เอกสารประกอบหลักสูตรโรงเรียนวัดสายลำโพงใต้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ)

47 ท่ี ชอื่ หนว่ ย มาตรฐาน สาระสำคัญ เวลา น้ำหนัก การเรยี นรู้ การเรียนรู้/ตัวชี้วัด (ชว่ั โมง) คะแนน (100) ขอ้ มลู เกีย่ วกบั ตนเองส่งิ ใกล้ ตัว เพื่อน และครอบครัวประโยคและ ข้อความทใ่ี ช้ในการพูดให้ขอ้ มลู มารยาท และวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา 6 Weather ต 1.2 ป.4/5 เรียนรู้เกี่ยวกบั สภาพภูมอิ ากาศ พดู 15 5 ต 2.1 ป.4/2 โต้ตอบและถามคำถามเก่ียวกับฤดกู าล ต 3.1 ป.4/1 ของภมู ภิ าค ต่าง ๆ ของประเทศ 7 Travel ต 1.1 ป.4/4 ประโยค บทสนทนา หรือนิทาน ตอบ 15 5 ต 1.2 ป.4/1 คำถามประโยคถามตอบคำศพั ท์ สำนวน 8 Relationship ต 1.3 ป.4/3 และประโยค ทีใ่ ช้ขอและให้ข้อมลู แสดง 15 10 with other - 30 ความคดิ เห็น เก่ยี วกบั เรือ่ งใกล้ตัว 120 100 ต 2.1 ป.4/3 กิจกรรมทางภาษาและวฒั นธรรมของ ต 4.2 ป.4/1 เจ้าของภาษา ประวัติวนั สำคัญ คำทกั ทาย คำอวยพรตามเทศกาล สอบปลายปี รวมตลอดปี

48 โครงสร้างรายวิชาพ้ืนฐาน รหสั วิชา อ 15101 รายวิชา ภาษาอังกฤษ กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาตา่ งประเทศ ระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี 5 จำนวน 120 ชัว่ โมง สดั ส่วนคะแนน ระหว่างภาค : ปลายภาค = 70 : 30 ท่ี ช่ือหนว่ ย มาตรฐาน สาระสำคญั เวลา นำ้ หนัก การเรยี นรู้ การเรียนรู้/ตัวช้ีวดั (ชวั่ โมง) คะแนน (100) 1 English For ต 1.1 ป 5/1,ป 5/2 การใช้และปฏบิ ัติตามคำสง่ั คำขอร้อง พูด 10 5 Socials and ป 5/4 ประโยคคำสง่ั ขอร้อง คำขออนุญาต และ ใหค้ ำแนะนำง่าย ๆ Culture ต 1.2 ป 5/1,ป 5/2 การพดู และเขียนโตต้ อบเก่ยี วกับการทกั ทาย ต 2.1 ป .5/1 การกล่าวลา ขอบคุณ ขอโทษ ขออภยั การ พดู แทรกอย่างสภุ าพ การขออนุญาต การ แนะนำตนเอง เพอื่ น และบคุ คลใกลต้ วั ด้วยการใช้ถอ้ ยคำ น้ำเสยี งและกิริยาทา่ ทาง ตามมารยาททางสงั คม และวัฒนธรรมของ เจา้ ของภาษา สามารถปฏบิ ัตติ นไดอ้ ย่าง ถกู ต้องในชวี ิตประจำวนั วาดภาพสญั ลักษณ์ หรอื เครื่องหมาย ตรงตามความหมายของ ประโยค 2 Personal การพดู และเขียนใหข้ ้อมลู สว่ นตัวเกี่ยวกับ 15 5 Identification ต 1.1 ป 5/2,ป 5/3 ตนเอง ผอู้ ่นื ต้องเรยี นรคู้ ำศพั ทใ์ นการบอก ป 5/4, ข้อมลู ส่วนตวั รวมถงึ การใช้ถอ้ ยคำ น้ำเสยี ง ต 1.2 ป5/1,ป.5/4, และกริ ิยาทา่ ทางอย่างสภุ าพเหมาะสมตาม ป5/5 มารยาทสังคมและวฒั นธรรมของเจ้าของ ต 1.3 ป5/1,ป5/2, ภาษาในการแนะนำตนเองและขอ้ มูลส่วนตัว ป.5/3 วัน เดอื น ปีเกดิ จำนวน เวลา กจิ วัตร ต 2.1 ป.5/1 ประจำวนั งานอดเิ รก สง่ิ ทีช่ อบและไม่ชอบ ต 2.2 ป 5/1 ได้ถกู ต้องตามหลักการอา่ น, การระบ/ุ วาด ต 3.1 ป 5/1 ภาพ สัญลักษณ์ หรอื เครอื่ งหมาย ตรงตาม ความหมายของ ประโยค และขอ้ ความส้ันๆ ทีฟ่ ังหรืออา่ น

49 ท่ี ชอื่ หน่วย มาตรฐาน สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด เวลา น้ำหนกั การเรยี นรู้ การเรียนรู้/ตัวชี้วัด (ชว่ั โมง) คะแนน (100) เรียนรคู้ ำศพั ท์ เก่ยี วกบั บุคคล สถานที่ 3 Funny School ต1.2 ป 5/1,ป 5/4 ต่าง ๆ และวชิ าทเี่ รยี นภายในโรงเรยี น 15 5 ต1.3 ป 5/1,ป 5/3 รวมท้ังคำส่ังทีใ่ ช้ในหอ้ งเรยี น การปฏิบัติ ต2.1 ป 5/3 ตามคำส่งั การถามและการบอก ขอ้ มูล ต2.2 ป 5/1 วิชา ที่ชอบเรียน เปน็ การพัฒนา ทกั ษะใน ต3.1 ป 5/1 การฟงั พูด อ่านและ เขยี นเพอ่ื การส่ือสาร ต4.1 ป 5/1 ในชีวิตจริง สามารถบอกทศิ ทางและ ต4.2 ป 5/1 ตำแหน่งของสถานท่ีต่าง ๆ สามารถบอก วิธกี ารเดินทางไปโรงเรยี น การอ่านปา้ ย สญั ลกั ษณ์ต่าง ๆได้ ต 1.1 ป5/1,ป5/2, การอา่ นออกเสยี งประโยค ข้อความ บท 10 10 4 Happy family ป 5/4 กลอนสัน้ การบอกใจความสำคัญและการ ต 1.2 ป5/1,ป5/2 ตอบคำถาม จากการฟงั และอ่านบท ต 1.3 ป 5/1 ป5/2 สนทนา การพดู เขียนเพือ่ ขอและให้ ป 5/3 ขอ้ มูลเกยี่ วกบั ตนเอง เพ่ือน ครอบครวั ต 2.1 ป 5/1 และ เรอ่ื งใกลต้ วั การพูด เขียนแสดง ต 3.1 ป 5/1 ความรูส้ กึ ของตนเองเกี่ยวกับเรื่องใกลต้ วั ต 4.1 ป 5/1 การเขียนภาพ แผนผังและ แผนภมู แิ สดง ต 4.2 ป 5/1 ขอ้ มูลต่าง ๆ ตามท่ีฟังหรืออา่ น และ สามารถนำไปใช้ในชวี ติ ประจำวนั ได้ การพูด เขียนเพ่ือขอและให้ ข้อมูล 5 House and ต 1.1 ป5/3 เก่ยี วกบั ทอี่ ยู่อาศยั ไดแ้ ก่ ส่วนตา่ ง ๆ ของ 10 5 Home ต 1.2 ป5/2,ป5/4, บ้าน หอ้ งตา่ ง ๆ ในบ้าน ลกั ษณะสว่ นต่าง ป5/5 ๆ ของบา้ น และการทาํ กจิ กรรมต่าง ๆ ต 2.1ป 5/1,ป 5/3 หลังเลิกเรียน เปน็ ขอ้ มูลใกล้ตวั ซ่งึ ผู้เรียน ต 2.2 ป 5/1 ควรเรียนรู้เพื่อนําไปใชส้ นทนา ต 3.1 ป 5/1 แลกเปลย่ี นข้อมูล หรือ การอธบิ ายเพ่อื ให้ ข้อมูลในชีวิตไดอ้ ย่างมั่นใจยิ่งข้นึ

50 ท่ี ชอื่ หน่วย มาตรฐาน สาระสำคัญ/ความคดิ รวบยอด เวลา น้ำหนกั การเรยี นรู้ การเรียนรู้/ตัวชี้วัด (ชว่ั โมง) คะแนน (100) การพูดและเขียนเกีย่ วกบั งานบา้ นที่ทำใน ชีวิตประจำวัน เปน็ ส่วนหนึง่ ในการสอื่ สาร ท่ีเกดิ ข้นึ ได้จริงในชีวิตประจำวัน โดยการ เขยี นภาพ แผนผงั และแผนภมู ิแสดง ข้อมลู ตา่ ง ๆ ตามที่ฟังหรืออ่าน สอบกลางปี - 10 การฟังเรอื่ งทอี่ ่านคำ ประโยค ข้อความ 6 Environment ต 1.1 ป5/2,ป5/3, อ่านออกเสียงตามหลักการออกเสยี งบอก 15 10 ป 5/4 ใจความสำคัญ ตอบคำถาม พูด และเขยี น ต1.2 ป5/4,ป 5/5 เพื่อขอและใหข้ อ้ มูลเกยี่ วกบั ตนเอง เพือ่ น ต 1.3 ป5/1,ป5/2ต ครอบครัว รวมทัง้ ลำดับท่ี วัน เดอื น ปี 3.1 ป 5/1 ฤดกู าล สภาพดินฟ้าอากาศ อารมณ์ ความรู้สึก สี เส้อื ผ้า, รวมทงั้ การดแู ล ช่วยกันอนรุ ักษพ์ ลงั งานของโลกเราและ เร่ืองใกล้ตัว แสดง ความรสู้ ึกของตนเอง เกี่ยวกบั เรื่องต่าง ๆ พร้อมทงั้ ใหเ้ หตผุ ล ประกอบ ใชภ้ าษาต่างประเทศในการ เชอ่ื มโยง ความรู้กบั กล่มุ สาระการเรียนรู้ อื่น คน้ ควา้ รวบรวมคำศพั ท์ท่เี กีย่ วข้องกบั กลมุ่ สาระการเรยี นรู้อืน่ และ นำเสนอดว้ ย การพูด/เขยี น เปน็ การฝึกทักษะชวี ิต การเรียนรู้เกย่ี วกับสัตว์ผู้เรียนตอ้ งเริม่ ต้น 7 Amazing ต1.1 ป5/2, ป5/3, เรียนร้ทู คี่ ำศัพท์ โครงสร้างของประโยคท่ี 15 5 animals ป5/4 เก่ียวขอ้ งกับสัตวส์ ามารถใชป้ ระโยคในการ ต1.2 ป5/3, ป5/4 พดู และเขยี นบรรยายเก่ียวกบั สตั ว์ได้ ต 1.3 ป5/2 ป5/3 ถกู ต้องตามหลักไวยากรณแ์ ละทำให้ ต2.2 ป.5/1 สามารถถ่ายโอนขอ้ มลู ไปยังผอู้ ื่นได้ พูดและเขยี นบรรยายเปรียบเทียบข้อมูล ของส่ิงต่าง ๆ ในขนั้ กว่าและขน้ั สูงสุดได้

51 ท่ี ชอ่ื หนว่ ย มาตรฐาน สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด เวลา น้ำหนัก การเรียนรู้ การเรียนรู้/ตวั ชี้วัด (ชว่ั โมง) คะแนน (100) การใชภ้ าษาในการอ่านออกเสยี งประโยค 5 8 Health and ต1.1 ป.5/2,ป.5/3, ขอ้ ความ สะกดคำ พูด เขียน โตต้ อบ 10 Welfare ป.5/4 แสดงความคิดเห็นเกย่ี วกับเรอื่ ง ต1.2 ป.5/2,ป 5/3 อาการเจ็บปว่ ย สุขภาพและการให้ ป 5/4,ป 5/5 คำแนะนำในการดูแลรักษา การส่ือสาร ต1.3 ป.5/1,ป.5/2 ระหว่างบคุ คล การแสดงออก เป็นการใช้ ป.5/3 ภาษาในการส่ือสารในชีวิตประจำวนั ได้ ต3.1 ป.5/1 อย่างมีประสทิ ธิภาพ การใช้ภาษาในการอา่ นออกเสียงประโยค 9 Food and ต 1.1 ป.5/2 ข้อความ สะกดคำ พดู เขยี น โต้ตอบ 10 5 Drinks ต 1.3 ป.5/1 แสดงความคิดเห็นเกยี่ วกบั เรื่องอาหาร ต 1.2 ป5/1,ป5/5 และเครอ่ื งดืม่ การบอกถงึ อาหารทีช่ อบ ต 1.3 ป.5/3 และไมช่ อบ รวมถงึ การถามว่าอาหารชนิด ต 2.2 ป.5/1 ไหนทีค่ ุณ ชอบเปน็ การบ่งบอกถงึ ความ ต 3.1 ป.5/1 ตอ้ งการและไม่ต้องการของตนเอง รวมท้งั ต 4.1 ป 5/1 การซือ้ ขายของ ภาษาท่ีใช้ในการถาม - ตอบจำนวน สิ่งที่นับไดแ้ ละนับไม่ได้ บรรจุ ภัณฑ์ตา่ ง ๆ คำบอกลำดับข้นั ตอน First, Second,…Next,…Then,…Finally,…etc. เป็นความรู้สากลท่ีควรรู้เพื่อเปน็ พน้ื ฐานใน การแสวงหาความรู้ข้นั สงู ตอ่ ไป 10 Relation with ต2.1 ป.5/1,ป.5/2, การเรยี นรู้เร่อื งเก่ยี วกับเทศกาลและวนั 10 5 Other People ป.5/3 สำคัญของเจา้ ของภาษาและของไทย ผูเ้ รยี นต้องเรียนร้คู ำศพั ทแ์ ละประโยคที่ ต2.2 ป.5/1 ป 5/2 เกี่ยวข้องตลอดจนเรียนรู้เก่ียวกบั ต4.2 ป.5/1 ความสำคัญของวนั และเทศกาลนัน้ ๆจงึ จะสามารถถ่ายทอดไปยงั ผอู้ ่นื ได้

52 ท่ี ชอ่ื หน่วย มาตรฐาน สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด เวลา น้ำหนกั การเรียนรู้ การเรียนรู้/ตวั ชี้วัด (ชัว่ โมง) คะแนน (100) สอบปลายปี - รวมตลอดปี 120 30 100

