วิจัย 5 บท เรื่อง ปรากฏการณ์ของโลกและภัยธรรมชาติ ป.6

96 1. การหาประสิทธภิ าพชุดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง ปรากฏการณ์ของโลกและ ภัยธรรมชาติ รายวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รหัสวิชา ว16101 กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี ช้ันประถมศึกษาปที ่ี 6 ไดผ้ ลดงั นี้ 1.1 หาประสิทธิภาพชุดกิจกรรมการเรยี นรู้ เป็นค่าเฉล่ียร้อยละของคะแนน ด้านความรู้ ความเข้าใจ พบว่า ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ เร่ือง ปรากฏการณ์ของโลกและภัย ธรรมชาติ รายวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รหัสวิชา ว16101 กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีช้ันประถมศึกษาปีที่ 6 โดยหาประสิทธิภาพด้วยกิจกรรมในชุด กจิ กรรมการเรยี นรู้ จานวน 3 ชุด ได้ประสิทธิภาพตัวแรก ( E1 ) เทา่ กับ 83.50 1.2 หาประสิทธิภาพชดุ กิจกรรมการเรียนรู้ เป็นค่าเฉลยี่ รอ้ ยละของคะแนน ด้านความรู้ ความเข้าใจ โดยใช้แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน เร่ือง ปรากฏการณ์ ของโลกและภัยธรรมชาติ รายวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รหัสวิชา ว16101 กลุ่มสาระ การเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีช้ันประถมศึกษาปีท่ี 6 ผลการศึกษาค้นคว้าพบว่า แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ปรากฏการณ์ของโลกและภัยธรรมชาติ รายวชิ า วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รหัสวิชา ว16101 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และ เทคโนโลยีชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี 6 มีประสทิ ธิภาพตัวหลัง ( E2 ) เทา่ กับ 82.00 2. การเปรียบเทียบผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี น เร่ือง ปรากฏการณ์ของโลกและภัย ธรรมชาติ รายวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รหัสวิชา ว16101 กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ช้ันประถมศึกษาปีที่ 6 ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนบ้านทุ่งม่าน สังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษรประถมศึกษาเชียงราย เขต 2 ก่อน เรียนและหลังเรียนด้วยชุดกิจกรรมการเรียนรู้ เร่ือง ปรากฏการณ์ของโลกและภัยธรรมชาติ รายวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รหัสวิชา ว16101 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และ เทคโนโลยี ช้ันประถมศึกษาปีที่ 6 พบว่า คะแนนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสาคัญ ทางสถติ ิท่ีระดับ .01 แสดงว่านกั เรียนมีความรู้ ความเข้าใจ และผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นท่ดี ีขึน้ 3. การหาดัชนีประสิทธิผลของชุดกิจกรรมการเรียนรู้ เร่ือง ปรากฏการณ์ของ โลกและภัยธรรมชาติ รายวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รหัสวิชา ว16101 กลุ่มสาระการ เรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีช้ันประถมศึกษาปีท่ี 6 มีค่าเท่ากับ 0.7008 แสดงว่า นักเรียนท่ีเรียนรู้ด้วยชุดกิจกรรมการเรียนรู้ท่ีผู้รายงานสร้างขึ้น มีความรู้เพิ่มมากข้ึน 0.7008 หรือคดิ เป็นร้อยละ 70.08 4. การประเมนิ ระดับความพงึ พอใจของนักเรียนต่อการเรียนด้วยชดุ กิจกรรมการ เรียนรู้ พบว่า นักเรียนช้ันประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนบ้านทุ่งม่าน สังกัดสานักงานเขตพ้ืนท่ี การศึกษาประถมศึกษาเชียงราย เขต 2 มีความพึงพอใจต่อชุดกิจกรรมการเรียนรู้ เร่ือง ปรากฏการณข์ องโลกและภยั ธรรมชาติ รายวิชาวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี รหสั วชิ า ว16101 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ช้ันประถมศกึ ษาปีที่ 6 โดยภาพรวมไดค้ า่ เฉล่ีย เท่ากับ 4.67 ส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐานเท่ากับ 0.49 แสดงว่ามีความพึงพอใจอยู่ในระดับมาก ทสี่ ุด

97 สรุปได้ว่า การสร้างชุดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง ปรากฏการณ์ของโลกและภัย ธรรมชาติ รายวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รหัสวิชา ว16101 กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ช้ันประถมศึกษาปีที่ 6 มีประสิทธิภาพ 83.50/82.00 สูงกว่า เกณฑ์ 80/80 ท่ตี งั้ เอาไว้ อภปิ รายผลการศกึ ษาคน้ คว้า การศึกษาค้นคว้าครั้งน้ี ผู้รายงานได้สร้างชุดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่องปรากฏการณ์ ของโลกและภัยธรรมชาติ รายวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รหัสวิชา ว16101 กลุ่มสาระ การเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ช้ันประถมศึกษาปีที่ 6 มีประเด็นท่ีน่าสนใจนามา อภิปรายผล ดังน้ี 1. ชุดกจิ กรรมการเรียนรู้ เรอื่ ง ปรากฏการณ์ของโลกและภัยธรรมชาติรายวิชา วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รหัสวิชา ว16101 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และ เทคโนโลยี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่ผู้รายงานสร้างขึ้น มีประสิทธิภาพ 83.50/82.00 สูง กว่าเกณฑ์ท่ีตั้งไว้ 80/80 หมายความว่า มีค่าเฉล่ียของคะแนนจากการทากิจกรรมในชุด กิจกรรมการเรียนรู้ คิดเป็นร้อยละ 83.50 ของคะแนนเต็ม ( E1 ) และมีค่าเฉลี่ยของคะแนน จากการทาแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนหลังเรียนเท่ากับ 24.60 คะแนน คิดเป็น ร้อยละ 82.00 ของคะแนนเต็ม ( E2 ) แสดงว่า ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ที่สร้างขึ้นมี ประสิทธิภาพ ทาให้ผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นหลังเรยี นสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมนี ัยสาคญั ทางสถิติที่ ระดบั .01 เปน็ ไปตามสมมติฐานข้อท่ี 2 แสดงว่า การสอนโดยใชช้ ดุ กิจกรรมการเรียนรู้ ช่วย ใหน้ ักเรียนมผี ลสัมฤทธทิ์ างการเรียนสูงข้นึ ซง่ึ สอดคลอ้ งกับการศึกษาของ ศริ ชิ ยั จีรจรี ังชยั (2545 : บทคดั ย่อ) ไดศ้ ึกษา ผลการพัฒนา เรื่อง การพัฒนาชุดการเรียน วิชาวิทยาศาสตร์ ว203 เร่ือง อาหาร สาหรับ นกั เรียนชน้ั มัธยมศึกษาปีที่ 2 กลุ่มตวั อย่างเปน็ นักเรยี นชั้นมธั ยมศึกษาปที ี่ 2/1 โรงเรยี นพงั ตรุ ราษฎรร์ งั สรรค์ สังกัดกรมสามญั ศึกษา จังหวัดกาญจนบรุ ี จานวน 35 คน ผลการวิจยั พบว่า ชดุ การเรยี นมีประสทิ ธิภาพตามเกณฑ์ 81.42/82.68 เชน่ เดยี วกับการศึกษาของ จุฬาลักษณ์ ไชยสกุล (2546 : บทคัดย่อ) ได้ทาการวิจัยเรื่อง การสร้างชุดการสอน กลุ่มวิชาสร้างเสริม ประสบการณ์ชีวิต เร่ือง