إنجاز

‫عرف بنفسك‪.‬‬ ‫نهدف في هذا المساق إلى التع ّرف بالتعليم الإلكتروني ومكوناته‪ ،‬وأي ًضا‬ ‫إلى طريقة تفاعلنا مع هذا النوع الجديد من أنواع التعليم عن طريق‬ ‫المشاركة البناءة في الواجبات والأنشطة الإلكترونية‪ ،‬وتبادل الآراء‬ ‫والخبرات بين الطلاب والمعلمين؛ وذلك من أجل بناء طالب متعلم تعلي ًما‬ ‫صحي ًحا؛ مما ينعكس على مستقبل بلادنا بالتقدم والازدهار في المجال‬ ‫التعليمي خاص ًة وفي باقي مجالات الحياة‪.‬‬ ‫‪ o‬الاسم‪ :‬رغد يوسف محمد عفانة‪.‬‬ ‫‪ o‬الرقم الوطني‪2001997371 :‬‬ ‫‪ o‬الصف‪ :‬السادس‪.‬‬ ‫‪ o‬الشعبة‪ :‬هـ ‪.‬‬ ‫‪ o‬المعلمة‪ :‬نداء شلبي‪.‬‬ ‫‪ o‬المدرسة‪ :‬اليرموك الأساسية الأولى‪.‬‬ ‫‪ o‬مديرة المدرسة‪ :‬سمية الشمايلة‪.‬‬ ‫‪ o‬المديرية‪ :‬قصبة عمان‪.‬‬ ‫‪ o‬أفتخر ب‪ :‬كوني طالبة في هذه المدرسة‪.‬‬ ‫‪ o‬ما تتطلع إلى تعلمه في هذا المساق‪ :‬التوضيح بالتعليم الإلكتروني‬ ‫والتعليم الوجاهي ومشاركة التجربة التعليمية في هذا النوع الجديد‬ ‫من التعليم وخصو ًصا في مادة الرياضيات‪.‬‬

‫التعليم الوجاهي أفضل بكثير من‬ ‫التعليم عن بعد؛ وذلك لأن‬ ‫المدرسة ليست فقط صرح‬ ‫تعليمي‪ ،‬بل هي مجتمع بأكمله؛‬ ‫تربية وأخلاق ثم تعليم‪ ،‬فالتربية‬ ‫في مثل هذه المؤسسات سبقت‬ ‫التعليم؛ وذلك حتى يستطيع‬ ‫الطالب ممارسة حياته‬ ‫الاجتماعية‪ ،‬وال ّتفاعل مع أقرانه‬ ‫من الطلاب ومع معلماته ومديرة مدرسته التي يرتادها‪ ،‬وكل ما يندرج تحت‬ ‫ال ّتفاعل داخل المحيط الاجتماعي للطالب ألا وهو الغرفة الصفية‪ ،‬الامر الذي‬ ‫يصعب توفيره في ظل التعليم عن بعد (التعليم الإلكتروني) والذي يتم داخل المنزل‪.‬‬ ‫يساعد التعليم الوجاهي المعلم في ال ّتعرف إلى طلابه‪ ،‬ومعرفة شخصياتهم عن‬ ‫قرب ومستواهم المعرفي وقدراتهم بطريقة أفضل من التعليم عن بعد‪ ،‬وكذلك يم ّكنه‬ ‫من معرفة نقاط القوة ونقاط الضغف لدى طلبته‪ ،‬مما يعني ذلك أن التفاعل بين‬ ‫المعلم وطلابه ومدى استجابتهم له أثناء إلقاء الدرس داخل الغرفة الصفية تكون‬ ‫أكبر من فرصة حدوثها في التعليم عن بعد‪.‬‬ ‫وكذلك يساعد التعليم الوجاهي الطلاب على فهم الدروس بشكل أفضل؛ وذلك بسبب‬ ‫مشاهدتهم للمعلم وحركته وأحاسيسه داخل الصف؛ وبالتالي يساعدهم على التأثر‬ ‫بكلام المعلم وشخصيته؛ لأنهم يعتبرون المعلم قدو ًة لهم خصو ًصا في السنوات‬ ‫الأساسية‪.‬‬

