Lampiran 7 Instrumen Analisis Perencanaan Program Sekolah Petunjuk: Peserta dibagi dalam 2 kelompok. Peserta diminta untuk membaca dan mencermati contoh rapor mutu yang telah disiapkan. Untuk mengerjakan penugasan 08, peserta hanya fokus pada 4 SNP saja, yaitu Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Standar Isi (SI), Standar Proses, dan Standar Penilaian. Peserta menganalisis kekuatan dan kelemahan sekolah berdasarkan indikator/sub indikator yang ada pada rapor mutu. Merupakan kekuatan sekolah, jika capaian mutu sudah kategori SNP (bintang 5), dengan rentang skor capaian 6,67 – 7, sedangkan yang termasuk kelemahan sekolah, jika capaian mutu masih dibawah kategori SNP. Dalam melakukan analisis, peserta dapat membaca Modul Indikator Mutu. Hasil analisis rapor mutu akan membantu peserta dalam menyusun Perencanaan Program Sekolah. INSTRUMEN ANALISIS PERENCANAAN PROGRAM SEKOLAH Masalah Utama : …………………………………………………………….. Standar Akar Rekomendasi Program Kegiatan Volume Biaya Sumber a Masalah c D Ef G Dana h b Petunjuk Pengisian instrumen: 1. Masalah Utama ditentukan dari salah satu indikator/sub indikator SKL yang capaian mutu belum mencapai SNP atau bintang 5 (skor capaian paling rendah) 2. Kolom “a” diisi SNP selain SKL (karena SKL sudah dijadikan masalah utama) 3. Kolom “b” diisi akar masalah dari masalah utama (cari indikator/sub indikator yang capaian mutu dibawah SNP, kemudian dibuat kalimat negatif 4. Kolom “c” diisi rekomendasi yang disusun berdasarkan akar masalah 5. Kolom “d” diisi nama program yang disusun berdasarkan satu atau beberapa rekomendasi 6. Kolom “e” diisi nama kegiatan (satu program bisa dijabarkan menjadi satu atau beberapa kegiatan) 7. Kolom “f” diisi volume kegiatan (man, material) 8. Kolom “g” diisi biaya yang dibutuhkan 9. Kolom “h” diisi sumber dananya Catatan: Jika indikator/sub indikator dalam SKL sudah mencapai SNP dengan skor capaian maksimal 7, maka sekolah masih perlu melakukan validasi. Jika, setelah sekolah melakukan validasi dan hasil skornya sudah benar-benar valid mencapai SNP (nilai 7), maka sekolah bisa memilih masalah utama dari Standar Akademik yang lain (SI, Standar Proses, dan Standar Penilaian) 97
Rubrik Penilaian: Nilai Indikator 91 - 100 81 – 90,99 Seluruh indikator 1. Rumusan masalah utama ditentukan dari salah satu 71 – 80,99 indikator/sub indikator SKL (skor capaian paling terpenuhi rendah) < 70,99 Minimal enam indikator 2. SNP yang ditulis selain SKL 3. Rumusan akar masalah mengacu pada masalah terpenuhi utama Tiga indikator terpenuhi 4. Rekomendasi disusun berdasarkan akar masalah Satu indikator terpenuhi untuk perbaikan 5. Rumusan program berdasarkan rekomendasi 6. Kegiatan dijabarkan dari program 7. Volume disusun berdasarkan kegiatan 8. Perhitungan biaya disesuaikan dengan volume kegiatan 9. Penentuan sumber dana yang sesuai 98
Lampiran 8 Instrumen Observasi Simulasi Supervisi Guru Petunjuk: Diharapkan Saudara mampu melakukan supervisi rencana pelaksanaan pembelajaran, RKM/RKH, pelaksanaan pembelajaran dan melakukan simulasi praktik supervisi mulai tahap pra-observasi, observasi, dan post-observasi serta tindak lanjut hasil supervisi. Pengajar Diklat akan memfasilitasi saudara pada penugasan ini. 1) Tahap pertama masing-masing peserta, memodelkan tahap pra-observasi yaitu menilai contoh RKM dan RKH (TK) dan atau silabus dan RPP (SD/SMP/SMA/SMK) menggunakan form penilaian RKM dan RKH. Selanjutnya dihitung skor masing-masing RKM- RKH dan silabus-RPP secara kuantitatif dan kualitatif. Gunakan format 1 berikut ini untuk menyelesaikan tugas Saudara. 99
FORMAT 1 INSTRUMEN PERENCANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. Nama Guru : …………………………….. 2. Sekolah : …………………………….. 3. Kelas, Semester : …………………………….. 4. Identitas Mata pelajaran/Tema : …………………………….. 5. Standar Kompetensi/Sub Tema : …………………………….. 6. Kompetensi Dasar : ……………………………. 7. Hari tanggal : …………………………….. NO URAIAN KEGIATAN KRITERIA NILAI 1 2 34 1. Menentukan identitas mata pelajaran Klasifikasi 2. Menentukan kompetensi inti (KI) ……………………. 3. Menentukan kompetensi dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi 4. Menentukan tujuan pembelajaran 5. Menentukan materi pembelajaran 6. Menentukan pendekatan, metode, dan model pembelajaran 7. Menentukan media pembelajaran 8. Menentukan sumber pembelajaran 9. Menentukan kegiatan pembelajaran (pendahuluan, inti, penutup) 10. Menentukan penilaian Jumlah skor yang dicapai = ………………. Jumlah skor maksimum = 40 Nilai = …………………….. % A : Baik Sekali : 86% - 100% SARAN MASUKAN: B : Baik : 76% - 85% ………………………………………………............................ ...................................………………………………………… C : Cukup Baik : 56% - 75% D : Kurang Baik : dibawah 55% Catatan: …………………,………………….. Supervisor, Nilai akhir dihitung dengan cara: Jumlah ……………………………………… skor diperoleh : skor ideal X 100% Skor ideal adalah 10 x 4 = 40; Contoh: skor yang diperoleh guru 30, maka Nilainya: 30/40 x 100% = 75 (klasifikasi cukup baik) (_________________________) 100 NIP
2) Tahap kedua, peserta menggunakan instrumen supervisi pelaksanaan pembelajaran (sesuaikan dengan video pembelajaran: terlampir tiga contoh video pendek, pilih salah satu), dan menilai pelaksanaan pembelajaran dengan mengisi instrumen dalam Format 2. FORMAT 2 INSTRUMEN PENGAMATAN PEMBELAJARAN 1. Nama Guru : ………………………………………………. 2. Mata Pelajaran : ………………………………………………. 3. Kelas/Semester : ………………………………………………. Aspek yang Diamati Ya Tidak Catatan Kegiatan Pendahuluan 1 Memotivasi peserta dalam memulai pembelajaran 2 Mengondisikan suasana belajar yang nyaman (pengaturan tempat duduk, media, kesiapan alat bantu pembelajaran) 3 Menyampaikan tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu dan skenario kegiatan pembelajaran Kegiatan Inti Penguasaan materi dan pengelolaan pembelajaran Kemampuan memfasilitasi Pembelajaran 1 Menguasai materi pembelajaran 2 Menyajikan materi secara sistematis 3 Menguasai kelas 4 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan Pelibatan peserta dalam pembelajaran 1 Menumbuhkan partisipasi aktif peserta dalam kegiatan belajar 2 Merespon positif partisipasi peserta 3 Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme peserta dalam belajar Integrasi Saintifik, Aspek HOTS, Kecakapan abad 21 dan dimensi pengetahuan dalam pembelajaran 1 Proses Saintifik (5M) 2 Aktivitas pembelajaran HOTS A Transfer Knowledge B Critical Creativity C Problem Solving 3 Kecakapan abad 21 (4C) 4 Dimensi Pengetahuan 101