สัตว์ สาหรับนักเรียนช้ันประถมศึกษาปีท่ี 5 ผลการวิจัยพบว่า ชุด การสอนที่สร้างขึ้น มีประสิทธิภาพ 82.63/80.53 และสอดคล้องกับการศึกษาของ สมโภช ภู่สุวรรณ (2546 : บทคัดย่อ) ได้ทาการวิจัยเร่ือง การพัฒนาชุดการเรียนการสอนวิชา วิทยาศาสตร์ท่ีเน้นทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ เรื่อง สารและสมบัติของสาร สาหรับ นักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 1 จากผลผลการวิจัยพบว่า ชุดการเรียนการสอนที่สร้างขึ้น มี ประสทิ ธิภาพ 89.39/90.11 เป็นไปตามเกณฑ์ 80/80 ทกี่ าหนดไว้ จากผลการศึกษาท่ีมีความสอดคล้องกับดังกล่าวข้างต้น ทั้งนี้อาจเน่ืองมาจาก ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ เร่ือง ปรากฎการณ์ของโลกและภัยธรรมชาติ รายวิชาวิทยาศาสตร์และ

98 เทคโนโลยี รหัสวิชา ว16101 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ช้ัน ประถมศึกษาปีที่ 6 ได้สร้างตามหลักการสร้างชุดกิจกรรมการเรียนรู้ท่ีดีของ บุญเกื้อ ควรหา เวช (2543 : 97 - 99) คือ มีการกาหนดหมวดหมู่เน้ือหาและประสบการณ์ กาหนดหน่วย การสอน กาหนดหวั เรอื่ ง กาหนดมโนทศั นแ์ ละหลกั การ กาหนดวตั ถปุ ระสงค์ เขียนจดุ ประสงค์ ของการสอน กาหนดกจิ กรรมการเรียนในแต่ละหน่วยใหส้ อดคล้องกับวัตถปุ ระสงค์เชงิ พฤติกรรม ที่กาหนดไว้ กาหนดการประเมินผล การเลือกและผลิตส่ือการสอน จะต้องพิจารณาว่า ลกั ษณะเน้อื หาและลักษณะผ้เู รียนตามที่กาหนดไว้ สือ่ ชนดิ ใดหรอื กจิ กรรมการเรียนแบบใดจึงจะ เหมาะสมสอดคล้อง และทาให้ผู้เรียนบรรลุวัตถุประสงค์ของการเรียนได้มากที่สุด มีการหา ประสิทธิภาพชุดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยการนาไปทดลองใช้เพื่อตรวจดูว่า ชุดกิจกรรมการ เรียนรู้นั้นสามารถทาให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์เพียงใด และหากพบว่ายังมี ข้อบกพร่องก็จะนาไปปรับปรุงแก้ไขจนทาให้การเรียนรู้จากชุดกิจกรรมการเรียนรู้นั้นบรรลุ วัตถุประสงค์ท่ีวางไว้ และเครื่องมือที่ใช้ในการศึกษาผ่านการตรวจสอบคุณภาพจากผู้เชี่ยวชาญ และหาประสิทธิภาพเพ่ือให้เป็นชุดกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีความเหมาะสมมากย่ิงขึ้น ดังนั้น จาก การที่ชุดกิจกรรมการเรียนรู้มีจุดประสงค์การเรียนรู้ท่ีสอดคล้องกับเนื้อหา ภาษาท่ีใช้ชัดเจน เข้าใจง่าย เนื้อหาเหมาะสมกับเวลา มีความยากง่ายพอเหมาะ น่าสนใจ และเป็นประโยชนต์ ่อ นักเรียน รูปแบบของชุดกิจกรรมการเรียนรู้น่าสนใจ สวยงาม มีคุณภาพ มีภาพประกอบ ชัดเจน สวยงาม เหมาะสม ตรงตามจุดประสงค์การเรียนรู้ของแผน การนาเสนอกิจกรรม สอดคล้องและเหมาะสมกับเนื้อหา กิจกรรมเป็นตามลาดับข้ันตอนจากง่ายไปยาก การวัดผล ประเมินผลสอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ วัดได้ครอบคลุม ทั้งเนื้อหาในชุดกิจกรรมการ เรียนรู้และแบบทดสอบ จึงส่งผลให้นักเรียนมีความรคู้ วามเข้าใจ และมีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน ทีส่ งู ข้นึ มเี จตคติทดี่ ีตอ่ การเรียนวิชาวิทยาศาสตรม์ ากข้ึน ชดุ กจิ กรรมการเรยี นรทู้ ่ีผู้รายงานสรา้ ง ข้นึ จึงมีประสิทธภิ าพตามเกณฑ์ที่ต้ังไว้ 2. นักเรียนที่เรียนด้วยชุดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง ปรากฏการณ์ของโลกและ ภัยธรรมชาติ รายวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รหัสวิชา