بسم الله الرحمن الرحٌم المهمة الاولى -:صمم ملف انجاز وعرف عن نفسك الاسم :وفاء عادل النعناع الرقم الوطنً9869109689 : الرقم الوزاري081619: التخصص :فٌزٌاء الصفوف التً تد ِّرسها( :خامس :سابع :تاسع :عاشر( الخبرات العملٌة 9 :سنوات +العدٌد من الدورات تابعة لوزراة التربٌة والتعلٌم والنقابة المدٌرٌة :جرش المدرسة :الفوارة الاساسٌة المختلطة تفتخر بـ :عضو فً وزارة التربٌة والتعلٌم الاردنٌة ما تتطلع إلى تعلمه فً هذا المساق :اكتساب مهارات تعلمٌة مدمجة ومعززة بالتكنولوجٌا لتٌسٌر وتطوٌر وتسهٌل التعلٌم وجعله اكثر حماسا وتشوٌقا والتعامل معه كوسٌلة فً الحالات الطارئه كما هو الحال مع تفشً كورونا واللجوء للتعلٌم عن بعد عبر وسائل التكنولوجٌا المختلفة
المهمة الثانٌة اولا -ابرز فلسفة التربٌة والتعلٌم الاردنٌة فً تطوٌر المناهج الوحدة الأولى :الخامس /العلوم الدرس الثانً :اثر تغٌرات البٌئة فً الانظمة البٌئٌة صفحة رقم 08+ 07+ 06 : * ظهرت فلسفة التعلٌم فً هذا الدرس من خلال استخدام الشرح المتسلسل للتغٌرات الطبٌعٌة فً البٌئة مرفقه بشرح سلس مقرون بالصور التوضٌحٌة * كما تضمن الدرس الصورالمقارنه (تامل الصور صفحـــــــــــة )08كوسٌلة للتاكد من التقوٌم البنائً للطلبة *وقد ظهرت الصورة بشكل واضح ومبسط وربط بالحٌاة العملٌة تمكن الطلبه من استخدام العصف الذهنً والتامل المقارن فً اٌجاد اثر التغٌرات المناخٌة كافه على البٌئه كما تم استثارة التعلم عند الطلبة وربطها بالواقع من خلال اسئلة التحقق ( كٌف ٌتاثر الدب القطبً بتغٌر المناخ وارتفاع درجة الحرارة؟) كتقوٌم ختامً حٌث ٌتم طرح الاسئلة بصورة مستمرة فً جمٌع فقرات الدرس واستخدام بعض مهارات التعلم ومنها النقاش والملاحظة والتواصل والاستكشاف ثانٌا -:التامل الذاتً ( كنت افكر -الان اعرف) (الان اعرف) ( كنت افكر) -0بأن التدرٌس المباشر هو الأمثل -0اهمٌة التسلسل والتحضٌر المسبق للدرس باسترتٌجٌة وخطط واضحة ومدروسه -9الكم افضل من الكٌف -9أهمٌة ربط التعلم مع الحٌاة -3جمٌع الطلبة لدٌهم نفس نمط التعلم بعٌدا عن انماط التعلم المختلفة -3مراعاة النماءات المختلفة للطلبة فما ٌتم شرحه للصفوف الاساسٌة ٌختلف عن (سمعً – بصري – حسً -حركً) المراحل العمرٌة الاكبر -4لم أكترث كثٌراً لتفاصٌل دقٌقة رائعة فً جزٌئات الكتاب كربط التعلم بالحٌاة -4
المهمة الثالثة اولا -:كٌف سٌساعدك الترابط الرأس ًّ بٌن الصفوف ،فً بناء خطط التدرٌس الٌومٌة ،والإثرائٌة ،والعلاجٌة خطة درس ( ) 0 التارٌخ / / -:إلى / / عدد الحصص 3 المبحث -:الفٌزٌاء عنوان الوحدة الحركة عنوان الدرس الحركة المستوى -:الأول الثانوي العلمً التعلم القبلً -:الحركة ،الحركة المستقٌمة ،متجه الموقع ،الازاحة ،السرعة ،السرعة اللحظٌة ،السرعة المتوسطة ،التسارع ،التسارع المتوسط ،التسارع اللحظً ،منحنى السرعة الزمن التكامل الراسً ٌ :ظهر الطالب مقدره على تمثٌل المنحنٌات وتحلٌلها واجراء العملٌات الحسابٌة بناءا على فهمه لكتاب الفٌزٌاء /صف التاسع (الحركة بخط مستقٌم ،الحركة بتسارع ثابت ،تسارع السقوط الحر) اٌزٕف١ز اٌزمُ٠ٛ اعزشار١د١بد اٌّٛاد ٚالأدٚاد إٌزبخبد اٌخبصخ اٌشلُ الاعزشار١د١خ الأداح اٌزذس٠ظ ٚاٌزد١ٙضاد الإخشاءاد اٌضِٓ اٌمٍُ اخشٜ اٌزذس٠ظ رٛضر اٌّمصٛد ثبٌسشوخ ٚاٌسشوخ اٌّغزمّ١خ ٚاٌّٛلغ -1 ( ِصبدس اٌزؼٍُ ) ٚالاصازخ ّٔٛرج اٌدغ ُ١إٌمطٟ -اٌزّ١ٙذ ٌٍذسط ثزٛض١ر ِف َٛٙاٌسشوخ ٚث١بْ أٛاػٙب 41 اٌٛسلخ اٌّجبشش رّ١ض ث ٓ١الاصازخ ٚاٌّغبفخ -٢ ٚرزو١ش اٌطبٌجبد ثبلاصازخ ِٚزدٙخ اٌّٛلغ ٚطشذ اِثٍخ ِٓ اٌىزبة -3 اٌّلازظخ اٌزٛاصً رٛضر اٌّمصٛد ثبٌغشػخ ٚاٌغشػخ اٌّزٛعطخ ٚاٌغشػخ اٌٛالغ ٌٍزّ١١ض ث ٓ١الاصازخ ٚاٌّغبفخ ٚرّثً اٌسشوخ ثبعزخذاَ 41 اٌغجٛسح اٌٍسظ١خ -4 ّٔٛرج اٌدغ ُ١إٌمطٟ -5 اٌطجبش١ش ردش ٞػٍّ١بد زغبث١خ زٛي اٌؼلالبد اٌٛاسدح ف ٟاٌذسط -6 ِٕ -بلشخ اٌطبٌجبد فِ ٟف َٛٙاٌغشػخ ٚث١بْ اٌفشق ث41 ٓ١ رّثً اٌؼلالخ (اٌّٛلغ – اٌضِٓ ) ث١بٔ١ب -7 اٌغشػخ اٌٍسظ١خ ِٚزٛعظ اٌغشػخ رسًٍ اٌؼلالخ (اٌّٛلغ – اٌضِٓ ) ث١بٔ١ب -8 رّثً اٌؼلالخ (اٌغشػخ – اٌضِٓ ) ث١بٔ١ب -9 -رّث ً١اٌؼلالخ ث ٓ١اٌّٛلغ ٚاٌضِٓ ث١بٔ١ب ٚرسٍٍٙب ٚرسغت 41 رسًٍ اٌؼلالخ (اٌغشػخ– اٌضِٓ ) ث١بٔ١ب -11 ٍِٙ١ب ٚاشزمبق اٌؼلالخ ِؼبدٌخ اٌغشػخ اٌثبثزخ ٚطشذ اِثٍخ -11 رٛضر اٌّمصٛد ثبٌزغبسع اٌٍسظٚ ٟاٌزغبسع اٌّزٛعظ س٠بض١خ ػٍٙ١ب ٢1 رشعُ ِٕسٕ ٝاٌغشػخ ٚاٌضِٓ ثبعزخذاَ ِٕسٕ ٝاٌّٛلغ ٚاٌضِٓ ِ -شاخؼخ ِٕسٕ ٝاٌّٛلغ اٌضِٓ ِٕٚبلشخ ِٕسٕ ٝاٌغشػخ ردش ٞػٍّ١بد زغبث١خ زٛي اٌؼلالبد اٌٛاسدح ف ٟاٌذسط ٚاٌضِٓ ٢1 ِٕ -بلشخ اٌّثبي ( ِٓ )7-٢اٌىزبة اٌّذسعٚ ٟث١بْ و١ف١خ زغبة اٌزغبسع ف ٟوً ٌسظخ ِٚزٛعظ اٌزغبسع -طشذ اِثٍخ زغبث١خ زٛي زغبة الاصازخ ِٓ خلاي ِٕسٕٝ اٌغشػخ ٚاٌضِٓ خطخ اثشائ-: ٗ١ )1رىٍ١ف اٌطبٌجبد ثزصّ ُ١خشائظ رٕ٘١خ رشثظ خّ١غ ِسز٠ٛبد اٌٛزذح ِٚفبّ٘ٙ١ب ثشىً ربَ اٌٛضٛذ ٚع ًٙإٌّبي )٢رىٍ١ف اٌطبٌجبد ثئػذاد ثسث رٛعؼ ٟػٕبعجبة اخزلاف اٌدبرث ٗ١ػٍ ٝاٌىٛاوت اٌّخزٍفخ ٚاثش٘ب ثزغبسع الاخغبَ ػٍٙ١ب خطخ ػلاخ١خ -: رىٍ١ف اٌطبٌجبد ثسً اعئٍخ اٌذسط ثبلإضبفخ إٌ ٝرخص١ص أٔشطخ ٚاٚساق ػًّ ٚرىٍ١ف اٌطلاة اٌّزّ١ضِ ٓ٠غبػذح اٌطلاة ا٢خش ٓ٠ػٓ طش٠ك رؼٍُ الألشاْ ...
