﷽ ملف انجاز للمناهج المطورة المهمة اﻷولى ياسمين تيسير احمد دناوي اﻻسم ٩٨٢٢٠٥١٢٥٥ الرقم الوطني ١٨٩٤٧١ الرقم الوزاري معلم صف التخصص الصف اﻻول اﻻساسي الصفوف التي ادرسها خبراتي معلمة ٧سنوات في القطاع الحكومي ٩ المديرية سنوات في الخاص مديرية لواء ماركا آمنة بنت وهب اﻷساسية المختلطة المدرسة بكوني معلمة أزرع روح الحماس والمنافسة بين طﻼبي ﻹثارة العملية التعليمية بينهم أتطلع إلى تعلمه في هذا المساق أن أسير بقافلتي المحملة بأطفالي الصغار أصحاب الهمة لنصعد معا ﻷعلى قمم التميز واﻻبداع.
المهمة الثانية اختر درسا من الكتب المطورة مبينا كيف يراعي فلسفة وزارة التربية والتعليم الخطة العﻼجية الصفحة عنوان الدرس المبحث رياضيات نشاط حركي الربط بفلسفة الموقع واﻻتجاه للطالب وزارة التربية الفقرة :مهارة وفقاﻹرشادات والتعليم العلم اﻵتية: مشاركة أمام، تفاعلية بين المقارنة :أحدد المعلم والطلبة مواقع اﻷشياء خلف،يمين،يسار في العملية بالنسبة إلى مع تحديد التعليمية من حيث التفكير بعضها الخطوات في كل اﻻستكشاف مرة المقارنة أسئلة وأجوبة التقويم خطة الدرس الصف :اﻷول اﻷساسي المبحث :الرياضيات عنوان الوحدة :اﻷعداد حتى ٢٠ التعلم القبلي :خبرات الطالب الحصص :حصتان التكامل الرأسي :ربط هذا الدرس مع عنوان الدرس :الموقع واﻻتجاه درس العدد التصاعدي والتنازلي لﻸعداد للصفوف الثﻼثة اﻷولى
الزمن اﻹجراءات التقويم استراتيجيات التدريس المواد واﻻدوات النتاجات )مصادر التعلم(
١٠دقائق التمهيد :سؤال الطلبة :ماذا اﻻستراتيجية: يتوقع من الطالب أن ١٥دقيقه نعني بكلمة فوق ؟ كلمة المﻼحظة يحدد: ١٥دقيقة تحت ؟ بأي يد تأكل ؟ بأي اﻷداة: التدريس المباشر بيئة الصف مواقع اﻷشياء بالنسبة قائمه الرصد أسئلة و أجوبة اللوح إلى بعضها. يد تنظف أسنانك؟ وﻻحظت اجابات الطلبة كتاب الطالب يميز اتجاه اليمين من اليسار. وضع كرة تحت الطاولة ثم إدارة حوار مع الطلبة عن كتاب التمارين طريق أسئلة لتحديد موقع بعض اﻷشياء من بيئة الصف بالنسبة للطاولة مثل مصباح دمية إدارة حوار مع الطلبة عن الصورة الواردة صفحة)٢٢ (حيث يحدد الطالب موقع القرد بالنسبة للشجرة ثم موقع الطير بالنسبة إلى الصندوق توجيه طالبين للوقوف أمام الطلبة الطالب اﻻول على يساري والثاني على يميني ثم سؤال الطلبة اين يقع الطالب اﻻول بالنسبة لي؟ ثم توضيح مفهوم يمين ويسار توجيه الطلبة لحل أنشطة الكتاب صفحة) ( ٢٣مع المتابعه والتعزيز المستمر تكليف الطلبة حل التمارين في كتاب التمارين صفحة ) (١١مع المتابعة والتعزيز المستمر تكليف الطلبة حل ورقة عمل لقياس مدى تحقق أهداف الدرس تكليف الطلبة بحل النشاط المنزلي صفحة )(٢٣ حواجب بيتي بمساعدة ولي اﻷمر اﻵن أعرف المهمة الثالثة كنت افكر
أن هدف المناهج المطورة هو تقديم كنت افكر أن هدف المناهج المطورة المحتوى بصورة سلسلة تزيد رغبة هو تقديم المحتوى بصورة عشوائية الطلبة في التعليم أن هدف المناهج المطورة بكتاب أن هدف المناهج المطورة ﻹضافة التمارين أداة مساعدة توفر عليه جهد كتاب التمارين هو زيادة ثقل على إعداد أوراق العمل وطباعتها المعلم الوحدة الثانية المهمة اﻷولى
كتاب الرياضيات الصف اﻻول اﻷساسي الوحدة الرابعة عنوان الوحدة ترتيب اﻻعداد ومقارنتها بعد عمل دراسة للوحدة وتحليل محتوياته من حيث العناوين الرئيسية والمصطلحات • صﻔحة ٨٠كتاب الطالب جزء النشاط المنزلي يطلب من الطالب تحديدالعدد السابق والعدد التالي ومﻔهوم اكبر واصغر ويساوي والمنهاج لميتطرق لهذه المﻔاهيم سابقا • صﻔحة ٨١كتاب الطالب يطلب من التﻼميذ صنع طبق العد القوزي هماالتلميذ يتعرض لمﻔروض جديد لم يتغلمه سابقا كيف يمكن للتلميذ صنعنشاط المﻔهوم هو ﻻ يدرك معناه ولم يتعرض له خﻼل وحدات سابقة • صﻔحة ������٨٢ • الرسم في اعلى الصﻔحة يوضح كتابة اﻻرقام عكس التجاهل المطلوب من الطالب من اليمينالى اليسار عند مراعاة المرحلة العمرية للطﻼب وارتاباطها بالمنهاج وجب علينا هنا اننﻔصل العد تصاعديا بتدريباته في درس مخصص للمﻔهوم عنه للعد تنازليا
