ฺBest Practice: การขับเคลื่อนพระบรมราโชบายด้านการศึกษา ร.๑๐

แนวปฏิบตั ิทีเ่ ปน็ เลศิ (Best Practice) การขบั เคลอ่ื นพระบรมราโชบาย ดา้ นการศึกษาของในหลวงรัชกาลที่ ๑๐ สกู่ ารปฏบิ ตั ิ ดว้ ยกระบวนการ ๓ ออม (ออมความรู้ ออมทกั ษะชวี ิต ออมทกั ษะอาชพี ) โรงเรียนยางรากวทิ ยา สานกั งานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศกึ ษาลพบุรี สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน กระทรวงศึกษาธกิ าร

น้อมนำพระบรมราโชบายดา้ นการศึกษาในหลวงรัชกาลท่ี ๑๐ ส่กู ารปฏิบตั ทิ ่เี ป็นเลศิ (Best Practice) | รายงานผลการดำเนนิ งานพฒั นาผลงานวิธีปฏิบตั หิ รือแนวบริหารจดั การการศกึ ษา ของสถานศึกษาทนี่ อ้ มนำพระบรมราโชบายดา้ นการศกึ ษาของในหลวงรชั กาลท่ี ๑๐ ส่กู ารปฏิบัติ (Best Practice) ภายใตโ้ ครงการสรา้ งและสง่ เสริมความเป็นพลเมอื งดี ตามรอยพระยุคลบาทดา้ นการศกึ ษาสกู่ ารปฏิบัติ เรื่อง การขับเคลื่อนพระบรมราโชบายด้านการศึกษาของในหลวงรัชกาลที่ ๑๐ สู่การปฏิบัติ ด้วยกระบวนการจดั การเรียนรู้ ๓ ออม ผู้รับผิดชอบ นายสาธติ ศรวี รรณะ ตำแหนง่ ครู โทรศพั ท์ ๐๘ - ๕๗๒๕ - ๙๓๖๔ E-Mail: [email protected] โรงเรยี นยางรากวทิ ยา สงั กดั สำนกั งานเขตพ้นื ทีก่ ารศึกษามัธยมศกึ ษาลพบุรี สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน กระทรวงศกึ ษาธกิ าร เลขท่ี ๑๒๔ หมู่ ๑๒ ตำบลยางราก อำเภอโคกเจริญ จังหวัดลพบรุ ี ๑๕๒๕๐ โทรศพั ท์ 036 – 796 – 488 E-mail: [email protected]

น้อมนำพระบรมราโชบายด้านการศึกษาในหลวงรชั กาลท่ี ๑๐ สกู่ ารปฏิบัตทิ เี่ ปน็ เลศิ (Best Practice) | ก บทสรุปผบู้ ริหาร โรงเรียนยางรากวิทยา มีความมุ่งมั่นในการพัฒนาคุณภาพของนักเรียนให้นักเรียนเป็นคน ดี คนเกง่ และมคี ุณภาพ ตรงตามวสิ ัยทัศน์ของโรงเรียน คอื มีคณุ ธรรมนำความรู้ เชดิ ชูศาสตร์พระราชา พัฒนาเทคโนโลยี 4.0 มีทักษะในศตวรรษที่ ๒๑ เพื่อก้าวสู่มาตรฐานสากล และตอบสนองความ ต้องการของชุมชน สังคมและประเทศชาติ โดยการน้อมนำพระบรมราโชบายด้านการศึกษาของใน หลวงรัชกาลที่ ๑๐ สูก่ ารปฏบิ ตั ิ ได้แก่ 1) มที ศั นคติท่ถี ูกต้องต่อบ้านเมือง 2) มีพืน้ ฐานชวี ิตท่ีมั่นคง มี คุณธรรม 3) มีงานทำ มีอาชีพ และ 4) เป็นพลเมืองดี ตอบสนองนโยบายเร่งด่วน สำนักงาน คณะกรรมการการศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน Quick Policy ใหม้ ปี ระสิทธภิ าพมากทสี่ ดุ โรงเรียนยางรากวิทยา ไดพ้ ัฒนากระบวนการ ๓ ออมส่กู ารเรยี นรู้ เพอื่ ใชข้ บั เคลื่อนโครงการ/ กิจกรรม/การจดั การเรยี นการสอนทกุ ๆ ดา้ น ดงั น้ี กระบวนการ ๓ ออมสู่การเรียนรู้ มีจุดมุ่งหมายให้นักเรียนเป็นคนดี คนเก่ง และมีคุณภาพ โดยใชว้ งจรคณุ ภาพในการดำเนินงาน กระบวนการ ๓ ออมสกู่ ารเรยี นรู้ มีรายละเอียดดังน้ี ออมที่ 1 ออมความรู้ ความรู้ที่เกิดจากการเรียนการสอนของครู การศึกษาค้นคว้า การประชุมอบรมจากหน่วยงานต่าง ๆ ที่ให้ความรู้เกี่ยวกับพระบรมราโชบายด้านการศึกษาของ ในหลวงรชั กาลท่ี ๑๐ ทีว่ ่าการศกึ ษาต้องมุ่งสร้างพน้ื ฐานให้แกผ่ ูเ้ รยี น ๔ ด้าน ๑. มที ัศนคติที่ถูกต้องต่อ บ้านเมือง ๒. มีพื้นฐานชีวิตที่มั่นคง – มีคุณธรรม ๓. มีงานทำ – มีอาชีพ ๔. เป็นพลเมืองที่ดี เพอ่ื นำไปสู่ออมที่ ๒

น้อมนำพระบรมราโชบายด้านการศึกษาในหลวงรชั กาลที่ ๑๐ สู่การปฏบิ ตั ิที่เปน็ เลิศ (Best Practice) | ข ออมท่ี 2 ออมทักษะชีวิต จากการร่วมคิดร่วมทำเข้าร่วมกจิ กรรมที่หลากหลายทำให้ทุกคนมี ประสบการณ์ชีวิตจากสิ่งที่ได้เรียนรู้ ได้สัมผัสด้วยตา ได้ยินกับหู ได้ลงมือทำ ได้ฝึกปฏิบัติจนทำให้มี ความเข้มแข็งทั้งร่างกายและจิตใจสามารถที่จะแก้ไขปัญหาได้อย่างสร้างสรรค์อยู่ในสังคมได้อย่างมี ความสุขเพื่อความย่งั ยืนคอื ออมที่ ๓ ออมที่ 3 ออมทักษะอาชีพ เป็นงานอาชีพที่โรงเรียนร่วมกับแหล่งประกอบการในชุมชน ปราชญ์ชาวบ้าน ฝึกหรือเสริมสร้างให้เกิดอาชีพในตัวผู้เรียนตามความถนัดและความสนใจเพื่อให้ นกั เรยี นนำไปต่อยอดเม่อื ตอ้ งการหารายไดร้ ะหว่างเรียน หรอื เมื่อจบการศึกษา ดังนั้น โรงเรียนยางรากวิทยา จึงสามารถขับเคลื่อนพระบรมราโชบายด้านการศึกษาของใน หลวงรัชกาลที่ ๑๐ สู่การปฏิบัติได้อย่างมีประสิทธิภาพ เพื่อให้ตรงตามวิสัยทัศน์ ความต้องการของ ชุมชน สังคม และประแทศชาติ ตอ่ ไป

น้อมนำพระบรมราโชบายดา้ นการศึกษาในหลวงรชั กาลท่ี ๑๐ สกู่ ารปฏิบตั ทิ เี่ ป็นเลิศ (Best Practice) | ค คำนำ ด้วยสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีนโยบายขับเคลื่อนการดำเนินงานน้อม นำพระบรมราโชบายด้านการศึกษาในหลวงรัชกาลที่ ๑๐ สู่การปฏิบตั ิ โดยมีวตั ถุประสงค์เพื่อส่งเสริม ให้ผู้บริหาร ครู บุคลากรทางการศึกษา และผู้เรียน มีทัศนคติที่ดีต่อบ้านเมือง มีพื้นฐานชีวิต ทม่ี ั่นคง - มคี ุณธรรม มงี านทำ - มีอาชพี และเป็นพลเมืองที่ดี เพือ่ ใหก้ ารดำเนนิ การขับเคลื่อนเป็นไป ในทิศทางเดียวกัน บรรลุตามวัตถุประสงค์การจัดทำแนวทางการดำเนินงานเป็นการน้อมนำ พระบรมราโชบายด้านการศึกษา ผ่านการปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ ของสถานศึกษา โดยผู้บริหาร ครู และนักเรียนร่วมกันถอดบทเรียนและค้นหาแนวปฏิบัติที่ดี (Best Practice) เพื่อเป็นต้นแบบและ ขยายผลกับโรงเรียนอ่นื ๆ โรงเรียนยางรากวิทยา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาลพบุรี มีความเชื่อมั่นเป็น อย่างยิ่งว่าวิธีการปฏิบัติที่ดี (Best Practice) การน้อมนำพระบรมราโชบายด้านการศึกษาในหลวง รัชกาลท่ี ๑๐ สู่การปฏิบตั ิที่จดั ทำขึน้ นี้ จะเป็นประโยชนต์ ่อผบู้ รหิ ารสถานศึกษา ครู บุคลากรทางการ ศกึ ษา นกั เรียน และชมุ ชน บรรลตุ ามวัตถุประสงค์ตามโครงการ โรงเรียนยางรากวิทยา

นอ้ มนำพระบรมราโชบายดา้ นการศึกษาในหลวงรัชกาลท่ี ๑๐ สกู่ ารปฏบิ ัติที่เปน็ เลศิ (Best Practice) | ง สารบญั หน้าที่ ก ส่วนที่ ค บทสรปุ ผู้บริหาร ง คำนำ สารบัญ 1 สารบญั ภาพ ๑ สารบัญตาราง ๑ ๓ ๑ ความเป็นมาของผลงานวิธีปฏบิ ัตหิ รือแนวทางการบรหิ ารจัดการ ๔ การศกึ ษาของสถานศึกษาทีน่ ้อมนำพระบรมราโชบายด้านการศกึ ษาของ ๕ ในหลวงรัชกาลที่ ๑๐ สกู่ ารปฏบิ ตั ิทเ่ี ปน็ เลิศ (Best Practice)…………….. ๖ องค์ประกอบที่ ๑ การศึกษาที่มาและสภาพปญั หา................................... ๖ ความเปน็ มาและการวิเคราะห์สภาพปัญหา.......................................... ๖ แนวทางการแก้ไขปัญหาและการพฒั นา............................................... ๕ กรอบแนวคดิ ในการพฒั นา................................................................... ๑๖ ประโยชน์และความสำคญั .................................................................... ๑๘ ๒๑ ๒ กระบวนการการดำเนนิ การพัฒนา........................................................... ๒๑ องคป์ ระกอบที่ ๒ กระบวนการดำเนินการพฒั นา..................................... ๒๑ วัตถปุ ระสงค์หรอื เปา้ หมายการพฒั นา.................................................. หลักการ ทฤษฎี แนวคิดที่ใช้ในการดำเนินการ..................................... ๒๓ การออกแบบและแนวทางการดำเนินงาน............................................. ๒๕ การมสี ว่ นร่วมในการดำเนินงาน........................................................... ๒๙ ๓ ผลการดำเนนิ งาน ปัญหาอปุ สรรค และข้อเสนอแนะ............................... ๓๐ องค์ประกอบที่ ๓ ผลการดำเนินงาน ประโยชน์ทีไ่ ดร้ ับ............................ ๓๐ ขอ้ มูลสารสนเทศของสถานศกึ ษา.......................................................... ๓๔ การดำเนินงานการบริหารจัดการของสถานศึกษา การจดั การเรียนรู้ ๓๗ การนิเทศ ติดตามและประเมินผลอย่างเปน็ ระบบ.................................... ๔๔ เครือขา่ ยในการดำเนนิ งาน..................................................................... ๕๑ มนี วตั กรรมได้ใช้ในการดำเนินงาน......................................................... องค์ประกอบท่ี ๔ คุณลกั ษณะตามพระบรมราโชบายดา้ นการศกึ ษาของ ผูเ้ รียน....................................................................................................... การพฒั นาคุณลกั ษณะของผู้เรียนตามทีส่ ถานศึกษากำหนด.................. การมที ศั นคติท่ีถกู ต้องต่อบ้านเมือง........................................................ การมพี ้ืนฐานชีวิตท่ีม่ันคง มีคุณธรรม..................................................... สรา้ งพ้นื ฐานการมงี านทำ มีอาชพี .......................................................... สรา้ งผเู้ รยี นเปน็ พลเมืองดี......................................................................

น้อมนำพระบรมราโชบายดา้ นการศกึ ษาในหลวงรชั กาลที่ ๑๐ ส่กู ารปฏิบตั ิที่เปน็ เลิศ (Best Practice) | จ สารบญั (ต่อ) หน้าที่ ๕๕ ส่วนท่ี ๕๕ องคป์ ระกอบท่ี ๕ การเผยแพรผ่ ลงานและความย่งั ยืน............................. ๕๖ การเผยแพรผ่ ลงาน............................................................................... ๕๘ การพัฒนาครูอยา่ งต่อเน่อื ง................................................................... ๕๘ การพฒั นาผ้เู รยี นอยา่ งต่อเนอ่ื ง............................................................. ๕๘ การสง่ เสริม สนบั สนุนผู้เรียนอยา่ งต่อเนื่อง........................................... ๖๐ ขอ้ เสนอแนะ......................................................................................... ๖๑ เอกสารอ้างอิง........................................................................................... ภาคผนวก.................................................................................................

น้อมนำพระบรมราโชบายดา้ นการศึกษาในหลวงรัชกาลท่ี ๑๐ สู่การปฏิบัตทิ ่ีเป็นเลิศ (Best Practice) | ฉ สารบญั ภาพ หนา้ ที่ ๓ ภาพที่ ๗ ๑.๑ แผนผังแนวทางการแก้ไขปัญหาและการพัฒนา........................................ ๒.๑ นโยบายเรง่ ด่วน สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน ๑๗ Quick Policy........................................................................................... ๑๘ ๒.๒ ขัน้ ตอนการออกแบบการขบั เคลอื่ นพระบรมราโชบายดา้ นการศกึ ษาของ ในหลวงรชั กาลที่ 10 สู่การปฏบิ ัติ ด้วยกระบวนการจัดการเรยี นรู้ ๑๙ ๓ ออม...................................................................................................... ๒.๓ แผนผังการมสี ่วนร่วมในการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม/การจดั การเรยี น ๑๙ การสอน.................................................................................................... ๒.๔ การประชมุ วางแผน ออกแบบ การดำเนินโครงการ/กจิ กรรมตา่ ง ๆ โดย ๒๐ การขับเคลื่อนพระบรมราโชบายด้านการศึกษาของในหลวงรัชกาลที่ 10 ๒๑ สู่การปฏบิ ัติ ด้วยกระบวนการจดั การเรยี นรู้ ๓ ออม ทุกกลมุ่ บริหารงาน ๒๑ ๒.๕ การประชมุ วางแผน ออกแบบ ขอรับการสนบั สนนุ สนบั สนุนโครงการ/ ๒๒ กจิ กรรม จากคณะกรรมการสถานศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน ภาคีเครือข่าย ๒๒ องค์กรภาครฐั องค์กรภาคเอกชน ผปู้ กครอง และประชาชนตำบล ยางราก..................................................................................................... ๒๓ ๒.๖ การจดั กจิ กรรม/ร่วมกจิ กรรม โดยการขบั เคลอ่ื นพระบรมราโชบายด้าน ๒๔ การศกึ ษาของในหลวงรัชกาลที่ 10 สกู่ ารปฏิบตั ิ ดว้ ยกระบวนการ ๒๕ เรยี นรู้ ๓ ออม โดยการมีส่วนรว่ มกบั ชมุ ชน.............................................. ๒๕ ๓.๑ รายงานการประเมินตนเอง SAR ปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ และปกี ารศึกษา ๒๕๖๕............................................................................ ๓.๒ ค่มู ือการประเมินคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ตามหลกั สตู รแกนกลาง การศึกษาขนั้ พืน้ ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑................................................ ๓.๓ แผนการจดั การเรยี นรู้มีการระบุนิยาม ตัวบง่ ชี้ และตัวชีว้ ัด คณุ ลกั ษณะ อันพึงประสงคช์ ดั เจน................................................................................ ๓.๔ บนั ทึกหลงั สอน......................................................................................... ๓.๕ รายงานสรุปผลการดำเนนิ โครงการ//การจดั การเรียนการสอน โดยการ ขบั เคลือ่ นพระบรมราโชบายด้านการศึกษาของในหลวงรชั กาลที่ 10 สูก่ ารปฏิบัติ ดว้ ยกระบวนการจัดการเรียนรู้ ๓ ออม เพ่อื ยกระดบั คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์........................................................................ ๓.๖ การดำเนินงานการบรหิ ารจดั การของสถานศึกษา การจัดการเรียนรู้ การ นเิ ทศ ติดตามและประเมินผลอย่างเป็นระบบของโรงเรยี นยางรากวิทยา ๓.๗ การประชมุ คณะกรรมการสถานศึกษาข้นั พ้ืนฐาน และภาคีเครือข่าย....... ๓.๘ การประชมุ เพ่ือขับเคล่ือนโครงการ/กิจกรรมต่าง ๆ..................................

