New น.2-การบวกและการลบจำนวนนับไม่เกิน1000

- 339 - 120 =  - 486 - 312 =  - 402 - 279 =  - 648 - 135 =  - 374 - 189 =  - 558 - 376 =  ข้นั สอน 1. ครตู ดิ โจทยป์ ัญหาการลบบนกระดาน พร้อมทัง้ อ่านโจทย์ให้นักเรยี นอ่านตาม ดงั นี้ ฉันมีเงินอยู่ 546 บาท ซื้อหนังสือไป 352 บาท ฉันเหลือเงินกีบ่ าท 2. ครูให้นักเรยี นฝึกวเิ คราะห์โจทย์ปญั หา โดยตอบคำถามดงั ต่อไปน้ี - โจทยก์ ำหนดอะไรมาให้บ้าง (ฉันมีเงินอยู่ 546 บาท ซื้อหนังสอื ไป 352 บาท) - โจทยถ์ ามอะไรบา้ ง (ฉนั เหลือเงินกบี่ าท) - ใช้วิธีใดหาคำตอบ (วิธีลบ) - เขียนเปน็ ประโยคสัญลักษณ์ไดอ้ ย่างไร (546 - 352 = ) - คำตอบทไี่ ดค้ ือเทา่ ใด (194 บาท) 3. ครฝู กึ วเิ คราะห์โจทยป์ ญั หาการลบตามลักษณะกจิ กรรมท่ีทำมาข้างต้นอีก 2 – 3 ตวั อยา่ ง 4. ครใู ห้นักเรียนทำใบงานท่ี 28 เรื่อง การวเิ คราะห์โจทยป์ ัญหาการลบ เมื่อเสรจ็ แลว้ ใหน้ ักเรยี นช่วยกนั ตรวจสอบ ความถกู ตอ้ ง จากน้นั ครแู ละนกั เรียนร่วมกันเฉลยกจิ กรรมในใบงานที่ 28 ข้ันสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปส่ิงท่ีได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังน้ี โจทย์ปัญหาเป็นการนำจำนวนหรือสถานการณ์ต่าง ๆ มาเขียนเป็นคำถาม เพ่ือให้คิดหาคำตอบ ซ่ึงเราต้องอ่านโจทย์ให้เข้าใจ พิจารณาว่าโจทย์กำหนดอะไรให้บ้าง โจทย์ถามหาอะไร ควรใชว้ ธิ ีการแก้ไขปัญหาอยา่ งไร 10. สื่อการเรยี นรู้ 10.1 แถบโจทยป์ ญั หาการลบ 10.2 ใบงานท่ี 28 เรือ่ ง การวเิ คราะห์โจทยป์ ญั หาการลบ 11. การวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู้ จุดประสงค์การเรียนรู้ วธิ ีวัด เครอ่ื งมือวดั เกณฑ์การประเมิน ใบงาน 1. ดา้ นความรู้ (K) ทำกจิ กรรมจากใบงาน 80% ขึน้ ไป ถือว่าผา่ นเกณฑ์การ แบบสงั เกตพฤติกรรมดา้ น ประเมนิ 2. ดา้ นทักษะ สงั เกตพฤตกิ รรมด้านทกั ษะ ทักษะกระบวนการ กระบวนการ (P) กระบวนการ นักเรยี นได้คะแนนระดบั คุณภาพดีขึ้น ไป 3. ดา้ นคุณลกั ษณะท่ีพงึ สงั เกตพฤตกิ รรมด้านคณุ ลักษณะ แบบสังเกตพฤติกรรมด้าน นกั เรียนได้คะแนนระดบั คณุ ภาพดขี น้ึ ประสงค์ (A) ที่พึงประสงค์ คุณลกั ษณะ ท่ีพงึ ไป ประสงค์

ใบงานท่ี 28 เรือ่ ง การวิเคราะห์โจทย์ปัญหาการลบ คำชี้แจง ใหน้ ักเรียนวเิ คราะห์โจทย์ปญั หา พรอ้ มท้งั เขยี นประโยคสัญลักษณ์และหาคำตอบ 1 พ่อค้ามีไอศกรีม 267 แท่ง ขายไป 154 แท่ง พ่อค้าจะเหลือ ไอศกรีมกแี่ ทง่ 2 แม่มลี ูกเป็ด 453 ตวั มีลกู ไก่ 249 ตวั แมม่ ลี ูกเปด็ มากกวา่ ลูกไก่ ก่ีตัว 3 ร้านค้ามีเสื้อ 579 ตัว ขายไป 396 ตัว ร้านค้าจะเหลือเส้ือ ทง้ั หมดกต่ี วั 4 แม่มีนำ้ ตาลทราย 345 กิโลกรัม ใช้ทำขนมไป 137 กิโลกรัม แม่ จะเหลือนำ้ ตาลทรายกีก่ ิโลกรัม 5 ซื้อไข่ไก่ 465 ฟอง ซ้ือไข่เป็ด 256 ฟอง ซื้อไข่ไก่มามากกว่าไข่ เป็ดกฟ่ี อง

แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 29 ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 2 เวลาเรียน 1 ชวั่ โมง กลุ่มสาระการเรยี นรู้ คณติ ศาสตร์ รหสั วชิ า ค 12101 หนว่ ยการเรยี นรทู้ ่ี 2 เรอื่ ง การบวกและการลบจำนวนนับไมเ่ กนิ 1,000 เรื่อง การวิเคราะห์โจทยป์ ญั หาการลบ 1. มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลท่ีเกิดข้ึน จากการดำเนินการ สมบตั ขิ องการดำเนินการ และการนำไปใช้ 2. ตัวช้วี ดั ค. 1.1 ป.2/8 แสดงวิธหี าคำตอบของโจทย์ปัญหา 2 ข้ันตอนของจำนวนนับไมเ่ กนิ 1,000 และ 0 3. สาระสำคัญ โจทย์ปัญหาการลบเป็นการวิเคราะห์โจทย์ปัญหาตามขั้นตอน นำผลวิเคราะห์เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์และหา คำตอบ 4. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ 4.1 เม่ือกำหนดโจทย์ปัญหาการลบที่มีตัวตั้งไม่เกิน 1,000 ให้ นักเรียนสามารถวิเคราะห์ เขียนประโยคสัญลักษณ์และ หาคำตอบได้ (K) 4.2 มวี จิ ารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความม่นั ใจ (A) 4.3 ใช้วิธีการทเ่ี หมาะสมในการแกป้ ัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ (P) 5. สาระการเรียนรู้ การวเิ คราะห์โจทยป์ ัญหาการลบ 6. สมรรถนะสำคญั ของผ้เู รียน 6.1 ความสามารถในการคดิ 6.2 ความสามารถด้านการแกป้ ญั หา 7. คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ 7.1 มวี นิ ยั 7.2 ใฝ่เรียนรู้ 7.3 มงุ่ ม่นั ในการทำงาน 8. ภาระงาน/ชิน้ งาน ใบงานท่ี 29 เรอื่ ง การวิเคราะหโ์ จทย์ปญั หาการลบ 9. กระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ข้นั นำเขา้ สูบ่ ทเรียน 1. ใหน้ กั เรียนทบทวนประสบการณข์ องตนเองในการซือ้ สินคา้ ต่าง ๆ ทม่ี ีราคาเกิน 100 บาท โดยให้บอกรายละเอยี ด ว่ามีเงินอยู่กีบ่ าท ซ้ืออะไร ราคาเท่าไร เม่อื ซ้ือแลว้ เหลือเงินเท่าไร แล้วให้ผแู้ ทนนักเรยี น 3 คน ออกมาเล่าให้เพ่ือนในช้ันเรียนฟัง เช่น มีเงิน 150 บาท ซ้ือสีไม้และสีน้ำราคา 105 บาท เหลือเงนิ 45 บาท เป็นต้น แล้วร่วมกันแสดงความคิดเห็นเก่ียวกับการหา เงนิ ทเี่ หลอื

ขั้นสอน 1. ครดู ำเนนิ กจิ กรรมน้อี ีกครง้ั โดยติดแถบโจทย์ปัญหาการหารบนกระดาน ดงั นี้ พ่อมมี ะมว่ ง 435 ผล มีส้ม 238 ผล พ่อมีมะม่วงมากกวา่ สม้ เท่าไร 2. ใหน้ ักเรยี นฝกึ ทักษะการวิเคราะหโ์ จทย์ปัญหา แล้วเขยี นลงในกระดาษทคี่ รแู จกใหป้ ระโยคสัญลักษณ์ 435 - 238 =  สรุปคำตอบ พอ่ มีมะม่วงมากกว่าส้ม 197 ผล นกั เรยี นร่วมกนั ตรวจสอบความถูกตอ้ ง 3. ครูฝกึ วเิ คราะห์โจทย์ปญั หาการลบตามลักษณะกจิ กรรมทที่ ำมาขา้ งตน้ อกี 2 – 3 ตวั อยา่ ง 4. ครูให้นกั เรียนทำใบงานที่ 29 เร่ือง การวเิ คราะห์โจทยป์ ัญหาการลบ เม่ือเสร็จแล้วให้นักเรยี นช่วยกนั ตรวจสอบ ความถกู ต้อง จากนั้นครูและนกั เรียนรว่ มกันเฉลยกิจกรรมในใบงานท่ี 29 ข้นั สรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปส่ิงที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้ การแก้โจทย์ปัญหาการลบ ทำได้โดยการวิเคราะห์โจทย์ ปัญหาเพ่ือทำความเข้าใจโจทย์วางแผนว่าจะใช้วิธีใดหาคำตอบ แล้วเขียนประโยคสัญลักษณ์ หาคำตอบ สรุปคำตอบ และ ตรวจสอบคำตอบ 10. สื่อการเรยี นรู้ 10.1 แถบโจทยป์ ญั หาการลบ 10.2 ใบงานท่ี 29 เรื่อง การวเิ คราะหโ์ จทย์ปญั หาการลบ 11. การวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู้ จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ วธิ วี ัด เครือ่ งมือวัด เกณฑ์การประเมนิ ใบงาน 1. ด้านความรู้ (K) ทำกิจกรรมจากใบงาน 80% ขนึ้ ไป ถอื วา่ ผ่านเกณฑก์ าร แบบสังเกตพฤติกรรมด้าน ประเมนิ 2. ด้านทักษะ สังเกตพฤติกรรมด้านทกั ษะ ทกั ษะกระบวนการ กระบวนการ (P) กระบวนการ นกั เรียนไดค้ ะแนนระดบั คุณภาพดีข้นึ ไป 3. ด้านคุณลักษณะที่พงึ สงั เกตพฤติกรรมดา้ นคุณลกั ษณะ แบบสังเกตพฤตกิ รรมดา้ น นักเรียนไดค้ ะแนนระดบั คุณภาพดขี ้ึน ประสงค์ (A) ทีพ่ งึ ประสงค์ คณุ ลกั ษณะ ที่พงึ ไป ประสงค์

ใบงานท่ี 29 เรื่อง การวิเคราะห์โจทยป์ ัญหาการลบ คำชแี้ จง ให้นกั เรียนวเิ คราะหโ์ จทย์ปัญหา พร้อมทงั้ เขยี นประโยคสัญลักษณแ์ ละหาคำตอบ 1 ชาวนามีวัวตัวผู้ 375 ตัว มีวัวตัวเมีย 136 ตัว ชาวนามีวัวตัวผู้ มากกวา่ ววั ตัวเมยี กต่ี วั 2 พอคา้ มีลกู บอลสเี หลือง 251 ลูก ลูกบอลสีเขยี ว 399 ลกู พ่อค้า มีลูกบอลสเี ขียวมากกว่าลกู บอลสเี หลอื งกีล่ กู 3 พ่อค้ามีดินสอ 453 แท่ง ขายไป 159 แท่ง พ่อค้าเหลือดินสอ ทงั้ หมดก่แี ทง่ 4 แม่ค้ามีทุเรียน 165 ผล มีมะม่วง 465 ผล แม่ค้ามีมะม่วง มากกวา่ ทเุ รียนกผ่ี ล 5 ชาวสวนขายส้มได้ 285 กิโลกรัม ขายมังคุดได้ 459 กิโลกรัม ชาวสวนขายส้มได้นอ้ ยกว่ามงั คดุ กีก่ โิ ลกรัม

