Справочник заместителя директора школы, №1 2018

Электронная версия журнала 1 | 2018на сайте e.zamdirobr.ruЧто изменить в положении о ВСОКО из-за новых требований ФГОС 12Как спланировать любой Проверьте, Получите готовуюобщешкольный проект как педагоги готовят ежедневную циклограммуна примере проекта учеников к ГИА заместителя директора«Читаем вместе» 56 по новым заданиям 66 на февраль 78

ПЕРСОНАЛЬНАЯ КАРТА доступа к порталудля руководителей и специалистов школ www.menobr.ru Место крепления карты Если Вы не получили карту доступа, свяжитесь со службой клиентской поддержки 8 (495) 937-90-82 С картой Вы сможете Читать Скачивать Решать Получать по e-mail без ограничений шаблоны и формы свои вопросы уведомлениялюбые материалы об актуальных документов с помощью портала рекомендаций новостях и новых материалах экспертовРеклама

ЭКСПЕРТНЫЙ СОВЕТВ журнале – новые документыпо контролю качестваС этого выпуска журнала в центре внимания – внутренняя системаоценки качества образования в школе. В статье о том, как новыеФГОС изменят положение о ВСОКО, вы найдете пример локальногоакта 12. На e.zamdirobr.ru сможете скачать положение о ВСОКОсо всеми приложениями для контроля качества и презентациюоб изменениях в оценке качества. План с января по июнь поможет вам проверить, как педагогиготовят учеников к ГИА по новым заданиям 66. Чтобы про-контролировать участие школьников в олимпиадах, организоватьитоговое собеседование для 9-х классов и провести тестированиепо подготовке к ЕГЭ и ОГЭ, воспользуйтесь циклограммой работыпо дням и часам 78.Юлия Медведева, главный редактор редакции«Обучение и воспитание. Школа», к. п. н[email protected]Редакционная коллегияТатьяна Анишина – ведущий Павел Кузьмин – директор ГАОУ ДПО Ирина Тараданова – замди-эксперт «Актион-МЦФЭР» города Москвы «Московский центр ректора Департамента госу- качества образования», к. п. н. дарственной политики в сфереСергей Воровщиков – ст. методист общего образования Мини-ГБОУ «Школа № 354 им. Д.М. Карбы- Ирина Логвинова – замдиректора стерства образования и наукишева», Москва, д. п. н., профессор по образовательной деятельности Российской Федерации ФГБНУ «Институт стратегии развитияЕлена Губанова – завкафедрой образования РАО», к. п. н., доцент Елена Чернобай – профессорменеджмента и управления проек- департамента образовательныхтами ГАОУ ВО города Москвы «Мос- Алексей Рытов – ректор ГАОУ ВО программ Института образова-ковский институт открытого образо- города Москвы «Московский институт ния НИУ «Высшая школа эконо-вания», к. п. н., профессор открытого образования», д. п. н., доцент мики», д. п. н., профессор№1 январь 2018 года 1

СодержаниеНОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬН А Я ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ9 Школы проверят по новым 38 Ученики с задержкой психического рекомендациям Рособрнадзора развития в общеобразовательной школе. Какие условия создать10 Формируйте на занятиях правовую грамотность 56 Как спланировать любой школьников по новым общешкольный проект на примере рекомендациям Минобрнауки проекта «Читаем вместе»К АЧ Е С Т В О ОБРА З ОВ А Н И Я ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ12 Что изменить в положении 66 Проверьте, как педагоги о ВСОКО из-за новых требований готовят учеников к ГИА по новым ФГОС заданиям28 Методики для учителя, 78 Получите готовую ежедневную которые помогут провести циклограмму заместителя мониторинг экологической культуры директора на февраль учеников начальных классов2 Справочник заместителя директора школы

Нормативная база в печатном журнале представлена по состоянию на 04.12.2017, в электронном – обновляется ежедневно №1 январь 2018 годаПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИННОВАЦИИ Учредитель: ООО КФЦ «Актион»90 Выявите финансовую грамотность Издательство ООО «МЦФЭР», и подготовьте учеников к ЕГЭ. 129090, г. Москва, ул. Щепкина, д. 25/20 Задания для диагностики Издатель: Наталья Кащеева104 ИКТ для учеников с задержкой психического развития. Конспект Редакция: урока русского языка Редакционный директор: Елена Чернышёва Главный редактор: Юлия Медведева Зайдите Дизайн-концепция: Дмитрий Валуев и посмотрите Выпускающий редактор: Елена Костина видеолекции Верстка: Наталья Лизакова в разделе Для писем: 127015, г. Москва, а/я 100, «Актион» «Сервисы» E-mail: [email protected] электронного Адрес редакции: 127015, г. Москва, ул. Новодмитровская, д. 5а, стр. 8 журнала Отдел продвижения e.zamdirobr.ru Директор по маркетингу: Дмитрий Быченков Бренд-менеджер: Александра Ворожцова№1 январь 2018 года Тел.: 8 (495) 937-90-82, доб. 2693, [email protected] Размещение рекламы Руководитель: Наталья Синицина Тел.: 8 (495) 660-17-18, 937-90-83, [email protected] Служба клиентской поддержки Тел.: 8 (495) 937-90-82, [email protected] По вопросам подписки обращайтесь 8 (800)775-48-22 по России звонок бесплатный Редакция не несет ответственности за содержание рекламных материалов. Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов. Перепечатка материалов допускается только с письменного согласия редакции Все имена, используемые в журнале в образцах документов, вымышленные. Совпадение с реальными – случайность Свидетельство о регистрации СМИ ПИ № ФС77-64061 от 18.12.2015. Выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций Цена свободная. 0+ ISSN 1997-3306 Подписано в печать 04.12.2017 Дата выхода в свет 19.12.2017 01 9 771997 330180 Формат 84 × 108 1/16. Тираж 7900 экз. Печать офсетная. Бумага типографская. Усл. печ. л. 7. Заказ № 23130 Отпечатано в ООО ПО «Периодика» 3 105082, г. Москва, Спартаковская площадь, д. 14, стр. 3. Тел.: 8 (499) 267-44-57 © Актион-МЦФЭР, 2018

Номер одним взглядомОльга Кишенкова расскажет, как проверитьфинансовую грамотность учениковПроконтролируйте, как школьникиизучили раздел «Экономика». С 2018 годав этот раздел на ЕГЭ включили заданияпо финансовой грамотности 9042 требования законодательства проверят в каждой школе 9НОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬН А Я ДЕЯТЕЛЬНОСТЬФормируйте правовую Как спланировать любойграмотность школьников по новым общешкольный проект на примеререкомендациям Минобрнауки проекта «Читаем вместе»Скорректируйте во втором полугодии план Чтобы реализовать общешкольный проект,мероприятий с учениками. Предлагаем воспользуйтесь шаблоном подробноготемы мероприятий с обучающимися и пе- плана, примерами подпрограмм в составедагогами, которые вы сможете провести проекта и годовой циклограммой меропри-по рекомендациям Минобрнауки 10 ятий по подготовке проекта 564 Справочник заместителя директора школы

ГЛАВНОЕ В НОМЕРЕ 14Что изменить в положении о ВСОКО контрольныхиз-за новых требований ФГОС точек помогутЕсть три причины, по которым важно переделать положениео ВСОКО. Первая – в 2018 году поменяются критерии оценки вам изменитьв новых редакциях ФГОС. Вторая причина – Рособрнадзор реко-мендует обязательно проверять документы о ВСОКО в каждой положениешколе. Третья – с 2018 года стали обязательными ВПР для 5-хи 11-х классов. о ВСОКО В статье – формулировки критериев оценки качества, кото-рые меняет школа, и образец положения. В электронном журналена e.zamdirobr.ru вы сможете скачать полный текст положениясо всеми приложениями и презентацию об изменениях ВСОКО 12ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИННОВАЦИИПроверьте, как педагоги ИКТ для учеников с задержкойготовят учеников к ГИА психического развития. Конспектпо новым заданиям урока русского языкаВ плане контроля мы учли все измене- Школьники с ЗПР научатся называть мор-ния заданий для ЕГЭ и ОГЭ, которые фемы слова, распознавать части морфем,Федеральный институт педагогических из- оценивать свою деятельность и деятель-мерений внес в демоверсии контрольно-из- ность одноклассников. На e.zamdirobr.ruмерительных материалов 2018 года 66 вы скачаете презентацию к уроку 104№1 январь 2018 года 5

