المشروع النهائي - نبراس الهدى جعفر

‫المشروع النهائي‪:‬‬ ‫تحليل‬ ‫إعداد‪ :‬نبراس الهدى جعفر‬ ‫الرقم الأكاديمي‪202104207 :‬‬ ‫إشراف‪ :‬أ‪ .‬فاطمة الشاعر‬

‫‪SPEAKING & LISTENING IN ARABIC LANGUAGE‬‬ ‫نقاط القوة‪:‬‬ ‫‪ .1‬ملمة جي ًدا بالقواعد النحوية للغة العربية‪.‬‬ ‫أظن أنني متقنة للقواعد النحوية في اللغة العربية واستنتجت ذلك من خلال‪:‬‬ ‫‪-‬مشاركتي في المحاضرات‪ ،‬فعندما يطرح علينا الدكتور أي سؤال يتعلق بالقواعد النحوية‪ ،‬اعتاد الجميع أن أول من يجيب هما نبراس‬ ‫وزميلي جعفر‪ ،‬وغال ًبا ما تكون إجاباتي صحيحة‪.‬‬ ‫‪-‬كما أن زملائي دائ ًما ما يستعينون بي عند مواجهتهم أي صعوبة في القواعد‪ ،‬لأشرحها لهم وبطريقة بسيطة يبان منها أنني على‬ ‫إلمام بما أشرحه‪.‬‬ ‫‪ -‬كوني دائمة التركيز والتدقيق على الأخطاء النحوية والإملائية في أي نص أراه‪ ،‬واتضح ذلك من خلال عدة مواقف‪ ،‬فعندما أرى ن ًصا‬ ‫مكتو ًبا ‪ ...‬فإن أول ما تسقط عليه عيني هو الأخطاء الإملائية والنحوية‪ ،‬حتى أنه أصبح الكثير يستعين بي للتدقيق على‬ ‫نصوصهم‪.‬‬ ‫‪ .2‬امتلاك بعض المهارات الجيدة في إعداد وتقديم العروض‪.‬‬ ‫لدي مهارات قوية في إعداد العروض وتقديمها والدليل على ذلك‪:‬‬ ‫‪ -‬إني استمتع عند إعدادي لشراح العرض‪ ،‬لكون التصميم شغف لدي‪ ،‬فلا أم ُّل من ذلك‪ ،‬كما أنني أحصل على الكثير من كلمات المدح‬ ‫من زملائي‪ ،‬لكوني معروفة بتميزي في هذه المهارة‪.‬‬ ‫‪ -‬نبرة صوتي قوية وواضحة (إلقائي مميز)‪ ،‬هذا كان تعليق الدكتور عندما أنهيت العرض الأول‪ ،‬كذلك زملائي أخبروني بأنني‬ ‫أستطيع جذب المستمع بسرعة؛ لكوني أمتلك هذه النبرة القوية ‪ ...‬مما تجعل عرضي ناج ًحا وفعا ًًل وممي ًزا‪.‬‬ ‫‪ -‬حصولي على درجة عالية في العرض الأول والثاني‪ ،‬حيث حصلت في الأول ‪ 9/10‬وفي الثاني ‪ 19/20‬وهي أعلى درجة بين زملائي‪.‬‬ ‫‪ -‬في كل مجموعة أكون معها عندما يقسمنا الدكتور لشرح نقاط معينة من الدرس‪ ،‬يعينوني زملائي أنا كممثلة لهم لأعرض شرحنا‬ ‫وما اتفقنا عليه‪.‬‬ ‫‪ .3‬النشاط الملازم والدائم‪.‬‬ ‫أعتقد بأنني نشيطة دائ ًما؛ لذلك هي نقطة قوة لدي تميزني عن غيري‪ ،‬والدليل على ذلك‪:‬‬ ‫‪ -‬متفاعلة دائ ًما في المحاضرات‪ ،‬وعندما يسأل الدكتور أي سؤال‪ ،‬أكون أول من يشارك ويتفاعل معه‪ ،‬ويجيب ‪ ...‬لدرجة أنه عندما ًل أشارك‪،‬‬ ‫يظن زملائي أنني غائبة‪ .‬أي ًضا‪ ،‬من كثرة تفاعلي في المحاضرة‪ ،‬أصبح الدكتور يعرفني حتى أنه عندما يسأل سؤال يقول لنا (من يجيب –‬ ‫نريد أشخاص غير نبراس وجعفر (لكونه دائم التفاعل أي ًضا))‪.‬‬ ‫‪ -‬عندما كنت أدرس إلى امتحان منتصف الفصل‪ ،‬كنت أدرس بحماس ونشاط ولم أشعر بالملل بتا ًتا‪ ،‬بل كنت مستمتعة بالدراسة‪.‬‬ ‫‪ -‬دائ ًما ما أجيب على أسئلة زملائي بسرعة خصو ًصا المتعلقة بالقواعد النحوية‪ ،‬واستمتع أثناء القيام بذلك أي ًضا‪ ،‬لذلك ‪ ...‬فإن زملائي ًل‬ ‫يترددون في التحدث معي إن كان لديهم أي استفسار أو سؤال‪.‬‬ ‫‪ً -‬لحظت ذلك من خلال حماسي وأنا أجمع المحاضرات وأرسلها إلى زملائي‪ ،‬وأكتب لهم كل مهم وجديد يتعلق بالمقرر في مجموعتنا الخاصة‬ ‫بالأشياء المهمة‪.‬‬ ‫‪ -‬دائ ًما ما أتشوق قبل العروض واستمتع بإعدادها‪ ،‬وحتى أثناء العمل الجماعي‪ ،‬تنازلت عن رحلات عائلية عدة لكونها معارضة مع أوقات‬ ‫اجتماعاتنا‪ ،‬إًل أنني كنت ًل أزال بكامل حماسي وسعادتي‪ ،‬وتشوقي للتقديم‪.‬‬

‫‪SPEAKING & LISTENING IN ARABIC LANGUAGE‬‬ ‫نقاط الضعف‪:‬‬ ‫‪ .1‬العجلة والتسرع‪.‬‬ ‫ًلحظت فيني العجلة والتسرع كثي ًرا في هذا المقرر‪ ،‬والدليل على ذلك‪:‬‬ ‫‪-‬عند حلي ًلمتحان منتصف الفصل‪ ،‬درست كل شرائح العرض تما ًما‪ ،‬إًل أنه في اًلمتحان قمت بالتسرع ووضع إجابات دون تفكير‬ ‫عميق‪ ،‬حيث حصلت على درجة متدنية نو ًعا ما (‪ )32/40‬أي ‪ ،16/20‬رغم أنني عندما نظرت إلى نموذج الإجابة‪ ،‬أدركت أن العجلة هي‬ ‫السبب في نقصاني‪.‬‬ ‫‪ -‬أي ًضا‪ ،‬فأنا عجولة في الكلام‪ ،‬اكتشفت ذلك عندما كنت أعرض في العرض الفردي‪ ،‬حيث إن الدكتور ًلحظ هذه الصفة فيني من خلال‬ ‫تعليقه في التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫‪ -‬عندما يقوم الدكتور بسؤالنا أي سؤال‪ ،‬صحيح أني أتفاعل وأجيب بإجابات صحيحة إًل أنني كثي ًرا ما أسرع في الإجابة واستعجل‪،‬‬ ‫ففي بعض الأحيان أجاوب قبل أن أفهم سؤال الدكتور من الأساس‪.‬‬ ‫‪ .2‬استصعاب التحدث التام باللغة العربية الفصحى‪.‬‬ ‫أرى أنني أجد صعوبة في التحدث تما ًما باللغة العربية الفصيحة‪.‬صحيح أني متقنة لبعض المهارات‪ ،‬إًل أنني وخصو ًصا عند اًلرتجال أو‬ ‫التحدث السريع‪ ،‬احتاج قلي ًلا من الوقت لتحويل الكلمة من العامية إلى العربية الفصيحة‪.‬‬ ‫‪ -‬فعندما واجهنا مشكلة عطل الإنترنت أثناء العرض الجماعي‪ ،‬كان عل ّي تبرير مشكلتي للدكتور ‪ ...‬وعندما قمت بذلك‪ ،‬تلعثمت كثي ًرا‪،‬‬ ‫تارة أتحدث كلمة بالعامية‪ ،‬وتارة أخرى كلمة بالفصحى‪ ،‬حينها توترت للغاية‪.‬‬ ‫‪ -‬عندما يقوم الدكتور بتوزيعنا على مجموعات أثناء المحاضرة‪ ،‬أحاول قدر المستطاع التحدث مع زملائي بالفصحى إًل أن الأمر سرعان‬ ‫ما يخرج عن سيطرتي فأمزج كذلك بين العامية والفصحى‪.‬‬ ‫‪ -‬كثير ما أمثل مجموعتي في المحاضرة‪ ،‬فأعرض ما لدينا‪ ،‬ولكن في بعض الأحيان يكون لدي الكثير من التفاصيل والأفكار لشرح‬ ‫النقاط‪ ،‬ولكنها تدور في مخيلتي بالعامية فأواجه صعوبة في تحقيق السرعة في ارتجال هذه الأفكار بالعربية الفصيحة‪.‬‬ ‫‪ .3‬عدم القدرة على ضبط النفس واًلنفعاًلت‪.‬‬ ‫أرى أنني أنفعل سري ًعا‪ ،‬وًل أضبط نفسي جي ًدا‪ ،‬والدليل على ذلك‪:‬‬ ‫‪ -‬عندما قام الدكتور بتنقيصي في العرض الفردي الأول وحتى في الثاني ورأيت سبب النقصان حيث إني لم أكن قمت بهذا السبب‪ ،‬حينها‬ ‫شعرت بالغضب الشديد بيني وبين نفسي‪ ،‬في حين أن زميلتي في العرض الثنائي كانت متقبلة ما حصل وراضية عن ذلك‪.‬‬ ‫‪ -‬صحيح أني دائمة الحماس‪ ،‬ولكنني في نفس الوقت كثير ما أتوتر عند اًلمتحانات خصو ًصا‪ ،‬لذلك في امتحان منتصف الفصل‪ ،‬حاولت أن‬ ‫أكون على تواصل دائم مع زملائي قبل بدء اًلمتحان‪ ،‬إًل أنه مع ذلك وجدت نفسي متوترة أثناء حلي للامتحان نفسه‪.‬‬ ‫‪ -‬كما أنني أقلق كثي ًرا قبل ظهور الدرجات‪ ،‬حيث أصبت برجفة من كثرة القلق عندما قال الدكتور بأنه سيضع الدرجات \"الآن\"‪.‬‬

