Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения, №1 2018

№1ЯНВАРЬ/2018 e.stvospitatel.ru Как диагностировать социально- коммуникативное и речевое развитие детей по-новому → 6 Педагогические ошибки воспитателей: инструкция по исправлению → 18 Циклограмма работы на месяц. Январь → 24 Методическая неделя, которая поможет выполнить задачи годового плана → 34 Как научить малышей водить хоровод → 66

www.resobr.ru 8 (495) 937-90-82

Комплект журналов«Образцовый детский сад» Комплексная информационная поддержка для руководителя и специалистов детского сада В комплекте выгоднее!Реклама Получите персональную скидку у менеджера! Позвоните 8 (800) 775-48-22



№ 1 ISSN 1995-2759 Январь / 2018 01 9 771995 275186e.stvospitatel.ruУчредитель – OOO KФЦ «Актион» РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ127051, г. Москва, Б. Сухаревский пер., д. 19, стр. 1Издательство – ООО «МЦФЭР» Наталья Кащеева Татьяна Анишина – ведущий эксперт «МЦФЭР129090, г. Москва, ул. Щепкина, д. 25/20 Елена Чернышева Образование»Издатель Редакционный директор Ксения Белая – лауреат премии Правительства РФ в области образования,Главный редактор Татьяна Агуреева заслуженный учитель РФРедактор Елена МикляеваВыпуск Ирина Блех Александр Венгер – профессор кафедры психологииДизайн Василина Семенова, Татьяна Голубева Международного университетаХудожники-иллюстраторы Наталья Лузенинова «Дубна» Ольга СутемьеваВерстка Наталья Лизакова Людмила Волобуева – заведующая кафедрой дошкольнойЦветокорректор Сергей Торопов педагогики МосковскогоСпециалист препресс Андрей Егоров педагогического государственногоСекретарь редакции Маргарита Шатуха университетаЭлектронная версия журнала: e.stvospitatel.ru Татьяна Данилина – директор ГБОУ Школа № 417Адрес редакции Ирина Дядюнова г. Москвы, заслуженный учитель127015, г. Москва, ул. Новодмитровская, д. 5а, стр. 8 РФ, почетный работник общего8 (495) 937-90-82 образованиясайт: www.resobr.ru, интернет-магазин: www.proflit.ru – заведующая кафедрой начальногоДля писем: 127015, г. Москва, а/я 100, «Актион»; и дошкольного образованияe-mail: [email protected] Академии повышенияПодписные индексы квалификации и профессиональной«Роспечать» – 36906 (год), 36905 (полугодие) переподготовки работников«Пресса России» – 88141 (год), 88065 (полугодие) образования«Почта России» – 73485 (год), 99647 (полугодие)Размещение рекламы Наталья Синицина Елена Комарова – начальник управления [email protected] дошкольного образования 8 (495) 660-17-18, 937-90-83 министерства образования и наукиОтдел продвижения Челябинской областиРуководитель Дмитрий Быченков 8  (800)  775-48-22 Б Проевнодп-мреонсеадмжперо дписки обращай8т(е4с9ь5А)лA9е3Vdк7oBс-аry9oнc0zhд-heр8tn2аsok(Вoдvоavор@@бо.mmж26ccцff-оrr9..вrr3uuа) Тамара Комарова – пМнзоарабосчлослаафкулсоежьтсвннессоноокгнгроооыгкоуойанбгфдиореевсаядеузтррдоеыасвлираьтснентитваяаеу,книноРгФо, д. п. н.Звонок по России бесплатный Лариса Парамонова – действующий член РАЕН, д. п. н. Ирина Тараданова – заместитель директора Департамента государственнойСлужба клиентской поддержкиТел.: 8 (495) 937-90-82; e-mail: [email protected] политики в сфере общегоРедакция не несет ответственности за содержание рекламных материалов. Нина Федина образования МинистерстваМнение редакции может не совпадать с мнением авторов. Мария Цапенко образования и науки РФПерепечатка материалов допускается только с письменного согласия редакции. – и. о. ректораПрисылаемые рукописи не рецензируются и не возвращаются. Липецкого государственного педагогического университетаСвидетельство: ПИ № ФС77-64192 от 25.12.2015. Выдано Федеральной службой имени П.П. Семенова-Тян-Шанскогопо надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций. – заместитель руководителяЦена свободная. ГБУ Городской психолого-Подписано в печать 07.12.2017. Выход в свет 19.12.2017. Формат 84 × 108 1/16. педагогический центрПечать офсетная. Бумага мелованная. Усл. печ. л. 8,4. Уч.-изд. л. 4,8. Департамента образованияТираж 24 300 экз. Изд. № 23131 г. Москвы 0+Отпечатано в ООО ПО «Периодика»105082, г. Москва, Спартаковская площадь, д. 14, стр. 3. Тел.: 8 (499) 267-44-57© Актион-МЦФЭР, 2018

Держим на контроле НОВЫЙ СЕРВИС06| Оксана Скоролупова Циклограмма работы Как по-новому диагностировать 24| Лидия Матвеева социально-коммуникативное и речевое развитие детей Что включить в циклограмму работы старшего воспитателя на январь Кто и для чего проводит педагогическую диагностику детей. В чем заключается новый Как циклограмма поможет спланировать подход к диагностике. Почему нельзя применять мероприятия с педагогами, родителями целевые ориентиры в качестве показателей. и детьми. Какие виды деятельности Какие показатели использовать для оценки включить в циклограмму в январе. Какие социально-коммуникативного и речевого вопросы держать на контроле. Сколько развития детей. Примеры диагностических консультаций и совещаний провести карт для средней группы Работаем с воспитателями18| Ксения Белая 32| Методический день: каким Педагогические ошибки воспитателей: инструкция педагогам положен по закону по исправлению Что такое методический день. Кому Какие действия воспитателя можно из педагогов положен такой день. Обязан считать педагогической ошибкой. Как ли педагог находиться в образовательной реагировать на эти ошибки. Примеры организации в свой методический день. ситуаций с ошибками из практики Чем вправе заниматься педагог в этот день. и рекомендации, как их исправить или В каких документах должен быть закреплен не допустить методический день за педагогом АРХИВ НОМЕРОВ доступен в электронном журнале e.stvospitatel.ru 8 (800) 775-48-22Реклама

58 6634| Оксана Горшунова 58| Валентина Савченко Методическая неделя в ДОО, Как использовать авторские которая поможет выполнить педагогические сказки задачи годового плана для социализации дошкольников Как выбрать тему методической недели. Зачем воспитателю самому писать сказки. Какие мероприятия включить в план. Примеры Как включать авторские сказки в работу плана, приказа и маршрутного листа педагога с детьми. Конспект беседы по сказке «Доброе утро на земляничной полянке»Комплектуем методическийкабинет Делимся опытом44| Наталья Князева, Ирина Агафонова, 66| Ирина Горева, Любовь Иванова, Елена Цветкова, Елена Куликова, Елена Пинегина, Наталья Осипова Светлана Яремчук Как формировать эмоциональный Как научить малышей водить словарь у детей 5–7 лет. хоровод: готовый план работы Методические рекомендации Какую работу организовать с детьми младшей В чем особенности работы с детьми и подготовительной групп. Как подготовить старшего возраста. Какие слова составляет младших дошкольников к встрече со старшими эмоциональный словарь детей 5–7 лет. Готовые конспекты занятий Организуем праздники 44 74| Ольга Соловьева Нормативная база в печатном журнале представлена Сценарий тематического по состоянию на 07.12.2017, в электронном – обновляется развлечения «Мы возьмем ежедневно да променяем сапоги на валенки» Задачи мероприятия. Перечень оборудования. Готовые тексты действующих лиц. Игры, конкурсы, частушки и пословицы про валенки А также 72| Календарь знаменательных дат и событий января

Держим на контролеПредлагаем новый подход к педагогической диагностике социально-коммуникатив-ного и речевого развития детей дошкольного возраста. В статье – готовые диагности-ческие карты, с которыми проще выявить, как развивается ребенок → 10, 13, 14. Как по-новому диагностировать социально-коммуникативное и речевое развитие детей Оксана Скоролупова,вице-президент по дошкольному образованию Института мобильных образовательных систем (ИМОС) Мы начинаем цикл публикаций о новом подхо- тивности педагогических действий. С помощью де к педагогической диагностике детей дошкольно- диагностики педагоги могут проследить динамику го возраста по пяти направлениям развития. В трех развития конкретного ребенка по отношению к са- выпусках журнала № 1, 2, 3 предложим универсаль- мому себе. При этом его результаты нельзя срав- ные диагностические карты. Их можно использо- нивать с результатами других детей. вать независимо от содержания основной образо- вательной программы, которую реализует детский В процессе диагностики педагог оценивает, на- сад. Карты позволят избежать формальности и ми- сколько эффективно он работает с ребенком. По- нимизировать трудовые затраты педагогов. сле этого определяет, как скорректировать педаго- гическую работу с дошкольником, чтобы он достиг В этой статье расскажем, как диагностировать планируемых результатов и показал высокий уро- социально-коммуникативное и речевое развитие вень освоения образовательной программы. Таким детей в средней группе. Диагностические карты образом, диагностика – инструмент педагога, ко- для старшей и подготовительной групп вы так- торый определяет его образовательную деятель- же можете скачать в тексте этой статьи на сайте ность на ближайший период развития ребенка1. e.stvospitael.ru. В чем заключается новый Кто и для чего проводит подход к диагностике диагностику детей Новый подход к диагностике заключается в том, Педагогическую диагностику детей проводят что педагоги оценивают степень достижения деть- воспитатели, музыкальный руководитель, инструк- ми планируемых результатов освоения образова- тор по физической культуре и другие педагоги до- тельной программы во всех возрастных группах. школьной организации. Согласие родителей ре- бенка на его участие в диагностике не требуется. 1 Санникова Л.Н. Педагогическая диагностика в дошкольной организации: нормативно-методическое сопровождение Педагогическая диагностика по ФГОС ДО – реализации // Научно-методический электронный журнал оценка индивидуального развития детей дошколь- «Концепт». – 2016. – Т. 17. – С. 445–449. – URL: http://e-koncept. ного возраста, которая связана с оценкой эффек- ru/2016/46264.htm.6

