สพป.มุุกดาหารโครงการวิจัยและพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้ Active Learning สพป.มุกดาหาร

ก

ก คำนำ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามุกดาหารตระหนักถึงการจัดการเรียนรูที่เนนกระบวนการ เรียนรูโดยผูเรียนไดลงมือปฏิบัติ มีสวนรวมในการเรียนรูและกำหนดเปาหมาย ไดคิด ไดศึกษาคนควา แกป ญหาและสรางองคความรดู ว ยตนเอง ดว ยการสนับสนนุ การเรยี นรูจ ากหนว ยงานหรือองคกรภายนอกตาม ศักยภาพ ทั้งในสวนของบุคลากรผูเชี่ยวชาญ องคความรู แหลงเรียนรู และทรัพยากรตาง ๆ ที่สอดคลองกับ ความตองการของผูเรียนและบริบทโรงเรียน จึงไดจัดทำโครงการวิจัยและพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู Active Learning รวมกับภาคีเครือขาย คือ โรงเรียนอนุบาลมุกดาหาร ซึ่งเปนโรงเรียนที่มีผลงานที่ประสบผลสำเร็จ และมีความโดดเดนในการจัดการเรียนรูแบบ Active Learning ในสถานการณการแพรระบาดของโรคติดเชอ้ื ไวรสั โคโรนา ๒๐๑๙ (COVID-19) สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามุกดาหาร ขอขอบคุณศึกษานิเทศก ผูบริหารโรงเรียน ครูผูสอนโรงเรียนอนุบาลมุกดาหารทกุ ทาน ที่ดำเนินการโครงการวิจยั และพัฒนานวตั กรรมการเรียนรู Active Learning รวมกับภาคีเครือขายใหเปนไปดวยความเรียบรอย ประสบผลสำเร็จตามเปาหมายที่กำหนด ตลอดจนจัดทำรายงานเปนเอกสารที่สมบูรณ สามารถเผยแพรเพื่อใหทุกหนวยงานนำไปประยุกตใชใหเกิด ประโยชนตอ ไป (นายวรรณสิทธ์ิ คำเพราะ) ผูอำนวยการสำนักงานเขตพื้นทกี่ ารศึกษาประถมศึกษามุกดาหาร ๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๔

สารบญั ก คำนำ หนา สวนท่ี ๑ ขอ มูลท่ัวไป ก สว นท่ี ๒ รายละเอยี ดจากการถอดบทเรียนของโรงเรยี นท่ีคัดเลือก ๑ - ช่อื โครงการ/กระบวนการ ๒ - ขอมูลพนื้ ฐานของโรงเรยี น ๒ - ประเภททโี่ รงเรยี นดำเนนิ การและประสบผลสำเรจ็ ในการจัดการเรยี นรู ๖ Active Learning รวมกับภาคเี ครอื ขาย ๗ - ปญ หาและความจำเปน ๗ - เปา หมายการดำเนินงาน ๗ - รปู แบบและวิธกี ารดำเนนิ งาน ๘ - ผลลัพธ/ ผลสำเร็จ ๑๐ - บทเรยี นการดำเนินงาน Active Learning รว มกบั ภาคเี ครอื ขา ย ๑๒ - แนวทางพฒั นาตอ ไป ๑๒ - ขอ คิดในการดำเนินงานใหป ระสบความสำเร็จ ภาคผนวก กิจกรรมการจดั การเรยี นรแู บบ Active Learning ในหองเรียนออนไลน ๑๕ - ขยบั กายขยายสมองพัฒนาผูเ รียนปฐมวัย ๑๗ - ประดิษฐก ารด >ลา งมอื กันเถอะ ๒๐ - มาสำรวจและปลกู ตนไมก ันเถอะ ๒๒ - สว นยอ ยสวนรวม ของ ๑ ถงึ ๕ ๒๕ - สระแอแชรการประสมคำ ๒๘ - My body ๓๑ - มาตราตวั สะกดแม กง ๓๓ - การบวกท่ผี ลบวกไมเ กิน ๑,๐๐๐ ในรปู การกระจาย ๓๕ - Use “His/Her/He and She” ๓๗ - การลบทต่ี ัวตั้งไมเ กนิ ๑๐๐,๐๐๐ และการตรวจคำตอบ ๓๙ - อานบทอานเสริม อาหารเพ่ือสุขภาพ ๔๐ - How do you go to school? ๔๒ - อาขยานขบั ขานวรรณคดี ๔๔ - Learning English vocabularies with the pictures ๔๖ - การหาตัวไมทราบคาในประโยคสัญลกั ษณแ สดงการบวก ๔๘ - การคณู ทศนยิ มกับทศนยิ ม

สารบญั (ตอ ) ก - ทองอาขยาน สบื สานภาษาไทย หนา - เสียงกับการไดย นิ ๕๐ - อาขยานพาเพลนิ ๕๒ - Going Shopping ๕๖ - แยกของแข็งกับของเหลวในสารเนอื้ ผสมออกจากกนั ไดอยา งไร ๕๗ รายชื่อคณะทำงาน ๕๙ ๖๑

ก สารบญั ภาพ หนา แผนภาพ ๑ ขน้ั ตอนการจัดการเรยี นรูแบบ Active Learning ๗ แผนภาพ ๒ ผลการจัดการเรียนรู (คุณภาพผเู รยี น) ๘ แผนภาพ ๓ สรปุ รปู แบบการจัดการเรยี นรูในสถานการณแ พรร ะบาดของโรคตดิ เชื้อไวรสั โคโรนา ๒๐๑๙ ๑๐ แผนภาพ ๔ แสดงการนเิ ทศภายในสถานศึกษาแบบมสี ว นรวมโดยใชก ระบวนการ KIDDEES MODEL โรงเรยี นอนบุ าลมุกดาหาร ภายใตการกำกับของวรจรคุณภาพ PDCA ๑๒

1 สวนท่ี ๑ ขอมลู ท่ัวไป ๑.๑ สำนกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศกึ ษามุกดาหาร ผูรับผดิ ชอบ นางกงิ่ แกว ภูทองเงิน ตำแหนง ศกึ ษานเิ ทศก ชำนาญการพิเศษ E-Mail : [email protected] เบอรโ ทร ๐๘ ๙๒๗๙ ๑๓๗๕ ๑.๒ โรงเรียน อนุบาลมุกดาหาร ชือ่ ผูประสานงานของโรงเรยี น นางกนกพร วาป ตำแหนง ครู วิทยฐานะ ชำนาญการพิเศษ E-Mail : [email protected] เบอรโทร ๐๘ ๖๒๓๔ ๓๐๓๐

2 สว นท่ี ๒ รายละเอยี ดจากการถอดบทเรยี น ๒.๑ ช่ือเรือ่ ง นวัตกรรมการเรียนรูแ บบ Active Learning ในหอ งเรียนออนไลน โรงเรียนอนบุ าลมกุ ดาหาร ๒.๒ ขอ มูลพ้นื ฐานของโรงเรียน ๒.๒.๑ ขอ มูลทัว่ ไป โรงเรียนอนบุ าลมกุ ดาหาร ทีต่ งั้ ซอยคายลกู เสือ ถนนพทิ ักษพนมเขต ตำบลมุกดาหาร อำเภอเมืองมกุ ดาหาร จังหวัดมกุ ดาหาร สังกัดสำนักงานเขตพืน้ ท่ีการศึกษาประถมศึกษามุกดาหาร โทร.๐ ๔๒๖๑ ๓๐๐๖ โทรสาร. ๐ ๔๒๖๑ ๓๐๐๖ [email protected] Website. www.anubanmuk.ac.th มีเนื้อที่ ๑๒ ไร เขตพื้นที่บริการ ชุมชนคายลูกเสือ ชุมชนเมืองใหม ๑ ชุมชนเมืองใหม ๒ ปจจุบนั โรงเรียนอนุบาลมุกดาหาร มีนักเรยี นทัง้ สิ้น ๑,๓๘๙ คน เปดสอนระดับชั้นอนุบาล ปที่ ๒ ถึงระดับชั้นประถมศึกษาปที่ ๖ มีครูประจำการทั้งสิ้น ๕๘ คน โดยมีนายศุภศิษฐ อินทรวิเศษ เปน ผอู ำนวยการโรงเรียน คนปจจุบัน เครอ่ื งหมาย / ตราของโรงเรยี น อกั ษรยอ อ.ม. (อนบุ าลมุกดาหาร) สีประจำโรงเรียน ฟา – ชมพู สีฟา หมายถงึ ทอ งฟา กวางใหญท่ีโอบอุมใหความรัก ความอบอนุ แกนักเรียน สีชมพู หมายถึง จติ ใจที่เปยมดว ยความรา เริง แจม ใส ปรชั ญาการศึกษา อัตลักษณข องสถานศึกษา “ศึกษาดี มีวินยั ใฝเรียนรู คคู ณุ ธรรม” “ยิ้มใส ไหวส วย” เอกลักษณอนุบาลมุกดาหาร เพลงประจำโรงเรียน “ มีวนิ ยั ใฝเรยี นรู ” “เพลงอนบุ าลรำลึก” “เพลงมารช อนบุ าลมุกดาหาร

๑) ขอมูลนกั เรยี น (ณ วนั ท่ี ๒๕ มิถนุ ายน ๒๕๖๔) 3 ระดบั การศึกษาที่ใหบ ริการ : ระดบั ปฐมวัยและระดบั ประถมศกึ ษา จำนวนนักเรยี นจำแนกตามระดบั การศกึ ษา/ช้ันเรยี น เฉล่ีย ตอ หอง ระดับชน้ั เรียน จำนวนหอง เพศ รวม ชาย หญิง ๓๐ ๓๐ อ.๒ ๔ ๖๙ ๕๑ ๑๒๐ ๓๕ อ.๓ ๔ ๖๐ ๖๐ ๑๒๐ ๓๕ ๓๔ รวม ๘ ๑๒๙ ๑๑๑ ๒๔๐ ๔๐ ๓๕ ป.๑ ๖ ๘๕ ๑๐๐ ๑๘๕ ๓๐ ป.๒ ๕ ๘๑ ๘๕ ๑๖๖ ป.๓ ๖ ๑๐๖ ๑๐๖ ๒๑๒ ป.๔ ๖ ๑๐๐ ๑๑๙ ๒๑๙ ป.๕ ๖ ๘๙ ๑๑๐ ๑๙๙ ป.๖ ๖ ๘๔ ๘๓ ๑๖๗ รวม ๓๕ ๕๔๕ ๖๐๔ ๑,๑๔๙ รวมท้ังหมด ๔๓ ๖๗๔ ๗๑๕ ๑,๓๘๙ ๒) ขอ มูลประเภทบุคลากร - อัตรากำลงั ครูและบุคลากรของโรงเรยี นอนบุ าลมกุ ดาหาร ปการศึกษา ๒๕๖๔ ประเภทวิทยฐานะ ชาย หญงิ /อันดับ ครูผูช ว ย คศ.๑ คศ.๒ คศ.๓ ครูผูชว ย คศ.๑ คศ.๒ คศ.๓ รวม ผูอ ำนวยการ - - - ๑ - - - -๑ รองผอู ำนวยการ - - - ๑ - - ๑ ๑๓ ๑ - - ๗ ๔ ๑ - ๔๒ ๕๔ ครู ๑ - - ๙ ๔ ๑ ๑ ๔๒ ๕๘ รวมครปู ระจำการ

4 เพศ ระดับการศกึ ษาสงู สดุ ประเภทบคุ ลากร ชาย หญิง ตำ่ กวา ป.ตรี ป.โท ป.ตรี ผอู ำนวยการ ๑- รองผูอ ำนวยการ ๑๒ - -๑ ครูประจำการ ๗ ๔๗ ๙ ๒๑ - -๓ ครอู ัตราจาง -- ครผู ทู รงคณุ คา แหง แผนดนิ ๑- - ๓๑ ๒๓ ๑๒ ลูกจา งประจำ -๔ ๔ ๒๖ - ลกู จางช่วั คราว ๒๐ ๗๖ ครูพี่เลี้ยงเด็กปฐมวยั - -- รวม - ๑- ๑ ๒- ๔ -- ๙ ๖๐ ๒๗ ๓) แหลงเรียนรู ภมู ิปญญาทองถน่ิ (๑) หอ งสมดุ มีขนาด ๙๖ ตารางเมตร จำนวนหนังสือในหองสมุด ๑๐,๐๐๐ เลม การสืบคนหนงั สอื และการยมื - คนื ใชร ะบบจดั ตามกลุมสาระการเรียนรู จำนวนนักเรยี นท่ใี ชห องสมุดในปก ารศกึ ษาทรี่ ายงานเฉลย่ี ๑๑๐ คน ตอ วัน คดิ เปน รอยละ ๘.๘๗ ของนักเรียนทง้ั หมด (๒) หองปฏบิ ตั ิการ - หองปฏบิ ัตกิ ารวทิ ยาศาสตร จำนวน ๑ หอ ง - หองปฏบิ ตั กิ ารคอมพวิ เตอร จำนวน ๑ หอ ง - หอ งปฏิบตั กิ ารทางภาษา จำนวน ๑ หอ ง - หองเรยี นสีเขียว จำนวน ๑ หอง - หองปฏิบัติการ E – Class Room จำนวน ๑ หอง (๓) คอมพวิ เตอร จำนวน ๖๗ เคร่ือง - ใชเพ่ือการเรยี นการสอน จำนวน ๕๐ เครอื่ ง - ใชเ พ่ือสบื คนขอมูลทางอนิ เทอรเนต็ จำนวน ๖๗ เคร่อื ง จำนวนนกั เรียนทสี่ บื คน ขอมูลทางอินเตอรเ นต็ ในปการศึกษาทร่ี ายงาน เฉลย่ี ๕๒๒ คน ตอวนั คดิ เปนรอ ยละ ๕๐.๕๓ ของนกั เรียนทงั้ หมด - ใชเ พ่ือการบรหิ ารจัดการ ๑๗ เครื่อง

(๔) แหลงเรียนรภู ายในโรงเรยี น 5 แหลง เรียนรภู ายใน สถิติการใชจำนวนคร้งั /ป ชื่อแหลงเรยี นรู ๑. หอ งปฏบิ ัตกิ ารวิทยาศาสตร ๑,๒๐๐ / ป ๒. หองปฏบิ ัตกิ ารคอมพิวเตอร ๖๑๐ / ป ๓. หอ งสมุด ๓,๐๐๐ / ป ๔. หอ งปฏิบัตกิ ารทางภาษา ๖๐๐ / ป ๕. หองดนตรี - นาฏศลิ ป ๖๐๐ / ป ๖. สนามฟุตบอล ๕,๖๐๐ / ป ฯลฯ สถติ ิการใช (๕) แหลง เรียนรูภายนอกโรงเรยี น จำนวนคร้ัง/ป แหลงเรยี นรูภ ายนอก ๒๐ / ป ช่ือแหลงเรียนรู ๑๐ / ป ๑. วดั ปาศลิ าวเิ วก ๕ / ป ๒. ศูนยการศึกษานอกโรงเรียนจังหวดั มกุ ดาหาร ๒๐๐ / ป ๓. โรงเรียนมุกดาหาร ๒๐๐ / ป ๔. หองสมุดประชาชนมุกดาหาร ๒๐๐ / ป ๕. ตลาดสดเทศบาล ๒ ๒๐๐ / ป ๖. ไปรษณยี มกุ ดาหาร ๕๐ / ป ๗. สนามกฬี ากลางจงั หวดั มุกดาหาร ๕๐ / ป ๘. สวนสาธารณะมกุ ดาหาร ๙. ศาลากลางจังหวดั มกุ ดาหาร ๑ ๑๐. หอแกว มกุ ดาหาร ๑ ๑๑. ภูผาเทิบ ๑ ๑๒. สะพานมิตรภาพไทย-ลาว ๑ ๑๓. วัด ๑ ๑๔. อ่นื ๆ

