตั ราเจริญพนั ธร์ุ วม คาดประมาณประชากรไทย อตั ราส่วนการพงึ่ พิงวยั ทางาน สงั คมสูงวยัอัตราเจริญพันธ์ุรวม ลดลง 2558 2583 60+ ปี 15.8 ต่อเนื่ องต่ากว่าร ะด ับทด แท น 32.1 ส่ ง ผ ล ใ ห้ โ ค ร ง ส ร้ า ง ปร ะ ช า ก ร เปล่ียนแปลงส่สู งั คมสงู วยั โดย 1.62 1.3 15-59 ปี 66.1 55.1 มีสดั ส่วนประชากรวยั เดก็ และ แรงงานลดลง และมีผ้สู ูงอายุ 0-14 ปี 18.1 12.8 เพิ่มมากขึ้น ปี 2558 2583 ปี 2558 2583 ผสู้ งู อายุ 1 คน ผสู้ งู อายุ 1 คน ทม่ี า: สศช. (2556) ต่อแรงงาน 4.2 คน ต่อแรงงาน 1.7 คน ผลกระทบ ผลกระทบ ภาระค่าใช้จ่ายด้านสุขภาพ รายไ ด้ผู้สูงอายุ ไม่เพี ยงพอ ภาวะพง่ึ พิงผสู้ งู อายุเพม่ิ ข้นึ ขาดแคลนกาลงั แรงงาน เพิม่ สงู ข้นึ ในการยงั ชพี ผ้สู ูงอายุ 60-69 ปี จะลดลงช่วง วัยแรงงานมีแนวโน้มลดลง จากประมาณ 4แสนลบ.ในปี 2556 เน่ืองจากออมต่า /ไม่มีการออมเพื่อวัย หลังปี 2577 กลุ่มอายุ 80 ปี เหลอื 35.2 ล้านคนปี 2583 มี เปน็ 1.4 ล้าน ลบ. ในปี 2571 เกษียณ แม้จะมีส่วนร่วมในก่าลัง ข้ึนไป จะเพิ่มเฉลี่ยเร็วที่สุดกว่า ปัญหาผลติ ภาพตอ้ งพงึ่ พาแรงงาน แรงงานแตย่ งั นอ้ ยอยู่ รอ้ ยละ 4.4 ตา่ งชาติ www.nesdb.go.th

สถานการณ์การพฒั นาคนในทกุ ช่วงวยั ผ้สู ูงอายุ (60+) จานวนประชากร วยั แรงงาน ปี 2583 (15-59) •ปัญหาสขุ ภาพ สมรรถนะ ทางกาย โรคเรอื้ รงั มเี พียง วยั เดก็ เดก็ วยั เรียน •ผลิตภาพแรงงานเฉลี่ยเพิ่มขึน้ รอ้ ยละ 5 ท่ีสขุ ภาพดี (0-14) รอ้ ยละ 2.4 ต่อปี (ปี 2548-2557) •ผสู้ งู อายุ 2 ใน 3 หรอื ตา่ กว่ามาเลเซีย 1 เท่าตวั และ ร้อยละ 65.4 ไมม่ เี งินออม เดก็ ปฐมวยั •พฒั นาการสติปัญญาและอารมณ์ สิงคโปร์ 5 เท่าตวั • แรงงานสงู อายุ 3.5 ล้านคน อย่ใู นเกณฑ์ตา่ เดก็ ไทยมี และทางานนอกระบบ •เดก็ กล่มุ เส่ียงไมไ่ ด้รบั IQ เฉลี่ย 93.1(ปี 2557) EQ เฉลี่ย •ความครอบคลมุ ของ ร้อยละ 90.8 โภชนาการ และการส่งเสริม 45.12 (ปี 2554) หลกั ประกนั รายได้ในยาม • ระบบบริการ และพื้นท่ี พฒั นาการท่ีมีคณุ ภาพ เกษียณอายมุ ีเพียงร้อยละ 39.2 สาธารณะยงั ไมต่ อบสนองความ •การเข้าถึงบริการและ •ทกั ษะการศึกษา เรียนรอู้ ่อนด้อย ต้องการของผสู้ งู อายุ มาตรฐานศนู ยเ์ ดก็ เลก็ ยงั ขาดทกั ษะชีวิต ความร้เู พศศึกษา •ปัญหาอาชีวอนามยั โดยเฉพาะ เป็ นปัญหา รอบด้าน อตั ราการคลอดบตุ ร แรงงานนอกระบบ ของวยั ร่นุ ไทยเพิ่มขึน้ วยั เดก็ วยั แรงงาน ผ้สู งู อายุ 2558 11.79 ล้านคน (18.1 %) 43.0 ล้านคน (66.0 %) 10.3 ล้านคน (16.2%) 2583 8.17 ล้านคน (12.8 %) 35.2 ล้านคน (55.1 %) 20.5 ล้านคน (32.2 %) ที่มา: การคาดประมาณประชากรไทยปี 2553-2583, สศช. และ มลู นิธิสถาบนั วิจยั และพฒั นาผสู้ งู อายไุ ทย (2557) สถานการณ์ผสู้ งู อายไุ ทย พ.ศ.2556 www.nesdb.go.th

ยุทธศาสตรช์ าติ : กรอบการพัฒนาระยะยาว เพื่อให้บรรลุวิสัยทัศน์ “มนั่ คง มัง่ ค่งั ย่ังยนื ” Stable & Secure นาไปสกู่ ารพฒั นาให้คนไทยมีความสุขภายใต้หลัก “ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง” เชดิ ชูสถาบนั การสร้าง รักษาทรัพยากร/ พระมหากษตั รยิ ์/ยุตธิ รรม/ ความมนั่ คงให้กบั มสี ภาพแวดล้อมที่ดี และตอบสนองตอบตอ่ การบรรลซุ งึ่ ผลประโยชนแ์ หง่ ชาติ ในการท่จี ะ พฒั นาคณุ ภาพชวี ิต สร้างรายได้ระดบั สูงหลุดพ้นจากรายได้ Good ปลอดภยั /ลดความขัดแยง้ ประเทศ Green ปานกลาง และสร้างความสขุ ของคนไทย สงั คมมีความม่นั คง governance คนไทย มีภูมิค้มุ กนั การพฒั นาที่เป็นมติ ร เสมอภาคและเป็นธรรม ประเทศสามารถแขง่ ขนั ไดใ้ นระบบเศรษฐกิจ การบริหารจัดการ ตอ่ การ ตอ่ ส่งิ แวดล้อม ทดี่ ขี องภาครฐั เปลีย่ นแปลง 6 ยุทธศาสตรห์ ลกั โครงสรา้ งพื้นฐาน/ คน/คุณภาพชีวติ /ความรู้ ผลติ ภาพ/ • ยุทธศาสตรด์ ้านความมน่ั คง • ยทุ ธศาสตรด์ า้ นการสรา้ งความสามารถในการแขง่ ขนั การพฒั นาที่ การสรา้ ง วจิ ยั & พฒั นา/ • ยทุ ธศาสตรก์ ารพัฒนาและเสริมสรา้ งศกั ยภาพคน ครอบคลุม ความสามารถ สะอาดและยั่งยืน/ • ยุทธศาสตร์ดา้ นการสรา้ งโอกาสความเสมอภาคและ เป็นธรรม ในการแขง่ ขนั ลดความเหลอ่ื มลา้ กฎระเบียบ เท่าเทียมกันทางสังคม • ยุทธศาสตร์ด้านการสร้างการเตบิ โตบนคณุ ภาพชวี ิต ทีเ่ ป็นมิตรตอ่ ส่ิงแวดลอ้ ม Inclusive รายได้/ Innovative & Creative • ยุทธศาสตร์ด้านการปรับสมดลุ และพฒั นาระบบการบรหิ าร เขา้ ถงึ บริการรฐั / จัดการภาครัฐ วฒั นธรรม/สอ่ื สารมวลชน