53 โครงสร้างรายวิชาพน้ื ฐาน รหสั วิชา อ 16101 รายวชิ า ภาษาอังกฤษ กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ระดบั ชนั้ ประถมศึกษาปที ่ี 6 จำนวน 120 ชว่ั โมง สดั ส่วนคะแนน ระหวา่ งภาค : ปลายภาค = 70 : 30 ท่ี ชอื่ หนว่ ย มาตรฐาน สาระสำคญั /ความคดิ รวบยอด เวลา น้ำหนัก การเรยี นรู้ การเรียนรู้/ตัวชี้วัด (ชว่ั โมง) คะแนน (100) 1 Myself ต 1.2 ป 6/1 การพดู การเขียนขอ้ ความ ประโยค และบท 20 5 สนทนา ที่ใช้ในการส่ือสารอยา่ งงา่ ย ๆ การพูด การเขียน คำศัพท์ สำนวนภาษา ต 1.2 ป 6/4 ข้อความ และประโยคที่ใช้ขอและใหข้ ้อมูล ต 1.3 ป 6/1 เกยี่ วกบั ตนเอง เพ่ือน ครอบครวั เร่ืองใกล้ ตัว และส่ิงแวดลอ้ มใกลต้ ัว ต 1.3 ป 6/3 การพดู และการเขียนแสดงความคิดเหน็ เกย่ี วกับเร่อื งตา่ ง ๆ ใกลต้ วั 2 English is fun ต 1.1 ป 6/2, ป 6/4 การอ่านข้อความ นิทาน และบทกลอนสนั้ ๆ 15 5 ถกู ต้องตามหลักการอา่ น การสรุปใจความ สำคญั การตอบคำถามจากประโยค บท สนทนา นิทานงา่ ย ๆ และเรอื่ งเลา่ ที่อา่ น หรือฟงั และการใช้พจนานกุ รม 3 Food and Drinks ต 1.1 ป 6/3 การอธิบายความหมายคำศพั ท์ท่ีเปน็ รูปธรรม 15 10 นามธรรม ประโยคและข้อความ สญั ลกั ษณ์ เครอ่ื งหมาย เกี่ยวกับตนเอง ครอบครัว โรงเรียน สิง่ แวดล้อม อาหาร เคร่ืองดม่ื เวลา ว่างและนันทนาการ สุขภาพและสวสั ดิการ การซอื้ ขาย ลมฟ้าอากาศ และเป็นวงคำศัพท์ สะสมประมาณ 1,050 – 1,200 4 Languages in ต 1.1 ป 6/1 การพดู คำส่ัง คำขอรอ้ ง คำขออนญุ าต และ 10 10 classroom ต 1.2 ป 6/2 คำแนะนำ ทม่ี ี 2 – 3 ขั้นตอน รวมทง้ั การ ปฏบิ ัตติ ามคำสัง่ คำขอร้อง ภาษา ทา่ ทาง และคำแนะนำในการเลน่ เกม การวาดภาพ การทำอาหาร เคร่ืองด่ืม และการประดษิ ฐ์

54 ท่ี ชอ่ื หนว่ ย มาตรฐาน สาระสำคญั /ความคิดรวบยอด เวลา นำ้ หนกั การเรียนรู้ การเรียนรู้/ตัวช้ีวัด (ช่ัวโมง) คะแนน (100) สอบกลางปี - 10 5 Daily routine ต 2.2 ป 6/1 การอธบิ าย บอกความเหมือน ความแตกต่าง 15 10 ระหวา่ งการออกเสยี ง ประโยคชนดิ ตา่ ง ๆ ของเจา้ ของภาษากับของไทย การใช้เครือ่ งมือวรรคตอนและการลำดับคำ ตามโครงสร้างประโยคของ ภาษาตา่ งประเทศปลพภาษาไทย 6 Culture & ต 2.1 ป 6/1 การใช้ถ้อยคำ น้ำเสียงและกริ ยิ าท่าทางอย่าง 20 10 Festivals สภุ าพ เหมาะสมตามมารยาท สงั คม และ วฒั นธรรมของเจา้ ของภาษา เช่น การ ขอบคณุ ขอโทษ การใช้สีหนา้ ท่าทาง ประกอบการพูดขณะแนะนำตนเอง การ สมั ผสั มือ การโบกมือ การแสดงความรู้สึก ชอบ ไม่ชอบ การกลา่ วอวยพร การแสดง อาการตอบรบั หรือปฏเิ สธ ต 2.1 ป 6/2 การนำเสนอข้อมลู ความสำคญั และ ต 2.1 ป 6/3 เปรยี บเทียบ เก่ยี วกบั เทศกาล วันสำคัญ ต 2.2 ป 6/2 งานฉลองและชีวิตความเป็นอยู่ของเจ้าของ ภาษา เชน่ วันคริสต์มาส วันข้นึ ปใี หม่ วันวา เลนไทน์ เคร่อื งแตง่ การ ฤดกู าล อาหาร เครื่องดื่ม และการร่วมกจิ กรรมทางภาษา และวฒั นธรรม เขน่ การเลน่ เกม การร้อง เพลง การเลา่ นทิ าน บทบาทสมมติ วัน ขอบคณุ พระเจา้ วนั ครสิ ตม์ าส วันขึ้นปใี หม่ วนั วาเลนไทน์ วันฮาโลวีน เปน็ ตน้ 7 My School ต 3.1 ป 6/1 การคน้ ควา้ การรวบรวม และการนำเสนอ 10 5 ต 4.1 ป 6/1 คำศพั ท์ท่ีเกย่ี วข้องกบั กลุ่มสาระการเรียนรู้ อน่ื และการพดู ภาษาองั กฤษในสถานการณ์ ที่เกดิ ขึ้นในหอ้ งเรยี น และสถานศึกษา

55 ท่ี ชอ่ื หนว่ ย มาตรฐาน สาระสำคญั /ความคดิ รวบยอด เวลา น้ำหนัก การเรยี นรู้ การเรียนรู้/ตัวชี้วัด (ช่วั โมง) คะแนน (100) 8 Directions ต 1.3 ป 6/2 การเขียน คำ กลุม่ คำ และประโยคท่ีมี 15 5 ความหมายสมั พันธ์กับภาพ แผนผัง แผนภูมิ และตาราง สอบปลายปี - 30 รวมตลอดปี 120 100

56 ส่ือการเรียนรู้ สอ่ื การเรียนรู้เป็นเคร่อื งมือส่งเสริมสนับสนุนการจัดการกระบวนการเรียนรู้ ให้ผู้เรียนเข้าถึงความรู้ ทักษะกระบวนการ และคุณลักษณะตามมาตรฐานของหลักสูตรได้อย่างมีประสิทธิภาพ สื่อการเรียนรู้มี หลากหลายประเภท ทง้ั ส่ือธรรมชาติ สอื่ สิ่งพิมพ์ สื่อเทคโนโลยี และเครือข่าย การเรียนรู้ต่าง ๆ ท่ีมีในท้องถิ่น การเลอื กใชส้ ือ่ ควรเลือกใหม้ คี วามเหมาะสมกับระดับพัฒนาการ และลีลาการเรยี นรู้ทหี่ ลากหลายของผู้เรยี น การจดั หาสื่อการเรียนรู้ ผู้เรียนและผ้สู อนสามารถจดั ทำและพัฒนาขน้ึ เอง หรือปรับปรงุ เลอื กใชอ้ ย่าง มคี ุณภาพจากส่อื ต่าง ๆ ท่ีมีอยู่รอบตัวเพื่อนำมาใช้ประกอบในการจัดการเรียนรทู้ ่ีสามารถส่งเสริมและส่อื สาร ให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ โดยสถานศึกษาควรจัดให้มีอย่างพอเพียง เพ่ือพัฒนาให้ผู้เรียน เกิดการเรียนรู้อย่าง แท้จริง สถานศึกษา เขตพื้นท่ีการศึกษา หน่วยงานท่ีเก่ียวข้องและผู้มีหน้าที่จัดการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ควร ดำเนนิ การดงั น้ี 1. จัดให้มีแหล่งการเรียนรู้ ศูนย์สื่อการเรียนรู้ ระบบสารสนเทศการเรียนรู้ และเครือข่าย การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพท้ังในสถานศึกษาและในชุมชน เพื่อการศึกษาค้นคว้าและการแลกเปล่ียน ประสบการณ์การเรียนรู้ ระหวา่ งสถานศึกษา ท้องถนิ่ ชมุ ชน สังคมโลก 2. จัดทำและจัดหาสื่อการเรียนรู้สำหรับการศึกษาค้นคว้าของผู้เรียน เสริมความรู้ให้ผู้สอน รวมท้ัง จดั หาสิง่ ท่ีมอี ยู่ในทอ้ งถน่ิ มาประยกุ ต์ใช้เปน็ สื่อการเรียนรู้ 3. เลือกและใชส้ ื่อการเรยี นรู้ที่มคี ุณภาพ มคี วามเหมาะสม มีความหลากหลาย สอดคลอ้ ง กบั วิธกี าร เรียนรู้ ธรรมชาตขิ องสาระการเรยี นรู้ และความแตกต่างระหว่างบคุ คลของผู้เรยี น 4. ประเมนิ คุณภาพของสื่อการเรียนรทู้ ่ีเลือกใช้อยา่ งเป็นระบบ 5. ศกึ ษาคน้ ควา้ วจิ ยั เพ่อื พฒั นาส่ือการเรียนรู้ใหส้ อดคลอ้ งกบั กระบวนการเรยี นรู้ของผูเ้ รยี น 6. จัดให้มีการกำกับ ติดตาม ประเมินคุณภาพและประสิทธิภาพเก่ียวกับส่ือและการใช้สื่อ การเรียนรู้เป็นระยะ ๆ และสม่ำเสมอ ใน การจัดทำ ก ารเลือก ใช้ และการประเมิ นคุณ ภาพ ส่ือการเรียน รู้ที่ ใช้ใน สถาน ศึกษ า ควรคำนึงถึงหลักการสำคัญของส่ือการเรียนรู้ เช่น ความสอดคล้องกับหลักสูตร วัตถุประสงค์การเรียนรู้ การ ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ การจัดประสบการณ์ให้ผู้เรียน เน้ือหามีความถูกต้องและทันสมัย ไม่กระทบความมั่นคงของชาติ ไม่ขัดต่อศีลธรรม มีการใช้ภาษาท่ีถูกต้อง รูปแบบการนำเสนอ ทีเ่ ข้าใจง่าย และน่าสนใจ

57 การวัดและประเมินผลการเรยี นรู้ สรปุ แนวปฏิบัติการวัดและประเมนิ ผล ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 หลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน พทุ ธศักราช 2551 กลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ โรงเรียน พบิ ลู อปุ ถัมภ์ จึงมกี ารกำหนดเกณฑก์ ารวัดและประเมินผลกลางขนึ้ ประกอบด้วย 1. การตัดสนิ ผลการเรียน 2. การให้ระดับผลการเรยี น การรายงานผลการเรียน 3. เกณฑ์การจบหลักสตู รระดับประถมศกึ ษา 4. การพิจารณาเล่ือนชน้ั 5. การจัดใหเ้ รยี นซำ้ ช้นั 6. เอกสารหลกั ฐานการศึกษา 7. การเทยี บโอนผลการเรยี น การวัดและประเมินผลการเรียนรขู้ องผู้เรยี นตอ้ งอยบู่ นหลกั การพื้นฐานสองประการ คือ การ ประเมินเพือ่ พัฒนาผเู้ รียนและเพ่อื ตดั สินผลการเรียน ในการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรยี น ให้ประสบผลสำเร็จน้ัน ผ้เู รยี นจะต้องได้รับการพฒั นาและประเมินตามตวั ชีว้ ัดเพ่ือให้บรรลุ ตามมาตรฐานการเรียนรู้ สะทอ้ นสมรรถนะสำคญั และคณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ของผู้เรียนซ่ึงเปน็ เปา้ หมาย หลกั ในการวดั และประเมินผลการเรยี นรใู้ นทุกระดับไมว่ ่าจะเปน็ ระดับชั้นเรียน ระดบั สถานศกึ ษา ระดบั เขต พื้นท่ีการศึกษา และระดบั ชาติ การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ เป็นกระบวนการพฒั นาคณุ ภาพผู้เรยี นโดยใช้ ผลการประเมนิ เปน็ ข้อมูลและสารสนเทศท่ีแสดงพัฒนาการ ความก้าวหน้า และความสำเร็จทางการเรียนของ ผเู้ รยี น ตลอดจนขอ้ มูลทเ่ี ป็นประโยชน์ต่อการส่งเสรมิ ให้ผเู้ รียนเกดิ การพฒั นาและเรียนรู้อย่างเตม็ ตาม ศกั ยภาพ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ แบ่งออกเป็น 4 ระดับ ได้แก่ ระดับชั้นเรียน ระดับสถานศึกษา ระดบั เขตพน้ื ท่กี ารศกึ ษา และระดับชาติ มีรายละเอียด ดงั น้ี 1. การประเมนิ ระดบั ชั้นเรียน เป็นการวัดและประเมินผลท่ีอยู่ในกระบวนการจดั การเรียนรู้ ผู้สอน ดำเนินการเป็นปกติและสม่ำเสมอ ในการจัดการเรียนการสอน ใช้เทคนิคการประเมินอย่างหลากหลาย เช่น การซักถาม การสังเกต การตรวจการบา้ น การประเมินโครงงาน การประเมินช้ินงาน/ ภาระงาน แฟ้มสะสม

