Январь 2018 На экране демонстрируется изображение Гномика, который испытывает эмоцию «страх».Воспитатель: Как вы думаете, Гномик очень сильно боится или чуть-чуть? Дети отвечают. Воспитатель одобряет все ответы.Воспитатель: Как можно сказать, что Гномик очень боится?Дети: Он в ужасе.Воспитатель: Как можно сказать, что Гномик чуть-чуть боится?Дети: Он беспокоится, тревожится, волнуется.Воспитатель: Наш Гномик, наверное, не в ужасе, но и не просто беспокоится. Ему страшно.Воспитатель: Назовите сказочных героев или персонажей мультфильмов, которые тоже попали в опасную ситуацию, и им было страшно? Дети называют имена героев.Воспитатель: Какая это была ситуация? Что с ними произошло? Дети пересказывают эпизоды сказок, рассказов, мультфильмов.Воспитатель: Ребята, мы поможем Гномику?Дети: Да! ЗАДАНИЕ НА ИНФОРМИРОВАННОСТЬ, ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ ЗНАНИЙВоспитатель: Первое задание трудное, потребует знаний, сообразительности и быстро- ты реакции. Воспитатель проводит мозговой штурм: задает вопросы, на которые дети должны быстро дать ответ.Вопросы и задания для мозгового штурма: Назовите пять музыкальных инструментов. (Дети отвечают по очереди: пианино, скрипка, ма- ракасы, барабан, баян, флейта, бубен, гитара и т. д.) Как называется художник, который рисует портреты? (Ответ: портретист.) Назовите все гласные в слове «сумка»? (Ответ: у, а.) Спойте песенку из любой русской народной сказки. (Варианты ответов: «Я колобок, я колобок, румяный бок, румяный бок...»; «Ох, козлятушки, вы ребятушки, остаетеся вы без матушки…»; «Петушок, петушок, золотой гребешок, масляна головушка, шелкова бородушка...») В какие игры играют с мячом? (Футбол, баскетбол, волейбол, пионербол, гандбол, гольф, рег- би, теннис.) Кто пишет музыку? (Ответ: композитор.) Чем питается медведь зимой? (Ответ: ничем, он спит и сосет лапу.) 49
Комплектуем методический кабинетВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ НА ОСВОЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СЛОВАРЯ ПО БАЗОВОЙ ЭМОЦИИ «ИНТЕРЕС»Воспитатель: Гномик наблюдал за тем, как вы выполняли задание. Он очень внимательно слушал, что вы отвечали, был сосредоточен. Посмотрите, он прислал нам новую фотографию. На экране демонстрируется изображение Гномика, который испытывает эмоцию «интерес».Воспитатель: Как вы думаете, что он чувствовал?Дети: Интерес, любопытство.Воспитатель: Да, ему было интересно, любопытно узнать ответы на вопросы. Интерес – одна из эмоций человека, которая связана с желанием узнать, понять что- то новое. Мы легко и с охотой занимаемся делами, если они нам интерес- ны, мы хотим ими заниматься. Покажите, как вы с интересом наблюдаете за детьми, которые выполняют задание. Воспитанники (2–3 человека) демонстрируют экспрессивный этюд.Воспитатель: Покажите, как вы с интересом слушаете друг друга. Воспитанники (2–3 человека) демонстрируют экспрессивный этюд.Воспитатель: Бывает, что человеку интересно узнавать что-то новое, он увлечен тем, что открывает для себя. Как можно назвать такого человека, какой он?Дети: Любознательный.Воспитатель: Предлагаю вам выполнить следующее задание-испытание. Оно потребует смелости и решительности.Задание-испытаниеДети с помощью красных и зеленых жетонов делятся на пары. Тот, кто вытащил красный же-тон, должен пройти по скамейке с завязанными глазами. Тот, кто вытащил зеленый жетон, по-могает ему, придерживает за руку, подсказывает. Задача игрока, проходящего по скамейке, –преодолеть тревогу, страх.ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ НА ОСВОЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СЛОВАРЯ ПО БАЗОВОЙ ЭМОЦИИ «СТРАХ» Воспитатель: Ребята, что испытывают люди, когда выполняют трудное и даже опасное за- дание? Дети: Беспокойство, страх. Воспитатель: А что они испытывают, когда преодолевают его? Дети: Храбрость, решительность, смелость, бесстрашие, мужественность.50
Январь 2018Воспитатель: Правильно. Вы тоже проявили смелость, решительность, храбрость, когда выполняли опасное задание. А теперь вспомните смелые поступки героев сказок или свои собственные. Дети по очереди рассказывают о смелых сказочных героях или о своих смелых поступках. ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ НА ОСВОЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СЛОВАРЯ ПО БАЗОВОЙ ЭМОЦИИ «УДИВЛЕНИЕ»Воспитатель: Ребята, Гномик еще одну фотографию прислал. Посмотрите, что он чувству- ет, какую эмоцию испытывает? На экране демонстрируется изображение Гномика, который испытывает эмоцию «удивление».Воспитатель: Гномик удивляется, что мы не испугались, проявили решительность, бесстра- шие и справились с заданием. Давайте покажем, как Гномик удивляется. Воспитанники все вместе демонстрируют экспрессивный этюд: показывают, что они удивляются.Воспитатель: А как выглядит человек, который удивляется?На экране демонстрируется изображение людей, которые испытывают эмоцию «удивление». Дети рассматривают их и описывают внешние проявления: глаза расширяются, брови поднимаются, рот открывается.Воспитатель: Иногда даже говорят, что человек от удивления вытаращил глаза или рас- крыл рот. А как можно сказать, если человек очень-очень удивлен, не ожи-Дети: дал чего-то увидеть?Воспитатель: Был поражен, замер от удивления, остолбенел, был изумлен. Расскажите, чему вы когда-либо очень удивились? Дети рассказывают о своем личном опыте.Воспитатель: А как можно назвать человека, который делает что-то необычное и вызы- вает удивление?Дети: Чудак.Воспитатель: Правильно! Молодцы! Теперь вам предстоит выполнить последнее задание.Задание-небылицаВоспитатель предлагает детям по очереди рассказать смешные, шутливые небылицы так, что-бы слушателям стало интересно и весело. При этом дети должны использовать разные сред-ства выразительности: интонацию, мимику, пантомимику. 51
Комплектуем методический кабинетПримеры шутливых небылицСидит ежик на сосне – По реке плывет корова, Вот и кончились метели, Табуретки прилетели,Новая рубашка. Обогнала пароход. На ветвях поют слоны, – Здравствуй, первый деньНа головке – сапожок, На рогах сидит ворона весны!На ноге – фуражка. И соломинкой гребет.На березе сидит заяц, У козла в бородеКнижку вслух читает. Живут две лягушки.Прилетел к нему медведь, На спине сидит медведь,Слушает, вздыхает. Держится за ушки.ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ НА ОСВОЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СЛОВАРЯ ПО БАЗОВОЙ ЭМОЦИИ «РАДОСТЬ»Воспитатель: Какое у вас стало настроение?Дети: Радостное, веселое, шутливое.Воспитатель: Гномик прислал еще одну фотографию. На экране демонстрируется изображение радостного Гномика.Воспитатель: Как изменился Гномик? Каким он стал?Дети: Радостным, веселым, довольным.Воспитатель: А как выглядит человек, что он делает, когда радуется? На экране демонстрируются изображения (фото) радостных людей.Дети рассматривают их и описывают внешние проявления радости: широкая улыбка, веселые глаза, люди хлопают в ладоши, смеются, поднимают большой палец.Воспитатель: Ребята, а когда вам бывает радостно?Дети: Когда приходит мама, читаем книги, покупаем игрушку, сладости, играем.Воспитатель: Как можно назвать человека, который часто радуется?Дети: Весельчак, озорник, оптимист, шутник, хохотушка, добряк.Воспитатель: Как можно сказать о человеке, который очень радуется?Дети: Он ликует, он в восторге.Воспитатель: Гномику тоже радостно. Можно сказать, что он ликует, в восторге! Вы ему помогли, и теперь он сможет вернуться домой!На экране демонстрируется изображение ликующего Гномика, который бежит по дорожке. Воспитатель: ЗАКЛЮЧЕНИЕ Дети: Воспитатель: Ребята, а какие качества вы сегодня проявили? Сообразительность, любознательность, смелость, храбрость, решительность,52 заботу, взаимопомощь, радостность, веселость, юмор. Гномик в знак благодарности дарит вам медальки со своей фотографией, чтобы эти качества всегда были с вами.
