4_5780379489053704984

‫عنوان اـسؤال‬ ‫المحور‬ ‫المجال‬ ‫م‬ ‫استنساخ اـعجل‬ ‫اـوراثة‬ ‫علوم الحياة‬ ‫‪18‬‬ ‫نص اـعجول المستنسخة‬ ‫في فبراير ‪ 1993‬نجح فريق بحث من المعهد الوطني للبحوث الزراعية في بريسون‪-‬فيلير (فرنسا) في إنتاج خمسة عجول مستنسخة ‪،‬‬ ‫وقد كان إنتاج الحيوانات المستنسخة (حيوانات لها نفس المادة الوراثية‪ ،‬ولكنها ولدت من خمس بقرات مختلفة) عملية معقدة ‪،‬‬ ‫إذ قام الباحثون أول ًا بإزالة حوالي‬ ‫النواة من كل من خلايا‬ ‫قاموا بإزالة‬ ‫‪،‬ثلثاثمي أنخخذليواة بجنويين ًاضةمنم بنقارلةبقأرخةر(ىول(يوكلينكانسامهسامبهلاانبلانش ‪1‬ش)‪2،‬ث)م‪،‬‬ ‫البويضة المأخوذة من (بلانش ‪)1‬‬ ‫يحتوي على نحو ثلاثين‬ ‫هذا الجنين‬ ‫خلية ‪ ،‬ثم فصلوا كرة الخلايا المأخوذة من بلانش ‪ 2‬إلى خلايا منفصلة ‪ ،‬وبعدها أزالوا النواة من كل من هذه الخلايا‪ ،‬ثم حقنت‬ ‫اب(لبقالراسةنتنبشدسيال‪1‬ةخوه‪،‬هيذاوهبلعخعدللاىيتاناسلطعتايةقأأزيوالشهسترعأمنينهماجبكال ُّننتوأىنخ)‪.‬ميكسوةنممنفيالد ًاأبقعالرىالالبديصلعةيدعالجماولل ًيا‬ ‫كوألخين ًراواةزرععلىتحدخلةاياضاملبنويك ٍ ّلضامتن‬ ‫الخلايا التي أخذت من‬ ‫الثلاثين ضمن ثلاثين‬ ‫مستنسخة ‪ ،‬وقد ذكر أحد الباحثين أن تطبيق تقنية‬ ‫بالنسبة لمرِّّبي الماشية‪.‬‬ ‫اـسؤال الالل‪:‬‬ ‫أكدت النتائج الفكرَة الأساسية التي تم اختبارها في تجارب الفرنسيين على الأبقار‪ .‬أ ّي فكرة رئيسية هي التي أمكن اختبارها في‬ ‫تجربة الفرنسيين؟‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫اـسؤال اـثاني‬ ‫اقرأ العبارات التالية ثم أجب بـ (نعم) أو (لا)؟‬ ‫الإجابة‬ ‫اـعبارة‬ ‫م‬ ‫نعم لا‬ ‫نعم لا‬ ‫جم‪1‬يع العجول لديها نفس النوع من الجينات‪.‬‬ ‫نعم لا‬ ‫جم‪2‬يع العجول لها نفس الجنس ‪.‬‬ ‫‪ 3‬جميع العجول لها نفس لون الشعر‪.‬‬ ‫‪51‬‬

‫عنوان اـسؤال‬ ‫المحور‬ ‫م المجال‬ ‫اللزلن‬ ‫الرض ل اـنشاط اـبشفي‬ ‫‪ 19‬علوم الرض ل اـفضاء‬ ‫نص اللزلن‬ ‫الغلاف الجوي عبارة عن محيط من الهواء ومصدر طبيعي ثمين للحفاظ على الحياة على الأرض‪ ،‬وللأسف فإن الأنشطة البشرية‬ ‫المبنية على المصالح الوطنية أو الشخصية تسبب الضرر لهذا المورد المشترك‪ ،‬ولا سيما عن طريق استنفاد طبقة الأوزون الهشة‬ ‫فأاي\"ولتاحيقلتجيكنيليوبوطيادًابمنته\"اقيفينيةلبجتعمازع‪،‬لثحتيابشمبلءرارةيكدوةابَّلةوانأفلرو ًااويندلزسرموحكحفعَييفونلاايرلة‪0‬د(ممًواال‪9‬ععقنيللميفوىثىينللنااالاللرأمتحخثجرئيلفااازةيذةئلعضرامةاع‪،‬لنمتحلتىهتاأكىلوااكألصءأناو‪0‬ر‪،‬زسب‪1‬وإجوصميضنمك‪.‬اكنعيالالل‪،‬أمنذوفشولمايتعجلأًكرةاووحدزيففففوقونويندقيقتتاطكبلكاببعسًوقنانةنطفللمحاوولسجقاججزلعسيأوتيهردةرءاأتهاااضلولن)أفخسييكهفطحيياولسررمةاغجي(ليلب)أياا‪B‬ونلنزف‪V‬حمويا‪U0‬انن(لة‪1‬اج\"لذاوعولرتل‪0‬صيىيسا‪4‬يدأكعئركل\"كوةيىكلاسعلومبمجذنتيدا ًرلايانىلأ‪،‬ريفشمماوومضكجيقأنزقسيوئ‪.‬رأسأابنطنتيحيماتلالنألضأوررمفزلبويهأااضنن)ر‪،‬نساهسفجدناورةلةةأأاوولدززجورووئرد ًًننااة‬ ‫من دون هذه الطبقة المفيدة من الأوزون‪ ،‬سوف يكون البشر أكثر عرضة لبعض الأمراض بسبب حدوث زيادة في التعرض للأشعة‬ ‫كمية الأوزون‪ ،‬وفي عام ‪ ،1974‬وضعت فرضية‬ ‫انخفاض في‬ ‫حدوث‬ ‫أالنعتقكوودنالأسخبيب ًراة‬ ‫فوق البنفسجية عن الشمس‪ ،‬حيث شهدت‬ ‫العلمي للعلاقة بين السبب والنتيجة حتى عام‬ ‫لك َّن التقييم‬ ‫لذلك‪،‬‬ ‫يمضكمننًا‬ ‫ميرككبنا متقنالع ًاكلبومراوفيلكوفرويكلربيودنل‬ ‫إن‬ ‫تقول‬ ‫على أن مركبات الكلوروفلوروكربون هي السبب‪ .‬لكن في سبتمبر عام ‪ ،1987‬التقى‬ ‫لم‬ ‫‪1987‬‬ ‫دبلوماسيون من جميع أنحاء العالم في مونتريـال (كندا) واتفقوا على وضع حدود صارمة تق ِّّيد استخدام مركبات‬ ‫الكلوروفلوروكربون‪.‬‬ ‫اـسؤال اللل‬ ‫لم يذكرفي \"نص الأوزون\" ش يء عن طريقة تشكل الأوزون في الغلاف الجوي‪ ،‬حيث يتم في كل يوم تشكل بعض الأوزون واختفاء‬ ‫البعض الآخر‪ ،‬توضح الرسومات الكرتونية المبين طريقة تشكل الأوزون ‪.‬‬ ‫‪52‬‬

‫لنفترض أن لديك ع ّم ًا يحاول أن يفهم معنى هذه الرسومات الكرتونية ‪ ،‬لكنه لم يتل َّق أي تعليم مدرس ي في مادة العلوم ولا يفهم ما‬ ‫يشرحه هذا الرسم الكرتوني‪ ،‬وهو يعرف بأنه لا وجود لكائنات صغيرة في الغلاف الجوي لكنه يتساءل ما الذي ترمز إليه تلك‬ ‫الكائنات الصغيرة في هذا الرسم الكرتوني ‪ ،‬وماذا تعني تلك الرموز الغريبة ‪ O2‬و ‪ O3‬وما هي العمليات التي يمثلها هذا الرسم‬ ‫الكرتوني ‪ .‬ولهذا يطلب منك أن توضح له ما في هذه الرسوم الكرتونية‪ .‬لنفترض أن عمك يعرف ‪:‬‬ ‫‪-‬أن ‪ O2‬هو رمزالأوكسجين ‪.‬‬ ‫‪-‬ما هي الذرات والجزيئات ‪.‬‬ ‫‪ -‬أكتب توضيح ًا يبين لعمك ما في الرسوم الكرتونية ‪ ،‬واستخدم في هذا التوضيح كلمات الذرات والجزيئات بالطريقة المستخدمة‬ ‫في بداية الفقرة ‪ 2‬من \"نص الأوزون‪\".‬‬ ‫‪..........................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫اـسؤال اـثاني‬ ‫يتشكل الأوزون أثناء العواصف الرعدية ويخلف رائحة مميزة في الجو‪.‬‬ ‫ذكرالنص أن هناك أوزون ضاروآخرنافع ‪ ،‬في ضوء ذلك هل الأوزون خلال العواصف الرعدية ضارأم نافع ‪.‬‬ ‫في الجدول التالي اخترالتوضيحات المقابلة لأنواع الأوزون التي تدعم ما ورد في النص ‪.‬‬ ‫اـتوضيحات‬ ‫اـنوع‬ ‫م‬ ‫يتشكل في الطقس الماطر‬ ‫ضار‬ ‫‪1‬‬ ‫يتشكل في التروبوسفير‬ ‫ضار‬ ‫‪2‬‬ ‫يتشكل في الستراتوسفير‬ ‫نافع‬ ‫‪3‬‬ ‫نافع‬ ‫‪4‬‬ ‫ذو رائحة جيدة‬ ‫‪53‬‬

‫اـسؤال اـثاـث‬ ‫ورد في النص أنه دون وجود طبقة الأوزون يكون الإنسان معرض ًا لأنواع مختلفة من الأمراض تعود لارتفاع نسبة الأشعة فوق‬ ‫البنفسجية ‪ ،‬اذكربعض ًا من هذه الأمراض ‪.‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫اـسؤال اـفابع‬ ‫ذكرالنص أن هناك اجتماع ًا دولي ًا عقد في مونتريال ‪ ،‬نوقشت فيه العديد من الأسئلة حول استنزاف طبقة الأوزون‪.‬‬ ‫هل يستطيع البحث العلمي الإجابة عن مثل هذه الأسئلة ؟ أجب بـ (نعم) أو (لا) ‪:‬‬ ‫هل يمكن الإجابة باـبحث اـعلمي؟‬ ‫اـعبارات‬ ‫م‬ ‫نعم لا‬ ‫نعم لا‬ ‫‪ 1‬عدم تأكيد البحوث العلمية حول تأثيرات مركبات ‪ s’CFC‬على‬ ‫طبقة الأوزون سبب في عدم اتخاذ الحكومات أي إجراء ‪.‬‬ ‫‪ 2‬ما التراكيزالمحتملة لمركبات ‪ s’CFC‬عام ‪ 2002‬إذا ما استمر‬ ‫الإنتاج على نفس المنوال ؟‬ ‫‪54‬‬