58 งาน การใช้แบบทดสอบ ฯลฯ โดยผู้สอนเป็นผู้ประเมินเองหรือเปิดโอกาสให้ผู้เรียนประเมินตนเอง เพื่อน ประเมนิ เพ่อื น ผู้ปกครองรว่ มประเมิน ในกรณีท่ีไมผ่ ่านตวั ชว้ี ดั ใหม้ กี ารสอนซ่อมเสรมิ การประเมินระดบั ชนั้ เรยี นเป็นการตรวจสอบว่า ผู้เรียนมีพัฒนาการความก้าวหนา้ ในการเรยี นรู้ อนั เป็นผลมาจากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหรอื ไม่ และมากน้อยเพยี งใด มีส่ิงท่ีจะต้องได้รบั การพัฒนา ปรับปรุงและสง่ เสริมในด้านใด นอกจากนี้ยงั เป็นข้อมูลให้ผู้สอนใช้ปรับปรุงการเรยี นการสอนของตนด้วย ทั้งน้ี โดยสอดคลอ้ งกบั มาตรฐานการเรียนรแู้ ละตัวช้ีวัด 2. การประเมนิ ระดบั สถานศึกษา เป็นการประเมินที่สถานศึกษาดำเนินการเพ่ือตัดสนิ ผล การเรียน ของผู้เรยี นเป็นรายปี/รายภาค ผลการประเมนิ การอ่าน คดิ วิเคราะหแ์ ละเขียน คุณลกั ษณะ อนั พึงประสงค์ และกิจกรรมพัฒนาผูเ้ รยี น นอกจากนเ้ี พ่อื ใหไ้ ดข้ อ้ มูลเกยี่ วกบั การจัดการศกึ ษา ของสถานศึกษา วา่ สง่ ผลต่อ การเรียนรขู้ องผู้เรยี นตามเป้าหมายหรือไม่ ผ้เู รยี นมีจุดพัฒนาในด้านใด รวมทัง้ สามารถนำผลการเรียนของ ผู้เรยี นในสถานศึกษาเปรียบเทียบกับเกณฑ์ระดับชาติ ผลการประเมนิ ระดับสถานศกึ ษาจะเป็นข้อมูลและ สารสนเทศเพอ่ื การปรบั ปรงุ นโยบาย หลักสูตร โครงการ หรือวิธกี ารจดั การเรยี นการสอน ตลอดจนเพ่อื การ จัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ตามแนวทางการประกนั คุณภาพการศกึ ษาและการ รายงานผลการจัดการศกึ ษาตอ่ คณะกรรมการสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพื้นทกี่ ารศกึ ษา สำนักงาน คณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐาน ผปู้ กครองและชมุ ชน 3. การประเมินระดับเขตพ้ืนท่ีการศึกษา เป็นการประเมินคุณภาพผู้เรียนในระดับเขตพ้ืนที่ การศกึ ษาตามมาตรฐานการเรยี นรู้ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน เพอ่ื ใช้เป็นข้อมูลพืน้ ฐานในการ พัฒนาคุณภาพการศึกษาของเขตพ้ืนที่การศึกษา ตามภาระความรับผิดชอบ สามารถดำเนินการโดยประเมิน คุณภาพผลสัมฤทธ์ิของผู้เรียนด้วยข้อสอบมาตรฐานที่จัดทำและดำเนินการโดยเขตพื้นที่การศึกษา หรือด้วย ความร่วมมือกับหนว่ ยงานตน้ สังกัด ในการดำเนนิ การจดั สอบ นอกจากนย้ี ังได้จากการตรวจสอบทบทวนขอ้ มูล จากการประเมินระดับสถานศกึ ษาในเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษา 4. การประเมินระดับชาติ เปน็ การประเมินคุณภาพผู้เรียนในระดับชาตติ ามมาตรฐานการเรียนรู้ ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน สถานศกึ ษาตอ้ งจดั ให้ผู้เรียนทุกคนทีเ่ รียน ในชน้ั ประถมศกึ ษาปี ท่ี 3 ช้ันประถมศกึ ษาปที ่ี 6 เขา้ รับการประเมิน ผลจากการประเมนิ ใช้เปน็ ข้อมลู ในการเทยี บเคียงคุณภาพ การศึกษาในระดบั ต่าง ๆ เพือ่ นำไปใช้ในการวางแผนยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษา ตลอดจนเป็นข้อมูล สนบั สนุนการตดั สนิ ใจในระดบั นโยบายของประเทศ ข้อมูลการประเมินในระดับตา่ ง ๆ ขา้ งตน้ เป็นประโยชน์ต่อสถานศกึ ษาในการตรวจสอบทบทวน พฒั นาคุณภาพผ้เู รยี น ถือเปน็ ภาระความรับผิดชอบของสถานศกึ ษาท่ีจะต้องจัดระบบดแู ลช่วยเหลือ ปรับปรงุ แก้ไข ส่งเสริมสนบั สนุนเพ่ือให้ผู้เรยี นไดพ้ ฒั นาเตม็ ตามศกั ยภาพบนพ้ืนฐานความแตกต่างระหว่างบคุ คลที่ จำแนกตามสภาพปัญหาและความต้องการ ได้แก่ กลมุ่ ผเู้ รียนทั่วไป กลุ่มผเู้ รียนทม่ี ีความสามารถพเิ ศษ กลมุ่ ผเู้ รยี นทีม่ ีผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนต่ำ กลุ่มผูเ้ รยี นทม่ี ปี ญั หาด้านวนิ ยั และพฤติกรรม กล่มุ ผู้เรียนทป่ี ฏเิ สธ โรงเรยี น กล่มุ ผู้เรยี นท่ีมีปัญหาทางเศรษฐกิจและสังคม กลมุ่ พิการทางรา่ งกายและสตปิ ญั ญา เปน็ ตน้ ข้อมูล

59 จากการประเมนิ จึงเป็นหัวใจของสถานศกึ ษาในการดำเนนิ การช่วยเหลอื ผู้เรียนไดท้ ันท่วงที ปิดโอกาสให้ ผู้เรียนได้รับการพัฒนาและประสบความสำเร็จในการเรียน สถานศึกษาในฐานะผู้รับผิดชอบจัดการศึกษา จะต้องจัดทำระเบียบว่าด้วยการวัดและประเมินผล การเรียนของสถานศึกษาให้สอดคล้องและเปน็ ไปตามหลักเกณฑแ์ ละแนวปฏบิ ัติท่ีเปน็ ข้อกำหนดของหลักสูตร แกนกลางการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน เพื่อใหบ้ ุคลากรทเ่ี กีย่ วขอ้ งทกุ ฝ่ายถือปฏบิ ตั ริ ่วมกนั เกณฑ์การวัดและประเมินผลการเรยี น 1. การตดั สนิ ผลการเรียน ในการตดั สินผลการเรียนของกลุม่ สาระการเรียนรู้ การอา่ น คดิ วิเคราะหแ์ ละเขียน คุณลกั ษณะ อันพึงประสงค์ และกจิ กรรมพัฒนาผ้เู รยี นนนั้ ผู้สอนต้องคำนึงถึงการพฒั นานกั เรียนแตล่ ะคนเปน็ หลกั และ ตอ้ งเกบ็ ข้อมลู ของนักเรียนทกุ ด้านอย่างสม่ำเสมอและตอ่ เน่ืองในแต่ละภาคเรียน มเี กณฑด์ งั นี้ (1) ผู้เรยี นต้องมีเวลาเรยี นไม่น้อยกวา่ รอ้ ยละ 80 ของเวลาเรียนทง้ั หมด (2) ผู้เรียนตอ้ งไดร้ บั การประเมนิ ทกุ ตวั ช้วี ดั และผ่านเกณฑไ์ ม่น้อยกวา่ รอ้ ยละ 80 ของจำนวนตัวชวี้ ดั (3) ผ้เู รียนตอ้ งไดร้ บั การตดั สินผลการเรยี นทกุ รายวิชา (4) ผเู้ รียนตอ้ งได้รบั การประเมินและมผี ลการประเมินผ่านตามเกณฑ์ทสี่ ถานศกึ ษากำหนดในการ อ่าน คดิ วิเคราะห์และเขยี น คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ และกจิ กรรมพฒั นาผเู้ รยี น 2. การใหร้ ะดับผลการเรยี น 1 การตดั สินผลการเรียนรายวิชาของกล่มุ สาระการเรียนรู้ ใหใ้ ช้ระบบตวั เลข แสดงระดับการเรยี นในแต่ละกล่มุ สาระ ดงั น้ี ระดับผลการเรยี น ความหมาย ช่วงคะแนนร้อยละ 4 ผลการเรยี นดเี ย่ยี ม 80 - 100 3.5 ผลการเรียนดีมาก 75 - 79 3 ผลการเรยี นดี 70 - 74 2.5 ผลการเรียนคอ่ นขา้ งดี 65 - 69 2 ผลการเรียนน่าพอใจ 60 - 64 1.5 ผลการเรยี นพอใช้ 55 - 59 1 ผลการเรียนผา่ นเกณฑ์ขน้ั ตำ่ 50 - 54 0 ผลการเรียนตำ่ กว่าเกณฑ์ 0 - 49

60 2. การประเมนิ การอ่าน คิดวเิ คราะห์ และเขยี น เปน็ ผา่ นและไมผ่ า่ น ถา้ กรณีท่ีผ่าน กำหนดเกณฑก์ ารตดั สินเปน็ ดเี ย่ียม ดี และผ่าน ดเี ย่ยี ม หมายถงึ มผี ลงานทีแ่ สดงถงึ ความสามารถในการอ่าน คิดวเิ คราะห์ และเขียน ทม่ี ีคณุ ภาพดีเลิศอยเู่ สมอ ดี หมายถึง มีผลงานทีแ่ สดงถึงความสามารถในการอ่าน คดิ วิเคราะห์ และเขยี น ทมี่ ีคณุ ภาพเปน็ ท่ียอมรบั ผ่าน หมายถงึ มีผลงานที่แสดงถงึ ความสามารถในการอา่ น คิดวิเคราะห์ และเขยี น ท่ีมคี ณุ ภาพเป็นทย่ี อมรับ แต่ยังมขี ้อบกพรอ่ งบางประการ ไมผ่ ่าน หมายถงึ ไม่มีผลงานท่แี สดงถึงความสามารถในการอ่าน คดิ วิเคราะห์ และเขยี น หรือถ้ามีผลงาน ผลงานน้ันยังมขี ้อบกพรอ่ งที่ต้องไดร้ ับการปรับปรุงแกไ้ ขหลายประการ 3. การประเมินคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ รวมทกุ คุณลักษณะเพอ่ื การเลอ่ื นชน้ั และจบ การศึกษา เปน็ ผ่านและไม่ผา่ น ในการผ่าน กำหนดเกณฑ์การตัดสนิ เปน็ ดีเย่ียม ดี และผ่าน และ ความหมายของแต่ละระดบั ดังน้ี ดีเยย่ี ม หมายถึง ผู้เรียนปฏิบัติตนตามคุณลกั ษณะจนเปน็ นิสัย และนำไปใชใ้ นชีวิตประจำวนั เพือ่ ประโยชน์สุขของตนเองและสังคม โดยพจิ ารณาจากผลการประเมนิ ระดบั ดีเยีย่ ม จำนวน 5 - 8 คุณลกั ษณะ และไมม่ คี ณุ ลกั ษณะใดไดผ้ ลการประเมินต่ำกว่าระดับดี ดี หมายถงึ ผู้เรียนมีคุณลักษณะในการปฏิบัตติ ามกฎเกณฑ์ เพื่อให้เปน็ การยอมรบั ของสงั คม โดยพิจารณาจาก 1) ไดผ้ ลการประเมินระดับดีเย่ียมจำนวน 1 - 4 คุณลักษณะ และไมม่ ีคุณลกั ษณะใดไดผ้ ลการ ประเมนิ ต่ำกวา่ ระดับดี หรอื 2) ได้ผลการประเมินระดับดี เยีย่ มจำนวน 4 คุณลกั ษณะ และไม่มีคณุ ลักษณะใดได้ผลการ ประเมินตำ่ กวา่ ระดับผ่านหรอื 3) ไดผ้ ลการประเมินระดบั ดี จำนวน 5 - 8 คุณลักษณะ และไมม่ ีคณุ ลกั ษณะใดไดผ้ ลการ ประเมินตำ่ กว่าระดบั ผ่าน ผ่าน หมายถงึ ผเู้ รียนรบั รูแ้ ละปฏบิ ัติตามกฎเกณฑ์และเง่อื นไขทีส่ ถานศึกษากำหนด โดย พิจารณาจาก 1) ไดผ้ ลการประเมินระดบั ผ่าน จำนวน 5 - 8 คุณลักษณะ และไมม่ ีคุณลักษณะใดไดผ้ ลการ ประเมินตำ่ กวา่ ระดับผ่าน หรือ 2) ได้ผลการประเมินระดับดี จำนวน 4 คุณลักษณะ และไมม่ ีคุณลักษณะใดได้ผลการ ประเมนิ ต่ำกว่าระดับผ่าน ไม่ผา่ น หมายถงึ ผู้เรยี นรับรู้และปฏบิ ัติได้ไม่ครบตามกฎเกณฑแ์ ละเงื่อนไขท่สี ถานศึกษา กำหนดโดยพิจารณาจากผลการประเมินระดบั ไม่ผ่านตัง้ แต่ 1 คุณลักษณะ

61 3. การเลือ่ นชนั้ เมื่อสนิ้ ปกี ารศึกษา ผเู้ รยี นจะได้รบั การเล่อื นช้ัน เมื่อมีคุณสมบตั ติ ามเกณฑด์ งั ต่อไปนี้ (1) ผู้เรียนตอ้ งมีเวลาเรียนไม่น้อยกว่ารอ้ ยละ 80 ของเวลาเรียนทั้งหมด (2) ผเู้ รยี นต้องได้รับการประเมนิ ทกุ ตัวชี้วดั และผ่านเกณฑ์ไม่นอ้ ยกว่ารอ้ ยละ 80 ของจำนวน ตัวชว้ี ัด (3) ผ้เู รียนต้องไดร้ ับการตดั สนิ ผลการเรียนทุกรายวชิ า ไมน่ ้อยกวา่ ระดบั “ 1 ” จึงจะถอื วา่ ผ่าน เกณฑ์ตามท่ีสถานศกึ ษากำหนด (4) นกั เรยี นต้องไดร้ ับการประเมนิ และมีผลการประเมนิ การอา่ น คิดวิเคราะห์และเขยี น ใน ระดบั “ ผา่ น ” ขึ้นไป มีผลการประเมนิ คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงคใ์ นระดับ“ ผา่ น ” ข้ึนไป และมผี ลการ ประเมนิ กจิ กรรมพฒั นานกั เรยี น ในระดับ “ ผ่าน ” ทั้งนี้ ถา้ ผู้เรียนมขี อ้ บกพร่องเพียงเลก็ นอ้ ย และพจิ ารณาเหน็ วา่ สามารถพัฒนาและสอน ซอ่ มเสรมิ ไดใ้ ห้อยู่ในดุลยพนิ ิจของสถานศึกษาท่ีจะผ่อนผนั ใหเ้ ล่อื นช้นั ได้ อนึ่ง ในกรณีทีผ่ เู้ รยี นมีหลักฐานการเรียนร้ทู แ่ี สดงวา่ มีความสามารถดีเลิศ สถานศึกษาอาจให้ โอกาสผเู้ รียนเล่ือนชัน้ กลางปกี ารศึกษา โดยสถานศกึ ษาแต่งต้งั คณะกรรมการประกอบด้วยฝ่ายวิชาการของ สถานศึกษาและผู้แทนของเขตพื้นท่ีการศกึ ษาหรอื ต้นสงั กัดประเมินผ้เู รยี นและตรวจสอบคุณสมบตั ิให้ครบถว้ น ตามเง่ือนไขทงั้ 3 ประการต่อไปนี้ 1. มีผลการเรียนในปีการศึกษาท่ีผา่ นมาและมีผลการเรียนระหว่างปที ่ีกำลงั ศกึ ษาอยูใ่ น เกณฑด์ ีเยย่ี ม 2. มวี ุฒิภาวะเหมาะสมทีจ่ ะเรยี นในชน้ั ท่สี ูงข้นึ 3. ผ่านการประเมินผลความร้คู วามสามารถทุกรายวชิ าของชั้นปที ่เี รียนปัจจุบนั และความรู้ ความสามารถทุกรายวิชาในภาคเรยี นแรกของชั้นปที จ่ี ะเลอื่ นข้นึ การอนมุ ตั ิให้เลื่อนชัน้ กลางปีการศึกษาไปเรียนชัน้ สูงขึน้ ได้ 1 ระดับช้นั น้ี ต้องได้รับการ ยนิ ยอมจากผ้เู รียนและผปู้ กครองและตอ้ งดำเนินการให้เสรจ็ ส้นิ ก่อนเปิดภาคเรยี นท่ี 2 ของปีการศึกษาน้นั สำหรับในกรณีทพ่ี บวา่ มีผู้เรียนกลมุ่ พเิ ศษประเภทต่าง ๆ มีปญั หาในการเรียนรู้ใหส้ ถานศกึ ษาดำเนนิ งาน รว่ มกับสำนักงานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษาเฉพาะความพกิ ารหาแนวทางการแกไ้ ขและพัฒนา 4. การสอนซอ่ มเสรมิ การสอนซ่อมเสริม เปน็ การสอนเพ่ือแกไ้ ขขอ้ บกพร่อง กรณที ี่ผู้เรยี นมีความรู้ ทกั ษะ กระบวนการ หรอื คุณลกั ษณะไมเ่ ป็นไปตามเกณฑ์ทก่ี ำหนด จะต้องจัดสอนซ่อมเสริมเพ่ือพัฒนาการเรยี นรขู้ องผเู้ รยี นเต็ม ตามศกั ยภาพ การสอนซอ่ มเสริมเปน็ การสอนเพ่ือแกไ้ ขขอ้ บกพรอ่ งกรณีทีผ่ ู้เรียนมีความรู้ ทกั ษะ กระบวนการ หรือเจตคต/ิ คุณลักษณะไมเ่ ปน็ ไปตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด สถานศกึ ษาต้องจัดสอนซอ่ ม เสริมเป็นกรณพี เิ ศษนอกเหนือไปจากการสอนตามปกติเพอื่ พัฒนาให้ผู้เรียนสามารถบรรลุตามมาตรฐานการ