จุดเน้น 6 ยุทธศาสตร์ กระทรวงศกึ ษาธกิ าร 6. การบริหาร 1. หลกั สูตรและ 2. การผลิต จดั การ กระบวนการเรียนรู้ และพฒั นาครู 5. ICT เพ่อื การปฏริ ูปการศึกษา 3. การทดสอบ การประเมิน การศึกษา 4. ผลิต พฒั นากาลงั คนและงานวิจยั การประกนั คุณภาพ ที่สอดคลอ้ งกบั ความตอ้ งการ และการพฒั นา ของการพฒั นาประเทศ มาตรฐานการศึกษา

กรอบแนวคดิ การพัฒนาคนตลอดช่วงชีวติ การปฏิรูปและขบั เคล่ือนการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์และระบบการศกึ ษา ปัญหา ปัญหา ปัญหา ปัญหา ปัญหา - ศนู ย์เดก็ เลก็ ไมไ่ ด้มาตรฐาน - นกั เรียน เรียนในห้องเรียนมากเกนิ ไป - คนไมน่ ิยมเรียนสายอาชีพ - ขาดแคลนครูดี ครูเก่ง - ประชาชนไม่จบการศกึ ษาภาคบงั คบั - การจดั การศกึ ษาระดบั ปฐมวยั - การบ้านมากนกั เรียนและผ้ปู กครองเครียด - การผลติ กาลงั คนไมต่ รงกบั - ประชาชนยากจน อ่านหนงั สอื ไม่ออก เขยี นไม่ได้ มีระดบั แตกต่างกนั - การเรียนการสอนยงั ไมส่ ง่ เสริม - ครูไมค่ รบชนั ้ - ไมไ่ ด้รบั การดูแลให้ความรู้และ ความต้องการทงั้ ปริมาณและคณุ ภาพ - ประชาชนขาดทกั ษะชีวติ พฒั นาการทเี่ หมาะสม ให้นกั เรียนคิดวเิ คราะห์ คดิ สร้างสรรค์ - ครูไมต่ รงสาขาวิชาเอก - นกั เรียนอา่ นไมอ่ อก เขียนไม่ได้ - ผ้เู รียนขาดทกั ษะอาชีพ - ประชาชนขาดการแสวงหาความรู้ - นกั เรียนเก่งไม่เรียนครู อ่านไม่คลอ่ ง เขียนไม่คลอ่ ง - ผลสมั ฤทธิท์ างการเรียนต่า 0 – 3 ปี 3 – 6 ปี 15 – 18 ปี 18 – 22 ปี 22 ปี – ตลอดชวี ติ ผ้เู รียนมวี ินัย ซ่ือสัตย์ 6 – 12 ปี 12 – 15 ปี อดุ มศึกษา เดก็ เล็ก ปฐมวยั มัธยมศกึ ษาตอนปลาย มีความรู้ คคู่ า่ นิยมของคนไทย ประถม มัธยมศกึ ษา ศกึ ษา ตอนต้น ปวช. - ปวส. ปริญญาตรีสายปฏิบัติ 12 ประการ มีทักษะอาชีพ ทักษะชีวิต การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย มีศกั ยภาพตามความต้องการ ของตลาดแรงงาน และมีทักษะ ศธ., พม., อปท. สพฐ., สช. สพฐ., สช. สพฐ., สอศ., กศน. สกอ., กศน. กศน. ในศตวรรษที่ 21 - โครงการ - โครงการเตรียม - นโยบายลดเวลาเรียน เพ่ิมเวลารู้ - โครงการยกระดบั คณุ ภาพ - โครงการผลิตครูเพือ่ พฒั นาท้องถ่นิ สร้ างเสริม ความพร้อมกอ่ น - โครงการแก้ไขปัญหาให้นกั เรียน ป.1 การจัดการอาชีวศกึ ษาระบบทวภิ าคี - โครงการสหกจิ ศกึ ษา การดแู ลเด็กเล็ก ประถมศกึ ษา อา่ นออก เขียนได้ ใน 1 ปี - โครงการจัดการศกึ ษาเรียนร่วม - โครงการประเมนิ ความสามารถการ - โครงการทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) หลักสตู รอาชีวศกึ ษาและมธั ยมศกึ ษา ใช้ภาษาองั กฤษ ตอนปลาย (ทวศิ กึ ษา) - โครงการเครือขา่ ยอดุ มศกึ ษา - โครงการการจดั การอาชีวศกึ ษา - โครงการอดุ มศกึ ษาเป็ นเลิศ ให้มีความเป็ นเลิศเฉพาะด้าน - โครงการโรงเรียนคณุ ธรรม - โครงการหนง่ึ คนหน่ึงอาชีพ ยกระดบั คุณภาพการศึกษา - โครงการการศกึ ษาทางไกลผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ (DLIT) - โครงการศนู ยฝ์ ึ กอาชีพชุมชน ลดความเหล่ือมลา้ อยา่ งทวั่ ถึง - โครงการปรับมาตรฐานภาษาองั กฤษทุกชว่ งชนั ้ - โครงการเรียนรู้ตามรอยพระยคุ ลบาท ผลติ และพฒั นากาลงั คนให้ สอดคล้องกบั ความต้องการ - โครงการตวิ เข้มเพอ่ื การเรียนรู้ และรองรบั การพฒั นาประเทศ - โครงการทวศิ กึ ษา กศน. โครงการยกระดบั การศกึ ษาเข้าสู่ประชาคมอาเซียน เป้ าหมาย สร้างคนรุ่นใหม่ โครงการพฒั นาการศกึ ษาจงั หวดั ชายแดนภาคใต้ 1. มคี ณุ ธรรม จริยธรรม โครงการสร้างวนิ ัย คณุ ธรรม จริยธรรม และคา่ นิยมของคนไทย 12 ประการ 2. รู้หน้าท่ี มวี นิ ัย โครงการสง่ เสริมการอนุรักษ์ทรัพยากรทางธรรมชาติและส่ิงแวดล้อม 3. มคี วามรู้ โครงการป้ องกนั และแก้ไขปัญหายาเสพตดิ โครงการสง่ เสริมการอา่ น (กศน.)