6 ๒.๒.๒ ศักยภาพของโรงเรยี น โรงเรียนอนุบาลมุกดาหารเปนโรงเรียนอนุบาลประจำจังหวัดมุกดาหารขนาดใหญจัดการเรียน การสอนตั้งแตระดับชั้นปฐมวัย ชั้นอนุบาลปท่ี ๒ - ชั้นประถมศึกษาปที่ ๖ โดยมีการจัดการเรียนการสอนใน โปรแกรมหองเรียนปกติ โครงการหองเรียนพิเศษ Mini English Program (MEP) และโครงการหองเรียน พิเศษคณิตศาสตร และวิทยาศาสตร (Advanced Program) ซึง่ แตละโปรแกรมก็จะมีจุดเนน และความพรอม ที่แตกตางกัน ทำใหการจัดการเรียนการสอนมีไดหลากหลายรูปแบบ สามารถนำแตละรูปแบบมาปรับใชเพ่ือ พฒั นานักเรยี นไดอ ยางหลากหลาย และรอบดา นตามความตองการ ๒.๒.๓ ขอจำกดั ของโรงเรียน เน่อื งจากโรงเรียนอนุบาลมุกดาหารมีจดั การเรยี นการสอนท่หี ลากหลาย และมีกลุมนักเรียนท่ีมาเรียน ในโรงเรียนอยางหลากหลายเชนกัน จึงสงผลใหความพรอมของนักเรียนแตละคนทั้งในสวนของผูปกครอง ตัวนักเรียนเองมีความพรอมที่แตกตางกัน จึงเปนขอจำกัดในการที่จะพัฒนาศักยภาพของผูเรียนไดอยางรอบ ดานแบบเทาเทียมกันทั้งหมด จะตองดำเนินการพัฒนาศักยภาพของผูเรียนตามความพรอม และคำนึงถึง ความแตกตา งแตล ะบคุ คลดว ย ๒.๓ ประเภทท่โี รงเรียนดำเนนิ การและประสบผลสำเร็จในการจัดการเรียนรู Active Learning รวมกบั ภาคเี ครอื ขาย  การสนบั สนุนแบบผสมผสาน ๒.๔ ปญหาและความจำเปน ในสภาวการณท่ีมีความเปนไปไดสูงที่สถานการณการแพรระบาดของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ (COVID-19) จะยืดเยอื้ ไปอกี นาน การศกึ ษาท่เี ดมิ จะมุงพฒั นาผเู รียนใหม ีทักษะตาง ๆเพอ่ื เพ่ิมขีดความสามารถ ในการแขง ขัน และการเปน พลเมอื งโลก จะเปนเพยี งการมีชวี ติ อยางมีความสุขของผูเรียนและครอบครัว ฉะนั้น เปาหมาย ปรัชญา กรอบแนวคิด นโยบาย และกระบวนการตางๆ ก็ยอมเปลี่ยนไปเชนกัน โดยเฉพาะอยางยิ่ง ในเรื่องของทักษะการคิดวิเคราะหสรางสรรคที่ยิ่งตองเขมขนมากกวาเดิม เพื่อสงเสริมใหสามารถวิเคราะห ศักยภาพของตวั เอง รวมถึงความสามารถในการเรียนรูปรับตวั กับสถานการณทผี่ กผัน ไดอยางรวดเรว็ ลว นเปน สมรรถนะใหมท ผี่ เู รียนในปจ จุบันจำเปน ตองมี และแนนอนวา สถานการณเ ชนน้ี กลไกการศึกษาท้ังหมดจะตอง เปนลักษณะของการจัดการศึกษาทางไกล ที่มีทั้งในรูปแบบ On Hand สำหรับผูดอยโอกาส และในรูปแบบ ของ Digital Platform ซึ่งขณะนี้ก็เกิดการตื่นตัวอยางกวางขวางในการใชเครื่องมือและ Application เพื่อ พัฒนาบทเรียน และรูปแบบการถายทอดความรูของผูสอนไปสูผูเรียนดวยวิธีออนไลน แตอยางไรก็ตามการ จัดการเรียนรูที่ “ยึดผูเรียนเปนศูนยกลาง” บนแพลตฟอรมออนไลน หรือการจัดการเรียนรูแบบ Active learning ใน Virtual classroom เปน เรือ่ งทส่ี ำคญั อยา งยงิ่ โดยการที่เราจะสามารถจัดการศึกษา Online แบบ Active Learning ใหเปนหองเรียนที่มี ประสทิ ธภิ าพสงู ทั้งกระบวนการและผลลัพธการเรียนรูของผูเรียนไดน ั้นจะตองคำนงึ ถึงธรรมชาติผูเรียน ผูสอน และบรบิ ทตาง ๆ รวมถึง สภาพแวดลอม ภูมสิ งั คมที่ผเู รียนเติบโตมา และสถานการณของโลกปจจุบันเพื่อการ ออกแบบโครงสรางเน้ือหาที่สอดคลองสามารถนำไปใชไดจริง และการออกแบบรายวชิ าจะตองไมเปนลักษณะ

7 ของการจำแนกเปนวิชาใด ๆ แตจะตองควบรวมรายวิชาในลักษณะของการบูรณาการ โดยการเรียนรูและ มอบหมายงานใหผูเรียนจะไมไดมีเพียงผูเรียนคนเดียวอีกตอไป แตในการจัดการเรียนรูจะตองรวมถึงบุคคล รอบขางของผูเรียนซึง่ ก็คือผปู กครองหรือครอบครัวของผูเรยี น จะตอ งรับรวู าผเู รียนกำลังเรียนสิ่งใด และกำลัง ทำสิ่งใด ถึงขนาดที่วาบางครั้งผูปกครองอาจจะตองเขามามีสวนรวมเปนเหมือนผูชี้แนะ หรือที่ปรึกษาใหกับ ผูเรียนในระหวา งท่ีผเู รียนกำลงั ลงมอื เรียนรดู ว ยตนเอง จากขอมูลที่กลาวมาขางตน โรงเรียนอนุบาลมุกดาหารจึงตระหนักและตองการใหครูผูสอนจัดการ เรียนรูแบบ Active Learning ในหองเรียนออนไลน ในชวงสถานการณการแพรระบาดของโรคติดเชื้อไวรัส โคโรนา ๒๐๑๙ (COVID-19) เพอ่ื สงเสรมิ และพัฒนาผเู รียนใหไดเ รียนรอู ยางเตม็ ศกั ยภาพ ๒.๕ เปา หมายการดำเนนิ งาน ๑. เพือ่ ศกึ ษาผลการจัดการเรยี นรูแบบ Active learning ในหองเรยี นออนไลน โรงเรยี นอนบุ าลมุกดาหาร ๒. เพื่อสง เสริมใหค รมู ีทักษะในการจัดการเรยี นรูแ บบ Active learning ในรูปแบบออนไลน ๒.๖ รูปแบบและวธิ กี ารดำเนินงาน ครูผูสอนออกแบบการจัดการเรียนรู โดยแบงออกเปน ๓ ขั้นตอน ไดแก ขั้นตอนกอนเรียนเปน การวิเคราะหปญหาดานผูเรียนและเนื้อหา ขั้นตอนระหวางเรียนจะเปนการเตรียมความพรอมของกิจกรรม ระบบออนไลน บทบาทของผูเรียนและครูผูสอนและจัดการเรียนการสอน ขั้นตอนหลังการประเมินหลังเรียน จะประเมินผลการจดั การเรียนรู ประเมินระบบออนไลนและประเมินครู ดงั แสดงขนั้ ตอนในแผนภาพ ๑ วิเคราะหป ญหา การเตรียมความพรอ ม การประเมินผล -ลักษณะกจิ กรรม ๑.วิเคราะหผ ูเรียน ๑.ผลการจดั การเรยี นรแู บบ -ความพรอ ม -ระบบออนไลน Online Active Learning -ทักษะ -บทบาทของผเู รยี น ท่ีเกดิ กับผูเรยี น -ความตอ งการ -บทบาทของครผู ูส อน ๒.ประเมนิ ระบบออนไลน ๒.วิเคราะหเนือ้ หา ๓.ประเมินผสู อน -วัตถุประสงค การจดั การเรียนการสอน -วิธีการ/เทคนิคการสอน -เน้ือหาการเรยี นการสอน กจิ กรรมการเรยี นรู แบบ Active Learning ข้ันตอนกอ นเรียน ขน้ั ตอนระหวางเรียน ข้ันตอนการประเมิน หลงั เรียน แผนภาพ ๑ ขัน้ ตอนการจัดการเรียนรแู บบ Active Learning

8 ๒.๗ ผลลพั ธ/ผลสำเร็จ ๒.๗.๑ ผลการจดั การเรียนรแู บบ Active Learning ดา นคุณภาพผเู รียน จากการจัดการเรยี นรูแ บบ Active Learning ในหอ งเรยี นออนไลนโ รงเรยี นอนบุ าลมุกดาหาร พบวา โรงเรยี นมคี ณุ ภาพผูเรียน (ผลการจัดการเรยี นรู) ในภาพรวมคิดเปน รอยละ ๙๒.๓๓ อยูในระดบั คุณภาพดีมาก เมอื่ จำแนกเปนรายชัน้ พบวา ๑) ระดบั ปฐมวยั มีคณุ ภาพผเู รียน คดิ เปนรอ ยละ ๙๕ ๒) ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๑ มคี ณุ ภาพผูเรยี น คิดเปนรอ ยละ ๙๐ ๓) ชัน้ ประถมศึกษาปท ่ี ๒ มคี ณุ ภาพผูเรยี น คิดเปน รอยละ ๙๐ ๔) ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ มคี ณุ ภาพผูเรียน คิดเปนรอ ยละ ๙๐ ๕) ชั้นประถมศึกษาปท ี่ ๔ มคี ณุ ภาพผเู รียน คิดเปนรอยละ ๙๐ ๖) ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ มคี ณุ ภาพผเู รียน คดิ เปน รอ ยละ ๙๐ ๗) ชั้นประถมศึกษาปที่ ๖ มีคุณภาพผูเรยี น คิดเปนรอยละ ๙๐ ดังแสดงในแผนภาพ ๒ แผนภาพ ๒ ผลการจดั การเรียนรู (คณุ ภาพผเู รียน) ๒.๗.๒ ผลการสง เสริมครูใหมีทกั ษะในการจัดการเรยี นรแู บบ Active learning ในรปู แบบออนไลน โรงเรยี นอนบุ าลมกุ ดาหารมีการบรหิ ารจดั การสง เสรมิ ใหค รูมที ักษะในการจดั การเรียนรู แบบ Active learning ในรปู แบบออนไลนอยา งหลากหลาย ดงั น้ี

9 ๑) Application Line เปน โปรแกรมแชทท่สี ามารถใชงานไดท้งั โทรศพั ทมือถือ และ คอมพวิ เตอร ท่ีมีลูกเลน มากมาย สามารถแชท สง รูป สง ไอคอน สง Sticker ตงั้ คาคุยกันเปนกลมุ ฯลฯ ๒) Facebook คือ โซเชยี ล มเี ดียทีใ่ หผ ใู ชส ามารถติดตอ ส่อื สารและรว มทำกจิ กรรมใดกิจกรรม หนึ่ง หรือหลายๆ กิจกรรมกับผูใช Facebook คนอื่นๆได เชน การถาม-ตอบในเรื่องที่สนใจ โพสตรูปภาพ โพสตคลิปวิดีโอ เขียนบทความหรือบล็อก ไลฟวีดีโอแบบสดๆ ซึ่งจะทำใหเกิดเปนเครือขายหรือสังคมขนาด ใหญในการแลกเปลีย่ นขอ มลู ๓) Google Form ใชส รางแบบสอบถามหรือรวบรวมขอมูลอืน่ ๆ ทางออนไลนไดอยา งรวดเร็ว สามารถนามาประยุกตใชไดหลายกรณีเชน - การวางแผนการจัดงานตาง ๆ - การสำรวจความพึงพอใจหรือ ความเห็น - การเกบ็ ขอมูลแทนการกรอกแบบฟอรมกระดาษ – การทำแบบทดสอบ ๔) Google classroom เปนชดุ เคร่ืองมือท่ีมี ประสทิ ธภิ าพ ไดรบั การออกแบบมาเพื่อชว ยให ผูสอนสามารถสรางและเก็บงานไดโดยไมตองสิ้นเปลือง กระดาษ มีคุณลักษณะที่ชวยประหยัดเวลา เชน สามารถทำสำเนาของ Google เอกสารสำหรับผูเรียนแตละ คนไดโดยอัตโนมัติ โดยระบบจะสรางโฟลเดอร ของไดรสำหรับแตละงานและผูเรียนแตละคนเพื่อชวยจัด ระเบียบใหผูเรียนสามารถติดตามวามีอะไรครบ กำหนดบา งในหนางาน และเร่มิ ทำงานไดดว ยการคลิกเพียง ครงั้ เดยี ว ผูสอนสามารถดูไดอยางรวดเร็ววาใครท งานเสร็จหรอื ไมเสรจ็ บา ง ตลอดจนสามารถแสดงความคิดเหน็ และใหค ะแนนโดยตรงไดแบบเรียลไทม ๕) You Tube เปนเว็บไซตคลังคลิปวิดีโอที่มีจำนวนมากกวาลานคลิปจากผูใชงานที่อัปโหลด ทั่วโลก ภายใตการใหบริการฟรีและมีหลากหลายหมวดหมวดใหเลือกชม เชน สารคดี กีฬา ภาพยนต การตูน รายการทีวี/วีดีโอเพลง เปนตน จึงเปนที่นิยมของคนทุกเพศ ทุกวัย และนอกจาก Youtube ยังสนับสนุนให ผูใชงานสามารถเปน Creator นักสรางสรรควิดีโอบน Youtube หรือที่นิยมเรียกกันวา “ยูทูปเบอร (Youtuber)” เพื่อสรางชอง (Channel) อัปโหลดวิดีโอใหผูคนไดเขาชมติดตาม และสรางรายไดใหกับผูสราง คลปิ วดี ีโออกี ดว ย ๖) Google meet เปนแพลตฟอรมประชุมออนไลน ที่เอาใชสำหรับติดตอพูดคุยกันผานวิดีโอ คอล เพอ่ื ใชป ระชมุ ออนไลน หรอื นดั ประชุมผานออนไลน ซึ่งรองรับผูเ ขารว มไดสงู สดุ ๑๐๐ คน และใชงานได นานถงึ ๖๐ นาทีตอครัง้ ๗) วิดีโอคลิป หรือ คลิปวิดีโอ คือ ไฟลคอมพิวเตอรที่บรรจุเนื้อหาเปนภาพยนตรสั้น มักจะตัด ตอนมาจากภาพยนตรทั้งเรื่องซึ่งมีขนาดความยาวปกติ คลิปมักจะเปนสวนที่สำคัญ หรือตองการนำมาแสดง มีความขบขัน หรืออาจเปนเรื่องความลับท่ีตองการนำมาเผยแพร จากตนฉบับเดิม แหลงของวิดีโอคลิป ไดแก ขาว ขา วกีฬา มวิ สกิ วดิ โี อ รายการโทรทัศน หรอื ภาพยนตร ปจจุบนั มีการใชวิดีโอคลปิ แพรหลาย เน่อื งจากไฟล คลปิ นม้ี ีขนาดเลก็ สามารถสง ผานอีเมล หรือดาวนโหลดจากเว็บไซตไ ดส ะดวก ซ่งึ สามารถสรปุ ผลการใชน ำชองทางออนไลนมาจดั การเรียนรูใ นสถานการณการแพรระบาดโรคตดิ เช้อื ไวรสั โคโรนา ๒๐๑๙ (COVID-19) ดังน้ี ๑) Online เปน การจัดการเรยี นการสอนผา นเครือขายอินเทอรเน็ต ในลักษณะสือ่ สารสองทาง ซึง่ เปนการจดั การจัดกิจกรรมการเรียนรูแบบถา ยทอดสอ (Live) ระหวา งครูกับนักเรียน ทัง้ นีน้ ักเรยี นจะตอ งมี

