ก
คำรบั รองเอกสาร ข้าพเจ้า นางสิริวรรณ มณีโชติ ตำแหน่ง ผู้อำนวยการโรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานครศรีธรรมราช ขอรับรองว่า สำเนาเอกสารทุกฉบับตามเอกสาร ประกอบการประเมิน ตามแบบรายงานสรุปผลการปฏิบัติงานของตนเอง (Self Report) ตามองค์ประกอบและ ตัวชี้วัด ด้าน นวัตกรรมและเทคโนโลยี ระดับ มัธยมศึกษา ประเภท สถานศึกษายอดเยี่ยม การจัดการศึกษา โรงเรียนสุขภาวะยอดเยี่ยม รหัส 351 เพื่อเสนอขอรับรางวัลทรงคุณค่า สพฐ. (OBEC AWARDS) ครั้งที่ 11 ปีการศึกษา 2564 เป็นข้อมูลประกอบการพิจารณาของคณะกรรมการ ผู้รายงานได้สำเนาเอกสารจากต้นฉบับ จริงทุกประการ และขอรับรองว่าข้าพเจ้าเป็นผู้มีคุณสมบัติตรงตามที่กำหนดทุกประการ และข้อความที่ข้าพเจ้า เขียนไว้ในรายงาน พร้อมทั้งเอกสารหลักฐาน ถูกต้องตามความเป็นจริง หากตรวจสอบภายหลังพบว่าข้าพเจ้ามี คุณสมบัติไม่เป็นไปตามที่กำหนด หรือยื่นเอกสารหลักฐานอันเป็นเท็จ ให้ถือว่าข้าพเจ้าหมดสิทธิ์เข้าร่วมการ ประกวด และจะไม่เรยี กรอ้ งสทิ ธใิ์ ด ๆ จึงลงลายมือชือ่ ไว้เป็นหลกั ฐาน (ลงชื่อ)............................................................ ( นางสริ วิ รรณ มณีโชติ ) ตำแหน่ง ผอู้ ำนวยการโรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ วันที่ 19 เดอื น กรกฎาคม พ.ศ.2565 การตรวจสอบและรับรองของส่วนราชการตน้ สงั กดั ได้ตรวจสอบแล้วรับรองวา่ ขอ้ มูลถูกต้อง และเปน็ ความจริง ลงช่อื .......ว.า่..ท..ร่ี..้อ..ย..ต..ร..ี................................ผู้รบั รอง (............น...า..ย..น...พ...ด..ล....ร..กั ..ษ...์แ..ก...ว้ ..............) ผอู้ ำน...ว..ย..ก..า.ร..ส..ำ..น..ัก..ง..า..น..เ.ข..ต..พ...น้ื ..ท..่ีก..า..ร..ศ..กึ ..ษ..า..ม..ัธ..ย..ม..ศ..กึ...ษ..า..น..ค..ร..ศ..รธี รรมราช ผูบ้ ังคับบัญชา
ก คำนำ เอกสารฉบับนี้จัดทำเพื่อเสนอขอรับการประเมินรางวัลหน่วยงานและผู้มีผลงานดีเด่นที่ประสบ ผลสำเร็จเพื่อขอรับรางวัลทรงคุณค่า สพฐ. OBEC AWARDS ปีการศึกษา 2564 ประเภท สถานศึกษายอดเยี่ยม การจดั การศกึ ษาโรงเรยี นสุขภาวะ เอกสารประกอบเพื่อขอรับการประเมินฉบับนี้ เสร็จสมบูรณ์ได้ด้วยดี ต้องขอขอบพระคุณ นางสิริวรรณ มณีโชติ ผู้อำนวยการโรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ คณะครู บุคลากร ผู้ปกครอง และนักเรียน โรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ทุกคน ที่ได้ให้ความร่วมมือและสนับสนุนในการปฏิบัติงานเป็นอย่างดีเยี่ยม จึงขอขอบคุณมา ณ โอกาสน้ี โรงเรียนโมคลานประชาสรรค์
ข สารบญั หน้า คำนำ................................................................................................................................................. ก สารบัญ............................................................................................................................................. ข แบบประเมนิ คณุ สมบตั เิ บือ้ งตน้ .......................................................................................................1 ชอื่ รางวัลที่เสนอขอ..........................................................................................................................1 คุณสมบัติเบ้ืองต้นเชิงประจักษ์ ........................................................................................................2 สรปุ ผลการทดสอบระดบั ชาติข้ันพน้ื ฐาน (O - NET) ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 6........................3 สรุปผลการทดสอบระดับชาติขน้ั พ้นื ฐาน (O - NET) ชั้นมธั ยมศึกษาปที ่ี 3........................4 สรุปผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสาม...................................................................5 รางวัล/ยกยอ่ งเชดิ ชูเกียรติ.................................................................................................6 การประเมนิ เฉพาะดา้ น.......................................................................................................................9 องคป์ ระกอบท่ี 1 ดา้ นการบรหิ ารงานตามบทบาท/ภารกจิ ของสถานศกึ ษา ..................................9 ตวั ชว้ี ัด 1 ดา้ นคณุ ภาพผูเ้ รียน...........................................................................................9 ตัวชว้ี ดั 2 ด้านครูและบุคลากรทางการศกึ ษา................................................................. 20 ตัวชว้ี ดั 3 ด้านกายภาพ ................................................................................................ 24 องคป์ ระกอบที่ 2 ด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพอ่ื การเรยี นการสอน การจดั การศกึ ษาโรงเรียนสุขภาวะ.................................................................. 42 ความเป็นมาของนวตั กรรม............................................................................................. 42 กระบวนการพัฒนานวตั กรรม......................................................................................... 43 การออกแบบนวัตกรรม .................................................................................................. 44 ผลทเ่ี กดิ จากการนำนวตั กรรมไปใช้................................................................................. 49 ประโยชนข์ องนวตั กรรมในการแกป้ ัญหาหรอื พัฒนาคุณภาพของกลมุ่ เป้าหมาย.............. 54 การใช้ทรพั ยากรในการพฒั นานวัตกรรม......................................................................... 57 การเรยี นรู้รว่ มกนั ในการพัฒนานวตั กรรม....................................................................... 57 ลักษณะของนวตั กรรมท่นี ำไปใช้..................................................................................... 58 การยอมรับนวัตกรรม ..................................................................................................... 58
1 การประเมนิ คุณสมบตั เิ บ้อื งตน้ 1. ช่ือรางวัลทีเ่ สนอขอ สถานศกึ ษายอดเย่ียม การจดั การศกึ ษาโรงเรียนสขุ ภาวะ สถานศกึ ษา โรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ อำเภอท่าศาลา จงั หวดั นครศรีธรรมราช สำนกั งานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษามัธยมศกึ ษาเขต จังหวัดนครศรีธรรมราช ประเภท สถานศกึ ษายอดเยีย่ ม การจดั การศกึ ษาโรงเรียนสขุ ภาวะ สงั กดั สำนกั งานเขตพน้ื ที่การศกึ ษามัธยมศึกษา (จงั หวัดนครศรธี รรมราช) สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน ระดบั มัธยมศกึ ษา
2 2. คุณสมบัตเิ บอ้ื งต้น 2.1 เปน็ สถานศึกษาสงั กัดสำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน
3 2.2 เปน็ สถานศึกษาที่มีคะแนนเฉล่ียในการสอบ O – NET ของชั้นปสี งู สุดในปีการศึกษาปัจจุบันหรือ ปีการศึกษาที่ผ่านมาสูงกว่าค่าเฉลี่ยของระดับประเทศ 1 กลุ่มสาระขึ้นไป หรือมีคะแนนเฉลี่ยปีการศึกษา ปจั จุบันหรอื ปีการศกึ ษาท่ีผา่ นมาสูงกว่าค่าเฉลย่ี ของปีกอ่ นหน้านัน้ 1 กลุ่มสาระข้นึ ไป สรปุ ผลการทดสอบระดับชาตขิ น้ั พน้ื ฐาน (O - NET) ชัน้ มัธยมศกึ ษาปีที่ 6 ปกี ารศึกษา (คะแนนเฉลี่ย) ลำดับ สาระการเรียนรู้ 2562 2563 2564 ผลการ ระดบั เปรยี บเทียบผล ที่ พฒั นา ประเทศ O - NET 40.16 ปีการศกึ ษา 1. ภาษาไทย 30.74 41.85 63.90 - 7.75 46.40 2562 กบั 2. สงั คมศึกษา ศาสนา 30 42.88 + 0.21 36.87 21.21 ระดบั ประเทศ และวฒั นธรรม 14.44 22.74 26.64 + 1.53 25.26 23.48 17.50 3. กล่มุ สาระการเรียนรู้ 19.62 20.63 - 4.41 21.28 ภาษาตา่ งประเทศ 26.06 29.20 - 1.43 28.65 6.01 4. คณิตศาสตร์ 1.38 5. วิทยาศาสตร์ - 0.65 0.55 จากตารางเปรียบเทยี บ สามารถสรปุ ผลได้ ดังนี้ 1. กลุ่มสาระการเรียนรู้ที่มีคะแนนเฉลี่ยเพิ่มขึ้น จำนวน 2 กลุ่มสาระการเรียนรู้ ได้แก่ กลุ่มสาระการ เรยี นรสู้ ังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม และกลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาตา่ งประเทศ 2. กลุ่มสาระการเรียนรู้ที่มีคะแนนเฉลี่ยลดลง จำนวน 3 กลุ่มสาระการเรียนรู้ ได้แก่ กลุ่มสาระการ เรยี นรู้ภาษาไทย กลมุ่ สาระการเรยี นรู้คณติ ศาสตร์ และกลุม่ สาระการเรียนรู้วทิ ยาศาสตร์ 3. กลุ่มสาระการเรียนรู้ที่มีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่าระดับประเทศ จำนวน 4 กลุ่มสาระการเรียนรู้ ได้แก่ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ และกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ต่ำกว่าค่าเฉลี่ยระดับประเทศ จำนวน 1 กลุ่มสาระการ เรยี นรู้ ได้แก่ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณติ ศาสตร์
4 สรปุ ผลการทดสอบระดับชาติขน้ั พ้ืนฐาน (O - NET) ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปีที่ 3 ปกี ารศึกษา (คะแนนเฉล่ีย) ลำดับ สาระ เปรียบเทยี บผล ท่ี การเรียนรู้ 2562 2563 2564 ผลการ ระดบั O - NET พัฒนา ประเทศ ปกี ารศึกษา 2562 กับ ระดับประเทศ 1. ภาษาไทย 56.67 56.67 56.04 - 0.63 59.76 + 3.72 2. สงั คมศึกษา ศาสนา - - -- - และวัฒนธรรม 3. กลุ่มสาระการเรียนรู้ 29.33 30.00 26.04 + 1.98 31.11 - 5.07 ภาษาตา่ งประเทศ 4. คณติ ศาสตร์ 21.89 21.78 19.53 - 2.25 24.47 - 4.94 5. วทิ ยาศาสตร์ 27.33 24.63 31.11 + 6.48 31.45 - 0.34 จากตารางเปรยี บเทียบ สามารถสรปุ ผลได้ ดงั น้ี 1. กลมุ่ สาระการเรียนรู้ที่มีคะแนนเฉลี่ยเพ่มิ ขึ้น จำนวน 2 กลุ่มสาระการเรยี นรู้ ไดแ้ ก่ กลุ่มสาระการ เรียนรู้ภาษาตา่ งประเทศ และกลุม่ สาระการเรียนร้วู ิทยาศาสตร์ 2. กลุ่มสาระการเรยี นรทู้ ี่มีคะแนนเฉลย่ี ลดลง จำนวน 2 กล่มุ สาระการเรยี นรู้ ไดแ้ ก่ กลุ่มสาระการ เรียนรูภ้ าษาไทย และกลุ่มสาระการเรียนรคู้ ณิตศาสตร์ 3. กลุ่มสาระการเรียนรู้ที่มีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่าระดับประเทศ จำนวน 1 กลุ่มสาระการเรียนรู้ ได้แก่ กลุ่มสาระ การเรียนรู้ภาษาไทย ต่ำกว่าค่าเฉลี่ยระดับประเทศ จำนวน 3 กลุ่มสาระการเรียนรู้ ได้แก่ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ และกล่มุ สาระการเรียนร้วู ทิ ยาศาสตร์ กลมุ่ สาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์
5 2.3 เปน็ สถานศกึ ษาที่มีผลการประเมนิ คณุ ภาพภายนอกรอบ 3 โดยภาพรวมอยใู่ นระดับดขี น้ึ ไป โรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ จังหวัดนครศรีธรรมราช ได้รับการประเมินคุณภาพภายนอกรอบ สาม ระหว่างวันที่ 25 – 27 กรกฎาคม พ.ศ. 2555 จากสำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพ การศกึ ษา (องคก์ ารมหาชน) และมีผลการประเมนิ คุณภาพการศึกษาภายนอกรอบสามตามมาตรฐานการศึกษาขั้น พ้นื ฐาน อยูใ่ นระดับดี (รายละเอียดตามตารางที่ 1) ตารางท่ี 1 ตารางสรุปผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสาม จำแนกตามกลมุ่ ตัวบ่งช้รี ะดบั การศกึ ษาข้ัน พื้นฐาน : มัธยมศึกษา การศึกษาข้นั พ้นื พน้ื ฐาน น้ำหนัก คะแนน ระดบั คุณภาพ (มธั ยมศกึ ษา) (คะแนน) ท่ีได้ กลุ่มตังบง่ ชพี้ ืน้ ฐาน ตวั บง่ ชี้ที่ ๑ ผเู้ รยี นมีสขุ ภาพและสุขภาพจิตทีด่ ี ๑๐.๐๐ ๙.๑๕ ดีมาก ตัวบง่ ชี้ที่ ๒ ผเู้ รียนมีคณุ ธรรม จรยิ ธรรมและค่านยิ มท่ีพึงประสงค์ ๑๐.๐๐ ๘.๖๙ ดี ตัวบง่ ชท้ี ี่ ๓ ผูเ้ รยี นมคี วามใฝ่เรยี นรู้ และเรยี นรูต้ ่อเนือ่ ง ๑๐.๐๐ ๘.๑๑ ดี ตวั บ่งชท้ี ่ี ๔ ผเู้ รียนคิดเปน็ ทำเปน็ ๑๐.๐๐ ๘.๗๓ ดี ตัวบ่งชที้ ่ี ๕ ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนของผู้เรียน ๒๐.๐๐ ๖.๕๖ ต้องปรบั ปรงุ ตัวบง่ ชี้ท่ี ๖ ประสทิ ธผิ ลของการจัดการเรยี นการสอนทีเ่ น้นผเู้ รียนเปน็ สำคัญ ๑๐.๐๐ ๘.๐๐ ดี ตวั บ่งชท้ี ่ี ๗ ประสทิ ธภิ าพของการบรหิ ารจัดการและการพฒั นาสถานศกึ ษา ๕.๐๐ ๔.๘๐ ดมี าก ตวั บ่งช้ที ี่ ๘ พัฒนาการของการประกนั คณุ ภาพภายในโดยสถานศกึ ษาและตน้ สังกัด ๕.๐๐ ๔.๖๕ ดมี าก กลุ่มตัวบง่ ช้อี ตั ลักษณ์ ตัวบง่ ช้ที ี่ ๙ ผลการพัฒนาให้บรรลตุ ามปรัชญา ปณธิ าน/วิสยั ทัศน์ พันธกจิ และ ๕.๐๐ ๕.๐๐ ดมี าก วัตถุประสงคข์ องการจดั ต้ังสถานศึกษา ตัวบง่ ชี้ที่ ๑๐ ผลการพัฒนาตามจุดเนน้ และจดุ เดน่ ทส่ี ง่ ผลสะทอ้ นเปน็ เอกลักษณ์ของ ๕.๐๐ ๕.๐๐ ดีมาก สถานศึกษา กลมุ่ ตัวบง่ ชี้มาตรการสง่ เสรมิ ตวั บง่ ชท้ี ่ี ๑๑ ผลการดำเนินงานโครงการพเิ ศษเพอ่ื ส่งเสริมบทบาทของสถานศึกษา ๕.๐๐ ๕.๐๐ ดมี าก ตวั บง่ ชี้ที่ ๑๒ ผลการส่งเสริมพฒั นาสถานศึกษาเพอื่ ยกระดับมาตรฐาน รักษา ๕.๐๐ ๕.๐๐ ดีมาก มาตรฐานและพฒั นาส่คู วามเปน็ เลศิ ทส่ี อดคลอ้ งกบั แนวทางการ ปฏิรูปการศกึ ษา คะแนนรวม ๑๐๐.๐๐ ๗๘.๖๘ ดี การรับรองมาตรฐานสถานศึกษา ระดับมธั ยมศกึ ษา ผลคะแนนรวมทกุ ตัวบง่ ช้ี ตงั้ แต่ ๘๐ คะแนนขน้ึ ไป ใช่ ไม่ใช่ มตี ัวบง่ ชี้ทไี่ ดร้ ะดับดีข้นึ ไปอย่างน้อย ๑๐ ตวั บง่ ช้ี จาก ๑๒ ตวั บง่ ช้ี ใช่ ไม่ใช่ ไม่มีตัวบ่งชใ้ี ดที่มีระดบั คุณภาพตอ้ งปรับปรงุ หรือต้องปรบั ปรงุ เร่งด่วน ใช่ ไมใ่ ช่ สรปุ ผลการจัดการศึกษาระดบั การศึกษาข้นั พน้ื ฐานของสถานศึกษาในภาพรวม สมควรรบั รองมาตรฐานการศึกษา ไมส่ มควรรับรองมาตรฐานการศึกษา ท่ีมา : รายงานการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสาม (พ.ศ.2554-2561) ระดบั การศึกษาข้นั พ้นื ฐาน
6 2.4 เปน็ สถานศึกษาทไี่ ด้รับรางวัล/ยกยอ่ งเชดิ ชูเกียรตใิ นระดับเขต/ภูมิภาคข้นึ ไปอยา่ งนอ้ ย 1 รางวัล ในรอบ 3 ปีการศึกษาท่ีผ่านมา ดังนี้ ปกี ารศกึ ษา รางวลั หน่วยงาน 11 รางวลั รองชนะเลิศอนั ดับ 3 การประกวดสวดมนตห์ มู่ สรรเสรญิ พระ กรมการศาสนา กมุ ภาพันธ์ รัตนตรยั ทำนองสรกัญญะ กระทรวงวัฒนธรรม 2565 (ลำดับที่ 13) 16 มกราคม รางวัลระดับเหรียญทองแดง หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม ประจำปี สำนกั งานเลขาธกิ าร 2564 2563 ระดับประเทศ การใช้แหล่งเรียนรู้ในท้องถิ่นบ้านมะยิงเพื่อ ครุ สุ ภา (เลขท่ี การจัดการศึกษาในโรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ โดยใช้กลยุทธ์ 4/2563) MOKKALAN MODEL
7 ปกี ารศึกษา รางวลั หนว่ ยงาน 13 สิงหาคม รางวลั สถานศกึ ษายอดเยย่ี ม การจดั การศกึ ษาโรงเรียนสขุ ภาวะ สำนักงาน 2563 ระดบั มธั ยมศึกษา ดา้ นนวตั กรรมและเทคโนโลยเี พื่อการเรยี น คณะกรรมการ การศึกษาขั้นพนื้ ฐาน การสอน รางวัลทรงคุณคา่ สพฐ. (OBEC AWARDS) ครง้ั ที่ 10 (เลขที่ สพฐ.ป. 2610/2563) ประจำปกี ารศกึ ษา 2563 ระดบั ชาติ 28 มิถนุ ายน รางวัลระดับเหรียญเงิน หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม ประจำปี สำนักงานเลขาธิการ 2562 2562 ระดับภูมิภาค หลักสูตรท้องถิ่น “งานปั้นพื้นบ้านสืบสาน ครุ ุสภา (เลขท่ี มรดกท้องถน่ิ ” 93/2562)