‫عنوان اـسؤال‬ ‫المحور‬ ‫م المجال‬ ‫اـذرة‬ ‫اـطاقة‬ ‫اـعلوم اـفيزيائية‬ ‫‪20‬‬ ‫استخدام اـذرة كوقود‬ ‫يحتوي موقد سليمان على بضعة آثار حروق قديمة نتجت عن ألسنة لهب بسيطة‪،‬أخذ من كيس ورقي بجانب الموقد حفنة من‬ ‫الذرة ووضعها على نارالموقد‪ ،‬سطعت ألسنة اللهب على الفور بنور ساطع ‪.‬‬ ‫قال سليمان‪\" :‬انظروا هنا بقيت نافذة الموقد نظيفة وشفافة نتيجة هذا الاحتراق الكامل\" ‪ ،‬فالذرة يمكن أن تستخدم كوقود إلى‬ ‫جانب استخدامها غذا ًء للماشية‪.‬‬ ‫على‬ ‫تأكل الذرة لتحصل منها‬ ‫بمدلن ًاالمونقوادسأتيخضداام‪،‬هافالغبقذارءة‬ ‫هي نوع‬ ‫غذاء للماشية‪،‬‬ ‫في صورة‬ ‫ايلشطيارقسةلي‪،‬موالكن إنلى أسلينماالذنرية‪،‬ف عسنردقماائلت ًاكإونن‬ ‫أكبر‬ ‫للماشية قد يعود بنفع‬ ‫الوقود‬ ‫للحصول على‬ ‫بيع الذرة‬ ‫مثل‬ ‫ما سيكون‬ ‫‪،‬اولهطوويحلاليكًاوقيوددر عسلىمانإطذااقكاوانسباعلإ‪،‬مكاونصاارسيتتخصداورم‬ ‫المدى‬ ‫بأكثصيبرحعلسىليالممازانرعيمقنت‪.‬نع ًا بأن الذرة سوف تستخدم على‬ ‫كلها‬ ‫نبتة الذرة‬ ‫للبيع‬ ‫حصاد الحبوب وتخزينها وتجفيفها وتعبئتها في أكياس‬ ‫ي‬ ‫الرئيس‬ ‫يعتبر السبب‬ ‫الذي‬ ‫الكربون‬ ‫أكسيد‬ ‫ثاني‬ ‫المركز على‬ ‫مقدار الاهتمام‬ ‫هو‬ ‫أيض ًا‬ ‫كوقود‪ ،‬ولكن هذا البحث لم ينته بعد ‪.‬‬ ‫ما يحتاج سليمان أن يأخذه في اعتباره‬ ‫لزيادة تأثير الاحتباس الحراري ‪،‬إذ يقال أن زيادة تأثير الاحتباس الحراري هي السبب وراء ارتفاع متوسط درجات الحرارة في‬ ‫الغلاف الجوي للأرض ‪.‬‬ ‫لكن سليمان يرى أن المشكلة ليست مع ثاني أكسيد الكربون ‪ ،‬بل على العكس من ذلك‪ ،‬فهو يقول إن النباتات تمتصه وتحوله‬ ‫إلى الأكسجين الضروري لحياة البشر ‪.‬‬ ‫إلا أن خطط سليمان قد تتعارض مع خطط الحكومة التي تحاول في واقع الأمر أن تحد من انبعاثات ثاني أكسيد الكربون‬ ‫ويقول سليمان‪\" :‬هناك العديد من العلماء الذين يقولون بأن ثاني أكسيد الكربون ليس هو السبب الرئيس ي لظاهرة الاحتباس‬ ‫الحراري‪\".‬‬ ‫اـسؤال الالل‬ ‫يقارن سليمان بين الذرة المستخدمة كوقود والذرة المستخدمة كغذاء‪.‬‬ ‫يوضح العمود الأول ما يحدث عند احتراق الذرة والعمود الثاني ما يحدث عند تناول الماشية للذرة ‪.‬‬ ‫اقرأ العبارات التالية ثم أجب بـ (نعم) أو (لا)؟‬ ‫هل يحدث هذا في جسم الحيوان عند تنالـه ـلذرة ؟‬ ‫عند احرتراق اـذرة‬ ‫م‬ ‫نعم لا‬ ‫نعم لا‬ ‫‪ 1‬يستهلك الأكسجين‬ ‫نعم لا‬ ‫‪ 2‬ينتج غازثاني أكسيد الكربون‬ ‫‪55‬‬ ‫‪ 3‬تنتج طاقة‬

‫اـسؤال اـثاني‬ ‫في النص أعلاه وصف لتحويل ثاني أكسيد الكربون إلى أكسجين ‪.‬‬ ‫\"النباتات تمتصه وتحوله إلى الأكسجين‪ .\"...‬هناك مواد أخرى تدخل في تحويل ثاني أكسيد الكربون إلى أكسجين ‪،‬‬ ‫ويمكننا التعبيرعنها بالطريقة التالية ‪:‬‬ ‫أكسجين ‪+‬‬ ‫ثاني أكسيد الكربون ‪ +‬ماء‬ ‫ما المادة الناقصة في المربع لإكمال المعادلة؟‬ ‫اـسؤال اـثاـث‬ ‫أشارسليمان إلى بعض العلماء يرون أن ثاني أكسيد الكربون ليس السبب الرئيس للاحتباس الحراري‪ .‬والجدول التالي يظهرتأثير‬ ‫بعض الغازات على الاحتباس الحراري‪:‬‬ ‫نسبة اـغازات اـدفيئة ـكل جزيء‬ ‫اـكلور فلور كفبون‬ ‫أكسيد اـنترلجين‬ ‫الميثان‬ ‫ثاني أكسيد اـكفبون‬ ‫‪17000‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪160 30‬‬ ‫ويظهر من الجدول أنه لا يمكن معرفة الغازالرئيس المسبب لزيادة الغازات الدفيئة‪ ،‬والبيانات في الجدول لا بد من تدعيمها‬ ‫ببيانات أخرى حتى نستطيع معرفة الغازالمسبب الرئيس ي لزيادة الغازات الدفيئة ‪.‬‬ ‫ما المعلومات الأخرى التي نحتاج لجمعها؟‬ ‫‪ -1‬معلومات عن أصل الغازات الأربعة أعلاه ‪.‬‬ ‫‪ -2‬معلومات عن مدى امتصاص النبات لهذه الغازات ‪.‬‬ ‫‪ -3‬معلومات عن حجم جزيئات هذه الغازات ‪.‬‬ ‫‪ -4‬معلومات عن كمية هذه الغازات في الغلاف الجوي ‪.‬‬ ‫‪56‬‬

‫عنوان اـسؤال‬ ‫المحور‬ ‫المجال‬ ‫م‬ ‫المياه‬ ‫النظمة اـبيئية‬ ‫علوم الحياة‬ ‫‪21‬‬ ‫يظهرالشكل أعلاه كيف أن المياه التي تصل للبيوت يتم معالجتها لتصبح صالحة للشرب‪.‬‬ ‫اـسؤال اللل‪:‬‬ ‫والبرك‬ ‫الأنهار‬ ‫مثل‬ ‫تحت الأرض ‪.‬‬ ‫والمياه الجوفية هي المياه الموجودة‬ ‫مقنداملمهسمبب ًاوجواودحدمًا لصادحرتلموايءاهالميشاره ابلنجقيوفةي‪،‬ة‬ ‫من المياه السطحية‬ ‫على بكتيريا وجسيمات ملوثة أقل‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫اـسؤال اـثاني‬ ‫تحتاج تنقية المياه لعدة مراحل تتضمن استخدام تقنيات مختلفة‪ .‬هذه المراحل مرقمة من (‪ 1‬إلى ‪ ) 4‬فى الشكل السابق‬ ‫‪،‬في المرحلة (‪ )2‬يتم جمع الماء في الخزان ‪.‬‬ ‫ما الذي يحدث في هذه المرحلة ويكون مهما لتنقية المياه؟‬ ‫‪ -1‬تموت البكتريا فى الماء‪.‬‬ ‫‪ -2‬يضاف الأكسجين إلى الماء‪.‬‬ ‫‪ -3‬الجسيمات والرمال تترسب‪.‬‬ ‫‪ -4‬تتفكك المواد السامة‪.‬‬ ‫‪57‬‬

‫اـسؤال اـثاـث‪:‬‬ ‫يضاف الكلور إلى الماء في المرحلة (‪ )4‬من عملية التنظيف‪ .‬لماذا يضاف الكلور إلى الماء؟‬ ‫‪................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫اـسؤال اـفابع‬ ‫افترض أنه وخلال فحص الخبراء للمياه اكتشفوا بكتيريا خطرة فى الماء بعد الانتهاء من عملية التنقية‪.‬‬ ‫ما الذي يجب عمله في المنازل لهذه المياه قبل شربها؟‬ ‫‪...............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫اـسؤال الخامس‬ ‫اقرأ المشاكل الصحية التى يسببها شرب الماء الملوث فى الجدول أدناه ‪ ،‬ثم أجب بـ (نعم) أو (لا) ؟‬ ‫الإجابة‬ ‫المشكلات اـصحية‬ ‫م‬ ‫نعم لا‬ ‫السكري‬ ‫‪1‬‬ ‫نعم لا‬ ‫الإسهال‬ ‫‪2‬‬ ‫نعم لا‬ ‫الايدز( نقص المناعة المكتسبة )‬ ‫‪3‬‬ ‫اـسؤال اـسادس‬ ‫ضع إشارة في المربع أمام كل عبارة تعبرعن اهتمامك‪:‬‬ ‫‪ -1‬معرفة كيف يتم اختباروجود تلوث بيئي بكتيري في المياه‪:‬‬ ‫□ لا اهتمام‬ ‫□ اهتمام عالي □ اهتمام متوسط □ اهتمام قليل‬ ‫‪-2‬التعلم أكثرحول المعالجة الكيميائية لمصادرالمياه‪:‬‬ ‫□ لا اهتمام‬ ‫□ اهتمام عالي □ اهتمام متوسط □ اهتمام قليل‬ ‫□ لا اهتمام‬ ‫‪ -3‬التعلم حول الأمراض التي تنتقل عبرمياه الشرب ‪:‬‬ ‫□ اهتمام عالي □ اهتمام متوسط □ اهتمام قليل‬ ‫‪58‬‬

‫عنوان اـسؤال‬ ‫المحور‬ ‫المجال‬ ‫م‬ ‫تسوس السنان‬ ‫من الجزيئات إى اـكائنات الحية‬ ‫علوم الحياة‬ ‫‪22‬‬ ‫أصبح‬ ‫السابع عشرحين‬ ‫في أفواهنا تسبب تسوس الأسنان ‪ ،‬ولطالما كان تسوس الأسنان مشكلة منذ القرن‬ ‫تعيش‬ ‫االلبسكتكيرريامتاالتح ًاي‬ ‫سبيل المثال ‪:‬‬ ‫توسيع صناعة قصب السكر‪ ،‬ونحن نعرف اليوم الكثيرعن تسوس الأسنان‪ .‬على‬ ‫بفضل‬ ‫‪ -1‬البكتيريا التي تسبب تسوس الأسنان تتغذى على السكر ‪.‬‬ ‫‪ -2‬يتم تحويل السكرإلى حمض‪.‬‬ ‫‪ -3‬الحامض يحطم سطح السن الخارجي ‪.‬‬ ‫‪ -4‬يساعد تنظيف الأسنان على منع التسوس‪.‬‬ ‫اـسؤال اللل‬ ‫ما الدور الذي تلعبه البكتيريا في نخرالأسنان؟‬ ‫‪ -1‬البكتيريا تنتج المينا ‪.‬‬ ‫‪ -2‬البكتيريا تنتج السكر ‪.‬‬ ‫‪ -3‬البكتيريا تنتج المعادن ‪.‬‬ ‫‪ -4‬البكتيريا تنتج الحمض ‪.‬‬ ‫‪59‬‬