นอ้ มนำพระบรมราโชบายด้านการศึกษาในหลวงรัชกาลท่ี ๑๐ สูก่ ารปฏิบัติทีเ่ ปน็ เลิศ (Best Practice) | ช สารบัญภาพ (ต่อ) หนา้ ที่ ภาพที่ ๒๖ ๓.๙ การการสนับสนนุ จากองค์กรภาครัฐและภาคเอกชนในการดำเนิน ๒๗ โครงการ/กิจกรรม.................................................................................... ๓.๑๐ การศึกษาดูงานการบรหิ ารจดั การโรงเรียนต่าง ๆ..................................... ๒๗ ๓.๑๑ การประชมุ เพ่อื พัฒนาหลกั สตู รสถานศกึ ษารว่ มกับ สถาบันการจัดการปญั ญาภิวัฒน์............................................................... ๒๘ ๓.๑๒ กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ทักษะอาชีพจากปราชญ์ ๒๘ ชาวบ้านตำบลยางราก.............................................................................. ๒๙ ๓.๑๓ ศกึ ษา ดูงาน โรงเรยี นต่าง ๆ..................................................................... ๓.๑๔ การประชมุ คณะกรรมการฯ เพ่อื พฒั นากระบวนการจัดการเรียนรู้.......... ๒๙ ๓.๑๕ รับคำแนะนำจากผู้เช่ยี วชาญ และการจัดการเรยี นรกู้ ระบวนการ ๓ ออม กบั กลุม่ ตัวอย่าง........................................................................................ ๓๐ ๓.๑๖ การประชุมคณะกรรมการขบั เคล่อื นพระบรมราโชบายดา้ นการศึกษาฯ เพอ่ื สรปุ ผลการพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ ๓ ออม......................... ๓๐ ๓.๑๗ โครงการอบรมเชงิ ปฏบิ ัติการการขับเคลื่อนพระบรมราโชบายดา้ น ๓๑ การศกึ ษาของในหลวงรชั กาลที่ ๑๐ สู่การปฏิบัติ ด้วยกระบวนการ ๓๒ จดั การเรยี นรู้ ๓ ออม................................................................................ ๓.๑๘ กระบวนการจดั การเรยี นรู้ ๓ ออม............................................................ ๓๔ ๔.๑ แผนผงั การพัฒนาคณุ ลกั ษณะของผู้เรยี นตามท่ีสถานศึกษากำหนด......... ๓๕ ๔.๒ ขา่ วสารยางรากวทิ ยา กจิ กรรมวนั สำคัญของชาติและสถาบัน พระมหากษัตริย์........................................................................................ ๓๕ ๔.๓ ขา่ วสารยางรากวิทยา กจิ กรรมส่งเสรมิ ประชาธปิ ไตย.............................. ๔.๔ การประชมุ กำกับ ติดตาม ความก้าวหน้า การใช้หลักสูตรท้องถิ่นภูมิ ๓๖ ปัญญาพื้นบ้านภาคกลางโดยประยกุ ต์ใช้ศาสตร์พระราชาเพอื่ การเรยี นรู้ ตลอดชีวติ ด้วยระบบเทคโนโลยีดิจทิ ัล พนื้ ทจี่ งั หวัดลพบุรี ๓๖ ครง้ั ท่ี ๒/2565........................................................................................ ๓๖ ๔.๕ การจัดการเรยี นการสอนเชงิ รุก Active Learning รายวิชา ประวัตศิ าสตร์ กลุม่ สาระการเรียนร้สู ังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม.. ๓๗ ๔.๖ ข่าวสารยางรากวทิ ยา กจิ กรรมทแี่ สดงถึงความรักชาติและจงรักภกั ดีต่อ ๓๗ สถาบนั พระมหากษตั ริย์............................................................................ ๔.๗ กิจกรรมจิตอาสา พัฒนาชมุ ชน ฯลฯ........................................................ ๔.๘ ขา่ วสารยางรากวทิ ยา โครงการฝกึ อบรมเชิงปฏบิ ัติการสรา้ งความดีดว้ ย โครงงานคุณธรรม..................................................................................... ๔.๙ กจิ กรรมปฏญิ าณตนตอ่ ตา้ นการทจุ รติ ......................................................

น้อมนำพระบรมราโชบายดา้ นการศกึ ษาในหลวงรัชกาลท่ี ๑๐ สู่การปฏิบัตทิ ่เี ป็นเลิศ (Best Practice) | ซ สารบัญภาพ (ต่อ) หน้าที่ ๓๘ ภาพท่ี ๔.๑๐ กิจกรรมหน้าเสาธง................................................................................... ๓๘ ๔.๑๑ ข่าวสารยางรากวทิ ยา ผลการประกวดบรรยายธรรม และกิจกรรมวถิ ี พทุ ธทุกวนั อังคาร...................................................................................... ๓๙ ๔.๑๒ โครงการอบรมเชิงปฏบิ ตั ิการ ปลกู ฝัง ปอ้ งกนั ปราบปราม ภัยอบุ ตั ิใหม่ ๓๙ ๙ ภยั บรู ณาการกจิ กรรมพัฒนาผเู้ รยี นการแนะแนว................................. ๔๐ ๔.๑๓ กิจกรรมทำบญุ ตักบาตร สวดมนต์ ฟงั เทศน์ ทุกวันพระ........................... ๔๑ ๔.๑๔ ข่าวสารยางรากวทิ ยา โครงการคา่ ยฝกึ อบรมคุณธรรม จรยิ ธรรม............ ๔๒ ๔.๑๕ กิจกรรมวนั สำคญั ของชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย์................................ ๔๒ ๔.๑๖ กจิ กรรมลกู เสือ เนตรนารี และนกั ศึกษาวชิ าทหาร (นศท.)...................... ๔๓ ๔.๑๗ โครงการฝึกอบรมลกู เสือจติ อาสาพระราชทาน......................................... ๔๓ ๔.๑๘ โครงการฝึกอบรมลูกเสือตา้ นยาเสพติด.................................................... ๔๓ ๔.๑๙ โครงการกีฬาสานสัมพันธ์ ตอ่ ต้านยาเสพติด............................................. ๔๓ ๔.๒๐ กิจกรรมรณรงค์ต่อต้านยาเสพติด ๒๖ มิถุนายน....................................... ๔๔ ๔.๒๑ โครงการ/กิจกรรม “บวร” บ้าน วัด โรงเรยี น........................................... ๔๕ ๔.๒๒ การประชมุ จัดทำแผนสหวทิ ยาการฯ........................................................ ๔๕ ๔.๒๓ โครงงานทกั ษะอาชีพ “ดอกไม้ใบเตย” ระดับช้ันมธั ยมศึกษาปีที่ ๑......... ๔๕ ๔.๒๔ โครงงานทักษะอาชีพ “น้ำสมุนไพรใบเตย” ระดับชนั้ มัธยมศกึ ษาปีท่ี ๒.. ๔๕ ๔.๒๕ โครงงานทักษะอาชีพ “วุ้นใบเตย” ระดบั ช้นั มัธยมศึกษาปีที่ ๓................ ๔๖ ๔.๒๖ โครงงานทักษะอาชีพ “หอมไกลใบเตย” ระดบั ช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี ๔...... ๔๗ ๔.๒๗ โครงงานทกั ษะอาชพี “สบู่ใบเตย” ระดับชน้ั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี ๕............... ๔๗ ๔.๒๘ โครงงานทักษะอาชพี “เบเกอร่ีใบเตย” ระดบั ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที ี่ ๖........ ๔๘ ๔.๒๙ แผนการจัดการเรียนการสอนรูปแบบสหวทิ ยาการ ครบทุกชน้ั ปี.............. ๔.๓๐ โครงการพฒั นาแหล่งเรยี นรู้ “แปลงเกษตรพอเพียง”............................... ๔๘ ๔.๓๑ กิจกรรมจำหนา่ ยสนิ ค้าจากแปลงเกษตรพอเพียงและผลิตภัณฑข์ อง ๔๙ นักเรยี น.................................................................................................... ๔๙ ๔.๓๒ กิจกรรมชุมนมุ ดนตรี นาฏศลิ ปไ์ ทย ให้บรกิ ารชุมชน................................ ๔.๓๓ กิจกรรมชุมนุมสหกรณร์ ้านค้าโรงเรียน..................................................... ๔๙ ๔.๓๔ การประชุมออนไลนพ์ ฒั นาหลักสูตรแผนศิลป์-ธรุ กจิ การค้าสมัยใหม่ และ ๔๙ การรบั วฒุ ิบัตรนกั เรียนจบหลักสูตรฯ จากสถาบนั การจดั การปัญญา ๔๙ ภิวฒั น์ (PIM)............................................................................................. ๔.๓๕ กจิ กรรมการเรยี นรู้ฝกึ ทักษะอาชีพ โดยใช้ชมุ ชนเปน็ ฐาน......................... ๔.๓๖ โครงการฝกึ อบรม Army Farm Food Camp กองทัพภาคที่ ๑.............

น้อมนำพระบรมราโชบายด้านการศึกษาในหลวงรชั กาลที่ ๑๐ สู่การปฏิบัตทิ ี่เปน็ เลิศ (Best Practice) | ฌ สารบญั ภาพ (ต่อ) หน้าที่ ภาพท่ี ๕๐ ๔.๓๗ ประชมุ โครงการ ๓ ม. (มงี าน มีเงนิ มีวุฒกิ ารศึกษา) ณ วิทยาลยั ภาคตะวนั ออก (E-tech) ชลบรุ ี.............................................. ๕๐ ๔.๓๘ ประชุมโครงการเตรยี มความพรอ้ มแกกำลังแรงงาน ๕๑ จัดโดยสำนกั งานจดั หางานจังหวัดลพบรุ ี.................................................. ๔.๓๙ กจิ กรรมส่งเสริมประชาธปิ ไตยในสถานศึกษา “เลือกต้งั สภานกั เรียน”.... ๕๑ ๔.๔๐ การปะชุมสภาเยาวชนตำบลยางราก ณ สำนกั งานองค์การบริหารสว่ น ตำบลยางราก............................................................................................ ๕๒ ๔.๔๑ การประชมุ สภาเยาวชนอำเภอโคกเจริญ ๕๓ ณ ทีว่ ่าการอำเภอโคกเจริญ จังหวัดลพบุรี................................................ ๕๓ ๔.๔๒ ขา่ วสารยางรากวทิ ยา “กจิ กรรมจติ อาสา”............................................... ๕๔ ๔.๔๓ โครงการฝึกอบรมลกู เสือจติ อาสาพระราชทาน......................................... ๕๔ ๔.๔๔ โครงการฝึกอบรมการคดั แยกขยะ............................................................ ๕๔ ๔.๔๕ กจิ กรรมปลกู ป่า เนอื่ งในวนั เฉลิมพระเกียรตใิ นหลวงรชั กาล ๑๐............. ๕๔ ๔.๔๖ กจิ กรรมสานสัมพนั ธน์ ้องพ่ยี างรากวทิ ยา.................................................. ๕๕ ๔.๔๗ กิจกรรมสัมพันธช์ มุ ชน จติ อาสาในกิจกรรมต่าง ๆ ของชุมชน.................. ๕๕ ๕.๑ การนำเสนอกระบวนการจดั การเรยี นรู้ ๓ ออม........................................ ๕.๒ การจดั นทิ รรศการฯ ณ ค่ายลูกเสอื พระนารายณ์ จังหวดั ลพบุรี............... ๕๖ ๕.๓ ครู และบคุ ลากรทางการศึกษา เขา้ ร่วมอบรมการพฒั นานวัตกรรมฯ ๕๖ จัดโดยสำนกั งานศกึ ษาธกิ ารจังหวัดลพบรุ ี................................................ ๕๗ ๕.๔ ศึกษา ดูงาน โรงเรยี นตา่ ง ๆ..................................................................... ๕๘ ๕.๕ การเขา้ รว่ มประชุมกบั สำนักงานจัดหางานจังหวัดลพบุรี.......................... ๕๙ ๕.๖ ครู และบุคลากรทางการศึกษา เข้าร่วมฝกึ อบรมการงานอาชีพฯ............. ๕.๗ โครงการคา่ ยฝึกอบรมคุณธรรม จรยิ ธรรม................................................

น้อมนำพระบรมราโชบายด้านการศกึ ษาในหลวงรัชกาลที่ ๑๐ สกู่ ารปฏบิ ตั ทิ ่ีเปน็ เลิศ (Best Practice) | ญ สารบญั ตาราง หนา้ ที่ ๑ ตารางท่ี ๒ ๑.๑ ประเภทของปัญหาสงั คมของนกั เรียนโรงเรียนยางรากวทิ ยา.................... ๑.๒ แสดงการประเมนิ คุณลักษณะอนั พึงประสงค์ ในปีการศกึ ษา ๒๕๖๔....... ๔ ๑.๓ กรอบแนวคิดในการขับเคล่ือนพระบรมราโชบายดา้ นการศึกษาฯ ๑๐ ท้งั ๔ ด้าน................................................................................................. ๑๐ ๒.๑ ตวั ชี้วัดและพฤติกรรมบง่ ชี้รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์..................................... ๑๑ ๒.๒ ตัวชี้วดั และพฤติกรรมบ่งชซ้ี ื่อสัตย์สจุ รติ ................................................... ๑๑ ๒.๓ ตัวช้วี ดั และพฤติกรรมบ่งช้มี วี ินยั ............................................................... ๑๒ ๒.๔ ตวั ชว้ี ัดและพฤติกรรมบง่ ชี้ใฝ่เรียนรู้.......................................................... ๑๒ ๒.๕ ตวั ชว้ี ดั และพฤติกรรมบง่ ชี้อยู่อยา่ งพอเพยี ง.............................................. ๑๓ ๒.๖ ตวั ชวี้ ดั และพฤติกรรมบ่งชี้มงุ่ ม่ันในการทำงาน......................................... ๑๔ ๒.๗ ตวั ช้วี ดั และพฤติกรรมบง่ ช้รี กั ความเปน็ ไทย............................................. ๒.๘ ตัวชว้ี ัดและพฤติกรรมบง่ ชม้ี จี ิตสาธารณะ................................................. ๓๑ ๓.๑ การเสริมสรา้ งความเปน็ พลเมืองดี การขับเคลื่อนพระบรมราโชบายฯ ดัวยกระบวนการจดั การเรยี นรู้ ๓ ออม..................................................... ๓๓ ๔.๑ การเสริมสร้างความเป็นพลเมืองดี การขับเคลื่อนพระบรมราโชบายฯ ดัวยกระบวนการจดั การเรียนรู้ ๓ ออม.....................................................

นอ้ มนำพระบรมราโชบายดา้ นการศกึ ษาในหลวงรัชกาลท่ี ๑๐ ส่กู ารปฏบิ ตั ิท่เี ป็นเลิศ (Best Practice) | ๑ รายงานผลวิธปี ฏบิ ตั ิหรอื แนวทางการบริหารจัดการศึกษาของสถานศกึ ษาท่นี อ้ มนำ พระบรมราโชบายดา้ นการศกึ ษาในหลวงรัชกาลท่ี ๑๐ ส่กู ารปฏิบตั ทิ เี่ ป็นเลิศ (Best Practices) ตามโครงการสร้างและส่งเสรมิ ความเป็นพลเมืองดี ตามรอยพระยคุ ลบาทด้านการศกึ ษาสู่การปฏบิ ัติ องค์ประกอบท่ี ๑ การศกึ ษาทม่ี าและสภาพปัญหา ๑.๑ ความเปน็ มาและการวิเคราะห์สภาพของปญั หา ในยุคสมัยปัจจุบัน มีการเปลี่ยนแปลงทางสังคมที่มีความซับซ้อน รวดเร็ว เปลี่ยนแปลงด้วย ธรรมชาติของโลก วิธีคิดหรือกระบวนทัศน์ของมนุษย์ที่นำไปสู่การพัฒนาอย่างไม่หยุดยั้ง ระบบ เทคโนโลยีสารสนเทศ ระบบเศรษฐกิจ วิถีชีวิตความเป็นอยู่ของมนุษย์ การแพร่ระบาดของเชื้อไวรัส โคโรน่า ๒๐๑๙ จนทำใหเ้ กดิ สังคมยุคดิจิทัล (Digital Society) สสู่ ังคมยุค Next Normal สงั คมในยุค ปัจจุบันจึงตอ้ งเผชญิ กับปญั หานานาประการ ท่ีส่งผลกระทบต่อคณุ ภาพในการดำเนินชีวิต ท่มี าของปญั หาสงั คม ไมว่ า่ จะเปน็ สังคมท่ีเจริญแลว้ หรือสังคมที่มีความลา้ หลงั ปัญหาสังคมที่ เกิดขึ้นนั้นส่วนใหญ่แล้วคนในสังคมนั้น ๆ เป็นผู้สร้างหรือกำหนดข้ึน เนื่องจากการเลี้ยงดู วัฒนธรรม การได้รับการอบรมจากพื้นฐานครอบครัวที่แตกต่างกัน ความคิดความเชื่อของมนุษย์บางประการที่ ก่อให้เกิดปัญหา โดยในชุมชนตำบลยางราก อำเภอโคกเจริญ จังหวัดลพบุรี มีความหลากหลายของ ประชาชน การดำรงชีวติ จงึ มปี ัญหาทเี่ กดิ ขน้ึ ท่ีเปน็ ปัญหาสภาพสังคมยุคดิจทิ ลั (Digital Society) เชน่ ปัญหาสุขภาพจิต ปัญหาทุจริตคอร์รัปชั่น ปัญหาความยากจน ปัญหายาเสพติด ปัญหาการว่างงาน ความรุนแรงในหมู่วัยรุ่น และปัญหาสิ่งแวดล้อม โดยสามารถวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายในและ ภายนอกสถานศึกษาได้ ดังตารางที่ ๑.๑ ตารางท่ี ๑.๑ ประเภทของปญั หาสงั คมของนกั เรียนโรงเรยี นยางรากวทิ ยา ปัญหาสังคมทเี่ กดิ จากการเปล่ยี นแปลงทาง ปัญหาสังคมท่เี กดิ จากความไรร้ ะเบียบวนิ ัย สงั คมและเทคโนโลยีตา่ ง ๆ และขาดจิตสำนกึ ความเปน็ พลเมืองทดี่ ี ๑. ปญั หาความยากจน ๑. ปัญหายาเสพตติด ๒. ปัญหาความห่างไกลความเจริญ/แหล่งมี ๒. ปญั หาสุขภาพกาย/จติ ใจ ควบคมุ อารมณ์ งานทำ ๓. ปัญหาความซือ่ สตั ย์ สจุ ริต ตรงไปตรงมา ๓. ปัญหามลภาวะทางสง่ิ แวดล้อม ๔. ปัญหาการพนันและอบายมขุ รูปแบบตา่ ง ๆ ๔. ปัญหาอุบัตเิ หตุ ๕. ปญั หาการไมเ่ คารพกฎระเบียบของสงั คม ๕. ปัญหาครอบครัวแตกแยก การหยา่ ร้าง ๖. ปัญหาการเห็นประโยชน์ส่วนตนมากกว่า ๖. ปัญหาการว่างงาน ประโยชนส์ ่วนรวม ๗. ปัญหาภาวะหน้ีสนิ