‫‪SPEAKING & LISTENING IN ARABIC LANGUAGE‬‬ ‫الفرص‪:‬‬ ‫‪ .1‬استفدت من الكتيب الذي وضعه لنا الدكتور على البلاك بورد (ملخص قواعد اًلستعماًلت اللغوية)‪،‬‬ ‫حيث قمت بطباعته وقراءة صفحاته بين الحين والآخر للتطوير أكثر من معرفتي للقواعد النحوية‪.‬‬ ‫‪ .2‬شاركت في فريق روائع سترة والذي يهتم بمجال الصحافة والإعلام باللغة العربية‪ ،‬ففيه أطور‬ ‫مهاراتي في اللغة العربية من كل الجوانب ومنها مهارات العرض حيث إنني كثير ما أقدم ورش مع هذا‬ ‫الفريق‪ ،‬وغيرها والأعمال التي تساعد في تطوير لغتي العربية‪ ،‬كما قمنا بإعداد كتيب روائع سترة‪،‬‬ ‫وساهمت في وضع بصمتي فيه بكتاباتي‪ ،‬كما كنت أنا المدقق اللغوي‪.‬‬ ‫‪ .3‬استفدت من تغذية الدكتور الراجعة على أدائي في العرض الأول في تفادي الأخطاء التي قمت بها‪،‬‬ ‫حيث إنني حصلت في العرض الثنائي الثاني درجة مرتفعة والتي هي أعلى درجة في الفصل وبان‬ ‫التحسن الملحوظ بين العرضين (كمثال ‪ ...‬حاولت تقليل الأخطاء النحوية واللغوية‪ ،‬ح ّسنت من جودة‬ ‫العرض‪ ،‬ولم أسرع في الكلام)‪.‬‬ ‫‪ .4‬أعددت قائمة لسنة ‪ 2022‬تحتوي على ‪ 12‬كتاب مفيد باللغة العربية الفصيحة سأقوم بقراءتهم في‬ ‫خلال أشهر السنة‪ ،‬هذا سيحسن مهارتي في اللغة وخصو ًصا الكتابة أكثر فأكثر‪.‬‬ ‫التهديدات‪:‬‬ ‫‪ .1‬الضحك (ليس بقصد اًلستهزاء) في أوقات غير مناسبة‪ ،‬فهذا يضر على أدائي‪ .‬تواجهني هذه الحالة‬ ‫في كثير من الأوقات‪ ،‬أذكر مرة عندما تلعثمت في أحد محاضرات اللغة العربية أثناء قراءتي لإجابتي‪،‬‬ ‫بدأت في الضحك وأغلقت الميكرفون مباشرة‪ ،‬رغم أنه ًل شيء يضحك ولم ينتبه أحد لتعثري أسا ًسا!‬ ‫حينها صحيح أنه لم يغضب علي الدكتور‪ ،‬ولكنه يعتبر تهدي ًدا لي في المستقبل وعاد ًة يجب عل ّي‬ ‫التخلص منها في أسرع وقت‪.‬‬ ‫‪ .2‬استخدام الهاتف أثناء المحاضرة‪ ،‬دائ ًما ما أشتت تركيزي في المحاضرة باللهو في هاتفي على برامج‬ ‫التواصل اًلجتماعي‪ ،‬لذلك أفقد تركيزي سري ًعا مع الدكتور‪ ،‬حتى أنني عندما أقبلت للدراسة ًلمتحان‬ ‫منتصف الفصل‪ ،‬وكأنني أقرأ درو ًسا لم أراها مسب ًقا رغم أنني أحضر جميع المحاضرات إًل أن إدماني‬ ‫وانشغالي في استخدام الهاتف هو الذي أفقدني التركيز‪ ،‬حيث أظن أنه ربما كنت سأحصل على درجة‬ ‫أعلى لو كنت أركز تما ًما مع شرح الدكتور‪ ،‬لذلك يعد تهدي ًدا كبي ًرا لي‪.‬‬

‫‪MATHEMATICS FOR COLLEGE STUDENT‬‬ ‫نقاط القوة‪:‬‬ ‫‪ .1‬السرعة البديهية في حل المسائل الرياضية‪.‬‬ ‫حيث إنني أمتلك سرعة تميزني عن غيري في حل المسائل سواء المعقدة أم البسيطة وبإتقان كذلك‪ .‬ودلي ًلا على ذلك‪:‬‬ ‫‪ -‬دائ ًما ما يعطينا الدكتور مسائل للحل أثناء المحاضرة وأكون أنا أول من يجيب عليها من أول الثواني وفي الغالب تكون إجاباتي‬ ‫صحيحة‪ .‬أي ًضا‪ ،‬كثير ما ينافسني زملائي في السرعة في حل هذه المسائل \"حيث يتم جمع نقاط بيننا على الواتس أب\"‪ .‬كما أعتقد أن‬ ‫الدكتور اعتاد على كوني أول من يجيب واستنتجت ذلك من خلال بعض كلمات المديح الذي يوجهها لي الدكتور عندما أشارك‪.‬‬ ‫‪ً -‬لحظ زملائي فر ًقا كبي ًرا في بيئة الفصل والتفاعل أثناء المحاضرة عند عدم تواجدي في يوم لم أحضر فيه أحد المحاضرات‪ ،‬فقد‬ ‫أخبرني الكثير منهم أنهم افتقدوني بسبب عدم مشاركتي‪.‬‬ ‫‪ -‬كثير ما يلجأ لي زملائي عند عدم معرفتهم لمسألة ما أو عند احتياجهم لتوضيح لأحد الخطوات‪ ،‬حيث إنني قمت بعمل اجتماع مع‬ ‫إحدى زميلاتي وأوضحت لها ما كانت تستصعبه‪ ،‬حيث أنها أثنت كثس ًرا على شرحي‪.‬‬ ‫‪ -‬في امتحان منتصف الفصل‪ ،‬لم يمر على الوقت أكثر من نصف ساعة إًل وانتهيت من حل جميع المسائل‪.‬‬ ‫‪ .2‬الدقة والتركيز‪.‬‬ ‫لدي قوة تركيز ودقة عالية‪ .‬ودلي ًلا على ذلك‪:‬‬ ‫‪ -‬اكتشفت ذات مرة خطأ في حل الدكتور وعندما أخبرت الفصل عن حلي كان الجميع معترض لذلك إًل أنني عندما أخبرت الدكتور‪،‬‬ ‫اتضح أن جوابي هو الصحيح‪.‬‬ ‫‪ -‬الوحيدة في الفصل التي حصل ُت على علامة كاملة في اًلختبار الأول والذي كان يتطلب التركيز في أدق التفاصيل‪.‬‬ ‫‪ -‬كثير ما أحاول الإجابة على الأسئلة المعقدة التي يطرحها زملائي في الكلية ليلة كل امتحان أو واجب على مجموعات الواتس أب‪،‬‬ ‫وتعم ضجة واختلافات في الحل لكثرة تعقيد المسائل‪ ،‬إًل أنه في أكثر الأوقات تتطابق إجاباتي مع الإجابات التي يتم اًلتفاق عليها‬ ‫بأنها صحيحة‪.‬‬ ‫‪ -‬لدي دقة وتركيز عالي في كل ما يقوله الدكتور أثناء المحاضرة‪ ،‬ودلي ًلا على ذلك أنني أخذت دور المسؤولة عن تزويد الفصل بكل‬ ‫مهم في مجموعة قمنا بإنشائها لإرسال ما هو مهم فقط‪ ،‬فأرسل لهم ملاحظات الدكتور وكل ما يقول بأنه مهم‪.‬‬ ‫‪ .3‬مهارات في العمل الجماعي‪.‬‬ ‫لدي مهارات عالية في العمل الجماعي‪ ،‬كما أنها زادت وبقوة خلال هذا الفصل وفي هذه المادة‪ .‬ودلي ًلا على ذلك‪:‬‬ ‫‪ -‬حصولنا أنا ومجموعتي على العلامة الكاملة في الواجب الثاني‪ ،‬حيث إننا في الواجب الأول حصلنا على ‪ 8.5/10‬لكوننا ارتكبنا أخطاء في‬ ‫التنظيم وتوزيع الأدوار وإدارة الوقت‪ ،‬إًل أننا تعلمنا من أخطائنا التي ارتكبناها في التنظيم فزادت مهاراتنا في العمل الجماعي وتنظيمنا‬ ‫في الواجب الثاني مما جعلنا نع ّوض فيه‪.‬‬ ‫‪ -‬في العمل الجماعي الأول والثاني كنت أنا القائدة‪ ،‬والقيادة عمود يقوم عليه العمل الجماعي ‪ ...‬ولكوني كذلك فقد كنت أوزع الأدوار بعدل‬ ‫وراعيت مختلف المستويات‪ ،‬كما أستمتع بما أقوم بعمله‪ ،‬أي ًضا‪ ،‬كنت أجمع كل الإجابات لدي وأرسلها نيابة عنهم وبالطبع بعد اتفاق ورضا‬ ‫الجميع التام عليها‪.‬‬ ‫‪ -‬جرى نزاع بسيط بيننا في الواجب الأول إًل أنني استطعت تدارك الوضع بسرعة بالتفاهم مع الطرفين بإقناعهم بأهمية التعاون وتقبل‬ ‫الآراء والظروف‪.‬‬

‫‪MATHEMATICS FOR COLLEGE STUDENT‬‬ ‫نقاط الضعف‪:‬‬ ‫‪ .1‬صعوبة في الحفظ‪.‬‬ ‫ًلحظت أن لدي صعوبة في الحفظ في هذا المقرر بالذات‪ ،‬ودلي ًلا على ذلك‪:‬‬ ‫‪ -‬عندما كنت أدرس إلى أحد اًلختبارات‪ ،‬كان عل ّي أن أحفظ جدول الضرب لأحل بشكل أسرع لكون المادة تمنع استعمال الآلة الحاسبة‪،‬‬ ‫إًل أنني حاولت مرا ًرا وتكرا ًرا حفظه بالتكرار وحتى باستماع أناشيد التحفيظ للأطفال‪ ،‬إًل وأنني للأسف واجهت صعوبة في الحفظ ولم‬ ‫أتمكن من حفظه ‪ ٪100‬بل ًلزلت استعين بحساباتي الذهنية‪ ،‬ومن هنا استنتجت أنني أمتلك صعوبة في الحفظ‪.‬‬ ‫‪ -‬أي ًضا‪ ،‬اكتشفت ذلك لأنني أجد صعوبة في حفظ المصطلحات الجديدة وكيفية كتابتها‪ ،‬وعند دراستي أقضي الكثير من الوقت فقط‬ ‫لحفظ هذه المصطلحات ومع ذلك ًل أتمكن من حفظها بنسبة كبيرة‪.‬‬ ‫‪ .2‬ضعف في حل المسائل المتعلقة بالكسور العشرية‪.‬‬ ‫صحيح أنني أمتلك السرعة البديهية في حل المسائل الرياضية‪ ،‬إًل انه لدي ضعف في حل المسائل المتعلقة بالكسور‬ ‫العشرية‪ ،‬والدليل على ذلك‪:‬‬ ‫‪ -‬أقل درجة حصلت عليها كانت في اختبار الكسور العشرية‪ ،‬حيث إنني حصلت درجة ‪ 3/5‬أي ‪.9/15‬‬ ‫‪ -‬كثير ما أشعر بالتوتر لمجرد رؤيتي للفاصلة العشرية‪ ،‬رغم أنني أجيد حل المسائل المتعلقة بها إًل أنني متعقدة منها منذ طفولتي‪،‬‬ ‫ًل أعلم لماذا‪ ،‬ولكنني أستصعبها كثي ًرا‪.‬‬ ‫‪ -‬عندما كنت أتفاعل مع الدكتور أثناء الشرح‪ ،‬لم تكن جميع أجوبتي صحيحة من المرة الأولى‪ ،‬بل كان هناك أكثر من ثلاث مسائل‬ ‫عشرية قمت بحلها خطأ وأعدت حلها لأكتشف الإجابة الصحيحة‪ ،‬أي أنني آخذ وق ًتا أطول في حل المسائل العشرية من غيرها من‬ ‫المسائل الرياضية حتى أتوصل إلى الإجابة الصحيحة‪.‬‬ ‫‪ .3‬الشعور بالملل بسرعة أثناء دراسة هذا المقرر‪.‬‬ ‫منذ أن بدأنا هذا المقرر وأنا أشعر بالملل بسرعة أثناء دراسته‪ ،‬رغم أني أحب الرياضيات‪ ،‬إًل أن ما جعلني أقول ذلك هو أ ّني‪:‬‬ ‫‪ -‬عندما أرى الدروس المطلوبة معنا في هذا المقرر‪ ،‬أشعر بشعور أشبه بانطفاء التفكير‪ ،‬فهي دروس جميعها معادة‪ ،‬بل وإنها بسيطة لدرجة‬ ‫كبيرة‪ ،‬أما أنا فأحب روح الحماس والتحدي والتعرف على أشياء جديدة‪.‬‬ ‫‪ -‬عندما أدرس دروس هذا المقرر‪ ،‬أشعر بالملل من كثرة حل المسائل السهلة ليست ذات أفكار معقدة أو حتى تحتاج لتفكير‪ ،‬فأكثر‬ ‫من تأجيل الدراسة إلى وقت متأخر ‪...‬هذا ما يحدث في كل اختبار‪ ،‬أشعر بالملل فأنام سري ًعا أو أشغل نفسي بأشياء أخرى وأؤجل‪.‬‬ ‫‪ -‬أثناء الشرح ًل أركز طوال الوقت مع الدكتور لكوني أعرف كل ما ُيشرح‪ ،‬والجديد ما هو إًل معلومات قليلة‪ ،‬فمجرد رؤيتي للمسألة‪ ،‬أحلها‬ ‫بسرعة بنفسي وأشعر مباشرة بالملل فأشغل نفسي بشيء آخر أثناء حل الدكتور للمسألة وشرحه لها للطلاب‪ ،‬وفقط عندما ينتهي أقارن بين‬ ‫حلي وحل الدكتور‪.‬‬