8 ปกี ารศกึ ษา รางวลั หน่วยงาน 6 กันยายน วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ การประกวดนิทรรรศการและการแสดงผลงาน สำนกั งานเขตพนื้ ที่ 2562 ครูและนกั เรยี นของกลุ่มสหวทิ ยาเขต ผลงานเด่นดา้ นงานป้ันพื้นบ้าน การศึกษา สบื สานมรดกทอ้ งถ่นิ บา้ นมะยงิ (ผลิตภัณฑ์เครอ่ื งปน้ั ดินเผา) มัธยมศกึ ษา เขต 12 (เลขท่ี สพม.12-62- 020) 6 กนั ยายน รางวัลเหรียญทอง สถานศึกษาดีเด่น นวัตกรรมด้านการจัดการ สำนักงานเขตพ้นื ท่ี 2562 เรียนรู้ ระดบั มัธยมศกึ ษา สถานศกึ ษาขนาดเล็ก การศึกษา มธั ยมศึกษา เขต 12 (เลขที่ สพม.12-62- 145 3 เมษายน การบริหารจัดการเครือข่ายดีเด่น ด้านคุณภาพการศึกษาที่เชื่อมโยง สำนักงานกองทุน 2562 กบั สขุ ภาวะ สนบั สนุนการสรา้ งส เริมสขุ ภาพ
9 การประเมนิ เฉพาะดา้ นนวตั กรรมและเทคโนโลยีเพอ่ื การเรยี นการสอนยอดเยยี่ ม องค์ประกอบที่ 1 ดา้ นการบรหิ ารงานตามบทบาท/ภารกจิ ของสถานศึกษา ตวั ชวี้ ดั 1 ดา้ นคุณภาพผเู้ รยี น 1. ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนของนักเรยี น โดยรวมสงู กวา่ คะแนนเฉลย่ี รวมทุกวชิ าของปีการศกึ ษาท่ีผา่ นมา ๑. นกั เรียนร้อยละ 80 มีผลการเรยี นกลมุ่ สาระการเรยี นรู้ภาษาไทย ระดับ ๒.50 ขึน้ ไป ๒. นักเรียนร้อยละ 75 มผี ลการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี ระดับ ๒.50 ข้ึนไป ๓. นกั เรยี นรอ้ ยละ 65 มผี ลการเรยี นกลุ่มสาระการเรยี นรู้คณิตศาสตร์ ระดับ ๒.50 ข้นึ ไป ๔. นักเรยี นรอ้ ยละ 80 มีผลการเรียนกล่มุ สาระการเรยี นรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม ระดับ ๒. 50 ขนึ้ ไป ๕. นกั เรียนร้อยละ 75 มผี ลการเรียนกลุม่ สาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ระดบั ๒.50 ขน้ึ ไป 6. นกั เรยี นรอ้ ยละ 90 มผี ลการเรยี นกลมุ่ สาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา ระดบั 3.00 ขน้ึ ไป ๗. นักเรยี นรอ้ ยละ 80 มีผลการเรียนกล่มุ สาระการเรยี นรู้ศลิ ปะ ระดบั ๒.50 ขน้ึ ไป ๘. นักเรยี นรอ้ ยละ 80 มีผลการเรียนกล่มุ สาระการเรยี นรู้การงานอาชีพ ระดับ 2.50 ขน้ึ ไป
10 ผลการดำเนินงาน นกั เรยี นมผี ลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา ปกี ารศึกษา 256๔ ดงั นี้ กล่มุ สาระการเรียนรู้ คา่ เป้าหมายท่สี ถานศกึ ษา ผลสมั ฤทธิท์ ี่ได้ กำหนด ภาษาไทย ๕๗.๐๘ วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี รอ้ ยละ ๘0 ได้เกรด ๒.๕ ข้ึนไป ๖๗.๑๐ คณิตศาสตร์ ร้อยละ ๗๕ ได้เกรด 2.5 ขึ้นไป ๗๕.๐๐ สงั คมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม รอ้ ยละ 6๕ ไดเ้ กรด 2.๕ ข้ึนไป ๗๘.๐๖ ภาษาต่างประเทศ รอ้ ยละ ๘0 ได้เกรด 2.5 ขึ้นไป ๕๒.๗๖ สุขศกึ ษาและพลศึกษา รอ้ ยละ ๗๕ ไดเ้ กรด 2.๕ ขึ้นไป ๘๓.๕๔ ศลิ ปะ รอ้ ยละ ๙๐ ได้เกรด 3.0 ขึน้ ไป ๖๔.๗๘ การงานอาชีพ ร้อยละ 80 ได้เกรด ๒.๕ ขน้ึ ไป ๙๖.๒๒ รอ้ ยละ ๘0 ไดเ้ กรด ๒.๕ ข้นึ ไป แผนภูมิผลการเรยี นทุกกลมุ่ สาระการเรยี นรู้ ปีการศกึ ษา 2564 700 600 500 400 300 200 100 0 ภาษาไทย คณติ ศาสตร์ วทิ ยาศาสตร์ สังคมฯ สขุ ศกึ ษาและพล ศิลปะ การงาน ภาษาต่างประเทศ ศกึ ษา 4 141 289 359 484 273 3.5 51 27 103 663 328 246 26 25 3 51 13 147 13 31 2.5 38 43 88 125 107 16 3 35 2 39 46 97 0 34 1.5 41 39 71 221 97 24 1 33 1 141 47 230 56 155 0 1 0 1 216 9 25 0 2 ร 0 0 0 0 0 รอ้ ยละตามเกณฑ์ 55.86 73.81 63.59 58 22 24 90.22 61.9 181 20 5 2 86 120 000 000 72.81 79.52 62.17 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0 ร รอ้ ยละตามเกณฑ์
11 แผนภูมิเปรียบเทียบผลการทดสอบ O-NET ม.3 ปกี ารศึกษา 2563 - 2564 70 56.04 60 56.67 50 40 30 31.11 26.31 30 21.7824.63 26.04 20 10 ปี 2563 19.53 0 56.67 -10 21.78 13.2 -20 24.63 6.48 ภาษาไทย 30 1.11 คณติ ศาสตร์ วิทยาศาสตร์ -0.63 -2.25 -3.96 -10.33 ภาษาตา่ งประเทศ ปี 2564 เพ่ิม/ลด รอ้ ยละเพ่ิม/ลด 56.04 -0.63 1.11 19.53 -2.25 -10.33 31.11 6.48 26.31 26.04 -3.96 13.2 ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ภาษาต่างประเทศ แผนภมู เิ ปรยี บเทยี บผลการทดสอบ O-NET ม.6 ปีการศกึ ษา 2563 - 2564 70 63.9 60.51 60 50 42.88 40.04 39.81 18.24 40 10.03 30 28.84 30.62 29.226.64 24.09 1.25 20 22.53 20.63 ร้อยละเพิ่ม/ลด 18.75 60.51 10.03 12.26 1.25 18.24 10 ปี 2564 1.880.364.11 40.04 0 ปี 2563 เพ่มิ /ลด ภาษาไทย 39.81 63.9 24.09 คณติ ศาสตร์ 18.75 20.63 1.88 วทิ ยาศาสตร์ 28.84 29.2 0.36 ภาษาต่างประเทศ 22.53 26.64 4.11 สงั คมฯ 30.62 42.88 12.26 ภาษาไทย คณติ ศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ภาษาต่างประเทศ สงั คมฯ
12 2. ผเู้ รยี นร้อยละ 80 มีสขุ ภาพกายและสุขภาพจติ ท่ีดี 2.1 ผู้เรียนมีสุขภาพกายทีด่ ี ร้อยละ 90 ผู้เรียนโรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ มีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ด้านสุขนิสัย สุขภาพกายและ สุขภาพจิตที่ตามเกณฑ์ ผู้เรียนส่วนใหญ่มีส่วนสูง น้ำหนักตามเกณฑ์มาตรฐาน เนื่องด้วยโรงเรียนมีวิสัยทัศน์ เป้าหมาย แผนงาน/โครงการเพื่อพัฒนาที่ชัดเจน มีมาตรการรักษามาตรฐานสุขาภิบาลและได้รับเกียรติบัตรจาก สำนักงานสนับสนุนและสร้างเสริมสุขภาพ (สสส.) มีการปรับปรุงสนามกีฬาให้มีประสิทธิภาพ และมีการส่งเสริม การออกกำลังกายอย่างต่อเนื่อง
13 แผนภมู ิแสดงสดั สว่ นนกั เรียนโรงเรยี นโมคลานประชาสรรค์ทมี่ ีรูปรา่ งตามเกณฑ์ มาตรฐานดชั นมี วลกายประจำปกี ารศกึ ษา 2564 นกั เรียนมธั ยมศึกษา ตอนต้น (ชาย) นกั เรยี นมธั ยมศึกษา ตอนปลาย (ชาย) ท3อว้%มว้ น1ระ%ดบั อ1ว้ น1ระ%ดบั 2ผอม ทว้ ม ผอม 5% 4% 4% ปกติ ปกติ 90% 92% แผนภมู ิแสดงสดั สว่ นนักเรยี นท่ีมรี ูปร่างตามเกณฑ์มาตรฐานดชั นมี วลกาย ประจำปกี ารศกึ ษา 2564 นกั เรียนมัธยมศึกษา ตอนตน้ (หญงิ ) นกั เรยี นมัธยมศึกษา ตอนปลาย (หญงิ ) ทว้ อมว้ นระดบั 1 ผอม ทว้ ม อว้ นระดบั 1 ผอม 5% 1% 3% 1% 1% 5% ปกติ ปกติ 91% 93%
14 2.2 ผู้เรียนมีสุขภาพจติ ทดี่ ี รา่ เรงิ แจ่มใส ร้อยละ 90 ผู้เรียนโรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ มีจิตใจร่าเริงแจ่มใส มีมนุษยสัมพันธ์ที่ดีกับเพื่อน คุณครู และ บุคลากรทั่วไป ไม่มีการทะเลาะวิวาท เนื่องจากมีครูที่ปรึกษาดูแลให้คำปรึกษาอย่างทั่วถึง โรงเรียนมีกิจกรรมนั่ง สมาธิก่อนเข้าเรียน มีสภาพแวดลอ้ ม บรรยากาศทั่วไปน่าอยู่ร่มรื่นด้วยต้นไม้ สวนหย่อม มีซุ้มทางเดินกันแดด กัน ฝนระหว่างอาคารเรียน มีโครงการเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมและจัดกิจกรรมชุมนุมตามความสนใจของผู้เรียน และ สง่ เสริมการใช้เวลาวา่ งให้เป็นประโยชน์
15 3. ผ้เู รียนรอ้ ยละ 80 มีคุณธรรม จรยิ ธรรม และค่านิยมอันพึงประสงค์ โรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ มีการจดั การเรียนร้แู บบพหุวัฒนธรรม มนี ักเรียนนบั ถือศาสนาพุทธร้อย ละ 30 และศาสนาอิสลามร้อยละ 70 คุณครูมีการปลูกฝังคุณธรรมจริยธรรมที่ดีงามอย่างเห็นได้ชัดคือ ความ กตัญญู ที่นักเรียนแสดงออกทั้งทางกาย วาจา ใจ รวมทั้งส่งเสริมให้นักเรียนได้ทำกิจกรรมเพื่ออนุรักษ์วัฒนธรรม ประเพณีไทยอีกดว้ ย