นอ้ มนำพระบรมราโชบายด้านการศึกษาในหลวงรัชกาลที่ ๑๐ สูก่ ารปฏบิ ตั ทิ ่ีเป็นเลศิ (Best Practice) | ๒ ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ นับเป็นสิ่งสำคัญที่การจัดการเรียนรู้ต้องพัฒนาให้เกิดกับ ผู้เรียน ทั้งนี้เพราะคุณลักษณะอันพึงประสงค์มีข้อที่ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยตรง คือ การใฝ่เรียนรู้ และทุกข้อส่งผลโดยอ้อมได้แก่การมีวินัย และความมุ่งมั่นในการทำงาน ตามวิสัยทัศน์ โรงเรยี นยางรากวทิ ยา คอื มีคุณธรรมนำความรู้ เชดิ ชศู าสตร์พระราชา พฒั นาเทคโนโลยี 4.0 มที กั ษะ ในศตวรรษที่ ๒๑ เพื่อก้าวสู่มาตรฐานสากล ผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในรายงานผล การประเมนิ ตนเอง (SAR) ปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ ดังตารางที่ ๑.๒ ตารางที่ ๑.๒ แสดงการประเมินคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ ในปีการศึกษา ๒๕๖4 จำนวน/ร้อยละของนกั เรยี นตามระดบั คุณภาพ คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ (คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์) ดีเยี่ยม ดี ผ่าน ไม่ผา่ น ข้อ ๑ รักชาติ ศาสน์ กษัตรยิ ์ 91.46 8.54 - - ขอ้ ๒ ซอ่ื สัตย์สจุ รติ 89.๑7 10.๘3 - - ขอ้ ๓ มวี นิ ยั 76.45 21.11 2.44 - ขอ้ ๔ ใฝ่เรียนรู้ 75.00 20.00 5.00 - ขอ้ ๕ อยู่อยา่ งพอเพยี ง 100 - - - ขอ้ ๖ มงุ่ ม่นั ในการทำงาน ๗๘.๑๓ ๑๐.๙๓ ๑๐.๙๓ - ขอ้ ๗ รักความเป็นไทย 100 - - - ขอ้ ๘ มจี ิตสาธารณะ 100 - - - เฉล่ยี รอ้ ยละ ๘๘.๗๘ ๘.๙๒ ๒.๓๐ - ผลประเมินระดับดขี ึ้น ๙๗.๗ *หมายเหตุ การประเมนิ คุณลักษณะอนั พึงประสงค์ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖5๔ ในช่วงสถานการณ์การแพรร่ ะบาดไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) จากตารางท่ี ๑.๒ พบว่า การประเมนิ คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ ในปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔ มคี ่า ร้อยละของจำนวนนกั เรียนท่ีมีผลการประเมินดีขึ้นคิดเป็นร้อยละ ๙๗.๗ เนื่องด้วยปัจจยั สภาพปญั หา ทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษา ในปีการศึกษา ๒๕๖๕ จึงมีความจำเป็นที่ต้องส่งเสริมความเป็น พลเมืองดีใหก้ บั นกั เรียนดว้ ยกจิ กรรมเสรมิ การจัดการเรยี นการสอนอยา่ งต่อเนื่อง

นอ้ มนำพระบรมราโชบายด้านการศึกษาในหลวงรชั กาลท่ี ๑๐ สู่การปฏบิ ตั ทิ ี่เป็นเลิศ (Best Practice) | ๓ ๑.๒ แนวทางการแกไ้ ขปัญหาและการพัฒนา โรงเรียนยางรากวิทยา น้อมนำพระบรมราโชบายด้านการศึกษาของในหลวงรัชกาลที่ ๑๐ ส่กู ารปฏิบัติ เพื่อใหน้ ักเรยี นเปน็ คนดี คนเกง่ และเป็นคนท่ีมีคุณภาพสสู่ ังคม ดงั นี้ ศกึ ษา รวบรวมสภาพปัญหา คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ วิเคราะห์ สงั เคราะหส์ ภาพปัญหาภายในและภายนอกสถานศกึ ษา รบั นโยบายเร่งด่วน สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน Quick Policy สรปุ ประเด็น “ปญั หาการยกระดบั คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์” แตง่ ตง้ั คณะกรรมการขบั เคล่ือนนโยบายเร่งด่วนสำนักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน Quick Policy นโยบายเรง่ ด่วน Quick Policy นโยบายเร่งด่วน Quick Policy พระบรมราโชบายของในหลวง ประวตั ศิ าสตร์ หนา้ ทพี่ ลเมือง รชั กาลที่ ๑๐ ส่กู ารปฏิบัติ คณุ ธรรม จรยิ ธรรม โครงการ/กิจกรรม/การจัดการเรยี นรู้ เสรมิ สร้างคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ ผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรม/การจดั การเรียนรู้ เสรมิ สรา้ งคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ ประเมนิ ความพงึ พอใจดำเนนิ โครงการ/กิจกรรม/การจัดการเรียนรู้และรายงานผล ภาพที่ ๑.๑ แผนผงั แนวทางการแก้ไขปัญหาและการพัฒนา

นอ้ มนำพระบรมราโชบายด้านการศกึ ษาในหลวงรชั กาลที่ ๑๐ สู่การปฏบิ ตั ทิ ่ีเป็นเลิศ (Best Practice) | ๔ ๑.๓ กรอบแนวคิดในการพฒั นา โรงเรียนยางรากวิทยา มีกรอบแนวคิดในการขับเคลื่อนพระบรมราโชบายดา้ นการศึกษาของ ในหลวงรชั กาลที่ 10 สู่การปฏิบตั ิ ดว้ ยกระบวนการ ๓ ออม ดงั ตารางท่ี ๑.๓ ตารางท่ี ๑.๓ กรอบแนวคิดในการขับเคล่ือนพระบรมราโชบายด้านการศกึ ษาฯ ทัง้ ๔ ดา้ น กรอบแนวคดิ เปา้ หมายการจดั กจิ กรรม แนวทางการจัดกจิ กรรม 1. สรา้ งทศั นคติ นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจ ส่งเสริม สนับสนุน และการดำเนิน ทีถ่ กู ตอ้ งต่อบ้านเมอื ง และมีเจตคติที่ดีต่อชาติ โครงการ/กิจกรรม/การเรียนการ บา้ นเมอื ง ยึดม่นั ในหลกั ธรรม สอนที่ทำให้นักเรียนแสดงออกถึงการ ข อ ง ศ า ส น า ท ี ่ ต น น ับถือ มีเจตคติที่ดีต่อชาติบ้านเมือง ยึดมั่น มีความจงรักภักดีต่อสถาบัน ในหลักธรรมของศาสนาที่ตนนับถือ พระมหากษัตริย์มีความรัก ม ี ค ว า ม จ ง ร ั ก ภ ั ก ด ี ต ่ อ ส ถ า บั น เ อ ื ้ อ อ า ท ร ต ่ อ บ ุ ค ค ล ใ น พระมหากษัตริย์ มีความรักเอื้ออาทร ครอบครัว และชุมชนของ ต่อบุคคลในครอบครัว และชุมชน ตนเอง ของตนเอง 2. สรา้ งพืน้ ฐานทีม่ ่ันคง ผู้เรียนรู้จักแยกแยะผิดชอบ ส่งเสริม สนับสนุน และดำเนิน มคี ณุ ธรรม ชั่วดี ปฏิบัติแต่สิ่งที่ดีงามไม่ โครงการ/กิจกรรม/การจัดการเรียน หลงไปในสิ่งที่ผิด โดยยึดมั่น การสอนที่ทำให้ผู้เรียนรู้จักแยกแยะ หลักธรรมคำสอนของศาสนา ผิดชอบชั่วดีปฏิบัติแต่สิ่งที่ถูกต้องดี ที่ตนนับถือและวัฒนธรรม งาม ปฏิเสธสิ่งที่ผิดไม่หลงไปในสิ่งที่ ขนบธรรมเนียมประเพณีที่ดี ไม่เหมาะสม เป็นคนดีและเป็น งามของสังคมไทย แบบอย่างท่ีดีใหก้ ับสังคม 3. สร้างพื้นฐานการมี ผู้เรียนได้รับการฝึกฝนและ ส่งเสริม สนับสนุน และดำเนิน งานทำ มีอาชพี อบรมดา้ นอาชีพ สถานศึกษา โครงการ/กิจกรรม/การจัดการเรียน ปลูกฝังให้มีนิสัยรักในงานท่ี การสอนที่ทำให้ผู้เรียนได้ฝึกฝนและ เกิดจากความอดทนและ อบรมด้านทกั ษะอาชีพในสถานศึกษา พยายามจนสามารถทำงาน ปลูกฝังให้มีนิสัยรักในการทำงาน รัก นั้นบรรลุผลสำเร็จ สามารถ งานที่ทำ ทำงานเป็น มีความอดทน นำความรู้ด้านอาชีพที่ได้จาก และพยายามจนสามารถทำงานน้ัน การฝึกอบรมไปประยุกต์ใช้ บรรลุผลสำเร็จผู้เรียนสามารถนำ ในชีวิตประจำวันของตนเอง ความรู้ด้านอาชีพที่ได้จากการ จนสามารถเลี้ยงตัวเองและ ฝ ึ ก อ บ ร ม ไ ป ป ร ะ ย ุ ก ต ์ ใ ช ้ ใ น ครอบครัวได้ ชีวิตประจำวนั ของตนเอง จนสามารถ เลี้ยงตวั เองและครอบครัวได้

นอ้ มนำพระบรมราโชบายดา้ นการศึกษาในหลวงรัชกาลที่ ๑๐ สกู่ ารปฏิบัตทิ ่เี ปน็ เลิศ (Best Practice) | ๕ ตารางท่ี ๑.๓ (ต่อ) เป้าหมายการจดั กจิ กรรม แนวทางการจัดกจิ กรรม กรอบแนวคดิ ผู้เรียนเป็นพลเมืองดีมีความ ส่งเสริม สนับสนุน และดำเนิน 4. สร้างผเู้ รียนเป็น พลเมืองดี รับผิดชอบต่อตนเองและ โครงการ/กิจกรรม/การจัดการเรียน สังคม ทำหน้าที่เป็นพลเมือง การสอนทที่ ำให้ผู้เรยี นเป็นพลเมอื งดี ดีด้วยความเต็มใจ มีจิตอาสา โดยสถานศึกษาจะต้องสนับสนนุ และ ในการช่วยเหลือสังคมโดยไม่ ส่งเสริมให้ผู้เรียนเป็นพลเมืองดี มี หวงั สงิ่ ตอบแทน ความรับผิดชอบต่อตนเองและสังคม ทำหนา้ ที่เป็นพลเมอื งดดี ว้ ยความเต็ม ใจ มีจิตอาสาในการช่วยเหลือสังคม โดยไม่หวงั สิ่งตอบแทน ๑.๔ ประโยชนแ์ ละความสำคญั ๑.๔.๑ โรงเรียนยางรากวิทยา มีวิธีปฏิบัติงานที่เป็นเลิศ (Best Practice) การขับเคลื่อน พระบรมราโชบายดา้ นการศกึ ษาของในหลวงรชั กาลที่ 10 สู่การปฏิบตั ิ ๑.๔.๒ ครูผู้สอนมีโครงการ / กิจกรรม เสริมสร้างคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียน โรงเรียนยางรากวิทยา ด้วยการน้อมนำพระบรมราโชบายด้านการศึกษาของในหลวงรัชกาลที่ 10 สกู่ ารปฏิบตั ิ ๑.๔.๓ นักเรียนโรงเรียนยางรากวทิ ยา มีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์เพิ่มสงู ขน้ึ ดว้ ยการน้อมนำพระบรมราโชบายด้านการศกึ ษาของในหลวงรชั กาลที่ 10 สกู่ ารปฏิบตั ิ ๑.๔.๔ ผู้บริหารสถานศึกษา ครู บุคลากรทางการศึกษา และนักเรียน เป็นคนดี คนเก่ง และ คนคุณภาพของสงั คม ชุมชนและประเทศชาติ

น้อมนำพระบรมราโชบายด้านการศึกษาในหลวงรชั กาลที่ ๑๐ ส่กู ารปฏิบตั ทิ เ่ี ป็นเลศิ (Best Practice) | ๕ องค์ประกอบท่ี ๒ กระบวนการดำเนนิ การพฒั นา ๒.๑ วตั ถปุ ระสงค์หรอื เปา้ หมายการพฒั นา ๒.๑.๑ วตั ถุประสงค์การพัฒนา ๒.๑.๑.๑ เพื่อพัฒนาและขับเคลื่อนพระบรมราโชบายด้านการศึกษาของในหลวง รัชกาลที่ 10 สกู่ ารปฏบิ ตั ิ ๒.๑.๑.๒ เพื่อดำเนินโครงการ/กิจกรรม/การจัดการเรียนการสอนยกระดับ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียนโรงเรียนยางรากวิทยา ด้วยการน้อมนำพระบรมราโชบายด้าน การศึกษาของในหลวงรชั กาลที่ 10 ส่กู ารปฏบิ ตั ิ ๒.๑.๑.๓ เพื่อยกระดับผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียน โรงเรียนยางรากวิทยาให้อยใู่ นระดับดีขึ้นไป ๒.๑.๒ เปา้ หมายเชงิ ปรมิ าณและเชิงคณุ ภาพ ๒.๑.๒.๑ เป้าหมายเชิงปริมาณ คือ นักเรียนโรงเรียนยางรากวิทยา ได้รับการ เสริมสร้างคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้วยกิจกรรมต่าง ๆ ของโรงเรียนจำนวน ๑๙๓ คน คิดเป็น ร้อยละ ๑๐๐ ๒.๑.๒.๒ เป้าหมายเชิงคุณภาพ คือ นักเรียนโรงเรียนยางรากวิทยา มีคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ทั้ง ๘ ด้านอยู่ในระดับดีเยี่ยม ด้วยการดำเนินโครงการ/กิจกรรม/การจัดการเรียน การสอน ๒.๒ หลักการ ทฤษฎี แนวคดิ ทใ่ี ช้ในการดำเนินการ กระบวนการเสริมสร้างความเป็นพลเมืองดีของนักเรียนโรงเรียนยางรากวิทยา ด้วยการน้อม นำพระบรมราโชบายดา้ นการศึกษาของในหลวงรัชกาลที่ 10 สู่การปฏิบัติ ได้ศึกษาแนวคิด หลักการ เอกสารและงานวจิ ัยทีเ่ กี่ยวขอ้ ง ดงั น้ี ๒.๒.๑ บริบทโรงเรียนยางรากวิทยา ตำบลยางราก อำเภอโคกเจรญิ จงั หวัดลพบรุ ี ๒.๒.๒ พระบรมราโชบายดา้ นการศึกษาของในหลวงรัชกาลที่ ๑๐ สู่การปฏิบตั ิ ๒.๒.๓ นโยบายเร่งด่วน สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน Quick Policy ๒.๒.๔ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ปรบั ปรงุ พทุ ธศักราช ๒๕๖๐) ๒.๒.๕ นิยาม ตวั ชว้ี ัด พฤติกรรมบ่งชข้ี องคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ ๒.๒.๖ แนวทางการยกระดับคณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ ๒.๒.๗ วธิ ปี ฏิบตั งิ านท่เี ปน็ เลิศ (Best Practices)

น้อมนำพระบรมราโชบายด้านการศึกษาในหลวงรัชกาลที่ ๑๐ สูก่ ารปฏิบัตทิ เ่ี ป็นเลิศ (Best Practice) | ๖ ๒.๒.๑ บรบิ ทโรงเรยี นยางรากวทิ ยา ตำบลยางราก อำเภอโคกเจรญิ จงั หวัดลพบุรี โรงเรียนยางรากวิทยา เป็นโรงเรียนประจำตำบลยางราก อำเภอโคกเจริญ จังหวัด ลพบุรี ปีการศึกษา ๒๕๖๕ มีจำนวนผู้บริหารสถานศึกษา ๑ คน ข้าราชการครูและครูอัตราจ้าง จำนวน ๑๔ คน บุคลากรทางการศึกษา ๒ คน และจำนวนนกั เรยี น ๑๙๓ คน จดั การเรยี นการสอนใน ระดับมัธยมศึกษาปีที่ ๑ - ๖ โดยได้รับการส่งเสริม สนับสนุน การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนจาก หน่วยงานต่าง ๆ ได้แก่ วัดสามัคคีประชาราม (วัดยางราก) องค์การบริหารส่วนตำบลยางราก โรงพยาบาลส่งเสริมสุขภาพชมุ ชนตำบลยางราก และชาวบ้านตำบลยางราก การบริหารจดั การโรงเรียนยางรากวิทยา ไดน้ ำกระบวนการบริหารงานรูปแบบ ๓ ออม หรือ ๓ Saving ประกอบด้วย ออมความรู้ (Knowledge Saving Provision) ออมทักษะชีวิต (Life Saving Skill) และออมทักษะอาชีพ (Professional Saving Skills) เป็นการบริหารจัดการที่เน้น ผู้เรียนเป็นสำคัญ ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ผลการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) และยกระดับผลการประเมนิ คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงคข์ องนักเรียนโรงเรียนยางรากวิทยา สภาพสังคมในชุมชนตำบลยางราก เป็นสังคมเกษตรกรรม ประชาชนโดยส่วนใหญ่ ประกอบอาชีพทำการเกษตรพืชไร่ เนื่องจากสภาพแวดล้อมที่ไมเ่ หมาะสมกับการปลูกพืชทีใ่ ช้ปริมาณ น้ำมาก และสภาพปัญหาการขาดที่ดินทำกินเป็นของตนเอง ประชาชนในตำบลยางรากจำเป็นต้อง ออกจากพื้นที่หางานทำในต่างถิ่น ส่งผลให้เกิดปัญหาการหย่าร้าง ภาวะทางสุขภาพจิตของนักเรียน และตามมาดว้ ยปญั หายาเสพตดิ เป็นปัญหาใหญข่ องชุมชนและของชาติ ๒.๒.๒ พระบรมราโชบายด้านการศกึ ษาของในหลวงรชั กาลท่ี ๑๐ สู่การปฏิบัติ พระบรมราโชบายด้านการศึกษาของสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว มหาวชิราลงกรณ บดินทรเทพยวรางกูร ในหลวงรัชกาลที่ 10 การศกึ ษาตอ้ งมุ่งสรา้ งพืน้ ฐานให้แก่ผเู้ รียน 4 ดา้ น 1) มีทศั นคติท่ถี ูกต้องตอ่ บา้ นเมือง 2) มพี ืน้ ฐานชวี ติ ท่มี ่นั คง มีคุณธรรม 3) มงี านทำ มีอาชีพ 4) เป็นพลเมืองดี การศึกษาตอ้ งม่งุ สร้างพนื้ ฐานให้แกผ่ เู้ รียน 4 ดา้ น 1. มีทัศนคติที่ถูกต้องต่อบ้านเมือง ข้อนี้มีคำขยายว่า ต้องมีความรู้ความเข้าใจที่มีต่อ ชาติบ้านเมือง ยึดมั่นในศาสนา มั่นคงในสถาบันพระมหากษัตริย์ และมีความเอื้ออาทรต่อครอบครัว และชุมชนของตน 2. มีพื้นฐานชีวิตที่มั่นคง มีคุณธรรม ข้อนี้มีคำขยายว่า ให้รู้จักแยกแยะสิ่งที่ผิด-ที่ถูก สิ่งชั่ว-ส่งิ ดี เพ่ือปฏิบตั ิแต่สงิ่ ทช่ี อบที่ดงี าม ปฏเิ สธสงิ่ ท่ีผิดทีช่ วั่ เพ่อื สรา้ งคนดีใหแ้ กบ่ า้ นเมือง 3. มีงานทำ มีอาชีพ ข้อนี้มีคำขยายว่า ต้องให้เด็กรักงาน สู้งาน ทำงานจนสำเร็จ อบรมให้เรยี นรู้การทำงาน ให้สามารถเลี้ยงตัวและเลยี้ งครอบครัวได้