Январь 2018 Приложение 3 Конспект викторины «Любимые герои мультфильмов» из серии «Я сегодня воспитатель» для детей подготовительной группы Задачи: речевое развитие: –– научить детей задавать вопросы об эмоциях; –– формировать умение вести диалог со сверстниками: задавать вопросы, выслушивать ответы, хва- лить за ответ; –– активизировать эмоциональный словарь; –– продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи; –– воспитывать культуру речевого общения; –– продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты; –– развивать личные экспрессивные средства; социально-коммуникативное развитие: –– развивать дружеские взаимоотношения между детьми; –– формировать умение слушать собеседника; –– развивать самостоятельность, ответственность при исполнении своей роли (воспитатель, дети); –– развивать лидерские качества, умение работать в лидерской группе; познавательное развитие: –– развивать внимание, мышление; –– расширить представления о профессии воспитателя; –– познакомить с отличительными особенностями эмоций: страх, удивление, радость, грусть; художественно-эстетическое развитие: –– учить понимать и передавать эмоциональное состояние персонажей литературных произведений, мультфильмов; –– развивать умение самостоятельно создавать художественный образ; физическое развитие: –– закреплять умение ритмично выполнять упражнения в заданном темпе; –– развивать координацию движений. Оборудование: смайлики; кукла Буратино; письмо; ИКТ; схемы вопросов.Воспитатель: ВВЕДЕНИЕ Сегодня у нас день самоуправления. Вы сами проведете занятие по про- читанным книжкам, а я вам помогу. Кто будет в роли воспитателя, сейчас узнаем. Угадайте, как называется произведение, фрагмент которого изо- бражен на экране. Тот, кто первый даст правильный ответ, будет воспита- телем.Задание 1На экране демонстрируется иллюстрация к эпизоду из сказки В. Катаева «Цветик-семицве-тик» – «Женя на Северном полюсе». Дети называют произведение и автора. 53
Комплектуем методический кабинетПредставление схемы-подсказки вопросовВоспитатель: Первым ответил... (называет ребенка). Он будет вести первую часть занятия. А поможет ему схема, она подскажет, какие вопросы надо задавать детям.Воспитатель показывает схему, заранее разработанную с детьми. На ней в трех последо-вательно расположенных квадратах изображены: глаз и знак вопроса – «что видим?», сердце и знак вопроса – «что чувствует герой?», смайлик и знак вопроса – «почему так думаем?»Вопросы по схеме: Кого вы видите на слайде? Что чувствует герой? Почему вы так думаете?Дети поднимают руки, ребенок-воспитатель вызывает кого-то одного. Дети по очереди отвечают, ребенок-воспитатель хвалит за ответ.Воспитатель: Какие произведения вы еще знаете, где персонажи испытали страх? Поче- му так произошло? Дети называют произведения и пересказывают отрывки, в которых описывают, почему герой испугался.Экспрессивный этюдВоспитатель: Давайте все покажем, как герои испугались. Воспитатель вывешивает на мольберт смайлик – схематическое изображение страха.Затем проводит игру малой подвижности для перехода к следующей эмоции – «Радость». Игра малой подвижности Мы гуляли в зоопарке, (Дети шагают на месте.) Повстречали обезьян. (Разводят руки в стороны.) Они прыгали, скакали, (Прыгают на месте.) Доставляя радость нам. (Поочередно поднимают вверх то левую, то правую руку.) Вместе с ними посмеялись, Приседая и кружась. (Приседают, кружатся.) На прощанье помахали (Делают взмахи руками.) И вперед мы побежали. (Бегут на месте.)54
Январь 2018Задание 2На экране демонстрируется слайд с фрагментом из сказки «Дюймовочка» – Дюймовочка уле-тает с мотыльками – эмоция радости.Воспитатель: Поднимите руку, кто знает, как называется произведение, фрагмент кото- рого мы видим на экране? Первым ответил на вопрос (имя ребенка), и он будет вести вторую часть занятия. Ребенок задает вопросы по той же схеме. Дети отвечают. Ребенок-воспитатель хвалит за ответы.Воспитатель: Какие произведения вы еще знаете, где персонажи чувствуют радость? Дети называют произведения и рассказывают отрывки из них, в которых описывается, чему радовались персонажи.Экспрессивный этюдВоспитатель: Давайте все покажем, как герои радовались. Воспитатель вывешивает на мольберт смайлик с эмоцией радости (схематическое изображение). Затем проводит игру малой подвижности для перехода к следующей эмоции – «Грусть».Игра малой подвижностиХодит мишка косолапый, (Дети имитируют походку медведя.)В стороны разводит лапы. (Разводят руки в стороны.)Огорчается медведь:Пчелы есть, а меда нет. (Выполняют наклоны в стороны, руки на поясе.)Задание 3На экране демонстрируется слайд с фрагментом из сказки «Волшебник Изумрудного города» –Страшила грустный (эмоция грусти). Дети угадывают произведение.Воспитатель: Первым ответил на вопрос (имя ребенка), он и будет нашим воспитателем в следующей части занятия. Ребенок задает вопросы по ранее предложенной схеме. Дети отвечают.Воспитатель: Какие еще произведения вы знаете, где персонажи грустят, опечалены? Дети называют произведения и рассказывают отрывки, в которых герои грустят, объясняют, почему они опечалены. 55
Комплектуем методический кабинетЭкспрессивный этюдВоспитатель: Давайте мы покажем, как герои грустят.Воспитатель вывешивает на мольберт смайлик – схематическое изображение грусти. Дети показывают мимикой и жестами эмоцию грусти. Чтобы перейти к изучению следующей эмоции – «Удивление», воспитатель проводит игру малой подвижности.Игра малой подвижностиПод кустом сидит зайчонок,В страхе съежился, спросонок. (Дети приседают.)Кажется, что там и тутХищники зайчонка ждут. (Прыгают вправо и влево.)Удивляется ворона: (Поднимают и опускают плечи.)«Моя песня всем знакома. (Изображают игру на дудочке.)Каркаю так громко я!Только хвалят соловья». (Сгибают и разгибают руки в локтях.)Задание 4На экране демонстрируется слайд с фрагментом из сказки «Буратино» – Буратино удивил-ся, почему ничего не выросло из монет (эмоция удивления). Дети угадывают произведение.Воспитатель: Первым ответил на вопрос (имя ребенка), он и будет нашим воспитателем в последней части занятия.Ребенок задает вопросы по ранее предложенной схеме. Дети отвечают.Воспитатель: Какие произведения вы еще знаете, где персонажи удивляются? Дети называют произведения и рассказывают отрывки, в которых герои удивляются чему-либо.Экспрессивный этюдВоспитатель: Давайте все покажем, как герои удивлялись.Воспитатель вывешивает на мольберт смайлик – схематическое изображение удивления. Дети показывают мимикой и жестами эмоцию удивления. Воспитатель: ЗАВЕРШЕНИЕ56 Молодцы, вы отлично провели занятие. Чему мы сегодня учились? Какие эмоции мы сегодня вспомнили? Чтобы у вас всегда было хорошее настро- ение, я дарю вам смайлики с эмоцией «Радость».