16 4. ผ้เู รยี นร้อยละ 80 มที กั ษะการสื่อสารเปน็ อย่างดี ผู้เรียนโรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ มีทักษะการสื่อสารภาษาไทย และภาษาอังกฤษได้เป็นอย่างดี ครู มกี ารส่งเสรมิ ใหน้ ักเรยี นได้กล้าแสดงออกด้านความเปน็ ผู้นำด้านการแสดงความคิดเห็น กลา้ ทำในสิ่งที่ถูกต้องและ ทีค่ วรกระทำผา่ นการทำกิจกรรมต่าง ๆ เชน่ กิจกรรมการพูดต่อต้านยาเสพตดิ กจิ กรรมการแสดงบทบาทสมมุติใน รายวชิ าภาษาองั กฤษเพ่อื การสือ่ สาร เปน็ ต้น
17 5. ผเู้ รียนรอ้ ยละ 75 มคี วามใฝ่รู้ มีทักษะในการแสวงหาความรู้ และพัฒนาตนเองอย่างต่อเนอ่ื ง โรงเรียนมีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน โดยส่งเสริมให้ผู้เรียนรู้จักแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง รักการเรียนรู้และพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง โดยการมอบหมายงานให้นักเรียนค้นคว้าจากห้องสมุด ห้องคอมพวิ เตอร์ แล้วนำความรเู้ หลา่ นั้นมานำเสนอหนา้ ชั้นเรียน 6. ผู้เรยี นรอ้ ยละ 75 มที ักษะการคดิ อย่างเปน็ ระบบ ตัดสินใจแก้ปัญหาไดอ้ ย่างสมเหตสุ มผล ผู้เรียนโรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ มีความคิดริเริ่ม และสร้างสรรค์ผลงานด้วยความภาคภูมิใจ มีกระบวนการคิดอย่างเป็นระบบ สามารถตัดสินใจและแก้ปัญหาได้ด้วยตนเองผ่านการทำกิจกรรมต่างๆ เชน่ ประดิษฐ์จรวดขวดนำ้ สรา้ งสรรค์งานปั้นพ้ืนบ้าน เป็นต้น
18 7. ผเู้ รยี นร้อยละ 75 มที กั ษะในการทำงานและสามารถทำงานร่วมกบั ผอู้ ่นื ได้ ผเู้ รยี นโรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ มีความสามารถในการทำงานร่วมกับผู้อนื่ มีทักษะในการวางแผน ในการทำงาน มคี วามเปน็ ภาวะผู้นำและผู้ตามที่ดี มีความรบั ผดิ ชอบ และสามารถปฏบิ ัตงิ านตามบทบาทหน้าที่จน บรรลุผลสำเร็จตามเป้าหมายของทมี โดยมีการจัดโครงการ/กิจกรรมการเรียนรู้ เช่น กิจกรรมกีฬาสี กิจกรรม Big Cleaning กิจกรรมคา่ ยผู้นำ เป็นต้น
19 8. ผู้เรยี นร้อยละ 75 มคี วามสามารถในการแข่งขนั ได้รบั รางวัลดีเด่นในด้านและระดบั ต่างๆ ผู้เรียนโรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ ได้เข้าร่วมแข่งขันการประกวดสวดมนต์หมู่ทำนองสรภัญญะ ระดับ มัธยมศึกษา ได้รับรางวัลรองชนะเลิศอันดับ 3 และเข้าร่วมการประกวดการแข่งขันจรวดขวดน้ำระดับประเทศ ได้รบั รางวลั Fantasy Water Rocket Awards จากองค์การพิพธิ ภัณฑ์วิทยาศาสตรแ์ ห่งชาติ กระทรวงการอุดมศึกษา วทิ ยาศาสตร์ วจิ ัยและนวัตกรรม
20 ตัวช้วี ัด 2 ดา้ นครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา 1. ครรู อ้ ยละ 80 มที กั ษะการจัดกระบวนการเรียนรู้ทเ่ี น้นผ้เู รยี นเปน็ สำคญั ครโู รงเรียนโมคลานประชาสรรค์ มีการจัดการเรยี นการสอนทม่ี ่งุ ให้สอดคล้องกับการดำรงชีวติ เหมาะสมกับความสามารถ และความสนใจของผู้เรยี นโดยเน้นใหน้ ักเรียนมสี ว่ นร่วมและลงมอื ปฏบิ ตั ิจริงทุก ขั้นตอนจนเกดิ การเรียนรูด้ ้วยตนเอง 2. ครูรอ้ ยละ 80 มคี วามมงุ่ มัน่ ในการปฏิบตั งิ านเพ่อื พฒั นาผ้เู รียนและสถานศึกษาและเปน็ แบบอย่าง ท่ีดีในการปฏบิ ตั งิ าน ครูโรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ ปฏิบัติงานสอนด้วยความรับผิดชอบ เต็มใจเต็มกำลังความสามารถ เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีพัฒนาการและความพร้อมที่เหมาะสมกับวัยและศักยภาพ ปฏิบัติหน้าที่ด้วยความวิริยะ อตุ สาหะ เสยี สละทั้งเวลา แรงกาย และทนุ ทรพั ยส์ ่วนตัวเพ่ือพัฒนาผู้เรยี นใหเ้ กิดกระบวนการเรียนรตู้ ามเป้าหมาย ที่กำหนดไว้ เชน่ กจิ กรรมติวโอเนต็ ใหแ้ ก่นกั เรยี นชนั้ มัธยมศกึ ษาปที ่ี 3 และ 6 ในวนั หยุด
21 3. ครูร้อยละ 80 มีการวัดและประเมินผลทมี่ ุ่งเน้นการพฒั นาผู้เรียนด้วยวธิ ีการหลากหลาย ครูวัดและประเมินผลตามสภาพจริงด้วยวิธีการที่หลากหลาย ร้อยละ 80 โดยมีการจัดการเรียนการ สอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ วัดและประเมินผลตามศักยภาพของนักเรียนจากการปฏิบัติจริง โดยใช้กระบวนการ กลุ่มในลักษณะเด็กเก่งช่วยเหลือเด็กอ่อนเป็นส่วนใหญ่ ครูส่งแผนการสอนก่อนใช้สอนจริง ผู้อำนวยการโรงเรียน นิเทศการเรียนการสอนอย่างน้อยภาคเรียนละ 1 ครั้ง และมีการประเมินผลการสอนของครูจากการสัมภาษณ์/ สอบถามนกั เรียนควบคูก่ ันไป 4. ครูร้อยละ 80 มีการพัฒนาสื่อนวัตกรรม นำภูมิปัญญาท้องถิ่น และแหล่งเรียนรู้มาใช้ในการจัด กระบวนการเรยี นรู้ ครูโรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ มีการจัดกระบวนการเรียนรู้โดยการนำภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้ บูรณาการในการจัดกิจกรรมในรายวิชาต่างๆ เพื่อสร้างจิตสำนึกในการร่วมกันหวงแหนและอนุรักษ์ภูมิปัญญา ท้องถนิ่ ของตนเอง
22 5. ครูและบคุ ลากรทางการศึกษาไดร้ ับการสง่ เสริมการประเมนิ วิทยฐานะหรอื สวสั ดิการอย่างท่ัวถึง ครูโรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ ได้รับการส่งเสริมการประเมินวิทยฐานะและประเมินเตรียมความ พร้อมและพฒั นาอย่างเข้ม ตำแหน่ง ครูผชู้ ่วย อยา่ งสม่ำเสมอ 6. ครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษาไดร้ บั การพฒั นาในด้านตา่ ง ๆ อยา่ งตอ่ เนื่อง ครโู รงเรยี นโมคลานประชาสรรค์ หมัน่ ศึกษาและพัฒนาตนเองอยู่เสมอ เข้ารว่ มกิจกรรมการฝึกอบรม หรอื กจิ กรรมการแลกเปลีย่ นเรยี นร้กู บั เพือ่ นครูทั้งในและนอกโรงเรียนอย่างต่อเนื่อง
23 7. ครูและบุคลากรทางการศึกษามีผลงานทางด้านการวิจัยและนำผลของการวิจัยไปพัฒนาผู้เรียน อย่างได้ผล ครูโรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ ไดร้ ับการเสริมสรา้ งความรู้ความเขา้ ใจเกยี่ วกบั แนวทางการเขียนวิธี ปฏิบตั ทิ ่ีเป็นเลิศ (Best Practices) ซ่งึ ชว่ ยใหค้ รูและบคุ ลากรสามารถนำไปพัฒนางานของตนเองและพัฒนาผู้เรียน ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม 8. ครูและบุคลากรทางการศึกษาที่มีความสามารถได้รับการยกย่องเชิดชูเกียรติและได้รับรางวัล ดีเด่นทางดา้ นและระดับตา่ งๆ ครูโรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ ได้รับการยกย่องเชิดชูเกียรติ เนื่องในวันเกียรติยศ ณ หอประชุม ทัชมนุ ี โรงเรยี นเบญจมราชูทิศ
24 องคป์ ระกอบที่ 1 ด้านการบริหารงานตามบทบาท/ภารกิจของสถานศกึ ษา ตวั ชวี้ ดั ท่ี 3 ดา้ นกายภาพ 3.1 จำนวนอาคารเรียนและอาคารประกอบเพียงพอกบั การใชง้ าน อาคารเรียนและอาคารประกอบเพียงพอกับการใช้งานในการจัดการเรียนการสอน และดำเนินกิจกรรม ทางวิชาการ ตลอดจนอำนวยความสะดวกดา้ นอาคารสถานท่ใี ห้แก่หนว่ ยงานในชมุ ชน มกี ารวางแผนบรหิ ารจัดการ อาคารเรียน จัดทำผังอาคารเรียน และทำนุบำรุงอาคารอยู่สม่ำเสมอ เพื่อให้โครงสร้างอาคารอยู่ในสภาพดี มั่นคง แข็งแรง ปลอดภยั เหมาะสมกับการใชง้ าน
25 3.2 ระบบสาธารณูปโภคอย่สู ภาพใช้การได้ดี มีชุดอุปกรณ์กรองน้ำ เพื่อผลิตน้ำดื่ม น้ำใช้ เป็นน้ำที่สะอาด เช่น น้ำฝน น้ำประปา หรือน้ำที่ผ่านการ ปรับปรุงคุณภาพ (ต้ม กรอง กลั่น) มีการตรวจคุณภาพน้ำเป็นประจำจากสำนักงานคณะกรรมการอาหารและยา (อย.) มีจุดบริการน้ำดื่มอย่างทั่วถึง เพียงพอ (1 จุด ต่อนักเรียน 75 คน) มีที่เก็บน้ำดื่ม มีความสะอาดถูก สุขลักษณะ มีฝาปิด มีก๊อก มีท่อระบายน้ำทิ้ง ระบบท่อน้ำดื่มน้ำใช้ภายในโรงเรียนอยู่ในสภาพดี ไม่มีรอยแตกร้าว รั่วซึม 3.3 จดั สภาพแวดล้อมและภูมิทัศน์ทร่ี ม่ รน่ื สวยงามเออ้ื ตอ่ การเรียนรู้และเปน็ แหลง่ เรยี นรู้ โรงเรียนมีสภาพแวดล้อม บรรยากาศทั่วไปน่าอยู่ร่มรื่นด้วยต้นไม้ สวนหยอ่ ม มีซุ้มทางเดนิ กนั แดด กันฝน ระหว่างอาคารเรียน อีกทั้งมีการปรับภูมิทัศน์ของภายนอกอาคารให้มีความสวยงาม สร้างสรรค์จินตนาการ และ เสรมิ สร้างแหลง่ เรียนรู้