ว16101 กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 6 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้นอย่างมี นัยสาคัญทางสถิติท่ีระดับ .01 โดยมีคะแนนเฉลยี่ หลังเรียนสงู กว่าคะแนนเฉลยี่ ก่อนเรียน เหตุ ท่ีเป็นเช่นนี้ เน่ืองจากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ท่ีมี ประสิทธิภาพ จงึ ส่งผลใหน้ กั เรยี นมผี ลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นสูงข้ึน ซ่ึงสอดคล้องกับการศึกษาของ ถวลิ กล้าเกิด (2548 : บทคดั ย่อ) ไดท้ าการวิจยั เร่อื ง การพฒั นาชุดการเรยี นวิชาวิทยาศาสตร์ เร่ือง เคร่ืองใช้ไฟฟ้าในบ้าน สาหรับนักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 3 ผลการวิจัยพบว่า ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง เครื่องใช้ไฟฟ้าภายในบ้าน สาหรับนักเรียนช้ัน มัธยมศึกษาปีท่ี 3 ท่ีได้รับการสอนโดยชุดการเรียนภายหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมี นัยสาคัญทางสถิติท่ีระดับ .01 เช่นเดียวกับการศึกษาของ สุพัตรา สัตยากูล (2552 : 75) ไดท้ าการวจิ ยั เร่อื ง การพฒั นาชุดฝึกทักษะ กลุม่ สาระการเรียนรู้วทิ ยาศาสตร์ ชัน้ ประถมศึกษา ปีที่ 5 ผลการวิจัยพบว่า นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียน

99 สงู กวา่ ก่อนเรยี นด้วยชุดฝึกทักษะ กลมุ่ สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ อยา่ งมีนยั สาคัญทางสถิติที่ ระดับ .01 นอกจากน้ี ยังสอดคล้องกับการศึกษาของ กาญจนา ฉ่าแสง (2541 : บทคัดย่อ) ศิริชัย จีรจีรังชัย (2545 : บทคัดย่อ) จุฬาลักษณ์ ไชยสกุล (2546 : บทคัดย่อ) สมโภช ภู่สุวรรณ (2546 : บทคัดย่อ) ธวัทชัย ฉิมกรด (2549 : บทคัดย่อ) จุฑามาศ เจตน์กสิกิจ (2552 : บทคัดย่อ) มีค (Meek. 1972 : 4296 – A อ้างถึงใน จุฑามาศ เจตน์กสิกิจ. 2552 : 40) เดล (Dale. 1973 : 6481 – A อ้างถึงใน จุฑามาศ เจตน์กสิกิจ. 2552 : 40) และ วีวาส (Vivas. 1985 : 603 อ้างถึงใน จุฑามาศ เจตน์กสิกิจ. 2552 : 41) ซ่ึง สามารถทาใหน้ ักเรียนมีผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนสูงข้นึ 3. ค่าดัชนีประสิทธิผลของการเรียนรู้ของนักเรียนท่ีเรียนด้วยชุดกิจกรรม การ เรียนรู้ เร่อื ง ปรากฏการณข์ องโลกและภัยธรรมชาติ รายวชิ าวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รหัส วิชา ว16101 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 6 มีค่า เท่ากับ 0.7008 หมายความว่า นักเรียนท่ีเรียนด้วยชุดกิจกรรมการเรียนรู้มีความก้าวหน้า ทางการเรียนร้อยละ 70.08 ซ่ึงสอดคล้องกับการศึกษาของ จุฑามาศ เจตน์กสิกิจ (2552 : บทคัดย่อ) ได้ทาการวิจัย เรื่อง การพัฒนาชุดการสอนวิชาเคมี เรื่อง ไฟฟ้าเคมี สาหรับ นักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 5 ผลการวิจัยพบว่า ชุดการสอนวิชาเคมีท่ีพัฒนาข้ึน มีค่าดัชนี ประสิทธิผล 0.68 แสดงว่าผู้เรียนมีความรู้เพ่ิมขึ้นร้อยละ 68 ทั้งนี้เนื่องมาจากชุดกิจกรรม การเรียนรู้ท่ีผู้รายงานสร้างขึ้น เป็นชุดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ดี ผ่านการหาคุณภาพ ได้รับการ ตรวจสอบ ปรับปรุง แก้ไข จากผู้เช่ียวชาญทุกข้ันตอน เน้ือหาที่เรียนเป็นเร่ืองท่ีน่าสนใจ เหมาะสมกับวัยและความสามารถของนักเรียน