ПЛАНИНГГлавное в феврале ПН ВТ СР ЧТ ПТ СБ ВС 1234 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 281 февраля Организовать участие во Всероссийской олимпиаде2, 3 февраля школьников (ВсОШ)5, 6 февраля Региональный этап ВсОШ по общеобразовательным предметам:7, 8 февраля – математика;9, 10 февраля – история;12, 13 февраля – обществознание;14, 15 февраля – экология;16, 17 февраля – физическая культура;19, 20 февраля – английский язык;21, 22 февраля – технология; – основы безопасности жизнедеятельности; – немецкий язык; – итальянский, китайский, испанский языки1 февраля Организовать прием в 1-е классы Прием заявлений в 1-й класс для граждан, проживающих на за- крепленной территории7 февраля Организовать пересдачу итогового сочинения (изложения) Пересдача итогового сочинения (изложения) учащимися 11-х классов6 Справочник заместителя директора школы

Новые документы Школы проверят по-новому:рекомендации Рособрнадзора 9 Формируйте на уроках и внеурочных занятиях правовую грамотность школьников по новым рекомендациям Минобрнауки 10

Комплект журналов «Образцовая школа» Комплексная информационная поддержка для руководителя и специалистов школ В комплекте выгоднее!Реклама Получите персональную скидку у менеджера! Позвоните 8 (800) 775-48-22

Новые документыОБЗОР ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВАШколы проверят по новымрекомендациям РособрнадзораЧто изменилось: школа обязана предоставить кроме основных образовательных программадаптированные ООП для детей с ОВЗ.Во время проверки школа обяза- нировании внутренней системы 42на предоставить: оценки качества образования;– основные образовательные формировании и движении требования контингента обучающихся; под- законодательства программы (ООП), в том числе готовке к ГИА; выдаче докумен- проверят в каждой адаптированные; тов об образовании; проведении– перечень используемых учеб- текущего контроля успеваемости школе ников; и промежуточной аттестации обу-– индивидуальные учебные пла- чающихся и др. ны;– отчет о самообследовании; Если проверка выявит нару-– договоры о сетевой форме ре- шения, администрация школы ализации образовательных получит предписание устранить программ (если есть); их в течение назначенного сро-– локальные нормативные и рас- ка или провести профилактику. порядительные акты по орга- Как это сделать, школа решает низации образовательной де- самостоятельно. ятельности;– программу развития органи- Источник: Методические рекомен- зации. дации по организации и проведению Также проверяющие обяза- органами исполнительной властительно проконтролируют доку- субъектов Российской Федерации,менты: о приеме на работу педа- осуществляющими переданные пол-гогических работников; наличии номочия Российской Федерацииу педагогических работников в сфере образования, проверок ...,профессионального образования направленные письмом Рособрнад-и квалификации для образова- зора от 04.08.2017 № 05-375тельной деятельности; функцио- obrnadzor.gov.ru№1 январь 2018 года 9

Новые документыОБЗОР ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА Формируйте на занятиях правовую грамотность школьников по новым рекомендациям Минобрнауки16 Включите в содержание уроков виды административного право- тем и внеурочных занятий правовое нарушения и взыскания. для учеников воспитание. Вы научите школь- ников реализовывать свои права 6. Порядок призыва на во- вы найдете и обязанности в обществе, быть енную службу, условия отсро-в методических активным гражданином. чек, правовое регулированиерекомендациях воинской службы и др. Скорректируйте во втором полугодии план мероприятий Запланируйте мероприятия, с учениками. Примерные темы которые повысят правовую гра- мероприятий для обучающихся, мотность педагогов. Минобр- которые вы сможете провести: науки рекомендует проводить консультации, тренинги, семи- 1. Избирательное право. Го- нары-практикумы. лосование, выборы, референдум. Конституция. Нарушение и за- Примерные темы меропри- щита прав гражданина. ятий для учителей включают беседу о формах государственно- 2. Нормы семейного права. общественного управления, Взаимные обязанности роди- консультацию по основам систе- телей и детей. Семья и брак. мы профилактики безнадзорно- Добрачное поведение. сти и правонарушений несовер- шеннолетних. Также проведите 3. Гражданские, трудовые, жи- лекции об административной, лищные, имущественные право- гражданско-правовой, дисципли- отношения. Права потребителя. нарной и уголовной ответствен- ности педагогов. 4. Социальные нормы. Юри- дическая ответственность. Пра- Источник: Методические рекомен- восознание и правовая культура. дации по проведению мероприятий Равенство перед законом. Адми- нистративные правонарушения. по повышению правовой грамотно- Гражданские правонарушения. сти, направленные письмом Минобр- 5. Правонарушения и преступ- ления. Виды уголовных наказа- науки от 03.10.2017 № 09-1995 ний и порядок их назначения, минобрнауки.рф10 Справочник заместителя директора школы

Качество образованияЧто изменить в положении о ВСОКО из-за новых требований ФГОС 12 Галина Савиных, эксперт-методист образовательных проектов Благотворительного фонда «Вклад в будущее», к. п. н., Москва Методики для учителя, которые помогут провести мониторинг экологической культуры учеников начальных классов 28

Качество образованияЛОКАЛЬНЫЕ НОРМАТИВНЫЕ АКТЫЧто изменить в положениио ВСОКО из-за новыхтребований  ФГОСИз-за изменений во ФГОС вам придется составить новое положение о внутренней системеоценки качества образования 12. В статье – примерные формулировки и список критериевоценки качества, которые нужно поменять. Есть образец положения 20.ВАЖНО Чтобы изменить положение о внутренней системе оценки каче-Положение о ВСОКО ства образования (ВСОКО), используйте пример структуры 13.со всеми приложения- Сохраните обязательные разделы 13 и скорректируйте содержа-ми вы можете скачать ние разделов об оценке образовательных программ и результатовна e.zamdirobr.ru обучающихся 14.12 Какие документы меняют положение о ВСОКО Есть три причины, по которым школа переделывает положение о ВСОКО. Первая причина – в 2018 году поменяются критерии оценки в новых редакциях ФГОС. Вторая причина – требования Рособрнадзора к проверке школ. Методические рекомендации…, направленные письмом Рособр- надзора от 04.08.2017 №  05–375, включают перечень документов, которые будут смотреть при проверке образовательных организа- ций. Рособрнадзор рекомендует обязательно проверять документы, подтверждающие функционирование ВСОКО. Третья причина связана с тем, что Всероссийские проверочные работы (ВПР) стали обязательными для всех уровней общего образо- вания (приказ Минобрнауки от 20.10.2017 № 1025 «О проведении мониторинга качества образования»). С 2018 году школы обязательно проводят ВПР для 5-х и 11-х классов без права выбора. Результаты ВПР необходимо включить во ВСОКО. Справочник заместителя директора школы

Галина Савиных, эксперт-методист образовательных 13проектов Благотворительного фонда «Вклад в будущее». Победительконкурса лучших учителей в рамках ПНПО «Образование», авторболее 50 публикаций, в том числе международного уровня, по управлениюсодержанием и оценке качества образовательной деятельности,к. п. н., МоскваКакая структура положения о ВСОКОСтруктуру положения о ВСОКО проектируйте с учетом того, чтопонимают под качеством образования. Качество образования – этосоответствие образовательной деятельности школы стандартами запросам потребителей. Поэтому предлагаем следующую структуру положения о ВСОКО:общие положения, где указана нормативная правовая основа локаль-ного акта; порядок организации ВСОКО. В положение включите:оценку образовательных программ и условий их реализации; оценкуобразовательных результатов обучающихся; взаимосвязь ВСОКОи внутришкольного контроля качества; мониторинги в рамкахВСОКО; документацию ВСОКО. Подготовьте приложения, в которых вы покажете структуруоценки: образовательных программ; условий реализации образо-вательных программ; предметных, метапредметных результатови личностного развития обучающихся. Включите в приложенияструктуру отчета о самообследовании и структуру справки по ре-зультатам внутришкольного контроля.Что сохранить в положении о ВСОКОСохраните разделы об оценке образовательных программ и усло-виях их реализации, а также раздел об оценке образовательныхрезультатов. Предусмотрите комплексный подход к оценке качества.Три обязательных раздела в положении. Чтобы положениео ВСОКО соответствовало новым редакциям ФГОС начального общегои основного общего образования, сохраните в нем три обязательных№1 январь 2018 года