26
27 3.4 จัดสภาพแวดล้อม อาคาร และอุปกรณ์ต่างๆ เป็นระเบียบเรียบร้อยโดยคำนึงถึงความปลอดภัย เป็นสำคัญ โรงเรียนจัดสภาพแวดล้อม อาคาร และอุปกรณ์ต่างๆ เป็นระเบียบเรียบร้อยโดยคำนึงถึงความปลอดภัย เป็นสำคัญ อันได้แก่ โต๊ะ-เก้าอ้ี หน้าต่าง ประตู ระเบียงอาคาร กล้องวงจรปิด ถังดับเพลิง อุปกรณ์ใช้สอย รวมถึง แนวทางปฏิบตั ติ ่างๆ 3.5 มขี อ้ กำหนด/มาตรการในการประหยัดพลงั งาน โรงเรียนมีข้อกำหนด/มาตรการในการประหยัดพลังงาน โดยการทำป้ายชี้แจงวิธีการประหยัดพลังงาน การประหยัดน้ำ การประหยัดไฟ หลังเลิกใช้งาน รวมถึงรณรงค์รักษาความสะอาดในสถานที่ต่างๆ ของโรงเรียน โดยจดั แบง่ พื้นที่ความรบั ผดิ ชอบแกน่ กั เรียนแตล่ ะระดับช้ัน
28 3.6 มีผลท่ีเกดิ จากการปฏิบัตติ ามขอ้ กำหนด/มาตรการในการประหยดั พลังงาน ผลที่เกิดจากการปฏิบัติตามข้อกำหนด/มาตรการในการประหยัดพลังงาน คือ ครู บุคลากร และนักเรียน มีความตระหนกั ในการใช้พลังงาน เปดิ ใชง้ านน้ำ - ไฟเท่าทจ่ี ำเป็น และปดิ ใช้งานทันที ซึ่งช่วยประหยดั งบประมาณ และลดคา่ ใช้จา่ ยของโรงเรยี นไดพ้ อสมควร ตัวชีว้ ัดที่ 4 ด้านการบรหิ ารจัดการ 4.1 การกำหนดวิสยั ทัศน์ พนั ธกิจร่วมกัน มีวิสัยทัศน์ในการบริหารจัดการ คือ “มุ่งมั่นจัดการศึกษาให้ผู้เรียนเป็นคนดี มีคุณธรรมนำความรู้ ดำรงชีวิตอย่างพอเพียง บริหารงานอย่างมืออาชีพ โดยให้ชุมชนมีส่วนร่วม” โดยใช้นวัตกรรมการบริหารจัดการ สถานศึกษา “กระบวนการมีส่วนร่วม 9 ขน้ั เพ่ือการจัดการศกึ ษาโรงเรียนสขุ ภาวะท่ียง่ั ยืน” (MOKKALAN Model) เพ่ือพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษาและขับเคล่อื นองค์กรไปสเู่ ป้าหมาย
29 4.2 การปฏิบัติงานตามพันธกิจของสถานศึกษาเป็นไปในทิศทางเดียวกันตามเป้าหมายที่กำหนดไว้ ไดแ้ ก่ ➢ ปลกู ฝงั คณุ ธรรม จรยิ ธรรม และคา่ นิยมท่พี งึ ประสงค์ใหก้ ับผ้เู รยี น ➢ พัฒนาคุณภาพผูเ้ รยี นตามมาตรฐานการศกึ ษาและทกั ษะในศตวรรษที่ 21 ➢ พัฒนาบคุ ลากรใหม้ ีคุณภาพและได้มาตรฐานวชิ าชีพ ➢ ส่งเสรมิ และพฒั นาการใช้เทคโนโลยีใหท้ ันสมัย ➢ สง่ เสริมผู้เรยี นและบุคลากรใหด้ ำรงชวี ิตตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง 4.3 การบริหารงานงบประมาณโปร่งใส ตรวจสอบได้ การบริหารงานงบประมาณของสถานศึกษามุ่งเน้นความเป็นอิสระในการบริหารจัดการมีความคล่องตัว โปร่งใส ตรวจสอบได้ ยึดหลักการบริหารแบบมุ่งเน้นผลสัมฤทธิ์ และบริหารงบประมาณแบบมุ่งเน้นผลงาน ให้มี การจดั หาผลประโยชนจากทรัพยสินของสถานศกึ ษา รวมท้งั จัดหารายไดจากบริการมาใชบริหารจดั การเพ่ือประโย ชนทางการศกึ ษาสงผลใหเกดิ คุณภาพทีด่ ีขน้ึ ตอผูเรียน 4.4 ผ้บู ริหารมีภาวะผนู้ ำและมีความสามารถในการบริหารจัดการไดอ้ ย่างมปี ระสทิ ธภิ าพ การบริหารจัดการสถานศึกษาทั้ง 5 ด้าน อันได้แก่ การบริหารวิชาการ การบริหารงบประมาณ การบริหารงานบุคลากร การบริหารทั่วไป และการบริหารกิจการผู้เรียน ข้าพเจ้ายึดหลักการว่าด้วยการบริหาร กิจการบ้านเมืองและสังคมที่ดี ซึ่งเรียกกันโดยทั่วไปว่า “ธรรมาภิบาล” ไดแก หลักนิติธรรม หลักคุณธรรม หลัก ความโปร่งใส หลักการมีสวนรวมหลักความรับผิดชอบ และหลักความคุ้มค่ามาบูรณาการในการบริหารจัด การศึกษา เพื่อเสริมสร้างความเข้มแข็งใหกับโรงเรียนในฐานะที่เปนนิตบิ ุคคล โดยนำหลักธรรมาภิบาลดงั กล่าวมา บูรณาการเขากับการดําเนินงานดานตาง ๆ ของสถานศึกษา ซึ่งมุ่งเน้นเปาหมายในการจัดการศึกษาคือ ทําใหผู เรยี นเปนคนดี เกง และมคี วามสขุ
30 4.5 มผี ลการปฏิบัตงิ านตามนโยบายของหน่วยงานบังคบั บญั ชา โรงเรยี นไดด้ ำเนินการบริหารจัดการสถานศึกษาตามนโยบายของหน่วยงานบังคับบัญชาท่ีว่า “สะอาด สด ชื่น ร่มรื่น สวยงาม บรรยากาศเอื้อต่อการเรียนรู้ และอยู่อย่างปลอดภัย” ซึ่งผู้บังคับบัญชาหน่วยงานได้กำหนด แนวทางและตัวชี้วัดไว้อย่างชัดเจน ทางโรงเรียนได้นำนโยบายดังกล่าวมาปรับประยุกต์ให้เข้ากับการบริหาร สถานศึกษาโดยใช้กลยุทธ์ Mokkalan Model ภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ที่ผ่านมา ประกอบด้วย 8 ข้ันตอนดงั น้ี ขั้นตอนที่ 1 M-Mindset ประชุมและวางแผนร่วมกบั ครูและบคุ ลากร เพื่อปรับกระบวนการทางความคิด ใหเ้ ป็นไปในทศิ ทางเดยี วกัน
31 ๑) ศึกษาสภาพความต้องการของนักเรียน ผู้ปกครอง และชุมชน ทั้งบริบทปัจจัยภายนอก และ ปัจจัยภายใน ๒) ประชุมสร้างความเข้าใจกับผู้เกี่ยวข้องเพื่อกำหนดแนวทางในการดำเนินงานโดยเน้นการมี ส่วนรว่ มในทุกขัน้ ตอนของครู และบคุ ลากรทกุ คน ในการร่วมคิด ร่วมทำ รว่ มแก้ไขปัญหาท่ีอาจเกิดขน้ึ ระหว่างการ ปฏบิ ัตงิ าน รบั ผดิ ชอบในหนา้ ทีท่ ่ีไดร้ บั มอบหมาย และร่วมภาคภมู ิในในความสำเรจ็ ของโรงเรยี น ๓) สร้างคณะทำงาน โดยการดำเนินการในทุกขั้นตอนจะตั้งอยู่บนความร่วมมือ ร่วมแรง ร่วมใจ ของครแู ละบุคลากรทกุ คน ๔) กำหนดกลยุทธ์การดำเนินงานที่ครอบคลมุ ทุกดา้ นทุกภารกิจของงาน ๕) จดั ทำแผนงาน /โครงการ /กจิ กรรม และกำหนดปฏทิ นิ ในการปฏบิ ัติงาน ขั้นตอนที่ 2 O-Organize ครูและบุคลากรร่วมกันดำเนินการให้สถานศึกษามีบรรยากาศเอื้อต่อ การเรียนรู้ โดยเรม่ิ ตน้ จากหอ้ งเรียนเป็นอันดบั แรก ข้ันตอนท่ี 3 K-Knowledge สรปุ บทเรียนหรือความรูค้ วามเข้าใจจากการดำเนนิ การ
32 ขั้นตอนที่ 4 K-KPI (Key Performance Indicators) กำหนดตัวชี้วัดของผลงานที่ได้ดำเนินการ ตามหลกั เกณฑ์การดำเนินงาน 5 ส พร้อมทง้ั แตง่ ตั้งคณะกรรมการดำเนนิ งาน ขน้ั ตอนที่ 5 A-Activity คิดค้นกิจกรรมประกวดสถานทด่ี เี ดน่ ภายในสถานศึกษา ขัน้ ตอนท่ี 6 L-Leaders สร้างครูและบุคลากรต้นแบบด้านการสรา้ งบรรยากาศใหเ้ ออื้ ต่อการเรียนรู้ ขั้นตอนท่ี 7 A-Assessment ประเมินผลจากการดำเนนิ การ รวมถึงวางแนวทางการแก้ไข 1) การรวบรวมข้อมูลของผลการดำเนินงานที่สอดคล้องกับโครงการที่ตั้งไว้เพื่อนำมาใช้ เปรียบเทียบกับเป้าหมาย อันเป็นการตรวจสอบผลลัพธ์ของการปฏิบัติตามแผนในเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ
33 2) วเิ คราะหการทํางานตรวจสอบ จดั ทําเคร่อื งมือในการประเมิน 3) ประชมุ รวมกบั บุคลากร เพอ่ื รบั ฟงความคิดเห็น ชีแ้ จงจดุ เดน จดุ ดอย โอกาส และอุปสรรคใน การดำเนินงาน 4) ใหการชวยเหลือ กำกับดูแล และแนะนำการทำงานแก่บุคลากร ดูแลการปฏิบัติงานทุก กระบวนการ ขั้นตอนที่ 8 N-Network แลกเปลี่ยนเรียนรู้กับเครือข่ายทางการศึกษา เพื่อพัฒนาต่อยอดงานที่ได้ ดำเนนิ การ 4.6 การจัดระบบนิเทศ ตดิ ตาม ประเมิน และพฒั นางานอย่างสมำ่ เสมอ โรงเรยี นวางระบบการนิเทศ ตดิ ตาม ประเมิน และพฒั นางานด้านวชิ าการของครู บุคลากร อย่างต่อเนื่อง ซึ่งถือเป็นหัวใจของการศึกษา ประกอบกับการวางระบบ ติดตาม และพัฒนางานดูแลช่วยเหลือนักเรียน เพื่อให้ นกั เรยี นมคี ณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์
