หนา้ ปก
หนา้ ปกใน
คานา
สารบญั Page Assignment 1. Group Discussion 1.1 Poisonous Peaches 1.2 The Wind and the Sun 1.3 Words selecting & Exercises 1.4 …………..(21/2/19) 2. Individual Analysis & Exercises 2.1 The values of Literature 2.2 The Lucky Envelope 2.2.1 Structure 2.2.2 Exercises 2.3 Charlie and the Chocolate Factory 2.3.1 Structure 2.3.2 Figurative language 2.3.3 Fantasy Style 2.3.4 Words : Selecting 2.3.5 Words : Detection 2.3.6 Exercises 2.3.7 Practical Teaching
Group Project
Poisonous Peaches 1. โครงเรอ่ื ง (Plot) 1.1 ชนดิ ของโครงเรอื่ ง เรอื่ งสนั้ Poisonous Peaches นนั้ มเี นื้อเรอื่ งทไี่ ม่ซับซ้อนมากนกั รวมถึงเหตุการณ์หรอื การดาเนนิ เร่ือง เกยี่ วพันกบั ตัวละครหลกั ทั้งสองตวั Master และ Servant โดยตรง ตัง้ แตก่ ารต้นเร่อื งท่ีมกี ารเลา่ เรอื่ งของ Master ตอนกลางของเร่ืองทแ่ี สดงใหเ้ ห็นถงึ การกระทาของ Servant และ ตอนทา้ ยเรื่องท่ีเป็นจุดสรุปเรอื่ งราวทง้ั หมด ดังนนั้ โครงเร่อื งในเรื่องน้ีจึงเปน็ โครงเร่อื งหลัก (main plot) 1.2 องค์ประกอบของโครงเรื่อง ความขดั แย้ง (conflicts) เรอื่ งสั้นเรอ่ื งน้ีมีการแสดงให้เหน็ ถึงความขัดแยง้ ในเรื่อง ซ่งึ เปน็ ความขัดแย้งระหวา่ ง Master และ Servant ซึ่งเรียกว่า ความขดั แยง้ ระหว่างตัวละคร (man against man) สงั เกตได้จากในเร่ืองท่ี Master ไม่ตอ้ งการ ให้ Servant ได้กนิ Peaches จึงได้คิดอบุ ายขึ้นมาเพอื่ หลอก Servant The master was a stingy man. He wanted to keep all the peaches for himself. He did not want to give any to his servant. He had a good idea of preventing his servant from eating the peaches. เหตกุ ารณ์ (actions) ในเรื่องสั้น Poisonous Peaches มพี ฒั นาการของเหตกุ ารณ์ (development of actions) ดังน้ี -การปเู รอื่ ง (exposition) ในเร่ืองสนั้ น้ี มีการปเู รือ่ งซง่ึ เป็นการบรรยายถงึ Master และ Servant วา่ อยู่ในบา้ น หลังใหญ่ และมีต้น Peach อยู่ใน Courtyard และในทุก ๆ ปี ตน้ Peach จะออกผลเป็นจานวนมาก นัน่ เอง -เหตุการณท์ วคี วามเขม้ ขน้ (rising action) ในเรือ่ งสน้ั นี้ เหตกุ ารณ์ไดท้ วคี วามเข้มขน้ ก็ต่อเม่อื Master ได้ออก อุบาย เพือ่ ป้องกันไม่ให้ Servant นั้นกนิ ลูก Peach แต่ Servant ก็รทู้ นั กลอบุ ายของเจา้ นายและได้กนิ ลูก Peach และได้ไปเล่นกบั Jade cup -จุดสุดยอดของเรื่อง (climax) ในเรอ่ื งสน้ั Poisonous Peaches ได้ถงึ จดุ Climax เมื่อ Servant ไดท้ า Jade Cup แตก และ Servant ก็ได้ซ่อนตัวเอง และ Master ได้กลับมา
-เหตุการณ์คลี่คลาย (falling action) เกิดขึ้นในตอนท่ี Master ได้พูดคุยกับ Servant วา่ เกดิ อะไรขน้ึ และ Servant ก็ได้ตอบวา่ เขาลงโทษตัวเองที่ได้ทา Jade Cup แตกระหวา่ งการทาความสะอาด จงึ ได้กินลูก Peaches เขา้ ไป และจะเสยี ชวี ิตในไม่ชา้ -บทสรปุ (resolution หรอื denouement) ความขัดแยง้ ไดจ้ บลง เพราะคาพูดโกหกของ Servant จึงทาให้เรา สงสยั วา่ เหตกุ ารณ์จะจบอย่างไร Master จะลงโทษ Servant หรือไม่ ซึง่ เป็นการจบแบบทิง้ ให้ผู้อา่ นขบคดิ เอง ลาดับการเกดิ ของเหตุการณใ์ นเรอ่ื ง (sequence of actions) สาหรบั การลาดับเหตกุ ารณใ์ นเรอื่ ง Poisonous Peaches ผู้แตง่ มีการเลา่ เรอื่ งแบบ แสดงเหตุการณ์ ตามลาดบั เวลา (chronological order) เพราะมกี ารเลา่ เรื่องแบบเรม่ิ จากการเกรนิ่ ถึงตัวละคร ความเป็นอยู่ และ การเกิดเหตุการณต์ ่างตา่ ง ๆ กเ็ รมิ่ จากต้นจนจบ ไม่ไดม้ ีการกลา่ วสลับกลบั ไปกลบั มา หรือเล่าย้อนอดีตแต่อย่างใด 1.3 เทคนิคเพ่มิ ความนา่ สนใจให้แก่โครงเร่อื ง เง่ือนงาหรอื ความน่าสงสัย (suspense) มีการใชจ้ ุดบางจดุ เพ่มิ ความสงสยั แกผ่ อู้ า่ น เช่น ตอนท่ี Servant แอบขโมยกนิ ลูกPeach ของ Master แล้วเผลอทา jade cup แตก จึงทาให้ผอู้ า่ นเกิดความสงสยั วา่ ถา้ Master รู้ จะเกดิ อะไรขึน้ ต่อไป 2. ตวั ละคร (Characters) 2.1 คุณสมบัติของตัวละคร (characteristics) -ตัวละครในเร่อื งสนั้ น้ี มีเหตจุ ูงใจในการแสดงออก เพราะว่า การที่ Master มอี ารมณโ์ กรธ เพราะ เหน็ ว่า ลูกPeach ได้หายไปจากต้น จงึ ได้แสดงอารมณ์โกรธออกมา ซึง่ เป็นแรงจูงใจในการแสดงออก และที่ Servant ขัด คาสง่ั ของ Master ก็อาจเป็นผลมาจากความขเ้ี หนียวหรือความเหน็ แกต่ วั ของ Master กไ็ ด้ เพราะการท่อี ย่บู ้าน เดียวกัน และ Servant กค็ อยดูแลหรอื ทางานในบา้ น กค็ วรจะแบ่งลกู Peach ให้กินบ้าน เพราะยังไง Master ก็ไม่ สามารถกนิ ลูก Peach เหล่าน้ันหมดอยู่แลว้ 2.2 ลักษณะนสิ ัยของตัวละคร (Characterizations) สาหรับลกั ษณะนิสัยตัวละคร ในเรื่อง Poisonous Peaches เปน็ แบบตัวละครดา้ นเดียว (flat characters) เชน่ Master ก็เปน็ ตวั ละครที่บง่ บอกถงึ ความเหน็ แก่ตวั และข้ีเหนยี ว ส่วน Servant กบ็ ง่ บอกถึงคน ท่ีชอบโกหก และขดั คาสั่งเจ้านาย ซ่งึ ในเรอ่ื งก็ไม่ได้แสดงให้เห็นลกั ษณะด้านอ่ืน ๆ ของตัวละครเท่าไหร่ ในสว่ นของ พัฒนาการของตัวละคร ไม่มีพัฒนาการชดั เจนมากนกั จงึ เป็นตวั ละครแบบคงที่ (static characters)
2.3 วธิ ีการนาเสนอตวั ละคร ผแู้ ต่งใช้การบรรยายตัวละคร และเหตุการณ์ต่างๆ เป็นแบบผสมผสาน ในบางครั้งก็ใช้การบรรยาย (presentation method) เชน่ การเล่าลักษณะความเปน็ อยูข่ อง Master และ Servant หรอื การบรรยายลักษณะ นสิ ัยของตวั ละครในเรื่อง และในบางครั้งก็ใหผ้ ู้อา่ นตีความจากเหตกุ ารณ์ (dramatic method) เพราะบางช่วง ผู้ แต่งก็ไมเ่ ฉลยแต่ให้ผู้อ่านทาความเขา้ ใจและคาดเดาเอาเอง 3. ฉาก (Setting) 3.1 หน้าทขี่ องฉาก (function of setting) เรื่องสน้ั เรือ่ งนี้ได้มีการใช้ฉาก ที่ทาใหเ้ ข้าใจลักษณะทางสังคมได้ เพราะว่า มีการบอกถึงบ้านหลงั ใหญ่ ซึ่งมี เจ้านายและคนรับใช้อยู่ จะเห็นได้วา่ ผู้แตง่ ไดส้ ื่อถึงค่านิยมของคนในปัจจุบนั ทบ่ี ้านหลงั ใหญ่ จะต้องมคี นรบั ใช้ 3.2 ชนิดของฉาก (types of settings) ฉากของเรื่องส้ันน้ี เปน็ ฉากที่มชี วี ติ เพราะวา่ ผแู้ ตง่ ไดเ้ ลา่ ถึงฉากบ้านหลงั ใหญ่ทีม่ ลี านกวา้ ง และลานกวา้ งก็ มีตน้ Peach อยู่ และต้น Peach กบั บ้านก็มอี ิทธพิ ลกับพฤตกิ รรมของตัวละครในการดาเนินเรอื่ ง เช่น Servant ปีน ตน้ Peach เพ่ือทจ่ี ะกนิ ลูกPeach และไดท้ า Jade Cup แตกจงึ ได้ไปซ่อนตวั ในห้อง ซง่ึ จะเห็นได้ว่า ฉากในเรื่องจะ สัมพนั ธ์กับเหตุการณ์ ทาใหฉ้ ากดมู ชี วี ติ นนั่ เอง
The Wind and the Sun “I am stronger than you,” said the North Wind to the Sun. “That is not true,” said the Sun. “Everyone knows that I am the stronger.” “Show me that you are stronger than I,” replied the North Wind. “You know very well that you are not.” “Do you see that traveler coming? I can make him take off his coat. You cannot,” said the Sun. “We will see about that,” answered the North Wind. “The one that makes the traveler take off his coat is the victor.” “All right,” said the Sun, “and you may have the first trial.” “Whew! How the North Wind blows,” said the traveler. “Whew! Whew! Hold on there, North Wind; I would rather walk than fly. Whew! Whew!” “How cold it is! I must button my coat uptight! Whew! Whew! Whew! I never felt such a wind before,” said the traveler, as he folded his arms over his chest. “It seems determined to tear off my coat. I will turn my back to it. Whew! Whew! Whew! Whew!” At last the North Wind said, “I will try no longer, but you, Sun, can do no better.” The Sun said nothing but came out from under a cloud and smiled down upon the traveler. “How good that feels,” said the traveler. The Sun shone on. “It is getting warm,” said the traveler, unbuttoning his coat. It was now past noon. “The Sun is too much for me,” said the traveler, and he threw off his coat and hunted for a shady place. The North Wind’s harshness had failed. The Sun’s gentleness had won.
