New น.2-การบวกและการลบจำนวนนับไม่เกิน1000

ใบงานท่ี 13 เรื่อง การลบจำนวนทม่ี ตี วั ต้ังไม่เกิน 1,000 มกี ารกระจายจากหลกั ร้อยไปหลกั สบิ คำชแ้ี จง จงหาผลลบต่อไปนี้ 1 624 – 333 =  2 413 – 142 =  วธิ ที ำ วธิ ที ำ ตอบ ตอบ 3 539 – 341 =  4 747 – 195 =  วิธที ำ วธิ ที ำ ตอบ ตอบ 5 447 – 255 =  6 624 – 281 =  วธิ ที ำ วธิ ที ำ ตอบ ตอบ

7 649 – 456 =  8 717 – 434 =  วิธีทำ วิธีทำ ตอบ ตอบ 9 529 – 364 =  10 429 – 164 =  วธิ ที ำ วธิ ีทำ ตอบ ตอบ

แผนการจดั การเรียนร้ทู ่ี 14 ชั้นประถมศึกษาปที ่ี 2 เวลาเรยี น 1 ชว่ั โมง กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ คณติ ศาสตร์ รหัสวชิ า ค 12101 หน่วยการเรียนรทู้ ่ี 2 เรื่อง การบวกและการลบจำนวนนับไม่เกนิ 1,000 เรอ่ื ง การลบจำนวนทม่ี ีตัวตง้ั ไม่เกิน 1,000 มีการกระจาย 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลท่ีเกิดข้ึน จากการดำเนินการ สมบัตขิ องการดำเนนิ การ และการนำไปใช้ 2. ตัวช้วี ดั ค 1.1 ป.2/8 แสดงวธิ หี าคำตอบของโจทย์ปัญหา 2 ขนั้ ตอนของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 3. สาระสำคญั การลบจะมีการกระจายจากหลกั รอ้ ยไปหลักสบิ เมือ่ ตวั เลขในหลกั สิบของตัวตง้ั มีคา่ น้อยกว่าตัวเลขในหลกั สบิ ของตวั ลบ 4. จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ 4.1 เม่อื กำหนดประโยคสญั ลักษณแ์ สดงการลบของจำนวนทม่ี ีตัวตงั้ ไม่เกนิ 1,000 ให้ สามารถหาผลลบได้ (K) 4.2 มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมัน่ ใจ (A) 4.3 ใชว้ ิธกี ารท่เี หมาะสมในการแก้ปญั หา และคำนวณหาคำตอบได้ (P) 5. สาระการเรยี นรู้ การลบจำนวนทม่ี ีตวั ตัง้ ไม่เกิน 1,000 มีการกระจายจากหลักรอ้ ยไปหลกั สิบ 6. สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียน 6.1 ความสามารถในการคิด 6.2 ความสามารถด้านการแก้ปญั หา 7. คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ 7.1 มวี ินัย 7.2 ใฝ่เรยี นรู้ 7.3 มงุ่ มัน่ ในการทำงาน 8. ภาระงาน/ชิ้นงาน ใบงานที่ 14 เร่ือง การลบจำนวนทม่ี ีตัวตง้ั ไมเ่ กิน 1,000 มีการกระจายจากหลกั รอ้ ยไปหลักสิบ 9. กระบวนการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ ขน้ั นำเข้าสู่บทเรยี น 1. ร่วมกันสนทนาถงึ การลบจำนวนท่ีมีตวั ตง้ั ไม่เกิน 1,000 มีการกระจายจากหลักร้อยไปหลกั สิบ เชน่ 528 - 244 =  956 - 285 = 

2. ทำกิจกรรมเช่นเดยี วกบั ในขอ้ 1. อีกประมาณ 5 ข้อ ใครหาคำตอบไดเ้ ร็วและถกู ตอ้ งมากทสี่ ุด ครใู หค้ ำชมเชย ขั้นสอน 1. ครใู ห้นกั เรียนดแู ผนภาพแสดงการหาผลลบทมี่ ีการกระจายจากหลักร้อยไปหาหลักสบิ โดยวธิ ลี ัด ดงั นี้ 5 11 6 1 6 - หลักหนว่ ย 6 หน่วยลบดัวย 4 หนว่ ย ได้ 2 หนว่ ย 2 3 4 หลกั สบิ กระจายจากหลักร้อย เป็น 11 สบิ ลบด้วย 3 สบิ ได้ 8 สบิ 3 8 2 หลกั รอ้ ยกระจายไปหลักสบิ เหลือ 5 ร้อยลบดว้ ย 2 ร้อย ได้ 3 ร้อย 2. ครูอธบิ ายวธิ กี ารลบตามแผนภาพ ดังน้ี หลักหนว่ ย ให้นำ 6 หน่วยมาลบออก 4 หน่วย ไดผ้ ลลพั ธเ์ ปน็ 2 นำเลข 2 ไปใส่ไวใ้ ห้ตรงกับหลกั หน่วย หลักสิบ 1 สิบมีค่าน้อยกวา่ 3 สิบ ต้องกระจายมาจากหลักร้อย เป็น 11 สิบ นำมาลบออก 3 สิบ เหลือ 8 สิบ นำ 8 ไปใส่ไวใ้ นชอ่ งทต่ี รงกบั หลักสิบ หลักร้อย กระจายให้หลักสิบเหลือ 5 ร้อย นำมาลบออกด้วย 2 ร้อย เหลือ 3 ร้อย นำเลข 3 ไปใส่ไว้ ในช่องท่ี ตรงกบั หลักร้อย ดงั นั้น 616 - 234 ได้ผลลพั ธเ์ ปน็ 382 3. ครูต้งั โจทยบ์ นกระดานใหน้ กั เรยี นออกมาแสดงวิธีการลบตามขอ้ 2. อีก 3-4 ขอ้ จนนักเรยี นเข้าใจ 4. ครูใหน้ ักเรียนทำใบงานที่ 14 เรือ่ ง การลบจำนวนทีม่ ีตัวตั้งไม่เกิน 1,000 มกี ารกระจายจากหลักรอ้ ยไปหลกั สิบ เม่อื เสรจ็ แลว้ ให้นกั เรียนช่วยกนั ตรวจสอบความถกู ต้อง จากนั้นครแู ละนกั เรียนรว่ มกันเฉลยกจิ กรรมในใบงานท่ี 14 ขนั้ สรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งท่ีได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังน้ี หลักการลบจำนวนสองจำนวนที่มีสามหลักตามแนวต้ัง และมีการกระจายจากหลักร้อยไปหลักสิบ คือ การลบจะมีการกระจายจากหลักร้อยไปหลักสิบเม่ือตัวเลขในหลักสิบของตัวตั้งมี คา่ น้อยกว่าตวั เลขของหลกั สบิ ในตัวลบ 10. ส่ือการเรียนรู้ 10.1 แผนภาพ 10.2 ใบงานที่ 14 เรือ่ ง การลบจำนวนท่มี ตี วั ตงั้ ไม่เกนิ 1,000 มกี ารกระจายจากหลกั ร้อยไปหลกั สิบ 11. การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ จุดประสงค์การเรียนรู้ วธิ ีวดั เครอ่ื งมอื วัด เกณฑ์การประเมนิ 1. ดา้ นความรู้ (K) ทำกิจกรรมจากใบงาน ใบงาน 80% ขน้ึ ไป ถอื ว่าผา่ นเกณฑ์การ ประเมิน 2. ด้านทักษะ สังเกตพฤตกิ รรมดา้ นทักษะ แบบสังเกตพฤติกรรมด้าน นักเรียนได้คะแนนระดบั คณุ ภาพดขี นึ้ กระบวนการ (P) กระบวนการ ทกั ษะกระบวนการ ไป 3. ด้านคุณลักษณะทพ่ี ึง สังเกตพฤตกิ รรมด้านคุณลักษณะ แบบสังเกตพฤติกรรมด้าน นกั เรยี นไดค้ ะแนนระดบั คณุ ภาพดีขึ้น ประสงค์ (A) ทพี่ งึ ประสงค์ คุณลกั ษณะ ท่ีพึง ไป ประสงค์

ใบงานที่ 14 เรือ่ ง การลบจำนวนทีม่ ตี วั ตงั้ ไม่เกิน 1,000 2 528 – 237 =  มกี ารกระจายจากหลักรอ้ ยไปหลกั สิบ คำชแี้ จง จงหาผลลบต่อไปน้ี วธิ ที ำ 1 658 – 472 =  วิธที ำ ตอบ ตอบ 3 849 – 576 =  4 726 – 143 =  วิธที ำ วิธที ำ ตอบ ตอบ 5 516 – 362 =  6 626 – 345 =  วธิ ที ำ วธิ ีทำ ตอบ ตอบ

7 648 – 283 =  8 456 – 184 =  วิธีทำ วธิ ที ำ ตอบ ตอบ 9 639 – 451 =  10 638 – 154 =  วธิ ที ำ วิธีทำ ตอบ ตอบ

แผนการจัดการเรียนรทู้ ่ี 15 ชั้นประถมศึกษาปที ี่ 2 เวลาเรียน 1 ชว่ั โมง กล่มุ สาระการเรยี นรู้ คณิตศาสตร์ รหสั วชิ า ค 12101 หนว่ ยการเรยี นรูท้ ่ี 2 เรื่อง การบวกและการลบจำนวนนับไม่เกิน 1,000 เร่อื ง การลบจำนวนท่ีมีตวั ตัง้ ไม่เกนิ 1,000 มีการกระจาย 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดข้ึน จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และการนำไปใช้ 2. ตัวชี้วดั ค 1.1 ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปญั หา 2 ข้ันตอนของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 3. สาระสำคญั การลบจะมีการกระจายจากหลักสิบไปหลักหน่วยเมื่อตัวเลขในหลักหน่วยของตัวต้ังมีค่าน้อยกว่าตัวเลขในหลักหน่วย ของตัวลบ และจะมีการกระจายจากหลักรอ้ ยไปหลกั สบิ เม่ือตัวเลขในหลกั สบิ ของตัวตงั้ มีคา่ น้อยกว่าตัวเลขในหลักสิบของตัวลบ 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 เมอื่ กำหนดประโยคสญั ลกั ษณ์แสดงการลบของจำนวนท่ีมีตัวต้ังไมเ่ กนิ 1,000 ให้ สามารถหาผลลบได้ (K) 4.2 มวี ิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามดว้ ยความมน่ั ใจ (A) 4.3 ใชว้ ิธกี ารทีเ่ หมาะสมในการแกป้ ัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ (P) 5. สาระการเรยี นรู้ การลบจำนวนท่ีมีตวั ตงั้ ไมเ่ กิน 1,000 มกี ารกระจายจากหลักร้อยไปหลักสบิ และจากหลักสบิ ไปหลกั หน่วย 6. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 6.1 ความสามารถในการคิด 6.2 ความสามารถด้านการแก้ปญั หา 7. คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ 7.1 มวี ินยั 7.2 ใฝ่เรียนรู้ 7.3 มุ่งม่ันในการทำงาน 8. ภาระงาน/ชิน้ งาน ใบงานที่ 15 เร่ือง การลบจำนวนทมี่ ีตวั ต้ังไมเ่ กนิ 1,000 มกี ารกระจายจากหลกั รอ้ ยไปหลักสบิ และจากหลักสิบไปหลัก หน่วย 9. กระบวนการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ ขน้ั นำเขา้ สูบ่ ทเรยี น 1. รว่ มกนั สนทนาถงึ การลบจำนวนท่ีมตี วั ต้ังไม่เกนิ 1,000 มกี ารกระจายจากหลักร้อยไปหลักสบิ เชน่ 324 - 151 =  538 - 275 = 

