BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA ĐẠO ĐỨC 3 Huỳnh Văn Sơn (Tổng chủ biên) Mai Mỹ Hạnh – Phạm Quỳnh (Đồng chủ biên) Lê Quỳnh Chi – Trần Thị Thuỳ Dung – Nguyễn Thị Mỹ Hạnh - Nguyễn Thị Vân Hương – Giang Thiên Vũ
MỤC TIÊU - Xác định được tư tưởng biên - Thiết kế và vận dụng linh hoạt soạn SGK nói chung và SGK các bài đạo đức lớp 3 cho phù đạo đức 3 nói riêng hợp thực tiễn - Phân tích được cấu trúc, đặc - Khái thác và sử dụng hiệu quả điểm và ND của SGK đạo đức các tài nguyên và phương tiện bổ 3. trợ trong quá trình dạy học. 2
NỘI DUNG PHẦN 1 SGK PHẦN 2 PPDH MÔN ĐẠO ĐỨC 3 GỢI Ý, HƯƠNG DẪN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ĐÁNH GIÁ KQ MÔN ĐẠO ĐỨC 3 GIỚI THIỆU VỀ HỌC LIỆU MÔN ĐẠO ĐỨC 3 KHAI THÁC THIẾT BỊ 3 VÀ HỌC LIỆU MÔN ĐẠO ĐỨC 3 6/19/2022
SÁCH GIÁO KHOA ĐẠO ĐỨC 3 TƯ TƯƠNG BIÊN SOẠN SGK ĐẠO ĐỨC 3 ĐẶC ĐIỂM NỔI BẬT CỦA SGK ĐẠO ĐỨC 3 4
TRÒ CHƠI: NHÌN HÌNH ĐOÁN CHỮ QUAN ĐIỂM BIÊN SOẠN 6/19/2022 5
TƯ TƯỞNG CHUNG CỦA SGK THEO CHƯƠNG TRÌNH 2018 Khoa học Chuẩn mực Hiện đại
NHÌN HÌNH ĐOÁN CHỮ 6/19/2022 7
6/19/2022 8
TƯ TƯƠNG BIÊN SOẠN SGK ĐẠO ĐỨC 3 • Biên soạn theo • Sách được thiết • Tiến trình tổ • Sách tạo được sự hướng phát triển kế theo cấu trúc chức hoạt động tương tác với HS, năng lực dựa trên khoa học, phù học tập của các tương tác với gia các mạch nội hợp với yêu cầu chủ đề dựa theo đình, cộng đồng dung và yêu cầu của chương trinh các lí thuyết học trong việc tổ cần đạt của mới tập của Jean chức hoạt động chương trình. Piaget, Lawrence học tập, rèn KohlBerg, Darcia luyện và đánh giá Narvaez. học sinh. 9
1. Biên soạn theo hướng phát triển năng lực dựa trên các mạch nội dung và yêu cầu cần đạt của chương trình. TEST 10
TEST Câu 1. Ở cấp tiểu học, chương trình môn Đạo đức qui định mấy nội dung giáo dục? Bao gồm những nội dung nào? A 2 Nội dung: Giáo dục đạo đức; Giáo dục pháp luật B 3 Nội dung: Giáo dục đạo đức; Giáo dục pháp luật; Giáo dục kĩ năng sống C 4 Nội dung: Giáo dục đạo đức; Giáo dục pháp luật; Giáo dục kinh tế; Giáo dục kĩ năng sống D 5 Nội dung: Giáo dục đạo đức; Giáo dục pháp luật; Giáo dục quốc phòng; Giáo dục kinh tế; Giáo dục kĩ năng sống 11
TEST Câu 2. Ở cấp tiểu học, chương trình môn Đạo đức qui định mấy nội dung giáo dục? Bao gồm những nội dung nào? A 2 Nội dung: Giáo dục đạo đức; Giáo dục pháp luật B 3 Nội dung: Giáo dục đạo đức; Giáo dục pháp luật; Giáo dục kĩ năng sống C 4 Nội dung: Giáo dục đạo đức; Giáo dục pháp luật; Giáo dục kinh tế; Giáo dục kĩ năng sống D 5 Nội dung: Giáo dục đạo đức; Giáo dục pháp luật; Giáo dục quốc phòng; Giáo dục kinh tế; Giáo dục kĩ năng sống 12
