การแข่งขันงานศิลปหัตถกรรมนักเรียน

98 1.5 เกณฑก ารตดั สนิ รอ ยละ 80 – 100 ไดรบั รางวลั ระดบั เหรยี ญทอง รอยละ 70 – 79 ไดร ับรางวลั ระดบั เหรยี ญเงนิ รอยละ 60 – 69 ไดรบั รางวลั ระดับเหรยี ญทองแดง ไดคะแนนตํ่ากวา รอยละ 60 ไดรับเกียรติบัตร เวน แตคณะกรรมการมีความเหน็ เปนอยา งอืน่ และผลการตัดสินของคณะกรรมการทุกระดบั ชั้นถือเปนทส่ี ้นิ สดุ 1.6 คณะกรรมการแขง ขนั 1.6.1 คณะกรรมการดําเนินการ แบงออกเปน 4 ระดับชั้น ระดับช้ันละไมนอยกวา 3 คน ซ่ึงเปนผูท ีไ่ ดรบั มอบหมายใหมหี นาท่ดี ําเนนิ งานจัดการแขงขนั ใหเปนไปตามหลักเกณฑแ ละวิธีการท่ีกาํ หนดดวย ความโปรง ใส และความเปน ธรรมแกท ุกฝาย 1.6.2 คณะกรรมการตัดสิน แบง ออกเปน 4 ระดับชั้น ระดบั ชน้ั ละ 3 - 5 คน โดยมีคณุ สมบัติ ดงั ตอ ไปนี้ 1.6.2.1 ผูทรงคุณวุฒิที่มีความรูและประสบการณเก่ียวกับวรรณกรรมสําหรับเด็ก และเยาวชน 1.6.2.2 ศึกษานิเทศกที่รับผิดชอบกิจกรรมสงเสริมนิสัยรักการอาน หรือการพัฒนา หองสมุด หรือมีความรูและประสบการณเ กยี่ วกับวรรณกรรมสําหรับเด็กและเยาวชน 1.6.2.3 ครูบรรณารักษ หรือครูผูทําหนาที่บรรณารักษ หรอื ครผู สู อน หรือผูอํานวยการ โรงเรียนท่มี ีความรแู ละประสบการณเกีย่ วกบั วรรณกรรมสําหรับเด็กและเยาวชน และงานศลิ ปะ 1.6.2.4 ขอควรคํานงึ ถึงในการสรรหากรรมการ เพ่อื ความโปรง ใส และยตุ ธิ รรม ดงั น้ี 1) กรรมการที่เปนครูผูสอน หรือศึกษานิเทศกไมเปนกรรมการตัดสินใน กรณโี รงเรยี นของตนเขาแขงขนั 2) กรรมการท่ีเปนครูผูสอนควรเปนผูมีความรูความสามารถและมี ประสบการณในการจดั ทําหนังสือ 3) กรรมการควรมาจากหนว ยงานและหรอื องคก รท่ีหลากหลาย 4) กรรมการสามารถใหขอเสนอแนะเพื่อปรับปรุงผลงานใหเปนไปอยาง ถูกตองและมีคุณภาพใหกับทีมผูเขาแขงขันที่คะแนนระดับเหรียญทองในลําดับ 1 - 3 ในระดับภาค และหรือ ระดับชาติ 1.6.3 แนวทางการพิจารณาของคณะกรรมการตดั สิน 1.6.3.1 ประชุมปรึกษาหารือกอนการตัดสินเพื่อใหเขาใจเกณฑการตัดสินใหเปนไป ดวยความเรียบรอ ย 1.6.3.2 ใหค ะแนนเปนไปตามเกณฑท ี่กําหนด 1.6.3.3 พิจารณาการใหค ะแนน ดังนี้  เน้ือหาสาระ พิจารณาตามแกนของเร่ือง (Theme) หรือหัวขอเร่ืองที่ใช แขงขัน ซึ่งคณะกรรมการแจงใหทราบในวันแขงขัน ความคิดรวบยอดเหมาะสมกับระดับชั้น และกลวิธี การดาํ เนินเรื่องนาสนใจ สอดคลองกันอยา งมีระบบและมคี วามเหมาะสมกลมกลนื เปนอยา งดี  ภาพประกอบ พิจารณาความเหมาะสม ส่ือความหมายไดสอดคลองกับ เนื้อเร่อื ง มีความสวยงามในการสรา งสรรคของตัวละคร ฉาก สง เสรมิ ความเขา ใจและจนิ ตนาการ

99  ความคิดสรางสรรค พิจารณาเนอื้ เรอ่ื ง ภาพประกอบ รูปเลม ปก การจัด วางตวั อักษร การจัดหนา และสว นประกอบอ่นื ๆ เหมาะสมกับระดบั ชนั้  การใชสํานวนภาษา/ตวั สะกด/การวางวรรณยุกต พิจารณาการใชสํานวน โวหาร ถอ ยคํา เหมาะสมกับระดบั ชนั้ มีตวั สะกด การวางวรรณยุกต วิธีเรยี บเรียงถกู ตองตามหลกั ภาษาไทย  การเขียนกรอบแสดงเร่ืองราวของหนังสือ (Story Board) พิจารณา การนําเสนอการจัดวางองคประกอบของหนังสือแตละกรอบ ตั้งแตหนาปกจนถึงหนาสุดทายไดอยางถูกตอง และชัดเจน สอดคลอ งกับผลงานที่จัดทาํ ขน้ึ  การทํารูปเลม พิจารณาคุณคาความงามเชิงศิลปะ ความประณตี แข็งแรง ทนทาน และสะอาดเรยี บรอ ย  การตั้งช่ือเรื่อง พิจารณาความสัมพันธกับแกนของเร่ือง (Theme) วลีหรือ ขอความที่ไดค วามหมายในตัวเอง มคี วามนาสนใจ และนา ติดตามอา น  ขนาด/รูปแบบ/สีของตัวอกั ษร พิจารณาขนาด รูปแบบ และสขี องตวั อกั ษร ที่ใชของปกหนงั สือและเน้ือเรอื่ ง ใหเหมาะสมกับระดับชน้ั ชดั เจน อา นงา ย 1.7 รายละเอยี ดในการจดั การแขง ขนั 1.7.1 การจดั เตรียมอปุ กรณในการแขงขนั 1.7.1.1 ปายตั้งโตะ บอกเลขท่ที ีมทเ่ี ขา แขงขัน 1.7.1.2 นาฬกิ าบอกเวลา 1.7.1.3 เครอ่ื งเสียง 1.7.2 การจดั เตรยี มสถานท่ีในการแขงขัน 1.7.2.1 สถานที่ หรอื หอ งทีใ่ ชในการแขงขันใหส ามารถดําเนินการแขง ขันพรอ มกันได ทกุ ทมี ในระดบั เดียวกัน 1.7.2.2 โตะ - เกาอี้ ใหมีขนาดเหมาะสมตอการปฏิบัติงานกลุมท่ีมีนักเรียน จาํ นวน 3 คน พรอ มปา ยตั้งโตะ บอกเลขทที่ มี ท่ีเขา แขงขนั 1.7.2.3 นาฬกิ าบอกเวลา ใหผ เู ขาแขง ขนั ทกุ ทมี สามารถมองเหน็ ไดอยา งชดั เจน 1.7.2.4 เครื่องเสยี ง ใหผูเขาแขงขันทุกทีมสามารถไดยินเสียงคาํ ชีแ้ จงจากกรรมการ ไดอยางชดั เจน และเขา ใจตรงกนั 1.7.3 การดาํ เนินการจดั การแขง ขนั 1.7.3.1 ลงทะเบียนรายงานตัวผูเขาแขงขัน ในกรณีท่ีผูเขาแขงขันมารายงานตัวชา กวาเวลาที่กําหนดใหสามารถเขารวมแขงขันได แตเ วลาสิ้นสุดการเขาแขงขันตองเปนไปตามท่ีคณะกรรมการ ดําเนนิ งานกําหนดพรอ มกนั ทุกทีม 1.7.3.2 ตรวจอปุ กรณแ ละเครอ่ื งมือที่ใชในการแขงขนั กอนเวลาการแขงขัน 1.7.3.3 การเตือนเวลาการแขงขัน ใหเตือนครั้งที่ 1 เหลือเวลา 30 นาที เตือนครั้ง ที่ 2 เหลือเวลา 15 นาที เตือนคร้ังท่ี 3 หมดเวลา กรณีท่ีทีมผูเขาแขงขันเกินระยะเวลาที่กําหนดจะถูกตัด คะแนน นาทีละ 1 คะแนน โดยนับเวลาสว นที่เปนเศษเกนิ กวา 30 วินาที ใหน ับเปน 1 นาที 1.7.3.4 ผแู ขงขันหา มนําเครื่องมอื สือ่ สารทุกประเภทเขา ในการแขงขัน 1.7.3.5 การเขาหองน้ํา ผูเขาแขงขันตองขออนุญาตจากกรรมการ และอยูภายใต การดูแลของกรรมการดําเนนิ การแขง ขัน 1.7.3.6 การสง-มอบอาหาร/นํ้า หรืออุปกรณการแขงขันอื่นใดตองสง-มอบผาน กรรมการดาํ เนินการแขงขนั เทาน้นั