‫‪MATHEMATICS FOR COLLEGE STUDENT‬‬ ‫الفرص‪:‬‬ ‫‪ .1‬اًلستفادة من شرائح العرض التي يقوم الدكتور بوضعها لنا على البلاك بورد‪ ،‬حيث إني أقوم بتجمع‬ ‫الشرائح في صفحات أقل وفي ملف واحد‪ ،‬وأقوم بالدراسة منها ‪ ...‬كما أنني أشاركها مع زملائي في‬ ‫الفصل‪ ،‬وهم أي ًضا أصبحوا يعتمدون عليها وينتظرون تجميعي لها بعد كل محاضرة‪.‬‬ ‫‪ .2‬حل التمارين الموجودة في أوراق العمل التي يضعها لنا الدكتور على البلاك بورد‪ ،‬فهي تعود يدي‬ ‫وتجعلها خفيفة في حل المسائل‪ ،‬حيث إني قمت بحلها أثناء دراستي ًلمتحان منتصف الفصل‪ ،‬وبالفعل‬ ‫استطعت اًلنتهاء من حل اًلمتحان بسلاسة وسرعة وإتقان‪ ،‬كما حصلت فيه علامة كاملة (‪.)20/20‬‬ ‫‪ .3‬كنت أفكر في إقامة حصص تعزيزية لزملائي قبل كل امتحان رياضيات لمراجعتهم بعض الدروس‬ ‫وشرحها لهم‪ ،‬والإجابة على أسئلتهم‪ ،‬إًل أنه لضيق الوقت؛ لم أتمكن في تحقيق ذلك ‪ ...‬لكنني أسعى‬ ‫للقيام به في الفصول القادمة‪ ،‬منها أطور وأتأكد من فهمي للمادة وأحس بالمسؤولية‪ ،‬ومنها أفيد‬ ‫زملائي معي وأتعلم مهارات التدريس كذلك ‪ ....‬ولكنني قمت بعمل اجتماع بسيط مع طالبة وشرحت لها‬ ‫بعض الجزئيات الصعبة عليها‪.‬‬ ‫‪ .4‬قمت بحضور مراجعة قامت بها إحدى زميلاتي في الكلية لنا قبل امتحان منتصف الفصل‪ ،‬وكانت‬ ‫استفادتي منها من خلال ممارستنا وحلنا للتمارين وتركيزي مع طرقها المختلفة في الحل‪ ،‬والتي‬ ‫ساعدتني في التأكد من إجاباتي في امتحان المنتصف‪ ،‬حيث قمت بحله كام ًلا بطرقي‪ ،‬ومن بعدها‬ ‫تأكدت من جميع الأسئلة بحلها بالطرق التي هي تستخدمها في الحل وكذلك التي طرحها زملائي في‬ ‫الكلية حينها‪.‬‬ ‫التهديدات‪:‬‬ ‫‪ .1‬التسويف والمماطلة‪ ،‬حيث إنني في بعض الأحيان استسهل الوضع كثي ًرا لدرجة مفرطة توقعني في‬ ‫حالة غير مرغوب بها‪ ،‬وهذا تهديد على درجاتي‪ ،‬حصل ذلك عند أحد اًلختبارات استسهلت الوضع كثي ًرا‬ ‫وكنت أقول إن الوقت يكفيني للدراسة وبدأت في التسويف والتأجيل يو ًما بعد يوم إلى أن جاء يوم‬ ‫اًلختبار وجاءتني مشاوير مفاجئة ولم يسعفني الوقت للدراسة جي ًدا حتى حصلت على درجة متدنية‬ ‫(‪ )9/15‬أي (‪ )3/5‬في هذا اًلختبار‪.‬‬ ‫‪ .2‬ضعف اللغة الإنجليزية‪ ،‬فعلى الرغم من أنني أجيد وأحب حل المسائل الرياضية إًل أن لكون المادة‬ ‫باللغة الإنجليزية‪ ،‬فإنني أواجه بعض الصعوبات في فهم المطلوب حتى أثناء حل اًلمتحان وهذا يشكل‬ ‫تهدي ًدا لي في المستقبل إن لم أُح ّسن مستواي في اللغة الإنجليزية؛ لأن أغلب المقررات قائمة على هذه‬ ‫اللغة‪.‬‬

‫‪ENGLISH ORAL COMMUNICATION‬‬ ‫نقاط القوة‪:‬‬ ‫‪ .1‬حسن إدارة الوقت‪.‬‬ ‫فأنا أمتك مهارة إدارة وتنظيم الوقت والتي زادت وتطورت لدي بسبب هذا المقرر‪ ،‬ودليل على ذلك‪:‬‬ ‫‪ -‬من خلال التزامي في حضور الحصة مبك ًرا عند الساعة ‪ 8‬صبا ًحا ومقاومتي للنوم‪ ،‬حيث إن الدكتورة قامت بتكريم ‪ 8‬طلاب من بين الـ‬ ‫‪ 32‬لحضورهم المبكر لكل المحاضرات وبدون أي تأخير أو غياب وكان من بينهم أنا‪.‬‬ ‫‪-‬ملتزمة بحضور جميع اجتماعاتنا التدريبية التي كنا نتفق عليها أنا ومجموعتي قبل امتحان المحادثة‪.‬‬ ‫‪ -‬في امتحان المحادثة‪ ،‬كان دوري ضابطة الوقت حيث إني قمت بالمهمة على أكمل وجه‪.‬‬ ‫‪ .2‬تحمل المسؤولية‪.‬‬ ‫لدي تحمل مسؤولية عا ٍل‪ ،‬واستنتجت ذلك من خلال‪:‬‬ ‫‪ -‬أنا مشرفة مجموعة الفصل على الواتس أب‪ ،‬لذلك فإني يجب أن أتحلى بالمسؤولية الكافية لهذا الدور‪ ،‬وعندما اعتمدت عل ّي‬ ‫الدكتورة في تقسيم الفصل إلى مجموعات وإرسالها لها‪ ،‬قمت بتلك المهمة بسرعة وفي الوقت المحدد وهذا يوضح مدى تحمل‬ ‫المسؤولية لدي‪.‬‬ ‫‪ -‬عندما قمنا بالعمل في مجموعات في المحادثة الجمعية‪ ،‬قمت بإكمال مهامي بسرعة وإتقان بالشكل المطلوب‪ :‬كما قمت بدوري‬ ‫على أكمل وجه أًل وهو \"ضابطة الوقت\"‪ ،‬حيث إن قائدة المجموعة \"زينب طالب\" أشادت بي بالتزامي ودقتي في أداء هذا الدور‬ ‫وتحملي لهذه المسؤولية‪.‬‬ ‫‪ .3‬المرونة‪.‬‬ ‫فأنا مرنة وسريعة التأقلم مع أي ظرف أوقع فيه‪ ،‬والدليل على ذلك‪:‬‬ ‫‪ -‬أتقبل أي تبديل للخطة لمنحنى آخر لو حدث ذلك‪ ،‬فعند العرض الجماعي كان هناك اقتراح بتغيير بعض الأفكار التي اتفقنا عليها مسب ًقا‬ ‫وانتهينا من التدرب عليها‪ ،‬إًل أنني لم أحتج أب ًدا‪ ،‬بل كنت جاهزة لأي تغيير يطرأ‪.‬‬ ‫‪ -‬أثناء فترة تربنا للمحادثة الجماعية‪ ،‬كنا نعين أوقا ًتا مختلفة للاجتماع‪ ،‬وكثي ًرا ما تحصل تغييرات‪ ،‬إًل أنني ًل أحتج لذلك‪ ،‬بل أحرص على‬ ‫حضور جميع اًلجتماعات دون تفويت واحد منهم وإن كان في وقت متأخر‪.‬‬