Январь 2018 ШЕСТЬ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГОПланируемые результаты учитывают целевые ори- РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙентиры, а также содержание образовательной де-ятельности по всем направлениям развития детей 1   Коммуникативные навыки.и виды детской деятельности, приоритетные длякаждой из образовательных областей. 2  Элементарные нормы и правила поведения в социуме. В приложениях 1 и 2 представлены планируемыерезультаты социально-коммуникативного и речевого 3   Развитие эмоций.развития для детей средней группы → 9, 10. Из та-блиц видно, каких результатов в развитии могут до- 4  Сформированность навыковстигнуть дошкольники на данном возрастном этапе. безопасного поведения. Для диагностики педагоги используют низко 5  Сформированность социальных навыков.формализованные методы (наблюдение, беседа,экспертная оценка и др.) и определяют достиже- 6  Знание своих личностных особенно-ния ребенка в сравнении с ним самим на преды- стей и возможностейдущем этапе развития. Результаты диагностикипо каждой образовательной области фиксируют виды сложных предложений. Педагоги обраща-в диагностических картах. ют внимание на то, умеет ли ребенок вести ди- алог, поддерживать беседу, пересказывать фраг- Например, с учетом планируемых результатов менты знакомых мультфильмов, сказок в процессесоциально-коммуникативного развития для сред- игр-драматизаций, составлять короткие рассказыней группы педагоги проводят диагностику детей из личного опыта, о наблюдаемых явлениях и объ-по шести показателям. Они обращают внимание ектах и соблюдать правила речевого этикета. При-на то, как ребенок взаимодействует с остальны- мер диагностической карты «Речевое развитие» –ми детьми в группе, умеет ли адекватно выражать в приложении 5.свое эмоциональное состояние и определять эмо-циональные состояния других детей и взрослых. Когда и как проводить диагностику Педагоги смотрят, как дошкольник отвечает Сроки, когда проводить диагностику, каждаяна вопросы, высказывает предложения, отстаива- дошкольная образовательная организация опре-ет свое мнение, оценивает поступки свои и свер- деляет самостоятельно. В предлагаемых диагно-стников, включается в коллективную игру. Кроме стических картах педагоги отмечают показателитого, оценивают, знает ли ребенок членов своей развития ребенка в начале (в середине) и концесемьи, правила поведения в природе и опасных учебного года. Например, в процессе диагности-ситуациях и т. д. Пример диагностической карты ки детей средней группы воспитатель определя-«Социально-коммуникативное развитие» для сред- ет, насколько каждый ребенок достиг норматив-ней группы – в приложении 3. ных показателей развития к окончанию данного возрастного периода (к 5 годам). Так как развитие игровой деятельности детейкак ведущей деятельности имеет приоритетное Систему обозначений педагог выбирает сам.значение для социально-коммуникативного раз- Она может быть процентной: воспитатель указы-вития, она также подлежит диагностике. Показа- вает, на сколько процентов ребенок близок к до-тели игрового взаимодействия в средней груп- стижению нормативного показателя. Или симво-пе – игры-экспериментирования, сюжетно-ролевые лической, например, символ «Х» означает низкийи режиссерские игры. Пример диагностической уровень достижения ребенком нормативного пока-карты «Игровая деятельность» – в приложении 4. зателя, символ «?» – неполное достижение, символ «√» – ребенок достиг запланированного показате- Диагностика речевого развития детей сред- ля. Также можно использовать цветовую системуней группы включает пять показателей. В процес- обозначений, где красный кружок (или галочка) –се наблюдения педагоги оценивают словарный за- низкий уровень развития, желтый – достаточный,пас ребенка, его умение правильно произноситзвуки, согласовывать слова, строить некоторые 7

Держим на контроле ПЯТЬ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 1  Лексическая сторона речи общения полные и развернутые ответы (диагности- (развитие словаря). ческая карта «Социально-коммуникативное разви- тие», раздел «Коммуникативные навыки»). Педагог 2  Грамматическая сторона речи (форми- делает для себя заметку: необходимо вовлекать рование грамматического строя). воспитанника в диалоги на занятиях по развитию речи, в ходе речевых игр и бесед (подгрупповых 3  Произносительная сторона речи и индивидуальных), задавать ему такие вопросы (воспитание звуковой культуры речи). и формулировать такие задания, которые требу- ют развернутого ответа. 4  Развитие связной речи. Почему нельзя применять 5  Развитие коммуникативной целевые ориентиры дея­тельности в качестве показателей диагностики синий – оптимальный, зеленый – высокий. Можно оставить и три основных цвета. ФГОС ДО устанавливает требования к резуль- татам реализации основной образовательной про- В начале года у многих детей могут быть низ- граммы дошкольного образования в виде целевых кие показатели: они только начинают осваивать ориентиров – социально-нормативных возраст- содержание образовательной программы. Чтобы ных характеристик возможных достижений ре- спланировать работу с детьми, лучше использо- бенка на этапе завершения уровня дошкольного вать данные диагностики прошлого года. Педагог образования. Разработчики ФГОС ДО отказались увидит, как развивался ребенок на предыдущем от четких формулировок результатов дошколь- возрастном этапе, и определит мероприятия для ного образования в связи с тем, что дошкольное устранения имевшихся проблем на новом этапе. образование не является обязательным уровнем образования. Кроме того, они учли специфику до- Если в середине года ребенок неполностью до- школьного детства – нельзя требовать от ребен- стиг показателя (планируемого результата), педагог ка дошкольного возраста конкретных образова- продолжает работу с ним в рамках освоения ос- тельных достижений. новной образовательной программы. Если ребе- нок показывает низкий уровень, педагог планиру- Согласно ФГОС ДО целевые ориентиры не под- ет мероприятия, которые позволят ему достигнуть лежат непосредственной оценке, в том числе возрастной нормы. в виде педагогической диагностики (мониторин- га), не являются основанием для их формально- Например, диагностика в середине года показа- го сравнения с реальными достижениями детей ла, что ребенок не применяет в процессе речевого и не могут служить основанием для оценки каче- ства дошкольного образования. Поэтому приме- ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА нять целевые ориентиры в качестве показателей НУЖНА, ЧТОБЫ: педагогической диагностики нельзя.  индивидуализировать образователь- Кто имеет доступ к результатам ный процесс; педагогической диагностики  построить его в соответствии с ин- Результаты педагогической диагностики доступ- дивидуальными особенностями ны тем педагогам, которые непосредственно рабо- и потребностями каждого ребенка; тают с конкретным ребенком или группой детей. Никакому внешнему контролю результаты диагно-  эффективно осуществить педагогиче- стики детей не подлежат. Проверяющий может скую поддержку детей;  построить индивидуальную образова- тельную траекторию каждого ребен- ка и одновременно оптимизировать работу с группой детей.8

Январь 2018потребовать только обобщенные результаты диа- e.stvospitatel.ruгностики, то есть средний по группе (или по дет-скому саду) уровень освоения детьми образова- Что есть толькотельной программы. в электронном журнале Доступ к результатам диагностики ребенка На сайте электронного журнала выдолжны иметь его родители. Они вправе знако- можете скачать карты для диагностикимиться с содержанием образования, методами социально-коммуникативного и речево-обучения и воспитания, образовательными техно- го развития детей старшей и подготови-логиями, оценками успеваемости своих детей и по- тельной к школе групплучать информацию о всех видах планируемых об-следований и их результатах1. При этом родителиимеют доступ к данным диагностики только сво-его ребенка. Обсуждать достижения или неуспе-хи ребенка также следует с родителями индиви-дуально, а не на общем родительском собраниив группе. Приложение 1Планируемые результаты социально-коммуникативного развития для детей средней группыДети проявля-  к совместной игре;ют интерес:  игровому экспериментированию, участию в познавательных и развивающих играх;Дети способ-  познанию разных видов труда и профессий, применению в труде современных технологий,ны: машин, механизмовДети умеют:  к позитивному мировосприятию, они положительно настроены по отношению к окружающим;  активному общению со сверстниками и близкими взрослыми;  проявлению любви к родителям, уважения к работникам детского сада;  проявлению дружелюбия и доброжелательности в общении со сверстниками;  проявлению относительной самостоятельности в самообслуживании (с небольшой помощью или при напоминании взрослого)  самостоятельно выбирать игру;  объединяться для игр, которые содержат 2–3 роли (совместно с воспитателем), договариваться о распределении ролей;  сопровождать игру необходимыми постройками, договариваться с партнерами по игре о том, что нужно построить;  воплощать игровой замысел, который предлагает воспитатель в качестве партнера по игре, вносить в него коррективы;  ориентироваться на общепринятые нормы и правила культурного поведения;  различать собственные эмоциональные состояния, желания;  опираться на нравственные представления в оценке поступков;  бережно относиться к результатам труда взрослых1 Часть 1 ст. 44 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ. 9

Держим на контроле Дети имеют:  представление о том, что такое хорошо, и что такое плохо; Дети владеют  навыки самообслуживания, реализуют их с небольшой помощью и (иногда) с напоминани- навыками: ем взрослых;  представления о необходимости чистоты (лица, рук, тела) для сохранения здоровья; о связи между совершаемыми действиями (чисткой зубов, мытьем рук, закаливанием) и состоянием организма, здоровьем;  представление о своих индивидуально-личностных особенностях, своей гендерной, семейной и национальной принадлежности;  представление о нормах и правилах социального взаимодействия со сверстниками и взрослыми  самообслуживания и культурной гигиены;  регуляции своих эмоциональных состояний;  совместной деятельности со взрослыми и сверстниками;  безопасного поведения в быту Приложение 2 Планируемые результаты речевого развития для детей средней группы Дети проявля-  к художественной литературе разных жанров, восприятию литературных текстов ют интерес: Дети умеют:  использовать речь как основное средство взаимодействия со взрослыми и сверстниками;  грамматически правильно строить фразы и предложения, правильно согласовывать слова, Дети имеют: использовать предлоги; Дети владеют:  употреблять сложные предложения (простейшие виды сложносочиненных и сложноподчи- ненных предложений)  активный словарь в 2000–2500 слов;  словарь, богатый не только названиями определенных предметов и явлений окружающей жизни (существительные), но и их свойствами (прилагательные, наречия) и действиями (глаголы); используют в речи названия некоторых профессий и трудовых действий предста- вителей этих профессий  элементарными средствами звукового анализа слов, интонационно выделять и называть первый звук в слове;  некоторыми нормами и правилами речевого этикета и культуры поведения в общении со взрослыми и сверстниками: доброжелательный тон, умение внимательно слушать свое- го собеседника, способность договариваться, обращаться с просьбами, задавать вопросы Приложение 3 Диагностическая карта «Социально-коммуникативное развитие» (средняя группа) Показатели социально-коммуникативного развития Фамилия, имя ребенка I. Коммуникативные навыки Ребенок овладевает:  умением установить контакт с помощью вербальных и невербальных (мимика, пантомимика) средств10