น้อมนำพระบรมราโชบายด้านการศกึ ษาในหลวงรชั กาลที่ ๑๐ ส่กู ารปฏิบตั ิทเี่ ปน็ เลศิ (Best Practice) | ๗ 4. เป็นพลเมืองดี ข้อนี้มีคำขยายว่า การเป็นพลเมืองดีเป็นหน้าที่ของทุกคน สถานศกึ ษาและสถานประกอบการต้องส่งเสริมให้ทุกคนมโี อกาสทำหน้าท่ีพลเมืองดี การเป็นพลเมือง ดีหมายถึงการมีน้ำใจ มีความเอื้ออาทร ต้องทำงานอาสาสมัคร งานบำเพ็ญประโยชน์ “เห็นอะไรที่จะ ทำเพ่อื บ้านเมอื งไดก้ ็ตอ้ งทำ ๒.๒.๓ นโยบายเร่งดว่ น สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน Quick Policy เม่อื วันที่ 7 มิถนุ ายน 2565 นายอัมพร พนิ ะสา เลขาธิการคณะกรรมการการศึกษา ขั้นพื้นฐาน (เลขาธิการ กพฐ.) เป็นประธานในการประชุม ผอ.สพท.ทั่วประเทศ ครั้งที่ 5/2565 ผ่านระบบห้องประชุมออนไลน์ ZOOM Meeting โดยมี ผอ.สพท.ทั่วประเทศ เข้าร่วมการประชุม เพ่ือขบั เคลื่อนการดำเนินการนโยบายด้านต่าง ๆ จำนวน 10 เร่ือง ได้แก่ 1. การนำพระบรมราโชบาย ของในหลวงรัชกาลที่ 10 สกู่ ารปฏิบัติ 2. การดำเนินการดา้ นประวัติศาสตร์ หน้าที่พลเมอื ง คณุ ธรรม จริยธรรม 3. การดำเนินการ เรื่อง การศึกษากับการพัฒนาประชาธิปไตย โดยเน้นการดำเนินงาน ร่วมกับสภานกั เรยี น 4. การจัดการศึกษาปฐมวัย 5. การพัฒนาการเรียนการสอน Active Learning ให้สอดคล้องกับ BIG ROCK 6. การดำเนินการพาน้องกลับมาเรียน 7. การดำเนินการโรงเรียน คณุ ภาพ 8. การดำเนินการ LEARNING LOSS ให้สอดคล้องกับ UNESCO 9. การประกนั คุณภาพ RT NT และ O-NET และ 10. การดำเนินการดา้ นความปลอดภยั ในโรงเรยี น ดังภาพท่ี ๒.๑ ภาพที่ ๒.๑ นโยบายเร่งดว่ น สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน Quick Policy ทมี่ า : สำนกั งานเขตพ้นื ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาสุราษฎร์ธานี เขต 1

น้อมนำพระบรมราโชบายดา้ นการศกึ ษาในหลวงรชั กาลที่ ๑๐ สู่การปฏบิ ัติทเี่ ปน็ เลิศ (Best Practice) | ๘ ๒.๒.๔ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ปรบั ปรงุ พุทธศกั ราช ๒๕๖๐) หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปี 2551 (ปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๐) มีจุดมุ่งหมาย ในการพัฒนาผู้เรียนให้เป็นคนดี มีปัญญา มีความสุข มีศักยภาพในการศึกษาต่อ และ ประกอบอาชีพ นอกจากนี้หลักสูตรดังกล่าวมีการกำหนดวิสัยทัศน์ หลักการ และประเด็นอื่น ๆ ที่ เกี่ยวข้องในการจัดการศึกษาเพื่อให้นักเรียนที่จบบรรลุตามเป้าหมายที่ต้องการ โดยในภาพรวมของ หลักสตู รสามารถกลา่ วสรุปได้วา่ ม่งุ เน้นใหผ้ ู้เรียนเป็นคนดี คนเกง่ และสามารถใชช้ ีวติ ในสังคมได้อย่าง มีความสุข ซึ่งภาพรวมดังกล่าวนี้ถูกกำหนดอยู่ในคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8 ประการ ได้แก่ รักษ์ชาติ ศาสน์ กษตั รยิ ์ ซอ่ื สตั ยส์ ุจริต มีวนิ ัย ใฝ่เรียนรู้ อยู่อย่างพอเพียง ม่งุ มนั่ ในการทำงานรักความ เป็นไทย และมีจิตสาธารณะ (กระทรวงศึกษาธิการ. 2557) คุณลักษณะอันพึงประสงค์กับการจัดการศึกษามีความเกี่ยวเนื่องและระบุไว้ใน หลักสูตรการศึกษาตั้งแต่อดีตจนถึงปัจจุบัน ซึ่งในประเด็นนี้ ผู้เขียนขอลำดับข้อมูลความหมายจาก อดีตจนถึงปัจจุบนั เพือ่ ใหเ้ ห็นความเหมือนและความแตกตา่ งของการให้นิยาม ดงั นี้ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามแนวพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 แกไ้ ขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 หมายถึง ลักษณะที่ต้องการให้เกิดขึน้ กับผูเ้ รยี นท่ีเป็นคนดี คน เกง่ และคนมคี วามสุข อันเปน็ คณุ ลกั ษณะที่สังคมต้องการในด้านคุณธรรม จริยธรรมค่านิยม จติ สำนึก สามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นในสังคมได้อย่างมีความสุข ทั้งในฐานะพลเมืองไทยและพลโลก (พระราชบัญญัติการศึกษาแหง่ ชาติ (ฉบบั ที่ 2). 2545) คนดี หมายถึง คนที่ดำเนินชีวิตอย่างมีคุณภาพ มีจิตใจที่ดีงาม มีคุณธรรม จริยธรรม มีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ทั้งด้านจิตใจ และพฤติกรรมที่แสดงออก อาทิ มีวินัย ซื่อสัตย์ มีเหตุผล ขยัน ประหยดั มจี ติ ใจเป็นประชาธิปไตย คนเก่ง หมายถึง คนท่มี ีสมรรถภาพสูงในการดำเนินชวี ติ โดยมีความสามารถด้านใดด้าน หนึ่งหรือรอบด้าน มีความสามารถพิเศษเฉพาะทาง เช่น ทักษะและกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ความสามารถทางด้านคณติ ศาสตร์ ความสามารถทางดา้ นภาษา เปน็ ตน้ คนมีความสุข หมายถึง คนที่มีสุขภาพดีทั้งกายและจิต เป็นคนร่าเริงแจ่มใส ร่างกาย แข็งแรง มีมนุษย์สัมพันธ์มีความรักต่อทุกสรรพสิ่ง และสามารถดำรงชีวิตได้อย่างพอเพียงแก่อัตภาพ (กระทรวงศึกษาธกิ าร. 2557) พจนานุกรมฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. 2554 ได้กล่าวถึงความหมายของคำว่า คุณลักษณะอันพึงประสงค์ไวด้ งั นี้ (ราชบัณฑติ ยสถาน. 2557) คำวา่ “คณุ ลกั ษณะ”ตามพจนานุกรมฉบบั ราชบัณฑิตยสถาน ในความหมายแยกตามคำท่ี สมาสกันไว้วา่ “คุณ” หมายถงึ ความทม่ี ีอยปู่ ระจำในส่ิงนน้ั ๆ หรือ ความเก้อื กลู และคำวา่ “ลักษณ์” หรือ “ลักษณะ” หมายถึง สมบัติเฉพาะตัว เมื่อรวมเป็นคำว่า “คณุ ลกั ษณะ” จงึ หมายถึง เครือ่ งหมาย หรอื สงิ่ ทีใ่ ชใ้ หเ้ ห็นความดีหรอื ลักษณะประจำ ส่วนคำว่า ประสงค์ หมายถึง ตอ้ งการ มงุ่ หมาย

น้อมนำพระบรมราโชบายด้านการศึกษาในหลวงรชั กาลที่ ๑๐ ส่กู ารปฏบิ ัตทิ ่ีเปน็ เลิศ (Best Practice) | ๙ ดังนั้น เมื่อรวมความหมายของคำสองคำ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ จึงหมายถึง ลกั ษณะประจำตัวทีใ่ ชใ้ ห้เห็นถึงความดที เ่ี ปน็ ท่ตี ้องการหรือเป็นทมี่ ุ่งหมาย คุณลักษณะอันพึ่งประสงค์ หมายถึง คุณลักษณะที่สังคมต้องการในด้านคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม จิตสำนึก สามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นในสังคมได้อย่างมีความสุข ทั้งในฐานะพลเมือง ไทยและพลเมอื งโลก (กระทรวงศกึ ษาธกิ าร. 2557) คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ของ นักเรียน (Desired characteristics) หมายถึง ลักษณะ ที่ต้องการให้เกิดขึ้นกับผูเ้ รียน เป็นลักษณะที่สังคมต้องการในด้านคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยมที่ดีงาม เป็นสิ่งที่นักเรียนควรยึดถือปฏบิ ัติเป็นพฤติกรรมที่ดีบุคคลส่วนใหญ่เห็นว่าดีงามถูกต้องเกิดประโยชน์ ต่อตนเองและสงั คม (นวิ ฒั น์ สนิ ไชย. 2560) จากการให้ความหมายที่กล่าวมานั้นสรุปได้ว่า คุณลักษณะอันพึงประสงค์ หมายถึง ลักษณะที่ต้องการให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน อันเป็นคุณลักษณะที่สังคมต้องการในด้านคุณธรรม จริยธรรม คา่ นยิ ม จติ สำนกึ บุคลิกลกั ษณะนสิ ยั ทด่ี ีงาม สามารถอยู่รว่ มกนั กับผอู้ ่นื ในสงั คมไดอ้ ย่างมคี วามสขุ ๒.๒.๕ นิยาม ตัวช้ีวัด พฤติกรรมบง่ ช้ีของคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ พระราชบัญญตั กิ ารศกึ ษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และท่แี ก้ไขเพิ่มเติม (ฉบบั ที่ 2) พ.ศ. 2545 ได้กล่าวไว้ในมาตราที่ 23, 24 และ 26 เกี่ยวกับการจัดการศึกษา สรุปได้ว่า ต้องเน้น ความสำคัญทั้งความรู้และคุณธรรมการจัดกระบวนการเรียนรู้ต้องบูรณาการความรู้ด้านต่าง ๆ เช่น ความรู้เกย่ี วกบั ตนเอง ทกั ษะทางวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี ศาสนา ศิลปะและวฒั นธรรม ภมู ปิ ญั ญา ไทยทักษะในการประกอบอาชีพและการดำรงชีวิตอย่างมีความสุข โดยต้องผสมผสานสาระความรู้ เหลา่ นน้ั ให้ได้สดั สว่ นสมดลุ กัน รวมทงั้ ปลกู ฝังคุณธรรม จรยิ ธรรม คา่ นิยมทด่ี งี าม และคุณลักษณะอัน พึงประสงค์ไว้ในทุกวิชา และให้สถานศึกษาจัดการประเมินผู้เรียน โดยพิจารณาพัฒนาการของผู้เรยี น ความประพฤติการสังเกต พฤติกรรมการเรียนการร่วมกิจกรรมและการทดสอบ ควบคู่ไปใน กระบวนการเรยี นการสอนตามความเหมาะสมในแตล่ ะระดบั และรูปแบบการศึกษา โดยมีคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ (Desired Characteristics) เป็นลักษณะที่ต้องการให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน สามารถอยู่ ร่วมกับผู้อื่นในสังคมได้อย่างมีความสุข ทั้งในฐานะพลเมืองและพลโลก ซึ่งหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ได้กำหนดคุณลักษณะอันพึงประสงค์ไว้ 8 ประการ เช่น รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ซื่อสัตย์สุจริต มีวินัย ใฝ่เรียนรู้อยู่อย่างพอเพียง มุ่งมั่นในการทำงานรักความ เปน็ ไทย และมจี ิตสาธารณะ (นายชนินทร์ วรรณมณี และคณะ. 2563) นยิ าม ตัวชี้วัด พฤตกิ รรมบง่ ชข้ี องคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ ๘ ประการ ดงั น้ี ขอ้ ท่ี 1 รักชาติ ศาสน์ กษตั ริย์ นิยาม รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์หมายถงึ คุณลักษณะที่แสดงออกถึงการเป็นพลเมอื งดีของชาติธำรงไว้ ซงึ่ ความเป็นชาติไทย ศรทั ธา ยึดม่ันในศาสนา และเคารพเทดิ ทูนสถาบันพระมหากษตั ริย์

น้อมนำพระบรมราโชบายดา้ นการศกึ ษาในหลวงรชั กาลท่ี ๑๐ สู่การปฏบิ ัติท่เี ปน็ เลศิ (Best Practice) | ๑๐ ผู้ที่รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์คือ ผู้ที่มีลักษณะซึง่ แสดงออกถึงการเป็นพลเมืองดขี องชาติมีความ สามัคคีปรองดอง ภูมิใจ เชิดชูความเป็นชาติไทย ปฏิบัติตนตามหลักศาสนาที่ตนนับถือ และแสดง ความจงรักภกั ดตี อ่ สถาบันพระมหากษตั ริย์ ตารางที่ 2.1 ตัวช้ีวัดและพฤตกิ รรมบ่งชี้รกั ชาติ ศาสน์ กษตั รยิ ์ ตัวช้ีวัด พฤติกรรมบ่งชี้ 1.1 เป็นพลเมืองดี 1.1.1 ยืนตรงเคารพธงชาติ รอ้ งเพลงชาติ และอธิบายความหมายขอ ของชาติ เพลงชาติได้ถกู ต้อง 1.1.2 ปฏบิ ัตติ นตามสทิ ธิและหน้าทพี่ ลเมืองดีของชาติ 1.1.3 มีความสามัคคี ปรองดอง 1.2 ธำรงไวซ้ งึ่ ความ 1.2.1 เข้าร่วม ส่งเสริม สนับสนุนกิจกรรมที่สร้างความสามัคคี เปน็ ชาติไทย ปรองดอง ท่ีเป็นประโยชน์ต่อโรงเรยี น ชมุ ชน และสังคม 1.2.2 หวงแหน ปกป้อง ยกย่องความเป็นชาตไิ ทย 1.3 ศรทั ธา ยดึ มน่ั และ 1.3.1 เขา้ ร่วมกจิ กรรมทางศาสนาที่ตนนับถอื ปฏบิ ัตติ นตามหลกั ของ 1.3.2 ปฏิบตั ิตนตามหลักของศาสนาทีต่ นนับถอื ศาสนา 1.3.3 เป็นแบบอยา่ งทดี่ ขี องศาสนกิ ชน 1.4 เคารพเทิดทนู 1.4.1 เขา้ รว่ มและมีสว่ นร่วมในการจดั กิจกรรมท่เี ก่ียวกบั สถาบัน สถาบนั พระมหากษตั รยิ ์ พระมหากษัตริย์ 1.4.2 แสดงความสำนึกในพระมหากรณุ าธคิ ุณของพระมหากษัตริย์ 1.4.3 แสดงออกซ่งึ ความจงรักภกั ดตี ่อสถาบนั พระมหากษตั ริย์ ขอ้ ที่ 2 ซื่อสัตย์สจุ รติ นยิ าม ซื่อสัตย์สุจริต หมายถึง คุณลักษณะที่แสดงออกถึงการยึดมั่นในความถูกต้อง ประพฤติตรง ตามความเป็นจรงิ ต่อตนเองและผูอ้ ่ืน ทั้งทางกาย วาจา ใจ ผู้ที่มีความซื่อสัตย์สุจริต คือ ผู้ที่ประพฤติตรงตามความเป็นจริงทั้งทางกาย วาจา ใจและ ยึดหลกั ความจริง ความถกู ตอ้ งในการดำเนินชวี ติ มีความละอายและเกรงกลัวต่อการกระทำผิด ตารางที่ 2.๒ ตวั ชว้ี ดั และพฤติกรรมบ่งช้ีซอ่ื สัตย์สจุ รติ ตัวชี้วัด พฤติกรรมบ่งชี้ 2.1 ประพฤติตรงตาม 2.1.1 ใหข้ อ้ มลู ที่ถูกตอ้ งและเปน็ จรงิ ความเป็นจริงต่อตนเอง 2.1.2 ปฏบิ ัติตนโดยคำนึงถงึ ความถูกตอ้ ง ละอาย และเกรงกลวั ตอ่ การ ท้งั ทางกาย วาจา ใจ กระทำผิด 2.1.3 ปฏบิ ัตติ ามคำมั่นสญั ญา 2.2 ประพฤติตรงตาม 2.2.1 ไม่ถอื เอาสิ่งของหรือผลงานของผอู้ ่ืนมาเป็นของตนเอง ความเป็นจริงต่อผู้อื่นทั้ง 2.2.2 ปฏบิ ัตติ นต่อผอู้ ืน่ ด้วยความซ่อื ตรง ทางกาย วาจา ใจ 2.2.3 ไม่หาประโยชนใ์ นทางที่ไมถ่ ูกตอ้ ง

