S7-W6-First Semester-2020

‫ﺟﺴﻮﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ال ّص ُّف‪ :‬ال ّساب ُع‬ ‫نشا ُط (‪ :)6‬رحل ٌة كشف ّي ٌة وظواه ُر فلك ّي ٌة‬ ‫اس ُم ال ّطال ِب‬ ‫ال ّرياض ّيا ُت ال ّتاري ُخ‪:‬‬ ‫ال ّلغ ُة العربي ُة ال ّلغ ُة الإنجليز ّي ُة العلو ُم‬ ‫ُأق ّي ُم أدائي‪:‬‬ ‫أتع ّل ُم أ ْن‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •أكت َب جم ًل تتض ّم ُن مواض َع كس ِر همز ِة (إ ّن) كتابةً سليمةً‪ ،‬موظّفًا ال ّضمائ َر المتّصلةَ‪( :‬ال ّرف َع‪ ،‬والنّص َب‪،‬‬ ‫والج َّر)‪ ،‬وعلامةَ التّع ّج ِب‪.‬‬ ‫ •أكت َب باللّغ ِة الإنجليزيّ ِة فقرةً ع ْن ظاهر ِة \"اللي ِل والنها ِر\" بما لا يزي ُد على ‪ 80‬كلمةً‪ ،‬موظفًا فيها صيغةَ ‪  ‬‬ ‫الفع ِل المضار ِع البسي ِط وظرو َف التّكرا ِر‪.)always, sometimes, never( :‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •أص َف عمليًّا بع َض الظّواه ِر الفلكيّ ِة المتعلّق ِة بحرك ِة ك ٍّل م َن الأر ِض والقم ِر في النّظا ِم ال ّشمس ِّي‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫(الكسو ِف والخسو ِف)‪.‬‬ ‫ •أجم َع الحدو َد الجبريّةَ وأطر َحها‪.‬‬ ‫أحتا ُج إلى‪ :‬كرتي ِن كبير ٍة وأخرى صغير ٍة‪ ،‬ومصبا ٍح‪ ،‬وكرتو ٍن‪ ،‬وأورا ٍق‪ ،‬وقل ٍم‪.‬‬ ‫أستعي ُن بأح ِد أفرا ِد أسرتي أ ْو أح ِد زملائي عن َد رؤي ِة الرم ِز الآتي‪ :‬‬ ‫أمس ُح ال ّرم َز سري َع الاستجاب ِة (‪ )QR Code‬إذا كن ُت متّص ًل بالإنترنت؛ للاطّلا ِع على ما يأتي‪:‬‬ ‫ •تعليما ٌت صوتيّةٌ ومرئيّةٌ ترش ُدني في أثنا ِء تأدي ِة الأنشط ِة‪.‬‬ ‫ •أمثلةُ على الأنشط ِة المنجز ِة والمه ّما ِت الإضافيّة جمي ِعها‪.‬‬ ‫ •معلوما ٌت وروابطُ إضافيّة تز ّو ُدني بأفكا ٍر تدع ُم عمليةَ التّعلّ ِم‪.‬‬ ‫‪ ‬اللّغةُ العربيّةُ‪ :‬رحلةٌ كشفيّةٌ‬ ‫\"أنا أحم ُد‪ ،‬طال ٌب في ال ّص ِّف ال ّساب ِع‪ ،‬سنقو ُم برحل ٍة علميّ ٍة كشفيّ ٍة م َع معلّ ِمنا قائ ِد الك ّشاف ِة إلى مدين ِة العقب ِة ووادي ر ٍّم‪ .‬هذ ِه أ ّو ُل رحل ٍة‬ ‫كشفيّ ٍة أقو ُم بها‪ ،‬ش ّج َعني والدا َي وأصدقائي َعل ْيها‪ ،‬وما ش ّج َعني أكث َر‪ ،‬أ َّن اثن ْي ِن م ْن أصدقائي المق َّربي َن سيذهبا ِن م َعنا‪ ،‬إضافةً إلى أ َّن‬ ‫معلّ َمنا قائ َد الك ّشاف ِة ق ْد أخب َرنا بأ َّن توقي َت هذ ِه ال ّرحل ِة الكشفيّ ِة مناس ٌب ج ًّدا؛ لأنّهُ يتزام ُن م َع حدو ِث ظواه َر فلكي ٍة رائع ٍة سنشاه ُدها‬ ‫في أثنا ِء ه ِذ ِه ال ّرحل ِة؛ ما سيمن ُحنا فرصةً ثريّةً للتّعلّ ِم‪ .