Destek Eğitim İşitme Yetersizliği

Hedefler Düzey 1 Düzey 2 Düzey 3 Düzey 4 7.1.19. Çarpma Bölüm 1. Sayılar ve İşlemler ile ilgili problem- 7.1.19.1. 1-100 arası 7.1.19.2. 1-100 arası 7.1.19.4. En fazla üç leri çözer. sayılar ile bir çarpma sayılar ile biri çarpma basamaklı sayılarla biri işlemi gerektiren prob- işlemi olmak üzere iki çarpma işlemi olmak 7.1.20. Doğal lemleri çözer. işlem gerektiren prob- üzere en çok üç işlem sayılarla bölme lemleri çözer. gerektiren problemleri işlemi yapar. 7.1.20.1. 20’ye kadar çözer. olan sayılarla bölme 7.1.19.3. Çarpma işlemi işlemini gerçek nesne- gerektiren problemler 7.1.19.5. En fazla üç leri/nesne resimlerini kurar. basamaklı sayılarla biri gruplama/paylaştırma ile çarpma işlemi olmak modeller. 7.1.20.6. 100’e kadar üzere en çok iki işlem 7.1.20.2. 20’ye kadar olan sayıları 10’a kadar gerektiren problemler olan sayılarla bölme iş- olan sayılara kalansız kurar. lemini gerçek nesneleri/ böler. nesne resimlerini grup- 7.1.20.9. Üç basamaklı layarak/paylaştırarak 7.1.20.7. 100’e kadar doğal sayıları en çok iki ardışık çıkarma işlemi olan sayıları 10’a kadar basamaklı doğal sayılara olarak modeller. olan sayılara kalanlı böler. 7.1.20.3. 0-20 arasındaki böler. nesneler/nesne resimleri 7.1.20.10. En çok dört ile gösterilen kalansız 7.1.20.8. 100’e kadar basamaklı bir sayıyı, bölme işlemini sayılara sayılarla birler basamağı tek basamaklı bir sayıya dönüştürür. sıfır olan bir doğal sayıyı böler. 7.1.20.4. Bölme işlemi 10’a kısa yoldan böler. İşitme Yetersizliği Olan Bireyler İçin Destek Eğitim Programısembolünü (+) kullanır.7.1.20.11. Son üç ba- samağında sıfır olan 149 en çok beş basamaklı doğal sayıları 10, 100 ve 1000’e zihinden böler. 7.1.20.12. Bir bölme işleminin sonucunu tah- min eder ve tahminini işlem sonucu ile karşı- laştırır.

İşitme Yetersizliği Olan Bireyler İçin Destek Eğitim ProgramıHedeflerDüzey 1Düzey 2Düzey 3Düzey 4 Bölüm 1. Sayılar ve İşlemler150 7.1.20.5. Bölme işlemin- 7.1.20.13. Çarpma ve de 1’in rolünü söyler. bölme arasındaki ilişkiyi 7.1.21. Bölme 7.1.21.2. 100’e kadar söyler. işlemi gerektiren 7.1.21.1. 1-20 arası sa- olan sayılarla biri bölme problemleri çö- yılar kullanılarak 2’ye, olacak şekilde iki işlem 7.1.20.14. Aralarında zer. 3’e, 4’e, en fazla 5’e gerektiren problemleri eşitlik ilişkisi olan iki bölerek bölme işlemi çözer. matematiksel ifadeden 7.1.22. Bütün, 7.1.22.1. Bütün olan gerektiren problemleri birinde verilmeyen de- yarım ve çey- nesneyi/nesne resmini çözer. 7.1.21.3. 100’e kadar ğeri belirler ve eşitliğin rek modellerini gösterir. olan sayılarla bölme iş- sağlandığını söyler. ilişkilendirerek 7.1.22.5. Çeyrek olan lemi gerektiren problem- kesir gösterimini 7.1.22.2. Yarım olan nesneyi/nesne resmini ler kurar. 7.1.20.15. Aralarında kullanır. nesneyi/nesne resmini gösterir. eşitlik ilişkisi olmayan gösterir. 7.1.22.6. Bir bütünün 7.1.22.10. Bütün, yarım iki matematiksel ifa- dört eş parçasından bi- ve çeyrek modellerini denin eşit olması için rinin çeyrek olduğunu kesir biçiminde gösterir. yapılması gereken işlem- söyler. leri açıklar. 7.1.22.11. Yarımı, çey- reği, bütünü ifade eden 7.1.21.4. En fazla dört kesri söyler. basamaklı sayılarla biri bölme olacak şekilde en çok üç işlem gerektiren problemleri çözer. 7.1.21.5. En fazla dört basamaklı sayılarla biri bölme olacak şekilde iki işlem gerektiren prob- lemler kurar. 7.1.22.13. Bir kesri okur.