Качество образованияЛОКАЛЬНЫЕ НОРМАТИВНЫЕ АКТЫ СПРА ВКА раздела. Первый раздел – оценка образовательных программ, кото- Скачайте но- рый отражает требования ФГОС к содержанию образования. вые редакции ФГОС начального Второй – оценка условий реализации программ. Раздел отражает и основного обще- требования ФГОС к условиям реализации основных образователь- го образования ных программ (ООП). Новая редакция ФГОС содержит требование на e.zamdirobr.ru к «контролю состояния условий» (п. 19.3.2 новой редакции ФГОС основного общего образования). Требование отнесено к организа-14 ционному разделу ООП и связано с выполнением дорожной карты развития условий реализации ООП. Третий раздел – оценка образовательных результатов. Раздел отражает требования ФГОС к планируемым результатам освоения ООП обучающимися. Комплексный подход к оценке качества. Новые редакции ФГОС сохраняют требование действующих в этом учебном году ФГОС – обеспечить комплексный подход к оценке результатов освоения  ООП. Также сохраняют требование отслеживать дина- мику индивидуальных достижений обучающихся (п. 19.1.3 новой редакции ФГОС основного общего образования). Комплексный подход позволяет провести персонифицирован- ную оценку предметных и метапредметных результатов ученика, то есть оценить индивидуальные результаты каждого школьника. Также подход позволяет провести неперсонифицированную оценку личностных результатов, при которой закрыты результаты оценки. Например, лица, не имеющие специального доступа к результатам диагностик, не смогут их посмотреть. Содержание каких разделов скорректировать В новой редакции ФГОС начального общего образования дополни- ли и по-новому структурировали все образовательные результаты. Из-за таких изменений школам придется скорректировать разделы положения о ВСОКО по оценке образовательных результатов, об- разовательных программ и условий реализации программ. Скорректируйте раздел «Оценка образовательных результа- тов». В разделе про оценку результатов обучающихся учитывайте, что новые редакции ФГОС детализировали компоненты образова- Справочник заместителя директора школы

тельного результата и акцентировали единство обучения и воспи- 15тания, урочной и внеурочной деятельности. Используйте детализированные требования новых редакцийФГОС начального и основного общего образования для того, чтобыв положении о ВСОКО сформулировать критерии оценки той илииной группы образовательных результатов. П РИ М Е Р. В подп. 4 п. 10 новой редакции ФГОС основного общего об- разования вы увидите перечень требований к овладению коммуникативными универсальными учебными действиями (УУД). Сначала на основе перечня вы формулируете обобщенные планируемые результаты по группе «комму- никативные УУД». Например, выпускник 9-го класса должен: – использовать речевые средства в соответствии с целями коммуникации; – организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и педагогами; – учитывать мнения других в процессе групповой работы; – проводить взаимный контроль результатов совместной учебной деятель- ности; – находить общее решение. Затем вы распределяете обобщенные результаты по субъектам оценки. Так, «умение использовать речевые средства в соответствии с целями коммуни- кации» оценивать будут учителя русского языка и литературы, а «готовность и способность учитывать мнения других в процессе групповой работы» – классные руководители или педагог-психолог. В положении о ВСОКО вы фиксируете только обобщенные результаты (приложение 4 к положению на e.zamdirobr.ru), а детализацию делает уже тот, за кем оценка этого результата будет закреплена согласно ежегодному приказу о проведении ВСОКО. Для этого детализированное требование ФГОС надо перевести в формат критерия. К примеру, под обобщенный результат «умение организовывать учебное сотрудничество» из требований ФГОС сложится такой состав критериев оценки деятельности ученика: – самостоятельно договаривается о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей; – следит за соблюдением процедуры обсуждения, обобщает и фиксирует решение и оставшиеся нерешенными вопросы в конце работы; – задает вопросы на уточнение и понимание идей друг друга; – сопоставляет свои идеи с идеями других членов группы; – развивает и уточняет идеи друг друга.№1 январь 2018 года

Качество образованияЛОКАЛЬНЫЕ НОРМАТИВНЫЕ АКТЫВАЖНО Внесите изменения в раздел «Оценка образовательных про-Измененные пока- грамм». Изменения во ФГОС, которые повлияют на этот раздел:затели в структуре школа обеспечивает вариативность содержания образовательныхоценки образовательных программ; учитывает новые характеристики в модели выпускника,программ вы можете например, уважение к труду и опыт трудовой активности, навыкиувидеть в приложе- самомотивации к учебно-познавательной деятельности, эффектив-нии 1 к положению ной коммуникации.о ВСОКОна e.zamdirobr.ru Новые редакции ФГОС перенесли акцент с гражданской иден- тичности на российскую идентичность и объединили для началь- ного образования подпрограммы «Духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся», «Формирования экологической культуры и здорового образа жизни» в единую «Программу воспитания». Для основного общего образования изменилось наименование «Про- граммы воспитания и социализации обучающихся» на «Программу воспитания». Чтобы учесть эти изменения в структуре ВСОКО, внесите в прило- жение к положению о ВСОКО новые критерии и показатели оценки. Поможет таблица 17. Расширьте раздел «Оценка условий реализации образова- тельной программы». Новые редакции ФГОС включают требо- вание контроля состояния условий реализации ООП. Это означает, что порядок этого контроля и его связь с требованиями к условиям реализации ООП становится предметом ВСОКО. Чтобы учесть требование контроля состояния условий в положе- нии о ВСОКО, внесите соответствующие пункты в раздел «Оценка условий реализации программ». Затем проверьте, чтобы приложение к этому разделу включало графы с динамикой развития условий по годам реализации ООП и итоговым показателем контроля этой динамики (приложение 2 к положению о ВСОКО на e.zamdirobr.ru). Что включить в перечень мониторингов качества образования Как предыдущая, так и новая редакция ФГОС предусматривает мониторинги образовательных результатов. Включите в перечень мониторинг личностного развития обучающихся и мониторинг до- стижения метапредметных образовательных результатов.16 Справочник заместителя директора школы

Новые требования ФГОС, подходы к оценкеобразовательных программКакие требования Где отразить в ООП Что изменить в положении о ВСОКОвключили во ФГОСТребование вариативно- Организационный раздел: Ввести в приложение «Оценка образовательных про-сти содержания образо- учебные планы; планы грамм» показатели по составу индивидуальных учебныхвательных программ внеурочной деятельности планов и рабочих программ курсов внеурочной деятель- ностиНовые характеристики Целевой раздел: планиру- Ввести в приложение «Оценка образовательных про-в модели выпускника емые результаты освоения грамм» показатель соответствия целевого раздела ООП ООП актуальной редакции ФГОСНовое понятие «россий- Целевой раздел: планируе- Ввести в приложение «Оценка образовательных про-ская идентичность» мые результаты. грамм» показатель соответствия структуры содержа- Содержательный раздел: тельного раздела требованиям ФГОС программа воспитанияОбъединенное понятие Содержательный раздел: Ввести в приложение «Оценка образовательных про-«Программа воспита- состав и наименование грамм» показатель соответствия структуры содержа-ния» подпрограмм тельного раздела требованиям ФГОС Новая редакция ФГОС объединила различные подпрограммы 17воспитательной направленности в единые Программы воспита-ния. Мониторинги личностного развития обучающихся переходятв состав этих программ. Мониторинги личностного развитияобучающихся и достижения обучающимися метапредметныхобразовательных результатов проводите в ходе реализации Про-грамм воспитания и Программы формирования и развития УУДсоответственно. Параметры для проведения оценочно-диагностических процедурв ходе мониторингов берите из приложений к положению о ВСОКО(приложения 4, 5 на e.zamdirobr.ru). Помимо мониторинга достижения обучающимися образовательныхрезультатов, включите во ВСОКО мониторинг выполнения дорожнойкарты развития условий реализации ООП. Новые редакции ФГОСне только обязывают проводить такой мониторинг, но и усиливаютнеобходимость мониторинга требованием проконтролировать со-стояние условий.№1 январь 2018 года