2. ทำกจิ กรรมเช่นเดียวกบั ในข้อ 1. อกี ประมาณ 5 ข้อ ใครหาคำตอบไดเ้ ร็วและถกู ตอ้ งมากทส่ี ดุ ครใู หค้ ำชมเชย ขน้ั สอน 1. ครูหยิบแผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบ แผน่ ตารางหน่วย มาแสดงการหาผลลบของจำนวนท่ีมีสามหลัก และมี การกระจายจากหลักร้อยไปหลักสิบ และจากหลับสิบไปหลักหน่วย เช่น 635 - 357 =  โดยหยิบตารางร้อยมา 6 แผ่น ตารางสิบมา 3 แผน่ และตารางหนว่ ย 5 แผ่น - การลบหลักหน่วยต้องหยิบแผ่นตารางหน่วย 7 แผ่น ครูให้นักเรียนสังเกตว่าตารางหน่วยมีแค่ 5 แผ่น จึง จะเป็นจะต้องกระจายตารางสิบมาเปน็ ตารางหนว่ ย โดยหยิบตารางสบิ ออก 1 แผน่ และหยิบตารางหน่วยมาแทน 10 แผ่น รวม กับของเดิม 5 แผน่ กจ็ ะมตี ารางหนว่ ยท้ังหมด 15 แผน่ หยิบออก 7 แผน่ เหลือ 8 แผ่น - การลบในหลักสิบ ตารางสิบก็จะเหลือ 2 แผ่น ต้องหยิบออก 5 แผ่น จึงจำเป็นต้องกระจายมาจากตาราง ร้อย โดยหยิบตารางร้อยออก 1 แผ่น นำตารางสิบมาแทน 10 แผ่น รวมกับท่มี ีอยู่ 2 แผน่ เป็น 12 แผ่น หยบิ ออก 5 แผ่น เหลือ 7 แผน่ - การลบในหลักรอ้ ย ตารางรอ้ ยเหลอื 5 แผ่น หยบิ ออก 3 แผ่น เหลือ 2 แผ่น 2. นกั เรียนสงั เกตจำนวนท่ีเหลืออยู่ ครูถามนักเรียนว่าตารางทเ่ี หลอื อยู่เปน็ เท่าใด พร้อมท้ังเขยี นแสดงวธิ ที ำในรูป กระจายให้นกั เรียนดดู ้วย ดังน้ี 635 – 357 =  635 → 600 + 30 + 5 → 500 + 120 + 15 - 357 → 300 + 50 + 7 → 300 + 50 + 7 200 + 70 + 8 = 278 3. ครูตัง้ โจทยบ์ นกระดานใหน้ กั เรียนออกมาแสดงวิธีการลบตามข้อ 2. อกี 3-4 ข้อ จนนักเรียนเขา้ ใจ 4. ครูใหน้ ักเรยี นทำใบงานท่ี 15 เร่ือง การลบจำนวนทม่ี ตี ัวต้ังไม่เกิน 1,000 มกี ารกระจายจากหลกั ร้อยไปหลักสิบ และจากหลักสิบไปหลักหน่วย เมื่อเสร็จแล้วให้นักเรียนช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง จากน้ันครูและนักเรียนร่วมกันเฉลย กิจกรรมในใบงานที่ 15 ขน้ั สรปุ 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้ หลักการลบจำนวนสองจำนวนท่ีมีสามหลักตามแนวตั้ง และมีการกระจายจากหลักร้อยไปหลักสิบ และจากหลักสิบไปหลักร้อย คือ การลบจะมีการกระจายจากหลักสิบไปหลักหน่วย เมื่อตัวเลขในหลักหน่วยของตัวตั้งมีค่าน้อยกว่าตัวเลขของหลักหน่วยในตัวลบ และจะมีการกระจายจากหลักร้อยไปหลักสิบเมื่อ ตัวเลขในหลักสบิ ของตัวตง้ั มีคา่ นอ้ ยกวา่ ตัวเลขของหลกั สิบในตัวลบ 10. สอ่ื การเรียนรู้ 10.1 แผน่ ตารางรอ้ ย แผน่ ตารางสิบ แผน่ ตารางหน่วย 10.2 ใบงานท่ี 15 เรื่อง การลบจำนวนทมี่ ีตัวต้ังไมเ่ กิน 1,000 มีการกระจายจากหลักรอ้ ยไปหลักสบิ และจากหลกั สิบไป หลกั หนว่ ย 11. การวัดและประเมินผลการเรยี นรู้ จุดประสงค์การเรยี นรู้ วธิ ีวัด เครอื่ งมอื วดั เกณฑ์การประเมนิ 1. ด้านความรู้ (K) ทำกจิ กรรมจากใบงาน ใบงาน 80% ขน้ึ ไป ถือวา่ ผา่ นเกณฑ์การ ประเมนิ 2. ด้านทกั ษะ สงั เกตพฤติกรรมดา้ นทักษะ แบบสังเกตพฤตกิ รรมด้าน นักเรยี นได้คะแนนระดบั คุณภาพดขี ึ้น กระบวนการ (P) กระบวนการ ทักษะกระบวนการ ไป 3. ดา้ นคุณลกั ษณะทพ่ี งึ สังเกตพฤตกิ รรมดา้ นคุณลักษณะ แบบสงั เกตพฤติกรรมดา้ น นกั เรียนได้คะแนนระดบั คุณภาพดขี ึ้น ประสงค์ (A) ทพ่ี ึงประสงค์ คณุ ลักษณะ ท่ีพึง ไป ประสงค์

ใบงานที่ 15 เรอื่ ง การลบจำนวนที่มีตวั ต้ังไมเ่ กิน 1,000 มกี ารกระจายจากหลกั รอ้ ยไปหลักสบิ และจากหลักสบิ ไปหลกั หนว่ ย คำชแี้ จง จงหาผลลบต่อไปนี้ 1 563 – 287 =  2 633 – 187 =  วธิ ที ำ วิธีทำ ตอบ ตอบ 3 598 – 299 =  4 513 – 298 =  วิธีทำ วธิ ที ำ ตอบ ตอบ 5 604 – 396 =  6 434 – 269 =  วิธีทำ วธิ ที ำ ตอบ ตอบ

7 846 – 177 =  8 453 – 189 =  วิธีทำ วิธีทำ ตอบ ตอบ 9 447 – 159 =  10 516 – 397 =  วธิ ที ำ วธิ ีทำ ตอบ ตอบ

แผนการจดั การเรยี นร้ทู ี่ 16 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เวลาเรยี น 1 ชวั่ โมง กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ คณติ ศาสตร์ รหสั วชิ า ค 12101 หน่วยการเรยี นรู้ท่ี 2 เรอื่ ง การบวกและการลบจำนวนนับไม่เกนิ 1,000 เรื่อง การลบจำนวนทม่ี ีตวั ตั้งไมเ่ กนิ 1,000 มีการกระจาย 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดข้ึน จากการดำเนนิ การ สมบัตขิ องการดำเนนิ การ และการนำไปใช้ 2. ตวั ชี้วัด ค 1.1 ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา 2 ข้นั ตอนของจำนวนนับไมเ่ กนิ 1,000 และ 0 3. สาระสำคญั การลบจะมีการกระจายจากหลักสิบไปหลักหน่วยเม่ือตัวเลขในหลักหน่วยของตัวต้ังมีค่าน้อยกว่าตัวเลขในหลักหน่วย ของตวั ลบ และจะมกี ารกระจายจากหลกั รอ้ ยไปหลักสบิ เมอ่ื ตัวเลขในหลักสบิ ของตวั ต้งั มีคา่ น้อยกวา่ ตัวเลขในหลักสิบของตวั ลบ 4. จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ 4.1 เม่อื กำหนดประโยคสญั ลกั ษณแ์ สดงการลบของจำนวนที่มตี วั ตงั้ ไม่เกิน 1,000 ให้ สามารถหาผลลบได้ (K) 4.2 มวี จิ ารณญาณในการคิดและตอบคำถามดว้ ยความมน่ั ใจ (A) 4.3 ใช้วธิ ีการทเ่ี หมาะสมในการแก้ปญั หา และคำนวณหาคำตอบได้ (P) 5. สาระการเรยี นรู้ การลบจำนวนทม่ี ีตวั ตงั้ ไมเ่ กิน 1,000 มกี ารกระจายจากหลักร้อยไปหลกั สิบ และจากหลักสิบไปหลกั หน่วย 6. สมรรถนะสำคัญของผู้เรยี น 6.1 ความสามารถในการคดิ 6.2 ความสามารถด้านการแกป้ ัญหา 7. คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ 7.1 มีวินัย 7.2 ใฝเ่ รียนรู้ 7.3 มงุ่ มน่ั ในการทำงาน 8. ภาระงาน/ชน้ิ งาน ใบงานที่16 เรื่องการลบจำนวนที่มีตัวตั้งไม่เกิน1,000 มีการกระจายจากหลักร้อยไปหลักสิบและจากหลักสิบไปหลัก หน่วย 9. กระบวนการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสบู่ ทเรยี น 1. รว่ มกันสนทนาถึงการลบจำนวนที่มตี วั ตั้งไม่เกิน 1,000 มีการกระจายจากหลักร้อยไปหลักสบิ และจากหลกั สิบ ไปหลกั หน่วย เชน่ 946 - 488 =  361 - 183 = 

2. ทำกิจกรรมเช่นเดยี วกับในข้อ 1. อีกประมาณ 5 ข้อ ใครหาคำตอบไดเ้ ร็วและถกู ตอ้ งมากทีส่ ดุ ครูใหค้ ำชมเชย ขนั้ สอน 1. ครูให้นักเรียนดูแผนภาพแสดงการหาผลลบที่มีการกระจายจากหลักร้อยไปหลักสิบ และจากหลักสิบไปหลัก หน่วย โดยวธิ ีลัด ดังน้ี 5 16 13 6 7 3 - หลกั หน่วยกระจายจากหลักสิบ เป็น 13 ลบดว้ ย 8 ได้ 5 3 9 8 หลักสิบกระจายจากหลักร้อย เปน็ 16 สบิ ลบดว้ ย 9 สบิ ได้ 7 สิบ 2 7 5 หลักรอ้ ยกระจายไปหลักสิบเหลือ 5 รอ้ ยลบดว้ ย 3 ร้อยได้ 2 รอ้ ย 2. ครูอธบิ ายวธิ ีการลบตามแผนภาพ ดังน้ี หลักหน่วย 3 หน่วยมคี ่าน้อยกวา่ 8 หน่วย ต้องกระจายมาจากหลักสิบ เปน็ 13 หน่วย นำมาลบออก 8 หน่วย เหลอื 5 หน่วย นำเลข 5 ไปใสไ่ ว้ในชอ่ งทีต่ รงกับหลักหนว่ ย หลักสิบกระจายให้หลักหน่วยเหลือ 6 สิบ มีค่าน้อยกว่า 9 สบิ ต้องกระจายมาจากหลักร้อย เป็น 16 สิบ นำมา ลบออก 9 สบิ เหลือ 7 สิบ นำเลข 7 ไปใสไ่ วใ้ นชอ่ งท่ีตรงกบั หลักสบิ หลักร้อย กระจายให้หลักสิบเหลือ 5 ร้อย นำมาลบออกด้วย 3 ร้อย เหลือ 2 ร้อย นำเลข 2 ไปใส่ไว้ในช่องท่ี ตรงกับหลกั ร้อย ดังนน้ั 673 - 398 ได้ผลลพั ธเ์ ปน็ 275 3. ครตู ้งั โจทย์บนกระดานให้นกั เรียนออกมาแสดงวธิ ีการลบตามขอ้ 2. อกี 3-4 ข้อ จนนักเรียนเขา้ ใจ 4. ครใู ห้นักเรยี นทำใบงานท่ี 16 เรื่อง การลบจำนวนท่ีมีตัวต้งั ไม่เกนิ 1,000 มีการกระจายจากหลกั ร้อยไปหลักสิบ และจากหลักสิบไปหลักหน่วย เมื่อเสร็จแล้วให้นักเรียนช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง จากน้ันครูและนักเรียนร่วมกันเฉลย กจิ กรรมในใบงานที่ 16 ขั้นสรปุ 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปส่ิงที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้ หลักการลบจำนวนสองจำนวนท่ีมีสามหลักตามแนวต้ัง และมีการกระจายจากหลักร้อยไปหลักสิบ และจากหลักสิบไปหลักร้อย คือ การลบจะมีการกระจายจากหลักสิบไปหลักหน่วย เม่ือตัวเลขในหลักหน่วยของตัวต้ังมีค่าน้อยกว่าตัวเลขของหลักหน่วยในตัวลบ และจะมีการกระจายจากหลักรอ้ ยไปหลักสิบเม่ือ ตวั เลขในหลักสิบของตวั ตง้ั มีคา่ นอ้ ยกว่าตัวเลขของหลกั สิบในตัวลบ 10. สือ่ การเรียนรู้ 10.1 แผนภาพ 10.2 ใบงานที่ 16 เรือ่ ง การลบจำนวนทีม่ ีตวั ตั้งไมเ่ กนิ 1,000 มีการกระจายจากหลักร้อยไปหลกั สิบ และจากหลกั สบิ ไป หลักหน่วย 11. การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ จดุ ประสงค์การเรียนรู้ วธิ วี ดั เคร่ืองมอื วดั เกณฑก์ ารประเมนิ 1. ด้านความรู้ (K) ทำกิจกรรมจากใบงาน ใบงาน 80% ขึน้ ไป ถือว่าผ่านเกณฑก์ าร ประเมิน 2. ดา้ นทักษะ สงั เกตพฤติกรรมดา้ นทกั ษะ แบบสังเกตพฤตกิ รรมด้าน นักเรียนได้คะแนนระดบั คุณภาพดขี ้นึ กระบวนการ (P) กระบวนการ ทกั ษะกระบวนการ ไป 3. ด้านคุณลกั ษณะทพ่ี งึ สังเกตพฤตกิ รรมด้านคณุ ลักษณะ แบบสังเกตพฤติกรรมดา้ น นกั เรียนได้คะแนนระดบั คณุ ภาพดีขน้ึ ประสงค์ (A) ที่พงึ ประสงค์ คุณลักษณะ ท่พี ึง ไป ประสงค์

ใบงานที่ 16 เรอื่ ง การลบจำนวนที่มีตวั ต้ังไมเ่ กิน 1,000 มกี ารกระจายจากหลกั รอ้ ยไปหลักสบิ และจากหลักสบิ ไปหลกั หนว่ ย คำชแี้ จง จงหาผลลบต่อไปนี้ 1 535 – 146 =  2 612 – 324 =  วธิ ที ำ วธิ ีทำ ตอบ ตอบ 3 316 – 138 =  4 432 – 197 =  วิธที ำ วิธที ำ ตอบ ตอบ 5 413 – 287 =  6 530 – 259 =  วิธีทำ วธิ ที ำ ตอบ ตอบ

7 452 – 279 =  8 662 – 393 =  วิธีทำ วธิ ที ำ ตอบ ตอบ 9 813 – 495 =  10 832 – 445 =  วธิ ที ำ วิธีทำ ตอบ ตอบ