ثانٌا -:اختر خطة أحد الزملاء ،واكتب تعلٌ ًقا تحت عنوان :أعجبنً فً خطتك....وتعلٌ ًقا تحت عنوان :ما رأٌك بـ......؟ خطخ اٌضٍِ١خ اِبٔ ٟاٌضػج ٟاٌّسزشِخ اػدجٕٚ -: ٟضٛذ الا٘ذاف ٚ ,رشاثظ اٌّؼٍِٛبد ٚ ,سثظ اٌّؼٍّخ ٌٍّؼٍِٛبد ِغ ٚالغ اٌس١بح ٚ ,علاعخ اٌششذ ِب سا٠ه ثبْ -:رضّٕ ٟثشِد١بد زذ٠ثخ 3Dػٓ اٌّزدش ف ٟرؼض٠ض اٌششذ ,اخذ ِٓ اٌدّ ً١رؼض٠ض اٌششذ ا٠ضب ثبٌؼلالخ ث ٓ١رى١ف اٌىبئٓ اٌسٚ ٟرطٛسح ف ٟث١ئخ ِغ اٌشىش اٌدضً٠ ثالثا -:أضف إلى خطتك نصٌحتٌن تلقٌتهما من زمٌلك. ػض٠ضرٚ ٟفبء أػدجٕ ٟف ٟخطزه ِشاػبره ٌٍفشٚق اٌفشد٠خ ثبلإضبفخ اٌ ٝسثظ اٌزؼٍُ ثبٌٛالغ ِٓ خلاي طشذ ِغبئً ٚالؼ١خ ِٓ ٚ اٌّّىٓ أْ الزشذ ػٍ١ى ٟاٌزٕ٠ٛغ ف ٟاعزشار١د١بد اٌزذس٠ظ ِثً اعزشار١د١خ الاعزمصبء اٌز ٟرز١ر ٌٍطلاة اٌزؼٍُ ثشىً افضًِ ,.غ اززشاٌِ ٟه
المهمه الرابعة اختر فائدتٌن لمجتمعات التعلم المهنٌة وناقش اهمٌتهما فً تحسٌن اداء المعلمٌن الفائدة الاولى -:طرٌقة فً تحسٌن التنمٌة المهنٌة للمعلمٌن ( ِٓ ٚخٙخ ٔظش ٞاس ٜثبْ اٌّؼٍُ رٕزمً اٌ ٗ١طشائك اٌزذس٠ظ الاِثً ٚالأدغ ٠ٚىزغت ِٙبساد رذس٠غ١خ خذ٠ذٖ ٚرزؼضص ثمزٗ ثٕفغٗ فِ ٟدزّؼبد اٌزؼٍُ فِ ٟذسعزٗ اوثش ِٕٙب ارا اٌزسك ثذٚساد رذس٠ج١خ ا ِٓ ٚخلاي ِششفخ اٌّغؤٚي ػٕٗ ٚران اْ ِدزّؼٗ اٌّٟٕٙ ٠ى ْٛػٍ ٝصٍخ ِجبششح ثسبخبد اٌّؼٍُ ِٚ ِّٗٛ٘ٚذ ٜاٌزسذ٠بد اٌزٛ٠ ٟاخٙٙب ٚران خلاف ِشاوض اٌزذس٠ت اٌّٚ ٟٕٙاٌّششف ٓ١اٌزٓ٠ ٠شوض ْٚػٍ ٝاٌّسزٚ ٜٛاٌطٍجخ ٚرسذ٠بد اٌزذس٠ظ ِّٙش ٓ١اٌّؼٍُ ِّٗٛ٘ٚاٌّخزٍفخ) الفائدة الثانٌة -:تساعد على التغلب على ثقافة الانعزال وتجزئة العمل بٌن المعلمٌن (ػٕذ دِح اٌّؼٍُ فِ ٟدزّؼبد اٌزؼٍُ اٌّ ٟٕٙفبٔٗ ٠جذأ ثبٌزخٍ ٟػٓ اٌزفشد ف ٟاٌزؼٍ٠ٚ ُ١جذأ ثبوزغبة ِٙبساد ِزٕٛػخ ِزؼذدح ِّب ٠شب٘ذٖ ٠ٚغّؼٗ ِٓ خجشاد اٌّؼٍّ٠ٚ ٓ١جذأ ثّشبسوز٠ٚ ُٙزؼضص ػٕذٖ شؼٛس ثبّ٘١خ اٌزىبًِ ث ٓ١اٌفش٠ك لأدبص ِّٙبد ِخزٍفخ ٚثزٌه ٔضّٓ اعزّشاس٠خ رسغ ٓ١اٌزؼٍُ ٚثٕبء فشق رؼٍُ ل٠ٛخ)
بسم الله الرخمن الرخيم المطورة المناهح تدريس :-الثانيٌ الوخدة 1المطورة الكتب فً الوخدات نسق القلوم :الكتاب اِساسً السابك :الصف الكتاب؟ فً الدراسيٌ للوخدة التمويد يتم كيف كالتالً المطورة المناهح فً الدراسيٌ للوخدة التمويد يتم بقنوان الوخدة متقلقٌ الواقك من صورة الٍ باِـافٌ البدايٌ فً القامٌ الفكرة وـك الوخدة مقدمٌ فً وفناوينوا الدروس قاُمٌ وـك يتم ذهنً كقصف درس لكل التويٌُ فً فلمً سؤال طرح يتم اِنشطٌ اِستكشافيٌ بوـك الدروس اللب تتشارك كيف يتم التمويد للوخدة فً الكتاب؟ فرض الوخدة بطريقٌ ال يتم5 Es الوخدتين؟ فرض تتشابى كيف سابقا المذكورة القناصر ترتيب فً تتشابى المشتركٌ بينوما؟ القناوين اكتب مذتلف شًء فن تتخدث وخدة كل ان خيث القناوين فً بينموا تشابٌ يوجد ِ للطلبٌ؟ اثراء يشكل اِنجليزيٌ باللمٌ والمفاهيم المصطلخات كتابٌ ان ترى كيف
التجأ ما اذا ذاصٌ اقوى بشكل فندهم التقليم وتمكين الطلبٌ لدا اللموي الجانب تقزيز فً اِنجليزيٌ باللمٌ المصطلخات تسافد واليوتيوب والمواقك البخث مخركات فً المفاهيم هذه فن للبخث الطالٌ تصفختوا التً الوخدات من امثلٌ بافطاء ذلك خدد الدراسيٌ؟ الوخدات مادة طرح فً المتبك النسق ما وفرـوا طرخوا فً والمتدرجٌ المترابطٌ الدروس من مجموفٌ ـمن المادة طرح فً تسلسل فلمً كاستقصاء بخث مشروع فكرة طرح فلٍ اشتملت الوخدات جميك المدرسٌ والمواد بالقلم الواقك لربط وتوسك اثراء طرح فلٍ اشتملت الوخدات جميك واِنجليزيٌ القربيٌ باللمتين فيوا الوارده القلميٌ المصطلخات كافٌ سرد من وخدة تذلو لم فً متسلسلى وايـا كاملٌ الوخدة شملت اسُلٌ ثم الدرس تشمل اسُلٌ ثم بالدرس لفقره مذصصٌ كاسُلٌ اِسُلٌ طرح فً تسلسل بقدراتوم الطلبٌ تمايز مرافيٌ صقوبتوا القناصر؟ هذه من فنصر كل فً والطالب المقلم دور يكون كيف التقليم لقمليٌ والمنسق والمقزز والمصوب والموجى هوه المساند :-المقلم مفكر ناقد مخاور مشارك التقليم فمليٌ مخور هوه :-الطالب الذماسيٌ التقليم دورة : -الثانيٌ المرخلٌ s التقلم دورة نموذج وفق دراسيٌ وخدة خول فام تصور :-اِولٍ الجلسٌ
s لاحظتوا؟ التي الخماسية التعلم دورة مراحل ما التويأه اِستكشاف والتفسير الشرح والتوسقى اِثراء التقويم العلوم؟ تدريس في المراحل هذه اهمية ما خيث يُشكل نقطٌ اِنطّق نخو الوخدةَ ويودف هذا التساؤل الٍ تخفيز الطلبٌ وتشجيقوم نخو التقلم الجديد وإثارة تفكيرهم :-أتهٌأ خول مفاهيم الوخد يختوي كتاب الطالب فلٍ نشاط فً بدايٌ كل وخدة يزود الطالب بذبرات فمليٌ لتطوير المفاهيم التً سيدرسوا فً :-أستكشف الوخدة فً هذه المرخلٌ نجد توـيخا للمفاهيم والمصطلخات وتقديم مختوى مدفم بالصور واِشكال والجداولَ :-مرحلة الشرح والتفسٌر وتسافد الطلبٌ فلٍ استذدام مصطلخات مشتركٌ تتقلّق بالمو ّمٌ التقلّميٌ التً مر بوا الطلبٌ أثناء مرخلٌ أستكشف فً تفسير بقض القـايا القلميٌ تخفز الكتب المطورة ربط الأفكار القلميٌ المذتلفٌ فً مجاِت الخياة المتنوفٌَ يُمكن للطلبٌ جمك المقلومات :-والتوسع مرحلة الإثراء الـروريٌ من مصادر فدة لإكمال فملوم فلٍ الموام يظور التقويم فً هذه الوخدة بشكل مباشر أثناء يتم تقويم فوم واستيقاب الطلبٌ لمفاهيم الدرس المرخلٌ فً هذه :-التقوٌم مرحلة الدرس تخت فناوين مذتلفٌ مث ًّ فً نوايٌ الدرس بقنوان مراجقٌ الدرس وكذلك الأمر فً نوايٌ الوخدة تخت فنوان مراجقٌ .الوخدة وتتنوع الأسُلٌ فيظور فيوا؛ أسُلٌ المفاهيم والمصطلخاتَ أسُلٌ الموارات والأفكار القلميٌَ أسُلٌ تقويم الأداء المراخل؟ هذه من مرخلٌ كل فً المقلم دور ما التويأه مرحلة في المعلم دور .طّب 4 – 5تـم بخيث متجانسى لير مجموفات فً الطّب توزع الطلبٌ ليستذدموا ذبرات تكوين إلٍ المرخلٌ أنشطٌ وتودف الإمكان قدر مباشرة وذبرات مخسوسٌ مواد توفير والموارات والقمليات المفاهيم لمناقشٌ ِخ ًقا والمقلمون
