รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา 2562

40 ฝกใหผูเรียนมีความรูเรื่องการประกอบอาชีพดวยตนเอง โดยนำอาหาร เคร่ืองด่ืม สินคาตาง ๆ มาวางขายทุก ตอนเที่ยงวันเสารแ ละวันอาทิตย เพื่อฝกใหผูเรยี นบริหารจดั การดว ยตนเองเปน ท้ังผทู ำ ผูซือ้ และผูข าย มีการ สงเสริมการออกกำลังกายตามระบบโรงเรียนประจำ มีระบบการแนะแนวและการดูแลสุขภาวะจิต นำภูมิ ปญ ญาทองถิ่นมารวมกันวางแผนการจัดการเรยี นการสอนและมกี ารเรียนรูในโลกกวางการเขา ไปศึกษากับภูมิ ปญญาในชมุ ชนใกลเคยี ง 2. ผลการดำเนนิ งาน จากการประเมินคุณภาพภายในของคณะกรรมการประเมินคณุ ภาพการศึกษาโรงเรียนราชประชา นุเคราะห 31 จังหวัดเชียงใหม ไดวิเคราะหแผนพัฒนาการศึกษา รายงานการจัดกิจกรรมการเรียนรูตาม หลกั สูตรสถานศกึ ษา รายงานการดำเนินงาน/โครงการ/กจิ กรรมตามแผนปฏิบัติการประจำปก ารศึกษา 2562 รายงานการประเมินตนเองของครทู ุกคน และจากการตรวจสอบตรวจเอกสาร รางวัล และเกียรติบัตรที่ไดรับ ท้งั ของสถานศึกษา ครู และผเู รียน พบวา มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผูเรยี น คา เปา หมายความสำเร็จที่กำหนดคอื คณุ ภาพผูเรยี นอยูใ นระดับ “ดีเลศิ ” มีคะแนนเฉล่ยี เทากบั รอยละ 80.00 ผลการพฒั นาผูเรยี นมคี ณุ ภาพระดับ “ยอดเยี่ยม” มคี ะแนนเฉลีย่ เทากบั รอยละ 91.11 เปนไปสูงกวาคาเปาหมายที่กำหนด และสอดคลองกับอัต ลักษณของสถานศึกษาคือ “สุขภาพดี คุณธรรมเดน เปนจิตอาสา” และเอกลักษณของสถานศึกษา คือ “อุทยานการเรยี นรู” และการมีทกั ษะชีวิตที่ดีในโรงเรยี นประจำ โดยมีรายละเอียดดงั น้ี 2.1 ผลการประเมนิ ภายในมาตรฐานท่ี 1 ดานผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี นของผูเรียน คาเปาหมายความสำเร็จทีก่ ำหนดคือ “ดีเลิศ” คือมผี ูเรียนรอยละ 80.00 มีคุณภาพระดับ “ดี” ขึน้ ไป ผลการประเมินผูเ รียนมีคุณภาพระดับ “ดีเลิศ” คือ ผูเ รียนรอยละ 88.33 มีคุณภาพระดับ “ดี” ขึ้นไป ซ่ึงเปนไปตามคาเปาหมายที่กำหนด ซึ่งมีประเด็นที่สูงกวาคาเปาหมายทีก่ ำหนด จำนวน 3 ประเด็น บรรลุตามคาเปาหมายท่ีกำหนด จำนวน 2 ประเดน็ และไมบรรลุคาเปาหมายทกี่ ำหนด จำนวน 1 ประเด็น 2.1.1 ผลการประเมนิ ท่ีสูงกวาและบรรลุคาเปาหมายความสำเรจ็ จำนวน 5 ประเด็นไดแ ก 2.1.1.1 ประเดน็ ที่ 1.1 ความสามารถในการอาน เขียน สื่อสารและคดิ คำนวณ คา เปาหมายความสำเรจ็ ท่ีกำหนดคือ ผูเรียนมคี ณุ ภาพระดบั “ดีเลิศ” คือผเู รยี นรอ ยละ 80 มคี ณุ ภาพระดบั “ด”ี ขึ้นไป ผลการประเมินผูเรียนมีคุณภาพระดับ “ยอดเยี่ยม” คือ ผูเรียนรอยละ 90.66 มีคณุ ภาพระดับ “ดี” ขึ้นไป” ซ่งึ สงู กวาคาเปาหมายที่กำหนด ซึ่งตรวจสอบจากแบบประเมินคณุ ภาพผูเ รียนดา นความสามารถในการ อาน เขียน ส่ือสารและคดิ คำนวณ สงผลใหผูเรียนชั้นประถมไดค ะแนนดานการอานออก (RT) และการสอบ (NT) สงู กวาระดบั ประเทศทกุ ดาน 2.1.1.2 ประเด็นที่ 1.2 ความสามารถในการวิเคราะหและคดิ อยางมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแกปญหา คาเปาหมายความสำเร็จที่กำหนดคือผูเรียนมีคุณภาพระดับ “ดเี ลศิ ” คือผูเรียนรอยละ 80 มีคุณภาพระดับ “ดี” ขน้ึ ไป ผลการประเมนิ ผูเรยี นมีคณุ ภาพระดบั “ดีเลิศ” คือ ผเู รียนรอ ยละ 86.78 มคี ุณภาพระดับ “ดี” ข้ึนไป” เปนไปตามคา เปา หมายที่กำหนด ซงึ่ ตรวจสอบจากทักษะ

41 การแกปญ หาของผเู รยี น โครงงานคุณธรรม โครงการของชั้นมัธยมศกึ ษาตอนปลาย สง ผลใหผูเ รยี นชนะเลศิ ผล การประกวดโครงงานในการแขงขนั รายการระดบั ชาติ 2.1.1.3 ประเด็นการประเมินที่ 1.3 มีความสามารถในการสรางนวัตกรรม คา เปาหมายความสำเร็จที่กำหนดคือ ผูเรียนมีคุณภาพระดับ “ดีเลิศ” คือผูเรียน รอยละ 80 มีคุณภาพระดบั “ดี” ขึน้ ไป ผลการประเมินผูเรียนมีคุณภาพระดับ “ดี” คือ ผูเ รียนรอยละ 88.14 มีคุณภาพระดับ “ดีเลิศ” ขึ้นไป จึงต่ำกวาคาเปาหมายที่กำหนด ซึ่งตรวจสอบจากการสรางนวัตกรรมของผูเรียน โครงงานคุณธรรม โครงงานเทคโนโลยี โครงงานวิทยาศาสตร โครงงานบริหารจดั การขยะภายในโรงเรียน จนทำใหเกิดนวัตกรรม บริหารจดั การขยะแบบครบวงจรของโรงเรยี น และโครงงานผลติ ภัณฑต าง ๆ ของผเู รยี น 2.1.1.4 ประเด็นที่ 1.4 ความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการ ส่อื สาร คา เปาหมายความสำเรจ็ ทีก่ ำหนดคอื ผูเ รยี นมีคณุ ภาพระดบั “ดเี ลิศ” คือผูเ รียนรอยละ 80 มีคณุ ภาพ ระดับ “ดี” ขึ้นไป ผลการประเมินผูเรียนมีคุณภาพระดับ “ยอดเยี่ยม” คือ ผูเรียนรอ ยละ 93.23 มีคณุ ภาพ ระดับ “ด”ี ขนึ้ ไป” เปน ไปตามคาเปาหมายที่กำหนด ซ่ึงตรวจสอบจากทักษะการใชคอมพิวเตอรของผูเรียน มี การจัดใหผูเ รียนสอบวัดผลแบบออนไลน ผูเรียนเขารวมโครงการ ทสรช. สงผลใหผูเรียนใชความรูและทักษะ พืน้ ฐานการใชเทคโนโลยนี ำไปบรหิ ารจัดการอาชพี ระหวางเรยี นของตนเอง สอร. 2.1.1.5 ประเด็นที่ 1.6 มีความรู ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีตองานอาชีพ คา เปา หมายความสำเร็จที่กำหนดคือ ผูเรยี นมคี ณุ ภาพระดับ “ดเี ลศิ ” คอื ผูเรยี นรอ ยละ 80 มคี ณุ ภาพระดับ “ดี” ขึ้นไป ผลการประเมินผูเรียนมีคุณภาพระดับ “ยอดเยี่ยม” คือ ผูเรียนรอ ยละ 96.70 มีคณุ ภาพระดับ “ดี” ขึ้นไป” เปนไปตามคาเปาหมายที่กำหนด ซึง่ ตรวจสอบจากความรู ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดตี องานอาชพี ของผูเรียน โดยมีการจัดเลือกรายวิชาเพิ่มเติมสงเสริมอาชีพ การลดเวลาเรียน กิจกรรมสง เสริมอาชีพระหวาง เรียน และการจัดการเรียนการสอนทวิศึกษา 4 สาชาวิชา ไดแก สาขาคอมพิวเตอรธุรกิจ สาขาการโรงแรม สาขาการบญั ชี และสาขาอุตสาหกรรมชา งเชื่อม อยางไรกต็ าม จากผลการสอบระดบั ชาติของผูเรียนช้ันประถมศึกษาปท่ี 1 ดานการอานออก (RT) พบวา ผลการประเมินทั้ง 2 ดาน (การอานออกเสียงและการอานรูเรื่อง) ของโรงเรียนราชประชานุ เคราะห 31 เม่ือเปรียบเทียบกับโรงเรียนในสำนกั เขตพืน้ ทีก่ ารศึกษาเชียงใหม เขต 6 ปรากฏวาโรงเรียนราช ประชานเุ คราะห 31 อยูลำดับที่ 34 จาก 100 โรงเรียน ซึ่งไดคะแนนคิดเปนรอยละ 71.70 และสูงกวา ระดับประเทศคิดเปนรอยละ 1.04 ช้ันประถมศึกษาปที่ 3 การสอบ (NT) พบวา ผลรวมความสามารถดาน ภาษาไทย และดานคณิตศาสตร มีคะแนนเฉลี่ยรอ ยละ 50.14 สูงกวาคะแนนเฉลี่ยระดับประเทศ (รอยละ 45.70) ดานคณิตศาสตร (Mathematics) สูงกวา ระดับประเทศคิดเปนรอยละ 8.72 ดานภาษาไทย (Thai Language) สูงกวาระดับประเทศคิดเปนรอยละ 0.70 ชั้นประถมศึกษาปที่ 6 มัธยมศึกษาปที่ 3 และ มธั ยมศกึ ษาปที่ 6 ผลการประเมินความสามารถทางวิชาการ(O-Net) ทกุ รายวชิ าต่ำกวาระดับประเทศ แตเม่อื เปรียบเทียบกับผูเรียนในโรงเรียนสังกัดสำนักบรหิ ารงานการศึกษาพิเศษ พบวา ในระดับชั้นประถมศกึ ษาปท่ี 6 ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 ผลการประเมินความสามารถรายวิชาวิทยาศาสตร และภาษาอังกฤษ สูงกวาระดับ สังกดั และชน้ั มธั ยมศกึ ษาปท่ี 6 ผลการประเมินความสามารถวิชาวิทยาศาสตร สูงกวาระดบั สังกัด

42 2.1.2 ผลการประเมนิ ทไ่ี มบรรลุคาเปาหมายความสำเรจ็ จำนวน 1 ประเดน็ ไดแก 2.1.2.1 ประเด็นที่ 1.5 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาคา เปา หมายความสำเรจ็ ท่ีกำหนดคือ ผเู รยี นมีคุณภาพระดบั “ดีเลิศ” คอื ผเู รียนรอ ยละ 80 ไดผ ลการเรียนระดับ เกรด 3 ขึ้นไป ผลการประเมินผูเ รียนมคี ุณภาพระดับ “ดี” คือผูเรียนรอยละ 74.46 ไดเกรด 3 ขึ้นไป จงึ ต่ำ กวาคาเปาหมายที่กำหนด สอดคลองกับประเด็นปญหาที่ไดจากการสอบถามครูแตละกลุมสาระการเรียน และรายงาน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจึงทำใหทราบวาผูเรียนในระดบั ประถมศึกษา มัธยมศึกษาตอนตน และมัธยมศึกษา ตอนปลาย ยังมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับเกรด 3 ขึ้นไป ไมเปนไปตามเปาหมายที่กำหนดไว แตยังพบวา ผูเรยี นทุกระดับชั้นมีผลสัมฤทธิท์ างการเรียนสูงขึ้นกวาปการศึกษาที่ผานมา ถือวาผูเรียนมึความกาวหนาดาน ผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียน 2.2 ผลการประเมนิ ภายในมาตรฐานที่ 1 ดานคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงคของผเู รียน คาเปา หมายความสำเรจ็ ท่ีกำหนดคอื ผเู รยี นมีคณุ ภาพระดับ “ดเี ลิศ” คอื มีผูเรยี นรอ ยละ 80 มีคณุ ภาพระดบั “ด”ี ขน้ึ ไป ผลการประเมนิ ผเู รียนมีคุณภาพระดบั “ยอดเย่ียม” คอื ผเู รียนรอยละ 93.89 มี คุณภาพระดบั “ดี” ขึน้ ไป” ซึง่ สงู กวา คาเปาหมายทกี่ ำหนด ซง่ึ มปี ระเดน็ ท่ีบรรลุคาเปาหมายท่ีกำหนดทั้งหมด ทกุ ประเด็นดังนี้ 2.2.1 ประเด็นที่ 2.1 การมีคุณลักษณะและคานิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด คา เปาหมายความสำเร็จที่กำหนด ผูเรียนมคี ุณภาพระดับ “ดีเลิศ” หมายถึง มีผูเรียนรอยละ 80.00 มีคณุ ภาพ ระดับดีขึ้นไป ผลการประเมนิ ผูเ รียนมีคุณภาพระดบั “ยอดเยี่ยม” คอื ผูเรียนรอ ยละ 90.08 มีคณุ ภาพระดบั “ดี” ขึ้นไป” สูงกวา คาเปาหมายที่กำหนด ซึง่ ตรวจสอบจากคุณลักษณะอันพึงประสงค ทักษะดำรงชีวิตของ ผูเรียน สงผลใหผูเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงคตามหลักสูตร มีทักษะดำรงชีวิตในโรงเรียนประจำ สอดคลอ งกบั อตั ลกั ษณข องสถานศึกษา คอื สขุ ภาพดี คณุ ธรรมเดน เปนจิตอาสา 2.2.2 ประเด็นที่ 2.2 การมีทักษะดำรงชีวิตในโรงเรียนประจำ คาเปาหมายความสำเร็จท่ี กำหนด ผูเรียนมีคุณภาพระดับ “ดีเลิศ” หมายถึง มีผูเรียนรอยละ 80.00 มีคุณภาพระดับดีขึ้นไป ผลการ ประเมนิ ผเู รียนมีคุณภาพระดับ “ยอดเยยี่ ม” คือ ผเู รียนมคี ณุ ภาพระดับ “ดี”ขึ้นไป รอ ยละ 92.80 สูงกวาคา เปา หมายท่ีกำหนด ซง่ึ ตรวจสอบจากแบบรายงานสรุปผลทักษะดำรงชีวิตในโรงเรยี นประจำท้งั 8 กจิ กรรมของ นักเรยี น 2.2.3 ประเด็นที่ 2.3 ความภมู ใิ จในทองถิ่นและความเปนไทย คาเปาหมายความสำเร็จท่ี กำหนด ผูเรียนมีคุณภาพระดับ “ดีเลิศ” หมายถึง มีผูเรียนรอยละ 80.00 มีคุณภาพระดับดีขึ้นไป ผลการ ประเมนิ ผูเ รียนมีคณุ ภาพระดับ “ยอดเยย่ี ม” คือ ผเู รยี นมคี ณุ ภาพระดบั “ดี”ข้นึ ไป รอ ยละ 95.56 สูงกวาคา เปาหมายที่กำหนด ซึ่งตรวจสอบจากความภมู ิใจในทองถิ่นและความเปนไทย การเขา รวมกิจกกรรมประเพณี ของชุมชน กจิ กรรมไตรรงค เปนตน

43 2.2.4 ประเด็นที่ 2.4 การยอมรับที่จะอยูรวมกันบนความแตกตางและหลากหลาย คา เปา หมายความสำเร็จที่กำหนด ผเู รยี นมีคุณภาพระดับ “ดเี ลศิ ” หมายถึง มีผูเรียนรอยละ 80 มคี ณุ ภาพระดับ ดีขึ้นไป ผลการประเมินผูเรียนมีคุณภาพระดับ “ยอดเยี่ยม” คือ ผูเรียนมีคุณภาพระดบั “ด”ี ข้ึนไป รอ ยละ 96.00 สูงกวา คาเปาหมายที่กำหนด ซึ่งตรวจสอบจากการอยูรวมกันในโรงเรียนประจำของผูเรียนที่แตกตาง กันทางชาติพันธ 4 ชนเผา ไดแก ปากะญอ(กระเหรี่ยง) ลัวะ มง และพื้นเมือง อยางมีความสุขและไมเกิด ปญหาทะเลาะเบาะแวง 2.2.5 ประเดน็ ที่ 2.5 มีสขุ ภาวะทางรา งกายและจิตสังคม คา เปา หมายความสำเร็จทีก่ ำหนด ผูเรียนมคี ณุ ภาพระดับ “ดีเลิศ” หมายถึง มีผูเรียนรอ ยละ 80 มคี ุณภาพระดบั ดีขน้ึ ไป ผลการประเมินผูเรียนมี คุณภาพระดับ “ยอดเยี่ยม” คือ ผูเรียนรอยละ 95.00 มีคุณภาพระดับ “ดี”ขึ้นไป” สูงกวาคาเปาหมายที่ กำหนด ซึ่งตรวจสอบจากรายงานสุขภาวะทางรางกายและจิตสังคมของผูเรียน สง ผลใหโรงเรยี นไดรับรางวัล สง เสริมสขุ ภาพระดบั เพชร โรงเรยี นสขุ ภาวะ และการเขา รวมจิตอาสากบั ชมุ ชน ท้ังน้ีในดานการประเมินคุณลักษณะอังพึงประสงคของผูเรียน ผูเรียนสามารถทำงานรวมกับ ผูอื่นไดดีตามหลักการประชาธิปไตย กลาแสดงออก และแสดงความคิดเห็นหรือวิพากษไดอยางสรางสรรค สืบคนขอมลู หรอื แสวงหาความรูจ ากส่ือเทคโนโลยีไดดว ยตนเอง รวมท้งั วิเคราะหจำแนกแยกแยะไดว าสิ่งไหนดี สิ่งไหนสำคัญ สิ่งไหนจำเปน รวมทั้งรูเทาทันสื่อและสังคมที่เปลี่ยนแปลงอยางรวดเร็ว ผูเรียนเรียนรูและ ตระหนกั ถงึ โทษและพิษภัยของส่ิงเสพตดิ ตาง ๆ เลอื กรับประทานอาหารทส่ี ะอาด และมีประโยชน รักการออก กำลงั กาย ผูเรยี นทกุ คนสามารถเลน กฬี าไดอยางนอยคนละประเภท ผเู รียนมคี ณุ ลักษณะท่ีพึงประสงค คานิยม และอตั ลักษณของผูเรียนที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด และการมีทักษะดำรงชีวิตทีด่ สี ามารถยอมรับกฎกตกิ า การอยูรวมกันในโรงเรียนประจำของสถานศึกษา รวมถึงมีความเขาใจเรื่องความแตกตางระหวางบุคคล วัฒนธรรมตา งชนเผา

ตารางสรปุ ผลการประเมินมาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผเู รียน 44 มาตรฐาน/ประเด็นพิจารณา คาเปา หมาย ผลการประเมิน คา พัฒนาการ (รอ ยละ) (รอยละ) +11.11 มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของผเู รียน ดเี ลศิ ยอดเยี่ยม +8.33 (80.00) (91.11) +10.66 ๑.1 ผลสมั ฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรยี น ดเี ลศิ ดเี ลศิ +6.78 (80.00) (88.33) 1) มีความสามารถในการอาน การเขียน ดีเลศิ ยอดเยี่ยม +8.14 การสอื่ สารและการคิดคำนวณ (80.00) (90.66) +13.23 ดเี ลิศ ดีเลศิ -5.54 2) มีความสามารถในการวิเคราะหและ (80.00) (86.78) +16.70 คิดอยางมวี จิ ารณญาณ อภิปราย แลกเปลีย่ น +13.89 ความคิดเห็น และแกปญ หา ดเี ลศิ ดีเลศิ +10.09 (80.00) (88.14) +12.80 3) มีความสามารในการสรา งนวตั กรรม ยอดเยี่ยม +15.56 ดเี ลิศ (93.23) +16.00 4) มีความสามารถในการใชเทคโนโลยี (80.00) +15.00 สารสนเทศ และการสอ่ื สาร ดี ดเี ลิศ (74.46) 5) มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลกั สูตร (80.00) ยอดเยี่ยม สถานศึกษา (96.70) ดเี ลิศ ยอดเย่ียม 6) มีความรู ทักษะพื้นฐานและเจตคติทีด่ ี (80.00) (93.89) ตอ งานอาชพี ยอดเยี่ยม 1.2 คุณลกั ษณะท่ีพึงประสงคข องผูเรยี น ดเี ลิศ (90.09) (80.00) ยอดเยี่ยม 1) มีคุณลักษณะและคานิยมที่ดีเปนไป (92.80) ตามเปา หมายทส่ี ถานศึกษากำหนด ดีเลิศ ยอดเยีย่ ม (80.00) (95.56) 2) การมีทักษะดำรงชีวิตในโรงเรียน ยอดเยย่ี ม ประจำ ดเี ลศิ (96.00) (80.00) ยอดเยี่ยม 3) ความภูมิใจในทองถิ่นและความเปน (95.00) ไทย ดเี ลศิ (80.00) 4) การยอมรับที่จะอยูรวมกันบนความ แตกตา งและหลากหลาย ดเี ลศิ (80.00) 5) สขุ ภาวะทางรา งกายและจิตสังคม ดีเลิศ (80.00)

45 3. จุดเดน 3.1 ดานผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียนของผเู รยี น 3.1.1 นักเรียนไดรบั โอกาสในการเลือกเรียนตามความถนัดและความสนใจเพื่อนำไปศึกษา ตอหรอื ประกอบอาชพี 3.1.2 นกั เรยี นมีความสามารถในการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสารเพ่ือการพัฒนา ตนเองและสงั คมในดา นการเรียนรู การสือ่ สาร การทำงาน อยางสรางสรรค และมจี ริยธรรม 3.1.3 นักเรียนมีเจตคติที่ดีตองานอาชีพ มีความรู ทักษะพื้นฐานดานงานอาชีพ เพื่อเปน แนวทางในการประกอบอาชพี ใน อนาคตได 3.2 ดานคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงคของผเู รียน 3.2.1 นักเรียนมีคุณลักษณะและคานิยมที่ดีตามที่กำหนดไวในหลักสูตรสถานศึกษา และ คุณลักษณะตามอัตลักษณของผูเรียนโรงเรียนราชประชานุเคราะห 31 จังหวัดเชียงใหม คือ สุขภาพดี คุณธรรมเดน เปนจติ อาสา 3.2.2 นักเรียนมีทักษะการดำรงชีวิตในโรงเรียนประจำทั้ง 8 กิจกรรม ไดแก กิจกรรม สงเสริมสุขนิสัย กิจกรรมสงเสริมสมรรถภาพทางกาย กิจกรรมหลกั โภชนาการ กิจกรรมหลักไตรรงค กิจกรรม สรางเสริมภาวะผูนำ กิจกรรมอนุรักษพลังงานและสิ่งแวดลอม กิจกรรมสงเสริมอาชีพทองถิ่น และกิจกรรม พฒั นาสุนทรียภาพ 3.2.2 ผูเรียนมีความภาคภูมิใจในทองถิ่น และความเปนไทย โดยมีความภาคภูมิใจใน วัฒนธรรมทองถิ่นของตนเอง ไดเขารวมกิจกรรมหลักไตรรงค กิจกรรมวันสำคัญของ ชาติ ศาสนา และ พระมหากษตั ริย และรว มอนุรกั ษ วฒั นธรรมประเพณที องถ่ิน 3.2.3 ผเู รยี นยอมรบั ทีจ่ ะอยูร วมกันบนความแตกตางที่หลากหลาย โดยอาศัยอยูในโรงเรียน ประจำอยางไมส รา งปญหา ไมทะเลาะวิวาทจนเกิดความขดั แยง เขารวมกิจกรรมประเพณี และวฒั นธรรมทาง ชาตพิ นั ธุ รวมถึงการปฏบิ ัตติ นอยางเหมาะสมตามจารตี ประเพณีท่ีดงี าม 3.2.4 นกั เรียนไดร บั การดูแลสขุ ภาวะทางรา งกายและจิตสงั คมทดี่ ี 4. จดุ ทค่ี วรพฒั นา 4.1 ดานผลสัมฤทธิท์ างการเรียนของผูเ รยี น 4.1.1 การเพิ่มความสามารถในการอาน การเขยี น สื่อสาร คิดคำนวณ ควรเพม่ิ กิจกรรมคัด กรองนักเรยี นทัง้ ระบบในการประเมนิ ความสามารถในการอา น การเขยี น สอื่ สาร คิดคำนวณ เพือ่ การพฒั นา ในจดุ ที่ควรพัฒนา 4.1.2 การเพิ่มความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปล่ียนความคดิ เหน็ และแกปญ หา ควรมกี ารนเิ ทศกำกบั ตดิ ตามสมำ่ เสมอเพื่อนำผลไปพัฒนาในปต อไป 4.1.3 การเพิ่มความสามารถในการสรางนวัตกรรมอาจเพิ่มในรูปแบบกลุมสาระการเรียนรู เพ่ือใหน ักเรียนไดเรยี นรแู ละเขา ถึงกิจกรรมและการเรียนรใู นรูปแบบนวัตกรรม

46 4.1.4 การเพิ่มกิจกรรมสงเสริมงานอาชีพควรหาจุดเดนและความเปนเอกลักษณของงาน อาชพี แตล ะอาชพี ทชี่ ดั เจน 4.2 ดา นคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงคของผเู รียน 4.2.1 สงเสริมและพัฒนานักเรียนบางกลุมที่ขาดความกระตือรือรนในการเรียนรู และขาด เปาหมายในการดำรงชีวิต 4.2.2 การอยูรวมกันหลากหลายชาติพนั ธ สงผลใหนักเรียนสวนนอยมีพฤติกรรมที่ไมพึง ประสงคเ ทา ทค่ี วร 5. รองรอยหลกั ฐาน 5.1 แบบประเมนิ คณุ ภาพผูเรียนดานความสามารถในการอาน เขียน สือ่ สารและคิดคำนวณ 5.2 แบบประเมินคณุ ภาพผเู รยี นดา นการคิดวเิ คราะห 5.3 แบบรายงานสรุปผลสมั ฤทธข์ิ องผเู รียน 5.4 แบบรายงานสรปุ ผลการทดสอบ RT NT และ O-Net ของผเู รียน 5.5 โครงงานคุณธรรม โครงการของชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย สงผลใหผูเรียนชนะเลิศผลการ ประกวดโครงงานในการแขงขนั รายการระดับชาติ 5.6 โครงงานคอมพิวเตอร โครงงานวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี โครงงานบริหารจัดการขยะ ภายในโรงเรียน และโครงงานผลติ ภณั ฑต า ง ๆ ของผูเรยี น 5.7 แบบรายงานการจดั สอบวดั ผลแบบออนไลน 5.8 แบบรายงานการเขารว มโครงการ ทสรช. 5.9 แบบรายงานการใช E-Market ของนักกเรียนที่นำไปบริหารจัดการอาชีพระหวางเรียนของ ตนเอง สอร. 5.10 แบบรายงานการเลือกรายวิชาเพมิ่ เตมิ 5.11 แบบรายงานจำนวนผูเรียนศึกษาตอหลักสูตรทวิศึกษา 4 สาชาวิชา ไดแก สาขา คอมพิวเตอรธรุ กจิ สาขาการโรงแรม สาขาการบัญชี และสาขาอุตสาหกรรมชางเชอ่ื ม 5.12 แบบรายงานผลการประเมินคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงคของผูเรยี น 5.13 แบบรายงานผลการประเมนิ ทักษะดำรงชีวติ 5.14 แบบบนั ทกึ การมีสว นรว มในกิจกรรมตา ง ๆ 5.15 แบบรายงานสขุ ภาวะทางรางกาย และจติ สงั คม

47 มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม 1. กระบวนการดำเนินงาน โรงเรียนไดจัดประชุมเชิงปฏิบัติการทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา โดยผูมีสวนเกี่ยวของได รวมกันกำหนดวิสัยทัศน พันธกิจใหสอดคลองกับผลการวิเคราะหสถานภาพของโรงเรียน ขอกฎหมายตาม ระเบียบราชการ ขนบธรรมเนียมประเพณี การวิเคราะหสังเคราะหขอมูลสารสนเทศตามนโยบายของรัฐ จดุ เนนของตนสังกัด การเปลี่ยนแปลงดานสังคม เศรษฐกิจการเมือง ระดับนานาชาติ ระดบั ภูมิภาคอาเซียน ระดับประเทศ และระดับทองถิ่น รวมถึงแผนพัฒนาการจัดการศึกษาสำหรับเด็กดอยโอกาส และแผนพัฒนา คุณภาพชีวิต เด็กดอยโอกาส เปนกรอบทิศทางการพัฒนาหรือปรับปรุงคุณภาพการศึกษาของโรงเรียน นำเสนอคณะกรรมการสถานศึกษาเพื่อใชเปนแนวทางการพัฒนาการศึกษาโดยกำหนดวสิ ัยทศั นแ ละพนั ธกิจ ดงั นี้ วสิ ยั ทัศน (ปการศกึ ษา 2560-2564) ภายในป พ.ศ.256๔ โรงเรียนราชประชานุเคราะห 31 จังหวัดเชียงใหม มีระบบ การจัดการศึกษาที่มีคุณภาพ มีครูมืออาชีพ ผูเรียนมีคุณลักษณะตามหลักสูตร และเปนศูนยการเรียนรู ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง พนั ธกจิ (ปการศกึ ษา 2560-2564) 1. พัฒนาระบบการจดั การศกึ ษาใหม ีประสทิ ธิภาพ 2. พัฒนาและสงเสรมิ ใหครูเปนครมู อื อาชพี 3. พัฒนาและสง เสรมิ ใหผ เู รียนมคี ณุ ลักษณะตามหลกั สูตร 4. พฒั นาสถานศกึ ษาใหเปน ศูนยก ารเรยี นรูต ามหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง โรงเรียนกำหนดการดำเนินงานตามพันธกิจโดยจัดทำแผนปฏิบัติการประจำป ที่สอดคลองกับ แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาเพื่อใหบรรลุเปาหมายการจัดการศึกษา โดยสรางความเขาใจกับทุกกลุมงาน ในการนำพันธกจิ สูการปฏบิ ัติในรูปของโครงการและกิจกรรมทีส่ นองมาตรฐานการศึกษา โดยนำวงจรคณุ ภาพ PDCA , หลักการบริหารจดั การโดยใชโรงเรียนเปนฐาน (School Based Management : SBM ) และไดคิด นวตั กรรมการบรหิ ารงานภายในโรงเรยี นเพื่อใหก ารบริหารงานประสบความสำเรจ็ อยางมปี ระสิทธิภาพ โดยใช รูปแบบ TEAM+ Model ในการขบั เคลอ่ื นระบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษา โดยมรี ายละเอียดดงั น้ี (1) T : Trainer หมายถึง หัวหนากลุมงาน เปนการกระจายอำนาจการบริหารงานในสถานศึกษา โดยการนำครแู ละบุคลากรทม่ี ีความรแู ละประสบการณขึ้นมาเปน หวั หนาคณะทำงาน ซึง่ ไดจ ัดทำโครงสรางการ บริหารงานภายในสถานศึกษาแบง ออกเปน 10 กลุมงาน คือ 1) กลุมงานบริหารประถมศึกษา 2) กลุมงาน บริหารงานวิชาการ 3) กลุมงานสงเสริมวิชาการ 4) กลุมงานตามนโยบาย 5) กลุมงานวินัยนักเรียน 6) กลุม งานสงเสริมกิจการนักเรียน 7) กลุมงานแผนงานและงบประมาณ 8) กลุมงานบุคคล 9) กลุมงานอำนวยการ และ10) กลุม งานอาคารสถานที่ โดยมีการวางแผนรวมกันอยางเปน ระบบเพื่อนำไปสูการปฏบิ ัติที่มีเปาหมาย ตรงตามวัตถุประสงคของงาน เพ่ือใหเกดิ ประสทิ ธภิ าพและประสิทธผิ ลมากทสี่ ุด (2) E : Environment หมายถึง แหลงเรียนรู/สิ่งแวดลอม เปนการพัฒนาแหลงเรียนรูใน สถานศึกษา เพื่อใหเปนอุทยานการเรียนรู และทำใหเกิดสิ่งแวดลอมที่เอื้อตอการเรียนรูวิถีพอเพียง โดย สามารถใชเปนสถานท่สี ำหรบั ผเู รียน บคุ ลากร ชมุ ชน สถานศึกษา และหนว ยงานตาง ๆ ไดม าศึกษาหาความรู

48 ไดท ุกทภ่ี ายในสถานศกึ ษา ซ่งึ เปน ไปตามเอกลกั ษณของโรงเรียนคอื “อุทยานการเรยี นรู” และยังมแี หลงเรยี นรู ภายในสถานศึกษาอีกมาก เชน ศูนยการเรียนรูโรงแรม โรงฝกงานอาชีพแผนกชาง แผนกคหกรรม แผนก คอมพิวเตอร ฐานกิจกรรมศนู ยก ารเรียนรูต ามหลักปรชั ญาของเศรษกจิ พอเพียง ดานการศกึ ษา เปนตน (3) A : Active Learning หมายถึง การเรียนรูแ บบลงมือปฏิบตั ิจรงิ เปนการจัดการเรยี นการสอน แบบบูรณาการหลกั เศรษฐกจิ พอเพียงเขากับทกุ รายวชิ าท่ีจัดการเรียนการสอน ทำใหผูเ รยี นไดม บี ทบาทในการ แสวงหาความรจู ากอุทยาการเรียนรู และเรียนรูอยา งมปี ฏสิ มั พนั ธ จนเกิดความรูความเขาใจนำไปประยุกตใช ไดสามารถวิเคราะห สังเคราะห ประเมินคา หรือสรางสรรคสิ่งตาง ๆ สามารถพัฒนาตนเองเตม็ ความสามารถ และยังชวยในการปลกู ฝงใหค รแู ละผเู รยี นใชช ีวติ ในรปู แบบวถิ พี อเพยี ง (4) M1 : Man หมายถงึ การบรหิ ารบุคลากร ครูและบคุ ลากรภายในสถานศกึ ษาซ่ึงถือวา เปนปจจัย หลักที่สำคัญที่สุด เพราะการพัฒนาหรือการดำเนินงานตา ง ๆ ตองอาศัยครูและบุคลากรทุกคนในสถานศกึ ษา ทัง้ ในดานความคดิ การวางแผน การดำเนนิ การ โดยมกี ารจัดหนา ทีป่ ฏิบตั งิ านของครูและบคุ ลากรใหเหมาะสม กับงานตรงตามความสามารถของแตล ะบุคคล พรอมทั้งยังไดร ับความรวมมือทีด่ ีจากภาคีเครือขายผูปกครอง และชมุ ชนในรูปแบบตาง ๆ เชน จากคณะกรรมการสถานศึกษา ฯลฯ จนทำใหเกิดการผลการพัฒนาองคกร อยางมีประสิทธิภาพสูงสุด จากความรวมมือในการทำงานของครูและบุคลากรภายในสถานศึกษา สงผลให โรงเรียนราชประชานเุ คราะห 31 จังหวัดเชียงใหม ไดการคัดเลือกใหเปน ศูนยการเรียนรูตามหลกั ปรัชญาของ เศรษกจิ พอเพยี ง ดานการศกึ ษา จากกระทรวงศกึ ษาธิการ (5) M2 : Money หมายถึง การบรหิ ารงบประมาณ การบริหารจัดการงบประมาณมีการวางแผน ปฏิบัติการเกี่ยวกับการใชงบประมาณ จัดทำมาตรฐานภาระงานงบประมาณ มีการชี้แจงใหครูและบุคลากร ทางการศึกษาทราบ การมอบหมายงานใหรับผิดชอบโดยคำนงึ ถึงความรูความสามารถและความตองการของ สถานศึกษา ใชงบประมาณตรงตามกรอบและวัตถุประสงค ถูกตองตามระเบียบ มีระบบควบคุม ตรวจสอบ ภายใน รายงานการใชงบประมาณเปนปจจุบนั และมีการประเมินผลและนำผลไปปรบั ปรุง และในการจัดตั้งคำ ของบประมาณของแตละป สถานศกึ ษาไดรับการจัดสรรงบประมาณในทุกดา นอยางเพยี งพอ สามารถวางแผน บรหิ ารงบประมาณไดอ ยางมีประสทิ ธภิ าพ (6) M3 : Materials หมายถึง การบรหิ ารทรัพยากร มีการบริหารทรัพยากรอยางคุม คา โดยมีการ วางแผนการทรัพยากรท่ีเปน วัสดุ อุปกรณต ามความจำเปนและความเหมาะสม สถานศกึ ษาไดจัดสรรทรัพยากร ในทุก ๆ ดา นอยางเพียงพอ ลดจำนวนทใี่ ชเกินความความจำเปน ออกใหมากที่สดุ เพอ่ื ทจ่ี ะมาชวยในการพัฒนา องคก รหรอื สถานศกึ ษาใหมีความกา วหนา ในทกุ ดาน (7) M4 : Management หมายถึง กระบวนการจัดการ เปนกระบวนการจัดการบริหารงาน ในสถานศึกษาโดยยึดหลักรูปแบบของ TEAM+ Model เพื่อใหการดำเนินงานทั้งหมดเปนไปอยางมี ประสิทธิภาพ และเกิดประสิทธิผลอยางเต็มท่ี โดยมรี ะบบการนิเทศ กำกับติดตามที่เปนระบบอยางตอเนื่อง ซึ่งเปนปจจัยที่สำคัญชวยใหสถานศึกษาพัฒนาไปในทิศทางที่ตองการ ทั้งนี้โดยที่ผูปกครอง ชุมชน และ หนว ยงานทีเ่ กยี่ วของ มบี ทบาทสำคัญเปน อยา งย่งิ ตอ การดำเนินงานเพ่ือบรรลุผลตามเปา หมาย (8) Plus (+) : ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ (Information and communications technology : ICT) ในการพัฒนาสถานศึกษา นอกจากการดำเนินงานทั้ง 4 องคประกอบ (TEAM) แลว กระบวนการดำเนินงานเปนปจ จัยสำคัญที่นำไปสูการประสบความสำเร็จในการพัฒนาสถานศกึ ษาสูศูนยการ เรียนรูตามหลักปรัชญาของเศรษกิจพอเพียง ดานการศึกษา ซึ่งในกระบวนการดำเนินงานในสถานศึกษา

49 ทั้งหมดไดใชเทคโนโลยีสารสนเทศ มาขับเคลื่อนสถานศึกษา คือ Information and communications technology (ICT) หมายถึง การบริหารงานโดยการนำเทคโนโลยีสารสนเทศมาอำนวยความสะดวกในการ ทำงานเพื่อให เกิดความรวดเร็วและมีขอมูลสารสนเทศที่เที่ยงตรง นาเชื่อถือ และตรวจสอบไดทันที โดยใช ระบบ checkin.rpk31 school ของสถานศึกษาคดิ คน ขึ้นมาในการจดั การขอมลู สารสนเทศท้ังหมด โดยผูที่เกี่ยวของวางแผนรวมกันอยางเปนระบบ ทั้งการจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการจัด การศึกษา การนำแผนไปปฏิบัติเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา มีการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและ ปรับปรุงพัฒนางานอยางตอเนื่อง มีการบริหารอัตรากำลัง ทรัพยากรทางการศึกษาและระบบการดูแล ชวยเหลอื นักเรียน มีระบบการนิเทศภายใน การนำขอมูลมาใชในการพัฒนาบคุ ลากรและผูที่เกีย่ วของทุกฝาย อยางมีสว นรวม ในการวางแผน ปรับปรุง พัฒนาและรวมรับผิดชอบตอผลการจัดการศึกษา จากการบริหาร อยางเปน ระบบสง ผลใหโรงเรียนไดร ับการยอมรบั จากหนว ยตา ง ๆ ไดแก 1) โลและเกียรติบัตรรางวัลระบบการดูแลชวยเหลือนักเรียน ประจำป 2562 ประเภทสถานศึกษา (โรงเรยี นการศึกษาสงเคราะห) ระดบั ทอง ใหไว ณ วนั ท่ี 3 กันยายน พ.ศ.2562 จากสำนกั งานคณะกรรมการ การศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน 2) ไดรับโลและเกียรติบัตรรางวัลชนะเลิศระดับเหรียญทอง ดานนวัตกรรมและเทคโนโลยี เพื่อการเรียนการสอน ประเภท สถานศึกษายอดเยี่ยม การจัดการศึกษาโรงเรียนสุขภาวะ ในการประกวด รางวัลทรงคุณคา สพฐ. OBEC AWARDS ระดับชาติ ประจำป 2561 3) ไดเกียรติบัตรรางวัลระดับเหรียญทอง ดานบริหารจัดการ ประเภท สถานศึกษายอดเยี่ยม ในการประกวดรางวัลทรงคณุ คา สพฐ. OBEC AWARDS ระดบั ชาติ ประจำป 2561 4) ไดเกียรติบัตรรางวัลระดับเหรียญทอง ดานนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อการเรียนการสอน ประเภท สถานศึกษายอดเยี่ยม ในการประกวดรางวัลทรงคุณคา สพฐ. OBEC AWARDS ระดับชาติ ประจำป 2561 โรงเรียนไดจัดทำและพัฒนาหลักสูตรที่เนนคุณภาพนักเรียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษา เช่อื มโยงวิถชี วี ิตจรงิ และครอบคลุมทกุ กลุมเปาหมายของนักเรยี นดอยโอกาสทางการศึกษา ประกอบดวย 1) หลกั สตู รสถานศึกษา พ.ศ. 2551 (ฉบบั ปรับปรุง 2562) 2) หลักสูตรรายวิชาเพิ่มเติม ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนตนในรูปแบบ Shopping list จำนวน 45 รายวิชา ระดบั ช้นั มัธยมศกึ ษาตอนปลายในรูปแบบ Block Course จำนวน 7 รายวิชา 3) หลักสูตรทวศิ ึกษา จำนวน 4 หลกั สตู ร โรงเรียนสงเสริม สนับสนุน ใหครูมีการพัฒนาตนเองอยางตอเนื่อง โดยมีการประเมินตนเอง ทางดานสมรรถนะหลักและสมรรถนะสายงานของครูทัง้ 11 ประเดน็ เพือ่ คน หาจุดเดน และจุดควรพัฒนาของ ตนเอง นำมาจดั ทำแผนพฒั นาตนเองรายบคุ คล (ID PLAN) ในชวงกอนปด ภาคเรยี นทางโรงเรยี นไดจ ดั อบรมให ความรดู านวิชาการและวิชาชพี ตามโครงการพฒั นาครูและบุคลากรทางการศกึ ษาของโรงเรียน นอกจากน้ีคณะ ครูมกี ารพัฒนาตามจดุ ออนของตนเองดว ยวิธกี ารที่หลากหลาย เชน การศกึ ษาผานส่ือออนไลน แหลง เรยี นรอู ่ืน ๆ หรอื จากผรู ู ผเู ช่ยี วชาญ เปนตน เพอ่ื ใหครูมีความเชีย่ วชาญทางวชิ าชีพโรงเรียนจึงไดกำหนดเปนนโยบายจัด ใหมีการแลกเปลี่ยนเรียนรูโดยใชกระบวนชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ (PLC : Professional Learning Community) ในชวงสิ้นปการศึกษาคณะครูมีการจัดทำรายงานผลการปฏิบตั ิงานของตนเองใหสอดคลองกับ แผนพัฒนาตนเองรายบุคคล (ID PLAN) ท่ีไดจ ดั ทำไว ประกอบการประเมินสมรรถนะครูที่สอดคลองกับเกณฑ การประเมนิ วิทยฐานะตาม ว.21 ปก ารศกึ ษาละ 1 คร้งั

50 โรงเรียนจัดสภาพแวดลอ มทางกายภาพทั้งภายในและภายนอกหองเรียน และสภาพแวดลอมทาง สังคมที่เอื้อตอการจัดการเรียนรู มีความปลอดภัยตามบริบทของโรงเรียนประจำอยางมีความสุข โดยมี กระบวนการบรหิ ารงานอาคารสถานท่ี ดงั นี้ 1) กำหนดแนวทาง วางแผนการบรหิ ารจดั การอาคารของโรงเรียน 2) ดแู ลและพัฒนาอาคารอาคารประกอบของโรงเรียนใหอยูใ นสภาพท่ีมั่นคง ปลอดภยั เหมาะสม พรอมทีจ่ ะใชป ระโยชน 3) ติดตามและตรวจสอบการใชอาคารเรียนอาคารประกอบของสถานศึกษาเพื่อใหเกิดความคุมคา และเอ้ือประโยชนต อ การเรยี นรูของนกั เรียน จากการดำเนินงานสงผลใหโรงเรียนไดรับรางวัลสถานศึกษาปลอดภัย ระดับดีเดน ประจำป 2562 โดยกระทรวงแรงงาน เทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อการบริหารจัดการเอกสารสารและขอมูลสนเทศ โดยคณะครูและ บคุ ลากรของโรงเรียนไดรับการอบรมการเรื่องจดั ทำ E-Book ในรูปแบบออนไลน เพื่อนำเอกสารจัดเก็บไวบน ชั้นหนังสือของตนเองที่ไดกำหนดไวใน Website ของโรงเรียนซึ่งมีจำนวน 10 ชั้น ตามโครงสรางการ บริหารงานของโรงเรยี น สงผลใหผ ูบริหารสามารถการตรวจสอบเอกสารประกอบการพจิ ารณาเรอื่ งตา ง ๆ ผา น ชั้นหนงั สือของครผู ูสอนในรูปแบบออนไลนได การปรับปรุงระบบสารสนเทศโรงเรยี นใหครอบคลุมทุกฝายเปน ปจจุบันและงายตอการเขาถึงและนำไปใชในการบริหารและจัดการศึกษา นอกจากนี้ยังไดนำเทคโนโลยีมา บริหารจดั การดานพฤติกรรมของนักเรยี น เพื่อชวยการบริหารงานของกลุม งานกิจการนักเรยี น ดวยระบบการ ดแู ลชวยเหลือนกั เรียนโรงเรียนประจำ(http://checkin.rpk31school.ac.th/) เทคโนโลยสี ารสนเทศ เพื่อการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ประกอบดวย การติดต้ังสมารททวี ี สำหรบั การเรยี นการสอนทุกหองเรยี น การสอบกลางภาคและปลายภาคดว ยระบบออนไลน จัดทำ QR Code : Quick Response ขอมูลในฐานการเรียนรูของศูนยการเรียนตาง ๆ ในโรงเรียน เชน การบริหารจัดการขยะ แบบครบวงจร กิจกรรมการฝกทกั ษะอาชีพ กิจกรรมสวนพฤกษศาสตรอันเน่ืองมาจากพระราชดำรฯิ ฐานการ เรียนรใู นโรงเรียน เปนตน จากการดำเนินสงผลใหโรงเรียนเปนที่ยอมรับจากหนวยงานตาง ๆ โดยไดรับเชิญเปนวิทยากร เพ่ือถา ยทอดความรูเร่อื งระบบการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศในการบรหิ ารจดั การของโรงเรยี น 2. ผลการดำเนนิ งาน : ระดับยอดเย่ียม ผลการประเมินของคณะกรรมการประเมินคุณภาพภายใน ดวยวิธีการตรวจสอบรองรอย หลักฐานการปฏิบตั งิ าน การสอบถามผเู ก่ียวของ สรปุ วา มคี ุณภาพ ระดับ “ยอดเยยี่ ม” ซึง่ สงู กวาคาเปาหมาย ทก่ี ำหนด โดยมีรายละเอยี ดขอมูลของโรงเรยี นดังนี้ โรงเรียนมีเปาหมายวิสัยทัศนและพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน สอดคลองกับบริบทของ สถานศึกษา ความตองการชุมชน นโยบายรัฐบาล แผนการศึกษาแหง ชาติ เปนไปไดในการปฏบิ ัติ ทันตอการ เปล่ยี นแปลง โรงเรียนมีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาที่ชัดเจนมีประสิทธิภาพ สงผลตอคณุ ภาพ ตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โดยความรวมมือของผูท่ีมีสว นเกี่ยวของทุกฝาย มีการนำขอ มูลมาใช ในการปรบั ปรุง พฒั นางานอยางตอเนื่อง และเปนแบบอยางได ผูท่ีมีสวนเกย่ี วของรอยละ 90 มีความพงึ พอใจ ในการบรหิ ารและการจดั การ

51 การดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษา และทุก กลุมเปา หมาย เชือ่ มโยงกบั ชีวติ จริง และเปน แบบอยา งได การพฒั นาครูและบุคลากรใหม ีความเชี่ยวชาญทางวชิ าชีพ และจัดใหม ีชมุ ชนการเรยี นรทู างวิชาชีพ มาใชใ นการพัฒนางานและการเรียนรูของผเู รยี นใหส อดคลองกับเกณฑก ารประเมินวทิ ยฐานะตาม ว.21 สภาพแวดลอมทางกายภาพท้ังภายในและภายนอกหองเรียน และสภาพแวดลอมทางสังคมทีเ่ อ้ือ ตอการจดั การเรยี นรู มคี วามปลอดภัยตามบริบทของโรงเรยี นประจำอยา งมีความสุข โรงเรียนมีการจดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนบั สนนุ การบรหิ ารจดั การและการจดั การเรียนรู ท่ีเหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา ตารางสรปุ ผลการประเมนิ มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ มาตรฐาน/ประเดน็ พิจารณา คา เปา หมาย ผลการประเมิน คาพฒั นาการ (รอยละ) (รอยละ) มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 2.1 การมีเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธ ดเี ลิศ ยอดเย่ียม เพ่ิมขน้ึ 1 ระดับ กิจท่ีสถานศึกษากำหนดชดั เจน 2.2 มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของ สถานศึกษา 2.3 ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนน คุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสุตรสถาน ศกึ ษาและทกุ กลมุ เปาหมาย 2.4 พัฒนาครูและบุคลกรใหมีความ เชีย่ วชาญทางวชิ าชีพ 2.5 จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและ สังคมที่เอื้อตอการจัดการเรียนรูอยางมี คณุ ภาพ 2.6 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อ สนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการ เรียนรู 2.7 หนวยงาน องคกร ชุมชนใหการ สนบั สนนุ การพฒั นาคณุ ภาพการจัดการศึกษา ดว ยรปู แบบและวิธีการที่หลากหลาย 3. จดุ เดน 3.1 มีเปาหมาย วิสยั ทัศน และพันธกิจไวอยางชัดเจน สอดคลองกับบริบทของสถานศึกษา ความ ตองการของชุมชน ทองถิ่น วัตถุประสงคของแผนการศึกษาแหงชาติ นโยบายของรัฐบาลและของตนสังกัด รวมทงั้ ทันตอการเปลย่ี นแปลงของสังคม 3.2 ผูบริหารมีวิสัยทัศน ในการกระจายอำนาจใหครูที่ประสบการณในการบริหารจัดการ สถานศกึ ษา 10 กลุมงาน และสามารถเช่ือมโยงนโยบายสกู ารปฏิบตั ไิ ดอ ยา งเปน รปู ธรรม

52 3.3 ใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศ (ICT) ในการปฏบิ ตั งิ านทคี่ รอบคลมุ ภาระงาน มกี ารจัดจัดเก็บขอมูล สารสนเทศ ในการดำเนินงานดานตาง ๆ ที่สามารถลดจำนวนกระดาษ เกิดความรวดเรว็ และมีประสิทธิภาพ ในการทำงาน 3.4 มีการบริหารจัดการดานสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมท่เี อื้อตอการจัดการเรยี นรู 4. จุดท่คี วรพัฒนา 4.1 ดำเนนิ การนเิ ทศ กำกับ ติดตาม ประเมินผลใหตอเนอ่ื งยง่ั ยืนย่งิ ขน้ึ 5. รอ งรอยหลักฐาน 5.1 แบบประเมินความพึงพอใจกระบวนการบริหารและการจัดการ 5.2 แบบเกบ็ ขอมลู เพอ่ื ตรวจสอบระบบประกันคณุ ภาพภายใน 5.3 แผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาระยะ 3 ป (พ.ศ.2562-2564) 5.4 แผนปฏบิ ตั ิการประจำปก ารศกึ ษา 2562 5.5 หลักสตู รสถานศึกษา 5.6 ขอมูลคณะศกึ ษาดงู านในโรงเรียน 5.7 โลและเกียรติบตั รรางวัลที่ไดร บั งานประกนั การยอมรับ ทวิศกึ ษา โลแ ละเกยี รตบิ ตั ร หลกั สตู รสถานศกึ ษา รางวลั ทไี่ ดรับ

53 มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนทีเ่ นน ผเู รยี นเปนสำคญั ระดับคณุ ภาพ ยอดเยยี่ ม 1. กระบวนการดำเนินงาน ปการศกึ ษา 2562 โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห 31 จงั หวัดเชียงใหม พฒั นากระบวนการจดั การ เรียนการสอนที่เนนผูเ รียนเปนสำคัญ โดยการขับเคลื่อนผานกระบวนพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา ตามหลักเกณฑและวิธีการประเมินวิทยฐานะแนวใหม (ว21/2560) และตองไดรับการประเมินผลการ ปฏิบัติงานจากคณะกรรมการที่ไดรับการแตงจากโรงเรียนทุกภาคเรียน เพื่อนำผลการประเมินไปวางแผน พฒั นาตนเองตอ ไป โดยมวี ิธกี ารดงั ตอ ไปน้ี ดา นการจัดการเรียนการสอน สงเสริมใหค รูจัดกระบวนการเรียนการสอนที่เนน ผูเรยี นเปน สำคญั โดยการดำเนนิ งานโครงการ/กิจกรรมอยางหลากหลาย ไดแ ก การประชุมปฏิบัติการ ปรับปรุงหลักสูตร สถานศึกษา ตามมาตรฐานการเรียนรูและตวั ชี้วัดฯ (ฉบับปรับปรุงพ.ศ.2562) สงเสรมิ ใหครูจัดการเรียนการ สอนเนนการปฏิบัติ (Active learning) ใหผูเรียนผานกระบวนการคิด ปฏิบัติจริง เพื่อนำไปสูการเรียนรูที่ ลึกซึ้งและคงทน ตามมาตรฐานและตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา ใหนักเรียนมีสวนรวม ครูมีแผนการ จัดการเรียนรูท ี่สามารถนำไปใชจัดกิจกรรมไดจรงิ ครูใชส่ือ และแหลงเรียนรู มกี ารบริหารจดั การชั้นเรียนเชงิ บวก เพื่อใหเดก็ รักการเรียนรูและเรียนรรู วมกนั อยางมีความสุข ครรู วมแลกเปลี่ยนเรียนรูและนำขอมูลมารว ม พัฒนาปรับปรุงการจัดการเรียนรูและสอนตามแผน ครูผลิตนวัตกรรม แผนการจัดการเรียนรู อีกทั้งปรับ โครงสรางรายวิชา หนวยการเรียนรูล ดเวลาเรียน เพม่ิ เวลารู สัดสวนคะแนนแตละหนวย กำหนดคุณลักษณะ อันพึงประสงคที่สอดคลองกับหนวยการเรียนรู สนบั สนุนใหครูจัดการเรียนการสอนทส่ี รางโอกาสใหนักเรียน ทุกคนมีสวนรว ม ไดลงมอื ปฏบิ ัตจิ ริงจนสรปุ ความรไู ดด วยตนเอง จัดการเรียนการสอนท่เี นนทักษะการคิดผาน รูปแบบการเรียนการสอนแบบโครงงาน มีการสอดแทรกคุณธรรมจริยธรรมในรูปแบบของการจัดทำโครงงาน คุณธรรม ครูใชสื่อการเรียนการสอน นวัตกรรมและเทคโนโลยี ภูมิปญญาทองถิ่น มีการประเมินคุณภาพและ ประสิทธิภาพของจัดการเรียนการสอนภาคเรียนละ 1 ครัง้ รวมถึงการกระตุนใหครูนำกระบวนการวิจัยมาใชใน การแกไ ขปญหาชั้นเรียน ปก ารศึกษาละ 1 เรือ่ ง ดานการบริหารจัดการชั้นเรียน สงเสริมสนับสนุนใหครูไดรูจักนักเรียนเปนรายบุคคลโดยมีการจัด กิจกรรม/โครงการเยีย่ มบานนักเรียนทุกปการศึกษา มกี ารจัดทำรายงานสรุปการเยี่ยมบานนักเรียนเพื่อเปน สารสนเทศสำหรับระบบการดแู ลชวยเหลือนกั เรียนอยางมีประสิทธิภาพ จัดกิจกรรมHomeroom เพื่อสราง สัมพันธภาพที่ดีระหวางครูที่ปรึกษาและนักเรียนประจำชั้น มีการจัดเก็บขอมูลนักเรียนอยางเปนระบบ ครอบคลุมทุกดาน (การเรียน สุขภาพ เศรษฐกิจ ครอบครัวและสังคม) มีการมอบหมายหนาที่ใหนักเรียน ประจำช้ันในเรื่องการดูแลปองกันตนเองใหหางไกลจากสารเสพติด สรางภาวะผูนำในชั้นเรียน เปดโอกาสใน นักเรียนไดมีสวนรวมในการบริหารจัดการช้ันเรยี นอยางเปนระบบ ผานกระบวนการหองเรียนสีขาว การจัดปาย นิเทศในหองเรยี นเพื่อสรา งความรตู า ง ๆ ท่ีจำเปน รวมถึงการจดั บรรยากาศการเรียนรูตามสถานท่ีตา ง ๆทั้งภายใน หองเรยี นและนอกหองเรยี น ตามเอกลกั ษณของโรงเรียนที่วา “อุทยานการเรยี นรู” ดานการพัฒนาตนเองและพัฒนาวิชาชีพ ครูมีกระบวนการพัฒนาสมรรถนะตนเองโดยจัดทำ แผนการพฒั นาตนเอง (ID-Plan) และดำเนนิ การพัฒนาตนเองตามแผนอยางเปน ระบบสอดคลองกับสภาพการ

54 ปฏิบัตงิ านความตอ งการจำเปน นโยบายแผนกลยุทธข องหนว ยงานการศึกษาหรือสวนราชการตน สงั กัด มีการ แลกเปลยี่ นการเรียนรรู ว มกันในระดับสถานศึกษา หรอื ระดับเครอื ขาย หรือระดับชาติ และแสดงบทบาทใน ชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ดวยความสัมพันธแบบ กัลยาณมติ ร ซึง่ สงผลตอคณุ ภาพผเู รยี น 2. ผลการดำเนนิ งาน จากการนิเทศการสอนการประเมินผลการปฏิบัติงานตามเกณฑมาตรฐานวิชาชีพครู ว21/2560 และตรวจสอบรองรอยหลักฐานประกอบการปฏบิ ัติงานของครูผูสอนรายบุคคล สรปุ วา ครูรอยละ 92.96 มี ผลการปฏิบตั ิงานระดับยอดเยย่ี ม ซง่ึ สงู กวาคา เปา หมายทโ่ี รงเรยี นกำหนด ตารางสรุปผลการประเมินมาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเนน ผเู รยี นเปน สำคัญ มาตรฐาน/ประเดน็ พจิ ารณา คาเปาหมาย ผลการประเมิน คา พฒั นาการ (รอ ยละ) (รอยละ) มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการ ดีเลิศ ยอดเย่ียม +12.96 สอนที่เนน ผูเ รียนเปน สำคญั (๘๐.๐๐) (๙๒.๙๖) ๓.๑ ดานการจัดการเรียนการสอน ดเี ลศิ ยอดเยี่ยม +๑๕.๑๖ (๘๐.๐๐) (๙๘.๕๙) 1) การสรางและหรือพฒั นาหลกั สูตร 2) การจัดการเรียนรู 2.1) การออกแบบหนวยการเรยี นรู 2.2) การจัดทำแผนการจัดการเรยี นร/ู แผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล/แผนการ สอนรายบุคคล/แผนการจัดประสบการณ การ จดั ทำแผนการจัดประสบการณ 2.3) กลยทุ ธใ นการจัดการเรยี นรู 2.4) คุณภาพผเู รียน 3) การสรา งและการพัฒนาสอ่ื นวัตกรรม เทคโนโลยที างการศึกษาและแหลง เรียนรู 4) การวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู 5) การวิจัยเพอ่ื พัฒนาการเรยี นรู ๓.๒ ดา นการบริหารจัดการช้นั เรียน ดีเลิศ ยอดเยี่ยม +๒๐.๐๐ (๘๐.๐๐) (๙๘.๕๙) 1) การบรหิ ารจดั การชนั้ เรียน 2) การจดั ระบบดแู ลชวยเหลือผูเรยี น 3) การจัดทำขอมลู สารสนเทศ และ เอกสารประจำชน้ั เรยี นหรือประจำวชิ า

55 มาตรฐาน/ประเดน็ พจิ ารณา คาเปาหมาย ผลการประเมิน คา พฒั นาการ (รอ ยละ) (รอยละ) +12.96 มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจดั การเรียนการ ดีเลิศ ยอดเยี่ยม +๑.๐๐ สอนทีเ่ นน ผูเรยี นเปนสำคญั (๘๐.๐๐) (๙๒.๙๖) ๓.๓ ดา นการพัฒนาตนเองและพฒั นา วชิ าชพี ดเี ลศิ ดเี ลศิ (๘๐.๐๐) (๙๒.๙๖) 1) การพัฒนาตนเอง 2) การพัฒนาวชิ าชีพ 3. จดุ เดน 3.1 ครไู ดรบั โอกาสในการพฒั นาตนเองดานวชิ าชีพอยา งตอเน่อื ง 3.2 ครูนำเทคโนโลยีที่ทันสมัยมาใชในกระบวนการจัดการเรียนการสอนในชั้นเรียน เชน การใช Application , Google Form , Google sheet , Line , Facebook 4. จุดทคี่ วรพฒั นา 4.1 พฒั นาชมุ ชนแหงการเรียนรูทางวิชาชพี (PLC) ใหมปี ระสิทธิภาพย่ิงขน้ึ 4.2 พฒั นากระบวนการวจิ ัยในชัน้ เรียนใหเปน ระบบ สามารถนำไปแกป ญ หานกั เรยี นไดจ ริง 4.3 พฒั นากระบวนการวดั และประเมินผลท่หี ลากหลาย ๕. รอ งรอยหลกั ฐาน ๕.๑ แบบรายงานสรุปการนเิ ทศครผู สู อนตามแบบ ว ๒๑ ๕.๒ แบบประเมนิ การสอนของครผู ูสอน ๕.๓ แผนการจดั การเรียนรขู องครูผสู อน ๕.๔ แบบบันทึกหลังการจดั การเรยี นรขู องครูผสู อน ๕.๕ แบบรายงานการพฒั นาหลักสูตร ๕.๖ แบบรายงานผลสมั ฤทธ์ิของผูเ รยี น ๕.๗ แบบสำรวจการสรางและพฒั นาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยที างการศึกษาของครูผูส อน ๕.๘ แบบเก็บขอ มูลการจัดระบบดแู ลชวยเหลือนักเรยี น ๕.๙ แบบกำหนดการสอนของครผู สู อน ๕.๑๐ เอกสารประกอบการจัดการเรยี นในชน้ั เรยี น ๕.๑๑ แบบรายงานวิจัยในชน้ั เรยี นของครผู ูสอน ๕.๑๒ แบบรายงานการพัฒนาตนเอง (ID – Plan) ๕.๑๓ แบบรายงานการปฏบิ ตั งิ านของครผู ูสอน ๕.๑๔ แบบรายงานสรุปการอบรมของครผู ูสอน ๕.๑๕ แบบบนั ทกึ ชุมชนแหง การเรียนรูท างวิชาชพี

56 สวนท่ี 3 สรปุ ผลและแนวทางการพัฒนา ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาถือเปนขอมูลสารสนเทศสำคัญที่สถานศึกษาจะตองนำไป วิเคราะห สังเคราะห เพื่อสรุปนำไปสูการเช่ือมโยงหรือสะทอนภาพความสำเร็จกับแผนพัฒนาคุณภาพการจดั การศึกษาของสถานศกึ ษา และนำไปใชใ นการวางแผนพฒั นาคุณภาพการศึกษาของสถานศกึ ษา ดงั นน้ั จากผล การดำเนินงานของสถานศึกษา สามารถสรุปผลการประเมินในภาพรวม และแนวทางการพัฒนาในอนาคต เพ่อื ใหไ ดม าตรฐานทสี่ ูงขน้ึ ดงั นี้ สรปุ ผล 1. คณุ ภาพผเู รียน 1.1 ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียน นักเรียนโรงเรียนราชประชานุเคราะห 31 จังหวัดเชียงใหมมีความสามารถในการอาน การ เขยี น การสอ่ื สาร และการคิดคำนวณตามเกณฑท่ีสถานศึกษากำหนดในแตละระดบั ช้ัน มีความสามารถในการ ใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อการพัฒนาตนเองและสังคมในดานการเรียนรู การสือ่ สาร การ ทำงาน อยางสรางสรรค และมีจรยิ ธรรม และนกั เรยี นมีเจตคตทิ ี่ดีตองานอาชีพ มีความรู ทักษะพื้นฐานดาน งานอาชีพ เพื่อเปนแนวทางในการประกอบอาชีพในอนาคตได พรอมทั้งนักเรียนไดรับโอกาสในการเลือกเรยี น ตามความถนดั และความสนใจเพื่อนำไปศึกษาตอหรือประกอบอาชีพ แตยงั ตองการเพิม่ ความสามารถในการ อาน การเขียน สื่อสาร คิดคำนวณ ควรเพิ่มกิจกรรมคัดกรองนักเรียนทง้ั ระบบในการประเมนิ ความสามารถใน การอาน การเขยี น สอื่ สาร คดิ คำนวณ เพอื่ การพัฒนาในจุดท่ีควรพัฒนา เพิ่มความสามารถในการคดิ วิเคราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแกปญหา ควรมีการนิเทศกำกับติดตาม สม่ำเสมอเพือ่ นำผลไปพัฒนาในปตอ ไป เพิ่มความสามารถในการสรางนวัตกรรมอาจเพิม่ ในรปู แบบกลุมสาระ การเรียนรูเพื่อใหนักเรียนไดเรียนรูและเขาถึงกิจกรรมและการเรียนรูใ นรูปแบบนวัตกรรม และเพิ่มกิจกรรม สง เสริมงานอาชีพควรหาจุดเดน และความเปนเอกลกั ษณของงานอาชีพแตละอาชีพทช่ี ดั เจน 1.2 คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค นักเรียนโรงเรียนราชประชานุเคราะห 31 จังหวัดเชียงใหมมีคุณลักษณะและคานิยมที่ดี ตามทีก่ ำหนดไว ในหลกั สตู ร คอื รักชาติ ศาสน กษัตรยิ  ซอ่ื สตั ยสุจริต มวี ินยั ใฝเรยี นรู อยูอยา งพอเพยี ง มุงม่ัน ในการทำงาน รักความเปนไทย มีจิตสาธารณะ มีทักษะการดำรงชีวิตในโรงเรียนประจำ และคุณลักษณะ ตามอตั ลักษณของนักเรียนโรงเรยี นราชประชานุเคราะห 31 จงั หวัดเชยี งใหม คอื สุขภาพดี คณุ ธรรมเดน เปน จติ อาสา มีความภาคภูมิใจในทองถิ่นและความเปนไทย โดยมีความภาคภูมิใจในวัฒนธรรมทองถิ่นของตนเอง ไดเขารวมกิจกรรมหลักไตรรงค กิจกรรมวันสำคัญของ ชาติ ศาสนา และพระมหากษัตริย และรวมอนุรักษ วัฒนธรรมประเพณีทองถิ่น ยอมรับที่จะอยูรวมกันบนความแตกตางที่หลากหลาย โดยอาศัยอยูในโรงเรียน

57 ประจำอยางไมสรา งปญหา ไมทะเลาะวิวาทจนเกิดความขัดแยง เขารว มกจิ กรรมประเพณี และวฒั นธรรมทาง ชาตพิ นั ธุ รวมถึงการปฏิบัติตนอยางเหมาะสมตามจารตี ประเพณีที่ดีงาม และเกดิ สขุ ภาวะทางรางกาย และจิต สังคมที่ดี เหมาะสมกับวัย คือ มีนำ้ หนักสวนสูงตามเกณฑการ เจริญโต มีสุขภาพจติที่ดี และรวมกิจกรรมจิต อาสาตาม โอกาสที่เหมาะสม แตยังตองสงเสริมและพัฒนานักเรียนบางกลุมที่ขาดความกระตือรอื รนในการ เรียนรู และขาดเปาหมายในการดำรงชีวิต กำกับดูแลการอยูรวมกันหลากหลายชาติพันธ ที่อาจสงผลให นกั เรยี นบางสว นมีพฤติกรรมทีไ่ มพึงประสงค 2. กระบวนการบริหารและการจดั การ โรงเรียนราชประชานุเคราะห 31 จังหวัดเชียงใหม มีมีเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกจิ ไวอยาง ชดั เจน สอดคลอ งกบั บรบิ ทของสถานศึกษา ความตองการของชุมชน ทอ งถิน่ วตั ถุประสงคของแผนการศึกษา แหงชาติ นโยบายของรัฐบาลและของตนสังกัด รวมทั้งทันตอการเปล่ียนแปลงของสังคม ผูบริหารมีวิสยั ทัศน ในการกระจายอำนาจใหครูที่ประสบการณในการบริหารจัดการสถานศึกษา 10 กลุมงาน และสามารถ เชื่อมโยงนโยบายสูการปฏิบัติไดอยางเปนรูปธรรม ใชเทคโนโลยีสารสนเทศ (ICT) ในการปฏิบัติงานที่ ครอบคลุมภาระงาน มีการจัดจัดเก็บขอมูลสารสนเทศ ในการดำเนินงานดานตาง ๆ ที่สามารถลดจำนวน กระดาษ เกิดความรวดเร็ว และมีประสิทธภิ าพในการทำงาน มีการดำเนินงานพัฒนาวชิ าการที่เนนคุณภาพ ผูเ รยี นรอบดานตามหลักสูตรสถานศกึ ษาและทุกกลุม เปาหมาย พัฒนาครูและบคุ ลากรใหมีความเช่ียวชาญทาง วิชาชีพ จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอการจัดการเรียนรู และจัดระบบเทคโนโลยี สารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู แตย ังตองดำเนินการนิเทศ กำกับ ติดตาม ประเมนิ ผลใหตอเน่อื งยัง่ ยนื ยงิ่ ขน้ึ 3. กระบวนการจัดการเรียนการสอนทีเ่ นน ผเู รียนเปน สำคญั โรงเรียนราชประชานุเคราะห 31 จังหวัดเชยี งใหม มีการพัฒนาหลักสูตรรายวิชาเพิม่ เติม สำหรบั ชั้นมัธยมศึกษาตอนตนที่หลากหลาย ตรงตามความถนัดและความสนใจของผูเรียนอยางทั่วถึงครอบคลุมทุก กลุมเปาหมาย จำนวนทั้งสิ้น 44 หลักสูตร มีการจัดทำหลักสูตรทวิศึกษาและบันทึกขอตกลงความรวมมือ (MOU)กับวิทยาลัยการอาชีพจอมทอง ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) ไดแกสาขาการบัญชี สาขา คอมพิวเตอรธุรกิจ สาขาการทองเที่ยว และสาขาชางเช่ือมโลหะ จำนวนทั้งสิ้น 4 สาขา โรงเรียนมกี ารพฒั นา หลักสูตรรายวชิ าเพิ่มเติม สำหรับชัน้ มธั ยมศึกษาตอนปลายที่หลากหลาย ตรงตามความถนัดและความสนใจ ของผูเรียนอยางทั่วถึงครอบคลุมทุกกลุมเปาหมาย จำนวนทั้งสิ้น 6 กลุมวิชา พรอ มท้ังครูไดรับโอกาสในการ พฒั นาตนเองดานวิชาชีพอยา งตอเน่ือง ครนู ำเทคโนโลยีที่ทนั สมัยมาใชใ นกระบวนการจัดการเรียนการสอนใน ชั้นเรียน เชน การใช Application , Google Form , Google sheet , Line , Facebook แตยังตองพัฒนา ชุมชนแหงการเรียนรทู างวิชาชีพ (PLC) ใหม ีประสทิ ธภิ าพย่ิงขนึ้ พัฒนากระบวนการวิจยั มาใชในการแกปญหา ดา นการจัดการเรยี นรใู นชน้ั เรยี น และพฒั นากระบวนการวดั และประเมนิ ผลท่ีหลากหลาย แนวทางการพัฒนาสถานศึกษาในอนาคต เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาและการบริหารจัดการของโรงเรียนราชประชานุเคราะห 31 จังหวัด เชียงใหมใหดยี ิ่งขึ้น ในปก ารศึกษา 2563 โรงเรียนมีความจำเปนตองมีการขับเคลื่อนโครงการ/กิจกรรม ท่ี นำไปสูเปาหมายตามวิสัยทศั น พันธกิจ กลยทุ ธ และตวั ช้วี ดั ความสำเรจ็ ของสถานศึกษา ซ่ึงมีรายละเอยี ดดงั นี้

58 1. การพัฒนาคุณภาพผูเรยี น 1.1 ดา นผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นของผเู รียน 1.1.1 การเพม่ิ ความสามารถในการอาน การเขียน ส่ือสาร คิดคำนวณ ควรเพม่ิ กิจกรรมคดั กรองนักเรียนท้ังระบบในการประเมนิ ความสามารถในการอาน การเขียน ส่ือสาร คดิ คำนวณ เพ่ือการพัฒนา ในจุดท่ีควรพฒั นา 1.1.2 การเพมิ่ ความสามารถในการคดิ วิเคราะห คดิ อยา งมีวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลยี่ นความคิดเห็น และแกปญ หา ควรมีการนเิ ทศกำกบั ตดิ ตามสมำ่ เสมอเพื่อนำผลไปพัฒนาในปตอ ไป 1.1.3 การเพิ่มความสามารถในการสรา งนวตั กรรมอาจเพ่ิมในรูปแบบกลุมสาระการเรยี นรู เพอื่ ใหนักเรียนไดเรยี นรูและเขาถงึ กจิ กรรมและการเรยี นรใู นรปู แบบนวตั กรรม 1.1.4 การเพมิ่ กจิ กรรมสง เสรมิ งานอาชีพควรหาจุดเดน และความเปนเอกลกั ษณข องงาน อาชีพแตล ะอาชีพท่ชี ัดเจน 1.2 ดานคุณลักษณะอันพงึ ประสงคข องผูเรียน 1.2.1 สง เสรมิ และพฒั นานักเรยี นบางกลุมท่ีขาดความกระตือรอื รน ในการเรยี นรู และขาด เปา หมายในการดำรงชวี ติ 1.2.2 การอยรู ว มกนั หลากหลายชาตพิ นั ธ สง ผลใหน กั เรียนสวนนอยมพี ฤตกิ รรมทไี่ มพึง ประสงคเ ทาทคี่ วร 2. การพัฒนากระบวนการบริหารและการจดั การ 2.1 ดำเนนิ การนเิ ทศ กำกับ ตดิ ตาม ประเมินผลใหต อ เนื่องยั่งยืนยิง่ ขนึ้ 3. การพฒั นากระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเ่ี นน ผเู รียนเปนสำคญั 3.1 พฒั นาชุมชนแหงการเรยี นรูทางวชิ าชีพ (PLC) ใหม ีประสิทธภิ าพยิ่งขน้ึ 3.2 พัฒนากระบวนการวจิ ัยในชั้นเรียนใหเ ปน ระบบ สามารถนำไปแกป ญหานักเรียนไดจรงิ 3.3 พัฒนากระบวนการวัดและประเมนิ ผลท่หี ลากหลาย

59 สวนที่ ๔ การรับรองผลการประเมนิ คณุ ภาพภายในตามมาตรฐานของสถานศกึ ษา ๑. การรับรองผลการประเมินคุณภาพภายในโดยผอู ำนวยการสถานศกึ ษา  รบั รอง  ไมรับรอง ลงชื่อ…………………………………………. ( นางวิลาวัลย ปาลี ) ผอู ำนวยการโรงเรียนราชประชานุเคราะห ๓๑ จังหวัดเชียงใหม วันที่ ๒๕ เดือน มิถนุ ายน พ.ศ. ๒๕๖๓ ๒. การรับรองผลการประเมินคุณภาพภายในโดยผทู รงคุณวุฒิ  รับรอง  ไมร ับรอง ลงชอ่ื ……………………………………….. (ดร.สรุ างค วิสุทธสิ ระ) ผูท รงคณุ วุฒิ วนั ท่ี ๒๕ เดอื น มิถนุ ายน พ.ศ. ๒๕๖๓ ๓. การรับรองผลการประเมินคุณภาพภายในโดยประธานคณะกรรมการสถานศกึ ษา  รบั รอง  ไมร บั รอง ลงชือ่ ………………………………………… ( นายกฤษฏิ์ พยัคกาฬ ) ประธานคณะกรรมการสถานศกึ ษา โรงเรียนราชประชานเุ คราะห ๓๑ จงั หวดั เชยี งใหม วนั ที่ ๒๕ เดอื น มถิ นุ ายน พ.ศ. ๒๕๖๓

60 ภาคผนวก ภาคผนวก ก ดานคณุ ภาพผเู รียน ภาคผนวก ข ดานกระบวนการบริหารและการจดั การ ภาคผนวก ค ดานกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนน ผเู รยี นเปน สำคัญ ภาคผนวก ง ประกาศแตง ต้งั คณะกรรมการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา ภาคผนวก ฉ ประกาศมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา ภาคผนวก ช คำส่งั แตงตัง้ คณะทำงาน

61 ภาคผนวก ก ดา นคุณภาพผเู รยี น

62 แบบรายงานสรุปผลการประเมินการอา นและเขยี นของนกั เรียนทุกระดับชั้น ปการศกึ ษา 2562 กลุมงานบรหิ ารวชิ าการ โรงเรยี นราชประชานุเคราะห 31 จังหวดั เชียงใหม เกณฑการพิจารณา การอา น การเขียน รอยละของนกั เรียนที่ผา นการประเมนิ การอา น และเขียนระดบั ดขี นึ้ ไป ป.1 81.52 82.10 รอยละของนักเรียนทีผ่ านการประเมินการอาน และเขียนระดบั ดขี ึน้ ไป ป.2 90.30 83.45 รอ ยละของนักเรยี นที่ผานการประเมินการอา น และเขยี นระดบั ดีขึน้ ไป ป.3 91.33 86.29 รอ ยละของนกั เรยี นทีผ่ า นการประเมนิ การอาน และเขยี นระดับดีขนึ้ ไป ป.4 92.45 88.57 รอ ยละของนกั เรียนทผ่ี า นการประเมินการอา น และเขียนระดับดีขึน้ ไป ป.5 93.58 82.49 รอยละของนักเรียนท่ีผานการประเมินการอาน และเขียนระดบั ดขี นึ้ ไป ป.6 92.75 91.61 รอยละของนักเรยี นทผ่ี านการประเมินการอา น และเขียนระดบั ดขี นึ้ ไป ม.1 92.18 91.87 รอยละของนักเรยี นทีผ่ า นการประเมินการอาน และเขยี นระดับดขี ึน้ ไป ม.2 87.45 87.26 รอยละของนกั เรียนท่ีผา นการประเมนิ การอา น และเขยี นระดับดีขึน้ ไป ม.3 91.41 91.81 รอ ยละของนักเรียนท่ีผา นการประเมินการอา น และเขยี นระดับดีขึน้ ไป ม.4 92.65 88.87 รอยละของนกั เรยี นที่ผานการประเมินการอาน และเขียนระดบั ดีขึน้ ไป ม.5 92.59 86.30 รอยละของนกั เรยี นทผ่ี านการประเมนิ การอาน และเขยี นระดับดีขนึ้ ไป ม.6 93.98 92.33 91.01 87.74 เฉลย่ี รวม การแปรผลระดบั คณุ ภาพ (รอ ยละ) ต่ำกวา 50 = 1 ปรับปรงุ 50-59 = 2 คะแนนระดบั คะแนนระดบั พอใช 60-69 = 3 ดี 70-79 = 4 ดีมาก 80 ขึ้นไป = 5 ดเี ยยี่ ม คุณภาพ คุณภาพ ดีเยี่ยม ดีเย่ยี ม (อางอิงจาก งานวดั ผลและประเมินผล โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห 31 จังหวดั เชียงใหม) แบบรายงานสรปุ ผลการประเมินการคิดวเิ คราะหของนักเรยี นทกุ ระดบั ช้ัน ปการศกึ ษา 2562 กลุมงานบริหารวิชาการ โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห 31 จังหวัดเชียงใหม เกณฑก ารพิจารณา การคดิ วเิ คราะห รอยละของนักเรยี นที่ผา นการประเมินการ คดิ วเิ คราะห ระดับดีขน้ึ ไป ป.1 80.43 รอ ยละของนักเรียนทผี่ า นการประเมนิ การ คดิ วเิ คราะห ระดับดีขนึ้ ไป ป.2 86.12 รอ ยละของนกั เรียนที่ผานการประเมินการ คดิ วเิ คราะห ระดบั ดีขึ้นไป ป.3 85.75 รอ ยละของนกั เรียนที่ผา นการประเมนิ การ คิดวเิ คราะห ระดบั ดีขึ้นไป ป.4 86.57 รอ ยละของนักเรยี นท่ผี านการประเมนิ การ คดิ วเิ คราะห ระดับดีขน้ึ ไป ป.5 87.59 รอ ยละของนกั เรยี นทผ่ี า นการประเมนิ การ คิดวเิ คราะห ระดับดีขน้ึ ไป ป.6 88.65 รอ ยละของนักเรียนที่ผา นการประเมนิ การ คดิ วเิ คราะห ระดบั ดีขึ้นไป ม.1 91.16 รอยละของนักเรยี นที่ผานการประเมนิ การ คิดวเิ คราะห ระดบั ดขี ึน้ ไป ม.2 87.54 รอ ยละของนักเรียนท่ีผา นการประเมินการ คดิ วเิ คราะห ระดบั ดีขึน้ ไป ม.3 90.22 รอยละของนกั เรยี นท่ีผานการประเมินการ คดิ วเิ คราะห ระดบั ดีขึน้ ไป ม.4 87.44 รอยละของนักเรียนทีผ่ านการประเมินการ คดิ วเิ คราะห ระดบั ดขี ึ้นไป ม.5 82.91 รอยละของนกั เรยี นทผ่ี า นการประเมนิ การ คิดวเิ คราะห ระดบั ดขี ึ้นไป ม.6 87.09 86.78 เฉลยี่ รวม (อางอิงจาก งานวัดผลและประเมนิ ผล โรงเรียนราชประชานุเคราะห 31 จังหวัดเชยี งใหม)

63 แบบรายงานสรุปผลการประเมินคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงคข องนักเรียนทกุ ระดับชั้น ปการศกึ ษา 2562 กลุมงานบริหารวิชาการ โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห 31 จังหวัดเชียงใหม เกณฑการพิจารณา ขอ1 ขอ2 ขอ 3 ขอ 4 ขอ 5 ขอ6 ขอ 7 ขอ 8 90.23 88.65 87.23 87.56 93.45 88.65 91.45 95.25 รอ ยละของนกั เรยี นที่ผา นการประเมินคณุ ลักษณะ 91.35 89.65 88.36 86.23 93.25 87.56 91.62 96.22 อนั พงึ ประสงค ระดับดีขึ้นไป ป.1 คดิ เปน รอยละ 88.95 90.25 89.56 88.16 91.65 89.33 91.65 94.12 91.50 90.46 88.56 89.02 92.45 90.45 90.54 91.25 รอยละของนักเรียนที่ผา นการประเมินคณุ ลักษณะ 87.96 87.98 88.75 87.26 92.22 87.36 92.22 93.65 อันพึงประสงค ระดบั ดขี ึ้นไป ป.2 คดิ เปน รอยละ 92.36 90.23 87.68 86.46 91.33 88.16 91.33 91.68 91.76 89.68 87.25 85.23 91.56 89.25 91.56 93.33 รอ ยละของนักเรยี นทผ่ี า นการประเมินคณุ ลกั ษณะ 90.58 88.67 88.68 85.79 90.65 90.23 90.65 92.63 อันพึงประสงค ระดับดขี ึ้นไป ป.3 คิดเปน รอ ยละ 88.94 91.23 87.16 86.45 92.87 88.36 92.87 96.22 87.46 88.97 87.06 85.89 92.12 87.26 91.46 93.23 รอ ยละของนกั เรียนท่ผี า นการประเมินคณุ ลักษณะ 90.54 87.65 89.65 87.13 91.56 86.45 91.56 92.65 อนั พึงประสงค ระดบั ดีขน้ึ ไป ป.4 คิดเปนรอ ยละ 92.65 90.65 88.69 86.00 92.55 86.29 92.55 94.66 90.36 89.51 88.22 86.77 92.14 88.28 91.62 93.74 รอยละของนกั เรยี นที่ผา นการประเมนิ คณุ ลักษณะ อนั พึงประสงค ระดับดขี ้นึ ไป ป.5 คิดเปน รอ ยละ รอยละของนกั เรยี นทผ่ี า นการประเมนิ คณุ ลกั ษณะ อันพึงประสงค ระดบั ดขี น้ึ ไป ป.6 คิดเปนรอยละ รอยละของนกั เรียนที่ผา นการประเมนิ คณุ ลักษณะ อันพงึ ประสงค ระดบั ดีขึ้นไป ม.1 คดิ เปนรอ ยละ รอ ยละของนกั เรยี นทผ่ี า นการประเมนิ คณุ ลักษณะ อนั พึงประสงค ระดบั ดีข้นึ ไป ม.2 คิดเปนรอยละ รอยละของนกั เรยี นทผ่ี า นการประเมินคณุ ลกั ษณะ อนั พงึ ประสงค ระดับดีขน้ึ ไป ม.3 คดิ เปนรอ ยละ รอยละของนกั เรยี นท่ีผา นการประเมินคณุ ลกั ษณะ อันพงึ ประสงค ระดับดีข้นึ ไป ม.4 คิดเปนรอ ยละ รอ ยละของนักเรยี นท่ผี า นการประเมนิ คณุ ลักษณะ อนั พึงประสงค ระดับดีขน้ึ ไป ม.5 คิดเปนรอยละ รอยละของนกั เรียนที่ผา นการประเมินคณุ ลกั ษณะ อันพึงประสงค ระดบั ดขี น้ึ ไป ม.6 คดิ เปนรอ ยละ เฉลี่ยรวม หมายเหตุ ขอ 5 = อยอู ยางพอเพยี ง ขอ 1 = ดาน รกั ชาติ ศาสน กษัตรยิ  ขอ 6 = มงุ มน่ั ในการทำงาน ขอ 2 = ซ่ือสัตย สุจริต ขอ 7 = รกั ความเปน ไทย ขอ 3 = มีวนิ ัย รับผิดชอบ ขอ 8 = มีจิตสาธารณะ ขอ 4 = ใฝเรยี นรู (อางองิ จาก งานวัดผลและประเมินผล โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห 31 จังหวัดเชียงใหม)

64 5. ขอมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นในระดบั สถานศกึ ษา รายวชิ า คาเฉลยี่ รอยละของระดับ เฉล่ยี รวม ภาษาไทย ประถมศึกษา มธั ยมศกึ ษา 64.75 คณิตศาสตร 46.18 วทิ ยาศาสตร 64.37 65.13 78.27 สงั คมศึกษาฯ 81.61 สขุ ศกึ ษาและพลศึกษา 58.62 34.03 94.16 85.68 ศลิ ปะ 87.36 69.18 84.18 การงานอาชีพฯ 60.82 ภาษาตา งประเทศ 91.95 71.27 74.46 เฉลี่ยรวม 91.95 96.37 88.51 82.85 86.21 82.15 81.61 40.03 81.29 67.63 สรุปผลสัมฤทธิทางการเรียนรวมทกุ กลุ่มสาระการเรยี นรู้ ปี การศึกษา 2562 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 ประถมศึกษา มธั ยมศกึ ษา เฉลยี

65 5.1 ระดับการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน 5.1.1 สรปุ ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นรวมทกุ กลมุ สาระการเรียนรรู ะดบั ประถมศึกษา ปการศกึ ษา 2562 กลุมสาระการเรยี นรู จำนวน จำนวนนักเรียนทีไ่ ดผ ลการเรยี น ผลการ นักเรยี นทไ่ี ด 3 ข้นึ ไป นกั เรยี น 3 2.5 2 1.5 1 เรยี น S.D. 4 3.5 0 รวม เฉลีย่ จำนวน รอยละ ภาษาไทย 87 14 15 27 17 6 8 - - 87 2.94 0.72 56 64.36 คณติ ศาสตร 87 18 15 18 11 13 6 6 - 87 2.83 0.92 51 58.62 วิทยาศาสตร 87 27 26 23 7 4 - - - 87 3.37 0.56 76 87.35 สังคมศึกษาฯ 87 33 25 22 7 - - - - 87 3.48 0.49 80 91.95 สุขศึกษาฯ 87 34 25 21 7 - - - - 87 3.49 0.49 80 91.95 ศลิ ปะ 87 44 24 9 6 4 - - - 87 3.56 0.57 77 88.50 การงานอาชพี ฯ 87 39 22 14 7 3 2 - - 87 3.46 0.63 75 86.20 ภาษาตา งประเทศ 87 38 14 19 11 5 - - - 87 3.39 0.64 71 81.60 รวม 696 247 166 153 73 35 16 6 0 696 3.31 0.77 556 81.32 รอ ยละ 100.00 35.49 23.85 21.98 10.49 5.03 2.30 0.86 0.00 100.00 รอ ยละของนักเรยี น 81.32 ผลการเรยี นระดบั ดี (3) ข้ึนไป 18.68 ผา นเกณฑขนั้ ตำ่ (1) ถงึ คอ นขา งดี (2.5) 0.00 ไมผานการประเมิน (0) แผนภูมิแสดงรอยละของระดบั ผลสัมฤทธิท์ างการเรยี นรวมทกุ กลุมสาระการเรียนรู ระดบั ประถมศกึ ษา 19% 0% ผลการเรยี นระดบั ดี (3) ขึ้นไป 81% ผา นเกณฑขนั้ ตาํ่ (1) ถึงคอนขางดี (2.5) ไมผ า นการประเมนิ (0)

66 5.1.2 สรุปผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นระดบั มธั ยมศึกษา ภาคเรยี นที่ 1 ปก ารศกึ ษา 2562 จำนวน จำนวนนกั เรยี นทไี่ ดผ ลการเรยี น ผลการ นกั เรียนทไ่ี ด 3 ข้นึ ไป กลมุ สาระการเรยี นรู นกั เรยี น 3 2.5 2 1.5 1 เรียน S.D. 4 3.5 0 ร รวม เฉลี่ย จำนวน รอ ยละ ภาษาไทย 717 194 129 152 99 90 27 26 - - 717 3.04 0.84 717 66.25 คณิตศาสตร 717 29 49 102 161 175 84 91 25 1 717 2.18 0.88 717 25.10 วิทยาศาสตร 717 125 136 159 114 83 51 39 - 10 717 2.86 0.86 717 58.58 สังคมศึกษาฯ 717 276 164 147 69 41 8 12 - - 717 3.34 0.71 717 81.87 สุขศกึ ษาฯ 717 232 176 134 85 47 20 20 3 - 717 3.21 0.81 717 75.59 ศลิ ปะ 717 247 162 217 25 22 25 19 - - 717 3.30 0.73 717 87.31 การงานอาชพี ฯ 717 354 156 116 49 10 12 19 - 1 717 3.48 0.70 717 87.31 ภาษาตางประเทศ 717 74 76 159 172 117 63 52 4 - 717 2.58 0.85 717 43.10 รวม 5736 1531 1048 1186 774 585 290 278 32 12 5736 3.00 0.90 5736 65.64 รอ ยละ 100 26.75 18.31 20.72 13.52 10.22 5.07 4.86 0.56 0.21 100 รอ ยละของนักเรียน 65.64 ผลการเรยี นระดบั ดี (3) ข้ึนไป 33.59 ผา นเกณฑข ัน้ ตำ่ (1) ถงึ คอนขางดี (2.5) 0.56 ไมผา นการประเมิน (0) แผนภมู ิแสดงรอยละของระดับผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นรวมทุกกลุมสาระการเรียนรู ระดับมธั ยมศกึ ษา ภาคเรยี นที่ 1 ปการศึกษา 2562 0% ผลการเรยี นระดบั ดี (3) ขนึ้ ไป 34% ผา นเกณฑขน้ั ต่าํ (1) ถึงคอนขา งดี (2.5) ไมผ า นการประเมนิ (0) 66%

67 5.1.3 สรปุ ผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี นระดับมัธยมศึกษา ภาคเรยี นที่ 2 ปก ารศกึ ษา 2562 จำนวน จำนวนนักเรียนท่ไี ดผ ลการเรยี น ผลการ นักเรยี นทไ่ี ด 3 ข้ึนไป กลมุ สาระการเรยี นรู นักเรยี น 3 2.5 2 1.5 1 เรียน S.D. 4 3.5 0 ร รวม เฉลี่ย จำนวน รอยละ ภาษาไทย 717 177 109 181 92 72 45 17 24 0 717 2.92 0.97 717 65.13 คณิตศาสตร 717 44 94 106 130 189 50 39 51 14 717 2.33 1.00 717 34.03 วทิ ยาศาสตร 717 155 159 182 88 51 37 32 1 12 717 3.02 0.83 717 69.18 สงั คมศกึ ษาฯ 717 228 163 120 77 80 13 17 2 17 717 3.19 0.81 717 71.27 สุขศกึ ษาฯ 717 319 326 46 16 5 2 1 2 0 717 3.64 0.45 717 96.37 ศิลปะ 717 409 89 96 42 22 13 32 8 6 717 3.43 0.89 717 82.85 การงานอาชพี ฯ 717 201 204 184 44 41 12 19 2 10 717 3.25 0.73 717 82.15 ภาษาตางประเทศ 717 59 77 151 146 124 83 59 2 16 717 2.50 0.85 717 40.03 รวม 5661 1592 1221 1066 635 584 255 216 92 75 5661 3.04 0.93 5736 67.63 รอ ยละ 100 28.12 21.57 18.83 11.22 10.32 4.50 3.82 1.63 1.31 100 รอ ยละของนกั เรยี น 67.63 ผลการเรยี นระดบั ดี (3) ขน้ึ ไป 29.46 ผา นเกณฑข ้ันตำ่ (1) ถงึ คอ นขา งดี (2.5) 1.60 ไมผ านการประเมิน (0) แผนภมู แิ สดงรอยละของระดับผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนรวมทุกกลุมสาระการเรยี นรู ระดบั มธั ยมศกึ ษา ภาคเรยี นที่ 2 ปก ารศึกษา 2562 2% ผลการเรยี นระดับดี (3) ขึ้นไป 30% ผา นเกณฑขั้นตาํ่ (1) ถึงคอ นขา งดี (2.5) ไมผา นการประเมิน (0) 68%

68 5.1.4 เปรียบเทยี บผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนแตล ะรายวชิ าในระดับดี (3) ขนึ้ ไป ระดับชน้ั ประถมศกึ ษา ปท ี่ 1 – 6 ระหวางปการศึกษา 2561 และปก ารศึกษา 2562 รายวชิ า คาเฉล่ยี รอ ยละของปการศกึ ษา ผลตางของคา เฉลย่ี รอ ยละ 2561 2562 ระหวางปก ารศกึ ษา ภาษาไทย 57.26 64.37 +7.11 คณิตศาสตร 40.17 58.62 +18.45 วทิ ยาศาสตร 58.12 87.36 +29.24 สงั คมศึกษาฯ 52.99 91.95 +38.96 สขุ ศึกษาและพลศึกษา 51.28 91.95 +40.67 ศิลปะ 75.21 88.51 +13.30 การงานอาชพี ฯ 64.96 86.21 +21.25 ภาษาตางประเทศ 47.01 81.61 +34.60 เปรียบเทียบรอยละผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นแตล ะรายวชิ าในระดับดี (3) ข้ึนไป ระดับช้นั ประถมศกึ ษาปท ่ี 1 – ประถมศกึ ษาปท ่ี 6 ระหวางปก ารศกึ ษา 2561 และปการศึกษา 2562 100.00 87.36 91.95 91.95 88.51 86.21 81.61 90.00 58.12 75.21 64.96 80.00 52.99 51.28 70.00 64.37 58.62 วทิ ย 47.01 60.00 57.26 40.17 58.12 สงั คม สขุ ะ/พละ 50.00 87.36 52.99 51.28 ศลิ ปะ การงานอาชพี ฯ ภาษาตา งประเทศ 40.00 ไทย คณิต 91.95 91.95 75.21 64.96 47.01 30.00 57.26 40.17 88.51 86.21 81.61 20.00 64.37 58.62 10.00 0.00 ป 2561 ป 2562

69 5.1.5 เปรยี บเทยี บผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นแตล ะรายวชิ าในระดับดี (3) ขึน้ ไป ระดบั ชั้นมัธยมศึกษา ปท ่ี 1 – 6 ระหวา งปการศกึ ษา 2561 และปก ารศึกษา 2562 รายวิชา คาเฉล่ยี รอยละของปก ารศกึ ษา ผลตางของคาเฉลยี่ รอยละ 2561 2562 ระหวางปก ารศึกษา ภาษาไทย 61.62 65.13 +3.51 คณิตศาสตร 26.59 34.03 +7.44 วทิ ยาศาสตร 64.78 69.18 +4.40 สงั คมศกึ ษาฯ 66.28 71.27 +4.99 สุขศกึ ษาและพลศึกษา 81.97 96.37 +14.40 ศลิ ปะ 80.30 82.85 +2.55 การงานอาชีพฯ 76.25 82.15 +5.90 ภาษาตา งประเทศ 35.54 40.03 +4.49 เปรียบเทียบรอยละผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นแตละรายวชิ าในระดับดี (3) ขึ้นไป ระดบั ชั้นมธั ยมศึกษาปท ี่ 1 – มัธยมศกึ ษาปที่ 6 ระหวา งปก ารศกึ ษา 2561 และปการศึกษา 2562 120 100 80 60 40 20 0 คณิต วิทย สงั คม สขุ ะ/พละ ศลิ ปะ การงานอาชพี ภาษาตา งประเ ไทย ฯ ทศ ป 2561 61.62 26.59 64.78 66.28 81.97 80.3 76.25 35.54 ป 2562 65.13 34.03 69.18 71.27 96.37 82.85 82.15 40.03

70 6. ขอมูลผลการทดสอบความสามารถพ้ืนฐานผูเ รียนระดับชาติ (National Test : NT) 6.1 ระดับชน้ั ประถมศึกษาปท ี่ 3 ประจำปการศึกษา 2562 6.1.1 คะแนนเฉลยี่ รอยละจำแนกตามระดบั คะแนนเฉลี่ยรอยละ ดานภาษา ดานคำนวณ ดา นเหตผุ ล เฉลีย่ ทัง้ 2 ดาน ระดบั โรงเรียน 47.16 53.66 - 50.41 ระดบั จังหวัด 46.85 46.15 - 46.50 ระดบั สงั กัด 46.00 45.64 - 45.82 ระดับประเทศ 46.46 44.94 - 45.70 แผนภูมผิ ลการทดสอบความสามารถพ้นื ฐานผูเรยี นระดับชาติ (National Test : NT) ระดบั ช้นั ประถมศึกษาปท ี่ 3 ประจาํ ปก ารศกึ ษา 2562 56.00 53.66 46.15 45.64 44.94 54.00 ดานคาํ นวณ 52.00 50.41 46.50 45.82 45.70 50.00 47.16 46.85 46.00 46.46 เฉลี่ยทั้ง 2 ดา น 48.00 46.00 44.00 42.00 40.00 ดานภาษา ระดับโรงเรียน ระดบั จงั หวดั ระดบั สังกัด ระดบั ประเทศ

71 6.2 เปรยี บเทียบผลการประเมินการทดสอบความสามารถพ้นื ฐานผูเ รียนระดบั ชาติ (National Test : NT) และรอ ยละผลตางระหวางปก ารศึกษา 2561 - 2562 ความสามารถ คาเฉลี่ยรอยละของปก ารศึกษา ผลตา งของคาเฉลย่ี รอยละ 2561 2562 ระหวางปการศึกษา ดา นภาษา 37.90 47.16 +9.26 ดา นคำนวณ 24.28 53.66 +29.38 ดา นเหตผุ ล 33.33 - - รวม 31.83 50.41 +18.58 แผนภูมเิ ปรยี บเทยี บผลการประเมนิ การทดสอบความสามารถพน้ื ฐานผูเ รยี นระดับชาติ (National Test : NT) และรอยละผลตางระหวางปก ารศึกษา 2561 - 2562 60 53.66 33.33 50.41 24.28 31.83 50 47.16 40 37.90 30 20 10 ดา นคาํ นวณ 0.00 รวม ดานเหตุผล 0 ดานภาษา ปก ารศึกษา 2561 ปก ารศกึ ษา 2562

7. ขอมูลผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาติ (O-NET) 72 7.1 ระดบั ช้ันประถมศึกษาปที่ 6 ประจำปการศึกษา 2562 ภาษาองั กฤษ 25.92 7.1.1 คะแนนเฉล่ียรอยละจำแนกตามระดับ 36.01 25.88 ระดับ/รายวิชา ภาษาไทย คณิตศาสตร วิทยาศาสตร 34.42 32.51 ระดับโรงเรยี น 44.03 27.89 36.37 28.43 ระดบั จังหวดั 49.38 33.25 35.55 ระดับสังกัด สศศ. 39.29 24.94 ระดบั ประเทศ 49.07 32.90 แผนภูมคิ ะแนนเฉล่ียรอยละผลการประเมนิ การทดสอบระดบั ชาตขิ น้ั พน้ื ฐาน (O-NET) ชนั้ ป.6 60.00 50.00 49.38 49.07 44.03 39.29 40.00 36.37 35.55 36.01 34.42 33.25 32.90 32.51 28.43 25.92 25.88 30.00 27.89 24.94 20.00 10.00 0.00 คณติ ศาสตร วิทยาศาสตร ภาษาองั กฤษ ภาษาไทย ระดบั โรงเรียน ระดบั จงั หวดั ระดบั สังกดั ระดับประเทศ

73 7.1.2 เปรยี บเทยี บผลการทดสอบระดับชาติขนั้ พ้นื ฐาน (O-NET) ชนั้ ประถมศกึ ษาปท่ี 6 ระหวางปการศกึ ษา 2561 – 2562 ระดับ/ปก ารศึกษา ปก ารศึกษา ปการศกึ ษา ผลตา งของรอยละ 2561 2562 ระหวา งปก ารศึกษา ภาษาไทย 46.60 44.03 -2.57 คณติ ศาสตร 23.33 27.89 +4.56 วทิ ยาศาสตร 33.45 32.51 -0.94 ภาษาอังกฤษ 30.60 25.92 -4.68 ภาษาองั กฤษ เปรยี บเทียบผลการทดสอบระดับชาตขิ ั้นพืน้ ฐาน (O-NET) ชนั้ ป.6 วทิ ยาศาสตร ระหวางปการศึกษา 2561 – 2562 คณติ ศาสตร 30.60 ภาษาไทย 25.92 0 33.45 32.51 23.33 27.89 46.60 44.03 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 ปการศกึ ษา 2561 ปการศกึ ษา 2562

7.2 ระดับชั้นมธั ยมศึกษาปท่ี 3 ประจำปการศึกษา 2562 74 7.2.1 คะแนนเฉล่ียรอ ยละจำแนกตามระดบั ภาษาองั กฤษ 28.47 ระดับ/รายวิชา ภาษาไทย คณิตศาสตร วทิ ยาศาสตร 35.92 28.94 27.51 ระดับโรงเรียน 52.25 19.41 30.95 33.25 28.77 ระดับจังหวดั 57.44 28.62 30.07 ระดบั สังกัด สศศ. 48.20 20.58 ระดบั ประเทศ 55.14 26.73 แผนภมู ิคะแนนเฉล่ยี รอ ยละผลการประเมนิ การทดสอบระดบั ชาติขน้ั พน้ื ฐาน (O-NET) ชน้ั ม.3 70 60 57.44 55.14 50 42.25 48.2 40 28.62 26.73 28.94 30.95 28.77 30.07 35.92 33.25 30 28.47 27.51 20 19.41 20.58 10 0 คณติ ศาสตร วิทยาศาสตร ภาษาองั กฤษ ภาษาไทย ระดบั โรงเรียน ระดับจังหวดั ระดบั สังกดั ระดับประเทศ

75 7.2.2 เปรียบเทยี บผลการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชัน้ มธั ยมศึกษาปท่ี 3 ระหวา ง ปก ารศกึ ษา 2561 – 2562 ระดับ/ปก ารศกึ ษา ปการศกึ ษา ปก ารศึกษา ผลตา งของรอ ยละ 2561 2562 ระหวางปก ารศกึ ษา ภาษาไทย 52.98 52.25 -0.73 คณิตศาสตร 23.34 19.41 -3.93 วิทยาศาสตร 33.13 28.94 -4.19 ภาษาองั กฤษ 26.62 28.47 +1.85 เปรยี บเทยี บผลการทดสอบระดับชาตขิ ัน้ พืน้ ฐาน (O-NET) ช้นั ม.3 ระหวา งปการศึกษา 2561 – 2562 ภาษาองั กฤษ 26.62 วทิ ยาศาสตร 28.47 คณติ ศาสตร 33.13 ภาษาไทย 28.94 0 23.34 52.98 19.41 52.25 10 20 30 40 50 60 ปการศกึ ษา 2561 ปก ารศึกษา 2562

76 7.3 ระดับช้ันมธั ยมศึกษาปท่ี 6 ประจำปการศึกษา 2562 7.3.1 คะแนนเฉลย่ี รอ ยละจำแนกตามระดบั ระดบั /รายวิชา ภาษาไทย คณติ ศาสตร วทิ ยาศาสตร สังคมศกึ ษา ภาษาองั กฤษ 32.77 21.68 ระดับโรงเรียน 33.06 15.65 25.43 37.38 32.77 31.76 21.74 ระดบั จังหวัด 44.51 28.30 31.20 35.70 29.20 ระดบั สังกดั สศศ. 33.60 16.41 25.03 ระดับประเทศ 42.21 25.41 29.20 แผนภมู คิ ะแนนเฉลย่ี รอยละผลการประเมนิ การทดสอบระดับชาติขน้ั พน้ื ฐาน (O-NET) ช้ัน ม.6 50 44.51 42.21 45 40 33.60 31.20 29.2 32.77 37.38 31.36 35.7 32.77 35 33.06 25.41 25.43 25.03 29.20 28.30 30 25 21.68 21.74 20 15.65 16.41 15 10 5 0 ภาษาไทย คณิตศาสตร วทิ ยาศาสตร สงั คมศึกษา ภาษาอังกฤษ ระดบั โรงเรียน ระดับจงั หวัด ระดับสงั กัด ระดบั ประเทศ

77 7.3.2 เปรียบเทียบผลการทดสอบระดับชาตขิ ั้นพื้นฐาน (O-NET) ชน้ั มัธยมศึกษาปท่ี 6 ระหวา ง ปการศึกษา 2561 – 2562 ระดับ/ปก ารศึกษา ปการศึกษา ปการศึกษา ผลตางของรอยละ 2561 2562 ระหวา งปการศกึ ษา ภาษาไทย 39.70 33.06 -6.64 คณติ ศาสตร 17.38 15.65 -1.73 วทิ ยาศาสตร 25.16 25.43 +0.27 สังคมศกึ ษา 30.69 32.77 +2.08 ภาษาองั กฤษ 21.54 21.68 +0.14 เปรยี บเทยี บผลการทดสอบระดับชาติขัน้ พืน้ ฐาน (O-NET) ชัน้ ม.6 ระหวา งปการศกึ ษา 2561 – 2562 ภาษาองั กฤษ 21.54 สงั คมศกึ ษา 21.68 วิทยาศาสตร คณิตศาสตร 30.69 ภาษาไทย 32.77 0 25.16 25.43 17.38 15.65 33.06 39.7 40 45 5 10 15 20 25 30 35 ปการศกึ ษา 2561 ปการศึกษา 2562