นักเรียนได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ นักเรียนสนุกและมีความสุขที่ได้ร่วมกิจกรรม จึงทาให้เกิดการเรียนรู้ได้รวดเร็วและเข้าใจง่าย นกั เรียนจงึ มคี วามกา้ วหน้าข้นึ ร้อยละ 72.88 4. นักเรียนช้ันประถมศึกษาปีท่ี 6 โรงเรียนบ้านทุ่งม่าน สังกัดสานักงานเขต พ้ืนที่การศึกษรประถมศึกษาเชียงราย เขต 2 มีความพึงพอใจต่อการเรียนด้วยชุดกิจกรรมการ เรียนรู้ เรื่อง ปรากฏการณข์ องโลกและภัยธรรมชาติ รายวิชาวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี รหสั วิชา ว16101 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 6 ค่าเฉล่ียเท่ากับ 4.67 หมายความว่า นักเรียนมีความพึงพอใจอยู่ในระดับมากท่ีสุด ท้ังนี้อาจ เป็นเพราะว่า ชุดกจิ กรรมการเรียนรู้ทีผ่ ู้รายงานสร้างขึน้ ช่วยกระตนุ้ และเป็นสงิ่ เร้าให้นักเรียนเกิด ความสนใจในการร่วมกิจกรรม ซ่ึงสอดคล้องกับการศึกษาของ กาญจนา ฉ่าแสง (2541 : บทคัดย่อ) ได้ทาการวิจัยชุดการสอน เร่ือง กลไกมนุษย์ ในวิชาวิทยาศาสตร์ สาหรับชั้น มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 2 ผลการวิจัยพบว่า นักเรียนมีความพงึ พอใจตอ่ ชดุ การสอนในระดับมาก จากการสร้างชุดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง ปรากฏการณ์ของโลกและภัย ธรรมชาติรายวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รหัสวิชา ว16101 กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจ และมี ผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี นสงู ขึ้น แสดงใหเ้ หน็ วา่ ชดุ กิจกรรมการเรยี นรทู้ ีผ่ รู้ ายงานสร้างขึ้น สามารถ พัฒนาผู้เรียนได้ดีในด้านความรู้ความเข้าใจ และพัฒนาผู้เรียนให้มีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนที่

100 สูงข้ึนได้ อันจะส่งผลให้ผู้เรียนได้นาไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจาวันและเป็นพื้นฐานสู่การศึกษา ในระดับสูงตอ่ ไป ขอ้ เสนอแนะ จากการพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง ปรากฏการณ์ของโลกและภัยธรรมชาติ รายวชิ าวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รหสั วชิ า ว16101 กลุม่ สาระการเรียนรูว้ ิทยาศาสตร์และ เทคโนโลยี ช้นั ประถมศึกษาปที ี่ 6 ในครั้งน้ี ผรู้ ายงานมขี อ้ เสนอแนะดังตอ่ ไปน้ี 1. ข้อเสนอแนะสาหรับครผู ู้สอน 1.1 ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง ปรากฏการณ์ของโลกและภัยธรรมชาติ รายวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รหัสวิชา ว16101 กลมุ่ สาระการเรียนรู้วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี ช้นั ประถมศึกษาปีที่ 6 ท่สี รา้ งขึ้นนี้ หากครูผู้สอนมีความประสงค์จะนาไปใช้ ควรจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นสาคัญ เปิดโอกาสให้นักเรียนได้เรียนรู้อย่างเป็นระบบ โดยครูเป็นผู้คอยดูแล ช่วยเหลือ ให้คาแนะนา อยา่ งใกลช้ ดิ 1.2 ครูผู้สอนสามารถนาเทคนิควิธีการสอนโดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ เร่ือง ปรากฏการณ์ของโลกและภัยธรรมชาติ รายวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รหัสวิชา ว16101 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 6 ไปเป็น แนวทางในการพฒั นากิจกรรมการเรยี นรู้ ในระดบั ช้นั อน่ื ๆ ได้ 2. ข้อเสนอแนะสาหรับผเู้ กี่ยวข้อง 2.1 ผู้ท่ีมีส่วนในการส่งเสริม สนับสนุนการศึกษา เช่น ผู้บริหาร ศึกษานิเทศก์หรือผู้เก่ียวข้อง ควรร่วมมือกันอย่างจริงจัง ในการส่งเสริมและสนับสนุนให้ ครูผู้สอนสร้างและพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้ท่ีมีประสิทธิภาพเพ่ือนาไปใช้ในการจัดกิจกรรม การเรียนรู้ พฒั นาใหผ้ เู้ รยี นมีความก้าวหน้าในการเรยี นรู้ 2.2 ผู้บริหารโรงเรียนควรสนับสนุนงบประมาณ วัสดุอุปกรณ์ สาหรับสร้าง และพัฒนานวัตกรรม เพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และ เทคโนโลยีในเนอื้ หาอ่นื และระดับชัน้ อื่นอยา่ งหลากหลาย

101 บรรณานกุ รม กรมวชิ าการ, กระทรวงศึกษาธกิ าร. การจัดสาระการเรียนร้กู ล่มุ สาระการเรยี นรวู้ ทิ ยาศาสตร์ ตามหลักสตู รการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2544. กรงุ เทพฯ : โรงพิมพ์ องค์การรบั สง่ สินค้าและพสั ดุภัณฑ์ (ร.พ.ส.), 2545. กองวิจยั ทางการศกึ ษา, กระทรวงศกึ ษาธิการ. การวจิ ยั เพื่อพัฒนาการเรียนรู.้ กรุงเทพฯ : การศาสนา กรมศาสนา, 2545. กาญจนา ฉา่ แสง. ชุดการสอน เรอื่ ง กลไลมนุษย์ ในวชิ าวทิ ยาศาสตร์ สาหรบั ชั้นมธั ยมศึกษาปที ี่ 2. วทิ ยานิพนธ์ ศษ.ม. มหาวิทยาลยั สุโขทัยธรรมาธริ าช, 2541. จานง แยม้ พรายแข. เอกสารการสอนชดุ วิชาการสอนวชิ าวิทยาศาสตร.์ กรุงเทพฯ : ป. สัมพนั ธพ์ าณชิ ย์, 2546. จฑุ ามาศ เจตน์กสิกจิ . การพัฒนาชดุ การสอนวชิ าเคมี เรอ่ื ง ไฟฟ้าเคมี สาหรับนกั เรียน ชัน้ มัธยมศกึ ษาปที ี่ 5. วิทยานพิ นธ์ ค.ม. นครสวรรค์ : มหาวิทยาลยั ราชภัฏ นครสวรรค,์ 2552. จุฬาลกั ษณ์ ไชยสกลุ . การสร้างชดุ การสอน กลุ่มวชิ าสรา้ งเสริมประสบการณ์ชวี ติ เรื่อง สตั ว์ สาหรับนักเรยี นชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 5. การศึกษาค้นคว้าอิสระ กศ.ม. ขอนแก่น : มหาวิทยาลยั ขอนแก่น, 2546. ชม ภูมิภาค. เทคโนโลยีทางการสอนและการศกึ ษา. ปรญิ ญานพิ นธ์ กศ.ม. กรุงเทพฯ : มหาวิทยาลัยศรนี ครนิ ทรวิโรฒ ประสานมิตร, 2548. ชัยยงค์ พรหมวงศ์. เอกสารการสอนชดุ วชิ าพฤติกรรมการสอนประถมศึกษา. กรุงเทพฯ : ยไู นเต็ดโปรดักชัน, 2544. ชาญชยั ยมดษิ ฐ์. เทคนิคและวิธีการสอนรว่ มสมยั . กรุงเทพฯ : หลกั พมิ พ์, 2548. ชศู รี วงศร์ ัตนะ. เทคนิคการใช้สถติ ิเพ่อื การวจิ ยั . กรุงเทพฯ : ไทยเนรมิตกจิ การพิมพ,์ 2550. ดาริ มศุ รีพันธ์.ุ การพัฒนาแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง สารเสพติดใหโ้ ทษ กล่มุ สรา้ งเสริมประสบการณช์ ีวติ ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ี่ 6. การศึกษาค้นคว้าอสิ ระ กศ.ม. มหาสารคาม : มหาวิทยาลยั มหาสารคาม, 2545. ถวลิ กลา้ เกิด. การพฒั นาชุดการเรียนวชิ าวทิ ยาศาสตร์ เร่อื งเคร่ืองใชไ้ ฟฟ้าในบ้าน สาหรับนกั เรยี นช้นั มัธยมศกึ ษาปีที่ 3. วิทยานพิ นธ์ ค.ม. อุบลราชธานี : มหาวทิ ยาลัยราชภฏั อบุ ลราชธาน,ี 2548. ถาวร ลักษณะ. การพฒั นาชุดการสอนคณติ ศาสตร์ เร่อื ง สถติ ิ สาหรับนกั เรยี น ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. วิทยานิพนธ์ ค.ม. นครสวรรค์ : สถาบนั ราชภัฎนครสวรรค,์ 2547. ทวีพร ดิษฐ์สาเรงิ . “การเรยี นการสอนวทิ ยาศาสตร์”. สานปฏิรูป. 3 : 28, 2544. ทศิ นา แขมมณ.ี ศาสตรก์ ารสอน องค์ความรเู้ พื่อจัดกระบวนการเรยี นร้ทู ม่ี ปี ระสิทธภิ าพ.