.الظواهر فن الطلبٌ أفكار فلٍ بناء والمواقف والموادَ الأشياء ِستقصاء والمرض للطّب الكافً الوقت المقلم يتيد .النشاط فً الوارده اِسُلى فلٍ يجيبوا أن الطّب من المقلم يطلب – تتقلق مباشرة خركيٌ خسيٌ ذبرات بواسطٌ بيانات لجمك يتبقونوا وتوجيوات مواد الطّب المقلم يقطٍ الذطوة هذه وفً افطاء فن مسؤوًِ الطور هذا فً المقلم ويكون المتقلم خول متمركز الإستكشاف طور ويكون يدرسونى الذي بالمفووم أن ينبمً ما المقلم توجيوات تتـمن ِ أن فلٍ ولكن استكشافى المراد بالمفووم تتقلق مناسبٌ ومواد كافيٌ توجيوات الطلبٌ ينبمً المفاهيم بناء فً الطلبٌ نسافد ولكً ..أيـاً تقلمى المراد المفووم الإرشادات هذه تفسر ِ أن ويجب الطلبٌ يتقلمى التذطيط بقمليٌ البدء فلٍ لتسافده التاليٌ التوجيويٌ الأسُلٌ استذدام للمقلم ويفـل مباشرة وذبرات مخسوسٌ مواد توفر ؟ الطلبٌ سيكتشفى الذي المخدد المفووم ما ؟ المفووم ليأِ الطلبٌ ينفذها أن يجب التً النشاطات ما ؟ الطلبٌ بوا سيختفظ التً والتسجيّت المّخظات أنواع ما ؟ بالمفووم اذبارهم دون لوم سأفطيوا وكيف ؟ الطلبٌ يختاجوا التً الإرشادات أنواع ما متميرات ويخددون أنماطًاَ ويشاهدون فّقاتَ يكونون النشاط فً وجسم ًيا فكريًا الطلبٌ إنمماس :فً المتقلم دور يتمثل ـ أخداث فن ويستفسرون َ فنوا الإجابٌ فليوم يصقب قد تساؤِت لديوم تثير والتٍ َ الجديدة الذبرات اخد مك الجديد الذبرات مك الطّب تفافل فمليٌ وأثناء َ الجمافيٌ أو الفرديٌ الأنشطٌ بقض إلٍ توجيووم ذّل من لتساؤِتوم أجابٌ فن بالبخث يقومون فوم ثم ومن قبل من لوم مقروفٌ تكن لم فّقات أو أفكار أو أشياء يكتشفون قد هذه البخث الاستكشاف مرحلة في المعلم دور المفاهيم بنيٌ استكشاف فً اِستمرار من تمكنوم أساسيٌ بقافدة الطلبٌ تزويد بودف اِستكشاف مرخلٌ أنشطٌ تصميم ـ والمومات والقمليات التفسير مرحلة في المعلم دور
الطلبٌ تفكير يوجى المقلم جقل إلٍ ويودف َ المقرفً باِستيقاب المتقلم ويزود الطالب خول تمركزا أقل هً التفسير مرخلٌ ـ من المقلم يطلب فندها ..المطلوبٌ الصف بيٌُ بتويٌُ المقلم يقوم ذلك ولتخقيق تقاونيٌَ بطريقٌ المفووم هؤِء يبنً بخيث المناسبٌ اللمٌ بتقديم ذلك بقد ويقوم فقلياَ وتنظيموا مقالجتوا فلٍ ويسافدهم جمقوها التً بالمقلومات تزويده الطلبٌ للتوـيد الفيديو أشرطٌ أو النقاشَ يستذدم ويقد ..للمفووم والّزمٌ والاثراء التوسعة مرحلة في المعلم دور طريق فن فليوا خصل التً للذبرات الققلً التنظيم فلٍ المتقلم مسافدة إلٍ ويودف المتقلم خول متمركز ًا التوسك يكون ـ بناؤها جرى التً المفاهيم ترتبط أن ويجب تقلمى جرى لما جديدة تطبيقات تكتشف خيث مشابوٌ سابقٌ بذبرات ربطوا استقمال الطلبٌ من يطلب أن ويجب َ الراهن تفكيرهم وراء فيما يفكرون الطلبٌ جقل أجل من وذلك أذرى وذبرات بأفكار أو الأمثلٌ بإثراء وذلك تقلموه ما تطبيق فلٍ الطلبٌ لمسافدة المناسب المكان هو وهذا لى آذر بقد لإـافٌ المفووم لمٌ لديوم آذرى استقصاء موارات لإثارة اـافيٌ بذبرات بتزويدهم دور المعلم في مرحلة التقويم وِ َ تفسيراتوم مُّمٌ خول مراجقٌ تخديد الطلبٌ يتلقٍ أن ينبمً مقينى نقاط وفند المستمر التقويم توظيف يتم المرخلٌ هذه فً ـ تقويم لإجراء متقددة إجراءات تذذ أن ويجب مذتلفٌ تقويم أدوات إستذدام يتم وان الفصلَ نوايٌ فً التقويم فلٍ يقتصر بقض ومن ..مرخلٌ كل ذّل التقويم يتم أن الممكن ومن القلميٌ والموارات للمفووم المقرفً البناء ولتشجيك للتقلم مستمر -الطلبٌ مك المقابّت َ-المدرس مّخظات َ المفاهيم ذارطٌ التشذيصيٌ القمليٌ هذه فً المسافدة الأدوات الطلبٌ فند اِستفادة وتخقق تفافل مدي اِذتبارات نتاُح َ التعلم؟ عملية اثناء فاعلة بصورة الطلبة دمج على تدل التي المؤشرات ما اليوم الموكلٌ المومات تنفيذ
تعليمية؟ مواقف على امثلة وقدم المعلم قبل من المتبعة التخطيط ماآلية المّخظات واذذ دون التقليق فليوا اِجابات صيالٌ الطلبٌ من والطلب التساُّت طرح للطالب التمارين كتاب فً الموجودة القمل اوراق توزيك بينوم الراجقٌ التمذيٌ وتبادل واجاباتوم مّخظاتوم تدوين الطلبٌ من يطلب بالخياة التقلم وربط جديد هو ما كل اكتشاف فً كالقلماء للقمل الطلبٌ موارات يوظف وربط القلوم أسُلٌ اِذتبارات الدوليٌَ و تقويم الأداء مراجقٌ الدرسَ ومراجقٌ الوخدة واسُلٌ اتخقق و باسُلٌ تقلموم يقوم بالمواد اِذرى بناء فلٍ قراءتك لدراسٌ الخالٌ السابقٌَ ما اِستراتيجيات التً يمكنك إـافتوا من أجل تخقيق دمح الطلبٌ فً التقلم؟ اِستقصاء والتمايز التقلم النشط التقليم الموجى السؤال والجواب التقلم التقاونً بالرجوع الٍ كتب القلوم المطورة الذاصٌ بالصف الذي تقوم بتدريسىَ خدد الأنشطٌ التً تُظور الدرس؟ أو الوخدة بوـوح دمح الطلبٌ فً التقلمَ سواء فلٍ مستوى درس النباتات :-الخيٌ وخدة اتنوع الكاُنات 30:-صفخٌ :-الذاس الصف كتوياه باِنسان؟ منوا كل فّقٌ وما ؟ الصورة فً الخيٌ الكاُنات ما سؤال طرح تم :-اوِ كاستكشاف الصنوبر؟ نبات فن افرف ماذا نشاط فرض:-ثانيا وشرح كاستفسار اِسم بوذا البذرة مقراة النباتات تسميٌ سبب فسر :-الصورة تأمل :-ثالثا واثراء كتوسك :-البذرة وممطاة البذرة مقراة الٍ التاليٌ النباتات صنف:-رابقا التقلم لقمليٌ كتقويم :-زهري ِ واذر زهري لبنات نموذجا افمل :-ذامسا
المقرر الكتاب فً الوخدات نسق :-الثانيٌ الوخدة رصٕ١ف اٌىبئٕبد اٌس١خ :-اٌزصٕ١ف ػٍُ اٌذساع١خ اٌٛزذح الزشازبد اِ ٚلازظبد اٌضِ ِٓ ً١اٌشاخؼخ اٌزغز٠خ اٌّشزٍخ اعُ اٌّشزٍخ ٘زٖ ّ٠ثً اٌز ٞاٌٛزذح ِٓ اٌدضء رطٛس ٔمطخ /لٛح ٔمطخ ايٌ قرآنيٌ صفخٌ اٌز١ٙأٖ 52 النشاط صفخٌ الاعزىشبف 55 من صفخٌ ؼػالٍ ٚاٌزفغ١ش اٌششذ صفخٌ ضؼ الربط مك القلوم ٚاٌزٛعؼٗ الاثشاء الخياتيٌ صفخٌ ؿػ مراجقٌ الدرس اٌزمُ٠ٛ صفخٌ طؼ المطورة الكتب ـوء فً التذطيط :-الثانيٌ الوخدة
:-الثانيٌ الجلسٌ الفريق ملفات فلٍ فلٍ المرفق التقديمً والقرض المطورة الكتب ـوء فً التذطيط لفيديو مشاهدتك بقد التالً الجدول اكمل ِلازظبد ٔؼُ لا اٌّؼ١بس اٌٛزذح دسٚط ػشض ف ٟثبثذ رغٍغً ٚخٛد ٔؼُ ِسذدح ِّٙبد راد ثبثزخ ِشازً ٚخٛد ٔؼُ اٌٛزذح ٘١ىٍ١خ ثجبد ٔؼُ اٌزؼٍ ُ١ف ٟاٌطٍجخ دِح ػٍ ٝرؼزّذ ػٍٙ١ب اٌىزبة ثٕبء رُ اٌز ٟاٌّّٙبد ٔؼُ الذماسيٌ التقلم باستراتيجيٌ درس تخـير الرابقٌ الموم المعلمة :وفاء النعناع خطة تمدد المواد الصلبة بالحرارة باستخدام 5E's الأهداف أن تستنتج الطالبات أن المواد تتمدد بالسخونة وتتقلص بالبرودة أن تختبر الطالبات عملٌاً تمدد المادة الصلبة بالحرارة أن تستنتج الطالبات تطبٌقات عملٌة على تمدد المواد الصلبة بالحرارة