น้อมนำพระบรมราโชบายด้านการศกึ ษาในหลวงรชั กาลท่ี ๑๐ สกู่ ารปฏบิ ัติทเี่ ป็นเลศิ (Best Practice) | ๑๑ ขอ้ ท่ี 3 มวี ินัย นิยาม มีวินัย หมายถึง คุณลักษณะที่แสดงออกถึงการยึดมั่นในข้อตกลง กฎเกณฑ์ และระเบียบ ขอ้ บังคบั ของครอบครวั โรงเรียน และสงั คม ผู้มีวินัย คือ ผู้ที่ปฏิบัติตนตามข้อตกลงกฎเกณฑ์ และระเบียบ ข้อบังคับของครอบครัว โรงเรียนและสงั คมเป็นปกตวิ ิสยั ไมล่ ะเมดิ สิทธขิ องผูอ้ น่ื ตารางท่ี 2.๓ ตัวช้ีวดั และพฤติกรรมบง่ ช้ีมีวินัย ตวั ชว้ี ัด พฤตกิ รรมบ่งช้ี 3.1 ปฏิบตั ิตามขอ้ ตกลง 3.1.1 ปฏิบัติตามข้อตกลง ข้อตกลง กฎเกณฑ์ ระเบียบ ข้อบังคับของ ก ฎ เ ก ณ ฑ ์ ร ะ เ บ ี ย บ ครอบครวั โรงเรยี น และสังคม ไม่ละเมดิ สทิ ธิของผ้อู น่ื ข้อบังคับของครอบครัว 3.1.2 ตรงต่อเวลาในการปฏิบัติกิจกรรมต่างๆ ในชีวิตประจำวัน และ โรงเรียน และสังคม รบั ผดิ ชอบในการทำงาน ข้อที่ 4 ใฝ่เรยี นรู้ นิยาม ใฝ่เรยี นรู้ หมายถึง คณุ ลกั ษณะที่แสดงออกถงึ ความตั้งใจ เพียรพยายามในการเรยี น แสวงหา ความร้จู ากแหลง่ เรียนรทู้ ง้ั ภายในและภายนอกโรงเรียน ผทู้ ี่ใฝเ่ รียนรู้ คอื ผทู้ ่มี ีลักษณะแสดงออกถึงความต้ังใจ เพยี รพยายามในการเรียนและเข้าร่วม กิจกรรมการเรียนรู้ แสวงหาความรู้จากแหล่งเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียนอย่างสม่ำเสมอ ด้วยการเลือกใช้สื่ออย่างเหมาะสม บันทึกความรู้ วิเคราะห์ สรุปเป็นองค์ความรู้ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ถ่ายทอดเผยแพร่ และนำไปใชใ้ นชวี ติ ประจำวันได้ ตารางที่ 2.๔ ตัวชว้ี ดั และพฤติกรรมบ่งช้ีใฝ่เรยี นรู้ ตวั ชว้ี ัด พฤติกรรมบ่งชี้ 4.1 ตั้งใจ เพียรพยายาม 4.1.1 ตัง้ ใจเรยี น ในการเรียน และเข้าร่วม 4.1.2 เอาใจใสแ่ ละมคี วามเพยี รพยายามในการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ 4.1.3 สนใจเข้าร่วมกจิ กรรมการเรียนรตู้ า่ ง ๆ 4.2 แสวงหาความรู้จาก 4.2.1 ศึกษาค้นคว้าหาความรู้จากหนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ์ส่ือ แหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ เทคโนโลยีต่าง ๆ แหล่งเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน และ ทั้งภายในและภายนอก เลอื กใชส้ อื่ ไดอ้ ย่างเหมาะสม โ ร ง เ ร ี ย น ด ้ ว ย ก า ร 4.2.2 บันทึกความรู้ วิเคราะห์ ตรวจสอบจากสิ่งที่เรียนรู้ สรุปเป็นองค์ เลือกใช ้ส ื่ อ อ ย ่ า ง ท่ี ความรู้ เหมาะสม บนั ทึกความรู้ 4.2.3 แลกเปลี่ยนเรียนรู้ด้วยวิธีการต่าง ๆ และนำไปใช้ใน วิเคราะห์ สรุปเป็นองค์ ชวี ิตประจำวนั ความรู้แลกเปล่ยี นเรียนรู้

น้อมนำพระบรมราโชบายดา้ นการศกึ ษาในหลวงรัชกาลท่ี ๑๐ สกู่ ารปฏบิ ัตทิ ่ีเปน็ เลิศ (Best Practice) | ๑๒ ขอ้ ที่ 5 อยู่อย่างพอเพยี ง นยิ าม อยู่อย่างพอเพียง หมายถึง คุณลักษณะที่แสดงออกถึงการด าเนินชีวิตอย่างพอประมาณมี เหตผุ ล รอบคอบ มคี ณุ ธรรม มภี ูมิคุ้มกนั ในตวั ทด่ี ี และปรับตัวเพอ่ื อยใู่ นสงั คมได้อย่างมีความสุข ผู้ที่อยู่อย่างพอเพียง คือ ผู้ที่ดำเนินชีวิตอย่างประมาณตน มีเหตุผล รอบคอบ ระมัดระวัง อยูร่ ่วมกบั ผูอ้ น่ื ดว้ ยความรับผดิ ชอบ ไมเ่ บียดเบียนผู้อ่นื เหน็ คณุ คา่ ของทรพั ยากรตา่ ง ๆ มีการวางแผน ป้องกนั ความเสี่ยง และพรอ้ มรบั การเปลยี่ นแปลง ตารางท่ี 2.๕ ตัวชว้ี ัดและพฤติกรรมบ่งช้ีอย่อู ยา่ งพอเพียง ตัวชี้วดั พฤติกรรมบ่งชี้ 5.1 ดำเนินชวี ิตอยา่ ง 5.1.1 ใช้ทรัพย์สินของตนเอง เช่น เงิน สิ่งของ เครื่องใช้ ฯลฯ อย่าง พอประมาณ มีเหตผุ ล ประหยัดคุ้มค่า และเก็บรักษาดูแลอย่างดี รวมทั้งการใช้เวลาอย่าง รอบคอบ มีคณุ ธรรม เหมาะสม 5.1.2 ใช้ทรัพยากรของส่วนรวมอย่างประหยัด คุ้มค่า และเก็บรักษา ดแู ลอย่างดี 5.1.3 ปฏบิ ตั ติ นและตัดสนิ ใจดว้ ยความรอบคอบ มเี หตผุ ล 5.1.4 ไม่เอาเปรียบผู้อื่น และไมท่ ำใหผ้ ู้อืน่ เดือดร้อน พรอ้ มให้อภัยเมื่อ ผอู้ ื่นกระทำผดิ พลาด 5.2 มภี มู ิคุ้มกันในตัวที่ดี 5.2.1 วางแผนการเรียน การทำงาน และการใช้ชีวิตประจำวันบน ปรับตัวเพื่ออยู่ในสังคม พนื้ ฐานของความรู้ ข้อมลู ขา่ วสาร ได้อย่างมคี วามสุข 5.2.2 รู้เท่าทันการเปลี่ยนแปลงของสังคมและสภาพแวดล้อม ยอมรับ และปรับตัวเพื่ออยู่รว่ มกับผู้อ่นื ได้อย่างมีความสขุ ข้อที่ 6 มุง่ มน่ั ในการทำงาน นยิ าม ม่งุ มนั่ ในการทำงาน หมายถงึ คุณลกั ษณะทีแ่ สดงออกถงึ ความตั้งใจ และรับผดิ ชอบในการทำ หนา้ ทกี่ ารงานด้วยความเพียรพยายาม อดทน เพอ่ื ให้งานสำเร็จตามเป้าหมาย ผทู้ ีม่ งุ่ มั่นในการทำงาน คอื ผูท้ ีม่ ีลักษณะซึ่งแสดงออกถงึ ความตั้งใจปฏิบัตหิ น้าท่ีทไี่ ดร้ ับมอบหมายด้วย ความเพียรพยายาม ทุ่มเทกำลังกาย กำลังใจ ในการปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ ให้สำเร็จลุล่วงตาม เป้าหมายทก่ี ำหนดดว้ ยความรับผิดชอบ และมคี วามภาคภมู ใิ จในผลงาน ตารางท่ี 2.๖ ตวั ชวี้ ดั และพฤติกรรมบ่งชี้มุง่ มั่นในการทำงาน ตัวชวี้ ดั พฤตกิ รรมบ่งช้ี 6.1 ตง้ั ใจและรับผดิ ชอบ 6.1.1 เอาใจใสต่ อ่ การปฏบิ ัตหิ น้าทท่ี ไ่ี ด้รบั มอบหมาย ในการปฏิบัติหน้าที่การ 6.1.2 ตง้ั ใจและรับผิดชอบในการทำงานใหแ้ ลว้ เสรจ็ งาน 6.1.3 ปรบั ปรงุ และพัฒนาการทำงานดว้ ยตนเอง

น้อมนำพระบรมราโชบายด้านการศึกษาในหลวงรัชกาลท่ี ๑๐ ส่กู ารปฏิบตั ทิ ่ีเปน็ เลศิ (Best Practice) | ๑๓ ตารางท่ี 2.๖ (ตอ่ ) ตัวชว้ี ัด พฤติกรรมบ่งชี้ 6.2 ทำงานด้วยความ 6.2.1 ทุ่มเททำงาน อดทน ไม่ย่อท้อต่อปัญหาและอุปสรรคในการท เ พ ี ย ร พ ย า ย า ม แ ล ะ ทำงาน อดทนเพื่อให้งานสำเร็จ 6.2.2 พยายามแก้ปญั หาและอปุ สรรคในการทำงานให้แลว้ เสร็จ ตามเป้าหมาย 6.2.3 ชนื่ ชมผลงานดว้ ยความภาคภมู ใิ จ ข้อท่ี 7 รกั ความเป็นไทย นยิ าม รกั ความเป็นไทย หมายถงึ คุณลักษณะที่แสดงออกถึงความภาคภูมิใจ เหน็ คณุ คา่ ร่วมอนรุ กั ษ์ สืบทอดภูมิปัญญาไทย ขนบธรรมเนียมประเพณี ศิลปะและวัฒนธรรม ใช้ภาษาไทยในการสื่อสารได้ อย่างถูกตอ้ งและเหมาะสม ผู้ที่รักความเป็นไทย คือ ผู้ที่มีความภาคภูมิใจ เห็นคุณค่า ชื่นชม มีส่วนร่วมในการอนุรักษ์ สืบทอด เผยแพร่ภูมิปัญญาไทย ขนบธรรมเนียมประเพณี ศิลปะและวัฒนธรรมไทย มีความกตัญญู กตเวทใี ช้ภาษาไทยในการสื่อสารอย่างถูกต้องเหมาะสม ตารางท่ี 2.๗ ตัวชว้ี ดั และพฤติกรรมบง่ ช้ีรักความเป็นไทย ตัวชวี้ ัด พฤติกรรมบ่งช้ี 7.1 ภาคภมู ิใจใน ๗.1.1 แต่งกายและมีมารยาทงดงามแบบไทย มีสัมมาคารวะ กตัญญู ขนบธรรมเนยี มประเพณี กตเวทตี อ่ ผูม้ ีพระคณุ ศิลปะ วัฒนธรรมไทย 7.1.2 รว่ มกิจกรรมที่เกีย่ วข้องกับประเพณี ศลิ ปะ และวัฒนธรรมไทย แ ล ะ ม ี ค ว า ม ก ต ั ญ ญู 7.1.3 ชักชวน แนะนำให้ผู้อื่นปฏิบัติตามขนบธรรมเนียมประเพณี กตเวที ศิลปะและวฒั นธรรมไทย 7.2 เหน็ คุณคา่ และใช้ 7.2.1.ใช้ภาษาไทยและเลขไทยในการสอ่ื สารไดอ้ ยา่ งถูกต้องเหมาะสม ภาษาไทยในการสื่อสาร 7.2.2 ชักชวน แนะนำใหผ้ ู้อืน่ เหน็ คณุ ค่าของการใช้ภาษาไทยทถี่ ูกต้อง ไดอ้ ย่างถกู ต้องเหมาะสม 7.3 อนรุ กั ษ์และสืบทอด 7.3.1 นำภูมิปัญญาไทยมาใช้ให้เหมาะสมในวถิ ีชวี ิต ภมู ิปัญญาไทย 7.3.2 ร่วมกจิ กรรมท่ีเกีย่ วขอ้ งกบั ภมู ปิ ัญญาไทย 7.3.3 แนะนำมสี ่วนรว่ มในการสบื ทอดภูมิปญั ญาไทย ขอ้ ท่ี 8 มจี ติ สาธารณะ นิยาม มีจิตสาธารณะ หมายถึง คุณลักษณะที่แสดงออกถึงการมีส่วนร่วมในกิจกรรมหรือ สถานการณท์ ีก่ ่อใหเ้ กิดประโยชน์แก่ผู้อืน่ ชุมชน และสังคม ด้วยความเตม็ ใจ กระตอื รือรน้ โดยไม่หวัง ผลตอบแทน

น้อมนำพระบรมราโชบายด้านการศกึ ษาในหลวงรัชกาลท่ี ๑๐ สกู่ ารปฏบิ ตั ิที่เปน็ เลิศ (Best Practice) | ๑๔ ผู้ที่มีจิตสาธารณะ คือ ผู้ที่มีลักษณะเป็นผู้ให้และช่วยเหลือผู้อื่น แบ่งปันความสุขส่วนตน เพื่อทำประโยชน์แก่ส่วนรวม เข้าใจ เห็นใจผู้ที่มีความเดือดร้อน อาสาช่วยเหลือสังคม อนุรักษ์ สิ่งแวดล้อมด้วยแรงกาย สติปัญญาลงมือปฏิบัติเพื่อแก้ปัญหา หรือร่วมสร้างสรรค์สิ่งที่ดีงามให้เกิดใน ชุมชน โดยไมห่ วังส่ิงตอบแทน ตารางท่ี 2.๘ ตวั ช้ีวดั และพฤติกรรมบง่ ชี้มีจติ สาธารณะ ตวั ชีว้ ดั พฤตกิ รรมบ่งชี้ 8.1 ช่วยเหลือผู้อื่นด้วย 8.1.1 ช่วยพ่อแม่ ผู้ปกครอง ครทู ำงานด้วยความเต็มใจ ความเตม็ ใจและพึงพอใจ 8.1.2 อาสาทำงานใหผ้ อู้ ืน่ ด้วยกำลังกาย กำลังใจ และกำลังสตปิ ัญญา โดยไมห่ วงั ผลตอบแทน โดยไม่หวงั ผลตอบแทน 8.1.3 แบง่ ปันสิ่งของ ทรัพยส์ นิ และอื่น ๆ และช่วยแกป้ ญั หาหรอื สรา้ ง ความสุขให้กับผอู้ น่ื 8.2 เข้าร่วมกิจกรรมที่ 8.2.1 ดแู ล รักษาสาธารณสมบตั ิและสิ่งแวดลอ้ มดว้ ยความเต็มใจ เ ป ็ น ป ร ะ โ ย ช น ์ ต่ อ 8.2.2 เข้าร่วมกจิ กรรมที่เปน็ ประโยชนต์ อ่ โรงเรียน ชุมชน และสงั คม โรงเรียน ชุมชน และ 8.2.3 เข้าร่วมกิจกรรมเพื่อแก้ปัญหาหรือร่วมสร้างสิ่งที่ดีงามของ สงั คม ส่วนรวมตามสถานการณ์ทเี่ กิดข้ึนดว้ ยความกระตือรือร้น ๒.๒.๖ แนวทางการยกระดับคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ โรงเรียนยางรากวิทยา คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นบาน ภาคีเครือข่าย ร่วมกัน หาแนวทางในการแก้ไขปัญหาต่าง ๆ ที่เกิดขึ้น ซึ่งสามารถแก้ไขได้โดยอาศัยการศึกษาทางด้าน จิตวิทยาพัฒนาการ ลักษณะการแสดงออกของพฤติกรรม วิเคราะห์สาเหตุของปัญหา เพื่อค้นหาแนว ทางแก้ไข พัฒนา และส่งเสรมิ ผ่านกระบวนการจดั การศึกษา ดังทคี่ ำกลา่ ววา่ เด็กและเยาวชนสามารถ แก้ไขได้โดยอาศัยการศึกษา เพื่อพัฒนาทางด้านร่างกาย จิตใจ อารมณ์ สังคม และสติปัญญา เพราะ การศกึ ษาถือเป็นรากฐานในการพฒั นาทรัพยากรมนุษยก์ ระบวนการจัดการศึกษามีความสำคัญในการ พฒั นาผ้เู รยี นทั้งดา้ นพทุ ธิพสิ ัย จติ พสิ ัย และทกั ษะพิสยั (ทศิ นา แขมมณี. ๒๕๖๐) ซง่ึ กระบวนการจัด การศึกษาที่ดีสามารถช่วยหล่อหลอมให้ผู้เรียนมีความสมบูรณ์พร้อมด้วยความรู้ คุณธรรม จริยธรรม และมีคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์เป็นไปตามหลักสูตรการศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน แนวทางการส่งเสริมคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในโรงเรียน ยางรากวิทยาสามารถ กระทำไดโ้ ดยนำนิยาม ตวั ชีว้ ดั พฤติกรรมบ่งช้หี รือพฤติกรรมท่ีแสดงออกของคุณลักษณะแต่ละด้านที่ วิเคราะห์ไว้มาบูรณาการในการดำเนินโครงการ/กิจกรรม/การจัดการเรียนรู้ของกลุ่มสาระการเรียนรู้ ต่าง ๆ กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน โครงการพิเศษต่าง ๆ ที่สถานศึกษาจัดทำขึ้น เช่น โครงการฝึกอบรม คุณธรรมจริยธรรม กิจกรรมวันไหว้ครู วันรักษ์สิ่งแวดล้อม วันวิทยาศาสตร์ วันภาษาไทย วันปีใหม่ กิจกรรมแห่เทียนพรรษา โครงงานคุณะรรมประจำชั้นเรียน หรือกิจกรรมที่องค์กรในท้องถิ่นจัดข้ึน รวมทั้งสอดแทรกในกิจวัตรประจำวันในโรงเรียน เช่น กิจกรรมหน้าเสาธง การเข้าแถวซื้ออาหาร