34 4.7 บรรยากาศการทำงานเป็นมติ ร เอ้ืออาทรกบั ผู้รว่ มงาน และผรู้ ับบริการ โรงเรียนได้ขับเคลื่อนการดำเนินงานต่างๆด้วยการทำงานเป็นทีม เป็นกัลยาณมิตรต่อกันระหว่างเพื่อน ร่วมงาน และผู้รับบริการ เพื่อให้กิจกรรมทางวิชาการและกิจกรรมบำเพ็ญสาธารณประโยชน์ของโรงเรียนประสบ ผลสำเร็จตามเปา้ หมายท่วี างไว้
35 4.8 มจี ำนวนผเู้ รยี นท่อี อกกลางคันนอ้ ยไม่เกินร้อยละ 3 โรงเรียนมีจำนวนผู้เรียนที่ออกกลางคัน ปีการศึกษา 2564 เพียงจำนวน 4 คน ได้แก่ เด็กชายเขมณัฐฑ์ จำปพี ันธ์ เด็กชายชานน โตะ๊ จิ เดก็ หญิงปนิ่ สุดา กลนิ่ ทพิ ย์ และนางสาวนิภทั รตรา มสุ าเหม 4.9 มีจำนวนผเู้ รยี นทีจ่ บหลักสูตรการศึกษาขน้ั พื้นฐานไมน่ ้อยกวา่ รอ้ ยละ 95 โรงเรียนมีแนวทางการติดตามและประเมินผลนักเรียนอย่างใกล้ชิด โดยเฉพาะการเยี่ยมบ้านนักเรียนซ่ึง ไมเ่ พยี งแต่ทำให้พบเห็นสภาพปญั หาทีเ่ กิดขึ้นจรงิ ไดพ้ ูดคุยกับผู้ปกครอง และร่วมกันหาแนวทางแก้ไขปัญหา แตย่ ัง ทำให้คุณครูไดม้ โี อกาสพบกับนกั เรียนอยา่ งเป็นกันเอง ไดก้ ระตุ้นความกระตือรือร้นของนักเรียน และได้มอบหมาย ติดตามงานเพื่อให้ส่งทันตามกำหนดเวลา ด้วยเหตุนี้จึงทำให้นักเรียนสามารถสำเร็จการศึกษาขั้นพื้นฐาน ร้อยละ 100
36 4.10 การได้รับรางวัลดีเดน่ ของสถานศึกษาในดา้ นและระดบั ตา่ งๆ โรงเรียนได้รับรางวัลที่น่าภาคภูมิใจด้านการส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรม จากกรมศาสนา กระทรวง วฒั นธรรมปีการศกึ ษา 2564 และรางวลั ระดับชาติทรงคณุ คา่ สพฐ. (OBEC AWARDS) ปกี ารศกึ ษา 2563 5. ดา้ นสอ่ื และเทคโนโลยีเพอ่ื การสอน 5.1 ความพอเพียงและทนั สมยั ของอุปกรณท์ างเทคโนโลยเี พอ่ื การเรยี นการสอน โรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ส่งเสริมให้มีอุปกรณ์ทางเทคโนโลยีเพื่อการเรยี นการสอนที่เพียงพอ เนื่อง ด้วยโรงเรียนมีวิสัยทัศน์ เป้าหมาย แผนงาน/โครงการเพื่อพัฒนาที่ชัดเจน มีมาตรการอำนวยความสะดวกเพื่อให้ นกั เรียนมคี วามรู้ ความสะดวก และสิ่งทท่ี นั สมัยอยูเ่ สมอเพื่อใชใ้ นการจดั การเรยี นการสอน
37 5.2 การสง่ เสรมิ พฒั นาการใชส้ ือ่ เทคโนโลยแี ก่ครูผสู้ อน ส่งเสริมให้ครูมีทักษะความรู้ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีเพ่ือเกิดประโยชน์ต่อผู้เรียน โดยมีการจัด อบรมครูและใหค้ รพู ัฒนาตนเองอย่างสม่ำเสมอในทกุ ด้าน โดยเฉพาะการใช้เทคโนโลยีในการจัดการเรียนการสอน โดยการอบรมการสร้างกลมุ่ การเรยี นผ่าน เฟสบคุ๊ ไลน์ และโปรแกรมการเรียนจากแอปพลเิ คชน่ั Google 5.3 การพฒั นาและนำสอื่ เทคโนโลยีมาใช้ปฏิบัติงานในด้านตา่ งๆ ของสถานศึกษา การพฒั นาและนำสอ่ื เทคโนโลยมี าใช้ปฏิบัตงิ านในดา้ นตา่ งๆ ทัง้ ประยุกต์ใช้กบั การบรหิ ารติดต่อสื่อสารกับ ครู ผู้ปกครองทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน และยังพัฒนาไปสู่การประชุมผู้ปกครองออนไลน์ และการจัดการ เรยี นการสอนในรปู แบบออนไลน์ การใชง้ านระบบจดั ซ้ือ จัดจ้างผ่านระบบอนิ เทอรเ์ นต็
38 5.4 การมีผลงานวิจยั หรอื การประดิษฐ์ และสร้างสรรค์นวตั กรรมใหม่ ครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษามีผลงานทางดา้ นการวจิ ยั และนำผลของการวจิ ัยไปพฒั นาผเู้ รียนอย่างได้ผล ครูโรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ ได้รบั การเสรมิ สรา้ งความรู้ความเขา้ ใจเกี่ยวกับแนวทางการเขยี นวิธปี ฏบิ ัติทเ่ี ปน็ เลศิ (Best Practices) ซ่ึงช่วยให้ครูและบุคลากรสามารถนำไปพฒั นางานของตนเองและพัฒนาผเู้ รยี นได้อยา่ ง เหมาะสม
39 6. ด้านความสัมพันธ์กบั ชุมชน และหน่วยงานอืน่ ๆ 6.1 การให้บรกิ ารอาคาร สถานที่ แหล่งเรยี นรู้แกช่ ุมชน เขตพ้ืนที่การศึกษาและหน่วยงานอน่ื โรงเรียนและชุมชนดำเนนิ การร่วมกันสู่เป้าหมายที่มุ่งหวังให้นักเรียนหรือบุตรหลานมคี วามรู้ทางวิชาการ มีทักษะชีวติ และมีความรกั หวงแหนต่อภูมิปญั ญาของท้องถิน่ โดยมีการจดั กจิ กรรมต่าง ๆ เช่น การใช้แหล่งเรียนรู้ งานปั้นบ้านมะยิงบูรณาการการเรียนการสอนในทุกกลุ่มสาระฯ การผลิตน้ำดื่มที่มีคุณภาพจำหน่ายให้ชุมชน เอื้อเฟื้อสถานที่ของโรงเรียนเป็นแหล่งที่ตั้งของศูนย์การศึกษาพิเศษจังหวัดนครศรีธรรมราช ตลอดจนช่วยเหลือ ชมุ ชนในทุกๆด้านทีป่ ระสานมายงั โรงเรยี น
40 6.2 การมสี ่วนร่วมของผ้ปู กครอง คณะกรรมการสถานศึกษาและชุมชน ในการพัฒนาดา้ นต่างๆของ สถานศึกษา ชุมชนมีส่วนรว่ มในการจัดการศึกษา โรงเรียนจัดประชุมผู้ปกครอง คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน และหนว่ ยงานตา่ งๆ ที่เกี่ยวข้องอย่างสม่ำเสมอ เพอื่ รับฟงั ข้อเสนอแนะในการจดั การศกึ ษาของโรงเรยี นและร่วมกับ งานปั้นพื้นบ้าน ชุมชนบ้านมะยิง สืบสานมรดกท้องถิ่นและสร้างความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างผู้ปกครองกับโรงเรียน ได้แก่ การเชิญผู้ปกครองร่วมกันแก้ปัญหานักเรียนกลุ่มเสี่ยง การประชุมคณะกรรมการสถานศึกษาเพื่อ ปรึกษาหารือการดำเนินการจัดการเรียนการสอน และร่วมกิจกรรมต่างๆ ของโรงเรียนอย่างต่อเนื่องและได้รับ เกียรติจากหน่วยงานภายนอกเข้าร่วมอบรมให้ความรู้เรื่อง กฎ วินัยจราจรและความรู้ที่ถูกต้องเกี่ยวกับยาเสพตดิ เปน้ ตน้ 6.3 การมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆ ของชุมชน เขตพื้นที่การศึกษาและหนว่ ยงานอืน่ ทางโรงเรียนได้อำนวยความสะดวกโดยสง่ ตวั แทนครูปรบั ภูมิทัศน์สถานทใ่ี หแ้ กง่ านชุมชนและงานโรงเรียน ในพื้นที่ ใกลเ้ คียงและจัดสถานท่ีให้กับหนว่ ยงานต่างๆ และยงั มีสว่ นร่วมกบั เขตพ้นื ท่ีการศึกษาเพ่อื ปรบั ภมู ิทศั น์ สถานท่บี ริเวณด้านหน้าของสำนกั งานเขตพื้นทกี่ ารศึกษานครศรธี รรมราช
41 6.4 การสรา้ งเครือขา่ ยระหวา่ งโรงเรียนและชุมชนในการพัฒนาการศกึ ษา การดูแลช่วยเหลือนกั เรียนออกกลางคนั โรงเรยี นไดต้ ดิ ตามนกั เรยี นกล่มุ เสยี่ งท่จี ะออกกลางคัน โดยการ เข้าถงึ ตัวผเู้ รียนและตดิ ตามอยา่ งใกลช้ ิด ได้รับความรว่ มมือจากผุ้นำชุมชนและจากคณะกรรมการสถานศึกษา เพ่ือ ปรึกษาแนวทางการจัดการดแู ลชว่ ยเหลือ
42 องคป์ ระกอบท่ี 2 ดา้ นนวัตกรรมและเทคโนโลยเี พือ่ การเรยี นการสอนการจดั การศกึ ษาโรงเรียนสุขภาวะ 2.1 ความเป็นมาของนวัตกรรม การจัดการเรียนรู้ตั้งแต่อดีตจนถึงปัจจุบันมีวิวัฒนาการที่เปลี่ยนแปลงอยู่เป็นระยะ ซึ่ง ณ ปัจจุบัน พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติพุทธศักราช 2542 แก้ไขเพิ่มเติม(ฉบับที่2) พ.ศ.2545 และ(ฉบับท่ี 3) พ.