แผนพัฒนาการจัดการศกึ ษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) สำ�นักบริหารงานการศึกษาพเิ ศษ สำ�นักงานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พืน้ ฐาน
แผนพัฒนาการจัดการศึกษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) จ�ำนวนทีพ่ ิมพ ์ ๘๐๐ เล่ม ผจู้ ัดพมิ พ์ สำ� นักบริหารงานการศึกษาพเิ ศษ สำ� นกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน กระทรวงศกึ ษาธกิ าร พมิ พท์ ี ่ โรงพมิ พ์ส�ำนกั งานพระพุทธศาสนาแหง่ ชาติ
ค�ำน�ำ พระราชบญั ญตั กิ ารศึกษาแหง่ ชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ ไดร้ ะบุไวใ้ นมาตรา ๑๐ วรรคท้ายวา่ “การจัดการศกึ ษา ส�ำหรับบุคคลซ่ึงมีความบกพร่องทางร่างกาย จิตใจ สติปัญญา อารมณ์ สังคม การสื่อสารและการเรียนรู้ หรือ มีร่างกายพิการหรือทุพพลภาพ หรือบุคคลซ่ึงไม่สามารถพึ่งตนเองได้หรือไม่มีผู้ดูแลหรือด้อยโอกาส ต้องจัดให้ บุคคลดังกล่าวมีสิทธิและโอกาสได้รับการศึกษาข้ันพ้ืนฐานเป็นพิเศษ” กระทรวงศึกษาธิการจึงได้จัดรูปแบบการ จดั การศกึ ษาสงเคราะหข์ ึน้ โดยจดั ตง้ั โรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์ในภูมิภาคตา่ ง ๆ ทั่วประเทศ เพือ่ เป็นการจัดการศกึ ษา ให้แก่เด็กด้อยโอกาสซ่ึงอยู่ในภาวะยากล�ำบากอันเน่ืองมาจากปัญหาทางสภาพภูมิศาสตร์ เศรษฐกิจ สังคมและ การเมือง ท่ีไม่สามารถหรือไม่เหมาะสมจะเข้าศึกษาในสถานศึกษาทั่วไปได้ ให้ได้รับความคุ้มครองช่วยเหลือ ให้ได้รับการศึกษาขั้นพื้นฐานอย่างท่ัวถึงและเป็นธรรม ผลการด�ำเนินการที่ผ่านมาได้ประสบความส�ำเร็จสามารถ ช่วยเหลือเด็กด้อยโอกาสได้เป็นจ�ำนวนมาก ดังนั้น จึงมีความจ�ำเป็นที่จะต้องมีการพัฒนาโรงเรียน การศึกษาสงเคราะห์ให้เป็นองค์กรที่มีประสิทธิภาพในการสร้างโอกาส ทางการศึกษาและพัฒนาคุณภาพ การจัดการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐานส�ำหรับเด็กดอ้ ยโอกาส ส�ำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ ส�ำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน จึงได้จัดท�ำ แผนพฒั นาการจดั การศกึ ษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) ของส�ำนกั บรหิ ารงานการศึกษาพเิ ศษ เพื่อเป็นกรอบทิศทางการด�ำเนินการจัดการศึกษาข้ันพ้ืนฐานส�ำหรับเด็กด้อยโอกาสในโรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์ โดยสอดคล้องกับนโยบายต่างๆ ที่เกี่ยวข้อง อย่างไรก็ตาม แผนฉบับดังกล่าว ได้ก�ำหนดจุดหมายหรือทิศทาง ที่ควรจะเป็นภายในระยะ ๕ ปี และก�ำหนดยทุ ธศาสตร์ มาตรการ ตัวชี้วดั โครงการทีด่ �ำเนินงานแต่ละปี ท่มี ุ่งให้เกดิ ผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาส�ำหรับเด็กด้อยโอกาสตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ โดยหวังว่าแผนพัฒนาการจัด การศกึ ษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) ของส�ำนักบริหารงานการศกึ ษาพเิ ศษ ฉบับนี้ จะเปน็ ทศิ ทาง และเป็นแผนแม่บทการจัดการศึกษาส�ำหรับเด็กด้อยโอกาสในโรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์ ท่ีสามารถน�ำไปปรับใช้ ในการวางแผนพัฒนาการศึกษาให้เหมาะสมกบั บรบิ ทของสถานศึกษา ต่อไป สำ� นกั บรหิ ารงานการศึกษาพิเศษ
สารบัญ หนา้ ค�ำน�ำ ก สารบัญ ข บทที่ ๑ สภาพการจดั การศกึ ษาสงเคราะห์ 1 บริบทการจดั การศึกษาสงเคราะห์ 3 สถานการณก์ ารจัดการศกึ ษาสงเคราะห์ 5 การประเมินสภาพการจัดการศึกษาสงเคราะห ์ 11 Ø ปจั จัยสภาพแวดล้อมภายใน 11 Ø ปัจจัยสภาพแวดล้อมภายนอก 14 บทที่ ๒ ทิศทางการพัฒนาการจดั การศึกษาสงเคราะห์ 17 ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) ของส�ำนักบริหารงานการศกึ ษาพิเศษ 19 วสิ ัยทศั น์ 19 พนั ธกิจ 19 เป้าประสงค์ 19 ยทุ ธศาสตร์ 20 ผงั แสดงความเชื่อมโยงทิศทางการพัฒนาการจัดการศกึ ษาสงเคราะห์ 21 ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) ของส�ำนักบรหิ ารงานการศกึ ษาพเิ ศษ 23 มาตรการ 25 45 บทท่ี ๓ กรอบแผนงานและงบประมาณ กรอบแผนงาน และงบประมาณตามยุทธศาสตรท์ ่กี �ำหนด ประมาณการรายจา่ ยระยะ ๕ ปี (พ.ศ.๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) ตามโครงการ/กจิ กรรม ของยทุ ธศาสตร์ท่กี ำ� หนด บทที่ ๔ การบริหารแผน 57 ปัจจยั ความส�ำเร็จ 59 กลไกการขบั เคลอื่ นแผนสูก่ ารปฏิบัต ิ 60 กรอบการขบั เคลื่อนการนำ� แผนสกู่ ารปฏิบัติ 60 61 ภาคผนวก 63 ก ความเปน็ มาและพัฒนาการในการจัดการศกึ ษาสงเคราะห์ 75 ข คณะทำ� งานจดั ทำ� แผนพัฒนาการจดั การศึกษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔) ของส�ำนกั บริหารงานการศึกษาพิเศษ
สารบัญตาราง ตารางที่ หนา้ ๑ แสดงจ�ำนวนนักเรียนในโรงเรยี นการศึกษาสงเคราะห์ ปีการศึกษา ๒๕๕๙ 5 ๒ แสดงจำ� นวนนกั เรียนในโรงเรียนการศกึ ษาสงเคราะห์ ปีการศึกษา ๒๕๕๙ 6 โดยแยกประเภทของความด้อยโอกาส ๓ แสดงจ�ำนวนนักเรียนเรียนรวมในโรงเรยี นการศึกษาสงเคราะห์ 6 ปีการศกึ ษา ๒๕๕๙ โดยแยกประเภทตามความบกพรอ่ งหรือความพิการ ๔ แสดงขอ้ มลู จ�ำนวนนักเรียนจำ� แนกประเภทความด้อยโอกาส ๑๐ ประเภท 71 และการจัดการเรียนรวม ปีการศกึ ษา ๒๕๕๖ - ๒๕๕๙ ๕ แสดงสถิติจำ� นวนนกั เรยี นทจี่ บการศึกษาในแตล่ ะระดับการศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐาน 72 จำ� แนกตามระดบั ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ี่ ๖ มธั ยมศกึ ษาปที ี่ ๓ มธั ยมศึกษาปที ่ี ๖ และ ปวช. ๓ ๖ แสดงอัตราก�ำลังข้าราชครูโรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์ สงั กดั ส�ำนักบรหิ ารงาน 73 การศึกษาพเิ ศษ สำ� นกั งานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน
บทท่ี ๑ สภาพการจดั การศกึ ษาสงเคราะห์
บทที่ ๑ สภาพการจดั การศึกษาสงเคราะห์ ๑. บรบิ ทการจัดการศึกษาสงเคราะห์ แนวคิดการพัฒนาด้านการศึกษาส�ำหรับเด็กด้อยโอกาสในปัจจุบัน เห็นได้จากนโยบายรัฐบาล นโยบายท่ี ๔ การศึกษาและเรียนรู้ การทะนุบ�ำรุงศาสนา ศิลปะและวัฒนธรรม ซ่ึงรัฐบาลจะน�ำการศึกษา ศาสนา ศิลปวัฒนธรรม ความภาคภูมิใจในประวัติศาสตร์ และความเป็นไทยมาใช้สร้างสังคมให้เข้มแข็งอย่างมีคุณภาพ และคุณธรรมควบคู่กัน โดยมีแนวทางการด�ำเนินงาน เช่น การจัดให้มีการปฏิรูปการศึกษาและการเรียนรู้ โดยให้ ความส�ำคัญท้ังการศึกษาในระบบและการศึกษาทางเลือกไปพร้อมกัน เพ่ือสร้างคุณภาพของคนไทยให้สามารถเรียนรู้ พัฒนาตนได้เต็มตามศักยภาพ ประกอบอาชีพและด�ำรงชีวิตได้โดยมีความใฝ่รู้และทักษะที่เหมาะสม เป็นคนดี มีคุณธรรม สร้างเสริมคุณภาพการเรียนรู้ โดยเน้นการเรียนรู้เพื่อสร้างสัมมาชีพในพ้ืนท่ี ลดความเหลื่อมล้�ำ และพฒั นากำ� ลงั คนให้เปน็ ท่ตี ้องการเหมาะสมกบั พน้ื ที่ นอกจากนน้ั ยงั ปรบั เปลี่ยนการจัดสรรงบประมาณสนบั สนนุ การศึกษา ให้สอดคล้องกับความต้องการจ�ำเป็นของผู้เรียนและลักษณะพื้นท่ีของสถานศึกษา การปรับปรุง และบูรณาการระบบการกู้ยืมเงินเพ่ือการศึกษาให้มีประสิทธิภาพเพื่อเพิ่มโอกาสแก่ผู้ยากจนหรือ ผู้ด้อยโอกาส และยังพัฒนาคนทุกช่วงวัยโดยส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิต ให้สามารถมีความรู้และทักษะใหม่ท่ีสามารถ ประกอบอาชีพได้หลากหลายตามแนวโน้มการจ้างงานในอนาคต ปรับกระบวนการเรียนรู้และหลักสูตรให้เชื่อมโยง กับภมู ิสังคม โดยบรู ณาการความรูแ้ ละคุณธรรมเขา้ ดว้ ยกันเพอื่ ใหเ้ ออ้ื ตอ่ การพัฒนาผู้เรียน ทั้งในดา้ นความรู้ ทกั ษะ การใฝ่เรยี นรู้ การแกป้ ัญหา การรบั ฟังความเหน็ ผ้อู น่ื การมีคุณธรรม จรยิ ธรรม และความเป็นพลเมอื งดี โดยเน้น ความร่วมมอื ระหว่างผู้เกยี่ วขอ้ งท้งั ในและนอกโรงเรียน กรอบยุทธศาสตร์ชาติระยะ ๒๐ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๗๙) ได้ก�ำหนดยุทธศาสตร์ที่ส�ำคัญ ในการด�ำเนินงานเพื่อแก้ปัญหาในการลดความเหลื่อมล�้ำ โดยก�ำหนดเป็นยุทธศาสตร์ด้านการสร้างโอกาส ความเสมอภาคและเท่าเทียมกันทางสังคม ซึ่งเป้าหมายของการด�ำเนินงานคือ ความยากจนลดลง มีการกระจาย รายได้มากขึ้น ลดช่องว่างระหว่างคนรวยและคนจน ซึ่งในด้านของผู้ด้อยโอกาส เน้นการบูรณาการระบบส่งต่อ เครอื ข่ายภาครฐั และภาคเอกชนในการช่วยเหลอื ผู้ด้อยโอกาสของสังคม นอกจากนั้น ทิศทางของแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ ๑๒ (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) ได้มุ่งเน้นการลดปัญหาความเหลื่อมล�้ำในทุกมิติเพ่ือสร้างความปรองดองในสังคม ด้วยการสร้างโอกาสให้ทุกคน ในสังคมไทยสามารถเข้าถึงทรัพยากร แหล่งทุนในการประกอบอาชีพ เพื่อยกระดับรายได้และขับเคล่ือนเศรษฐกิจฐานราก การเข้าถึงบริการทางสังคมของรัฐอย่างมีคุณภาพ ท่ัวถึงและเป็นธรรม อาทิ การสร้างโอกาสการเข้าถึงการศึกษา และการเรยี นรู้เพ่อื พัฒนาคนไดเ้ ตม็ ตามศกั ยภาพ สามารถประกอบอาชีพและดำ� รงชีวติ ไดโ้ ดยมีความใฝ่รู้และทกั ษะ ที่เหมาะสม เน้นการเรียนรู้ การเพิ่มศักยภาพกองทุนยุติธรรมเพื่อสร้างโอกาสการเข้าถึงกระบวนการยุติธรรม อยา่ งเสมอภาค ซ่งึ จะนำ� ไปสกู่ ารลดความยากจน และการลดความเหล่ือมล้�ำ ซงึ่ สง่ ผลต่อการลดความขัดแยง้ ในสังคมไทย แผนพฒั นาการจดั การศกึ ษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) 3
