SAR 2564

ประเด็นการพฒั นา กลยทุ ธ 98 โครงการ/กจิ กรรม

ประเด็นการพฒั นา กลยทุ ธ 99 โครงการ/กจิ กรรม

100 ๒. ผลการดำเนินงานตามแผนของสถานศกึ ษา โครงสรางการบรหิ ารและการกำหนดบุคคลไวอ ยา งชัดเจน ดังน้ี ประเดน็ การบรหิ าร กลมุ งานยอ ย ผูรบั ผดิ ชอบ สถานศึกษามีการกำหนดโครงสรางการบริหารงานเปนฝาย โครงสรางบรหิ าร ผอู ำนวยการ และระดับตาง ๆ อยางชัดเจน มีการกำหนดหนาที่ ขอบขาย งานฝายตาง ๆ รองผอู ำนวยการ งาน และการคัดเลือกบุคลากรที่มีบุคลิกความเปนผูนำ กลมุ สาระการเรยี นรู ผูชวยผูอำนวยการ ความรูความสามารถ และประสบการณที่เหมาะสมกับ หวั หนา งาน ตำแหนงงาน หัวหนา สาขาวชิ า

101 การจดั ระบบขอ มลู สารสนเทศเปน หมวดหมู ดังนี้ กลุม สารสนเทศ จำนวนเอกสาร จำนวนแบบฟอรม ฝายบรหิ าร 1 - ฝายวชิ าการ 1 - ฝา ยวิจัยและบรกิ ารวิชาการ 1 - ฝายกจิ การนกั เรียน 1 - ฝายกจิ การพิเศษ 1 - งานวจิ ยั 4 2 งานฝก ประสบการณว ชิ าชีพครู >10 - งานประกันคณุ ภาพ >10 - งานบรกิ ารวชิ าการ >10 - งานหอ งสมดุ >10 - งานนวัตกรรมการศึกษา >10 2 กลุมสาระตาง ๆ >10 - งานประชาสัมพันธ >10 - งานโสตและเทคโนโลยี >10 - กลุมสารสนเทศ จำนวนแบบฟอรม งานสารบรรณ 6 แบบฟอรม (คำรอง บันทึก หนงั สือภายใน /ภายนอก คำสั่ง ประกาศ) งานการเงนิ ๒ แบบฟอรม (ใบสำคัญรบั เงิน บลิ payment) งานทะเบยี นและประเมนิ ผล ๕ แบบฟอรม (คำรอ งทว่ั ไป ใบลงทะเบียนซอมเสริม ใบรับรองการศกึ ษา เอกสาร งานบคุ คล จบการศกึ ษา เอกสารระเบยี นการศกึ ษา) ๔ แบบฟอรม (แบบฟอรมการลงนามปฏิบัติงาน แบบฟอรมการประเมินตนเอง แฟม ประวตั เิ อกสารการลา) การกำกับติดตามโครงการตาง ๆ ท่กี ำหนดไว กลา วคอื ท่กี ำหนดไวในเลมรายงานเชิงประจกั ษ ดังนี้ โครงการ ตวั ชวี้ ัด รายการเปาหมาย คา เปา หมาย ผลจาก การบรรลุ 1. สนบั สนนุ การ ของโครงการ (รอ ยละ) การประเมนิ เปา หมาย นำเสนอและตพี ิมพ (รอยละ) บทความวจิ ัย เชงิ ปริมาณ ครแู ละบุคลากรทเี่ ขารว ม ๑0 คน 80  เชิงคณุ ภาพ เปนไปตามวัตถปุ ระสงคโ ครงการ 80 100  เชงิ เวลา เปนไปตามแผนปฏิบัติงาน 80 100  เชิงงบประมาณ จัดสรรตามงบประมาณ 80 100  88.83

102 โครงการ ตัวช้ีวัด รายการเปา หมาย คาเปา หมาย ผลจาก การบรรลุ 2. การวิจยั เพือ่ เชิงปรมิ าณ ของโครงการ (รอยละ) การประเมิน เปา หมาย พฒั นาระสิทธภิ าพ ๑๐0 (รอยละ) การเรียน การสอน ครผู ขู อทนุ ๕ ทา น และสง  และการดำเนนิ งาน ดำเนินโครงการวิจัยเสรจ็ 80 ๑๐0 3.พฒั นาระบบการ สมบรู ณ ๕ ทาน 80 100  ประกันคณุ ภาพ 80 84.36  การศึกษาภายใน เชิงปริมาณ ครแู ละบคุ ลากรท่ีเขา รว ม 80 100  ของสถานศึกษา เชงิ คณุ ภาพ เปนไปตามวัตถุประสงคโครงการ 100  เชงิ เวลา เปน ไปตามแผนปฏบิ ัตงิ าน เชิงงบประมาณ จัดสรรตามงบประมาณ แหลง อางองิ เลม รายงานเชิงประจกั ษโครงการงานวิจัย ปงบประมาณ 2564 เลมรายงานเชิงประจกั ษโครงการ งานประกนั คณุ ภาพ ปง บประมาณ 256๔ จากการผลการประเมนิ ความคิดเหน็ ท่มี ีตอ โครงการ พบวามีผลการประเมินความคิดเหน็ ในภาพรวมอยู ในระดับ มาก กลาวคือคณาจารยที่เขา รวมโครงการรอยละ 80 มีความพึงพอใจตอกิจกรรมของโครงการและ ผานเกณฑก ารประเมนิ รอ ยละ 80 ตามทโ่ี ครงการกำหนด การกำกบั ติดตามโครงการตาง ๆ ท่ีกำหนดไว กลาวคือ การดำเนนิ งาน ติดตามโครงการตา ง ๆ หัวหนา กลุม สาระการเรยี นรู หัวหนางาน ประสานงานคณะกรรมการโครงการ ใหก ารดำเนนิ โครงการตา ง ๆ ตามเนือ้ หา ของโครงการทส่ี อดคลอ งกบั เน้ือหาในบทเรยี น และกจิ กรรมตาง ๆ ของทางโรงเรียน เพื่อเกดิ ประโยชนสูงสุดกับ นักเรยี น ใหเ ปนไปตามแผนการดำเนินงาน ในแผนปฏบิ ตั ิการประจำปท่กี ำหนดไว การประเมินโครงการและสรุปผลการดำเนินโครงการตาง ๆ ท่ีกำหนดไว คอื การดำเนินงาน โครงการ ตาง ๆ ที่ดำเนินการตามแผนการที่กำหนดไวในแผนปฏิบตั ิงานประจำป และมีการสรุปโครงการและประเมนิ โครงการใหเ ปน ไปตามวัตถุประสงคท ี่ตัง้ ไวในเรื่องของความสำเร็จของโครงการตามตัวชี้วัดโครงการไมนอยกวา รอยละ ๘๐ ๓. การจดั ระบบประกนั คุณภาพเพอ่ื สรา งความเชอ่ื มั่นกบั ผเู ก่ียวของ ๓.๑ กระบวนการพัฒนาของสถานศึกษา กระบวนการพัฒนาของสถานศึกษาพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาใหมีประสิทธิภาพ ดำเนินการพัฒนาตามนโยบาย มโี ครงการ/กิจกรรม คือ 1) โครงการสมั มนาอาจารยแ ละบคุ ลากรเพ่อื การพัฒนา ระบบการประกันคุณภาพการศึกษา 2) โครงการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในของ สถานศึกษา 3.2 ผลการดำเนนิ งานตามแผนของสถานศกึ ษา ๑) มีระบบคำสั่งแตงตั้งกรรมการประกนั คุณภาพภายในทชี่ ัดเจนตามคำสั่งโรงเรียนสาธิตแหง มหาวทิ ยาลัยเกษตรศาสตร วิทยาเขตกำแพงแสน ศนู ยวจิ ัยและพัฒนาการศกึ ษา ท่ี ๑๖/๒๕๖๔ ๒) การประกาศใชมาตรฐานและการกำหนดมาตรฐานทีส่ อดคลอ งกฎกระทรวงฯและบริบท ของสถานศึกษา มีหลักฐาน คือ เอกสารประกาศใชมาตรฐานและการกำหนดมาตรฐานโรงเรียนสาธิตแหง มหาวิทยาลยั เกษตรศาสตร วทิ ยาเขตกำแพงแสน ศนู ยวจิ ัยและพฒั นาการศึกษา

103 ๓) การกำหนดเปา หมายรายมาตรฐานและการจัดโครงการและกจิ กรรมที่สอดคลองกับ มาตรฐานการศกึ ษา มีหลักฐาน คือ เอกสารประกาศคาเปาหมายโรงเรียนสาธิตแหงมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร วทิ ยาเขตกำแพงแสน ศนู ยวจิ ัยและพัฒนาการศกึ ษา ๔) การวางแผนเพือ่ ดำเนนิ การเกบ็ รวบรวมขอมูลและประเมินคณุ ภาพภายใน ตามมาตรฐาน การศึกษาทีก่ ำหนด มีหลักฐาน คอื โครงการจดั ระบบสารสนเทศเพ่ือการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา ๔. การจัดระบบควบคมุ ดแู ลความปลอดภัยภายในสถานศกึ ษาท่ีมีประสิทธิภาพ ๔.๑ กระบวนการพฒั นาของสถานศึกษา สถานศกึ ษากำหนดนโยบายทีเ่ ก่ียวกับการดูแลดานความปลอดภยั ในสถานศกึ ษา ระบุไวใน กลยุทธข อท่ี 6.5 ดำเนินการพัฒนาตามนโยบาย มีโครงการ/กิจกรรม คือ การจัดระบบควบคุม ดูแลความปลอดภัยภายใน สถานศึกษาที่มีประสิทธิภาพ โดยกำหนดไวในยุทธศาสตรขอ 6 กลยุทธที่ ๖.๕ วาดวยเรื่องของการจัดการ ควบคุมดูแล และรักษาความปลอดภัย โดยไดดำเนินการตามกิจกรรมตามแผนการปฏิบตั ิการและตามนโยบาย การบรกิ ารจดั การในดานการดูแลนกั เรียนรอบดาน โดยทางสถานศกึ ษาไดดำเนินการตามกิจกรรมดังน้ี มีระบบ การรักษาความปลอดภยั ภายในโรงเรียนโดยไดติดตัง้ ถงั และอุปกรณดับเพลิงครอบคลุมทุกอาคารเรียน จัดทำ โครงการปองกันและบรรเทาสาธารณภัยเพื่อใหองคความรูแกบุคลากรและนักเรียนใหรูจักวิธีเอาตัวรอด และ สามารถชวยเหลือผูอื่นใหรอดพนจากภัยพิบัติตางๆ ได จัดระบบครูและบุคลากร และสภานักเรียนรวมกันเพ่ือ ปฏิบัติหนาที่รับผิดชอบเวรประจำวนั มีเจาหนาที่รักษาความปลอดภยั คอยดูแลตลอด 24 ชั่วโมง มีการติดตงั้ ระบบกลองวงจรปดครอบคลุมทุกพ้ืนที่ของโรงเรยี น วางแผนระบบการจราจร ติดตั้งปายสัญลักษณการจราจร เพื่อใหการเดินรถรับ - สงนักเรียนสะดวกและปลอดภัย จัดทำรั้วรอบบริเวณประตูทางเขา-ออกโรงเรียน มี ระเบียบการเขาออกโดยมีการแลกบัตรผานเขา-ออกบริเวณโรงเรียนทุกครั้ง สำหรับบุคคลภายนอกผูมาติดตอ ราชการในระหวางวัน รวมจนถึงการจัดการควบคุมดูแลระบบสาธารณูปโภคใหพรอมใชงานและมีความ ปลอดภยั อยูเสมอ 4.2 ผลการดำเนนิ งานตามแผนของสถานศึกษา ตารางที่ 1 ขอมลู เครอื่ งตัดไฟ ถังดบั เพลงิ ระบบกรองน้ำดื่ม นำ้ ใช สถานที่ประกอบอาหาร การจัดเกบ็ ขยะ ประเดน็ คณุ สมบัติที่ตรวจสอบ (ครบทกุ ขอ ) 1. เครอื่ งตัดไฟ ถงั ดับเพลงิ  มีจำนวนเครื่องตดั ไฟ ถังดบั เพลงิ เหมาะสม เพยี งพอ  อุปกรณอยูในสภาพพรอมใชง านไดเ สมอ  มีการตรวจสอบ สภาพอปุ กรณเ ปนระยะๆ บันทกึ ชัดเจน  มกี ารทำเคร่ืองหมายทางฉกุ เฉนิ 2. ระบบกรองน้ำดม่ื นำ้ ใช  สถานศึกษามรี ะบบ/เครอ่ื งกรองนำ้ สะอาดที่ไดมาตรฐาน  สถานท่เี กบ็ นำ้ สะอาด หางไกลจากฝนุ ละอองและสิง่ สกปรก  ตูน้ำด่มื ไมมีตะกอน หรือเศษวัสดุปลอมปนในถัง  มีจำนวนจดุ บรกิ ารทเี่ พียงพอกับความตอ งการใชของเด็ก  มกี ารดูแล ตรวจสอบความสะอาดของภาชนะทจี่ ัดเกบ็ สม่ำเสมอ

104 ประเดน็ คณุ สมบตั ิที่ตรวจสอบ (ครบทกุ ขอ ) 3. สถานท่ปี ระกอบอาหารการปอ งกันพาหะนำโรค  ปราศจากฝนุ ละออง ขณะจัดทำอาหาร  ผูปรุงอาหารหรอื ผูจัดอาหารรักษาความสะอาด  สถานที่เกบ็ ภาชนะเหมาะสม มิดชิด  มกี ารปอ งกันเชือ้ โรคหรอื สัตวท เี่ ปนพาหะโรคติดตออืน่ ๆ 4. ระบบจัดเกบ็ และการทำลายขยะ  มีการเลือกตำแหนงที่ต้งั ถงั ขยะเหมาะสมรองรับการทิ้งขยะไดดี  สภาพถงั ขยะไมรั่ว ไมแตก มิดชิด ไมส งกล่ินรบกวน  มกี ารกำหนดตารางจัดเก็บและดำเนนิ การตามตารางทก่ี ำหนด สรุปมจี ำนวน 4 ขอ จากทงั้ หมด 4 ขอ คิดเปนรอ ยละ 100 ตารางท่ี 2 ขอมลู การคุมครองความปลอดภัยจากบคุ คลภายนอก การเดนิ ทาง พื้นทเ่ี สี่ยงตอการบาดเจ็บ ประเด็น คณุ สมบัตทิ ่ีตรวจสอบ (ครบทกุ ขอ) 1. ระบบปอ งกนั บุคคล  มรี ัว้ หรอื เคร่ืองหมายกั้นอาณาเขต ปอ งกันการบุกรุกชดั เจน  มีระบบการรบั – สงผเู รยี นที่สรา งความมน่ั ใจกับทุกฝา ยไดช ดั เจน  มวี ธิ กี ารตรวจสอบ ติดตาม เพ่ือประเมินความปลอดภยั เด็กทีด่ ี  ไมม ปี ระวตั เิ ดก็ หาย การรองเรียนการรบั -สงเดก็ ในรอบ 3 ป 2. ความปลอดภยั จากการเดนิ ทาง  มีครูเวร/เจาหนาท่ี ดแู ล ปองกันอันตรายขณะเขา-ออกชัดเจน  มกี ารจดั ระบบจราจรท่เี หมาะสม ปลอดภยั ชัดเจน  มีอปุ กรณ /เครอ่ื งหมาย/สญั ญาณ เพือ่ เสริมความปลอดภัย  มมี าตรการสงเสรมิ ใหมีรถรับ – สง เด็ก ปลอดภยั มีคณุ ภาพ  มีอุบตั เิ หตจุ ากการรบั – สง ไมเ กิน 2 ครั้งตอ ป 3. ระบบดูแลพ้นื ที่เส่ียง  มีการแตงตงั้ กรรมการเพอื่ ดูแลพืน้ ทีเ่ สย่ี งชัดเจน  มีแบบสำรวจที่กำหนดประเด็นประเมินตรวจสอบความเสี่ยง ชดั เจน  มกี ารสำรวจความเส่ยี งทีค่ รอบคลมุ ตลอดปการศึกษาชดั เจน  มีการใชประโยชนจากขอมูลเพื่อจัดการหรือควบคุมความเสี่ยง ชัดเจน สรปุ มีจำนวน 3 ขอ จากท้ังหมด 3 ขอ คิดเปน รอยละ 100 ๕. การสรางโอกาสใหผเู กย่ี วขอ งมสี วนรวมพฒั นาคณุ ภาพ ๕.๑ กระบวนการพัฒนาของสถานศึกษา สถานศึกษากำหนดนโยบายท่ีเปดโอกาสใหผูเก่ยี วของมีสว นรว มในการพฒั นาองคก รไวใน พันธกิจขอที่ ๑ โดยมีโครงการ/กิจกรรม ดังนี้

105 ประเดน็ การพฒั นา กลยทุ ธ โครงการ/กจิ กรรม 1. การสรางความรวมมือเพ่ือ ๑.๗ บุคลากรทุกระดับมีสวนรวมในการบริหารจัดการ สัมมนาบุคลากร พฒั นาภายในสถานศกึ ษา เพื่อใหเกิดระบบการบรหิ ารแบบธรรมาภบิ าล 2. การสรางความรวมมือเพื่อ ๑.๘ สรางเครือขายความรวมมือกับหนวยงานภายนอก ท้ัง กรรมการสถานศกึ ษา ชุมชนหรือสงั คมการศกึ ษา ภาครัฐและภาคเอกชน โดยเฉพาะกลุมเปาหมายในการ การสรางเครือขา ย เผยแพรผลงานบรกิ ารวชิ าการเพอ่ื การสรางนวตั กรรม สถานศกึ ษา 5.2 ผลการดำเนนิ งานตามแผนของสถานศึกษา โครงการสัมมนาบุคลกรประจำปเปนการเปดโอกาสใหบุคลากรทุกระดับมีสวนรวมใหขอเสนอแนะ ขอคิดเห็น ขอบกพรอง ตลอดจนปญหาตาง ๆ ที่พบเจอ และแสดงความคิดเห็น ขอเสนอแนะถึงวิธีการแกไข ปญหาตาง ๆ ที่เกิดขึ้นรวมกันโดยยึดหลักการบริหารจัดการเพื่อใหเกิดระบบการบริหารจัดการแบบธรรมาภิบาล ตลอดจนหาแนวทางในการพัฒนาองคกรใหม คี วามเจรญิ กา วหนา ตอไป การมีกรรมการสถานศึกษา เปนการสรางเครือขายและความรวมมือของผูทรงคุณวุฒิรอบดานท้ัง ทางดานนกั การศึกษานักธุรกิจ สมาคมผูปกครองและครู ตำรวจ รวมถึงผูทรงคณุ วุฒภิ ายนอกและพระสงฆ อัน เปนสิ่งที่จะนำความรูและประสบการณตาง ๆ มาชวยในการพัฒนาองคกรทั้งดานการวางแผน การพัฒนาทาง วิชาการและการดำเนินกิจกรรมโครงการตางๆ ขององคกร และการสรางเครือขายสถานศึกษา เปนการบูรณา การทางวิชาการกับกลุม โรงเรียน สงเสริมและสนบั สนุนการใหการประชาสมั พันธโรงเรยี น ใหบริการวชิ าการแบบ จุดเดยี ว (One Stop Service) โดยใชก ารจัดการความรู (Knowledge Management) ท่ีมีอยใู นกลุมสาระตาง ๆ เพอ่ื การเผยแพรและบรกิ ารวิชาการสสู ังคม และจดั ใหม สี ถานทีป่ รกึ ษาหารือ แลกเปลย่ี นแนวคิด เพ่อื กอ ใหเ กิด ผลงานนวัตกรรมสรางสรรคสรางเครือขายความรวมมือกับหนวยงานภายนอก ทั้งภาครัฐและภาคเอกชน โดยเฉพาะกลุมเปา หมายในการเผยแพรผลงานบริการวชิ าการเพ่อื การสรา งนวตั กรรมตอไป 6. สรุประดบั คุณภาพ ๒.๒ มีระบบบริหารจัดการคณุ ภาพของสถานศกึ ษา สถานศึกษามีผลการประเมินคุณภาพระดับ ยอดเยี่ยม เนื่องจากการดำเนินงานระบบบริหารจัดการ คุณภาพของโรงเรียนในเรื่องกระบวนการพัฒนาของสถานศึกษาประเด็นระบบบริหารจัดการระบบขอมูล สารสนเทศผลการดำเนินงานตามแผนของสถานศึกษาการจัดระบบประกันคุณภาพเพื่อสรางความเชื่อมั่นกับ ผูเกี่ยวขอ ง การจัดระบบควบคุม ดแู ลความปลอดภยั ภายในสถานศกึ ษาท่ีมีประสิทธิภาพ และการสรางโอกาสให ผูเกี่ยวของมีสวนรวมพัฒนาคุณภาพ ไดดำเนินการตามแผนการปฏิบัติงานประจำป และการดำเนินการที่ สอดคลอ งกับนโยบายและแผนงานที่วางไวไดประสบผลสำเรจ็ ตามจุดประสงคท่ีตงั้ ไวเ ปน อยา งครบถวน เกิดการ เปลี่ยนแปลงและพฒั นาองคกรใหเ จริญกาวอยางตอเนือ่ ง สรางเครือขายความรวมมือกับหนวยงานภายนอกทงั้ ภาครัฐและภาคเอกชน โดยเฉพาะกลุมเปาหมายในการเผยแพรผลงานบริการวิชาการเพื่อการสรางนวัตกรรม ตอไป ประเดน็ การพจิ ารณา ระดับคณุ ภาพ ความหมาย มรี ะบบบรหิ ารจัดการคณุ ภาพของโรงเรยี นสาธติ แหง 5 ยอดเยยี่ ม มหาวทิ ยาลยั เกษตรศาสตร วิทยาเขตกำแพงแสน ศูนยวิจยั และพฒั นา การศกึ ษา

