ملف الانجاز ختام عقايله

‫دورة المناهج المطورة لمنهاج العلوم‬ ‫التعرٌف بالمعلم‬ ‫الاسم الرباعً‪ :‬خزبو عٕاد حغٍ عقب‪ٚ‬هّ ‪.‬‬ ‫الرقم الوزاري‪615067 :‬‬ ‫الرقم الوطنً‪2107502569 :‬‬ ‫التخصص‪ :‬انف‪ٛ‬ض‪ٚ‬بء‬ ‫المدرسة‪ :‬حه‪ًٛ‬خ انغعذ‪ٚ‬خ انثبَٕ‪ٚ‬خ نهجُبد‬ ‫المدٌرٌة‪ :‬مدٌرٌة التربٌة و التعلٌم للواء الأغوار الشمالٌة‬ ‫المشرف المسؤول‪ :‬د‪ .‬محمود سلٌمان داهود‬

‫الوحدة الأولى‬ ‫‪ -‬يٍ فهغفخ انزعه‪ٛ‬ى الاسدَ‪ٛ‬خ ( ‪ ,)7‬عهٗ انًزذسة ف‪ ٙ‬يهف االاَدبص انخبص ثّ ركش انشؤ‪ٚ‬خ ٔ انشعبنخ ٔ انق‪ٛ‬ى اندْٕش‪ٚ‬خ نٕصاسح‬ ‫انزشث‪ٛ‬خ ٔانزعه‪ٛ‬ى انًزعهقخ ثبنذسط انًعشٔض ف‪ ٙ‬انًقطع‪.‬‬ ‫‪ ‬تظهر الرؤٌة فً ‪ :‬ربط التعلم بالحٌاة …‪ ..‬تنفٌذ النشاط فً حدٌقة المدرسة ‪.‬‬ ‫‪ ‬تظهر الرسالة فً ‪ :‬التزود بمهارات العلم…‪ ..‬ظهرت فً خطوات العمل (استكشف‪ ،‬اصنف‪،‬‬ ‫اتواصل‪ ،‬الملاحظة)‬ ‫القٌم الجوهرٌة ‪ :‬عند تنفٌذ النشاط ستظهر الكثٌر من القٌم مثل اعطاء الطلبة مساحة من الحرٌة فً‬ ‫‪‬‬ ‫تنفٌذ النشاط‪ ،‬والعدالة والمساواة فً توزٌع الادوار بٌن الطلبة‪ ،‬المواطنة الصالحة والانتماء من‬ ‫خلال حث الطلبة على المحافظة على حدٌقة المدرسة اثناء تنفٌذ النشاط‪ ،‬احترام الرأي والرأي‬ ‫الاخر عند ظهور النتائج ومناقشتها‪.‬‬ ‫‪ -‬يٍ يقطع (أًْ‪ٛ‬خ خذٔل انزشاثط انشأع‪ٔ )ٙ‬عهٗ يهف الاَدبص انخبص ثبنًزذسة‪ ,‬اخزش ٔحذح يٍ كزب ٍة رُذسعّ ٔاركش انزشاثط‬ ‫انشأع‪ ٙ‬انغبثق ٔ انلاحق كًب ْٕ يششٔذ ف‪ ٙ‬انًقطع‪.‬‬ ‫الصف‪ :‬العاشر ‪ -‬الفٌزٌاء‪.‬‬ ‫الوحدة الاولى ‪ :‬المتجهات‪.‬‬ ‫‪ ‬الترابط الرأسً السابق ‪ :‬درس الشغل ‪ -‬الصف التاسع‪.‬‬ ‫‪ ‬الترابط الرأسً اللاحق ‪ :‬محصلة القوى المؤثرة فً شحنة نقطٌة بتأثٌر عدة شحنات ‪ -‬الصف‬ ‫الحادي عشر‪.‬‬

‫‪ -‬يٍ يقطع (يكَٕبد انكزبة ٔ ي‪ٛ‬ضارّ) ٔ عهٗ يهف الاَدبص‪ ,‬اخزش كزبثب رُذسعّ ٔ اركش يؤششا عهٗ (انزصً‪ٛ‬ى انجصش٘‪,‬‬ ‫انزقٕ‪ٚ‬ى انًغزًش‪ ,‬انشثط ثبنح‪ٛ‬بح انعًه‪ٛ‬خ)‬ ‫مؤشرا من كتاب الفٌزٌاء للصف العاشر على كل من ‪:‬‬ ‫● التصمٌم البصري ‪ :‬استخدام الرسوم البٌانٌة الملونة‪ ،‬والجداول الملونة‪ ،‬وضع اسئلة افكر فً‬ ‫صندوق ممٌز وملون وملفت للنظر فً طرف الصفحة‪ ،‬وضع الاشكال والرسومات فً طرف‬ ‫الصفحه مفصولة بفاصل طولً‪ ،‬الخط واضح مع تمٌٌز العناوٌن بخط كبٌر ملون‪.‬‬ ‫●‬ ‫صوري صفحة‬ ‫● التقوٌم المستمر ‪ٌ :‬وجد فً كل درس اسئلة تقوٌم خلال الدرس مثل تمارٌن وفكر و اتحقق‪ ،‬واسئلة‬ ‫فً نهاٌة الدرس مثل مراجعة الدرس‪.‬‬ ‫اذكري بعضها‬

‫● الربط بالحٌاة العملٌة ‪ٌ :‬وجد فً نهاٌة كل وحدة الاثراء والتوسع مثل الفٌزٌاء والتكنولوجٌا‪،‬‬ ‫الفٌزٌاء والفضاء ‪،‬والفٌزٌاء و الحٌاة ‪.‬‬ ‫الوحدة الثانٌة‬ ‫الجلسة الأولى‬ ‫اٌ‪ٛ‬ؽذح اٌضبٔ‪١‬خ – رذس‪٠‬ظ إٌّب٘ظ اٌّط‪ٛ‬سح‬ ‫اٌغٍغخ الأ‪ٌٝٚ‬‬ ‫اٌزؼٍ‪ّ١‬بد‬ ‫ِ‪ّٙ‬خ ٔمبؽ‪١‬خ‬ ‫نسق الوحدات فً الكتب المطورة (ٔ) ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ‬ ‫اٌ‪ٛ‬لذ اٌّخقـ ٓ‪ ٙ‬دل‪١‬مخ‬ ‫رؼشف َذ ف‪ ٟ‬اٌ‪ٛ‬ؽذ ِح الأ‪٘ ْٓ ِ ٌٝٚ‬زا اٌّغب ِق ػٍ‪ِ ٝ‬ى‪ٔٛ‬ب ِد اٌىزب ِة اٌّط‪ٛ‬س ‪ٚ‬ثؼ ِل ِ‪١‬ضارِ ِٗ‪ ،‬أِب ا‪ ْ٢‬عززؼش ُف ٔغ َك‬ ‫ػش ِك اٌ‪ٛ‬ؽذا ِد اٌذساع‪ِ ١‬خ ف‪ ٟ‬وز ِت اٌؼٍ‪ َِ ٛ‬اٌّط‪ٛ‬سح‪.‬‬ ‫رقف ْؼ ‪ٚ‬ؽذر‪ ْٓ ِ ٓ١‬وزب ِة اٌؼٍ‪ٌٍ َِ ٛ‬ق ِّف اٌغبث ِغ‪ ،‬ص َُّ أع ْت ػ ِٓ الأعئٍ ِخ ا‪٢‬ر‪ِ ١‬خ‪:‬‬

‫● و‪َ ١‬ف ‪٠‬ز ُُّ اٌزّ‪ُ ١ٙ‬ذ ٌٍ‪ٛ‬ؽذ ِح اٌذساع‪ِ ١‬خ ف‪ ٟ‬اٌىزبِ ِة؟‬ ‫‪٠‬زُ اٌزّ‪١ٙ‬ذ ٌٍذسط ِٓ خلاي سثو ٔزبعبد ‪.‬اٌذسط ِغ اٌؾ‪١‬بٖ اٌؼٍّ‪ٛٔٚ ٗ١‬مؼ ٌٍطبٌت ٌّبرا‬ ‫ٔذسط ٘زٖ اٌ‪ٛ‬ؽذح‪ِٚ .‬برا ٔغزف‪١‬ذ ِٕ‪ٙ‬ب ‪ٚ..‬روش إٌزبعبد اٌّطٍ‪ٛ‬ثخ ٌٍ‪ٛ‬ؽذح ‪.‬‬ ‫● و‪َ ١‬ف ‪٠‬زؾبثَُٗ ٔغ ُك ػش ِك اٌ‪ٛ‬ؽذر‪ٓ١‬؟‬ ‫ث‪ٛ‬ع‪ٛ‬د اعُ اٌ‪ٛ‬ؽذح ف‪ ٟ‬ففؾخ رؾ‪ ٞٛ‬ف‪ٛ‬س ‪ٚ‬سعّ‪١‬بد رزؼٍك ثىً ‪ٚ‬ؽذح ‪ٚ‬ع‪ٛ‬د فٕذ‪ٚ‬ق اٌفىشح‬ ‫اٌؼبِخ ‪ ٚ‬أر‪١ٙ‬أ ‪ٚ‬لبئّخ اٌذس‪ٚ‬ط ٌىً ‪ٚ‬ؽذح‪.‬‬ ‫اوز ْت اٌؼٕب‪ َٓ ٠ٚ‬اٌّؾزشوخَ ث‪ّٕٙ١‬ب؟‬ ‫●‬ ‫الفكرة العامة‬ ‫‪-‬‬ ‫قائمة الدروس‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫أتهٌأ‬ ‫‪-‬‬ ‫استكشف‬ ‫‪-‬‬ ‫الفكرة الرئٌسٌة‬ ‫‪-‬‬ ‫المفاهٌم والمصطلحات‬ ‫‪-‬‬ ‫مراجعة الدرس ‪،‬الوحدة‬ ‫‪-‬‬ ‫الاثراء والتوسع‬ ‫● و‪َ ١‬ف رش‪ ٜ‬أ َّْ وزبثخَ اٌّقطٍؾب ِد ‪ٚ‬اٌّفب٘‪ ُِ ١‬ثبٌٍغ ِخ الإٔغٍ‪١‬ض‪ِ ٠‬خ ‪ُ٠‬ؾى ًُ ئصشا ًء ٌٍطٍج ِخ؟‬ ‫اٌٍغخ الأغٍ‪١‬ض‪٠‬خ اٌٍغٗ الا‪ ٌٝٚ‬ػبٌّ‪١‬ب ‪ٚ‬رؼزجش ٌغخ اعبع‪١‬خ ف‪ ٟ‬اٌغبِؼبد الاسدٔ‪١‬خ ؽ‪١‬ش رذسط‬ ‫ث‪ٙ‬ب اغٍت إٌّب٘ظ اٌؼٍّ‪١‬خ‪ٌٚ .‬زٌه اعزخذاَ اٌطبٌت ٌٍّقطٍؾبد اٌؼٍّ‪١‬خ ثبٌٍغخ الأغٍ‪١‬ض‪٠‬خ‬ ‫‪٠‬خفف ػٍ‪١‬خ ػتء اٌزألٍُ ‪ٚ‬اٌزؼ‪ٛ‬د ػٍ‪ٙ١‬ب ف‪ ٟ‬اٌغبِؼخ‬ ‫● ِب إٌغ ُك اٌ ُّزّج ُغ ف‪ ٟ‬هش ِػ ِبد ِح اٌ‪ٛ‬ؽذا ِد اٌذساع‪ِ ١‬خ؟ ؽذ ْد رٌ َه ثاػطب ِء أِضٍ ٍخ ِ َٓ اٌ‪ٛ‬ؽذا ِد اٌز‪ٟ‬‬ ‫رقفؾزَ‪ٙ‬ب‪.‬‬ ‫‪ -‬اٌز‪١ٙ‬ئخ ‪. :‬اٌ‪ٛ‬ؽذح الا‪ ٌٝٚ‬ؿ ‪ٔ ٨‬غذ ف‪ٛ‬سح ٌطجمبد فخش‪٠‬خ ‪٠‬شافم‪ٙ‬ب ِغزط‪ٔ ً١‬ـ ‪٠‬شد‬

‫ف‪١‬خ افىبس ػٓ اٌقخ‪ٛ‬س ‪ٚ‬اٌّؼبدْ صُ ‪٠‬شد عإاي ‪٠‬ض‪١‬ش دافؼ‪١‬خ اٌطٍجخ ػٓ اّ٘‪ ٗ١‬دساعخ‬ ‫‪-‬‬ ‫اٌقخ‪ٛ‬س ٌّؼشفخ ربس‪٠‬خ الاسك‬ ‫‪..........................................................................‬‬ ‫صبٔ‪١‬بً‪ :‬الاعزىؾبف‪٠ ٚ :‬زنّٓ ِب ‪ٚ‬سد ففؾخ (‪ٔ ِٓ )9‬ؾبه ػٍّ‪ٌ ٟ‬جٕبء رزبثغ هجم‪ٟ‬‬ ‫فخش‪٠ ٞ‬ؾبو‪ ٟ‬هجمبد اٌقخ‪ٛ‬س اٌشع‪ٛ‬ث‪١‬خ ‪ ٚ‬آٌ‪١‬خ رؾىٍ‪ٙ‬ب ‪ِ ٚ‬شاؽٍ‪ٙ‬ب ( ِفب٘‪ ُ١‬اٌ‪ٛ‬ؽذح ) ‪ٚ‬‬ ‫٘‪ِ ٛ‬ب ‪٠‬غبػذٖ ف‪ ٟ‬رؾى‪ ً١‬رق‪ٛ‬س ِجذئ‪ ٟ‬لإعبثخ عإاي ِشؽٍخ اٌز‪١ٙ‬ئخ‪.‬‬ ‫صبٌضبً‪ :‬اٌؾشػ ‪ ٚ‬اٌزفغ‪١‬ش‪ٔ :‬غذ ف‪ ٟ‬اٌقفؾخ (ٓٔ) ػٕ‪ٛ‬اْ اٌذسط الأ‪ٚ‬ي اٌؼّش إٌغج‪ٚ ٟ‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اٌّطٍك ٌٍقخ‪ٛ‬س ِغ ػشك ٌٍفىشح اٌشئ‪١‬غخ ٌٍذسط ‪،‬إٌزبعبد ‪ ٚ‬اٌّفب٘‪ٚ ُ١‬‬ ‫اٌّقطٍؾبد‪ِ .‬غ ‪ٚ‬ع‪ٛ‬د ف‪ٛ‬سح ٍِ‪ٔٛ‬خ ‪ٚ ٚ‬امؾخ ٌززبثغ هجم‪ٌٍ ٟ‬قخ‪ٛ‬س اٌشع‪ٛ‬ث‪١‬خ ِغ‬ ‫ر‪ٛ‬فش الأؽىبي اٌز‪ٛ‬م‪١‬ؾ‪١‬خ ففؾخ (ٔٔ) ٌّجبدب اٌزأس‪٠‬خ إٌغج‪ ٚ ٟ‬ػشك اٌّفب٘‪ٚ ُ١‬‬ ‫اٌّقطٍؾبد ثأعٍ‪ٛ‬ة ثغ‪١‬و ‪ ٚ‬عزاة‪ ٚ.‬لا ٕٔغ‪ ٝ‬رنّٓ اٌؼشك ٌفمشاد أرؾمك ٌٍزم‪ُ٠ٛ‬‬ ‫اٌزى‪ ٚ ٟٕ٠ٛ‬فمشاد اٌشثو ثبٌؼٍ‪ َٛ‬الأخش‪ِ ٜ‬ضً اٌشثو ثبٌى‪١ّ١‬بء ففؾخ ( ٖٔ ) ثبلإمبفخ‬ ‫ٌفمشاد الأٔؾطخ اٌؼٍّ‪١‬خ ( اٌزغبسة )اٌز‪ ٟ‬رّٕ‪ِٙ ٟ‬بساد اٌز‪ٛ‬افً ‪ ٚ‬اٌؼًّ اٌزؼب‪ٚ ٟٔٚ‬‬ ‫اعزخذاَ ِ‪ٙ‬بساد اٌؼٍُ‪.‬‬ ‫ساثؼبً‪ِ :‬شؽٍخ الإصشاء ‪ ٚ‬اٌز‪ٛ‬عغ‪ِ :‬ضً رٍه اٌ‪ٛ‬اسدح ففؾخ (ٕ٘) ‪ٚ‬اٌز‪ ٟ‬رزنّٓ سثو‬ ‫‪-‬‬ ‫اٌّؼشفخ اٌؼٍّ‪١‬خ اٌز‪ ٟ‬رؼٍّ‪ٙ‬ب اٌطبٌت ثبٌؾ‪١‬بح اٌؼٍّ‪١‬خ ‪ ٚ‬رؼّ‪ّٙ١‬ب ؽ‪١‬ش رؾذصذ ػٓ ئع‪ٙ‬بَ اثٓ‬ ‫ع‪ٕ١‬ب ف‪ِ ٟ‬غبي ػٍ‪ َٛ‬الأسك‪.‬‬ ‫خبِغبً‪ :‬اٌزم‪٠ ٚ :ُ٠ٛ‬زنّٓ اٌزم‪ ُ٠ٛ‬اٌزى‪ ِٓ ٟٕ٠ٛ‬خلاي فمشاد أرؾمك ‪ ٚ‬رّش‪ ٓ٠‬ففؾخ (‬ ‫‪-‬‬ ‫ٕٔ ‪ ) ٖٔ ،‬ثبلإمبفخ ٌٍزم‪ ُ٠ٛ‬اٌخزبِ‪ٙٔ ٟ‬ب‪٠‬خ وً دسط (ِشاعؼخ اٌذسط ففؾخ ٗٔ ) ‪ٚ‬‬ ‫ٔ‪ٙ‬ب‪٠‬خ وً ‪ٚ‬ؽذح ف‪ ٟ‬فمشح ِشاعؼخ اٌ‪ٛ‬ؽذح ففؾخ ( ‪) ٕ9-ٕ٨‬‬ ‫● ثشأ‪ِ٠‬ه‪ ،‬و‪َ ١‬ف ‪٠‬ى‪ ُْ ٛ‬د‪ُ ٚ‬س اٌّؼٍ ُِ ‪ٚ‬اٌطبٌ ِت ف‪ ٟ‬و ًِّ ػٕق ٍش ِ ْٓ ٘ز ِٖ اٌؼٕبف ِش؟‬ ‫وكان دورالمعلم واض ًحا فً كل مرحلة من هذه المراحل فقد تنوع دور المعلم بٌن التوجٌه والإرشاد والتجول‬ ‫بٌن الطلبة لمتابعة اندماجهم وتوجٌههم وتحفٌزهم على طرح الأفكار وفً الخطوة الثانٌة كانت مسه ًلا ومساع ًدا‬ ‫فً العملٌة التعلٌمٌة وفً النهاٌة كانت مٌس ًرا وموج ًها فً العملٌة التعلٌمٌة من خلال توسٌع وإثراء معرفتهم‬ ‫للمفاهٌم التً تعلموها حول موضوع الدرس ثم ٌعرض التفسٌرات العلمٌة بطرٌقة واضحة ومنهجٌة‬ ‫ومباشرة لتثبٌت التعلم لدى الطلبة ‪.‬‬ ‫دور الطالب الاندماج واستكشاف المعلومة وجمع المعلومات من خلال عمل النشاط وصٌاغة التفسٌرات‬ ‫ومشاركتها مع زملائهم التً تعتبر من طرق تنظٌم المعلومات‬ ‫‪٠‬شع‪ ٝ‬سف ُغ ئعبثبرِه ػ ْٓ ٘ز ِٖ الأعئٍ ِخ ف‪ِّ ٍِ ٟ‬ف الإٔغب ِص‪.‬‬ ‫اخز ْش عإاٌ‪ ِٓ ٓ١‬الأعئٍخ اٌغبثمخ ‪ٚ‬ؽبس ْن ئعبثبره ِغ صِلائه ػٍ‪ِٕ ٝ‬ق ِخ إٌّبلؾ ِخ‪.‬‬ ‫ل ِّذ َْ رغز‪٠‬خً ساعؼخً لأؽذ صِلائه‪.‬‬ ‫وبٔذ اعبثبد ؽبف‪١‬خ‬

