هدى الخطيب الملف جاهز

‫ملف انجاز المعلمة هدى الخطيب‬ ‫دورة المناهج المطورة‬ ‫بإشراف المشرف الفاضل‬ ‫الدكتور خضر جابر البدوي‬

‫بتاريخ يوم الاثنين ‪2020/ 10/ ٣٠‬‬ ‫الوحدة الاولى‬ ‫المهمة ‪1‬‬ ‫• الاسم ‪ :‬هدى نشيط الخطيب‬ ‫• الرقم الوطني ‪9842016336:‬‬ ‫• الرقم الوزاري‪190090 :‬‬ ‫• التخصص ‪:‬معلم‪ .‬مجال‪ .‬رياضيات‬ ‫• الصفوف التي تدرسها ‪:‬الخامس الأساسي‬ ‫• الخبرات السابقة‪ 3 : .‬سنوات‬ ‫‪ o‬سنة ونصف مدارس خاصة وسنة ونصف تعليم‬ ‫إضافي‬ ‫‪ o‬وحاليا هذه السنة السابعة في وزارة التربية والتعليم‬ ‫• المديرية ‪ :‬الزرقاء الأولى‪.‬‬ ‫• المدرسة ‪ :‬رابعة العدوية الاساسية الثانية‪.‬‬ ‫• أفتخر بكوني معلمة‬ ‫• وأفتخر بكوني ملتحقة بدورة تطوير المناهج‬ ‫• اطمح ان اتدرب على افضل برامج التطوير المهني‬ ‫حتى أستطيع تقديم الأفضل لطالبات‬

‫الرؤية والرسالة‬ ‫الرؤية ‪ :‬الهدف والطموح االذي أسعى لتحقيقه‬ ‫• نسبة لي كمعلمه‬ ‫ان أكون معلمة متميزة طموحة متفاعلة بصورة مميزة مع‬ ‫طالباتي‬ ‫كذلك اغرس فيهن حب الرياضيات‪.‬‬ ‫• نسبة لطالباتي‬ ‫انه بعد تحديد مستويات وميول وطرق تفكير الطالبات‬ ‫يتشكل لدى طموح واقعي في جعلهم عناصر بناءة‬ ‫منتمية ملتزمة مؤثرة في مجتمعها‪.‬‬ ‫الرسالة ‪ :‬هي الإجراءات التي يجب اتباعها للوصول للهدف‪.‬‬ ‫• نسبة لي كمعلمة‬ ‫الدورات والورشات والمشاركة في مشاريع تعليمية‬ ‫وكذلك اكمال دراساتي العليا بإذن الله‪.‬‬ ‫• نسبة لطالباتي‬ ‫توفير فرص التعلم المتكافئة حتى يتكون لدينا‬ ‫طلبة بصورة مواطن فاعل منتمي‪.‬‬

‫المهمة ‪٢‬‬ ‫مهمة نقاشية نوع القسم‪:‬‬ ‫‪ .11‬مكونات الكتاب وميزاته (‪)١‬‬ ‫عزيزي المعلم‪ ،‬في هذه المهمة ستتعرف مكونات الكتب المطورة وميزاتها؛ لذا تصفح عد ًدا من الكتب‪ ،‬ثم‬ ‫اختر أحدها لتعبئة الجدول الآتي في ملف الإنجاز‪.‬‬ ‫الكتاب الرياضيات‬ ‫الصف الخامس‬ ‫تغذية راجعة تود‬ ‫ما الذي تفضل أن‬ ‫ما الذي لم يعجبك في الكتاب؟‬ ‫ما الذي أعجبك‬ ‫‪1‬‬ ‫مشاركتها‬ ‫تجده في الكتاب‪ ،‬ولم‬ ‫في الكتاب؟‬ ‫مكان الحل في بعض الأسئلة‬ ‫أسلوب جديد في عرض‬ ‫تجده؟‬ ‫غير كافي‬ ‫التصميم‬ ‫منتجات التعليم‬ ‫البصري‬ ‫توفير مساحة كافية‬ ‫للحل‬ ‫‪ ٢‬التقويم المستمر‬ ‫اعطاء الدور الأكبر‬ ‫وجود أمثلة محاولة‬ ‫في بعض الدروس الاسئلة‬ ‫الربط بالحياة‬ ‫‪3‬‬ ‫للطالب في العملية‬ ‫أكثر‪.‬‬ ‫كثيرة مما تعمل على إياك‬ ‫العملية‬ ‫التعليمية‪.‬‬ ‫الطالب‪.‬‬ ‫تكبير الخط قليلا‬ ‫الخط صغير‬ ‫استعمال الأرقام‬ ‫‪4‬‬ ‫العربية‬ ‫‪5‬‬ ‫توافر كتاب‬ ‫التمارين‬

‫المهمة ‪٣‬‬ ‫عزيزي المعلم‪ ،‬في نهاية هذه الجلسة يرجى كتابة نقطتين على الأقل في كل عمود‬ ‫في الجدول أدناه‪:‬‬ ‫كنت أفكر الآن أعرف‬ ‫حمل إجابتك في ملف الإنجاز‪.‬‬ ‫كنت أفكر‬ ‫الآن اعرف‬ ‫ان الطالب له الدور ان المعلمين‬ ‫الأكبر في العملية والطلاب‬ ‫التعليمية وتتمثل في متساويين في‬ ‫المراحل ‪:‬الاستكشاف الادوار في‬ ‫العملية‬ ‫والتفسير‬ ‫التعليمية‬ ‫ان التكنولوجيا لها ان المصدر‬ ‫دور كبير في العمليه الرئيسي للمادة‬ ‫الدراسية هو‬ ‫التعليميه‬ ‫الكتاب‬ ‫المدرسي‬ ‫المنهاج يتلاءم مع ام المنهاج‬ ‫احتياجات الطلبة أعلى من‬ ‫مستوى الطلبة‬ ‫ربط المنهاج بالواقع بعد المنهاج‬ ‫عن الحياة‬ ‫والحياة العملية‬ ‫العملية‬ ‫يستطيع الوصول إلى أنه لا يراعي‬ ‫الفروق الفردية‬ ‫الطلبة كافة‬

‫ماهي فلسفة‬ ‫أصبحت اعرف‬ ‫التعليم الاردنية‬ ‫فلسفة التعليم‬ ‫الاردنية‬ ‫المهمة ‪٤‬‬ ‫فلسفة التعليم الأردني‬ ‫كيف تظهر فلسفة التعليم في المناهج المطورة‬ ‫الصفحة‬ ‫عنوان الدرس‬ ‫المبحث‬