แผนการจดั การเรียนรทู้ ่ี 30 ช้นั ประถมศึกษาปีที่ 2 เวลาเรยี น 1 ชวั่ โมง กลุ่มสาระการเรยี นรู้ คณติ ศาสตร์ รหสั วชิ า ค 12101 หน่วยการเรียนรทู้ ี่ 2 เรอื่ ง การบวกและการลบจำนวนนับไมเ่ กนิ 1,000 เร่ือง การแสดงวิธที ำโจทยป์ ัญหาการลบ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลท่ีเกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบตั ขิ องการดำเนนิ การ และการนำไปใช้ 2. ตวั ช้วี ัด ค. 1.1 ป.2/8 แสดงวิธหี าคำตอบของโจทย์ปญั หา 2 ขนั้ ตอนของจำนวนนบั ไมเ่ กิน 1,000 และ 0 3. สาระสำคัญ การแก้โจทย์ปัญหาการลบ ต้องใช้ความรู้พ้ืนฐานการบวกและการแก้โจทย์ปัญหารวมท้ังกา รตรวจสอบความ สมเหตุสมผลของคำตอบ 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 เมอ่ื กำหนดโจทยป์ ญั หาการลบทมี่ ตี วั ตง้ั ไมเ่ กนิ 1,000 ให้ นักเรียนสามารถแสดงวิธีทำและหาคำตอบได้ (K) 4.2 มวี จิ ารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ (A) 4.3 ใช้วิธกี ารท่ีเหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ (P) 5. สาระการเรียนรู้ การแสดงวธิ ที ำโจทยป์ ญั หาการลบ 6. สมรรถนะสำคัญของผู้เรยี น 6.1 ความสามารถในการคิด 6.2 ความสามารถด้านการแก้ปญั หา 7. คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ 7.1 มีวินยั 7.2 ใฝ่เรียนรู้ 7.3 มงุ่ มนั่ ในการทำงาน 8. ภาระงาน/ชิ้นงาน ใบงานท่ี 30 เรอ่ื ง การแสดงวธิ ีทำโจทย์ปญั หาการลบ 9. กระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขนั้ นำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูนำโจทย์ปญั หาการบวกทม่ี ีคำวา่ “น้อยกวา่ ” มาใหน้ ักเรยี นฝกึ วิเคราะห์โจทย์และหาคำตอบ เช่น แม่คา้ ขายเส้อื ไป 563 ตัว ขายกระโปรงไปน้อยกว่าเสือ้ 118 ตวั แม่คา้ ขายกระโปรงไปกี่ตวั 2. ครูฝึกให้นักเรียนฝึกวิเคราะห์โจทย์โดยตอบคำถามต่อไปน้ี โจทย์ข้อน้ีเก่ียวกับอะไร (ขายเสื้อและกระโปรง) โจทย์ ถามอะไร (แม่ค้าขายกระโปรงได้กี่ตัว) โจทย์กำหนดอะไรมาให้บ้าง (ขายเส้ือไป 563 ตัว ขายกระโปรงไปน้อยกว่าเสื้อ 118 ตัว) แม่ค้าขายเสื้อไปก่ีตัว (445 ตัว) ขายกระโปรงไปมากกว่าหรือน้อยกว่าเสื้อ (น้อยกว่า) เป็นไปได้ไหมที่จะขายกระโปรงได้มากกว่า 563 ตวั (เป็นไปไม่ได้)

ขั้นสอน 1. นกั เรียนทบทวนเรือ่ ง การแกโ้ จทย์ปัญหาการลบ โดยครตู ิดแถบโจทยป์ ญั หาบนกระดาน แลว้ ให้ผู้แทนนกั เรยี น 3 คน แข่งขนั กันออกมาเขียนประโยคสัญลกั ษณ์และสรปุ คำตอบ ดงั น้ี พลอยเก็บเงนิ ได้ 565 บาท ซ้ือกระเป๋าไป 129 บาท พลอยเหลือเงนิ เทา่ ไร (565 - 129 = , พลอยเหลอื เงนิ เทา่ ไร) ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง 2. จากกจิ กรรมข้อ 1 ครถู ามคำถามนักเรียน แล้วให้ผแู้ ทนนักเรียนออกมาเขียนแสดงวิธที ำบนกระดาน ดงั น้ี - โจทยก์ ำหนดอะไร (พลอยเกบ็ เงินได้ 565 บาท ซอ้ื กระเปา๋ ไป 129 บาท) - โจทย์ถามอะไร (พลอยเหลอื เงนิ เทา่ ไร) - ต้องใชว้ ธิ ีใดหาคำตอบ (การลบ) - วธิ ีทำบรรทัดที่ 1 คือข้อความใด (พลอยเกบ็ เงนิ ได้ 565 - บาท) - วิธีทำบรรทดั ที่ 2 คือขอ้ ความใด (ซื้อกระเปา๋ ไป 129 บาท) - วธิ ที ำบรรทดั ที่ 3 คอื ขอ้ ความใด (พลอยเหลือเงนิ 436 บาท) - สรุปคำตอบไดอ้ ย่างไร (พลอยเหลอื เงิน 436 บาท) - ตรวจสอบคำตอบได้อย่างไร (ใช้ความสัมพันธ์ของการบวกและการลบ 436 + 129 = 565 แสดงว่าคำตอบ ถกู ต้อง) 3. ครูฝึกวิเคราะห์โจทยป์ ัญหาการลบตามลกั ษณะกจิ กรรมท่ที ำมาข้างต้นอกี 2 – 3 ตวั อยา่ ง 4. ครูให้นักเรียนทำใบงานที่ 30 เรื่อง การแสดงวิธีทำโจทย์ปัญหาการลบ เมื่อเสร็จแล้วให้นักเรียนช่วยกัน ตรวจสอบความถูกตอ้ ง จากนั้นครแู ละนักเรียนร่วมกันเฉลยกจิ กรรมในใบงานท่ี 30 ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปส่ิงท่ีได้เรียนรรู้ ่วมกัน ดังน้ี การแก้โจทย์ปญั หาการลบ ทำได้โดยการวิเคราะห์โจทย์ ปัญหาเพ่ือทำความเข้าใจโจทย์วางแผนว่าจะใช้วิธีใดหาคำตอบ แล้วลงมือทำโดยการแสดงวิธีทำหาคำตอบ และตรวจสอบ คำตอบ ส่วนการเขยี นข้อความเพื่อสร้างโจทย์ปญั หา จะตอ้ งให้สอดคลอ้ งกับที่โจทย์กำหนด และมีความสมเหตุสมผล เราสามารถ นำความร้เู ร่อื ง การแก้โจทย์ปัญหาการลบ ไปใชแ้ ก้ปญั หาเกี่ยวกับจำนวนต่าง ๆ ในชีวิตประจำวนั ได้ 10. สื่อการเรยี นรู้ 10.1 แถบโจทย์ปัญหาการลบ 10.2 ใบงานท่ี 30 เรอื่ ง การแสดงวธิ ีทำโจทย์ปัญหาการลบ 11. การวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู้ จุดประสงค์การเรยี นรู้ วิธีวัด เคร่ืองมอื วดั เกณฑก์ ารประเมิน ใบงาน 1. ด้านความรู้ (K) ทำกจิ กรรมจากใบงาน 80% ข้ึนไป ถอื วา่ ผ่านเกณฑก์ าร แบบสงั เกตพฤตกิ รรมดา้ น ประเมนิ 2. ด้านทกั ษะ สังเกตพฤติกรรมด้านทกั ษะ ทกั ษะกระบวนการ กระบวนการ (P) กระบวนการ นกั เรียนได้คะแนนระดบั คุณภาพดีขึ้น ไป 3. ดา้ นคุณลักษณะท่พี งึ สงั เกตพฤติกรรมดา้ นคณุ ลกั ษณะ แบบสงั เกตพฤตกิ รรมด้าน นักเรียนไดค้ ะแนนระดบั คุณภาพดีข้ึน ประสงค์ (A) ท่ีพึงประสงค์ คณุ ลกั ษณะ ทพี่ งึ ไป ประสงค์

