اجابات الثاني ثانوي

‫‪ -1‬قارن بين الأنظمة العددية من حيث أساس كل نظام‪ ،‬والرموز المستخدمة‬ ‫فيه وذلك بتعبئة الجدول الآتي‪:‬‬ ‫الرموز المستخدمة في النظام‬ ‫أساس النظام‬ ‫اسم النظام‬ ‫النظام العشري‬ ‫النظام الثنائي‬ ‫النظام الثماني‬ ‫النظام السادس عشر‬ ‫‪ -2‬وضح المقصود بك ٍل مما يلي‪:‬‬ ‫النظام العددي‪:‬‬ ‫النظام العشري‪:‬‬ ‫ج‪-‬النظام الثنائي‪:‬‬ ‫‪.‬‬ ‫د‪ -‬النظام الُثماني‪:‬‬ ‫‪1Page‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬

‫ه‪ -‬النظام السادس عشر‪:‬‬ ‫)‪(F, E, D, C, B, A, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, 0‬‬ ‫‪ -3‬علل كلًا مما يأتي‪:‬‬ ‫أ‪ -‬يعُّد النظام الثنائي أكثر أنظمة العّد ملائمة للاستعمال داخل الحاسوب؟‬ ‫‪.‬‬ ‫ب‪ -‬يعُّد النظام العشري أحد أنظمة العّد الموضعية؟‬ ‫‪.‬‬ ‫‪-4‬أع ِط مثالين على أعداد تنتمي لك ّل من أنظمة العّد الآتية‪:‬‬ ‫النظام الثنائي‬ ‫النظام الثماني‬ ‫النظام السادس عشر‬ ‫‪2Page‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬

‫‪-5‬أكتب العدد المكافئ في النظام العشري لكل رمز من رموز النظام السادس‬ ‫عشر الآتية‪:‬‬ ‫الرمز في النظام السادس عشر المكافئ ل ُه في النظام العشري‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪-6‬حدد إلى أي نظام عّد ينتمي كل من الأعداد الآتية‪ ،‬علماً بأن العدد الواحد‬ ‫يمكن أن ينتمي لأكثر من نظام عّد؟‬ ‫أ‪11 -‬‬ ‫‪1A‬‬ ‫ج‪81 -‬‬ ‫د‪520 -‬‬ ‫‪3Page‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬

‫س‪ :1‬جّد مكافئ كل من الأعداد التالية في النظام العشري؟‬ ‫ز‪( )10 = (1A9)16 -‬‬ ‫‪ ( )10 = (1011)2‬د‪( )10 = (102)8 -‬‬ ‫أ‪-‬‬ ‫ب‪ ( )10 = (111010)2 -‬ه‪ ( )10 = (777)8 -‬ح‪( )10 = (101)16 -‬‬ ‫ج‪ ( )10 = (10000)2 -‬و‪ ( )10 = (276)8 -‬ط‪( )10 = (ABC)16 -‬‬ ‫س‪ :2‬جد قيمة كل من الأعداد الآتية في النظام الثنائي؟‬ ‫‪( )2‬‬ ‫أ‪(83)10 -‬‬ ‫‪( )2‬‬ ‫ب‪(496)10 -‬‬ ‫‪( )2‬‬ ‫ج‪(780)10 -‬‬ ‫س‪ :3‬حّول كل من الأعداد الآتية إلى النظام الثماني؟‬ ‫أ‪( )8 (1)10 -‬‬ ‫‪( )8‬‬ ‫ب‪(123)10 -‬‬ ‫‪( )8‬‬ ‫ج‪(519)10 -‬‬ ‫‪4Page‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬

‫س‪ :4‬جد المكافئ السادس عشر لكل من الأعداد الآتية؟‬ ‫‪( )16‬‬ ‫أ‪(98)10 -‬‬ ‫‪( )16‬‬ ‫ب‪(567)10 -‬‬ ‫‪( )16‬‬ ‫ج‪(213)10 -‬‬ ‫‪( )8‬‬ ‫س‪ :5‬حّول كل من الأعداد الآتية إلى النظام الثماني؟‬ ‫أ‪(111011110)2 -‬‬ ‫‪( )8‬‬ ‫ب‪(100001000)2 -‬‬ ‫‪( )8‬‬ ‫ج‪(101010111001)2 -‬‬ ‫س‪ :6‬جد قيمة الأعداد الثنائية الآتية في النظام السادس عشر؟‬ ‫‪( )16‬‬ ‫أ‪(10001101)2 -‬‬ ‫‪( )16‬‬ ‫ب‪(110101)2 -‬‬ ‫‪( )16‬‬ ‫ج‪(101111000010)2 -‬‬ ‫‪5Page‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬

‫(‬ ‫‪)2‬‬ ‫س‪ :7‬أكمل الجدول الآتي‪:‬‬ ‫(‬ ‫‪)2‬‬ ‫‪(31)8‬‬ ‫(‬ ‫‪)2‬‬ ‫‪(765)8‬‬ ‫(‬ ‫‪)2‬‬ ‫‪(420)8‬‬ ‫(‬ ‫‪)2‬‬ ‫‪(E51)16‬‬ ‫(‬ ‫‪)2‬‬ ‫‪(B4D)16‬‬ ‫‪(7AF)16‬‬ ‫‪6Page‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬

‫س‪ :1‬جد ناتج الجمع في ك ٍل مما يلي‪:‬‬ ‫‪101001‬‬ ‫ب)‬ ‫‪1110‬‬ ‫أ)‬ ‫‪11001+‬‬ ‫‪1 1 0 1+‬‬ ‫_______________________‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫‪111111‬‬ ‫د)‬ ‫ج) ‪1 1 1 1 1 0‬‬ ‫‪1011+‬‬ ‫‪101101+‬‬ ‫______________________‬ ‫______________________‬ ‫س‪ :2‬جد ناتج الطرح في ك ٍل مما يلي‪:‬‬ ‫‪11010‬‬ ‫ب)‬ ‫‪11110‬‬ ‫أ)‬ ‫‪101-‬‬ ‫‪10111-‬‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫د) ‪1 1 0 1 1‬‬ ‫‪11111‬‬ ‫ج)‬ ‫‪1111-‬‬ ‫‪10101-‬‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫‪7Page‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬

‫س‪ :3‬باستخدام الضرب الثنائي جد ناتج كل مما يلي‪:‬‬ ‫‪100‬‬ ‫ب)‬ ‫‪111‬‬ ‫أ)‬ ‫×‪110‬‬ ‫× ‪11‬‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫‪110‬‬ ‫د)‬ ‫‪11 1‬‬ ‫ج)‬ ‫×‪110‬‬ ‫× ‪11 1‬‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫‪8Page‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬

‫س‪ :1‬أكمل الف ارغ في ك ٍل مما يلي‪:‬‬ ‫يعود الاختلاف في أسماء الأنظمة العددية إلى‬ ‫والسادس‬ ‫‪ -2‬نظام العد الأكثر استخداماً من قبل الانسان هو‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ -3‬أساس النظام العش ي هو والرنائي هو والرماني هو‬ ‫عش هو ‪.‬‬ ‫‪-4‬وزن المنزلة في أي نظام عددي يساوي‬ ‫‪ -5‬تُمرل الأعداد في النظام العش ي بواسطة‬ ‫‪ -6‬العدد المكتوب في النظام الرنائي يتكون من‬ ‫‪-7‬في حالة عدم وجود أي رمز تحت العدد‪ ،‬يد ُل ذلك على أن العدد ممرل‬ ‫بالنظام‬ ‫‪ -8‬تم استخدام النظامين الرُماني والسادس عش لتسِّه ْل‬ ‫‪ -9‬رموز النظام الرُماني هي‪:‬‬ ‫‪ -01‬نظام العد المستخدم في الحاسوب هو‬ ‫‪9Page‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬

‫س‪ُ :2‬ق ْم بعمليات التحويل المناسبة لك ٍل من الأعداد الآتية‪:‬‬ ‫النظام العشري‬ ‫النظام الثٌماني‬ ‫النظام الثنائي‬ ‫‪( )10‬‬ ‫‪( )8‬‬ ‫‪(11111)2‬‬ ‫‪( )10‬‬ ‫‪(44)8‬‬ ‫‪( )2‬‬ ‫‪(61)10‬‬ ‫‪( )8‬‬ ‫‪( )2‬‬ ‫س‪ :4‬جد ناتج كل من التعابير العلائقية الآتية‪:‬‬ ‫النتيجة‪:‬‬ ‫‪(23)8 > (13)10 )1‬‬ ‫النتيجة‪:‬‬ ‫‪(FE)16 <= (251)10‬‬ ‫‪ (1110101)2 = (271)10‬النتيجة‪:‬‬ ‫‪10Page‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬

‫‪ :‬عّرف كلا من المصطلحات الآتية‪:‬‬ ‫الذكاء الاصطناعي‪:‬‬ ‫ب‪ -‬النظم الخبيرة‪:‬‬ ‫ج‪ -‬علم الروبوت‪:‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ :‬ما هي المنهجيات الأربع التي يقوم عليها موضوع الذكاء الاصطناعي؟‬ ‫ب‪. -‬‬ ‫أ‪. -‬‬ ‫د‪. -‬‬ ‫ج‪.‬‬ ‫‪1Page‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬

‫‪ :‬أكمل الجدول الآتي عن أنواع الحساسات المستخدمة في الروبوت ووظيفتها‪:‬‬ ‫وظيفته‬ ‫اسم الحساس‬ ‫باستشعار المسافة بين الروبوت والأجسام‬ ‫(‪)Distance Sensor‬‬ ‫المادية‬ ‫استشعار التماس بين الروبوت وأي جسم مادي‬ ‫(‪)Touch Sensor‬‬ ‫خارجي كالجدار‬ ‫(‪)Light Sensor‬‬ ‫(‪)Sound Sensor‬‬ ‫استشعار الضوء المنعكس من الأجسام المختلفة‬ ‫والتمييز بين ألوانها‪.‬‬ ‫استشعار شدة الأصوات المحيطة وتحويلها الى‬ ‫نبضات كهربائية‬ ‫‪2Page‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬

‫وضح مبدأ اختبار تورينغ ( ‪ )Turing Test‬؟‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ :‬وضح كيف تم استخدام الروبوت في المجالات الآتية‪:‬‬ ‫الصناعة‪:‬‬ ‫التعليم‪:‬‬ ‫عدد أنواع المشكلات التي تحتاج الى النظم الخبيرة‬ ‫‪-5 -4 -3‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪3Page‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬

‫‪ :‬ما الفرق بين قاعدة البيانات وقاعدة المعرفة؟‬ ‫املأ الشكل الآتي بمكونات النظام الخبير‬ ‫‪4Page‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬

‫‪ :‬ما المقصود بكل مما يأتي‪:‬‬ ‫أ‪ -‬خوارزمية البحث‪:‬‬ ‫‪.‬‬ ‫ب‪ -‬الحالة الابتدائية‪:‬‬ ‫ج‪ -‬المسار‪:‬‬ ‫اي من العبا ارت الآتية صحيحة‪ ،‬وأيها خاطئة‪:‬‬ ‫أ‪ -‬تعد خوارزميات البحث من طرق حل المشكلات في الذكاء الاصطناعي‪) ( .‬‬ ‫ب‪ -‬تستخدم خوارزمية البحث بالعمق اولاً معلومات مسبقة عن المشكلة المطلوب حلها‬ ‫في عملية البحث‪) ( .‬‬ ‫ج‪ -‬النقطة الميتة هي النقطة الهدف‪) ( .‬‬ ‫د‪ -‬الحالة الابتدائية تُمثل جذر الشجرة‪) ( .‬‬ ‫تأمل الشكل الآتي ثم اجب عن الاسئلة التي تليه‪ ،‬علما بان النقطة (‪)K‬‬ ‫هي الحالة الهدف‪:‬‬ ‫‪ .1‬حدد جذر الشجرة؟‬ ‫‪ .2‬اذكر مثال على مسار؟ ‪/ /‬‬ ‫‪ .3‬اذكر مثال على نقطة ميتة؟‬ ‫‪5Page‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬

‫‪ .4‬عدد الابناء للنقطة ‪C‬؟‬ ‫‪ .5‬ما هو مسار البحث عن الحالة الهدف باستخدام خوارزمية العمق اولا؟‬ ‫‪6Page‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬

‫حدد المصطلح المناسب لكل من الجمل الآتية‬ ‫صنف الآتي الى احدى صفات الروبوت (استشعار – تخطيط ومعالجة ‪ -‬استجابة)‪:‬‬ ‫‪ -1‬تغيير الروبوت لمساره بسبب وجود عائق‪) ( .‬‬ ‫‪ -2‬التقاط ضوء يدل على وجود جسم قريب من الروبوت‪) (.‬‬ ‫‪ -3‬دوران الروبوت ‪ 45‬درجة لليمين لأنه مبرمج على ذلك‪) (.‬‬ ‫اذكر وظيفة واحدة لكل من ‪:‬‬ ‫الذ ارع الميكانيكية‪:‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ -2‬المتحكم‪:‬‬ ‫‪ -3‬محرك الاستدلال‪:‬‬ ‫‪.‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪7Page‬‬

‫‪ -4‬واجهة المستخدم في النظام الخبير‪:‬‬ ‫عدد محددات الانظمة الخبيرة؟‬ ‫أ‪ -‬يتميز الشخص الخبير بالإد ارك والحدس بينما لا يتميز النظام الخبير بهذه الميزة‪.‬‬ ‫ب‪ -‬عدم قدرة النظام الخبير على التجاوب مع المواقف غير الاعتيادية او المشاكل‬ ‫خارج نطاق التخصص‪.‬‬ ‫ج‪ -‬صعوبة جمع الخبرة والمعرفة اللازمة لبناء قاعدة المعرفة من الخب ارء‪.‬‬ ‫علل ما يأتي‪:‬‬ ‫‪ -‬لا يمكن أن تحل النظم الخبيرة مكان الانسان الخبير نهائيا‪.‬‬ ‫لأن هـذه النظم تعمل جيداً فقط ضمن موضوع ضيق ومحدد مثل تشخيص الاعطال‬ ‫لنوع معين من الآلات‪ ،‬وكلما اتسع نطاق المجال ضعفت قدرتها الاستنتاجية‪.‬‬ ‫‪ -‬استخدام خوارزمية البحث في العمق اولا لا يعطي دائما الحل الأقصر للحل‪.‬‬ ‫لان هذه الخوارزمية تأخذ المسار اقصى اليسار في شجرة البحث وفحصه بالاتجاه للأمام‬ ‫حتى يصل إلى نقطة ميتة‪ .‬وفي حالة الوصول إلى نقطة ميتة يعود للخلف إلى أقرب‬ ‫نقطة في الشجرة يكون فيها تفرع آخر لم يتم فحصه‪ ،‬ويختبر ذلك المسار حتى نهايته‪،‬‬ ‫ثم يتم تك ارر العملية حتى إيجاد النقطة الهدف‪ .‬وبالتالي ليس بالضرورة ان يكون هو‬ ‫المسار الاقصر‪.‬‬ ‫‪8Page‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬

‫‪ :‬تأمل الشكل الآتي ثم اجب عن الاسئلة التي تليه‪ ،‬علما بان الهدف‬ ‫هو فوز اللاعب (‪:)X‬‬ ‫أ‪ -‬كم عدد حالات الفضاء؟ اذكرها؟ ‪14‬وهي‬ ‫ب‪ -‬ما هو جذر الشجرة؟‬ ‫ج‪ -‬عدد النقاط الميتة؟‬ ‫د‪ -‬ما هو مسار البحث باستخدام خوارزمية البحث في العمق اولا ؟‬ ‫‪9Page‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬

‫‪-1‬المقصود بكل مما يلي‪:‬‬ ‫المعامل المنطقي ‪:‬‬ ‫‪ ‬العبارة المنطقية ‪:‬‬ ‫البوابة المنطقية‪:‬‬ ‫جدول الحقيقة‪:‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 1‬‬

‫‪-2‬أنواع البوابات المنطقية الأساسية‪ ،‬ورمز كل منها‪.‬‬ ‫‪ -3‬كتابة العبارة المنطقية التي تمثلها الدائرة الكهربائية الاتية‪:‬‬ ‫مصدر تيار‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫مصباح‬ ‫‪C‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 2‬‬

‫‪ -4‬كتابة العبارة المنطقية التي تمثلها البوابات المنطقية الآتية‪ ،‬ثم ايجاد الناتج النهائي‬ ‫إذا كانت ‪.A=1, B=1, C=0, D=1‬‬ ‫‪ -5‬حدد البوابة المنطقية التي تحقق الناتج في كل من الجمل الآتية‪:‬‬ ‫‪ ‬تعطـي مخرجـا قيمته ‪ ،1‬إذا كانت قيمة أي من المدخلين أو كلاهما ‪) ( .1‬‬ ‫‪ ‬تعطـي مخرجا قيمتة ‪ 1‬إذا كانت قيمة جميع المداخل ‪ 1‬فقط‪) ( .‬‬ ‫‪-6‬مثل العبارة المنطقية الآتية باستخدام البوابات المنطقية‪:‬‬ ‫‪NOT(A AND B OR C) OR D AND F‬‬ ‫ثم جد الناتج النهائي إذا كانت ‪A=0, B=0, C=1, D=1, F=0‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 3‬‬

‫‪ -7‬اكتب جدول الحقيقة للعبارة المنطقية الآتية‪A OR NOT B :‬‬ ‫‪A B NOT B A OR NOT B‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 4‬‬

‫‪ -1‬ما الفرق بين البوابة المنطقية ‪ OR‬والبوابة المنطقية ‪ ،NOR‬من حيث مخرجاتها‪.‬‬ ‫‪ -2‬مثل البوابة المنطقية المشتقة ‪ NAND‬باستخدام البوابات المنطقية الاساسية‪.‬‬ ‫‪ -3‬علل ما يلي‪:‬‬ ‫أ‪ -‬سميت البوابات المنطقية المشتقة بهذا الاسم‪.‬‬ ‫ب‪ -‬وجود دائـرة صغيرة عند مخرج بوابة ‪.NAND‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ -4‬مثل العبارة المنطقية الآتية باستخدام البوابات المنطقية‪:‬‬ ‫‪NOT ( X NAND NOT Y) NAND W‬‬ ‫ثم جد الناتج النهائي إذا كانت‪.X=0,Y=1,W=1‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 5‬‬

‫‪X‬‬ ‫‪Y‬‬ ‫‪W‬‬ ‫‪ -5‬اكتب العبارة المنطقية التي تمثلها البوابات المنطقية الآتية‪ ،‬ثم جد قيمة ‪ Z‬علما بأن‬ ‫‪:A=0,B=1,C=0‬‬ ‫‪ -6‬أكمل الجدول الآتي الذي يمثل مقارنة بين البوابات المنطقية المشتقة‪:‬‬ ‫مخرجاتها‬ ‫رمزها‬ ‫البوابة المنطقية‬ ‫تعطـي بوابـة ‪ NAND‬مخرجـا‬ ‫‪NAND‬‬ ‫قيمته ‪ 1‬إذا كانت قيمة أي من‬ ‫المدخلين أو كلاهما ‪ ،0‬وتعطي‬ ‫‪NOR‬‬ ‫مخرجا قيمته ‪ 0‬اذا كانت قيمة‬ ‫جميع المداخل ‪ ( 1‬عكس مخرجات‬ ‫‪Page 6‬‬ ‫بوابة ‪)AND‬‬ ‫وتعطي مخرجا قيمته ‪ 0‬اذا‬ ‫كانت قيمة أي من المدخلين أو‬ ‫كلاهما‪ ( 1‬عكس مخرجات‬ ‫بوابة ‪)OR‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬

‫‪.‬‬ ‫‪ -1‬ما المقصود بكل مما يلي‪:‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ ‬الجبر المنطقي‪:‬‬ ‫‪ ‬العبارة الجبرية المنطقية‪:‬‬ ‫‪ -2‬لماذا سمي الجبر المنطقي بهذا الاسم‪.‬‬ ‫‪ -3‬جد ناتج العبا ارت الجبرية المنطقية الآتية اذا كانت‬ ‫‪A=1, B=0, C=1, D=0‬‬ ‫‪ F= ( A . ( B + C ) ) + D‬‬ ‫) ‪ F= ( A + B ) . ( C + D‬‬ ‫‪ F= A . B + C . D‬‬ ‫‪ -4‬مثل العبارة الجبرية المنطقية الآتية باستخدام البوابات المنطقية‪:‬‬ ‫‪A.B.C +D‬‬ ‫ثم جد الناتج النهائي إذا كانت ‪. A=1,B=0,C=0, D=1‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 7‬‬

‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪ -5‬اكتب عبارة الجبر المنطقي التي تمثلها البوابات المنطقية الآتية‪ ،‬ثم جد قيمة ‪ A‬علما بأن ‪X=0, Y=1,‬‬ ‫‪:Z=0, W=1‬‬ ‫‪ -6‬حول العبا ارت المنطقية الآتية الى عبا ارت جبرية منطقية‪ ،‬ثم جد ناتجها علما بان ‪X=1,‬‬ ‫‪:Y=1, W=0, Z=1‬‬ ‫‪ X OR ( NOT Y OR W ) AND NOT Z‬‬ ‫‪ NOT ( NOT X AND Y OR NOT W) OR Z‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 8‬‬

‫‪ -1‬اكتب مثالا واحدا لكل مما يأتي‪:‬‬ ‫‪ -‬بوابة منطقية أساسية‬ ‫‪ -‬بوابة منطقية مشتقة‪.‬‬ ‫‪ -‬رمز لعملية جبرية منطقية‪.‬‬ ‫‪ -‬متغير منطقي‪.‬‬ ‫‪ -‬عبارة منطقية‪.‬‬ ‫‪ -‬عبارة جبرية منطقية‪.‬‬ ‫‪ -2‬اكمل جدول الحقيقة الآتي‪:‬‬ ‫‪X Y Z X AND Z OR Y‬‬ ‫‪T FF‬‬ ‫‪TT‬‬ ‫‪T‬‬ ‫‪F FF‬‬ ‫‪TF‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪F FF‬‬ ‫‪ -3‬ادرس العبارة المنطقية الآتية‪ ،‬ثم أجب عن الاسئلة التي تليها‪:‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 9‬‬

‫) ‪A AND NOT ( B AND C OR D‬‬ ‫‪ ‬استخرج من العبارة المنطقية السابقة مثاليين على كل من‪:‬‬ ‫‪ -‬متغير منطقي‪:‬‬ ‫‪ -‬بوابة منطقية‪:‬‬ ‫‪ -‬عبارة منطقية بسيطة‪:‬‬ ‫‪ ‬أوجد الناتج النهائي للعبارة المنطقية السابقة إذا كانت‪:‬‬ ‫‪A=0, B=0, C=1, D=1‬‬ ‫‪ ‬مثل العبارة المنطقية السابقة باستخدام البوابات المنطقية‪.‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪ ‬حول العبارة المنطقية السابقة الى عبارة جبرية منطقية‪.‬‬ ‫‪ -4‬جد ناتج العبا ارت المنطقية الآتية‪ ،‬علما بإن ‪:A=0,B=1,C=0, D=1‬‬ ‫)‪ A NOR NOT ( B NOR NOT C‬‬ ‫‪Page 10‬‬ ‫)‪ A AND B OR NOT(C AND D‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬

‫‪ NOT ( A NAND B) NAND NOT C‬‬ ‫‪ A AND NOT (NOT B OR C ) AND D‬‬ ‫‪ -5‬تأمل الدائرة الكهربائية الآتية‪ ،‬ثم أجب عن الاسئلة التي تليها‪:‬‬ ‫‪ -‬اكتب العبارة المنطقية التي تمثلها الدائرة الكهربائية السابقة‪.‬‬ ‫‪ -‬مثل الدائرة الكهربائية باستخدام البوابات المنطقية‪ ،‬ثم أوجد الناتج اذا كانت ‪A=0,B=1, C=0, D=0‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪Page 11‬‬ ‫‪C‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬

‫‪A‬‬ ‫‪D‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 12‬‬

‫‪ -1‬وضح المقصود بكل من‪:‬‬ ‫‪ ‬أمن المعلومات‪ :‬هو العلم الذي يعمل على حماية المعلومات والمعدات المستخدمة‬ ‫لتخزينها ومعالجتها ونقلها من السرقة أو التطفل أو من الكوارث الطبيعية أو‬ ‫جميعها‪ .‬ويعمل على إبقائها متاحة للأف ارد المصرح لهم استخدامها‪.‬‬ ‫‪ ‬الثغ ارت‪ :‬ويُقصد بها نقطة الضعف في النظام سواء أكانت في الإج ارءات ال ُمتبعة‬ ‫مثل عدم تحديد صلاحيات الوصول الى المعلومات‪ ،‬أو مشكلة في تصميم النظام‪،‬‬ ‫أو في مرحلة التنفيذ‪ ،‬كما أن عدم كفاية الحماية المادية للأجهزة والمعلومات تُعتبر‬ ‫من نقاط الضعف التي قد تتسبب في فقدان المعلومات أو هدم النظام أو تجعله‬ ‫عرضة للإعتداء الإلكتروني‪.‬‬ ‫‪-2‬يهدف أمن المعلومات للحفاظ على ثلاثة خصائص أساسية هي ( السرية‪ ،‬السلامة‬ ‫المعلومات‪ ،‬توافر المعلومات) حدد إلى أي من هذه الخصائص يتبع كل مما يأتي‪:‬‬ ‫أ‪ -‬التأكد من عدم حدوث أي تعديل على المعلومات ‪.‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 1‬‬

‫ب‪ -‬الشخص المخّول هو الوحيد القادر على الوصول إلى المعلومات والاطلاع عليها‬ ‫‪.‬‬ ‫ج‪ -‬الوصول إلى المعلومات يحتاج إلى وقت كبير ‪.‬‬ ‫د‪ -‬مصطلح م اردف لمفهومي الأمن والخصوصية ‪.‬‬ ‫ه‪ -‬المعلومات العسكرية تخص ‪.‬‬ ‫‪-3‬هناك ثلاثة عوامل رئيسة تؤخذ بعين الاعتبار لتقييم التهديد‪ ،‬بنا ًء على د ارستك‬ ‫للوحدة حدد العامل الذي يندرج تحته كل مما يأتي؟‬ ‫أ‪ -‬الرغبة في إثبات القد ارت ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬معرفة نقاط القوة والضعف للنظام ‪.‬‬ ‫ج‪ -‬تحديد الوقت المناسب لتنفيذ الهجوم الإلكتروني ‪.‬‬ ‫د‪ -‬الإض ارر بالآخرين ‪.‬‬ ‫ه‪ -‬الرغبة في الحصول على المال ‪.‬‬ ‫و‪ -‬القدرة على توفير المعدات والبرمجيات الحاسوبية ‪.‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 2‬‬

‫‪-4‬عّدد أربعة من أنواع الاعتداءات الإلكترونية التي تتعرض لها المعلومات؟‬ ‫‪-5‬علل ما يأتي‪:‬‬ ‫أ‪ -‬استخدام بعض الضوابط في النظام‪.‬‬ ‫ب‪ -‬تُعد الهندسة الاجتماعية من أنجح الوسائل وأسهلها للحصول على المعلومات‪.‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 3‬‬

‫‪-6‬قارن بين نوعي الضوابط المادية والضوابط الإدارية من حيث‪:‬‬ ‫الضوابط الإدارية‬ ‫الضوابط المادية‬ ‫وجه المقارنة‬ ‫المقصود بها‬ ‫أمثلة عليها‬ ‫‪-7‬وضح آلية عمل الهندسة الاجتماعية في كل مجال من المجالات الآتية‪:‬‬ ‫آلية العمل‬ ‫المجال‬ ‫مكان العمل‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫الهاتف‬ ‫‪Page 4‬‬

‫انتحال الشخصية‬ ‫الاقناع‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 5‬‬

‫‪ -1‬تم إيجاد وسائل تقنية لحماية الويب‪ ،‬علل ذلك‪.‬‬ ‫‪ -2‬ما هي أشهر الاعتداءات على الويب؟‬ ‫‪ -3‬حدد نوع الاعتداء في كل مما يأتي‪:‬‬ ‫توجيه المستخدم إلى صفحة أخرى غير الصفحة التي يريدها‬ ‫كود بسيط يُمكن إضافته إلى المتصفح وباستطاعته القراءة‪ ،‬والنسخ‪ ،‬واعادة الارسال‬ ‫لأي شيء يتم إدخاله من قبل ال ُمستخدم‬ ‫يتضمن عروض وهمية ومضللة ويحتوي رابط يتم الضغط عليه للحصول على‬ ‫معلومات إضافية‪.‬‬ ‫‪ -4‬وضح ما يأتي‪:‬‬ ‫‪ -‬تحدث اعتداءات على الويب من خلال البريد الالكتروني‪.‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 6‬‬

