SAR 2564

48 แนวทางการพัฒนา ๑. ครูสงั เกตพฒั นาการของเดก็ เปนรายบุคคลอยางตอเนื่องเพื่อหาแนวทางสง เสริมและแกไขใหกับเด็ก มคี วามม่ันใจและกลาแสดงออก โดยใหเด็กออกมานำเสนอผลงานของตนเองหนาช้นั เรยี น หรือใหเ ดก็ มีสว นรว ม ในการแสดงละครในวันศุกร เดก็ มสี วนรว มในกจิ กรรมโครงการทจี่ ัดขน้ึ เชน โครงการสง เสริมพฒั นาการ เด็กปฐมวัย กิจกรรมหนูนอยคนเกง กิจกรรมตลาดนัดอนุบาล กิจกรรมงานราตรีเขียว-มว ง ที่สงเสริมใหเด็กได กลาแสดงออกและโครงการคุณธรรม จริยธรรมเด็กปฐมวัย ท่สี งเสรมิ ใหเด็กแสดงถึงมารยาทความเปน ไทย การ ไหวอยางถูกตอง กลาวคำขอบคุณ ขอโทษ การเดินผา นผูใหญดวยความนอบนอม กิจกรรมสวดมนตกอนนอน เพื่อใหเด็กมีสมาธิและจิตใจสงบ กิจกรรมประกวดหนูนอ ยมารยาทงาม ที่สงเสริมใหเด็กมีจิตสำนึก คานิยมที่ดี รูจักควบคมุ อารมณตนเองได กิจกรรมศลิ ปะสรางสรรค สงเสริมใหเ ด็กมปี ฏสิ ัมพนั ธกับเพื่อนในการทำงานกลุม และงานเดีย่ ว รจู กั ชว ยเหลอื แบง ปน กันในสิง่ ของที่ใชรวมกัน และเก็บของเขา ทเ่ี ม่อื ใชเสร็จ ๒. มโี ครงการทสี่ งเสริมใหผูปกครองมีความรู ความเขา ใจท่ีถกู ตองเกีย่ วกบั พฤติกรรมที่พึงประสงคและ พฤติกรรมท่ีไมพงึ ประสงค ในการเล้ียงดูลูกอยา งถกู วิธี โดยเชิญนักจติ วทิ ยาดา นเดก็ ปฐมวัย มาใหความรูแกครู และผูปกครองผานชองทางออนไลน เชน โครงการสานฝนบาน-โรงเรียน มีกิจกรรมการจัดปายนิเทศเพ่ือ ใหความรูในดานตาง ๆ สำหรับผูปกครองเกี่ยวกับวิธีการอบรมที่สงเสริมพัฒนาการดานอารมณ จิตใจของเด็ก มีวิชาดนตรใี หก ับเดก็ ทกุ ระดับชนั้ เพือ่ สง เสริมพฒั นาการเด็กปฐมวยั ดานอารมณและจติ ใจทเ่ี หมาะสมกบั วยั ๓. จัดทำเอกสารสื่อสัมพันธบาน-โรงเรียน ในหัวขอ พอแมจา ขอเวลาลูกสักนิด หนวยธรรมชาตินารู โดยออกแบบกิจกรรมและใหความรูสำหรับผูปกครองเกี่ยวกับกิจกรรมที่ทำรวมกับลูกที่บาน เพื่อปลูกฝงการ อนรุ กั ษธ รรมชาติ และการพัฒนา EQ (ความฉลาดทางอารมณ) มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเดก็ ๑.3 เดก็ มีพัฒนาการดา นสงั คม ชวยเหลอื ตนเอง และเปนสมาชิกทีด่ ีของสงั คม น้ำหนักคะแนนของมาตรฐาน (๑๐ คะแนน) กระบวนการพฒั นาของสถานศกึ ษา สถานศึกษามีนโยบายสนับสนุนเด็กใหมีพัฒนาการดานสังคม ชวยเหลือตนเองและเปนสมาชิกที่ดีของ สงั คม ซ่ึงไดกำหนดไวใ นยุทธศาสตรท ี่ 4 สง เสรมิ นกั เรียนระดบั ปฐมวยั ใหมีพฒั นาการทั้ง 4 ดา น สมวยั พันธกจิ ที่ 6 สงเสริมนักเรียนระดับปฐมวัยมีพัฒนาการทั้ง 4 ดาน เหมาะสมตามวัยและเปาประสงคที่ ๖ นักเรียนระดับ ปฐมวัยมีพัฒนาการทั้ง 4 ดาน ใหเหมาะสมตามวัยโดยมีกลยุทธในการสงเสริมเด็กมีพัฒนาการดานสังคม ชว ยเหลือตนเอง และเปนสมาชกิ ท่ดี ีของสังคม ดังน้ี กลยทุ ธท ่ี 4.4 นกั เรยี นมีสวนรว มดแู ลรักษาธรรมชาติ และส่ิงแวดลอ ม และปฏิบัติตนตามปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง สมวัย มาตรการท่ี 4.4.1 ประหยดั และพอเพยี ง มาตรการท่ี 4.4.2 ดแู ลรักษาธรรมชาติและส่งิ แวดลอม กลยุทธท ่ี 4.5 สงเสริมนักเรียนใหม วี นิ ยั มีความรบั ผดิ ชอบ สามารถปรบั ตัวอยูกับผูอ่ืนไดอ ยา งเหมาะสม มาตรการท่ี 4.5.1 มคี วามเหน็ อกเห็นใจผอู ่นื และอยูร วมกบั บุคคลอืน่ ในสังคมได มาตรการท่ี 4.5.2 มีระเบยี บวนิ ยั และความรับผิดชอบ ในตนเอง กลยุทธท ี่ 4.6 สง เสรมิ นักเรยี นใหมคี ณุ ธรรม จรยิ ธรรม รักษาความเปน ไทย มาตรการที่ 4.6.1 มคี วามซ่ือสตั ยส ุจรติ

49 มาตรการที่ 4.6.2 มีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย และรกั ความเปนไทย กลยทุ ธที่ 4.8 สงเสริมนักเรยี นใหมคี วามรูเกยี่ วกับตนเอง บคุ คล สถานท่ี และสง่ิ ตาง ๆ รอบตวั ไดส มวยั มาตรการท่ี 4.8.1 ชวยเหลอื ตนเองในการปฏิบตั ิกจิ วัตรประจำวนั มาตรการที่ 4.8.2 ยอมรบั ความเหมือนและความแตกตางระหวา งบคุ คล มปี ฏสิ มั พนั ธท่ดี ีกับผอู น่ื มาตรการที่ 4.8.3 ปฏบิ ัตติ นเบือ้ งตน ในการเปนสมาชกิ ทีด่ ีของสังคม โครงการ/กจิ กรรมของสถานศึกษาทีส่ งเสริมเด็กใหมีพัฒนาการดา นสังคม ชว ยเหลอื ตนเอง และเปนสมาชิก ทีด่ ีของสังคม เด็กมีพัฒนาการดานสังคม ชวยเหลือตนเอง และเปนสมาชิกที่ดีของสังคม อยูในระดับยอดเยี่ยม คะแนนเฉลี่ย ๙๘.๗๕ โดยเด็กมีพัฒนาการดานสังคมในการแสดงพฤติกรรมที่สังคมยอมรับเพื่อดำรงชีวิตใน สงั คมไดอยางเปน ปกตสิ ขุ เด็กอายุ 3-6 ป จะเปนชวงวยั ท่สี นใจเรียนรสู ังคมภายนอกมากขนึ้ และเปนสมาชิกที่ดี ของสงั คมอยใู นระดับยอดเยย่ี ม โดยเดก็ มีวนิ ยั สามารถปฏิบัติตามขอตกลงของหองเรยี น ในขณะสอนออนไลน มี ระเบียบวินัย รักษาความสะอาดโตะ เกาอี้ของตนเอง สามารถจัดเก็บอุปกรณเครื่องเขยี นหลังจากเขา เรียนทกุ ครั้ง มีความรับผิดชอบ จัดเตรียมสิ่งของเพ่ือใชประกอบการเรียนรูในทุกหนวยการเรียน สามารถสงการบานใน Google Classroom โดยมีผูป กครองชว ยเหลือในการสงงานทุกครง้ั เดก็ ชว ยเหลือตนเองไดโดยสามารถปฏิบัติ กิจวตั รประจำวัน เชน การเขาหองน้ำ เปลย่ี นชุดนอน แปรงฟน ปทู นี่ อน ใสป ลอกหมอน เปนตน กิจกรรมเด็กดี ของหองเรียนโดยชมเชยเดก็ ที่ทำความดีดว ยการใหดาวสะสมแตม เปนรางวัลในขณะเรยี นออนไลน เมอื่ ครบหนึ่ง ภาคเรียนจะมีการชื่นชมคนดีของหอง เพื่อสงเสริมพัฒนาการดานสังคมใหเด็กเกิดความภาคภูมิใจและซึมซับ พฤติกรรมทีด่ งี ามจนเปนนิสยั ประพฤติตนตามวัฒนธรรมไทยและศาสนาทตี่ นนับถือ มกี ารปลูกฝง ใหเด็กมีสัมมา คารวะโดยเริ่มตนจากครูและพี่เลีย้ งทักทายกันดวยการสวัสดีในตอนเชาทุกวัน เพื่อเปนแบบอยางที่ดีใหก บั เด็ก และสงเสริมใหเ ด็กมีปฏสิ มั พนั ธกับครแู ละพ่ีเลย้ี งดวยการสวัสดีในตอนเชาทุกวัน มกี ารปลูกฝงมารยาทในการพูด โดยผูชายเมื่อพูดเสร็จลงทายดวยครับ สวนผูหญิงจะลงทายดวยคะ และสังเกตการปฏิบัติตามขอตกลงของ หองเรยี นออนไลนไ ด เชน เด็กสามารถเปด-ปดไมคขณะเรียนไดดวยตนเอง เมอ่ื ตอ งการตอบคำถามสามารถกด ปุมยกมือและรูจักการรอคอย ปดไมคเมื่อไมตองการสนทนา เพื่อไมรบกวนผูอื่นในหองเรียนออนไลนได มีการ ปลูกฝงใหเด็กรูจักการรอคอยเมื่อตองการถาม-ตอบ เมื่อครบหนึ่งภาคเรียนจะมีการชื่นชมคนดีของหอง นอกจากนี้ยงั สงเสริมใหเด็กรูจกั ประหยัดพอเพียง อดออม โดยการสอดแทรกเน้ือหาในหนว ยการเรียนการสอน เชน หนวยเศรษฐกิจพอเพียง การใชน้ำอยางประหยดั ลางมือเมื่อถูสบูจะปดน้ำกอนไมเปดน้ำทิ้งไว และมีการ สอนใหเ ด็กรจู กั ปองกนั ตนเองจากโรคโควิดดวยการลา งมือใหถ ูกวธิ ี ใชด นิ สอและสไี มจนหมดอยางคุมคา รูจักนำ ของเหลือใชมาทำส่ิงประดษิ ฐใ นกิจกรรมส่ือสามมิติ นอกจากนี้ระดับการศึกษาปฐมวัยมีการสงเสริมพัฒนาการ ทางดานสงั คม วัฒนธรรม ความเปนไทย และสงิ่ แวดลอม เชน มีกิจกรรมในวนั สำคญั ตา งๆ เชน วนั ลอยกระทง โดยประดิษฐก ระทงดว ยวัดธุ รรมชาติทย่ี อ ยสลายได เปน ตน โดยแสดงใหเ หน็ เปน เชิงประจกั ษในเอกสาร ดงั นี้ ๑) แบบบนั ทกึ พัฒนาการดานสังคม ๒) สมุดรายงานผลการพฒั นาคุณภาพผเู รียน ๓) แผนการจัดประสบการณการเรียนรู (หนวยกิจวัตรประจำวันและการปองกันอุบัติเหตุ หนวย เอกลกั ษณไ ทย หนว ยเศรษฐกจิ พอเพยี ง)

50 มาตรฐาน / ตัวบงชี้ รอ ยละของเด็กที่ คา คะแนนท่ี เทยี บ ความหมาย ๑.๓ เด็กมีพฒั นาการดานสังคม ชวยเหลอื อยูใ นระดบั นำ้ หนกั ได ระดบั ตนเอง และเปน สมาชกิ ทีด่ ีของสงั คม ๓ ขึน้ ไป คุณภาพ ยอดเย่ยี ม (๑๐ คะแนน) ๑๐.๐๐ ๙.๘๗ ยอดเยยี่ ม ๑.๓.๑ ชว ยเหลอื ตนเองในการปฏิบตั ิ ๙๘.๗๕ ๒.๕ ๒.๔๖ ๕ ยอดเยีย่ ม กจิ วัตรประจำวนั (๒.๕ คะแนน) ๙๘.๓๓ ๒.๕ ๒.๔๙ ๕ ยอดเยย่ี ม ๑.๓.๒ รจู กั ประหยัด พอเพียง มสี วนรวม ๙๙.๖๗ ๒.๕ ๒.๔๘ ๕ ยอดเยย่ี ม ดแู ลสง่ิ แวดลอมในและนอกหอ งเรยี น ๙๙.๓๓ ๒.๕ ๒.๔๔ ๕ (๒.๕ คะแนน) ๙๗.๖๖ ๕ ๑.๓.๓ เลน และทำงานรว มกับผูอนื่ ได โดย ปราศจากการใชค วามรนุ แรง (๒.๕ คะแนน) ๑.๓.๔ มีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย และศาสนาท่ีตนนับถือ (๒.๕ คะแนน) ๑.๓ เดก็ มพี ฒั นาการดานสงั คม ชวยเหลือตนเอง และเปนสมาชกิ ท่ีดีของสงั คม ระดับ ๓ หมายถงึ ดี ขึน้ ไป รอยละ (%)100 ๙๘.๓๓ ๙๙.๖๗ ๙๙.๓๓ ๙๗.๖๖ ๙๘.๗๕ 95 90 85 80 ๑.๓.๑ ๑.๓.๒ ๑.๓.๓ ๑.๓.๔ คะแนนเฉล่ีย มาตรฐานที่ ๑.๓ แนวทางการพฒั นา ครูนำผลการประเมินพัฒนาการดานสังคมของเด็กมาวิเคราะหเปนรายบุคคล และจัดกิจกรรมเสริม ประสบการณเพอื่ พัฒนาเดก็ ทค่ี วรไดร ับสงเสริม เชน การทำกิจวตั รประจำวนั กจิ กรรมเดก็ ดขี องหอ ง การปฏิบัติ ตามขอ ตกลงของหอง และการเลนท่ีปราศจากความรนุ แรง เปน ตน

51 มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก ๑.๔ เดก็ มพี ฒั นาการดา นสตปิ ญญา สอ่ื สารได มที กั ษะ การคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู นำ้ หนกั คะแนนของมาตรฐาน (๒๐ คะแนน) กระบวนการพฒั นาของสถานศึกษา สถานศึกษามีนโยบายสนับสนุนเดก็ ใหมีพัฒนาการดานสติปญญา สื่อสารได มีทักษะการคิดพื้นฐานและ แสวงหาความรู ซึ่งไดก ำหนดไวใ นยุทธศาสตรท่ี 4 สงเสรมิ นักเรยี นระดบั ปฐมวัยใหมีพัฒนาการทัง้ 4 ดานสมวัย พันธกิจที่ 6 สงเสริมนักเรียนระดับปฐมวัยมีพัฒนาการทั้ง 4 ดาน เหมาะสมตามวัย และเปาประสงคที่ ๖ นักเรียนระดับปฐมวัยมีพฒั นาการทั้ง 4 ดาน ใหเหมาะสมตามวัย โดยมีกลยุทธในการสงเสริมเด็กมีพัฒนาการ ดา นสตปิ ญญา สอื่ สารได มที กั ษะการคดิ พ้ืนฐาน และแสวงหาความรูดังน้ี กลยุทธท ี่ 4.7 สง เสริมนกั เรียนใหม ที ักษะดานภาษา การสอื่ สาร ใฝรู ใฝเ รียน และมจี นิ ตนาการสมวัย มาตรการที่ 4.7.1 สนทนาโตตอบและเลา เรื่องใหผ อู ่นื เขาใจ มาตรการท่ี 4.7.2 สรา งสรรคงานศิลปะ ตามจินตนาการและความคิดของตนเอง มาตรการที่ 4.7.3 มีความใฝร ใู ฝเ รียน กลยุทธท ี่ 4.9 สงเสริมนักเรียนใหมที ักษะในการสงั เกตจดจำ จำแนก เปรียบเทยี บ รูค ำนวณมมี ติ ิสัมพันธ สมวยั มาตรการที่ 4.8.1 มีความสามารถในการอานเขียนภาพและสญั ลกั ษณไ ด มาตรการท่ี 4.8.2 มคี วามสามารถในการคดิ รวบยอด มาตรการท่ี 4.8.3 มคี วามสามารถในการคดิ เชิงเหตุผล มาตรการท่ี 4.8.4 มีความสามารถในการคดิ แกปญหาและตัดสินใจ โครงการ/กิจกรรมของสถานศึกษาที่สงเสริมเด็กใหมีพัฒนาการดานสติปญญา สื่อสารได มีทักษะการคิด พน้ื ฐาน และแสวงหาความรู เด็กมีพัฒนาการดานสติปญญา สื่อสารได มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู อยูในระดับ ยอดเยี่ยม คะแนนเฉล่ยี ๙๙.๓๓ ในระดับการศึกษาปฐมวัยไดสง เสรมิ ใหเ ด็กมีพัฒนาการดานสติปญญา โดยใช ความรู ความคิด ความสามารถทางดานภาษา คณิตศาสตร วิทยาศาสตร ผานกระบวนการการคิดพื้นฐานและ แสวางหาความรู ตามหลักสูตรสถานศึกษาการศึกษาปฐมวยั ภายใตแนวคิดพหุปญญาที่สงเสรมิ ความสามารถ ทางพหุปญญาทั้ง ๘ ดาน เด็กไดมีโอกาสแสดงออกทางความสามารถผานกิจกรรมในรูปแบบออนไลน และ สิ่งแวดลอมรอบตัวเด็ก การจัดการเรียนรูตามแผนการจัดประสบการณ เชน Project approach (กิจกรรม วิทยาศาสตร) เดก็ ไดเ รยี นรูจากการลงมอื กระทำ สงั เกต สามารถใชภ าษาถา ยทอดประสบการณ สอ่ื สารใหผูอื่น เขาใจเรอ่ื งราวตาง ๆ ทสี่ งเสรมิ พัฒนาการ ทางดา นสตปิ ญญา เด็กมีโอกาสแสดงออกทางความคิด ความสามารถ ทางดานภาษาผาน การฟง การพูด การอาน การเขียน เกิดจินตนาการและความคิดสรางสรรค สามารถ แกปญหารวมทั้งการสรางปฏิสัมพันธกับบุคคลรอบตัวได ตามบริบทของโรงเรียน ครอบครัว และชุมชน โดย แสดงใหเหน็ เปน เชงิ ประจกั ษในเอกสาร ดังน้ี ๑) แบบบนั ทกึ พัฒนาการดา นสติปญญา ๒) แฟม สะสมผลงานเด็ก ๓) รายงานเชิงประจกั ษโ ครงการ Project Approach ๔) แผนการจัดประสบการณการเรียนรู

52 มาตรฐาน / ตัวบงชี้ รอยละของ คา คะแนน เทียบ ๑.๔ เด็กมพี ฒั นาการดานสติปญญา ส่อื สาร เดก็ ทอ่ี ยใู น น้ำหนกั ท่ไี ด ระดับ ความหมาย ได มที กั ษะการคิดพืน้ ฐาน และแสวงหา ระดบั ๓ คณุ ภาพ ความรู (๒๐ คะแนน) ๑.๔.๑ สนใจเรียนรสู ่ิงรอบตัว ซักถามอยาง ขน้ึ ไป ตัง้ ใจและรักการเรยี นรู (๔ คะแนน) ๑.๔.๒ มีความคดิ รวบยอดเก่ียวกบั สงิ่ ตาง ๆ ๙๙.๓๓ ๒๐.๐๐ ๑๙.๘๖ ๕ ยอดเยีย่ ม ที่เกดิ ขน้ึ จากประสบการณก ารเรยี นรู (๔ คะแนน) ๙๙.๐๐ ๔.๐ ๓.๙๖ ๕ ยอดเยย่ี ม ๑.๔.๓ มีทักษะทางภาษาทีเ่ หมาะสม (๔ คะแนน) ๙๙.๓๓ ๔.๐ ๓.๙๗ ๕ ยอดเยย่ี ม ๑.๔.๔ มคี วามคดิ เชิงเหตุผลทางคณติ ศาสตร และวทิ ยาศาสตร ใชสือ่ เทคโนโลยี ๙๙.๓๓ ๔.๐ ๓.๙๗ ๕ ยอดเยีย่ ม เปน เครือ่ งมอื ในการเรียนรู (๔ คะแนน) ๑.๔.๕ มจี ินตนาการและความคิดสรา งสรรค ๙๙.๖๗ ๔.๐ ๓.๙๙ ๕ ยอดเยี่ยม (๔ คะแนน) ๙๙.๓๓ ๔.๐ ๓.๙๗ ๕ ยอดเยี่ยม ๑.๔ เด็กมีพัฒนาการดา นสตปิ ญญา สื่อสารได มีทักษะการคิดพ้นื ฐาน และแสวงหาความรู ระดบั ๓ หมายถึง ดี ขึน้ ไป 100 ๙๙.๐๐ ๙๙.๓๓ ๙๙.๓๓ ๙๙.๖๗ ๙๙.๓๓ ๙๙.๓๓ 95 รอยละ (%) 90 85 80 ๑.๔.๒ ๑.๔.๓ ๑.๔.๔ ๑.๔.๕ คะแนนเฉลีย่ มาตรฐานท่ี ๑.๔ ๑.๔.๑

