คู่มือการประกนั คุณภาพภายใน ของสถานศกึ ษานำรอ่ งท่ีมเี ป้าหมายเฉพาะ ระดบั การศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 จงั หวัดเชยี งใหม่ สังกดั สำนกั บรหิ ารงานการศึกษาพิเศษ กระทรวงศกึ ษาธกิ าร คมู่ ือการประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำร่อง 1
คำนำ ตามที่พระราชบัญญัติพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๒ ที่ได้ประกาศและบังคับใช้ตั้งแต่วันที่ ๑ พฤษภาคม ๒๕๖๒ เป็นต้นมา โดยบัญญัติในมาตรา ๓๗ ใหส้ ถานศกึ ษานำรอ่ งจดั ใหม้ ีระบบการประกนั คุณภาพ ภายในสถานศึกษาและมีการประเมินเพื่อวัดผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของผู้เรียนและตรวจสอบคุณภาพ การศึกษาภายในสถานศึกษาเป็นประจำทุกปี จึงทำให้สถานศึกษานำร่องทุกแห่งต้องจัดให้มีระบบการประกัน คุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา โดยการกำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษานำร่องให้สอดคล้อง กับเป้าหมายและบริบทของแต่ละสถานศึกษา ซึ่งจะทำให้สามารถจัดการศึกษาได้บรรลุตามวัตถุประสงค์ของ การจัดตั้งพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา ยกระดับคุณภาพของผู้เรียนในจังหวัดเชียงใหม่ ลดความเหลื่อมล้ำและ สร้างโอกาสทางการศึกษาให้แกก่ ลุม่ เป้าหมายต่าง ๆ ในทุกชว่ งวยั ให้ผู้เรียนได้พัฒนาตนเองอย่างเต็มศักยภาพ ดังนัน้ การประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษานำร่องจึงเป็นการพัฒนาระบบการประกันคณุ ภาพภายในและ มาตรฐานการศกึ ษาท่มี ีลกั ษณะเฉพาะสอดคลอ้ งกบั ความจำเป็นต้องการ บนความหลากหลายเชิงเศรษฐกิจ พหุ วัฒนธรรมของกล่มุ ชาตพิ นั ธ์และประชาชนทุกกล่มุ ในพนื้ ท่ขี องตน ในพืน้ ท่จี ังหวัดเชียงใหม่ คู่มือการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษานำร่องที่มีเป้าหมายเฉพาะฉบับนี้ จึงเป็นแนวทาง สำคัญเพอ่ื การพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา ตรวจสอบตดิ ตามและประเมนิ คุณภาพการศึกษให้บรรลุเป้าหมายตาม มาตรฐานการศึกษาที่กำหนดไว้ คู่มือฯ ประกอบด้วย ส่วนที่ 1 บทนำ ส่วนที่ 2 แนวทางการประกันคุณภาพ ภายใน ส่วนที่ 3 การติดตาม ตรวจสอบ และการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา และส่วนที่ 4 รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ ขอขอบคุณคณะกรรมการดำเนินงานและ ผูเ้ กย่ี วขอ้ งทกุ ฝ่ายท้ังภายในและภายนอกสถานศึกษา ท่มี ีสว่ นร่วมในการจัดทำคู่มือการประกันคุณภาพภายใน ของสถานศึกษานำรอ่ งทมี่ ีเปา้ หมายเฉพาะ ฉบบั น้ี และหวังว่า คมู่ อื ฉบับนี้ จะเป็นประโยชนต์ อ่ การพัฒนาระบบ การประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษานำร่องที่มีเป้าหมายเฉพาะ ตลอดจนเพื่อประโยชน์ต่อการประเมิน คณุ ภาพตามมาตรฐานการศึกษาทกี่ ำหนดไว้ โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 จงั หวัดเชยี งใหม่ คมู่ อื การประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษานำรอ่ ง 1
สารบัญ คำนำ ก สารบญั ข สว่ นท่ี 1 บทนำ 1 1.1 ความเป็นมา 1 1.2 วตั ถปุ ระสงค์ 3 1.3 ขอบขา่ ย 3 1.4 เปา้ หมาย 4 1.5 นิยามศัพทเ์ ฉพาะ 4 สว่ นท่ี 2 แนวทางการประกันคณุ ภาพภายใน 6 2.1 แนวทางการประกนั คณุ ภาพภายในของโรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชยี งใหม่ 6 2.2 วธิ กี ารดำเนินงานการประกันคุณภาพภายในของโรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 31 จังหวดั เชยี งใหม่ 10 2.3 บทบาทหนา้ ที่ผู้เก่ยี วข้อง 11 ส่วนท่ี 3 การติดตาม ตรวจสอบ และการประเมนิ คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา 13 3.1 การตดิ ตาม และตรวจสอบ 13 3.2 การประเมนิ ผล 13 3.3 การประเมนิ คุณภาพตามมาตรฐานการศกึ ษา ระดบั การศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน 14 สว่ นท่ี 4 แบบจัดเก็บรวบรวมขอ้ มลู 4.1 ดา้ นผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียน 4.2 ด้านกระบวนการบรหิ ารและการจดั การ 4.3 ด้านการจดั การเรียนรู้ที่เนน้ ผเู้ รียนเปน็ สำคญั ส่วนท่ี 5 รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา 31 5.1 รายงานการประเมินตนเอง 31 บรรณานกุ รม 34 ภาคผนวก 35 ภาคผนวก ก ประกาศมาตรฐานการศึกษาขั้นพ้ืนฐานเพื่อการประกนั คณุ ภาพภายใน 36 ภาคผนวก ข รายละเอียดการเกบ็ รวบรวมขอ้ มลู 42 ภาคผนวก ค คณะทำงาน 53 คมู่ อื การประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 2
สว่ นที่ 1 บทนำ 1.1 ความเปน็ มา การประกันคุณภาพการศึกษาจึงเป็นกระบวนการบริหารจัดการที่เป็นกลไกสำคัญให้สถานศึกษาสามารถ จัดการศกึ ษาให้ผ้เู รียนมคี ุณภาพตามมาตรฐานทีก่ ำหนดไว้ เป็นทเ่ี ช่ือถอื ศรัทธาและยอมรบั ของสังคม ซ่งึ จะช่วย ใหป้ ระชาชนเกิดความมั่นใจในระบบการศกึ ษา การประกันคุณภาพการศึกษาจึงเป็นระบบท่ีควรดำเนินการโดย บุคลากรทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษา ร่วมมือกับหน่วยงานต้นสังกัดในการดำเนินงานตั้งแต่การ ตรวจสอบ ตดิ ตาม ประเมินผล ซ่ึงจะทำใหป้ ระชาชนไดร้ บั ขอ้ มลู คุณภาพการศึกษาท่ีเชื่อถอื ได้ เกดิ ความเชื่อมั่น และสามารถตัดสินใจเลือกใช้บริการที่มีคุณภาพมาตรฐาน ป้องกันการจัดการศึกษาที่ไม่มีคุณภาพ ซึ่งจะเป็น การคุ้มครองผู้บริโภค และเกิดความเสมอภาคในโอกาสที่จะได้รับการบริการการศึกษาที่มีคุณภาพอย่างทั่วถึง ทำให้ผู้รับผิดชอบในการจัดการศึกษามุ่งบริหารจัดการศึกษาสู่คุณภาพและมาตรฐานอย่างจริงจัง และช่วย กระตุ้นให้สถานศึกษาได้พัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง และพัฒนานักเรียนให้มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ได้ มาตรฐาน มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ทั้งด้านคุณธรรม จริยธรรม การดำรงชีวิตตามหลักศาสนา และ วฒั นธรรมอนั ดีงาม เป็นทรัพยากรมนษุ ยท์ ีม่ คี ุณภาพ สามารถประกอบอาชพี และดำรงชวี ติ อยู่ในสงั คมได้อย่างมี ความสุข (สำนกั งานเลขาธิการสภาการศกึ ษา, 2561) นอกจากนี้พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับท่ี 2) พ.ศ.2545 ได้ กำหนดรายละเอียดเกี่ยวกับการประกันคุณภาพการศึกษา ไว้ในหมวดท่ี 6 ว่าด้วยมาตรฐานและการประกัน คณุ ภาพ ดังนใี้ นมาตรา 47 ให้มีระบบการประกันคุณภาพการศึกษาเพ่ือพัฒนาคุณภาพแลมาตรฐานการศึกษา ทุกระดับ ประกอบด้วย ระบบการประกันคุณภาพภายในและระบบการประกันคุณภาพภายนอก ระบบ หลักเกณฑ์และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษาให้เป็นไปตามที่กำหนดในกฎกระทรวง ในมาตรา 48 ให้ หน่วยงานต้นสังกัดและสถานศึกษาจัดให้มีระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาและให้ถือว่าการ ประกันคุณภาพภายในเป็นสว่ นหนึ่งของกระบวนการบรหิ ารการศึกษาทีต่ ้องดำเนนิ การอยา่ งต่อเน่ือง โดยมีการ จดั ทำรายงานประจำปเี สนอต่อหนว่ ยงานตน้ สังกัดหนว่ ยงานท่เี กยี่ วข้อง และเปิดเผยตอ่ สาธารณชนเพื่อนาไปสู่ การพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาและเพื่อรองรับการประกันคุณภาพภายนอก ในมาตรา 49 ให้มี สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา มีฐานะเป็นองค์การมหาชนทำหน้าที่พัฒนาเกณฑ์ วิธีการประเมินคุณภาพภายนอก และทำการประเมินผลการจัดการศึกษาเพื่อให้มีการตรวจสอบคุณภาพของ สถานศึกษา โดยคำนึงถึงความมุ่งหมายและหลักการและแนวการจัดการศึกษาในแต่ละระดับตามที่กำหนดไว้ ฯลฯ ดังนั้นกระทรวงศึกษาธิการจึงได้ประกาศกฎกระทรวง การประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 (ราช กจิ จานเุ บกษา, 2561) เพ่อื ให้เป็นไปตามท่ีพระราชบัญญัตกิ ารศึกษาแห่งชาติได้กำหนดไว้ และสร้างระบบการ ประกันคุณภาพการศึกษา ที่มีการประเมินผล การติดตามตรวจสอบคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษาแต่ละระดับและประเภทการศึกษา เพื่อให้เกิดความเชื่อมัน่ ให้แก่ผู้มีส่วนเกี่ยวขอ้ งและสาธารณชน ว่าสถานศึกษานั้นสามารถจัดการศึกษาได้อย่างมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา และบรรลุเป้าประสงค์ของ คู่มือการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษานำรอ่ ง 3
หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแล โดยกำหนดให้สถานศึกษาแต่ละแห่งจัดให้มีระบบการประกัน คุณภาพภายในสถานศึกษา เพื่อเป็นหลักประกันด้านคุณภาพการศึกษาซึ่งจะส่งผลดีต่อการพัฒนาผู้เรียนให้ ได้รับโอกาสทางการศึกษาอย่างเท่าเทียม ทั่วถึง และมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาที่กำหนดไว้ พร้อมท้ัง ตอบสนองความตอ้ งการของประชาชนในแต่ละท้องถิน่ ได้อย่างเหมาะสม ดังนั้นสถานศึกษาทุกแห่งในประเทศไทยในฐานะหน่วยงานที่จัดการศึกษาและรับผิดชอบในการจัด การศึกษาในระดับพื้นที่ต้องดำเนินการจัดให้มีระบบการประกันคุณภาพภายใน รวมถึงสถานศึกษานำร่องใน พื้นทนี่ วตั กรรมการศกึ ษา ซง่ึ เป็นรูปแบบหน่งึ ของการบรหิ ารจัดการและการกระจายอำนาจในการจัดการศึกษา ให้กับจังหวัดและสถานศึกษา โดยตราเป็นกฎหมาย พระราชบัญญัติพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา พ.ศ. 2562 (ราชกิจจานุเบกษา,2562) และคัดเลือกให้จังหวัดเชียงใหม่ เป็นจังหวัดนำร่อง 1 ใน 6 จังหวัด มีเป้าหมายท่ี สำคัญในการจัดตั้งพื้นที่นวัตกรรมการศกึ ษา คือ (1) คิดค้นและพัฒนานวัตกรรมการศึกษาและการเรยี นรู้เพอ่ื ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของผู้เรียน รวมทั้งเพื่อดำเนินการให้มีการขยายผลไปใช้ในสถานศึกษาข้ัน พื้นฐานอื่น (2) ลดความเหลื่อมล้ำในการศึกษา (3) กระจายอำนาจและให้อิสระแก่หน่วยงานทางการศึกษา และสถานศึกษานำรอ่ งในพ้ืนที่นวตั กรรมการศึกษาเพอื่ เพม่ิ ความคลอ่ งตวั ในการบริหารและการจัดการศึกษาให้ มีคุณภาพและประสิทธิภาพยิ่งขึ้น และ (4) สร้างและพัฒนากลไกในการจัดการศึกษาร่วมกันระหว่างภาครัฐ องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น ภาคเอกชน และภาคประชาสังคมในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา และ “มาตรา 37 กำหนดให้สถานศึกษานำร่องจัดให้มีระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาและมีการ ประเมนิ เพอ่ื วดั ผลสัมฤทธท์ิ างการศกึ ษาของผู้เรียนและตรวจสอบคุณภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษาเป็น ประจำทุกปี ทงั้ น้ี ตามหลักเกณฑ์และวิธีการท่ีคณะกรรมการนโยบายกำหนดให้สถานศกึ ษานำร่องรายงาน ผลการประเมินและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาต่อคณะกรรมการขับเคลื่อน และให้ คณะกรรมการขับเคลื่อนให้คำปรึกษา ช่วยเหลือ และแนะนำสถานศึกษา เพื่อให้การประกันคุณภาพ การศกึ ษาของสถานศึกษาพฒั นาอยา่ งตอ่ เนอื่ ง” เพื่อเป็นการสนับสนุนและส่งเสริมการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในของโรงเรียนราชประชานุ- เคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ ให้เข้มแข็งตามแนวคิด หลักการ กฎกระทรวงดังกล่าว และสอดคล้องกับ วิสัยทศั นข์ องโรงเรียน คอื “ภายในปี พ.ศ.2564 โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 31 มรี ะบบการจดั การศึกษาที่ มีคุณภาพ มีครูมืออาชีพ ผู้เรียนมีคุณลักษณะตามหลักสูตร และเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง” ปรัชญาของโรงเรียน คือ “ใฝ่รู้ สู้งาน สืบสานแนวทางตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง” อัตลักษณ์ของนกั เรยี น คือ “สุขภาพดี คุณธรรมเดน่ เป็นจิตอาสา” และเอกลักษณ์ของโรงเรยี น คือ “อุทยานการเรียนรู้” โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ จึงได้จัดทำคู่มือการประเมนิ คณุ ภาพ ภายในสถานศกึ ษา เพอ่ื การประเมนิ คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขนั้ พน้ื ฐานข้นึ เพ่อื ให้คณะ ครูและบคุ ลากรรู้ เข้าใจ และตระหนักถงึ ประโยชน์ของการประกนั คุณภาพภายใน สามารถดำเนินการประเมิน คุณภาพภายในสถานศึกษา โดยใช้แบบเก็บข้อมูลมาตรฐานการศึกษาได้อย่างชัดเจน ครอบคลุม ถูกต้องและ เหมาะสม ช่วยพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในให้เข้มแข็งได้ต่อไป ดังนั้นโรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ ได้สมัครเข้าร่วมเป็นสถานศึกษานำร่อง และเป็นส่วนหนึ่งของโครงการวิจัยการพัฒนา คมู่ ือการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำร่อง 4
ระบบประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษานำร่องที่มีเป้าหมายเฉพาะ สำหรับพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา จังหวัดเชียงใหม่ (สุบัน พรเวียงและมนต์นภัส มโนการณ์,2563) ซึ่งได้ดำเนินการพัฒนาระบบการประกัน คุณภาพภายในและมาตรฐานการศึกษาที่มีลักษณะเฉพาะและสอดคล้องกับความจำเป็นต้องการ ความ หลากหลายเชิงเศรษฐกิจ พหุวัฒนธรรมของกลุ่มชาติพันธ์และประชาชนทุกกลุ่มในพื้นที่ รวมทั้งผลสัมฤทธิ์ ทางการศึกษาเพื่อให้การจัดการศึกษาได้บรรลุและเป็นไปตามที่กำหนดไว้ ซึ่งจะส่งผลให้การจัดการศึกษา สามารถช่วยยกระดับคุณภาพของผู้เรยี น ลดความเหลือ่ มล้ำและสรา้ งโอกาสทางการศึกษาให้แก่กลุ่มเป้าหมาย ต่าง ๆ ในทุกช่วงวัย ให้ผู้เรียนได้พัฒนาตนเองอย่างเต็มศักยภาพโดยไม่ทอดทิ้งใครไว้ข้างหลัง สอดคล้องกับ ความจำเป็นต้องการ และความหลากหลายเชิงพหุวัฒนธรรมของกลุ่มชาติพันธ์ต่าง ๆ และสามารถต่อยอดใน การนำใชไ้ ปใชเ้ พื่อประโยชน์ในการเพม่ิ คุณค่าทางเศรษฐกิจ สังคมและส่ิงแวดลอ้ มใหเ้ พม่ิ ข้นึ 1.2 วัตถปุ ระสงค์ 1. เพื่อให้ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องมีความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับการพัฒนา ระบบการประกนั คุณภาพภายในของโรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 จังหวดั เชียงใหม่ 2. เพ่อื ใหผ้ ู้บรหิ ารสถานศึกษา ครผู สู้ อน และผ้ทู ่ีมสี ่วนเกีย่ วข้องมแี นวทางการดำเนนิ งานระบบการประกัน คุณภาพภายใน สำหรับโรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 31 จงั หวัดเชียงใหม่ 3. เพือ่ ใหผ้ ู้บรหิ ารสถานศึกษา ครูผูส้ อน และผ้ทู ี่มสี ว่ นเกี่ยวข้องนำคมู่ ือไปใช้ในการประเมินคุณภาพาตาม มาตรฐานการศึกษาเพื่อการประกนั คณุ ภาพภายในของโรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวดั เชยี งใหม่ 1.3 ขอบขา่ ย แนวทางการประกันคณุ ภาพภายในของโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวดั เชยี งใหม่ ประกอบด้วย 1. ปจั จัยนำเขา้ คอื การบรหิ ารจดั การสถานศกึ ษาโดยใช้ TEAM+ Model 2. กระบวนการ คือ การดำเนินงานตามกระบวนการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาของโรงเรียน ราชประชานเุ คราะห์ 31 จงั หวัดเชียงใหม่ 3. ผลลัพธ์ คอื ผลเชิงคุณภาพและเชงิ ปรมิ าณของการดำเนนิ งานตามมาตรฐานการศึกษาของโรงเรียน ราชประชานเุ คราะห์ 31 จงั หวดั เชยี งใหม่ มาตรฐานการศึกษา ระดบั การศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน ไดแ้ ก่ มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผู้เรยี น 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวชิ าการของผเู้ รยี น 1.2 คณุ ลกั ษณะท่ีพงึ ประสงคข์ องผู้เรยี น มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ มาตรฐานท่ี ๓ การจดั การเรียนรู้ทีเ่ นน้ ผู้เรียนเป็นสำคญั คมู่ อื การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำร่อง 5
1.4 เปา้ หมาย 1. เป้าหมายเชิงปริมาณ ได้แก่ ผู้มีส่วนร่วมในการดำเนินงานการประกันคณุ ภาพภายในของโรงเรียนราช ประชานุเคราะห์ 31 จงั หวัดเชียงใหม่ ประกอบดว้ ย 1.1 ผู้บรหิ ารสถานศึกษา จำนวน 2 คน 1.2 ครแู ละบุคลากร จำนวน 71 คน 1.3 นักเรียน จำนวน 874 คน 1.4 คณะกรรมการสถานศกึ ษา จำนวน 15 คน 1.5 ผปู้ กครอง จำนวน 1,748 คน 2. เปา้ หมายเชงิ คุณภาพ ได้แก่ 2.1 มคี วามรู้ ความเขา้ ใจเก่ียวกับการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในของโรงเรียนราชประชา นุเคราะห์ 31 จงั หวดั เชยี งใหม่ 2.2 มีแนวทางการดำเนินงานระบบการประกันคุณภาพภายใน สำหรับโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จงั หวัดเชียงใหม่ 2.3 มีคู่มือในการประเมินคุณภาพาตามมาตรฐานการศึกษาเพื่อการประกันคุณภาพภายในของ โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวดั เชียงใหม่ 1.5 นยิ ามศพั ทเ์ ฉพาะ 1. แนวทางการประกนั คุณภาพภายในของโรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 จังหวดั เชียงใหม่ หมายถึง แนวทางสำคัญเพื่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ตรวจสอบติดตามและประเมินคุณภาพการศึกษให้บรรลุ เป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาที่กำหนดไว้ คู่มือฯ ประกอบด้วย ส่วนที่ 1 ข้อมูลพื้นฐาน ส่วนที่ 2 การ ประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษานำร่องที่มีเป้าหมายเฉพาะ ส่วนที่ 3 การประเมินคุณภาพภายในของ สถานศึกษานำร่องทีม่ ีเป้าหมายเฉพาะ และสว่ นที่ 4 สรุปและรายงานผล 2. การประกันคุณภาพภายใน หมายถึง การประเมนิ ผลและการติดตามตรวจสอบคุณภาพและมาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษาจากภายในโดยบุคลากรของสถานศึกษา หรือโดยหน่วยงานตน้ สังกัดท่ีมีหนา้ ที่กำกับ ดแู ลสถานศึกษา 3. มาตรฐานการศึกษา หมายถึง ข้อกำหนดเกี่ยวกบั คณุ ลักษณะท่ีพงึ ประสงค์และมาตรฐานที่ต้องการให้ เกิดขึ้นในสถานศึกษาทุกแห่ง และเพื่อใช้เป็นหลักในการเทียบเคียงสำหรับการส่งเสริม และกำกับดูแล การ ตรวจสอบ การประเมินผล และการประกันคุณภาพทางการศึกษาโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัด เชยี งใหม่ ประกอบด้วยมาตรฐาน 1 ระดบั คูม่ ือการประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษานำรอ่ ง 6
3.1 มาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน หมายถึง ข้อกำหนดเกี่ยวกับคุณลักษณะที่พึง ประสงคแ์ ละมาตรฐานการศึกษาระดบั การศกึ ษาข้ันพนื้ ฐาน ได้แก่ มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของผเู้ รยี น 1.1 ผลสัมฤทธ์ิทางวชิ าการของผเู้ รียน 1.2 คณุ ลักษณะท่พี ึงประสงคข์ องผเู้ รียน มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ มาตรฐานที่ ๓ การจัดการเรยี นรู้ทีเ่ นน้ ผู้เรียนเป็นสำคญั 4. โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ หมายถึง สถานศึกษาประเภทอยู่ประจำ ภายใต้ การประสานงานระหว่างมูลนิธิราชประชานเุ คราะห์ในพระบรมราชูปถัมภก์ ับสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ กระทรวงศึกษาธิการ จดั การศกึ ษาสำหรับเด็กด้อยโอกาสและเด็กในพืน้ ที่ราบสูง ในระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ตั้งแตช่ นั้ ประถมศกึ ษาปีที่ 1 ถึงชนั้ มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 6 สถานท่ีจัดต้งั อำเภอแมแ่ จ่ม จังหวัดเชยี งใหม่ คูม่ อื การประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 7
ส่วนที่ 2 แนวทางการประกันคณุ ภาพภายใน 2.1 แนวทางการประกันคุณภาพภายในของโรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชยี งใหม่ ระบบประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษา โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ ภาพ 1 โมเดลกระบวนการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษาของโรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 จงั หวัดเชียงใหม่ รายละเอียดของแนวทางการประกันคุณภาพภายในของโรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 31 จังหวัดเชยี งใหม่ มดี งั น้ี 1. ปัจจยั นำเขา้ (Input) โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชยี งใหม่ มกี ารบริหารจัดการโดยใช้รปู แบบ TEAM+ Model ในการใช้บริหารจัดการสถานศึกษาที่เป็นส่วนหนึ่งของการนำทรัพยากรหรือวัตถุดบิ ที่มีเข้าสู่ระบบการประกัน คณุ ภาพภายใน โดยมรี ายละเอยี ดดังน้ี 1.1 T : Trainer หมายถงึ หวั หน้ากลุ่มงาน เป็นการกระจายอำนาจการบริหารงานในสถานศึกษา โดยการนำครูและบุคลากรที่มีความรู้และ ประสบการณ์ขึ้นมาเป็นหัวหน้าคณะทำงาน ซึ่งได้จัดทำโครงสร้างการบริหารงานภายในสถานศึกษาแบ่ง ออกเป็น 10 กลุ่มงาน คือ 1) กลุ่มงานบริหารประถมศึกษา 2) กลุ่มงานบริหารงานวิชาการ 3) กลุ่มงาน ส่งเสริมวิชาการ 4) กลุ่มงานตามนโยบาย 5) กลุ่มงานวินัยนักเรียน 6) กลุ่มงานส่งเสริมกิจการนักเรียน 7) กลุ่มงานแผนงานและงบประมาณ 8) กล่มุ งานบคุ คล 9) กลมุ่ งานอำนวยการ และ10) กลมุ่ งานอาคารสถานที่ โดยมีการวางแผนร่วมกันอย่างเป็นระบบเพื่อนำไปสู่การปฏิบัติที่มีเป้าหมายตรงตามวัตถุประสงค์ของงาน เพอ่ื ใหเ้ กดิ ประสิทธภิ าพและประสทิ ธิผลมากทสี่ ุด คมู่ ือการประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 8
1.2 E : Environment หมายถึง แหล่งเรียนรู้/สิง่ แวดล้อม เป็นการพัฒนาแหล่งเรยี นรู้ในสถานศึกษา เพอ่ื ให้เปน็ อุทยานการเรียนรู้ และทำให้เกดิ สิ่งแวดล้อม ที่เอื้อต่อการเรียนรู้วิถีพอเพียง โดยสามารถใช้เป็นสถานที่สำหรับผู้เรียน บุคลากร ชุมชน สถานศึกษา และ หน่วยงานต่าง ๆ ได้มาศึกษาหาความรู้ได้ทุกที่ภายในสถานศึกษา ซึ่งเป็นไปตามเอกลักษณ์ของโรงเรียนคือ “อุทยานการเรียนรู้” และยังมีแหล่งเรียนรู้ภายในสถานศึกษาอีกมาก เช่น ศูนย์การเรียนรู้โรงแรม โรงฝึกงาน อาชีพแผนกช่าง แผนกคหกรรม แผนกคอมพิวเตอร์ ฐานกิจกรรมศูนย์การเรียนรู้ตามหลกั ปรัชญาของเศรษกจิ พอเพยี ง ดา้ นการศึกษา เป็นตน้ 1.3 A : Active Learning หมายถงึ การเรยี นรแู้ บบลงมอื ปฏบิ ัติจริง เป็นการจัดการเรียนการสอนแบบบูรณาการหลักเศรษฐกิจพอเพียงเข้ากับทุกรายวิชาที่จัดการ เรียนการสอน ทำให้ผเู้ รียนได้มบี ทบาทในการแสวงหาความรจู้ ากอุทยาการเรียนรู้ และเรียนรู้อยา่ งมีปฏสิ ัมพันธ์ จนเกดิ ความรู้ความเข้าใจนำไปประยุกต์ใช้ได้สามารถวิเคราะห์ สังเคราะห์ ประเมนิ คา่ หรอื สรา้ งสรรคส์ ิ่งตา่ ง ๆ สามารถพัฒนาตนเองเตม็ ความสามารถ และยงั ชว่ ยในการปลกู ฝังใหค้ รูและผู้เรยี นใช้ชีวติ ในรูปแบบวถิ ีพอเพียง 1.4 M1 : Man หมายถงึ การบริหารบคุ ลากร ครแู ละบุคลากรภายในสถานศึกษาซ่ึงถือว่าเป็นปจั จัยหลักทส่ี ำคัญท่ีสุด เพราะการพัฒนาหรือการ ดำเนินงานต่าง ๆ ต้องอาศัยครูและบุคลากรทุกคนในสถานศึกษา ทั้งในด้านความคิด การวางแผน การ ดำเนนิ การ โดยมกี ารจัดหน้าท่ีปฏิบัติงานของครูและบุคลากรให้เหมาะสมกบั งานตรงตามความสามารถของแต่ ละบุคคล พร้อมทั้งยังได้รับความร่วมมือที่ดีจากภาคีเครือข่ายผู้ปกครองและชุมชนในรูปแบบต่าง ๆ เช่น จาก คณะกรรมการสถานศึกษา ฯลฯ จนทำให้เกิดการผลการพัฒนาองค์กรอย่างมีประสิทธิภาพสูงสุด จากความ ร่วมมอื ในการทำงานของครแู ละบุคลากรภายในสถานศึกษา ส่งผลใหโ้ รงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 31 จังหวัด เชียงใหม่ ได้การคัดเลือกให้เป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษกิจพอเพียง ด้านการศึกษา จาก กระทรวงศกึ ษาธิการ 1.5 M2 : Money หมายถึง การบรหิ ารงบประมาณ การบริหารจัดการงบประมาณมีการวางแผนปฏิบัติการเกี่ยวกับการใช้งบประมาณ จัดทำ มาตรฐานภาระงานงบประมาณ มีการชี้แจงให้ครูและบุคลากรทางการศึกษาทราบ การมอบหมายงานให้ รับผิดชอบโดยคำนึงถึงความรู้ความสามารถและความต้องการของสถานศึกษา ใช้งบประมาณตรงตามกรอบ และวัตถุประสงค์ ถูกต้องตามระเบียบ มีระบบควบคุม ตรวจสอบภายใน รายงานการใช้งบประมาณเป็น ปัจจุบัน และมีการประเมินผลและนำผลไปปรับปรุง และในการจัดตั้งคำของบประมาณของแต่ละปี สถานศกึ ษาไดร้ บั การจดั สรรงบประมาณในทุกดา้ นอยา่ งเพยี งพอ สามารถวางแผนบริหารงบประมาณได้อย่างมี ประสิทธภิ าพ 1.6 M3 : Materials หมายถึง การบริหารทรพั ยากร มีการบริหารทรัพยากรอยา่ งคุ้มค่า โดยมกี ารวางแผนการทรัพยาการที่เปน็ วัสดุ อุปกรณ์ตามความ จำเป็นและความเหมาะสม สถานศึกษาไดจ้ ดั สรรทรัพยากรในทุก ๆ ด้านอย่างเพยี งพอ ลดจำนวนทใี่ ช้เกินความ ความจำเปน็ ออกให้มากท่สี ุด เพื่อท่ีจะมาช่วยในการพัฒนาองคก์ รหรอื สถานศึกษาให้มีความก้าวหนา้ ในทุกดา้ น คู่มอื การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 9