‫اـسؤال اـثاني‬ ‫يوضح الرسم البياني أدناه استهلاك السكرومقدارالتسوس في بلدان مختلفة‪ .‬تمثل كل نقطة في الرسم البياني أحد هذه‬ ‫البلدان‪.‬‬ ‫أ ٌّي من العبارات التالية تؤيدها البيانات الواردة في الرسم البياني؟‬ ‫‪ -1‬يقوم سكان بعض البلدان بتنظيف أسنانهم مرات أكثرمن غيرهم في بلدان آخرى‪.‬‬ ‫‪ -2‬كلما تناول الناس كمية أكبرمن السكر‪ ،‬كلما زاد احتمال تسوس أسنانهم‪.‬‬ ‫‪ -3‬زاد معدل حالات التسوس في السنوات الأخيرة في كثيرمن البلدان‪.‬‬ ‫‪ -4‬زاد استهلاك السكرفي السنوات الأخيرة في كثيرمن البلدان‪.‬‬ ‫‪60‬‬

‫اـسؤال اـثاـث‬ ‫في إحدى الدول نسبة الذين يعانون من تسوس الأسنان مرتفعة ‪.‬‬ ‫أ ٌّي من الأسئلة التالية حول تسوس الأسنان يمكن الإجابة عليها عن طريق التجارب العلمية؟‬ ‫أجب بـ (نعم) أو (لا)؟‬ ‫الإجابة‬ ‫اـسؤال‬ ‫م‬ ‫نعم لا‬ ‫نعم لا‬ ‫‪ 1‬ما تأثيرالفلورايد المذاب في مصادرالمياه على تسوس الأسنان ؟‬ ‫‪ 2‬كم يجب أن تكلفك زيارة طبيب الأسنان ؟‬ ‫اـسؤال اـفابع‬ ‫ضع إشارة في المربع أمام كل عبارة تعبرعن اهتمامك‪:‬‬ ‫‪ .1‬معرفة شكل البكتيريا المجهري المسببة لتسوس الأسنان ‪:‬‬ ‫□ لا اهتمام‬ ‫□ قليل الاهتمام‬ ‫□ متوسط الاهتمام‬ ‫□ كثيرالاهتمام‬ ‫‪ .2‬التعلم حول أهمية تطويرمضادات لمنع التسوس ‪:‬‬ ‫□ لا اهتمام‬ ‫□ قليل الاهتمام‬ ‫□ متوسط الاهتمام‬ ‫□ كثيرالاهتمام‬ ‫‪ .3‬فهم كيف تسهم الأطعمة الخالية من السكرفي الإصابة بالتسوس ‪:‬‬ ‫□ لا اهتمام‬ ‫□ قليل الاهتمام‬ ‫□ متوسط الاهتمام‬ ‫□ كثيرالاهتمام‬ ‫‪61‬‬

‫عنوان اـسؤال‬ ‫المحور‬ ‫المجال‬ ‫م‬ ‫درجة الحفارة‬ ‫اـطاقة‬ ‫اـعلوم اـفيزيائية‬ ‫‪23‬‬ ‫اـسؤال اللل‬ ‫يعمل خالد في إصلاح البيوت القديمة ‪ ،‬فى يوٍم ما ترك زجاجة من المياه وبعض المساميروقطعة خشب داخل صندوق سيارته‪،‬‬ ‫وبعد أن بقيت السيارة في الشمس لمدة ثلاث ساعات‪ ،‬وصلت درجة الحرارة داخل السيارة إلى نحو ‪ 40‬درجة مئوية‪.‬‬ ‫ما الذي حدث للأشياء داخل السيارة؟ اقرأ العبارات التالية ثم أجب بـ (نعم) أو (لا)؟‬ ‫الاجابة‬ ‫اـعبارات‬ ‫م‬ ‫نعم لا‬ ‫درجات حرارتها متساوية‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫نعم لا‬ ‫‪2‬‬ ‫نعم لا‬ ‫يبدأ الماء في الغليان بعد مروربعض الوقت‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫تبدأ المساميرالمعدنية بالتوهج بلون أحمربعد مروربعض الوقت‪.‬‬ ‫اـسؤال اـثاني‬ ‫يشرب محمد خلال اليوم فنجان ًا من القهوة الساخنة درجة حرارتها حوالي ‪ 90‬درجة مئوية‪ ،‬وكوب ًا من المياه المعدنية الباردة‬ ‫بدرجة حرارة ‪ 5‬درجات مئوية تقريب ًا‪ .‬والكوبان متماثلان في الشكل والحجم والنوع والقياس‪ ،‬ترك محمد الكوبين في غرفة حرارتها‬ ‫‪ 20‬درجة مئوية‪.‬‬ ‫كم يرجح أن تصبح درجة حرارة القهوة والمياه المعدنية بعد مرور‪ 10‬دقائق؟‬ ‫‪ )70( -1‬درجة مئوية و(‪ )10‬درجات مئوية ‪.‬‬ ‫‪ )90( -2‬درجات مئوية و (‪ )5‬درجة مئوية ‪.‬‬ ‫‪ )70( -3‬درجة مئوية و (‪ )25‬درجة مئوية ‪.‬‬ ‫‪ )20( -4‬درجة مئوية و(‪ )20‬درجة مئوية‬ ‫‪62‬‬

‫اـسؤال اـثاـث‬ ‫ضع إشارة في المربع أمام كل عبارة تعبرعن اهتمامك‪:‬‬ ‫‪ .1‬معرفة ترتيب الذرات في الخشب والماء والمعدن ‪:‬‬ ‫□ لا اهتمام‬ ‫□ اهتمام ضعيف‬ ‫□ اهتمام متوسط‬ ‫□ اهتمام كبير‬ ‫‪ .2‬معرفة لماذا تختلف المواد الصلبة في توصيل الحرارة ‪:‬‬ ‫□ لا اهتمام‬ ‫□ اهتمام ضعيف‬ ‫□ اهتمام متوسط‬ ‫□ اهتمام كبير‬ ‫‪63‬‬

‫عنوان اـسؤال‬ ‫المحور‬ ‫المجال‬ ‫م‬ ‫جدري اـفئران‬ ‫اـوراثة‬ ‫علوم الحياة‬ ‫‪24‬‬ ‫هناك أنواع كثيرة من الفيروسات المسببة لمرض الجدري عند العديد من الحيوانات ‪.‬‬ ‫وعادة ما يصيب كل نوع من الفيروسات نوع ًا واحد ًا فقط من الحيوانات ‪،‬وأشارت مجلة علمية لجهود العلماء لتعديل المادة‬ ‫الوراثية لفيروس جدري الفئران ‪ ،‬والفيروس المعدل قتل جميع الفئران التي حقنت به‪.‬‬ ‫قاللإقنوسنا أني ‪،‬ض ًالكمنن‬ ‫يعتقد العلماء أنه من الضروري البحث في تعديل الفيروسات من أجل السيطرة على الآفات التي تضر بغذاء‬ ‫وهم‬ ‫حيوانات أخرى‪.‬‬ ‫أخنايرجصايلمبختأبنراواتع ًافأتخصريى‪،‬ب‬ ‫منتقدي الأبحاث يقولون بأن الفيروسات يمكن أن تجد طريقها إلى‬ ‫وخاصة البشر ‪.‬‬ ‫أن فيروس الجدري المعدل من أجل نوع واحد من الحيوانات يمكن‬ ‫يتأثرالإنسان بفيروس الجدري‪ ،‬ويقتل فيروس الجدري كثي ًرا من البشرالمصابين به ‪ .‬ورغم الاعتقاد بأن هذا المرض قد تم القضاء‬ ‫عليه بين عامة السكان‪ ،‬لكن ما تزال عينات من فيروس الجدري محفوظة في مختبرات حول العالم‪.‬‬ ‫اـسؤال الالل‬ ‫بعض المشككين أظهروا قلقهم حول انتقال الإصابة من الفئران إلى أنواع أخرى من الحيوان‪.‬‬ ‫أي من الأسباب التالية هو التفسيرالأفضل لهذا التخوف؟‬ ‫‪ -1‬جينات فيروس جدري الفئران والجينات المعدلة لفيروس جدري الفئران متماثلة‪.‬‬ ‫‪ -2‬الطفرات في المادة الوراثية لفيروس جدري الفئران يمكن أن تسمح للفيروس بإصابة حيوانات أخرى ‪.‬‬ ‫‪ -3‬حدوث طفرة يمكن أن يجعل الحمض النووي لجدري الفئران مطابق ًا للحمض النووي لفيروس الجدري‪.‬‬ ‫‪ -4‬عدد الجينات في فيروس جدري الفئران هو نفس عدد الجينات في فيروسات الجدري الأخرى‪.‬‬ ‫‪64‬‬

‫اـسؤال اـثاني‬ ‫يشعرأحد منتقدي هذه الأبحاث بالقلق من احتمالية انتشارفيروس جدري الفئران المعدل خارج المختبر‪،‬إذ يمكن أن يتسبب‬ ‫هذا الفيروس في انقراض بعض أنواع الفئران‪.‬‬ ‫أ ٌّي من النتائج التالية يحتمل أن يحدث إذا انقرضت بعض أنواع الفئران؟ أجب بـ (نعم) أو (لا)؟‬ ‫الإجابة‬ ‫اـنتيجة‬ ‫م‬ ‫نعم لا‬ ‫‪ 1‬يمكن أن تتأثربعض السلاسل الغذائية ‪.‬‬ ‫نعم لا‬ ‫‪ 2‬ستموت القطط بسبب نقص الغذاء ‪.‬‬ ‫نعم لا‬ ‫‪ 3‬سيزداد عدد النباتات التي تتغذى عليها الفئران‪.‬‬ ‫اـسؤال اـثاـث‬ ‫تحاول إحدى الشركات تطويرفيروس يجعل الفئران عقيمة (أي غيرقادرة على الإنجاب)‪ .‬يمكن أن يساعد هذا الفيروس في‬ ‫السيطرة على أعداد الفئران‪ .‬لنفترض أن الشركة نجحت في ذلك‪.‬‬ ‫أ ٌّي من الأسئلة التالية ينبيي الإجابة عليها من خلال البحث قبل إطلاق هذا الفيروس؟‬ ‫الإجابة‬ ‫اـسؤال‬ ‫م‬ ‫نعم لا‬ ‫‪ 1‬ما أفضل الطرق في نشرالفيروس ؟‬ ‫نعم لا‬ ‫نعم لا‬ ‫‪ 2‬كم سيمرمن الوقت قبل أن تطور الفئران مناعة ضد الفيروس؟‬ ‫‪ 3‬هل سيؤثرهذا الفيروس على أنواع حيوانية أخرى ؟‬ ‫‪65‬‬

‫اـسؤال اـفابع‬ ‫ضع إشارة في المربع أمام كل عبارة تعبرعن اهتمامك‪:‬‬ ‫‪ -1‬التعلم حول تركيب الفيروسات‪:‬‬ ‫□ لا اهتمام‬ ‫□ اهتمام ضعيف‬ ‫□ اهتمام متوسط‬ ‫□ اهتمام كبير‬ ‫□ لا اهتمام‬ ‫□ اهتمام ضعيف‬ ‫□ لا اهتمام‬ ‫□ اهتمام ضعيف‬ ‫‪ -2‬معرفة كيف تتحور الفيروسات‪:‬‬ ‫□ اهتمام متوسط‬ ‫□ اهتمام كبير‬ ‫‪ -3‬فهم كيف يقاوم الجسم الفيروسات‪:‬‬ ‫□ اهتمام متوسط‬ ‫□ اهتمام كبير‬ ‫‪66‬‬