Январь 2018 Показатели социально-коммуникативного развития Фамилия, имя ребенка способами контакта со знакомыми взрослыми и малознакомыми детьми, доброжелательного общения вежливыми формами обращения, формами речевого этикета (слова приветствия, прощания, благодарности, поздравлений, извинений, неодобрения поступков) умением обращаться с просьбами, вопросами умением попросить о помощи и оказать ее умением в совместной деятельности высказывать свои предложения, советы, просьбы способностью внимательно выслушивать собеседника навыками полных и развернутых ответов в процессе речевого общенияРебенок проявляет положительное отношение к другим людям (взрослым и свер-стникам) посредством речи II. Элементарные нормы и правила поведения в социумеРебенок: владеет элементарными правилами культуры поведения среди сверстников: быть вежливым, внимательным, делиться игрушками, не драться умеет быть вежливым по отношению к близким и малознакомым взрослым умеет использовать элементарные оценки поступков: добрая девочка, злой дядя, дружные дети учится справедливо оценивать свои поступки и поступки сверстников может установить взаимосвязь между своим поведением и ответным отношени- ем других детей, взрослых III. Развитие эмоцийРебенок способен: понимать свое эмоциональное состояние и его возможные причины различать по мимике и жестам, по голосу (интонация речи) разные эмоциональ- ные состояния взрослых и детей (веселый, грустный, сердитый, злой и др.) найти способы помочь и порадовать в случае огорчения своих сверстников, близких взрослых учиться адекватно выражать свои эмоциональные состояния IV. Сформированность навыков безопасного поведенияРебенок овладел: элементарными представлениями о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе понятиями «съедобное» и «несъедобное», знаниями о ядовитых растениях, опасных насекомых 11

Держим на контролеПоказатели социально-коммуникативного развития Фамилия, имя ребенка понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транс- порта» элементарными правилами поведения на улице, пониманием необходимости соблюдать правила дорожного движения знаниями о различных видах городского транспорта, особенностях их внешнего вида и назначения) знаниями о знаках дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта» навыками культурного поведения в общественном транспорте правилами езды на велосипеде знаниями о ситуациях, опасных для жизни и здоровья навыками безопасного обращения с бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.) и столовыми приборами (вилка, нож), ножницами правилами поведения с незнакомыми людьми знаниями о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре V. Сформированность социальных навыков (по Е.В. Рылеевой)1У ребенка сформированы первоначальные социальные навыки: активного или включенного слушания – умение внимательно выслушивать всех участников разговора, дискуссии, игры включения в групповую работу выражения и отстаивания своего мнение «культурным способом» VI. Знание своих личностных особенностей и возможностейРебенок: имеет представления о своем росте и развитии («я был маленьким, я расту, я вырасту и буду взрослым, как мама и папа») знает свою семью и своих ближайших родственников имеет первичные представления о своих правах (на игру, на любовь близких и доброжелательное отношение знакомых взрослых) имеет представления о своих возможностях и элементарных обязанностях в семье и детском саду (самостоятельно одеваться, есть, выбирать занятие, убирать игруш- ки и материалы для продуктивной деятельности после их использования и т. п.) осознает себя мальчиком/девочкойОбщие показатели социально-коммуникативного развития 1 Рылеева Е.В. 10 игр для социализации дошкольников. М.: Издательство СКРИПТОРИЙ. 2003, 2016.12

Январь 2018 Приложение 4Диагностическая карта «Игровая деятельность» (средняя группа) Фамилия, имя ребенка Показатели игрового взаимодействия I. Сюжетно-ролевые игрыРебенок: действует в сюжетно-ролевых играх в соответствии с определенной ролью ориентируется в расширяющейся тематике игр; с удовольствием уча- ствует в играх не только на бытовую тематику, но и на основе сведе- ний, полученных на занятиях, через просмотр телепередач и чтение художественной литературы («Служба спасения», «Скорая медицин- ская помощь», «Центр здоровья», «Вокзал», «Поездка в метро», «Дет- ский мир», «Книжный магазин», «ГИБДД», «Театр», «Концерт», «Моря- ки», «Бензоколонка», «Смешарики», «Лунтик» и пр.) способен самостоятельно вести ролевые диалоги: может взаимодействовать с другими детьми, обмениваться с ними игровыми идеями способен к самостоятельному созданию и изменению предметной среды самодеятельной игры, что позволяет ему реализовать свою инициативу и личный опыт II. Игры-экспериментирования проявляет желание принимать участие в элементарных опытах и экспериментировании с объектами неживой природы – песком, глиной, водой, снегом и льдом способен экспериментировать с зеркалом, светом и тенью, цветными стеклами III. Режиссерские игры проявляет интерес к театрализованным играм с удовольствием участвует в режиссерских играх с сюжетными игрушками и предметами-заместителями в различных игровых средах, организуемых с помощью деталей деревянного конструктора или песка старается выразительно исполнить свою роль участвует в создании макетов для развития режиссерской игрыОбщие показатели развития игровой деятельности 13

Держим на контроле Приложение 5 Диагностическая карта «Речевое развитие» (средняя группа) Фамилия, имя ребенка Показатели развития речи I. Лексическая сторона речи (развитие словаря) Ребенок овладевает и активно использует в речи слова, отражающие расширение кругозора:  названия предметов и их частей, их свойств и качеств, действий этих предметов (с этими предметами)  названия профессий (строитель, продавец, дворник, шофер или водитель, директор, врач, профессии работников детского сада и т. п.)  названия трудовых действий представителей перечисленных профессий  точное употребление обобщающих понятий (игрушки, одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы, домашние и дикие животные, транспорт, профессии)  активное использование пространственных категорий (слева, справа, рядом, около, наверху, внизу, вдалеке и т. п.)  оттенки цвета Ребенок делает попытки:  найти и обсудить значения многозначных слов (ручка, играть, иголка и т. п.)  подобрать слова со сходным и противоположным значением  составить ассоциативные ряды (лето – цветы, тепло, море, солнце, гулять) II. Грамматическая сторона речи (формирование грамматического строя) Ребенок осваивает:  словообразование существительных в родительном падеже в единственном и множественном числе (нет шапки – шапок, шляпы – шляп, перчатки – перча- ток, льва – львов и т. п.)  правильное ударение  употребление несклоняемых существительными (какао, кофе, пальто, пони, такси)  образование формы множественного числа существительных, обозначающих животных и их детенышей  образование родительного падежа существительных, обозначающих животных и их детенышей, в единственном и множественном числе  правильное образование и употребление глаголов:  в различных лицах и числах (он рисовал, она рисовала, они рисовали; он шагает, она шагает, они шагают)14

Январь 2018 Фамилия, имя ребенка Показатели развития речи с использованием приставок (пошла – дошла – пришла – ушла; выполз – пополз – приполз – уполз) в повелительном наклонении (пойди, достань, беги, спой, спляши) использование в речи простейших видов сложных предложений: сложносочиненных предложений с использованием союзов: и, а, когда сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами: если, что, чтобы, пока, где использование пространственных предлогов (около, рядом, над, под, за, между) III. Произносительная сторона речи (воспитание звуковой культуры речи)Ребенок овладевает: правильным произнесением звуков в слове произношением свистящих (с, с’, з, з’, ц), шипящих (ш, щ) и сонорных (р, л) звуков умением интонационно выделять и называть первый звук в слове способностью искать и называть предметы, название которых начинается с данного звука способностью слышать окончания и суффиксы слов и подбирать к ним рифмующиеся слова с такими же концовками речевым дыханием между фразами речи умением изменять высоту (высоко – низко) и силу (тихо – громко – умеренно) произношения способностью изменять темп речи (замедление – ускорение) возможностью использовать веселую, грустную, жалобную, торжественную интонацию вопросительной, восклицательной и повествовательной интонацией способностью регулировать ритм и темп речи IV. Развитие связной речиРебенок учится: вести диалог, высказывать свое мнение, согласие или несогласие, поддерживать беседу пересказывать фрагменты знакомых сказок в процессе игр-драматизаций пересказывать содержание мультфильма с опорой на наглядность пересказывать литературные произведения по плану, последовательно и выразительно 15

Держим на контроле Фамилия, имя ребенка Показатели развития речи  составлять короткие рассказы из личного опыта, о наблюдаемых явлениях и объектах V. Развитие коммуникативной деятельности У ребенка развиваются способности:  задавать вопросы познавательного характера  участвовать в беседах  соблюдать правила речевого этикета  использовать невербальные средства общения (мимику, жесты)  участвовать в коллективных разговорах, не перебивая собеседников, придержи- ваясь очередности в высказываниях Общие показатели речевого развития детей Выгодная на сайте подписка на журнал www.proflit.ru Реклама16

Ваш Личный кабинет подписчика Все документы под рукой id2.action-media.ruВ Личном кабинете (id2.action-media.ru):под рукой копии всех закрывающих документов;моментальный заказ оригиналов;помощь службы сервиса – в течение 24 часов.Заходите в Личный кабинет под своим логиноми паролем от электронного журнала«Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения»или любого другого сайта «Актион-МЦФЭР».Можно просто кликнуть на свое имя наверху сайталюбого нашего журнала. id2.action-media.ru Реклама

Держим на контролеВ этой статье – 12 педагогических ошибок, которыми грешили воспитатели в прошломполугодии при общении с детьми. Предлагаем инструкцию, как избежать таких оши-бок или исправить, чтобы повысить компетентность воспитателей. Педагогические ошибки воспитателей: инструкция по исправлению Ксения Белая, лауреат премии Правительства РФ в области образования, заслуженный учитель РФ, к. п. н. Расскажите воспитателям, какие конкретные залось бы, мелочь, но в педагогике нет мелочей.ошибки нельзя допускать в работе с детьми. 12 си- Каждое действие или слово воспитателя влияеттуаций помогут увидеть, в чем ошибаются воспи- на ребенка, и важно, чтобы это влияние было по-татели, а инструкция подскажет, как это исправить. ложительным. Какие действия воспитателя Как реагировать можете считать педагогической на педагогические ошибкой ошибки Педагогическая ошибка – когда воспитатель не- Педагогические ошибки следует рассматривать правильно использует метод или прием в работе как своеобразные педагогические задачи и об- с дошкольниками, что приводит к менее эффек- суждать их с воспитателями. Детальный анализ тивным результатам воспитания и обучения. Чаще того, что неправильно сделала воспитатель, по- всего педагогические ошибки совершают из-за не- может ей обогатить свой педагогический опыт опытности начинающие воспитатели. Однако оши- и совершенствовать профессиональное мастер- баться могут и педагоги со стажем. ство. Например, в младшей группе воспитатель еже- Когда старшие воспитатели, руководители ДОО дневно учит малышей мыть руки или одеваться сталкиваются с ошибками в работе педагогов, они на прогулку. В процессе этих режимных моментов должны не делать замечания, а вместе разбирать она решает культурно-гигиенические задачи, фор- их и искать правильные решения. Ведь решить пе- мирует у детей навыки самообслуживания, воспи- дагогическую задачу, подробно разобрать ситуа- тывает желание помогать товарищу. Однако часто цию – значит найти способ, как помочь воспитате- можно наблюдать такую ситуацию: воспитатель лю, какую дать методическую подсказку. сама одевает отстающего ребенка, чтобы быстрее собрать его на прогулку. Такими действиями педа- Педагогические ошибки надо разбирать ин- гог формирует у ребенка потребительское отноше- дивидуально с каждым воспитателем и на мето- ние, неумение и нежелание обслуживать себя. Ка- дических мероприятиях в педагогическом кол- лективе. Когда воспитатели обсуждают ошибки18