น้อมนำพระบรมราโชบายดา้ นการศึกษาในหลวงรัชกาลที่ ๑๐ สกู่ ารปฏบิ ัตทิ เี่ ป็นเลิศ (Best Practice) | ๑๕ กลางวัน เป็นต้น นอกจากนี้กิจกรรมอื่น ๆ ตามคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขนั้ พืน้ ฐานพทุ ธศักราช 2551 ท้ัง 8 ประการ กิจกรรมเหล่านี้สามารถนำไปประยุกต์ใช้และบูรณาการตามบริบทของโรงเรียนและ ปรับเปลี่ยนตามความเหมาะสม อย่างไรก็ตามการจัดกิจกรรมเพื่อส่งเสริมและพัฒนาคุณลักษณะ อันพึงประสงค์จะต้องคำนึงถึงพฤติกรรมบ่งชี้และเป้าหมายที่โรงเรียนกำหนดและคาดหวังให้เกิด ขึน้ กบั นกั เรียน ๒.๒.๗ วธิ ีการปฏิบตั งิ านท่เี ป็นเลศิ (Best Practice) ดวงมณี เลาหประสทิ ธิพร (๒๕๖๓) แนวปฏิบัตทิ ีเ่ ป็นเลิศ (Best Practice) หมายถงึ เป็นวธิ ีปฏบิ ตั ใิ นกระบวนการธุรกจิ ซึ่งมีส่วนอยา่ งยง่ิ ในการทำให้องคก์ รไปส่เู ป้าหมายท่ีกำหนดไว้ ด้วย ผลลพั ธใ์ นการดำเนินการทีเ่ ป็นเลิศ สรา้ งความย่งั ยืนให้กับองคก์ ร ชนาธิป ลีนิน (๒๕๖๔) แนวปฏิบัติที่ดี (Best Practice) หมายถึง วิธีปฏิบัติ หรือ ขั้นตอนการปฏิบัติที่ทำให้องค์การประสบความสำเร็จหรือนำไปสู่ความเป็นเลิศตามเป้าหมาย เป็นท่ี ยอมรับในวงวิชาการหรอื วชิ าชพี น้ัน ๆ และมีหลักฐานของความสำเรจ็ ปรากฏชัดเจน โดยมกี ารสรุปวิธี ปฏิบัติ หรือขั้นตอนการปฏิบัติ ตลอดจนความรู้และประสบการณ์ ที่ได้บันทึกเป็นเอกสาร และ เผยแพรใ่ ห้หนว่ ยงานภายในหรอื ภายนอกสามารถนำไปใชป้ ระโยชนไ์ ด้ American Productivity and Quality Center (๒๕๖๑) ให้คําจํากดั ความของ Best Practices ว่า คือการปฏิบัติทั้งหลายที่สามารถก่อใหเ้ กิดผลทีเ่ ปน็ เลิศรวมความแลว้ Best Practices คือ วิธีปฏิบัติทท่ี าํ ให้องค์กรและสบความสําเรจ็ หรืออาจกล่าวไดว้ ่า คือ การปฏิบัตทิ ่ีทําให้องค์กรก้าวสู่ ความเป็นเลศิ ซ่ึงอาจปรบั สาํ นวนให้เก่ียวขอ้ งกบั วงการการศึกษา ดังนนั้ สรปุ ไดว้ า่ Best Practices เปน็ วิธีการทาํ งานใหม่ ๆ ทีส่ ถานศกึ ษาเรยี นรู้จากการ ปฏิบัติจริงในการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา ซึ่งนําไปสู่การบรรลุผลลัพธ์ที่ตอบสนองความคาดหวัง ของชุมชน ผู้ปกครอง และเป้าหมายของสถานศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ ทําให้สถานศึกษาประสบ ความสําเรจ็ ก้าวสคู่ วามเป็นเลศิ โรงเรียนยางรากวิทยา มีวิธีปฏิบัติงานที่เป็นเลิศ (Best Practices) กระบวนการ เสริมสร้างความเป็นพลเมืองดีของนักเรียนโรงเรียนยางรากวิทยา ด้วยการน้อมนำพระบรมราโชบาย ดา้ นการศกึ ษาของในหลวงรชั กาลที่ 10 สู่การปฏิบตั ิ ขับเคลอ่ื นโดยกระบวนการ ๓ ออม (๓ Saving) ดังน้ี ออมความรู้ (Knowledge Saving Provision) เป็นกระบวนการเรียนรู้อย่างหนึ่ง แปล ตามตัวก็คือ เป็นการเรียนรูผ้ ่านการปฏิบัติหรอื การลงมือทำ “ความรู้” ที่เกิดขึ้นก็เป็นความรูท้ ่ีได้จาก ประสบการณ์ กระบวนการในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ผู้เรียนต้องไดม้ ีโอกาสลงมือกระทำมากกวา่ การฟังเพียงอย่างเดียว ต้องจัดกิจกรรมให้ผู้เรียนได้การเรียนรู้โดยการอ่าน การเขียน การโต้ตอบ และการแก้ปัญหา อีกทั้งให้ผู้เรียนได้ใช้กระบวนการคิดขึ้นสูง ได้แก่การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ และการประเมินค่าการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) หมายถึง การออกแบบการเรียนรู้ และการจัดการเรียนรู้ที่เน้นให้ผู้เรียนปฏิบัติจริง สร้างองค์ความรู้ ผ่านการคิดขั้นสูง (Higher-Order

น้อมนำพระบรมราโชบายด้านการศึกษาในหลวงรัชกาลที่ ๑๐ สกู่ ารปฏบิ ัติทเี่ ปน็ เลิศ (Best Practice) | ๑๖ Thinking) การได้ปฏิบัติงานสร้างสรรค์งาน และนำเสนองานด้วยตัวเอง การเรียนที่เน้นให้ผู้เรียนมี ปฏิสัมพันธ์กับการเรียนการสอน กระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดกระบวนการเรียนรู้ขั้นสูง (Higher- Order Thinking) ด้วยการวิเคราะห์ สังเคราะห์ และประเมินค่า ไม่เพียงแต่เป็นผู้ฟัง ผู้เรียนต้องอ่าน เขียน ตั้งคำถาม และอภิปรายรว่ มกนั ผู้เรยี นลงมอื ปฏิบัติจริง โดยต้องคำนึงถงึ ความรู้เดิม และความต้องการ ของผู้เรียนเป็นสำคัญ ทั้งนี้ผู้เรียนจะถูกเปลี่ยนบทบาทจากผู้รบั ความรู้ไปสู่การมีส่วนรว่ มในการสร้าง ความรู้ (สำนกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษามธั ยมศึกษา เขต 35. ๒๕๖๕) ออมทักษะชีวิต (Life Saving Skill) เป็นทักษะภายในที่จะช่วยให้วัยรุ่นสามารถเผชิญ สถานการณ์ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นในชีวิตประจำวันได้อย่างมีประสิทธิภาพ และเตรียมพร้อมสำหรับการ ปรับตัวในอนาคต ไม่ว่าจะเป็นเรื่องการดูแลสุขภาพ ความปลอดภัย สิ่งแวดล้อม คุณธรรม จรยิ ธรรม ฯลฯ เพอ่ื ให้สามารถมชี วี ิตอยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข หรอื อาจกลา่ วได้ว่าทกั ษะชีวิต คือ ความสามารถในการแก้ปัญหาที่ต้องเผชิญในชีวิตประจำวัน เพื่อให้สามารถดูแลตนเองได้อย่าง ปลอดภยั (มูลนธิ ยิ วุ พฒั น์. ๒๕๖๕) ออมทักษะอาชีพ (Professional Saving Skills) ทักษะอาชีพ และการดํารงชีพ เป็น หนึ่งในทกั ษะท่ีมใี นแนวคิดทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 ทส่ี ําคัญและจาํ เปน็ อย่างยงิ่ แนวคดิ และหลักการ ของทักษะนี้เน้นที่ทักษะในการให้บุคคลสามารถวิเคราะห์ตนเอง เลือกอาชีพเพ่ือสนองความต้องการ ของตนเอง พินิจพิเคราะห์อาชีพท่ีเหมาะสมกับบุคลิกภาพของบุคคล สิ่งแวดล้อม ค่านิยม และ ภูมิ หลังของบุคคลน้ัน ดังน้ัน หากบุคคลมีทักษะอาชีพที่เหมาะสม บุคคลนั้นจะมีความพึงพอใจ มีความ มั่นคงและประสบความสําเร็จในการดํารงชีพในอนาคต และ จากการทบทวนวรรณกรรมท่ีเกี่ยวข้อง พบว่า ทักษะอาชีพและการดํารงชีพของบคุ คล จะได้รับอิทธพิ ลจากพันธุกรรมของบุคคลน้ันส่วนหนึ่ง ความสมั พนั ธ์ระหว่างบิดามารดาส่วนหนึ่ง ภมู ิหลังครอบครัว และอทิ ธิพลจากการประกอบอาชีพของ บิดามารดาอีกส่วนหนึ่ง (Anne. 1964) ดังนั้น การพัฒนาทักษะอาชีพและการดํารงชีพ จึงเป็นการ พัฒนาความสามารถของบุคคล เพ่ือการประกอบอาชีพ พัฒนาศักยภาพในตัวบุคคลให้สามารถ วเิ คราะห์ตนเอง และดําเนนิ ชวี ิตได้อย่างเป็นสุข ซึ่งในการประเมินทักษะนี้น้ัน นกั เรยี นควรได้รับรู้และ เข้าใจตนเองในด้านความถนัด ความสนใจ ความสามารถ ความคาดหวังของตนเอง ตลอดจนการ เรยี นรูง้ านเขา้ ใจลักษณะงาน (Super. 1995) ๒.๓ การออกแบบและแนวทางการดำเนินงาน โรงเรียนยางรากวิทยา ให้ความสำคัญกับการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน รวมไปถึงคุณลักษณะและ ค่านิยมอันพึงประสงค์ เพื่อให้ผู้เรียนมีระดับความสามารถเชิงคุณธรรม (morality quotient: MQ) รจู้ กั แยกแยะสงิ่ ทถี่ ูกต้องดีงามและสง่ิ ที่ไมถ่ ูกต้องไม่ดงี าม ตดั สินใจประพฤตแิ ละปฏบิ ัติตนอย่างถูกต้อง และเหมาะสม สามารถควบคุมตนเองในการปฏบิ ตั ติ ามกรอบความเป็นพลเมืองท่ีดี จุดเน้นของการออกแบบกระบวนการขับเคลื่อนพระบรมราโชบายด้านการศึกษาของในหลวง รัชกาลท่ี 10 ส่กู ารปฏบิ ตั ิ ดว้ ยกระบวนการ ๓ ออม มงุ่ ออกแบบใหผ้ ู้เรียนไดป้ ระพฤติและปฏิบัติเป็น พลเมืองที่ดีที่ต้องการพัฒนา ซึ่งผู้เรียนจะเกิดการเรียนรู้ไปพร้อม ๆ กับการปฏิบัติของตนเอง โดยมี

น้อมนำพระบรมราโชบายดา้ นการศึกษาในหลวงรัชกาลท่ี ๑๐ ส่กู ารปฏบิ ตั ทิ ่ีเป็นเลศิ (Best Practice) | ๑๗ กระบวนการคิดใคร่ครวญ ไตร่ตรอง การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ การชื่นชมและเห็นคุณค่า ตลอดจนการ ถอดบทเรียนหลังการปฏิบัติเพื่อให้เกิดความตระหนักในคุณค่าของการเป็นพลเมืองที่ดี และมี กระบวนการพัฒนา ส่งเสรมิ อย่างต่อเนื่องและเชื่อมโยงกบั วิถีชีวติ ของนักเรยี นโรงเรียนยางรากวิทยา โดยมีข้นั ตอนเฉพาะของการออกแบบกระบวนการ ดังภาพท่ี ๒.๒ วเิ คราะห์สภาพปัญหาทีต่ อบสนองความตอ้ งการของสังคม สงั เคราะหส์ ภาพปญั หาท่ตี อ้ งการพัฒนาให้กบั นกั เรียน พระบรมราโชบายดา้ นการศึกษาของในหลวงรชั กาลที่ ๑๐ สู่การปฏิบตั ิ ออกแบบโครงการ/กิจกรรม/การจดั การเรียนการสอน ดำเนินโครงการ/กิจกรรม/การจัดการเรยี นการสอน ให้ผู้เรยี นคิดใครค่ รวญ ไตรต่ รอง ถอดบทเรยี น แลกเปล่ียนเรียนร้เู พื่อสร้างการเห็นคณุ ค่า ประเมินคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ ภาพที่ ๒.๒ ขั้นตอนการออกแบบการขับเคลื่อนพระบรมราโชบายดา้ นการศึกษาของในหลวงรัชกาล ที่ 10 สู่การปฏิบตั ิ ด้วยกระบวนการจัดการเรียนรู้ ๓ ออม

น้อมนำพระบรมราโชบายด้านการศึกษาในหลวงรชั กาลท่ี ๑๐ สู่การปฏิบตั ทิ เี่ ปน็ เลศิ (Best Practice) | ๑๘ ๒.๔ การมีสว่ นร่วมในการดำเนินงาน โรงเรียนยางรากวิทยามีการดำเนินโครงการ/กิจกรรม กระบวนการขับเคลื่อนพระบรมราโชบาย ด้านการศึกษาของในหลวงรัชกาลที่ 10 สู่การปฏิบัติ ด้วยกระบวนการจัดการเรียนรู้ ๓ ออม มีการ ดำเนินโครงการ/กจิ กรรม/การจัดการเรียนการสอน ได้รับการสนับสนุนจากหน่วยงานภาครัฐ เอกชน ชุมชนภายในตำบลยางราก ดังภาพท่ี ๒.๓ คำสัง่ โรงเรียนยางรากวิทยา ที่ ๑๐๔ / ๒๕๖๕ เรอื่ ง แต่งต้ังคณะกรรมการขับเคล่อื นนโยบายเรง่ ด่วน สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน (Quick Policy) ๒๕๖๕ ผู้บริหาร กลมุ่ กลุ่มบริหาร กลมุ่ บริหาร กลมุ่ บริหาร สถานศึกษา บรหิ ารงาน แผนและ งานบคุ คล งานทว่ั ไป วิชาการ งบประมาณ - ศกึ ษาพระบรมราโชบายดา้ นการศึกษาของในหลวงรชั กาลที่ ๑๐ สู่การปฏิบัติ - ศึกษาการดำเนินการ ด้านประวตั ศิ าสตร์ หน้าท่ีพลเมือง คุณธรรม จริยธรรม ออกแบบวางแผนการดำเนินโครงการ / กจิ กรรมของโรงเรยี น การดำเนินโครงการ / กจิ กรรมของโรงเรยี น โรงเรียนยางรากวิทยา คณะกรรมการสถานศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน ภาคีเครือข่าย ผูป้ กครอง ศิษย์เก่า วัดสามคั คีประชาราม (วัดยางราก) หนว่ ยงานภาครฐั หนว่ ยงานภาคเอกชน ประชาชนในพน้ื ท่ตี ำบลยางราก และนอกพื้นที่ ผลการดำเนินการ/การประเมนิ ความพึงพอใจในการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม ภาพที่ ๒.๓ แผนผังการมสี ่วนร่วมในการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม/การจัดการเรียนการสอน

น้อมนำพระบรมราโชบายดา้ นการศกึ ษาในหลวงรชั กาลที่ ๑๐ สกู่ ารปฏิบตั ิทเี่ ปน็ เลิศ (Best Practice) | ๑๙ โรงเรียนยางรากวิทยา การดำเนินงานโดยการมีส่วนร่วมในการดำเนินโครงการ/กิจกรรม การขับเคลื่อนพระบรมราโชบายด้านการศึกษาของในหลวงรัชกาลที่ 10 สู่การปฏิบัติ ด้วยกระบวนการ ๓ ออม โดยดำเนินการประชุมวางแผน ออกแบบ การดำเนินโครงการต่าง ๆ ดังภาพที่ ๒.๔ ภาพที่ ๒.๔ การประชุมวางแผน ออกแบบ การดำเนินโครงการ/กิจกรรมต่าง ๆ โดยการขับเคลื่อน พระบรมราโชบายด้านการศึกษาของในหลวงรัชกาลที่ 10 สู่การปฏิบัติ ด้วยกระบวนการ ๓ ออม ทุกกลุ่มบริหารงาน การมีส่วนร่วมในการวางแผน ออกแบบขอรับการสนับสนุนโครงการ/กิจกรรม จาก คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ภาคีเครือข่าย องค์กรภาครัฐ องค์กรภาคเอกชน ผู้ปกครอง และประชาชนตำบลยางรากอยา่ งต่อเนอ่ื ง ดังภาพท่ี ๒.๕ ภาพที่ ๒.๕ การประชุมวางแผน ออกแบบ ขอรับการสนับสนุนสนับสนุนโครงการ/กิจกรรม จาก คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ภาคีเครือข่าย องค์กรภาครัฐ องค์กรภาคเอกชน ผู้ปกครอง และประชาชนตำบลยางราก