‫وبالتعليم الوجاهي يستطيع الطالب أن يشارك‬ ‫استفساراته وطرح أسئلته على معلمه؛ وبالتالي يحصل‬ ‫على إجابة فورية داخل غرفة الصف‪ ،‬وهذا هو المهم أن‬ ‫يكون التقاء المعلم وج ًها لوجه مع الطالب؛ وهي تع ّد‬ ‫وسيلة اتصال مباشرة في نقل المعلومة والمعرفة من‬ ‫المعلم للمتعلم؛ إذ يستطيع الطالب أن يكتب على السبورة‬ ‫ويأخذ تقييمه مباشرة من معلمه‪ ،‬لذلك لا غنى عن المعلم‬ ‫والتعليم الوجاهي‪ ،‬ولا يمكن أن يكون التعليم عن بعد‬ ‫بدي ًلا دائ ًما للتعليم الوجاهي؛ لأنه يش ّكل جس ًرا بين المعلم‬ ‫والطالب؛ إذ يستخدم المعلم جميع حواسه مع الطالب‬ ‫لتصل المعلومة بشكل أفضل‪.‬‬ ‫ولكن أحيا ًنا تفرض علينا الظروف وخصو ًصا في ظل الأزمات التي تعيشها البلاد‬ ‫من مثل جائحة كورونا اللجوء إلى نظام جديد كل ًيا غير الذي ك ّنا نعتاده فيما مضى‪،‬‬ ‫ألا وهو نظام التباعد وارتداء الكمامات لمنع انتقال العدوى من طالب لآخر‪،‬‬ ‫والاعتياد على نظام التناوب بين الصفوف الدراسية؛ وبالتالي تقليل عدد الطلبة في‬ ‫كل صف من الصفوف الدراسية مما يؤدي ذلك إلى زيادة قدرة المعلمين على‬ ‫حصر المرض ومنع انتقاله بين الطلاب‪.‬‬ ‫وأنا بدوري أشكر معلماتي ومديرتي على جهوده ّن‬ ‫في ظل هذه الجائحة‪ ،‬لأنه ّن جعل ّن صحة الطالب‬ ‫وسلامته أهم من أي شيء آخر‪ ،‬إضاف ًة لدوره ّن في‬ ‫حمل هذا العبء الكبير في العملية التدريسية‬ ‫وإصرارهم على توصيل المواد التعليمية لكافة‬ ‫طلبته ّن‪ ،‬جزاه ّن الله خير الجزاء على مجهوده ّن‬ ‫العظيم‪.‬‬

‫ال ّتعليم عن بعد أو ما يس ّمى بال ّتعليم‬ ‫الإلكتروني وهو الذي يقوم على استعمالنا‬ ‫للأجهزة التقنية مثل‪ :‬الحاسوب اللوحي‬ ‫والهاتف المحمول ووسائطهم المتعددة‬ ‫كالصورة والصوت والرسوم الجاهزة‬ ‫والجداول‪ ،‬وهو طريقة مبتكرة لل ّتعلّيم في‬ ‫حال استعماله بطريقة صحيحة كمفهوم‬ ‫تعليمي جديد باستعمال وسائل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات‪ ،‬وذلك عن طريق‬ ‫عرض دروس تعليمية عبر منص ٍة خاص ٍة بالتعليم باستخدام شبكة الإنترنت على‬ ‫شكل فيديوهات تعليمية وصور وملفات مطبوعة بالحاسوب وهو يع ّد ثور ًة حديث ًة‬ ‫في المجال التعليمي مما أدى إلى تطوير طرق التدريس وأساليبه‪ ،‬من خلال استقبال‬ ‫البيانات واكتساب المهارات والتفاعل بين المعلم والطالب‪ ،‬وهو وسيلة جيدة لمن‬ ‫لا يستطيع الوصول إلى المدرسة؛ وذلك لأن الطالب يكون غير مق ّيد بمكان أو‬ ‫زمان معين‪ ،‬بل على العكس من ذلك فإن أخذ المعلومة تكون متاحة له متى أراد‬ ‫وأينما كان‪.‬‬ ‫إذن‪ ،‬نستنتج مما سبق أن ال ّتعليم عن بعد‬ ‫يمكن أن يكون جي ًدا إذا توافرت بيئة‬ ‫تكنولوجية ملائمة‪ ،‬إضاف ًة إلى أهمية تعليم‬ ‫الطلاب على استخدام هذه الوسائل الحديثة‬ ‫بشكل أفضل‪.‬‬