‫ٌ‪ ٛ‬رُ روش اِضٍٗ اوضش ٌىبْ افنً‬ ‫انٕحذح انثبَ‪ٛ‬خ – اندهغخ الأٔنٗ‬ ‫اٌزؼٍ‪ّ١‬بد‬ ‫فٌدٌو نسق الوحدات فً‬ ‫ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ‬ ‫الكتب المطورة)‪(2‬‬ ‫نسق الوحدات فً الكتب المطورة)‪(2‬‬ ‫اٌ‪ٛ‬لذ اٌّخقـ ٓٔ دلبئك‬ ‫ظ‪ٛٙ‬س اٌق‪ٛ‬سح إٌّبعجخ ػٕذ‬ ‫ػض‪٠‬ض‪ ٞ‬اٌّؼٍُ‪ٌ ،‬ؼٍ َه أدسو َذ ف‪ ٟ‬اٌغض ِء اٌغبث ِك أ َّْ اٌىزب َة ر َُّ ثٕب ُؤٖ اػزّب ًدا ػٍ‪ ٝ‬د‪ٚ‬س ِح رؼٍ ٍُ ِؾذد ٍح‪،‬‬ ‫ثذا‪٠‬خ اٌؾذ‪٠‬ش ػٓ وً ِشؽٍخ‬ ‫‪ٚ‬اٌز‪ ٟ‬رزى‪ِ ْٓ ِ ُْ ٛ‬شاؽ ًَ‪:َٟ ٘ ،‬‬ ‫ِٓ وزبة اٌؼٍ‪ٌٍ َٛ‬قف اٌشاثغ‬ ‫ِشؽٍخُ أر‪١ٙ‬أُ‬ ‫تيد ُف ىِذه المرحمةُ الى إثارِة اىتماِم الطلا ِب وتييئتِ ِيم لمدر ِس‪ ،‬حي ُث تُطرُح أسئمةٌ تثيُر تفكيَر الطمبِة‬ ‫وتوجيُيُم نحَو مفاىيِم الوحِدة‪ ،‬و تربطُ المياَّم والأنشطةَ بي َن الخب ار ِت السابق ِة لدى الطمب ِة وتثيُر‬ ‫فضولَيُْم لمتعمِم الجديِد‪ ،‬وق ْد يرصُد ُىنا المعمُم بع َض الأخطا ِء المفاىيمي ِة التي يعال ُجيا في سيا ِق‬ ‫الدر ِس‪.‬‬ ‫ِشؽٍخُ أعزىؾ ُف‬ ‫يتمك ُن الطمبةُ في ىذه المرحمة م ْن تكوي ِن خب ار ٍت مشترك ٍة محددٍة تساعُدىم عمى صياغ ِة المفاىيِم‬ ‫والعممّيا ِت والميا ار ِت‪ ،‬ويتزودو َن بخبرٍة عممي ٍة يتُم تطويُر مفيوِم الوحدة حولَيا‪ ،‬يّنفُذ الطال ُب نشا ًطا‬ ‫استكشافًيا ليتوص َل م ْن خلِالِو لمفاىيِم الوحدِة‪ ،‬ويكو ُن ىذا النشاطُ مرتب ًطا بمرحم ِة التييئِة‪.‬‬

‫إ َّن دوَر َك عزيزي المعمّم‪ ،‬في ىذِه المرحم ِة ىَو دوُر المي ّسِر‪ ،‬بحي ُث تُتي ُح لمطمب ِة الوق َت الكاف َي‬ ‫لد ارس ِة الظواىِر والتحقّ ِق منيا‪ ،‬معتمدي َن عمى أفكاِرىم الخاص ِة والمتعمّق ِة بيذِه الظواىِر‪ ،‬لذا م َن‬ ‫الضرورِّي استخداُم مواَّد ممموس ٍة وخب ار ٍت واقعي ٍة عنَد تصميِم أنشط ِة ىذِه المرحم ِة‪.‬‬ ‫مرحل ُة الشر ِح والتفسٌ ِر‪:‬‬ ‫في ىذ ِىالمرحم ِة يتم توضي ُح المفاىيِم والمصطمحا ِت الواردِة في‬ ‫الوحدِة بطريق ٍة سيم ٍة وبسيط ٍة ت ارعي مستوى الطمب ِة‪ .‬و َج ْع ِل محتوى الدر ِس مفيوًما‬ ‫م ْن خلا ِل الصوِر والرسوما ِت والجداوِل‪ ،‬حٌ ُث ُتستخ َد ُم مصطمحا ٌت مشتركةٌ تتعمّ ُق بالمي ّم ِة التعمّمي ِة ال‬ ‫تي مَّر بيا الطمبةُ أثنا َء مرحم ِة \"أستكش ُف\"‪ ،‬فتُعد التفسي ار ُت طرقًا لترتي ِب وتنظيِم ىذِه الخب ار ِت‪.‬‬ ‫وَيطمُ ُب المعمُّم م َن الطمب ِة صياغةَ تفسي ارتِ ِيم ومشاركتَيا م َع ُزملائِيم‬ ‫وم ْن ثَّم يعر ُض تفسي ار ٍت عممي ٍة بطريقة واضح ٍة ومنيجي ٍة ومباشرٍة لتثبي ِت التعمِّم لدى الطمب ِة‪.‬‬ ‫ِشؽٍخُ الإصشا ِء ‪ٚ‬اٌز‪ٛ‬ع ِغ‬ ‫ُيعد تعميُم المفاىيِم والعمميا ِت والميا ار ِت اليد َف الأساس َّي ليذِه المرحم ِة‪ ،‬حي ُث يتم إش ار ُك الطمب ِة في‬ ‫خب ار ٍت أخرى تكو ُن فييا المفاىيُم أو العمميا ُت أوسعَ وأكثَر وضو ًحا‪ .‬وتُسيّ ُل ىذِه المرحمةُ انتقا َل‬ ‫المفاىيِم وتفعيمَيا في مواق َف جديدٍة مشابي ٍة ‪ ،‬وتُ َحفُز عمى رب ِط الأفكاِر العممي ِة المختمف ِة في‬ ‫مجالا ِت الحياِة المتنوع ِة‪،‬‬ ‫ُيمك ُن لمطمب ِة جمعُ المعموما ِت الضروري ِة م ْن مصادَر عّدٍة لإكما ِل عمِم ِيم عمى المياِّم بنجا ٍح‪،‬‬ ‫وتتمث ُل المصادُر في‪ :‬ال ُمعمِم‪ ،‬والطمبة أنفُ ِسيم‪ ،‬والوثائ ِق المطبوع ِة‪ ،‬المصادِر الإلكتروني ِة الموثوق ِة‪،‬‬ ‫التجارِب التي يقومو َن بتنفيِذىا‪.‬‬ ‫ِشؽٍخُ اٌزم‪ُِ ٠ٛ‬‬ ‫أ٘ ُُّ ِب ‪ُ ١ُّ٠‬ض ٘ز ِٖ اٌّشؽٍ ِخ‪ ،‬أَٔ‪ٙ‬ب رشاف ُك عّ‪َ ١‬غ ِشاؽ ًِ د‪ٚ‬س ِح اٌزؼٍ ُِ‪ ،‬وُىنا يحص ُل الطمبةُ عمى التغذي ِة‬ ‫ال ارجع ِة لمساِر تعم ِم ِيم والتي تُساعُدىم عمى التقويِم الذات ِّي لإنجا ازتِيم‪.‬‬ ‫تيد ُف ىذِه المرحمةُ الى تقويِم فيِم الطمب ِة واستيعابِيم لمفاىيِم الدر ِس‪ ،‬وذل َك ع ْن طري ِق إجاب ِة اسئم ِة‬ ‫\"أتحق ُق\"‪ ،‬و\"أتأم ُل الشك َل\" أو \"الصورةَ\"‪ ،‬و\"م ارجعةُ الدر ِس\" و\"م ارجعةُ الوحدِة\"‪.‬‬ ‫وُيمك ُن لممعمِم إج ار ُء تقييٍم فؼٍ ٍّ‪ ٟ‬أ ْ‪ ٚ‬غ‪ِ ١‬ش فؼٍ ٍّ‪ ٟ‬في ىذِه المرحم ِة بيد ِف التحق ِق م ْن نتاجا ِت التعمِم وفيِم‬

‫الطمب ِة وتوجي ِو عممي ِة التعمِم‪ ،‬كما ُيتيح المتقويم الفرصة لممعمم لإعادِة الشرِح إ ْن اقتضى الأمُر‪.‬‬ ‫اٌ‪ٛ‬ؽذح اٌضبٔ‪١‬خ – اٌغٍغخ الأ‪ٌٝٚ‬‬ ‫اٌزؼٍ‪ّ١‬بد‬ ‫ِ‪ّٙ‬خ رطج‪١‬م‪١‬خ‬ ‫ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ‬ ‫نسق الوحدات فً الكتب المطورة)‪(3‬‬ ‫ٓ٘ دل‪١‬مخ‬ ‫اٌ‪ٛ‬لذ اٌّخقـ‬ ‫بنا ًء على الفهم الذي تكون لدٌك للمهمتٌن السابقتٌن‪ ،‬ارجع إلى كتاب العلوم للصف السابع واختر إحدى‬ ‫الوحدات الدراسٌة‪ ،‬حدد مراحل الوحدة ونظم إجابتك فً الجدول أدناه‪ ،‬وقم برفعه على المنصة تمهٌ ًدا‬ ‫لمشاركته مع زمٌل وتبا ُدل التغذٌة الراجعة بٌنكما‪ ،‬أضف إلى جدولك التغذٌة الراجعة المقدمة من زمٌلك وأي‬ ‫ملاحظات أو اقتراحات تود مشاركتها واحتفظ بالجدول فً ملف الإنجاز الخاص بك‪.‬‬ ‫اٌ‪ٛ‬ؽذح اٌذساع‪١‬خ‬ ‫ِلاؽظبد ‪ /‬الزشاؽبد‬ ‫اٌزغز‪٠‬خ اٌشاعؼخ ِٓ اٌضِ‪ً١‬‬ ‫اٌغضء ِٓ اٌ‪ٛ‬ؽذح اٌز‪ّ٠ ٞ‬ضً ٘زٖ‬ ‫اعُ اٌّشؽٍخ‬ ‫ٔمطخ ل‪ٛ‬ح ‪ٔٚ /‬مطخ رط‪٠ٛ‬ش‬ ‫اٌّشؽٍخ‬ ‫أتهٌأ‬ ‫تظهر فً الفكره العامة ص ‪ ٨‬اجابات صحٌحة‬ ‫ومختصرة( نقطة قوة)‬ ‫اذكري‬ ‫عدم عرض دور‬ ‫الطالب (نقطة تطوٌر)‬ ‫نمذجة الطبقات الرسوبٌة فً‬ ‫أعزىؾف‬ ‫الطبٌعة‬

‫العمر النسبً للصخور ص‬ ‫اٌؾشػ‬ ‫ٕٔ‪ٔٓ،‬‬ ‫‪ٚ‬اٌزفغ‪١‬ش‬ ‫الإصشاء ‪ٚ‬اٌز‪ٛ‬عغ العالم ابن سٌنا و علوم الارض‬ ‫ص ٕ٘‬ ‫مراجعة الوحدة الاولى ص‬ ‫اٌزم‪ُ٠ٛ‬‬ ‫‪ٕ٨‬‬

‫اٌ‪ٛ‬ؽذح اٌضبٔ‪١‬خ – رذس‪٠‬ظ إٌّب٘ظ اٌّط‪ٛ‬سح‬ ‫اٌغٍغخ اٌضبٔ‪١‬خ‬ ‫اٌزؼٍ‪ّ١‬بد‬ ‫ف‪ٛ‬ذ‪ ٕٚ‬التخطٌط فً ضوء‬ ‫التخطٌط فً ضوء الكتب المطورة)‪ٛٔ (1‬ع اٌمغُ‬ ‫الكتب المطورة)‪(1‬‬ ‫الوقت المخصص‬ ‫دل‪١‬مزبْ‬ ‫ال َم َه َّم ُة الأولى ‪َ :‬ت َص ُّو ٌر َعام لِ َو ْح َد ٍة ِد َرا ِس ٌَّ ٍة َو ْف َق َن ُمو َذ ِج َد ْو َر ِة ال َّت َعلُّ ِم‬ ‫َااتنللدَّمتَِّدع َمورَِرازٌذاٌرًِِجِسٌزساٌَّ ِنِةأَِلي ْنللَّتِفالِْْلشَووًُم َطَْعحِ ِِةلِّضكَدٌَتُمِةاُد‪ِ،‬حِ ُِر‪ِ،‬ب َسوالٌُِالَلذ َمَاِسعسْاذل ُِمكِوَعه َُِومِدنذ‪َِ،‬هرَاكِلةَاو‪.‬ل ََه ََّوسضَذَتاُحر َِجادولاُد َِعر ِِفتْرِّي‪ُ َ ً،‬مو َُهضَق ََشْذدااال ََِّتتها َْْقَّلمد َدُةعأٌَ ْاِرملخ َُذُّعًِ ْارضلف َاِولً َّْتضحْقَفَدداْهٍةلٌ َِّتمِامْقل َدِّكًٌٌْخ ِاِفمَبٌَّمْعِِّةًس َتِبةْ َوضَش ِمِْكاظ ْْلٌنِلِإ ِِْركفُمَتَتَاشَداَ ْز َاِدوباَِمرا ِةلٍِنت ُعالاُلَملََّّتوِتََعِعملًُِِّامكلَتاِفس ُت َّصًِبَساِبِّافنل ِاعاَُِّدطلءا َِّلَراكال َبِبو ِِفع َْحوًَد ِاك َتَكاٌِْت ِف ٌَِّب ِة‬ ‫التعلٌمات‬ ‫عرض تقدٌمً‬ ‫نوع القسم‬ ‫التخطٌط فً ضوء الكتب المطورة )‪(2‬‬ ‫ٓ٘ دقٌقة‬ ‫الوقت المخصص‬ ‫رصٕس عبو نٕحذح‬ ‫دساع‪ٛ‬خ‬ ‫اٌّ‪ّٙ‬خ اٌضبٔ‪١‬خ‪:‬‬ ‫رزجغ اٌؼشك اٌزمذ‪ ٚ ّٟ٠‬اٌّغّ‪ ٝ‬ة رصٕس عبو نٕحذح دساع‪ٛ‬خ‬ ‫‪ٚ‬اٌز‪٠ ٞ‬شؽذن ئٌ‪ ٝ‬ف‪ ُٙ‬و‪١‬ف‪١‬خ ر‪ٛ‬ظ‪١‬ف د‪ٚ‬سح اٌزؼٍُ ف‪ ٟ‬ثٕبء اٌ‪ٛ‬ؽذاد اٌذساع‪١‬خ ف‪ ٟ‬وزبة اٌؼٍ‪.َٛ‬‬

‫اٌ‪ٛ‬ؽذح اٌضبٔ‪١‬خ – اٌغٍغخ اٌضبٔ‪١‬خ‬ ‫اٌزؼٍ‪ّ١‬بد‪:‬‬ ‫رأٍِ‪١‬خ وزبث‪١‬خ‬ ‫ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ ‪:‬‬ ‫)‪(2‬‬ ‫٘ٗ دل‪١‬مخ‬ ‫اٌ‪ٛ‬لذ اٌّخقـ‬ ‫اٌزخط‪١‬و ‪ٚ‬دِظ اٌطٍجخ ف‪ ٟ‬م‪ٛ‬ء د‪ٚ‬سح اٌزؼٍُ‬ ‫فً كتاب العلوم‪.‬‬ ‫دساعخ حبنخ‬ ‫بقراءتك ٌٍٍّف اٌّشفك ‪ ٚ‬اٌّغّ‪ ٝ‬ة دساعخ حبنخ قم بما ٌلً‪ :‬دراسة حالة‬ ‫اعزىؾف‪:‬‬ ‫● ِب ِشاؽً د‪ٚ‬سح اٌزؼٍُ اٌز‪ ٟ‬لاؽظز‪ٙ‬ب ف‪ ٟ‬اٌذساعخ؟‬ ‫ظ‪ٙ‬شد اٌّشاؽً اٌخّغخ ف‪ ٟ‬اٌؾبٌخ ‪: ٟ٘ٚ‬‬ ‫‪ -‬اٌز‪١ٙ‬ئخ‬ ‫‪ -‬الاعزىؾبف‬ ‫‪ -‬اٌؾشػ ‪ٚ‬اٌزفغ‪١‬ش‬ ‫‪ -‬الاصشاء ‪ٚ‬اٌز‪ٛ‬عغ‬ ‫‪ -‬اٌزم‪. ُ٠ٛ‬‬ ‫● ِب أّ٘‪١‬خ ٘زٖ اٌّشاؽً ف‪ ٟ‬رذس‪٠‬ظ اٌؼٍ‪َٛ‬؟‬ ‫رؼىظ هج‪١‬ؼخ اٌؼٍُ ‪ٚ‬رزنّٓ ػٍّ‪١‬بد رّىٓ اٌطٍجخ ِٓ رؾم‪١‬ك اٌف‪ ُٙ‬اٌؼّ‪١‬ك ‪ٚ‬ارمبْ اٌّ‪ٙ‬بساد ِّب ‪٠‬غؼٍ‪ٙ‬ب فؼبٌٗ ف‪ ٟ‬رّٕ‪١‬خ‬ ‫ِ‪ٙ‬بساد اٌزفى‪١‬ش ٌذ‪ ٜ‬اٌطٍجخ‬ ‫● ِب د‪ٚ‬س اٌّؼٍُ ف‪ ٟ‬وً ِٓ ٘زٖ اٌّشاؽً؟‬ ‫‪٠ -‬ىّٓ د‪ٚ‬س اٌّؼٍُ ف‪ ٟ‬اٌز‪١ٙ‬ئٗ ِٓ خلاي سفذ ثؼل الاخطبء اٌّفب٘‪١ّ١‬خ ‪ٚ‬اصبسح رفى‪١‬ش اٌطٍجخ ‪ٚ ٚ‬سثو‬ ‫اٌّ‪ٙ‬بَ ‪ٚ‬الأؾطخ ثبٌخجشاد اٌغبثمٗ‬ ‫‪٠ -‬ىّٓ د‪ٚ‬س اٌّؼٍُ ف‪ ٟ‬د‪ٚ‬س اٌّؼٍُ ف‪ ٟ‬الاعزىؾبف د‪ٚ‬س اٌّ‪١‬غش‬ ‫‪ -‬د‪ٚ‬س اٌّؼٍُ ف‪ ٟ‬اٌزفغ‪١‬ش‪ ..‬ػشك رفغ‪١‬شاد ػٍّ‪١‬خ ثطش‪٠‬مٗ ‪ٚ‬امؾخ ‪ِٕٙ ٚ‬غ‪ِٚ ٗ١‬جبؽشح ٌزضج‪١‬ذ اٌزؼٍُ ٌذ‪ٜ‬‬ ‫اٌطٍجخ‬ ‫‪ -‬د‪ٚ‬س اٌّؼٍُ ف‪ ٟ‬الاصشاء ‪ٚ‬اٌز‪ٛ‬عغ ‪ ..‬اؽشاه اٌطٍجخ ف‪ ٟ‬خجشاد ا‪ٚ‬عغ ‪ٚ‬اوضش ؽّ‪ٛ‬لا ‪ٚ ٚ‬م‪ٛ‬ؽب‬ ‫‪ -‬اِب ف‪ ٟ‬اٌزم‪ ..ُ٠ٛ‬اعشاء رم‪ ُ٠ٛ‬فؼٍ‪ ٟ‬ا‪ ٚ‬غ‪١‬ش فؼٍ‪ٙ٠ ٟ‬ذف اٌ‪ ٝ‬اٌزؾمك ِٓ إٌزبعبد اٌزٍُ ‪ٚ‬ر‪ٛ‬ع‪١‬خ ػٍّ‪١‬خ اٌزؼٍُ‬ ‫● ِب اٌّإؽشاد اٌز‪ ٟ‬رذي ػٍ‪ ٝ‬دِظ اٌطٍجخ ثق‪ٛ‬سح فبػٍخ أصٕبء ػٍّ‪١‬خ اٌزؼٍُ؟‬ ‫‪.‬ثؼل اعزغبثبد اٌطلاة ِضً اٌشعُ ‪ٚ‬اٌزّض‪ٚ ً١‬اخزلاف اعزغبثخ اٌطلاة ٌّ‪ٛ‬م‪ٛ‬ع اٌذسط ‪٠‬ؼذ ِإؽش ‪ٚ‬دٌ‪ً١‬‬ ‫ػٍ‪ ٝ‬أذِبط اٌطلاة ف‪ ٟ‬ػٍّ‪١‬خ اٌزؼٍُ‬ ‫● ِب آٌ‪١‬خ اٌزخط‪١‬و اٌّزجؼخ ِٓ لجً اٌّؼٍُ ِغ رمذ‪ ُ٠‬أِضٍخ ػٍ‪ِٛ ٝ‬الف رؼٍ‪١ّ١‬خ رُ روش٘ب ف‪ ٟ‬اٌذساعخ‪.‬‬ ‫وبٔذ اٌ‪١‬خ اٌزخط‪١‬و اٌّزجؼخ ‪ٚ‬اٌز‪ ٟ‬ثذأد ثبٌز‪١ٙ‬ئخ ِٓ خلاي اعزضبسح رفى‪١‬شُ٘ ػٓ هش‪٠‬ك الاعئٍخ اٌّفز‪ٛ‬ؽخ ِضً‬ ‫‪ِ:‬ب فبئذح اٌّغٕبه‪١‬ظ ف‪ ٟ‬ؽ‪١‬برٕب اٌ‪١ِٛ١‬خ؟ ٌٍزؼشف ػٍ‪ ٝ‬اٌّؼٍ‪ِٛ‬بد ‪ٚ‬اٌج‪١‬ئخ اٌّؼشف‪١‬خ ٌذ‪ ٜ‬اٌطٍجخ ف‪٘ ٟ‬زا‬ ‫اٌّ‪ٛ‬م‪ٛ‬ع صُ ػٍّذ ػٍ‪ ٝ‬اؽشان اٌطٍجخ ف‪ ٟ‬أؾطٗ ‪ٚ‬رغبسة ‪ِّٙٚ‬بد ؽ‪ٛ‬ي اٌّغٕبه‪١‬ظ ٌز‪ٛ‬م‪١‬ؼ اٌّفب٘‪ُ١‬‬