Pemanfaatan media/sumber belajar dalam pembelajaran 1 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media belajar 2 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber pembelajaran 3 Melibatkan peserta dalam pemanfaatan media belajar Pelaksanaan penilaian pembelajaran 1 Melaksanakan penilaian sikap 2 Melaksanakan penilaian pengetahuan 3 Melaksanakan penilaian keterampilan Penggunaan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran 1 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar 2 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar Kegiatan Penutup 1 Memfasilitasi peserta merangkum materi pelajaran 2 Melakukan rerefleksi proses dan materi pelajaran Skor = x 100 = Skor = jumlah ya ������������������������ ������������������������������������������������ℎ x 100 jumlah seluruh aspek Masukkan terhadap pelaksanaan Pembelajaran: ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ............................................................................................................................. 102
Setelah Saudara melaksanakan supervisi pelaksanaan pembelajaran, susunlah rencana tindak lanjut hasil supervisi guru menggunakan Format 3 FORMAT 3 INSTRUMEN TINDAK LANJUT HASIL SUPERVISI GURU Hasil Pelibatan orang tua No Nama Mapel Kelas Kualita Kuan Tindak Realisasi sebagai Guru tif titatif Lanjut Tindak pendamping dan Lanjut sumber belajar di sekolah Rubrik Penilaian : apabila dapat mengisi Format 3 dan menentukan langkah pembinaan Skor 86 -100 dengan sangat tepat Skor 76-85,99 Skor 66-75,99 : apabila dapat menyusun Format 3 dan menentukan langkah pembinaan Skor 0-65,99 dengan tepat : apabila dapat menyusun format analisa hasil supervisi dan menentukan langkah pembinaan cukup tepat : apabila dapat menyusun format analisa hasil supervisi dan menentukan langkah pembinaan kurang tepat 103
Lampiran 9 Instrumen Deskripsi Gagasan Inovasi Peningkatan Kualitas Pembelajaran di Sekolah Sendiri Petunjuk: Peserta menuliskan kembali identifikasi permasalahan pembelajaran prioritas yang ditemukan pada kegiatan OJT 1, pendalaman materi Manajerial Sekolah dan Supervisi Guru dan Tendik. Kemudian permasalahan prioritas tersebut dituangkan dalam tabel di bawah ini dengan mengikuti langkah- langkah berikut ini. 1. Identifikasi permasalahan 2. Buat deskripsi gagasan/ide inovasi yang akan dilakukan untuk menyelesaikan permasalahan tersebut 3. Tuangkan hasil kerja dalam Format Tabel 08-IST 1 berikut. INSTRUMEN DESKRIPSI IDE/GAGASAN INOVASI No Identifikasi masalah di Deskripsi Gagasan Inovasi Tahap OJT 1 c ab Petunjuk pengisian daftar dokumen pendukung pengembangan sekolah 1. Kolom “a” diisi dengan nomor urut; 2. Kolom “b” diisi masalah-maslah yang ditemukan pada studi kasus 3. Kolom “c” diisi penjelasan gagasan inovasi untuk menyelesaikan permasalahan. Rubrik Penilaian Nilai Indikator 91 – 100 81 – 90,99 Seluruh indikator 1. Menemukan permasalahan pada Standar 71 – 80,99 terpenuhi Kompetensi Lulusan < 70,99 Minimal 3 indikator 2. Menemukan permasalahan pada standar terpenuhi proses 2 indikator terpenuhi 3. Menemukan permasalahan pada standar 1 indikator terpenuhi sarana prasarana 4. Menyusun gagasan inovasi untuk menyelesaikan permasalahan. 104
Lampiran 10 Contoh Jadwal Pelaksanaan Rencana Tindak Lanjut (RTL) Peserta membuat jadwal kegiatan RTL sebagai bentuk implementasi Rencana Proyek Kepemimpinan (RPK). Adapun Format Jadwal RTL ini dapat diunduh oleh Peserta dari LMS yang telah disediakan atau diperoleh dari pengajar. JADWAL RENCANA PELAKSANAAN RENCANA TINDAK LANJUT No Kegiatan Minggu ke 1 23 4 5 6 7 8 9 1 Sosialisasi dan koordinasi dengan warga sekolah (secara virtual/langsung) 2 Persiapan kegiatan RPK dan PK (terdokumentasi video) - Membentuk panitia - Menyusun panduan - Koordinasi dengan narasumber/pakar (jika diperlukan) - Menelaah instrumen monev 3 a. Pelaksanaan kegiatan proyek kepemimpinan b. Pengambilan data monev kegiatan pengembangan sekolah (terdokumentasi video) 4 Penyusunan draf laporan proyek kepemimpinan 5 Pengumpulan data hasil dokumentasi video 6 Pengolahan data hasil monev kegiatan proyek kepemimpinan (terdokumentasi video) 7 Pelaksanaan Peningkatan kompetensi di sekolah magang 2 8 Penyusunan draf laporan proyek kepemimpinan dan PK 105
No Kegiatan Minggu ke 9 Edit video 1 23 4 5 6 7 8 9 10 Finalisasi laporan dan video 11 Mengunggah video ke laman youtube channel 106
Lampiran 11 Matrik Rencana Proyek Kepemimpinan Kepemimipinan (RPK) Petunjuk: Peserta mengisi Matrik Rencana Proyek Kepemimpinan (RPK) sebagai bentuk perencanaan kegiatan RPK. Pengisian Matrik RPK ini masih berkaitan dengan Masalah Utama dan gagasan inovasi yang dipilih (Tugas 04) yang telah dikerjakan sebelumnya. Nama MATRIK RENCANA PROYEK KEPEMIMPINAN (RPK) Instansi : …………………………………. : …………………………………. Masalah yang dipilih : (diisi dengan salah satu masalah yang akan dipilih Pemecahan Masalah dengan mengacu kepada Tugas 04 kolom a) Judul RPK Contoh : Kedisiplinan Belajar Murid rendah : (diisi dengan satu pemecahan masalah yang dipilih dengan mengacu kepada Tugas 04 kolom c) Contoh: Penerapan Buku Disiplin : (diisi dengan Program/Kegiatan untuk mengatasi masalah) Contoh: Peningkatan Kedisiplinan Belajar Murid melalui Penerapan Buku Disiplin Tujuan Indikator Program Langkah- Sumber Metode Pencapaian Keberhasilan Kegiatan langkah Daya Pengumpulan Students A Kegiatan Wellbeing B C e Data Contoh: D G 1. Meningkatkan Contoh: Contoh: Contoh: f - tepat waktu penerapan Contoh: Guru, Contoh: kedisiplinan buku Persiapan: Peserta disiplin, belajar murid masuk sekolah disiplin 1. pertemuan Didik, peduli, - tepat waktu orang toleransi, 2. Meningkatkan awal tua, dst jujur, kreatif, kompetensi mengikuti dengan dll Kepala pembelajaran guru dan Foto, Sekolah - mengumpulkan staf untuk video, tugas-tugas sosialisi dokumen tepat waktu 2. menyusun lain yang - mengenakan program relevan pakaian 3. …. seragam 4. dst sesuai ketentuan Pelaksanaan: Kompetensi 1. ….. Kepribadian: 2. …. 1. 3. Dst 2. Monev: Kompetensi 1. …. Sosial: 2. …. 1. 3. Dst 107
Tujuan Indikator Program Langkah- Sumber Metode Pencapaian Keberhasilan Kegiatan langkah Daya Pengumpulan Students A Kegiatan Wellbeing B C e Data D G 2. f Kompetensi Refleksi: Manajerial: 1. ….. 1. 2. …. 2. 3. …. Kompetensi Tindak lanjut: Supervisi: 1. …. 1. 2. …. 2. 3. Dst Kompetensi Kewirausahaan: 1. 2. Kompetensi Sosial: 1. 2. 3. Meningkatkan Contoh: prestasi siswa 1. Penilaian sikap disiplin meningkat 2. Nilai hasil belajar meningkat 3. Dst 1. Petunjuk pengisian matrik RPK: 1. Kolom a : diisi dengan tujuan yang hendak dicapai; 2. Kolom b : diisi dengan indikator yang dapat diukur; 3. Kolom c : diisi dengan nama program yang akan dilakukan; 4. Kolom d : diisi dengan tahapan kegiatan untuk menyelesaikan program; 5. Kolom e : diisi dengan sumber daya yang digunakan untuk mendukung program; 6. Kolom f : diisi dengan metode pengumpulan data yang digunakan dalam 7. Kolom f melaksanakan Rencana Proyek Kepemimpinan : diisi dengan students wellbeing yang akan dicapai. 108