100 1.8 การแขง ขันคดั เลือกตัวแทนระดับภาค และหรือระดบั ชาติ 1.8.1 ทีมที่เปนตัวแทนของเขตพ้ืนที่การศึกษาเขาแขงขันในระดับภาค และหรือระดับชาติ ทุกกจิ กรรมตอ งไดค ะแนนระดบั เหรยี ญทอง อนั ดับท่ี 1 (คะแนนรอ ยละ 80 ขึ้นไป) 1.8.2 ในกรณีที่แขงขันระดับเขตพ้ืนท่ีการศึกษามีผูชนะลําดับสูงสุดไดคะแนนเทากัน ใหพ จิ ารณาลาํ ดบั ที่ตามลําดบั ขอของเกณฑการใหคะแนน เชน มผี ทู ี่ไดคะแนน ขอ ท่ี 1 เทากันใหดูคะแนนขอที่ 2 ทีมใดไดค ะแนนขอที่ 2 มากกวา ถือเปนผูชนะ แตถา ขอที่ 2 เทากันใหด คู ะแนนในขอถดั ไป กรณคี ะแนนเทากัน ทุกขอ ใหประธานกรรมการตัดสินเปนผชู ีข้ าด และถือเปนยตุ จิ ะอทุ ธรณมไิ ด 1.9 การเผยแพรผลงานที่ไดร ับรางวลั สํานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาที่เปนเจาภาพหลักระดับภาค และหรือระดับชาติ ใน 4 ภูมิภาค จะตองสงผลงานของนักเรียนที่ไดรับคะแนนสูงสุดอันดับที่ 1 ใหสํานักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา เพื่อพิจารณานําไปเผยแพรและประชาสัมพันธ ซ่ึงผลงานของผูแขงขันถือเปนลิขสิทธิ์ของสํานักงาน คณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐาน คําแนะนาํ สําหรับกรรมการตดั สินการจัดทําหนังสือเลม เลก็ หนังสือบันเทิงคดี หมายถึง หนงั สือที่แตงข้ึนเพ่ือความสนุกสนานเพลิดเพลิน มีจินตนาการ สอดแทรก คณุ ธรรม คตธิ รรม เนอ้ื หาสาระของบนั เทงิ คดีเปน เรอื่ งราวท่ผี ูแตงสมมตขิ ึ้น ท้ังตวั ละคร เหตกุ ารณ สถานที่และ เวลา สวนสาํ คญั ของหนงั สือบนั เทิงคดี ๑. เคาโครงเรื่อง (Plot) คือ การลําดับเหตุการณหรือเรื่องราวท่ีมีความสัมพันธเก่ียวโยงกัน อยางสมเหตุสมผล เม่ืออานเหตุการณหนึ่งก็อยากทราบวาเร่ืองราวจะจบอยางไร ขณะอานผูอานจะรูสึก เพลิดเพลินหรอื สับสนวา ตวั ละครน้ีคือใครมาจากไหน ๒. ตัวละคร (Characters) เปนศูนยกลางของเรื่อง เรื่องราวและเหตุการณท่ีผูเขียนสรางเปน เคา โครงเรอื่ งข้นึ จะผูกพนั วนเวียนอยทู ต่ี ัวละคร ถา ไมมีตวั ละครก็คงไมมเี รื่องราวที่จะบอกเลาแกผ อู าน ๓. ฉาก (Setting) คอื เวลาและสถานที่ท่เี ร่ืองราวและเหตุการณต าง ๆ เกดิ ข้ึนตามเคาโครงเร่ือง มเี รือ่ งราว เหตุการณ ตวั ละคร ส่ิงที่ตวั ละครทํา คดิ และรสู กึ อาจจะเกดิ ข้ึนทง้ั ในอดตี ปจ จุบัน หรืออนาคตตาม จนิ ตนาการ ๔. แกนของเร่ือง (Theme) คือ สาระสําคัญหรือหัวใจของเรื่องที่ผูเขียนสะทอนหรือแสดงให ผูอานเขาใจและสรุปความหมายแกนของเรื่องได เม่ืออานเหตุการณ เรือ่ งราว และชีวิตของตัวละคร ต้ังแตตน จนจบ ๕. สํานวนภาษา ผูเขียนเลือกใชคําและประโยคเรียบเรียงเปนเร่ืองราว ซ่ึงทําใหผูอานเกิดความ สนุกสนานเพลิดเพลิน การใชภาษาที่เหมาะสม มีบทสนทนาใหเห็นพฤติกรรมของตัวละคร สรางฉาก ทป่ี ระทับใจ สรางความรสู ึกและอารมณต า ง ๆ แกผูอา นตามเหตุการณท ีเ่ กดิ ขนึ้ 6. กรอบแสดงเร่ืองราวของหนงั สอื (Story Board) คือ การเขียนกรอบแสดงเรอื่ งของหนงั สือ แตละเรื่อง โดยนําเคาโครงเรื่องมาเขียนลงในแตละกรอบ บอกวามีเรื่องและภาพสัมพันธกันตามลําดบั จนจบ เลม มีองคประกอบ ดงั นี้

101 กรอบแสดงเรือ่ งราวของหนังสือ (Story Board) ปกหลงั ปกหนา *กระดาษ *กระดาษ หนา หนา ผนึกปก ผนึกปก วา ง ปกใน วา ง คํานํา *เนอื้ เรือ่ ง *เน้ือเรอ่ื ง *เนือ้ เรอ่ื ง *เนื้อเร่อื ง *เน้ือเร่อื ง *เนอ้ื เรอ่ื ง *เน้ือเร่อื ง วาง 23 45 67 1 *เนอ้ื เร่อื ง *เนอ้ื เร่อื ง *เนอ้ื เร่อื ง *เนอ้ื เร่อื ง *เนอ้ื เรอ่ื ง *เนอื้ เรอ่ื ง *เน้ือเรอ่ื ง *เนอ้ื เรอ่ื ง 89 10 11 12 13 14 15 *เนอ้ื เร่อื ง หนา คณะ *กระดาษ *กระดาษ 16 ผูจดั ทํา ผนกึ ปก ผนึกปก หมายเหตุ : ๑. *เนื้อเรื่อง : จํานวนหนา ขึน้ อยกู ับระดบั ช้ันของผูเขาแขงขันตามเกณฑการแขง ขัน ๒. *กระดาษผนึกปก : จะมีหรอื ไมม ีกไ็ ด เปนสทิ ธิ์ของผจู ัดทาํ ๗. เน้ือเร่ือง และ หรือภาพประกอบ การนับจํานวนหนา ใหคณะกรรมการเริ่มนับเน้ือเร่ือง รวมทัง้ หนาท่ีมภี าพประกอบแตไ มมเี นื้อเรอ่ื งทุกหนา จนถงึ หนาสดุ ทายของเนือ้ เร่ือง ไมร วมหนา คณะผจู ัดทาํ ในกรณที ี่ภาพประกอบตอ เนอื่ งกัน ๒ หนา (Double space) ใหน บั เปน ๒ หนา

102 2. การจดั กจิ กรรมยุวบรรณารกั ษเพอื่ สงเสรมิ การอา น 2.1 คณุ สมบตั ิผูเขาแขงขัน 2.1.1 นักเรยี นระดบั ชนั้ ประถมศกึ ษาปที่ 4 - 6 (สพป./ทกุ สังกดั ) 2.1.2 นักเรยี นระดบั ชน้ั มัธยมศกึ ษาปที่ 1 - 3 (สพป./สพม./ทุกสงั กดั ) 2.1.3 นกั เรียนระดบั ชั้นมัธยมศึกษาปท ่ี 4 - 6 (สพป./สพม./ทกุ สังกดั ) 2.2 ประเภทและจํานวนผเู ขา แขง ขนั 2.2.1 รูปแบบในการแขงขนั เปน ทมี ทมี ละ 3 คน 2.2.2 จาํ นวนทีมท่ีเขา แขงขัน แบงเปน 4 ระดบั ดังน้ี 2.2.2.1 นักเรียนระดบั ช้ันประถมศึกษาปที่ 4 - 6 จาํ นวน 1 ทีม (สพป./ทุกสังกดั ) 2.2.2.2 นกั เรยี นระดบั ชั้นมัธยมศกึ ษาปที่ 1 - 3 จาํ นวน 1 ทีม (สพป./ทกุ สงั กัด) 2.2.2.3 นกั เรียนระดบั ช้ันมธั ยมศกึ ษาปที่ 1 - 3 จํานวน 1 ทมี (สพม./ทุกสังกดั ) 2.2.2.4 นักเรียนระดบั ชั้นมัธยมศึกษาปท่ี 4 - 6 จาํ นวน 1 ทีม (สพป./สพม./ทุกสงั กัด) 2.3 วธิ ีดําเนินการและรายละเอียดหลักเกณฑการแขงขัน 2.3.1 การจัดกิจกรรมยุวบรรณารักษเพ่ือสงเสริมการอาน ผูเขาแขงขันจะตองเปนนักเรียน ชวยงานหองสมุดโรงเรียน (ยุวบรรณารักษ) หรือนักเรียนที่เปนสมาชิกชมรมหรือชุมนุมหองสมุด/สงเสริม การอานโดยทําหนาท่ีชวยงานหองสมุดและจัดกิจกรรมสงเสริมการอานในโรงเรียน หรือชุมชนอยางตอเน่ือง และสม่าํ เสมอ 2.3.2 กิจกรรมสงเสริมการอาน ตองเปนกิจกรรมท่ีนักเรียนสรางสรรคขึ้น และปฏิบัติไดจริง โดยมีครูบรรณารักษเปนท่ีปรึกษา ลักษณะของกิจกรรมควรเปนกิจกรรมที่แสดงแนวคิด ในรูปแบบใหม ๆ ท่ีชัดเจนวาสามารถชวยกระตุนใหนักเรียนท่ีรวมกิจกรรมเกิดความสนใจการอานและเขาใชหองสมุดเพ่ิมข้ึน หรือการใหบริการชุมชนเพือ่ สรา งสังคมแหง การอา น จาํ นวน 2 กิจกรรม 2.3.3 กิจกรรมที่นาํ เสนอตอ งมคี วามเหมาะสมกบั วัย ระดับชั้น และกลุม เปา หมาย 2.3.4 ผูเขาแขงขันแตละทีมจะตองจัดทําขอมูลกิจกรรมนําเสนอเปนอินโฟกราฟก (Infographic) ลงบนกระดาษ A4 จํานวน 1 แผน (หนาเดียว) พรอมสงใหแกคณะกรรมการตามจํานวน คณะกรรมการ เพอื่ พจิ ารณาประกอบการนาํ เสนอกิจกรรมในวนั แขง ขนั 2.3.5 ขอมูลกิจกรรมที่นําเสนอสรุปเปนอินโฟกราฟก (Infographic) มีเน้ือหาและภาพส่ือ ความหมายใหผ อู า นเขา ใจงา ย ชัดเจน และใชความคิดสรา งสรรคอ อกแบบใหนา สนใจ 2.3.6 สื่อและอปุ กรณ ผูเ ขาแขงขันจดั เตรยี มและสรางสรรคขน้ึ เอง เปน สือ่ และอปุ กรณท เ่ี รียบ งา ย กะทดั รัด เคลอื่ นยา ยสะดวก ประหยดั มคี วามเหมาะสม ใชประกอบกบั กจิ กรรมท่นี าํ เสนอและใชป ระโยชน ไดอยางคมุ คา ทกุ ชิ้น โดยมีจาํ นวนสอ่ื และอปุ กรณไ มเกนิ 6 ชิ้น หมายเหตุ การนับช้ินของส่ือและอุปกรณ เชน ตะกรา 1 ใบ นับเปน 1 ช้ิน หนังสือ 1 เลม นับเปน 1 ชน้ิ 2.3.7 รปู แบบการนําเสนอกิจกรรม 2.3.7.1 ผูเขาแขงขันนําเสนอกิจกรรม แสดงใหเห็นถึงความคิดสรางสรรคกิจกรรม รูปแบบ กลวิธใี นการดาํ เนินการ โดยเปน ไปตามลําดบั และสอดคลอ งกบั สื่อท่ใี ชอยางเหมาะสม 2.3.7.2 ผเู ขาแขงขนั ตอ งใชเ สยี งจริงในการนําเสนอ ไมใชการบนั ทึกเสียง และนาํ เสนอ ดวยภาษาไทยเปนหลัก และอาจใชภ าษาตางประเทศประกอบไดบาง