106 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ระดบั คุณภาพ ความหมาย 2.3 ดำเนินงานพฒั นาวิชาการท่ีเนนคุณภาพผเู รยี นรอบดา นตามหลักสตู ร 5 ยอดเย่ียม สถานศึกษาและทกุ กลมุ เปา หมาย ๑. กระบวนการพฒั นาของสถานศกึ ษา สถานศึกษากำหนดนโยบายเพ่ือพัฒนาวิชาการทีเ่ นนคุณภาพของผูเ รียนรอบดา น ไวในพนั ธกิจขอ ที่ 4 พัฒนาหลักสูตรและการจัดการเรียนรูที่เนนกระบวนการคิด การใชเทคโนโลยี และภูมิปญญาในมหาวิทยาลัย พันธกิจขอที่ 7 พัฒนานักเรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานใหเกิดองคความรูดานวิทยาศาสตร คณิตศาสตร เทคโนโลยี ทักษะทางภาษาเพื่อการส่อื สาร และทักษะทีจ่ ำเปนตามหลักสูตร ดำเนนิ การพฒั นาตามนโยบาย โครงการ/กิจกรรมท่ีสงเสริมการดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสูตร สถานศกึ ษาและทุกกลมุ เปาหมาย ประเด็นการพฒั นา กลยุทธ โครงการ/กิจกรรม 1. หลักสตู รสถานศกึ ษา ๓.๑ ออกแบบและพฒั นาหลกั สูตรโดยเนน ความ - พฒั นาระบบการเรียนการสอน 2. ดานทกั ษะวชิ าการ หลากหลาย ทันสมยั ตอบสนองความตอ งการ - การปรับปรุงและพัฒนาหลักสูตร ของผูเ รียน ป 256๒ ๓.๒ การจัดการเรยี นการสอนอยางมี - การจดั หาอปุ กรณ เครอ่ื งมอื ประสิทธิภาพ โดยใชเ ทคโนโลยี นวัตกรรมการ เทคโนโลยี ท่ีมคี วามทันสมยั ในการเพิ่ม เรียนการสอนและจัดหาอปุ กรณเคร่อื งมอื ท่มี ี ประสทิ ธิภาพการสอน ความทนั สมยั เพื่อสรางองคความรู - โครงการอบรมพัฒนาส่อื การศึกษา ๕.๑ การออกแบบและพฒั นาหลกั สูตร สถานศึกษา ๓.๖ พฒั นารปู แบบการบรกิ ารทางวิชาการท่ี - การสง เสริม สนับสนนุ ใหครู เผยแพร หลากหลาย เปน ท่ยี อมรับและนำไปใชไ ดจ รงิ ผลงานสชู มุ ชน ตลอดจนประชาสมั พนั ธ เผยแพรผลงานของ - โครงการสัปดาหว ิทยาศาสตร บุคลากรและองคก รออกสสู าธารณชนใหเปน ท่ี - โครงการสง เสรมิ ศกั ยภาพนกั เรียน รจู ัก ดา นกฬี า ๕.๒ นักเรียนมคี วามสามารถในการคดิ วเิ คราะห - โครงการสง เสรมิ ความสามารถทาง คดิ อยา งมวี จิ ารณญาณ อภิปราย วิชาการ ๕.๓ การใชเทคโนโลยีสารสนเทศ - โครงการสปั ดาหห อ งสมดุ การสือ่ สารไดอยา งถูกตอ งเหมาะสม - โครงการอบรมบุคลากร เรือ่ ง การ จดั การเรียนการสอนในยคุ ๔G - การอบรมเชิงปฏิบัตกิ ารการจัดการ เรยี นรู STEM และ Design Thinking เพือ่ สง เสรมิ การสรางสรรคน วัตกรรม ในยคุ Digital Disruption

107 ประเด็นการพฒั นา กลยทุ ธ โครงการ/กิจกรรม 3. ดา นคุณลักษณะ ๕.๔ พฒั นาศกั ยภาพดานคณุ ลกั ษณะ - โครงการกีฬาสปี ระจำป 4. ดานการวดั และ อนั พึงประสงคและทกั ษะของนักเรยี น - โครงการไหวค รูประจำป ประเมนิ ผล ๕.๕ พฒั นาศกั ยภาพดานการวัดและประเมินผล - โครงการสานฝน บา นโรงเรียน - โครงการเลอื กตงั้ สภานักเรยี น - โครงการแลกเปลี่ยนนกั เรียนไทย- ญีป่ นุ - โครงการพฒั นาโปรแกรมการวัดและ ประเมนิ ผลหลักสูตรสถานศึกษา - โครงการพฒั นาผลสัมฤทธ์ิทางการ เรยี นของนักเรียน 2. ผลการดำเนนิ งานตามแผนของสถานศกึ ษา สถานศึกษามีการกำกับ ติดตาม การดำเนินโครงการตาง ๆ โดยหัวหนาสาขาวิชา หัวหนางาน ประสานงานคณะกรรมการโครงการใหการดำเนินการตามเนื้อหาของโครงการที่สอดคลองกับบทเรียน และ กจิ กรรมตา ง ๆ ใหเ ปน ไปตามแผนการดำเนนิ งานที่กำหนดไวข องโรงเรยี นและเพอ่ื เกิดประโยชนสงู สดุ กับนักเรยี น และมีการสรุปโครงการและประเมินโครงการใหเปนไปตามวัตถุประสงคที่ตั้งไวในเรื่องของความสำเร็จของ โครงการตามตัวชี้วัดโครงการไมนอยกวารอยละ ๘๐ โดยมุงเนนความหลากหลาย ทันสมัย ตอบสนองความ ตองการของผูเรียน สอดคลองกับการศึกษาชาติที่เนนคุณภาพผูเรียนดานสมรรถนะสำคัญของผูเรียนตาม ศตวรรษที่ 21 การจดั การเรยี นการสอนเปนไปอยา งมีประสทิ ธภิ าพ โดยใชเ ทคโนโลยี นวัตกรรมการเรียนการสอน และจัดหาอุปกรณเครื่องมือที่มีความทันสมัยเพื่อสรางองคความรู ในการถายทอดลงสูผูเรียนไดเปนอยางดี ครูและบุคลากรสามารถพัฒนาตนเองในดานรูปแบบการบริการทางวิชาการที่หลากหลาย เปนที่ยอมรับและ นำไปใชไดจริง ตลอดจนประชาสัมพนั ธ เผยแพรผลงานของบคุ ลากรและองคก รออกสูสาธารณชนใหเ ปนท่รี ูจ กั เปน อยา งครบถวนโดยทางโรงเรยี นไดจดั กจิ กรรมเพมิ่ จากโครงการในการสนบั สนุนกระบวนการพัฒนาการศึกษา คือ พัฒนาระบบการเรียนการสอน การปรับปรุงและพัฒนาหลักสูตรป 2562 การจัดหาอุปกรณ เครื่องมือ เทคโนโลยี ที่มีความทันสมัยในการเพิ่มประสิทธิภาพการสอน เชนกระดาน Inter active Projector หองปฏิบตั ิการ Fabrication Lab หองMicro Teaching นักเรียนมีความสามารถสอดคลอ งกับการศึกษาชาติท่ี เนน คุณภาพผูเรียนดานสมรรถนะสำคัญของผูเรียน ๕ ดา น คอื ความสามารถในดา นการสอื่ สารไดอยางถูกตอง เหมาะสมในการคิดวิเคราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ อภิปราย คิดแกปญหา และการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ พัฒนาศกั ยภาพดานคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงคแ ละทกั ษะของนกั เรยี นไดต ราเกณฑท่กี ำหนด ดงั ตัวอยาง เชน โครงการ ตวั ชีว้ ัด รายการเปา หมายของ คาเปาหมาย ผลจาก การบรรลุ 1. โครงการรำลกึ สนุ ทรภู โครงการ (รอยละ) การประเมิน เปาหมาย เชิดชวู ันภาษาไทย 100 (รอยละ) เชิงปรมิ าณ นกั เรยี นทกุ ระดับช้ัน  เชิงคณุ ภาพ เปนไปตามวตั ถปุ ระสงค 90 100  เชงิ เวลา เปน ไปตามแผนปฏบิ ัตงิ าน 100 100  เชิงงบประมาณ จัดสรรตามงบประมาณ 100 100  100

108 โครงการ ตวั ชีว้ ัด รายการเปา หมายของ คา เปา หมาย ผลจาก การบรรลุ 2. โครงการพิธไี หวครู เชิงปรมิ าณ โครงการ (รอ ยละ) การประเมนิ เปา หมาย ประจำปการศึกษา 256๔ 100 (รอยละ) นกั เรียนทกุ ระดับชั้น  3. โครงการสงเสริมการ 100 พฒั นาการเด็กปฐมวยั เชงิ คุณภาพ เปน ไปตามวตั ถุประสงค 100 100  4. โครงการปฐมนิเทศ เชิงเวลา เปนไปตามแผนปฏิบัตงิ าน 100 100  เชงิ งบประมาณ จดั สรรตามงบประมาณ 100 100  5. โครงการเพื่อสงั คมและ เชงิ ปริมาณ นักเรียนระดบั ช้ัน อ.1 - อ.3 80 80  สาธารณประโยชน เชงิ คุณภาพ เปนไปตามวตั ถุประสงค 80 80  5. โครงการเชิดชเู กียรติ เชิงเวลา เปน ไปตามแผนปฏบิ ตั ิงาน 80 80  นักเรียน เชงิ งบประมาณ จดั สรรตามงบประมาณ 80 80  เชิงปริมาณ นักเรยี นระดบั ชั้น อ.1, 80 80 7. โครงการสงเสริม 80 80  ศักยภาพนักเรียนดา นกีฬา ป.1, ม.1, ม.4 80 80 8. โครงการไหวค รูดนตรี เชิงคุณภาพ เปน ไปตามวัตถปุ ระสงค 80 80  และนาฏศิลปไทย เชิงเวลา เปน ไปตามแผนปฏบิ ตั งิ าน 100 100  9. โครงการวนั เฉลิมพระ เชิงงบประมาณ จัดสรรตามงบประมาณ 100 100  ชนมพรรษา 68 พรรษา เชิงปริมาณ นักเรียนทุกระดบั ช้ัน 100 100  พระบาทสมเด็จพระ เชงิ คุณภาพ เปน ไปตามวตั ถุประสงค 100 100  วชริ เกลา เจาอยูหัว เชงิ เวลา เปน ไปตามแผนปฏิบัติงาน 80 80  เชงิ งบประมาณ จดั สรรตามงบประมาณ 80 100  เชิงปริมาณ นักเรียนทผี่ านเกณฑ 100 100 100 100  การตัดสิน 500 คน 90 100 เชงิ คณุ ภาพ เปนไปตามวัตถปุ ระสงค 90 100  เชงิ เวลา เปนไปตามแผนปฏบิ ตั ิงาน 90 100  เชงิ งบประมาณ จัดสรรตามงบประมาณ 90 90  เชิงปริมาณ นักเรยี น 500 คน 80 80  เชงิ คุณภาพ เปนไปตามวตั ถุประสงค 80 80  เชิงเวลา เปน ไปตามแผนปฏิบัตงิ าน 80 80  เชิงงบประมาณ จัดสรรตามงบประมาณ 80 80  เชงิ ปรมิ าณ ครูและบคุ ลากร ๕0 คน 100 100  เชิงคณุ ภาพ เปนไปตามวตั ถปุ ระสงค 100 100  เชงิ เวลา เปน ไปตามแผนปฏิบตั งิ าน 100 100  เชิงงบประมาณ จัดสรรตามงบประมาณ 100 100  เชงิ ปริมาณ นกั เรยี นทุกระดับชนั้  เชงิ คุณภาพ เปน ไปตามวัตถปุ ระสงค  เชิงเวลา เปน ไปตามแผนปฏิบตั ิงาน  เชงิ งบประมาณ จัดสรรตามงบประมาณ 

109 โครงการ ตัวช้วี ัด รายการเปาหมายของ คาเปา หมาย ผลจาก การบรรลุ 10.โครงการวนั แม โครงการ (รอ ยละ) การประเมนิ เปาหมาย แหงชาติ 100 (รอยละ) เชงิ ปรมิ าณ นกั เรยี นทกุ ระดับชั้น 100  11.โครงการวนั สถาปนา เชงิ คณุ ภาพ เปนไปตามวตั ถุประสงค 100 100  โรงเรียน เชิงเวลา เปนไปตามแผนปฏบิ ตั งิ าน 100 100  เชิงงบประมาณ จดั สรรตามงบประมาณ 100 100  เชิงปรมิ าณ นกั เรียนทุกระดบั ชนั้ 100  เชิงคุณภาพ เปนไปตามวัตถุประสงค 90 100  เชิงเวลา เปน ไปตามแผนปฏิบตั งิ าน 80 90  เชิงงบประมาณ จัดสรรตามงบประมาณ 80 80  80 ๓. สรปุ ระดบั คณุ ภาพ ๒.๓ ดำเนนิ งานพฒั นาวิชาการท่ีเนน คณุ ภาพผูเ รียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศกึ ษา และทกุ กลุมเปา หมาย สถานศึกษามีผลการประเมิน คุณภาพระดับ ยอดเยี่ยม เนื่องจาก สถานศึกษามีดำเนินงานพัฒนา วิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุมเปาหมาย และสามารถนำไปสูการ พัฒนาไดอ ยางสอดคลอ งกบั บริบทและเกิดผลลัพธท่ีตอ งการไดเปน อยางดี ซงึ่ ครอบคลมุ นโยบายจากภาครัฐและ สอดคลอ งกบั หลักสูตรแกนกลาง สงผลใหผูเรียนมีคณุ ภาพรอบดา นและเปนแหลง ฝกประสบการณว ิชาชีพครู อีก ทั้งยังมีความมุงมั่นในการสรางสังคมแหงการเรียนรูเพื่อบริการวิชาการแกผูเกี่ยวของอยางเปนรูปธรรม และ ตอเนอ่ื ง ประเดน็ การพิจารณา ระดบั คุณภาพ ความหมาย มีการดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดานตาม 5 ยอดเยี่ยม หลักสูตรของโรงเรียนสาธิตแหงมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร วิทยาเขต กำแพงแสน ศูนยวจิ ยั และพฒั นาการศึกษา และทกุ กลมุ เปาหมาย มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดับคณุ ภาพ ความหมาย 2.4 พฒั นาครูและบคุ ลากรใหมคี วามเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ 5 ยอดเยยี่ ม ๑. กระบวนการพัฒนาของสถานศกึ ษา สถานศึกษากำหนดนโยบายเพื่อพัฒนาครูและบุคลากรไวในพันธกิจขอท่ี 3 พัฒนาคณาจารยและ บุคลากรใหมีมาตรฐานวิชาชีพ และขอที่ 5 พัฒนาองคกรใหเปนแหลงฝกประสบการณวิชาชีพครู สนับสนุน กระบวนการวิจัยตามพนั ธกจิ ของคณะศกึ ษาศาสตรและพฒั นศาสตร

110 โครงการ/กจิ กรรมที่สงเสริมการพัฒนาครแู ละบุคลากรใหมคี วามเชย่ี วชาญทางวิชาชีพ ประเดน็ กลยทุ ธ โครงการ/กจิ กรรม KPI การพฒั นา ทักษะ/ กลยทุ ธท ี่ 2.2 พฒั นาอาจารยใน -การจัดงบประมาณใหอาจารย Core Competency มาตรฐาน ความกาวหนา ทางผลงานวชิ าการ บุคลากรไดอ บรมและศึกษาดูงาน - Ethics: ยดึ มนั่ ใน วิชาชพี กลยุทธท ่ี 2.3 พฒั นาระบบและบุคลากร - โครงการพฒั นาประสิทธภิ าพ คุณธรรม จรยิ ธรรม จรรยาบรรณ เพ่ือสนับสนนุ การเรยี นการสอนอยางมี การเรียนการสอนและการ และจรรยาบรรณ วชิ าชพี ประสทิ ธิภาพ ดำเนนิ งาน วิชาชีพ 2.3 พฒั นาระบบและบคุ ลากร เพื่อ - โครงการเวทวี ิจัยและ (ความสามารถในการ สนบั สนนุ การเรยี นการสอนอยางมี นวตั กรรมการศกึ ษา ปฏบิ ัติตามหลัก ประสทิ ธิภาพ - โครงการสนับสนุนการนำเสนอ จรรยาบรรณที่ ๒.๕ สง เสรมิ ใหบ ุคลากรเกดิ ความรักใน และตพี ิมพบทความวิจัย กำหนดขึน้ และ อาชีพ และจรรยาบรรณ - โครงการปฐมนเิ ทศและติดตาม แสดงออกถงึ ความ กลยุทธท ี่ 3.1 ออกแบบและพัฒนา ผลนิสิตและนกั ศึกษาฝก ซื่อสตั ยใ นการทำงาน หลักสตู รโดยเนน ความหลากหลาย ทนั สมยั ประสบการณวิชาชพี ครู รวมถงึ ผลกั ดันให ตอบสนองความตองการของผเู รยี น - โครงการเตรียมความพรอ ม สมาชิกในทมี กลยุทธท่ี 3.2 การจดั การเรียนการสอน เพื่อกา วสูศ นู ยฝกประสบการณ เครง ครดั และปฏบิ ัติ อยา งมปี ระสิทธิภาพ โดยใชเทคโนโลยี วชิ าชีพครู ตามหลัก นวตั กรรมการเรยี นการสอนและจดั หา - โครงการเสริมสรางและพฒั นา จรรยาบรรณและมี อปุ กรณเครอื่ งมอื ที่มีความทนั สมยั เพอื่ สราง ศกั ยภาพนิสิตและนักศึกษาฝก ความซ่อื สตั ยใ นการ องคความรู ประสบการณวชิ าชพี ครูสูความ ทำงาน) กลยทุ ธที่ 3.3 พัฒนาศกั ยภาพของครูพ่ี เปน ครคู ณุ ภาพ เล้ียงและแหลงฝกประสบการณว ชิ าชพี ครู - โครงการอบรมเชงิ ปฏิบตั ิการ ใหเ ปน ศนู ยใ นการพัฒนานสิ ิต นกั ศกึ ษาใน การจัดการเรียนรู สำหรับครูใน ดา นความรู ทักษะ ความคิดคูค ณุ ธรรม ศตวรรษท่ี 21 จริยธรรม -โครงการอบรมเพอื่ การประกนั กลยุทธท ่ี 3.4 สรางผลงานวิจยั โดยการ คณุ ภาพการศึกษา สรา งระบบนักวจิ ัยพีเ่ ลี้ยง ตลอดจนและ -โครงการอบรมบคุ ลากร เรอื่ ง สรางเครือขายงานวจิ ยั ระหวา งหนว ยงาน Application ในการจดั การ กลยุทธท ี่ 3.5 สง เสรมิ การผลิตผลงานวิจยั เรยี นการสอนออนไลน ที่สรางองคค วามรหู รอื นวตั กรรม -โครงการสนับสนุนการนำเสนอ ที่สามารถตีพิมพเผยแพร และสรา งระบบ ผลงานนวตั กรรมการศกึ ษา กลไกเพ่ือคุม ครองปกปอ งสิทธิของ -โครงการพัฒนาบุคลากรดา น ผลงานวจิ ยั หรืองานสรางสรรค นวตั กรรมการศกึ ษา:นวัตกรรม กลยทุ ธท่ี 3.6 พฒั นารูปแบบการบริการ ครสู ูนวัตกรรมนักเรียน ทางวิชาการทหี่ ลากหลาย เปน ท่ียอมรับและ