Lampiran 12 Matrik Peningkatan Kompetensi (PK) MATRIK PENYUSUNAN PENINGKATAN KOMPETENSI (PK) DI SEKOLAH MAGANG Nama` : …………………………………….. Instansi : …………………………………….. No Aspek Kompetensi Persiapan Tindakan yang Hasil yang diharapkan yang paling d dilakukan f aB lemah (dari 1. Kepribadian e AKPK) C 2. Manajerial 3. Supervisi Guru dan Tendik 4. Kewirausahaan 5 Sosial Petunjuk pengisian matrik Matriks PK: 1. Kolom a : diisi dengan nomer urut; 2. Kolom b : diisi dengan Kompetensi kepala sekolah; 3. Kolom c : diisi 1 indikator terendah dari hasil AKPK untuk setiap kompetensi; 4. Kolom d : diisi dengan tahapan langkah-langkah persiapan dalam melaksanakan 5. Kolom e PK; : diisi dengan tindalkan/program untuk meningkatkan kompetensi yang 6. Kolom f rendah : diisi dengan hasil yang diharapkan berkaitan pelaksanaan PK 109
Lampiran 13 Instrumen Monitoring dan Evaluasi RPK INSTRUMEN MONITORING DAN EVALUASI RPK a. Instrumen Monitoring Pelaksanaan Kegiatan RPK (Contoh) No Kegiatan Uraian Keterlaksanaan Keterangan Ya Tidak f aB C de 1 Persiapan diisi dengan rincian kegiatan yang dilakukan di persiapan 1. Sosialisasi kegiatan RPK 2. Menyusun Tim Kerja 3. Menyusun anggaran kegiatan 2 Pelaksanaan diisi dengan rincian kegiatan yang dilakukan di pelaksanaan 1. Abcbc 2. Abcbcb 3. Cbcbcbcb Jumlah 51 Skor Perolehan “Ya” 5 Total Perolehan (skor 5/6 x 100 perolehan “Ya” : skor = 83,3 maksimal (sejumlah item B uraian) x 100) Catatan: dibuat oleh KS dan diisi oleh guru, tendik, atau murid yang terlibat dalam kegiatan RPK. Keterangan: Jawaban Ya = 1 Jawaban Tidak = 0 Kriteria penskoran: ANGKA HURUF KETERANGAN (Kualitatif) (Kuantitatif) sangat baik/sangat memadai 86 – 100 A baik/memadai 71 – 85,99 B cukup /cukup memadai 56 – 70,99 C kurang/ kurang memadai D < 56 110
b. Instrumen Peningkatan Kompetensi Kepala Sekolah Berdasarkan Hasil AKPK (Contoh) No Uraian Indikator Ketercapaian Keterangan 4321 AB d c A. Kompetensi Kepribadian Diisi uraian indikator yang akan ditingkatkan berdasarkan hasil AKPK 2 skor terendah setiap kompetensi 1 Perkataan selaras dengan tindakan yang dilakukan 2 Cara berbicara, bersikap, dan berperilaku dapat diteladani oleh warga sekolah dan masyarakat. B. Kompetensi Manajerial 1 2 C. Kompetensi Kewirausahaan 1 2 D. Kompetensi Supervisi 1 2 E. Kompetensi Sosial 1 2 Jumlah Skor Total Skor Diperoleh Hasil (Skor diperoleh : 40 (Skor maksimal) x100) Catatan: dibuat oleh KS dan diisi oleh guru, tendik, atau murid yang terlibat dalam kegiatan RPK. Keterangan*) isi sesuai dengan indikator: 4 = Sering 3 = Cukup 2 = Kadang-kadang 1 = Tidak Pernah Petunjuk Pengisian: 1. Kolom “a” diisi nomor urut 2. Kolom “b” diisi dengan indikator pada instrumen AKPK yang menunjukkan hasil terendah (skor 3/2/1) pada setiap kompetensi. Saudara dapat mengambil 2 (dua) saja untuk setiap kompetensi. Apabila hasil AKPK Saudara pada kompetensi tertentu telah menunjukkan angka 4 pada setiap indikator, maka Saudara dapat melakukan refleksi diri pada indikator mana yang menurut Saudara masih harus ditingkatkan melalui kegiatan RPK. 3. Kolom “c” diisi oleh responden mengenai ketercapaian dari indikator yang dituliskan pada kolom “b” 4. Kolom “d” diisi jika ada pernyataan yang dapat memperjelas secara deskriptif dari setiap indikator 111
Kriteria penskoran: ANGKA HURUF KETERANGAN (Kuantitatif) (Kualitatif) sangat baik/sangat memadai 86 - 100 A baik/memadai 71 – 85,99 B cukup /cukup memadai 56 – 70,99 C kurang/ kurang memadai D < 56 c. Instrumen Evaluasi Hasil Kegiatan (Contoh) Ketercapaian Keterangan 43 2 1 No Indikator Keberhasilan Diisi uraian indikator keberhasilan dari RPS pada tujuan yang pertama 1. tepat waktu masuk sekolah 2. tepat waktu mengikuti pembelajaran 3. mengumpulkan tugas-tugas tepat waktu mengenakan pakaian seragam sesuai ketentuan dst. Jumlah Skor 4 3 2 Total Skor Diperoleh 9 Hasil (Skor diperoleh : Skor maksimal) 75 x100) B Catatan: dibuat oleh KS dan diisi oleh KS, guru, dan tendik yang terlibat dalam kegiatan RPS. Keterangan*) isi sesuai dengan indikator: 4 = sangat baik (Selalu muncul) 3 = baik (sering muncul) 2 = cukup (kadang-kadang muncul) 1 = kurang (tidak pernah muncul) Kriteria penskoran: ANGKA HURUF KETERANGAN (Kuantitatif) (Kualitatif) sangat baik/sangat memadai 86 - 100 A baik/memadai 71 – 85,99 B 56 – 70,99 C cukup /cukup memadai D kurang/ kurang memadai < 56 112
d. Instrumen Peningkatan Prestasi Peserta Didik (Contoh) Ketercapaian No Indikator 12 3 4 1. Nilai sikap peserta didik meningkat - 69 4 19 2. Peserta didik menjadi juara lomba pidato 17/24 = 79,16 3. Nilai ulangan harian tidak pernah di bwah KKM B 6. Dst Dst Jumlah Total Skor Diperoleh Skor Perolehan NA = X 100 Skor Maksimal (4 x sejumlah item indikator) Catatan: diisi berdasarkan pengamatan calon kepala sekolah. Keterangan: 4 = sangat baik (Selalu muncul) 3 = baik (sering muncul) 2 = cukup (kadang-kadang muncul) 1 = kurang (tidak pernah muncul) Kriteria penskoran: ANGKA HURUF KETERANGAN (Kuantitatif) (Kualitatif) sangat baik/sangat memadai 86 - 100 A baik/memadai 71 – 85,99 B 56 – 70,99 C cukup /cukup memadai D kurang/ kurang memadai < 56 e. Instrumen Pencapaian Students Wellbeing (Kebahagiaan Murid) (Contoh) No Indikator Ketercapaian 12 3 4 1. Kegiatan ini membuat saya lebih disiplin dalam mengelola waktu dan kegiatan belajar di sekolah dan di rumah 2. Penerapan buku disiplin membuat saya dapat mengontrol diri untuk lebih disiplin 3. Disiplin membuat hidup saya lebih teratur 4. Disiplin membuat prestasi belajar saya meningkat karena bisa mengatur waktu untuk rutin belajar 5. Program pengembangan sekolah ini menumbuhkan kepedulian saya terhadap beragam kegiatan di sekolah 113
No Indikator Ketercapaian 12 3 4 6. Penerapan buku disiplin membuat saya membiasakan diri untuk bersikap jujur dan tanggung jawab -49 4 Dst 17 Jumlah 17/24 = 70,8 B Total Skor Diperoleh Skor Perolehan NA = X 100 Skor Maksimal (4 x sejumlah item indikator) Catatan: diisi oleh murid secara sampling. Keterangan: 4 = sangat baik (Selalu muncul) 3 = baik (sering muncul) 2 = cukup (kadang-kadang muncul) 1 = kurang (tidak pernah muncul) Kriteria penskoran: ANGKA HURUF KETERANGAN (Kuantitatif) (Kualitatif) sangat baik/sangat memadai 86 - 100 A baik/memadai 71 – 85,99 B 56 – 70,99 C cukup /cukup memadai D kurang/ kurang memadai < 56 114