103 2.3.7.3 ผูเขาแขงขันใชเวลาในการนําเสนอทีมละ 15 นาที แบงออกเปน การจัดเตรยี มสือ่ /อุปกรณ 5 นาที และการนาํ เสนอกิจกรรม 10 นาที (ไมรวมเวลาตอบคําถาม) 2.4 เกณฑก ารใหค ะแนน (100 คะแนน) 2.4.1 รูปแบบและเนอื้ หากจิ กรรม (45 คะแนน)  ความคิดสรา งสรรค 15 คะแนน  ลําดบั เนอื้ หา ความตอเน่ืองของกจิ กรรม 10 คะแนน  กิจกรรมนาํ ไปปฏิบัตไิ ดจริง 10 คะแนน  ประโยชนท ี่ไดรับ 10 คะแนน 2.4.2 ความสามารถในการพดู นําเสนอและตอบคําถาม (30 คะแนน)  บคุ ลิกทา ทาง สีหนา สายตา 5 คะแนน  การใชภาษา/อักขรวิธี 5 คะแนน  การใชเ สียง 5 คะแนน  การใชส่ือประกอบการพดู 5 คะแนน  การลาํ ดับเนอื้ หา 5 คะแนน  ปฏภิ าณไหวพรบิ ในการตอบคาํ ถาม 5 คะแนน 2.4.3 อนิ โฟกราฟก (Infographic) (15 คะแนน)  การนาํ เสนอเนอื้ หากจิ กรรม 10 คะแนน  การออกแบบรปู แบบนําเสนอกิจกรรม 5 คะแนน 2.4.4 สื่อและอุปกรณป ระกอบกิจกรรม (10 คะแนน)  รปู แบบสอ่ื และอุปกรณ 5 คะแนน  จํานวน/การจัดวางสื่อและอุปกรณ 5 คะแนน ในกรณีที่ผูเขาแขงขันใชเวลาการแขงขันเกินระยะเวลาท่ีกําหนด คณะกรรมการตัดคะแนน นาทีละ 1 คะแนน โดยนบั เวลาสวนที่เปน เศษเกนิ กวา 30 วนิ าที ใหน บั เปน 1 นาที 2.5 เกณฑก ารตดั สิน รอ ยละ 80 - 100 ไดร บั รางวลั ระดับเหรียญทอง รอยละ 70 - 79 ไดรบั รางวัลระดบั เหรยี ญเงนิ รอยละ 60 - 69 ไดร บั รางวลั ระดบั เหรียญทองแดง ไดคะแนนต่ํากวารอยละ 60 ไดรบั เกยี รตบิ ัตร เวน แตคณะกรรมการมีความเห็นเปน อยา งอน่ื และผลการตัดสินของคณะกรรมการทุกระดับช้ันถือเปนทสี่ ิ้นสดุ 2.6 คณะกรรมการแขง ขัน 2.6.1 คณะกรรมการดําเนนิ การ ระดับช้ันละไมน อยกวา 3 คน ซงึ่ เปน ผทู ีไ่ ดรับมอบหมายใหมี หนา ทีด่ ําเนินงานจัดการแขงขันใหเปนไปตามหลักเกณฑและวิธีการที่กําหนดดวยความโปรงใส และความเปน ธรรมแกทุกฝาย 2.6.2 คณะกรรมการตัดสิน แบง ออกเปน 4 ระดับชั้น ระดับชั้นละ 3 - 5 คน โดยมีคณุ สมบัติ ดงั ตอ ไปน้ี 2.6.2.1 ผูทรงคุณวุฒิท่ีมีความรูและประสบการณเกี่ยวกับการสงเสริมการอานและ หองสมดุ

104 2.6.2.2 ศึกษานิเทศกท่ีรับผิดชอบกิจกรรมสงเสริมนิสัยรักการอาน หรือการพัฒนา หอ งสมุด หรอื มคี วามรแู ละประสบการณเก่ยี วกับการสงเสริมการอา นและหองสมุด 2.6.2.3 ครูบรรณารกั ษ หรือครูผูทําหนาที่บรรณารักษ หรอื ครผู ูส อน หรือผูอํานวยการ โรงเรยี นทม่ี ีความรูแ ละประสบการณเกี่ยวกบั การสง เสริมการอานและหองสมดุ 2.6.2.4 ขอควรคํานึงถงึ ในการสรรหากรรมการเพอื่ ความโปรง ใส และยุติธรรม ดงั นี้ 1) กรรมการที่เปนครูผูสอน หรือศึกษานิเทศกไมเปนกรรมการตัดสิน ในกรณโี รงเรยี นของตนเขาแขงขนั 2) กรรมการที่เปนครูผูสอนควรเปนผูมีความรูความสามารถและ มปี ระสบการณในการจัดกิจกรรมสง เสรมิ การอา นและหองสมุด 3) กรรมการควรมาจากหนว ยงานและหรือองคก รทห่ี ลากหลาย 4) กรรมการสามารถใหขอเสนอแนะเพื่อปรับปรุงผลงานใหเปนไปอยาง ถูกตองและมีคุณภาพใหกับผูเขาแขงขันที่คะแนนระดับเหรียญทองในลําดับท่ี 1 - 3 ในระดับภาค และหรือ ระดับชาติ 2.6.3 แนวทางการพิจารณาของคณะกรรมการตดั สิน 2.6.3.1 ใหคะแนนตามเกณฑท ี่กําหนด 2.6.3.2 ถามคาํ ถามไดไมเ กิน ๓ คําถาม 2.6.3.๓ ประชุมปรึกษาหารือเพื่อทําความเขาใจเกณฑการตัดสินรว มกนั กอนการแขงขนั 2.6.3.๔ พิจารณาการใหค ะแนน ดงั นี้  รูปแบบและเน้ือหากิจกรรม พิจารณาความคิดสรางสรรคของรูปแบบ กิจกรรม ลําดับเน้ือหา ความตอ เน่อื งของกจิ กรรม นาํ ไปปฏิบตั ิไดจริง ประโยชนท ่ีไดร บั  ความสามารถในการพูดนําเสนอและตอบคําถาม พิจารณาบุคลิกภาพ ทาทางท่ีใชสุภาพเหมาะสมสอดคลองกับเร่ืองที่นําเสนอ การแสดงความรูสึกทางสีหนาและสายตา การพูดออกเสียง ระดับเสียง จังหวะการพูด การใชภาษา/อักขรวิธี การลําดับเน้ือหาไดเขาใจมีการเนนยํ้าชวนใหติดตาม และลักษณะการใชสื่อประกอบการพูด รวมท้ังปฏิภาณไหวพริบในการตอบคําถามแสดงใหเห็นถึงความคิด ทศั นคติ อารมณ ความรู และความสามารถ  อินโฟกราฟก (Infographic) ใหพิจารณาเน้ือหาของกิจกรรม กระชับ ไมซับซอน เขาใจงาย และนาสนใจ มีความคิดริเร่ิมสรางสรรคในการออกแบบขอความและภาพมีความ สอดคลองเหมาะสม จัดแบง ลาํ ดบั ชนั้ ของขอ มลู ถา ยทอดกจิ กรรมท่นี ําเสนออยางนาติดตาม และสวยงาม  ส่ือและอุปกรณท่ีนํามาใชในการแขงขัน ใหพิจารณาความคิดริเร่ิม สรางสรรค รูปแบบ จํานวน เลือกใชไดเหมาะสมกับกิจกรรมและปรับเปลี่ยนไดต ามขนาดของพ้ืนที่การใชงาน จัดวางสือ่ และอุปกรณเปนระเบยี บ สวยงาม สะดวก ปลอดภัย และใชประโยชนไ ดอยา งคมุ คา ทกุ ชน้ิ 2.7 รายละเอยี ดในการจดั การแขง ขัน 2.7.1 การจดั เตรียมอุปกรณในการแขงขัน 2.7.1.1 ปายเตอื นเวลา 2.7.1.2 นาฬกิ าจับเวลา 2.7.1.3 เครอ่ื งเสียง ไมโครโฟนสําหรบั ผเู ขา แขงขันและกรรมการ 2.7.2 การจดั เตรยี มสถานที่ในการแขงขัน 2.7.2.1 เวทีหรือพ้ืนท่ีตามบริบทของสถานท่ี สาํ หรับผูเขาแขงขันในการจัดเตรยี มส่ือ และอุปกรณ และการพูดนําเสนอกิจกรรมสงเสรมิ นสิ ยั รักการอาน