1 += 2 -+Экономия до 30% Подарки и бонусы для подписчиковтри причины ?3оформить подпискув редакции журналаЗвонок по России Персональныйбесплатный менеджер ответит на все8 (800) 775-48-22 Ваши вопросыдаже с мобильного Реклама
Комплектуем методический кабинетПредлагаем вам авторские педагогические сказки для социального развитиядетей → 61. Узнайте, как их составлять, какие использовать идеи и сюжеты. Вы такжепрочитаете подробный алгоритм, как включать сказки в работу со старшими дошколь-никами и как они влияют на позитивную социализацию детей. Как придумывать и рассказывать авторские педагогические сказки для социализации детей Валентина Савченко,старший воспитатель МБДОУ «Детский сад № 8 комбинированного вида» ст. Старощербиновская Краснодарского края Воспитатели используют сказки в работе пре Что такое социализация имущественно с младшими детьми. Такой подход дошкольников неправильный. С помощью сказок воспитатели мо гут не только организовать досуг детей, но и ре В дошкольном образовании социализация – шить задачу ФГОС ДО – создать условия для по создание социальной ситуации развития, процесс зитивной социализации. Особенно это касается усвоения ребенком норм и правил поведения, пе авторских педагогических сказок. Если дети поте редачи знаний о мире и одновременно процесс ряли интерес к знакомым сказочным сюжетам, со становления социального образа – «Я». Ребенок чините для них новую сказку и проведите по ней должен усвоить ценностные ориентации, которые беседу. Педагогическая сказка отличается от тра формируются в ходе его общения со взрослыми диционной тем, что в ней есть поучительная идея. и сверстниками.58 Обсуждение сюжета новой авторской сказки Задача воспитателя – создать со циальную ситуацию развития ребенка и поддержки позитивной социализа ции ребенка, направленной на усвое ние детьми основных элементов куль туры, нравственных ценностей, норм поведения в обществе, формирование социальных качеств, свойств, умений, благодаря которым дошкольники ста новятся участниками социального вза имодействия (ФГОС ДО пп. 2.3, 2.4, 3.1). Негативная социализация сопрово ждается излишней строгостью к де тям, замечаниями, наказаниями. По зитивная социализация основана
Январь 2018 Восприятие художественной литературы – один из видов Площадка на территории ДОО для игр и инсценирования детской деятельности (п. 2.7 ФГОС ДО). В части программы, формируемой участниками образовательных отношений, должны быть пред- ставлены выбранные и (или) разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений… методики, формы организации образовательной работы (ФГОС ДО п. 2.9). Система авторских сказок, которые сочиняют педагоги ДОО, может быть включена в вариатив- ную часть ООП.на получении детьми нового опыта с радостью Не все сказочные сюжеты содержат прямое нра-и удовольствием благодаря положительным эмо- воучение. Не всегда быстро и легко найти сказку,циям. Для этого воспитатель должен использовать которая поможет обсудить с дошкольниками опре-методы и приемы, которые создают положитель- деленную нравственную проблему.ный эмоциональный настрой, обеспечивают эмо-циональное благополучие дошкольников. Когда педагог сам пишет сказку, он создает нуж- ную социальную ситуацию, которая демонстриру- Социализацию можно назвать успешной, ес- ет последствия плохого или хорошего поведения.ли ребенок умеет взаимодействовать с окру- Он разворачивает историю, в которой ребенокжающими людьми, у него есть общие интересы мог бы оказаться сам. Дошкольники во время об-со сверстниками, он действует с учетом интере- суждения сказочного сюжета имеют возможностьсов и потребностей других, у него сформированы оценить поступки героев, выбрать конструктивныйкоммуникативные навыки, представления о друж- стиль поведения, научиться осознанно проявлятьбе и взаимовыручке. чувства к окружающим. Зачем воспитателю самому Педагогические сказки помогают познать со- писать сказки циальный мир, усвоить нравственные ценности, правила бесконфликтного существования в обще- Авторские педагогические сказки относят- стве. Они способствуют адаптации детей к соци-ся к современным педагогическим технологиям. альной среде.Их содержание имеет нравственно-познаватель-ный характер. С помощью сказок воспитатель Как включатьненавязчиво, без нравоучений, может регулиро- авторские сказкивать поведение ребенка. На примере сюжетных в работу с детьмиколлизий и взаимодействия сказочных персона-жей он формирует у дошкольника позитивное Знакомить детей с авторским сказками лучшеотношение к окружающему миру, сверстникам во второй половине дня во время, отведенноеи взрослым. Благодаря морально-нравственной для чтения художественной литературы. Для это-основе педагогических сказок воспитатель мо- го можно использовать готовый алгоритм. Педа-жет реализовать позитивную социализацию стар- гог может ориентироваться на него и использо-ших дошкольников. вать свой опыт, проявлять личные педагогические компетенции, вносить изменения и дополнения. 59
АЛГОРИТМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯАВТОРСКИХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХСКАЗОК1 Прочитать сказку, передать характеры рально-этическими нормами поведения людей. и настроение персонажей с помощью Они необходимы, так как толковать их можно не- тембра голоса и интонации. однозначно, что дает большой материал для об- суждения.2 Провести беседу по опорным вопросам. Сюжет сказки следует строить с учетом осо-3 Предложить детям пересказать сказку: бенностей воспитанников конкретной группы. На- – о дному ребенку полностью по частям; пример, если у детей утром или в течение дня – несколькими детьми по очереди не очень хорошее настроение, предложите им по- по частям. слушать сказку «Доброе утро на земляничной по- лянке». На ее примере дети смогут понять, что4 Нарисовать с детьми иллюстрации доброе утро, хорошее настроение создаются к прочитанной сказке. не кем-то одним для всех, а всеми вместе для се- бя и для других, близких, родных, друзей.5 Ввести в сказку новых персонажей. Хорошее настроение всегда приятно для окру-6 Придумать другие, обязательно позитив- жающих, а хмурое, плохое, наоборот, неприятно ные концовки прочитанной сказки. и тому, кто сердит и зол, и тем, кто находится ря- дом. Обсуждение этой сказки – хороший повод для Чтение сказки воспитатель может превратить детей поделиться своими чувствами, а для воспи-в маленькую импровизацию. Меняя интонацию тателя – услышать мысли ребенка. В работе со старшими дошкольниками можнои тембр голоса, он передает характеры и настро- использовать антагонизм плохих и хороших ге-ение героев. Это вызовет интерес у детей. Одно- роев, чтобы сформировать представления о до-временно такой прием сформирует у воспитанни- бре и зле, научить обнаруживать злые умыслы.ков просодические компоненты речи. Например, сказка «Вредный Ластик» демонстри- Во время обсуждения сказки воспитатель вы- рует добрые поступки детей (персонажей в сказ- ке) и осуждает злые намерения. Она помога-деляет: ет не только понять, что вредность неприятна главную идею сказки, основную проблему: о чем в ней говорится; позиции добра и зла: дети с помощью педагога группируют персонажей сказ- ки по положительной или отрицатель- ной роли в происходящих коллизиях; социально-познавательное значе- ние: что нового о взаимоотношенияхв окружающем мире дети узнали; значимость сказки: чему сказка учит. Важно дать возможность высказать-ся всем детям, выслушать мнение каждо-го воспитанника. Опорные вопросы длябесед следует формулировать так, что-бы дети учились не только давать ответпо содержанию текста сказки, но и самибы размышляли, высказывали свое соб-ственное мнение. При составлении сказок используйтедоступные для понимания старших до-школьников символы, связанные с мо-60 Фрагмент инсценировки педагогической сказки в летнем театре