Lampiran 14 Rambu-Rambu Penyusunan Laporan RTL Petunjuk: Refleksi hasil pelaksanaan RTL dibuat sebagai bentuk laporan dari pelaksanaan rencana proyek kepemimpinan dan Peningkatan Kompetensi. Peserta dalam menyusun laporan dapat mengikuti Rambu-rambu penyusunan laporan yang dapat diunduh dari LMS yang telah disediakan (moda daring). Peserta moda luring mendapat rambu-rambu penyusunan laporan pelaksanaan RTL dari pengajar diklat. RAMBU-RAMBU PENYUSUNAN LAPORAN RENCANA TINDAK LANJUT 1. Laporan ditulis menggunakan huruf Times New Roman, ukuran 12, spasi 1,5 (satu setengah), batas kiri 4 cm, batas atas 4 cm, batas kanan 3 cm dan batas bawah 3 cm. 2. Sistematika laporan minimal berisi tentang: Halaman Judul (Logo Kabupaten/Kota/Provinsi) Halaman Pengesahan Kata Pengantar Daftar Isi Daftar Tabel (jika diperlukan) Daftar Gambar (jika diperlukan) Daftar Lampiran (jika diperlukan) BAB I PENDAHULUAN BAB II A. Latar Belakang (OJT 2) B. Tujuan (OJT 2) C. Hasil yang Diharapkan (OJT 2) PROFIL SEKOLAH A. Profil Sekolah Asal B. Profil Sekolah Magang BAB III PELAKSANAAN RENCANA TINDAK LANJUT (RTL) A. Pelaksanaan Rencana Proyek Kepemimpinan (RPK) 1. Persiapan 2. Pelaksanaan 3. Monev 4. Refleksi B. Pelaksanaan Peningkatan Kompetensi (PK) 1. Perencanaan 2. Pelaksanaan 3. Hasil BAB IV PENUTUP A. Simpulan B. Saran Daftar Pustaka Lampiran Catatan: Setelah laporan pelaksanaan RPK dan PK selesai disusun, Peserta dapat mengungga hasil laporan tersebut ke LMS yang telah disediakan atau mengumpulkan kepaada pengajar diklat. 115
Rubrik Penilaian: Nilai Indikator 91 – 100 81 – 90,99 Seluruh indikator 1. Laporan ditulis sesuai dengan rambu-rambu 71 – 80,99 terpenuhi indikator penulisan yang telah ditetapkan Minimal tiga indikator < 70,99 terpenuhi 2. Sistematika laporan dituliskan secara lengkap Minimal dua indikator 3. Isi laporan menggambarkan secara jelas dan terpenuhi rinci mengenai pelaksanaan proyek Hanya Satu kepemimpinan dan peningkatan kompetensi terpenuhi 4. Laporan didukung dengan data/bukti yang dilampirkan 5. Laporan disusun dengan menjunjung tinggi kejujuran, bukan merupakan plagiasi atau jiplakan dari orang lain 116
Lampiran 15 Rambu-Rambu Pembuatan Video Unjuk Kerja Video unjuk kerja dibuat oleh peserta sebagai bentuk dokumentasi riil keterlaksanaan kegiatan RTL yang dapat dipertanggungjawabkan. Video unjuk kerja dibuat secara singkat namun dapat menggambarkan keseluruhan dari pelaksanaan kegiatan RPK dan PK mulai dari tahap persiapan, pelaksanaan, dan hasil. RAMBU-RAMBU PEMBUATAN VIDEO UNJUK KERJA 1. Konten video: Video hasil unjuk kerja melaksanakan RPK dan PK menggambarkan bukti kegiatan yang telah dilakukan dan minimal menceritakan tentang: a. Masalah pembelajaran yang akan diselesaikan b. Solusi yang dilaksanakan c. Tujuan dan indikator keberhasilan d. Langkah-langkah kegiatan e. Hasil kegiatan, misalnya unsur kebaruan yang ditemukan, dampak terhadap proses pembelajaran, dampak terhadap kebahagiaan murid (students wellbeing), keterlibatan stakeholders, dll. f. Simpulan hasil g. Testimoni tentang program yang dilaksanakan dari murid, guru, orang tua, dan masyarakat h. Judul video yang sesuai dengan konten 2. Durasi : maksimal 7 menit 3. Format video : mp4 atau mpeg 4. Kualitas video : 360p, 30fps 5. Suara : jernih dan terdengar jelas 6. Tampilan : menarik dan menginspirasi Moda daring Hasil video yang telah rapi dapat diunggah ke akun Youtube peserta masing-masing dengan menyertakan link youtube tersebut dalam laporan pelaksanaan RTL. Setelah video diunggah ke akun youtube masing-masing peserta, Pengajar Diklat akan melakukan analisis video untuk mengukur kesesuaian konten video dengan rambu- rambu yang telah ditetapkan. Moda luring Apabila diklat moda luring maka video diserahkan kepada pengajar diklat. Dalam menganalisis video yang dibuat peserta, Pengajar dapat menggunakan format di bawah ini: 117
Analisis Video Unjuk Kerja Pelaksanaan RTL*) No. Komponen Kondisi Deskripsi Temuan Saran Perbaikan Ada Tidak 1. Masalah pembelajaran yang akan diselesaikan 2. Solusi yang dilaksanakan 3. Tujuan dan indikator keberhasilan 4. Langkah-langkah kegiatan mulai dari persiapan hingga pelaksanaan 5. Hasil Kegiatan 6. Simpulan hasil 7. Testimoni 8. Kesesuaian antara judul dengan konten video *) diisi oleh Pengajar diklat 118
Lampiran 16 Format Umpan Balik FORMAT UMPAN BALIK 1. Lingkari gambar ekspresi wajah yang paling mendekati perasaan Saudara berkaitan dengan sesi ini. 2. Apa hal paling penting yang telah Saudara pelajari pada kegiatan ini? ----------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------- 3. Apa hal berbeda yang ingin Saudara lakukan untuk perbaikan pembelajaran di kegiatan berikutnya? ----------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------- 119
Lampiran 17 Instrumen Evaluasi Pengajar Diklat (OJT) INSTRUMEN EVALUASI PENGAJAR DIKLAT (OJT) Petunjuk : Bacalah instrumen ini secara seksama kemudian berilah penilaian secara obyektif dengan cara membubuhkan tanda centang ( V ) pada kolom skala penilaian sesuai dengan tingkat kepuasan Saudara. 5 : Sangat baik 4 : Baik 3 : Cukup baik 2 : Kurang baik 1 : Sangat kurang baik Nama Pengajar Diklat : ………………………………… SKALA PENILAIAN 5 432 1 NO PERNYATAAN 1 Penguasaan materi 2 Sistematika pembimbingan 3 Kemampuan melakukan pembimbingan 4 Relevansi materi dengan tujuan 5 Penggunaan strategi pembimbingan 6 Penggunaan bahasa 7 Cara dan ketepatan menjawab pertanyaan peserta 8 Kemampuan memotivasi peserta 9 Gaya, sikap, dan perilaku 10 Ketepatan waktu pelaksanaan pembimbingan Saran: 120
Lampiran 18 Evaluasi Keterlaksanaan Diklat Calon Kepala Sekolah (OJT) EVALUASI KETERLAKSANAAN DIKLAT CALON KEPALA SEKOLAH (OJT) BERILAH TANDA CENTANG (√) PADA KOTAK YANG DIANGGAP PALING SESUAI DENGAN PENDAPAT SAUDARA. TANDA CENTANG DIBERIKAN HANYA PADA SATU KOTAK PADA SETIAP PERTANYAAN. 1. Bagaimana Saudara menilai kecukupan isi materi ini dengan pengetahuan dan keterampilan yang ingin Saudara capai? Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang 2. Bagaimana Saudara menilai kualitas materi yang disediakan dalam pelaksanaan pembelajaran ini? Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang 3. Bagaimana Saudara menilai akses ke sistem pembelajaran daring ini? Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang Berikan alasan terhadap pilihan Saudara 4. Bagaimana Saudara menilai dukungan pengajar diklat selama pelaksanaan pembelajaran? Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang 5. Bagaimana Saudara menilai kegiatan pembelajaran ini berkaitan dengan kemampuan Saudara untuk menerapkannya pada pekerjaan Saudara sebagai kepala sekolah? Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang 6. Bagaimana Saudara menilai pelaksanaan pembelajaran ini secara keseluruhan? Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang 121
7. Apa yang paling Saudara sukai dari kegiatan pembelajaran daring ini? 8. Menurut pendapat Saudara, perubahan – perubahan apa saja yang perlu dilakukan agar pelaksanaan pembelajaran daring ini menjadi lebih baik? 9. Jelaskan dengan singkat rencana apa yang akan Saudara lakukan setelah mengikuti pembelajaran ini. 10. a. Apakah ada masalah atau kesulitan bahasa dalam pembelajaran ini? Ya Tidak b. Jika terdapat masalah pada bahasa, jelaskan masalah atau kesulitan bahasa yang Saudara alami? 11. Apakah Saudara mempunyai pendapat lain tentang pembelajaran daring ini? 122