5E's ) (Engagementالمرحلة الأولى :الإثارة تقوم المعلمة بوضع طابة منبعجة فً ماء ساخن وأخرى فً ماء بارد لكن دون معرفة الطالبات بدرجة حرارة الماء ) (Exploringالمرحلة الثانٌة :الاستكشاف توزٌع الأوراق على كل مجموعة لٌكتبن سبب انتفاخ الطابة كل مجموعة تقوم بعرض السبب الذي اعتقدته صحٌحاً تستخدم المعلمة طرٌقة العصف الذهنً لتتوصل الطالبات إلى سبب انتفاخ الطابة ،ودعوة الطالبات لاكتشاف درجة حرارة الماء عملٌا ب تطرح المعلمة الأسئلة على الطالبات لتثٌر التفكٌر أ -ماذا لاحظتن؟ ب -لماذا باعتقادكن؟ ثم تكتب إجابات الطالبات على السبورة كرؤوس أقلام بشكل مبعثر استخدام مٌزان الحرارة ،وذلك بعد توصل الطالبات للسبب بأنفسهن ) (Explainingالمرحلة الثالثة :التفسٌر كل مجموعة تقوم بكتابة التفسٌر بعد إجراء التجربة تقوم المعلمة بكتابة التفسٌر الصحٌح على السبورة ) (Expandingالمرحلة الرابعة :التوسع أجراء تجربة الحلقة والكرة من قبل كل مجموعة وكتابة التفسٌر من قبل كل مجموعة بحسب فهمها الخاص على كل مجموعة أن تفكر فً تطبٌقات عملٌة فً حٌاتنا على تمدد المواد الصلبة بالحرارة ) (Evaluatingالمرحلة الخامسة :التقٌٌم ما الحلول المقترحة للمشاكل التالٌة فً ضوء ما تعلمته فً الدرس؟
لدى أم أحمد مرتبان بغطاء معدنً محكم الإغلاق ،كٌف أساعدها بأبسط الطرق لفتح الغطاء؟ استخدمت أمل مسطرة معدنٌة لقٌاس طول جسم ،وكانت المسطرة ساخنة ،فهل ٌكون قٌاسها دقٌقا؟ وهل الطول الحقٌقً للجسم أكبر أم أصغر أم مساوٌة للقٌمة التً حصلت علٌها أمل؟ )الطلبٌ دور تفقيل(الثانيٌ الوخدة :-الذامسٌ المومٌ مومات لذمس وتقسم الصنوبر نبات فن افرف ماذا :-اوِ القلم؟ موارات تنميٌ فلٍ المطروح النشاط يسافد كيف التصنيف وهً المطلوبٌ المواره ذارج يروها ان يمكن اذرى نبتى اي بين والتصنيف المقارنى مبدأ ويفقلون مقرفتوم يقززون هنا فوم للنشاط الطلبٌ تنفيذ فند المذتبر صخيخٌ؟ بطريقٌ تقلم موارات واكتساب بنفسى مقرفتى بناء فلٍ الطالب لمسافٌ للنشاط تذطط كيف النشاط بتنفيذ والبدأ بانفسوم مسؤوليتوم لتخمل اِيجابً الدور وافطاُوم الطلبٌ فليوا ليسير ممنوجٌ ذطوات توفير النشاط؟ سيخققى الذي الودف ما البذرة مقراة ام البذرة ممطاة اهً المذتلفٌ النباتات انواع بين التصنيف والمقلم الطالب دور ما اِسُلٌ ببقض وتكليفوم الطلبٌ وتوجيى الموام وتزيك اتبافوا الواجب الذطوات وتوـيد اِدوات توفير :-المقلم
ووـك المّخظات وتسجيل المجموفٌ طلبٌ كافٌ مك وبالتقاون المقلم وـخوا التً الذطوات وفق النشاط تنفيذ الطالب الموجى اِسُلٌ وخل التفسيرات للدرس؟ التذطيط فند اِفتبار بقين ستاذذها التً اِمور ما الطلبٌ تقييم ادوات تجويز--الّزم الوقت توفير--القمل بيٌُ توافر--الطلبٌ فدد --المواد توافر فليوا؟ ستتملب وكيف ستواجووا التً التخديات ما اذرى بامور وانشمالوم الطلبٌ تركيز ـقف )الطلبٌ دور تفقيل كيفيٌ فلٍ تقرف ( فيديو :-ثانيا ثابتٌ فمليٌ ذطوات ذّل من التقلم فمليٌ فً ايجابيا دورا افطاُى تقلمى مسؤوليٌ تخملى القلميٌ الطريقٌ توظيف فلٍ الطالب تدريب كاِستنتاج القليا التفكير موارات تنميٌ التاليٌ اِهداف لتخقيق المطور كتابك فً اِنشطٌ ِخد ذطط :-ثالثا والتفسير واِستنتاج والمّخظٌ المشكّت وخل القليا التفكير موارات تنميٌ الـوء انكسار نشاط القمل ذطوات بالماء الكأس املأ الجنب ومن افلٍ من اليى وانظر الكأس داذل قلما ـك :-أِخظ من اِفلٍ اليوا النظر وفند الجنب فن القلم يظور كيف
:-أقارن الجنب الٍ النظر وفند من النظر فند شاهدتى ما بين :-أفسر الخالتين فً الشكل بوذا القلم ظوور الً توصلت ما فً زمًُّ اشارك :-أتواصل _22ص عظ ) فلمً استقصاء ( سابك كتاب :-رابقا التالً وِخظ القلمً اِستقصاء فقل القلم موارات تنبؤ – تواصل – قياس – تصنيف – مقارنٌ – مّخظٌ النشاط بناء طريقٌ المخاـرة بأسلوب ) الناجد اِجتماع إدارة ( :أوًِ التدريبً المشمل بأسلوب ) الناجد اِجتماع إدارة ( :ثاني ًا الأدوار لقب بأسلوب ) الناجد اِجتماع إدارة ( :ثالث ًا الذهنً القصف بأسلوب ) الناجد اِجتماع إدارة ( :رابق ًا الخالٌ دراسٌ بأسلوب ) الناجد اِجتماع إدارة ( :ذامساً النقاش خلقٌ بأسلوب ) الناجد اِجتماع إدارة ( :سادساً التقليمات وـوح الصفيٌ الأنشطٌ مراخل التذطيط إلٍ نختاج ولوذا ؛ الأهداف هذه مرافاة من ِبد إفدادها وقبل ووجدانيٌ ومقرفيٌ مواريٌ تربويٌ أهداف الصفيٌ للأنشطٌ التقويم مرخلٌ ثم َ التنفيذ مرخلٌ بقدها وتأتً َ أولٍ كمرخلٌ لوا لوا التذطيط وتـمين َ الصفً للنشاط والذاصٌ القامٌ الأهداف وـك بموجبوا يجري منوجيٌ هوفمليٌ الصفيٌ للأنشطٌ التذطيط مفووم للمادة التذطيط ـمن الأهداف لتخقيق سقيا ؛ تقويمى وأساليب وآلياتى التنفيذ طرق
الأنشطٌ تذطيط مقايير النشاط من الودف تخديد الشم َ التكامل َ المرونٌ َ الواققيٌ :خيث من التذطيط فً القامٌ المبادئ مرافاة للنشاط الـروريٌ الّزمٌ المواد توفر مدى الطّب مستوى النشاط مناسبٌ الّزمٌ التقنيٌ تأمين فلٍ القدرة فً المدرسٌ إمكانات مك النشاط توافق للتنفيذ المناسبٌ والطرق الأساليب تخديد جديدة ذبرات اكتساب فلٍ المذتارة الأنشطٌ إفانٌ للتنفيذ المطلوب الزمن جديد الذطٌ فً متنوفٌ أنشطٌ بناء الأنشطٌ لتقويم المناسبٌ الأدوات تخديد والمتميرات الظروف فند وقدراتوم وميولوم الطّب خاجات يلبً الذي التطور الأنشطٌ قبول القيم لرس فً الأنشطٌ إسوام آذر فلٍ جانب يطمٍ ِ بخيث الأذرى المنوح بقناصر الأنشطٌ ارتباط التفكير موارات ينمً ما فلٍ الأنشطٌ اشتمال الأنشطٌ تصميم فً الطالب إشراك أدوارهم تخديد فند الطّب رلبات مرافاة الخياتً بالواقك النشاط ارتباط والمقلم الطالب دور التقليم لقمليٌ والمنسق والمقزز والمصوب والموجى المساند هوه :-المقلم مفكر ناقد مخاور مشارك التقليم فمليٌ مخور هوه :-الطالب فً النشاط التقاونً القمل وـوح