105 2.7.2.2 โตะ - เกา อ้ี สาํ หรับกรรมการ 2.7.2.3 สถานที่เก็บตวั สําหรับผเู ขาแขง ขันกอนการแขงขนั 2.7.2.4 เครอ่ื งเสียงใหมีความพรอมสําหรบั ผเู ขา แขง ขนั นําเสนอกจิ กรรม 2.7.2.5 สถานทแ่ี ขงขนั ควรเปดใหผูร วมงานไดชม แตค วรกําหนดอาณาเขตพ้นื ท่ไี มให รบกวนผูเ ขา แขงขนั ระหวางแขง ขนั 2.7.3 การจัดดาํ เนินการในการแขงขัน 2.7.3.1 รับลงทะเบียนรายงานตัวทีมผเู ขาแขง ขนั 2.7.3.2 ตรวจสอบจาํ นวนส่ือและอุปกรณต ามที่กาํ หนด และสรุปเสนอคณะกรรมการ ตดั สนิ 2.7.3.3 การเตือนเวลาการแขงขัน ใชปายเตอื นครงั้ ท่ี 1 เหลอื เวลา 3 นาที เตือนครั้งท่ี 2 เหลือเวลา 1 นาที เตือนคร้ังที่ 3 หมดเวลา กรณีที่ทีมผูเขาแขงขันเกินระยะเวลาที่กําหนดจะถูกตัดคะแนน นาทลี ะ 1 คะแนน โดยนบั เวลาสว นที่เปน เศษเกนิ กวา 30 วินาที ใหนับเปน 1 นาที 2.7.3.4 ผูเขาแขงขันตองแตงกายชุดนักเรียน หรือชุดพลศึกษา หรือชุดประจํา โรงเรียนเทานัน้ 2.7.3.5 หามนําเคร่ืองมือส่ือสารทุกประเภทและไมโครโฟนสวนตัวเขาไปในพื้นท่ี แขงขัน 2.8 การแขง ขันระดบั ภาค และหรือระดับชาติ 2.8.1 ทมี ที่เปน ตวั แทนของเขตพื้นท่กี ารศึกษาเขา แขงขนั ในระดบั ภาค ทุกกจิ กรรมตองได คะแนนระดับเหรียญทอง ลําดับที่ 1 (คะแนนรอยละ 80 ข้ึนไป) และทีมท่ีเปนตัวแทนระดับภาคเขาแขงขัน ในระดบั ชาติ จะตอ งไดคะแนนระดับเหรยี ญทอง ลาํ ดับที่ 1 - 3 (คะแนนรอ ยละ 80 ขน้ึ ไป) 2.8.2 ในกรณีที่แขงขันระดับเขตพ้ืนที่การศึกษามีผูชนะลําดับสูงสุดไดคะแนนเทากัน และในระดับภาคมีมากกวา 3 ทีม ใหพิจารณาลําดับท่ีตามลําดับขอของเกณฑการใหคะแนน เชน มีผูที่ได คะแนน ขอท่ี 1 เทากนั ใหด คู ะแนนขอที่ 2 ทีมใดไดค ะแนนขอท่ี 2 มากกวา ถือเปนผชู นะ แตถ าขอท่ี 2 เทากัน ใหดูคะแนนในขอถัดไป กรณีคะแนนเทากันทุกขอใหประธานกรรมการตัดสินเปนผูชี้ขาด และถือเปนที่ยุติ จะอทุ ธรณม ิได 2.9 การเผยแพรผลงานที่ไดรับรางวัล ผลงานของนักเรียนที่ไดรับคะแนนสูงสุดอันดับที่ 1 - 3 คณะกรรมการพิจารณาและนําไป เผยแพรในเว็บไซต หรือส่ืออื่น ๆ ตอไป ซึ่งผลงานของผูแขงขันถือเปนลิขสิทธิ์ของสํานักงานคณะกรรมการ การศกึ ษาข้ันพนื้ ฐาน เพ่ือใชในการเผยแพรแ ละประชาสมั พันธ

106 เกณฑก ารแขงขนั งานศลิ ปหัตถกรรมนกั เรียน คร้ังที่ 71 ปก ารศกึ ษา 2566 กลุมพฒั นาระบบการแนะแนว สรปุ กิจกรรมการแขง ขันกลมุ พฒั นาระบบการแนะแนว รายการกจิ กรรมการประกวดแขงขนั เขตพ้นื ที/่ ระดบั ชนั้ ประเภท หมายเหตุ สพป. สพม. นกั เรยี นเพ่ือนท่ีปรกึ ษา ป.1-3 ป.4-6 ม.1-3 ม.1-3 ม.4-6 ทมี (YC : Youth Counselor) - -  รวม - - 111 รวม 1 กจิ กรรม 12 3 รายการ

107 กิจกรรมนักเรยี นเพ่อื นทป่ี รึกษา (YC : Youth Counselor) • หลักเกณฑก ารแขงขัน ๑. คณุ สมบตั ผิ ูเขา แขง ขนั - เปน นักเรียนเพอ่ื นท่ีปรึกษา (YC : Youth Counselor) ของโรงเรยี น ๒. โรงเรยี นทเี่ ขาแขงขัน แบงออกเปน ๓ ระดับ ดังนี้ ๒.๑ ระดบั มัธยมศกึ ษาตอนตน (โรงเรยี นขยายโอกาสทางการศกึ ษา) ๒.๒ ระดับมัธยมศกึ ษาตอนตน ๒.๓ ระดับมัธยมศกึ ษาตอนปลาย ๓. ประเภทและจาํ นวนของการแขง ขัน ๓.๑ แขง ขนั เปน ทมี จํานวนทีมละ ๕ คน ๓.๒ โรงเรยี นสามารถสง เขาแขง ขัน ไดระดบั ละ ๑ ทีม เทานัน้ • วิธีดําเนินการและรายละเอยี ดการแขง ขัน ๑. การจัดเตรียมเอกสาร ๑.๑ โรงเรียนที่เขาแขงขันกิจกรรมนักเรียนเพ่ือนทีป่ รึกษา (YC : Youth Counselor) ตองจัดเตรียม เอกสาร “รายงานผลการดําเนินงานอยางตอเน่ืองของกิจกรรมนักเรียนเพ่ือนท่ีปรึกษา (YC : Youth Counselor)” ซ่งึ ประกอบดวย ๑.๑.๑ บนั ทกึ ขอมลู การดําเนนิ งานและการใหการปรึกษาของนักเรยี น YC ๑.๑.๒ การประสานงานเครอื ขาย / ความรว มมอื ในการดาํ เนินงาน ๑.๑.๓ การเช่ือมโยงโครงการนักเรียนเพื่อนที่ปรึกษา (YC : Youth Counselor) กับระบบ การดูแลชวยเหลือนักเรียนของโรงเรียน ท้ังน้ี จะตองแสดงขอมูลการดําเนินงานของนักเรียนเพื่อนท่ีปรึกษา เก่ียวกับแบบรายงานผลการปฏิบัติงาน คําสั่ง บันทึกการปฏิบัติงาน รายงานการประชุม หนังสือแจง - เวียน แผนพบั โปสเตอร ภาพถา ย CD DVD และสอื่ อ่นื ๆ ทช่ี ว ยใหคณะกรรมการฯ ประเมนิ ผลการดาํ เนนิ งานเห็นถึง ความพยายามและคุณภาพของการปฏิบัติงานไดอยางชัดเจน ในกรณีที่โรงเรียนเดียวกันสงแขงขัน ๒ ระดับ เอกสารท่ีสงมาเพื่อพิจารณาจะตองมีเน้ือหาหรือผลการดําเนินงานของนักเรียนเพื่อนท่ีปรึกษา (YC : Youth Counselor) ที่ไมซ าํ้ ซอ นกนั ๑.๒ เอกสารหลักฐาน ตามขอ ๑ มีจํานวนหนา ไมเกิน ๓๐ หนา นับจากสารบัญจนถึง หนาสุดทายของภาคผนวก หากเกินจากที่กําหนดจะมีผลตอการพิจารณาของคณะกรรมการฯ เอกสาร หลักฐานท่ีนําเสนอตองเปนขอมูลยอนหลัง ไมเกิน ๓ ปการศึกษา โดยมีผูบริหารโรงเรียนลงนามรับรอง ความถูกตองเอกสารหลักฐานที่นําเสนอนั้น และตองไมคัดลอกผลงานของโรงเรียนอ่ืน หากพบวามี การคดั ลอก คณะกรรมการจะพจิ ารณาตัดสทิ ธกิ์ ารแขง ขัน