Lampiran 19 Instrumen Evaluasi Pengajar Diklat (IST) INSTRUMEN EVALUASI PENGAJAR DIKLAT (IST) Petunjuk : Bacalah instrumen ini secara seksama kemudian berilah penilaian secara obyektif dengan cara membubuhkan tanda centang ( V ) pada kolom skala penilaian sesuai dengan tingkat kepuasan Saudara. 5 : Sangat baik 4 : Baik 3 : Cukup baik 2 : Kurang baik 1 : Sangat kurang baik Nama Pengajar Diklat : ………………………………… NO PERNYATAAN SKALA PENILAIAN 5 4 32 1 1 Penguasaan materi 2 Sistematika penyajian 3 Kemampuan menyajikan 4 Relevansi materi dengan tujuan 5 Penggunaan metode pembelajaran 6 Penggunaan media pembelajaran 7 Penggunaan bahasa 8 Nada dan suara 9 Cara dan ketepatan menjawab pertanyaan peserta 10 Kemampuan memotivasi peserta 11 Gaya, sikap, dan perilaku 12 Kerapihan dalam berbusana/berpenampilan 13 Ketepatan waktu, kehadiran, dan penyajian materi Saran: 123
Lampiran 20 Instrumen Evaluasi Sarana dan Prasarana Pembelajaran (IST) INSTRUMEN EVALUASI SARANA PRASARANA PEMBELAJARAN TAHAP IST (TATAP MUKA LANGSUNG) Petunjuk : Bacalah instrumen ini secara seksama kemudian berilah penilaian secara obyektif dengan cara membubuhkan tanda centang ( V ) pada kolom skala penilaian sesuai dengan tingkat kepuasan Saudara. 5 : Sangat baik 4 : Baik 3 : Cukup baik 2 : Kurang baik 1 : Sangat kurang baik NO PERNYATAAN SKALA PENILAIAN CATATAN 5 43 2 1 1 Kenyamanan ruang belajar 2 Kenyamanan lingkungan belajar 3 Ketersediaan media pembelajaran 4 Keberfungsian media pembelajaran 5 Ketersediaan bahan pembelajaran 6 Kecepatan akses Internet di ruang belajar Saran: 124
Lampiran 21a Instrumen Evaluasi Keterlaksanaan Diklat Tahap IST (Tatap Muka Langsung) INSTRUMEN EVALUASI KETERLAKSANAAN DIKLAT TAHAP IST (TATAP MUKA LANGSUNG) Petunjuk : Bacalah instrumen ini secara seksama kemudian berilah penilaian secara obyektif dengan cara membubuhkan tanda centang ( V ) pada kolom skala penilaian sesuai dengan tingkat kepuasan Saudara. 5 : Sangat baik 4 : Baik 3 : Cukup baik 2 : Kurang baik 1 : Sangat kurang baik SKALA PENILAIAN NO PERNYATAAN 5 43 2 CATATAN 1 1 Kesesuaian waktu pelaksanaan diklat dengan jadwal 2 Pengaturan jadwal kegiatan 3 Pelayanan panitia 4 Kebersihan penginapan 5 Kebersihan dan ketercukupan toilet 6 Variasi menu makanan 7 Kecukupan porsi menu makanan 8 Kemudahan mendapatkan pelayanan kesehatan 9 Ketersediaan buku panduan diklat dan ATK peserta 10 Ketersediaan bahan pembelajaran Saran: 125
Lampiran 21b Instrumen Evaluasi Penyelenggaraan Diklat Tahap IST (Tatap Muka Virtual) INSTRUMEN EVALUASI PENYELENGGARAAN DIKLAT TAHAP IST (TATAP MUKA VIRTUAL) Petunjuk : Bacalah instrumen ini secara seksama kemudian berilah penilaian secara obyektif dengan cara membubuhkan tanda centang ( V ) pada kolom skala penilaian sesuai dengan tingkat kepuasan Saudara. 5 : Sangat baik 4 : Baik 3 : Cukup baik 2 : Kurang baik 1 : Sangat kurang baik NO PERNYATAAN SKALA PENILAIAN CATATAN 5 43 2 1 1 Kesesuaian waktu pelaksanaan diklat dengan jadwal 2 Pengaturan jadwal kegiatan 3 Pelayanan panitia kelas 4 Ketersediaan buku panduan diklat 5 Ketersediaan bahan pembelajaran Saran: 126
Lampiran 22 Instrumen Penilaian Pengetahuan/Tes Akhir INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN/TES AKHIR Nama Pengajar Diklat : …………………………………………… No Nama Unit Kerja Skor Tes Nilai c Akhir (NP) ab d 1 e 2 3 4 5 6 7 8 9 10 dst Petunjuk Pengisisan: Kolom a : diisi nomor urut Kolom b : diisi nama peserta Kolom c : diisi unit kerja peserta Kolom d : diisi Skor Perolehan Tes Akhir setelah dikoreksi Kolom e : diisi Skor pada Kolom d x 10% 127
Lampiran 23 Instrumen Penilaian Sikap pada OJT untuk Pengajar Diklat INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP PADA OJT UNTUK PENGAJAR DIKLAT Nama Pengajar Diklat : ……………………………………… Tahap OJT 1/2*) : ………………………………………. Waktu Pelaksanaan Diklat : ……………………………………….. No Nama Unit Kerja Nilai Sikap Jumlah NS OJT Kehadiran Keaktifan Kedisiplinan Kemandirian h i Ab c de f g 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 dst. *) Coret yang tidak perlu Petunjuk Pengisisan: Kolom a : diisi nomor urut Kolom b : diisi nama peserta Kolom c : diisi unit kerja peserta Kolom d, e, f, dan g : diisi angka 1 s.d. 4 sesuai dengan rubrik di bawah Kolom h : diisi hasil penjumlahan kolom d s.d. g Kolom i : diisi (nilai yang diperoleh kolom h) / (nilai maksimal) x 100. Nilai maksimal adalah 4 x 4 = 16 Indikator Kehadiran yang diamati: 1. Hadir/log in sebelum pembelajaran/pembimbingan dimulai 2. Hadir/log in tepat waktu saat pembelajaran/pembimbingan 3. Mengikuti pembelajaran/pembimbingan dari awal sampai akhir sesuai waktu yang ditentukan Indikator Keaktifan yang diamati: 1. Aktif bertanya pada forum diskusi 2. Aktif mengemukakan pendapat/ide di forum diskusi 3. Aktif memberikan solusi terhadap masalah yang dihadapi peserta lain Indikator Kedisiplinan yang diamati: 1. Mengerjakan semua tugas/tagihan tepat waktu 2. Berpakaian rapi sesuai dengan ketentuan yang berlaku 3. Bersikap sopan dan santun sesuai dengan etika Indikator Kemandirian yang diamati: 1. Tidak tergantung dengan peserta lain dalam menyelesaikan tugas 2. Tuntas dalam penyelesaian tugas/tagihan 3. Bertanggung jawab terhadap penyelesaian tugas dan materi 128
RUBRIK PENILAIAN SIKAP (KEHADIRAN/KEAKTIFAN/KEMANDIRIAN/KEDISIPLINAN): 4 : apabila semua indikator muncul 3 : apabila hanya 2 (dua) indikator muncul 2 : apabila hanya 1 (satu) indikator muncul 1 : apabila tidak ada indikator yang muncul 129
Lampiran 24 Instrumen Penilaian Sikap pada OJT untuk Mentor INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP ON THE JOB TRAINING Nama Peserta : …………………………………..........................................….. Unit Kerja : ………………………………….........................................…... Skala Penilaian: 4 = Selalu : Bilamana sebuah indikator sikap/perbuatan muncul berulang setiap saat. 3 = Sering : Bilamana sebuah indikator sikap/perbuatan muncul berulang dalam frekuensi yang tinggi. 2 = Jarang : Bilamana sebuah indikator sikap/perbuatan muncul berulang dalam frekuensi yang rendah. 1 = Tidak Pernah : Bilamana sebuah indikator sikap/perbuatan tidak pernah (hampir tidak pernah) muncul sama sekali. NO ASPEK PENILAIAN SIKAP/PERILAKU 4 SKALA 1 32 I. Kehadiran A. Hadir dalam kegiatan tepat waktu B. Aktif dalam kegiatan dari awal sampai akhir II. Kedisiplinan A. Mengerjakan semua tagihan B. Berpakaian rapi sesuai dengan ketentuan yang berlaku C. Bersikap sopan dan santun sesuai dengan etika II. Kemandirian A. Mengerjakan tugas secara mandiri B. Tuntas dalam penyelesaian tugas/pekerjaan C. Mampu mengakses LMS secara mandiri* IV. Keaktifan A. Aktif bertanya B. Aktif berkonsultasi C. Cepat merespon masukan perbaikan Jumlah Skor Jumlah Skor Total NILAI = Jumlah Skor Total / 44 X 100 *hanya untuk OJT moda daring --------------, ------------------------------- Kriteria Penilaian: Mentor ___, ANGKA HURUF KETERANGAN ____________________________ 86 - 100 A Sangat baik/sangat memadai NIP. 71 - 85 B 56 - 70 C Baik/memadai D Cukup /cukup memadai < 56 Kurang/ kurang memadai 130