Picture 6: The North Wind and The Sun analysis by Web VP According to the text analysis in Picture 6, it identifies that the short story “The North Wind and The Sun” consisting K1 words with 85.77% in the short story, K2 words with 4.49% in the short story and Off-List words with 9.74%. On the other hand, there are no AWL words in the short story. This short story can be taught for pre-intermediate learner or the students who have some performances in the English language because it has a lot of K1 words that is the general words which can be used or seen in daily life. If the students can understand the meaning in the K1 words, they can understand nearly this whole short story or others story which the students will read soon. In addition, the teacher can teach this short story by the context clues technique. For instance, the teacher gives some words and the short story to the student. Then, the students try to guess the words meaning by guessing from the environment of the words. After that, the students can remember words meaning and knowing how to use the words correctly. This technique can help the students to remember longer than memorizing the words by words. To sum up, Web VP can help the teacher to select the appropriate vocabulary for learner’s level and help the teacher having more effective in teaching.
Words selecting & Exercises How to select words in literature for teaching the students in lower-intermediate learner. 1. Analyzing the text from literature through Vocabprofile in Lextutor; Link: https://www.lextutor.ca/vp/, and selecting some vocabulary in the lists of K1 (high-frequency words) and K2 (mid-frequency words) 2. Check the selected vocabulary again in Cambridge dictionary online; Link: https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/ in order that knowing the level of the vocabulary and the meaning of those words. 3. Analyzing that vocabulary again in Antconc software for seeing how words commonly used in a corpus of the texts. 4. Use some texts from Antconc software for teaching the selected vocabulary through the context to students; hence, the students can guess the meaning of the selected vocabulary, and they can recognize the pattern sentence of the selected vocabulary.
Group 6 Chapter 26 - 31 Words/Lists Lextutor AntConc. Cambridge Dictionary Rank Freq. 1.tiny (ADJ) Off-List 112 14 B1 2.television (N) Off-List 41 34 A1 3.shouted (V) K2 62 25 A2 4.pipe (N) K2 575 2 B1 5.straw (N) K2 1235 1 C1,C2 6.supply (V) K1 1249 1 B2 7.entire (ADJ) K2 295 4 B2 8.extraordinary (ADJ) K2 499 2 B1 9.float (V) K2 855 1 B1 10.despair(N) K2 793 1 B2 11.enormous(ADJ) AWL 225 6 B1 12.sake(N) K2 1149 1 B2 13.extremely (Adv) K2 829 1 B1 14.immediately (Adv) K2 527 2 A2, C1, - 15.proceed (V) AWL 1103 1 C1, C2, formal
Words/Lists Lextutor AntConc. Cambridge Dictionary Rank Freq. 16. button (N) K2 91 16 B1 17. whispered (V) K2 430 3 B2 18. nervous (ADJ ) Off-List 564 2 B1 1. tiny (ADJ) [/ˈtaɪ.ni/] B1 extremely small Example: a tiny flower a tiny helping of food 2. television (N) [/ˈtel.ə.vɪʒ.ən/] A1 a device shaped like a box with a screen that receives electrical signals and changes them into moving images and sound, or the method or business of sending images and sound by electrical signals Example: Could you turn the television down? It's one of the few television programmes that I still watch. 3. shouted (V) [/ˈʃaʊtɪd/] A2 to speak with a very loud voice, often as loud as possible, usually when you want to make yourself heard in noisy situations, or when the person you are talking to is a long way away or cannot hear very well: Example: \"I'll see you tomorrow,\" shouted Eleni above the noise of the helicopter. He shouted from the garage that he'd be finished in about half an hour. 4. pipe (N) [/paɪp ] B1 a tube inside which liquid or gas flows from one place to another
Example: Water was leaking from the pipe. The pipe burst, sending out a shower of water 5. straw (N) [ /strɑː/] C1,C2 the dried, yellow stems of crops such as wheat, used as food for animals or as a layer on the ground for animals to lie on, and for making traditional objects: Example: The calf was sitting, quite still, on bed of straw. She had little pieces of straw in her hair. 6. supply (V) [ /səˈplaɪ/] B2 to provide something that is wanted or needed, often in large quantities and over a long period of time: Example: A healthy diet should supply all necessary vitamins and minerals. We supply systems for clients on the Pacific rim. 7. entire (ADJ) [ɪnˈtaɪr] B2 whole or complete, with nothing missing Example : They ate an entire cake. He'd spent the entire journey asleep. 8. extraordinary (ADJ) [ɪkˈstrɔːr.dən.er.i] B1 very unusual, special, unexpected, or strange Example : He told the extraordinary story of his escape. The rain forest is home to many extraordinary creatures. 9. float (V) [floʊt] B1 to move easily through, or along the surface of a liquid, or to move easily through air Example: The children enjoy floating their boats on the pond in the park. Fluffy white clouds were floating across the sky.
10. despair (n) [dɪˈsper] B2 the feeling that there is no hope and that you can do nothing to improve a difficult or worrying situation: Example: a mood/sense of despair They're in (the depths of) despair over/about the money they've lost. To her teacher's despair, Nicole never does the work that she's told to do. Their fourth year without rain drove many farmers to despair. 11. enormous (ADJ) [əˈnɔːr.məs] B1 extremely large Example: an enormous car/house He earns an enormous salary. I was absolutely enormous when I was pregnant. You've been an enormous help. 12. sake (N) [seɪk] B2 in order to help or bring advantage to someone Example: Please do it, for David's sake. Their parents only stayed together for the sake of the children. I hope for both our sakes that you're right! 13. extremely (Adv) [ɪkˈstriːm.li] B1 very Example: They played extremely well. She's extremely beautiful.
14. immediately (Adv) [ɪˈmiː.di.ət.li] A2 now or without waiting or thinking Example: We really ought to leave immediately. The purpose of the meeting wasn't immediately obvious. C1 close to something or someone in distance or time: Example: Milton Street is on the left, immediately after the bank. They moved in immediately before Christmas. We heard a loud crash from the room immediately above us. (N/A) closely or directly: Example: The people most immediately affected by the drought are the farmers themselves. 15. proceed (V) [proʊˈsiːd] C1 to continue as planned Example: His lawyers have decided not to proceed with the case. Preparations for the festival are now proceeding smoothly. C2 to do something after you have done something else Example: She sat down and proceeded to tell me about her skiing holiday. humorous He told me he was on a diet and then proceeded to eat a plateful of chips! formal to move forward or travel in a particular direction Example: Passengers for Madrid should proceed to gate 26 for boarding.
16. button (N) [ C ] [ˈbʌt.ən] B1 a small, usually circular object used to fasten something, for example a shirt or coat Example: I did up/undid (= fastened/unfastened) the buttons on my blouse. 17. whispered (N) [ˈwɪs.pərd] B2 [ I or T ] to speak very quietly, using the breath but not the voice, so that only the person close to you can hear you: Example: She leaned over and whispered something in his ear. What are you two girls whispering about?) 18. nervous (ADJ ) [ˈnɜː.vəs] B1 worried and anxious Example: Do you feel/get nervous during exams? He had/was of a nervous disposition. Group 6 Chapter 26 -31 : Vocabualry Summary
Group 6 Chapter 26 – 31 Directions: Use the clue below to fill in the crossword puzzle with the correct word Across Down 3. a device shaped like a box with a screen that 1. whole or complete, with nothing missing receives electrical signals 2. a tube inside which liquid or gas flows 5. very from one place to another 8. to speak with a very loud voice, often as loud as 4. very unusual, special, unexpected, or possible strange 9. worried and anxious 5. extremely large 10. in order to help or bring advantage to someone 6. extremely small 11. now or without waiting or thinking 7. to speak very quietly, using the breath but not the voice 12. to continue as planned
Directions: Match the words on the left to the definitions on the right …….1. sharply A. stupid or not reasonable …….2. exactly …….3. crazy B. behaving in a pleasant, polite, …….4. cracked calm way …….5. hurry …….6. gigantic C. silly or stupid …….7. gracious …….8. appear D. quickly and suddenly …….9. precious …….10. completely E. in every way or as much as possible F. of great value because of being rare, expensive, or important G. extremely large H. used when you are giving or asking for information that is completely correct
Directions: Fill in the gap with the given words in the box. camera, plenty, assumed, photographs, audience, screen, elevator, inside, remind, television 1. I sent the money _________ an envelope addressed to Ann. 2. The _________ began clapping and cheering. 3. Pauline phoned to _________ you about the party. 4. I rushed to the _________ and down to the art gallery, dreading that. 5. I didn't see your car, so I _________ you'd gone out. 6. There's _________ to do and see in Bangkok. 7. He went on staring at the TV _________. 8. I had loaded my _________ with a black and white film. 9. Visitors are not allowed to take _________ inside the museum. 10. He starred in the popular _________ series, 'Sex Education'.
