หลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนขุนตาลวิทยาคม

98 พฤติกรรมบ่งชี้ ระดับคุณภาพ ดีเย่ียม ดี พอใช้/ผ่านเกณฑ์ ปรบั ปรงุ (3) (2) ขัน้ ต่า (1) (0) 2.2 กาหนดขั้นตอน มีการกาหนด มีการกาหนด มกี ารกาหนด ไมม่ ีการกาหนด ข้ันตอนอยา่ งเป็น ขน้ั ตอนการ ขั้นตอนการ ข้นั ตอนการ ลาดบั ชดั เจนในการ ดาเนินงานตาม ดาเนนิ งานตาม ดาเนินงานตาม ดาเนินงานตาม ทางเลอื กแต่มีความ ทางเลอื กมคี วาม ทางเลือก ทางเลือก ทีก่ าหนด สบั สนบางข้ันตอน สับสนเกอื บทุก ไว้ ขน้ั ตอน 3. การดาเนนิ การ ปฏิบตั ติ ามแผนการ ปฏิบัตติ ามแผนการ ปฏิบตั ิตามแผนการ ไม่มีการปฏบิ ตั ิตาม แกป้ ญั หา แก้ปัญหาท่ีกาหนด แกป้ ญั หาท่ีกาหนด แกป้ ญั หาท่ีกาหนด แผนการแก้ปัญหาที่ 3.1 ปฏิบตั ติ ามแผน ไว้ทกุ ขน้ั ตอนมี ไว้ 2 ใน3 ของ ไว้ 1 ใน 3 ของ วางไว้ ขอ้ มูลสนับสนนุ ขน้ั ตอนและมี ข้นั ตอนและมีขอ้ มลู ครบถ้วนสมบูรณ์ ขอ้ มลู สนับสนุน สนับสนนุ สมบรู ณ์ สมบูรณ์ 3.2 ตรวจสอบ มกี ารตรวจสอบ มกี ารตรวจสอบ มกี ารตรวจสอบ ไมม่ ีการตรวจสอบ ทบทวนแผน ทบทวนแผนและมี ทบทวน ทบทวนแผนแตไ่ ม่มี ทบทวน การปรบั ปรุงแก้ไข แผน และมกี าร การแก้ไข ขอ้ บกพร่อง แก้ไขข้อบกพร่อง ข้อบกพร่อง ครบถว้ นสมบูรณ์ แตไ่ มส่ มบูรณ์ 3.3 บันทกึ ผลการ บนั ทึกผลการ บนั ทกึ ผลการ มกี ารบันทึกผลการ ไมม่ ีการบนั ทึกผลการ ปฏบิ ัติ ปฏบิ ัติงานทุก ปฏิบตั งิ านทุก ปฏบิ ัตงิ านไม่ครบ ปฏบิ ตั งิ าน ข้นั ตอนและมีความ ขนั้ ตอน แตไ่ ม่คอ่ ย ทกุ ขัน้ ตอน ชดั เจน ชดั เจน 4. สรปุ ผลและ มีการสรปุ ผลและ มีการสรุปผลและ มีการสรุปผลและ ไมม่ ีการสรปุ และ รายงาน จัดทารายงานอย่าง จดั ทารายงานอยา่ ง จดั ทารายงาน แต่ จัดทารายงานผล ถูกต้อง สมบูรณ์ ถกู ต้องสมบูรณ์ ไม่แสดงถงึ การนา ชัดเจน มหี ลักฐาน ชัดเจน มีหลักฐาน ข้อคน้ พบท่ีได้ไป อา้ งอิงอย่าง อา้ งองิ และแสดงถึง ประยกุ ต์ใช้ สมเหตุสมผลและ การนาข้อคน้ พบท่ี ในสถานการณอ์ ืน่ แสดงถึงการนาข้อ ไดไ้ ปประยุกต์ คน้ พบท่ีได้ไป ใชใ้ นสถานการณ์ ประยกุ ตใ์ ชใ้ น อน่ื สถานการณ์อน่ื เอกสารประกอบหลักสูตรสถานศึกษา โรงเรยี นขนุ ตาลวทิ ยาคม

99 ตวั ชวี้ ดั ที่ 2 ผลลัพธ์ของการแก้ปญั หา ระดับคุณภาพ ปรบั ปรุง (0) พฤติกรรมบ่งชี้ ดี (2) พอใช้/ผา่ นเกณฑ์ ดเี ย่ียม (3) ขั้นตา่ (1) ผลลัพธ์ของการ ผลงาน/ชนิ้ งานที่ ผลงาน/ชน้ิ งานทีเ่ กิด ผลงาน/ชิน้ งานที่เกดิ ผลงาน/ช้ินงานที่ แกป้ ัญหา เกิดจาก จากการแกป้ ัญหา มี จากการแกป้ ัญหามี เกิดจากการ 1 คุณภาพของ การแก้ปัญหามี ความถกู ต้องตาม ความถกู ต้องตาม แกป้ ัญหาไม่ ผลงานทเ่ี กิด ความ หลักการเหตผุ ล แต่ หลักการ เหตผุ ล แต่ ถูกต้องตาม จากการแกป้ ญั หา ถกู ต้อง ตาม ไม่ไดเ้ กิดจากการ การแก้ปัญหาไม่ หลักการ เหตุผล หลักการ เหตผุ ล ดาเนนิ งานตาม เป็นไปตามขัน้ ตอนท่ี และไมไ่ ดเ้ กดิ จาก 2 ประยกุ ต์ใช้ และเกิดจากการ ขั้นตอนท่ีกาหนดไว้ กาหนด การดาเนนิ งาน ดาเนินงานตาม ท้ังหมด ตามขั้นตอนท่ี 3 ผลกระทบเชิง ขน้ั ตอน ทก่ี าหนด นาขอ้ คน้ พบจาก กาหนด สร้างสรรค์ อยา่ งชดั เจน นาขอ้ ค้นพบจาก ผลงาน/ช้ินงานไป ผลงาน/ช้นิ งานไป ประยุกตใ์ ช้ในการ ไม่มีการนาข้อ นาขอ้ คน้ พบจาก ประยุกตใ์ ชใ้ นการ ปอ้ งกนั และแก้ปญั หา ค้นพบจาก ผลงาน/ ปอ้ งกนั และ ในสถานการณอ์ ืน่ ผลงาน/ช้นิ งานไป ช้ินงานไป แกป้ ัญหาใน ประยกุ ตใ์ ช้ในการ ประยุกตใ์ ชใ้ น สถานการณ์อื่นๆ ได้ ผลจากการนาข้อ ปอ้ งกนั แล การป้องกันและ อยา่ งสมเหตุสมผล คน้ พบไปใช้เกิด แก้ปญั หาใน แก้ปัญหาใน ประโยชน์ตอ่ ตนเอง สถานการณ์อน่ื สถานการณ์อื่นๆได้ ผลจากการนาข้อ หรือผอู้ ื่นอย่าง อยา่ งสอดคล้อง ค้นพบไปใช้เกดิ สรา้ งสรรค์ โดยอ้อม ผลจากการนาข้อ ตามหลกั เหตผุ ล ประโยชน์ ต่อตนเอง คน้ พบไปใช้ไม่เกิด และคณุ ธรรม หรือผูอ้ ่ืนอย่าง ประโยชน์ต่อ สรา้ งสรรค์โดยตรง ตนเองหรือผู้อ่นื ผลจากการนาข้อ ค้นพบไปใชเ้ กดิ ประโยชนต์ ่อตนเอง และผอู้ ื่นอย่าง สร้างสรรค์ทัง้ ทางตรง และ ทางอ้อม เอกสารประกอบหลกั สูตรสถานศกึ ษา โรงเรยี นขนุ ตาลวทิ ยาคม

100 เกณฑ์การประเมนิ สมรรถนะดา้ นความสามารถในการใชท้ ักษะชีวิต ตัวชีว้ ัดท่ี 1 นากระบวนการท่หี ลากหลายไปใช้ในการดาเนินชีวติ ประจาวนั พฤติกรรมบ่งช้ี ระดบั คุณภาพ ดีเยย่ี ม ดี พอใช้/ผ่านเกณฑ์ ปรบั ปรุง (3) (2) ขน้ั ตา่ (1) (0) 1. นาความรู้ ทกั ษะ ผลงาน/โครงงาน ผลงาน/โครงงาน ผลงาน/โครงงาน ผลงาน/โครงงาน และกระบวนการท่ี สามารถนาไปใชใ้ น สามารถนาไปใชใ้ น สามารถนาไปใชใ้ น ทส่ี ะท้อนถึงการ หลากหลาย การดาเนิน การดาเนนิ การดาเนนิ นาความรู้ มาสรา้ งผลงาน/ ชวี ิตประจาวันและ ชวี ิตประจาวนั และ ชีวิตประจาวันและ หลักการ โครงงานท่ี สะทอ้ นถงึ การนา สะท้อนถึงการนา สะทอ้ นถึงการนา และกระบวนการ เป็นระบบ มี ความรู้ทักษะ และ ความรู้ ทกั ษะ และ ความรู้ทกั ษะ และ เพียงหลกั การใด ขั้นตอนชัดเจนและ กระบวนการท่ี กระบวนการที่ กระบวนการที่ หลกั การหน่งึ และ มปี ระสทิ ธิภาพ หลากหลายที่ได้รับ หลากหลาย หลากหลาย อย่างมี ไมส่ ามารถ ไปใชใ้ นการดาเนนิ จากการเรยี นรู้และ โดยใช้ทักษะ เทคนิค ขน้ั ตอนชัดเจนแต่ นาไปใชแ้ กป้ ัญหา ชวี ิตประจาวนั ได้ ศึกษาหาความรู้ และประยุกต์ใชอ้ ย่าง ไมม่ ปี ระสิทธิภาพ ในการดาเนิน อยา่ งเหมาะสม เพิม่ เติม โดยใช้ทักษะ มีขั้นตอนชัดเจนและ ชีวติ ประจาวันได้ เทคนิคและ มปี ระสิทธิภาพ ประยกุ ต์ใช้อย่างมี ขั้นตอนชดั เจนและมี ประสทิ ธภิ าพ ตวั ช้วี ัดที่ 2 เรยี นรดู้ ว้ ยตนเองและเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง พฤติกรรมบ่งชี้ ระดบั คณุ ภาพ ดเี ยีย่ ม ดีเย่ียม ดเี ย่ยี ม ดเี ยยี่ ม (3) (3) (3) (3) 1. มที ักษะในการ สบื ค้นความรู้ ข้อมูล สบื คน้ ความรู้ ข้อมลู สบื คน้ ความรู้ คัดลอก ขอ้ มลู แสวงหา ความรู้ ขอ้ มลู ขา่ วสาร ขา่ วสาร จากแหลง่ ข่าวสารจากแหลง่ ขอ้ มลู ขา่ วสารจาก ข่าวสารผอู้ ืน่ โดย 2. สามารถ เรียนรู้ตา่ งๆได้ถูกต้อง ตา่ ง ๆ ได้ถูกต้อง แหลง่ ตา่ ง ๆ ได้ ไมม่ ีการสืบคน้ เช่ือมโยงความรู้ รวดเรว็ กวา่ เวลาที่ ภายในเวลาที่กาหนด ถกู ต้อง ช้ากวา่ เวลา กาหนดและนาไปใช้ และนาไปใช้ ทีก่ าหนด ประโยชนไ์ ดอ้ ย่าง ประโยชน์ได้อย่าง เหมาะสม เหมาะสม นาความรู้ ขอ้ มลู นาความรู้ ข้อมลู นาความรู้ ข้อมูล นาความรู้ ขอ้ มลู ขา่ วสารทไี่ ด้จากการ ขา่ วสารทไ่ี ดจ้ ากการ ขา่ วสาร ทไ่ี ดจ้ าก ขา่ วสารทไ่ี ด้จาก สืบค้น เรียบเรยี งเป็น สืบคน้ เรยี บเรียงเปน็ การสืบค้น เรียบ การสืบคน้ มา เอกสารประกอบหลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนขนุ ตาลวทิ ยาคม

101 พฤติกรรมบ่งชี้ ระดบั คุณภาพ ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดเี ยีย่ ม ดเี ย่ียม (3) (3) (3) (3) เน้อื หาใหม่ทเี่ สนอ เนือ้ หาใหม่ท่เี สนอ เรยี งเปน็ เน้ือหาใหม่ เรยี บเรยี งเปน็ แกน่ สาระสาคัญใน สาระสาคญั ใน ได้ เนื้อหาใหม่ไม่ได้ ประเดน็ ทเี่ หมือนกนั ประเดน็ ทีเ่ หมือนกนั และตา่ งกัน โดย และตา่ งกนั ได้ เช่ือมโยงหลักการ ทฤษฎีได้อยา่ ง สอดคลอ้ งน่าเชื่อถือ ตวั ชว้ี ดั ท่ี 2 เรยี นร้ดู ว้ ยตนเองและเรยี นรู้อย่างตอ่ เน่อื ง (ต่อ) พฤตกิ รรมบ่งช้ี ระดบั คุณภาพ ดีเย่ยี ม (3) ดี (2) พอใช้/ผ่านเกณฑ์ ปรบั ปรงุ (0) ขั้นตา่ (1) 3. มกี ารเรยี นรู้ มวี ิธกี ารศกึ ษาความรู้ มวี ิธกี ารศกึ ษาหา มีวิธีการศกึ ษาหา มวี ิธกี ารศึกษาหา อยา่ งต่อเน่ือง เพ่มิ เติมอยา่ ง ความรู้เพ่มิ เติมอย่าง ความรเู้ พิม่ เตมิ เพอ่ื ความรเู้ พิม่ เตมิ แต่ หลากหลายเพ่อื ขยาย หลากหลายเพื่อขยาย ขยายประสบการณ์ ไมส่ ามารถขยาย ประสบการณ์ไปสู่ ประสบการณ์ไปสู่ ไปสู่การเรียนรสู้ ่ิง ประสบการณ์ไปสู่ การเรยี นรสู้ ง่ิ ใหม่ ๆ การ ใหม่และสรา้ งองค์ ความรู้ใหม่ได้ และสรา้ งองค์ความรู้ เรียนร้สู ิง่ ใหมๆ่ และ ความร้ตู ามความ ตามความสนใจได้ สร้างองค์ความรตู้ าม สนใจ อย่างต่อเนือ่ ง ความสนใจ ตัวชีว้ ดั ที่ 3 ทางานและอยรู่ ่วมกันในสงั คมอยา่ งมีความสุข พฤติกรรมบ่งชี้ ระดบั คณุ ภาพ ดีเยย่ี ม (3) ดี (2) พอใช้/ผ่านเกณฑ์ ปรบั ปรงุ (0) ข้นั ตา่ (1) 1. ทางานรว่ มกบั แสดงความคดิ เห็นของ แสดงความคิดเห็น แสดงความคิดเห็น ปฏิบัติงานของ ตนเองรับฟังความ ของตนเองรับฟัง ของตน รบั ฟังความ ตนเองได้แต่ไมร่ ับ ผอู้ ่นื อยา่ ง สร้างสรรค์ สามารถ คดิ เหน็ ของผอู้ ืน่ โดย ความคิดเห็นของผู้อืน่ คดิ เห็นของผอู้ ่ืน ฟังความคดิ เห็น แสดงความคิดเห็น สนับสนนุ หรือคัดคา้ น โดยสนับสนนุ หรือ ตามทตี่ นไดร้ บั ของผู้อ่นื ความคิดเหน็ น้ันด้วย ของตนยอมรับฟัง กริ ิยาวาจาท่สี ุภาพ ให้ คัดคา้ นความคดิ เห็น มอบหมายจาก ความคิดเห็นของ เกยี รติผอู้ ื่นแล นัน้ ด้วยกิริยาวาจาที่ กลมุ่ จนสาเร็จ ผอู้ นื่ ปฏบิ ัติงานทต่ี น สภุ าพ ให้เกยี รติผอู้ น่ื และปฏบิ ตั งิ านท่ตี น เอกสารประกอบหลักสูตรสถานศกึ ษา โรงเรยี นขนุ ตาลวิทยาคม

102 พฤตกิ รรมบ่งชี้ ระดบั คณุ ภาพ ดีเย่ียม (3) ดี (2) พอใช้/ผ่านเกณฑ์ ปรบั ปรงุ (0) ขน้ั ต่า (1) 2. ใชภ้ าษา กิริยา รบั ผิดชอบจนสาเร็จ รบั ผิดชอบจนสาเร็จ มีกิรยิ า วาจา มกี ริ ิยา วาจา ทา่ ทางเหมาะสมกับ เปน็ ท่ีพึงพอใจของกล่มุ ท่าทางหรือแต่งกาย ท่าทางหรือแตง่ บุคคลและโอกาส ไมเ่ หมาะสมเมื่ออยู่ กายไม่เหมาะสม ตามมารยาทสังคม มกี ริ ยิ า วาจา ท่าทาง มกี ริ ยิ า วาจา ทา่ ทาง ต่อหน้าชุมชน ใน ในทกุ โอกาส 3. มีจติ สานึก และแตง่ กายสภุ าพ และแต่งกายสภุ าพ บางคร้งั ไม่ปฏิบัตติ ามกฎ รบั ผดิ ชอบ เหมาะสมกบั บคุ คล เหมาะสมเม่ืออยตู่ ่อ ปฏบิ ตั ิตามกฎ กตกิ าของสังคม ปฏบิ ตั ิตามกฎ สถานท่ี ในทุกโอกาส หน้าชมุ ชน กติกาของ หรอื ละเลยใน กตกิ า สทิ ธแิ ละ สงั คมสามารถระบุ สทิ ธแิ ละหน้าท่ี หนา้ ที่ ปฏบิ ตั ิตามกฎ กติกา ปฏิบัติตามกฎ กติกา สทิ ธิและหน้าท่ไี ด้ แต่ละเลยการ ไมป่ รากฏ 4. แสดงออกถงึ ของสังคม สามารถ ของสังคม สามารถ ปฏิบัติเป็นบางครง้ั พฤตกิ รรมท่ี ความรักเอื้ออาทร แสดงออกถึงความ ระบหุ น้าที่ในความ ระบุหน้าท่ีในความ มพี ฤตกิ รรมท่ี รกั เอ้อื อาทร 5. อย่รู ่วมกับผู้อ่นื แสดงออกถงึ ความ ในสงั คมได้อย่างมี รบั ผิดชอบของตน รบั ผิดชอบของตน รัก เอือ้ อาทร 1 ปลีกตัวออกจาก ความสขุ รายการ กล่มุ หรอื สงั คม และปฏบิ ัติตามสทิ ธิ และปฏบิ ัตติ ามสิทธิ และพอใจกบั การ มีท่าทีเป็นกังวลเมอื่ ทางานคนเดียว และหนา้ ทท่ี ่ีสง่ ผลให้ และหนา้ ท่ีที่ส่งผลให้ ต้องเข้ากลุ่ม หรอื สงั คมใหม่ เกิดผลดีตอ่ ตนเอง เกิดผลดีตอ่ ตนเองได้ และสว่ นรวม มพี ฤตกิ รรมท่ี มีพฤติกรรมท่ี แสดงออกถึงความรัก แสดงออกถงึ ความรัก เอือ้ อาทร ทุกรายการ เอ้อื อาทร 2 รายการ 1. ปฏิบตั ติ ามที่ผู้อื่น รอ้ งขอด้วยความเตม็ ใจโดยไม่ทาให้ตนเอง หรอื ผู้อนื่ เดือดร้อน 2. ไม่ละเลยหรือ เพกิ เฉยต่อการให้ ความช่วยเหลอื 3. มีความยนิ ดีและชนื่ ชมในความสาเร็จของ ตนเองและผู้อื่น พึงพอใจในการรว่ ม รว่ มกจิ กรรมของกล่มุ กิจกรรมโดยปฏิบัตติ น โดยปฏบิ ัตติ นตาม ตามบทบาทและ บทบาทและหน้าที่ใน หน้าทใ่ี นฐานะสมาชิก ฐานะสมาชกิ ทีด่ ีของ ทดี่ ขี องกลมุ่ หรอื สงั คม กลุม่ หรอื สงั คม เอกสารประกอบหลักสตู รสถานศกึ ษา โรงเรียนขุนตาลวิทยาคม