ศ.2553 มี 9 หมวด 78 มาตรา ได้บัญญัติสาระที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาที่สำคัญเพื่อเป็นกลไก และตัว ขับเคลื่อนทาง การศึกษา หมวดที่ 4 มาตรา 22 การจัดการศึกษาต้องยึดหลักว่าผู้เรียนทุกคนมีความสามารถ เรียนรู้และพัฒนา ตนเองได้ และถือว่าผู้เรียนมีความสำคัญที่สุดกระบวนการจัดการศึกษาต้องส่งเสริมให้ผู้เรียน สามารถพัฒนา ตามธรรมชาติและเต็มตามศักยภาพมาตรา 23 การจัดการศึกษา ต้องเน้นความสำคัญทั้งความรู้ คุณธรรม กระบวนการเรียนรู้ และบูรณาการตามความเหมาะสมของแต่ละระดับการศึกษามาตรา 24 การใช้ โรงเรียนเป็นฐานการเรียนรู้ จัดสภาพแวดล้อมเพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ มาตรา 26 ให้สถานศึกษาจัดการ ประเมินผู้เรียน โดยพิจารณาจากพัฒนาการของผู้เรียนความประพฤติ การสังเกตพฤติกรรมการเรียนการร่วม กิจกรรม และการทดสอบควบคู่ไปในกระบวนการเรียนการสอนตามความเหมาะสมของแต่ละระดับและรูปแบบ การศึกษา (National Education Act,1999:pp.6-8) ระบุว่าการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญการเรียน ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง หมายถึง กระบวนการเรียนรู้ที่ได้จัดดำเนินการให้สอดคล้องกับผู้เรียน ความแตกต่าง ระหว่าง บุคคลความสามารถทางปัญญาวิธีการเรียนรู้โดยบูรณาการคุณธรรมค่านิยมอันพึงประสงค์ให้ผู้เรียนได้มี ส่วนร่วมในการปฏบิ ัติจริง ได้พัฒนากระบวนการคิดวิเคราะห์ศึกษาค้นคว้า ทดลองและแสวงหาความรู้ดว้ ยตนเอง ตามความถนัดความสนใจด้วยวิธีการกระบวนการและแหล่งการเรียนรู้ที่หลากหลายที่เชื่อมโยงกับชีวิตจริงทั้งใน และนอกห้องเรียนมีการวัดผล ประเมินผลตามสภาพจริง ทำให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ได้ตามมาตรฐานหลักสูตรที่ กำหนด สุขภาพหรือสุขภาวะ เป็นสิ่งสำคัญและจำเป็นอย่างยิ่งต่อความเจริญงอกงามและพัฒนาการทุก ๆ ด้านในตัวบุคคล ถ้าการศึกษาคือความเจริญงอกงามจริง บุคคลจะเจริญงอกงามไม่ได้หากสุขภาพทั้งทางร่างกาย และจิตใจไม่สมบูรณ์ไม่ดีหรือมีข้อบกพร่อง ถ้าเด็กมีสุขภาพดีการศึกษาเล่าเรียนก็ย่อมจะดำเนินไปได้ด้วยดี เด็กสามารถนำความรู้หรือประสบการณ์ไปใช้ให้เป็นประโยชน์ได้อย่างสมบูรณ์ทั้งในส่วนตัวและส่วนรวม (สุชาติ โสมประยูร และ เอมอัชฌา วัฒนบุรานนท์. 2542: 3) แนวคิดโรงเรียนสุขภาวะเป็นแนวคิดที่มุ่งกระทำให้ เป้าหมายการศึกษาไทยเป็นไปตามพระราชบัญญัติและมีความเป็นมาตรฐานสากล ซึ่งองค์ประกอบของๆ ทั้ง 5 องค์ประกอบมีความเกี่ยวเนื่องและส่งผลต่อกัน กล่าวคือ โรงเรียนสุขภาวะนั้นต้องมีเป้าหมายเพื่อสร้างเสริมให้ \"ผู้เรียนเป็นสุข\" โดยการปรับสภาพ ลดปัจจัยเสี่ยง จัดโครงสร้างและระบบต่างๆ ให้โรงเรียน สภาพแวดล้อม ครอบครัว และชุมชนเป็นพื้นที่ปลอดภัยและส่งเสริมสุขภาวะของผู้เรียนทั้งด้านกาย ใจ สังคมและปัญญา (Erawan, 2015) “โรงเรียนสุขภาวะ” เป็นโจทย์สำคัญของการพัฒนาคุณภาพโรงเรียนพัฒนาการศึกษาที่ สามารถรับมอื ความท้าทายและการเปลยี่ นแปลงในศตวรรษท่ี 21 ได้ ดังนั้นจึงจำเปน็ ต้องมกี ารเสริมสรา้ งศกั ยภาพ และพัฒนาโรงให้สามารถบริหารจัดการและจัดกระบวนการเรียนรู้ที่สร้างสุขภาวะแก่ผู้เรียนได้กล่าวคือ โรงเรียน ตอ้ งมีเปา้ หมายเพ่ือสร้างเสริมให้ผู้เรียนเป็นสุข องค์กรเป็นสุข สภาพแวดล้อมเป็นสุข ครอบครวั เป็นสุข ชุมชนเป็น สุข โดยการปรับสภาพแวดลอ้ ม ลดปจั จยั เส่ียง จดั โครงสร้างและระบบต่างๆ ใหโ้ รงเรยี น สภาพแวดล้อมครอบครัว และชุมชนเปน็ พื้นทปี่ ลอดภัยและส่งเสริมสุขภาวะของผู้เรียนทั้ง ด้านกาย ใจ สังคม จิตวญิ ญาณและปญั ญา โดยให้ อิสระแก่โรงเรียนได้คิดกระบวนการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นจากหน้างานของตนเอง จนเป็นวิถีของโรงเรียน สร้างองค์กร แหง่ การเรียนรู้ภายในโรงเรยี นตามบรบิ ทของแตล่ ะโรงเรียน (กมั พล เจรญิ รักษ์, 2558)
43 โรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานครศรีธรรมราช เปิดสอนนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 - 6 มีนักเรียนจำนวน 234 คน นับถือศาสนาอิสลาม ร้อยละ 70 และศาสนาพุทธ ร้อยละ 30 มีวิสัยทัศน์ คือ “ โรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ จัดการศึกษาเพื่อพัฒนาผู้เรียนใหม้ ี คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยชุมชนมีส่วนร่วม ตามแนวทางศาสตร์พระราชา ” ซึ่งครอบคลุม การจัดการศึกษาโรงเรียนสุขภาวะเช่นเดียวกัน เนื่องจากเน้นการจัดการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษา และตาม แนวทางศาสตร์พระราชาที่สามารถเปน็ หลักในการบรหิ ารจัดการโรงเรียนไดใ้ นทกุ ดา้ น จากความสำคัญดังกล่าวโรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ จึงได้สร้างนวัตกรรมทางการบริหารเรื่อง “กระบวนการมีสว่ นร่วม 9 ขนั้ เพ่ือการจัดการศกึ ษาโรงเรยี นสขุ ภาวะทย่ี ัง่ ยนื ” ข้ึน เพื่อเป็นกลยุทธท์ ีเ่ ป็นรูปธรรมท่ี จะส่งเสรมิ กจิ กรรมในการแก้ปัญหาเร่อื งสุขภาพของเด็กและเยาวชนให้ประสบความสำเร็จได้จรงิ เอกสารอา้ งองิ กัมพล เจรญิ รักษ์. (2558). โรงเรยี นสุขภาวะตอบโจทย์ ลดเวลาเรียน เพ่ิมเวลารู้. สบื คน้ เม่อื 1 มกราคม 2559, http://www.kroobannok.com/news_file/ p49412811116.pdf). เกรียงวุธ นลี ะคปุ ต์และ ประภาช ววิ รรธมงคล. (2560). วารสารศาสตรก์ ารศึกษาและการพัฒนามนุษย์ ปีที่ 1 ฉบับที่ 2 กรกฎาคม-ธันวาคม 2560. สชุ าติ โสมประยรู และ เอมอัชฌา วฒั นบรุ านนท.์ (2542). การสอนสขุ ศกึ ษา. กรงุ เทพ: สขุ ภาพ รวมใจ. Erawan,P. Self assessment for Healthy school. (n.d.). Retrieved 10 October 2016,from http://www.ires.or.th/?p=409. Office of the National Education Commission. (2002). National Education Act .E.2542 (1999) and Amendments (Second National Education Act .B.E. 2545 (2002). Bangkok:Prikwhan. 2.2 กระบวนการพัฒนานวตั กรรม นวัตกรรม “กระบวนการมสี ่วนร่วม 9 ขั้นเพ่ือการจดั การศึกษาโรงเรยี นสุขภาวะที่ยั่งยืน” มีรายละเอียด ดังน้ี วตั ถปุ ระสงค์ในการสร้างนวัตกรรม 1. เพ่อื พฒั นาแนวทางการจัดการศึกษาโรงเรียนในการส่งเสรมิ สุขภาวะ 2. เพอื่ สง่ เสรมิ สขุ ภาวะของผู้เรยี นท้ังดา้ นกาย ใจ สังคม จิตวญิ ญาณและปญั ญาของนักเรยี น เปา้ หมายในการสร้างนวัตกรรม เปา้ หมายเชิงปริมาณ 1. ผบู้ ริหาร ครูและนักเรยี นทุกคนไดร้ ับการส่งเสริมสุขภาวะท้ังด้านกาย ใจ สังคม จิตวญิ ญาณและปัญญา 2. สภาพครอบครวั ของนกั เรียนรอ้ ยละ 80 และชุมชนมคี วามปลอดภยั สามารถสง่ เสรมิ สขุ ภาวะของ นกั เรียนได้
44 เปา้ หมายเชงิ คุณภาพ 1. โรงเรียนมีระบบโครงสร้างการบรหิ ารทส่ี ง่ เสริมสขุ ภาวะ 2. ผูบ้ รหิ าร ครู และนกั เรียนได้รบั การส่งเสรมิ สุขภาวะท้ังด้านกาย ใจ สังคม จติ วิญญาณและปญั ญา 3. สภาพครอบครัวของนกั เรียนและชุมชนมีความปลอดภัยสง่ เสรมิ สขุ ภาวะของนักเรยี น กระบวนการพัฒนานวัตกรรม มดี ังนี้ 1. การทบทวนวรรณกรรมศึกษาหลักการ ทฤษฎี และ งานวจิ ยั เกยี่ วกับการออกแบบนวัตกรรม โดย ศึกษาหลักการและทฤษฎเี กย่ี วกบั ทฤษฎกี าร เรยี นรูท้ เี่ กีย่ วข้อง เพื่อนำมาเปน็ พื้นฐานการศึกษาและทำการบนั ทึก ในแบบบนั ทึกการตรวจสอบเอกสาร 2. สังเคราะห์กรอบแนวคิดเชิงทฤษฎีจากทฤษฎีและงานวิจยั ทีเ่ กยี่ วข้อง 3. การศึกษาสภาพบริบทของโรงเรยี น 4. สงั เคราะห์กรอบแนวคิดการออกแบบที่อาศยั พ้นื ฐานจากกรอบแนวคิดเชิงทฤษฎีและการศกึ ษาสภาพบรบิ ท 5. ออกแบบและสร้างนวตั กรรม 5. นำนวัตกรรมฉบบั ร่างเสนอผู้เช่ยี วชาญเพ่ือวพิ ากษ์ โดยมีผเู้ ช่ยี วชาญประเมินนวัตกรรม ถึงความ ครอบคลุม ความเหมาะสม เป็นไปได้และความมีประโยชนข์ องนวัตกรรม จำนวน 5 คน สรปุ ผล คือ มคี วาม ครอบคลุม ความเหมาะสม เปน็ ไปได้และความมปี ระโยชนข์ องนวตั กรรม รอ้ ยละ 100 ภาคผนวก ก) 7. นำนวตั กรรมมาปรับปรงุ แกไ้ ขตามข้อเสนอแนะ 8. ผวู้ จิ ัยได้นำนวัตกรรมปรับปรงุ แก้ไขมาใช้ในบรบิ ทจรงิ 9. ประเมนิ ผลการใช้นวตั กรรม ผู้ประเมินประกอบด้วย 1. นกั เรยี นโรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ จำนวน 234 คน 2. ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษา จำนวน 18 คน 3. ผปู้ กครอง จำนวน 234 คน 4. คณะกรรมการสถานศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน จำนวน 9 คน 5. เครอื ข่ายชุมชน จำนวน 5 เครอื ข่าย ผลสรุปการประเมนิ นวัตกรรมอยใู่ นระดับดมี าก (ภาคผนวก ข) โดยมีรปู แบบของนวัตกรรม ดังน้ี 2.3 การออกแบบนวตั กรรม การออกแบบนวัตกรรม “กระบวนการมีส่วนร่วม 9 ขั้นเพื่อการจัดการศึกษาโรงเรียนสุขภาวะที่ ย่ังยืน” มรี ายละเอียด ดังนี้