‫‪ -‬تُحافظ تقنية تحويل العناوين الرقمية على أمن المعلومات في الويب‪ ،‬وضح ذلك‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ -5‬ما الفرق بين العناويين الرقمية ‪IP4‬و ‪. IPv6‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ -6‬من المانح لأرقام الانترنت المخصصة لإعطاء العناوين الرقمية‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ -7‬ما وظيفة الجهاز الوسيط سواء أكان م ّوجه أو جدار ناري‪.‬‬ ‫‪ -8‬قارن بين طريقتي العمل لكل من‪:‬‬ ‫النمط الثابت لتحويل العناوين الرقمية والنمط المتغير لتحويل العناوين الرقمية‪.‬‬ ‫النمط الثابت لتحويل العناوين الرقمية‪:‬‬ ‫النمط المتغير لتحويل العناوين الرقمية‪:‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 7‬‬

‫‪-1‬وضح المقصود بكل من‪:‬‬ ‫التشفير‪:‬‬ ‫‪ ‬فك التشفير‪. :‬‬ ‫‪-2‬فسر ما يأتي‪:‬‬ ‫يُعتبر التشفير من أفضل الوسائل ال ُمستخدمة للحفاظ على أمن المعلومات‪.‬‬ ‫‪ -3‬ما لهدف من علم التشفير‪ ،‬وما هي عناصره؟‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫عناصر علم التشفير‪:‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 8‬‬

‫‪-4‬حدد إلى أي من عناصر التشفير يتبع كل مما يأتي‪:‬‬ ‫مجموعة من الخطوات ال ُمستخدمة لتحويل الرسالة الأصلية إلى رسالة ُمشفرة‬ ‫الرسالة بعد عملية التشفير‬ ‫سلسلة من الرموز التي تُستخدم من خلال خو ارزمية التشفير‬ ‫الرسالة قبل عملية التشفير‬ ‫‪-5‬عدد المعايير التي يتم تصنيف خوارزميات التشفير بنا ًء عليها‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ -6‬ما الفرق بين طريقتي التشفير باستخدام عملية التبديل وعملية التعويض‪.‬‬ ‫طرق تشفير التعويض‪:‬‬ ‫طرق تشفير التبديل‪:‬‬ ‫‪ -7‬لماذا ُسميت خوارزميات المفتاح الخاص بهذا الاسم؟‬ ‫‪.‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 9‬‬

:Zig Zag ‫أوجد النص ال ُمشفر لكل نص مما يأتي باستخدام خو ارزمية الخط المتعرج‬-8 Let us keep our home safe and united -‫أ‬ .‫ ثلاثة أسطر‬:‫عل ًما بأن مفتاح التشفير‬ L eo ms e nut dne eukpuhea a id t se ro f L eo msenuteukpuhea dnetse ro fa id Investing in people is more important than investing in things -‫ب‬ .‫ ثمانية أسطر‬:‫عل ًما بأن مفتاح التشفير‬ Igpo r a tt i s n lrt n ih n v iee g en an i si n ig tp s en ie i tn s no mv pt moh Igporattn lrtnihvieea nien nigns iitn gtpsm visie pten nomohs ‫ عل ًما بأن مفتاح‬Zig Zag ‫ فك تشفير النص الآتي مستخد ًما خوارزمية الخط المتعرج‬-9 .‫التشفير عشرة أسطر‬ :‫ النص ال ُمشفر‬-‫أ‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ Page 10

‫‪Tnr o eie t ndbhwvureeeci sagfmtthuu ittsioeutnn‬‬ ‫أ‪ -‬تقسيم النص إلى عشرة أجزاء‪.‬‬ ‫عدد أحرف النص ‪ 50‬حرف ÷ ‪ 5 = 10‬أحرف في كل جزء‪.‬‬ ‫‪Tn r‬‬ ‫الجزء الأول‬ ‫‪o e ie‬‬ ‫الجزء الثاني‬ ‫الجزء الثالث‬ ‫‪t nd‬‬ ‫الجزء الرابع‬ ‫‪bhwvu‬‬ ‫الجزء الخامس‬ ‫‪re eec‬‬ ‫الجزء السادس‬ ‫‪i sa‬‬ ‫الجزء السابع‬ ‫‪g fm t t‬‬ ‫الجزء الثامن‬ ‫‪hu u i‬‬ ‫الجزء التاسع‬ ‫‪t t s io‬‬ ‫الجزء العاشر‬ ‫‪eu tnn‬‬ ‫ب‪ -‬أخذ الحرف الأول من كل جزء لتشكيل النص الاصلي‪.‬‬ ‫‪To brighten the future we must invest in education‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 11‬‬

