4 The Lucky Envelop

นายมนทกานต์ จติ ภริ มย์ รหสั นกั ศึกษา 5904023271 วิชา English Literature for Classroom Teaching (CEN4103) The Lucky Envelope 1. โครงเรือ่ ง (Plot) 1.1 ชนิดของโครงเรื่อง เร่อื งสั้น The Lucky Envelope มีชนดิ ของโครงเรื่อง เปน็ โครงเรอ่ื งหลกั (main plot) เพราะมีการดาเนินเรื่อง ทเ่ี กีย่ วพันโดยตรงกับตัวละครหลัก ทง้ั 4 คน ไดแ้ ก่ Mum, Dad, Ahmed และ Dalia ท่วี ่ามจี ดหมายส่งมา และ ในจดหมายได้บอกวา่ “คุณชนะ” ซงึ่ เปน็ รางวลั ในการเท่ียวฟรใี นวนั หยดุ และต่างคนก็มีการแสดงความต้องการ และมกี ารถกเถียงกัน จนเหตุการณค์ ล่ีคลายในท่สี ดุ 1.2 องค์ประกอบของโครงเรอ่ื ง ความขดั แย้ง (conflicts) ในเรอื่ งส้นั The Lucky Envelope มีความขดั แย้งระหว่างตัวละคร (man against man) เพราะวา่ ตวั ละครแต่ ละตัวมีความต้องการไม่ตรงกัน และเกิดความขดั แย้งขึน้ จากตวั อย่างท่ีวา่ ‘I hope it’s to the seaside,’ said Dalia. ‘I can swim in the sea and make sandcastles.’ ‘No, I hope it’s a camping holiday,’ said Dad. ‘I can sleep in a tent and get lots of fresh air.’ ‘No, I’d like to go on a cruise,’ said Ahmed. ‘I can watch the dolphins and eat lots of nice food.’ ‘Well, I’d like to go to a big city,’ said Mum. ‘I can go shopping and go to the theatre.’ หรือสังเกตคาว่า argue ทแ่ี ปลวา่ to disagree with someone in words, often in an angry way จาก ตวั อยา่ ง Then they started to argue. They couldn’t decide. ‘Beach!’ ‘Camping!’ ‘Cruise!’ ‘City!’ เหตุการณ์ (actions) ในเรอ่ื งสน้ั The Lucky Envelope มีพัฒนาการของเหตกุ ารณ์ (development of actions) ดงั น้ี -การปเู ร่ือง (exposition) ในเร่ืองสน้ั นี้ มกี ารปูเร่ืองจากการท่ีครอบครัวไดร้ บั จดหมาย และไดเ้ ปน็ ผูโ้ ชคดีท่ีได้ เทีย่ วฟรีในวนั หยดุ -เหตุการณท์ วคี วามเขม้ ข้น (rising action) ในเรื่องสั้น ได้เกดิ ความขัดแยง้ ระหวา่ งตัวละครทัง้ 4 วา่ จะนาการ เท่ียวฟรใี นวนั หยุดน้ีทาอะไรดี และทาให้เหตุการณ์ทวคี วามเข้มขน้ ขน้ึ -จดุ สดุ ยอดของเร่อื ง (climax) ในเร่ืองสนั้ The Lucky Envelope ไดถ้ ึงจุดสดุ ยอดก็ต่อเม่ือ โทรศัพทด์ ังขึน้ และ Dalia ได้รับสายโทรศัพท์ -เหตกุ ารณค์ ลีค่ ลาย (falling action) เปน็ การท่ีไดร้ ู้ความจรงิ ทีว่ ่า Grandma เป็นคนรบั สาย และเป็นคนส่ง จดหมายมาใหน้ ่ันเอง -บทสรปุ (resolution หรอื denouement) ความขดั แย้งได้จบลง ทุกคนไดใ้ นส่งิ ท่ีตนตอ้ งการ จากตัวอย่างท่ีว่า Ahmed got his nice food. Dad got his fresh air. Mum went shopping and Dalia swam in the sea. Everyone was happy. 1