مجموفات فً والقمل التقاونً التقلم قاُم التقلم ان اي المجموفى افـاء كافٌ فلٍ الموام بتوزيك اِنشطى كافٌ تنفيذ يتم التالً فن واجب ص طػ القلوم السابك كتاب الوخدة اسُلٌ :-ذامسا القسم؟ هذا فً المطروخٌ اِسُلى يميز الذي ما فيما بينوم والتمايز الطلبٌ بين الفرديٌ الفروق ترافً اِسُلٌ؟ هذه ذّل من تقييموا يمكن التً والموارات المقارف ما التركيب --التخليل --التطبيق--واِستيقاب الفوم--اللمويٌ الموارات --والتذكر الخفظ المطروخٌ؟ المومات وتنفيذ اِسُلٌ هذه خل اثناء الطلبٌ يواجووا ان تتوقك التً التخديات ما السؤال مطلوب فوم فدم كاملٌ الوخدة بمفاهيم اِلمام فدو اِستنتاجات كبناء القليا تفكيرهم لموارات تخدي كاف بشكل والتفسيرات والتقاميم المفاهيم صيالٌ فً اتقانوم فدم السابقٌ؟ التخديات لمواجوٌ للطلبٌ تقدمى ان يمكن الذي الدفم ما التوجيى التقاونً القمل لى اجابٌ انسب صيالٌ وكيف السؤال مطلب توـيد فً لمسافدتوم الفرقى ورُيس الصمير للطالب الجوء وبيزا؟ تميس الدوليٌ اِذتبارات اسُلٌ بوما تخاكً سؤالين خـر
اِول السؤال الكورباُيٌ الصققٌ مذتلفٌ تصاميم اذتبار المستخيل من يكون ويكاد المذتبر داذل أللبوا الصوافق مانقٌ فقاليٌ فلٍ التجارب الباخثون يجري ؟ لذلك واخدا سبب ًا أذكر .رفديٌ فاصفٌ أثناء لتجربتوا الصوافق لمانقٌ اِجابٌ .........................-: الثانً السؤال الكورباُيٌ الصققٌ فن والدتى فسأل .ذفيفٌ كورباُيٌ بصققٌ شقر والنايلون الصوف من المصنوفٌ مالبسى تبديل وفند المدرسٌ من ناصر فودة بقد طبيقً أمر إنى لى فقالت ًً.كورباُيٌ بشخنات ,الشقور هذا سبب الصخيخٌ الجملٌ فلٍ انقر ثم التاليٌ الجمل اقرأ اِجابٌ …..........................-: واخدا مربقا تذتار أن تذكر .سالبٌ بشخنات المشخونٌ اِجسام مك تتنافر موجبٌ بشخنات المشخونٌ اِجسام .المقادن ذّل من بسوولٌ تتخرك الكورباُيٌ الشخنات ذطر أي تسبب وِ آمنٌ الساكنٌ الكورباء إن .الكورباُيٌ للشخنات تدفق هو الكورباًُ التيار
الوخدة الثالثٌ :بيدالوجيا التقلم والتقليم الجلسٌ الأولٍ :المنوح القلمً على خطوات المنهج العلمً فً البحث ،ثم أجب عن الأسئلة الآتً للإطلاع الرابط ادخل إلى :-أولا هل بالإمكان استخدام خطوات المنهج العلمً لجمٌع الفئات العمرٌة؟ برر إجابتك؟ بذطوات المنطقً القلمً الأسلوب فلٍ صمره من الطالب يتقود بخيث القمريٌ الفُات لجميك القموم فلٍ القلمً المنوح ذطوات استذدام يمكن أساليب من كميرها أمكنوهً ما ومواردها المخيطٌ البيٌُ توظيف يمكن بخيث والبشريٌ البيُيٌ التخديات بقض وجود من وبالرلم متسلسلٌ منظمٌ .والمقوقات التخديات من بالكثير نصطدم ان يمكن التقلم باعتقادك ما التحدٌات التً ٌمكن أن تواجه المعلم أثناء تطبٌق المنهج العلمً؟ فدم امتّك المقلمين الموارات الّزمٌ لتطبيق المنوح القلمً التخديات هذه لخل المقترخٌ الخلول ومن الآن نخن بى نقوم كمان المنوجيات هذه مثل فلٍ مستمر بشكل المقلمين تدريب الزيارات تبادل ذّل من الماده منسق قبل من ومتابقى مستمره بخصص اِسلوب هذا تفقيل اما الٍ بخاجٌ لأنوا لتطبيقوا أنفسوم المقلمين فند الرلبٌ وجود فدم أهموا من القلمً المنوح تواجى ان يمكن التً للتخديات بالنسبٌ ليرها من أكبر ومجوود وقت ليره من أكثر المباشر التدريس فلٍ تقودوا الطّب أن الٍ باِـافٌ الصفوف بقض فً الكبيرة الأفداد وايـا امكانياتوا و المدارس بقض تجويز فً تخديات هناك وأكيد
من التخديات التً تواجى المقلم أثناء تطبيق المنوح القلمً فدم وجود الرلبٌ لدى بقض المقلمين لتطبيق المنوجيٌ القلميٌ فً قدرة الطلبٌ فلٍ تطبيق ذطوات المنوجيٌ القلميٌ بالشكل الصخيد و فدم بقض المدارس ثانيا: للصف وصفخٌ من كتاب القلوم للصف الرابك يتـ ّمن الشكل المجاور صورة لصفخٌ من كتاب القلوم للصف القاشر وصفخٌ من كتاب الفيزياء السابك تأملوا جي ًداَ ثم أجب فن الأسُلٌ الآتً كيف تقزز الأنشطٌ المتـمنٌ فً الصور أسلوب المنوح القلمً لدى الطلبٌ؟ سؤال طرح :من المتسلسلى المتـمنٌ فً الصور تتبك أسلوب المنوح القلمً من ذّل تطبيق ذطواتى اِنشطى للتساؤِت واِستقصاء للوصول الٍ نتيجٌ وخل للمشكلٌ واجابٌ ,الخل البخث فن ,المشكلٌ تخديد , تقزز والوصول النشاط تنفيذ أثناء وتطبيقى القلمً المنوح تتـمن فمل ذطوات فلٍ بإختواُوا الطلبٌ لدى القلمً المنوح الأنشطٌ .المطلوبى للنتاُح كيف تقزز الأنشطٌ المتـمنٌ فً الصور موارات القلم لدى الطلبٌ؟ الطلبٌ بين التجوال أثناء المقلم قبل من فليوا التركيز النشاطو تنفيذ أثناء وتطبيقوا القلم موارات فلٍ لإختواُوا القلم موارات الأنشطٌ تقزز وارشادهم والتواصل والتفسير ,التفكير ,القياس ,المّخظٌ ب -تقزز الأنشطٌ موارات التقلم من ذّل تقزيز قدرة الطالب فلٍ والليل الأربقٌ الفصول تقاقب مثل أمامى تخدث التً الظواهر لبقض فوما ج-تتـمن صورا تتيد للطالب الطبيقٌ فً الماء دورة والجزر المد وظاهرتً والنوار بوا القنايٌ وكيفيٌ والمفيدة كالققرب فنوا ويبتقد الـاره الخيٌ الكاُنات الطالب من التمييز بين وتمكن
النظافٌ فلٍ الخفاظ وأهموا الأمراض مسببات فن بالإبتقاد صختى سّمٌ فلٍ يخافظ من ان الطال تمكن لتسويل الخركٌ و المنخدر السطد كأستذدام خياتى لتسويل فديدة طرقا الطالب يتقلم وتجنبوا الطرقات خوادث أسباب و السرفٌ بين ربط والإزاخٌ المسافٌ خساب بين تسول فليى الربط والمروة الصفا بين الخح السقً تسول فليى خفظ مناسك كتاب الطالبَ وقم بالتذطيط لوا بخيث ترافً اكتساب الطلبٌ لموارات القلم الأنشطٌ من اذتر أخد :-ثالثا وأسلوب المنوح القلمً صفخٌ ؿ /القاشر للصف /الفيزياء كتاب /مثال القياسيٌ الخيٌيات تصنيف الكاُنات والكمنشاط المتجى الكميات جمك بين اِذتّف يستقصً:-الودف اِجراءات والمقدات اِدوات تجويز تقاونيٌ مجموفات فً الطلبٌ توزيك الموام توزيك مك للتجربٌ المخدد بالوقت لّلتزام الطلبٌ تنبيى الكتاب يقرـى الذي التسلسل وفق النشاط ذطوات تنفيذ ومسافدتوم ومساندتوم و الطلب توجيى فيوا الطلبٌ ومناقشٌ التجربٌ نتاُح تدوين بوا الطلبٌ وقك التً الذطأ مصادر توـيد فليوا اِتفاق تم التً الصخيخٌ النتاُح تدوين التقويم لوم الموكلٌ المومٌ انجاز فً تقاونوم ومدى الطلبٌ اداء فلٍ تقتمد تقويم ادات استذدام