Hedefler Düzey 1 Düzey 2 Düzey 3 Düzey 4 7.1.23. Birim 7.1.22.3. Bir bütünün iki 7.1.22.7. Bir yarımın iki 7.1.22.12. Kesrin par- 7.1.23.5. Birim kesirleri kesirleri gösterir, eş parçasından birinin eş parçasından birinin ça-bütün anlamını söy- büyüklük-küçüklük iliş- karşılaştırır ve yarım olduğunu söyler. çeyrek olduğunu söyler. ler. kisine göre karşılaştırır. sıralar. 7.1.23.6. Birim kesirleri 7.1.22.4. Bütün ile yarı- 7.1.22.8. Çeyrek ile yarı- 7.1.23.1. Bir bütünün eş büyüklük-küçüklük iliş- 7.1.24. Bileşik ve mı ilişkilendirir. mı ilişkilendirir. parçalarından her birini kisine göre sıralar. tam sayılı kesri kesir biçiminde gösterir. ayırt eder ve mo- 7.1.22.9. Bir bütünün bir 7.1.23.2. Bir bütünün eş 7.1.24.2. Basit, bileşik deller. yarım ve iki çeyrekten parçalarından her birinin ve tam sayılı kesri mo- 7.1.25. Bir çok- oluştuğunu söyler. birim kesir olduğunu delleyerek söyler. luğun belirtilen söyler. Bölüm 1. Sayılar ve İşlemler basit kesir kada- 7.1.23.3. Paydası 10, 7.15.25.2. Bir çokluğun rını modeller ve 100 olan kesirlerin birim belirtilen basit kesir söyler. kesirlerini söyler. kadarını modelleyerek 7.1.23.4. Bir çokluğun söyler. belirtilen birim kesir kadarını modelleyerek söyler. 7.1.24.1. Payı payda- sından büyük kesirleri gösterir. İşitme Yetersizliği Olan Bireyler İçin Destek Eğitim Programı 151 7.1.25.1. Payı paydasın- dan küçük kesirleri mo- delleyerek söyler.

İşitme Yetersizliği Olan Bireyler İçin Destek Eğitim ProgramıHedeflerDüzey 1Düzey 2Düzey 3Düzey 4 152Bölüm 1. Sayılar ve İşlemler7.1.26. Kesirleri 7.1.26.1. Verilen bir kes- 7.1.26.2. Paydaları eşit karşılaştırır. ri sayı doğrusu üzerinde olan en çok üç kesri bü- gösterir. yüklük-küçüklük ilişki- 7.1.27. Paydaları sine göre karşılaştırır. eşit kesirlerle toplama ve çıkar- 7.1.27.1. Paydaları eşit ma işlemlerini kesirlerle toplama ve yapar. çıkarma işlemi yapar. 7.1.27.2. Paydaları eşit kesirlerle toplama ve çı- karma işlemi gerektiren problemleri çözer. 7.2.1. Geometrik 7.2.1.1. Geometrik şekil- 7.2.1.4. Üçgen, kare, 7.2.1.7. Geometrik ci- 7.2.1.12. Üçgen, kare ve şekil ve cisimleri leri köşe ve kenar sayıla- dikdörtgen, daire ve simlerin yüzlerini, köşe- dikdörtgenin kenar ve ayırt eder. rına göre sınıflandırarak çemberin benzerlik ve lerini, ayrıtlarını göste- köşelerini isimlendirir. adlandırır. farklılıklarını söyler. rir/söyler. Bölüm 2. Geometri 7.2.1.13. Kare ve dik- 7.2.1.2. Üçgen, kare, 7.2.1.5. Geometrik ci- 7.2.1.8. Küp, kare dörtgenin kenar özellik- dikdörtgen, daire ve simleri modeller üstünde prizma ve dikdörtgen lerini söyler. çemberi modeller. gösterir ve ayırt eder. prizmanın benzerlik ve farklılıklarını söyler. 7.2.1.14. Üçgenleri ke- 7.2.1.3. Günlük hayatta 7.2.1.6. Gösterilen ge- nar uzunluklarına göre kullanılan basit cisimle- ometrik cismin adını 7.2.1.9. Cetvel kullana- sınıflandırır. ri, özelliklerine göre sı- söyler. rak kare, dikdörtgen ve nıflandırarak geometrik üçgen çizer. 7.2.1.15. Açınımı verilen şekillerle ilişkilendirir. küpü oluşturur. 7.2.1.10. Kare ve dik- dörtgen üzerinde köşe- genleri gösterir. 7.2.1.11. Şekillerin kenar sayılarına göre isimlen- dirildiklerini söyler.