‫‪ENGLISH ORAL COMMUNICATION‬‬ ‫نقاط الضعف‪:‬‬ ‫‪ .1‬ضعف حصيلتي اللغوية‪.‬‬ ‫أرى أن حصيلتي اللغوية ضعيفة ج ًدا وخصو ًصا في هذا المقرر‪ ،‬واكتشفت ذلك من خلال‪:‬‬ ‫‪ -‬عند تدربي على اختبار التحدث‪ ،‬واجهتني العديد من الكلمات الصعب عل ّي فهمها وحفظها‪ ،‬فقمت باستبدالها باًلستعانة بمترجم‬ ‫قوقل بكلمات أسهل بكثير‪ ،‬بينما لم أحصل على تسهيل لكل ما كنت أراه صع ًبا‪ ،‬فاضطررت إلى حذف كل جملة صعبة بأكملها‪ ،‬هذا ما‬ ‫أدى لجعله يفتقر لمهارة التفكير الناقد (من ملاحظات الدكتورة لي في التغذية الراجعة) لكوني قد حذفت جم ًلا مهمة‪.‬‬ ‫‪ -‬أجد بعض الصعوبة في التواصل والتفاعل مع الدكتورة‪ ،‬وأحد أسباب ذلك أني ًل أعرف كيف أترجم أفكاري إلى اللغة الإنجليزية وأجد‬ ‫صعوبة في ذلك‪.‬‬ ‫‪ .2‬ضعف مهارة اًلستماع واًلستيعاب باللغة الإنجليزية‪.‬‬ ‫امتلك ضعف في مهارة اًلستماع واًلستيعاب باللغة الإنجليزية‪ ،‬واستنتجت ذلك من خلال‪:‬‬ ‫‪ -‬درجاتي في اختبارات اًلستماع‪ ،‬فواحد حصلت فيه على ‪ 13.5/15‬والآخر ‪ 21/25‬رغم أني كنت أعتقد بأن أدائي كان جي ًدا لدرجة‬ ‫وثوقي بالحصول على العلامة الكاملة‪.‬‬ ‫‪ -‬مواجهتي بعض الصعوبات في فهم ما تقوله الدكتورة‪ ،‬فأستعين بزملائي وخصو ًصا زميلتي زينب طالب (لكونها جيدة في‬ ‫اللغة) في توضيح ما هو مهم ولم أفهمه‪.‬‬ ‫‪-‬حدث لي وأن نادت الدكتورة اسمي ذات مرة للإجابة على سؤال‪ ،‬إًل أني لم أفهم لها أي سؤال تقصد لوًل استعانتي المباشرة بزملائي‪.‬‬ ‫‪ .3‬ضعف الثقة بالنفس عند التحدث باللغة اًلنجليزية‪.‬‬ ‫حيث أرى أنني ًل أمتلك الثقة بالنفس الكافية التي تجعلني أتحدث باللغة الإنجليزية مع الدكتورة لذلك ًل أتفاعل أثناء‬ ‫المحاضرة كما باقي المقررات‪ ،‬وما جعلني أستنتج ذلك‪:‬‬ ‫‪ -‬عدم رغبتي في المشاركة أثناء المحاضرة وإبداء رأيي‪ ،‬خو ًفا من عدم القدرة على ذلك‪.‬‬ ‫‪ -‬تتيح لنا الدكتورة بعض الوقت لحل بعض التدريبات‪ ،‬فأحلها مباشرة ‪ ...‬وعندما نناقش الأجوبة‪ً ،‬ل أشاركهم النقاش لقلة ثقتي‬ ‫بنفسي‪ ،‬رغم أنه غال ًبا ما أكتشف بأنها صحيحة‪.‬‬ ‫‪ -‬عند حديثي مع بعض زميلاتي أخبروني بأنهم يرون الفرق الكبير بين تفاعلي في مقررات اللغة الإنجليزية وبين المقررات الأخرى‪.‬‬ ‫‪-‬دائ ًما ما أتجنب أخذ دور رئيسي ويحتاج للكثير من التحدث في الأعمال الجماعية‪ ،‬والدليل على ذلك‪ ،‬في امتحان المحادثة الجماعي‪ ،‬عندما‬ ‫وزعنا الأدوار ‪ ...‬لم أقبل بتا ًتا بأخذ دور القائد أو الريبوتر‪ ،‬بل أخذت دور ضابطة الوقت‪ ،‬لكونه ًل يتطلب التحدث كثي ًرا‪.‬‬

‫‪ENGLISH ORAL COMMUNICATION‬‬ ‫الفرص‪:‬‬ ‫‪ .1‬أنا الآن اعمل على تطوير لغتي بساعة تطوير اللغة والتي تتضمن تطوير المهارات الأربع للغة‬ ‫الإنجليزية‪ ،‬نصف ساعة استماع لبرنامج صوتي‪ 20 ،‬دقيقة قراءة‪ 5 ،‬دقائق محادثة‪ 5 ،‬دقائق كتابة‪.‬‬ ‫‪ .2‬وضعت لي قائمة بأسماء أفلام سأتابعها خلال الأيام القادمة لأطور من لغتي ومهارتي في اًلستماع‬ ‫واًلستيعاب بطريقة ممتعة‪.‬‬ ‫‪ .3‬استفدت من التغذية الراجعة التي أعطتني إياها الدكتورة في اختبار المحادثة الأول في تفادي‬ ‫الأخطاء في العرض الجماعي (اختبار المحادثة الثاني والنهائي)‪ ،‬ففي اًلختبار الأول كان تعليقها‬ ‫متمحور حول مضمون ما قمت بالتحدث عنه‪ ،‬حيث إنه كان يتطلب المزيد من التفكير الناقد‪ ،‬وضبط‬ ‫أسباب وأمثلة متعلقة أكثر بالموضوع‪ ،‬لذلك في العرض الجماعي حاولت قدر المستطاع تفادي تلك‬ ‫الأخطاء وأعجبت الدكتورة وزملائي بما قدمناه‪.‬‬ ‫‪ .4‬استفدت من شرائح العرض التي تضعها لنا الدكتورة على البلاك بورد والتي تحتوي على تكتيكات‬ ‫مفيدة لحل أسئلة اًلستماع‪ ،‬كإحضار ورقة وقلم بجانبي وكتابة بعض الأشياء المهمة‪ ،‬والتي قمت‬ ‫بتطبيقها في اختبار اًلستماع الثاني وبالفعل ساعدتني في حل بعض الأسئلة‪.‬‬ ‫‪ .5‬كما تواصلت مع الدكتورة عندما أخبرتنا من يريد تمارين إضافية لتطوير لغته‪ ،‬فأرسلت لي بعض‬ ‫الروابط لمواقع مفيدة في تطوير اللغة والتي قمت بزيارتها ومحاولة تطوير لغتي فيها‪ ،‬وًل زلت كذلك‬ ‫(أزور تلك المواقع متى ما يكون لدي وقت فراغ)‪.‬‬ ‫التهديدات‪:‬‬ ‫‪ .1‬كوني ضعيفة في مهارة استماع واستيعاب اللغة الإنجليزية وأجد صعوبة في ذلك‪ ،‬فإنه يعتبر تهدي ًدا‬ ‫كبي ًرا عل ّي في المستقبل‪ ،‬لأن أغلب المقررات قائمة على هذه اللغة والتي يستوجب عل ّي تطويرها‬ ‫بسرعة‪ ،‬فإن لم أكن أمتلك مهارات جيدة في اًلستماع واًلستيعاب‪ ،‬كيف سأفهم المقررات الأخرى!‬ ‫‪ .2‬الخجل عند التحدث باللغة الإنجليزية‪ ،‬فكثي ًرا ما أشعر ببعض التوتر قبل تقديم اختبارات المحادثة‪،‬‬ ‫هذا يشكل تهديد خطير عل ّي‪ ،‬خصو ًصا أنه من المحتمل أن آخذ مثل هذا المقرر في الفصل الثاني والذي‬ ‫ربما يكون حضور ًيا‪ ،‬وهو يعتمد كثي ًرا على التحدث وحتى عندما أخجل عن الإجابة‪ ،‬فإنني بهذا أفوت‬ ‫عل ّي عديد من الفرص‪.‬‬

‫‪ENGLISH READING & WRITING‬‬ ‫نقاط القوة‪:‬‬ ‫‪ .1‬مهارة الكتابة باللغة الإنجليزية‪.‬‬ ‫أمتلك مهارة الكتابة والتي طورتها في هذا المقرر‪ً ،‬لحظت ذلك من خلال‪:‬‬ ‫‪ -‬قدرتي على إعادة صياغة الجمل‪ ،‬حيث إني قمت بحل كمية كبيرة من الجمل مع مجموعتي أثناء تدريبنا لهذه المهارة‪ ،‬ووجدت أن‬ ‫كل ما ُكتب من ِق َبلي كان صحيح‪.‬‬ ‫‪ -‬حصلت في اختبار الكتابة على ‪ 13.5‬من ‪ ،15‬صحيح انها ليست علامة كاملة‪ ،‬ولكنها أعلى درجة بين زملائي‪.‬‬ ‫‪ -‬عندما نتدرب على كتابة فقرات وتصححهم لنا الدكتورة وتعطينا التغذية الراجعة‪ ،‬في الغالب ًل أجد أخطاء كثيرة في فقراتي مقارنة‬ ‫بزملائي في الفصل‪ ،‬بل أخطاء قليلة متعلقة بإمكانيتي باستبدال كلمة بكلمة أفضل‪.‬‬ ‫‪ -‬في كل محاضرة نكتب جملة الحضور (وهي عبارة عن إجابة على سؤال بسيط من رأينا بجملة مفيدة صحيحة خالية من الأخطاء)‬ ‫وبعدها تقوم الدكتورة بتصحيح كل جملة وإعطاء الملاحظات عليها‪ ،‬ودائ ًما ما تكون جملي صحيحة‪ ،‬وًل ملاحظات عليها ‪ ...‬أضيف‬ ‫على ذلك أني أول من تكتب جملتها في أغلب الأوقات‪.‬‬ ‫‪ .2‬السرعة في الحل‪.‬‬ ‫ًلحظت أني سريعة في الحل عندما أقوم بحل شيء تطلبه منا الدكتورة‪ ،‬والدليل على ذلك‪:‬‬ ‫‪ -‬عندما تعطينا الدكتورة وق ًتا للحل‪ ،‬أكمل من الحل في فترة وجيزة ويتبقى كثير من الوقت لي على انتهاء المدة التي وضعتها‬ ‫الدكتورة‪ .‬والدليل على ذلك‪ ،‬تتيح لنا الدكتورة خمس دقائق لكتابة جملة الحضور‪ ،‬وأنا أكتبها في كل مرة من أول دقيقة (ومن أوائل‬ ‫من يكتب)‪ ،‬كذلك في باقي التمارين التي أشارك في حلها‪.‬‬ ‫‪ -‬في امتحان منتصف الفصل‪ ،‬أكملت حل اًلمتحان بسرعة‪ ،‬حتى أنه كان لدي الوقت الكافي للتأكد من جميع إجاباتي‪ ،‬ولذلك حصلت‬ ‫على العلامة الكاملة فيه‪.‬‬ ‫‪ .3‬المرونة والروح اًلجتماعية‪.‬‬ ‫ي هذا المقرر كثير ما تقسمنا الدكتورة إلى مجموعات للحل‪ ،‬ومن خلالها اكتشفت أنني مرنة في التعامل ولدي‬ ‫روح اجتماعية كبيرة‪ ،‬والدليل على ذلك‪:‬‬ ‫‪ -‬في كل مرة تقسمنا الدكتورة إلى مجموعات‪ ،‬أنا من تبدأ الحديث وتتبادل الحوار بين المجموعة دون خجل من أي شخص أصبح معه‪.‬‬ ‫‪ -‬عندما تم تقسيمنا لحل الواجب الثنائي‪ ،‬لم نكن نعرف من سيكون معنا ‪ ...‬وعندما قسمتنا الدكتورة كنت مرنة للغاية مع زميلي حيث‬ ‫إنني لم آخذ وق ًتا للتأقلم مع الوضع‪ ،‬بل تأقلمت سري ًعا وبدأنا في الحل‪.‬‬ ‫‪ -‬تعرفت على العديد من زملائي خلال هذه المجموعات‪ ،‬كما أن كثير ممن يتواصلون معي الآن أكثر من باقي الزملاء‪ ،‬عرفوا شخصيتي‬ ‫اًلجتماعية من خلال اجتماع في هذه المادة‪ ،‬كزميلتي زينب عبد العباس والتي لم تكن بيني وبينها أي علاقة قبل أن نصبح مع بعضنا‬ ‫البعض في المجموعة‪.‬‬