แผนการจดั การเรียนรทู้ ่ี 17 ช้นั ประถมศึกษาปที ี่ 2 เวลาเรียน 1 ชว่ั โมง กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ คณติ ศาสตร์ รหสั วชิ า ค 12101 หนว่ ยการเรียนร้ทู ่ี 2 เร่อื ง การบวกและการลบจำนวนนับไมเ่ กิน 1,000 เร่ือง การลบจำนวนสามจำนวนท่ีมีตัวตงั้ ไมเ่ กนิ 1,000 1. มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลท่ีเกิดข้ึน จากการดำเนินการ สมบตั ิของการดำเนินการ และการนำไปใช้ 2. ตัวชว้ี ดั ค 1.1 ป.2/8 แสดงวธิ หี าคำตอบของโจทยป์ ัญหา 2 ขน้ั ตอนของจำนวนนบั ไม่เกิน 1,000 และ 0 3. สาระสำคัญ การลบจะมีการกระจายจากหลักสิบไปหลักหน่วยเม่ือตัวเลขในหลักหน่วยของตัวต้ังมีค่าน้อยกว่าตัวเลขในหลักหน่วย ของตวั ลบ และจะมกี ารกระจายจากหลักร้อยไปหลกั สบิ เมอ่ื ตัวเลขในหลักสบิ ของตัวต้ังมีค่าน้อยกวา่ ตัวเลขในหลักสบิ ของตวั ลบ 4. จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ 4.1 เมือ่ กำหนดประโยคสญั ลักษณแ์ สดงการลบจำนวนสามจำนวนท่ีมตี วั ตง้ั ไม่เกนิ 1,000 ให้ สามารถหาผลลบได้ (K) 4.2 มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามดว้ ยความมนั่ ใจ (A) 4.3 ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแกป้ ญั หา และคำนวณหาคำตอบได้ (P) 5. สาระการเรยี นรู้ การลบจำนวนสามจำนวนทม่ี ตี ัวตง้ั ไมเ่ กิน 1,000 6. สมรรถนะสำคญั ของผู้เรียน 6.1 ความสามารถในการคิด 6.2 ความสามารถด้านการแกป้ ัญหา 7. คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ 7.1 มีวนิ ยั 7.2 ใฝ่เรยี นรู้ 7.3 มุ่งมัน่ ในการทำงาน 8. ภาระงาน/ช้นิ งาน ใบงานที่ 17 เรื่อง การลบจำนวนสามจำนวนท่มี ตี วั ตัง้ ไมเ่ กิน 1,000 9. กระบวนการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ ขั้นนำเข้าสบู่ ทเรยี น 1. นำโจทย์การลบจำนวนทมี่ ีหลักเดยี วกันสามจำนวนมาให้นักเรยี นชว่ ยกนั หาคำตอบ เชน่ 9-3-2=

2. นำโจทย์การลบจำนวนที่มสี องหลักมาให้นักเรยี นชว่ ยกนั หาคำตอบ เช่น 96 - 12 - 21 =  3. ทำกจิ กรรมเช่นเดยี วกบั ในขอ้ 1. อีกประมาณ 5 ข้อ ใครหาคำตอบไดเ้ รว็ และถกู ต้องมากท่สี ดุ ครูให้คำชมเชย ขน้ั สอน 1. ครูหยิบแผน่ ตารางร้อย แผน่ ตารางสิบ แผ่นตารางหน่วย มาแสดงการหาผลลบของจำนวนสามจำนวนที่มีสาม หลัก เช่น 898 – 112 - 353 =  โดยตารางรอ้ ย 8 แผ่น ตารางสบิ 9 แผ่น และตารางหนว่ ย 8 แผ่น แสดงจำนวน 898 - ใหอ้ าสาสมัครออกมาหยิบแผ่นตารางหน่วยออก 2 แผน่ เหลือ 6 แผน่ หยิบตารางสบิ ออก 1 แผ่น เหลือ 8 แผน่ และหยิบตารางร้อยออก 1 แผ่น เหลอื 7 แผน่ แล้วครถู ามนกั เรยี นวา่ ตารางท่เี หลอื อย่เู ป็นเทา่ ใด (786) - ให้อาสาสมัครคนที่สองออกมาหยิบ ตารางร้อย 7 แผ่น ตารางสิบ 8 แผ่น และตารางหน่วย 6 แผ่น แสดง จำนวน 786 - ใหอ้ าสาสมัครออกมาหยิบแผ่นตารางหนว่ ยออก 3 แผ่น เหลือ 3 แผน่ หยบิ ตารางสบิ ออก 5 แผ่น เหลือ 3 แผน่ และหยิบตารางร้อยออก 3 แผน่ เหลือ 4 แผน่ แลว้ ครูถามนักเรียนวา่ ตารางทเี่ หลอื อยู่เปน็ เท่าใด (433) 2. ครตู ้ังโจทยบ์ นกระดานให้นกั เรียนออกมาแสดงวิธกี ารลบตามข้อ 2. อกี 3-4 ขอ้ จนนกั เรยี นเข้าใจ 3. ครูให้นักเรียนทำใบงานท่ี 17 เร่ือง การลบจำนวนสามจำนวนที่มีตัวต้ังไม่เกิน 1,000 เมื่อเสร็จแล้วให้นักเรียน ช่วยกันตรวจสอบความถูกตอ้ ง จากนน้ั ครูและนกั เรียนรว่ มกนั เฉลยกจิ กรรมในใบงานท่ี 17 ขนั้ สรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งท่ีได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังน้ี หลักการลบจำนวนสองจำนวนที่มีสามหลักตามแนวต้ัง และมีการกระจายจากหลักร้อยไปหลักสิบ และจากหลักสิบไปหลักร้อย คือ การลบจะมีการกระจายจากหลักสิบไปหลักหน่วย เมื่อตัวเลขในหลักหน่วยของตัวตั้งมีค่าน้อยกว่าตัวเลขของหลักหน่วยในตัวลบ และจะมีการกระจายจากหลักรอ้ ยไปหลักสิบเม่ือ ตัวเลขในหลกั สบิ ของตวั ตั้งมีคา่ น้อยกวา่ ตัวเลขของหลกั สบิ ในตวั ลบ 10. สื่อการเรยี นรู้ 10.1 แผน่ ตารางหลกั ร้อย แผน่ ตารางหลกั สิบ แผ่นตารางหลกั หนว่ ย 10.2 ใบงานท่ี 17 เร่อื ง การลบจำนวนสามจำนวนท่มี ตี ัวต้งั ไม่เกิน 1,000 11. การวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู้ จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ วิธวี ัด เครื่องมอื วดั เกณฑก์ ารประเมิน ใบงาน 1. ด้านความรู้ (K) ทำกจิ กรรมจากใบงาน 80% ขนึ้ ไป ถอื ว่าผ่านเกณฑก์ าร แบบสงั เกตพฤตกิ รรมด้าน ประเมนิ 2. ดา้ นทักษะ สงั เกตพฤตกิ รรมดา้ นทกั ษะ ทกั ษะกระบวนการ กระบวนการ (P) กระบวนการ นกั เรียนได้คะแนนระดบั คณุ ภาพดขี ้ึน ไป 3. ด้านคุณลักษณะทพ่ี ึง สงั เกตพฤติกรรมด้านคณุ ลกั ษณะ แบบสงั เกตพฤตกิ รรมดา้ น นักเรียนไดค้ ะแนนระดบั คณุ ภาพดีข้นึ ประสงค์ (A) ท่พี งึ ประสงค์ คุณลกั ษณะ ท่พี งึ ไป ประสงค์

ใบงานท่ี 17 เร่ือง การลบจำนวนสามจำนวนทม่ี ีตัวต้ังไม่เกนิ 1,000 คำชี้แจง จงหาผลลบตอ่ ไปน้ี 1 756 – 320 – 146 =  2 798 – 312 – 328 =  3 813 – 105 – 463 =  4 579 – 142 – 143 =  5 648 – 132 – 294 =  6 959 – 352 – 371 =  7 890 – 254 – 321 = 

แผนการจัดการเรียนรทู้ ี่ 18 ช้นั ประถมศึกษาปที ่ี 2 เวลาเรียน 1 ชวั่ โมง กลุ่มสาระการเรยี นรู้ คณติ ศาสตร์ รหสั วชิ า ค 12101 หนว่ ยการเรยี นรทู้ ่ี 2 เร่ือง การบวกและการลบจำนวนนับไม่เกิน 1,000 เรอื่ ง การลบจำนวนสามจำนวนที่มีตวั ต้ังไม่เกนิ 1,000 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลท่ีเกิดข้ึน จากการดำเนินการ สมบัตขิ องการดำเนินการ และการนำไปใช้ 2. ตัวชวี้ ดั ค 1.1 ป.2/8 แสดงวธิ ีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา 2 ข้นั ตอนของจำนวนนบั ไมเ่ กนิ 1,000 และ 0 3. สาระสำคญั การลบจะมีการกระจายจากหลักสิบไปหลักหน่วยเมื่อตัวเลขในหลักหน่วยของตัวตั้งมีค่าน้อยกว่าตัวเลขในหลักหน่วย ของตัวลบ และจะมีการกระจายจากหลกั ร้อยไปหลักสิบ เม่ือตัวเลขในหลักสบิ ของตัวตั้งมคี ่านอ้ ยกวา่ ตัวเลขในหลกั สิบของตวั ลบ 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 เมื่อกำหนดประโยคสญั ลักษณ์แสดงการลบจำนวนสามจำนวนท่ีมีตัวตง้ั ไม่เกนิ 1,000 ให้ สามารถหาผลลบได้ (K) 4.2 มวี จิ ารณญาณในการคิดและตอบคำถามดว้ ยความม่นั ใจ (A) 4.3 ใชว้ ธิ กี ารทเี่ หมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ (P) 5. สาระการเรยี นรู้ การลบจำนวนสามจำนวนท่มี ตี ัวตัง้ ไมเ่ กิน 1,000 6. สมรรถนะสำคัญของผ้เู รยี น 6.1 ความสามารถในการคดิ 6.2 ความสามารถด้านการแกป้ ัญหา 7. คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ 7.1 มวี นิ ัย 7.2 ใฝเ่ รยี นรู้ 7.3 มุ่งม่นั ในการทำงาน 8. ภาระงาน/ชน้ิ งาน ใบงานที่ 18 เรื่อง การลบจำนวนสามจำนวนท่มี ตี วั ตัง้ ไม่เกิน 1,000 9. กระบวนการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเขา้ สู่บทเรียน 1. ทบทวนเรื่องการลบจำนวนสองจำนวนท้ังมีการกระจายและไม่มีการกระจาย โดยครูตั้งโจทย์บนกระดานให้ นักเรยี นชว่ ยกันหาคำตอบ ใครตอบไดถ้ กู กอ่ น เพ่ือนในชัน้ รว่ มกนั ปรบมอื ชมเชย 3. ทำกิจกรรมเช่นเดียวกับในขอ้ 1. อกี ประมาณ 5 ขอ้ ใครหาคำตอบไดเ้ ร็วและถกู ตอ้ งมากทสี่ ดุ ครใู ห้คำชมเชย

ขั้นสอน 1. ครูให้นกั เรียนดแู ผนภาพแสดงการหาผลลบจำนวนสามจำนวน โดยวธิ ีลดั ดังนี้ 743 – 146 – 356 =  6 13 13 7 4 3 - หลกั หน่วยกระจายจากหลักสบิ เปน็ 13 ลบด้วย 6 ได้ 7 หน่วย 1 4 6 หลักสิบเหลอื 3 กระจายจากหลกั รอ้ ย เปน็ 13 สบิ ลบดว้ ย 4 สบิ ได้ 9 สิบ 5 9 7 หลกั รอ้ ยกระจายไปหลักสบิ เหลอื 6 ร้อยลบด้วย 1 ได้ 5 ร้อย 5 9 7 - หลกั หนว่ ย 7 หนว่ ย ลบดว้ ย 6 ได้ 1 หน่วย 3 5 6 หลกั สิบ 9 สิบ ลบด้วย 5 ได้ 4 สิบ 2 4 1 หลักร้อย 5 ร้อย ลบดว้ ย 3 ได้ 2 รอ้ ย 2. ครูต้งั โจทยบ์ นกระดานใหน้ กั เรยี นออกมาแสดงวธิ กี ารลบตามขอ้ 2. อีก 3-4 ข้อ จนนกั เรียนเข้าใจ 3. ครูให้นักเรียนทำใบงานที่ 18 เร่ือง การลบจำนวนสามจำนวนที่มีตัวต้ังไม่เกิน 1,000 เม่ือเสร็จแล้วให้นักเรยี น ชว่ ยกนั ตรวจสอบความถูกตอ้ ง จากนน้ั ครแู ละนกั เรยี นร่วมกนั เฉลยกจิ กรรมในใบงานท่ี 18 ข้นั สรปุ 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้ หลักการลบจำนวนสองจำนวนที่มีสามหลักตามแนวต้ัง และมีการกระจายจากหลักร้อยไปหลักสิบ และจากหลักสิบไปหลักร้อย คือ การลบจะมีการกระจายจากหลักสิบไปหลักหน่วย เมื่อตัวเลขในหลักหน่วยของตัวตั้งมีค่าน้อยกว่าตัวเลขของหลักหน่วยในตัวลบ และจะมีการกระจายจากหลักรอ้ ยไปหลักสิบเม่ือ ตวั เลขในหลกั สบิ ของตวั ต้งั มคี ่าน้อยกวา่ ตวั เลขของหลกั สิบในตวั ลบ 10. สือ่ การเรยี นรู้ 10.1 แผนภาพ 10.2 ใบงานที่ 18 เรื่อง การลบจำนวนสามจำนวนท่ีมีตัวตัง้ ไม่เกนิ 1,000 11. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ วิธีวดั เครือ่ งมือวดั เกณฑก์ ารประเมนิ ใบงาน 1. ด้านความรู้ (K) ทำกิจกรรมจากใบงาน 80% ขึน้ ไป ถือวา่ ผ่านเกณฑ์การ แบบสงั เกตพฤตกิ รรมดา้ น ประเมนิ 2. ดา้ นทักษะ สังเกตพฤตกิ รรมดา้ นทักษะ ทกั ษะกระบวนการ กระบวนการ (P) กระบวนการ นกั เรยี นไดค้ ะแนนระดบั คุณภาพดีขึ้น ไป 3. ด้านคณุ ลักษณะที่พงึ สังเกตพฤติกรรมด้านคุณลกั ษณะ แบบสงั เกตพฤตกิ รรมด้าน นักเรยี นไดค้ ะแนนระดบั คณุ ภาพดขี นึ้ ประสงค์ (A) ทีพ่ งึ ประสงค์ คณุ ลักษณะ ทพี่ ึง ไป ประสงค์