103 ตวั ชว้ี ัดท่ี 4 จดั การกบั ปญั หาและความขดั แย้งในสถานการณ์ตา่ ง ๆ ได้อย่างเหมาะสม พฤติกรรมบ่งชี้ ระดับคณุ ภาพ ดีเย่ียม (3) ดี (2) พอใช้/ผา่ นเกณฑ์ ปรบั ปรุง (0) ข้นั ตา่ (1) รับรู้ปัญหา/ความ ขดั แยง้ ท่ีกาลงั 1. วิเคราะห์ มีวฒุ ภิ าวะทาง มีวฒุ ภิ าวะทาง ควบคุมตนเองให้ ประสบ แต่ไม่ สถานการณ์ สามารถแก้ไข ปญั หาและมีการ อารมณ์ในการ อารมณ์ในการ รับรปู้ ัญหา/ความ ปญั หาได้ จดั การได้ เหมาะสม ควบคมุ ตนเองใหร้ บั รู้ ควบคุมตนเองใหร้ บั รู้ ขดั แยง้ ท่ีกาลัง ปญั หา/ความขัดแยง้ ปัญหา/ความขัดแย้ง ประสบและแก้ไข ทก่ี าลังประสบมกี าร ทีก่ าลังประสบ มกี าร ปญั หาโดยไม่ เก็บข้อมลู เพ่ือ สอบถามหรือเกบ็ ประเมนิ ทางเลือก ประเมนิ ทางเลอื กใน ขอ้ มลู เพื่อประเมิน ในการ การแก้ปัญหาของ ทางเลือกในการ แก้ปัญหา ตนเองและผู้อนื่ แลว้ แก้ปัญหาของตนเอง จงึ ลงมอื แก้ไขปัญหา หรอื ผู้อน่ื แลว้ จงึ ลง ไดป้ ระสบผล มอื แก้ไขปญั หาได้ สาเร็จ ประสบผลสาเรจ็ ตวั ชว้ี ัดที่ 5 ปรับตัวใหท้ ันกบั การเปล่ยี นแปลงของสังคมและสภาพแวดล้อม พฤตกิ รรมบ่งช้ี ระดับคุณภาพ ดีเยย่ี ม ดี พอใช้/ผา่ นเกณฑ์ ปรับปรุง (0) (3) (2) ขนั้ ตา่ (1) 1. ตดิ ตาม ตดิ ตามขา่ วสาร ติดตามข่าวสารจากส่ือ ตดิ ตามขา่ วสารจาก ไมใ่ ส่ใจติดตาม ข่าวสาร เหตกุ ารณ์ปัจจบุ ันหรอื สง่ิ พิมพ์ต่าง ๆ หรอื ส่ือส่ิงพมิ พ์ต่าง ๆ ขา่ วสารเหตกุ ารณ์ เหตุการณป์ จั จบุ ัน แลกเปล่ียนเรยี นรกู้ บั แลกเปลี่ยนเรยี นรกู้ บั หรือแลกเปล่ียน ปัจจบุ นั ของ ของสงั คม ผ้รู ู้และเสนอความรู้ ผรู้ ู้และเสนอความรู้ เรียนรู้กับผรู้ แู้ ละ สงั คม ประเทศ ประเทศ ขอ้ มูล ขา่ วสาร ท่ีเป็น ข้อมลู ข่าวสารทเี่ ปน็ เสนอความรู้ ขอ้ มลู เพื่อนบา้ น เพื่อนบ้านและ ความร้ใู หมข่ องสงั คม ความรใู้ หม่ของสงั คม ข่าวสารท่เี ปน็ ความรู้ โลก ประเทศเพ่ือนบา้ นและ ประเทศเพ่ือนบา้ น กับ ใหมข่ องสังคม รบั รู้สถานการณ์ท่ี โลกกับบคุ คลอืน่ อยู่ บุคคลอนื่ เปน็ ส่วนใหญ่ ประเทศเพื่อนบา้ น เปลี่ยนแปลงทาง 2. ปรบั ตวั ต่อการ เสมอ กับบุคคลอ่นื บ้างเป็น สงั คมและ เปลย่ี นแปลงทาง ปรบั ตวั เข้ากับการ บางครงั้ สภาพแวดล้อมแต่ สังคม ปรับตวั ให้ทนั กับการ เปลี่ยนแปลงของสงั คม ไม่ใส่ใจทจี่ ะปรับตวั สภาพแวดล้อม เปลีย่ นแปลงของสังคม และสภาพแวดลอ้ มได้ ปรับตัวเข้ากบั การ และภาพแวดล้อมได้ อย่างเหมาะสม เปลยี่ นแปลงในสังคม อยา่ งเหมาะสมโดยไมม่ ี และสภาพแวดล้อม พฤติกรรมขดั แยง้ กับ วัฒนธรรมของสงั คมไทย เอกสารประกอบหลักสูตรสถานศกึ ษา โรงเรยี นขนุ ตาลวทิ ยาคม