111 ประเด็น กลยทุ ธ โครงการ/กจิ กรรม KPI การพฒั นา สวสั ดิการ/ นำไปใชไดจ รงิ ตลอดจนประชาสัมพันธ ขวัญกำลังใจ เผยแพรผ ลงานของบคุ ลากรและองคก รออก สูส าธารณชนใหเ ปน ที่รูจกั ๒.๑ เรง รัดพัฒนาศักยภาพอาจารยแ ละ ประกาศคณะกรรมการกองทนุ บคุ ลากร ใหสามารถปฏบิ ัติงานในสาขาวิชา โรงเรยี นสาธติ แหง มหาวิทยาลยั ทเ่ี ช่ยี วชาญไดอ ยางมีประสทิ ธภิ าพ พรอ ม เกษตรศาสตร วิทยาเขต เปน สว นหน่งึ ของประชาคมอาเซยี นและ กำแพงแสน ศนู ยว ิจยั และ นานาชาติ พฒั นาการศกึ ษา เรอ่ื ง ๒.๒ พัฒนาอาจารยใ นความกาวหนาทาง หลกั เกณฑก ารใหทนุ พฒั นา ผลงานวิชาการ บุคลากรประกาศคณะกรรมการ ๒.3 การสรางแรงจงู ใจในการใหบริการ บริหารงานบคุ คลสำหรับ วิชาการและการทำงาน พนกั งานมหาวทิ ยาลัยเงนิ รายได คณะศกึ ษาศาสตร และพฒั นศาสตร เรอ่ื งจาย คา ตอบแทนรายเดอื นของ พนกั งานมหาวทิ ยาลัยเงิน รายไดคณะศกึ ษาศาสตร และพัฒนศาสตร พ.ศ.2562 2. ผลการดำเนนิ งานตามแผนของสถานศกึ ษา 2.1 ครู 125 คน จากทัง้ หมด 125 คน คิดเปน รอ ยละ 100 ไดรบั การอบรม สมั มนาท่เี ก่ียวกับ การออกแบบการเรยี นรู/การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู 2.2 ครู 125 คน จากทั้งหมด 125 คน คิดเปน รอยละ 100 ไดร ับการอบรมสัมมนาในงานท่ี เก่ียวขอ งไมนอยกวา 20 ชว่ั โมงตอ ป โรงเรียนมีนโยบายและโครงการพัฒนาระบบและบุคลากร เพื่อสนับสนุนการเรียนการสอนอยางมี ประสิทธิภาพ สงเสริมใหบุคลากรเกิดความรักในอาชีพ และจรรยาบรรณเรงรัดพัฒนาศักยภาพอาจารยและ บคุ ลากร ใหส ามารถปฏบิ ตั ิงานในสาขาวิชาท่เี ช่ียวชาญไดอ ยางมปี ระสทิ ธภิ าพ พรอมเปน สวนหนงึ่ ของประชาคม อาเซยี นและนานาชาติ พฒั นาอาจารยใ นความกาวหนาทางผลงานวิชาการ การสรางแรงจงู ใจในการใหบริการ วิชาการและการทำงานโดยโรงเรียนมหี นว ยงานวจิ ยั ใหค วามรูใ นขน้ั ตอนและกระบวนการ และวธิ กี ารขอตำแหนง ทางวชิ าการ พี่เลย้ี งงานวจิ ยั โดยบุคลากรภายในที่มีความรูความสามารถเฉพาะดาน ประกอบกบั มีการสรางขวัญ และกำลงั ใจซง่ึ กันและกันเสมอมา เชน การแสดงความยินดีมอบของที่ระลกึ และชมเชยท่ีประสบความสำเร็จใน ดานศึกษาตอ และผานการประเมินผลงานที่สงู ขึ้นหนาเสาธง ประกอบกบั มีการสง เสรมิ และสนบั สนุนในดานทุน ทรัพย และการตอบแทนในการพฒั นาตนเองทง้ั ทางดานตำแหนงทางวิชาการ การศกึ ษาตอ ในระดับท่ีสูงข้ึน ทั้ง อาจารย เจาหนาท่ี และการจัดสรรงบประมาณใหอาจารย บคุ ลากรไดอ บรม ศกึ ษาดงู าน เพือ่ เพ่ิมพูนความรูอีก แนวทางหนงึ่

112 ๓. สรปุ ระดับคณุ ภาพ ๒.๔ พัฒนาครูและบุคลากรใหม คี วามเช่ียวชาญทางวิชาชพี โรงเรียนมแี ผนและนโยบายในการพฒั นาครแู ละบุคลากรอยาง ยอดเยย่ี ม ท้งั ในดา นการเขาอบรมเพ่ือ พฒั นาองคค วามรดู า นการเรียนการสอน และการเปนผูเช่ียวชาญในการเปนวทิ ยากร และอาจารยพิเศษ รวมถึง มอบทุนในการศึกษาตอในระดบั ที่สูงขึน้ รวมถึงทุนในการทำผลงานวิชาการ และทุนในการทำวิจัยและนำเสนอ ผลงานวจิ ัยท้งั ในและตางประเทศ ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๔ มีบุคลากรโรงเรียนสาธิตแหง มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร วทิ ยาเขตกำพงแสน ศนู ยวิจัยและพฒั นาการศกึ ษา สงผลงานทางวชิ าการขอประเมนิ เปลยี่ นตำแหนง ทางวิชาการ จากอาจารยเปนตำแหนง ผูชวยศาสตราจารย ๒ ทา นผา นการประเมนิ เปนผูชว ยศาสตราจารยแลว ๑ ทาน และ จากอาจารยเปนชำนาญการ ๑๒ คน อยูในระหวางการประเมนิ และสายสนบั สนุนจากนักวิชาการเปนชำนาญ การผานการประเมิน ๒ ทาน สถานศึกษาสงเสริมสนับสนุนการพัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชีย่ วชาญทาง วิชาชีพตรงตามความตองการของครูและบุคลากร รวมถึงประโยชนทีจ่ ะเกิดขึน้ กับผูเรียนและสถานศึกษา โดย แสดงใหเ ห็นเปน ประจกั ษใ นเอกสารรายงานจัดทำโครงการ ดงั น้ี 1. โครงการพัฒนาบคุ ลากรดา นงานวิจยั 2. การวิจัยเพือ่ พฒั นาประสิทธภิ าพการเรียนการสอนและการดำเนินงาน 3. โครงการเวทวี ิจัยและนวตั กรรมการศึกษา 4. โครงการสนับสนนุ การนำเสนอและตีพิมพบทความวิจยั 5. โครงการปฐมนเิ ทศและตดิ ตามผลนิสิตและนักศึกษาฝก ประสบการณวิชาชพี ครู 6. โครงการเตรยี มความพรอ มเพอ่ื กาวสศู นู ยฝกประสบการณว ิชาชีพครู 7. โครงการเสริมสรา งและพฒั นาศกั ยภาพนิสติ และนกั ศกึ ษาฝก ประสบการณวิชาชพี ครสู คู วามเปนครู คุณภาพ 8. โครงการอบรมเชิงปฏิบัตกิ ารเพือ่ พฒั นาศกั ยภาพครูสสู มรรถนะ ประเด็นการพจิ ารณา ระดับคุณภาพ ความหมาย มีการดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสูตร ของโรงเรียนสาธิตแหงมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร วิทยาเขตกำแพงแสน 5 ยอดเยยี่ ม ศนู ยว จิ ัยและพฒั นาการศกึ ษา และทุกกลุม เปาหมาย มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดบั คุณภาพ ความหมาย 2.5 จดั สภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมทีเ่ ออ้ื ตอการจัดการเรียนรู 5 ยอดเยี่ยม อยางมคี ณุ ภาพ ๑. กระบวนการพัฒนาของสถานศกึ ษา สถานศึกษากำหนดนโยบายเพื่อพัฒนาสภาพแวดลอมที่เอื้อตอการเรียนรูไ วในพันธกิจขอท่ี 1 บริหาร องคกรและทรัพยากรอยางมีประสิทธิภาพ กลยุทธที่ 1.2 การบริหารจัดการองคความรูเพื่อการพัฒนาระบบ การบริหารในภาพรวมใหมีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น และสามารถใชงานรวมกันไดอยางมีประสิทธิภาพ และ กลยุทธที่ 1.5 สงเสริมการใชทรัพยากรรวมกันในหนวยงานและระหวา งหนวยงานอยางมีประสิทธิภาพ ทั้งนี้ได เริ่มพัฒนาสื่อที่เอ้ือตอการเรียนการสอนอยางมีคุณภาพดานสื่อเทคโนโลยี Inter active สำหรับการรองรับการ เรียนการสอนเพ่อื ใหเ กิดประสทิ ธภิ าพ

113 โครงการ/กิจกรรมที่สงเสริมการจดั สภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอการจัดการเรียนรูอ ยางมี คณุ ภาพ ประเด็นการพฒั นา กลยทุ ธ โครงการ/กจิ กรรม หอ งปฏิบตั ิการ/แหลง เรยี นรู 1.5 สงเสริมการใชทรัพยากรรวมกนั - พฒั นาหองเรียน หองปฏบิ ัตกิ าร ให ภายในหอ งเรยี น ในหนว ยงานและระหวา งหนวยงาน สมบรู ณ แหลง เรียนรภู ายนอก อยา งมปี ระสทิ ธิภาพ - พัฒนาสภาพแวดลอ มทง้ั ภายในและ หองเรียน 1.5 สง เสรมิ การใชทรัพยากรรว มกนั ภายนอกหองเรียนท่เี ออ้ื ตอ การเรียนการสอน ในหนวยงานและระหวางหนว ยงาน โครงการปรบั ปรงุ ภมู ิทัศน อยา งมปี ระสิทธิภาพ 2. ผลการดำเนนิ งานตามแผนของสถานศึกษา สถานศึกษามกี ารพัฒนาหอ งเรียน หอ งปฏิบตั กิ ารใหส มบูรณ สรางและพัฒนาสภาพแวดลอ มทง้ั ภายใน และภายนอกหองเรียนใหเอื้อตอการเรียนการสอน การพัฒนาอาคารการเรียนการสอนหลังเกาใหสวยงาม สมบูรณในการรองรับการเรียนการสอนหลักสูตร IEP ปรับปรุงเวทีการแสดงใหเอื้อตอการนำเสนอผลงาน นักเรียน การปรับปรุงภูมิทัศนรอบอาคารมัธยมศึกษาตอนตน การวางระบบไฟฟาใหม การทำหองปฏิบัติการ Fabrication lab สวนคณิตศาสตร การติดตั้งเครื่องขยายเสียงชวยสอนภายในหองเรียน และการติด เคร่ืองปรบั อากาศหองปฏบิ ัตกิ ารดนตรไี ทย พรอมทงั้ มกี ารทำโครงการพัฒนาและปรับปรงุ ภูมิสถาปตย รองรับ การพฒั นาใหส ามารถเปน แหลงการเรียนรไู ดด ยี งิ่ ๆ ข้ึน รายละเอียด ดังน้ี โครงการ ตัวชีว้ ัด รายการเปา หมายของโครงการ คาเปา หมาย ผลจาก การบรรลุ (รอยละ) การประเมิน เปา หมาย 1. โครงการปรับปรุง เชงิ ปริมาณ คณาอาจารย นกั เรียน 2,080 คน 100 (รอ ยละ) ภมู ทิ ศั น เชงิ คุณภาพ เปน ไปตามวัตถุประสงค  เชิงเวลา เปนไปตามแผนปฏบิ ัตงิ าน 90 100  เชิงงบประมาณ จดั สรรตามงบประมาณ 100 100  2. โครงการพฒั นา เชงิ ปรมิ าณ บคุ ลากรสายสนับสนุน 55 คน 100 100  ศกั ยภาพ แลกเปลี่ยน เชิงคุณภาพ เปน ไปตามวตั ถุประสงค 100 100  เรยี นรู และศกึ ษา เชงิ เวลา เปน ไปตามแผนปฏิบตั งิ าน 80 100  ดูงานของบุคลากร เชงิ งบประมาณ จดั สรรตามงบประมาณ 100 100  สายสนบั สนุน 100 100 3. โครงการอบรมสอ่ื เชิงปรมิ าณ บคุ ลากร 100 คน 100  เพ่อื การศกึ ษา เชงิ คณุ ภาพ เปน ไปตามวัตถุประสงค 100 100 เชงิ เวลา เปน ไปตามแผนปฏิบัตงิ าน 80 100  เชิงงบประมาณ จดั สรรตามงบประมาณ 100 100  100 100  

114 โครงการ ตัวช้วี ัด รายการเปาหมายของโครงการ คา เปา หมาย ผลจาก การบรรลุ 4. โครงการงาน เชิงปริมาณ บุคลากร 300 คน (รอยละ) การประเมิน เปา หมาย เกษียณอายุราชการ เชิงคณุ ภาพ เปน ไปตามวตั ถปุ ระสงค 100 (รอยละ) เชงิ เวลา เปนไปตามแผนปฏิบตั งิ าน  เชิงงบประมาณ จดั สรรตามงบประมาณ 90 100  100 100  100 100  100 ๓. สรปุ ระดบั คณุ ภาพ ๒.๕ จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมท่เี อื้อตอการจดั การเรียนรูอ ยางมี คุณภาพ ผลการประเมินตนเองมีคุณภาพระดับ ยอดเยี่ยม เนื่องจากผลการดำเนินการพัฒนาดานการจัด สภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอการจัดการเรียนรู มีการพัฒนาหองเรียน หองปฏิบัติการ ให สมบูรณ สรางและพัฒนาสภาพแวดลอมทั้งภายในและภายนอกหองเรียนใหเอื้อตอการเรยี นการสอน ชวยให การจัดการเรียนการสอนเกิดประสิทธิภาพ พรอมทั้งมีการทำโครงการพัฒนาและปรับปรุงภูมิสถาปตย รองรับ การพฒั นาใหสามารถเปน แหลง การเรียนรไู ดด ยี ่งิ ข้ึน ประเดน็ การพจิ ารณา ระดับคณุ ภาพ ความหมาย จดั สภาพแวดลอมทางกายภาพและสงั คมที่เออ้ื ตอการจดั การเรียนรู 5 ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดับคณุ ภาพ ความหมาย 2.6 จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอ่ื สนบั สนนุ การบรหิ ารจดั การและ 5 ยอดเยี่ยม การจัดการเรยี นรู ๑. กระบวนการพัฒนาของสถานศึกษา สถานศกึ ษากำหนดนโยบายการจัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการ จัดการเรียนรู ไวใ นพนั ธกจิ ขอ ที่ 1 บริหารองคกรและทรัพยากรอยา งมปี ระสทิ ธภิ าพ กลยุทธท ี่ 1.2 การบรหิ าร จัดการองคความรูเ พื่อการพัฒนาระบบการบริหารในภาพรวมใหมีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น และสามารถใชงาน รวมกันไดอยางมีประสิทธิภาพ กลยุทธที่ 1.5 สงเสริมการใชทรัพยากรรวมกันในหนวยงานและระหวาง หนวยงานอยางมีประสิทธิภาพ และกลยุทธที่ ๓.๒ การจัดการเรียนการสอนอยางมีประสิทธิภาพ โดยใช เทคโนโลยี นวตั กรรมการเรียนการสอนและจัดหาอุปกรณเ ครอื่ งมือทม่ี ีความทนั สมัยเพอ่ื สรางองคค วามรู

115 โครงการ/กิจกรรมที่สงเสรมิ การจัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอ่ื สนับสนุนการบรหิ ารจดั การ และการจัดการเรยี นรู ประเด็นการพฒั นา กลยุทธ โครงการ/กจิ กรรม สอ่ื อุปกรณ เทคโนโลยี ๑.๒ การบริหารจดั การองคความรูเพอ่ื การพัฒนา การจัดหาอุปกรณ เคร่อื งมือ ระบบการบริหารในภาพรวมใหมีประสิทธิภาพ เทคโนโลยี ท่ีมีความทันสมัยใน มากยิ่งขึ้น และสามารถใชงานรวมกันไดอยางมี การเพม่ิ ประสทิ ธภิ าพการสอนพฒั นา ประสิทธิภาพ ระบบการเรียนการสอนพัฒนา ๓ . ๒ ก า ร จ ั ด ก า ร เ ร ี ย น ก า ร ส อ น อ ย าง มี หอ งเรียน หองปฏิบัตกิ ารใหสมบรู ณ ประสิทธิภาพ โดยใชเทคโนโลยี นวัตกรรมการ พัฒนาสภาพแวดลอ มท้ังภายในและ เรียนการสอนและจัดหาอุปกรณเครื่องมือที่มี ภายนอกหองเรยี นทีเ่ อ้ือตอ การเรียน ความทนั สมยั เพอื่ สรางองคความรู การสอน 2. ผลการดำเนนิ งานตามแผนของสถานศึกษา 2.1 สถานศกึ ษามีการสนบั สนุนระบบเทคโนโลยี เพ่ือการบริหาร ไดแก สถานศึกษามีการจัดระบบเทคโนโลยี ในการบริการสนับสนุนใหผูบริหารใชเทคโนโลยีในการจัดทำ ระบบงานในการดำเนินงาน เชน การประชุมบริหารโดยการใชระบบประชุมแบบ Face-Meeting ,Zoom, Webex, VDO Conference การติดตอสื่อสารใชระบบ Group line และการใช e-office ในการสงขาวสาร อิเลก็ ทรอนิกส ทำใหล ดการใชก ระดาษและรวดเรว็ ในการทำงาน รวมทงั้ มีระบบระบบบรหิ ารงานวิชาการ ระบบ สารสนเทศบริหารงานบุคลากร และระบบจองหอ งเรียน/ประชมุ ในรูปแบบออนไลน และอปุ กรณ Notebook , iPad กระดาน Inter Active เปนเครอ่ื งมอื ในการทำงาน 2.2 สถานศกึ ษามีการสนับสนนุ เทคโนโลยีสำหรบั การเรียนรู สถานศึกษามกี ารสนับสนุนเทคโนโลยสี ำหรับการเรยี นรูในการจัดการเรยี นการสอน เพอ่ื ประโยชนใน การศึกษาคนควาที่ทันตอเหตุการณในปจจุบันและการเรียนการสอนที่มีคุณภาพและประสิทธิภาพ โดย สถานศึกษาจัดใหมี Projector ทุกหองเรียน มีระบบ Smart TV ในระดับการศึกษาปฐมวัย และในระดับ ประถมศกึ ษาและมธั ยมศึกษามกี ารติดต้งั เคร่ืองเสียงชวยสอน Notebook กระดาน Inter Active ทุกหองเรียน จัดเตรียมหอง Micro Teaching หองปฏิบัติการคอมพิวเตอร 3 หอง หองสรางนวัตกรรมการเรียนการสอน Fabrication Lab การทำหองสมุด Digital มีหองอัจฉริยภาพ และโสตทัศนูปกรณที่พรอมดวยอุปกรณทาง เทคโนโลยชี ว ยสอน การตดิ ตัง้ สญั ญาณอินเทอรเน็ตท่ัวถึงภายในโรงเรียน ๓. สรปุ ระดบั คุณภาพ ๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพอื่ สนบั สนนุ การบรหิ ารจดั การและ การจดั การเรียนรู ผลการประเมินตนเองมีคุณภาพระดับ ยอดเยี่ยม เนื่องจากการดำเนินงานในดานการจัดการระบบ เทคโนโลยีที่โรงเรียนไดดำเนินการพฒั นาและสนบั สนุนควบคกู ับไปทั้งทางดานการบริหารและการเรียนการสอน ใหมีประสิทธิภาพสูงสุดเพื่อใหสอดคลอ งกับนโยบายและแผนการจัดการศึกษาชาติในปจ จุบันในเร่ืองสมรรถนะ ของผเู รียนในขอที่ ๕ วาดว ยเรอื่ งความสามารถในการใชเทคโนโลยี รจู กั เลอื กและใชเทคโนโลยดี า นตา ง ๆ ทกั ษะ กระบวนการทางเทคโนโลยี เพื่อการพัฒนาตนเองและสังคมในดานการเรียนรู การสื่อสาร การทำงาน การ แกปญหาอยางสรางสรรค ถกู ตองเหมาะสมและ มีคณุ ธรรม ซึ่งโรงเรียนสามารถดำเนนิ การไดอ ยา งครบถวน