الطلبٌ طبقوا التً الموارات الناقد /الربط/التقاون/القبول والرفض التخليل/المقارنٌ/اِستنتاج /المّخظٌ /التواصل خدد الموارات التً ترلب بإكسابوا للطلبٌ فً هذه الذطٌ وبين كيف ستتخقق من اكتساب الطلبٌ لوا .والتفسير والتواصل ,التفكير ,القياس ,المّخظٌ فلٍ الطالب قدرة تقزيز ذّل من التقلم موارات تقزز الخيٌ الكاُنات تصنيف نشاط /الرابك الصف /القلوم كتاب الخيٌ الكاُنات بين واِذتّف الشبى اوجى ما السؤال والتخليل والمّخظٌ والتصنيف المقارنٌ والتواصل موارة تنميٌ فلٍ السؤال خل يقتمد والرسم القلميٌ والمسابقات التقاونً واللقب الجمافً التقلم منوا تدريسيٌ استراتيجيات فدة استذدام من المقلم وتمكن فيى الوادر القلمً المنوح ذطوات واظور القلوم كتب اخد من مثاِ اذتر بخياة الطالب ربط /الرابك الصف /القلوم كتاب باِنقراض الموددة الخيوانات و اِنقراض ذطر مقرفٌ و الجيٌ الكاُنات لتصنيف فوما الطالب لدى اصبد بينوا يميز و الخيوانات و النباتات التكاثر طرق الطالب وفرف بوا القنايٌ وكيفيٌ والمفيدة كالققرب فنوا ويبتقد الـاره الخيٌ الكاُنات الطالب وميز
خاسٌ كل وظيفٌ بين يميز و الذمسٌ الخواس سّمٌ فلٍ يخافظ كيف الطالب فلم المادة اشكال فلٍ التقرف فلٍ وقادرا الكتلٌ و الخجم بين التمييز فلٍ قادرا الطالب اصبد الوخدة الثالثٌ :بيدالوجيا التقلم والتقليم واِشكال فً كتاب القلوم الجلسٌ الثانيٌ :الصور الطالب بخياة المفاهيم ربط توـد امثلٌ واستذرج القلوم كتب اخد تصفد :-اوِ اِساسً الرابك الصف /القلوم صػع البصل نبات لنمو صور ص ؼؿ صورة صظؽ+عؽ صورة صضط صورة
:-ثانيا تسافد تقليم واساليب استراتيجيٌ فيوا يظور والصور اِشكال فن وابخث القلوم كتب اخد اذتر الطالب فلٍ الفوم واِرتباط بالكتاب الأساسً/القلوم الذامس الصف صطع صورة صظع+عع صورة صؽغ صورة صعػ صورة ص ؾؿ صورة فيوا يتـد للطلبٌ جاذبٌ وكانت بالخياة القلم ربطت ِنوا انوا شقرت ِننً المجموفٌ هذه فرـت ووـوخوا الفكرة سوولٌ خـر فرـا تقديميا يوـد كل ما توصلت اليى فً الأنشطٌ السابقٌ :-ثالثا
الوخدة الثالثٌ :بيدالوجيا التقلم والتقليم التمايز :الثالثٌ الجلسٌ ًِاوِ الت َمايُز َتو ِـي ِد َمفوُو ِم مرافاة المناهح المطورة تكافؤ الفرص بين الطلبٌ وذصوصيٌ كل منوم ثانيا َ .تخ ِدي ِد أه ِمي ِت ِى فً التق ِلي ِم تسافد الطلبٌ فلٍ تجاوز فثراتوم وتقزيز مناخً تفوقوم ثالثا َتط ِبي ِق ِبيدا ُلو ِجيا ال َتقلُّ ِم والتق ِلي ِم فً ال ُكتُ ِب ال َمد َر ِسي ٌِ بيٌُ التقلم من ذّل أربقٌ فناصر المطورة أو يمكن للمقلم تخقيق التمايز ال ُمـ ّمن فً المناهح رُيسٌ هً المختوى :وهو ما يختاج الطلبٌ إلٍ تقلمىَ وكيفيٌ خصولى فلٍ المقلومٌ .ومثال ذلكَ تقديم الأفكار من ذّل الوساُل السمقيٌ والبصريٌ
الأنشطٌ :وهً اِنشطٌ التً يشارك بوا الطالب من أجل فوم المختوى أو اتقان الموارة .ومثال ذلكَ توظيف اِنشطٌ المتدرجٌ التً يقمل بوا جميك الطلبٌَ اِ انوم يتقدمون فيوا إلٍ مستويات الموام ِتمام مذتلفٌ .أو مند الطلبٌ ذوي المستوى دون المتوسط وقتا إـافيا ما تقلموه فً الوخدةَ ويوظّفونى فً الطلبٌ فلٍ المنتجات :وهً مشاريك يتدرب من ذّلوا ومثال ذلكَ السماح للطلبٌ بالقمل إ ّما بمفردهم أو فً مجموفات صميرة فيى َ و يتوسقون خياتوم ِ.بتكار منتجاتوم الذاصٌ بيٌُ التقلم :ويقصد بوا البيٌُ الصفيٌ بكافٌ فناصرهاَ مثَّ التأكد من وجود اماكن فً المرفٌ الصفيٌ يقمل فيوا الطلبٌ بودوء دون الواء وأماكن مناسبٌ للقمل الجمافً رابقا التاليٌ اِسُلٌ فن اِجابٌ زمُّك شارك انتاهك لفتت الفاظ ثّث فدد التمايز المتقدده الذكاءات .التقلم الدافم
مره ِول تقرفوما مقلومتين التقلم بالدفاُم التقليميٌ تطويك المناهح التدريسيٌ سؤاِ واخدا تبادر الٍ ذهنك الكتب المطورة التمايز بين اِقران التقلم فً هل يرافً ذامسا .بمختوى كتاب من كتب القلوم المطورة التً تدرسوا اربط ما قرأتى فً المقال لقلك ِخظت أن الكتاب صمم ليذدم التمايز بين الطّبَ فكر كيف يمكن تطبيق الأفكار المطروخٌ أثناء التذطيط وتصميم المواقف التقليميٌ وأذرى تم بسيديات والألوان وارفاقوا القريـى فً الكتب المطورة تم تـمين الصور والذطوط فملً خركً وبالصوت أيـا مك مرافاة ذاصٌ بجوار التجربٌ تقرـوا بشكل باركودات إـافٌ والقلميٌ الجديده كما تم تخديد النتاجات واللمٌ لمجموفٌ المصطلخات المرفقى تدرج وتنوع الأسُلٌ وربطوا بالمواد المذتلفٌ وقرات التمويد واِستكشاف واِستفسار واِستنتاج والربط بواقك الخياة
امثلٌ مخلولٌ دافمٌ للشرح وبقض الروابط التً تثري مقلومات وبارفاق وبالصفوف السابقٌ الطالب سادسا بقد تامل الصور فً الكتاب المدرسً التً ترافً التمايز فً كل جزء من الأجزاء المقروـى كيف يظور التمايز فً الصور اتـد التمايز فً كّ الدرسين من ذّل مرافاة توزيك الموام وفقا لقدرات كل طالب وميولى ولموي ومن ذّل وجود وخركً وخسً وسمقً بصري تقلموم انمطٌ ومرافاة وذلفياتوم التقلميٌ الألوان والصور والمجسمات والتركيب والتصنفت والتفكير كالمقارنى متنوفى كما تم مرافاة الفروق الفرديٌ بين الطلبٌ من أسُلٌ واِستنتاج وتم اثراء الطلبٌ من ذّل تكليفوم صيالٌ الإجابات بلمتوم الذاصٌ مناقشٌ زمُّوم واِـطّع فلٍ مقارف جديده واِستماع لزمُّوم ونقدهم وتصويبوم لدرسين مك مرافاة التمايز ذطط ابذريٌ الصف الذامس /كتاب القلوم/مجموفٌ النباتات تقسيم الطلبٌ لمجموفات وتوزيك صور لنباتات بذريٌ وأذرى ِ بذريٌ
تكليف الطلبٌ بإيجاد الفرق بين كليوما تكليفوم كتبٌ الفروقات بلمتوم الذاصٌ الإجابٌ فن الأسُلٌ المرفقٌ فً النشاط النباتات والخيوانات/الصف الرابك /كتاب القلوم صور مذتلفٌ للخيوانات باخـار تكلفى الطلبٌ المومات فليوم وتوزيك متجانسى تقسيم الطلبٌ لمجموفات تكليف الطلبٌ بإيجاد التشابى واِذتّف بين الصور تسجل كل مجموفٌ مّخظاتوا وتناقشوا مك باقً المجموفات الثالثٌ الوخدة التطبيقيٌ اِمثلٌ :-الرابقٌ الجلسٌ ببقض بقـوا المواد اِمثلٌ تربط كيف وِخظ القلوم كتاب الٍ فد :-المخلولٌ اِمثلٌ استراتيجيٌ أذرى بمواد القلوم مواد فيوا ربط تم كتابك من امثلٌ ثّث اذتر /السابك الصف /القلوم كتاب 125+ 126صفخٌ ) (3المثال ) ( 2المثال )(1المثال
وتفقيل الطلبٌ فند المواطنٌ روح تنميٌ فلٍ وفملت اجتمافيٌ قـايا مك السابقٌ اِمثلٌ جميك ربطت فيى بارزا دورا وافطاُوم مجتمقاتوم داذل دورهم لذلك توصلت وكيف مثال كل فً الطلبٌ لدى تنميتوا تم التً الموارات ما نقمل فاننا التقليميٌ التقلميٌ القمليٌ نوايٌ ومك فانى الكتاب فً اِمثلٌ و لّسُلٌ الطلبٌ خل ذّل من فلٍ تتخلٍ ب لمجتمقاتوا منتجٌ فناصر ليصبخو طلبى ذلق التشارك /التواصل اِيجابيٌ /اِنتاجيٌ الدافقيٌ /المسؤوليٌ تخمل متزنى /هادفى والتقلم الرقمً التقليم :-الرابقٌ الوخدة اِولٍ الجلسٌ وجاهيا فيوا التدريب يكون التً المساقات فن المساق هذا طبيقٌ تذتلف كيف فكر تامل مساق التدريب هذا وفكر فيما يذتلف هذا المساق فن التدريب وجوا لوجى من خيث :-أوِ