53 แนวทางการพัฒนา ในการจดั กจิ กรรมการเรียนการสอนครูสงเสริม กระตนุ ใหเ ด็กทุกคนมีสวนรวมในกิจกรรมและโครงการ ตา ง ๆ เด็กมโี อกาสแสดงศักยภาพตามวยั ไดอยา งเหมาะสม เชน การตง้ั คำถาม การแสวงหาคำตอบ การสบื เสาะ หาความรขู อ มูลตาง ๆ ทีต่ นเองเก่ียวของและสนใจได โดยมีครูและผปู กครองเปนผดู ูแล แนะนำเพ่อื ใหเด็กบรรลุ เปาหมายตามวัตถุประสงคที่ตั้งไว การทำกิจกรรมที่กลาวอยางตอเนื่องตลอดปการศึกษา โดยครูจะสังเกต พัฒนาการเด็กเปนรายบุคคล สงเสริมใหเด็กมีพัฒนาการดานสติปญญา สื่อสารได มีทักษะการคิดพื้นฐาน แสวงหาความรู แกปญหา และสามารถถา ยทอดความรูจากประสบการณทไี่ ดรับใหผูอื่นเขา ใจได มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ (30 คะแนน) ๒.๑ มหี ลกั สูตรครอบคลุมพฒั นาการทงั้ ๔ ดา น สอดคลองกับบริบทของทอ งถิ่น กระบวนการพฒั นาของสถานศกึ ษา สถานศึกษามีนโยบายสนับสนุนใหมีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ดาน สอดคลองกับบริบทของ ทอ งถิ่น ซงึ่ ไดก ำหนดไวใ นยุทธศาสตรท ี่ 3 เสรมิ สรา งวชิ าการใหเ ขมแข็งและพฒั นาใหเ ปน แหลง ฝกประสบการณ วิชาชีพครู พันธกิจท่ี 4 พัฒนาหลักสูตรและการจัดการเรียนรูที่เนนกระบวนการคิด การใชเทคโนโลยี และภูมิ ปญ ญาในมหาวทิ ยาลัย และเปาประสงคที่ ๒ หลักสตู รมีมาตรฐานสากลโดยเนนจดั การเรียนการสอนที่สงเสริม กระบวนการคิด การใชเทคโนโลยีและสงเสริมความรวมมือทางวิชาการ ตลอดจนภูมิปญญาในมหาวิทยาลัย โดยมีกลยุทธในการสง เสริมใหมหี ลกั สตู รครอบคลมุ พฒั นาการท้ัง ๔ ดาน สอดคลอ งกบั บรบิ ทของทองถ่ินดังนี้ กลยุทธท่ี 3.1 ออกแบบและพฒั นาหลกั สตู รโดยเนนความหลากหลาย ทนั สมยั ตอบสนองความตอ งการของ ผูเ รยี น กลยุทธท่ี 3.2 การจดั การเรยี นการสอนอยางมีประสทิ ธภิ าพ โดยใชเ ทคโนโลยี นวตั กรรมการเรยี นการสอนและ จัดหาอปุ กรณเคร่อื งมอื ทม่ี ีความทันสมัยเพอ่ื สรา งองคค วามรู มาตรการท่ี 3.2.1 สรางและพฒั นาแหลงเรียนรูในโรงเรียนทีม่ ีศกั ยภาพ และมีจำนวนครูที่เพียงพอกับ ช้นั เรยี น โครงการ/กิจกรรมของสถานศกึ ษาท่ีสงเสริมมีหลกั สตู รครอบคลมุ พัฒนาการท้ัง ๔ ดา น สอดคลองกับบริบท ของทองถ่ิน ระดับการศึกษาปฐมวยั มีกระบวนการบริหารและการจัดการอยูในระดับยอดเยี่ยม คะแนนเฉล่ีย ๑๐๐ โดยใชทฤษฎีพหุปญญามาเปนแนวคิดในการจัดกิจกรรมการเรียนรูในรูปแบบ Themes based learning ผานกจิ กรรมหลกั ๖ กจิ กรรม ในทุกกจิ กรรมมีจุดมงุ หมายสงเสรมิ ใหเ ด็กมีพัฒนาการท้ัง ๔ ดา นสมวัย มีการใช แหลงเรียนรูในทองถิ่นและสื่อออนไลนตาง ๆ ดังจะเห็นไดจากการจัดการเรียนรูผานโครงการ Project approach ที่มีการกำหนดหวั ขอทางวทิ ยาศาสตรตามความสนใจของเดก็ และเนนใหเดก็ ลงมือปฏิบัติดวยตนเอง ทีบ่ า นโดยมีครูสาธติ การทำกจิ กรรมและเปน ผชู ี้แนะแนวทางในการเรยี นรใู หเ ดก็ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ (30 คะแนน) ๒.๒ จัดครูใหเ พียงพอกับช้นั เรยี น กระบวนการพัฒนาของสถานศึกษา สถานศึกษามนี โยบายสนับสนุนใหม กี ารจัดครูใหเพยี งพอกับช้ันเรียน ซ่งึ ไดก ำหนดไวในยทุ ธศาสตรท่ี 3 เสรมิ สรางวิชาการใหเขม แข็งและพัฒนาใหเ ปนแหลง ฝกประสบการณ วชิ าชพี ครู พนั ธกจิ ที่ 4 พัฒนาหลักสูตร

54 และการจดั การเรียนรูท่ีเนน กระบวนการคิด การใชเทคโนโลยี และภูมิปญญาในมหาวทิ ยาลัย และเปาประสงค ที่ ๒ หลักสูตรมีมาตรฐานสากลโดยเนนจัดการเรียนการสอนที่สงเสริม กระบวนการคิด การใชเทคโนโลยีและ สง เสรมิ ความรวมมือทางวชิ าการ ตลอดจนภูมิปญ ญาในมหาวิทยาลยั โดยมีกลยุทธในการสง เสริมใหมีการจัดครู ใหเพียงพอกบั ช้นั เรียนดังนี้ กลยุทธท่ี 3.1 ออกแบบและพฒั นาหลกั สูตรโดยเนนความหลากหลาย ทนั สมยั ตอบสนองความตองการของ ผูเรียน กลยุทธท่ี 3.2 การจดั การเรยี นการสอนอยา งมปี ระสิทธิภาพ โดยใชเ ทคโนโลยี นวตั กรรมการเรียนการสอน และจดั หาอุปกรณเ ครื่องมอื ทมี่ คี วามทนั สมยั เพื่อสรางองคค วามรู มาตรการท่ี 3.2.1 สรา งและพัฒนาแหลง เรยี นรูในโรงเรยี นท่ีมีศักยภาพ และมีจำนวนครูที่เพียงพอกับ ชน้ั เรยี น โครงการ/กิจกรรมของสถานศกึ ษาที่สง เสริมมีการจัดครใู หเ พียงพอกบั ชั้นเรยี น สถานศึกษาจัดครูใหเพียงพอกับชั้นเรียน โดยใน ๑ หองเรียน จะมีครู ๑ คน และพี่เลี้ยง ๑ คน ทำหนาที่ในการจัดกิจกรรมการเรยี นรูแ ละดแู ลเด็ก ๒๕ คน ซึ่งครูทกุ คนมีวุฒิการศึกษาต้ังแตระดับปริญญาตรี ขึ้นไปในสาขาการศึกษาปฐมวัย นอกจากนี้สถานศึกษายังมีเจาหนาที่บริหารงานทั่วไปที่มีวุฒิการศึกษาระดับ ปริญญาตรีในสาขาการศึกษาปฐมวยั จำนวน 1 คน มาประจำที่ระดับการศึกษาปฐมวัย เพื่อคอยสนับสนุนการ สอนของครใู นดานตา ง ๆ เชน การผลติ สื่อการเรียนรู ทัง้ รปู แบบออนไลนแ ละออนไซต มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ (30 คะแนน) ๒.๓ สง เสริมใหครูมีความเชยี่ วชาญดานพัฒนาการเรยี นการสอน กระบวนการพฒั นาของสถานศึกษา สถานศึกษามีนโยบายสงเสริมใหครูมีความเชี่ยวชาญดานการจัดประสบการณ ซึ่งไดกำหนด ไวในยุทธศาสตรที่ 2 พัฒนาคณาจารยและบุคลากรใหมีมาตรฐานวิชาชีพ พันธกิจท่ี 3 พัฒนาคณาจารย และบุคลากรใหมีมาตรฐานวิชาชีพ และเปาประสงคท่ี ๕ คณาจารยและบุคลากรมีมาตรฐานวิชาชีพ เครือขาย ความรว มมือทางวิชาการ โดยมีกลยุทธใ นการสงเสรมิ ใหครมู คี วามเชย่ี วชาญดานการจัดประสบการณด งั นี้ กลยุทธท่ี 2.1 เรงรัดพฒั นาศกั ยภาพอาจารยและบุคลากร ใหสามารถปฏบิ ัตงิ านในสาขาวิชาท่ีเชี่ยวชาญไดอยางมี ประสทิ ธิภาพ พรอมเปนสวนหน่งึ ของประชาคมอาเซียนและนานาชาติ มาตรการที่ 2.1.2 สนับสนุนงบประมาณในการพฒั นาบุคลากรสายวิชาการ เพื่อเพิ่มศักยภาพในการ จดั การเรยี นการสอนท่ีเนนผเู รียนเปนสำคัญ มาตรการที่ 2.1.4 พัฒนาศักยภาพอาจารยใหสามารถปฏิบัติงานในสาขาวิชาไดอยางมีประสิทธิภาพ และมคี วามเชยี่ วชาญ โครงการ/กจิ กรรมของสถานศกึ ษาท่ีสง เสริมใหค รูมคี วามเชยี่ วชาญดา นการจัดประสบการณ สถานศึกษาสงเสริมใหครูมีความรูความสามารถในการจัดการศึกษาปฐมวัย มีความเขาใจปรัชญา หลกั การ และธรรมชาติของการจัดการศกึ ษาปฐมวัย จัดทำแผนการจัดประสบการณที่สอดคลอ งกับหลักสูตร มี ความมุงมั่น ทุมเทในการออกแบบและจัดกิจกรรมการเรียนรูอยางเต็มความสามารถ เพื่อพัฒนาเด็กใหมี พัฒนาการทัง้ ๔ ดา นสมวัยและพัฒนาการตามศกั ยภาพของเด็ก และมบี ริหารจัดการชน้ั เรียนทส่ี รา งวนิ ัยเชงิ บวก สวนพี่เลี้ยงจะมีทั้งที่จบปริญญาตรีสาขาปฐมวัยและไมไดจบในสาขาปฐมวัย หากพี่เลี้ยงทานใดไมไดจบสาขา

55 ปฐมวัยจะตองผานการอบรมเกี่ยวกับการดูแลเด็กปฐมวัย นอกจากนี้ในทุกปการศึกษา สถานศึกษามีการ สนับสนุนและสงเสริมใหครูและบุคลากรเพ่ิมพนู ความรูความสามารถในการปฏิบัตงิ านใหมีประสิทธิภาพสูความ เปนมืออาชีพ โดยสถานศึกษาสงเสริมและสนับสนุนใหครูอบรมความรูในรูปออนไลนจากหนวยงานที่มีความ เชย่ี วชาญดานการศึกษาปฐมวัยเกีย่ วกับการจัดประสบการณและดูแลเด็กปฐมวัยในชว งสถานการณชีวิตวิถีใหม (New Normal) นอกจากนี้สถานศึกษายังสงเสริมใหครูไดอบรมเชิงปฏิบัติการการใชโปรแกรมตาง ๆ ที่ เหมาะสมกบั การจัดประสบการณในรูปแบบออนไลน อาทิเชน Google Classroom, Google Meet, Webex, Wordwall เปนตน อีกทั้งสถานศึกษายังมีการสนับสนุนและสรางแรงจูงใจใหกับครูและบุคลากรโดยการให เงนิ ทุนสนบั สนนุ ครูและบคุ ลากรทจี่ บการศึกษาสูงข้นึ หรอื ไดร ับตำแหนง ทางวิชาการ สนบั สนนุ ทุนในการทำวิจัย ในชน้ั เรียน มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ (30 คะแนน) ๒.๔ จดั สภาพแวดลอ มและสื่อเพอื่ การเรยี นรู อยา งปลอดภัยและเพยี งพอ กระบวนการพฒั นาของสถานศึกษา สถานศึกษามีนโยบายสงเสริมใหมีการจัดสภาพแวดลอมและสื่อเพื่อการเรียนรูอยางปลอดภัย และเพียงพอ ซึ่งไดกำหนดไวในยุทธศาสตรท่ี 1 พัฒนาระบบการบริหารจัดการเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพ และรองรับการเปลี่ยนแปลง และยุทธศาสตรที่ 2 พัฒนาคณาจารยและบุคลากรใหมีมาตรฐานวิชาชีพ พนั ธกจิ ท่ี ๑ บริหารองคกรและทรัพยากรอยางมปี ระสิทธิภาพ และพนั ธกิจท่ี 3 พฒั นาคณาจารยและบุคลากร ใหม ีมาตรฐานวิชาชีพเปาประสงคที่ ๑ บรหิ ารองคกรและทรัพยากรอยางมีประสิทธภิ าพ และเปาประสงคที่ 5 คณาจารยและบุคลากรมีมาตรฐานวิชาชีพ เครือขายความรวมมือทางวิชาการ โดยมีกลยุทธในการสงเสริม ใหมกี ารจัดสภาพแวดลอ มและสื่อเพ่อื การเรียนรู อยา งปลอดภยั และเพยี งพอดังนี้ กลยุทธท ่ี 1.2 การบริหารจัดการองคความรูเพื่อการพัฒนาระบบการบรหิ ารในภาพรวมใหม ปี ระสทิ ธภิ าพมาก ย่ิงข้ึน และสามารถใชงานรว มกันไดอยางมปี ระสิทธิภาพ มาตรการที่ 1.2.2 พัฒนาระบบสารสนเทศเพื่อการบริหารจัดการ โดยสงเสริมและสนับสนุนใหมีการ จัดการขอมูลสารสนเทศอยางเปน ระบบ มาตรการที่ 1.2.3 จัดระบบการจัดการดูแลรักษา ซอมบำรุงเครื่องมือ อุปกรณ และครุภัณฑ ให สามารถใชง านไดอ ยางดี มปี ระสทิ ธิภาพ กลยทุ ธท่ี 1.5 สง เสรมิ การใชท รพั ยากรรวมกันในหนว ยงานและระหวา งหนวยงานอยา งมปี ระสทิ ธภิ าพ มาตรการท่ี 1.5.1 การใชท รพั ยากรรว มกนั ในหนวยงานและระหวา งหนวยงาน มาตรการท่ี 1.5.2 บรหิ ารการใชทรัพยากรในหนวยงานใหเกิดความคมุ คาและความสญู เสียนอยทีส่ ุด มาตรการท่ี 1.5.4 สรา งและพฒั นาสภาพแวดลอมทงั้ ภายในและภายนอกหองเรียนท่ีเอื้อตอการเรียน การสอน มาตรการท่ี 1.5.5 การปรับและพัฒนาภูมิสถาปต ยใ หเปนแหลงการเรยี นรู ภายในหนว ยงาน มาตรการท่ี 1.5.6 การสรางและพฒั นาหอ งเรียน หองปฏบิ ัตกิ ารใหส มบูรณ กลยุทธที่ 2.3 พฒั นาระบบและบคุ ลากร เพอื่ สนบั สนนุ การเรียนการสอนอยา งมีประสทิ ธภิ าพ มาตรการที่ 2.3.1 พัฒนาระบบใหมีความทันสมัย ใชงาย สะดวก รวดเร็วเพื่อสนับสนุนการเรียน การสอนอยา งมปี ระสทิ ธิภาพ มาตรการที่ 2.3.3 จัดเตรียมอุปกรณ เครื่องมือและครุภัณฑที่มีความทันสมัย ใชงาย สะดวกเพ่ือ สนับสนนุ การเรียนการสอนอยางมปี ระสิทธภิ าพ

56 โครงการ/กจิ กรรมของสถานศึกษาท่ีสง เสรมิ ใหมีการจัดสภาพแวดลอมและสื่อเพือ่ การเรียนรู อยา งปลอดภัย และเพียงพอ สถานศึกษามีจัดสภาพแวดลอมทั้งภายนอกและภายในที่สงเสริมการเรียนรูโดยเนนความปลอดภัย ความสะอาด และพอเพียงตอความตองการของเด็ก โดยจัดสภาพแวดลอมใหเอื้อตอการเรียนรูทั้งในรูปแบบ ออนไลนและออนไซต เชน สนามเด็กเลน หองสมุด ซึ่งมีทั้งมุมบทบาทสมมติ มุมหนังสือ มุมของเลน หองปฏิบัตกิ ารดนตรี แปลงเกษตร เปนตน สถานศึกษาผลิตสอื่ ท่สี งเสริมการอานใหเ ดก็ เรียนรผู านการใช แอปพลิเคชัน Digital Library เพื่อรองรับการจัดการเรียนรูในรูปแบบออนไลน ครูใชสื่อที่เปนของจริงจาก สิ่งแวดลอมรอบตัวเด็ก ใชเทคโนโลยีที่เหมาะสมและสอดคลองกับพฒั นาการของเด็ก จัดสงสื่อการเรียนรูและ อปุ กรณตาง ๆ เพ่อื ใหเด็กไดใชในการเรยี นรูในรปู แบบออนไลน ตลอดจนมปี ฏิสมั พนั ธท่ีดีตอเด็กและผูปกครอง จัดทำสารนิทัศนที่ครอบคลุมหนวยการเรียนรู มีการใชเครื่องมือในการวัดและประเมินพัฒนาการเด็กอยาง หลากหลาย มีการวิจัยเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู สถานศึกษามีระบบการบริหารคุณภาพที่เปดโอกาสให ทุกฝายมีสวนรวม โดยมีการประชุมครูและบุคลากรภายในสถานศึกษาเปนประจำทุกเดือน มีการประชุม คณะกรรมการสถานศึกษา เพื่อรวมกันพิจารณาหาแนวทางแกไขและพัฒนางานในสถานศึกษาใหมี ประสทิ ธภิ าพดียิ่งข้นึ โดยมีระยะเวลาในการบริหารจดั การ ๔ ป ตามวาระของผบู ริหาร นอกจากน้ีสถานศึกษา ยังมีการเปดโอกาสใหผูปกครองมีสวนรวมในการบริหารจัดการ เชน การนำขอเสนอแนะจากผูปกครองใน โครงการศิษย - ลกู โครงการ Project Approach มาเปนแนวทางประกอบการวางแผนเพ่ือพฒั นาสถานศึกษา ในปการศึกษาตอไป และสถานศึกษายังมีการกำหนดมาตรฐานการศึกษาที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษา ปฐมวัยและอัตลักษณที่สถานศึกษากำหนด จัดทำแผนพัฒนาการศึกษาและมีการกำกับ ติดตามใหดำเนินการ ตามแผนที่กำหนด มีการประเมินและติดตามผลการดำเนินงาน จัดทำรายงานการประเมินตนเอง มีการ ตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา พรอมทั้งนำผลการประเมินไปปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา และพฒั นาเด็กใหม ีพัฒนาการสมวัย มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ (30 คะแนน) ๒.๕ใหบ ริการส่อื เทคโนโลยีสารสนเทศและส่ือการเรยี นรูเพ่ือสนบั สนุนการจดั ประสบการณสำหรบั ครู กระบวนการพฒั นาของสถานศึกษา สถานศึกษามีนโยบายสงเสริมใหบริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรูเพื่อสนับสนุน การจัดประสบการณ ซึ่งไดกำหนดไวใ นยุทธศาสตรท่ี 1 พัฒนาระบบการบริหารจัดการเพื่อเพิ่มประสิทธภิ าพ และรองรับการเปลี่ยนแปลง พันธกิจท่ี ๑ บริหารองคกรและทรัพยากรอยางมีประสิทธิภาพ และเปาประสงค ราที่ ๑ บริหารองคกรและทรัพยากรอยางมปี ระสิทธิภาพ โดยมีกลยุทธในการสงเสริมใหบริการสื่อเทคโนโลยี สารสนเทศและส่อื การเรยี นรูเพอื่ สนับสนนุ การจดั ประสบการณด ังนี้ กลยทุ ธท่ี 1.9 การบริการวิชาการผานระบบสารสนเทศ และสอ่ื ในรูปแบบหลากหลาย เพ่อื ใหเขาถึงผรู ับบรกิ าร ไดห ลากหลาย มาตรการท่ี 1.9.1 สง เสรมิ การบรกิ ารวชิ าการผา นระบบสารสนเทศ และส่ือในรปู แบบเพือ่ ใหเ ขาถงึ ผรู ับบรกิ ารไดห ลากหลาย

