MODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN (PKB) GURU SAINS MI UP 8 EKOSISTEM Materi Komponen Ekosistem Direktorat GTK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama Republik Indonesia
1 MENGENAL DIRI SENDIRI (10 MENIT)
MARI MENGETAHUI DIRI SENDIRI DENGAN MENJAWAB SOAL-SOAL BERIKUT INI!
2 MEMBENTUK KELOMPOK (5 MENIT)
JUMLAH PESERTA BERAPA DIBAGI MENJADI 4-6 KELOMPOK DENGAN CARA BERHITUNG TENTUKAN KETUA DENGAN CARA MENUNJUK TEMAN YANG DIANGGAP PANTAS MENJADI KETUA PESERTA TERBANYAK DITUNJUK TEMAN AKAN MENJADI KETUA
3 KONTRAK BELAJAR (10 MENIT)
KONTRAK BELAJAR Seperangkat peraturan yang dibuat melalui kesepakatan antara Fasda dan peserta (guru) agar kegiatan pembelajaran di dalam kelas bisa berjalan dengan baik. TIAP KELOMPOK MENGUSULKAN SATU POIN KONTRAK BELAJAR DITULIS PADA STICKY NOTE DAN DIPAJANG
TITIPAN SATU KONTRAK BELAJAR DARI FASDA SETIAP KELOMPOK MEMBUAT YEL-YEL YANG MEMENUHI DUA UNSUR: • KATA MOTIVASI • KATA EKOSISTEM • ADA GERAKAN SEDERHANA (BUKAN MENARI) YEL-YEL DIUCAPKAN KETIKA AKAN PRESENTASI
PENAMPILAN MASING-MASING KELOMPOK SETIAP KELOMPOK DENGAN DIPIMPIN KETUA KELOMPOK MENAMPILKAN YEL-YEL
4 PRE TEST (10 MENIT)
PRE-TEST PRE-TEST UNTUK MENGUKUR KEMAMPUAN AWAL PESERTA TANGGAL PELAKSANAAN SESUAI DALAM PROPOSAL SILAKAN KLIK LINK BERIKUT/TULIS LINK BERIKUT DI KOLOM PENCARIAN (URL): https://bit.ly/PreTestSainsUpEkosistemFasdaBms2021
5 PENGANTAR (15 MENIT)
5a TARGET KOMPETENSI
I. TARGET KOMPETENSI GURU
II. TARGET KOMPETENSI SISWA Kompetensi Dasar tentang Ekosistem terdapat dalam materi Kelas IV semester 2
II. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI SISWA
5b TUJUAN
Tujuan: 1. Meningkatkan kemampuan diri untuk menemukan sumber belajar tentang ekosistem dan jaring-jaring makanan. 2. Mendesain dan melaksanakan pembelajaran aktif sesuai hakikat IPA tentang ekosistem dan jaring-jaring makanan kepada peserta didik. 3. Memfasilitasi peserta didik untuk menemukan sumber pengetahuan tentang ekosistem dan jaring-jaring makanan.
5c ORGANISASI PEMBELAJARAN
Guru menayangkan
5d MODEL PEMBELAJARAN
1. PENDEKATAN ILMIAH (SCIENTIFIC APPROACH) a. Komponen = (5M) ������ mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar/mengasosiasi, dan mengkomunikasikan. b. Esensi aktivitas = eksperimental (melakukan uji coba) dan observasi (mengamati)
2. MODEL PEMBELAJARAN UNTUK MEMBENTUK PERILAKU SAINTIFIK, SOSIAL, DAN RASA INGIN TAHU a. Penyingkapan/penemuan (Discovery /Inquiry Learning) b. Berbasis masalah (Problem-based Learning/PBL) c. Berbasis proyek (Project-based Learning/PJBL)
3. MODEL PEMBELAJARAN YANG DIGUNAKAN UNTUK PEMBELAJARAN UP 8 EKOSISTEM ADALAH DISCOVERY LEARNING (DL) Komponen model pembelajaran DL ada 6, yaitu: a. Pemberian rangsangan (Stimulation) b. Pernyataan/identifikasi masalah (Problem Statement) c. Pengumpulan data (Data Collecting) d. Pengolahan data (Data Processing) e. Pembuktian (Verification) f. Penarikan kesimpulan (Generalization)
5e LANGKAH KEGIATAN
DALAM PELATIHAN INI KARENA WAKTU YANG TERBATAS MAKA KITA MENJALANKAN SECARA SINGKAT DENGAN MENGIKUTI ALUR/ SINTAKS PEMBELAJARAN
LANGKAH KEGIATAN (75) PENGANTAR BRAINSTORMING PENGUATAN ICE (15’) (5’) 1 (5’) BREAKING (5’) PENGUATAN 2 KESIMPULAN PRESENTASI/ DISKUSI (5’) KELOMPOK PAMERAN KELOMPOK KARYA (10’) REFLEKSI/ (10’) (15’) FEEDBACK Alokasi waktu = 2 JP x 60 menit = 120 menit (5’) Pendahuluan = 35 menit Kegiatan inti = 75 menit Penutup = 10
KEGIATAN AWAL: Menginformasikan : 1. tujuan pembelajaran (ekosistem dan komponennya) 2. garis besar aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan (berdiskusi dan presentasi) 3. cakupan materi (apa itu ekosistem dan ada apa saja dalam ekosistem) 4. Apersepsi (brainstorming)
6 BRAINSTORMING (5 MENIT)
BRAINSTORMING/ CURAH PENDAPAT (opsi 1) Menyimak cuplikan video
BRAINSTORMING/ CURAH PENDAPAT (opsi 2) Perhatikan gambar berikut ini.
