Demonstrasi Kontekstual Modul 1.3 - Rosa

Tugas 1.3.a.6 Demonstrasi Kontekstual Modul 1.3 Visi dan Prakarsa Perubahan Rosaria Dewi Meitasari SMAS Yos Sudarso Metro CGP Angkatan 8

Visi dan Prakarsa Visi : Mewujudkan merdeka belajar yang menuntun Perubahan peserta didik yang berkarakter, cerdas dan terampil sesuai dengan profil pelajar pancasila dalam ekosistem pembelajaran yang berpihak pada peserta didik

BAGJA | Prakarsa perubahan: PERTANYAAN DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN B-uat pertanyaan utama • Apa yang harus saya (Define) lakukan untuk yang perlu dilakukan untuk menjawab meningkatkan pertanyaan • Pertanyaan utama dibuat untuk kreatifitas siswa menentukan arah penyelidikan dalam belajar Bahasa • Mengajak kepala sekolah kekuatan/aset/potensi/peluang; Inggris? dan rekan sejawat untuk mendefinisikan tujuan, membahas pentingnya memprovokasi atau menginisiasi meningkatkan kreatifitas perubahan (prakarsa). Biasanya siswa dalam belajar hanya 1 atau 2 saja. Secara Bahasa Inggris. redaksional menyertakan dengan prakarsa perubahan • Membaca literatur yang telah ditulis. mengenai kegiatan kegiatan yang dapat • Tindakan yang diharapkan pada mengembbangkan tahap ini dapat dilakukan untuk kreativitas siswa dalam menggalang atau membangun pelajaran Bahasa Inggris. tim perubahan, mendapatkan dukungan, serta konfirmasi 2 tingkat prioritas (urgensi) dari prakarsa perubahan yang dibuat

A-mbil pelajaran PERTANYAAN DAFTAR (Discover) TINDAKAN/PENYELIDIKAN • Siapakah di sekolah, dll, yang • Pertanyaan di tahap ini adalah memiliki pengalaman pernah yang perlu dilakukan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan lanjutan menjalankan pembelajaran pertanyaan untuk menemukenali kekuatan/ yang dapat kreatifitas siswa aset/potensi/peluang lewat dalam belajar Bahasa Inggris? • Berdiskusi dengan kepala kegiatan penyelidikan; sekolah, rekan sejawat yang mengidentifikasi/mengapresiasi • Situasi apa yang dapat kita sudah memiliki pengalaman yang terbaik dari apa yang telah lihat dalam pembelajaran untuk menciptakan ada, menemukan \"inti positif\". yang meningkatkan pembelajaran yang dapat Tiap pertanyaan dibuat dengan kreatifitas siswa dalam kreatifitas siswa dalam belajar hati-hati dan bernada positif. belajar Bahasa Inggris? Bahasa Inggris . • Tindakan yang diharapkan pada • Keterampilan apa yang sudah • mengupayakan situasi yang tahap ini adalah apa saja yang saya miliki dan membantu menyenangkan dengan dapat dilakukan untuk menggali saya mewujudkan menjalankan pembelajaran fakta, memperoleh data, apakah pembelajaran yang dapat disertai dengan games dengan lewat diskusi kelompok meningkatkan kreatifitas media yang sudah ada dan kecil/besar, survei/kuesioner, siswa dalam belajar Bahasa menggunakan IT. bagaimana melibatkan beragam Inggris. dan berbagai pihak (multi unsur). • Membaca literatur, mencari sumber di internet, dan guru dalam komunitas MGMP Bahasa Inggris mengenai kegiatan pembelajaran yang dapat mengembangkan kreatifitas siswa dalam belajar Bahasa Inggris.

G-ali mimpi PERTANYAAN DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN (Dream) yang perlu dilakukan untuk menjawab pertanyaan • Diharapkan, jawaban dari pertanyaan-pertanyaan pada • Hal-hal baik apakah yang • Membuat deskripsi atau narasi tahap ini dapat digunakan untuk menyusun narasi kolektif saya harapkan terwujud tentang hal-hal baik tentang bilamana prakarsa perubahan telah terwujud, membuat jika pembelajaran yang tercapainya perubahan yang bayangan, dan gambaran masa depan yang membumi karena dapat meningkatnya diinginkan dalam meningkatnya digali dari masa lalu yang positif. kreatifitas siswa dalam kreatifitas siswa dalam belajar • Tindakan dalam tahap ini belajar Bahasa Inggris Bahasa Inggris . dilakukan untuk membuka lebih banyak kesempatan menjawab pada siswa berjalan pertanyaan yang telah dibuat dan berproses untuk memaknai dengan baik. • Membuat gambaran hal-hal baru hasil temuan, menggali mimpi bersama-sama, kapan, di • Bagaimana perasaan saya yang bisa dilakukan setelah mana, dan dengan siapa saja. dan warga sekolah apabila harapan tercapai kreatifitas siswa dalam belajar Bahasa Inggris • Membuat karya berupa wall terlaksana dengan baik? magazine, story telling atau • Hal-hal/sumberdaya baru short dialogue/ movie apa saja yang bisa saya menggunagan Bahasa Inggris. lakukan setelah harapan tercapai?