Lampiran 25 Instrumen Penilaian Sikap pada IST INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP PADA IST Nama Pengajar Diklat : ……………………………………… Tahap IST 1/2*) : ………………………………………. Waktu Pelaksanaan Diklat : ……………………………………….. No Nama Unit Kerja Kehadiran Keaktifan Nilai Sikap Jumlah NS IST Ab c d e Kedisiplinan Kemandirian h i fg 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 dst. *) Coret yang tidak perlu Petunjuk Pengisisan: Kolom a : diisi nomor urut Kolom b : diisi nama peserta Kolom c : diisi unit kerja peserta Kolom d, e, f, dan g : diisi angka 1 s.d. 4 sesuai dengan rubrik di bawah Kolom h : diisi hasil penjumlahan kolom d s.d. g Kolom i : diisi (nilai yang diperoleh (kolom h) / (nilai maksimal) x 100. Nilai maksimal adalah 4 x 4 = 16 Indikator Kehadiran yang diamati: 1. Hadir/log in sebelum pembelajaran/pembimbingan dimulai 2. Hadir/log in tepat waktu saat pembelajaran/pembimbingan 3. Mengikuti pembelajaran/pembimbingan dari awal sampai akhir sesuai waktu yang ditentukan Indikator Keaktifan yang diamati: 1. Aktif bertanya pada forum diskusi 2. Aktif mengemukakan pendapat/ide di forum diskusi 3. Aktif memberikan solusi terhadap masalah yang dihadapi peserta lain Indikator Kedisiplinan yang diamati: 1. Mengerjakan semua tugas/tagihan tepat waktu 2. Berpakaian rapi sesuai dengan ketentuan yang berlaku 3. Bersikap sopan dan santun sesuai dengan etika Indikator Kemandirian yang diamati: 1. Tidak tergantung dengan peserta lain dalam menyelesaikan tugas 2. Tuntas dalam penyelesaian tugas/tagihan 3. Bertanggung jawab terhadap penyelesaian tugas dan materi 131
RUBRIK PENILAIAN SIKAP (KEHADIRAN/KEAKTIFAN/KEMANDIRIAN/KEDISIPLINAN): 4 : apabila semua indikator muncul 3 : apabila hanya 2 (dua) indikator muncul 2 : apabila hanya 1 (satu) indikator muncul 1 : apabila tidak ada indikator yang muncul 132
Lampiran 26 Rekapitulasi Nilai Sikap OJT 1, IST 1, OJT 2, dan IST 2 REKAPITULASI NILAI SIKAP OJT 1, IST 1, OJT 2, DAN IST 2 Nama Pengajar Diklat : ………………………………………… Nilai Sikap No Nama Unit Kerja OJT 1 IST 1 OJT 2 IST 2 Nilai NS PD MR N MR1 MR2 PD N aB c d e f g h i j K l mn 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 dst. Petunjuk Pengisian: Kolom a : diisi nomor urut Kolom b : diisi nama peserta Kolom c : diisi unit kerja peserta Kolom d : diisi Nilai Sikap OJT 1 untuk pengajar diklat (PD) Kolom e : diisi Nilai Sikap OJT 1 untuk Mentor (MR) Kolom f : diisi Nilai Sikap OJT 1 yang sudah digabung dengan Kolom g Formula: (nilai pada kolom d x 60%) + (nilai pada kolom e x 40%) Kolom h : diisi Nilai Sikap IST 1 Kolom i : diisi Nilai Sikap OJT 2 untuk pengajar diklat (PD) Kolom j : diisi Nilai Sikap OJT 2 untuk Mentor 1 (MR1) Kolom k : diisi Nilai Sikap OJT 2 untuk Mentor 2 (MR2) : diisi Nilai Sikap OJT 2 yang sudah digabung dengan formula: Kolom l Kolom m (nilai pada kolom h x 60%) + (nilai pada kolom i + nilai pada kolom j / 2 x 40%) Kolom n : diisi Nilai Sikap IST 2 : diisi Rata-rata Nilai Sikap Kolom f, Kolom g, Kolom k, dan Kolom l : diisi Nilai pada Kolom g x 30% 133
Lampiran 27 Instrumen Penilaian Unjuk Kerja OJT 1 INSTRUMEN PENILAIAN UNJUK KERJA OJT 1 (Kemampuan Mengidentifikasi Merumuskan Masalah Pembelajaran) Nama Pengajar Diklat : ………………………………………… No Nama Unit Kerja Tugas 03-OJT 1 Nilai NUK OJT 1 Ab c de 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 dst. Mengidentifikasi Masalah Pembelajaran memiliki bobot 5% Tugas 03-OJT 1 Petunjuk Pengisisan: Kolom a : diisi nomor urut Kolom b : diisi nama peserta Kolom c : diisi unit kerja peserta Kolom d : diisi nilai yang diperoleh untuk Tugas 03-OJT 1 sesuai rubrik Kolom e penilaian : diisi nilai pada Kolom d x 5% 134
Lampiran 28 Instrumen Penilaian Unjuk Kerja IST 1 INSTRUMEN PENILAIAN UNJUK KERJA IST 1 Nama Pengajar Diklat : ………………………………………… Nilai Unjuk Kerja IST 1 No Nama Unit Kerja Tugas Tugas Tugas Tugas NUK 02-IST1 03-IST1 05-IST1 IST 1 08-IST1 Jml Nilai 20% Nilai 15% Nilai 15% Nilai 50% aB c de f gh i j k lm 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 dst. Tugas 02-IST1 Merefleksi nilai-nilai karakter dalam Implementasi Kepemimpinan Sekolah (bobot 20%) Tugas 03-IST1 Merencanakan Program Sekolah (bobot 15%) Tugas 05-IST1 Melaksanakan Simulasi Supervisi Guru (bobot 15%) Tugas 08-IST1 Menyusun Deskripsi Gagasan Inovasi Peningkatan Kualitas Pembelajaran di Sekolah Sendiri (bobot 50%) Petunjuk Pengisian: Kolom a : diisi nomor urut Kolom b : diisi nama peserta Kolom c : diisi unit kerja peserta Kolom d : diisi Nilai yang diperoleh untuk tugas 02-IST1 sesuai rubrik penilaian Kolom e : diisi Nilai pada Kolom d x 20% Kolom f : diisi Nilai yang diperoleh untuk tugas 03-IST1 sesuai rubrik penilaian Kolom g : diisi Nilai pada Kolom f x 15% Kolom h : diisi Nilai yang diperoleh untuk tugas 05-IST1 sesuai rubrik penilaian Kolom i : diisi Nilai pada Kolom h x 15% Kolom j : diisi Nilai yang diperoleh untuk tugas 08-IST1 sesuai rubrik penilaian Kolom k : diisi Nilai pada Kolom j x 50% Kolom l : diisi Nilai pada Kolom e + Nilai pada Kolom g + Nilai pada Kolom i + Nilai Kolom m pada Kolom k : Nilai pada Kolom l x 15% 135
Lampiran 29 Instrumen Penilaian Unjuk Kerja OJT 2 Keterlaksanaan Rencana Proyek Kepemimpinan (RPK) oleh Mentor 1 INSTRUMEN PENILAIAN ON THE JOB TRAINING (OJT) 2 KETERLAKSANAAN RENCANA PROYEK KEPEMIMPINAN (RPK) Nama Peserta :…………………………………..............…......................................... Unit Kerja : .......................................................................................................... Skala Penilaian: 4 = Sangat Baik : Bila indikator lebih baik atau melampaui kriteria 3 = Baik : Bila indikator relevan/sesuai dengan kriteria. 2 = Cukup : Bila indikator hampir relevan/sesuai dengan kriteria. 1 = Kurang : Bila indikator tidak ada atau tidak relevan/sesuai dengan kriteria. NO ASPEK & INDIKATOR KETERLAKSANAAN SKALA 1 4 32 I. Persiapan A. Program RPK sesuai masalah pembelajaran dan sesuai AKPK yang rendah B. Kejelasan indikator keberhasilan program C. Kesesuaian program dengan tujuan (peningkatan kompetensi kepala sekolah dan perwujudan students’ wellbeing) II. Pelaksanaan D. Kesesuaian pelaksanaan dengan jadwal E. Adanya kegiatan monitoring dan evaluasi (keterlaksanaan, hasil kegiatan, AKPK dan student’s wellbeing) F. Terjalinnya kerja sama antara peserta dengan mentor/fasilitator G. Kemampuan mengatasi permasalahan III. Pelaporan H. Keaslian laporan I. Kelengkapan laporan J. Kesesuaian isi laporan tagihan Jumlah Skor Jumlah Skor Total NILAI = Jumlah Skor Total / 40 X 100 -------------------, -------------------------- Kriteria Penilaian: Mentor 1, ANGKA HURUF KETERANGAN ____________________________ 86 – 100 A sangat baik/sangat memadai NIP. 71 – 85 B 56 – 70 C baik/memadai D cukup /cukup memadai < 56 kurang/ kurang memadai 136