‬نح ُن متح ّمسو َن ج ًّدا‪ ،‬ولد ْينا فضو ٌل شدي ٌد للمعرف ِة الممزوج ِة بالمتع ِة‪.‬‬ ‫كانَ ِت الطّري ُق إلى العقب ِة طويلةً نسبيًّا‪ ،‬شع ْرنا بشي ٍء م َن الإعيا ِء‪ ،‬ون ْمنا في أوقا ٍت متقطّع ٍة‪ ،‬لك َّن ك َّل شي ٍء تب ّد َل حي َن وص ْلنا مسا ًء إلى‬ ‫ال ّشاط ِئ ال ّساح ِر‪ ،‬وجل ْسنا قبالةَ البح ِر م َع معلّ ِمنا‪ ،‬وشاه ْدنا أموا َجهُ وه َي تتق ّد ُم حينًا‪ ،‬فتغطّي مساحةً واسعةً م َن ال ّشاط ِئ‪ ،‬وتنحس ُر‬ ‫حينًا آخ َر‪ ،‬تاركةً خلفَها الأصدا َف وبع َض الكائنا ِت البحريّ ِة الّتي ب َد ْت كالجواه ِر تح َت ضو ِء قم ِرنا الكبي ِر\"‪.‬‬ ‫أ ّو ًل ‪ :‬بالتّعاو ِن م َع زميلي أ ْو أح ِد أفرا ِد أسرتي أقرأُ النّ َّص ال ّساب َق بعناي ٍة‪ ،‬ث َّم أكت ُب موضو ًعا لا يزي ُد على صفح ٍة واحد ٍة‪ ،‬أص ُف في ِه‪‬‬ ‫مظاه َر الطّبيع ِة الخ ّلب ِة في أثنا ِء جلوسي على الشاط ِئ في ليل ٍة مقمر ٍة‪ ،‬مراعيًا سلامةَ اللّغ ِة‪ ،‬وتسلس َل الأفكا ِر‪ ،‬واستخدا َم علاما ِت‬ ‫التّرقي ِم الّتي تعلّمتُها‪ ،‬وملتز ًما تض ّم َن الحوا ِر الّذي أكتبُهُ توظي َف ك ٍّل م ّما يأتي م ّرتي ِن على الأق ِّل توظيفًا صحي ًحا‪:‬‬ ‫‪ -‬علام ِة التّع ّج ِب‪( .‬أستعي ُن بكتابي المدرس ِّي إ ْن واجه ْتني صعوبةٌ في تركي ِب جمل ٍة دالّ ٍة على التّع ّج ِب)‪.‬‬ ‫‪( -‬إ َّن) جا َء ْت همزتُها مكسورةً‪( .‬أستعي ُن بكتابي المدرس ِّي إ ْن واجه ْتني صعوبةٌ في تذك ِر المواض ِع الّتي تُكس ُر فيها همزةُ إ َّن)‪.‬‬ ‫ثانـيًا‪ :‬بالتّعاو ِن م َع زميلي أ ْو أح ِد أفرا ِد أسرتي أميّ ُز نو َع ال ّضمي ِر المتّص ِل (رف ًعا‪ ،‬ونصبًا‪ ،‬وج ًّرا) م َن ال ّسيا ِق الّذي ور َد في ِه في ك ِّل‪‬‬ ‫مجموع ٍة م َن الجم ِل الآتي ِة‪:‬‬ ‫‪(1.1‬ك ُّل شي ٍء تب ّد َل حي َن وص ْلنا مسا ًء ‪ -‬قائ َد الك ّشاف ِة أخب َرنا بأ َّن توقي َت هذ ِه ال ّرحل ِة مناس ٌب ‪ -‬سنقو ُم برحل ٍة علميّ ٍة كشفيّ ٍة م َع معلّ ِمنا)‪.‬‬ ‫‪(2.2‬ش ّج َعني والدا َي وأصدقائي َعل ْيها ‪ -‬وما ش ّج َعني أكث َر‪ ،‬أ َّن اثن ْي ِن م ْن أصدقائي سيذهبا ِن م َعنا)‪.