‫‪ENGLISH READING & WRITING‬‬ ‫نقاط الضعف‪:‬‬ ‫‪ .1‬ضعف مهارة القراءة باللغة الإنجليزية‪.‬‬ ‫فانا ضعيفة في هذه المهارة لأنني لم أعتد كثي ًرا على القراءة باللغة الإنجليزية مسب ًقا وحتى في المدرسة لم يكن هناك‬ ‫تركيز جيد على اللغة الإنجليزية‪ ،‬وما جعلني استنتج ضعفي في هذه المهارة‪:‬‬ ‫‪ -‬في الواجب الثنائي والمتعلق بمهارة القراءة‪ ،‬حاولت قراءة الفقرة إلى أن أحسست أني أضيع وق ًتا طوي ًلا في فهمها حتى قمت‬ ‫بترجمتها إلى اللغة العربية ‪ ...‬ومع ذلك واجهت صعوبة لكون المصطلحات غير متناسقة عندما تكون باللغة العربية‪ ،‬مما جعلني‬ ‫أقلق كثي ًرا حينها‪ ،‬ودرجتنا كانت مقبولة لحد ما (‪ )12/15‬إًل أنه كان علينا الحصول على درجة أعلى منها‪.‬‬ ‫‪ .2‬ضعف حصيلتي اللغوية‪.‬‬ ‫مستواي في اللغة الإنجليزية جيد وهو \"بين المتوسط وفوق المتوسط\" وفق بعض اختبارات تحديد المستوى التي‬ ‫قمت بها‪ ،‬إًل أنني أعتقد بأن حصيلتي اللغوية قليلة ج ًدا‪ ،‬وأني بحاجة لزيدتها ‪ ...‬وما جعلني استنتج ذلك‪:‬‬ ‫‪ -‬صحيح أني أمتلك مهارة الكتابة وما اكتبه غال ًبا ما يكون صحيح‪ ،‬إًل أني أًلحظ مدى بساطة كلماتي التي استخدمها ‪ ...‬والتي‬ ‫يمكنني استبدالها بكلمات أقوى في اللغة الإنجليزية لو كانت لدي حصيلة لغوية كبيرة‪.‬‬ ‫‪ -‬في تصحيح الدكتورة لفقرتي في التدريب‪ ،‬لم تكن أخطائي كثيرة‪ ،‬ولكن جميع أخطائي كانت حول إمكانيتي باستبدال بعض‬ ‫الكلمات بكلمات أخرى في اللغة قد تكون أكثر تناس ًقا وتناس ًبا مع الجملة‪ ،‬والمضمون‪.‬‬ ‫‪ -‬عند إعادة صياغتي للجمل‪ ،‬اصيغها بطريقة مرتبة وصحيحة‪ ،‬إًل أن المفردات نفسها التي أنتقيها سهلة للغاية‪ ،‬وفي بعض الأوقات‬ ‫أشرح نقاط بكلمات سهلة كثيرة فتصبح الجملة طويلة بينما يمكنني اختصار كل هذه الكلمات بكلمة واحدة في اللغة الإنجليزية‬ ‫تشرح وتختصر كل الفكرة والشرح‪ ،‬وكأنني أشرح الكلمة بكلماتي الخاصة لكوني ًل أعرفها‪.‬‬ ‫‪ -‬على سبيل المثال كلمة‪ ،comprehensive :‬والتي قمت بكتابتها ذات مرة في جملة الحضور‪There are many items on my list. :‬‬ ‫بينما لو استبدلت هذا الشرح بـ ‪My list is comprehensive.‬ستكون جملتي أرقى وأقوى تماس ًكا‪.‬‬ ‫‪ .3‬كثيرة الشك من صحة إجاباتي‪.‬‬ ‫فأنا ضعيفة الثقة بإجاباتي عندما تعطينا الدكتورة سؤا ًًل للحل‪ ،‬واستنتجت ذلك من خلال‪:‬‬ ‫‪ -‬عندما نتشاور أنا وزملائي على الأجوبة ويكون هناك اختلاف بين إجاباتي وإجابات إحداهم‪ ،‬أقول لهم بأني لست متأكدة وًل تأخذن على‬ ‫حلي فإن أجوبة الشخص الآخر أكثر احتما ًًل بأن تكون صحيحة‪ .‬المشكلة ‪ ...‬أن إجاباتي في النهاية تكون هي الأصح‪.‬‬ ‫‪ -‬عندما تناقشنا الدكتورة حول الأجوبة‪ً ،‬ل أشارك معها النقاش وإبداء إجابتي رغم أني أحل كل ما تطلبه منا‪ ،‬ولكني ًل أثق بحلي‪.‬‬ ‫‪ -‬حدث ذات مرة سؤال أعطتنا إياه الدكتورة وقمنا بحله‪ ،‬وعندما ناقشتنا الدكتورة حوله كانت إجابات الذين يشاركون مختلفة عن بعضها‬ ‫لكونهم يرون أن هناك خطأ في السؤال نفسه وكذلك الدكتورة لم تكن إجاباتها واضحة فقد كانت تبان علامات اًلستغراب من السؤال‬ ‫عليها‪ ،‬ولكن إجاباتي لم تكن أي ًضا مثل إجابات الدكتورة ولكنني اكتشفت بيني وبين نفسي أن إجابتي هي الصحيحة وأن الدكتورة وبقية‬ ‫زملائي فهموا السؤال بشكل خاطئ‪ ،‬أما أنا فلم أرى أي خطأ فيه‪ ،‬كان من المفترض أن أخبر الدكتورة بذلك إًل أنني لم أ ِع بذلك على الفور‪،‬‬ ‫إًل أنه لو كنت منذ البداية على ثقة من إجابتي لكنت تداركت الوضع وصححت سوء فهم السؤال للدكتورة وبقية زملائي‪.‬‬

‫‪ENGLISH READING & WRITING‬‬ ‫الفرص‪:‬‬ ‫‪ .1‬أنا الآن اعمل على تطوير لغتي بساعة تطوير اللغة والتي تتضمن تطوير المهارات الأربع للغة‬ ‫الإنجليزية‪ ،‬نصف ساعة استماع لبرنامج صوتي‪ 20 ،‬دقيقة قراءة‪ 5 ،‬دقائق محادثة‪ 5 ،‬دقائق كتابة‪.‬‬ ‫‪ .2‬استفدت من الساعات المكتبية للدكتورة في تصحيح فقرتي التي كتبتها أثناء التدريب على كتابة‬ ‫فقرات الوصف‪ ،‬ومن خلال التغذية الراجعة استطعت تصحيح أخطائي في اًلختبار الحقيقي‪ ،‬حيث إنها‬ ‫أعطتنا عن نفس موضوع التدريب بتغيير طفيف لبعض الأفكار‪.‬‬ ‫‪ .3‬استفدت من تغذية الدكتورة الراجعة لي على الفقرة التي كتبتها أثناء تدريبنا على كتابة التعبير‬ ‫الوصفي على تحسين أدائي وتفادي أخطائي في اًلختبار الحقيقي أثناء كتابتي للتعبير الوصفي‪.‬‬ ‫‪ .4‬اشتريت لي عدة كتب وروايات شيقة باللغة الإنجليزية سأقوم بقراءتها خلال الأيام القادمة لأطور من‬ ‫لغتي ومهارتي في القراءة‪.‬‬ ‫‪ .5‬كما أنني حملت تطبيق ‪Zamericanenglish‬الذي يقدم درو ًسا في اللغة الإنجليزية واجتزت المستوى‬ ‫الأول فيه‪ ،‬وًل زلت مستمرة عليه ‪ً ...‬لحظت فر ًقا كبي ًرا في تطور لغتي منذ تجربتي إياه‪.‬‬ ‫التهديدات‪:‬‬ ‫‪ .1‬استسهال المقرر‪ ،‬واعتبرته تهدي ًدا لأن استسهالي مفرط نوع ما‪ً ،‬ل أس ّوف وًل أأجل بل لدرجة أني أرى‬ ‫أنه ًل دا ٍع لمراجعة المادة حتى‪ ،‬كذلك في اًلمتحان نفسه وأثناء الحل ‪ ...‬أرى أن كل شيء سهل وًل أدقق‬ ‫في التفاصيل‪ ،‬إًل أنني في النهاية وبعدما أنقص أدرك حينها أهمية الدراسة والتركيز واًلهتمام بالمقرر‪،‬‬ ‫وهذا ما حدث لي في أحد اختبارات المقرر والذي حصلت فيه ‪ 12/15‬نتيجة اًلستسهال والحل دون التأكد‬ ‫والتي تعتبر بالنسبة لي درجة متدنية نو ًعا ما‪ ،‬لذلك فإن اًلستسهال يشكل تهدي ًدا لي في المستقبل وًل‬ ‫يجب علي أن استسهل أي مقرر مهما كان‪.‬‬ ‫‪ .2‬اًلنشغال مع زملائي على مواقع التواصل اًلجتماعي وترك المحاضرة ‪ ...‬هذا يشكل تهديد خطير ج ًدا‬ ‫عل ّي‪ ،‬حيث إنها حصلت لي كثي ًرا أن أنشغل بالهاتف وفجأ ًة ألتفت إلى المحاضرة إًل ونحن موزعون في‬ ‫مجموعات‪ ،‬والمشكلة أنه عندما أسأل زملائي عن المطلوب منا‪ ،‬هم أي ًضا ًل يعرفون فقد كانوا منشغلين‬ ‫على مواقع التواصل كما كنت أنا! مما يشكل خطر كبير عل ّي وعلى زملائي‪ ،‬وحتى من ناحية أخرى من‬ ‫يتخذني قدوة له‪.‬‬