Январь 2018коллективно, они предлагают разные варианты качества личности ребенка. Благодаря этомурешений, учатся анализировать педагогический в будущем воспитатели смогут контролироватьпроцесс, приходят к пониманию того, какие педа- свои действия и застрахуют себя от многих пе-гогические воздействия формируют те или иные дагогических ошибок. Примеры педагогических ошибок и инструкция, как их исправить ОШИБКА № 1. «МОЛОЧНЫЕ РЕКИ КИСЕЛЬНЫЕ БЕРЕГА» Девочка Настя разлила молочный кисель во время еды. Воспита- тель резко отреагировала: «Настя, теперь ты осталась без на- питка». В следующий раз ситуация повторилась. Воспитатель предположила, что девочка делает это специально, и в наказа- ние заставила ее выпить две порции. Как исправить: Наказывать ребенка едой нельзя! Чтобы решить эту ситуацию, надо побеседовать с девочкой и выяснить, почему ей не нра- вится этот напиток. Потом нужно объяснить, что кисель полез- ный. Если ситуация не изменится, следует поговорить с мамой и решить, чем заменить напиток. ОШИБКА № 2. «РАВНЯЙСЬ! СМИРНО» На занятии воспитатель постоянно обращается к детям и де- лает всем замечание: «Сядьте ровненько!»/ В результате отвле- каются даже те дети, которые и так сидят правильно. Как исправить: Если воспитатель следит за осанкой детей, то замечание лучше делать адресно. Для этого нужно подойти и обратить- ся к конкретному ребенку: «Алеша, выпрями спину», «Саша ты очень низко наклонился, подними голову». Индивидуальные замечания следует делать тихим голосом. Чтобы дети учились самостоятельно контролировать свою позу за столом, выделите время в режиме дня и поговорите о правильной осанке и для чего ее нужно сохранять. 19

Держим на контроле ОШИБКА № 3 «КАК УГОРЕЛЫЙ!» Воспитатель: «Витя, что ты носишься, как угорелый? Сядь и посиди». Мальчик каждый день доводит воспитателя, но делает это не спе- циально, а потому «что в нем энергии много, и она ищет выход». Как исправить: Постоянно «усаживать» подвижного ребенка нельзя. Выяс- ните, почему он себя так ведет. Скорее всего, Витя – гиперак- тивный ребенок. Таких детей нужно переключать на другой вид деятельности (занятия лепкой, водные игры, любые мускуль- ные движения). Это позволит ему выплеснуть избыток возбуж- дения или тревоги. Гиперактивность ребенка – это состояние, при котором возбудимость и активность превышают норму. ОШИБКА № 4 «ПОСТОИШЬ В УГЛУ И ПОЙМЕШЬ!» Воспитатель громко при всех детях сделала замечание Юре и наказала его за проступок: поставила в угол. Как исправить: Прежде чем наказывать ребенка, надо объяснить, в чем он не прав. И не всегда это надо делать при всех детях. Здесь важно соблюдать индивидуальный подход: одному достаточно объяснить, другому – поставить в пример товарища. Воспита- тель должна приглядеться к каждому, увидеть индивидуаль- ные особенности и с их учетом подбирать меры воздействия. ОШИБКА № 5 «ЛЮБИМЧИК В ГРУППЕ» Есть воспитатели, которые проявляют особое внимание к од- ним детям за счет невнимания к другим, т. е. выделяют в груп- пе любимчиков. Они постоянно держат их в поле зрения, дают важные поручения. Любимчики всегда ходят с воспитателем рядом на прогулке, в группе. Как исправить: Воспитателю следует воздерживаться от подобных прояв- лений. Все дети в группе должны получать одинаковое вни- мание и чувствовать себя полноценным участником образо- вательной деятельности. Воспитатель должен быть одинаково строг и добр со всеми детьми.20

Январь 2018 ОШИБКА № 6 «МЯМЛЯ» Девочка Алена на занятиях по изобразительной деятельности всегда не успевает выполнить задание и плачет. Воспитатель: «Ну опять Алена не успела, что же ты такая мямля?»/ Как исправить: Такие характеристики и высказывания в адрес ребенка не- допустимы! Если вы знаете, что девочка все делает медленно, надо помочь ей или предложить закончить работу в другое время. Обязательно найдите, за что можно похвалить ребенка. Не требуйте, чтобы все дети работали в одном темпе. Каждый ребенок работает в удобном для него темпе. ОШИБКА № 7 «НЕВЫНОСИМЫЙ РЕБЕНОК!» Вечером за Вовой пришла мама. Воспитатель спешит рассказать ей, как мальчик провел день в детском саду: «Ваш Вова невыносим, сегодня опять весь день задирался, а на зарядке толкал детей». Как исправить: Начинайте разговор с родителями с хороших новостей, по- старайтесь найти то положительное, что есть у мальчика. Этот прием располагает к слушанию, например: «Вова мой помощ- ник, трудолюбивый мальчик, но я хотела поговорить о…» Так вы настроите родителей на диалог. ОШИБКА № 8 «НИКАКИХ УСПЕХОВ» Бабушка Алеши поинтересовалась: «Какие успехи у мальчика в ма- тематике?». Воспитатель: «Совершенно никаких, он все делает не так, как я объясняю». Как исправить: Интерес ребенка к разным видам деятельности, его способ- ности проявляются в дошкольном возрасте в позициях «нра- вится – не нравится», «хочу – не хочу». Задача воспитателя – наблюдать, к каким занятиям склонен ребенок, и сообщать об этом родителям. Однако надо вместе искать приемы, кото- рые будут способствовать разностороннему развитию ребенка. 21

Держим на контроле ОШИБКА № 9 «ТЫ ЛУЧШЕ, ЧЕМ ОН» Воспитатель, наблюдая за работой двух дежурных, говорит: «Антон, Саша опять возится и всех задерживает, лучше сде- лай это ты». Как исправить: Дошкольники очень чутки к оценке, у них обострено чув- ство справедливости. Такие замечания нельзя делать, если вы знаете, что Саша медлительный и не уверен в себе. Нужно найти у него положительные стороны и чаще хвалить. Кроме того, необходимо распределять заранее обязанно- сти так, чтобы ребенок чувствовал свою значимость. Лучше скажите: «Саша, вы будете убирать вместе с Антоном. Вме- сте у вас все хорошо получится, потому что ты старательный и выполняешь задание аккуратно, а Антон быстро. В паре ра- ботать легче». ОШИБКА № 10 «ВИНОВАТЫ ОБА!» Воспитатель наказала Сашу и Сережу за то, что они подра- лись, развела их по углам: «Будете стоять, пока не попросите прощения». Каждый из детей твердил только одно: «Он первый начал». Через 15 минут воспитатель отпустила детей: «Ладно, идите играть и больше не деритесь!». Как исправить: Такое поведение воспитателя свидетельствует о том, что она не хочет разбираться в поступках детей и стремится бы- стрее исчерпать инцидент. Однако воспитатель обязательно должна выяснить, из-за чего мальчики подрались, и провести с ними разъяснительную беседу. Если дети заслуживают нака- зания, воспитатель выбирает такое, чтобы оно не ущемляло чувство их достоинства и было справедливо. Это важно, т. к. оценка детского поведения является субъективной и не всег- да соответствует действительности.22

Январь 2018 ОШИБКА № 11 «СЕМЕРО ОДНОГО ЖДУТ» Дети одеваются на прогулку, воспитатель говорит: «Пока не оде- нутся Вова и Марина, мы на прогулку не пойдем». Дети, кото- рые быстро оделись, вынуждены ждать в помещении, им жарко, они начинают толкаться, баловаться. Сборы на прогулку зани- мают много времени. Как исправить: Собирайтесь с детьми на прогулку небольшими груп- пами. Тех детей, которые медленно одеваются, отправьте первыми в раздевалку. На улицу тоже выходите группами: с первой группой – сами, с остальными – остается помощ- ник воспитателя. ОШИБКА № 12 «СМОТРИ, КАК НУЖНО СДЕЛАТЬ» Часто воспитатели излишне опекают дошкольников, стара- ются все за них решить. Однако важно формировать у детей способность самостоятельно анализировать ту или иную про- блемную ситуацию и находить правильный ответ. Как же это делать? Как исправить: Не спешите сразу давать совет или готовый ответ. Пред- ложите детям: «Давайте подумаем вместе, как правильно по- ступить в этом случае?». Затем выделите, обозначьте ситуацию и обсудите с детьми варианты поведения. Предложите перечислить те нежелательные последствия, ко- торые могут возникнуть. Так вы научите детей самостоятельно находить правильный ответ. Используйте в работе эффективный метод организации нормативных проектов. Обсуждайте с деть- ми разные ситуации и их возможные последствия, а затем все вместе формулируйте правила поведения. 23

Циклограмма работыСпланировать и организовать работу с педагогами и родителями в январевам поможет готовая циклограмма по дням и часам. А в статье на сайтеe.stvospitatel.ru вы можете получить персональную циклограмму.Что включить в циклограмму работы старшего воспитателя на январь Лидия Матвеева, старший воспитатель МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 90» г. Мурома Владимирской области Главное в январе – подвести промежуточные пливаются и на следующий день работы будет итоги работы педагогов. Проанализируйте, как вдвое больше. они выполнили планы за ноябрь и декабрь. Уде- лите внимание вопросам здоровьесбережения Работа по преемственности. В рамках сотруд- в ДОО и обсудите их с педагогами на оператив- ничества со школой организуйте совместные ме- ном совещании. роприятия. Например, пригласите школьников построить вместе с воспитанниками снежный го- Работа по здоровьесбережению детей. Проа- родок на территории ДОО. нализируйте уровень заболеваемости дошкольни- ков за предыдущий год. Проведите оперативный Взаимодействие с родителями. В январе прове- контроль в группах по теме «Состояние оздорови- дите второе общее родительское собрание. Выдели- тельной работы с детьми». Совместно с инструкто- те время, чтобы подготовить раздаточный материал. ром по физической культуре организуйте дни здо- ровья на территории ДОО. НОВЫЙ СЕРВИС Организация зимних праздников. Организуйте на e.stvospitatel.ru в ДОО традиционный зимний праздник «Колядки». составит вашу Подготовьте его совместно с воспитателями и му- зыкальными руководителями и проведите в стар- ПЕРСОНАЛЬНУЮ ших и подготовительных группах. циклограмму Работа с педагогами. Не забывайте о повыше- нии профессиональной компетентности педагогов. Проводите консультации по теме контроля, мастер- классы. Совместно с педагогом-психологом подго- товьте тренинг для педагогов по теме «Способы снятия эмоционального напряжения». Работа с документацией. Планируйте рабо- ту с документацией в методическом кабинете и материалами для сайта ДОО ежедневно. Ес- ли не делать это вовремя, то материалы нака-24