ประชากร 10 5 ใน 10 คน มเี พียง 1 คนเทา่ น้นั แต่ละรุ่น คน ที่จบอุดมศกึ ษา 9 แสนคน เรียนจบไม่เกนิ วุฒิ ม.6/ปวช. แล้วไดง้ านทา โดย 3 คน (รอ้ ยละ 28) จบวุฒิ ม.3 ใน 1 ปีแรก เทยี บได้กบั หรอื การศกึ ษาภาคบงั คับ อกี 2 คน เยาวชน 10 คน ในอตั ราส่วน (ร้อยละ 24) จบวุฒิ ม.6/ปวช. 1 ต่อ 90,000 คน 1 ใน 10 คน 1 ใน 4 คน 4 ใน 10 คน (รอ้ ยละ 9) ไมจ่ บ (รอ้ ยละ 39) ไม่จบ ม.3 อดุ มศกึ ษา เรียนต่อ จากการวิเคราะหข์ อ้ มลู ของสานกั งานส่งเสริมสังคมแห่งการเรียนรู้ อุดมศึกษา และคุณภาพเยาวชน(สสค.)ถึงเสน้ ทางชีวิตของเยาวชนไทยพบวา่ เด็กเยาวชนท่ีเกดิ ในรุ่นเดยี วกนั จานวน9แสนคนต่อปี 3 ใน 4 คน เม่ือเทียบอตั ราส่วน1ต่อ90,000จะเปรียบโดยประมาณ จบอดุ มศกึ ษา ใหเ้ ห็นภาพง่ายข้ึนเป็ นจานวนเด็กเยาวชน10คนในแต่ละรุ่ น เด็กเยาวชน10คนน้ีจะมีเส้นทางตามระบบการศกึ ษาไทย แหล่งข้อมลู ในการวิเคราะห์และอ้างอิง โดยเดินไปบนเส้นทางไดใ้ กลไ้ กลแตกต่างกนั 1.จานวนประชากรปี 2554(สานกั งานคณะกรรมการพฒั นาการเศรษฐกจิ และสงั คมแห่งชาติ 2.จานวนนกั เรียนปี การศกึ ษา2554-2555(สานกั งานเลขาธกิ ารสภาการศกึ ษา 3.อตั ราการว่างงานปี 2554-2555(บริษทั แมนพาวเวอร์กรุ๊ป,2555) 4.จานวนประชากรท่ีไม่ใช่สญั ชาติไทยจากสามะโนประชากรและเคหะพ.ศ.2553(สานกั งานสถิติแห่งชาติ,2554) 5.คาดประมาณจากสถิติcross-sectionalโดยดร.รุ่งนภาจิตรโรจนรกั ษ์นกั วิชาการสสค. 6.ไม่นบั รวมจานวนผเู้รียนการศึกษานอกระบบและการศึกษาอธั ยาศยั

การจดั การศึกษาเพอื่ ผลติ และพฒั นาศักยภาพกาลงั คนให้สอดคล้องกบั ความต้องการในการพฒั นาประเทศ พฒั นาคณุ ลกั ษณะของคนไทยทพี่ งึ ประสงค์ ทงั้ ในฐานะพลเมืองและพลโลก ม.4-6 โดยจดั การเรียนรู้ท่มี งุ่ พฒั นาผ้เู รียนเป็นสาคญั บริหารจดั การโดยใช้สถานศึกษา วชิ าการ เป็นฐานสงั คมแหง่ การเรียนรู้ ให้เข้มแข็ง เพ่ือสอดคล้องกบั ความต้องการ (สายสามญั เพอ่ื การศกึ ษาต่อ) มหาวทิ ยาลยั มหาวทิ ยาลยั กาลงั คนของประเทศฃ ม.1-3 Career Academy Career Exploration (สายอาชีพเพื่อการศึกษา ประกอบอาชีพ ต่อ) Career เน้นวชิ าการ Secondary Career Education ภาษา/วทิ ยาศาสตร์ (มัธยมปฏิบัติการ) Career Awareness & Preparation Orientation (สายอาชีพเพื่อการทางาน) เน้นอาชีพ สถานประกอบการ 1 ประกอบอาชีพ สถานประกอบการ 2 ในระดบั ท่ี เกษตร/อตุ สาหกรรม/ สูงข้ึน บริการ/อาหาร/ ประกอบอาชีพอสิ ระ เทคโนโลยี สหกิจศกึ ษา / ทวิศึกษา / ทวภิ าคี อาชีวศึกษา ปวช. ปวส. ประกอบอาชีพ 1.อุตสาหกรรม 1.อตุ สาหกรรม มหาวทิ ยาลยั 2.เกษตรกรรม 2.เกษตรกรรม 3.พาณิชยกรรม 3.พาณิชยกรรม 4.คหกรรม 4.คหกรรม 5.ศิลปกรรม 5.ศิลปกรรม เส้ นทาง ประกอบอาชพี ประกอบอาชีพ ประกอบอาชพี สู่อาชีพ

นักเรียนกลุ่มเป้ าหมายในการจดั การศกึ ษา 1. เดก็ ท่มี ีความสามารถพเิ ศษ 2. เดก็ ท่วั ไป 3. เดก็ ด้อยโอกาส 4. เดก็ พกิ าร

o เดก็ ท่มี ีความสามารถพเิ ศษ มี 9 ด้าน : 1. ด้านภาษา (Linguistic Intelligence) 2. ด้านตรรกะและคณิตศาสตร์ (Logical – Mathematical Intelligence) 3. ด้านดนตรี (Musical Intelligence) 4. ด้านร่างกาย – การเคล่ือนไหว (Bodily – Kinesthetic Intelligence) 5. ด้านมติ ิ (Spatial Intelligence) 6. ด้านความเข้าใจระหว่างบุคคล – มนุษยสัมพันธ์ (Interpersonal) 7. ด้านความเข้าใจตนเอง (Intrapersonal Intelligence) 8. ด้านธรรมชาติ (Naturalist Intelligence) 9. ด้านจติ นิยมหรือการดารงอยู่ของชวี ติ (Existential Intelligence)

o เดก็ ท่วั ไป - มีความสามารถทางวิชาการ - มีความสามารถทางวชิ าชีพ

o เดก็ ด้อยโอกาส มี 10 ประเภท : 1. เด็กยากจน (มากเป็ นพิเศษ) 2. เด็กท่มี ปี ัญหาเก่ยี วกบั ยาเสพตดิ 3. เด็กท่ถี กู ทอดทิง้ 4. เด็กท่ีถกู ทาร้ายอย่างทารุณ 5. เด็กท่ไี ด้รับผลกระทบจากโรคเอดส์หรือโรคตดิ ต่อร้ายแรงท่สี งั คมรังเกยี จ 6. เดก็ ในชนกล่มุ น้อย 7. เด็กเร่รอน 8. เดก็ ถกู บงั คบั ให้ขายแรงงานหรือแรงงานเด็ก 9. เด็กท่ีอย่ใู นธุรกจิ บริการทางเพศหรือโสเภณีเด็ก 10. เดก็ ในสถานพนิ ิจและคุ้มครองเดก็ และเยาวชน