ใบงานที่ 18 เร่ือง การลบจำนวนสามจำนวนทม่ี ีตัวต้ังไม่เกนิ 1,000 คำชี้แจง จงหาผลลบตอ่ ไปน้ี 1 631 – 216 – 229 =  2 754 – 255 – 315 =  3 695 – 114 – 420 =  4 879 – 271 – 361 =  5 793 – 179 – 439 =  6 964 – 379 – 461 =  7 702 – 425 – 142 = 

แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 19 กลุม่ สาระการเรยี นรู้ คณิตศาสตร์ รหัสวชิ า ค 12101 ชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี 2 หน่วยการเรียนร้ทู ี่ 2 เรอื่ ง การบวกและการลบจำนวนนับไมเ่ กิน 1,000 เร่ือง การหาคา่ ของตัวไม่ทราบคา่ เวลาเรยี น 1 ชวั่ โมง _ 1. มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลท่ีเกิดข้ึน จากการดำเนินการ สมบัตขิ องการดำเนนิ การ และการนำไปใช้ 2. ตวั ช้ีวัด ค 1.1 ป.2/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกและประโยคสัญลักษณ์แสดงการลบของ จำนวนนบั ไม่เกนิ 1,000 และ 0 3. สาระสำคญั การหาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์การบวกและประโยคสญั ลักษณ์การลบ ทำไดโ้ ดยใช้ความสัมพันธ์ของ การบวกและการลบ 4. จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ 4.1 เมื่อกำหนดโจทยก์ ารหาคา่ ของตัวไม่ทราบระหวา่ งการบวกและการลบให้ สามารถหาคำตอบได้ (K) 4.2 มวี ิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามดว้ ยความม่ันใจ (A) 4.3 ใชว้ ิธกี ารที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ (P) 5. สาระการเรยี นรู้ การหาค่าตวั ของตัวไม่ทราบค่า 6. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 6.1 ความสามารถในการคิด 6.2 ความสามารถด้านการแกป้ ัญหา 7. คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ 7.1 มีวินยั 7.2 ใฝเ่ รยี นรู้ 7.3 มงุ่ ม่ันในการทำงาน 8. ภาระงาน/ช้นิ งาน ใบงานท่ี 19 เร่อื ง การหาคา่ ตัวของตัวไม่ทราบค่า 9. กระบวนการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ ขน้ั นำเข้าสบู่ ทเรียน 1. ทบทวนเรื่องการบวกจำนวนที่มีผลบวกไม่เกิน 1,000 โดยครตู ั้งโจทย์บนกระดานให้นักเรยี นช่วยกันหาคำตอบ ใครตอบได้ถกู ก่อน เพอ่ื นในช้ันร่วมกันปรบมือชมเชย 3. ทำกิจกรรมเช่นเดยี วกับในขอ้ 1. อีกประมาณ 5 ข้อ ใครหาคำตอบไดเ้ รว็ และถกู ต้องมากท่ีสุด ครใู ห้คำชมเชย

ข้นั สอน 1. นักเรยี นและครูรว่ มกันอภิปรายว่าโจทย์การบวกและการลบสมั พนั ธ์กันอย่างไร จากนัน้ ให้นักเรียนจบั คู่ทงั้ หมด 10 คู่ แต่ละคู่หยิบสลากโจทยใ์ นกล่องแล้วเขยี นบนกระดานพร้อมเติมคำตอบให้ถกู ตอ้ ง เช่น 205 + 248 = 453 453 + 126 = 579 541 + 389 = 930 2. ครตู ดิ แถบโจทยห์ รือเขียนโจทย์การบวกบนกระดาน ดงั น้ี 205 + 453 + 541 + 453 579 930 ครถู ามนักเรยี นวา่ - ส่งิ ทีโ่ จทย์ใหม้ าทง้ั 3 ขอ้ คอื อะไร (ตวั ตง้ั และคำตอบ) - สง่ิ ท่โี จทย์ให้หาคอื อะไร (ตัวบวก) 3. ใหน้ ักเรียน 3 คนออกมาแสดงการหาคำตอบและเติมคำตอบ ดงั น้ี 205 + 453 + 541 + 248 126 389 453 579 930 4. ครใู ห้นกั เรยี นทำกิจกรรมทำนองเดียวกนั นี้อีก 3-4 ข้อ จนนกั เรยี นเข้าใจ 3. ครูให้นักเรียนทำใบงานท่ี 19 เร่ือง การหาค่าตัวของตัวไม่ทราบค่า เมื่อเสร็จแล้วให้นักเรียนช่วยกันตรวจสอบ ความถกู ต้อง จากนัน้ ครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรมในใบงานที่ 19 ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกนั ดังนี้ ผลลบมีความสัมพันธ์กับการบวก คือ ผลลบของจำนวน สองจำนวนใด ๆ เมื่อบวกกับตวั ลบ จะเทา่ กบั ตัวตงั้ 10. ส่ือการเรยี นรู้ 10.1 แถบโจทย์ 10.2 ใบงานที่ 19 เรอ่ื ง การหาคา่ ตัวของตัวไม่ทราบคา่ 11. การวัดและประเมินผลการเรยี นรู้ จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ วิธีวัด เครอ่ื งมือวดั เกณฑก์ ารประเมนิ 1. ดา้ นความรู้ (K) ทำกิจกรรมจากใบงาน ใบงาน 80% ขน้ึ ไป ถอื ว่าผา่ นเกณฑ์การ ประเมิน 2. ดา้ นทกั ษะ สงั เกตพฤตกิ รรมด้านทกั ษะ แบบสังเกตพฤตกิ รรมดา้ น นักเรียนไดค้ ะแนนระดบั คณุ ภาพดขี น้ึ กระบวนการ (P) กระบวนการ ทักษะกระบวนการ ไป 3. ด้านคณุ ลกั ษณะที่พึง สงั เกตพฤตกิ รรมด้านคุณลกั ษณะ แบบสังเกตพฤตกิ รรมดา้ น นักเรียนไดค้ ะแนนระดบั คณุ ภาพดีขน้ึ ประสงค์ (A) ทีพ่ งึ ประสงค์ คณุ ลกั ษณะ ทีพ่ งึ ไป ประสงค์

ใบงานที่ 19 เรื่อง การหาค่าตัวของตวั ไม่ทราบค่า 2  + 305 = 959 คำชี้แจง จงแสดงวิธีหาค่าของตัวไม่ทราบคา่ วธิ ีทำ 1 751 +  = 899 ตอบ วธิ ีทำ 4 125 +  = 274 ตอบ วธิ ที ำ 3  + 410 = 645 ตอบ วิธีทำ 6 368 +  = 792 ตอบ วิธที ำ 5 267 +  = 575 ตอบ วธิ ีทำ ตอบ

7  + 309 = 813 8  + 152 = 983 วิธีทำ วธิ ที ำ ตอบ ตอบ 9  + 212 = 625 10 611 +  = 959 วธิ ที ำ วิธีทำ ตอบ ตอบ

แผนการจัดการเรยี นร้ทู ี่ 20 ชนั้ ประถมศึกษาปที ่ี 2 เวลาเรียน 1 ชวั่ โมง กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ คณติ ศาสตร์ รหัสวชิ า ค 12101 หนว่ ยการเรียนรู้ที่ 2 เรอื่ ง การบวกและการลบจำนวนนับไมเ่ กิน 1,000 เรอื่ ง การหาค่าของตวั ไม่ทราบคา่ 1. มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลท่ีเกิดข้ึน จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนนิ การ และการนำไปใช้ 2. ตัวชีว้ ดั ค 1.1 ป.2/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกและประโยคสัญลักษณ์แสดงการลบของ จำนวนนับไม่เกนิ 1,000 และ 0 3. สาระสำคัญ การหาค่าของตัวไม่ทราบคา่ ในประโยคสัญลักษณ์การบวกและประโยคสญั ลักษณ์การลบ ทำได้โดยใช้ความสัมพันธ์ของ การบวกและการลบ 4. จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ 4.1 เมื่อกำหนดโจทย์การหาคา่ ของตวั ไม่ทราบระหว่างการบวกและการลบให้ สามารถหาคำตอบได้ (K) 4.2 มวี ิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามดว้ ยความมั่นใจ (A) 4.3 ใชว้ ธิ ีการทเ่ี หมาะสมในการแกป้ ัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ (P) 5. สาระการเรียนรู้ การหาคา่ ตวั ของตวั ไมท่ ราบคา่ 6. สมรรถนะสำคญั ของผู้เรียน 6.1 ความสามารถในการคดิ 6.2 ความสามารถด้านการแกป้ ัญหา 7. คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ 7.1 มวี นิ ยั 7.2 ใฝเ่ รียนรู้ 7.3 ม่งุ มั่นในการทำงาน 8. ภาระงาน/ช้นิ งาน ใบงานที่ 20 เรื่อง การหาคา่ ตัวของตวั ไม่ทราบคา่ 9. กระบวนการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ ข้นั นำเขา้ สบู่ ทเรียน 1. ทบทวนเร่อื งการหาค่าตัวของตวั ไม่ทราบ โดยครตู ้ังโจทย์บนกระดานให้นกั เรียนช่วยกันหาคำตอบ ใครตอบได้ ถกู ก่อน เพ่ือนในชั้นร่วมกันปรบมือชมเชย 2. ทำกจิ กรรมเชน่ เดียวกบั ในข้อ 1. อีกประมาณ 5 ข้อ ใครหาคำตอบได้เรว็ และถกู ตอ้ งมากทีส่ ุด ครูให้คำชมเชย

ขั้นสอน 1. นกั เรยี นและครูร่วมกนั อภิปรายว่าโจทย์การบวกและการลบสมั พนั ธ์กันอย่างไร จากนนั้ ให้นักเรียนจับคู่ท้งั หมด 10 คู่ แตล่ ะคูห่ ยบิ สลากโจทยใ์ นกลอ่ งแลว้ เขยี นบนกระดานพร้อมเตมิ คำตอบใหถ้ กู ต้อง เชน่ 736 – 603 = 133 652 - 251 = 401 586 - 119 = 467 2. ครตู ิดแถบโจทย์หรือเขยี นโจทย์การลบบนกระดาน ดังน้ี 736 - 652 - 586 - 133 401 467 ครูถามนักเรียนวา่ - ส่ิงทโี่ จทย์ใหม้ าท้งั 3 ขอ้ คอื อะไร (ตวั ต้ังและคำตอบ) - สง่ิ ทีโ่ จทยใ์ ห้หาคอื อะไร (ตัวลบ) 3. ให้นกั เรยี น 3 คนออกมาแสดงการหาคำตอบและเติมคำตอบ ดงั น้ี 736 - 652 - 586 - 603 251 119 133 401 467 4. ครใู หน้ ักเรยี นทำกจิ กรรมทำนองเดียวกันนอ้ี กี 3-4 ขอ้ จนนกั เรียนเขา้ ใจ 3. ครูให้นักเรียนทำใบงานท่ี 20 เร่ือง การหาค่าตัวของตัวไม่ทราบค่า เมื่อเสร็จแล้วให้นักเรียนช่วยกันตรวจสอบ ความถกู ต้อง จากน้ันครแู ละนักเรยี นร่วมกันเฉลยกิจกรรมในใบงานท่ี 20 ข้นั สรปุ 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรปุ สิ่งท่ีได้เรียนรรู้ ่วมกัน ดังนี้ ผลลบมีความสัมพันธ์กับการบวก คือ ผลลบของจำนวน สองจำนวนใด ๆ เมอ่ื บวกกับตวั ลบ จะเทา่ กบั ตวั ตัง้ 10. สื่อการเรยี นรู้ 10.1 แถบโจทย์ 10.2 ใบงานที่ 20 เร่ือง การหาค่าตัวของตวั ไม่ทราบคา่ 11. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ จุดประสงค์การเรยี นรู้ วธิ ีวัด เครือ่ งมอื วดั เกณฑก์ ารประเมนิ 1. ด้านความรู้ (K) ทำกจิ กรรมจากใบงาน ใบงาน 80% ขน้ึ ไป ถอื ว่าผ่านเกณฑก์ าร ประเมนิ 2. ด้านทกั ษะ สังเกตพฤตกิ รรมดา้ นทกั ษะ แบบสังเกตพฤตกิ รรมด้าน นักเรียนไดค้ ะแนนระดบั คณุ ภาพดขี นึ้ กระบวนการ (P) กระบวนการ ทกั ษะกระบวนการ ไป 3. ดา้ นคุณลกั ษณะท่พี ึง สงั เกตพฤตกิ รรมดา้ นคณุ ลกั ษณะ แบบสังเกตพฤตกิ รรมด้าน นักเรียนไดค้ ะแนนระดบั คุณภาพดขี ึ้น ประสงค์ (A) ที่พงึ ประสงค์ คุณลกั ษณะ ที่พึง ไป ประสงค์