الدفم المقدم لك كان المدرب ميسرا ومتقاونا فً توـيد متطلبات المساق التدريبً رافٍ المطلوب النقد وكرر ورخابٌ الصدر وتقبل والمرونى والوـوح والتزم بالزمن والدقى التسلسل جوا من القمل الجمافً واتصف باِتزان وذلق جو تنافسً شريف دافمٌوذلق كوادر تقنيٌ ووفر هدفى تطوير موارات المقلم وزرع ثقتى بنفسى وبالتالً فقد قدم دفما نفسيا ومونيا (للمقلم) فال جدا والموام وـوح التقليمات كانت المومات واـخٌ من خيث المختوى وفرض الفيديوهات وسوولٌ الوصول لوا والتقامل مقوا التخديات التً كانت تواجوك نقاط اربك من اهم التخديات التً واجوتنا تتلذص فً تيمز كان يجً إفطاء المقلمين دورة فً برمجيٌ :الأولٍ اوفيس ػؼع ما هً وما المطلوب منوا وكيف مايكروسوف كان من المفروض شرح :الثانيٌ نستذدموا لتـمين الإجابات واِدراج واِرسال فبر اِيميل أيـا كانت بخاجٌ للتوـيد الوندرايف واجوٌ:الثالثٌ
وقتا طويّ لدى المقلمين وشجقتوم فلٍ ترك الدورة لتراكم الأمور فوً من الأمور التً استنفذت واِفباء وفدم وـوح المطلوب كنا نتمنٍ وجود دفم فنً تقنً من بدايٌ الدورة للتملب فلٍ المشاكل التقنيٌ والتكنولوجيٌ :الرابقٌ التً واجوتنا وـوح دورك ودور المدرب والقدرة القاليٌ فً التجاوب مك المتدربين بالصبروالمرونى كان دور المدرب واـخا وكان يتسم وتلبيٌ اختياجاتوم بخب التقلم والثقٌ وخب تطوير الذات والتقاون فيما بينوم اتسمو المدربين اليك الموكلى كيفيٌ القمل فلٍ الموام فلٍ المومات الموكلٌ لنا بناءا كان اِمر فرديا وجمافيا تارة أذرى اليٌ التواصل بينك وبين المدرب فبر اِيميل وفبر الواتساب وفبر التيمز وبينك وبين زمُّك
فبر الواتساب وفبر التيمز فً اذتيار الوقت المذصص للتدريب بالنسبٌ لك المرونى كانت الأوقات مناسبٌ جدا مقارنٌ للمومات المقدمٌ لكن كما ذكرت انفا بقض الأمور التقنيٌ ي من استنفذت الوقت ومدى جذبوا ِهتمامك ودمجك فً المساق الموام طبيقٌ راقت لكً كثيرا فً تركز فلٍ كل من دور المقلم والمتقلم ـمن الكتب المطورة ووفق التقليم فن بقد بخيث تلبً اقصٍ مطالب التقلم سوولٌ الوصول والتقامل مك المنصٌ والأدوات الموجودة فيوا الجاد النقاش نشاءوتبادل وقت باي فاتنا لما الرجوع فلٍ فاليٌ مقدرة لنا تتيد فوً جدا مناسب الوادف ثانيا بقد قراءة ملف التقلم فن بقد -مفوومى وتطوره وفلسفتى
دون التالً ثّث مفردات اثارت انتباهك فً المقال التقلم بالمراسلٌ التقلم اِفتراـً التقلم المتفافل القنوات متقدد تقلم مقلومتين جديدتين بالنسبٌ لك المدمجٌ اِقراص استراتيجيٌ القنوات متقدد التقلم اِفتراـً التقلم سؤاِ واخدا تبادر الٍ ذهنك التقلم فن بقد وأفطٍ نفس ثمرة التقلم الوجاهً والقاُم فن التّقً واِتصال المباشر اجدى هل ثالثا التقلم فن بقد اقرأ مقال ميزات وذصاُص
من وجوٌ نظرك ما مفووم التقلم فن بقد كما لو انى كان تساءِتى التقلم الذي يتيد للمتقلم التقلم واكتساب القلم والموارات واِجابٌ فن كل المير مباشره فً مؤسسٌ تقليميٌ لكنى هنا يقتمد فلٍ التكنولوجيا ووساُل اِتصال ما اهم مميزات التقلم فن بقد اتاخٌ التقلم باي وقت كان كلوا مخملٌ فلٍ الأجوزة فالمواد لى سوولٌ الوصول قلت التكلفٌ الماديٌ الممكنى إمكانيٌ تبادل الذبرات والرجوع اليوا بكل الطرق التقليميٌ القطافات كل اختياجات يلبً الذي التقلم تنوع بقد فن للتقلم نلجأ متٍ ومنوا كثيرة خاِت فً اي وجود او التقليميٌ للمؤسسات الوصول وصقوبى لذلك الدولٌ وطلب واِوبٌُ الخروب خاِت الذاصٌ اِختياجات وذوي والمقاقين السن كبار وتقليم للدرس المسبق اِفداد فند او ذارجً توديد والمسافرين والمرـٍ
التقلم فن بقد فً تواجووا ان المتوقك التخديات ما المقتمده التواصل ووساُل النت توافر فدم التقليمً والكادر المقلمين تجاوب فدم واهاليوم الطّب وتقاون تجاوب فدم لى الموكلٌ للمومٌ المقلم كفاٌُ فدم وذويوم الطلبٌ لدى تراذً جيد بشكل التواصل موارات تمتلك ِ صمار اطفال وجود توافرها فدم او والتلفونات كالّبتوبات اِجوزة تقطل تقديمً فرض صورة ع اِجابات افرض ثانيا
فن للتقلم فنى لوجى وجوا التقلم من التقلم تخول خال فً اِتً من كل يذتلف فيما تقدم ما فلٍ بناءا بقد المقلم دور وللطّب للمواد والقييم والتواصل والتخـير والمتابقى والتقويم والتنظيم والتوجيى اِفداد الطالب دور الموام لكافٌ الموام وتوزيك التنظيم المتابقى والتواصل والمشاركٌ والتقاون والتجاوب التخـير والزمّء وللمقلم المخلً المجتمك مك التواصل طرق واِهل المقلم بين ةتنسق لّدارة تابقى وخدة بتنظيموا وتقوم المباشرة اِتصال وساُل فبر تتم بقد فن التقلم فً المستذدمٌ واِدوات اِستراتيجيات ,دوج كالكّس النت متجر فً المتوافرة البرمجيات هً وسيلٌ افـل فان بقد فن التقلم خال فً word wallوليرها الكثير والكويزز والكاهوت الرقمً والتقلم التقليم :-الرابقٌ الوخدة
المدمح التقليم:-الثالثٌ الجلسٌ هو أخد أشكال التقليم التً تستذدم فيوا أدوات التّقلّم الإلكترونً سواء المقتمدة :المدمح التقليم فلٍ الكمبيوتر أو فلٍ الإنترنتَ بخيث تتكامل طرق التدريس التً تختاج الٍ تفافل الطلبٌ والمقلم مقاَ واستذدام المواد اِلكترونيٌ بصورة فرديٌ أو جمافيٌ دون التذلً تماما فن الواقك التقليمً المقتادَ بخيث يلتقً المقلم مك الطالب وجو ًا لوجى فً لرفٌ الصف مقظم الأخيان هل سمعت ٌوما بالتعلٌم المدمج؟ نقم هل درست مساقاً ٌستعمل فٌه التعلٌم المدمج؟ نقم هل استعملت التعلم المدمج مع طلبتك؟ نقم المتمازج استراتيجيٌ التقلم ب المقال المرفق المسمٍ اقرأ متى ٌُمكن أن تلجأ للتعلٌم المدمج؟ الأسبوع نهاٌة أو عطلة الله -أو السفر لاسمح– كالمرض ما المعوقات التً ٌمكن أن تواجهها؟ للصوت المكبره وافر أجهزة النت او شبكة نت او السماعات عدم للفكره عدم تعاون المعلم وتقبله