62 เรยี นรู้/ตวั ชวี้ ัดที่กำหนดไว้เป็นการให้โอกาสแก่ผู้เรยี นได้เรียนรู้และพัฒนา โดยจดั กิจกรรมการเรยี นรทู้ ี่ หลากหลายและตอบสนองความแตกต่างระหวา่ งบคุ คล 5. การเปลย่ี นผลการเรยี น การเปลี่ยนผลการเรียน“0” สถานศกึ ษาจัดให้มีการสอนซอ่ มเสริมในมาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ชว้ี ดั ทผ่ี เู้ รียนสอบไม่ผ่านก่อน แล้วจึงสอบแก้ตัวได้ไม่เกนิ 2 ครง้ั ถ้าผู้เรียนไมด่ ำเนนิ การสอบแก้ตวั ตามระยะเวลาท่ีสถานศกึ ษากำหนดให้ อยู่ในดุลยพนิ ิจของสถานศึกษาทจ่ี ะพจิ ารณาขยายเวลาออกไปอกี 1 ภาคเรียน สำหรับภาคเรยี นท่ี 2 ตอ้ ง ดำเนินการให้เสรจ็ สนิ้ ภายในปีการศึกษานั้น ถา้ สอบแก้ตัว 2 คร้ังแล้ว ยังได้ระดบั ผลการเรยี น “0” อกี ใหส้ ถานศกึ ษาแตง่ ตงั้ คณะกรรมการดำเนินการเก่ียวกับการเปลี่ยนผลการเรียนของผู้เรยี นโดยปฏบิ ัติดงั น้ี 1) ถ้าเปน็ รายวิชาพื้นฐานใหเ้ รียนซ้ำรายวชิ าน้นั 2) ถา้ เปน็ รายวชิ าเพม่ิ เติมใหเ้ รียนซ้ำหรือเปลีย่ นรายวิชาเรยี นใหม่ ท้ังนี้ใหอ้ ย่ใู นดลุ ย พนิ ิจของสถานศึกษา ในกรณที ่ีเปล่ียนรายวิชาเรียนใหม่ ใหห้ มายเหตุในระเบยี น แสดงผลการเรยี นวา่ เรียนแทนรายวิชาใด การเปลยี่ นผลการเรียน“ร” การเปลี่ยนผลการเรยี น“ร” ใหด้ ำเนินการดงั นี้ ใหผ้ เู้ รยี นดำเนินการแก้ไข “ร” ตามสาเหตุ เม่อื ผเู้ รียนแกไ้ ขปัญหาเสรจ็ แลว้ ให้ไดร้ ะดบั ผลการเรียนตามปกติ (ตงั้ แต่ 0 - 4) ถา้ ผู้เรยี นไม่ดำเนนิ การแกไ้ ข “ร” กรณีทสี่ ่งงานไมค่ รบแต่มีผลการประเมนิ ระหวา่ งภาคเรียนและปลายภาคให้ผ้สู อนนำข้อมูลท่ีมอี ยู่ตดั สิน ผลการเรียนยกเว้นมเี หตสุ ุดวิสยั ให้อยู่ในดลุ ยพนิ จิ ของสถานศึกษาท่ีจะขยายเวลาการแก้ “ร” ออกไปอีกไม่ เกิน 1 ภาคเรยี นสำหรับภาคเรียนที่ 2 ต้องดำเนนิ การให้เสร็จสนิ้ ภายในปกี ารศึกษาน้ัน เมอ่ื พ้นกำหนดนี้ แล้วใหเ้ รยี นซำ้ หากผลการเรยี นเปน็ “0” ให้ดำเนินการแก้ไขตามหลักเกณฑ์ การเปลี่ยนผลการเรียน “มส” การเปล่ยี นผลการเรียน“มส” มี ๒ กรณี ดังน้ี 1) กรณผี ู้เรียนได้ผลการเรยี น “มส” เพราะมเี วลาเรียนไมถ่ ึงรอ้ ยละ 80 แตม่ ีเวลาเรียนไม่นอ้ ยกว่ารอ้ ยละ 60 ของเวลาเรยี นในรายวชิ านั้น ให้จัดให้เรยี นเพิ่มเติมโดยใชช้ ั่วโมงสอน ซอ่ มเสริมหรือใชเ้ วลาว่าง หรือใช้วันหยุดหรือมอบหมายงานใหท้ ำจนมีเวลาเรียนครบตามทีก่ ำหนดไวส้ ำหรับ รายวชิ านั้นแลว้ จงึ ใหว้ ัดผลปลายภาคเปน็ กรณีพิเศษ ผลการแก้ “มส” ให้ได้ระดบั ผลการเรียนไม่เกนิ “1” การแก้ “มส” กรณีนี้ให้กระทำให้เสร็จสิน้ ภายในปกี ารศึกษาน้นั ถ้าผู้เรยี น ไมม่ าดำเนนิ การแก้ “มส” ตามระยะเวลาที่กำหนดไว้นี้ใหเ้ รยี นซ้ำ ยกเว้นมีเหตสุ ุดวิสยั ให้อยู่ในดุลยพนิ ิจของสถานศึกษาที่จะ ขยายเวลาการแก้ “มส” ออกไปอีกไมเ่ กิน 1 ภาคเรียน แตเ่ มอื่ พน้ กำหนดน้ีแล้ว ให้ปฏบิ ัติดังนี้

63 (1) ถ้าเปน็ รายวิชาพ้นื ฐานใหเ้ รียนซำ้ รายวิชาน้ัน (2) ถ้าเปน็ รายวชิ าเพิ่มเติมให้อยู่ในดุลยพนิ ิจของสถานศกึ ษา ให้เรยี นซ้ำหรือเปลยี่ น รายวิชาเรียนใหม่ 2) กรณีผเู้ รยี นไดผ้ ลการเรียน “มส” เพราะมเี วลาเรยี นน้อยกว่ารอ้ ยละ 60 ของเวลาเรียน ทั้งหมดใหส้ ถานศกึ ษาดำเนนิ การดังน้ี (1) ถ้าเป็นรายวิชาพืน้ ฐานใหเ้ รียนซ้ำรายวิชาน้นั (2) ถ้าเปน็ รายวิชาเพม่ิ เตมิ ให้อยู่ในดลุ ยพนิ จิ ของสถานศึกษา ให้เรียนซำ้ หรือเปลี่ยน รายวิชาเรยี นใหม่ ในกรณีทเ่ี ปลีย่ นรายวิชาเรยี นใหม่ให้หมายเหตุในระเบยี นแสดงผลการเรยี นว่าเรยี นแทน รายวิชาใด การเรยี นซำ้ รายวชิ า ผู้เรยี นทไ่ี ด้รับการสอนซ่อมเสรมิ และสอบแก้ตัว 2 ครงั้ แลว้ ไมผ่ า่ นเกณฑ์ การประเมนิ ให้เรยี นซ้ำรายวิชานน้ั ท้ังนีใ้ หอ้ ยใู่ นดุลยพนิ ิจของสถานศกึ ษาในการจดั ให้เรยี นซ้ำในช่วงใด ชว่ งหนึ่งที่สถานศึกษาเห็นวา่ เหมาะสม เชน่ พักกลางวัน วันหยุด ช่วั โมงว่างหลังเลกิ เรียน ภาคฤดูร้อนเป็น ตน้ ในกรณีภาคเรียนที่ 2 หากผู้เรียนยงั มผี ลการเรียน “0” “ร” “มส” ใหด้ ำเนนิ การให้เสรจ็ ส้ินกอ่ นเปิดเรยี นปกี ารศึกษาถัดไป สถานศกึ ษาอาจเปิดการเรยี นการสอนในภาคฤดรู ้อนเพ่อื แก้ไขผลการ เรยี นของผู้เรียนได้ การเปลยี่ นผล“มผ” กรณีท่ีผูเ้ รียนได้ผล “มผ” สถานศกึ ษาต้องจัดซ่อมเสรมิ ให้ผู้เรียนทำกิจกรรมในส่วนทผี่ ู้เรยี น ไม่ได้เขา้ รว่ มหรอื ไม่ได้ทำจนครบถ้วน แลว้ จึงเปล่ียนผลจาก “มผ”เปน็ “ผ” ได้ ทั้งนี้ดำเนินการให้เสร็จสน้ิ ภายในภาคเรยี นนั้น ๆ ยกเว้นมเี หตสุ ุดวิสัยใหอ้ ยู่ในดุลยพนิ ิจของสถานศกึ ษาท่ีจะพิจารณาขยายเวลาออกไป อีกไม่เกนิ 1 ภาคเรียน สำหรบั ภาคเรยี นท่ี 2 ตอ้ งดำเนนิ การใหเ้ สร็จสิน้ ภายในปีการศกึ ษานน้ั 6. การเรยี นซำ้ ช้นั ผูเ้ รยี นทไี่ ม่ผ่านรายวิชาจำนวนมากและมีแนวโน้มวา่ จะเปน็ ปญั หาตอ่ การเรียนในระดับชั้นท่ี สงู ขึน้ สถานศึกษา ตอ้ งตง้ั คณะกรรมการพิจารณาให้เรียนซ้ำชน้ั ได้ ท้ังนีใ้ หค้ ำนึงถึงวุฒภิ าวะและความรู้ ความสามารถของผ้เู รียนเป็นสำคัญ ผเู้ รยี นที่ไม่มีคุณสมบัตติ ามเกณฑก์ ารเล่ือนช้นั สถานศึกษาควรให้เรยี นซ้ำชัน้ ทั้งนี้ สถานศึกษา อาจใช้ดุลยพินิจให้เล่ือนชนั้ ได้ หากพิจารณาว่าผู้เรยี นมคี ุณสมบตั ิขอ้ ใดขอ้ หน่ึง ดงั ตอ่ ไปนี้ 1) มเี วลาเรียนไม่ถึงร้อยละ 80 อนั เนื่องจากสาเหตุจำเป็นหรอื เหตุสุดวสิ ัย แต่มี คุณสมบตั ติ ามเกณฑ์การเล่อื นชนั้ ในขอ้ อ่ืน ๆ ครบถ้วน 2) ผูเ้ รียนมีผลการประเมินผ่านมาตรฐานการเรียนรแู้ ละตวั ชี้วัดไม่ถึงเกณฑต์ ามท่สี ถานศึกษา กำหนดในแต่ละรายวิชา แต่เห็นว่าสามารถสอนซ่อมเสริมไดใ้ นปกี ารศึกษาน้ัน และมคี ุณสมบตั ติ ามเกณฑก์ าร

64 เลอ่ื นช้นั ในขอ้ อื่น ๆ ครบถว้ น 3) ผเู้ รยี นมีผลการประเมินรายวิชาในกลุ่มสาระภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ สังคมศกึ ษาศาสนาและวัฒนธรรมอยใู่ นระดับผา่ น ก่อนท่ีจะให้ผู้เรียนเรียนซำ้ ช้นั สถานศึกษาตอ้ งแจง้ ใหผ้ ้ปู กครองและผู้เรยี นทราบเหตุผลของ การเรียนซำ้ ชั้น 7. เอกสารหลักฐานการศึกษา เอกสารหลักฐานการศึกษา เป็นเอกสารสำคัญท่ีบันทึกผลการเรียน ข้อมลู และสารสนเทศทเี่ กี่ยวข้อง กบั พฒั นาการของผู้เรยี นในด้านต่าง ๆ แบง่ ออกเป็น 2 ประเภท ดังน้ี 1. เอกสารหลกั ฐานการศึกษาทกี่ ระทรวงศึกษาธกิ ารกำหนด 1.1 ระเบียนแสดงผลการเรยี น (ปพ.1) เป็นเอกสารแสดงผลการเรียนและรับรองผลการเรียน ของผู้เรียนตามรายวิชา ผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน ผลการประเมินคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ของสถานศึกษา และผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน สถานศึกษาจะต้องบันทึกข้อมูลและออก เอกสารนีใ้ หผ้ ู้เรยี นเป็นรายบคุ คล เม่อื ผเู้ รียนจบการศึกษาระดบั ประถมศกึ ษา และมัธยมศกึ ษา 1.2 แบบรายงานผู้สำเร็จการศึกษา (ปพ.3) เป็นเอกสารอนุมัติการจบหลักสูตรโดยบันทึก รายชอื่ และขอ้ มลู ของผู้จบการศกึ ษาระดับประถมศกึ ษา และมธั ยมศกึ ษา 2. เอกสารหลักฐานการศึกษาทส่ี ถานศกึ ษากำหนด เป็นเอกสารท่ีสถานศึกษาจัดทำขึ้นเพื่อบันทึกพัฒนาการ ผลการเรียนรู้ และข้อมูลสำคัญ เก่ียวกับ ผเู้ รียน เช่น แบบรายงานประจำตวั นักเรยี น แบบบันทึกผลการเรยี นประจำรายวิชา ระเบียนสะสม ใบรบั รอง ผลการเรียน และ เอกสารอื่น ๆ ตามวัตถปุ ระสงคข์ องการนำเอกสารไปใช้ 8. การเทียบโอนผลการเรยี น สถานศกึ ษาสามารถเทียบโอนผลการเรียนของผู้เรียนในกรณีต่าง ๆไดแ้ ก่ การย้ายสถานศกึ ษา การ เปล่ียนรูปแบบการศึกษา การย้ายหลักสูตร การออกกลางคันและขอกลับเข้ารับการศึกษาต่อ การศึกษาจาก ตา่ งประเทศและขอเข้าศึกษาต่อในประเทศ นอกจากน้ี ยงั สามารถเทียบโอนความรู้ ทักษะ ประสบการณจ์ าก แหล่งการเรียนรู้อื่น ๆ เช่น สถานประกอบการ สถาบันศาสนา สถาบันการฝึกอบรมอาชีพ การจัดการศึกษา โดยครอบครัว การเทยี บโอนผลการเรยี นควรดำเนนิ การในช่วงกอ่ นเปิดภาคเรยี นแรก หรอื ตน้ ภาคเรียนแรก ที่ สถานศึกษารบั ผูข้ อเทยี บโอนเป็นผูเ้ รยี น ท้งั น้ี ผ้เู รียนท่ีได้รับการเทยี บโอนผลการเรยี นต้องศึกษาต่อเน่ืองใน สถานศึกษาที่รบั เทียบโอนอย่างน้อย 1 ภาคเรยี น โดยสถานศกึ ษาทร่ี บั ผู้เรยี นจาก การเทยี บโอนควรกำหนดรายวิชา/จำนวนหน่วยกิตทจ่ี ะรบั เทยี บโอนตามความเหมาะสม