ใบงานที่ 20 เรือ่ ง การหาค่าตัวของตัวไมท่ ราบคา่ 2  - 214 = 524 คำช้แี จง จงแสดงวธิ ีหาคา่ ของตัวไมท่ ราบค่า วิธีทำ 1 442 -  = 322 ตอบ วิธีทำ 4 549 -  = 211 ตอบ วิธีทำ 3  - 145 = 503 ตอบ วิธีทำ ตอบ 5 639 -  = 322 6 365 -  = 241 วธิ ีทำ วิธที ำ ตอบ ตอบ

7  - 220 = 404 8  - 214 = 239 วิธีทำ วธิ ที ำ ตอบ ตอบ 9  - 329 = 433 10 872 -  = 319 วธิ ที ำ วิธีทำ ตอบ ตอบ

แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 21 ชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 2 เวลาเรยี น 1 ชว่ั โมง กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ คณติ ศาสตร์ รหัสวชิ า ค 12101 หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี 2 เรื่อง การบวกและการลบจำนวนนับไมเ่ กนิ 1,000 เร่ือง การวิเคราะห์โจทยป์ ญั หาการบวก 1. มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลท่ีเกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบตั ิของการดำเนนิ การ และการนำไปใช้ 2. ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา 2 ขัน้ ตอนของจำนวนนบั ไม่เกนิ 1,000 และ 0 3. สาระสำคัญ โจทย์ปัญหาการบวกเป็นการวิเคราะห์โจทย์ปัญหาตามขั้นตอน นำผลวิเคราะห์เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์และหา คำตอบ 4. จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ 4.1 เม่ือกำหนดโจทย์ปัญหาการบวกท่ีมีผลบวกไม่เกิน 1,000 ให้ นักเรียนสามารถวิเคราะห์ เขียนประโยคสัญลักษณ์ และหาคำตอบได้ (K) 4.2 มีวจิ ารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความม่ันใจ (A) 4.3 ใชว้ ธิ กี ารทเ่ี หมาะสมในการแกป้ ัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ (P) 5. สาระการเรยี นรู้ การวเิ คราะหโ์ จทย์ปัญหาการบวก 6. สมรรถนะสำคัญของผเู้ รียน 6.1 ความสามารถในการคิด 6.2 ความสามารถด้านการแก้ปญั หา 7. คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ 7.1 มีวินยั 7.2 ใฝ่เรียนรู้ 7.3 ม่งุ มั่นในการทำงาน 8. ภาระงาน/ชน้ิ งาน ใบงานท่ี 21 เรอื่ ง การวเิ คราะหโ์ จทย์ปัญหาการบวก 9. กระบวนการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ ข้ันนำเขา้ สูบ่ ทเรยี น 1. ครูทบทวนการบวกจำนวนท่ีมีผลบวกไม่เกิน 1,000 โดยติดบัตรโจทยก์ ารบวกบนกระดาน ดังน้ี - 139 + 320 =  - 486 + 312 =  - 402 + 279 =  - 148 + 635 =  - 374 + 289 =  - 558 + 376 = 

ขั้นสอน 1. ครูตดิ โจทย์ปัญหาการบวกบนกระดาน พร้อมท้ังอ่านโจทย์ให้นกั เรียนอา่ นตาม ดังนี้ นิดซ้ือปลามา 125 ตวั พ่อซอ้ื มาให้อีก 232 ตวั นิดมปี ลาท้ังหมดกี่ตวั 2. ครใู ห้นกั เรยี นฝึกวิเคราะหโ์ จทย์ปญั หา โดยตอบคำถามดงั ต่อไปน้ี - โจทย์กำหนดอะไรมาใหบ้ า้ ง (นดิ ซอ้ื ปลามา 125 ตัว พ่อซ้อื มาใหอ้ ีก 232 ตวั ) - โจทย์ถามอะไรบ้าง (นิดมีปลาทงั้ หมดก่ีตวั ) - ใช้วธิ ีใดหาคำตอบ (วิธีบวก) - เขยี นเป็นประโยคสัญลักษณ์ไดอ้ ยา่ งไร (125 + 232 = ) - คำตอบทไ่ี ด้คือเท่าใด (357 ตัว) 3. ครฝู ึกวิเคราะห์โจทยป์ ัญหาการบวกตามลักษณะกิจกรรมที่ทำมาข้างต้นอีก 2 – 3 ตวั อยา่ ง 4. ครูให้นักเรียนทำใบงานที่ 21 เร่ือง การวิเคราะห์โจทย์ปัญหาการบวก เม่ือเสร็จแล้วให้นักเรียนช่วยกัน ตรวจสอบความถกู ต้อง จากนน้ั ครูและนักเรียนรว่ มกนั เฉลยกจิ กรรมในใบงานที่ 21 ขัน้ สรปุ 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปส่ิงท่ีได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้ โจทย์ปัญหาเป็นการนำจำนวนหรือสถานการณ์ต่าง ๆ มาเขียนเป็นคำถาม เพ่ือให้คิดหาคำตอบ ซึ่งเราต้องอ่านโจทย์ให้เข้าใจ พิจารณาว่าโจทย์กำหนดอะไรให้บ้าง โจทย์ถามหาอะไร ควรใช้วิธีการแก้ไขปัญหาอยา่ งไร 10. ส่อื การเรยี นรู้ 10.1 แถบโจทย์ปญั หาการบวก 10.2 ใบงานที่ 21 เร่ือง การวเิ คราะหโ์ จทยป์ ัญหาการบวก 11. การวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู้ จดุ ประสงค์การเรียนรู้ วธิ ีวัด เคร่อื งมือวัด เกณฑ์การประเมิน ใบงาน 1. ดา้ นความรู้ (K) ทำกิจกรรมจากใบงาน 80% ขึน้ ไป ถือวา่ ผ่านเกณฑ์การ แบบสังเกตพฤติกรรมดา้ น ประเมิน 2. ดา้ นทกั ษะ สังเกตพฤติกรรมด้านทักษะ ทักษะกระบวนการ กระบวนการ (P) กระบวนการ นักเรียนไดค้ ะแนนระดบั คุณภาพดีขนึ้ ไป 3. ด้านคณุ ลักษณะที่พงึ สังเกตพฤติกรรมดา้ นคณุ ลกั ษณะ แบบสงั เกตพฤติกรรมด้าน นกั เรียนไดค้ ะแนนระดบั คุณภาพดขี นึ้ ประสงค์ (A) ที่พงึ ประสงค์ คณุ ลกั ษณะ ทพี่ งึ ไป ประสงค์

ใบงานท่ี 21 เร่อื ง การวเิ คราะหโ์ จทยป์ ัญหาการบวก คำชแ้ี จง ให้นักเรยี นวเิ คราะหโ์ จทย์ปัญหา พร้อมทัง้ เขยี นประโยคสัญลกั ษณ์และหาคำตอบ 1 พ่อค้ามีไอศกรีม 267 แท่ง ซื้อมาอีก 154 แท่ง รวมพ่อค้ามี ไอศกรีมท้ังหมดก่แี ทง่ 2 แม่มีลูกเป็ด 453 ตัว มีลูกไก่ 349 ตัว แม่มีลูกเป็ดและลูกไก่ รวมกันทั้งหมดกต่ี ัว 3 ร้านค้ามีเส้ือ 279 ตัว ซื้อมาอีก 396 ตัว รวมร้านค้ามีเส้ือ ท้งั หมดก่ีตัว 4 แม่ซ้ือน้ำตาลทรายมาทำขนม 120 กิโลกรัม ซ้ือถั่วเขียว 358 กโิ ลกรมั แมซ่ อ้ื ของหนกั ทัง้ หมดก่กี ิโลกรัม 5 ซื้อไข่ไก่ 465 ฟอง ซื้อไข่เป็ด 356 ฟอง ซื้อไข่ไก่และไข่เป็ด รวมกันท้งั หมดก่ีฟอง

แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 22 ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 2 เวลาเรียน 1 ชวั่ โมง กลุม่ สาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ รหัสวชิ า ค 12101 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 เร่ือง การบวกและการลบจำนวนนับไม่เกิน 1,000 เรอ่ื ง การวเิ คราะห์โจทยป์ ัญหาการบวก 1. มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลท่ีเกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และการนำไปใช้ 2. ตัวช้วี ัด ค 1.1 ป.2/8 แสดงวธิ หี าคำตอบของโจทยป์ ญั หา 2 ขน้ั ตอนของจำนวนนบั ไม่เกนิ 1,000 และ 0 3. สาระสำคญั โจทย์ปัญหาการบวกเป็นการวิเคราะห์โจทย์ปัญหาตามขั้นตอน นำผลวิเคราะห์เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์และหา คำตอบ 4. จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ 4.1 เม่ือกำหนดโจทย์ปัญหาการบวกท่ีมีผลบวกไม่เกิน 1,000 ให้ นักเรียนสามารถวิเคราะห์ เขียนประโยคสัญลักษณ์ และหาคำตอบได้ (K) 4.2 มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ (A) 4.3 ใช้วธิ ีการท่ีเหมาะสมในการแก้ปญั หา และคำนวณหาคำตอบได้ (P) 5. สาระการเรียนรู้ การวิเคราะห์โจทยป์ ญั หาการบวก 6. สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รยี น 6.1 ความสามารถในการคิด 6.2 ความสามารถด้านการแกป้ ญั หา 7. คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ 7.1 มีวนิ ยั 7.2 ใฝ่เรยี นรู้ 7.3 มงุ่ มั่นในการทำงาน 8. ภาระงาน/ชนิ้ งาน ใบงานที่ 22 เรอื่ ง การวิเคราะหโ์ จทยป์ ญั หาการบวก 9. กระบวนการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ใหน้ ักเรียนทบทวนประสบการณข์ องตนเองในการซ้ือสนิ ค้าต่าง ๆ ที่มีราคามากกว่า 100 บาทและมากกว่า 1 ช้ิน แล้วให้ผู้แทนนักเรียน 2-3 คน ออกมาเล่าประสบการณ์ให้เพ่ือนในชั้นฟังว่า ซ้ือสินค้าอะไรบ้าง สินค้าแต่ละอย่างราคาเท่าไร นักเรียนตอ้ งจ่ายเงินท้ังหมดกี่บาท เช่น ซอื้ เส้ือนักเรยี น 125 บาท ซื้อรองเท้าผา้ ใบ 119 บาท ต้องจ่ายเงินรวม 244 บาท เปน็ ต้น

ขั้นสอน 1. ครดู ำเนินกจิ กรรมนอ้ี ีกครงั้ โดยตดิ แถบโจทยป์ ัญหาการหารบนกระดาน ดงั นี้ มมี ะมว่ ง 435 ผล มสี ม้ 238 ผล รวมมผี ลไม้ท้ังหมดกีผ่ ล 2. ให้นักเรียนฝึกทักษะการวิเคราะห์โจทย์ปัญหา แล้วเขียนลงในกระดาษที่ครูแจกให้ประโยคสัญลักษณ์ 435 + 238 =  สรปุ คำตอบ รวมมผี ลไม้ทง้ั หมด 673 ผล นกั เรียนรว่ มกนั ตรวจสอบความถูกต้อง 3. ครฝู ึกวเิ คราะหโ์ จทย์ปัญหาการบวกตามลกั ษณะกิจกรรมทที่ ำมาข้างตน้ อีก 2 – 3 ตวั อย่าง 4. ครูให้นักเรียนทำใบงานที่ 22 เร่ือง การวิเคราะห์โจทย์ปัญหาการบวก เมื่อเสร็จแล้วให้นักเรียนช่วยกัน ตรวจสอบความถูกต้อง จากนัน้ ครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรมในใบงานท่ี 22 ขนั้ สรปุ 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปส่งิ ที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้ การแก้โจทย์ปัญหาการบวก ทำได้โดยการวิเคราะห์โจทย์ ปัญหาเพื่อทำความเข้าใจโจทย์วางแผนว่าจะใช้วิธีใดหาคำตอบ แล้วเขียนประโยคสัญลักษณ์ หาคำตอบ สรุปคำตอบ และ ตรวจสอบคำตอบ 10. ส่อื การเรียนรู้ 10.1 แถบโจทย์ปัญหาการบวก 10.2 ใบงานท่ี 22 เรื่อง การวิเคราะหโ์ จทย์ปญั หาการบวก 11. การวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู้ จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ วิธีวดั เครอื่ งมอื วดั เกณฑ์การประเมิน ใบงาน 1. ดา้ นความรู้ (K) ทำกิจกรรมจากใบงาน 80% ข้นึ ไป ถือวา่ ผา่ นเกณฑ์การ แบบสงั เกตพฤตกิ รรมดา้ น ประเมิน 2. ด้านทกั ษะ สงั เกตพฤติกรรมด้านทกั ษะ ทกั ษะกระบวนการ กระบวนการ (P) กระบวนการ นกั เรยี นได้คะแนนระดบั คณุ ภาพดีขน้ึ ไป 3. ด้านคุณลกั ษณะทีพ่ ึง สงั เกตพฤตกิ รรมด้านคณุ ลักษณะ แบบสงั เกตพฤตกิ รรมด้าน นกั เรยี นไดค้ ะแนนระดบั คณุ ภาพดขี น้ึ ประสงค์ (A) ที่พงึ ประสงค์ คุณลักษณะ ทพี่ งึ ไป ประสงค์