• درس العد القﻔزي يحتاج كل نوع منه الى درس منﻔرد بتدريب منﻔردة • درس مقارنة اﻻعداد بدا الدرس باﻻعداد التي فوق العشرين عندما نباﻻعدادات ومقارنتها ضمن العشرة ثم العشرون اسهل مما نبدأ من اﻻعداد فوق العشرون وﻻبد من أن نوضح المﻔهوم بتمثل حسي مع تكرار شكل إشارة <> = حتى يميز الطالب بين اﻻشارات ثم يستخدمها من خﻼل حل التمارين درج المﻔهوم للطﻼب يكون أسهل في الﻔهم وأثبت في التعلملذا لو بدأنا • درس التقدير ﻻ بد له من مﻔهوم سابق وهو كثير وقليل حتى يبنى المﻔهوم لدى الطالب على معرفة سابقة ﻻن مصطلح قدر او تقدير كبير مقارنة بعمر طالب الصف اﻻول المعيارنعم ﻻ مﻼحظات * تقديم هذه الوحدة وجب بمﻔاهيمها حيث تسلسل عرض الدروس تكون الوحدة الثانية ﻻنها المقدمة الحقيقية للتعيىة للجمع والطرح وجود عناصر ثابته استكشف اتعلم ابحث اتحقق من فهمي لحل المسالة *
تميز الهدف من وراءصندوق رسالة اﻻهل في بداية كل وحدة وصندوق اﻻهداف والمصطلحات في بداية كل درس * احتواء الدروس المهمات دمج الطلبة في عملية التعلم * يظهر دور اﻻهل وضوح دور اﻻهل في المهمات المقدمة للطالب * خﻼل النشاط المنزلي لكن يصعب تحقيقه في حال عدم وصول احد الوالدين اختيار وحدة من كتاب العلوم كتاب العلوم للصف اﻷول اﻷساسي الوحدة اﻷولى اﻹنسان والصحة صﻔحة ١٠درس نحن متشابهون عنوان الدرس ومضمونه ﻻعﻼقة له بعنوان الوحدة كان من اﻷولى اعطاء أجزاء جسم اﻹنسان والحواس الخمس حتى فيم بعد نتطرق لصحة اﻹنسان وكيﻔية العناية بجسمه ومايضر جسم اﻹنسن المعيار نعم ﻻ مﻼحظات
وجود تسلسل في عرض الدرس ﻻيوجد تسلسل ﻻعﻼقة لدرس نحن متشابهون ومﻼمحنا بصحتنا وعذاؤنا الصحي وجود عاصر ثابتة في الوحدة)أتهيأ -استكشف – مهرة العلم – أتأما – الشكل تﻔعيل دور الطالب في المهمات والصورة – التوسع -التقويم * التي تساعده على استخدام مهارة التﻔكير وحل المشكﻼت ودمج المﻔاهيم الحياتية والمﻔاهيم العابرة للمادة مراجعة الوحدة * المهمات التي تم بناء الوحدة عليها تعتمد في دمج الطالب في التعلم احتواء الدروس على مهمات عديدة تساعد على فهم أكبر لهذه التحديات وتساعد علﻼ دمج الطلبة في عملية التعلم دور اهل واضح وضوح دور اﻷهل في المهمات المقدمة للطالب * في المهمات المقدمة للطلبة والتي يترتب عليها المتابعة والقيام بالنشاط
مهمة ملف دراسة الحالة )التهيئة -اﻻستكشاف – الشرح والتﻔسير – اﻻثراء والتوسع التقويم( دور المعلمة واضح في كل مرحلة من هذه المراحل لذا نجد أن دورها تنوع بين التوجيه واﻹرشاد والتجول بين الطلبة لمتابعة اندماجهم وتوجيههم وتحﻔيزهم وطرح اﻷفكار وفي الخطوة الثانية المعلمة كانت تساعد وتسهل العملية التعليمية وفي النهاية هي ميسرة وموجهه من خﻼل التوسع واﻷثراءللمعارف والمﻔاهيم التي تعلمها الطﻼب في الدرس ما المؤشرات التي تدل على دمج الطلبة بصورة فاعلة أثناء عملية التعلم بعض استجابات الطلبة التي كانت عبارة عن رسوم والبعض كتابة والبعض تمثيل تنوع اﻻستجابة كان دليﻼ واضحا على مدى اندماجهم ما الية التخطيط المتبعة من قبل المعلمة مع تقديم أمثلة على مواقف تعليمية تم ذكرها في الدراسة بدأت المعلمة بالهيئة من خﻼل استثارة تﻔكير الطﻼب عن طرق طرح اﻷسئلة مثل ) عدد أجزاء جسم اﻻنسان ماهي الحواس الخمس(
للتعرف على المعلومات والبنية المعرفية لدى الطﻼب في اﻻذنشطة وتكليف الطﻼب بمهام تجعلهم يزودوها بالمعلومات التي جمعوها وتﻔسيرها وشرح المﻔاهيم من خﻼل الوسائل ثم عملت على اﻹثراء والتوسع من خﻼل ربط المعلومات الجديدة باﻷمور الحياتية استخرج مهارات العلم الواردة في كتاب العلوم الصف اﻷول الوحدة الثانية النباتات والحيوانات باﻻستعانة في دليل المعلم المبحث الوحدة المهارة كيف تحقق دمج الطلبة مكانها في الكتاب العلوم /الصف اﻷول الثانية النباتات والحيوانات المﻼحظة توجيه الطﻼب لزيادة تركيزهم اﻹدراكي صﻔحة ٢٧ كتاب الرياضيات المبحث الوحدة المهارة كيف تحقق دمج الطلبة مكانها في الكتاب الرياضيات الصف اﻷول االرابعة ترتيب اﻷعداد ومقارنتها التحليل
توجيه الطﻼب لقراءة المسائل الحسابية والتحليل للتوصل الى النتائج الصحيحة صﻔحة ٨١كتاب الطالب صﻔحة ٣٦كتاب التمارين التقويم بالنسبة لمنهج الرياضيات المهمة التقويمية أتحدث أتحقق من فهمي اختبار الوحدة الهدف من المهام التقويمية الهدف منها هو التقويم التكويني لمتابعة الطلبة أول بأول والتأكد أن عملية التعليم تسير باﻻتجاه الصحيح الهدف منها هو التقويم التكويني لمتابعة الطلبة أول بأول والتأكد أن عملية التعليم تسير باﻻتجاه الصحيح