65 การพิจารณาการเทยี บโอน สามารถดำเนินการได้ ดังน้ี 1. พิจารณาจากหลักฐานการศึกษา และเอกสารอ่ืน ๆ ท่ีให้ข้อมูลแสดงความรู้ ความสามารถของ ผู้เรียน 2. พจิ ารณาจากความรู้ ความสามารถของผเู้ รียนโดยการทดสอบด้วยวิธีการต่าง ๆ ทัง้ ภาคความรู้ และภาคปฏิบัติ 3. พจิ ารณาจากความสามารถและการปฏบิ ัตใิ นสภาพจรงิ การเทียบโอนผลการเรยี นให้เปน็ ไปตาม ประกาศ หรอื แนวปฏบิ ัติ ของกระทรวงศึกษาธิการ 9. การบริหารจดั การหลกั สตู ร ในระบบการศึกษาท่ีมีการกระจายอำนาจให้ทอ้ งถ่ินและสถานศึกษามบี ทบาทในการพฒั นาหลักสูตร น้ัน หน่วยงานต่าง ๆ ท่ีเกี่ยวข้องในแต่ละระดับ ต้ังแต่ระดับชาติ ระดับท้องถ่ิน จนถึงระดับสถานศึกษา มี บทบาทหน้าท่ี และความรับผิดชอบในการพฒั นา สนับสนุน สง่ เสรมิ การใช้และพัฒนาหลกั สูตรใหเ้ ปน็ ไปอย่าง มปี ระสิทธิภาพ เพ่อื ให้การดำเนินการจดั ทำหลกั สูตรสถานศกึ ษาและการจัดการเรียนการสอนของสถานศึกษา มีประสิทธิภาพสูงสุด อันจะส่งผลให้การพัฒนาคุณภาพผู้เรียนบรรลุตามมาตรฐานการเรียนรู้ท่ีกำหนดไว้ใน ระดับชาติคุณภาพของของผเู้ รยี นทส่ี ำคัญ และคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ ระดับท้องถิ่น ได้แก่ สำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษา หน่วยงานต้นสังกัดอ่ืน ๆ เป็นหน่วยงานท่ีมี บทบาทในการขับเคลือ่ นคุณภาพการจัดการศกึ ษา เปน็ ตัวกลางที่จะเชื่อมโยงหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้น พื้นฐานท่ีกำหนดในระดับชาติให้สอดคล้องกับสภาพและความต้องการของท้องถ่ิน เพ่ือนำไปสู่การจัดทำ หลกั สูตรของสถานศึกษา ส่งเสรมิ การใช้และพฒั นาหลักสตู รในระดับสถานศกึ ษา ใหป้ ระสบความสำเร็จ โดยมี ภารกิจสำคัญ คือ กำหนดเป้าหมายและจุดเน้นการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ในระดับท้องถ่ินโดยพิจารณาให้ สอดคลอ้ งกบั สิง่ ทีเ่ ป็นความตอ้ งการในระดบั ชาติ พัฒนาสาระ การเรียนรู้ทอ้ งถ่ิน ประเมินคุณภาพการศกึ ษาใน ระดับท้องถ่ิน รวมทั้งเพิ่มพูนคุณภาพการใช้หลักสูตรด้วยการวิจัยและพัฒนา การพัฒนาบุคลากร สนับสนุน สง่ เสริม ตดิ ตามผล ประเมนิ ผล วิเคราะห์ และรายงานผลคณุ ภาพของผู้เรียน สถานศึกษามีหน้าท่ีสำคัญในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา การวางแผนและดำเนินการใชห้ ลักสูตร การเพิ่มพูนคุณภาพการใช้หลักสูตรด้วยการวิจัยและพัฒนา การปรับปรุงและพัฒนาหลักสูตรจัดทำระเบียบ การวัดและประเมินผล ในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาต้องพิจารณาให้สอดคล้อง กับหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพ้ืนฐาน และรายละเอียดท่ีเขตพื้นท่ีการศึกษา หรือหน่วยงาน สังกัดอื่น ๆ ในระดับท้องถ่ินได้ จดั ทำเพมิ่ เตมิ รวมทงั้ สถานศึกษาสามารถเพ่ิมเตมิ ในส่วนทเ่ี กย่ี วกบั สภาพปญั หาในชมุ ชนและสงั คม ภูมปิ ัญญา ทอ้ งถิ่น และความต้องการของผูเ้ รยี น โดยทกุ ภาคสว่ นเข้ามามีสว่ นร่วมในการพฒั นาหลักสูตรสถานศกึ ษา 4.2 เกณฑก์ ารตดั สนิ ผลการเรยี น ร และ มส. 4.2.1 ตดั สนิ ผลการเรยี น ร หมายถงึ รอการตดั สินและยังตดั สินผลการเรียนไม่ได้เนือ่ งจาก ผ้เู รยี นไม่มขี อ้ มลู ผลการเรียน

66 ในรายวิชาครบถว้ น ไดแ้ ก่ ไมไ่ ดว้ ดั ผลกลางภาคเรียน/ปลายภาคเรียน ไมไ่ ด้สง่ งาน ทีม่ อบหมายให้ทำ ซ่งึ งานนนั้ เปน็ สว่ นหนึ่งของการตัดสนิ ผลการเรียน หรอื มีเหตุ สุดวิสยั ที่ทำใหป้ ระเมนิ ผลการเรียนไม่ได้ 1.2.2 ตัดสนิ ผลการเรียน มส. หมายถงึ ผู้เรียนไม่มสี ทิ ธเิ ขา้ รับการวัดผลปลายภาคเรียน เน่อื งจากผ้เู รยี นมเี วลาเรยี นไมถ่ งึ รอ้ ยละ 80 ของเวลาเรียนท้ังหมด และไมไ่ ด้รบั การผ่อนผันใหเ้ ข้ารับการวดั ผล ปลายภาคเรยี น ดังนนั้ โรงเรยี นได้ศึกษาเอกสารแนวปฏบิ ตั กิ ารวัดและประเมินผลการเรยี นรู้ตามหลักสตู ร แกนกลางการศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน พุทธศกั ราช 2551 และกำหนด ระเบียบของโรงเรียนว่าด้วยการวดั และ ประเมนิ ผลการเรยี น ใหส้ อดคล้อง และเป็นไปตามเกณฑ์และแนวปฏบิ ตั ิท่ีเป็นขอ้ กำหนดของหลักสูตร แกนกลางการศึกษาข้นั พื้นฐาน เพ่ือชว่ ยในการศึกษาเอกสารแนวปฏิบตั กิ ารวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ดงั กลา่ วง่ายข้ึนจึงได้จดั ทำใบความรูส้ รุปแนวปฏิบัติการวดั และประเมนิ ผลตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน พุทธศักราช๒๕๕๑ ซง่ึ ประกอบดว้ ย เกณฑก์ ารวัดและประเมินผลระดับประถมศึกษา ระดับ มัธยมศกึ ษา และสรปุ เกณฑก์ ารตัดสนิ การอ่าน คิดวิเคราะหแ์ ละเขยี น คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ และ เกณฑ์การตดั สนิ กจิ กรรมพัฒนาผเู้ รยี น ใหบ้ คุ ลากรที่เกี่ยวขอ้ งทกุ ฝ่ายถือปฏิบตั ิรว่ มกันตามโครงสร้าง ตอนท่ี 1 ระเบียบโรงเรียนว่าด้วยการวัดและประเมินผลการเรียน ตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551 ส่วนแรก ประกาศการใช้ระเบยี บ หมวดท่ี 1 หลกั การดำเนนิ การวดั และประเมนิ ผลการเรยี น หมวดที่ 2 วธิ ีการวดั และประเมนิ ผลการเรยี น หมวดท่ี 3 เกณฑ์การวัดและประเมนิ ผลการเรยี น หมวดที่ 4 การรายงานผลการเรียน หมวดท่ี 5 เอกสารหลักฐานการศกึ ษา หมวดท่ี 6 การเทยี บโอนผลการเรยี น บทเฉพาะกาล ตอนท่ี 2 คำอธบิ ายระเบยี บสถานศึกษาวา่ ด้วยการวัดและประเมนิ ผลการเรยี น ตามหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน พทุ ธศักราช 2551 ตอนท่ี 3 อ่ืน ๆ (ถา้ มี) - เกณฑ์การประเมนิ ทกั ษะต่าง ๆของกลุ่มสาระการเรียนรภู้ าษาต่างประเทศ - เอกสารหลักฐานทีส่ ถานศกึ ษาต้องจดั ทำ หรือตัวอย่าง - ระเบียบคำสั่งที่เกยี่ วขอ้ ง

เกณฑ์การตัดสิน 67 การอ่าน คิดวิเคราะห์ สรปุ เกณฑก์ ารตดั สิน ดเี ยี่ยม หมายถึง มผี ลงานที่แสดงถงึ ความสามารถในการอ่าน คดิ และเขียน เกณฑ์การตดั สิน วเิ คราะห์ และเขียน ท่มี ีคุณภาพดีเลศิ อยูเ่ สมอ คุณลักษณะ ดี หมายถึง มผี ลงานที่แสดงถงึ ความสามารถในการอ่าน คดิ อนั พึงประสงค์ วิเคราะห์ และเขียน ทีม่ ีคุณภาพเปน็ ท่ียอมรับ ผ่าน หมายถึง มีผลงานทีแ่ สดงถึงความสามารถในการอ่าน คิด วเิ คราะห์ และเขียน ทม่ี ีขอ้ บกพร่องบางประการ ไมผ่ ่าน หมายถึง ไม่มีผลงานทแี่ สดงถึงความสามารถในการอ่าน คิด วิเคราะห์ และเขยี น หรือถา้ มีผลงาน ผลงานนัน้ ยังมี ขอ้ บกพร่องทต่ี ้องไดร้ บั การปรับปรงุ แกไ้ ขหลาย ประการ ดเี ยี่ยม หมายถึง ผูเ้ รยี นปฏบิ ตั ติ นตามคุณลักษณะจนเป็นนสิ ัย และ นำไปใช้ในชวี ิตประจำวัน เพือ่ ประโยชน์สขุ ของตนเอง และสงั คม โดยพิจารณาจากผลการประเมินระดับดี เย่ียม จำนวน 5-8 คุณลกั ษณะ และไมม่ ีคุณลักษณะ ใดได้ผลการประเมิน ตำ่ กวา่ ระดับดี ดี หมายถึง ผ้เู รียนมคี ณุ ลักษณะในการปฏบิ ตั ิตามกฎเกณฑ์ เพ่ือให้ เปน็ การยอมรับของสังคม โดยพิจารณาจาก 1. ไดผ้ ลการประเมนิ ระดับดเี ย่ียม จำนวน 1 - 4 คณุ ลกั ษณะ และไม่มคี ณุ ลกั ษณะใดไดผ้ ลการประเมิน ต่ำกว่าระดบั ดี หรอื 2. ได้ผลการประเมนิ ระดับดีเยยี่ ม จำนวน 4 คุณลักษณะ และไม่มีคุณลักษณะใด ได้ผลการประเมิน ต่ำกว่าระดับผา่ น หรือ 3. ได้ผลการประเมินระดับดี จำนวน 4 - 8 คุณลักษณะ และไม่มีคุณลักษณะใดได้ผลการประเมิน ต่ำกวา่ ระดบั ผา่ น

68 ผ่าน หมายถงึ ผเู้ รยี นรับรู้และปฏิบัติตามกฎเกณฑแ์ ละเง่ือนไขที่ สถานศกึ ษากำหนดโดยพิจารณาจาก 1. ได้ผลการประเมนิ ระดับผ่าน จำนวน 5 - 8 คุณลักษณะ และไม่มีคณุ ลักษณะใดได้ผลการประเมนิ ตำ่ กวา่ ระดับผ่าน หรือ 2. ได้ผลการประเมนิ ระดบั ดี จำนวน 4 คุณลกั ษณะ และไมม่ คี ุณลกั ษณะใด ไดผ้ ลการประเมินต่ำกว่า ระดับผ่าน ไม่ผ่าน หมายถึง ผู้เรียนรบั ร้แู ละปฏบิ ัตไิ ด้ไมค่ รบตามกฎเกณฑแ์ ละ เงอื่ นไขที่สถานศึกษากำหนด โดยพิจารณาจากผลการ ประเมนิ ระดับไม่ผา่ น ต้งั แต่ 1 คุณลักษณะ เกณฑ์การตัดสิน “ผ” หมายถงึ ผเู้ รียนมีเวลาเข้ารว่ มกิจกรรมพฒั นาผเู้ รียน ปฏิบัติ กจิ กรรมพัฒนาผ้เู รียน กิจกรรมและมผี ลงานตามเกณฑ์ทีส่ ถานศกึ ษากำหนด “มผ” หมายถึง ผเู้ รยี นมเี วลาเข้ารว่ มกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ปฏบิ ตั ิ กจิ กรรมและมผี ลงานไมเ่ ปน็ ไปตามเกณฑ์ท่ี สถานศึกษากำหนด

69 เกณฑก์ ารประเมินงานเขยี น ระดับคะแนน ้นำห ันกความ สำคัญ ประเด็น 4 3 2 1 การประเมิน คะแนนรวม เขยี นถูกตอ้ ง เขียนถกู ตอ้ ง เขียนผดิ บา้ งและ เขียนผดิ มากและ เน้ือหา ครอบคลมุ เน้ือหา ครอบคลมุ เน้ือหา ไมค่ รอบคลมุ ใหข้ อ้ มลู นอ้ ย 2 8 อย่างสมบรู ณ์ เปน็ ส่วนใหญ่ เน้ือหา 2 8 คำศัพท์ ใช้คำศพั ท์ สำนวน ใชค้ ำศัพท์ สำนวน ใช้คำศพั ท์ สำนวน ใชค้ ำศพั ท์ สำนวน สำนวน และโครงสร้างภาษา และโครงสรา้ ง และโครงสร้าง และโครงสร้าง 1 4 และโครงสร้าง ถูกตอ้ ง เหมาะสม ภาษาถูกต้อง ภาษาแบบง่าย ๆ ภาษาแบบงา่ ย ๆ ภาษา และหลากหลาย เหมาะสม และมีข้อผิดบ้าง และมขี อ้ ผดิ มาก องคป์ ระกอบ องค์ประกอบของ องคป์ ระกอบของ องค์ประกอบของ องค์ประกอบของ ของงานเขยี น งานเขียนแสดงให้ งานเขียนมี งานเขยี นน่าสนใจ งานเขียนไม่ เหน็ ความคิดริเร่ิม ความสัมพันธ์ แตข่ าด น่าสนใจ สร้างสรรค์มี ตอ่ เนือ่ งนา่ สนใจ ความสัมพันธ์ ความสมั พนั ธ์ ตอ่ เนือ่ ง ต่อเนื่องนา่ สนใจ มาก รวม 5 20 เกณฑก์ ารประเมิน ดีมาก ดี 16 – 20 คะแนน พอใช้ 13 – 15 คะแนน ควรปรบั ปรงุ 10 – 12 คะแนน น้อยกวา่ 10 คะแนน