‫ضرب عدد من ‪3‬‬ ‫الرياضيات‬ ‫منازل في عدد مكون ‪39‬‬ ‫من منزلتين‬ ‫فكرة الدرس ‪:‬‬ ‫اضرب عدد من ‪ 3‬منازل في عدد مكون من منزلتين‪.‬‬ ‫استخدم ‪:‬‬ ‫• نموذج المساحة‪.‬‬ ‫• خوارزمية الضرب‪.‬‬ ‫• نواتج الضرب الجزئية‪.‬‬ ‫• التقدير‪.‬‬ ‫• خطة حل المسألة‪.‬‬ ‫تظهر فلسفة التعليم في هذا الدرس من خلال ‪:‬‬ ‫• استخدام أساليب متنوعة‪.‬‬ ‫• مراعاة أنماط التعلم ‪.‬‬ ‫• مراعاة الفروق الفردية‪.‬‬ ‫• ربط المحتوى بالحياة العملية من خلال حل المسألة‪.‬‬ ‫• مهارات التفكير العليا – تتحقق ‪-‬اكتشف الخطأ‪.‬‬ ‫المهمة ‪5‬‬ ‫خطة درس‬

‫الصف‪/‬المستوى‪ :‬الخامس‪ .‬المبحث‪ .:‬الرياضيات عنوان‬ ‫الوحدة ‪:‬خصائص الاعداد عنوان الدرس‪:‬قابلية القسمة على‬ ‫‪4،6،9‬الحصص‪.2 :‬التاريخ‪:‬من‪....‬إلى‪......‬‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬قابلية القسمة على ‪ . 2،3‬عوامل العدد ‪ .‬جداول‬ ‫الضرب ‪.............‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬التحليل إلى العوامل ‪ ،‬العامل المشترك الاكبر‪ .‬التكامل‬ ‫الأفقي ‪ :‬علوم الصف الخامس الاساسي ‪...........................‬‬ ‫التنفيذ‬ ‫استراتيجيات التقويم‬ ‫الإجراءات الزمن‬ ‫التدريس الإستراتيجية الأداة‬ ‫‪ 10‬دقائق‬ ‫التعلم القبلي‪ .‬مراجعة متطلبات التعلم السابق‬ ‫سلم التقدير‬ ‫الملاحظة‬ ‫التدريس المباشر‬ ‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫اكتشف‪.‬تكليف الطالبات قراءة استكشف‬ ‫اسئلة وأجوبة‬ ‫‪…………..‬‬ ‫التقويم المعتمد على اللفظي‬ ‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫ص‪58‬ومناقشتها للتوصل لقابليةالقسمةعلى ‪4‬‬ ‫العمل في الكتاب‬ ‫‪15‬دقيقة‬ ‫اتعلم‪ .‬شرح فقرة اتعلم ص‪ 58‬وتوضيحها‬ ‫‪………..‬‬ ‫الأداء‬ ‫التدريبات والتمارين‬ ‫‪…………..‬‬ ‫اطبق‪ .‬شرح امثلة كتاب الطالب حلها على‬ ‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫السبورة‬ ‫‪………..‬‬ ‫‪………….‬‬ ‫العمل التعاوني‬ ‫‪…………..‬‬ ‫‪ 10‬دقائق‬ ‫اتدرب‪ .‬تدريب الطالبات على حل اسئلةمن كتاب‬ ‫‪………..‬‬ ‫‪………….‬‬ ‫الطالب ومناقشتهم فيها‬ ‫‪………..‬‬ ‫‪………….‬‬ ‫اقوم‪ .‬تقدير الطلاب بحل تمارين ص‪21‬‬ ‫من كتاب التمارين‪ + .‬ورقةعلاجية‬ ‫النتاجات المتحققة الواجب البيتي‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫خ‬ ‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫*ملاحظة ‪ :‬احتفظ بملف ( حقيبة للأنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي‬ ‫استخدمتها في تنفيذ الدرس ‪.‬‬

‫‪)3‬‬ ‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪)2 )1 :‬‬ ‫‪49rev.a‬المشرف‬ ‫مدير المدرسة ‪ /‬الاسم والتوقيع ‪.............:‬التاريخ‪.........:‬‬ ‫‪Form#QF71-1-‬‬ ‫التربوي ‪ /‬الاسم والتوقيع ‪.................. :‬التاريخ‪...........:‬‬ ‫المهمة ‪٦‬‬ ‫الترابط الرأسي بين الصفوف‬ ‫عند متابعتنا لكتاب الرياضيات للصف الخامس‬ ‫وحدة الاعداد جمعها وطرحها‬ ‫درس القيمة المنزلية ضمن الملايين‬ ‫مقارنة الأعداد وترتيبها‬ ‫ندرس ترابطا رأسيا كما في هذا الجدول‪.‬‬ ‫الصف الخامس الاساسي الصف السادس الاساسي‬ ‫الصف الرابع الاساسي‬ ‫قراءة الأعداء ضمن الملايين قراءة الاعداد ضمن المليون‬ ‫قراءة الأعداد ضمن مئات‬ ‫الألوف كتابتها‪.‬‬ ‫وكتابتها‬ ‫وكتابتها‬ ‫مقارنة الأعداد ضمن مئات‬ ‫مقارنة الأعداد الصحيحة‬ ‫مقارنة الأعداد ضمن‬ ‫الألوف وترتيبها‪.‬‬ ‫وترتيبها وتمثيلها على خط‬ ‫الملايين وترتيبها‪.‬‬ ‫الإعداد‪.‬‬ ‫المهمة ‪٧‬‬ ‫مجتمعات التعلم‬ ‫مقترحات لتكوين مجتمعات التعلم المهنية في المدرسة‪...‬‬

‫• اعتماد وسائل التواصل الاجتماعي‬ ‫مجموعات الواتس اب والماسنجر‪.‬‬ ‫• تحديد وقت فراغ مشترك في أثناء الدوام‬ ‫من خلال اختيار حصة الفراغ المشتركة‪.‬‬ ‫• القيام بتبادل الزيارات بين الزملاء من نفس التخصص‪.‬‬ ‫• القيام بتنظيم ورشات مشتركة بين المعلمين‪.‬‬ ‫• الاشتراك في تنظيم مسابقات للطلبة‪.‬‬ ‫‪������������������������������������������������������������‬‬ ‫كيف يمكن التغلب على الصعوبات التي تواجهك‬ ‫اثناء تكوين مجتمعات التعلم في مدرستك ؟‬ ‫• تطبيق إحدى المقترحات السابقة ‪.‬‬ ‫• تنظيم تكوين مجتمع التعلم بداية العام الدراسي‬ ‫ليتسنى للمعلمين اختيار الأسلوب الصحيح‬ ‫• التعامل باحترام وود مع الزملاء‪.‬‬ ‫ليستطيعوا تكوين مجتمعهم بالطريقة الانسب‪.‬‬ ‫بتاريخ يوم الخميس ‪2020 / 11/ 5‬‬ ‫الوحدة الثانية‬ ‫المهمة الأولى‬ ‫سأتناول كتاب الصف الخامس الاساسي …المنهاج الجديد‬ ‫ومن خلال دراستي ل كتاب الطالب وكتاب التمارين ودليل المعلم‬