J-abarkan Rencana (Design) PERTANYAAN DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN • Pertanyaan di tahap ini • Apa saja langkah-langkah diharapkan dapat membantu yang perlu dipersiapkan/ yang perlu dilakukan untuk menjawab mengidentifikasi tindakan konkret dilakukan untuk pertanyaan atau menjabarkan langkah- mengembangkan langkah yang diperlukan. Baik pembelajaran yang dapat • Mencari contoh nyata langkah kecil sederhana yang meningkatkan kreatifitas bagaimana pembelajaran dapat dilakukan segera, atau siswa dalam belajar yang dapat meningkatkan langkah berani/terobosan yang Bahasa Inggris ? meningkatkan kreatifitas akan memudahkan keseluruhan siswa dalam belajar Bahasa proses pencapaian. • Apa langkah terobosan Inggris. (wawancara/ yang bisa dilakukan koresponden/ study • Tindakan yang diharapkan pada untuk menguatkan literatur secara mandiri, tahap ini dilakukan untuk praktik baik di kelas. dan kolaborasi) membantu terciptanya organisasi yang ideal dalam pencapaian • Berapa lama taget untuk • Memberikan reward pada mimpi, mempertahankan proses menyiapkan? siswa yang dapat perubahan positif, menetapkan meningkatkan kreatifitas kriteria kesuksesan pencapaian • Apa indikator belajar Bahasa inggris dan tahap demi tahap. keberhasilan dari konsisten melakukannya. kegiatan ini. • Membuat Capaian dan evaluasi setiap bulan. • Menentukan indikator keberhasilan.

A-tur eksekusi PERTANYAAN DAFTAR (Deliver) TINDAKAN/PENYELIDIKAN • Siapa saja yang bisa • Pertanyaan pada tahap ini mengarahkan dan yang perlu dilakukan untuk menjawab diharapkan dapat menentukan memantau saya dalam pertanyaan siapa yang akan berperan menerapkan dan dalam pengambilan keputusan, mengembangkan • Bekerjasama dengan memulai ‘budaya belajar yang pembelajaran yang dapat kepala sekolah, rekan apresiatif’ secara meningkatkan kreatifitas sejawat untuk memantau berkelanjutan; menyelaraskan siswa dalam mata saya dalam pelaksanaan interaksi setiap orang (unsur) pelajaran Bahasa Inggris ? kegiatan ini. terlibat (termasuk mengelola konflik/resiko), memonitor/ • Bagaimana cara menjaga • Melaksanakan evaluasi mengambil pembelajaran dari konsisten dan dan refleksi setiap bulan proses yang telah dilakukan. keberlanjutan rencana? dengan warga sekolah. • Tindakan di tahap ini dilakukan 6 untuk mendesain pola komunikasi dan pengelolaan rutinitas (misal: protokol (SOP), budaya belajar (monitoring, evaluasi, refleksi).

Kesimpulan Implementasi inkuiri apresiatif model BAGJA dalam meningkatkan kreatifitas siswa dalam kegiatan pembelajara Bahasa Inggris melalui pembiasaan yang dilakukan secara kolaboratif bersama peserta didik memberikan banyak pelajaran, baik bagi guru ataupun bagi peserta didik. Implementasi ini memberikan kesempatan kepada guru dan peserta didik untuk berlatih mencari solusi bersama. Peserta didik mendapatkan kesempatan untuk belajar mengungkapkan beberapa hal positif yang dimiliki oleh peserta didik dalam meningkatkan kreatifitas, semangat belajar dan menciptakan suasana nyaman dalam belajar Bahasa Inggris. Selain itu, peserta didik juga dapat berlatih bagaimana mengatur rencana dalam meningkatkan kreatifitas siswa melalui kegiatan pembiasaan diri untuk meningkatkan kreatifitas mereka dalam belajar Bahasa Inggris.