70 เกณฑก์ ารประเมินการฟัง ระดบั คะแนน ้นำห ันก ความสำคัญ ประเดน็ 4 3 2 1 คะแนนรวม การประเมนิ สามารถตอบ สามารถตอบ สามารถตอบ ตอบคำถาม 1 4 ความเขา้ ใจ คำถามหลงั จากท่ี คำถามหลังจากที่ คำถามหลังจากท่ี หลังจากที่ฟงั ได้ 2 8 ฟงั ได้ทง้ั หมด ฟังไดเ้ ปน็ สว่ น ฟังไดเ้ ล็กนอ้ ย นอ้ ยมาก 1 4 ใหญ่ 1 4 การจับ จบั ใจความสำคญั จบั ใจความสำคัญ จบั ใจความสำคญั จับใจความสำคัญ ใจความสำคัญ ของเนอ้ื หาได้ ของเน้ือหาได้ ของเนอื้ หาได้ ของเนื้อหาได้น้อย 5 20 ท้งั หมด เกือบทงั้ หมด เลก็ นอ้ ย มาก รคู้ วามหมาย รู้ความหมาย แทบไม่รู้ การรู้ รคู้ วามหมาย คำศัพทโ์ ดยสว่ น คำศพั ทเ์ ล็กน้อย ความหมาย ใหญ่และชัดเจน และไม่ชดั เจน คำศัพทเ์ ลย ความหมาย คำศพั ท์ทั้งหมด ปฏิบตั ติ ามคำส่งั ปฏิบตั ิตามคำส่ัง ปฏิบัตติ ามคำส่ัง ไดถ้ ูกตอ้ ง แต่ ไดไ้ ม่ค่อยถกู ต้อง ไดถ้ ูกต้องน้อย คำศัพท์ ค่อนข้างช้า และค่อนขา้ งชา้ มาก การปฏิบตั ติ าม ปฏิบตั ติ ามคำสั่ง รวม คำส่ัง ไดถ้ ูกต้องและ คลอ่ งแคลว่ เกณฑก์ ารประเมนิ ดมี าก ดี 16 – 20 คะแนน พอใช้ 13 – 15 คะแนน ควรปรับปรุง 10 – 12 คะแนน น้อยกว่า 10 คะแนน

71 เกณฑก์ ารประเมินการอ่าน ระดบั คะแนน ้นำห ันก ความสำคัญ ประเด็น 4 3 2 1 คะแนนรวม การประเมนิ ตอบคำถาม ตอบคำถาม ตอบคำถาม ตอบคำถาม 2 8 ความเขา้ ใจ หลังจากทีอ่ า่ นได้ หลังจากที่อ่านได้ หลังจากทอ่ี า่ นได้ หลังจากท่อี า่ นได้ 2 8 ทงั้ หมด เกือบทัง้ หมด เล็กน้อย น้อยมาก 1 4 การจบั ใจความ จับใจความสำคัญ จับใจความสำคัญ จับใจความสำคญั จบั ใจความสำคัญ สำคัญ ของเนื้อหาได้ ของเนื้อหาได้ ของเน้ือหาได้ ของเน้ือหาได้น้อย 5 20 ทง้ั หมด เกือบทัง้ หมด เล็กนอ้ ย มาก การรู้ เมอ่ื อ่านพบ เมอ่ื อ่านพบ เมอ่ื อา่ นพบ เมอื่ อา่ นพบ ความหมาย คำศพั ท์ใหม่ คำศัพท์ใหม่ คำศัพท์ใหม่ คำศพั ทใ์ หม่ คำศัพท์ สามารถเดา สามารถเดา สามารถเดา สามารถเดา ความหมาย ความหมาย ความหมาย ความหมาย คำศัพทจ์ ากบริบท คำศัพท์จากบรบิ ท คำศัพท์จากบริบท คำศพั ทจ์ ากบริบท ไดท้ ง้ั หมด ไดเ้ กอื บทง้ั หมด ไดเ้ ลก็ นอ้ ย ไดน้ อ้ ยมาก รวม เกณฑ์การประเมนิ ดมี าก ดี 16 – 20 คะแนน พอใช้ 13 – 15 คะแนน ควรปรับปรงุ 10 – 12 คะแนน น้อยกว่า 10 คะแนน

72 เกณฑก์ ารประเมนิ การทำงานกลุ่ม ระดบั คะแนน 4 3 2 1 ้นำห ันกความ ประเดน็ สำคัญ สมาชิกบางคน การประเมนิ ไม่ทำงานกลมุ่ คะแนนรวม ขาดการ สมาชกิ ในกลุ่ม สมาชกิ ในกลมุ่ สมาชิกในกลมุ่ ทุก ประสานงาน ทกุ คนร่วมมอื ทุกคนร่วมมือกัน คนทำงานที่ มีการกำหนด ข้ันตอนการ กันทำงาน มี ทำงาน สว่ นใหญ่ ไดร้ บั มอบหมายแต่ยงั ทำงานไม่ 1 4 ความร่วมมือ การ มกี าร ขาดการประสานงาน ชัดเจน ทำ ให้ผลงานไม่ 2 8 ประสานงานที่ ประสานงานที่ดี ในกลุม่ สมบูรณ์ 1 4 1 4 ดี สมาชิกไม่ให้ 5 20 ความรว่ มมอื ใน มีการกำหนด มีการกำหนด มกี ารกำหนดข้ันตอน การแสดงความ คิดเหน็ ขัน้ ตอนการ ขน้ั ตอนการ การทำงาน แต่ สมาชกิ ไมม่ ี ความ ทำงานทช่ี ัดเจน ทำงานค่อนข้าง ความสำเร็จของงานยงั รับผิดชอบ ทำ ให้งานไม่บรรลุ ข้ันตอนการ ตั้งแต่เริม่ ชัดเจน ต้ังแตเ่ รม่ิ ไมค่ ่อยสมบรู ณ์ เปา้ หมาย ทำงาน ทำงาน การทำงาน จนกระทง่ั จนกระทั่งผลงาน ผลงานเสรจ็ เสร็จสมบรู ณ์ สมบรู ณ์ สมาชกิ ทกุ คน สมาชิกสว่ นใหญ่ สมาชิกมากกวา่ คร่ึง การแสดงความ ร่วมแสดงความ รว่ มแสดง รว่ มแสดงความคิดเห็น คิดเหน็ คิดเห็น ความคดิ เหน็ สมาชิกทกุ คน สมาชิกส่วนใหญ่ สมาชกิ บางคนเลย่ี ง ทำงานทไี่ ด้รบั ทำงานที่ได้รบั งาน ไม่ทำหน้าท่ีตามท่ี ความรบั ผิดชอบ มอบหมายจนงาน มอบหมายจนงาน ได้รับมอบหมายและ เสร็จส้นิ สมบรู ณ์ เสร็จส้นิ สมบรู ณ์ งานไม่คอ่ ยสมบูรณ์ ทันเวลา ทันเวลา รวม เกณฑก์ ารประเมิน ดีมาก ดี 16 – 20 คะแนน พอใช้ 13 – 15 คะแนน ควรปรับปรุง 10 – 12 คะแนน น้อยกว่า 10 คะแนน

73 เกณฑ์การประเมินชนิ้ งาน ระดับคะแนน ประเดน็ 4 3 2 1 ้นำห ันก การประเมนิ ความสำคัญ ความถูกตอ้ ง ตรงตามเน้ือหาท่ี ตรงตามเนอื้ หาที่ ตรงตามเน้อื หาท่ี ตรงตามเนอื้ หาท่ี คะแนนรวม กำหนด คำศพั ท์ กำหนด ผิดไม่เกิน กำหนด ผดิ ไมเ่ กิน กำหนด ผดิ ของเนือ้ หา และโครงสรา้ ง 2 แห่ง 4 แห่ง มากกว่า 4 แห่ง 4 16 ภาษาสมบรู ณ์ 3 12 ความสามารถ ประโยคมสี ่วน ประโยคมสี ว่ น ประโยคมใี จความ ประโยคมใี จความ ในการเขียน ขยาย ใจความ ขยาย ใจความ ไมต่ ่อเนื่อง ใช้ ไมต่ ่อเนอื่ ง ใช้ 2 8 ต่อเนอ่ื งสมั พนั ธก์ ัน ต่อเน่อื ง เขยี น เคร่อื งหมายตา่ ง ๆ เครื่องหมายไม่ 1 4 ความสมบูรณ์ เขียนตัวสะกด ใช้ ตัวสะกด ใช้ ถกู ต้องเป็นส่วน ถูกต้อง 10 40 ของงาน เคร่อื งหมาย และ เคร่ืองหมายตา่ ง ๆ ใหญ่ เว้นวรรคตอนได้ ไดถ้ กู ต้องเป็นสว่ น ชิ้นงานมี ความคดิ ถูกตอ้ ง ใหญ่ ชน้ิ งานมี รายละเอียด สร้างสรรค์ ช้ินงานมี ชนิ้ งานมี รายละเอียด ครอบคลุมวง รายละเอยี ด รายละเอยี ด ครอบคลุมวง คำศัพทท์ เ่ี รียน ครอบคลมุ วง ครอบคลมุ วง คำศพั ทท์ เี่ รยี น น้อย คำศัพท์ครบถว้ น คำศัพทท์ ่เี รียนเปน็ พอสมควร เป็นช้ินงานที่ ส่วนใหญ่ เป็นชิน้ งานท่ี เหมอื นตวั อยา่ ง เปน็ ชิ้นงานทีแ่ ปลก เป็นชิ้นงานที่ไม่ ปรับปรุง รายละเอียดไมค่ รบ ใหม่ ไมเ่ หมอื น แปลกใหม่คล้าย ดัดแปลงเลก็ น้อย ตวั อย่าง ตกแตง่ ตัวอย่าง ตกแต่ง จากตัวอยา่ ง สวยงาม ประณตี สวยงาม มีรายละเอียดมาก รายละเอียด คอ่ นข้างสมบรู ณ์ รวม เกณฑ์การประเมิน ดมี าก ดี 35 – 40 คะแนน พอใช้ 28 – 34 คะแนน ควรปรบั ปรุง 20 – 27 คะแนน นอ้ ยกว่า 20 คะแนน

74 เกณฑ์การประเมนิ ผลงานและการนาเสนอผลงาน ระดบั คะแนน ้นำห ันก ความสำคัญ ประเดน็ 4 32 1 คะแนนรวม การประเมิน - ผลงานถกู ตอ้ ง ประเด็นที่ - ผลงานถูกตอ้ ง - ผลงานถกู ตอ้ ง - ผลงานถกู ต้อง นำเสนอมีน้อย ตรงประเด็น ตรงประเด็น ตรงประเด็น - เขียนตัวสะกดผิด มากกว่า 6 แห่ง - เขียนตวั สะกด - เขยี นตัวสะกดผิด - เขยี นตวั สะกดผดิ - เนอื้ หาสมั พนั ธ์ ถกู ต้อง บ้าง 1 -3 แหง่ บา้ ง 4 - 6 แหง่ กันบางส่วน - เนือ้ หาตอ่ เนือ่ ง - เน้อื หาต่อเนอ่ื ง - เนอื้ หาสัมพนั ธ์ - ไมม่ ีภาพหรอื สญั ลักษณ์ สัมพนั ธ์กัน สมั พนั ธ์กนั กันเป็นสว่ นใหญ่ ประกอบ 3 12 ผลงาน/ชนิ้ งาน - มสี ัญลักษณห์ รอื - มสี ัญลกั ษณ์หรือ - มสี ัญลักษณห์ รอื - ผลงานขาดความ 2 8 ประณตี ภาพประกอบ ภาพประกอบ ภาพประกอบ 5 20 - การออกเสียง เหมาะสม ประกอบเปน็ ประกอบบ้าง Stress Intonation นา่ สนใจ สว่ นใหญ่ - มกี ารตกแต่งบ้าง เสยี งพยัญชนะ ตน้ คำและท้าย - มีความประณีต - มีความประณีต คำผดิ หลกั การ ออกเสียง สวยงาม สวยงาม มากกว่า 6 แห่ง - การออกเสียง - การออกเสียง - การออกเสียง - การพูดนำเสนอ ไม่น่าสนใจ Stress Stress Stress Intonation Intonation Intonation เสียงพยญั ชนะ เสียงพยญั ชนะ เสียงพยัญชนะ การนำเสนอ ตน้ คำ และทา้ ย ต้นคำและท้าย ตน้ คำและท้าย ผลงาน คำถกู ตอ้ งตาม หลกั การออก คำผดิ หลกั การ คำผิดหลกั การ ออกเสยี ง ออกเสียง 4 -6 เสียง 1 -3 แหง่ แห่ง - การพดู นำเสนอ - การพดู นำเสนอ - การพูดนำเสนอ ต่อเน่อื งนา่ สนใจ นา่ สนใจ หยุดคิด ไมต่ ่อเน่ือง หยดุ บา้ ง 1 -3 คร้ัง คิด 4 -6 ครัง้ รวม เกณฑก์ ารประเมิน 16 – 20 คะแนน ดีมาก 13 – 15 คะแนน ดี 10 – 12 คะแนน พอใช้ นอ้ ยกวา่ 10 คะแนน ควรปรับปรุง

75 แบบสังเกตพฤตกิ รรมการพดู บทสนทนา แผนการจัดการเรยี นร้ทู ี่.......เร่ือง.........................................................................ช้นั ประถมศึกษาปีที่ ......... ครั้งที่................วนั ท่ี..........................เดอื น.........................................................พ.ศ. ............................... รายการประเมิน ความถูกตอ้ งของ การแสดงทา่ ทาง/ รวม เลขท่ี ชือ่ – สกลุ การออกเสียง คำศพั ท์ สำนวนและ ความคล่องแคลว่ น้ำเสยี งประกอบ คะแนน ประโยค การพดู 4321432143214321 หมายเหตุ คา่ ของคะแนน 4 หมายถึง ดีมาก 3 หมายถึง ดี 2 หมายถึง พอใช้ 1 หมายถึง ควรปรับปรุง ลงชอื่ ..........................................ผูป้ ระเมิน (............................................) วันท่ี.........เดอื น..............................พ.ศ. .........