10 ความพรอมดา นอปุ กรณและเครอื ขา ยอนิ เทอรเน็ต โดยใชเ ครอื่ งมือตาง ๆ เชน google meet, Microsoft Teams, Zoom Meeting, Line, Facebook, google form, google classroom เปนตน ผลการสำรวจ พบวา ครโู รงเรยี นอนบุ าลมุกดาหาร มีการใชรูปแบบ Online ในการจดั การเรยี นรูแบบ Active Learning ในระดบั ประถมศกึ ษา คิดเปน รอยละ ๔๗.๓๗ ๒) On Demand เปนการจดั การเรยี นการสอนผานสือ่ อิเลก็ ทรอนิกสสำหรับนกั เรียนที่สามารถ เรียนรูผานเว็บไซต เชน DLTV, DLIT, Youtube, Project 14 ของ สสวท. คลิปวิดีโอของครูผูสอน ผลการ สำรวจพบวาครูโรงเรียนอนุบาลมุกดาหารมีการใชรูปแบบ On demand ในการจัดการเรียนรูแบบ Active Learning ท้งั ในระดบั ปฐมวยั และระดับประถมศึกษา คดิ เปน รอ ยละ ๑๐๐ ๓) ON Hand เปนการเปนการจัดการเรียนการสอนสำหรับนักเรียนที่ไมมีความพรอมดาน อุปกรณสำหรับการเรียนการสอนทางไกลในรูปแบบอื่น โดยการนำหนังสือเรียน แบบฝกหัด ใบงาน และส่ือ การเรยี นรูอ่นื ๆ ไปใหนักเรียนไดเ รียนรทู บี่ า น ภายใตค วามดูแลชวยเหลอื ของผูป กครองในขณะทเี่ รียนรู ดังแสดงในแผนภาพ ๓ แผนภาพ ๓ สรปุ รปู แบบการจดั การเรียนรูในสถานการณแ พรระบาดของโรคติดเชือ้ ไวรสั โคโรนา ๒๐๑๙ ๒.๘ บทเรียนการดำเนนิ งาน Active Learning รวมกับภาคีเครอื ขาย ๒.๘.๑ ปญ หาทีพ่ บระหวา งดำเนนิ งานและวิธีแกปญหา ดา นการจดั การเรียนการสอน (ครผู ูสอน) ๑) ในการจัดการเรยี นการสอนบางชั่วโมง สัญญาณอนิ เทอรเ น็ตมีปญ หา ๒) ครูผูสอนบางสว นยงั ตองการความรูความเขาใจเกยี่ วกบั การใชเทคโนโลยี

11 แนวทางการแกปญหา โรงเรียนอนุบาลมกุ ดาหารไดแกปญ หา โดยการอบรมพฒั นาครใู หมี ความรู และทักษะในการใชเทคโนโลยสี ำหรบั ส่ือสารผานชองทางออนไลน ดา นผูเรียน ๑) นกั เรยี นบางคนไมสามารถเขา เรยี นไดตรงตามเวลา อนั เนื่องจากบางชวั่ โมงหรือบางวัน สญั ญาณอินเทอรเน็ตทบ่ี านของนกั เรียนมปี ญหา ๒) นักเรยี นบางสว นยงั ขาดอปุ กรณหรือเคร่อื งมือสื่อสารตองรอผูปกครองชว งหลังจากเลิกงานใน ตอนเยน็ ทำใหเ รยี นไมต รงตามเวลาได ๓) นักเรยี นตองนอนดึก เพราะตองคอย ผูปกครองมาสอน และรอใชโ ทรศพั ทหรอื เครอ่ื งมือสอ่ื สาร ในการเรยี นการสอน ๔) นักเรยี นบางสวนมีภาระงานนอกเหนือจากการเรยี นเพิ่มมากขน้ึ แนวทางการแกปญหา โดยการใหผปู กครองดาวนโหลดคลปิ วดิ ีโอใบความรู ใบงาน ไวใ น Google classroom เพ่อื ใหน กั เรียนสามารถศึกษาและสงงานไดท ุกท่ี ทกุ เวลา เมื่อตองการ ๒.๘.๒ ปจ จัยความสำเรจ็ ปจจยั ทท่ี ำใหการจัดการเรยี นรูแบบ Active Learning ในหองเรยี นออนไลนประสบความสำเร็จ ไดแ ก ๑) ผูบริหารตระหนักเหน็ ความสำคญั ของการจัดการเรียนรูแบบ Active Learning โดยใช ชองทางออนไลนอยางหลากหลาย สงเสริมและสนับสนุนใหค รูมกี ารใชออนไลน ควบคูกับการใชใ บความรู ใบงาน และมรี ูปแบบกากำกบั ติดตามท่ีชดั เจนและสามารถปฏบิ ตั ิจริงได ๒) ครผู ูส อนใฝเ รยี นรใู นการเพม่ิ พูนทักษะ เทคนิค วิธกี ารจัดการเรยี นรใู หส อดคลอ ง กบั สถานการณการแพรระบาดโรคติดเชอ้ื ไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ (COVID-19) ๓) ผูปกครองมคี วามเขาใจรูปแบบการจดั การเรยี นรูแ ละปรับตัวเขากบั สถานการณการแพร ระบาดโรคติดเช้อื ไวรสั โคโรนา ๒๐๑๙ (COVID-19) ๒.๘.๓ ขอจำกดั ในการดำเนนิ งาน ๑) นักเรยี นทเ่ี ขา เรยี นมาจากตา งทอ งถ่ิน มีวัฒนธรรมการเรียนรูท่ีแตกตา งกนั เชน ครอบครัว ท่ยี ากจน ครอบครัวทีม่ ีความพรอ มในการสนับสนนุ ใหบตุ รหลานไดเ รยี นรู จึงเปนอุปสรรคใหการเรยี นรู ๒) อุปกรณในการสื่อสารทั้งตนทางและปลายทางมีความพรอมและเพยี งพอ ๓) ผูปกครองไมมเี วลาในการดแู ล กำกับการเรยี นรขู องบตุ รหลาน สงผลใหน กั เรียนขาด ความตงั้ ใจ ความมุง มัน่ ในการทำงานจนสำเรจ็ ๒.๘.๔ ความเปน ตน แบบ จุดแข็งและจุดเดน ของการดำเนินงาน Active Learning รวมกับภาคี เครอื ขาย โรงเรียนอนุบาลมุกดาหาร ใหความสำคัญกับการจัดกิจกรรมการเรียนรูและการพัฒนาครูผูสอน ในการจดั กจิ กรรมการเรียนรู Active Learning และสงเสริมใหค รูและบุคลากรทางการศึกษา ไดรับการพัฒนา ดานการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ ในการจัดการเรียนรูดวย เพื่อใหมีความสามารถในการจัดการเรียนรูส ามารถ

12 นำพาผูเรียนบรรลุเปาหมาย ตามที่หลักสูตรกำหนดซึ่งจะเห็นไดวาสอดคลองกับสถานการณปจจุบันที่มีการ แพรระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ (COVID-19) โดยโรงเรียนเล็งเห็นวากระบวนการนิเทศภายใน โรงเรียนแบบมีสวนรวมนั้น ถือวาเปนกระบวนการสำคัญที่จะนำพาไปสูเปาหมายนั้นได โรงเรียนจึงเลือก รูปแบบ “การนิเทศภายในสถานศึกษาแบบมีสวนรวม โดยใชกระบวนการ KIDDEES MODEL” ภายใต การกำกับของวงจรคุณภาพ PDCA ซึ่งนับวาเปนจุดแข็งอีกอยางนึงของการพัฒนาการเรียนรูของโรงเรียน อนุบาลมกุ ดาหาร ดงั แสดงในแผนภาพ ๔ แผนภาพ ๔ แสดงการนิเทศภายในสถานศึกษาแบบมีสวนรวมโดยใชกระบวนการ KIDDEES MODEL โรงเรียนอนุบาลมุกดาหาร ภายใตก ารกำกับของวรจรคุณภาพ PDCA ๒.๙ แนวทางพฒั นาตอ ไป เมื่อโรงเรียนมีแนวทางการจัดการเรียนรูแบบ Active Learning ไดประสบผลสำเร็จหรือสามารถเปน แบบอยางไดแลว โรงเรียนก็จะพัฒนาการจัดการเรียนรูอยางตอเนื่อง พัฒนาในรูปแบบใหม ๆ เพื่อเสริมสราง ศกั ยภาพของผเู รียนอยางรอบดานตอไป และจะถายทอดประสบการณใหกับครูและบุคลากรทางการศึกษาที่มี ความสนใจ และตอ งการพัฒนาตอไป ๒.๑๐ ขอ คดิ ในการดำเนินงานใหประสบความสำเร็จ ในการดำเนินงานใหประสบความสำเร็จนั้น โรงเรียนอนุบาลมุกดาหารไดดำเนินการ กำกับ ติดตาม ประเมินและรายงานผลการจัดการเรียนรูแบบ Active Learning ทุกขั้นตอนทั้งกอน ระหวาง และเมื่อสิ้นสุด การดำเนนิ การสอน ซงึ่ นับเปน ปจ จยั ท่ีทำใหการดำเนินการประสบผลสำเรจ็ ตามเปาหมาย โรงเรยี นจึงกำหนด แนวทางการกำกับ ติดตาม ประเมิน และรายงานผลการเรียนรูแบบ Active Learning

13 ๒.๑๐.๑ การกำกับ ๑) การกำกับ ติดตาม ประเมิน และรายงานผลการจัดการเรียนรูแบบ Active Learningมุงเนน การนําขอมูลสารสนเทศที่ไดจากการดําเนินงานมาปรับปรุงพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรูและครูผูสอน อยา งตอ เนอ่ื ง ๒) ยึดหลักการประเมินตนเองของผูปฏิบัติกับการมีสวนรวมของผูเกี่ยวของ เพื่อเปนการดึงพลัง ความรับผิดชอบรวมกันจากทุกสวน โดยใหการกำกับ ติดตาม ประเมินและรายงานเปนสวนประกอบ ทค่ี วบคูไปกับการพฒั นางานสูความสำเร็จ ๓) จัดระบบการกำกับ ติดตามผลการจัดการเรียนรูแบบ Active Learning ตามปฏิทิน การนเิ ทศและเคร่ืองมือนเิ ทศของโรงเรยี น ตามขัน้ ตอน วิธกี าร บุคลากร ระยะเวลาดำเนินการและงบประมาณ ๔) กำหนดผูรับผิดชอบรายงานผลการจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning ทั้งกอน ระหวาง และเม่อื ส้นิ สุดการดำเนนิ การ เพ่อื ใหทราบความกา วหนา อุปสรรค ปญหาและความสำเร็จของงาน ๒.๑๐.๒ การประเมิน การตรวจสอบหรอื ประเมนิ ภายใน (Internal Quality Audit) โรงเรียนจะประเมนิ ตนเอง (School Self Evaluation) เปนการภายในโดยคณะกรรมการที่โรงเรียนมอบหมายทั้งนี้เพื่อนําขอมูลมา ปรบั ปรุงพัฒนางานการจัดการเรยี นรูแบบ Active Learning ๒.๑๐.๓ การรายงาน ๑) ใหผูรับผิดชอบการปฏิบัติงานการจัดการเรียนรูแบบ Active Learning ตามที่ไดรับการแตงตั้ง รายงานผลการดําเนินงานทุกสัปดาห ทุกเดือน ทุกภาคเรียน และสรุปรายงานตามแบบรายงาน เมื่อสน้ิ สุดปการศกึ ษา ๒) โรงเรียนจัดทำรายงานเพื่อรายงานการจัดการเรียนรูแบบ Active Learning ในภาพรวมของ โรงเรียน ทั้งผลสำเร็จ อุปสรรค ปญหา และสิ่งที่โรงเรียนจะดำเนินการตอไปเสนอตอสำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษามุกดาหาร และรายงานสาธารณชน ชุมชน ผปู กครอง ประชาชน เมื่อเราสามารถดำเนินการตามที่กลาวไวขางตนได ยอมจะสงผลดีตอการดำเนินงานเพื่อพัฒนาการ จดั การเรยี นการรูแ บบ Active Learning หรอื ในเรอื่ งอืน่ ๆ ทโี่ รงเรยี นหรอื หนวยงานตองการพัฒนาได

14 ภาคผนวก กิจกรรมการจดั การเรียนรูแบบ Active Learning ในหองเรยี นออนไลน ระดับช้ันปฐมวัยและระดบั ชัน้ ประถมศึกษา จำนวน ๒๑ กิจกรรม