Январь 2018Фрагмент инсценировки педагогической сказкина музыкальном занятии АВТОРСКИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СКАЗКИ: формируют у детей духовно- нравственные ценности: представления о дружбе, верности, взаимовыручке; расширяют представления о добре и зле; учат ответственно относиться к своим действиям; помогают поверить в свои силы, учат проявлять упорство, преодоле- вать препятствия, достигать цели, узнавать злые умыслы, совершать добрые делаокружающим, но и что вместе можно найти вы Сказки должны быть познавательными и побужход из ситуации, преодолеть последствия недоб дать к творческой деятельности. Например, в сказрых дел. ке «Вредный ластик» волшебница советует смешать три основные краски, чтобы получить дополни Во время пересказа сюжета сказки воспитатель тельные цвета. Этот прием можно продемонстриосуществляет индивидуализацию образовательной ровать во время изобразительной деятельности.деятельности в зависимости от «зоны актуального развития» каждого ребенка группы. Следуя это Текст сказки «Доброе утро на земляничной пому принципу, он выбирает способ пересказа: од лянке» и конспект беседы по ней представленыним ребенком или несколькими детьми по частям. в приложении. Дайте воспитанникам задание нарисовать ил Таким образом, педагогические сказки помогалюстрации к сказке так, чтобы ее сюжет и герои ют усвоить морально-этические нормы социальнобыли понятны младшим дошкольникам. Напомни го взаимодействия, позитивного отношения к миру,те, что сказка учит дружить, помогать друг другу, учат понимать эмоциональное состояние окружабыть находчивыми и любознательными, заботить ющих людей, воспитывают потребность в сопереся о младших. живании, доброжелательность. Приложение Конспект беседы с детьми по сказке «Доброе утро на земляничной полянке»Воспитатель: Я расскажу вам одну удивительную сказку. Запомните действующих лиц и ее сюжет.Воспитатель читает сказку «Доброе утро на земляничной полянке», меняя интонацию и тембр голоса, чтобы передать характеры персонажей. 61
Комплектуем методический кабинет Доброе утро на земляничной полянке Земляничная полянка была усеяна разными цветами. Голубой колокольчик, синий цикорий и белая ромашка росли рядышком. По утрам, умывшись капельками прохладной росы, они желали друг другу: «Доброе утро». Колокольчик умел красиво звенеть. Он был самым музыкальным среди цветов. Часто был слышен над полянкой его удивительный и нежный цветочный звон. Сиреневый цикорий и бело- снежная ромашка подпевали ему. Спелые, сочные землянички качали весело головой в такт цветочному перезвону. Когда эту песенку слышали обитатели земляничной полянки, у всех сра- зу возникало прекрасное утреннее настроение. Все улыбались и говорили друг другу компли- менты. И к своим делам они приступали в чудесном настроении. Но однажды утром обитатели полянки не услышали удивительной цветочной мелодии, с ко- торой всегда начиналось их «Доброе утро». – Что случилось? – спрашивали цветы и насекомые друг у друга. Оказалось, что Колоколь- чик решил больше не звенеть по утрам. А Ромашка и Цикорий петь сами без его, колокольчи- ковой, мелодии не стали. Подлетела к Колокольчику стрекоза Ия, села рядом с ним на сиреневый цикорий и спросила: – Колокольчик, ты нам не подарил «Доброе утро». Что теперь делать? Где искать «Доброе утро», которое покинуло нашу любимую полянку. Колокольчик ответил: – Почему я должен для вас разыскивать «Доброе утро»? Поищите его сами! – Но где живет «Доброе утро»? – спросили стрекоза Ия и маленькая пчелка Жужа. – Мы отправимся его разыскивать. Только скажи, в какую сторону нам лететь. Колокольчик промолчал. Его плохое настроение стало еще хуже. Муравей Тимоша предложил: – Надо спасать синий колокольчик. Он серьезно заболел. Его болезнь, которая называет- ся плохое настроение, очень заразная. И единственное лекарство, которое может спасти нас всех от эпидемии, сможет дать только «Доброе утро». Может быть, нам повезет его разыскать и уговорить вернуться на нашу полянку? Муравей Тимоша, пчелка Жужа и стрекоза Ия пришли к синему васильку и спросили, не зна- ет ли он, где найти «Доброе утро». Василек любил размышлять и искать ответы на разные во- просы и произнес: – Чтобы найти «Доброе утро», надо узнать, что или кто делает утро добрым. Все задумались. Первым заговорил Тимоша: – «Доброе утро» всегда начиналось со звона синего колокольчика. Но он заболел плохим настроением и теперь «Доброе утро» должно начинаться с чего-то другого. Вслед за муравьишкой заговорила пчелка Жужа: – Теперь нам самим надо решить, с чего может еще начаться «Доброе утро». Для меня оно начинается со вкусного нектара, собранного с душистого цветка. Стрекоза Ия, подумав, сказала: – Для меня «Доброе утро» начинается с полета над полянкой. Это так прекрасно летать в воздухе и видеть всех, кто растет, цветет, зреет на полянке или тихо ползет в траве. И я всем им пошлю свою улыбку. – Доброе утро для меня и моих братьев может начаться с ясного солнечного утра. Когда нет дождя, мы строим муравейники, – радостно сказал муравей и улыбнулся. И это добавило ему хорошего настроения.62
Январь 2018 Тут и Василек заговорил: – А для меня «Доброе утро» начинается с того, что я смотрюсь в ясное голубое небо и ви- жу, что я одного с ним цвета. – Если так по-разному «Доброе утро» может начинаться, то кто же его все-таки создает? И где же его домик, в котором оно спряталось? – продолжал размышлять Василек. – У него нет одного домика. «Доброе утро» может жить повсюду. Там, где его ждут, любят и дорожат им. И тогда оно не уходит, а приводит за собой «Добрый день». А если все были рады «Доброму дню», то ему на смену приходит «Добрый вечер», который, уходя, желает всем «Доброй ночи». И если все вокруг добры, то вновь наступает «Доброе утро». – Я все поняла про «Доброе утро». Создай его себе сам и поделись хорошим настроением с другим! – радостно сказала пчелка Жужа. – Поспешим к Колокольчику, поможем ему вновь начать радоваться каждому утру. – Колокольчик, ты устал создавать для нас хорошее настроение. Мы принесли тебе радост- ную весть. Чтобы на земляничную полянку всегда приходило «Доброе утро», мы все вместе бу- дем радоваться наступившему дню, – весело прожужжала пчелка Жужа. – Я так рад, что вы это поняли, – с облегчением сказал Колокольчик. И вскоре над полян- кой вновь поплыл его цветочный перезвон. А ему стали подпевать не только Ромашка и Цико- рий, но и Муравей, Пчелка, Стрекоза. С тех пор каждый день с утра стоит над полянкой веселый разноголосый шум. Шелест тра- вы, жужжание пчелок, стрекотание сверчка. Все стараются, как могут и умеют. И «Доброе утро» поселилось на земляничной полянке навсегда. Комплект журналов «Образцовый детский сад» Комплексный подход В РЕШЕНИИ профессиональных задач Быстрая подписка 8 (800) 775-48-22Реклама 63
Комплектуем методический кабинет Воспитатель проводит с детьми беседу по содержанию сказки. Вопросы для беседы:
Как начиналось каждое утро на земляничной полянке, на которой рос- ли голубой колокольчик, сиреневый цикорий и белоснежная ромашка? Что произошло однажды утром на земляничной полянке? Как вы думаете, что случилось с колокольчиком, если он решил больше не звенеть по утрам и сказал своим друзьям: «Почему я должен для вас разыскивать доброе утро? Поищите его сами!»? Как на его слова отреагировали цикорий, ромашка, стрекоза Ия, пчелка Жужа и Муравей Ти- моша? Что они предприняли? Как размышлял синий василек над вопросом: «Где найти доброе утро?». А что бы вы посоветовали стрекозе Ие, пчелке Жуже и муравью Тимоше, если бы они обра- тились к вам с этим вопросом? С чего начиналось доброе утро каждого из героев сказки: колокольчика, стрекозы, пчелки и муравья? Кочет поделиться секретом, с чего начинается ваше утро? Дети по очереди рассказывают, как начинается их утро. Воспитатель акцентирует внимание на их настроении. Вопросы для рассуждения: Чтобы нужно сделать, чтобы утро было добрым, потом перешло в добрый день и добрый вечер? Почему у «Доброго утра» не может быть одного домика, оно не может жить только в одном месте? Если доброе утро начинается по-разному, кто же его создает? Всегда ли человек может сам создать себе доброе утро? Нужно ли помогать тому, кто грустит? Как вы можете поднять настроение своей маме, брату, сестре, другу?64