‬‬ ‫ثالـثًا‪ :‬أستنت ُج م َع زميلي أ ْو أح ِد أفرا ِد أسرتي قاعدةً تُساع ُدني على معرف ِة متى يكو ُن ضمي ُر المتكلّمي َن المتّص ُل (نا) ضمي َر رف ٍع‪ ،‬ومتى يكو ُن‪‬‬ ‫ضمي َر نص ٍب‪ ،‬ومتى يكو ُن ضمي َر ج ٍّر‪ .‬أستعي ُن بال ّدلال ِة م َن ال ّسيا ِق‪ ،‬وبوض ِع الاس ِم الظّاه ِر الّذي نا َب ع ْنهُ ال ّضمي ُر مكا َن ال ّضمي ِر نف ِس ِه‪ ،‬وبنو ِع‬ ‫الكلم ِة الّتي اتّص َل بها ال ّضمي ُر (نا)‪ ،‬وبحرك ِة الحر ِف الأخي ِر في الكلم ِة الّتي اتّص َل بها ال ّضمي ُر (نا)‪ ،‬وأُ ْطلِ ُع معلّمي عل ْيها‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪ ‬راب ًعا‪ :‬أض ُع ضمي َر المتكلّمي َن (نا) في ثلا ِث جم ٍل تا ّم ٍة م ْن إنشائي؛ بحي ُث يكو ُن في الأولى في مح ِّل رف ٍع‪ ،‬وفي الثاني ِة في مح ِّل نص ٍب‪،‬‬ ‫وفي الثالث ِة في مح ِّل ج ٍّر‪ ،‬ث َّم أتبادلُها م َع زميلي أ ْو أح ِد أفرا ِد أسرتي للتّقوي ِم‪.‬‬ ‫‪ ‬اللّغةُ الإنجليزيّةُ‪Day and night :‬‬ ‫‪While my friends and I were sitting on the beach inAqaba, looking at the bright full moon, we remembered‬‬ ‫‪that our English teacher asked us to write a paragraph about the “Day and night phenomena”.‬‬ ‫‪I told my friends that: “This trip is a good chance for us to describe “Day and night phenomena”. My‬‬ ‫‪friends agreed.‬‬ ‫‪1. I will write a paragraph (about 80 words) explaining how‬‬ ‫‪Day Night‬‬ ‫‪the Earth rotates around the Sun.‬‬ ‫‪2. I will use present simple tense and adverbs of frequency,‬‬ ‫‪(always, often, never) to write my paragraph.‬‬ ‫‪I will use the following questions to help me:‬‬ ‫?‪- How often does the Earth rotate on its axis‬‬ ‫?‪- When does daytime happen‬‬ ‫?‪- When does nighttime happen‬‬ ‫‪Quality Criteria‬‬ ‫‪1 - Write a paragraph in about (80) words.‬‬ ‫‪2 - Check the subject-verb agreement.‬‬ ‫‪3 - Use adverbs of frequency (always, sometimes and never).‬‬ ‫‪4 - Use punctuation marks (. /? /, ).‬‬ ‫‪5 - Use capital letters.