116 ประเดน็ การพจิ ารณา ระดบั คุณภาพ ความหมาย จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศทส่ี นับสนนุ การบริหารจดั การและ 5 ยอดเยย่ี ม การจัดการเรยี นรู ตารางสรปุ ระดับคุณภาพ มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การของผบู ริหารสถานศกึ ษา ประเดน็ การพิจารณา ระดับคณุ ภาพ ความหมาย 2.1 การมเี ปาหมาย วสิ ยั ทัศน และพันธกิจทสี่ ถานศกึ ษากำหนดชัดเจน ยอดเยี่ยม มเี ปา หมาย วสิ ัยทัศน และพันธกจิ ทโ่ี รงเรยี นสาธติ แหงมหาวิทยาลยั ยอดเยี่ยม เกษตรศาสตร วิทยาเขตกำแพงแสน ศูนยวจิ ยั และพฒั นาการศึกษา 5 กำหนดไวชดั เจน ยอดเย่ียม 2.2 มรี ะบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษา มีระบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของโรงเรยี นสาธติ แหงมหาวทิ ยาลยั ยอดเยย่ี ม เกษตรศาสตร วิทยาเขตกำแพงแสน ศนู ยวจิ ยั และพัฒนาการศึกษา 5 ยอดเย่ยี ม ยอดเยย่ี ม 2.3 ดำเนินงานพัฒนาวิชาการท่ีเนนคุณภาพผเู รียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษาและ ยอดเย่ียม ทุกกลุมเปา หมาย มกี ารดำเนินงานพฒั นาวิชาการทเ่ี นนคณุ ภาพผูเ รยี นรอบดานตาม หลกั สตู รของโรงเรยี นสาธิตแหงมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร วทิ ยาเขต 5 กำแพงแสน ศนู ยว ิจยั และพัฒนาการศึกษา และทุกกลุมเปา หมาย 2.4 พัฒนาครูและบุคลากรใหม คี วามเชีย่ วชาญทางวิชาชีพ มกี ารดำเนินงานพฒั นาวชิ าการทีเ่ นน คณุ ภาพผเู รียนรอบดานตาม หลกั สตู รของโรงเรยี นสาธติ แหงมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร วิทยาเขต 5 กำแพงแสน ศูนยว ิจยั และพัฒนาการศกึ ษา และทุกกลมุ เปาหมาย 2.5 จดั สภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมท่ีเอ้ือตอการจดั การเรยี นรูอยา งมีคุณภาพ จัดสภาพแวดลอ มทางกายภาพและสงั คมทีเ่ อ้ือตอการจัดการเรยี นรู 5 2.6 จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพอ่ื สนบั สนนุ การบริหารจดั การและการจัดการเรยี นรู จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศทสี่ นบั สนุนการบรหิ ารจดั การและ การจัดการเรยี นรู 5 สรุประดับคณุ ภาพ 5

117 มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่ีเนนผเู รียนเปนสำคญั ระดบั คณุ ภาพ ความหมาย 3.1 จัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัตจิ ริง และสามารถนำไป ประยุกตใชใ นชีวติ ได 5 ยอดเยี่ยม กระบวนการพฒั นาของสถานศกึ ษา สถานศึกษามีนโยบายสนับสนุนการจัดการเรยี นรผู านกระบวนการคิดและปฏิบตั ิจริง และสามารถนำไป ประยุกตใชในชีวิตได ซึ่งไดกำหนดไวในยุทธศาสตรท่ี 2 พัฒนาคณาจารยและบุคลากรใหมีมาตรฐานวิชาชีพ พันธกิจท่ี 3 พฒั นาคณาจารยแ ละบคุ ลากรใหมีมาตรฐานวิชาชีพ และเปา ประสงคที่ 5 คณาจารยและบุคลากรมี มาตรฐานวิชาชีพ และเครือขายความรวมมือทางวิชาการ โดยมีกลยุทธในการสงเสริมการจัดการเรียนรูผาน กระบวนการคิดและปฏิบัตจิ ริง และสามารถนำไป ประยุกตใ ชในชวี ิตได ดังนี้ กลยุทธท่ี 2.1 เรงรัดพัฒนาศักยภาพอาจารยและบคุ ลากร ใหสามารถปฏบิ ตั งิ านในสาขาวชิ าทีเ่ ชยี่ วชาญไดอ ยาง มีประสทิ ธภิ าพ พรอ มเปนสวนหนงึ่ ของประชาคมอาเซยี นและนานาชาติ มาตรการที่ 2.1.2 สนับสนุนงบประมาณในการพัฒนาบุคลากรสายวิชาการ เพื่อเพิ่มศักยภาพใน การจัดการเรียนการสอนท่เี นน ผเู รียนเปนสำคัญ กลยุทธท ี่ 2.3 พัฒนาระบบและบุคลากร เพื่อสนับสนุนการเรยี นการสอนอยา งมีประสิทธภิ าพ มาตรการที่ 2.3.3 จัดเตรียมอุปกรณ เครื่องมือและครุภัณฑที่มีความทันสมัย ใชงาย สะดวกเพ่ือ สนับสนุนการเรียนการสอนอยางมีประสิทธภิ าพ โครงการ/กจิ กรรมของสถานศึกษาท่สี ง เสริมการจดั การเรียนรผู า นกระบวนการคิดและปฏบิ ัตจิ ริง และสามารถนำไป ประยกุ ตใชในชีวติ ได สถานศึกษามีโครงการ/กิจกรรมที่สงเสริมการจัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และ สามารถนำไปประยุกตใ ชในชวี ิตได โดยสถานศึกษามกี ารบริหารจัดการและการพัฒนาบุคลากรจะยดึ หลักความ เปนธรรมและความเสมอภาค โดยอาจารยและบคุ ลากรสามารถเสนอแนวคิดผานกิจกรรมการประชุมอาจารย และบุคลากรที่จัดขึ้นเปนประจำทุกเดือน ๆ ละ ๑ ครั้ง และมีการกำหนดนโยบายในการพัฒนาระบบและ บุคลากรใหมีการปฏิบัติงานอยางมีประสิทธิภาพ โดยการสงเสริมบุคลากรใหเกิดความรักในอาชีพและ จรรยาบรรณ เรงรัดพัฒนาศักยภาพอาจารยและบุคลากรตรงตามสาขาวชิ าและความถนัดในวิชาชีพใหส ามารถ ปฏิบัติงานในสาขาทีต่ นเองเช่ียวชาญเพื่อการจัดกิจกรรมการเรยี นรูไดอยางมปี ระสิทธภิ าพ โดยการสนับสนุนให อาจารยและบุคลากรเขา รวมอบรม/ศึกษาดงู านเพื่อเพมิ่ พูนความรูในวิชาท่ีสอนและงานที่เกี่ยวของ รวมทั้งเชิญ วิทยากรภายนอกมาอบรมอาจารยและบุคลากรในสถานศึกษา เพื่อนำความรูที่ไดรับมาประยุกตใชใน กระบวนการจัดการเรยี นการสอนที่เนน ผเู รียนเปนสำคัญ ขอมูลการอบรม 1. สถานศึกษามีครู จำนวน 97 คน ที่ไดรับการอบรมเพื่อพัฒนาศักยภาพดานการเขียนแผนการจัด การเรียนรูและการออกแบบการเรียนรู จำนวน 97 คน คดิ เปน รอ ยละ 100 2. สถานศึกษามีครูจำนวน 97 คน ที่เขาใจและสามารถอธิบายขั้นตอน/วิธีการจัดทำแผนการจัด การเรยี นรทู ่ถี กู ตองและนำสูการปฏบิ ัตไิ ด จำนวน 97คน คิดเปนรอ ยละ 100 3. สถานศึกษามีครู จำนวน 97 คน ที่เขาใจและสามารถอธิบายวิธีการสอนท่ีเนนกระบวนการคิดและ การฝกปฏบิ ตั ิไดอ ยางชัดเจน จำนวน 97 คน คิดเปน รอยละ 100

118 สถานศกึ ษามีการสงเสริมใหอาจารยจดั การเรียนการสอนทเี่ นน ผูเ รยี นเปนสำคญั จัดกจิ กรรมการเรียน การสอนแบบเชิงรุกผานกระบวนการคดิ และปฏบิ ตั จิ รงิ และสามารถนำไปประยุกตใ ชในชีวิตไดโ ดยการกำหนดไว ในแผนการจัดการเรียนรูและประมวลการสอนอยางชัดเจนในทุกกลุมสาระการเรยี นรูและมีกิจกรรมการนิเทศ การจัดการเรียนรูในทุกภาคเรียนในลักษณะของการแลกเปลี่ยนเรียนรูในดานเทคนิควิธีการสอนตาง ๆ ใน รูปแบบใหคำปรึกษา พี่ชวยนอง และเพื่อนชวยเพื่อน มีการประชุมกลุมสาระการเรียนรูโดยเนนการระดม ความคิดเพื่อการพัฒนาระบบการทำงานในกลุมสาระการเรียนรู ตลอดจนมีการวางแผนเชิงรุกในการทำงาน รวมกัน และมีการวิเคราะหคุณภาพของหลักสูตรในแตละปการศึกษา นอกจากนี้สถานศึกษายงั มีการวิเคราะห ผูเรียนที่ตองไดรับการชวยเหลือพิเศษโยการจัดการเรียนรูเฉพาะสำหรับผูที่มีความจำเปนและตองการความ ชวยเหลือพิเศษ มีการสนับสนุนการใชนวัตกรรมและเทคโนโลยีที่ทันสมัยในการจัดการเรียนการสอน เชน กระดาน Inter Active, Computer, Notebook, การจัดสรา งหอ ง Fabrication Lab และหอ ง Micro teaching ซึ่งสง ผลใหอ าจารยส ามารถออกแบบกจิ กรรมการเรียนการสอนทีท่ ันสมยั นา สนใจ ดึงดูดความสนใจของนกั เรียน ไดเ ปน อยา งดี ทำใหน ักเรยี นมีสว นรว มในกจิ กรรมการเรยี นการสอนไดล งมือปฏบิ ัติจรงิ นำไปสูก ารประยุกตใชใน ชีวิตประจำวัน ซึ่งมีโครงการ กิจกรรมที่สงเสริมการจัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และ สามารถนำไปประยกุ ตใ ชในชวี ติ ได คอื 1. โครงการรำลกึ สุนทรภเู ชิดชูวนั ภาษาไทย 4. กิจกรรมพัฒนาผเู รียน ชมรม 2. โครงการคา ยภาษาองั กฤษ 5. กจิ กรรมตามแผนการจัดการเรยี นรู 3. โครงการเพ่อื สังคมและสาธารณประโยชน จากโครงการ/กิจกรรมดงั กลาว ผเู รยี นไดร ับการฝก ทกั ษะ แสดงออก แสดงความคิดเห็น สรุปองคความรู นำเสนอผลงานและสามารถนำไปประยกุ ตใชในชีวิตได โดยครมู ีบทบาทในการสรางโอกาสและช้ีแนะใหนักเรียน มีสวนรวมและลงมือปฏิบัติกจิ กรรมการเรียนรูดว ยตนเอง ซึ่งเริม่ จากในการพบกันในช้ันเรียนครั้งแรก ครูมีการ แจงใหนักเรียนทราบถึงขอบขายเนื้อหาวิชาที่สอน จุดประสงคการเรียนรู กำหนดการสอน การวัดและ ประเมินผล เกณฑการเก็บคะแนน สัดสวนของคะแนน ลักษณะของแบบทดสอบ วิธีการเก็บคะแนนในรายวิชา จากการทดสอบกอ นเรียน-หลังเรยี น การทดสอบยอ ย การจดั ทำผลงานและโครงงาน ครเู ปดโอกาสใหนักเรียนมี สวนรวมในการจดั กจิ กรรมในช้นั เรียนดวยการสำรวจความคิดเห็น ใหน ักเรยี นซกั ถาม คดิ วเิ คราะห ลงมือปฏิบัติ นำเสนอผลงาน และรวมกันอภิปรายซึ่งครูผูสอนมีการระบุไวในกำหนดแผนการจัดการเรียนรูอยางชัดเจน ดังขอมูลในตาราง

119 สาขาวชิ า รายวชิ า ภาคเรียนท่ี 1 ชิน้ งาน สัปดาหท่ี วทิ ยาศาสตร ว 23103 เทคโนโลยี การสราง google form สปั ดาหที่ ภาคเรียนที่ 2 15 และเทคโนโลยี และวทิ ยาการคำนวณ 5 เพือ่ จดั เกบ็ ขอมูลจากการ สำรวจความตองการของ 7 แอปพลิเคช่นั ระบบ การงานอาชพี ว 21103 เทคโนโลยี ลกู คา การตอบกลบั อตั โนมัติ ภาษา และวทิ ยาการคำนวณ 1 เขียนโปรแกรมภาษา ว 32283 คอมพิวเตอร ไพทอน 10 ออกแบบกระถาง 6 ตา งประเทศ และเทคโนโลยี 2 การรวบรวมขอมูลและ ตน ไม 10 ว 16101 จัดการขอมลู ดว ย ภาษาไทย วทิ ยาศาสตร 6 โปรแกรม Excel 4 การออกแบบ CV ว 14202 Coding 1 การสรางแบบจำลอง ง 21101 การงาน ระบบยอยอาหาร 6 การสรางแบบจำลอง 6 อาชีพ 1 อัลกอรทิ มึ และเหตุผลเชงิ เร่ือง ธรณีพิบตั ภิ ัย 7 อ 31101 ตรรกะ ภาษาองั กฤษ การสำรวจตนไมภ ายใน 3 เลาเร่อื งจาก Scratch อ 31203 บรเิ วณโรงเรียน ภาษาอังกฤษเพอ่ื งานเขยี น 1 การปลกู ไมกระถาง 1 การศกึ ษาตอ 1 3 งานเขียน 3 การระดมสมอง อ 22101 (Brainstorming) คดิ และ 7 การระดมสมอง 6 ภาษาองั กฤษหลกั คยุ กัน (Think Pairs (Brainstorming) คิด อ 23101-2 Share), เพ่ือนเรียน และคยุ กัน (Think ภาษาอังกฤษ 5-6 (Partners), ผลัดกันพูด Pairs Share), เพือ่ น ฝ 32201 ภาษา (Say and Switch) เรยี น (Partners), ฝรัง่ เศส 3 ทำงานกลมุ ทไ่ี ดร บั ผลัดกนั พดู (Say and ท 22101 ภาษาไทย 3 มอบหมายแลวออกมา Switch) ทำงานกลุมที่ นำเสนอ (Class ไดร ับมอบหมายแลว Presentation) ออกมานำเสนอ Worksheet (Class resentation) 4 Worksheet 15 Tourist Attraction โครงงานภาษาฝรัง่ เศส 8 News Reporter 6 บนั ทกึ การอาน 10 โครงงานภาษาฝรัง่ เศส 10 10 การแสดงบทบาท 14 สมมติ

120 นอกจากนี้ยังเปดโอกาสใหนักเรียนวิเคราะหตนเองโดยการใหนักเรียนกรอกขอมูลพื้นฐานและขอมูล สว นตัวอยางละเอียด ครูนำขอ มูลมาใชประโยชนในการวิเคราะหน กั เรียนเปน รายบคุ คลถึงความสนใจ ความถนัด ความสามารถ และศักยภาพในการเรียนรูของนักเรียน นอกจากนี้ครูฝกใหนักเรียนรูจักวิเคราะหตนเองเชิง พฤตกิ รรมหรือการวิเคราะหผลการเรยี นรูต าม ปพ.ของแตล ะภาคเรยี น เปด โอกาสใหน กั เรียนแสดง ความคดิ เห็น ในการรวมกันอภิปรายกลุมและอภิปรายเดี่ยว นอกจากนี้ในวิชาแนะแนว ครูเปดโอกาสให นักเรียนสามารถ วิเคราะหตนเองวามีความถนดั ความสนใจในดานใด วิชาใดที่ชอบ วิชาใดควรปรับปรงุ รวมทั้งวิเคราะหผ ลงาน ตนเองวาสวนใดที่ทำไดดีแลว และสวนใดที่ควรปรับปรุงแกไข มีการเปดโอกาสใหนักเรียนเรียนรูผานการคิด แหลงเรียนรู การสรุปองคความรู กลาวคือ นักเรียนไดเรียนรูผานกระบวนการคิดและการลงมือปฏิบัติ ผาน ประสบการณตรงโดยสถานศึกษาจัดใหนักเรียนไดเรียนรูจากแหลงเรียนรูซึ่งมีอยูอยางหลากหลายภายใน มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร วิทยาเขตกำแพงแสน ประกอบดวย ศูนยการเรียนรูดานนวัตกรรมการศึกษา ศูนย การเรียนรูเทคโนโลยีการเกษตร ศนู ยวจิ ัยและพัฒนาออยและน้ำตาล สถานีวจิ ัยประมง คาวบอยแลนด แหลงดู นกธรรมชาติ โรงสขี า วธญั โอสถ มหาวิทยาลัยชาวนา สวนนวตั กรรมทองเที่ยว และหอสมดุ กลาง ซ่ึงเปนหอสมุด ของมหาวิทยาลัยฯ นอกจากนี้นักเรียนยังไดศกึ ษาจากแหลงเรยี นรูภายนอก โดยเชื่อมโยงกับแผนการสอนและ โครงการหรือกจิ กรรมตา ง ๆ โดยมีแบบบันทึกความรูใหนักเรยี นทุกคนบันทึกส่ิงที่ไดพบเห็น สรุปองคความรทู ี่ ไดรับจากการศึกษาแหลงเรียนรูต าง ๆ นักเรียนไดแ สดงออกโดยการนำเสนอผลงาน กลาวคือ ครูเปดโอกาสให นักเรียนนำเสนอผลงานหนาชั้นเรียน ทั้งผลงานเดี่ยวและผลงานกลุม อยางนอยหนึ่งคาบในหนึ่งภาคเรียน ครู มอบหมายให นักเรียนจัดทำโครงงาน ผลงาน ชิ้นงานตามกลุมสาระการเรียนรูตาง ๆ แตละระดับชั้น โดยให นักเรียนเลือกหัวขอที่ตนเองหรือภายในกลุมกำหนด เปดโอกาสใหนักเรียนซักถามคำถามตาง ๆ ที่สงสัยเพื่อให สามารถจัดทำผลงานไดถูกตอง เปนไปตามวัตถุประสงคและสรางสรรค เมื่อถึงกำหนดจึงใหนักเรียนนำเสนอ ผลงานหนาชั้นเรียนตามที่ไดรับมอบหมาย เชน กลาวแนะนำตนเองเปนภาษาอังกฤษ แสดงบทบาทสมมุติ พดู สาธติ นำเสนอโครงงานหนาช้นั เรยี นโดยเพือ่ นนักเรียนสวนใหญใหค วามรว มมอื ในการแสดงความคิดเห็นและ เปนผูรับฟง ท่ดี ี กอใหเกิดบรรยากาศแหงการแลกเปลยี่ นเรียนรูและความรว มมือในชนั้ เรียน มีการจัดการเรียนรูท่ีเชือ่ มโยงบูรณาการสาระการเรียนรูและทักษะดานตา ง ๆ กลาวคือ สถานศึกษามี การจัดการเรยี นการสอนแบบบูรณาการ โดยมกี ารรวบรวมเนอื้ หาการเรียนรูตามหลักสูตรทีม่ ีลักษณะเหมือนกัน หรือคลายกัน จัดการสอนในคราวเดียวกันเพื่อลดเวลาเรียนและลดความซ้ำซอน มีการบูรณาการทักษะดาน ภาษา การอาน เขียน ฟง ดู และพูด เพื่อใหนักเรยี นไดฝกทักษะการสอ่ื สารไปพรอ มกันทกุ ดาน มกี ารสอดแทรก คุณธรรมในแผนการเรียนรูเพื่อใหนักเรียนมีความรูและคุณลักษณะที่พึงประสงค รวมทั้งมีการจัดการเรียนรูที่ บรู ณาการระหวา งทักษะตา ง ๆ เชน ทกั ษะทางภาษาและทกั ษะการคิดคำนวณ เปน ตน ม ี ก า ร จ ั ด โ อ ก า ส ใ ห นกั เรยี นมีสว นรวมในการจัดบรรยากาศ สภาพแวดลอม สอื่ ทีเ่ ออ้ื ตอการเรียนรู กลาวคอื นักเรียนรวมกันจัดชั้น เรียนใหสวยงามและมีบรรยากาศที่สงเสริมการเรียนรู โดยจัดแสดงผลงานนักเรียน จัดมุมหนังสือในหองเรียน นักเรียนชวยกันจัดโตะ เกาอี้ ในการทำกิจกรรมกลุม จัดบอรดความรู จัดปายนิเทศความรูทางวิชาการที่ สอดคลองกับเนื้อหาที่เรียน จัดเตรียมอุปกรณ สถานที่ ประดิษฐชิ้นงานเพื่อตกแตงตามเทศกาลวันสำคัญ ออกแบบเครือ่ งแตงกายและตกแตง เวทีในงานกิจกรรมตาง ๆ ของสถานศึกษา นำตน ไมมาเพาะปลูกในกิจกรรม การเกษตร รวมท้งั ชว ยครูจัดทำสื่อการเรียนการสอน นอกจากน้ภี ายในสถานศึกษามกี ารจัดบรรยากาศที่ดี โดย เนนการจดั สภาพแวดลอมใหเหมาะสมทง้ั ดานกายภาพ ความปลอดภยั และเอื้อตอการเรยี นรู มกี ารจัดโอกาสให นักเรียนไดเรียนรโู ดยใชกระบวนการวิจยั อยางเปนรปู ธรรม กลาวคอื สถานศกึ ษามีนโยบายใหครูผูสอนไดศึกษา และวิเคราะห นักเรียนเปนรายบคุ คล เพื่อรับทราบปญหาของ นักเรียนและหาแนวทางเพื่อพัฒนานักเรียนโดย การจัดทำวิจัยในชั้นเรียนทุกปการศึกษา ครูผูสอนนำปญหาที่พบระหวางการจัดการเรียนการสอน และจาก บันทึกการสอน มาคนควาหาแนวทางแกไข ศึกษาขอมูลที่เกี่ยวของเพื่อนำมาจัดทำเครื่องมือในการทำวิจัยให