TEST Câu 3. SGK đạo đức 3 của bộ sách Chân trời sáng tạo bao gồm có ? A 8 chủ đề với 8 bài học B 8 chủ đề với 12 bài học C 8 chủ đề với 14 bài học D 8 chủ đề với 16 bài học 13
TEST Câu 4. Mạch nội dung giáo dục đạo đức bao gồm các chủ đề? A Em yêu Tổ quốc Việt Nam ; Ham học hỏi; Tích cực hoàn thành nhiệm vụ; Giữ lời hứa; Quan tâm đến hàng xóm láng giềng B Em yêu Tổ quốc Việt Nam ; Ham học hỏi; Giữ lời hứa; Quan tâm đến hàng xóm láng giềng; Tuân thủ qui tắc an toan giao thông C Em yêu Tổ quốc Việt Nam ; Ham học hỏi; Giữ lời hứa; Quan tâm đến hàng xóm láng giềng; Xử lí bất hòa với bạn bè D Em yêu Tổ quốc Việt Nam; Ham học hỏi; Giữ lời hứa; Tích cực hoàn thành nhiệm vụ; Tuân thủ qui tắc an toan giao thông 14
TEST Câu 5. SGK đạo đức 3 của bộ sách Chân trời sáng tạo bao gồm các giai đoạn nào? A Khởi động Khám phá Thực hành Vận dụng B Khởi động Hình thành tri thức Thực hành Vận dụng C Khởi động Khám phá Luyện tập Rèn luyện D Khởi động Kiến tạo tri thức mới Luyện tập Vận dụng 15
MỤC TIÊU MÔN ĐẠO ĐỨC Ở TIỂU HỌC a) Bước đầu hình thành, phát triển ở học sinh những hiểu biết ban đầu về chuẩn mực hành vi đạo đức, pháp luật và sự cần thiết thực hiện theo các chuẩn mực đó trong quan hệ với bản thânvà người khác, với công việc, cộng đồng, đất nước, nhân loại và môi trường tự nhiên; thái độ tự trọng, tự tin; những tình cảm và hành vi tích cực: yêu gia đình, quê hương, đất nước; yêu thương, tôn trọng con người; đồng tình với cái thiện, cái đúng, cái tốt, không đồng tình với cái ác, cái sai, cái xấu; chăm học, chăm làm; trung thực; cótrách nhiệm với thái độ, hành vi của bản thân. b) Giúp học sinh bước đầu nhận biết và điều chỉnh được cảm xúc, thái độ, hành vi của bản thân; biết quan sát, tìm hiểu về gia đình, quê hương, đất nước và về các hành vi ứng xử; biết lập kế hoạch và thực hiện kế hoạch cá nhân,hình thành thói quen, nền nếp cơ bản, cần thiết trong học tập, sinh hoạt 16
TRÁCH YÊU NHÂN NHIỆM NƯỚC ÁI PHẨM CHẤT TRUNG CHĂM THỰC CHỈ 6/19/2022 17
NL ĐIỀU NL PHÁT TRIỂN NL TÌM HIỂU CHỈNH HÀNH VI BẢN THÂN VÀ THAM GIA HOẠT ĐỘNG ĐIỀN Nhận thức Tự nhận thức VÀO chuẩn mực HV bản thân KT - XH CHỖ TRỐNG Lập kế hoạch Tìm h…iểu…cá..c hiện Phát triển bản thân của bảnĐtáh…nâhn…g&iá…nHgưVời khác tượng KT - XH Thực …hiệ…n …kế hoạch Điều chỉnh HV Tham gia phát triểnbản thân hoạt động KT - XH 19/06/2022 19
HỎI ĐÁP NHANH Tổng số tiết của chương trình đạo đức lớp 3? Tỉ lệ % tương ứng với từng mạch nội dung của chương trinh đạo đức lớp 3? 19/06/2022 20
NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH Yêu nước, Giáo dục Giáo dục Kĩ năng nhân ái, đạo đức KNS nhận thức, chăm chỉ, quản lý bản trung thực, Nội dung trách nhiệm khái quát thân; kĩ năng tự Chuẩn Giáo dục Giáo dục bảo vệ mực pháp luật kinh tế hành vi Hoạt động pháp tiêu dùng luật 21 6/19/2022