Пример циклограммы работы старшего воспитателя на январьИТОГО 1 6общее родительское собрание       встреч с педагогами в «Интеллектуальном кафе»в январе 2 18заседания творческих групп        оперативных проверок 2 мероприятия с участием учеников школы09.01 1-я НЕДЕЛЯвторник Провести наблюдение утренней гимнастики и завтрака в группах дошкольного возраста10.01 Провести наблюдение ООД (по плану)среда Провести оперативный контроль (например, по теме «Состояние оздорови- тельной работы с детьми в младших группах») Работа с документацией в методическом кабинете Проанализировать планы образовательной деятельности воспитателей на ноябрь и декабрь Провести заседание № 5 творческой группы педагогов № 1 по теме (например, «Внедрение регионального компонента в образовательный процесс в ДОО») Провести заседание № 5 творческой группы педагогов № 2 по теме (например, «Квест-игры во взаимодействии с родителями воспитанников») Провести оперативный контроль (например, по теме «Состояние оздорови- тельной работы с детьми в младших группах» ) Работа с документацией в методическом кабинете Провести наблюдение утренней гимнастики и завтрака в группах дошкольного возраста Провести праздник «Пришла Коляда – отворяй ворота!» в старших и подготовительных группах Провести оперативный контроль (например, по теме «Состояние оздорови- тельной работы с детьми в младших группах») Проанализировать планы образовательной деятельности воспитателей на ноябрь и декабрь Провести заседание № 5 Школы молодого воспитателя (по плану) Провести совещание с инструктором по физической культуре по подготовке мастер-класса (например, по теме «Основы степ-аэробики для взрослых») «Интеллектуальное кафе» для педагогов Провести оперативный контроль (например, по теме «Состояние оздорови- тельной работы с детьми в младших группах») Работа с документацией в методическом кабинете 25

Циклограмма работы 11.01 Провести наблюдение утренней гимнастики и завтрака в группах дошкольного возраста четверг Провести наблюдение ООД (по плану) 12.01 Провести оперативный контроль (например, по теме «Состояние оздоровительной работы с детьми в младших группах») пятница Проанализировать планы образовательной деятельности воспитателей на ноябрь и декабрь 15.01 Работа с методической литературой и интернет-источниками понедельник «Интеллектуальное кафе» для педагогов Провести оперативный контроль (например, по теме «Состояние оздоровительной работы с детьми в младших группах») Принять участие в работе адаптационного клуба (для неорганизованных детей микрорайона) Провести наблюдение утренней гимнастики и завтрака в группах дошкольного возраста Провести наблюдение ООД (по плану) Провести оперативный контроль (например, по теме «Состояние оздорови- тельной работы с детьми в группах дошкольного возраста») Проанализировать планы образовательной деятельности воспитателей за ноябрь и декабрь Провести оперативный контроль (например, по теме «Состояние оздорови- тельной работы с детьми в группах дошкольного возраста») Подготовить и разместить материалы на сайте ДОО, оформить информационные стенды около методического кабинета и в фойе детского сада 2-я НЕДЕЛЯ Провести наблюдение утренней гимнастики и завтрака в младших группах Провести наблюдение ООД (по плану) Провести оперативный контроль (например, по теме «Состояние оздорови- тельной работы с детьми в группах дошкольного возраста») Проанализировать планы образовательной деятельности воспитателей на ноябрь и декабрь Провести мастер-класс для педагогов и младших воспитателей (например, по теме «Основы степ-аэробики для взрослых») Провести оперативный контроль (например, по теме «Состояние оздорови- тельной работы с детьми в группах дошкольного возраста») Провести консультации для родителей26

Январь 2018 Провести наблюдение утренней гимнастики и завтрака в младших группах 16.01 Провести наблюдение ООД (по плану) вторник Провести оперативный контроль (например, по теме «Состояние оздоровительной работы с детьми в группах дошкольного возраста») 17.01 Проанализировать планы образовательной деятельности воспитателей на ноябрь и декабрь среда Провести совещание № 2 при заведующем с педагогами групп раннего и младшего возраста 18.01 Провести оперативный контроль (например, по теме «Состояние оздоровительной работы с детьми в группах дошкольного возраста») четверг Работа с документацией в методическом кабинете Провести наблюдение утренней гимнастики и завтрака в младших группах Провести наблюдение ООД (по плану) Провести оперативный контроль (например, по теме «Состояние оздоровительной работы с детьми в группах дошкольного возраста») Проанализировать планы образовательной деятельности воспитателей на ноябрь и декабрь Провести консультацию для педагогов (например, по теме «Закаливающие процедуры в группах разного возраста в зимнее время») «Интеллектуальное кафе» для педагогов Провести оперативный контроль (например, по теме «Состояние оздорови- тельной работы с детьми в группах дошкольного возраста») Работа с документацией в методическом кабинете Провести наблюдение утренней гимнастики и завтрака в младших группах Провести наблюдение ООД (по плану) Провести оперативный контроль (например, по теме «Состояние оздорови- тельной работы с детьми в группах дошкольного возраста») Проанализировать планы образовательной деятельности воспитателей на ноябрь и декабрь Работа с методической литературой и интернет-источниками «Интеллектуальное кафе» для педагогов Провести оперативный контроль (например, по теме «Состояние оздорови- тельной работы с детьми в группах дошкольного возраста») Принять участие в работе адаптационного клуба (для неорганизованных детей микрорайона) 27

Циклограмма работы 19.01 Провести наблюдение утренней гимнастики и завтрака в младших группах пятница Провести наблюдение ООД (по плану) 22.01 Провести оперативный контроль (например, по теме «Состояние оздорови- тельной работы с детьми в группах дошкольного возраста») понедельник Проанализировать планы образовательной деятельности воспитателей на ноябрь и декабрь 23.01 Работа с методической литературой и интернет-источниками вторник Провести оперативный контроль (например, по теме «Состояние оздорови- тельной работы с детьми в группах дошкольного возраста»),28 оформить справку по итогам контроля Подготовить и разместить материалы на сайте ДОО, оформить информационные стенды в фойе детского сада 3-я НЕДЕЛЯ Провести наблюдение зарядки и завтрака в группах дошкольного возраста Провести наблюдение ООД (по плану) Провести наблюдение прогулки и обеда в младших группах Работа с документацией в методическом кабинете Организовать посещение детского сада учениками старших классов в рамках сотрудничества со школой и их участие в различных мероприятиях (напри- мер, постройка снежного городка на территории ДОО) Провести наблюдение закаливания и полдника в младших группах Провести наблюдение совместной деятельности в старших группах Провести наблюдение зарядки и завтрака в группах дошкольного возраста Провести наблюдение ООД (по плану) Провести наблюдение прогулки и обеда в младших группах Работа с документацией в методическом кабинете Организовать посещение детского сада учениками старших классов в рамках сотрудничества со школой и их участие в различных мероприятиях (напри- мер, постройка снежного городка на территории ДОО) Провести оперативное совещание с педагогами по итогам оперативного контроля (например, по теме «Состояние оздоровительной работы с детьми») Работа с методической литературой и интернет-источниками в рамках подго- товки к окружному семинару-практикуму Наблюдение совместной деятельности в младших группах

Январь 2018 Провести наблюдение зарядки и завтрака в группах дошкольного возраста 24.01 Провести наблюдение ООД (по плану) среда Провести наблюдение прогулки и обеда в младших группах 25.01 Работа с инструктором по физической культуре по подготовке к проведению дня здоровья четверг Работа с педагогом-психологом по подготовке к проведению тренинга для педагогов по теме 26.01 «Способы снятия эмоционального напряжения» «Интеллектуальное кафе» для педагогов пятница Провести наблюдение закаливания и полдника в группах дошкольного возраста Провести наблюдение ООД специалистов (по плану) Провести наблюдение зарядки и завтрака в группах дошкольного возраста Провести наблюдение ООД (по плану) Провести наблюдение прогулки и обеда в младших группах Работа с документацией в методическом кабинете Работа с музыкальными руководителями в рамках подготовки к окружному семинару-практикуму «Интеллектуальное кафе» для педагогов Провести наблюдение закаливания и полдника в группах дошкольного возраста Принять участие в работе адаптационного клуба (для неорганизованных детей микрорайона) Провести наблюдение зарядки и полдника в группах дошкольного возраста Провести наблюдение ООД (по плану) Провести наблюдение прогулки и обеда в младших группах Работа с документацией в методическом кабинете Провести семинар-практикум для педагогов (например, по теме «Театр-экспромт в работе с детьми разного возраста») Провести наблюдение закаливания и полдника в группах дошкольного возраста Подготовить и разместить материалы на сайте ДОО, оформить информационные стенды в фойе детского сада 29

Циклограмма работы 29.01 4-я НЕДЕЛЯ понедельник Провести наблюдение утренней гимнастики и завтрака в младших группах Провести наблюдение ООД (по плану) 30.01 Провести день здоровья на улице в старших и подготовительных группах Работа с документацией в методическом кабинете вторник Провести индивидуальную работу с педагогами по подготовке к аттестации Провести консультацию для педагогов по теме «Познавательно-исследова- 31.01 тельская деятельность с детьми разного возраста в группе и на прогулке в зимнее время» среда Провести наблюдение закаливания и полдника в младших группах Провести консультации для родителей по интересующим вопросам Провести наблюдение утренней гимнастики и завтрака в младших группах Провести наблюдение ООД (по плану) Провести наблюдение прогулки и обеда в группах дошкольного возраста Провести индивидуальную работу с педагогами по подготовке к аттестации Провести совместно с педагогом-психологом тренинг для педагогов по теме «Способы снятия эмоционального напряжения» Провести наблюдение закаливания и полдника в младших группах Подготовиться к родительскому собранию: распечатать раздаточный материал Провести наблюдение утренней гимнастики и завтрака в младших группах Провести наблюдение ООД (по плану) Провести наблюдение прогулки и обеда в группах дошкольного возраста Провести окружной семинар-практикум Провести наблюдение закаливания и полдника в младших группах Провести общее родительское собрание № 2 по теме «Безопасные шаги родителей к безопасности детей»30

Электронный журнал«Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения» элеДкотрстоунпнеонгос улсютрбоойгостваПочему нормативно-правовая база Fotolia/PhotoXPress.ruименно с ежедневным обновлением Реклама он? архив номеров с 2015 года удобная система поиска по журналу возможность скачивания статейБЕСПЛАТНЫЙ Зарегистрируйтесьдоступ к журналу на 3 дня e.stvospitatel.ruЕсть вопросы? Звоните нам8 (800) 775-48-22