ใบงานที่ 22 เรอ่ื ง การวิเคราะห์โจทย์ปญั หาการบวก คำชี้แจง ให้นกั เรยี นวเิ คราะห์โจทย์ปัญหา พรอ้ มทงั้ เขยี นประโยคสัญลกั ษณ์และหาคำตอบ 1 ชาวนามีวัว 375 ตัว ออกลูกเพิ่ม 136 ตัว ชาวนามีวัวรวม ท้งั หมดกต่ี ัว 2 พอค้ามลี ูกบอลสเี หลอื ง 251 ลกู ลูกบอลสเี ขียว 399 ลูก พ่อค้า มีลกู บอลทงั้ หมดกี่ลกู 3 มดี นิ สอ 453 แท่ง ได้เพิม่ มาอีก 159 แท่ง รวมมีดินสอท้งั หมดกี่ แท่ง 4 แม่ค้ามีทุเรียน 165 ผล มีมะม่วง 465 ผล แม่ค้ามีผลไม้รวม ทั้งหมดกี่ผล 5 ชาวสวนขายส้มได้ 285 กิโลกรัม ขายมังคุดได้ 459 กิโลกรัม ชาวสวนขายผลไม้ไดท้ ง้ั หมดกก่ี โิ ลกรมั

แผนการจดั การเรียนร้ทู ี่ 23 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เวลาเรยี น 1 ชวั่ โมง กลุ่มสาระการเรยี นรู้ คณิตศาสตร์ รหสั วชิ า ค 12101 หน่วยการเรยี นรทู้ ี่ 2 เรื่อง การบวกและการลบจำนวนนับไม่เกนิ 1,000 เรอ่ื ง การแสดงวิธีทำโจทย์ปญั หาการบวก 1. มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดข้ึน จากการดำเนินการ สมบัตขิ องการดำเนนิ การ และการนำไปใช้ 2. ตวั ชว้ี ัด ค 1.1 ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทยป์ ัญหา 2 ขั้นตอนของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 3. สาระสำคัญ การแสดงวิธีทำจากโจทย์ปัญหาการบวกเป็นการนำโจทย์ปัญหามาเขียนเรียงลำดับในแนวต้ัง จำนวนตัวเลขในแต่ละ หลกั ให้ตรงกันแลว้ หาผลบวกจำนวนตวั เลขในแต่ละหลัก 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 เมือ่ กำหนดโจทย์ปัญหาการบวกที่มผี ลบวกไม่เกนิ 1,000 ให้ นกั เรยี นสามารถแสดงวิธที ำและหาคำตอบได้ (K) 4.2 มวี ิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามดว้ ยความม่นั ใจ (A) 4.3 ใช้วธิ กี ารทเ่ี หมาะสมในการแกป้ ัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ (P) 5. สาระการเรียนรู้ การแสดงวิธที ำโจทย์ปัญหาการบวก 6. สมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี น 6.1 ความสามารถในการคิด 6.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7. คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ 7.1 มีวินัย 7.2 ใฝ่เรยี นรู้ 7.3 มุ่งมน่ั ในการทำงาน 8. ภาระงาน/ชน้ิ งาน ใบงานที่ 23 เร่อื ง การแสดงวธิ ที ำโจทยป์ ัญหาการบวก 9. กระบวนการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ ข้ันนำเขา้ สบู่ ทเรียน 1. ครนู ำโจทยป์ ญั หาการบวกทมี่ ีคำวา่ “มากกวา่ ” มาใหน้ ักเรียนฝกึ วิเคราะหโ์ จทย์และหาคำตอบ เช่น แม่คา้ ขายเส้ือไป 215 ตวั ขายกระโปรงไปมากกวา่ เสอ้ื 118 ตวั แมค่ า้ ขายกระโปรงไปก่ีตวั 2. ครูฝึกให้นักเรียนฝึกวิเคราะห์โจทย์โดยตอบคำถามต่อไปนี้ โจทย์ข้อนี้เก่ียวกับอะไร (ขายเส้ือและกระโปรง) โจทย์ ถามอะไร (แม่ค้าขายกระโปรงได้ก่ีตัว) โจทย์กำหนดอะไรมาให้บ้าง (ขายเสื้อได้ 215 ตัว ขายกระโปรงมากกว่าเส้ือ 118 ตัว) แม่ค้า ขายเส้ือไปก่ีตัว (215 ตัว) ขายกระโปรงไปมากกว่าหรือน้อยกว่าเสื้อ (มากกว่า) เป็นไปได้ไหมท่ีจะขายกระโปรงได้น้อยกว่า 215 ตัว (เป็นไปไมไ่ ด้)

ขัน้ สอน 1. นกั เรียนทบทวนเรื่อง การแก้โจทย์ปัญหาการบวก โดยครูตดิ แถบโจทย์ปัญหาบนกระดาน แลว้ ใหผ้ ้แู ทนนกั เรียน 3 คน แข่งขนั กนั ออกมาเขยี นประโยคสญั ลักษณ์และสรุปคำตอบ ดังนี้ พลอยเก็บเงนิ ได้ 565 บาท แมใ่ ห้เพ่ิมอีก 129 บาท พลอยมเี งนิ ทงั้ หมดเทา่ ไร (565 + 129 = , พลอยมีเงนิ ทงั้ หมด 694 บาท) ครแู ละนักเรียนรว่ มกันตรวจสอบความถกู ตอ้ ง 2. จากกจิ กรรมขอ้ 1 ครูถามคำถามนักเรยี น แล้วใหผ้ แู้ ทนนักเรยี นออกมาเขยี นแสดงวิธีทำบนกระดาน ดงั นี้ - โจทยก์ ำหนดอะไร (พลอยเกบ็ เงินได้ 565 บาท แม่ใหเ้ พ่มิ อีก 129 บาท) - โจทย์ถามอะไร (พลอยมีเงนิ ท้งั หมดเทา่ ไร) - ตอ้ งใชว้ ิธีใดหาคำตอบ (การบวก) - วธิ ที ำบรรทัดที่ 1 คือข้อความใด (พลอยเกบ็ เงนิ ได้ 565 + บาท) - วิธีทำบรรทดั ที่ 2 คอื ข้อความใด (แม่ใหเ้ พ่ิมอีก 129 บาท) - วธิ ที ำบรรทัดท่ี 3 คอื ขอ้ ความใด (พลอยมีเงนิ ทง้ั หมด 694 บาท) - สรปุ คำตอบได้อย่างไร (พลอยมเี งินท้งั หมด 694 บาท) - ตรวจสอบคำตอบได้อย่างไร (ใช้ความสัมพันธ์ของการบวกและการลบ 694 - 129 = 565 แสดงว่าคำตอบ ถูกต้อง) 3. ครฝู กึ วิเคราะหโ์ จทยป์ ัญหาการบวกตามลักษณะกิจกรรมท่ีทำมาขา้ งตน้ อีก 2 – 3 ตัวอย่าง 4. ครูให้นักเรียนทำใบงานที่ 23 เรื่อง การแสดงวิธีทำโจทย์ปัญหาการบวก เมื่อเสร็จแล้วให้นักเรียนช่วยกัน ตรวจสอบความถูกตอ้ ง จากนน้ั ครูและนกั เรยี นร่วมกนั เฉลยกจิ กรรมในใบงานท่ี 23 ข้ันสรุป 1. ครแู ละนกั เรียนรว่ มกันสรปุ ส่ิงที่ไดเ้ รยี นรู้รว่ มกนั ดงั น้ี การแก้โจทยป์ ญั หาการบวก ทำได้โดยการวเิ คราะห์โจทย์ ปัญหาเพ่ือทำความเข้าใจโจทย์วางแผนว่าจะใช้วิธีใดหาคำตอบ แล้วลงมือทำโดยการแสดงวิธีทำหาคำตอบ และตรวจสอบ คำตอบ ส่วนการเขยี นข้อความเพื่อสรา้ งโจทย์ปญั หา จะต้องให้สอดคล้องกับที่โจทยก์ ำหนด และมีความสมเหตุสมผล เราสามารถ นำความรเู้ ร่ือง การแก้โจทยป์ ัญหาการบวก ไปใชแ้ กป้ ัญหาเกยี่ วกบั จำนวนตา่ ง ๆ ในชวี ิตประจำวนั ได้ 10. สอ่ื การเรยี นรู้ 10.1 แถบโจทย์ปญั หาการบวก 10.2 ใบงานที่ 23 เรอ่ื ง การแสดงวิธีทำโจทยป์ ญั หาการบวก 11. การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ วิธวี ดั เครอื่ งมอื วดั เกณฑก์ ารประเมิน ใบงาน 1. ดา้ นความรู้ (K) ทำกิจกรรมจากใบงาน 80% ขึน้ ไป ถอื วา่ ผ่านเกณฑ์การ แบบสงั เกตพฤติกรรมดา้ น ประเมนิ 2. ดา้ นทักษะ สังเกตพฤติกรรมดา้ นทกั ษะ ทักษะกระบวนการ กระบวนการ (P) กระบวนการ นักเรียนได้คะแนนระดบั คณุ ภาพดีขึน้ ไป 3. ด้านคุณลกั ษณะท่พี งึ สงั เกตพฤตกิ รรมดา้ นคุณลกั ษณะ แบบสังเกตพฤติกรรมดา้ น นกั เรยี นได้คะแนนระดบั คณุ ภาพดีข้ึน ประสงค์ (A) ทพี่ งึ ประสงค์ คณุ ลักษณะ ทพี่ ึง ไป ประสงค์

ใบงานท่ี 23 เร่อื ง การแสดงวิธที ำโจทย์ปัญหาการบวก คำช้แี จง ใหน้ กั เรียนเขียนประโยคสญั ลกั ษณแ์ ละแสดงวธิ ีทำ 1 แก้วมีรูปดาวสีฟ้า 456 รูป ซื้อรูปดาวสีเขียวมาเพิ่มอีก 279 รูป แก้วมีรูปดาวทัง้ หมดก่ีรปู 2 วารีสะสมเงินได้ 489 บาท แม่ให้อีก 185 บาท วารีเงินท้ังหมด ก่ีบาท 3 ดามีลูกแก้ว 256 ลูก ริวมีลูกแก้วมากกว่าดา 165 ลูก ริวมี ลูกแก้วทัง้ หมดก่ลี ูก 4 มีผู้โดยสารบนเรือ 456 คน รับเพ่ิมอีก 276 คน มีผู้โดยสาร ท้ังหมดกค่ี น 5 พ่อค้าเล้ียงปลาทอง 375 ตัว เลี้ยงปลาหางนกยูง 463 ตัว พ่อคา้ เลี้ยงปลาทง้ั หมดก่ีตวั

แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี 24 ชั้นประถมศึกษาปที ี่ 2 เวลาเรยี น 1 ชวั่ โมง กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ คณิตศาสตร์ รหัสวชิ า ค 12101 หนว่ ยการเรียนรู้ที่ 2 เรอื่ ง การบวกและการลบจำนวนนับไม่เกนิ 1,000 เรอื่ ง การแสดงวิธที ำโจทย์ปญั หาการบวก 1. มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดข้ึน จากการดำเนนิ การ สมบตั ิของการดำเนนิ การ และการนำไปใช้ 2. ตวั ชี้วัด ค 1.1 ป.2/8 แสดงวธิ หี าคำตอบของโจทยป์ ัญหา 2 ขั้นตอนของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 3. สาระสำคัญ การแสดงวิธีทำจากโจทย์ปัญหาการบวกเป็นการนำโจทย์ปัญหามาเขียนเรียงลำดับในแนวตั้ง จำนวนตัวเลขในแต่ละ หลกั ให้ตรงกันแล้วหาผลบวกจำนวนตัวเลขในแตล่ ะหลกั 4. จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ 4.1 เมื่อกำหนดโจทยป์ ัญหาการบวกทีม่ ีผลบวกไมเ่ กนิ 1,000 ให้ นักเรียนสามารถแสดงวิธีทำและหาคำตอบได้ (K) 4.2 มีวจิ ารณญาณในการคิดและตอบคำถามดว้ ยความมั่นใจ (A) 4.3 ใช้วิธกี ารทเี่ หมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ (P) 5. สาระการเรียนรู้ การแสดงวธิ ที ำโจทย์ปญั หาการบวก 6. สมรรถนะสำคัญของผูเ้ รยี น 6.1 ความสามารถในการคดิ 6.2 ความสามารถด้านการแกป้ ญั หา 7. คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ 7.1 มีวนิ ยั 7.2 ใฝ่เรยี นรู้ 7.3 มุง่ มนั่ ในการทำงาน 8. ภาระงาน/ชนิ้ งาน ใบงานที่ 24 เรอ่ื ง การแสดงวธิ ที ำโจทย์ปญั หาการบวก 9. กระบวนการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ ขนั้ นำเขา้ สูบ่ ทเรยี น 1. ครทู บทวนความรู้เรอื่ ง การแก้โจทย์ปัญหาการบวก จากนั้นครูติดบัตรโจทยป์ ัญหา แลว้ ครูสุ่มนักเรียน 2-3 คน ออกมาแสดงขั้นตอนการแกโ้ จทยป์ ญั หาหนา้ ช้ันเรยี น โดยครแู ละนักเรยี นทเี่ หลอื รว่ มกนั ตรวจสอบความถูกตอ้ ง