‫عنوان اـسؤال‬ ‫المحور‬ ‫المجال‬ ‫م‬ ‫سلوك سمكة أبو شوكة‬ ‫النظمة اـبيئية‬ ‫علوم الحياة‬ ‫‪25‬‬ ‫سمكة أبوشوكة من الأسماك التي تعتبرتربيتها في حوض مائي أم ًرا يسي ًرا ‪.‬‬ ‫‪ -1‬يتحول بطن أبوشوكة الذكرخلال موسم التكاثرمن اللون الفض ي إلى الأحمر ‪.‬‬ ‫‪ -2‬يهاجم ذكرأبوشوكة أي ذكرمنافس يأتي إلى منطقته‪ ،‬ويحاول أن يطارده من أجل إبعاده ‪.‬‬ ‫‪ -3‬إذا اقتربت أنثى فضية اللون‪ ،‬يحاول أن يرشدها إلى عشه حتى تضع بيضها هناك ‪.‬‬ ‫التجربة الأولي‪:‬‬ ‫‪.‬‬ ‫ثيلاسثتةقنصمايذجما اشلمذعيية لسأيسجمعالكأبملووشنوةكمةربالوذطكةربيأبدسلايكسلووعكًلاقعكدلوًاانيمًان‪.‬هاولعذللىكحودةضفعيذالكحرأوبوضشفوىكنةفوحسيادل ًافتفريةااللحزمونيةض‬ ‫يريد طالب أن‬ ‫‪،‬‬ ‫صنع الطالب‬ ‫ثم قام بحساب عدد المرات التي يبدي فيها أبوشوكة الذكررد فعل عدواني من خلال دفع تمثال الشمع‪.‬‬ ‫يبين الشكل الموضح نتائج هذه التجربة‪.‬‬ ‫‪67‬‬

‫اـسؤال الالل‬ ‫ما السؤال الذي تحاول هذه التجربة أن تجيب عليه؟‬ ‫‪................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫التجربة الثانية‪:‬‬ ‫إذا رأى أبوشوكة الذكر أنثى خلال فترة التكاثر فسوف يحاول جذبها ‪ ،‬وقد تمت دراسة هذا السلوك في تجربة ثانية ‪ ،‬ومرة‬ ‫أخرى استخدمت ثلاثة نماذج شمعية لأسماك ملونة على قطعة من السلك ‪ ،‬نموذج أحمر اللون واثنان باللون الفض ي‬ ‫بحساب عدد مرات تفاعل أبوشوكة‬ ‫الزمن)‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫فترة‬ ‫(خلال‬ ‫الطالب‬ ‫قام‬ ‫أمعحدكهلمنامموذسجطمحبةدي ًاوالآسخلرو مكناتلفتكخاثةر‪،.‬‬ ‫وبطن‬ ‫الذكر‬ ‫‪:‬‬ ‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫الثانية‬ ‫التجربة‬ ‫هذه‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫‪.‬استناد ًا‬ ‫الرسم البياني الثاني‬ ‫التجربة في‬ ‫تظهرنتائج هذه‬ ‫إلى استنتاج مختلف‬ ‫الطلبة كل‬ ‫توصل ثلاثة من‬ ‫عدد المرات التى يبدي‬ ‫فيها الذكر سلوكا تكاثريا‬ ‫اـسؤال اـثاني‬ ‫أي من هذه الاستنتاجات التالية هو الاستنتاج الصحيح وفق ًا للمعلومات الواردة في الرسم البياني؟‬ ‫اقرأ الاستنتاجات التالية ثم أجب بـ (نعم) أو (لا)‪:‬‬ ‫الإجابة‬ ‫الاستنتاجات‬ ‫م‬ ‫نعم لا‬ ‫نعم لا‬ ‫يسبب اللون الأحمرسلوك تكاثر عند ذكرأبو شوكة ‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫نعم لا‬ ‫الأنثى ذات البطن المسطح سببت سلوك تكاثرأكثروضوح ًا ‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫يظهرالذكرسلوك تكاثر أكثرنحو الأنثى ذات البطن المنتفخ مقارن ًة بالأنثى ذات البطن المسطح‬ ‫‪3‬‬ ‫‪68‬‬

‫التجربة الثالثة‪:‬‬ ‫أظهرت النتائج في التجربتين السابقتين أن ذكرسمكة أبو شوكة تظهرسلوكا عدوانيا نحو ذوات البطن الأحمروسلوك تكاثر‬ ‫نحو ذوات البطن الفض ي‪ .‬وفي تجربة ثالثة استخدمت النماذج الأربعة التالية‪:‬‬ ‫اـسؤال اـثاـث‬ ‫أي هذه الأشكال يعتبرأفضل تنبؤ بسلوك أبو شوكة نحو النماذج السابقة ؟‬ ‫عدد مرات ظهور السلوك العدواني‬ ‫عدد مرات ظهور السلوك اتكاثري‬ ‫ردة اـفعل‬ ‫ضع الحرف الدال على نوع السلوك أمام كل نموذج ‪:‬‬ ‫اـنموذج‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪69‬‬

‫عنوان اـسؤال‬ ‫المحور‬ ‫المجال‬ ‫م‬ ‫تدخين اـتبغ‬ ‫من الجزيئات إى اـكائنات الحية‬ ‫علوم الحياة‬ ‫‪26‬‬ ‫يدخن الناس التبغ في السجائر السيجار والغليون‪ ،‬وتبين البحوث أن الأمراض المرتبطة بالتبغ تقتل ما يقرب من ‪ 13500‬شخص‬ ‫في جميع أنحاء العالم كل يوم ‪ ،‬ومن المتوقع أن يكون التبغ بحلول عام ‪ 2020‬مسؤول ًا عن ‪ %12‬من جميع الوفيات في على‬ ‫مستوى العالم‪ .‬يحتوي دخان التبغ على العديد من المواد الضارة‪ ،‬وأكثرها ضرر ًا هي القطران والنيكوتين وأول أكسيد الكربون ‪.‬‬ ‫اـسؤال اللل‬ ‫يتم استنشاق التبغ عن طريق الرئتين ‪ ،‬ويستقرالقطران في الرئتين مانع ًا إياها تأدية عملها بشكل صحيح‪.‬‬ ‫أي من العبارات التالية تمثل إحدى وظائف الرئتين‪:‬‬ ‫‪ -1‬ضخ الدم المؤكسد إلى جميع أجزاء الجسم‪.‬‬ ‫‪ -2‬نقل الأكسجين الذى نتنفسه إلى الدم‪.‬‬ ‫‪ -3‬تنقية الدم من ثاني أكسيد الكربون إلى الصفر‪.‬‬ ‫‪ -4‬تحويل جزيئات ثاني أكسيد الكربون إلى جزيئات أكسجين‪.‬‬ ‫اـسؤال اـثاني‬ ‫تدخين التبغ يزيد من خطرالإصابة بسرطان الرئة وبعض الأمراض الأخرى‪.‬‬ ‫هل تدخين التبغ يزيد من خطرالإصابة بالأمراض التالية‪ .‬أجب بـ (نعم) أو (لا)‪:‬‬ ‫الإجابة‬ ‫الامفاض‬ ‫م‬ ‫نعم لا‬ ‫نعم لا‬ ‫‪ 1‬التهاب القصبات الهوائية‬ ‫نعم لا‬ ‫‪ 2‬نقص المناعة المكتسبة ‪ /‬الإيدز‬ ‫‪ 3‬جدري الدجاج‬ ‫‪70‬‬

‫اـسؤال اـثاـث‬ ‫يستخدم بعض الاشخاص رقع النيكوتين لتساعدتهم فى الإقلاع عن التدخين ‪ ،‬وهذه الرقع توضع على الجلد وتطلق النيكوتين‬ ‫في الدم مما يساعد في التخفيف من الرغبة وأعراض الانسحاب لإدمان تدخين التبغ‪.‬‬ ‫ولدراسة فعالية رقع النيكوتين تم اختيار (‪ )100‬مدخن عشوائي ًا يرغبون فى الإقلاع عن التدخين ‪ ،‬وتمت مراقبتهم لمدة ستة‬ ‫أشهر‪.‬‬ ‫ولقياس فعالية النيكوتين من خلال معرفة كم شخص ًا في المجموعة لم يعد إلى التدخين عند انتهاء الدراسة‪.‬‬ ‫أ ٌّي مما يلي هو التصميم الأفضل لهذه التجربة؟‬ ‫‪ -1‬أن توضع الرقع لجميع الأشخاص في المجموعة‪.‬‬ ‫‪ -2‬أن يضع الجميع رقع النيكوتين استثناء الشخص الذي يحاول الإقلاع عن التدخين‪.‬‬ ‫‪ -3‬يستطيع المشاركون الاختياربين وضع الرقعة أو عدمه‪.‬‬ ‫‪ -4‬أن يقسموا إلى نصفين عشوائي ًا‪ ،‬نصفهم يستخدم الرقع والنصف الآخرلا يستخدمها‪.‬‬ ‫اـسؤال اـفابع‬ ‫هناك طرق متنوعة للتأثيرفي الناس لإبقلاع عن التدخين ‪ ،‬بعضها يعتمد على التكنولوجيا ‪.‬‬ ‫هل الطرق فى الجدول أدناة تعتمد على التكنولوجيا في التعامل مع مشكلة التبغ ؟ أجب بـ (نعم) أو (لا)‪:‬‬ ‫الإجابة‬ ‫م اـطفق‬ ‫نعم لا‬ ‫زيادة تكلفة السجائر ‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫نعم لا‬ ‫إنتاج رقع النيكوتين للمساعدة على الإقلاع عن السجائر ‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫نعم لا‬ ‫‪3‬‬ ‫التدخين السلبي في الأماكن العامة ‪.‬‬ ‫‪71‬‬

‫عنوان اـسؤال‬ ‫المحور‬ ‫المجال‬ ‫م‬ ‫ضوء اـنجوم‬ ‫موقع الرض في اـكون‬ ‫علوم الرض ل اـفضاء‬ ‫‪27‬‬ ‫يحب محمد النظرللنجوم ‪ ،‬ولا يستطيع مراقبتها في الليل لأنه يعيش في مدينة كبيرة‪.‬‬ ‫قبل سنة زارمحمد الريف حيث رأى عدد ًا كبي ًرا من النجوم المدينة لم يستطع أن يرها خلال وجوده في المدينة‪.‬‬ ‫اـسؤال اللل‬ ‫لماذا نشاهد في الريف نجوم ًا أكثرمنها في المدينة‪:‬‬ ‫‪ -1‬القمرأكثرسطوع ًا في المدينة ويحجب الضوء كثيرمن النجوم‪.‬‬ ‫‪ -2‬هواء المدينة يحوي كثي ًرا من الغبارالذي يمنع انعكاس الضوء‪.‬‬ ‫‪ -3‬سطوع أضواء المدينة يجعل رؤية كثيرمن النجوم أم ًرا صعب ًا‪.‬‬ ‫‪ -4‬جو المدينة أكثردفئ ًا بسبب الحرارة المنبعثة من السيارات والآلات والبيوت‪.‬‬ ‫اـسؤال اـثاني‬ ‫استخدم محمد تلسكوب ًا بعدسة ذات قطركبيرلرؤية النجوم ذات السطوع المنخفض ‪.‬‬ ‫لماذا استخدام تلسكوب بعدسة ذات قطركبيريساعدنا على رؤية النجوم ذات السطوع المنخفض ؟‬ ‫‪ -1‬كلما زاد قطرالعدسة زادت كمية الضوء التى نراها‪.‬‬ ‫‪ -2‬كلما زاد قطرالعدسة درجة التكبيرالتي تعطيها‪.‬‬ ‫‪ -3‬كلما زاد قطرالعدسة زادت المساحة التى نراها من السماء‪.‬‬ ‫‪ -4‬كلما زاد قطرالعدسة أمكن الكشف عن النجوم داكنة اللون‪.‬‬ ‫‪72‬‬