76 เกณฑก์ ารประเมินพฤตกิ รรมการพูดสนทนา รายการประเมนิ คำอธบิ ายระดับคุณภาพ การออกเสยี ง 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (พอใช้) 1 (ปรับปรุง) การพดู ถกู ต้องตาม หลักภาษา ออกเสยี งถูกตอ้ งตาม ออกเสียงถกู ตอ้ งตาม ออกเสียงดี ประโยค ออกเสียงคำ/ ความคลอ่ งแคลว่ หลกั การออกเสียง มี หลกั การออกเสียง มี ผดิ พลาดบ้าง มเี สยี ง ประโยค การแสดงทา่ ทาง/ นำ้ เสียงประกอบ เนน้ หนกั ในคำ/ เนน้ หนกั ในคำ/ เน้นหนักในคำ/ประโยค ไม่ถกู ต้องแต่ยงั การพดู ประโยคอยา่ งถกู ตอ้ ง ประโยคเปน็ บา้ ง สามารถสอื่ สารได้ ส่วนใหญ่ สอ่ื สารไดพ้ อสมควร พูดไดถ้ กู ตอ้ งตาม พดู ได้ถกู ต้องตาม พูดได้ถกู ต้องตาม พูดได้ถกู ตอ้ งตาม หลกั การใชภ้ าษา หลกั การใชภ้ าษาได้ หลกั การใชภ้ าษาบา้ ง หลกั การใช้ภาษา เปน็ ส่วนใหญ่ นอ้ ยท่ีสุด พูดตอ่ เนอ่ื งไมต่ ดิ ขดั พดู ต่อเนอื่ งตดิ ขดั พดู ตะกุกตะกกั บา้ ง แต่ พูดตะกกุ ตะกกั พูดชัดเจนทำให้ บางคร้งั แต่ยงั ยังพอสอื่ สารได้ มาก ส่อื สารได้ สื่อสารได้ สามารถสื่อสารได้ น้อย ชัดเจน แสดงท่าทางและพดู แสดงท่าทางและพูด พดู โดยไมค่ อ่ ยแสดง พูดโดยไม่แสดง ดว้ ยน้ำเสียงตาม ด้วยน้ำเสยี งตาม ทา่ ทางประกอบ ท่าทางประกอบ บทบาทและ บทบาทและ สถานการณ์ได้ถูกตอ้ ง สถานการณไ์ ด้ ถกู ตอ้ งเป็น ส่วนใหญ่ คะแนนตัดสินระดบั คณุ ภาพ คะแนน ระดับคุณภาพ 14 - 16 ดีมาก 11 - 13 ดี 8 - 10 พอใช้ 1-8 ควรปรบั ปรงุ

77 แบบสงั เกตพฤตกิ รรมการอา่ นออกเสยี ง แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี..........เร่อื ง................................................................ช้ันประถมศึกษาปีท.ี่ ............. ครั้งท่ี.................วันที่.......................เดือน.............................................................พ.ศ. .............................. รายการประเมิน อ่านออกเสยี ง อา่ นออกเสยี ง อา่ นออกเสียง ความถกู ตอ้ ง ถูกต้องตาม เนน้ เสยี ง ได้ถูกต้อง ของคำศัพทส์ ำนวน รวม องคป์ ระกอบของ หนกั เบา เลขท่ี ชือ่ – สกลุ และประโยค คะแนน หลักการออกเสยี ง 4321432143214321 หมายเหตุ ค่าของคะแนน 4 หมายถงึ ดมี าก 3 หมายถึง ดี 2 หมายถงึ พอใช้ 1 หมายถึง ควรปรับปรงุ ลงชอ่ื ..........................................ผปู้ ระเมิน (............................................) วนั ท่ี.........เดือน..............................พ.ศ. .........

78 เกณฑป์ ระเมนิ พฤติกรรมการอ่านออกเสียง รายการประเมนิ 4 (ดีมาก) คำอธบิ ายระดับคณุ ภาพ 1 (ปรับปรงุ ) 3 (ด)ี 2 (พอใช้) การอ่านออกเสยี ง อ่านออกเสยี งถูกตอ้ ง มขี อ้ บกพรอ่ งบา้ ง มีข้อบกพรอ่ ง มขี ้อบกพร่องมาก ตามหลกั เล็กนอ้ ย ส่วนใหญ่ ค่อนขา้ งมาก มี ส่วนใหญ่ การออกเสียง ตลอด สามารถอ่าน บางสว่ นทอ่ี อกเสียง อา่ นออกเสยี ง การอา่ นทั้งหมด ออกเสยี งถูกต้องตาม ไม่ถกู ตอ้ งตาม ไมถ่ กู ต้องตาม หลกั การออกเสียง หลักการออกเสียง หลักการออกเสยี ง อา่ นออกเสยี งถกู ต้อง อ่านออกเสียงถกู ต้อง อา่ นออกเสยี งถูกต้อง อ่านออกเสียงคำ/ อ่านออกเสียง ตามหลกั ตามหลัก ตามหลัก ประโยคไม่ถกู ตอ้ ง เน้นเสยี ง การออกเสยี ง มี การออกเสยี ง มี การออกเสียง มี แตย่ ังสามารถ หนักเบา เน้นหนกั ในคำ/ เน้นหนกั ในคำ/ เน้นหนกั ในคำ/ สื่อสารได้ ประโยคอย่างถกู ต้อง ประโยคเป็น ประโยคบา้ ง ส่อื สาร สว่ นใหญ่ ได้พอสมควร อา่ นออกเสยี ง อา่ นออกเสยี ง อ่านออกเสยี ง อา่ นออกเสยี ง อ่านออกเสียง เว้นวรรคตอน คำศัพท์/ประโยค เวน้ คำศพั ท์/ประโยค คำศพั ท์/ประโยค คำศัพท์/ประโยค ไดถ้ กู ตอ้ ง วรรคตอนไดอ้ ยา่ ง เว้นวรรคตอนได้ เปน็ เวน้ วรรคตอนได้บา้ ง เวน้ วรรคตอน ถูกต้อง สว่ นใหญ่ ผดิ มาก ความถกู ตอ้ ง อ่านคำศัพท์ สำนวน อ่านคำศพั ท์ สำนวน อ่านคำศัพท์ สำนวน มขี ้อบกพรอ่ งใน ของคำศพั ท์ สำนวน และประโยคได้ และประโยคได้ และประโยคได้ การอ่านคำศัพท์ และประโยค ถกู ตอ้ งตลอด ถกู ต้อง โดยมี ถกู ต้อง โดยมี สว่ นใหญอ่ า่ น การอา่ นออกเสยี ง ขอ้ บกพร่องเล็กนอ้ ย ขอ้ บกพร่อง ไมถ่ กู ต้อง ค่อนขา้ งมาก คะแนนตดั สนิ ระดับคุณภาพ คะแนน ระดับคุณภาพ 14 - 16 ดีมาก 11 - 13 ดี 8 - 10 พอใช้ 1-8 ควรปรบั ปรุง

79 แบบประเมนิ การเขยี น แผนการจัดการเรยี นรู้ที่.......เร่ือง.........................................................................ช้ันประถมศึกษาปที ่ี ......... ครงั้ ท่ี................วันท่ี..........................เดอื น.........................................................พ.ศ. ............................... ท่ี ชอ่ื - นามสกลุ เ ้ืนอหา หมายเหตุ ัอกขระวิธี ความสะอาดเ ็ปนระเ ีบยบและ ความพยายาม รวมคะแนน 4 4 4 12 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. ลงชื่อ..........................................ผปู้ ระเมิน (............................................) วนั ที่.........เดอื น..............................พ.ศ. .........

รายการ 80 ประเมนิ เกณฑก์ ารประเมินการเขียน เน้อื หา คำอธบิ ายระดบั คณุ ภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ด)ี 2 (พอใช้) เขยี นเนื้อหาและประโยค หรือ เขียนเน้อื หาและประโยค เขียนเนื้อหาและ ขอ้ ความบรรยายไดไ้ มถ่ กู ต้อง หรอื ขอ้ ความบรรยายได้ ประโยค หรือขอ้ ความ ตามหลกั ไวยากรณ์ ถูกต้องตามหลกั ไวยากรณ์ บรรยายได้เพยี ง ครึ่งหน่ึงของเนือ้ หา และถูกตอ้ งตามหลกั ไวยากรณ์เพียง คร่งึ หนง่ึ ของเน้ือหา อกั ขระวิธี เขียนสะกดคำไดถ้ กู ตอ้ ง เขียนสะกดคำผิดไม่ เขยี นสะกดผิดเป็นสว่ นใหญ่ ครบทกุ ขอ้ และไม่มกี าร เกินคร่ึงหน่ึงของที่ สะกดคำผิด เขียน ความสะอาด 1. ไมม่ ีรอยขดี ฆ่า - มีข้อ 2 – 3 บกพร่องทกุ รายการ เปน็ ระเบยี บ 2. ตวั หนงั สอื อา่ น - บกพร่องข้อใด และความ พยายาม ง่าย ขอ้ หน่ึง 3. มรี อ่ งรอยการ ปรับปรงุ งาน คะแนนตดั สินระดับคณุ ภาพ คะแนน ระดบั คุณภาพ 10 - 12 ดมี าก 7 - 9 ดี 4 - 6 พอใช้

81 แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี......เรื่อง............................................................................ชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี....... คร้งั ท่ี.........วันท่ี..........เดือน..........................................พ.ศ. ................. กล่มุ ............................................ รายการทส่ี งั เกต เลขท่ี ชอ่ื – สกลุ ความรับผิดชอบ การแบง่ หน้าทใี่ น มีความเออื้ เฟือ้ การร่วมแสดง รวม ในงานท่ีได้รบั การปฏบิ ตั ิงาน เผ่อื แผ่ อาทร ความคดิ เห็น คะแนน มอบหมาย เพื่อนในกลุ่ม 321321321321 หมายเหตุ ค่าของคะแนน 3 หมายถงึ ดี 2 หมายถงึ พอใช้ 1 หมายถงึ ควรปรบั ปรงุ ลงชื่อ..........................................ผูป้ ระเมนิ (............................................) วันที่.........เดือน..............................พ.ศ. .........

82 เกณฑ์ประเมินพฤตกิ รรมการทำงานกลุ่ม รายการประเมนิ คำอธิบายระดับคณุ ภาพ ความรบั ผิดชอบในงาน 3 (ด)ี 2 (พอใช้) 1 (ปรบั ปรุง) ท่ีได้รบั มอบหมาย มคี วามเอาใจใสใ่ น การทำงานอย่างตอ่ เนอ่ื ง มคี วามเอาใจใสใ่ น มคี วามเอาใจใส่ใน ยอมรับความผิดพลาด และพยายามแกไ้ ข การทำงานบ้าง แต่ไม่ การทำงานนอ้ ย ต่อเน่ือง ยอมรับ ไมต่ ่อเน่อื ง ไม่ยอมรบั ความผดิ พลาด แต่ ความผิดพลาดและ ไม่พยายามแกไ้ ข ไม่พยายามแกไ้ ข การแบ่งหนา้ ท่ใี น มกี ารแบ่งหน้าท่ใี น มีการแบ่งหน้าที่ใน ไม่มีการแบ่งหน้าทใ่ี น การ การปฏบิ ตั งิ าน การปฏบิ ตั ิงาน และ กำหนดบทบาทหนา้ ท่ี การปฏิบัติงาน แตก่ ำหนด ปฏิบตั ิงาน และไม่มีการ ความร่วมมือใน อยา่ งชัดเจน การปฏบิ ตั งิ าน สมาชกิ ในกลุ่ม ให้ บทบาทหน้าทีไ่ มช่ ัดเจน กำหนดบทบาท หนา้ ท่ีไว้ ความร่วมมือใน การร่วมแสดง การปฏิบัติงานอย่าง ชัดเจน ความคิดเห็น ต่อเนอ่ื ง สมาชิกในกลมุ่ รว่ มแสดง สมาชิกในกลมุ่ ให้ สมาชิกในกลุ่ม ไม่ให้ ความคดิ เหน็ มสี ่วนรว่ ม ในการประเมนิ ผล ความรว่ มมือใน ความรว่ มมือใน การปฏิบตั งิ านเป็นบางคร้ัง การปฏบิ ตั ิงาน ไม่ตอ่ เนอ่ื ง สมาชกิ ในกล่มุ รว่ มแสดง สมาชกิ ในกลมุ่ ไม่รว่ ม ความคดิ เห็น แตไ่ ม่มสี ว่ น แสดงความคิดเหน็ และ รว่ มใน ไมม่ ีสว่ นรว่ มใน การประเมนิ ผล การประเมินผล คะแนนตัดสินระดบั คณุ ภาพ คะแนน ระดบั คุณภาพ 9 - 12 ดี 6 - 8 พอใช้ 1 - 5 ปรับปรุง

83 แบบสงั เกตการแสดงบทบาทสมมติ แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี.......เรื่อง...............................................................ชนั้ ประถมศกึ ษาปีท่ี ......... คร้ังที่.............วันท่ี..........................เดอื น.....................................................พ.ศ. ............................... รายการประเมิน การแสดงท่าทาง/ รวม เลขท่ี ชือ่ – สกลุ การแสดง การสนทนา การตรงตอ่ เวลา นำ้ เสียงประกอบ คะแนน การพูด 4321432143214321 หมายเหตุ คา่ ของคะแนน 4 หมายถึง ดมี าก 3 หมายถึง ดี 2 หมายถงึ พอใช้ 1 หมายถงึ ควรปรบั ปรุง ลงช่อื ..........................................ผปู้ ระเมนิ (............................................) วนั ที่.........เดือน..............................พ.ศ. .........

84 เกณฑก์ ารประเมินการแสดงบทบาทสมมติ รายการประเมิน คำอธิบายระดับคณุ ภาพ การแสดง 4 (ดีมาก) 3 (ด)ี 2 (พอใช)้ 1 (ปรบั ปรุง) การสนทนา กลา้ แสดงออก แสดง กล้าแสดงออก แสดง ไมก่ ล้าแสดงออก ไมก่ ล้าแสดงออก การตรงต่อเวลา การแสดงท่าทาง/ ไดเ้ หมือนจรงิ ผู้ชม ไดเ้ หมือนจรงิ แสดงไมเ่ หมอื นจริง ผู้ชมไมท่ ราบวา่ ผู้ น้ำเสียงประกอบ การพดู สามารถรไู้ ดว้ ่าแสดง แสดงแสดง เป็นบทบาทอะไร บทบาทอะไร พดู ไดถ้ กู ต้องตาม พดู ไดถ้ กู ต้องตาม พดู ได้ถูกต้องตาม พดู ไดถ้ กู ตอ้ งตาม หลักการใช้ภาษา หลักการใช้ภาษาได้ หลกั การใชภ้ าษาบา้ ง หลกั การใชภ้ าษา คล่องแคลว่ เปน็ สว่ นใหญ่ พดู ตะกุกตะกกั บ้าง แต่ นอ้ ยท่ีสุด พดู ต่อเนื่องไมต่ ดิ ขัด พูดต่อเนื่องตดิ ขัด ยงั พอส่ือสารได้ พูดตะกุกตะกัก พูดชัดเจนทำให้ บางคร้ัง แต่ยงั มาก ส่อื สารได้ สอื่ สารได้ สามารถส่ือสารได้ น้อย ชัดเจน ใชเ้ วลาตามท่ีกำหนด ใชเ้ วลาเกนิ ท่ีกำหนด ใช้เวลาเกนิ เวลาที่ ใชเ้ วลาเกินเวลาท่ี 1 นาที กำหนด 2 นาที กำหนดนอ้ ยหรือ เกินกวา่ 2 นาที แสดงท่าทางและพูด แสดงท่าทางและพดู พูดโดยไมค่ ่อยแสดง พดู โดยไมแ่ สดง ด้วยน้ำเสียงตาม ด้วยนำ้ เสียงตาม ท่าทางประกอบ แสดง ท่าทางประกอบ บทบาทและ บทบาทและ ไมค่ ่อยเหมือนจริง ผูช้ มไมท่ ราบว่าผู้ สถานการณ์ไดถ้ กู ต้อง สถานการณ์ได้ แสดงแสดง เหมอื นเหตุการณจ์ ริง ถกู ต้องเป็น บทบาทอะไร ส่วนใหญ่ คะแนนตดั สนิ ระดบั คุณภาพ คะแนน ระดับคุณภาพ 14 - 16 ดีมาก 11 - 13 ดี 8 - 10 พอใช้ 1-8 ควรปรับปรุง

แบบ ึฝก ่ีท................ 85 แบบ ึฝก ่ีท................แบบบนั ทึกคะแนนการตรวจแบบฝึก แบบ ึฝก ี่ท................การจัดกิจกรรมการเรียนรูภ้ าษาองั กฤษ ชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี............................. แบบ ึฝก ี่ท................แผนการจดั การเรยี นรูท้ ่ี...............เรอื่ ง....................................................................................................... แบบ ึฝก ี่ท................วนั ที่........................เดอื น............................................................พ.ศ. ......................... สรุปผลการประเมินเลขที่ ชือ่ - สกถล คะแนนเต็ม เกณฑก์ ารประเมิน นักเรียนผา่ นเกณฑ์การประเมนิ แต่ละแบบฝึก ไม่ต่ำกวา่ รอ้ ยละ 70 จงึ ถือว่าผ่าน ลงชอ่ื ..........................................ผู้ประเมนิ (............................................) วนั ท่ี.........เดือน..............................พ.ศ. .........