o เดก็ พกิ าร มี 9 ประเภท : 1. บุคคลท่มี คี วามบกพร่องทางการเห็น 2. บุคคลท่มี ีความบกพร่องทางการได้ยนิ 3. บุคคลท่มี ีความบกพร่องทางสติปัญญา 4. บุคคลท่มี คี วามบกพร่องทางร่างกาย หรือการเคล่ือนไหว หรือสุขภาพ 5. บุคคลท่ีมีความบกพร่องทางการเรียนรู้ 6. บุคคลท่ีมคี วามบกพร่องทางการพดู และภาษา 7. บุคคลท่มี คี วามบกพร่องทางพฤตกิ รรม หรืออารมณ์ 8. บุคคลออทสิ ตกิ 9. บุคคลพิการซ้อน

การจดั การศึกษาปฐมวยั ประชากรวัย 3 - 5 ปี จานวน 2,516,204 คน สพฐ. จดั การศกึ ษาปฐมวัย จานวน 890,328 คน คดิ เป็ นร้อยละ 35.38 สช. จัดการศึกษาปฐมวัย จานวน 552,482 คน คิดเป็ นร้อยละ 21.96 อปท. จดั การศกึ ษาปฐมวัย จานวน 1,073,394 คน คดิ เป็ นร้อยละ 42.66

พฒั นาเดก็ ปฐมวัยตามยุทธศาสตรช์ าติ สช. อปท. 1. จดั ทามาตรฐานศูนยพ์ ฒั นาเด็กเลก็ - กระตนุ้ ส่งเสรมิ สมรรถนะของเด็ก ความเป็นเอกภาพ - มาตรฐานการด่าเนินงานศูนยพ์ ัฒนาเดก็ เล็กขององคก์ รปกครอง ของ สพฐ. ใน ศธ. ส่วนท้องถ่ิน พัฒนาบุคลากรทางการศึกษา โรงเรียนเอกชน ประถมใชห้ ลักสูตรการศึกษาปฐมวยั - จัดท่ามาตรฐานการศึกษา (ข้นั พืน้ ฐาน) การกุศลของวัดในพระพุทธศาสนา - จัดทา่ มาตรฐานการศึกษา (ขั้นพฒั นา) พ.ศ. 2546 - สร้างความรู้ ความเข้าใจในหลักสูตรปฐมวยั 2. การพฒั นาบคุ ลากรผู้ดแู ลเด็ก พัฒนาผบู้ รหิ าร ครู และบคุ ลากรโรงเรยี นเอกชน - รว่ มมือทางวชิ าการระหวา่ งกรมสง่ เสริมการปกครองกบั มหาวิทยาลัยราชภฎั สวนดุสติ - การวดั ประสบการณ์ Active Learning - จัดสรรอตั ราขา้ ราชการครผู ้ดู แู ลเดก็ ใหแ้ ก่องค์ปกครองท้องถิ่น - สง่ เสริม พัฒนาความรคู้ วามสามารถให้ผ้ดู ูแลเดก็ และครู พฒั นาศกั ยภาพครภู าษาไทย วิทยาศาสตร์ คณติ ศาสตร์ 3. การสอนภาษาองั กฤษของศนู ยพ์ ฒั นาเด็กเล็ก - เตรียมความพร้อมใหโ้ รงเรียนทเ่ี ข้ารว่ มโครงการ บา้ นนกั วทิ ยาศาสตรน์ ้อย ประเทศไทย โครงการบา้ นนักวทิ ยาศาสตร์นอ้ ย ประเทศไทย - พัฒนาครูปฐมวัยให้มคี วามรู้/เข้าใจ ทกั ษะ และเทคนิค ในมลู นธิ ิ สมเด็จพระเทพรตั นราชสุดา กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ พัฒนารปู แบบการสอนตามแนวคิดมอนเตสซอรี่ โรงเรยี นอนุบาลต้นแบบ ในบริบท สพฐ. - โรงเรยี นอนุบาลประจ่าจงั หวดั 81 โรงเรยี น ประเมินโรงเรียนศูนย์เด็กปฐมวยั ต้นแบบ - โรงเรียนอนบุ าลประจา่ เขตพื้นทก่ี ารศกึ ษา 183 โรงเรยี น และโรงเรียนศนู ย์เดก็ ปฐมวยั ตน้ แบบเครอื ขา่ ย - โรงเรยี นศนู ยเ์ ด็กปฐมวยั ต้นแบบ 943 โรงเรยี น - โรงเรยี นศูนยเ์ ด็กปฐมวัยต้นแบบเครือขา่ ย 933 โรงเรยี น คาราวานพฒั นาพ่อแม่ / ผปู้ กครอง Brain-base Learning รว่ มมอื กบั ระดบั อดุ มศกึ ษา 42 แหง่ ประเมินพัฒนาการเดก็ ปฐมวยั ตามขอบขา่ ย คณุ ลักษณะทีพ่ งึ ประสงค์ตามหลกั สูตร การศกึ ษาปฐมวยั

พัฒนาการด้าน ร้อยละนักเรียนตามระดบั พัฒนาการ ดี พอใช้ ปรับปรุง ร่ างกาย อารมณ์ จติ ใจ 75.38 24.59 0.04 96.77 3.22 0.01 สังคม 99.69 0.31 0.01 สตปิ ัญญา 74.87 24.99 0.14

เดก็ ทอ่ี ยู่นอกระบบการศึกษา เดก็ ตกหลน่ เดก็ ทอ่ี ย่ใู นวยั เรยี นแต่ไมเ่ คยเข้าสู่ระบบการศึกษาใดๆ เลย เดก็ ออกกลางคนั เด็กทเ่ี ข้าเรียนในระบบการศกึ ษาแล้วออกจากระบบการศึกษา ขณะทย่ี ังไมจ่ บการศึกษา เด็ก อายุ 7 - 18 ปี การศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน ป.1 - ป.6, ม.1 - ม.3, ม.4 - ม.6 / ปวช.1 - 3