‫عنوان اـسؤال‬ ‫المحور‬ ‫م المجال‬ ‫اـتصويففوق اـصوتي‬ ‫الموجات‬ ‫اـعلوم اـفيزيائية‬ ‫‪28‬‬ ‫في كثير من البلدان يمكن التقاط صورة للجنين باستخدام التصوير فوق الصوتي (الأمواج فوق الصوتية) ‪ ،‬ويعتبر هذا النوع من‬ ‫التصوير آمن ًا لك ٍل‬ ‫من‬ ‫وترتد‬ ‫الأم‬ ‫بطن‬ ‫الصوتية‬ ‫فوق‬ ‫الموجات‬ ‫تعبر‬ ‫من الأم والجنين ‪ ،‬يمرر الطبيب المسبار على بطن الأم ‪ ،‬حيث‬ ‫على سطح الجنين‬ ‫‪ ،‬ويتم التقاط هذه الموجات ونقلها إلى جهازيظهرها صور ًا‪.‬‬ ‫اـسؤال اللل‬ ‫لإنتاج صورة على جهازالتصويرفوق الصوتي يجب حساب المسافة بين الجنين والمسبار‪ ،‬تتحرك الموجات فوق الصوتية بسرعة‬ ‫(‪ )1540‬متر‪/‬ثانية ‪.‬‬ ‫ما هو القياس الذي يجب أن يأخذه الجهاز حتى يستطيع حساب المسافة بين الجنين والمسبار؟‬ ‫‪.........................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫اـسؤال اـثاني‬ ‫يمكن استخدام الأشعة السينية لتصويرالجنين ‪ ،‬لكن تنصح النساء بتجنب التعرض للأشعة السينية أثناء الحمل ‪.‬‬ ‫لماذا ينبيي على المرأة تجنب تعريض بطنها للأشعة السينية أثناء الحمل على وجه الخصوص؟‬ ‫‪.........................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪73‬‬

‫اـسؤال اـثاـث‬ ‫هل تستطيع فحوصات الموجات فوق الصوتية للأمهات الحوامل أن تعطي إجابات على الأسئلة التالية؟‬ ‫اقرأ الأسئلة التالية ‪ .‬ثم أجب بـ (نعم) أو (لا)‪:‬‬ ‫الإجابة‬ ‫السئلة‬ ‫م‬ ‫نعم لا‬ ‫‪ 1‬هل هناك أكثرمن جنين ؟‬ ‫نعم لا‬ ‫نعم لا‬ ‫‪ 2‬ما لون عيني الجنين ؟‬ ‫‪ 3‬هل حجم الجنين في حدود الحجم الطبيعي ؟‬ ‫اـسؤال اـفابع‬ ‫ضع إشارة في المربع أمام كل عبارة تعبرعن اهتمامك‪:‬‬ ‫‪ -1‬فهم كيف يمكن أن تخترق الموجات فوق الصوتية الجسم دون الإضراربه‪:‬‬ ‫□ لا اهتمام‬ ‫□ اهتمام ضعيف‬ ‫□ اهتمام متوسط‬ ‫□ اهتمام كبير‬ ‫□ لا اهتمام‬ ‫‪ -2‬تعلم المزيد حول الاختلافات بين الأشعة السينية والموجات فوق الصوتية ‪:‬‬ ‫□ اهتمام ضعيف‬ ‫□ اهتمام متوسط‬ ‫□ اهتمام كبير‬ ‫‪ -3‬معرفة الاستخدامات الطبية المتعددة للموجات فوق الصوتية ‪:‬‬ ‫□ لا اهتما‬ ‫□ اهتمام ضعيف‬ ‫□ اهتمام متوسط‬ ‫□ اهتمام كبير‬ ‫‪74‬‬

‫عنوان اـسؤال‬ ‫المحور‬ ‫المجال‬ ‫م‬ ‫أحرمف اـشفاه‬ ‫المادة ل تحولاتها‬ ‫اـعلوم اـكيمائية‬ ‫‪29‬‬ ‫يظهرالجدول أدناه وصفات لتحضيرنوعين من المستحضرات التجميلية يمكنك تحضيرها بنفسك ‪.‬‬ ‫أحمرالشفاه هو أقس ى من ملمع الشفاه الذي هو لين وطري ‪.‬‬ ‫أحرمف اـشفاه‬ ‫ملمع اـشفاه‬ ‫المقادير‪:‬‬ ‫المقادير‪:‬‬ ‫‪ 5‬غرام زيت خروع‬ ‫‪ 5‬غرام زيت خروع‬ ‫‪ 1‬غرام شمع عسل‬ ‫‪ 0.2‬غرام شمع عسل‬ ‫‪ 1‬غرام شمع نخيل‬ ‫‪ 0.2‬غرام شمع نخيل‬ ‫ملعقة صغيرة مادة ملونة‬ ‫ملعقة صغيرة مادة ملونة‬ ‫ملعقة صغيرة نكهة طعام‬ ‫ملعقة صغيرة نكهة طعام‬ ‫اـتعليمات‬ ‫اـتعليمات‬ ‫‪ -‬يسخن الزيت والشمع بوضعهما في وعاء داخل ماء ساخن‬ ‫‪ -‬يسخن الزيت والشمع بوضعهما في وعاء داخل ماء ساخن‬ ‫حتى يمتزجان ‪.‬‬ ‫حتى يمتزجان ‪.‬‬ ‫‪ -‬تضاف النكهات والملونات وتمزج مع الخليط ‪.‬‬ ‫‪ -‬تضاف النكهات والملونات وتمزج مع الخليط ‪.‬‬ ‫اـسؤال الالل‬ ‫تتم صناعة ملمع الشفاه أو احمرالشفاه من الزيت والشموع ومزجهما مع ًا‪ ،‬ثم تضاف المواد الملونة والمنكهات‪ ،‬وأحمر‬ ‫الشفاه المصنوع بهذه الطريقة أكثرقساوة عند الاستعمال ‪.‬‬ ‫كيف لنا أن نغيرنسب المكونات لجعله أكثرطراوة؟‬ ‫‪..........................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪75‬‬

‫اـسؤال اـثاني‬ ‫الزيت والشمع مادتان تمتزجان بشكل جيد مع بعضهما البعض‪ .‬لكن الزيت لا يمتزج مع الماء والشمع لا ينحل في الماء‪.‬‬ ‫أي مما يلي هو الأرجح أن يحدث عند إضافة كمية كبيرة من الماء على مزيج أحمرالشفاه أثناء تسخينه؟‬ ‫‪ -1‬يصبح الخليط أكثرنعومة وطراوة‪.‬‬ ‫‪ -2‬يصبح الخليط أكثرقساوة ‪.‬‬ ‫‪ -3‬من الصعب تغييرالخليط ‪.‬‬ ‫‪ -4‬الكتل الدهنية في المزيج تطفو على الماء‪.‬‬ ‫اـسؤال اـثاـث‬ ‫عند إضافة مادة مذيبة تسمح بامتزاج الزيت والشمع مع الماء بشكل جيد‪.‬‬ ‫لماذا يزيل الماء والصابون أحمرالشفاه ؟‬ ‫‪ -1‬يحتوي الماء على مذيب يسمح للماء والصابون بالامتزاج مع أحمرالشفاة‪.‬‬ ‫‪ -2‬يعمل الصابون مذيبا ويسمح للماء بالامتزاج مع أحمرالشفاه‪.‬‬ ‫‪ -3‬المذيبات الموجودة في أحمرالشفاه تسمح للماء والصابون بالامتزاج مع أحمرالشفاه‪.‬‬ ‫‪ -4‬الصابون وأحمرالشفاه يتحدان ليشكلا مذيب ًا يمزجهما بالماء‪.‬‬ ‫‪76‬‬

‫عنوان اـسؤال‬ ‫المحور‬ ‫المجال‬ ‫م‬ ‫عجينة الخبز‬ ‫المادة ل تحولاتها‬ ‫اـعلوم اـكيميائية‬ ‫‪30‬‬ ‫لصنع عجينة الخبز يمزج الخباز الطحين والماء والخميرة والملح مع ًا ‪ ،‬وتوضع في وعاء لعدة ساعات لحدوث التخمر‪ ،‬خلال عملية‬ ‫التخمريحدث تفاعل كيميائي بوساطة الخميرة (وهي نوع من الفطريات وحيدة الخلية)‪ ،‬والتي تساعد على تحول النشاء والسكريات‬ ‫في الطحين إلى كحول وثاني أكسيد الكربون‪.‬‬ ‫اـسؤال اللل‬ ‫التخميريسبب انتفاخ العجين ‪ .‬ما سبب ذلك؟‬ ‫‪ -1‬إنتاج الكحول وتحوله إلى غاز‪.‬‬ ‫‪ -2‬تكاثرفطريات وحيدة الخلية‪.‬‬ ‫‪ -3‬إنتاج غازثاني أكسيد الكربون‪.‬‬ ‫‪ -4‬تحويل الماء إلى غازخلال التخمير‪.‬‬ ‫اـسؤال اـثاني‬ ‫بعد ساعات من مزج العجين ‪ ،‬يزن الخبازالعجينة ويلاحظ نقصان وزنها‪.‬‬ ‫في أربعة تجارب كان وزن العجينة متساويا عند بداية التجربة ‪.‬‬ ‫التجربة ب‬ ‫التجربة أ‬ ‫بين أي تجربتين يجب على الخبازمقارنتهما‬ ‫التجربة د‬ ‫لمعرفة ما إذا كانت الخميرة هي السبب‬ ‫في نقصان وزن العجين ؟‬ ‫‪ -1‬يجب أن يقارن بين التجربتين أ وب‪.‬‬ ‫‪ -2‬يجب أن يقارن بين التجربتين أ وج‪.‬‬ ‫‪ -3‬يجب أن يقارن بين التجربتين ب ود‪.‬‬ ‫‪-4‬يجب أن يقارن بين التجربتين ج ود‪.‬‬ ‫التجربة ج‬ ‫‪77‬‬