‬‬ ‫‪ ‬العلو ُم‪ :‬ظواه ُر فلكيّةٌ‪( :‬خسو ُف القم ِر‪ ،‬وكسو ُف ال ّشم ِس)‬ ‫أقلّ ْتنا الحافلةُ م َن العقب ِة إلى وادي ر ٍّم‪ ،‬حي ُث الكثبا ُن ال ّرمليّةُ‪ ،‬س ْرنا حفاةً على ال ّرم ِل بي َن‬ ‫الجبا ِل الوردي ِة‪ ،‬إلى أ ْن وص ْلنا مق َّر المخيّ ِم الكشف ِّي‪ ،‬تج ّو ْلنا في المنطق ِة‪ ،‬وتع ّر ْفنا التّشكيلا ِت‬ ‫ال ّصخريّةَ‪ ،‬ث َّم أخ ْذنا قسطًا م َن ال ّراح ِة في بيو ِت ال ّشع ِر المجهّز ِة‪ ،‬وكا َن لقا ُؤنا م َع قائ ِدنا لي ًل‪،‬‬ ‫إ ْذ ب َد ِت ال ّسما ُء صافيةً ج ًّدا‪.‬‬ ‫تح ّد َث القائ ُد للك ّشاف ِة قائ ًل‪ :‬لد ْينا مفاجأةٌ في ال ّسما ِء ه ِذ ِه اللّيلةَ‪َ ،‬م ْن يعر ُف ما ه َي؟ صم َت‬ ‫الجمي ُع‪ ،‬ث َّم أجا َب أحم ُد‪ :‬نع ْم‪ ،‬أنا أعر ُف‪ ،‬يوج ُد خسو ٌف للقم ِر ه ِذ ِه اللّيلةَ‪ .‬قا َل القائ ُد‪ :‬أحس ْن َت‬ ‫يا أحم ُد‪ .‬إ ًذا سنرص ُد خسو َف القم ِر م ْن هذا الوادي الجمي ِل‪ ،‬حي ُث سيبدأُ الخسو ُف ال ّساعةَ‬ ‫التّاسعةَ وس َّت عشرةَ دقيقةً‪ ،‬وحتّى نفه َم ه ِذ ِه الظّاهرةَ‪ ،‬أري ُد م ْنكم أ ْن تنقسموا مجموعا ٍت؛‬ ‫لتنفّذوا تح ّد َي ظاهر ِة خسو ِف القم ِر‪ ،‬بتمثي ِل ه ِذ ِه الظّاهر ِة بأدوا ٍت بسيط ٍة‪ ،‬استع َّد الأطفا ُل‬ ‫لهذا التّح ّدي‪ ،‬وق ّدموا عرو َضهم أما َم القائ ِد الكشف ِّي‪.‬‬ ‫ •أحاكي ظاهرةَ خسو ِف القم ِر بأدوا ٍت بسيط ٍة‪( :‬كرتي ِن‪ :‬كبير ٍة وأخرى صغير ٍة‪ ،‬ومصبا ٍح)‪.‬‬ ‫أُمثّ ُل كوك َب الأر ِض بالكر ِة الكبير ِة‪ ،‬والقم َر بالكر ِة ال ّصغير ِة‪ ،‬وال ّشم َس بالمصبا ِح‪.‬‬ ‫ •أشتر ُك أنا واثنا ِن م ْن أفرا ِد أسرتي في تمثي ِل ظاهر ِة خسو ِف القم ِر‪ ،‬بال ّدورا ِن حو َل ال ّشخ ِص الّذي يمس ُك المصبا َح (ال ّشم َس)‪ ،‬ونمثّ ُل‬ ‫ظاهرةَ خسو ِف القم ِر‪ ،‬ألاحظُ كي َف يق ُع ظ ُّل الأر ِض على القم ِر عن َدما تتو ّسطُ الأر ُض بي َن ال ّشم ِس والقم ِر في أثنا ِء ال ّدورا ِن‪ ،‬بحي ُث‬ ‫تكو ُن جمي ُعها على استقام ٍة واحد ٍة‪ ،‬أستعي ُن بالكتا ِب المدرس ِّي‪ ،‬أ ِو الفيديو على ال ّرم ِز سري ِع الاستجاب ِة ‪QR Code‬؛ للتّأ ّك ِد م ْن تمثي ِل‬ ‫الظّاهر ِة تمثي ًل صحي ًحا‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫ •أشر ُح لأفرا ِد أسرتي ظاهرةَ الخسو ِف‪ ،‬ومتى تحد ُث‪ ،‬وكي َف تحج ُب أشعة الشم ِس م َن الوصو ِل إلى سط ِح القم ِر‪ ،‬بال ّرس ِم‪ ،‬وأعر ُضهُ‬ ‫على أفرا ِد أسرتي‪ ،‬وزملائي‪ ،‬ومعلّمي‪.