Hedefler Düzey 1 Düzey 2 Düzey 3 Düzey 4 7.2.2. Uzamsal ilişkileri ifade 7.2.2.1. Uzamsal (du- 7.2.2.2. Yer, yön ve ha- 7.2.2.5. Birden fazla si- 7.2.2.7. Ayna simetrisi eder. rum, yer, yön) ilişkileri reket belirtmek için ma- metri doğrusuna sahip verilen şekiller üzerinde söyler. tematiksel dili kullanır. şekiller üzerinde simetri simetri doğrusu çizer. 7.2.3. Geometrik doğruları çizer. örüntüler oluş- 7.2.3.1. En çok üç ögesi 7.2.2.3. Çevresindeki 7.2.2.8. Verilen şeklin turur. olan örüntüyü geometrik simetrik şekilleri ayırt 7.2.2.6. Bir parçası veri- doğruya göre simetrisini cisim ya da şekillerle eder. len simetrik şekli yatay çizer. 7.2.4. Geometri- oluşturur. ya da dikey simetri doğ- de temel kavram- 7.2.3.2. Geometrik şe- 7.2.2.4. Verilen simet- rusuna göre çizerek ta- ları ayırt eder. killer veya geometrik rik şekli iki eş parçaya mamlar. cisme benzeyen nesne- ayıracak şekilde simetri Bölüm 2. Geometri lerden oluşan bir örüntü- doğrusu çizer. 7.2.3.6. Şekil modelleri deki kuralı söyler. kullanarak noktalı ya 7.2.3.3. Örüntüde eksik 7.2.3.4. Tekrarlayan da kareli kâğıt üzerine bırakılan ögeleri belirle- bir geometrik örüntüde belirli bir örüntüye sahip yerek örüntüyü tamam- eksik bırakılan ögeleri desen çizer. lar. belirleyerek örüntüyü tamamlar. 7.2.3.5. Bir geometrik örüntüdeki ilişkiyi kul- lanarak farklı malzeme- lerle aynı ilişkiye sahip yeni örüntüler oluşturur. İşitme Yetersizliği Olan Bireyler İçin Destek Eğitim Programı 7.2.4.1. Noktayı sembol- 7.2.4.4. Düzlemi göste- 153 le göstererek adlandırır. rir/söyler. 7.2.4.2. Doğruyu, ışını 7.2.4.5. Açıyı isimlen- ve açıyı gösterir/söyler. direrek sembollerle gösterir. 7.2.4.3. Çizgi modelleri ile dikey ve eğik ko- numlu doğru parçaları oluşturur.

İşitme Yetersizliği Olan Bireyler İçin Destek Eğitim ProgramıHedeflerDüzey 1Düzey 2Düzey 3Düzey 4 154Bölüm 2. Geometri7.3.1. Uzunluk 7.2.4.6. Açıları standart ölçer. açı ölçme araçlarıyla 7.3.1.1. Nesneleri uzun- 7.3.1.6. Standart olma- 7.3.1.13. Bir metre, ölçerek dar, dik, geniş ve Bölüm 3. Ölçme lukları yönünden karşı- yan birimin iki ve dörde yarım metre, 10 cm ve doğru açı olarak belirler/ laştırır. bölünmüş parçalarıyla 5 cm için standart olma- işaretler. (örneğin bir kalemle, yan ölçme oluşturur. 7.3.1.2. Nesneleri uzun- sonra yarısıyla) tekrarlı 7.2.4.7. Standart açı lukları yönünden sıralar. ölçümler yapar. 7.3.1.14. Bir metre, ölçme araçları kullana- yarım metre, 10 cm ve rak ölçüsü verilen açıyı 7.3.1.3. Bir uzunluğu 7.3.1.7. Standart uzunluk 5 cm için oluşturduğu oluşturur. ölçmek için standart ölçme birimlerini söyler. standart olmayan ölçme olmayan uygun ölçme araçlarını kullanarak 7.3.1.17. Standart uzun- aracını seçer. 7.3.1.8. Standart uzunluk ölçme yapar. luk ölçmenin en küçük ölçme birimlerinin kulla- biriminin milimetre ol- 7.3.1.4. Bir uzunluğu nım yerlerini söyler. 7.3.1.15. Standart uzun- duğunu söyler. ölçmek için standart luk ölçme birimlerini olmayan uygun ölçme 7.3.1.9. Standart uzun- ilişkilendirir ve birbiri 7.3.1.18. Standart uzun- aracı ile ölçme yapar. luk ölçme birimleri ile cinsinden yazar. luk ölçmenin en küçük ölçüm yaparak sonucunu birimi milimetrenin kul- 7.3.1.5. Standart olma- söyler. 7.3.1.16. Standart ölçü lanım yerlerini söyler. yan uzunluk birimlerinin birimlerinden metre ve kullanıldığı problemleri 7.3.1.10. Uzunlukları santimetre ile ilgili en 7.3.1.19. Standart uzun- çözer. standart ölçü birimleri çok iki işlem gerektiren luk ölçme birimlerini ile tahmin eder ve ölçüm problemleri çözer. ilişkilendirir. sonucunu tahmini ile karşılaştırır. 7.3.1.20. Doğrudan ölçe- bileceği uzunluklar için 7.3.1.11. Standart olan uygun bir birime göre veya olmayan uzunluk tahminlerde bulunur ve ölçme birimleriyle uzun- tahminini ölçme yaparak luk modelleri oluşturur. kontrol eder. 7.3.1.21. Standart ölçü birimlerinin kullanıldığı problemleri çözer.