15 กจิ กรรม : ขยับกายขยายสมองพัฒนาเด็กปฐมวัย กิจกรรมหลกั การเคลือ่ นไหวและจังหวะประกอบเพลง หนว ยการเรยี นรู หนวยสัตวนารกั ช้นั อนุบาลปท่ี ๒ เวลา ๓๐ นาที ครูผสู อน นางสาวชาวดี เพียรไลย จดุ ประสงคการเรียนรู ๑. เพื่อใหเ ดก็ เกดิ จนิ ตนาการความคดิ รเิ รมิ่ สรางสรรค ๒. เพือ่ ใหเ ดก็ กลาแสดงออก เคลอ่ื นไหวรา งกายไดอยางคลองแคลว ตามจนิ ตนาการ ๓. เพ่อื ใหเด็กเกิดความม่ันใจในตนเอง ความสนุกสนานเพลิดเพลินและเรยี นรูอยา งมคี วามสุข สาระสำคัญ กิจกรรมการเคล่อื นไหวและจังหวะ “ขยบั กายขยายสมอง”เปน กิจกรรมที่เปดโอกาสใหเ ด็กไดล งมือ ปฏิบัติเคล่ือนไหวสว นตา งๆ ของรา งกายตามจังหวะอยางอิสระ โดยใชเสียงเพลง “ลกู สัตว” ผา นชอ งทาง ออนไลน ไดแ ก Line, Facebook กจิ กรรมการเรียนรู ขน้ั นำเขาสบู ทเรยี น ๑. ครูสง คลปิ VDO กจิ กรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ “ขยับกายขยายสมอง” ประกอบเพลง “ลกู สตั ว” ผานชองทาง Application Line Facebook หอ งเรียนออนไลนปฐมวัยอนุบาลมุกดาหาร ขัน้ สอน ๒. ครูประสานงานกบั ผปู กครองผา นชองทางออนไลนโดยใหผ ูปกครองเปด คลปิ วิดีโอ กจิ กรรม การเคลื่อนไหวและจังหวะ “ขยับกายขยายสมอง” ประกอบเพลง “ลูกสัตว” ใหเด็กไดเรียนรูผานเครื่องมือ สื่อสาร เชน คอมพิวเตอร โนตบุค โทรศัพท เปนตน ตามท่ี ผูปกครองสะดวก โดยมีขั้นตอนการจัดประสบการณการเรียนรู ดงั นี้ ๒.๑ ครูและเด็กสรางขอตกลงในการทำกจิ กรรมรว มกนั ๒.๒ ครูอานเน้อื เพลงลูกสัตวใหเดก็ ฟง ๑ รอบ ๒.๓ ครใู หเด็กอานเพลงลกู สัตวต าม ๑ รอบ ๒.๔ ครูรอ งเพลงใหเ ด็กเพลงลูกสัตวฟง ๑ รอบ ๒.๕ ครูใหเ ดก็ รองเพลงลูกสัตวต าม ๑ รอบ ๒.๖ ครูและเด็กรอ งเพลงลกู สตั วพรอมกัน ๒.๗ ครูทำทา ประกอบเพลงเปน ตวั อยา งใหเด็กดู ๒.๘ ครูและเดก็ เคลื่อนไหวทาทางประกอบเพลงลูกสัตวพ รอมกัน ๒.๙ ครูใหเ ดก็ คิดทาทางของสัตวอยา งอิสระตามจนิ ตนาการของเด็กคนละ ๑ ทา

16 ขั้นสรปุ ๓. ครูและเด็กสนทนารวมกันเก่ยี วกบั ทาทางของสัตวท ่ีเด็กๆ คิด ๔. ครใู หเดก็ ๆ คดิ ทา ทางประกอบเพลง “ลกู สตั ว” ตามจินตนาการ และใหผ ปู กครองบนั ทกึ คลิปวิดีโอ เดก็ และสง ผลงานมาใหครู และเพื่อนๆ ไดช มใน LINE กลุมหองเรยี น สื่อการเรยี นร/ู ชอ งทางออนไลน ๑. คลปิ วดิ โี อกิจกรรมการเคลื่อนไหวและจงั หวะประกอบเพลง “ลกู สตั ว” ๒. ชองทาง LINE กลุมหอ งเรยี นปฐมวยั Facebook หอ งเรียนออนไลนปฐมวยั อนุบาลมกุ ดาหาร การวัดและประเมินผล ประเมนิ คลปิ ผลงานทาทางการเคลอื่ นไหวรา งกายตามจินตนาการประกอบเพลง “ลูกสัตว” โดยบนั ทกึ พฤติกรรมเด็กตามรายการประเมิน ดงั น้ี ๑. ความคิดสรางสรรค ๒. ความกลาแสดงออก ๓. ความมั่นใจในตนเอง ๔. ความสนุกสนานเพลิดเพลิน ผลการจัดการเรียนรู ๑. เดก็ ทุกคนมจี นิ ตนาการ ความคิดริเรม่ิ สรา งสรรค ในการประดิษฐทา ทางประกอบเพลงอยา งอิสระ ๒. เดก็ ทุกคนมีความมนั่ ใจในการแสดงทาทาง เคลื่อนไหวรา งกายไดอ ยา งคลองแคลว ตาม จนิ ตนาการของตนเอง ๓. เดก็ ทกุ คนมีความสนุกสนานเพลดิ เพลินและ ความสขุ ในการเรียนรู ปญ หาอุปสรรค การเรียนรูผานระบบออนไลนระดับอนุบาล ตองมีพี่เลี้ยงหรือผูปกครองคอยชวยเหลือ แตผูปกครอง สวนใหญจ ะทำงานในชวงกลางวัน จึงทำใหครจู ดั การเรยี นการสอนแบบออนไลนตามตารางประจำวันไมไ ด แนวทางแกไข ครจู ัดการเรยี นการสอนแบบ On Demand โดยจดั ทำคลิปวิดโี อใหผ ูป กครองนำไปใชก ับเด็ก เพื่อให สามารถเรียนรไู ดทกุ ชว งเวลา ขอเสนอแนะ ๑. ผปู กครองและเด็กควรใหความรว มมือในการเรยี นรู ดว ยการสง ผลงานเดก็ ๆ ผานชอ งทางออนไลน ๒. กิจกรรมการเรียนรผู า นชองทางออนไลนสำหรับเดก็ ปฐมวยั ควรเปน กจิ กรรมที่ใหเ ด็กเกิดความ สนกุ สนานเพลิดเพลนิ และไดเ รยี นรูควบคูไปดวยกัน

17 กจิ กรรม : ประดิษฐการด>ลา งมอื กันเถอะ กิจกรรมหลกั ศิลปะสรางสรรค ชั้นอนุบาลปท ่ี ๓ หนวยการเรียนรู ปลอดภัยไวกอน เวลา ๑ ชว่ั โมง ครผู ูสอน นางวนดิ า คงกนั กง จุดประสงคก ารเรียนรู ๑. เพื่อใหเ ด็กรจู ักความสำคัญของการลา งมือและบอกวิธกี ารลา งมือ ๗ ข้นั ตอนไดถ กู ตอ ง ๒. เพื่อใหเด็กไดพัฒนากลามเน้ือเลก็ และการประสานสัมพันธระหวางมือกับตาดวยการใชกรรไกรปลายมน ตดั กระดาษ ๓. เพอ่ื ใหเดก็ รจู กั การปฏิบตั ติ นตามสขุ อนามัย สุขนิสยั ทีด่ ใี นกจิ วตั รประจำวัน สาระสำคญั ในแตละวนั มือเราสัมผสั ส่ิงตางๆมากมาย และมโี อกาสที่มือเราจะสัมผสั กับเช้ือโรคที่เรามองไมเห็น ในชวงน้ี สถานการณก ารแพรร ะบาดของเชอื้ ไวรสั โคโรนา ๒๐๑๙ (โควิด-19) การลางมอื เปน วิธีท่ีสำคัญทีจ่ ะสามารถปองกันตัวเราเองจากความเสย่ี งที่เราจะตดิ เช้ือโรค การลางมอื ทด่ี ี คือ การทเี่ ราปฏบิ ตั ติ ามการลา งมือ ๗ ขนั้ ตอนนานอยางนอย ๒๐ วนิ าที จงึ จะทำใหมือของเราสะอาด กิจกรรมการเรียนรู ขั้นนำเขา สบู ทเรียน ๑.เดก็ เรยี นรูกจิ กรรม “การประดิษฐการดมาลางมือกนั เถอะ” ผานคลิป วิดโี อชองทาง LINE กลมุ ชน้ั เรยี น , ชอง YouTube ศูนยเด็กปฐมวยั ตนแบบฯ โรงเรยี นอนุบาลมกุ ดาหาร

18 ๒. เด็กฟง นิทาน มาลา งมอื กันเถอะ แลวครแู นะนำ ใหค วามรูเรื่องความสำคัญของการลา งมือ ใหสะอาด ข้ันสอน . ๓. เดก็ ทบทวนวิธกี ารลา งมือ ๗ ขั้นตอน จากภาพทีค่ รูสงใหดใู นคลปิ ตามขน้ั ตอนดังนี้ -ขน้ั ตอนท่ี ๑ เอาฝา มอื ถูกนั (ทา ปลาวา ยนำ้ ) -ขั้นตอนที่ ๒ เอาฝามือถูหลงั มอื และถกู ซอกนิว้ (ทาเตาถอดกระดอง) -ขนั้ ตอนท่ี ๓ ฝามือถฝู ามือซอกนม้ิ ถูซอกนว้ิ (ทา หนวดปลาหมกึ ) -ขั้นตอนท่ี ๔ หลงั นวิ้ มือถูฝามือ (ทา หอยมุดดิน) -ขนั้ ตอนที่ ๕ ถูน้วิ หัวแมม ือ (ทา นกโบยบิน) -ขั้นตอนท่ี ๖ ปลายนวิ้ ถขู วางฝามือ (ทา งูฉกใบไม) -ขั้นตอนท่ี ๗ ถรู อบขอมือ (ทาหมาปาออกจากโพรง) ครแู นะนำใหเ ด็กลา งมอื ดวยน้ำและสบตู าม ๗ ข้นั ตอนอยางนอ ย ๒๐ วินาที เพ่ือลดโอกาส เสีย่ งและมคี วามปลอดภยั ในจากการตดิ เช้ือโรค แตถา หากเดก็ ๆอยูในทีท่ ี่ไมมีนำ้ และสบูในการลา งมือได เรา สามารถใชเ จลลา งมือแทนได ๒.ครูแนะวัสดอุ ุปกรณ และขั้นตอนการประดิษฐการดมาลางมอื กนั เถอะ ดังน้ี วัสดุ-อุปกรณ ๑.ภาพใบงานตนแบบ ๒.สีไมหรือสีเทียน ๓.กรรไกรปลายมน

19 ขั้นตอนการประดิษฐก ารดมาลา งมือกนั เถอะ ๑. ระบายสีภาพท่ีเด็ก ๆ ไดร ับไปใหส วยงาม มีทัง้ ภาพกอกน้ำ/น้ำทก่ี ำลงั ไหล ออกมาจากกอกน้ำ /มือ / ขวดสบูเหลวและไวรัสโคโรนาใหสวยงาม ๒. ใหเ ดก็ ๆ สงั เกตเสน ปะ และสัญลกั ษณรูปกรรไกรในภาพ เมอ่ื ระบายสีเสร็จ เรยี บรอ ยแลว ใชกรรไกรปลายมนตดั ตามรอยประท้ัง ๒ เสนแยกออกจาก ช้ินงานภาพกอกน้ำ สว นดานภาพกอ กนำ้ ใหเด็กตดั เฉพาะสวนที่เปนรอยปะ เทา นัน้ ๓. เดก็ นำช้ินงานมาประกอบกนั โดยสอดเขาในชอ งของภาพกอกนำ้ ทต่ี ัดไว แลว จะไดก ารดท่สี ามารถเลอ่ื นขยบั ขึ้น-ลงได ข้นั สรปุ ๑. เดก็ และครรู วมกนั สรปุ ความสำคญั ของการลา งมือและบอกวิธกี ารลา งมือ ๗ ขั้นตอนท่สี ะอาดและถกู ตอง ๒. เดก็ สง ภาพกิจกรรม/ผลงานและคลิปวดิ โี อสงใน Line กลุมชั้นเรยี น ๓. ครูใหกำลงั ใจการทำงานของและฝากขอ คดิ ในการหมั่นลางมอื บอย ๆ เพื่อใหปลอดภัยจากโรคโควิด-19 สือ่ การเรยี นร/ู ชอ งทางออนไลน ๑. คลปิ วิดโี อ“การประดิษฐก ารดมาลา งมือกนั เถอะ” ๒. ชองทาง LINE ๓. ชอ ง YouTube ศนู ยเ ด็กปฐมวยั ตน แบบฯ โรงเรยี นอนบุ าลมุกดาหาร การวัดและประเมนิ ผล ๑. สงั เกตจากภาพและคลิปผลงาน จากการทำงานและการนำเสนอผลงานทสี่ ง มาทาง LINE กลุมชน้ั เรียน ๒. ตรวจชิน้ งาน/ผลงานการประดษิ ฐก ารด มาลางมือกันเถอะ ผลการจดั การเรยี นรู ๑. เดก็ รูจกั ความสำคญั ของการลา งมือและบอกวธิ ีการลางมอื ๗ ขั้นตอน สามารถแสดงออกผานการเสนอ จากภาพและคลปิ วดิ ีโอท่สี ง มาในไลนกลุม ชั้นเรียน ไดเ ปนอยางดี ๒. เด็กมพี ัฒนากลามเนื้อเล็กและการประสานสัมพันธร ะหวางมือกบั ตา สามารถใชกรรไกรปลายมนตัด กระดาษในการประดิษฐก ารดมาลางมือกันเถอะ ไดอยา งคลองแคลว ๓. เดก็ รจู กั การปฏิบัติตนตามสุขอนามยั สขุ นิสยั ท่ดี ใี นกิจวัตรประจำวัน รูจกั วธิ กี ารดูแลตนเองใหป ลอดภยั จากโรคโควดิ -19