สอดคลอ้ งกบั ทิศทางแผนการศกึ ษาแหง่ ชาติ พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๗๙ ท่ีมเี ป้าหมายหลักในการลดความแตกต่าง ในคณุ ภาพและมาตรฐานการศึกษาระหว่างสถานศกึ ษา และเน้นเพ่มิ โอกาสและความเสมอภาคในการเขา้ ถึงบริการ การศึกษาที่มีคุณภาพและมาตรฐาน ประชากรที่อยู่ในวัยเรียนได้รับการศึกษาไม่ต่�ำกว่าการศึกษาภาคบังคับทุกคน และได้รับการพฒั นาขดี ความสามารถเต็มศกั ยภาพทม่ี ีอย่ใู นตวั ตนของแต่ละบุคคล ซึ่งจากผลการด�ำเนนิ งานที่ผ่านมา รฐั ไดด้ ำ� เนนิ นโยบายลดความเหลือ่ มล้ำ� ทางการศกึ ษา ด้วยการมุ่งเนน้ พัฒนาคุณภาพชีวิตของผู้ด้อยโอกาส อาทิ โครงการ ETV เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาโดยน�ำส่ือเทคโนโลยี สารสนเทศและเคร่ืองมือท่ีเหมาะสมมาพัฒนาการจัดการเรียนรู้ส�ำหรับครู และเพ่ือใช้ในการเรียนรู้ด้วยตนเอง การด�ำเนินงานโครงการ ๑ อ�ำเภอ ๑ ทุน ซ่ึงเป็นโครงการที่สร้างโอกาสทางการศึกษาในการลดความเหล่ือมล�้ำ ทางสังคม โดยสนับสนุนทุนการศึกษาต่อในระดับปริญญาตรีทั้งในประเทศและต่างประเทศ เป็นการช่วยลด ความเหลื่อมล�้ำของผู้ด้อยโอกาส และผู้ที่มีฐานะยากจนให้เข้าถึงการศึกษาท่ีมีคุณภาพ อีกทั้งยังเสริมสร้างโอกาส และความเสมอภาคทางการศึกษาให้แก่ผู้ยากจนหรือผู้ด้อยโอกาส โดยได้ด�ำเนินงานท่ีส�ำคัญ ได้แก่ โครงการ สนับสนุนค่าใช้จ่ายในการจัดการศึกษาต้ังแต่ระดับอนุบาลจนจบการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน การจัดสรรงบประมาณ สนับสนุนทุนการศึกษาด้านต่างๆ อาทิ กองทุนเงินกู้ยืมเพื่อการศึกษา (กยศ.) และกองทุนเงินกู้ยืมเพ่ือการศึกษา ที่ผูกกับรายได้ในอนาคต (กรอ.) ขยายผลโครงการพัฒนาคุณภาพการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม เพื่อแก้ปัญหา ในโรงเรียนขนาดเล็ก จ�ำนวน ๑๕,๓๖๙ โรง และด�ำเนินโครงการพัฒนาคุณภาพการศึกษาทางไกลผ่านเทคโนโลยี สารสนเทศ เป้าหมายโรงเรยี นขนาดกลางและขนาดใหญ่ จ�ำนวน ๑๕,๕๕๓ โรง เป็นตน้ จะเห็นได้ว่าปัญหาความเหล่ือมล้�ำทางการศึกษา และความไม่เสมอภาคทางการศึกษา นับเป็นปัญหา ที่ส�ำคัญในการพัฒนาประเทศ ดังน้ัน การแก้ไขปัญหาดังกล่าว รัฐจ�ำเป็นต้องให้การสงเคราะห์เป็นพิเศษ ทั้งน้ี เพื่อมุ่งให้เกิดความเสมอภาคทางการศึกษาแก่ผู้ยากไร้หรือผู้เสียเปรียบทางการศึกษาในลักษณะต่าง ๆ โดยอาจ จดั เปน็ สถานศกึ ษาเฉพาะทาง หรอื จัดรวมในโรงเรียนปกติได้ตามความเหมาะสม อย่างไรก็ตาม ในปี พ.ศ. ๒๔๙๖ กระทรวงศึกษาธิการประกาศจัดต้ังโรงเรียนศึกษาสงเคราะห์แห่งแรก คือ โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์พนมทวน จงั หวัดกาญจนบรุ ี (ปัจจบุ ันเปลี่ยนชอื่ เปน็ โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ ๔๕ จงั หวดั กาญจนบุร)ี ต่อมาไดม้ ีการจัดตั้ง โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์ขึ้นในภูมิภาคต่าง ๆ โดยมุ่งให้ความช่วยเหลือทางการศึกษาเป็นกรณีพิเศษ แก่เดก็ ด้อยโอกาสหรือเด็กที่อยู่ในสภาวะยากลำ� บากอันเน่อื งมาจากครอบครัวทปี่ ระสบภัยปัญหาทางเศรษฐกจิ สังคมหรือ ปัญหาอื่น ๆ จนไม่สามารถเข้ารับการศึกษาในสถานศึกษาปกติท่ัวไปได้ ในช่วงเริ่มต้นของการจัดตั้งโรงเรียน ศึกษาสงเคราะห์จะเน้นในเร่ืองยุทธศาสตร์ความม่ันคงด้านเศรษฐกิจ การเมือง ปัญหาทางสังคม ปัญหายาเสพติด ตามแนวตะเข็บชายแดนไทยทกุ ดา้ น เพ่อื สรา้ งจติ ส�ำนกึ ความจงรักภักดีตอ่ สถาบันชาติ ศาสนาและพระมหากษัตริย์ ปลูกฝังอุดมการณ์ประชาธิปไตย ส่งเสริมวิชาชีพและสร้างภาวะผู้น�ำ ซึ่งประสบความส�ำเร็จสามารถสร้างผู้น�ำ ในท้องถิ่นไดม้ ากมาย นอกจากนี้ยงั ไดด้ ูแลเด็กยากจน เด็กเรร่ ่อน เดก็ ชาวเล รวมทง้ั บุตรผู้ป่วยเป็นโรคเรื้อน และเดก็ ท่มี คี วามเส่ียงในธุรกิจทางเพศ (โครงการเสมาพัฒนาชีวิต) ต่อมามลู นธิ ริ าชประชานเุ คราะห์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ ได้มีบทบาทในการช่วยเหลือเด็กที่ประสบภัยธรรมชาติ โดยจัดตั้งรูปแบบโรงเรียนศึกษาสงเคราะห์และใช้ช่ือว่า โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ กระทรวงศึกษาธิการ โดยในปี พ.ศ ๒๕๓๒ ได้ประกาศจัดตั้งโรงเรียนราชประชา- นุเคราะห์ ๑๙ จังหวัดนครศรีธรรมราช เพ่ือช่วยเหลือเด็กที่ประสบภัยโคลนถล่มน้�ำท่วมท่ีจังหวัดนครศรีธรรมราช และได้ประกาศจัดต้ังโรงเรียนราชประชานุเคราะห์เพิ่มข้ึนตามภูมิภาคต่าง ๆ ท่ัวประเทศ เพ่ือช่วยเหลือการศึกษา 4 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔)
เด็กด้อยโอกาสท่ีประสบปัญหาต่าง ๆ ให้ได้รับโอกาสทางการศึกษาอย่างเสมอภาคทัดเทียมเด็กทั่วไป และ จากเหตกุ ารณ์ธรณีพบิ ตั ิภยั (คลนื่ สนึ ามิ) เมือ่ พ.ศ. ๒๕๔๗ พบว่ามเี ด็กดอ้ ยโอกาสทปี่ ระสบปญั หาเปน็ เด็กก�ำพรา้ ยากจน ขาดผู้ปกครองอุปการะจำ� นวนมาก รฐั บาลจึงได้มีการประกาศจัดตั้งโรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ ๓๕ - ๓๘ ขึน้ รวมทั้งเหตุการณ์สถานการณ์ความไม่สงบในจังหวัดชายแดนภาคใต้จึงได้จัดต้ัง โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ ๓๙ – ๔๓ ในปี พ.ศ. ๒๕๔๙ เพอ่ื เสรมิ สรา้ งความมน่ั คงในเขตพืน้ ท่จี ังหวดั ชายแดนภาคใต้ ประกอบดว้ ย นราธิวาส ปัตตานี ยะลา สตูล และสงขลา ต่อมาในปี พ.ศ. ๒๕๕๖ มูลนิธิราชประชานุเคราะห์ในพระบรมราชูปถัมภ์ ได้รับโรงเรียนศึกษาสงเคราะห์ สังกัดส�ำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ จ�ำนวน ๑๓ แห่ง เข้าอยู่ในความอุปถัมภ์ เพื่อเฉลิมพระเกียรติพระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดช ท่ีมีพระชนมายุครบ ๘๔ พรรษา โดยเปลี่ยนช่ือเป็นโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ ๔๕ - ๕๗ และปัจจุบันได้รับโอนโรงเรียนมาจากมูลนิธิฟ้าใสให้ชีวิตใหม่ จ�ำนวน ๑ โรง คือ โรงเรียนฟ้าใสวิทยา ซึ่งเป็นโรงเรียนท่ีเปิดรับเด็กและเยาวชนท่ีกระท�ำผิดจากศาลเยาวชนและ ครอบครัว ท่ัวราชอาณาจักร ให้เข้ารับการศึกษาเป็นนักเรียนอยู่ประจ�ำกินนอนในโรงเรียนตั้งแต่ระดับช้ันประถมศึกษา จนถึงช้ันมัธยมศึกษาตอนต้น หรืออายุไม่เกิน ๑๘ ปี กล่าวได้ว่าโรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์นอกจาก จะมีบทบาทหลักในการจัดการศึกษาส�ำหรับเด็กด้อยโอกาสแล้ว ยังเป็นกลไกในการสร้างความม่ันคงและความเป็น เอกภาพให้กบั คนในชาติ แสดงถึงการพัฒนาศักยภาพของคนไทยทกุ กลมุ่ มสี ่วนร่วมในการพัฒนาสงั คมทกุ มิติ ๒. สถานการณก์ ารจดั การศกึ ษาสงเคราะห์ การจัดการศึกษาสงเคราะห์เป็นการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานส�ำหรับเด็กด้อยโอกาส รับนักเรียนแบบ อยู่ประจ�ำและไป - กลับ ตามพื้นที่บริการซ่ึงครอบคลุมทุกภูมิภาคทั่วประเทศ โดยจัดกระบวนการเรียนรู้ในระดับ ปฐมวัย ระดับประถมศึกษาถึงมัธยมศึกษาตอนปลาย เน้นการส่งเสริมทักษะอาชีพและทักษะการด�ำรงชีวิต ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงซง่ึ เปน็ เอกลักษณข์ องสถานศกึ ษา ปัจจบุ ัน มสี ถานศกึ ษาท่ีจัดการศึกษาสงเคราะห์ สังกัดส�ำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ ทั้งหมด ๕๑ โรงได้แก่ โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์ จ�ำนวน ๑๐ โรง โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ ๑๙ – ๔๓ และ ๔๕ - ๕๗ รวม ๓๘ โรง โรงเรียนสมเด็จพระปิยมหาราชรมณียเขต โรงเรียนพิบูลประชาสรรค์ (ไป - กลับ) และ โรงเรียนฟ้าใสวิทยา ในปีการศึกษา ๒๕๕๙ รับเด็กด้อยโอกาส ทางการศกึ ษา ๑๐ ประเภท และเดก็ พกิ ารเรียนรวม ตามประกาศของกระทรวงศึกษาธิการ รายละเอียดดงั ตารางท่ี ๑-๓ ตาราง ๑ จ�ำนวนนักเรียนในโรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์ ปีการศกึ ษา ๒๕๕๙ ล�ำ ดบั ที่ ประเภท จ�ำ นวน ร้อยละ ๑ เดก็ ดอ้ ยโอกาส ๑๐ ประเภท ๓๓,๑๗๗ ๘๙.๐๑ เด็กพกิ ารเรียนรวม ๔,๐๙๗ ๑๐.๙๙ ๒ ๓๗,๒๗๔ ๑๐๐.๐๐ รวม จากตารางท่ี ๑ พบว่า ปีการศึกษา ๒๕๕๙ โรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์รับนักเรียนเข้าเรียนจ�ำนวน ทั้งหมด ๓๗,๒๗๔ คน จ�ำแนกเป็นเด็กด้อยโอกาส ๑๐ ประเภท จ�ำนวน ๓๓,๑๗๗ คน คิดเป็นร้อยละ ๘๙.๐๑ เด็กพกิ ารเรยี นรวม จ�ำนวน ๔,๐๙๗ คน คดิ เปน็ ร้อยละ ๑๐.๙๙ แผนพฒั นาการจดั การศกึ ษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) 5
ตารางที่ ๒ จ�ำนวนนกั เรียนในโรงเรียนการศกึ ษาสงเคราะห์ ปกี ารศึกษา ๒๕๕๙ โดยแยกประเภทของความ ด้อยโอกาส ล�ำ ดับที่ ประเภท จำ�นวน ร้อยละ ๑ เดก็ ที่ถูกบงั คับให้ขายแรงงานหรือแรงงานเด็ก ๒ ๐.๐๑ ๒ เดก็ เรร่ ่อน ๒๗ ๐.๐๘ ๓ เด็กทอี่ ยู่ในธุรกจิ ทางเพศหรือโสเภณีเดก็ ๑๙ ๐.๐๖ ๔ เดก็ ทถ่ี กู ทอดท้ิงหรือเดก็ ก�ำพร้า ๖.๗๔ ๕ เด็กทถ่ี กู ท�ำรา้ ยทารุณ ๒,๒๓๖ ๐.๐๙ ๖ เด็กยากจน (มากเป็นพเิ ศษ) ๓๑ ๘๔.๖๒ ๗ เดก็ ทีอ่ ย่ใู นชนกลมุ่ นอ้ ย ๗.๘๔ ๘ เดก็ ท่ีมีปญั หาเกย่ี วกับยาเสพตดิ ๒๘,๐๗๔ ๐.๒๙ ๙ เด็กที่ไดร้ ับผลกระทบจากโรคเอดส์หรอื โรคติดต่อ ๒,๖๐๐ ๐.๑๓ รา้ ยแรงทีส่ ังคมรังเกียจ ๑๐ เด็กในสถานพนิ จิ และคุ้มครองเดก็ และเยาวชน ๙๖ ๐.๑๔ ๔๔ ๑๐๐.๐๐ รวม ๔๘ ๓๓,๑๗๗ จากตารางที่ ๒ พบว่า ปีการศึกษา ๒๕๕๙ โรงเรียนการศึกษาสงเคราะหร์ บั เด็กด้อยโอกาส ๑๐ ประเภท เข้าเรียนจ�ำนวนทั้งหมด ๓๓,๑๗๗ คน เรียงตามประเภทของเด็กด้อยโอกาสจากมากไปน้อย ดังน้ี เด็กยากจน (มากเป็นพิเศษ) จ�ำนวน ๒๘,๐๗๔ คน คิดเป็นร้อยละ ๘๔.๖๒ เด็กที่อยใู่ นชนกลมุ่ น้อย จำ� นวน ๒,๖๐๐ คน คิดเป็น ร้อยละ ๗.๘๔ เดก็ ทีถ่ กู ทอดท้ิงหรอื เดก็ ก�ำพรา้ จำ� นวน ๒,๒๓๖ คน คดิ เป็นรอ้ ยละ ๖.๗๔ เด็กทม่ี ปี ัญหาเกี่ยวกับ ยาเสพติด จ�ำนวน ๙๖ คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ ๐.๒๙ เดก็ ในสถานพินจิ และคมุ้ ครองเดก็ และเยาวชน จำ� นวน ๔๘ คน คิดเป็นร้อยละ ๐.๑๔ เด็กที่ได้รับผลกระทบจากโรคเอดส์หรือโรคติดต่อร้ายแรงท่ีสังคมรังเกียจ จ�ำนวน ๔๔ คน คิดเป็นร้อยละ ๐.๑๓ เด็กท่ีถูกท�ำร้ายทารุณ จ�ำนวน ๓๑ คน คิดเป็นร้อยละ ๐.๐๙ เด็กเร่ร่อน จ�ำนวน ๒๗ คน คิดเป็นร้อยละ ๐.๐๘ เด็กท่ีอยู่ในธุรกิจทางเพศหรือโสเภณีเด็ก จ�ำนวน ๑๙ คน คิดเป็นร้อยละ ๐.๐๖ และ เด็กทีถ่ กู บงั คับใหข้ ายแรงงานหรอื แรงงานเดก็ จ�ำนวน ๒ คน คิดเปน็ รอ้ ยละ ๐.๐๑ ตารางที่ ๓ จ�ำนวนนกั เรยี นเรียนรวมในโรงเรยี นการศกึ ษาสงเคราะห์ ปีการศึกษา ๒๕๕๙ โดยแยกประเภท ตามความบกพร่องหรือความพิการ ล�ำดบั ท่ี ประเภทความบกพร่อง จ�ำนวนนกั เรียน ร้อยละ ๑ บคุ คลท่มี คี วามบกพรอ่ งทางการเห็น ๘ ๐.๒๐ ๒ บุคคลที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน ๕๑ ๑.๒๔ ๓ บคุ คลทมี่ คี วามบกพร่องทางสตปิ ญั ญา ๗.๑๓ ๔ บุคคลทีม่ คี วามบกพร่องทางร่างกาย หรือ การเคลื่อนไหว ๒๙๒ ๒.๔๒ หรือสุขภาพ ๙๙ 6 แผนพฒั นาการจดั การศกึ ษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔)