ใบงานท่ี 30 เรือ่ ง การแสดงวิธที ำโจทยป์ ัญหาการลบ คำช้แี จง ให้นักเรียนเขยี นประโยคสัญลกั ษณ์และแสดงวธิ ีทำ 1 แก้วมีรูปดาวสีฟ้า 456 รปู รูปดาวสีเขยี ว 279 รูป แก้วมีรูปดาว สฟี ้ามากกว่าสีเขยี วเทา่ ไร 2 วารีสะสมเงินได้ 489 บาท ให้น้องไป 185 บาท วารีจะเหลือ เงินเท่าไร 3 ดามีลูกแก้ว 856 ลูก ริวมีลูกแก้วน้อยกว่าดา 165 ลูก ริวมี ลูกแก้วทัง้ หมดก่ลี ูก 4 มีผู้โดยสารบนเรือ 456 คน ลงจากเรือไป 276 คน จะเหลือ ผ้โู ดยสารทัง้ หมดก่คี น 5 พ่อค้าเลี้ยงปลาทอง 675 ตัว เลี้ยงปลาหางนกยูง 463 ตัว พ่อคา้ เลีย้ งปลาทองมากกว่าปลาหางนกยูงเทา่ ไร

แผนการจัดการเรียนร้ทู ี่ 31 ช้ันประถมศึกษาปที ี่ 2 เวลาเรยี น 1 ชว่ั โมง กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ รหสั วชิ า ค 12101 หน่วยการเรียนรทู้ ี่ 2 เร่อื ง การบวกและการลบจำนวนนับไม่เกิน 1,000 เร่อื ง การแสดงวธิ ีทำโจทย์ปญั หาการลบ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดข้ึน จากการดำเนินการ สมบตั ขิ องการดำเนนิ การ และการนำไปใช้ 2. ตัวช้ีวดั ค 1.1 ป.2/8 แสดงวธิ ีหาคำตอบของโจทยป์ ัญหา 2 ขนั้ ตอนของจำนวนนับไมเ่ กิน 1,000 และ 0 3. สาระสำคัญ การแก้โจทย์ปัญหาการลบ ต้องใช้ความรู้พื้นฐานการบวกและการแก้โจทย์ปัญหารวมทั้งการตรวจสอบความ สมเหตุสมผลของคำตอบ 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 เม่อื กำหนดโจทยป์ ญั หาการลบทม่ี ตี ัวตงั้ ไมเ่ กนิ 1,000 ให้ นักเรยี นสามารถแสดงวธิ ีทำและหาคำตอบได้ (K) 4.2 มวี ิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามดว้ ยความม่ันใจ (A) 4.3 ใช้วธิ ีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ (P) 5. สาระการเรยี นรู้ การแสดงวธิ ที ำโจทย์ปัญหาการลบ 6. สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียน 6.1 ความสามารถในการคิด 6.2 ความสามารถด้านการแก้ปญั หา 7. คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ 7.1 มีวนิ ัย 7.2 ใฝเ่ รยี นรู้ 7.3 มุ่งมัน่ ในการทำงาน 8. ภาระงาน/ช้ินงาน ใบงานท่ี 31 เร่ือง การแสดงวิธที ำโจทย์ปญั หาการลบ 9. กระบวนการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ ขน้ั นำเข้าสบู่ ทเรียน 1. ครูทบทวนความรู้เรื่อง การแก้โจทย์ปัญหาการลบ จากนั้นครูติดบัตรโจทย์ปัญหา แล้วครูสุ่มนักเรยี น 2-3 คน ออกมาแสดงข้ันตอนการแกโ้ จทยป์ ัญหาหนา้ ช้ันเรียน โดยครูและนักเรยี นทเ่ี หลอื รว่ มกันตรวจสอบความถกู ตอ้ ง