57 โครงการ/กิจกรรมของสถานศึกษาที่สงเสริมใหบริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรูเพ่ือ สนับสนนุ การจดั ประสบการณ สถานศกึ ษาอำนวยความสะดวก และใหบ รกิ ารสอื่ เทคโนโลยสี ารสนเทศและส่ือการเรียนรูเพอ่ื สนับสนุน การจัดประสบการณและพัฒนาครู รูปแบบออนไลนและออนไซตและพัฒนาครู เหมาะสมกับบริบทของ สถานศึกษา โดยในหองเรียนทุกหองมีสื่อเทคโนโลยี และสื่อการเรียนรูที่สนับสนุนการจัดประสบการณการ เรียนรูที่สงเสริมพัฒนาการของเด็ก ไดแก ระบบอินเทอรเน็ต Smart TV ที่รองรับการจัดการเรียนรูแบบ ออนไลน แอปพลเิ คชัน Digital Library ที่สงเสรมิ การอานใหแกเดก็ ในสถานการณช ีวิตวิถีใหม (New Normal) เกมการศกึ ษาที่สงเสริมเชาวปญ ญาของเดก็ จดั ทำสารนทิ ศั นทีค่ รอบคลุมหนว ยการเรียนรู มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ (30 คะแนน) ๒.๖ มรี ะบบบรหิ ารคุณภาพทเี่ ปด โอกาสใหผ ูเ กี่ยวขอ งทกุ ฝา ยมีสวนรว ม กระบวนการพฒั นาของสถานศึกษา สถานศึกษามีนโยบายสงเสริมใหมีระบบบริหารคุณภาพที่เปดโอกาสใหผูเกี่ยวของทุกฝายมีสวนรวม ซึ่งไดกำหนดไวในยุทธศาสตรที่ 1 พัฒนาระบบการบริหารจัดการเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพและรองรับ การเปลี่ยนแปลง พันธกิจที่ ๑ บริหารองคกรและทรัพยากรอยางมีประสิทธิภาพ และเปาประสงคที่ ๑ บริหารองคกรและทรัพยากรอยางมีประสิทธิภาพ โดยมีกลยุทธในการสงเสริมใหมีระบบบริหารคุณภาพ ท่ีเปด โอกาสใหผเู กีย่ วของทุกฝา ยมสี วนรว มดงั นี้ กลยุทธท ่ี 1.4 กระบวนการสรรหาและพัฒนาบุคลากรใหมีประสิทธภิ าพโดยยึดหลักความเปนธรรมและเสมอภาค มาตรการท่ี 1.4.1 จัดทำแผนพฒั นาบคุ ลากรใหม ีประสทิ ธภิ าพ และชัดเจน มาตรการที่ 1.4.2 พัฒนากระบวนการสรรหาที่มีประสิทธิภาพ โดยยึดหลักความเปนธรรมความ เสมอภาค ประสทิ ธิภาพและประสทิ ธผิ ล ความพอเพยี ง และการกระจายอำนาจ โครงการ/กิจกรรมของสถานศึกษาที่สงเสริมใหมีระบบบริหารคุณภาพที่เปดโอกาสใหผูเกี่ยวของทุกฝาย มีสวนรว ม สถานศึกษามีระบบบริหารจัดการคุณภาพที่เหมาะสมและตอ เนื่อง มีการชี้แนะระหวางการปฏิบัตงิ าน สงผลตอคุณภาพตามมาตรฐานของสถานศกึ ษา บูรณาการ การปฏิบัติงานและเปด โอกาสใหผูเกี่ยวขอ งทุกฝาย มีสว นรวมจนเปนแบบอยางท่ีดแี ละไดรบั การยอมรบั จากชมุ ชนและหนว ยงานทเี่ ก่ยี วของ โดยแสดงใหเ ห็นเปนเชิงประจกั ษใ นเอกสาร ดังนี้ ๑) หลกั สูตรสถานศึกษาระดบั การศึกษาปฐมวยั ๒) วฒุ ิการศึกษาของครูและพี่เลย้ี ง ๓) ขอมลู การอบรม ประชุม สมั มนาของครูและพเี่ ลี้ยง ๔) มุมประสบการณหลากหลาย ๕) สนามเดก็ เลน ๖) หองสมุด / แหลง เรียนรูภ ายในและภายนอกโรงเรยี น 7) แผนพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา 8) ขอ มลู ส่อื และเทคโนโลยี 9) รายงานเชิงประจกั ษโครงการ Project Approach ๑0) รายงานเชิงประจักษโ ครงการศิษย-ลูก

58 มาตรฐาน / ตัวบง ช้ี คะแนน น้ำหนกั กำลัง ระดบั คุณภาพ ดี ยอด เฉลยี่ คะแนน พัฒนา ปาน เลิศ เยย่ี ม กลาง ดี มาตรฐานที่ ๒ ดานกระบวนการบริหาร ๑๐๐.๐๐ ๓๐.๐  และการจดั การ (๓๐ คะแนน) ๒.๑ มีหลกั สตู รครอบคลุมพฒั นาการทั้ง ๔ ดา น สอดคลอ งกบั บรบิ ทของทองถนิ่ ๑๐๐.๐๐ ๕.๐  (๕ คะแนน) ๒.๒ จัดครูใหเพียงพอกับชัน้ เรยี น(๕ คะแนน) ๑๐๐.๐๐ ๕.๐  ๒.๓ สงเสริมใหครูมีความเชี่ยวชาญดาน ๑๐๐.๐๐ ๕.๐  การพฒั นาการเรียนการสอน (๕ คะแนน) ๒.๔ จัดสภาพแวดลอ มและสือ่ เพ่อื การ เรียนรอู ยางปลอดภัยและเพยี งพอ ๑๐๐.๐๐ ๕.๐  (๕ คะแนน) ๒.๕ ใหบ ริการสอ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศ และสือ่ การเรียนรเู พ่อื สนับสนนุ การจัด ๑๐๐.๐๐ ๕.๐  ประสบการณส ำหรับครู (๕ คะแนน) ๒.๖ มรี ะบบบรหิ ารคุณภาพทีเ่ ปด โอกาส ใหผ ูเก่ยี วของทกุ ฝายมสี ว นรว ม (๕ คะแนน) ๑๐๐.๐๐ ๕.๐  แนวทางการพัฒนา มีการประสานสัมพันธกับชุมชนโดยการเปด โอกาสใหชุมชนมีสวนรวมในการพฒั นาสถานศึกษาและใช แหลง เรียนรูใ นชมุ ชนมากยง่ิ ข้ึน มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณท เ่ี นนเด็กเปนสำคญั (20 คะแนน) ๓.๑ จัดประสบการณที่สงเสรมิ ใหเดก็ มีพฒั นาการทุกดานอยา งสมดลุ เตม็ ศักยภาพ กระบวนการพัฒนาของสถานศึกษา สถานศึกษามีนโยบายสงเสริมใหมีการจัดประสบการณที่สงเสริมใหเ ด็กมพี ัฒนาการทุกดานอยางสมดลุ เต็มศักยภาพ ซึ่งไดกำหนดไวในยุทธศาสตรที่ 3 เสริมสรางวิชาการใหเขมแข็งและพัฒนาใหเปนแหลง ฝกประสบการณ วิชาชีพครู พันธกิจท่ี 4. พัฒนาหลักสูตรและการจัดการเรยี นรูที่เนนกระบวนการคิด การใช เทคโนโลยี และภมู ปิ ญ ญาในมหาวิทยาลยั และเปา ประสงคท ี่ ๒ หลักสตู รมมี าตรฐานสากลโดยเนน จัดการเรียน การสอนทีส่ งเสริม กระบวนการคิด การใชเทคโนโลยีและสงเสริมความรวมมือทางวชิ าการ ตลอดจนภูมปิ ญญา ในมหาวิทยาลัย โดยมีกลยุทธในการสงเสริมใหมีการจัดประสบการณที่สงเสริมใหเด็กมีพัฒนาการทุกดาน อยางสมดลุ เต็มศักยภาพดังนี้ กลยุทธท ี่ 3.1 ออกแบบและพัฒนาหลกั สูตรโดยเนนความหลากหลาย ทันสมยั ตอบสนองความตอ งการของผูเรียน มาตรการที่ 3.1.3 พัฒนาหลักสูตรโดยเนนจัดการเรียนการสอนที่สงเสริมกระบวนการคิด การใช เทคโนโลยแี ละสงเสรมิ ความรว มมือทางวชิ าการ ตลอดจนภมู ปิ ญญาในมหาวทิ ยาลัย มาตรการท่ี 3.1.4 พัฒนาหลักสตู รใหมีความหลากหลาย และตอบสนองความตอ งการของผูเรยี น

59 กลยุทธท ี่ 3.2 การจัดการเรยี นการสอนอยา งมปี ระสิทธิภาพ โดยใชเ ทคโนโลยี นวตั กรรมการเรียนการสอนและ จัดหาอปุ กรณเ ครื่องมือท่มี คี วามทนั สมัยเพือ่ สรางองคความรู มาตรการท่ี 3.2.1 สรา งและพัฒนาแหลง เรียนรใู นโรงเรียนทม่ี ีศักยภาพ มาตรการท่ี 3.2.2 จดั หาอปุ กรณ เครือ่ งมอื ท่ีมีความทันสมัยเพื่อการสรา งองคความรูแกผูเรยี น มาตรการที่ 3.2.3 สนับสนุนและเพิ่มประสิทธิภาพในการจัดการเรียนการสอนโดยใชเทคโนโลยีและ นวตั กรรมทีท่ นั สมัย โครงการ/กิจกรรมของสถานศึกษาที่สงเสริมใหมีการจัดประสบการณที่สงเสริมใหเด็กมีพัฒนาการทุกดาน อยางสมดุลเตม็ ศักยภาพ ระดบั การศกึ ษาปฐมวยั มีการจัดประสบการณท่ีเนน เด็กเปนสำคัญ อยใู นระดับยอดเยย่ี ม คะแนนเฉล่ีย 100 เน่ืองจากครูทกุ คนจัดประสบการณ โดยเนน ใหเ ด็กลงมือกระทำดวยตนเอง ไดค ดิ ไดทำ ไดอ าน ไดสืบคน หาความรูจากประสบการณจริง เด็กสามารถออกแบบกิจกรรม มีสวนรวมในการทำกิจกรรมตาง ๆ ซึ่งครูได วิเคราะหขอมูลเด็กเปนรายบุคคล จัดทำแผนการจัดประสบการณจากการวิเคราะหจุดหมายและมาตรฐาน คุณลักษณะที่พึงประสงคในหลักสูตรสถานศึกษา โดยมีกิจกรรมที่สงเสริมใหเด็กมีพัฒนาการทุกดาน ทง้ั ดานรางกาย ดา นอารมณ จติ ใจ ดา นสังคม และดา นสตปิ ญญาอยางสมดุลเต็มศักยภาพ ไมเนนการพัฒนา ดา นใดดา นหนึ่งเพียงอยางเดยี ว มกี ารเชอื่ มโยงกับประสบการณเ ดมิ มาตรฐานท่ี ๓ การจดั ประสบการณท ี่เนนเดก็ เปน สำคัญ (20 คะแนน) ๓.๒ สรา งโอกาสใหเ ดก็ ไดร บั ประสบการณตรง เลนและปฏิบัติอยา งมีความสขุ กระบวนการพฒั นาของสถานศึกษา สถานศึกษามีนโยบายสงเสริมใหมีการสรางโอกาสใหเด็กไดรับประสบการณตรง เลนและปฏิบัติ อยางมีความสุข ซึ่งไดกำหนดไวในยุทธศาสตรท่ี 3 เสริมสรางวิชาการใหเขมแข็งและพัฒนาใหเปนแหลง ฝกประสบการณ วิชาชีพครู พันธกิจท่ี 4. พัฒนาหลักสูตรและการจัดการเรยี นรูที่เนนกระบวนการคิด การใช เทคโนโลยี และภมู ิปญ ญาในมหาวทิ ยาลยั และเปาประสงคที่ ๒ หลกั สตู รมมี าตรฐานสากลโดยเนน จัดการเรียน การสอนที่สงเสริม กระบวนการคิด การใชเทคโนโลยีและสงเสริมความรวมมือทางวชิ าการ ตลอดจนภูมปิ ญญา ในมหาวิทยาลัย โดยมีกลยุทธในการสงเสริมใหมีการสรางโอกาสใหเด็กไดรับประสบการณตรง เลนและปฏิบตั ิ อยางมคี วามสุขดังนี้ กลยุทธท ี่ 3.1 ออกแบบและพัฒนาหลักสูตรโดยเนนความหลากหลาย ทนั สมัย ตอบสนองความตอ งการของผูเรยี น มาตรการที่ 3.1.3 พัฒนาหลักสูตรโดยเนนจัดการเรียนการสอนที่สงเสริมกระบวนการคิด การใช เทคโนโลยแี ละสง เสรมิ ความรว มมือทางวชิ าการ ตลอดจนภมู ปิ ญ ญาในมหาวทิ ยาลยั มาตรการที่ 3.1.4 พัฒนาหลกั สตู รใหม ีความหลากหลาย และตอบสนองความตอ งการของผูเ รียน กลยทุ ธท ี่ 3.2 การจดั การเรยี นการสอนอยา งมีประสิทธภิ าพ โดยใชเทคโนโลยี นวัตกรรมการเรียนการสอนและ จัดหาอปุ กรณเ คร่อื งมอื ทีม่ ีความทนั สมยั เพ่อื สรา งองคความรู มาตรการท่ี 3.2.1 สรา งและพัฒนาแหลงเรียนรูในโรงเรยี นที่มศี ักยภาพ มาตรการท่ี 3.2.2 จัดหาอปุ กรณ เคร่ืองมือท่มี คี วามทันสมัยเพ่อื การสรา งองคค วามรแู กผูเรียน มาตรการที่ 3.2.3 สนับสนุนและเพิ่มประสิทธิภาพในการจัดการเรียนการสอนโดยใชเทคโนโลยีและ นวตั กรรมท่ที นั สมยั

60 โครงการ/กิจกรรมของสถานศึกษาที่สงเสริมใหมีการสรางโอกาสใหเด็กไดรับประสบการณตรง เลนและ ปฏิบัติอยา งมคี วามสขุ ครูจัดประสบการณที่เชื่อมโยงกับประสบการณเดิม ใหเด็กมีโอกาสเลือกทำกิจกรรมอยาง อิสระ ตามความตองการ ความสนใจ ความสามารถ ตอบสนองตอวิธีการเรียนรูของเด็กเปนรายบุคคล หลากหลาย รูปแบบ จากแหลงเรียนรูที่หลากหลาย เด็กไดเลือกเลน เรียนรู ลงมือ กระทำ และสรางองคความรู ดวยตนเอง เดก็ ไดรับประสบการณตรง เลนและปฏิบัติอยา งมีความสขุ เดก็ เลือกทำกจิ กรรมตามความตอ งการที่หลากหลาย รปู แบบจากแหลง เรยี นรูท้งั ในและนอกมหาวทิ ยาลยั เกษตรศาสตร ไดแก สถานวี ิจยั ประมงกำแพงแสน โรงเรอื น ปลกู พชื สาธิตของศนู ยรวมเทคโนโลยกี ารเกษตร มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร ศนู ยวิจัยและพัฒนาพชื ผักเขตรอน คณะเกษตรกำแพงแสนเดก็ ไดเรยี นรู กจิ กรรมการจดั ประสบการณใ หเ ดก็ ลงมือกระทำดว ยตนเอง มาตรฐานท่ี ๓ การจดั ประสบการณท ีเ่ นนเดก็ เปนสำคัญ (20 คะแนน) ๓.๓ จดั บรรยากาศท่ีเอื้อตอการเรยี นรู ใชสือ่ และเทคโนโลยที ี่เหมาะสมกบั เดก็ กระบวนการพัฒนาของสถานศึกษา สถานศึกษามีนโยบายสงเสริมใหมีการจัดบรรยากาศท่ีเอื้อตอการเรียนรูใชสือ่ และเทคโนโลยีที่เหมาะสม กบั วยั ซง่ึ ไดก ำหนดไวใ นยุทธศาสตรที่ 3 เสรมิ สรางวชิ าการใหเขมแข็งและพฒั นาใหเปนแหลง ฝกประสบการณ วิชาชพี ครู พนั ธกิจท่ี 4 พฒั นาหลกั สูตรและการจัดการเรยี นรทู ีเ่ นนกระบวนการคิด การใชเทคโนโลยีและภูมปิ ญญา ในมหาวิทยาลัย และเปาประสงคที่ ๒ หลักสูตรมีมาตรฐานสากลโดยเนนจัดการเรียนการสอนที่สงเสริม กระบวนการคดิ การใชเทคโนโลยีและสงเสริมความรวมมือทางวชิ าการ ตลอดจนภมู ิปญ ญาในมหาวิทยาลยั โดยมี กลยุทธใ นการสงเสรมิ ใหม กี ารจัดบรรยากาศทเ่ี อ้อื ตอการเรยี นรใู ชส ื่อและเทคโนโลยีท่เี หมาะสมกับวัยดงั น้ี กลยทุ ธท ่ี 3.1 ออกแบบและพัฒนาหลักสูตรโดยเนนความหลากหลาย ทันสมัย ตอบสนองความตองการของผูเรยี น มาตรการที่ 3.1.3 พัฒนาหลักสูตรโดยเนนจัดการเรียนการสอนที่สงเสริมกระบวนการคิด การใช เทคโนโลยีและสงเสริมความรวมมือทางวิชาการ ตลอดจนภูมิปญ ญาในมหาวิทยาลัย มาตรการท่ี 3.1.4 พฒั นาหลักสตู รใหม คี วามหลากหลาย และตอบสนองความตองการของผูเ รียน กลยุทธท ี่ 3.2 การจัดการเรียนการสอนอยา งมปี ระสิทธภิ าพ โดยใชเทคโนโลยี นวัตกรรมการเรยี นการสอนและ จัดหาอุปกรณเครือ่ งมือท่ีมีความทันสมัยเพอ่ื สรางองคค วามรู มาตรการที่ 3.2.1 สรา งและพัฒนาแหลง เรยี นรูในโรงเรียนทมี่ ศี ักยภาพ มาตรการท่ี 3.2.2 จดั หาอปุ กรณ เครอ่ื งมอื ท่ีมคี วามทันสมัยเพ่อื การสรา งองคความรูแ กผ ูเ รยี น มาตรการที่ 3.2.3 สนับสนุนและเพิ่มประสิทธิภาพในการจัดการเรียนการสอนโดยใชเทคโนโลยีและ นวัตกรรมท่ีทนั สมัย โครงการ/กิจกรรมของสถานศึกษาที่สง เสริมใหมีการจัดบรรยากาศทีเ่ อือ้ ตอการเรียนรูใชส ื่อและเทคโนโลยี ที่เหมาะสมกับวัย ครูจัดสภาพแวดลอมที่เอื้อตอการเรียนรูการสอนทั้งภายในและภายนอกหองเรียน หองเรียนสะอาด อากาศถายเท ปลอดภัย มพี นื้ ท่แี สดงผลงานเด็ก พนื้ ที่สำหรบั มมุ ประสบการณและการจัดกิจกรรมโดยเด็กมีสวน รวมในการจัดมุมตาง ๆ ในหองเรียน เชน ปายนิเทศ การดูแลตนไม ดอกไมรอบ ๆ บริเวณหองเรียน มีพื้นท่ี แสดงผลงานของเด็ก มีการใชเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับเด็กที่เชื่อมโยงกบั หนวยการเรยี นรู ไดแก สื่อมัลติมเี ดีย เชน สมารททีวี กลองดจิ ิตอล คอมพวิ เตอรเพ่อื ใชป ระกอบกิจกรรมการเรียนรูตา ง ๆ รวมท้งั สอ่ื ของเลนท่ีกระตุน ใหคิดและหาคำตอบ เปน ตน