نحديد الطلبة الذين أتقنوا حدا معينا من المهام والمهارات المطلوبة منهمأثناء تدريس الوحدة نوع اﻻستراتيجية المقدمة في المهام التقويمية استراتيجية التقويم المعتمد على اﻻداء استراتيجية التقويم المعتمد على اﻻداء القلم والورقة اقترح استراتيجية تقويم أخرى بما تراه مناسبا استراتيجية المﻼحظة استراتيجية التقويم المعتمد على اﻻداء القلم والورقة التقويم بالنسبة لمنهاج العلوم المهمة التقويمية أتحدث أتحقق من فهمي اختبار الوحدة الهدف من المهام التقويمية الهدف منها هو التقويم التكويني لمتابعة الطلبة أول بأول والتأكد أن عملية التعليم تسير باﻻتجاه الصحيح الهدف منها هو التقويم التكويني لمتابعة الطلبة أول بأول والتأكد أن عملية التعليم تسير باﻻتجاه الصحيح نحديد الطلبة الذين أتقنوا حدا معينا من المهام والمهارات المطلوبة منهمأثناء تدريس الوحدة نوع اﻻستراتيجية المقدمة في المهام التقويمية استراتيجية التقويم المعتمد على اﻻداء استراتيجية التقويم المعتمد على اﻻداء القلم والورقة
اقترح استراتيجية تقويم أخرى بما تراه مناسبا استراتيجية المﻼحظة استراتيجية التقويم المعتمد على اﻻداء القلم والورقة كيف تساعد استراتيجيات التعلم في تحقيق النتاجات رياضيات الصف اﻷول اسم النشاط نوع التقويم الوارد فيه استعداد دراسة الوحدة )كتاب التمارين( تقويم تشخيصي أتحدث تقويم يكويني أتحقق تقويم تكويني اختبار نهاية الحدة تقويم ختامي
المهمة اﻷولى كتاب الرياضيات الصف اﻻول اﻷساسي الوحدة الرابعة عنوان الوحدة ترتيب اﻻعداد ومقارنتها بعد عمل دراسة للوحدة وتحليل محتوياته من حيث العناوين الرئيسية والمصطلحات صﻔحة ٨٠كتابالطالب جزء النشاط المنزلي يطلب من الطالب تحديد العدد استكشف السابق والعدد التالي ومﻔهوم اكبر واصغر ويساوي والمنهاج لم يتطرق لهذه المﻔاهيم سابقا صﻔحة ٨١كتاب الطالب يطلب من التﻼميذ صنع طبق العد القوزي هما التلميذ يتعرض لمﻔروض جديد لم يتغلمه سابقا كيف يمكن للتلميذ صنع نشاط المﻔهوم هو ﻻ يدرك معناه ولم يتعرض له خﻼل وحدات سابقة صﻔحة ������ ٨٢ الرسم في اعلى الصﻔحة يوضح كتابة اﻻرقام عكس التجاهل المطلوب من الطالب من اليمين الى اليسار عند مراعاة المرحلة العمرية للطﻼب وارتاباطها بالمنهاجوجب علينا هنا ان نﻔصل العد تصاعديا بتدريباته في درس مخصص للمﻔهوم عنه للعد تنازليا درس العد القﻔزي يحتاج كل نوع منه الى درس منﻔرد بتدريب منﻔردة درس مقارنة اﻻعداد بدا الدرس باﻻعداد التي فوق العشرين عندما ندرج المﻔهوم للطﻼب يكون أسهل في الﻔهم وأثبت في التعلم لذا لو بدأنا باﻻعدادات ومقارنتها ضمن العشرة ثم العشرون اسهل مما
نبدأ من اﻻعداد فوق العشرون وﻻبد من أن نوضح المﻔهوم بتمثل حسي مع تكرار شكل إشارة <> =حتى يميز الطالب بين اﻻشارات ثم يستخدمها من خﻼل حل التمارين درس التقدير ﻻ بد له من مﻔهوم سابق وهو كثير وقليل حتى يبنى المﻔهوم لدى الطالب على معرفة سابقة ﻻنمصطلح قدر او تقدير كبير مقارنة بعمر طالب الصف اﻻول نعم ﻻ مﻼحظات المعيار تقديم هذه الوحدة وجب * تسلسل عرض بمﻔاهيمها حيث تكون الوحدة الدروس الثانية ﻻنها المقدمة الحقيقية للتعيىة للجمع والطرح وجود عناصر ثابته * استكشف اتعلم ابحث اتحقق من فهمي لحل المسالة
يظهر دور اﻻهل خﻼل النشاط تميز الهدف من * وراءصندوق المنزلي لكن يصعب تحقيقه في حال عدم وصول احد رسالة اﻻهل في الوالدين بداية كل وحدة وصندوق اﻻهداف والمصطلحات في بداية كل درس احتواء الدروس * المهمات دمج الطلبة في عملية التعلم وضوح دور اﻻهل * في المهمات المقدمة للطالب ******************************************************** اختيار وحدة من كتاب العلوم كتاب العلوم للصف اﻷول اﻷساسي الوحدة اﻷولى اﻹنسان والصحة صﻔحة ١٠درس نحن متشابهون
عنوان الدرس ومضمونه ﻻعﻼقة له بعنوان الوحدة كان من اﻷولى اعطاء أجزاء جسم اﻹنسان والحواس الخمس حتى فيم بعد نتطرق لصحة اﻹنسان وكيﻔية العناية بجسمه ومايضر جسم اﻹنسن مﻼحظات نعم ﻻ المعيار ﻻيوجد تسلسل ﻻعﻼقة لدرس نحن وجود تسلسل متشابهون ومﻼمحنا بصحتنا في عرض * وعذاؤنا الصحي الدرس تﻔعيل دور الطالب في المهمات التي تساعده على استخدام مهارة وجود عاصر * التﻔكير وحل المشكﻼت ودمج ثابتة في المﻔاهيم الحياتية والمﻔاهيم العابرة الوحدة)أتهيأ- للمادة استكشف – احتواء الدروس على مهمات عديدة تساعد على فهم أكبر لهذه مهرة العلم – التحديات وتساعد علﻼ دمج الطلبة أتأما– الشكل في عملية التعلم والصورة – دور اهل واضح في المهمات المقدمة للطلبة والتي يترتب عليها التوسع -التقويم المتابعة والقيام بالنشاط مراجعة الوحدة * المهمات التي تم بناء الوحدة عليها تعتمد في دمج الطالب في التعلم وضوح دور اﻷهل * في المهمات المقدمة للطالب
