How Student Learn Introduction to Active Learning นา้ คา้ ง ศรีวฒั นาโรทัย วัชรี เกษพชิ ยั ณรงค์ ปิยะฉัตร จติ ต์ธรรม อาทร นกแกว้
กรอบแนวคดิ เทคนคิ การจัดการเรยี น เชงิ รุก และปัจจัยสาคญั ท่มี ผี ลตอ่ การ เรยี นรขู้ องผเู้ รยี นผ่านประสบการณ์ตรง Goal 2
\"Tell me and I forget” “Show me and I remember” “Involve me and I understand\" — Chinese proverb 3
กรอบกิจกรรม 01 ปูทาง 02 เสรมิ สรา้ งความเข้าใจ 03 ลองท้าเพือ่ ปรบั ใช้ 04 ประยุกตไ์ ด้ดว้ ยตนเอง 4
ข้อตกลงรวมกนั ! ปดิ เสียง อย่ากลวั รกั ษาเวลา ผิด-ถูก หยดุ กจิ กรรมเม่อื Learning by Doing ได้ยนิ เสยี ง 5 สญั ญาณ
กจิ กรรมท่ี 1 : กระดาษ A4 + ปากกา Note 6
How Students Learn Let’s start with the Story กิจกรรม 2:
Fish is Fish
ไดข้ อ้ คดิ อะไรจากเร่อื งน้ี ถา้ อาจารยเ์ ป็นกบ อาจารยจ์ ะทาอย่างไร?
ครูให้ ใชส้ อ่ื ผูเ้ รยี นมา ความ เรยี นรูแ้ ละ เทา่ ใดเดก็ เทคโนโลยี พรอ้ มกบั แตกตา่ ง หาความรู ้ สง่ เสรมิ ความรูเ้ ดิม ของแต่ละ ไดด้ ว้ ย ไม่ได้ การเรยี นรู้ ตนเอง เท่าน้ัน คน 10
กจิ กรรม 3: Learner Model ผูเ้ รยี นแบบไหนทเี่ ราตอ้ งการ? 12
รู้เรา-รูเ้ ขา-เข้าใจความแตกตา่ ง 13
14
16
คณุ เป็ นคนรน่ ุ ไหน 2471-2487 2488-2507 2508-2522 2523-2537 2538-2552 T BX YZ 17
ทางานหลายอยา่ งในเวลาเดยี วกนั ความอดทนตา่ (7นาท)ี ต้องการความทา้ ทาย/เสพติดการ แข่งขัน/Game ชอบเสพส่อื /ขอ้ มลู แบบ infographic เพอื่ นมอี ิทธพิ ลมาก/เรียนรรู้ ะหวา่ งกันได้ดี การสือ่ สารเพื่อสร้างความเขา้ ใจ 19
“อาชพี ในปจั จบุ ัน อาจไมม่ ีในอนาคต” 20
7 Survival Skills for 21st Century Students 1 CRITICAL THINKING AND PROBLEM SOLVING by Dr. Tony Wagner 2 COLLABORATION ACROSS NETWORKS AND LEADING BY INFLUENCE 3 AGILITY AND ADAPTABILITY 4 INITIATIVE AND ENTREPRENEURSHIP 5 EFFECTIVE ORAL AND WRITTEN COMMUNICATION 6 ACCESSING AND ANALYZING INFORMATION 7 CURIOSITY AND IMAGINATION Play, Passion, Purpose
“การทาหนา้ ที่อาจารยม์ หาวิทยาลยั ในปจั จุบันเปลยี่ นแปลงไปมาก การลุยสอนแบบบรรยายรวดเดียว50 นาทีอย่างในอดีตเปน็ สง่ิ ไม่ พึงกระทา......การทาหนา้ ทคี่ รทู ี่ดเี ป็นทง้ั ศาสตร์และศิลป”์ CR: คัดลอกมาจาก คานาของหนังสอื “สอนอยา่ งมอื ชั้นครู โดย ศ.นw.วจิ ารณ์ พานชิ การเรยี นร้เู ป็นผลของการกระทา คือ การลงมือทาและการคดิ ของ ผู้เรยี นเท่านัน้ ผ้สู อนช่วยได้แต่ทาใหผ้ ูเ้ รียนไดค้ ิดและทา เพอ่ื ให้เกิดการ เรยี นรู้ ผู้สอนไมส่ ามารถทาใหเ้ ขาเรียนได้ Herbert A. Simon 22