‬‬ ‫ •أُمثّ ُل ظاهرةَ كسو ِف ال ّشم ِس بالأدوا ِت نف ِسها‪ ،‬لك ْن‪ ،‬بتغيي ِر موض ِع القم ِر والأر ِض؛ فيصب ُح القم ُر بي َن الأر ِض وال ّشم ِس‪ ،‬ويق ُع ظ ُّل‬ ‫القم ِر على الأر ِض حاجبًا ضو َء ال ّشم ِس عنها‪ ،‬أص ّو ُر النّشاطَ إ ْن أمك َن‪ ،‬وأشر ُح الظّاهرةَ لأح ِد زملائي ونقيّ ُم نتائ َج النّشا ِط‪ ،‬ونوض ُح‬ ‫الظّاهرةَ بال ّرس ِم‪ ،‬أ ْو بالفيديو على ال ّرم ِز سري ِع الاستجاب ِة إ ْن أمك َن‪.‬‬ ‫كسو ٌف جزئ ٌّي‬ ‫ظ ٌّل جزئ ٌّي (خسو ٌف جزئ ٌّي)‬ ‫كسو ُف ال ّشم ِس‬ ‫كسو ٌف تا ٌّم‬ ‫خسو ُف القم ِر‬ ‫ظ ٌّل تا ٌّم‬ ‫(خسوف تام)‬ ‫‪ ‬ال ّرياضيّا ُت‪ :‬ألعا ٌب كشفيّةٌ‬ ‫قا َل القائ ُد للك ّشاف ِة‪ :‬حا َن وق ُت الألعا ِب الكشفيّ ِة‪ .‬بدأَ القائ ُد بلعب ِة الملاحظ ِة وال ّذاكر ِة؛ حي ُث وض َع مجموعةً م َن ال ّصو ِر والأشيا ِء أما َم‬ ‫الك ّشاف ِة‪ ،‬ث َّم غطّاها بقطع ٍة م َن القما ِش‪ ،‬رف َع القائ ُد الغطا َء م ّدةَ دقيق ٍة‪ ،‬ث َّم غطّى الأشيا َء م ّرةً أخرى‪ ،‬وطل َب إلى ك ِّل ك ّشا ٍف كتابةَ أسما ِء‬ ‫الأشيا ِء الّتي يتذ ّك ُرها‪ ،‬وإيجا َد مجمو ِع أعدا ِد الأشيا ِء المتشابه ِة‪ ،‬يأخ ُذ الك ّشا ُف نقطةً لك ِّل شي ٍء يكت ُب اس َمهُ صحي ًحا‪ ،‬ونقطةً إ ْن كا َن‬ ‫مجمو ُع الأشيا ِء المتشابه ِة صحي ًحا‪ ،‬الك ّشا ُف الّذي يحص ُل على أكب ِر عد ٍد م َن النّقا ِط ه َو الك ّشا ُف الفائ ُز‪.‬‬ ‫ألع ُب ه ِذ ِه اللّعبةَ م َع زميلي‪ ،‬أ ْو أح ِد أفرا ِد أسرتي‪ ،‬لك ْن‪ ،‬بالحدو ِد الجبري ِة‪ .‬أنظ ُر‬ ‫إلى الحدو ِد الجبريّ ِة المجاور ِة م ّدةَ دقيق ٍة‪ ،‬وأكت ُب الحدو َد الّتي أتذ ّك ُرها‪ ،‬وأجم ُع‬ ‫الحدو َد المتشابهةَ م ْنها‪ .‬أتأ ّك ُد أنا وزميلي م ْن ص ّح ِة ح ِّل ك ٍّل منّا‪.‬‬ ‫ق ّس َم القائ ُد الك ّشافةَ فريقَ ْي ِن لتنفي ِذ لعب ِة ال ُعقَ ِد وال ّربطا ِت الكشفيّ ِة؛ حي ُث ز ّو َد ك َّل‬ ‫فري ٍق بمجموع ٍة م َن الحبا ِل‪ ،‬ينادي القائ ُد باس ِم العقد ِة‪ ،‬يحاو ُل ك ُّل فري ٍق ربطَ العقد ِة‪ ،‬الفري ُق الفائ ُز ه َو الفري ُق الّذي يعق ُد أكب َر عد ٍد ممك ٍن‬ ‫م َن ال ُعقَ ِد عق ًدا صحي ًحا‪.‬‬ ‫ألع ُب م َع زميلي أ ْو أح ِد أفرا ِد أسرتي رب َط الحبا ِل لتشكي ِل سلسل ٍة‪ ،‬لك ْن‪ ،‬بالحدو ِد الجبريّ ِة‪.‬‬ ‫الخطوا ُت‪:‬‬ ‫‪1.1‬أق ُّص ال ّشرائطَ المجاورة‪( .