หน่วยที่3 สภาพยืดหยุ่น

การประเมินคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ดา้ นใฝเ่ รียนรู้ แบบประเมนิ คุณลักษณะอันพึงประสงคด์ า้ นใฝเ่ รยี นรู้ ตัวชี้วัดและพฤติกรรมบ่งช้ี ตวั ชวี้ ัด พฤตกิ รรมบ่งช้ี 4.1 ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียน 4.1.1 ตัง้ ใจเรยี น และเขา้ รว่ มกิจกรรมการเรยี นรู้ 4.1.2 เอาใจใส่และมคี วามเพียรพยายามในการเรียนรู้ 4.1.3 สนใจเข้ารว่ มกจิ กรรมการเรยี นรตู้ ่างๆ 4.2 แสวงหาความรู้จากแหล่งเรียนรู้ 4.2.1 ศึกษาค้นคว้าหาความรู้จากหนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ์ ส่ือ ต่างๆ ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน เทคโนโลยีต่างๆ แหล่งเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน ด้วยการเลือกใช้สื่ออย่างเหมาะสม และเลอื กใชส้ อ่ื ได้อย่างเหมาะสม บันทึกความรู้ วิเคราะห์ สรุปเป็นองค์ 4.2.2 บันทึกความรู้ วิเคราะห์ ตรวจสอบจากสิ่งที่เรียนรู้ สรุป ความรู้ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ และนาไปใช้ เปน็ องค์ความรู้ ในชีวติ ประจาวันได้ 4.2.3 แลกเปลี่ยนเรียนรู้ด้วยวิธีการต่างๆ และนาไปใช้ใน ชีวติ ประจาวนั เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน (ใช้ข้อมูลจากการสังเกตตามสภาพจริงของครผู ้สู อน) พฤตกิ รรมบ่งช้ี 32 1 ตามข้อ 4.1 – 4.2 เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจ เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจ เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจ เรียน เอาใจใส่ในการ เรียน เอาใจใส่ในการ เรียน เอาใจใส่ในการ เรียน และมีส่วนร่วมใน เรียน และมีส่วนร่วมใน เรียน และมีส่วนร่วมใน การเรียนรู้ และเข้าร่วม การเรียนรู้ และเข้าร่วม การเรียนรู้ และเข้าร่วม กิจกรรมการเรียนรู้ต่างๆ กิจกรรมการเรียนรู้ต่างๆ กิจกรรมการเรียนรู้ต่างๆ ทั้งภายในและภายนอก บอ่ ยครัง้ เปน็ บางครัง้ โรงเรยี นเป็นประจา

ระดบั เกณฑก์ ารตดั สินคณุ ภาพ ดเี ย่ยี ม 3 อยใู่ นระดับ ดี 2 อยู่ในระดบั ผ่าน 1 อยูใ่ นระดับ ไมผ่ า่ น 0 อยู่ในระดับ หมายเหตุ นักเรยี นสามารถทางานได้ 2 คะแนนขึ้นไปจงึ จะผ่านเกณฑ์

การประเมนิ ดา้ นทกั ษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ (P) แบบประเมนิ การปฏิบตั กิ ิจกรรมการคานวณ รายช่ือสมาชกิ …………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………….………………………………………………………………………………………………………………………… คาชแี้ จง: ให้ผู้สอนสงั เกตพฤตกิ รรมของนกั เรยี นในระหวา่ งเรียน แล้วขีด ลงในช่องทต่ี รงกบั ระดับคะแนน ประเด็นการประเมิน ระดับคะแนน 3 21 1.การวเิ คราะห์โจทยป์ ัญหา 2.เลือกสตู รที่เหมาะสมและสัมพนั ธ์กับ โจทย์ 3.การแทนค่าและแสดงวธิ ีหาคาตอบ 4.ตรวจสอบคาตอบของโจทย์ และระบุ หนว่ ยได้ชัดเจน รวมคะแนน ผลการประเมนิ อย่ใู นระดบั เกณฑก์ ารให้คะแนน ดมี าก 3 หมายถึง ดี 2 หมายถึง พอใช้ 1 หมายถึง เกณฑก์ ารตัดสนิ คณุ ภาพ ดมี าก 9 – 12 อย่ใู นระดบั ดี 5 – 8 อย่ใู นระดับ พอใช้ 1 – 4 อยู่ในระดบั

การประเมินดา้ นเจตคติ (A) แบบประเมินการมีความอยากร้อู ยากเหน็ รายช่ือสมาชิก…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………….………………………………………………………………………………………………………………………… คาชีแ้ จง: ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนกั เรียนในระหว่างเรยี น แล้วขดี ลงในช่องที่ตรงกับระดับคะแนน ประเด็นการประเมนิ 3 คะแนน 1 2 มีความพยายามที่จะเสาะ แสวงหาความรู้ในสถาน การณ์ใหม่ๆ ตระหนักถึง ความสาคัญของการแสวงหา ข้อมูลเพิ่มเติม และช่างซัก ช่างถาม ช่างอ่าน เพื่อให้ได้ คาตอบเป็นความรู้ที่สมบูรณ์ แบบย่งิ ขึ้น รวมคะแนน ผลการประเมนิ อยู่ในระดับ เกณฑก์ ารตดั สนิ คณุ ภาพ ดมี าก 3 อยใู่ นระดับ ดี 2 อย่ใู นระดบั พอใช้ 1 อยู่ในระดบั

การประเมนิ ดา้ นคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ แบบประเมินคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ (ใฝ่เรียนรู้) นกั เรยี นระดับชน้ั มธั ยมศึกษาปีท่ี 6/1 คาชแ้ี จง: ใหผ้ ูส้ อนสงั เกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียน แลว้ ขีด ลงในชอ่ งที่ตรงกบั ระดบั คะแนน ลาดบั ชอื่ - นามสกลุ คะแนน 1 ท่ี 32 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

เกณฑ์การตัดสนิ คุณภาพ ดเี ยย่ี ม 3 อยู่ในระดับ ดี 2 อยใู่ นระดับ ผ่าน 1 อยใู่ นระดบั ไมผ่ า่ น 0 อยูใ่ นระดบั หมายเหตุ นกั เรยี นสามารถทางานได้ 2 คะแนนขึ้นไปจงึ จะผ่านเกณฑ์

บนั ทกึ หลังการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ ผลการจัดกจิ กรรม ตารางท่ี 1 ผลการประเมินด้านความรู้ (K) ลาดบั ที่ ระดบั ช้นั จานวน ดมี าก (4) สรปุ ผลการประเมนิ รวม นกั เรยี น รวม ดี (3) พอใช้ (2) ปรบั ปรงุ (1) 1 ม.6/1 2 ม.6/3 3 ม.6/4 4 ม.6/5 ตารางท่ี 2 ผลการประเมนิ ด้านทักษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตร์ (P) ลาดับท่ี ระดบั ช้ัน จานวน สรปุ ผลการประเมนิ รวม นกั เรียน ดมี าก (9 – 12) ดี (5 – 8) พอใช้ (1 – 4) 1 ม.6/1 2 ม.6/3 รวม 3 ม.6/4 4 ม.6/5

บนั ทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ ผลการจดั กจิ กรรม ตารางท่ี 3 ผลการประเมนิ ดา้ นเจตคติ (A) ลาดบั ที่ ระดับชนั้ จานวน ดีมาก (3) สรุปผลการประเมนิ พอใช้ (1) รวม นกั เรยี น รวม ดี (2) 1 ม.6/1 2 ม.6/3 3 ม.6/4 4 ม.6/5 ตารางที่ 4 ผลการประเมินดา้ นคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ ลาดับที่ ระดับชน้ั จานวน ดมี าก (3) สรุปผลการประเมิน ไม่ผา่ น (0) รวม นักเรียน รวม ดี (2) ผา่ น (1) 1 ม.6/1 2 ม.6/3 3 ม.6/4 4 ม.6/5

บันทึกหลังการสอน ชั้นมธั ยมศึกษาปที ่ี 6 ผลการสอน ด้านความร้.ู ................................................................................................................. ....................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ด้านทกั ษะ.................................................................................................................... ....................................... ............................................................................................................................................................. ............... ............................................................................................................................................................................ ด้านเจตคต.ิ .................................................................................................................. ........................................ ............................................................................................................................................................. ............... ............................................................................................................................................................................ ด้านสมรรถนะ.................................................................................................................. ................................... ด้านคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค.์ ............................................................................................................ ............... ปัญหา/อปุ สรรค................................................................................................................ .................................. ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ แนวทางการแกไ้ ข............................................................................................................... ................................. ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ หมายเหต.ุ .................................................................................................................... ........................................ ………………………………………………………………………………………………………………………………………....................... ลงชื่อ..........................................................ผ้สู อน (.............................................................) ........./........................./.........

ใบงานท่ี 3.3 การคานวณปริมาณทเ่ี กี่ยวขอ้ งกบั ความเคน้ และความเครยี ด จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ 1. นกั เรียนอธบิ ายความหมายของตวั แปรในสมการความสมั พนั ธ์ความเค้นและความเครยี ดได้ (K) 2. นักเรียนคานวณปริมาณทเี่ ก่ยี วข้องกับความเค้นและความเครยี ดได้ (P) 3. มคี วามใฝเ่ รียนรแู้ ละอยากรอู้ ยากเห็น (A) คาชี้แจง : ใหน้ ักเรียนคานวณปริมาณที่เก่ยี วขอ้ งกับความเค้นและความเครยี ดจากโจทยท์ ่ีกาหนดให้ต่อไปนี้ให้ ถกู ตอ้ ง 1. ลวดโลหะเส้นหนึ่งยาว 120 เมตร เส้นผ่านศูนย์กลาง 2.2 มิลลิเมตร ออกแรงดึง 380 นิวตัน ทาใหล้ วดโลหะมีความยาวเปน็ 120.10 เมตร จงหาความเคน้ ดึงและความเครยี ดดงึ ทเี่ กดิ ข้นึ ในลวดโลหะเส้นนี้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

2. ลวดเหล็กสาหรับดึงลิฟต์ตัวหนึ่งมีขีดจากัดสภาพยืดหยุ่น 2 × 108 นิวตันต่อตารางเมตร และมีพื้นที่หน้าตัด 1 ตารางเซนติเมตร ถ้าลิฟต์ตัวนี้มีความสามารถเคลื่อนที่ขึ้นไปด้วยความเร่งสูงสุด 6 เมตรต่อวินาที2 มวลรวมของทั้งลฟิ ต์และสมั ภาระภายในลฟิ ตท์ เี่ ปน็ ไปไดม้ ากทสี่ ุดมคี ่าเท่าใด ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