Lampiran 30 Instrumen Penilaian Unjuk Kerja OJT 2 Keterlaksanaan Peningkatan Kompetensi (PK) oleh Mentor 2 INSTRUMEN PENILAIAN ON-THE JOB TRAINING (OJT) 2 KETERLAKSANAAN PENINGKATAN KOMPETENSI (PK) Nama Peserta :…………………………………..............…......................................... Unit Kerja : .......................................................................................................... Skala Penilaian: 4 = Sangat Baik : Bila indikator lebih baik atau melampaui kriteria 3 = Baik : Bila indikator relevan/sesuai dengan kriteria. 2 = Cukup : Bila indikator hampir relevan/sesuai dengan kriteria. 1 = Kurang : Bila indikator tidak ada atau tidak relevan/sesuai dengan kriteria. NO ASPEK & INDIKATOR KETERLAKSANAAN SKALA 1 4 32 I. Persiapan A. Program PK sesuai masalah pembelajaran dan sesuai AKPK yang rendah B. Kejelasan indikator keberhasilan program C. Kesesuaian program dengan tujuan (peningkatan kompetensi kepala sekolah dan perwujudan students’ wellbeing) II. Pelaksanaan D. Kesesuaian pelaksanaan dengan jadwal E. Adanya kegiatan monitoring dan evaluasi (keterlaksanaan, hasil kegiatan, AKPK dan student’s wellbeing) F. Terjalinnya kerja sama antara peserta dengan mentor/fasilitator G. Kemampuan mengatasi permasalahan III. Pelaporan H. Keaslian laporan I. Kelengkapan laporan J. Kesesuaian isi laporan tagihan Jumlah Skor Jumlah Skor Total NILAI = Jumlah Skor Total / 40 X 100 -------------------, -------------------------- Kriteria Penilaian: Mentor 2, ANGKA HURUF KETERANGAN ____________________________ 86 – 100 A sangat baik/sangat memadai NIP. 71 – 85 B 56 – 70 C baik/memadai 137 D cukup /cukup memadai < 56 kurang/ kurang memadai
Lampiran 31 Instrumen Penilaian Unjuk Kerja OJT 2 Keterlaksanaan RPK/PK oleh Pengajar Diklat INSTRUMEN PENILAIAN ON-THE JOB TRAINING (OJT) 2 KETERLAKSANAAN RPK DAN PK OLEH PENGAJAR DIKLAT Nama Peserta :…………………………………..............…......................................... Unit Kerja : .......................................................................................................... Skala Penilaian: 4 = Sangat Baik : Bila indikator lebih baik atau melampaui kriteria 3 = Baik : Bila indikator relevan/sesuai dengan kriteria. 2 = Cukup : Bila indikator hampir relevan/sesuai dengan kriteria. 1 = Kurang : Bila indikator tidak ada atau tidak relevan/sesuai dengan kriteria. NO ASPEK & INDIKATOR KETERLAKSANAAN 4 SKALA 1 32 I. Persiapan A. Program RPK/PK sesuai masalah pembelajaran dan sesuai AKPK yang rendah B. Kejelasan indikator keberhasilan program C. Kesesuaian program dengan tujuan (peningkatan kompetensi kepala sekolah dan perwujudan students’ wellbeing) II. Pelaksanaan D. Kesesuaian pelaksanaan dengan jadwal E. Adanya kegiatan monitoring dan evaluasi (keterlaksanaan, hasil kegiatan, AKPK dan student’s wellbeing) F. Terjalinnya kerja sama antara peserta dengan mentor/fasilitator G. Kemampuan mengatasi permasalahan III. Pelaporan H. Keaslian laporan I. Kelengkapan laporan J. Kesesuaian isi laporan tagihan Jumlah Skor Jumlah Skor Total NILAI = Jumlah Skor Total / 40 X 100 -------------------, -------------------------- Kriteria Penilaian: Pengajar Diklat, ANGKA HURUF KETERANGAN ____________________________ 86 – 100 A sangat baik/sangat memadai NIP. 71 – 85 B 56 – 70 C baik/memadai D cukup /cukup memadai < 56 kurang/ kurang memadai 138
Lampiran 32 Instrumen Penilaian Laporan RTL (portofolio) INSTRUMEN PENILAIAN LAPORAN RTL (PORTOFOLIO) No Nama Unit Kerja Aspek yang Dinilai Nilai 1 ABCDE FGH 2 3 4 5 6 7 8 9 10 dst KETERANGAN [Skala 100]: BOBOT: A Bagian Awal Laporan 10 B Bab I: Pendahuluan 10 C Bab II: Kondisi Nyata Sekolah 10 D Pelaksanaan RPK 20 E Pelaksanaan PK 15 F Bab IV: Penutup 5 G Bagian Akhir Laporan 20 H Video 10 139
RUBRIK PENILAIAN PORTOFOLIO NO UNSUR YANG DINILAI 86 -- 100 PENILAIAN =< 70 Bila semua unsur 71 -- 85 Bila unsur yang A 1. Bagian Awal Laporan ada, rapi, dan harus ada tidak ➢ Halaman terbaca. Bila semua unsur lengkap/tidak ada; ada tapi kurang atau unsur yang Sampul/Cover terbaca; atau ada kurang terbaca. ➢ Halaman sebagian unsur ada, rapi, dan Pengesahan terbaca. ➢ Kata Pengantar ➢ Daftar Isi ➢ Daftar Tabel ➢ Daftar Gambar B 2. Bagian Isi Bila semua unsur Bila semua unsur Bila unsur yang ➢ Bab I Pendahuluan ada, rapi, dan logis. ada tapi kurang harus ada tidak A. Latar Belakang logis; atau hanya lengkap; atau unsur B. Tujuan sebagian unsur yang ada C. Hasil yang yang ada kurang/tidak logis. Diharapkan meskipun logis C ➢ Bab II Profil Sekolah Bila profil sekolah Bila profil sekolah Bila profil sekolah A. Profil Sekolah sendiri berisi hasil sendiri tidak fokus sendiri tidak berisi Asal EDS pd 4 standar pd hasil EDS pd 4 hasil EDS, dan B. Profil Sekolah (isi, proses, standar (isi, profil sekolah Magang penilaian, dan proses, penilaian, magang tidak kompetensi dan komp menggambarkan lulusan); dan profil lulusan); dan profil kekuatan/ kelebihan sekolah magang sekolah magang sekolah. menggambarkan tidak kekuatan/ kelebihan menggambarkan sekolah. kekuatan/ kelebihan sekolah D ➢ Bab III Pelaksanaan Bila pelaksanaan Bila pelaksanaan Bila pelaksanaan Tindak min 2 siklus, kurang dari 2 tidak mengikuti Rencana mencakup 4 siklus, dan/atau prosedur standar Lanjut (RTL) langkah (persiapan, tidak mencakup 4 (persiapan, A. Pelaksanaan pelaksanaan, langkah pelaksanaan, Rencana monev, hasil) dan (persiapan, monev, hasil). Proyek Kepemimpinan tergambar pelaksanaan, (RPK) perubahan sesuai monev, hasil) 1. Perencanaan tujuan. meskipun 2. Pelaksanaan tergambar 3. Monev perubahan 4. Hasil E B. Pelaksanaan Bila tahapan utuh Bila tahapan tidak Bila tahapan tidak Peningkatan (persiapan, utuh meskipun utuh dan tidak Kompetensi pelaksanaan, hasil) tergambar tergambar 1. Persiapan dan tergambar peningkatan peningkatan 2. Pelaksanaan peningkatan kompetensinya. kompetensinya 3. Hasil kompetensinya. ➢ Bab IV Penutup Bila simpulan Bila simpulan Bila simpulan A. Kesimpulan B. Saran mencakup mencakup mencakup pelaksanaan 2 pelaksanaan 2 pelaksanaan 2 tagihan dan relevan tagihan dan tagihan dan tidak dengan tujuan dan kurang relevan relevan dengan pesan di bab II; dan dengan tujuan tujuan dan pesan di saran tentang dan pesan di bab bab II; dan saran 140