‬بع َد نقلِها على ورق ٍة) ك ُّل شري ِط يحتوي مقدا ًرا‬ ‫جبريًّا مطلوبًا تبسيطُهُ بجم ِع الحدو ِد المتشابه ِة وطر ِحها‪ ،‬ويحتوي إجابةً‬ ‫(أبسطُ صور ٍة للمقدا ِر الجبر ِّي)‪ .‬مه ّمتي تشكي ُل سلسل ٍة ورقيّ ٍة كال ّسلسل ِة‬ ‫الظّاهر ِة في ال ّصور ِة ع ْن طري ِق رب ِط المقدا ِر الجبر ّي في شري ٍط‪ ،‬بأبس ِط‬ ‫صور ٍة لَهُ في شري ٍط آخ َر‪.‬‬ ‫‪2.2‬أبدأُ م َن ال ّشري ِط الّذي تظه ُر علي ِه كلمةُ (البداي ِة)‪ ،‬أربطُ المقدا َر الجبر َّي في ِه‬ ‫بأبس ِط صور ٍة لَهُ بشري ٍط آخ َر؛ لأش ّك َل الحلقةَ الثّانيةَ م َن ال ّسلسل ِة‪ ،‬ث َّم أربطُ‬ ‫المقدا َر الجبر َّي الّذي في هذا ال ّشري ِط بأبس ِط صور ٍة لَهُ في شري ٍط آخ َر؛‬ ‫لأش ّك َل الحلقةَ الثّالثةَ‪ ،‬وهكذا‪ ،‬إلى أ ْن أص َل إلى شري ِط النّهاي ِة‪.‬‬ ‫ألص ُق هذ ِه ال ّشرائ َط لأش ّك َل م ْنها سلسلةً‪ ،‬وأقار ُن سلسلتي بسلسل ِة زمي ٍل‪ .‬الفائ ُز ه َو َم ْن ربطَ ال ّشرائطَ ربطًا صحي ًحا‪.‬‬ ‫نهايةُ ال ّرحل ِة‪َ :‬و َصلَ ْت ِرحلةُ أصدقائِنا إلى نهايتِها‪ .‬استقلّوا الحافلةَ عائدي َن إلى ع ّما َن‪ ،‬جل َس ك ٌّل‬ ‫م ْنه ْم بهدو ٍء بع َد ه ِذ ِه ال ّرحل ِة ال ّشائق ِة الماتع ِة‪ ،‬م ْنه ْم َم ْن تخي َل صو َت الأموا ِج وه َي تتق ّد ُم وتتأ ّخ ُر في‬ ‫ظاهرتَ ِي الم ِّد والجز ِر‪ ،‬وم ْنهُ ْم َم ْن أسن َد رأ َسهُ إلى نافذ ِة الحافل ِة متأ ّم ًل القم َر البدي َع المني َر‪ ،‬وم ْنهُ ْم َم ْن‬ ‫غلبَهُ النّعا ُس‪ ،‬فغفا وه َو يف ّك ُر في تعاق ِب اللّي ِل والنّها ِر‪.‬‬ ‫سار ِت الحافلةُ في الطّري ِق ال ّصحراو ِّي بهدو ٍء‪ ،‬وجل َس قائ ُد الفري ِق يتلو بصوتِ ِه الجمي ِل قولَهُ تعالى‪ } :‬لا ال َّش ْم ُس يَنبَ ِغي لَ َها أَ ْن تُ ْد ِر َك‬ ‫ا ْلقَ َم َر َو َل اللَّ ْي ُل َسابِ ُق النَّ َها ِر ۚ َو ُك ٌّل فِي فَلَ ٍك يَ ْسبَ ُحو َن {‪.‬‬ ‫أري ُد إخبا َر معلّمي أ ْو سؤالَهُ ع ْن‪:‬‬ ‫‪3‬‬

‫معلوما ٌت وإرشادا ٌت للأسر ِة‬ ‫ملاءمةُ هذا النّشا ِط العم َل الذي سينفّ ُذهُ طفلي‪:‬‬ ‫اللغةُ العربيةُ‪ :‬يُع ّز ُز هذا النّشاطُ مهارا ِت طفلي في التّعبي ِر الكتاب ِّي مستثم ًرا معارفَهُ وخبراتِ ِه‪ ،‬وموظّفًا ما تعلّ َمهُ م ْن تراكي َب وأنما ٍط‪،‬‬ ‫وعلاما ِت ترقي ٍم‪ ،‬وقواع َد لغويّ ٍة‪ ،‬كما يع ّم ُق فه َمهُ ال ّضمائ َر المتّصلةَ‪ ،‬ووظيفتَها‪ ،‬وأنوا َعها‪ ،‬وعلاقتَها بالأسما ِء الظّاهر ِة الّتي تنو ُب ال ّضمائ ُر‬ ‫ع ْنها‪ ،‬ويمن ُحهُ فرصةَ توظيفِها في جم ٍل تا ّم ٍة صحيح ٍة م ْن إنشائِ ِه‪ ،‬ما يثبّ ُت فه َمهُ وظيفتَها‪ ،‬كما يتي ُح هذا النّشاطُ فرصةَ استنبا ِط طفلي قاعدةً‬ ‫تساع ُدهُ على تميي ِز نو ِع ضمي ِر المتكلّمي َن المتّص ِل (نا)‪( :‬رف ًعا‪ ،‬ونصبًا‪ ،‬وج ًّرا)‪.