45 นวัตกรรมทางการบรหิ ารเร่ือง “กระบวนการมสี ่วนร่วม 9 ข้ันเพ่อื การจัดการศึกษาโรงเรยี นสุขภาวะ ที่ยั่งยืน” เริ่มต้นด้วยการร่วมคิด เป็นการร่วมกันประเมินสถานการณ์ที่มีผลกระทบต่อความสำเร็จตาม วัตถุประสงค์ของโรงเรียน หาทางเลือกที่เหมาะสม พรอ้ มกบั กำหนดกิจกรรม การกำหนดเป้าหมาย กลยุทธ์ในการ ทำงานร่วมกันและการจัดสรรงบประมาณในการดำเนินโครงการของเครือข่าย ซึ่งประกอบด้วยผู้บริหาร ครู นักเรียน คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานและตัวแทนผู้ปกครองของนักเรียน ทำกิจกรรมร่วมกันในลักษณะ ทีมงาน ร่วมวางแผน โดยการนำผลจากการร่วมคิดมาเขียนเป็นโครงการ กิจกรรมและส่วนประกอบทั้งหมดเป็น แผนการทำงานของโรงเรียน ร่วมตัดสินใจในการบริหารโครงการทั้งหมดตลอดโครงการ ร่วมดำเนินการ ร่วมกัน ขบั เคล่ือนกิจกรรมท่กี ำหนดอย่างเต็มกำลังความสามารถ ใหค้ วามชว่ ยเหลือ ดูแลและให้กำลังใจกันร่วมรับผิดชอบ เมอ่ื เกดิ ปญั หาหรืออุปสรรค หรือเมือ่ ได้รบั มอบหมายให้ทำหนา้ ท่ีใดก็ต้ังใจทำอยา่ งจรงิ จงั และคำนึงถึงประสิทธิภาพ และประสทิ ธผิ ล รว่ มแก้ปัญหา เมอ่ื เกิดปัญหาขึน้ ไม่วา่ จะเกิดในภาพรวมหรือเกิดขึ้นกบั โรงเรียนใดโรงเรยี นหนึ่งใน โรงเรียน เราจะร่วมช่วยเหลือกันจนผ่านปัญหานั้นไปได้ด้วยดี ร่วมติดตามและประเมินผล ร่วมกันติดตามการ ทำงานของทุกฝ่ายที่ได้รับมอบหมายให้ทำงานและประเมินผลการทำกิจกรรมของโรงเรียน โดยประเมินท้ัง ความก้าวหน้าของกิจกรรมและประเมินเมื่อสิ้นสุดโครงการทั้งหมดของเครือข่าย ร่วมชื่นชมความสำเร็จร่วมกัน เมื่อกิจกรรมสำเรจ็ ตามเปา้ หมาย กร็ ่วมกนั ชื่นชมทีละเลก็ ทลี ะน้อยอยา่ งต่อเน่ืองตลอดการดำเนินโครงการ เราจะมี ความสุขร่วมกันจากความสำเร็จในภาพรวม และขั้นตอนสุดท้ายคือ ร่วมสร้างความยั่งยืน โดยมีกระบวนการ คือ การสื่อสารเกี่ยวกับความเชื่อเรื่องของความร่วมมือทำให้เกิดความสำเร็จ เป็นระยะ ๆ การสร้างความมุ่งมั่นของ บคุ ลากรในโรงเรียนอย่างต่อเนอ่ื ง จัดกจิ กรรมสรา้ งความสัมพันธ์ระหว่างบุคลากรในโรงเรยี นและเครือขา่ ย พร้อม ทั้งการสร้างบรรยากาศความไว้วางใจในการทำงานร่วมกัน ค้นหากิจกรรมที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น การหาสาเหตุ และแก้ปัญหาการลดลงของพฤติกรรมที่มีผลต่อการทำงานของโรงเรียน การเผยแพร่ผลการทำกิจกรรมที่ประสบ ความสำเร็จของโรงเรียน ยกย่องเชิดชูเกียรติให้กับผู้ที่สร้างประโยชน์ให้กับโรงเรียนและกำหนดให้มีบรรทัดฐาน หรือลักษณะการทำกจิ กรรมใหม่ๆ อยา่ งยัง่ ยืน โดยความเห็นชอบของบุคลากรของโรงเรยี น 2.4 การดำเนินการพฒั นานวตั กรรม การดำเนินการพัฒนานวัตกรรม “กระบวนการมีส่วนร่วม 9 ขั้นเพื่อการจัดการศึกษาโรงเรียนสุขภาวะที่ ย่งั ยนื ” ประกอบดว้ ย ขั้นตอนที่ 1 ขั้นสำรวจและวิเคราะห์สภาพปัจจุบัน ปัญหา ความต้องการเกี่ยวกับสุขภาวะในโรงเรียน5 องคป์ ระกอบคือ (1) ผ้เู รียนเปน็ สุข (2) โรงเรียนเป็นสุข (3) สภาพแวดล้อมเป็นสขุ (4) ครอบครวั เป็นสขุ และ (5) ชุมชนเปน็ สุข โดยใช้เทคนคิ SWOT Analysis จากผู้ที่มีส่วนเก่ียวขอ้ งทุกฝ่ายทำให้ทราบถึงบรบิ ท ของโรงเรียนว่า ขณะนอี้ ยู่ ณ จุด เพอ่ื จัดลำดับความสำคญั และกำหนดกรอบในการพัฒนานวตั กรรม ขั้นตอนที่ 2 ขั้นการวางแผน (PLAN) เป็นขั้นตอนในการออกแบบนวัตกรรม “กระบวนการมีส่วนร่วม 9 ขน้ั เพือ่ การจดั การศกึ ษาโรงเรยี นสุขภาวะท่ีย่ังยืน” ขั้นตอนที่ 3 ขั้นปฏิบัติตามแผน (Do) เป็นการสร้างความรู้ ความเข้าใจกับบุคลากรทุกฝ่ายเพื่อนำ นวัตกรรม “กระบวนการมีส่วนร่วม 9 ขั้นเพื่อการจัดการศึกษาโรงเรียนสุขภาวะที่ยั่งยืน” ไปใช้ตามให้บรรลุ เป้าหมายผ่านโครงการตามแผนปฏิบัติการประจำปี ซึ่งมีทั้งกิจกรรมเป็นระยะๆ และนำไปใช้ในการจัดการเรียน การสอนตลอดภาคเรียน ขั้นตอนที่ 4 ขั้นตรวจสอบ (Check) เป็นการประเมินผลและตรวจสอบการบริหารโรงเรียน จากการใช้ นวตั กรรม “กระบวนการมสี ว่ นรว่ ม 9 ขัน้ เพื่อการจัดการศกึ ษาโรงเรยี นสขุ ภาวะที่ย่งั ยืน” ขั้นตอนท่ี 5 ข้ันปรบั ปรงุ แกไ้ ข (Action) เป็นการสะท้อนผลการดำเนนิ งานตามสภาพจริง (Reflection) กำกับติดตามประเมนิ ผลและเผยแพร่ โดยกระบวนการมสี ่วนรว่ มของทุกฝ่ายๆ
46 2.5 การมสี ่วนร่วมในการพัฒนานวตั กรรม โรงเรยี นโมคลานประชาสรรค์ดำเนนิ การใชน้ วตั กรรม “กระบวนการมสี ่วนรว่ ม 9 ขนั้ เพื่อการจัดการศึกษา โรงเรียนสุขภาวะที่ยั่งยืน” ในการบริหารจัดการโรงเรียนทุกด้าน จากความร่วมมือของข้าราชการครู บุคลากร ทางการศกึ ษา นกั เรยี น ผปู้ กครอง คณะกรรมการสถานศกึ ษา และชุมชน ด้านตระหนกั ในการป้องกนั ยาเสพติด ชื่อกิจกรรมที่ 1 ชีวิตปลอดภัยห่างไกลยาเสพติด จัดประชุมผู้ปกครองนักเรียน โดยเชิญวิทยากรจากสถานี ตำรวจภูธรตำบลโพธิ์ทอง เพื่อให้ความรู้เกี่ยวกับโทษ และพิษ ภัยของยาเสพติด สำรวจนักเรียนกลุ่มเสี่ยง คัดแยกนักเรียน ตามสาเหตุ จดั ทำแผนการเรียนร้บู ูรณาการเร่ืองบหุ ร่ี และสาร เสพติดร่วมกับเครือข่ายในชุมชน ดำเนินการตามแผนทั้งการ จัดการเรยี นรูแ้ ละกจิ กรรมท้งั ภายในและภายนอกสถานศึกษา รวมทั้งแจ้งข้อมูลให้ผู้ปกครองรับทราบข้อมูลกลุ่มเสี่ยงของ บุตรหลาน จัดกิจกรรมรณรงค์การเลิกสูบบุหรี่ โทษของบุหร่ี และนำนักเรียนทเ่ี ลิกสบู บุหรีไ่ ด้มาเปน็ แกนนำการดำเนินงานอย่างต่อเน่อื งยกย่องเชดิ ชเู กยี รติคนทีเ่ ลกิ บุหรี่ได้ ดา้ นความตระหนักในการหว่ งใยสุขภาพ ชื่อกิจกรรมที่ 2 รู้เท่าทันโรคภัย ห่างไกลจากโรคโควิด-19 จากการแพร่ระบาดของโรงไวรัสโคโรนา 2019 (Covid-19) ซ่งึ แพร่ระบาดอยา่ งหนกั ในพ้ืนท่ีตำบลโมคลาน และพน้ื ทีใ่ กลเ้ คียง ดว้ ยความหว่ งใยในสุขภาพ ของนักเรียน ผู้ปกครอง คณะครู และบุคลากรทางการศึกษา ทางโรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ โดยความร่วมมือ กับโรงพยาบาลส่งเสริมสุภาพตำบลบ้านโมคลาน ในการให้ความรู้ในการป้องกันตนเองตามมาตรการป้องกันโรค เพือ่ ชว่ ยปอ้ งกนั และลดความเส่ยี งในการเกดิ โรค รวมถงึ ลดการแพร่กระจายเช้ือในสงั คม การพัฒนาโรงเรียนให้เปน็ โรงเรียนรอบรู้ดา้ นสุขภาพจึงมี ความจำเป็นอย่างยิ่ง เพื่อให้เกิดกิจกรรมการสื่อสารด้าน สุขภาพในโรงเรียนทั้งในด้านการให้ข้อมูลด้านสุขภาพ การ สร้าง การพัฒนา และเผยแพร่เนื้อหาของข่าวสาร ทั้งในด้าน โภชนาการ กิจกรรมทางกาย สุขภาพช่องปากและฟัน สุขอนามัย เพศ การนอนหลับ และสิ่งแวดล้อม ตลอดจนเพิ่ม การสื่อสารพฤติกรรมการป้องกันจากเชื้อโรค COVID-19 เพื่อให้เด็กวัยเรียนมีทักษะด้านสุขภาพที่ดี มีความสามารถใน การตัดสินใจในการดูแลสุขภาพ และการเข้าถึงบริการสุขภาพ เมื่อจำเป็น จนสามารถพึ่งตนเองด้านสุขภาพได้อย่างมีคุณภาพและเหมาะสมกับวิถีชวี ิตของตนอง ครอบครัวและ สังคม ช่ือกิจกรรมท่ี 3 กฬี าเครือข่ายสัมพันธ์ โดยมีการรวมกลุ่มเครือข่ายแสงจันทร์ ซ่งึ ประกอบด้วย โรงเรียน โมคลานประชาสรรค์ โรงเรียนหญา้ ปล้อง โรงเรยี นบ้านฉาง โรงเรียนทุ่งเกราะ โรงเรียนวัดโมคลาน โรงเรยี นวดั ยาง ทอง โรงเรียนบ้านประชาอารี และโรงเรียนวัดชัยธารมประดิษฐ์ โดยร่วมมือกันจัดกิจกรรมกีฬาเครือข่าย เพื่อส่งเสริมให้เยาวชนได้เล่นกีฬาออกกำลังกาย ใช้กีฬาเพื่อเป็นเครื่องป้องกันไม่ให้เยาวชนเข้าไปยุ่งเกี่ยวกับ ยาเสพตดิ และสร้างเสริมความรกั ความสามัคคีให้เกิดในชมุ ชน
Search