‫اٌ‪ٛ‬اسدح ف‪ ٟ‬اٌذسط ِٓ رٕبفش ‪ٚ‬رغبرة ‪ٚ‬الطبة صُ اعزخذِذ اعزشار‪١‬غ‪١‬خ اٌؼًّ مّٓ ِغّ‪ٛ‬ػبد لاوزؾبف‬ ‫اٌّؼشفخ ػٓ هش‪٠‬ك اٌزغبسة ‪ٚ‬الأؾطخ ‪ٚ‬اداء اٌّ‪ّٙ‬بد ‪ٚ‬رىٍ‪١‬ف اٌطلاة ػٍ‪ ٝ‬رض‪٠ٚ‬ذ٘ب ثبٌّؼٍ‪ِٛ‬بد اٌز‪ٟ‬‬ ‫عّؼ‪٘ٛ‬ب ‪ٚ‬ػٍّذ ػٍ‪ ٝ‬رفغ‪١‬ش ‪ٚ‬ؽشػ ِف‪ َٛٙ‬اٌذسط ِٓ خلاي اٌ‪ٛ‬عبئً‬ ‫صُ ػٍّذ ػٍ‪ ٝ‬اصشاء ‪ٚ‬ر‪ٛ‬عغ ِؼشفز‪ٌٍّ ُٙ‬فب٘‪ ُ١‬اٌز‪ ٟ‬رؼٍّ‪٘ٛ‬ب ِٓ خلاي سثو اٌّف‪ َٛٙ‬اٌغذ‪٠‬ذ ثبٌّ‪ٛ‬الف اٌؾ‪١‬بر‪١‬خ‬ ‫‪ٚ‬ف‪ ٟ‬إٌ‪ٙ‬ب‪٠‬خ أ‪ٙ‬ذ رؼٍُ اٌطٍجخ ‪ٚ‬رم‪ٌٍ ُّٙ٠ٛ‬زأوذ ِٓ اعز‪١‬ؼبث‪ٙ‬ب ٌٍخجشاد ‪ٚ‬اٌّفب٘‪ ُ١‬اٌّطش‪ٚ‬ؽخ ‪ٚ‬ر‪ٛ‬ع‪١‬غ ف‪ِٓ ُّٙٙ‬‬ ‫خلاي اد‪ٚ‬اد اٌزم‪ُ٠ٛ‬‬ ‫● ثٕبء ػٍ‪ ٝ‬لشاءره ٌذساعخ اٌؾبٌخ اٌغبثمخ‪ِ ،‬ب الاعزشار‪١‬غ‪١‬بد اٌز‪ّ٠ ٟ‬ىٕه ئمبفز‪ٙ‬ب ِٓ أعً رؾم‪١‬ك دِظ‬ ‫اٌطٍجخ ف‪ ٟ‬اٌزؼٍُ؟‬ ‫استراتٌجٌة فكر‪ ..‬ناقش‪ ..‬شارك‬ ‫الطاولة المستدٌره‬ ‫ثبٌشع‪ٛ‬ع اٌ‪ ٝ‬وزت اٌؼٍ‪ َٛ‬اٌّط‪ٛ‬سح اٌخبفخ ثبٌقف اٌز‪ ٞ‬رم‪ َٛ‬ثزذس‪٠‬غٗ‪ ،‬ؽذد الأٔؾطخ اٌز‪ ٟ‬رُظ‪ٙ‬ش‬ ‫●‬ ‫ث‪ٛ‬م‪ٛ‬ػ دِظ اٌطٍجخ ف‪ ٟ‬اٌزؼٍُ‪ ،‬ع‪ٛ‬اء ػٍ‪ِ ٝ‬غز‪ ٜٛ‬اٌ‪ٛ‬ؽذح أ‪ ٚ‬اٌذسط‪.‬‬ ‫●‬ ‫نشاط ص ‪ ..58‬علوم خامس‪ ..‬اخر خطوه كانت اتواصل‬ ‫‪-‬‬ ‫نشاط ص ‪ ...ٗ٤‬علوم خامس‪ ..‬اخر خطوه كانت اصف لزملائً‬ ‫‪-‬‬ ‫نمذجة الحٌوانات ص ٕٗ‪ ..‬الصف الخامس‪ ..‬اخر خطوة اتواصل ‪:‬اشارك زملائً‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬لُ ثزذ‪ِ ٓ٠ٚ‬لاؽظبره ؽ‪ٛ‬ي ِب عجك ‪ٚ‬الاؽزفبظ ث‪ٙ‬ب ف‪ٍِ ٟ‬ف الأغبص اٌخبؿ ثه‪.‬‬

‫انٕحذح انثبَ‪ٛ‬خ – اندهغخ انثبَ‪ٛ‬خ‬ ‫اٌزؼٍ‪ّ١‬بد‬ ‫ِ‪ّٙ‬خ فشد‪٠‬خ رؾبسو‪١‬خ‬ ‫التخطٌط فً ضوء الكتب المطورة)‪ٛٔ (4‬ع اٌمغُ‬ ‫الوقت المخصص ٓ‪ ٙ‬دل‪١‬مخ‬ ‫اٌّ‪ّٙ‬خ اٌشاثؼخ‪:‬‬ ‫● اخزش ‪ٚ‬ؽذح ِٓ وزبة اٌؼٍ‪ َٛ‬لأؽذ اٌقف‪ٛ‬ف اٌز‪ ٟ‬رذسع‪ٙ‬ب‪ٚ ،‬رقفؾ‪ٙ‬ب صُ أوًّ اٌغذ‪ٚ‬ي أدٔبٖ ‪ٚ‬اٌز‪ُّ٠ ٞ‬ضً‬ ‫ِشاؽً د‪ٚ‬سح اٌزؼٍُ ثؾ‪١‬ش رؾذد ف‪ ٟ‬اٌؼّ‪ٛ‬د اٌضبٔ‪ِ ٟ‬ىبْ ‪ٚ‬ع‪ٛ‬د وً ِشؽٍخ ف‪ ٟ‬اٌ‪ٛ‬ؽذح اٌذساع‪١‬خ‪.‬‬ ‫● فف ثبٌزفق‪ ً١‬و‪١‬ف عزُٕفز \"ِشؽٍز‪ ٟ‬أر‪١ٙ‬أ ‪ ٚ‬أعزىؾف\" ف‪٘ ٟ‬زٖ اٌ‪ٛ‬ؽذح ِ‪ٛ‬م ًؾب د‪ٚ‬س وً ِٓ اٌّؼٍُ‬ ‫‪ٚ‬اٌطبٌت‪.‬‬ ‫● أزمً اٌ‪ِٕ ٝ‬قخ إٌّبلؾخ ‪ٚ‬ؽبسن صِلاءن ِب ر‪ٛ‬فٍذ ئٌ‪.ٗ١‬‬ ‫● ثؼذ رٍم‪ ٟ‬اٌزغز‪٠‬خ اٌشاعؼخ ِٓ اٌضِلاء (ٌٍّشؽٍز‪ ٓ١‬اٌغبثمز‪ ،)ٓ١‬اؽزفع ثبٌغذ‪ٚ‬ي ف‪ٍِ ٟ‬ف الإٔغبص اٌخبؿ‬ ‫ثه‪.‬‬ ‫اٌقف‬ ‫اٌ‪ٛ‬ؽذح اٌذساع‪١‬خ‬ ‫اٌزغز‪٠‬خ اٌشاعؼخ ِٓ اٌضِلاء‬ ‫فف ثبٌزفق‪ ً١‬خط‪ٛ‬اد رٕف‪١‬ز‬ ‫ِ‪ٛ‬لؼ‪ٙ‬ب ف‪ ٟ‬اٌ‪ٛ‬ؽذح اٌذساع‪١‬خ‬ ‫اٌّشؽٍخ‬ ‫ٔمطخ ل‪ٛ‬ح ‪ٔ /‬مطخ رط‪٠ٛ‬ش‬ ‫أؽذ أٔؾطخ ٘زٖ اٌّشؽٍخ‬ ‫الشرح بدقه واٌجاز‬ ‫وصف حركة الكواكب‬ ‫فً بداٌة الوحدة ص ٕٖ‬ ‫ِشؽٍخ أر‪١ٙ‬أ‬ ‫(نقطة قوة)‬ ‫فً النظام الشمسً‬ ‫وطرح سؤال مفتاحً‪.‬‬ ‫ما الذي ٌجعل الكواكب‬ ‫تدور فً مداراتها حول‬ ‫الشمس؟‬ ‫استخدام دلٌل المعلم‬ ‫تزوٌد الطالبات ببطاقات‬ ‫نمذجة النظام الشمسً‬ ‫ِشؽٍخ أعزىؾف‬ ‫(نقطة تطوٌر)‬ ‫كرتون واعطاءهم‬ ‫ص ٖٖ‬ ‫ارشادات السلامه العامه‬ ‫بالتوقف عن الدوران‬ ‫عند الشعور بالدوخة‬ ‫تنفٌذ التجربة بوضع‬ ‫بطاقة الشمس بالنصف‬ ‫ثم توزع بطاقات‬ ‫الكواكب حولها ونرسم‬ ‫مدار كل كوكب بطبشور‬ ‫ملون وطرح سؤال‬

‫تفكٌر ناقد بصعوبة عمل‬ ‫نموذج للنظام الشمسً‬ ‫بأبعادة المختلفة‪.‬‬ ‫تفسٌرما توصلو له من‬ ‫الشرح والتفسٌر من ص‬ ‫ِشؽٍخ اٌؾشػ ‪ٚ‬اٌزفغ‪١‬ش‬ ‫دوران الكواكب حول‬ ‫ٖٗ الى ‪ٖ٨‬‬ ‫الشمس وسبب دورانها‬ ‫فً مدارات اهلٌلجٌة‬ ‫وماذا ٌنتج عن دورانهم‬ ‫حول الشمس‬ ‫تم ربط الرٌاضٌات‬ ‫ِشؽٍخ الإصشاء ‪ٚ‬اٌز‪ٛ‬عغ ص‪ٖ٤‬‬ ‫وكٌف تدور الارض‬ ‫ص‪ٖ٣‬‬ ‫ِشؽٍخ اٌزم‪ُ٠ٛ‬‬ ‫حول الشمس‬ ‫اسئلة الدرس‬

‫انٕحذح انثبَ‪ٛ‬خ ‪ -‬رذس‪ٚ‬ظ انًُبْح انًطٕسح‬ ‫اندهغخ انثبنثخ‬ ‫اٌزؼٍ‪ّ١‬بد‬ ‫ِ‪ّٙ‬خ ٔمبؽ‪١‬خ‬ ‫ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ‬ ‫رفؼ‪ ً١‬د‪ٚ‬س اٌطٍجخ (ٔ)‬ ‫٘ٗ دل‪١‬مخ‬ ‫الوقت‬ ‫المخصص‬ ‫ر‪ٛ‬ف‪١‬ش ِغبؽخ ٌٍٕمبػ ػٓ ٘زٖ اٌّ‪ّٙ‬خ ػٍ‪ِٕ ٝ‬قخ‬ ‫رأًِ اٌق‪ٛ‬سح اٌّشفمخ ‪ٚ‬ؽب‪ٚ‬ي اٌز‪ٛ‬فً ئٌ‪ ٝ‬ئعبثبد ٌلأعئٍخ اٌّطش‪ٚ‬ؽخ‬ ‫إٌّبلؾخ‬ ‫أدٔبٖ‪ .‬أزمً ئٌ‪ِٕ ٝ‬قخ إٌّبلؾخ ‪ٚ‬ؽبسن صِلاءن ئعبثبره ػٓ الأعئٍخ‪،‬‬ ‫اوزت رؼٍ‪١‬مًب ‪ٚ‬اؽ ًذا ػٍ‪ ٝ‬الألً ػٍ‪ ٝ‬ئعبثبد أؽذ صِلائه‪.‬‬ ‫ٔ‪ -‬ر‪ٙ‬ذف اٌىزت اٌّذسع‪١‬خ ئٌ‪ ٝ‬رّٕ‪١‬خ ِ‪ٙ‬بساد اٌؼٍُ ٌذ‪ ٜ‬اٌطٍجخ‪ ،‬و‪١‬ف‬ ‫‪٠‬غبػذ إٌؾبه اٌّؼش‪ٚ‬ك ػٍ‪ ٝ‬رؾم‪١‬ك ٘زا اٌ‪ٙ‬ذف؟‬ ‫ِٓ خلاي رط‪٠ٛ‬ش اٌّفب٘‪ ُ١‬ػٕذ اٌطبٌت ‪ٚ‬اعزضبسح رفى‪١‬ش اٌطبٌت‬ ‫ٕ‪ -‬و‪١‬ف ‪ّ٠‬ىٓ أْ رخطو ٌ‪ٙ‬زا إٌؾبه ثؾ‪١‬ش رغبػذ اٌطبٌت ػٍ‪ ٝ‬ثٕبء‬ ‫ِؼشفزٗ ثٕفغٗ ‪ٚ‬اوزغبة ِ‪ٙ‬بساد اٌؼٍُ ثق‪ٛ‬سح فؾ‪١‬ؾخ؟‬ ‫توظٌف الطرٌقة العلمٌه فً التفكٌر وحل المشكلات من خلال‬ ‫تنفٌذ خطوت محددة‬ ‫ٖ‪ِ -‬ب اٌ‪ٙ‬ذف أ‪ ٚ‬الا٘ذاف اٌز‪ ٟ‬عزؾمم‪ٙ‬ب ِٓ ٘زا إٌؾبه ؟‬ ‫‪ -‬التعرف الى النباتات معراة البذور‬ ‫‪ -‬تصنٌف النباتات معراة البذور‬ ‫‪ -‬اتباع نهج العلماء فً تنفٌذ النشاط‬ ‫ٗ‪ِ -‬ب د‪ٚ‬س وً ِٓ اٌطبٌت ‪ٚ‬اٌّؼٍُ؟‬ ‫‪٠ -‬ىّٓ د‪ٚ‬س اٌّؼٍُ ف‪ ٟ‬رذس‪٠‬ت اٌطبٌت ػٍ‪ ٝ‬أرجبع اٌطش‪٠‬مٗ اٌؼٍّ‪ٗ١‬‬ ‫فً التفكٌر وحل المشكلات‬ ‫اعطاء الطالب دورا اٌجابٌا فً عملٌة التعلم وتحمله مسؤولٌة‬ ‫تعلمة‬ ‫تنمٌة مهارات العلم لدى الطالب‬ ‫تنمٌة مهارات التفكٌر العلٌا‬ ‫‪ -‬اما دور الطالب فٌكمن باتباع نهج العلماء والطرٌقة العلمٌة فً‬ ‫التوصل الى العلم والتفكٌر بحل المشكله للوصول الى الحل‬ ‫التفكٌر والتحلٌل مستفٌدا من الخبرات والتعلم السابق‬

‫٘‪ِ -‬ب الأِ‪ٛ‬س اٌز‪ ٟ‬عزأخز٘ب ثؼ‪ ٓ١‬الاػزجبس ػٕذ اٌزخط‪١‬و؟‬ ‫‪ -‬رأًِ ِب ‪٠‬مذِخ دٌ‪ ً١‬اٌّؼٍُ ‪ٚ‬وزبة اٌطبٌت ؽ‪ٛ‬ي اٌفىشح اٌشئ‪١‬غ‪١‬خ‬ ‫‪ٚ‬اٌزؼٍُ اٌمجٍ‪ٟ‬‬ ‫‪ِ -‬لاؽظٗ أؾطخ اٌز‪١ٙ‬ئخ ‪ٚ‬الاعزفبدح ِٕ‪ٙ‬ب‬ ‫‪ -‬رأًِ الأؾطخ ‪ٚ‬و‪١‬ف‪١‬خ اعزخذاِ‪ٙ‬ب لإ‪٠‬قبي اٌفىشح ٌٍطبٌت‬ ‫‪ِ -ٙ‬ب اٌزؾذ‪٠‬بد اٌز‪ ٟ‬رز‪ٛ‬لغ ِ‪ٛ‬اع‪ٙ‬ز‪ٙ‬ب ‪ٚ‬و‪١‬ف عززغٍت ػٍ‪ٙ١‬ب؟‬ ‫ػذَ لذسح اٌطبٌت ػٍ‪ ٝ‬رقٕ‪١‬ف اٌّخبس‪٠‬و‬ ‫‪-‬‬ ‫عأرغٍت ػٍ‪ٙ١‬ب ِٓ خلاي اعزخذاَ عذ‪ٚ‬ي ‪٠‬ؾز‪ِ ٞٛ‬ؼب‪١٠‬ش ِؾذدح‬ ‫‪‬‬ ‫ٌٍزقٕ‪١‬ف‬ ‫قلة الدافعٌه عند الطلبة‬ ‫‪-‬‬ ‫نتغلب علٌه بطرح سؤال او فكرة تثٌر الدافعٌه لدى الطلبة‬ ‫زٌادة عدد الطلبه وقله المساحة الكافً‬ ‫‪‬‬ ‫نتغلب علٌها ب تنفٌذ النشاط بحدٌقة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪‬‬ ‫انٕحذح انثبَ‪ٛ‬خ‪ :‬اندهغخ انثبنثخ‬

‫انٕحذح انثبَ‪ٛ‬خ‪ :‬اندهغخ انثبنثخ‬ ‫اٌزؼٍ‪ّ١‬بد‬ ‫ف‪ٛ‬ذ‪ٕٚ‬‬ ‫ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ‬ ‫رفؼ‪ ً١‬د‪ٚ‬س اٌطٍجخ (ٕ)‬ ‫‪ ( :‬رفع‪ٛ‬م دٔس انطهجخ (‪)2‬‬ ‫اٌ‪ٛ‬لذ‬ ‫اٌّخقـ‬ ‫َع ِزٌ ِزي ا ْل ُم َعلِّ ُم‪َ ،‬م ْر َح ًبا بِك ُم َج َّد ًدا‪،‬‬ ‫‪https://drive.google.com/file/‬‬ ‫َل َعلَّ َك لا َح ْظ َت أَ ْثنا َء تنفٌ ِذ َك ا ْل َم َه َّم ِة َِ ال َّسا ِب َق َة أَ َّن َنشا َط‬ ‫‪d/1c0poDk8oqRQwwTyckexq0‬‬ ‫اس َت ْك ِشف ِم َن الأنشط ِة الها َّم ِة الَّتً ٌَ َت َض َّم ُن َها ِك َتا ُب العلو ِم َح ٌْ ُث ٌُ َح ِّق ُق َه َذا ال َّن َشا ُط ِع َّد َة أَ‬ ‫ْه َدا ٍف ِم ْن َها ‪:‬‬ ‫رظ‪ٙ‬ش اٌقفؾخ (ٖٔ) ِٓ وزبة اٌؼٍ‪ٌٍ َٛ‬قف‬ ‫•‬ ‫اٌخبِظ ِزضإِخ ِغ‬ ‫تطوٌ ُر َم َفا ِهٌ َم ا ْل َو ْح َد ِة ِع ْن َد ال َّطالِ ِب ِم ْن ِخ َلا ِل ِخبرة َع َملِ ٌَّ ٍة ‪َ ،‬واَلَّتً غال ًبا َما ٌَ ُكو ُن َق ْد َت َّم‬ ‫إٌمبه الأسثغ الأ‪ٌٝٚ‬‬ ‫استثارةُ تفكٌ َر ال َّطالِ ِب َح ْولَ َها فًِ َم ْر َح َل ِة ال َّت ْه ٌِ َئ ِة َك َما َذ َك ْرنا ساب ًقا ‪.‬‬ ‫رظ‪ٙ‬ش اٌقفؾخ (ٕٔ) ِٓ دٌ‪ ً١‬الأٔؾطخ‬ ‫•‬ ‫ٌٍقف اٌخبِظ ِزضإِخ ِغ‬ ‫تدرٌ ُب ال َّطالِ ِب َعلَى َت ْو ِظٌ ِف ال َّط ِرٌ َق ِة ا ْل ِعل ِم ٌَّ ِة فًِ ال َّت ْف ِكٌ ِر َو َح ِّل ا ْل ُم ْش ِكلا ِت َع ْن َط ِرٌ ِق َت‬ ‫إٌمطخ اٌخبِغخ‬ ‫ْنفٌ ِذ ِه لخطوا ِت َع ِم ٍل ُم َح َّد َدة‬ ‫• إعطا ُء ال َّطالِ ِب دو ًرا إٌجاب ًٌا فًِ َع َملِ ٌَّ ِة ال َّت َعلُّ ِم َو َت َح ُّملِ ِه َم ْس ُؤولِ ٌَّ َة َت َعلُّ ِم ِه ‪.‬‬ ‫رظ‪ٙ‬ش اٌقفؾخ (‪ ِٓ )ٔ٣‬دٌ‪ ً١‬الأٔؾطخ‬ ‫ٌٍقف اٌخبِظ ِزضإِخ ِغ‬ ‫• تنمٌ ُة مهارا ِت ال َّتعلُّ ِم َل َدى ال َّطالِ ِب ‪،‬‬ ‫كال ُملا َح َظ ِة ‪ ،‬والا ْس ِت ْنتا ِج ‪ ،‬وال َّت ْفسٌ ِر َو َغٌ ِر ِِها‪ ،‬إضاف ًة‬ ‫إلى َت ْن ِم ٌَ ِة مهارا ِت ال َّت ْفكٌ ِر ال ُع ْلٌا َح ٌْ ُث ٌُع ُّد الا ْس ِت ْن َتا ُج مثا ًلا َعلٌَها ‪.‬‬ ‫إٌمطخ اٌغبدعخ‬ ‫لا ِح ْظ َع ِزٌ ِزي ا ْل ُم َعلِّ ُم أَ َّن ُه ‪:‬‬ ‫•‬ ‫ت َّم َت ْخصٌ ُص َم َكا ٍن فًِ ِك َتا ِب الأنشط ِة وال َّتمارٌ ِن لِل َّطالِب لتدوٌ ِن ملاحظات ِه َحو َل ال َّن َشا‬ ‫ِط َوالإ َجا َب ِة َع ِن الأَ ْسئِلَ ِة ا ْلوا ِر َد ِة ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ت َّم َت ْخصٌ ُص َو َر َق ِة َع ِم ٍل فًِ ِك َتا ِب الأنشط ِة وال َّت َما ِرٌ ِن لمهارات ا ْل ِعل ِم ِ الَّتًِ َت ْظ َه ُر ِفً‬ ‫أٌقُو َن ٍة َخا َّص ٍة ِفً ال َّن َشا ِط‪.‬‬