‫اـسؤال اـثاـث‬ ‫تساعد الخميرة على تحول النشاء والسكر‪ ،‬حيث يحدث تفاعل كيميائي ينتج عنه ثاني أكسيد الكربون والكحول‪.‬‬ ‫أ ٌّي مما يلي يمكن أن يكون التفسيرالمحتمل الذي يوضح من أين أتت ذرات الكربون الموجودة في غازثاني أكسيد الكربون‬ ‫والكحول؟ أجب بـ (نعم) أو (لا)‪:‬‬ ‫الإجابة‬ ‫اـتفسير‬ ‫م‬ ‫نعم لا‬ ‫نعم لا‬ ‫‪ 1‬بعض ذرات الكربون جاءت من السكريات ‪.‬‬ ‫نعم لا‬ ‫‪ 2‬بعض ذرات الكربون جاءت من جزيئات الملح ‪.‬‬ ‫‪ 3‬بعض ذرات الكربون جاءت من الماء ‪.‬‬ ‫اـسؤال اـفابع‬ ‫عندما توضع العجينة المنتفخة في الفرن لخبزها‪ ،‬تنتشرفقاعات الغازوتتمدد العجينة ‪ ،‬لماذا يتمدد الغازوالبخارأثناء‬ ‫التسخين؟‬ ‫‪ -1‬تصبح جزيئاتها أكبر‪.‬‬ ‫‪ -2‬تتحرك جزيئاتها بسرعة أكبر‪.‬‬ ‫‪ -3‬يزداد عدد جزيئاتها‪.‬‬ ‫‪ -4‬تتحرك جزيئاتها ببطأ‪.‬‬ ‫‪78‬‬

‫اـسؤال الخامس‬ ‫ضع إشارة في المربع أمام كل عبارة تعبرعن اهتمامك‪:‬‬ ‫‪ -1‬إلى أي حد تثق بالتقاريرالعلمية أكثرمن تفسيرات الخبازلخسارة وزن قطعة العجين‪:‬‬ ‫□ لا أوافق □ لا أوافق بشدة‬ ‫□ أوافق‬ ‫□ أوافق بشدة‬ ‫‪ -2‬التحليل الكيميائي الوسيلة الأفضل لمعرفة نتائج التخمير‪:‬‬ ‫□ لا أوافق بشدة‬ ‫□ لا أوافق‬ ‫□ أوافق‬ ‫□ أوافق بشدة‬ ‫‪ -3‬الأبحاث حول تغييرات الطعام خلال التحضيرمهمة ‪:‬‬ ‫□ لا أوافق بشدة‬ ‫□ لا أوافق‬ ‫□ أوافق‬ ‫□ أوافق بشدة‬ ‫‪79‬‬

‫عنوان اـسؤال‬ ‫المحور‬ ‫المجال‬ ‫م‬ ‫عبور كوكب اـزهفة‬ ‫موقع الرض في اـكون‬ ‫علوم الرض ل اـفضاء‬ ‫‪31‬‬ ‫في ‪ 8‬يونيو ‪ 2008‬أمكننا أن نرى كوكب الزهرة يمر أمام الشمس من مناطق مختلفة على سطح الأرض‪ ،‬وهذا ما يسمى \"عبور\" كوكب‬ ‫الزهرة ‪ ،‬ويحدث هذا عندما يمرمدارالزهرة بين الشمس والأرض‪.‬‬ ‫آخرعبور لكوكب الزهرة كان عام ‪ 1882‬ويتوقع أن يحدث العبور التالي عام ‪.2012‬‬ ‫تظهرالصورة أدناه عبور كوكب الزهرة عام ‪ ، 2004‬حيث تم توجيه التلسكوب باتجاه الشمس ثم أسقطت الصورة على لوح أبيض‪.‬‬ ‫اـسؤال الالل‬ ‫لماذا تم إسقاط الصورة على لوح أبيض بدل ًا من النظرمباشرة من خلال‬ ‫التلسكوب؟‬ ‫‪ -1‬كان ضوء الشمس ساطع ًا جد ًا إلى درجة حجبت كوكب الزهرة‪.‬‬ ‫‪ -2‬الشمس كبيرة بما يكفي لرؤيتها دون تكبير‪.‬‬ ‫‪ -3‬مشاهدة الشمس من خلال التلسكوب يضرالعينين‪.‬‬ ‫‪ -4‬لابد من تصغيرالصورة من خلال إسقاطها على لوحة‪.‬‬ ‫اـسؤال اـثاني ‪:‬‬ ‫إذا نظرنا من كوكب الأرض‪ ،‬فأ ٌّي من الكواكب التالية يمكن أن نراه في حالة عبور أمام الشمس في أوقات معينة؟‬ ‫‪ -1‬عطارد‬ ‫‪ -2‬المريخ‬ ‫‪ -3‬المشتري‬ ‫‪ -4‬زحل‬ ‫‪80‬‬

‫اـسؤال اـثاـث‬ ‫بعض الكلمات وضع تحتها خط في الجمل التالية‪:‬‬ ‫يتنبأ علماء الفلك أنه إذا نظرنا من كوكب نبتون فسوف نرى عبور لكوكب زحل أمام الشمس في أواخرهذا القرن ‪.‬‬ ‫أي من الكلمات التي تحتها خط ستستخدمه في البحث عبر الانترنت أو فى المكتبة لمعرفة متى يمكن أن يحدث مثل هذا‬ ‫العبور؟‬ ‫‪..........................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪81‬‬

‫عنوان اـسؤال‬ ‫المحور‬ ‫المجال‬ ‫م‬ ‫مخاطف اـصحة‬ ‫النظمة اـبيئية‬ ‫علوم الحياة‬ ‫‪32‬‬ ‫تخيل أنك تعيش قريب ًا من مصنع كبيرللكيماويات ينتج أسمدة لاستخدامها في الزراعة ‪ ،‬وفي السنوات الأخيرة ظهرت حالات‬ ‫متعددة يعاني سكانها من أعراض مشكلات تنفسية مزمنة ‪ ،‬يعتقد كثير من سكان هذه المنطقة أن هذه الأعراض سببها‬ ‫انبعاث أدخنة سامة من مصانع الأسمدة الكيماوية المجاورة لهم‪.‬‬ ‫وقد عقد اجتماع عام لمناقشة الأخطارالمحتملة من مصنع الأسمدة على صحة سكان المنطقة‪.‬‬ ‫وقد ص ّرح العلماء بما يلي بعد الاجتماع‪:‬‬ ‫‪ -1‬بيان علماء يعملون لحساب الشركة الكيميائية‪.‬‬ ‫\" أجرينا دراسة على درجة سمية التربة في المنطقة المحلية‪ .‬ولم نجد أي دليل على وجود مواد كيميائية سامة في العينات‬ ‫التي أخذناها \" ‪.‬‬ ‫‪ -2‬بيان علماء يعملون لصالح مواطنين معنيين في المجتمع المحلي القريب من مصنع الأسمدة‪.‬‬ ‫\" نظرنا في عدد الحالات التي ظهرت فيها مشاكل تنفسية طويلة الأمد في المنطقة المجاورة لمصنع الكيماويات‪ ،‬وقارناه مع‬ ‫عدد الحالات في منطقة بعيدة عن المصنع‪ .‬وتبين حدوث مزيد من الحالات في المنطقة القريبة من مصنع الكيماويات \" ‪.‬‬ ‫اـسؤال الالل‬ ‫استخدم صاحب مصنع الكيماويات بيان العلماء الذين يعملون لحساب الشركة ليقول بأن \"الأدخنة المنبعثة من المصنع‬ ‫ليست خطرة على صحة السكان المحليين\"‪.‬‬ ‫قدم سبب ًا تشكك فيه ببيان العلماء العاملين في الشركة والذين يدعمون رأي صاحب المصنع‪.‬‬ ‫‪................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪82‬‬

‫اـسؤال اـثاني‬ ‫قارن العلماء الذين يعملون لصالح المواطنين المعنيين بين عدد الأشخاص الذين يعانون من مشاكل في التنفس على المدى‬ ‫الطويل ويقطنون قريب ًا من مصنع الكيماويات مع عدد الحالات الموجودة في منطقة بعيدة من المصنع‪.‬‬ ‫صف اختلاف ًا واحد ًا محتمل ًا بين المنطقتين يمكن أن يجعلك تعتقد أن المقارنة لم تكن صحيحة‪.‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫اـسؤال اـثاـث‬ ‫ضع إشارة في المربع أمام كل عبارة تعبرعن اهتمامك‪:‬‬ ‫‪ -1‬معرفة التركيب الكيميائي للأسمدة الزراعية‪:‬‬ ‫□ لا اهتمام‬ ‫□ اهتمام ضعيف‬ ‫□ اهتمام متوسط‬ ‫□ اهتمام كبير‬ ‫‪ -2‬فهم كيف تنبعث الأدخنة السامة في الغلاف الجوي‪:‬‬ ‫□ لا اهتمام‬ ‫□ اهتمام ضعيف‬ ‫□ اهتمام متوسط‬ ‫□ اهتمام كبير‬ ‫‪ -3‬التعلم عن الأمراض المزمنة التي تسببها الانبعاثات الكيميائية‪:‬‬ ‫□ لا اهتمام‬ ‫□ اهتمام ضعيف‬ ‫□ اهتمام متوسط‬ ‫□ اهتمام كبير‬ ‫‪83‬‬

‫عنوان اـسؤال‬ ‫المحور‬ ‫المجال‬ ‫م‬ ‫الجفاحرة اـفئيسية‬ ‫من الجزيئات إى اـكائنات الحية‬ ‫علوم الحياة‬ ‫‪33‬‬ ‫يتطلب علاج الكثيرمن الأمراض إجراء عملية جراحية كبرى في غرفة عمليات مجهزة خصيص ًا لذلك‪.‬‬ ‫اـسؤال اللل‬ ‫ألم‪.‬‬ ‫بأي‬ ‫يشعروا‬ ‫حتى لا‬ ‫المخدرة أثناء خضوعهم لعملية جراحية كبرى‬ ‫ى بالمادة‬ ‫يوتغمالتب ًاخمداي يراعلمطرىض‬ ‫والفم‪.‬‬ ‫صورة غازعبرقناع الوجه الذي يغطي الأنف‬ ‫المخدر في‬ ‫هل تؤثرالغازات المخدرة فى العمليات الجراحية على أجهزة الانسان التالية ‪ ،‬أجب بـ (نعم) أو (لا)‪:‬‬ ‫الإجابة‬ ‫أجهزة جسم الإنسان‬ ‫م‬ ‫نعم لا‬ ‫نعم لا‬ ‫‪ 1‬الجهازالهضمي‬ ‫نعم لا‬ ‫‪ 2‬الجهازالعصبي‬ ‫‪ 3‬الجهازالتنفس ي‬ ‫‪84‬‬

‫اـسؤال اـثاني‪:‬‬ ‫فسرلماذا يتم تعقيم الأدوات المستخدمة في غرفة العمليات؟‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫اـسؤال اـثاـث‬ ‫قد يكون المرض ى غيرقادرين على تناول الطعام والشراب بعد الجراحة ‪ ،‬ولذلك يتم تزويدهم بكيس مغذي يحتوي على‬ ‫الماء والسكريات والأملاح المعدنية ‪ ،‬تضاف أحيان ًا في هذه المحاليل المضادات الحيوية والمهدئات أيض ًا‪.‬‬ ‫لماذا تعتبرالسكريات التي تضاف إلى الكيس المغذي مهمة للمريض بعد العملية الجراحية؟‬ ‫‪ -1‬لتجنب الجفاف‪.‬‬ ‫‪ -2‬لتخفيف الألم بعد العمليات الجراحية‪.‬‬ ‫‪ -3‬لمعالجة الالتهابات بعد العمليات الجراحية‪.‬‬ ‫‪ -4‬لتوفيرالتغذية اللازمة‪.‬‬ ‫اـسؤال اـفابع‪:‬‬ ‫عمليات زراعة الأعضاء البشرية أصبحت تزداد شيوع ًا‪.‬‬ ‫يوضح المخطط البياني لعمليات زراعة الأعضاء التي أجريت في مستشفى خاص عام ‪. 2003‬‬ ‫‪85‬‬