การเรยี นรู้แห่งศตวรรษที่ 21 • ต้องเลย การเรียน ความรู้ (knowledge) สูก่ ารฝึกทกั ษะ (skills) • การเรียนวิทยาศาสตร์ ตอ้ งเลย fact สู่ การคดิ และเจตคติ เชงิ วทิ ยาศาสตร์ scientific thinking / attitude • เลย “รู้” สู่ “ชอบ” “เห็นคณุ คา่ ” (appreciate) • ไม่เนน้ \"สอน\" แต่ \"เน้น เรียน\" Credit: ศ.นพ.วจิ ารณ์ พานิช (คัดลอกจากไสลดป์ ระกอบการบรรยายในการประชมุ ระดับชาติ วทิ ยาศาสตรศกึ ษาเพอ่ื สรา้ งแรงบันดาลใจสู่นวตั กรรม 6 กันยายน 2557) 23
การเรียนรู้ยุคใหม่ ไม่ใชส่ าระวชิ า แต่เปน็ “แรงบนั ดาลใจ” ทกั ษะ (และฉนั ทะ) การเรียนรู้ (Learning Skills) Unlearn / Delearn และ Relearn ฝกึ ปฏบิ ัติเพ่ือ “ทกั ษะ” บนฐานของ “ความร”ู้ เน้น “กระบวนการเรียนร”ู้ มากกว่าแค่ “ผลลพั ธ์” การเรียนรู้ การลงมือทา + การสะท้อนคดิ ไตร่ตรอง (ตกผลกึ ) เพื่อใหไ้ ด้ “ทกั ษะการเรียนรู้ + การดารงชีวติ ” มวี นิ ยั บงั คับใจตนเองได้ - ไดฝ้ กึ EF Credit: ศ.นพ.วิจารณ์ พานิช (คดั ลอกจากไสลดป์ ระกอบการบรรยายในการประชมุ ระดับชาติ วทิ ยาศาสตรศึกษาเพอื่ สรา้ งแรงบนั ดาลใจสนู่ วตั กรรม 6 กันยายน 2557)
กระบวนการเรยี นรูส้ าคญั กว่าความรู้ “นัก-เรียนรู้” เดก็ ทใี่ ชช้ ีวิตเป็น มีความใฝร่ ู้ กระตอื รอื ร้นท่ีจะเรียนรู้ ติดขดั พบอุปสรรคก็คน้ ควา้ ด้วยตวั เอง ใช้ไอทีเป็นและทันโลก ขอ้ ความจาก: สมหญิง สายธนู. (2560) คมู่ ือครูมืออาชพี (ฉบบั ยอ่ ) ในศตวรรษท่ี 21. กรงุ เทพฯ: มูลนิธิสดรี-สฤทษด์วิ งศ์. หนา้ 30-34
ครมู อื อาชพี กับการเรียนรู้ยุคใหม่ •การเรยี นรเู้ ปน็ เรอ่ื งเฉพาะบคุ คล •ผู้เรยี นตอ้ งเปน็ เจา้ ของการเรยี นรู้เอง) •เปลย่ี นจาก “สอน/ถ่ายทอด” โคช้ ”การคิด” เพื่อประยกุ ตค์ วามรู้ (ตายตวั / หาเองได)้ และ “ลงมอื ทาจรงิ ” เพอื่ มุ่งสู่การ “รู้จริง (mastery learning) •“ปญั ญาของผ้เู รียนจะเกดิ ได้จากการนาความรมู้ าประยุกตใ์ นชีวิตจรงิ ” •บูรณาการเรียนรู้ของผู้เรยี น ให้เกดิ หลากหลายมิติ •สร้างบรรยากาศ/พ้นื ทป่ี ลอดภัยในการเรยี นรแู้ ละทางานเปน็ ทีม •สรา้ งแรงบันดาลใจ (พฒั นาทักษะการเรยี นรู้ สนใจใฝร่ ู้ การเห็นคณุ คา่ / ภาคภูมิใจในตนเอง และการทาเพอ่ื ส่วนรวม) Credit: ศ.พน.วิจารณ์ พานิช (คัดลอกจากไสลดป์ ระก2อบ6การบรรยายในการประชุมระดบั ชาติ วิทยาศาสตรศึกษาเพ่อื สร้างแรงบันดาลใจสู่นวตั กรรม 6 กนั ยายน 2557)
มคี วามรแู้ นน่ /ตบี ทแตก/ใจ กระตนุ้ ใหเ้ กดิ การเรียนรแู้ ละ กวา้ ง/สรา้ งแรงบนั ดาลใจ ตอ้ งรวู้ า่ จะพาผเู้ รียนไปถึงจดุ ใดและรวู้ ่าถึงแลว้ คร/ู อาจารย์ ใช/้ สรา้ งสือ่ /อปุ กรณเ์ พ่ือ ประเมนิ การเรียนรตู้ ามจริงและ สง่ เสริม/พฒั นาผเู้ รียนทกุ ดา้ น ประเมนิ ในเชงิ สรา้ งสรรค์ 27
http://www2.tsu.ac.th/org/lic/testpdf/modules/mod_photo/fileupload/407479520.766.pdf http://www.pharmacy.cmu.ac2.8th/unit/unit_files/files_download/2014-05-02Teaching-at-its-best.pdf