20 กิจกรรม : สำรวจและปลูกตนไมกันเถอะ กจิ กรรมหลกั กจิ กรรมเสรมิ ประสบการณ ช้ันอนุบาลปท ี่ ๓ หนวยการเรยี นรู ตนไมที่รกั เวลา ๑ ชว่ั โมง ครูผสู อน นางสาวชาญลดา อาศยั บญุ จุดประสงคการเรียนรู ๑. เพื่อใหเ ด็กสามารถจำแนกลกั ษณะของตน ไมแตล ะชนิดได ๒. เพือ่ ใหเด็กสามารถเรยี งลำดบั ขนั้ ตอนการปลกู ตน ไมได ๓. เพอ่ื ใหเ ดก็ มเี จตคติท่ดี ีในการปลกู และดูแลรักษาตน ไม สาระสำคญั ตนไมเ ปนสง่ิ มีชวี ติ ที่มีการเจริญเติบโตเหมอื นกบั คน ตน ไมม ีหลายชนิดไดแ ก ไมดอก ไมผล และไมประดับ ซึง่ แตล ะชนดิ มีลักษณะและธรรมชาติที่แตกตา งกัน ประกอบดวย ราก ลำตน กงิ่ กา น ดอก ใบ และผล ตนไมม ปี ระโยชนตอ การดำรงชวี ติ เราตองชวยกนั ปลูกตนไมและดูรักษา กจิ กรรมการเรยี นรู ขน้ั นำเขาสูบทเรยี น ๑. เด็กเรียนรูก ิจกรรมเสริมประสบการณหนวย “ตน ไมท ี่รัก” ผานคลิปวิดีโอ ชองทาง LINE กลุมช้ันเรียน ชอ ง YouTube ศนู ยเ ด็กปฐมวัยตน แบบ โรงเรียน อนุบาลมกุ ดาหาร ๒. เดก็ ทายปรศิ นาคำทายช่ือของ ดอกไมจากการฟงนทิ านเรือ่ ง“ฉันชอบ ปลูกตน ไม” ข้นั สอน ๓. เด็กฟง นิทานเร่ือง “ตนไมที่รัก” คุณครูอธบิ ายและชวนเด็กสงั เกต ลกั ษณะและสว นประกอบของ ตน ไมในนิทาน ๔. เดก็ ฟงคณุ ครูอธบิ ายการจำแนกลักษณะของตน ไมแตละชนดิ จากบัตรภาพท่ีคุณครนู ำมาใหดูในคลปิ การเรยี นรู ๕. คุณครูชกั ชวนเดก็ สนทนาเกี่ยวกับประโยชนข องตน ไมและ วธิ กี ารปลกู ตน ไม ๖. เดก็ เลน เกม “เรียงลำดับข้ันตอนการปลูกตน ไม” ๗. คุณครูเชญิ ชวนเดก็ ทำกิจกรรมการเรียนรนู อกบา น

21 ๗.๑ เดก็ ออกไปสำรวจดอกไม,ตน ไมท ่ีอยูบ ริเวณบานวามตี นไมดอกไมช นิด ใดบางพรอมทงั้ ถายภาพ/คลิปวิดีดอสนั้ ๆ แนะนำชื่อและชนิดของตนไมด อกไม (ไมดอก,ไมผ ล,ไมประดบั ) ๗.๒ เดก็ รวมกิจกรรมปลกู ตนไมกับคุณพอ คุณแมแ ละดแู ละสังเกต การเจริญเติบโตของตนไม ข้นั สรปุ ๘. เด็กและครรู วมกันสรปุ เก่ียวกบั ลกั ษณะและชนิดของตนไมพรอมทั้งทบทวน ข้ันตอนการปลูกตน ไม ๙. เดก็ สงภาพกิจกรรม/ผลงานและคลปิ วิดีโอสง มาในLINEกลุม ชน้ั เรยี น ส่อื การเรียนรู/ชอ งทางออนไลน ๑. คลิปวดิ โี อ“นิทานเรอื่ ง ตน ไมทรี่ ัก ชอ่ื และลักษณะของตน ไม” ๒. คลิปวดิ โี อ“นทิ านเรื่อง ฉันชอบปลูกตน ” ๓. LINE กลมุ ชั้นเรยี น ๔. ชองYouTube ศูนยเด็กปฐมวยั ตน แบบฯ โรงเรียนอนุบาลมุกดาหาร การวัดและประเมนิ ผล สังเกตจากภาพและคลิปวิดีโอ ผลงานการสำรวจตนไม ดอกไมบ ริเวณบาน กิจกรรมปลูกตนไม ทีเ่ ด็กๆ สง มาทาง LINE กลุม ช้ันเรียน

22 กิจกรรม : สวนยอยสวนรวมของ ๑ ถึง ๕ วิชา คณิตศาสตร ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๑ หนว ยการเรยี นรู จำนวนนับ ๑ ถึง ๑๐ และ ๐ เวลา ๑ ชว่ั โมง ครูผสู อน นางสาวศภุ นชุ เกล้ียงสมรและนางปภาวดี ศรีลาศักด์ิ จุดประสงคก ารเรียนรู ๑.๑ นกั เรียนบอกความสมั พนั ธส ว ยยอ ยและสว นรวม จำนวน ๑ ถึง ๕ ได ๑.๒ มวี จิ ารณญาณในการคิดและตอบคำถามดวยความมั่นใจ ๑.๓ ใชว ิธกี ารทเ่ี หมาะสมในการแกป ญหาและคำนวณหาคำตอบได ๑.๔ นักเรียนมคี วามสุขกบั การเรยี น สาระสำคญั ความสัมพนั ธของสวนยอยและสว นรวม เปน ความสัมพันธของจำนวน ๑ จำนวน โดยจำนวนสว นรวม เกิดจากสว นยอย รวมกับสวนยอ ย เทากับสวนรวมทงั้ หมด จำนวนในสว นรวมเมอ่ื แยกออกจะไดจำนวนใน สวนยอยจำนวนในสวนยอ ยเม่ือรวมกนั จะไดจำนวนในสว นรวม กิจกรรมการเรยี นรู ขนั้ นำ ๑. ครูนำเสนอการสอนโดยใชโ ปรแกรมนำเสนอ Power point ผาน Line meeting โดยนำภาพเปด ๓ ตัว ซกั ถามนำวาในภาพมเี ปด จำนวนกี่ตวั ขั้นสอน ๒. ครูนำวงกลม ๓ รปู ใหน ักเรยี นสงั เกตและตอบคำถามจากภาพ เร่ือง สว นยอยสวนรวม ๐ ถึง ๕ โดยใชค ำถามนำการหาความสัมพันธข องสวนยอย สว นรวมของ ๓ ๓. ครูใหน กั เรียนสงั เกตสวนยอ ยสวนรวมทีห่ มือนกนั คือ นักเรยี นรว มกัน สรุปความสัมพันธข องสว ยยอยและสว นรวมของ ๓ ได ๒ รูป คือ ๒ กับ ๑ เปนสว ยยอย ของ ๓ และ ๓ กบั ๐ เปน ยอยของ ๓ ๔. ครใู หนักเรยี นสังเกตความสมั พันธสวนยอยสว นรวมของ ๕ ใหนักเรียนสังเกตจำนวนท่ีเหมอื นกนั และชว ยกนั สรุป ความสมั พนั ธแ ละสว นรวมของ ๕ ได ๓ รปู คือ

23 ๐ กบั ๕ เปน สว ยยอ ยของ ๕ ๑ กบั ๔ เปนยอยของ ๕ และ ๒ กับ ๓ เปน สวยยอย ของ ๕ ๕. ครใู หน กั เรยี นสังเกตความสัมพนั ธสว นยอ ยสว นรวมของ ๔ และใหส ังเกตจำนวนที่เหมือนกัน นักเรยี นรวมกนั สรปุ ความสัมพันธส วนยอ ยและสว นรวมของ ๔ ได ๓ รปู แบบคอื ๐ กับ ๔ เปน สว นยอ ย ของ๔.กับ ๓ เปนสว นยอยของ ๔ และ ๒ กบั ๒ เปนสว นยอ ยของ ๔ ๖ ครูใหนกั เรยี นสงั เกตความสัมพนั ธสวนยอ ยสว นรวมของ ๒ และชว ยกันหาความสัมพันธสวนยอ ยและสวนรวมของ ๒ ได ๒ รปู แบบ คือ ๐ กบั ๒ เปน สวนยอยของ ๒ ๑ กบั ๑ เปนสว นยอ ยของ ๒ ๗. ครูใหน กั เรยี นสังเกตความสัมพันธส ว นยอ ยสว นรวมของ ๑ และชวยกันหา ความสมั พนั ธส ว นยอยและสวนรวมของ ๑ ได ๑ รปู แบบ คือ ๑ กับ ๑ เปน สวนยอยของ ๑ ๘. นกั เรยี นชว ยกันอภิปรายความสมั พนั ธความสมั พันธส วนยอยสว นรวม ดงั รปู จากรูปไมว า จะหมุนไปในทิศทางใด สวนรวมจะเปน หวั สว นยอ ยจะเปนแขน และจะมีความสมั พนั ธก นั โดย จำนวนสว นหวั เม่อื แยกออกมา ๒ แขน หรือสว นยอ ย แขนสองแขน หรือสวนยอยรวมกันจะไดส วนรวม ตรวจสอบความรู นกั เรยี นหาคำตอบโดยใชค วามสมั พนั ธสว นยอ ยสว นรวมโดยทำใบงานสว นยอยสว นรวมดงั น้ี

24 ขนั้ สรุป ครแู ละนกั เรยี นรว มกันสรปุ ความรูสวนยอ ยและสว นรวม คอื จำนวนในสวนรวมเม่อื แยกออกจะได จำนวนในสวนยอย จำนวนในสว นยอยเมือ่ รวมกันจะไดจำนวนในสว นรวม ซึ่งจะมคี วามสัมพนั ธกันในรูปแบบ ๓ จำนวน ทม่ี ีความสมั พนั ธกันสว นรวมคือ สวนหวั สวนยอ ย คือ แขนสองแขน ส่ือการเรยี น/ชอ งทางออนไลน ๑. สอ่ื Power point เรอื่ ง ความสัมพนั ธส ว นยอยสว นรวม ของ ๑ ถงึ ๕ ๒. คลิปวิดีโอการสอน เร่อื ง ความสมั พนั ธสว นยอ ยสว นรวมของ ๑ ถงึ ๕ ๓. ใบงานความสมั พนั ธส ว นยอยสวนรวม ๔. Google form เรอ่ื ง ความสมั พันธสว นยอ ยสวนรวม ของ ๑ ถึง ๕ ๕. Line meeting Line การวัดผลและประเมนิ ผล รายการประเมนิ วิธีการวัดและประเมนิ ผล เครอื่ งมอื วดั ผลและประเมินผล ดานความรคู วามเขาใจ (K) ตรวจผลงาน ใบงานการหาความสัมพนั ธ บอกความสมั พนั ธสว นยอย สว นยอยสว นรวม สว นรวม จำนวน ๑ ถงึ ๕ ดานทกั ษะกระบวนการคดิ (P) ประเมินจากการสงงาน ตรวจใบงาน ใชว ธิ ีการทเ่ี หมาะสมในการ แบบสังเกตพฤติกรรมการเรียน แกป ญ หา และคำนวณหาคำตอบได มวี จิ ารณญาณในการคิดและตอบ คำถามดวยความมั่นใจ ดานคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค(A) สงั เกตพฤติกรรมการเรยี น แบบสงั เกตพฤติกรรมการเรียน นกั เรียนมคี วามสขุ กับการเรียน

25 กจิ กรรม : สระแ- แชรการประสมคำ วชิ า ภาษาไทย ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี ๑ หนวยการเรยี นรู เรยี นรูสระแ- เวลา ๑ ชวั่ โมง ครผู ูสอน นางปรสิ า ลมงาม และนางพชั รา พนมอุปถัมภ จดุ ประสงคก ารเรียนรู ๑. ดา นความรู (K) ๑.๑ นกั เรียนอา นออกเสยี งและสะกดคำประสมดวยสระแอได ๑.๒ นักเรียนอา นแจกลกู สะกดคำท่ีประสมดวยสระแอได ๑.๓ นกั เรยี นเขยี นประสมคำสระแอได ๒ ดานทกั ษะกระบวนการ (P) ๒.๑ นักเรียนสามารถบอกลำดบั ขัน้ ตอนในการสะกดคำทีป่ ระสมดว ยสระแอได ๒.๒ นักเรียนมวี ิธีการทำงานอยา งเปนระบบ ๓ ดา นเจตคติ (A) ๓.๑ นกั เรียนมคี วามสุขในการทำงานและการเรยี น ๓.๒ นกั เรียนมีความมุง มน่ั ในการทำงาน สาระสำคัญ ๑ ความคิดรวบยอด การเรียนรคู ำ ผูเรียนตองเรียนรทู ้ังในดา นองคประกอบหลกั การอานแจกลูก สะกด คำ ความหมายและหลักการใช จึงจะสามารถนำคำไปใชไดถูกตองตามสถานการณ ๒. สมรรถนะสำคญั ของผูเ รยี น ๒.๑ ความสามารถในการอา นสะกดคำ ๒.๒ ความสามารถในการเรียนรูค วามหมายของคำ กิจกรรมการเรยี นรู ขน้ั นำ ๑. ครทู บทวนองคประกอบหลักการแจกลกู และการสะกดคำ สระอา สระอี สระอู สระอือ ๒. ครนู ำนักเรียนรองเพลง สระแอ นกั เรยี นรอ งตาม ๑ รอบ รอบที่ ๒ นักเรยี นทำทา ประกอบ ตามจินตนาการ แอ แอ แอ แอ แอ แอ แอ แอ แอ แอ แอ แอ มามามามามา มาเถดิ เรามามาเรียนสระแอ เหน็ สระแอทีไรนั้นหนา จงเขียนเอาไวข างหนา นะเธอ จงเขียนเอาไวข า งหนานะเธอ

26 ขนั้ สอน ๓. ครนู ำเสนอการสอนโดยใชโปรแกรมนำเสนอ Power point เร่อื ง สระแอแชรการประสมคำ ผาน Line meeting ขนั้ การเรียนแตละ แผน งานการนำเสนอ คอื นกั เรยี นฟงครอู า นและประสมคำสระแอ นักเรยี นออกเสยี งตามครู นักเรียนอา นออกเสยี งพรอมครู นกั เรียน อานออกเสียงเอง ดังนี้ แก สะกดวา กอ แอ เก แข สะกดวา ขอ แอ แข แจ สะกดวา จอ แอ แจ แต สะกดวา ตอ แด แต แบ สะกดวา บอ แอ แบ ๔. ครูใหนกั เรียนสงั เกต การเขยี นประสมคำ สระแอ สงั เกตการวางตำแหนง สระและพยญั ชนะ นักเรียนรวมกันตอบคำถามและอภปิ รายตำแหนง การวาง สระกบั พยัญชนะ แลว รวมกนั เขียนคำที่สะสมดว ยสระแอลงสมดุ คนละ ๕ คำ และอา นใหครูฟง ทลี ะคนผา นชอ งทางออนไลน ขนั้ ตรวจสอบความรู ๕. นกั เรยี นเขยี นตามคำบอกคำท่ี ประสมดว ยสระ แอ ๕ คำ โดยบอก ๑ คำ แลวนักเรียนเขยี นและชูสมดุ ทเี่ ขยี นใหค รดู ผู า นหนาจอ นักเรยี นอา นประโยคเร่ืองสระแอ เปนการบานผานออนไลนโดย จดั ทำวิดีโอสงผา นกลมุ ไลนในหองเรยี น (การบานอานผา นออนไลน) ขน้ั สรุป ๖. ครแู ละนกั เรยี นรว มกนั สรุปหลกั การเขียนประสมคำสระแอ วา สระแอ จะเขียนไวข างหนาพยัญชนะ ดงั นี้ แก แข แจ แด แต แบ