Качество образованияЛОКАЛЬНЫЕ НОРМАТИВНЫЕ АКТЫ В составе мониторингов ВСОКО зафиксируйте мониторинг по- казателей отчета о самообследовании. Этот мониторинг необходим, чтобы сопроводить ежегодный отчет о самообследовании аналити- ческой частью. Какие пункты расширят структуру положения о ВСОКО Свяжите в единую систему ВСОКО и внутришкольный контроль качества, обновите нормативные правовые документы, на основе которых вы создаете положение о ВСОКО. Новый раздел о внутришкольном контроле. Помимо трех обя- зательных разделов об оценке образовательных программ, условий их реализации и оценке образовательных результатов, введите в положение о ВСОКО раздел по связи оценки и контроля. Пропи- шите в этом разделе, как в рамках ВСОКО ваша школа организует внутришкольный контроль качества. Так вы создадите для адми- нистрации школы механизм управления качеством образования и свяжете все контрольно-оценочные процедуры в единую систему управления качеством образования в школе. В отдельный раздел положения о ВСОКО выведите мониторинги, чтобы выполнить требование ФГОС к комплексному подходу в оценке. Таким образом, вы сочетаете персонифицированную и неперсони- фицированную оценку индивидуальных достижений обучающихся. Новый раздел о документации по ВСОКО. Отдельным разделом пропишите всю документацию в рамках ВСОКО. Покажите связь документов ВСОКО: справок, ведомостей, журналов учета с отчетом о самообследовании. Отчет о самообследовании предлагаем зафиксировать как еже- годный итоговый документ ВСОКО. Ко всем ключевым разделам сделайте приложения. Новый перечень нормативных правовых документов, на осно- ве которых разработали положение. Положение о ВСОКО охва- тывает все стороны образовательной деятельности школы, поэтому в перечне нормативных правовых документов выделите:18 Справочник заместителя директора школы

– федеральные, включая ФГОС всех уровней;– государственные концепции в сфере образования;– региональные нормативные правовые акты;– устав школы;– локальные нормативные акты. Обязательно пропишите в составе нормативных актов и документовприказы Минобрнауки о проведении самообследования. Ссылкуна положение о ВСОКО ежегодно вы даете в отчете о самообсле-довании на сайте школы. Контролируйте, когда утвердят новыередакции ФГОС. При подготовке отчета о самообследовании в 2018году проверьте, что вы переработали положение о ВСОКО под утвер-жденную редакцию ФГОС. В составе локальных актов укажите положения: о формах, перио-дичности, порядке текущего контроля и промежуточной аттестацииобучающихся; об индивидуальном учете образовательных достиже-ний и поощрениях обучающихся; о фонде оплаты труда. Вносите в перечень действующие нормативные документы. Этоважно при аккредитационных проверках, когда эксперты сопо-ставляют смежные локальные акты с пересекающейся тематикой.Например, формы промежуточной аттестации должны быть одина-ково прописаны и в положении о формах, периодичности, порядкетекущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся,и в целевом разделе ООП про систему оценки результатов учеников НОРМАТИВНАЯ БАЗАЧто такое качество образованияКачество образования – это комплексная харак- лица, в интересах которого осуществляется об-теристика образовательной деятельности и под- разовательная деятельность, включая степеньготовки обучающегося. Эта характеристика вы- достижения планируемых результатов образо-ражает степень соответствия образовательной вательной программы.деятельности и подготовки учеников ФГОС, фе- Наиболее полно качество образования определяетдеральным государственным требованиям и (или) Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об об-потребностям физического или юридического разовании в Российской Федерации» (ч. 29 ст. 2).№1 январь 2018 года 19

Качество образованияЛОКАЛЬНЫЕ НОРМАТИВНЫЕ АКТЫ Положение о внутренней системе оценки качества образованияОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯНапишите составляю-щие для ВСОКО по но- 1.1. Настоящее Положение о внутренней системе оценки качества образования (Поло-вым редакциям ФГОС жение) в образовательной организации (ОО):начального общего – определяет направления внутренней оценки качества образования и состав контроль-образования (п. 19.8)и основного общего об- но-оценочных процедур;разования (п. 19.1.3) – регламентирует порядок организации и проведения контрольно-оценочных процедур; – закрепляет критерии и формы оценки по различным направлениям и функционалНОРМ АТ И ВН Ы ЕДОК У М ЕН Т Ы субъектов внутренней оценки качества образования;Включите в положение – обеспечивает соответствие результатам независимой оценки качества образования;только действующие – учитывает федеральные требования к порядку процедуры самообследования ОО и па-федеральные документыс требованиями к каче- раметры, используемые в процессе федерального государственного контроля ка-ству образования чества образования. 1.2. Положение выступает основой для проектирования систем оценки достижения об- разовательных результатов обучающихся в рамках основных образовательных программ по уровням общего образования. 1.3. Положение разработано в соответствии: – с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; – Федеральной целевой программой развития образования на 2016–2020 годы, утвер- жденной постановлением Правительства РФ от 23.05.2015 № 497; – Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015; – Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) начального общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373; – ФГОС основного общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897; – ФГОС среднего общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413; – Федеральным компонентом государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденным приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089; – Порядком проведения самообследования в образовательной организации, утвер- жденным приказом Минобрнауки России от 14.06.2013 № 426; – Показателями деятельности образовательной организации, подлежащей самооб- следованию, утвержденным приказом Минобрнауки России от 10.12.2013 № 1324; – Показателями, характеризующими общие критерии оценки качества образователь- ной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность, утвержденными приказом Минобрнауки России от 05.12.2014 № 1547; С. 1 из 720 Справочник заместителя директора школы

– Уставом ОО; РЕГ ИОН А Л ЬН Ы Е– Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля и промежуточной ДОК У М ЕН Т Ы Дополните перечень аттестации обучающихся в ОО; нормативными пра-– Положением об индивидуальном учете освоения обучающимися образовательных вовыми документами по оценке качества в ва- программ и поощрений обучающихся в ОО; шем регионе– Положением о фонде оплаты труда в ОО. КОНТРОЛЬ1.4. В Положении использованы следующие определения и сокращения: И АТТЕСТАЦИЯ– качество образования – комплексная характеристика образовательной деятель- Проконтролируйте, что- бы ВСОКО соотносилась ности и подготовки обучающегося, выражающая степень его соответствия ФГОС, с положением о текущем образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) контроле и промежуточ- потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуще- ной аттестации, которое ствляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планиру- обязательно проверит емых результатов освоения основной образовательной программы; Рособрнадзор– ВСОКО – внутренняя система оценки качества образования. Это система меропри- ятий и процедур, необходимых для осуществления контроля состояния качества ФКГОС образовательной деятельности посредством обеспечения своевременной, полной Учитывайте, что ФКГОС и объективной информации о качестве образовательных программ, которые реа- действует до 2022 года, лизует ОО, и результатах освоения программ обучающимися; пока полностью не введут– НОКО – независимая оценка качества образования. Это деятельность официаль- ФГОС, если нет допол- но уполномоченных структур и организаций, направленная на выявление уровня нительных распоряже- удовлетворенности потребителей качеством предоставляемых образовательных ний на уровне региона услуг и соответствие качества этих услуг федеральным требованиям;– ВШК – внутришкольный контроль. Это компонент ВСОКО, который поддерживает гарантии участников образовательных отношений на получение качественного образования;– диагностика – контрольный замер, срез;– мониторинг – долгосрочное наблюдение за управляемым объектом контроля с целью анализа факторов, влияющих на состояние этого объекта;– оценка/оценочная процедура – установление степени соответствия фактических показателей планируемым или заданным в рамках основной образовательной программы;– ГИА – государственная итоговая аттестация;– КИМ – контрольно-измерительные материалы;– ООП – основная образовательная программа;– УУД – универсальные учебные действия;– ФКГОС – Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утв. приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089.1.5. ВСОКО функционирует как единая система контроля и оценки качества образованияв ОО и включает в себя:– субъекты контрольно-оценочной деятельности;– контрольно-оценочные процедуры;– контрольно-измерительные материалы;– аналитические документы для внутреннего потребления;– информационно-аналитические продукты для трансляции в публичных источниках. С. 2 из 7№1 январь 2018 года 21