1.7 M4 : Management หมายถึง กระบวนการจัดการ เป็นกระบวนการจัดการบริหารงานในสถานศึกษาโดยยึดหลักรูปแบบของ TEAM+ Model เพื่อใหก้ ารดำเนินงานท้ังหมดเปน็ ไปอย่างมีประสิทธิภาพ และเกิดประสิทธผิ ลอย่างเต็มท่ี โดยมีระบบการนิเทศ กำกับติดตามที่เป็นระบบอย่างต่อเนื่อง ซึ่งเป็นปัจจัยที่สำคัญช่วยให้สถานศึกษาพัฒนาไปในทิศทางที่ต้องการ ทั้งนี้โดยที่ผู้ปกครอง ชุมชน และหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง มีบทบาทสำคัญเป็นอย่างยิ่งต่อการดำเนินงานเพ่ือ บรรลุผลตามเป้าหมาย 1.8 Plus (+) : ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ (Information and communications technology : ICT) ในการพัฒนาสถานศึกษา นอกจากการดำเนินงานทั้ง 4 องค์ประกอบ (TEAM) แล้วกระบวนการ ดำเนนิ งานเป็นปัจจยั สำคญั ท่ีนำไปส่กู ารประสบความสำเร็จในการพัฒนาสถานศกึ ษาสศู่ ูนย์การเรียนรู้ตามหลัก ปรัชญาของเศรษกจิ พอเพียง ด้านการศกึ ษา ซงึ่ ในกระบวนการดำเนินงานในสถานศึกษาทัง้ หมดได้ใช้เทคโนโลยี สารสนเทศ มาขับเคลื่อนสถานศึกษา คือ Information and communications technology (ICT) หมายถงึ การบริหารงานโดยการนำเทคโนโลยีสารสนเทศมาอำนวยความสะดวกในการทำงานเพื่อให้ เกิดความรวดเร็ว และมีข้อมูลสารสนเทศที่เที่ยงตรง น่าเชื่อถือ และตรวจสอบได้ทันที โดยใช้ระบบ checkin.rpk31 school ของสถานศกึ ษาคดิ คน้ ขึน้ มาในการจดั การขอ้ มูลสารสนเทศท้งั หมด 2. กระบวนการ (Process) โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ มีการดำเนินการประกันคุณภาพภายในของ สถานศึกษา ตามแนวทางการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ของ กระทรวงศึกษาธิการ กำหนดไว้ 3 มาตรฐาน ได้แก่ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน มี ๒ ประเด็นพิจารณา ๑1 ประเด็นย่อย มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ มี ๗ ประเด็นพิจารณา มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเ่ี นน้ ผูเ้ รียนเปน็ สำคญั มี 3 ประเดน็ พิจารณา ๑0 ประเดน็ ยอ่ ย โดยในแตล่ ะ มาตรฐานได้กำหนดคำอธิบาย ประเด็นการพจิ ารณา ระดับคณุ ภาพ และเกณฑ์การตัดสินคุณภาพของมาตรฐาน โดยการกำหนดระดบั คณุ ภาพของแต่ละมาตรฐานนั้น ไดแ้ บ่งเปน็ ๕ ระดับ ได้แก่ ๑) ระดับ ๑ หมายถึง กำลังพัฒนา ๒) ระดบั ๒ หมายถึง ปานกลาง ๓) ระดบั ๓ หมายถงึ ดี ๔) ระดับ ๔ หมายถงึ ดีเลศิ ๕) ระดบั ๕ หมายถึง ยอดเยยี่ ม โดยมีกระบวนการประกันคุณภาพการศกึ ษาภายในสถานศึกษา ดังนี้ ๑. กำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาให้เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษา ระดบั การศึกษา ปฐมวัยและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ให้สอดคล้องกับข้อบัญญัติที่กำหนดไว้ตาม พระราชบัญญัติพื้นที่ นวัตกรรมการศึกษา พ.ศ.2562 มาตรา 37 กำหนดให้สถานศึกษานำร่องจัดให้มีระบบการประกันคุณภาพ การศึกษาภายในสถานศึกษาและมีการประเมินเพื่อวัดผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของผู้เรียนและตรวจสอบ คุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาเป็นประจำทุกปี เพื่อให้คณะกรรมการขับเคลื่อนให้คำปรึกษา ช่วยเหลือ และแนะนำสถานศึกษา เพื่อให้การประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาพัฒนาอย่างต่อเนื่องโดยให้ สถานศกึ ษาและผเู้ กี่ยวข้องดำเนินการและถือเปน็ ความรับผดิ ชอบร่วมกัน คมู่ อื การประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 10
๒. จัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดคล้องกับสภาพปัญหาและความ ต้องการจำเป็นของสถานศึกษาอย่างเป็นระบบ โดยสะท้อนคุณภาพความสำเร็จอย่างชัดเจนตามมาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษา ๓. ดำเนนิ การตามแผนพัฒนาการจดั การศกึ ษาของสถานศึกษา ๔. ประเมนิ ผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา โดยกำหนดผ้รู ับผิดชอบในการ ประเมนิ ผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษา ทงั้ ระดับบุคคลและระดับสถานศึกษา และกำหนดการประเมินผล และตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา อย่างน้อยภาคเรียนละ ๑ ครั้ง โดยวิธกี ารและเคร่ืองมือที่ หลากหลายและเหมาะสม ๕. ติดตามผลการดำเนนิ การเพื่อพฒั นาสถานศึกษาให้มคี ุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา และ นำ ผลการติดตามไปใช้ประโยชน์ในการปรับปรุงพัฒนา ๖. จัดทำรายงานผลการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) ตามมาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษานำเสนอรายงานผลการประเมินตนเองต่อคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานให้ ความเหน็ ชอบ และจัดส่งรายงานดังกลา่ วตอ่ หนว่ ยงานตน้ สงั กดั หรือหนว่ ยงานท่ีกำกับดแู ล และคณะกรรมการ ขับเคล่ือนพื้นทน่ี วตั กรรมการศกึ ษาเป็นประจำทกุ ปี ๗. พัฒนาสถานศึกษาให้มีคุณภาพโดยพิจารณาจากรายงานผลการประเมินตนเอง (Self- Assessment Report : SAR) และตามคำแนะนำของหน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแล และ คณะกรรมการขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา เพื่อให้การประกันคุณภาพการศึกษาเป็นไปอย่างมี ประสทิ ธิภาพและพฒั นาอย่างตอ่ เนื่อง 3. ผลลพั ธ์ (Output) 3.1 ผลเชิงคณุ ภาพและเชิงปริมาณของผเู้ รียนโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จงั หวดั เชยี งใหม่ ผลเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณที่บ่งบอกถึงคุณภาพของผู้เรียนทั้งด้านผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ ประกอบด้วย ความสามารถในการอ่าน การเขยี น การส่อื สาร การคิดคำนวณ การคดิ ประเภทต่าง ๆ การสร้าง นวัตกรรม การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตร การมีความรู้ ทักษะพื้นฐานและเจตคตทิ ี่ดีต่อวิชาชพี และด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ที่เป็นค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษา กำหนด ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกับนความแตกต่างและหลากหลาย รวมทงั้ สุขภาวะทางรา่ งกายและจิตสังคม 3.2 ผลเชิงคณุ ภาพและเชงิ ปริมาณของการบรหิ ารจัดการโรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 จงั หวดั เชียงใหม่ ผลเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณที่บ่งบอกถึงการบริหารจัดการของสถานศึกษา ที่มีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่กำหนดชัดเจน มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาโดยใช้ระบบเทคโนโลยี สารสนเทศ (ICT) มีการดำเนินงานพัฒนาวิชาการท่ีเน้นคุณภาพผู้เรยี นรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษา และ ทุกกลุม่ เปา้ หมาย พัฒนาครแู ละบคุ ลากรใหม้ ีความเชยี่ วชาญทางวชิ าชีพให้สอดคล้องกับเกณฑก์ ารประเมินวิทย คูม่ ือการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 11
ฐานะตาม ว.21 รวมทั้งจัดภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ในบริ บทของ โรงเรียนประจำอย่างมีความสุข มีการจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการในการ จัดการเรยี นร้ใู ห้บรรลซุ ึง่ เป้าหมายวิสยั ทศั น์และพันธกจิ ของสถานศกึ ษา 3.3 ผลเชิงคณุ ภาพและเชงิ ปริมาณของการจัดการเรียนการสอนโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวดั เชยี งใหม่ ผลเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณที่บ่งบอกถึงกระบวนการจัดการเรียนการสอนของครูผู้สอนตาม มาตรฐานและตัวช้ีวัดของหลักสูตรสถานศึกษา และมีเกณฑ์การประเมินให้สอดคล้องกับเกณฑ์การประเมินผล งานที่เกิดจากการปฏิบัติหน้าที่ตำแหน่งครู 3 ด้าน 13 ตัวชี้วดั เพื่อพัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ี เนน้ ผู้เรยี นเป็นสำคัญ 3.4 ผลเชิงคุณภาพและเชงิ ปริมาณความพึงพอใจของผู้ปกครองและชุมชนใกลเ้ คยี ง ผลเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณที่บ่งบอกถึงความพึงพอใจในภาพรวมของผู้ปกครองและชุมชน ใกล้เคียงในการรับบริการ รวมถึงในการดำเนนิ การประกันคณุ ภาพภายในของโรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 จงั หวัดเชียงใหม่ 2.2 บทบาทหนา้ ที่ผเู้ กี่ยวขอ้ ง 1) คณะกรรมการสถานศึกษา ใช้มาตรฐานเป็นเครื่องมือส่ือสารให้ประชาชนได้รบั ทราบกระบวนการ จัดการศึกษา การจัดการเรียนการสอนที่จะทำให้คนไทยในท้องถิ่นเข้าใจและเข้ามามีส่วนร่วม เพื่อให้การจัด การศึกษาช่วยยกระดบั คณุ ภาพผู้เรยี นใหไ้ ดต้ ามมาตรฐานที่กำหนด 2) ผู้บรหิ ารสถานศึกษา ใช้มาตรฐานเป็นแนวทางรว่ มมอื กันจัดการศกึ ษาใหบ้ รรลตุ ามเปา้ หมาย ทต่ี ้งั ไว้ 3) ผู้ปกครอง เข้ามามีส่วนร่วมเพื่อให้การจัดการศึกษาช่วยยกระดับคุณภาพผู้เรียนให้ได้ตาม มาตรฐานทกี่ ำหนด 4) ครู ใช้มาตรฐานเป็นกรอบแนวทางในการออกแบบการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็น สำคัญ และเป็นแนวทางในการพัฒนาตนเองตามคุณลักษณะและคุณสมบัติตามที่มาตรฐานกำหนด เพื่อให้ ผ้เู รียนมีคุณภาพตามท่ีมาตรฐานกำหนดไว้ 5) ผูเ้ รียน ทำใหเ้ กิดการพัฒนาตนเองตามความคาดหวังของสังคมและประเทศชาตวิ า่ ต้องการคนท่ีมี คุณลักษณะทพี่ งึ ประสงคอ์ ยา่ งไร จะทำอย่างไรจึงจะเป็นผู้มีคุณสมบตั ิตามทม่ี าตรฐานการศึกษากำหนด คูม่ อื การประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษานำรอ่ ง 12
2.3 วธิ ีการดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพภายในของโรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 31 จงั หวดั เชยี งใหม่ โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ มีวิธีการดำเนินงานประกันคุณภาพการศึกษา ตาม กระบวนการ PDCA โดยมรี ายละเอียดดังน้ี กระบวนการ ภาระงานตาม ระยะเวลา รอ่ งรอยหลักฐานประกอบ ผรู้ ับผดิ ชอบ ผทู้ ีเ่ กยี่ วขอ้ ง กฎกระทรวง 1. การจดั ทำมาตรฐาน เม.ย – พ.ค. 1. มาตรฐานการศึกษา/คา่ เปา้ หมาย งานประกัน - บุคลากรทุก การศึกษา 2. หนงั สอื /รอ่ งรอยการระชา คุณภาพ กลมุ่ สัมพันธ์มาตรฐาน/ค่าเป้าหมาย การศึกษา - กรรมการ สถานศึกษา P : PLAN 2. การจดั ทำแผนพัฒนา เม.ย – พ.ค. 1. แผนพัฒนาการศึกษา/ งานแผน - บุคลากรทุก กลมุ่ การศกึ ษา/แผนปฏิบตั ิการ แผนปฏบิ ัติการประจำปี ประจำปี 2. รายงานการประชมุ ทบทวน - กรรมการ แผนพัฒนาการศกึ ษา สถานศึกษา 3. ร่องรอยการนำส่งแผนพฒั นา การศึกษาให้ สศศ. 3. การดำเนินงานตาม พ.ค. – มี.ค. 1. คู่มอื การปฏิบตั ิงาน กลมุ่ บุคคล บคุ ลากรทุก แผน 2. แบบเสนองาน กลมุ่ แผนงาน กลุม่ งาน 3. แบบเสนอโครงการ และงบประมาณ D : DO 4. สารสนเทศ กลมุ่ บรหิ ารงาน ทัว่ ไป 5. แผนปฏบิ ตั ิการประจำปี กลุ่มแผนงาน และงบประมาณ 4. การประเมินผลและ มิ.ย. ติดตาม ตรวจสอบงาน/โครงการ งานแผน บุคลากรทุก การตรวจสอบ ระยะท่ี 1 กลุม่ งาน ก.ย. ตดิ ตาม ตรวจสอบงาน/โครงการ ระยะท่ี 2 รายงานการปฏบิ ตั งิ านรายบคุ คล กลุม่ บคุ คล (SAR) ครั้งท่ี 1 C : CHECK ตดิ ตามระบบประกันคณุ ภาพภายใน งานประกัน ครง้ั ที่ 1 คุณภาพ การศึกษา ธ.ค. ติดตาม ตรวจสอบงาน/โครงการ งานแผน ระยะที่ 3 มี.ค. ตดิ ตาม ตรวจสอบงาน/โครงการ งานแผน ระยะที่ 4 คูม่ ือการประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 13
กระบวนการ ภาระงานตาม ระยะเวลา ร่องรอยหลักฐานประกอบ ผู้รับผดิ ชอบ ผ้ทู ่เี กีย่ วขอ้ ง กฎกระทรวง งานแผน บคุ ลากรทุก กลมุ่ งาน 5. การตดิ ตามผลการ มี.ค. สรุปงาน/สรุปโครงการตาม ทุกกล่มุ งาน ดำเนนิ งาน แผนปฏบิ ัติการประจำปี งานธุรการ มี.ค.-เม.ย. งานบคุ คล 6. การจดั ส่งรายงาน พ.ค.-มิ.ย. ประเมนิ ความพึงพอใจต่องาน/ บุคลากรทกุ ประจำปี พ.ค.-มิ.ย. โครงการ งานประกนั กลุ่มงาน คุณภาพ A : 7. นำผลจากการรายงาน รายงานการปฏิบตั ิงานรายบุคคล การศึกษา ACTION มาพัฒนาคุณภาพ (SAR) ครั้งท่ี 2 งานประกนั สถานศึกษา 1.ตดิ ตามระบบประกันคณุ ภาพ คณุ ภาพ ภายในครงั้ ท่ี 2 การศึกษา 2.รายงานการประเมินคณุ ภาพ งานประกัน ภายในประจำปีการศกึ ษา............... คณุ ภาพ การศกึ ษา 1.หนังสือนำสง่ รายงานประจำปี 2.หลักฐานการเผยแพรร่ ายงาน 3.รายงานการประชุมคณะกรรมการ สถานศึกษาเพอื่ ทราบผลการ ดำเนินงาน 1. รายงานการประเมนิ คณุ ภาพ ภายในประจำปกี ารศกึ ษา............... 2. รายงานการประเมินคณุ ภาพ ภายนอกประจำปกี ารศกึ ษา............ (ถ้ามี) 3. แบบสรปุ รายงานการประชุมเพื่อ การประกันคณุ ภาพการศึกษา คูม่ อื การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำร่อง 14
ภาพท่ี 2 แผนภาพแสดงกระบวนการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษา ค่มู ือการประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 15
สว่ นที่ 3 การติดตาม ตรวจสอบ และการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา การติดตาม ตรวจสอบ และการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา ตามแนวทางการประกัน คุณภาพภายในของโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ จำแนกเป็น 3 ส่วน ประกอบด้วย 1) ติดตามและตรวจสอบ 2) การประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา และ 3) การกำหนดระดับคณุ ภาพของ แตล่ ะมาตรฐาน รายละเอยี ดมดี งั น้ี 3.1 การติดตาม และตรวจสอบ การติดตาม และตรวจสอบตามแนวทางการประกันคุณภาพภายในของโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ มดี ังนี้ 3.1.1 สถานศึกษาแต่งตั้งแต่งตั้งคณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ และประเมินคุณภาพภายใน สถานศกึ ษา ประกอบด้วย ผู้อำนายการสถานศึกษา ผทู้ รงคณุ วุฒิภายนอก ประธานคณะกรรมการสถานศึกษา รองผ้อู ำนวยการสถานศกึ ษา และตัวแทนครูเปน็ กรรมการและเลขานกุ าร หรือ อืน่ ๆ ตามทโี่ รงเรียนเหน็ สมควร 3.1.2 กำหนดประเด็นการติดตาม และตรวจสอบคุณภาพการศึกษา ประกอบด้วย มาตรฐาน การศึกษาข้ันพ้ืนฐาน เพอื่ ตดิ ตาม ชว่ ยเหลือและให้คำแนะนำเก่ียวกบั การดำเนินงานตามมาตรฐานการศึกษาท่ี กำหนดไว้ 3.1.3 ระยะเวลาการตดิ ตาม และตรวจสอบ มี 2 ระยะ ไดแ้ ก่ ครั้งที่ 1 เดือนกันยายน มีการติดตามตรวจสอบภายในระดับสถานศึกษา จากคณะกรรมการ ดำเนนิ งานประกันคณุ ภาพสถานศึกษา ครั้งที่ 2 เดือนกุมภาพันธ์ มีการติดตาม ตรวจสอบภายในสถานศึกษาระดับผู้ทรงคุณวุฒิ ภายนอก จากคณะกรรมการตดิ ตาม ตรวจสอบ และประเมนิ คณุ ภาพภายในสถานศึกษา 3.1.4 เครอ่ื งมือการติดตาม และตรวจสอบ ไดแ้ ก่ แบบตดิ ตาม และตรวจสอบการดำเนนิ งานตามแนว ทางการประกนั คุณภาพภายในของโรงเรยี น 3.2 การประเมินผล การประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาตามแนวทางการประกันคุณภาพภายในของโรงเรียน ที่ กำหนดไว้ มีดังน้ี คูม่ ือการประกันคุณภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 16