‫ال ّتعليم الوجاهي وال ّتعليم عن‬ ‫بعد وجهتان لعمل ٍة واحد ٍة؛ فك ّل‬ ‫واح ٍد منهما يك ّمل الآخر‪ ،‬فلا‬ ‫يمكننا الاستغناء عن ال ّتعليم‬ ‫الوجاهي والاعتماد كل ًّيا على‬ ‫ال ّتعليم عن بعد‪ ،‬وبالتالي يكون‬ ‫ال ّتعليم المدمج هو الحل؛ لأن‬ ‫دمج الوسيلتان م ًعا يعطي‬ ‫نتائج أفضل‪ ،‬حيث يمكن‬ ‫للمعلّم أن يتلقى استفسارات‬ ‫الطلبة ويناقشهم بها وأي ًضا يمكنه أن يسألهم ويختبرهم وج ًها لوجه في غرفة‬ ‫الصف‪ ،‬والتواصل معهم إلكترون ًّيا بإعداد دروس تعليمية إضافية عبر المنصة‪،‬‬ ‫مما يثري معرفتهم وثقافتهم التعليمية‪ ،‬وهذا يؤدي إلى زيادة ثقة الطلبة بأنفسهم‬ ‫وبناء شخصيات طلابية قوية على مستوى معرفي أفضل قادرة على الاستفادة من‬ ‫الواقع المعزز باستعمال اللوحات الذكية مستقب ًلا‪.‬‬ ‫ولل ّتعليم المدمج عدة فوائد أهمها‪:‬‬ ‫خفض نفقات ال ّتعليم بشكل كبير‬ ‫بالمقارنة مع ال ّتعليم الإلكتروني‬ ‫وحده‪ ،‬وتوفير الاتصال وجها لوجه؛‬ ‫مما يزيد من التفاعل بين الطالب و‬ ‫المعلّم‪ ،‬وبين الطلاب أنفسهم‪ ،‬و بين‬ ‫الطلاب ومحتوى المواد الدراسية‪.‬‬