108 ๒. การจัดสง เอกสาร ๒.๑ ระดบั เขตพืน้ ท่กี ารศกึ ษา โรงเรียนที่เขาแขงขันตองจัดสงเอกสาร จํานวน ๕ เลม ใหส ํานกั งาน เขตพน้ื ทก่ี ารศึกษา ตามวนั เวลา ท่กี ําหนด เพ่อื คดั เลอื กผแู ทนเขาแขงขนั ในระดับภมู ภิ าคตอไป ๒.๒ ระดับภูมิภาค ใหโรงเรียนท่ีผานการคัดเลือกจากระดับเขตพ้ืนท่ีการศึกษา ตองจัดสงเอกสาร จํานวน ๕ เลม ใหกับสํานักงานเขตพ้ืนทีก่ ารศึกษาท่ีเปนเจาภาพ ลวงหนา ไมนอยกวา ๑๕ วัน กอนถึงวันแรก การแขงขัน ทั้งน้ี สามารถจัดสงโดยตรง หรือ จัดสงทางไปรษณีย ตามระยะเวลาท่ีกําหนดเทานั้น งานศลิ ปหตั ถกรรมนักเรยี น คร้งั ท่ี ๗๑ ปการศึกษา ๒๕๖๖ ๒.๓ ระดับชาติ ใหโรงเรียนท่ีผานการคัดเลือกและเปนผูแทนระดับภูมิภาค จัดสงเอกสารท่ีไดแกไข ตามขอ แนะนําของคณะกรรมการฯ ระดับภมู ิภาค จาํ นวน ๕ เลม ใหก บั สาํ นกั วชิ าการและมาตรฐานการศึกษา กลุมพัฒนาระบบการแนะแนว อาคาร สพฐ.3 สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน กระทรวงศึกษาธิการ ถนนราชดําเนินนอก เขตดุสิต กรุงเทพมหานคร รหัสไปรษณีย ๑๐๓๐๐ (กิจกรรม นักเรียนเพ่ือนที่ปรึกษา) ลวงหนาไมนอยกวา ๑๕ วัน กอนถึงวันแรกของการแขงขัน ท้ังนี้ สามารถจัดสง โดยตรง หรอื จดั สงทางไปรษณีย ตามระยะเวลาท่ีกาํ หนดเทา นนั้ • เกณฑก ารแขง ขนั เกณฑก ารพจิ ารณา ระดับเขตพ้นื ที่การศกึ ษา ระดบั ภูมิภาค และระดบั ชาติ คณะกรรมการฯ จะพจิ ารณา 3 ดา น คอื ดา นที่ ๑. เอกสาร “รายงานผลการดาํ เนินงานอยา งตอเน่ืองของกิจกรรมนักเรยี นเพือ่ นท่ีปรกึ ษา (YC : Youth Counselor)” ดานที่ ๒. การนาํ เสนอผลงานและการตอบคําถาม ดานที่ ๓. ความสามารถในการใหการปรกึ ษา เกณฑก ารใหค ะแนน ๑. ระดบั เขตพื้นท่ีการศกึ ษาและระดบั ภมู ิภาค ระดับเขตพื้นที่การศึกษาและระดบั ภูมิภาค คะแนนเต็ม ๑๐๐ คะแนน โดยมีสัดสวนของ คะแนน ในแตล ะดา นคอื ๓๐ : ๓๐ : ๔๐ รายละเอียดดงั นี้ ๑.๑ พิจารณาจากเอกสาร“รายงานผลการดําเนินงานอยางตอเนื่องของกิจกรรม (๓๐ คะแนน) นักเรยี นเพื่อนท่ปี รกึ ษา (YC : Youth Counselor)” ประกอบดวย ๑.) การจัดทําบนั ทกึ ขอมูลการทาํ งานและการใหการปรกึ ษา ๑๐ คะแนน ๒.) การสรา ง ประสาน และการมสี วนรวมในการปฏิบัติงาน ๑๐ คะแนน นกั เรียนเพอื่ นที่ปรึกษา (YC : Youth Counselor) ๓.) การดําเนินงานทเ่ี หมาะสม ชดั เจน ตามสภาพจริง ๑๐ คะแนน นกั เรยี นเพอื่ นที่ปรกึ ษากบั ระบบดแู ลชวยเหลือนกั เรยี น ของโรงเรียนอยางชัดเจน

109 ๑.๒ การนาํ เสนอผลงานและตอบคาํ ถาม (๓๐ คะแนน) ๑.) ผลการดําเนินงานของโครงการนกั เรียนเพือ่ นท่ปี รกึ ษาในโรงเรยี น 10 คะแนน (ผลทเ่ี กิดขนึ้ กบั นักเรยี น นกั เรียนเพ่อื นที่ปรึกษา และสถานศกึ ษา) ๒.) ผลงานทีท่ มี งานนกั เรียนเพื่อนทป่ี รึกษามีความประทับใจ/ประสบความสําเร็จ ๕ คะแนน ๓.) การจัดการความรู (KM) และการตอยอดการดําเนนิ งานนักเรียนเพอ่ื นท่ปี รึกษา (YC : Youth Counselor) ๑๐ คะแนน ๔.) การตอบคาํ ถามของคณะกรรมการไดอ ยา งชดั เจน ๕ คะแนน สอดคลอง ถูกตอ ง ครบถว น (๔๐ คะแนน) ๑.๓ พจิ ารณาความสามารถในการใหก ารปรกึ ษาเพ่อื น กระบวนการใหก ารปรึกษาโดยพจิ ารณาจากข้ันตอนการใหการปรึกษา ทง้ั ๕ ข้ันตอน คอื ๑๐ คะแนน ๑.) การสรา งสมั พนั ธภาพ ๒.) การสํารวจและทาํ ความเขาใจปญ หา ๓.) การหาแนวทางแกไขปญหา ๔.) การวางแผนเพื่อนําไปสกู ารปฏบิ ตั ิ ๕.) การยตุ กิ ารใหการปรกึ ษาเพือ่ น ๑.๔ ทกั ษะการใหการปรกึ ษาพจิ ารณาจากการเลือกใชทกั ษะการใสใจ ๑๐ คะแนน การฟง การถาม การเงยี บ การทวนซํ้า การใหกําลงั ใจ การสรุปความ การใหข อมูลและคําแนะนํา รวมท้ังทักษะการช้ีผลทต่ี ามมาไดอ ยาง หลากหลายและเหมาะสมกบั ปญหาและสถานการณ ๑.๕ แนวทางการชว ยเหลอื เพือ่ น พิจารณาจากความเหมาะสมกับปญ หา ๑๐ คะแนน และการนาํ ไปใชไดจรงิ รวมทั้งเปน แนวทางท่ีเพอ่ื นมีสว นรว ม ในการกาํ หนด / แสดงความคิดเหน็ ๑๐ คะแนน ๑.๖ บุคลกิ ภาพของผใู หก ารปรึกษา จะพิจารณาจากสีหนา ทาทาง การพดู จา นํ้าเสียง ความรูสึกท่แี สดงออกมา และการแตงกาย ๒. ระดบั ชาติ (๒๕ : ๒๕ : ๕๐) ระดับชาติ คะแนนเต็ม ๑๐๐ คะแนน โดยมีสัดสวนของคะแนนในแตละดาน คอื ๒๕ : ๒๕ : ๕๐ รายละเอยี ดดังนี้ ๒.๑ พจิ ารณาจากเอกสารรายงานผลการดําเนินงานกจิ กรรมนกั เรยี นเพ่อื นที่ปรึกษา (๒๕ คะแนน) ๑.) การจดั ทาํ บนั ทึกขอ มลู การทาํ งานและการใหการปรึกษา ๑๐ คะแนน ๒.) การสราง ประสาน และการมสี วนรว มในการปฏิบัตงิ าน ๕ คะแนน นักเรียนเพือ่ นทป่ี รกึ ษา (YC : Youth Counselor) ๓.) การดาํ เนนิ งานทีเ่ หมาะสม ชัดเจน ตามสภาพจริง ๑๐ คะแนน