ระดบั การศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน วิธีการประเมนิ เคร่ืองมอื มาตรฐานการศกึ ษา แบบสังเกต/แบบทดสอบ/แบบ การสงั เกต ประเมนิ /แบบสอบถาม/แบบ ๑. คณุ ภาพของผเู้ รียน การสอบถาม, สัมภาษณ์ ฯลฯ การสัมภาษณ์ ๒. กระบวนการบริหารและการจัดการ การทดสอบ แบบประเมิน/แบบสอบถาม/ การประเมิน แบบสมั ภาษณ์ ฯลฯ ๓. กระบวนการจัดการเรียนการสอนทีเ่ น้น ผู้เรยี นเป็นสำคญั การสงั เกต แบบประเมนิ /แบบสอบถาม/ การสอบถาม, แบบสัมภาษณ์/แบบนเิ ทศการ 4. ความพงึ พอใจในการดำเนินงานตามแนว การสัมภาษณ์ สอน ฯลฯ ทางการประกันคณุ ภาพภายในของโรงเรยี น การสงั เกต แบบสอบถามความพงึ พอใจ การสอบถาม, การสมั ภาษณ์ การนิเทศการสอน การสอบถาม 3.3 การประเมินคณุ ภาพตามมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน มาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน กำหนดไว้ ๓ มาตรฐาน ได้แก่ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพ ของผู้เรียน มี ๒ ประเด็นพิจารณา 11 ประเด็นย่อย มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ มี 7 ประเด็นพิจารณา มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ มี 13 ประเด็น พิจารณา โดยในแตล่ ะมาตรฐานไดก้ ำหนดคำอธิบาย ประเด็นการพิจารณา ระดบั คุณภาพ และเกณฑก์ ารตดั สิน คุณภาพของมาตรฐาน โดยการกำหนดระดับคุณภาพของแต่ละมาตรฐานนัน้ ได้แบ่งเปน็ ๕ ระดบั ไดแ้ ก่ ๑) ระดบั ๑ หมายถึง กำลงั พัฒนา ๒) ระดบั ๒ หมายถึง ปานกลาง ๓) ระดับ ๓ หมายถงึ ดี ๔) ระดบั ๔ หมายถงึ ดีเลิศ ๕) ระดบั ๕ หมายถึง ยอดเย่ยี ม มีรายละเอยี ดมาตรฐานการศึกษาระดบั การศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน มจี ำนวน ๓ มาตรฐาน 31 ประเดน็ พิจารณา และการกำหนดระดับคุณภาพและเกณฑก์ ารตดั สินคุณภาพ ดังน้ี คูม่ อื การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 17
มาตรฐานท่ี ๑ ดา้ นคุณภาพของผ้เู รียน ประเด็นการพจิ ารณา รายละเอียด เป้าหมายท่ี สถานศึกษากำหนด มาตรฐานที่ ๑ ดา้ นคณุ ภาพของผ้เู รียน ดเี ลิศ ๑.๑ ผลสมั ฤทธ์ิทาง ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร รอ้ ยละ 80 ของผเู้ รียน วชิ าการของผเู้ รียน และการคิดคำนวณตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนดใน มีผลการประเมนิ ใน ๑) มคี วามสามารถใน แตล่ ะระดับชนั้ การอา่ น การเขยี น ระดบั ดีขน้ึ ไป การสอื่ สารและการคิด คำนวณ ผ ู ้ เ ร ี ย น ม ี ค ว า ม ส า ม า ร ถ ใ น ก า ร คิ ด จ ำ แ น ก แ ย ก แ ย ะ ร้อยละ 80 ของผเู้ รียน ใคร่ครวญไตร่ตรอง พิจารณาอย่างรอบคอบโดยใช้ มผี ลการประเมนิ ใน 2) มีความสามารถใน เหตุผลประกอบการตัดสินใจ มีการอภิปรายแลกเปลี่ยน การคิดวิเคราะห์ คดิ ความคิดเห็น และแก้ปัญหาอย่างมีเหตุผลตามเกณฑ์ท่ี ระดบั ดีขึน้ ไป อยา่ งมวี ิจารณญาณ สถานศกึ ษากำหนดไว้ในแตล่ ะระดับชั้น อภปิ รายแลกเปลี่ยน ความคดิ เห็น และ ผู้เรียนมีความสามารถในการรวบรวมความรู้ได้ทั้งด้วย รอ้ ยละ 80 ของผเู้ รียน แกป้ ญั หา ตัวเองและการทำงานเป็นทีม เชื่อมโยงองค์ความรู้และ มีผลการประเมินใน 3) มีความสามารถใน ประสบการณ์มาใช้ในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ อาจเป็น การสร้างนวตั กรรม แนวความคิด โครงการ โครงงาน ชน้ิ งาน ผลผลิต ระดบั ดีข้ึนไป 4) มคี วามสามารถใน ผู้เรียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ รอ้ ยละ 80 ของผเู้ รยี น การใชเ้ ทคโนโลยี และการสื่อสารเพื่อการพัฒนาตนเองและสังคมในด้าน มีผลการประเมินใน สารสนเทศและ การเรยี นรู้ การส่อื สาร การทำงาน อยา่ งสร้างสรรค์ และ การสื่อสาร มจี รยิ ธรรม ระดับดขี น้ึ ไป 5) มผี ลสัมฤทธท์ิ างการ เรียนตามหลักสูตร ผู้เรียนบรรลุและมีความก้าวหน้าในผลสัมฤทธิ์ทางการ ร้อยละ 80 ของผเู้ รยี น สถานศกึ ษา เรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาจากพื้นฐานเดิมในด้าน มผี ลการประเมนิ ใน ความรู้ ความเข้าใจ ทกั ษะ กระบวนการต่าง ๆ ในแต่ละ 6) มีความรู้ ทกั ษะ กลุม่ สาระการเรยี นรู้ ระดับดขี ึ้นไป พ้ืนฐาน และเจตคตทิ ด่ี ี ตอ่ งานอาชีพ ผู้เรียนมีเจตคติทีด่ ีต่องานอาชีพ มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน ร้อยละ 80 ของผเู้ รียน ดา้ นงานอาชพี เพ่ือเป็นแนวทางในการประกอบอาชีพใน มีผลการประเมินใน อนาคตได้ ระดบั ดีข้นึ ไป คู่มือการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษานำรอ่ ง 18
ประเดน็ การพจิ ารณา รายละเอยี ด เป้าหมายที่ 1.2 คุณลักษณะทพี่ งึ สถานศึกษากำหนด ประสงคข์ องผเู้ รยี น ผู้เรียนมีคณุลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่กำหนดไว้ 1) การมคี ุณลกั ษณะ ในหลักสูตร คือ รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ซื่อสัตย์สุจริต ร้อยละ 80 ของผเู้ รียน คา่ นยิ ม และอัตลักษณ์ มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ อยู่อย่างพอเพียง มุ่งมั่นในการทำงาน มีผลการประเมนิ ใน ของนักเรียนท่ดี ี รักความเป็นไทย มีจิตสาธารณะ มีทักษะการดำรงชีวิต ในโรงเรียนประจำ และคุณลักษณะตามอัตลักษณ์ของ ระดับดีขนึ้ ไป 2) การมีทักษะการ นักเรียนโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัด ดำรงชวี ิตในโรงเรยี น เชยี งใหม่ คอื สุขภาพดี คุณธรรมเด่น เป็นจิตอาสา ร้อยละ 80 ของผเู้ รยี น ประจำ ผู้เรียนมีทักษะการดำรงชีวิตในโรงเรียนประจำ ตามท่ี มผี ลการประเมนิ ใน กำหนดไว้ 8 ทักษะ คือ กิจกรรมส่งเสริมสุขนิสัย 3) ความภมู ใิ จในท้องถนิ่ กิจกรรมส่งเสริมสมรรถภาพทางกาย กิจกรรมหลัก ระดบั ดีขึ้นไป และความเป็นไทย โภชนาการ กิจกรรมหลักไตรรงค์ กิจกรรมสร้างเสริม ภาวะผู้นำ กิจกรรมอนุรักษ์พลังงานและสิ่งแวดล้อม ร้อยละ 80 ของผเู้ รยี น 4) การยอมรบั ทจ่ี ะอยู่ กิจกรรมส่งเสริมอาชีพท้องถิ่น และกิจกรรมพัฒนา มผี ลการประเมินใน รว่ มกันบนความแตกต่าง สนุ ทรียภาพ และหลากหลาย ผู้เรียนมีความภาคภูมิใจในท้องถิ่น และความเป็นไทย ระดับดีขึ้นไป โดยมีความภาคภูมิใจในวัฒนธรรมท้องถิ่นของตนเอง 5) สขุ ภาวะทางร่างกาย ได้เข้าร่วมกิจกรรมหลักไตรรงค์ กิจกรรมวันสำคัญของ รอ้ ยละ 80 ของผเู้ รยี น และจิตสงั คม ชาติ ศาสนา และพระมหากษัตริย์ และร่วมอนุรักษ์ มผี ลการประเมินใน วัฒนธรรมประเพณที อ้ งถิน่ ผู้เรียนยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างท่ี ระดับดีขึ้นไป หลากหลาย โดยอาศัยอยู่ในโรงเรียนประจำอย่างไม่ สร้างปัญหา ไม่ทะเลาะวิวาท จนเกิดความขัดแย้ง เข้า รอ้ ยละ 80 ของผเู้ รยี น ร่วมกิจกรรมประเพณี และวัฒนธรรมทางชาติพันธ์ุ มีผลการประเมนิ ใน รวมถึงการปฏิบัติตนอย่างเหมาะสมตามจารีตประเพณี ทด่ี งี าม ระดบั ดขี นึ้ ไป ผู้เรียนเกิดสุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคมที่ดี เหมาะสมกับวัย คือ มีน้ำหนักส่วนสูงตามเกณฑ์การ เจริญโต มีสุขภาพจติที่ดี และร่วมกิจกรรมจิตอาสาตาม โอกาสทเ่ี หมาะสม คมู่ อื การประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 19
ระดบั คณุ ภาพและเกณฑก์ ารตัดสนิ คุณภาพ ระดบั คณุ ภาพ ประเด็นการพิจารณา/รายละเอยี ด กำลังพฒั นา 1.1 ผลสมั ฤทธท์ิ างวิชาการของผู้เรียน ปานกลาง ผู้เรยี นรอ้ ยละ 50 – 59.99 มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณต่ำกว่า ดี เปา้ หมายสถานศกึ ษากำหนด มผี ลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ตำ่ กวา่ เป้าหมายสถานศึกษา กำหนด 1.2 คุณลกั ษณะทพี่ งึ ประสงคข์ องผู้เรียน ผู้เรียนรอ้ ยละ 50 – 59.99 มีคุณลักษณะ ค่านิยม และอัตลักษณ์ของนักเรียนที่ดีต่ำกว่าเป้าหมาย สถานศกึ ษากำหนด มที ักษะการดำรงชวี ติ ในโรงเรียนประจำต่ำกว่าเป้าหมาย สถานศกึ ษากำหนด มีสขุ ภาวะทางรา่ งกาย และจิตสังคมตำ่ กวา่ เปา้ หมายทส่ี ถานศึกษากำหนด 1.1 ผลสัมฤทธ์ทิ างวชิ าการของผู้เรียน ผู้เรยี นร้อยละ 60 – 69.99 มีความสามารถในการอ่าน การเขยี น การส่ือสาร และการคิดคำนวณเป็นไปตาม เป้าหมายท่ีสถานศกึ ษากำหนด มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาเป็นไปตามเป้าหมายท่ี สถานศกึ ษากำหนด 1.2 คณุ ลักษณะท่ีพงึ ประสงค์ของผเู้ รียน ผเู้ รยี นรอ้ ยละ 60 – 69.99 มีคุณลักษณะ ค่านิยม และอัตลักษณ์ของนักเรียนที่ดีเป็นไปตามเป้าหมายที่ สถานศึกษากำหนด มีทักษะการดำรงชีวิตในโรงเรียนประจำเป็นไปตามเป้าหมายที่สถานศึกษา กำหนด มสี ขุ ภาวะทางรา่ งกาย และจิตสงั คมเปน็ ไปตามเป้าหมายท่สี ถานศกึ ษากำหนด 1.1 ผลสัมฤทธ์ทิ างวิชาการของผู้เรยี น ผเู้ รยี นรอ้ ยละ 70 – 79.99 มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิด คำนวณเป็นไป ตามเป้าหมายท่ีสถานศกึ ษากำหนด มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาเป็นไปตามเป้าหมายท่ี คู่มอื การประกันคุณภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 20
ระดับคุณภาพ ประเด็นการพจิ ารณา/รายละเอยี ด สถานศกึ ษากำหนด มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมวี ิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยน ความคดิ เห็นและแก้ปญั หาได้ มคี วามรู้ มที กั ษะพื้นฐานในการสรา้ งนวัตกรรม มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสือ่ สารเพื่อพัฒนาตนเอง ไดอ้ ย่างมีจรยิ ธรรม มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพเพื่อเป็นแนวทางในการ ประกอบอาชพี ในอนาคตได้ 1.2 คุณลกั ษณะทพี่ ึงประสงคข์ องผู้เรยี น ผเู้ รียนร้อยละ 70 – 79.99 มีคุณลักษณะ ค่านิยม และอัตลักษณ์ของนักเรียนที่ดีเป็นไปตามเป้าหมายท่ี สถานศกึ ษากำหนด มีทกั ษะการดำรงชวี ติ ในโรงเรียนประจำที่ดีตามเป้าหมายท่ีสถานศึกษากำหนด มีความภูมิใจในท้องถิ่น เห็นคุณค่าของความเป็นไทย มีส่วนร่วมในการอนุรักษ์ วฒั นธรรม ประเพณี และภมู ิปญั ญาไทย สามารถอย่รู ่วมกนั บนความแตกต่างและหลากหลาย มีสขุ ภาวะทางร่างกาย และจติ สังคมตามเปา้ หมายทีส่ ถานศึกษากำหนด ดีเลิศ 1.1 ผลสมั ฤทธท์ิ างวชิ าการของผเู้ รียน ผ้เู รียนร้อยละ 80 – 89.99 มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณสูงกว่า เปา้ หมายที่สถานศกึ ษากำหนด มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาสูงกว่าเป้าหมายที่ สถานศึกษากำหนด มีความสามารถในการคดิ วิเคราะห์ คิดอย่างมวี ิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยน ความคดิ เหน็ โดยใช้เหตผุ ลประกอบการตดั สินใจ และแก้ปัญหาได้ มีความสามารถในการสร้างนวตั กรรม มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อพัฒนาตนเอง และสงั คมในด้านการเรยี นรู้ การสอ่ื สาร การทำงาน อย่างมจี รยิ ธรรม มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีพร้อมที่จะศึกษาต่อในระดับชั้นที่สูงขึ้น เพ่ือเปน็ แนวทางในการประกอบอาชีพในอนาคตได้ คู่มอื การประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษานำรอ่ ง 21