121 สอดคลองกับปญหาภายในระยะเวลาที่กำหนด จากนั้น สรุปผลการวิจัย นำผลจากการวิจัยมาพัฒนา กระบวนการจัดการเรียนการสอน และแกไขปญหาของนักเรียนทั้งดานการเรียนรูและพฤติกรรมของนักเรียน นอกจากนี้ครูมีการจัดโอกาสใหนักเรียนไดเรยี นรูผานกระบวนการวิจัย เชน กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร นักเรียนไดเรยี นรผู านการสำรวจ การประดษิ ฐ การทำโครงงาน การทดลองทางวิทยาศาสตร ครจู ัดการเรียนการ สอนโดยกระตุนใหนกั เรียนเกดิ คำถามและขอสงสยั จากการสังเกตส่งิ รอบตัวและใหนกั เรยี นตงั้ สมมุตฐิ าน คาดเดา สิ่งที่จะเกดิ ข้ึน แลวออกแบบการทดลอง ลงมือทำการทดลองตามท่ีออกแบบไว จากนั้นนักเรยี นรวมกันสรุปผล นำเสนอผลการทดลอง อภิปราย และแลกเปลี่ยนเรียนรูกับ นักเรียนกลุมอื่น ๆ ทำใหนักเรียนเกิดทักษะ การเรยี นรูผานกระบวนการวิจยั อยางเปน รปู ธรรม ผลการประเมนิ ตนเองตามประเดน็ ๓.๑ 3.1 สถานศึกษามีการสนับสนุน สงเสริมใหครูเขารับการอบรมเพื่อพัฒนาความรูดานการเขียนแผน การจัดการเรียนรูและการออกแบบการเรียนรูมีขอมูล คือ โรงเรียนมีนโยบายและโครงการพัฒนาระบบและ บุคลากรเพื่อสนับสนุนการเรียนการสอนอยางมีประสิทธิภาพ สงเสริมใหบุคลากรเกิดความรักในอาชีพ และ จรรยาบรรณ เรงรัดพัฒนาศักยภาพอาจารยใหสามารถปฏิบัติการสอนในสาขาวิชาไดอยางมีประสิทธิภาพ การสนับสนุนใหอาจารยอบรมศึกษาดูงานเพื่อเพิ่มพูนความรู การประชุมกลุมสาระการเรียนรูที่เนนระดม ความคิด ดานเทคนิควิธีการสอนตา ง ๆ ใหค ำปรกึ ษาในรูปแบบนิเทศการสอน สกู ารเขียนแผนการจัดการเรียนรู และประมวลการสอนโดยใชการจัดกิจกรรมการสอนแบบเชิงรุกที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ และสนับสนุนการใช นวัตกรรม เทคโนโลยีในการจัดการเรียนการสอน การจัดหากระดาน Inter Active, Computer, Notebook, การจัดสรางหอง Fabrication Lab และหอง Micro Teaching นอกจากโครงการอบรมภายในแลวยังมี การอบรมจากหนว ยงานภายนอก จากการสงเสริมการจดั การเรียนรูผ า นกระบวนการคิดและปฏบิ ตั จิ ริงจนสามารถนำไปประยุกตใ ชในชีวิต ได คือ นักเรียนสามารถพัฒนาความรูและทักษะทางวิชาการอยางเต็มศักยภาพ ไดเรียนรูจากกระบวนการจัด การเรียนการสอนและการจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรของสถานศึกษารวมทั้งครไู ดนำองคความรูจ ากงานวิจยั มา ประยุกตใชใหมีรูปแบบการสอนที่หลากหลาย นักเรียนไดรับการสงเสริมใหสามารถวิเคราะหตนเองผาน กระบวนการคิด สามารถบอกถึงความถนัด ความสนใจ ความมุงหมายในอนาคต ไดรับการจัดโอกาสใหเปน ผูคนควาหาคำตอบดวยตนเอง ลงมือปฏิบัติ สำรวจ ทดลอง จึงสงผลใหนักเรียนเกิดทักษะกระบวนการ ทางวิทยาศาสตร ทักษะการเรยี นรดู ว ยตนเอง สามารถสบื คนความรจู ากสื่อเทคโนโลยีและสอ่ื ตา ง ๆ หลากหลาย รูปแบบ รวมทั้งจากแหลงเรียนรูภายในสถานศึกษา ภายในมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร วิทยาเขตกำแพงแสน และแหลงเรยี นรูภายนอก สามารถเชือ่ มโยงความรูเดมิ กับความรูใ หมได นอกจากนี้นกั เรยี นมีคุณลักษณะความ เปนผูนำ ผูตามที่ดี กลาคิด กลาแสดงออกอยางสรา งสรรค มีความมั่นใจในตนเอง รูจักแกไขปญหาเฉพาะหนา มเี จตคตทิ ี่ดใี นการเรยี นรูวชิ าตาง ๆ และสามารถตอยอดความรูไปใชใ นการศกึ ษาตอ ในระดับที่สูงขึ้น ดังเอกสารแหลงตรวจสอบ คือ หลักสูตรสถานศึกษา แผนการจัดการเรียนรู ประมวลการสอน คูมือ การวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู งานวิจัยและโครงการตา ง ๆ

122 มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเ่ี นนผเู รยี นเปน สำคัญ ระดับคณุ ภาพ ความหมาย 3.2 ใชส ่อื เทคโนโลยสี ารสนเทศและแหลงเรียนรูทเี่ อ้ือตอ การเรียนรู 5 ยอดเยีย่ ม กระบวนการพัฒนาของสถานศกึ ษา สถานศึกษามนี โยบายสนับสนนุ การใชสื่อ เทคโนโลยสี ารสนเทศและแหลง เรยี นรูที่เอื้อตอการเรียนรู ซึ่ง ไดกำหนดไวในยุทธศาสตรท่ี 2 พัฒนาคณาจารยและบุคลากรใหมีมาตรฐานวิชาชีพ พันธกิจท่ี 3 พัฒนา คณาจารยและบคุ ลากรใหม มี าตรฐานวิชาชพี และเปาประสงคท่ี 5 คณาจารยและบุคลากรมีมาตรฐานวิชาชีพ และเครือขายความรวมมือทางวิชาการโดยมีกลยุทธในการสงเสริมการใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหลง เรียนรทู ี่เออ้ื ตอการเรยี นรู ดังนี้ กลยทุ ธท ี่ 2.3 พัฒนาระบบและบุคลากร เพอื่ สนับสนนุ การเรียนการสอนอยางมีประสิทธิภาพ มาตรการที่ 2.3.1 พัฒนาระบบใหมีความทันสมัย ใชงาย สะดวก รวดเร็ว เพื่อสนับสนุนการเรียน การสอนอยางมปี ระสทิ ธิภาพ มาตรการที่ 2.3.2 พัฒนาบุคลากรใหมีความรูความสามารถในการปฏบิ ัติงาน เพื่อสนับสนุนการเรียน การสอนอยางมปี ระสทิ ธภิ าพ มาตรการที่ 2.3.3 จัดเตรียมอุปกรณ เครื่องมือ และครุภัณฑที่มีความทันสมัย ใชงายสะดวก เพือ่ สนับสนนุ การเรยี นการสอนอยางมปี ระสิทธิภาพ โครงการ/กจิ กรรมที่สงเสริมการใชส ือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศและแหลง เรียนรูท่ีเอ้ือตอการเรียนรู สถานศึกษามีโครงการและกจิ กรรมที่สนับสนุนใหครูใชสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและแหลงเรียนรูที่เอ้อื ตอการเรียนรูทั้งภายในและภายนอก โดยสถานศึกษาไดกำหนดใหครูมีแผนการจัดการเรียนรูและออกแบบ กิจกรรมการเรยี นรูท ีเ่ นนการใชส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศและแหลงเรยี นรูที่เอื้อตอการเรยี นรูในสาขาวิชาตา ง ๆ คือ การสนับสนุนใหสาขาวิชามีอิสระในการวางแผนการจัดการเรียนรู ตลอดจนเทคนิคและวิธกี ารสอนตาง ๆ ที่ เนนผูเรียนเปนสำคัญที่ผูเรียนมีอิสระทางการคิด และมีการจัดโอกาสใหนักเรียนเรียนรูผ านสื่อเทคโนโลยี โดย สถานศกึ ษาไดจดั ใหมีสือ่ เทคโนโลยี หอ งปฏิบัตกิ ารทดลองทางวิทยาศาสตร หอ งคอมพวิ เตอร ทวี ีดิจิทลั ฯลฯ ครู จัดการเรยี นการสอนทุกสาขาวิชาโดยใชสอ่ื เทคโนโลยีตาง ๆ เชน PowerPoint, E-learning, บทเรียนสำเร็จรูป โดยระบุในแผนการจดั การเรียนรูในรายวชิ าถงึ สอื่ ทนี่ ำมาใชอ ยางชัดเจน ทำใหเ กดิ การเรยี นรูอยา งมปี ระสทิ ธิภาพ โดยการใชเทคโนโลยีในกระตุนความสนใจและความกระตือรือรน ของนักเรียน เพื่อใหนักเรยี นเกิดความเขาใจ เนื้อหาที่ซับซอนไดดีขึ้น และเกิดความคิดรวบยอดไดอยางถูกตองและรวดเร็ว นอกจากนี้ครูเปดโอกาสให นกั เรยี นไดเ รียนรผู า นโปรแกรมคอมพวิ เตอรตาง ๆ สามารถสบื คนขอมูลผานอนิ เทอรเ นต็ ดวยตนเอง ทำใหน ักเรยี นมีทักษะในการสบื คน ขอมลู เพิ่มเตมิ จากการเรียนรใู นบทเรียน มโี ครงการพัฒนาแหลง เรยี นรูเพ่ือครู มืออาชีพ โครงการอบรมพัฒนาสือ่ เพือ่ การศึกษาเพื่อสงเสริมใชส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศและแหลง เรียนรูที่เอื้อ ตอ การเรียนรู

123 สาขาวิชา รายวิชา ภาคเรยี นท่ี 1 ช้นิ งาน สปั ดาหท ่ี วิทยาศาสตรและ ว 33285 การนำเสนอชิ้นงานในการใช สปั ดาหท ่ี ภาคเรียนที่ 2 15 เทคโนโลยี คอมพิวเตอรแ ละ แนวคิดเชงิ คำนวณในการ เทคโนโลยี 3 แกปญ หาท่พี บในชีวิตจรงิ 7 การนำเสนอผลงานบน 10 การงานอาชพี อยา งเปน ขัน้ ตอนและเปน โลกเสมือน ผาน ภาษา ว 22103 ระบบ spatial.io 3 ตา งประเทศ เทคโนโลยแี ละ การแกปญหา วิทยาการคำนวณ 1 3 ไฟจราจร 6 ภาษาไทย ว 22103 ปญหาทีเ่ กดิ ข้ึนทางดา น 1 เทคโนโลยแี ละ ฮารด แวร และการแกไ ข 5 การออกแบบวงจร 1 วิทยาการคำนวณ 3 ปญ หาเบอ้ื งตน ท่ีเกิดขึ้น ดว ยโปรแกรม 4 ว 16101 การสรา งแบบจำลอง เร่อื ง TikerCad 3 วิทยาศาสตร 6 ระบบยอ ยอาหาร ว 14202 Coding การคนหาและการใช 6 การสรางแบบจำลอง 13 1 อินเทอรเ น็ต เรอ่ื ง ธรณพี ิบตั ภิ ยั 6 ง 32101 การงาน การสำรวจตน ไมบ ริเวณ 10 อาชพี 3 โรงเรียน 7 การสมัครใชงาน 12 อ 31101 รายงาน Scratch ออนไลน ภาษาอังกฤษ ใหหาขอ มูลทางโดยใช อ 33101 โทรศพั ทมอื ถือแลว ออกมา 1 การทำควิ อารโ คด ภาษาองั กฤษ นำเสนอ ตนไม พ้ืนฐาน 5 Worksheet อ 22101 Tourist Attraction 4 รายงาน ภาษาอังกฤษ โครงงานภาษาฝร่งั เศส 2 ขอมูลทางโดยใช อ 23101-2 บันทึกการอา น ภาษาองั กฤษ 5-6 โทรศัพทม อื ถอื แลว ฝ 32201 ภาษา ออกมานำเสนอ ฝร่ังเศส 3 6 Worksheet ท 22101 8 News Reporter ภาษาไทย 3 10 โครงงานภาษาฝรง่ั เศส 15 งานประพนั ธ รอ ยกรอง

124 ครูมีแผนการจัดการเรียนรูที่สรางโอกาสใหผูเรียนไดแสวงหาความรูการศึกษาคนควาดวยตนเอง (Independent Study: IS) จากส่อื ท่หี ลากหลาย กลมุ สาระฯ รายวชิ า ภาคเรยี นที่ 1 ช้ินงาน สัปดาหท่ี สัปดาหท ี่ ภาคเรียนที่ 2 15 วิทยาศาสตร ว 23216 คลิปการทำ DIY ในสงิ่ ที่ 7 ผลงานสรา งโลกเสมือน และเทคโนโลยี คอมพิวเตอรกราฟก นกั เรียนสนใจ ผาน Spatial.io 12 และแอนิเมชัน 10 ประยุกต 13 ว 21104 เทคโนโลยี สำรวจและเกบ็ ขอ มลู สรา ง 6 โครงงานเทคโนโลยี 1 และวิทยาการคำนวณ google form 2 ว 32283 สรุป Data mining 10 Prototype พอดี พอเพียง คอมพิวเตอรแ ละ สกู ารพัฒนาอยา งยง่ั ยืนใน เทคโนโลยี 2 โลกอนาคต ว 16101 การนำเสนออาหารที่ วิทยาศาสตร 6 เหมาะสมกับเพศและวัย 4 การนำเสนอเร่อื ง ว 14202 Coding 1 การใชง านอินเทอรเ นต็ ประโยชนของเทคโนโลยี อยา งปลอดภยั 8 การสมคั รใชงาน Scratch ออนไลน การงานอาชพี ง 22213 การปลกู การสำรวจและจดบนั ทกึ 1 ปลกู พืชตามความสนใจ 2 ภาษา พชื ในชมุ ชน พชื ในชมุ ชนของนกั เรยี น ของนกั เรยี น 6 ตางประเทศ อ 31101 งานเขียน ภาษาอังกฤษ 6 งานเขียน อ 30103 หาความรูจากแหลง 7 หาความรจู ากแหลง 7 ภาษาอังกฤษพน้ื ฐาน วิทยาการตา งๆ เพ่ือนำ วทิ ยาการตางๆ เพ่อื นำ 3 ความรูทีไ่ ดมาพดู นำเสนอ ความรูที่ไดม าพดู นำเสนอ ในหวั ขอ ทีไ่ ดร บั มอบหมาย ในหวั ขอ ทไ่ี ดรบั มอบหมาย อ 22214 บทสนทนา 3 การสอ่ื สารภาษาองั กฤษ 14 ภาษาอังกฤษ อ 23101-2 Marathon History 2 Incredible Journey 1 ภาษาอังกฤษ 5-6 โครงงานภาษาองั กฤษ 10 โครงงานภาษาองั กฤษ 10 อ. 30202 ภาษาไทย ภาษาอังกฤษวิชาการ บันทึกการอา น 15 การแสดงบทบาทสมมติ 14 2 ท 22101 ภาษาไทย 3 2.1 สถานศึกษามีการสนับสนุนสงเสริมใหครูเขารับการอบรมที่เกี่ยวของกับสื่อและเทคโนโลยี สารสนเทศ มีขอมูลคือ รายงานเชิงประจักษโครงการพัฒนาแหลง เรียนรูเพื่อครูมืออาชีพ รายงานเชิงประจักษ โครงการอบรมพฒั นาสื่อเพื่อการศกึ ษา มคี รู 97 คน ใน 97 คน คิดเปน รอ ยละ 100

125 2.2 สถานศึกษามกี ารสนับสนนุ สง เสรมิ ใหครูใชแหลงเรยี นรูที่เอ้ือตอการเรยี นรูท้ังภายในและภายนอก มีขอ มูล คือ ลำดบั ท่ี แหลง เรียนรภู ายในสถานศึกษา สถิติการใช 1. สนามเปตอง สนามฟุตบอล สนามฟุตซอล สนามซอฟทบอล 2. สนามหญาหนาอาคารประถม 3. สนามหญาหนา อาคารมธั ยมปลาย 4. สวนคณติ ศาสตร 5. สนามเด็กเลน อนบุ าล 6. อาคารการเรียนการสอน 7. อาคารประถมศึกษา 8. อาคารมัธยมตน 9. อาคารมธั ยมปลาย ตลอดปการศึกษา 10. สนามบาสเกตบอล 11. สวนไมห อมหนาเรือนไทย 12. สนามหญา หนา มธั ยมตน 13. ลาน รรรรรร 14. บาทวิถีสัมพนั ธ 15. สนามเด็กเลน ประถม 16. อาคารอฒั จนั ทรส นามกีฬา 17. ลานอเนกประสงค ลำดบั ที่ แหลงเรยี นรภู ายนอกสถานศกึ ษา สถติ กิ ารใช 1. คณะศึกษาศาสตรแ ละพฒั นศาสตร วิทยาเขตกำแพงแสน ตลอดปการศึกษา 2. อาคารศนู ยมหาวทิ ยาลยั มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร กำแพงแสน 3. วัดสวางชาติประชาบำรุง 4. วัดประชาราษฎรบ ำรงุ (วดั รางหมัน) 5. สนามกีฬาจงั หวดั นครปฐม มหาวทิ ยาลัยเกษตรศาสตร 6. หองประชมุ วชิ าการ มหาวิทยาลยั เกษตรศาสตร วิทยาเขตกำแพงแสน 7. สนามกฬี า มหาวิทยาลยั เกษตรศาสตร วิทยาเขตกำแพงแสน 8. สำนักหอสมุด มก.กพส. 9. ฟารมคณะศึกษาศาสตรและพัฒนศาสตร 10. คณะตา ง ๆ ในมหาวทิ ยาลยั 2.3 มีครู 97 คน ใน 97 คน คิดเปนรอยละ 100 ไดรับการอบรมที่เกี่ยวของกับสื่อเทคโนโลยี สารสนเทศ 2.4 มีครู 97 คน ใน 97 คน คิดเปนรอยละ 100 ครูมีแผนการจัดการเรียนรูการใชสื่อและแหลง เรียนรูทั้งหมดที่กำหนดไว มีความสอดคลองกับกิจกรรมการเรียนรู โดยผูเรียนมีโอกาสไดแสวงหาความรูดวย ตนเองจากสื่อท่หี ลากหลาย