110 นกั เรียนเพื่อนที่ปรึกษากบั ระบบดแู ลชว ยเหลือนักเรยี นของ โรงเรยี นอยา งชดั เจน ๒.๒ การนาํ เสนอผลงานและตอบคาํ ถาม (๒๕ คะแนน) ๑.) ผลการดาํ เนินงานของโครงการนกั เรียนเพอื่ นทป่ี รกึ ษาในโรงเรียน (ผลที่เกดิ ขึ้นกับนักเรียน นกั เรียนเพอ่ื นท่ปี รึกษา และสถานศกึ ษา) ๑๐ คะแนน ๒.) ผลงานทที่ มี งานนักเรยี นเพอื่ นทป่ี รึกษามคี วามประทบั ใจ/ประสบความสาํ เร็จ ๕ คะแนน ๓.) การจัดการความรู (KM) และการตอ ยอดการดาํ เนินงานนักเรยี นเพ่ือนที่ปรึกษา (YC : Youth Counselor) ๕ คะแนน ๔.) การตอบคําถามของคณะกรรมการไดอยา งชดั เจน สอดคลอ ง ถกู ตอ งครบถว น ๕ คะแนน ทั้งน้ี ขอใหนําเสนอผลงานและตอบคําถามใหตรงประเด็นและไมอนุญาตใหมีวัสดุ / อุปกรณ หรือสอ่ื ตาง ๆ ประกอบการนําเสนอ ๒.๓ พิจารณาความสามารถในการใหการปรึกษาเพือ่ น (๕๐ คะแนน) ๒.๓.๑ กระบวนการใหการปรึกษาโดยพจิ ารณาจากข้ันตอนการใหการปรกึ ษา ๑๐ คะแนน ทัง้ ๕ ขัน้ ตอน คือ ๑.) การสรางสมั พันธภาพ ๒.) การสํารวจและทาํ ความเขา ใจปญหา ๓.) การหาแนวทางแกไขปญหา ๔.) การวางแผนเพือ่ นําไปสกู ารปฏิบัติ ๕.) การยุติการใหการปรกึ ษาเพอ่ื น ๒.๓.๒ ทักษะการใหการปรกึ ษาโดยพจิ ารณาจากการเลือกใชทักษะการใสใ จ ๒๐ คะแนน การฟง / การถาม / การเงยี บ / การทวนซาํ้ / การใหก ําลงั ใจ / การสรปุ ความ / การใหขอมูล และคาํ แนะนํา รวมท้งั ทกั ษะการชีผ้ ลทตี่ ามมาไดอ ยา ง หลากหลายและเหมาะสมกบั ปญ หา ๒.๓.๓ แนวทางการชวยเหลอื เพือ่ น โดยพจิ ารณาจากความเหมาะสมกับปญหา ๑๕ คะแนน และการนําไปใชไดจ รงิ รวมทงั้ เปนแนวทางที่เพ่ือนมสี ว นรว ม ในการกาํ หนด / แสดงความคดิ เหน็ ๒.๓.๔ บุคลกิ ภาพของผูใหการปรกึ ษา โดยพิจารณาจากสหี นา ทาทาง ๕ คะแนน การพูดจา น้ําเสียง ความรูสึกทแี่ สดงออกมาและการแตง กาย • เกณฑต ัดสนิ การแขงขัน รอ ยละ ๘๐ - ๑๐๐ ไดร ับรางวัลระดับเหรียญทอง รอ ยละ ๗๐ - ๗๙ ไดรบั รางวัลระดับเหรียญเงิน รอ ยละ ๖๐ - ๖๙ ไดรับรางวัลระดับเหรยี ญทองแดง ไดคะแนนตํ่ากวา รอ ยละ ๖๐ ไดร ับเกียรติบัตรชมเชย ผลการตัดสินของคณะกรรมการถือเปน สิน้ สดุ

111 • การมอบรางวัล ๑.รางวัลประเภทเหรียญ โรงเรียนที่ไดคะแนนสูงสุด ๓ ลําดับแรก รอยละ ๘๐ ขึ้นไป จะไดรับเหรียญทอง เหรียญเงิน และเหรียญทองแดง ตามลําดบั ๒.รางวัลประเภทเกียรติบตั ร ไดรับรางวลั เกยี รตบิ ัตรเหรียญทอง รอ ยละ ๘๐ - ๑๐๐ รอยละ ๗๐ - ๗๙ ไดรบั รางวัลเกียรติบัตรเหรียญเงิน รอ ยละ ๖๐ - ๖๙ ไดร ับรางวัลเกยี รติบัตรเหรียญทองแดง คะแนนต่ํากวา รอยละ ๖๐ ไดร บั เกียรติบัตรชมเชย • คณะกรรมการตัดสนิ การแขงขนั กิจกรรมนกั เรยี นเพือ่ นทปี่ รึกษา (YC : Youth Counselor) ๑. คุณสมบตั ิคณะกรรมการตัดสนิ ผลการแขงขนั กจิ กรรมนักเรียนเพ่ือนที่ปรกึ ษา (YC : Youth Counselor) ๑.๑ คณะกรรมการตอ งเปนครแู นะแนวและมีประสบการณในการทํางานดาน YC อยา งนอย ๕ ป ๑.๒ กรรมการฯ ควรมาจากสถานศึกษา หรือสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาที่หลากหลาย อาจจะเปน บุคลากรจากสวนกลาง บุคคลภายนอก เชน บุคลากรจากมหาวิทยาลัย ผูทรงคุณวุฒิดาน การแนะแนว เปน ตน ๒. คณะกรรมการตดั สนิ ผลการแขง ขันกิจกรรมนกั เรียนเพื่อนทป่ี รึกษา (YC : Youth Counselor) ๒.๑ คณะกรรมการฯ แบงเปน ๓ ระดับ ระดับละ ๕ คน ๒.๒ คณะกรรมการฯ ควรประเมินดานเอกสารของโรงเรียนท่ีเขาแขงขันในแตละระดับใหแลวเสร็จ กอนวนั แขง ขนั ๒.๓ คณะกรรมการฯ ตอ งเตรยี มขอ คําถาม สําหรับใหผ ูเขาแขงขันไดร ว มกนั ตอบตอหนา คณะกรรมการ ฯ ๒.๔ คณะกรรมการฯ ตองไมตัดสินในกรณสี ถานศึกษาของตนเขารวมการแขงขนั ๒.๕ คณะกรรมการฯ ควรใหข อ เสนอแนะเพ่อื การพฒั นาอยางตอเนือ่ งกับนักเรียนที่เขาแขงขัน • การเขาแขงขนั ระดับภาค และระดบั ชาติ ๑. ทีมที่เปนตัวแทนของเขตพ้ืนท่ีการศึกษาเขาแขงขันในระดับภาค ตองไดคะแนนระดับเหรียญทอง ลําดับที่ ๑ (คะแนนรอยละ ๘๐ ขึ้นไป) และทีมท่ีเปนตัวแทนระดับภาคเขาแขงขันในระดับชาติ จะตองได คะแนนระดบั เหรยี ญทอง ลําดับท่ี ๑ - ๓ (คะแนนรอ ยละ ๘๐ ข้ึนไป) ๒. ในกรณีแขงขันระดับเขตพ้ืนที่การศึกษา มีทีมชนะในลําดับสูงสุดไดคะแนนเทากัน และในระดับภาค มีมากกวา ๓ ทีม ใหพิจารณาลําดับที่ตามลําดับขอของเกณฑการใหคะแนน เชน มีทีมที่ไดคะแนนดานที่ ๑ เทากันใหดูดานท่ี ๒ ทีมที่ไดคะแนนดานที่ ๒ มากกวาถือเปนผูชนะ แตถาดานที่ ๒ เทากัน ใหดูในดานที่ ๓ กรณีคะแนนเทากนั ทุกดานใหป ระธานกรรมการตัดสนิ เปนผชู ีข้ าด • การเผยแพรผลงานท่ไี ดร บั รางวลั ผลงานของนักเรียนท่ีไดรับคะแนนสูงสุดอันดับที่ ๑ - ๓ ถือเปนลิขสิทธิ์ของสํานักงานคณะกรรมการ การศกึ ษาขั้นพื้นฐาน ในการนาํ ไปเผยแพรใ นเว็บไซตแ ละประชาสมั พันธต อไป

112 • รายละเอียดกิจกรรมในการจัดเตรียมการแขงขันกิจกรรมนักเรียนเพื่อนที่ปรึกษา (YC : Youth Counselor) หนวยงานทจ่ี ัดการแขง ขนั ตอ งดําเนินการเพิ่มเติม ดังน้ี ๑. ประชมุ ชแี้ จงคณะกรรมการตัดสนิ ผลการแขง ขันทกุ ระดับ ๒. จดั ใหมกี ารตรวจสอบและประเมินดา นเอกสารของโรงเรียนที่เขาแขงขันใหแลวเสร็จกอนวันแขงขัน ๓. จัดแฟมแบบฟอรมการใหคะแนนของกรรมการฯ ทุกคน (ซึ่งคณะผูจัดการแขงขันตองเตรียมไว ลว งหนากอ นการแขง ขัน) ๔. จัดเตรียมหองสําหรับการแขงขันกิจกรรมนักเรียนเพ่ือนท่ีปรึกษาท่ีเหมาะสม ควรเปนสถานทีเ่ งียบ ไมมีคนเดินพลุกพลาน มีความเปนสวนตัว ปลอดการรบกวนจากเสียงหรือผูคน เพ่ือใหผูเขาแขงขันมีสมาธิ ในการใหก ารปรึกษา ๕. ผูจัดการแขงขัน ตองเตรียมกรณีศึกษาท่ีเนนใหผูเขาแขงขันตองใชความสามารถ ในการคิดวิเคราะห และแกไขปญหา ไมนอยกวา ๑๐ เร่ือง ของแตละระดับการแขงขัน ในสวนของผูให การปรกึ ษา (Counselor) และผูขอรับการปรึกษา (Counselee) คณะกรรมการจะทําการจับสลากจากทีมผู เขาแขง ขนั ๖. กอนการแขงขันควรมีเจาหนาที่ชี้แจงรายละเอียด ทําความเขาใจใหผูเขาแขงขันรับทราบถึง กระบวนการและขนั้ ตอนในการแขงขนั อยางชัดเจน ๗. มเี จา หนาทีจ่ ัดลาํ ดับและเชญิ ใหผูเ ขาแขงขันเขา ไปยงั หอ งแขงขัน ๘. ใหผเู ขาแขง ขนั จับสลากกรณศี กึ ษาตอ หนา คณะกรรมการฯ กอนทจ่ี ะดําเนินการแขง ขัน ๙. ในการแขงขนั แตละทีมจะใชเ วลา ดังนี้ - การนําเสนอโดยทีม ใชเวลา ๕ นาที - การนาํ เสนอบทบาทสมมตุ ิ ใชเวลา ๑๐ นาที หากใชเวลาเกินกวาที่กําหนด จะมผี ลตอ การพิจารณาของคณะกรรมการ ฯ ๑๐. มคี ณะทํางาน / เจาหนา ทนี่ าํ ผลการใหคะแนนของกรรมการ ฯ แตล ะคนมาประมวลผลหลังสิน้ สุด การแขง ขนั ๑๑. การประกาศผลการแขง ขนั และการมอบรางวลั ใหแ ลว เสร็จภายในวนั แขงขนั ของแตละระดบั