THỜI LƯỢNG THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH Nội dung chương trình Lớp 1 Lớp 2 Tiểu học Lớp 5 60% 55% Giáo dục đạo đức 30% 25% Lớp 3 Lớp 4 55% Giáo dục kĩ năng sống 25% Giáo dục kinh tế 10% 55% 55% 10% Giáo dục pháp luật 25% 15% 10% 10% 10% ❖ Thời lượng thực hiện chương trình ở các lớp (theo số tiết học): 35 tiết/năm ❖ Thời lượng còn lại của chương trình dành cho các hoạt động đánh giá định kì
2. Sách được thiết kế theo cấu trúc khoa học, phù hợp với yêu cầu của chương trinh mới NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠO ĐỨC 3 Giáo dục đạo đức Giáo dục kĩ năng sống Giáo dục pháp luật (55%) (25%) (10%) Yêu nước Nhân ái Chăm chỉ Trung Trách KN nhận thức, Kĩ năng tự Chuẩn mực hành thực nhiệm quản lí bảo vệ vi pháp luật bản thân Em yêu Quan tâm Ham Giữ Tích cực Khám Xử lí bất Tuân thủ Tổ quốc hàng học hỏi lời hứa hoàn phá bản hoà với quy tắc an xóm, thành bạn bè toàn giao Việt nhiệm thân Nam láng vụ thông giềng ❖ Thời lượng thực hiện chương trình lớp 3: 35 tiết/năm
Sách được thiết kế gồm 8 chủ đề, 14 bài học, bám sát 3 mạch nội dung và yêu cầu cần đạt ở lớp 3 trong Chương trình Đạo đức 2018. STT Tên bài Số tiết STT Tên bài Số Học kì 1 Học kì 2 tiết 1 An toàn giao thông khi đi bộ 2 8 Khám phá điểm mạnh, điểm yếu của bản thân 2 2 An toàn khi đi trên các phương tiện giao thông 29 Phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu của bản 2 3 Em ham học hỏi 4 Tích cực hoàn thành nhiệm vụ ở nhà thân 3 11 Em nhận biết những bất hòa với bạn bè 3 2 10 Em xử lí bất hòa với bạn 2 5 Tích cực hoàn thành nhiệm vụ ở lớp, ở trường 2 11 Việt Nam tươi đẹp 2 3 12 Việt Nam trên đà phát triển 6 Em giữ lời hứa 2 13 Tự hào truyền thống Việt Nam 2 1 14 Ôn tập tổng hợp 7 Quan tâm đến hàng xóm láng giềng 2 6/19/2022 24 Ôn tập tổng hợp 2
CÁCH THIẾT KẾ CHỦ ĐỀ/BÀI HỌC Tên Yêu cầu Tên Phẩm Năng lực Mục tiêu chủ đề cần đạt bài học chất – Nêu được một số quy tắc an toàn giao thông khi đi bộ; – Nêu được – Nhận biết được sự cần thiết phải tuân thủ quy tắc an toàn giao thông khi đi bộ; một số quy tắc Năng lực chung: – Tuân thủ quy tắc an toàn giao thông khi đi bộ phù hợp – Năng lực giao tiếp và hợp tác với lứa tuổi; an toàn giao Bài 1: – Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo – Đồng tình với những hành vi tuân thủ quy tắc an toàn Năng lực đặc thù: giao thông; không đồng tình với những hành vi vi phạm thông thường – Năng lực điều chỉnh hành vi: quy tắc an toàn giao thông khi đi bộ + Nhận thức CMHV gặp. An toàn + Đánh giá hành vi của bản thân và người – Nêu