‫سأناقش بعض الاسئلة‪.‬‬ ‫• كيف يتم التمهيد للوحدة الدراسية في الكتاب؟‬ ‫من خلال طرح سؤال لماذا ندرس مادة الوحدة‬ ‫لإثارة دافعية الطلبة‪.‬‬ ‫• كيف يرتبط عنوان الوحدة الدراسية في الكتاب بالحياة‬ ‫العملية ؟‬ ‫من خلال نقاش المعلومة الحياتية والصورة المرفقة‬ ‫بداية الوحدة‪.‬‬ ‫• ما الهدف من وضع قائمتي (تعلمت سابقا) و (سأتعلم في‬ ‫هذه الوحدة) ؟‬ ‫تعلمت سابقا‪ ..‬تذكير الطلبة والاهل بالمعلومات السابقة‬ ‫وربطها بالمادة الدراسية‪.‬‬ ‫سأتعلم في هذه الوحدة‪ ..‬ما سأتعلمه جديدا والربط بينهما‪.‬‬ ‫• كيف يخدم تخصيص مشروع لكل وحدة دراسية تعلم الطلبة؟‬ ‫يكتسب المهارات والمعرفة بنفسه ويقيم نفسه مع زملائه‬ ‫ويعرض نتائجه أمام زملائه وينمي مهارات الاتصال والقيادة‬ ‫والعمل الجماعي حتى من خلال المشاريع الجماعية‪.‬‬ ‫فيشجعهم على الدور النشط في العملية التعليمية‬ ‫ويزيد من ثقتهم بنفسهم‪.‬‬ ‫‪������������������������������������������������������������������������������‬‬ ‫بالرجوع إلى كتاب التمارين‪....‬‬ ‫• كيف بدأت الوحدة الدراسية في كتاب التمارين ؟‬ ‫بدأت بعنوان الوحدة وصفحة تمارين عنوانها‬ ‫(استعد لدراسة الوحدة)‬

‫تحتوي تمارين من التعلم السابق مما يخص‬ ‫موضوعات الوحدة‪.‬‬ ‫‪������������������������������������������‬‬ ‫• كيف انتهت كل وحدة في كتاب الطالب ؟‬ ‫انتهت باختبار الوحدة‬ ‫الذي يحوي مجموعة من اسئلة الاختبارات الدولية‪.‬‬ ‫‪������������������������������������������������‬‬ ‫• ما النسق المتبع في طرح المادة في الوحدات الدراسية ؟‬ ‫التصميم البصري يساعد على الانتقال للدروس‪،‬‬ ‫وتزيد الدافعية لدى الطلبة‪،‬‬ ‫الربط بالحياة العملية ‪،‬‬ ‫التقويم بأنواعه ‪ -‬تشخيصي‪ -‬تكويني ‪ -‬حرامي‪.‬‬ ‫‪������������������������������������������������������������������������������������‬‬ ‫المهمة الثانية‬

‫• كيف تساعدك (استعد لدراسة الوحدة) في تقييم المعرفة‬ ‫السابقة للطلبة ؟‬ ‫أتمكن من معرفة اذا كان بامكاني البدء موضوعات الوحدة‬ ‫او الوقوف عند نقاط الضعف ومعالجتها‪.‬‬ ‫• مع اسئلة (استعد لدراسة الوحدة)‪..‬هل تتفق مع النتاجات‬ ‫الواردة في فقرة (تعلمت سابقا) ؟‬ ‫نعم تتفق النتاجات‪.‬‬ ‫• في حال لم يتمكن بعض الطلبة من الإجابة عن سؤال أو‬ ‫مجموعة من الأسئلة في هذه الصفحة ‪.‬‬ ‫كيف يؤثر ذلك على تخطيط لتدريس هذه الوحدة؟‬ ‫وضع خطة علاجية وتطبيقها في خلال العشر دقائق الاولى‬ ‫من حصص هذه الوحدة حتى نعالج نقاط الضعف ‪.‬‬ ‫‪������������������������������������������������������������������������������������������������‬‬ ‫المهمة الثالثة‬ ‫من خلال تصفح كتاب الطالب ودليل المعلم وكتاب التمارين لمنهاج‬ ‫الصف الخامس الأساسي‪ ...‬الذي ادرسه‪.‬‬ ‫سأقوم باختيار درس من الدروس واحدد مراحل تقديم الدرس‬ ‫واحدة تلو الاخرى ونحدد موقع كل منها‪.‬‬

‫• سأقوم باختيار درس (قابلية القسمة على ‪)4،6،9‬‬ ‫وأقدم عرضا بخطوات تقديم الدرس بداية من التهيئة ‪...‬الى الختام‪.‬‬ ‫• التهيئة‪:‬‬ ‫اعطاء تمارين عن متطلبات التعلم السابق تشخيصيا‬ ‫‪-‬قابلية القسمة على‪ 3 ،2‬عوامل العدد‪-‬‬ ‫• استكشف‪:‬‬ ‫عرض مسألة استكشف بداية الدرس ونقاشها مع الطالبات‪.‬‬ ‫• ادرس‪:‬‬ ‫من خلال صندوق اتعلم في كتاب الطالب توضيح قابلية‬ ‫القسمة على ‪4‬و‪6‬و‪.9‬واعطاء امثلة مباشرة على ذلك‪.‬‬ ‫• اتدرب‪:‬‬ ‫عرض امثلة الدرس ومشاركة الطلبة في حلها‬ ‫مع متابعة صندوق اتحقق من فهمي التكويني‬ ‫• اثراء‪:‬‬ ‫اعطاء امثلة متنوعة خارجية ومناقشة الطلبة من خلالها‬ ‫• الختام‪:‬‬ ‫البدء بحل مسائل الدرس وتحديد الواجب البيتي‬ ‫ومتابعته والتحقق منه الختامي‬ ‫‪������������������������������������������������������������������������������‬‬ ‫المهمة الرابعة‬ ‫• كيف يتم التمهيد لكل درس في الكتاب؟‬ ‫من خلال طرح اسئلة متنوعة عن متطلبات التعلم السابق‬ ‫للدرس وانشطة تمهيدية للدرس‪.‬‬