(ตัวอยา ง) แบบบนั ทกึ การใหคะแนนการแขงขนั ก ระดบั การศกึ ษา..................... ๑. แบบบนั ทกึ คะแนนเอกสารรายงานผลการดําเนินงานอยางตอเน่อื งขอ คาํ ชีแ้ จง เกณฑก ารใหคะแนน (ในแตล ะรายการ) - ดาํ เนนิ งานอยา งต - ดาํ เนินงาน ๑ ปก รายการประเมิน คะแนนเ ็ตม โรงเรียน................................. โรงเรียน................................. ๑.เอกสารรายงานการดําเนนิ งาน ๒๕ ๑๐ ๑.๑ การจัดบันทึกขอมลู การทาํ งานและขอ มูล ๕ การใหการปรกึ ษา ๑๐ ๑.๒ การสราง ประสาน และการมีสว นรว ม ๒๕ ในการปฏิบตั ิงานนกั เรยี นเพ่ือนที่ปรึกษา ๑.๓ เอกสารหลักฐานแสดงขอมลู การดําเนินงาน การเชือ่ มโยงโครงการนักเรียนเพ่ือนท่ปี รึกษา กบั ระบบดูแลชวยเหลอื นกั เรยี นของโรงเรียนอยา งชัดเจน รวมคะแนน

โรงเรยี น................................. การศึกษา มีหลักฐานปรากฎชัดเจน ตอเน่อื ง ๒ - ๓ ปก ารศึกษา มีหลักฐานปรากฎชดั เจน ได ๑๐/๕ คะแนน องกจิ กรรมนักเรียนเพื่อนท่ีปรกึ ษา ( ๒๕ คะแนน).......................... การแขงขันระดับ ชาติกิจกรรมนกั เรยี นเพ่ือนทปี่ รึกษา (YC: Youth Counselor) โรงเรียน................................. โรงเรียน................................. ได ๗/๓ คะแนน โรงเรียน................................. โรงเรียน................................. โรงเรยี น................................. โรงเรียน................................. โรงเรยี น................................. โรงเรยี น................................. โรงเรียน................................. โรงเรยี น................................. โรงเรยี น................................. โรงเรยี น................................. ๑๑๕

๒. แบบบันทกึ คะแนนการนําเสนอผลงานและการตอบคําถาม ( ๒๕ คะแนน) รายการ/โรงเรยี น คะแนนเ ็ตม โรงเรียน.............................. โรงเรียน.............................. โรงเรียน.............................. โรงเรียน.............................. ๒.การนําเสนอผลงานและการตอบคาํ ถาม ๒๕ ๑. ผลการดาํ เนินงานของ ๑๐ โครงการนกั เรยี นเพ่อื นท่ปี รึกษาในโรงเรยี น (ผลตอนักเรียนเพ่อื นท่ปี รกึ ษา เพอ่ื นนักเรียน และสถานศกึ ษา) ๒. ผลงานท่ที มี งานนักเรียนเพื่อนที่ปรกึ ษา ๕ มีความประจําใจและประสบความสาํ เรจ็ ๓. การจดั การความรู KM ๕ และการตอยอดผลการดาํ เนินงาน นักเรยี นเพ่ือนทป่ี รึกษา ๕ ๔. การตอบคาํ ถามของคณะกรรมการ ๒๕ ไดอ ยางชดั เจน รวมคะแนน

โรงเรยี น.............................. โรงเรียน.............................. โรงเรียน.............................. โรงเรียน.............................. โรงเรียน.............................. โรงเรยี น.............................. โรงเรียน.............................. โรงเรยี น.............................. โรงเรยี น.............................. โรงเรยี น.............................. โรงเรยี น.............................. โรงเรยี น.............................. โรงเรยี น.............................. ๑๑๖

๓. แบบบนั ทกึ คะแนนความสามารถในการใหก ารปรึกษา (๑๐ คะแนน) ๓.๑ กระบวนการใหคําปรกึ ษา ใหก รรมการทาํ เครือ่ งหมาย  ลงในชอ งที่มีการปฏิบตั ิ โดยมคี ะแนน กระบวนการ การสํารวจและ ก โรงเรียน การสรางสมั พันธ ทาํ ความเขาใจ (๒) ปญ หา (๒)

๑๑๗ นขนั้ ตอนละ ๒ คะแนน การหาแนวทาง การวางแผนเพอ่ื การยุติการให รวม รวม การปรึกษาเพอื่ น ขนั้ ตอน คะแนน ในการแกไข นาํ ไปสู (๑๐) (๒) การปฏิบตั ิ (๒) (๒)

๓.๒ ทกั ษะการใหการปรึกษา (๒๐ คะแนน) คาํ ชแี้ จง ทกั ษะการใหการปรึกษาที่นกั เรยี นเพอ่ื นที่ปรึกษาใชในการแขง ๑. ทักษะการใสใจ ๒. ทกั ษะการฟง ๓. ทกั ษะ ๖. ทกั ษะการใหกาํ ลงั ใจ ๗. ทักษะการสรุปความ ๘. ทักษะ เกณฑก ารใหคะแนน ไดค ะแนน ๖ - ๑๐ ๑. ใชทักษะ ๑ - ๓ ๒. ใชทกั ษะ ๔ - ๕ ไดค ะแนน ๑๑ - ๑๕ ๓. ใชท ักษะ ๖ - ๙ ไดคะแนน ๑๖ - ๒๐ ใหก รรมการทาํ เคร่อื งหมาย  ลงในชอ งทักษะทีน่ กั เรียนใช โรงเรียน คะแนน ทกั ษะท่ี ทกั ษะท่ี ทักษะที่ ทกั (๒๐) ๑ ๒ ๓

๑๑๘ งขนั ะการถาม ๔. ทกั ษะการเงยี บ ๕. ทกั ษะการทวนซํา้ ะการใหข อมลู และคาํ แนะนาํ ๙. ทักษะการช้ีผลท่ตี ามมา คะแนน คะแนน คะแนน กษะท่ี ทกั ษะท่ี ทกั ษะที่ ทกั ษะท่ี ทกั ษะที่ ทักษะที่ รวม คะแนน ๔๕๖๗๘๙ ทกั ษะ

โรงเรยี น คะแนน ทักษะท่ี ทกั ษะที่ ทักษะท่ี ทกั (๒๐) ๑ ๒ ๓

๑๑๙ กษะท่ี ทักษะที่ ทกั ษะท่ี ทกั ษะที่ ทักษะที่ ทกั ษะที่ รวม คะแนน ๔๕๖๗๘๙ ทกั ษะ

๓.๓. แนวทางการชวยเหลือเพื่อน และ ๓.๔ บุคลิกภาพของผใู หค าํ ปรึกษา รายการ/โรงเรียน คะแนนเ ็ตม โรงเรียน .โ..ร..ง.เ..รี..ย...น.................. .โ..ร..ง.เ..รี..ย...น.................. .โ..ร..ง.เ..รี..ย...น.................. ๓.๓.แนวทางการชวยเหลือเพื่อน ๑๕ ๑. ความเหมาะสมกบั ปญ หา ๔ ๒. การนาํ ไปใชไ ดจรงิ ๔ ๓. เพือ่ นมีสว นรว มในการกาํ หนด ๔ ๔. แสดงความคิดเห็น ๓ ๕ ๓.๔ บคุ ลกิ ภาพของผูใ หคําปรกึ ษา ๕ สหี นา ทา ทาง การพูดจา นา้ํ เสียง ความรูส ึกที่แสดงออกและการแตงกาย ๒๐ รวมคะแนน ลงช่ือ .............. (............

๑๒๐.โ.ร..ง..เ.ร..ยี ..น.................... โ..ร..ง..เ.ร..ีย..น.................... .......................................... โ..ร..ง..เ.ร..ีย..น.................... ....................................) โ..ร..ง..เ.ร..ยี ..น.................... (กรรมการ) โรงเรียน โ..ร..ง..เ.ร..ีย..น.................... โ..ร..ง..เ.ร..ีย..น.................... .โ.ร..ง..เ.ร..ยี ..น.................... .โ.ร..ง..เ.ร..ยี ..น.................... .โ.ร..ง..เ.ร..ีย..น.................... .โ.ร..ง..เ.ร..ยี ..น.................... .โ.ร..ง..เ.ร..ยี ..น.................... .โ.ร..ง..เ.ร..ีย..น.................... ...............................