หนว่ ยงานทจ่ี ัดการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน 1. สานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน 2. สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาเอกชน (รวม ร.ร.มูลนิธิ) 3. สานักงานคณะกรรมการการอดุ มศึกษา 4. สานกั งานคณะกรรมการการอาชีวศกึ ษา 5. สานักงานการส่งเสริมการศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศัย 6. สานกั งานพระพุทธศาสนาแหง่ ชาติ (ร.ร.พระปรยิ ัติธรรม) 7. สานักงานการศึกษากรุงเทพมหานคร 8. กองบญั ชาการตารวจตระเวณชายแดน 9. สถาบันพลศกึ ษา กระทรวงการทอ่ งเท่ียวและกีฬา 10. กรมสง่ เสรมิ การปกครองส่วนทอ้ งถ่นิ - เทศบาล - องคก์ รบริหารสว่ นจงั หวดั - องคก์ ารบรหิ ารส่วนตาบล 11. เทศบาลเมืองพทั ยา 12. กรมศิลปากร (วิทยาลยั นาฏศลิ ป์) 13. สถานประกอบการ 14. ครอบครวั 15. ศูนยก์ ารเรยี น

เด็กออกกลางคนั และเด็กตกหล่น 1. การคน้ หากลมุ่ เป้าหมายด้วยระบบฐานขอ้ มูล 2. ช่วยเหลอื นกั เรยี นกลับเขา้ สู่ระบบการศกึ ษา 3. การป้องกนั ไม่ให้ออกกลางคัน คน้ เปา้ หมาย ป้องกนั นักเรยี น นานักเรยี น ออกกลางคัน/ กลับสู่ระบบ ตกหลน่

ระบบการค้นหาเปา้ หมาย ปกี ารศกึ ษา 2559 สถานศึกษา ตรวจสอบ ส่งข้อมูลเข้า คน้ หากลมุ่ ข้อมูลนกั เรยี นตกหล่น จดั เกบ็ ขอ้ มลู ข้อมูล แท้งคข์ ้อมลู เปา้ หมาย และออกกลางคนั โดยตรวจสอบ รายจงั หวัด นักเรียน ประมวลผล กลาง กบั ฐานข้อมลู แบบขอ้ มูล ประชากร ต้นสงั กัด สป.ศธ. กลาง สป.ศธ. เขา้ สรู่ ะบบ ติดตาม ส่งต่อ ได้ กศจ. - กศน.ตาบล หลกั สตู รอาชีพระยะส้ัน เขา้ สู่ระบบ การศกึ ษานอกระบบ ไม่ได้ - กานัน ผ้ใู หญ่บ้าน กศน. ไมพ่ บตวั - ผอ.สถาน ติดตาม ศึกษา

สถานศกึ ษาในทุกสังกัด สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐาน จานวน 30,818 โรง สานักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศกึ ษาเอกชน สานักงานคณะกรรมการการอาชีวศกึ ษา จานวน 4,463 แห่ง จานวน 426 แห่ง สานักงานคณะกรรมการการอดุ มศกึ ษา สานักงานส่งเสริมการศกึ ษานอกระบบ จานวน 230 แห่ง และการศกึ ษาตามอธั ยาศัย จานวน 1,044 แห่ง องค์การปกครองส่วนท้องถ่นิ จานวน 1,535 แห่ง กรุงเทพมหานคร จานวน 436 โรง

ประเภทสถานศกึ ษาท่เี ป็ นกลุ่มเป้ าหมายในการจัดการศกึ ษา สถานศึกษาสังกดั สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐาน 30,818 โรงเรียน o โรงเรียนมาตรฐานสากล 720 โรง o โรงเรียนกลุ่มวัตถปุ ระสงค์พเิ ศษ 24 กลุ่ม o โรงเรียนประชารัฐ 7,424 โรง (ระยะแรก 3,342 โรง) o โรงเรียนท่วั ไป ประมาณกว่า 20,000 โรง - โรงเรียนในฝัน โรงเรียนดปี ระจาอาเภอ - โรงเรียนขนาดเล็ก

ขัน้ ตอนการพัฒนาโรงเรียนมาตรฐานสากล สู่การเป็ นสถานศึกษาต้นแบบการบริหารจัดการด้วยระบบคุณภาพ สพฐ.กาหนดนโยบาย คดั เลือกโรงเรียนท่ีมีความพร้อมสงู Project พฒั นานกั เรียน WCSS WCSS ประกาศโดย สพฐ.เป็ น WCSS ดว้ ยหลกั สูตร IS รบั สมคั ร WCSS รบั การพฒั นาสู่ เสริมสรา้ งความเขา้ ใจในกรอบหลกั เกณฑ/์ ส่งขอ้ มูล คณะกรรม ScQA จากทุก รร.ใน สพฐ.ทเี่ หมาะ การระดบั 1.ตรวจสอบขอ้ มูล ภูมิภาค ตรวจเยยี่ มนเิ ทศและประเมิน ScQA 2.Independent Review 3.Consensus Review รบั สมคั ร/คดั เลือกโรงเรียนทมี่ ี 4.Site Visit Review & Consensus คณุ สมบตั ิตามเกณฑ์ เพอื่ พฒั นา 5.จดั เวทแี ลกเปลยี่ นเรียนรู้ & ประเมินผลสุดทา้ ย อยา่ งเขม้ ขน้ (Intensive School) 1.ตรวจสอบขอ้ มูล คณะกรรม ตรวจเยยี่ มประเมิน Intensive การระดบั School 4 ข้นั ตอนเพอื่ เป็ น 2.Independent Review 3.Consensus Review สพฐ. OBECQA 4.Site Visit Review & Consensus 5.Site Visit ติดตามผลทบทวน/ ประกาศผลเป็ นรุ่น ประกาศ OBECQA เป็ นระยะๆ รกั ษาสภาพและยกระดบั มาตรฐานต่อเนอื่ ง/ขยายผล

แนวทางขบั เคล่อื นสถานศึกษาเพอื่ ระบบการบรหิ ารคณุ ภาพ สรา้ งคณุ ภาพผูเ้ รียนดว้ ยเกณฑค์ ุณภาพแหง่ สพฐ. แผนขบั เคลื่อน แบบข้นั บนั ได พฒั นา คดั สรรเพอ่ื เป็ น ตนเอง ตวั แทนสู่ TQA ร.ร.ท่ผี ่าน OBECQA พฒั นาตนเองสู่ TQA 5 ตอ่ เน่ือง ขน้ั 2 ร.ร.ที่ผ่าน OBECQA พฒั นาตนเอง ผา่ น 2 ข้นั ตอน ผา่ น site visit ขน้ั ดี เพ่อื เป็ นพี่เล้ ยี ง 4 การประเมิน ข้นั 1 จงึ ได้ OBECQA รายงานเอกสารดี ร.ร.ท่ีผ่าน ScQA จดั ทารายงาน 3 ตามรูปแบบ ขอรบั การประเมิน OBECQA ในคมู่ ือ/ แลกเปล่ยี นเรียนรู้ ร.ร.จดั ทารายงาน 2 หลกั เกณฑฯ์ กบั โรงเรียน OBECQA ขอการประเมิน ScQA ตามเกณฑ์ ทกุ ร.ร.ประเมินคณุ สมบตั ิตนเอง ท่ี สพฐ. 1 เพ่อื ยืน่ ขอเขา้ สูโ่ ครงการ WCSS กาหนด การประเมินติดตามและการแทรกแซงในระดบั โรงเรยี น แตล่ ะประเภทอยา่ งเหมะสม