Качество образованияЛОКАЛЬНЫЕ НОРМАТИВНЫЕ АКТЫВСОКО И ФГОС 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ВСОКОНапишите направленияВСОКО по требовани- 2.1. Направления ВСОКО:ям ФГОС. Изменить – качество образовательных программ;их вы не вправе – качество условий реализации образовательных программ; – качество образовательных результатов обучающихся;ПРОГРА ММ А – удовлетворенность потребителей качеством образования.ВОСПИТАНИЯНазвание программы 2.2. Направления, обозначенные в п. 2.1, распространяются как на образовательнуюсоответствует новым деятельность по ФГОС общего образования, так и на образовательную деятельность,редакциям ФГОС осуществляемую по ФКГОС. 2.3. Оценочные мероприятия и процедуры в рамках ВСОКО проводятся в течение всего учебного года; результаты обобщаются на этапе подготовки ОО отчета о самообсле- довании. 2.4. Мероприятия ВШК являются частью ВСОКО. 2.5. Основные мероприятия ВСОКО: – оценка соответствия реализуемых в ОО образовательных программ федеральным требованиям; – контроль реализации рабочих программ; – оценка условий реализации ООП федеральным требованиям; – контроль состояния условий реализации ООП и мониторинг реализации дорожной карты развития условий реализации ООП; – мониторинг сформированности и развития метапредметных образовательных результатов. – оценка уровня достижения обучающимися планируемых предметных и метапред- метных результатов освоения основных образовательных программ; – мониторинг индивидуального прогресса обучающегося в достижении предметных и метапредметных результатов освоения основных образовательных программ; – мониторинг личностного развития обучающихся, сформированности у обучающихся личностных УУД; – контроль реализации Программы воспитания; – контроль реализации Программы коррекционной работы; – оценка удовлетворенности участников образовательных отношений качеством образования; – систематизация и обработка оценочной информации, подготовка аналитических документов по итогам ВСОКО; – подготовка текста отчета о самообследовании, в том числе для размещения на офи- циальном сайте ОО. 2.6. Состав должностных лиц, выполняемый ими в рамках ВСОКО функционал, состав и сроки контрольно-оценочных мероприятий определяются ежегодным приказом руко- водителя ОО «Об организации и проведении контрольно-оценочных работ и подготовке отчета о самообследовании». 2.7. Контрольно-оценочные мероприятия и процедуры в рамках ВСОКО включаются в годовой план работы ОО. С. 3 из 722 Справочник заместителя директора школы

3. ОЦЕНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ КОМПЛЕКСНЫЙ ПОД ХОД3.1. Оценке подлежат основные образовательные программы соответствующего уровня Свяжите оценку про-общего образования, разработанные согласно требованиям образовательных стандартов грамм с оценкой ре-(ФКГОС, ФГОС начального общего, основного общего и среднего общего образования). зультатов учеников по всей школе и каче-3.2. Оценка ООП проводится на этапе ее согласования и утверждения по параметрам ством результатов каж-согласно приложению 1. дого обучающегося3.3. Результаты оценки ООП прикладываются к протоколу утверждения программы ПРИЛОЖЕНИЯорганом коллегиального управления. К ПОЛОЖЕНИЮ Скачайте3.4. В случае внесения в ООП изменений и дополнений, проводится оценка этих изме- на e.zamdirobr.ru пол-нений и дополнений на предмет соответствия требованиям ФГОС соответствующего ный текст положенияуровня общего образования или ФКГОС. и приложения к нему3.5. По пунктам 3.17, 3.20, 3.23 приложения 1 проводится развернутый анализ качества ОЦЕНКА УСЛОВИЙобразовательной программы, результаты которого обобщаются в справке. Справка Определите структурувыносится на обсуждение методического совета ОО в целях своевременного внесения оценки по новым редак-корректив в содержание указанной программы (образец справки – в приложении 7). циям ФГОС начального общего образования3.6. Информация по пунктам 1.1–1.4 приложения 1 включается в отчет о самообследо- (раздел IV) и основноговании (приложение 6). общего образования (раздел IV)3.7. Оценка дополнительных общеразвивающих программ проводится только на этапеих внесения в школьный реестр дополнительных общеразвивающих программ по па-раметрам:– соответствие тематики программы запросу потребителей;– наличие документов, подтверждающих этот запрос;– соответствие содержания программы заявленному направлению дополнительного образования;– соответствие структуры и содержания программы региональным требованиям (при их наличии);– наличие в программе описанных форм и методов оценки планируемых результатов освоения программы обучающимся. РАЗДЕЛ 4. ОЦЕНКА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ4.1. Структура оценки условий реализации образовательных программ разрабатываетсяна основе требований ФГОС к кадровым, психолого-педагогическим, материально-тех-ническим, учебно-методическим условиям и информационной образовательной среде.4.2. В отношении ООП, разработанных на основе ФКГОС, используются подходы,соответствующие пункту 4.1.4.3. Оценка условий реализации образовательных программ предусматривает проведе-ние контроля состояния условий. Предметом контроля выступают показатели дорожнойкарты развития условий (приложение 2).4.4. Совокупность параметров оценки и их распределение по группам условий реализацииобразовательных программ соответствует федеральным требованиям к показателямэффективности деятельности организации, подлежащей самообследованию. С. 4 из 7№1 январь 2018 года 23

Качество образованияЛОКАЛЬНЫЕ НОРМАТИВНЫЕ АКТЫРЕЗУЛЬТАТЫ ВПР 4.5. Оценка условий реализации образовательных программ проводится:Учитывайте результаты – на этапе разработки ООП того или иного уровня (стартовая оценка);ВПР как новый кри- – ежегодно в ходе подготовки отчета о самообследовании.терий. ОбязательныеВПР 5-е и 11-е классы 4.6. Стартовая оценка проводится с целью учета имеющихся условий при планированиипишут с 2018 года результатов образовательной деятельности и состава мероприятий по их достижению. Стартовая оценка условий дополняется дорожной картой их развития за период реа-24 лизации ООП того или иного уровня общего образования. 4.7. Показатели стартовой оценки и показатели дорожной карты вносятся в организаци- онный раздел ООП того или иного уровня общего образования после их согласования с коллегиальным органом управления. 4.8. Ежегодно в ходе подготовки отчета о самообследовании проводится контроль состояния условий. Предметом контроля выступают: – выполнение показателей дорожной карты по каждому уровню ООП; – совокупное состояние условий образовательной деятельности в ОО; 4.9. Результаты ежегодной оценки совокупного состояния условий образовательной деятельности ОО включаются в отчет о самообследовании (приложение 6). 4.10. Для отчета о самообследовании используются те же параметры, которые составляют структуру оценки условий реализации образовательных программ. 5. ОЦЕНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5.1. Оценка результатов реализации ООП, разработанных на основе ФКГОС: 5.1.1. В отношении учащихся, осваивающих ООП, соответствующих ФКГОС, оценке подвергаются только предметные образовательные результаты. 5.1.2. Оценка предметных результатов по указанной группе учащихся проводится в сле- дующих формах: – промежуточная аттестация; – накопительная оценка индивидуальных образовательных достижений учащихся (с использованием технологии портфолио); – анализ результатов внешних независимых диагностик, всероссийских проверочных работ; – итоговая оценка по предметам, не выносимым на ГИА (предметы по выбору); – анализ результатов ГИА. 5.2. Оценка результатов реализации ООП, разработанных на основе ФГОС: 5.2.1. Оценка достижения предметных результатов освоения ООП в соответствии с ФГОС проводится в следующих формах: – промежуточная аттестация; – накопительная оценка индивидуальных образовательных достижений учащихся (с использованием технологии портфолио); – анализ результатов внешних независимых диагностик, всероссийских проверочных работ; – итоговая оценка по предметам, не выносимым на ГИА; – анализ результатов ГИА. С. 5 из 7 Справочник заместителя директора школы

5.2.2. Сводная информация по итогам оценки предметных результатов проводится ВШКпо параметрам согласно приложению 3. Планируйте ВШК как5.2.3. Оценка достижения метапредметных результатов освоения ООП проводится мероприятия по оцен-по параметрам согласно приложению 4. ке качества по новым5.2.4. Обобщенные параметры оценки, внесенные в приложение 4, подлежат детали- ФГОС начального обще-зации по критериям в соответствии с требованиями ФГОС. Детализацию делает лицо, го образования (п. 19.8)ежегодно назначенное приказом руководителя ОО «Об организации и проведении и основного общегоконтрольно-оценочных работ и подготовке отчета о самообследовании» для оценки образования (п. 19.1.3).той или иной группы метапредметных образовательных результатов. ВШК – это инструмент5.2.5. Итоговой оценке достижения метапредметных результатов предшествует оценка управления качествомэтих результатов в рамках промежуточных аттестаций. Продвижение обучающегосяв достижении метапредметных образовательных результатов выступает предметом МОНИТОРИНГИобязательного мониторинга. Определите, какие мо-5.2.6. Достижение личностных результатов освоения ООП, в том числе сформированность ниторинги проведете.личностных УУД, не подлежит итоговой оценке, а диагностируется в ходе мониторинга Вы выполните требо-личностного развития обучающихся по параметрам согласно приложению 5. вание новых ФГОС на-5.2.7. Все образовательные достижения обучающегося подлежат учету. Результаты чального общего образо-индивидуального учета фиксируются: вания (п. 27) и основного– в сводной ведомости успеваемости; общего образования– в справке по итогам учета единиц портфолио обучающегося. (п. 27) 6. ВСОКО И ВШК6.1. Мероприятия ВШК являются неотъемлемой частью ВСОКО.6.2. Под ВШК понимается система управления качеством образовательной деятель-ности посредством планирования, организации и проведения контрольно-оценочныхмероприятий, соответствующих направлениям ВСОКО.6.3. Мероприятия ВШК и обеспечивающие их контрольно-оценочные процедуры ВСОКОвключаются в годовой план работы ОО.6.4. Данные ВШК используются для установления обратной связи субъектов управлениякачеством образования в ОО.6.5. Данные ВШК выступают предметом различных мониторингов, перечень которыхопределен настоящим Положением. 7. МОНИТОРИНГИ В РАМКАХ ВСОКО7.1. Мониторинги – это системное, протяженное во времени наблюдение за управляемымобъектом, которое предполагает фиксацию состояния наблюдаемого объекта на «входе»и «выходе» периода мониторинга. Мониторинг обеспечивается оценочно-диагностиче-ским инструментарием и имеет заданную траекторию анализа показателей наблюдения.7.2. Различают обязательные мониторинги, которые проводятся по требованиям ФГОС,мониторинг показателей отчета о самообследовании и мониторинги, которые проводятсяв соответствии с Программой развития ОО. С. 6 из 7№1 январь 2018 года 25