‬‬ ‫اللغةُ الإنجليزيةُ‪ :‬يُع ّز ُز هذا النّشاطُ مهارةَ طفلي على استخدا َم الفع ِل المضار ِع البسي ِط وظرو ِف التّكرا ِر في سيا ٍق مناس ٍب‪ ،‬ويساع ُده كذل َك‬ ‫على كتاب ِة فقر ٍة مراعيًا معايي َر كتاب ِة فقر ٍة ع ْن ظاهر ِة اللي ِل والنها ِر‪.‬‬ ‫العلو ُم‪ :‬يُن ّمي هذا النّشاطُ لدى طفلي القدرةَ على وص ِف بع ِض الظّواه ِر الفلكيّ ِة وتفسي ِرها‪ ،‬ومحاكاتِها بأدوا ٍت بسيط ٍة‪ ،‬ويُن ّمي كذل َك لدي ِه‬ ‫مهارةَ العم ِل الجماع ِّي‪ ،‬وتوزي ِع الأدوا ِر ع ْن طري ِق تمثي ِل ه ِذ ِه الظّواه ِر م َع أفرا ِد أسرتِ ِه أ ْو زملائِ ِه‪ .‬ومهارا ِت التّفكي ِر الناّق ِد ع ْن طري ِق تقوي ِم‬ ‫الأقرا ِن‪.‬‬ ‫ال ّرياضيّا ُت‪ :‬يُع ّزز هذا النّشاطُ مهارةَ طفلي في تميي ِز الحدو ِد الجبريّ ِة المتشابه ِة‪ ،‬وجم ِعها‪ ،‬وطر ِحها‪ ،‬واستخدا ِم خوا ِّص العمليّا ِت كالخا ّصيّ ِة‬ ‫التّجميعيّ ِة والتّبديليّ ِة‪ ،‬والتّوزي ِع لجم ِع الحدو ِد الجبريّ ِة‪ ،‬وطر ِحها‪ ،‬وكتاب ِة المقادي ِر الجبريّ ِة بأبس ِط صور ٍة‪ .‬بالإضاف ِة إلى تعزي ِز مهارا ٍت أخرى‬ ‫كالملاحظ ِة والتّذ ّك ِر‪.‬‬ ‫َد ْع ُم طفلي خلا َل هذا النّشا ِط‪:‬‬ ‫سأساع ُد طفل َي على فه ِم تعليما ِت المه ّم ِة أ ْو إكما ِل الأنشط ِة إذا لز َم الأم ُر‪ ،‬ويُمكنُهُ الوصو ُل إلى موار َد إضافي ٍة‪ ،‬ومقاط ِع فيديو‪ ،‬والتّعليما ِت‬ ‫ال ّصوتيّ ِة بوساط ِة ال ّرم ِز سري ِع الاستجاب ِة‪.‬‬ ‫‪ ‬اللّغةُ العربيّةُ‪ :‬رحلةٌ كشفيّةٌ‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أقرأُ موضو َعهُ الّذي كتبَهُ مق ٍّد ًما لَهُ النّصائ َح والتّوجيها ِت ال ّلزمةَ حو َل شك ِل الموضو ِع ومضمونِ ِه‪ ،‬ومر ّك ًزا على معايي ِر‬ ‫الكتاب ِة وما ه َو مطلو ٌب‪ ،‬وأساع ُدهُ على تحدي ِد نو ِع ال ّضمائ ِر المح ّدد ِة في المه ّم ِة الثّاني ِة استنا ًدا إلى دلالتِها في ال ّسيا ِق‪ ،‬كما أق ّد ُم لَهُ مزي ًدا‬ ‫م َن الأمثل ِة م َن النّ ِّص وخار ِج ِه؛ ليتم ّك َن م ِن استنتا ِج قاعد ِة التَّميي ِز بي َن أنوا ِع ضمي ِر المتكلّ ِم (نا)‪ ،‬رف ًعا ونصبًا وج ًّرا‪ .