61 มาตรฐานที่ ๓ การจดั ประสบการณท่เี นนเดก็ เปนสำคัญ (20 คะแนน) ๓.๔ ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมนิ พฒั นาเด็กไปปรบั ปรุงการจดั ประสบการณ และพัฒนาเดก็ กระบวนการพัฒนาของสถานศกึ ษา สถานศึกษามีนโยบายสงเสริมใหมีการประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมิน พัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณและพัฒนาเด็ก ซึ่งไดกำหนดไวในยุทธศาสตรที่ 3 เสริมสราง วิชาการใหเขมแข็งและพัฒนาใหเปนแหลงฝกประสบการณวิชาชีพครู พันธกิจท่ี 4. พัฒนาหลักสูตร และ การจัดการเรียนรูทีเ่ นนกระบวนการคดิ การใชเทคโนโลยี และภูมปิ ญญาในมหาวิทยาลัย และเปา ประสงคท่ี ๒ หลักสูตรมีมาตรฐานสากลโดยเนน จัดการเรียนการสอนที่สง เสริม กระบวนการคดิ การใชเ ทคโนโลยีและสงเสริม ความรวมมือทางวิชาการ ตลอดจนภูมิปญญาในมหาวิทยาลัย โดยมีกลยุทธในการสงเสริมใหมีการประเมิน พัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณและพัฒนา เดก็ ดังน้ี กลยทุ ธท่ี 3.1 ออกแบบและพัฒนาหลักสูตรโดยเนนความหลากหลาย ทันสมัย ตอบสนองความตอ งการของผเู รยี น มาตรการที่ 3.1.3 พัฒนาหลักสูตรโดยเนนจัดการเรียนการสอนที่สงเสริมกระบวนการคิดการใช เทคโนโลยีและสง เสรมิ ความรวมมอื ทางวิชาการ ตลอดจนภูมิปญ ญาในมหาวิทยาลยั มาตรการท่ี 3.1.4 พัฒนาหลกั สูตรใหม คี วามหลากหลาย และตอบสนองความตอ งการของผเู รยี น กลยุทธท ่ี 3.2 การจัดการเรียนการสอนอยา งมปี ระสทิ ธภิ าพ โดยใชเทคโนโลยี นวัตกรรมการเรยี นการสอนและ จัดหาอุปกรณเ ครื่องมือท่ีมีความทนั สมยั เพ่อื สรางองคความรู มาตรการท่ี 3.2.1 สรา งและพฒั นาแหลงเรียนรูใ นโรงเรยี นทม่ี ศี ักยภาพ มาตรการท่ี 3.2.2 จดั หาอุปกรณ เครอ่ื งมอื ท่ีมคี วามทนั สมัยเพือ่ การสรางองคความรูแกผ เู รียน มาตรการที่ 3.2.3 สนับสนุนและเพิ่มประสิทธิภาพในการจัดการเรียนการสอนโดยใชเทคโนโลยีและ นวตั กรรมท่ีทันสมยั โครงการ/กิจกรรมของสถานศึกษาที่สงเสริมใหมีการประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการ ประเมินพัฒนาการเดก็ ไปปรับปรุงการจดั ประสบการณและพัฒนาเดก็ ครมู ีการประเมินพัฒนาการเดก็ จากกิจกรรมและกิจวตั รประจำวนั ดว ยเครื่องมอื และวธิ กี ารท่หี ลากหลาย เชน แบบบันทึกพัฒนาการดานตาง ๆ แฟมสะสมผลงานเด็ก โดยผูปกครองและผูที่เกี่ยวของมีสวนรวม ในการวิเคราะหผลจากการประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริง และนำผลการประเมินไปปรับปรุงการจัด ประสบการณและพัฒนาเด็ก แสดงใหเ ห็นเปน เชิงประจักษใ นเอกสาร ดงั นี้ 1) หลกั สตู รสถานศึกษาระดบั การศึกษาปฐมวยั ๒) แผนพฒั นาคุณภาพสถานศกึ ษา ๓) แผนการจัดประสบการณก ารเรยี นรู ๔) รายงานเชงิ ประจักษโครงการสงเสรมิ พฒั นาการเด็กปฐมวยั ๕) แฟมสะสมผลงานเดก็ แบบบันทกึ พฒั นาการเด็กดานตาง ๆ 6) สอ่ื สัมพนั ธบาน โรงเรยี น

62 มาตรฐาน / ตวั บง ชี้ คะแนนเฉล่ีย นำ้ หนัก กำลัง ปาน ระดับคุณภาพ ยอด คะแนน พัฒนา กลาง เยี่ยม ดี ดีเลิศ มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณท่ีเนน ๑๐๐.๐๐ ๒๐.๐  เด็กเปน สำคญั (๒๐ คะแนน) ๓.๑ จัดประสบการณท ีส่ ง เสรมิ ใหเ ดก็ มพี ฒั นาการทุกดา นอยา งสมดลุ เตม็ ๑๐๐.๐๐ ๕.๐  ศกั ยภาพ (๕ คะแนน) ๓.๒ สรางโอกาสใหเ ดก็ ไดร ับประสบการณ ตรง เลนและปฏิบัตอิ ยา งมีความสขุ ๑๐๐.๐๐ ๕.๐  (๕ คะแนน) ๓.๓ จดั บรรยากาศท่เี อื้อตอ การเรยี นรู ใชสอ่ื และเทคโนโลยที ี่เหมาะสมกบั เด็ก ๑๐๐.๐๐ ๕.๐  (๕ คะแนน) ๓.๔ ประเมินพฒั นาการเด็กตามสภาพจริง และนำผลการประเมินพัฒนาเด็กไป ปรบั ปรงุ การจดั ประสบการณและพฒั นา ๑๐๐.๐๐ ๕.๐  เด็ก (๕ คะแนน) แนวทางการพฒั นา ๑. ทางโรงเรียนสนับสนุนใหงานการศึกษาปฐมวัยจัดโครงการและกิจกรรมตาง ๆ ที่ชุมชนเขามามี สว นรวม เชน โครงการ Project Approach โครงการสง เสริมพฒั นาการเดก็ ปฐมวยั โครงการคุณธรรม จรยิ ธรรม เดก็ ปฐมวยั กิจกรรมตลาดนดั อนุบาล ๒. สงเสริมใหเด็กไดเขารวมกิจกรรมตาง ๆ สงเสริมใหนักเรียนไดพูดในที่สาธารณะ เชน การนำ สวดมนตและกลาวคำปฏิญาณตนหนาเสาธง (เนื่องจากสถานการณไวรัสโคโรนา 2019 จึงจัดกิจกรรมภายใน หอ งเรยี นของแตละหอง) ๓. จัดกิจกรรมการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในหลักสูตรของเด็กปฐมวัยในการสื่อสารตามหนวย การสอน ต้ังแตร ะดบั ช้ันอนุบาลศึกษาปท ี่ ๑ - ระดบั ช้ันอนบุ าลศึกษาปท่ี ๓ 3.2 ผลการประเมินมาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน : ประถมศึกษาและมธั ยมศึกษา มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผเู รยี น ผลการประเมินตนเอง 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผเู รยี น ระดบั คุณภาพ ความหมาย 1.1.1 มีความสามารถในการอาน การเขยี น การส่อื สาร และการคิดคำนวณ 5 ดเี ยยี่ ม กระบวนการพฒั นาของสถานศึกษา สถานศกึ ษากำหนดนโยบายไวในยุทธศาสตรที่ 5 พฒั นาศกั ยภาพนกั เรยี นระดบั การศกึ ษาข้ันพ้ืนฐานให สอดคลองตามหลักสูตรสอดคลองกับพันธกิจที่ 7 พัฒนานักเรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานใหเกิดองคความรู ดานวิทยาศาสตร คณิตศาสตร เทคโนโลยี ทักษะทางภาษาเพื่อการสื่อสาร และทักษะที่จำเปนตามหลักสูตร เปาประสงคที่ 7 นักเรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานเกิดองคค วามรูดานวิทยาศาสตร คณิตศาสตร เทคโนโลยี ทักษะทางภาษาเพือ่ การสือ่ สาร และทักษะท่จี ำเปน ตามหลกั สูตร

63 กลยุทธท่ี 5.1 การออกแบบและพัฒนาหลกั สูตรสถานศึกษา มาตรการที่ 5.1.1 จัดทำแผนพัฒนาศักยภาพของนกั เรยี นตามศตวรรษที่ 21 มาตรการท่ี 5.1.2 ความกา วหนาทางการเรยี นตามหลักสตู รสถานศึกษา (1.1.4) มาตรการท่ี 5.1.3 พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และผลการวดั ผลระดับชาติของนักเรียน (1.1.5) กลยุทธท ี่ 5.2 นักเรยี นมีความสามารถในการคิด วเิ คราะห คิดอยางมวี ิจารณญาณ อภิปราย มาตรการที่ 5.2.1 สงเสริมและพัฒนานักเรียนใหมีความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยางมี วิจารณญาณ (1.1.2) มาตรการท่ี 5.2.2 สง เสรมิ การอา น การเขยี น การสือ่ สารและการคดิ คำนวณ ในระดบั ประเทศ (1.1.1) มาตรการท่ี 5.2.3 สงเสริมการคดิ อภปิ รายแลกเปล่ียนความคดิ เหน็ และการแกป ญ หา (1.1.2) โครงการ/กจิ กรรมท่สี งเสริมความสามารถในการอา น การเขียน การสอ่ื สาร และการคิดคำนวณ โครงการ 1. โครงการรำลึกสุนทรภเู ชิดชูวันภาษาไทย 2. โครงการWeekend Camp “ Reaching each other through English” 3. โครงการการสอบวดั ระดบั ทางภาษาองั กฤษ/ฝรั่งเศส/จนี /ญป่ี ุน 4. โครงการIntegrated English Online งานวจิ ัย 1. การวจิ ัยเพือ่ พัฒนาประสิทธิภาพการเรยี นการสอนและการดำเนนิ การ 1.1 วิจัยเรอ่ื ง ผลการใชวิธีโลไซ (Loci Method) ท่มี ตี อ การเรียนรคู ำศัพทภาษาอังกฤษและ ความสามารถดานการอานภาษาองั กฤษเพื่อความเขาใจของนกั เรียนชนั้ มัธยมศึกษาปท่ี 4 1.2 วจิ ัยเร่ือง การจัดการเรยี นการสอนดวยเทคนิค 5W1H เพ่ือสง เสรมิ ความสามารถดา น พหุปญญา Multiple Intelligences ใน รายวิชาภาษาไทย เรื่อง เรารักเมืองไทย สำหรับนักเรียนช้ัน ประถมศึกษาปท ี่ 1 กิจกรรมพัฒนาผเู รียน 1. กิจกรรมรกั การอา น รูปแบบ Star 15 ขัน้ ๙. พธิ ีกร สำหรบั นักเรยี นชนั้ ประถมศกึ ษาปท่ี 1-3 2. English for Dancing 1๐. โอะฮาโย 3. English Through Songs 1๑. ยวุ บรรณารกั ษ 1 4. เจแปน แดนมหัศจรรย 1๒. ฝรงั่ เศสภาคปลาย 2564 5. English from Movie ๑๓. Chinese Cultural Club 6. English Via Youtube ๑๔. Creative Writing Club 7. Movie Mind Map ๑๕. สนุกกบั การอาน (2/64) 8. คนรักวรรณคดี ผลการประเมินตนเองตามประเด็นยอ ยที่ 1.1.1 ความสามารถในการอานการเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ ตามเกณฑแตละระดับชั้น ครูได ดำเนนิ การประเมินโดยบรู ณาการการประกนั คุณภาพภายในตามประเด็นนี้ กับการวดั และประเมินผลการเรียนรู รายบุคคลในสาขาวิชาภาษาไทย ภาษาตางประเทศ(ภาษาอังกฤษ) และคณิตศาสตร และใชระบบตรวจสอบ ถวงดลุ กับผลการดำเนนิ โครงการท่ีเกยี่ วของ ผลการดำเนินงานเชิงคณุ ภาพและเชงิ ปรมิ าณ ดังนี้

64 ผลการดำเนนิ งานเชงิ คณุ ภาพ ผลจากการดำเนินงานตามแผนของสถานศึกษา สงผลใหผูเรียนมีความสามารถในการอานการเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณตามเกณฑที่สถานศึกษากำหนด โดยมีการเรียนรูผานโครงการ งานวิจัยและ กิจกรรมพฒั นาผูเ รยี นแบบบูรณาการทัง้ ภายในและภายนอกสถานศึกษา ผลการประเมินตนเองตามประเด็นยอยที่ 1.1.1 ความสามารถในการอาน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ สถานศึกษามผี เู รยี นท่ไี ดร บั รางวัล จากหนว ยงานภายนอก คอื เด็กชายณฏั ฐ กรธนไพโรจน -รางวัลเหรยี ญเงิน วิชาคณิตศาสตร ระดบั ประถมศกึ ษาตอนปลาย รอบคดั เลอื ก เดก็ หญิงรมติ า ศรศี กั ดา ตัวแทนระดับจังหวดั การแขงขันสอบวดั ทกั ษะวิชาการระดับชาติ (สวช.) ประจำป พ.ศ. 2564 -รางวลั เหรยี ญทองแดง วิชาวทิ ยาศาสตร ระดบั ประถมศกึ ษาตอนปลาย รอบ คัดเลือกตัวแทนระดบั จังหวดั การแขง ขนั สอบวดั ทกั ษะวิชาการระดบั ชาติ (สวช.) ประจำป พ.ศ. 2564 -รางวลั เหรยี ญทองแดง วชิ าภาษาองั กฤษ ระดบั ประถมศกึ ษาตอนปลาย รอบ คัดเลือกตัวแทนระดบั จังหวดั การแขง ขนั สอบวดั ทกั ษะวชิ าการระดับชาติ (สวช.) ประจำป พ.ศ. 2564 รางวลั ชนะเลิศ การประกวดเขยี นเรียงความ ระดับมัธยมศกึ ษาตอนตน เนอื่ งใน งานวันเยาวชนแหงชาติ โดยสภาเด็กและเยาวชน จังหวัดนครปฐม ผลการดำเนนิ งานเชิงปริมาณรอยละ ผลการประเมินความสามารถในการอานเขียนและการสือ่ สาร และการคิดคำนวณ ของนักเรียนช้นั ประถมศกึ ษาปที่ ๑-๖ ผลการประเมินความสามารถในการอานเขยี นส่ือสารและ การคดิ คาํ นวณของนกั เรียนช้นั ประถมศึกษาปท ี่ 1 - 6 100.00 80.00 60.00 40.00 20.00 0.00 ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 การอา น 98.86 100.00 100.00 97.48 97.50 100.00 การเขยี น 99.43 100.00 100.00 94.97 99.17 100.00 คดิ คํานวณ 98.86 97.77 90.57 20.75 34.17 44.17 การอาน การเขียน คดิ คํานวณ

65 ผลการประเมินความสามารถในการอา นเขยี นและการสื่อสารและการคดิ คำนวณ ของนกั เรียนชนั้ มัธยมศึกษาปท่ี ๑-๖ รอยละ ผลการประเมินความสามารถในการอา นเขยี นส่อื สารและ การคิดคาํ นวณของนักเรียนชนั้ มัธยมศึกษาปที่ 1 - 6 100.00 80.00 60.00 40.00 20.00 0.00 ม.1 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 ม.6 การอา น 99.71 93.75 98.24 96.94 98.41 98.53 การเขยี น 97.11 92.26 97.03 92.98 99.21 99.26 คดิ คํานวณ 61.825 65.065 80.9 44.365 63.545 79.33 การอา น การเขยี น คิดคํานวณ มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผูเรียน ผลการประเมนิ ตนเอง 1.1 ผลสมั ฤทธิ์ทางวชิ าการของผเู รยี น ระดบั คณุ ภาพ ความหมาย 1.1.2 มคี วามสามารถในการคดิ วิเคราะห คิดอยางมีวจิ ารณญาณ อภิปราย แลกเปลย่ี นความคิดเหน็ และแกป ญหา 5 ดเี ย่ยี ม กระบวนการพัฒนาของสถานศกึ ษา สถานศึกษากำหนดนโยบายไวใน ยุทธศาสตรที่ 5 พัฒนาศักยภาพนักเรยี นระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ใหส อดคลอ งตามหลกั สูตร สอดคลองกบั พนั ธกิจที่ 7 พฒั นานักเรยี นระดับการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐานใหเ กดิ องคค วามรู ดานวิทยาศาสตร คณิตศาสตร เทคโนโลยี ทักษะทางภาษา เพื่อการสื่อสาร และทักษะที่จำเปนตามหลักสูตร และเปาประสงคที่ 7 นักเรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานเกิดองคความรูดานวิทยาศาสตร คณิตศาสตร เทคโนโลยี ทกั ษะทางภาษาเพอ่ื การส่ือสาร และทักษะที่จำเปนตามหลักสูตร กลยทุ ธท ่ี 5.1 การออกแบบและพัฒนาหลกั สตู รสถานศึกษา มาตรการที่ 5.1.1 จัดทำแผนพฒั นาศกั ยภาพของนกั เรยี นตามศตวรรษที่ 21 มาตรการที่ 5.1.2 ความกา วหนา ทางการเรยี นตามหลกั สตู รสถานศกึ ษา มาตรการที่ 5.1.3 พฒั นาผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี น และผลการวัดผลระดบั ชาติของนักเรยี น กลยทุ ธท ี่ 5.2 นกั เรยี นมีความสามารถในการคิด วิเคราะห คิดอยางมวี จิ ารณญาณ อภิปราย มาตรการที่ 5.2.1 สง เสรมิ และพฒั นานกั เรยี นใหม ีความสามารถในการคิดวเิ คราะห คิดอยางมวี ิจารณญาณ มาตรการท่ี 5.2.2 สง เสรมิ การอา น การเขียน การส่ือสารและการคดิ คำนวณ ในระดับประเทศ มาตรการท่ี 5.2.3 สง เสรมิ การคิด อภิปรายแลกเปลย่ี นความคิดเห็น และการแกปญ หา

66 โครงการ/กิจกรรมที่สงเสริมความสามารถในการคดิ วิเคราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปล่ียน ความคดิ เหน็ และแกปญ หา งานวิจยั 1. โครงการวจิ ยั เพื่อพัฒนาประสทิ ธภิ าพการเรยี นการสอนและการดำเนนิ การ 1.1วจิ ยั เรื่อง การสง เสริมความสามารถดานพหุปญญา (Multiple Intelligences) ของนกั เรียน ชั้นประถมศึกษาปท ่ี 1 โดยใชก ารจดั การเรียนการสอนเชงิ รกุ (Active Learning) กิจกรรมพัฒนาผูเรยี น 1. กิจกรรมรกั การอาน รูปแบบ Star 15 ขนั้ 14. กจิ กรรมการเรียนรู บรู ณาการความรูทาง สำหรับนักเรยี นช้นั ประถมศกึ ษาปที่ 1-3 วทิ ยาศาสตร เทคโนโลยี กระบวนการทาง วิศวกรรมและคณิตศาสตร รปู แบบ SYEM based learning สำหรับนักเรยี นชนั้ ม.1little 2. งานประดิษฐแบบไทย 15. คณติ ศิลป 3. MATH GAMES FOR KIDS 16. DIY Career Activities 4. สรา งสรรคน วัตกรรม ICT 17. A-Math 5. นวตั กรรมและหนุ ยนต 18. นกั คิด 6. Math In Class 19. Physics high effciency 7. คณติ คดิ สนกุ 20. 3D Printing 8. คณติ ศาสตรก ับการพฒั นาโลกมนุษย 21. การจำแนกประเภทสัตว 9. BioArt 22. สนุกคดิ กบั วทิ ยาศาสตร 10. Science Variety 24. นกั ภมู ิศาสตรน อ ย 11. little Scientist ๒๕ Chess and Board Games Club (Crossword/Chess) 12. Sheed Shuter ๒๖. ไขปรศิ นาประวตั ศิ าสตรไทย 2 ๑๓ แผนที่ 3 มิติ ผลการประเมนิ ตนเองตามประเด็นยอยที่ 1.1.2 ความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและ แกปญหา ครูไดดำเนินการประเมินโดยบูรณาการการประกันคุณภาพภายในตามประเด็นนี้ กับการวัดและ ประเมนิ ผลการเรยี นรูร ายบุคคลในสาขาวชิ าคณิตศาสตร วทิ ยาศาสตร สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม และ ใชระบบตรวจสอบถวงดุลกับผลการดำเนินโครงการที่เกี่ยวของ ผลการดำเนินงานเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ ดังน้ี ผลการดำเนนิ งานเชงิ คุณภาพ ผลการดำเนินงานตามแผนของสถานศึกษา สงผลใหผูเรยี นมีความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยา งมีวิจารณญาณ อภปิ รายแลกเปล่ยี นความคดิ เหน็ และแกปญ หา ตามเกณฑทสี่ ถานศึกษากำหนด โดยมีการเรียนรูผานงานวิจัย และกิจกรรมพัฒนาผูเรียนแบบบูรณาการทั้งภายในและภายนอก สถานศึกษา

67 ผลการประเมินตนเองตามประเด็นยอยที่ 1.1.2 ความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยางมี วิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแกปญหา สถานศึกษามีผูเรียนที่ไดรับรางวัลจาก หนว ยงานภายนอก คือ ชื่อ – นามสกุล ผลงาน เดก็ หญงิ มาลินี ชินโคตร -ทำคะแนน PRE-ประถมศกึ ษา ระดบั ช้ันประถมศึกษาปที่ 2 วิชา วิทยาศาสตร ไดอ ันดบั ท่ี 1 ของประเทศ -ทำคะแนน PRE-ประถมศึกษา ระดบั ชั้นประถมศึกษาปที่ 2 ประเภท คะแนนรวม ได 70% ข้ึนไป โครงการทดสอบ PRE-ประถมศึกษา ประจำปก ารศกึ ษา 2564 จดั โดยชมรมบณั ฑิตแนะแนะรวมกับ สนามสอบท่ัวประเทศ ผลการดำเนนิ งานเชิงปริมาณ ความสามารถในการส่อื สาร คดิ คำนวณ และคิดวิเคราะหของนักเรียนช้ันประถมศกึ ษาปที่ ๑-๖ ความสามารถในการสอ่ื สาร คดิ คาํ นวณ และ คดิ วเิ คราะหของนักเรยี นชั้นประถมศึกษาปท ี่ ๑ - ๖ 100.00 80.00 รอยละ 60.00 40.00 20.00 0.00 ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 ผลการประเมินระดบั ดี 99.43 100.00100.00 83.02 99.16 74.17 ขึ้นไป