‫تجربتي الخاصة في التّعليم عن بعد‬ ‫في البداية أو ُّد أن أذكر تجربتي في‬ ‫ال ّتعليم عن بعد‪ ،‬فقد استمع ُت‬ ‫للدروس المصورة عبر منصة‬ ‫درسك‪ ،‬ومعلماتي ‪ -‬جزاه ّن الله‬ ‫خي ًرا – لم يترددن للحظة عن‬ ‫مساعدتنا ومتابعتنا وذلك من خلال‬ ‫إرسال الأسئلة والواجبات اليومية‬ ‫وتصحيح الحل للطالبات والإجابة‬ ‫عن استفساراته ّن‪ ،‬وبرأي أنها‬ ‫كانت تجربة جيدة جي ًدا في ظل هذه‬ ‫الظروف التي تعيشها البلاد‪.‬‬ ‫‪11 + 9 = 20‬‬ ‫والآن سأقتصر بالحديث عن تجربتي التعليمية في‬ ‫‪(-3) + (-4) = -7‬‬ ‫‪7 + (-5) = 2‬‬ ‫مادة الرياضيات وذلك لأنها مادة عملية تحتاج إلى‬ ‫‪3 + (-6) = -3‬‬ ‫تركيز وفهم عا ٍل‪ ،‬إضاف ًة إلى أنه يصعب في بعض‬ ‫‪210 – 40 = 170‬‬ ‫الأحيان توفير البيئة المناسبة لمثل هذه المواد‬ ‫‪743 – 985 = -242‬‬ ‫إلكترون ًيا‪ .‬يحتوي كتاب الرياضيات على العديد من‬ ‫‪(-123) – (-235) = -112‬‬ ‫المواضيع والتي اندرجت في ثلاث وحد‪ ،‬حيث‬ ‫تضمنت الوحدة الأولى جمع الأعداد الصحيحة‬ ‫وطرحها‪ ،‬واستطعنا بفضل الله تعالى ومن ث ّم‬ ‫متابعة المعلمة نداء شلبي لنا أن نفهم هذه الوحدة‬ ‫وكيفية حل مسائلها‪.‬‬

‫وأي ًضا تعلمنا في هذه الوحدة‬ ‫ضرب الأعداد الصحيحة‬ ‫وإيجاد نواتجها‪ ،‬مع الانتباه‬ ‫لإشارة ك ِّل عد ٍد من الأعداد‪،‬‬ ‫وبالتالي نصل للناتج الصحيح‪.‬‬ ‫بالإضافة إلى قسمة الأعداد‬ ‫الصحيحة‪ ،‬مع مراعاة‬ ‫إشارات الأعداد أي ًضا‪.‬‬

‫ضرب الأعداد الصحيحة وقسمتها‬ ‫بعض الأمثلة على ضرب الأعداد الصحيحة وقسمتها‪:‬‬

‫ومن أروع دروس‬ ‫الرياضيات التي تعلمناها‬ ‫التحليل إلى العوامل الأولية‬ ‫بطريقتين‪ :‬شجرة العوامل‪،‬‬ ‫والقسمة المتكررة‪.‬‬ ‫وأي ًضا تعلمنا استخدام القوى (الأسس) الصحيحة الموجبة في تمثيل الضرب‬ ‫المتكرر للعدد نفسه‪.‬‬

‫وأخي ًرا‪ ،‬تعلمنا إيجاد الجذور التربيعية للأعداد الطبيعية‪ ،‬وكذلك مكعب العدد‬ ‫والجذر التكعيبي له‪.‬‬

‫أ ّما الوحدة الثانية‪ ،‬فهي تتحدث عن الكسور العادية والكسور العشرية التي نحتاجها‬ ‫في كثير من المواقف للتعامل مع الاعداد الغير مألوف ًة لنا‪ ،‬حيث يكثر استخدام هذه‬ ‫الكسور في مقاييس الوزن والوقت والحرارة والسعة والمسافة والسرعة وغيرها‪.‬‬ ‫‪ -1‬جزء من عشرة آلاف‪.‬‬

‫‪ -2‬مقارنة الأعداد العشرية وترتيبها‪.‬‬ ‫‪ -3‬التحويل بين الأعداد العشرية والعادية والنسب المئوية‪.‬‬ ‫أ‪ -‬تحويل الأعداد العشرية إلى كسور عادية‪.‬‬

‫ب‪ -‬تحويل الأعداد العشرية إلى أعداد كسرية‪.‬‬ ‫جـ ‪ -‬تحويل الأعداد العشرية إلى نسب مئوية‪.‬‬ ‫د‪ -‬تحويل الكسور العادية إلى نسب مئوية‪.‬‬

‫‪ -4‬مقارنة الكسور‪.‬‬

‫‪ -5‬ضرب الكسور العشرية وقسمتها‪.‬‬ ‫أ‪ -‬ضرب الكسور العشرية‪.‬‬ ‫ب‪ -‬قسمة الكسور العشرية‪.‬‬