‫اٌزؼٍ‪ّ١‬بد‬ ‫ِ‪ّٙ‬خ فشد‪٠‬خ‬ ‫رفؼ‪ ً١‬د‪ٚ‬س اٌطٍجخ (ٖ) ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ‬ ‫اٌ‪ٛ‬لذ اٌّخقـ ٓ‪ ٙ‬دل‪١‬مخ‬ ‫اسعغ اٌ‪ ٝ‬وزبة اٌى‪١ّ١‬بء ٌٍقف اٌؼبؽش ففؾخ ‪ ٣‬أٔ أ٘ َشبط يشبثّ نّ ف‪ ٟ‬وزت‬ ‫اٌؼٍ‪ٌٍ َٛ‬قف‪ٛ‬ف اٌز‪ ٟ‬رذ ّسع‪ٙ‬ب‬ ‫رأًِ إٌؾبه اٌّ‪ٛ‬ع‪ٛ‬د ثٕب ًء ػٍ‪ِ ٝ‬ب ِشسد ثٗ ف‪ ٟ‬اٌّ‪ّٙ‬ز‪ ٓ١‬اٌغبثمز‪ ،ٓ١‬صُ خطو ٌى‪١‬ف‪١‬خ‬ ‫رٕف‪١‬ز ٘زا إٌؾبه ِغ هٍجزه ثؾ‪١‬ش رؾمك الأ٘ذاف ا‪٢‬ر‪١‬خ‪:‬‬ ‫** رطٕ‪ٚ‬ش يفبْ‪ٛ‬ى انٕحذح عُذ انطبنت يٍ خلال خجشح عًه‪ٛ‬خ‪ٔ ,‬انز‪ ٙ‬غبنجًب يب ‪ٚ‬كٌٕ‬ ‫قذ رى إثبسح رفك‪ٛ‬ش انطبنت حٕنٓب ف‪ ٙ‬يشحهخ انزٓ‪ٛ‬ئخ كًب ركشَب عبثقًب‪.‬‬ ‫التهٌئة من خلال طرح السؤال الاتً ‪ :‬اذكر امثلة على الموارد الطبٌعٌه‪.‬؟‬ ‫اعطاء الطالبات الوقت الكافً للاجابه عن السؤال وخلال ذلك التجول بٌن الطالبات‬ ‫ثم السماح للطالبات بالاجابه عن السؤال بطرٌقة ما‪.‬‬ ‫● رذس‪ٚ‬ت انطبنت عهٗ رٕظ‪ٛ‬ف انطش‪ٚ‬قخ انعهً‪ٛ‬خ ف‪ ٙ‬انزفك‪ٛ‬ش ٔحم انًشكلاد‬ ‫يٍ خلال رُف‪ٛ‬ز خطٕاد عًم يحذدح‪.‬‬ ‫توزٌع الطالبات على المجموعات‪ ..‬توجٌة الطالبات نحو النشاط فً كتاب الانشطة‬ ‫توزٌع الادوات اللزمة‪ ..‬بدء العمل‪..‬التأكد على ضرورة التقٌد بالسلامه العامه‪..‬‬ ‫التجول ومتابعة العمل‪.‬‬ ‫● ئػطبء اٌطبٌت د‪ً ٚ‬سا ا‪٠‬غبث‪ً١‬ب ف‪ ٟ‬ػٍّ‪١‬خ اٌزؼٍُ ‪ٚ‬رؾٍّٗ ِغإ‪١ٌٚ‬خ رؼٍّٗ‪.‬‬ ‫تكلٌف المجموعات بتوزٌع العمل بٌنها واختٌار قائد للمجموعه ومدون ومتحدث‬ ‫ومسؤول عن الترتٌب والنظافه وسٌر العمل‪ ..‬والتاكد على ضرورة التقٌد بخطوات‬ ‫العمل والتدرج بها‪.‬‬ ‫● رّٕ‪١‬خ ِ‪ٙ‬بسح اٌؼٍُ ٌذ‪ ٜ‬اٌطبٌت ِضً ِ‪ٙ‬بسح اٌّلاؽظخ‪ ،‬الاعزٕزبط‪ ،‬اٌزفغ‪١‬ش‬ ‫‪ٚ‬غ‪١‬ش٘ب ئمبفخ اٌ‪ ٝ‬رّٕ‪١‬خ ِ‪ٙ‬بساد اٌزفى‪١‬ش اٌؼٍ‪١‬ب ؽ‪١‬ش ‪٠‬ؼزجش الاعزٕزبط ِضب ًلا‬ ‫ػٍ‪ٙ١‬ب‪.‬‬ ‫تكلٌف الطلبه بحل اسئلة الاستنتاج والتحلٌل الموجوده فً النشاط ومتابعة‬ ‫اجابات المجموعات ثم صٌاغتها بطرٌقه علمٌه صحٌحه‬ ‫اخزش صِ‪١‬لا ٌه ‪ٔٚ‬بلؼ ِؼٗ خطزه ‪ٚ‬ػ ّذي ػٍ‪ٙ١‬ب ثٕبء ػٍ‪ ٝ‬اٌزغز‪٠‬خ اٌشاعؼخ ِٕٗ‪،‬‬ ‫فكش ثبنزحذ‪ٚ‬بد انز‪ًٚ ٙ‬كٍ أٌ رٕاخٓك أٔ رٕاخّ انطهجخ أثُبء رُف‪ٛ‬ز انُشبط ٔك‪ٛ‬ف‬ ‫‪ًٚ‬كٍ انزعبيم يعٓب‪.‬‬ ‫‪....‬قلة الدافعٌه عند الطلبة‪ ... ...‬نتغلب علٌه بطرح سؤال او فكره تثٌر الدافعٌه‬

‫عندهم‬ ‫عدم توافر مواد العمل‪ ....‬استخدام مواد بدٌله‬

‫انٕحذح انثبَ‪ٛ‬خ ‪ -‬اندهغخ انثبنثخ‬ ‫اٌزؼٍ‪ّ١‬بد‬ ‫ِ‪ّٙ‬خ فشد‪٠‬خ‬ ‫رفؼ‪ ً١‬د‪ٚ‬س اٌطٍجخ (ٗ) ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ‬ ‫اٌ‪ٛ‬لذ اٌّخقـ ٖٓ دل‪١‬مخ‬ ‫اسعغ اٌ‪ ٝ‬وزبة اٌؼٍ‪ٌٍ َٛ‬قف اٌغبثغ ففؾخ ٕٕ ‪( ٕٖ ،‬اعزمقبء ػٍّ‪)ٟ‬‬ ‫رأًِ إٌؾبه الاعزمقبئ‪ٚ ٟ‬اٌز‪ّ٠ ٞ‬ضً ّٔ ًطب ِٓ الاعزمقبء اٌّ‪ٛ‬عٗ‪ٚ ،‬لاؽع‬ ‫ِ‪ٙ‬بساد اٌؼٍُ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اقارن‬ ‫‪-‬‬ ‫اصنف‬ ‫‪-‬‬ ‫اتوقع‬ ‫‪-‬‬ ‫استنتج‬ ‫‪-‬‬ ‫هش‪٠‬مخ ثٕبء إٌؾبه‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ظهرت اهداف النشاط و الادوات والمواد وارشادات السلامه العامه‬ ‫‪-‬‬ ‫بصندوق بجانب النشاط‬ ‫بدا بسؤال استقصائً حتى ٌستثٌر معلومات الطالب‬ ‫‪ٚ‬م‪ٛ‬ػ اٌزؼٍ‪ّ١‬بد‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫التعلٌمات واضحة ودقٌقة كما بدأت التحلٌل والاستنتاج بمهارات العلم‬ ‫وبخط ملون كما وجدت ارشادات السلامة العامه فً صندوق بجانب‬ ‫النشاط‪ ..‬اٌضا استخدام قٌاسات بدقة‪.‬‬ ‫‪ -‬د‪ٚ‬س وً ِٓ اٌطبٌت ‪ٚ‬اٌّؼٍُ‪.‬‬ ‫‪ -‬دور المعلم فقط مٌسر ٌتٌح للطلبة الوقت الكافً لدراسة المهمة فً النشاط‬ ‫‪ -‬بٌنما الدور الاكبر للطالب حٌث ٌقوم بتنفٌذ النشاط كما ٌظهر فً الكتاب من‬ ‫اجل البحث عن اجابة الاسئلة التً ٌطلبها سؤال الاستقصاء‬ ‫‪ٚ -‬م‪ٛ‬ػ اٌؼًّ اٌزؼب‪ ٟٔٚ‬ف‪ ٟ‬إٌؾبه‪.‬‬ ‫وجود صندوق تواصل اسفل النشاط والذي ٌحث الطالب على مشاركة‬ ‫زملائة ومقارنة عملة بعمل زملائة‬

‫اسعغ ئٌ‪ ٝ‬وزبة اٌؼٍ‪ / َٛ‬اٌقف اٌغبثغ‪ ،‬اخزش ٔؾب ًهب اعزمقبئ‪ً١‬ب عذ‪ً ٠‬ذا‪ ،‬مغ خطخ‬ ‫ِٕبعجخ ٌزمذ‪٘ ُ٠‬زا إٌؾبه‪.‬‬ ‫اسم النشاط الاستقصائً ‪ :‬نموذج تلسكوب فلكً ‪.‬‬ ‫الاهداف ‪ :‬اصمم نموذج تلسكوب فلكً ‪.‬‬ ‫اشرح الٌة عمل التلسكوب الفلكً ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫افف ِؼبٌُ عطؼ اؽذ اٌى‪ٛ‬اوت ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اسعُ ِؼبٌُ عطؼ اؽذ اٌى‪ٛ‬اوت ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫المواد والادوات ‪ :‬عدستان محدبتان احداهما صغٌرة والاخرى كبٌرة‪ ،‬كرتون‬ ‫مقوى ‪ ،...A4,‬شرٌط لاصق‪ ،‬معجون اطفال‪ ،‬مسطرة‪.‬‬ ‫ارشادات السلامة العامه ‪:‬احذر النظر الى الشمس والقمر بوساطة التلسكوب‬ ‫الفلكً لانه ٌضر بسلامتهما‪.‬‬ ‫تكلٌف الطلبة بقراءة الفقرة والسؤال الاستقصاء الموجودة فً بداٌة النشاط‬ ‫‪-‬‬ ‫توزٌع الادوات على الطلبة بعد تقسٌمهم لمجموعات والطلب منهم الخروج‬ ‫‪-‬‬ ‫الى الحدٌقة والبدء بصنع التلسكوب واتباع فً ذلك خطوات العمل‬ ‫‪-‬‬ ‫الموجودة فً الكتاب المدرسً‪ ...‬التجول بٌن الطلاب‪ ..‬ومراقبة عملهم‪..‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ومساعدتهم ان احتاجو ذلك‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تدوٌن نتائجهم‬ ‫توجٌة الطلبة الى مرحلة التحلٌل والاستنتاج والتطبٌق وتنفٌذ خطواتها مع‬ ‫التدوٌن المستمر لنتائجهم التواصل مع زملائهم فً المجموعات الاخرى‬ ‫للتأكد من نتائجهم اذا كانت صحٌحة‬ ‫أناقش الطلبة فً النتائج الصحٌحة للنشاط واترك لهم المجال لمقارنتها مع‬ ‫اجاباتهم وتصحٌحها وتدوٌنها‬ ‫ػٍ‪ِٕ ٝ‬قخ إٌّبلؾخ رجبدي اٌزغز‪٠‬خ لاساعؼخ ِغ صِ‪.ً١‬‬ ‫لم تحددي عدد الطلبة فً المجموعات‬ ‫لم تضعً خطه بدٌله اذا لم تتوافر الادوات‬

‫انٕحذح انثبَ‪ٛ‬خ ‪ -‬رذس‪ٚ‬ظ انًُبْح انًطٕسح‬ ‫اندهغخ انشاثعخ‬ ‫اٌزؼٍ‪ّ١‬بد‬ ‫ػشك رمذ‪ِّٙ + ّٟ٠‬خ فشد‪٠‬خ ٔمبؽ‪١‬خ‬ ‫ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ‬ ‫رم‪ ُ٠ٛ‬رؼٍُ اٌطٍجخ ف‪ ٟ‬م‪ٛ‬ء اٌىزت اٌّط‪ٛ‬سح‬ ‫ٕٓٔ دل‪١‬مخ‬ ‫اٌ‪ٛ‬لذ‬ ‫اٌّخقـ‬ ‫رشن ِغبؽخ ػٍ‪ٝ‬‬ ‫ع‪١‬زُ رٕف‪١‬ز اٌّ‪ّٙ‬بد ف‪٘ ٟ‬زٖ اٌغٍغخ ػٍ‪ ٝ‬عضئ‪:ٓ١‬‬ ‫ِٕقخ إٌّبلؾخ‬ ‫اٌغضء الأ‪ٚ‬ي ‪ ٙٓ( -‬دل‪١‬مخ)‬ ‫ٌٍّؾبسوخ ِغ صِ‪ٍٗ١‬‬ ‫الشأ ثزّؼٓ اٌٍّف اٌّشفك ‪ ٚ‬اٌّغّ‪ ٝ‬ة انزقٕ‪ٚ‬ى ‪ٚ‬اٌز‪٠ ٞ‬زنّٓ ػش ًمب ‪١ٌ٢‬بد اٌزم‪ ُ٠ٛ‬اٌّخزٍفخ اٌز‪ ٟ‬رنّٕ‪ٙ‬ب‬ ‫وزبة اٌؼٍ‪.َٛ‬‬ ‫اٌغضء اٌضبٔ‪ ٙٓ( - ٟ‬دل‪١‬مخ)‬ ‫أ‪ً ٚ‬لا‪:‬‬ ‫اسعغ ئٌ‪ ٝ‬وزبة اٌؼٍ‪ٌٍ َٛ‬قف اٌخبِظ ففؾخ (ٔ٘) ‪ٚ‬اٌز‪ ٟ‬رّضً أعئٍخ ِشاعؼخ اٌ‪ٛ‬ؽذح صُ فىش ف‪ ٟ‬ئعبثبد‬ ‫ٌلأعئٍخ ا‪٢‬ر‪١‬خ‪:‬‬ ‫● ِب اٌز‪١ّ٠ ٞ‬ض الأعئٍخ اٌّطش‪ٚ‬ؽخ ف‪٘ ٟ‬زا اٌمغُ؟‬ ‫التنوع فً الاسئلة والتدرج فً مستوٌات الاسئلة بما ٌتناسب مع قدرات الطلبة و مهارات التفكٌر‬ ‫المختلفة ‪.‬‬ ‫● ِب اٌّؼبسف ‪ٚ‬اٌّ‪ٙ‬بساد اٌز‪ّ٠ ٟ‬ىٓ رم‪ّٙ١١‬ب ِٓ خلاي ٘زٖ الأعئٍخ؟‬ ‫مهارات الاستقصاء العلمً ومهارات العلم مثل أفسر‪ ،‬استنتج‪ ،‬أحلل‪ ،‬اصمم‪ ،‬اقارن‪ ،‬استنتج‪ ،‬اقدم‬ ‫دلٌلا‪ ،‬افسر‪.‬‬ ‫ِب اٌزؾذ‪٠‬بد اٌز‪ ٟ‬رز‪ٛ‬لغ أْ ‪ٛ٠‬اع‪ٙٙ‬ب اٌطٍجخ أصٕبء ؽً ٘زٖ الأعئٍخ ‪ٚ‬رٕف‪١‬ز اٌّ‪ّٙ‬بد اٌّطش‪ٚ‬ؽخ؟‬ ‫●‬ ‫ضعف بعض المصطلحات او المهارات المشتركة بٌن مواد مختلفه عند الطالب‬ ‫‪-‬‬ ‫عدم القدره على حل اسئلة التفكٌر الناقد عند بعض الطلبة‬ ‫‪-‬‬ ‫قلة الدافعٌة عند الطلبة‬ ‫‪-‬‬

‫● ِب اٌذػُ اٌز‪ّ٠ ٞ‬ىٓ أْ رمذِٗ ٌٍطٍجخ ٌّ‪ٛ‬اع‪ٙ‬خ اٌزؾذ‪٠‬بد اٌغبثمخ؟‬ ‫تدرٌبهم على مثل هذه الاسئلة من خلال تكثٌف استخدامها فً الصف او فً الواجبات البٌتٌة‬ ‫صبٔ‪ً١‬ب‪:‬‬ ‫● ؽ ّنش عإالا ‪٠‬ؾبو‪ ٟ‬أعئٍخ الاخزجبساد اٌذ‪١ٌٚ‬خ “‪”TIMSS, PISA‬‬ ‫اي الاعضاء الاتٌه عند الاسماك لها نفس وظٌفة الرئة ‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫●‬ ‫ٔ‪ .‬القلب‬ ‫ٕ‪ .‬الخٌاشٌم‬ ‫ٖ‪ .‬اٌغٍذ‬ ‫ٗ‪ .‬اٌىٍ‪١‬خ‬ ‫اخزش عإالا ِٓ أعئٍخ اٌزفى‪١‬ش إٌبلذ اٌّ‪ٛ‬ع‪ٛ‬دح ف‪ ٟ‬وزت اٌؼٍ‪ َٛ‬اٌّط‪ٛ‬سح‪.‬‬ ‫‪.‬السؤال ‪:‬كٌف ٌمكن للانسان ان ٌؤثر فً البٌئة بصورة اٌجابٌة؟‬ ‫صُ أزمً ئٌ‪ِٕ ٝ‬قخ إٌّبلؾخ ‪ٚ‬ؽبسن ِب ر‪ٛ‬فٍذ ئٌ‪ِ ٗ١‬غ صِلائه‬ ‫ملاحظات الزمٌل‪....‬سؤال جٌد ٌساعد على توسٌع مدى تفكٌر الطالب وٌحتمل عدة اجابات ‪.‬‬