Качество образованияЛОКАЛЬНЫЕ НОРМАТИВНЫЕ АКТЫОТЧЕТ 7.3. К мониторингам в рамках ВСОКО относят обязательные мониторинги:О САМООБСЛЕДО- – личностного развития обучающихся;ВАНИИИ – достижения обучающимися метапредметных образовательных результатов;Включите во ВСОКО от- – выполнения дорожной карты развития условий реализации образовательных про-чет о самообследовании.Это обязательный доку- грамм;мент, который проверя- – показателей отчета о самообследовании.ет Рособрнадзор 7.4. Обязательные мониторинги проводятся на основе параметров, внесенных в при- ложения 2–5. 7.5. Мониторинг показателей отчета о самообследовании проводится один раз в три года, а его результаты вносятся в аналитическую часть отчета о самообследовании. 8. ДОКУМЕНТАЦИЯ ВСОКО 8.1. Документация ВСОКО – это совокупность информационно-аналитических продуктов контрольно-оценочной деятельности субъектов ВСОКО. 8.2. Обязательным, подлежащим размещению на сайте ОО, документом ВСОКО является отчет о самообследовании. 8.3. Для внутреннего использования субъекты ВСОКО готовят справки по результатам ВШК, локальные аналитические записки в случае внепланового контроля в одном из направлений ВСОКО и сводные аналитические справки по итогам мониторингов. 8.4. Состав конкретных документов ВСОКО ежегодно обновляется и утверждается приказом руководителя ОО «Об организации и проведении контрольно-оценочных работ и подготовке отчета о самообследовании». 8.5. Должностное лицо, координирующее своевременную и качественную подготовку документов ВСОКО, ежегодно назначается приказом руководителя ОО «Об организации и проведении контрольно-оценочных работ и подготовке отчета о самообследовании». 9. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ 9.1. Настоящее Положение реализуется во взаимосвязи с Положением о фонде оплаты труда в ОО; Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля и про- межуточной аттестации обучающихся; Положением об индивидуальном учете освоения обучающимися образовательных программ и поощрений обучающихся. 9.2. Изменения в настоящее положения вносятся согласно порядку, предусмотренному уставом ОО. 9.3. Основания для внесения изменений в настоящее Положение: – изменение законодательства в сфере образования, в том числе принятие новой редакции ФГОС; – существенные корректировки смежных локальных актов, влияющих на содержание ВСОКО. 9.4. Текст настоящего Положения подлежит размещению в установленном порядке на официальном сайте ОО. С. 7 из 726 Справочник заместителя директора школы

1 += 2 -+Экономия до 30% Подарки и бонусы для подписчиковтри причины ?3оформить подпискув редакции журналаЗвонок по России Персональныйбесплатный менеджер ответит на все8 (800) 775-48-22 Ваши вопросыдаже с мобильного Реклама

Качество образованияМОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫ Х РЕЗУЛЬТАТОВМетодики для учителя, которыепомогут провести мониторингэкологической культуры учениковначальных классовГлавное в статье1 Посчитайте в процентах уровень 2 Узнать данные для таблиц поможет достижения планируемых результатов анкетирование учеников и заполните таблицу. Образец 30. по трем методикам. Методики 31.Дарья Соловьева, Чтобы провести мониторинг, мы предлагаем использовать методики:методист МУ ДО «Центр «Экологические знания» 31, «Мое отношение к природе»  33, «Раз-детского творчества», витость моего экологического сознания» 35.г. Сыктывкар Какие критерии учитывать Программа формирования экологической культуры, здорового и бе- зопасного образа жизни по ФГОС начального общего образования предписывает педагогу оценить экологическую культуру учащихся. Структурные компоненты экологической культуры: экологические знания, экологическое отношение, экологическая сознательность. Уровень экологической культуры диагностируйте по критериям: познавательному, мотивационно-ценностному, личностному. Пер- вый критерий – познавательный. Связан с количеством усвоенных знаний по экологии и краеведению, отражает, как ученики знают нормы и правила, как организовать деятельность и вести себя по отношению к природе. Второй – мотивационно-личностный. Показывает, насколько ученик понимает ценность природы, относится ли к окружающей28 Справочник заместителя директора школы

среде эмоционально-личностно, положительно воспринимает при- ВАЖНОродоохранную работу. Скачайте таблицы для заполнения и методики, Третий – личностный. Этот критерий поможет понять, как чтобы провести диагно-школьник отвечает за свое поведение в окружающей среде, осознает стику, на e.zamdirobr.ruнеобходимость природоохранной деятельности.Как реализовать мониторингМониторинг проводите с первого по четвертый класс по методикамв соответствии с периодом в таблице 1 30. Учитель обрабатываетанкеты своего класса и заносит результаты в таблицу 2 30 в со-ответствующий столбец. Экологическую культуру учащихся по каждой методике диагно-стируют дважды. Это позволяет выявить первичный и итоговыйуровни сформированности компонентов экологической культурыи проанализировать динамику за учебный год. Учитель заполняет таблицу 3 30. Он получает информациюо динамике достижения планируемых результатов Программыформирования экологической культуры, здорового и безопасного об-раза жизни за весь период, когда обучающиеся осваивают основнуюобщеобразовательную программу начального общего образования. Педагог оценивает эффективность программы формированияэкологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.Результаты оценки помогут скорректировать план работы на буду-щий учебный год. Высокий уровень сформированности экологической культурыв конце четвертого класса: знания о растениях и животных разныхсообществ у учащегося многообразны, он бережно относится к рас-тительному и животному миру, понимает его ценность, проявляетустойчивый интерес. Средний уровень: учащийся усвоил закономерные связи объек-тов, явлений; обобщил знания об особенностях природного мира,но не всегда анализирует последствия неадекватных воздействийна окружающую среду. Низкий уровень: учащийся крайне мало знает о животном и рас-тительном мире, желает заботиться об окружающей среде, но позна-вательное отношение не развито; бережно относится к животными растениям, но нет интереса к животному и растительному миру№1 январь 2018 года 29

Качество образованияМОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫ Х РЕЗУЛЬТАТОВТаблицы, которые заполняет учитель по результатам диагностик ТАБЛИЦА 1. ПЕРИОДЫ, КОГДА ПРОВОДЯТ МОНИТОРИНГ Методики Период Компоненты экологической культуры 1-й, 2-й класс Экологические знания «Экологические знания» 2-й, 3-й класс Экологическое отношение «Мое отношение к природе» 3-й, 4-й класс Экологическая сознательность «Развитость моего экологического сознания» ТАБЛИЦА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ Компоненты экологической культуры Ф. И. Экологические знания Экологическое Экологическая Общий уровень ученика отношение сознательность экологической культуры Иванов И. 1-й класс 2-й класс 2-й класс 3-й класс 3-й класс 4-й класс … Средний Средний Высокий Низкий Средний Средний Средний ТАБЛИЦА 3. ДИНАМИКА УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ПО КЛАССУ 2014/15 учебный год 2015/16 учебный год 2016/17 учебный год 2017/18 учебный год (1-й класс) (2-й класс) (3-й класс) (4-й класс) Компоненты Уровень сформированности экологической культуры экологической культуры Высокий Средний Низкий Высокий Средний Низкий Высокий Средний Низкий Высокий Средний Низкий Экологические 20% 52% 28% 35% 62% 0% – – –– – – знания – – 26% 57% 17% 32% 59% – – –– – – 23% 53% 9% – – 4% Экологическое – отношение 24% 33% 63% Экологическая – сознательность30 Справочник заместителя директора школы

