1. قياس أثر معالجة الأهداف على مستوى المدرسة (1) (2)

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫وكالة الوزارة للتعليم العام‬ ‫الإدارة العامة للإشراف التربوي‬ ‫نموذج (‪ :)1‬قياس أثر معالجة أهداف محتوى مقرر الدراسات الإسلامية لطلاب الصف الرابع‬ ‫المدرسة ‪ :‬الابتدائية الأولى بالشقران‬ ‫مكتب التعليم‪/‬القسم‪ :‬الحناكية‬ ‫القطاع‪( :‬بنات )‬ ‫الإدارة التعليمية‪ :‬إدارة التعليم بالمدينة المنورة‬ ‫العدد الإجمالي للطلاب‪:‬‬ ‫قبل المعالجة‬ ‫عدد الطلاب عدد الطلاب‬ ‫أولاً‪ :‬نسبة الإتقان في أهداف المحتوى‬ ‫المتقنين غير المتقنين‬ ‫نسبة الاتقان‬ ‫إجمالي عدد‬ ‫بعد المعالجة للطلاب غير‬ ‫∗‬ ‫الطلاب‬ ‫المتقنين‬ ‫‪16‬‬ ‫إجمالي الطلاب × ‪������������������‬‬ ‫‪43‬‬ ‫المتقنين *‬ ‫عدد الطلاب‬ ‫عدد الطلاب‬ ‫‪34‬‬ ‫أهداف المحتوى‬ ‫م‬ ‫‪%100‬‬ ‫غير‬ ‫المتقنين‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪%100‬‬ ‫المتقنين‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫معرفة ما تتضمنه شهادة أن‬ ‫‪1‬‬ ‫محمد سول الله ‪.‬‬ ‫‪7-‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫معرفة مفهوم الإيمان بالله وما‬ ‫‪7-‬‬ ‫‪7‬‬ ‫تتضمنه ‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7-‬‬ ‫‪7‬‬ ‫معرفة الشروط العامة‬ ‫‪4‬‬ ‫والخاصة للصلاة ‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7-‬‬ ‫‪7‬‬ ‫وقت ابتداء وانتهاء الصلوات‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫الخمس ‪.‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫تجنب اللباس المحرم ‪.‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ثانيًا‪ :‬إجمالي نسبة الإتقان (يتم تعبئة المرفق لحصر إجمالي عدد الطلاب غير المتقنين)‬ ‫نسبة الاتقان‬ ‫إجمالي عدد الطلاب إجمالي عدد الطلاب غير المتقنين إجمالي عدد الطلاب المتقنين *‬ ‫∗‬ ‫إجمالي الطلاب × ‪������������������‬‬ ‫‪7 -7‬‬ ‫‪100‬‬

‫ثالثًا‪ :‬المرئيات‬ ‫مقترحات التحسين‬ ‫آلية التعامل مع التحديات‬ ‫التحديات‬ ‫م‬ ‫احتساب الدرجات ضمن درجات‬ ‫تحفيز الطالبات وإشعارهم بأهمية‬ ‫عدم إعطاء الاختبار أهمية لعدم‬ ‫‪1‬‬ ‫المهمات الأدائية والواجبات‪.‬‬ ‫تعاونهم مع معلمتهم ‪.‬‬ ‫دخوله في التقييم‪.‬‬ ‫وضع الحصص بالمشاورة مع‬ ‫عمل حصص إضافية وحث‬ ‫ضيق الوقت وكثرة الأعباء على‬ ‫‪2‬‬ ‫الطالبات وأمهاتهن بوقت يناسب‬ ‫الطالبات على الالتزام بدخولهن‬ ‫المعلمة والطالبه ‪.‬‬ ‫الجميع ‪.‬‬ ‫للحصص‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫مقترحات تطويرية عامة‪:‬‬ ‫‪ )1‬ضرورة تحديد المهارات الأساسية التي يجب علي الطالبات إتقانها في بداية السنة الدراسية‬ ‫‪ ،‬لأهميتها تنميتها وبشكل سليم ‪.‬‬ ‫‪ )2‬وضع المهام الادائية من قبل الوزارة وتكون خادمة ومكملة للمهارات الأساسية حتى تتم‬ ‫تغذية راجعة مستمرة للطالبات خلال مدة الفصول الدراسية ‪ ،‬وبذلك لن يكون هناك فاقد‬ ‫تعليمي لكافة المواد الدراسية ‪.‬‬ ‫التوقيع الختم‬ ‫اسم المدير‬ ‫التوقيع‬ ‫أسماء المعلمين‬ ‫أ‪ -‬اماني الحجيلي‬ ‫نجلاء العلوني‬

‫تقرير الفاقد التعليمي‬ ‫مقدمة‬ ‫الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على رسول الله أما بعد ‪:‬‬ ‫انطلاقاً من حرص قيادتنا الرشيدة حفظها الله ‪ ،‬وتوجيه وزارة التعليم ‪ ،‬وبمتابعة واهتمام من إدارة التعليم بالمدينة‬ ‫المنورة وتوجيه مشرفتنا الأستاذة ‪/‬مزنة الريس لمعالجة الفاقد التعليمي لبناتنا الطالبات ‪ ،‬جراء الظروف الحالية الذي‬