‫انٕحذح انثبنثخ‪ :‬ث‪ٛ‬ذاغٕخ‪ٛ‬ب انزعهى ٔانزعه‪ٛ‬ى‬ ‫اٌغٍغخ الأ‪ :ٌٝٚ‬إٌّ‪ٙ‬ظ اٌؼٍّ‪ٟ‬‬ ‫اٌزؼٍ‪ّ١‬بد‬ ‫ِ‪ّٙ‬خ ٔمبؽ‪١‬خ‬ ‫ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ‬ ‫إٌّ‪ٙ‬ظ اٌؼٍّ‪)ٔ( ٟ‬‬ ‫المنهج العلمً وسٌلة ٌتبعها الباحث أو العالم من أجل دراسة ظاهرة أوح ِّل مشكلة أو اكتشاف حقائق جدٌدة اعتما ًدا على‬ ‫معلومات دقٌقة‪ .‬وٌتبع المنهج العلمً فً العلوم لحل المشكلات ‪.‬‬ ‫ادخل إلى الرابط للإطلاع على خطوات المنهج العلمً فً البحث‪ ،‬ثم أجب عن الأسئلة الآتٌة‪:‬‬ ‫ٔ‪ .‬هل بالإمكان استخدام خطوات المنهج العلمً لجمٌع الفئات العمرٌة؟ برر إجابتك؟‬ ‫ٔؼُ ‪ّ٠‬ىٓ ٌغّ‪١‬غ اٌفئبد اٌؼّش‪٠‬خ رٕف‪١‬ز خط‪ٛ‬اد إٌّ‪ٙ‬ظ اٌؼٍّ‪ٌ ٟ‬ىٓ ٌىً فئخ ػّش‪٠‬خ ِب ‪ٕ٠‬بعج‪ٙ‬ب ِٓ‬ ‫ِ‪ٛ‬ام‪١‬غ ‪ٚ‬هش‪٠‬مخ هشػ اٌّ‪ٛ‬ام‪١‬غ ؽغت اٌمذساد اٌؼمٍ‪١‬خ ٌٍطٍجخ‪.‬‬ ‫ٕ‪ .‬باعتقادك ما التحدٌات التً ٌمكن أن تواجه المعلم أثناء تطبٌق المنهج العلمً؟‬ ‫‪ -‬لٍخ خجشح اٌطٍجخ ثبلأعٍ‪ٛ‬ة اٌؼٍّ‪٠ٚ ٟ‬زُ اٌزغب‪ٚ‬ص ػٕٗ ثبٌزذس‪٠‬ت اٌّغزّش‬ ‫‪ -‬لٍخ دافؼ‪١‬خ اٌطٍجخ ٔؾ‪ ٛ‬اٌزفى‪١‬ش ػٍ‪ ٝ‬اٌّؼٍُ اْ ‪٠‬ذػّ‪ِ ُٙ‬ؼٕ‪٠ٛ‬ب ثبعزّشاس ‪ٚ‬رمذ‪ ُ٠‬اٌزغز‪٠‬خ اٌشاعؼخ ٌ‪ُٙ‬‬ ‫‪٠ -‬ؾزبط ِٓ اٌّؼٍُ اٌ‪ٛ‬لذ ػٍ‪ ٝ‬ؽغبة إٌّ‪ٙ‬بط لأٔٗ ِٓ اعبٌ‪١‬ت اٌزؼٍُ إٌؾو ‪٠‬غزط‪١‬غ اٌّؼٍُ رٕف‪١‬خ ِشاد‬ ‫لٍ‪ٍ١‬خ اصٕبء اٌفقً اٌذساع‪ٟ‬‬ ‫ٖ‪ .‬انتقل الى ساحة المناقشة وشارك زملاءك ح ًلا مقتر ًحا لأحد التحدٌات‪.‬‬ ‫قلة دافعٌة الطلبة …‪ٌ.........‬دعمهم المعلم معنوٌا باستمرار وٌقدم التغذٌة الراجعة لهم‬

‫اٌ‪ٛ‬ؽذح اٌضبٌضخ‪ :‬ث‪١‬ذاغ‪ٛ‬ع‪١‬ب اٌزؼٍُ ‪ٚ‬اٌزؼٍ‪ُ١‬‬ ‫اٌغٍغخ الأ‪ :ٌٝٚ‬إٌّ‪ٙ‬ظ اٌؼٍّ‪ٟ‬‬ ‫اٌزؼٍ‪ّ١‬بد‬ ‫ِ‪ّٙ‬خ ٔمبؽ‪١‬خ‬ ‫ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ‬ ‫إٌّ‪ٙ‬ظ اٌؼٍّ‪)ٕ( ٟ‬‬ ‫‪٠‬زن ّّٓ اٌؾىً اٌّغب‪ٚ‬س ف‪ٛ‬سح ٌقفؾخ ِٓ وزبة اٌؼٍ‪ٌٍ َٛ‬قف اٌشاثغ ‪ٚ‬ففؾخ ِٓ وزبة اٌؼٍ‪َٛ‬‬ ‫ٌٍقف اٌغبثغ ‪ٚ‬ففؾخ ِٓ وزبة اٌف‪١‬ض‪٠‬بء ٌٍقف اٌؼبؽش‬ ‫رأٍِ‪ٙ‬ب ع‪ً ١‬ذا‪ ،‬صُ أعت ػٓ الأعئٍخ ا‪٢‬ر‪١‬خ‪:‬‬ ‫ٔ‪ -‬و‪١‬ف رؼضص الأٔؾطخ اٌّزنّٕخ ف‪ ٟ‬اٌق‪ٛ‬س أعٍ‪ٛ‬ة إٌّ‪ٙ‬ظ اٌؼٍّ‪ٌ ٟ‬ذ‪ ٜ‬اٌطٍجخ؟‬ ‫ٔؾبه اٌزىبصش اٌخنش‪ ٞ‬ثبلأثقبي ‪36‬ثبٌؼ‪ٛ‬دح ٌىزبة اٌؼٍ‪ َٛ‬اٌقف اٌشاثغ ففؾخ‬ ‫ٔغذ خط‪ٛ‬اد إٌّ‪ٙ‬ظ اٌؼٍّ‪ ِٓ ٟ‬خلاي رقّ‪ ُ١‬إٌؾبه ث‪ٛ‬م‪ٛ‬ػ ؽ‪١‬ش ثذا‪٠‬زب هشػ‬ ‫اٌغإاي الاعزمقبء ‪ِ ٛ٘ٚ‬ب اٌزغ‪١‬شاد اٌز‪ ٟ‬ؽذصذ ٌٍجقٍخ ‪ٚ‬صُ رغذ خط‪ٛ‬اد إٌؾبه‬ ‫اٌّزنّٕخ ٌّ‪ٙ‬بساد اٌؼٍُ ِٓ ِلاؽظخ ‪ٚ‬ل‪١‬بط ِٓ خلاٌ‪ٙ‬ب اٌطبٌت ‪٠‬غغً اٌّلاؽظبد‬ ‫‪ٚ‬ثبٌٕ‪ٙ‬ب‪٠‬خ ‪٠‬ىزت اٌطبٌت رجش‪٠‬شا ٌّب رُ سفذح ِٓ ث‪١‬بٔبد ‪٠ٚ‬ؼشم‪ٙ‬ب ػٍ‪ ٝ‬صِلائٗ‬ ‫اٌطٍجخ‬ ‫ٕ‪ -‬و‪١‬ف رؼضص الأٔؾطخ اٌّزنّٕخ ف‪ ٟ‬اٌق‪ٛ‬س ِ‪ٙ‬بساد اٌؼٍُ ٌذ‪ ٜ‬اٌطٍجخ؟‬ ‫رؼضص ِ‪ٙ‬بسح اٌّلاؽظخ ‪ٚ‬الاعزٕزبط ‪ٚ‬اٌم‪١‬بط ‪ٚ‬الاعزٕزبط ‪ِٙٚ‬بسح اٌىزبثخ ثطش‪٠‬مخ ػٍّ‪١‬خ‬ ‫‪ٚ‬الاعزٕزبط اٌؼٍّ‪ ٟ‬اٌذل‪١‬ك‬ ‫رجبدي اٌزغز‪٠‬خ اٌشاعؼخ ِغ صِ‪ ً١‬ػجش ِٕقخ اٌّؾبسوخ‪.‬‬ ‫كم هو مهم تعوٌد الطالب على اتباح خطوات المنهج العلمً عند حل مشكلة ما وتعوٌدة‬ ‫على اتباعها حتى تصبح نهجا له‬

‫اٌ‪ٛ‬ؽذح اٌضبٌضخ‪ :‬ث‪١‬ذاغ‪ٛ‬ع‪١‬ب اٌزؼٍُ ‪ٚ‬اٌزؼٍ‪ُ١‬‬ ‫اٌغٍغخ الأ‪ :ٌٝٚ‬إٌّ‪ٙ‬ظ اٌؼٍّ‪ٟ‬‬ ‫اٌزؼٍ‪ّ١‬بد‬ ‫ِ‪ّٙ‬خ فشد‪٠‬خ‬ ‫ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ‬ ‫إٌّ‪ٙ‬ظ اٌؼٍّ‪)ٖ( ٟ‬‬ ‫ثؼذ رٍم‪ ٟ‬اٌزغز‪٠‬خ اٌشاعؼخ ِٓ صِ‪،ً١‬‬ ‫اخزش أؽذ الأٔؾطخ ِٓ وزبة اٌطبٌت‪ٚ ،‬لُ ثبٌزخط‪١‬و ٌ‪ٙ‬ب ثؾ‪١‬ش رشاػ‪ ٟ‬اوزغبة اٌطٍجخ ٌّ‪ٙ‬بساد اٌؼٍُ ‪ٚ‬أعٍ‪ٛ‬ة ●‬ ‫إٌّ‪ٙ‬ظ اٌؼٍّ‪.ٟ‬‬ ‫ثبٌؼ‪ٛ‬دح ٌىزبة اٌؼٍ‪ٌٍ َٛ‬قف اٌغبثغ ففؾخ ‪ 72‬رغشثخ رقٕ‪١‬ف إٌجبربد اٌ‪ٛ‬ػبئ‪١‬خ‬ ‫اٌ‪ٙ‬ذف ِٓ إٌؾبه‬ ‫اْ ‪٠‬قٕف إٌجبربد اٌ‪ٛ‬ػبئ‪١‬خ اٌ‪ ٝ‬ثزس‪٠‬خ ‪ٚ‬لا ثزس‪٠‬خ‬ ‫اْ ‪٠‬ىزغت اٌطبٌت ِ‪ٙ‬بساد اٌؼٍُ ِٓ ِلاؽظخ ‪ٚ‬ل‪١‬بط ‪ٚ‬اعزٕزبط ‪ِٚ‬مبسٔخ‬ ‫رزجغ خط‪ٛ‬اد إٌّ‪ٙ‬ظ اٌؼٍّ‪ ٟ‬ف‪ ٟ‬رٕف‪١‬ز إٌؾبه‬ ‫اٌّ‪ٛ‬اد ‪ٚ‬الاد‪ٚ‬اد‪ :‬ػٍ‪ ٝ‬اٌّؼٍُ اػذا اٌّ‪ٛ‬اد ٌٍّغّ‪ٛ‬ػبد ف‪ ٟ‬اٌّخزجش لجً ثذء اٌؾقخ‬ ‫اعشاءاد اٌغلاِخ اٌؼبِخ‬ ‫أزجٗ ع‪١‬ذا ٌز‪ٛ‬ع‪ٙ١‬بد اٌّؼٍُ‬ ‫اعزخذاَ اٌغى‪ٚ ٓ١‬اٌٍّمو ثؾزس‬ ‫خط‪ٛ‬اد اٌؼًّ‪ :‬رمغ‪ ُ١‬اٌطٍجخ اٌ‪ِ ٝ‬غّ‪ٛ‬ػبد ‪ٚ‬ػٍ‪ ُٙ١‬اٌزٕف‪١‬ز ‪ٚ‬فك ِ‪ٍٙ‬خ صِٕ‪١‬خ ِؾذدح ػٍ‪ ٝ‬اٌّؼٍُ اٌزغ‪ٛ‬ي‬ ‫ث‪ ٓ١‬اٌطٍجخ ثبعزّشاس ٌٍزؾمك ِٓ رٕف‪١‬ز إٌؾبه ثطش‪٠‬مخ فؾ‪١‬خ ‪ٚ‬ل‪١‬بَ اٌطٍجخ ثزغغ‪ ً١‬اٌّلاؽظبد ‪ٚ‬رمذ‪ُ٠‬‬ ‫اٌزغز‪٠‬خ اٌشاعؼخ ٌ‪ ُٙ‬ثبعزّشاس ‪ٚ‬رزو‪١‬شُ٘ ثبٌّ‪ٍٙ‬خ اٌّؾذدح ثبعزّشاس‬

‫● ؽذد اٌّ‪ٙ‬بساد اٌز‪ ٟ‬رشغت ثاوغبث‪ٙ‬ب ٌٍطٍجخ ف‪٘ ٟ‬زٖ اٌخطخ ‪ٚ‬ث‪ ٓ١‬و‪١‬ف عززؾمك ِٓ اوزغبة اٌطٍجخ ٌ‪ٙ‬ب‪.‬‬ ‫ِ‪ٙ‬بساد اٌّلاؽظخ ‪ٚ‬اٌّمبسٔخ ‪ٚ‬رقّ‪ِ ُ١‬فزبػ اٌزقٕ‪١‬ف ‪ٚ‬اٌز‪ٛ‬افً ِغ اٌضِلاء ‪ٚ‬الاعزٕزبط ثٍغخ ػٍّ‪١‬خ عٍ‪ّ١‬خ‬ ‫ِ‪ٙ‬بسح اٌزفى‪١‬ش إٌبلذ‬ ‫● اؽزفع ثبٌخطخ ف‪ٍِ ٟ‬ف الإٔغبص اٌخبؿ ثه‪.‬‬ ‫اٌ‪ٛ‬ؽذح اٌضبٌضخ‪ :‬ث‪١‬ذاغ‪ٛ‬ع‪١‬ب اٌزؼٍُ ‪ٚ‬اٌزؼٍ‪ُ١‬‬ ‫اٌغٍغخ الأ‪ :ٌٝٚ‬إٌّ‪ٙ‬ظ اٌؼٍّ‪ٟ‬‬ ‫اٌزؼٍ‪ّ١‬بد‬ ‫انًُٓح انعهً‪)4( ٙ‬‬ ‫ف‪ٛ‬ذ‪ٕٚ‬‬ ‫إٌّ‪ٙ‬ظ اٌؼٍّ‪ٛٔ ٟ‬ع اٌمغُ‬ ‫(ٗ)‬ ‫ااِبلَلعُمِاع ْلزَسٌسِمَّتمزٌَِّهًاليا ٍلتَّكاٌَّألُ ِة ُموسأَلعَكلِّوشَمُماك ٍاب‪ُ:‬ت ٍّلللَلِاََتعلََِِّعحعلُّ َّدِكُمظٍة‪،‬لِفاال َفًُعح َلمُاَثلظو ًلِماَتُّص ٌَ‪،‬أَو ْث ََْظنر َاِةَوه َأَء ُارَّلنا ْلاَّظَلعا ََهَممَِْهنذ ِاََلهر ِة ُِجفا‪ْ،‬لأًاُل ْسِاعللُْل َِموم َه ًََُّّبم ِة ِف اَظلً َه َّس ِارك ِبَت َقا َ ِةواِبأَ َِّانضلفًحٌُكاُتْزٌ َِفاب ِءًا ْل ِلُعل ُلُم ْوخَِّصَمتلَاّلف ِفمالطالَعّوام ِرشرِةاِرحَر ِِمَّلك ْ َنزال ِّدتِخ َلرااَعلِِسل ٌَّى ِاةلاَّتل َْومج ْن َِجرَهَاب ِِةءج‬ ‫‪ٚ‬رُ ارجبع إٌّ‪ٙ‬ظ اٌؼٍّ‪ ٟ‬أ‪ً ٠‬نب ف‪ ٟ‬وض‪١‬ش ِٓ الأؾطخ ‪ٚ‬اٌزغبسة ف‪ ٟ‬وزت اٌطبٌت ‪ٚ‬أدٌخ اٌّؼٍُ ‪ٚ‬وزت الأؾطخ ‪ٚ‬اٌزّبس‪ٓ٠‬‬ ‫رؾذ ِغّ‪١‬بد ػذح؛ \"اعزىؾف\" أ‪\" ٚ‬رغشثخ\" ‪ٔ\" ،‬ؾبه\" ‪ٔ\" ،‬ؾبه ئمبف‪\" \"ٟ‬اعزمقبء ػٍّ‪\"ٟ‬‬ ‫ا ِلَجاا ِّدِذعاٍب ِءلِلال َّطلَ َبَّص ِةحٌَو ِحِفٌ‪،‬ه‬ ‫أَ َّن ال َّت ْج ِر َب َة َق ْد َب َد ْأ ْت بادعاءٌن ُم ْخ َت ِل َف ٌْ ِن و ُطلب ِم َن ال َّطالِ ِب ا ْخ ِتٌا َر‬ ‫ال َّنشا ِط‬ ‫َلاح ْظ ِفً َه َذا‬ ‫ِصٌا َغ ِة ال ُّس َؤا ِل َن ِجد أَ َّن ُه َخ َر َج َع ِن ال َّط ِرٌ َقة النمط ٌَّ ِة َو َجاء ِب َش ْك ٍل‬ ‫َطرٌ ِق ِه‬ ‫َوإِ َذا َف ّك ْرنا فًِ‬ ‫َت ْح ِفٌ ٌز لَ ُهم لل َّتفكٌ ِر ِفً ال ِإجا َب ِة ‪.‬‬ ‫لِل ِإ َجا َب ِة َع ْن َه َذا ال ُّس َؤا ِل َلا ُب َّد لِل َّطا ِل ِب أ ْن ٌَ ُم َّر ِب ُخ ُطوا ٍت ُم َع ٌَّ َن ٍة ُت َم َّث ُل أُ ْسلُو َب ال َم ْن َهج ال ِع ْل ِم ًّ َو َه ِذه ال ُخ ُطوا ُت‬ ‫َت ّم َت ْو ِضٌ ِحها لِل َّطا ِل ِب ِم ْن ِخ َلا ِل ُخ ُط َوات ال َع َم ِل ‪.‬‬ ‫ُتظهر ُخ ُط َوا ُت ال َع َم ِل أسلو ِب ال َم ْن َه ِج ال ِعل ِم ًّ َح ٌْ ُث َب َدأَ ْت بالتساؤ ِل أَو ا ْل ُم ْع ِضلَ ِة ‪َ ،‬و َت ْظ َه ُر ُه َنا ِم ْن ِخ َلا ِل‬

‫إ ْج َرا ُء القٌاسا ِت‬ ‫ُث َّم‬ ‫ال َّت ْج ِر َب ِة ال ِع ْل ِم ٌَّ ِة‬ ‫َط ِرٌ ِق َت ْن ِفٌ ِذ‬ ‫الادعائٌٌن َع ْن‬ ‫ٌَلًِ َذلِ َك ا ْخ ِتبا َر‬ ‫‪،‬‬ ‫المطروحٌ ِن‬ ‫الادعاءٌن‬ ‫َوالأَ ِدلَّ ِة ‪.‬‬ ‫ا ْل َم ْعلو َما ِت‬ ‫ِل َج ْم ِع‬ ‫وا ْل َم ْعلوما ِت‬ ‫ال َبٌانا ِت‬ ‫و َت ْجمٌ ِع‬ ‫ال َّلا ِز َم ِة‬ ‫ا ْل ُخ ْط َو ُة ال َّتا ِل ٌَ ُة ‪َ ،‬ت ْحلٌ ُل ا ْل َبٌانا ِت َوال َّت َو ُّص ِل إلَى ال َّن َتا ِئج َو ٌَ ْظ َه ُر َذلِ َك ِب ُملا َح َظ ِة ا ْل ِق َرا َء َت ٌْ ِن ومقارنتهما واستنتا ِج‬ ‫ال ِإجا َب ِة َع ْن ال ُّس َؤا ِل ال َّر ِئٌ ِس ‪.‬‬ ‫َل َعلَّ َك َلا َح ْظ َت َع ِزٌ ِزي ال ُم َعلِّ ُم ِم َّما َس َب َق أَ َّن ال َّت ْج ِر َب َة وظفت عد ًدا من مهارات التفكٌر بما فٌها مهارات العلم‪:‬‬ ‫مثل‪:‬‬ ‫…‪...............‬الخ‬ ‫َوال َّت ْقوٌ ِم‬ ‫َوا ْل ُمقا َر َن ِة‬ ‫وا ْل ِقٌا ِس‬ ‫الملاحظة‬ ‫وإرشادا ِت ال َّس َلا َم ِة ا ْل َوا ِجب ا ِّتبا ِع َها َح ٌْ ُث ٌُ ْم ِك ُن أَ ْن ٌَ ْطلُ َب‬ ‫و َت ْحدٌ ُد ا ْلأَ َد َوا ِت َوا ْل َموا ّد‬ ‫ِلالل َّت ُّطْج َّل ِار َب ِِةب‬ ‫ال َّت ْخطٌ ِط‬ ‫َمها َر ُة‬ ‫َق ْب َل أَ ْن ٌَ ْع ِر َض َعلَ ٌْ ِه ْم ُخ ُط َوا ِت ا ْل َع َم ِل ‪.‬‬ ‫ال َّت ْخ ِطٌ ِط لِل َّت ْج ِر َب ِة‬ ‫ِم ْن‬ ‫ا ْل ُم َعلِّ ُم‬ ‫َمها َر ُة ال َّت ْف ِكٌر ال َّنا ِقد َح ٌْ ُث ُب ِن ًَ ال َّن َشا ُط َع َلى ا ِّدعائٌٌ ِن ٌَ َت َو َّج ُب َع َلى ال َّطا ِل ِب أَ ْن ٌَ ْخ َتا َر ا ِلا ِّد َعا َء ال َّصحٌ َح ِم ْن‬ ‫َب ٌْ ِن ِه َما ِب َنا ًء َعلَى أَ ِدلَّ ٍة َت َدع ُم ال َقرا َر الَّ ِذي ا َّت َخ َذهُ َوا ِلا ِّدعا َء الَّ ِذي ا ْخ َتا َرهُ ‪.‬‬ ‫ِمن المهارا ِت‬ ‫َد ِقٌ ٍق َح ٌْ ُث ُتع ُّد‬ ‫َوأَ َخ ِذ ا ْل ِق َرا َءا ِت ِب َش ْكل‬ ‫َس ِلٌ َم ٍة‬ ‫ا ْلأَ َدوا ِت ِب َطرٌ َقه‬ ‫َج ْماِلَّع ِت ا ْلً َبٌانا ُت َِتؤ ِّث َ ُورا ْس ِت ْخ َعد َلا ِمى‬ ‫َم َها َر ُة‬ ‫ا ْل ِق ٌَا ِس ‪.‬‬ ‫ال َّنا ِت َج ِة ِم ْن‬ ‫َعلَى ا ْل َب ٌَا َنا ِت‬ ‫ا ْل َم ْب ِن ٌَّ ِة‬ ‫ال َقرا َرا ِت‬ ‫ا ْل َها َم ِة‬ ‫ُمقا َر َن ُة‬ ‫ِم ْث ُل ذلك‬ ‫أُ ْخ َرى‬ ‫َت ْح َت َها مهارا ٍت‬ ‫َح ٌْ ُث ٌَ ْن َد ِر ُج‬ ‫‪،‬‬ ‫ِم ْن َها‬ ‫وا ْستخلا ُص ال َّنتا ِئ ِج‬ ‫ا ْل َبٌانا ِت‬ ‫َمها َر ُة َت ْحلٌ ِل‬ ‫‪.‬‬ ‫َب ٌَا ِن ًٌّا‬ ‫َت ْمثٌ ِل َها‬ ‫أَ ْو‬ ‫َت ْصنٌ ُف َها‬ ‫أَو‬ ‫ا ْل َبٌانا ِت‬ ‫ِفً َب ْع ِض ال َّت َجا ِرب ٌُطل ُب ِم ْن ال َّطالِ ِب َت ْفسٌ َر ال َّن َتا ِئج الَّ ِتً َظ َه َر ْت َوأَ ْح ٌَا ًنا أُ ْخ َرى ٌُطلب ِم ْن ُه ِكتا َب َة َت ْقرٌ ٍر‬ ‫ٌُلَ ِّخص َما َت َو َّص َل إ َل ٌْ ِه ِم ْن َن َتا ِئ َج ‪َ ،‬و َه ِذه ا ْل َم َه َّما ُت ُتط ِّو ُر َمها َر ًة ها َم ًة ِمن مهارا ِت ا ْل ِع ْل ِم َو ِه ًَ ال َّت ْفسٌ ُر إضاف ًة‬ ‫إ َلى ا ْلقُ ْد َر ِة َعلَى ال َّت ْع ِبٌ ِر َوال َّتوا ُص ِل ِب ُصو َر ٍة ِع ْل ِم ٌَّ ٍة َس ِلٌ َم ٍة ‪.‬‬ ‫ٌُ ْم ِك ُنك َع ِزٌ ِزي ا ْل ُم َعلِّ ُم أَ ْث َنا َء ال َّت ْخطٌ ِط ِل ْل َمو ِق ِف ال َّت ْع ِلٌ ِم ًّ وت ْصمٌ ِم ِه أ ْن َت َو َّف َر لِل َّطا ِل ِب فُ ْر َص ًة ِلل َّتأَ ُّم ِل فٌِ َما َقا َم ِب ِه‬ ‫و َك ٌْ َف أَ َّث َر َذ ِل َك فً َت َعلُّ ِم ِه َوا ْك ِتسا ِب ِه لِمهارا ِت ا ْل ِع ْلم ِم َّما ٌُط ِّو ُر َل َد ٌْ ِه مهارا ِت َما َو َرا َء ا ْل َم ْع ِر َفة‪.‬‬