ระดับคุณภาพ ประเด็นการพจิ ารณา/รายละเอียด ยอดเย่ียม 1.2 คณุ ลักษณะทีพ่ งึ ประสงค์ของผู้เรียน ผู้เรยี นร้อยละ 80 – 89.99 มีคุณลักษณะ ค่านิยม และอัตลักษณ์ของนักเรียนที่ดีสูงกว่าเป้าหมายที่ สถานศกึ ษากำหนด มที ักษะการดำรงชีวิตในโรงเรียนประจำสูงกวา่ เปา้ หมายที่สถานศึกษากำหนด มีความภูมิใจในท้องถิ่น เห็นคุณค่าของความเป็นไทย มีส่วนร่วมในการอนุรักษ์ วัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาไทย สามารถอยรู่ ว่ มกนั บนความแตกตา่ งและหลากหลาย มีสขุ ภาวะทางรา่ งกายและจติ สังคมตามเปา้ หมายท่ีสถานศกึ ษากำหนด 1.1 ผลสมั ฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรยี น ผู้เรยี นรอ้ ยละ 90 ขึ้นไป มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณสูงกว่า เปา้ หมายท่ีสถานศกึ ษากำหนด มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาสูงกว่าเป้าหมายท่ี สถานศกึ ษากำหนด มีความสามารถในการคดิ วิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลีย่ น ความคิดเหน็ โดยใช้เหตุผลประกอบการตดั สนิ ใจ และแก้ปัญหาได้ มคี วามสามารถในการสรา้ งนวตั กรรม มีการนำไปใชแ้ ละเผยแพร่ มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อพัฒนาตนเอง และสังคมในด้านการเรียนรู้ การสื่อสาร การทำงาน อย่างสร้างสรรค์และมี จริยธรรม มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีพร้อมที่จะศึกษาต่อในระดับชั้นที่สูงข้ึน เพ่อื เปน็ แนวทางในการประกอบอาชีพในอนาคตได้ 1.2 คณุ ลกั ษณะที่พึงประสงค์ของผ้เู รียน ผู้เรยี นรอ้ ยละ 90 ขน้ึ ไป มีคุณลักษณะ ค่านิยม และอัตลักษณ์ของนักเรียนที่ดีสูงกว่าเป้าหมายท่ี สถานศึกษากำหนด และสามารถเป็นแบบอย่างทด่ี ไี ด้ มีทักษะการดำรงชีวิตในโรงเรียนประจำสูงกว่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด และสามารถนำไปใชใ้ นชวี ติ ประจำวันได้ มีความภูมิใจในท้องถิ่น เห็นคุณค่าของความเป็นไทย มีส่วนร่วมในการอนุรักษ์ วฒั นธรรม ประเพณีและภูมปิ ัญญาไทย คูม่ ือการประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 22
ระดบั คุณภาพ ประเด็นการพจิ ารณา/รายละเอยี ด สามารถอยู่รว่ มกนั บนความแตกตา่ งและหลากหลาย มีสขุ ภาวะทางรา่ งกาย และจิตสังคมสงู กว่าเปา้ หมายท่ีสถานศกึ ษากำหนด มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ ประเดน็ การพิจารณา รายละเอียด เป้าหมายท่ี สถานศึกษากำหนด มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ดเี ลิศ ๒.๑ มีเปา้ หมาย สถานศึกษากำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจไว้ วสิ ัยทศั น์และพันธกจิ ที่ อย่างชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความ สถานศกึ ษากำหนด ต้องการของชุมชน ท้องถิ่น วัตถุประสงค์ของแผนการ ชดั เจน ศึกษาแห่งชาติ นโยบายของรัฐบาลและของต้นสังกัด รวมท้ังทันต่อการเปล่ียนแปลงของสงั คม 2.2 มีระบบบริหาร สถานศึกษามีการบริหารจดั การคุณภาพของสถานศึกษา จดั การคุณภาพของ อย่างเป็นระบบ ทั้งในส่วนการวางแผนพัฒนาคุณภาพ สถานศกึ ษา การจัดการศึกษา การนำแผนไปปฏิบัติเพื่อพัฒนา คุณภาพการศึกษา มีการติดตามตรวจสอบประเมินผล และปรับปรุงพัฒนางานอย่างต่อเนื่อง มีการบริหาร อัตรากำลัง ทรัพยากรทางการศึกษาและระบบดูแล ช่วยเหลือนักเรียน มีระบบการนิเทศภายใน การนำ ข้อมูลมาใช้ในการพัฒนาบุคลากรและผู้ที่เกี่ยวข้องทุก ฝ่ายมีส่วนร่วมในการวางแผน ปรับปรุงและพัฒนา และ ร่วมรบั ผิดชอบตอ่ ผลการจดั การศึกษา 2.3 ดำเนินงานพฒั นา สถานศึกษาบริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ทั้งด้าน วชิ าการที่เนน้ คณุ ภาพ การพัฒนาหลักสูตร กิจกรรมเสริมหลักสูตรที่เน้น ผ้เู รยี นรอบด้านตาม คุณภาพผู้เรียนอย่างรอบด้าน เชื่อมโยงวิถีชีวติ จริง และ หลกั สูตรสถานศกึ ษา ครอบคลมุ ทุกกลุ่มเป้าหมายของนักเรียนด้อยโอกาสทาง และทกุ กล่มุ เปา้ หมาย การศกึ ษา 2.4 พฒั นาครูและ สถานศึกษาส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาครู บุคลากร ให้มี บุคลากรให้มีความ ความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ และจัดใหม้ ีชุมชนการเรียนรู้ คู่มอื การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษานำรอ่ ง 23
ประเด็นการพจิ ารณา รายละเอยี ด เปา้ หมายท่ี เชีย่ วชาญทางวิชาชพี สถานศึกษากำหนด ทางวิชาชีพมาใช้ในการพัฒนางานและการเรียนรู้ของ 2.5 จัดสภาพแวดล้อม ผู้เรียนใหส้ อดคล้องกบั เกณฑก์ ารประเมนิ วิทยฐานะตาม ทางกายภาพและสังคมที่ ว.21 เออ้ื ต่อการจัดการเรยี นรู้ สถานศึกษาจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพท้ังภายใน และภายนอกห้องเรียน และสภาพแวดล้อมทางสังคมที่ 2.6 จัดระบบเทคโนโลยี เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ มีความปลอดภัยตามบริบท สารสนเทศเพ่ือสนบั สนุน ของโรงเรียนประจำอย่างมีความสุข การบรหิ ารจัดการและ สถานศึกษาจัดระบบการจัดหาการพัฒนาและการ การจดั การเรียนรู้ บริการเทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อใช้ในการบริหาร จัดการและการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของ สถานศึกษา ๒.๗ หน่วยงาน องคก์ ร สถานศึกษามีการส่งเสรมิ สนบั สนุนให้หน่วยงาน องค์กร ชมุ ชนให้การสนับสนนุ ชุมชนภายนอกเข้านอกมามีส่วนร่วมในการพัฒนา การพฒั นาคณุ ภาพการ คุณภาพการจัดการศึกษาด้วยรูปแบบและวิธีการที่ จดั การศึกษาดว้ ย หลากหลาย รปู แบบและวธิ กี ารท่ี หลากหลาย ระดับคุณภาพและเกณฑ์การตดั สนิ คุณภาพ ระดบั คุณภาพ ประเดน็ การพิจารณา กำลังพัฒนา เปา้ หมาย วิสัยทศั น์ และพนั ธกจิ ทสี่ ถานศึกษากำหนดไมช่ ดั เจน ปานกลาง มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาแต่ไม่ส่งผลต่อคุณภาพตาม มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องต่ำกว่าร้อยละ 60 มีความพึงพอใจในการบริหารและการจดั การ เป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจนเป็นไปได้ใน การปฏบิ ตั ิ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาที่ส่งผลต่อคุณภาพตาม คู่มอื การประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 24
ระดับคณุ ภาพ ประเดน็ การพจิ ารณา ดี มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องร้อยละ 60 ขึ้นไป ดีเลิศ มีความพึงพอใจในการบริหารและการจดั การ เปา้ หมาย วสิ ัยทัศน์ และพันธกิจทีส่ ถานศกึ ษากำหนดชดั เจน สอดคล้องกับ บรบิ ทของสถานศกึ ษา เปน็ ไปได้ในการปฏิบัติ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาที่ชัดเจน ส่งผลต่อคุณภาพ ตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ผู้ทม่ี สี ่วนเก่ยี วขอ้ งรอ้ ยละ 70 ข้นึ ไป มีความพึงพอใจในการบริหารและการจัดการ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตร สถานศึกษา และทุกกลุ่มเปา้ หมาย พฒั นาครแู ละบุคลากรใหม้ คี วามเชี่ยวชาญทางวชิ าชพี จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมทีเ่ อื้อตอ่ การจดั การเรียนรู้อยา่ งมี คุณภาพ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการ จดั การเรยี นรู้ มีการส่งเสริมสนับสนุนให้หน่วยงาน องค์กร ชุมชนภายนอกเข้านอกมามี ส่วนร่วมในการพัฒนาคณุ ภาพการจัดการศกึ ษา มีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ พันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน สอดคล้องกับ บริบทของสถานศึกษา ความต้องการของชุมชน นโยบาลของรัฐบาล แผนการศกึ ษาแหง่ ชาติ เปน็ ไปไดใ้ นการปฏบิ ัติ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาที่ชัดเจน ส่งผลต่อคุณภาพ ตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โดยความร่วมมือของผู้ที่มีส่วน เกีย่ วขอ้ งทุกฝ่าย และผทู้ ี่มีสว่ นเก่ียวขอ้ งรอ้ ยละ 80 ขึ้นไป มคี วามพงึ พอใจ ในการบรหิ ารและการจดั การ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตร สถานศกึ ษา และทุกกลมุ่ เปา้ หมาย เช่ือมโยงกบั ชวี ติ จรงิ พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ตรงตามความ ตอ้ งการของครู และสถานศกึ ษา จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมทีเ่ อ้ือตอ่ การจัดการเรียนรูอ้ ยา่ งมี คุณภาพ และมคี วามปลอดภัย จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการ จัดการเรยี นร้ทู ่ีเหมาะสมกบั สภาพของสถานศกึ ษา คมู่ อื การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 25
ระดับคณุ ภาพ ประเดน็ การพจิ ารณา ยอดเยี่ยม มีการส่งเสริมสนับสนุนให้หน่วยงาน องค์กร ชุมชนภายนอกเข้านอกมามี สว่ นร่วมในการพฒั นาคณุ ภาพการจัดการศึกษา มีเปา้ หมายวิสัยทัศน์และพันธกจิ ทีส่ ถานศกึ ษากำหนดชัดเจน สอดคล้องกับ บรบิ ทของสถานศกึ ษา ความตอ้ งการชมุ ชน นโยบายรฐั บาล แผนการศึกษา แหง่ ชาติ เปน็ ไปไดใ้ นการปฏิบัติ ทันต่อการเปลย่ี นแปลง มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาที่ชัดเจนมีประสิทธิภาพ ส่งผลต่อคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา โดยความรว่ มมือ ของผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่าย มีการนำข้อมูลมาใช้ในการปรับปรงุ พัฒนา งานอยา่ งต่อเน่ือง และเป็นแบบอย่างได้ ผู้ทีม่ สี ว่ นเก่ยี วข้องร้อยละ 90 ขึ้น ไป มีความพึงพอใจในการบริหารและการจดั การ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตร สถานศกึ ษา และทุกกลุม่ เปา้ หมาย เช่อื มโยงกับชีวติ จริง และเปน็ แบบอยา่ ง ได้ พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ และจัดให้มีชุมชน การเรียนรู้ทางวิชาชีพมาใช้ในการพัฒนางานและการเรียนรู้ของผู้เรี ยนให้ สอดคลอ้ งกับเกณฑก์ ารประเมินวทิ ยฐานะตาม ว.21 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพทั้งภายในและภายนอกห้องเรียน และ สภาพแวดล้อมทางสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ มีความปลอดภัยตาม บรบิ ทของโรงเรียนประจำอย่างมีความสขุ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการ จัดการเรยี นรทู้ ่เี หมาะสมกบั สภาพของสถานศกึ ษา มีการส่งเสริมสนับสนุนให้หน่วยงาน องค์กร ชุมชนภายนอกเข้านอกมามี ส่วนร่วมในการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาด้วยรูปแบบและวิธีการที่ หลากหลาย คมู่ อื การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำร่อง 26
มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจดั การเรียนการสอนทีเ่ น้นผเู้ รยี นเปน็ สำคัญ ประเดน็ การพจิ ารณา รายละเอียด เป้าหมายที่ สถานศกึ ษากำหนด มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเี่ นน้ ผูเ้ รยี นเปน็ สำคัญ ดเี ลิศ 3.1 ด้านการจัดการ ครูมีการจัดทำหลักสูตรและหรือพัฒนาหลักสูตร ร้อยละ 80 ของครู เรียนการสอน เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้เป็นคนดี คนเก่ง มีปัญญา มี มผี ลการประเมินใน ศักยภาพในการศึกษาต่อและประกอบอาชีพตาม ระดับดีขึ้นไป มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะสำคัญและ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตรสถานศึกษา โดยจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีการรูปแบบที่หลากหลาย และ เหมาะสมเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ ดว้ ยวิธีการปฏิบัติ 1) การสรา้ งและหรือพัฒนาหลกั สูตร ครูมีการวิเคราะห์หลักสูตร มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวช้วี ดั ผลการเรยี นรูเ้ พื่อนำไปจดั ทำหน่วยการเรียนรู้ที่ สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ตัวชี้วัดและหรือผล การเรียนรู้ ปรับประยุกต์หลักสูตรรายวิชา และหน่วย การเรียนรู้ และสร้างองค์ความรู้ใหม่ให้สอดคล้องกับ บริบทของสถานศึกษา ผ้เู รียน เรื่องท้องถนิ่ และสามารถ นำไปปฏิบัติได้จริง มีการประเมินผลการใช้หลักสูตร อยา่ งเปน็ ระบบและนำผลการประเมนิ การใชห้ ลักสูตรมา ปรับปรุงพัฒนาให้มีคุณภาพสูงขึ้น เป็นแบบอย่างที่ดี และเป็นผู้นำเป็นพี่เลี้ยงและเป็นที่ปรึกษาด้านหลักสูตร ได้ 2) การจัดการเรียนรู้ ครูมีการจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้ ทักษะ คุณลักษณะตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะสำคัญและคุณลักษณะตามมาตรฐานการ เรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะสำคัญ คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ โดยการจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีการปฏิบัติ ส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาตนเองตามธรรมชาติ และเตม็ ตามศักยภาพโดยคำนึงถึงความแตกต่างระหว่าง คมู่ ือการประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 27