ตารางที่ ๓ จ�ำนวนนกั เรยี นเรยี นรวมในโรงเรยี นการศึกษาสงเคราะห์ ปีการศึกษา ๒๕๕๙ โดยแยกประเภท ตามความบกพรอ่ งหรือความพกิ าร (ตอ่ ) ล�ำดบั ที่ ประเภทความบกพรอ่ ง จ�ำนวนนักเรยี น ร้อยละ ๕ บุคคลทม่ี คี วามบกพรอ่ งทางการเรยี นรู้ ๒,๙๑๑ ๗๑.๐๕ ๖ บุคคลท่ีมีความบกพร่องทางการพูดและภาษา ๕๙ ๑.๔๔ ๗ บคุ คลท่มี ีความบกพร่องทางพฤติกรรม หรอื อารมณ์ ๕๑๖ ๑๒.๕๙ ๘ บุคคลออทิสตกิ ๑๓๖ ๓.๓๒ ๙ บุคคลพิการซอ้ น ๒๕ ๐.๖๑ ๔,๐๙๗ ๑๐๐.๐๐ รวม จากตารางท่ี ๓ พบวา่ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๕๙ โรงเรยี นการศกึ ษาสงเคราะห์รับเดก็ เรยี นรวม เข้าเรียนจำ� นวน ทั้งหมด ๔,๐๙๗ คน เรยี งตามประเภทความบกพร่อง หรอื ความพกิ ารจากมากไปนอ้ ย ดังน้ี บุคคลที่มคี วามบกพร่อง ทางการเรียนรู้ จ�ำนวน ๒,๙๑๑ คน คิดเป็นร้อยละ ๗๑.๐๕ บุคคลที่มีความบกพร่องทางพฤติกรรม หรืออารมณ์ จ�ำนวน ๕๑๖ คน คดิ เป็นร้อยละ ๑๒.๕๙ บคุ คลท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปญั ญา จ�ำนวน ๒๙๒ คน คิดเป็นรอ้ ยละ ๗.๑๓ บุคคลออทิสติก จ�ำนวน ๑๓๖ คน คิดเป็นร้อยละ ๓.๓๒ บุคคลที่มีความบกพร่องทางร่างกาย หรือการ เคล่ือนไหว หรือสุขภาพ จ�ำนวน ๙๙ คน คิดเป็นร้อยละ ๒.๔๒ บุคคลท่ีมีความบกพร่องทางการพูดและภาษา จ�ำนวน ๕๙ คน คิดเปน็ ร้อยละ ๑.๔๔ บคุ คลท่ีมคี วามบกพร่องทางการไดย้ นิ จำ� นวน ๕๑ คน คดิ เปน็ ร้อยละ ๑.๒๔ บุคคลพกิ ารซ้อน จ�ำนวน ๒๕ คน คดิ เปน็ ร้อยละ ๐.๖๑ และบุคคลทมี่ ีความบกพร่องทางการเห็น จำ� นวน ๘ คน คิดเปน็ รอ้ ยละ ๐.๒๐ การจัดการศึกษาสงเคราะห์ เป็นการจัดการศึกษาที่มีเป้าหมายหลักเพ่ือช่วยเหลือคุ้มครองและพิทักษ์ สิทธิของเด็กด้อยโอกาส ให้มีโอกาสได้รับการศึกษา การพัฒนาตนเอง การพัฒนาทักษะในการด�ำรงชีวิตและ ความเป็นอย่ทู ้ังทางด้านสุขภาพอนามัย ดา้ นอาชีพ ดา้ นความรู้ ด้านกฎหมาย ดา้ นคณุ ธรรม ศีลธรรม และจริยธรรม รวมท้งั คา่ นิยมหลกั ของคนไทย ๑๒ ประการ ได้ทัดเทียมกบั เดก็ ทวั่ ไป และสามารถอยูร่ ่วมกับบุคคลอืน่ ในสงั คมได้ อย่างเป็นปกติสุข มีคุณค่าและศักดิ์ศรีสามารถที่จะให้ความร่วมมือในการพัฒนาประเทศได้ จากการจัดการศึกษา ส�ำหรับเด็กด้อยโอกาสในโรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์ท่ีผ่านมามีผลส�ำเร็จเกิดข้ึนทั้งเชิงปริมาณ เชิงคุณภาพ และ ประสิทธิภาพ สรุปโดยสงั เขปได้ดงั น้ี ๑. ด้านปรมิ าณ - ปีการศึกษา ๒๕๕๘ มีนักเรียนด้อยโอกาส จ�ำนวน ๓๖,๘๙๗ คน เป็นนักเรียนประจ�ำ จ�ำนวน ๓๓,๘๐๗ คน คิดเปน็ ร้อยละ ๙๑.๖๓ และนกั เรยี นไป - กลับ จำ� นวน ๓,๐๙๐ คน คิดเปน็ ร้อยละ ๘.๓๗ - ปีการศึกษา ๒๕๕๗ มีนักเรียนด้อยโอกาส จ�ำนวน ๓๖,๔๑๕ คน เป็นนักเรียนประจ�ำ จำ� นวน ๓๓,๔๒๑ คน คิดเปน็ รอ้ ยละ ๙๑.๗๘ และนกั เรียนไป - กลบั จำ� นวน ๒,๙๙๔ คน คดิ เป็นร้อยละ ๘.๒๒ - ปีการศึกษา ๒๕๕๖ มีนักเรียนด้อยโอกาส จ�ำนวน ๓๕,๕๙๓ คน เป็นนักเรียนประจ�ำ จำ� นวน ๓๒,๗๒๖ คน คดิ เป็นรอ้ ยละ ๙๑.๙๕ และนักเรยี นไป - กลบั จ�ำนวน ๒,๘๖๗ คน คิดเป็นร้อยละ ๘.๐๕ - ปีการศึกษา ๒๕๕๕ มีนักเรียนด้อยโอกาส จ�ำนวน ๓๖,๕๓๘ คน เป็นนักเรียนประจ�ำ จ�ำนวน ๓๓,๔๘๙ คน คิดเปน็ รอ้ ยละ ๙๑.๖๖ และนกั เรยี นไป - กลบั จ�ำนวน ๓,๐๔๙ คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ ๘.๓๔ ๒. ด้านคุณภาพ โรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์มีเป้าหมายจัดการศึกษาส�ำหรับเด็กด้อยโอกาส โดยมีพัฒนาการอย่างต่อเน่ืองจนประสบความส�ำเร็จทั้งด้านผู้เรียน ด้านครูและบุคลากรทางการศึกษา รวมทั้ง ด้านหลักสตู ร ดังนี้ แผนพัฒนาการจัดการศกึ ษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) 7
๒.๑ ดา้ นผู้เรียน โรงเรียนการศึกษาสงเคราะหม์ ีการพฒั นาคุณภาพชวี ติ ให้กับเดก็ ด้อยโอกาส โดยการจดั หอนอน เรือนพยาบาล อาคารประกอบ แหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ สวัสดิการอาหาร เส้ือผ้าเครื่องแต่งกาย อุปกรณ์การเรียนรู้ รวมท้ังได้รับความร่วมมือกับเครือข่ายองค์กรอ่ืน ๆ ในการดูแลช่วยเหลือ เด็กด้อยโอกาส โดยมีเป้าหมายเพ่ือช่วยเหลอื ปกป้อง คุ้มครองและพิทักษ์สิทธิของเด็กด้อยโอกาสให้มีโอกาสได้รับการศึกษาและพัฒนาทักษะการด�ำรงชีวิต ให้เท่าเทียมกับเด็กทัว่ ไป การพัฒนาคุณภาพผู้เรียนด้านผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ ข้ันพื้นฐาน (O-NET) ในภาพรวมทุกระดับเม่ือเปรียบเทียบกับผลการประเมินระดับประเทศ นักเรียนโรงเรียน การศึกษาสงเคราะห์มีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนทุกระดับชั้นต่�ำกว่าค่าเฉล่ียระดับประเทศ เนื่องจากโรงเรียน การศึกษาสงเคราะห์ รับนักเรียนท่ีด้อยโอกาสทางการศึกษา ๑๐ ประเภทของส�ำนักงานคณะกรรมการการศึกษา ข้ันพ้ืนฐาน และนักเรียนดังกล่าวยังมาจากสภาพพ้ืนฐานของครอบครัวที่ขาดความพร้อมในการเอาใจใส่ดูแล จึงส่งผลให้พัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ สังคม และสติปัญญาของผู้เรียนไม่สมวัยเม่ือเข้าสู่กระบวนการส่งเสริม ทางด้านโภชนาการ และการจัดการเรียนรู้แล้วท�ำให้นักเรียนมีพัฒนาการทางด้านร่างกาย อารมณ์ สังคม และ สติปญั ญาดขี ้นึ ตามเปา้ หมายการจัดการศึกษาสงเคราะห์ ท่ีมุ่งเนน้ และส่งเสริมพัฒนาด้านทักษะอาชีพ ด้านทักษะ วิชาการ และด้านทักษะการด�ำรงชีวิต โดยมีการจัดกิจกรรมที่หลากหลาย เช่น การจัดการศึกษาเพ่ือการมีงานท�ำ การจัดการศึกษาในระบบทวิศึกษา และศูนย์บ่มเพาะความเป็นเลิศ ด้านนาฏศิลป์ ดนตรี กีฬาและศิลปะ เป็นต้น จนส่งผลให้นักเรียนประสบผลส�ำเร็จทางด้านกีฬา ดนตรี ศิลปะ จนสามารถได้รับรางวัลในระดับประเทศ และ สามารถน�ำความรู้ที่ได้ไปพัฒนาทักษะชีวิตและพัฒนาอาชีพ เมื่อส�ำเร็จการศึกษาข้ันพ้ืนฐานนักเรียนสามารถด�ำรง ชวี ติ ในสงั คมไดอ้ ย่างมีความสุข ๒.๒ ดา้ นครแู ละบุคลากรทางการศึกษา ครโู รงเรยี นการศึกษาสงเคราะห์ ตอ้ งมอี ดุ มการณ์ มีความเสยี สละ อทุ ิศตนเพื่อสังคม เนื่องจาก การปฏิบัติหน้าที่ตลอด ๒๔ ช่ัวโมง ในการดูแลนักเรียนด้อยโอกาสที่อยู่ประจ�ำกินนอน จึงมีบทบาทมากกว่าการเป็นครู คือต้องเป็นทั้งพ่อ แม่ ที่ปรึกษา ฯลฯ ดังน้ัน จึงต้องได้รับการพัฒนา ทักษะและประสบการณ์การจัด การศกึ ษาสงเคราะห์ ดว้ ยกระบวนการท่หี ลากหลายและต่อเนอ่ื ง เช่น การอบรมในหลักสตู รเฉพาะด้านจากหนว่ ยงาน ท่ีเกี่ยวข้องกับการจัดการศึกษาสงเคราะห์ รวมท้ัง การเข้ารับการศึกษาต่อในสถาบันการศึกษา เพ่ือน�ำความรู้และ ประสบการณ์มาปฏิบัติหน้าที่ให้ได้ตามเป้าหมายของการจัดการศึกษาสงเคราะห์ เช่น ด้านการจัดการเรียนรู้ การอบรมสั่งสอน การดูแล สุขภาพกาย สุขภาพจิต การพัฒนาทักษะการด�ำรงชีวิตของผู้เรียน การบริการปัจจัย พ้ืนฐานท่ีจ�ำเป็นกับการด�ำรงชีวิต การฝึกทักษะอาชีพ รวมท้ังการดูแลช่วยเหลือนักเรียนรายบุคคลที่ประสบปัญหา ด้านจิตใจ ด้านสังคมและพฤติกรรมเสี่ยง เพื่อให้บรรลุตามเป้าหมายของการจัดการศึกษาในโรงเรียน การศึกษาสงเคราะห์ จนกลายเป็นวัฒนธรรมขององค์กรที่เข้มแข็งส่งผลให้สถานศึกษาเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้ และสืบทอดเจตนารมณ์ รูปแบบและวิธกี ารจดั การศึกษาสงเคราะหต์ ัง้ แตอ่ ดีตถึงปัจจุบัน ๒.๓ ด้านหลักสตู ร โรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์จัดการศึกษาตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ และหลกั สตู รสำ� หรับผ้เู รยี นที่มีความตอ้ งการจ�ำเปน็ พิเศษทางการศกึ ษาเพอื่ เตรยี มความพรอ้ ม ผู้เรียนให้มีความรู้ ทักษะและคุณลักษณะเข้าสู่ศตวรรษท่ี ๒๑ มุ่งเน้นทักษะชีวิต ทักษะอาชีพเพื่อการมีงานท�ำ การคิดวิเคราะห์ คุณธรรมจริยธรรม คุณลักษณะที่พึงประสงค์และส่งเสริมความเป็นไทยสู่ความเป็นสากล ทั้งนี้ 8 แผนพัฒนาการจดั การศกึ ษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔)
เพ่อื เปน็ แนวทางในการด�ำรงชีวิต การประกอบอาชพี และการศึกษาตอ่ นอกจากน้ียงั มหี ลักสูตรทหี่ ลากหลาย เชน่ หลกั สตู รทอ้ งถ่นิ หลักสูตรทักษะการดำ� รงชวี ติ หลกั สตู รทวิศึกษา หลักสตู รประกาศนยี บัตรวชิ าชพี มกี ิจกรรมหรือ โครงการท่ีส่งเสริมนักเรียนท่ีมีความสามารถพิเศษด้านต่าง ๆ เช่น ด้านวิชาการ ด้านอาชีพ ด้านคอมพิวเตอร์ ด้านนาฏศิลป์ ด้านดนตรี ด้านกีฬา ด้านศิลปะ โดยเน้นจิตส�ำนึกความเป็นไทย มีความจงรักภักดีต่อสถาบันชาติ ศาสนา และพระมหากษัตริย์ ยึดมั่นการปกครองตามระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข และน้อมน�ำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาเป็นแนวทางในการบริหารงานและกระบวนการจัดการเรียนรู้ ในโรงเรยี นการศึกษาสงเคราะห์อยา่ งเปน็ รปู ธรรม ๓. ด้านประสิทธิภาพ การบริหารจัดการในโรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์ ได้มีการพัฒนารูปแบบ ต่อเนื่องยาวนานจนเป็นรูปแบบท่ีชัดเจนและมีกระบวนการหลักในการบริหารจัดการที่มีประสิทธิภาพ ทั้งกระบวนการรับและการคดั กรองเดก็ ดอ้ ยโอกาส กระบวนการพฒั นาผเู้ รียน และกระบวนการส่งตอ่ ดังน้ี ๓.๑ กระบวนการรบั และการคัดกรองเดก็ ดอ้ ยโอกาส โรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์ แบ่งพ้ืนที่เขตบริการในการรับนักเรียนเข้าศึกษาต่ออย่างชัดเจน และมีกระบวนการในการรับนักเรียนเชิงรุก โดยการประสานความร่วมมือกับหน่วยงานและภาคีเครือข่าย ที่เก่ียวข้อง กล่าวคือ มีการแต่งตั้งคณะกรรมการเพ่ือจัดสรรสัดส่วนในการรับนักเรียนให้กับหน่วยงานต่าง ๆ ซึง่ ประกอบดว้ ย ส�ำนักงานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษา สำ� นักงานพัฒนาสงั คมและความม่ันคงของมนุษย์จังหวัด บ้านพักเด็ก และเยาวชน เทศบาล องคก์ ารบริหารสว่ นต�ำบล มูลนธิ ิ และองค์กรเอกชนอ่ืน ๆ ภายในเขตพ้นื ท่บี รกิ าร นอกจากน้ี แล้วสถานศึกษายังมีการแต่งต้ังคณะกรรมการเพ่ือออกส�ำรวจค้นหาเด็กด้อยโอกาสท่ีมีความต้องการจ�ำเป็นพิเศษ เพื่อคัดเลือกนักเรียนด้อยโอกาส ตรวจสอบสภาพจริงของเด็กด้อยโอกาสแต่ละคน ประสานงานกับหน่วยงาน ท่ีท�ำหน้าท่ีดูแลและช่วยเหลือเด็กด้อยโอกาสทางการศึกษา รวมทั้งหน่วยงานทางการศึกษาอื่นท่ีพบเห็นเด็กท่ีอยู่ ในสภาวะยากล�ำบาก สมควรทจ่ี ะได้รับการช่วยเหลือจากภาครัฐ เพ่อื น�ำเด็กดอ้ ยโอกาสดังกลา่ วมาเข้ารบั การศกึ ษา ในโรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์ นอกจากวิธีการคัดกรองเชิงรุกแล้ว โรงเรียนยังเปิดโอกาสให้เด็กด้อยโอกาสอื่น ๆ มาสมัครเข้าเรียนตามกรอบระยะเวลาที่ส�ำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานก�ำหนด อีกท้ังโรงเรียน การศกึ ษาสงเคราะห์ยงั เปดิ รบั เด็กดอ้ ยโอกาสเขา้ เรยี นแบบไม่มีรอบ ไมม่ ีรนุ่ ในกรณีทเ่ี ดก็ ประสบปญั หาทก่ี ่อให้เกดิ สภาวะยากล�ำบากในการด�ำรงชีวิตตลอดปีการศึกษา ท้ังนี้ เพื่อให้บุคคลท่ัวไป ท่ีคณะกรรมการคัดกรองเชิงรุก ไม่สามารถเข้าถึงไปตรวจสอบข้อเท็จจริงของเด็กด้อยโอกาสที่กระจายอยู่ในพ้ืนที่ต่าง ๆ หรือบางรายมีปัญหา ซ่อนเรน้ ท่ีไม่สามารถเปดิ เผยกับสังคมทัว่ ไป ใหไ้ ด้รบั โอกาสทางการศึกษา ๓.๒ กระบวนการพฒั นาผู้เรยี น โรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์ มีการจัดการศึกษาตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ นอกจากนี้ยังมีการจัดท�ำหลักสูตรเฉพาะ ด้านทักษะการด�ำรงชีวิต มีการจัดกิจกรรมส่งเสริม ทักษะด้านอาชีพเพื่อการมีงานท�ำ ทักษะด้านกีฬา ทักษะด้านศิลปะ ทักษะด้านดนตรี ภายใต้การปลูกฝังให้เกิด ส�ำนึกความเป็นไทย เป็นคนดีมีคุณธรรมจริยธรรม มีความจงรักภักดีต่อสถาบันชาติ ศาสนา และพระมหากษัตริย์ ยึดม่ันการปกครองตามระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข และน้อมน�ำหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพยี งมาเปน็ แนวทางในการบรหิ ารจัดการสถานศกึ ษา และกระบวนการพัฒนาผเู้ รียนของโรงเรียน การศกึ ษาสงเคราะห์ โดยมีกระบวนการในการพัฒนาผู้เรยี นใน ๓ ด้าน ดงั น้ี ๓.๒.๑ ด้านวิชาการ มีการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่หลากหลาย สอดคล้องกับความต้องการ ของผเู้ รยี น มกี ารวัดและประเมินผลตามสภาพจรงิ แผนพัฒนาการจัดการศึกษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) 9