‫‪������������������������������������‬‬ ‫• ما دور الطالب في فقرات الاستكشاف المقترحة؟‬ ‫وما الهدف من هذه الفقرات؟‬ ‫هي فقرة الهدف منها إثارة دافعية الطلبة وتوجيههم‬ ‫للحاجة لدراسة موضوع الدرس‪.‬‬ ‫دور الطالب هو ايجاد الحل والتفكير في مسألة استكشف‪.‬‬ ‫‪������������������������������������‬‬ ‫• كيف يدعم تسلسل الدرس تعلم الطلبة؟‬ ‫من خلال تقديم تغذية راجعة للطالب وتشخيص جوانب‬ ‫الضعف لمعالجتها وتنمية التفكير لديه ثم ترتيب الأفكار‬ ‫وتقديم المعلومات‪.‬‬ ‫‪������������������������������������‬‬ ‫• كيف يربط الكتاب تعلم الطلبة بالمهارات الحياتية؟‬ ‫من خلال مسألة بداية الدرس مرفقة بها صورة واقعية‬ ‫حقيقية ‪،‬ويدار حول هذه المسألة نقاش بين الطلبة ينظمة‬ ‫المعلم من خلاله يوضح علاقة موضوعات الرياضيات‬ ‫بالحياة‪.‬‬ ‫‪������������������������������������‬‬ ‫• كيف يدعم الكتاب مهارات التواصل لدى الطلبة؟‬ ‫فسر جابتك‪.‬‬ ‫من خلال تبادل الخبرات المشتركة وتبادل الآراء كذلك من‬ ‫خلال المشاريع المشتركة‪.‬‬ ‫‪������������������������������������‬‬

‫• كيف تراعي بنية الدروس الأنماط المختلفة لتعلم الطلبة؟‬ ‫بتنوع الأسئلة والأمثلة وتنوع تدريبات المهارات العليا‪.‬‬ ‫‪������������������������������������‬‬ ‫• كيف تساعد بنية الدروس وتسلسلها المعلم على تقديم‬ ‫الدعم والتغذية الراجعة للطلبة؟‬ ‫أين يظهر ذلك ؟‬ ‫ساعدت في تنوع الأسئلة العملية والحياتية المتسلسلة‬ ‫من السهل إلى الأصعب‪ ..‬وهكذا‪.‬‬ ‫‪������������������������������������‬‬ ‫• هل ترى أن كتابة المصطلحات باللغة الانجليزية يشكل‬ ‫إثراءا للطلبة ؟‬ ‫نعم‪ ،‬مهم جدا مستقبلا حتى يستطيع الطالب تميزها لأن‬ ‫تفسيرها اللغوي من القواميس تعطي معنى مختلف‪.‬‬ ‫‪������������������������������������‬‬ ‫• هل ترى أن هذا النسق يتبع خطوات تعليم محددة؟ حددها‪.‬‬ ‫نعم‪( ،‬تمهيد ‪ ،‬استكشف ‪ ،‬اتعلم ‪ ،‬تحليل ‪ ،‬تفسير ‪ ،‬تطبيق ‪،‬‬ ‫نشاط اثرائي ‪ ،‬تقويم)‬ ‫‪������������������������������������������������������������������������������‬‬ ‫المهمة الخامسة‬ ‫المهمة هي اختيار درس وتحديد عناصر التقويم‪.‬‬ ‫باختياري لدرس (تحليل العدد إلى عوامله الأولية)‬ ‫‪ #‬سيكون التقويم ‪#‬‬ ‫• التشخيصي للدرس –الذي يتناول متطلبات التعلم السابق‬

‫للدرس ويتخذ من خلاله المعلم قرارا‬ ‫البدء بموضوع الدرس او علاج نقاط‬ ‫ضعف تظهر له‪.‬‬ ‫متطلبات التعلم السابق – قابلية القسمة ‪-‬عوامل العدد ‪.‬‬ ‫‪������������������������������������������������������������������������������������‬‬ ‫• التكويني المرحلي ‪-‬وهو المستمر خلال الدرس ويكون‬ ‫علاجي في اغلبه‪.‬‬ ‫فقرات اتحقق من فهمي – تمارين متنوعة خارجية‪.‬‬ ‫‪������������������������������������������������������������������������������������‬‬ ‫• الختامي النهائي ‪-‬تمارين معينة يتخذ المعلم من خلالها‬ ‫قرا ر الانتهاء من الدرس والانتقال‪.‬‬ ‫للدرس الجديد او الحاجة لعلاج ضعف ما‪.‬‬ ‫تمارين اتدرب واحل المسألة الواردة في الدرس‪.‬‬ ‫‪������������������������������������������������������������������������������������‬‬ ‫المهمة السادسة‬ ‫في هذه المهمة طلب صنع جدول لمقارنة المراحل الستة‬ ‫لتقديم الدرس‪ ...‬من حيث دور المعلم والطالب‪.‬‬ ‫دور الطالب‬ ‫دور المعلم‬ ‫المرحلة‬

‫تطبيق الطالب‬ ‫توجيه الطلاب‬ ‫التهيئة‬ ‫الاستكشاف‬ ‫لأنشطة التهيئة‬ ‫وملاحظتهم‬ ‫التدريس‬ ‫ومراجعة معلوماته‪.‬‬ ‫التدريب‬ ‫التفكير والتحليل‬ ‫تعزيز التأمل‬ ‫الإثراء‬ ‫والتحليل والتساؤل ومحاولة إجابة‬ ‫الختام‬ ‫الأسئلة‪.‬‬ ‫عند الطلبة‬ ‫التركيز مع المعلم‬ ‫تقديم امثلة‬ ‫وشرحها للطلاب والاجابة عن‬ ‫وتوجيههم نحو اسئلته‪.‬‬ ‫نتاج الحصة‪.‬‬ ‫اعتماد الطالب على‬ ‫تقديم التغذية‬ ‫الراجعة وتقديم نفسه في حل‬ ‫الدعم الكافي للطلبة التدريبات‪.‬‬ ‫الذين مستواهم‬ ‫متوسط ودون ذلك‪.‬‬ ‫تقديم نشاط اثرائي حل نشاط اثرائي‪.‬‬ ‫من دليل المعلم‪.‬‬ ‫توجيه الطلبة إلى التحدث من خلال‬ ‫فقرة اتحدث‪.‬‬ ‫فقرة اتحدث‪..‬‬ ‫والتركيز على‬ ‫الطلبة المتوسطين‬ ‫المهمة السابعة‬ ‫بعد الاطلاع على وحدة من وحدات الكتاب ‪.‬‬ ‫نناقش هذه الاستفسارات‪.‬‬ ‫• أين تجد التقويم التشخيصي للوحدة ؟‬