‫اٌ‪ٛ‬ؽذح اٌضبٌضخ‪ :‬ث‪١‬ذاغ‪ٛ‬ع‪١‬ب اٌزؼٍُ ‪ٚ‬اٌزؼٍ‪ُ١‬‬ ‫اٌغٍغخ الأ‪ :ٌٝٚ‬إٌّ‪ٙ‬ظ اٌؼٍّ‪ٟ‬‬ ‫اٌزؼٍ‪ّ١‬بد‬ ‫ِ‪ّٙ‬خ فشد‪٠‬خ‬ ‫ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ‬ ‫إٌّ‪ٙ‬ظ اٌؼٍّ‪)٘( ٟ‬‬ ‫ثؼذ الاهلاع ػٍ‪ ٝ‬اٌّضبي اٌغبثك‪،‬‬ ‫● ُػذ لأؽذ وزت اٌؼٍ‪.َٛ‬‬ ‫● اخزش ّٔ‪ٛ‬ر ًعب ِؾبث‪ًٙ‬ب ٌٍّضبي اٌغبثك‪.‬‬ ‫● ؽًٍ اٌّضبي ‪ٚ‬أظ‪ٙ‬ش خط‪ٛ‬اد إٌّ‪ٙ‬ظ اٌؼٍّ‪ ٟ‬اٌ‪ٛ‬اسدح ف‪.ٗ١‬‬ ‫الصف‪ :‬السابع‪.‬‬ ‫النشاط ‪ :‬سلم الزمن الجٌولوجً ‪.‬‬ ‫الادوات ‪ :‬ورق كرتون مقوى عدد ٘ ‪،‬شرٌط لاصق ‪ ،‬اقلام ملونة ‪ ،‬مسطرة مترٌة ‪ ،‬كتب علمٌة ‪،‬‬ ‫مصادر الكترونٌة ‪.‬‬ ‫الاجراءات والتوجٌهات ‪:‬‬ ‫‪ -‬تقسٌم الطالبات الى مجموعات ‪.‬‬ ‫‪ -‬تنفٌذ خطوات العمل‬ ‫‪ -‬اتباع خطوات المنهج العلمً‬ ‫‪ -‬الالتزام بارشادات السلامة العامة‬ ‫‪ -‬التعاون و التواصل مع الزملاء‬ ‫َب َدأَ ْت‬ ‫َح ٌْ ُث‬ ‫ال ِعل ِم ًّ‬ ‫ال َم ْن َه ِج‬ ‫ُخ ُط َوا ُت ال َع َم ِل فً أسلو ِب‬ ‫== بالتساؤ ِل أَو ا ْل ُم ْع ِضلَ ِة‬ ‫سؤال الاستقصاء ‪ :‬تتبع العلماء تارٌخ الارض لتحدٌد ماهٌة الاحداث التً حصلت فً الماضً‬ ‫‪،‬وترتٌبها بحسب التسلسل ال\\ي حدثت فٌة ‪ ،‬فوضعو سجلا تارٌخٌا للارض بالاعتماد على طبقات‬ ‫الصخور الرسوبٌة التً تعد المادة الاساسٌة لتارٌخ الارض ‪،‬فهل من الممكن اسقاط اهم الاحداث‬ ‫الممٌزة لكل عنصر فً سلم زمن جٌولوجً ؟‬ ‫صٌاغة الفرضٌة ‪ :‬العمل على صٌاغة فرضٌة للاجابة على السؤال ‪.‬‬ ‫اختبار الفرضٌة ‪ :‬العمل على تنفٌذ خطوات النشاط الواردة فً الكتاب وتدوٌن النتائج ‪.‬‬ ‫اذا كانت النتائج توافق الفرضٌة الانتقال للخطوة التالٌة ‪.‬‬ ‫اذا لم توافق الفرضٌة النتائج ٌتم صٌاغة فرضٌة جدٌدة او اعادة الخطوات ‪.‬‬ ‫التواصل ‪ :‬تواصل افراد المجموعات مع بعضهم ومع المجموعات الاخرى ومناقشة بٌنهم ‪.‬‬

‫ا ْل ُخ ْط َوةُ ال َّتا ِل ٌَ ُة ‪َ ،‬ت ْحلٌ ُل ا ْل َبٌانا ِت َوال َّت َو ُّص ِل إلَى ال َّن َتا ِئج َو ٌَ ْظ َه ُر َذلِ َك ِب ُملا َح َظ ِة ا ْل ِق َرا َء َت ٌْ ِن ومقارنتهما‬ ‫‪-‬‬ ‫واستنتا ِج الإِجا َب ِة َع ْن ال ُّس َؤا ِل ال َّر ِئٌ ِس‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تحدد اهم الاحداث الممٌزة لكل عنصر‬ ‫مقارنة النتائج بٌن الطلبة ‪.‬‬ ‫تترك الاجابة الى خٌال الطلاب ‪.‬‬ ‫(و ّضحها)‬ ‫ا ِّتبا ِع َها‬ ‫ا ْل َوا ِجب‬ ‫ال َّس َلا َم ِة‬ ‫من مهارات التفكٌر بما فٌها مهارات العلم‪:‬‬ ‫ال َّت ْج ِر َب َة وظفت عد ًدا‬ ‫ِلل َّت ْج ِر َب ِة و َت ْحدٌ ُد ا ْلأَ َد َوا ِت َوا ْل َموا ّد وإرشادا ِت‬ ‫ٔ‪َ -‬مها َر ُة ال َّت ْخطٌ ِط‬ ‫النشاط ‪ :‬سلم الزمن الجٌولوجً ‪.‬‬ ‫الادوات ‪ :‬ورق كرتون مقوى عدد ٘ ‪،‬شرٌط لاصق ‪ ،‬اقلام ملونة ‪ ،‬مسطرة مترٌة ‪ ،‬كتب علمٌة ‪،‬‬ ‫مصادر الكترونٌة ‪.‬‬ ‫الاجراءات والتوجٌهات ‪:‬‬ ‫تقسٌم الطالبات الى مجموعات ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تنفٌذ خطوات العمل‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اتباع خطوات المنهج العلمً‬ ‫‪-‬‬ ‫الالتزام بارشادات السلامة العامة‬ ‫التعاون و التواصل مع الزملاء‬ ‫ٕ‪َ -‬مها َر ُة ال َّت ْف ِكٌر ال َّنا ِقد َح ٌْ ُث ُب ِن ًَ ال َّن َشا ُط َعلَى ا ِّدعائٌٌ ِن ٌَ َت َو َّج ُب َعلَى ال َّطالِ ِب أَ ْن ٌَ ْخ َتا َر ا ِلا ِّد َعا َء‬ ‫ال َّصحٌ َح منهما‪( .‬اذكره)‬ ‫تتبع العلماء تارٌخ الارض لتحدٌد ماهٌة الاحداث التً حصلت فً الماضً ‪،‬وترتٌبها بحسب‬ ‫التسلسل الذي حدثت فٌة ‪ ،‬فوضعو سجلا تارٌخٌا للارض بالاعتماد على طبقات الصخور الرسوبٌة‬ ‫التً تعد المادة الاساسٌة لتارٌخ الارض ‪،‬فهل من الممكن اسقاط اهم الاحداث الممٌزة لكل عنصر فً‬ ‫سلم زمن جٌولوجً ؟‬ ‫ٖ‪َ -‬م َها َرةُ َج ْم ِع ا ْل َبٌانا ِت َوا ْس ِت ْخدا ِم ا ْلأَ َدوا ِت ِب َطرٌ َقه َسلٌِ َم ٍة َوأَ َخ ِذ ا ْل ِق َرا َءا ِت ِب َش ْكل دقٌق‪( .‬اذكر ذلك)‬ ‫العمل على تنفٌذ خطوات النشاط الواردة فً الكتاب وتدوٌن النتائج ‪.‬‬ ‫اذا كانت النتائج توافق الفرضٌة الانتقال للخطوة التالٌة ‪.‬‬ ‫اذا لم توافق الفرضٌة النتائج ٌتم صٌاغة فرضٌة جدٌدة او اعادة الخطوات ‪.‬‬ ‫ٗ‪َ -‬مها َر ُة َت ْحلٌ ِل ا ْل َبٌانا ِت وا ْستخلا ُص ال َّنتا ِئ ِج ِم ْن َها (اذكرها)‬ ‫‪-‬‬ ‫تحدد اهم الاحداث الممٌزة لكل عنصر‬ ‫‪-‬‬ ‫مقارنة النتائج بٌن الطلبة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تترك الاجابة الى خٌال الطلاب ‪.‬‬ ‫٘‪َ -‬ت ْفسٌ َر ال َّن َتا ِئج الَّ ِتً َظ َه َر ْت (اذكر التفسٌر)‬ ‫لماذا انقرضت بعض الكائنات الحٌة وظهرت كائنات جدٌدة ؟ نتٌجة تدرج ظهور الكائنات الحٌة من‬ ‫بسٌطة التركٌب الى كائنات اكثر تعقٌدا بتركٌب جسمها ‪.‬‬ ‫● رجبدي اٌزغز‪٠‬خ اٌشاعؼخ ِغ صِ‪.ً١‬‬ ‫لم تكن مهارة تحلٌل البٌانات واضحة‬

‫انٕحذح انثبنثخ – ث‪ٛ‬ذاغٕخ‪ٛ‬ب انزعه‪ٛ‬ى ٔانزعهى‬ ‫اندهغخ انثبَ‪ٛ‬خ‬ ‫ف‪ٛ‬ذ‪ : ٕٚ‬اٌزؼٍ‪ّ١‬بد‬ ‫ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ‬ ‫الأؽىبي‬ ‫(الأشكبل‬ ‫ٔانصٕس (‪)1‬‬ ‫‪ٚ‬اٌق‪ٛ‬س (ٔ)‬ ‫اٌؼٕ‪ٛ‬اْ‬ ‫ئظ‪ٙ‬بس اٌق‪ٛ‬سح ٌّ‪ٛ‬اوجخ اٌىلاَ‪.‬‬ ‫ػض‪٠‬ض‪ ٞ‬اٌّؼٍُ‪ِ ،‬شؽجب ثه ِٓ عذ‪٠‬ذ‪،‬‬ ‫عٍٕم‪ ٟ‬اٌن‪ٛ‬ء ف‪٘ ٟ‬زا اٌغضء ػٍ‪ ٝ‬رٕظ‪ٚ ُ١‬رقّ‪ُ١‬‬ ‫اٌّؾز‪ ٜٛ‬اٌؼٍّ‪ٌٍ ٟ‬ذسط‪.‬‬ ‫ٌّبرا رظ‪ٙ‬ش اٌؼٕب‪ ٓ٠ٚ‬ثأٌ‪ٛ‬اْ ِخزٍفخ؟‬ ‫ِب اٌىٍّبد أ‪ ٚ‬اٌؼجبساد اٌغبِمخ اٌّظٍٍخ ثبٌٍ‪ْٛ‬‬ ‫الأففش اٌّ‪ٛ‬ع‪ٛ‬دح ف‪ِ ٟ‬زٓ اٌذسط؟‬ ‫و‪١‬ف رجذ‪ ٚ‬اٌق‪ٛ‬س ‪ٚ‬الأؽىبي ف‪ ٟ‬اٌىزبة؟‬ ‫ٌض‪٠‬بدح ‪ٚ‬أؽىبي اٌ‪ٛ‬اْ‬ ‫فّّذ وزت اٌؼٍ‪ َٛ‬اٌّط‪ٛ‬سح‪ ،‬ثؾ‪١‬ش ‪٠‬شاػ‪ ٟ‬رٕظ‪ُ١‬‬ ‫ٌٍزؼٍُ اٌطبٌت دافؼ‪١‬خ‬ ‫‪ٚ‬ػشك اٌّؾز‪ ٜٛ‬ف‪ٙ١‬ب أؽذس اٌذساعبد ‪ٚ‬الأثؾبس‬ ‫اٌزشث‪٠ٛ‬خ‪ٚ ،‬ثّب ‪٠‬زّبؽ‪ِ ٝ‬غ رقّ‪ ُ١‬اٌغلاعً‬ ‫اٌؼبٌّ‪١‬خ اٌؾذ‪٠‬ضخ‪.‬‬ ‫فؼٍ‪ ٝ‬عج‪ ً١‬اٌّضبي‪ ،‬ئرا رقفؾذ أ‪ً٠‬ب ِٓ ٘زٖ اٌىزت‬ ‫عزغذ أْ اٌؼٕب‪ ٓ٠ٚ‬اٌشئ‪١‬غخ وزجذ ثأٌ‪ٛ‬اْ ِخزٍفخ‬ ‫عزاثخ ‪ِٚ‬ش‪٠‬ؾخ ٌٍٕظش؛ أِب اٌؼٕب‪ ٓ٠ٚ‬اٌضبٔ‪٠ٛ‬خ اٌزبثؼخ‬ ‫ٌٍؼٕ‪ٛ‬اْ اٌشئ‪١‬ظ وزجذ ثٍ‪ِ ْٛ‬خزٍف ػٓ اٌؼٕ‪ٛ‬اْ‬ ‫اٌشئ‪١‬ظ‪ ،‬وّب أْ اٌؼٕب‪ ٓ٠ٚ‬اٌفشػ‪١‬خ اٌزبثؼخ ٌٍؼٕ‪ٛ‬اْ‬ ‫اٌضبٔ‪ ٞٛ‬وزجذ ثٍ‪ِ ْٛ‬خزٍف ػٓ وً ِٕ‪ّٙ‬ب؛ ‪٘ٚ‬زا‬ ‫‪٠‬غبػذ اٌطبٌت ػٍ‪ ٝ‬رزجغ رغٍغً ػشك اٌّؾز‪ٜٛ‬‬ ‫اٌؼٍّ‪ٌٍ ٟ‬ذسط ثقش‪ً٠‬ب ‪ٚ‬فىش‪ً٠‬ب ثىً ‪٠‬غش ‪ٚ‬ع‪ٌٛٙ‬خ‪.‬‬ ‫‪ٚ‬اؽزٍّذ ػٍ‪ ٝ‬ف‪ٛ‬س ػبٌ‪١‬خ اٌغ‪ٛ‬دح ‪ٚ‬ثأؽغبَ‬ ‫ِٕبعجخ ‪ٚ‬دل‪١‬مخ‪ٌ ،‬زغبػذ ػٍ‪ ٝ‬ؽشػ ‪ٚ‬رفغ‪١‬ش الافىبس‬ ‫اٌؼٍّ‪١‬خ‪.‬‬ ‫صلاص‪١‬خ ف‪ٛ‬سح‬ ‫الأثؼبد‬

‫انٕحذح انثبنثخ – ث‪ٛ‬ذاغٕخ‪ٛ‬ب انزعه‪ٛ‬ى ٔانزعهى‬ ‫اندهغخ انثبَ‪ٛ‬خ‬ ‫اٌزؼٍ‪ّ١‬بد‬ ‫ف‪ٛ‬ذ‪ٕٚ‬‬ ‫الأؽىب ٔ‪ٛ‬ع‬ ‫ي اٌمغُ‬ ‫الأشكبل ٔ‬ ‫انصٕس‪2‬‬ ‫‪ٚ‬اٌق‪ٛ‬‬ ‫س (ٕ)‬ ‫ئظ‪ٙ‬بس اٌق‪ٛ‬سح ػٕذ وٍّخ ِضً‬ ‫ػض‪٠‬ض‪ ٞ‬اٌّؼٍُ‬ ‫(وزبة اٌؼٍ‪ٌٍ َٛ‬قف اٌخبِظ ففؾخ ٕٗ)‬ ‫ثشأ‪٠‬ه‪ ً٘ ،‬اؽزٍّذ وزت اٌؼٍ‪َٛ‬‬ ‫اٌّط‪ٛ‬سح ػٍ‪ ٝ‬أِضٍخ ‪ٚ‬ف‪ٛ‬س ‪ٚ‬أؽىبي‬ ‫ِٓ اٌج‪١‬ئخ الأسدٔ‪١‬خ؟‬ ‫ٔؼُ اؽزٍّذ اٌىض‪١‬ش ِٓ اٌق‪ٛ‬س‬ ‫‪ٚ‬الاؽىبي اٌز‪ ِٓ ٟ‬اٌج‪١‬ئخ الاسدٔ‪١‬خ‪.‬‬ ‫ِب رأص‪١‬ش٘ب ػٍ‪ ٝ‬دافؼ‪١‬خ اٌطبٌت‬ ‫ٌٍزؼٍُ؟‬ ‫رض‪٠‬ذ ِٓ أزجبح اٌطبٌت‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ٚ‬ثبٌزبٌ‪ ٟ‬رغبػذح ػٍ‪ٝ‬‬ ‫‪-‬‬ ‫عشػخ اٌززوش‬ ‫‪-‬‬ ‫رشع‪١‬خ اٌّفب٘‪ٌ ُ١‬ذ‪ٜ‬‬ ‫اٌطبٌت ‪ٚ‬ص‪٠‬بدح اٌف‪ُٙ‬‬ ‫رض‪٠‬ذ دافؼ‪١‬زخ ‪ٚ‬رؼضص ػٍ‪١‬خ‬ ‫اٌزؼٍُ اٌّغزّش ‪.‬‬ ‫رؼىظ وزت اٌؼٍ‪ َٛ‬اٌّط‪ٛ‬سح اٌفٍغفخ‬ ‫الاعزّبػ‪١‬خ اٌز‪ ٟ‬رؼ ّذ ٘ذفًب ٌىً ِٕ‪ٙ‬ظ‪،‬‬ ‫فمذ رنّٕذ ف‪ً ٛ‬سا ‪ٚ‬أؽىب ًلا ‪ِٛٚ‬الف‬ ‫ِٓ اٌج‪١‬ئخ الأسدٔ‪١‬خ‪ ،‬رض‪٠‬ذ ِٓ ف‪ُٙ‬‬ ‫اٌطبٌت ٌٍّؾز‪ ِٓ ٜٛ‬خلاي اٌشثو ِغ‬ ‫ث‪١‬ئزٗ‪ ،‬ؽ‪١‬ش رؾ‪١‬ش اٌذساعبد أْ‬ ‫اعزشار‪١‬غ‪١‬خ اٌشثو رغ‪ ُٙ‬ثؾىً فبػً‬ ‫ف‪ ٟ‬رؼٍُ اٌطٍجخ‪ ،‬لأْ اٌشثو ‪٠‬ض‪٠‬ذ‬ ‫عشػخ رزوشُ٘‪ ،‬وّب رؾغغ ػٍ‪ ٝ‬اٌزؼٍُ‬ ‫اٌّغزذاَ‪ ،‬فىٍّب سأ‪ ٜ‬اٌطبٌت َِ ْؼٍَ ًّب‬ ‫ِٓ ِؼبٌُ اٌج‪١‬ئخ ف‪ ٟ‬وزبة رشعخذ‬ ‫اٌّفب٘‪ٌ ُ١‬ذ‪ ٗ٠‬ثؾىً أوضش‪.‬‬ ‫سثطذ وزت اٌؼٍ‪ َٛ‬اٌّط‪ٛ‬سح ف‪ ٟ‬وض‪١‬ش‬ ‫ِٓ اٌّ‪ٛ‬الف ثج‪١‬ئخ اٌطبٌت‪٘ٚ ،‬زا ‪٠‬ؼضص‬