รอยละ 68 รอยละความสามารถในการสือ่ สาร คิดคำนวณ และคิดวเิ คราะหข องนักเรียนชัน้ มัธยมศึกษาปท ี่ ๑-๖ ความสามารถในการส่ือสาร คิดคาํ นวณ และคิดวเิ คราะห ของนกั เรียนชนั้ มธั ยมศึกษาปท ่ี 1 - 6 100.00 80.00 60.00 40.00 20.00 0.00 ม.1 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 ม.6 ผลการประเมินระดับดขี ้นึ ไป 100.00 90.96 100.00 99.66 99.60 98.90 มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผูเรยี น ผลการประเมินตนเอง 1.1 ผลสัมฤทธท์ิ างวิชาการของผูเ รียน ระดับคณุ ภาพ ความหมาย 1.1.3 มีความสามารถในการสรางนวัตกรรม 5 ยอดเยย่ี ม กระบวนการพัฒนาของสถานศึกษา สถานศกึ ษากำหนดนโยบายไวใน ยุทธศาสตรท่ี 5 พฒั นาศักยภาพนกั เรยี นระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ใหสอดคลอง ตามหลักสูตร พันธกิจขอที่ 7. พัฒนานักเรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานใหเกิดองคความรูดาน วิทยาศาสตร คณิตศาสตร เทคโนโลยี ทักษะทางภาษาเพื่อการสื่อสาร และทักษะที่จำเปนตามหลักสูตร เปาประสงคท่ี 7. นักเรียนระดับการศกึ ษาขั้นพื้นฐานเกิดองคความรูดานวิทยาศาสตร คณิตศาสตร เทคโนโลยี ทกั ษะทางภาษาเพือ่ การส่อื สาร และทกั ษะทจี่ ำเปน ตามหลกั สูตร กลยทุ ธท่ี 5.3 การใชเทคโนโลยสี ารสนเทศ การสอ่ื สารไดอยา งถกู ตอ งเหมาะสม มาตรการท่ี 5.3.1 สงเสรมิ ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี สารสนเทศ และการสอื่ สาร โครงการ/กจิ กรรมทสี่ ง เสริมความสามารถในการสรางนวตั กรรม โครงการ 1. โครงการรำลกึ สนุ ทรภู เชดิ ชวู นั ภาษาไทย ๒. โครงการพัฒนาศักยภาพดานการเขียนโปรแกรมในการแกไขปญหา ๓. โครงการเรยี นรผู า น Project approach ภาคปลาย ปการศึกษา 2564 งานวิจัย 1. โครงการวจิ ัยเพอื่ พัฒนาประสทิ ธิภาพการเรยี นการสอนและการดำเนินการ 1.1 วิจัยเรอ่ื ง ผลการใชวิธีโลไซ (Loci Method) ทม่ี ีตอ การเรยี นรูคำศัพทภ าษาองั กฤษและ ความสามารถดา นการอา นภาษาองั กฤษเพอ่ื ความเขา ใจของนกั เรียนชนั้ มธั ยมศึกษาปท ี่ 4 1.2วจิ ยั เรอื่ ง การจัดการเรยี นการสอนดว ยเทคนิค 5W1H เพ่ือสง เสริมความสามารถดา น พหุปญญา Multiple Intelligences ใน รายวิชาภาษาไทย เร่อื ง เรารกั เมอื งไทย สำหรับนกั เรียน

69 ชน้ั ประถมศึกษาปท ี่ 1 1.3การจดั การเรียนการสอนดวยเทคนคิ 5W1H เพอ่ื สง เสริมความสามารถดานพหุปญญา Multiple Intelligences ใน รายวิชาภาษาไทย เรือ่ ง เรารกั เมืองไทย สำหรบั นกั เรยี นชัน้ ประถมศกึ ษาปท ี่ 1 1.4วิจยั เร่ือง ภาวะสขุ ภาพจิตและผลกระทบดานจติ ใจจากการเรียนออนไลนใ นชว งสถานการณ การแพรร ะบาดของไวรสั โคโรนา 2019 (Covid-19) 1.5วิจยั เรือ่ ง รปู แบบการจัดการเรยี นรูว ิชาดนตรีสำหรบั ปฐมวัยท่ไี ดร ับผลกระทบจากสถานการณ โควิด – 19 ของโรงเรียนสาธิตแหงมหาวิทยาลัย เกษตรศาสตร วิทยาเขตกำแพงแสน ศูนยวิจัยและพัฒนา การศึกษา วิทยาเขตกำแพงแสน อำเภอกำแพงแสน จงั หวัดนครปฐม กิจกรรมพัฒนาผเู รียน 1. กิจกรรมรกั การอา น รปู แบบ Star 15 ข้ัน สำหรบั นกั เรียนช้นั ประถมศึกษาปท ี่ 1-3 2. กิจกรรมการเรียนรูบูรณาการความรูทางวทิ ยาศาสตร เทคโนโลยี กระบวนการทางวิศวกรรม และคณิตศาสตร รูปแบบ STEM based learning สำหรับนักเรียนชน้ั มัธยมศกึ ษาปที่ 1 3. นวัตกรรมและหนุ ยนต 5. DIY Career Activities 4. แผนท่ี 3 มิติ 6. สรางสรรคนวตั กรรม ICT ผลการประเมนิ ตนเองตามประเดน็ ยอยท่ี 1.1.3 ความสามารถในการสรา งนวตั กรรม ครไู ดด ำเนนิ การเกบ็ รวบรวมขอมูลจากการวดั ประเมนิ ผลการเรียน รายบุคคล วิชาบูรณาการ (ภาษาไทย คณิตศาสตร และวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี) รายวิชาวิทยาศาสตร เพิ่มเติม และใชระบบตรวจสอบถวงดุลกับผลการดำเนินโครงการ งานวิจัย และกิจกรรมพัฒนาผูเรียน ท่เี กย่ี วขอ ง ผลการดำเนินงานเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณดงั น้ี ผลการดำเนนิ งานเชงิ คณุ ภาพ ผลการประเมินตนเองตามประเด็นยอยที่ 1.1.3 ความสามารถในการสรางนวัตกรรม สถานศึกษา มีผูเ รยี นท่ีไดร บั รางวลั จากการผลติ ผลงาน ชิน้ งาน โครงงาน นวตั กรรม จากหนว ยงานภายนอก คอื ชื่อ – นามสกุล ผลงาน เดก็ ชายธนากลู วงศสุทธกิ ุล รางวลั ชนะเลิศ โครงการเกษตรอจั ฉริยะดวย HandySense โดย เดก็ ชายปภังกร ดำรงพงษ เนคเทค สวทช. รว มมอื กับสมาคมไทยไอโอที เสริมแกรง เยาวชนในยุค เดก็ ชายสรรคธกรณ ตตริ ณสวัสด์ิ New Normal เฟน หาสุดยอดนวตั กรนอ ยดานเกษตรอจั ฉริยะประยกุ ตใ ช เด็กชายอลงกรณ ดว งโสน HandySense ตามเศรษฐกิจใหม BCG Mode เดก็ ชายกัญจนศักดิ์ เดอื นแจง นายณฐั ชนน สมวัชรจิต เหรยี ญทอง ประเภท Oral Presentation สาขาเคมี การประกวด นางสาวพชิ ญา วงคค ำปวน โครงงานวทิ ยาศาสตร \"11th\" SCiUS Forum นางสาวธนพร จตรุ จำเรญิ ชัย

70 ผลการดำเนนิ งานเชงิ ปริมาณ ความสามารถในการสรางนวัตกรรมของนักเรยี นช้ันประถมศึกษาปที่ 4-6 ความสามารถในการสรา งนวัตกรรมของนกั เรียน ชั้นประถมศึกษาปท่ี 4-6 100 80 รอยละ รอยละ 60 40 20 0 ป.4 ป.5 ป.6 ผลการประเมินระดบั ดี 83.02 54.17 95 ข้นึ ไป ความสามารถในการสรางนวัตกรรมของนกั เรียนชั้นมธั ยมศกึ ษาปที่ 1-๖ ความสามารถในการสรางนวัตกรรมของนักเรียน ชั้นมธั ยมศึกษาปท ่ี 1-6 120 100 80 60 40 20 0 ม.1 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 ม.6 ผลการประเมินระดบั ดี 48.42 68.65 63.61 87.76 69.35 97.79 ขนึ้ ไป

71 มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผูเรยี น ผลการประเมินตนเอง 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียน ระดบั คณุ ภาพ ความหมาย 1.1.4 ความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสอื่ สาร 5 ยอดเยี่ยม กระบวนการพัฒนาของสถานศึกษา สถานศกึ ษากำหนดนโยบายไวใน ยุทธศาสตรที่ 5 พฒั นาศกั ยภาพนกั เรยี นระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ใหสอดคลอง ตามหลักสูตร พันธกิจขอที่ 7. พัฒนานักเรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานใหเกิดองคความรูดาน วิทยาศาสตร คณิตศาสตร เทคโนโลยี ทักษะทางภาษาเพื่อการสื่อสาร และทักษะที่จำเปนตามหลักสูตร เปาประสงคท่ี 7. นักเรียนระดับการศึกษาขั้นพืน้ ฐานเกิดองคความรูดานวิทยาศาสตร คณิตศาสตร เทคโนโลยี ทักษะทางภาษาเพอ่ื การสอ่ื สาร และทกั ษะทีจ่ ำเปนตามหลกั สตู ร กลยทุ ธที่ 5.3 การใชเทคโนโลยสี ารสนเทศ การสอ่ื สารไดอยา งถูกตองเหมาะสม มาตรการท่ี 5.3.1 สง เสริมความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี สารสนเทศ และการสื่อสาร โครงการ/กิจกรรมทสี่ งเสรมิ ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสาร กิจกรรมพฒั นาผูเรยี น 1. นักภูมศิ าสตรน อย ๕. สนุกกับโปรแกรม 2. Speed Shuter ๖. My First Web Page ๓ Chess and Board Games ๗. แผนท่ี 3 มติ ิ Club (Crossword/Chess) ๔ 3D Printing ผลการประเมนิ ตนเองตามประเด็นยอ ยที่ 1.1.4 ความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ครูไดดำเนินการเก็บรวบรวมขอมูลจาก การวัดประเมนิ ผลการเรยี นรายบุคคล วชิ าในสาขาวชิ าวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี รายวชิ าคอมพิวเตอร รายวิชา เทคโนโลยีและวิทยาการคำนวณ รายวิชาคอมพิวเตอรและเทคโนโลยีและรายวิชาการออกแบบ และ วิทยาคำนวณ และใชระบบตรวจสอบถวงดุลกับผลการดำเนินกิจกรรมพัฒนาผูเรียนท่ีเกี่ยวของ ผลการ ดำเนนิ งานเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ ดังนี้ ผลการดำเนนิ งานเชิงคณุ ภาพ จากการดำเนนิ งานตามทีร่ ะบไุ ว สง ผลใหผ เู รยี น มีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการ สื่อสารเพื่อการพัฒนาตนเองและสังคมในดานการเรียนรู โดยสามารถสืบคนขอมูลหรือแสวงหาความรูจากสื่อ เทคโนโลยไี ดดวยตนเองรวมทั้งสามารถวิเคราะหจำแนกแยกแยะไดวา สิ่งไหนดีสำคัญจำเปน รวมท้ังรูเทาทันส่ือ และสังคมทเ่ี ปลี่ยนแปลงอยา งรวดเร็วการส่ือสาร การทำงาน อยางสรางสรรคแ ละมคี ุณธรรม ผลการประเมินตนเองตามประเด็นยอยที่ 1.1.4 ความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการ ส่อื สาร สถานศึกษามผี เู รียนทไ่ี ดรับรางวลั จากหนว ยงานภายนอก โดยใชเกณฑ 1. ไดร บั รางวัลท่ี 1 – 3 ในการแขงขันระดับจงั หวัด 2. ไดร ับรางวัลท่ี 1 – 5 และรางวัลชมเชยในการแขงขนั ระดับภาค 3. ไดร บั รางวลั ท่ี 1 – 10 และรางวลั ชมเชยในการแขงขนั ระดับประเทศ

72 4. ไดรับคัดเลือกจากทางอำเภอ จังหวัด ภาค และประเทศ ใหเขารวมกิจกรรมตาง ๆ ที่ไมมีผลการแขงขัน เชน เปนตัวแทนเยาวชนไทยในการเปน ทตู วฒั นธรรม เปนตน 5. ไมเคยมีประวัติการกระทำผิดระเบียบโรงเรียนประเภทความผิดรายแรง และไมถูกตัดคะแนนความ ประพฤตเิ กินกวา 10 คะแนน ในปก ารศึกษานัน้ ๆ สถานศกึ ษามผี เู รยี นทไ่ี ดรบั รางวัลจากหนว ยงานภายนอก คอื ชอื่ – นามสกลุ ผลงาน นายสมภพ ผิวขาว รางวัลรองชนะเลศิ อนั ดับที่ 1 และรบั ทนุ การศกึ ษา 40,000 บาท การ นางสาวอรชพร เสือสขุ ประกวดผลิตสอื่ คลปิ วีดโิ อและสอ่ื อินโฟกราฟก DigiFam Awards โครงการ \"Healthy Digital Family เสพสอ่ื ใชสติ มสี ไตสใหส ตรอง\" นางสาวมนพทั ธ เย็นสขุ ประจำป 2564 ชิงถวยพระราชทาน ศาสตราจารย ดร.สมเด็จพระเจา นอ ง นายรญั ชน นาคจีน นางเธอเจาฟาจฬุ าภรณวลัยลักษณ อคั รราชกมุ ารี กรมพระศรสี วางควัฒน วรขตั ตัยราชนารี ผานการคัดเลือกเปนตัวแทนภาคกลาง โครงการ SiT Talks (Science inspired by Teen : SiT Talks) หวั ขอ \"Fake News จริงหรือหลอก บอก ดวยวิทย\" -รางวัล “ตัง้ ใจไมเส่ือมคลาย” ในการแขง ขนั คอมพวิ เตอรโ อลิมปก ระดับชาติ ครัง้ ท่ี 17 ประจำป 2564 จากสมาคมวทิ ยาศาสตรแหง ประเทศไทยในพระบรมราชปู ถัมภ ณ มหาวทิ ยาลัยศิลปากร ระหวางวัน พฤหัสบดีที่ 9 – วนั อาทิตยที่ 12 ธันวาคม 2564 -เหรียญเงินประเภท Oral Presentation สาขาเทคโนโลยี การประกวด โครงงานวทิ ยาศาสตร \"11th\" SCiUS Forum ผลการดำเนนิ งานเชงิ ปรมิ าณ ความสามารถในการใชเทคโนโลยขี องนกั เรยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปท ี่ ๑-๖ ความสามารถในการใชเทคโนโลยขี องนักเรยี น ชั้นประถมศกึ ษาปท ี่ ๑-๖ 100 80 รอยละ 60 40 20 0 ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 ผลการประเมนิ ระดบั ดขี ้ึน 100 100 100 100 100 100 ไป

73 ความสามารถในการใชเทคโนโลยี ของนักเรียนชั้นมธั ยมศึกษาปท่ี ๑-๖ ความสามารถในการใชเทคโนโลยีของนกั เรียน ช้นั มธั ยมศึกษาปท ่ี ๑-๖ 100 80 รอยละ 60 40 20 0 ม.1 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 ม.6 ผลการประเมินระดับดีขึ้น 63.22 45.0790.23579.59 70.4 99.26 ไป มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผูเรยี น ผลการประเมนิ ตนเอง 1.1 ผลสัมฤทธท์ิ างวชิ าการของผูเรยี น ระดบั คุณภาพ ความหมาย 1.1.5 มีผลสมั ฤทธิท์ างการเรียนตามหลกั สตู รสถานศึกษา 5 ยอดเยยี่ ม กระบวนการพฒั นาของสถานศกึ ษา สถานศึกษากำหนดนโยบายไวใน ยุทธศาสตรที่ 5 พัฒนาศักยภาพนักเรียนระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐานใหสอดคลองหลักสตู ร พันธกจิ ที่ 7 พัฒนานกั เรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานใหเกดิ องคความรูด าน วิทยาศาสตร คณิตศาสตร เทคโนโลยี ทักษะทางภาษา เพ่ือการสื่อสารและทักษะที่จำเปนตาหลักสูตร กลยทุ ธท่ี 5.1 ออกแบบและพฒั นาหลกั สูตรสถานศึกษา มาตราการที่ 5.1.3 พัฒนาผลสัมฤทธทิ์ างการเรียน และผลการวัดผลระดับชาตขิ องนกั เรยี น โรงเรยี น ไดดำเนินการจัดกิจกรรม และโครงการที่สงเสริมใหนักเรียนมีความกาวหนาทางการเรียนตามหลักสูตร สถานศึกษา โครงการ/กจิ กรรมที่สงเสริมศักยภาพผูเรียนใหมผี ลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นตามหลักสูตรสถานศึกษา งานวิจยั 1. โครงการวจิ ัยเพื่อพัฒนาประสทิ ธิภาพการเรียนการสอนและการดำเนนิ การ 1.1 วิจยั เร่ือง ผลการใชวธิ ีโลไซ (Loci Method) ทมี่ ีตอการเรียนรคู ำศพั ทภาษาองั กฤษและ ความสามารถดา นการอา นภาษาองั กฤษเพื่อความเขาใจของนักเรยี นช้ันมัธยมศกึ ษาปที่ 4 ๑.๒ วิจัยเรื่อง การจัดการเรียนการสอนดวยเทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมความสามารถดานพหุปญญา Multiple Intelligences ในรายวิชาภาษาไทย เร่อื ง เรารกั เมอื งไทย สำหรบั นักเรยี นชั้นประถมศึกษาปที่ 1

74 กิจกรรมพัฒนาผูเรยี น 1. กิจกรรมรักการอา น รูปแบบ Star 15 ข้นั สำหรบั นักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปที่ 1-3 2. กิจกรรมการเรียนรบู รู ณาการความรูทางวิทยาศาสตร เทคโนโลยี กระบวนการทางวศิ วกรรมและ คณติ ศาสตร รูปแบบ STEM based learning สำหรบั นกั เรียนชั้นมัธยมศกึ ษาปที่ 1 ผลการประเมินตนเองตามประเด็นยอยท่ี 1.1.5 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ครูไดดำเนินการเก็บรวบรวมขอมูลจากการวัด ประเมินผลการเรียนรายบุคคลทุกรายวิชา และใชระบบตรวจสอบถวงดลุ กับผลการดำเนินโครงการที่เกี่ยวของ ผลการดำเนินงานเชิงคุณภาพและเชงิ ปริมาณดงั น้ี ผลการดำเนนิ งานเชงิ คุณภาพ จากการดำเนินงานของสถานศกึ ษาตามที่ระบุไว สง ผลใหน กั เรยี นมพี ฒั นาการดานการเรียนรูตามหลักสูตร ของสถานศึกษา และไดรับการเสริมทักษะจากโครงการ และกิจกรรม ซึ่งสถานศึกษาไดดำเนินการอยาง หลากหลาย นักเรียนไดรับการสงเสริมใหความเปนเลิศดานตาง ๆ ตามศักยภาพของตนเอง ทำใหผูเรียนมี ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นแตล ะรายวชิ าในระดบั 3 ข้ึนไป คือ - ระดับประถมศึกษา จำนวนผูทไี่ ดผ ลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนระดับ 3 ขน้ึ ไปโดยเฉลยี่ 67.54 - ระดับมัธยมศึกษาตอนตน จำนวนผทู ไ่ี ดผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนระดบั 3 ขึน้ ไปโดยเฉลีย่ 58.3 - ระดบั มัธยมศกึ ษาตอนปลาย จำนวนผทู ี่ไดผ ลสัมฤทธิท์ างการเรยี นระดบั 3 ขึน้ ไปโดยเฉลี่ย 62.1 นอกจากนีน้ ักเรยี นสามารถนำความรูทไ่ี ดรบั ไปพัฒนาศกั ยภาพของตนในการทดสอบระดบั ชาติไดอ ยางดี ดังนี้ ช่ือ – นามสกุล ผลงาน เดก็ ชายณฏั ฐ กรธนไพโรจน -คะแนนเต็ม 100 คะแนน การทดสอบระดบั ชาติ O-NET วิชา คณิตศาสตร ระดบั ช้นั ประถมศึกษาปที่ 6 -ไดรับการคัดเลอื กเปนเดก็ ดเี ดน ไดรับโลเกยี รติคุณ เกยี รตบิ ัตร เขม็ เกยี รติคุณ และทนุ การศึกษาจากสมาคมสภาสงั คมสงเคราะหแ หง ประเทศไทยในพระบรมราชูปถัมภประจำป พ.ศ.2565 -ไดรบั การคัดเลอื กเปน เดก็ และเยาวชนดีเดนและเยาวชนทีน่ ำชื่อเสียงมาสู ประเทศชาติ ไดร บั โลร างวัลจากสงั กัดกระทรวง การอุดมศึกษา วทิ ยาศาสตร วิจัยและนวตั กรรม ประจำป พ.ศ.2565

75 ผลการดำเนนิ งานเชงิ ปริมาณรอยละ รอยละ ผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นตามหลักสูตรสถานศกึ ษาของนกั เรียนช้ันประถมศึกษาปท ่ี ๑-๖ ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นตามหลักสูตรสถานศึกษาของ นักเรียนชัน้ ประถมศกึ ษาปที่ 1 - 6 120.00 100.00 80.00 60.00 40.00 20.00 0.00 ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 ผลการประเมินระดบั ดีขนึ้ ไป 98.30 96.65 94.34 67.30 52.94 56.67 ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นตามหลกั สูตรสถานศกึ ษาของนกั เรยี นชน้ั มธั ยมศึกษาปท ่ี ๑-๖ ผลสมั ฤทธิท์ างการเรียนตามหลกั สตู รสถานศกึ ษาของ นักเรยี นชั้นมธั ยมศึกษาปที่ 1 - 6 100.00 80.00 60.00 40.00 20.00 0.00 ม.1 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 ม.6 ผลการประเมนิ ระดับดขี ึ้นไป 49.58 56.32 73.96 79.95 83.92 90.83