ขัน้ สอน 1. ครกู ำหนดแถบโจทยป์ ัญหาการลบ จากน้ันครูให้นกั เรยี นวิเคราะห์โจทย์ตามขน้ั ตอนตอ่ ไปน้ี ส้มซ้ือเสื้อราคา 367 บาท ซ้ือรองเทา้ ราคา 589 บาท ส้มซ้อื รองเทา้ แพงกว่าเสอื้ เท่าไร - ส่งิ ท่ีโจทยก์ ำหนดให้ (สม้ ซอ้ื เสื้อราคา 367 บาท ซ้ือรองเท้าราคา 589 บาท) - สิ่งท่โี จทยต์ ้องการทราบ (สม้ ซือ้ รองเท้าแพงกวา่ เสอ้ื เท่าไร) - เขียนเปน็ ประโยคสญั ลกั ษณไ์ ดอ้ ยา่ งไร (589 - 367 = ) 2. ครูและนักเรียนรว่ มกันแสดงวิธที ำเพื่อหาคำตอบจากประโยคสญั ลกั ษณ์ ประโยคสญั ลักษณ์ 589 - 367 =  วธิ ที ำ สม้ ซือ้ รองเทา้ ราคา 589 - บาท ซ้ือเส้ือราคา 367 บาท สม้ ซื้อรองเทา้ แพงกว่าเสอ้ื 222 บาท ตอบ ๒๒๒ บาท 3. ครฝู กึ วเิ คราะหโ์ จทย์ปญั หาการลบตามลกั ษณะกจิ กรรมท่ีทำมาขา้ งต้นอีก 2 – 3 ตวั อยา่ ง 4. ครูให้นักเรียนทำใบงานท่ี 31 เร่ือง การแสดงวิธีทำโจทย์ปัญหาการลบ เมื่อเสร็จแล้วให้นักเรียนช่วยกัน ตรวจสอบความถูกต้อง จากน้นั ครแู ละนกั เรยี นรว่ มกันเฉลยกจิ กรรมในใบงานท่ี 31 ขนั้ สรปุ 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งท่ีได้เรียนรรู้ ่วมกัน ดังน้ี การแก้โจทย์ปัญหาการลบ ทำได้โดยการวิเคราะห์โจทย์ ปัญหาเพื่อทำความเข้าใจโจทย์วางแผนว่าจะใช้วิธีใดหาคำตอบ แล้วลงมือทำโดยการแสดงวิธีทำหาคำตอบ และตรวจสอบ คำตอบ ส่วนการเขียนข้อความเพื่อสรา้ งโจทย์ปญั หา จะต้องให้สอดคล้องกับที่โจทย์กำหนด และมีความสมเหตุสมผล เราสามารถ นำความร้เู รือ่ ง การแก้โจทยป์ ัญหาการลบ ไปใชแ้ ก้ปญั หาเกย่ี วกับจำนวนต่าง ๆ ในชวี ิตประจำวนั ได้ 10. ส่อื การเรยี นรู้ 10.1 แถบโจทย์ปญั หาการลบ 10.2 ใบงานท่ี 31 เรอ่ื ง การแสดงวธิ ีทำโจทยป์ ญั หาการลบ 11. การวดั และประเมินผลการเรยี นรู้ จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ วิธีวดั เครอื่ งมอื วัด เกณฑก์ ารประเมนิ ใบงาน 1. ดา้ นความรู้ (K) ทำกจิ กรรมจากใบงาน 80% ข้นึ ไป ถือว่าผ่านเกณฑ์การ แบบสงั เกตพฤตกิ รรมด้าน ประเมิน 2. ดา้ นทกั ษะ สงั เกตพฤตกิ รรมด้านทกั ษะ ทกั ษะกระบวนการ กระบวนการ (P) กระบวนการ นกั เรยี นได้คะแนนระดบั คุณภาพดีข้ึน ไป 3. ด้านคณุ ลกั ษณะทพี่ ึง สังเกตพฤติกรรมด้านคณุ ลกั ษณะ แบบสงั เกตพฤตกิ รรมด้าน นักเรียนได้คะแนนระดบั คุณภาพดีข้ึน ประสงค์ (A) ทพ่ี งึ ประสงค์ คุณลักษณะ ท่ีพงึ ไป ประสงค์

ใบงานท่ี 31 เร่ือง การแสดงวธิ ีทำโจทย์ปัญหาการลบ คำชี้แจง ให้นักเรียนเขียนประโยคสัญลกั ษณแ์ ละแสดงวธิ ที ำ 1 ร้านมีหนังสือ 629 เล่ม ขายหนังสือไป 182 เล่ม ร้านค้าจะ เหลอื หนงั สือกี่เล่ม 2 อ้อมสะสมเงินไว้ 456 บาท ซ้ือของไป 256 บาท อ้อมจะเหลือ เงินกี่บาท 3 พอ่ เลย้ี งปลานิล 563 ตัว เลย้ี งปลาดกุ 272 ตัว พ่อเล้ยี งปลานิล มากกวา่ ปลาดกุ กี่ตัว 4 โรงเรียนแห่งหน่ึงมีนักเรียนท้ังหมด 978 คน เป็นนักเรียนหญิง 563 คน โรงเรียนแห่งน้ีมนี กั เรียนชายกีค่ น 5 มานีเก็บไข่เป็ดได้ 356 ฟอง เก็บไข่ไก่ได้ 168 ฟอง มานีเก็บไข่ ไกไ่ ด้นอ้ ยกวา่ ไขเ่ ปด็ ก่ฟี อง