ข้อมูล ณ ปัจจุบนั จานวน WCSS จานวน ScQA จานวน OBECQA 720 โรงเรียน 582 โรงเรียน 62 โรงเรียน ประถมฯ มธั ยมฯ ประถมฯ มธั ยมฯ ประถมฯ มธั ยมฯ 203 517 140 442 11 51 หมายเหตุ 1. โรงเรียนท่รี อการประเมิน ScQA ยงั มอี ีกจานวน 138 โรงเรียน 2. โรงเรียนท่กี าลังเข้าส่โู รงเรียนมาตรฐานสากล คาดว่าจะมอี กี จานวน 100 โรงเรียนจาก โรงเรียนในฝันและโรงเรียนในโครงการยกระดบั คุณภาพต่าง ๆ

o โรงเรียนกลุ่มวัตถุประสงค์พเิ ศษ 12 โรง 10 โรง มี 24 กลุ่ม : 12 โรง 1. กลุ่มโรงเรียนจุฬาภรณราชวทิ ยาลัย 5 โรง 2. กลุ่มโรงเรียนกาญจนาภเิ ษกวทิ ยาลัย และเฉลิมพระเกียรติ 12 โรง พระบาทสมเดจ็ พระเจ้าอยู่หัวภูมพิ ลอดุลยเดช ทรงครองสิริราชสมบัตฯิ 10 โรง 3. กลุ่มโรงเรียนเฉลมิ พระเกียรตสิ มเดจ็ พระศรีนครินทร์ ในพระราชูปถมั ภ์ 34 โรง สมเดจ็ พระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี 14 โรง 5 โรง 4. กลุ่มโรงเรียนนวมนิ ทราชูทศิ 9 โรง 5. กลุ่มโรงเรียนนวมทิ ราชูทศิ เฉลมิ พระเกียรตสิ มเดจ็ พระนางเจ้าสริ ิกติ ์ิ พระบรมราชนิ ีนาถ บรมราชนิ ินาถราชวทิ ยาลัย 6. กลุ่มโรงเรียนรัชดาภเิ ษก 7. กลุ่มโรงเรียนรัชมงั คลาภเิ ษก 8. กลุ่มโรงเรียนในพระราชูปถมั ภ์ สมเดจ็ พระบรมโรสาธิราชฯ สยามมกุฎราชกุมาร 9. กลุ่มโรงเรียนในพระราชูปถมั ภ์ สมเดจ็ พระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี 10. กลุ่มโรงเรียนในพระบรมราชูปถมั ภ์

o โรงเรียนกลุ่มวัตถุประสงค์พเิ ศษ 19 โรง 58 โรง 11. กลุ่มโรงเรียนพระอปุ ถมั ภ์ทูลกระหม่อมหญงิ อบุ ลรัตนราชกญั ญาสริ ิวฒั นาพรรณวดี 5 โรง 8 โรง 12. กลุ่มโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ ในพระบรมราชูปถมั ภ์ 12 โรง 8 โรง 13. กลุ่มโรงเรียนในพระบรมราชานุเคราะห์ 60 โรง 14. กลุ่มโรงเรียนสังวาลย์วทิ ย์ และสมเดจ็ พระศรีนครินทราบรมราชชนนี 84 12 โรง 15. กลุ่มโรงเรียนร่มเกล้า 92 โรง 16. กลุ่มโรงเรียนเจ้าพ่อหลวงอุปถมั ภ์ และเจ้าแม่หลวงอุปถัมภ์ 136 โรง 17. กลุ่มโรงเรียนโครงการด้วยรักและห่วงใยในสมเดจ็ พระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี และโรงเรียนวรราชาทนิ ัดดามาตุวทิ ยาในพระอุปถัมภ์ พระเจ้าวรวงศ์เธอพระองค์เจ้าโสมสวล วรราชาทนิ ัดดามาตุ 18. กลุ่มโรงเรียนโครงการพัฒนาเดก็ และเยาวชนในถ่นิ ทุรกันดาร ในสมเดจ็ พระเทพรัตนราชสุดาฯสยามบรมราชกุมารี ภาคเหนือ (ระดับมัธยมศึกษา) 19. กลุ่มโรงเรียนโครงการพฒั นาเดก็ และเยาวชนในถ่นิ ทุรกันดาร ในสมเดจ็ พระเทพรัตนราชสุดาฯสยามบรมราชกุมารี ภาคเหนือ (ระดบั ประถมศกึ ษา) 20. กลุ่มโรงเรียนในโครงการกองทนุ การศกึ ษา

o โรงเรียนกลุ่มวัตถุประสงค์พเิ ศษ (ต่อ) 21. กลุ่มโรงเรียนโครงการพัฒนาเดก็ และเยาวชนในถ่นิ ทรุ กันดาร 42 โรง ในสมเดจ็ พระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี (ภาคกลาง) 52 โรง 22 โรง 22. กลุ่มโรงเรียนโครงการพฒั นาเดก็ และเยาวชนในถ่นิ ทุรกันดาร ในสมเดจ็ พระเทพรัตนราชสุดาฯสยามบรมราชกุมารี (ภาคตะวันออกเฉียงเหนือ) 23. กลุ่มโรงเรียนโครงการพัฒนาเดก็ และเยาวชนในถ่นิ ทุรกันดาร ในสมเดจ็ พระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี (ภาคใต้) 24. กลุ่มโรงเรียนเฉลมิ พระเกียรติ สมเดจ็ พระเจ้าพ่ีนางเธอ เจ้าฟ้ ากัลยาณวิ ัฒนา 8 โรง กรมหลวงนราธิวาสราชนครินทร์

การบริหารจดั การโรงเรียนขนาดเลก็ นโยบาย 1. บรหิ ารจัดการโรงเรยี นขนาดเล็กใหม้ ีครคู รบชั้น และมีจานวนนกั เรียน ต่อหอ้ งด้วยการควบรวมโรงเรียนโดยไม่มีการยุบเลกิ เว้นแต่โรงเรียน ที่มีที่ต้งั สภาพทางภูมศิ าสตร์ทเี่ ปน็ ขอ้ จากดั (หา่ งไกล/พ้นื ท่ีสงู /เกาะ) และโรงเรียนท่มี คี ณุ ภาพสงู 2. สนับสนนุ อุปกรณ์ สือ่ การเรียนการสอน วัสดุ ครุภณั ฑ์ หรอื สง่ิ อานวย ความสะดวกเพื่อการพฒั นาโรงเรยี นขนาดเลก็ ให้มคี ณุ ภาพ