‫تحليل ‪ SWOT‬لزميلتي زينب طالب‬ ‫جوانب قوة‪:‬‬ ‫‪ .1‬الموهبة والإبداع والتفكير الخارج عن المألوف‬ ‫أرى أن زينب بنت موهوبة وتفكيرها إبداعي وخارج عن الصندوق بشكل كبير يميزها عن غيرها ودلي ًلا على‬ ‫ذلك‪:‬‬ ‫‪ -‬عندما نتدرب لأي عمل جماعي دائ ًما ما تطرح أفكا ًرا غير عادية‪ ،‬كاقتراحها بإضافة بند إضافي للبنود‬ ‫المطلوبة في النقاش الجماعي في مادة التواصل الشفهي باللغة الإنجليزية‪ ،‬والذي قمنا بتطبيقه في عرضنا‬ ‫وأعجبت الدكتورة تما ًما به لأنه من غير المتوقع أن يقوم أحد بعمل فكرة كهذه‪.‬‬ ‫‪ -‬أضيف إلى ذلك فكرتها التي طبقتها في تكليف القبعات الست في مقرر مهارات الدراسة والتي كانت‬ ‫تسجيل الحالة أو القصة بتأثيرات صوتية بطريقة إبداعية والتي أعجبت أنا وجميع زملائي في الفصل بها‬ ‫وحتى الدكتورة عبرت عن إعجابها بوضع ‪ ������‬في مكان المحادثة أثناء العرض‪.‬‬ ‫‪ -‬امتلاكها صو ًتا مبد ًعا‪ ،‬فقد قامت بعمل فلم قصير لمشروع اللغة العربية عن الألعاب الإلكترونية‬ ‫والطفل حيث أخذت دور ثلاث شخصيات إًل أن من يستمع إلى الصوت سيجد أن صوتها في كل دور بحالة‬ ‫مختلفة وكأن كل دور بصوت شخص مختلف‪.‬‬ ‫‪ .2‬مهارة القيادة والعمل الجماعي‬ ‫من خلال عملي مع زينب اكتشفت أنها تمتلك مهارات عالية في القيادة والعمل الجماعي‪ ،‬ودلي ًلا على ذلك‪:‬‬ ‫‪ً -‬لحظت في زينب التحفيز الدائم والتشجيع المستمر لأعضاء الفريق (الذكاء العاطفي) وهذه من سمات‬ ‫القائد الناجح‪ ،‬فأثناء عملي معها كان الكثير يقترح اقتراحات ويشاركنا أفكاره ومعلوماته في العمل‪ ،‬البعض‬ ‫منها جيدة والأخرى ليست كذلك‪ ،‬إًل أن زينب وعلى الرغم من ضعف بعض الأفكار والمعلومات إًل أنها تعززها‬ ‫وتشجع صاحبها بعبارات إيجابية تمنحه الثقة بنفسه‪ .‬أضيف إلى ذلك أنها أثناء تدريبنا لنقاش اللغة‬ ‫الإنجليزية كانت دائ ًما توصينا بعدم التوتر وأن بإمكاننا فعلها‪.‬‬ ‫‪ -‬تمتلك زينب مهارات تنظيم عالية‪ ،‬وهي أي ًضا من سمات القائد الناجح‪ ،‬فعندما عملت معها في العمل‬ ‫الثنائي للغة العربية‪ ،‬مباشرة بادرت بتوزيع الأدوار بيني وبينها‪ ،‬كذلك في بقية الأعمال الجماعية فهي أول‬ ‫من يبادر في التخطيط الدقيق لتوزيع المهام والأدوار‪ ،‬وأي ًضا في تحديد أوقات التسليم واًلجتماعات‪ ،‬كما أنها‬ ‫تسمح للجميع بإبداء رأيه وتشاورهم حول أي خطوة تقوم بعملها في العمل الجماعي وتتقبل اًلنتقادات بكل‬ ‫رحابة‪.‬‬

‫تابع تحليل ‪ SWOT‬لزميلتي زينب طالب‬ ‫‪ .3‬إجادة اًلستيعاب والتحدث باللغة الإنجليزية‪.‬‬ ‫زينب تمتلك مهارات قوية في اًلستيعاب والتحدث باللغة الإنجليزية ودلي ًلا على ذلك‪:‬‬ ‫‪ -‬دكتورة مقرر التواصل الشفهي باللغة الإنجليزية دائ ًما ما تطلب من زينب توضيح ما تقوله للفصل‬ ‫وقت المحاضرة مباشرة باللغة العربية‪ ،‬أي تطلب منها ترجمة المعلومات المهمة التي يجب على الفصل‬ ‫معرفتها إلى اللغة العربية في حال لم يفهم أحد منهم لما تقوله الدكتورة باللغة الإنجليزية‪.‬‬ ‫‪ -‬زينب متفاعلة دائ ًما في حصص اللغة الإنجليزية‪ ،‬كما اعتدنا عليها أنها أول من يرد التحية على‬ ‫الدكتورة شفو ًيا بداية كل محاضرة‪.‬‬ ‫‪ -‬كثير ما نحتاج لتوضيح ما تقوله دكتورة اللغة الإنجليزية في الفصل‪ ،‬لذا اعتدنا لزينب أنها تنقذ‬ ‫الجميع بكتابتها لكل ما يقال في الحصة أو ًًل بأول باللغة العربية في مجموعة الواتساب لطلاب الفصل‪.‬‬ ‫‪ -‬استنتجت ذلك أي ًضا من خلال أدائها في العروض الشفوية للغة الإنجليزية ومشاركتها في المحاضرات‬ ‫وأي ًضا في تدريبنا للنقاش الجماعي‪ ،‬فهي تجيد استرسال العبارات الإنجليزية والتحدث بطلاقة‪.‬‬ ‫‪ -‬عندما يتم توزيعنا أثناء المحاضرات إلى مجموعات صغيرة‪ ،‬يفترض لنا التشاور فيما بيننا باللغة‬ ‫الإنجليزية‪ ،‬ولكن الجميع يقوم بعكس ذلك‪ ،‬ماعدا زينب ًلحظتها في المرات التي أصبح معها ‪ ...‬تلتزم‬ ‫بهذه القاعدة وتتحدث الإنجليزية معنا‪.‬‬ ‫جوانب ضعف‪:‬‬ ‫‪ .1‬عدم كفاءتها في القواعد النحوية في اللغة العربية‪.‬‬ ‫ًلحظت في زينب الضعف في القواعد النحوية في اللغة العربية‪ ،‬وأستدل بذلك أنه‪:‬‬ ‫‪ -‬بين الحين والآخر‪ ،‬يسألنا دكتور اللغة العربية بعض الأسئلة النحوية أثناء المحاضرة‪ ،‬إًل أنني أًلحظ‬ ‫عدم تمكنها جي ًدا من الإجابة في أغلب الأحيان‪.‬‬ ‫‪ -‬استنتجت ذلك أي ًضا من خلال عرضها الشفوي الفردي‪ ،‬حيث إنها كانت تمتلك عدة أخطاء إملائية‬ ‫ونحوية في شرائح العرض‪.‬‬ ‫‪ .2‬العجلة والتسرع في اتخاذ القرارات‪.‬‬ ‫والدليل على ذلك‪:‬‬ ‫‪ -‬عندما عملت معها في العرض الثنائي للغة العربية‪ ،‬كنا مترددين بشأن الشرائح‪ ،‬هل نكتب فيها كل‬ ‫ما سوف نقوله؟ أم نختصر الكلام؛ لأننا خسرنا بعض الدرجات مسب ًقا بشأن قراءة الشرائح أثناء العرض‪ ،‬ولكننا‬ ‫بنفس الوقت نخشى أننا ًل نستطيع التلخيص بالشكل المطلوب وتضيع مننا بعض الدرجات بشأن المضمون‪،‬‬ ‫فكان رأي زينب أنها تفضل أن نكتب كل ما سنقوله ونقرأه وإن كنا سننقص في الدرجات لن ننقص سوى‬ ‫القليل‪ ،‬هذا كان آخر اتفاق بيننا أننا نتقبل حقيقة أننا سننقص حت ًما‪ ،‬إًل أنها تركت الخيار لي لكوننا ثنائي‪،‬‬ ‫عندها حاولنا التلخيص وتمكنا من العرض مع التلخيص وأعجب الدكتور بعرضنا وعلق بشان اتقاننا لمهارة‬ ‫التلخيص وعدم القراءة من الشرائح‪ ،‬هذا كان دلي ًلا على عجلة وتسرع زينب في اتخاذ القرارات‪.‬‬ ‫‪ -‬أي ًضا‪ ،‬هي عينها أخبرتني مسب ًقا بامتلاكها هذه الصفة‪.‬‬

‫تابع تحليل ‪ SWOT‬لزميلتي زينب طالب‬ ‫فرص‪:‬‬ ‫‪ .1‬المشاركة في الفعاليات والأنشطة الخارجية التي تقوم بها الجامعة لتبرز إبداعاتها على نطاق أوسع‪.‬‬ ‫أو عمل حساب على أحد وسائل التواصل اًلجتماعي بهدف دبلجة مقاطع الفيديوهات التعليمية المفيدة‬ ‫ونشرها أو تنفيذ فيديوهات من ابتكارها أسا ًسا وهذا سيساعدها في توظيف إبداعها ومواهبها وفي الوقت‬ ‫نفسه نشر العلم والتدرب على البيئة التعليمية لكوننا معلمين المستقبل‪.‬‬ ‫‪ .2‬أنصحها باًلطلاع على الكتيب الذي وضعه لنا دكتور اللغة العربية على منصة البلاك بورك بعنوان‬ ‫\"ملخص قواعد اًلستعماًلت اللغوية\" والذي يحتوي على شروحات لقواعد نحوية جمة‪ ،‬هذا سيساعدها كثي ًرا‬ ‫في تطوير كفاءتها في القواعد النحوية‪ .‬كما تستطيع مشاورتي إن احتاجت أي مساعدة متعلقة بالقواعد‬ ‫النحوية والإملائية‪ .‬كما تستطيع اًلستعانة بقناة اليوتيوب \"تعليم اللغة العربية الأستاذ عبده الصمدي\"‬ ‫ستفيدها ح ًقا‪.‬‬ ‫‪ .3‬القيام بعمل حصص تعزيزية لطلاب الفصل يتم فيها ممارسة التحدث باللغة الإنجليزية ومن يديرها‬ ‫زينب‪ ،‬فهذا سيساعدها على التطور أكثر فأكثر في طلاقتها ومهاراتها القيادية‪ ،‬وسيفيد الطلاب في آن واحد‪.‬‬

‫تحليل ‪ SWOT‬لزميلي حمد سيد جلال‬ ‫جوانب القوة‪:‬‬ ‫‪ .1‬السرعة في إنجاز المطلوب‪.‬‬ ‫من خلال عملي مع زميلي حمد ًلحظت أنه ينجز المهام بسرعة فائقة‪ ،‬وأستدل بذلك أنه‪:‬‬ ‫‪ -‬عندما ُطلب منا العمل على التكليف الرابع الجماعي (استمارة أداء اًلختبارات)‪ ،‬طلب ُت من مجموعتي‬ ‫مباشرة اًلجتماع في اليوم التالي‪ ،‬ولم تحن ليلة اليوم الأول من استلامنا للمطلوب إًل وقد أدهشني بإرسال‬ ‫ملفين مكتملين يتضمنان كل العمل المطلوب أداءه!‬ ‫‪ -‬كما أنه دائم المشاركة والتفاعل في محاضرات الرياضيات مع الدكتور‪ ،‬وعادة ما يكون من أسرع من‬ ‫يحل المسائل‪ ،‬هذا دليل على سرعته‪ .‬كذلك في باقي المواد وخصو ًصا مقررات اللغة الإنجليزية‪ ،‬حيث إنه لدرجة‬ ‫أننا اعتدنا أن يكون أول من يكتب ‪Done‬في المحادثة‪.‬‬ ‫‪ -‬عندما قسمنا أدوارنا لأداء التكليف‪ ،‬قام بعمل جزئيته في مدة وجيزة‪ .‬وحتى عندما كنت أطلب منهم‬ ‫التأكد من أي جزئية في العمل‪ ،‬دائ ًما يكون أول منجز للمهمة‪.‬‬ ‫‪ .2‬اًللتزام واًلنضباط‬ ‫وأستدل بذلك‪:‬‬ ‫‪ -‬على كثرة اجتماعاتنا لأداء التكليف الرابع إًل أنه لم يفوت حضور أي منهم‪ .‬سواء كانت في الصباح أو‬ ‫المساء‪.‬‬ ‫‪ -‬قام بأداء التكليف في الوقت المحدد‪ ،‬وحتى عندما قسمنا الأدوار‪ ،‬التزم بدوره وبوقت التسليم أي ًضا‪.‬‬ ‫‪ .3‬إجادة اللغة الإنجليزية‬ ‫واستدل بذلك‪:‬‬ ‫‪ -‬حمد دائم المشاركة في حصص اللغة الإنجليزية‪ ،‬كما أنه يتحدث كثي ًرا مع الدكتورة ويناقشها في‬ ‫الفصل وما ًلحظته في لغته خلال مشاركاته أنها جيدة تما ًما‪ .‬بالإضافة إلى أن طلاب الفصل يستعينون به‬ ‫كثي ًرا عندما يكون لديهم أي أسئلة للدكتورة‪ ،‬فإنهم يطلبون منه باللغة العربية السؤال وهو يسأل الدكتورة‬ ‫باللغة الإنجليزية‪.‬‬ ‫‪ً -‬لحظت ذلك أي ًضا من خلال عروضه الشفوية في مادة التواصل الشفهي باللغة الإنجليزية‪ ،‬فكنت أضع‬ ‫له في تقييمي درجات مرتفعة‪ ،‬كذلك الدكتورة نفسها غال ًبا ما تثني على أداء حمد‪.‬‬ ‫‪ -‬في مقرر اللغة الإنجليزية الثاني‪ ،‬عندما أكون معه في المجموعات الصغيرة أثناء الحصة لحل نشاط‬ ‫معين في اللغة الإنجليزية‪ ،‬يشارك جي ًدا في الحل وغال ًبا ما تكون إجاباته صحيحة‪.‬‬