مهمة ملف دراسة الحالة )التهيئة -اﻻستكشاف – الشرح والتﻔسير – اﻻثراء والتوسع التقويم( دور المعلمة واضح في كل مرحلة من هذه المراحل لذا نجد أن دورها تنوع بين التوجيه واﻹرشاد والتجول بين الطلبة لمتابعة اندماجهم وتوجيههم وتحﻔيزهم وطرح اﻷفكار وفي الخطوة الثانية المعلمة كانت تساعد وتسهل العملية التعليمية وفي النهاية هي ميسرة وموجهه من خﻼل التوسع واﻷثراءللمعارف والمﻔاهيم التي تعلمها الطﻼب في الدرس ما المؤشرات التي تدل على دمج الطلبة بصورة فاعلة أثناء عملية التعلم بعض استجابات الطلبة التي كانت عبارة عن رسوم والبعض كتابة والبعض تمثيل تنوع اﻻستجابة كان دليﻼ واضحا على مدى اندماجهم ما الية التخطيط المتبعة من قبل المعلمة مع تقديم أمثلة على مواقف تعليمية تم ذكرها في الدراسة
بدأت المعلمة بالهيئة من خﻼل استثارة تﻔكير الطﻼب عن طرق طرح اﻷسئلة مثل ) عدد أجزاء جسم اﻻنسان ماهي الحواس الخمس( للتعرف على المعلومات والبنية المعرفية لدى الطﻼب في اﻻذنشطة وتكليف الطﻼب بمهام تجعلهم يزودوها بالمعلومات التي جمعوها وتﻔسيرها وشرح المﻔاهيم من خﻼل الوسائل ثم عملت على اﻹثراء والتوسع من خﻼل ربط المعلومات الجديدة باﻷمور الحياتية استخرج مهارات العلم الواردة في كتاب العلوم الصف اﻷول الوحدة الثانية النباتات والحيوانات باﻻستعانة في دليل المعلم مكانها كيف الوحدة المهارة المبحث في تحقق دمج الثانية المﻼحظة العلوم الكتاب الطلبة النباتات /الصف صﻔحة توجيه والحيوانات اﻷول ٢٧ الطﻼب لزيادة تركيزهم اﻹدراكي
كتاب الرياضيات المبحث الوحدة المهارة كيف مكانها تحقق في دمج الكتاب الطلبة الرياضيات االرابعة الصف ترتيب التحليل توجيه صﻔحة الطﻼب ٨١ اﻷول اﻷعداد لقراءة كتاب ومقارنتها المسائل الطالب الحسابية صﻔحة والتحليل ٣٦ للتوصل كتاب التمارين الى النتائج الصحيحة التقويم بالنسبة لمنهج الرياضيات
أتحدث أتحقق من اختبار المهمة الوحدة فهمي التقويمية الهدف من الهدف منها الهدف منها نحديد هو التقويم هو التقويم الطلبة الذين المهام التقويمية التكويني التكويني أتقنوا حدا لمتابعة لمتابعة معينا من الطلبة أول الطلبة أول المهام بأول والتأكد بأول والتأكد والمهارات أن عملية أن عملية المطلوبة التعليم تسير التعليم تسير منهمأثناء باﻻتجاه باﻻتجاه تدريس الصحيح الصحيح الوحدة استراتيجية استراتيجية القلم نوع اﻻستراتيجية التقويم التقويم والورقة المقدمة في المعتمد على المعتمد على المهام اﻻداء اﻻداء التقويمية استراتيجية استراتيجية القلم اقترح استراتيجية المﻼحظة التقويم والورقة المعتمد على تقويم أخرى بما تراه اﻻداء مناسبا
التقويم بالنسبة لمنهاج العلوم أتحدث أتحقق من اختبار المهمة الوحدة فهمي التقويمية الهدف من الهدف منها الهدف منها نحديد هو التقويم هو التقويم الطلبة الذين المهام التقويمية التكويني التكويني أتقنوا حدا لمتابعة لمتابعة معينا من الطلبة أول الطلبة أول المهام بأول والتأكد بأول والتأكد والمهارات أن عملية أن عملية المطلوبة التعليم تسير التعليم تسير منهمأثناء باﻻتجاه باﻻتجاه تدريس الصحيح الصحيح الوحدة استراتيجية استراتيجية القلم نوع اﻻستراتيجية التقويم التقويم والورقة المقدمة في المعتمد على المعتمد على المهام اﻻداء اﻻداء التقويمية استراتيجية استراتيجية القلم اقترح استراتيجية المﻼحظة التقويم والورقة المعتمد على تقويم أخرى بما تراه اﻻداء مناسبا
كيف تساعد استراتيجيات التعلم في تحقيق النتاجات رياضيات الصف اﻷول نوع التقويم الوارد فيه اسم النشاط تقويم تشخيصي استعداد دراسة الوحدة تقويم يكويني )كتاب التمارين( تقويم تكويني أتحدث تقويم ختامي أتحقق اختبار نهاية الحدة الوحدة الثالثة مهمة )دراسة حالة ( استكشف● ما مراحل دورة التعلم التي ﻻحظتها في الدراسة؟ تمثلت مراحل دورة التعلم في هذه الدراسة في خمسة مراحل وهي:
-١التهيئة . -٢اﻻستكشاف . -٣الشرح والتفسير. -٤اﻹثراء والتوسع. -٥التقويم.