Смогут ли Ваши сотрудникиоказать воспитанникупервую помощь?Да, если пройдут курсНОВОЙ «ТеоретическиеПРОГРАММЫ основы оказанияповышения первой помощиквалификации пострадавшим»16 часов онлайн-обучение удостоверение установленного образца РекламаЗаписаться на курс 8 (800) 511-08-33
Делимся опытомЧтобы научить детей младшей группы различать право – лево, слушать воспитателяи друг друга, поставьте их в хоровод со старшими дошкольниками. На их примере ма-лыши научатся ориентироваться в пространстве, повторять простейшие движения,почувствуют себя частью коллектива. В статье есть готовый план → 69, как провеститакое мероприятие. Как научить малышей водить хоровод: готовый план работы Ирина Горева, Любовь Иванова, Светлана Яремчук, воспитатель воспитатель музыкальный руководительБДОУ СМР «Детский сад № 10» БДОУ СМР «Детский сад № 10» БДОУ СМР «Детский сад № 10»г. Сокола Вологодской области г. Сокола Вологодской области г. Сокола Вологодской области Чтобы развить у воспитанников младшей группы № 10» г. Сокола Вологодской области провели спе-навыки пространственной ориентировки, сформи- циальную акцию. Они пригласили детей подготови-ровать простые танцевальные умения, научить слу- тельной группы разучить с младшими детьми хоро-шать друг друга, педагоги БДОУ СМР «Детский сад вод. Дошкольники не только показали танцевальные движения, но и устроили для малышей зимний праздник с подарками. Как возникла идея Зимние праздники дети связыва- ют с играми, танцами, волшебством и сказками. Педагоги предложили де- тям подготовительной группы самим «стать волшебниками»: взять шеф- ство над малышами и провести вме- сте с ними праздник хоровода. Так возникла идея акции «Научим малы- шей водить хоровод». В акции приняли участие воспита- тели, дети и родители подготовитель- ной группы, воспитатели, дети и ро- дители младшей группы, музыкальный руководитель. Кроме того, дошколь- Хоровод детей младшей и подготовительной групп66
Январь 2018ники пригласили детей полутора лет и их мам, ко- Цель акции «Научим малышей водитьторые посещают занятия консультационного пун- хоровод»: воспитать у дошкольниковкта «Мамина школа». желание совершать добрые дела, переда- вать свои знания и опыт младшим детям. Почему именно хоровод? В ДОО дети рано начи- Задачи:нают осваивать хороводы. В первой младшей группе воспитать у детей подготовительнойвоспитатели ставят детей в круг, учат браться за ру-ки и идти друг за другом. Однако для маленьких де- группы потребность обобщать и переда-тей сложно двигаться по кругу, не сбиваясь в центр вать имеющийся опыт младшим детям;или в сторону. развивать социально-коммуникативные навыки у воспитанников разных возраст- Дети трех лет в норме уже умеют правиль- ных групп;но ходить, бегать, прыгать, ползать, действовать совершенствовать вокальные способно-с различными предметами, следовать ритму му- сти и умение танцевать;зыки. Однако чтобы научиться взаимодействовать развивать художественные способности;с окружающими и ориентироваться в простран- рассказать об истории хоровода, форми-стве, им многому нужно учиться. ровать у детей желание узнавать о зим- них праздниках и традициях; Если педагог не может организовать детей привлечь родителей к совместным меро-на празднике, построить их в хоровод, не всегда приятиям;это недочет педагога. Проблема может быть свя- создать доброжелательные отношениязана с тем, что у дошкольников еще не сформи- в детском коллективеровались навыки пространственной ориентиров-ки или этот процесс нарушен. 67 В три года ребенок стремится взаимодейство-вать, изучает окружающих его детей и взрослых.Поэтому педагоги должны использовать этот пе-риод для социализации и развития ребенка. Хоро-вод – один из способов, который поможет сформи-ровать пространственные представления ребенкаи выстроить его отношения со сверстниками. Как проходила работа с детьми Акция включала разные мероприятия, которыепроходили поэтапно. План работы с детьми и ро-дителями представлен в приложении → 69. Организационный этап. Вначале педагоги про-информировали родителей о проведении акциии предложили им принять в ней участие. Воспитатель подготовительной группы прове-ла с воспитанниками беседы на темы «Время тво-рить добро», «Почему мы любим зимние празд-ники», «Ладошки теплоты». В ходе них она задаладетям проблемный вопрос: «Почему люди стре-мятся делать добрые дела?». Выслушав ответы, по-ставила перед детьми проблемную ситуацию: «Какнам стать добрыми волшебниками в детском са-ду?». Помогать младшим детям предложили самивоспитанники подготовительной группы.
Делимся опытом Совместная деятельность детей в группе ИСТОРИЯ ХОРОВОДА На следующем этапе дошкольники разучива- ли с педагогами хороводные движения. Роль ве- Хороводы и хороводные песни – вид на- дущего (взрослого) на первом этапе очень важна. родных развлечений с конца XVII века. Он руководит хороводной композицией и показы- Это одновременно танец, песня и игра, ча- вает детям образец. Дети повторяют за педагогом, сто с диалогами и действием (инсцениров- следуют за ним в такт музыке. кой содержания песни). Участники хорово- да держатся за руки, иногда за один палец Воспитатель подготовительной группы разучи- (мизинец), платок, шаль, пояс, венок. Руко- ла с детьми шуточное стихотворение А. Барто «Гу- водит танцем хороводница. си-лебеди» («Малыши среди двора хоровод води- ли...»). Кроме того, педагоги рассказали старшим Термин «хоровод» происходит от древне- дошкольникам об истории хоровода, особенно- греческого слова «хорос» – «массовый танец стях танца, показали мультимедийную презен- с песней» и старославянского «вод» – «хо- тацию «Откуда пришел хоровод?». Дошкольники дить, водить». Хороводы возникли из обря- сами придумали движения к хороводным песням довых песен, связанных с временами года Л. Вахрушевой «Зимушка-зима», М. Красева «Елоч- и праздниками. ка», создали игротеку зимних хороводных игр. Затем на встрече с младшими детьми воспитан- Основная фигура танца – хождение ники подготовительной группы поделились тем, по кругу – символизирует солнце, от кото- что узнали и выучили. рого зависит урожай. Первое упоминание о хороводе встречается в сказании гусляра В процессе подготовки к празднику педагоги о Моравском царстве, где говорится о мо- вместе с дошкольниками оформили приглашения лодых людях, которые собирались на озе- для детей и родителей. Потом вместе обсудили рах и «водили хороводы да играли круга- и составили сценарий праздника. ми» на плотах! Родители также приняли активное участие В старину хороводы водились на берегах в акции. Они организовали фотовыставку «Хо- озер, рек, лужайках, рощах, дворах, и каж- роводы нашего детства», изготовили украшения дое место имело свое название. На одних для одежды и аксессуары для праздника. Вос- местах собирались хороводы только празд- питатель подготовительной группы попросила ничные, на других – повседневные. Для родителей подготовить презентации семейных праздничных хороводов пекли пироги, кара- проектов на тему «Традиции зимних праздников ваи, красили в желтый цвет яйца. Девушки в нашей семье». и женщины надевали лучшие наряды, спе- циально покупали красочные ленты, платки. Далее педагоги с детьми обсудили, как они мо- гут порадовать младших детей. Все вместе реши- ли провести совместный праздник, посвященный хороводу. Основной этап. Воспитанники подготовитель- ной группы пришли в гости к младшим дошколь- никам и познакомились со своими подопечными. Первым совместным мероприятием стал вечер за- гадок «Зимние чудеса». Для него старшие дошколь- ники с помощью воспитателя сочиняли загадки, стихи и сказки на зимнюю тему. Под руководством педагогов и родителей стар- шие дошкольники провели мастер-классы по из- готовлению снежинок, сосулек, праздничных гир- лянд, составили коллаж на зимнюю тему. Затем предложили младшим детям украсить группу по- делками, которые они сделали вместе.68