ประเด็นการพิจารณา รายละเอียด เปา้ หมายที่ สถานศึกษากำหนด บคุ คล 2.1) การออกแบบหนว่ ยการเรียนรู้ ครูออกแบบหน่วยการเรียนรู้โดยการปรับประยุกต์ ให้สอดคล้องกับบริบท ของสถานศึกษาท้องถิ่นและ เหมาะสมกับผู้เรียน มีกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธีการ ปฏิบัติที่สอดคล้องกับธรรมชาติของสาระการเรียนรู้ อย่างหลากหลายและสามารถนำไปปฏิบัติได้จริงมีการ ประเมินผลการใช้หน่วยการเรียนรู้ รวมถึงการนำผล การประเมินมาปรับปรุงพัฒนาให้มีคุณภาพสูงขึ้น เป็น แบบอย่างที่ดี เป็นผู้นำ เป็นพี่เลี้ยง เป็นที่ปรึกษาด้าน การออกแบบหนว่ ยการเรียนรูไ้ ด้ 2.2) การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้/ แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล/แผนการสอน รายบุคคล/แผนการจัดประสบการณ์ การจัดทำ แผนการจัดประสบการณ์ หมายถึง การกำหนดแนว ทางการจัดประสบการณ์เพื่อส่งเสริมพัฒนาการที่สมดุล ทง้ั 4 ด้าน ได้แก่ ด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สงั คม และ สติปัญญา ผ่านกิจกรรมการเล่นที่เหมาะสมกับวัยและ ความแตกตา่ งระหวา่ งบคุ คล 2.3) กลยทุ ธ์ในการจดั การเรียนรู้ ครูมีการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบ เทคนิค และวิธีการที่เน้นวิธีการปฏิบัติ มีความหลากหลาย ใช้ สื่อนวัตกรรมเทคโนโลยีเพื่อสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ การวัดผลและประเมินผลตามแผนการจัดการจัดการ เรียนรู้ที่สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดหรือ ผลการเรียนรู้จุดประสงค์การเรียนรู้และสอดคล้องกับ ธรรมชาติของผู้เรียนและสาระการเรียนรู้ ประเมินผล การใช้กลยุทธ์ในการจัดการเรียนรู้ และนำผลการ ประเมินมาปรับปรุงพัฒนาให้มีคุณภาพสูงขึ้น นิเทศ การจัดการเรียนรู้ในสถานศึกษา กลยุทธ์การจัดการ เรียนรู้สามารถนำไปใช้ได้ในสถานศึกษาที่มีบริบท คมู่ อื การประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 28
ประเดน็ การพิจารณา รายละเอยี ด เปา้ หมายที่ สถานศึกษากำหนด ใกล้เคยี ง เป็นแบบอย่างทดี่ ีและเป็นผูน้ ำให้ผู้อ่นื ได้ 2.4) คุณภาพผู้เรยี น ครูมีผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ที่ส่งผลให้ ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ตามค่าเป้าหมายที่สถานศึกษา กำหนด 3) การสร้างและการพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี ทางการศกึ ษาและแหลง่ เรียนรู้ ครูมีการสร้างและพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี ทางการศึกษา และแหล่งเรียนรู้ เพื่อนำไปใช้ในการ จดั การเรียนรู้ท่เี หมาะสมกับผเู้ รียน สอดคล้องกับเนื้อหา สาระ มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรู้ และจุดประสงค์การเรียนรู้ ประเมินผลการใช้สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยที างการศึกษา แหล่งเรยี นรู้และนำ ผลการประเมินไปปรับปรุง พัฒนาให้มีคุณภาพสูงขึ้น สามารถนำสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษา แหล่งเรียนรู้ ไปปรับประยุกต์ใช้ในสถานศกึ ษาท่ีมีบรบิ ท ใกลเ้ คยี งเป็นแบบอยา่ งทดี่ ีและเป็นผู้นำทางการศึกษาได้ 4) การวดั และประเมินผลการเรยี นรู้ ครูสร้างและพัฒนาเครื่องมือวัดและประเมินผลท่ี หลากหลาย เหมาะสมและสอดคล้องกับมาตรฐานการ เรียนรู้ ตัวชี้วัด และผลการเรียนรู้ มีการกำหนด จุดประสงค์การเรียนรู้มีการประเมนิ ตามสภาพจริงมีการ ประเมินตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือวัดและ ประเมินผลการเรียนรู้ และนำผลการประเมินคุณภาพ ของเครื่องมือวัดและประเมินผลการเรียนรู้ไปปรับปรุง พัฒนาให้มีคุณภาพสูงขึ้น เป็นแบบอย่างที่ดีเป็นพี่เลี้ยง และให้คำปรกึ ษาดา้ นการวดั และประเมนิ ผลได้ 5) การวิจัยเพ่ือพฒั นาการเรียนรู้ ครูใช้กระบวนการวิจัยหรือดำเนินการวิจัยในการ สร้างองค์ความรใู้ หม่เพื่อแกป้ ัญหาหรือพัฒนาการเรียนรู้ ของผู้เรียน โดยใช้วิธีการที่ถูกต้องและเหมาะสมกับ คมู่ ือการประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำร่อง 29
ประเด็นการพิจารณา รายละเอยี ด เปา้ หมายท่ี สถานศึกษากำหนด 3.2 ดา้ นการบริหาร สภาพปัญหาและความต้องการจำเป็น นำผลการ จัดการชั้นเรียน แก้ปัญหาหรือการพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนหรือ รอ้ ยละ 80 ของครู ผลการวิจัยไปใช้ เป็นผู้นำและให้คำแนะนำในการใช้ มผี ลการประเมินใน กระบวนการวิจัยหรือดำเนินการวิจัยในการสร้างองค์ ความรู้ใหม่เพื่อแก้ปัญหาและหรือพัฒนาการเรียนรู้ของ ระดับดขี น้ึ ไป ผูเ้ รยี นได้อย่างเหมาะสม ครูมีการจัดกิจกรรมสื่อสิ่งอำนวยความสะดวก จดั บรรยากาศสภาพแวดล้อมทส่ี ่งเสริม สนบั สนุน และ ช่วยเหลือผู้เรียนให้เกิดการเรียนรู้อย่างมีความสุข และ เป็นผู้เสริมแรง ชี้แนะแนวทางให้ผู้เรียนศึกษาแสวงหา ความรู้ คิดวิเคราะห์ ปฏิบัติและค้นพบคำตอบด้วย ตนเอง 1) การบรหิ ารจัดการชน้ั เรยี น ผู้เรียนและผู้ที่เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมอย่างสร้างสรรค์ ในการจัดสภาพแวดล้อมบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ มคี วามความปลอดภยั และมคี วามสุข ส่งเสรมิ ใหผ้ ูเ้ รียน เกิดกระบวนการคิด มีทักษะชีวิตและทักษะการทำงาน อบรมบ่มนสิ ยั ให้ผเู้ รียนมคี ุณธรรมจริยธรรม คณุ ลักษณะ อันพึงประสงค์ ค่านิยมที่ดีงาม ปลูกฝังความเป็น ประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข เสริมแรงให้ผู้เรียนมีความมั่นใจในการพัฒนาตนเองเต็ม ตามศักยภาพเกิดแรงบันดาลใจ เป็นแบบอย่างที่ดีด้าน การบรหิ ารจัดการชน้ั เรยี น 2) การจดั ระบบดแู ลชว่ ยเหลอื ผู้เรียน ครูมีการรวบรวมข้อมูล วิเคราะห์ สังเคราะห์ จัดทำ และใช้สารสนเทศของผู้เรียนในระบบดูแลช่วยผู้เรียนมี โครงการและจัดกิจกรรมเชิงสร้างสรรค์ด้วยวิธีการท่ี หลากหลายในการดูแลช่วยเหลอื ผเู้ รียน ส่งเสรมิ ป้องกัน และแก้ปัญหาผเู้ รยี นอยา่ งเปน็ ระบบ นำไปประยกุ ต์ใช้ใน สถานศึกษาที่มีบริบทใกล้เคียง เป็นแบบอย่างที่ดี และ เป็นผนู้ ำได้ คูม่ อื การประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 30
ประเดน็ การพิจารณา รายละเอียด เปา้ หมายท่ี สถานศกึ ษากำหนด 3.3 ดา้ นการพัฒนา 3) การจัดทำข้อมูลสารสนเทศ และเอกสารประจำชน้ั ตนเองและพฒั นา เรียนหรือประจำวิชา ร้อยละ 80 ของครู วชิ าชีพ มีผลการประเมินใน การจัดทำข้อมูลสารสนเทศ และเอกสารประจำชั้น เรียนหรือประจำวิชา อย่างเป็นระบบ ถูกต้องและเป็น ระดับดีขึ้นไป ปัจจุบัน ใช้สารสนเทศในการเสริมสร้างและพัฒนา ผ้เู รียน ใหค้ ำปรึกษาแก่ครูในสถานศึกษาด้านการจัดทำ ข้อมูลสารสนเทศ ครูมีกระบวนการพัฒนาสมรรถนะวิชาชีพครูโดยมี แผนการพัฒนาตนเองและดำเนินการพัฒนาตนเองตาม แผนอย่างเป็นระบบสอดคล้องกับสภาพการปฏิบัติงาน ความต้องการจำเป็น องค์ความรู้ใหม่ นโยบายแผนกล ยุทธ์ของหน่วยงานการศึกษาหรือส่วนราชการต้นสังกัด มีการแลกเปลี่ยนการเรียนรู้ร่วมกันในระดับสถานศึกษา หรือระดับเครอื ข่าย หรือระดับชาติ และแสดงบทบาท ในชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ดว้ ยความสัมพนั ธ์แบบ กลั ยาณมิตร ท่มี วี ิสยั ทศั น์ คุณคา่ เปา้ หมายและภารกจิ ร่วมกัน ซึ่งส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน เพื่อให้เกิดเป็น วัฒนธรรมองค์กรและสร้างนวัตกรรมจากการเข้าร่วมใน ชมุ ชนแห่งการเรยี นรู้ทางวิชาชีพ 1) การพัฒนาตนเอง จัดทำแผนพัฒนาตนเองที่สอดคล้องกับสภาพการ ปฏิบัตงิ านความตอ้ งการจำเป็นหรอื ตามแผนกลยุทธ์ของ หน่วยงานการศึกษาหรือส่วนราชการต้นสังกัด มีการ พัฒนาตนเองตามแผน นำความรู้ความสามารถทักษะท่ี ได้จากการพัฒนาตนเองมาพัฒนานวัตกรรมการจัดการ เรียนรู้ที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน สร้างองค์ความรู้ใหม่ที่ ได้จากการพฒั นาตนเอง เปน็ แบบอย่างท่ีดี และเป็นผู้นำ 2) การพัฒนาวชิ าชีพ ครูเข้าร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ นำองค์ ความรู้ที่ได้จากการเข้าร่วมชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ คมู่ อื การประกันคุณภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 31
ประเด็นการพิจารณา รายละเอยี ด เปา้ หมายท่ี สถานศกึ ษากำหนด ไปใช้ในการจัดการเรียนการสอน และสร้างนวัตกรรมที่ ได้จากการเข้าร่วมในชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ สร้าง เครือข่ายชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ สร้างวัฒนธรรม ทางการเรียนรู้ในสถานศึกษา เป็นผู้นำการเปลี่ยนแปลง ที่ส่งผลต่อเพื่อนร่วมวิชาชีพ เป็นแบบอย่างที่ดี และเป็น ผู้นำได้ ระดับคุณภาพและเกณฑ์การตดั สนิ คณุ ภาพ ระดับคณุ ภาพ ประเด็นการพิจารณา กำลังพฒั นา ครรู ้อยละ 60 – 60.99 มีการวิเคราะหห์ ลักสูตร มาตรฐานการเรยี นรู้ตวั ชวี้ ัด ผลการเรยี นรูเ้ พ่อื นำไปจัดทำ หนว่ ยการเรียนรู้แตย่ งั ไมส่ อดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ตัวชว้ี ัดและหรือผลการ เรียนรู้ มีการออกแบบหนว่ ยการเรียนรู้ไมส่ อดคล้องกับบริบท ของสถานศกึ ษาท้องถนิ่ และ เหมาะสมกบั ผูเ้ รยี น มกี ารจัดทำแผนการจดั การเรียนรู้/แผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล/แผนการสอน รายบุคคล/แผนการจดั ประสบการณ์ มีการจดั การเรียนร้โู ดยใชร้ ูปแบบ เทคนิค และวธิ กี ารทเี่ นน้ วิธกี ารปฏิบัติ มคี วาม หลากหลาย ใช้สอ่ื นวัตกรรมเทคโนโลยเี พอ่ื สนบั สนุนการจัดการเรียนรู้ มผี ลการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ ท่สี ง่ ผลให้ผู้เรยี นมีผลสมั ฤทธ์ิตำ่ กว่าค่าเปา้ หมายที่ สถานศึกษากำหนด มกี ารสร้างและพฒั นาสื่อ นวตั กรรม เทคโนโลยที างการศึกษา และแหลง่ เรียนรู้ เพอ่ื นำไปใชใ้ นการจัดการเรียนรทู้ ่ีเหมาะสมกบั ผู้เรยี น มกี ารสรา้ งและพัฒนาเคร่ืองมือวดั และประเมินผลทห่ี ลากหลาย ยงั ไมเ่ หมาะสมและ สอดคลอ้ งกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชว้ี ัด และผลการเรยี นรู้ มีการกำหนด จดุ ประสงค์การเรียนร้มู ีการประเมินตามสภาพจรงิ มีการใชก้ ระบวนการวิจยั หรือดำเนนิ การวจิ ยั ในการสร้างองค์ความรู้ใหม่เพ่ือ แก้ปญั หาหรือพฒั นาการเรยี นรู้ของผ้เู รียน คู่มือการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษานำรอ่ ง 32
ระดบั คุณภาพ ประเด็นการพจิ ารณา มกี ารให้ผเู้ รยี นและผูท้ เี่ ก่ยี วข้องมีสว่ นรว่ มอยา่ งสร้างสรรค์ในการจดั สภาพแวดลอ้ ม บรรยากาศท่เี อื้อตอ่ การเรยี นรู้ มคี วามความปลอดภยั และมคี วามสขุ ส่งเสริมให้ ผูเ้ รยี นเกิดกระบวนการคิด มีทกั ษะชวี ติ และทักษะการทำงานอบรมบ่มนิสัยให้ ผู้เรียนมีคุณธรรมจรยิ ธรรม คุณลักษณะอนั พึงประสงค์ คา่ นิยมทด่ี ีงาม ปลูกฝังความ เป็นประชาธปิ ไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเปน็ ประมขุ มีการรวบรวมข้อมลู วิเคราะห์ สังเคราะห์ จัดทำและใชส้ ารสนเทศของผเู้ รยี นใน ระบบดแู ลชว่ ยผเู้ รยี น มกี ารจดั ทำขอ้ มลู สารสนเทศ และเอกสารประจำชั้นเรยี นหรอื ประจำวชิ า มจี ัดทำแผนพัฒนาตนเองที่สอดคล้องกับสภาพการปฏิบตั งิ านความต้องการจำเปน็ หรือตามแผนกลยุทธ์ของหน่วยงานการศึกษาหรือสว่ นราชการตน้ สงั กดั มกี ารเขา้ รว่ มชุมชนการเรยี นรู้ทางวชิ าชพี นำองคค์ วามรทู้ ี่ได้จากการเข้ารว่ มชมุ ชน การเรียนรูทางวชิ าชีพไปใชใ้ นการจดั การเรยี นการสอน ปานกลาง ครูรอ้ ยละ 60 – 60.99 มีการวเิ คราะห์หลกั สูตร มาตรฐานการเรยี นรูต้ วั ชีว้ ดั ผลการเรียนรู้เพอ่ื นำไปจัดทำ หนว่ ยการเรียนรู้ทส่ี อดคล้องกับมาตรฐานการเรียนร้ตู วั ชีว้ ัดและหรอื ผลการเรียนรู้ มีการออกแบบหน่วยการเรยี นรโู้ ดยการปรบั ประยกุ ต์ให้สอดคลอ้ งกับบรบิ ท ของ สถานศึกษาท้องถิ่นและเหมาะสมกับผ้เู รยี น มีการจดั ทำแผนการจัดการเรียนรู/้ แผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล/แผนการสอน รายบคุ คล/แผนการจดั ประสบการณ์ มกี ารจดั การเรียนรู้โดยใช้รปู แบบ เทคนคิ และวิธีการทเ่ี น้นวิธกี ารปฏบิ ตั ิ มีความ หลากหลาย ใช้สอื่ นวตั กรรมเทคโนโลยีเพ่ือสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ มผี ลการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ ท่ีสง่ ผลใหผ้ ูเ้ รยี นมีผลสัมฤทธิ์ตามค่าเปา้ หมายที่ สถานศกึ ษากำหนด มีการสรา้ งและพฒั นาส่ือ นวัตกรรม เทคโนโลยที างการศึกษา และแหล่งเรยี นรู้ เพอ่ื นำไปใชใ้ นการจดั การเรยี นรทู้ ี่เหมาะสมกบั ผูเ้ รยี น มีการสร้างและพัฒนาเครอ่ื งมือวดั และประเมนิ ผลทหี่ ลากหลาย เหมาะสมและ สอดคล้องกบั มาตรฐานการเรียนรู้ ตวั ช้ีวดั และผลการเรียนรู้ มกี ารกำหนด จดุ ประสงค์การเรียนรมู้ กี ารประเมินตามสภาพจรงิ ค่มู ือการประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำร่อง 33
ระดบั คณุ ภาพ ประเด็นการพจิ ารณา มกี ารใชก้ ระบวนการวจิ ัยหรือดำเนนิ การวิจัยในการสรา้ งองค์ความรใู้ หมเ่ พื่อ แก้ปญั หาหรือพัฒนาการเรยี นรูข้ องผู้เรียน โดยใช้วิธีการท่ีถูกตอ้ งและเหมาะสมกับ สภาพปัญหาและความต้องการจำเป็น มกี ารให้ผ้เู รียนและผทู้ ี่เกีย่ วข้องมีส่วนร่วมอย่างสรา้ งสรรค์ในการจดั สภาพแวดลอ้ ม บรรยากาศทีเ่ อ้ือตอ่ การเรยี นรู้ มคี วามความปลอดภัยและมคี วามสขุ สง่ เสรมิ ให้ ผ้เู รยี นเกิดกระบวนการคิด มีทกั ษะชีวิตและทักษะการทำงานอบรมบ่มนิสัยให้ ผเู้ รยี นมคี ุณธรรมจริยธรรม คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ คา่ นิยมท่ีดงี าม ปลูกฝังความ เป็นประชาธปิ ไตยอันมีพระมหากษตั ริย์ทรงเป็นประมุข มีการรวบรวมข้อมลู วเิ คราะห์ สังเคราะห์ จัดทำและใช้สารสนเทศของผู้เรียนใน ระบบดแู ลชว่ ยผู้เรยี น มกี ารจดั ทำขอ้ มลู สารสนเทศ และเอกสารประจำชน้ั เรยี นหรือประจำวิชา อยา่ งเปน็ ระบบ ถูกต้องและเปน็ ปัจจุบัน มจี ดั ทำแผนพัฒนาตนเองที่สอดคล้องกบั สภาพการปฏบิ ัตงิ านความตอ้ งการจำเป็น หรือตามแผนกลยทุ ธ์ของหน่วยงานการศึกษาหรือส่วนราชการตน้ สงั กดั มีการพฒั นา ตนเองตามแผน มีการเขา้ ร่วมชมุ ชนการเรยี นรู้ทางวิชาชีพ นำองคค์ วามรู้ที่ไดจ้ ากการเข้าร่วมชมุ ชน การเรยี นรูทางวิชาชีพไปใชใ้ นการจัดการเรยี นการสอน ดี ครูรอ้ ยละ 70 – 70.99 มกี ารวเิ คราะห์หลักสูตร มาตรฐานการเรียนรตู้ วั ช้วี ดั ผลการเรียนรเู้ พื่อนำไปจัดทำ หน่วยการเรียนรทู้ ี่สอดคล้องกับมาตรฐานการเรยี นรตู้ วั ชวี้ ดั และหรือผลการเรียนรู้ ปรบั ประยกุ ตห์ ลักสูตรรายวชิ า และหน่วยการเรียนรู้ และสรา้ งองค์ความรู้ใหม่ให้ สอดคลอ้ งกบั บริบทของสถานศกึ ษา ผเู้ รยี น เรื่องท้องถ่ิน และสามารถนำไปปฏิบตั ิ ไดจ้ ริง มกี ารออกแบบหนว่ ยการเรยี นร้โู ดยการปรบั ประยุกตใ์ หส้ อดคล้องกับบริบท ของ สถานศกึ ษาท้องถนิ่ และเหมาะสมกบั ผู้เรยี น มกี ารจัดทำแผนการจัดการเรียนร/ู้ แผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล/แผนการสอน รายบุคคล/แผนการจัดประสบการณ์ มีการจดั การเรยี นรู้โดยใชร้ ูปแบบ เทคนคิ และวธิ ีการท่ีเน้นวธิ ีการปฏบิ ตั ิ มีความ หลากหลาย ใชส้ ่ือนวัตกรรมเทคโนโลยเี พอ่ื สนบั สนนุ การจัดการเรยี นรู้ การวัดผล คูม่ อื การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษานำรอ่ ง 34
ระดบั คณุ ภาพ ประเด็นการพิจารณา และประเมนิ ผลตามแผนการจดั การจัดการเรยี นรู้ทสี่ อดคล้องกบั มาตรฐานการ เรียนรู้ ตัวชว้ี ัดหรอื ผลการเรยี นร้จู ุดประสงคก์ ารเรียนรู้ มีผลการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ ที่สง่ ผลใหผ้ ู้เรยี นมีผลสัมฤทธิต์ ามค่าเปา้ หมายท่ี สถานศึกษากำหนด มีการสร้างและพฒั นาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษา และแหลง่ เรียนรู้ เพอื่ นำไปใชใ้ นการจดั การเรียนรู้ทเี่ หมาะสมกับผู้เรียน สอดคลอ้ งกับเน้อื หาสาระ มาตรฐานการเรยี นรู้ ตัวชีว้ ดั หรือผลการเรียนรู้และจุดประสงค์การเรียนรู้ มีการสรา้ งและพัฒนาเครอ่ื งมือวดั และประเมนิ ผลท่ีหลากหลาย เหมาะสมและ สอดคลอ้ งกบั มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชวี้ ดั และผลการเรยี นรู้ มีการกำหนด จุดประสงค์การเรยี นรมู้ กี ารประเมนิ ตามสภาพจรงิ มีการประเมนิ ตรวจสอบคุณภาพ ของเคร่ืองมอื วดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู้ มกี ารใชก้ ระบวนการวิจัยหรือดำเนินการวิจัยในการสร้างองค์ความรูใ้ หมเ่ พ่ือ แก้ปญั หาหรือพฒั นาการเรียนรู้ของผู้เรียน โดยใชว้ ธิ ีการทถ่ี ูกต้องและเหมาะสมกบั สภาพปญั หาและความต้องการจำเปน็ นำผลการแกป้ ญั หาหรอื การพฒั นาการ เรียนรขู้ องผเู้ รยี นหรือผลการวิจัยไปใช้ มกี ารให้ผเู้ รยี นและผ้ทู ี่เกย่ี วข้องมีส่วนร่วมอย่างสรา้ งสรรคใ์ นการจัดสภาพแวดล้อม บรรยากาศที่เอ้ือต่อการเรียนรู้ มีความความปลอดภัยและมคี วามสุข สง่ เสริมให้ ผู้เรยี นเกิดกระบวนการคดิ มีทักษะชีวิตและทักษะการทำงานอบรมบ่มนสิ ยั ให้ ผเู้ รยี นมคี ณุ ธรรมจริยธรรม คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ คา่ นิยมทีด่ ีงาม ปลูกฝงั ความ เปน็ ประชาธิปไตยอนั มีพระมหากษตั รยิ ์ทรงเปน็ ประมขุ มีการรวบรวมข้อมูล วิเคราะห์ สงั เคราะห์ จัดทำและใชส้ ารสนเทศของผู้เรียนใน ระบบดแู ลช่วยผเู้ รยี น มกี ารจดั ทำข้อมลู สารสนเทศ และเอกสารประจำชั้นเรยี นหรือประจำวชิ า อยา่ งเป็น ระบบ ถกู ต้องและเป็นปัจจุบัน มจี ัดทำแผนพัฒนาตนเองท่สี อดคล้องกับสภาพการปฏบิ ตั งิ านความตอ้ งการจำเปน็ หรอื ตามแผนกลยุทธข์ องหน่วยงานการศึกษาหรือสว่ นราชการตน้ สงั กัด มกี ารพฒั นา ตนเองตามแผน มีการเข้ารว่ มชุมชนการเรยี นรู้ทางวิชาชีพ นำองคค์ วามร้ทู ี่ไดจ้ ากการเขา้ รว่ มชุมชน การเรยี นรทู างวิชาชีพไปใชใ้ นการจดั การเรยี นการสอน ค่มู ือการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 35
ระดับคุณภาพ ประเด็นการพิจารณา ดีเลศิ ครรู ้อยละ 80 – 80.99 มกี ารวเิ คราะห์หลักสตู ร มาตรฐานการเรียนรูต้ ัวช้วี ดั ผลการเรยี นร้เู พอ่ื นำไปจัดทำ หน่วยการเรยี นร้ทู ส่ี อดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรตู้ ัวช้วี ดั และหรือผลการเรียนรู้ ปรับประยุกต์หลักสูตรรายวิชา และหน่วยการเรยี นรู้ และสร้างองค์ความรใู้ หมใ่ ห้ สอดคลอ้ งกับบรบิ ทของสถานศกึ ษา ผเู้ รยี น เรือ่ งท้องถิ่น และสามารถนำไปปฏิบัติ ได้จรงิ มีการประเมนิ ผลการใชห้ ลักสูตรอย่างเป็นระบบและนำผลการประเมินการ ใชห้ ลักสูตรมาปรบั ปรงุ พฒั นาให้มคี ณุ ภาพสูงขน้ึ มีการออกแบบหนว่ ยการเรยี นรู้โดยการปรับประยุกตใ์ ห้สอดคลอ้ งกับบริบท ของ สถานศกึ ษาท้องถิน่ และเหมาะสมกบั ผู้เรียน มีกจิ กรรมการเรียนรู้ดว้ ยวิธีการปฏบิ ัติที่ สอดคล้องกับธรรมชาตขิ องสาระการเรียนรู้อยา่ งหลากหลายและสามารถนำไป ปฏิบัตไิ ดจ้ ริงมกี ารประเมนิ ผลการใช้หน่วยการเรียนรู้ รวมถงึ การนำผลการประเมิน มาปรับปรงุ พฒั นาให้มคี ุณภาพสงู ข้นึ มีการจัดทำแผนการจดั การเรียนร/ู้ แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล/แผนการสอน รายบคุ คล/แผนการจดั ประสบการณ์ มกี ารจัดการเรยี นรโู้ ดยใชร้ ูปแบบ เทคนิค และวิธกี ารที่เนน้ วธิ ีการปฏบิ ัติ มีความ หลากหลาย ใช้สอื่ นวตั กรรมเทคโนโลยเี พ่ือสนับสนนุ การจัดการเรยี นรู้ การวดั ผล และประเมนิ ผลตามแผนการจดั การจดั การเรียนรู้ทสี่ อดคล้องกบั มาตรฐานการ เรยี นรู้ ตัวชว้ี ัดหรือผลการเรยี นรจู้ ดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้และสอดคลอ้ งกบั ธรรมชาติ ของผูเ้ รียนและสาระการเรียนรู้ ประเมินผลการใช้กลยุทธใ์ นการจดั การเรยี นรู้ และ นำผลการประเมนิ มาปรับปรุงพฒั นาใหม้ ีคุณภาพสงู ข้ึน มีผลการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ ทสี่ ่งผลให้ผู้เรยี นมผี ลสมั ฤทธต์ิ ามค่าเป้าหมายที่ สถานศกึ ษากำหนด มกี ารสรา้ งและพัฒนาส่ือ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษา และแหลง่ เรยี นรู้ เพอ่ื นำไปใชใ้ นการจัดการเรยี นรู้ทีเ่ หมาะสมกบั ผู้เรียน สอดคล้องกับเน้อื หาสาระ มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชว้ี ัดหรือผลการเรยี นรูแ้ ละจดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ ประเมินผลการใชส้ ื่อนวตั กรรม เทคโนโลยีทางการศึกษา แหล่งเรียนรแู้ ละนำผลการ ประเมนิ ไปปรบั ปรุง พฒั นาให้มคี ณุ ภาพสูงขนึ้ สามารถนำสอื่ นวตั กรรม เทคโนโลยี ทางการศกึ ษา แหลง่ เรยี นรู้ มีการสรา้ งและพัฒนาเคร่อื งมือวัดและประเมนิ ผลที่หลากหลาย เหมาะสมและ สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตวั ช้วี ัด และผลการเรยี นรู้ มีการกำหนด คู่มอื การประกันคุณภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 36
ระดบั คณุ ภาพ ประเด็นการพิจารณา จดุ ประสงค์การเรยี นร้มู กี ารประเมนิ ตามสภาพจริงมีการประเมินตรวจสอบคณุ ภาพ ของเคร่อื งมอื วดั และประเมินผลการเรียนรู้ และนำผลการประเมินคุณภาพของ เคร่ืองมอื วัดและประเมินผลการเรยี นรูไ้ ปปรับปรุงพฒั นาให้มคี ุณภาพสงู ข้ึน มีการใช้กระบวนการวจิ ยั หรือดำเนินการวจิ ัยในการสรา้ งองค์ความรใู้ หม่เพื่อ แก้ปญั หาหรือพัฒนาการเรียนร้ขู องผ้เู รียน โดยใชว้ ิธกี ารท่ีถูกตอ้ งและเหมาะสมกบั สภาพปัญหาและความต้องการจำเป็น นำผลการแกป้ ญั หาหรือการพัฒนาการ เรยี นรู้ของผ้เู รียนหรือผลการวิจัยไปใช้ มีการให้ผเู้ รยี นและผ้ทู ี่เกี่ยวข้องมีสว่ นร่วมอย่างสรา้ งสรรคใ์ นการจดั สภาพแวดล้อม บรรยากาศท่ีเอ้ือต่อการเรียนรู้ มคี วามความปลอดภยั และมีความสุข ส่งเสริมให้ ผู้เรยี นเกดิ กระบวนการคดิ มีทกั ษะชวี ิตและทักษะการทำงานอบรมบ่มนิสยั ให้ ผูเ้ รยี นมคี ุณธรรมจริยธรรม คุณลักษณะอนั พึงประสงค์ คา่ นยิ มทด่ี งี าม ปลูกฝงั ความ เปน็ ประชาธิปไตยอนั มีพระมหากษตั รยิ ท์ รงเป็นประมขุ เสรมิ แรงให้ผูเ้ รียนมคี วาม ม่ันใจในการพัฒนาตนเองเต็มตามศักยภาพเกิดแรงบนั ดาลใจ เป็นแบบอย่างท่ีดี ด้านการบรหิ ารจดั การช้ันเรยี น มกี ารรวบรวมขอ้ มูล วเิ คราะห์ สงั เคราะห์ จดั ทำและใชส้ ารสนเทศของผ้เู รียนใน ระบบดูแลช่วยผเู้ รยี นมโี ครงการและจดั กิจกรรมเชิงสรา้ งสรรคด์ ้วยวธิ ีการท่ี หลากหลายในการดแู ลช่วยเหลอื ผเู้ รียน สง่ เสริม ปอ้ งกนั และแกป้ ัญหาผ้เู รียนอย่าง เปน็ ระบบ มีการจดั ทำข้อมลู สารสนเทศ และเอกสารประจำชน้ั เรียนหรอื ประจำวชิ า อย่างเป็น ระบบ ถูกต้องและเปน็ ปัจจุบัน ใช้สารสนเทศในการเสริมสร้างและพฒั นาผูเ้ รียน มจี ัดทำแผนพฒั นาตนเองท่ีสอดคล้องกบั สภาพการปฏิบตั ิงานความตอ้ งการจำเป็น หรอื ตามแผนกลยทุ ธ์ของหนว่ ยงานการศึกษาหรือส่วนราชการตน้ สังกดั มกี ารพฒั นา ตนเองตามแผน นำความรู้ความสามารถทักษะท่ีได้จากการพัฒนาตนเองมาพัฒนา นวัตกรรมการจัดการเรยี นรทู้ ่ีส่งผลต่อคณุ ภาพผูเ้ รียน สร้างองค์ความรใู้ หม่ท่ไี ดจ้ าก การพัฒนาตนเอง มีการเข้าร่วมชมุ ชนการเรียนรู้ทางวิชาชพี นำองค์ความร้ทู ่ีได้จากการเข้าร่วมชมุ ชน การเรียนรทู างวิชาชีพไปใชใ้ นการจัดการเรียนการสอน และสร้างนวตั กรรมที่ไดจ้ าก การเข้ารว่ มในชมุ ชนการเรยี นรู้ทางวชิ าชพี สรา้ งเครือข่ายชุมชนการเรยี นรู้ทาง วชิ าชพี สร้างวัฒนธรรมทางการเรยี นรู้ในสถานศึกษา คู่มอื การประกันคุณภาพภายในสถานศึกษานำรอ่ ง 37
ระดบั คุณภาพ ประเดน็ การพจิ ารณา ยอดเย่ียม ครรู อ้ ยละ 90 ขนึ้ ไป มีการวเิ คราะห์หลกั สตู ร มาตรฐานการเรียนรตู้ วั ชว้ี ัด ผลการเรยี นรูเ้ พอ่ื นำไปจดั ทำ หนว่ ยการเรียนรู้ทีส่ อดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ตวั ชีว้ ดั และหรือผลการเรยี นรู้ ปรบั ประยกุ ตห์ ลักสตู รรายวิชา และหน่วยการเรียนรู้ และสร้างองค์ความรใู้ หม่ให้ สอดคล้องกบั บริบทของสถานศึกษา ผเู้ รียน เรือ่ งท้องถ่ิน และสามารถนำไปปฏิบตั ิ ได้จรงิ มกี ารประเมนิ ผลการใชห้ ลกั สตู รอยา่ งเปน็ ระบบและนำผลการประเมินการ ใช้หลักสตู รมาปรับปรุงพัฒนาให้มีคณุ ภาพสงู ขนึ้ เปน็ แบบอยา่ งท่ีดีและเปน็ ผูน้ ำเปน็ พเี่ ลยี้ งและเปน็ ที่ปรกึ ษาดา้ นหลกั สตู รได้ มีการออกแบบหน่วยการเรียนรู้โดยการปรับประยกุ ตใ์ หส้ อดคลอ้ งกบั บรบิ ท ของ สถานศกึ ษาท้องถนิ่ และเหมาะสมกบั ผู้เรียน มีกจิ กรรมการเรยี นร้ดู ้วยวธิ กี ารปฏบิ ตั ทิ ี่ สอดคล้องกบั ธรรมชาตขิ องสาระการเรยี นรู้อยา่ งหลากหลายและสามารถนำไป ปฏิบตั ิได้จริงมีการประเมนิ ผลการใช้หนว่ ยการเรียนรู้ รวมถงึ การนำผลการประเมิน มาปรับปรุงพฒั นาใหม้ คี ุณภาพสูงขนึ้ เป็นแบบอยา่ งทด่ี ี เป็นผนู้ ำ เป็นพ่ีเล้ียง เปน็ ที่ ปรกึ ษาด้านการออกแบบหนว่ ยการเรียนรู้ได้ มีการจดั ทำแผนการจดั การเรียนรู/้ แผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล/แผนการสอน รายบคุ คล/แผนการจัดประสบการณ์ มีการจัดการเรียนรู้โดยใชร้ ูปแบบ เทคนคิ และวธิ ีการที่เนน้ วิธกี ารปฏบิ ัติ มคี วาม หลากหลาย ใชส้ อ่ื นวตั กรรมเทคโนโลยีเพื่อสนบั สนนุ การจัดการเรยี นรู้ การวัดผล และประเมนิ ผลตามแผนการจดั การจัดการเรยี นรู้ที่สอดคล้องกบั มาตรฐานการ เรยี นรู้ ตัวชว้ี ดั หรือผลการเรยี นรู้จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้และสอดคลอ้ งกบั ธรรมชาติ ของผู้เรยี นและสาระการเรียนรู้ ประเมินผลการใชก้ ลยทุ ธ์ในการจดั การเรียนรู้ และ นำผลการประเมนิ มาปรบั ปรงุ พฒั นาใหม้ ีคณุ ภาพสูงข้ึน นเิ ทศการจดั การเรียนรูใ้ น สถานศึกษา กลยุทธก์ ารจัดการเรียนร้สู ามารถนำไปใชไ้ ดใ้ นสถานศึกษาทม่ี ีบรบิ ท ใกลเ้ คยี ง เปน็ แบบอยา่ งทด่ี แี ละเป็นผู้นำให้ผอู้ น่ื ได้ มีผลการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ ท่ีสง่ ผลให้ผูเ้ รียนมผี ลสัมฤทธ์ิตามค่าเป้าหมายที่ สถานศึกษากำหนด มีการสร้างและพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษา และแหล่งเรียนรู้ เพือ่ นำไปใชใ้ นการจดั การเรยี นรู้ทเ่ี หมาะสมกับผู้เรยี น สอดคล้องกับเนือ้ หาสาระ มาตรฐานการเรียนรู้ ตวั ชีว้ ดั หรือผลการเรียนร้แู ละจดุ ประสงค์การเรียนรู้ ประเมินผลการใช้สื่อนวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษา แหล่งเรยี นรูแ้ ละนำผลการ ค่มู ือการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 38
ระดับคณุ ภาพ ประเดน็ การพจิ ารณา ประเมินไปปรับปรงุ พฒั นาให้มคี ุณภาพสงู ข้ึนสามารถนำสอื่ นวัตกรรม เทคโนโลยี ทางการศึกษา แหลง่ เรยี นรู้ ไปปรับประยุกต์ใช้ในสถานศึกษาท่มี บี รบิ ทใกลเ้ คยี งเปน็ แบบอย่างท่ีดีและเปน็ ผนู้ ำทางการศึกษาได้ มีการสรา้ งและพฒั นาเครอื่ งมือวดั และประเมนิ ผลที่หลากหลาย เหมาะสมและ สอดคลอ้ งกบั มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชวี้ ดั และผลการเรยี นรู้ มีการกำหนด จุดประสงค์การเรียนรมู้ ีการประเมนิ ตามสภาพจรงิ มีการประเมนิ ตรวจสอบคุณภาพ ของเครื่องมือวัดและประเมินผลการเรยี นรู้ และนำผลการประเมินคุณภาพของ เครื่องมือวัดและประเมินผลการเรียนรู้ไปปรบั ปรงุ พัฒนาให้มคี ณุ ภาพสูงขน้ึ เปน็ แบบอยา่ งทีด่ ีเป็นพเี่ ล้ียงและใหค้ ำปรึกษาดา้ นการวดั และประเมินผลได้ มีการใช้กระบวนการวจิ ัยหรอื ดำเนนิ การวิจยั ในการสร้างองค์ความรูใ้ หมเ่ พื่อ แกป้ ญั หาหรือพัฒนาการเรยี นรูข้ องผูเ้ รียน โดยใช้วธิ กี ารท่ีถูกต้องและเหมาะสมกบั สภาพปญั หาและความต้องการจำเป็น นำผลการแก้ปัญหาหรือการพัฒนาการ เรยี นร้ขู องผเู้ รียนหรือผลการวิจัยไปใช้ เปน็ ผูน้ ำและใหค้ ำแนะนำในการใช้ กระบวนการวิจยั หรือดำเนนิ การวิจัยในการสรา้ งองคค์ วามรู้ใหมเ่ พ่ือแก้ปัญหาและ หรือพฒั นาการเรยี นรขู้ องผู้เรียนไดอ้ ยา่ งเหมาะสม มกี ารให้ผ้เู รียนและผ้ทู ่ีเกย่ี วข้องมีส่วนร่วมอยา่ งสรา้ งสรรคใ์ นการจัดสภาพแวดลอ้ ม บรรยากาศทเี่ อ้ือต่อการเรยี นรู้ มีความความปลอดภัยและมคี วามสขุ ส่งเสรมิ ให้ ผ้เู รียนเกิดกระบวนการคดิ มีทักษะชีวติ และทักษะการทำงานอบรมบม่ นิสยั ให้ ผู้เรียนมคี ณุ ธรรมจรยิ ธรรม คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ คา่ นยิ มทด่ี งี าม ปลูกฝังความ เปน็ ประชาธปิ ไตยอนั มีพระมหากษัตริย์ทรงเปน็ ประมุข เสริมแรงให้ผูเ้ รียนมคี วาม ม่ันใจในการพฒั นาตนเองเต็มตามศกั ยภาพเกิดแรงบันดาลใจ เปน็ แบบอยา่ งที่ดี ดา้ นการบริหารจดั การชัน้ เรยี น มกี ารรวบรวมข้อมลู วเิ คราะห์ สงั เคราะห์ จัดทำและใช้สารสนเทศของผเู้ รียนใน ระบบดแู ลช่วยผเู้ รยี นมโี ครงการและจดั กจิ กรรมเชิงสร้างสรรคด์ ว้ ยวิธีการท่ี หลากหลายในการดแู ลชว่ ยเหลอื ผ้เู รียน สง่ เสรมิ ปอ้ งกนั และแกป้ ัญหาผู้เรียนอย่าง เปน็ ระบบ นำไปประยุกต์ใชใ้ นสถานศกึ ษาทีม่ ีบริบทใกล้เคียง เปน็ แบบอย่างทีด่ ี และเป็นผู้นำได้ มกี ารจดั ทำข้อมลู สารสนเทศ และเอกสารประจำช้ันเรียนหรือประจำวิชา อยา่ งเปน็ ระบบ ถูกต้องและเป็นปจั จบุ ัน ใชส้ ารสนเทศในการเสรมิ สร้างและพัฒนาผู้เรยี น ให้ คำปรึกษาแก่ครใู นสถานศึกษาด้านการจดั ทำข้อมลู สารสนเทศ คมู่ ือการประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำร่อง 39
ระดับคุณภาพ ประเดน็ การพิจารณา มีจดั ทำแผนพัฒนาตนเองท่สี อดคล้องกับสภาพการปฏิบตั ิงานความตอ้ งการจำเปน็ หรอื ตามแผนกลยทุ ธข์ องหน่วยงานการศึกษาหรือส่วนราชการตน้ สงั กัด มกี ารพฒั นา ตนเองตามแผน นำความรู้ความสามารถทักษะท่ีได้จากการพฒั นาตนเองมาพฒั นา นวัตกรรมการจดั การเรียนรู้ที่สง่ ผลต่อคุณภาพผ้เู รยี น สร้างองค์ความรใู้ หม่ท่ีไดจ้ าก การพฒั นาตนเอง เปน็ แบบอย่างท่ดี ี และเปน็ ผ้นู ำ มกี ารเข้าร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวชิ าชพี นำองค์ความรทู้ ่ีได้จากการเข้าร่วมชุมชน การเรียนรูทางวิชาชีพไปใชใ้ นการจดั การเรียนการสอน และสรา้ งนวตั กรรมทไ่ี ด้จาก การเขา้ รว่ มในชมุ ชนการเรยี นรทู้ างวชิ าชพี สรา้ งเครอื ข่ายชุมชนการเรียนร้ทู าง วชิ าชีพ สรา้ งวฒั นธรรมทางการเรียนรใู้ นสถานศึกษา เปน็ ผู้นำการเปลยี่ นแปลงท่ี สง่ ผลต่อเพ่ือนรว่ มวิชาชีพ เปน็ แบบอยา่ งทดี่ ี และเป็นผู้นำได้ คมู่ ือการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 40
ส่วนที่ 4 แบบจัดเก็บรวบรวมขอ้ มลู การดำเนนิ งานตามมาตรฐานการศึกษา โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวดั เชยี งใหม่ โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ ได้ศึกษาและวิเคราะห์ข้อมูลมาตรฐานการศึกษา ขั้นพื้นฐาน เพื่อง่ายต่อการรวบรวมข้อมูลออกมาเป็นสารสนเทศของโรงเรียน จึงได้สร้างแบบจัดเก็บรวบรวม ข้อมูลการดำเนินงานตามมาตรฐานการศึกษาของโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ โดย ประกอบไปด้วย 1. แบบเกบ็ ข้อมูลมาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพนักเรียน 2. แบบเก็บขอ้ มลู มาตรฐานท่ี 2 การบริหารจัดการ 3. แบบเกบ็ ข้อมูลมาตรฐานท่ี 3 การจดั การเรยี นการสอนที่เนน้ ผูเ้ รยี นเป็นสำคัญ โดยมรี ายละเอยี ด ดังน้ี ค่มู อื การประกันคุณภาพภายในสถานศึกษานำรอ่ ง 41
แบบ ปก.001 แบบสรปุ ข้อมลู เพ่ือตรวจสอบระบบประกันคณุ ภาพภายใน โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 จังหวัดเชยี งใหม่ ปกี ารศึกษา................. ********************************** มาตรฐานที่ 1 คุณภาพนกั เรียน 1.1 ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน ประเดน็ จำนวน ค่าเป้าหมาย ผลการ กิจกรรม /งาน/ แนวทางการ เครือ่ งมือ นักเรยี น ทีก่ ำหนดไว้ ดำเนินงาน โครงการท่ไี ด้ พฒั นาตอ่ ไป วิเคราะห์ ดำเนนิ การ หมายเลข ประเด็นที่ 1 ความสามารถในการอา่ น การเขียน การสอื่ สาร และการคิดคำนวณ 1 1. ความสามารถในการอ่าน 2 2. ความสามารถในการ 3 4 เขยี น 3. ความสามารถในการ ส่อื สาร 4. ความสามารถในการคิด คำนวณ สรุปภาพรวม ประเด็นที่ 2 ความสามารถในการคดิ วิเคราะห์ คดิ อยา่ งมีวิจารณญาณและการอภปิ รายแลกเปล่ยี นความ คดิ เห็นและแกป้ ัญหา 1.ความสามารถในการคิด วิเคราะห์ 2.ความสามารถในการคดิ อย่างมวี จิ ารณญาณ 3.ความสามารถในการ อภปิ รายแลกเปลยี่ นความ คิดเหน็ และแกป้ ญั หา สรุปภาพรวม ประเดน็ ที่ 3 ความสามารถ ในการสร้างสรรคน์ วัตกรรม ประเด็นที่ 4 ความสามารถ ในการใชเ้ ทคโนโลยี คมู่ อื การประกันคุณภาพภายในสถานศกึ ษานำร่อง 42
ประเดน็ จำนวน ค่าเปา้ หมาย ผลการ กจิ กรรม /งาน/ แนวทางการ เครอื่ งมือ นกั เรียน ทกี่ ำหนดไว้ ดำเนนิ งาน โครงการท่ีได้ พฒั นาตอ่ ไป วเิ คราะห์ ดำเนนิ การ หมายเลข สารสนเทศและการสอื่ สาร 5 ประเดน็ ท่ี 5 ผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนทกุ กลุ่มสาระการเรียนรู้ 6 กลุ่มสาระการเรยี นรู้ ภาษาไทย กลุม่ สาระการเรยี นรู้ ภาษาตา่ งประเทศ กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ คณติ ศาสตร์ กลุม่ สาระการเรยี นรู้ วทิ ยาศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษา กลุ่มสาระการเรียนรู้ สุขศึกษาพลศึกษา กลุ่มสาระการเรียนรู้ การงานอาชีพ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ศิลปศึกษา สรุปภาพรวม ประเดน็ ท่ี 6 ความรู้ ทักษะ พ้นื ฐาน และเจตคตทิ ด่ี ีตอ่ งานอาชีพ ค่มู อื การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำร่อง 43
1.2 คณุ ลักษณะที่พึงประสงค์ของผ้เู รยี น ประเดน็ จำนวน คา่ เปา้ หมายที่ ผลการ กิจกรรม /งาน/ แนวทางการ เคร่ืองมือ นกั เรียน กำหนดไว้ ดำเนนิ งาน พัฒนาต่อไป ประเด็นท่ี 1 การมี โครงการทีไ่ ด้ วิเคราะห์ คุณลักษณะ คา่ นิยม ดำเนินการ หมายเลข และอตั ลกั ษณข์ อง นกั เรียนที่ดี 7 ประเดน็ ที่ 2 การมที ักษะ การดำรงชีวิตในโรงเรยี น 8 ประจำ 9 ประเดน็ ที่ 3 ความภมู ิใจ 10 ในท้องถน่ิ และความเป็น ไทย ประเด็นท่ี 4 การยอมรบั ที่จะอยูร่ ว่ มกนั บนความ แตกต่างและหลากหลาย ประเด็นที่ 5 สุขภาวะ ทางกาย และจิตสังคม คู่มือการประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำร่อง 44
แบบ ปก.002 แบบสำรวจข้อมลู เพ่ือตรวจสอบระบบประกันคุณภาพภายใน โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 31 จงั หวัดเชยี งใหม่ ปีการศึกษา...................... ********************************** มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ 1. การกำหนดเปา้ หมาย วิสัยทัศน์ พนั ธกจิ ของสถานศึกษา มกี ารวิเคราะหย์ ทุ ธศาตรข์ องหนว่ ยงานต้นสังกดั ระดบั กระทรวง มกี ารวิเคราะหย์ ทุ ธศาตร์ของหนว่ ยงานต้นสังกัด ระดับสพฐ. มีการวเิ คราะหย์ ทุ ธศาตรข์ องหนว่ ยงานต้นสังกดั ระดับสศศ. มกี ารวเิ คราะหบ์ รบิ ทของชมุ ชน และของสถานศกึ ษา อื่นๆ(ระบ)ุ ………………………………………………………….. 2. ความสัมพันธเ์ ชื่อมโยงระหวา่ ง วสิ ยั ทศั น์ พนั ธกจิ และเปา้ หมายท่สี ถานศกึ ษาได้กำหนด พันธกจิ ทีก่ ำหนด สอดคลอ้ ง เป็นไปได้ และครอบคลุม วิสัยทศั นท์ ่ีกำหนด เป้าหมายท่ีกำหนด สอดคลอ้ งกบั พนั ธกจิ ทส่ี ถานศึกษาจะดำเนินการ กลยทุ ธท์ ีก่ ำหนด สอดคลอ้ งกับเปา้ หมายที่ได้กำหนดไว้ ตวั ชวี้ ดั ความสำเรจ็ มคี วามชัดเจน เปน็ ไปไดใ้ นการปฏบิ ตั ิ อ่นื ๆ(ระบุ)………………………………………………………………… 3. สถานศกึ ษาได้จัดทำแผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา ระยะ………………………..ปี มกี ารวิเคราะห์สภาพแวดลอ้ มภายใน สภาพแวดลอ้ มภายนอก มกี ารกำหนด 4. กระบวนการพฒั นาสถานศึกษา แผนปฏบิ ตั ิการประจำปี มาจากการวิเคราะห์แผนพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา แผนปฏิบัตกิ ารประจำปี กำหนดภาระงาน โครงการ ที่ชดั เจน เป็นไปได้ในการปฏิบตั ิ ภาระงาน/โครงการ ตามแผนปฏิบตั กิ ารประจำปี กำหนดระยะเวลาในการปฏบิ ัตงิ าน ทีเ่ หมาะสม เป็นไปได้ ภาระงาน/โครงการตอบสนองวิสัยทศั น์ พนั ธกจิ เปา้ หมายของสถานศึกษา จำนวน…………….งาน…………………..โครงการ ภาระงาน/โครงการเป็นการแก้ไขการปฏบิ ตั ิงานของสถานศึกษา ตามที่ค้นพบ หรอื ได้รบั การเสนอแนะ จำนวน…………….งาน…………………..โครงการ คมู่ ือการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 45
ผ้มู ีส่วนรว่ มในการจัดทำแผนปฏบิ ตั กิ ารประจำปี ประกอบดว้ ย……………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 5. สถานศกึ ษามภี าระงาน/โครงการทค่ี รอบคลุมโครงสร้าง มแี ผนงาน/โครงการทเี่ กี่ยวกบั การพัฒนางานวชิ าการ………..งาน….……โครงการ….…….กจิ กรรม มีแผนงาน/โครงการทเ่ี กย่ี วกับการพฒั นาบุคลากร………..งาน….….…โครงการ….…….กจิ กรรม มีแผนงาน/โครงการทเ่ี กย่ี วกบั การพฒั นางานอาคารสถานทสี่ ภาพแวดล้อม………...งาน ..............โครงการ….…….กิจกรรม มแี ผนงาน/โครงการทเ่ี ก่ยี วกับการพัฒนาระบบเทคโนโลยี สารสนเทศเพื่อการบริหาร และการจัดการเรยี นรู้…………..งาน……………โครงการ……….….กจิ กรรม อื่นๆ(ระบุ)…………………………………………………………………………… 6. สถานศึกษามกี ารสรปุ รายงานผลการดำเนนิ งานตามแผนปฏบิ ัตกิ ารประจำปี มี ไม่มี อ่นื ๆ(ระบุ) ……………………………………………………………………………………………………………. ผลการดำเนนิ งาน สอดคลอ้ งกับยุทธศาสตรช์ าติ จำนวน……..…..งาน…..……..โครงการ สอดคลอ้ งกับยุทธศาสตร์กระทรวงศึกษาธิการ จำนวน……..…..งาน…..……..โครงการ สอดคล้องกับยุทธศาสตร์สพฐ. จำนวน……..…..งาน…..……..โครงการ สอดคลอ้ งกับยุทธศาสตรส์ ศศ. จำนวน…..……..งาน…..……..โครงการ สอดคลอ้ งกบั กลยุทธข์ องสถานศึกษา จำนวน…..……..งาน..………..โครงการ สอดคลอ้ งกบั มาตรฐานของสถานศึกษา จำนวน……..…..งาน…..……..โครงการ อ่ืนๆ (ระบ)ุ ………………………………………………………………………………………………….. 7. ผลการดำเนินงานตามแผนปฏิบตั กิ ารประจำปี บรรลุเป้าหมาย ต่ำกว่าเป้าหมายทก่ี ำหนดไว้ จำนวน……………..งาน…………………..โครงการ เปน็ ไปตามเป้าหมาย จำนวน……………..งาน…………………..โครงการ สงู กว่าเป้าหมายทีก่ ำหนดไว้ จำนวน……………..งาน…………………..โครงการ ค่มู ือการประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 46
8. สถานศึกษาไดร้ ับการยอมรบั ให้เป็นแบบอย่างดา้ นการบริหาร เรอื่ งใดบา้ ง ระดับใด ในปีการศึกษา……......... (รายงานในปกี ารศกึ ษาปจั จุบนั ) 8.1 รางวลั ของสถานศึกษา ชื่อรางวัล/แบบอยา่ ง ลักษณะ หนว่ ยงานท่ยี กย่อง รางวัล/แบบอย่างระดับ 8.2 รางวลั ของผูบ้ ริหาร ลกั ษณะ หน่วยงานทย่ี กยอ่ ง รางวลั /แบบอย่างระดับ ช่อื รางวัล/แบบอย่าง 9. ผลการประเมินความพงึ พอใจตอ่ การบริหารสถานศกึ ษา ดา้ นวิชาการ………………………………………………………………………………………………… ด้านบุคลากร………………………………………………………………………………………………… ด้านแผนงานและงบประมาณ………………………………………………………………………… ด้านบริหารทว่ั ไป………………………………………………………………………………………….. ดา้ นอื่นๆ(ระบุ) ……………………………………………………………………………………………. 10. แนวทางพัฒนาคุณภาพการบรหิ ารจัดการ ในปกี ารศึกษาตอ่ ไป ……………………………………........................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... คมู่ อื การประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 47
แบบสรุปข้อมูลเพื่อตรวจสอบร โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 จงั ห ****************** มาตรฐานที่ 3 การจดั การเรยี นกา ท่ี ชื่อ-สกลุ ตำแหน่ง ด้านท่ี 1 1.1 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.3 1.4 เกณฑร์ ะดับคะแนน 4.01 – 5.00 หมายถงึ ยอดเย่ียม 3.01 – 4.00 หมายถึง ดีเลศิ 2.01 – 3.00 หมายถงึ ดี 1.01 – 2.00 หมายถงึ ปานกลาง 0.00 – 1.00 หมายถงึ ปรับปรงุ
Search