‫تابع تحليل ‪ SWOT‬لزميلي حمد سيد جلال‬ ‫‪ .4‬حل المسائل الرياضية‬ ‫واستدل بذلك أنه‪:‬‬ ‫‪ -‬دائم المشاركة والتفاعل في محاضرات الرياضيات مع الدكتور‪ ،‬وعادة ما يكون من أسرع من يحل‬ ‫المسائل‪ ،‬وهذا دليل على سرعته ومهارته في حل المسائل الرياضية‪.‬‬ ‫‪ -‬في ليلة كل اختبار رياضيات أو حتى عندما يطلب أحدهم المساعدة في شرح مسألة رياضية‪ ،‬يكون هو‬ ‫المبادر الأول لذلك‪.‬‬ ‫‪ -‬يستطيع ببداهته في الرياضيات اكتشاف طرق جديدة غير مألوفة للحل‪ ،‬فحتى الدكتور يندهش من‬ ‫طرقه ‪ ...‬تكررت أكثر من مرة‪ ،‬حيث يشرح لنا الدكتور مسألة ما‪ ،‬وحمد يعرض على الدكتور طرق مبتكرة أخرى‬ ‫لحل المسألة‪.‬‬ ‫جوانب الضعف‪:‬‬ ‫‪ .1‬قصور في البحث في المصادر الموثوقة‪.‬‬ ‫ودلي ًلا على ذلك‪:‬‬ ‫‪ -‬صحيح أنه قام بإكمال استمارة أداء اًلختبارات وجميع المطلوب في ذلك التكليف في فترة وجيزة‬ ‫للغاية‪ ،‬إًل أننا عندما انتقلنا إلى المصادر التي استعملها لم يكن سوى مصدر واحد والمطلوب ماًل يقل عن ‪6‬‬ ‫مصادر‪ ،‬ولسوء الحظ لم يكن في المصدر ما يثبت موثوقيته‪.‬‬ ‫‪ .2‬ضعف في التحدث باللغة العربية‪.‬‬ ‫وًلحظت ذلك من خلال عرضه الفردي في اللغة العربية‪:‬‬ ‫‪ -‬حيث إنه حاول اًللتزام قدر المستطاع بالعربية الفصيحة‪ ،‬إًل أنه بالرغم من ذلك لم يتمكن من ذلك‬ ‫تما ًما‪.‬‬ ‫‪ -‬كثير التأتأة عندما يتحدث باللغة العربية‪.‬‬ ‫‪ً -‬ل يقرأ الحركات في بعض الكلمات‪.‬‬ ‫الفرص‪:‬‬ ‫‪ .1‬الإكثار من قراءة الكتب باللغة العربية الورقية والمسموعة أي ًضا‪ ،‬أنصحه بكتاب \"البيان والتبين\"‬ ‫للجاحظ سيفيده كثي ًرا في تحسين لغته‪.‬‬ ‫‪ .2‬أنصحه باتباع مبدأ \"معلومة بدون مصدر هي معلومة مشكوكة\"‪ ،‬كما يستطيع البحث في محرك‬ ‫جوجل سكولر‪ ،‬بالإضافة لمعرفة النقاط التي قد نجدها في كل مصدر موثوق‪ ،‬وأي ًضا مراجعة محاضرات مقرر‬ ‫مهارات الدراسة وسيجد فيهم الكثير عن هذا الموضوع‪.‬‬ ‫‪ .3‬القيام بعمل حصص تعزيزية مراجعة لطلاب الفصل في مقرر الرياضيات‪ ،‬منها يقوي مهاراته في حل‬ ‫المسائل ويتعلم مهارات التدريس ومنها يفيد الجميع‪.‬‬

‫تحليل ‪ SWOT‬لزميلتي ساجدة علي‬ ‫جوانب قوة‪:‬‬ ‫‪ .1‬المرونة في التعامل‪:‬‬ ‫لدى ساجدة مرونة في التعامل‪ً ،‬لحظت ذلك من خلال‪:‬‬ ‫‪ -‬عدم احتجاجها عند تغيير أوقات اجتماعاتنا مهما كانت وتحاول حضور كل اًلجتماعات وًل تفوت أي‬ ‫منهم‪.‬‬ ‫‪ -‬تتقبل تبديل الخطة لمنحنى آخر إن اضطررنا لذلك‪.‬‬ ‫‪ -‬سريعة التكيف مع التغييرات التي قد تحصل‪.‬‬ ‫‪ .2‬تحمل المسؤولية‬ ‫ساجدة تتسم بصفة تحمل المسؤولية‪:‬‬ ‫‪ -‬فعندما نوكلها بمهمة تؤديها على أكمل وجه وزيادة‪.‬‬ ‫‪ -‬تقوم بمهامها وتسلمها في الوقت المحدد‪.‬‬ ‫‪ -‬يعتمد عليها كثي ًرا‪ ،‬ففي تكليف القبعات الست لمقرر مهارات الدراسة‪ ،‬كنت مشغولة في أحد‬ ‫اًلجتماعات ف وكلتها مهمة قيادة المجموعة‪ ،‬وبالفعل عندما رأيت نتاجهم بعد اًلجتماع كانوا منجزين للغاية‪.‬‬ ‫جوانب ضعف‪:‬‬ ‫‪ .1‬الخجل الشديد‪.‬‬ ‫أرى أن ساجدة خجولة للغاية‪ ،‬فهي قليلة الكلام ‪ ...‬حيث إنه في كل نشاط جماعي نقوم فيه بعمل مجموعة‬ ‫على الواتس أب‪ً ،‬ل تشاركنا الحديث عندما نبدي آرائنا أو نتحدث خارج النشاط المطلوب‪ ،‬ولربما في بعض‬ ‫الأوقات تحدثني على الخاص بمفردي بما تريد أن أوصله للمجموعة لكوني القائدة‪ .‬كما أنها نفسها أخبرتني‬ ‫ذات مرة بامتلاكها هذه الصفة‪.‬‬ ‫‪ .2‬الخوف والتوتر بكثرة‪.‬‬ ‫صفة الخوف والتوتر ملازمتان لساجدة بكثرة‪ ،‬كثي ًرا ما تقول أو تكتب لي كلمة \"أنا خائفة\"‪ ،‬حيث إنها تخاف‬ ‫بشكل كبير من‪:‬‬ ‫‪ -‬تدني درجاتها‪ ،‬فكثي ًرا ما تحدثني بشأن ذلك‪.‬‬ ‫‪ -‬ضعف ثقتها بنفسها وخصو ًصا عند مواجهة الجمهور‪ ،‬تخاف بشكل كبير ج ًدا‪.‬‬ ‫‪ -‬كذلك في العرض الشفوي للغة الإنجليزية حيث إن الدكتورة سألتها مجرد سؤال بسيط‪ ،‬إًل أنها توترت‬ ‫بشدة وبان على ملامحها الخوف والتوتر حتى أنها لم تجب على سؤال الدكتورة‪.‬‬ ‫‪ً -‬لحظت فيها أي ًضا صفة كثرة اًلعتذار على أمور ليس لها داع إلى ذاك الحد‪ ،‬ربما يكون دلي ًلا لضعف‬ ‫الثقة بالنفس أو الخوف والخجل‪.‬‬

‫تابع تحليل ‪ SWOT‬لزميلتي ساجدة علي‬ ‫‪ .3‬مهارة التحدث في اللغة الإنجليزية‬ ‫ًلحظت أن لساجدة ضعف في التحدث في اللغة الإنجليزية وأستدل بذلك أنه‪:‬‬ ‫‪ -‬كانت كثيرة التأتأة أثناء عرض التحدث الفردي‪.‬‬ ‫‪ -‬حصلت للأسف على درجة متدنية في عرض التحدث الفردي كذلك‪.‬‬ ‫‪ -‬قليلة المشاركة في الأنشطة الجماعية أثناء المحاضرة والتي تتطلب استعما ًًل للغة الإنجليزية‪.‬‬ ‫فرص‪:‬‬ ‫‪ .1‬العمل على تطوير لغتها الإنجليزية بإتباع ساعة التطوير اليومية‪30 :‬دقيقة استماع إلى برنامج‬ ‫صوتي‪20 ،‬دقيقة قراءة كتاب باللغة الإنجليزية يناسب مستواها‪5 ،‬دقائق ممارسة المحادثة‪5 ،‬دقائق ممارسة‬ ‫الكتابة الحرة‪ .‬أو التسجيل في معهد لتقوية اللغة الإنجليزية كمعهد برتش كونسل‪.‬‬ ‫‪ .2‬للتغلب على الخجل عليها محاولة اًلنخراط والمشاركة في الأعمال والأنشطة الجماعية‪ ،‬وتجربة أشياء‬ ‫جديدة‪ ،‬حتى لو كانت تسبب لها القلق كاًلنضمام إلى فريق المجلس الطلابي بالجامعة أو حضور الورش‬ ‫والندوات المتنوعة أو حتى اًلشتراك في فريق رياضي ‪ ...‬كما تستطيع قراءة كتاب \"التغلب على الخجل\"‬ ‫للكاتبين جون ووكر‪ ،‬سيفيدها ح ًقا‪.‬‬ ‫‪ .3‬التدرب جي ًدا قبل أي عرض‪ ،‬والتحدث أمام المرآة لزيادة الثقة بالنفس وإرسال العبارات الإيجابية لها‬ ‫فالتكلم مع النفس في المرآة يعتبر كمعالجة لغوية للأفكار كالإطراء مثلاً وهذا شيء ايجابي وسيقوي في‬ ‫ثقتها في نفسها‪ ،‬وأي ًضا التدرب أمام الأخوة أو الأقرباء للتعود على التحدث أمام الجمهور وكذلك عدم التوتر‬ ‫أثناء العرض‪ .‬كما تستطيع ممارسة ساعة الثقة بالنفس اليومية لمدة شهر على اًلقل‪ ،‬وهي ساعة فقط من‬ ‫بين ‪24‬ساعة‪ ،‬حينها تحاول قدر المستطاع التخلص من الخجل والتوتر والتحدث إلى أي شخص كانت تخجل‬ ‫منه وهكذا لمدة ساعة إلى أن تتبرمج عليها مع مرور الوقت‪.‬‬