ขน้ั สอน 1. ครกู ำหนดแถบโจทย์ปญั หาการบวก จากนนั้ ครูใหน้ ักเรียนวเิ คราะหโ์ จทย์ตามขั้นตอนต่อไปน้ี สม้ ซ้ือเสอื้ ราคา 367 บาท ซื้อรองเท้าราคา 589 บาท สม้ ต้องจ่ายเงินท้ังหมดกบ่ี าท - สง่ิ ทโ่ี จทยก์ ำหนดให้ (ส้มซื้อเสื้อราคา 367 บาท ซือ้ รองเท้าราคา 589 บาท) - สิง่ ที่โจทยต์ ้องการทราบ (สม้ ต้องจ่ายเงนิ ทง้ั หมดกบ่ี าท) - เขียนเปน็ ประโยคสญั ลกั ษณไ์ ดอ้ ย่างไร (367 + 589 = ) 2. ครูและนักเรยี นรว่ มกนั แสดงวธิ ีทำเพือ่ หาคำตอบจากประโยคสญั ลกั ษณ์ ประโยคสญั ลักษณ์ 367 + 589 =  วธิ ีทำ สม้ ซ้อื เส้ือราคา 367 + บาท ซอ้ื รองเท้าราคา 589 บาท สม้ ตอ้ งจา่ ยเงินท้งั หมด 956 บาท ตอบ ๙๕๖ บาท 3. ครูฝึกวเิ คราะหโ์ จทย์ปัญหาการบวกตามลักษณะกิจกรรมทที่ ำมาขา้ งต้นอีก 2 – 3 ตวั อย่าง 4. ครูให้นักเรียนทำใบงานที่ 24 เรื่อง การแสดงวิธีทำโจทย์ปัญหาการบวก เม่ือเสร็จแล้วให้นักเรียนช่วยกัน ตรวจสอบความถูกต้อง จากน้นั ครูและนกั เรยี นรว่ มกนั เฉลยกจิ กรรมในใบงานที่ 24 ขนั้ สรปุ 1. ครูและนักเรยี นรว่ มกันสรปุ สิ่งที่ได้เรยี นรู้ร่วมกนั ดงั นี้ การแก้โจทยป์ ญั หาการบวก ทำได้โดยการวิเคราะหโ์ จทย์ ปัญหาเพื่อทำความเข้าใจโจทย์วางแผนว่าจะใช้วิธีใดหาคำตอบ แล้วลงมือทำโดยการแสดงวิธีทำหาคำตอบ และตรวจสอบ คำตอบ ส่วนการเขียนข้อความเพื่อสรา้ งโจทย์ปญั หา จะตอ้ งให้สอดคล้องกับท่ีโจทยก์ ำหนด และมีความสมเหตุสมผล เราสามารถ นำความรเู้ รื่อง การแก้โจทยป์ ัญหาการบวก ไปใช้แกป้ ัญหาเกย่ี วกับจำนวนตา่ ง ๆ ในชวี ติ ประจำวนั ได้ 10. สอื่ การเรยี นรู้ 10.1 แถบโจทย์ปญั หาการบวก 10.2 ใบงานท่ี 24 เรือ่ ง การแสดงวธิ ที ำโจทย์ปญั หาการบวก 11. การวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู้ จดุ ประสงค์การเรียนรู้ วิธีวดั เคร่ืองมือวดั เกณฑ์การประเมนิ ใบงาน 1. ดา้ นความรู้ (K) ทำกิจกรรมจากใบงาน 80% ขนึ้ ไป ถือว่าผา่ นเกณฑ์การ แบบสงั เกตพฤติกรรมดา้ น ประเมนิ 2. ด้านทกั ษะ สังเกตพฤตกิ รรมด้านทักษะ ทักษะกระบวนการ กระบวนการ (P) กระบวนการ นักเรียนไดค้ ะแนนระดบั คุณภาพดขี ึ้น ไป 3. ดา้ นคณุ ลักษณะท่พี ึง สงั เกตพฤตกิ รรมดา้ นคุณลกั ษณะ แบบสงั เกตพฤตกิ รรมด้าน นกั เรียนได้คะแนนระดบั คุณภาพดขี ึ้น ประสงค์ (A) ท่พี งึ ประสงค์ คุณลกั ษณะ ท่ีพึง ไป ประสงค์

ใบงานท่ี 24 เร่อื ง การแสดงวธิ ที ำโจทย์ปญั หาการบวก คำชี้แจง ใหน้ กั เรียนเขยี นประโยคสญั ลกั ษณแ์ ละแสดงวิธีทำ 1 น้อยมีหนังสือ 129 เล่ม ซื้อเพ่ิมอีก 182 เล่ม น้อยมีหนังสือ ทัง้ หมดกีเ่ ล่ม 2 ฉันสะสมเงนิ ไว้ 456 บาท พ่อให้เพิ่มอกี 372 บาท ฉันมีเงนิ รวม กีบ่ าท 3 พ่อเลี้ยงปลานิล 563 ตัว ซ้ือปลาดุกเพิ่มอีก 272 ตัว รวมมีปลา ทงั้ หมดกีต่ ัว 4 โรงเรียนแห่งหนงึ่ มนี ักเรยี นหญิง 278 คน นกั เรียนชาย 148 คน โรงเรียนแหง่ นีม้ ีนักเรียนทั้งหมดกคี่ น 5 มานีเก็บไข่เป็ดได้ 356 ฟอง เก็บไข่ได้ได้ 168 ฟอง มานีมีไข่ ท้ังหมดกฟ่ี อง

แผนการจดั การเรียนรทู้ ่ี 25 ชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี 2 เวลาเรยี น 1 ชว่ั โมง กล่มุ สาระการเรียนรู้ คณติ ศาสตร์ รหัสวชิ า ค 12101 หน่วยการเรียนร้ทู ่ี 2 เร่อื ง การบวกและการลบจำนวนนับไมเ่ กนิ 1,000 เรอ่ื ง การสร้างโจทย์ปัญหาการบวกจากจำนวน 1. มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนนิ การ สมบัตขิ องการดำเนนิ การ และการนำไปใช้ 2. ตวั ช้ีวัด ค 1.1 ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทยป์ ญั หา 2 ขั้นตอนของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 3. สาระสำคญั การสรา้ งโจทยป์ ัญหาการบวก จะสร้างให้สอดคล้องกับส่งิ ทโี่ จทยก์ ำหนดใหแ้ ละเหมาะสมกับสถานการณ์ในชีวติ จริง 4. จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ 4.1 สรา้ งโจทยป์ ญั หาการบวกจากจำนวนทก่ี ำหนดใหไ้ ด้ (K) 4.2 มวี ิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความม่นั ใจ (A) 4.3 ใชว้ ธิ กี ารท่ีเหมาะสมในการแก้ปญั หา และคำนวณหาคำตอบได้ (P) 5. สาระการเรียนรู้ การสร้างโจทย์ปัญหาการบวกจากจำนวน 6. สมรรถนะสำคญั ของผ้เู รียน 6.1 ความสามารถในการคดิ 6.2 ความสามารถด้านการแกป้ ัญหา 7. คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ 7.1 มวี ินัย 7.2 ใฝเ่ รียนรู้ 7.3 มุ่งมน่ั ในการทำงาน 8. ภาระงาน/ชิน้ งาน ใบงานที่ 25 เร่ือง การสรา้ งโจทยป์ ัญหาการบวกจากจำนวน 9. กระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขนั้ นำเขา้ สู่บทเรยี น 1. ครูกล่าวทักทายนักเรียนและทบทวนความรู้เรื่อง การแก้โจทย์ปัญหาการบวก โดยครูสุ่มนักเรียน 2-3 คน ออกมาจับสลากโจทย์ปัญหา แล้วให้นักเรียนแสดงขั้นตอนการแก้โจทย์ปัญหาหน้าชั้นเรียน จากนั้นครูและนักเรียนที่เหลือ ร่วมกนั ตรวจสอบความถกู ตอ้ ง โดยครูใหน้ ักเรียนใชเ้ ครือ่ งคิดเลขในการตรวจสอบคำตอบ ข้ันสอน 1. ครูติดบตั รตวั เลขแสดงจำนวนบนกระดาน แลว้ ใหน้ กั เรียนชว่ ยกนั เขียนประโยคสัญลักษณ์การบวก เช่น 223 บาท 169 บาท 146 บาท

2. ครูสาธิตวิธีการสร้างโจทย์ปัญหาการบวกจากจำนวนที่กำหนด พร้อมท้ังแสดงวิธีการแก้โจทย์ปัญหา และ ตรวจสอบความสมเหตสุ มผลของคำตอบ เช่น - จากประโยคสัญลักษณ์ (223 + 169) + 146 =  สร้างโจทย์ปัญหาได้ ดังน้ี “พ่อมีเงิน 223 บาท แม่มี เงิน 169 บาท และลกู มเี งนิ 146 บาท ครอบครวั นมี้ ีเงินรวมกนั ทง้ั หมดก่ีบาท” 3. ครยู กตัวอยา่ งการสร้างโจทย์ปัญหาการบวกเพ่ิมเตมิ อกี 2-3 ข้อ โดยครูตดิ บตั รตัวเลขแสดงจำนวนบนกระดาน แล้วสุ่มนักเรียน 2-3 คน ออกมาสร้างโจทย์ปัญหาการบวก พร้อมแสดงวิธีการแก้โจทย์ปัญหาหน้าช้ันเรียน โดยครูคอยแนะนำ และชว่ ยเหลอื อยา่ งใกล้ชดิ 4. ครูให้นักเรียนทำใบงานท่ี 25 เร่ือง การสร้างโจทย์ปัญหาการบวกจากจำนวน เมื่อเสร็จแล้วให้นักเรียนช่วยกัน ตรวจสอบความถูกตอ้ ง จากนัน้ ครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยกจิ กรรมในใบงานท่ี 25 ขัน้ สรปุ 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังน้ี การสร้างโจทย์ปัญหาการบวกจากจำนวน ต้องเข้าใจ เกยี่ วกับส่วนประกอบของโจทยป์ ญั หา และสร้างใหส้ อดคล้องกบั จำนวนทก่ี ำหนด และเหมาะสมกบั สถานการณใ์ นชวี ติ จริง 10. สอ่ื การเรียนรู้ 10.1 บัตรตัวเลข 10.2 ใบงานที่ 25 เรอ่ื ง การสร้างโจทย์ปญั หาการบวกจากจำนวน 11. การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ วธิ วี ดั เครอ่ื งมอื วดั เกณฑ์การประเมิน 1. ด้านความรู้ (K) ทำกจิ กรรมจากใบงาน ใบงาน 80% ขึน้ ไป ถือวา่ ผา่ นเกณฑก์ าร ประเมิน 2. ดา้ นทักษะ สงั เกตพฤตกิ รรมดา้ นทกั ษะ แบบสังเกตพฤติกรรมด้าน กระบวนการ (P) กระบวนการ ทักษะกระบวนการ นักเรียนได้คะแนนระดบั คณุ ภาพดีข้ึน ไป 3. ด้านคณุ ลกั ษณะทีพ่ ึง สังเกตพฤตกิ รรมดา้ นคณุ ลักษณะ แบบสังเกตพฤติกรรมดา้ น นักเรยี นได้คะแนนระดบั คณุ ภาพดีขนึ้ ประสงค์ (A) ท่ีพึงประสงค์ คณุ ลกั ษณะ ท่ีพึง ไป ประสงค์

ใบงานที่ 25 เรอ่ื ง การสรา้ งโจทย์ปัญหาการบวกจากจำนวน คำช้แี จง ให้นกั เรียนสรา้ งโจทย์ปญั หาการบวกจากจำนวนทีก่ ำหนดให้ 1 521 328 2 308 195 3 238 126 4 435 324 5 515 143

แผนการจัดการเรียนรทู้ ี่ 26 ช้ันประถมศึกษาปีที่ 2 เวลาเรียน 1 ชวั่ โมง กลุม่ สาระการเรยี นรู้ คณติ ศาสตร์ รหสั วชิ า ค 12101 หนว่ ยการเรยี นรู้ที่ 2 เร่อื ง การบวกและการลบจำนวนนับไมเ่ กนิ 1,000 เร่อื ง การสร้างโจทย์ปัญหาการบวกจากประโยคสญั ลักษณ์ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดข้ึน จากการดำเนนิ การ สมบตั ิของการดำเนนิ การ และการนำไปใช้ 2. ตัวชว้ี ดั ค. 1.1 ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทยป์ ญั หา 2 ขนั้ ตอนของจำนวนนบั ไม่เกนิ 1,000 และ 0 3. สาระสำคัญ การสร้างโจทยป์ ัญหาการบวก จะสรา้ งให้สอดคล้องกับสงิ่ ท่ีโจทยก์ ำหนดใหแ้ ละเหมาะสมกับสถานการณ์ในชวี ติ จรงิ 4. จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ 4.1 สร้างโจทยป์ ญั หาการบวกจากประโยคสัญลักษณท์ ก่ี ำหนดใหไ้ ด้ (K) 4.2 มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามดว้ ยความมั่นใจ (A) 4.3 ใชว้ ธิ ีการที่เหมาะสมในการแกป้ ญั หา และคำนวณหาคำตอบได้ (P) 5. สาระการเรยี นรู้ การสร้างโจทย์ปญั หาการบวกจากประโยคสญั ลักษณ์ 6. สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียน 6.1 ความสามารถในการคิด 6.2 ความสามารถด้านการแก้ปญั หา 7. คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ 7.1 มีวนิ ัย 7.2 ใฝ่เรยี นรู้ 7.3 มุ่งมนั่ ในการทำงาน 8. ภาระงาน/ชนิ้ งาน ใบงานท่ี 26 เรื่อง การสร้างโจทย์ปญั หาการบวกจากประโยคสญั ลกั ษณ์ 9. กระบวนการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ ข้นั นำเข้าสบู่ ทเรียน 1. ครูทบทวนความรู้เร่ือง การสร้างโจทย์ปัญหาการบวกจากจำนวน โดยครูเขียนข้อความบนกระดาน แล้วครูสุ่ม นักเรียนออกมา 2-3 คน ออกมาสร้างโจทย์ปัญหาการบวก พร้อมท้ังแสดงข้ันตอนการแก้โจทย์ปัญหาหน้าช้ันเรียน โดยครู ตรวจสอบความถูกต้อง ขั้นสอน 1. ครูติดบัตรประโยคสัญลกั ษณ์บนกระดาน แล้วครูสาธติ วิธีการสร้างโจทยป์ ัญหาการบวกจากประโยคสัญลักษณ์ ทกี่ ำหนด พรอ้ มท้ังแสดงวธิ ีหาคำตอบและตรวจสอบความสมเหตสุ มผลของคำตอบ เช่น 235 + 346 = 