‫‪ -1‬بنا ًء على د ارستك لأنواع التهديدات أكمل الشكل الآتي‪:‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ -2‬وضح المقصود بالمفاهيم التالية؟‬ ‫الهندسة الاجتماعية‪:‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 12‬‬

‫السلامة‪:‬‬ ‫التشفير‪:‬‬ ‫‪ -3‬عند تعرض المعلومات للهجمات الالكترونية يتأثر واحد أو أكثر من عناصر أمن‬ ‫المعلومات فيمايأتي بعض الاعت ارضات للبيانات والمطلوب منك تحديد عناصر أمن‬ ‫المعلومات التي تتأثر بها‪.‬‬ ‫أ‪ -‬اعت ارض الرسالة والتغيير على محتواها ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬الهجوم المزور أو المفبرك ‪.‬‬ ‫ج‪ -‬التنصت على المعلومات ‪.‬‬ ‫د‪ -‬الإدعاء بأنه صديق ويحتاج إلى معلومات ‪.‬‬ ‫ه‪ -‬قطع قناة الاتصال ‪.‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 13‬‬

‫‪ -4‬فسر‪ ،‬اختلاف ‪ IP address‬للجهاز عند ت ارسله أكثر من مرة‪.‬‬ ‫‪ -5‬من المخاطر التي تُهدد الشبكات وجود الثغ ارت‪ ،‬اذكر ثلاث أمثلة عليها‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ -6‬ما الوسائل التي يستخدمها المعتدي الالكتروني للتأثير على الجانب النفسي للشخص‬ ‫المستهدف؟‬ ‫‪-2 -1‬‬ ‫‪ -7‬تعد الثغ ارت من المخاطر التي تهدد أمن المعلومات وضح ذلك‬ ‫ُيقصد بها نقطة الضعف في النظام سواء أكانت في الإج ارءات ال ُمتبعة مثل عدم تحديد‬ ‫صلاحيات الوصول الى المعلومات‪ ،‬أو مشكلة في تصميم النظام‪ ،‬كما أن عدم كفاية‬ ‫الحماية المادية للأجهزة والمعلومات تُعتبر من نقاط الضعف التي قد تتسبب في فقدان‬ ‫المعلومات أو هدم النظام أو تجعله عرضة للاعتداء الإلكتروني‪.‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 14‬‬

Zig ‫ أوجد النص ال ُمشفر لكل نص مما يأتي مستخد ًما خوارزمية الخط المتعرج‬-8 :Zag Youth is the future and the spirit of our home -‫أ‬ .‫عل ًما بأن مفتاح التشفير أربعة أسطر‬ Yh uas i f r m o t f r npt e ui huedi oh t set r ou o :‫النص المشفر‬ Yh uasifrmo tfrnpt euihuedi oh tset rouo School is the place where great people and ideas are formed -‫ب‬ .‫عل ًما بأن مفتاح التشفير ستة أسطر‬ S ee e t l o ci e ia r h sp w g p dr m o l h reae e e o t a eeona d lh c rapd s f S eeetl oci eiarhspwgp drmo lhreaeeeotaeeona dlhcrapdsf ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ Page 15

‫‪ -9‬فك تشفير كل نص من النصوص الآتية مستخد ًما خوارزمية الخط المتعرج ‪Zig‬‬ ‫‪ Zag‬عل ًما بأن مفتاح التشفير ستة أسطر‪.‬‬ ‫النص ال ُمشفر‪:‬‬ ‫‪Hwote eoem esp meeupwl et s ee l iea shektts‬‬ ‫عدد أحرف النص ‪ 48‬حرف‬ ‫‪ 8 = 6 ÷ 48‬أحرف بكل سطر‬ ‫‪Hwo t e‬‬ ‫‪e‬‬ ‫الجزء الأول‬ ‫‪oem e‬‬ ‫الجزء الثاني‬ ‫‪me e u p‬‬ ‫‪sp‬‬ ‫الجزء الثالث‬ ‫‪et s‬‬ ‫‪wl‬‬ ‫الجزء الرابع‬ ‫‪ee‬‬ ‫الجزء الخامس‬ ‫‪li‬‬ ‫‪ea‬‬ ‫الجزء السادس‬ ‫‪s h e Kt‬‬ ‫‪ts‬‬ ‫‪Home sweet home let us keep it sweet please‬‬ ‫‪ -10‬حدد أنواع خوارزميات التشفير إذا تم تقسيمها بنا ًء على المعايير الآتية‪:‬‬ ‫المفتاح المستخدم ‪:‬‬ ‫‪.‬‬ ‫ب‪ -‬كمية المعلومات ال ُمرسلة‬ ‫‪.‬‬ ‫ج‪-‬العملية ال ُمستخدمة للتشفير ‪:‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 16‬‬