Методика Ю. Полещука «Экологические знания»Инструкция: Я прочитаю вам вопросы и три варианта ответов. Вам необходимо выбрать один или несколькоправильных вариантов.Вопросы:1. Какие организмы используют как показатели загрязнения?а) животные; б) лишайники; в) растения.2. Почему человек создает сады и парки в городе? б) чтобы люди гуляли; в) чтобы было красиво.а) чтобы растения обогащали кислородом воздух;3. Какие вещества люди добывают из морской воды?а) морскую соль; б) сахар; в) рыбий жир.4. В воды океана можно сбрасывать все отходы деятельности человека, потому что океан от этого не по-страдает?а) да; б) нет.5. Какое морское животное было истреблено уже после нескольких лет его открытия?а) морская свинка; б) морская корова; в) морская собака.6. Какая вода встречается в озерах?а) пресная; б) соленая; в) в одних пресная, в других соленая.7. К чему приводят загрязнения водоемов? в) размножаются водоросли.а) гибнет рыба; б) по берегам чахнут растения;8. Как служат почве дождевые черви? в) роют подземные ходы.а) уничтожают вредителей; б) перерабатывают опавшие листья;9. Где больше всего загрязнена и разрушена почва?а) в лесу; б) в городе; в) на лугу.10. Где выращивают редкие растения: в) в ботаническом саду.а) в заповедниках; б) в садах и парках города;11. Из чего можно составить букеты?а) из редких цветов; б) из растений, выращенных человеком. С. 1 из 2№1 январь 2018 года 31

Качество образованияМОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫ Х РЕЗУЛЬТАТОВ 12. Что будет, если в лесу станет мало птиц? в) не услышим птичьих песен. а) деревья могут погибнуть; б) ничего не случится; 13. Какое животное может дольше других быть в состоянии спячки без еды? а) мышь; б) бобер; в) еж; г) медведь. 14. Какая птица подкладывает свои яйца в другие гнезда? а) синица; б) кукушка; в) филин; г) соловей. 15. Какое из перечисленных животных запасает себе корм на зиму? а) лошадь; б) волк; в) белка. Ключ: 5 – б; 9 – б; 13 – г; 1 – б; 6 – в; 10 – а, в; 14 – б; 2 – а, б; 7 – а, б, в; 11 – б; 15 – в. 3 – а; 8 – б; 12 – а; 4 – б; Обработка результатов Подсчитайте количество правильных ответов, их сумма характеризует уровень имеющихся экологических знаний у учащихся: – 0–6 – низкий уровень; – 7–11 – средний уровень; – 12–15 – высокий уровень. Низкий уровень У обучающихся отсутствуют знания или сформированы узкие неадекватные знания о животном и расти- тельном мире. Учащиеся не знают экологические взаимосвязи и взаимозависимости организмов в природе. Школьники не контролируют свое поведение, поступки в природе. Учащиеся не проявляют инициативу, когда решают экологические проблемы, не знают правила и нормы поведения в природе. Средний уровень У учащихся недостаточно сформированы знания о единстве природы, экологических взаимосвязях организмов в природе, недостаточно развиты потребности приобрести экологические знания. Школьники не в полном объеме знают и выполняют правила поведения в природе. Экологические знания и культура сформированы на среднем уровне. Высокий уровень Учащиеся осведомлены о закономерных связях в природе. У школьников сформированы прочные зна- ния о единстве природы, взаимосвязях и взаимозависимостях организмов в природе, высоко развиты потребности в природе, в приобретении экологических знаний. Общение с представителями животного и растительного мира вызвано заботой о них. Ученики знают и выполняют нормы и правила поведения в природе. Экологические знания и элементы экологической культуры сформированы достаточно хорошо. С. 2 из 232 Справочник заместителя директора школы

Методика С. Глазычева «Мое отношение к природе»Инструкция: Прочитайте вопрос в таблице и выберите один из трех ответов. Обведите соответствующуюоценку в баллах.Вопросы Ответы и баллы Да Нет По-разномуЗадумываетесь ли вы о своем отношении к природе? 201Делите ли вы природные объекты на привлекательные («красивые») и непривлека- 021тельные («некрасивые»)?Всегда ли вы бережно относитесь к природе? 201Заслуживают ли внимания окружающая природа и происходящие в ней явления? 201Цените ли вы разнообразие в природе? 201Влияет ли природа на ваше настроение? 201Проявляется ли этот интерес в ваших поступках? 201Все ли в окружающей природе вас интересует? 120Всегда ли вы обращаете внимание на окружающую природу? 201Можете ли объяснить, чем привлекают вас те или иные объекты природы или природ- 102ные явления?Вмешиваетесь ли вы в ситуацию, когда видите, что кто-то наносит природе ущерб 201своими действиями?Любите ли вы читать описания природы в книгах? 201Влияет ли окружающая природа на ваши мысли? 201Влияет ли природа на ваше поведение? 201Часто ли вы отдыхаете среди природы (в городских скверах, парках и т. п.)? 120Приходилось ли вам вольно или невольно чем-то вредить природе? 021Есть ли какие-либо занятия, которые вы любите делать среди природы? 201Часто ли вы проявляете равнодушие к природе? 021Вы начали посильно участвовать в охране природы во 2–3-м классах? 201Вы начали посильно участвовать в охране природы до поступления в школу? 021Любите ли вы рассматривать пейзажи или изображения животных 201и растений на картинах (фотографиях)?Знакомы ли вам музыкальные произведения, связанные с природой? 201Приходилось ли вам сочинять стихи о природе, рисовать природу, работать с природ- 201ным материалом?Всегда ли вы добросовестно относитесь к выполнению какой-либо работы по уходу 201за окружающей средой?Повлияли ли на ваше отношение к природе уроки и внеклассная работа? 201 С. 1 из 2№1 январь 2018 года 33

Качество образованияМОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫ Х РЕЗУЛЬТАТОВ Обработка результатов Сложите все полученные баллы: – менее 20 баллов – низкий уровень; – от 21 до 29 – средний уровень; – от 30 до 39 баллов – высокий уровень. Низкий уровень Очень жаль, что ни впечатления от общения с природой, ни знакомство с природой через искусство, ни по- лученные знания об окружающем вас мире до сих пор не затронули вашего сердца. Вы не осознаете своей связи с природой. Средний уровень Ваше отношение к природе мало осознано и не очень активно. Уделяйте природе больше внимания. Старайтесь найти в ней привлекательные для вас стороны, задумывайтесь над происходящими в природе явлениями, их причинами и следствиями. Знакомьтесь с произведениями искусства, которые отображают природу. Обращайте внимание на то, как она влияет на окружающих людей. Высокий уровень Отношение к природе осознается вами глубоко и правильно. Однако вы понимаете, что некоторые выбранные вами ответы говорят, что не все в этом отношении благополучно. Постарайтесь быть внимательнее к природе и поведению окружающих людей. Активно выступайте в защиту окружающей среды. Чаще интересуйтесь произведениями искусства, читайте, слушайте музыку. С. 2 из 2Реклама НОРМАТИВНАЯ БАЗАРеклама с ежедневным обновлением в электронном журнале e.zamdirobr.ru Ответим на Ваши вопросы 8 (800) 775-48-2234 Справочник заместителя директора школы



