102 กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 2545. ธวัทชยั ฉมิ กรด. การพฒั นาชุดการเรียนการสอนวิชาวทิ ยาศาสตร์ เรอ่ื ง หินและ การเปล่ยี นแปลง สาหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีท่ี 4. วิทยานิพนธ์ ค.ม. นครสวรรค์ : มหาวทิ ยาลยั ราชภฎั นครสวรรค,์ 2549. บุญเก้อื ควรหาเวช. นวัตกรรมการศึกษา. (พิมพ์คร้ังที่ 5). กรงุ เทพฯ : SR Printing, 2543. บญุ ชม ศรสี ะอาด. การวิจัยเบื้องตน้ . (พิมพค์ รั้งท่ี 7). กรุงเทพฯ : สวุ ีริยาสาสน์ , 2545. บญุ เชิด ภญิ โญอนนั ตพงษ์. วิธีการสอนแบบ Constructivist. กรุงเทพฯ : มหาวทิ ยาลยั ศรนี ครินทรวิโรฒ ประสานมิตร, 2540. เผชิญ กิจระการ. ดชั นีประสทิ ธผิ ล. มหาสารคาม : มหาวทิ ยาลัยมหาสารคาม, 2546. พิชติ ฤทธิ์จรูญ. ระเบยี บวธิ ีการวิจยั ทางสังคมศาสตร์. กรงุ เทพฯ : เฮาส์ ออฟ เดอร์ บสี , 2547. พศิ าล สร้อยธุหร่า. การศกึ ษาวิทยาศาสตรใ์ นประเทศไทย. กรงุ เทพฯ : กุลการพมิ พ์, 2544. ภพ เลาหไพบลู ย.์ แนวการสอนวทิ ยาศาสตร์ (ฉบับปรบั ปรงุ ). กรุงเทพฯ : ไทยวฒั นาพานิช, 2540. . แนวการสอนวทิ ยาศาสตร์. (พมิ พค์ รงั้ ที่ 3) กรงุ เทพฯ : ไทยวฒั นาพานิช, 2545. ภทั รา นคิ มานนท์. การประเมนิ ผลการเรียน Learning Evaluation. กรุงเทพฯ : มหาวทิ ยาลยั ราชภฎั จันทรเกษม, 2543. มยุรี ศรีคะเนย์. การเปรยี บเทยี บผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี น ความคงทนในการเรียน และความพึง พอใจ ในการเรยี นแบบรว่ มมอื ด้วยบทเรยี นคอมพิวเตอร์ วชิ าภาษาไทย เรอื่ ง รามเกียรติ์ และคาราชาศัพท์ ชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 5 ที่มีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนต่างกนั . วิทยานพิ นธ์ กศ.ม. มหาสารคาม : มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม, 2547. มัณฑนา ฟักขาว. ผลการจดั กจิ กรรมการเรียนร้ทู ีเ่ นน้ การสรา้ งความรู้ดว้ ยตนเอง ที่มี ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นและเจตคติต่อวชิ าคณติ ศาสตร์ ของนักเรยี นชว่ งช้นั ที่ 3 ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 3. วิทยานิพนธ์ ค.ม. กรุงเทพฯ : มหาวิทยาลัยราชภัฎ จันทรเกษม, 2549. ลกั ขณา ศริ วิ ัฒน์. จติ วทิ ยาเบ้อื งตน้ (จิต. 101). กรุงเทพฯ : โอเดยี นสโตร,์ 2549. ศรสี ุดา ญาตปิ ล้ืม. การพัฒนาแผนการเรียนรแู้ บบ TAI วิชาคณติ ศาสตร์ เรื่อง อัตราส่วน และรอ้ ยละ ชน้ั มัธยมศึกษาปีท่ี 2. การศึกษาคน้ ควา้ อิสระ กศ.ม. มหาสารคาม : มหาวทิ ยาลัยมหาสารคาม, 2547. ศิรชิ ัย จรี จรี ังชัย. การพัฒนาชุดการเรยี นวิชาวิทยาศาสตร์ เรือ่ ง อาหาร สาหรับนกั เรยี น ชน้ั มธั ยมศึกษาปที ี่ 2. วิทยานพิ นธ์ ศษ.ม. กรงุ เทพฯ : มหาวิทยาลยั ศิลปากร, 2545. ศริ ิมา เผ่าวิริยะ. การพัฒนาชดุ การเรียนการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ทเี่ นน้ กิจกรรมแผนผังมโนมติ สาหรบั นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที ี่ 2. วทิ ยานิพนธ์ ค.ม. นครสวรรค์ :