ما دور المعلمة في كل من هذه المراحل؟ وكان دور المعلمة واض ًحا في كل مرحلة من هذه المراحل فقد تنوع دور المعلمة بين التوجيه واﻹرشاد والتجول بين الطلبة لمتابعة اندماجهم وتوجيههم وتحفيزهم على طرح اﻷفكار وفي الخطوة الثانية كانت مسه ًﻼ ومساع ًدا في العملية التعليمية وفي النهاية كانت ميس ًرا وموج ًها في العملية التعليمية من خﻼل توسيع وإثراء معرفتهم للمفاهيم التي تعلموها حول موضوع الدرس. ما أهمية هذه المراحل في تدريس مبحثي العلوم والرياضيات؟ هذه المراحل لها أهمية كبيرة فوائد كثيرة في تدريس مبحثي الرياضيات والعلوم فهذه المراحل تدفع المتعلم إلى تعلم التفكير وتعطي فرصة للمتعلم باستثمار قدراتهم العقلية وتفعيل المنحة اﻹستقصائي الذي يمكنهم من التساؤل والتجريب والوصول إلى التفسيرات وصياغة التعميمات استنا ًدا
إلى تجاربهم وخبراتهم وتعلمهم وبدعم مستمر من المعلمة لهم من خﻼل استثارة تفكيرهم وتحفيزهم التعلم. ما المؤشرات التي تدل على دمج الطلبة بصورة فاعلة أثناء عملية التعلم؟ بعض إستجابات الطﻼب كانت بالرسم والبعض بالكتابة والبعض اﻵخر بالتمثيل واختﻼف استجابة الطﻼب لموضوع الدرس يعد مؤشر ودليل واضح على اندماج الطﻼب في عملية التعلم بصورة فاعلة . ● ما آلية التخطيط المتبعة من قبل المعلمة ،مع تقديم أمثلة على مواقف تعليمية تم ذكرها في الدراسة.
كانت آلية التخطيط المتبعة لدى المعلمة والتي بدأت بالتهنئة من خﻼﻻستثارة تفكيرهم عن طريق اﻷسئلة المفتوحة مثل :ما فائدة المغناطيس في حياتنا اليومية؟ للتعرف على المعلومات والبنية المعرفية لدى الطلبة في هذا الموضوع ثم عملت على إشراك الطلبة في أنشطة وتجارب ومهمات حول المغناطيس لتوضيح المفاهيم الواردة في الدرس من تنافر وتجاذب وأقطاب ……… .ومن ثم استخدمت استراتيجية العمل ضمن مجموعات ﻻكتشاف المعرفة عن طريق التجاري واﻷنشطة وأداء المهمات وتكليف الطﻼب على تزويدها بالمعلومات التي جمعوها وعملت على تفسير وشرح مفهوم الدرس من خﻼل الوسائل. ومن ثم عملت على إثراء وتوسيع معرفتهم للمفاهيم التي تعلموها مت خﻼل ربط المفهوم الجديد بالمواقف الحياتية وفي النهاية أنهت تعلم الطلبة وتقويمهم للتأكد على استيعابها للخبرات والمفاهيم المطروحة وتوسيع فهمهم من خﻼل أدوات التقويم. ● بالرجوع الى كتب الرياضيات والعلوم المطورة الخاصة بالصف الذي تقوم بتدريسه ،حدد اﻷنشطة التي تُظهر بوضوح دمج الطلبة في التعلم ،سواء على مستوى الوحدة أو الدرس.
من اﻻنشطة التي تظهر بوضوح دمج الطﻼب في عملية التعلم نشاط في كتاب العلوم للصف اﻻول صفحة ٣٥والذي بعنوان ) هل تحتاج النباتات للضوء ( ؟ ● بالرجوع إلى الكتاب ودليل المعلم للصف الذي تقوم بتدريسه في مبحث العلوم ،اختر وحدة واحدة ،وقم بما يلي: -استخرج مهارات العلم الواردة في هذه الوحدة والتي تساعد على دمج الطلبة أثناء عملية التعلم.
