كتاب الحاسب الآلي في التعليم

‫الحاسب الآلي في التعليم‬ ‫بتعليم��ات فرعي��ة ‪ ،‬توج��ه الطالب إ�لى الا�ستم��رار في البرنام��ج ‪ ،‬أ�و طلب‬ ‫الم�ساعدة قبل أ�ن يوا�صل العمل ‪.‬‬ ‫‪4 .4‬ت�أتي التدريبات عادة بعد الدرو�س الخ�صو�صية ‪.‬‬ ‫ولتل��ك ا أل�سباب ‪ ،‬ف إ�ن تدريبات الحا�سوب تتفوق على تدريبات الكتاب ‪ .‬ويمكن‬ ‫�أن تتكام��ل تدريب��ات الحا�سوب م���ع منهج القواع��د باعتبار ه��ذا التدريبات دعماً‬ ‫للتدريبات المطبوعة‪.‬‬ ‫ثالث ًا ‪ :‬الألعاب التعليمية ‪:‬‬ ‫بالإ�ضاف��ة �إلى الدرو�س الخ�صو�صية والتدريبات ‪ ،‬ي�ستع��ان با أللعاب التعليمية‬ ‫بو�صفه��ا أ�داة فعالة ‪ ،‬حين ت�ستخدم في تكامل مع المواد التعليمية الأخرى لتعزيز ما‬ ‫در�سه الطلاب في القواعد والترقيم والا�ستعمال‪ ،‬تتميز الألعاب ب�أنها جذابة ومثيرة‬ ‫للدافعي��ة ‪ ،‬وهي تختلف كثير ًا ع��ن التدريبات التقليدية ب�سب��ب ا�ستعمالها لمـخطط‬ ‫(بنية) ‪ ،FORMAT‬ذكي جد ًا ‪.‬‬ ‫هناك برامج عديدة في اللغة ا إلنجليزية خا�صة با أللعاب التعليمية ‪ ،‬ومن ذلك‬ ‫برنام��ج ‪ ( SECRET LANGUAGE‬اللغ��ة ال�سرية ) وي�ستعمل هذا البرنامج‬ ‫ب�ص���ور مختلفة فهو يت�ضم��ن حافزا ‪ REWARD‬وداعماً وخي��اراً ‪ ،‬فالطالب مثل ًا‬ ‫ال��ذي ينهي عمله مبكر ًا يوجه �إلى برامج الألعاب التعليمية لتحقيق الهدف المطلوب‬ ‫وهذا �أف�ضل من �أن ينتظر بقية زملائه حتى يكملوا الن�شاط ‪.‬‬ ‫ا�ستخدام الحا�سب الآلي بو�صفه معجم ًا‪:‬‬ ‫يمكن القول ب أ�ن العلاقة بين الحا�سوب والمعاجم ‪ ،‬ظهرت أ�ولا في الثمانينيات‬ ‫م��ن القرن الع�شرين عندما بد أ� الحا�س��وب يدخل عالم الطباعة والن�شر بقوة و كان‬ ‫للحا�سوب أ�ثر كبير في مجال المعاجم و جاء هذا ا ألثر من ناحيتين ‪:‬‬ ‫أ�ولاهما ‪ :‬قدرة الحا�سوب الهائلة على تخزين المعلومات ‪.‬‬ ‫الثانية ‪ :‬ما تتميز به �أ�ساليب عر�ض مواد المعجم من تنوع و فاعلية‪.‬‬ ‫‪301‬‬

‫الحاسب الآلي في التعليم‬ ‫وم��ن المعاج��م �شائعة الا�ستعمال في هذا الميدان معجم كولنز ‪COLLINS‬‬ ‫‪ COBUELD DICTIONARY‬ال� �ذي ظه� �ر أ�ول ًا في �سنة ‪ 1987‬م وكان يحوي أ�كثر‬ ‫م��ن �سبع��ة ملايين كلمة ‪ ،‬ث��م �أ�ضيفت �إليه ثلاثة ع�شر مليون كلم��ة ‪ ،‬ف�أ�صبح يحوي‬ ‫ع�شرين مليون كلمة ‪ .‬وجاءت مادة المعجم في ق�سمين ‪ :‬الق�سم الأول خا�ص بمفردات‬ ‫اللغ��ة المنطوق��ة ‪ ،‬والق�سم الثاني خا�ص بمفردات اللغة المكتوب��ة ‪ ،‬وقد أ�خذت أ�مثلة‬ ‫المعج��م م��ن الا�سـتعمال الحقيق��ي ‪ ACTUAL USAGE‬و بالإ�ضاف��ة �إلى معاجم‬ ‫اللغ��ة العامة ‪ COMMON LANGUAGE‬ال�سابق ذكرها ‪ ،‬ظهرت المعاجم الفنية‬ ‫‪ TECHNICAL DICTIONARIES‬وه� �ي التي تلبي حاجات جماعات معينة من‬ ‫المهنيين ‪ ،‬كالمهند�سين و الأطباء والاقت�صاديين … الخ‪.‬‬ ‫ر�سم تو�ضيحي ‪ : 27‬معجم ‪COLLINS‬‬ ‫‪302‬‬

‫الحاسب الآلي في التعليم‬ ‫و إ�ذا كان معجم أ�ك�سفورد خا�ص ًا ب�أهل اللغة فقد ظهرت معاجم �أخرى ‪:‬‬ ‫أ�حادي� �ة اللغ� �ة ‪ MONOLINGUAL‬وثنائية اللغة ‪ BILINGUAL‬و متعددة‬ ‫اللغات ‪ MULTI- LINGUAL‬ومن هذه المعاجم ‪:‬‬ ‫‪• HRRAP’S MULTI-LINGUAL DICTIONARY DATA BASE‬‬ ‫‪• COLLINSON – LINE ELECTRONIC DICTIONARY‬‬ ‫�أ�صبحت برمجة المعاجم بالحا�سوب �أمر ًا �شائعاً في كثير من اللغات وذلك‬ ‫ألن الحا�س��وب يمكن الطالب من التفاعل مع المادة المعجمية في ي�سر فالـطالب مثلاً‬ ‫ين�سخ كلمة ‪ ،‬فيعر�ض عليه المعجم معانيها المختلفة وهذا �أمر مفيد ألن الطالب وهو‬ ‫يتعل��م اللغة الأجنبي��ة يتمرن على الترجمة بطريق مبا�شر �أو غير مبا�شر ومن أ�هم‬ ‫الفروق بين الحا�سوب والمعجم العادي أ�ن الطالب يق�ضي وقتاً طويلاً يقلب �صفحات‬ ‫المعج��م ليعثر على المادة التي يريدها �أما بالن�سب��ة للحا�سوب فيتم البحـث ب�صورة‬ ‫�سريعة جداً وهذا يوفر وقت الطالب و من ناحية �أخرى يحتوي الحا�سوب على مواد‬ ‫كث�ي�رة ج��داً و ي�ستخدم �أ�ساليب جذاب��ة في العر�ض مما يجع��ل البحث فيه عملية‬ ‫ممتعة أ��ضف �إلى ذلك ما ذكرناه من �سهولة و�صول الطالب �إلى ما يريد في �سهولة‬ ‫وب�سرعة فائقة ويمكن تنمية مادة الحا�سوب ب�شكل م�ستمر ‪ ،‬فت�ضاف كلمات جديدة‬ ‫أ�و معان جديدة ‪.‬‬ ‫‪303‬‬