86 แบบบันทึกคะแนนการทดสอบก่อนเรยี น - หลงั เรยี น การจดั กิจกรรมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ชน้ั ประถมศกึ ษาปีท่ี............................. หน่วยการเรียนร้ทู ่ี...............เรื่อง....................................................................................................... เลขที่ ช่อื - สกุล กอ่ นเรยี น คะแนน ค่าพฒั นา คะแนนเตม็ หลังเรยี น  X% ลงชื่อ.........................................................ผู้บันทกึ (.........................................................) วันที่.........เดือน..............................พ.ศ. ...............

ความ ้ัตงใจในการทำงาน 87 ทำงานเสร็จตามเวลาแบบบนั ทึกคะแนนการตรวจผลงานพจนานุกรมรูปภาพ ท่ีกำหนดการจัดกิจกรรมการเรยี นรรู้ ายวชิ าภาษาอังกฤษพืน้ ฐาน ชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ ................ ความคิดสร้างสรรค์แผนการจัดการเรยี นรู้ที่...........เร่ือง........................................................................................................ ผลงาน ูถก ้ตองตามจุดประสงค์วันท่.ี .................เดือน.......................................................พ.ศ. ............................... ความเ ็ปนระเ ีบยบเรียบร้อยสวยงาม รายการประเมนิ รวม เลขที่ ชื่อ - สกุล คะแนนเตม็ 2 2 2 2 2 10 เกณฑก์ ารให้คะแนน 2 = ผลงานดีมาก 1 = ผลงานพอใช้ 0 = ผลงานไม่เรียบรอ้ ย/ไมม่ ีผลงาน ลงช่อื ..........................................ผ้ปู ระเมิน (............................................) วนั ที่.........เดอื น..............................พ.ศ. .........

88 แบบประเมนิ ช้ินงาน วิชา................................................................ภาคเรียนที่..........................ปีการศึกษา.................... ช้ัน..................../..............วันท.ี่ ...............เดอื น..................................พ.ศ. ...................... เลขที่ ช่ือ - สกลุ คิดสร้างสรร ์ค เสนอแนะ ความ ูถก ้ตอง ความ ัรบผิดชอบ ความสวยงาม รวม 5 5 5 5 20 เกณฑก์ ารประเมิน 16 – 20 คะแนน ดมี าก 13 – 15 คะแนน ดี 12 – 10 คะแนน พอใช้ น้อยกว่า 10 คะแนน ควรปรบั ปรงุ ลงชอื่ ..........................................ผปู้ ระเมนิ (............................................) วนั ที่.........เดอื น..............................พ.ศ. .........

89 แบบประเมินการทำกิจกรรมประกอบจงั หวะ รายการประเมิน ลำดบั ที่ กลุ่มท่ี การร้องเพลง การแสดงท่าทาง ความพรอ้ ม มกี าร รวม ประกอบ เพรยี ง ปรกึ ษาหารอื และ คะแนน แลกเปลยี่ นความ คิดเห็นกนั ในกลุ่ม 4321432143214321 หมายเหตุ ค่าของคะแนน 4 หมายถึง ดมี าก 3 หมายถงึ ดี 2 หมายถงึ พอใช้ 1 หมายถงึ ควรปรบั ปรงุ ลงชอ่ื ..........................................ผปู้ ระเมิน (............................................) วนั ท่ี.........เดอื น..............................พ.ศ. .........

90 เกณฑ์การประเมนิ การทำกจิ กรรมประกอบจังหวะ รายการประเมนิ คำอธิบายระดบั คุณภาพ การรอ้ งเพลง 4 (ดีมาก) 3 (ด)ี 2 (พอใช้) 1 (ปรบั ปรงุ ) การแสดงท่าทาง รอ้ งเพลงถูกต้องตาม ร้องเพลงถูกตอ้ งตาม ร้องเพลงถกู ต้องตาม รอ้ งเพลงไม่ค่อย ประกอบ ทำนอง, ร้องเพลง ทำนอง, รอ้ งเพลง ทำนอง, รอ้ งเพลงตาม ได,้ รอ้ งเพลงตาม ความพรอ้ มเพรยี ง ตามคำศัพท์ที่ ตามคำศพั ทท์ ี่ คำศพั ท์ท่ีกำหนดใหไ้ ม่ คำศัพท์ที่ มกี ารปรึกษาหารือ และแลกเปลี่ยน กำหนดให้ครบทุกคำ กำหนดให้เกอื บครบ ครบทุกคำ ร้องเพลง กำหนดใหไ้ ม่ครบ ความคดิ เหน็ กันใน กล่มุ รอ้ งเพลงอยา่ งม่ันใจ ทุกคำ ติดขดั ไมม่ น่ั ใจ ไม่มัน่ ใจในการร้อง นกั เรยี นทุกคนในกลุ่ม นกั เรยี นสว่ นใหญ่ นกั เรียนส่วนใหญ่แสดง นกั เรียนสว่ นใหญ่ แสดงทา่ ทางประกอบ แสดงทา่ ทาง ท่าทางประกอบไมค่ อ่ ย แสดงทา่ ทาง ไดอ้ ย่างถกู ตอ้ งตาม ประกอบได้อย่าง ถูก แต่สามารถแสดงได้ ประกอบไม่ถูกตอ้ ง เน้อื เพลงโดยตลอด ถกู ต้องตามเนื้อเพลง จนจบเพลง แสดงไมจ่ บเพลง ทำท่าเหมือนจริง ทำท่าทางไดค้ ่อนขา้ ง เหมอื นจริง นักเรียนทุกคนในกล่มุ ร้องเพลง และแสดง ท่าทางประกอบได้ พร้อมเพรียงกนั ดมี าก คะแนนตัดสินระดบั คณุ ภาพ คะแนน ระดับคุณภาพ 14 - 16 ดีมาก 11 - 13 ดี 8 - 10 พอใช้ 1-8 ควรปรบั ปรงุ

91 แบบสังเกตพฤติกรรมการตอบคำถาม แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี.......เรือ่ ง.........................................................................ชัน้ ประถมศกึ ษาปีที่ ......... คร้ังท่ี................วันท่ี..........................เดอื น.........................................................พ.ศ. ............................... รายการประเมิน ความถูกตอ้ งของ รวม เลขที่ ชอ่ื – สกลุ การออกเสยี ง คำศพั ท์ สำนวนและ ความคล่องแคล่ว คะแนน ประโยค 432143214321 หมายเหตุ คา่ ของคะแนน 4 หมายถงึ ดีมาก 3 หมายถึง ดี 2 หมายถึง พอใช้ 1 หมายถึง ควรปรบั ปรุง ลงชือ่ ..........................................ผูป้ ระเมิน (............................................) วันที่.........เดือน..............................พ.ศ. .........

92 เกณฑก์ ารประเมินพฤตกิ รรมการตอบคำถาม รายการประเมนิ คำอธบิ ายระดบั คณุ ภาพ การออกเสียง 4 (ดมี าก) 3 (ด)ี 2 (พอใช้) 1 (ปรับปรงุ ) การพูดถูกตอ้ งตาม หลักภาษา ออกเสียงถกู ตอ้ งตาม ออกเสียงถูกต้องตาม ออกเสียงดี ประโยค ออกเสยี งคำ/ ความคล่องแคลว่ หลักการออกเสียง มี หลักการออกเสยี ง มี ผดิ พลาดบา้ ง มเี สียง ประโยค เน้นหนักในคำ/ เนน้ หนักในคำ/ เน้นหนกั ในคำ/ประโยค ไม่ถูกตอ้ งแต่ยงั ประโยคอย่างถกู ต้อง ประโยคเป็น บา้ ง สามารถส่ือสารได้ สว่ นใหญ่ สือ่ สารได้พอสมควร พูดไดถ้ ูกต้องตาม พดู ได้ถกู ต้องตาม พดู ได้ถูกต้องตาม พูดได้ถูกตอ้ งตาม หลกั การใช้ภาษา หลักการใช้ภาษาได้ หลักการใชภ้ าษาบ้าง หลกั การใช้ภาษา เป็นส่วนใหญ่ น้อยที่สุด พูดต่อเนื่องไมต่ ิดขดั พดู ตอ่ เนือ่ งติดขัด พูดตะกุกตะกกั บ้าง แต่ พดู ตะกุกตะกัก พดู ชดั เจนทำให้ บางครงั้ แตย่ งั ยงั พอสื่อสารได้ มาก สื่อสารได้ ส่ือสารได้ สามารถสอื่ สารได้ น้อย ชัดเจน คะแนนตดั สินระดับคุณภาพ คะแนน ระดับคณุ ภาพ 10- 12 ดมี าก 7 - 9 ดี 4 - 6 พอใช้ 1- 3 ควรปรบั ปรุง

93 เกณฑ์การประเมนิ การวาดภาพประกอบตามเรอ่ื งทอ่ี า่ น รายการประเมิน 4 (ดมี าก) คำอธบิ ายระดับคุณภาพ 1 (ปรับปรุง) ความสมั พนั ธข์ อง วาดภาพได้ถูกต้อง 3 (ดี) 2 (พอใช้) วาดภาพผิด 3 ภาพวาดกับเนอ้ื หา ตรงตามเน้ือหา วาดภาพผดิ 1 ภาพ วาดภาพผิด 2 ภาพ ภาพขน้ึ ไป ความสวยงาม ทั้งหมด วาดภาพได้สวยงาม วาดภาพได้สวยงาม วาดภาพไดพ้ อใช้ ภาพ วาดภาพไมส่ วย ไม่ เวลาท่ีใชใ้ นการวาด สะอาดเรียบรอ้ ยมาก ดี แต่ไมค่ ่อยสะอาด ไมส่ ะอาด สามารถบอกได้ว่า เป็นภาพอะไร วาดได้เสร็จก่อนเวลา วาดได้ตรงตามเวลา วาดภาพไมเ่ สร็จ วาดภาพไม่เสรจ็ ทันเวลาเลก็ น้อย เป็นเวลานาน คะแนนตัดสนิ ระดบั คุณภาพ คะแนน ระดบั คุณภาพ 11 - 12 ดีมาก 9 - 10 ดี 7 - 8 พอใช้ 5 - 6 ปรบั ปรุง

94 แบบบนั ทกึ คะแนนการหาคำศัพท์ ชอ่ื ………………………………………………..ชน้ั …………….. เลขท่ี …………….. คะแนน หัวข้อ (5) (4) (3) (2) (1) 1. หาคำศัพท์ได้ หาความหมาย หาความหมาย หาความหมาย หาความหมาย หาความหมาย ถกู ต้องตรงความหมาย ไดถ้ กู ต้องทกุ ถูกตอ้ งได้ ถกู ตอ้ งได้ ถกู ตอ้ งได้ ถูกต้องได้ คำ (10 คำ) 8 คำ 6 คำ 4 คำ 2 คำ 2. เขยี นคำศัพท์ได้ เขยี นคำศพั ท์ เขียนคำศัพท์ เขียนคำศพั ท์ เขยี นคำศพั ท์ เขียนคำศพั ทไ์ ด้ ถกู ต้องตรงความหมาย ได้ถกู ตอ้ งทุก ถกู ต้อง 8 คำ ได้ถูกต้อง 6 ได้ถูกตอ้ ง 4คำ ถูกตอ้ ง 2 คำ คำ อ่านออก อ่านออก คำ อา่ นออก อ่านออก อ่านไม่ออก คะแนนเตม็ 10 คะแนน

บรรณานกุ รม กรมวิชาการ กระทรวงศึกษาธิการ. (2545). เอกสารประกอบหลกั สตู รการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน พุทธศักราช 2544 แนวทางการวัดและประเมินผลการเรียน. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์คุรุสภา ลาดพร้าว. กระทรวงศึกษาธิการ. (๒๕๕๑). หลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน พทุ ธศักราช 2551. __________. (2535). คู่มือครู การประเมินผลการเรียน ระดับมัธยมศึกษา ตามหลักสูตรฉบับ ปรบั ปรุง พ.ศ. 2533 กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์คุรสุ ภาลาดพร้าว. สำนักงานทดสอบทางการศึกษา กรมวิชาการ กระทรวงศึกษาธิการ. (2546). เอกสารหลักฐาน การศกึ ษา ตามหลกั สูตรการศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๔๔. กรุงเทพมหานคร : โ ร ง พิมพ์คุรุสภาลาดพรา้ ว. สำนักทดสอบทางการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ. แนวปฏิบัติเก่ียวกับการเทียบโอนผลการเรียนเข้าสู่การศึกษาในระบบ ระดับการศึกษา ขนั้ พื้นฐาน. สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ. (2547). แนวปฏิบัตเิ กีย่ วกับการใชห้ ลักสตู รการศกึ ษาข้ัน พื้นฐานพุทธศกั ราช 2544. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์องค์การรับสง่ สินคา้ และพัสดุ ภัณฑ์ (ร.ส.พ.). __________. (2550). แนวทางการจัดทำเอกสารหลักฐานการศึกษา ปพ.1 ปพ.2 และ ปพ.3 ตาม หลักสูตรการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2544. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์คุรุสภา ลาดพร้าว. Annual Editions : Educational Psychology. 2004/2005. Mc Graw-hill Companies. Banks, Steven R. (2005). Classroom Assessment : Issues and Practices. Pearson Education, Inc. Clarke, Shirley. (2005). Formative Assessment in Action : Weaving the elements together. Hodder Murray. Fullan, Michael; Hill, Peter and Crevola, Carmel. (2006). Breakthrough. Corwin Press. Linda Darling-Hammond, and John Bransford. (2005). Preparing Teachers for a Changing World. Jossey-Bass, A Wiley Imprint. Mcmunn, N.D and Butler, S.M. A Teacher’s Guide to Classroom Assessment. Jossey-Bass,

96 A Wiley Imprint. Popham, W.J. (2008) Transformative Assessment. Alexandria, UA : Association for Supervision and Curriculum Development.