๓.๒.๒ ด้านทักษะการด�ำรงชีวิต มีการพัฒนาหลักสูตรทักษะการด�ำรงชีวิตเพื่อพัฒนาผู้เรียน ให้สามารถใชช้ วี ิตอยูร่ ว่ มกนั ไดอ้ ยา่ งมคี วามสุขใน ๘ ทกั ษะ ได้แก่ ทกั ษะส่งเสรมิ สขุ นิสยั ทักษะสง่ เสริมสมรรถภาพ ทางกาย ทักษะหลักโภชนาการ ทักษะหลักไตรรงค์ ทักษะสร้างเสริมภาวะผู้น�ำ ทักษะการอนุรักษ์พลังงานและ สิง่ แวดลอ้ ม ทักษะสง่ เสริมอาชพี ท้องถนิ่ และทักษะพฒั นาสุนทรยี ภาพ ๓.๒.๓ ด้านทักษะวิชาชีพ มีการจัดกระบวนการเรียนรู้ด้านอาชีพท้ังในหลักสูตรพ้ืนฐาน/ หลักสูตรสถานศึกษา การจัดกิจกรรมอาชีพระยะสั้น และการจัดการศึกษาด้านอาชีพในระบบทวิศึกษาเพื่อ เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ในด้านอาชีพอย่างหลากหลาย และสามารถน�ำไปเป็นแนวทางในการประกอบอาชีพ เพือ่ การดำ� รงชวี ิตในอนาคตตอ่ ไป ๓.๓ กระบวนการส่งต่อ โรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์สร้างความเข้มแข็งให้กับผู้เรียนโดยใช้กระบวนการตามระบบดูแล ช่วยเหลือนักเรียนของโรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์ ให้บรรลุถึงเป้าหมายปลายทางมากที่สุดโดยมีการด�ำเนินการ สองกิจกรรมหลัก คือ การส่งต่อนักเรียนที่ประสบปัญหาด้านพฤติกรรมหรือนักเรียนท่ีโรงเรียนค้นพบทักษะ ความสามารถพิเศษในระหว่างเรียนอยู่ในโรงเรียน ไปยังสถานศึกษาท่ีจัดการศึกษาในลักษณะเดียวกัน ท้ังน้ี เพ่ือเป็นการปรับเปล่ียนสภาพแวดล้อมให้เอื้อต่อการเรียนรู้ของแต่ละบุคคลมากย่ิงข้ึน ซ่ึงเป็นกระบวนการส่งต่อ เพ่ือรักษาสภาพการเป็นนักเรียนให้นานที่สุดและได้มีโอกาสในการเรียนรู้หรือฝึกทักษะตามความถนัดและศักยภาพ ของแต่ละคน นอกจากน้ี ยังได้พฒั นารปู แบบการสง่ ต่อนักเรยี นท่จี บการศกึ ษาจากโรงเรียนแลว้ เพอื่ ให้ได้รับ โอกาสเข้าสู่อาชีพหรือเข้ารับการศึกษาต่อให้มากท่ีสุด โดยการประสานความร่วมมือกับสถานประกอบการเพ่ือรับ นักเรียนเข้าประกอบอาชีพ ประสานกับสถานศึกษาเพื่อจัดสรรโควต้าพิเศษให้กับนักเรียนที่มีคุณสมบัติเหมาะสม เข้ารับการศึกษาต่อในระดับท่ีสูงขึ้น หรือประสานหน่วยงานท่ีเก่ียวข้องพัฒนาทักษะอาชีพให้เข้มข้นมากขึ้นเพ่ือน�ำ องค์ความรไู้ ปประกอบอาชีพสว่ นตวั เช่น โครงการพฒั นาเยาวชนในสายอาชีพ โดยมกี ารร่วมมือกับสถานประกอบ การต่าง ๆ (องค์การยูนิเซฟร่วมกับโรงแรมระดับ ๕ ดาว) โครงการทุนการศึกษาโรงเรียนฝึกพนักงานโรงพยาบาล กล้วยน้�ำไท โครงการศูนย์การเรียนชุมชนศูนย์ปฏิบัติพุทธธรรมและบ�ำเพ็ญกุศลนานาชาติ (วัดอรุณราชวราราม รว่ มกบั มูลนิธิ JWS ๖๐ USA) โครงการผลติ ชา่ งเทคนิคแก่ผู้พิการและผดู้ อ้ ยโอกาส (สถาบนั ไทย- เยอรมัน) โครงการ ทวิภาคีร่วมกับสถานประกอบการ เป็นต้น โรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์ มีกระบวนการส่งต่อท่ีมีประสิทธิภาพ จึงเป็นระบบการช่วยเหลือเด็กด้อยโอกาสอย่างครบวงจร ในการพัฒนาผู้ด้อยโอกาสให้เป็นผู้สามารถพึ่งตนเองได้ และมีสว่ นร่วมในการพฒั นาคุณภาพของสังคมไทยให้มีความม่ันคง สมดลุ และยง่ั ยนื อย่างไรก็ตาม ในด้านการติดตามเด็กที่ตกหล่น ไม่ได้เข้าสู่ระบบการศึกษา ส�ำนักงานเขตพ้ืนท่ี การศึกษาประถมศึกษาและองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น จะมีหน้าท่ีเฝ้าระวังเด็กท่ีตกหล่น โดยร่วมกันก�ำหนด รูปแบบและแนวทางการดำ� เนินงาน อาทิ การประชาสัมพนั ธก์ ารสง่ เด็กเขา้ เรยี นในแหลง่ ชุมชน ดำ� เนินการประเมนิ ขอข้อมูลจากท่ีว่าการอ�ำเภอ/องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น แจ้งผู้ปกครองนักเรียนทราบเพื่อขอข้ึนทะเบียนนักเรียน ณ สถานศึกษาในเขตบริการ ฯลฯ ในขณะที่โรงเรียนจะด�ำเนินการจัดท�ำทะเบียนข้อมูลนักเรียนท่ีจะเข้าเรียนในปี การศึกษาถดั ไป เพือ่ ให้แจ้งผปู้ กครองนกั เรยี นน�ำนกั เรยี นไปขน้ึ ทะเบียน ณ โรงเรยี นในเขตบรกิ าร พร้อมท้งั ติดตาม นักเรยี นท่ยี ังไม่ไดแ้ จง้ ขน้ึ ทะเบยี น เพ่ือรายงานไปยงั สำ� นกั งานเขตพื้นท่เี พอื่ ตดิ ตาม ต่อไป 10 แผนพัฒนาการจดั การศกึ ษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔)
การประเมนิ สภาพการจดั การศึกษาสงเคราะห์ จากการวเิ คราะห์สภาพการจดั การศกึ ษาสงเคราะห์ (SWOT Analysis) สามารถสรปุ ผลการวิเคราะหไ์ ด้ดงั น้ีปัจจัยสภาพแวดลอ้ มภายใน ปัจจัยสภาพแวดล้อม ภายนอก ปัจจยั สภาพแวดลอ้ มภายใน จดุ แข็ง (Strengths) จดุ ออ่ น (Weaknesses) ๑. ดา้ นโครงสรา้ งการบริหาร ๑. ดา้ นโครงสรา้ งการบริหาร ๑.๑ มีกลุ่มงานที่รับผิดชอบการจัดการศึกษาสงเคราะห์ในส�ำนักบริหารงาน ๑.๑ ปัญหาเรื่อง ระเบียบ ประกาศ หลักเกณฑ์และเครือข่ายการเข้าถึง การศกึ ษาพิเศษ เด็กดอ้ ยโอกาส ๑.๒ มีการจัดท�ำแผนพัฒนาการจัดการศึกษาสงเคราะห์ระยะ ๕ ปี และ ๑.๒ ส�ำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ ขาดบุคลากรที่สนับสนุน แผนปฏิบัตกิ ารประจำ� ปี โดยการมสี ว่ นร่วมทกุ ภาคส่วน ด้านวิชาการ เช่น คณะกรรมการติดตามตรวจสอบประเมินผลและนิเทศ ๑.๓ มีการกระจายอ�ำนาจลงสู่สถานศึกษา ทั้งด้านบริหารวิชาการ ด้านบริหาร การศกึ ษา (ก.ต.ป.น.) และศึกษานเิ ทศก์ เปน็ ตน้ แผนพฒั นาการจัดการศกึ ษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) 11 งบประมาณ ด้านบรหิ ารงานบุคคล ด้านบรหิ ารทัว่ ไป เช่น การขอจัดต้งั งบประมาณ ๑.๓ สถานศึกษาในสังกัดส�ำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ ขาดบุคลากรที่ ประจำ� ปีโดยสอดคลอ้ งกบั ความต้องการจ�ำเปน็ ของสถานศึกษา เปน็ ต้น เอ้ือต่อการบริหารงาน เช่น ครู และบุคลากร ด้านจิตวิทยา/แนะแนว/ ๑.๔ มีมาตรฐานท่ีครอบคลุมภารกิจของโรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์ ได้แก่ สังคมสงเคราะห์/พยาบาล/นักวิชาชีพ ตามเกณฑ์มาตรฐานอัตราส่วนครูต่อ มาตรฐานการดูแลนักเรียนประจ�ำ มาตรฐานด้านโภชนาการ มาตรฐานด้าน นกั เรยี น (ใน รร.ศส.) เป็นตน้ การประกันคุณภาพภายใน มาตรฐานการเรียนรวม แนวทางการด�ำเนินงานตาม ๑.๔ การขับเคล่ือนนโยบายจากฝ่ายบริหารในส�ำนักบริหารงานการศึกษา โครงการพระราชดำ� ริ เป็นต้น พิเศษกับครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษายังมีน้อย ๑.๕ มีหลักสูตรทักษะการด�ำรงชีวิตท่ีสอดคล้องกับการพัฒนาตามอัตลักษณ์ ๑.๕ การประสานงานในการด�ำเนินงานร่วมกันระหว่าง กลุ่มงานต่าง ๆ ผูเ้ รยี นและตามเปา้ หมายการจัดการศกึ ษาสำ� หรับ เดก็ ดอ้ ยโอกาส ภายในส�ำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ กลุ่มสถานศึกษาสังกัดส�ำนักบริหารงาน ๑.๖ มีระบบการติดตาม ตรวจสอบอย่างต่อเนื่องตามมาตรฐานที่ครอบคลุม การศึกษาพิเศษ และเครอื ข่ายสง่ เสริมประสทิ ธิภาพการจัดการศกึ ษาสงเคราะห์ กบั ภารกิจของโรงเรยี นการศึกษาสงเคราะห์ ยงั ขาดประสิทธภิ าพ ๑.๖ โปรแกรม SET ทีพ่ ัฒนาโดยส�ำนักบริหารงานการศกึ ษาพิเศษ ยงั ขาด การเช่อื มโยงกบั ระบบข้อมูลสารสนเทศอ่นื ๆ เช่น การวัดและประเมินผลตามระบบ GPA/STUDENT ของส�ำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน เป็นต้น
12 แผนพัฒนาการจดั การศึกษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) ปัจจยั สภาพแวดล้อมภายใน จดุ แข็ง (Strengths) จดุ อ่อน (Weaknesses) ๑.๗ มีการกระจายอ�ำนาจด้านบริหารงานบุคคล และ ด้านบริหารวิชาการไปสู่ ๑.๗ การประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษาของส�ำนักบริหารงานการ กลุ่มสถานศึกษาสังกัดส�ำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ และเครือข่ายส่งเสริม ศึกษาพิเศษยังขาดผู้ประเมินท่ีมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการประเมินคุณภาพ ประสิทธิภาพการจัดการศึกษาสงเคราะห์ ภายในสถานศกึ ษาอย่างแทจ้ ริง ๑.๘ มีการน้อมน�ำโครงการตามแนวพระราชด�ำริมาใช้ในการจัดการศึกษาสงเคราะห์ ๑.๘ ระบบการติดตามนักเรียนของสถานศึกษาในสังกัดส�ำนักบริหารงาน เช่น น�ำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี งมาใชใ้ นการจดั การเรยี นรู้และพัฒนาทักษะ การศึกษาพเิ ศษภายหลังจบการศกึ ษายังขาดประสทิ ธภิ าพ การดำ� รงชวี ิต เป็นต้น ๒. ดา้ นผูเ้ รียน ๒. ดา้ นผเู้ รียน ๒.๑ ผู้เรียนไดร้ บั การพฒั นาดา้ นทกั ษะชวี ิต และทกั ษะอาชีพอยา่ งเหมาะสม ๒.๑ นักเรียนมีพ้ืนฐานและปัญหาความเป็นมาแตกต่างกันและหลากหลาย ๒.๒ นั ก เรี ย น มี คุ ณ ธ ร ร ม จ ริ ย ธ ร ร ม มี คุ ณ ลั ก ษ ณ ะ ท่ี พึ ง ป ร ะ ส ง ค ์ ทางชาติพันธุ์ท�ำให้เกิดปัญหาด้านการเรียนรู้ขาดทักษะการคิดวิเคราะห์ท่ี มีสนุ ทรยี ภาพ มคี วามเปน็ เลศิ ดา้ นดนตรี ศิลปะ กีฬา เหมาะสมและจำ� เป็นในการพัฒนาตนเองเพ่ือเข้าสศู่ ตวรรษ ท่ี ๒๑ ๒.๓ นักเรียนได้มีการแลกเปล่ียนเรียนรู้ซึ่งกันและกันจากความหลากหลาย ๒.๒ นักเรียนบางส่วนมีปัญหาเร่ือง การอ่านไม่ออก เขียนไม่ได้ ทางชาตพิ นั ธ์ุ และวฒั นธรรม การอา่ นไมค่ ลอ่ ง การเขียนไม่คล่อง ๒.๓ ผู้เรียนสื่อสารภาษาอังกฤษได้ ไม่ดีเท่าท่ีควร เนื่องจากกระบวนการเรียน การสอนภาษาอังกฤษไม่เน้นเรอื่ งการสอื่ สาร ๓. ด้านบุคลากร ๓. ดา้ นบุคลากร ๓.๑ มี อ.ก.ค.ศ. สศศ. ในการดแู ลบคุ ลากร ๓.๑ ครูมภี าระงานนอกจากการสอนมากเกินไป ๓.๒ ครูมีการจัดการเรยี นรู้ที่หลากหลาย ทำ� ใหผ้ ู้เรยี นมีความสขุ ๓.๒ ขาดการนำ� งานวิจยั การศกึ ษามาใชเ้ ป็นฐานในการจดั การเรยี นรู้