104 ตัวชี้วดั ท่ี 6 หลกี เล่ียงพฤติกรรมไม่พงึ ประสงค์ทสี่ ง่ ผลกระทบต่อตนเองและผู้อืน่ พฤติกรรมบ่งช้ี ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม ดี พอใช้/ผา่ นเกณฑ์ ปรับปรงุ (0) (3) (2) ข้ันตา่ (1) 1. รู้จกั ปอ้ งกัน ปฏิบตั ิตนเป็นผูม้ ี ปฏบิ ตั ติ นเป็นผมู้ ี ปฏิบัตติ นเปน็ ผู้มี ปฏิบตั ิตนเปน็ ผ้มู ี หลกี เลีย่ ง พฤติกรรมทพี่ ึง พฤตกิ รรมที่พึง พฤติกรรมเสย่ี ง พฤตกิ รรมทพี่ งึ พฤติกรรมท่พี งึ ประสงค์ ในข้อ 1-4 ประสงค์ ไมค่ รบ ตอ่ สขุ ภาพ ตามขอ้ 1-4 การล่วงละเมิด ประสงค์ ทกุ รายการ ประสงค์ ในขอ้ 1-4 ทางเพศอุบัตเิ หตุ สารเสพตดิ และ 1. หลกี เลีย่ งจากสาร และขอ้ 5-6 ขอ้ ใดขอ้ ความรนุ แรง เสพตดิ ทุกประเภท หนึ่ง 2. ไมใ่ ช้ความรุนแรง ในการแก้ปญั หา 3.ไม่ปรากฏพฤตกิ รรม ล่วงละเมดิ ทางเพศ 4. มคี วามระมัดระวัง ในการเล่นหรอื ทา กิจกรรมใด ๆ ทเี่ สี่ยง ต่ออบุ ตั ิเหตุ 5. รับประทานอาหาร ท่มี คี ณุ ค่าทาง โภชนาการ 6. ออกกาลงั กายเปน็ ประจา ตวั ช้วี ดั ท่ี 6 หลีกเล่ียงพฤติกรรมไม่พงึ ประสงค์ท่ีส่งผลกระทบต่อตนเองและผู้อ่นื (ต่อ) พฤติกรรมบ่งชี้ ระดบั คณุ ภาพ ดเี ยีย่ ม ดี พอใช้/ผ่านเกณฑ์ ปรับปรุง (0) (3) (2) ข้ันตา่ (1) 2. สามารถจัดการ ควบคุมอารมณ์ โดย ควบคมุ อารมณ์ โดย ควบคุมอารมณ์ แสดงความ กับอารมณ์และ ไมแ่ สดงความ ไมแ่ สดงความ โดยไมแ่ สดงความ ฉุนเฉียวหรือไม่ ความเครยี ดได้ ฉุนเฉยี วหรือไมพ่ อใจ ฉุนเฉียวหรอื ไม่พอใจ ฉุนเฉียวหรือไม่ พอใจดว้ ยคาพูด อยา่ งถูกต้องและ ด้วยคาพูด กิรยิ า ดว้ ยคาพูด กริ ยิ า พอใจด้วยคาพูด กรยิ าอาการต่อ เหมาะสม อาการต่อหนา้ ผู้อนื่ ใช้ อาการ ตอ่ กริ ยิ าอาการ ตอ่ หนา้ ผูอ้ น่ื เวลาวา่ งในการ หน้าผูอ้ ่นื ใชเ้ วลาว่าง หน้าผู้อ่นื เม่อื มผี ู้ ปฏิบตั กิ ิจกรรมทเ่ี ป็น เพ่ือผ่อนคลาย ช้ีแนะท้วงตงิ ประโยชนเ์ พ่อื ผ่อน ความเครียด คลายความเครียดได้ เกณฑ์การประเมินสมรรถนะสาคญั ด้านความสามารถในการใช้เทคโนโลยี เอกสารประกอบหลักสตู รสถานศกึ ษา โรงเรียนขุนตาลวิทยาคม

105 ตัวช้ีวดั ที่ 1 เลือกและใช้เทคโนโลยเี พือ่ พัฒนาตนเองและสงั คม พฤตกิ รรมบ่งช้ี ระดับคณุ ภาพ ดีเยี่ยม ดี พอใช้/ผา่ นเกณฑ์ ปรบั ปรงุ (0) (3) (2) ขนั้ ต่า (1) 1. เลือกและใช้ เลือกและใช้ เลอื กและใช้ เลือกและใช้ เลอื กและใช้ เทคโนโลยี เทคโนโลยีที่ เทคโนโลยที ี่ เทคโนโลยีในการ เทคโนโลยใี นการ ในการเรยี นรู้ เหมาะสมในการ เหมาะสมในการ สบื ค้น คน้ ควา้ สบื คน้ ค้นควา้ อยา่ งสร้างสรรค์ สบื คน้ ค้นคว้า สืบคน้ คน้ ควา้ รวบรวม และสรปุ รวบรวม และสรปุ และมคี ุณธรรม รวบรวม และสรปุ รวบรวม และสรุป ความรดู้ ้วยตนเอง ความร้ดู ้วยตนเอง ความรูด้ ว้ ยตนเองได้ ความรดู้ ว้ ยตนเองได้ ได้อยา่ งถกู ตอ้ ง ได้แต่ต้องอาศยั 2. เลือกและใช้ อยา่ งถูกต้อง มคี วาม อย่างถูกต้อง มคี