‫ِؼٕ‪ ٝ‬اٌزؼٍُ ف‪ ٟ‬ؽ‪١‬بح اٌطٍجخ ِّب ‪٠‬ؾفض‬ ‫دافؼ‪١‬ز‪ٌٍ ُٙ‬زؼٍُ‪.‬‬ ‫ِب اٌ‪ٙ‬ذف ِٓ رنّ‪ ٓ١‬اٌىزبة‬ ‫أفىب ًسا ِزٕ‪ٛ‬ػخ‬ ‫اصبسح دافؼ‪١‬خ اٌطبٌت‬ ‫‪-‬‬ ‫ٌٍزؼٍ‪ ُ١‬اٌّغزّش‬ ‫‪-‬‬ ‫ر‪ٛ‬ع‪١‬غ ِؼشفخ اٌطبٌت‬ ‫‪ِٚ‬شاػبح ِ‪ٌٛ١‬خ‬ ‫‪ٚ‬ارغب٘برخ‪.‬‬ ‫رشثو وزت اٌؼٍ‪ َٛ‬اٌّط‪ٛ‬سح اٌزؼٍُّ‬ ‫ث‪ٛ‬الغ ؽ‪١‬بح اٌطبٌت‪ ،‬فزظ‪ٙ‬ش‬ ‫الاعزخذاِبد اٌّخزٍفخ ٌٍذس‪ٚ‬ط ف‪ٟ‬‬ ‫اٌؾ‪١‬بح اٌؼٍّ‪١‬خ‪ ،‬فلا ثمزقش اٌذسط‬ ‫ػٍ‪ ٝ‬عشد اٌّفب٘‪ٚ ُ١‬إٌظش‪٠‬بد فمو‬ ‫‪ٚ‬ئّٔب ‪٠‬زؼذا٘ب ئٌ‪ ٝ‬اٌشثو ث‪ٛ‬الغ‬ ‫اٌؾ‪١‬بح ‪٘ٚ‬زا ٘‪ ٛ‬اٌ‪ٙ‬ذف ِٓ ئدساط‬ ‫٘زٖ الأِضٍخ‪.‬‬ ‫ئدساط ففؾخ ٓٗ ِٓ وزبة اٌى‪١ّ١‬بء ٌٍقف اٌؼبؽش‬ ‫رقفؼ أؽذ وزت اٌؼٍ‪ َٛ‬اٌّط‪ٛ‬سح‪،‬‬ ‫‪ٚ‬اعزخشط أِضٍخ ر‪ٛ‬مؼ سثو‬ ‫اٌّفب٘‪ ُ١‬ثؾ‪١‬بح اٌطبٌت‪.‬‬ ‫أزمً اٌ‪ِٕ ٝ‬قخ إٌّبلؾخ ‪ٔٚ‬بلؼ‬ ‫أؽذ ٘زٖ الأِضٍخ ِغ صِ‪ٌ ً١‬ه‬ ‫اذكر مثالٌن على ذلك‬ ‫كتاب الفٌزٌاء للصف العلشر ص‬ ‫‪ 30‬و ص‪67‬‬

‫انٕحذح انثبنثخ – ث‪ٛ‬ذاغٕخ‪ٛ‬ب انزعه‪ٛ‬ى ٔانزعهى‬ ‫اندهغخ انثبَ‪ٛ‬خ‬ ‫اٌزؼٍ‪ّ١‬بد‬ ‫ِ‪ّٙ‬خ ٔمبؽ‪١‬خ ٔ‬ ‫ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ‬ ‫الأؽىبي ‪ٚ‬اٌق‪ٛ‬س (ٖ)‬ ‫ػض‪٠‬ض‪ ٞ‬اٌّؼٍُ‪ ،‬اخزش وزبثًب ِٓ وزت اٌؼٍ‪ ،َٛ‬رقفؾٗ ع‪ً ١‬ذا‪ ،‬اثؾش ف‪ ٗ١‬ػٓ أؽىبي ‪ٚ‬ف‪ٛ‬س ‪٠‬ظ‪ٙ‬ش ف‪ٙ١‬ب اعزشار‪١‬غ‪١‬بد‬ ‫‪ٚ‬أعبٌ‪١‬ت رؼٍ‪ ُ١‬رغبػذ اٌطبٌت ػٍ‪ ٝ‬اٌف‪ٚ ُٙ‬الاسرجبه ثىزبثِ ِٗ‪.‬‬ ‫(قُم بلصق صورتٌن أو شكلٌن هنا)‬ ‫الاشكبل انغبثقخ يٍ كزبة انف‪ٛ‬ض‪ٚ‬بء انصف انعبشش صفحخ ‪ٔ 84‬صفحخ‪86‬‬

‫فغش عجت اخز‪١‬بسن ٌ‪ٙ‬زٖ اٌق‪ٛ‬س‪.‬‬ ‫‪٠‬غزط‪١‬غ اٌطبٌت ِٓ خلاي ٘زٖ اٌق‪ٛ‬س اٌشثو ث‪ ٓ١‬اٌّفب٘‪ٚ ُ١‬اٌؾ‪١‬بح ف‪ ٟٙ‬رغبػذٖ ػٍ‪ ٝ‬رشع‪١‬خ‬ ‫اٌّفب٘‪ٌ ُ١‬ذ‪٠‬خ‬ ‫ؽبسن صِ‪ً ١‬لا ػجش ِٕقخ اٌّؾبسوخ‪.‬‬

‫اٌ‪ٛ‬ؽذح اٌضبٌضخ – ث‪١‬ذاغ‪ٛ‬ع‪١‬ب اٌزؼٍ‪ٚ ُ١‬اٌزؼٍُ‬ ‫اٌغٍغخ اٌضبٔ‪١‬خ‬ ‫اٌزؼٍ‪ّ١‬بد‬ ‫ِ‪ّٙ‬خ ٔمبؽ‪١‬خ ٕ‬ ‫ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ‬ ‫الأؽىبي ‪ٚ‬اٌق‪ٛ‬س (ٗ)‬ ‫ػض‪٠‬ض‪ ٞ‬اٌّؼٍُ‪ ،‬ؽ ّنش ػش ًمب رمذ‪ً١ّ٠‬ب ‪ٛ٠‬مؼ وً ِب ر‪ٛ‬فٍذ ئٌ‪ٙ١‬ب ف‪ ٟ‬الأٔؾطخ اٌغبثمخ ٌ‪ٙ‬زٖ اٌغٍغخ‪،‬‬ ‫‪https://moeqrc-‬‬ ‫‪my.sharepoint.com/:p:/g/personal/9842059017_moej_edu_jo/EXke8FEIaxdBihzC1D‬‬ ‫‪0qrkcBrSQxJaobuFGuC9b8Oo3y0Q?e=rttz0L‬‬ ‫‪ٚ‬رُ رفؼ‪ِ ً١‬غزّؼبد اٌزؼٍُ ِغ ِؼٍّبد اٌؼٍ‪ٚ َٛ‬اٌش‪٠‬بم‪١‬بد ثبٌّذسعخ‬ ‫ؽبسن صِ‪ً ١‬لا ٌزجبدي اٌزغز‪٠‬خ اٌشاعؼخ ػٍ‪ِٕ ٝ‬قخ إٌّبلؾخ‪،‬‬ ‫اؽزفع ثؼشمه اٌزمذ‪ ّٟ٠‬ف‪ٍِ ٟ‬ف الإٔغبص رّ‪ً ١ٙ‬ذا ٌؼشمٗ ػٍ‪ ٝ‬صِلائه ف‪ ٟ‬اٌّذسعخ ٌزفؼ‪ِ ً١‬غزّؼبد اٌزؼٍُ‬ ‫اٌّ‪١ٕٙ‬خ‪.‬‬



‫انٕحذح انثبنثخ‪ :‬ث‪ٛ‬ذاغٕخ‪ٛ‬ب انزعهى ٔانزعه‪ٛ‬ى‬ ‫اندهغخ انثبنثخ ‪ :‬انزًب‪ٚ‬ض‬ ‫اٌزؼٍ‪ّ١‬بد‬ ‫ف‪ٛ‬ذ‪ ٕٚ‬انزًب‪ٚ‬ض (‪)1‬‬ ‫ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ‬ ‫اٌزّب‪٠‬ض (ٔ)‬ ‫ػض‪٠‬ض‪ ٞ‬اٌّؼٍُ‪:‬‬ ‫َِش َؽجَب ثِ َه ف‪ ٟ‬اٌ ِ‪ٛ‬ؽ َذ ِح اٌضّبٌِضَ ِخ ِ‪ٚ‬ؽ َذحُ ثِ‪َ ١‬ذا ُغ‪ِ ٛ‬ع‪١‬ب اٌزؼ ٍُّ ُِ ‪ٚ‬اٌزؼٍِ‪ /ُِ ١‬اٌز َّب‪ِ ُ٠‬ض‬ ‫ف‪َ٘ ٟ‬ز ِٖ اٌ ِ‪ٛ‬ؽ َذ ِح َعَٕزطش ُق ئٌ‪َِ ٝ‬ف‪ َِ ُٛٙ‬اٌز َّب‪ِ ُ٠‬ض ‪ٚ‬أ٘ ِّ‪َ١‬زِ ِٗ ‪ٚ‬ثِ‪َ ١‬ذا ُغ‪ِ ٛ‬ع‪١‬ب اٌزؼ ٍُّ ُِ ‪ٚ‬اٌزؼٍِ‪ ُِ ١‬اٌ ُّخزٍَِفَ ِخ ‪ِ ٚ‬و‪١‬ف‪ِ َ١‬خ رَطجِ‪١‬مِ ِ‪ٙ‬ب ف‪ ٟ‬اٌ ُىزُ ِت‬ ‫اٌ َّذ َس ِع‪ِ ١‬خ‪.‬‬ ‫‪ُ٠ٚ‬زَ َ‪ٛ‬لَ ُغ ِِٕ َه ف‪َِٙٔ ٟ‬ب‪ِ ٠‬خ اٌ‪ٛ‬ؽ َذ ِح‪.‬اٌّى‪ٔٛ‬خُ ِِ ْٓ أسثَ ِغ َعٍ َغب ٍد‪ :‬أْ رَ ُى‪ َْ ٛ‬لَب ِد َسا َػٍ‪:ٝ‬‬ ‫رَ‪ِ ٛ‬م‪ِ ١‬ؼ َِف‪ َِ ُٛٙ‬اٌز َّب‪ِ ُ٠‬ض‬ ‫هو استجابة المعلم لاحتٌاجات التعلم المتنوعة للطلاب داخل الصف وهو ٌقوم على ضرورة مراعاة الطبٌعة الخاصة‬ ‫لكل طالب على حدة مع مراعاة عناصر القوة التً ٌمتلكها والتً ٌمكن البناء علٌها وكذلك احتٌاجاتة التعلٌمٌة التً‬ ‫ٌمكن تلبٌتها ‪.‬‬ ‫رَؾ ِذ‪ِ ٠‬ذ أ٘ ِّ‪١‬زِ ِٗ ف‪ ٟ‬اٌزؼٍِ‪.ُِ ١‬‬ ‫ص‪٠‬بدح اٌزؾق‪ ً١‬الاوبد‪ّٟ٠‬‬ ‫‪‬‬ ‫ٌزؾغ‪ ٓ١‬الاداسح اٌقف‪١‬خ‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ص‪٠‬بدح دافؼ‪١‬خ اٌطلاة ٔؾ‪ ٛ‬اٌزؼٍُ‬ ‫‪‬‬ ‫رٍج‪١‬خ اؽز‪١‬بعبد ‪ٚ‬اِىبٔبد اٌطلاة‬ ‫‪‬‬ ‫ثٕبء اٌضمخ ثبٌٕفظ‬

‫رَطجِ‪ِ ١‬ك ثِ‪١‬ذا ُغ‪ِ ٛ‬ع‪١‬ب اٌزَؼ ٍُّ ُِ ‪ٚ‬اٌزؼٍِ‪ ُِ ١‬ف‪ ٟ‬اٌ ُىزُ ِت اٌ َّذ َس ِع‪ِ ١‬خ‬

‫انٕحذح انثبنثخ‪ :‬ث‪ٛ‬ذاغٕخ‪ٛ‬ب انزعهى ٔانزعه‪ٛ‬ى‬ ‫اندهغخ انثبنثخ ‪ :‬انزًب‪ٚ‬ض‬ ‫اٌزؼٍ‪ّ١‬بد‬ ‫لشاءح ‪ٚ‬رطج‪١‬ك ِؼشفخ‬ ‫ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ‬ ‫اٌزّب‪٠‬ض (ٕ)‬ ‫اٌمشاءح‪:‬‬ ‫ػض‪٠‬ض‪ ٞ‬اٌّؼٍُ ‪:‬‬ ‫رشوض اٌذساعبد ‪ٚ‬الأثؾبس اٌزشث‪٠ٛ‬خ ػٍ‪ ٝ‬اٌزّب‪٠‬ض ف‪ ٟ‬اٌزؼٍ‪ٌ ،ُ١‬ى‪٠ ٗٔٛ‬شاػ‪ ٟ‬ا٘زّبِبد اٌطٍجخ ‪ٚ ٌُٙٛ١ِٚ‬لذسار‪https://qrgo.page.link/ ُٙ‬‬ ‫‪kHFwZ‬‬ ‫ثبلإمبفخ ئٌ‪ ٝ‬خٍف‪١‬بر‪ ُٙ‬الاعزّبػ‪١‬خ ‪ٚ‬اٌج‪١‬ئ‪١‬خ ‪ٚ‬إٌفغ‪١‬خ‪.‬‬ ‫‪ٔٚ‬ظشا ٌّزغ‪١‬شاد اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌجؾش‪ ٞ‬ثّشاؽٍٗ إٌّبئ‪١‬خ اٌّخزٍفخ فاْ رطج‪١‬ك اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌّزّب‪٠‬ض ٌُ ‪٠‬ؼذ خ‪١‬بسا ثً أفجؼ مش‪ٚ‬سح‬ ‫ٍِؾخ ٌّ‪ٛ‬اوجخ وً ِب ٘‪ ٛ‬عذ‪٠‬ذ‪.‬‬ ‫أ‪ٚ‬لا ‪ :‬لُ ثمشاءح اٌّقذس اٌّشفك ‪ٚ‬اٌز‪٠ ٞ‬غزؼشك ِف‪ َٛٙ‬اٌزّب‪٠‬ض ‪ٚ‬و‪١‬ف‪١‬خ رؾم‪١‬مٗ ف‪ ٟ‬اٌغشفخ اٌقف‪١‬خ صُ ؽبسن‬ ‫ِغ صِلائه‪:‬‬ ‫● ٖ وٍّبد‪ِ /‬قطٍؾبد ٌفزذ أزجب٘ه‪.‬‬ ‫فش‪ٚ‬ق فشد‪٠‬خ اؽز‪١‬بعبد رؼٍ‪١ّ١‬خ ّٔو رؼٍ‪ّٟ١‬‬ ‫● ػجبسر‪ِ /ٓ١‬ؼٍ‪ِٛ‬ز‪ ٓ١‬رؼشف‪ّٙ‬ب لأ‪ٚ‬ي ِشح‪.‬‬ ‫ِؼشك اٌّّؾ‪ٝ‬‬ ‫اٌّشاوض اٌّزذسعخ‬ ‫● عإا ًلا ‪ٚ‬اؽ ًذا رجبدس ئٌ‪ ٝ‬رٕ٘ه ثؼذ ئٔ‪ٙ‬بئه اٌمشاءح‪.‬‬ ‫و‪١‬ف ‪ّ٠‬ىٓ رطج‪١‬ك اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌّزّب‪٠‬ض ف‪ ٟ‬اٌزؼٍُ ػٓ ثؼذ ؟‬ ‫صبٔ‪١‬ب‪ :‬اسثو ِب لشأرٗ ف‪ ٟ‬اٌّمبي ثّؾز‪ ٜٛ‬وزبة ِٓ وزت اٌؼٍ‪ َٛ‬اٌّط‪ٛ‬سح اٌز‪ ٟ‬رذسع‪ٙ‬ب‪.‬‬ ‫‪ -‬تحقق التماٌز فً تهٌئة الوحدة عند قٌاس معلومات الطالب حول موضوع الوحدة ‪.‬‬ ‫‪ -‬تحقق فً تنفٌذ الانشطة التً تعتمد على توزٌع الطلاب فً مجموعات مختلفة ‪.‬‬ ‫‪ -‬تحقق التماٌز فً فقرة استكشف عن طرٌق دمج الطالب فً العملٌة التعلٌمٌة ‪.‬‬ ‫‪ -‬تحقق فً فقرة اتأمل الصورة والتً ٌعبر الطفل فٌها بكلماتة الخاصة ‪.‬‬

‫ٌؼٍه لاؽظذ أْ اٌىزبة فُّ ٌ‪١‬خذَ اٌزّب‪٠‬ض ث‪ ٓ١‬اٌطلاة‪ ،‬فىش و‪١‬ف ‪ّ٠‬ىٓ رطج‪١‬ك الأفىبس اٌّطش‪ٚ‬ؽخ أصٕبء‬ ‫اٌزخط‪١‬و ‪ٚ‬رقّ‪ ُ١‬اٌّ‪ٛ‬الف اٌزؼٍ‪١ّ١‬خ‪.‬‬ ‫‪ -.‬استخدام اسالٌب مختلفة عند تهٌئة الطالب وعند القٌام بالانشطة المختلفة‬