Январь 2018Праздник хоровода КАКИЕ БЫВАЮТ ВИДЫ ХОРОВОДОВ Заключительный этап. На совместном меропри- Орнаментальные хороводы. Тексты песен,ятии в детском саду дети подготовительной груп- которые исполняют во время танца, не со-пы исполнили общий хоровод с воспитанниками держат конкретного действия. Участникимладшей группы. После праздника они поделились ходят кругом, рядами, заплетают из хоро-своими впечатлениями, рассказали о том, что у них водной цепи небольшое количество фигур.получилось, что вызвало трудности, какую пользу Песни связаны с образами природы, кол-принесла совместная творческая работа. лективным трудом, бытом: сеянием проса, уборкой льна, изготовлением полотна. С помощью педагогов воспитанники подготови- Запевала начинает песню, задавая тонтельной группы оформили фотоальбом и стенгазе- и темп. Участники подхватывают и продол-ту «Как помогать малышам». Кроме того, они сде- жают петь до конца.лали книжки-малышки с придуманными загадками,стихами и сказками о зиме и подарили ее вос- Игровые хороводы. Содержание песни ра-питанникам младшей группы. Педагоги вручили зыгрывается в лицах. Исполнители с помо- щью пляски, мимики, жестов играют образы, характеры героев. Темы могут быть связаны со сказками. Пляски по кругу. Пара исполнителей высту- пает независимо от остальных участников. Содержание песен шуточное, бытовое или лирическое. Часто песню исполняют зрите- ли, которые стоят вокруг. Темп быстрее, чем в орнаментальных и игровых хороводах. наиболее активным родителям благодарственные письма за участие в акции и разместили инфор- мацию о ней на сайте ДОО. Приложение План работы с детьми и родителями в рамках акции «Научим малышей водить хоровод»С воспитанниками С воспитанниками С родителями младшей группы подготовительной группы Сообщить родителям – Организационный этап воспитанников младшей Провести беседы на темы «Время творить и подготовительной групп – добро», «Почему мы любим зимние о предстоящей акции праздники», «Ладошки теплоты» – Принять совместное решение провести акцию «Научим малышей водить хоровод» 69
Делимся опытом С воспитанниками С воспитанниками С родителями младшей группы подготовительной группы Основной этап «Давайте познакомимся!»: организовать встречу детей подготовительной Организовать фотовыставку и младшей групп «Хороводы нашего детства» – Сочинить вместе с детьми загадки, – стихи и сказки на зимнюю тему Организовать вечер Организовать вечер загадок – загадок «Зимние чудеса» «Зимние чудеса» Организовать мастер-классы воспитанников подготовительной группы и родителей по изготовлению снежинок, сосулек, праздничных гирлянд. Составить совместно коллаж на зимнюю тему Разучить простые Разучить хороводы и стихотворение – хороводные движения А. Барто «Гуси-лебеди» («Малыши среди двора хоровод водили...») – Провести беседу об истории и особенно- стях хоровода как танца. Показать мультимедийную презентацию «Откуда пришел хоровод?» Организовать встречу старших Совместно придумать движения к хоро- – дошкольников с младшими, водным песням Л. Вахрушевой «Зимушка- чтобы они рассказали об исто- зима», М. Красева «Елочка» рии и особенностях хоровода Закрепить хороводные Создать игротеку зимних хороводных игр – движения в ходе Совместно оформить приглашения Попросить изготовить украше- хороводных игр для детей и родителей, занимающихся ния для одежды и аксессуары на консультпункте «Мамина школа» для праздника – Совместно разработать сценарий Попросить подготовить праздника презентации семейных проек- тов на тему «Традиции зимних праздников в нашей семье». Организовать их демонстрацию Заключительный этап Организовать совместное мероприятие, на котором дети подготовительной группы исполнят общий хоровод с воспитанниками младшей группы Провести беседы по итогам Выслушать рассказ детей об их впечатле- Вручить активным родителям совместного мероприятия ниях: что получилось, что вызвало труд- благодарственные письма ности, какую пользу принесла совместная творческая работа – Совместно оформить фотоальбом – и стенгазету «Как помогать малышам» Организовать вручение вос- Совместно изготовить книжки-малыш- – питанниками подготовительной ки с придуманными загадками, стихами группы книжек-малышек и сказками о зиме – подарок воспитанни- кам младшей группы70
Календарь знаменательныхсобытий и дат января7 ЯНВАРЯ 10 ЯНВАРЯ Рождество Христово 135 лет со дня рождения Алексея Николаевича ТолстогоРождество Христово – один из главных христианских (1883–1945)праздников, который установлен в честь рожденияво плоти (воплощения) Иисуса Христа. В иерархии рус Детство Толстого прошло на хуторе Сосновка, которыйских праздников Рождество занимает второе мес то принадлежал отчиму писателя. Его образованием занипосле Пасхи. мался приглашенный учитель. В 1897 году семья переРождество Христово завершает сорокадневный Рожде ехала в Самару, где Толстой окончил училище. В 1901 годуственский пост (св. Четыредесятница), накануне празд он уехал в Петербург, чтобы продолжить образованиеника соблюдается строгий пост. В рождественскую ночь в Технологическом институте.совершается праздничная Божественная литургия. Две В 1905 году вышло несколько его стихотворений,надцать последующих дней после Рождества называют и он внезапно решил, незадолго до защиты диплома,ся святыми днями или святками (до 17 января). бросить институт, чтобы заняться литературой. В 1907–Для детей этот праздник всегда был особенным. Они из 1912 годах Толстой опубликовал стихи, очерки, рассказыготавливали звезду и ходили по селу. Пели под окнами в разных журналах, вышло несколько сборников его соили заходили в дома. Это были песни в честь праздника, чинений разных жанров.а также хозяев дома, куда постучались дети. Они велича За годы эмиграции Толстой написал несколько романов,ли хозяев и за это получали от них подарки – денежки, а также начал работать над сказкой «Золотой ключик, иливыпечку, конфеты и сладости Приключения Буратино». Идея пришла к нему после того, как он прочитал в берлинском журнале перевод повести8 ЯНВАРЯ итальянского автора «Приключения Пиноккио». Более День календаря 10 лет писатель усердно работал над детской повестью- сказкой. Она была издана лишь в 1936 году.8 января 1709 года по инициативе Петра I редакция гра Русские народные сказки «Теремок», «Колобок», «Репка»фа Якова Брюса выпустила первый гражданский кален мы читаем дошкольникам в обработке А.Н. Толстого. Пидарь (раньше Россия жила по православным святцам). сатель брал за основу несколько вариантов одной сказС этой даты началась летопись ежегодных изданий ки и пересказывал сюжет в доступной для детей форме.календарей. При этом отбирал лишь те, которые имели интересныеВ первом гражданском календаре, который называли языковые обороты, сюжет, детали. Всего он переработал«Брюсов», давался «прогностик: когда нужно «кровь пу более 50 сказок. Используйте сказки А.Н. Толстого длящать», мыслити почать, брак иметь, дома сизиждати, зве развития речи дошкольников. Обращайте их вниманиерей и рыбу ловить, платье кроить и мыться в мыльне». во время чтения и пересказа на авторские обороты речи,Календарь – система счисления больших промежутков отражающие особенности русской культуры: «закручивремени. Он основывается на периодичности види нился», «смекнула», «диву дались»мых движений небесных тел. Наиболее распространенсолнечный календарь, в основе которого – солнечный(тропический) год. Современный календарь называетсягригорианским (новый стиль). Он был введен папой Григорием XIII в 1582 году и заменил юлианский календарь(старый стиль), который применялся с 45 до н. э.В ряде мусульманских стран пользуются лунным календарем, в котором начало календарных месяцев соответствует моментам новолуний.Расскажите дошкольникам, для чего люди используюткалендарь. Дайте детям задание найти совместно с родителями разные виды календарей. Организуйте выставку в группе.