‫أجده في (استعد لدراسة الوحدة)‬ ‫وهي ورقة تمارين من كتاب التمارين تأتي بداية‬ ‫كل وحدة تقدم من خلالها تقويما تشخيصيا على‬ ‫هيئة تمارين ومسائل لمتطلبات التعلم السابق‪.‬‬ ‫‪������������������������������������‬‬ ‫‪������������������������������������‬‬ ‫• ما دورك كمعلم في هذه المرحلة؟‬ ‫التأكد من اتقان الطلبة للمفاهيم والمهارات‬ ‫من متطلبات التعلم السابق‪.‬‬ ‫‪������������������������������������‬‬ ‫‪������������������������������������‬‬ ‫• كيف ستقدم الدعم للطلبة ؟‬ ‫سأقوم بدور الميسر والمرشد والموجه‬ ‫وكذلك أعالج نقاط ضعف ممكن ان تظهر‬ ‫لي لبعض الطلبة او في بعض المفاهيم‪.‬‬ ‫‪������������������������������������‬‬ ‫‪������������������������������������‬‬ ‫‪..������������������������������������������������‬تم بحمد الله‪..‬‬ ‫بتاريخ يوم الخميس ‪2020/ 11/ 12‬‬ ‫الوحدة الثالثة‬ ‫المهمة ‪١‬‬ ‫‪ .1‬التمايز ‪:‬‬ ‫اسلوب تعلم يعتمد على التعلم بناءا على امكانيات الطالب ‪ ،‬ومنها امكانيات التفاعل البصري والحسي والسمعي‪.‬‬ ‫فهو استجابة المعلم لاحتياجات التعلم للطلاب داخل الصف مع مراعات الطبيعة الخاصة لكل طالب ومراعات عناصر‬ ‫القوة التي يمتلكها والتي يمكن البناء عليها‪.‬‬ ‫مع مراعات الفروق الفردية لدى الطلبة والاعتماد على قدراتهم يتم رفع مستوياتهم‪.‬‬

‫يتحقق بتوزيع استراتيجيات التدريس وطرق التواصل مع الطلاب والتدرج بالأمثلة والتدريبات وفقرة مهارة التفكير‬ ‫والتحدث‪.‬‬ ‫‪ #‬أهمية التمايز‪ - :‬يبني الثقة لدى الطالب‪.‬‬ ‫‪ -‬يزداد دافعية الطلاب نحو التعلم‪.‬‬ ‫‪ -‬يحسن من الأداء الصفي‪.‬‬ ‫‪ -‬يزيد من التحصيل التعليمي‪.‬‬ ‫المهمة ‪2‬‬ ‫التمايز‪ ..‬هدى الخطيب‬ ‫☝رابط جداول التمايز‪.‬‬ ‫‪������������������������������������‬‬ ‫المهمة ‪3‬‬ ‫(تفريد التعليم) و( التمثيلات الرياضية)‬ ‫تفريد التعليم –‬ ‫وسيلة تساعد المعلم على التعامل مع الطلبة بشكل صحيح من خلال تقدير المهارات الشخصية لكل طالب ‪ ،‬يعني‬ ‫مراعات الفروق الفردية‪ ...‬والتركيز على مواطن تميز الطالب‪.‬‬ ‫فهو يهتم بالفراق الفردية ويترك أمر تقدمه إلى قواته الفردية وسمعته الذاتية‪.‬‬ ‫‪������������������������������������������������������������������������������‬‬ ‫المهمة ‪4‬‬ ‫التمثيلات الرياضية‬ ‫ماهي التمثيلات الرياضية؟‬ ‫•‬ ‫هي التعبير عن المفاهيم الجبرية من خلال الرسوم والخطوط بهدف التجسيد المرئي أو الواقعي للعلاقات‬ ‫الرياضية‪.‬‬ ‫وهي التمثيلات باليدويات التقليدية والرقمية إلى التمثيلات بالرسوم والأشكال والجداول والرموز والصيغ‬ ‫اللفظية‪.‬‬ ‫• ما أنواع التمثيلات الرياضية؟‬ ‫‪ )1‬التمثيلات الرياضية المحسوسة‪.‬‬

‫‪ )2‬التمثيلات الرياضية شبه المحسوسة‪.‬‬ ‫‪ )3‬التمثيلات الرياضية المجردة‪.‬‬ ‫• ماهي أهمية استخدام أنواع مختلفة من التمثيلات الرياضية؟‬ ‫ايصال المفاهيم للطلاب‪.‬‬ ‫• ماأثر استخدام أنواع مختلفة من التمثيلات الرياضية على تعلم الطلبة؟‬ ‫‪ - #‬توسيع من قدرات الطلاب على التفكير الرياضية‪.‬‬ ‫‪ - #‬تجعل الأفكار الرياضية أكثر صلابة في عقول الطلبة‪.‬‬ ‫‪ - #‬خلق التفكير الابداعي لدى الطلاب‪.‬‬ ‫المهمة ‪5‬‬ ‫التمثيلات الرياضية هدى الخطيب‬ ‫☝ رابط جدول التمثيلات الرياضية‪.‬‬ ‫‪������������������������������������������������������������������������‬‬ ‫المهمة ‪6‬‬ ‫مهارات التفكير العليا ‪:‬‬ ‫تهدف إلى تنمية مهارات التفكير لدى الطلبة وتمكن من القدرة على الربط والتحليل والتقييم وتطلب ادراك‬ ‫عميق لحل المسألة‪.‬‬ ‫امثلة عليها‪..‬‬ ‫الابتكار‪ -‬اكتشف الخطأ ‪ -‬المسألة المفتوحة ‪ -‬أسئلة التحدي – التبرير –‬ ‫واستراتيجيات التفكير العليا‪...‬‬ ‫طرح الاسئلة – افتراض – طرح وجهات نظر – تمييز علاقات و ارتباطات ‪.‬‬ ‫• الابتكار ‪ :‬ان يخرج الطالب بنتائج ما كانت موجودة وهذا موجود لمهارات التفكير العليا‪ ،‬او‬ ‫اختراع طرق غير تقليدية بالحل‪ .‬ولذلك ظهر المشروع‪.‬‬ ‫المهمة ‪7‬‬ ‫مهمة مهارات التفكير العليا ‪:‬‬ ‫حدد وحدة دراسية في كتاب الرياضيات المنهاج المطور‪ ،‬وتتبع اسئلة مهارات التفكير العليا وقم بتعبئة‬ ‫الجدول المرفق‪.‬‬ ‫الصف الخامس الأساسي‬