NO UNSUR YANG DINILAI 86 -- 100 PENILAIAN =< 70 71 -- 85 perbaikan sistem II; dan saran tidak relevan pelaksanaan diklat kurang relevan dengan perbaikan CKS (OJT 1 – IST 1 dengan perbaikan – OJT 2 – IST 2) sistem sistem pelaksanaan pelaksanaan diklat CKS (OJT 1 – IST 1 – OJT 2 – IST diklat CKS (OJT 1 2) – IST 1 – OJT 2 – IST 2) F 3. Bagian Akhir Bila semua unsur Bila 70% unsur Bila unsur yang ada ➢ Lampiran-lampiran ada, dan relevan ada dan relevan kurang dari 70% • Matriks RPK dengan masing- dengan masing- meskipun relevan • Jurnal Kegiatan masing tagihan masing tagihan; dengan masing- Harian atau semua unsur masing tagihan; • Rekap hasil ada tapi kurang atau unsur yang monev RPK relevan dengan ada tidak relevan (4 macam) masing-masing dengan masing- tagihan. masing tagihan • Contoh istrumen monev RPK yang sudah terisi • Bukti-bukti kegiatan RPK (contoh : undangan, daftar hadir, notulen, foto) • Matriks PK • Rekap hasil monev PK • Bukti kegiatan PK (daftar hadir, notulen/ catatan/ foto kegiatan) G Video Unjuk Kerja Bila semua unsur Bila sebagian Bila unsur yang ada (ada masalah pembelajaran terpenuhi unsur terpenuhi terpenuhi kurang yang diselesaikan, ada dari 30% solusi yang dilaksanakan, ada tujuan dan indikator keberhasilan, ada langkah- langkah kegiatan, ada hasil kegiatan, ada simpulam hasil, ada testimoni, dan judul yang sesuai konten) 141
Lampiran 33 Rekapitulasi Nilai Unjuk Kerja pada OJT 2 REKAPITULASI NILAI UNJUK KERJA PADA OJT 2 Nilai Unjuk Kerja OJT 2 No Nama Unit Kerja Keterlaksanaan RPK/PK Portofolio c aB M1 Nilai Mentor 15% Nilai PD Nilai 70% Jml NUK 1 M2 Rata2 Nilai 15% OJT2 2 3 d e f g h i j k lm 4 5 6 7 8 9 10 dst. Petunjuk Pengisian: Kolom a : diisi nomor urut Kolom b : diisi nama peserta Kolom c : diisi unit kerja peserta Kolom d : diisi Nilai Keterlaksanaan RPK di Sekolah Asal oleh Mentor 1 Kolom e : diisi Nilai Keterlaksanaan PK di Sekolah Magang oleh Mentor 2 Kolom f : diisi Nilai pada (Kolom d + Nilai pada Kolom e) / 2 Kolom g : diisi Nilai pada Kolom f x 15% Kolom h : diisi Nilai Keterlaksanaan RPK dan PK oleh Pengajar Dikklat Kolom i : diisi Nilai pada Kolom h x 15% Kolom j : diisi Nilai Hasil Pelaksanaan RTL Kolom k : diisi Nilai pada Kolom j x 70% Kolom l : diisi Nilai pada Kolom g + Nilai pada Kolom i + Nilai pada Kolom k Kolom m : Nilai pada Kolom l x 30% 142
Lampiran 34 Instrumen Penilaian Unjuk Kerja IST 2 (Presentasi) INSTRUMEN PENILAIAN PRESENTASI DI IST 2 Nama Pengajar Diklat : ……………………………………………………… Unit Materi Penyajian Organisasi Kerja No Nama Nilai c RPK PK Rata2 BV NV BT Rata2 SP MW Rata2 aB 1 d e f gh i j kl m n 2 3 4 5 6 7 8 9 10 dst Petunjuk Pengisian: Kolom a : diisi nomor urut Kolom b : diisi nama peserta Kolom c : diisi unit kerja peserta Kolom d : diisi Nilai aspek Deskripsi dan Jawaban tentang Rencana Proyek Kolom e Kepemimpinan (RPK) : diisi Nilai aspek Deskripsi dan Jawaban tentang Peningkatan Kompetensi Kolom f Kolom g (PK) Kolom h : diisi Nilai pada Kolom d + Nilai pada Kolom e dibagi 2 Kolom i : diisi Nilai aspek Bahasa Verbal (BV) Kolom j : diisi Nilai aspek Bahasa Nonverbal (NV) : diisi Nilai aspek Bahan Tayang (BT) Kolom k : diisi Nilai pada Kolom g + Nilai pada Kolom h + Nilai pada Kolom i Kolom l Kolom m dibagi 3 Kolom n : diisi Nilai aspek Sistematika Penyajian (SP) : diisi Nilai aspek Manajemen Waktu (MW) : Nilai pada Kolom k + Nilai pada Kolom l dibagi 2 : Nilai pada Kolom f + Nilai pada Kolom j + Nilai pada Kolom m dibagi 3 143
Rubrik Penilaian Presentasi: 1. MATERI Jika deskripsi lengkap, mencakup kedua aspek materi Rencana Proyek 86 – 100 Kepemimpinan (RPK) dan Peningkatan Kompetensi (PK); dan jawaban terhadap pertanyaan tepat dan detil. 71 – 85 Jika deskripsi hanya mencakup 1 (satu) aspek materi; dan jawaban terhadap < 71 pertanyaan hasil cukup mengarah. Jika deskripsi tidak lengkap dan jawaban terhadap pertanyaan tidak/kurang tepat. 2. PENYAJIAN Jika ucapan sangat jelas, suara cukup lantang; bahasa tubuh mendukung makna; 86 – 100 dan tayangan (substansi & aksesori) sarat makna. 71 – 85 Jika ucapan cukup jelas, suara terdengar; bahasa tubuh relevan dengan pesan; dan tayangan (substansi & aksesori) cukup bermakna. < 71 Jika ucapan tidak/kurang jelas, suara tidak/kurang terdengar; bahasa tubuh tidak/ kurang bermakna; dan tayangan (substansi & aksesori) boros dan kurang bermakna. 3. PENGORGANISASIAN 86 – 100 Jika sistematika penyajian lengkap dan runtut; penggunaan waktu proporsional. 71 – 85 Jika sistematika penyajian kurang lengkap dan tidak runtut; penggunaan waktu kurang proporsional. < 71 Jika penyajian kurang sistematis; penggunaan waktu tidak proporsional. 144
Lampiran 35 Instrumen Penilaian Gelar Karya pada IST 2 INSTRUMEN PENILAIAN GELAR KARYA Nama Peserta :…………………………………..............…......................................... Unit Kerja : .......................................................................................................... Skala Penilaian: 4 = Sangat Baik : Bila indikator lebih baik atau melampaui kriteria 3 = Baik : Bila indikator relevan/sesuai dengan kriteria. 2 = Cukup : Bila indikator hampir relevan/sesuai dengan kriteria. 1 = Kurang : Bila indikator tidak ada atau tidak relevan/sesuai dengan kriteria. NO ASPEK & INDIKATOR SKALA 1 4 32 I. Substansi Karya A. Keaktualan program B. Dukungan data empiris C. Kesesuaian program dengan tujuan (peningkatan kompetensi kepala sekolah dan perwujudan students’ wellbeing) D. Pelaksanaan program melibatkan warga sekolah E. Kerja sama dengan pihak terkait F. Hasil program mengatasi permasalahan pembelajaran G. Hasil program didiseminasikan melalui media III. Presentasi Karya H. Kerapian tata letak I. Variansi sajian karya J. Tingkat ketertarikan pengunjung Jumlah Skor Jumlah Skor Total NILAI = Jumlah Skor Total / 40 X 100 -------------------, -------------------------- Kriteria Penilaian: Pengajar Diklat, ANGKA HURUF KETERANGAN ____________________________ 86 – 100 A sangat baik/sangat memadai NIP. 71 – 85 B 56 – 70 C baik/memadai D cukup /cukup memadai < 56 kurang/ kurang memadai 145
Lampiran 36 Rekapitulasi Nilai Unjuk Kerja IST 2 Nama Pengajar Diklat : ………………………………………… Nilai Unjuk Kerja IST 2 No Nama Unit Kerja Presentasi Gelar Karya Rata-Rata NUK c d IST 2 AB ef 1 g 2 3 4 5 6 7 8 9 10 dst. Petunjuk Pengisisan: Kolom a : diisi nomor urut Kolom b : diisi nama peserta Kolom c : diisi unit kerja peserta Kolom d : diisi Nilai Presentasi Kolom e : diisi Nilai Gelar Karya Kolom f : diisi Nilai pada Kolom d + Nilai pada Kolom e dibagi 2 Kolom g : diisi Nilai pada Kolom f x 10% 146
Search
Read the Text Version
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- 6
- 7
- 8
- 9
- 10
- 11
- 12
- 13
- 14
- 15
- 16
- 17
- 18
- 19
- 20
- 21
- 22
- 23
- 24
- 25
- 26
- 27
- 28
- 29
- 30
- 31
- 32
- 33
- 34
- 35
- 36
- 37
- 38
- 39
- 40
- 41
- 42
- 43
- 44
- 45
- 46
- 47
- 48
- 49
- 50
- 51
- 52
- 53
- 54
- 55
- 56
- 57
- 58
- 59
- 60
- 61
- 62
- 63
- 64
- 65
- 66
- 67
- 68
- 69
- 70
- 71
- 72
- 73
- 74
- 75
- 76
- 77
- 78
- 79
- 80
- 81
- 82
- 83
- 84
- 85
- 86
- 87
- 88
- 89
- 90
- 91
- 92
- 93
- 94
- 95
- 96
- 97
- 98
- 99
- 100
- 101
- 102
- 103
- 104
- 105
- 106
- 107
- 108
- 109
- 110
- 111
- 112
- 113
- 114
- 115
- 116
- 117
- 118
- 119
- 120
- 121
- 122
- 123
- 124
- 125
- 126
- 127
- 128
- 129
- 130
- 131
- 132
- 133
- 134
- 135
- 136
- 137
- 138
- 139
- 140
- 141
- 142
- 143
- 144
- 145
- 146
- 147
- 148
- 149
- 150
- 151
- 152