น้อมนำพระบรมราโชบายดา้ นการศกึ ษาในหลวงรัชกาลท่ี ๑๐ สู่การปฏบิ ัตทิ ่ีเป็นเลศิ (Best Practice) | ๒๐ โรงเรียนยางรากวิทยา ไดด้ ำเนนิ โครงการ/กิจกรรม โดยการขับเคล่ือนพระบรมราโชบายด้าน การศึกษาของในหลวงรัชกาลที่ 10 สู่การปฏิบัติ ด้วยกระบวนการ ๓ ออม ร่วมกับคณะกรรมการ สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ภาคีเครือข่าย ศิษย์เก่า องค์กรภาครัฐ องค์กรภาคเอกชน ผู้ปกครอง และ ประชาชนตำบลยางราก ในวันสำคัญของชาติ ศาสนา และสถาบันพระมหากษัตริย์เป็นประจำ ร่วม อนุรักษ์ประเพณี วัฒนธรรม ภมู ิปญั ญาท้องถิ่นของชุมชนตำบลยางราก ดังภาพท่ี ๒.๖ ภาพท่ี ๒.๖ การจดั กจิ กรรม/ร่วมกจิ กรรม โดยการขับเคล่ือนพระบรมราโชบายดา้ นการศึกษาของใน หลวงรัชกาลท่ี 10 ส่กู ารปฏบิ ัติ ดว้ ยกระบวนการ ๓ ออม โดยการมสี ว่ นร่วมกบั ชุมชน

น้อมนำพระบรมราโชบายด้านการศกึ ษาในหลวงรัชกาลท่ี ๑๐ สู่การปฏิบตั ิท่ีเปน็ เลิศ (Best Practice) | ๒๑ องคป์ ระกอบที่ ๓ ผลการดำเนนิ งาน ประโยชนท์ ไี่ ดร้ บั ๓.๑ ข้อมลู สารสนเทศของสถานศึกษา โรงเรียนยางรากวิทยา ได้จัดทำข้อมูลสารสนเทศการดำเนินโครงการ/กิจกรรม/จัดการเรียน การสอน โดยการขับเคลื่อนพระบรมราโชบายด้านการศึกษาของในหลวงรัชกาลที่ 10 สู่การปฏิบัติ ดว้ ยกระบวนการ ๓ ออม ดังน้ี ออมความรู้ (Knowledge Saving Provision) เป็นการเรียนรู้ผ่านการปฏิบัติหรือการลงมือ ทำ “ความร้”ู ที่เกิดขนึ้ ก็เป็นความรู้ทีไ่ ดจ้ ากประสบการณ์ กระบวนการในการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ที่ ผู้เรียนต้องได้มีโอกาสลงมือกระทำ และสามารถไตร่ตรอง ถอดบทเรียนได้ สามารถรายงานผลผ่าน รายงานการสรุปโครงการ/กจิ กรรมตา่ ง ๆ ดังภาพท่ี ๓.๑ ภาพที่ ๓.๑ รายงานการประเมินตนเอง SAR ปีการศึกษา ๒๕๖๔ และปีการศึกษา ๒๕๖๕ กลุ่มบริหารงานวิชาการ ร่วมกับกลุ่มสาระการเรียนรู้ ๘ กลุ่มสาระ จัดทำคู่มือการประเมิน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ใน รปู แบบเอกสารออนไลน์ (e-Book) ดงั ภาพที่ ๓.๒ ภาพท่ี ๓.๒ คมู่ อื การประเมินคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑

น้อมนำพระบรมราโชบายดา้ นการศกึ ษาในหลวงรชั กาลท่ี ๑๐ สกู่ ารปฏิบัตทิ เี่ ปน็ เลศิ (Best Practice) | ๒๒ ดังนั้น ครูผู้สอนจัดกิจกรรมการเรียนการสอน โดยการขับเคลื่อนพระบรมราโชบายด้าน การศึกษาของในหลวงรัชกาลที่ 10 สู่การปฏิบัติ ด้วยกระบวนการ ๓ ออมเพื่อยกระดับคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ด้วยรูปแบบเทคนิคการสอนที่มีความหลากหลาย เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยครูผู้สอน จัดทำแผนการจัดการเรยี นรู้ มกี ารประเมนิ ผลคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ชดั เจน ดังภาพท่ี ๓.๓ ภาพที่ ๓.๓ แผนการจัดการเรียนรู้มีการระบุนิยาม ตัวบ่งชี้ และตัวชี้วัด คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ชัดเจน เมื่อครูผู้สอน ดำเนินการจัดการเรียนการสอนแล้ว ครูผู้สอนจัดทำบันทึกหลังสอน โดยเป็น การสรุปและแสดงผลของการนำแผนการจัดการเรียนรู้ไปใช้ว่าสามารถจัดกิจกรรมได้บรรลุผลตาม เป้าหมายการเรียนรู้หรือไม่ มีปัญหาและอุปสรรคใดบ้างท่ีต้องแก้ไข มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของ ผู้เรยี นใดบ้างทีต่ ้องพัฒนาอย่าง ดงั ภาพที่ ๓.๔ ภาพที่ ๓.๔ บันทึกหลังสอน

น้อมนำพระบรมราโชบายด้านการศึกษาในหลวงรชั กาลท่ี ๑๐ สกู่ ารปฏบิ ตั ิทเี่ ปน็ เลิศ (Best Practice) | ๒๓ ออมทักษะชวี ติ (Life Saving Skill) ทกั ษะภายในทจี่ ะชว่ ยให้วยั รนุ่ สามารถเผชิญสถานการณ์ ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นในชีวิตประจำวันได้อย่างมีประสิทธิภาพ และเตรียมพร้อมสำหรับการปรับตัวใน อนาคต โรงเรียนยางรากวิทยา ได้ดำเนินโครงการ/กิจกรรม/การจัดการเรียนการสอน โดยการ ขับเคลื่อนพระบรมราโชบายด้านการศึกษาของในหลวงรัชกาลที่ 10 สู่การปฏิบัติ ด้วยกระบวนการ จัดการเรยี นรู้ ๓ ออม เพ่อื ยกระดับคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ ดงั ภาพที่ ๓.๕ ภาพที่ ๓.๕ รายงานสรุปผลการดำเนินโครงการ//การจัดการเรียนการสอน โดยการขับเคลื่อนพระ บรมราโชบายด้านการศึกษาของในหลวงรัชกาลที่ 10 สู่การปฏิบัติ ด้วยกระบวนการ ๓ ออม ในการ จดั การเรียนรู้เพ่อื ยกระดบั คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ ๓.๒ การดำเนินงานการบรหิ ารจัดการของสถานศึกษา การจัดการเรียนรู้ การนิเทศ ติดตามและ ประเมนิ ผลอย่างเป็นระบบ โรงเรียนยางรากวิทยา มีวิธีการบริหารจัดการจัดการเรียนรู้ โดยการขับเคลื่อนพระบรม ราโชบายด้านการศึกษาของในหลวงรัชกาลที่ 10 สู่การปฏิบัติ โดยใช้กระบวนการ ๓ ออม (๓ Saving) สกู่ ารเรยี นรู้ ประกอบด้วย ออมความรู้ ออมทักษะชีวิต และออมทกั ษะอาชพี การจัดการเรียนการสอนเชิงรุก Active Learning ฟื้นฟู สภาวะถดถอย Learning Loss โดยเน้นผู้เรียนเป็นผู้ดำเนิน กิจกรรมการเรียนรู้ด้วยตัวนักเรียนเอง การใช้สื่อเทคโนโลยีที่ สามารถเข้าถึงได้ง่าย โดยครูผู้สอนจะทำหน้าที่เป็นโค้ชและสร้าง Content ในการเรียน ทำให้ผู้เรียนสามารถเกิดองค์ความรู้ได้ด้วย ตนเอง เป็นการออมความรู้ การส่งเสริมกิจกรรมเพื่อพัฒนา คุณลักษณะอันพึงประสงค์ เป็นการออมทักษะชีวิต ในการเรียน การสอนของโรงเรียนยางรากวิทยา ได้พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอนรูปแบบสหวิทยาการ เพอื่ ให้นักเรยี นรักในการทำงาน ตอ่ ยอด เพอื่ ประกอบอาชีพในอนาคตได้ เป็นทักษะอาชีพ

นอ้ มนำพระบรมราโชบายดา้ นการศึกษาในหลวงรชั กาลที่ ๑๐ สู่การปฏบิ ตั ิท่ีเป็นเลิศ (Best Practice) | ๒๔ การกำหนดนโยบาย กลยุทธิ์ การน้อมนำพระบรมราโชบายดา้ นการศกึ ษา ของในหลวงรัชกาลท่ี ๑๐ สู่การปฏิบัติ การพฒั นาหลักสูตรสถานศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551 และมาตรฐานการเรยี นรู้และตวั ชี้วัดฯ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) มาตรฐานการเรยี นรู้/ตวั ชว้ี ดั คณุ ลักษณะ สมรรถนะหลัก ทักษะในศตวรรษที่ ๒๑ ๘ กลุ่มสาระการเรียนรู้ อันพึงประสงค์ ๘ ประการ ๕ สมรรถนะ ๓R & ๘C จัดทำแผนจัดการเรยี นการสอน ตามพระบรมราโชบาย ดา้ นการศกึ ษาของในหลวงรัชกาลที่ ๑๐ สกู่ ารปฏบิ ัติ จัดการเรียนการสอน ตามพระบรมราโชบายด้านการศกึ ษา ของในหลวงรัชกาลที่ ๑๐ สู่การปฏบิ ัติ การนิเทศ กำกับ ติดตาม ดว้ ยรปู แบบการมีส่วนรว่ มท้ังภายในองคก์ ร และภายนอกองค์กร ปรับปรงุ ประเมินผลการดำเนนิ การจัดการเรยี นการสอน ผา่ น วธิ ีการปฏิบัตงิ านทเ่ี ปน็ เลิศ (Best Practice) การขับเคล่ือนพระบรมราโชบาย ด้านการศึกษาของในหลวงรัชกาลที่ 10 สกู่ ารปฏบิ ัติ ด้วยกระบวนการ ๓ ออมสู่การเรยี นรู้ ภาพท่ี ๓.๖ การดำเนนิ งานการบรหิ ารจัดการของสถานศึกษา การจัดการเรยี นรู้ การนิเทศ ตดิ ตาม และประเมนิ ผลอยา่ งเป็นระบบของโรงเรยี นยางรากวิทยา

น้อมนำพระบรมราโชบายดา้ นการศึกษาในหลวงรชั กาลที่ ๑๐ สู่การปฏิบตั ิที่เป็นเลศิ (Best Practice) | ๒๕ ๓.๓ เครอื ขา่ ยในการดำเนินงาน โรงเรียนยางรากวิทยา เป็นโรงเรียนประจำตำบลยางราก จึงได้รับการสนับสนุน การดำเนินการบริหารสถานศึกษา การดำเนินกิจกรรม การจัดการเรียนการสอน และการนิเทศ ตดิ ตามจากหน่วยงานภายในชมุ ชนและต้นสังกัด ดงั นี้ ๓.๓.๑ การจัดประชุมคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ภาคีเครือข่าย ศิษย์เก่า ศิษย์ ปัจจุบัน ผู้นำชุมชน ผู้นำศาสนา ผู้นำองค์กรภาครัฐ และเอกชน เพื่อดำเนินการสนับสนุนโครงการ/ กิจกรรม โดยการขับเคลื่อนพระบรมราโชบายด้านการศึกษาของในหลวงรัชกาลที่ 10 สู่การปฏิบัติ ดว้ ยกระบวนการ ๓ ออมสู่การเรยี นรู้ ดังภาพที่ ๓.๗ ภาพที่ ๓.๗ การประชุมคณะกรรมการสถานศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐาน และภาคเี ครือขา่ ย ๓.๓.๒ การประชุมกลุ่มบริหารงาน การขับเคลื่อนโครงการ/กิจกรรมต่าง ๆ โดยการ ขบั เคลอ่ื นพระบรมราโชบายด้านการศึกษาของในหลวงรชั กาลที่ 10 สกู่ ารปฏิบัติ ดว้ ยกระบวนการ ๓ ออม สูก่ ารเรยี นรู้ ดังภาพท่ี ๓.๘ ภาพท่ี ๓.๘ การประชุมเพื่อขับเคลอื่ นโครงการ/กจิ กรรมต่าง ๆ

น้อมนำพระบรมราโชบายดา้ นการศกึ ษาในหลวงรัชกาลท่ี ๑๐ สู่การปฏบิ ัตทิ ่ีเปน็ เลิศ (Best Practice) | ๒๖ ๓.๓.๓ โรงเรียนยางรากวิทยา ได้รับการสนับสนุนจากองค์กรภาครัฐและภาคเอกชนในการ ดำเนินโครงการ/กิจกรรมต่าง ๆ ที่สนับสนุนการดำเนินโครงการ/กิจกรรม/การจัดการเรียนการสอน ดังภาพที่ ๓.๙ ฉฮ ภาพที่ ๓.๙ การการสนบั สนุนจากองคก์ รภาครัฐและภาคเอกชนในการดำเนินโครงการ/กิจกรรม

นอ้ มนำพระบรมราโชบายด้านการศกึ ษาในหลวงรัชกาลท่ี ๑๐ สกู่ ารปฏบิ ตั ิท่เี ปน็ เลิศ (Best Practice) | ๒๗ ๓.๓.๔ โรงเรียนยางรากวิทยายังได้รับความอนุเคราะหจ์ ากโรงเรียนทีม่ ีนวตั กรรมการบริหาร จัดการ สามารถยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ควบคู่ไปกับผลการประเมินคุณลักษณะ อนั พงึ ประสงค์ ในการขอเขา้ ศกึ ษาดงู าน ดังภาพที่ ๓.๑๐ ภาพที่ ๓.๑๐ การศกึ ษาดูงานการบรหิ ารจัดการโรงเรยี นตา่ ง ๆ ๓.๓.๕ การจัดการเรียนการสอนกับสถาบันภาคีเครือข่าย ที่โรงเรียนยางรากวิทยาได้พัฒนา หลักสูตรสถานศึกษาแผนศิลป์-ธุรกิจการค้าสมัยใหม่ ร่วมกับสถาบันการจัดการปัญญาภิวัฒน์ (PIM) เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนการสอนที่ออมความรู้ ออมทักษะชีวิต และออมทักษะอาชีพ ดั งภาพท่ี ๓.๑๑ ภาพที่ ๓.๑๑ การประชมุ เพื่อพัฒนาหลักสตู รสถานศึกษาร่วมกับสถาบันการจดั การปัญญาภวิ ฒั น์

นอ้ มนำพระบรมราโชบายดา้ นการศกึ ษาในหลวงรชั กาลท่ี ๑๐ สู่การปฏิบตั ิทเี่ ป็นเลศิ (Best Practice) | ๒๘ ๓.๓.๖ การจัดการเรียนรู้ อนุรักษ์ สืบสาน และต่อยอดภูมิปัญญาท้องถิ่น ได้รับความร่วมมอื จากปราชญ์ชาวบ้านตำบลยางราก นักเรียนสามารถเรียนรู้ได้จากประสบการณ์จริง เป็นการออม ความรู้ นักเรียนยงั ไดส้ ืบทอดองค์ความรู้ภูมิปัญญาท้องถิ่นอันมีคา่ ของชุมชน การสอ่ื สาร มารยาททาง สังคมไทย เป็นการออมทักษะชีวิต และนักเรียนสามารถต่อยอดภูมิปัญญาท้องถิ่นให้เป็นอาชีพใน อนาคตได้ เป็นทักษะอาชพี ของตนเอง ดงั ภาพที่ ๓.๑๒ ภาพท่ี ๓.๑๒ กจิ กรรมการจัดการเรียนรู้ทักษะอาชพี จากปราชญ์ชาวบ้านตำบลยางราก ๓.๓.๗ การศึกษา ดูงาน โรงเรียนที่มีนวัตกรรมการบริหารงาน การจัดการเรียนการสอน เพื่อนำมาพัฒนาวิธีปฏิบัติงงานที่เป็นเลิศของโรงเรียนยางรากวิทยา ได้แก่ โรงเรียนคุรุประชาสรรค์ จังหวัดชัยนาท, โรงเรียนอินทรบุรี, โรงเรียนพรหมบุรีรัชดาภิเษก จังหวัดสิงห์บุรี, โรงเรียนแกลง \"วิทยสถาวร\" จงั หวัดระยอง และโรงเรยี นบางปลาม้า สูงสมุ ารผดงุ วทิ ย์ จงั หวดั สุพรรณบุรี ดังภาพที่ ๓.๑๓ ภาพท่ี ๓.๑๓ ศึกษา ดูงาน โรงเรียนต่าง ๆ

น้อมนำพระบรมราโชบายด้านการศกึ ษาในหลวงรัชกาลท่ี ๑๐ สกู่ ารปฏิบัตทิ เ่ี ป็นเลิศ (Best Practice) | ๒๙ ๓.๔ มนี วัตกรรมได้ใช้ในการดำเนินงาน โรงเรียนยางรากวิทยา ดำเนินการจัดตั้งคณะกรรมการขับเคลื่อนพระบรมราโชบายด้าน การศึกษาของในหลวงรัชกาลที่ ๑๐ สู่การปฏิบัติ เพื่อพัฒนานวัตกรรมหรือกระบวนการขับเคลื่อน พระบรมราโชบายดังกลา่ ว มีขน้ั ตอนดังนี้ ๓.๔.๑ การประชุมคณะกรรมการขับเคลื่อนพระบรมราโชบายด้านการศึกษาของในหลวง รัชกาลที่ ๑๐ สู่การปฏิบัติ โดยการประชุมเพื่อศึกษา รวบรวม วิเคราะห์ และสังเคราะห์หลักการ แนวคิด ทฤษฎีการจัดการเรียนรู้ บทความทางวิชาการ งานวิจัยทั้งภายในประเทศและต่างประเทศ ดังภาพท่ี ๓.๑๔ ภาพที่ ๓.๑๔ การประชุมคณะกรรมการฯ เพื่อพฒั นากระบวนการจดั การเรียนรู้ ๓.๔.๒ คณะกรรมการพัฒนาร่างกระบวนการการจัดการเรียนรู้ ๓ ออม โดยได้รับคำแนะนำ จากผู้เชี่ยวชาญ และการทดลองนำไปใช้กับนักเรียนกลุ่มตัวอย่าง ได้ปรับปรุงกระบวนการจัดการ เรยี นรู้รูปแบบ ๓ ออม ดงั ภาพที่ ๓.๑๕ ภาพที่ ๓.๑๕ รับคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญ และการจัดการเรียนรู้ด้วยกระบวนการ ๓ ออม กับกลุ่ม ตัวอย่าง