Работаем с воспитателями Минобрнауки рекомендует руководителям предоставлять педагогам свободный день. Каким именно педагогам этот день положен по закону и на что они могут его потратить, читайте в статье. Методический день: каким педагогам положен по закону Педагоги часто используют в разговорной ре- чи понятие «методический день». Однако Закон не предусматривает такое понятие. При этом в нормативных правовых актах есть понятие «сво- бодный день» (далее – методический день). Ми- нобрнауки рекомендует руководителям образова- тельных организаций предусматривать такие дни для некоторых категорий педагогических работ- ников (п. 2.4 особенностей, утв. приказом Миноб- рнауки от 11.05.2016 № 536). Что такое методический день Методический день – не дополнительный вы- ходной день для педагога. В этот день педагог не обязан находиться в образовательной орга- низации, но должен использовать его только для дополнительного профессионального образова- ния, самообразования или подготовки к занятиям (п. 2.4 особенностей, утв. приказом Минобрнау- ки от 11.05.2016 № 536). При этом под дополни- тельным профессиональным образованием нуж- но понимать обучение по программам повышения квалификации либо профессиональной переподго- товки (ч. 2 ст. 76 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Феде- рации»). Нормативные правовые акты не предусматрива- ют, в чем конкретно заключается самообразование и в какой области его необходимо получать. Также нет требований к подготовке к занятиям. Однако32

Январь 2018если Правила внутреннего трудового распорядка КОГДА ПЕДАГОГИ ОБЯЗАНЫпредусматривают такие дни, например, в целях са- НАХОДИТЬСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙмообразования, педагог должен осуществлять его ОРГАНИЗАЦИИприменительно к своей должности.  во время проведения занятий с детьми Кому из педагогов по расписанию; положен методический день  выполнения другой педагогической ра- Методический день можно предусмотреть боты, которая регулируется правила-только тем работникам, которые ведут препо- ми внутреннего трудового распорядка,давательскую работу (п. 2.4 особенностей, утв. планами, графиками, расписаниями, ут-приказом Минобрнауки от 11.05.2016 № 536). вержденными локальными нормативны-К ним относятся: учитель, преподаватель, пе- ми актами, коллективным договором, ло-дагог дополнительного образования, старший кальными нормативными актами ДОО;педагог дополнительного образования, тренер-преподаватель, старший тренер-преподаватель.  выполнения дополнительных видов ра-Таким образом, в дошкольной образовательной бот за дополнительную оплату, котораяорганизации методический день положен педа- регулируется трудовым договоромгогам дополнительного образования и другимпедагогическим работникам из перечисленных Е­сли он не предусмотрит методический день,категорий, если они есть в штатном расписании это нельзя расценивать как нарушение правДОО. Соответствующие положения об этом ру- ­педагогов.ководитель вносит в Правила внутреннего тру-дового распорядка или коллективный договор. Минобрнауки лишь рекомендует предусма- тривать методический день для педагогиче- Предусматривать методический день или ских ­работников, которые ведут преподаватель-нет – руководитель решает, когда составляет скую работу. То есть руководитель не обязан эторасписание занятий, планы и графики работ. д­ елать. Кроме того, не всегда есть возможность предоставить методический день. Это может быть связано с режимом работы организации, особен- ностями работы конкретного педагога, объемом учебной нагрузки каждого из педагогов, которые ведут преподавательскую работу. Реклама НОРМАТИВНАЯ БАЗАРеклама с ежедневным обновлением в электронном журнале e.stvospitatel.ru Ответим на Ваши вопросы 8 (800) 775-48-22 33

Работаем с воспитателямиЧтобы вовремя выполнить все задачи годового плана и не переносить их наследующий учебный год, организуйте методическую неделю. Какие мероприятиявключить в план методической недели → 40 и как их провести в детском саду, читайтев статье. Методическая неделя в ДОО, которая поможет решить задачи годового плана Оксана Горшунова, старший воспитатель МБДОУ «Детский сад № 1» г. Мурома Владимирской области, участник Всероссийского конкурса «Методист-новатор – 2017» Чтобы решить задачи годового плана детского ческого успеха. Мероприятия, которые посещаютсада, старший воспитатель организует с педагога- педагоги в течение недели, позволяют им повы-ми разные формы методической работы. В МБДОУ сить уровень профессионального мастерства и ре-«Детский сад № 1» г. Мурома такой формой стала шить актуальные для них образовательные задачи.методическая неделя, или мастерская педагоги- Предлагаем готовый алгоритм и образцы докумен- тов  →  38, 39, которые помогут орга- низовать методическую неделю в ва- шем детском саду. Как выбрать тему методической недели Темы методических недель следует выбирать с учетом задач годового пла- на детского сада. Например, если пе- дагогический коллектив поставил пе- ред собой задачу в течение учебного года повысить профессиональное ма- стерство в применении информаци- онных технологий, чтобы совершен- ствовать работу по речевому развитию дошкольников, методическую неделю можно посвятить ИКТ в образователь- ной деятельности ДОО.34 Мастер-класс по изготовлению коробок-мирилок

Январь 2018 В МБДОУ «Детский сад № 1» ежегодно проходит Цели методической недели: системати-методическая неделя по внедрению ИКТ в прак- зировать знания педагогов по теме неде-тику работы педагогов и две недели, которые на- ли и привлечь к работе над ней, транслиро-правлены на решение других годовых задач. вать успешный педагогический опыт. В таблице – варианты тем методических не- Задачи:дель с учетом годовых задач ДОО на примере выявить проблемы, которыеодного учебного года. Тема недели может бытьболее узкой, чем годовая задача. Но при этом возникают у опытных и начинающихона должна отражать содержание годовой зада- педагогов, и оказать им методическуючи и быть направлена на ее решение. помощь; развить у педагогов стремление Сколько раз в год и как проводить к сотрудничеству и сотворчеству; методическую неделю повысить уровень активности и самостоятельности; Методическую неделю следует планировать развить навыки анализа и рефлексии пе-с учетом того, когда в детском саду проходит за- дагогической деятельности;седание педагогического совета. Например, если стимулировать интерес и мотивациюпедсовет в ДОО в августе, ноябре, январе, марте, к самообразованиюмае, то можно организовать три методические не-дели – в октябре, декабре, апреле. Организует методическую неделю творческая группа, которую старший воспитатель формиру- Работа по организации методической недели ет из числа педагогов детского сада. За месяцстроится по алгоритму (приложение 1). В начале до мероприятий заведующий ДОО издает приказучебного года следует провести собеседование о ее создании (приложение 3) и отдельно приказс педагогами и составить прогноз методической о проведении методической недели (приложе-активности каждого из них (приложение 2). Это ние 4). Каждую методическую неделю организуетпоможет в дальнейшем распределить обязанно- и проводит новая творческая группа.сти в течение методической недели.Варианты тем для методической недели с учетом годовых задач ДОО (на примере одного учебного года) Годовая задача Тема методической неделиПовысить профессиональное мастерство педагогических «Использование ИКТ в образовательнойкадров, ориентированных на применение интерактивных деятельности ДОО» (октябрь)педагогических и информационных технологий с цельюсовершенствования образовательной работы по речевому «Использование интерактивных формразвитию дошкольников взаимодействия по развитию речиПродолжить работу по обогащению развивающей предметно- детей дошкольного возраста»пространственной среды как системы социализации и индиви- (декабрь/январь)дуализации детей в соответствии с ФГОС ДО «Социализация и индивидуализация детей дошкольного возраста в развивающейСтимулировать развитие у педагогов исследовательских, предметно-пространственной среде» (апрель)проектировочных, рефлексивных, творческих, интеллектуаль-ных, профессиональных знаний и умений через нетрадицион-ные формы методической работы, ориентируя их на организа-цию образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО 35

Работаем с воспитателями РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ планирует теоретические и практические меро- С ПЕДАГОГАМИ В РАМКАХ приятия, определяет формы работы с педагога- МЕТОДИЧЕСКИХ НЕДЕЛЬ В ДОО: ми на основе принципа тематического плани- рования, а также продумывает день открытия 95% педагогов – имеют квалификацион- и завершения методической недели.   Методическая неделя позволяет организовать ную категорию; несколько разных форм работы. Это могут быть традиционные и инновационные формы. Главная 100% педагогов – участники методиче- цель каждого мероприятия – вовлечь максималь-   ное количество педагогов и получить результат в виде проекта решений. ских мероприятий, проводимых на уровне детского сада; В начале недели следует провести теоретиче- ские занятия, семинары, консультации, изучить пе- 89% педагогов – участники методиче- дагогический опыт коллег из других детских садов,   которые работают над той же проблемой. ских мероприятий на уровне округа, После того как педагоги погрузятся в тему региональном уровне; методической недели, необходимо предоставить им возможность расширить знания, совершен- 68% педагогов – принимают активное ствовать практические навыки и умения. Для это-   го в середине недели творческая группа организу- ет круглые столы, проблемные семинары. участие в конкурсах разного уровня; В конце методической недели опытные педаго- 32% педагогов – победители и призеры ги организуют для коллег мастер-классы, проводят   открытые показы занятий, презентуют творческие проекты. На этом же этапе руководитель творче- конкурсов профессионального мастерства; ской группы подводит итоги конкурса профессио- нального мастерства, если он проходил в течение 79% педагогов – используют инноваци- методической недели. Примеры планов методиче-   ских недель – в приложениях 5, 6, 7. онные технологии при организации взаимо- действия с детьми и родителями Каждый участник творческой группы выполня-ет свою функцию. Один из опытных педагогов ру-ководит творческой группой, педагоги со стажемот 5 до 15 лет проводят мастер-клас-сы, открытые занятия, начинающие пе-дагоги готовят материал для консуль-таций, оформляют презентации. Таким образом, в течение учебногогода каждый педагог может принятьучастие в методической неделе и про-демонстрировать свое мастерство. Какие мероприятия Презентация персональной выставки воспитанницы ДОО включить в план методической недели Содержание методической недели творческая группа подбирает в соот- ветствии с темой. Для того чтобы пе- дагоги могли максимально погрузить- ся в тему недели, творческая группа36