นายมนทกานต์ จิตภริ มย์ รหัสนกั ศกึ ษา 5904023271 วชิ า English Literature for Classroom Teaching (CEN4103) ซง่ึ เปน็ การจบแบบสมหวัง เพราะ มีการแก้ไขความขดั แย้งได้เป็นทส่ี มหวังและถกู ใจของทุกฝ่าย ลาดบั การเกิดของเหตกุ ารณ์ในเร่ือง (sequence of actions) ซ่งึ ผู้ประพันธ์ไดใ้ ช้วิธี แสดงเหตุการณ์ ตามลาดบั ของเหตุการณ์ในเรื่อง (chronological order) จากจุดเรม่ิ ตน้ จนเกดิ ความขัดแยง้ และถึงจดุ ส้นิ สดุ ของ เหตกุ ารณ์ ดังนี้ ไดร้ บั จดหมาย เท่ยี วฟรีในวันหยดุ เกิดความขดั แย้งระหว่างตัวละครทงั้ 4 โทรศพั ทด์ ังข้นึ ร้คู วามจริงวา่ เปน็ Grandma ท่เี ปน็ สรา้ งเรื่องราว ทุกคนไดใ้ นสิง่ ทีต่ นต้องการ และมีความสขุ 1.3 เทคนิคเพ่มิ ความน่าสนใจให้แกโ่ ครงเรื่อง เง่อื นงาหรือความน่าสงสัย (suspense) ซ่งึ ไดเ้ กดิ ความน่าสงสยั ท่วี ่า เหตุการณ์จะจบอย่างไร เพราะ ได้รบั จดหมาย ท่ีสามารถเท่ียวพรีในวันหยดุ ได้ และทาให้ตัวละครเกดิ ความขดั แยง้ ขึน้ จงึ นาไปสกู่ ารสงสยั ของผู้อ่านทว่ี า่ ใครเปน็ คนส่งจดหมายมา และเหตกุ ารณจ์ ะลงเอยเชน่ ไร 2. ตัวละคร (Characters) 2.1 คณุ สมบตั ิของตัวละคร (characteristics) ตวั ละครในเร่อื งสั้นน้ีมลี กั ษณะเป็นสากล เพราะวา่ สื่อใหเ้ หน็ คา่ นิยม หรือ คณุ ลักษณะบางอยา่ งที่ตรงกับ ปัจจุบัน เช่น Mum พูดว่า ‘I can go shopping and go to the theatre.’ ซง่ึ ตรงกบั คณุ ลกั ษณะของผูห้ ญงิ บางส่วน ในปัจจุบันท่ีชอบไป ซื้อของ (shopping) โดยเฉพาะการซอ้ื เส้อื ผา้ และ การที่ Dalia พูดว่า ‘I can swim in the sea and make sandcastles.’ ซึง่ กต็ รงกบั การกระทาของเดก็ ในปัจจบุ ันทีว่ ่าชอบไปวา่ ยนา้ ท่ีทะเล โดยเฉพาะการ สร้างปราสาททราย เปน็ ตน้ ตัวละครมีเหตุจูงใจที่เหมาะสมในการแสดงออก เพราะ แตล่ ะคนกต็ ้องการในส่งิ ท่ีตา่ งกัน จงึ ทาให้เกดิ ความ ขดั แย้ง และการโต้เถียงขน้ึ มา และเราสามารถพบเหน็ เหตุการณเ์ ช่นน้ใี นชวี ิตประจาวันได้ เม่ือ 2 ฝา่ ยมคี วามเห็นไม่ ตรงกนั ในเรื่องใดเรื่องหน่ึง จึงทาใหเ้ กดิ ความขัดแยง้ 2.2 ลักษณะนิสยั ของตวั ละคร (Characterizations) มุมมองในดา้ นลักษณะนิสยั ตัวละครในเรอ่ื งสน้ั The Lucky Envelope เป็นตวั ละครด้านเดยี ว (flat characters) เพราะ ตัวละครแต่ละ ตัวน้นั ไดแ้ สดงนสิ ัยออกมาเพียงแค่ด้านเดยี ว นั่นก็คอื การที่ตัวละครแสดงความต้องการของตนเองออกมา จาก ตัวอยา่ งท่วี า่ 2

นายมนทกานต์ จติ ภิรมย์ รหัสนกั ศกึ ษา 5904023271 วชิ า English Literature for Classroom Teaching (CEN4103) ‘I hope it’s to the seaside,’ said Dalia. ‘I can swim in the sea and make sandcastles.’ ‘No, I hope it’s a camping holiday,’ said Dad. ‘I can sleep in a tent and get lots of fresh air.’ ‘No, I’d like to go on a cruise,’ said Ahmed. ‘I can watch the dolphins and eat lots of nice food.’ ‘Well, I’d like to go to a big city,’ said Mum. ‘I can go shopping and go to the theatre.’ ท้งั Dalia, Dad , Ahmed, Mum น้นั ไมไ่ ด้แสดงลกั ษณะนสิ ัยอยา่ งอื่นเลย ตลอดเร่ืองสน้ั น้ี มมุ มองในด้านพัฒนาการ สืบเนืองจากตวั ละครในเร่ืองสน้ั นี้ มลี ักษณะนิสยั เปน็ ตัวละครด้านเดยี ว จงึ สง่ ผลให้ ไมเ่ กดิ การพัฒนาการและ การเจรญิ เตบิ โตของตวั ละคร ตัวละครมีลกั ษณะนิสยั และบทบาทคงท่ีไม่เปลี่ยนแปลง ต้งั แต่เรม่ิ ตน้ จนจบเร่ือง หรอื ถา้ มองในมุมพฒั นาการ ตวั ละครลักษณะน้ี เปน็ ตัวละครคงที่ (static characters) 2.3 วธิ กี ารนาเสนอตวั ละคร ผปู้ ระพันธไ์ ด้นาเสนอตัวละครให้ผู้อา่ นรูจ้ ักผ่านทางเหตุการณ์ (dramatic method) จากเหตุการณ์ที่เกิดขน้ึ ใน เร่อื ง ตงั้ แต่ได้รบั จดหมายจนเกิดความขัดแย้งระหว่างตัวละครข้ึน ซึง่ ระหวา่ งท่ีตัวละครเกิดความขัดแยง้ นเ่ี อง ผปู้ ระพันธ์ก็แสดงใหเ้ ห็นถึงวิธีคิดและความตอ้ งการของตวั ละคร และทาใหผ้ อู้ า่ นเกดิ การคดิ และจินตนาการต่อไป อกี วา่ ตวั ละครน้นั จะแสดงพฤติกรรมอย่างไรต่อไป เช่นจากตัวอยา่ งท่ีว่า ‘Well, I’d like to go to a big city,’ said Mum. ‘I can go shopping and go to the theatre.’ ทาให้เกิดการคดิ ของผู้อ่านว่า Mum จะซ้ือของอะไร หรือ จะดูหนังเรอื่ งอะไร เป็นตน้ 3.ฉาก (Setting) 3.1 หนา้ ท่ีของฉาก (function of setting) ฉากของเร่ืองส้ัน The Lucky Envelope นน้ั มกี ารใช้ฉากเพอ่ื สรา้ งความนา่ สงสัย (build suspense) เพราะ ตอนเรม่ิ เร่ืองไดม้ จี ดหมายส่งมา และในจดหมายก็กล่าววา่ “คณุ ชนะ” กเ็ กิดความสงสยั ใครร่ ขู้ องตวั ละครว่า ด้านใน จดหมายจะกลา่ ววา่ อยา่ งไร และ ดา้ นตวั ผอู้ ่านเองก็สงสัยวา่ ใครเปน็ คนส่งจดหมายมา ดงั ตัวอยา่ ง A golden envelope fell through the letterbox. On the front it said, ‘You’ve won!’ ‘Open it!’ shouted Mum, Dalia and Ahmed. Dad opened it. They had won a free holiday. ทั้งนหี้ นา้ ทข่ี องฉากในเรื่องน้ี ยังมหี น้าที่อีกประการหน่ึง คือ ทาใหเ้ ข้าใจลกั ษณะทางสงั คมได้ เพราะจากเร่ือง ส้ันจะเห็นได้วา่ เม่ือฝา่ ยชายและฝ่ายหญิงมีลูกดว้ ยกันก็แยกครอบครวั ออกมาจากพอ่ แม่ของตัวเอง เพ่ือมาสร้าง ครอบครวั ของตัวเอง ทาให้ Grandma ต้องสรา้ งกลอุบายขึน้ มาเพ่ือให้ ลูกและหลานของตนมาเยยี่ มตนเอง ดัง ตวั อยา่ ง ‘That’s where my grandma lives.’ ‘This is Grandma!’ ‘Oh Grandma, you tricked us!’ ‘You’re all invited to spend your summer holiday with me.’ 3

นายมนทกานต์ จิตภริ มย์ รหัสนกั ศกึ ษา 5904023271 วิชา English Literature for Classroom Teaching (CEN4103) 3.2 ชนดิ ของฉาก (types of settings) ฉากของเร่ืองส้นั น้ี เปน็ ฉากท่ไี ม่เน้นรายละเอยี ด (neutral setting) เพราะ ผปู้ ระพนั ธใ์ หเ้ พยี งรายละเอยี ดคร่าว ๆ เพื่อท่จี ะทาใหผ้ อู้ า่ นทราบว่าเกดิ ข้ึนท่ีไหน ไม่การบรรยาย รายละเอยี ดเกี่ยวกบั ฉากมากนกั เพราะไม่ไดม้ ีผลอะไร ตอ่ การเกดิ ของเกตกุ ารณ์ ซงึ่ ฉากของเรอ่ื งนไี้ ดเ้ กดิ ขึน้ ทีบ่ า้ น เพราะสงั เกตจากคาว่า “letterbox” ดงั ตวั อยา่ ง A golden envelope fell through the letterbox. 3.3 รายละเอียดของฉาก (elements of setting) จากทกี่ ลา่ วไวข้ า้ งตน้ วา่ ในเร่ืองสนั้ น้เี ปน็ ฉากท่ีไมเ่ น้นรายละเอยี ด จงึ ไม่ได้แสดงหรือสะท้อนรายละเอยี ดภายใน ฉาก แต่จะเน้นที่เหตุการณ์และความขดั แยง้ ของตวั ละครแทน 4. วธิ ีการเล่าเรอ่ื ง (Point of View) 4.1 แบง่ ตามสถานภาพของผู้เล่า เรอื่ งสนั้ The Lucky Envelope มีการเลา่ เรื่องเป็นบุคคลภายนอกมองเข้าไปในเหตกุ ารณ์ เพราะเมอื่ ผ้ปู ระพันธก์ ลา่ วถงึ ตวั ละครมีการใช้คาว่า “They” ดังตวั อย่าง Then they started to argue. They couldn’t decide. ‘Beach!’ ‘Camping!’ ‘Cruise!’ ‘City!’ ซึง่ การเลา่ แบบน้เี รยี กว่า “The third-person narration” 4.2 แบ่งตามขอบเขตความร้ขู องผูเ้ ลา่ เรือ่ งสนั้ เรอ่ื งนผี้ ปู้ ระพันธ์จะเปน็ ผู้เล่ารู้รายละเอยี ดทุกอยา่ ง (the omniscient narration) เพราะผู้เลา่ รูร้ าย เอียดทุกอย่างเกยี่ วกับตวั ละครทกุ ตัวในเรื่อง วา่ เหตุการณ์จะเปน็ อยา่ งไรต่อไปเปน็ ต้น (หรือถ้ามองในแงส่ ถานภาพ ของผเู้ ล่า ผู้เล่าแบบน้ีจัดว่าเป็น third-person narrator) และมีการเลา่ อย่างเปน็ กลาง (neutral omniscience) เพราะผเู้ ลา่ ไม่แทรกความคดิ เห็นของตนเกย่ี วกบั ตวั ละครลงไปในเรื่องแม้แตน่ ้อย ให้ผอู้ ่านเองตดั สนิ วา่ พฤติกรรม ของตัวละครมีความเหมาะสมหรอื ไม่ อยา่ งไร เป็นตน้ 4

นายมนทกานต์ จติ ภิรมย์ รหสั นกั ศึกษา 5904023271 วิชา English Literature for Classroom Teaching (CEN4103) 5. เทคนคิ การให้รายละเอียดและการบรรยายฉาก (Descriptive and Narrative) 5.1 เทคนคิ การให้รายละเอยี ด (descriptive technique) เรื่องส้ันเรือ่ งน้ี ผปู้ ระพันธไ์ ม่ได้ใชเ้ ทคนิคในการให้รายละเอียดเพราะวา่ ไม่มีการบรรยายฉาก หรือตัวละคร หรือสงิ่ ของ ทท่ี าใหผ้ ู้อา่ นเกดิ จนิ ตนาการไดว้ ่า ตวั ละคร มีรูปร่างหนา้ ตาอย่างไร ฉากในเรื่องใช้สถานท่ีใด หรือ มีการ ใหร้ ายละเอียดของฉาก เป็นต้น 5.2 เทคนคิ การบรรยายฉาก (narrative technique) ผปู้ ระพันธ์ของเรื่องสนั้ The lucky Envelope ได้ใช้เทคนคิ การบรรยายภาพรวม (panoramic technique) เพราะว่า มีการบรรยายฉากท่ัว ๆ ไป พอให้เห็นภาพของเร่ือง โดยไมช่ เ้ี ฉพาะลงไปวา่ รายละเอียดอ่นื ๆ มอี ะไรบ้าง และผปู้ ระพนั ธ์ไม่ได้บรรยายฉากอยา่ งตรง ๆ แต่จะใช้เหตกุ ารณใ์ นการบรรยายฉากแทน เชน่ การโต้เถียงกนั ระหวา่ งตวั ละครท้ัง 4 ท่ีสอื่ ใหเ้ หน็ ถึงฉากของครอบครัวท่ีกาลงั หาข้อตกลงในเร่ืองใดเรื่องหนึง่ เป็นตน้ 6. บทสนทนา (Dialogue) 6.1 หนา้ ท่ีของบทสนทนา บทสนทนาในเรือ่ งส้นั The Lucky Envelope นน้ั มีหน้าที่ ทาให้ผอู้ า่ นรจู้ ักลักษณะนสิ ยั ของตัวละครมากขึ้น เพราะวา่ คาพดู ของตวั ละครบางตวั ได้สื่อให้เห็นถงึ นสิ ัยใจคอ รวมถึงวิธีคิด เช่น คาพดู ของ Dad ท่ีว่า ‘No, I hope it’s a camping holiday,’ said Dad. ‘I can sleep in a tent and get lots of fresh air.’ ได้สอื่ ให้เหน็ ว่า Dad น้นั ชอบที่จะตั้งแคมป์และอยูอ่ ย่างสงบ อีกทงั้ ผู้อา่ นสามารถอนุมานได้ว่า สถานท่ที ่ี Dad อยู่ ณ ปัจจุบัน เปน็ สถานท่ีท่ีไม่คอ่ ยมีอากาศที่บรสิ ุทธ์ิหรือสดช่ืนเทา่ ไหร่นกั เพราะ สงั เกตจากวลีทว่ี า่ “get lots of fresh air” ดงั นั้น Dad เลยตอ้ งการไปสถานที่ทม่ี ีอากาศสดชื่นน่นั เอง นอกจากน้แี ลว้ บทสนทนาของเรือ่ งสัน้ นย้ี งั ทา ใหเ้ ห็นการเปลยี่ นแปลงทางอารมณ์ของตวั ละคร จากตัวอย่าง ‘That’s where my grandma lives.’ ‘This is Grandma!’ ‘Oh Grandma, you tricked us!’ ประโยคแรก ‘That’s where my grandma lives.’ แสดงใหเ้ หน็ ถงึ อารมณ์ประหลาดใจว่า ทาไมสถานท่ีทจ่ี ะได้ พกั ผอ่ นฟรนี ัน่ เปน็ สถานท่ีเดียวกับที่ Grandma อาศัยเลย ประโยคท่ีสอง ‘This is Grandma!’ แสดงใหเ้ หน็ ถงึ อารมณ์เซอร์ไพรซ์ว่า นี่คือ Grandma เองนะ และดีใจท่ไี ด้ คยุ กับลกู และหลาน ประโยคทสี่ าม ‘Oh Grandma, you tricked us!’ แสดงใหเ้ หน็ ถึงอารมณ์เจ็บใจเล็กน้อยวา่ โดน Grandma แกลง้ เปน็ ตน้ 5