วาม และเปน็ ประโยชน์ ผูแ้ นะนา เทคโนโลยใี นการ หลากหลาย แปลก หลากหลาย แปลก ต่อตนเองหรือสังคม สือ่ สาร อยา่ ง ใหม่ และเป็น ใหม่ และเปน็ เลือกและใช้ สร้างสรรคแ์ ละมี ประโยชน์ต่อตนเอง ประโยชนต์ ่อตนเอง เลือกและใช้ เทคโนโลยีใหผ้ ู้อนื่ คณุ ธรรม และสังคมโดย หรอื สงั คม เทคโนโลยใี นการ เขา้ ใจได้อย่าง สามารถแนะนาผู้อื่น รับและส่งสารให้ ถูกต้องแต่ไม่ 3. เลอื กและใช้ ได้ เลือกและใช้ ผู้อืน่ เขา้ ใจได้อย่าง คานึงถงึ เทคโนโลยี เทคโนโลยที ี่ ถูกต้อง โดยไมท่ า ผลกระทบต่อ ในการทางานและ เลือกและใช้ เหมาะสมในการรบั ใหผ้ ู้อนื่ เดือดรอ้ น ผู้อ่นื นาเสนอ เทคโนโลยีท่ี และส่งสารใหผ้ อู้ นื่ ผลงานอย่าง เหมาะสมในการรบั เขา้ ใจได้อยา่ งถกู ต้อง เลอื กและใช้ เลือกและใช้ สรา้ งสรรค์ และสง่ สารใหผ้ ู้อื่น และมคี วาม เทคโนโลยีเพือ่ เทคโนโลยีเพ่ือลด เขา้ ใจได้อยา่ งถูกต้อง หลากหลายแปลก ลดขัน้ ตอน เวลา ขั้นตอน เวลา และมคี วาม ใหม่ โดยไมท่ าให้ ทรพั ยากรในการ ทรพั ยากรในการ หลากหลายแปลก ผอู้ ืน่ เดอื ดร้อน ทางานและนาเสนอ ทางานและ ใหม่ โดยไมท่ าให้ ผลงานทเ่ี ปน็ นาเสนอผลงานได้ ผู้อ่ืนเดือดร้อน และ เลอื กและใช้ ประโยชนต์ ่อตนเอง โดยตอ้ งมผี ู้ สามารถแนะนาผูอ้ น่ื เทคโนโลยีที่ หรอื สงั คม แนะนา ได้ เหมาะสมเพือ่ ลด ข้ันตอนเวลา เลอื กและใช้ ทรพั ยากร ในการ เทคโนโลยที ่ี ทางานและนาเสนอ เหมาะสมเพ่อื ลด ผลงานทเี่ ปน็ ขนั้ ตอน เวลา ประโยชนต์ อ่ ตนเอง ทรพั ยากร ในการ ทางานและนาเสนอ ผลงานทเ่ี ป็น ประโยชนต์ ่อตนเอง เอกสารประกอบหลกั สูตรสถานศกึ ษา โรงเรียนขุนตาลวิทยาคม

106 พฤติกรรมบ่งช้ี ระดบั คุณภาพ 4. เลือกและใช้ ดเี ย่ียม ดี พอใช้/ผา่ นเกณฑ์ ปรบั ปรงุ เทคโนโลยี ในการแก้ปัญหา (3) (2) ขนั้ ต่า (1) (0) อย่างสร้างสรรค์ และสังคมโดยมีความ และสังคม โดยไมท่ า เลือกและใช้ เลือกและใช้ หลากหลายแปลก ใหผ้ อู้ ื่นเดือดร้อน ไม่ เทคโนโลยี ในการ เทคโนโลยี ใหม่ น่าสนใจ ไม่ มีผลกระทบต่อ แก้ปัญหาไดด้ ้วย ในการแกป้ ญั หา ลอกเลียนแบบ ไม่ทา ส่ิงแวดล้อม ตนเอง ทาให้เกิด ได้โดยต้องมผี ู้ ให้ผู้อื่นเดือดร้อน ไม่ ประโยชนต์ ่อตนเอง แนะนา มีผลกระทบต่อ เลือกและใช้ หรอื สงั คม สิ่งแวดล้อมและ เทคโนโลยที ่ี สามารถแนะนา เหมาะสม ในการ ผูอ้ นื่ ได้ แกป้ ญั หาอย่าง สร้างสรรค์ไดด้ ว้ ย เลอื กและใช้ ตนเองทาใหเ้ กิด เทคโนโลยที ่ี ประโยชน์ต่อตนเอง เหมาะสม ในการ และสงั คม แกป้ ญั หาอยา่ ง สรา้ งสรรคไ์ ดด้ ้วย ตนเองทาให้เกิด ประโยชนต์ อ่ ตนเอง และสังคม โดยไม่ทา ใหผ้ อู้ ื่นเดือดรอ้ น ไม่ มผี ลกระทบต่อ สิ่งแวดลอ้ ม และ สามารถแนะนา ผู้อนื่ ได้ ตัวชวี้ ัดท่ี 2 มีทกั ษะกระบวนการทางเทคโนโลยี ระดบั คณุ ภาพ ปรับปรงุ พฤตกิ รรมบ่งช้ี (0) ดี พอใช้/ผา่ นเกณฑ์ ดีเยย่ี ม (2) ขน้ั ต่า (1) ระบุปญั หาหรอื (3) ความตอ้ งการ ไม่ได้ 1.