عدم وجود مواضٌع مناسبة على أجهزة النت تحاكً الدرس المعطى عدم تعاون الطلبة مع المعلم )عالسكاٌب المدعوة( الضٌف عدم تعاون الجهة فتره فً تستنزف وقتا طويّ فً اِفداد المناسب وفً اختساب للوقت كاول تبرأيكَ ما الخلول المناسبٌ لتذطيوا؟ وتحفٌزهم فاعل بشكل المعلمٌن تدرٌب صفٌة غرفة ولكل معلم لكل تواصل وادواة واجهزة قوٌة نت شبكات توفٌر سدى المعلم تخطٌط ٌذهب لا كً للطلبة ٌعطى درس لكل النت على ثابته مرجعٌه توفٌة للدس التخطٌط عند العون منهم ٌطلب الذٌن للاشخاص ارقام توفٌر بدٌلة خطة اعداد التً تدرسوا ثم ذطط لتنفيذ أخد الموام فً هذا الدرس باستقمال القلوم المطورة اذتر درس ًا من أخد كتب طريقٌ التقلم المدمح أو طريقٌ التقلم فن بقد خطة لتقدٌم الدرس بطرٌقة التعلم عن بعد )كلاسروم أو زوم أو قوقل تٌمز ٌتواصل المعلم مع طلبته من خلال أحد التطبٌقات المستعملة فً التعلم عن بعد (ماٌكروسوفت وٌقدم التعلٌمات التالٌة والوعائٌة واللابذرٌة البذرٌة ،واللامغطاة البذور المغطاة كصفة البعض؛ بعضها عن الزهرٌة عزٌزي الطالب :تختلف النباتات واللاوعائٌة ،فً هذا الٌوم سنتعرف إلى الخصائص العامة لهذه النباتات ولتحقٌق ذلك ستقوم وزملاؤك بتنفٌذ الآتً فً المكان المخصص على ود ّون خاصٌة واحدة لكل مجموعة للبناتات شاهد الفٌدٌو التالً والذي ٌستعرض الخصائص العامة منصة التعلم اطلع على الخصائص التً كتبها زملاؤك على المنصة
المجموعات المذكورة سابقا بتعبئة الجدول المرفق بالاستناد إلى تصنٌف حسب التً تعرفت إلٌها ص ّنف النباتات لا بذرٌة ،مغطاة البذور ،معراة البذور بذرٌة ،وعائٌة ،وعائٌة ،لا :الى للنباتات العلماء حمل ما توصلت إلٌه فً ملف الانجاز الخاص بك فً منصة التعلم إٌجبربد ثزس٠خ لا ثزس٠خ اٌجزٚس ِؼشاح اٌجزٚس ِغطبح بعد عن التعلم :الرابعة الوحدة بعد عن للتعلم التخطٌط :الرابعة الجلسة ومضم ًنا تعلمتها التً التكنولوجٌة التطبٌقات موظ ًفا بعد ،عن التعلم خلال من لتقدٌمه وخطط در ًسا واختر تصفحه المطورة ،الكتب أحد إلى ارجع ثم طلبتك مع الحصة هذه بتنفٌذ قم مختلف تعلٌمٌة ووسائل تقوٌم ادوات و تدرٌس استراتٌجٌات الخطة فً ٌمكن أن ٌقوم المعلم بتحوٌل الدروس أون لاٌن وٌتواصل مع الطلاب من خلال تطبٌقات جوجل وخاصة .وٌقوم بتطبٌق الخطوات والإجراءات التالٌة google classroom ٌ google classroomكتب التعلم فً شرٌط البحث جوجل كلاس روم او google for educationإدارة التدرٌس والتعلم أو مكتوب علً ٌضغط classroomالانتقال إلً تطبٌق علً ٌضغط
) (+زائد علامة علً ٌضغط تظهر قائمة أمام الانضمام الً الصف وإنشاء صف بالنسبة للمعلمٌن نضغط انشاء صف أما الطلاب الانضمام للصف بشرط ٌكون معهم رمز الفصل انشاء صف تظهر رسالة نضغط علً قرأت وفهمت الإشعار ثم متابعة علً عند الضغط تظهر استمارة نكتب فٌها اسم الصف والقسم والموضوع وغرفة ثم نضغط انشاء مشاركة عنصر مع صفك علً ساحة المشاركات ثم نضغط علً بعد انشاء الصف نضغط إضافة فتظهر قائمه نختار أما جوجل دراٌف أو رابط او ملف او فٌدٌو من الٌوتٌوب علً نضغط المشاركة أو نكتب المواد -اعاده -اسئله مهمه للاختبار -توجٌه -التكلٌف ( ننتقل للواجب الدراسً ونضغط انشاء فتظهر قائمة ) الموضوع -المشاركه استخدام اي منهما تظهر أسفل اضافه كما فً السابق اضافه من جوجل دراٌف او رابط او ملف او فٌدٌو من ٌوتٌوب واٌضا علً بالضغط تظهر انشاء وهً اما انشاء مستند او عرض تقدٌمً او جداول بٌانات او الرسومات او النماذج وهو أضافة معلمون أو أضافة طلاب عن طرٌق إٌمٌلاتهم أو أسماؤهم للاشخاص الانتقال طالب كل درجات لمعرفة للدرجات الانتقال للحصة تنفٌذك أثناء كثٌرا به استمتعت واحدا أمرا أذكر من بشًء شعرو انهم الا بالبداٌة صعوبتها من بالرغم المهمات اداء اثناء الطلبة بها تمتع التً الحماس مشاعر التنفٌذ اثناء المتعه علٌه؟ تغلبت كٌف للحصة؟ تنفٌذك أثناء فً واجهك تحدٌا اذكر التقلٌدٌة للطرق للعودة طلبهم وتكرار الطلبة انتقاد للجدٌد ،الطلبة بعض تقبل وعدم انزعاج الوقت ،ضٌق لها؟ مخطط هو كما الحصة سارت هل نسبٌا نعم
أعط دلٌ ًلا على تحقق تعلم الطلبة المقبله الحصة انتظار فً البعض وتحمس لهم الموجه المهمات تنفٌذ المطور كتابك على السابقة المفاهٌم تطبٌق دور آن وحان اختر أحد الدروس من كتاب المادة التً تدرسها ُمراع ًٌا ظروف بٌئة التعلم فً مدرستك المتمازج خطط لحصة تطبق فٌها مفهوم التعلم رؼهُى يزًبصط :دسط ًَىرط ػهىو الأسض وانجُئخ :انًجحش انًىضىع :رحذَذ يىقغ انًشكض انغطحٍ نهضنضال انًزىقؼه انُززبعبد َحذد انطبنت يىقغ انًشكض انغطحٍ نهضنضال ًَُى نذَه ارغبهبد إَغبثُخ َحى انزؼبوٌ والاػزًبد انًزجبدل الإعشاءاد رقغُى انطهجخ إنً خًظ يغًىػبد غُش يزغبَغخ ثحُش َشاػٍ اخزلاف قذساد انطهجخ ورُىػهب نزُفُز عهغهخ )يزكبيهخ يٍ انًهبو (عُشد ركش انًهبو لاحقب ركهف صلاس يغًىػبد ثزُفُز إعشاءاد انُشبط انىاسد فٍ انكزبة انًذسعٍ ثحُش رطجق كم يغًىػخ إعشاءاد انُشبط نًحطخ سصذ واحذح فقط ركهف انًغًىػخ انشاثؼخ ثزُفُز إعشاءاد انُشبط ثبعزخذاو ثشيغُخ َظى انًؼهىيبد انغغشافُخ
][1الإَزشَذ ركهف انًغًىػخ انخبيغخ ثزُفُز إعشاءاد انُشبط اػزًبدا ػهً الارصبل ثبنًىقغ انزفبػهٍ ػهً شجكخ َشاػً أٌ رىصع انًهبو انخبصخ ثزحذَذ يىقغ انًشكض انغطحٍ نهضنضال َغجخ إنً كم يحطخ ثٍُ طهجخ انًغًىػخ انًطهىثخ فٍ انُشبط :ػًهُبد انقُبط ،انؼًهُبد انحغبثُخ ،رحذَذ انًىاقغ ػهً انخشَطخ ،صُبغخ انًهبو ( انىاحذح )انزقشَش انُظشٌ ،ػشض انُزبئظ ثؼذ أٌ رُغض انًغًىػبد انضلاصخ انًهًخ انًطهىثخ يُهب ثزحذَذ ثؼذ انًشكض انغطحٍ نهضنضال ػُهب ثبفزشاض اَهى ًَضهىٌ يحطخ سصذ صنضانٍ رزجبدل َزبئظ ػًههب يغ انًغًىػزٍُ الأخشٍَُ ،رًضم َزبئظ انًغًىػزٍُ انشاثؼخ وانخبيغخ ضبثطب نذقخ َزبئظ انًغًىػبد الأخشي انذسط كًب عجق إَغبصهب أٌ انُزبط انزؼهًٍ َفغه نغًُغ انطهجخ .إلا أٌ انًهبو يزُىػخ اعشاءد نؼم يٍ انًلاحظ يٍ كبٌ انهذف انًضُش نهًؼهى أٌ َحذد انطهجخ يشكض انًشكض انغطحٍ .انًغًىػبد ثٍُ الأفشاد فٍ انًغًىػخ انىاحذح وثٍُ نهضنضال وأٌ َذسكىا أهًُخ انزؼبوٌ والاػزًبد انًزجبدل ،فُزبط انزؼهى انًقصىد نٍ َزحقق إلا ثؼذ أٌ َُغض كم فشد فٍ انًغًىػخ يهًزه وأٌ رقذو كم يغًىػخ َزبئظ ػًههب نهًغًىػبد الأخشي يخزهفخ .وهكزا رؼهًىا انزؼبوٌ يٍ خلال ثأَشطه أيب انًخشعبد فبٌ عًُغ انطهجخ َذسكىٌ أهًُخ انزؼبوٌ يغ أَهى قبيىا انًزُىػخ وركبءارهى أَشطه يزًبَضح رُبعت اهزًبيبرهى
Search
Read the Text Version
- 1 - 45
Pages:
