แอปพลิเคชันสนับสนุนการเรียนรู้สำหรับผู้ที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน (AN APPLICATION FOR LEARNING SUPPORT OF HEARING IMPAIRMENT CHILDREN)

78 ภาคผนวก ค ค่มู ือการใชง้ านแอปพลิเคชนั 1. กดปุ่ม GO เพื่อเข้าส่แู อปพลิเคชนั ภาพ ค-1 หนา้ หลักในการเข้าสู่แอปพลิเคชัน

79 2. หน้าน้ีจะแสดง 2 ทางเลือก ทางเลือกที่ 1 เมื่อกดปมุ่ ดสู ถติ ิการทดสอบ จะแสดงตามภาพ ค-3 ทางเลือกที่ 2 กดปมุ่ เข้าส่แู อปพลิเคชนั จะแสดงตามภาพ ค-4 ภาพ ค-2 หน้าจอแสดงข้อความแสดงการเป็นเจา้ ของ ภาพ ค-3 หนา้ แสดงขอ้ มูลสถิติการทดสอบ

80 3. ผ้ใู ช้งานจะต้องกรอกข้อมูล ประกอบไปด้วย ชื่อ อายุ เพศ เมื่อกรอกข้อมลู เสร็จ กดปมุ่ เข้า ส่แู อปพลิเคชนั จะแสดงตามภาพ ค-5 ภาพ ค-4 หนา้ จอกรอกขอ้ มลู เพื่อเขา้ สแู่ อปพลิเคชัน

81 4. หน้านี้จะแสดง 2 ทางเลือก ทางเลือกที่ 1 เมื่อกดปุ่ม หมวดหม่กู ารเรียน จะแสดงตามภาพ ค-6 ทางเลือกที่ 2 กดปุ่ม แบบทดสอบ จะแสดงตามภาพ ค-8 ภาพ ค-5 หนา้ จอเลือกเมนู

82 5. ผ้ใู ช้งานเลือกหมวดหม่กู ารเรยี นรู้ ตามต้องการ ภาพ ค-6 หน้าจอแสดงหวมดหมกู่ ารเรียนรู้

83 6. ผ้ใู ช้งานเข้าส่กู ระบวนการเรยี นรู้ โดยเรียนรู้ผ่าน วีดีทัศน์ ภาพ ค-7 หนา้ จอแสดงกระบวนการเรียนรู้

84 7. ผ้ใู ช้งานเลือกแบบทดสอบ ตามทตี่ ้องการ ภาพ ค-8 หน้าจอแสดงหมวดหม่กู ารทดสอบ

85 8. ผ้ใู ช้งานเข้าส่กู ระบวนการทดสอบ โดยเรียนรู้ผ่าน วีดีทัศน์ ภาพ ค-9 หนา้ จอแสดงกระบวนการทดสอบ

86 ภาพ ค-10 แสดงการเข้าใชง้ านของผดู้ แู ลระบบผ่านหนา้ เว็บ

87 ภาคผนวก ง ภาพลงพืน้ ที่ ณ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวัดพะเยา ภาพ ง-1 ลงพืน้ ที่สอบถามขอ้ มลู และประเมินแบบสอบถาม

88 ภาคผนวก จ การประชมุ วิชาการระดบั ชาติ ครั้งที่ ๖ ภายใตห้ ัวขอ้ “นวัตกรรมและเทคโนโลยี เพื่อคณุ ภาพชีวิตและสังคมทีย่ ัง่ ยืน” (Innovation and Technology for Quality of Life and Sustainable Society) ณ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยาเขตเฉลิมพระเกียรติ จงั หวดั สกลนคร ภาพ จ-1 เขา้ ร่วมการประชมุ วิชาการระดบั ชาติ คร้งั ที่ ๖ ภายใต้หัวข้อ “นวตั กรรมและ เทคโนโลยีเพือ่ คณุ ภาพชีวิตและสังคมทีย่ ่ังยืน” (Innovation and Technology for Quality of Life and Sustainable Society) ณ มหาวิทยาลยั เกษตรศาสตร์ วิทยาเขตเฉลิมพระเกียรติ จงั หวัดสกลนคร

89 ภาคผนวก ฉ บทความ

90 แอปพลิเคชันสนบั สนนุ การเรียนรสู้ าหรบั เด็กทีม่ ีความบกพรอ่ งทางการไดย้ ิน An application for learning support of hearing impairment children สขุ ชาตรี ประสมสขุ 1 อภิสรา คาฟู1* วีรวฒุ ิ ใจวงั ดี1 และปานจิตร์ หลงประดิษฐ์2 Sukchatri Prasomsuk1, Apisara Kumfu1*, Weerawut Jaiwangdee1 and Panchit Longpradit2 บทคัดย่อ โครงงานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาแอปพลิเคชันในรปู แบบสื่อการสอนภาษามือสาหรับช่วยเหลือเด็กท่ี มีความบกพร่องทางการได้ยินให้กับเด็กในระดับเตรียมความพร้อมก่อนเข้าศึกษาในโรงเรียน ณ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจาจังหวัดพะเยา ช่วงอายุ 3-7 ปี ซึ่งได้จาแนกกลุ่มผู้ใช้ออกเป็น 3 ประเภทคือ 1) ครู 2) ผู้ปกครอง และ 3) เด็ก การทางานระบบแบ่งออกเป็น 2 ส่วนคือ 1) ส่วนของผู้ดูแลระบบ ท่ีสามารถปรับปรุงแอปพลิเคชันให้ใช้งานร่วมกับ โทรศัพท์มือถือบนระบบปฏิบัติการแอนดรอยด์ และ 2) ส่วนของผู้ใช้ มีการทางานท่ีประกอบด้วยเนื้อหาคาศัพท์ภาษา มือพร้อมคาอธิบายสาหรับครูและผู้ปกครองรวม 9 หมวดหมู่ ท่ีมีคาศัพท์มากกว่า 100 คา มีภาพประกอบการสอน แบบวีดีทัศน์รวมถึงแบบทดสอบและส่วนแสดงข้อมูลทางสถิติ ผู้ใช้ (จานวนผู้ใช้ เพศ และช่วงอายุ) กับสถิติ แบบทดสอบ ระบบนี้พัฒนาด้วยโปรแกรม Sublime Text2, Thunkable และ CloudStitch ใช้เป็นฐานข้อมูลด้วย เทคโนโลยีแบบคลาวด์ ซึ่งผลการประเมินประสิทธิภาพการใช้งานและการยอมรับ ท่ีมีการประเมินไว้ 3 ด้านคือ การ วิเคราะห์และออกแบบ การทางาน และการใช้ประโยชน์กับผลกระทบ มีค่าเฉลี่ยรวมอยู่ท่ีระดับดี (x̅ = 4.35, S.D. = 0.60) ABSTRACT This project aims to develop an application in a sign instructional media form for pre-school children (3- 7 years old) with hearing impairment at the Special Education Center in Phayao province. There are 3 types of users: 1) Teachers 2) Parents 3) Children. The system is divided into two parts of tasks: 1) the administrator part that can be updated on all tasks to operate with Android mobile phone, and 2) the user part contains contents, vocabulary, and explanations for users including 9 categories the total more than 100 vocabularies with illustrated video tutorials by teachers, and testing system with statistic for user's usage (number of user, sex and age ranges) with quiz statistic. This system developed with Sublime Text2, Thunkable, and CloudStitch as a cloud database technology. The system performance is evaluated in 3 aspects: system analysis and design, functional, and a user's benefit with effects. The mean scores result is a good level (x̅ = 4.35, S.D. = 0.60) Keywords: sign language / hearing / disability / teaching media * Corresponding author; e-mail address: [email protected] 1 Program in Information Technology, University of Phayao, Phayao 56000 2 Department of Education, Mahidol University, Nakhon Pathom 73170

91 คานา ปจั จุบนั ประชากรวยั เดก็ ท่เี กดิ มาในประเทศไทยจะมีท้ังเด็กท่ีปกติ และเด็กทม่ี ีความผิดปกติทางกาย เด็กส่วน นี้จะมีความพิการทางกายภาพมีหลายลักษณะด้วยกันคือด้านทางการมองเห็น การได้ยินหรือสื่อความหมาย การ เคลื่อนไหวหรือทางร่างกาย จิตใจหรือพฤติกรรม สติปญั ญา การเรียนรู้ ออทิสติก รวมถงึ ผู้พิการมากกว่าหนึง่ ประเภท ด้วย และหนึ่งในประเภทนั้นท่ีจะต้องมีการเรียนรู้ด้วยภาษามือคือเด็กท่ีมีความผิดปกติทางการได้ยินหรือการสื่อ ความหมาย ซึ่งในจังหวัดพะเยามีถึง 5441 ราย เหล่านี้ถือได้ว่าเป็นเด็กพิเศษ (ทวีศักดิ์, 2556) ขณะท่ีในประเทศมี ศูนย์การศึกษาพิเศษอยู่ในแต่ละจังหวัด ๆ ละ 1 แห่ง ท่ีทาหน้าท่ีเพื่อพัฒนาศักยภาพผู้พิการในชุมชน ประสานงาน เพื่อให้คนพิการได้รับสิทธิตามกฎหมาย และเป็นแหล่งเรียนรู้เก่ียวกับคนพิการ ท่ีมีหลักสูตรสาหรับผู้เรียนท่ีพิการทกุ คน อีกท้ังยังเปิดโอกาสให้ครอบครัวและชุมชนได้มีส่วนร่วมในการพัฒนาศักยภาพผู้พิการตามทักษะพื้นฐาน โดย ให้บริการสาหรับผู้ท่ีมีอายุต้ังแต่แรกเกิดหรือแรกพบความพิการจนถึงอายุ 18 ปี ฀(สานักบริหารงานการศึกษาพิเศษ สานกั งานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน, 2559) ด้วยการเรียนการสอนภาษามือยังมีข้อจากัดท่ียังต้องเรียนภายในห้องเรียนกับครูผู้ชานาญภาษามือ ซึ่งยาก ต่อการเข้าถึง ในจังหวัดพะเยาก็มีศูนย์การศึกษาพิเศษท่ีมีเด็กทางความบกพร่องทางการได้ยินภายใต้การดูแลอยู่ จานวนหนึ่ง อีกทั้งยังมีบุคคลท่ัวไปโดยเฉพาะผู้ปกครองของเด็กเหล่านี้ ท่ีต้องการเรียนภาษามือกับศูนย์การศึกษา พิเศษนี้เป็นจานวนหนึ่ง แต่มีปัญหาในเรื่องข้อจากัดด้านการเดินทาง งบประมาณ สถานท่ี และระยะทาง ทาให้ไม่ สามารถมาเรียนในห้องเรียนได้ ซึง่ ศูนย์การศึกษาพิเศษมีแห่งเดียวในจังหวัด อีกท้ังสื่อการเรียนรู้ภาษามือยังมีไม่มาก เพื่อเป็นการตอบสนองนโยบายประเทศไทย 4.0 ท่ีให้ความสาคัญกับการศึกษามากขึ้น และมีกฎหมายท่ีทาให้บุคคล แต่ละสถานภาพมีสิทธิและโอกาสในการศึกษา โดยท่ีรฐั บาลกาหนดให้เด็กหรือบุคคลท่ีมีความบกพร่องในด้านต่าง ๆ หรือผู้ด้อยโอกาส ให้โอกาสทางการศึกษาข้ันพื้นฐานเป็นพิเศษ สาหรับการศึกษากับคนพิการตามมาตรา 10 วรรค 2 ว่าด้วย ให้ต้ังแต่เด็กแรกเกิดหรือท่ีพบความพิการได้รับการศึกษาโดยไม่เสียค่าใช้จ่าย และให้บุคคลดังกล่าวมีสิทธ์ิ ได้รบั สิง่ อานวยความสะดวก สื่อ บริการ และความชว่ ยเหลืออื่นใดทางการศึกษาตามหลักเกณฑ์ และวิธกี ารท่ีกาหนด ในรปู แบบที่เหมาะสมโดยคานงึ ถึงความสามารถของบุคคลน้ัน ๆ (พระราชบญั ญัตกิ ารศกึ ษาแห่งชาติ, 2542) จากเหตุดังกล่าวข้างต้นผู้พัฒนาได้เห็นความสาคัญในการท่ีจะช่วยงานด้านสื่อการสอนแก่เด็กท่ีมีความ บกพร่องทางการได้ยนิ หรือสื่อความหมาย รวมถงึ ครแู ละผู้ปกครอง ให้ได้รบั การเรยี นรสู้ ือ่ ภาษามือเบื้องต้น งานวิจยั ทีผ่ า่ นๆ มา เชน่ การพฒั นาแอปพลิเคชันส่งเสริมการเรียนรคู้ าศพั ท์ภาษาองั กฤษ สาหรับเด็กบกพรอ่ งทางการ ได้ยินมีเนื้อหาส่งเสริมการเรียนรู้คาศัพท์ภาษาอังกฤษ 6 หมวดคือ ครอบครัว ผลไม้ อาหารและเครื่องดื่ม เสื้อผ้า ภายในห้อง และในเมือง เพื่อผู้พกิ ารทางหู ซึง่ เป็นแอปพลิเคชนั บนโทรศัพท์ (ญาดา และคณะ, 2560) ส่วนในเรื่องการ เสริมฝึกทักษะในแบบเกม 2 มิติบนคอมพิวเตอร์ เพื่อการเรียนรู้การแยกสี ขนาด และรูปทรงเรขาคณิต ของเด็กท่ีมี ความบกพร่องทางสติปัญญาระดับกลาง (อรทัย และ กชพรรณ, 2558) และยังมีการพัฒนาในด้านเกมคอมพิวเตอร์ เพื่อส่งเสริมการอ่านภาษาไทยสาหรับเด็กท่ีมีความบกพร่องทางการเรียนรู้ ท่ีมีกระบวนการพัฒนาสื่อตามแนวคิดการ ของ ADDIE MODEL (ชลิชา และ สุวิช, 2557) อีกท้ังยังมีการพัฒนาสื่อการเรียนการสอนสาหรบั ผู้บกพร่องทางการได้ ยินเรื่องระบบนิเวศท่ีมีเนื้อหาในระดับมัธยมศึกษาตอนต้น (ศิฬาณี และคณะ, 2548) การพัฒนาที่ผ่านมาเหล่านี้จึงให้ แนวทางในการพัฒนาแอปพลิเคชันเพื่อสนับสนนุ การเรียนรกู้ ารใช้ภาษามือกบั คาศัพทพ์ ื้นฐานต่าง ๆ ที่สามารถใช้ได้ใน ชีวิตประจาวัน อันท่ีจะเน้นการใช้งานท่ีง่าย สะดวก เรียนรู้รวดเร็ว ในรูปแบบท่ีผสมผสานกับเทคโนโลยีสมัยใหม่ เพื่อ นาไปใช้ประโยชนก์ ับศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวดั พะเยาต่อไป

92 อุปกรณแ์ ละวิธีการ เคร่อื งมือที่ใช้ในการวิจัย โปรแกรมท่ีใช้ในการพัฒนา ได้แก่ ซับไลม์ เท็ก2 (Sublime Text2) สาหรับพัฒนาหน้าเว็ปของผู้ดูแลระบบ โปรแกรมทงั กาเบลิ (Thunkable1) สาหรับการพัฒนาแอปพลิเคชันรว่ มกับกูเกลิ สเปรดซีส (Google Spacesheet) ในการ เก็บข้อมูล และ อะโดบี โฟโตชอป (Adobe Photoshop CS6) ร่วมกับโฟโต้สเคป (PhotoScape) ในการตกแต่งรูปภาพท่ี ใชบ้ นแอปพลิเคชนั วัตถุประสงค์ของการวิจัย 1. เพือ่ ออกแบบและพฒั นาแอปพลิเคชนั สนับสนนุ การเรียนรสู้ าหรบั เด็กท่มี ีความบกพรอ่ งทางการได้ยิน 2. เพื่อประเมินการยอมรับของอาจารยผ์ ู้สอนและผู้ปกครองของเดก็ พิเศษทม่ี ีต่อแอปพลเิ คชนั กรอบแนวคิดการวิจัย ในการเร่ิมต้นแนวความคิดสามารถแสดงได้ในลักษณะตามผัง Figure 1 ซึ่งเป็นกรอบรวมท่ีประกอบไปด้วย ปัจจัยต่าง ๆ ในการพฒั นาระบบแอปพลิเคชันนี้ Figure 1 An overview of the research concept กรอบแนวคิดนี้เกิดจากการนาปัจจัยต่าง ๆ ท่ีนามาศึกษาและพิจารณาก่อนการพัฒนาประกอบไปด้วย ปัจจัยหลักได้แก่  เด็กท่ีมีความบกพร่องทางการได้ยิน  ชนิดสื่อการสอนและเทคโนโลยีสาหรับเด็กท่ีมีความ 1 Thunkable เป็นแพลตฟอรม์ ทเ่ี ปดิ ตัวในปี 2015 เพ่อื ช่วยใหท้ ุกคนสามารถพัฒนาเนทีฟแอพบนอุปกรณ์มอื ถือของตนเองได้ ถือกาเนิดข้ึนจากกูเกิล รเี สิรช์ และสถาบนั เอม็ ไอที

93 ต้องการพิเศษ  เทคโนโลยีท่ีเหมาะสม  การประเมินและการยอมรับ  ได้นาปัจจัยดังกล่าวมาประเมินการ เพื่อท่ีจะพัฒนามาเป็นแอปพลิเคชันท่ีใช้กับการสนับสนุนการเรียนรู้สาหรับผู้บกพร่องทางการได้ยิน  ผู้พัฒนาได้ เลือกใช้สมาร์ทโฟนท่ีมีระบบปฏิบัติการแอนดรอยด์เป็นหลัก ซึ่งเป็นอุปกรณ์ท่ีเข้ามามีบทบาทมากในชีวิตประจาวัน ขณะเดียวกัน  ผู้ดูแลระบบสามารถบริหารจัดการข้อมผู ่านหน้าเว็บไซต์ได้ และ  เป็นฐานข้อมูลคลาวด์ของกูเกิล จะใช้เปน็ ที่เก็บข้อมูลท้ังหมดที่สามารถส่งผ่านข้อมูลไปสู่แอปพลิเคชันได้ ผลและวิจารณ์ผลการทดลอง วธิ ดี าเนินการวิจัย กระบวนการพฒั นาแอปพลิเคชนั สนับสนุนการเรยี นรสู้ าหรับเด็กท่มี ีความบกพรอ่ งทางการได้ยนิ ใน ครั้งนไี้ ด้ดาเนินการวจิ ัยโดยบูรณาการกระบวนการพฒั นาระบบ ท่ปี ระกอบด้วย 5 ข้ันตอน ซึง่ แยกรายละเอยี ดดังนี้ 1. การเริม่ ตน้ และวางแผนโครงการ - ศึกษาปัญหาการใชเ้ ทคโนโลยีสือ่ และการสอนภาษามือนอกห้องเรยี น - เกบ็ ข้อมูลเด็กทมี่ ีความบกพรอ่ งทางการได้ยินและวางแผนระยะเวลาในการดาเนินงาน 2. การวิเคราะห์ระบบ - ด้านเนื้อหาท่ีจาเปน็ ตอ้ งใชส้ าหรับเดก็ ท่มี ีความบกพรอ่ งทางการได้ยินอายุ 3-7 ปี (ระดับ เตรียมความพร้อมก่อนเข้าศึกษาในระดับโรงเรียน) ให้มีการไหลเวียนข้อมลู ท่สี อดคล้องกนั 3. การออกแบบระบบ - เลือกใช้เนื้อหาทีไ่ ด้จากการลงพืน้ ท่ไี ปเก็บข้อมลู ท่ศี ูนยศ์ ึกษาพิเศษประจาจงั หวดั พะเยา - จดั ทาและออกแบบแนวเรื่องของวีดีทัศนภ์ าษามือ โดยครูผู้ทาท่าทางต่าง ๆ ตามพจนานุกรมภาษามือ - เลือกซอฟตแ์ วรใ์ นการพฒั นาที่เหมาะสม และการใชส้ ีสนั ท่ีสดใสและตวั การต์ ูนต่าง ๆ - กาหนดให้มีการเกบ็ ข้อมลู พื้นฐานของผู้ใชง้ าน ตามเพศ อายุ ที่แสดงผลในรูปแบบสถติ ิ 4. การดาเนินการระบบ - นาส่วนตา่ ง ๆ ที่ออกแบบไว้มาสรา้ งเป็นแอปพลิเคชนั และทาการทดสอบโปรแกรมทั้งระบบ 5. สรุปผลและจดั ทารายงาน - หาข้อสรปุ และทาคู่มือการใช้งาน ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง ในการประเมินผลโดยสุ่มตวั อย่างจากผู้ปครอง ครผู ู้สอน และเดก็ ท่คี วามบกพรอ่ งทางการได้ยนิ ใน ระดับวัยก่อนเข้าเรียนระหว่างอายุ 3 – 7 ปี ประจาปี 2561 ของจังหวัดพะเยา จากศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวัด พะเยา และผู้เช่ียวชาญด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ จานวนกลุ่มละ 5 คน ท่ีได้จากการสุ่มตัวอย่างด้วยวิธีบังเอิญ (Convenience Sampling) การเกบ็ รวบรวมข้อมลู มีการลงพื้นท่เี ก็บรวบรวมข้อมูลจากการสัมภาษณ์ครูผสู้ อน ณ ศูนย์ศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวัดพะเยา สรุปพบว่าคาศัพท์สาหรับเด็กประเภทนี้ควรเรียนรู้ภาษามือเบื้องต้น โดยมีเนื้อหาครอบคลุม ดังนี้ 1) ผลไม้ 2) สัตว์ 3) วัน 4) เดือน 5) สี 6) เครือ่ งดื่ม 7) คากริยา 8) ตวั เลข 9) ก-ฮ โดยรวมแล้วจะมีคาศพั ท์ประมาณ 100 คา และควร มีวีดที ศั นป์ ระกอบการสอนภาษามือโดยทาท่าทางตามคาศพั ทน์ ั้น ๆ

94 การวิเคราะหข์ อ้ มูล จากการเก็บรวบรวมข้อมูลความต้องการข้างต้นที่รวบรวมได้ จากน้ันได้นามาวิเคราะหเ์ พือ่ ออกแบบ แอปพลิเคชันท่ีสรุปได้ดัง Figure 2 คือการใช้งานในฝ่ังผู้ดูแลระบบและผู้ใช้ ซึ่งจะมีหน้าท่ีการทางานคนละส่วน ท่ี ประกอบไปด้วยหน้าที่หลักของผู้ดูแลระบบในเรื่อง การจัดการข้อมูลผู้ใช้ ข้อมูลเนื้อหา ข้อมูลทางสถิติ และในส่วนผู้ใช้ จะสามารถใชง้ านโดยการเข้าระบบ เรียนตามหมวดหมู่เนือ้ หา แบบทดสอบ และดขู ้อมูลสถิตใิ นการทดสอบ Figure 2 Overview of application usage กลไกการสรา้ งและนาเข้ามูลเขา้ ระบบ โดยเร่ิมจากผู้พัฒนาหรือผู้ดูแลระบบ นาข้อมูลท่ีได้จากการวิเคราะห์และรวบรวมมาทาการบันทึกข้อมูล เนือ้ หาการเรียนรู้ ประกอบไปด้วย คาศพั ท์ คาไทย คาเหมือน ภาพ คาภาษาองั กฤษ ในแต่ละหมวดบนั ทึกลงฐานข้อมูล แบบคลาว (Cloudstitch) ด้วยโปรแกรม Thunkable โดยการทางานของผู้ใช้งานแอปพลิเคชันจะต้องเชื่อมต่อ อินเทอร์เน็ตเพือ่ การใช้งานร่วมกบั ข้อมูลจากคลาว ดังแสดงตามผงั Figure 3

95 Figure 3 Mechanism of creation และ Figure 4 จะแสดงถึงภาพรวมการทางานทั้งระบบ ท่มี ีความสมั พันธก์ นั ในแต่ละส่วน

96 Figure 4 Relationship of operation system จากผังการทางานท่แี สดงถึงความสมั พันธ์ของส่วนต่าง ๆ สามารถนามาสรา้ งแอปพลิเคชันโดยออกแบบ หน้าจอตามการทางานซึง่ แบ่งเปน็ หน้าหลกั ๆ ออกเป็น 4 ส่วนดังนี้ 1) การเข้าระบบ 2) การเรียนรู้฀หมวดต่าง ๆ 3) การทดสอบ 4) การแสดงข้อมูลสถิติ ดงั ตัวอย่างหน้าจอต่าง ๆ ใน Figure 5 6 7 และ 8 ตามลาดับ Figure 5 Main page of the system

97 Figure 6 A sample of learning contents Figure 7 A quiz screen and Video Figure 8 Statistical score of user’s test

98 ในงานวิจัยน้ีได้ทาการทดสอบและสารวจโดยการนาแอปพลิเคชันไปให้ผใู้ ชง้ านได้ทดลองใชง้ านเป็น ระยะเวลาหนึง่ เพื่อทากการประเมินการยอมรับจากผู้ใช้ในกลุ่ม ๆ ละ 5 คน 1) ผู้ปกครอง 2) ครผู ู้สอน 3) เดก็ ที่ความ บกพร่องทางการได้ยิน และ 4) ผู้เช่ียวชาญด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ ท่ไี ด้จากการสุ่มตวั อย่างด้วยวิธีบังเอิญ (Convenience Sampling) โดยมีผลการประเมินสรุปได้ดังแสดงดงั ใน Table 1 โดยการตอบแบบสอบถามการประเมิน การยอมรบั ท่มี ีมาตราส่วน 5 ระดบั ตาม Likert scale โดยแบ่งเปน็ 3 ด้าน ได้แก่ 1) ด้านการวิเคราะห์และออกแบบ ระบบ 2) ด้านประสิทธิภาพการทางานของฟังก์ชนั 3) ด้านประโยชนแ์ ละผลกระทบของระบบ Table 1 The acceptance of the application for learning support of hearing impairment children List assessment ���̅��� S.D. Level of acceptance 1. System Analysis and Design 2. Functional 4.16 0.63 Good 3.Benefit and effects Overall evaluation of all aspects 4.25 0.58 Good 4.64 0.50 Very Good 4.35 0.60 Good จากผลลพั ธ์ที่ได้โดยรวมมีคา่ เฉลี่ยอยู่ในระดับดี (x̅ = 4.35, S.D. = 0.60) และเมือ่ พิจารณาแต่ละด้าน สามารถสรุปผลได้ดังนีค้ ือ ด้านการวเิ คราะห์และออกแบบระบบ คา่ เฉลี่ยอยู่ในระดับดี (x̅ = 4.16, S.D. = 0.63) ด้าน ประสิทธิภาพการทางานของฟังก์ชัน คา่ เฉลี่ยอยู่ในระดบั ดี (x̅ = 4.25, S.D. = 0.58) และด้านประโยชนแ์ ละผลกระทบ ของระบบ คา่ เฉลี่ยอยใู่ นระดับดีมาก (x̅ = 4.64, S.D. = 0.50) สรปุ แอปพลิเคชันนี้ได้รับการพัฒนาเพื่อเด็กท่ีมีความบกพร่องทางการได้ยินหรือการสื่อสาร รวมถึงครูและผู้ท่ี เก่ียวข้องกับผู้ท่ีมีความบกพร่องทางการได้ยิน ได้เรียนรู้และใช้งานในรูปแบบสื่อการสอนภาษามือร่วมกัน ซึ่งสื่อการ สอนนี้อยู่ในระดับขึ้นพื้นฐานสาหรับเด็กท่ีต้องการเตรียมความพร้อมก่อนเข้าศึกษาในโรงเรียนเฉพาะทางสาหรับผู้ พิการ โดยมีอายุระหว่าง 3-7 ปี โดยเน้นไปที่เนื้อหาคาศัพท์ภาษามือพร้อมคาอธิบายสาหรับครแู ละผู้ปกครองรวม 9 หมวดหมู่ บรรจุคาศัพท์ท่ีสามารถศึกษาได้ไม่น้อยกว่า 100 คา พร้อมภาพนิง่ และภาพแบบวีดีทัศน์ มีแบบทดสอบและ ส่วนแสดงข้อมูลทางสถิติการทดสอบและข้อมูลผู้ใช้ โดยมีผลจากการนาไปใช้งานในภาพรวมท่ีสามารถประเมิน ประสิทธิภาพและการยอมรับ รวมท้ัง 3 ด้านคือ ด้านการวิเคราะห์และออกแบบ ด้านการทางาน และด้านการใช้ ประโยชน์และผลกระทบ ซึง่ ผลการประเมินมีค่าเฉลีย่ รวมอยู่ที่ระดับดี (x̅ = 4.35, S.D. = 0.60) กิตตกิ รรมประกาศ

99 โครงงานนี้สาเร็จได้ด้วยความร่วมมือระหว่างศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวัดพะเยา และสาขาเทคโนโลยี สารสนเทศ คณะเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร มหาวิทยาลัยพะเยา ทใ่ี ห้คาปรึกษาและสนับสนนุ ข้อมลู อันเปน็ ประโยชน์ตอ่ งานวิจัยนี้ เอกสารอ้างองิ ชลิชา ประชมุ วรรณ และสวุ ิช ถริ ะโคตร. 2557. เกมคอมพวิ เตอรส์ ง่ เสริมการอา่ นภาษาไทยสาหรบั เดก็ ที่มี ความบกพร่องทางการเรียนรู้. วารสารวิชาการแพรวากาฬสินธุ์ มหาวิทยาลัยราชภัฏกาฬสินธุ์, 1(2), 91- 107. ญาดา อรรถอนนั ต์, นิธิดา บุรณจันทร์ และ สวุ รรณา สมบุญสโุ ข. 2560. แอปพลิเคชันส่งเสริมการเรียนรู้ คาศัพท์ภาษาอังกฤษ สาหรับเด็กบกพร่องทางการได้ยิน, น. 194-206. ใน รายงานการสัมมนาวิชาการ ระดบั ชาติดา้ นคนพิการ คร้งั ที่ 9 มหาวิทยาลัยมหิดล, กรุงเทพฯ. ทวศี ักดิ์ สิรริ ตั นเ์ รข. 2556. เดก็ พิเศษ. แหล่งท่มี า: http://www.rajanukul.go.th, 29 มกราคม 2561. วิชัย ตนั ศิริ. 2542. คาอธบิ าย พรบ.การศึกษาแห่งชาติ (พิมพ์ครั้งท่ี 2). วิญญชู น, กรุงเทพฯ. ศิฬาณี นุชติ ประสิทธ์ชิ ยั , พฤฒิพงศ์ พัวศิริ และ พยุง มีสัจ. 2548. สือ่ การเรียนการสอนสาหรบั ผ้บู กพรอ่ ง ทางการไดย้ ินเรือ่ งระบบนเิ วศ. วารสารเทคโนโลยีสารสนเทศ, 1(2), 44-50. สานกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน. 2559. การศึกษาแนวทางในการจัดตั้งหน่วยบริการ ของศูนย์ การศึกษาพิเศษสานักบริหารงานการศึกษาพิเศษ ใน รายงานผลงานวิจัย. สานักงานคณะกรรมการ การศึกษาขนั้ พื้นฐาน. อรทัย สทุ ธจิ ักษ์ และกชพรรณ ยังมี. 2558. การพฒั นาเกม 2 มิติ สาหรบั ฝึกทกั ษะการแยก สี ขนาด และ รูปทรงเรขาคณิตของเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาระดับกลาง. วารสารวิชาการ ศิลปะ สถาปตั ยกรรมศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 6, 171-183.

100 ภาคผนวก ช คมู่ ือการใช้ Thunkable 1. เข้า Thunkable ผ่านเบราเซอร์ โดยใช้ URL:https://thunkable.com 1.1. หากมบี ญั ชีแล้วสามารถเข้า ใช้งานโดยคลิกที่ Login 2.2. แต่ถ้ายงั ไม่มีบญั ชีสามารถสมัคบัญชีได้โดยคลิก Sign Up 1.1. 2.2. ภาพ ช-1 ภาพการเข้าใช้ Thunkable

101 2.ให้เลือกแพลตฟอร์ม คลิกที่ Classic Platform เพราะเป็นแพลตฟอร์มฟรี ภาพ ช-2 ภาพการเลือกแพลตฟอรม์ 3. เข้าใช้โดยใช้บญั ชี Google ภาพ ช-3 ภาพการลอ็ กอิน

102 4. เลือกแอปพลิเคชนั ที่ต้องการแกไ้ ข หรือ สร้างใหม่โดยคลิกที่ Create New App ภาพ ช-4 ภาพแสดงแอปพลิเคชัน 5. หน้าต่างในการสร้างแบ่งเปน็ 2 ส่วน คือ Designer และ Blocks ในหน้า Designer จะมี 4 ส่วนหลกั ๆ 1.เครื่องมือ 2.หน้าต่างพรีวิว 3.เลเยอร์ และ4.ลายระเอียดของแต่ละ Screen ส่วน Blocks จะแสดงดัง ภาพ ช-6 ต่อไป 13 2 . 4 ภาพ ช-5 ภาพหนา้ ต่างการออกแบบ

103 6. ในหน้าต่าง Blocks น้เี ปน็ ส่วนสาคญั เพราะจะเปน็ หนา้ สร้างชดุ คาสง่ั ของแต่ละส่วน ภาพ ช-6 ภาพหนา้ ต่างการสร้างชุดคาส่ัง

104 ภาคผนวก ซ โปสเตอร์ แอปพลิเคชนั สนับสนุนการเรียนรสู้ าหรบั เด็กที่มีความบกพรอ่ งทางการ ไดย้ ิน

105 ประวตั ิผวู้ ิจยั

106 ชือ่ – ชือ่ สกลุ ประวตั ผิ ู้ศึกษา วัน เดือน ปี เกิด ที่อยปู่ ัจจบุ ัน วีรวุฒิ ใจวงั ดี 20 เมษายน 2539 Email 119 หมู่ 7 ตาบลศรีษะเกษ อาเภอนาน้อย เบอรโ์ ทร จังหวดั น่าน 55150 [email protected] +6691-871-9005 ชือ่ – ชือ่ สกลุ อภิสรา คาฟู วัน เดือน ปี เกิด 16 มกราคม 2540 ทีอ่ ยปู่ จั จบุ นั 123 หมู่ 11 ตาบลแม่ปืม อาเภอเมือง จังหวดั พะเยา 56000 Email [email protected] เบอรโ์ ทร +6682-388-7858

ภาคผนวก ฌ ใบประกาศนียบตั ร ในการประชมุ วิชาการระดับชาติ คร้ังที่ ๖ ภ (Innovation and Technology for Qual

107 ภายใต้หวั ข้อ “นวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อคณุ ภาพชีวิตและสังคมทีย่ ่งั ยืน” lity of Life and Sustainable Society)