กาหนดปัญหา ระบปุ ญั หาหรือความ ระบปุ ญั หาหรอื ความ ระบปุ ัญหาหรอื หรอื ความ ตอ้ งการไดช้ ดั เจน ต้องการไดช้ ดั เจน แต่ ความตอ้ งการได้ ใช้เทคโนโลยี ต้องการ ครอบคลุมและตรง ไมค่ รอบคลุมและตรง รวบรวมขอ้ มลู ได้ กับงานที่ทา กบั งานที่ทา ใชเ้ ทคโนโลยี 2. รวบรวมขอ้ มูล รวบรวมขอ้ มลู ได้ ใช้เทคโนโลยีรวบรวม ใช้เทคโนโลยรี วบรวม ข้อมลู ไดถ้ ูกต้อง ขอ้ มลู ได้ถูกต้องตรง เอกสารประกอบหลักสตู รสถานศึกษา โรงเรยี นขุนตาลวิทยาคม

107 พฤตกิ รรมบ่งช้ี ระดับคณุ ภาพ 3. เลือกวิธีการ ดีเยี่ยม ดี พอใช้/ผา่ นเกณฑ์ ปรับปรุง 4. ออกแบบและ ปฏิบตั ิการ (3) (2) ขั้นตา่ (1) (0) 5. ปรบั ปรุงแก้ไข นา่ เช่ือถือตรงกับ กับปัญหาหรอื ความ ถูกต้องแต่ไม่เพียง ไม่ตรงกับปัญหา งาน 6. ประเมนิ ผล ปญั หาหรือความ ต้องการ เพียง พอทีจ่ ะนามาใช้ หรือความ ตอ้ งการเพียงพอท่ีจะ พอที่จะนามาใชง้ าน งาน ต้องการ นามาใช้งาน เลือกวิธกี ารได้ตรงกบั เลอื กวิธกี ารได้ตรงกับ เลือกวิธีการได้ตรง เลอื กวิธกี ารไม่ ปัญหาหรือความ ปญั หาหรือความ กบั ปญั หาหรือความ ตรงกบั ปัญหา ตอ้ งการไดท้ ุกครง้ั ต้องการได้เปน็ ส่วน ต้องการได้เป็น หรือความ ใหญ่ บางสว่ น ต้องการ ใช้เทคโนโลยใี นการ ใชเ้ ทคโนโลยีในการ ใช้เทคโนโลยีในการ ใช้เทคโนโลยีใน ออกแบบและ ออกแบบและ ออกแบบและ การออกแบบและ แกป้ ัญหาหรือความ แกป้ ญั หาหรือความ แกป้ ญั หาหรือความ แกป้ ญั หาหรือ ตอ้ งการ และ ตอ้ งการ และ ต้องการ และ ความตอ้ งการได้ ปฏบิ ตั กิ ารตามที่ ปฏบิ ัตกิ ารตามที่ ปฏิบตั กิ ารตามที่ แตไ่ มส่ ามารถ ออกแบบไว้ไดส้ าเร็จ ออกแบบไวไ้ ด้สาเร็จ ออกแบบไว้ได้ ปฏบิ ตั กิ ารตามที่ ทกุ ข้ันตอน เกือบทุกขั้นตอน สาเร็จบางขนั้ ตอน ออกแบบไวไ้ ด้ สาเรจ็ งานไม่มีข้อบกพร่อง ขอ้ บกพร่องของงาน ข้อบกพร่องของ ขอ้ บกพร่องของ หรอื มขี ้อบกพรอ่ ง ไดร้ บั การแกไ้ ขเกือบ งานได้รับการแก้ไข งานไดร้ บั การ ไดร้ ับการแก้ไข ทั้งหมด เป็นบางส่วน แก้ไขเล็กน้อย ทงั้ หมด ใชเ้ ทคโนโลยีในการ ใชเ้ ทคโนโลยใี นการ ใชเ้ ทคโนโลยใี นการ ไม่สามารถใช้ ประมวลผล จนเกิด ประมวลผล จนเกิด ประมวลผลจนเกิด เทคโนโลยี ช้นิ งาน/ภาระงาน ช้นิ งาน/ภาระงานท่ี ชิ้นงาน/ภาระงาน เพ่ือประเมินผล ทสี่ ามารถแก้ปญั หา สามารถแก้ปญั หา แต่ไม่สามารถ และสรปุ ผลการ หรือความต้องการได้ หรือความต้องการได้ แก้ปัญหาหรือความ ดาเนนิ งาน อย่างมปี ระสทิ ธภิ าพ ต้องการได้ เอกสารประกอบหลักสูตรสถานศกึ ษา โรงเรียนขุนตาลวิทยาคม

108 เอกสารประกอบหลกั สตู รสถานศึกษา โรงเรยี นขนุ ตาลวทิ ยาคม

109 เอกสารประกอบหลกั สตู รสถานศึกษา โรงเรยี นขนุ ตาลวทิ ยาคม