แผนการจดั การเรียนร้ทู ี่ 23 กลุม่ สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รหสั วิชา ว30205 รายวชิ า ฟิสกิ ส์ 5 หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ 3 ชอื่ หน่วยการเรยี นรู้ สภาพยดื หยุ่น เร่อื ง มอดลุ สั ของยงั วันท…ี่ …….เดือน……………พ.ศ……………… เวลา……………………น. จานวน 2 ช่วั โมง ช้ันมธั ยมศกึ ษาปีที่ 6 ผสู้ อน นางสาวไข่มกุ สพุ ร สาระฟสิ ิกส์ 4. เข้าใจความสัมพันธ์ของความร้อนกับการเปลี่ยนอุณหภูมิและสถานะของสสาร สภาพยืดหยุ่นของ วัสดุและมอดุลัสของยัง ความดันในของไหล แรงพยุงและหลักของอาร์คิมีดีส ความตึงผิวและแรงหนืดของ ของเหลว ของไหลอุดมคติละสมการแบร์นูลลี กฎของแก๊ส ทฤษฎีจลน์ของแก๊สอุดมคติ และพลังงานในระบบ ทฤษฎีอะตอมของโบร์ ปรากฏการณ์โฟโตอิเล็กทริก ทวิภาวะของคลื่นและอนุภาค กัมมันตภาพรังสี แรง นวิ เคลยี ร์ ปฏกิ ิรยิ านิวเคลยี ร์ พลังงานนิวเคลียร์ ฟิสิกสอ์ นภุ าค รวมทัง้ นาความรไู้ ปใชป้ ระโยชน์ ผลการเรียนรู้ อธิบายสภาพยืดหยุ่นและลกั ษณะการยดื และหดตัวของวัสดุทเ่ี ป็นแท่ง เมอ่ื ถูกกระทาดว้ ยแรงค่าต่างๆ รวมทั้งทดลอง อธิบายและคานวณความเค้นตามยาว ความเครียดตามยาวและมอดุลัสของยัง และนาความรู้ เรือ่ ง สภาพยดื หยนุ่ ไปใช้ในชีวิตประจาวนั จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ 1. นกั เรียนอธบิ ายความหมายของมอดุลสั ของยังได้ (K) 2. นกั เรียนทดลองมอดลุ สั ของยงั ได้ (P) 3. ความใฝเ่ รียนรแู้ ละทางานรว่ มกบั ผู้อน่ื ไดอ้ ยา่ งสร้างสรรค์ (A) สาระการเรยี นรู้ สมบัติที่วัสดุเปลี่ยนรูปและกลับสู่รูปเดิม เมื่อหยุดออกแรงกระทา เรียกว่า สภาพยืดหยุ่น ถ้ายังออก แรงต่อไป วัสดุจะขาดหรือเสียรูปอย่างถาวรในกรณีทวี่ ตั ถุมีการเปล่ียนแปลงความยาว ถ้าออกแรงกระทาต่อเส้น ลวดไม่เกินขีดจากัดการแปรผันตรง ความยาวที่เพิ่มขึ้นของเส้นลวดแปรผันตรงกับขนาดของแรงดึง ทาให้ ความเครียดตามยาวที่เกิดขึ้นแปรผันตรงกับความเค้นตามยาว โดยความเค้นตามยาว คานวณได้จากสมการ ������ = ������ ส่วนความเครียดตามยาว คานวณไดจ้ ากสมการ ������ = Δ������ ������ ������0

สาระสาคญั จากทกี่ ล่าวมาแลว้ จะเห็นว่าสาหรับวสั ดุท่ีมสี มบัติยืดหยนุ่ เมื่อมแี รงภายนอกมากระทาตามแนวความ ยาวของวตั ถุจะทาให้เกดิ ความเคน้ ตามยาวและความเครยี ดตามยาว จากการทดลองความเค้นและความเครียดตามยาวของวัสดุจะพิจารณาได้ว่า กราฟระหว่างความเคน้ ตามยาวกับความเครียดตามยาวเป็นกราฟเส้นตรง แสดงว่าความเค้นดึง แปรผันตรงกับความเครียดดึง ซึ่ง ในช่วงของการแปรผันตรง อัตราส่วนระหว่างความเค้นตามยาวต่อความเครียดตามยาวจะมีค่าคงตัวและ เท่ากับความชันของกราฟเส้นตรง ในกรณีการเปลี่ยนรูปร่างตามยาวหาค่าคงตัวดังกล่าวได้จากอัตราส่วน ระหว่างความเค้นตามยาวต่อความเครียดตามยาว เรียกว่า มอดุลัสของยัง (Young's modulus) ซึ่งขึ้นอยู่ กบั ชนิดของวัสดุ ดังสมการ ������ ������/������ ������ = ������ หรอื Y = ∆������/������0 ������ คอื ค่ามอดุลัสของยงั มีหน่วยเปน็ นวิ ตันต่อตารางเมตร ถา้ เพ่ิมแรงกระทากบั วัตถจุ นกระท่ังวตั ถุฉีกขาดหรือแตกหักจะได้กราฟความเค้นกับความเครยี ดดงั รปู รูปกราฟความเคน้ กบั ความเครยี ด จากกราฟแสดงให้เห็นว่า ความยืดหยุ่นของวัสดุที่นามาทาวัตถุ ขณะถูกแรงขนาดต่างๆ กระทา สาหรับชว่ งแปรผันตรง ความเคน้ จะแปรผันตรงกับความเครียด ได้แกช่ ว่ งจากจุดกาเนดิ ถงึ จุด ก ซ่ึงเรยี ก จุด ก ว่า ขีดจากัดการแปรผันตรง (Proportional limit) ถัดจากจุด ก จนถึง จุด ข ความเค้นไม่แปรผันตรงกับ ความเครียดในช่วงนี้ เมื่อหยุดออกแรงกระทาวัตถุยังสามารถกลับคืนรูปร่างเดมิ หรือกลับมามีความยาวเดิมได้ อกี เรียกจุด ข ว่า ขดี จากดั สภาพยดึ หยุน่ เม่อื ออกแรงจนความเค้นสูงกว่าขีดจากัดสภาพยดื หยุ่นหากหยดุ ออกแรงกระทา วตั ถุจะไมก่ ลับคืน รปู ร่างเดมิ หรอื ไม่กลับมามีความยาวเท่าเดมิ อกี แสดงวา่ วัตถสุ ญู เสยี สภาพยดื หยนุ่ เรยี กว่า สภาพพลาสติก และหากยงั คงเพม่ิ ขนาดของแรงให้เกดิ ความเครยี ดเพ่มิ ขน้ึ อีกจนถงึ จุด ค วัตถุจะมีการแตกหกั จึงเรยี กจุดนี้วา่ จดุ แตกหกั (Breaking point)

สมรรถนะสาคัญ ความสามารถในการคิด - ทักษะการคดิ วิเคราะห์ - ทักษะการคิดสงั เคราะห์ คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ (จติ วทิ ยาศาสตร์) ความใฝ่เรียนรู้และมีความอยากรู้อยากเห็น นักเรียนแสดงออกถึงความตั้งใจความต้องการที่จะรู้และ เสาะแสวงหาความรู้เกยี่ วกับสงิ่ ตา่ งๆ ทีสนใจหรอื ต้องการค้นพบส่ิงใหม่ แสดงออกไดโ้ ดยการถามคาถาม หรือมี ความสงสัยในสิ่งที่สนใจอยากรู้ มีความกระตือรือร้นในการเสาะแสวงหาข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับสิ่งที่สนใจ เพียรพยายามในการเรียนและการทากิจกรรมต่างๆ แสวงหาความรู้จากแหล่งเรียนรู้ต่างๆ อยู่เสมอ โดยการ เลือกใช้สื่ออย่างเหมาะสม บันทึกความรู้ วิเคราะห์ สรุปเป็นองค์ความรู้ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ถ่ายทอด เผยแพร่ และนาไปใชใ้ นชวี ติ ประจาวนั ได้ ช้นิ งาน/ภาระงาน ใบงานท่ี 3.4 มอดุลัสของยัง กจิ กรรมการเรียนรู้ วธิ ีสอนใช้รปู แบบวงจรการเรียนรู้ 5 ข้ันตอน (5E Learning Cycle model) ขนั้ ที่ 1 ขั้นสร้างความสนใจ ( 15 นาที ) 1. ครูทบทวนบทเรยี นที่ผ่านมา เรื่อง การคานวณปรมิ าณทเ่ี กี่ยวข้องกบั ความเค้นและความเครียด เพื่อ เชอ่ื มโยงความร้ใู นบทเรยี นใหม่ตอ่ ไป 2. ครตู ัง้ คาถามเพอ่ื นาเขา้ สู่การทากิจกรรม เรือ่ ง มอดุลสั ของยัง ดังนี้ - ถา้ ออกแรงดึงตอ่ วตั ถุ ความยาวของวัตถุจะเปล่ยี นแปลงหรือไมอ่ ยา่ งไร (แนวคาตอบ ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นอย่างอิสระ โดยไม่คาดหวังคาตอบท่ี ถูกต้อง) ขนั้ ที่ 2 ขนั้ สารวจและคน้ หา ( 45 นาที ) 1. ให้นักเรยี นแบง่ กล่มุ กล่มุ ละ 4 - 5 คน และให้ตวั แทนกลุ่มมารบั ใบงาน 2. นกั เรยี นแตล่ ะกลุ่มศึกษากจิ กรรมจากใบงานท่ี 3.4 เร่ือง มอดลุ ัสของยัง 3. ครชู ี้แจงจดุ ประสงคแ์ ละวิธกี ารปฏบิ ัตกิ ิจกรรมใหน้ กั เรยี นทราบ 4. นกั เรยี นลงมอื ปฏิบตั ิกจิ กรรม และรายงานผล