76 มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผเู รียน ผลการประเมนิ ตนเอง 1.1 ผลสมั ฤทธิท์ างวิชาการของผเู รยี น ระดบั คุณภาพ ความหมาย 1.1.6 มีความรู ทักษะพนื้ ฐาน และเจตคตทิ ด่ี ีตอ งานอาชพี 5 ยอดเยยี่ ม กระบวนการพฒั นาของสถานศกึ ษา สถานศึกษากำหนดนโยบายไวใน ยุทธศาสตรท่ี 5 พัฒนาศกั ยภาพนักเรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ใหสอดคลอง ตามหลักสูตร พันธกิจขอที่ 7. พัฒนานักเรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานใหเกิด องคความรูดานวิทยาศาสตร คณิตศาสตร เทคโนโลยี ทักษะทางภาษาเพื่อการสื่อสาร และทักษะที่จำเปน ตามหลกั สตู ร เปาประสงคท ่ี 7. นักเรยี นระดับการศึกษาข้ันพื้นฐานเกดิ องคความรูด านวทิ ยาศาสตร คณิตศาสตร เทคโนโลยี ทักษะทางภาษาเพื่อการสื่อสาร และทักษะที่จำเปนตามหลักสูตร กลยุทธที่ 5.3 การใชเทคโนโลยี สารสนเทศ การสื่อสารไดอ ยา งถกู ตองเหมาะสม มาตรการที่ 5.3.1 สงเสริมความสามารถในการใชเทคโนโลยี สารสนเทศ และการสื่อสารในการศึกษา ตอ การฝกงานหรอื การทำงาน ในสาขาวชิ าการงานอาชีพ ภาคเรียนท่ี ๑ หนว ยการเรยี นรบู านนา อยู เกษตรนารู การประกอบอาหาร การซอมวงจรไฟฟา ภาคเรียนที่ ๒ หนวยการเรียนรูชางในบาน เสื้อผานา ใส ผักสวนครวั ออกแบบเครือ่ งใชในบาน เศรษฐกจิ พอเพยี ง เปนตน และในสว นของ กจิ กรรมแนะแนวในสว นของ การแนะแนว ดานการศึกษา (Education Guidance) ให นักเรียนได พัฒนาตนเองในดานการเรียน อยางเต็มตามศักยภาพ รูจักแสวงหาและใช ขอมูลประกอบการวางแผนการเรียนหรือ การศึกษาตอ ไดอยางมปี ระสิทธภิ าพ มีนิสัยใฝรู ใฝเรียน มีวิธีการเรียนรู และสามารถวางแผนการเรียนหรือการศึกษาตอไดอยาง เหมาะสม และการแนะแนว ดานอาชีพ (Vocational Guidance) ใหนักเรียนไดรูจักตนเองในทุกดาน รูและเขาใจโลกของงานอาชีพ อยาง หลากหลาย มเี จตคตทิ ด่ี ี ตอ อาชีพสุจรติ มีการเตรียมตัวสอู าชพี สามารถวางแผนเพื่อประกอบอาชีพตามที่ตนเอง มคี วามถนัด และ สนใจ โครงการ/กิจกรรมทส่ี ง เสริมความรู ทักษะพนื้ ฐาน และเจตคติทดี่ ีตองานอาชพี โครงการ 1. สง เสริมศกั ยภาพนกั เรยี นเพ่อื กา วสรู ะดับประถมศกึ ษาปท ี่ 1 มธั ยมศกึ ษาปท่ี 1 และมธั ยมศึกษาปท ี่ 4 2. วันแหง เกยี รตยิ ศ ม.6 3. เกง ดี มสี ุข Season 3 กจิ กรรมพฒั นาผูเ รยี น 1. งานประดิษฐแ บบไทย 2. อาหารไทยพ้นื บาน ผลการประเมินตนเองตามประเดน็ ยอ ยท่ี 1.1.6 ความรู ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีตองานอาชีพ ครูไดดำเนินการเก็บรวบรวมขอมูลจากการวัด ประเมินผลการเรียนรายบุคคลรายวิชาการงานอาชีพ กิจกรรมแนะแนวดานการศึกษาตอ และใชระบบ ตรวจสอบถวงดุลกับผลการดำเนินโครงการทเ่ี กย่ี วของ ผลการดำเนินงานเชิงคุณภาพและเชงิ ปรมิ าณดงั นี้ ผลการดำเนนิ งานเชิงคณุ ภาพ ผลการดำเนินงานตามแผนของสถานศึกษา สง ผลใหผเู รยี นมคี วามรู ทักษะพ้ืนฐาน และเจตคตทิ ี่ดีตองาน อาชพี ผลการประเมินตนเองตามประเดน็ ยอ ยที่ ๑.๑.๖ ความรู ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดี ตองานอาชพี

77 1. โดยไดดำเนินการเก็บรวบรวมขอมูลจากการวัดและประเมินผลการเรียนรู รายบุคคล ในสาขาวิชา รายวิชาการงานอาชีพ และติดตามผลการศกึ ษาตอ จากงานบริการแนะแนว 2. ผลการประเมินตนเองตามประเด็นยอยที่ 1.1.6 ความรู ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีตองานอาชีพ สถานศึกษามีผเู รยี นทไ่ี ดรับรางวัล จากหนว ยงานภายนอก คือ ชอื่ – นามสกุล ผลงาน นายปภงั กร สิงหก ลิน่ ตวั แทนนักกฬี าประเภทกีฬาวายน้ำ จงั หวัดนครปฐม เขารว มการแขง ขนั นายปภังกร สิงหก ลนิ่ กีฬาแหง ชาติคร้งั ที่ 47 “ศรีสะเกษเกมส” ระหวางวนั ท่ี 3-26 มีนาคม นางสาวทอฝน แซลิ้ม 2565 ณ จังหวัดศรสี ะเกษ นายพศวฒั น แซลม้ิ ตัวแทนนกั กีฬาประเภทกฬี าวา ยน้ำ จงั หวัดนครปฐม เขารวมการแขงขัน นางสาวรนิ ลณี มีสมิง กฬี าแหง ชาติครัง้ ท่ี 47 “ศรสี ะเกษเกมส” ระหวางวนั ที่ 3-26 มนี าคม นายกุลปพชั ร ล้ีวฒั นาไพศาล 2565 ณ จงั หวดั ศรีสะเกษ นางสาวพมิ พม าดา จำปาไทย -รองชนะเลศิ อันดบั 2 รอบชงิ ชนะเลิศระดับภาค การแขง ขนั กฬี าจาน นายไกรวชิ ญ แซลมิ้ รอ นอลั ทิเมทเยาวชนชิงชนะเลศิ แหง ประเทศไทย ครั้งที่ 2 ประจำป 2564 นายธนัชชัย คงจันทร -รองชนะเลศิ อันดบั 2 รอบชงิ ชนะเลิศระดับประเทศ การแขง ขันกฬี าจาน นายกรณ เชอ้ื สระคู รอ นอัลทิเมทเยาวชนชิงชนะเลศิ แหงประเทศไทย ครงั้ ที่ 2 ประจำป 2564 เด็กหญงิ ฐิติพร จันทรว าววาม -รองชนะเลศิ อนั ดับ 2 รอบชงิ ชนะเลิศระดบั ภาค การแขง ขนั กีฬาจาน รอ นอัลทิเมทเยาวชนชงิ ชนะเลิศแหงประเทศไทย ครง้ั ท่ี 2 ประจำป 2564 -รองชนะเลศิ อนั ดับ 2 รอบชิงชนะเลิศระดบั ประเทศ การแขง ขันกีฬาจาน รอ นอัลทเิ มทเยาวชนชิงชนะเลศิ แหง ประเทศไทย ครง้ั ท่ี 2 ประจำป 2564 -เหรยี ญทอง (ทำลายสถิติ) รายการ Apnea Women 50 เมตร กลุมอายุ 14 - 15 ป -เหรียญเงิน Surface Finswimming 50 เมตร -เหรียญเงนิ Surface Finswimming 200 เมตร -เหรียญทองแดง Surface Finswimming 100 เมตร -เหรยี ญทองแดง Surface Finswimming 400 เมตร ถว ยรางวลั คะแนนรวมสงู สดุ ในกลมุ c รนุ อายุ 14-15 ป หญงิ -การแขง ขนั กฬี าดำน้ำฟน สวิมม่งิ กลุม อายุ 14-15 ป ชิงแชมปประเทศไทยครง้ั ท่ี 5 ประจำป 2564 List of finswimmers who broke the record in Thailand Finswimming Championship 2021 ณ สระวายนำ้ ศนู ยกีฬาทางนำ้ มหาวทิ ยาลัยธรรมศาสตร ศูนยรงั สิต

78 ผลการดำเนนิ งานเชงิ ปริมาณ มคี วามรู ทกั ษะพนื้ ฐาน และเจตคตทิ ี่ดีตอ งานอาชพี ประถมศึกษาปท ่ี 1-6 มคี วามรู ทักษะพ้ืนฐาน และเจตคตทิ ี่ดีตอ งานอาชพี ประถมศกึ ษาปท ี่ 1-6 100 80 รอรยอลยะละ 60 40 20 0 ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 ผลการประเมินระดับดี 96.97 98.32 94.34 91.82 83.33 85 ข้ึนไป มคี วามรู ทักษะพ้ืนฐาน และเจตคตทิ ่ีดีตองานอาชีพ มธั ยมศึกษาปท ่ี 1-6 มีความรู ทักษะพืน้ ฐาน และเจตคติที่ดีตอ งานอาชีพ มัธยมศกึ ษาปที่ 1-6 100 80 รอยละ 60 40 20 0 ม.1 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 ม.6 ผลการประเมนิ ระดบั ดี 68.52 66.53 68.26 58.75 54.73 88.24 ขึน้ ไป

79 ผลการศึกษาตอ ในระดบั อุดมศกึ ษาของระดับชน้ั มัธยมศกึ ษาปท ่ี 6

80 มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผูเรียน ผลการประเมนิ ตนเอง 1.2 คณุ ลกั ษณะท่ีพงึ ประสงคของผูเรยี น ระดบั คณุ ภาพ ความหมาย 1.2.1 มีคณุ ลกั ษณะและคา นิยมทด่ี ีตามทส่ี ถานศึกษากำหนด 5 ยอดเยยี่ ม กระบวนการพฒั นาของสถานศึกษา สถานศกึ ษากำหนดนโยบายไวใ น ยทุ ธศาสตรที่ 5 พัฒนาศกั ยภาพนกั เรยี นระดับการศึกษาขั้นพืน้ ฐานให สอดคลองตามหลักสตู ร สอดคลองกับพันธกิจที่ 7 พัฒนานักเรียนระดบั การศึกษาขั้นพื้นฐานใหเ กิดองคความรู ดานวิทยาศาสตร คณิตศาสตร เทคโนโลยี ทักษะทางภาษา เพื่อการสื่อสาร และทักษะที่จำเปนตามหลักสูตร (เปาประสงคที่ 7) เปาประสงคที่ 7 นักเรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานเกิดองคความรูดานวิทยาศาสตร คณิตศาสตร เทคโนโลยี ทักษะทางภาษาเพอ่ื การส่อื สาร และทกั ษะทีจ่ ำเปน ตามหลักสตู ร กลยุทธท่ี 5.4 พัฒนาศกั ยภาพดา นคุณลกั ษณะอันพึงประสงคและทักษะของนกั เรียน มาตรการท่ี 5.4.1 การมคี ุณลกั ษณะและคา นิยมที่ดีตามทส่ี ถานศกึ ษากำหนด (1.2.1) โครงการ/กจิ กรรมทส่ี งเสรมิ คุณลักษณะและคานิยมทด่ี ีตามที่สถานศกึ ษากำหนด โครงการ 1. โครงการเชิดชเู กียรตนิ กั เรียน ๖. โครงการเพอ่ื สังคมและสาธารณประโยชน 2. โครงการแหเ ทียนจำนำพรรษา ๗. โครงการไหวครูดนตรแี ละนาฏศลิ ปไทย 3. โครงการวันแหงเกียรตยิ ศ ม.6 ๘. โครงการวนั สถาปนาโรงเรียน 4. โครงการปจ ฉมิ นเิ ทศ ๙. โครงการเกง ดี มสี ขุ season ๓ 5. วันแหงการสรางสัมมาฐิทิ โรงเรียนสาธิตแหงมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร วิทยาเขตกำแพงแสน ศนู ยว จิ ยั และพฒั นาการศึกษา ครั้งท่ี 2

81 กิจกรรมพัฒนาผเู รยี น 1. มารยาทการใชช วี ิตในสงั คมไทย ผลการประเมนิ ตนเองตามประเดน็ ยอ ยท่ี 1.2.1 คุณลักษณะและคานิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด ครูไดดำเนินการประเมินโดยบูรณาการ การประกันคณุ ภาพภายในตามประเดน็ นกี้ บั ผลการประเมินจากความคิดเห็นจากครทู ุกสาขาวชิ าในระดบั ดีขึ้นไป และใชร ะบบตรวจสอบถว งดุลกับผลการดำเนินกิจกรรมพัฒนาผเู รยี นที่เกีย่ วของ ผลการดำเนินงานเชิงคุณภาพ และเชิงปริมาณ ดงั น้ี ผลการดำเนนิ งานเชิงคุณภาพ ในดา นการจัดการเรยี นรูครไู ดด ำเนินการประเมินโดยบรู ณาการการประกันคุณภาพภายในตามประเด็น น้ีกับการวัดและประเมินผลการเรยี นรูรายบคุ คล ในทกุ สาขาวิชา และใชร ะบบตรวจสอบถวงดลุ กับผลการดำเนิน โครงการที่เกีย่ วขอ ง ผลการประเมินตนเองเชิงปรมิ าณ ผลการประเมิน คุณลกั ษณะที่พึงประสงคของผเู รียน มคี ณุ ลกั ษณะและคานิยมทด่ี ีตามทสี่ ถานศึกษา กำหนดของนักเรยี นชั้นประถมศึกษาปที่ ๑-๖ จำแนกตามระดบั คณุ ภาพ คณุ ลกั ษณะทพ่ี ึงประสงค ชน้ั ประถมศึกษาปท ี่ 1 - 6 100.00 80.00 รอยละ 60.00 40.00 20.00 0.00 ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 ผลการประเมินระดบั ดี 100.00 99.55 99.87 99.56 97.48 96.92 ข้ึนไป

82 ผลการประเมิน คุณลกั ษณะท่ีพงึ ประสงคของผเู รียน มคี ุณลักษณะและคานยิ มท่ดี ีตามท่สี ถานศึกษา กำหนดของนกั เรยี นช้ันมธั ยมศกึ ษาปท ี่ ๑-๖ จำแนกตามระดบั คุณภาพ คณุ ลักษณะที่พึงประสงค ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที่ 1-6 100.00 80.00 รอยละ 60.00 40.00 20.00 0.00 ม.1 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 ม.6 ผลการประเมินระดบั ดี 95.41 95.48 99.24 99.25 96.49 99.30 ขนึ้ ไป มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผเู รยี น ผลการประเมนิ ตนเอง 1.2 คณุ ลักษณะทีพ่ งึ ประสงคของผูเรยี น ระดบั คุณภาพ ความหมาย 1.2.2 มคี วามภมู ิใจในทองถนิ่ และความเปนไทย 5 ยอดเย่ียม กระบวนการพฒั นาของสถานศกึ ษา สถานศกึ ษากำหนดนโยบายไวใ นยุทธศาสตรที่ 5 พฒั นาศักยภาพนกั เรยี นระดับการศกึ ษาข้นั พื้นฐานให สอดคลองตามหลกั สูตร สอดคลองกับพันธกิจท่ี 7 พัฒนานักเรียนระดบั การศึกษาขั้นพ้ืนฐานใหเ กิดองคความรู ดานวิทยาศาสตร คณิตศาสตร เทคโนโลยี ทักษะทางภาษา เพื่อการสื่อสาร และทักษะที่จำเปนตามหลักสูตร (เปาประสงคที่ 7) เปาประสงคที่ 7 นักเรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานเกิดองคความรูดานวิทยาศาสตร คณิตศาสตร เทคโนโลยี ทักษะทางภาษาเพือ่ การสอ่ื สาร และทักษะทจ่ี ำเปน ตามหลกั สตู ร กลยทุ ธท่ี 5.4 พฒั นาศักยภาพดานคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงคแ ละทักษะของนักเรยี น มาตรการท่ี 5.4.1 การมีคณุ ลกั ษณะและคา นิยมทด่ี ีตามท่ีสถานศึกษากำหนด (1.2.1) มาตรการท่ี 5.4.2 ความภาคภมู ใิ จในทอ งถนิ่ และความเปนไทย (1.2.2) มาตรการท่ี 5.4.3 การยอมรบั กฎกตกิ าของการอยรู วมกนั บนความแตกตางท่ีหลากหลาย (1.2.3) มาตรการท่ี 5.4.4 การมีสภาวะทางกาย จติ ใจ และสงั คมทีด่ ี (1.2.4) มาตรการท่ี 5.4.5 การมคี วามรูและทกั ษะชีวิตตามปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพยี ง (1.2.5) โครงการ/กจิ กรรมทีส่ งเสริมความภมู ใิ จในทอ งถ่ินและความเปนไทย กจิ กรรมพฒั นาผูเ รียน 1. นาฏกรรมรามเกียรต์ิ 3. เทย่ี วไทย (ยคุ โควิค) 2. งานประดิษฐแ บบไทย ๔ งามอยางนาฏศิลป ๕ ไขปรศิ นาประวตั ิศาสตรไทย 2 ๖ คนรกั วรรณคดี

83 ผลการประเมนิ ตนเองตามประเด็นยอยที่ 1.2.2 ความภูมิใจในทองถิ่นและความเปนไทย ครูไดดำเนินการประเมินโดยบูรณาการการประกันคุณภาพ ภายในตามประเดน็ นีก้ ับผลการประเมินจากความคิดเหน็ จากสาขาวิชาภาษาไทย และสังคมศกึ ษา ศาสนา และ วัฒนธรรม ในระดับดีขึ้นไป และใชระบบตรวจสอบถวงดุลกับผลการดำเนินกิจกรรมพัฒนาผูเรียนที่เกี่ยวของ ผลการดำเนินงานเชิงคุณภาพและเชงิ ปรมิ าณ ดังนี้ ผลการดำเนนิ งานเชงิ คุณภาพ ในดานการจดั การเรียนรคู รไู ดด ำเนินการประเมินโดยบูรณาการการประกนั คุณภาพภายในตามประเด็น นี้กบั ผลการประเมนิ จากความคิดเห็นจากสาขาวิชาภาษาไทย และสงั คมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม ในระดบั ดี ขึ้นไป และใชร ะบบตรวจสอบถว งดลุ กบั ผลการดำเนนิ โครงการทเ่ี ก่ยี วของ ผลการประเมนิ ตนเองเชงิ ปรมิ าณ ผลการประเมิน คณุ ลกั ษณะท่พี ึงประสงคข องผเู รยี น มคี วามภูมใิ จในทอ งถิ่นและความเปน ไทย ของนักเรยี นชนั้ ประถมศึกษาปท ี่ ๑-๖ จำแนกตามระดับคุณภาพ ผลการประเมนิ คณุ ลกั ษณะทพ่ี งึ ประสงค มีความภมู ิใจ ในทองถ่ินและความเปน ไทย ชั้น ประถมศกึ ษาปท ี่ 1-6 100 80 รอยละ 60 40 20 0 ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 ผลการประเมนิ ระดับดี 100 100.00100.00100.00100.00100.00 ขึน้ ไป