‫الوحدة‪ :‬خصائص الأعداد‬ ‫المهارات التي ينميها‬ ‫نوع السؤال (تبرير‪-‬اكتشف‬ ‫نص السؤال‬ ‫مهارة تكوين إعداد تقبل القسمة‬ ‫الخطأ‪ -‬تحد‪)...‬‬ ‫مسألة مفتوحة‬ ‫استعمل الارقام من ‪0‬الى ‪ 9‬في‬ ‫على ‪4،6،9‬‬ ‫تعبئة المربعات؛لتكوين العدد‬ ‫اكتشف الخطأ‬ ‫مهارة تحليل العدد عوامله‬ ‫المناسب في كل مما يلي‪6_ _ :‬‬ ‫الأولية‪.‬‬ ‫تحد‬ ‫يقبل القسمة على‪4‬و‪6‬‬ ‫مسألة مفتوحة‬ ‫مهارة التحليل إلى العوامل الاولية‬ ‫اكتشف الخطأ‬ ‫‪ 6_9‬يقبل القسمة على ‪4‬و‪9‬‬ ‫مهارة إيجاد العامل المشترك‬ ‫قالت ريم ان تحليل العدد‪ 84‬إلى‬ ‫الأكبر‬ ‫مهارة إيجاد العامل المشترك‬ ‫عوامله الأولية‪ ،‬هو‬ ‫الاكبر‬ ‫‪(7×4×3=84) ،‬فما الخطأ الذي‬ ‫وقعت فيه؟ أفسرإجابتي‬ ‫ما أصغر عدد له ‪ 3‬عوامل أولية‬ ‫مختلفة‪.‬‬ ‫أذا كان العامل المشترك الأكبر‬ ‫بعدين هو ‪ ، 5‬فما هما العددان؟‬ ‫أكتب أربع حلول‪.‬‬ ‫قالت لينا ان العامل المشترك‬ ‫الأكبر للعددين‪ ،24 ،18‬هو‪،3‬‬ ‫فهل توافقهم الرأي؟‬ ‫افسر إجابتي‪.‬‬ ‫المهمة ‪8‬‬ ‫بالرجوع لكتاب الصف الخامس واختيار وحدة ( الضرب والقسمة )‬ ‫وبدراسة اسئلة الوحدة ونقاش الاسئلة الاتية‪.‬‬ ‫• ما نوع الاسئلة المعروضة في اختبار نهاية الوحدة؟‬ ‫اسئلة متنوعة تشمل جميع نتاجات الوحدة‪ ،‬وتراعي مهارات التفكير الأساسية ومهارات التفكير العليا‪.‬‬ ‫• ما مستويات تلك الأسئلة ؟‬ ‫اسئلة تراعي مهارات التفكير الأساسية ومهارات التفكير العليا‪.‬‬ ‫• حدد الأسئلة التي تنمي مهارات التفكير العليا عند الطلبة واتفق صورة؟‬

‫اسئلة ‪ 14‬و ‪ 15‬صفحة ‪. 55‬‬ ‫• ما المهارات التي تنميها هذه الاسئلة عند الطلبة؟‬ ‫مهارات التفسير والتحليل والتفكير والاستقصاء واكتشاف العلاقات‪.‬‬ ‫• كيف ستقدم الدعم للطلبة في حال لم يتمكنوا من حل بعض هذه الاسئلة؟‬ ‫اوزع الطلبة إلى مجموعات غير مجانية واوزع الاسئلة على كل منها ‪،‬وأطلب إليهم الحل بشكل جماعي‪.‬‬ ‫تقديم المساعدة بعمل وسائل توضيحية وخرائط مفاهيميه‪.‬‬ ‫المهمة ‪9‬‬ ‫طرق التقويم وادواته ‪:‬‬ ‫تتنوع طرق التقويم وأدواته المستخدمة في كتب الرياضيات الجديدة حيث تتناول طرفا مختلفة وأدوات‬ ‫متنوعة يستفيد منها في أثناء التدريس‪.‬‬ ‫أشكال التقويم في كتاب المنهاج الجديد‪.‬‬ ‫‪ -1‬استعد لدراسة الوحدة‪.‬‬ ‫‪ -2‬معايير تقيم المشروع‪.‬‬ ‫‪ -3‬سؤال اتحقق من ‪u‬فهمي‪.‬‬ ‫‪ -4‬أسئلة اتدرب‪.‬‬ ‫‪ -5‬أسئلة مهارات التفكيرلتنمية مهارات التفكير العليا والتفكير الناقد‬ ‫من خلال – برر ‪ -‬اكتشف الغلط – احد ‪. -‬‬ ‫‪ -6‬الأسئلة الدولية‪.‬‬ ‫‪ -7‬اختبار نهاية الوحدة‪.‬‬ ‫المهمة ‪10‬‬ ‫المسألة الرياضية‪:‬‬ ‫نص يحتاج إلى مهارات أساليب تفكير وخطوات حل‪.‬‬ ‫• ماهي المشكلة أو المسألة الرياضية؟‬ ‫موقف مر بك محير للطالب لا يوجد إجابة جاهزة له‪ ،‬فيحاول بكل الطرق للوصول إلى‬ ‫الحل‪.‬‬

‫• ماذا تعني حل المشكلة او المسألة الرياضية؟‬ ‫استخدام استراتيجيات واستخدام الجداول ‪ ،‬الانماط ‪ ،‬والتمثيلات الرياضية للوصول‬ ‫إلى حل رياضي‪.‬‬ ‫• ماهي خطوات حل المسألة الرياضية؟‬ ‫افهم ‪ /‬اخطط‪ / .‬احل ‪ /‬اتحقق‬ ‫• ماهي العناصر المشتركة بين الدروس الثلاثة؟‬ ‫خطوات حل المسألة متشابهة في الدروس الثلاثة‪.‬‬ ‫• ما خطوات حل المسألة التي تظهر في هذه الدروس؟‬ ‫افهم‪ / .‬اخطط‪ / .‬احل‪ / .‬اتحقق‪.‬‬ ‫• هل خطوات حل المسألة متشابهة في الدروس الثلاثة؟‬ ‫نعم متشابهة‪.‬‬ ‫• ما خطط حل المسألة التي تم استخدامها في هذه الدروس؟‬ ‫خطة الحل العكسي‪.‬‬ ‫خطة حل المسألة بالجداول‬ ‫التخمين‪.‬‬ ‫• كيف يمكنك الاستفادة من خطط حل المسألة الواردة في هذه الدروس لمساعدة طلبتك‬ ‫في حل المسائل الواردة في بقية دروس الكتاب؟‬ ‫ذلك بأن نجعل الطالب يحل بأكثر من طريقة‪.‬‬ ‫• اذكري استراتيجيات حل المسألة التي تعرفت عليها؟‬ ‫قراءة المسألة – ابتكار خطة للحل – تنفيذ الحل – مراجعة او التحقق من صحة‬ ‫الحل‪.‬‬ ‫المهمة ‪11‬‬ ‫بالرجوع الى كتاب الطالب ودليل المعلم‬ ‫اختر مسألة وتتبع خطوات الحل ‪،‬وقم بتعبئة الجدول المرفق‪:‬‬ ‫من كتاب الطالب للصف الخامس صفحة‪. 67‬‬