‬أقرأُ جملَهُ الّتي‬ ‫ك ّونَها م ْن إنشائِ ِه‪ ،‬موظّفًا ال ّضميري ِن المتّصلَ ْي ِن المح َّدد ْي ِن‪ ،‬وأناق ُشهُ فيها‪ ،‬وأق ّد ُم التّوجيها ِت ال ّلزمةَ لتعديلِها‪ ،‬بإمكاني أ ْن أُو ّجهَهُ إلى‬ ‫الاستعان ِة ب ُجم ٍل م َن النّ ِّص؛ لمحاكاتِها‪ ،‬إ ْن تعثّ َر في تركي ِب جم ٍل م ْن إنشائِ ِه‪.‬‬ ‫‪ ‬اللّغةُ الإنجليزيّةُ‪Day and night :‬‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أو ّجه طفلي إلى كتاب ِة قائم ٍة بالكلما ِت التي يحتا ُجها لكتاب ِة هذا الموضو ِع‪ ،‬ث َّم البح ِث ع ِن المعلوما ِت وكتاب ِة خطو ٍط عريض ٍة‬ ‫للموضو ِع‪ ،‬ث َّم أوجههُ إلى تحدي ِد أدوا ِت الرب ِط المناسب ِة لرب ِط ه ِذ ِه الأفكا ِر‪ .‬مراجعةُ الفقر ِة بع َد كتابتِها أو َل مر ٍة‪ ،‬وتصوي ُب الأخطا ِء‪ ،‬ث َّم‬ ‫إعادةُ كتاب ِة الفقر ِة‪ .‬أقرأُ م َعهُ الفقرةَ الّتي كتبَها‪ ،‬أقد ُم لَهُ ملاحظا ٍت على فقرتِ ِه؛ ليص ّوبَها وأساع ُدهُ عن َد اللزو ِم‪.‬‬ ‫‪ ‬العلو ُم‪ :‬ظواه ُر فلكيّةٌ (خسو ُف القم ِر‪ ،‬وكسو ُف ال ّشم ِس)‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أطر ُح الأسئلةَ على طفلي؛ لتذكي ِر ِه بما تعلّ َمهُ في ح ّص ِة العلو ِم حو َل ظاهرتَ ِي الخسو ِف والكسو ِف‪ ،‬وأطوا ِر القم ِر‪ ،‬أساع ُد‬ ‫طفلي على توفي ِر أدوا ِت النشا ِط‪ ،‬واستخدا ِمها في محاكا ِة ه ِذ ِه الظّواه ِر‪ ،‬وأو ّجهُهُ إلى الاستعان ِة بالكتا ِب المدرس ِّي‪ ،‬أ ْو ببع ِض المصاد ِر‬ ‫الخارجيّ ِة مث ِل (‪ )QR Code‬لتع ّر ِف ه ِذ ِه الظّواه ِر‪ ،‬وفه ِمها‪ ،‬ث َّم وصفِها وشر ِحها بطريقتِ ِه الخا ّص ِة‪.‬‬ ‫‪ ‬ال ّرياضيّا ُت‪ :‬ألعا ٌب كشفيّةٌ‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أتأ ّك ُد م ْن قدرتِ ِه على تميي ِز الحدو ِد الجبريّ ِة المتشابه ِة (الحدو ُد الجبريّةُ المتشابهةُ ه َي الحدو ُد الّتي تحتوي على المتغيّرا ِت‬ ‫نف ِسها‪ ،‬وبالأس ِس نف ِسها‪ ،‬مث ًل ‪ -5x ،34x ،x‬ه َي حدو ٌد متشابهةٌ)‪ ،‬وكذل َك أتأ ّك ُد م ْن قدرتِ ِه على جم ِع الحدو ِد الجبريّ ِة المتشابه ِة‪،‬‬ ‫وطر ِحها‪ ،‬عن طري ِق جم ِع معاملاتِها‪ ،‬أو طر ِحها فق ْط‪ ،‬وإبقا ِء المتغيّرا ِت‪.‬‬ ‫‪4‬‬