84 ผลการประเมนิ คุณลกั ษณะที่พงึ ประสงคของผเู รยี น มีความภูมิใจในทองถนิ่ และความเปน ไทย ของ นักเรียนชน้ั มัธยมศึกษาปที่ ๑-๖ จำแนกตามระดับคณุ ภาพ ผลการประเมนิ คุณลักษณะทีพ่ ึงประสงค มีความภูมใิ จ ในทองถ่ินและความเปน ไทย ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 1-6 100.00 80.00 รอยละ 60.00 40.00 20.00 0.00 ม.1 ม.2 ม.3ม ม.4 ม.5 ม.6 ผลการประเมนิ ระดับดี 98.55 100.00 99.41 100.00100.00 97.61 ขนึ้ ไป มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผเู รียน ผลการประเมนิ ตนเอง 1.2 คุณลกั ษณะท่ีพงึ ประสงคของผเู รยี น ระดับคุณภาพ ความหมาย 1.2.3 ยอมรับทจี่ ะอยรู วมกนั บนความแตกตางและหลากหลาย 5 ยอดเย่ยี ม กระบวนการพฒั นาของสถานศกึ ษา สถานศกึ ษากำหนดนโยบายไวในยุทธศาสตรที่ 5 พฒั นาศักยภาพนักเรยี นระดบั การศกึ ษาข้นั พ้ืนฐานให สอดคลองตามหลักสูตร สอดคลองกับพนั ธกิจที่ 7 พัฒนานักเรียนระดบั การศึกษาขัน้ พื้นฐานใหเ กิดองคความรู ดานวิทยาศาสตร คณิตศาสตร เทคโนโลยี ทักษะทางภาษา เพื่อการสื่อสาร และทักษะที่จำเปนตามหลักสูตร (เปาประสงคท่ี 7) เปาประสงคที่ 7 นักเรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานเกิดองคความรูดานวิทยาศาสตร คณิตศาสตร เทคโนโลยี ทกั ษะทางภาษาเพอ่ื การสื่อสาร และทักษะท่ีจำเปนตามหลักสตู ร กลยทุ ธท ่ี 5.4 พัฒนาศักยภาพดา นคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงคและทักษะของนกั เรียน มาตรการที่ 5.4.1 การมคี ุณลกั ษณะและคานยิ มท่ดี ตี ามทส่ี ถานศึกษากำหนด (1.2.1) มาตรการท่ี 5.4.2 ความภาคภมู ใิ จในทองถนิ่ และความเปน ไทย (1.2.2) มาตรการท่ี 5.4.3 การยอมรับกฎกติกาของการอยูร วมกนั บนความแตกตา งท่ีหลากหลาย (1.2.3) มาตรการท่ี 5.4.4 การมีสภาวะทางกาย จิตใจ และสังคมทดี่ ี (1.2.4) มาตรการท่ี 5.4.5 การมีความรแู ละทักษะชีวติ ตามปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง (1.2.5) โครงการ/กิจกรรมทีส่ ง เสรมิ การยอมรับทจ่ี ะอยรู ว มกนั บนความแตกตางและหลากหลาย โครงการ 1. โครงการเพือ่ สงั คมและาธารณประโยชน ๒. โครงการเกง ดี มสี ขุ season ๓ กจิ กรรมพัฒนาผูเรยี น 2. ธนาคารโรงเรียน 1. สหกรณท ดลอง

รอยละ รอยละ 85 ผลการประเมินตนเองตามประเด็นยอยที่ 1.2.3 ยอมรับที่จะอยูรวมกันบนความแตกตางและหลากหลาย ครูไดดำเนินการประเมินโดยบูรณาการการ ประกันคุณภาพภายในตามประเด็นนี้กับผลการประเมินจากความคิดเห็นจากสาขาวิชาภาษาตางประเทศ คณิตศาสตร การงานอาชีพ วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี รวมทั้งครูประจำชั้นและครูที่ปรึกษาในระดับดีขึ้นไป และใชระบบตรวจสอบถว งดุลกบั ผลการดำเนนิ กิจกรรมพฒั นาผูเรยี นทีเ่ ก่ียวขอ ง ผลการดำเนนิ งานเชิงคุณภาพ และเชงิ ปรมิ าณดงั น้ี ผลการดำเนนิ งานเชงิ คณุ ภาพ ในดานการจดั การเรียนรูครไู ดด ำเนินการประเมนิ โดยบูรณาการการประกนั คุณภาพภายในตามประเด็น นีก้ ับผลการประเมินจากความคิดเหน็ จากสาขาวิชาภาษาตางประเทศ คณิตศาสตร การงานอาชพี วิทยาศาสตร และเทคโนโลยี รวมทั้งครูประจำชั้นและครูที่ปรึกษาในระดับดีขึ้นไป และใชระบบตรวจสอบถวงดุลกับผลการ ดำเนินโครงการทเี่ ก่ียวของ ผลการประเมินตนเองเชิงปรมิ าณ ผลการประเมิน คณุ ลักษณะท่พี งึ ประสงคข องผเู รียน ยอมรบั ท่จี ะอยูรว มกนั บนความแตกตา งและ หลากหลาย ของนกั เรียนชน้ั ประถมศึกษาปที่ ๑-๖ จำแนกตามระดับคณุ ภาพ ผลการประเมินคุณลักษณะทพ่ี ึงประสงค ยอมรับท่ีจะอยูรวมกนั บนความแตกตา งและหลากหลายของนักเรยี น ชั้นประถมศึกษาปท ี่ 1 - 6 100.00 80.00 60.00 40.00 20.00 0.00 ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 ผลการประเมินระดบั ดีขน้ึ ไป 100.00 99.26 99.79 97.34 95.80 94.86

รอยละ รอยละ 86 ผลการประเมนิ คุณลกั ษณะทพ่ี งึ ประสงคของผเู รียน ยอมรบั ทจี่ ะอยูร ว มกันบนความแตกตางและ หลากหลาย ของนกั เรียนชนั้ มัธยมศึกษาปที่ ๑-๖ จำแนกตามระดบั คณุ ภาพ ผลการประเมนิ คุณลกั ษณะที่พงึ ประสงค ยอมรบั ทีจ่ ะอยูรว มกัน บนความแตกตา งและหลากหลายของนกั เรยี น ช้ันมัธยมศึกษาปท ี่ 1 - 6 100.00 80.00 60.00 40.00 20.00 0.00 ม.1 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 ม.6 ผลการประเมนิ ระดับดีข้ึนไป 93.31 92.62 97.18 96.34 94.02 99.51 มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผเู รยี น ผลการประเมินตนเอง 1.2 คุณลักษณะท่ีพึงประสงคข องผเู รียน ระดบั คุณภาพ ความหมาย 1.2.4 มสี ุขภาวะทางรางกาย และจติ สังคม 5 ยอดเยยี่ ม กระบวนการพฒั นาของสถานศึกษา สถานศกึ ษากำหนดนโยบายไวใ นยุทธศาสตรที่ 5 พัฒนาศกั ยภาพนกั เรียนระดบั การศึกษาข้นั พ้ืนฐานให สอดคลองตามหลกั สตู ร สอดคลองกับพันธกิจที่ 7 พัฒนานักเรียนระดบั การศึกษาขั้นพ้ืนฐานใหเกิดองคความรู ดานวิทยาศาสตร คณิตศาสตร เทคโนโลยี ทักษะทางภาษา เพื่อการสื่อสาร และทักษะที่จำเปนตามหลักสูตร เปาประสงคที่ 7 นักเรียนระดับการศึกษาขั้นพืน้ ฐานเกิดองคค วามรูดานวิทยาศาสตร คณิตศาสตร เทคโนโลยี ทักษะทางภาษาเพอ่ื การสอื่ สาร และทกั ษะที่จำเปนตามหลกั สตู ร กลยทุ ธท ี่ 5.4 พฒั นาศักยภาพดานคุณลักษณะอนั พงึ ประสงคและทักษะของนักเรียน มาตรการที่ 5.4.1 การมีคณุ ลักษณะและคา นยิ มท่ีดีตามท่สี ถานศึกษากำหนด (1.2.1) มาตรการท่ี 5.4.2 ความภาคภูมใิ จในทอ งถ่ินและความเปน ไทย (1.2.2) มาตรการท่ี 5.4.3 การยอมรับกฎกตกิ าของการอยรู ว มกนั บนความแตกตา งที่หลากหลาย (1.2.3) มาตรการท่ี 5.4.4 การมีสภาวะทางกาย จติ ใจ และสงั คมที่ดี (1.2.4) มาตรการท่ี 5.4.5 การมคี วามรแู ละทกั ษะชวี ิตตามปรัชญาเศรษฐกิจพอเพยี ง (1.2.5) โครงการ/กจิ กรรมทสี่ งเสรมิ สุขภาวะทางรางกาย และจิตสังคม โครงการ 1. โครงการเพ่ือสงั คมและสาธารณประโยชน ๒. โครงการเกง ดี มีสขุ season ๓

87 กิจกรรมพฒั นาผูเรียน ๙. ลีลาศ 1. รกั ษสิ่งแวดลอ ม 1๐. ฟตุ บอลและฟตุ ซอล 2. English for Dancing 1๑. วอลเลยบอล 3. วงโยธวาทติ 1๒. กรฑี า 4. วงดนตรสี ากล 1๓. Youth Counselor : YC 5. ซอฟทบอล 1๔. มารยาทการใชชีวิตในสงั คมไทย 6. ตะกรอ ๑๕. Photography Club 7. เทนนสิ ๑๖. เกษตรเปนมิตร 8. เปตอง ผลการประเมนิ ตนเองตามประเดน็ ยอยท่ี 1.2.4 คณุ ลักษณะทีพ่ งึ ประสงคของผูเรียน มีสุขภาวะทางรา งกายและจิตสังคม ครูไดด ำเนินการประเมินโดย บรู ณาการการประกนั คณุ ภาพภายในตามประเด็นน้ีกบั ผลการประเมินจากความคิดเห็นจากสาขาวิชาศิลปะ และ สุขศึกษาและพลศึกษาในระดับดขี ึน้ ไป และใชระบบตรวจสอบถว งดลุ กับผลการดำเนินกจิ กรรมพัฒนาผูเรยี นท่ี เก่ยี วขอ ง ผลการดำเนินงานเชิงคณุ ภาพและเชิงปริมาณ ดงั นี้ ผลการดำเนนิ งานเชิงคุณภาพ ในดา นการจัดการเรยี นรูครูไดด ำเนินการประเมินโดยบูรณาการการประกนั คุณภาพภายในตามประเด็น นี้กับผลการประเมินจากความคิดเห็นจากสาขาวิชาศิลปะ และสุขศึกษาและพลศึกษ ในระดับดีขึ้นไป และใช ระบบตรวจสอบถว งดลุ กับผลการดำเนินโครงการท่เี กีย่ วของ ผลการประเมนิ ตนเองเชงิ ปรมิ าณ ผลการประเมิน คุณลักษณะทพี่ ึงประสงคของผเู รยี น มีสุขภาวะทางรา งกาย และจติ สังคม ของนกั เรยี นช้ันประถมศกึ ษาปท ่ี ๑-๖ จำแนกตามระดับคณุ ภาพ ผลการประเมินคณุ ลกั ษณะท่พี ึงประสงคของผูเ รียน มีสขุ ภาวะทางรา งกายและจิตสังคมของนักเรยี น ช้นั ประถมศึกษาปท ี่ 1 - 6 100.00 80.00 รอยละ 60.00 40.00 20.00 0.00 ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 ผลการประเมินระดบั ดีข้ึน 100.00100.00100.00100.00100.00100.00 ไป

รอยละ 88 รอยละผลการประเมนิ คณุ ลกั ษณะท่ีพึงประสงคของผเู รียน มสี ขุ ภาวะทางรา งกาย และจิตสังคม ของนักเรียน ชนั้ มัธยมศกึ ษาปที่ ๑-๖ จำแนกตามระดบั คุณภาพ ผลการประเมินคณุ ลกั ษณะทพ่ี ึงประสงคของผูเ รยี นมีสุขภาวะทาง รา งกายและจิตสงั คมของนักเรียนช้นั มัธยมศกึ ษาปท่ี 1 - 6 100.00 80.00 60.00 40.00 20.00 0.00 ม.1 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 ม.6 ผลการประเมินระดับดีขน้ึ ไป 98.55 99.40 98.38 99.83 92.91 94.14 จุดเดน 1. ดา นผลสัมฤทธิท์ างวชิ าการของผเู รยี น คอื ผเู รยี นมากกวา รอ ยละ ๘๐ มีผลสัมฤทธทิ์ างดานวิชาการ ตั้งแตระดับดีขึ้นไป สามารถเขารวมการแขงขันและไดรับรางวัลจากหนว ยงานภายนอกในดานการผลิตผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน นวตั กรรม 2. ดา นคุณลักษณะอันพงึ ประสงค 2.1 ผเู รียนเปน ผมู ีคุณธรรม จรยิ ธรรมและมีคณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงคครบถวนตามสถานศึกษา กำหนด 2.2 สถานศึกษาสง เสริมใหผ เู รียนเปน คนดี มีสขุ ภาพกายและสุขภาพจติ ท่ีดี สามารถอยูในสงั คม อยางเปนสขุ จุดควรพัฒนา /สงเสรมิ จดุ ควรพฒั นา 1. ดา นผลสมั ฤทธทิ์ างวิชาการของผูเ รยี น ๑.๑ จัดกิจกรรมสงเสรมิ ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นและผลการสอบระดบั ชาติใหก บั นักเรยี นในทุก ระดบั ช้นั ๑.๒ จัดกิจกรรมสง เสรมิ ใหน ักเรียนมนี สิ ัยรักการอาน โดยการสอดแทรกทกั ษะการคิดขนั้ สูง ควบคกู ันไปในกิจกรรม 2. ดานคุณลักษณะอันพึงประสงค คือ การฝกปฏิบัติใหผูเรียนมีคุณลักษณะและคานิยมที่ดีตามที่ สถานศกึ ษากำหนดอยางตอ เน่ืองและสามารถดำรงตนใหเ ปนแบบอยา งที่ดีตอ ชุมชนและสงั คมใกลเคียง จุดควรสงเสริม 1. ดานผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียน คือ สงเสริมใหผูเรียนที่ไดรับโอกาสในการเขารวมงาน ประชุมทางวิชาการ รวมถึงการแขงขันในเวทีวิชาการตาง ๆ จากหนวยงานภายนอกทั้งในประเทศและ ตางประเทศ 2. ดา นคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค คือ เนนใหผ ูเรียนกลาแสดงออกในทางที่ถูกตอ งเหมาะสม

89 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการของผูบรหิ ารสถานศึกษา ระดับคุณภาพ ความหมาย 2.1 การมเี ปา หมาย วิสยั ทศั น และพนั ธกจิ ท่ีสถานศึกษากำหนดชัดเจน 5 ยอดเย่ยี ม ๑. กระบวนการพัฒนาของสถานศกึ ษา สถานศึกษากำหนดเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจไวในยุทธศาสตรการบริหารโรงเรียนสาธิตแหง มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร วทิ ยาเขตกำแพงแสน ศูนยวิจยั และพัฒนาการศกึ ษา ป 2561 – 2564 โดยระบุ ไวในพันธกิจขอที่ 1 บริหารองคกรและทรัพยากรอยางมีประสิทธิภาพ และกลยุทธที่ 1.1 พัฒนาหลักเกณฑ นโยบายและทิศทางการพฒั นา ตลอดจนกฎระเบียบในการบริหาร ปรับกระบวนการทำงานท่ีมีขั้นตอน วิธีการ ทำงานที่ชัดเจน สนับสนุนใหเกดิ ประสทิ ธิภาพในการบรหิ ารจัดการ ประกอบดว ยการจดั ทำแผนพฒั นาระบบการ บริหารจัดการ กำหนดนโยบายและพัฒนาหลักเกณฑรวมถึงระเบียบการบริหารที่ชัดเจนและสอดคลองกับ สถานการณป จจุบันเพือ่ พฒั นากระบวนการทำงานและข้ันตอนการทำงานใหเปนระบบ รวดเร็ว ถูกตอง ทันตอ เหตุการณ รวมถึงปรับปรุงกระบวนการจัดหาวัสดุ อุปกรณที่มีคุณภาพ มีการกำกับติดตาม ประเมินผล การบรหิ ารและการจัดการศึกษา และใชร ะบบการประกันคุณภาพภายในเพือ่ ยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษา ดงั นี้ แผนการพฒั นาโรงเรียนสาธิตแหงมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร วิทยาเขตกำแพงแสน ศนู ยว จิ ัยและพฒั นาการศึกษา ลำดบั ท่ี แผนการพฒั นาองคกร ยุทธศาสตรการบริหารโรงเรียนสาธิตแหงมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร วิทยาเขตกำแพงแสน ศูนยวิจัย 1 และพฒั นาการศกึ ษา ป 2561 – 2564 หวั ขอโครงการปงบประมาณ 256๔ 2 ตารางวิเคราะหความสอดคลอ งระหวางวิสัยทัศน พนั ธกจิ และเปาประสงค โดยคณะกรรมการบริหาร โรงเรียน รูปแบบการบริหารองคกรเพื่อยกระดับคุณภาพและเพิ่มมูลคาทางการศึกษา โรงเรียนสาธิต 3 แหง มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร วิทยาเขตกำแพงแสน ศูนยวิจยั และพัฒนาการศกึ ษา “Scale Up model” ดานการจัดระบบประกันคุณภาพ มีการจัดระบบประกันคุณภาพที่มีประสิทธิภาพเพ่ือ สรางความเชื่อมั่นกับผูเกี่ยวของ คือ รูปแบบการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายใน ๔ สถานศึกษาโรงเรียนสาธิตแหงมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร วิทยาเขตกำแพงแสน ศูนยวิจัยและพัฒนา การศึกษา”“ACCSOF MODEL” ติดตาม ตรวจสอบ ประเมิน และสรุปผลการดำเนินโครงการตามแผนการพัฒนาสถานศึกษาดวยวิธี ๕ การ Coach และ Mentor ทกุ โครงการในแผนของสถานศึกษา ประจำปการศกึ ษา 256๔ ๖ จดั ทำ SWOT เพอื่ การพัฒนาในปการศกึ ษาตอ ไป ๗ การกอ สรา งโรงอาหารอาคารปฏิบตั กิ ารอนบุ าลศึกษา ๘ การกอสรางอาคารพัฒนากจิ กรรมการเรียนการสอน ๙ การกอ สรา งสระวา ยน้ำ ๑๐ การปรับปรงุ สนามกีฬา

90 รูปแบบการบรหิ ารองคก รเพ่อื ยกระดบั คุณภาพและเพ่มิ มูลคาทางการศึกษา โรงเรียนสาธติ แหง มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร วิทยาเขตกำแพงแสน ศูนยว ิจัยและพฒั นาการศกึ ษา “Scale Up model” แผนภาพ รปู แบบการบริหารองคกรเพ่ือยกระดบั คณุ ภาพและเพ่มิ มลู คาทางการศกึ ษา โรงเรียนสาธติ แหง มหาวิทยาลยั เกษตรศาสตร วทิ ยาเขตกำแพงแสน ศูนยวิจยั และพัฒนาการศึกษา “Scale Up model” มี 5 องคประกอบ ไดแก หลักการ วัตถุประสงค กระบวนการ การวัดและ ประเมนิ ผล และปจ จยั สนับสนุน มีรายละเอียด ดังนี้ องคประกอบ หลักการ 1. หลกั การ เสริมสรางคุณภาพนักเรียนและสมรรถนะของบุคลากรดวยหลักธรรมาภิบาลและการมีสวนรวม 2. วตั ถปุ ระสงค อยางยั่งยืนเพ่ือกาวสูค วามเปนสากลในดานการพัฒนาคุณภาพการจดั การศกึ ษาอยางมืออาชพี 2.1 เพื่อยกระดับคุณภาพนักเรียนในดานผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน สมรรถนะและคุณลักษณะท่ี 3. กระบวนการ พึงประสงค 2.2 เพื่อพัฒนาสมรรถนะการปฏิบัติงานที่เปนเลิศ (Best Practice Competencies) และ คุณลักษณะที่ดีของบคุ ลากร กระบวนการของรปู แบบมี 6 ขัน้ ตอน คือ 3.1 สังเคราะหนโยบายและเปาหมายของโรงเรียนรวมถึงการประเมินความตองการจำเปน (Synthesize school policies and goals including basic need assessment : S) วิเคราะห และสังเคราะหนโยบายและเปาหมายของการจัดการศึกษาทั้งในระดบั กอนการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน และระดับอุดมศึกษา และประเมินความตองการจำเปนในการพัฒนา ระบบการจัดการศึกษาของโรงเรียนที่ประกอบดวย หลักสูตร การบริหารจัดการหลักสูตร การจัดการเรียนการสอน ส่ือ แหลงเรยี นรูแ ละการวดั และประเมินผล