Individual Project
The values of Literature โลกในยุคปัจจบุ ัน เปน็ โลกท่ีไร้พรมแดน สื่อบนั เทงิ ต่าง ๆ และข้อมลู ข่าวสารสามารถหาได้ง่ายแคเ่ พียง ปลายน้วิ และส่งผลให้มนุษยต์ ิดตอ่ ส่ือสารได้งา่ ยยงิ่ ขนึ้ แลว้ ทาไมเราถงึ ต้องอ่านวรรณกรรม วรรณกรรมมีคุณค่า อยา่ งไรต่อชีวิตเรา คุณคา่ ของวรรณกรรม อย่างแรกเลยก็คือ คุณค่าทางดา้ นสุนทรียภาพ ‘สุนทรียภาพ หมายถึง ความงามใน ธรรมชาติ หรืองานศิลปะท่แี ต่ละบคุ คลสามารถเขา้ ใจ และรู้สึกได้, ความร้สู ึกซาบซ้งึ ต่อความงามในธรรมชาติ หรือ งานศลิ ปะ’ วรรณกรรมสามารถสะท้อนความงามในธรรมชาตไิ ด้ และมนุษย์กเ็ ป็นส่วนหน่งึ ของธรรมชาติ ดังนัน้ งานวรรณกรรมบางชิน้ จะสะทอ้ นให้ใหเ้ ราได้เหลือบมองตัวเอง ผา่ นทางความรูส้ ึกนึกคดิ และการกระทาของตัว ละคร เราอาจจะมีอารมณร์ ว่ มต่าง ๆ กับตวั ละคร เช่น เศร้า ดีใจ เสียใจ หวั เราะ เป็นตน้ โดยไม่จาเปน็ ต้องทาให้ ชวี ิตจริง ๆ ของเราตกอยู่ในสถานการณ์นนั้ จริง ซง่ึ ทาใหเ้ ราเกดิ จินตนาการและความเพลิดเพลิน ผ่านทางตัวหนงั สอื จากวรรณกรรมชิน้ นั้นได้ ขอยกตัวอยา่ ง งานวรรณกรรมท่ีมีคณุ ค่าทางดา้ นนี้คือ วรรณกรรมเรอ่ื ง Charlie and the Chocolate Factory ของผ้ปู ระพนั ธ์ Roald Dahl จาก Chapter 10 ‘The Family Begins to Starve’ Paragraph ที่ 5 กลา่ วไวว้ ่า There is something about very cold weather that gives one an enormous appetite. Most of us find ourselves beginning to crave rich steaming stews and hot apple pies and all kinds of delicious warming dishes; and because we are all great deal luckier than we realize, we usually get what we want – or near enough. But Charlie Bucket never got what he wanted because the family couldn’t afford it, and as the cold weather went on and on, he became ravenously and desperately hungry. Both bars of chocolate, the birthday one and the one Grandpa Joe had bought, had long since been nibbled away, and all he got now were those thin, cabbagy meals three times a day. ซ่ึงไดก้ ล่าวถงึ ความยากลาบากของ Charlie Bucket ท่เี ผชญิ กบั สภาวะอากาศหนาว และอาการหิว และ ครอบครวั ของเขาไม่สามารถหาสิ่งที่จะบรรเทาสิง่ เหล่านี้ได้ จาก Paragraph น้ี ทาให้ผู้อ่านมีความรสู้ ึกสงสารในตัว ของ Charlie Bucket ถงึ แม้ว่าตวั ผู้อา่ นเองจะไมเ่ คยเจอกับ Charlie หรือ ไมเ่ คยตกอยู่ในสถานการณแ์ บบนั้นก็ ตาม และจาก Paragraph ข้างต้น จะเหน็ ได้ว่า วรรณกรรมยงั ช่วยขยายขอบเขตมุมมองของผอู้ า่ นทม่ี ตี ่อโลกน้ี ได้กว้างข้ึน ได้เขา้ ใจโลกมากขึ้นว่า โลกน้ียงั มีคนท่ีตกอย่ใู นสถานการณ์ความยากลาบากแบบน้ีอยู่ และ เกิด ประสบการณ์ใหมท่ างความรู้จากการอ่านวรรณกรรม เรียกประสบการณ์ผา่ นตวั หนังสือนี้วา่ vicarious experience นอกจากน้ีแลว้ ยังสะทอ้ นความคดิ กลบั มายังตวั ผู้อา่ นเองวา่ ถ้าเราตกอย่ใู นสถานการณเ์ ดยี วกับ Charlie เราจะทาอยา่ งไร หรือ เราจะมีวธิ อี ะไรเพ่ือที่จะปอ้ งกนั ไม่ให้เราตกอยูใ่ นสถานการณแ์ บบนนั้ เปน็ ต้น
The Lucky Envelope 1. โครงเรือ่ ง (Plot) 1.1 ชนิดของโครงเรือ่ ง เรื่องสั้น The Lucky Envelope มชี นิดของโครงเรื่อง เปน็ โครงเรอื่ งหลกั (main plot) เพราะมกี ารดาเนินเร่ือง ทีเ่ ก่ยี วพนั โดยตรงกบั ตวั ละครหลกั ท้ัง 4 คน ไดแ้ ก่ Mum, Dad, Ahmed และ Dalia ที่วา่ มจี ดหมายสง่ มา และ ในจดหมายได้บอกวา่ “คุณชนะ” ซงึ่ เป็นรางวลั ในการเที่ยวฟรใี นวันหยดุ และต่างคนกม็ ีการแสดงความต้องการ และมกี ารถกเถียงกนั จนเหตุการณ์คลี่คลายในที่สุด 1.2 องคป์ ระกอบของโครงเร่อื ง ความขดั แยง้ (conflicts) ในเรอ่ื งสนั้ The Lucky Envelope มีความขัดแย้งระหวา่ งตัวละคร (man against man) เพราะวา่ ตัวละครแต่ ละตัวมคี วามต้องการไม่ตรงกัน และเกิดความขัดแย้งข้ึน จากตวั อยา่ งท่ีวา่ ‘I hope it’s to the seaside,’ said Dalia. ‘I can swim in the sea and make sandcastles.’ ‘No, I hope it’s a camping holiday,’ said Dad. ‘I can sleep in a tent and get lots of fresh air.’ ‘No, I’d like to go on a cruise,’ said Ahmed. ‘I can watch the dolphins and eat lots of nice food.’ ‘Well, I’d like to go to a big city,’ said Mum. ‘I can go shopping and go to the theatre.’ หรอื สงั เกตคาวา่ argue ท่ีแปลวา่ to disagree with someone in words, often in an angry way จาก ตัวอย่าง Then they started to argue. They couldn’t decide. ‘Beach!’ ‘Camping!’ ‘Cruise!’ ‘City!’ เหตกุ ารณ์ (actions) ในเร่อื งสั้น The Lucky Envelope มีพฒั นาการของเหตกุ ารณ์ (development of actions) ดงั นี้ -การปูเรือ่ ง (exposition) ในเรือ่ งสน้ั น้ี มกี ารปเู รื่องจากการท่ีครอบครวั ไดร้ บั จดหมาย และได้เปน็ ผ้โู ชคดีท่ีได้ เทีย่ วฟรีในวนั หยุด -เหตุการณ์ทวคี วามเขม้ ข้น (rising action) ในเรื่องส้นั ได้เกดิ ความขดั แยง้ ระหว่างตัวละครทัง้ 4 ว่าจะนาการ เที่ยวฟรีในวันหยดุ นี้ทาอะไรดี และทาให้เหตุการณ์ทวีความเข้มขน้ ข้ึน -จดุ สุดยอดของเรื่อง (climax) ในเรอื่ งสั้น The Lucky Envelope ได้ถึงจดุ สดุ ยอดกต็ ่อเม่ือ โทรศัพทด์ ังขนึ้ และ Dalia ได้รบั สายโทรศัพท์ -เหตกุ ารณ์คลคี่ ลาย (falling action) เปน็ การท่ีได้ร้คู วามจรงิ ท่ีว่า Grandma เปน็ คนรบั สาย และเปน็ คนส่ง จดหมายมาใหน้ น่ั เอง
-บทสรปุ (resolution หรอื denouement) ความขดั แย้งไดจ้ บลง ทุกคนได้ในส่ิงทีต่ นตอ้ งการ จากตัวอยา่ งทว่ี ่า Ahmed got his nice food. Dad got his fresh air. Mum went shopping and Dalia swam in the sea. Everyone was happy. ซง่ึ เปน็ การจบแบบสมหวงั เพราะ มีการแก้ไขความขดั แย้งไดเ้ ปน็ ทีส่ มหวังและถูกใจของทุกฝ่าย ลาดับการเกดิ ของเหตกุ ารณใ์ นเร่อื ง (sequence of actions) ซ่งึ ผ้ปู ระพันธไ์ ดใ้ ชว้ ธิ ี แสดงเหตุการณ์ ตามลาดับของเหตุการณ์ในเร่ือง (chronological order) จากจดุ เร่มิ ตน้ จนเกิดความขัดแยง้ และถงึ จุดส้ินสุดของ เหตุการณ์ ดงั น้ี ได้รับจดหมาย เท่ียวฟรีในวันหยดุ เกิดความขัดแย้งระหวา่ งตวั ละครท้ัง 4 โทรศพั ท์ดงั ขนึ้ รู้ความจริงวา่ เป็น Grandma ทเี่ ปน็ สรา้ งเร่ืองราว ทุกคนได้ในส่ิงทตี่ นต้องการ และมีความสขุ 1.3 เทคนคิ เพิม่ ความนา่ สนใจใหแ้ กโ่ ครงเรือ่ ง เงื่อนงาหรือความนา่ สงสัย (suspense) ซงึ่ ไดเ้ กิดความนา่ สงสยั ทว่ี ่า เหตกุ ารณ์จะจบอย่างไร เพราะ ได้รบั จดหมาย ท่ีสามารถเท่ยี วพรีในวันหยดุ ได้ และทาให้ตัวละครเกดิ ความขัดแยง้ ข้นึ จึงนาไปส่กู ารสงสยั ของผู้อา่ นทีว่ า่ ใครเปน็ คนส่งจดหมายมา และเหตกุ ารณ์จะลงเอยเชน่ ไร 2. ตวั ละคร (Characters) 2.1 คณุ สมบตั ิของตัวละคร (characteristics) ตวั ละครในเรอ่ื งสน้ั นี้มลี กั ษณะเป็นสากล เพราะวา่ ส่ือใหเ้ ห็นคา่ นยิ ม หรือ คณุ ลกั ษณะบางอยา่ งที่ตรงกับ ปจั จุบัน เชน่ Mum พดู วา่ ‘I can go shopping and go to the theatre.’ ซง่ึ ตรงกบั คณุ ลกั ษณะของผหู้ ญงิ บางสว่ น ในปจั จุบันที่ชอบไป ซื้อของ (shopping) โดยเฉพาะการซ้อื เสอื้ ผา้ และ การที่ Dalia พูดว่า ‘I can swim in the sea and make sandcastles.’ ซึง่ กต็ รงกับการกระทาของเด็กในปจั จุบันทวี่ า่ ชอบไปวา่ ยนา้ ทีท่ ะเล โดยเฉพาะการ สรา้ งปราสาททราย เป็นต้น ตัวละครมีเหตจุ ูงใจทเ่ี หมาะสมในการแสดงออก เพราะ แตล่ ะคนก็ต้องการในสงิ่ ท่ีต่างกัน จงึ ทาใหเ้ กดิ ความ ขดั แยง้ และการโตเ้ ถยี งขึ้นมา และเราสามารถพบเห็นเหตุการณ์เชน่ น้ใี นชวี ติ ประจาวันได้ เมื่อ 2 ฝา่ ยมคี วามเห็นไม่ ตรงกนั ในเรื่องใดเร่ืองหนึง่ จึงทาใหเ้ กิดความขัดแย้ง
2.2 ลกั ษณะนิสัยของตวั ละคร (Characterizations) มุมมองในดา้ นลกั ษณะนิสัย ตวั ละครในเร่ืองสั้น The Lucky Envelope เป็นตวั ละครด้านเดียว (flat characters) เพราะ ตัวละครแต่ละ ตัวนั้น ได้แสดงนสิ ยั ออกมาเพียงแค่ดา้ นเดียว น่นั ก็คอื การทตี่ วั ละครแสดงความต้องการของตนเองออกมา จาก ตัวอย่างทีว่ า่ ‘I hope it’s to the seaside,’ said Dalia. ‘I can swim in the sea and make sandcastles.’ ‘No, I hope it’s a camping holiday,’ said Dad. ‘I can sleep in a tent and get lots of fresh air.’ ‘No, I’d like to go on a cruise,’ said Ahmed. ‘I can watch the dolphins and eat lots of nice food.’ ‘Well, I’d like to go to a big city,’ said Mum. ‘I can go shopping and go to the theatre.’ ท้งั Dalia, Dad , Ahmed, Mum นน้ั ไม่ได้แสดงลักษณะนสิ ัยอยา่ งอ่นื เลย ตลอดเรื่องส้นั นี้ มมุ มองในด้านพฒั นาการ สบื เนืองจากตัวละครในเร่ืองสนั้ นี้ มลี ักษณะนิสยั เป็นตัวละครดา้ นเดียว จงึ ส่งผลให้ ไม่เกิดการพัฒนาการและ การเจรญิ เตบิ โตของตวั ละคร ตวั ละครมลี กั ษณะนิสยั และบทบาทคงทไ่ี มเ่ ปลี่ยนแปลง ตั้งแต่เรมิ่ ตน้ จนจบเรอ่ื ง หรือ ถ้ามองในมุมพัฒนาการ ตวั ละครลักษณะนี้ เปน็ ตัวละครคงท่ี (static characters) 2.3 วธิ กี ารนาเสนอตวั ละคร ผู้ประพันธ์ไดน้ าเสนอตวั ละครให้ผู้อ่านรจู้ ักผา่ นทางเหตุการณ์ (dramatic method) จากเหตุการณท์ ่เี กิดขึน้ ใน เร่อื ง ตั้งแตไ่ ด้รบั จดหมายจนเกดิ ความขัดแย้งระหว่างตัวละครข้ึน ซึ่งระหว่างทต่ี ัวละครเกิดความขัดแยง้ นเี่ อง ผ้ปู ระพนั ธ์ก็แสดงใหเ้ ห็นถงึ วิธีคดิ และความต้องการของตวั ละคร และทาให้ผอู้ ่านเกิดการคดิ และจนิ ตนาการต่อไป อีกว่า ตัวละครนนั้ จะแสดงพฤตกิ รรมอย่างไรต่อไป เช่นจากตัวอยา่ งท่วี า่ ‘Well, I’d like to go to a big city,’ said Mum. ‘I can go shopping and go to the theatre.’ ทาให้เกดิ การคดิ ของผู้อา่ นว่า Mum จะซื้อของอะไร หรือ จะดูหนังเร่อื งอะไร เป็นต้น 3.ฉาก (Setting) 3.1 หน้าทข่ี องฉาก (function of setting) ฉากของเร่ืองส้นั The Lucky Envelope นนั้ มีการใช้ฉากเพอ่ื สร้างความน่าสงสัย (build suspense) เพราะ ตอนเริม่ เรื่องได้มจี ดหมายสง่ มา และในจดหมายก็กล่าวว่า “คุณชนะ” กเ็ กิดความสงสัยใคร่รูข้ องตัวละครวา่ ด้านใน จดหมายจะกลา่ วว่าอย่างไร และ ด้านตวั ผูอ้ ่านเองกส็ งสยั วา่ ใครเป็นคนส่งจดหมายมา ดังตัวอย่าง A golden envelope fell through the letterbox. On the front it said, ‘You’ve won!’ ‘Open it!’ shouted Mum, Dalia and Ahmed. Dad opened it. They had won a free holiday.