Январь 2018 Презентация игровых пособий Рефлексия по итогам методической недели По итогам методической недели руково-дитель творческой группы совместно со стар-шим воспитателем готовит справку-отчет. Дляболее качественного анализа они используютмаршрутные листы, которые заполняют педа-гоги – участники методической недели. В нихпедагоги указывают дату, день недели и назва-ние мероприятия, делают отметку об участии(участвовал, не участвовал или провел лично),пишут краткий отзыв о мероприятии и оцени-вают его по 5-балльной шкале (приложение 8). Таким образом, успех методической неде-ли зависит от грамотного подхода к ее под-готовке. Если мероприятия недели соответствуют современных образовательных технологийтеме, имеют теоретическую и практическую со- в практической деятельности. Таким образом,ставляющие, то педагоги максимально использу- данная форма методической работы повыша-ют свой творческий и инновационный потенциал, ет мотивацию педагогов к труду и качествуактивизируют и систематизируют знания по акту- образования в соответствии с ФГОС ДО, чтоальным проблемам развития и воспитания детей является ведущей идеей профессиональногодошкольного возраста, повысят профессиональ- стандарта педагога.ное мастерство. По результатам опроса педагогов МБДОУ Каких результатов «Детский сад № 1» методическая неделя вошла поможет достичь в топ-событий в 2015–2016 и 2016–2017 учеб- методическая неделя ных годах. На мероприятиях, которые прохо- дили в течение методической недели, педа- Методическая неделя позволяет учитывать за- гоги закрепляли навыки анализа и рефлексиипросы педагогического коллектива и ресурсы дет- своей деятельности. Благодаря участию в ма-ского сада, способствует освоению и реализации стерской педагогического успеха педагоги обме- нивались опытом, знакомились с инновациями, совместно решали годовые задачи. НОВЫЙ СЕРВИС 37 на e.stvospitatel.ru составит ПРОГРАММУ МЕТОДИЧЕСКОЙ НЕДЕЛИ в вашем детском саду

Работаем с воспитателями Приложение 1 Алгоритм организации методической недели в ДОО Шаг 1 Сформулируйте тему недели с учетом задачи годового плана Шаг 2 Создайте творческую группу по проведению методической недели и утвердите ее состав у заведующего ДОО Шаг 3 Проведите заседание творческой группы и запланируйте мероприятия Шаг 4 Согласуйте план и сроки методической недели с заведующим ДОО Шаг 5 Проведите мероприятия по утвержденному плану Шаг 6 Подведите итоги. Оформите отчет об итогах проведения методической недели38

Январь 2018 Приложение 2 Прогноз методической активности педагогов ДОО в течение методической недели Работа в составе Организация Обобщение Участие творческих групп методических опыта в конкурсах недель Ф. И. О. Проблемныепедагога семинары ФГОС ДО ИКТ ИД Сайт ИКТ РР РППС ДОО Округ ДОО Округ Регион Россия Приложение 3 ПРИКАЗ  15.12.2017  №   81  О создании творческой группы В соответствии с годовым планом МБДОУ «Детский сад № 1» на 2017–2018 учебный год, в целях по-вышения профессиональной компетенции педагогов по вопросам реализации ФГОС ДОПРИКАЗЫВАЮ: 1. Создать творческую группу по подготовке и проведению методической недели по теме «Использова-ние интерактивных форм взаимодействия по речевому развитию детей дошкольного возраста» в составе: руководитель творческой группы (Лобкова И.Б., воспитатель группы № 12); члены творческой группы (Кудимова О.А, воспитатель группы № 5, Тарасова О.В., воспитатель груп- пы № 9, Гордеева Н.А., воспитатель группы № 11). 2. Руководителю и участникам творческой группы представить в срок до «25» декабря 2017 годаплан проведения методической недели по теме «Использование интерактивных форм взаимодействияпо речевому развитию детей дошкольного возраста». 3. Контроль за исполнением приказа возложить на старшего воспитателя Горшунову О.А.Заведующий Кузьмичева Н.В.МБДОУ «Детский сад № 1»  39

Работаем с воспитателями Приложение 4 ПРИКАЗ25.12.2017  №   85  О проведении методической недели В соответствии с годовым планом МБДОУ «Детский сад № 1» на 2017–2018 учебный год, в целях по-вышения профессиональной компетенции педагогов по вопросам реализации ФГОС ДОПРИКАЗЫВАЮ: 1. Провести в МБДОУ «Детский сад № 1» в период с «15» по «19» января 2018 годаметодическую неделю по теме «Использование интерактивных форм взаимодействия по речевому раз-витию детей дошкольного возраста». 2. Утвердить план проведения методической недели согласно приложению. 3. Ответственным за проведение методической недели назначить воспитателя Лобкову И.Б. 4. Старшему воспитателю Горшуновой О.А. обеспечить: методическое сопровождение подготовки и проведения методической недели в МБДОУ «Детский сад № 1». контроль за исполнением настоящего приказа.Заведующий Кузьмичева Н.В.МБДОУ «Детский сад № 1» Приложение 5 План проведения методической недели по теме «Использование интерактивных форм взаимодействия по речевому развитию детей дошкольного возраста» День Место и время Форма проведения, тема Ответственный недели проведения Старший Понедельник Ознакомление с планом проведения методиче- воспитатель 13:30 – музыкальный ской недели. зал Презентация педагогических идей на тему Воспитатели «Использование интерактивных форм взаимодей- подготовитель- Вторник 9:00 – методический ствия по речевому развитию детей дошкольного ной группы кабинет возраста» 13:30 – методический Открытый показ совместной деятельности кабинет педагога с детьми в подготовительной группе с использованием интерактивной доски «Незнай- кины помощники». Мастер-класс «Использование мнемотехники в работе педагога»40

Январь 2018 День Место и время Форма проведения, тема Ответственный недели проведенияСреда Открытый показ ООД по речевому развитию Старший 9:00 – методический детей 3–4 лет с использованием кейс-технологии воспитатель,Четверг кабинет «В гостях у сказки». воспитатели 13:30 – музыкальный Мастер-класс «Использование технологии средней группыПятница зал “Пересказ от лица героя”» Воспитатели 9:00 – музыкальный ООД по реализации ОО «Познавательное разви- подготовитель- зал тие» на тему: «Зимнее путешествие» в подготови- ной группы тельной группе (с использованием интерактивных 13:30 – музыкальный технологий: «Аквариум», «Карусель», «Цепочка», Старший зал «Дерево знаний») воспитатель Рефлексия в форме «Интервьюирования» Приложение 6 План проведения методической недели по теме «Использование ИКТ в образовательной деятельности ДОО»День недели Время, место Мероприятие ОтветственныйПонедельник проведения СтаршийВторник воспитательСреда 13:30 – методический Открытие недели.Четверг кабинет Конкурс электронных презентаций «Наша группа – Старший самая лучшая». Голосование (подведение итогов воспитательПятница конкурса) Воспитатели средней и под- 13:30 – методический Консультация по использованию игровых планше- готовительной кабинет тов. Анализ опыта работы педагогов других дет- групп ских садов по использованию девайсов Старший воспитатель 9:00 – средняя группа ООД в средней группе с использованием ИКТ Старший 9:45 – подготовитель- ООД в подготовительной группе с использованием воспитатель ная группа ИКТ 9:15 – методический Игры для детей раннего возраста с использовани- кабинет ем игрового планшета 13:15 – методический Мастер-класс на тему «Игры с использованием кабинет интерактивного стола» 13:15 – методический Подведение итогов: кабинет  рефлексия «Архиватор 3, 2, 1»  награждение победителей конкурса «Наша группа – самая лучшая» 41

Работаем с воспитателями Приложение 7 План проведения методической недели по теме«Социализация и индивидуализация детей дошкольного возраста в развивающей предметно-пространственной среде ДОО»День недели Время, место Мероприятие ОтветственныйПонедельник проведения СтаршийВторник 13:30 – методический Открытие недели. Вступительное слово. воспитатель кабинет Раздача пригласительных СтаршийСреда 13:30 – методический Консультация «Социализация и индивидуализация воспитатель кабинет образования через организацию развивающейЧетверг предметно-пространственной среды группы ДОО». Педагог-психо-Пятница 13:30 – методический Использование игровых приемов в адаптационный лог, старший кабинет период в группах раннего возраста воспитатель 14:00 – музыкально- Консультация «Влияние РППС на формирование физкультурный зал у детей эмоционального равновесия “Радуга Воспитатели 9:00 – вторая эмоций”» – уголок уединения в группе. групп, музы- младшая группа Мастер-класс для педагогов по изготовлению кальный 9:30 – старшая группа коробок-мирилок руководитель 13:30 – методический «Работающие» стенды в группах младшего Старший кабинет дошкольного возраста. воспитатель «Работающие» стенды в группах старшего дошкольного возраста Подведение итогов:  рефлексия;  составление синквейнов Приложение 8 Шаблон маршрутного листа педагога для отчета о посещении мероприятий методической неделиФ. И. О. педагога Тема недели: День недели Дата Название ме- Отметка об участии Краткий отзыв Оценка «  »     20  года. роприятия (участвовал/ о мероприятии, мероприятияПонедельник не участвовал/Вторник провел лично) вывод (от 1 до 5Среда баллов)ЧетвергПятница Дата сдачи маршрутного листа: «  »          20  года Подпись педагога              /         42

АКАДЕМИЯ РЕСУРСЫ ОБРАЗОВАНИЯ ЕДИНСТВЕННАЯ В РОССИИКОМПЛЕКСНОЕ ДИСТАНЦИОННОЕ ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ ДЛЯ АДМИНИСТРАЦИИ И ПЕДАГОГОВ ШКОЛ И ДЕТСКИХ САДОВ Приобретая ГОДОВОЙ АБОНЕМЕНТ в академию, Вы получаете: 19 программ повышения квалификации возможность одновременно обучить от 20 до 400 человек регулярный отчет об успехах сотрудников сервис онлайн-тестированияГосударственная За каждую пройденную Все программылицензия программу – соответствуют ФГОСна образовательную удостоверение и профстандартамдеятельность установленного образцаСтоимость одной программы повышения квалификации – 650 руб.* Реклама* при покупке абонемента на 40 человек Запишитесь на курс 8 (800) 511-08-33

Комплектуемметодический кабинетЧтобы развивать эмоциональный словарь у старших дошкольников, воспитатель дол-жен учитывать их возрастные особенности и постепенно усложнять задания. Узнайте,какую новую эмоциональную лексику осваивают дети в 5–7 лет → 47, какие элементывключить в занятия, и как их проводить. Воспользуйтесь готовыми конспектами → 48. Как формировать эмоциональный словарь у детей 5–7 лет. Методические рекомендации Наталья Князева, Ирина Агафонова, Елена Цветкова, заведующий ГБДОУ № 55 заместитель заведующего методист ГБДОУ № 55 Колпинского района по УВР ГБДОУ № 55 Колпинского района Колпинского района г. Санкт-Петербурга г. Санкт-Петербурга г. Санкт-Петербурга, к. п. н., доцент Куликова Елена, Осипова Наталья, Пинегина Елена, воспитатель ГБДОУ № 55 воспитатель ГБДОУ № 55 Колпинского района воспитатель ГБДОУ № 55 Колпинского района г. Санкт-Петербурга Колпинского района г. Санкт-Петербурга г. Санкт-Петербурга Развивать эмоциональный словарь у де- щем этапе (в 3–5 лет)1. Однако эмоции старшихтей 5–7 лет необходимо с учетом тех знаний и на- дошкольников сложнее, речь более развита, по-выков, которые были сформированы на предыду- этому занятия с ними следует выстраивать по- другому. Используйте методические рекомендации и готовые конспекты, чтобы организовать работу с детьми данного возраста. В чем особенности работы со старшими дошкольниками Чтобы расширять эмоциональную лексику старших дошкольников, не- обходимо вводить в словарь более 1 См. статью: «Формируем эмоциональный словарь у детей 3–5 лет: методические ре- комендации» в журнале «Справочник стар- шего воспитателя дошкольного учрежде- ния». 2017. № 12.44 Работа со смайликами