ขั้นที่ 3 ข้นั สรา้ งคาอธิบายและลงขอ้ สรปุ ( 35 นาที ) 5. นักเรียนแต่ละกล่มุ ส่งตวั แทนออกมานาเสนอผลการปฏิบัติกิจกรรมหน้าชัน้ 6. ครูใหน้ กั เรียนรว่ มกันอภปิ รายเพอ่ื นาไปสู่การสรุป โดยใชค้ าถามต่อไปน้ี - จากการทากิจกรรมกราฟความเค้นตามยาวกับความเครียดตามยาวที่ได้มลี ักษณะเป็นอย่างไร (แนวการตอบ กราฟทีไ่ ด้เป็นกราฟเส้นตรง) - ความเค้นตามยาวกบั ความเครียดตามยาวมคี วามสัมพันธก์ ันอยา่ งไร (แนวคาตอบ ความเค้นตามยาวแปรผันตรงกับความเครียดตามยาว แตเ่ ส้นกราฟในการทดลอง นไ้ี มต่ ดั ทีจ่ ดุ กาเนิดอาจเนื่องมาจากความคลาดเคลื่อนจากการทดลองในตอนทย่ี ังไม่มนี า้ หนักมาถ่วง สายกีตาร์ อาจไม่ยืดเต็มท่ียงั โค้งงออยบู่ างบริเวณ เน่ืองจากสายกตี าร์ถูกมว้ นไว้) 7. ครแู ละนักเรยี นรว่ มกนั อภิปรายเกี่ยวกับ เร่อื ง มอดุลของยัง ดังน้ี ความเคน้ และความเครยี ดตามยาว ของวัสดุจะพิจารณาได้ว่า กราฟระหว่างความเค้นตามยาวกับความเครยี ดตามยาวเป็นกราฟเส้นตรง แสดงว่า ความเค้นดึงแปรผันตรงกับความเครียดดึง ซึ่งในช่วงของการแปรผันตรง อัตราส่วนระหว่างความเค้นตามยาว ต่อความเครียดตามยาวจะมีค่าคงตัวและเท่ากับความชันของกราฟเส้นตรง ในกรณีการเปลี่ยนรูปร่างตามยาว หาคา่ คงตวั ดังกลา่ วได้จากอตั ราส่วนระหวา่ งความเค้นตามยาวต่อความเครยี ดตามยาว เรียกว่า มอดลุ ัสของยัง (Young's modulus) ซึง่ ข้ึนอยู่กบั ชนดิ ของวสั ดุ ขั้นที่ 4 ข้นั ขยายความรู้ ( 15 นาที ) 8. ครูให้นักเรียนฝึกทาโจทย์การคานวณเพิ่มเติม เพื่อเพิ่มทักษะการคานวณให้กับนักเรียนเพื่อความ แม่นยาในการทาแบบฝกึ หดั และทาขอ้ สอบต่อไป ขน้ั ที่ 5 ประเมนิ ผล ( 10 นาที ) 9. ครสู งั เกตและประเมินพฤตกิ รรมของนักเรยี นในขณะที่ให้นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมและการนาเสนอผล การปฏบิ ตั ิกิจกรรม

วสั ด/ุ อุปกรณ์ สอ่ื และแหลง่ เรียนรู้ 1. หนังสือเรียนฟิสกิ ส์ ม.6 เลม่ 1 สังกัด อจท. 2. หนังสือเรยี นฟสิ ิกส์ ม.6 เลม่ 5 สังกัด สสวท. 3. PowerPoint เรื่อง สภาพยดื หยุน่ ของของแขง็ 4. ห้องเรยี น 5. หอ้ งสมุด 6. แหล่งข้อมูลสารสนเทศ 7. ใบงานท่ี 3.4 มอดุลสั ของยัง การวัดผลและประเมนิ ผล จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมอื เกณฑ์การประเมิน 1.นักเรียนอธิบายความหมาย ตรวจใบงาน ใบงานที่ 3.4 มอดุลัส ได้ระดับคุณภาพดี ของมอดลุ สั ของยงั ได้ (K) ของยัง จึงผา่ นเกณฑ์ 2. นักเรียนทดลองมอดุลัสของ สังเกตและประเมินการ แ บ บ ป ร ะ เ ม ิ น ก า ร ได้ระดับคุณภาพดี ยงั ได้ (P) ปฏบิ ัตกิ จิ กรรม ปฏิบัติกิจกรรมการ จึงผ่านเกณฑ์ สังเกตและทดลอง 3. การทางานร่วมกับผู้อื่นได้ สังเกตและประเมินการ แ บ บ ป ร ะ เ ม ิ น ก า ร ได้ระดับคุณภาพดี อย่างสรา้ งสรรค์ (A) ทางานร่วมกับผู้อื่นได้ ทางานร่วมกับผู้อื่นได้ จึงผา่ นเกณฑ์ อยา่ งสรา้ งสรรค์ อยา่ งสรา้ งสรรค์ 4. คณุ ลกั ษณะด้านใฝ่เรียนรู้ สังเกตพฤติกรรม แ บ บ ป ร ะ เ ม ิ น ค ุ ณ - ได้ระดับคุณภาพดี ลักษณะอันพึงประสงค์ จึงผา่ นเกณฑ์ ดา้ นใฝเ่ รยี นรู้ ความคิดเหน็ ของผบู้ รหิ ารสถานศึกษา ............................................................................................................................. ................................................. .................................................................................. ............................................................................................ ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ลงช่อื ................................................................ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา (…………………….………….……….………………………….) ........./........................./.........

การประเมินด้านความรู้ (K) เกณฑก์ ารใหค้ ะแนนใบงาน ประเด็นการประเมนิ 4 คะแนน 1 32 ความเค้นและความเครียด ผลงานสอดคล้อง ผลงานสอดคล้อง ผลงานสอดคล้อง ผลงานมีความ ตามยาวของวัสดุจะพิจารณาได้ กับประเด็น การ กับประเด็นการ กับประเด็นการ ส อ ด ค ล ้ อ ง กั บ ว่า กราฟระหว่างความเค้น ประเมิน เนื้อหา ประเมินสว่ นใหญ่ ประเมิน เนื้อหา ป ร ะ เ ด็ น ก า ร ตามยาวกบั ความเครียดตามยาว เป็นกราฟเส้นตรง แสดงว่า สาระของผลงาน เนื้อหาสาระของ สาระของผลงาน ประเมินเนื้อหา ความเค้นดึงแปรผันตรงกับ ถูกตอ้ งครบถว้ น ผลงานถูกต้องแต่ ถูกต้องเป็นบาง สาระแค่บางส่วน ยังมีข้อบกพร่อง ป ร ะ เ ด ็ น แ ต่ และมีข้อบกพร่อง ความเครียดดึง ซึ่งในช่วงของ การแปรผันตรง อัตราส่วน เลก็ น้อย ม ี ข ้ อ บ ก พ ร ่ อ ง มาก ระหว่างความเค้นตามยาวต่อ บางสว่ น ความเครียดตามยาวจะมีค่าคง ตัวและเท่ากับความชันของ กราฟเส้นตรง ในกรณีการ เปลี่ยนรูปร่างตามยาวหาค่าคง ตัวดังกล่าวได้จากอัตราส่วน ระหว่างความเค้นตามยาวต่อ ความเครียดตามยาว เรียกว่า มอดุลัสของยงั ซึ่งขึ้นอยูก่ ับชนดิ ของวัสดุ เกณฑก์ ารตัดสนิ คุณภาพ ดมี าก 4 อยใู่ นระดับ ดี 3 อยู่ในระดับ พอใช้ 2 อยู่ในระดับ ปรบั ปรุง 1 อยใู่ นระดบั

การประเมนิ ด้านทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ (P) เกณฑ์การให้คะแนนการปฏบิ ตั กิ จิ กรรมการทดลอง ประเด็นการประเมิน ระดับคะแนน 4 321 1.การวางแผนการ เตรียมตัวทดลองโดย เตรียมตัวทดลองมา ไม่มีการเตรียมตัว ไม่มีการเตรียมตัว ทดลองและเตรียม ก า ร ว า ง แ ผ น ก า ร บ้างโดยการวาง สาหรับการทดลอง สาหรับการทดลอง อุปกรณ์ก่อนการ ทดลองล่วงหน้า และ แผนการทดลอง แ ต ่ ส า ม า ร ถ ว า ง ไ ม ่ ส า ม า ร ถ ว า ง ทดลอง เตรียมอุปกรณ์ก่อน ล่วงหน้าเล็กน้อย แผนการทดลองได้ แผนการทดลองได้ การทดลองมีความ และเตรียมอุปกรณ์ แ ล ะ จ ั ด เ ต ร ี ย ม และไม่จัดเตรียม พร้อมส าหรับการ ก่อนการทดลองมี อุปกรณ์การทดลอง อุปกรณ์การทดลอง ทดลอง ความพร้อมสาหรับ ก่อนการทดลองได้ ก่อนการทดลอง การทดลอง 2.การทดลองตาม ทดลองตามวิธีการ ทดลองตามวิธีการ ทดลองตามวิธีการ ทดลองไม่ถูกต้อง แผนที่กาหนด และขั้นตอนที่กาหนด แ ล ะ ข ั ้ น ต อ น ที่ แ ล ะ ข ั ้ น ต อ น ท่ี ตามว ิธ ีการและ ไว้อย่างถูกต้องด้วย ก า ห น ด ไ ว ้ ด ้ ว ย กาหนดไว้โดยมีครู ขั้นตอนที่กาหนดไว้ ตนเองมีการปรับปรุง ตนเองมีการปรับ หรือผู้อื่นเป็นผู้ ไม่มีการปรับปรุง แก้ไขเป็นระยะ ปรงุ แก้ไขบา้ ง แนะนา แก้ไข 3.การใช้อุปกรณ์และ ใ ช ้ อ ุ ป ก ร ณ ์ แ ล ะ ใ ช ้ อ ุ ป ก ร ณ ์ แ ล ะ ใ ช ้ อ ุ ป ก ร ณ ์ แ ล ะ ใ ช ้ อ ุ ป ก ร ณ ์ แ ล ะ เครื่องมอื เครื่องมือในการ เครื่องมือในการ เครื่องมือในการ เครื่องมือในการ ทดลองได้ อ ย ่ า ง ทดลองได้อย่าง ทดลองได้อย่าง ทดลองไม่ถูกต้อง ถ ู ก ต ้ อ ง ต า ม ห ลั ก ถูกต้องตามหลัก ถูกต้องโดยมีครู แ ล ะ ไ ม ่ ม ี ค ว า ม ปฏ ิบัติและค ล ่ อ ง ปฏิบัติแต่ไม่คล่อง หรือผู้อื่นเป็นผู้ คล่องแคล่วในการ แคลว่ แคล่ว แนะนา ใช้