91 องคป ระกอบ หลักการ 3.2 สรางและพัฒนาระบบการบริหารโรงเรียน (Create and develop school administrative system : C) พฒั นาระบบการจดั การศึกษาของโรงเรยี นใหครอบคลุม 7 หมวด ของ EdPEx ไดแ ก หมวดการนำองคกร กลยุทธ ลูกคา การวัด การวิเคราะห และการจัดการความรูของบุคลากร ระบบปฏิบตั ิการและผลลพั ธ 3.3 รวบรวมความคิดและจัดทำแผนปฏิบัติการ (Accumulate ideas and do the action plans : A) จัดทำแผนการดำเนินงานการจัดการศึกษาของโรงเรียนโดยเนนการมีสวนรวมตาม หลักธรรมาภิบาล ซึ่งประกอบดวยหลักนิติธรรม หลักคุณธรรม หลักความโปรงใส หลักความมี สวนรว ม หลกั ความรับผิดชอบ และหลักความคุม คา 3.4 นำไปสูประสิทธิภาพการผลิต (Lead to productive performance : L) ดำเนินงาน ตามแผนการพัฒนาระบบการจัดการศึกษาของโรงเรียนโดยใชวิจัยเปนฐาน (Research Based) รวมกับการใชวงจรคุณภาพ (Quality cycle techniques, PDCA) โดยเนนการมีสวนรวม การรวมแรง รวมใจ และรวมพลังในการเรียนรูและปฏิบัติงาน อันนำไปสูผลการปฏิบัติงานท่ี เปน เลิศ (Best Practice) 3.5 ขยายผลสูชุมชนการเรียนรู (Expand to public learning community : E) มีการ แลกเปลี่ยนความรูและประสบการณในชุมชนการเรียนรู (public learning community) อยาง กัลยาณมิตร รวมทั้งติดตามตรวจสอบ ชวยเหลือ ใหคำแนะนำ เพื่อการพัฒนางานและ การปฏิบัติงานที่เปนเลิศสูระดับสากลดวยกระบวนการพัฒนาวิชาชีพ โดยใชแนวทางของ coaching และ mentoring มีการสะทอนผลการปฏิบัติงานรวมกับการสรางขวัญ กำลังใจ และ การเสริมพลงั (Empowerment) แกน ักเรียนและบุคลากรทกุ คน 3.6 ยกระดับระบบการทำงานเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน (Upgrade functional system for sustainable development : Up) สรางมูลคาเพิ่มของระบบการจัดการศึกษาของโรงเรียนโดย การแลกเปลี่ยนเรียนรูผานเครือขายความรวมมือ (MOU) และสถาบันรวมพัฒนาวิชาชีพ (Professional Development Institution) 4. การวัดและ 4.1 คุณภาพนักเรยี น 3 ดา น คอื ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียน สมรรถนะและคณุ ลักษณะทพ่ี งึ ประสงค ประเมินผล 4.2 สมรรถนะการปฏิบัติงานที่เปนเลิศ (Best Practice Competencies) และคุณลักษณะที่ดี ของบุคลากรของโรงเรียน 5. ปจ จยั สนับสนุน 5.1 ความรูความเขาใจ เจตคติและความรวมมือของบุคลากรทุกฝายตอการพัฒนาระบบการจดั การศึกษาของโรงเรียน 5.2 ความรวมมือทางวิชาการของสถาบันเครือขายและสถาบันการศึกษาทั้งระดับการศึกษาข้ัน พนื้ ฐานและระดับอุดมศึกษา 5.3 การขบั เคล่ือนจากหนวยงานระดบั นโยบายและการสนับสนนุ ของผูบรหิ าร 5.4 ความพรอ มของทรัพยากรในการจัดการศึกษาและส่ิงอำนวยความสะดวกทเ่ี ออ้ื ตอการเรียนรู ของนกั เรยี น

92 รูปแบบการพฒั นาระบบการประกนั คณุ ภาพการศึกษา ภายในสถานศึกษาโรงเรยี นสาธติ แหงมหาวทิ ยาลยั เกษตรศาสตร วิทยาเขตกำแพงแสน ศนู ยวจิ ัยและพฒั นาการศกึ ษา “ACCSOF MODEL” ร ู ป แ บ บ ก า ร พ ั ฒ น า ร ะ บ บ ก า ร ป ร ะ ก ั น ค ุ ณ ภ า พ ก า ร ศ ึ ก ษ า ภ า ย ใ น ส ถ า น ศ ึ ก ษ า โ ร ง เ ร ี ย น ส าธิ ต แหง มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร วิทยาเขตกำแพงแสน ศูนยวิจัยและพัฒนาการศึกษา โดยใชชื่อรูปแบบ คือ “ACCSOF Model” มีองคประกอบของรูปแบบ 5 องคประกอบ ไดแก หลักการ วัตถุประสงค กระบวนการพัฒนาระบบประกันคุณภาพการศึกษา การวัดและประเมินผล และเงื่อนไขสำคัญที่นำไปสู ความสำเรจ็ ดงั แผนภาพ แผนภาพ รปู แบบการพัฒนาระบบการประกันคณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา โรงเรยี นสาธติ แหง มหาวทิ ยาลัยเกษตรศาสตร วิทยาเขตกำแพงแสน ศนู ยว ิจัยและพฒั นาการศกึ ษา กระบวนการของรูปแบบการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา โรงเรียน สาธติ แหง มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร วิทยาเขตกำแพงแสน ศูนยวจิ ยั และพัฒนาการศกึ ษา (ACCSOF Model) มี 6 ข้นั ตอน ดงั นี้ ขั้นที่ 1 สรางความตระหนกั (Awareness: A) โดยการใหค วามรูในดา นงานประกันคุณภาพการศึกษา และสรา งความเขา ใจในบทบาทและหนาทีข่ องทุกฝา ยในการทำงาน ขัน้ ที่ 2 สรางเสริมความรแู ละความสามารถดานการประกนั คุณภาพการศกึ ษา (Construction: C) 2.1 ระบบประกันคุณภาพภายใน 2.2 การกำหนดกรอบและวางแผนการประเมินคณุ ภาพการศกึ ษา 2.3 การสรางเครื่องมือประเมนิ คุณภาพและหาคุณภาพ (บันทกึ ภาคสนาม : Field Note) 2.4 การฝก ปฏบิ ัติ 2.5 การเก็บรวบรวมขอ มลู และวเิ คราะหขอ มูล 2.6 การนำเสนอผลการประเมินคณุ ภาพ และเขยี นรายงานการประเมินตนเอง (Self-Study Report : SSR)

93 ขนั้ ที่ 3 รวมกำหนดความรับผิดชอบ (Collaboration: C) 3.1 รว มกนั เสนอและแตง ต้ังคณะกรรมการประกันคณุ ภาพการศกึ ษา 3.2 ชแ้ี จงบทบาทและหนาที่ความรบั ผดิ ชอบ 3.3 ตรวจสอบความครบถว น 3.4 ทบทวนและแกไข ขน้ั ท่ี 4 สงั เคราะหข อมูลสารสนเทศเพอื่ การประกนั คุณภาพการศกึ ษา (Synthesis: S) 4.1 ผลการดำเนินงานในรอบปท่ผี านมา 4.2 วสิ ัยทศั น พันธกจิ ยทุ ธศาสตร เปาประสงค กลยุทธ และนโยบายของผูบรหิ ารสถานศึกษา 4.3 ขอ มลู สารสนเทศทางการศึกษา 4.4 ความคดิ เหน็ ของผมู สี ว นเกี่ยวของ ไดแ ก บุคลากรของโรงเรยี น นกั เรยี น ผูปกครอง และชุมชน ขัน้ ท่ี 5 ปฏบิ ัตกิ ารตามระบบการประกันคณุ ภาพการศกึ ษา (Operation: O) 5.1 เตรียมการ 5.2 ดำเนินการ 5.3 รายงานผลการประเมนิ คุณภาพภายใน โดยใชกระบวนการเชิงระบบ (Systematic Process) เปนกลไกการบริหารระบบประกันคุณภาพ การศึกษาภายใตการมีสวนรวม (Participation) และการเสริมสรางพลัง (Empowerment) ของทุกฝายท่ี เกี่ยวของดวยการใชระบบ Coaching and Mentoring และใชวงจรการบริหารระบบการประกันคุณภาพ การศึกษาตามแนวการบริหารระบบคุณภาพ PDCA ในการขับเคลื่อนระบบการประกันคุณภาพภายใน เพื่อให เกดิ ความตอเนอ่ื งในการดำเนนิ กจิ กรรมตามภารกิจของสถานศึกษา ขน้ั ที่ 6 ตดิ ตาม ตรวจสอบ และพัฒนาคุณภาพการศึกษาอยา งตอ เน่อื ง (Follow up: F) 6.1 ติดตาม และตรวจสอบ เอกสารรายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report: SAR) 6.2 นำผลการประเมนิ คุณภาพภายในของสถานศึกษาจากการประเมินตนเองมาวิเคราะห และนำไปใช พัฒนาการบริหารและการเรยี นการสอนอยา งตอ เน่ือง 6.3 เผยแพรผ ลการพัฒนาคุณภาพการศึกษาและแลกเปลยี่ นเรียนรทู ัง้ ในโรงเรียนและเครอื ขา ยภายนอก โครงการ/กิจกรรมที่สง เสรมิ การมีเปา หมาย วสิ ัยทศั น และพันธกจิ ท่สี ถานศกึ ษากำหนดชดั เจน กำหนดโครงการ ปงบประมาณ 256๔ ที่สอดคลองกับยุทธศาสตรการบริหารโรงเรียนสาธิตแหง มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร วิทยาเขตกำแพงแสน ศูนยวิจัยและพัฒนาการศึกษา ป 2561 – 2564 โดยมี วัตถุประสงคของโครงการที่สะทอนวิสัยทัศน พันธกิจ เปาประสงค กลยุทธ และมาตรการ ครบถวนตามท่ี ยทุ ธศาสตรก ารบริหารโรงเรียนกำหนดไว พบวา มีโครงการของโรงเรยี นที่ไดรบั อนุมัติใหดำเนนิ การตามแผนการ บริหารงาน ประจำปการศึกษา 256๔ จำนวนทั้งสิ้น 113 โครงการ และยังไมไดรับการอนุมัติใหดำเนินการ จำนวน 53 โครงการ เพราะสถานการณก ารแพรระบาดของโรคตดิ เชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) 2. ผลการดำเนนิ งานตามแผนของสถานศึกษา ผลการจัดทำโครงการ/กจิ กรรมของโรงเรยี น ประจำปงบประมาณ 256๓-256๔ และดำเนินงานตาม แผนของสถานศกึ ษา พบวา โครงการทไ่ี ดรับการอนุมตั ใิ หดำเนินการตามแผนการบริหารงาน ประจำปก ารศึกษา 256๔ มีผลการดำเนนิ โครงการบรรลวุ ัตถุประสงคตามตัวชี้วัดมากกวารอ ยละ 80 ทุกโครงการ แหลง ขอ มูล คือ รายงานเชงิ ประจกั ษ

94 วิสัยทศั นของสถานศึกษา คอื องคก รแหงการวิจัยและนวตั กรรมทางการศึกษา ยดึ หลกั ธรรมาภิบาล ประสาน ชมุ ชนสัมพนั ธ สรางสรรคค รูมืออาชีพ จุดประทปี ทักษะทางปญ ญา เดนิ หนาดำรงคณุ ธรรม เสรมิ สรางความเปน ผนู ำอยา งอารยชน มุงผลสูศาสตรพ ระราชา พันธกจิ ของสถานศกึ ษา ขอ ที่ พนั ธกจิ 1. บริหารองคก รและทรัพยากรอยา งมปี ระสทิ ธิภาพ 2. พัฒนาระบบการประกันคณุ ภาพการศกึ ษาใหมปี ระสทิ ธิภาพพฒั นา 3. พัฒนาคณาจารยแ ละบคุ ลากรใหมมี าตรฐานวชิ าชพี 4. พัฒนาหลักสูตรและการจัดการเรียนรูที่เนนกระบวนการคิด การใชเทคโนโลยี และภูมิปญญา ในมหาวิทยาลัย 5. พัฒนาองคกรใหเปนแหลง ฝกประสบการณว ิชาชีพครู สนับสนุนกระบวนการวิจัย ตามพันธกิจของ คณะศกึ ษาศาสตรแ ละพฒั นศาสตร 6. สงเสรมิ นักเรียนระดบั ปฐมวัยใหมีพัฒนาการทัง้ 4 ดา น ใหเ หมาะสมตามวยั 7. พัฒนานักเรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานใหเกิดองคความรูดานวิทยาศาสตร คณิตศาสตร เทคโนโลยี ทักษะทางภาษาเพ่อื การสื่อสาร และทักษะท่จี ำเปน ตามหลักสตู ร 8. ปลูกฝงคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะอันพึงประสงคของนักเรียน เพื่อเปนผูนำที่ดี มีความคิดสรางสรรค เปนพลโลกท่มี ีคณุ ภาพ 9. สงเสริมนักเรียนใหเ ปนผทู ี่มสี ุขภาวะท่ดี ี และมสี ุนทรยี ภาพ ดำรงตนอยูในสงั คมอยางมีความสขุ มีการกำหนดตัวชี้วัดความสำเร็จระดับองคกรไวชัดเจนดังนี้ เปาหมาย/ตัวชี้วัดความสำเร็จ (ระดับ องคก ร) พนั ธกจิ ตัวชี้วัดความสำเร็จ ขอท่ี 1. รอยละของความคิดเห็นของครทู ี่มีตอการบรหิ ารองคก รและทรพั ยากรอยางมีประสิทธิภาพ 2. รอยละของความคิดเห็นของครูที่มีตอการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาใหมี ประสทิ ธิภาพพฒั นา 3. รอยละของความคิดเห็นของครทู ีม่ ตี อการพฒั นาคณาจารยและบคุ ลากรใหม มี าตรฐานวชิ าชพี 4. รอ ยละของความคิดเห็นของครูทมี่ ีตอ การพัฒนาหลักสูตรและการจัดการเรียนรูท่ีเนน กระบวนการ คดิ การใชเทคโนโลยี และภมู ิปญญาในมหาวทิ ยาลัย 5. รอยละของความคิดเห็นของครูที่มีตอการพัฒนาองคกรใหเปนแหลงฝกประสบการณวิชาชีพครู สนับสนนุ กระบวนการวิจยั ตามพันธกจิ ของคณะศึกษาศาสตรและพฒั นศาสตร 6. รอยละของความคิดเห็นของครูทมี่ ีตอ การสง เสรมิ นกั เรียนระดับปฐมวัยใหมพี ัฒนาการท้ัง 4 ดาน ใหเ หมาะสมตามวยั 7. รอยละของความคิดเห็นของครูที่มีตอการพัฒนานักเรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานใหเกิดองค ความรูดานวิทยาศาสตร คณิตศาสตร เทคโนโลยี ทักษะทางภาษาเพื่อการสื่อสาร และทักษะที่ จำเปน ตามหลกั สตู ร

95 พนั ธกิจ ตัวชี้วัดความสำเร็จ ขอ ท่ี 8. รอยละของความคิดเห็นของครูที่มีตอการปลูกฝงคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะอันพึง ประสงคของนักเรียน เพอื่ เปนผูนำท่ดี ี มคี วามคิดสรา งสรรค เปน พลโลกท่ีมคี ุณภาพ 9. รอยละของความคิดเห็นของครูที่มีตอการสงเสริมนักเรียนใหเปนผูที่มีสุขภาวะที่ดี และมี สนุ ทรยี ภาพ ดำรงตนอยใู นสังคมอยางมีความสขุ มีการกำหนดเงื่อนไขการบรรลุสูวิสัยทัศนที่กำหนดไวสามารถรายงานผลการดำเนินงานใหบรรลุตาม วสิ ัยทัศนไ ดด งั นี้ ผลรวมเชงิ ปริมาณของพันธกิจในป 256๔ สรปุ ผลการดำเนนิ งานเทยี บระดับคณุ ภาพ ผลรวมความสำเร็จของพนั ธกิจท้งั 9. ขอ มีคาเฉลี่ย การบรรลเุ ปา หมายตามพันธกิจของสถานศกึ ษา รอยละ 100 มีระดับคณุ ภาพ ยอดเยี่ยม 3. สรุประดับคณุ ภาพ ๒.๑ การมเี ปา หมาย วสิ ยั ทศั น และพนั ธกิจท่ีสถานศึกษากำหนดชัดเจน สถานศกึ ษามีผลการประเมินคณุ ภาพของตนเองตามประเดน็ ๒.๑ ในระดับยอดเยย่ี ม กำหนดโครงการ/ กิจกรรม ที่สะทอนเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจที่โรงเรียนสาธิตแหงมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร วิทยาเขต กำแพงแสน ศูนยวิจัยและพฒั นาการศกึ ษากำหนดไวชัดเจน โดยกำหนดโครงการที่มวี ัตถปุ ระสงคสอดคลองกับ ยทุ ธศาสตรการบริหารโรงเรียน ซึง่ ประกอบดวยวิสยั ทศั น พนั ธกิจ เปาประสงค กลยทุ ธ และมาตรการ เพอื่ ใชใน การเสนอโครงการ/กิจกรรมของโรงเรยี นสำหรบั การจัดสรรงบประมาณประจำป ตารางสรปุ ระดบั คุณภาพ 2.1 การมีเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน และมีการติดตามผลการจัดทำโครงการ/ กิจกรรมของโรงเรียน ภายใตรูปแบบการบริหารองคกรเพื่อยกระดับคุณภาพและเพิ่มมูลคาทางการศึกษา โรงเรยี นสาธิตแหงมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร วทิ ยาเขตกำแพงแสน ศนู ยว จิ ยั และพฒั นาการศึกษา “Scale Up model” ประเด็นการพจิ ารณา ระดบั คุณภาพ ความหมาย มีเปา หมาย วิสัยทัศน และพันธกจิ ท่โี รงเรียนสาธิตแหงมหาวิทยาลยั 5 ยอดเยย่ี ม เกษตรศาสตร วิทยาเขตกำแพงแสน ศนู ยว ิจยั และพฒั นาการศึกษา กำหนดไวชัดเจน

96 มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดบั คณุ ภาพ ความหมาย 2.2 มรี ะบบบรหิ ารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษา 5 ยอดเยย่ี ม ๑. กระบวนการพฒั นาของสถานศึกษา สถานศกึ ษามกี ารกำหนดนโยบายหลักเพ่อื นำไปสูการสรางความรว มมือในการพฒั นากับผูเก่ียวของ ระบุ ไวใน พันธกิจขอที่ 2 พัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาใหมีประสิทธิภาพ พันธกิจขอที่ 3 พัฒนา คณาจารยแ ละบคุ ลากรใหม มี าตรฐานวชิ าชพี โครงการ/กจิ กรรมท่ีสงเสริมระบบบริหารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษา ประเดน็ การพฒั นา กลยทุ ธท ี่ 2.2 กลยทุ ธ โครงการ/กจิ กรรม ระบบบรหิ ารจัดการ - โครงการวจิ ยั เพ่ือพัฒนาประสิทธภิ าพการเรยี น พัฒนาอาจารยในความกาวหนาทาง การสอนและการดำเนนิ งาน ผลงานวชิ าการ - โครงการสนบั สนุนการนำเสนอและตีพมิ พบทความ กลยทุ ธท่ี 3.4 วจิ ัย ดงั นี้ สรางผลงานวิจัยโดยการสรางระบบ ๑) การวจิ ยั เพอ่ื พฒั นาประสิทธิภาพการเรยี น นักวิจัยพี่เลี้ยง ตลอดจนและสราง การสอนและการดำเนนิ งานงบประมาณป 256๔ เครอื ขา ยงานวจิ ัยระหวางหนวยงาน ๒) การวจิ ยั เรอ่ื ง ผลการใชวธิ โี ลไซ (Loci Method) กลยทุ ธท ี่ 3.5 ท่มี ตี อการเรยี นรคู ำศัพทภาษาองั กฤษและ สง เสรมิ การผลิตผลงานวิจยั ท่ีสรางองค ความสามารถดา นการอา นภาษาองั กฤษเพือ่ ความ ความรูหรือนวัตกรรมที่สามารถตีพิมพ เขา ใจของนกั เรยี นช้นั มัธยมศกึ ษาปท่ี 4 เผยแพร และสรางระบบกลไกเพื่อ ๓) การวจิ ัยเร่ือง รูปแบบการจดั การเรยี นรูว ิชาดนตรี คุมครองปกปองสิทธิของผลงานวิจัย สำหรบั ปฐมวัยท่ีไดร บั ผลกระทบจากสถานการณ หรอื งานสรางสรรค โควดิ –19 ของโรงเรียนสาธิตแหงมหาวทิ ยาลยั กลยุทธท ่ี 3.6 เกษตรศาสตร วิทยาเขตกำแพงแสน ศนู ยวจิ ัยและ พัฒนารูปแบบการบริการทางวิชาการ พฒั นาการศกึ ษา วิทยาเขตกำแพงแสน อำเภอ ที่หลากหลาย เปนที่ยอมรับและ กำแพงแสน จงั หวดั นครปฐม นำไปใชไดจ รงิ ตลอดจนประชาสมั พันธ ๔) การวิจัยเรือ่ ง ภาวะสขุ ภาพจิตและผลกระทบดาน เผยแพรผลงานของบุคลากรและ จติ ใจจากการเรยี นออนไลนในชว งสถานการณ องคกรออกสสู าธารณชนใหเ ปน ท่รี จู กั การแพรระบาดของไวรัสโคโรนา 2019 (Covid-19) ๕) การวิจัยเรื่อง การจดั การเรียนการสอนดวยเทคนิค 5W1H เพอื่ สง เสริมความสามารถดา นพหุปญญา Multiple Intelligences ในรายวิชาภาษาไทย เรื่อง เรา รักเมอื งไทย สำหรบั นักเรยี นชั้นประถมศึกษาปที่ 1

97 ประเดน็ การพฒั นา กลยทุ ธ โครงการ/กิจกรรม ระบบขอมลู ๖) การวจิ ัยเร่อื ง การสง เสริมความสามารถดาน สารสนเทศ พหุปญ ญา (Multiple Intelligences) ของนักเรียนช้ัน ประถมศึกษาปที่ 1 โดยใชก ารจัดการเรยี นการสอน เชิงรกุ (Active Learning) รปู แบบแมโคร (MACRO Model) ในรายวชิ าวิทยาศาสตร กลยทุ ธท ่ี 1.1 - โครงการสมั มนาอาจารยและบคุ ลากรเพ่อื การ พัฒนาหลักเกณฑ นโยบายและทิศ พฒั นาระบบการประกนั คณุ ภาพการศึกษา ทางการพัฒนาตลอดจนกฎระเบียบใน - โครงการประกนั คุณภาพภายในของสถานศึกษา การบรหิ าร ปรบั กระบวน การทำงานที่ มีขั้นตอน วิธีการทำงานที่ชัดเจน สนับสนุนใหเกิดประสิทธิภาพใน การบรหิ ารจดั การ Website: โรงเรียน http://kus.kps.ku.ac.th/th/