๑๒๑

๑๒๒ คณะทาํ งาน เกณฑก ารแขง ขนั งานศลิ ปะหตั กรรมนักเรียน ครงั้ ท่ี 71 ปก ารศกึ ษา 2566 ****************************************** ทป่ี รกึ ษา เลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พื้นฐาน 1. นายอมั พร พนิ ะสา รองเลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน 2. นางเกศทิพย ศุภวานิช ผอู ํานวยการสํานกั วชิ าการและมาตรฐานการศึกษา 3. นายวษิ ณุ ทรพั ยสมบัติ รักษาการในตําแหนง ที่ปรึกษาดา นมาตรฐานการศึกษา คณะทาํ งาน รองผูอํานวยการสาํ นกั วิชาการและมาตรฐานการศึกษา 1. นางสาวโชติมา หนพู รกิ รองผอู ํานวยการสาํ นักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา 2. นางดวงใจ บุญยะภาส รองผูอํานวยการสาํ นกั วชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา 3. นางสาวชยพร กระตายทอง รองผอู าํ นวยการสํานกั วชิ าการและมาตรฐานการศึกษา 4. นางสาวจรูญศรี แจบไธสง ผอู ํานวยการกลุมพัฒนาระบบการแนะแนว 5. นางเกษศิรินทร สวุ รรณสนุ ทร สาํ นักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สพฐ. ผูอ ํานวยการกลมุ พัฒนาและสงเสรมิ วทิ ยบริการ 6. นางเสาวภา ศกั ดา สํานักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สพฐ. ผอู ํานวยการกลุมพัฒนาหลักสตู รและสงเสรมิ การศึกษาปฐมวัย 7. นางภาวิณี แสนทวสี ขุ สํานกั วิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา สพฐ. ผูอาํ นวยการสถาบนั การแปลและสง เสรมิ ภาษาตา งประเทศทส่ี อง 8. นางสาวเงนิ ยวง นุดตะเคียน สํานักวิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา สพฐ. ผอู าํ นวยการกลมุ พัฒนาและสงเสริมการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู 9. นายเอกสิทธ์ิ ปยะแสงทอง สํานกั วชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สพฐ. 10. นางสาวณัฐธยาน ณัฎฐาเศรษฐ รองผอู าํ นวยการสาํ นักงานเขตพื้นท่กี ารศึกษาประถมศกึ ษากาญจนบรุ ีเขต 4 11. นายเศกสรร ภัทรานุรกั ษโ ยธิน สาํ นักงานเขตพนื้ ที่การศึกษาประถมศกึ ษากาญจนบุรี เขต 4 รองผูอํานวยการโรงเรียนบานหชู าง 12. นายจกั รพงษ พระไชยบุญ สํานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาอุทัยธานี เขต 2 รองผูอํานวยการโรงเรียนอนุบาลราชบุรี 13. นางวนั ทนยี  หมั่นหาผล สํานักงานเขตพนื้ ที่การศกึ ษาประถมศกึ ษาราชบรุ ี เขต 1 14. นายชมพร เพชรอนันตก ุล ขา ราชการบาํ นาญ 15. นางวิไลลักษณ ชูสกลุ ขา ราชการบาํ นาญ 16. นางกรรณานุช มลู คาํ ขา ราชการบํานาญ 17. นางเครอื วัลย พนมหิรัญ ขา ราชการบาํ นาญ 18. นางเอมอร รสเครอื ขา ราชการบาํ นาญ ขา ราชการบาํ นาญ

๑๒๓ 19. นางรงุ รวี กนกวบิ ลู ยศรี ขา ราชการบาํ นาญ 20. ผศ.ดร.สรตี ปรชี าปญ ญากุล คณะมนษุ ยศาสตร มหาวทิ ยาลยั รามคําแหง 21. นายเสกสนั ต ผลวฒั นะ คณะศลิ ปศาสตร มหาวทิ ยาลยั ธรรมศาสตร 22. นางสาวสัทธา สบื ดา ศกึ ษานเิ ทศกช ํานาญการพเิ ศษ สาํ นกั งานเขตพน้ื ท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษากาญจนบุรี เขต 4 23. นายธนวรรษน เหงา ดา ศกึ ษานิเทศกช าํ นาญการพเิ ศษ สาํ นักงานเขตพ้ืนที่การศกึ ษามธั ยมศกึ ษาอุดรธานี 24. นายภทั รพล แกว เสนา ศกึ ษานเิ ทศก สาํ นักงานเขตพืน้ ท่ีการศึกษามธั ยมศกึ ษาพิษณุโลก อุตรดติ ถ 25. นายภาณวุ ัชร ปุรณะศิริ ศึกษานิเทศก สาํ นักงานเขตพื้นท่ีการศกึ ษามัธยมศกึ ษาบรุ รี มั ย 26. นายนราพงศ อาษารนิ ทร ศึกษานิเทศก สาํ นักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศกึ ษาเลย เขต 1 27. นางสาวสาลนิ ี จงใจสรุ ธรรม ศึกษานิเทศก สํานกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษาประถมศกึ ษาพัทลงุ เขต 1 28. นางหริณญา รุง แจง ศกึ ษานเิ ทศก สาํ นกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาประจวบคีรีขนั ธ เขต 1 29. นางสุรัสวดี จันทรกุล ศกึ ษานิเทศก สาํ นกั งานเขตพื้นท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษาปทุมธานี เขต 1 30. นางปญ จนี วิเลปสุวรรณ นักวชิ าการศึกษาชํานาญการพเิ ศษ สาํ นกั วิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา สพฐ. 31. นางสาวอุศณา ลาภประเสริฐพร นกั วิชาการศกึ ษาชาํ นาญการพเิ ศษ สํานกั วิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา สพฐ. 32. นางสาวพัชรา ตระกลู ศิริพันธุ นักวชิ าการศกึ ษาชํานาญการพเิ ศษ สํานกั วชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สพฐ. 33. นางกนั ยา แสนวงษ นักวชิ าการศกึ ษาชาํ นาญการพิเศษ สาํ นกั วชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา สพฐ. 34. นาวสาวราตรี ธรรมโชติ นักวชิ าการศึกษาชํานาญการ สาํ นักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สพฐ. 35. นางสาวศิริพร พรรณพฒั นกุล นกั วิชาการศกึ ษาชาํ นาญการ สํานกั วชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา สพฐ. 36. นางสาวอธฐิ าน คงชวยสถติ ย นักวิชาการศกึ ษาชํานาญการ สํานกั วชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สพฐ. 37. นางสาวอนกุ ูล มโนชัย นักวิชาการศึกษาชํานาญการ สาํ นักวิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา สพฐ. 38. นางสาวสุภาพร คงชวยชาติ นกั วิชาการศกึ ษาชํานาญการ สํานักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สพฐ. 39. นางสาวอรวรี า สาริพฒั น นกั วชิ าการศึกษาปฏบิ ัติการ สํานกั วชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา สพฐ.

๑๒๔ 40. นายพิเชษ จันเทพา นักวชิ าการศึกษาปฏิบัตกิ าร สํานักวชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา สพฐ. 41. นางสาวอมราลักษณ วัฒนาปยรมย นกั วชิ าการศึกษาปฏบิ ตั กิ าร สาํ นกั วิชาการและมาตรฐานการศึกษา สพฐ. 42. นายพิษณุ ทองทัพ นักวชิ าการศกึ ษาปฏิบัตกิ าร สํานักวชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา สพฐ. 43. นางสาวสุนยี ก ร พลพหล นกั วิชาการศกึ ษาปฏิบัตกิ าร สํานกั วชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สพฐ. 44. นางสาวเกตุวดี ต่ีอํ่า นักวิชาการศกึ ษาปฏิบตั ิการ สาํ นกั วชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สพฐ. 45. นางสาวภัทรา ดานวิวฒั น นักวชิ าการศึกษาปฏิบัตกิ าร สํานกั วชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สพฐ. 46. นางสาวประนอม เพง็ พนั ธ เจาพนักงานธรุ การชาํ นาญงาน สํานกั วิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา สพฐ. 47. นางศรินทร ตัง้ หลักชยั เจาพนักงานธรุ การชํานาญงาน สํานักวิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา สพฐ. 48. นายเกริกพล กุศลมาก พนกั งานราชการ นกั จดั การงานท่วั ไป สาํ นกั วชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา สพฐ. 49. นางสาวศศวิ ิมล อินทนนท พนกั งานราชการ นักจัดการงานท่ัวไป สาํ นกั วชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา สพฐ. 50. นางสาวนยั นปพร พญาชน ครูชาํ นาญการพิเศษ โรงเรียนวัดยกกระบตั ร (ชุบราษฎรน ุสรณ) สํานักงานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศกึ ษาสมุทรสาคร 51. นายณัชธฤต เก้อื ทาน ครูชํานาญการพิเศษ โรงเรียนปทมุ ราชวงศา สํานกั งานเขตพนื้ ที่การศึกษามัธยมศกึ ษาอุบลราชธานี อาํ นาจเจรญิ 52. นางสาวธารทิพย จันทรนิมะ ครูชํานาญการพเิ ศษ โรงเรยี นกาฬสินธพุ ิทยาสรรพ สํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษามธั ยมศกึ ษากาฬสนิ ธุ 53. นางสาวอมรรัตน เรืองออน ครูชาํ นาญการ โรงเรียนชุมชนวัดไทรมา สํานักงานเขตพื้นท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษานนทบุรี เขต 1 54. นายวฒุ ชิ ัย ภูดี ครู โรงเรียนชุมชนบานคาํ พอกทา ดอกแกว สาํ นกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศกึ ษานครพนม เขต 2 55. นางกฤตยิ า อุทยั วฒั นานนท ครโู รงเรียนสวนกหุ ลาบวิทยาลยั นนทบรุ ี สาํ นกั งานเขตพ้ืนท่ีการศกึ ษามัธยมศกึ ษานนทบุรี

๑๒๕ ออกแบบ – กราฟก ผอู ํานวยการกลุม พฒั นาระบบการแนะแนว 1. นางเกษศริ นิ ทร สุวรรณสนุ ทร สาํ นักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สพฐ. นักวิชาการศึกษาชํานาญ 2. นางสาวสุภาพร คงชวยชาติ สํานกั วชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา สพฐ. นกั วิชาการศึกษาปฏิบัติการ 3. นางสาวเกตุวดี ตอ่ี า่ํ สาํ นกั วิชาการและมาตรฐานการศึกษา สพฐ. พนักงานราชการ นักจดั การงานทว่ั ไป 4. นายเกรกิ พล กศุ ลมาก สาํ นักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สพฐ. พนักงานราชการ นกั จัดการงานทว่ั ไป 5. นางสาวศศิวิมล อนิ ทนนท สาํ นกั วชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา สพฐ. หนว ยงานทีร่ บั ผดิ ชอบ สํานกั วชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา สาํ นกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พื้นฐาน กระทรวงศึกษาธกิ าร

๑๒๖