‫دور المعلم‬ ‫دور الطالب‬ ‫الخطوة‬ ‫افهم‬ ‫التأكد من فهم الطالب للمسألة‬ ‫قراءة المسألة قراءة‬ ‫التي تواجهه بأكثر من طريقة‬ ‫اولية ثم وعي وفهم‬ ‫اخطط‬ ‫مثل اعادة صياغة المسألة بلغة‬ ‫وتحليل المسألة الى‬ ‫الطالب وبرسم توضيحي لتحديد‬ ‫احل‬ ‫معطيات ومطلوب‬ ‫المعطيات والمطلوب‬ ‫اتحقق من‬ ‫يكشف للطالب الغموض الذي قد‬ ‫تنظيم المعطيات‬ ‫صحة‬ ‫يعيقه عن الوصول إلى الحل من‬ ‫والربط فيما بينها‬ ‫الحل‬ ‫وقد يتبين للطالب‬ ‫خلال طرح اسئلة او عرض‬ ‫فكرة الحل تدريجيا‬ ‫مسألة سابقة ذات صلة‬ ‫يبدأ الطالب بتنفيذ‬ ‫متابعة حل الطالب وتقديم‬ ‫خطة الحل التي‬ ‫المساعدة ما أمكن ومعالجة نقاط‬ ‫خطط لها بهدف‬ ‫الوصول إلى الإجابة‬ ‫الضعف‬ ‫الصحيحة‬ ‫يطلب من الطالب التحقق من‬ ‫يقوم التحقق من‬ ‫صحة الحل بإحدى الطرق التي‬ ‫صحة الحل عمليا‬ ‫باستخدام خطوات‬ ‫تعلمها سابقا‬ ‫الحل العكسي او اي‬ ‫طريقة اخرى‬ ‫المهمة‪12‬‬ ‫الجيوجبرا ‪:‬‬

‫هي برنامج حاسوبي لتعليم وتعلم الرياضيات‪ ،‬وان امكانية تطويره وفقا لحاجاتنا‬ ‫كبيره جدا ‪ ،‬وهو يمكن الطلاب من استكشاف مواضيع رياضيه مختلفة في الهندسة‬ ‫والجبر‪.‬‬ ‫البرمجية تدعم الطالب من خلال تثبيت خطوات الحل والدقة في الحل وايجاد الناتج‬ ‫بسرعه و اقل جهد والتحقق من الحل وتحفز الطالب من خلال تحقيق الانجاز وحب‬ ‫الاستكشاف والتوق ومواكبه تطور العصر والمعلوماتية‬ ‫المحاور الرياضية التي يغطيها الجيوجبرا حيث ان برنامج الجيوجبرا يغطي القياس‬ ‫والهندسة والجبر‪.‬‬ ‫ميزات الجيوجبرا‪:‬‬ ‫تنمي مهارات التحليل وادراك المفاهيم وتجسيدها‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫مثال حي على توظيف التكنولوجيا بالتعليم‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تحسين تحصيل الطالب في الرياضيات‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تبني ثقه الطالب بنفسه وقدرته على تعلم الرياضيات‪.‬‬ ‫المهمة ‪13‬‬ ‫خطة درس تفصيلية ‪.‬‬ ‫خطة درس تفصيلية‪ .‬هدى الخطيب‬ ‫☝هذه خطة الدرس‪.‬‬ ‫بتاريخ يوم الخميس ‪2020/ 11/ 19‬‬ ‫الوحدة الرابعة‬ ‫التعلم والتعليم الرقمي‬ ‫المهمة ‪1‬‬ ‫الخبرات التي مررت بها في هذا المساق التدريبي‪ .‬وكيفية اختلاف طبيعة هذا المساق عن‬ ‫المساقات التي يكون فيها التدريب وجها لوجه من حيث‪...‬‬

‫• الدعم المقدم لك ؟‬ ‫كان الدعم كافيا‪ ،‬وتعاون المدرب مع متدربين الدورة بقمة الروعة والتفاني‪.‬‬ ‫اعطى موضوعات الدورة حقها‪ .‬وقدم توضيحا بشكل مستمر طيلة جلسات الدورة ‪.‬‬ ‫كذلك قدم الدعم باستخدام التكنولوجيا الحديثة لتواصل معه وادارة النقاشات باوقاتها‪.‬‬ ‫• وضوح التعليمات والمهام؟‬ ‫كانت التعليمات والمهام واضحة ومباشرة ومحددة وسهلة‬ ‫• التحديات التي كانت تواجهك؟‬ ‫عدم التواصل المباشر مع المدرب والزملاء ‪.‬‬ ‫صعوبة بعض المهام وصعوبة طباعتها‪.‬‬ ‫احتجت لكتاب الصف العاشر منهاج مطور للقيام بمهمة في الوحدة الثالثة‪.‬‬ ‫• وضوح دورك ودور المدرب؟‪.‬‬ ‫دور المدرب‪..‬‬ ‫كان الموجه والميسر والمحفز والمساعد لعملية التدريب وتوضيح المهام‪.‬‬ ‫دوري كمتدرب‪..‬‬ ‫البحث والتقوى والسؤال وقراءة المادة ومشاهدة الفيديوهات والمشاركة في‬ ‫الدردشات للاستفادة من خبرات المعلمات الأخريات‪.‬‬ ‫تكامل دور المتدرب والمدرب حيث توصلنا في النهاية إلى نتائج مرضية من حيث فهم‬ ‫المادة التدريبية وكيفية إعداد ملف الإنجاز‪.‬‬ ‫• كيفية العمل على المهام الموكلة إليك ؟‬ ‫القيام بالمهام بالشكل المطلوب ما أمكن بالاستعانة بخبراتي وخبرات زملائي‪.‬‬ ‫• آلية التواصل بينك وبين المدرب وبينك وبين زملائك‪.‬‬ ‫كان التواصل يتم خلال ساعات التدريب مع امكانية طرح بعض الاستفسارات بعد‬ ‫انتهاء الوقت المحدد على وسائل التواصل الاخرى‪.‬‬ ‫• المرونة في اختيار الوقت المخصص للتدريب بالنسبة لك‪:‬‬ ‫في التدريب الوجاهي لا يوجد مرونة نهائيا بالنسبة لتحديد الوقت الملائم التدريب ‪،‬أما‬ ‫التدريب عن بعد متاح في اي وقت‪.‬‬ ‫• طبيعة المهام ومدى جلبها لاهتمامك ودمجه في المساق‪.‬‬ ‫في التدريب عند بعض المهام فيها غموض لكن بوركت جهود المدرب‬ ‫كان ميسرا وقدم التوضيح الكافي لأغلبها‪.‬‬ ‫• سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والأدوات الموجودة فيها‪.‬‬ ‫في التدريب عن بعد من السهل الوصول إلى المنصة والاستفادة من الأدوات‬ ‫والتطبيقات والوسائط المتاحة عليها‪.‬‬