นายมนทกานต์ จิตภริ มย์ รหัสนกั ศกึ ษา 5904023271 วิชา English Literature for Classroom Teaching (CEN4103) 7. แก่นของเร่ือง (Theme) แก่นของเรอ่ื งสนั้ เรื่องนี้ คอื การใช้ชวี ิตรว่ มกนั ในครอบครัว ความสัมพันธ์ในครอบครัว หรอื การใชเ้ วลาวา่ ง ร่วมกันในครอบครวั เพราะว่า Grandma ได้สร้างเรื่องเพ่อื ทีจ่ ะลกู และหลานของตน มาใชเ้ วลาว่างร่วมกนั กบั ตนเอง ดังตัวอย่าง ‘You’re all invited to spend your summer holiday with me.’ They packed their suitcases and spent two fun weeks at Grandma’s. 8. แบบแผนของภาษาและนาเสยี ง (Style and Tone) 8.1 แบบแผนของภาษา (style) ถ้อยคาที่ใช้ (diction) เรอ่ื งสน้ั The Lucky Envelope มวี ธิ ีการใหค้ วามหมายของคา โดยใชต้ ามความหมายหน้าคา (denotation) คอื ใช้ความหมายของคาอย่างตรงไปตรงมาตามความหมายของคาศัพทน์ ้ัน ไม่มีความหมายอื่นแอบแฝงอยู่ ดัง ตวั อยา่ ง ‘No, I’d like to go on a cruise,’ said Ahmed. ‘I can watch the dolphins and eat lots of nice food.’ Watch (v.) กแ็ ปลวา่ to look at someone or something for a period of time. ซงึ่ ดจู ากรูปประโยคก็ไมม่ ี ความหมายอนื่ แอบแฝงในคานี้ Food (n.) กแ็ ปลวา่ things that people and animals eat, such as vegetables or meat. ซ่ึงไม่มีความหมาย อืน่ แอบแฝงในคานีเ้ ชน่ เดียวกัน เป็นตน้ ภาพในจนิ ตนาการ (imagery) ผูป้ ระพนั ธไ์ ด้สร้างจินตนาการใหผ้ ูอ้ ่านโดยใช้วธิ ี การบรรยายตรง ๆ โดยใช้ศพั ทท์ ่ีก่อให้เกิดความรู้สึกจาก ประสาทสมั ผัสทัง้ 5 (literal images) เช่น ‘No, I hope it’s a camping holiday,’ said Dad. ‘I can sleep in a tent and get lots of fresh air.’ Get แสดงถงึ การใชป้ ระสาทสัมผสั โดยการไดก้ ล่นิ ‘No, I’d like to go on a cruise,’ said Ahmed. ‘I can watch the dolphins and eat lots of nice food.’ Watch แสดงถึงการใชป้ ระสาทสัมผสั โดยการมองเหน็ Eat แสดงถงึ การใชป้ ระสาทสัมผัสโดยการรับรรู้ สชาติ They argued until it was dark. Then the phone rang. Dalia answered it. Rang แสดงถงึ การใช้ประสาทสัมผัสโดยการได้ยินเสยี ง เป็นต้น 6

นายมนทกานต์ จติ ภิรมย์ รหสั นกั ศึกษา 5904023271 วิชา English Literature for Classroom Teaching (CEN4103) 8.2 นาเสยี ง (tone) ผู้ประพนั ธไ์ ด้ใช้น้าเสยี งเป็นกลาง (middle tone) ในการเลา่ เร่อื ง โดยใช้คาหรือข้อความเล่าเรื่องเปน็ ไปตาม ความจรงิ ไม่ได้เขียนให้น้อยกว่าหรือเกินจรงิ สังเกตไดจ้ ากตัวอยา่ ง They packed their suitcases and spent two fun weeks at Grandma’s. Ahmed got his nice food. Dad got his fresh air. Mum went shopping and Dalia swam in the sea. Everyone was happy. ซึง่ ทุกคนก็ไดใ้ นสิง่ ท่ีตอ้ งการจริง ๆ และก็มีความสขุ กนั จริง ๆ 7