được một số quy tắc an toàn giao thông thường khác: gặp khi đi trên các phương tiện giao thông; – Nhận biết giao + Điều chỉnh hành vi – Nhận biết được sự cần thiết phải tuân thủ quy tắc an được sự cần toàn giao thông khi đi trên các phương tiện giao thông; thiết phải tuân thông khi – Tuân thủ quy tắc an toàn giao thông khi đi trên các phương tiện giao thông phù hợp với lứa tuổi; thủ quy tắc an đi bộ – Đồng tình với những hành vi tuân thủ quy tắc an toàn giao thông khi đi trên các phương tiện giao thông; toàn giao không đồng tình với những hành vi vi phạm quy tắc.25 Tuân thủ thông. – Tuân thủ quy quy tắc tắc an toàn Trách an toàn giao thông phù nhiệm giao hợp với lứa Bài 2: Năng lực chung: thông tuổi. – Năng lực giao tiếp và hợp tác – Đồng tình với An toàn – Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo những hành vi khi đi Năng lực đặc thù: tuân thủ quy – Năng lực điều chỉnh hành vi: + Nhận thức CMHV tắc an toàn trên các + Đánh giá hành vi của bản thân và người khác: giao thông; phương + Điều chỉnh hành vi không đồng tình với những tiện giao 6/19/20h2à2nh vi vi thông phạm quy tắc
26 CẤU TRÚC SÁCH GIÁO KHOA ĐẠO ĐỨC 3 TRANG BÌA HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG SÁCH GIỚI THIỆU NHÂN VẬT LỜI NÓI ĐẦU MỤC LỤC CÁC CHỦ ĐỀ VÀ BÀI HỌC GIẢI THÍCH THUẬT NGỮ
3. CẤU TRÚC BÀI HỌC Tiến trình tổ chức bài học của các chủ đề dựa theo các lí thuyết học tập đạo đức của Jean Piaget, Lawrence Kohlberg, Darcia Narvaez KHỞI KIẾN TẠO LUYỆN VẬN DỤNG ĐỘNG TRI THỨC TẬP MỚI
KHỞI ĐỘNG Trò chơi sắp VẬN DỤNG xếp KIẾN TẠO TRI THỨC LUYỆN TẬP MỚI NHẬN DIỆN CÁC BIỂU TẠO TÂM THẾ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ HIỆN THỰC TIỄN ĐÁNH GIÁ HÀNH VI RÈN LUYỆN SỰ CẦN THIẾT CỦA VIỆC THỰC HIỆN HÀNH VI CỦNG CỐ KHƠI GỢI CẢM XÚC
KHỞI - Tạo tâm thế cho HS chuẩn bị bước vào bài ĐỘNG học; bước đầu cảm nhận về chuẩn mực hành vi đạo đức cần hình thành, phát triển; - Tạo tình huống học tập trên cơ sở huy động kiến thức nền, khơi gợi cảm xúc đạo đức của HS; - Kích thích hứng thú tìm tòi, khám phá, giải quyết vấn đề của HS về các biểu hiện cụ thể của hành vi đạo đức trong những hoạt động tiếp theo.
KIẾN TẠO TRI - Nhận diện các biểu hiện cụ thể của chuẩn THỨC MỚI mực hành vi đạo đức; - Tự nhận xét và đưa ra phán đoán đúng/sai, nên/không nên, đồng tình/không đồng tình... về những hành động trong các tình huống; → Từ đó hiểu được sự cần thiết của việc thực hiện hành vi phù hợp chuẩn mực đạo đức trong cuộc sống hằng ngày.
LUYỆN - Củng cố kiến thức, kĩ năng vừa được TẬP kiến tạo - Luyện tập cách thức lựa chọn hành vi ứng xử của bản thân phù hợp với những tình huống đạo đức điển hình.