ปัจจยั สภาพแวดลอ้ มภายใน จุดแขง็ (Strengths) จดุ ออ่ น (Weaknesses) ๓.๓ ครูและบุคลากรทางการศกึ ษามอี ดุ มการณใ์ นการพฒั นาเด็กด้อยโอกาส ๓.๓ การพัฒนาครูโดยต้นสงั กดั ไม่ตรงกบั ความต้องการของสถานศกึ ษา ๓.๔ ครูและบุคลากรทางการศึกษาได้รับการส่งเสริมและพัฒนาความรู้ ๓.๔ ผู้เรียนมีผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ กลุ่มสาระหลักอยู่ใน ความสามารถอยา่ งต่อเนอื่ งดว้ ยวิธีการท่หี ลากหลาย ระดับต�่ำเนื่องจากการท�ำกิจกรรมการเรียนรู้เน้นการสอนตามหนังสือเรียน ๓.๕ ครูและบุคลากรทางการศึกษามีทักษะในการบริหารจัดการระบบดูแล มากกวา่ สอนตามตวั ชว้ี ดั ของหลกั สูตร ช่วยเหลือนักเรยี นของเด็กด้อยโอกาส ๓.๕ ครู บุคลากรยังขาดเทคนิควิธีสอน และการท�ำวิจัยในชั้นเรียน ทีต่ ่อเน่ืองเหมาะสม ท�ำใหผ้ ลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนต�ำ่ ๔. ด้านระบบงบประมาณ ๔. ดา้ นระบบงบประมาณ แผนพฒั นาการจัดการศกึ ษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) 13 ๔.๑ การจดั สรรงบประมาณเพยี งพอตอ่ การบริหารจดั การ ๔.๑ ระบบก�ำกบั ติดตามและประเมินผลยงั ขาดประสิทธภิ าพ ๔.๒ สถานศึกษาสามารถบริหารงบอุดหนุนค่าใช้จ่ายในการจัดการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน และไมม่ ีการน�ำผลมาใช้ในการพัฒนาอย่างต่อเนอ่ื ง เพือ่ แกป้ ัญหาใหก้ ับสถานศึกษา ๔.๒ การวางแผนพัฒนาอัตราก�ำลังไม่สอดคล้องกับความต้องการ ๔.๓ การบรกิ ารทางการศึกษาใหโ้ อกาสแกผ่ ู้ดอ้ ยโอกาสอย่างเสมอภาค และสภาพท่เี ปน็ จรงิ ๔.๓ ระบบการวัดและประเมินผลทางการศึกษาไม่เอ้ือต่อการจัดการศึกษา ส�ำหรบั เดก็ ด้อยโอกาส ๔.๔ การแก้ปัญหาเดก็ ออกกลางคนั และตกหลน่ ยงั ไมม่ ปี ระสิทธิภาพ ๔.๕ การให้บริการยังไม่เป็นไปตามคู่มือประชาชน กระบวนงานตาม พระราชบัญญัติการอ�ำนวยความสะดวกในการพิจารณาอนุญาตของทาง ราชการ พ.ศ. ๒๕๕๘
14 แผนพัฒนาการจดั การศึกษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) ปจั จัยสภาพแวดลอ้ มภายนอก โอกาส (Opportunities) อปุ สรรค (Threats) ๑. ด้านโครงสร้างการบริหาร ๑. ด้านโครงสร้างการบริหาร ๑.๑ นโยบายรัฐบาลในการขับเคล่ือนการจัดการศึกษาส�ำหรับเด็กด้อยโอกาส ๑.๑ โครงสร้างการบริหารงานของส�ำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ ของรัฐบาล เชน่ ลดความเหล่อื มล�ำ้ ลดเวลาเรียน เพ่มิ เวลารู้ พฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา เป็นโครงสร้างขับเคลื่อนเชิงนโยบายท่ีไม่รองรับการบริหารงานด้านการจัด ทางไกล (DLTV) และระบบสารสนเทศด้วยการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม การเรียนรู้ (DLIT) โครงการโรงเรียนประชารฐั เป็นต้น ๑.๒ ขาดความเชื่อมโยงระหว่างโรงเรียนและเขตพ้ืนที่การศึกษา (ประถมศึกษา ๑.๒ ความร่วมมือของสถานศึกษากับรัฐบาล MOU ระหว่างหน่วยงานเอกชน และมธั ยมศึกษา) เก่ยี วกับการบริหารงานด้านวิชาการ ในการดูแลเด็ก เช่น ในเร่ืองทวิภาคี ยนู ิเซฟ ประชาบดี ฯลฯ ๑.๓ ได้รับโอกาสในการเสนอขอจัดตั้งงบประมาณจากรัฐบาล (นโยบาย การกระจายอ�ำนาจเชิงพ้ืนที่หรือการสร้างสถานศึกษาให้เข้มแข็งโดยเปิดโอกาสให้ สถานศึกษาสามารถจัดตง้ั งบประมาณได)้ ๑.๔ มี ค�ำสั่ง คสช. ที่ ๒๘/๒๕๕๙ เรื่องการจัดการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ๑๕ ปี โดยไมเ่ กบ็ ค่าใช้จ่าย ๒. ด้านสังคมและวัฒนธรรม ๒. ดา้ นสงั คมและวัฒนธรรม ๒.๑ ด้านสังคม ๒.๑ ด้านสังคม ๒.๑.๑ หน่วยงาน องค์กร ท้ังภาครัฐและภาคเอกชน ให้การส่งเสริม ๒.๑.๑ สภาพปัญหาสังคม อบายมุข สารเสพติด ส่งผลกระทบ สนับสนุน ดา้ นทักษะวิชาชีพ วชิ าการ และการสาธารณสขุ ท�ำให้สามารถจัดกิจกรรม ตอ่ การเปล่ยี นแปลงพฤตกิ รรมของผเู้ รยี นท�ำใหม้ พี ฤติกรรมทีไ่ ม่เหมาะสม เรียนรู้ได้อย่างหลากหลายตรงตามความต้องการของผู้เรียนเป็นไปตามวัตถุประสงค์ ๒.๑.๒ ขาดการน�ำกฎหมายการศึกษาภาคบังคับมาบังคับใช้ และเปา้ หมาย การจัดการศกึ ษาสงเคราะห์ อย่างจรงิ จัง
ปัจจยั สภาพแวดลอ้ มภายนอก โอกาส (Opportunities) อปุ สรรค (Threats) ๒.๒ ดา้ นวัฒนธรรม ๒.๒ ด้านวัฒนธรรม ๒.๒.๑ การจัดการศึกษาในโรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์รับเด็กท่ีมีความ ๒.๒.๑ สถาบันครอบครัวเป็นครอบครัวเดี่ยวและครอบครัวแตกแยก หลากหลายทางด้านวัฒนธรรม ประเพณี ส่งผลให้เกิด การแลกเปล่ียนเรียนรู้ซึ่งกัน มากข้ึนท�ำให้บทบาทในการอบรมเลี้ยงดู ปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรมลดน้อยลง และกนั นำ� ไปสูพ่ ฤติกรรมทไี่ มพ่ งึ ประสงคข์ องเดก็ และเยาวชน ๒.๒.๒ ค่านิยมของผู้ปกครองมุ่งให้ศึกษาต่อสายสามัญมากกว่า สายอาชีพ ๒.๒.๓ สังคมไทยขาดวิจารณญาณในการรับวฒั นธรรมท่ีเหมาะสม แผนพฒั นาการจัดการศกึ ษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) 15 ๓. ด้านเทคโนโลยี ๓. ด้านเทคโนโลยี ๓.๑ มสี ่ือ เทคโนโลยี ในการจัดการเรียนรูท้ ที่ นั สมยั และหลากหลาย ๓.๑ ได้รับการสนับสนุนจากผู้ปกครอง ภาครัฐ และภาคเอกชน ในการ ๓.๒ มีปราชญ์ชาวบ้านและภูมิปัญญาหลากหลาย เหมาะสม กับบริบทของ จัดหาสือ่ เทคโนโลยี และการซอ่ มบำ� รงุ ไม่เพยี งพอ โรงเรียน ๓.๒ เทคโนโลยมี ีการเปลีย่ นแปลงรวดเรว็ ๓.๓ รัฐบาลเร่งจัดท�ำระบบบัตรอิเล็กทรอนิกส์ student smart card ๓.๓ การส่ือสารทางเทคโนโลยีที่หลากหลายแต่ขาดการควบคุมส่งเสริมต่อ โดยส�ำมะโนประชากรสภาพและความต้องการจ�ำเป็นของเด็กด้อยโอกาสในพ้ืนที่ให้ พฤตกิ รรมของผ้เู รยี น ถูกต้อง ชัดเจน และเป็นปัจจุบัน สามารถเช่ือมโยงระบบฐานข้อมูลส�ำนักทะเบียน กลางได้ ๓.๔ เทคโนโลยีที่ทันสมัยส่งผลต่อการส่ือสารและการเข้าถึงแหล่งเรียนรู้ได้อย่าง หลากหลายและรวดเรว็
16 แผนพัฒนาการจดั การศึกษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) ปจั จัยสภาพแวดลอ้ มภายนอก โอกาส (Opportunities) อุปสรรค (Threats) ๔. ดา้ นเศรษฐกจิ ๔. ด้านเศรษฐกิจ ๔.๑ การขยายตัวของเศรษฐกิจอาเซียนส่งผลต่อโอกาสทางการศึกษาด้านอาชีพ ๔.๑ ครอบครวั มฐี านะยากจนสง่ ผลตอ่ ความพร้อมของผ้เู รยี น ของผ้เู รียนมากข้นึ ๔.๒ ค่าครองชีพสูงขึ้น ส่งผลต่อสภาพความเป็นอยู่และความพร้อม ๔.๒ มีตลาดแรงงานเพ่ิมมากขึ้นในภาคอุตสาหกรรม/เขตเศรษฐกิจพิเศษ ของผปู้ กครองในการดูแลสนับสนนุ ผ้เู รยี น เน่ืองจากการเข้าสู่ประชาคมอาเซยี น ๔.๓ อัตราการขยายตัวทางเศรษฐกิจเพ่ิมขึ้นในเขตเศรษฐกิจพิเศษจากการลงทุน ในสาธารณูปโภคขน้ั พน้ื ฐาน ๔.๔ นโยบายของรัฐในเร่อื งของการลงทะเบียนผทู้ ่มี ีรายได้น้อย
บทที่ ๒ ทศิ ทางการพฒั นาการจดั การศึกษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔) ของส�ำนักบริหารงานการศึกษาพเิ ศษ
บทที่ ๒ ทิศทางการพัฒนาการจัดการศึกษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔) ของส�ำนกั บรหิ ารงานการศึกษาพิเศษ แผนพัฒนาการจัดการศึกษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔) ของส�ำนักบริหารงาน การศกึ ษาพเิ ศษ สำ� นักงานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พ้นื ฐานไดก้ ำ� หนด วสิ ยั ทัศน์ พันธกจิ เปา้ ประสงค์ ยุทธศาสตร์ มาตรการและเป้าหมายการพัฒนา เพ่ือให้เด็กด้อยโอกาสได้รับการศึกษาอย่างทั่วถึงและมีคุณภาพ สอดคล้องกับ อัตลกั ษณแ์ ห่งตน ดังต่อไปนี้ Ø วสิ ัยทัศน์ เด็กด้อยโอกาสในโรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์ เข้าถึงการศึกษาอย่างมีคุณภาพและสามารถด�ำรงชีวิต ตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง สอดคลอ้ งกบั อัตลักษณแ์ ห่งตน พรอ้ มกา้ วสสู่ ากล Ø พนั ธกจิ ๑. สร้างเสริมความเสมอภาค ลดความเหล่ือมลำ้� ทางการศึกษา ๒. พฒั นาประสิทธิภาพผู้บรหิ าร ครูและบุคลากรทางการศึกษา ๓. พัฒนาคุณภาพการศึกษาส�ำหรับเด็กด้อยโอกาสให้ได้รับการศึกษาอย่างเหมาะสม ตามอัตลักษณ์ แห่งตน ดว้ ยรปู แบบท่ีหลากหลาย ตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง ๔. สง่ เสรมิ และสนับสนุนการมีสว่ นรว่ มของภาคีเครอื ข่ายทกุ ภาคสว่ น Ø เปา้ ประสงค์ เด็กด้อยโอกาสในโรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์ มีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน มีทักษะชีวิต ทักษะวิชาการ ทักษะวิชาชีพ และสามารถน�ำทักษะไปประกอบอาชีพ หรือเป็นแนวทางในการศึกษาต่อ เพือ่ การดำ� รงชีวิตตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงทส่ี อดคลอ้ งกบั อัตลกั ษณแ์ ห่งตน ตามศตวรรษท่ี ๒๑ Ø ยทุ ธศาสตร์ ๑. พฒั นาคณุ ภาพผูเ้ รียนให้เตม็ ตามศกั ยภาพ เหมาะสมกับอัตลักษณ์แห่งตนด้วยระบบข้อมูลสารสนเทศ ที่มปี ระสทิ ธภิ าพ ๒. พัฒนา ผ้บู ริหาร ครูและบคุ ลากรทางการศึกษาให้สามารถจดั การศกึ ษาสำ� หรับเด็กด้อยโอกาสได้อย่าง มคี ณุ ภาพ ๓. พฒั นาหลักสตู ร และการจดั การเรยี นรู้อยา่ งหลากหลาย ตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง ๔. พัฒนาระบบการบริหารและกลไกในการจัดการศึกษาส�ำหรับเด็กด้อยโอกาส โดยการมีส่วนร่วมของ ภาคเี ครอื ข่าย แผนพฒั นาการจดั การศกึ ษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) 19