126 ผลการประเมินตนเองตามประเด็น ๓.๒ ครูสามารถนำเทคโนโลยีมาเปนเครื่องมือในการถายทอดความรูที่ตนเองมีผานสื่อเทคโนโลยี ทำให นักเรียนเกิดทักษะการเรียนรูดวยตนเอง สามารถสืบคนความรูจากสื่อเทคโนโลยีและสื่อตางๆ หลากหลาย รปู แบบ ทำใหการเรียนรูไ มจำเปน ตองอยใู นหอ งเรียน กส็ ามารถเรยี นรไู ด ดังเอกสารแหลงตรวจสอบคือ หลักฐานการอบรมเรื่องสื่อและเทคนิคการสอน แผนการจัดการเรียนรู แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู หองเรียนและหองปฏิบัติการในการเรียน การสอน แหลงเรียนรูทัง้ ภายใน และภายนอกโรงเรียน ประมวลผลการสอน ผลงานนกั เรยี น รายงานเชงิ ประจกั ษโ ครงการพัฒนาแหลงเรยี นรเู พอ่ื ครูมืออาชพี รายงานเชิงประจักษโครงการอบรมพฒั นาสื่อเพ่อื การศึกษา รายงานเชงิ ประจักษโ ครงการปรับปรุง ภูมิทศั นบริเวณโรงเรยี น มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนที่เนน ผเู รยี นเปนสำคัญ ระดบั คณุ ภาพ ความหมาย 3.3 มีการบริหารจัดการชน้ั เรยี นเชิงบวก 5 ยอดเย่ยี ม กระบวนการพฒั นาของสถานศึกษา สถานศกึ ษามีนโยบายสนับสนุนการบริหารจัดการช้ันเรียนเชิงบวก ซึง่ ไดก ำหนดไวใ นยุทธศาสตรท่ีที่ 2 พัฒนาคณาจารยแ ละบคุ ลากรใหม ีมาตรฐานวิชาชพี พันธกจิ ที่ 3 พฒั นาคณาจารยแ ละบุคลากรใหมรมาตรฐาน วชิ าชพี และเปาประสงคท ่ี 5 คณาจารยและบคุ ลากรมมี าตรฐานวิชาชพี และเครือขา ยความรว มมอื ทางวชิ าการ โดยมีกลยุทธใ นการสงเสรมิ การบริหารจดั การชน้ั เรยี นเชงิ บวก ดงั น้ี กลยุทธที่ 2.1 เรงรัดพัฒนาศักยภาพอาจารยและบุคลากร ใหสามารถปฏิบัติงานในสาขาที่เชี่ยวชาญไดอยา งมี ประสิทธภิ าพ พรอ มเปน สวนหน่งึ ของประชาคมอาเซียนและนานาชาติ มาตรการที่ 2.1.2 สนับสนุนงบประมาณในการพัฒนาบุคลากรสายวิชาการ เพื่อเพิ่มศักยภาพใน การจดั การเรยี นการสอนทีเ่ นนผูเ รียนเปนสำคญั มาตรการท่ี 2.1.4 พัฒนาศักยภาพอาจารย ใหสามารถปฏิบตั งิ านในสาขาไดอยา งมีประสิทธิภาพและมี ความเชยี่ วชาญ กลยทุ ธท ่ี 2.3 พัฒนาระบบและบุคลากร เพ่ือสนับสนุนการเรยี นการสอนอยา งมปี ระสทิ ธภิ าพ มาตรการที่ 2.3.1 พัฒนาระบบใหมีความทันสมัย ใชงาย สะดวกรวดเร็ว เพื่อสนับสนุนการเรียน การสอนอยา งมปี ระสิทธิภาพ มาตรการท่ี 2.3.2 พัฒนาบคุ ลากรใหมคี วามรู ความสามารถในการปฏิบัตงิ าน เพ่อื สนับสนุนการเรียน การสอนอยา งมปี ระสทิ ธภิ าพ มาตรการที่ 2.3.3 จัดเตรียมอุปกรณ เครื่องมือและครุภัณฑที่มีความทันสมัย ใชงาย สะดวกเพ่ือ สนับสนนุ การเรียนการสอนอยา งมีประสทิ ธิภาพ โครงการ/กจิ กรรมทีส่ งเสริมการบริหารจัดการช้นั เรียนเชงิ บวก สถานศกึ ษามโี ครงการ/กจิ กรรมในการสง เสรมิ สนับสนนุ ใหครูสามารถจัดการบรหิ ารชั้นเรียนเชิงบวกได คอื 1. โครงการพัฒนาบุคลากรดา นงานวิจยั 2. โครงการวจิ ัยพัฒนาประสิทธิภาพการเรียนการสอนและการดำเนนิ งาน 3. โครงการสง เสริมศักยภาพครูเชิงบูรณาการสคู วามเปน มอื อาชีพ 4. โครงการพัฒนาแหลงเรียนรูเพือ่ ครมู อื อาชีพ 5. โครงการสมั มนาบคุ ลากร

127 สถานศึกษามีการสนับสนุนสงเสรมิ ครูใหไ ดรับการพัฒนาศักยภาพดานการบริหารการจัดการชั้นเรียน และเทคนิคการสอนมีขอมูลคือในดานการเขียนแผนการจัดการเรียนรู สถานศึกษาไดกำหนดใหครูมีแผน การจัดการเรียนรูและออกแบบกิจกรรมการเรียนรูโดยนำเทคนิคการจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) เพื่อนำมาบรหิ ารจัดการช้นั เรียนเชิงบวกในกลมุ สาระการเรยี นรูตาง ๆ คอื สาขาวิชา รายวชิ า ภาคเรียนท่ี 1 ภาคเรยี นที่ 2 วิทยาศาสตร ว 33285 คอมพวิ เตอร ใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศในการ ใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศในการนำเสนอ และเทคโนโลยี และเทคโนโลยี 3 นำเสนอและแบง ปน ขอ มลู อยา ง และแบง ปนขอ มลู อยา งปลอดภัย มี การงาน ว 21103 เทคโนโลยีและ ปลอดภัย มจี รยิ ธรรม และ จรยิ ธรรม และวิเคราะหก าร ภาษา วทิ ยาการคำนวณ 1 วเิ คราะหก ารเปล่ยี นแปลง เปลยี่ นแปลงเทคโนโลยสี ารสนเทศ ท่มี ี ตา งประเทศ ว 32283 คอมพิวเตอร เทคโนโลยีสารสนเทศ ทีม่ ผี ลตอ ผลตอ การดำเนินชีวติ อาชีพ สังคม และ ภาษาไทย และเทคโนโลยี 2 การดำเนินชวี ิต อาชีพ สงั คม และ วัฒนธรรม ว 16101 วิทยาศาสตร 6 วฒั นธรรม โครงงานเทคโนโลยี ว 16202 Coding 3 การเขยี นโปรแกรม การวเิ คราะหแ ละนำเสนอระบบ ง 31232 การสง เสรมิ ความแตกตา งระหวา ง Database เทคโนโลยีท่ซี ับซอ น ธุรกจิ เกษตร และ Data warehouse ปรากฎการณข องโลกและภยั ธรรมชาติ อ 31101 ภาษาองั กฤษ อาหารและระบบยอยอาหาร ออกแบบโปรแกรมดว ย Scratch 3.0 อ 31203 ภาษาองั กฤษ การใชเหตผุ ลเชงิ ตรรกะ หลกั การสง เสรมิ ธุรกจิ การเกษตร เพื่อการศึกษาตอ ธุรกิจเกษตรในปจ จบุ ัน หนวยการเรียนรทู ี่ 1-5 อ 32101 ภาษาองั กฤษ หนว ยการเรยี นรูท่ี 1-5 Culture and Tradition พื้นฐาน 3 Peaceful Way อ 22101 ภาษาองั กฤษ หนวยการเรยี นรทู ี่ 1-6 (6) Health problem อ 23101-2 ภาษาองั กฤษ (8) Adventure World of Music 5-6 Special Places ทุกหนวยการเรียนรู ฝ 32201 – 32202 ทกุ หนวยการเรียนรู หนว ยการเรียนรูที่ 6 ภาษาฝรงั่ เศส 3-4 หนวยการเรียนรทู ่ี 6 ท 22101 สถานศึกษามีอาจารยท ัง้ หมด 97 คน อาจารยทุกคนไดรบั การพฒั นาศักยภาพดานการบริหาร การจัด การชั้นเรียนและเทคนิคการสอน และอาจารยทุกคนมีแผนการจัดการการเรียนรูและมีการนำเทคนิคการจัด การเรยี นรเู ชงิ รกุ (Active Learning) มาใชในการจัดกิจกรรมและการบริหารจัดการช้นั เรยี นเชิงบวก

128 สาขาวชิ า จำนวน ไดร ับการอบรม คิดเปนรอยละ วทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 16 16 100 การงานอาชพี 7 7 100 ศลิ ปะ 10 10 100 คณิตศาสตร 15 15 100 สุขศึกษาและพลศกึ ษา 9 9 100 ภาษาตางประเทศ 12 12 100 ภาษาไทย 14 14 100 สังคมศกึ ษา ศาสนา และวัฒนธรรม 11 11 100 แนะแนว 3 3 100 97 97 100 รวม ผลการประเมนิ ตนเองตามประเดน็ ๓.๓ ค ร ู ผ ู  ส อ น ม ี ก า ร บ ร ิ ห า ร จ ั ด ก า ร ช ั ้ น เ ร ี ย น โ ด ย เ น  น ก า ร ก า ร ม ี ป ฏ ิ ส ั ม พ ั น ธ  เ ช ิ ง บ ว ก ใ ห  เ ด ็ ก ร ั ก ค รู ครูรักเด็กและเด็กรักเด็ก เด็กรักที่จะเรียนรูสามารถเรียนรูรวมกันอยางมีความสุข สงผลตอการเรียนรูของผูเรียนใน เชิงบวก ทำใหนกั เรยี นสามารถออกไปหาประสบการณภายนอกและไดรับรางวลั ตามความถนัดของตนเอง มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเ่ี นน ผูเรยี นเปน สำคัญ ระดบั คณุ ภาพ ความหมาย 3.4 ตรวจสอบและประเมินผเู รยี นอยา งเปน ระบบและนำผลมาพัฒนาผเู รียน 5 ยอดเยย่ี ม กระบวนการพัฒนาของสถานศกึ ษา สถานศึกษามีนโยบายสนับสนุนการตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบและนำผลมาพัฒนา ผูเรียน ซงึ่ ไดกำหนดไวในยทุ ธศาสตรท่ี 3 เสริมสรางวิชาการใหเขมแข็งและพฒั นาใหเปน แหลงฝกประสบการณ วิชาชีพครู และยุทธศาสตรที่ 5 พัฒนาศกั ยภาพนักเรยี นระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐานใหสอดคลองตามหลักสตู ร พันธกิจที่ 4 พัฒนาหลักสูตรและการจัดการเรียนรูที่เนนกระบวนการคิด การใชเทคโนโลยี และภูมิปญญาใน มหาวิทยาลัย และพันธกิจที่ 7 พัฒนานักเรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานใหเกิดองคความรูดานวิทยาศาสตร คณิตศาสตร เทคโนโลยี ทักษะทางภาษา และเปา ประสงคที่ 2 หลักสตู รมีมาตรฐานสากล โดยเนนจัดการเรียน การสอนทีส่ งเสรมิ กระบวนการคิด การใชเทคโนโลยีและสง เสริมความรวมมือทางวชิ าการ ตลอดจนภมู ปิ ญญาใน มหาวิทยาลัย และเปาประสงคที่ 7 นักเรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานเกิดองคความรูดานวิทยาศาสตร คณิตศาสตร เทคโนโลยี ทักษะทางภาษาเพื่อการสื่อสาร และทักษะที่จำเปนตามหลักสูตรโดยมีกลยุทธในการ สง เสริมการตรวจสอบและประเมนิ ผูเ รยี นอยา งเปน ระบบและนำผลมาพัฒนาผูเรยี น ดังนี้ กลยทุ ธท ่ี 3.1 ออกแบบและพัฒนาหลกั สตู รโดยเนนความหลากหลาย ทนั สมัย ตอบสนองความตองการของ ผเู รยี น กลยุทธที่ 3.2 การจัดการเรยี นการสอนอยา งมีประสทิ ธิภาพ โดยใชเทคโนโลยี นวัตกรรมการเรยี นการสอนและ จดั หาอุปกรณเ คร่อื งมือทีม่ คี วามทันสมัยเพ่ือสรา งองคค วามรู กลยุทธท ่ี 5.1 การออกแบบและพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา มาตรการที่ 3.1.3 พัฒนาหลักสูตรโดยเนนจัดการเรียนการสอนที่สงเสริมกระบวนการคิด การใช เทคโนโลยแี ละสงเสริมความรวมมอื ทางวชิ าการ ตลอดจนภูมิปญญาในมหาวิทยาลัย

129 มาตรการท่ี 3.1.4 พฒั นาหลักสูตรใหม ีความหลากหลาย และตอบสนองความตองการของผเู รยี น มาตรการท่ี 3.2.2 จดั หาอุปกรณ เครอ่ื งมอื ทมี่ คี วามทันสมยั เพื่อการสรา งองคค วามรูแกผูเ รยี น สถานศึกษามีวิธีการที่สรางความเชื่อมั่นในการควบคุมประสิทธิภาพการวัดและประเมินผลของ สถานศึกษาอยางชัดเจน กลาวคือ สถานศึกษามีการจัดทำระเบียบการวัดผลและประเมินผล เพื่อใหก ารจดั การ ทดสอบ นักเรียนในแตละครั้งดำเนินการอยางเปนระบบและมีมาตรฐาน ผูบริหารมีการประชุมวางแผนกับฝาย วิชาการ เพื่อกำหนดนโยบาย ขอตกลง และแนวปฏิบัตทิ ี่ชัดเจนเกีย่ วกับการวัดและประเมนิ ผลของ นักเรียน มี การแตงตั้งคณะกรรมการควบคุม การสอบ กำหนดปฏิทินการสอบ ชี้แจงเกีย่ วกบั การออกขอสอบ สัดสวนของ คะแนน อัตราสวนของขอสอบปรนัยและอัตนยั และกำหนดการสง ขอ สอบ สถานศกึ ษามีการวิเคราะหหลักสูตร ตามตัวชี้วัดแตละสาขาวิชาวิเคราะหแผนการสอน กำหนดใหครูออกแบบทดสอบที่มีคุณภาพ สอดคลองกับ มาตรฐานของสาขาวิชาตัวชีว้ ัด และเนื้อหาการเรียนรูท่ี นักเรียนไดเรียนรูไปแลว มีความยาก-งายเหมาะสมกบั ระดับชั้น รวมถึงเนนทักษะการคิดวิเคราะห นักเรียนมีการทำแบบทดสอบระหวางเรียน รวมทั้งจัดทำใบงาน ชิ้นงาน โครงงาน ตามวัตถุประสงคและตัวชี้วัด ครูนำผลการทดสอบมาประเมินและวิเคราะห นักเรียนเปน รายบุคคล มีการประเมินผลงาน นักเรียนจากการทำกิจกรรมตาง ๆ ทั้งผลงานกลุมและผลงานรายบุคคล นอกจากนี้สถานศึกษามีระบบกรอกคะแนนออนไลน และใชเทคโนโลยีเพื่อชวยประมวลผลคะแนนสอบของแต ละภาคเรียน โดยครูผูสอนแตละสาขาวิชาเปนผูบันทึก ทำใหผลการประเมิน นักเรียนมีความเที่ยงตรง และ การจัดเก็บขอมลู สารสนเทศดานการวัดและประเมินผลของสถานศึกษามีความเปนระบบ เปนปจจุบัน และทัน ตอการใชง านมโี ครงการที่สง เสริมการสรางความเชอ่ื มนั่ ในการควบคุมประสิทธิภาพ การวัดและประเมินผลของ สถานศึกษา คือ โครงการการวจิ ยั เพื่อพฒั นาประสิทธภิ าพการเรยี นการสอนและการดำเนนิ งาน ระยะท่ี 1 สถานศึกษามีการสงเสริมครูใหมีทักษะในเรื่องการออกแบบทดสอบที่มีคุณภาพ รวมทั้งการสงเสริม ทักษะใหครสู ามารถวิเคราะหคุณภาพแบบทดสอบไดอยา งเปน ระบบ กลาวคือ สถานศึกษาสง เสรมิ ใหครูเขารบั การอบรมจากหนวยงานภายนอก และเชิญวิทยากรมาอบรมใหความรูเกี่ยวกับการวัดผลประเมินผล การออก ขอ สอบและการวิเคราะหขอ สอบ ครูไดรบั การพัฒนาศักยภาพ ผานกจิ กรรมประชมุ ครู และกิจกรรมศึกษาดูงาน มีการนำความรู ที่ไดรับมาแลกเปลี่ยนเรียนรูและขยายผล เพื่อใหครูผูสอนมีความรอบรูในเรื่องการวัดผลและ ประเมินผล สถานศึกษามีขั้นตอนการวัดและประเมินผลที่เปนระบบ กลาวคือครูผูสอนแตละวิชาเปนผูออก ขอสอบรวมกัน ซึ่งสถานศึกษากำหนดใหครูออกขอสอบที่มีคุณภาพ สอดคลองกับมาตรฐานของสาขาวิชา ตัวชี้วัด และเนื้อหาการเรียนรู มีความยาก-งายเหมาะสมกับ นักเรียนแตละระดับชั้น ครูผูสอนนำสงขอสอบท่ี จดั ทำขน้ึ ใหฝา ยวิชาการตรวจสอบคัดกรอง กอนการสอบลว งหนา 2 สปั ดาห กอ นสงผบู ริหารเพื่อขออนุมัติ และ นำไปใชท ดสอบ นักเรยี นตอ ไป หลงั การทดสอบ ครผู ูส อนทำการวิเคราะหขอ สอบดว ยตนเอง คดั เลือกขอสอบท่ีมี อำนาจจำแนก มคี วามยากงายเหมาะสม และตรงตามมาตรฐานที่กำหนด เก็บไวเ ปน คลงั ขอสอบของโรงเรียน นำ ผลการสอบมาวิเคราะหเพื่อจัดสอนซอมเสริม นักเรียน และใชเปนขอมูลในการปรับปรุงพัฒนาขอสอบใหมี ประสทิ ธภิ าพมากยิ่งขึ้นตอไป สถานศึกษาเปดโอกาสใหนักเรียนและผูเกี่ยวของ มีสวนรวมในการวัดและประเมินผล กลาวคือ ครูผูสอนมีการแจงขอบขายเน้ือหาการสอบและตารางสอบใหแก นักเรียนและผูปกครองรับทราบกอนการสอบ ทุกครั้ง เพื่อใหผูปกครองสามารถดูแลชวยเหลือให นักเรียนอานหนังสือทบทวนไดถูกตองตรงตามเนื้อหา หลงั จากเสรจ็ ส้นิ การสอบ ครูมีการสอบถามถึงความยากงา ยของขอสอบ นำขอสอบมาวิเคราะหรวมกบั นกั เรียน เฉลยขอสอบเพ่อื ให นักเรยี นรบั ทราบขอ บกพรอ งและนำไปปรับปรงุ แกไข รวมท้งั มกี ารอธบิ ายเพมิ่ เตมิ อยา ง ละเอียดในขอ สอบท่ี นักเรยี นสงสัย เพอ่ื ให นกั เรียนเกดิ ความเขาใจอยา งแทจรงิ นอกจากน้ีสถานศึกษามีระบบ แสดงผลการเรียนออนไลน ซ่งึ ผปู กครองและ นกั เรียนสามารถเขา ดูขอมูลผลการสอบของ นกั เรียนเปนรายบคุ คล