BRAINSTORMING Curah pendapat adalah suatu teknik kreativitas yang mengupayakan pencarian penyelesaian dari suatu masalah tertentu dengan mengumpulkan gagasan secara spontan dari anggota kelompok. Apa yang terjadi, mengapa sampai terjadi, apa saja yang terdampak, dan apa dampaknya? Post it (Sticky note)/tunjuk jari/dsb
7 PENGUATAN 1 (5 MENIT)
PENGUATAN 1 (opsi 1) PENGANTAR MATERI : Mengamati persoalan tentang banyak sampah di laut atau pantai di Indonesia. Oh, ternyata membuang sampah di laut atau pantai akan merusak ekosistem yang terdapat di dalamnya. Ekosistem?
PENGUATAN 1 (opsi 2) PENGANTAR MATERI : Mengamati persoalan tentang rusaknya hutan di Indonesia. Oh, ternyata perilaku merusak hutan (menebang pohon secara liar) akan merusak ekosistem yang terdapat di dalamnya. Ekosistem?
Ekosistem Adalah suatu hubungan timbal balik antara makhluk hidup dan lingkungannya. Coba sebutkan contoh ekosistem yang kalian ketahui!
8 ICE BREAKING (5 MENIT)
ICE BREAKING DALAM PEMBELAJARAN Ice breaking merupakan sentuhan aktivitas yang dapat digunakan untuk memecahkan kebekuan, kekalutan, kejemuan dan kejenuhan suasana sehingga menjadi mencair dan suasana bisa kembali pada keadaan semula (lebih kondusif).
Ice breaking MARI BERPETUALANG (LET’S EXSPLORE)
Kegiatan inti 9 DISKUSI KELOMPOK (15 MENIT)
KEGIATAN INTI: Guru melakukan: 1. Memfasilitasi siswa dalam berdiskusi dengan kelompok 2. Mendorong siswa saling mengungkapkan pendapat 3. Melakukan penilaian proses pembelajaran terhadap siswa
DISKUSI KELOMPOK Fasilitator membentuk kelompok diskusi untuk membahas permasalahan pada lembar kerja siswa
LK 1 Amati gambar di bawah ini! 1) Apa yang kalian lihat? 2) Benda apa saja yang ada di taman? 3) Hewan apa yang kalian lihat? 4) Apakah hewan di taman membutuhkan benda di sekitarnya?
LK 1 Menggali informasi tentang komponen ekosistem dari berbagai sumber, kemudian diskusikan secara berkelompok pertanyaan berikut. 1. Apa yang dimaksud dengan biotik dan berikan contohnya? 2. Apa yang dimaksud dengan abiotik dan berikan contohnya? 3. Apakah manusia termasuk ke dalam komponen ekosistem? Mengapa? 4. Mengapa makhluk hidup membutuhkan lingkungan sekitarnya? Tuliskan hasil diskusi kelompokmu pada kertas plano kemudian pajanglah pada tempat yang telah disediakan.
10 PAMERAN KARYA & TANYA JAWAB (10 MENIT)
PRESENTASI/PAMERAN KARYA ❖ Peserta mencatat hasil diskusi di kertas plano ❖ Menempelkan kertas plano hasil diskusi di dinding ❖ Satu orang perwakilan kelompok menunggu pameran karya ❖ Anggota kelompok lain berkunjung ke kelompok lain untuk melihat karya kelompok lain dan menanyakan poin-poin penting ❖ Mencatat poin-poin penting yang diperoleh dari kelompok lain ❖ Setiap anggota menempelkan satu stiker pada pajangan kertas plano hasil diskusi kelompok lain yang dinilai paling baik
11 KESIMPULAN KELOMPOK (10 MENIT)
KEGIATAN INTI: Guru melakukan: 1. Memfasilitasi presentasi dan terjadinya diskusi kelas
KESIMPULAN KELOMPOK Peserta kembali ke kelompok dan mengkonfirmasi temuan-temuan dari kelompok lain, menganalisis dan membuat kesimpulan terkait permasalahan dalam LK
Setelah melakukan pengamatan dan tanya jawab dari observasi hasil diskusi kelompok lain, lakukanlah penarikan kesimpulan bersama dengan kelompokmu. Presentasikan hasil diskusi kelompokmu dalam forum kelas
Search