© candy18 / Фотобанк Фотодженика 12 ЯНВАРЯ Книги-юбиляры 2018 года 390 лет со дня рождения Шарля Перро (1628–1703) 75 лет – А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1943) 90 лет – В.В. Бианки «Лесная газета» (1928) Шарль Перро родился в Париже в известной аристокра- 90 лет – В.В. Маяковский «Кем быть?» (1928) тической семье и был младшим из шести детей. В 9 лет 90 лет – Ю.К. Олеша «Три толстяка» (1928) Перро поступил в университетской колледж, но, несмо- 95 лет – С.Я. Маршак «О глупом мышонке» (1923), тря на то что хорошо учился, оставил его. Некоторое «Детки в клетке» (1923) время он работал юристом, хотя мечтал заниматься ли- 95 лет – К.И. Чуковский «Мойдодыр» (1923), тературой. Перро обратился за помощью к брату – архи- «Муха-Цокотуха» (1923), тектору Клоду Перро (автору восточного фасада Лувра), «Тараканище» (1923) и тот сделал его своим секретарем. Но прослужил Пер- 110 лет – М. Метерлинк «Синяя Птица» (1908) ро у него недолго. Уже вскоре опубликованные поэмы 135 лет – К. Коллоди «Приключения Пиноккио. принесли ему успех и понравились королю Людовику История одной марионетки» (1883) XIV. Благодаря покровительству министра Кольбера, ко- 145 лет – А.Н. Островский «Снегурочка» (1873) торый активно развивал науки и искусства во Франции, 160 лет – С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» (1858) Перро в 1663 году стал секретарем Академии надписей 180 лет – Х.К. Андерсен «Стойкий оловянный и изящной словесности. солдатик» (1838) В 1697 году Перро опубликовал сборник «Сказки матуш- ки гусыни, или Истории и сказки былых времен с поу- А также чениями». Сборник содержал 8 сказок: «Золушка», «Кот в сапогах», «Красная Шапочка», «Мальчик-с-пальчик», 1 января – День былинного богатыря Ильи «Подарки феи», «Рике-Хохолок», «Спящая красавица», Муромца, «Синяя борода». Они представляли собой литератур- ную обработку народных сюжетов. Перро издал сказ- Всемирный день мира (День всемирных ки не под собственным именем, а под именем своего молитв о мире) 19-летнего сына, потому что считалось, что академики не могут заниматься таким несерьезным делом, и Пер- 7 января – Рождество Христово ро боялся за свою репутацию. Но книга стала очень по- 11 января – День заповедников и национальных пулярна и прославила автора. Среди французских ари- стократов стало модным сочинять сказки. парков Перро написал много литературных произведений, хотя 11 января – Всемирный день «спасибо» они, за исключением сказок, были забыты. Позже сказ- 13 января – День российской печати ки «Красная Шапочка», «Спящая красавица» и «Золушка» 14 января – Старый Новый год были записаны братьями Гримм с изменениями в сюжете. 17 января – День детских изобретений На сюжеты сказок Перро снято много мультфильмов, по- 21 января – Международный день объятий ставлены оперы и балеты. Обсудите с детьми не только 22 января – Всемирный день снега (Международный содержание сказок, но и их разные версии. Посмотрите вместе с ними отрывки из балета П. Чайковского «Спя- день зимних видов спорта) щая красавица», мультфильм «Петя и Красная Шапочка» 22 января – День дедушки (1958 год, по сценарию В. Сутеева) 23 января – День ручного письма (День почерка) 24 января – Международный день эскимо 25 января – День студентов (Татьянин день) 28 января – Международный день защиты персо- нальных данных 31 января – Международный день БЕЗ интернета Подготовила Татьяна Агуреева по материалам сайтов calend.ru, ru.wikipedia.org
Организуем праздники Как организовать в детском саду познавательный зимний праздник? Проведите развлечение в честь исконно русской зимней обуви – валенок. Предлагаем готовый сценарий. В нем есть игры, конкурсы, частушки, пословицы и интересная информация о валенках. Для детей Сценарий тематическогоподготовительной группы развлечения Действующие лица: «Мы возьмем да променяем Взрослые: сапоги на валенки» Дуняша, Ольга Соловьева, Скоморохи Прошка и Тимошка музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 187 “Умка”» г. Архангельска Дети подготовительной группы, Задачи: приобщить дошкольников к традициям русской народной культуры;родители, воспитанники рассказать, когда появились валенки, из чего и как их делают; старшей группы – разучить с детьми стихи, загадки; в качестве гостей активизировать в речи пословицы, поговорки; мероприятия развивать двигательные навыки, ловкость, выносливость; создать радостное настроение. Оборудование: валенки (по количеству детей); кегли (для игры в городки); снежки из мягкого поролона – 4 шт. и небольшие ворота – 2 шт. (для игры в «валенкобол»); шапка, шубка, перчатки; 2 пары связанных валенок; эски- зы валенок из картона (для конкурса «Лучший дизайнер валенок»); пряники в форме валенок (для угощения). Звучит русская народная песня «Светит месяц». Выходит Дуняша. Дуняша: Здравствуйте, добры молодцы да красны девицы! Сегодня у нас праздник, а какой, отгадайте сами: Знает взрослый человек, Знает даже маленький. Чтоб зимою не болеть, Надевают... Дети: Валенки.74
Организуем праздникиДуняша: Правильно, сегодня праздник русского валенка. Впервые валенки появи-Дети: лись в Сибири, и называли их пимами. Они состояли из двух частей: баш-Дуняша: мака и голенища, поэтому были со швом. Родина настоящих валенок – го- род Мышкин в Ярославской области, умельцы которого в XVIII веке стали1-й ребенок: первыми валять валенки целиком. Этот труд был тяжелым, ручным. А вы знаете, из чего делают валенки?Дуняша: Из овечьей шерсти. Правильно. Валяльщик днями просиживал в тесной каморке, составляя «по-Дети: луфабрикат»: смешивал с шерстью мыло, соду, раствор серной кислоты.2-й ребенок: В те времена некоторые семьи хранили технологию изготовления валенок в тайне. Но скоро почти в каждой деревне была своя мастерская, а в горо- дах стали строить заводы со специальными станками. В современном про- изводстве овечью шерсть накручивают на скалку в виде четырехгранной палки и долго раскатывают. Поэтому валенки иногда называют катанками, а в Нижнем Новгороде – чесанками. Если в доме, на работе У вас валенки в почете, То мы вас, своих друзей, Приглашаем поскорей К нам на праздник поплясать, Свою удаль показать. Под русскую народную песню «Валенки» дети исполняют танец. Валенки были дорогие. Хорошо, если в доме была одна пара валенок на всех – тогда их носили по старшинству. А семью, в которой валяную обувь носили все домочадцы, считали обеспеченной. В середине XIX века вален- ки стоили 2 рубля серебром – большие по тем временам деньги. Валенки считались ценным подарком, к ним относились очень аккуратно. Парень, у которого были валенки, считался завидным женихом. Даже императрицы и придворные дамы носили под бальными платьями валенки. Но это бы- ли скорее войлочные сапоги. Валенки без единого шва стали валять лишь в начале XIX века. В Москве, Мышкине, Кинешме есть музеи валенок. Ва- ленки – удобная обувь. А почему, ребята? В валенках нам не страшны морозы, метели. Это лучшая обувь для прогу- лок зимой. У кого там хмурый вид, Снова музыка звучит! Я грустить не разрешаю, Мы играть здесь начинаем! Игра «Передай валенок» Дети встают в круг и под русскую народную песню «Полянка» передают один валенок друг другу. Когда песня прекращает звучать, на середину круга выходит тот, у кого остался вале- нок, и исполняет русский народный танец.76