ท้งั น้ีหนา้ ทขี่ องฉากในเร่ืองน้ี ยงั มหี น้าทีอ่ ีกประการหนึ่ง คือ ทาใหเ้ ขา้ ใจลกั ษณะทางสังคมได้ เพราะจากเรื่อง ส้นั จะเหน็ ได้ว่า เมื่อฝ่ายชายและฝ่ายหญิงมีลูกด้วยกันก็แยกครอบครัวออกมาจากพ่อแม่ของตัวเอง เพ่ือมาสร้าง ครอบครวั ของตัวเอง ทาให้ Grandma ต้องสรา้ งกลอบุ ายขึ้นมาเพือ่ ให้ ลูกและหลานของตนมาเย่ียมตนเอง ดัง ตวั อย่าง ‘That’s where my grandma lives.’ ‘This is Grandma!’ ‘Oh Grandma, you tricked us!’ ‘You’re all invited to spend your summer holiday with me.’ 3.2 ชนดิ ของฉาก (types of settings) ฉากของเร่ืองสนั้ น้ี เป็นฉากที่ไมเ่ น้นรายละเอียด (neutral setting) เพราะ ผู้ประพันธ์ให้เพียงรายละเอยี ดคร่าว ๆ เพ่อื ทจ่ี ะทาใหผ้ อู้ า่ นทราบวา่ เกิดข้ึนท่ไี หน ไม่การบรรยาย รายละเอยี ดเก่ียวกับฉากมากนัก เพราะไม่ไดม้ ีผลอะไร ต่อการเกิดของเกตกุ ารณ์ ซ่งึ ฉากของเร่อื งนไี้ ดเ้ กิดขนึ้ ท่ีบ้าน เพราะสังเกตจากคาวา่ “letterbox” ดังตวั อยา่ ง A golden envelope fell through the letterbox. 3.3 รายละเอียดของฉาก (elements of setting) จากทก่ี ลา่ วไวข้ ้างต้นวา่ ในเรอื่ งสนั้ นี้เปน็ ฉากท่ีไมเ่ น้นรายละเอยี ด จึงไม่ได้แสดงหรือสะท้อนรายละเอยี ดภายใน ฉาก แตจ่ ะเนน้ ท่ีเหตุการณ์และความขัดแย้งของตวั ละครแทน 4. วธิ กี ารเลา่ เรื่อง (Point of View) 4.1 แบง่ ตามสถานภาพของผเู้ ล่า เรื่องส้ัน The Lucky Envelope มีการเล่าเรื่องเป็นบุคคลภายนอกมองเข้าไปในเหตุการณ์ เพราะเมอ่ื ผู้ประพันธ์กล่าวถงึ ตัวละครมีการใชค้ าว่า “They” ดังตวั อย่าง Then they started to argue. They couldn’t decide. ‘Beach!’ ‘Camping!’ ‘Cruise!’ ‘City!’ ซงึ่ การเลา่ แบบน้ีเรียกวา่ “The third-person narration” 4.2 แบ่งตามขอบเขตความรู้ของผู้เลา่ เรื่องส้นั เรื่องนผ้ี ปู้ ระพนั ธ์จะเปน็ ผู้เลา่ รูร้ ายละเอียดทุกอยา่ ง (the omniscient narration) เพราะผูเ้ ลา่ รู้ราย เอียดทุกอยา่ งเกย่ี วกับตัวละครทกุ ตัวในเรือ่ ง ว่าเหตุการณจ์ ะเปน็ อย่างไรต่อไปเปน็ ตน้ (หรอื ถ้ามองในแง่สถานภาพ ของผู้เลา่ ผู้เล่าแบบน้ีจัดว่าเป็น third-person narrator) และมีการเลา่ อยา่ งเปน็ กลาง (neutral omniscience) เพราะผ้เู ล่าไมแ่ ทรกความคดิ เหน็ ของตนเกย่ี วกับตวั ละครลงไปในเรื่องแม้แต่น้อย ให้ผู้อ่านเองตดั สินวา่ พฤติกรรม ของตวั ละครมคี วามเหมาะสมหรือไม่ อย่างไร เป็นต้น
5. เทคนิคการให้รายละเอียดและการบรรยายฉาก (Descriptive and Narrative) 5.1 เทคนิคการให้รายละเอยี ด (descriptive technique) เรื่องสนั้ เร่อื งน้ี ผปู้ ระพันธ์ไม่ได้ใชเ้ ทคนิคในการให้รายละเอยี ดเพราะว่า ไม่มกี ารบรรยายฉาก หรือตวั ละคร หรอื สิง่ ของ ท่ีทาใหผ้ ู้อ่านเกดิ จินตนาการได้วา่ ตัวละคร มีรูปร่างหนา้ ตาอย่างไร ฉากในเรื่องใชส้ ถานท่ีใด หรอื มีการ ให้รายละเอยี ดของฉาก เปน็ ต้น 5.2 เทคนิคการบรรยายฉาก (narrative technique) ผู้ประพนั ธ์ของเร่ืองสนั้ The lucky Envelope ได้ใช้เทคนคิ การบรรยายภาพรวม (panoramic technique) เพราะว่า มีการบรรยายฉากท่ัว ๆ ไป พอให้เหน็ ภาพของเรื่อง โดยไมช่ ีเ้ ฉพาะลงไปว่ารายละเอยี ดอื่น ๆ มีอะไรบา้ ง และผูป้ ระพันธ์ไม่ไดบ้ รรยายฉากอยา่ งตรง ๆ แตจ่ ะใช้เหตกุ ารณ์ในการบรรยายฉากแทน เช่น การโตเ้ ถยี งกัน ระหว่างตัวละครท้ัง 4 ที่ส่อื ใหเ้ ห็นถึงฉากของครอบครวั ท่ีกาลงั หาข้อตกลงในเร่ืองใดเร่ืองหนง่ึ เป็นตน้ 6. บทสนทนา (Dialogue) 6.1 หน้าท่ีของบทสนทนา บทสนทนาในเรอ่ื งสนั้ The Lucky Envelope นน้ั มหี นา้ ที่ ทาใหผ้ ้อู า่ นรู้จกั ลักษณะนสิ ัยของตวั ละครมากขนึ้ เพราะว่า คาพดู ของตัวละครบางตวั ได้สือ่ ใหเ้ หน็ ถงึ นิสัยใจคอ รวมถงึ วิธีคิด เช่น คาพดู ของ Dad ทวี่ ่า ‘No, I hope it’s a camping holiday,’ said Dad. ‘I can sleep in a tent and get lots of fresh air.’ ไดส้ อื่ ใหเ้ ห็นวา่ Dad น้นั ชอบทีจ่ ะตั้งแคมป์และอยู่อย่างสงบ อีกทั้ง ผู้อา่ นสามารถอนุมานไดว้ า่ สถานที่ท่ี Dad อยู่ ณ ปัจจบุ นั เปน็ สถานที่ท่ีไม่ค่อยมีอากาศที่บริสทุ ธหิ์ รอื สดชืน่ เท่าไหรน่ ัก เพราะ สงั เกตจากวลที ่ีวา่ “get lots of fresh air” ดังนั้น Dad เลยตอ้ งการไปสถานท่ีที่มีอากาศสดช่ืนนั่นเอง นอกจากนแ้ี ลว้ บทสนทนาของเร่ืองสน้ั นี้ยังทา ให้เห็นการเปลี่ยนแปลงทางอารมณข์ องตัวละคร จากตวั อย่าง ‘That’s where my grandma lives.’ ‘This is Grandma!’ ‘Oh Grandma, you tricked us!’ ประโยคแรก ‘That’s where my grandma lives.’ แสดงให้เหน็ ถึงอารมณ์ประหลาดใจว่า ทาไมสถานที่ท่ีจะได้ พกั ผ่อนฟรีน่ัน เปน็ สถานที่เดียวกบั ท่ี Grandma อาศัยเลย ประโยคทีส่ อง ‘This is Grandma!’ แสดงให้เห็นถึงอารมณ์เซอร์ไพรซว์ ่า นี่คอื Grandma เองนะ และดีใจทไ่ี ด้ คยุ กบั ลูกและหลาน ประโยคทีส่ าม ‘Oh Grandma, you tricked us!’ แสดงให้เหน็ ถึงอารมณ์เจ็บใจเลก็ น้อยว่า โดน Grandma แกล้ง เป็นต้น
7. แก่นของเรอ่ื ง (Theme) แก่นของเรือ่ งสั้นเรื่องน้ี คือ การใช้ชวี ติ ร่วมกันในครอบครัว ความสมั พันธใ์ นครอบครัว หรือ การใชเ้ วลาวา่ ง ร่วมกันในครอบครวั เพราะว่า Grandma ไดส้ ร้างเรื่องเพอ่ื ท่จี ะลกู และหลานของตน มาใช้เวลาว่างร่วมกันกบั ตนเอง ดังตัวอย่าง ‘You’re all invited to spend your summer holiday with me.’ They packed their suitcases and spent two fun weeks at Grandma’s. 8. แบบแผนของภาษาและน้าเสยี ง (Style and Tone) 8.1 แบบแผนของภาษา (style) ถ้อยคาทใ่ี ช้ (diction) เร่ืองสัน้ The Lucky Envelope มีวธิ กี ารใหค้ วามหมายของคา โดยใชต้ ามความหมายหนา้ คา (denotation) คอื ใช้ความหมายของคาอย่างตรงไปตรงมาตามความหมายของคาศัพท์นั้น ไม่มีความหมายอนื่ แอบแฝงอยู่ ดัง ตัวอยา่ ง ‘No, I’d like to go on a cruise,’ said Ahmed. ‘I can watch the dolphins and eat lots of nice food.’ Watch (v.) กแ็ ปลว่า to look at someone or something for a period of time. ซ่งึ ดจู ากรูปประโยคก็ไมม่ ี ความหมายอน่ื แอบแฝงในคาน้ี Food (n.) ก็แปลวา่ things that people and animals eat, such as vegetables or meat. ซ่ึงไม่มคี วามหมาย อ่ืนแอบแฝงในคานีเ้ ช่นเดยี วกัน เป็นต้น ภาพในจินตนาการ (imagery) ผู้ประพันธ์ไดส้ รา้ งจินตนาการให้ผู้อา่ นโดยใชว้ ิธี การบรรยายตรง ๆ โดยใชศ้ พั ท์ทีก่ ่อให้เกิดความร้สู ึกจาก ประสาทสัมผัสทัง้ 5 (literal images) เชน่ ‘No, I hope it’s a camping holiday,’ said Dad. ‘I can sleep in a tent and get lots of fresh air.’ Get แสดงถงึ การใชป้ ระสาทสัมผสั โดยการได้กลิน่ ‘No, I’d like to go on a cruise,’ said Ahmed. ‘I can watch the dolphins and eat lots of nice food.’ Watch แสดงถงึ การใช้ประสาทสมั ผัสโดยการมองเหน็ Eat แสดงถงึ การใชป้ ระสาทสัมผัสโดยการรับรรู้ สชาติ
They argued until it was dark. Then the phone rang. Dalia answered it. Rang แสดงถงึ การใช้ประสาทสัมผัสโดยการได้ยนิ เสียง เป็นตน้ 8.2 น้าเสยี ง (tone) ผู้ประพนั ธ์ได้ใช้น้าเสียงเปน็ กลาง (middle tone) ในการเลา่ เรอื่ ง โดยใช้คาหรือข้อความเล่าเร่ืองเป็นไปตาม ความจรงิ ไม่ไดเ้ ขยี นให้นอ้ ยกวา่ หรอื เกินจรงิ สังเกตได้จากตวั อยา่ ง They packed their suitcases and spent two fun weeks at Grandma’s. Ahmed got his nice food. Dad got his fresh air. Mum went shopping and Dalia swam in the sea. Everyone was happy. ซ่ึงทุกคนก็ได้ในสง่ิ ท่ีตอ้ งการจรงิ ๆ และก็มีความสุขกนั จริง ๆ
Exercises of the Lucky Envelope Word and Expressions envelope (N) : a thin paper cover in which you put and send a letter letterbox (N) : a narrow hole in a door, or a special box outside a house where letters, packages etc are delivered shout (V) : to say something very loudly holiday (N) : a time of rest from work, school etc the seaside (N) : the areas or towns near the sea, where people go to enjoy themselves sandcastle (N) : a small model of a castle, made out of sand by children playing on a beach fresh (ADJ) : pleasantly clean or cool go on a cruise (VP) : a journey by boat for pleasure theatre (N) : a building where films are shown argue (V) : to disagree with someone in words, often in an angry way decide (V) : to make a choice or judgement about something, especially after considering all the possibilities or arguments to invite (V) : to ask someone to come to a party, wedding, meal etc suitcases (N) : a large case with a handle, used for carrying clothes and possessions when you travel A. Comprehension Directions: Respond to each of the questions by choosing the correct answer. (1) What fell through the letterbox? (a) A golden bar (b) A golden envelope (2) What had they won? (a) A free holiday (b) A lottery (3) What did Dalia want to do? (a) She could swim in the sea and made the sandcastle. (b) She could sleep in a tent and got a lots of fresh air. (4) Why did mum would like to go to the big city? (a) She would like to go shopping and go to the theatre. (b) She could watch dolphins and eat a lots of nice food.
(5) Could they decide what they should to do? (a) Yes, they could decide. (b) No, they could not decide. (6) What happened while they arguing? (a) The phone rang. (b) The door broke. (7) What did the grandma do? (a) She did nothing. (b) She tricked her family. (8) What did the family do after grandma invited them? (a) They packed their suitcases and got ready to see grandma. (b) They continued to argue and could not decide what they should to do. (9) How long they spent summer holiday with grandma? (a) Two weeks (b) Two months (10) Did everyone get what they want to do? (a) Yes, everyone got what they wanted. (b) No, only dad got it. B. Structure Directions: Read Sentence A carefully. Complete Sentence B without changing the meaning of Sentence A. (1) A. A golden envelope fell through the letterbox. B. A golden envelope dropped … (2) A. ‘I hope it’s to the seaside,’ said Dalia. B. Dalia told … (3) A. I can go shopping and go to the theatre. B. I will … (4) A. They argued until it was dark. B. They debated … (5) A. They packed their suitcases and spent two fun weeks at Grandma’s. B. The suitcases was ….
C. Vocabulary Directions: C1. Complete each sentence with a word or expression from the given list. Envelope shout holiday fresh go on a cruise argue invite suitcases (1) I opened the ………………………… , pulled out the document and read it. (2) Did they ………………………… you to the wedding? (3) Where do you want to go for your…………………………? (4) Let’s open the windows and have some ………………………… air in here! (5) My possessions were a ………………………… full of clothes and books. (6) What about ………………………… down the Chaopraya? (7) The children were ………………………… over which TV program to watch. (8) They ………………………… for the driver to stop. Directions: C2. Give the other two forms of the verb. Indicate with R for the regular verb and with IR for the irregular verb. Present Past Past R/IR Participle (1) Fell (2) Said Won (3) (4) Swim Argued (5) Watch Rang (6) Invited (7) Went (8) (9)
D. Word Forms Directions: D1. Complete each sentence with a word that has the same root as the word in bold. (1) shout (a) There’s no need to………….! I can hear you! (b) We could hear them ………….for help. (c) ‘Watch out!’ she …………., as the car started to move. (2) argue (a) We could hear the neighbors…………... (b) He continued to …………... with the referee throughout the game. (c) He could hear his parents having an …………... downstairs. Directions: D2. In each of the following sentences, fill in the blank with a word that has the same root as the word in bold. (1) A golden envelope fell through the letterbox. A envelope which is……………color is sent to them. (2) ‘No, I hope it’s a camping holiday,’ said Dad. Dad …………… on the holiday (3) ‘I can go shopping and go to the theatre.’ I …………… for the clothes and go to the theatre. (4) ‘You’re all invited to spend your summer holiday with me.’ They had a …………… to spend their summer holiday with Grandma. E. Word Collocations Directions: In each of the following sentences, choose the words that can fit in. (1) A golden (box, bar, envelope) fell through the (hole, letterbox, chimney). On the (bottom, front, head) it said, ‘You’ve won!’ ‘Open it!’ (shouted, whispered, cried) Mum, Dalia and Ahmed. Dad (opened, checked, cut) it. They had won a free (lottery, holiday, car). (2) They (took, pack, packed) their suitcases and (spend, spent, use) two fun weeks at Grandma’s. Ahmed got his nice (car, boat, food). Dad got his (nasty, fresh, sweet) air. Mum (go, went, gone) shopping and Dalia swam in the (waterfall, pool, sea). Everyone (was, were, been) happy.
F. Oral Discussion Directions: Discuss the following questions with your partner. (1) This is a story about the relationship within their family. Suppose that you were Grandma, what ways did you use for invite them to see you? (2) How did you think about their family? Was there a good or bad relationship? Why? (3) If you had a choice to choose their places to go where would you like to go? Why? (Beach, Camping, Cruise, City) G. Summary Directions: In 50-80 words, summarize the main points of the oral discussion in connected prose. H. Guided Composition Directions: The following is a shortened version of the story. Fill in each blank with a correct choice. A golden envelope (1)...…………. (a.fell b.fallen) through the letterbox. (2)...…………. (a.in b.on) the front it said, ‘You’ve won!’ and dad (3)...…………. (a.checked b.opened) it. They had won a free (4)...…………. (a.holiday b.lottery). Everyone had a place where they would like to go. Dalia would like to go to the (5) ...…………. (a.sea b.waterfall). Dad would like to go to the camping. Ahmed would like to go on a (6) ...…………. (a.plane b.cruise). Mum would like to go to the city. They started to argue. They couldn’t decide ‘Beach!’ ‘Camping!’ ‘Cruise!’ ‘City!’ Until it was (7)...…………. (a.black b.dark). Then the phone rang, and they knew their (8) ...…………. (a.grandma b.grandpa) tricked them to visit her. They packed their (9) ...…………. (a.suitcases b.luggages) and spent two fun weeks at Grandma’s. Everyone got what they wanted and they was (10) ...…………. (a.sad b.happy).
Charlie and The Chocolate Factory 1. โครงเรอ่ื ง (Plot) 1.1 ชนดิ ของโครงเรื่อง วรรณกรรมเร่อื ง Charlie and The Chocolate Factory มโี ครงเรอื่ งทง้ั 2 ชนิด ไดแ้ ก่ โครงเรือ่ งหลัก และโครงเรอื่ งย่อยดังนี้ โครงเรื่องหลัก (main plot) หมายถงึ เหตุการณ์หรือการดาเนนิ เรอื่ งท่ีเกีย่ วพนั โดยตรงกับตวั ละครหลัก ซง่ึ ตวั ละคร หลกั ในวรรณกรรมชน้ิ น้ี คือ Charlie Bucket และมีเหตกุ ารณ์ที่เก่ียวพนั กับ Charlie เชน่ การท่ี Charlie ไดเ้ จอ เศษเหรยี ญ และกาลงั จะไปซ้ือชอ็ คโกแลตทีร่ า้ นค้า Automatically, Charlie turned and began moving toward the nearest shop. It was only ten paces away . . . it was a newspaper and stationery store, the kind that sells almost everything, including candy and cigars . . . and what he would do, he whispered quickly to himself . . . he would buy one luscious bar of candy and eat it all up, every bit of it, right then and there . . . and the rest of the money he would take straight back home and give to his mother. (จาก Chapter 10 The Family Begins to starve) โครงเรื่องย่อย (sub plot) หมายถึง เหตกุ ารณอ์ ่นื ๆ ในเร่ืองที่ส่งผลกระทบต่อการดาเนนิ เร่ือง หรือตวั ละครหลกั ซึ่ง ใน เร่อื งนี้ ไดม้ ีเหตกุ ารณ์ท่เี ก่ียวพันต่อตัวละครรอง และสง่ ผลต่อการดาเนินเรื่อง เชน่ การที่ Mike Teavee ไดเ้ จอ Golden Ticket เป็นคนท่ี 4 ทาใหโ้ อกาสท่ี Charlie จะเจอ Golden Ticket ได้นอ้ ยลง เพราะ เหลือ Golden Ticket ใบท่ี 5 เป็นใบสดุ ทา้ ย 'The 'Now, let me see,' said Mr. Bucket, peering at the newspaper again. 'Ah yes, here we are. The fourth Golden Ticket,' he read, 'was found by a boy called Mike Teavee.' (จาก Chapter 8 Two More Golden Tickets Found) 1.2 องคป์ ระกอบของโครงเร่ือง ความขัดแย้ง (conflicts) -ความขดั แย้งระหวา่ งตวั ละคร (man against man) เปน็ ความขดั แย้งระหวา่ งตัวละครดว้ ยกนั เอง ดงั ตัวอย่าง ใน เร่ือง Charlie and The Chocolate Factory มเี หตกุ ารณ์ทีแ่ สดงให้เห็นถงึ ความขัดแย้งระหวา่ งตัวละคร ระหวา่ ง Mr Wonka และ Mrs Gloop จากเหตุการณ์ท่ี Augustus ได้ถูกดูดเข้าทอ่ ส่งช็อคโกแลต
'Keep calm!' cried Mr. Wonka. 'Keep calm, my dear lady, keep calm. There is no danger! No danger whatsoever! Augustus has gone on a little journey, that's all. A most interesting little journey. But he'll come out of it just fine, you wait and see.' 'How can he possibly come out just fine!' snapped Mrs. Gloop. 'He'll be made into marshmallows in five seconds!' 'Impossible!' cried Mr. Wonka. 'Unthinkable! Inconceivable! Absurd! He could never be made into marshmallows!' (จาก Chapter 17 Augustus Gloop Goes up the Pipe) อกี เหตุการณ์หนง่ึ ที่เป็นความขัดแย้งระหว่างตัวละคร ได้แก่ Mrs Gloop ไดม้ ีปากเสียงกบั Mr Gloop เล็กน้อย เพอ่ื ทจี่ ะให้ Mr Gloop ลงไปช่วย Augustus Don't just stand there!' Mrs Gloop screamed at Mr Gloop. 'Do something!' 'I am doing something!' said Mr Gloop, who was now taking off his jacket and getting ready to dive into the chocolate. But while he was doing this, the wretched boy was being sucked closer and closer towards the mouth of one of the great pipes that was dangling down into the river. Then all at once, the powerful suction took hold of him completely, and he was pulled under the surface and then into the mouth of the pipe. (จาก Chapter 17 Augustus Gloop Goes up the Pipe) เหตกุ ารณ์ (actions) วรรณกรรม Charlie and The Chocolate Factory มีพัฒนาการของเหตกุ ารณ์ (development of actions) ดังนี้ -การปูเรอื่ ง (exposition) ในเร่ืองนี้มีการปเู รอื่ งโดยการแนะนาตัวละครต่าง ๆ ผ่านการบรรยาย เชน่ การบรรยาย ถึงครอบครัว Bucket และการบรรยาย เก่ยี วกับ ตัวละคร Charlie ผ้ทู ่ีช่ืนชอบช็อคโกแลตในตอนตน้ ของเร่ือง -เหตุการณ์ทวีความเขม้ ขน้ (rising action) นิยายสาหรับเด็กเรือ่ งน้ี มีเหตุการณท์ เี่ กิดข้นึ ที่ทาให้เรอื่ งทวีความ เข้มขน้ ขน้ึ เช่น การท่ี Mr Wonka ประกาศวา่ จะเปิดโรงงานสาหรบั คนท่ีพบ Golden Ticket ซึ่งมเี ด็ก 4 คน ได้ พบ Golden Ticket แล้ว ซง่ึ Charlie มีโอกาสนอ้ ยมากท่ีจะพบ Golden Ticket ใบสุดท้าย -จดุ สดุ ยอดของเรอ่ื ง (climax) การที่ Mr Bucket ไม่ได้ทางานในบริษัทยาสีฟันต่อ ซ่ึงหลงั จากนั้น ทงั้ ครอบครัว ก็เกิดอาการหิวหนกั มาก พร้อมกับอากาศท่ีหนาวเหนบ็ หลงั จากนัน้ Charlie พบเงนิ ทหี่ ลน่ ไว้ และได้ Golden Ticket ใบสุดทา้ ย จากการนาเงนิ นน้ั ไปซ้ือช็อคโกแลต -เหตกุ ารณค์ ลี่คลาย (falling action) คือ การทเี่ ดก็ ทัง้ 4 คนและผูป้ กครอง ได้ถูกสง่ กลับบา้ น ซึง่ เป็นผลมาจาก เดก็ แต่ล่ะคนได้ก่อปัญหาไว้ ยกเวน้ แต่ Charlie และ Grandpa Joe ท่ียังเหลืออยู่
-บทสรุป (resolution หรอื denouement) เปน็ การท่ี Charlie ได้รบั โรงงานช็อคโกแลตเป็นของตนเอง และ ได้ เดนิ ทางไปหาครอบครัวที่บา้ น และบอกเล่าเร่อื งราวให้ครอบครัว ซงึ่ เปน็ การ จบแบบสมหวงั ลาดบั การเกิดของเหตกุ ารณใ์ นเรอ่ื ง (sequence of actions) ซึง่ ผู้ประพันธ์ได้ใช้วิธี แสดงเหตกุ ารณ์ตามลาดบั ของเหตุการณ์ในเร่อื ง (chronological order) จากจุดเร่ิมต้นจนถึงจดุ สิ้นสดุ ของเหตุการณ์ ดงั นี้ แนะนาตัวละคร Charlie และครอบครวั Bucket Mr Wonka ประกาศเปดิ โรงงาน Charlie พบ Golden Ticket ใบสดุ ทา้ ย เด็กทงั้ 4 ได้ออกมาจากโรงงานชอ็ คโกตแลต Charlie ได้ทราบวา่ ตนเองกลายเป็นเจ้าของโรงงาน 1.3 เทคนคิ เพ่ิมความนา่ สนใจให้แกโ่ ครงเรื่อง สิ่งบอกเหตุ (foreshadowing) เปน็ เหตุการณท์ ี่ Charlie ไดเ้ จอเงนิ ท่ีตกไว้ โดยที่ไม่มีใครไดส้ ังเกตว่ามเี งนิ นัน้ ตกอยู่ และ Charlie ได้นาเงนิ นน้ั ไปซื้อช็อคโกแลต และได้พบ Golden Ticket 2. ตวั ละคร (Characters) 2.1 คุณสมบตั ขิ องตัวละคร (characteristics) ตวั ละครในเรอื่ งนี้ มีตวั ละครที่มีคุณคา่ ได้แก่ Grandpa Joe ซึ่งเปน็ ตัวละครท่ีคอยประคับประคอง Charlie และ ให้กาลงั ใจ Charlie ให้มศี รทั ธาท่ีจะเจอ Golden Ticket ซงึ่ นับได้วา่ เป็นตวั ละครทแ่ี สดงให้ Charlie เหน็ ถงึ ความหวังและ ได้สอนใหผ้ ูอ้ า่ นเกยี่ วกบั แง่มมุ ตา่ ง ๆ ในชีวติ ตัวละครในเร่อื งส้ันน้มี ลี ักษณะเป็นสากล เพราะวา่ สอ่ื ใหเ้ ห็นคา่ นยิ ม หรือ คณุ ลักษณะบางอยา่ งท่ตี รงกับ ปจั จบุ นั เชน่ Mike Teavee ผู้ชืน่ ชอบการดทู ีวี เปน็ ตวั ละครทส่ี อ่ื ให้เห็นถึง เด็กหรอื วยั รนุ่ บางสว่ นในยคุ ปจั จบุ นั ท่ี ชื่นชอบการดทู วี ี เป็นต้น สดุ ทา้ ย ตัวละครในเรื่องนี้บางตวั เป็นตัวละครที่มเี หตจุ ูงใจในการแสดงออก เช่น Veruca Salt ซึ่งเปน็ เด็ก ผ้ทู ี่ไดท้ ุกอย่างในสิง่ ท่ีตนต้องการ เพราะวา่ ครอบครัวได้ตามใจเธอ และคร้ังนี้ เธออยากได้กระรอกของ Mr Wonka 'I don't care about that!' shouted Veruca. 'I want one. All I've got at home is two dogs and four cats and six bunny rabbits and two parakeets and three canaries and a green parrot and a turtle and a bowl of goldfish and a cage of white mice and a silly old hamster! I want a squirrel!' (จาก Chapter 24 Veruca in the Nut Room) จนสดุ ทา้ ย เธอได้เข้าไปจับกระรอกดว้ ยตนเอง แต่มนั ไม่เป็นไปอยา่ งท่ีเธอหวงั
2.2 ลักษณะนิสยั ของตัวละคร (Characterizations) มุมมองในดา้ นลักษณะนสิ ยั ในเร่อื งน้ีมีตวั ละครที่แสดงออกนสิ ยั ออกมาแคด่ ้านใดด้านหนึ่งแคด่ า้ นเดียว หรอื เป็นตวั ละครดา้ นเดยี ว (flat character) ได้แก่ Charlie เพราะวา่ เป็นตัวละครที่ถกู สรา้ งขนึ้ มาถึงการเปน็ ตวั แทนของเด็กดใี นเรื่องน้ี อีกท้ังเร่ืองนยี้ ังมีตวั ละครที่มีลักษณะสมจรงิ (round character) ได้แก่ Mr Wonka เพราะ Mr Wonka นั้น มีอารมณ์ความรสู้ ึกหลาย ๆ อารมณ์ผสมกันในตวั เดยี ว เช่น เปน็ คนขีส้ งสาร เพราะวา่ เห็น Charlie และ Grandpa Joe ทซ่ี ูบผอม จงึ ให้ทง้ั สองคนกนิ น้าชอ็ คโกแลต และเปน็ คนท่ีขี้โมโห หรือ ข้ีราคาญ เช่นเดยี วกนั จาก การที่ Mike Teavee ได้รบกวน Mr Wonka อยู่บอ่ ยครงั้ ‘But what is Television Chocolate?’ asked Mike Teavee. ‘Good heavens, child, stop interrupting me!’ said Mr Wonka. ‘It works by television. I don’t like television myself. I suppose it’s all right in small doses, but children never seem to be able to take it in small doses. They want to sit there all day long staring and staring at the screen . . .’ (จาก Chapter 26 The Television-Chocolate Room) มุมมองในด้านพัฒนาการ ตวั ละคร Charlie เปน็ ตัวละครทีม่ ีพฒั นาการคงที่ (static character) เพราะตงั้ แต่ตน้ ของเร่ืองจนจบ เรอ่ื ง Charlie ยงั คงมีนิสัยอยู่เหมือนเดิม เหตุการณ์ในเร่ืองไมส่ ่งผลตอ่ การเปลี่ยนแปลงลักษณะนสิ ยั ของ Charlie สว่ นตัวละคร Mr. Wonka เปน็ ตัวละครทม่ี ีพฒั นาการ (dynamic or developing characters) เพราะขณะที่มีการ ดาเนนิ เรือ่ งไป ตัวละครก็มีการเปล่ยี นแปลงนิสยั ของตนเองอยู่ตลอด เชน่ ตอนตน้ เรื่องก็เปน็ คนท่ีมอี ธั ยาศัยดี มี ความสงสารต่อเด็ก ๆ แต่ในตอนทา้ ย ไดแ้ สดงนสิ ยั ท่ีขโ้ี มโหต่อเดก็ ซนบางคนบา้ ง 2.3 วิธีการนาเสนอตวั ละคร ผู้ประพันธใ์ นนาเสนอโดยใช้วิธผี สมผสาน (combination method) ซ่ึงมอี ยู่ 2 วธิ ีผสมกันดังน้ี วิธีแรกคอื นาเสนอตัวละครผ่านการบรรยาย (presentation method) โดยได้เลา่ เรือ่ งชวี ิตความเปน็ อยู่ ของตวั ละครออกมาตรง ๆ เช่น These two very old people are the father and mother of Mr Bucket. Their names are Grandpa Joe and Grandma Josephine. And these two very old people are the father and mother of Mrs Bucket. Their names are Grandpa George and Grandma Georgina. This is Mr Bucket. This is Mrs Bucket.
Mr and Mrs Bucket have a small boy whose name is Charlie. This is Charlie. (จาก Chapter 1 Here Comes Charlie) นอกจากนี้ผปู้ ระพันธ์ ยงั ได้นาเสนอตัวละครผ่านจากมุมมองของตัวละครอนื่ (Characters on other characters) เช่น การท่ี Grandparents ได้เล่าถงึ ตัวละคร Mr Wonka 'And is Mr Willy Wonka really the cleverest chocolate maker in the world?' 'My dear boy,' said Grandpa Joe, raising himself up a little higher on his pillow, 'Mr Willy Wonka is the most amazing, the most fantastic, the most extraordinary chocolate maker the world has ever seen! I thought everybody knew that!' 'I knew he was famous, Grandpa Joe, and I knew he was very clever . . .' (จาก Chapter 2 Mr Willy Wonka's Factory) 3. ฉาก (Setting) 3.1 หนา้ ท่ีของฉาก (function of setting) ฉากในวรรณกรรมเร่อื งน้ี มกี ารใชฉ้ าก เพอ่ื สร้างอารมณ์และบรรยากาศ (build mood and atmosphere) เพราะ มีการบรรยายฉากถงึ อากาศเย็นในชว่ งฤดูหนาว เพ่อื แสดงให้เหน็ ถึงความยากลาบากของครอบครวั Bucket Inside the house, little jets of freezing air came rushing in through the sides of the windows and under the doors, and there was no place to go to escape them. The four old ones lay silent and huddled in their bed, trying to keep the cold out of their bones. The excitement over the Golden Tickets had long since been forgotten. Nobody in the family gave a thought now to anything except the two vital problems of trying to keep warm and trying to get enough to eat. (จาก Chapter 10 The Family Begins to starve) นอกจากน้ันยงั มีการใชฉ้ าก เป็นสงิ่ บอกเหตุ (foreshadowing) ในตอนที่ Charlie ได้เจอกบั เงนิ ท่ตี กอยู่ เพ่อื ให้ผอู้ า่ นทราบว่าจะมเี หตุการณ์ท่สี าคัญเกิดขึ้นต่อจากน้ี Then one afternoon, walking back home with the icy wind in his face (and incidentally feeling hungrier than he had ever felt before), his eye was caught suddenly by a piece of paper that was lying in the gutter, in the snow. The paper was of a greenish color, and there was something vaguely familiar about it. Charlie stepped off the curb and bent down to examine it. Part of it was buried under the snow, but he saw at once what it was. It was a dollar bill! Quickly he looked around him.
Had somebody just dropped it? No — that was impossible because of the way part of it was buried. (จาก Chapter 10 The Family Begins to starve) และยงั มีการใช้ฉากเพ่ือแสดงชว่ งเวลาการเกิดของเร่อื ง ซ่ึงปรากฏในตอนที่ Charlie ไดเ้ จอ Golden Ticket และ ได้รบั รู้ถึงข้อความของ Mr Wonka ท่ีได้เขียนในซองชอ็ คโกแลตเรียบร้อยแล้ว 'The first day of February!' cried Mrs. Bucket. 'But that's tomorrow! Today is the last day of January. I know it is!' 'Cripes!' said Mr. Bucket. 'I think you're right!' (จาก Chapter 12 What It Said on the Golden Ticket) สุดทา้ ยยังมีการใชฉ้ าก เพ่ือทาใหเ้ ขา้ ใจลักษณะทางสังคม ซงึ่ ปรากฏในตอนที่ ไดบ้ รรยายถึงการทางานของ Mr Bucket และมเี พยี ง Mr Bucket คนเดียวเทา่ นัน้ ท่มี ีงานทา ซ่ึงส่อื ให้เหน็ ลักษณะทางสงั คมในสมัยนนั้ วา่ ผชู้ าย จะตอ้ งเป็นหัวหนา้ ครอบครัว และทางานหนักเพ่ือประทงั ชีวติ ทง้ั ครอบครัว Mr Bucket was the only person in the family with a job. He worked in a toothpaste factory, where he sat all day long at a bench and screwed the little caps on to the tops of the tubes of toothpaste after the tubes had been filled. But a toothpaste cap-screwer is never paid very much money, and poor Mr Bucket, however hard he worked, and however fast he screwed on the caps, was never able to make enough to buy one half of the things that so large a family needed. There wasn't even enough money to buy proper food for them all.......... (จาก Chapter 1 Here Comes Charlie) 3.2 ชนดิ ของฉาก (types of settings) ฉากทใี่ ช้ใน Charlie and The Chocolate Factory มีอยู่ 2 ลกั ษณะดว้ ยกันไดแ้ ก่ ฉากท่ีมีชวี ิต (spiritual setting) ซึ่งเปน็ ฉากท่ีมีความหมายแอบแฝงอยู่ อยา่ งเช่น ฉากบรรยายลักษณะ การเป็นอยภู่ ายในบ้านหลังเล็ก ๆ ในเมือง ท่ีบอกโดยนัยได้ว่า มีความแตกต่างทางสงั คมเกดิ ขน้ึ ในเมอื งนี้ ระหว่าง ความรวยกับความจน The whole of this family — the six grown-ups (count them) and little Charlie Bucket — live together in a small wooden house on the edge of a great town. The house wasn't nearly large enough for so many people, and life was extremely uncomfortable for them all. There were only two rooms in the place altogether, and there was only one bed. The bed was given to the four old grandparents because they were so old and tired. They were so tired, they never got out of it. (จาก Chapter 1 Here Comes Charlie)
และยังมีการใช้ฉากเพ่ือดาเนินเรอื่ ง (dynamic setting) ซ่ึงเปน็ ฉากทมี่ ีอิทธพิ ลการดาเนินเรือ่ งของตวั ละคร และจะ สง่ ผลต่อพฤติกรรมของตัวละคร เชน่ ฉากทีต่ ัวละครไดเ้ ข้าไปใน The Glass Elevator เพ่ือท่จี ะไปสู่ฉาก The Television-Chocolate Room ตอ่ ไป ' Charlie Bucket stared around him in astonishment. This was the craziest lift he had ever seen. There were buttons everywhere! The walls, and even the ceiling, were covered all over with rows and rows and rows of small, black push buttons! There must have been a thousand of them on each wall, and another thousand on the ceiling! And now Charlie noticed that every single button had a tiny printed label beside it telling you which room you would be taken to if you pressed it. (จาก Chapter 25 The Great Glass Lift) 3.3 รายละเอียดของฉาก (element of setting) บางฉากได้ในเร่ือง Charlie and The Chocolate Factory นก้ี ล่าวถงึ ลักษณะทางกายภาพของฉาก เชน่ กลา่ วถงึ ลกั ษณะของห้อง The Television-Chocolate Room ว่าเปน็ อยา่ งไร As soon as Charlie had his dark glasses on, he was able to look around him in comfort. He saw a long narrow room. The room was painted white all over. Even the floor was white, and there wasn’t a speck of dust anywhere. From the ceiling, huge lamps hung down and bathed the room in a brilliant blue-white light. The room was completely bare except at the far ends. At one of these ends there was an enormous camera on wheels, and a whole army of Oompa-Loompas was clustering around it, oiling its joints and adjusting its knobs and polishing its great glass lens. (จาก Chapter 26 The Television-Chocolate Room) และยังมีบางฉากท่ไี ด้กล่าวถงึ ช่วงเวลาท่เี รอื่ งเกดิ หรือดาเนินอยู่ เชน่ การที่ผปู้ ระพนั ธ์ไดเ้ ลา่ ฉากในฤดหู นาว เพอื่ ทจ่ี ะบรรยายถงึ ชีวิตความเปน็ อยขู่ องตัวละครตอ่ ไป During the next two weeks, the weather turned very cold. First came the snow. It began very suddenly one morning just as Charlie Bucket was getting dressed for school. Standing by the window, he saw the huge flakes drifting slowly down out of an icy sky that was the colour of steel. (จาก Chapter 10 The Family Begins to starve)
4. วธิ ีการเล่าเร่อื ง (Point of View) 4.1 แบง่ ตามสถานภาพของผ้เู ล่า เร่อื งนี้มีการเลา่ ท้งั 2 แบบ แบบแรกคือ “the first-person narration” เพราะ มีการใช้สรรพนามแทน ตวั เองว่า “I” หรอื หมายถงึ ผู้แตง่ ดงั ตัวอยา่ ง But I haven't yet told you about the one awful thing that tortured little Charlie, the lover of chocolate, more than anything else. This thing, for him, was far, far worse than seeing slabs of chocolate in the shop windows or watching other children munching bars of creamy chocolate right in front of him. It was the most terrible torturing thing you could imagine, and it was this: (จาก Chapter 1 Here Comes Charlie) และมีการเลา่ แบบ “the third-person narration” เพราะ มกี ารกลา่ วถึงตวั ละครว่า “he” หรอื “she” ดังตวั อย่าง Walking to school in the mornings, Charlie could see great slabs of chocolate piled up high in the shop windows, and he would stop and stare and press his nose against the glass, his mouth watering like mad. Many times a day, he would see other children taking bars of creamy chocolate out of their pockets and munching them greedily, and that, of course, was pure torture. (จาก Chapter 1 Here Comes Charlie) 4.2 แบ่งตามขอบเขตความร้ขู องผู้เลา่ ผู้ประพนั ธเ์ รอื่ ง Charlie and The Chocolate Factory เปน็ ผู้เลา่ แบบผสม (combination) เพราะผู้เลา่ รู้ รายละเอยี ดเกีย่ วกับตัวละครทุกตวั ในเร่ือง และ ผู้เล่าใหต้ วั ละครใดตัวละครหนึง่ เปน็ ผู้เล่าเร่ือง ดังตวั อย่าง And it wasn't simply an ordinary enormous chocolate factory, either. It was the largest and most famous in the whole world! It was WONKA'S FACTORY, owned by a man called Mr Willy Wonka, the greatest inventor and maker of chocolates that there has ever been. And what a tremendous, marvellous place it was! It had huge iron gates leading into it, and a high wall surrounding it, and smoke belching from its chimneys, and strange whizzing sounds coming from deep inside it. And outside the walls, for half a mile around in every direction, the air was scented with the heavy rich smell of melting chocolate! (จาก Chapter 1 Here Comes Charlie) จากตวั อย่างด้านบน จะเหน็ ไดว้ า่ ผเู้ ล่าเป็นคนเลา่ เรอื่ งด้วยตัวเอง โดยได้กล่าวถงึ และบรรยาย โรงงานช็อคโกแลต ของ Mr Willy Wonka 'Oh, what a man he is, this Mr Willy Wonka!' cried Grandpa Joe. 'Did you know, for example, that he has himself invented more than two hundred new kinds of chocolate bars, each with a different centre, each far sweeter and creamier and more delicious than anything the other chocolate factories can make!' (จาก Chapter 2 Mr Willy Wonka's Factory)
จากตวั อยา่ งด้านบน ผเู้ ล่าไดใ้ ห้ตวั ละคร Grandpa Joe เป็นผ้เู ล่าเร่อื ง โดยไดเ้ ล่าถงึ Mr Wonka อีกทั้งยังมีการเลา่ และวจิ ารณ์ (editorial omniscience) โดยท่ี ผ้เู ล่าจะแทรกคาวจิ ารณ์หรอื ความคิดเหน็ ต่อตวั ละครผ่านทางตวั ละครอนื่ ซงึ่ แทจ้ รงิ แล้วกค็ ือความเห็นของผูป้ ระพนั ธน์ ัน่ เอง ดังตัวอย่าง 'I just knew Augustus would find a Golden Ticket,' his mother had told the newspapermen. 'He eats so many bars of chocolate a day that it was almost impossible for him not to find one. Eating is his hobby, you know. That's all he's interested in. But still, that's better than being a hooligan and shooting off zip guns and things like that in his spare time, isn't it? And what I always say is, he wouldn't go on eating like he does unless he needed nourishment, would he? It's all vitamins, anyway. What a thrill it will be for him to visit Mr Wonka's marvellous factory! We're just as proud as anything!' 'What a revolting woman,' said Grandma Josephine. 'And what a repulsive boy,' said Grandma Georgina. (จาก Chapter 6 The First Two Finder) 5. เทคนคิ การให้รายละเอียดและการบรรยายฉาก (Descriptive and Narrative) 5.1 เทคนิคการใหร้ ายละเอยี ด (descriptive technique) ผ้ปู ระพนั ธไ์ ด้ใชเ้ ทคนิคนีใ้ นการนาเสนอตวั ละคร Mr Willy Wonka ว่ามีลักษณะการแต่งกายอย่างไร เพอ่ื ใหผ้ ู้อ่านนกึ ภาพตามได้ ดังตวั อยา่ ง And what an extraordinary little man he was! He had a black top hat on his head. He wore a tail coat made of a beautiful plum-colored velvet. His trousers were bottle green. His gloves were pearly gray. And in one hand he carried a fine gold-topped walking cane. Covering his chin, there was a small neat pointed black beard – a goatee. And his eyes–his eyes were most marvelously bright. They seemed to be sparkling and twinkling at you all the time. The whole face, in fact, was alight with fun and laughter. (จาก Chapter 14 Mr Willy Wonka)
5.2 เทคนิคการบรรยายฉาก (narrative technique) ผู้ประพนั ธข์ องเร่ืองน้ี ไดใ้ ช้เทคนคิ การบรรยายฉากเฉพาะ (scenic technique) คอื บรรยายฉากใดฉาก หนึ่ง ณ ชว่ งเวลาใดเวลาหนงึ่ หรอื สถานทใี่ ดสถานท่ีหน่ึงโดยละเอียด ทาใหผ้ ู้อา่ นไดท้ ราบว่า เรอื่ งท่เี กิดขน้ึ นัน้ เกดิ ขนึ้ เมื่อใดและที่ใด การบรรยายฉากลักษณะนี้ จะทาใหผ้ ู้อา่ นรสู้ ึกวา่ ไดเ้ ข้าไปอยู่ในเหตกุ ารณ์ หรือ เหน็ เหตุการณน์ ั้นดว้ ยตาของตนเอง ดังตวั อยา่ ง The very next day, the first Golden Ticket was found. The finder was a boy called Augustus Gloop, and Mr Bucket's evening newspaper carried a large picture of him on the front page. The picture showed a nine-year-old boy who was so enormously fat he looked as though he had been blown up with a powerful pump. Great flabby folds of fat bulged out from every part of his body, and his face was like a monstrous ball of dough with two small greedy curranty eyes peering out upon the world. The town in which Augustus Gloop lived, the newspaper said, had gone wild with excitement over their hero. Flags were flying from all the windows, children had been given a holiday from school, and a parade was being organized in honour of the famous youth. (จาก Chapter 6 The First Two Finder) 6. บทสนทนา (Dialogue) 6.1 หน้าท่ีของบทสนทนา บทสนทนาในเรื่อง Charlie and The Chocolate Factory นี้ ได้แสดงให้ผู้อา่ นรู้จกั ลกั ษณะนสิ ัยของตัว ละครมากขน้ึ เพราะคาพูดของตวั ละครแสดงให้เห็นถึงนิสยั ใจคอได้ ซ่งึ จะทาใหผ้ ู้อา่ นเห็นภาพชัดเจนเกีย่ วกบั ตัว ละครนน้ั ๆ มากขึ้น เชน่ ตัวละคร Charlie ดังตัวอยา่ ง Charlie looked up. Four kind old faces were watching him intently from the bed. He smiled at them, a small sad smile, and then he shrugged his shoulders and picked up the chocolate bar and held it out to his mother, and said, “Here, Mother, have a bit. We'll share it. I want everybody to taste it.' “Certainly not!” his mother said. And the others all cried, “No, no! We wouldn't dream of it! It's all yours!” “Please,” begged Charlie, turning round and offering it to Grandpa Joe. (จาก Chapter 7 Charlie’s Birthday) จากบทสนทนาจะเหน็ ไดว้ ่า Charlie เป็นเด็กที่มีความเอื้อเฟ้อื เผ่ือแผ่ตอ่ ผู้อน่ื เป็นเด็กทมี่ ีจิตใจดี ถงึ แมว้ า่ จะเป็นวนั เกิดของตวั เอง แต่ก็ยังคดิ ท่ีจะแบ่งช็อคโกแลตให้กับคนอน่ื ๆ
นอกจากนีแ้ ลว้ บทสนทนาในเรอ่ื งนย้ี งั ทาใหเ้ หน็ การเปลย่ี นแปลงทางอารมณ์ของตวั ละคร โดยท่ีถ้อยคา และน้าเสยี งทีใ่ ชจ้ ะสะท้อนอารมณ์ใหเ้ หน็ ดังตัวอย่าง บทสนทนาของ Grandpa Joe 'There's no must about it, my dear,' Mr. Bucket said gently. 'Mind you, I'd love to go. It'll be tremendously exciting. But on the other hand, . . . I believe that the person who really deserves to go most of all is Grandpa Joe himself. He seems to know more about it than we do. Provided, of course, that he feels well enough . . .' 'Yippeeeeee!' shouted Grandpa Joe, seizing Charlie by the hands and dancing round the room. (จาก Chapter 12 What It Said on the Golden Ticket) จะเห็นได้วา่ Grandpa Joe รู้สึกดใี จเพราะว่า ตนจะได้ไปเป็นเพอื่ นกบั Charlie เพ่ือเข้าไปในโรงงานช็อค โกแลต 6.2 ลักษณะของบทสนทนาทดี่ ี บทสนทนาในเร่ืองน้ี นอกจากจะแสดงอารมณ์ของตัวละคร และทาใหผ้ อู้ า่ นรูจ้ ักตัวละครมากขึน้ แล้ว บท สนทนาที่ใช้ยังมีความเหมาะสมกบั ตวั ละคร (appropriate) โดยจะพจิ ารณาจากภมู หิ ลังของตัวละครในดา้ นสงั คม การอบรมเลยี้ งดู เชน่ บทสนทนาระหว่าง Mrs Bucket และ Mr Bucket ในตอนทจ่ี ะตัดสนิ ใจวา่ ใครจะไปเปน็ เพอื่ นกับ Charlie ที่แสดงให้เห็นถึงความเปน็ แม่ท่ีเปน็ ห่วงลกู ของ Mrs Bucket เพราะวา่ Grandpa Joe ทีเ่ สนอ ตัวไปน้ันอายุมากแล้ว และอีกอยา่ งเธอยงั มี Grandparents ใหด้ ูแล และความจาเป็นของ Mr Bucket ทต่ี อ้ งตอบ ปฏิเสธไปเพราะวา่ Mr Bucket ตอ้ งทางานหาเลีย้ งครอบครวั ดังตัวอย่าง 'I will!' shouted Grandpa Joe, leaping out of bed once again. 'I'll take him! I'll look after him! You leave it to me!' Mrs. Bucket smiled at the old man, then she turned to her husband and said, 'How about you, dear? Don't you think you ought to go?' 'Well . . .' Mr. Bucket said, pausing to think about it, 'no . . . I'm not so sure that I should.' 'But you must.' (จาก Chapter 12 What It Said on the Golden Ticket)
7. แก่นของเรือ่ ง (Theme) ในชว่ งแรกของเรือ่ ง แกน่ ของเรื่อง คือ ความยากลาบาก เพราะว่า ครอบครัวของ Charlie นน้ั ยากจนมาก และเป็นเรอ่ื งยากทจ่ี ะมีสง่ิ ของดี ๆ เชน่ อาหาร บา้ น และเตียงนอน เป็นต้น และโชคลาภ คือ อกี หนง่ึ แก่นของเร่ือง ในชว่ งแรกน้ี เพราะวา่ ถา้ ไม่ใช่โชคลาภ Charlie คงไม่ได้เจอ เงนิ ท่ตี กอยู่ และคงไม่ได้ Golden Ticket ในชว่ งท่ี Augustus ไดต้ ิดในทอ่ ส่งช็อคโกแลต แกน่ ของเรื่องในตอนน้ีคือ ความโลภ เพราะวา่ ความโลภทา ให้ Augustus อยากกนิ ช็อคโกแลตและความไม่อดกล้นั ต่อความโลภของ Augustus เอง และทาใหต้ ัวเองตกรอบ ไปก่อนใคร ในชว่ งที่ Violet ได้กนิ หมากฝรง่ั ทยี่ งั ทดลองอยู่นั้น แกน่ ของเร่ืองในตอนนคี้ ือ การไมเ่ ช่ือฟัง เพราะวา่ การ ที่ Violet ไม่เชอ่ื ฟงั คาเตือนของ Mr Wonka ทีว่ ่า หมากฝรงั่ นน้ั ยงั พัฒนาไดไ้ มส่ มบรู ณ์ ซึง่ จากการเคยี้ วหมากฝรง่ั นั้นเอง ทาให้ Violet มีรปู ร่างคล้าย Blueberry และตกรอบไป ในช่วงที่ Veruca ไดต้ กลงไปในท่อขยะ แกน่ ของเร่ืองในตอนนี้คือ การไม่ดูแลเอาใจใส่ การเหน็ แก่ได้ เพราะว่าครอบครัวของ Veruca น้ัน ไดต้ ามใจ Veruca มากเกินไป และไม่ดแู ลเอาใจใส่ในทางทคี่ วร ทาให้ Veruca มนี ิสัยท่เี ห็นแก่ได้ อยากได้อะไร กต็ ้องได้ รวมท้งั กระรอกของ Mr Wonka ทาให้ Veruca โดนกระรอก สง่ ลงไปในท่อส่งขยะ และตกรอบไป ในช่วงสดุ ท้ายท่ี Mike ไดถ้ ูกส่งโดย Television จนทาให้ขนาดตัวเลก็ ลง แกน่ ของเรื่องในตอนนี้คือ การ เสพติดโทรทศั น์ เพราะว่า ปกติแลว้ Mike นนั้ ได้ชน่ื ชอบดโู ทรทัศน์ ทีม่ แี ตร่ ายการที่เกี่ยวข้องความรนุ แรง และทา ให้ Mike อยากเข้าไปอยู่ในโทรทศั น์ จนสดุ ท้ายขนาดตวั เองกเ็ ล็กลง เพราะการเสพตดิ โทรทศั น์นี้ และตกรอบไป เหลือเพยี งแต่ Charlie เด็กที่เป็นสญั ลกั ษณ์ของเดก็ ดี โดยสรุปแล้ว แกน่ ของเรื่อง Charlie and The Chocolate Factory น้นั ไดส้ ะท้อนให้เหน็ ถึงปญั หาของ สงั คมในปัจจบุ ันในรปู แบบตา่ ง ๆ และผลที่ตามมาของปัญหานน้ั ๆ
8. แบบแผนของภาษาและน้าเสยี ง (Style and Tone) 8.1 แบบแผนของภาษา (style) หมายถงึ ถ้อยคา สานวนท่ีผู้ประพนั ธเ์ ลอื กใช้และนามาเรยี บเรยี งเป็นประโยค เพื่อให้ได้ความหมาย ความรู้สึก หรือภาพท่ีผูป้ ระพนั ธ์ตอ้ งการจะสือ่ สารกบั ผู้อา่ น ถ้อยคาทใี่ ช้ (diction) วรรณกรรมชน้ิ นี้ มีวิธกี ารใหค้ วามหมายของคา โดยใช้วิธตี ามความหมายหนา้ คา (denotation) คอื ใช้ ความหมายตรงไปตรงมาตามคาศัพท์นน้ั ไม่มีความหมายอ่ืนใดแอบแฝงอยู่ ดงั ตวั อย่าง These two very old people are the father and mother of Mr Bucket. Their names are Grandpa Joe and Grandma Josephine. And these two very old people are the father and mother of Mrs Bucket. Their names are Grandpa George and Grandma Georgina. (จาก Chapter 1 Here Comes Charlie) สงั เกตคาวา่ old (ADJ) ก็มคี วามหมายวา่ having lived or existed for many years ซ่ึงไม่ไดม้ ีความหมายอื่น แอบแฝงใด ๆ ในคาน้ี อกี ท้ังวรรณกรรมเรื่องน้ี ยังใส่ความหมายพิเศษลงไปในคา (connotation) ซง่ึ ผ้ปู ระพันธ์ไดน้ าคาท่วั ไปมา ใส่ความหมายพิเศษเพื่อใหผ้ อู้ ่านเกิดความรูส้ ึกตามทผี่ ปู้ ระพันธ์ตอ้ งการ ดงั ตวั อย่าง “Good gracious!” cried Charlie. “Look at poor Veruca Salt and Mr. Salt and Mrs. Salt! They’re simply covered with garbage!” (จาก Chapter 29 The Other Children Go Home) ซ่ึงคาวา่ poor (ADJ) ปกติแลว้ จะมีความหมายวา่ having little money and/or few possessions แต่ ความหมายน้ี ไม่เหมาะสมในบรบิ ทดังกลา่ ว ดงั นน้ั poor ในท่ีนี้จงึ หมายถึง deserving sympathy ซึ่งทาให้ ข้อความมรี สชาตทิ ่แี ปลกใหม่ ภาพในจนิ ตนาการ (imagery) หมายถงึ ภาพทผี่ อู้ ่านจนิ ตนาการตามคาอธิบายของผ้ปู ระพันธ์ ซง่ึ วิธีการสร้างจนิ ตนาการแบบน้ี มีอยู่ 2 วิธีด้วยกัน ไดแ้ ก่ การบรรยายตรง ๆ โดยใชค้ าศัพท์ที่กอ่ ใหเ้ กิดความรู้สกึ จาก ประสาทสมั ผัสท้งั 5 (literal images) ดังตวั อยา่ งต่อไปน้ี Twice a day, on his way to and from school, little Charlie Bucket had to walk right past the gates of the factory. And every time he went by, he would begin to walk very, very slowly, and he would hold his nose high in the air and take long deep sniffs of the gorgeous chocolatey smell all around him. (จาก Chapter 1 Here Comes Charlie)
Search