‫المهمة ‪2‬‬ ‫بعد قراءه الملف الموجود في المرفقات وهو التعلم عن بعد مفهومه وتطوره وفلسفته دون‬ ‫الإجابة على الاستفسارات الأتية‪.‬‬ ‫‪ – 1‬ثلاث مفردات اثارت انتباهك في المقال‪.‬‬ ‫نسق التعليم‪ - .‬التعليم الجماهيري‪ – .‬القنوات التعليمية‪.‬‬ ‫‪ – ٢‬معلومتين جديدتين بالنسبة لك‪.‬‬ ‫• وجود العديد من اساليب التعلم عن بعد‪.‬‬ ‫• تطور التعلم عن بعد منذ عام ‪1856‬م‬ ‫‪ -٣‬سؤال واحد تبادر الى ذهنك‪.‬‬ ‫هل التعلم عن بعد يغني عن التعليم الوجاهي رغم مزايا هو تعدد اساليبه؟‬ ‫بعد الاطلاع على الملف بخصوص التعلم عن بعد‪.‬‬ ‫اجيب على هذه التساؤلات‪.‬‬ ‫• ما مفهوم التعلم عن بعد من وجهة نظرك؟‬ ‫هو نظام تعليمي يقوم على فكرة نقل التعلم وإيصال المادة التعليمية إلى المتعلم على‬ ‫وسائط وأساليب الاتصالات الحديثة‪ ،‬فهو يعتمد بالدرجة الأولى على توظيف التقنيات‬ ‫التربوية سواء في إعداد النظام التعليمي او المادة التعليمية او تقويم المناهج او‬ ‫تقويم تحصيل المتعلمين‪.‬‬ ‫• ما أهم مميزات التعلم عن بعد ؟‬ ‫‪ -‬يلبي الاحتياجات المتزايدة للتعلم بخطوات سريعة‬ ‫‪ -‬يساهم في تقدم الجوانب التربوية والتعليمية‬ ‫‪ -‬ايصال المادة التعليمية مهما زادت المسافة الطبيعية بين المعلم والمتعلم عبر‬ ‫اساليب الاتصالات الحديثة‬ ‫‪ -‬تمكن المتعلم من اختيار وقت التعلم دون التقيد جداول محدده مسبقا‬ ‫‪ -‬تمكن المتعلم من اختيار الوسائط التي تناسبه كل حسب ظروفه‬ ‫‪ -‬مرونة التعامل بين المعلم والمتعلم‬ ‫‪ -‬تسهم في تحسين نظم واساليب التعلم التقليدية عن بعد‬ ‫‪ -‬تلبي احتياجات الشرائح الاجتماعية ذات الظروف الخاصة‬ ‫• متى تلجأ للتعلم عن بعد؟‬ ‫نلجأ للتعلم عن بعد اذا كانت اسس التعليم في الدولة تواجه وتعاني قصورا و مشاكل‬ ‫متعددة تؤدي الى الابتعاد عن التعليم الاعتيادي مثل البعد المكاني او الفقر‬

‫• ما التحديات المتوقع أن تواجهها في التعلم عن بعد؟‬ ‫وجود انماط واساليب من التعلم عن بعد قد تكون قليله الكفاءة او الجودة بسبب قله‬ ‫الخبرة والتخطيط المسبق لهما ‪.‬‬ ‫عدم قدره المتعلم على الوصول للمادة التعليمية بسبب قله توفر المصادر التي تساعد‬ ‫على عمليه التعلم عن بعد‪.‬‬ ‫المهمة ‪3‬‬ ‫بناء على ما توصلت اليه الان تأمل ممارساتك عندما تدرس وطلبتك وجها لوجه داخل الغرفة‬ ‫الصفية وكيف تنتقل بهم الى التدريب عن بعد من حيث‪:‬‬ ‫• دور المعلم‪.‬‬ ‫يقتصر على ارسال فيديوهات وارسال الواجبات و رصد ومتابعه الطلبة لحل الواجبات‬ ‫عن طريق المنصة‬ ‫• دور المتعلم‪.‬‬ ‫حضور الحصص على منصة درسك وفهم الدرس و مراجعاته وحل الواجبات‬ ‫المطلوبة منه‬ ‫• طرق التواصل مع المجتمع المدرسي‪.‬‬ ‫من خلال وسائل الاتصالات التكنولوجية‪.‬‬ ‫• الاستراتيجيات والادوات المستخدمة في التعلم والتعليم‪.‬‬ ‫منصة درسك والفيديوهات واختبارات قصيره ‪.‬‬ ‫المهمة ‪4‬‬ ‫خطة تعليم عن بعد‪.‬‬ ‫تم ارفاق مستند يحتوي خطه التعلم عن بعد كذلك يحتوي صورا من تفاعل الطالبات عبر‬ ‫المنصة ‪.‬باسم‪ .‬خطة تعلم عن بعد‪.‬هدى الخطيب‪.‬‬ ‫خطة تعلم عن بعد‪.‬هدى الخطيب‬ ‫‪������‬‬ ‫المهمة ‪5‬‬ ‫استراتيجية التعلم المدمج‪.‬‬

‫بعد مشاهده فيديو مفهوم التعلم المدمج وفيديو مثال تطبيقي نقوم بالإجابة عن الاستفسارات‬ ‫الأتية‪:‬‬ ‫• ما المقصود بالتعلم المدمج‪ /‬المتمازج من وجهه نظرك؟‬ ‫التعلم المدمج هو نمط تعليمي يقوم على دمج كل من التعليم التقليدي بأشكاله المختلفة‬ ‫والتعليم الالكتروني بأنماط المتنوعة يزيد من فعالية الموقف التعليمي وفرص التفاعل‬ ‫الاجتماعي‪.‬‬ ‫• ما اهم مميزات التعلم المدمج؟‬ ‫‪ -‬اختصار الوقت والجهد والتكلفة‪.‬‬ ‫‪ -‬امكانيه تحسين المستوى العام للتحصيل الدراسي‪.‬‬ ‫‪ -‬تساعد المعلم والطالب في توفير بيئة تعليميه جذابه‪.‬‬ ‫‪ -‬تعزيز الجوانب الإنسانية بين المعلمين والمتعلمين‪.‬‬ ‫‪ -‬تدعيمه طرق التدريس التقليدية بالوسائط الإلكترونية المختلفة‪.‬‬ ‫‪ -‬دور الطالب فيها فعال‪.‬‬ ‫‪ -‬سهوله تطبيقه وايصاله في مختلف الاماكن مما يكسبه صفه المرونة‪.‬‬ ‫‪ -‬يراعي الفروق الفردية‪.‬‬ ‫‪ -‬يتميز بوفره الأنشطة‪.‬‬ ‫‪������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬‬ ‫تم ارفاق مستند يحتوي خطة درس تعلم مدمج‬ ‫المهمة ‪6‬‬ ‫خطة تعلم مدمج‪ .‬هدى الخطيب‬