130 ผานระบบอินเทอรเน็ต ครูมีการใหขอมูลยอนกลับและสงเสริมใหนักเรียนนำผลประเมินไปปรับปรุงพัฒนา ตนเอง กลาวคือ ในการตรวจผลงานของ นักเรียน ทั้งการทำใบงาน แบบฝกหัดหรือการบาน ครูจะเขียน คำแนะนำใหกับนักเรียนเพื่อนำไปปรับปรุงพัฒนาตนเองใหมีผลงานที่ดีขึ้น หรือแกไขในขอที่ทำผิด ครูผูสอน จัดทำบันทึกหลังสอนทุกหนวยการเรียนรู เพื่อสรุปผลการนำแผนการจัดการเรียนรูไปใช ปญหาและอุปสรรค ที่พบ รวมทั้งพฤติกรรมของนักเรียนที่ตองไดรับการพัฒนา ครูนำผลการสอบของ นักเรียนมาวิเคราะหและจดั สอนซอ มเสริมใหตรงกบั ประเดน็ ปญ หาทีน่ กั เรียนควรไดรบั การแกไข หลังการสอบกลางภาค และปลายภาค ครู จัดทำใบสรุปผลคะแนนสอบให นักเรียนนำกลับไปใหผูปกครองไดรับทราบ ครูมีการวิเคราะหผลการสอบของ นักเรียน วาควรปรับปรุงในรายวิชาใด และควรสงเสริมในรายวิชาใด มีการจัดประชุมเพื่อทวนสอบและตัดสิน การเลื่อนชั้น สถานศึกษามีการจัดประชุมผูปกครองปละ 2 ครั้ง โดยมีการเปดโอกาสใหผูปกครองไดสอบถาม และปรึกษาปญหาของนักเรียนเปนรายบุคคล เพื่อรวมกันหาแนวทางในการพัฒนาคุณภาพนักเรียน ให ขอเสนอแนะที่เปนประโยชนเพื่อใหนักเรียนนำไปพัฒนาตนเองใหมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ดีขึ้นในภาคเรียน ตอไป โครงการ/กิจกรรมที่สง เสรมิ การตรวจสอบและประเมนิ ผเู รยี นอยางเปน ระบบและนำผลมาพัฒนาผเู รียน สถานศึกษามีโครงการ/กิจกรรม ในการสงเสริมสนับสนุนใหครูตรวจสอบและประเมินผูเรยี นอยางเปน ระบบ และนำผลมาพัฒนาผูเรียนดงั น้ี 1) โครงการพฒั นาบคุ ลากรดา นงานวจิ ัย 2) โครงการวจิ ัยพัฒนาประสทิ ธภิ าพการเรยี นการสอนและการดำเนินงาน 3) โครงการสง เสรมิ ศักยภาพครูเชงิ บรู ณาการสคู วามเปนมอื อาชพี 4) โครงการพัฒนาแหลงเรยี นรเู พ่อื ครูมอื อาชีพ 5) โครงการสัมมนาบุคลากร โดยในกจิ กรรมดังกลา วขางตน สามารถสรปุ ผลการเขารว มกจิ กรรมดงั นี้ 2.1 สถานศกึ ษามกี ารสนับสนุนสง เสริมใหค รูไดร บั การพัฒนาศกั ยภาพและอบรมเพ่อื พฒั นาความรูเรื่อง การวดั และประเมินผล ครู 97 คน ใน 97 คน คิดเปนรอ ยละ 100 2.2 ครู 97 คน ใน 97 คน คิดเปนรอยละ 100 ไดรับการพัฒนาศักยภาพและการอบรมเพื่อพัฒนา ความรทู ี่เก่ียวขอ งกบั การวัดและประเมินผล 2.3 ครู 97 คน ใน 97 คน คดิ เปนรอยละ 100 ครูมีแผนการประเมินผลการเรียนรใู นรายวชิ าที่สอนท่ี สอดคลองกบั กจิ กรรมการเรยี นรตู ามแผนทกี่ ำหนด 2.4 ครู 97 คน ใน 97 คน คิดเปนรอยละ 100 ครูมีการวัดและประเมินผลระหวางเรียนควบคูกับ การจดั กิจกรรมการเรียนรตู ามแผนที่กำหนดพรอมกับปรบั ปรงุ แกไขผูเรยี นทม่ี ขี อ บกพรอ งท่หี ลากหลาย 2.5 ครู 97 คน ใน 97 คน คิดเปนรอยละ 100 ครูมีการประเมินตัดสินผลการเรียนรูของผูเรียนใน รายวชิ าทสี่ อน เมอ่ื ส้นิ สดุ การเรียนรายป/รายภาค สงหัวหนา กลมุ สาระการเรียนร/ู ฝา ยวดั และประเมินผล 2.5 ครู 97 คน ใน 97 คน คิดเปนรอยละ 100 ครูมีการประเมินตัดสินผลการเรียนรูของผูเรียนใน รายวชิ าทสี่ อน

131 สาขาวชิ า จำนวน ไดรบั การอบรม คิดเปนรอ ยละ วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี 16 16 100 การงานอาชพี 7 7 100 ศิลปะ 10 10 100 คณติ ศาสตร 15 15 100 สขุ ศึกษาและพลศกึ ษา 9 9 100 ภาษาตา งประเทศ 12 12 100 ภาษาไทย 14 14 100 สงั คมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม 11 11 100 งานบริการแนะแนว 3 3 100 97 97 100 รวม ผลการประเมินตนเองตามประเดน็ ๓.๔ ผลจากการสงเสริมทำใหระบบการวัดและประเมนิ ผลของสถานศึกษามีประสิทธิภาพ ไดรับความเชือ่ ม่ัน จากผูที่เกี่ยวของ ครูผูสอนไดรับการสงเสริมศกั ยภาพดานการวดั และประเมินผล สามารถออกแบบทดสอบที่มี คุณภาพได สถานศึกษามีการจัดเก็บขอมูลสารสนเทศดานการวัดและประเมินผลอยางเปนระบบมีขอมูล ความกาวหนาดานการเรียนรูข อง นักเรียนแตละสาขาวิชาในแตละภาคเรียน ครูสามารถนำขอมูลมาวิเคราะห เพอ่ื ใชพ ัฒนา นกั เรียน และจัดสอนซอ มเสริม ใหข อ เสนอแนะแก นกั เรยี นและผูป กครอง ทำใหเกดิ ความรวมมือ ระหวา งครแู ละผปู กครองในการพัฒนาศกั ยภาพการเรียนรขู อง นักเรยี น นอกจากน้ี นกั เรยี นมพี ัฒนาการของผล การทดสอบระดับชาติ ไดรับรางวัลจากการแขงขันทักษะทางวิชาการอยางตอเนื่อง สงผลใหโรงเรียนไดรับ การยอมรบั วาเปน สถานศกึ ษาชัน้ นำท่ีจดั การศกึ ษาอยางมีคุณภาพ นักเรยี นสามารถสอบแขงขันเพื่อเขาศึกษาตอ ในสถาบนั อุดมศึกษาทม่ี ีช่อื เสยี งของประเทศไดตามเปาหมายในแตละปการศึกษา มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเนนผเู รยี นเปนสำคญั ระดบั คุณภาพ ความหมาย 3.5 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูและใหขอมูลสะทอนกลับเพื่อพัฒนาและ ปรบั ปรุงการจัดการการเรยี นรู 5 ยอดเยยี่ ม กระบวนการพัฒนาของสถานศกึ ษา สถานศึกษามีนโยบายสนับสนุนการแลกเปลี่ยนเรียนรูและใหขอมูลสะทอนกลับเพื่อพัฒนาและ ปรับปรุงการจัดการการเรยี นรู ซงึ่ ไดกำหนดไวในยุทธศาสตรท่ี 2 พฒั นาคณาจารยและบุคลากรใหมีมาตรฐาน วิชาชีพ พันธกจิ ที่ 3 พฒั นาคณาจารยแ ละบุคลากรใหมมี าตรฐานวชิ าชพี และเปาประสงคที่ 5 คณาจารยและ บคุ ลากรมมี าตรฐานวิชาชพี และเครือขายความรว มมือทางวชิ าการ โดยมีกลยทุ ธใ นการสงเสรมิ การแลกเปลี่ยน เรียนรูแ ละใหข อมลู สะทอนกลับเพอ่ื พฒั นาและปรับปรงุ การจดั การการเรยี นรู ดงั น้ี กลยทุ ธท ่ี 2.1 เรง รัดพัฒนา ศกั ยภาพอาจารยแ ละบุคลากร ใหส ามารถปฏบิ ตั ิงานในสาขาวิชาท่ีเชี่ยวชาญไดอยา งมีประสิทธิภาพ พรอ มเปน สวนหนึ่งของประชาคมอาเซียนและนานาชาติ มาตรการที่ 2.1.4 พัฒนาศักยภาพอาจารยใหสามารถ ปฏิบัติงานในสาขาวิชาไดอยางมีประสิทธิภาพและมีความเช่ียวชาญ กลยุทธที่ 2.5 สงเสริมใหบุคลากรเกิด ความรกั ในอาชพี และจรรยาบรรณ มาตรการท่ี 2.5.1 สงเสริมการพฒั นาภาวะผูนำ จิตสาธารณะ คุณธรรม และจริยธรรม มชี มุ ชนแหง การเรียนรูทางวชิ าชีพระหวางครูและผูเก่ยี วขอ ง

132 โครงการ/กิจกรรมที่สงเสริมการแลกเปลี่ยนเรยี นรูแ ละใหขอมลู สะทอ นกลับเพ่อื พฒั นาและปรับปรงุ การจัดการการเรยี นรู สถานศึกษามีโครงการและกิจกรรม ในการสงเสริมใหเขารวมกจิ กรรมแลกเปลี่ยนเรียนรูและใหขอมลู ปอนกลับเพื่อปรบั ปรงุ กับเครอื ขา ยภายในหรอื ภายนอกเพือ่ พฒั นาการสอน คือ ๑) โครงการพัฒนาคมู อื การวดั และประเมนิ ผลหลกั สตู รสถานศึกษา (หลักสตู รปกต)ิ 2) ผลการดำเนินงานตามแผนของสถานศกึ ษา 3) การประชมุ ประจำเดอื นและการสะทอนกลบั ๔) เชิงประจกั ษโ ครงการไหวค รดู นตรี-นาฏศลิ ปไทย ๕) รายงานการประชุมสาขาวิชา นอกจากนี้สถานศึกษารวมกับคณะศึกษาศาสตรและพัฒนศาสตรไดทำบันทึกขอตกลงความรวมมือ (Memorandum of Understanding: MOU) กบั โรงเรยี นเครอื ขา ย 10 โรงเรยี นเพ่ือแลกเปลีย่ นเรยี นรู ในการ พฒั นาและสง เสริมการจดั การเรยี นรูใหมปี ระสทิ ธิภาพอยา งตอเนือ่ ง ผลการประเมนิ ตนเองตามประเดน็ ๓.๕ สถานศึกษามกี ารจัดทำคูมือการวัดและประเมนิ ผลหลักสูตรสถานศึกษา (หลักสูตรปกต)ิ ใหแกกลุมสาระ การเรียนรู เพื่อเปนแนวทางในการทำงาน มีการประชุมสาขาวิชาอยางนอย 3 ครั้งในภาคการศึกษาเพื่อแจง ขาวสาร เรื่องพิจารณาตาง ๆ ในการทำงานในแตละปการศึกษา มีการจัดอบรมและเขารวมอบรมกับเครือขาย ดานการเรียนการสอนอยางตอเนือ่ ง 3.1 สถานศึกษามกี ารสนับสนนุ สง เสรมิ ใหครูเขา รวมกิจกรรมแลกเปล่ยี นเรียนรแู ละใหขอมูลปอนกลับ เพื่อปรับปรุงกับเครือขายภายในหรือภายนอกเพื่อพัฒนาการสอน สรางเครือขายความรวมมือกับหนวยงาน ภายนอก และภายในมหาวิทยาลัย ทั้งภาครัฐและภาคเอกชน โดยเฉพาะกลุมเปาหมายในการเผยแพรผลงาน บริการวชิ าการเพื่อการสรางนวัตกรรม การสรา งเครือขายและความรว มมอื ในการบรู ณาการทางวิชาการกับกลุม โรงเรยี น สนับสนุนการจัดการความรู (Knowledge Management) ทีม่ อี ยูในสาขาวชิ าตาง ๆ เพื่อการเผยแพร และบรกิ ารวชิ าการสูส ังคม การสนับสนุนใหอ าจารยบ ุคลากรออกเผยแพรผลงานและบริการวชิ าการสสู งั คม 3.2 ครู 97 คน ใน 97 คน คิดเปนรอยละ 100 ไดเขารวมกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู กับเครือขาย ภายในหรอื ภายนอกเพือ่ พฒั นาการสอน 3.3 ครู 97 คน ใน 97 คน คิดเปน รอยละ 100 อธบิ ายวิธีการใชป ระโยชนจากขอ มูลเพ่อื สะทอนกลับ สูก ารพัฒนาการจดั การเรียนรูไดชดั เจน

สาขาวชิ า จำนวน ไดร ับการอบรม 133 วิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 16 16 การงานอาชพี 7 7 คดิ เปนรอยละ ศิลปะ 10 10 100 คณติ ศาสตร 15 15 100 สขุ ศกึ ษาและพลศกึ ษา 9 9 100 ภาษาตางประเทศ 12 12 100 ภาษาไทย 14 14 100 สงั คมศกึ ษา ศาสนา และวัฒนธรรม 11 11 100 งานบริการแนะแนว 3 3 100 97 97 100 รวม 100 100 รายงานประจำป 2564

บทที่ ๔ สรปุ ผล แนวทางการพัฒนา และความตองการการชว ยเหลือ จากผลการดำเนินงานตามแผนพัฒนาการศึกษาและแผนปฏิบัติงาน ประจำปการศึกษา ๒๕๖4 โรงเรยี นสาธิตแหงมหาวทิ ยาลยั เกษตรศาสตร วทิ ยาเขตกำแพงแสน ศนู ยวจิ ัยและพัฒนาการศกึ ษาไดดำเนินงาน ตามแผนงาน โครงการดวยกระบวนการพัฒนาอยางเปนระบบ ผลจากการดำเนินงานในรอบป ๒๕๖4 สรุปผล การประเมินตนเองในภาพรวม แยกเปนจุดเดน จุดควรพัฒนา ตลอดจนแนวทางในการพัฒนาในอนาคต และความตองการความชว ยเหลอื ได ดังน้ี 4.1 สรุปผลการประเมนิ มาตรฐานการศกึ ษาระดบั ปฐมวัย จดุ เดน จดุ ควรพฒั นา ดา นคณุ ภาพของเด็ก ๑. เด็กกลาแสดงออก ๑. สงเสริม/สนับสนุนใหเ ขารว มการแขงขนั ๒. เดก็ สามารถทำกิจวัตรประจำวนั ดวยตนเองไดส มวัย ความเปน เลิศตาง ๆ ในระดับภูมิภาค ๓. เดก็ มีสขุ ภาพจติ ดีและมคี วามสุข มสี ุนทรยี ภาพ ช่ืนชมและ แสดงออกทางศิลปะ ดนตรีและการเคลอื่ นไหว ๔. เดก็ มีความอดทน รอคอย ควบคมุ ตนเองไดส มวัย ๕. เด็กสนใจเขารวมกิจกรรมตาง ๆ อยา งมีความสุข ๖. เดก็ มคี วามช่นื ชม รูจ กั ดแู ล รักษาธรรมชาติและสิง่ แวดลอม ๗. เด็กมีระเบียบวนิ ยั สามารถปรับตัวเขากับสังคมและทำกิจกรรม รวมกับผอู นื่ ได ๘. เด็กมคี ุณธรรมจรยิ ธรรมและปฏิบัตติ นตามวัฒนธรรมไทย ๙. เดก็ มีความใฝรู มที กั ษะทางภาษาและการส่อื สารสมวยั ๑๐. เดก็ มีจินตนาการและคดิ สรางสรรค สามารถคิดและแกป ญหา ไดส มวยั ๑๑. มกี ารจัดกจิ กรรมเสรมิ หลกั สตู รดานดนตรีโดยใชผูเช่ยี วชาญ ทางดา นดนตรีปฐมวยั โดยตรง ดา นกระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ๑. สถานศึกษามีรูปแบบการวางแผนพัฒนาดวยการใชหลักการ ๑. ปรบั ปรุงภมู ิทศั นภายในใหร ม ร่ืน แบบ IPO (Input-Process-Output) ดวยกรอบการคิดนี้ทำให สถานศึกษามีวิสัยทัศนที่แปลผลไปสูการกำหนดนโยบายเพื่อการ พฒั นาไดค รอบคลมุ ปจ จัยในการพัฒนาไดเปนอยา งดี ๒. สถานศึกษามีเทคนิคและวิธีการที่ดีในการกำหนดทิศทางการ พัฒนา เนนการนำนโยบายสูการพัฒนาที่เปนรูปธรรม สอดคลอง เกิดผลสำเร็จในการดำเนินงานอยางตอเนื่อง สรางความมั่นใจใน การปฏิบัตงิ านใหแกบุคคลทเี่ ก่ยี วขอ ง

135 จดุ เดน จดุ ควรพัฒนา ๓. ผบู ริหารใหความสำคญั กับการสรางเครอื ขา ยความรวมมือกบั หนวยงานทเ่ี กี่ยวขอ ง โดยมีการบรรจุไวใ นเอกลักษณของ สถานศึกษาและจดั ทำโครงการ กจิ กรรมเพอ่ื การพฒั นาไวช ัดเจน 4. คณะผูบรหิ ารมีความพรอมในกระบวนการบรหิ ารและการ จดั การสถานศกึ ษา 5. สถานศึกษามีความตง้ั ใจและมงุ มัน่ ในการรักษาคุณภาพอยา ง จรงิ จัง มีระบบการนเิ ทศการสอนและการประเมินประสทิ ธิภาพ การบริหารจดั การที่ชัดเจน ดำเนินการอยางตอเน่อื งและใชผลทีไ่ ด จากการกำกับ ติดตาม มาใชเพ่ือพจิ ารณาปรับปรุงงานอยาง ตอเน่อื ง 6. ครทู กุ คนมีทกั ษะในการออกแบบกิจกรรมการจดั การเรียนรแู ละ มที ักษะการประเมินพัฒนาการเดก็ ทั้ง ๔ ดา นโดยใชแบบบนั ทึก พัฒนาการอยา งครอบคลมุ เหมาะสมและมีความเปน ปรนยั อีกท้งั มีการสง เสริมใหเดก็ มีพฒั นาการอยางตอ เน่ืองโดยการนำผลการ ประเมินไปปรับปรงุ พฒั นาตนเอง 7. โรงเรียนมกี ารพฒั นาหลักสตู รสถานศึกษาในทุกสิน้ ปการศกึ ษา เพ่อื ใหห ลกั สูตรสถานศึกษาเปน ปจ จุบันและนำผลจากการประเมนิ ไปพัฒนาเด็กเต็มศกั ยภาพ ดานการจดั ประสบการณท่เี นนเดก็ เปน สำคัญ ๑. โรงเรยี นกำหนดแนวทางการจัดประสบการณการเรยี นรทู เี่ นน ๑. ควรสง เสรมิ ใหเด็กไดเขา รวมแขงขนั เด็กเปนสำคัญ โดยผา นกิจกรรมโครงการ Project Approach ภายนอกสถานศึกษาใหมากขึน้ โครงการเรียนรสู โู ลกกวาง โครงการสง เสริมพฒั นาการเดก็ ปฐมวัย ซง่ึ เปนโครงการท่ีสรา งโอกาสใหเดก็ ไดร ับประสบการณต รง เลน และปฏิบตั อิ ยางมคี วามสขุ 2. โรงเรียนมีหลกั สตู รสถานศึกษา แผนการจดั การเรยี นรู การจดั กิจกรรมการเรียนรูโดยเนนเด็กเปนสำคญั มีแหลง เรียนรทู ่เี ออื้ ตอ การเรียนรูของเด็ก 3. โรงเรยี นมสี อื่ และเทคโนโลยีทเี่ หมาะสมเพียงพอกบั ความ ตองการของเด็ก 4. โรงเรียนเปด โอกาสใหเดก็ และผเู ก่ียวของมสี วนรวมในการวัด และประเมินผลเพื่อการพัฒนาทีด่ ีขน้ึ