2. ครูสาธิตวิธีการสร้างโจทย์ปัญหาได้ ดังนี้ “แม่ค้าขายปลาดุกได้ 235 ตัว ขายปลาทับทิมได้ 346 ตัว แม่ค้าขาย ปลาได้ทงั้ หมดกตี่ วั ” 3. ครูยกตัวอย่างการสร้างโจทย์ปัญหาการบวกเพ่ิมเติมอีก 2-3 ข้อ โดยครูติดบัตรประโยคสัญลักษณ์ แล้วสุ่ม นักเรียน 2-3 คน ออกมาสร้างโจทย์ปัญหาการบวก พร้อมแสดงวิธีการแก้โจทย์ปัญหาหน้าชั้นเรียน โดยครูคอยแนะนำและ ชว่ ยเหลืออย่างใกล้ชิด 4. ครูให้นักเรียนทำใบงานที่ 26 เรื่อง การสร้างโจทย์ปัญหาการบวกจากประโยคสัญลักษณ์ เม่ือเสร็จแล้วให้ นักเรยี นช่วยกันตรวจสอบความถกู ต้อง จากนัน้ ครูและนกั เรยี นร่วมกันเฉลยกจิ กรรมในใบงานท่ี 26 ขน้ั สรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปส่ิงท่ีได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังน้ี การสร้างโจทย์ปัญหาการบวกจากประโยคสัญลักษณ์ ต้องเข้าใจเกี่ยวกับส่วนประกอบของโจทย์ปัญหา และสร้างให้สอดคล้องกับประโยคสัญลักษณ์ท่ีกำหนด และเหมาะสมกับ สถานการณ์ในชวี ติ จริง 10. ส่ือการเรียนรู้ 10.1 บัตรประโยคสญั ลักษณ์ 10.2 ใบงานท่ี 26 เรื่อง การสร้างโจทย์ปัญหาการบวกจากประโยคสญั ลกั ษณ์ 11. การวดั และประเมินผลการเรียนรู้ จดุ ประสงค์การเรียนรู้ วธิ ีวดั เคร่ืองมอื วัด เกณฑก์ ารประเมิน ใบงาน 1. ด้านความรู้ (K) ทำกจิ กรรมจากใบงาน 80% ขนึ้ ไป ถือว่าผ่านเกณฑ์การ แบบสงั เกตพฤตกิ รรมดา้ น ประเมิน 2. ด้านทกั ษะ สงั เกตพฤตกิ รรมด้านทักษะ ทกั ษะกระบวนการ กระบวนการ (P) กระบวนการ นักเรยี นได้คะแนนระดบั คณุ ภาพดีขน้ึ ไป 3. ดา้ นคณุ ลกั ษณะที่พึง สงั เกตพฤตกิ รรมด้านคณุ ลักษณะ แบบสังเกตพฤติกรรมด้าน นกั เรียนได้คะแนนระดบั คณุ ภาพดีขึ้น ประสงค์ (A) ทีพ่ ึงประสงค์ คณุ ลักษณะ ที่พงึ ไป ประสงค์

ใบงานท่ี 26 เรอ่ื ง การสรา้ งโจทย์ปัญหาการบวกจากประโยคสญั ลกั ษณ์ คำชแ้ี จง ให้นักเรยี นสรา้ งโจทย์ปัญหาการบวกจากจำนวนท่ีกำหนดให้ 1 168 + 688 =  2 324 + 216 =  3 561 + 211 =  4 159 + 440 =  5 471 + 311 = 

แผนการจดั การเรียนรูท้ ี่ 27 ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 2 เวลาเรียน 1 ชว่ั โมง กลุม่ สาระการเรยี นรู้ คณติ ศาสตร์ รหสั วชิ า ค 12101 หนว่ ยการเรียนรทู้ ี่ 2 เรื่อง การบวกและการลบจำนวนนับไม่เกนิ 1,000 เรื่อง การสร้างโจทย์ปัญหาการบวกจากข้อความ 1. มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลท่ีเกิดข้ึน จากการดำเนนิ การ สมบตั ิของการดำเนินการ และการนำไปใช้ 2. ตัวชว้ี ัด ค. 1.1 ป.2/8 แสดงวธิ หี าคำตอบของโจทย์ปัญหา 2 ขั้นตอนของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 3. สาระสำคญั การสร้างโจทยป์ ญั หาการบวก จะสร้างใหส้ อดคลอ้ งกบั ส่ิงท่ีโจทยก์ ำหนดใหแ้ ละเหมาะสมกับสถานการณใ์ นชีวติ จริง 4. จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ 4.1 สร้างโจทย์ปัญหาการบวกจากข้อความที่กำหนดให้ได้ (K) 4.2 มวี ิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมนั่ ใจ (A) 4.3 ใช้วิธีการท่ีเหมาะสมในการแกป้ ญั หา และคำนวณหาคำตอบได้ (P) 5. สาระการเรียนรู้ การสร้างโจทยป์ ญั หาการบวกจากขอ้ ความ 6. สมรรถนะสำคัญของผูเ้ รยี น 6.1 ความสามารถในการคิด 6.2 ความสามารถด้านการแกป้ ญั หา 7. คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ 7.1 มวี นิ ัย 7.2 ใฝเ่ รยี นรู้ 7.3 มงุ่ มน่ั ในการทำงาน 8. ภาระงาน/ชน้ิ งาน ใบงานท่ี 27 เรอ่ื ง การสรา้ งโจทย์ปญั หาการบวกจากขอ้ ความ 9. กระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรยี น 1. ครูทบทวนความรู้เร่ือง การสร้างโจทย์ปัญหาการบวกจากประโยคสัญลักษณ์ โดยครูเขียนขอ้ ความบนกระดาน แล้วครูสุ่มนักเรียนออกมา 2-3 คน ออกมาสร้างโจทย์ปัญหาการบวก พร้อมท้ังแสดงข้ันตอนการแก้โจทย์ปัญหาหน้าช้ันเรียน โดยครูตรวจสอบความถกู ต้อง ขนั้ สอน 1. ครูติดบัตรข้อความบนกระดาน แล้วครูสาธิตวิธีการสร้างโจทย์ปัญหาการบวกจากขอ้ ความท่ีกำหนด พรอ้ มท้ัง แสดงวธิ ีหาคำตอบและตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคำตอบ เช่น คกุ้ ก้ี 189 ช้นิ โดนทั 245 ชิ้น 2. ครสู าธิตวิธีการสร้างโจทย์ปัญหาได้ ดงั นี้ “แมท่ ำคุก้ กี้ 189 ช้ิน โดนัท 245 ชิ้น แมท่ ำขนมทง้ั หมดก่ชี ้ิน”

3. ครูยกตัวอย่างการสร้างโจทย์ปัญหาการบวกเพ่ิมเติมอีก 2-3 ข้อ โดยครูติดบัตรข้อความบนกระดาน แล้วสุ่ม นักเรียน 2-3 คน ออกมาสร้างโจทย์ปัญหาการบวก พร้อมแสดงวิธีการแก้โจทย์ปัญหาหน้าช้ันเรียน โดยครูคอยแนะนำและ ชว่ ยเหลอื อย่างใกล้ชดิ 4. ครูใหน้ ักเรยี นทำใบงานท่ี 27 เรอื่ ง การสร้างโจทย์ปัญหาการบวกจากข้อความ เมื่อเสรจ็ แลว้ ให้นกั เรยี นช่วยกัน ตรวจสอบความถูกตอ้ ง จากน้นั ครแู ละนกั เรียนรว่ มกันเฉลยกจิ กรรมในใบงานที่ 27 ข้ันสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปส่ิงที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้ การสร้างโจทย์ปัญหาการบวกจากข้อความ ต้องเข้าใจ เกี่ยวกบั ส่วนประกอบของโจทยป์ ญั หา และสร้างให้สอดคล้องกบั ประโยคข้อความท่ีกำหนด และเหมาะสมกับสถานการณใ์ นชีวิต จริง 10. สื่อการเรยี นรู้ 10.1 บัตรขอ้ ความ 10.2 ใบงานที่ 27 เร่อื ง การสรา้ งโจทยป์ ญั หาการบวกจากข้อความ 11. การวดั และประเมินผลการเรยี นรู้ จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ วิธวี ดั เคร่อื งมือวัด เกณฑ์การประเมนิ ใบงาน 1. ดา้ นความรู้ (K) ทำกจิ กรรมจากใบงาน 80% ขน้ึ ไป ถอื วา่ ผ่านเกณฑก์ าร แบบสงั เกตพฤตกิ รรมดา้ น ประเมิน 2. ดา้ นทกั ษะ สงั เกตพฤตกิ รรมด้านทักษะ ทักษะกระบวนการ กระบวนการ (P) กระบวนการ นกั เรียนไดค้ ะแนนระดบั คณุ ภาพดีขน้ึ ไป 3. ด้านคณุ ลกั ษณะทพ่ี งึ สงั เกตพฤติกรรมดา้ นคุณลักษณะ แบบสังเกตพฤตกิ รรมด้าน นกั เรียนไดค้ ะแนนระดบั คุณภาพดีขนึ้ ประสงค์ (A) ท่พี งึ ประสงค์ คณุ ลักษณะ ที่พงึ ไป ประสงค์

ใบงานที่ 27 เรอื่ ง การสร้างโจทย์ปัญหาการบวกจากข้อความ คำชีแ้ จง ใหน้ กั เรียนสร้างโจทยป์ ัญหาการบวกจากขอ้ ความทีก่ ำหนดให้ 1 นักเรียนหญิง 540 คน นักเรยี นชาย 384 คน 2 หนังสือ 243 เล่ม สมุด 654 เลม่ 3 วันจันทรไ์ ด้ 278 ฟอง วันพธุ ได้ 345 ฟอง 4 ลกู บอลสฟี า้ 379 ลกู ลกู บอลสสี ้ม 524 ลกู 5 ถ่วั เขียว 274 เมด็ ถว่ั แดง 654 เมด็

แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 28 ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 2 เวลาเรียน 1 ชวั่ โมง กลุ่มสาระการเรยี นรู้ คณิตศาสตร์ รหสั วชิ า ค 12101 หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ 2 เรอื่ ง การบวกและการลบจำนวนนับไมเ่ กิน 1,000 เรือ่ ง การวเิ คราะห์โจทย์ปัญหาการลบ 1. มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดข้ึน จากการดำเนนิ การ สมบัติของการดำเนินการ และการนำไปใช้ 2. ตัวชีว้ ดั ค. 1.1 ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทยป์ ัญหา 2 ขัน้ ตอนของจำนวนนบั ไมเ่ กิน 1,000 และ 0 3. สาระสำคัญ โจทย์ปัญหาการลบเป็นการวิเคราะห์โจทย์ปัญหาตามข้ันตอน นำผลวิเคราะห์เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์และหา คำตอบ 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 เม่ือกำหนดโจทย์ปัญหาการลบที่มีตัวต้ังไม่เกิน 1,000 ให้ นักเรียนสามารถวิเคราะห์ เขียนประโยคสัญลักษณ์และ หาคำตอบได้ (K) 4.2 มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ (A) 4.3 ใชว้ ิธีการทีเ่ หมาะสมในการแกป้ ญั หา และคำนวณหาคำตอบได้ (P) 5. สาระการเรยี นรู้ การวเิ คราะหโ์ จทย์ปัญหาการลบ 6. สมรรถนะสำคัญของผู้เรยี น 6.1 ความสามารถในการคดิ 6.2 ความสามารถด้านการแกป้ ญั หา 7. คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ 7.1 มวี นิ ัย 7.2 ใฝเ่ รยี นรู้ 7.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 8. ภาระงาน/ช้นิ งาน ใบงานท่ี 28 เร่อื ง การวเิ คราะห์โจทยป์ ญั หาการลบ 9. กระบวนการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ ข้นั นำเขา้ สู่บทเรียน 1. ครทู บทวนการลบจำนวนที่มีตัวตั้งไม่เกิน 1,000 โดยตดิ บัตรโจทย์การบวกบนกระดาน ดังนี้