‫انٕحذح انثبنثخ‪ :‬ث‪ٛ‬ذاغٕخ‪ٛ‬ب انزعهى ٔانزعه‪ٛ‬ى‬ ‫اندهغخ انثبنثخ ‪ :‬انزًب‪ٚ‬ض‬ ‫اٌزؼٍ‪ّ١‬بد‬ ‫ف‪ٛ‬ذ‪ ٕٚ‬انزًب‪ٚ‬ض (‪)3‬‬ ‫ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ‬ ‫اٌزّب‪٠‬ض (ٖ)‬ ‫رشاػ‪ ٟ‬إٌّب٘ظ اٌّط‪ٛ‬سح رىبفإ اٌفشؿ ث‪ ٓ١‬اٌطٍجخ ‪ٚ‬خق‪ٛ‬ف‪١‬خ وً ِٕ‪ ُٙ‬أ‪ِ ٚ‬ب ‪٠‬غّ‪( ٝ‬اٌزّب‪٠‬ض) ‪.‬‬ ‫وّب رغبػذ اٌطٍجخ ػٍ‪ ٝ‬رغب‪ٚ‬ص ػضشار‪ٚ ُٙ‬رؼض‪٠‬ض ِٕبؽ‪ ٟ‬رف‪ٛ‬ل‪ُٙ‬‬ ‫‪ّ٠‬ىٓ ٌٍّؼٍُ رؾم‪١‬ك اٌزّب‪٠‬ض اٌ ُّن ّّٓ ف‪ ٟ‬إٌّب٘ظ اٌّط‪ٛ‬سح أ‪ ٚ‬ث‪١‬ئخ اٌزؼٍُ ِٓ خلاي أسثؼخ ػٕبفش سئ‪١‬غخ ٘‪:ٟ‬‬ ‫اٌّؾز‪ِ ٛ٘ٚ :ٜٛ‬ب ‪٠‬ؾزبط اٌطٍجخ ئٌ‪ ٝ‬رؼٍّٗ‪ٚ ،‬و‪١‬ف‪١‬خ ؽق‪ ٌٗٛ‬ػٍ‪ ٝ‬اٌّؼٍ‪ِٛ‬خ‪ِٚ .‬ضبي رٌه‪ ،‬رمذ‪ ُ٠‬الأفىبس ِٓ خلاي‬ ‫اٌ‪ٛ‬عبئً اٌغّؼ‪١‬خ ‪ٚ‬اٌجقش‪٠‬خ‬ ‫الأٔؾطخ‪ ٟ٘ٚ :‬الأؾطخ اٌز‪٠ ٟ‬ؾبسن ث‪ٙ‬ب اٌطبٌت ِٓ أعً ف‪ ُٙ‬اٌّؾز‪ ٜٛ‬أ‪ ٚ‬ارمبْ اٌّ‪ٙ‬بسح‪ِٚ .‬ضبي رٌه‪ ،‬ر‪ٛ‬ظ‪١‬ف‬ ‫الأؾطخ اٌّزذسعخ اٌز‪٠ ٟ‬ؼًّ ث‪ٙ‬ب عّ‪١‬غ اٌطٍجخ‪ ،‬الا أ‪٠ ُٙ‬زمذِ‪ ْٛ‬ف‪ٙ١‬ب ئٌ‪ِ ٝ‬غز‪٠ٛ‬بد ِخزٍفخ‪ .‬أ‪ِٕ ٚ‬ؼ اٌطٍجخ ر‪ٞٚ‬‬ ‫اٌّغز‪ ٜٛ‬د‪ ْٚ‬اٌّز‪ٛ‬عو ‪ٚ‬لزب ئمبف‪١‬ب لارّبَ اٌّ‪ٙ‬بَ‬ ‫إٌّزغبد‪ِ ٟ٘ٚ :‬ؾبس‪٠‬غ ‪٠‬زذسة ِٓ خلاٌ‪ٙ‬ب اٌطٍجخ ػٍ‪ِ ٝ‬ب رؼٍّ‪ ٖٛ‬ف‪ ٟ‬اٌ‪ٛ‬ؽذح‪ٛ٠ٚ ،‬ظّف‪ ٗٔٛ‬ف‪ ٟ‬ؽ‪١‬بر‪٠ ٚ ُٙ‬ز‪ٛ‬عؼ‪ْٛ‬‬ ‫ف‪ِٚ ، ٗ١‬ضبي رٌه‪ ،‬اٌغّبػ ٌٍطٍجخ ثبٌؼًّ ئ ِّب ثّفشدُ٘ أ‪ ٚ‬ف‪ِ ٟ‬غّ‪ٛ‬ػبد فغ‪١‬شح لاثزىبس ِٕزغبر‪ ُٙ‬اٌخبفخ‪.‬‬ ‫ث‪١‬ئخ اٌزؼٍُ‪٠ٚ :‬مقذ ث‪ٙ‬ب اٌج‪١‬ئخ اٌقف‪١‬خ ثىبفخ ػٕبفش٘ب‪ِ ،‬ضلا‪ ،‬اٌزأوذ ِٓ ‪ٚ‬ع‪ٛ‬د اِبوٓ ف‪ ٟ‬اٌغشفخ اٌقف‪١‬خ ‪٠‬ؼًّ ف‪ٙ١‬ب‬ ‫اٌطٍجخ ث‪ٙ‬ذ‪ٚ‬ء د‪ ْٚ‬اٌ‪ٙ‬بء ‪ٚ‬أِبوٓ ِٕبعجخ ٌٍؼًّ اٌغّبػ‪ٟ‬‬

‫اٌ‪ٛ‬ؽذح اٌضبٌضخ‪ :‬ث‪١‬ذاغ‪ٛ‬ع‪١‬ب اٌزؼٍُ ‪ٚ‬اٌزؼٍ‪ُ١‬‬ ‫اٌغٍغخ اٌضبٌضخ ‪ :‬اٌزّب‪٠‬ض‬ ‫اٌزؼٍ‪ّ١‬بد‬ ‫ِ‪ّٙ‬خ ٔمبؽ‪١‬خ‬ ‫ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ‬ ‫اٌزّب‪٠‬ض (ٕ)‬ ‫اسفبق اٌق‪ٛ‬س اٌزبٌ‪١‬خ‪:‬‬ ‫ٌذ‪٠‬ه ِغّ‪ٛ‬ػخ ِٓ اٌق‪ٛ‬س رّضً الزجبعبد ِٓ وزت اٌؼٍ‪ َٛ‬اٌّط‪ٛ‬سح ف‪ ٟ‬فف‪ٛ‬ف‬ ‫ِخزٍفخ ‪.‬‬ ‫ثبلاعزفبدح ِٓ اٌّمبي اٌز‪ ٞ‬لشأرٗ ف‪ ٟ‬اٌّ‪ّٙ‬خ اٌغبثمخ‬ ‫ٔ‪ -‬رأًِ و‪١‬ف ‪٠‬ظ‪ٙ‬ش اٌزّب‪٠‬ض ف‪ ٟ‬وً عضء ِٓ الأعضاء اٌّؼش‪ٚ‬مخ‪.‬‬ ‫الاؽىبي ‪ٚ‬اٌق‪ٛ‬س اٌٍّ‪ٔٛ‬خ رشاػ‪ٛ١ِ ٟ‬ي اٌطٍجخ ‪ٚ‬اؽز‪١‬بعبر‪ٌ ُٙ‬شثو اٌّؼشفخ‬ ‫ثبٌؾ‪١‬بح‬ ‫ثؼل اٌطٍجخ ‪٠‬زؼٍُ ِٓ خلاي اٌؾىً ‪ٚ‬ثؼن‪ ِٓ ُٙ‬خلاي اٌزطج‪١‬ك اٌؼٍّ‪ٟ‬‬ ‫ٕ‪ -‬خطو ٌزذس‪٠‬ظ اصٕ‪٘ ِٓ ٓ١‬زٖ الأعضاء ِشاػ‪١‬ب اٌزّب‪٠‬ض‬ ‫رمغ‪ ُ١‬اٌطٍجخ ٌّغّ‪ٛ‬ػبد ‪ٚ‬ر‪ٛ‬ص‪٠‬غ صّبس اٌجشرمبي ‪ِٚ‬خبس‪٠‬و اٌقٕ‪ٛ‬ثش ٌ‪١‬زّىٓ‬ ‫اٌطٍجخ ِٓ رقٕ‪١‬ف‪ٙ‬ب ‪ٚ‬فك ِؼ‪١‬بس اٌزقٕ‪١‬ف اٌضٕبئ‪ِ ٟ‬غّ‪ٛ‬ػخ أخش‪ّ٠ ٜ‬ىٓ‬ ‫رض‪٠ٚ‬ذُ٘ ثّمطغ ف‪١‬ذ‪ ٛ٠‬لق‪١‬ش ‪٠‬ؼشك إٌجبربد ‪ٚ‬و‪١‬ف‪١‬خ رقٕ‪١‬ف‪ٙ‬ب ‪ِٚ‬غّ‪ٛ‬ػخ‬ ‫رقٕف اٌق‪ٛ‬س ف‪ ٟ‬عذ‪ٚ‬ي رؼذٖ ػٍ‪ ٝ‬اٌذفزش رقٕف إٌجبربد ‪ٚ‬فك ِب رؾب٘ذٖ‬ ‫ِٓ اٌق‪ٛ‬س‬ ‫ٖ‪ -‬ؽبسن خطزه ِغ صِ‪ٍ١‬ه ‪ٚ‬اهٍت ِٕٗ رغز‪٠‬خ ساعؼخ ػٍ‪ٙ١‬ب‪.‬‬ ‫التغذٌة الراجعة ‪...‬كٌف ستتعاملٌن مع اجابات كل مجموعة ‪.‬‬

‫اٌ‪ٛ‬ؽذح اٌضبٌضخ ث‪١‬ذاغ‪ٛ‬ع‪١‬ب اٌزؼٍُ ‪ٚ‬اٌزؼٍ‪ُ١‬‬ ‫اٌغٍغخ اٌشاثؼخ‪ :‬الأِضٍخ اٌزطج‪١‬م‪١‬خ‬ ‫رؼٍ‪ّ١‬بد إٌؾبه‬ ‫ِ‪ّٙ‬خ فشد‪٠‬خ‬ ‫الأِضٍخ اٌزطج‪١‬م‪١‬خ (ٔ) ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ‬ ‫رشن ِغبؽخ ػٍ‪ِٕ ٝ‬قخ‬ ‫رُؼذ اعزشار‪١‬غ‪١‬خ الأِضٍخ اٌّؾٍ‪ٌٛ‬خ ئؽذ‪ ٜ‬اعزشار‪١‬غ‪١‬بد رذس‪٠‬ظ اٌؼٍ‪ٚ َٛ‬رٌه ٌز‪ٛ‬ع‪ ٗ١‬اٌطٍجخ ئٌ‪ ٝ‬رؾٍ‪ ً١‬الأعئٍخ‬ ‫إٌّبلؾخ‬ ‫رّ‪ً ١ٙ‬ذا ٌؾٍ‪ٙ‬ب‪.‬‬ ‫رقفؼ وزبة اٌف‪١‬ض‪٠‬بء ٌٍقف اٌؼبؽش ففؾخ (ٔٔ)‪،‬‬ ‫ك‪ٛ‬ف ‪٠‬مذَ اٌىزبة ئسؽبداد رفق‪١ٍ١‬خ ٌؾً اٌّضبي ‪ٚ‬رٌه ٌٍزأوذ ِٓ رؼٍُ اٌطبٌت ٌٍّف‪٠ٚ َٛٙ‬ى‪ ْٛ‬ف‪ ٟ‬راد اٌ‪ٛ‬لذ‬ ‫ِقذ ًسا ٌٍشع‪ٛ‬ع ئٌ‪ ٗ١‬ػٕذِب ‪٠‬م‪ َٛ‬ثّشاعؼخ اٌذسط أ‪ ٚ‬ؽً اٌ‪ٛ‬اعجبد اٌج‪١‬ز‪١‬خ‪.‬‬ ‫ٌقوم الكتاب بحل المثال مع ذكر سبب اختٌار تلك الاجابة مما ٌثري تعلم الطالب وٌكسبة مهارة حل الاسئلة‬ ‫‪،‬وٌساعده فً حل اسئلة مشابهه فً النمط‬ ‫ؽبسن صِ‪ٍ١‬ه ِضب ًلأ آخش ِٓ خلاي ِٕقخ اٌّؾبسوخ‪.‬‬ ‫‪.‬فً كتاب العلوم للصف السابع ص ‪ 124‬درس وصف الحركة قام الكتاب بعرض مثال على حساب الازاحة‬ ‫وقد بٌن الكتاب خطوات الحل خطوة بخطوة‬

‫انٕحذح‪ :‬انثبنثخ ث‪ٛ‬ذاغٕخ‪ٛ‬ب انزعهى ٔانزعه‪ٛ‬ى‬ ‫اندهغخ انشاثعخ‪ :‬الأيثهخ انزطج‪ٛ‬ق‪ٛ‬خ‬ ‫ِ‪ّٙ‬خ ٔمبؽ‪١‬خ اٌزؼٍ‪ّ١‬بد‬ ‫الأِضٍخ اٌزطج‪١‬م‪١‬خ (ٕ) ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ‬ ‫اسفبق اٌق‪ٛ‬سح ِغ اٌّ‪ّٙ‬خ‬ ‫وزبة اٌف‪١‬ض‪٠‬بء ففؾخ (‪)ٔ٣‬‬ ‫ٌوضح المثال فً الصورة المجاورة تركٌز الكتاب على‬ ‫توفٌر أمثلة متعددة لترسٌخ المعلومة كأسلوب لتطبٌق‬ ‫المعرفة‪ ،‬كما أن طرٌقة إعطاء شرح مفصل وموضح‬ ‫بالرسومات من البٌداغوجٌا المستخدمة لدى الطلبة على‬ ‫اختلاف أنماط تعلمهم المفضلة‪.‬‬ ‫معلمنا الفاضل‪ُ ،‬عذ إنٗ أحذ كزت انعهٕو‪ ,‬خذ أفكب ًسا أخشٖ‬ ‫عهٗ رعذد الأيثهخ نزشع‪ٛ‬خ انًفٕٓو‪.‬‬ ‫فً كتاب العلوم للصف السابع درس وصف الحركة صفحة‬ ‫‪ٌ 126‬عرض مثالا لحساب المسافة وكانت خطوات الكتاب‬ ‫واضحة ومتسلسلة ‪.‬‬ ‫كما قدم الكتاب مثالا اخر على نفس الموضوع لترسٌخ‬ ‫المفهوم لدى الطلاب‬ ‫ؽبسن صِلائه ِب ر‪ٛ‬فٍذ ئٌ‪ ِٓ ٗ١‬خلاي ِٕقخ إٌّبلؾخ‬ ‫(الخلاصة)‬ ‫حققت الكتب المطورة التماٌز فً محتوى الدرس وعند تنفٌذ‬ ‫الانشطة ونتاجات التعلم وفً بٌئة التعلم ‪.‬‬

‫انٕحذح‪ :‬انثبنثخ ث‪ٛ‬ذاغٕخ‪ٛ‬ب انزعهى ٔانزعه‪ٛ‬ى‬ ‫اندهغخ انشاثعخ‪ :‬الأيثهخ انزطج‪ٛ‬ق‪ٛ‬خ‬ ‫رؼٍ‪ّ١‬بد إٌؾبه‬ ‫ف‪ٛ‬ذ‪ ٕٚ‬الأيثهخ‬ ‫الأِضٍخ اٌزطج‪١‬م‪١‬خ (ٖ) ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ‬ ‫انزطج‪ٛ‬ق‪ٛ‬خ‬ ‫(‪)3‬‬ ‫عزٌزي المعلم‪،‬‬ ‫ئظ‪ٙ‬بس اٌق‪ٛ‬سح ٌٍؾشػ‬ ‫إن ربط مادة العلوم مع المواد الأخرى ٌعززالتكامل الأفقً‬ ‫بٌن المناهج فٌنمً فكرة التعلم المستدام عند الطلبة‬ ‫نلاحظ من الصورة ربط العلوم بالبٌئة‪ ،‬وكذلك ربط العلوم‬ ‫بالمجتمع وهنا ٌتم ترسٌخ مفهومٌن رئٌسٌن للطلبة‪:‬‬ ‫ٔ‪َ .‬ت ْن ِم ٌَ ِة ال ُموا َط َن ِة ِع ْن َد ال َّط َل َب ِة َوإِعطا ِئ ِه ْم َد ْو ًرا فا ِع ًلا‬ ‫ِفً ال ُم ْج َت َم ِع‬ ‫ِبال َقضاٌا الا ْج ِتما ِع ٌَّ ِة َو َغ ٌْ ِرها فًِ‬ ‫أُالْخ ُعلرو ِىم؛‬ ‫َر ْب ِط‬ ‫ٕ‪.‬‬ ‫ِم ّما ٌُ َن ِّمً ِف ْك َر ال َّتكا ُم ِل َم َع ال َموا ِّد‬ ‫أَ ْم ِثلَ ٍة‬ ‫ِل َن ِص َل إِلى ال َّت َعلِّ ِم ال ُمس َتدا ِم‪.‬‬ ‫ئظ‪ٙ‬بس اٌ ُغًّ ثبٌٍ‪ ْٛ‬الأففش ػٕذ روشُ٘‬

‫رؼٍ‪ّ١‬بد إٌؾبه‬ ‫ِ‪ّٙ‬خ ٔمبؽ‪١‬خ‬ ‫الأِضٍخ اٌزطج‪١‬م‪١‬خ (ٗ) ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ‬ ‫علوم خامس ص‪36‬‬ ‫ػذ اٌ‪ ٝ‬وزبثه اٌّمشس ‪ٚ‬لاؽع أ‪٠ ٓ٠‬زُ سثو اٌّ‪ٛ‬اد ثؼن‪ٙ‬ب ثجؼل‪.‬‬ ‫اخزش ثلاثخ أيثهخ رى ف‪ٓٛ‬ب سثط انعهٕو يع انًجبحث الأخشٖ‬ ‫علوم خامس ص ‪96‬‬ ‫‪.‬علوم خامس ص ‪65‬‬ ‫يب انًٓبساد انز‪ٚ ٙ‬زى رًُ‪ٛ‬زٓب نذٖ انطهجخ ف‪ ٙ‬كم يثبل؟‬ ‫المثال الاول ‪:‬ربط العلوم بالرٌاضٌات ونمى مهارة الحساب ‪ ،‬التفكٌر ‪ ،‬الاستنتاج ‪ ،‬التحلٌل ‪.‬‬ ‫المثال الثانً ‪ :‬ربط العلوم بالتارٌخ والطب ونمى مهارة البحث العلمً والكتابة‬ ‫المثال الثالث ‪:‬ربط العلوم بالفن ونمى مهارة الرسم والتفكٌر والبحث ‪.‬‬ ‫ك‪ٛ‬ف رٕصهذ نزنك؟‬ ‫من خلال ما تطلبة الفقرة من معلومات ‪.‬‬ ‫اسفغ ػٍّه ثٍّف الإٔغبص‬

‫انٕحذح انشاثعخ‪ :‬انزعه‪ٛ‬ى ٔانزعهّى انشقً‪ٙ‬‬ ‫اندهغخ الأٔنٗ‪ :‬انزعه‪ٛ‬ى عٍ ثعذ‬ ‫اٌزؼٍ‪ّ١‬بد‬ ‫ِ‪ّٙ‬خ فشد‪٠‬خ‬ ‫ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ‬ ‫ٔ‪ .‬تأمل ذاتً‬ ‫تأمل الخبرات التً مررت بها فً هذا المساق التدرٌبً‪ ،‬وفكر كٌف تختلف طبٌعة هذا المساق عن المساقات التً ٌكون‬ ‫التدرٌب فٌها وجها لوجه من حٌث ‪:‬‬ ‫ٔ‪ .‬الدعم المقدم لك‪.‬‬ ‫‪.‬المادة التدرٌبٌة الالكترونٌة والنظرٌة ‪ ،‬العروض التوضٌحٌة واجتماعات التٌمز مع الدكتور محمود ‪.‬‬ ‫ٕ‪ .‬وضوح التعلٌمات والمهام‪.‬‬ ‫قدم لنا المشرف المدرب ملف انجاز كامل ٌحتوى المادة التدرٌبٌة واسئلة للاجابة عنها ‪.‬‬ ‫ٖ‪ .‬التحدٌات التً كانت تواجهك‪.‬‬ ‫الاتصالات ‪ ،‬ضعف الانترنت‬ ‫ٗ‪ .‬وضوح دورك ودور المدرب‪.‬‬ ‫كان المدرب ‪ :‬الموجة والمٌسر والمساعد لعملٌة التدرٌب وعلى تواصل دائم مع المعلمٌن من خلال عمل اجتماعات‬ ‫دورٌة على التٌمز والتواصل عبر الواتس وتحمٌل المادة التدرٌبٌة خلال فترة التدرٌب‬ ‫اما المعلم ‪ :‬قراءة المادة التدرٌبٌة ومشاهدة الفٌدٌو الخاص بالتدرٌب و تفعٌل منصات النقاش و والقٌام بالمهام المطلوبة‬ ‫٘‪ .‬كٌفٌة العمل على المهام الموكلة إلٌك‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫متابعة العروض التوضٌحٌة‬ ‫‪-‬‬ ‫قراءة المادة التدرٌبٌة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫متابعة العروض التقدٌمٌة‬ ‫العمل على حل المهام المطلوبة‬ ‫الالتزام بتوجٌهات المدرب‬ ‫‪ .ٙ‬آلٌة التواصل بٌنك وبٌن المدرب‪ ،‬وبٌنك وبٌن زملائك‪.‬‬ ‫عبر منصات النقاش على التٌمز ومجموعة الواتس اب‬ ‫‪ .٤‬المرونة فً اختٌار الوقت المخصص للتدرٌب بالنسبة لك‪.‬‬ ‫ٌوجد مرونة فً وقت التدرٌب‬ ‫وٌوجد مرونة بالاطلاع على المادة التدرٌبٌة فً الوقت المناسب لً ‪.‬‬ ‫‪ .٨‬طبٌعة المهام ومدى جذبها لاهتمامك ودمجك فً المساق‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫المهام بحاجة الى تفكٌر وتمعن لفهم المادة التدرٌبٌة والمهام ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫من المهام ما هو جاذب ومنها لا ‪.‬‬ ‫ساعدت على التطوٌر والقدرة على تطبٌق الافكار والانشطة واعطاء تصور عام عن المادة التدرٌبٌة التابعة للمناهج‬ ‫المطورة ‪.‬‬

‫‪ .٣‬سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والأدوات الموجودة فٌها‪.‬‬ ‫من السهل الوصول للمنصة والتعامل معها ‪.‬‬ ‫د ّ‪ ْٚ‬رأِلاره ف‪ٍِ ٟ‬ف الإٔغبص اٌخبؿ ثه‪.‬‬ ‫ٌؼٍه لاؽظذ أْ اٌزؼٍ‪ ُ١‬ػٓ ثؼذ ‪٠‬خزٍف ػٓ اٌزؼٍ‪ٚ ُ١‬عٗ ٌ‪ٛ‬عٗ لأعجبة ػذ‪٠‬ذح أّ٘‪ٙ‬ب ِؾذ‪ٚ‬د‪٠‬خ اٌز‪ٛ‬افً اٌّجبؽش ث‪ ٓ١‬اٌّؼٍُ ‪ٚ‬اٌّزؼٍُ؛‬ ‫ٌزا ‪٠‬زطٍت اٌزؼٍ‪ ُ١‬ػٓ ثؼذ رخط‪١‬طب ع‪١‬ذاً ‪٠‬زٕبعت ِغ هش‪٠‬مخ رمذ‪.ّٗ٠‬‬