น้อมนำพระบรมราโชบายด้านการศึกษาในหลวงรัชกาลที่ ๑๐ สกู่ ารปฏิบัติท่เี ปน็ เลิศ (Best Practice) | ๓๐ ๓.๔.๓ การประชุมคณะกรรมการขับเคลื่อนพระบรมราโชบายด้านการศึกษาฯ เพื่อสรุปผล การพฒั นากระบวนการ ๓ ออมสูก่ ารเรียนรู้ ดังภาพที่ ๓.๑๖ ภาพท่ี ๓.๑๖ การประชมุ คณะกรรมการขบั เคล่ือนพระบรมราโชบายดา้ นการศึกษาฯ เพ่ือสรุปผลการ พัฒนากระบวนการ ๓ ออมสู่การเรียนรู้ ๓.๔.๔ ประกาศใช้กระบวนการ ๓ ออม เพื่อขับเคลื่อนพระบรมราโชบายด้านการศึกษาของ ในหลวงรัชกาลที่ ๑๐ สู่การปฏบิ ัติ ทำความเข้าใจกบั ครูและบุคลากรทางการศึกษาของโรงเรียน ด้วย โครงการอบรมเชงิ ปฏิบตั ิการการขบั เคลื่อนพระบรมราโชบายดา้ นการศึกษาของในหลวงรชั กาลท่ี ๑๐ สกู่ ารปฏบิ ตั ิ ดว้ ยกระบวนการ ๓ ออม ดงั ภาพท่ี ๓.๑๗ ภาพที่ ๓.๑๗ โครงการอบรมเชิงปฏิบัติการการขับเคลื่อนพระบรมราโชบายด้านการศึกษาของใน หลวงรัชกาลท่ี ๑๐ สกู่ ารปฏบิ ัติ ดว้ ยกระบวนการ ๓ ออม ๓.๔.๕ ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน บุคลากรทางการศึกษา นำพระบรมราโชบายด้าน การศึกษาของในหลวงรัชกาลที่ ๑๐ สู่การปฏิบัติ ด้วยกระบวนการ ๓ ออม นำไปใช้ในการเรียน การสอน และการดำเนินโครงการ/กิจกรรม เสริมสร้างความเป็นพลเมืองดีของนักเรียนโรงเรียน ยางรากวิทยา ดังตารางท่ี ๓.๑

นอ้ มนำพระบรมราโชบายดา้ นการศกึ ษาในหลวงรัชกาลท่ี ๑๐ สู่การปฏิบัตทิ ี่เป็นเลศิ (Best Practice) | ๓๑ ตารางท่ี ๓.๑ การเสรมิ สร้างความเปน็ พลเมืองดี การขับเคลื่อนพระบรมราโชบายฯ ดวั ยกระบวนการ ๓ ออม ออมความรู้ ออมทักษะชีวิต ออมทักษะอาชีพ การจัดการเรียนรู้ โครงการ การจัดการเรียนรู้ โครงการ การจัดการเรียนรู้ โครงการ หรือกิจกรรมที่มุ่งเน้นการให้ หรือกิจกรรมที่มุ่งเน้นพัฒนา หรือกิจกรรมที่มุ่งเน้นให้ ความร้เู ชิงรกุ Active learning คุณลักษณะอันพึงประสงค์ นักเรียนค้นหาความถนัดของ โดยเน้นให้ผู้เรียนได้ลงมือ คุณธรรม จริยธรรม และการ ตนเอง และส่งเสริมอาชีพทั้ง ปฏิบัติจริง และนักเรียน รบั มอื กับภัยต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นใน อาชีพในท้องถิ่น และอาชีพใน สามารถเกิดองค์ความรู้ได้ด้วย ยุคปัจจุบัน โดยสร้างเสริม ยุคปัจจุบัน ให้นักเรียนมีความ ตนเอง มีเหตุผลในการดำเนิน คุณภาพชีวติ ของนักเรียน สรา้ ง รักในงานท่ที ำ มงุ่ ม่ันตงั้ ใจ และ ชีวติ ภมู คิ ุ้มกนั ที่ดี พัฒนาตนเองอยู่บนฐานความ พอประมาณ ภาพท่ี ๓.๑๘ กระบวนการ ๓ ออม

นอ้ มนำพระบรมราโชบายด้านการศึกษาในหลวงรัชกาลที่ ๑๐ ส่กู ารปฏิบตั ทิ ีเ่ ปน็ เลศิ (Best Practice) | ๓๒ องค์ประกอบที่ ๔ คุณลักษณะตามพระบรมราโชบายดา้ นการศึกษาของผ้เู รียน ๔.๑ การพฒั นาคุณลกั ษณะของผ้เู รยี นตามท่ีสถานศึกษากำหนด โรงเรียนยางรากวิทยา ขับเคลื่อนพระบรมราโชบายด้านการศึกษาของในหลวงรัชกาลที่ ๑๐ สู่การปฏิบัติ ด้วยกระบวนการ ๓ ออมสู่การเรียนรู้ โดยมีวัตถุประสงค์เพือ่ ยกระดับคุณลกั ษณะอันพึง ประสงค์ของนักเรียน ตามวสิ ัยทศั นข์ องโรงเรยี น ดงั ภาพท่ี ๔.๑ คณะกรรมการขบั เคลื่อนพระบรมราโชบายด้านการศึกษาของในหลวงรัชกาลท่ี ๑๐ สูก่ ารปฏิบตั ิ ด้วยกระบวนการ ๓ ออมสู่การเรยี นรสู้ ู่การเรยี นรู้ ประชุมออกแบบ วางแผน โครงการ กจิ กรรม และการจดั การเรียนรู้ โดยนอ้ มนำ พระบรมราโชบายดา้ นการศึกษาของในหลวงรัชกาลท่ี ๑๐ สูก่ ารปฏบิ ัติ ดว้ ยกระบวนการ ๓ ออมสู่การเรียนรู้ ดำเนนิ โครงการ กิจกรรม และการจัดการเรียนรู้ โดยน้อมนำพระบรมราโชบายด้าน การศึกษาของในหลวงรัชกาลท่ี ๑๐ สู่การปฏิบตั ิ ด้วยกระบวนการ ๓ ออมสกู่ ารเรยี นรู้ ออมความรู้ ออมทกั ษะชีวิต ออมทักษะอาชพี การจัดการเรียนการ การเสรมิ สร้างคุณธรรม การจัดการเรียนการ สอนเชิงรุก Active จรยิ ธรรม และการยก สอนที่มุ่งเน้นให้ผู้เรยี นมี Learning โดยเน้น ระดบั คุณลักษณะอันพึง ความถนัด มุ่งมั่นในการ ผู้เรยี นเปน็ สำคัญ ให้ลง ประสงค์ในโครงการ/ ทำงาน รักการทำงาน มอื ปฏิบตั จิ ริง รูจ้ ริง กจิ กรรมทุก ๆ กิจกรรม สามารถตอ่ ยอดอาชพี นิเทศ กำกับ ติดตาม ประเมนิ ผลการดำเนินโครงการ / กิจกรรม /การจัดการเรยี นรู้ รายงานผลการดำเนนิ โครงการ / กิจกรรม /การจดั การเรยี นรู้ ภาพท่ี ๔.๑ แผนผังการพัฒนาคณุ ลกั ษณะของผเู้ รยี นตามทีส่ ถานศกึ ษากำหนด

น้อมนำพระบรมราโชบายดา้ นการศกึ ษาในหลวงรชั กาลท่ี ๑๐ สู่การปฏบิ ตั ทิ ่ีเป็นเลศิ (Best Practice) | ๓๓ ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม และการจัดการเรียนรู้ ที่พัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ของนักเรียน จากการขับเคลื่อนพระบรมราโชบายด้านการศึกษาของในหลวงรัชกาลที่ ๑๐ สู่การ ปฏิบัติ ด้วยกระบวนการ ๓ ออมสู่การเรียนรู้ เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้เป็นคนเก่ง คนดี และมีคุณภาพสู่ สงั คมและประเทศชาติ จากการเปรียบเทียบผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ปีการศึกษา ๒๕๖๔ กบั การศึกษา ๒๕๖๕ ดงั ตารางท่ี ๔.๑ ตารางที่ ๔.๑ การเปรียบเทียบผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ปีการศึกษา ๒๕๖๔ กับ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๕ จำนวน/ร้อยละของนกั เรียนตามระดับคุณภาพ คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ (คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ระดับดีเยี่ยม) ปี ๒๕๖๔ ปี ๒๕๖๕ ผลการเปรียบเทียบ ขอ้ ๑ รักชาติ ศาสน์ กษัตรยิ ์ 91.46 ๑๐๐ เพิม่ ข้ึน (+๘.๕๔) ข้อ ๒ ซ่ือสตั ย์สจุ รติ 89.๑๗ ๘๙.๖๕ เพิ่มข้นึ (+0.48) ขอ้ ๓ มีวินัย 76.45 ๙๔.๓๕ เพิ่มข้ึน (+17.90) ขอ้ ๔ ใฝเ่ รยี นรู้ 75.00 ๙๒.๐๓ เพม่ิ ข้นึ (+17.03) ข้อ ๕ อยู่อยา่ งพอเพียง 100 ๑๐๐ เทา่ กนั (๐.๐๐) ขอ้ ๖ มุง่ มน่ั ในการทำงาน ๗๘.๑๓ ๙๖.๔๔ เพิ่มข้ึน (+18.31) ข้อ ๗ รกั ความเป็นไทย 100 ๑๐๐ เทา่ กัน (๐.๐๐) ข้อ ๘ มจี ติ สาธารณะ 100 ๑๐๐ เท่ากนั (๐.๐๐) เฉลย่ี รอ้ ยละ ๘๘.๗๘ ๙๖.๕๖ เพิ่มขึ้น (+7.78) จากตารางที่ ๔.๑ พบว่า ผลการเปรียบเทียบการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ปีการศึกษา ๒๕๖๔ กับปีการศึกษา ๒๕๖๕ มีผลการเปรียบเทียบเพิ่มสูงขึ้นเป็นร้อยละ ๗.๗๘ ประกอบด้วยมีความมุ่งมั่นในการทำงาน เพิ่มสูงขึ้นเป็นร้อยละ ๑๘.๑๓ ความมีวินัย เพิ่มสูงขึ้นเป็น รอ้ ยละ ๑๗.๙๐ อยู่อยา่ งพอเพียง รกั ความเป็นไทย และจิตสาธารณะ มคี า่ เทา่ กนั การดำเนินโครงการ กิจกรรม และการจัดการเรียนการสอน โดยการขับเคลื่อนพระบรม ราโชบายด้านการศึกษาของในหลวงรัชกาลที่ ๑๐ สู่การปฏิบัติ ด้วยกระบวนการ ๓ ออมสู่การเรียนรู้ เป็นกระบวนการที่ดำเนินงานตามวงจรคุณภาพ ได้วางแผนงาน ลงมือปฏิบัติ ตรวจสอบคุณภาพและ

น้อมนำพระบรมราโชบายด้านการศกึ ษาในหลวงรัชกาลท่ี ๑๐ สกู่ ารปฏิบตั ิทเ่ี ปน็ เลิศ (Best Practice) | ๓๔ ปรับปรุงการดำเนินงานทุก ๆ โครงการ กิจกรรม และการจัดการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพ ตรงตามวสิ ัยทัศนข์ องโรงเรยี นยางรากวิทยา ๔.๒ การมีทัศนคติทถ่ี ูกต้องตอ่ บ้านเมือง โรงเรียนยางรากวิทยา ดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่มุ่งเสริมสร้างให้นักเรียนมีทัศนคติที่ดี ถูกต้องต่อบ้านเมือง ต้องมีความรู้ความเข้าใจที่มีต่อชาติบ้านเมือง ยึดมั่นในศาสนา มั่นคงในสถาบัน พระมหากษัตริย์ และมีความเอื้ออาทรต่อครอบครัวและชุมชนของตน ด้วยกระบวนการ ๓ ออม สู่ การเรยี นรู้ โรงเรียนมีแนวทางในการขับเคลื่อนพระบรมราโชบายด้านการศึกษาของในหลวง รัชกาลท่ี ๑๐ สกู่ ารปฏบิ ัติ ดว้ ยกระบวนการ ๓ ออม การมที ัศนคติทดี่ ตี อ่ บา้ นเมือง ดงั นี้ 1) ดำเนนิ การปรบั ปรงุ หลกั สตู ร (จากสภาพบรบิ ทของโรงเรยี น) 2) มีการจัดบรรยากาศสิ่งแวดล้อมภายในสถานศึกษาที่แสดงออกถึงความรักในสถาบันหลัก ของชาติ 3) ดำเนินโครงการ/กิจกรรม/การจัดการเรียนการสอนที่ให้ผู้เรียนแสดงออกถึงความรักใน สถาบันหลักของชาติ โดยยึดมั่นการปกครองในระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็น ประมุข และมีทัศนคติทด่ี ตี ่อบ้านเมือง ได้แก่ - โครงการ/กิจกรรมวนั สำคญั ของชาตแิ ละสถาบันพระมหากษัตริย์ ภาพที่ ๔.๒ ข่าวสารยางรากวิทยา กิจกรรมวันสำคญั ของชาติและสถาบันพระมหากษัตริย์

น้อมนำพระบรมราโชบายดา้ นการศกึ ษาในหลวงรัชกาลที่ ๑๐ สู่การปฏบิ ตั ิทีเ่ ปน็ เลิศ (Best Practice) | ๓๕ - โครงการ/กจิ กรรมประชาธปิ ไตย ภาพที่ ๔.๓ ขา่ วสารยางรากวทิ ยา กจิ กรรมสง่ เสรมิ ประชาธปิ ไตย - จัดเนื้อหาสาระเพิ่มเติมเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ท้องถิ่น โรงเรียนยางรากวิทยา เข้าร่วมเป็น โรงเรียนแกนนำ รุ่นที่ ๑ โครงการการใช้หลักสูตรท้องถิ่นภูมิปัญญาพื้นบ้านภาคกลางโดยประยุกต์ใช้ ศาสตร์พระราชาเพื่อการเรียนรู้ตลอดชีวิตด้วยระบบเทคโนโลยีดิจิทัล พื้นที่จังหวัดลพบุรี คร้ังที่ ๒/2565 ภาพที่ ๔.๔ การประชุมกำกับ ติดตาม ความก้าวหน้า การใช้หลักสูตรท้องถิน่ ภูมิปัญญาพื้นบ้านภาค กลางโดยประยุกต์ใช้ศาสตร์พระราชาเพื่อการเรียนรู้ตลอดชีวิตด้วยระบบเทคโนโลยีดิจิทัล พื้นที่ จังหวัดลพบุรี ครั้งที่ ๒/2565

น้อมนำพระบรมราโชบายดา้ นการศึกษาในหลวงรชั กาลท่ี ๑๐ สกู่ ารปฏิบัติทเี่ ปน็ เลิศ (Best Practice) | ๓๖ - การจดั กิจกรรมการเรยี นการสอนท่ีใชก้ ระบวนการทางประวัตศิ าสตร์ โดยเนน้ กระบวนการ วิเคราะห์ การจดั กิจกรรมการเรยี นการสอนเชงิ รกุ Active Learning ภาพท่ี ๔.๔ การจัดการเรียนการสอนเชงิ รุก Active Learning รายวชิ าประวัติศาสตร์ กลุ่มสาระการ เรยี นรสู้ งั คมศกึ ษา ศาสนา และวัฒนธรรม - โครงการ/กจิ กรรมท่ีแสดงถึงความรักชาติและจงรกั ภกั ดตี ่อสถาบันพระมหากษัตรยิ ์ ภาพที่ ๔.๕ ข่าวสารยางรากวิทยา กิจกรรมที่แสดงถึงความรักชาติและจงรักภักดีต่อสถาบัน พระมหากษตั ริย์ - โครงการ/กิจกรรมจติ อาสา พฒั นาชมุ ชน ฯลฯ ภาพท่ี ๔.๖ กิจกรรมจิตอาสา พัฒนาชุมชน ฯลฯ

น้อมนำพระบรมราโชบายด้านการศกึ ษาในหลวงรัชกาลท่ี ๑๐ สกู่ ารปฏบิ ตั ิที่เป็นเลิศ (Best Practice) | ๓๗ ๔.๓ การมีพืน้ ฐานชีวิตที่มนั่ คง มีคณุ ธรรม โรงเรียนยางรากวิทยา มุ่งสร้างพื้นฐานผู้เรียนให้รู้จักแยกแยะผิดชอบชั่วดี ปฏิบัติแต่สิ่งที่ ถูกต้องดีงาม ปฏเิ สธส่งิ ท่ีผิด ไม่หลงไปในส่ิงที่ไม่เหมาะสม เป็นคนดแี ละเป็นแบบอย่างท่ีดีให้กับสังคม ดว้ ยกระบวนการ ๓ ออมสกู่ ารเรยี นรู้ โรงเรียนมีแนวทางในการขับเคลื่อนพระบรมราโชบายด้านการศึกษาของในหลวง รชั กาลที่ ๑๐ สูก่ ารปฏิบตั ิ ดว้ ยกระบวนการ ๓ ออม การมพี ืน้ ฐานชวี ติ ทม่ี ั่นคง มีคุณธรรม ดงั นี้ 1) จัดบรรยากาศส่ิงแวดล้อมภายในสถานศึกษาให้สะท้อนถึงความดีความชั่ว และหลักธรรม คำสอนของศาสนา มีลานธรรมะ 2) ใช้กระบวนการเรยี นรู้โดยใชป้ ญั หาเป็นฐาน (Problem–based Learning : PBL) 3) จัดกจิ กรรมหรอื โครงการทใ่ี หผ้ ูเ้ รียนมคี ณุ ธรรม จรยิ ธรรม ซื่อสตั ย์ สจุ รติ มัธยัสถ์ อดออม โอบออ้ มอารี มวี นิ ยั และรกั ษาศีลธรรม เช่น - โครงการโรงเรียนคณุ ธรรม ภาพท่ี ๔.๗ ขา่ วสารยางรากวทิ ยา โครงการฝกึ อบรมเชงิ ปฏิบัติการสรา้ งความดีด้วยโครงงานคณุ ธรรม - โครงการโรงเรยี นสุจรติ ภาพท่ี ๔.๘ กิจกรรมปฏญิ าณตนตอ่ ต้านการทจุ ริต