ประเด็นการประเมิน 4 ระดบั คะแนน 1 32 4.การบันทึกผลการ บันทึกผลเป็นระยะ บันทึกผลเป็นระยะ บันทึกผลเป็นระยะ บันทึกผลไม่ครบ ไม่ ท ด ล อ ง แ ล ะ ก า ร อ ย ่ า ง ถ ู ก ต ้ อ ง มี อย่างถูกต้อง มี แต่ไม่เป็นระเบียบ มีการระบุหน่วย สรปุ ผลการทดลอง ระเบียบ มีการระบุ ระเบียบ มีการระบุ ไม่มีการระบุหน่วย และไม่เป็นไปตาม หน่วย มีการอธิบาย หนว่ ย มีการอธิบาย และไม่มีการอธิบาย การทดลอง สรุปผล ข้อมูลให้เห็นความ ข ้ อ ม ู ล ใ ห ้ เ ห็ น ข ้ อ ม ู ล ใ ห ้ เ ห็ น ก า ร ท ด ล อ ง ต า ม เช่ือมโยงเปน็ ภาพรวม ค ว า ม ส ั ม พ ั น ธ์ ความสัมพันธ์ของ ความรู้ที่พอมีอยู่ เป็นเหตุเป็นผล และ เ ป ็ น ไ ป ต า ม ก า ร การทดลอง สรุปผล โดยไม่ใช้ข้อมูลจาก เ ป ็ น ไ ป ต า ม ก า ร ทดลอง สรุปผลการ การทดลองได้ โดย การทดลอง ทดลอง สรุปผลการ ทดลองได้อ ย ่ า ง มีครูหรือผู้อื่นเป็นผู้ ท ด ล อ ง ไ ด ้ อ ย ่ า ง ถูกต้อง แต่ยังไม่ แ น ะ น า บ ้ า ง จึ ง ถ ู ก ต ้ อ ง ก ร ะ ชั บ ครอบคลุมข้อมูล สามารถสร ุ ป ไ ด้ ชัดเจน และครอบ จากการวิเคราะห์ ถูกตอ้ ง คลุมข้อมูลจากการ ท้ังหมด วเิ คราะห์ทั้งหมด 5.การดูแลและการ ดูแลอุปกรณ ์ ห รื อ ดูแลอุปกรณ์หรือ ดูแลอุปกรณ์หรือ ไม่ดูแลอุปกรณ์หรือ เก็บอุปกรณ์ หรื อ เ ค ร ื ่ อ ง ม ื อ ใ น ก า ร เครื่องมือในการ เครื่องมือในการ เครื่องมือในการ เคร่อื งมือ ทดลองและมีการทา ทดลองและมีการ ทดลองและมีการ ทดลองและไม่สนใจ ความสะอาดและเก็บ ท าคว ามสะอาด ทาความสะอาดแต่ ท าคว ามสะอาด อย่างถูกต้องตาม อย่างถูกต้อง แต่ เก็บไม่ถูกต้อง ต้อง รวมทั้งเก็บไม่ถูก หลักการ และแนะนา เกบ็ ไมถ่ กู ต้อง ให้ครูหรือผู้ อื่ น ตอ้ ง ให้ผู้อื่นดูแลและเก็บ แนะนา ไดอ้ ย่างถูกตอ้ ง เกณฑก์ ารให้คะแนน ดมี าก 4 หมายถงึ ดี 3 หมายถึง พอใช้ 2 หมายถึง ปรับปรุง 1 หมายถงึ

เกณฑก์ ารตัดสินคณุ ภาพ ดมี าก 16 – 20 อยใู่ นระดับ ดี 11 – 15 อยู่ในระดับ พอใช้ 6 – 10 อยใู่ นระดับ ปรับปรงุ 1 – 5 อยู่ในระดับ

การประเมินดา้ นเจตคติ (A) เกณฑ์การประเมนิ การทางานรว่ มกับผู้อน่ื อยา่ งสร้างสรรค์ ประเดน็ การประเมิน 3 คะแนน 1 2 1. การมสี ว่ นรว่ ม สมาชิกกลุ่มทุกคนมีส่วน สมาชิกกลุ่มส่วนใหญ่มี สมาชิกกลุ่มให้ความ ร่วมในการปฏิบัติงาน ส่วนร่วมในการปฏิบัติ ร่วมมอื ในการปฏิบัติงาน กลมุ่ งานกล่มุ กล่มุ เปน็ สว่ นนอ้ ย 2. การว างแผนในกา ร มีการวางแผนและแบ่ง มีการวางแผนในการ ไม่มีการวางแผนในการ ทางาน หน้าที่ในการทางานของ ทางาน แต่ไม่มีการแบ่ง ทางาน และสมาชิกทุก สมาชกิ ครบทุกคน หน้าท่ีให้สมาชิกทกุ คน คนมีหน้าที่ในการท า งานทีไ่ ม่ชัดเจน 3. ร่วมคิดแก้ไขปัญหาใน มีการระดมความคิดใน มีการระดมความคิดแต่ ไม่มีการระดมความคิด ระหวา่ งการทางานกลมุ่ การแก้ไขปัญหาและรับ รับฟังความคิดเห็นไม่ สมาชิกแก้ไขปัญหาเป็น ฟังความคิดเห็นของทุก ครบทุกคน หรือบางคน สว่ นนอ้ ย คน ไมอ่ อกความคิดเหน็ เกณฑ์การให้คะแนน ดมี าก 3 หมายถงึ ดี 2 หมายถึง พอใช้ 1 หมายถงึ เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ดมี าก 7 - 9 อยใู่ นระดบั ดี 4 - 6 อย่ใู นระดับ พอใช้ 1 - 3 อยู่ในระดับ

การประเมนิ คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ดา้ นใฝ่เรยี นรู้ แบบประเมนิ คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ดา้ นใฝ่เรียนรู้ ตัวชี้วัดและพฤติกรรมบ่งช้ี ตัวชวี้ ัด พฤติกรรมบ่งชี้ 4.1 ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียน และ 4.1.1 ตง้ั ใจเรยี น เข้ารว่ มกจิ กรรมการเรียนรู้ 4.1.2 เอาใจใสแ่ ละมีความเพียรพยายามในการเรียนรู้ 4.1.3 สนใจเข้ารว่ มกิจกรรมการเรียนรูต้ า่ งๆ 4.2 แสวงหาความรู้จากแหล่งเรียนรู้ต่างๆ 4.2.1 ศึกษาค้นคว้าหาความรู้จากหนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ์ ส่ือ ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน ด้วยการ เทคโนโลยีต่างๆ แหล่งเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน และ เลือกใช้สื่ออย่างเหมาะสม บันทึกความรู้ เลอื กใช้ส่ือไดอ้ ยา่ งเหมาะสม วิเคราะห์ สรุปเป็นองค์ความรู้ แลกเปลี่ยน 4.2.2 บันทึกความรู้ วิเคราะห์ ตรวจสอบจากสิ่งท่ีเรียนรู้ สรุปเป็นองค์ เรียนรู้ และนาไปใชใ้ นชีวิตประจาวันได้ ความรู้ 4.2.3 แลกเปล่ียนเรยี นร้ดู ้วยวิธกี ารต่างๆ และนาไปใช้ในชีวิตประจาวัน เกณฑ์การให้คะแนน (ใช้ขอ้ มูลจากการสังเกตตามสภาพจริงของครูผูส้ อน) พฤตกิ รรมบ่งชี้ 321 ตามข้อ 4.1 – 4.2 เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจ เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจ เอาใจใส่ในการเรียน และมี เรียน เอาใจใส่ในการเรียน เรียน เอาใจใส่ในการเรียน ส่วนร่วมในการเรียนรู้ และ และมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ และมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ เข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ และเข้าร่วมกิจกรรมการ และเข้าร่วมกิจกรรมการ ต่างๆ ท้งั ภายในและภายนอก เรียนรูต้ ่างๆ บ่อยคร้ัง เรียนรูต้ า่ งๆ เปน็ บางครัง้ โรงเรยี นเปน็ ประจา ระดับเกณฑ์การตดั สินคุณภาพ 3 อยู่ในระดบั ดเี ยยี่ ม 2 อยูใ่ นระดับ ดี 1 อยู่ในระดับ ผ่าน 0 อยใู่ นระดบั ไม่ผ่าน หมายเหตุ นกั เรยี นสามารถทางานได้ 2 คะแนนขึ้นไปจงึ จะผา่ นเกณฑ์

การประเมินด้านทกั ษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ (P) แบบประเมินการปฏิบัตกิ ิจกรรมการทดลอง กลมุ่ ที่…………. รายชอื่ สมาชกิ …………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… ประเดน็ การประเมิน ระดับคะแนน 4 3 21 1.การทดลองตามแผนท่กี าหนด 2.การใชอ้ ปุ กรณ์และเครื่องมือ 3.การบนั ทกึ ผลการทดลอง 4.การสรุปผลการทดลอง 5.การดูแลและการเกบ็ อุปกรณ์หรือเครื่องมือ รวมคะแนน ผลการประเมนิ อยูใ่ นระดบั เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน ดีมาก 4 หมายถงึ ดี 3 หมายถึง พอใช้ 2 หมายถึง ปรับปรงุ 1 หมายถงึ เกณฑ์การตดั สนิ คุณภาพ ดีมาก 16 – 20 อยใู่ นระดับ ดี 11 – 15 อยใู่ นระดบั พอใช้ 6 – 10 อยู่ในระดบั ปรับปรุง 1 – 5 อย่ใู นระดับ

การประเมินดา้ นเจตคติ (A) แบบประเมินการทางานรว่ มกบั ผอู้ ่นื อยา่ งสร้างสรรค์ กล่มุ ท…่ี ………. รายชือ่ สมาชิก…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ประเดน็ การประเมนิ ระดับคะแนน 3 21 1. การมีสว่ นรว่ ม 2. การวางแผนในการทางาน 3. ร่วมคิดแก้ไขปัญหาในระหวา่ งการทางานกลุ่ม รวมคะแนน ผลการประเมนิ อยใู่ นระดบั เกณฑ์การใหค้ ะแนน ดมี าก 3 หมายถงึ ดี 2 หมายถงึ พอใช้ 1 หมายถงึ เกณฑก์ ารตดั สนิ คุณภาพ ดีมาก 7 - 9 อยูใ่ นระดับ ดี 4 - 6 อยใู่ นระดับ พอใช้ 1 - 3 อยใู่ นระดับ

การประเมนิ ดา้ นคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ แบบประเมินคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ (ใฝ่เรียนรู้) นกั เรยี นระดับชน้ั มธั ยมศึกษาปีท่ี 6/1 คาชแ้ี จง: ใหผ้ ูส้ อนสงั เกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียน แลว้ ขีด ลงในชอ่ งที่ตรงกบั ระดบั คะแนน ลาดบั ชอื่ - นามสกลุ คะแนน 1 ท่ี 32 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