ทิศทางการพฒั นาการจัดการศกึ ษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ.๒๕๖๐ – ๒๕๖๔) ของส�ำนกั บรหิ ารงานการศกึ ษาพเิ ศษ วิสยั ทัศน์ เดก็ ดอ้ ยโอกาสในโรงเรยี นการศึกษาสงเคราะห์ เขา้ ถึงการศกึ ษาอยา่ งมคี ณุ ภาพและสามารถดำ� รงชวี ิต ตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง สอดคล้องกบั อตั ลกั ษณแ์ ห่งตน พร้อมก้าวสสู่ ากล พันธกิจท่ี ๑ พนั ธกจิ ท่ี ๒ พันธกิจที่ ๓ พันธกิจที่ ๔ สร้างเสริมความเสมอภาค พฒั นาประสิทธภิ าพ พัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา ส่งเสริมและสนับสนุน ลดความเหล่อื มล�ำ้ ทางการศกึ ษา ผูบ้ ริหาร ครแู ละบุคลากรทางการศึกษา ส�ำหรับเด็กด้อยโอกาสใหไ้ ดร้ ับ การมีสว่ นร่วมของภาคี การศกึ ษาอยา่ งเหมาะสมตามอตั ลกั ษณแ์ หง่ ตน เครือข่าย ทุกภาคส่วน ด้วยรปู แบบทห่ี ลากหลาย ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง เป้าประสงค์ เดก็ ดอ้ ยโอกาสในโรงเรยี นการศึกษาสงเคราะห์ มคี ุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีทกั ษะชวี ิต ทกั ษะวิชาการ ทักษะวชิ าชีพ และสามารถน�ำทักษะ ไปประกอบอาชพี หรอื เปน็ แนวทางในการศกึ ษาต่อเพื่อการดำ� รงชีวิตตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงทส่ี อดคล้องกับอัตลักษณ์แห่งตน ตามศตวรรษท่ี ๒๑ ยทุ ธศาสตร์ที่ ๑ ยทุ ธศาสตร์ท่ี ๒ ยุทธศาสตรท์ ี่ ๓ ยทุ ธศาสตร์ที่ ๔ พฒั นาคุณภาพผู้เรียนให้เต็มตามศักยภาพ พัฒนาผ้บู ริหาร ครแู ละบุคลากรทาง พฒั นาหลักสูตร และการจดั การเรยี นรู้ พัฒนาระบบการบริหารและกลไกในการ การศกึ ษาใหส้ ามารถจัดการศกึ ษา อยา่ งหลากหลาย ตามหลกั ปรัชญา จดั การศึกษาส�ำหรับเด็กด้อยโอกาส โดยการ เหมาะสม กับอัตลักษณ์แหง่ ตน สำ� หรับเดก็ ดอ้ ยโอกาสได้อยา่ งมคี ุณภาพ ดว้ ยระบบข้อมูลสารสนเทศท่มี ปี ระสทิ ธภิ าพ เศรษฐกิจพอเพียง มสี ว่ นร่วมของภาคเี ครอื ข่าย มาตรการ มาตรการ มาตรการ มาตรการ ๑. จัดท�ำฐานข้อมูลเด็กด้อยโอกาสในโรงเรียน ๑. เสนอปรับปรุงหลักเกณฑ์และวิธีการ ๑. พัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตร ๑. พัฒนาระบบประกันคุณภาพภายใน การศึกษาสงเคราะห์ ให้ครอบคลุมและมี สรรหาผู้บริหาร ครูและบุคลากรทางการศึกษา ทักษะการด�ำรงชีวิต กรอบสาระการเรียนรู้ สถานศกึ ษาให้เข้มแข็ง ประสิทธภิ าพ ให้สอดคล้องกบั บรบิ ทของการจดั การศกึ ษาสงเคราะห์ ทอ้ งถน่ิ กรอบสาระการเรยี นรเู้ พอ่ื การมงี านทำ� ๒. พัฒนาระบบส่งเสริมสนับสนุนการ ๒. พัฒนาระบบการจัดการเรียนรวมในโรงเรียน สำ� หรบั เด็กดอ้ ยโอกาส เพื่อก้าวสู่คุณลักษณะของบุคคลตามศตวรรษ จัดการศึกษาเพ่ือการมีงานท�ำ ด้วยระบบทวิ การศึกษาสงเคราะห์ ๒. จัดท�ำเกณฑ์อัตราก�ำลังให้มีความเหมาะสม ท่ี ๒๑ ศึกษาในโรงเรียนอยา่ งมีคุณภาพ ๓. พัฒนาระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนให้ กับภาระงานในการจัดการศึกษาสงเคราะห์ ๒. ส่งเสริม สนับสนุนการใช้ จัดหา ผลิต ๓. ส่งเสริม สนับสนุนความร่วมมือกับภาค เขม้ แข็ง สำ� หรับเดก็ ดอ้ ยโอกาส ส่ือสารสนเทศ ICT เพื่อการจัดกิจกรรมการ รัฐ ภาคเอกชน และขยายภาคีเครือข่ายการ ๔. เพ่ิมสถานศึกษาในการจัดการศึกษา ๓. พัฒนาผู้บริหารสถานศึกษาให้มีความรู้ เรียนรู้ ให้ความร่วมมือในการประกอบอาชีพและ ให้กับเด็กด้อยโอกาสตามความจ�ำเป็นและ ความเข้าใจ เก่ียวกับบริบทของการจัดการ ๓. ส่งเสริม พัฒนาเด็กด้อยโอกาสท่ีมีอัจฉ ศกึ ษาต่อ สอดคล้องกบั ความตอ้ งการของสังคม ศึกษาสงเคราะห์ และภาวะผู้น�ำทางด้านการ รยิ ภาพ ดา้ นวชิ าการ ดนตรี กฬี า ศลิ ปศกึ ษา ๔. จัดให้มีกองทุนส่งเสริมและพัฒนาการ ๕. ส่งเสริมให้เด็กด้อยโอกาสได้รับ จดั การศกึ ษาสำ� หรับเด็กดอ้ ยโอกาส คอมพวิ เตอร์ นาฏศลิ ป์ เพือ่ ยกระดับสคู่ วามเปน็ ศึกษาสำ� หรบั เดก็ ด้อยโอกาส การพัฒนาเต็มตามศักยภาพเหมาะสมกับ ๔. พฒั นาครูใหม้ ีความรคู้ วามเขา้ ใจเก่ยี วกับ เลศิ ๕. ส่งเสริมความเข้มแข็งและพัฒนาศักยภาพ อัตลกั ษณ์แห่งตน การจัดการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลให้ ๔. สง่ เสริมสนบั สนุนการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ คณะกรรมการสถานศึกษาข้นั พืน้ ฐาน ๖. สนับสนุนให้เด็กด้อยโอกาส ได้รับการ สอดคลอ้ งกับความตอ้ งการจำ� เป็นของผ้เู รียน ตามแนวทางการจดั การเรียนรู้ STEM ศกึ ษา ๖. การพัฒนาศักยภาพการประชาสัมพันธ์ จั ด ก า ร ศึ ก ษ า เ พื่ อ ก า ร มี ง า น ท� ำ อ ย ่ า ง มี ๕. พัฒนาผู้บริหาร ครูและบุคลากรทางการ ๕. ส่งเสริม ระบบการนิเทศภายในสถาน การประสานงาน กำ� กบั ตดิ ตามและประเมนิ ผล ประสทิ ธภิ าพ ดว้ ยระบบทวศิ ึกษา ศึกษาให้มีความรู้ ทักษะ ประสบการณ์ ศกึ ษา การจดั การเรยี นรู้ ใหเ้ กดิ ประสิทธภิ าพและต่อเนอ่ื ง มีเจตคติท่ีดีต่อการจัดการศึกษาสงเคราะห์ ๖. ส่งเสริม สนับสนุนกิจกรรมพัฒนาทักษะ ใ ห ้ ก า ร ส ่ ง เ ส ริ ม แ ล ะ พั ฒ น า ค ว า ม รู ้ ด ้ า น การคิดวิเคราะห์ การตดั สินใจของผเู้ รยี น เทคโนโลยี ภาษา พรอ้ มก้าวสู่สากล ๗. สง่ เสรมิ กระบวนการจัดการเรยี นรู้เพื่อปลกู ฝงั ๖. สง่ เสรมิ สนบั สนนุ และพฒั นาครู ในการ คุณธรรมจริยธรรม ความเป็นไทยและทักษะ จดั ท�ำวจิ ัยในชน้ั เรียน การด�ำรงชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ ๗. ส่งเสริม สนับสนุนให้มีการยกย่อง เชิดชู พอเพียง เกียรติส�ำหรับผู้บริหาร ครู และบุคลากร ๘. ส่งเสริมการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ บูรณา ทางการศึกษาที่มีผลงานดเี ด่น การตามโครงการอนั เนอื่ งมาจากพระราชด�ำริ 20 แผนพฒั นาการจัดการศึกษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔)
Ø มาตรการ จากยุทธศาสตร์ดังกล่าวสามารถก�ำหนดเป็นมาตรการในการขับเคล่ือนการจัดการศึกษาในโรงเรียน การศึกษาสงเคราะหไ์ ดด้ งั นี้ มาตรการตามยุทธศาสตร์ที่ ๑ พัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้เต็มตามศักยภาพเหมาะสมกับอัตลักษณ์ แห่งตนด้วยระบบขอ้ มลู สารสนเทศที่มปี ระสิทธภิ าพ มีมาตรการในการขบั เคล่อื น ดงั นี้ ๑. จดั ทำ� ฐานข้อมูลเด็กด้อยโอกาสในโรงเรียนการศกึ ษาสงเคราะห์ ใหค้ รอบคลมุ และมีประสทิ ธภิ าพ ๒. พัฒนาระบบการจดั การเรียนรวมในโรงเรยี นการศึกษาสงเคราะห์ ๓. พัฒนาระบบดแู ลช่วยเหลอื นักเรยี นใหเ้ ข้มแขง็ ๔. เพิ่มสถานศึกษาในการจัดการศึกษาให้กับเด็กด้อยโอกาสตามความจ�ำเป็นและสอดคล้องกับ ความตอ้ งการของสังคม ๕. ส่งเสริมใหเ้ ดก็ ด้อยโอกาสได้รบั การพฒั นาเตม็ ตามศกั ยภาพ เหมาะสมกับอัตลักษณแ์ หง่ ตน ๖. สนับสนุนให้เด็กด้อยโอกาสได้รับการจัดการศึกษาเพื่อการมีงานท�ำอย่างมีประสิทธิภาพ ด้วยระบบ ทวิศกึ ษา มาตรการตามยุทธศาสตร์ท่ี ๒ พัฒนาผู้บริหาร ครู และบุคลากรทางการศึกษาให้สามารถจัดการ ศึกษาส�ำหรับเดก็ ด้อยโอกาสได้อย่างมีคุณภาพ มีมาตรการในการขบั เคล่อื น ดงั น้ี ๑. เสนอปรบั ปรุงหลักเกณฑ์ และวิธีการสรรหาผู้บรหิ าร ครูและบุคลากรทางการศึกษาให้สอดคลอ้ งกับ บริบทของการจัดการศึกษาสงเคราะห์สำ� หรบั เด็กด้อยโอกาส ๒. จัดท�ำเกณฑ์อัตราก�ำลังให้มีความเหมาะสมกับภาระงานในการจัดการศึกษาสงเคราะห์ ส�ำหรับ เด็กดอ้ ยโอกาส ๓. พัฒนาผู้บริหารสถานศึกษาให้มีความรู้ ความเข้าใจเก่ียวกับบริบทของการจัดการศึกษาสงเคราะห์ และภาวะผนู้ ำ� ทางด้านการจดั การศึกษาสำ� หรับเดก็ ดอ้ ยโอกาส ๔. พัฒนาครูให้มีความรู้ความเข้าใจเก่ียวกับการจัดการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลให้สอดคล้องกับ ความตอ้ งการจำ� เปน็ ของผู้เรยี น ๕. พัฒนาผู้บริหาร ครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มีความรู้ ทักษะ ประสบการณ์ มีเจตคติที่ดี ตอ่ การจดั การศกึ ษาสงเคราะห์ ใหก้ ารส่งเสรมิ และพฒั นาความรดู้ ้านเทคโนโลยี ภาษา พร้อมกา้ วสูส่ ากล ๖. ส่งเสริม สนบั สนนุ และพัฒนาครู ในการจดั ทำ� วจิ ยั ในชั้นเรยี น ๗. ส่งเสริม สนับสนุนให้มีการยกย่อง เชิดชูเกียรติส�ำหรับผู้บริหาร ครู และบุคลากรทางการศึกษาที่มี ผลงานดีเด่น มาตรการตามยุทธศาสตร์ท่ี ๓ พัฒนาหลักสูตร และการจัดการเรียนรู้อย่างหลากหลาย ตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง มีมาตรการในการขับเคล่อื น ดงั นี้ ๑. พัฒนาหลักสตู รสถานศกึ ษา หลักสตู รทกั ษะการดำ� รงชวี ิต กรอบสาระการเรียนรูท้ อ้ งถิน่ กรอบสาระ การเรยี นรู้เพือ่ การมีงานทำ� เพื่อก้าวสคู่ ุณลกั ษณะของบคุ คลตามศตวรรษท่ี ๒๑ ๒. สง่ เสรมิ สนบั สนุนการใช้ จัดหา ผลิต สอ่ื สารสนเทศ ICT เพ่ือการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ แผนพฒั นาการจัดการศึกษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) 21
๓. ส่งเสริม พัฒนาเด็กด้อยโอกาสท่ีมีอัจฉริยภาพ ด้านวิชาการ ดนตรี กีฬา ศิลปศึกษา คอมพิวเตอร์ นาฏศิลป์ เพอื่ ยกระดับส่คู วามเปน็ เลศิ ๔. ส่งเสริมสนับสนนุ การจัดกิจกรรมการเรียนร้ตู ามแนวทางการจดั การเรียนรู้ STEM ศกึ ษา ๕. ส่งเสรมิ ระบบการนเิ ทศภายในสถานศึกษา การจดั การเรียนรู้ ๖. ส่งเสริม สนับสนนุ กจิ กรรมพัฒนาทักษะการคิดวเิ คราะห์ การตดั สนิ ใจของผเู้ รยี น ๗. ส่งเสริม กระบวนการจัดการเรียนรู้เพื่อปลูกฝัง คุณธรรมจริยธรรม ความเป็นไทยและทักษะ การด�ำรงชวี ิตตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง ๘. สง่ เสรมิ การจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ บูรณาการตามโครงการอนั เน่ืองมาจากพระราชดำ� ริ มาตรการตามยุทธศาสตร์ท่ี ๔ พัฒนาระบบการบริหารและกลไกในการจัดการศึกษาส�ำหรับ เดก็ ดอ้ ยโอกาส โดยการมสี ว่ นรว่ มของภาคเี ครอื ขา่ ย มีมาตรการในการขบั เคล่ือน ดงั นี้ ๑. พฒั นาระบบประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษาใหเ้ ข้มแข็ง ๒. พัฒนาระบบส่งเสริม สนับสนุนการจัดการศึกษาเพ่ือการมีงานท�ำ ด้วยระบบทวิศึกษาในโรงเรียน อย่างมคี ณุ ภาพ ๓. ส่งเสริม สนับสนุนความร่วมมือกับภาครัฐ ภาคเอกชน และขยายภาคีเครือข่ายการให้ความร่วมมือ ในการประกอบอาชีพและศกึ ษาต่อ ๔. จัดใหม้ ีกองทุนสง่ เสริมและพฒั นาการศึกษาสำ� หรบั เดก็ ดอ้ ยโอกาส ๕. สง่ เสรมิ ความเข้มแข็งและพัฒนาศกั ยภาพคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพนื้ ฐาน ๖. การพัฒนาศักยภาพการประชาสัมพันธ์ การประสานงาน ก�ำกับติดตามและประเมินผลให้เกิด ประสิทธิภาพและตอ่ เนอ่ื ง 22 แผนพฒั นาการจัดการศกึ ษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔)
บทที่ ๓ กรอบแผนงานและงบประมาณ