‫أ ٌّي من الاستنتاجات التالية يمكن أن تستخلص من المخطط البياني السابق ؟ أجب بـ (نعم) أو (لا) ‪:‬‬ ‫الاجابة‬ ‫الاستنتاج‬ ‫م‬ ‫نعم لا‬ ‫نعم لا‬ ‫‪ 1‬يجب زراعة القلب عند القيام بزراعة الرئتين‪.‬‬ ‫نعم لا‬ ‫‪ 2‬تعتبرالكليتان من أهم الأعضاء في جسم الإنسان‪.‬‬ ‫‪ 3‬يعاني معظم المرض ى الذين أجريت لهم عملية زراعة لأحد الأعضاء من آلام في الكليتين‪.‬‬ ‫اـسؤال الخامس‬ ‫ضع إشارة في المربع أمام كل عبارة تعبرعن اهتمامك‪:‬‬ ‫‪ .1‬التعلم عن كيفية تعقيم الأدوات المستخدمة في الجراحة‪:‬‬ ‫□ لا اهتمام‬ ‫□ اهتمام متوسط □ اهتمام ضعيف‬ ‫□ اهتمام كبير‬ ‫‪ .2‬معرفة الأنواع المختلفة للمواد المخدرة المستخدمة في الجراحة‪:‬‬ ‫□ لا اهتمام‬ ‫□ اهتمام متوسط □ اهتمام ضعيف‬ ‫□ اهتمام كبير‬ ‫□ لا اهتمام‬ ‫‪ .3‬فهم مستوى الوعي لدى المريض عند العملية‪:‬‬ ‫□ اهتمام كبير □ اهتمام متوسط □ اهتمام ضعيف‬ ‫‪86‬‬

‫عنوان اـسؤال‬ ‫المحور‬ ‫المجال‬ ‫م‬ ‫مزارع اـفياح‬ ‫اـطاقة‬ ‫اـعلوم اـفيزيائية‬ ‫‪34‬‬ ‫يعتقد كثيرمن الناس أن الرياح يمكن أن تحل مكان مصادرالطاقة مثل البترول أو الفحم في إنتاج الطاقة الكهربائية ‪.‬‬ ‫تبين الصورة طواحين هواء لها شفرات يتم تدويرها بواسطة الرياح ‪ ،‬وبالتالي أن هذا الدوران يولد الكهرباء بواسطة‬ ‫المولدات التي تعمل بواسطة طواحين الهواء‪.‬‬ ‫اـسؤال اللل‪:‬‬ ‫تبين الأشكال البيانية متوسط سرعة الرياح في أربع مناطق مختلفة على مدارعام كامل‪.‬‬ ‫أ ٌّي من هذه الأشكال البيانية يشيرإلى المكان الأنسب لإنشاء مزرعة للرياح لتوليد الطاقة الكهربائية ؟‬ ‫بأ‬ ‫دج‬ ‫‪87‬‬

‫اـسؤال اـثاني‬ ‫كلما كانت الرياح أقوى كلما كان دوران شفرات طواحين الهواء أسرع وأكثرإنتاج ًا للكهرباء ‪ ،‬ومع ذلك لا توجد علاقة‬ ‫مباشرة بين سرعة الرياح والطاقة الكهربائية المنتجة ‪.‬‬ ‫هناك أربع حالات لتوليد الكهرباء في مزرعة رياح حقيقية ‪:‬‬ ‫‪ -1‬تبدأ شفرات طواحين الهواء بالدوران عندما تصل سرعة الرياح إلى ‪v1‬‬ ‫‪ -2‬يصل معدل إنتاج الكهرباء إلى الحد الاقص ى ‪ w‬عندما تكون سرعة الرياح ‪v2‬‬ ‫‪ -3‬لأسباب تتعلق بالسلامة يمنع أن تزيد سرعة دوران الشفرات عن السرعة التى كانت عليها عند ‪v2‬‬ ‫‪ -4‬تتوقف الشفرات عن الدوران عندما تصل سرعة الرياح إلى ‪v3‬‬ ‫أ ٌّي من الرسوم البيانية الموضحة يمثل أفضل علاقة بين سرعة الرياح وإنتاج الطاقة الكهربائية ؟‬ ‫أ‬ ‫ب‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫‪88‬‬

‫اـسؤال اـثاـث‬ ‫كلما كان منسوب الهواء كلما كان دوران طواحين الهواء أبطأ‪.‬‬ ‫أ ٌّي مما يلي هو السبب الأفضل الذي يفسرلماذا تدور شفرات طواحين الهواء ببطء أكثرفي الارتفاعات الأعلى عندما تكون‬ ‫سرعة الرياح ذاتها؟‬ ‫‪ -1‬تكون نسبة الرياح أقل كثافة عندما يزداد ارتفاع منسوب الهواء ‪.‬‬ ‫‪ -2‬تقل درجة الحرارة عندما يزداد ارتفاع منسوب الهواء‪.‬‬ ‫‪ -3‬تنخفض الجاذبية عندما يزداد ارتفاع منسوب الهواء‪.‬‬ ‫‪ -4‬تزداد الأمطارعندما يزداد ارتفاع منسوب الهواء‪.‬‬ ‫اـسؤال اـفابع‬ ‫صف ميزة حسنة وأخرى سيئة في استخدام الرياح لإنتاج الطاقة الكهربائية إذا ما قورنت بالوقود المستخدم مثل الفحم‬ ‫والنفط‪.‬‬ ‫‪ -1‬ميزة حسنة ‪:‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪ - 2‬ميزة سيئة‪:‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪89‬‬

90

‫عنوان اـسؤال‬ ‫م المجال المحور‬ ‫المواد اـعازـة ـلحفارة‬ ‫اـطاقة‬ ‫اـعلوم اـفيزيائية‬ ‫‪1‬‬ ‫نعم لا‬ ‫‪‬‬ ‫اـسؤال اللل‬ ‫‪‬‬ ‫اـعبارة‬ ‫م‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫درجة الحرارة متساوية في كل الدوارق بعد ‪ 20‬دقيقة‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تقل درجة الحرارة بسبب انتقال الحرارة من الوسط المحيط إلى داخل الدوارق‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫تكون درجة حرارة السائل متساوية في بداية التجربة‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫تختلف درجة الحرارة داخل الدوارق حسب المادة العازلة التي غلف بها بعد ‪ 20‬دقيقة‪.‬‬ ‫اـسؤال اـثاني‬ ‫‪-1‬غطاء الدورق (المادة العازلة والملفوفة حول الدورق )‪.‬‬ ‫‪-2‬درجة الحرارة‬ ‫اـسؤال اـثاـث‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬المادة ب‬ ‫فسر إجابتك‪:‬‬ ‫لأن هذه المادة عملت على عزل الدورق الساخن عن المحيط الخارجي وكانت كمية الحرارة المفقودة أقل عن البقية أي يتم‬ ‫التأثربالبيئية الخارجية بصورة أقل ‪.‬‬ ‫اـسؤال اـفابع‬ ‫‪-1‬ضغط الدم للشخص المتطوع‬ ‫‪-2‬الفترة الزمنية ‪ ،‬درجة حرارة الغرفة‬ ‫‪91‬‬

‫عنوان اـسؤال‬ ‫المحور‬ ‫المجال‬ ‫م‬ ‫‪.....................‬‬ ‫الرض ل اـنشاط اـبشفي‬ ‫علوم الرض ل اـفضاء‬ ‫‪2‬‬ ‫اـسؤال اللل‬ ‫‪ -1‬أ ‪ .‬استخدام الوقود الأحفوري يسبب تلوث الهواء‪.‬‬ ‫غير متجددة‬ ‫متجددة‬ ‫أنواع اـطاقة‬ ‫‪ -2‬م‬ ‫‪‬‬ ‫الطاقة الحيوية‬ ‫‪1‬‬ ‫‪‬‬ ‫طاقة الفحم الحجري‬ ‫‪2‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫طاقة الفحم النباتي‬ ‫‪3‬‬ ‫‪‬‬ ‫الطاقة الشمسية‬ ‫‪4‬‬ ‫‪‬‬ ‫الطاقة النووية‬ ‫‪5‬‬ ‫طاقة المد والجزر‬ ‫‪6‬‬ ‫اـسؤال اـثاني‬ ‫‪*-1‬يعد من أهم المصادرالمستخدمة لإنتاج الطاقة الكهربائية قديما‪.‬‬ ‫*معروفة لدى الجميع‪.‬‬ ‫*رخيصة‪.‬‬ ‫*متوفرة بكثرة‪.‬‬ ‫‪* - 2‬ما يميزهذه الطاقة أنها نظيفة تمام ًا‪.‬‬ ‫*ولا ينتج عنها أي تلوث للهواء بواسطة غازثاني أكسيد الكربون ‪.‬‬ ‫*كما أنها لا تؤدي إلى ارتفاع في درجات الحرارة‪.‬‬ ‫اـسؤال اـثاـث‬ ‫‪ -1‬نعم‬ ‫‪ -2‬طاقة الرياح‬ ‫‪ -3‬الطاقة كيميائية إلى الطاقة الحرارية إلى الطاقة الكهربائية‬ ‫‪92‬‬

‫عنوان اـسؤال‬ ‫المحور‬ ‫المجال‬ ‫م‬ ‫المبيدات اـبيوـوجية‬ ‫النظمة اـبيئية‬ ‫علوم الحياة‬ ‫‪3‬‬ ‫صقور و نسور‬ ‫اـسؤال اللل‬ ‫قوارض‬ ‫حبوب‬ ‫طيور مغردة‬ ‫الإنساانل‬ ‫اـسؤال اـثاني‬ ‫‪ -1‬بعض الطيور تتغذى على الحبوب السامة‬ ‫‪ -2‬الطيور الجارحة تتغذى على القوارض المسممة‬ ‫اـسؤال اـثاـث‬ ‫بومة‬ ‫قوارض‬ ‫حبوب‬ ‫صقور و نسور‬ ‫طيور مغردة‬ ‫‪93‬‬ ‫الانسان‬

‫اـسؤال اـفابع‬ ‫المنتجات ‪ :‬الحبوب‬ ‫المستهلكات الأولية ‪ :‬الطيور المغردة والقوارض و الإنسان‬ ‫المستهلكات الثانوية ‪ :‬الصقور والنسور والبومة‬ ‫اـسؤال الخامس‬ ‫‪-1‬لا تل ّوث البيئة‪.‬‬ ‫‪ -3‬تكاليفها أق ّل بالنسبة للمزارع‪.‬‬ ‫‪ -4‬تصيب الآفة في الأساس‪.‬‬ ‫اـسؤال اـسادس‬ ‫‪ -1‬عمل على تقليل عدد القوارض في الحقول‬ ‫‪ -2‬نعم يمكن ملاحظة التغيرفي عدد القوارض حيث حدث إنخفاض فيها مع وجود صنديق البوم خاصة في بستان التمر‪.‬‬ ‫‪ -3‬أن المبيدات البيولوجية لها تأثيرسريع في تقليص عدد الكائن المراد التخلص منه ‪.‬‬ ‫‪ -4‬سيقل عدد القوارض بشكل أكبروأسرع ‪ ،‬وأيضا سيقل عدد البوم وذلك لوجود منافس قوي لها على نفس مصدرالغذاء ‪.‬‬ ‫اـسؤال اـسابع‬ ‫‪ -3‬ليكون بالإمكان المقارنة بين الحقول التي فيها صناديق أعشاش وبين الحقول التي تخلو من صناديق الأعشاش‪.‬‬ ‫اـسؤال اـثامن‬ ‫طائرالبوم طائرجارح ليلي يتغذى على أغذية متنوعة ‪ ،‬حيث أن البوم يتغذى على القوارض و غيرها من الحيوانات مثل الدجاج و‬ ‫الأرانب‪ ،‬فتناقص أعداد القوارض سيجعل البوم يتجه للتغذي على تلك الحيوانات غيرالضارة ‪.‬‬ ‫‪94‬‬