Образовательная деятельностьОСОБЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИВАЖНО в ИУП количество учебных часов на изучение отдельных предметов;Учитывайте, что педа- запланируйте курсы коррекционно-развивающей области и вклю-гоги формируют жиз- чите учебные курсы внеурочной деятельности.ненные компетенцииу обучающихся с ЗПР Что такое компонент жизненной компетенциина всех без исключения в содержании образованияпредметах в урочнойи внеурочной деятель- Принципиально новым в содержании образования учеников с ЗПРности стало соотношение академического компонента и компонента жиз- ненной компетенции во ФГОС начального общего образования обу- чающихся с ОВЗ. Академический компонент выражается в освоении обучающимися содержания предметной и коррекционно-развивающей области. Он характеризует достижения в усвоении знаний и умений, овладении универсальными учебными действиями. Компонент жизненной компетенции предполагает, что обучаю- щийся осваивает компетенции, которые необходимы для решения практико-ориентированных задач и обеспечивают становление социальных отношений обучающихся в различных средах. Необхо- димый уровень сформированности навыков жизненной компетенции фиксируется в личностных результатах освоения АООП начального общего образования. У обучающегося с ЗПР развиты навыки жизненной компетенции, если он: – имеет представления о собственных возможностях и ограниче- ниях, о насущно необходимом жизнеобеспечении; – владеет социально-бытовыми умениями для повседневной жизни и навыками коммуникации; – осмысливает картину мира, свое социальное окружение, ценности и социальные роли, адекватные возрасту. Требования к результатам формирования сферы жизненной компетенции включаются в планируемые результаты Программы коррекционной работы и рабочие программы по каждой предметной области и коррекционного курса. П РИ М ЕР 2 . Когда реализуете Программу коррекционной работы в рам- ках компетенции «Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении», то планиру-44 Справочник заместителя директора школы

емыми результатами будут компетенции, которые проявляются в умениях 45 школьника с ЗПР: – отличать учебные ситуации, в которых необходима посторонняя помощь для ее разрешения, от ситуаций, в которых решение можно найти самому; – сформулировать запрос о специальной помощи и обратиться к учителю; – использовать помощь взрослого, чтобы разрешить затруднения, давать адекватную обратную связь учителю: понимаю или не понимаю; – написать при необходимости СМС-сообщение, правильно выбрать адре- сат (близкого человека), корректно и точно сформулировать возникшую проблему. В рамках этой же компетенции в планируемый результат по предмету «Рус- ский язык» в первом дополнительном классе включите навыки школьника: – организовать себя на рабочем месте, например правильно сидеть при письме, удерживать ручку, располагать тетрадь; – задать вопрос учителю, когда не усвоил материал урока или его фрагмент; – распределить время, чтобы выполнить задание в обозначенный учителем отрезок времени; – словесно обозначать цель выполняемых действий и их результат.Как определить, что ученик владеетжизненными компетенциямиУчителям поможет метод экспертной оценки – процедура оценкирезультатов на основе мнений группы специалистов. Проведитеэкспертную оценку на заседаниях ПМПк. Результаты анализа пред-ставьте в виде уровневой оценки по каждому из параметров по шкале:от первого уровня (максимального) до четвертого (минимального). Каждый уровень имеет качественное описание, которое характе-ризует действия ученика и сформированность навыка. Качественно-количественная уровневая оценка позволяет всесторонне проана-лизировать развитие школьника с ЗПР и определить не толькодефициты, но и выявить ресурсы – сильные стороны, на которыеможно опираться в коррекционной работе. Результаты оценки личностных достижений фиксируйте в ин-дивидуальном профиле обучающегося в таблице 2 47. Индивиду-альный профиль позволяет представить полную картину динамикицелостного развития школьника и отследить наличие или отсутствиеизменений по отдельным жизненным компетенциям.№1 январь 2018 года

Образовательная деятельностьОСОБЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ Какие коррекционные приемы помогут обучать школьников с ЗПР Особенность образовательной деятельности учеников с ЗПР – кор- рекционные приемы. Перечислим основные приемы. Прием 1. Реализовать коррекционную направленность пред- мета. Ученики на занятиях выполняют задания и упражнения, которые развивают, корректируют или компенсируют недостаточно сформированные психофизические функции и когнитивные процессы. Для ученика с ЗПР учитель создает ситуацию постоянной обратной связи, регулярно привлекает внимание учащегося к его действиям, задает вопросы и тем самым повышает осознанность учебной рабо- ты. На уроках педагог с учениками группируют объекты, выделя- ют лишний объект, устанавливают закономерность, формулируют простые умозаключения. Прием 2. Поэтапно сформировать учебное действие, умение, навык. Учитель обязательно предусматривает поэтапность, когда формирует учебное действие, умение или навык. Педагог транслирует материал небольшими дозами, постепенно усложняет и увеличивает количество тренировочных упражнений. Предъявляет учитель новую информацию максимально развер- нуто, использует алгоритмы. Это может быть пошаговая памятка или визуальная подсказка в знаково-символической форме. Так учитель структурирует деятельность ученика, корректирует недо- статки памяти. Навык обучающегося обобщается и становится более универсальным. Обучающиеся подкрепляют свои действия речью на первых эта- пах работы с алгоритмом, а впоследствии переходят от внешнере- чевого действия к внутреннему. Также педагог организует работу учеников над правилом с опорой на алгоритм, который учащийся визуализирует и многократно повторяет. Прием 3. Выбрать доступную информацию с опорой на жиз- ненный опыт. Лучше усвоить учебный материал ученик сможет, если информация будет понятной и опираться на жизненный опыт школьника. Поэтому педагог выбирает материал и примеры на уроке,46 Справочник заместителя директора школы

Таблица 2. Индивидуальный профиль обучающегося с ЗПР Ф. И. Филипчук АннаРечь Познава- Специфические Универсальные учебные действия (УУД) тельные характеристики процессы Личностные Регулятивные УУД Познаватель- Коммуника- результаты ные УУД тивные УУД МышлениеЗвукопроизношение, фонематические процессы, лексико-грамматический строй, связная речь Внимание Память Восприятие Аналитико-синтетическая деятельность Обобщение Понимание иносказаний Регуляция учебно-познавательной деятельности Уровень обучаемости Учебно-познавательная мотивация Жизненная компетентность (оценивается по каждому из показателей) Способность руководствоваться инструкцией, следовать цели, соблюдать план действий Способность контролировать собственную деятельность Уровень осознанной регуляции учебно- познавательной деятельности Общеучебные универсальные действия Знаково-символические действия Логические универсальные действия Постановка и решение проблемы Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Умение выражать свои мысли в соответствии с учебной задачей и условиями коммуникации2 3 3 3 2 333 34 2 3 4 3 3 233 2 2близкие к жизненным компетенциям учащегося и подкрепляет 47их практическими навыками.Прием 4. Сформировать произвольную регуляцию, саморегу-ляцию и самоконтроль деятельности. Необходимый компонентучебной деятельности учащегося с ЗПР – целенаправленное формиро-вание ее произвольной регуляции, саморегуляции и самоконтроля.Педагог отрабатывает все структурные компоненты организованнойдеятельности. Он учит школьников ориентироваться в задании,понимать цели и инструкции, планировать предстоящие действия,следовать выбранному алгоритму, сравнивать свою работу с образ-цом, выполнять промежуточный контроль, оценивать конечныйрезультат действий.№1 январь 2018 года

Образовательная деятельностьОСОБЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ Прием 5. Усилить возможность практически оперировать предметами. Учитель предлагает прохлопать в ладоши числовой ответ, выложить графические схемы фишками, выполнить шаги, когда ученики изучают последовательность в числовом ряду, пора- ботать с разрезной азбукой, слоговыми таблицами, абаком. Прием 6. Организовать систематическое повторение. Необ- ходимо систематически повторять пройденный материал, чтобы автоматизировать навыки, сделать более прочной связь между понятиями, смысловыми единицами. При этом учитель использует приемы актуализации имеющихся знаний, например визуальную опору, памятку. Так педагог расширяет контекст усваиваемых знаний. Прием 7. Разработать понятные и доступные инструкции. Учитель из инструкций для учеников исключает малознакомые слова. Педагог дополнительно разъясняет инструкцию, делит инструкцию на смысловые части, указывающие на последовательность действий. Может визуализировать инструкцию карточками-символами или планом. Прием 8. Расширить словарный запас и научить искать ин- формацию. Словарный материал на занятиях следует уточнять, пополнять, расширять. Учитель соотносит слова с предметами и яв- лениями окружающего мира, активно использует интернет-ресурсы. Педагог учит находить самостоятельно необходимую информацию из нескольких источников – словарь, интернет, энциклопедия. Учитель может усилить речевую регуляцию действий учеников. Школьники выполняют словесные отчеты, формулируют короткие выводы о каждом действии, которое совершают. Прием 9. Организовать дозированную помощь. Необходимо использовать на уроке дозированную помощь и поэтапно направлять ученика на нужный алгоритм действий, которые помогут выполнить задания. Одновременно педагог учит школьников с ЗПР обращаться за помощью, осознавать возникающие трудности. Прием 10. Внедрить дифференцированное обучение. При вы- раженных трудностях формирования учебного навыка необходимо48 Справочник заместителя директора школы