136 4.2 สรุปผลการประเมินมาตรฐานการศกึ ษาระดับการศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน : ประถมศกึ ษาและมัธยมศกึ ษา จุดเดน จดุ ควรพฒั นา ดา นคุณภาพของผูเรยี น 1. ผบู ริหารศึกษาไดก ำหนดเปา หมาย วิสัยทศั นแ ละพนั ธกิจ 1. ปลูกฝง คุณธรรมและจรยิ ธรรม และคุณลักษณะ ของสถานศึกษาไวในยทุ ธศาสตรก ารบริหารของโรงเรียน (ป อันพึงประสงคใ หก บั ผูเ รยี นเพ่ือการเติบโตเปน พล ๒๕๖๑- ๒๕๖๔) โลกที่มคี ุณธรรม 2. ผูบ ริหารสถานศึกษามกี ารวเิ คราะห สงั เคราะหระบบ การบรหิ าร จัดการเพ่ือเพมิ่ ประสทิ ธภิ าพและรองรบั การเปล่ยี นแปลง ตลอดจนกำหนดแนวทางในการพัฒนา คณาจารยแ ละบคุ ลากรใหม มี าตรฐานวชิ าชพิ และสราง เครือขา ยความรวมมือทางวิชาการกบั หนวยงานตาง ๆ ทั้ง ภายใน ภายนอกมหาวิทยาลัย 3. มกี ารบรหิ ารและการจัดการแบบมสี ว นรว มของผูเก่ียวของ ทุกฝา ย โดยการเปดโอกาสใหบุคลากรทกุ ระดบั มีสว นรว มให ขอ เสนอแนะในการบริหารจดั การใหแกผ ูบริหาร เพ่ือใหเกดิ ระบบบริหารแบบธรรมาภบิ าล 4. คณะผบู รหิ าร บคุ ลากรมคี วามพรอ มและใหความรวมมอื ในกระบวนการบริหารและการจดั การสถานศึกษา 5. มีระบบการบรหิ ารและการประกันคณุ ภาพการศกึ ษา อยางเปนรูปธรรม ดา นกระบวนการบรหิ ารและการจัดการ 1. มนี วัตกรรมรปู แบบการบรหิ ารโรงเรยี นที่มาจากการมีสวน 1. โรงเรยี นควรกำหนดใหฝ า ยและงานตา งๆ มี รวมของทุกฝาย ใชเปนแนวทางในการบริหารจัดการงานใน รปู แบบ/ระบบการบริหารและการจดั การงานให ฝายที่รับผิดชอบอยางเปนระบบเพื่อการบรรลุวัตถุประสงค เหมาะสมตามขอบขา ยและบรบิ ทของงานโดย ของรูปแบบการบรหิ ารโรงเรยี นอยา งเปน รปู ธรรม เนน การบรรลวุ ัตถุประสงคและผลลพั ธเ พ่ือ 2. มีรูปแบบการบริหารจัดการเพื่อการประกันคุณภาพ นำไปสคู วามย่งั ยืนของการพัฒนาคุณภาพผเู รยี น การศึกษาของโรงเรียนเพื่อใชในการดำเนินงานเพื่อการ ในอนาคต พัฒนาคุณภาพผูเรียน คุณภาพบุคลากรของโรงเรียน และ คุณภาพในการบรหิ ารและการจดั การอยา งเปนระบบ 3. มีการสรางเครือขายความรวมมือกับหนวยงานภายนอก ท้งั ภาครัฐและเอกชนโดยเฉพาะกลมุ เปาหมายในการเผยแพร ผลงานบรกิ ารวิชาการ ดา นกระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเนน ผูเรยี นเปน สำคัญ 1. มีบุคลากรทางการศกึ ษามีความรู ความสามารถตรงตาม 1. ควรมกี ารสรา งเครอื ขายรว มมอื กับองคก ร สาขาวชิ าที่สอน ภายนอกตา ง ๆ 2. มหี อ งปฏบิ ัติการในแตละวชิ า

137 จุดเดน จุดควรพัฒนา ดา นคณุ ภาพของผูเรยี น 3. มีแหลง เรยี นรูท่หี ลากหลายท้งั ภายในและภายนอกเอื้อตอ การศกึ ษาคน ควา 4. มกี ิจกรรมและโครงการท่สี นับสนุนการเรียนรูของนักเรียน 5. มีการทำวิจยั เพือ่ สนับสนนุ การดำเนนิ งานเพ่ือพฒั นา คณุ ภาพของผเู รยี น 6. มกี ารจัดอบรม สัมมนาเพ่ือพฒั นาบคุ ลากรอยา งตอ เน่อื ง 4.3 แนวทางการพฒั นาสถานศกึ ษาในอนาคต ระดับการศึกษาปฐมวยั ๑. สงเสริมใหผูเรียนที่ไดรับรางวัลจากการผลิตผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน นวัตกรรม จากหนวยงาน ภายนอก ใหไดรับรางวัลที่สูงข้นึ ๒. สง เสริมใหคณาจารยและบุคลากรใชความสามารถของตนเองในการบริการวชิ าการใหก ับหนวยงาน อ่นื ๆ ทั้งภายในและภายนอกมหาวิทยาลัย ๓. สงเสรมิ ใหน ักเรียนเขารวมการแขงขันในดานตาง ๆ ตามความสามารถของตนเอง ๔. สง เสรมิ ใหน กั เรียนเขารวมการแขงขนั ในระดับภมู ภิ าคและระดบั ประเทศ ๕. สงเสรมิ ใหครผู ูสอนมีโอกาสเรยี นรูและแลกเปล่ียนประสบการณทง้ั ในประเทศและตางประเทศ ระดบั การศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน 1. พัฒนาคณุ ภาพผเู รียนตามจุดเนน ของหลักสูตรสถานศึกษา 2. พฒั นาคณุ ภาพ ประสิทธิภาพ และประสทิ ธผิ ล ดา นการปฏิบตั ิงานของบุคลากรของโรงเรยี น 3. พฒั นาโรงเรียนสาธติ แหง มหาวทิ ยาลยั เกษตรศาสตร วทิ ยาเขตกำแพงแสน ศนู ยวจิ ยั และพฒั นา การศกึ ษาใหเ ปน โรงเรยี นตน แบบในดา นการบริหารและการจดั การศกึ ษาเชิงระบบ นำไปสกู ารปฏบิ ัตงิ านที่เปนเลิศ (Best Practice) 4.4 ความตองการและการชวยเหลือ ระดบั การศึกษาปฐมวัย ไดรบั การสนับสนุนองคค วามรูใหม ๆ จากองคกรภายนอก ระดบั การศึกษาข้นั พืน้ ฐาน ไดรบั การสนบั สนุนองคค วามรใู หม ๆ จากองคกรภายนอก

บทที่ 5 บทสรปุ ผูบรหิ าร ผลการประเมนิ คุณภาพภายในสถานศึกษา ระดับการศกึ ษาปฐมวัย มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเดก็ ผลการดำเนินงาน ผลการประเมิน มาตรฐาน / ประเดน็ การพิจารณา ปการศึกษา 2564 ปก ารศกึ ษา 2564 ระดับคุณภาพ ระดบั คุณภาพ มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเดก็ เชงิ ปริมาณ เชงิ คุณภาพ เชงิ ปริมาณ เชงิ คณุ ภาพ 1.1 มพี ฒั นาการดานรา งกาย แขง็ แรง มสี ุขนสิ ยั ทีด่ ี และดแู ล ความปลอดภัยของตนเองได 5 ยอดเยย่ี ม 1.2 มพี ฒั นาการดานอารมณ จิตใจ ควบคุม และแสดงออก 5 ยอดเยี่ยม ทางอารมณได 1.3 มีพัฒนาการดา นสังคม ชวยเหลือตนเอง และเปนสมาชกิ ทดี่ ีของสังคม 5 ยอดเย่ียม 1.5 มพี ฒั นาการดา นสตปิ ญ ญา สอื่ สารได มที กั ษะการคิด 5 ยอดเยย่ี ม พื้นฐาน และแสวงหาความรูได รวมคะแนน 20 คา เฉลี่ย 5.00 สรปุ ผลระดบั คุณภาพ 5 ยอดเย่ยี ม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ เชงิ ปริมาณ เชิงคุณภาพ เชงิ ปรมิ าณ เชงิ คุณภาพ 2.1 มหี ลักสตู รครอบคลุมพฒั นาการท้ัง 4 ดา น สอดคลองกบั บริบทของทอ งถิน่ 5 ยอดเยย่ี ม 2.2 จัดครใู หเพียงพอกับชน้ั เรยี น 5 ยอดเยย่ี ม 2.3 สงเสรมิ ใหครมู คี วามเช่ยี วชาญดา นการ จดั ประสบการณ 5 ยอดเยย่ี ม 2.4 จดั สภาพแวดลอมและสอื่ เพือ่ การเรยี นรู อยา งปลอดภยั 5 ยอดเยย่ี ม และเพียงพอ 2.5 ใหบ ริการสอื่ เทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรยี นรูเพื่อ สนับสนนุ การจัดประสบการณ สำหรับครู 5 ยอดเยี่ยม 2.6 มรี ะบบบรหิ ารคณุ ภาพทีเ่ ปดโอกาสใหผเู ก่ยี วขอ งทุกฝาย 5 ยอดเยี่ยม มสี ว นรว ม รวมคะแนน 30 คา เฉลี่ย 5.00 สรุปผลระดบั คุณภาพ 5 ยอดเย่ยี ม

139 มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณท ี่เนนเด็กเปนสำคญั มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณทีเ่ นน เดก็ เปน สำคญั เชงิ ปรมิ าณ เชิงคุณภาพ เชิงปริมาณ เชงิ คณุ ภาพ 3.1 จัดประสบการณท ส่ี ง เสรมิ ใหเ ด็กมพี ฒั นาการทกุ ดา น 5 ยอดเยีย่ ม อยา งสมดลุ เต็มศกั ยภาพ 3.2 สรางโอกาสใหเ ดก็ ไดรบั ประสบการณตรง เลน และปฏบิ ตั ิ อยางมคี วามสขุ 5 ยอดเยยี่ ม 3.3 จดั บรรยากาศทเี่ ออ้ื ตอ การเรยี นรใู ชส อื่ และเทคโนโลยีที่ 5 ยอดเยย่ี ม เหมาะสมกับวยั 3.4 ประเมนิ พฒั นาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการ ประเมนิ พัฒนาการเดก็ ไปปรับปรุง 5 ยอดเย่ียม รวมคะแนน 20 คาเฉลี่ย 5.00 สรปุ ผลระดบั คณุ ภาพ 5 ยอดเยีย่ ม

140 รายละเอียดสรุปผลการประเมินคณุ ภาพภายในสถานศึกษา ปก ารศึกษา 2564 ชือ่ สถานศกึ ษา โรงเรียนสาธิตแหงมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร วิทยาเขตกำแพงแสน สำนักงานเขตพนื้ ทีก่ ารศกึ ษา ศนู ยวิจัยและพฒั นาการศกึ ษา จงั หวดั นครปฐม ผูป ระเมิน สำนกั งานเขตพ้นื ทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษานครปฐม เขต 1 วันทีป่ ระเมิน อาจารยว ิไล คชศิลา วนั ศุกรท่ี 19 สิงหาคม 2565 มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเดก็ ระดบั คณุ ภาพ ผลการดำเนินงาน ผลการประเมิน  ระดับ 5 ยอดเยยี่ ม  ระดับ 5 ยอดเยยี่ ม  ระดับ ๔ ดีเลิศ  ระดบั ๔ ดีเลศิ  ระดบั 3 ดี  ระดบั 3 ดี  ระดับ 2 ปานกลาง  ระดบั 2 ปานกลาง  ระดับ 1 กำลงั พฒั นา  ระดบั 1 กำลังพฒั นา 1. บนั ทกึ รายละเอียดของหลกั ฐาน/ผลงานเชิงประจักษ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... 2. จุดเดน …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

141 3. จดุ ท่ีควรพฒั นา …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... 4. ขอ เสนอแนะ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... ลงนาม ……………………………………………………………….. (อาจารยวไิ ล คชศลิ า) 19 สิงหาคม 2565

142 ชอ่ื สถานศึกษา โรงเรียนสาธิตแหง มหาวทิ ยาลัยเกษตรศาสตร วิทยาเขตกำแพงแสน ศูนยวิจยั และพัฒนาการศึกษา จังหวดั นครปฐม สำนกั งานเขตพนื้ ท่ีการศกึ ษา สำนกั งานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต 1 ผูป ระเมนิ รองศาสตราจารย ดร. วินยั พลู ศรี วนั ที่ประเมนิ วันศุกรท ี่ 19 สงิ หาคม 2565 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ผลการดำเนนิ งาน ผลการประเมนิ  ระดับ 5 ยอดเยยี่ ม  ระดับ 5 ยอดเยี่ยม  ระดับ ๔ ดีเลศิ  ระดับ ๔ ดีเลศิ ระดับคณุ ภาพ  ระดับ 3 ดี  ระดับ 3 ดี  ระดับ 2 ปานกลาง  ระดบั 2 ปานกลาง  ระดบั ๑ กำลงั พฒั นา  ระดบั ๑ กำลังพัฒนา 1. บันทกึ รายละเอยี ดของหลกั ฐาน/ผลงานเชงิ ประจักษ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... 2. จดุ เดน …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

143 3. จุดที่ควรพัฒนา …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... 4. ขอ เสนอแนะ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... ลงนาม........................................................................ (รองศาสตราจารย ดร. วนิ ัย พูลศร)ี 19 สงิ หาคม 2565

144 ชื่อสถานศกึ ษา โรงเรียนสาธิตแหงมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร วิทยาเขตกำแพงแสน สำนกั งานเขตพ้ืนท่ีการศกึ ษา ศนู ยวิจัยและพฒั นาการศกึ ษา จังหวดั นครปฐม ผปู ระเมนิ สำนกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต 1 วันท่ีประเมิน อาจารยว ไิ ล คชศลิ า วันศุกรท่ี 19 สิงหาคม 2565 มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณท ี่เนนเดก็ เปน สำคัญ ระดบั คุณภาพ ผลการดำเนนิ งาน ผลการประเมนิ  ระดับ 5 ยอดเย่ยี ม  ระดับ 5 ยอดเยย่ี ม  ระดบั ๔ ดีเลิศ  ระดับ ๔ ดีเลศิ  ระดับ 3 ดี  ระดับ 3 ดี  ระดับ 2 ปานกลาง  ระดบั 2 ปานกลาง  ระดบั 1 กำลงั พัฒนา  ระดับ 1 กำลงั พฒั นา 1. บนั ทึกรายละเอยี ดของหลกั ฐาน/ผลงานเชงิ ประจกั ษ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... 2. จดุ เดน …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

145 3. จดุ ท่คี วรพฒั นา …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... 4. ขอ เสนอแนะ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... ลงนาม ……………………………………………………………….. (อาจารยว ิไล คชศลิ า) 19 สิงหาคม 2565

146 ผลการประเมนิ คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา ระดบั การศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผเู รียน ผลการดำเนนิ งาน ผลการประเมนิ มาตรฐาน / ประเดน็ การพิจารณา ปการศกึ ษา 2564 ปการศกึ ษา 2564 มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผเู รียน ระดบั คณุ ภาพ ระดบั คุณภาพ 1.1 ผลสัมฤทธ์ิทางวิชาการของผเู รียน เชงิ ปรมิ าณ เชิงคุณภาพ เชิงปรมิ าณ เชงิ คณุ ภาพ 1.1.1 มคี วามสามารถในการอา น การเขยี น การสอ่ื สาร และ การคิดคำนวณ 5 ยอดเยี่ยม 1.1.2 มคี วามสามารถในการคิดวิเคราะห คดิ อยา งมี วิจารณญาณ อภปิ รายแลกเปลีย่ นความคิดเหน็ และ 5 ยอดเยี่ยม แกปญ หา 1.1.3 มคี วามสามารถในการสรางนวัตกรรม 5 ยอดเยี่ยม 1.1.4 ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการ สือ่ สาร 5 ยอดเยี่ยม 1.1.5 มผี ลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นตามหลักสูตรสถานศกึ ษา 5 ยอดเยย่ี ม 1.1.6 มคี วามรู ทกั ษะพืน้ ฐาน และเจตคติทด่ี ตี อ งานอาชพี 5 ยอดเยี่ยม รวมคะแนน 30 คาเฉลยี่ 5.00 สรุปผลระดบั คุณภาพ 5 ยอดเย่ยี ม 1.2 คณุ ลกั ษณะท่ีพึงประสงคข องผูเ รียน 5 ยอดเยย่ี ม 1.2.1 มีคุณลักษณะและคา นิยมทีด่ ีตามทสี่ ถานศกึ ษากำหนด 5 ยอดเยยี่ ม 1.2.2 มคี วามภูมิใจในทองถ่ินและความเปน ไทย 5 ยอดเยี่ยม 1.2.3 ยอมรบั ทจี่ ะอยูรว มกันบนความแตกตางและ 5 ยอดเยย่ี ม หลากหลาย 1.2.4 มสี ขุ ภาวะทางรางกาย และจิตสงั คม 20 5.00 รวมคะแนน 5 ยอดเยยี่ ม คาเฉล่ยี 50 ยอดเยย่ี ม 5.00 สรุปผลระดบั คณุ ภาพ 5 ยอดเย่ียม รวมคะแนนทงั้ 2 ประเดน็ คา เฉล่ีย สรปุ ผลระดบั คุณภาพท้ัง 2 ประเดน็

147 มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ผลการดำเนินงาน ผลการประเมิน มาตรฐาน / ประเดน็ การพิจารณา ปการศึกษา 2564 ปก ารศกึ ษา 2564 ระดับคุณภาพ ระดบั คณุ ภาพ มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ เชงิ ปรมิ าณ เชิงคุณภาพ เชงิ ปริมาณ เชิงคุณภาพ 2.1 มีเปาหมาย วสิ ยั ทศั น และพันธกจิ ท่สี ถานศึกษากำหนด ชัดเจน 5 ยอดเยี่ยม 2.2 มรี ะบบบรหิ ารจัดการคณุ ภาพของสถานศกึ ษา 5 ยอดเยี่ยม 2.3 ดำเนนิ งานพฒั นาวชิ าการที่เนน คณุ ภาพผูเรียนรอบดา น ตามหลกั สูตรสถานศกึ ษาและทุกกลุม เปา หมาย 5 ยอดเยี่ยม 2.4 พัฒนาครูและบคุ ลากรใหมคี วามเช่ยี วชาญ 5 ยอดเย่ียม ทางวิชาชพี 2.5 จดั สภาพแวดลอมทางกายภาพและสงั คมท่ีเออ้ื ตอการจดั การเรยี นรู 5 ยอดเยี่ยม 5 ยอดเยี่ยม รวมคะแนน 20 ยอดเยย่ี ม คา เฉลยี่ 5.00 สรปุ ผลระดับคณุ ภาพ 5 ยอดเยี่ยม มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทีเ่ นน ผูเรยี นเปนสำคัญ ผลการประเมนิ ผลการดำเนินงาน ปก ารศกึ ษา 2564 ปก ารศึกษา 2564 มาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณา ระดับคณุ ภาพ ระดับคุณภาพ เชิงปริมาณ เชิงคุณภาพ เชิงปรมิ าณ เชิงคุณภาพ มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทีเ่ นนผเู รยี นเปนสำคัญ 3.1 จดั การเรยี นรผู า นกระบวนการคดิ และปฏบิ ัติจริง และสามารถนำไปประยุกตใ ชใ นชีวติ ได 5 ยอดเยย่ี ม 3.2 ใชส อ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศและแหลงเรียนรทู เี่ ออ้ื 5 ยอดเยี่ยม ตอการเรียนรู 3.3 มกี ารบรหิ ารจัดการชัน้ เรยี นเชงิ บวก 5 ยอดเยย่ี ม 3.4 ตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบและ นำผลมาพฒั นาผเู รียน 5 ยอดเยย่ี ม 3.5 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูแ ละใหข อมูลปอนกลบั เพื่อ 5 ยอดเย่ียม ปรบั ปรุงและ พัฒนาการจัดการเรียนรู รวมคะแนน 25 ยอดเยี่ยม คาเฉลีย่ 5.00 ยอดเยยี่ ม สรปุ ผลระดับคณุ ภาพ 5 ยอดเย่ยี ม