‫عنوان اـسؤال‬ ‫المحور‬ ‫المجال‬ ‫م‬ ‫ارتفاع درجة حرفارة اـكفة الارضية‬ ‫أنظمة الرض‬ ‫علوم الرض ل اـفضاء‬ ‫‪4‬‬ ‫اـسؤال اللل حرق الوقود المختلف ( كالفحم الحجري ‪ ،‬الغازالطبيعي ‪ ،‬النفط )‬ ‫اـسؤال اـثاني ‪ ppm49 = 316 -365‬سنة‬ ‫اـسؤال اـثاـث هناك ازدياد في نسبة ثاني أكسيد الكربون في العام ‪ 1997‬عنه في العام ‪ 1959‬بمعدل ‪ 49 ppm‬وذلك‬ ‫بسبب ارتفاع نسبة احتراق الوقود وبالتالي من الأفضل إستبدال حرق الوقود بمصادربيئية أخرى مفيدة تساهم في تقليل‬ ‫غازثاني أكسد الكربون ‪.‬‬ ‫اـسؤال اـفابع‬ ‫نعم لا‬ ‫المعطيات‬ ‫م‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1‬رسم بياني يصف درجات الحرارة بارتفاعات مختلفة في الغلاف الجوي‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫جدول يشيرإلى أن نسبة انبعاث ثاني أكسيد الكربون من المصادرالمختلفة في العالم‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ( 2‬مصادرطبيعية وعمليات يقوم بها الانسان)‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 3‬رسم توضيحي يصف دورة الكربون في الكرة الارضية‪.‬‬ ‫‪ 4‬رسم بياني يصف ارتفاع درجة الحرارة عالمي ًا ( في السنوات العشرالأخيرة)‪.‬‬ ‫اـسؤال الخامس‬ ‫‪ -2‬ارتفاع درجة الحرارة في الجزء السفلي للغلاف الجوي منذ سنة ‪.1950‬‬ ‫‪ -3‬انخفاض كتلة الجليد في العالم خلال الستينات‪.‬‬ ‫‪-4‬ارتفاع درجة حرارة المحيطات في السنوات العشرالأخيرة‪.‬‬ ‫‪95‬‬

‫عنوان اـسؤال‬ ‫المحور‬ ‫م المجال‬ ‫قصة كشف أرخميدس ـلتاج المغشوش‬ ‫المادة ل تحولاتها‬ ‫‪ 5‬اـعلوم اـفيزيائية‬ ‫اـسؤال اللل‬ ‫‪ -1‬حجم الماء المزاح‬ ‫‪ -2‬الكثافة‬ ‫اـسؤال اـثاني للتأكد من صحة النتائج‬ ‫اـسؤال اـثاـث‬ ‫غير صحيحة‬ ‫صحيحة‬ ‫اـعبارات‬ ‫م‬ ‫‪‬‬ ‫حسب مبدأ أرخميدس فإن وزن الجسم المغمور في السائل يكون مساوي ًا‬ ‫‪ 1‬لكمية الماء المزاح ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 2‬الفضة أكثركثاف ًة من الذهب ‪.‬‬ ‫اـسؤال اـفابع‬ ‫‪ -1‬سيكون هنالك إختلاف في كمية السائل المزاح من كل وعاء‪.‬‬ ‫نتوقع ارتفاع العسل اقل من الماء والزيت اقل من الماء‪.‬‬ ‫‪ -2‬لأنه المواد التي تملئ الوعاء لها كثافة مختلفة‪.‬‬ ‫لان كثافة العسل أكثرمن الماء والزيت‬ ‫‪ -3‬أن كمية السائل المزاحة تتأثربكثافته عند ثبات حجم المادة المضافة ‪.‬‬ ‫كلما زادت الكثافة قلت الانسيابية‪.‬‬ ‫اـسؤال الخامس‬ ‫‪ -1‬طفو السفينة ‪ -2‬آلية عمل الغواصة‬ ‫‪96‬‬

‫عنوان اـسؤال‬ ‫المحور‬ ‫المجال‬ ‫م‬ ‫اـتغذية اـنباتية‬ ‫اـغذاء ل اـصحة‬ ‫علوم الحياة‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ -‬بيض‬ ‫‪ -‬روب( زبادي )‬ ‫اـسؤال اللل‪ - :‬لحم بقر ‪ -‬صدردجاج‬ ‫اـسؤال اـثاني ‪ -3 :‬مصدرالغذاء الذي تناوله الأولاد في المجموعتين خلال سنواتهم الست الأولى‪.‬‬ ‫اـسؤال اـثاـث ‪ :‬لمعرفة القدرات الذهنية لهم ‪.‬‬ ‫اـسؤال اـفابع ‪ -3‬لم نستطيع أن نستنتج استنتاجات عامة بسبب العدد القليل للأولاد الذين اشتركوا في البحث‪.‬‬ ‫‪ -5‬أولاد مريم يمتازون بقدرات ذهنية عالية‪.‬‬ ‫اـسؤال الخامس من خلال إجراء الاختبارات علي عينات اكبر‪.‬‬ ‫اـسؤال اـسادس ‪ -1‬إتباع نظام غذائي يتضمن اللحوم‪ ،‬الأسماك أو منتجات الألبان عاد ًة ما يكفي من فيتامين‪.B12‬‬ ‫‪ -2‬لابد من إجراء تحاليل شهرية‪.‬‬ ‫‪97‬‬

‫عنوان اـسؤال‬ ‫المحور‬ ‫المجال‬ ‫م‬ ‫اـزراعة في اـصين‬ ‫النظمة اـبيئية‬ ‫علوم الحياة‬ ‫‪7‬‬ ‫اـسؤال اللل ‪-1‬لا‪ ،‬لأنهم قضوا على الطيور التي كانت تخلصهم من الحشرات الضارة بالمزروعات والقوارض‬ ‫‪-2‬لأن عدد الحشرات والقوارض التي كانت تأكلها الطيور زادت‬ ‫‪-3‬عكسية‬ ‫اـسؤال اـثاني ‪* -1‬العلاقة بين زيادة نسبة الطيور والتلف عكسية ‪.‬‬ ‫*ارتفاع نسبة التلف بعد التخلص من الطيور مقارنة بنسبة التلف قبل التخلص من الطيور‪.‬‬ ‫‪ -2‬المتغيرالمستقل ‪ :‬الطيور المتغيرالتابع‪ :‬المحاصيل‬ ‫‪ -3‬لزيادة نسبة المحاصيل الزراعية‬ ‫‪-4‬عكسية‬ ‫حشرات طيور‬ ‫‪ -5‬نبات‬ ‫اـسؤال اـثاـث‬ ‫فسف إجابتك‬ ‫م الحاـة اـتوقع‬ ‫ينقص غذاؤها ‪ /‬قل غذاؤها بسبب موت الحشرات‬ ‫‪ 1‬أعداد الطيور تقل‬ ‫‪ 2‬أعداد الحشرات تقل‬ ‫تموت بسبب المبيدات الحشرية‬ ‫‪ 3‬نمو النباتات يزيد‬ ‫تتخلص من الحشرات والتطفل‬ ‫فسف إجابتك‬ ‫‪ -‬المجموعة ( ب ) حتى لايكون لها أثرعلى المدى الطويل‪.‬‬ ‫‪ -‬أؤيد خالد لأن المبيد الحشري (ب) مفعوله لمدة قصيرة وينتهي أما المبيد الحشري الآخريمكن أن يؤثرعلى كائنات أخرى ‪.‬‬ ‫‪98‬‬

‫عنوان اـسؤال‬ ‫المحور‬ ‫المجال‬ ‫م‬ ‫اـسيارة اـشمسية‬ ‫تحولات اـطاقة‬ ‫اـعلوم اـفيزيائية‬ ‫‪8‬‬ ‫اـسؤال اللل‬ ‫صحيحة غيرصحيحة‬ ‫اـعبارات‬ ‫م‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1‬السيارات الشمسية رخيصة الثمن حالي ًا‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 2‬السيارات الشمسية في مراحلها التجريبية وقابلة للتطويرمستقبل ًا‪.‬‬ ‫‪ 3‬السيارات الشمسية صغيرة الحجم‪.‬‬ ‫‪ 4‬تتوفرمادة السيليكون المستخدمة في صنع الخلايا الشمسية بوفرة بالدول العربية‪.‬‬ ‫اـسؤال اـثاني‬ ‫‪ -1‬لا بسبب تكلفتها الباهظة لانها تتطلب تكنولوجيا متقدمة ومصانع ضخمة تستخدم فيها درجات حرارة عالية جد ًا لفصل‬ ‫السيليكون عن الرمال‪.‬‬ ‫‪-2‬لا‪ ،‬فطول السيارة في المتوسط خمسة أمتارونصف المتر‪ ،‬وعرضها متران ونصف المتر‪ ،‬وتتسع لراكب واحد ‪ ،‬ويتم تركيب‬ ‫مجموعة من بطاريات ذات مواصفات خاصة‪.‬‬ ‫اـسؤال اـثاـث‬ ‫‪ -1‬للتقليل من تلوث البيئة يجب البحث عن وسائل بديلة للنفط‪.‬‬ ‫‪-2‬التكاليف باهظة وحجم السيارة سيتسبب بشكل كبيرفي زيادة الازدحام المروري‪.‬‬ ‫‪99‬‬

‫اـسؤال اـفابع‬ ‫‪ -1‬الحديد أثقل من الألمنيوم وسيستهلك طاقة أكبر‪.‬‬ ‫‪ -2‬سيارات الدفع الرباعي أيضا تستهلك طاقة أكبر‪.‬‬ ‫اـسؤال الخامس‬ ‫نقلل من تلوث البيئة‬ ‫فسرإجابتك ‪ :‬يقل استخدام السيارات التي تعمل بالنفط ويحل محلها السيارات التي تعمل بالطاقة الشمسية‪.‬‬ ‫اـسؤال اـسادس‬ ‫‪ -1‬صنع عمود ترتكزعليه الخلايا الشمسية بحيث تكون عالية بينما يكون حجم السيارة في الأسفل مناسبا‪.‬‬ ‫‪ -2‬عمل بطاريات تخزين أساسية وأخرى احتياطية تضمن عمل السيارة لعدة أيام وتكون ذات حجم مناسب‪.‬‬ ‫اـسؤال اـسابع‬ ‫السخان الشمس ي ‪ /‬الآلة الحاسبة ‪ /‬المصابيح الكهربائية ‪ /‬التدفئة المنزلية ‪ /‬الرادار‬ ‫‪100‬‬