VẬN Giúp HS hình thành và rèn luyện thói DỤNG quen, nền nếp thực hiện các hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức trong cuộc sống hằng ngày. 6/19/2022 33
ĐIỂM NỔI BẬT CỦA SÁCH GIÁO KHOA ĐẠO ĐỨC 3 6/19/2022 34
6/19/2022 Hoàn thành sơ đồ hoa sen để tìm ra được những đặc điểm nổi bật của SGK Đạo đức 3 35
1 Hệ thống nhân vật gần gũi với học sinh. Các bạn nhỏ có những nét riêng về tính cách, thay đổi và phát triển dần theo từng lớp.
Nội dung, hình ảnh đảm bảo tính vùng miền (phong tục, tập quán, 2 nghề nghiệp, dân tộc thiểu số…) và đảm bảo sự hài hòa về giới tính. Bài học đạo đức xuất phát từ những tình huống, những câu chuyện học sinh 3 thường gặp trong đời sống thực tế được thiết kế hấp dẫn, sinh động; dễ dạy - dễ học – dễ đọc – dễ hiểu; tạo điều kiện cho giáo viên sử dụng các PPDH tích cực hóa hoạt động của học sinh.
4. Tạo được sự tương tác với học sinh và tương tác với gia đình, cộng đồng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các hoạt động học tập, rèn luyện và đánh giá HS.
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NL 1. Liệt kê những PP, KT DH môn ĐẠO ĐỨC có ưu thế trong việc giáo dục phẩm chất, năng lực cho học sinh. 2. Cho ví dụ việc chuyển đổi 1 PPDH theo định hướng nội dung sang định hướng phát triển phẩm chất, năng lực.
PPDH MÔN ĐẠO ĐỨC Các hoạt động THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NL học tập nói trên được tổ chức Các hoạt động trong và ngoài khuôn viên nhà học tập của học trường Môn Đạo đức sinh bao gồm vận dụng các hoạt động khám phương pháp phá vấn đề, hoạt tích cực hoá động luyện tập hoạt động của và hoạt động HS thực hành - Tổ chức cho HS học thông qua quan sát. - Tổ chức cho HS học thông qua trải nghiệm. - Tổ chức cho HS học thông qua tương tác.
KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ MÔN ĐẠO ĐỨC THEO ĐINH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NL Mục tiêu đánh giá Căn cứ đánh giá là Kết quả giáo dục kết quả giáo dục là các yêu cầu cần được đánh giá cung cấp thông tin đạt về phẩm chất chính xác, kịp thời, và năng lực được bằng các hình thức có giá trị về mức quy định trong định tính và định chương trình môn lượng thông qua độ đáp ứng yêu Đạo đức đánh giá thường cầu xuyên, định kì
• Khả năng học sinh • Gắn với ngữ cảnh • Quy chuẩn theo vận dụng các kiến học tập và thực các mức độ phát thức, kĩ năng đã tiễn cuộc sống của triển năng lực của học vào giải quyết học sinh. người học. vấn đề thực tiễn của cuộc sống. NGỮ CẢNH NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ ĐÁNH GIÁ MỤC TIÊU CƠ BẢN • Nhiệm vụ, bài tập, • Đánh giá mọi thời • Năng lực người sản phẩm trong điểm của quá trình học phụ thuộc vào tình huống, bối dạy học, chú trọng mức độ đạt được cảnh thực. đến đánh giá trong theo các nhiệm vụ khi học. học tập đã đề ra CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ THỜI ĐIỂM KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ ĐÁNH GIÁ
PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT ĐÁNH GIÁ • Sổ ghi chép • Đặt câu hỏi • Bảng kiểm • Nhận xét • Sản phẩm • Chia sẻ • Thực hành • Trình bày miệng QUAN VẤN SÁT ĐÁP KT VIẾT 45 KHÁC • Nhận xét • Phân tích và phản hồi. • Lời bình • Xử lý tình huống • Phiếu học tập cá nhân • Test • Bản thu hoạch
46
47
48
49
PHẦN 2. GỢI Ý, HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC DH MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP 3 22 Tìm hiểu các mạch nội dung: Giáo dục đạo Nhóm… đức – Giáo dục pháp luật và Giáo dục kỹ . năng sống để chỉ ra điểm khác biệt giữa hai dạng bài 22 50 19/06/2022
Search