Январь 2018 Фрагменты экспрессивных этюдовсложные для понимания эмоции: инте-рес, удивление, страх. В приложении 1 представлен эмоцио-нальный словарь старшего дошкольника.Для шести базовых эмоций дети данноговозраста усваивают более сложные сло-ва: «восторг», «ликование», «оптимист»,«любознательный», «чудак». На занятиях следует стимулироватьболее сложные виды речевой деятельно-сти. Для этого воспитатель просит детейдавать на вопросы развернутые и обо-снованные ответы. Важно, чтобы ребе-нок мог понятно и подробно рассказатьо собственном эмоциональном опыте,произнести перед сверстниками выра-зительный монолог. При этом воспита-тель обращает внимание на то, чтобыдошкольники использовали все средстваэкспрессии. Некоторые элементы заня-тия с детьми 5–7 лет повторяются, но ус-ложняются. При этом необходимо вво-дить новые. Какие элементы нужно включить в занятие для детей 5–7 лет Познакомьте детей с историей (тек-стом или мультфильмом), в которой героииспытывают эмоции, понятные старшимдошкольникам: интерес, удивление, страх.Можно обратиться к историям, в кото-рых герои испытывают уже знакомые де-тям эмоции: радость, грусть, злость. Приэтом воспитатель должен активизироватьболее сложную лексику этих эмоций. На-пример, слова «ликование», «весельчак»для базовой эмоции радость. Задайте вопрос: «Что почувствовал персо-наж, когда..?» Этот вопрос активизирует в ре-чи ребенка слова, которые обозначают оттен-ки эмоций. Например: страх, беспокойство,волнение, тревога, ужас. Детям 3–5 лет вос-питатель задавал подобный вопрос в дру-гой форме: «Какое настроение стало у ге-роя, когда..?» 45

Комплектуем методический кабинет должны участвовать не менее 2–3 вос- питанников. Примерные вопросы: Кто может показать, как он с ин- тересом наблюдает за детьми, выполняющими задание? Кто может показать, как он с интересом слушает рас- сказ воспитателя? Спросите: «Как вы думаете, персонаж очень- Задайте вопрос: «Как выглядит и что очень или совсем немного испугался (обрадовал- делает человек, который..?» Этот во- ся, удивился и т. д.)?» В данном случае любые от- прос активизирует в речи детей слова, веты детей правильные. которые описывают действия, экспрес- сию героя, переживающего эмоцию. На- После этого спросите: «Какими словами можно пример: ликование, восторг – улыбает- выразить, что герой очень-очень или совсем не- ся, смеется (см. приложение 1: вторая подгруппа много испугался (обрадовался, удивился)?» Внима- слов эмоционального словаря). Если вы закрепля- тельно выслушайте ответы детей, повторите их, до- ете знания дошкольников по уже изученной эмо- бавьте свои варианты. Когда дети отвечают на эти ции, этот вопрос можно задать, не демонстрируя вопросы, они начинают понимать оттенки эмоций, иллюстрацию или экспрессивный этюд. расширяют свой эмоциональный словарь. Напри- Задайте вопрос: «Какими словами можно на- мер: герой сильно удивлен – поражен, ошарашен. звать человека, который часто боится, беспоко- ится, трусит (трусишка, беспокойный), многим Примерные вопросы: интересуется, любит получать новые знания (лю- Гномик очень-очень боится или чуть-чуть? бознательный), преодолевает свои опасения, страх (храбрый, смелый, решительный, отважный) и т. д.». (Любые варианты ответов верны.) Этот вопрос активизирует в речи детей слова, ко- Как можно сказать, что он очень-очень бо- торые обозначают качества персонажа, испытываю- щего эмоцию часто (см. приложение 1: третья под- ится? (Он в ужасе.) группа слов эмоционального словаря). Как можно сказать, что он чуть-чуть боит- Попросите вспомнить сказки, истории, мульт­ фильмы, стихи, в которых герои испытывают изу­ ся? (Он беспокоится, тревожится, вол- чаемую эмоцию. Старшие дошкольники должны нуется.) назвать конкретный эпизод действия. В отличие Как можно сказать, что он очень-очень об- от занятия с детьми 3–5 лет на этот вопрос все вос- радован? (Он ликует, в восторге.) питанники должны дать развернутый ответ. Зара- нее готовить ответы не надо. Дошкольники не толь- Обратите внимание детей на экспрессию, дей- ко тренируют смысловую память, но и развивают ствия персонажей в эмоциональной ситуации. Ес- монологическую речь в форме спонтанного речет- ли вы изучаете с детьми новую эмоцию, исполь- ворчества. Так они научатся понимать ситуацион- зуйте те же методические приемы, что и в работе ные причины эмоций. с младшими дошкольниками. Например, предложи- Научите детей задавать вопросы, которые свя- те разыграть экспрессивный этюд. В каждом этюде заны с эмоциями и эмоциональной лексикой. Ког- да ребенок учится формулировать вопросы, он ос-46 ваивает более сложный вид речевой деятельности

Январь 2018и приобретает социальный опыт. Формы реали- на треугольник эмоционального словаря. Верши-зации этого приема могут быть разными (в при- ны треугольника – это три группы слов по каж-ложении 3 воспитатель использует его как цен- дой базовой эмоции. Во время занятия задавайтетральный). три вопроса: по одному для каждой группы слов, передвигаясь от одной вершины к другой, «про- Попросите детей вспомнить и рассказать, когда ходя» треугольник.они испытывали изучаемую эмоцию. Например, че-му удивились? Что было интересно узнать? От чего В приложениях 2–3 представлены конспектыони были в восторге? Были ли какие-то события, занятий для подготовительной группы. Первый –которые привели их в восторг? Подобное задание пример того, как дети осваивают эмоциональныйна общем занятии следует давать только на пози- словарь по четырем эмоциям, и демонстрируеттивные эмоции. Оно позволяет детям осознать лич- на практике описанные выше приемы. В началеный эмоциональный опыт, познакомиться с эмоци- освоения новой эмоциональной лексики педагогональным опытом других детей и соединить это может выбрать только одну-две базовые эмоции.со словом, обозначающим эмоцию. Кроме того, де- Тогда занятие будет не таким насыщенным в отно-ти тренируются в монологической речи. В отличие шении освоения эмоционального словаря.от младших дошкольников дети 5–7 лет выполняютэто задание без примера взрослого. Данное зада- Второй конспект показывает, как дети приобре-ние поможет понять эмоциональное состояние са- тают опыт активной коммуникации со сверстника-мого ребенка. Иногда ответы детей обнаруживают ми по теме эмоций: формулируют вопросы, выслу-их скрытые качества, черты характера. шивают ответы, оценивают их, следуют правилам. Такой опыт полезен для общего социального раз- Чтобы запомнить последовательность вопро- вития дошкольников и активизирует их вниманиесов, которые нужно задавать детям, опирайтесь к эмоциональной сфере. Приложение 1 Эмоциональный словарь детей 5–7 лет по четырем базовым эмоциям, который они осваивают на занятиях Базовая Оттенки Внешнее выражение, действия Состояния и качества человека, эмоция эмоции человека, который сам испытывает который сам испытывает эмоциюСтрах Беспокой- эмоцию или вызывает ее у других ство, волне- Беспокоится, тревожится, или вызывает ее у других ние, тревога, волнуется, быть (находиться) Связаны с преодолением страха: страх, ужас в ужасе смелость, смелый, решительность, решительный, храбрость, храбрый,Интерес Интерес Интересуется, с интересом мужественность, мужественный, отвага, наблюдает, слушает отважный, бесстрашие, бесстрашныйУдивление Удивление Удивлен, изумлен, поражен, Любознательный (вы)таращить глаза от удивления, ЧудакРадость Ликование, открывать рот от удивления восторг Ликует, восторгается, улыбается, Весельчак, озорник, оптимист, шутник, смеется, веселые глаза, хлопает хохотушка, добряк в ладоши, веселится, показывает жестами: большой палец вверх 47

Комплектуем методический кабинет Приложение 2 Конспект ООД «Путешествие по замку эмоций» для детей подготовительной группы Задачи: речевое развитие: –– совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи; –– обогащать эмоциональный словарь (три его составляющие) по четырем базовым эмоциям: страх, интерес, удивление, радость; –– учить выразительно пересказывать короткие литературные тексты (небылицы); –– развивать экспрессивные средства выразительности; –– формировать опыт публичного выступления; социально-коммуникативное развитие: –– формировать умение понимать и обозначать словом свое эмоциональное состояние и эмоциональ- ное состояние других людей; –– закреплять умение соблюдать меры предосторожности; –– формировать сочувствие, отзывчивость; познавательное развитие: –– развивать воображение, творческую активность; –– формировать первичные представления о себе и других людях на основе личного опыта; художественно-эстетическое развитие: –– развивать чувство юмора; –– учить понимать внешние эмоциональные проявления человека на иллюстрациях, фотографиях; физическое развитие: –– упражнять в динамическом равновесии, ловкости; –– формировать смелость, решительность. Оборудование: красные и зеленые жетоны (по количеству детей); медальки с фотографией Гномика(по количеству детей); видеоаппаратура и слайды с изображениями сказочного Гномика в разных эмо-циональных состояниях. Воспитатель: Ход ООД: Ребята, сегодня мне по скайпу пришло сообщение от Гномика. Послушайте, что он пишет: «Я заблудился и оказался в старом замке. В нем я нашел вол- шебную книгу. В ней написано, что найти обратную дорогу сможет только тот, кто выполнит все задания, которые содержатся в книге». Гномик очень волнуется, что не сможет справиться с заданиями и вернуться домой. ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ НА ОСВОЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СЛОВАРЯ ПО БАЗОВОЙ ЭМОЦИИ «СТРАХ» Воспитатель: Посмотрите, он прислал нам свою фотографию. Как вы думаете, что чув- ствует Гномик? Какую эмоцию испытывает?48