103 สถาบนั ราชภฎั นครสวรรค์, 2544. ศุภชัย ดาวสมบูรณ.์ การพฒั นาชุดการสอนการเปา่ ขลุ่ยรีคอร์เดอร์ สาหรับนักเรยี น ช้นั มัธยมศึกษาปที ี่ 1. วทิ ยานพิ นธ์ ค.ม. นครสวรรค์ : มหาวิทยาลยั ราชภัฎ นครสวรรค์, 2548. สง่ เสริมการสอนวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลย,ี สถาบนั . การจัดการเรยี นรู้กลมุ่ สาระการเรียนรู้ วทิ ยาศาสตร์ หลกั สตู รการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน. กรงุ เทพฯ : โรงพมิ พค์ ุรุสภา, 2546. . คมู่ ือการจดั การเรียนรู้กลุ่มสาระการเรยี นรู้วิทยาศาสตร.์ กรงุ เทพฯ : โรงพิมพ์คุรสุ ภา, 2548. . ตัวชว้ี ดั และสาระการเรียนรู้แกนกลางกลมุ่ สาระการเรียนรูว้ ทิ ยาศาสตร์ (ฉบับปรบั ปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขัน้ พืน้ ฐาน พทุ ธศักราช 2561. กรุงเทพฯ : โรงพมิ พ์ชมุ ชนสหกรณก์ ารเกษตรแห่งประเทศไทย จากดั , 2561. สมจติ รา เรืองศร.ี วจิ ัยและสถติ ทิ างการศกึ ษา. กรงุ เทพมหานคร : โรงพิมพ์ศูนย์ส่งเสรมิ วชิ าการ, 2548. สมนกึ ภทั ทยิ ธนี. การวดั ผลการศึกษา. (พิมพค์ รั้งที่ 4). กรุงเทพฯ : ประสานการพิมพ์, 2546. สมโภช ภูส่ วุ รรณ. การพฒั นาชดุ การเรยี นการสอนวชิ าวิทยาศาสตร์ท่เี นน้ ทักษะกระบวนการ ทางวทิ ยาศาสตร์ เรอ่ื ง สารและสมบัติของสาร สาหรบั นกั เรยี นชั้นมธั ยมศึกษาปีที่ 1. วทิ ยานิพนธ์ ค.ม. นครสวรรค์ : สถาบนั ราชภฎั นครสวรรค,์ 2546. สมศักดิ์ ภวู่ ิภาดาวรรธน์. การสอนโดยยดึ ผเู้ รียนเปน็ ศูนย์กลางและการประเมินตามสภาพจรงิ . กรงุ เทพฯ : Knowledge of Center, 2544. สานกั วิชาการและมาตรฐานการศึกษา. ตวั ชี้วดั และสาระกการเรยี นรู้แกนกลาง กลุ่มสาระ การเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน พุทธศกั ราช 2551. กรุงเทพฯ : โรงพมิ พ์ชุมนมุ สหกรณก์ ารเกษตรแห่งประเทศไทย จากดั , 2551 สุทธิรตั น์ เลศิ จตุรวิทย.์ ผลของการสอนโดยใชร้ ูปแบบการเรียนการสอนซิปปา เพื่อการเรียนรู้ ทางประวตั ิศาสตรท์ ีม่ ตี ่อผลสัมฤทธิท์ างการเรียน ทักษะการคิดวิเคราะห์ และเจตคติของนกั เรียนช้ันประถมศึกษาปที ี่ 5 โรงเรยี นอัสสมั ชัญ. วิทยานพิ นธ์ ศษ.ม. กรงุ เทพฯ : จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลยั , 2543. สุพตั รา สตั ยากูล. การพัฒนาชดุ ฝกึ ทักษะกลุ่มสาระการเรียนรวู้ ิทยาศาสตร์ ช้นั ประถมศกึ ษาปี ท่ี 5. วิทยานิพนธ์ ค.ม. มหาวิทยาลยั ราชภัฎอบุ ลราชธาน,ี 2552. สรุ ศกั ด์ิ อมรรตั นศกั ดิ์ และคณะ. วิจัยและสถติ ทิ างการศึกษา. กรุงเทพฯ : โรงพมิ พ์

104 ศูนย์สง่ เสรมิ วชิ าการ, 2548. สุวทิ ย์ มูลคา. แฟ้มสะสมงาน. กรุงเทพฯ : ที.พี.พรน้ิ ตง้ิ จากดั , 2541. สุวิทย์ มลู คา และ อรทยั มลู คา. 21 วธิ จี ดั การเรยี นรู้เพือ่ พฒั นากระบวนการคดิ . กรุงเทพฯ โรงพมิ พภ์ าพพิมพ,์ 2545. สวุ มิ ล ติรกานนั ท์. ระเบียบวิธกี ารวจิ ัยทางสังคมศาสตร์ : แนวทางสู่การปฏิบตั ิ. กรงุ เทพฯ : โรงพิมพ์แห่งจฬุ าลงกรณม์ หาวิทยาลัย, 2549. Bloom. Human Characteristics and School Learning. New York : McGraw - Hill, 1982.

105