ข้อมูลโรงเรียนขนาดเล็ก จานวนนักเรียน จานวนโรงเรียนขนาดเลก็ ร้ อยละ 0 207 0.67 1-20 1,059 3.44 2,488 8.07 21-40 3,388 10.99 41-60 3,515 11.41 61-80 2,768 8.98 81-100 2,359 7.66 100-120 15,577 50.55 รวม * จานวนสถานศกึ ษาท้ังหมด 30,816 แห่ง

การจาแนกกลมุ่ โรงเรียนเพ่อื การบรหิ ารจัดการ 1. โรงเรียนที่มีคณุ ภาพสูง : - โรงเรยี นที่ไดร้ บั รางวัล Best Practice 975 โรงเรยี น - โรงเรียนดีประจาตาบล/โรงเรียนประชารัฐ 2. โรงเรียนท่ตี ้องคงสภาพอยู่ : - โรงเรยี นอยู่ในพ้ืนท่ีพเิ ศษ ถน่ิ ทรุ กันดาร ห่างไกล พืน้ ท่ภี เู ขาสงู หรือเกาะ 336 โรงเรียน - โรงเรยี นทีม่ รี ะยะหา่ งจากโรงเรยี นใกล้เคยี งเกิน 6 กม. จานวน 3,295 โรงเรียน 3. โรงเรยี นท่วั ไป : - โรงเรยี นท่ีมีระยะห่างจากโรงเรียนใกล้เคยี งไม่เกนิ 6 กม. 10,971 โรงเรียน

การบรหิ ารจดั การ แนวทางการดาเนนิ งานปี 2559-2560 การดาเนนิ งานท่ผี ่านมา เป้าหมาย การควบรวม :  ดาเนนิ การบริหารจดั การโรงเรียน 10,971 โรงเรยี น - ท้ังโรงเรยี น 207 โรงเรียน  โดยการมีสว่ นรว่ มของชุมชน - ควบรวมบางส่วน 2,530 โรงเรยี น วิธกี ารดาเนนิ งาน การพัฒนาคณุ ภาพ : - DLTV ทกุ โรงเรยี น  จดั ทา Education Mapping - DLIT  สรา้ งความเข้าใจแก่ผู้นาชมุ ชน - ทอ้ งถ่ิน - Mobile Unit 300 โรงเรียน - หอ้ งเรยี นคละชนั้ 910 โรงเรยี น ผปู้ กครอง ในการบริหารจดั การโรงเรยี น - จดั สรรงบประมาณพัฒนาคุณภาพ(636)  จดั ทาแผนการบรหิ ารจัดการโรงเรยี น - สง่ เสรมิ รปู แบบการบริหารจดั การโรงเรียน  สนับสนุนงบประมาณเพอ่ื การพัฒนาคุณภาพ ที่มีวธิ ปี ฏิบตั ิทีเ่ ปน็ เลิศเน้นการมสี ่วนรว่ ม  สรุปรายงาน ของชมุ ชน

บทบำทภำคเอกชนกบั กำรพฒั นำระบบกำรศึกษำประเทศไทย คณะทำงำนร่วมรัฐ-เอกชน-ประชำชน “ด้ำนกำรศึกษำพนื้ ฐำนและกำรพฒั นำผู้นำ” (E5)

ยุทธศำสตร์กำรพฒั นำกำรศึกษำ 10 ด้ำน ( 10 STRATEGIC TRANSFORMATION ) คณะทำงำนประชำรฐั ด้ำนกำรศึกษำพนื้ ฐำนและพฒั นำผ้นู ำ (ภาคเอกชน ภาครฐั และ ภาคประชาสงั คม) รว่ มกนั ยกรา่ งแนวทางยกระดบั การศกึ ษา 10 ดา้ น เพ่อื เป็นกรอบในการพฒั นาการศกึ ษาอยา่ งยงั่ ยนื Transparency Market High Quality Local & Technology Mechanism Principals International Hub R&D ระบบฐานข้อมูลเสร็จใน 4 เดอื น จ10ดั 0ต%้งั กคอรงบททุนุกผโ้ปู รกงเคร3รียอนง โครงการพฒั นาผ้นู า Tax Incentive 4 มหาวทิ ยาลยั Online Performance Ac1ti2onเดLอื eนarคnรiูn3g,3P4r2oค5gนram Working License แห่งความเป็ นเลศิ Website: 4 Months ภายใน 5 ปี Digital Infra Curriculum, Health English Young Leadership & Heart Language Development การเข้าถงึ อินเทอร์เน็ต Teaching 100% ในโรงเรียน การเรียนแบบ ครูชาวต่างชาติ ทุนการศึกษา ทเี่ ข้าร่วมโครงการ การเรียนแบบ Community Service 1 คน ต่อ 1 โรงเรียน เด็กเก่งสู่ถิ่นฐาน ภายใน 6 เดือน Child Centric อย่างน้อย 10 ช่ัวโมง 100% English online อย่างน้อย 30 ชั่วโมง 3000 ทุน ต่อภาคเรียน ต่อภาคเรียน Learning

กรอบกำรทำงำน โครงกำร 1 โครงกำร 2 โครงกำร 3 ปฏิรูปกำรศึกษำ 10 ด้ำน กำรขบั เคลอ่ื นผ่ำนโครงกำร ศูนย์กลำงกำรศึกษำ พฒั นำผ้นู ำด้ำนกำรศึกษำ ใน 7,424 โรงเรียน EDUCATION HUB ท่ียง่ั ยนื ( BIO, DIGITAL, ( ระยะแรก 3,342 รร. ) ROBOTICS, NANO ) 1,000 ผู้นำรุ่นใหม่ ( 1 โรงเรียน : 1 ตำบล ) ระยะแรก 3,342 โรงเรียน งบประมำณ โรงเรียนละ 5 แสน - 1 ล้ำนบำทต่อปี 20,000 ล้ำนบำท x 5 ปี ครูใหญ่ 3,342 คน ประมำณกำร ครู 36,026 คน ภำครัฐ : 50% รวม 2,000- 3,000 ล้ำนบำท นักเรียน 768,178 คน ภำคเอกชน : Research Investment (Net Tax Deduction: 300%) (Tax 300% incentive)