‫تأملي في تحليل ‪ SWOT‬المرسل إل ّي من زملائي‬ ‫فيما كتب عني زملائي من نقاط قوة‪ ،‬أني أتحلى بالروح القيادية المرنة مع الزملاء‪ .‬وهذا ما اتفق عليه‬ ‫الثلاثة‪ ،‬وبالفعل أنا كذلك أرى نفسي امتلك هذه الصفة‪ ،‬فأنا مرنة في التعامل مع أي زميل أو مجموعة أوضع‬ ‫معها وًل أحتاج وق ًتا للتأقلم‪ ،‬بل وأنا أول من يبدأ في توزيع المهام والتخطيط وتولي مهمة قيادة المجموعة‬ ‫بحكمة (أي برضا الجميع والعدل في الوقت نفسه)‪ ،‬كما أنني توقعت أن إحداهم سيكتب عني هذه الصفة‬ ‫لأنها صفة تميزني حقيقة عن غيري‪ .‬أي ًضا‪ُ ،‬كتب عني أن لدي سرعة بديهية في الحفظ والفهم‪ ،‬حيث إن‬ ‫زميلي استشهد بشرحي لهم لبعض المسائل في مقرر الرياضيات كدليل على ذلك‪ .‬أوافقه الرأي في امتلاكي‬ ‫السرعة البديهية في الفهم وخصو ًصا في مادة الرياضيات‪ ،‬أما الحفظ فأنا أواجه بعض الصعوبة فيه‪ ،‬لكنه‬ ‫ربما قال ذلك لأنه ًلحظ حفظي لبعض طرق الحل والذي ًل يتحقق حفظي لهم إًل بالفهم أو ًًل‪ .‬قيل لي كذلك‬ ‫أنني أتسم بالثقة بالنفس‪ ،‬أوافق هذا الرأي‪ ،‬ولكن ليس من جميع الجوانب أو كل المقررات‪ ،‬فمث ًلا أنا أثق‬ ‫بنفسي في المقررات التي ندرسها الآن باللغة العربية والرياضيات أكثر من المقررات الإنجليزية‪ ،‬ولكن ربما‬ ‫زميلي ًلحظ ذلك فيني من خلال عروضي وطريقة عرضي دون خجل‪ .‬كما عبر أحدهم بامتلاكي أفكار عروض‬ ‫تقديمية مميزة كنقطة قوة لكونه يرى عروضي إبداعية وجميلة المظهر‪ ،‬أتفق معه في هذه النقطة‪ ،‬فحتى‬ ‫الدكتور وبقية زملائي عبروا لي من قبل عن إعجابهم بعروضي وأنا كذلك أمتلك الشغف في ذلك‪ .‬أضاف أحدهم‬ ‫أني أستطيع التأثير على الآخرين إيجاب ًيا وجعلهم يلحون للعمل بجد‪ ،‬في الحقيقة سعدت بهذه النقطة والتي‬ ‫اكتشفتها للتو بشهادة من الزميل نفسه‪ .‬وأخي ًرا وليس آخ ًرا‪ُ ،‬كتب لي أن نبرة صوتي واضحة‪ ،‬بالفعل أتفق‬ ‫معها‪ ،‬فحتى دكتور اللغة العربية ودكتورة اللغة الإنجليزية كلاهما أخبراني بذلك في التغذية الراجعة وحتى‬ ‫زملائي‪.‬‬ ‫ومن ناحية أخرى فيما كتب عني زملائي من نقاط ضعف‪ ،‬الضحك غير المقصود أثناء العرض‪ .‬حقيقة أمتلك‬ ‫هذه النقطة‪ ،‬فكثير ما أضحك لمجرد تلعثمي في كلمة معينة! وهذا كما قالت زميلتي سيشكل خطر على‬ ‫درجاتي لو واصلت التمسك بهذه العادة‪ُ .‬كتب عني أي ًضا‪ ..‬اًلهتمام الزائد بالدرجات وعدم تقبل النقصان ‪...‬‬ ‫حيث اتفق الثلاثة عليها‪ ،‬أنا ًل أنكر هذه النقطة‪ ،‬معهم حق ولكن ما يدعوني للقيام بها هو عندما أكون قد‬ ‫درست جي ًدا وكان أدائي جي ًدا تما ًما في اعتقادي وثم أحصل على درجة ًل تتناسب مع ذلك‪ ،‬هنا يحدث عدم‬ ‫تقبلي للنقصان‪ ،‬ولكنني أظن أنه سرعان ما أهدأ عند رؤيتي للتغذية الراجعة ومعرفة أين موضع أخطائي ‪...‬‬ ‫أما عن اهتمامي الزائد فإنها عادة عندي في كل سنة منذ أيام المدرسة‪ ،‬أضع لي هدف (الحصول على تقدير‬ ‫مرتفع وأحدد التقدير) وأسعى لتحقيقه ‪ ...‬واهتمامي بالدرجات أساس في طريقي له‪ .‬وأخي ًرا وليس آخ ًرا‪ ،‬قيل‬ ‫لي في نقاط الضعف التوتر عند العرض باللغة الإنجليزية خصو ًصا‪ ،‬والتي اتفق عليه زميلان‪ ،‬أنا كذلك أتفق‬ ‫معهم والذي أعتقد أن سببه هو ضعف ثقتي بنفسي‪ ،‬فكثير ما أقلق وأخاف من نسيان أي معلومة وأتوتر‬ ‫قبل أي عرض باللغة الإنجليزية وحتى أثناء ذلك رغم أن محتواي ممتاز وغاية في الروعة كما قال أحد زملائي‪.‬‬ ‫يتبع‬

‫تابع تأملي في تحليل ‪ SWOT‬المرسل إل ّي من زملائي‬ ‫أما عما قيل لي في الفرص‪ ،‬نصحني إحداهم بأن أبقى كما أنا في نقاط قوتي‪ ،‬وحذاري أن أفقدها‪ ،‬بل أعمل‬ ‫بجد وأطورها‪ ،‬أعجبتني كثي ًرا هذه النصيحة‪ ،‬وبإذنه تعالى هذا ما سأقوم به في المستقبل سأحاول التطوير‬ ‫من جميع نقاط قوتي‪ .‬تم نصحي أي ًضا بالتدريب الجيد قبل تقديم العروض‪ ،‬وهذا ما اتفق عليه الثلاثة‪.‬‬ ‫فبالطبع‪ ،‬صحيح أني أتدرب في كل مرة‪ ،‬ولكن ليس بشكل كاف‪ ،‬ولكن إن شاء الله سأقوم بترتيب أولوياتي‬ ‫جي ًدا بد ًء من الفصل القادم ولن أس ّوف كثي ًرا وسأستغل وقت فراغي في التدرب‪ ،‬هذا سيحسن من مهاراتي في‬ ‫إدارة الوقت كذلك التخلص من التوتر أثناء العرض؛ لكوني ملمة بما سأقوله ومتأكدة من فهمي له‪ .‬قال لي‬ ‫أحدهم أن استغل نبرة صوتي الواضحة بالمشاركة في برامج الإذاعة والتلفزيون‪ ،‬أسعدتني هذه النصيحة‪ ،‬وفي‬ ‫الحقيقة‪ ..‬ذكرتني بعندما أصبحت الأولى على البحرين في الثانوية العامة في تخصصي‪ ،‬تم استدعائي لكثير‬ ‫من برامج الإذاعة والتلفزيون لمقابلتي‪ ،‬كان وضع التحدث أمام الشاشة ممت ًعا بالنسبة لي‪ ،‬وتمنيت لو أنني‬ ‫مذيعة ح ًقا! لذلك‪ ..‬ل َم ًل‪ ،‬ربما أشارك في هذه البرامج إن أُتيحت لي الفرصة في ذلك‪ .‬أخبرني إحداهم أن عل ّي‬ ‫مراعاة المسؤولية المشتركة وأًل ألقي اللوم على نفسي إذا حدث أي خطأ فجميع أعضاء المجموعة مسؤولون‪،‬‬ ‫للأمانة‪ ،‬هذه النصيحة عمت الدفء بداخلي‪ ...‬أعجبني ضمير الكاتب‪ ،‬سأقوم عليها إن شاء الله في الأيام‬ ‫المقبلة‪ ،‬لأنني أتفق معها‪ ..‬دائ ًما ما ألقي اللوم على نفسي؛ لذلك فاجأني عندما علمت أنهم أي ًضا يشعرون‬ ‫بذلك‪ .‬كتب أي ًضا لي إحداهم‪ ،‬صرف النظر عن التشاؤم وتخفيف القلق والتدقيق على الدرجات والقيام بالعمل‬ ‫بالشكل المطلوب بدل ذلك‪ ،‬ذلك سيزيد من التركيز واًلنتباه للمعلومات المهمة‪ .‬بصراحة‪ ،‬احترت بشأن هل‬ ‫هذه النصيحة فعالة! لأن اهتمامي بالدرجات هو الذي يساعدني في السعي والتركيز على المطلوب واًلنتباه‬ ‫للحصول على الدرجات الكاملة‪ ،‬ولكن ل َم ًل‪ ،‬سأجربها ربما تكون ذات منفعة لي‪ .‬نصحني إحداهم بتقبل ما قد‬ ‫نحصل عليه من الدرجات فلربما يرون الدكاترة شيء ًل نراه نحن‪ ،‬أعجبتني هذه النصيحة للغاية‪ ،‬ففع ًلا ما أفكر‬ ‫به مختلف عما يفكر به كل شخص وعما يفكر به الدكتور كذلك‪ ،‬لذلك؛ بإذن الله سوف أبرمج عقلي الباطني‬ ‫على هذا المنطق‪ ،‬أظن أنه سيساعدني كثي ًرا‪ .‬وقال آخر أنه عل ّي أًل أهتم بالدرجات كثي ًرا‪ ،‬بل أن أكسب‬ ‫المهارات وأتعلم من أخطائي‪ .‬حقيقة‪ ..‬يجب عل ّي ذلك وسأطبقها‪ ،‬فالتعلم من الأخطاء بد ًًل من الحزن على‬ ‫الدرجات سيحسن من أدائي في المرات القادمة ومن ثم التقليل من احتمالية النقصان‪.‬‬ ‫هذه كانت جميع نقاط القوة والضعف والفرص التي استلمتها من زملائي‪ ،‬والتي سعدت كثي ًرا أثناء قراءتها‪،‬‬ ‫وسأسعى لتطوير كل من نقاط قوتي‪ ،‬وإتباع كل نصيحة أعطوني إياها لأحقق التقدم والتطوير الشخصي‬ ‫والأكاديمي‪.‬‬