เกณฑ์การตัดสนิ คุณภาพ ดเี ยย่ี ม 3 อยู่ในระดับ ดี 2 อยใู่ นระดับ ผ่าน 1 อยใู่ นระดบั ไมผ่ า่ น 0 อยูใ่ นระดบั หมายเหตุ นกั เรยี นสามารถทางานได้ 2 คะแนนขึ้นไปจงึ จะผ่านเกณฑ์

บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ผลการจดั กจิ กรรม ตารางท่ี 1 ผลการประเมนิ ด้านความรู้ (K) ลาดับที่ ระดบั ชนั้ จานวน ดีมาก (4) สรุปผลการประเมนิ รวม นกั เรยี น รวม ดี (3) พอใช้ (2) ปรบั ปรงุ (1) 1 ม.6/1 2 ม.6/3 3 ม.6/4 4 ม.6/5 ตารางที่ 2 ผลการประเมนิ ด้านทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ (P) ลาดับท่ี ระดับชน้ั จานวน สรปุ ผลการประเมิน ปรับปรงุ รวม นักเรียน ดีมาก ดี พอใช้ (1 – 5) 1 ม.6/1 (16 – 20) (11 – 15) (6 – 10) 2 ม.6/3 3 ม.6/4 รวม 4 ม.6/5

บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ผลการจดั กิจกรรม ตารางที่ 3 ผลการประเมินด้านเจตคติ (A) ลาดบั ที่ ระดับชั้น จานวน สรปุ ผลการประเมิน รวม นักเรียน ดมี าก (7 - 9) ดี (4 - 6) พอใช้ (1 - 3) 1 ม.6/1 2 ม.6/3 รวม 3 ม.6/4 4 ม.6/5 ตารางที่ 4 ผลการประเมนิ ดา้ นคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ ลาดบั ที่ ระดับชั้น จานวน ดีมาก (3) สรปุ ผลการประเมนิ ไมผ่ า่ น (0) รวม นักเรียน รวม ดี (2) ผ่าน (1) 1 ม.6/1 2 ม.6/3 3 ม.6/4 4 ม.6/5

บนั ทกึ หลังการสอน ช้ันมัธยมศึกษาปที ี่ 6 ผลการสอน ด้านความรู.้ ................................................................................................................. ....................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ดา้ นทักษะ.................................................................................................................... ....................................... ............................................................................................................................................................. ............... ............................................................................................................................................................................ ดา้ นเจตคต.ิ .................................................................................................................. ........................................ ............................................................................................................................................................. ............... ............................................................................................................................................................................ ดา้ นสมรรถนะ.................................................................................................................. ................................... ดา้ นคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์............................................................................................................. ............... ปัญหา/อปุ สรรค................................................................................................................ .................................. ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ แนวทางการแก้ไข..................................................................... ........................................................................... ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ หมายเหตุ..................................................................................................................... ........................................ ………………………………………………………………………………………………………………………………………....................... ลงชอื่ ..........................................................ผสู้ อน (.............................................................) ........./........................./.........

ใบงานที่ 3.4 มอดลุ ัสของยัง จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. นกั เรยี นอธิบายความหมายของมอดลุ ัสของยงั ได้ (K) 2. นักเรียนทดลองมอดลุ สั ของยงั ได้ (P) 3. ความใฝ่เรยี นรแู้ ละทางานรว่ มกับผอู้ นื่ ไดอ้ ยา่ งสร้างสรรค์ (A) คาชแี้ จง : ให้นักเรียนทดลองการเกดิ ของมอดุลัสตามกิจกรรม ดังต่อไปน้ี วสั ดุ-อุปกรณ์ 1) ลวดตวั นาเส้นตรง 1 เสน้ 6) ผงเหล็ก 1 กลอ่ ง 4 เส้น 2) ลวดตัวนาวงกลม 1 ขด 7) สายไฟ 3 แผ่น 1 อนั 3) โซเลนอยด์ 1 ขด 8) กระดาษแขง็ 4) แบตเตอรีข่ นาด 1.5 โวลต์ 4 ก้อน พร้อมกระบะ 2 ชุด 9) สวิตซ์ 5) เขม็ ทศิ 5 อนั วธิ ีทากจิ กรรม 1. ติดรอกเขา้ กับปลายรางไม้ ติดทอ่ นไม้สาหรับยึดปลายของสายกีตารบ์ ริเวณกลางรางไมใ้ ห้ห่างจากรอก อยา่ งน้อย 60 เซนตเิ มตร 2. ยึดปลายสายกีตาร์ด้านหน่งึ เขา้ กับท่อนไม้ ปลายอกี ด้านหน่ึงผูกติดกบั ห่วงเหล็กสาหรับคล้องถุงทราย พาดสายกีตาร์บนรอกให้ห่วงเหล็กสาหรบั คลอ้ งถุงทรายหอ้ ยลงจากปลายรางไม้ 3. ดึงสายกีตาร์ให้ตึง ผูกเส้นดายบนสายกีตาร์ตรงจุดที่ห่างจากท่อนไม้เป็นระยะ 50 เซนติเมตร ใช้ไม้ บรรทดั วางตามแนวใตส้ ายกีตารใ์ ห้ขดี สเกลเป็นมิลลิเมตรอยบู่ รเิ วณเส้นดา้ ยทีผ่ ูกไว้ 4. ชั่งน้าหนักถุงทราย 1 ถุง แล้วแขวนเข้ากับห่วงเหล็ก บันทึกน้าหนักถุงทรายและระยะยืดจากปมด้าย เยบ็ ผา้ บนสายกีตารท์ ี่เลื่อนไปจากตาแหน่งเดิม 5. ทาซา้ ข้อ 4. จนถงุ ทรายครบ 6 ถงุ 6. คานวณค่าความเค้นตามยาวจากแรงเนื่องจากน้าหนักของถุงทราย และค่าความเครียดตามยาวแล้ว นามาเขียนกราฟใหแ้ กนตั้งเป็นความเค้นตามยาว แกนนอนเป็นความเครียดตามยาว

ผลการทากจิ กรรม สายกตี าร์ E1 (ความยาวเริม่ ตน้ L0 = 50.00 cm) ตารางบันทกึ ผลการทากจิ กรรม การถ่วงถงุ แรงทใี่ ชด้ ึง F ความยาวของสาย ความเค้นตามยาว ความเครยี ดตามยาว ทราย มวลถุงทราย (g) (N) กีตารท์ ี่ ������ ∆������ (คร้ังที)่ เปลีย่ นแปลงไป ������ = ������ ������ = ������������ 0 (x 10-3 m) (N/m2) (x 10-3 ) 1 2 3 4 5 6 กราฟความเคน้ ตามยาวกบั ความเครียดตามยาว

คาถามท้ายกิจกรรม 1) กราฟความเคน้ ตามยาวกับความเครยี ดตามยาวที่ไดม้ ลี กั ษณะเปน็ อย่างไร ตอบ กราฟที่ได้เปน็ กราฟเส้นตคลาดเคลอื่ นจากการทดลองในตอนท่ียังไม่มีนา้ หนกั มาถ่วง สายกตี ารอ์ าจไมย่ ดื 2) ความเค้นตามยาวกบั ความเครียดตามยาวมีความสัมพนั ธก์ นั อย่างไร ตอบ ความเคน้ ตามยาวแปรผันต รงกับความเครียดตามยาว แตเ่ ส้นกราฟในการทดลองนี้ไมต่ ัดทจ่ี ดุ กาเนดิ อาจเนือ่ งมาจากความคลาดเคลอ่ื นจากการทดลองในตอนทย่ี งั ไมม่ ีน้าหนกั มาถ่วง สายกตี าร์อาจไม่ยดื เต็มที่ยังโคง้ งออยบู่ างบริเวณ เน่อื งจากสายกีตารถ์ ูกมว้ นไว้.............................................................................. สรุปผลการทากจิ กรรม จากการทากิจกรรม พบว่า เมื่อใช้แรงดึงลวดความยาวลวดเพิ่มขึ้น นาค่าความเค้นตามยาวและ ความเครียดตามยาวของลวดมาเขียนกราฟ จะได้กราฟเส้นตรง แสดงว่าค่าความเค้นและความเครียดมีความ สม้ พันธก์ นั โดยความเคน้ ตามยาวแปรผันตรงกับความเครยี ดตามยาว................................................................. คลา้ ยกบั การเรียงตัวของผงเหล็กรอบแทง่ แมเ่ หล็ก อ คลา้ ยกบั การเรียงตัวของผงเหล็กรอบแทง่ แมเ่ หล็ก อ สม้ พนั ธก์ นั โดยความเคน้ ตามยาวแปรผนั ตรงกบั ความเครยี ดตามยาว................................................................. คลา้ ยกบั การเรียงตัวของผงเหล็กรอบแทง่ แมเ่ หล็ก อ คลา้ ยกบั การเรียงตัวของผงเหล็กรอบแทง่ แมเ่ หล็ก อ

แผนการจัดการเรียนรทู้ ี่ 24 กลมุ่ สาระการเรยี นร้วู ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รหสั วชิ า ว30205 รายวิชา ฟิสกิ ส์ 5 หน่วยการเรยี นรทู้ ่ี 3 ช่ือหน่วยการเรยี นรู้ สภาพยดื หยุน่ เรือ่ ง การคานวณปรมิ าณท่เี กีย่ วข้องกบั มอดุลสั ของยัง วันท…่ี …….เดอื น……………พ.ศ……………… เวลา……………………น. จานวน 1 ชั่วโมง ช้ันมธั ยมศึกษาปีที่ 6 ผสู้ อน นางสาวไขม่ กุ สพุ ร สาระฟิสกิ ส์ 4. เข้าใจความสัมพันธ์ของความร้อนกับการเปลี่ยนอุณหภูมิและสถานะของสสาร สภาพยืดหยุ่นของ วัสดุและมอดุลัสของยัง ความดันในของไหล แรงพยุงและหลักของอาร์คิมีดีส ความตึงผิวและแรงหนืดของ ของเหลว ของไหลอุดมคติละสมการแบร์นูลลี กฎของแก๊ส ทฤษฎีจลน์ของแก๊สอุดมคติ และพลังงานในระบบ ทฤษฎีอะตอมของโบร์ ปรากฏการณ์โฟโตอิเล็กทริก ทวิภาวะของคลื่นและอนุภาค กัมมันตภาพรังสี แรง นวิ เคลยี ร์ ปฏิกิรยิ านิวเคลยี ร์ พลงั งานนิวเคลยี ร์ ฟิสกิ ส์อนภุ าค รวมทง้ั นาความรไู้ ปใช้ประโยชน์ ผลการเรยี นรู้ อธบิ ายสภาพยืดหยุ่นและลักษณะการยดื และหดตวั ของวสั ดุท่ีเปน็ แทง่ เมอ่ื ถกู กระทาดว้ ยแรงค่าต่างๆ รวมทั้งทดลอง อธิบายและคานวณความเค้นตามยาว ความเครียดตามยาวและมอดุลัสของยัง และนาความรู้ เรอ่ื ง สภาพยดื หย่นุ ไปใชใ้ นชีวติ ประจาวนั จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ 1. นักเรยี นอธบิ ายความหมายในสมการความสัมพันธข์ องมอดลุ สั ของยงั ได้ (K) 2. นกั เรยี นคานวณปรมิ าณท่ีเก่ียวขอ้ งกบั มอดลุ ัสของยงั ได้ (P) 3. มคี วามใฝเ่ รยี นรูแ้ ละอยากร้อู ยากเหน็ (A) สาระการเรยี นรู้ อัตราส่วนความเค้นตามยาวต่อความเครยี ดตามยาว เรียกว่า มอดุลัสของยัง ซึ่งมีค่าขึ้นกับชนิดของ วัสดุ คานวณได้จากสมการ ������ = ������ หรือ ������ = ������/������ ถา้ วัสดุมีมอดุลสั ของยังสงู แสดงวา่ วัสดุนน้ั เปลย่ี นแปลงความ ������ ∆������/������0 ยาวได้น้อย ถ้าออกแรงเพิ่มขึ้นเกินขีดจากัดสภาพยืดหยุ่น วัสดุไม่สามารถกลับคืนสู่สภาพเดิมได้ สมบัตินี้ นาไปใชพ้ ิจารณาในการเลือกวสั ดุที่เหมาะสมกบั การใช้งาน