المبحث الوحدة المهارة كيف تحقق الدمج لدى الطلبة مكانها في الكتاب العلوم /الصف اﻷول اﻷولى المﻼحظة يتحقق الدمج بتوجيه المعلم للطﻼب لزيادة تركيزهم اﻹدراكي صفحة ١١
● بالرجوع إلى الكتاب ودليل المعلم للصف الذي تقوم بتدريسه لمبحثالرياضيات ،اختر وحدة واحدة وقم بما يلي: -استخرج مهارات التفكيرالرياضي وحل المشكﻼت في هذه الوحدة والتي تساعد على دمج الطلبة أثناء عملية التعلم. -استخدم الجدول أدناه لتدوين مﻼحظاتك .احتفظ بهذا الجدول فيملف اﻻنجاز الخاص بك.
المبحث الوحدة المهارة كيف تحقق الدمج لدى الطلبة مكانها في الكتاب الرياضيات /الصف اﻷول اﻷولى التحليل يتحقق الدمج لدى الطﻼب بتوجيه المعلم لهم وبقراءة المسائل الحسابية المختلفة والتحليل للتوصل إلى استنتاجات صحيحة
صفحة ١٧من كتاب الطالب للصف اﻷول وصفحة ١٦من كتاب التمارين للصف اﻷول خطة درس صفحة ) ( ١٨ عنوان المبحث :العلوم الصف/المستوى :اﻷول الوحدة :اﻹنسان والصحة عنوان الدرس :صحة جسم اﻹنسان التكامل اﻷفقي : عدد الحصص٢: التاريخ / / :إلى / / التكامل الرأسي: التربية الرياضية النتاجات الخاصة المواد واﻷدوات والتجهيزات
*التنفيذ التقويم ) مصادر التعلم( استراتيجيات اﻻستراتيجية اﻷداة اﻹجراءات الزمن الكتاب المدرسي ● يتعرف الطالب العادات الصحية لجسم اﻹنسان السبورة ورق الكرتون اقﻼم تلوين ﻻصقالتعلم المباشر المناقشة والحوار العمل في الكتاب المدرسي التعلم من خﻼل النشاط المﻼحظة والتواصل سلم التقدير التهيئة: من خﻼل توجيه أسئلة مثل :ماذا نحتاج لكي نحافظ على صحة أجسامنا؟ كالكتابة والتمثيل ………… تكليف الطﻼب باﻹجابة على اﻷسئلة بطرق مختلفة ……….
استكشف :ما يملكه الطﻼب من خبرات ومعلومات وتعزيزهم والتدوينعلى السبورة وتوجيه انتباههم لصور الدرس في الكتاب صفحة ١٨ وطرح عدة أسئلة عليهم أقوم بشرح وتفسير العادات الصحية التي أحافظ بها على صحة الحسم والعادات غير الصحية التي تؤذي صحة الجسم ………. استخدام اﻹثراء والتوسع في طرح المفهوم من خﻼل عدة أسئلة منها :ما هي العادات الصحية التي أحافظ فيها على صحة جسمي؟ ورصد اﻹجابة من قص اﻷظافر ،العناية باﻷسنان………….. وربط موضوع الدرس بالحياة العملية للطالب من خﻼل تكليف الطﻼببذكر ماذا يأكل وتصنيف الغذاء إلى عادات صحية وعادات غير صحية ومناقشة الصورة صفحة ١٨مع الطﻼب . واستخدام التقويم
للطﻼب من خﻼل طرح أسئلة مثل أذكر عادات صحية يجب اﻷخذ بها؟ اذكر عادات غير صحية يجب تجنبها ؟ وحل أسئلة الدرس صفحة ٢٠ واﻻستماع ﻹجابات الطﻼب وتعزيزها وتصويب اﻷخطاء. التأمل الذاتي: أشعر بالرضا عن : ………………………………………… تحديات واجهتني : …………………………………………… اقتراحات للتحسين:
…………………………………………….. ) جدول المتابعة اليومي( اليوم والتاريخ الشعبةالحصة النتاجات المتحققة الواجب البيتي عزيزي المعلم/ـة: . ١قم بالرجوع لكتاب الرياضيات ودليل المعلم حسب المرحلة الدراسية التي تقوم بتدريسها ،وتأمل المهام اﻵتية ) :أتحدث ،أتحقق من فهمي، اختبار نهاية الوحدة ،اﻷسئلة التراكمية ( الواردة في الوحدة من حيث: -الهدف من هذه المهام .هل يمكن اعتبارها مهام تقويمية؟ -نوع التقويم الوارد في كل منها بحسب الوصف الوارد في دليل المعلم لتسهيل عملية جمع المﻼحظات يمكنك اﻻستعانة بالجدول اﻵتي:
أتحقق من فهمي أتحدث المهمة التقويمية اختبارنهاية الوحدة الهدف من المهام التقويمية الهدف منها هو التقويم التكويني لمتابعة الطلبة أو ًﻻ بأول والتأكد في أن عملية التعلم تسير باﻻتجاه الصحيح الهدف منها هو التقويم التكويني لمتابعة الطلبة أو ًﻻ بأول والتأكد في أن عملية التعلم تسير باﻻتجاه الصحيح تحديد الطلبة الذين أتقنوا ح ًدا معينًا من المهام والمهارات المنوطة بهم أثناء تدريس وحدة دراسية نوع اﻻستراتيجية المقدمة في المهام التقويمية حسب الدليلاستراتيجية التقويم المعتمد على اﻷداء استراتيجية التقويمالمعتمدعلى اﻷداء استراتيجية التعليم بالقلم والورقة اقترح استراتيجية تقويم أخرى بما تراه مناسبًا استراتيجية المﻼحظة استراتيجية التقويم المعتمد على اﻷداء استراتيجية التعليم بالقلموالورقة بنا ًء على تنفيذك المهمات السابقة ،وبالرجوع لكتاب ودليل المعلم في مادةالعلوم للصف الذي تدرسه ،قم بدراسة اﻷنشطة المتضمنة في الوحدةوالدروس والتي يمكن استعمالها كأدوات تقويم ،ثم ناقش ما يلي: -١أسماء اﻷنشطة وأنواع التقويمات الواردة فيها.