27 ส่ือการเรียน/ชองทางออนไลน ๑. ส่ือ Power point เร่อื ง สระแอแชรการประสมคำ ๒. วิดโิ อเรื่อง สระแอแชรการประสมคำ ๓. แบบฝก อาน ๔. Google form เรื่อง สระแอแชรก ารประสมคำ ๕. Line meeting VDO line คลิปการสอน สระแอแชรการประสมคำ การวัดผลและประเมนิ ผล รายการประเมิน วธิ ีการวดั และประเมนิ ผล เครือ่ งมอื วดั ผลและประเมนิ ผล ดา นความรูค วามเขาใจ (K) ใบงาน ใบงานการเขยี นคำประสมสระแอ -อานออกเสยี งและสะกดคำสระแอ การสงั เกต แบบสงั เกตพฤติกรรมการอาน -อา นแจกลูกสะกดคำสระแอ แบบสังเกตพฤติกรรมการฟง -เขียนประสมคำสระแอ แบบสงั เกตพฤติกรรมการเรียน ดา นทักษะกระบวนการคิด ดาน(P) ประเมินการรวมกันสนทนา แบบประเมินการเรียน -มีความมงุ มนั่ ในการทำงานและ สังเกตพฤตกิ รรมการเรียนสังเกต ทำงานอยางเปน ระบบ พฤติกรรมการเรยี น ดา นเจตคติ (A) สังเกตพฤติกรรมการเรียน แบบประเมินการอาน -นกั เรียนมคี วามสุขการทำงาน ประเมนิ คลิปการอานผานไลน ผลการจดั การเรยี นรู ๑. นักเรียนเขาเรยี นระบบ on line ผา น line meeting จำนวน ๒๙ คน ๒. นักเรยี นเขา เรียนระบบ on demand ผา น google form จำนวน ๙๖ คน ๓. นกั เรียนอา นออกเสียงและสะกดคำได จำนวน ๑๒๕คน ๔. นักเรยี นอา นแจกลูกสะกดคำได จำนวน ๑๒๕ คน ๕. นกั เรยี นเขยี นประสมคำสระแอได จำนวน ๑๒๕ คน ปญ หาอุปสรรค ๑. นกั เรียนไมสามารถเรยี นผาน line meeting ในเวลาเรยี นไดท กุ คนเพราะโทรศพั ทอยกู ับผูปกครอง แนวทางแกไข ๒. นกั เรยี นเรยี นผาน On Demand โดยใช Google form ชองทาง LINEกลุมหอ งเรยี น โดยการจดั ทำ คลปิ การสอน เพื่อทจี่ ะใหน ักเรียนไดเรียนในเวลาท่ผี ปู กครองกลบั จากทำงาน ขอเสนอแนะ นักเรียนควรทบทวนการอานและเขียนสระทเี่ รียนผานเพ่ือใหเกิดความชำนาญในการเรียน และควรอา น หนังสอื กอนนอนทุกวัน

28 กจิ กรรม : My body วชิ า ภาษาอังกฤษ ชัน้ ประถมศึกษาปท ่ี ๑ หนว ยการเรยี นรู My body เวลา ๑ ชวั่ โมง ครผู ูสอน นางสาวจิณัฐกานต ปฏิจิตต นางสาวพชั าภรณ เสียงเลศิ จดุ ประสงคการเรียนรู ๑. นกั เรียนระบุตวั อกั ษรและเสียงของพยัญชนะไดอยา งถูกตอง (k) ๒. นกั เรยี นสามารถอานออกเสยี งและสะกดคำศัพทอวยั วะในรางกายไดถูกตอง(k) ๓. นักเรียนสามารถเลือกภาพไดตรงตามความหมายของคำศัพทและกลุม คำตามหมวดรา งกายไดถกู ตอง (k) ๔. นักเรียนสามารถปฏิบัตติ ามคำสัง่ งายๆ ไดอยางถูกตอง (P) ๕. นกั เรียนมวี จิ ารณาญาณในการคดิ รูจกั แกป ญหาและหาวธิ กี ารตอบปญ หาอยางถูกตอง(P) ๖. นกั เรยี นกลาแสดงออกในการสนทนา และปฏบิ ตั ิงานอยา งมีความสขุ (A) สาระสำคัญ ระบุตัวอักษร อานออกเสียงและสะกดคำงา ยๆ ถูกตองตามหลักการอาน เลือกภาพ ตรงตามความหมายของ คำและกลุมคำที่ฟง พูดโตต อบดวยคำสนั้ ๆ งา ยๆ ในการส่ือสารระหวางบคุ คลตามแบบ ทฟี่ ง เลือกภาพตรง ตามความหมายของคำและกลมุ คำท่ีฟง พูดในสถานการณงายๆ ทเ่ี กิดข้นึ ในรางกาย กิจกรรมการเรียนรู ๑. Warm up ทบทวนคำทักทาย Hello!, Hi!, Good morning, Good afternoon และคำลา Goodbye, Bye- bye, Bye โดยการใหนักเรยี นรอ งเพลง Hello! song , เพลง Hello!, เพลง If you’re happy, เพลง Hello Hello I can you crap your hands. ครแู ละนักเรียนรวมกนั รองเพลงและปรบมือใหจังหวะ ๑ รอบ ๒. Presentation ๒.๑ ครูนำภาพมาใหนกั เรยี นสงั เกต ๒.๒ ครใู หน กั เรียนศึกษาวดิ โี อการเรียนภาษาอังกฤษ เรอื่ ง My body ๒.๓ นักเรียนออกเสยี งตาม และช้ไี ปที่อวยั วะในรา งกายตวั เอง ๒.๔ คำศัพทท ่ีนักเรยี นตองฝกอา นออกเสียง เขียนและวาด ภาพ ๑๐ คำดงั น้ี - Head ศรี ษะ (หวั ) - Hair ผม - Ear หู - Eye ตา - Nose จมกู - Mouth ปาก - Arm แขน - Hand มอื - Finger นว้ิ มือ - Foot เทา

29 ๓. Practice ครใู หน ักเรียนฝก อา นออกเสยี งคำศัพท My body ใหค ลอง ๔. Production นกั เรียนแนะนำอวัยวะในรางกาย My body ผา นคลิปวิดโี อ สงลงไลนกลุมหองเรียนโดยใชประโยค This is my …………… ๕. Wrap up นักเรยี นทำใบงานหลังเรียนโดยเติมคำศัพทลงในชองวา ง ครูตรวจผลงานผา นไลนก ลุมในหอ งเรยี นและแจง ผลการทำใบงาน ทางกลุมไลนห องเรยี น สื่อการเรยี น / ชอ งทางออนไลน ๑. สือ่ Power point เร่ือง My body ๒. วดิ ีโอการสอน เร่ือง My body ๓. ใบงาน My body ๔. Google form เรือ่ ง My body ๕. Line meeting VDO line คลิปการสอน My body การวดั ผลและประเมนิ ผล รายการประเมนิ วิธกี ารวดั และประเมนิ ผล เคร่อื งมือวดั ผลและประเมินผล ใบงานเตมิ คำศัพทอวยั วะ ดานความรูความเขาใจ (K) ใบงาน My body ในรา งกาย แบบสังเกตพฤติกรรมการอา น ระบตุ วั อกั ษรและเสยี งของ แบบสังเกตพฤติกรรมการฟง แบบสังเกตพฤติกรรมการเรียน พยัญชนะไดอ ยางถูกตอ ง แบบประเมินการเรยี น อานออกเสียงและสะกดคำศัพท ตรวจใบงาน แบบบันทึกการอานผานวดิ โี อ อวัยวะในรางกายไดถกู ตอง ดา นคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค( P) สังเกตพฤติกรรมการเรียน ใชว ิธกี ารทีเ่ หมาะสมในการหา คำตอบ มีวิจารณญาณในการคิด และตอบคำถามดวยความม่นั ใจ ดานทักษะกระบวนการคิด (A) ประเมนิ จากการสง งาน กลาแสดงออกในการสนทนา และ แบบประเมนิ การอานผา นวดิ ีโอ ปฏบิ ตั ิงานอยางมคี วามสุข ผลการจัดการเรียนรู จำนวน ๒๙ คน นกั เรยี นเขา เรียนระบบออนไลนผาน Line meeting จำนวน ๙๖ คน นกั เรียนเขาเรยี นระบบ On Demand ผาน Google form

30 นักเรยี นอา นออกเสยี งและสะกดคำศัพทอวัยวะในรา งกายไดถกู ตอง จำนวน ๑๒๕ คน นกั เรียนเลือกภาพตรงตามความหมายของคำและกลมุ คำตรงตามคำศพั ทห มวดรางกายไดถ ูกตอง จำนวน ๑๒๕ คน ปญหาอุปสรรค นักเรยี นไมส ามารถเรยี นผาน Line meeting ในเวลาเรยี นไดท กุ คน เพราะโทรศัพทอ ยูกับผปู กครอง แนวทางแกไ ข นกั เรยี นเรยี นผาน On Demand โดยใช Google form ชองทางไลนกลุมหองเรียน โดยการจัดทำคลิป การสอน เพ่ือทีจ่ ะใหนักเรยี นไดเรยี นในเวลาทีผ่ ูปกครองกลับจากทำงาน ขอ เสนอแนะ ๑. ใหน กั เรยี นสังเกตการออกเสียงคำศัพทแตละคำควรออกเสียงทายใหชัดเจน ๒. นกั เรียนควรไปฝกทบทวนบทเรียนเพอ่ื ใหเ กดิ ทักษะดานการฟง การพูด การอานและการเขียน

31 กิจกรรม : มาตราตัวสะกดแม กง วิชา ภาษาไทย ช้นั ประถมศกึ ษาปท่ี ๒ หนวยการเรียนรู มาตราตวั สะกดแม กง เวลา ๑ ชว่ั โมง ครผู ูสอน นางเทวา นัยจิตร นางวชริ ลักษณ จันทรสาขา และนางสาวทัศนยี  เสยี งหวาน จดุ ประสงคการเรยี นรู ๑. นักเรยี นเขาใจคำท่ีสะกดตามมาตราตวั สะกดแม กง ไดถ ูกตอง (K) ๒. นกั เรียนสามารถบอกคำที่สะกดตรงตามมาตราตัวสะกดแม กง ได (K) ๓. นกั เรียนเขยี นคำตามมาตราตวั สะกดแม กง ไดถกู ตอง (P) ๔. นักเรียนอา นคำตามมาตราตัวสะกดแม กง ไดถูกตอง (P) ๕. ความต้งั ใจและสนใจในการเรยี น (A) ๖. รับผดิ ชอบงานทีไ่ ดร ับมอบหมาย (A) สาระสำคัญ ๑. ความหมายของคำในมาตราตวั สะกด แม กง ๒. การเขยี นคำในมาตราตัวสะกด แม กง กิจกรรมการเรยี นรู ๑. ครูนำเสนอรูปภาพเกี่ยวกบั มาตราตัวสะกด แม กง แลวถามนกั เรียนจากรูปวาภาพใดสะกดดว ยแม กง โดยใหน กั เรียนยกมือตอบคำถามผาน Line meeting ๒. ใหน กั เรยี นหาคำทีส่ ะกดดว ยมาตราตวั สะกด แม กง แลวจดั หมวดหมูนำเสนอผลงาน ผา น Line meeting ๓. ครนู ักเรียนรว มกนั สรปุ บทเรยี น สอื่ การเรยี นร/ู ชองทางออนไลน คณะครูสายสายชน้ั ประถมศึกษาปที่ ๒ รวมกันจัดการเรียนการสอนแบบ On Hand และ On Line ในชว งสถานการณโควิด โดยคณะครูไดจ ัดการเรยี นการสอนใหท ำแบบฝกหัดครอู ัดคลปิ สอนในบทเรยี น ดังน้ี วชิ าภาษาไทย วิชาคณติ ศาสตร วชิ าภาษาอังกฤษ โดยแจง ทาง Line กลุมใหผปู กครองทราบ การวัดและประเมินผล เกณฑการใหคะแนน ขอละ ๑ คะแนน เกณฑของระดับคะแนนและการแปลผล เกณฑข องระดบั คะแนน การแปลผล เขยี นได ๙ -๑๐ คะแนน ดีมาก เขียนได ๗-๘ คะแนน ดี เขียนได ๔-๖ คะแนน พอใช เขยี นได ๐- ๓ คะแนน ปรบั ปรงุ

32 เกณฑผ านการประเมนิ ตองไดระดบั ดี ข้ึนไป ผลการจดั การเรยี นรู ๑. นกั เรยี นสามารถเขา ใจคำท่สี ะกดตามมาตราตัวสะกดแม กง ไดถกู ตอง คิดเปนรอ ยละ ๙๐ ๒. นกั เรียนสามารถบอกคำท่สี ะกดตรงตามมาตราตวั สะกดแม กง ได คิดเปน รอยละ ๙๐ ๓. นักเรยี นสามารถตอบคำถาม และสามารถเติมคำในมาตราตวั สะกดในแม กง ได ปญหาอุปสรรค ๑. นักเรียนบางคนไมเ ขา ใจคำที่สะกดในมาตราตวั สะกดแม กง ๒. นักเรียนบางคนไมส ามารถมารบั ใบงานได เนื่องจากอาศยั อยูตา งจังหวดั แนวทางแกไข ๑. ครูทบทวนบทเรยี นคำที่สะกดดว ยมาตราตัวสะกดแม กง ๒. สงใบงานผา นทางออนไลนแลวใหผ ปู กครองดาวนโ หลดขอ มลู ใบงานใหน ักเรยี นฝกทำ