ก า ร ขั บ เ ค ล่ ื อ น คณะทางานพฒั นา คณะทางานพัฒนา คณะทางานด้าน คณะทางานพฒั นา คณะทางานด้าน ระบบข้อมลู สาร หลักสูตร ต้นแบบ ความรว่ มมอื ฯ และ พฒั นาความเป็ นเลศิ สนเทศเก่ยี วกับ กระบวนการเรียนรู้ พฒั นาผู้บริหาร การสร้างแรงจงู ใจ ด้านการศกึ ษา ค้นคว้า คุณภาพทางการจดั การประเมนิ ผล สถานศกึ ษา ครู กบั บุคคล/นิติบคุ คล วจิ ัยเทคโนโลยีแห่ง การศกึ ษา กิจกรรมส่งเสริมด้าน และการมสี ่วนร่วม ในการสนับสนุน อนาคตและสนับสนุน หวั หน้าทมี ร่วม คุณธรรม จติ การพฒั นาคณุ ภาพ การสร้ างนวัตกรรม นายพิธาน พ้ืนทอง สาธารณะ และด้าน ของชุมชน การศกึ ษาของชาติ ของผ้นู าเยาวชนรุ่น นายวรวุฒิ อนุ่ ใจ หวั หน้าทมี ร่วม หวั หน้าทมี ร่วม ใหม่ เพ่อื มุ่งสู่การเป็ น การส่ือสาราษาองั กฤษ ศูนย์กลางการ 1. จดั ทาและเผยแพร่ หวั หน้าทีมร่วม รศ.ดร.เอกชัย กสี่ ุขพนั ธ์ุ นำยเขมทัต สุคนธ์ิสิงห์ ศึกษาของภูมภิ าค ข้อมลู พนื้ ฐาน รร. นำยทนง โชตสิ รยทุ ธ์ หัวหน้ าทีมร่ วม 2. จดั ทาเวบ็ ไซต์ คุณหญิงสุชำดำ กีระนันทน์ ดร.วรภทั ร์ ภ่เู จริญ ดร.ไพรินทร์ ชูโชตถิ ำวร โครงการ รร.ประชารัฐ ดร.อำจอง ชุมสำย ณ อยธุ ยำ นำยอนุชิต จรุ ีเกษ นำยไพรัช แสงทอง นำงพทุ ธชำด มุกดำประกร 3. พฒั นาโครงสร้าง นำยทนง โชติสรยทุ ธ์ นำยถิรวฒั น์ ดสี มบูรณ์ พนื้ ฐาน 1. เสนอปรับปรุงกฎหมาย& 1. จดั ทาหลักสูตรและ 1. จัดทาหลักสูตร สทิ ธิประโยชน์ทางภาษี 1. เพ่มิ ปริมาณ นศ.ท่มี ี คู่มือหลักสูตรให้ สาหรับอบรม ผ้บู ริหาร 2. พัฒนา ต้นแบบการจดั ความถนัดด้าน สถานศกึ ษาเลือกตาม การศกึ ษาท่มี ีส่วนร่วม วทิ ยาศาสตร์ ความเหมาะสม (สพฐ. 7 เร่ือง เพ่ือเป็ นแนวทางการ 2. เป็ น R& D Hub สาธิตจฬุ า STEM) 2. จัดทาหลักสูตรสาหรับ พัฒนา รร. (Nano Bio Digital 2. รวบรวมส่ือการสอน อบรมครู 6 เร่ือง 3. พฒั นาความร่วมมอื Robotic) 3. เสริมรายวชิ า และกลไกการสร้างแรงจงู ใจ ภาษาองั กฤษ คณะทางานกลุ่มย่อย

ผู้เก่ียวข้องได้อะไรจากประชารัฐ E5 โรงเรียน  ไดร้ บั การเตมิ เตม็ จากภาคเอกชนในสว่ นทต่ี อ้ งการรบั การพฒั นา ในเรอ่ื งตา่ งๆ อาทิ การพฒั นาศกั ยภาพครู การพฒั นาการจดั กระบวนการเรยี นการสอน การพฒั นาสอ่ื การปรบั ปรงุ โครงสรา้ ง พ้ืนฐานของโรงเรยี น ผู้ปกครอง/  ผปู้ กครอง ชมุ ชน และองคก์ รตา่ งๆ มีส่วนรว่ มในการจดั และ ชุมชน สนบั สนนุ การจดั การศกึ ษา ครู  ไดค้ วามรใู้ นกระบวนการจดั การเรยี นการสอน ทีท่ าอยา่ งไรใหเ้ กดิ ผู้บริหาร ประสทิ ธภิ าพ และมปี ระสทิ ธผิ ลสงู สดุ กบั ตวั ผเู้ รยี น  ไดร้ บั การพฒั นาศกั ยภาพทงั้ ดา้ นระบบคดิ และทกั ษะตา่ งๆ ทีเ่ ปน็ ประโยชนก์ บั วชิ าชพี  ได้รบั การพฒั นาใหม้ คี ณุ สมบตั แิ ละสมรรถนะในความเปน็ ผนู้ า ในการบรหิ ารการศกึ ษา ทง้ั ดา้ นคณุ ธรรม จริยธรรม และ การบรหิ ารสถานศกึ ษาเพอ่ื ใหเ้ กดิ สมั ฤทธผ์ิ ลทางการศกึ ษา

นโยบาย/โครงการสาคัญของกระทรวงศกึ ษาธิการ ลดเวลาเรียนเพ่มิ เวลารู้ ยกระดับการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ การอ่านออกเขียนได้ DLTV DLIT โครงการผลติ ครูเพ่ือพฒั นาท้องถ่นิ STEM Education การใช้เครือข่ายอุดมศึกษาเป็ นพ่เี ลีย้ ง การแนะแนวด้านอาชีพ การพัฒนาคุณภาพการศึกษาด้วย ICT การบริหารจัดการโรงเรียนขนาดเล็ก การบริหารครูและบุคลากรทางการศึกษา การปรับระบบทดสอบ โครงการโรงเรียนประชารัฐ

โครงการขบั เคล่ือน การจดั การเรียนรู้สะเตม็ ศึกษา ปี 2559

การคดั เลอื กโรงเรียนท่เี ข้าร่วมขบั เคลอื่ นสะเตม็ ศึกษาในปี 2559 สพฐ.ดาเนินการคดั เลอื กโรงเรียนในสังกดั เข้าร่วมขบั เคล่ือนสะเตม็ ศึกษาในปี 2559 เสร็จเรียบร้อยแล้ว จานวน 2,495 โรง แบ่งออกเป็ น 3 กลุ่ม ประกอบด้วย 1. โรงเรียนกลุ่มเป้ าหมาย จากเขตพนื้ ท่ีการศึกษาละ 10 โรงเรียน รวม 2,250 โรงเรียน (สพม. 420 โรง สพป. 1,830 โรง) ระดบั ประถมศึกษา 1,830 โรงเรียน ระดบั มัธยมศึกษาตอนต้น 1,417 โรงเรียน ระดบั มัธยมศึกษาปลาย 420 โรงเรียน (เป็ น intersection ของโรงเรียนประชารัฐ 734 โรงเรียน และกระจายอยู่ใน 19 กล่มุ ของประชารัฐ) 2. โรงเรียนศูนย์ฝึ กอบรมและให้คาปรึกษาหลกั สูตรฝึ กอบรม STEM Education ในระบบ online ประจาจังหวดั 154 โรง 3. โรงเรียนศูนย์สะเต็มศึกษาภาค จานวน 13 โรง และโรงเรียนเครือข่ายสะเต็มศึกษา จานวน 78 โรง รวมจานวน 91 โรงเรียน