Январь 2018Дуняша: Ребята, слышите, снег скрипит… Да это скоморошки Бегут к нам по дорожке! Звучит русская народная песня «Скоморошечки». Вбегают скоморохи.Скоморох Тимошка: К нам на праздник по дорожке Прибежали скоморошки! Я – скоморох Прошка,Скоморох Прошка: А он – скоморох Тимошка! Пришли мы вас позабавить, С праздником поздравить!Скоморох Тимошка: Вам частушки пропоем, Как мы весело живем!Скоморох Прошка: Дети исполняют частушки про валенки.Частушки про валенки Подарила маменька Мы про валенки частушкиЧтоб прогнать мороз и стужу, Беленькие валенки. Еще долго можем петь,Мы в ладоши хлопаем, С ними я не расстаюсь, Так что, хлопая в ладошки,В валенках через сугробы Даже спать я в них ложусь! Вы все можете вспотеть!Радостные топаем! Тетеньки и дяденьки,Не хочу ботинок я, Все носите валенки.Не хочу сапожек, Реже станете болетьВаленок удобнее И начнете молодеть!Нет обуви для ножек! СКАЧАТЬ любую статью электронного журнала e.stvospitatel.ru 8 (800) 775-48-22Реклама 77
Организуем праздники1-й скоморох: Мы грустить не разрешаем, Мы играть здесь начинаем!Игра «Пробеги в валенках вокруг сугроба»Дети делятся на две команды и встают около своего «сугроба» (конуса). Каждой команде скомо-рохи дают по одному валенку. Скоморох Тимошка дает сигнал, и первые игроки команд наде-вают валенок на ногу и обегают «сугроб». Затем передают валенок следующему игроку из сво-ей команды. Выигрывает команда, все игроки которой быстрее обегут сугроб и не заденут его.Дуняша: Молодцы! Ловко справились с валенком. А теперь проверим, кто больше назовет пословиц про валенки. (Дети по очереди называют пословицы.)Пословицы про валенкиС умного по шерстинке – дураку валенки.Сани и валенки готовь с лета.Прост как сибирский валенок.Кто раньше встал, тот и валенок надел.Без шубы и валенок и зима без конца.Скоморох Тимошка: Вы устали? Хотите в кегли поиграть Да их валенком сбивать?Дети: Да!Игра городкиСкоморохи ставят 5 кеглей в одну линию. С помощью жребия или считалки выбирают игрокаи дают ему валенок. Задача игрока – сбить валенком кегли. На это дается 5 попыток. Скомо-рохи записывают, сколько кеглей сбил игрок, и выбирают следующего участника. Игра про-должается 2–3 раза. Игрок, который сбил все кегли, объявляется победителем.Скоморох Прошка: А теперь не зевай Да загадки отгадай. Дети по очереди загадывают загадки про валенки.Скоморох Тимошка: Будем дружно мы играть, Свои ворота защищать! Игра «валенкобол» Дети делятся на две команды. В каждой команде по три человека: 2 игрока и 1 вратарь. Ско- морохи ставят ворота в разных концах зала. Задача игроков – забросить снежки в ворота со- перников. Вратарь должен защищать свои ворота с помощью валенка.78
Январь 2018Скоморох Тимошка: А умеете ли вы быстро собираться зимой на прогулку?Дети: Да!Скоморох Тимошка: Не верю! Давайте проверю!Игра «На прогулку собирались...»Дети встают полукругом и повторяют слова за скоморохом.Скоморох Тимошка: На прогулку собирались (Хлопают в ладоши.) Быстро-быстро одевались.Скоморох Тимошка показывает и неправильно называет предметы одежды: валенки, шапку,шубку, перчатки. Дети должны назвать правильно. Скоморох Прошка показывает, куда их на-девают, так же неправильно, чтобы запутать детей. Дошкольники называют правильно. Играповторяется несколько раз с разными предметами одежды. Темп постепенно ускоряется.Скоморох Прошка: А теперь, друзья, Очень важная игра.Игра «Сиамские близнецы»Дети делятся на две команды. Каждая команда получает по два связанных валенка. Игрокивстают в пару. По сигналу скомороха Прошки игроки первой пары надевают по одному ва-ленку, пробегают отмеченную дистанцию, возвращаются к своей команде и передают вален-ки следующей паре игроков. Выигрывает та команда, последняя пара игроков которой бы-стрее вернется на место.Дуняша: В наши дни валенки бывают разных форм и расцветок: черные, серые, бе- лые, расписные, короткие, высокие, на кожаной подошве, с каблуками, гало- шами. Модельеры иногда превращают обычный валенок в произведение ис- кусства и утверждают, что в XXI веке валенки будут самой модной обувью. Валенки бывают в клеточку, полоску, горошек, цветочек, со снежинками. Я предлагаю вам принять участие в конкурсе дизайнеров и самим укра- сить свои валенки. Дети делятся на три группы и разукрашивают валенки, как им хочется. Дуняша помогает и подсказывает тем детям, кто затрудняется с выбором.Конкурс «Лучший дизайнер валенок»Звучит русская народная песня «Валенки». Дети демонстрируют свои модели валенок. Членыжюри из зрителей (родители, дети других групп) оценивают работы. Критерии оценки: эсте-тичность, оригинальность, композиция, цветовая гамма, аккуратность, завершенность. Жюривыбирает победителей – авторов трех лучших работ. Им присуждаются 1, 2, 3-е места. Всеучастники конкурса награждаются дипломами и получают раскраски в подарок. 79
Организуем праздникиДуняша: Ай 1 если вы творчески работающий педагог акДнвтстатлошоаярритоетмшмьеихл, виесгеолтьоевы–поделиться своим опытом, приглашаем даСкоморох Тимошка: ВПсеесмнянмаквиаауддскаипивплслолпеящонсльакьеадз.мкоуивдаслтыьятспнтрреоабфнуеидсцесышиьно.аншаельгоножгуоронбащлаенияСкоморох Прошка: Дуняша: ПЧермя2нуигконапщмараииэтс,ьлгыеоблксуаттдрйиеотшедньонс,рывДойоугиаинмдея!шраетае?срvиoаsлpы[email protected]Скоморохи: Всех с поклоном приглашаем, чраеяднааклциивяа,евмс!вою очередь, оформит материалы Вво3лю в соответствии с концепцией изданияДуняша угощает де4тей2ни4ашг1о0ес0тс* осейвпмепецрсиаатзндлонииескттаововпррвчясенфисектваромеисдмвоошфгукоотролмьценевонагиолтеьнок. образования * Тираж журнала «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения»СпосСопбоысопбодыппиосдкпии: ски: С2С7аа8мм-а6арр7са7к:6о.СеРаОямАзааОрнс«ькР:ооОесОпАеООча«т«ДьРо»о,мс8пп(е8рч4еа6с)тсыь33»»,4, 8-856((84249661. С2) а)3н23к54т---75П56е42т2е6;р. бург:в издательстве Санкт-Петербург: ЗАО «ПРЕССИНФОРМ», 8 (812) 335-9751, 786-9298, 335-9752. Саранск: ООО «ЦДП Саранск»,8 88008070757-7458-242822ЗвоноЗквопноокРпоосРсоисисибиебсепслпалаттнныыйй 8 (8342) 27-0238. Саратов: ООО«АДИ “Орикон Пресс”», 8 (8452) 52-4436, 33-8989. Симферо8п(о9л7ь8:) О02О8-О26«-С67аммит- 43 2 1 КТорлыьмя»т,ти8: О(9О7О8)«0А2Д8П--2И6н6ф7о. рТмо»л,ь8я(т8т4и8:2 )О6О8-О13«6А8Д, 6П8--0И9н98ф,о4р9м-2»1,98. 5 8Тю(8м4е8н2ь): 6О8О-О13«6Д8е,л6о8в-а0я9п9р8е,с4с9а-»281-98080Т-5у0л0а-0: 7О4О5;О «Олимп- 6 франчайзинг», 8 (800) 555-0835. Ярославль: ООО «Лайк- Пресс», 8 (4852) 68-1281, 68-1282; ООО «ПрофЛит», 78 9 0 8Я(р4о8с5л2а)вл2ь8:-О00О3О0«, Л2а8й-к0-4П3р0есс», 8 (4852) 68-1281, 68-1282;в агентствах вашего города «ппРоооспккеачаатттаьа»лл–о8о3гг6у3у8нн(гаоадп)п, о8о3ч6ч3тт7ее(полугодие);Белгород: ИП Лазарев В.В., 8 (4722) 31-0525, 8 (920) 555-4252. ««ПРоочстпаеРчоастьси»и–»3–69102651(г6о(дго),д3)6, 9102551(п5о(плуоглоудгоиде)и;е);Владимир: Центр финансово-экономического р азвития ««ППроечстсаа РРооссссииии»» –– 7433468657 ((ггоодд)),, 9398684670 ((ппооллууггооддииее));.«Владимир», 8 (4922) 37-0978; ООО «Союз», «Пресса России» – 88141 (год), 88065 (полугодие).8 (4922) 60-1002. Екатеринбург: ООО «Урал-Пресс»,8 (343) 262-6543. Йошкар-Ола: ИП Прозоров А.В. ПОЧТА8 (8362п)р3е2с-с1а5»,486.(8К33а2л)и6н7и-2н4г1р9а,д3:7 О-7О20О8 .«КПорреослсёав-:ПМоУдПп«иКсокрао»л, ёвский8 (4012м)у4н6и-ц0и2п7а3л;ьИныПйЮцернитрнар аАс.пЗр.о, с8тр(4а0н1ен2и) я99п-е1ч8а0тн8ы, х изданий»,99-1807. Королёв: МУП «Королёвский муниципальныйцентр распространения печатных и зданий»,8 (495) 519-1650. Москва: ОАО «АРЗИ», 8 (495) 631-6250;АО «АгОенОтОст«вДоел“оРвоасяпепчраетсьса”»»,, 8о-ф8и00с-5М0о0с-0к7в4а5,;8О(О4О95«)П9р2ес1с-а2-5Л5ю5к;с»,80ООО «У8р(3а4л2-)П2р8е2с-4с»8,886, (247985-6) 777869. -Р8я6з3а6н,ь:7О8О9-О86«Д37о.мПперремссьы:»,8 (800)85(0409-1027)4255;-7О5О42О. С«аПмраресас: аО-ОЛОю«кКср»,он8а(»3, 482()84268)22-7438-8463,23;
Search