-٢كيف ستساعد استراتيجيات وأدوات التقويم الواردة في دليل المعلم من التأكد من تحقيق نتاجات التعلم لدى الطلبة؟ الرياضيات الصف اﻷول نوع التقويم اسم النشاط الوارد فيه استعد لدراسة الوحدة ) كتاب التمارين ( تقويم تشخيصي تقويم تكويني أتحدث تقويم تكويني أتحقق تقويم ختامي اختبار نهاية الوحدة
الوحدة الرابعة المهمة اﻷولى خﻼل هذا المساق مررت بخبرات عدة تعتمد على التكنولوجيا الرقمية والتعليم عن بعد وكان من أهمها أنني كنت أتلقى التعليمات بشكل فردي وبوضوح أكثر وكان امامي الكثير من الوقت للتفكير والبعد عن المشتات مما يسمح بصفاء الذهن وتقديم التعليمات واضحه والذي لم يتضح منها كان يفسر من خﻼل النقاش مع اعضاء المجموعه من خﻼل اللقاء الغير مرئي التحديات التي واجهتها صعوبة التعامل مع برمجية التيمز وصعوبة ارسال الفولدر للمشرف التواصل مع المشرف والزمﻼء من خﻼل مجموعة النقاش المفتوحة على برمجية التيمز
المهمة الثانية -علوم.- الوحدة١ : صحة جسم اﻹنسان :الدرس الثالث -نشاط منزلي أجب عن اﻷسئلة التالية على حائط بادليت من العمود اﻷول إلى العمودالرابع على المعلم مشاركة رمز تطبيق البادليت مع طﻼبه) .١ما اﻻنشطة أو العادات التي تقوم بها يومياً؟. .٢هل تتناول طعام اﻷفطار قبل الذهاب للمدرسة؟ .٣كم عدد ساعات نومك؟ .٤برأيك ،ما هي العادات غير الصحية التي يقوم بها اﻹنسان؟
التدريس تأمل الصور التالية محد ًدا العادة اليومية التي تمثلها: :فكر. -هل هي عادة صحية؟ ولماذا؟ -اذكر بع ًضا من العادات الصحية اﻷخرى التي تمارسها للمحافظة على صحة جسمك. العادات غير الصحية من خﻼل النشاط المنزلي السابق على تطبيقpadlet -ما عكس مفهوم الصحة؟ -ماذا يمكن أن يحدث عند السهر ﻷيام متتالية دون أخذ قسط وافر من النوم؟ -ماذا يمكن أن يحدث في حال عدم اﻻهتمام بنظافة الطعام؟
-ماذا يحدث عند تناول الكثير من الحلويات؟ العادات غير الصحية. تطبيق النشاط منزلياً. على اﻷهل مساعدة أبنائهم بتطبيق النشاط لتحقيق الهدف منه وهو: تطبيق العادات الصحية التي تسهم في المحافظة على الصحة إرشادات اﻷمن والسﻼمة :استخدام مقصات اﻷظافر بحذر. مهارة التصنيف سامي طالب في الصف اﻷول اﻷساسي ،يتناول طعام اﻹفطار باك ًرا والذي يحتوي على بيضة وقطعة طماطم وخبزصحي وكوب من الحليب .ثم يغسل يديه ليذهب إلى المدرسة مشياً على اﻷقدام. في فترة اﻻستراحة يتناول قطعة كبيرة من الشوكوﻻته ويتسلق حائط المدرسة ثم يذهب الى الصف دون أن يشربكمية مناسبة من الماء. من خﻼل ما تعلمته عن العادات الصحية وغير الصحية ،صنف ممارسات سامي في الجدول التالي:
العادات الصحية العادات غير الصحية مهارة التصنيف إن وضع اﻷشياء المتشابهة في مجموعة واحدة يسمى التصنيف. واﻵن ارجع لكتاب التمارين ص ١٠-١١وقم بحل التمرين المتعلق بمهارة التصنيف ثم صور الحل وارفع الصورةعلى المكان المخصص بتطبيق البادليت( ماما سوف تساعدك). واﻵن ستقوم بتلوين العادات الصحية في ص ١٢من كتاب التمارين، ومراجعة الدرس مع ماما من كتاب الطالبص.١٨ المهمة الثالثة استراتيجية التعلم المتمازج ”المخلو ط “ Blended Learning
هدي ل الصيف ي المستشارة التعليمي ة لتكنولوجيا المعلوما ت والحاسو ب. التعليم المتمازج ،المزيج ،المدمج ،الخليط ،المخلوط ،المختلط ،والمؤلف كلها جاءت لتمث ل .BlendedLearningوهو أسلوب مألوف اعتاد تطبيقه الكثير منا نحن المعلمون في صفوفهم ،دون اﻻلتفات للمسمى،ولتوضيح الفكرة بشكل علمي ،فإن المزيج كما نعلم يتكون من عدة عناصر لينتج خليطاً متجانساً له غرض وفائدة ،ومنه نرى أن التعلم المزيج هو خلط ومزجالعنصرين التعلم التقليدي واﻻلكتروني معاً في الدرس لتحقيق وإنجاح النتاجات المرجوة منه. وهنا لنرى أن التعلم التقليدي الذي اعتدناه هو أنيحضر الغرفة الصفية المعلم والطﻼب ،ليمث ل المعلمهنا دو ر مدير الموقف الصفي ،ويتم التفاعل التربويالمباشر بين العناصر اﻷساسية للتعلم في الغرفةالصفية .بينما نعر ف التعلم اﻹلكترون ي أنه التعلمباستخدام التقنيات الحديثة لتطوير وتحسين مصادرالتعلم المختلفة ،والذي يقوم على إعادة صياغة المحتوىمعتمداً على نظريا ت التعلم باستخدام الوسائط اﻹلكترونية المتعددة لتحقيق النتاجات المرجوة بتوفير بيئة تفاعلية نشطة من خﻼل برامج إدارة المحتوى؛ ﻻيحدده الزمان أ و المكان. ويمكن تصنيف التعلم اﻹلكتروني في أنواع وهي:
• Blended E-Learningالمخلوط • Self E-Learningالذاتي المبني على المتعلم Instructor E- Learningالمبني على المحاضر • Embedded E-Learning المضمن • • Supervisor E-Learningالمبني على المشرف لنتناول التعلم المتماز ج ”المخلوط“ ونرى أنه من أفضل أنواع التعليم اﻻلكتروني المطبقة ،وتجربتي مع طﻼبيفي المدرسة دليل عملي وناجح في هذا التعليم ،إذ تتكامل فيه أساليب التعلم اﻻلكتروني والتقليدي معاً ”التعلم المتكامل“ ،وبه تتفاعل العناصر التقليدية مع تكنولوجيا المعلومات واﻻتصاﻻت ،حيث لمست احراز طﻼبيلتفاعل اجتماعي إيجابي وكبير فيما بينهم عن طريق العمل الجماعي والنقاش ،كما يشعرون بالتقدير بح صولهمعلى التغذية الراجعة بسرعة عن مدى تقدمهم ،وبه ارتفع مستوى تحصيلهم بشكل تدريجي وبدون عناء ،أماأنا المعلم وجدته سهل عمل ي ﻹدارة طﻼبي في المجموعات الصغيرة باستخدام التقنيات الحديثة.
ونجد هنا العناصر اﻷساسية للتعلم المخلوط متوفرة في متناول الجميع إذ تتطلب تخطيط المعلم ﻷنشطة صفيةتفاعلية مرنة بين الطﻼب كالعمل التعاوني ،مرتبطة بأنشطة فردية التعلم مراعية الفروق الفردية ونمو التعلمعند الطلبة ،وكﻼ اﻷنشطة تنمي مهارات التفكير العليا ،و ﻻننسى ضرورة التقييم المستمر ﻷداء لطلبة ﻹثارةالدافعية وكسر جمود الدرس، وهنا يمكن للمعلم أن يختار أدوات التقييم المناسبة له سواء كانت تقليدية أوالكترونية حيث أنها تعتمد على المصادر اﻹلكترونية المتاحة ،عدد الطلبة وغيرها من الظروف. وهنا نرى أن سمات التعل م المتماز ج تخدم مهارات القرن الواحد والعشرين ،والتي تبدأ بي ُسر العمل به إذ يمكن تطبيقه في الغرفة الصفية حال توفر جهاز حاسوب واحد فقط مرتبط بجهاز عرض ،وإتاحة استخدام البريداﻻلكتروني للتواصل بين المعلم وطﻼبه وبين الطﻼب أيضاً ،خارج حدود المدرسة الزمانية والمكانية ،متيحاً للطالب إمكانية إرسال استفساراته لمعلميه وتسليم واجباته المطلوبة حسب اﻻتفاق مع المعلم ،في مختلفالظروف كالمرض –ﻻسمح ﷲ -أو السفر ،أو حتى عطلة نهاية اﻷسبوع .كما يرفع العبء عن المعلم فيتلقينه الطﻼب للدرس ،وتحمل عناء ملل الموقف التعليمي ،مؤمناً التفاعل المطلوب في الحصة ،مخففاً اﻷعباء اﻹدارية من خﻼل الوسائل اﻹلكترونية في إيصال المعلومة واﻷنشطة المنزلية للطلبة وتقييم العمل.
يكمن نجاح التعلم المتماز ج أنه ينجح بإدارة المعلم للمصادر التعليمية المتاحة له بحكمة وذكاء ،يداً بيد نحن المعلمون نصنع مجتمعاً متمازجاً متصالحاً مع طبيعته البشرية والتقدم التكنولوجي المعاصر ،مجتمعاً متكامﻼً يبدأ بلبنة قوية أساسها الحصة الصفية المتكاملة ،وبوركت جهود الجميع. المهمة الرابعة تطبيق عملي للتعلم عن بعد عزيزي المعلم: سنقوم اﻵن باستخدام بعض التطبيقات للتخطيط للتعلم عن بعد. التطبيق المستخدم للتعلم عن بعد اﻻاستراتيجية التعلمالنتاجات عنوان الدرس
:Padlet - يمكن استخدام هذا التطبيق كتهيئة للطﻼب للفكرة الرئيسية للدرس ،وكتطبيق للتقويم الختامي : Google slide - يمكن استخدام هذا التطبيق في تعلم وتحقيق النتاجات الرئيسية للدرس من خﻼل استراتيجية التدريس المباشر/اﻷسئلة واﻷجوبة - .التدريس المباشر /أسئلة وأجوبة. -التعلم في مجموعات/مناقشة. -أو أي استراتيجية أخرى لتحقيق النتاجات .تحديد العادات الصحية التي تحافظ على صحته. تحديد العادات الغير صحية التي يجب تجنبها- . -الصف اﻷول -علوم-الوحدة -١
الدرس الثالث :صحة جسم اﻹنسان. ارجو اﻻطﻼع على الملف المرفق للتطبيق العملي لدرس التعلم عن بعد صفحة تطبيق البادليت للدرس.
Search