แผนการจัดการเรียนรทู้ ่ี 32 ชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 2 เวลาเรยี น 1 ชว่ั โมง กล่มุ สาระการเรยี นรู้ คณิตศาสตร์ รหสั วชิ า ค 12101 หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ 2 เรื่อง การบวกและการลบจำนวนนับไม่เกิน 1,000 เรอ่ื ง การสร้างโจทยป์ ญั หาการลบจากจำนวน 1. มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลท่ีเกิดข้ึน จากการดำเนนิ การ สมบตั ขิ องการดำเนินการ และการนำไปใช้ 2. ตวั ชี้วดั ค. 1.1 ป.2/8 แสดงวิธหี าคำตอบของโจทยป์ ัญหา 2 ข้นั ตอนของจำนวนนบั ไม่เกิน 1,000 และ 0 3. สาระสำคัญ การสร้างโจทย์ปัญหาการลบ จะสร้างใหส้ อดคลอ้ งกับสิง่ ทโ่ี จทย์กำหนดใหแ้ ละเหมาะสมกบั สถานการณใ์ นชวี ิตจริง 4. จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ 4.1 สรา้ งโจทย์ปญั หาการลบจากจำนวนท่กี ำหนดใหไ้ ด้ (K) 4.2 มีวจิ ารณญาณในการคิดและตอบคำถามดว้ ยความม่ันใจ (A) 4.3 ใชว้ ิธีการทเ่ี หมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ (P) 5. สาระการเรียนรู้ การสรา้ งโจทยป์ ญั หาการลบจากจำนวน 6. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 6.1 ความสามารถในการคิด 6.2 ความสามารถด้านการแก้ปญั หา 7. คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ 7.1 มีวนิ ยั 7.2 ใฝเ่ รียนรู้ 7.3 มุง่ มั่นในการทำงาน 8. ภาระงาน/ช้นิ งาน ใบงานท่ี 32 เรอื่ ง การสร้างโจทย์ปญั หาการลบจากจำนวน 9. กระบวนการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ ขัน้ นำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูกล่าวทกั ทายนักเรียนและทบทวนความรเู้ ร่ือง การแกโ้ จทย์ปัญหาการลบ โดยครสู ุ่มนกั เรยี น 2-3 คนออกมา จับสลากโจทย์ปัญหา แล้วให้นักเรียนแสดงขั้นตอนการแก้โจทย์ปัญหาหน้าชั้นเรียน จากน้ันครูและนักเรียนที่เหลือร่วมกัน ตรวจสอบความถูกตอ้ ง โดยครูให้นกั เรียนใช้เครอื่ งคิดเลขในการตรวจสอบคำตอบ ข้นั สอน 1. ครูตดิ บตั รตวั เลขแสดงจำนวนบนกระดาน แลว้ ให้นกั เรยี นช่วยกนั เขยี นประโยคสญั ลักษณก์ ารลบ เช่น 921 บาท 654 บาท

2. ครูสาธิตวิธีการสร้างโจทย์ปัญหาการลบจากจำนวนท่ีกำหนด พร้อมทั้งแสดงวิธีการแก้โจทย์ปัญหา และ ตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคำตอบ เชน่ - จากประโยคสัญลักษณ์ 921 - 654 =  สร้างโจทย์ปัญหาได้ ดังน้ี “พ่อมีเงิน 921 บาท ให้ลูกไป 654 บาท พอ่ จะเหลอื เงนิ กบ่ี าท” 3. ครูยกตัวอย่างการสร้างโจทย์ปัญหาการลบเพิ่มเติมอีก 2-3 ข้อ โดยครูติดบัตรตัวเลขแสดงจำนวนบนกระดาน แลว้ ส่มุ นกั เรยี น 2-3 คน ออกมาสรา้ งโจทยป์ ญั หาการลบ พร้อมแสดงวิธีการแกโ้ จทยป์ ัญหาหนา้ ชน้ั เรียน โดยครคู อยแนะนำและ ชว่ ยเหลืออยา่ งใกล้ชดิ 4. ครูให้นักเรียนทำใบงานท่ี 32 เรื่อง การสร้างโจทย์ปัญหาการลบจากจำนวน เม่ือเสร็จแล้วให้นักเรียนช่วยกัน ตรวจสอบความถกู ตอ้ ง จากน้นั ครูและนักเรยี นรว่ มกนั เฉลยกจิ กรรมในใบงานท่ี 32 ขัน้ สรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปส่ิงที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังน้ี การสร้างโจทย์ปัญหาการลบจากจำนวน ต้องเข้าใจ เกี่ยวกับสว่ นประกอบของโจทย์ปญั หา และสรา้ งใหส้ อดคล้องกบั จำนวนทีก่ ำหนด และเหมาะสมกบั สถานการณใ์ นชีวติ จรงิ 10. สอ่ื การเรียนรู้ 10.1 บัตรตวั เลข 10.2 ใบงานท่ี 32 เรอ่ื ง การสรา้ งโจทย์ปญั หาการลบจากจำนวน 11. การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ จุดประสงค์การเรียนรู้ วธิ ีวัด เคร่ืองมอื วดั เกณฑก์ ารประเมนิ ใบงาน 1. ดา้ นความรู้ (K) ทำกิจกรรมจากใบงาน 80% ข้นึ ไป ถอื ว่าผ่านเกณฑก์ าร แบบสังเกตพฤติกรรมด้าน ประเมิน 2. ด้านทกั ษะ สังเกตพฤตกิ รรมด้านทกั ษะ ทักษะกระบวนการ กระบวนการ (P) กระบวนการ นกั เรียนได้คะแนนระดบั คณุ ภาพดีขน้ึ ไป 3. ดา้ นคุณลักษณะทพ่ี งึ สังเกตพฤติกรรมด้านคุณลักษณะ แบบสังเกตพฤติกรรมดา้ น นกั เรียนได้คะแนนระดบั คุณภาพดีข้นึ ประสงค์ (A) ทพ่ี ึงประสงค์ คณุ ลักษณะ ทพ่ี งึ ไป ประสงค์

ใบงานท่ี 32 เร่ือง การสร้างโจทย์ปญั หาการลบจากจำนวน คำชแี้ จง ให้นักเรยี นสรา้ งโจทย์ปญั หาการลบจากจำนวนทกี่ ำหนดให้ 1 521 328 2 308 195 3 438 126 4 635 324 5 515 143