สาระสาคญั จากทกี่ ล่าวมาแลว้ จะเห็นว่าสาหรับวัสดุท่ีมสี มบัตยิ ืดหยนุ่ เมื่อมแี รงภายนอกมากระทาตามแนวความ ยาวของวตั ถุจะทาให้เกดิ ความเคน้ ตามยาวและความเครยี ดตามยาว จากการทดลองความเค้นและความเครียดตามยาวของวัสดุจะพิจารณาได้ว่า กราฟระหว่างความเค้น ตามยาวกับความเครียดตามยาวเป็นกราฟเส้นตรง แสดงว่าความเค้นดึง แปรผันตรงกับความเครียดดึง ซึ่ง ในช่วงของการแปรผันตรง อัตราส่วนระหว่างความเค้นตามยาวต่อความเครียดตามยาวจะมีค่าคงตัวและ เท่ากับความชันของกราฟเส้นตรง ในกรณีการเปลี่ยนรูปร่างตามยาวหาค่าคงตัวดังกล่าวได้จากอัตราส่วน ระหว่างความเค้นตามยาวต่อความเครียดตามยาว เรียกว่า มอดุลัสของยัง (Young's modulus) ซึ่งขึ้นอยู่ กบั ชนิดของวัสดุ ดังสมการ ������ ������/������ ������ = ������ หรอื Y = ∆������/������0 ������ คอื ค่ามอดุลัสของยงั มีหน่วยเปน็ นวิ ตันต่อตารางเมตร ถา้ เพ่ิมแรงกระทากบั วัตถจุ นกระท่ังวตั ถุฉีกขาดหรือแตกหักจะได้กราฟความเคน้ กับความเครยี ดดังรปู รูปกราฟความเคน้ กบั ความเครยี ด จากกราฟแสดงให้เห็นว่า ความยืดหยุ่นของวัสดุที่นามาทาวัตถุ ขณะถูกแรงขนาดต่างๆ กระทา สาหรับชว่ งแปรผันตรง ความเคน้ จะแปรผันตรงกับความเครียด ได้แก่ชว่ งจากจุดกาเนิดถงึ จุด ก ซงึ่ เรียก จุด ก ว่า ขีดจากัดการแปรผันตรง (Proportional limit) ถัดจากจุด ก จนถึง จุด ข ความเค้นไม่แปรผันตรงกับ ความเครียดในช่วงนี้ เมื่อหยุดออกแรงกระทาวัตถุยังสามารถกลับคืนรูปร่างเดิมหรือกลับมามคี วามยาวเดิมได้ อกี เรียกจุด ข ว่า ขดี จากดั สภาพยดึ หยุน่ เม่อื ออกแรงจนความเคน้ สูงกว่าขดี จากัดสภาพยดื หยุ่นหากหยุดออกแรงกระทา วัตถุจะไมก่ ลบั คนื รปู ร่างเดมิ หรอื ไม่กลับมามีความยาวเท่าเดิมอกี แสดงวา่ วัตถุสูญเสียสภาพยดื หยุ่น เรยี กว่า สภาพพลาสติก และหากยงั คงเพม่ิ ขนาดของแรงให้เกดิ ความเครยี ดเพ่มิ ขน้ึ อีกจนถงึ จดุ ค วัตถจุ ะมีการแตกหักจงึ เรยี กจุดนวี้ ่า จดุ แตกหกั (Breaking point)

สมรรถนะสาคัญ ความสามารถในการคิด - ทกั ษะการคิดวเิ คราะห์ - ทกั ษะการคดิ สงั เคราะห์์ คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ (จติ วทิ ยาศาสตร์) ความใฝ่เรียนรู้และมีความอยากรู้อยากเห็น นักเรียนแสดงออกถึงความตั้งใจความต้องการที่จะรู้และ เสาะแสวงหาความรเู้ กยี่ วกับส่งิ ต่างๆ ทสี นใจหรอื ตอ้ งการค้นพบส่งิ ใหม่ แสดงออกไดโ้ ดยการถามคาถาม หรือมี ความสงสัยในสิ่งที่สนใจอยากรู้ มีความกระตือรือร้นในการเสาะแสวงหาข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับสิ่งที่สนใจ เพียรพยายามในการเรียนและการทากิจกรรมต่างๆ แสวงหาความรู้จากแหล่งเรียนรู้ต่างๆ อยู่เสมอ โดยการ เลือกใช้สื่ออย่างเหมาะสม บันทึกความรู้ วิเคราะห์ สรุปเป็นองค์ความรู้ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ถ่ายทอด เผยแพร่ และนาไปใช้ในชวี ติ ประจาวันได้ ชิ้นงาน/ภาระงาน ใบงานท่ี 3.5 การคานวณปรมิ าณที่เกยี่ วขอ้ งกับมอดลุ ัสของยงั วิธีสอนใชร้ ปู แบบวงจรการเรยี นรู้ 5 ขั้นตอน (5E Learning Cycle model) ขั้นท่ี 1 ข้ันสร้างความสนใจ ( 5 นาที ) 1. ครทู บทวนบทเรียนที่ผ่านมา เรือ่ ง มอดลุ สั ของยงั เพอื่ เชอ่ื มโยงความรู้ในบทเรยี นใหม่ตอ่ ไป 2. ครตู ัง้ คาถามเพ่อื นาเข้าสู่การทากจิ กรรม เรื่อง การคานวณปริมาณทเ่ี กีย่ วขอ้ งกบั มอดุลัสของยงั ดังนี้ - เมื่อมีแรงกระทาต่อวัตถุตามแนวยาวเกิดความเค้นตามยาวและมีผลทาให้วัตถุมีความยาว เปลี่ยนไปเกิดความเครียดตามยาว อยากทราบว่าความเค้นตามยาวกบั ความเครยี ดตามยาวมคี วามสัมพันธ์กัน อย่างไร (แนวคาตอบ ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นอย่างอิสระ โดยไม่คาดหวังคาตอบท่ี ถูกต้อง) ขน้ั ท่ี 2 ข้ันสารวจและค้นหา ( 25 นาที ) 3. ครูชี้แจงจุดประสงค์และวิธีการปฏิบัติกิจกรรมให้นักเรียนทราบ ตามรายละเอียดในใบงานที่ 3.5 การคานวณปรมิ าณท่เี กีย่ วขอ้ งกบั มอดุลสั ของยัง 4. ให้นกั เรียนแต่ละคนออกมารบั ใบงาน และศกึ ษารายละเอยี ดก่อนปฏิบัติกจิ กรรม 5. นกั เรยี นลงมอื ปฏิบัติกจิ กรรม และรายงานผล

ข้ันท่ี 3 ข้ันสร้างคาอธิบายและลงข้อสรุป ( 15 นาที ) 6. ครสู ุ่มนักเรยี นออกมานาเสนอผลการปฏบิ ตั ิกิจกรรมหน้าชั้น 7. ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายเกี่ยวกับ เรื่อง มอดุลัสของยัง ดังน้ี มอดุลัสของยัง (Elastic modulus) คือ ค่าที่บอกความแข็งของวัสดุ เป็นสมบัติเฉพาะตัวของวัสดุแต่ละชนิด สัญลักษณ์ Y มีหน่วยเป็น นวิ ตัน/ตารางเมตร (N/m2) Y = ความเคน้ อตั ราสว่ นระหวา่ งความเค้นกับความเครยี ดจะมีค่าคงตัว เรยี กว่า ความเครยี ด มอดุลัสของยัง ถ้าวัสดุใดมีค่ามอดุลัสของยังสูง แสดงว่าวัสดุนั้นทนต่อแรงภายนอกที่มากระทาได้ดี อาจกล่าว ได้ว่า วัสดุนั้นจะเปลี่ยนความยาวได้น้อยหรือเปลี่ยนแปลงรูปร่างได้ยากขณะที่มีความเค้นมาก จากความรู้ เกี่ยวกับสมบัติของความยืดหยุ่นของวัสดุซึ่งเป็นสมบัติเฉพาะตัวของวัสดุชนิดหนึ่งๆ สามารถนาไปประยุกต์ใช้ และมปี ระโยชนใ์ นงานด้านวศิ วกรรมมากมาย โดยนาไปใชใ้ นการพิจารณาเลอื กวสั ดทุ เ่ี หมาะสมต่อการใช้งาน ขน้ั ท่ี 4 ข้นั ขยายความรู้ ( 10 นาที ) 8. ครูให้นักเรียนฝึกทาโจทย์การคานวณเพิ่มเติม เพื่อเพิ่มทักษะการคานวณให้กับนักเรียนเพื่อความ แมน่ ยาในการทาแบบฝึกหัดและทาข้อสอบต่อไป ขน้ั ที่ 5 ประเมนิ ผล ( 5 นาที ) 9. ครสู ังเกตและประเมนิ พฤตกิ รรมของนักเรียนในขณะที่ใหน้ ักเรียนปฏิบตั กิ ิจกรรมและการนาเสนอผล การปฏบิ ัติกิจกรรม วัสด/ุ อปุ กรณ์ สอ่ื และแหล่งเรยี นรู้ 1. หนังสือเรยี นฟสิ กิ ส์ ม.6 เลม่ 1 สังกดั อจท. 2. หนงั สือเรียนฟสิ กิ ส์ ม.6 เล่ม 5 สงั กัด สสวท. 3. หนังสือสรุปฟสิ กิ ส์ มัธยมปลาย สังกดั Dream&Passion 4. PowerPoint เร่ือง มอดลุ สั ของยงั 5. ห้องเรียน 6. ห้องสมดุ 7. แหลง่ ขอ้ มลู สารสนเทศ 8. ใบงานท่ี 3.5 การคานวณปรมิ าณทเี่ กีย่ วข้องกบั มอดลุ สั ของยัง