ความเขา้ ใจเบอื้ งตน้ : (Think-Pair-Share) Learning by Doing • เขียนลงกระดาษ Post-it • แลกเปลยี่ นในกล่มุ • เขยี นสรปุ 1 ประโยค 29
Place your screenshot here 30
ปรบั อยา่ งไรให้ผเู้ รียนบรรลเุ ป้าประสงค์ 32
การเรยี นรู้เชงิ รุก (Active Learning) การเรยี นทอ่ี ยู่บนพ้นื ฐานของความรบั ผิดชอบร่วมกนั และมวี นิ ยั เนน้ ให้ ผูเ้ รยี นมีสว่ นรว่ มและมปี ฎสิ มั พนั ธก์ บั กจิ กรรมการเรยี นรู ้ กระตนุ้ ใหผ้ ูเ้รยี น เกิดกระบวนการคดิ ขนั้ สูง (Higher- order thinking) ไมเ่ พยี งแต่ฟงั ผูเ้ รยี น จะตอ้ งอา่ น เขียน ถามคาถาม อภปิ รายร่วมกนั คดิ อย่างลมุ่ ลกึ และลงมอื ปฏบิ ตั จิ รงิ ทง้ั น้ีตอ้ งคานึงถงึ ความรูเ้ ดิมและ ความตอ้ งการของผูเ้ รยี นเป็น สาคญั ภายใตบ้ รรยากาศของความสนุก ทา้ ทาย และเป็นกลั ยาณมติ ร
BENEFITS OF ACTIVE LEARNING • Reinforces Course Content • Develops Team Building Skills • Enhances Student Self Esteem • Enhances Communication with Diverse • Promotes Participative Learning Students • Allows for Creative Problem Solving • Offers an Enjoyable and Exciting Learning • Promotes the Concept of Discovery Environment Learning • Helps Improve Student Retention and • Energizes and Invigorates the Participants Motivation • Strengthens Learner Bonds • Provides an Avenue for Student • Offers Variety that Accommodates Diverse Recognition and Reward Student Learning Styles • Promotes fun, fun, fun
Passive and Active Learning
ลกั ษณะสาคญั ของการจดั การเรยี นการสอนแบบ Active Learning มดี งั น้ี 1.เป็นการเรยี นการสอนทเ่ี ปิดโอกาสให้ผ้เู รียนมสี ่วนร่วมใน กระบวนการเรยี นร้สู งู สดุ 2.ผเู้ รยี นเรียนรคู้ วามรบั ผิดชอบร่วมกนั การมวี ินัยในการทางาน การแบง่ หน้าท่ีความรบั ผดิ ชอบ 3.เปน็ กระบวนการสรา้ งสถานการณ์ใหผ้ ูเ้ รียนอา่ น พดู ฟงั คิด อย่างล่มุ ลึกซึ่งผเู้ รยี นจะเป็นผจู้ ดั ระบบการเรยี นรดู้ ้วยตนเอง
ลกั ษณะสาคญั ของการจดั การเรยี นการสอนแบบ Active Learning มีดงั น้ี 4.เปดิ โอกาสใหผ้ เู้ รียนบรู ณาการขอ้ มลู ขา่ วสารหรือสารสนเทศ เพ่อื สรุปหลกั การ/ความคดิ รวบยอด 5.ผูส้ อนจะเป็นผู้อานวยความสะดวก/พีเ่ ลย้ี ง/ทปี่ รกึ ษา/โคช้ ในการ จัดการเรียนรู้ มีหนา้ ที่ช่วยเหลอื /สนับสนนุ เพ่ือให้ผูเ้ รยี นเปน็ ผู้ ปฏิบัตดิ ้วยตนเอง 6.ความรเู้ กิดจากประสบการณ์ การสร้างองคค์ วามรู้ และการสรปุ ทบทวนเปน็ ของผ้เู รยี นเอง
กจิ กรรมพ้ืนฐานทส่ี าคัญสาหรับ Active Learning การพูดและการฟัง การเขียน การอา่ น การสะท้อน
กิจกรรมพน้ื ฐานทสี่ าคญั สาหรบั Active Learning คนเดยี ว กลมุ่ สองคน
กจิ กรรม4: สมั ผสั กจิ กรรมเชิงรกุ