แผนการจัดการเรยี นรทู้ ี่ 33 ชนั้ ประถมศึกษาปที ี่ 2 เวลาเรียน 1 ชว่ั โมง กลุ่มสาระการเรยี นรู้ คณิตศาสตร์ รหัสวชิ า ค 12101 หนว่ ยการเรียนรทู้ ่ี 2 เรือ่ ง การบวกและการลบจำนวนนับไมเ่ กนิ 1,000 เรอ่ื ง การสรา้ งโจทย์ปญั หาการลบจากประโยคสัญลักษณ์ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลท่ีเกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัตขิ องการดำเนินการ และการนำไปใช้ 2. ตัวชว้ี ดั ค 1.1 ป.2/8 แสดงวธิ หี าคำตอบของโจทยป์ ญั หา 2 ขัน้ ตอนของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 3. สาระสำคญั การสรา้ งโจทย์ปญั หาการลบ จะสรา้ งให้สอดคล้องกับส่ิงท่ีโจทย์กำหนดใหแ้ ละเหมาะสมกับสถานการณ์ในชวี ติ จริง 4. จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ 4.1 สรา้ งโจทยป์ ญั หาการลบจากประโยคสัญลกั ษณ์ที่กำหนดใหไ้ ด้ (K) 4.2 มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ (A) 4.3 ใชว้ ิธีการทเ่ี หมาะสมในการแกป้ ัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ (P) 5. สาระการเรียนรู้ การสรา้ งโจทยป์ ญั หาการลบจากประโยคสัญลักษณ์ 6. สมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี น 6.1 ความสามารถในการคดิ 6.2 ความสามารถด้านการแกป้ ัญหา 7. คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ 7.1 มวี นิ ยั 7.2 ใฝ่เรยี นรู้ 7.3 มงุ่ มนั่ ในการทำงาน 8. ภาระงาน/ช้ินงาน ใบงานท่ี 33 เร่อื ง การสรา้ งโจทย์ปัญหาการลบจากประโยคสัญลักษณ์ 9. กระบวนการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ ขน้ั นำเขา้ สบู่ ทเรยี น 1. ครูทบทวนความรู้เร่ือง การสร้างโจทย์ปัญหาการลบจากจำนวน โดยครูเขียนข้อความบนกระดาน แล้วครูสุ่ม นักเรียนออกมา 2-3 คน ออกมาสร้างโจทย์ปัญหาการลบ พร้อมท้ังแสดงข้ันตอนการแก้โจทย์ปัญหาหน้าชั้นเรียน โดยครู ตรวจสอบความถกู ตอ้ ง

ข้ันสอน 1. ครูติดบัตรตัวเลขแสดงจำนวนบนกระดาน แล้วครูสาธติ วิธีการสร้างโจทยป์ ัญหาการลบจากประโยคสัญลกั ษณ์ ท่กี ำหนด พร้อมทง้ั แสดงวธิ ีหาคำตอบและตรวจสอบความสมเหตสุ มผลของคำตอบ เชน่ 658 - 159 =  2. ครูสาธิตวิธีการสร้างโจทย์ปัญหาได้ ดังน้ี “แม่ค้าขายปลาดุกได้ 658 ตัว ขายปลาทับทิมได้น้อยกว่าปลาดุก 159 ตัว แม่ค้าขายปลาทบั ทมิ ได้กต่ี วั ” 3. ครูยกตัวอย่างการสร้างโจทย์ปัญหาการลบเพ่ิมเติมอีก 2-3 ข้อ โดยครูติดบัตรประโยคสัญลักษณ์ แล้วสุ่ม นักเรียน 2-3 คน ออกมาสร้างโจทย์ปัญหาการลบ พร้อมแสดงวิธีการแก้โจทย์ปัญหาหน้าช้ันเรียน โดยครูคอยแนะนำและ ชว่ ยเหลอื อย่างใกลช้ ิด 4. ครูให้นักเรียนทำใบงานท่ี 33 เรื่อง การสร้างโจทย์ปัญหาการลบจากประโยคสัญลักษณ์ เม่ือเสร็จแล้วให้ นกั เรยี นชว่ ยกนั ตรวจสอบความถูกต้อง จากนน้ั ครูและนักเรียนรว่ มกนั เฉลยกจิ กรรมในใบงานที่ 33 ขัน้ สรุป 1. ครูและนกั เรียนร่วมกนั สรุปสิ่งท่ไี ด้เรียนรู้รว่ มกัน ดงั นี้ การสร้างโจทยป์ ัญหาการลบจากประโยคสัญลกั ษณ์ ตอ้ ง เข้าใจเก่ียวกับส่วนประกอบของโจทย์ปัญหา และสร้างให้สอดคล้องกับประโยคสัญลักษณ์ที่กำหนด และเหมาะสมกับ สถานการณ์ในชีวติ จรงิ 10. ส่ือการเรียนรู้ 10.1 บัตรตวั เลข 10.2 ใบงานที่ 33 เรื่อง การสรา้ งโจทยป์ ญั หาการลบจากประโยคสัญลักษณ์ 11. การวดั และประเมินผลการเรียนรู้ จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ วิธีวดั เครื่องมือวดั เกณฑ์การประเมิน 1. ด้านความรู้ (K) ทำกิจกรรมจากใบงาน ใบงาน 80% ขึ้นไป ถอื ว่าผา่ นเกณฑก์ าร ประเมิน 2. ด้านทกั ษะ สังเกตพฤติกรรมด้านทักษะ แบบสงั เกตพฤตกิ รรมดา้ น กระบวนการ (P) กระบวนการ ทักษะกระบวนการ นกั เรียนได้คะแนนระดบั คณุ ภาพดขี ้นึ ไป 3. ดา้ นคุณลักษณะทีพ่ ึง สังเกตพฤตกิ รรมดา้ นคณุ ลกั ษณะ แบบสงั เกตพฤติกรรมด้าน นักเรียนได้คะแนนระดบั คุณภาพดขี น้ึ ประสงค์ (A) ที่พึงประสงค์ คุณลักษณะ ที่พึง ไป ประสงค์

ใบงานที่ 33 เรอ่ื ง การสร้างโจทย์ปญั หาการลบจากประโยคสญั ลกั ษณ์ คำชแ้ี จง ใหน้ ักเรยี นสรา้ งโจทย์ปัญหาการบวกจากจำนวนท่ีกำหนดให้ 1 688 - 288 =  2 524 - 216 =  3 561 - 211 =  4 459 - 140 =  5 871 - 311 = 