‫الحاسب الآلي في التعليم‬ ‫معم��ل اللغة هو غرفة م�صمم��ة خ�صي�صا لتعليم اللغة الأجنبية يجل�س الطلاب‬ ‫فيها في مق�صورات �صغيرة يف�صل بع�ضها عن بع�ض جدران مانعة لل�ضو�ضاء بحيث‬ ‫لا ي�سم���ع ال��ت لم يذ مايقوله الت لم يذ ااور ل��ه‪ .‬وهذا ي�سمح له بالتمرن على التكلم‬ ‫باللغة التي يتعلمها دون �أن يزعج الأخرين ونتيجة ذلك �إمكانية قيام تلاميذ الف�صل‬ ‫جميع��ا بالتم��رن في وقت‪ ٠‬واح��د ‪ .‬وبع�ض معمل اللغة تكون مجه��زة ب�شا�شة عر�ض‬ ‫�صغيرة داخل الغرف �أو �شا�سة كبيرة في القاعة‪ .‬وقد يكون بع�ض معمل اللغة أ�جهزة‬ ‫الت�سجي��ل داخل الغ��رف للا�ستماع فح�سب‪ ،‬ولي�س للت�سجي��ل‪ ،‬ويتم بث البرامج من‬ ‫خ�ل�ال م�سجل كب�ي�ر رئي�سي لا ي�سج��ل �إلا �صوت الط�ل�اب واحد في كل م��رة‪ ،‬وهذا‬ ‫الط��راز من يتيح للتلامي��ذ ما ي�سمى بالا�ستماع الذاتي الف��وري‪ ،‬فالطلاب يتحدث‬ ‫�أمام اللاقطة وفي ذات الوقت ي�ستمع �إلى �صوته من خلال ال�سماعتين ‪.‬‬ ‫وفي أ�غل��ب ا ألحيان تكون تمارين المعمل معدة و م�سجل��ة م�سبقا‪ ،‬وعلى الطالب‬ ‫�أن يعم��ل ويتقدم وحده بالتقليد والتكرار والتقويم الذاتي مثل ي�ستمع ويكرر‪ ،‬وترتب‬ ‫الجم��ل ويعد لها �أما التمرين���ات التي يمكن أ�ن تتم في معمل اللغة فهي متنوعة منها‬ ‫تدري��ب على التنغيم‪ ،‬م�شاهدة المثال والنموذج‪ ،‬و إ�قام��ة المعار�ض والقيام برحلات‬ ‫و�سفر‪ ،‬و عر�ض ال�صور و غير ذلك‪.‬‬ ‫أ�نواع معمل اللغة يمكن أ�ن نوجزها في مايلي‪:‬‬ ‫‪1 .1‬معمل الا�ستماع‪ :‬يحتوي هذا المعمل على جهاز ت�سجيل واحد مثبت في لوحة‬ ‫التوزيعالرئي�سة�أوالمن�صةتت�صلب أ��سلاكلمق�صوراتالدرا�سينالتيتحتوي‬ ‫عل��ى �سماعات ومفتاح ل�ضبط درجة ارتفاع ال�صوت‪ .‬وي�ستخدم هذا المعمل‬ ‫للتمرين على الا�ستماع والفهم وا إلملاء وقد ي�ستخدم معمل الا�ستماع أ�خير‬ ‫للتدريب على الترجمة الفورية وال�سرعة في الكتابة على الآلات الكاتبة‪.‬‬ ‫‪2 .2‬معم��ل إ�ذاع��ي ‪ :‬يحت��وي هذا المعمل عل��ى من�صة للمعلم يذي���ع منها برامج‬ ‫م�سجل��ة على مق�ص���ورات الطلاب‪ .‬ويحت��وي كل مق�صورة عل��ى �سماعتين‬ ‫‪304‬‬

‫الحاسب الآلي في التعليم‬ ‫ومفت��اح ل�ضب��ط ارتف��اع ال�ص���وت وم�ضخم لل�ص���وت وميكروف��ون مت�صل‬ ‫بال�سماعات‪ .‬ويقوم الدار����س بالا�ستماع للبرنامج وا إلجابة عما يطلب منه‬ ‫وي�سم���ع في نف����س الوقت �صوته وهو يجي��ب عن ا أل�سئلة‪ ،‬ويتمي��ز هذا النوع‬ ‫ال�ساب��ق ب أ�ن الدار�س ي�سم���ع �صوته كما ي�سمع ا آلخرين لأنه ينتقل �إلى �أذنيه‬ ‫مبا�شرة‬ ‫‪3 .3‬معم��ل الإذاع��ة والت�سجي��ل ‪ :‬يتمي��ز ه��ذا المعم��ل عن غيره بوج��ود جهاز‬ ‫ت�سجي��ل في كل مق�ص���ورة من مق�ص���ورات الطلاب �إلى جان��ب ال�سماعات‬ ‫والميكروف��ون ومفتاح �ضبط درجة ارتفاع ال�صوت‪ .‬وبذلك يتمكن كل دار�س‬ ‫من الإن�ص���ات إ�لى البرنامج المذاع من من�صة المعلم فيجيب عن ا أل�سئلة �أو‬ ‫ي��ردد ما يطلب منه‪ ،‬وي�سمع �صوته وهو يردد عن طريق الميكروفون المت�صل‬ ‫ب�سماعت��ه‪ ،‬وي�سج��ل �صوته وهو يجي��ب عن الأ�سئلة‪ ،‬أ�ن معم��ل اللغة يحتوي‬ ‫عل��ى أ�جهزة للت�سجيل مثبتة في لوحة توزي���ع رئي�سية �أو من�صة يجل�س عليها‬ ‫المعل��م حيث يوزع البرامج المنا�سبة عل��ى مق�صورات الطلاب‪ ،‬ويمكن لمعلم‬ ‫أ�ن ي�ستخدمه��ا للتمرين على الا�ستماع والفهم والإم�ل�اء والمحاكاة والنطق‬ ‫والحديث أ�و الق�ص�ص وكذلك ي�ستطيع المعلم أ�ن ي�صحح ما فيه من الأخطاء‬ ‫وهذا بوجود جهاز الت�سجيل �أو بطريق مبا�شرة ‪.‬‬ ‫وظيفة معمل اللغة‪:‬‬ ‫�إن معمل اللغة له دور ووظيفة ي�ستخدمها المعلم وي�ستعين به على تفهيم الطلاب‬ ‫من الو�سائل التو�ضيحية المختلفة و قد دعا المربون إ�لى ا�ستخدام الو�سائل التو�ضيحة‬ ‫منه��ا معمل اللغة‪ ،‬لأنها ت�ستخ��دم الحوا�س في تعليم اللغة ال��ذي يجعل التعلم باقي‬ ‫الأثر ‪ ،‬وتعينها على �أن ت ؤ�دي وظيفتها في أ�ن تكون أ�بوابا للمعرفة‪.‬‬ ‫‪305‬‬

‫الحاسب الآلي في التعليم‬ ‫ومن مميزاته هي‪:‬‬ ‫‪1 .1‬يدعم ه��ذا الطراز الجديد جمي���ع م�صادر بث الم��ادة التعليمية من خلال‬ ‫الو�سائط التالية‪ :‬جه��از كا�سيت‪ ،‬م�شغل أ�قرا�ص مدمجة‪ ،‬كمبيوتر محمول‬ ‫�أو حا�سب �آلي‪.‬‬ ‫‪2 .2‬يمك��ن للمعلم والط�ل�اب جميعا ت�سجي��ل المحا�ضرة على �أجه��زة ت�سجيل و‬ ‫ي�ستطيع الطالب ا�ستدعاء المعلم كلما احتاج إ�لى ذلك من خلال زر مناداة‪.‬‬ ‫‪3 .3‬ي�ستطيع المعلم التحدث �إلى طلابه وكذلك تحديد عدد من الطلاب للتحدث‬ ‫مع بع�ضهم البع�ض لعمل الحوار بينما ي�ستمع لهم بقية الطلاب ‪.‬‬ ‫‪4 .4‬ي�ستطي���ع المعلم تخ�صي�ص أ�حد الط�ل�اب ليقوم ب�شرح الدر�س أ�و عمل حوار‬ ‫م���ع بقية الطلاب أ�و بث مادة تعليمية من جهاز الطالب إ�لى جميع الطلاب‬ ‫�صوتاً و�صورة‪.‬‬ ‫‪5 .5‬يتمك��ن المعلم من عمل المراقبة لجميع الطلاب وذلك من خلال ا�ستجلاب‬ ‫�شا�شات الطلاب أ�مامه ومن ثم إ�عادة بثها لطلاب آ�خرين متى �شاء ذلك‪.‬‬ ‫‪6 .6‬ي�ستطي���ع المعلم تق�سيم الطلاب إ�لى عدة مجموع��ات‪ ،‬ومن ثم التوا�صل مع‬ ‫�أي منهم متى احتاج �إلى ذلك ‪.‬‬ ‫م�شكلات ا�ستعمال معمل اللغة ‪:‬‬ ‫عل��ى الرغم م��ن نتائج البح��وث والدرا�س��ات والممار�سات الفعلي��ة التى �أكدت‬ ‫عل��ى �أهمية الو�سائل التعليمية‪ ،‬كمعمل اللغة‪ ،‬في رف���ع م�ستوى وجودة عملية التعليم‬ ‫والتع ّل��م‪� ،‬إلا أ�نه مازالت هناك من ال�صعوبات �أو الم�شكلات‪ ،‬ويمكن �إيجاز هذه فيما‬ ‫يلي‪:‬‬ ‫‪1 .1‬ينظ��ر بع�ض التلامي��ذ للو�سائل التعليمية عل��ى أ�نه��ا أ�دوات للت�سلية واللهو‬ ‫ولي�س��ت للدرا�س��ة الفعالي��ة الج��ادة مم��ا تجعله��م يعر�ضون ع��ن الأنتباه‬ ‫والاهتمام للدر�س كالعرو�ض ال�ضوئية أ�و ال�صو تية‪.‬‬ ‫‪306‬‬

‫الحاسب الآلي في التعليم‬ ‫‪�2 .2‬صعوب��ة تداول الو�سائ��ل التعليمية بين المدار�س والتخ��وف من ا�ستخذامها‬ ‫خ�شية تلفاها �أو ك�سرها وما يترتب على ذلك من الخ�صم من الرواتب‪.‬‬ ‫‪3 .3‬يحت��اج ت�شغي��ل الأجهزة التعليمي��ة إ�لى فن و�صيانة وربط الم��ادة الدرا�سية‬ ‫بالو�سيل��ة مم��ا يزيد من �أعباء المعل��م‪ ،‬ومن جانب آ�خر ع��دم خبرة المعلم‬ ‫الكافية بت�شغيل بع�ض ا ألجهزة و�إعداد بع�ض المواد الدرا�سية‪.‬‬ ‫‪4 .4‬عدم توافر الفنيين �أو أ�خ�صائي تكنولوجيا التعليم اللازمين للقيام بعمليات‬ ‫ال�صيان��ة �أو م�ساع��دة المعل��م في ت�صميم و�إنت��اج المواد التعليمي��ة المختلفة‬ ‫وكذل��ك �إرتفاع تكاليف و أ�ثمان بع�ض الو�سائ��ل التعليمية و�صيانتها و�سرعة‬ ‫التلف مما يزيد من الأعباء المالية للمدار�س‪.‬‬ ‫ ‪ 5 .‬تركي��ز الامتحان��ات عل��ى اللفظية وتكرار م��ا حفظه الط�ل�اب من الكتب‬ ‫الدرا�سي��ة وع��دم تن���اول الجوان��ب الأخ��رى أله��داف العملي��ة التعليمية‬ ‫كالمهارات العملية وغيرها مما يدفع الكثير من المعلمين �إلى ال�شرح اللفظي‬ ‫وعدم ا�ستخدام الو�سائل التعليمية‪.‬‬ ‫‪307‬‬

‫الحاسب الآلي في التعليم‬ ‫أنشطة تطبيقية ومعلومات اثرائية للفصل الخامس‬ ‫‪1 .1‬ق��ارن بين ط��رق تدري�س اللغ��ة الإنجليزية المختلفة ‪ ،‬مع تو�ضي��ح الطريقة التي‬ ‫تف�ضلها مع تو�ضيح ا أل�سباب التف�صيلية‪.‬‬ ‫‪2 .2‬اذك��ر عدد من مبررات ا�ستخدام الحا�سب آللي في تدري�س اللغة ا إلنجليزية ‪ ،‬و‬ ‫الحواجز التي تحول دون ا�ستخدام الحا�سب الآلي في تدري�س اللغة‪.‬‬ ‫‪3 .3‬عند تدري�س مهارات اللغة المختلفة ن�ستخدم برنامج مختلفة لا�ستخدام الحا�سب‬ ‫الآلي في تنمية تلك المهارة ‪ ،‬قم بتعبئة الجدول التالي بذكر مثال لبع�ض البرامج‬ ‫الت��ي ت�سهم في الا�ستخدام المذكور في الع��ود ا ألول لا�ستخدام الحا�سب الآلي في‬ ‫تعليم اللغة ‪:‬‬ ‫برنامج كمثال‬ ‫ا�ستخدام الحا�سب‬ ‫ت�سل�سل‬ ‫في تنمية مهارة الكتابة‬ ‫‪. 1‬‬ ‫في تنمية مهارة القراءة‬ ‫‪ .2‬‬ ‫في تنمية مهارة الا�ستيعاب‬ ‫‪. 3‬‬ ‫كمعجم ‪Dictionary‬‬ ‫‪. 4‬‬ ‫‪�4 .4‬ص���ف المراح��ل المختلفة التي مر به��ا ا�ستخدام الحا�س��ب الآلي في تدري�س‬ ‫اللغة الإنجليزية‪.‬‬ ‫‪5 .5‬اختاري ا إلجابة التي تجعل العبارات التالية ال�صحيحة‪:‬‬ ‫ •من البرامج التي تناولت الأدب التقليدي برنامج‪:.............‬‬ ‫‪1. ELECTRONIC BOOK SHELF‬‬ ‫‪308‬‬

‫الحاسب الآلي في التعليم‬ ‫‪2.2 SIGHT VOCABULARY‬‬ ‫‪3. SIGHT VOCABULARY‬‬ ‫‪4. ANALIZER‬‬ ‫ •م��ن البرامج الخا�ص���ة بتعليم مه��ارات فهم المقروء برنام��ج ‪KIDS & A‬‬ ‫‪ FROG KITTENS‬وهو موجه للطلاب في المرحلة‪:‬‬ ‫ ‪ 1 .‬ال�صفين الأول والثاني من المرحلة الابتدائية‬ ‫‪2 .2‬طلاب المرحلة الثانوية‪.‬‬ ‫‪3 .3‬طلاب المرحلة الجامعة‬ ‫‪4 .4‬ال�صفوف العليا من المرحلة الابتدائية‬ ‫ •تختلف برامج الحا�سوب عن تدريبات الكتاب المدر�سي في عدة نقاط منها ‪:‬‬ ‫‪1 .1‬تفريع البرنامج ‪.‬‬ ‫‪2 .2‬تعطي �شرحاً وتو�ضيحاً للإجابات ال�صحيحة‪ ،‬وا إلجابات الخاطئة‪.‬‬ ‫‪3 .3‬تنا�سب جميع الطلاب ولا تحتاج الى خبرة‬ ‫‪4 .4‬معقدة في الا�ستخدام‪.‬‬ ‫معلومات اثرائية‪:‬‬ ‫اطلع على‪:‬‬ ‫‪http://www.roycan.com/en/?gclid=CjwKEAjw86e4BRCnzuWGlpjLo‬‬ ‫‪UcSJACaHG55TUvcxZ3D8BmORM-KxDbGSY2QqdDwhnyB0UKf‬‬ ‫‪IYpryRoCS2zw_wcB‬‬ ‫‪https://www.youtube.com/watch?v=-xZ-EWXWanw‬‬ ‫‪https://www.youtube.com/watch?v=vLw_IsWa6mA‬‬ ‫‪309‬‬

‫الحاسب الآلي في التعليم‬ ‫‪310‬‬

‫الحاسب الآلي في التعليم‬ ‫المصادروالمراجع‬ ‫أ�ول ًا‪ :‬باللغة العربية ‪:‬ــ‬ ‫‪ -1‬الم�صادر ‪:‬‬ ‫‪1 .1‬القر آ�ن الكريم‪.‬‬ ‫‪2 .2‬محمد عل��ى الخ��ولي (‪1980‬م)‪ :‬قامو����س التربية‪،‬ب�ي�روت ‪،‬دار العلم‬ ‫للملايين‪.‬‬ ‫‪3 .3‬ال�سيد محمد ربيعي و آ�خ��رون (‪2001‬م) ‪ :‬المعجم ال�شامل لم�صطلحات‬ ‫الحا�سب الآلي والانترنت‪ ،‬ط‪ ، 1‬الريا�ض‪ ،‬مكتبة الملك فهد الوطنية‪.‬‬ ‫‪ - 2‬المراجع و الكتب‪:‬‬ ‫‪�4 .4‬أب��و ال�سع��ود محم��د �أحم��د (‪1992‬م) ‪ :‬تكنولوجي��ا التعلي��م وو�سائل‬ ‫الات�صال‪ ،‬القاهرة‪� ،‬سيدكو للطباعة والن�شر‪.‬‬ ‫‪ 5 .5‬أ�حمدح�سيناللقاني(‪1981‬م)‪:‬المناهجبينالنظريةوالتطبيق‪،‬القاهرة‬ ‫‪ ،‬عالم الكتب‪.‬‬ ‫‪ 6 .6‬إ�ح�س��ان محمد كن�سارة ‪ ،‬عب��دالله �إ�سحاق عط��ار (‪2004‬م) ‪ :‬و�سائل‬ ‫الات�صال التعليمية ‪،‬ط‪ ،4‬مكة المكرمة ‪ ،‬مكتبة الملك فهد الوطنية ‪.‬‬ ‫‪ 7 .7‬إ��سماعيل محمد دياب و �آخرون(‪1995‬م)‪ :‬مهنة التعليم ‪ ،‬كلية التربية‬ ‫دمنهور‪ ،‬جامعة الا�سكندرية‪.‬‬ ‫‪ 8 .8‬أ�م��اني �سعيدة �سيد إ�براهي��م (‪2003‬م) ‪ :‬الاختبارات والمقايي�س لماذا‬ ‫وكيف ؟ القاهرة ‪،‬دار الكتب ‪.‬‬ ‫‪9 .9‬جاب��ر عب��د الحميد جاب��ر‪ ،‬وطاهر محمد عب��د ال��رازق (‪1978‬م) ‪:‬‬ ‫أ��سلوب النظم بين التعليم والتعلم ‪ ،‬القاهرة ‪ ،‬دار النه�ضة‪.‬‬ ‫‪311‬‬

‫الحاسب الآلي في التعليم‬ ‫‪1010‬جاب��ر عب��د الحمي��د (‪1983‬م)‪ :‬التعل��م و تكنولوجي��ا التعلي��م ‪،‬ط‪2‬‬ ‫‪،‬القاهرة ‪،‬دار النه�ضة العربية‪.‬‬ ‫‪1111‬جابر عبد الحمي��د جابر (‪2002‬م)‪� :‬إتجاه��ات و تجارب معا�صرة في‬ ‫تق��ويم أ�داء التلميذ و المدر�س ‪� ،‬سل�سلة المراجع في التربية و علم النف�س‬ ‫‪ ،‬الكتاب ‪ ،22‬القاهرة ‪ ،‬دار الفكر العربي‪.‬‬ ‫‪1212‬جمال عبد العزيز ال�شرهان (‪2000‬م) ‪ :‬الو�سائل التعليمية وم�ستجدات‬ ‫تكنولوجيا التعليم ‪ ،‬ط‪ ، 1‬الريا�ض‪ ،‬مكتبة الملك فهد الوطنية ‪.‬‬ ‫‪1313‬جيرول��د كمب (‪ : )1987‬ت�صمي��م البرامج التعليمي��ة ‪ ،‬ترجمة �أحمد‬ ‫خيري كاظم ‪ ،‬القاهرة‪ ،‬دار النه�ضة العربية‪.‬‬ ‫‪1414‬روب��رت رت�ش���ي(‪1982‬م)‪ :‬التخطي��ط للتدري�س ‪ ،‬ترجم��ة محمد �أمين‬ ‫المفتي و زينب علي النجار ‪ ،‬الريا�ض ‪،‬دار ماكجروهيل للن�شر‪.‬‬ ‫‪1515‬عب��د الله عبد العزي��ز المو�سى (‪ : ) 1423‬ا�ستخدام الحا�سب ا آللي في‬ ‫التعليم ‪ ،‬ط‪ ، 2‬الريا�ض‪،‬مكتبة الملك فهد الوطنية‪.‬‬ ‫‪1616‬فتح الب��اب عبد الحليم �سي��د(‪1997‬م)‪ :‬توظي��ف تكنولوجيا التعليم‪،‬‬ ‫ط‪ ،2‬القاهرة‪ ،‬الجمعية الم�صرية لتكنولوجيا التعليم‪.‬‬ ‫‪1717‬كم��ال ا�سكندر ‪ ،‬ومحمد غ��زاوي (‪1994‬م) ‪ :‬مقدم��ة في التكنولوجيا‬ ‫التعليمية ‪ ،‬الكويت‪ ،‬مكتبة الفلاح‪.‬‬ ‫‪1818‬محمد منير مر�س��ي (‪1984‬م) ‪ :‬الإدارة التعليمية �أ�صولها وتطبيقاتها‬ ‫‪ ،‬القاهرة ‪ ،‬عالم الكتب‪.‬‬ ‫‪1919‬محمد م�صطفى زيدان (‪1973‬م) ‪ :‬عوامل الكفاية الإنتاجية في التربية‬ ‫‪ ،‬بنغازي ‪ ،‬دار ومكتبة ا ألندل�س ‪.‬‬ ‫‪2020‬محمد ر�ضا البغدادي (‪1998‬م) ‪ :‬تكنولوجيا التعليم والتعلم ‪ ،‬القاهرة‬ ‫‪ ،‬دار الفكر العربي ‪.‬‬ ‫‪2121‬محمد محم��ود الحيلة (‪2000‬م) ‪ :‬ت�صميم و�إنت��اج الو�سائل التعليمية‬ ‫التعلمية ‪ ،‬ط‪ ،2‬عمان ‪ ،‬دار الم�سيرة‪.‬‬ ‫‪312‬‬

‫الحاسب الآلي في التعليم‬ ‫‪2222‬ي����س عبد الرحمن قندي��ل (‪1999‬م) ‪ :‬الو�سائ��ل التعليمية وتكنولوجيا‬ ‫التعليم ( الم�ضمون والت�نصيف ) ‪ ،‬الريا�ض‪ ،‬دار الن�شر الدولي‪.‬‬ ‫‪ -3‬الدوريات‪:‬‬ ‫‪2323‬مجل��ة ر�سالة الخلي��ج العربي‪ ،‬الريا�ض ‪ ،‬مكت��ب التربية لدول الخليج‬ ‫العربي‬ ‫‪�2424‬إبراهي��م الح�س��ن الحكم��ي (‪2004‬م) ‪ :‬الكف��اءات المهني��ة المتطلب��ة‬ ‫للأ�ست��اذ الجامعي من وجهة نظر طلاب��ه وعلاقتها ببع�ض المتغيرات‪،‬‬ ‫‪ ،‬العدد‪.90‬‬ ‫‪�2525‬إبراهي��م عبد الله المحي�سن (‪1999‬م) ‪:‬التدري��ب على الحا�سوب عبر‬ ‫ال�شبكة التلفزيونية المغلقة ‪ :‬م�شاكل وحلول ‪ ،‬العدد‪.70‬‬ ‫‪�2626‬ألف��ت محمد ف��ودة (‪1999‬م ) ‪� :‬أ�سباب ال�صعوب��ات التي تواجه بع�ض‬ ‫طالبات كلية التربية في مقرر (حا�سب �آلي ) ‪ ،‬العدد‪.70‬‬ ‫‪�2727‬سه�ي�ر فهم��ي �أحمد فرح��ات (‪1997‬م) ‪ :‬تقويم الطلب��ة ألداء أ�ع�ضاء‬ ‫هيئة التدري�س‪.‬‬ ‫‪2828‬عبد الرحم��ن �سليمان العريني ( ‪1989‬م) ‪ :‬اتجاهات حديثة في تقنية‬ ‫التعليم ‪ ،‬العدد‪.28‬‬ ‫‪2929‬عب��د الله ح�س��ن العب��د الق��ادر(‪1990‬م)‪� :‬آث��ار تدري����س و ا�ستخدام‬ ‫الحا�سبات على اتجاهات الر أ�ي نحوها لدى الطلبة الجامعيين (درا�سة‬ ‫ميدانية)‪ ،‬العدد‪.34‬‬ ‫‪3030‬عف��اف محمد �صال��ح الجا�س��ر (‪2001‬م) ‪ :‬فاعلية برنام��ج في تنمية‬ ‫كفاي��ات �إدارة ال�صف وتعدي��ل الاعتقادات ب�ش أ�نه��ا وخف�ض حالة قلق‬ ‫التدري����س لدى معلمات اللغ��ة الإنجليزية حديث��ات الخبرة في المرحلة‬ ‫المتو�سطة بمدينة الريا�ض‪ ،‬العدد‪.76‬‬ ‫‪3131‬فاطم��ة د�شتي (‪1999‬م) ‪ :‬اتجاهات طلبة كلي��ة التربية نحو الحا�سب‬ ‫‪313‬‬

‫الحاسب الآلي في التعليم‬ ‫ا آللي وا�ستخدامهم له‪ ،‬العدد‪.70‬‬ ‫‪3232‬كوننقه��ام (‪1997‬م) ‪ :‬قبول المر أ�ة للحا�س��ب ومعدل الاحتفاظ لديها‪،‬‬ ‫العدد‪.70‬‬ ‫‪3333‬محم��د من���دورة و أ��سام��ة الرحاب(‪1989‬م)‪:‬درا�س��ة �شامل��ة ح��ول‬ ‫ا�ستخ��دام الحا�س��ب ا آللي في التعليم العام م���ع التركيز على تجارب و‬ ‫م�شاريع الدول ا ألع�ضاء‪ ،‬العدد‪.29‬‬ ‫‪ 3434‬إ�براهي��م عب��د الله المحي�س��ن(‪1997‬م) ‪ :‬تدري��ب معلم��ي العلوم على‬ ‫ا�ستخ��دام الحا�سب ا آللي في التدري�س‪ :‬أ�نم��وذج معا�صر‪ ،‬مجلة العلوم‬ ‫التربوية ‪ ،‬المجلد ‪ ،10‬الريا�ض‪،‬جامعة الملك عبد العزيز‪.‬‬ ‫‪ 3535‬أ�حم��د جاب��ر احم��د ال�سي��د(‪200‬م)‪� :‬أثر تدري��ب معلم��ي الدرا�سات‬ ‫الاجتماعي��ة بالمرحلة ا إلعدادية علي ا�ستخدام نموذجين تعليميين على‬ ‫أ�دائه��م للتدري�س وميولهم نحو تدري����س الدرا�سات الاجتماعية ‪،‬المجلة‬ ‫التربوية‪� ،‬سوهاج ‪ ،‬كلية التربية ‪ ،‬جامعة جنوب الوادي‪ .‬العدد الخام�س‬ ‫ع�شر‪ ،‬يناير ‪. 2000‬‬ ‫‪ 3636‬أ�لف��ت محمد فودة (‪2003‬م)‪ :‬تقويم منهج الحا�سـب ا آللي في المدار�س‬ ‫الثانوي��ة للبنـ��ات في الرئا�سـة العامـ��ة لتعليم البنـات م��ن وجهة نظر‬ ‫المعلمة و الطالبة‪ ،‬مجلة جامعة الملك �سعود للعلوم التربوية والدرا�سات‬ ‫الإ�سلامية ‪،‬العدد‪ ،16‬الريا�ض‪.‬‬ ‫‪3737‬ح�س��ن على �سلام��ة و فايزة م�صطفى محم��د(‪1991‬م)‪ :‬العلاقة بين‬ ‫م�ستويات الأداء التدري�سي (المت�صور الفعلي ) لطلاب وطالبات العلوم‬ ‫والريا�ضي��ات بكلية التربي��ة بالطائ��ف وم�ستويات تفكيره��م العقلي‪،‬‬ ‫المجل��ة التربوية ‪ ،‬كلية التربية ‪�،‬سوهاج‪ ،‬الع��دد ال�ساد�س الجزء ا ألول‬ ‫يناير ‪� 1991‬ص �ص‪128 -107‬‬ ‫‪3838‬زين���ب محمد �أمين (‪2000‬م)‪� :‬إ�ستراتيجية التحكم التعليمي في برامج‬ ‫‪314‬‬

‫الحاسب الآلي في التعليم‬ ‫الكمبيوت��ر ووجه��ه ال�ضب��ط وعلاقته��ا بالتح�صيل ودق��ة التعلم لدي‬ ‫طلاب كلية التربية النوعية‪،‬مجلة درا�سات في المناهج وطرق التدري�س‬ ‫‪ ،‬الجمعي��ة الم�صرية للمناهج وطرق التدري�س ‪ ،‬العـدد ال�سابع وال�ستون‬ ‫‪ ،‬دي�سمبر ‪�، 2000‬ص �ص ‪ 3‬ـ ‪. 62‬‬ ‫‪�3939‬سم�ي�ر ايلي��ا القم���ص (‪1996‬م )‪ :‬درا�س��ة تجريبية لفاعلي��ة تدري�س‬ ‫الج��داول الالكتروني��ة للم�س��ار التج��اري للتعلي��م الثان��وي بدول��ة‬ ‫البحرين‪،‬مجل��ة درا�س��ات في المناهج وطرق التدري����س ‪ ،‬العدد الثامن‬ ‫والثلاثون ‪� ،‬سبتمبر �سنة ‪.١٩٩٦‬‬ ‫‪4040‬عب��د ال��رءوف الح�س�ي�ن (‪1982‬م) ‪ :‬اختب��ار فاعلي��ة التعل��م المبرمج‬ ‫بالمقارنة مع ا أل�سل��وب المعتاد في تعليم طلاب ال�صف الثالث الإعدادي‬ ‫في ا ألردن لم��ادة العلوم العامة ‪ ،‬محلة مركز البحوث والتطوير ا ألردني‬ ‫‪ ،‬مجلد‪ ، 2‬جامعة اليرموك ‪.‬‬ ‫‪4141‬عبد الحافظ �سلامة‪1424( :‬هـ)‪ .‬ت�صميم الو�سائط المتعددة وانتاجها‪.‬‬ ‫الريا�ض‪ ،‬دار الخريجي للن�شر والتوزيع‪.‬‬ ‫\"الفيديو‬ ‫الملتيميديا‬ ‫تقني� �ات‬ ‫‪4242‬عل��ي زين العابدي��ن(‪ .)1996‬مقدمة في‬ ‫الرقم��ي» مجل��ة ‪ PC MAGAZINE‬الطبع��ة الأولي‪ ،‬ال�سن���ة الثانية‪،‬‬ ‫العدد العا�شر‪ ،‬نوفمبر‪.‬‬ ‫‪4343‬عب��د العزي��ز الجلال(‪1979‬م)‪:‬المدر����س ال�سعودي و ت�شجي���ع �إلحاقه‬ ‫بمهن���ة التدري�س‪ ،‬مجلة كلية التربية ‪ ،‬جامعة الملك عبد العزيز ‪ ،‬العدد‬ ‫الرابع ‪ ،‬ال�سنة الرابعة‪.‬‬ ‫‪4444‬عب��د المنعم الدرير(‪1997‬م)‪ :‬الكفاءة الذاتية لدى معلمي الريا�ضيات‬ ‫و علاقتها باتجاهاتهم نحو مهن���ة التدري�س و بع�ض المتغيرات النف�سية‬ ‫لدى تلاميذهم ‪ ،‬مجلة كلية التربية‪ ،‬جامعة أ��سيوط‪ ،‬العدد‪ ،13‬ج‪.2‬‬ ‫‪4545‬ك��ارن ليف��رز و�آن ب��اروون (‪ : )2009‬ا�ستخدام الو�سائ��ط المتعددة في‬ ‫التعلي��م‪ :‬الت�صمي��م‪ ،‬الإنت��اج‪ ،‬التقييم‪ .‬ترجمة‪ :‬عب��د الوهاب ق�صير‪.‬‬ ‫‪315‬‬

‫الحاسب الآلي في التعليم‬ ‫حلب‪� :‬شعاع للن�شر والعلوم‪.‬‬ ‫‪4646‬ملك��ة ح�سين �صاب��ر و �سو�سن محمد ع��ز الدين م��وفي(‪2003‬م)‪� :‬أثر‬ ‫ا�ستخدام العرو�ض التقديمية (‪  )  Power Point‬في اكت�ساب الطالبات‬ ‫المعلمات بع����ض مفاهيم م��ادة (المناهج) واتجاهاته��ن نحو الحا�سب‬ ‫ا آللي بكلي��ة التربية للبنات بجدة‪،‬درا�سات في المناهج وطرق التدري�س‪،‬‬ ‫محلة درا�سات فى المناهج وطرق التدري�س ‪ ،‬الجمعية الم�صرية للمناهج‬ ‫وط��رق التدري�س ‪ ،‬كلية التربي��ة – جامعة عين �شم�س ‪ ،‬العدد الخام�س‬ ‫والثمانون ‪ ،‬مايو ‪2003‬م‪.‬‬ ‫‪4747‬منال عبدالعال‪ ،‬و�سامح �سعيد(‪ :)2001‬تطبيقات تكنولوجيا الو�سائط‬ ‫المتعددة‪ ،‬الطبعة الأولى‪ ،‬الأردن‪ ،‬دار الفكر للن�شر والتوزيع‪.‬‬ ‫‪4848‬ن��داء الخمي����س(‪2004‬م)‪ :‬تقويم الكفاي��ات التدري�سي��ة لمعلمي العلوم‬ ‫في المرحل��ة المتو�سط��ة للمناه��ج الموحدة في دول��ة الكويت‪،‬مجلة مركز‬ ‫البحوث التربوية‪ ،‬جامعة قطر‪ ،‬العدد‪ ،26‬ال�سنة‪.13‬‬ ‫‪4949‬ن�ص���ر الله محم��د محم��ود(‪1991‬م)‪ :‬تقدي��ر طلاب كلي��ة التربية \"‬ ‫�شعب��ة الريا�ضيات \" للكفاءة التدري�سية أل�ست��اذ الريا�ضيات وعلاقته‬ ‫بالتح�صي��ل فيه��ا والاتجاه نحوه��ا ‪ ،‬مجلة العل��وم التربوي��ة ‪ ،‬جامعة‬ ‫�أ�سيوط‪ ،‬كلية التربية بقنا ‪ ،‬العدد الثاني ‪.‬‬ ‫‪5050‬هن���اء محم��د مر�س��ي جم��ال الدي��ن ( ‪2000‬م) ‪ :‬ت�ص���ور لمق�ت�رح في‬ ‫الكمبيوت��ر التعليمي لط�ل�اب الدبلوم العام في التربي��ة ‪ ،‬مجلة العلوم‬ ‫التربوية ‪ ،‬العدد ‪ ، 3‬جامعة القاهرة‬ ‫‪5151‬ها�ش���م �سعي��د (‪� :)2000‬أث��ر تغ�ي�ر الأمثل��ة والت�شبيه��ات ف��ى برامج‬ ‫الكمبيوت��ر متعددة الو�سائط على تح�صيل الطلاب المعلمين والم�ستقلين‬ ‫والمعتمدي��ن ادراكي��ا لمفاهي��م تكنولوجي��ا برام��ج الكمبيوت��ر متعددة‬ ‫الو�سائط‪ ،‬ر�سالة ماج�ستير‪ ،‬كلية التربية‪ ،‬جامعة ا ألزهر‪.‬‬ ‫‪5252‬المملك��ة العربية ال�سعودي��ة ‪ ،‬وزارة المعارف‪ ،‬ن�صو���ص وثائقية ‪\" .‬ن�ص‬ ‫‪316‬‬

‫الحاسب الآلي في التعليم‬ ‫تنظيم و برامج التعليم الثانوي المطور‪ ».‬مجلة التوثيق التربوي‪ ،‬مركز‬ ‫المعلومات ا إلح�صائية و التوثيق التربوي‪1406/1405( 27 ، 26 ،‬هـ)‪.‬‬ ‫‪5353‬يعقوب ن�شوان ‪ ،‬وعبد الرحمن ال�شعوان (‪1990‬م) ‪ :‬الكفايات التعليمية‬ ‫لطلب��ة كليات التربي��ة بالمملكة العربية ال�سعودي��ة ‪ ،‬مجلة جامعة الملك‬ ‫�سعود ‪ ،‬العدد‪ ، 22‬الريا�ض ‪.‬‬ ‫‪5454‬يا�سر �سعد محمود (‪ :)2.16‬مقدمة في تقنيات التعليم ومبادئ التعلم‬ ‫الالكتروني‪ ،‬الطبعة الأولى‪ ،‬الرا�ض‪ ،‬مكتبة المتنبي‪.‬‬ ‫‪ -4‬الندوات و الم�ؤتمرات‪:‬‬ ‫‪5555‬وقائ���ع ندوة التعليم والحا�س��وب في دول الخليج العربي ‪ ،‬مكتب التربية‬ ‫لدول الخليج العربي ‪ ،‬المنامة ‪.‬‬ ‫‪5656‬ماجدة حب�شي وهناء عبد العزيز (‪:)2006‬الممار�سات التدري�سية لدى‬ ‫الط�ل�اب معلمي العل��وم وعلاقتها ببرنام��ج الإعداد المهن���ي ‪ ،‬الم�ؤتمر‬ ‫العلم��ي ال�ساب���ع م ؤ��س�سات �إع��داد المعلم في الوطن العرب��ي بين الواقع‬ ‫والم�أمول‪ ،‬المنعقد في الفترة من ‪� 20-18‬أبريل ‪2006‬م ‪.‬‬ ‫‪5757‬محمد �صابر �سليم(‪1981‬م)‪ :‬أ��ضوا على إ�عداد معلم التعليم ا أل�سا�سي‪،‬‬ ‫ورقة عمل مقدمة �إلى م�ؤتمر التعليم ا أل�سا�سي بين النظرية و التطبيق‪،‬‬ ‫كلية التربية ‪ ،‬جامعة حلوان‪ )25-21( ،‬أ�بريل ‪1981‬م ‪.‬‬ ‫‪5858‬محم��د نبيل العطروزي ‪� :‬إعداد المعلم وتدريبه في �ضوء الثورة المعرفية‬ ‫والتكنولوجي��ة ‪ ،‬م�ؤتم��ر الجمعية الم�صري��ة للمناهج وط��رق التدري�س‬ ‫الثال��ث ع�شر \" مناه��ج التعليم في �ضوء الثورة المعرفي��ة والتكنولوجية‬ ‫\"المنعق��د ب��دار ال�ضياف��ة جامعة عين �شم�س في الف�ت�رة من ‪17 -14‬‬ ‫يوليو‪2001‬م‪.‬‬ ‫‪5959‬م�صطفى ال�سايح محمد( ‪1996‬م)‪ :‬ت�صور مقترح لأداة تقويم الطالب‬ ‫المعلم ‪ ،‬بحث من�شور ‪� ،‬ضمن وقائع الم�ؤتمر العلمي الثاني ‪ ،‬كلية التربية‬ ‫‪317‬‬

‫الحاسب الآلي في التعليم‬ ‫الريا�ضية‪ ،‬أ��سيوط ‪1996 ،‬م‪.‬‬ ‫‪6060‬ه�شام برك��ات ب�شر ح�سين‪ :‬التنمية المهنية ع�ب�ر الانترنت �أداة لتطوير‬ ‫الأداء التدري�سي للمعلم‪ ،‬دار كتب عربية‪ ،‬القاهرة‪(2007 ،‬بحث مقدم‬ ‫للم�ؤتم��ر ال��دولي ا ألول لا�ستخ��دام تكنولوجيا المعلوم��ات والات�صالات‬ ‫لتطوي��ر التعليم قبل الجامعي في الفترة ‪ ‬م��ن ‪ 22‬إ�لى ‪ 24‬ابريل ‪،2007‬‬ ‫�أكاديمي��ة البحث العلمي بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم‪ ،‬القاهرة‪،‬‬ ‫‪)2007‬‬ ‫‪ - 5‬الر�سائل العلمية ‪:‬‬ ‫‪ 6161‬أ�م��ل عبد الك��ريم ح�سين(‪ :)200‬أ�ث��ر تدري�س برنام��ج مقترح لأ�س�س‬ ‫الت�صمي��م على تح�سين م�ست��وى أ�داء طلاب �شعب��ة تكنولوجيا التعليم‬ ‫بكلية التربية النوعية بقنا في المواد التخ�ص�صية‪ ،‬ر�سالة ماج�ستير غير‬ ‫من�شورة ‪،‬قنا‪ ،‬جمهورية م�صر العربية‪،‬‬ ‫‪62. http://www.svu.edu.eg/faculties/educatin/cv/manaheg/dalil/‬‬ ‫‪master/amal%20kareem.doc‬‬ ‫‪ 6363‬آ�مال دفع الله(‪ :)1998‬الأبع��اد التربوية إلدخال الحا�سوب في التعليم‬ ‫بالجامع��ات ال�سودانية‪ ،‬ر�سالة ماج�ستير (غ�ي�ر من�شورة) ‪ ،‬الخرطوم‬ ‫‪،‬جامعة �أفريقيا العالمية‪ ،‬كلية التربية‪.‬‬ ‫‪ 6464‬أ�يم��ن محمد �سليم الجمل(‪2003‬م)‪ :‬واق���ع ا�ستخدامات الحا�سوب في‬ ‫التعليم العالي بفل�سطين ‪ ،‬ر�سالة ماج�ستير( غير من�شورة)فيالتقنيات‬ ‫التعليمية‪ ،‬جامعة ال�سودان للعلوم والتكنولوجيا ‪ ،‬كلية التربية‪.‬‬ ‫‪6565‬ح�س��ن الباتع محم��د عبد العاطي (‪2001‬م)‪ :‬برنام��ج مقترح لتدريب‬ ‫المعيدين والمدر�سين الم�ساعدي��ن بكلية التربية جامعة الإ�سكندرية على‬ ‫بع�ض ا�ستخدامات �شبكة الإنترنت وفقا لاحتياجاتهم التدريبية‪،‬ر�سالة‬ ‫ماج�ستير غير من�شورة ‪ ،‬جامعة ا إل�سكندرية ‪ ،‬كلية التربية ‪.‬‬ ‫‪6666‬ح�س�ي�ن محم��د �أحم��د عب��د البا�س��ط(‪2007‬م)‪ :‬فعالي��ة ا�ستخ��دام‬ ‫‪318‬‬

‫الحاسب الآلي في التعليم‬ ‫تكنولوجي��ا المعلومات في تدري�س الجغرافيا عل��ى تنمية بع�ض المهارات‬ ‫البحثية والتح�صيل لدى طلاب ال�صف ا ألول الثانوي‪،‬ر�سالة ماج�ستير‬ ‫غير من�شورة ‪ ،‬جامعة جنوب الوادي ‪ ،‬كلية التربية بقنا‪.‬‬ ‫‪6767‬رحم��ة عبد الله اله�شام��ي(‪2003‬م)‪ :‬الاحتياج��ات التدريبية اللازمة‬ ‫لمعلم��ي اللغة العربية بالمرحلة الثانوية‪ ،‬ر�سال��ة ماج�ستير غير من�شورة‬ ‫‪ ،‬جامعة ال�سلطان قابو�س ‪ ،‬م�سقط‪ ،‬كلية التربية‪.‬‬ ‫‪6868‬ريم بن���ت عب��د الرحم��ن ( ‪2006‬م)‪ :‬أ�ث��ر ا�ستخدام برنام��ج تدريبي‬ ‫مق�ت�رح لمعلمات التربية الفنية على تنمية مهارات ا�ستخدام الحا�سوب‬ ‫في تدري�س الت�صميم الفني‪ ،‬ر�سالة ماج�ستير غير من�شورة في تكنولوجيا‬ ‫التعليم‪ ،‬الريا�ض ‪ ،‬كلية التربية ‪ ،‬جامعة الملك �سعود ‪.‬‬ ‫‪6969‬عزة يو�سف عبد الله المغربي(‪2000‬م )‪ :‬أ�ثر ا�ستخدام التعليم المبرمج‬ ‫في تح�صي��ل م��ادة الريا�ضي��ات‪ ،‬ر�سالة ماج�ستير – غ�ي�ر من�شورة –‬ ‫جامعة الخرطوم‪ ،‬كلية التربية‪.‬‬ ‫‪7070‬ع�ل�اء إ�براهيم زايد(‪1993‬م)‪ :‬برنامج مقترح لتطوير بع�ض الكفاءات‬ ‫ا أل�سا�سي��ة لتدري����س التاريخ و علاقته��ا بمفهوم ال��ذات و الاتجاه نحو‬ ‫التدري����س لدى طلاب �شعبة التاريخ‪ ،‬ر�سالة دكتوراة غير من�شورة‪ ،‬كلية‬ ‫التربية ‪ ،‬جامعة الا�سكندرية‪.‬‬ ‫‪7171‬ع�ل�اء محم��ود �ص���ادق(‪ :)1997‬فعالي��ة برنام��ج مق�ت�رح بم�صاحبة‬ ‫الكمبيوتر في درا�سة الدوال والمعادلات الجبرية بيانيا و أ�ثرة على تنمية‬ ‫مه��ارة ترجم��ة ا أل�شكال البياني��ة لدى طلاب ال�صف الث��اني الثانوي‪،‬‬ ‫ر�سال��ة ماج�ستير غ�ي�ر من�شورة جامعة جن���وب ال��وادي ‪ ،‬كلية التربية‬ ‫بقنا‪،‬جمهورية م�صر العربية‪.‬‬ ‫‪7272‬محم��د عبد الفتاح �شاهين(‪2004‬م)‪ :‬التطوير المهني لأع�ضاء الهيئات‬ ‫التدري�سي��ة كمدخل لتحقيق جودة النوعية في التعليم الجامعي‪ ،‬جامعة‬ ‫‪319‬‬

‫الحاسب الآلي في التعليم‬ ‫القد����س‪ ،‬ورقة علمية‪،‬م ؤ�تمر النوعية في التعلي��م الجامعي الفل�سطيني‬ ‫عقده برنامج التربية ودائرة �ضبط النوعية في جامعة القد�س المفتوحة‬ ‫‪ ،‬رام الله ‪.‬‬ ‫‪7373‬محم��ود �سيد محمود(‪1994‬م)‪ :‬ا�ستخدام الكمبيوتر في تعلم الفيزياء‬ ‫في ال�ص���ف الأول الثان��وي واثر ذل��ك على تح�صي��ل التلاميذ في مادة‬ ‫الفيزي��اء واتجاهاتهم نحوها‪،‬ر�سالة دكتوراة غ�ي�ر من�شورة ‪� ،‬سوهاج‪،‬‬ ‫جمهورية م�صر العربية‪.‬‬ ‫‪74. http://www.svu.edu.eg/faculties/educatin/cv/manaheg/dalil/‬‬ ‫)‪phd/mahmoud%20sayed.doc‬‬ ‫‪7575‬مو�س��ى عب��د الله محم��د مه��دي(‪2008‬م)‪ :‬ال�صعوب��ات الت��ي تواجه‬ ‫ا�ستخ��دام الإدارة الالكتروني��ة في إ�دارة المدار�س الثانوية بمكة المكرمة‬ ‫للبنين الثانوية من وجهة نظر المدراء ووكلاء المدار�س‪ ،‬جامعة أ�م القرى‬ ‫‪ ،‬كلية التربية‪ ،‬ر�سالة ماج�ستير غير من�شورة‪.‬‬ ‫‪7676‬نعيم��ة أ�حمد يو�سف قب��اني(‪1999‬م )‪ :‬الحا�س��وب في التعليم‪ ،‬ر�سالة‬ ‫دكتوراه – غير من�شورة – جامعة الخرطوم‪ ،‬كلية التربية‪.،‬‬ ‫‪7777‬هال��ة ط��ه بخ�ش (‪1988‬م) ‪ :‬تنمي��ة �أداء المعلمات في كف��اءات تدري�س‬ ‫الكيمياء ‪ ،‬ر�سالة دكتوراه غير من�شورة ‪ ،‬جامعة عين �شم�س ‪.‬‬ ‫‪7878‬ه�ش���ام بركات ب�ش���ر ح�س�ي�ن((‪ :2005‬برنامج مق�ت�رح لتدريب معلمي‬ ‫الريا�ضي��ات بالمرحلةالابتدائية في �ضوء الاتجاهات المعا�صرة في مجال‬ ‫تدري��ب معلمي الريا�ضيات‪ ،‬ر�سالة دكتوراه غير من�شورة‪ ،‬كلية البنات‪،‬‬ ‫جامعة عين �شم�س‪.‬‬ ‫‪320‬‬

‫الحاسب الآلي في التعليم‬ ‫ــ‬: ‫ باللغة الانجليزية‬:‫ثاني ًا‬ • Books: 1. Brown,J.;Lewis,R.&Harcleroad,F.(1977)Instruction. Technology ,Media and Methods,5th ed ,N.Y ,Mc Graw Hill book company. 2. Cassel,D. and Martin, J.(1981). Introduction to Computers and Information Processing , N.Y , Reston Publishing Company ,Inc. 3. Charlotte Anne Callen(1980) , Description of the development at a competency- based teacher education at the state univ. college at patsdami, N.Y, DIS .ABS(Vol-40-A, April,1980). 4. Collis B.,Anderason R. (1994) . Educational technology : issues & innovations, computers in the schools , vol.11. 5. Combs, A.W (1965). The professional Education of Teacher, Allyn & Bacon, Inc., Boston. 6. Davis,B.G.(1993) . Tools for teaching , San Francisco , Jossey jBass publishers,. 7. Duane,James (1973). E., ed .Individualized Instruction :Programs &Materials .Englewood Cliffs , N.J.:Educational Technology Publications 8. Dunne, R. & W ragg, T. (1992). Effective Teaching, London, Routledge. 9. Duniech, N.S. (1982). The concise Oxford English Arabic Dictionary of Current Usage. New York, Oxford University press. 10. Dunn,Rita,&Kenneth Dunn(. 1975). Educators self –Teaching Guide to Individualized Instructional Programs ., West Nyack, N.Y.:Parker Publishing Co., 11. Hamachek, Don (1969). Characteristics of Good Teachers & Implications for Teacher education» vol. 50 , No. 6, February, Phi Delta, Kappa, Bloomington, Ind. 12. Kelly ,A.(1989).Microcomputers & The Curriculum .London: 321

‫الحاسب الآلي في التعليم‬ Harper & Row ,Publisher. 13. Kemp, J. (1985).The Instructional Design Process. New York ;Harper &Row Co 14. Mandell,C .& Mandell,S. (1989). Computers In Education Today. New York :West Publishing Company. 15. Merrill, P. & Others .(1992) Computers In Education ,2nd ed .London :Allyn & Bacon. 16. Mechling, Kenneth & Dunlop, David & Kerrigan, John & Heather, Ned, Innovative computer education program. Technological Horizons in educations, Pensylvania 1987 17. Minor, E. & Frye ,H. (1970). Techniques For Producing Visual Instructional 18. Media . New York Mc Graw –Hill Book Co. 19. Quine, J. (1989). Effective Secondary Teaching, New York, Harper Row puplishing. 20. Sloan , D.(1985). The Computer in Education :A Critical Prespective,2 nd .ed New York : Teachers College Press. 21. Summers, D. & steton, A. (1988). Long Man Active Study Dictionary of English. Cairo, Al-Ahram Commercial press. v PERIODIC JORNALS: 22. Barkatsas, Anastasios (2009); Kasimatis, Katerina; Gialamas, Vasilis Learning Secondary Mathematics with Technology: Exploring the Complex Interrelationship between Students’ Attitudes, Engagement, Gender and Achievement, Computers & Education, v52 n3 p562570- 23. Donnelly, Roisin1(2008).Lecturers’ self-perception of change in their teaching approaches: reflections on a qualitative study, Educational Research Volume 50, Number 3, September 2008 , 322

‫الحاسب الآلي في التعليم‬ pp. 207222- 24. Fircher, C.(1972): planning models and paradigms In Higher Education «Jornal of Higher Education» No(91 p.p 754.767 25. Grzega, Joachim1; Schoner, Marion1(2008).The didactic model LdL (Lernen durch Lehren) as a way of preparing students for communication in a knowledge society , Journal of Education for Teaching: International Research and Pedagogy, Volume 34, Number 3, August 2008 , pp. 167.)175- 26. Kablan,Z.; Erden,M.:)2008(Instructional Efficiency of Integrated and Separated Text with Animated Presentations in Computer- Based Science Instruction ,Computers & Education, v51 n2 p660- 668 Sep 2008 27. Krause, Ulrike-Marie; Stark, Robin; Mandl, Heinz(2009). The Effects of Cooperative Learning and Feedback on E-Learning in Statistics, Learning and Instruction, v19 n2 p158170- 28. Lopez-Fernandez, Olatz; Rodriguez-Illera, Jose Luis(2009) Investigating University Students’ Adaptation to a Digital Learner Course Portfolio, Computers & Education, v52 n3 p608616- 29. Levin, Tamar; Wadmany, Rivka:)2005( Changes in educational beliefs and classroom practices of teachers and students in rich technology-based classrooms Technology, Pedagogy & Education; Oct2005, Vol. 14 Issue 3, p28127 ,307-p, chart http://web.ebscohost.com/ehost/detail?vid=1&hid=106&sid= 2 8 d c 3 7 2 e - 2 7 9 1 4 -f 4 9 9 -e 2 b - 8 c d 7 2 4 2 4 4 7 3 5 4 0 %s e s s i o n m g r 1 0 9&bdata=JnNpdGU9ZWhvc3QtbGl2ZQ%3d%3d#db=lxh& AN=2189463 30. Lai, Kwok-Wing; Pratt, Keryn)‫م‬2008(Positive to a Degree: The Effects of ICT Use in New Zealand Secondary Schools, Computers 323

‫الحاسب الآلي في التعليم‬ in the Schools, v24 n34- p95109- Jan 2008 31. Mauldin,M.(1996).The Formative evaluation of computer based multimedia programs, EduTeach .,36(2),3640-. 32. Marling &Dowston,D.(1987).The state of educational software :Acriteria on based evaluation .Educ.Tech.,27(3),2529-. 33. Magnan, Annie; Calmus, Caroline(2009).Lasting Effects on Literacy Skills with a Computer-Assisted Learning Using Syllabic Units in Low-Progress Readers, Computers & Education, v52 n3 p554561- 34. Ng, Wan; Nicholas, Howard(2009).Introducing Pocket PCs in Schools: Attitudes and Beliefs in the First Year, Computers & Education, v52 n2 p 35. Ozmen, Haluk; Demircioglu, Hulya; Demircioglu, Gokhan(2009). The Effects of Conceptual Change Texts Accompanied with Animations on Overcoming 11th Grade Students’ Alternative Conceptions of Chemical Bonding, Computers & Education, v52 n3 p681695- Apr 2009 36. Park, Seong Ik; Lee, Gyumin; Kim, Meekyoung(2009):Do Students Benefit Equally from Interactive Computer Simulations Regardless of Prior Knowledge Levels ?, Computers & Education, v52 n3 p649480-470 655- 37. Quesada, Antonio; Wheland, Ethel; Zachariah, Sajit : A Case Study in Professional Development: Establishing an Online Mathematics Community, Ohio Journal of School Mathematics; n44 Aut 2001 . 38. Schwarz,Björn1; Wissmach,Björn2; Kaiser,Gabriele2(2008) :»Last curves not quite correct»: diagnostic competences of future teachers with regard to modelling and graphical representations , 324

‫الحاسب الآلي في التعليم‬ ZDM , Volume 40, Number 5, December 2008 , pp. 77714(790-) 39. Vooget,J.(1990).Courseware evaluation by teachers: An Implementation perspective.Comp.Educ.,14(4),29930- 40. Wiser, Marianne .The Differentiation of Heat and Temperature: An Evaluation of the Effect of Microcomputer Teaching on Students’ Misconceptions. N/A. www. Eric.ed.gov.com/EricWebportal 41. Yamada, Masanori(2009).The Role of Social Presence in Learner- Centered Communicative Language Learning Using Synchronous Computer-Mediated Communication: Experimental Study , Computers & Education, v52 n4 p820833- May 2009 http://goals2000mathematics.truman.edu 42. Zahner, Jane : Teachers Explore Knowledge Management and E-Learning as Models for Professional Development, Tech Trends; v46 n3, May-Jun 2002. v RESEARCHES: 43. Boling, Charlotte . Jones: How Does an Online professional Development program support Teacher Change?, Ph.D., the university of Southern Mississippi , 2002. (DAI-A 63104 , p.1289 ,OCT2002) . 44. Carboni, Lisa Wilson ‘I take comfort in the fact that I’m not alone’: Online discussion as a context for teachers’ professional development in elementary mathematics , Ph.D., the university of North Carolina at Chapel hill, 2003. 45. Coffman, Teresa. Online professional development:Transferring skills learned to the classroom,CAPELLA UNIVERSITY,2004, (DAI-A 6503/, p.895, Sep 2004). 46. Chen,Yi-wen: Distance education as a method of promoting 325

‫الحاسب الآلي في التعليم‬ the professional development of Taiwanese junior high school mathematics teachers in using technology (China), Ed.D. UNIVERSITY OF ILLINOIS AT URBANA-CHAMPAIGN, 2003. 47. Hovermill, Jeffrey Allen: Technology supported inquiry learning in mathematics and statistics with fathom: A professional development project,University of Colorado at Boulder, PhD,2003, (DAI-6406-A, P2416). 48. Susan La Grassa : (Project Director ) : A Goals 2000 Mathematics Project: Making Advancements in Teacher-training Happen by Encouraging More Active Technology usage, Instructional techniques, and Collaborative Strategies , Truman State University, Kirksville, Missouri, (online) v CONFERENSES and WORKSHOPS 49. Carboni, L.W: How Might an online Discussion forum support Teachers professional Development inmathematics? A first look, paper presented at the Annual meeting of the Association of mathematics Teacher Educators, Chicago, IL, January 1999 ,1999. 50. Japan computer usage development institute (JCUDI) The plan for information society A national goal Toward year 2000. Computerization committee, Final Report, Tokyo. 1972. 51. National Conncil for educational technology, New Information Teachnology in schools in the united Kingdom, Crown copy right, 1992. 326

‫الحاسب الآلي في التعليم‬ ‫‪327‬‬

‫الحاسب الآلي في التعليم‬ ‫‪328‬‬