‫‪ -6‬ضرب الأعداد العشرية وقسمتها‪.‬‬ ‫أ‪ -‬ضرب الأعداد العشرية‪.‬‬ ‫ب‪ -‬قسمة الأعداد العشرية‪.‬‬

‫‪ -7‬تقدير نواتج ضرب الاعداد العشرية وقسمتها‪.‬‬ ‫أ‪ -‬تقدير ناتج الضرب‪.‬‬ ‫ب‪ -‬تقدير ناتج القسمة وذلك ب تقريب العددين (المقسوم والمقسوم عليه) إلى‬ ‫أقرب عددين إليهما؛ بحيث يصبح المقسوم من مضاعفات المقسوم عليه‪ ،‬ثم نجري‬ ‫عملية القسمة‪.‬‬ ‫ق ّدر ناتج ما يلي‪:‬‬ ‫‪14,89 ÷ 58,1‬‬ ‫العدد ‪ 58,1‬قريب من ‪60‬‬ ‫العدد ‪ 14,89‬قريب من ‪15‬‬ ‫‪ 14,89 ÷ 58,1‬يمكن تقديرها ‪4 = 15 ÷ 60‬‬

‫‪ -8‬ضرب الكسور العادية والأعداد الكسرية‪.‬‬

‫‪ -9‬قسمة الكسور العادية والأعداد الكسرية‪.‬‬

‫أ ّما في الوحدة الثالثة‪ ،‬فقد كانت عن الجبر؛ أحد فروع الرياضيات الرئيسية التي‬ ‫أسسها العالم (محمد بن موسى الخوارزمي)‪ ،‬الذي أسهمت أعماله في تقدم‬ ‫الرياضيات في عصره‪ ،‬ومن مؤلفاته‪ :‬المختصر في الجبر والمقابلة‪ ،‬الذي ق ّدم فيه‬ ‫العمليات الجبرية التي تنظم‬ ‫إيجاد حلول المعادلات‬ ‫الخ ّطية‬ ‫والتربيعية‪،‬‬ ‫واستطعنا في هذه الوحدة‬ ‫تمثيل النقاط على المستوى‬ ‫الإحداثي (البياني)‪ ،‬وتعرفنا‬ ‫بأن المستوى هو سطح‬ ‫منبسط ذو بعدين لا حوا ّف‬ ‫له‪ ،‬يمتد بلا حدود من‬ ‫أطرافه جميعها وغال ًبا ما‬ ‫ُيم ّثل هندس ًيا بمنطقة رباعية‪،‬‬ ‫ولك ّل مستوى إحداثي محور‬ ‫سينات ومحور صادات‪،‬‬ ‫ونقطة تقاطع المحورين تسمى نقطة الأصل‪.‬‬

‫ولا زالت هذه الوحدة في جعبتها الكثير من الدروس منها‪ :‬المتغيرات والتعابير‬ ‫الجبرية والعلاقة والمساواة وخصائصها والتحويل بين العبارات اللفظية والتعابير‬ ‫الجبرية وحل المعادلات الخطية‬ ‫التي تتضمن الجمع والطرح‬ ‫والضرب والقسمة‪.‬‬ ‫وسنستطيع ‪ -‬بإذن الله تعالى – أن‬ ‫نفهم ما تبقى من الوحدة كما فهمنا‬ ‫ما سبق؛ وذلك بمتابعة الدروس‬ ‫عبر المنصة التعليمية وبمساعدة‬ ‫أي ًضا معلمتنا الرائعة نداء شلبي‬ ‫ومتابعتها لنا في إرسال الواجبات‬ ‫وتصحيحها وتزويدنا بالحل‬ ‫الصحيح لها‪.‬‬

‫لا أنكر أنني في بداية الجائحة عندما بدأنا في أسلوب التعليم عن بعد (التعليم‬ ‫الإلكتروني) واجه ُت عدة صعوبات؛ تمثلت بعدم قدرتي على استخدام المنصة‬ ‫التعليمية بشك ٍل صحيح؛ وذلك لعدم فهمي لكيفية استخدام الحاسوب والإنترنت‬ ‫ووسائل التواصل عام ًة ؛ مما سبب لدي بعض القلق والإرباك والخوف من عدم‬ ‫توفر فرصة للتميز والإبداع في هذا النوع من أنواع التعليم؛ وذلك لأنني كنت‬ ‫متميزة في صفوفي السابقة‪ ،‬ولكن فيما بعد استطعت أن أحافظ على نفس المستوى‬ ‫بمساعدة معلماتي الفاضلات وتشجيعه ّن لي‪ ،‬فقد علموني كيفية الدخول إلى المنصة‬ ‫واستخدامها بالشكل الصحيح ومتابعة دروسي وأداء واجباتي المطلوبة مني‬ ‫وإشرافه ّن عليها باستمرار‪.‬‬ ‫وأو ُّد أن أسلط الضوء على الجهد الكبير‬ ‫الذي قامت به ّن معلماتي الفاضلات؛‬ ‫فإصراره ّن على إيصال المعلومات‬ ‫للطلبة بالشكل المناسب كان سب ًبا في‬ ‫تحفيزي للدراسة وللمحافظة عليها‬ ‫باستمرار‪ ،‬فشك ًرا جزي ًلا له ّن على هذا‬ ‫المجهود العظيم‪ ،‬وشك ًرا لوالد ّي اللذان‬ ‫قاما بتوفير الجو الدراسي الملائم لي‪.‬‬ ‫وأي ًضا أو ّد أن أشكر ك ّل من سه ّل لنا‬ ‫طريق العلم ممن قام ببناء المنصة‬ ‫والعاملين عليها ‪ -‬جزاهم الله خي ًرا ‪.-‬‬

‫سأعرض بعض ذكرياتي الجميلة على مقاعد الدراسة وذلك في التعليم الوجاهي‪،‬‬ ‫حيث قمنا بعدة نشاطات تعليمية وترفيهية‪ ،‬كالمسرحيات والمشاركة في الإذاعة‬ ‫المدرسية‪ ،‬إضاف ًة إلى المشاركة بالأعمال الفنية كرسم اللوحات وتشكيل المناظر‬ ‫الجميلة‪ ،‬ولا ننسى المشاركة في تحضير الأطعمة وتناولها سو ًيا في الحصص‬ ‫المخصصة لذلك‪.‬‬

‫وفي النهاية‪ ،‬أق ُف إجلا ًلا لك ّل معلمة واقفة كالس ّد المنيع‬ ‫تحمل هم طالباتها‪ ،‬وتحرص على تعليمهم بما‬ ‫يحتاجونه في مسيرتهم التعليمية‪ ،‬وأقول لها أمضي في‬ ‫جهادك مأجورة بإذن الله لا يوقفك شيء‪ ،‬وأنا بدوري‬ ‫أقول لك ّل طالبة لا تتوقفي واستمري بالتق ّدم إلى أن‬ ‫تصبحي فخورة بنفسك‪ ،‬وتبلغي مرادك؛ فأن ِت نبراس‬ ‫والديك ومصدر فخ ٍر لهما‪.‬‬

‫كانت هذه تجربتي مع التعليم الإلكتروني‪.‬‬ ‫الطالبة ‪ :‬رغد يوسف محمد عفانة‪.‬‬ ‫الصف‪ :‬السادس هـ ‪.‬‬ ‫بإشراف المعلمة الفاضلة‪ :‬نداء شلبي‪.‬‬ ‫المديرة الفاضلة‪ :‬سمية الشمايلة‪.‬‬ ‫المدرسة‪ :‬اليرموك الأساسية الأولى‪.‬‬