33 กิจกรรม : การบวกท่ผี ลบวกไมเกนิ ๑,๐๐๐ ในรูปการกระจาย วิชา คณติ ศาสตร ชนั้ ประถมศึกษาปท ี่ ๒ หนว ยการเรียนรู ผลบวกไมเ กิน ๑,๐๐๐ ในรปู การกระจาย เวลา ๑ ชั่วโมง ครูผสู อน นางเทวา นัยจติ ร นางวชิรลกั ษณ จนั ทรสาขา และ นางสาวทศั นยี  เสียงหวาน จดุ ประสงคก ารเรยี นรู ๑. (ความรู/K) - เพื่อใหนักเรยี นเขาใจวธิ ีการหาผลบวกไมเ กิน ๑,๐๐๐ ในรปู การกระจาย - เพือ่ ใหนกั เรยี นสามารถหาผลบวกจำนวนสามจำนวนท่ีผลบวกไมเ กิน๑,๐๐๐ ในรูปการณกระจาย โดยการตง้ั บวกได ๒. (ทกั ษะ/P) เพ่ือใหนักเรียนสามารถหาผลบวกจำนวนสามจำนวนท่ผี ลบวกไมเ กิน ๑,๐๐๐ ในรปู การ กระจาย ๓. (เจตคต/ิ A) เพื่อใหนกั เรียนตั้งใจและสนใจในการเรยี นรบั ผดิ ชอบงานที่ไดรับมอบหมาย สาระสำคัญ - การบวกจำนวนสามจำนวนไมเกนิ ๑,๐๐๐ ในรปู การกระจายโดยการตงั้ บวกคือ การหาคำตอบได โดยนำจำนวนทอ่ี ยูในหลักเดียวกันมาบวกกันทีละหลัก จากหลกั หนว ย หลกั สิบ หลกั รอ ย การจดั กิจกรรมการเรียนรู ๑. ครูอธิบายผลบวกไมเ กิน ๑,๐๐๐ ในรูปการกระจาย โดยการตงั้ บวกโดยครูอัดคลิปการสอนเรื่องผลบวก ไม ไมเกิน ๑,๐๐๐ ในรปู การกระจาย สง ใหนักเรยี นผา น Group Line หองเรยี น ๒. ครตู รวจสอบความเขา ใจโดยการยกตวั อยาง วธิ กี ารทำจากโจทยท่ีครู กำหนด ครูสรางขอตกลงกับนักเรียนในการทำใบงานแลวสงกลับมาใน Group Line หองเรยี น ๓. ครูใหน กั เรียนทำใบงานผลบวกไมเกิน ๑,๐๐๐ ในรูปการกระจาย โดยการ ตั้งบวก สงผลงานกลับมาผา นชอ งทาง Group Line หองเรียน ๔. ครนู ักเรียนรวมกันสรปุ บทเรยี นผา น Line meeting สอ่ื การเรยี นร/ู ชองทางออนไลน คณะครสู ายสายชนั้ ประถมศึกษาปท่ี ๒ รวมกันจัดการเรยี นการสอนแบบ On Hand และ On Line ในชว งสถานการณโควิด โดยคณะครูไดจ ัดการเรียนการสอนใหทำแบบฝก หดั ครบู ันทึกคลิปการสอนในบทเรยี น ดังนี้ วชิ าภาษาไทย วชิ าคณิตศาสตร วิชาภาษอังกฤษ โดยแจง ทาง Line กลุมใหผปู กครองทราบ การวัดและประเมนิ ผล เกณฑการใหคะแนน ขอ ละ ๑ คะแนน

34 เกณฑของระดบั คะแนนและการแปลผล เกณฑข องระดับคะแนน การแปลผล เขยี นได ๙ -๑๐ คะแนน ดมี าก เขียนได ๗-๘ คะแนน ดี เขียนได ๔-๖ คะแนน พอใช เขียนได ๐- ๓ คะแนน ปรับปรุง เกณฑผา นการประเมิน ตอ งไดระดบั ดี ขึ้นไป ผลการจดั การเรยี นรู ๑. นกั เรียนสามารถหาผลบวกจำนวนสามจำนวนทีผ่ ลบวกไมเ กนิ ๑,๐๐๐ ในรูปการกระจาย โดยการตง้ั บวกได รอยละ ๙๐ ๒. เพอ่ื ใหนักเรยี นสามารถส่อื สารและสอื่ ความหมายทางคณติ ศาสตร ๓. นักเรียนสามารถตอบคำถาม ๔. นกั เรยี นมคี วามตัง้ ใจและสนใจในการเรียน ๕. นักเรียนมีรับผดิ ชอบงานทไ่ี ดร ับมอบหมาย ปญหาอุปสรรค ๑. นกั เรยี นบางคนไมเ ขาใจและไมส ามารถหาผลบวกจำนวนสามจำนวนทีผ่ ลบวกไมเ กิน ๑,๐๐๐ ในรปู การ กระจาย โดยการตั้งบวกได ๒. นกั เรยี นบางคนไมสามารถมารบั ใบงานได เนื่องจากอาศยั อยตู างจงั หวดั แนวทางแกไข ๑. ครูทบทวนบทเรยี นสามารถหาผลบวกจำนวนสามจำนวนท่ผี ลบวกไมเกิน ๑,๐๐๐ ในรปู การกระจาย โดย การตง้ั บวกได ๒. สงใบงานทางสือ่ ออนไลนแ ลว ใหผปู กครองโหลดขอมูลใบงานทางสื่อออนไลน

35 กิจกรรม : Use “His/Her/He and She” วชิ า ภาษาอังกฤษ ช้นั ประถมศกึ ษาปท่ี ๒ หนวยการเรยี นรู Name and Age เรอื่ ง Use “His/Her/He and She” เวลา ๒ ชว่ั โมง จดุ ประสงคการเรียนรู ๑. อานออกเสยี งคำศัพท เกย่ี วกบั Emotion และ His / Her / He / She (ความรู / K) ๒. นกั เรียนสามารถแนะนำตนเองโดยบอกชอ่ื และอายุเปนภาษาอังกฤษ และสามารถใช His / Her / He / She ในชีวติ ประจำวันได (กระบวนการ / P) ๓. นักเรียนมีวินัย ใฝเ รียนรู สงงานครบตามทก่ี ำหนดและมคี วามกระตือรือรน และมั่นใจในการเรยี นรู คำศัพทแ ละประโยคในหนวยการเรยี นรู Name and Age (เจตคติ / A) สาระสำคญั การเรียนรูคำศัพทเกี่ยวกับอารมณ การแนะนำตัวเองเปนภาษาอังกฤษโดยบอกชื่อและอายุ จากรูป ประโยค My name is….. / I am ….. years old. การใช His / Her / He / She การฝก ออกเสยี งประโยคที่ สรา งจาก His / Her / He / She กจิ กรรมการเรียนรู Warm up ๑. นักเรยี นดูวิดิโอการสอนฝก ออกเสียงคำศพั ท เพื่อทบทวนคำศพั ทก อนเร่ิมบทเรยี น Practice ๒. นกั เรียนออกเสียงคำศพั ทตามบทเรียน ๓. นักเรยี นฝก ออกเสยี งประโยคในบทเรยี น เชน My name is Sam, I am ๘ years old. His name is Sam, He is ๘ years old. Her name is Emma, She is ๙ years old. ๔. นักเรยี นบนั ทกึ คำศพั ทลงในสมุด ๕. นักเรียนทำแบบฝกหดั จากหนงั สอื เรียน หนาท่ี ๒๓ ๖. นกั เรยี นทำ Name’s tage (ปายชือ่ ) แนะนำตนเองลงในสมุด ๗. นกั เรียนถา ยคลปิ วิดีโอแนะนำตนเองดว ยประโยค My name is……., I am…….years old. สง ใหค ุณครผู า นแอปพลเิ คชั่นไลน (LINE) Wrap up ๘. นักเรยี นทบทวนบทเรยี นอีกครั้งผา นคลิปวิดีโอการสอน ส่อื การเรียนรู / ชองทางออนไลน ๑. YouTube (Sutida Wongsapa) ๒. LINE ใชตดิ ตอสื่อสารกับนกั เรียนและผปู กครอง

๓. https://youtu.be/BJEGP2UjGOI เคร่ืองมือ 36 ๔. https://youtu.be/AlLKzqka41Q แบบตรวจใหคะแนน การวดั และประเมนิ ผล เกณฑการวดั - ผา นระดับดี วธิ กี าร - ตรวจงานจากช้นิ งานทน่ี ักเรียน สง ผา น LINE ผลการจดั การเรยี นรู ๑. นกั เรยี นสามารถอานคำศัพทและประโยคในบทเรยี นได ๒. นกั เรยี นสามารถแนะนำตนเองดวยประโยค My name is……., I am…….years old.ได ปญ หาอุปสรรค การสง งาน นกั เรียนรอ ยละ ๔๐ ไมสามารถสงงานไดต รงตามวันทกี่ ำหนดหรือวันที่ครสู งคลิปการสอนให สาเหตุมาจากโทรศัพทอยกู ับผปู กครอง ตองรอผูปกครองกลับมาจากทำงานถึงจะไดเรม่ิ เรยี น ทำใหบ างคร้งั การสงงานจะสงในวันถัดไป แนวทางแกไข ครูประสานกับผปู กครองใหสามารถสง งานในวันถัดไปได เพ่ือเปน การอำนวยความสะดวกใหก ับผปู กครอง นักเรยี นท่ตี องทำงานในชวงกลางวัน ขอเสนอแนะ เนื่องจากนักเรยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปที่ ๒ ผูปกครองนักเรียนสว นใหญย ังทำงานในชวงกลางวัน ทำใหน กั เรยี น ไดเรียนและทำช้ินงานในชวงเย็นหลงั จากผปู กครองเลกิ งาน แตยังมีผูป กครองบางสว นทสี่ ามารถดแู ล กำกบั การเรยี นการสอนไดทันทีและสง งานไดวนั ตอวันตามกำหนด ดังนั้นเพ่ือเอ้ืออำนวยความสะดวกใหแกผปู กครอง นกั เรียนจงึ อนุโลมใหนักเรียนสามารถสงงานยอนหลงั ได

37 กิจกรรม : การลบท่ตี วั ต้ังไมเกิน ๑๐๐,๐๐๐ และการตรวจคำตอบ วิชา คณติ ศาสตร ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ หนว ยการเรยี นรู การลบทต่ี วั ต้งั ไมเกิน ๑๐๐,๐๐๐ และการตรวจคำตอบ เวลา ๑ ชวั่ โมง ครผู ูสอน ๑. นางสารภี รอดสง ครู ชำนาญการพิเศษ โรงเรียนอนบุ าลมกุ ดาหาร ๒. นางสายฝน เอนกนวล ครู ชำนาญการพเิ ศษ โรงเรยี นอนุบาลมกุ ดาหาร จุดประสงคการเรยี นรู ๑. นักเรยี นสามารถหาผลลบในประโยคสญั ลักษณแสดงการลบของจำนวนนับ ไมเ กนิ ๑๐๐,๐๐๐ (K) ๒. นกั เรยี นความตงั้ ใจทำแบบฝกหดั (P) ๓. นกั เรียนมวี ินัย และมคี วามมุงม่ันในการทำงาน (A) สาระสำคญั การหาผลลบโดยการต้ังลบ ตองเขียนเลขโดดในหลกั เดียวกันใหต รงกนั แลว จึงนำจำนวนทอี่ ยใู นหลกั เดียวกัน มาลบและในการต้งั ลบ ตองเอาจำนวนที่มากต้ังกอ นเสมอ กิจกรรมการเรียนรู ๑. ครเู ขียนอธิบายตัวอยาง ดงั ตอ ไปนี้ 5,415 - 3,874 = ตรวจคำตอบ 5 4 4 313 1 11 5 - 1 5 4 1+ 38 7 4 3874 1541 5 4 1 5 เทากบั ตัวตง้ั แสดงวา คำตอบถูกตอ ง การตรวจคำตอบ ถาผลบวกกับตัวลบเทา กบั ตวั ตง้ั แสดงวา คำตอบถกู ตอ ง ๒. นักเรียนและครูรวมกันสรุปบทเรียนเกี่ยวกับเรื่องการลบ ที่ตัวตงั้ ไมเ กนิ ๑๐๐,๐๐๐ และการตรวจคำตอบ เพื่อนำไปใช ในชีวติ ประจำวนั ( โดยผานทางไลนกลุมผปู กครองนักเรยี น ) ๓. นกั เรยี นทำแบบฝกหัดในหนังสือเรียนคณิตศาสตร ป.๓ หนา ๔๑-๔๒ ขอ ๑ ใหญ ถึง ขอ ๔ ใหญ ๔. นกั เรยี นนำเสนอวธิ กี ารหาผลลบจากประโยคสญั ลกั ษณ พรอมนำเสนอในชองทางออนไลนของหองเรยี น ส่ือการเรียนรู/ชองทางออนไลน ๑. Line กลุมผปู กครอง ๒. YouTube :Sarapee.channel

38 ๓. แบบฝก/ใบงานการคดิ เลข ๔. หนังสือเรียนคณิตศาสตร ป.๓ การวัดและประเมนิ ผล ดา นความรู ตรวจผลงานทุกแบบฝก หดั ดานทกั ษะกระบวนการ สงั เกต ความตัง้ ใจทำแบบฝก หดั คุณลักษณะอันพึงประสงค สงั เกตความมวี ินัย และความมุงมั่นในการทำงาน ผลการจดั การเรียนรู นกั เรยี นสามารถหาผลลบในประโยคสญั ลกั ษณแ สดงการลบของจำนวนนับไมเกิน ๑๐๐,๐๐๐ ปญ หา/อุปสรรค นกั เรียน เรียนในเวลาที่ตางกัน ตามสภาพความพรอมของแตละบุคคล แนวทางแกไ ข เพม่ิ เวลาในการทำงาน ยึดหลักตามความพรอมของนักเรยี น ขอเสนอแนะ ควรเพ่ิมเทคนิคในการสอนของครู โดยการใหค วามรูกบั ครูผูสอนเกี่ยวกับเทคโนโลยี

39 กจิ กรรม : อา นบทอา นเสริม อาหารเพอื่ สุขภาพ วิชา ภาษาไทย ชน้ั ประถมศึกษาปท ี่ ๓ หนวยการเรียนรู อาหารดี ชวี ีมสี ขุ เวลา ๑ ชั่วโมง ครผู สู อน นางดวงเดน สุขสำราญ และนางวิสาขา เรืองหริ ัญ จุดประสงคการเรียนรู ๑. นักเรยี นสามารถบอกชื่อกลุมอาหารไดครบ (K) ๒. นักเรียนสามารถยกตัวอยา งอาหาร และระบุกลมุ อาหารไดถ ูกตอง (P) ๓. นกั เรียนสามารถบอกเหตผุ ลในการเลอื กรายการอาหารของตนเองได (A) สาระสำคญั การรบั ประทานอาหารตองคำนึงถงึ ประโยชนท่จี ะไดร บั กิจกรรมการเรียนรู ๑. ใหนกั เรียนนำช่ืออาหารท่ีตนเองชอบทสี่ ุดเขยี นลงในสมดุ ครสู มุ นักเรียนใหเ หตุผลในการเลอื กรายการ อาหารของตน ๒. ใหน กั เรียนหาคำตอบในวิธีการเลือกรับประทานอาหารโดย อานบทอาน อาหารเพ่ือสุขภาพ หนา ๕๓-๕๔ ๓. ใหนกั เรยี นอธบิ ายเหตผุ ลในการเลอื กรายการอาหารจาก ขอ ๒ อีกครั้ง และใหต อบคำถามวา ควรเลอื ก หรือไมค วรเลือก รายการอาหารน้ัน เพราะเหตุใด ๔. ใหน ักเรยี นวาดภาพ เขียนช่ือรายการอาหาร ๑ อยางลงใน สมดุ พรอ มบอกประโยชน ๕. ใหน กั เรียนตอบคำถามวา นกั เรียนสามารถนำความรจู าก เร่อื งนี้ ไปใชป ระโยชนไดอ ยา งไร ๖. ใหน กั เรียนตอบคำถามจากแบบฝกหดั ทกั ษะภาษา หนา ๓๓ ขอ ๕-๖ สือ่ การเรียนร/ู ชอ งทางออนไลน ติดตอ สือ่ สารกับนกั เรยี นและผูปกครองผา นทาง Line กลมุ ผปู กครอง การวดั และประเมินผล ตรวจแบบฝก หัด ผลการจัดการเรียนรู นกั เรียนสามารถบอกชื่อกลมุ อาหาร ยกตวั อยางรายการอาหาร และเหตผุ ลในการเลือกอาหาร ปญหา/อุปสรรค นกั เรียน เรียนในเวลาท่ีตา งกัน ตามสภาพความพรอมของแตล ะบุคคล แนวทางแกไข เพม่ิ เวลาในการทำงาน ยดึ หลักตามความพรอมของนักเรียน ขอ เสนอแนะ ควรเพิม่ เทคนคิ ในการสอนของครู โดยการใหความรูกบั ครูผูสอนเกีย่ วกับเทคโนโลยี