‫تبعه تغيير أنماط التعليم المعتادة إلى التعليم عن بعد عبر منصة مدرستي وماترتب على ذلك من فقدان بعض المهارات‬ ‫الأساسية في مختلف الدروس والمقررات ‪.‬‬ ‫تم الوقوف على مهارات مادة الدراسات الإسلامية للصف الرابع الابتدائي قمت بإعداد خطة إجرائية للتشخيص‬ ‫ومعالجة الفاقد التعليمي ‪ ،‬واسأل الله ان يجعلها خالصة لوجهه ويحقق الفائدة المرجوة لطالباتنا ‪.‬‬ ‫الهدف العام ‪:‬‬ ‫(معالجة الفاقد التعليمي للمهارات الأساسية لمادة الدراسات الإسلامية في المرحلة الابتدائية )‬ ‫الأهداف التفصيلية ‪:‬‬ ‫‪ -1‬حصر المهارات الأساسية المفقودة في مادة الدراسات الإسلامية في المرحلة الابتدائية‪.‬‬ ‫‪ -2‬تحديد مستوى الطالبات في المهارات الأساسية في مادة الدراسات الإسلامية (قبلياً)‪.‬‬ ‫‪ -3‬إكساب الطالبات المهارات الأساسية المفقودة‪.‬‬ ‫‪ -4‬تقييم مستوى الطالبات في المهارات الأساسية في مادة الدراسات الإسلامية (بعدياً)‪.‬‬ ‫الفئة المستهدفة ‪:‬‬ ‫طالبات الصف الرابع الابتدائي ‪.‬‬ ‫عدد الطالبات ‪7 :‬‬ ‫الأدوات ‪ :‬اختبارات تشخيصية ‪ ،‬اختبارات تقويمية ‪ ،‬الملاحظة ‪ ،‬المناقشات ‪.‬‬ ‫الوقت المخصص ‪ :‬ثلاثة حصص دراسية على مدار أسبوعين ونصف من بداية الفصل الدراسي الثاني لعام ‪1443‬هـ‬ ‫المنفذ‪ :‬نجلاء العلوني ‪.‬‬ ‫المهارات الأساسية في مادة الدراسات الإسلامية للصف الرابع الابتدائي ‪:‬‬ ‫‪ -1‬معرفة ماتتضمنه شهادة أن محمد رسول الله ‪.‬‬ ‫‪ -2‬معرفة مفهوم الإيمان بالله وماتتضمنه‪.‬‬ ‫‪ -3‬معرفة مفهوم الإيمان بالقدر خيره وشره ‪.‬‬ ‫‪ -4‬معرفة الشروط العامة والخاصة للصلاة ‪.‬‬ ‫‪ -5‬وقت ابتداء وانتهاء الصلوات الخمس ‪.‬‬ ‫‪ -6‬تجنب اللباس المحرم ‪.‬‬ ‫الإجراءات المتبعة ‪:‬‬ ‫‪ -1‬تحديد المهارات الأساسية المفقودة لدى الطالبات ‪.‬‬ ‫‪ -2‬تحديد مستوى الطالبات في المهارات الأساسية ‪.‬‬ ‫‪ -3‬تطبيق الاختبار القبلي في تاريخ ‪5-9‬‬

‫‪ -4‬حصر المهارات المفقودة ‪.‬‬ ‫‪ -5‬تقديم البرامج العلاجية لتحسين نواتج التعلم ‪.‬‬ ‫‪ -6‬إجراء الاختبار البعدي في تاريخ ‪5 -22‬‬ ‫‪ -7‬تحليل النتائج ‪.‬‬ ‫‪ -8‬إعداد تقارير الفاقد التعليمي ‪.‬‬ ‫الوسائل والبدائل المتاحة ‪:‬‬ ‫تمت الاستفادة من ‪:‬‬ ‫‪ -1‬منصة مدرستي ( واجبات – عروض – حصص إضافية ) ‪.‬‬ ‫‪ -2‬برنامج التيمز ‪ -‬الدردشة ‪ -‬أرسال ملفات‬ ‫‪ -3‬قناة اليوتيوب ‪.‬‬ ‫نموذج خطة معالجة الفاقد التعليمي ‪ 1443‬هـ‬ ‫أولا البيانات الأساسية ‪:‬‬

‫اسم المقرر الدراسي‬ ‫الصف الدراسي‬ ‫المرحلة‬ ‫المدرسة‬ ‫الدراسات الإسلامية‬ ‫الرابع‬ ‫الابتدائية‬ ‫الابتدائية الأولى‬ ‫بالشقران‬ ‫ثانياً تحديد الفاقد التعليمي وطرق المعالجة‪:‬‬ ‫وقت التنفيذ‬ ‫طرق المعالجة‬ ‫المفهوم ‪ /‬المهارة الاساسية‬ ‫إعادة نشاطات عرض مرئي‪/‬مسموع أوراق عمل‬ ‫شرح تعليمية‬ ‫حصص‬ ‫ﮮ‬ ‫مفهوم توحيد الألوهية ﮮ ﮮ ﮮ‬ ‫إضافية في‬ ‫والربوبية‪.‬‬ ‫التيمز ‪+‬‬ ‫حصة أساسية‬ ‫لمادة‬ ‫الدراسات‬ ‫الإسلامية‬ ‫‪5 -16‬‬ ‫‪5-17‬‬ ‫‪5-21‬‬ ‫ما تتضمنه شهادة أن محمد ﮮ ﮮ ﮮ ﮮ‬ ‫رسول الله‪.‬‬ ‫ﮮ‬ ‫ﮮﮮ ﮮ‬ ‫شروط الصلاة‪.‬‬ ‫نماذج لصور تنفيذ الخطة العلاجية‪:‬‬