Hedefler Düzey 1 Düzey 2 Düzey 3 Düzey 4 7.3.2. Çevre 7.3.1.12. Standart uzun- 7.3.2.5. Kare ve dikdört- uzunluklarını luk birimlerinin kullanıl- genin çevre uzunlukları ölçer. dığı problemleri çözer. ile kenar uzunluklarını ilişkilendirir. Bölüm 3. Ölçme 7.3.3. Alan uzun- 7.3.2.1. Nesnelerin çev- luklarını ölçer. relerini gösterir. 7.3.2.6. Aynı çevre uzun- luğuna sahip farklı geo- 7.3.2.2. Şekillerin çevre metrik şekiller oluşturur. uzunluğunu standart olmayan ve standart bi- 7.3.2.7. Şekillerin çevre rimlerden yararlanarak uzunluklarını hesapla- ölçer. mayla ilgili problemleri çözer. 7.3.2.3. Şekillerin çevre uzunluğunu hesaplar. 7.3.2.8. Şekillerin çevre uzunluklarını hesapla- 7.3.2.4. Şekillerin çev- mayla ilgili problemler re uzunlukları ile ilgili kurar. problemleri çözer. 7.3.3.3. Şekillerin alan- larının, bu alanı kapla- yan birim karelerin sayı- sı olduğunu söyler. 7.3.3.4. Kare ve dikdört- genin alanını toplama ve çarpma işlemleri ile ilişkilendirir. İşitme Yetersizliği Olan Bireyler İçin Destek Eğitim Programı7.3.3.1. Şekillerin ala- nını standart olmayan 155 uygun malzeme ile kap- layarak ölçer. 7.3.3.2. Belirli bir alanı, standart olmayan alan ölçme birimleriyle tah- min edip birimleri sa- yarak tahminini kontrol eder.

İşitme Yetersizliği Olan Bireyler İçin Destek Eğitim ProgramıHedeflerDüzey 1Düzey 2Düzey 3Düzey 4 7.3.4. Para ile 156 ilgili kavramları 7.3.4.1. 1, 5, 10, 25, 50 7.3.4.2. Kuruş ve lirayı 7.3.4.5. Kuruş ve lirayı 7.3.5.12. Zaman ölçme ayırt eder. kuruş ve 1, 5, 10, 20, 50 ilişkilendirir. ilişkilendirir. birimlerini ilişkilendirir. Bölüm 3. Ölçme TL değerindeki paraları 7.3.4.6. Paralar ile ilgili 7.3.5.13. Zaman ölçme 7.3.5. Zaman ile ayırt eder. 7.3.4.3. Değeri 100 lira- problemleri çözer. birimlerinin kullanıldığı ilgili kavramları yı geçmeyecek biçimde 7.3.4.7. Paralar ile ilgili problemleri çözer. ayırt eder. 7.3.5.1. Tam saatleri farklı miktarlardaki problemler kurar. 7.3.5.14. Zaman ölçme okur. paraları büyüklük-kü- birimlerinin kullanıldığı 7.3.6. Tartma ile 7.3.5.2. Yarım saatleri çüklük bakımından kar- 7.3.5.8. Zamanı dakika problemler kurar. ilgili kavramları okur. şılaştırır. ve saat cinsinden söyler. ayırt eder. 7.3.5.3. Takvim üzerin- 7.3.5.9. Zaman ölçme 7.3.6.8. Yarım ve çeyrek de günü, haftayı ve ayı 7.3.4.4. Paralar ile ilgili birimlerini ilişkilendirir. kilogramı gram cinsin- belirtir. problemleri çözer. 7.3.5.10. Olayların oluş den ifade eder. 7.3.5.4. Belirli olayları sürelerini karşılaştırır. 7.3.6.9. Kilogram ve ve durumları referans 7.3.5.5. Çeyrek saatleri 7.3.5.11. Zaman ölçme gramı kütle ölçerken alarak zamansal sırala- okur. birimlerinin kullanıldığı birlikte kullanır. malar yapar. problemleri çözer. 7.3.6.10. Ton ve miligra- 7.3.5.6. Zaman ölçme mın kullanıldığı yerleri 7.3.6.1. Nesneleri kütle- birimlerini ilişkilendirir. söyler. leri yönünden karşılaş- tırır. 7.3.5.7. Zaman ölçme 7.3.6.2. Nesneleri kütle- birimleriyle ilgili prob- leri yönünden sıralar. lemleri çözer. 7.3.6.3. Nesneleri stan- 7.3.6.5. Nesneleri gram/ dart araçlar kullanarak kilogram cinsinden öl- kilogram cinsinden tarta- çer. rak karşılaştırır. 7.3.6.6. Bir nesnenin 7.3.6.4. Kütle ölçme kütlesini tahmin eder ve birimiyle ilgili problem- ölçme yaparak tahmini- leri çözer. nin doğruluğunu kontrol eder.

Hedefler Düzey 1 Düzey 2 Düzey 3 Düzey 4 Bölüm 3. Ölçme 7.3.7. Sıvıları 7.3.7.1. Standart olma- 7.3.7.4. Standart olma- 7.3.6.7. Kilogramla/ 7.3.6.11. Ton-kilog- ölçer. yan birimleri kullanarak yan sıvı ölçme birimle- gramla ilgili problemleri ram, kilogram-gram, sıvıları ölçer. rini kullanarak sıvıların çözer. gram-miligram birimle- miktarını ölçerek karşı- rini ilişkilendirir. 7.3.7.2. En az üç özdeş laştırır. 7.3.7.6. Standart sıvı kaptaki sıvı miktarını ölçme araç ve birimle- 7.3.6.12. Ton-kilog- karşılaştırır. 7.3.7.5. Standart olma- rinin gerekliliğini açık- ram, kilogram-gram, yan sıvı ölçme birimle- layarak litre veya yarım gram-miligramı birbirine 7.3.7.3. En az üç özdeş riyle ilgili problemleri litre birimleriyle ölçme- dönüştürür. kaptaki sıvı miktarını çözer. ler yapar. sıralar. 7.3.7.7. Bir kaptaki sı- 7.3.6.13. Ton, kilogram, İşitme Yetersizliği Olan Bireyler İçin Destek Eğitim Programıvının miktarını litre vegram ve miligram ile yarım litre birimleriyle ilgili problemleri çözer. 157 tahmin eder ve ölçme yaparak tahmininin doğ- 7.3.6.14. Ton, kilogram, ruluğunu kontrol eder. gram ve miligram ile 7.3.7.8. Litre ile ilgili ilgili problemler kurar. problemleri çözer. 7.3.7.9. Mililitrenin kul- lanım alanlarını söyler. 7.3.7.10. Litre ile mili- litreyi ilişkilendirerek birbirine dönüştürür. 7.3.7.11. Litre ve mili- litreyi miktar belirtmek için bir arada kullanır. 7.3.7.12. Bir kaptaki sı- vının miktarını litre/mili- litre birimleriyle tahmin eder ve ölçme yaparak tahminini kontrol eder. 7.3.7.13. Litre ve mili- litre ile ilgili problemleri çözer.

İşitme Yetersizliği Olan Bireyler İçin Destek Eğitim ProgramıHedeflerDüzey 1Düzey 2Düzey 3Düzey 4 Bölüm 3.158 7.4.1.3. Oluşturduğu en 7.4.1.4. Şekil ve nesne 7.3.7.14. Litre ve mili- Ölçme çok iki veri grubuna sa- grafiğinde gösterilen litre ile ilgili problemler hip basit tablolarla ilgili bilgileri açıklayarak kurar. 7.4.1. Basit tablo- 7.4.1.1. Sembol, rakam sorulan sorulara cevap grafikten çeteleye/sıklık ları, grafikleri in- kullanılarak oluşturul- verir. tablosuna dönüşümler 7.4.1.6. Sütun grafiğini celeyerek yorum muş basit tabloları okur. yapar. inceleyerek yorum ve ve tahminlerde 7.4.1.5. En çok üç veri tahminlerde bulunur. bulunur. 7.4.1.2. En çok iki veri grubuna sahip basit tab- grubuna sahip basit tab- loları okur. loları okur. Bölüm 4. Veri İşleme 7.4.2. Çetele, sık- 7.4.2.1. Resimli davra- 7.4.2.3. Herhangi bir 7.4.2.7. Herhangi bir lık tablosu, nes- nış/etkinlik tablolarını problem ya da bir ko- problem ya da bir konu- ne, şekil ve sütun sembol kullanarak dol- nuda sorular sorarak da sorular sorarak topla- grafiği oluşturur. durur. veri toplar, sınıflandırır, dığı verilere uygun sütun ağaç şeması, çetele veya grafiği oluşturur. 7.4.2.2. Resimli davra- sıklık tablosu şeklinde nış/etkinlik tablolarını düzenler. 7.4.2.8. Elde ettiği veriyi rakam kullanarak dol- sunmak amacıyla farklı durur. 7.4.2.4. Oluşturduğu en gösterimler kullanır. çok iki veri grubuna sa- hip ağaç şeması, çetele, 7.4.2.9. Sütun grafiği, sıklık tablosu ile ilgili tablo ve diğer grafiklere sorulan sorulara cevap göre tahminlerde bulu- verir. nur.

Hedefler Düzey 1 Düzey 2 Düzey 3 Düzey 4 Bölüm 4. Veri İşleme 7.4.3. Sütun 7.4.2.5. Herhangi bir grafiği, tablo ve problem ya da bir ko- diğer grafiklerle nuda sorular sorarak gösterilen bilgi- veri toplar, sınıflandırır, leri kullanarak nesne ve şekil grafiği günlük hayatla oluşturur. ilgili problemleri çözer. 7.4.2.6. Oluşturduğu en çok iki veri grubuna sa- hip nesne ve şekil grafiği ile ilgili sorulan sorulara cevap verir. 7.4.3.1. Verilen grafikleri 7.4.3.5. Sütun grafiği, kullanarak toplama/çı- tablo ve diğer grafikleri karma işlemi gerektiren problem çözümünde problemleri çözer. kullanır. 7.4.3.2. Problemde ve- rilen bilgileri kullanarak grafik oluşturur. 7.4.3.3. Oluşturduğu grafikleri kullanarak toplama/çıkarma işlemi gerektiren problemleri çözer. 7.4.3.4. Grafiklerden yararlanarak toplama/ çıkarma işlemleri gerek- tiren problemleri çözer. İşitme Yetersizliği Olan Bireyler İçin Destek Eğitim Programı 159

ekler İşitme Yetersizliği Olan Bireyler İçin Destek Eğitim Programı 160 160

ÖLÇÜT BAĞIMLI TEST (ÖBT) EK-1 Bireyin Adı ve Soyadı : _______________________________ Öğretmenin Adı :_______________________________ Eğitim-Öğretim Yılı : ______________/________________ Tarih : Modül Adı : _________________________ Bölüm No:__________ İlk değ. : ____/____/____ Ara değ. : ____/____/____ Son değ. : ____/____/____ Hedef Davranışlar Materyaller/Sorular Yönerge Ölçüt İlk değ. Evet/Hayır Son değ. Ara değ. 1. 2. 3. 4. İşitme Yetersizliği Olan Bireyler İçin Destek Eğitim Programı 5.161 6. 7. değ.: Değerlendirme

İşitme Yetersizliği Olan Bireyler İçin Destek Eğitim ProgramıKONTROL LİSTESİEK-2 162 Bireyin Adı ve Soyadı : _______________________________ Öğretmenin Adı :_______________________________ Eğitim-Öğretim Yılı : ______________/________________ Tarih : Modül Adı : _________________________ Bölüm No:__________ İlk değ. : ____/____/____ Ara değ. : ____/____/____ Son değ. : ____/____/____ Hedef Davranışlar Materyaller/Sorular İlk değ. Ara değ. Son değ. Açıklamalar 1. Evet (+)/Hayır (-) Evet (+)/Hayır (-) Evet (+)/Hayır (-) 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. değ.: Değerlendirme

DERECELİ PUANLAMA ANAHTARI EK-3 İyi (1) Bireyin Adı ve Soyadı : _______________________________ Eğitime Başlama ve Bitiş Tarihi : ____/____/____ Değerlendirme Tarihi : ____/____/____ Modül - Bölüm İsmi : ____/____/____ Hedef/Hedef Davranış : Performans Düzeyi ve Tanımlamalar Ölçütler Yetersiz (3) Orta (2) İşitme Yetersizliği Olan Bireyler İçin Destek Eğitim Programı 163 Not: Ölçeceğimiz beceriye göre 3, 4, 5’li hazırlanabilir.

İşitme Yetersizliği Olan Bireyler İçin Destek Eğitim Programı 164 PERFORMANS KAYIT FORMU EK-4 Bireyin Adı ve Soyadı : _____________________________ Öğretmenin Adı : _____________________________ Ön Değerlendirme Tarihi : ____/____/____ Son Değerlendirme Tarihi : ____/____/____ Bölümler Hedefler Değerlendirme 1 2 Hedef Davranış Numarası Bölüm 1.1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Bölüm 2.1 Bölüm 3.1 Hedef 1.1.1 Ön xxxxxxxxxxxxxx Son ++++++++++++++ Hedef 1.1.2 Ön xxxxx Son +++++ Hedef 1.1.3 Ön xxxxxxxx Son +++++++ Hedef 2.1.1 Ön xxxxxxxxxx Son ++++++++ Hedef 2.1.2 Ön xxxxxxxxxxxxxxx Son ++++++++++++ Hedef 3.1.1 Ön xxx Son +++ Hedef 3.1.2 Ön xx Son ++ Hedef 3.1.3 Ön xx Son ++ Not: Performans Kayıt Formu; her modül için öğretim sürecinin başında ve sonunda ayrı ayrı doldurulur. x: Ulaşılması hedeflenen hedef davranış +: Ulaşılan hedef davranış

BEP GELİŞİMİ İZLEME ÖZET FORMU EK-5 Bireyin Adı ve Soyadı : _______________________________ Öğretmenin Adı :_______________________________ Eğitim-Öğretim Yılı : ______________/________________ Ön Değerlendirme : ____/____/____ Son Değerlendirme Tarihi : ____/____/____ Tarihi Modülde BEP’te Gerçekleştirdiği Öğretilmesi Çalışılan Ulaşılamayan Ulaşılamama Yer Alan Yer alan Hedef Hedef Nedenleri Modüller Bölümler Hedefler Hedeflenen Hedef Hedef Öneriler Davranışlar Davranışlar Davranışlar Davranışlar Hedef 1.1.1 Modül 1 Bölüm 1.1 Hedef 1.1.2 (Modül Adı) (Bölüm Hedef 1.1.3 Adı) Hedef 1.1.4 İşitme Yetersizliği Olan Bireyler İçin Destek Eğitim Programı Bölüm 1.2 Hedef 1.2.1 165 (Bölüm Hedef 1.2.2 Adı) Modül 2 Bölüm 2.1 Hedef 2.1.1 (Modül Adı) (Bölüm Hedef 2.1.2 Adı) Not: BEP Gelişimi İzleme Özet Formu; BEP uygulanması sürecinde, öğretim sırasında ve öğretim sonunda yapılan değerlendirmelerden elde edi- len verilerden hareketle doldurulur. Bir sonraki eğitim-öğretim yılında yapılacak kaba değerlemeler için bu formda yer alan veriler dikkate alınır.

İşitme Yetersizliği Olan Bireyler İçin Destek Eğitim Programı 166 Bu form, bireylerin herhangi bir modülü tamamladıktan sonra veya eğitim ve öğretim yılı sonunda hazırladıkları portfolyoları RAM’a gönderilmeden önce portfolyo içeriğini kontrol etmek amacıyla hazırlanmıştır. Ayrıca eğitim öğretim sürecinin başında, hazırlanacak portfolyoların içeriğine Port- folyo teslim edilirken aşağıdaki ürünler/çalışmalar öncelikle özel öğretim kurumu tarafından kontrol edilecek, dosya RAM’a geldiğinde ise RAM tarafından kontrol edilerek ilgili sütunlar doldurulacaktır. PORTFOLYO KONTROL LİSTESİ EK-6 Bireyin Adı ve Soyadı : _______________________________ Tarihi : ____/____/____ Eğitim-Öğretim Yılı : ______________/________________ Modülün Adı : _____________________________ Çalışmalar/Ürünler Özel Öğretim Kurumu Rehberlik ve Araştırma Merkezi (RAM) Açıklama Açıklama Bireyin BEP’i BÖP (Bireysel Öğretim Programı) BEP Gelişimi İzleme Özet Formu (2 Adet) Performans Kayıt Formları BÖP Örneği Gelişim İzleme Kayıt Formu Örneği Gelişimi İzleme Grafik Örneği Ölçme Araçları (Sınavlar) Örneği Öğretim Sürecinde Yapılmış Ödev Örnekleri Öğretim Sürecinde Birey Tarafından Yapılmış Çalışma Yaprağı Örnekleri Birey Çalışmalarını İçeren Ses Kayıt, Video Örnekleri (Aileden İzin Alındığı Takdirde Konulabilecek) Not: Bu form iki adet doldurulacaktır. Biri ilgili özel öğretim kurumunda diğeri ise RAM’da kayıt altında tutulacaktır.

PORTFOLYO DERECELİ PUANLAMA ANAHTARI EK-7 Bireyin Adı ve Soyadı : _______________________________ Değerlendirme Tarihi : ____/____/____ Eğitime Başlama Tarihi : ______________/________________ Modülün Adı : _______________________________ AÇIKLAMA: Bu araç, öğretim yılı içerisinde bireylerimizin ilgili modül veya modüllere göre hazırlamış oldukları çeşitli ürünler ile öğretim ve gelişimine yönelik öğretmenler tarafından uygulanan çeşitli ölçme araçlarının bir arada yer aldığı portfolyoları değerlendirmek amacıyla hazırlan- mıştır. Hazırlanan birey portfolyolarının puanlanmasında aşağıdaki her bir ölçütü ayrı ayrı inceleyerek puanlandırınız. Geliştirilmeli (1) Orta (2) İyi (3) Çok İyi (4) İçerik Portfolyo içerisindeki Portfolyo içerisindeki Bölüm Portfolyo içerisindeki Portfolyo içerisindeki Bölüm1, Bölüm 2 ve Bölüm 1 kapsamındaki bireyin BEP Bölüm1, Bölüm 2 ve Bölüm Bölüm1, Bölüm 2 ve Bölüm 3 kapsamında olması gereken ve Performans Kayıt Formu 3 kapsamında olması gereken çalışmaların hemen hemen çalışmaların önemli bir kısmı 3 kapsamında olması hiç biri yoktur. Sadece bireyin bulunmaktadır. Bölüm 2 bulunmaktadır.Örnek ürünler gereken çalışmaların tamamı BEP’i bulunmaktadır. Bireyin ve Bölüm 3 kapsamındaki performans kayıt formundaki bulunmaktadır.Örnek ürünler gelişimini gösteren kayıt formu olması gereken çalışmalar yer bilgilerle örtüşmekte bireyin performans kayıt formundaki ve/veya gelişim grafikleri de yer almamaktadır.Bireyin gelişimini gelişimini gösteren kayıt formu bilgilerle örtüşmekte ve bireyin gösteren kayıt formu ve/veya ve/veya gelişim grafikleri yer gelişimini gösteren kayıt formu almamaktadır. gelişim grafikleri kısmen ve/veya gelişim grafikleri yer var ancak çok yüzeysel bilgi almaktadır. almaktadır. vermektedir. İşitme Yetersizliği Olan Bireyler İçin Destek Eğitim Programı Hedeflerin Portfolyo içerisindeki ürünler, Portfolyo içerisindeki ürünlere, Portfolyo içerisindeki ürünlere, Portfolyo içerisindeki ürünlere, 167Gerçekleşme Durumu formlar, performans kayıt formu formlara, performans kayıt formlara, performans kayıt performans kayıt formlarına formuna vb. bakıldığında formuna vb. bakıldığında bakıldığında öğretim öncesi öğretim öncesi belirlenen öğretim öncesi belirlenen vb. bakıldığında öğretim öncesi belirlenen hedeflerin hiçbirine hedeflerden yaklaşık yarısına belirlenen hedeflere tam olarak ulaşılmamış veya sadece bir ulaşıldığı görülmektedir. hedeflerin önemli bir kısmına ulaşıldığı görülmektedir. ulaşıldığı görülmektedir. veya iki tanesine ulaşıldığı görülmektedir.

İşitme Yetersizliği Olan Bireyler İçin Destek Eğitim ProgramıGeliştirilmeli (1)Orta (2)İyi (3)Çok İyi (4) 168 Portfolyo içerisine örnek olarak Portfolyo içerisine örnek olarak Ölçme Araçları konulan ölçme araçları bireyin Portfolyo içerisine örnek olarak konulan ölçme araçları bireyin Portfolyo içerisine örnek olarak hedefleriyle ve modüllerdeki konulan ölçme araçları bireyin hedefleriyle ve modüllerdeki konulan ölçme araçları bireyin Gelişimi hedefleriyle ve modüllerdeki hedef davranışlarla örtüşmekle hedefleriyle ve modüllerdeki Rapor Etme hedef davranışlarla genel hedef davranışlarla genel olarak birlikte teknik (sahip olması olarak örtüşmemektedir. Ayrıca hedef davranışları ölçecek örtüşmektedir. gereken özellikler ve çeşiti) şekilde kapsamı geniş, soru teknik (sahip olması gereken olarak biraz daha geliştirilmesi sayısı, teknik vb. açılardan özellikler ve çeşiti) ve nitelik Portfolyo içerisinde sunulan (içerik) olarak geliştirilmesi örnek kayıt çizelgeleri/grafikler gerekir. uygun hazırlanmıştır. gerekmektedir. bireyin gelişim sürecini Portfolyo içerisinde sunulan Portfolyo içerisinde sunulan yansıtmamaktadır. Ya da örnek kayıt çizelgeleri/grafikler örnek kayıt çizelgeleri/grafikler Portfolyo içerisinde bireyin hedeflerle tam olarak ilişkili bireyin gelişim sürecini genel bireyin performansı hakkında gelişim sürecini yansıtan hiçbir değildir. olarak yansıtmakla birlikte ayrıntılı bilgiler vermektedir. araç bulunmamaktadır. ayrıntılı bilgi vermemektedir. Portfolyo içerisinde bireyin Ürün Çeşitliliği Portfolyo içerisinde bireyin Portfolyo içerisinde bireyin Portfolyo içerisinde bireyin hedeflerine yönelik olarak hedeflerine yönelik olarak hedeflerine yönelik olarak hedeflerine yönelik olarak yapılan çalışmalardan (sınav yapılan çalışmalardan sadece bir yapılan çalışmalardan iki- üç yapılan çalışmalardan iki- üç örnekleri, çalışma yaprakları, türde örnekler verilmiştir. türde örnekler de bulunmaktadır. türde örnekler de bulunmaktadır. videolar, ses kayıtları, ödevler, Türe özgü örneklerin sayısı da etkinlikler) çeşitli örnekler sunulmuştur. Sunulan örnekler yeterli düzeydedir. hem sayıca yeterli hem de nitelik olarak bireyin farklı özelliklerini yansıtmaktadır. Düzen Portfolyo içerisindeki belgeler, Portfolyo içerisindeki belgeler, Portfolyo içerisindeki belgeler, Portfolyo içerisindeki belgeler, ürünler; Bölüm 1, Bölüm 2, ürünler; Bölüm 1’ e uygun ancak ürünler; Bölüm 1 ve Bölüm 2 ürünler; Bölüm 1, Bölüm Bölüm 3’e uygun olmadan diğer bölümler karmaşık olarak ‘ye göre uygun dosyalanmış ve 2, Bölüm 3’e uygun olarak rastgele dosyalanmıştır. Dosya dosyalanmıştır. genel olarak düzenlidir. dosyalanmıştır. Dosya düzen oldukça düzensiz görülmektedir. olarak oldukça iyidir.

Geliştirilmeli (1) Orta (2) İyi (3) Çok İyi (4) Dosyanın Güçlü Yönleri: Açıklama Dosyanın Geliştirilmesi Gereken Yönleri: İşitme Yetersizliği Olan Bireyler İçin Destek Eğitim Programı 169

İŞİTME YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN DESTEK EĞİTİM PROGRAMI