การวดั ผลและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัด เครือ่ งมอื เกณฑ์การประเมนิ 1.นักเรียนอธิบายความหมาย ตรวจใบงาน ใบงานที่ 3.5 การคานวณ ได้ระดับคุณภาพดี ในสมการความสัมพันธ์ของ ปริมาณที่เกี่ยวข้องกับมอ จึงผา่ นเกณฑ์ มอดลุ สั ของยังได้ (K) ดลุ สั ของยงั 2.นักเรียนคานวณปริมาณที่ สังเกตและประเมินการ แบบประเมินการปฏิบัติ ได้ระดับคุณภาพดี เกี่ยวข้องกับมอดุลัสของยังได้ ปฏิบัติกิจกรรม กิจกรรมการคานวณ จึงผ่านเกณฑ์ (P) 3. มีความอยากรู้อยากเห็น สังเกตและประเมินการ แบบประเมินการมีความ ได้ระดับคุณภาพดี (A) มีความอยากรู้อยาก อยากรู้อยากเหน็ จงึ ผ่านเกณฑ์ เห็น 4. คุณลักษณะด้านความใฝ่ สังเกตพฤติกรรม แ บ บ ป ร ะ เ ม ิ น ค ุ ณ - ได้ระดับคุณภาพดี เรยี นรู้ ลักษณะอันพึงประสงค์ จึงผ่านเกณฑ์ ดา้ นใฝ่เรยี นรู้ ความคิดเหน็ ของผู้บริหารสถานศึกษา ............................................................................................................................. ................................................. .................................................................................. ............................................................................................ ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ลงชื่อ................................................................ผู้บรหิ ารสถานศึกษา (…………………….………….……….………………………….) ........./........................./.........

การประเมินดา้ นความรู้ (K) เกณฑ์การให้คะแนนใบงาน ประเดน็ การประเมนิ คะแนน 4 321 มอดลุ ัสของยงั (Elastic modulus) คอื ผลงานสอดคล้อง ผลงานสอดคล้อง ผลงานสอดคล้อง ผลงาน มี ค ว า ม ค่าที่บอกความแข็งของวสั ดุ เป็นสมบัติ กับประเด็น การ กับประเด็นการ กับประเด็นการ ส อ ด ค ล ้ อ ง กั บ เ ฉ พ า ะ ต ั ว ข อ ง ว ั ส ด ุ แ ต ่ ล ะ ช นิ ด ประเมิน เนื้อหา ประเมนิ สว่ นใหญ่ ประเมิน เนื้อหา ป ร ะ เ ด ็ น ก า ร สัญลักษณ์ Y มีหน่วยเปน็ นวิ ตัน/ตาราง สาระของผลงาน เนื้อหาสาระของ สาระของผลงาน ประเมินเนื้อหา เ ม ต ร ( N/m2) Y = ความเค้น ถูกตอ้ งครบถ้วน ผลงานถูกต้องแต่ ถูกต้องเป็นบาง สาระแค่บางส่วน ความเครยี ด อ ั ต ร า ส ่ ว น ร ะ ห ว ่ า ง ค ว า ม เ ค ้ น กั บ ยังมีข้อบกพร่อง ป ร ะ เ ด ็ น แ ต่ และมีข้อบกพร่อง ความเครียดจะมีค่าคงตัว เรียกว่า มอ ดุลัสของยัง ถ้าวัสดุใดมีค่ามอดุลัสของ เลก็ น้อย ม ี ข ้ อ บ ก พ ร ่ อ ง มาก ยังสูง แสดงว่าวัสดุนั้นทนต่อแรง บางส่วน ภายนอกที่มากระทาได้ดี อาจกล่าวได้ ว่า วัสดุนั้นจะเปลี่ยนความยาวได้น้อย หรอื เปลี่ยนแปลงรูปร่างไดย้ ากขณะที่มี ความเค้นมาก จากความรู้เกี่ยวกับ สมบตั ขิ องความยืดหยนุ่ ของวัสดุซ่ึงเป็น สมบัติเฉพาะตัวของวัสดุชนิดหนึ่งๆ สามารถน าไปประยุกต์ใช้และมี ประโยชน์ในงานด้านวิศวกรรมมากมาย โดยนาไปใช้ในการพจิ ารณาเลือกวัสดุที่ เหมาะสมต่อการใชง้ าน เกณฑ์การตดั สินคณุ ภาพ ดมี าก 4 อยู่ในระดับ ดี 3 อยใู่ นระดบั พอใช้ 2 อยู่ในระดับ ปรบั ปรุง 1 อยใู่ นระดับ

การประเมนิ ดา้ นทกั ษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ (P) เกณฑ์การประเมินการปฏบิ ตั ิกิจกรรมการคานวณ ประเด็นการประเมนิ 3 ระดับคะแนน 1 2 1.การว ิเคราะห์โ จทย์ บอกส่งิ ท่ีโจทยใ์ ห้มา และ บอกสงิ่ ทโี่ จทยใ์ ห้มา และ บอกสิ่งท่ีโจทยใ์ หม้ า และ ปญั หา สิ่งที่โจทย์ต้องการได้ สิ่งที่โจทย์ต้องการได้ สิ่งที่โจทย์ต้องการได้ อย่างถูก และเขียน และเขียนสมการการ และเขียนสมการการ สมการการคานวณของ โจทย์ไดอ้ ยา่ งถูกต้อง ค านวณของโจทย์ได้ คานวณของโจทยไ์ ด้ อยา่ งถูกตอ้ ง 2.เลือกสูตรที่เหมาะสม เลือกสูตรการคานวณที่ เลือกสูตรการคานวณที่ เลือกสูตรการคานวณท่ี และสมั พันธก์ ับโจทย์ สัมพันธ์กับสิ่งที่โจทย์ สัมพันธ์กับสิ่งที่โจทย์ สัมพันธ์กับสิ่งที่โจทย์ ต้องการให้หาได้อย่าง ต้องการให้หาได้อย่าง ต้องการให้หาได้ แต่ไม่ ถกู ตอ้ งและเหมาะสม ถกู ต้อง สามารถหาค าตอบท่ี ถกู ตอ้ งได้ 3.การแทนค่าและแสดงวิธี การแทนค่าของตัวแปร การแทนค่าของตัวแปร การแทนค่าของตัวแปร หาคาตอบ ในโจทย์ได้อย่างถูกต้อง ในโจทย์ได้อย่างถูกต้อง ในโจทย์ได้ และแสดง แสดงวิธีการคานวณเป็น แสดงวิธีการคานวณเป็น วิธกี ารคานวณได้ ลาดบั ขั้นตอนชดั เจนและ ล าดับขั้นตอนและได้ ได้ค าตอบที่ถูกต้องมี คาตอบทถ่ี กู ต้อง ความแมน่ ยา 4.ตรวจสอบค าตอบของ ส า ม า ร ถ ต ร ว จ ส อ บ ส า ม า ร ถ ต ร ว จ ส อ บ ส า ม า ร ถ ต ร ว จ ส อ บ โจทย์ และระบุหน่วยได้ คาตอบของโจทยไ์ ด้อย่าง คาตอบของโจทยไ์ ด้ และ คาตอบของโจทย์ได้บ้าง ชดั เจน ถูกต้อง และระบุหน่วย ระบหุ นว่ ยไดช้ ัดเจน เล็กน้อย และระบุหน่วย ได้ชัดเจน ได้ เกณฑก์ ารตดั สินคณุ ภาพ 9 – 12 อยใู่ นระดับ ดีมาก 5 – 8 อยูใ่ นระดบั ดี 1 – 4 อยู่ในระดับ พอใช้

การประเมินดา้ นเจตคติ (A) เกณฑ์การประเมินการมีความอยากรอู้ ยากเหน็ ประเด็นการประเมิน 3 คะแนน 1 2 มีความพยายามที่จะ พยายามหาความรู้ใหม่ๆ มีการแสวงหาความรู้บ้าง ไม่มีการแสวงหาความรู้ เสาะแสวงหาความรู้ใน อยู่เสมอ ซึ่งไม่สามารถ นาความรู้ที่มีอยู่เดิมมา ใดๆ ใช้เพียงความรู้เดิม ส ถ า น ก า ร ณ ์ ใ ห ม่ ๆ อธิบายได้ด้วยความรู้ที่มี อธิบายเล็กน้อย จึงทาให้ ที่มีอยู่เท่าน้นั ไมเ่ กิดการ ต ร ะ ห น ั ก ถ ึ ง ค ว า ม อยู่เดิม เพื่อให้เกิดการ เกดิ การเรียนรไู้ ดน้ ้อย ซ่ึง เรียนรู้เท่าที่ควร และไม่ สาคัญของการแสวงหา เรียนรู้ และใช้ความรู้ที่ อ า จ ป ร ั บ ใ ช ้ ไ ด ้ กั บ สามารถแก้ไขต่างๆ ได้ ข้อมูลเพิ่มเติม และช่าง ได้ในการแก้ปัญหา หรือ ชี ว ิ ต ป ร ะ จ า ว ั น แ ค่ ไม่ให้ความสาคัญกับการ ซัก ช่างถาม ช่างอ่าน ใช้กับชีวิตประจาวันได้ บางส่วน ให้ความสาคัญ เรียนรู้เท่าที่ควร และไม่ เพื่อให้ได้ค าตอบเป็น ให้ความสาคัญกับการ กับการเรียนรู้บ้าง แต่ไม่ มีการสังเกต หรือเกิด ความรู้ที่สมบูรณ์แบบ เรียนรู้ เป็นผู้กระตือ- มีความกระตือรือร้นใน ความสงสยั เทา่ ที่ควร ย่ิงขน้ึ รือร้นในการเรียนหรือ การเรียนหรือแสวงหา แสวงหาความรอู้ ยู่เสมอ ความรู้ และรู้จักถามเมื่อ และช่างสงสัย สังเกต มีข้อสงสัยจากการได้ รู้จักถามเมื่อมีข้อสงสัย สังเกตบ้าง ท าให้ ได้ ท าให้ได้ค าตอบท่ีเป็น ค าตอบที่เป็นความรู้ ความรู้ที่สมบูรณ์แบบ เพมิ่ เติมจากความรูเ้ ดิม ยิ่งขึ้น เกณฑ์การตดั สนิ คณุ ภาพ ดมี าก 3 อยใู่ นระดับ ดี 2 อยูใ่ นระดับ พอใช้ 1 อยูใ่ นระดับ

การประเมินคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ดา้ นใฝเ่ รียนรู้ แบบประเมนิ คุณลักษณะอันพึงประสงคด์ า้ นใฝเ่ รยี นรู้ ตัวชี้วัดและพฤติกรรมบ่งช้ี ตัวชวี้ ัด พฤตกิ รรมบ่งช้ี 4.1 ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียน 4.1.1 ตัง้ ใจเรยี น และเขา้ รว่ มกิจกรรมการเรยี นรู้ 4.1.2 เอาใจใส่และมคี วามเพียรพยายามในการเรียนรู้ 4.1.3 สนใจเข้ารว่ มกจิ กรรมการเรยี นรตู้ ่างๆ 4.2 แสวงหาความรู้จากแหล่งเรียนรู้ 4.2.1 ศึกษาค้นคว้าหาความรู้จากหนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ์ ส่ือ ต่างๆ ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน เทคโนโลยีต่างๆ แหล่งเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน ด้วยการเลือกใช้สื่ออย่างเหมาะสม และเลอื กใชส้ อ่ื ได้อย่างเหมาะสม บันทึกความรู้ วิเคราะห์ สรุปเป็นองค์ 4.2.2 บันทึกความรู้ วิเคราะห์ ตรวจสอบจากสิ่งที่เรียนรู้ สรุป ความรู้ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ และนาไปใช้ เปน็ องค์ความรู้ ในชีวติ ประจาวันได้ 4.2.3 แลกเปลี่ยนเรียนรู้ด้วยวิธีการต่างๆ และนาไปใช้ใน ชีวติ ประจาวนั เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน (ใช้ข้อมูลจากการสังเกตตามสภาพจริงของครผู ้สู อน) พฤตกิ รรมบ่งช้ี 32 1 ตามข้อ 4.1 – 4.2 เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจ เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจ เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจ เรียน เอาใจใส่ในการ เรียน เอาใจใส่ในการ เรียน เอาใจใส่ในการ เรียน และมีส่วนร่วมใน เรียน และมีส่วนร่วมใน เรียน และมีส่วนร่วมใน การเรียนรู้ และเข้าร่วม การเรียนรู้ และเข้าร่วม การเรียนรู้ และเข้าร่วม กิจกรรมการเรียนรู้ต่างๆ กิจกรรมการเรียนรู้ต่างๆ กิจกรรมการเรียนรู้ต่างๆ ทั้งภายในและภายนอก บอ่ ยครัง้ เปน็ บางครัง้ โรงเรยี นเป็นประจา

ระดบั เกณฑก์ ารตดั สินคณุ ภาพ ดเี ย่ยี ม 3 อยใู่ นระดับ ดี 2 อยู่ในระดบั ผ่าน 1 อยูใ่ นระดับ ไมผ่ า่ น 0 อยู่ในระดับ หมายเหตุ นักเรยี นสามารถทางานได้ 2 คะแนนขึ้นไปจงึ จะผ่านเกณฑ์

การประเมนิ ดา้ นทกั ษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ (P) แบบประเมนิ การปฏิบตั กิ ิจกรรมการคานวณ รายช่ือสมาชกิ …………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………….………………………………………………………………………………………………………………………… คาชแี้ จง: ให้ผู้สอนสงั เกตพฤตกิ รรมของนกั เรยี นในระหวา่ งเรียน แล้วขีด ลงในช่องทต่ี รงกบั ระดับคะแนน ประเด็นการประเมิน ระดับคะแนน 3 21 1.การวเิ คราะห์โจทยป์ ัญหา 2.เลือกสตู รที่เหมาะสมและสัมพนั ธ์กับ โจทย์ 3.การแทนค่าและแสดงวธิ ีหาคาตอบ 4.ตรวจสอบคาตอบของโจทย์ และระบุ หนว่ ยได้ชัดเจน รวมคะแนน ผลการประเมนิ อย่ใู นระดบั เกณฑก์ ารให้คะแนน ดมี าก 3 หมายถึง ดี 2 หมายถึง พอใช้ 1 หมายถึง เกณฑก์ ารตัดสนิ คณุ ภาพ ดมี าก 9 – 12 อย่ใู นระดบั ดี 5 – 8 อย่ใู นระดับ พอใช้ 1 – 4 อยู่ในระดบั

การประเมินดา้ นเจตคติ (A) แบบประเมินการมีความอยากร้อู ยากเหน็ รายช่ือสมาชิก…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………….………………………………………………………………………………………………………………………… คาชีแ้ จง: ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนกั เรียนในระหว่างเรยี น แล้วขดี ลงในช่องที่ตรงกับระดับคะแนน ประเด็นการประเมนิ 3 คะแนน 1 2 มีความพยายามที่จะเสาะ แสวงหาความรู้ในสถาน การณ์ใหม่ๆ ตระหนักถึง ความสาคัญของการแสวงหา ข้อมูลเพิ่มเติม และช่างซัก ช่างถาม ช่างอ่าน เพื่อให้ได้ คาตอบเป็นความรู้ที่สมบูรณ์ แบบย่งิ ขึ้น รวมคะแนน ผลการประเมนิ อยู่ในระดับ เกณฑก์ ารตดั สนิ คณุ ภาพ ดมี าก 3 อยใู่ นระดับ ดี 2 อย่ใู นระดบั พอใช้ 1 อยู่ในระดบั

การประเมนิ ดา้ นคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ แบบประเมินคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ (ใฝ่เรียนรู้) นกั เรยี นระดับชน้ั มธั ยมศึกษาปีท่ี 6/1 คาชแ้ี จง: ใหผ้ ูส้ อนสงั เกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียน แลว้ ขีด ลงในชอ่ งที่ตรงกบั ระดบั คะแนน ลาดบั ชอื่ - นามสกลุ คะแนน 1 ท่ี 32 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

เกณฑ์การตัดสนิ คุณภาพ ดเี ยย่ี ม 3 อยู่ในระดับ ดี 2 อยใู่ นระดับ ผ่าน 1 อยใู่ นระดบั ไมผ่ า่ น 0 อยูใ่ นระดบั หมายเหตุ นกั เรยี นสามารถทางานได้ 2 คะแนนขึ้นไปจงึ จะผ่านเกณฑ์

บนั ทกึ หลังการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ ผลการจัดกจิ กรรม ตารางท่ี 1 ผลการประเมินด้านความรู้ (K) ลาดบั ที่ ระดบั ช้นั จานวน ดมี าก (4) สรปุ ผลการประเมนิ รวม นกั เรยี น รวม ดี (3) พอใช้ (2) ปรบั ปรงุ (1) 1 ม.6/1 2 ม.6/3 3 ม.6/4 4 ม.6/5 ตารางท่ี 2 ผลการประเมนิ ด้านทักษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตร์ (P) ลาดับท่ี ระดบั ช้ัน จานวน สรปุ ผลการประเมนิ รวม นกั เรียน ดมี าก (9 – 12) ดี (5 – 8) พอใช้ (1 – 4) 1 ม.6/1 2 ม.6/3 รวม 3 ม.6/4 4 ม.6/5

บนั ทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ ผลการจดั กจิ กรรม ตารางท่ี 3 ผลการประเมนิ ดา้ นเจตคติ (A) ลาดบั ที่ ระดับชนั้ จานวน ดีมาก (3) สรุปผลการประเมนิ พอใช้ (1) รวม นกั เรยี น รวม ดี (2) 1 ม.6/1 2 ม.6/3 3 ม.6/4 4 ม.6/5 ตารางที่ 4 ผลการประเมินดา้ นคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ ลาดับที่ ระดับชน้ั จานวน ดมี าก (3) สรุปผลการประเมิน ไม่ผา่ น (0) รวม นักเรียน รวม ดี (2) ผา่ น (1) 1 ม.6/1 2 ม.6/3 3 ม.6/4 4 ม.6/5

บันทึกหลังการสอน ชั้นมธั ยมศึกษาปที ่ี 6 ผลการสอน ด้านความร้.ู ................................................................................................................. ....................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ด้านทกั ษะ.................................................................................................................... ....................................... ............................................................................................................................................................. ............... ............................................................................................................................................................................ ด้านเจตคต.ิ .................................................................................................................. ........................................ ............................................................................................................................................................. ............... ............................................................................................................................................................................ ด้านสมรรถนะ.................................................................................................................. ................................... ด้านคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค.์ ............................................................................................................ ............... ปัญหา/อปุ สรรค................................................................................................................ .................................. ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ แนวทางการแกไ้ ข............................................................................................................... ................................. ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ หมายเหต.ุ .................................................................................................................... ........................................ ………………………………………………………………………………………………………………………………………....................... ลงชื่อ..........................................................ผ้สู อน (.............................................................) ........./........................./.........

ใบงานท่ี 3.5 การคานวณปริมาณท่ีเกย่ี วข้องกบั มอดุลสั ของยัง จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. นักเรยี นอธิบายความหมายในสมการความสมั พนั ธข์ องมอดลุ สั ของยงั ได้ (K) 2. นักเรยี นคานวณปริมาณท่ีเก่ยี วขอ้ งกับมอดุลสั ของยังได้ (P) 3. มคี วามใฝเ่ รยี นรแู้ ละอยากร้อู ยากเหน็ (A) คาชแี้ จง : ใหน้ กั เรียนคานวณปรมิ าณท่ีเกีย่ วขอ้ งกับมอดลุ สั ของยังจากโจทยท์ ีก่ าหนดใหต้ ่อไปนใี้ ห้ถูกต้อง 1. ลวดทองแดงเส้นหนึ่งมีความยาว 4 เมตร มีพื้นที่ภาคตัดขวางขนาด 1 × 10-8 ตารางเมตร และมี ความอดูลัสของยังเป็น 1.1 × 1011 นิวตันต่อตารางเมตร อยากทราบว่า จะต้องออกแรงดึงเท่าใดจึงจะทาให้ ลวดทองแดงเสน้ น้ยี ดื ออกจากความยาวเดิมอกี 1 มิลลเิ มตร ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….