40 กิจกรรม : How do you go to school? วิชา ภาษาองั กฤษ ชัน้ ประถมศึกษาปท ่ี ๓ หนว ยการเรยี นรู At school เรอื่ ง How do you go to school? เวลา ๑ ชว่ั โมง ครผู ูส อน นางชวลิดา รตั นวงศากุล ครู วทิ ยฐานะชำนาญการพิเศษ จุดประสงคก ารเรียนรู ๑) อา นออกเสียงคำศพั ทช อื่ ยานพาหนะไดถูกตอง (ความรู / K) ๒) นกั เรยี นถามตอบเก่ยี วกับการเดนิ ทางมาโรงเรียนของตนเอง และคนใกลตัวได (กระบวนการ / P) ๓) นักเรียนมคี วามรับผดิ ชอบตอ งานทสี่ ั่งและสง งานไดทันตามทก่ี ำหนด (เจตคติ / A) สาระสำคัญ การเรียนรูคำศัพทเกีย่ วกับการเดินทางไปโรงเรียน โดยการเรยี นคำศัพทท ี่เกี่ยวกับยานพาหนะใกลตัว การใช Present Simple Tense และการออกเสียงประโยคคำถามใหถูกตองซึ่งจะตองลงเสียงต่ำ จะทำให นักเรียนสามารถพูดและเขียนเกี่ยวกับวิธีการเดินทางไปโรงเรียนได โดยจะเปนพื้นฐานความรูเกี่ยวกับการใช ภาษาอังกฤษเพือ่ การสอ่ื สารในชีวติ ประจำวนั ตอ ไป กิจกรรมการเรยี นรู Warm up ๑. นกั เรยี นดูวิดิโอเพลง How do you go to school? Presentation ๒. นกั เรยี นศึกษาการออกเสยี งคำศัพทจากวิดิโอ ทค่ี รทู บทวน คำศัพทใหเกี่ยวกับยานพาหนะใหนักเรียนฟงและอานออก เสยี งตาม จากน้ันจดคำศัพทลงในสมุดพรอ มบอกความหมาย ๓. นักเรยี นฟงครอู ธิบายประโยคสนทนา และใหน ักเรยี นอา นตามครู ครูอธิบายการใชโครงสรางประโยคสนทนา เมื่อตองการถามเพื่อนวา เดินทางมาโรงเรียน อยา งไร A: How do you go to school? B: I go to school by…………… Practice ๔. นักเรียนอัดคลิปวิดิโอการสนทนาถาม ตอบการเดินทางมา โรงเรยี นของเพื่อน สง ครูทางไลนข องหอ งเรยี นแตล ะหอง Production ๕. นักเรยี นทำแบบทดสอบเรื่อง How do you go to school? ดวยตนเอง ใน Google From https://forms.gle/Nq5hDRvueWhLDAko6

41 Wrap up ๖. นักเรียนฟงครูสรปุ บทเรียน และอานคำศัพทแ ละประโยคท่ีไดเ รยี นไป สื่อการเรยี นรู / ชองทางออนไลน ๑. Google form ๒.https://www.youtube.com/watch?v=OhpyQe4c424&list=PLr9d33i4b8BDPVPKB2Ces7tCWT- TeFCXo&index=6 ๓.https://www.youtube.com/watch?v=OcuIxmXVFE&list=PLr9d33i4b8BDPVPKB2Ces7tCWT- TeFCXo&index=7&t=231s ๔. YouTube (Kru Lida Channel) ๕. Lineกลมุ ผปู กครอง การวัดและประเมินผล วิธีการ เคร่อื งมือ เกณฑก ารวัด - ตรวจงาน Google form - แบบใหค ะแนน - ผา นระดบั ดี ผลการจัดการเรยี นรู นกั เรียนฟงพดู อานเขยี นประโยคเพ่ือบอกการเดนิ ทางไปโรงเรยี นของตนเองและคนใกลตวั ได ปญ หาอุปสรรค นกั เรียนบางคนไมส ามารถเรยี นไดตามตารางและไมส ามารถสง งานไดตามตารางเนอ่ื งจากผปู กครอง มีมือถอื เครื่องเดยี ว นกั เรียนตองรอใหผูป กครองกลบั จากทำงานถงึ จะสามารถเรยี นและทำงานสงได แนวทางแกไข ครยู ดื หยนุ เวลาเรียนและสง งานใหนักเรยี น โดยประสานผานทางผปู กครอง ขอ เสนอแนะ ๑. ควรเพม่ิ เทคนคิ ในการสอนของครู โดยการใหความรกู ับครูผูสอนเกย่ี วกบั เทคโนโลยี ๒. ควรใหนักเรยี นบันทึกการอา นออกเสียงของแตละคนเปนวดิ โิ อสงมาดวย

42 กจิ กรรม : อาขยานขบั ขานวรรณคดี วิชา ภาษาไทย ช้นั ประถมศึกษาปีที่ ๔ หนวยการเรยี นรู ทาํ นองเสนาะไพเราะอาขยาน เวลา ๑ ชวั่ โมง ครูผูสอน นายสำเริง มริ ะสงิ ห จดุ ประสงคก ารเรยี นรู ๑. อธบิ ายหลกั การอา นบทอาขยานได ๒. ทอ งบทอาขยานจากเรื่องพระอภัยมณี ตอน สุดสาครเขาเมืองการะเวกได ๓. เหน็ คุณคาของบทอาขยาน สาระสำคัญ การทอ งบทอาขยานจากเรื่องพระอภัยมณี ตอน สดุ สาครเขาเมืองการะเวก คือ การทองจำขอความ หรือคาํ ประพันธท ่ีกำหนด และเหน็ ความงามของบทรอยกรองทั้งในดานวรรณศลิ ป การใชภ าษา เน้อื หา และ วิธกี ารประพันธ สามารถนาํ ไปใชเ ปนแบบอยางในการแตง บทรอ ยกรอง หรอื นําไปใชเ ปนขอมลู ในการอางอิง ในการพูดและการเขยี นไดเ ปนอยางดี กิจกรรมการเรยี นรู ๑. นกั เรียนศึกษาความรเู ร่ืองการทองบทอาขยาน จากใบความรู Google form ทีค่ รสู ง ลงิ กใ ห ๒. นักเรียนศกึ ษาคำศัพท ท่ีมีในบทอาขยาน จากหนงั สือวรรณคดลี ำนำ ชน้ั ประถมศึกษาปท ่ี ๔ จากเรื่องพระอภยั มณี ตอน สดุ สาครเขา เมืองการะเวก แลวทำความ เขาใจเน้ือความของบทอาขยาน ๓. นักเรยี นเปดวิดโี อตวั อยา งการอาน บทอาขยาน ทคี่ รูสงให แลว ใหนักเรียนสังเกต การทองบทอาขยาน การเวน จังหวะเสยี ง การทอดเสียง จากวิดีโอตวั อยา ง ๔. ใหนกั เรยี นฝกทองอาขยานตามวิดีโอทค่ี รูนำมาใหด ู หลายๆ ครง้ั จนเกิดทักษะ ๕. นกั เรยี นสงคลปิ วดิ ีโอทองอาขยานใหคณุ ครู ส่อื การเรียนรู/ชองทางออนไลน ๑. คลปิ วิดโี อ การทอ งบทอาขยาน เรื่อง พระอภัยมณี ตอน สุดสาครเขา เมืองการะเวก ๒. ใบความรู เรอ่ื ง บทอาขยาน ๓. หนงั สอื เรยี นวรรณคดีลำนำ ชนั้ ประถมศึกษาปท่ี ๔ ๔. กลุมไลนวิชาภาษาไทย ช้ัน ป.๔/๑-ป.๔/๔ ๕. ลิงก google form อาขยานขบั ขานวรรณคดี

43 การวดั และประเมินผล ประเมนิ ผลจากการฟง การทองอาขยานของนกั เรยี น จากคลปิ วดี ิทัศน ทีน่ ักเรียนสงผานทางกลมุ ไลนว ิชา ภาษาไทยของแตละคน ผลการจดั การเรียนรู นกั เรยี นทส่ี ง งานมีความกระตอื รือรนในการทำงานสามารถทองอาขยาน เร่ือง พระอภัยมณี ตอน สดุ สาคร เขา เมืองการะเวก ได ปญ หาอุปสรรค ๑. นกั เรียนบางคนขาดอุปกรณใ นการส่ือสาร ๒. นักเรียนบางคนไมม สี ัญญาณอนิ เทอรเ น็ต ๓. นกั เรียนไมสามารถเรยี นไดต รงเวลาตามตาราง ๔. นักเรียนบางคนยังขาดวินยั ในตนเอง แนวทางแกไข ๑. แจง นกั เรยี นทางกลุมไลนวิชาภาษาไทย แตล ะหอง และแจงทางกลมุ ไลนผปู กครองแตล ะหอง ๒. แจงทางโทรศพั ทกับผูป กครอง ขอเสนอแนะ ใหผปู กครองกำชับดแู ล ในการทำงานของนักเรยี นใหม ากข้ึน

44 กจิ กรรม : Learning English vocabularies with the pictures วิชา ภาษาอังกฤษพื้นฐาน ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี ๔ หนว ยการเรียนรู My clothes เวลา ๑ ช่ัวโมง ครูผูสอน นางดรุณี ชืน่ สคุ นธ จดุ ประสงคก ารเรยี นรู ๑ นักเรยี นรคู วามหมายคำศัพท Clothes ๒. นกั เรียนไดท กั ษะการจำความหมายคำศัพท Clothes จากรปู ภาพ ๓. นกั เรยี นไดช ้นิ งานจานกระดาษรูปภาพประกอบคำศัพท Clothes สาระสำคัญ การเรียนรูภาษาอังกฤษ เริ่มตนนักเรียนจำเปนตองรูความหมายคำศัพท คำศัพทเปนองคประกอบที่สำคัญ ของภาษาที่จะนำไปสูการเรียนรูขอความ ประโยคและโครงสรางของภาษา การรูคำศัพทจะชวยใหนักเรียน เขา ใจความหมายของคำ สามารถเรยี งลำดับตวั อักษรไดถูกตอ ง กลา พดู อา น และเขียนเปนประโยคอยา งม่นั ใจ กจิ กรรมการเรียนรู ๑. นำเสนอคำศัพท ใหดูภาพ และฟง เสียงคำศัพทผา น Power point เรือ่ ง My clothes สอนโดยสงลงิ กใ ห นกั เรยี นเขาหองเรียน พบครู เช็คช่อื ผานทาง Google meet ชี้แจงรายละเอยี ดการทำชิ้นงาน จานกระดาษ คำศัพท การทำแบบฝก วิธีการสงงาน ๒. นกั เรียนฝก พดู ออกเสยี งตามสไลด ใหนกั เรียนเดาความหมาย จากรูปภาพ สรา งความเขาใจ และจำความหมายคำศัพท ๓. นักเรียนวาดภาพและเขยี นคำศัพท แลว ติดภาพลงในจาน กระดาษ ระบายสี ตกแตง ใหสวยงาม ๔. นักเรียนโชวจ านกระดาษรปู ภาพ แลวออกเสียงคำศพั ท ถายคลิปวดี ีโอสง คุณครู ๕. นักเรยี นทำแบบฝก Exercise ๑,๒,๓ สแกนหรือถา ยภาพ สงงานในไลนก ลุมของชน้ั เรยี น ส่ือการเรยี นรู / ชองทางออนไลน ๑. Power point นำเสนอ คำศัพท My clothes ๒. จานกระดาษตดิ รปู ภาพคำศัพท ๓. Computer ใชสอนตดิ ตอนกั เรียนผา น Google meet ๔. Lineกลมุ วชิ าภาษาองั กฤษ ป.๔ ๕. ใบงาน Exercise ` Clothes ๑, ๒, ๓ การวัดและประเมินผล ๑. ตรวจผลงานการทำชิน้ งาน จานกระดาษรูปภาพและคำศัพท ๒. ตรวจการออกเสียงคำศัพทจ ากคลิปวดี โี อทีน่ ักเรยี นสง

45 ๓. ตรวจงาน Exercise Clothes ๑,๒,๓ ผลการจัดการเรียนรู ๑. นักเรียนใหความสนใจและตื่นเตน กับการเรียนรูผานทางเทคโนโลยีสมัยใหม Google meet เปนอยางมาก เชค็ การเขาเรยี นและการสงงาน นกั เรยี นชัน้ ประถมศึกษาปท ี่ ๔/๑ – ๔/๔ จำนวน ๑๕๖ คน เขาเรยี น ๑๑๐ คน คดิ เปนรอ ยละ ๗๐.๕๑ ๒. นักเรียนรูความหมายคำศัพทจ ากรปู ภาพไดด มี าก สามารถยกรูปภาพขึ้นมาแลวออกเสียงคำศัพท ไดถ ูกตอง ปญหาอุปสรรค ๑. นักเรียนคนที่ไมไดเขาเรียนตามเวลา เนื่องจากขาดอุปกรณทางเทคโนโลยี บางครอบครัวชวงกลางวัน ผูปกครองตองไปทำงาน นักเรียนจะไดเรยี นรูผ านคลิปวีดีโอที่สงไวใ นไลนกลุมชว งท่ีผูป กครองเลิกงานในตอน เย็น จงึ จะมเี วลาพาลกู เรยี น และทำชน้ิ งาน ใบงาน ถายคลปิ สงครู ๒. บางครอบครวั นักเรยี นอาศัยกับผูสูงอายุ ใชอ ุปกรณเทคโนโลยีไมเปน ใหน กั เรยี นเขาเรียนเองบางครั้งไม เขาใจ ไมมีคนคอยชวยเหลอื กำกบั ดูแล บางครงั้ กข็ าดสมาธใิ นการเรยี น ทำงานสง ลา ชา งานมคี วามผิดพลาด แนวทางแกไ ข ๑. สำหรบั นักเรียนทไี่ มส ามารถเขาเรยี นตามเวลาในตารางเรียน ก็ใหเรยี นหลงั เพื่อนผา นคลปิ ที่ลงไวใ หใน Lineกลุมวิชา ๒. นักเรยี นทไ่ี มสามารถเขา Line กลมุ วชิ าได กต็ ิดตอผานทางโทรศัพทอธบิ ายการสง งาน ขอ เสนอแนะ นกั เรียนที่ไมพ รอมเรื่องอุปกรณทใี่ ชเรยี น ออนไลน ใหข อเรียนกับเพ่ือนที่บา นใกลกนั ได