78

79

80

81 ภาพกิจกรรมโรงเรยี นราชประชานุเคราะห 31 จงั หวดั เชียงใหม นางวลิ าวัลย ปาลี ผอู ำนวยการโรงเรียนราชประชานุเคราะห 31 จังหวดั เชียงใหม ไดม อบโดนัลใหแกผูเรยี น เพอื่ สรางความขวัญกำลงั ใจและสรางความสขุ แกผเู รียน เนอื่ งในงานวนั เด็ก ประจำป 2562 นางวลิ าวัลย ปาลี ผอู ำนวยการโรงเรยี นราชประชานเุ คราะห 31 จังหวดั เชียงใหม ผบู รหิ าร คณะครู และนักเรียน รวมทำบญุ ตกั บาตร เน่ืองในวันมาฆบูชาและงานบุญหาเปงของอำเภอแมแจม เพื่อสรางความสมั พันธระหวา งโรงเรยี นกบั ชมุ ชน และสรา งความตระหนักถงึ วัฒนธรรมของทองถิ่น

82 ภาพกิจกรรมโรงเรียนราชประชานเุ คราะห 31 จังหวดั เชียงใหม กิจกรรมเขาแถวเคารพธงชาติ ไหวพ ระสวดมนต มีการทำความเคารพคณุ ครู และรุนพ่ี รนุ นองทำการเคารพซงึ่ กนั และกนั โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห 31 จังหวดั เชียงใหม รางวลั รองชนะเลิศอนั ดับ 2 ในการแขงขันหั่นยนตย วุ ชนขงิ ชนะเลิศประเทศไทย โครงการ PIM Robotics playground 2018 “มหากรรมสนามเดก็ เลน หุนยนต ประจำป 2561” ประเภท บมี วงจรพื้นฐาน (ไมบ ดั กรี) ณ Convention Hall สถาบนั การจดั การปญญาภวิ ัฒน

83 ภาพกิจกรรมโรงเรยี นราชประชานเุ คราะห 31 จงั หวดั เชียงใหม นางสาวนติ ยา ยุรนันทสกลุ นักเรยี นช้ันมัธยมศึกษาปท ่ี 6 ไดร บั รางวัลรองชนะเลศิ อนั ดบั ที่ 2 กรีฑา ประเภท วิง่ 3,000 เมตร การแขงขนั กีฬานักเรยี นนกั ศึกษาจงั หวดั เชยี งใหม ปก ารศึกษา 2562 นางสาวนิตยา ยุรนนั ทสกลุ นักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปท ี่ 6 ไดรบั รางวัลรองชนะเลศิ อันดับท่ี 2 กรีฑา ประเภท วิ่ง 1,500 เมตร การแขงขนั กีฬานักเรียนนกั ศึกษาจังหวดั เชียงใหม ปก ารศึกษา 2562

84 ภาพกิจกรรมโรงเรียนราชประชานุเคราะห 31 จังหวดั เชียงใหม ไดร บั เกยี รติบตั รรางวัลชนะเลศิ อันดับท่ี 1 การแขงขนั วอลเลยบ อลหญงิ รุน อายุ 16 ป กฬี านักเรียน นกั ศกึ ษา จงั หวัดเชยี งใหม ประจำป 2562 จากกรมพลศึกษาจังหวดั เชียงใหม นักกีฬาวอลเลยบ อลหญิงโรงเรียนราชประชานุเคราะห 31 ไดร ับรางวัลรองชนะเลศิ อันดับ 2 ในการแขงขันวอลเวยบ อลหญงิ ระดบั มธั ยมศกึ ษา ณ มหาวทิ ยาลยั นอรทเชยี งใหม ในวันที่ 24 กมุ ภาพันธ 2562

85 ภาคผนวก ข ดานกระบวนการบริหารและการจดั การ

86 ผลการดำเนนิ งานตามโครงการ/กิจกรรม ของโรงเรยี นราชประชานเุ คราะห 31 จงั หวดั เชยี งใหม ตารางแสดงผลการดำเนนิ งานตามโครงการ ปก ารศกึ ษา 2562 ***************************************** กลมุ งาน โครงการ/งาน/กิจกรรม ผลการดำเนนิ งาน 1. กลมุ งานประถมศึกษา บรรลตุ ามเปา หมาย หวั หนากลมุ งาน : รองผูอำนวยการวเิ ศษ ฟองตา บรรลุตามเปาหมาย บรรลตุ ามเปาหมาย 1. โครงการพัฒนางานวชิ าการประถม บรรลตุ ามเปาหมาย 1.1 กิจกรรมพฒั นาทกั ษะวิชาการ ต่ำกวาเปาหมาย 1.1 กิจกรรมงานธุรการและงานเลขานกุ าร บรรลตุ ามเปา หมาย 1.2 กจิ กรรมพฒั นาหลักสูตรสถานศกึ ษา บรรลตุ ามเปา หมาย 1.3 กจิ กรรมงานวดั และประเมินผล บรรลุตามเปา หมาย 1.4 กิจกรรมงานวจิ ยั การศึกษา บรรลุตามเปา หมาย 1.5 กิจกรรมหองสมดุ บรรลตุ ามเปา หมาย 1.6 กิจกรรมงานแนะแนว สูงกวา เปา หมาย 1.7 กจิ กรรมงานประกนั คณุ ภาพ บรรลุตามเปา หมาย 1.8 กิจกรรมงานเรยี นรวม บรรลุตามเปาหมาย 1.9 กจิ กรรมนิเทศ กำกบั ตดิ ตาม บรรลตุ ามเปาหมาย 1.10 กจิ กรรมพัสดวุ ชิ าการ บรรลุตามเปา หมาย บรรลตุ ามเปาหมาย 2. โครงการพัฒนางานบรหิ ารงานทั่วไป สูงกวา เปา หมาย 2.1 กจิ กรรมพฒั นาทกั ษะชีวติ บรรลตุ ามเปาหมาย 2.2 กิจกรรมงานอาคารสถานท่ี บรรลตุ ามเปาหมาย 2.3 กิจกรรมงานอนามยั โรงเรียน บรรลุตามเปา หมาย 2.4 กิจกรรมงานประชาสัมพันธ บรรลตุ ามเปา หมาย 2.5 กิจกรรมงานวนิ ัยและสารวัตนักเรยี น บรรลตุ ามเปา หมาย 2.6 กจิ กรรมงานระบบดแู ลชวยเหลือนักเรยี น 2.7 กิจกรรมสงเสรมิ คณุ ธรรม จริยธรรม 2.8 กิจกรรมแผนงานและงบประมาณ 2.9 กิจกรรมงานพสั ดแุ ละแผน 3. โครงการพฒั นาทักษะอาชพี

87 กลมุ งาน โครงการ/งาน/กจิ กรรม ผลการดำเนินงาน 2. กลุมบรหิ ารงานวิชาการ บรรลุตามเปา หมาย หัวหนา กลมุ งาน : นางสาวรัตติกาล ยศสุข บรรลุตามเปาหมาย บรรลุตามเปา หมาย 1. โครงการงานจัดการเรียนการสอน บรรลุตามเปาหมาย ตำ่ กวาเปา หมาย 2. โครงการงานหลักสตู ร บรรลตุ ามเปา หมาย 3. โครงการกลมุ สาระการเรยี นรู ต่ำกวาเปา หมาย 3.1 ภาษาไทย บรรลุตามเปาหมาย 3.2 คณติ ศาสตร บรรลตุ ามเปาหมาย 3.3 วิทยาศาสตร บรรลตุ ามเปาหมาย 3.4 ภาษาตา งประเทศ บรรลุตามเปา หมาย 3.4.1 ภาษาอังกฤษ 3.4.2 ภาษาจีน บรรลตุ ามเปา หมาย 3.5 สงั คมศกึ ษาฯ บรรลตุ ามเปา หมาย 3.6 สุขศึกษาพลศึกษา บรรลุตามเปาหมาย 3.7 ศลิ ปศกึ ษา บรรลุตามเปาหมาย 3.8 การงานอาชีพและเทคโนโลยี บรรลุตามเปาหมาย - กลุมวชิ าคหกรรม ตำ่ กวาเปาหมาย - กลมุ วชิ าเกษตร บรรลตุ ามเปา หมาย - กลมุ วชิ าอุตสาหกรรม ตำ่ กวาเปา หมาย - กลุมวิชาพาณชิ ยกรรม ต่ำกวา เปาหมาย - กลุม วิชาคอมพิวเตอร ต่ำกวา เปา หมาย บรรลตุ ามเปา หมาย 4. โครงการงานวัดผลและประเมนิ ผล บรรลตุ ามเปา หมาย 4.1 ระดับประถมศกึ ษา ตำ่ กวา เปา หมาย 4.2 ระดบั มัธยมศึกษาตอนตน สูงกวา เปาหมาย 4.3 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย บรรลตุ ามเปาหมาย 4.4 งาน GPA นักเรยี น 5. โครงการงานนิเทศการศกึ ษา 6. โครงการงานจัดการเรียนรวม 7. โครงการงานวิจัยเพ่ือพัฒนาคุณภาพการจัดการศกึ ษา 8. โครงการงานสอ่ื นวัตกรรมและเทคโนโลยีการศึกษาและระบบเครอื ขาย 9. โครงการงานเครือขา ยจดั การศกึ ษา

88 กลมุ งาน โครงการ/งาน/กจิ กรรม ผลการดำเนนิ งาน บรรลุตามเปา หมาย 10. โครงการงานธรุ การ บรรลตุ ามเปาหมาย บรรลตุ ามเปาหมาย 11. โครงการงานพัสดุวิชาการ บรรลุตามเปาหมาย บรรลุตามเปาหมาย 12. โครงการงานแผนงานและสารสนเทศ บรรลุตามเปา หมาย 13. โครงการเตรยี มการจดั การสอบออนไลน บรรลตุ ามเปา หมาย 3. กลุมสงเสริมวิชาการ หัวหนา กลุมงาน : นางสาวปณชดา ไชยมงคล 1. โครงการงานทะเบยี นนกั เรยี นและรับนักเรยี น กจิ กรรมท่ี 1 การรับนักเรียน กจิ กรรมที่ 2 การประชมุ พจิ ารณาคดั กรองนักเรียน รอบโควตาภายใน ( นร.ชน้ั เคลอ่ื น รร.ราชประชาฯ ) กจิ กรรมท่ี 3 การประชมุ พิจารณาคดั กรองนักเรยี น รอบทัว่ ไป 2. โครงการงานหองสมดุ กจิ กรรมที่ 1 มมุ แมแ จม กิจกรรมที่ 2 กิจกรรมสนบั สนุนการใชแหลงเรียนรูก ลว ย กาแฟ ไผ กิจกรรมท่ี 3 กิจกรรมบอรด ความรวู นั สำคญั กิจกรรมที่ 4 กิจกรรมยอดนักอาน เดือนละ 1 ครั้ง กจิ กรรมที่ 5 กิจกรรม ไอซีที เพือ่ การคนควา กจิ กรรมท่ี 6 กิจกรรมหนังสอื ยอดฮติ กิจกรรมที่ 7 กิจกรรมแขง ขนั เกมสงเสรมิ การอา น กจิ กรรมท่ี 8 กิจกรรมบูรณาการกลุมสาระการเรยี นรหู องสมดุ มีชีวิต กจิ กรรมที่ 9 กจิ กรรมพฒั นาครภุ ณั ฑหอ งสมุด กจิ กรรมที่ 10 กิจกรรมจัดหาจดั ซือ้ หนังสือพิมพและวารสาร 3. โครงการงานลกู เสือ กิจกรรมที่ 1 พิธีเปดประชมุ กลุม ลกู เสือโรงเรยี นราชประชานุเคราะห 31 กิจกรรมท่ี 2 พิธสี งมอบรายงานตัวประจำตวั ของประเภทลูกเสือ มอบ ธงประจำกองลกู เสือ มอบรางวัลเกียรติบัตร ผูกำกับ ลูกเสือ พิธี ทบทวนคำปฏิญาณและสวนสนาม กจิ กรรมที่ 3 การจัดทำส่ือการเรียนการสอน กิจกรรมท่ี 4 จิตอาสา กิจกรรมที่ 5 พธิ ถี วายราชสดดุ ีพระมหาธีรราชเจา

89 กลมุ งาน โครงการ/งาน/กจิ กรรม ผลการดำเนนิ งาน บรรลุตามเปา หมาย กจิ กรรมที่ 6 กจิ กรรมอบรมลูกเสือตานภยั ยาเสพติด กิจกรรมท่ี 7 ทำสอบวชิ าพิเศษ บรรลตุ ามเปา หมาย บรรลตุ ามเปา หมาย 4. โครงการงานบริการแนะแนว กิจกรรมที่ 1 กิจกรรมปฐมนเิ ทศนกั เรยี นชน้ั ม.1และม.4 บรรลุตามเปาหมาย กิจกรรมที่ 2 กิจกรรมบริการสนเทศ บรรลตุ ามเปาหมาย กิจกรรมท่ี 3 กิจกรรมบริการใหคำปรึกษา บรรลุตามเปาหมาย กจิ กรรมท่ี 4 กิจกรรมจัดวางตัวบคุ คล บรรลตุ ามเปา หมาย กิจกรรมที่ 5 กิจกรรมเปด โลกการศึกษาและอาชีพ บรรลุตามเปาหมาย กิจกรรมที่ 6 กิจกรรมแนะแนวการศึกษาตอโรงเรียนในเขตพ้นื ท่ีบรกิ าร (เชงิ รกุ ) กิจกรรมท่ี 7 ปกเกียรตบิ ตั ร 5. โครงการกจิ กรรมลดเวลาเรยี น เพิ่มเวลารู กิจกรรมท่ี 1 กิจกรรมลดเวลาเรยี นเพม่ิ เวลารู 6. โครงการงานจัดการเรียนทวศิ กึ ษา กจิ กรรมท่ี 1 การเตรียมความพรอมกอนออกประสบการณของนักเรียน ปวช. 2 กิจกรรมท่ี 2 การประชมุ ผปค.และการปฐมนเิ ทศนักเรยี น ปวช.2 ท่ี ออกฝกประสบการณว ิชาชพี 7. โครงการงานโรงนำ้ ดืม่ พอพียง กิจกรรมที่ 1 ปรบั ปรุงโรงน้ำด่ืม 8. โครงการหอ ง Massage and Spa กิจกรรมท่ี 1 การอบรมการนวดแผนไทย โดยวิทยากรภายนอก หลักสูตรระยะส้นั 3 วันเต็ม 9. โครงการหอ งจำหนายผลิตภัณฑ กิจกรรมที่ 1 กิจกรรมพัฒนางานการเงิน 10. โครงการเสรมิ สวย กิจกรรมที่ 1 พฒั นาหองเสรมิ สวย กิจกรรมที่ 2 จดั ซ้ือวสั ดอุ ุปกรณทเ่ี อื้อตอ การเรียนรู 11. โครงการตดั ผมชาย กิจกรรมท่ี 1 การเตรียมความพรอมรานตัดผมชาย กจิ กรรมที่ 2 การตดั ผมนักเรยี นชาย