บทท่ี ๓ กรอบแผนงานและงบประมาณ ส�ำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ ส�ำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐานได้ก�ำหนดกรอบแผนงานและงบประมาณรายจ่าย ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔) ให้เช่ือมโยงและสอดคล้องกับกลไกการขับเคล่ือนการจัดการศึกษาสงเคราะห์ตามวิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าประสงค์ ยุทธศาสตร์ มาตรการ และเป้าหมายการพัฒนา ทไี่ ด้ก�ำหนดไวใ้ นบทที่ ๒ ดงั น้ี ๑. กรอบแผนงาน และงบประมาณตามยทุ ธศาสตรท์ ก่ี �ำหนด ยทุ ธศาสตร์ท่ี ๑ พฒั นาคุณภาพผู้เรียนใหเ้ ต็มตามศกั ยภาพ เหมาะสมกับอัตลกั ษณแ์ ห่งตนด้วยระบบข้อมลู สารสนเทศทมี่ ีประสทิ ธิภาพ มาตรการ โครงการ/กิจกรรม ตัวชว้ี ดั ความส�ำเร็จ คา่ เปา้ หมาย (พ.ศ.๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) หน่วย ๒๕๖๐ ๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ งาน แผนพฒั นาการจัดการศกึ ษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) 25 ๑.จัดท�ำฐานขอ้ มูล โครงการส�ำรวจ จดั ท�ำฐาน สศศ. เดก็ ด้อยโอกาสในโรงเรยี น ข้อมูลระบบสารสนเทศ การศกึ ษาสงเคราะห์ ส�ำหรบั เด็กด้อยโอกาส เดก็ ดอ้ ยโอกาสในเขตพืน้ ทีบ่ ริการ ร้อยละ ๒๐ ร้อยละ ๔๐ รอ้ ยละ ๖๐ รอ้ ยละ ๘๐ รอ้ ยละ ๑๐๐ ให้ครอบคลุมและมี - การจดั ทำ� ส�ำมะโน ประสทิ ธิภาพ ประชากรผดู้ อ้ ยโอกาส ได้รบั โอกาสทางการศกึ ษา ของเด็กด้อย ของเด็กดอ้ ย ของเดก็ ดอ้ ย ของเด็กดอ้ ย ของเดก็ ด้อย ในวยั เรียนในเขตพ้ืนทีบ่ รกิ าร ขั้นพ้นื ฐาน โอกาส โอกาส โอกาส โอกาส โอกาส ของโรงเรียน - การรบั นักเรยี นเชิงรกุ - การจดั ทำ� สารสนเทศ ขอ้ มูลนักเรยี นท่จี บการศึกษา ร้อยละ ๑๐๐ ร้อยละ ๑๐๐ ร้อยละ ๑๐๐ ร้อยละ ๑๐๐ รอ้ ยละ ๑๐๐ ของนักเรยี นทีจ่ บการศกึ ษา ภาคบงั คบั และนักเรียนทีจ่ บการ ของนกั เรียน ของนักเรยี น ของนกั เรียน ของนกั เรียน ของนกั เรียน ภาคบังคับและ ศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ทจ่ี บการศกึ ษา ท่จี บการศึกษา ทจี่ บการศึกษา ทจี่ บการศกึ ษา ทจ่ี บการศึกษา นกั เรียนที่จบการศึกษา ขน้ั พ้ืนฐาน
26 แผนพัฒนาการจดั การศึกษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) มาตรการ โครงการ/กจิ กรรม ตัวช้วี ดั ความส�ำเร็จ ค่าเปา้ หมาย (พ.ศ.๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) หนว่ ย โครงการพฒั นาบคุ ลากร ๒๕๖๐ ๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ งาน ๒. พฒั นาระบบ ใหม้ คี วามรู้ ความเข้าใจ การจัดการเรยี นรวม ความช�ำนาญในการจัด สศศ. ในโรงเรียน การศึกษาเด็กท่ีมคี วามตอ้ งการ การศึกษาสงเคราะห์ จ�ำเปน็ พิเศษอยา่ งมีคุณภาพ - กจิ กรรมพัฒนาครูและ ครูและบุคลากรทางการศึกษา ครูประจ�ำชัน้ ครูประจ�ำชัน้ ครปู ระจ�ำชั้น ครูประจำ� ช้ัน ครูประจำ� ชน้ั บุคลากรทางการศึกษา ให้มีความรคู้ วามเข้าใจ มีความร้คู วามเขา้ ใจเกยี่ วกบั ป.๑, ม.๑, ม.๔ ป.๑, ม.๑, ม.๔ ป.๑, ม.๑, ม.๔ ป.๑, ม.๑, ม.๔ ป.๑, ม.๑, ม.๔ เกี่ยวกบั ระบบการคัดกรอง และสามารถคดั กรองผเู้ รียน ระบบการคัดกรองและสามารถ และ ครูผสู้ อน และ ครูผสู้ อน และ ครผู ้สู อน และ ครผู ู้สอน และ ครผู สู้ อน ทีม่ คี วามต้องการจำ� เป็น พเิ ศษได้ คัดกรองผูเ้ รยี นที่มีความต้องการ วชิ าภาษาไทย วชิ าภาษาไทย วิชาภาษาไทย วชิ าคณติ ศาสตร์ วชิ าคณติ ศาสตร์ จำ� เปน็ พเิ ศษได้ ในระดบั ในระดบั ในระดับ ในระดบั ในระดับ ประถมศกึ ษา มธั ยมศกึ ษา มัธยมศกึ ษา ประถมศกึ ษา มธั ยมศึกษา ตอนตน้ ตอนปลาย ตอนตน้ - กจิ กรรมพฒั นาและส่งเสริม ผู้เรยี นทม่ี คี วามตอ้ งการจำ� เป็น ร้อยละ ๑๐๐ ร้อยละ ๑๐๐ รอ้ ยละ ๑๐๐ ร้อยละ ๑๐๐ รอ้ ยละ ๑๐๐ ของเดก็ พกิ าร ของเด็กพกิ าร ของเด็กพิการ ของเด็กพกิ าร ของเด็กพกิ าร ผู้เรยี นทมี่ ีความตอ้ งการ พิเศษ เด็กพกิ ารเรียนรวม เรียนรวม เรยี นรวม เรยี นรวม เรียนรวม เรียนรวม ในโรงเรยี น ในโรงเรยี นการ ในโรงเรยี น ในโรงเรยี น ในโรงเรยี น จำ� เปน็ พิเศษตามศกั ยภาพ ในโรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์ การศึกษา- ศกึ ษา- การศึกษา- การศึกษา- การศกึ ษา- สงเคราะห์ สงเคราะห์ สงเคราะห์ สงเคราะห์ สงเคราะห์ ของแต่ละบุคคล ได้รับการพฒั นาเตม็ ตาม ศกั ยภาพ
มาตรการ โครงการ/กิจกรรม ตวั ชว้ี ัดความส�ำเร็จ ค่าเปา้ หมาย (พ.ศ.๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) หนว่ ย ๓. พฒั นาระบบดแู ล ๒๕๖๐ ๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ งาน ช่วยเหลอื นักเรยี น ใหเ้ ข้มแข็ง โครงการเสรมิ สร้างความ สศศ. เขม้ แขง็ ของระบบดแู ลช่วย เหลอื นักเรียน เครอื ขา่ ย ผูป้ กครองนักเรยี น ร้อยละ ๑๐ รอ้ ยละ ๑๕ รอ้ ยละ ๒๐ ร้อยละ ๒๕ รอ้ ยละ ๓๐ - กจิ กรรม พัฒนา เครอื ข่าย ไดร้ ับการพฒั นา ของเครอื ขา่ ย ของเครือข่าย ของเครือข่าย ของเครอื ขา่ ย ของเครือขา่ ย ผปู้ กครอง (อบรม การแสดง ผูป้ กครอง ผปู้ กครอง ผปู้ กครอง ผปู้ กครอง ผ้ปู กครอง ความคิดเหน็ เสวนา ฯลฯ) - กิจกรรมเย่ียมบา้ นนักเรียน เดก็ ดอ้ ยโอกาสในโรงเรยี น รอ้ ยละ ๑๐ ร้อยละ ๑๐ รอ้ ยละ ๑๐ รอ้ ยละ ๑๐ ร้อยละ ๑๐ การศึกษาสงเคราะหไ์ ด้รับการดูแล ของนกั เรียน ของนักเรยี น ของนกั เรยี น ของนักเรยี น ของนักเรยี น ช่วยเหลืออย่างมปี ระสิทธิภาพ ใน ร.ร. ศส. ใน ร.ร. ศส. ใน ร.ร. ศส. ใน ร.ร. ศส. ใน ร.ร. ศส. แผนพฒั นาการจัดการศกึ ษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) 27 - กิจกรรมพฒั นาความเขม้ แขง็ สภานักเรยี นได้รับการพฒั นา รอ้ ยละ ๘๐ ร้อยละ ๘๕ รอ้ ยละ ๙๐ รอ้ ยละ ๙๕ ร้อยละ ๑๐๐ ของสภานักเรียน ความเขม้ แข็งอย่างเตม็ ตาม ของสภา ของสภา ของสภา ของสภา ของสภา ศกั ยภาพ และเขา้ ใจระบบ นักเรียน นกั เรยี น นกั เรยี น นกั เรียน นักเรยี น การปกครองตามระบอบ ประชาธิปไตย - กิจกรรมพฒั นาเครือขา่ ย เครอื ข่ายความรว่ มมือกบั ร้อยละ ๘๐ ร้อยละ ๘๐ ร้อยละ ๘๐ ร้อยละ ๘๐ รอ้ ยละ ๘๐ ความรว่ มมือกบั หน่วยงาน หน่วยงานภายนอกได้รบั การพัฒนา ของเครือขา่ ย ของเครอื ขา่ ย ของเครือข่าย ของเครือขา่ ย ของเครือขา่ ย ภายนอก ความร่วมมอื ความร่วมมอื ความรว่ มมือ ความรว่ มมือ ความรว่ มมอื กับหนว่ ยงาน กบั หนว่ ยงาน กับหนว่ ยงาน กับหน่วยงาน กับหน่วยงาน ภายนอก ภายนอก ภายนอก ภายนอก ภายนอก
28 แผนพัฒนาการจดั การศึกษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) มาตรการ โครงการ/กิจกรรม ตัวช้วี ดั ความส�ำเรจ็ คา่ เป้าหมาย (พ.ศ.๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) หน่วย ๒๕๖๐ ๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ งาน ๔. เพม่ิ สถานศึกษา โครงการจัดต้ังโรงเรียน มโี รงเรยี นการศกึ ษาสงเคราะหท์ ่ี ได้แบบส�ำรวจ ทราบสภาพ ขอจัดต้ัง มีโรงเรียน - สศศ. ในการจัดการศึกษาใหก้ ับ การศึกษาสงเคราะห์ เพิม่ ขึ้น ความต้องการ ความต้องการ โรงเรียน เพมิ่ ขนึ้ อยา่ งนอ้ ย เด็กด้อยโอกาสตามความ - ศึกษาสภาพความต้องการ ในการเข้ารับ ในการเขา้ รบั การศึกษา ๒ โรง (ภายใน จ�ำเปน็ และ สอดคลอ้ ง ในการเข้ารบั การศึกษา การศกึ ษา การศึกษา สงเคราะห์ ปี ๒๕๖๓) กบั ความต้องการของ ในโรงเรียนการศกึ ษาสงเคราะห์ ในโรงเรยี นการ ในโรงเรยี น ส�ำหรับผู้ดอ้ ย สังคม ส�ำหรับผดู้ อ้ ยโอกาสในพืน้ ที่ ศกึ ษาสงเคราะห์ การศกึ ษา โอกาสในพืน้ ท่ี ทุรกนั ดารหรือเสย่ี งภยั ส�ำหรับผ้ดู อ้ ย สงเคราะห์ ทีม่ ีความ - จดั ต้ังโรงเรยี นการ โอกาส ในพนื้ ท่ี ส�ำหรบั ต้องการจำ� เป็น ศึกษาสงเคราะห์ ทรุ กันดารหรือ ผดู้ อ้ ยโอกาส - จดั การศกึ ษาในรูปแบบ เสีย่ งภยั ในพ้นื ท่ี โรงเรยี นเครอื ขา่ ยของ ทุรกันดารหรือ โรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์ เสีย่ งภัย ๕. สง่ เสรมิ ให้เดก็ ด้อย- ๑. โครงการพฒั นาผ้เู รียนให้ เด็กดอ้ ยโอกาสได้รบั การพฒั นา รอ้ ยละ ๑๐๐ ร้อยละ ๑๐๐ ร้อยละ ๑๐๐ รอ้ ยละ ๑๐๐ รอ้ ยละ ๑๐๐ สศศ. โอกาสได้รับการพัฒนา เหมาะสมกับอัตลักษณแ์ ห่งตน เต็มตามศกั ยภาพเหมาะสมกบั ของผเู้ รยี น ของผู้เรยี น ของผูเ้ รียน ของผเู้ รียน ของผู้เรยี น เตม็ ตามศกั ยภาพ - กิจกรรม สง่ เสริมความ อตั ลักษณ์แห่งตน ได้รบั การพฒั นา ไดร้ บั การพฒั นา ได้รับการพัฒนา ได้รับการพัฒนา ได้รับการพัฒนา เหมาะสมกับอตั ลกั ษณ์ รกั ชาติ ศาสน์ กษัตริย์ และส่งเสรมิ และส่งเสริม และส่งเสริม และสง่ เสรมิ และส่งเสริม แหง่ ตน - กจิ กรรมค่ายทักษะชีวติ ความรักชาติ ความรักชาติ ความรักชาติ ความรักชาติ ความรกั ชาติ ศาสนา ศาสนา ศาสนา ศาสนา ศาสนา พระมหากษตั รยิ ์ พระมหากษตั รยิ ์ พระมหากษตั รยิ ์ พระมหากษตั รยิ ์ พระมหากษตั รยิ ์ และการพัฒนา และการพัฒนา และการพฒั นา และการพฒั นา และการพฒั นา ด้านทักษะชีวติ ดา้ นทักษะชวี ติ ดา้ นทักษะชวี ิต ดา้ นทกั ษะชวี ิต ดา้ นทกั ษะชวี ิต
มาตรการ โครงการ/กิจกรรม ตัวชวี้ ัดความส�ำเรจ็ ๒๕๖๐ คา่ เป้าหมาย (พ.ศ.๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) หนว่ ย - กจิ กรรมคา่ ยทกั ษะวชิ าชพี รอ้ ยละ ๘๐ ๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ งาน ของนักเรียน ได้รบั การ รอ้ ยละ ๘๐ รอ้ ยละ ๘๐ รอ้ ยละ ๘๐ รอ้ ยละ ๘๐ สศศ. พัฒนาดา้ น ของนักเรียน ของนักเรียน ของนกั เรียน ของนกั เรยี น อาชพี และมี ได้รับการ ไดร้ บั การ ไดร้ ับการ ได้รับการ รายได้ พัฒนาด้าน พฒั นาดา้ น พัฒนาด้าน พฒั นาด้าน ระหวา่ งเรยี น อาชีพและมี อาชีพและมี อาชพี และมี อาชีพและมี รายได้ รายได้ รายได้ ระหวา่ ง รายได้ ระหวา่ ง ระหว่างเรยี น ระหวา่ งเรยี น เรยี น เรยี น แผนพฒั นาการจัดการศกึ ษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) 29 - กจิ กรรมคา่ ยทกั ษะวชิ าการ ร้อยละ ๘๐ ร้อยละ ๘๐ รอ้ ยละ ๘๐ รอ้ ยละ ๘๐ ร้อยละ ๘๐ เชน่ ภาษาองั กฤษ และ ของผู้เรียน ของผเู้ รยี น ของผู้เรยี น ของผเู้ รยี น ของผเู้ รยี น ภาษาเพอื่ นบ้าน ฯลฯ ไดร้ ับการพฒั นา ไดร้ บั การพฒั นา ได้รบั การพัฒนา ได้รบั การพฒั นา ไดร้ บั การพฒั นา ด้านทักษะ ดา้ นทักษะ ด้านทกั ษะ ดา้ นทกั ษะ ดา้ นทักษะ วิชาการ วิชาการ วิชาการ วชิ าการ วชิ าการ ๒. โครงการพัฒนาทักษะ จ�ำนวนครูต่างชาตใิ นโรงเรยี น โรงเรยี นได้รบั โรงเรยี นไดร้ ับ โรงเรียนได้รบั โรงเรยี นได้รบั โรงเรยี นไดร้ ับ ภาษาตา่ งประเทศส�ำหรับ การศกึ ษาสงเคราะห์ งบประมาณ งบประมาณ งบประมาณ งบประมาณ งบประมาณ เดก็ ด้อยโอกาสในโรงเรยี น สนับสนนุ สนับสนุน สนับสนุน สนบั สนนุ สนับสนนุ การศกึ ษาสงเคราะห์ ในการจา้ ง ในการจา้ ง ในการจา้ ง ในการจ้าง ในการจา้ ง - กิจกรรมจา้ งครูตา่ งชาติ ครูต่างชาติ ครตู า่ งชาติ ครูต่างชาติ ครูต่างชาติ ครตู ่างชาติ เข้ามาปฏบิ ัติ เขา้ มาปฏบิ ัติ เขา้ มาปฏิบัติ เข้ามาปฏบิ ตั ิ เขา้ มาปฏบิ ัติ การสอนใน การสอนใน การสอนใน การสอนใน การสอนใน โรงเรยี น โรงเรียน โรงเรียน โรงเรยี น โรงเรียน อยา่ งน้อย อยา่ งน้อย อยา่ งน้อย อย่างนอ้ ย อยา่ งน้อย โรงเรียนละ โรงเรยี นละ โรงเรียนละ โรงเรียนละ โรงเรยี นละ ๑ คน ๑ คน ๑ คน ๑ คน ๑ คน