ถา้ จะต้องจดั การเรียนการสอนแบบ active learning กับผูท้ ่ี คนุ้ เคยกบั การเรยี นแบบ passive learning อาทิ lecture หรอื มีผู้เรียนจานวนมาก “อาจารย์จะทาอยา่ งไร” 41
https://www.youtube.com/watch?v=wont2v_LZ1E
ใชเ้ ทคนิคอะไรบา้ ง Prof. Harvard Physics Professor Eric Mazur demonstrates \"Peer Instruction\" and \"Just-In-Time\" teaching techniques. Learning together, Interaction, Feedback, Technology
Peer Instruction Originated by Prof. Eric Mazur from Harvard University
https://dbctle.erau.edu/resources/pi/
การเรยี นเชงิ รกุ และการสะทอ้ นคดิ 46
“ชวี ติ ของการเป็นครอู าจารยท์ ด่ี เี ป็นชวี ติ ทต่ี อ้ งทางานหนกั แต่กม็ วี ธิ ี ผอ่ นแรงโดยทางานอยา่ งมหี ลกั วชิ าและเป็นระบบ...ใชก้ ารสอนแบบ หลายวธิ ผี สมกนั และวธิ อี น่ื ๆ ทค่ี รอู าจารยค์ ดิ สรา้ งสรรคข์ นน้ เอง นอกจากจะชว่ ยใหผ้ ลลพั ธก์ ารเรยี นรขู้ องนกั ศก้ ษาดขี นน้ แลว้ ยงั ชว่ ยให้ ชวี ติ ของครอู าจารยเ์ ป็นชวี ติ ทไ่ี มห่ นกั เกนิ ไป เป็นชวี ติ แหง่ การเรยี นรทู้ ่ี ทา้ ทายและสนุกสนาน ….พฒั นาทกั ษะการทาหน้าท่ี ครู อาจารย์ และดาเนินการโดยมเี พอ่ื น อาจารยจ์ านวนหน่ง้ รว่ มแลกเปลย่ี นเรยี นรจู้ ากประสบการณ์ตรง ภายในเวลาเพยี ง ๒ - ๓ ปี ทา่ นจะมที กั ษะตามทแ่ี นะนาหนงั สอื เลม่ นนี ในแบบ “รจู้ รงิ ” (Mastery Learning) คอื ปฏบิ ตั ไิ ดอ้ ยา่ งอตั โนมตั แิ ละ สามารถบรรลคุ วามเป็น “Great Teacher” ได”้ 47 CR: คัดลอกมาจาก คานาของหนงั สอื “สอนอย่างมอื ช้ันครู โดย ศ.นw.วิจารณ์ พานชิ
ข้อมูลอา้ งอิง หนังสอื ✘ วิจารณ์ พานิช. วิถสี รา้ งการเรยี นรูเ้ พอื่ ศษิ ย์ ในศตวรรษที่ ๒๑ (มกราคม ๒๕๕๕) จัดพมิ พโ์ ดยมลู นธิ สิ ดศรี-สฤษด์ิ วงศ์ สามารถ download version pdf ได้ที่ http://learning.thaissf.org/ ✘ วิจารณ์ พานิช. การสรา้ งการเรยี นรูใ้ นศตวรรษท่ี ๒๑ (๒๕๕๖) จดั พมิ พ์โดยมูลนิธสิ ยามกมั มาจล สามารถ download version pdf ได้ที่ http://www.scbfoundation.com/publishing.php?project_id=292#publishing/292/5466 ✘ วรพจน์ วงศก์ จิ ร่งุ เรือง และ อธปิ จติ ตฤกษ์ (ผ้แู ปล)เจมส์ เบลลันกา (James Bellanca) และ รอน แบรนต์ (Ron Brandt), บรรณาธิการ. ทกั ษะแหง่ อนาคตใหม่ การศึกษาเพอ่ื ศตวรรษที่ 21 (21st. Century Skills: Rethinking How Students Learn) (ตุลาคม 2554) จัดพิมพ์โดย สานักพิมพ์ openworlds ✘ Bonwell, C., & Eison, J. (1991). Active learning: Creating excitement in the classroom (ASHE-ERIC Higher Education Report No. 1). Washington, DC: George Washington University. รูป www.google.com
THANKS! Any questions? You can find me at ☺ [email protected] 49
9246 2 1. https://www.sli.do 2. ใส่ Code 9246 เพอื่ join กจิ กรรม 50
Search