แผนการจัดการเรียนร้ทู ี่ 34 ชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี 2 เวลาเรียน 1 ชว่ั โมง กลุ่มสาระการเรยี นรู้ คณติ ศาสตร์ รหสั วชิ า ค 12101 หน่วยการเรียนรทู้ ่ี 2 เร่ือง การบวกและการลบจำนวนนับไมเ่ กิน 1,000 เรอ่ื ง การสรา้ งโจทยป์ ญั หาการลบจากข้อความ 1. มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลท่ีเกิดข้ึน จากการดำเนินการ สมบตั ขิ องการดำเนนิ การ และการนำไปใช้ 2. ตัวชีว้ ดั ค. 1.1 ป.2/8 แสดงวิธหี าคำตอบของโจทย์ปัญหา 2 ขนั้ ตอนของจำนวนนบั ไม่เกนิ 1,000 และ 0 3. สาระสำคัญ การสรา้ งโจทย์ปญั หาการลบ จะสรา้ งให้สอดคล้องกบั ส่ิงทโี่ จทย์กำหนดใหแ้ ละเหมาะสมกับสถานการณใ์ นชวี ิตจรงิ 4. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ 4.1 สรา้ งโจทยป์ ัญหาการลบจากข้อความท่กี ำหนดใหไ้ ด้ (K) 4.2 มีวจิ ารณญาณในการคิดและตอบคำถามดว้ ยความมน่ั ใจ (A) 4.3 ใช้วธิ ีการท่ีเหมาะสมในการแกป้ ัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ (P) 5. สาระการเรียนรู้ การสร้างโจทยป์ ญั หาการลบจากข้อความ 6. สมรรถนะสำคญั ของผู้เรียน 6.1 ความสามารถในการคดิ 6.2 ความสามารถด้านการแกป้ ัญหา 7. คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ 7.1 มวี นิ ยั 7.2 ใฝเ่ รียนรู้ 7.3 ม่งุ มัน่ ในการทำงาน 8. ภาระงาน/ชิน้ งาน ใบงานที่ 34 เร่ือง การสรา้ งโจทย์ปญั หาการลบจากขอ้ ความ 9. กระบวนการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสบู่ ทเรียน 1. ครูทบทวนความรู้เร่ือง การสร้างโจทย์ปัญหาการลบจากประโยคสัญลักษณ์ โดยครูเขียนข้อความบนกระดาน แล้วครูสุ่มนักเรยี นออกมา 2-3 คน ออกมาสร้างโจทย์ปัญหาการลบ พร้อมท้ังแสดงขั้นตอนการแก้โจทย์ปัญหาหน้าช้ันเรยี น โดย ครตู รวจสอบความถูกต้อง

ข้นั สอน 1. ครูติดบัตรข้อความบนกระดาน แล้วครูสาธิตวิธีการสร้างโจทย์ปัญหาการลบจากข้อความที่กำหนด พร้อมท้ัง แสดงวธิ ีหาคำตอบและตรวจสอบความสมเหตสุ มผลของคำตอบ เชน่ คุ้กก้ี 589 ชิน้ โดนัท 245 ช้ิน 2. ครสู าธติ วธิ กี ารสร้างโจทย์ปญั หาได้ ดังน้ี “แม่ทำคกุ้ กี้ 589 ชนิ้ โดนัท 245 ชิ้น แม่ทำค้กุ กม้ี ากกว่าโดนัทก่ชี ้ิน” 3. ครูยกตัวอย่างการสร้างโจทย์ปัญหาการลบเพิ่มเติมอีก 2-3 ข้อ โดยครูติดบัตรข้อความบนกระดาน แล้วสุ่ม นักเรียน 2-3 คน ออกมาสร้างโจทย์ปัญหาการลบ พร้อมแสดงวิธีการแก้โจทย์ปัญหาหน้าชั้นเรียน โดยครูคอยแนะนำและ ช่วยเหลอื อยา่ งใกล้ชดิ 4. ครูให้นักเรียนทำใบงานท่ี 34 เร่ือง การสร้างโจทย์ปัญหาการลบจากข้อความ เม่ือเสร็จแล้วให้นักเรียนช่วยกัน ตรวจสอบความถูกตอ้ ง จากนนั้ ครูและนกั เรียนรว่ มกนั เฉลยกจิ กรรมในใบงานท่ี 34 ข้ันสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปส่ิงที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังน้ี การสร้างโจทย์ปัญหาการลบจากข้อความ ต้องเข้าใจ เกี่ยวกับส่วนประกอบของโจทย์ปญั หา และสร้างใหส้ อดคล้องกับประโยคข้อความที่กำหนด และเหมาะสมกับสถานการณใ์ นชวี ิต จรงิ 10. ส่อื การเรยี นรู้ 10.1 บัตรข้อความ 10.2 ใบงานท่ี 34 เรือ่ ง การสรา้ งโจทยป์ ัญหาการลบจากข้อความ 11. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ จุดประสงค์การเรยี นรู้ วธิ วี ดั เครอื่ งมือวดั เกณฑก์ ารประเมนิ 1. ดา้ นความรู้ (K) ทำกจิ กรรมจากใบงาน ใบงาน 80% ข้ึนไป ถือว่าผ่านเกณฑก์ าร ประเมิน 2. ด้านทักษะ สงั เกตพฤตกิ รรมด้านทักษะ แบบสังเกตพฤตกิ รรมด้าน กระบวนการ (P) กระบวนการ ทักษะกระบวนการ นักเรยี นได้คะแนนระดบั คุณภาพดีข้ึน ไป 3. ดา้ นคณุ ลกั ษณะทพี่ งึ สังเกตพฤติกรรมดา้ นคุณลักษณะ แบบสงั เกตพฤติกรรมด้าน นกั เรยี นไดค้ ะแนนระดบั คุณภาพดีขึน้ ประสงค์ (A) ที่พึงประสงค์ คณุ ลักษณะ ทพ่ี งึ ไป ประสงค์

ใบงานที่ 34 เร่ือง การสร้างโจทย์ปัญหาการลบจากขอ้ ความ คำช้แี จง ใหน้ ักเรยี นสรา้ งโจทยป์ ญั หาการบวกจากข้อความท่กี ำหนดให้ 1 นักเรยี นหญงิ 540 คน นักเรยี นชาย 384 คน 2 หนังสือ 243 เลม่ สมุด 654 เล่ม 3 วันจนั ทร์ได้ 678 ฟอง วันพุธได้ 345 ฟอง 4 ลูกบอลสฟี า้ 379 ลูก ลกู บอลสีส้ม 524 ลกู 5 ถั่วเขียว 274 เมด็ ถั่วแดง 654 เม็ด