30 แผนพัฒนาการจดั การศึกษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) มาตรการ โครงการ/กจิ กรรม ตัวชีว้ ดั ความส�ำเร็จ ๒๕๖๐ ค่าเป้าหมาย (พ.ศ.๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) ๒๕๖๔ หนว่ ย ๖. สนบั สนนุ ให้ โครงการจัดการศกึ ษา ๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๓๕ โรง งาน เดก็ ดอ้ ยโอกาสไดร้ บั เพือ่ การมีงานท�ำส�ำหรบั สศศ. การจัดการศกึ ษาเพือ่ เด็กดอ้ ยโอกาสในโรงเรียน การมีงานทำ� อยา่ งมี การศกึ ษาสงเคราะห์ ประสทิ ธิภาพ ด้วยระบบทวิศกึ ษา - จดั การศกึ ษาด้วยระบบ จ�ำนวนโรงเรียน ๑๗ โรง ๒๐ โรง ๑๕ โรง ๓๐ โรง ทวิศกึ ษา (ปวช.) การศกึ ษาสงเคราะหท์ จ่ี ัดการศึกษา ดว้ ยระบบทวศิ กึ ษา (ปวช.) - จัดอบรมอาชีพระยะสน้ั นักเรยี นท่ีจบการศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน ร้อยละ ๑๐๐ ร้อยละ ๑๐๐ ร้อยละ ๑๐๐ ร้อยละ ๑๐๐ ร้อยละ ๑๐๐ ส�ำหรบั ผู้เรียน ทุกคนไดร้ ับการอบรมเก่ียวกบั ของนักเรยี น ของนกั เรยี น ของนกั เรียน ของนักเรียน ของนกั เรยี น งานอาชีพระยะสัน้ อย่างน้อย ที่จบการศึกษา ที่จบการศกึ ษา ท่จี บการศึกษา ท่ีจบการศึกษา ท่ีจบการศึกษา คนละ ๑ อาชีพ ขัน้ พน้ื ฐาน ขั้นพืน้ ฐาน ขน้ั พ้นื ฐาน ข้ันพื้นฐาน ข้ันพ้ืนฐาน ได้รบั การอบรม ได้รบั การอบรม ไดร้ ับการอบรม ได้รบั การอบรม ไดร้ ับการอบรม อาชีพระยะสนั้ อาชพี ระยะส้นั อาชพี ระยะสั้น อาชพี ระยะสนั้ อาชีพระยะสนั้ และสามารถ และสามารถ และสามารถ และสามารถ และสามารถ นำ� ไปเปน็ น�ำไปเปน็ นำ� ไปเป็น น�ำไปเป็น นำ� ไปเปน็ แนวทางในการ แนวทางในการ แนวทางในการ แนวทางในการ แนวทางในการ ประกอบอาชพี ประกอบอาชีพ ประกอบอาชีพ ประกอบอาชพี ประกอบอาชพี ไดอ้ ย่างนอ้ ย ได้อย่างน้อย ได้อยา่ งนอ้ ย ไดอ้ ยา่ งนอ้ ย ได้อย่างน้อย ๑ อาชพี ๑ อาชพี ๑ อาชีพ ๑ อาชพี ๑ อาชีพ
ยทุ ศาสตรท์ ่ี ๒ พัฒนาผู้บริหาร ครู และบคุ ลากรทางการศึกษาใหส้ ามารจัดการศกึ ษาส�ำหรบั เด็กดอ้ ยโอกาสไดอ้ ยา่ งมคี ณุ ภาพ มาตรการ โครงการ/กิจกรรม ตวั ชว้ี ดั ความส�ำเร็จ ๒๕๖๐ คา่ เปา้ หมาย (พ.ศ.๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) หน่วย ๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ งาน น�ำไปใช้และสรุป สศศ. ๑. เสนอปรบั ปรงุ หลกั เกณฑ์ โครงการพฒั นาวธิ กี าร มแี นวทางหรือระเบยี บวิธกี าร ศกึ ษาสภาพ สรุปผลการ น�ำแนวทางท่ไี ด้ น�ำไปใช้ ผลการน�ำ และวธิ ีการสรรหาผ้บู รหิ าร สรรหาและกรอบอัตรา สรรหาผูบ้ ริหาร ครู บุคลากร ปัจจบุ ัน ปัญหา ศึกษาสภาพ เสนอตอ่ กพฐ. แนวทางการ ครแู ละบคุ ลากรทางการ ก�ำลงั ของครูและบุคลากร ทีส่ อดคลอ้ งกับความตอ้ งการ เก่ียวกับการ ปจั จุบัน ปญั หา เพอ่ื น�ำไปใช้ สรรหาผบู้ ริหาร ศึกษาให้สอดคลอ้ งกับ ทางการศกึ ษา จำ� เปน็ ในการดำ� เนินงานใน บรหิ ารงานด้าน และ กำ� หนด ในการสรรหา ครูและบุคลากร บรบิ ทของการจัด - กิจกรรมพฒั นาวิธกี าร โรงเรยี น บุคคลของ แนวทางในการ ผบู้ ริหาร ครู ในโรงเรียน การศกึ ษาสงเคราะห์ สรรหาผบู้ รหิ าร ครู และ โรงเรียน สรรหาผ้บู รหิ าร และบุคลากร การศกึ ษา สำ� หรบั เด็กดอ้ ยโอกาส บุคลากรทางการศกึ ษา การศกึ ษา ครู และบุคลการ ในโรงเรยี น สงเคราะห์ - กจิ กรรมพฒั นากรอบอตั รา สงเคราะห์ ในโรงเรียน การศกึ ษา เพ่ือเสนอเชิง ก�ำลังสำ� หรับโรงเรยี นการ การศกึ ษา สงเคราะห์ นโยบาย แผนพฒั นาการจัดการศกึ ษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) 31 ศึกษาสงเคราะห์ สงเคราะห์ สรุปผลการ สศศ. ดำ� เนนิ งาน ๒. จดั ท�ำเกณฑ์อตั รา โครงการจดั ท�ำเกณฑอ์ ัตรา มีเกณฑแ์ ละกรอบอัตรากำ� ลงั ศกึ ษาสภาพ สรุปผลการ น�ำไปใช้ นำ� ไปใช้ ตามกรอบอัตรา กำ� ลงั ใหม้ คี วามเหมาะสม ก�ำลังครูและบคุ ลากร ทเี่ หมาะสมกับภาระงานใน ปจั จุบนั และ ศึกษาสภาพ กำ� ลงั ทีก่ �ำหนด กบั ภาระงาน ในการ ทางการศึกษาใหม้ ีความ การจดั การศึกษาสงเคราะห์ ปัญหาเกยี่ วกับ ปัจจุบนั ปญั หา เป็นแนวทาง จัดการศึกษาสงเคราะห์ เหมาะสมกบั ภาระงานใน ส�ำหรบั เดก็ ด้อยโอกาส กรอบอตั ราก�ำลงั และก�ำหนด ในการพฒั นา ส�ำหรับเดก็ ดอ้ ยโอกาส การจดั การศกึ ษาสงเคราะห์ ท่ีเหมาะสมใน แนวทางในการ เพื่อปรบั ปรงุ ส�ำหรับเดก็ ด้อยโอกาส การบริหารงาน ด�ำเนนิ การเก่ียว แก้ไขในเชิง ประจำ� ในโรงเรียน กบั การบริหาร นโยบาย การศกึ ษา งานตามกรอบ สงเคราะห์ อตั รากำ� ลังที่ เหมาะสม
32 แผนพัฒนาการจดั การศึกษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) มาตรการ โครงการ/กิจกรรม ตัวช้ีวดั ความส�ำเรจ็ ๒๕๖๐ ค่าเปา้ หมาย (พ.ศ.๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) หน่วย ๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ งาน ๓. พัฒนาผบู้ ริหารสถาน โครงการพัฒนาผู้บริหาร ผบู้ รหิ ารมีความรู้ความเขา้ ใจ ไดร้ ่างหลกั สตู ร ทดลองใช้ร่าง ไดห้ ลกั สตู ร รอ้ ยละ ๑๐๐ ร้อยละ ๑๐๐ สศศ. ศกึ ษาให้มคี วามรู้ ความ สถานศึกษาใหม้ คี วามรู้ เกี่ยวกับบรบิ ทของการจดั การพัฒนา หลักสูตร การพฒั นา ของผอู้ ำ� นวยการ ของรองผอู้ �ำนวย เขา้ ใจ เกยี่ วกับบรบิ ท ความเขา้ ใจ เกีย่ วกับบริบท การศึกษาสงเคราะหแ์ ละมี ผู้บริหาร การพฒั นา ผบู้ ริหาร ในโรงเรียนไดร้ ับ การในโรงเรียน ของการจัดการ ของการจดั การศกึ ษาสงเคราะห์ ภาวะผนู้ ำ� ทางดา้ นการจดั สถานศึกษา ผู้บรหิ าร สถานศึกษา การพัฒนาตาม ศึกษาสงเคราะห์ ศกึ ษาสงเคราะห์ และ และภาวะผูน้ �ำทางดา้ นการ การศกึ ษา ในโรงเรยี นการ สถานศกึ ษา ในโรงเรียนการ หลักสตู รท่ี ไดร้ ับการพฒั นา ภาวะผนู้ �ำทางดา้ นการ จดั การศึกษา ศึกษาสงเคราะห์ ในโรงเรยี นการ ศึกษาสงเคราะห์ กำ� หนด ตามหลักสตู ร จัดการศึกษาสำ� หรับเดก็ - จัดท�ำหลกั สูตร การพัฒนา ศึกษาสงเคราะห์ ฉบบั สมบูรณ์ ท่ีก�ำหนด ด้อยโอกาส ผบู้ รหิ ารสถานศึกษาใน และสรปุ ผลการ โรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์ ใชห้ ลกั สูตร - จัดอบรมและพัฒนา ผ้บู ริหารสถานศึกษา ๔. พฒั นาครูใหม้ คี วามรู้ โครงการพฒั นาศกั ยภาพครู ครูมคี วามร้คู วามเข้าใจเกี่ยว ครู ป.๑ , ป.๔ , ครู ป.๒ , ป.๕ , ครู ป.๓ , ป.๖ , ครู ม.๔ , ม.๕ , สรปุ และ สศศ. ความเขา้ ใจเกย่ี วกบั การ ด้านการจัดการเรียนรู้เพื่อ กับการจดั การเรยี นร้เู พ่อื ม.๑ ไดร้ ับ ม.๒ ไดร้ บั ม.๓ ไดร้ ับ ม.๖ ไดร้ ับ ประเมินผลเพือ่ จดั การเรยี นรู้ การวดั ยกระดับคณุ ภาพผู้เรยี นโดย ยกระดบั คณุ ภาพผเู้ รียนแบบ พฒั นาการ พฒั นาการ พัฒนาการ พฒั นาการ เปน็ แนวทางใน และประเมินผลให้ เปน็ การเรยี นการสอนแบบ PLC เพือ่ ยกระดบั ผลสัมฤทธิ์ จัดการเรียนรู้ จัดการเรียนรู้ จดั การเรียนรู้ จัดการเรียนรู้ การพัฒนาตอ่ ไป สอดคล้องกับความต้องการ PLC (Professional ของผู้เรียน แบบ PLC แบบ PLC แบบ PLC แบบ PLC จำ� เปน็ ของผู้เรยี น Learning Community)
มาตรการ โครงการ/กิจกรรม ตวั ช้วี ดั ความส�ำเรจ็ ๒๕๖๐ ค่าเป้าหมาย (พ.ศ.๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) หน่วย ๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ งาน ๕. พฒั นาผู้บรหิ าร ครู โครงการพฒั นาผู้บริหาร ผูบ้ ริหาร ครู และบคุ ลากร ครแู ละผู้บรหิ าร ครแู ละผู้บรหิ าร ครูและผู้บริหาร ครูและผบู้ รหิ าร ครแู ละผ้บู รหิ าร สศศ. และบคุ ลากรทางการ ครู และบคุ ลากรทางการ ทางการศกึ ษา มีความรู้ จำ� นวน ๒๕ คน จ�ำนวน ๒๕ คน จ�ำนวน ๒๕ คน จำ� นวน ๒๕ คน จำ� นวน ๒๕ คน ศกึ ษาใหม้ คี วามรู้ ทกั ษะ ศึกษาใหม้ คี วามรู้ ทกั ษะ ทักษะ ประสบการณ์ ได้รับการพฒั นา ได้รบั การพฒั นา ไดร้ บั การพัฒนา ไดร้ บั การพฒั นา ได้รบั การพฒั นา ประสบการณ์ ประสบการณ์ มเี จตคตทิ ี่ดี มีเจตคตทิ ด่ี ตี อ่ การจดั การ มเี จตคตทิ ด่ี ตี อ่ การ ตอ่ การจัดการศึกษาสงเคราะห์ ศกึ ษาสงเคราะห์ และมีความรู้ จดั การศกึ ษาสงเคราะห์ และมีความรู้ดา้ นเทคโนโลยี ด้านเทคโนโลยี ภาษา ใหก้ ารสง่ เสรมิ และ ภาษา พร้อมกา้ วส่สู ากล พร้อมก้าวสู่สากล พฒั นาความรูด้ า้ น - กจิ กรรมศึกษาดงู านตา่ ง แผนพฒั นาการจัดการศกึ ษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) 33 เทคโนโลยี ภาษา ประเทศของผ้บู ริหารและครู พร้อมก้าวสูส่ ากล ดา้ นการจดั การศกึ ษาสงเคราะห์ ๖. สง่ เสรมิ สนบั สนุน โครงการพฒั นาครดู ้านการ ครโู รงเรยี นการศกึ ษาสงเคราะห์ ครู ๒๕๐ คนได้ ครู ๒๕๐ คนได้ ครู ๒๕๐ คนได้ ครู ๒๕๐ คนได้ คดั เลือกผลการ สศศ. และพัฒนาครู ในการจัด ท�ำวจิ ัยในชน้ั เรยี น มคี วามรู้ ความเข้าใจและ รับการพัฒนา รับการพัฒนา รบั การพฒั นา รับการพัฒนา วจิ ยั ท่ีเปน็ Best ท�ำวิจัยในช้นั เรยี น - กิจกรรมการอบรมใหค้ วาม สามารถจัดทำ� วจิ ัย ในช้ันเรยี นได้ ดา้ นการจดั ทำ� วิจยั ด้านการจดั ทำ� วิจยั ดา้ นการจดั ท�ำวจิ ยั ด้านการจัดท�ำวจิ ยั และจดั อบรมสมั มนา รู้และการจดั ท�ำวิจัยในช้นั เรียน ในชัน้ เรยี น ในชนั้ เรยี น ในชั้นเรียน ในช้ันเรยี น เพื่อให้ครไู ดน้ ำ� - น�ำเสนอผลงานวจิ ยั เสนองาน การให้ทนุ การคัดเลอื ก การแข่งขันจดั symposium เพิ่มความเขม้ ขน้ ในการ พัฒนา
34 แผนพัฒนาการจดั การศึกษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) มาตรการ โครงการ/กจิ กรรม ตวั ช้วี ดั ความส�ำเรจ็ ๒๕๖๐ คา่ เปา้ หมาย (พ.ศ.๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) หน่วย ๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ งาน ๗. สง่ เสรมิ สนับสนนุ ให้ โครงการยกยอ่ ง เชดิ ชู ผูบ้ รหิ าร ครู และบุคลากร รอ้ ยละ ๒๕ ของ รอ้ ยละ ๒๕ ของ ร้อยละ ๒๕ ของ ร้อยละ ๒๕ ของ ร้อยละ ๒๕ ของ สศศ. มกี ารยกย่อง เชดิ ชู เกียรติ ผู้บริหาร ครู และ ทางการศึกษาท่มี ีผลงานดเี ด่น ผบู้ ริหาร ครู ผู้บริหาร ครู ผ้บู รหิ าร ครู ผู้บรหิ าร ครู ผู้บรหิ าร ครู เกยี รตสิ �ำหรบั ผบู้ ริหาร บคุ ลากรทางการศึกษา ได้รบั การยกย่องเชดิ ชเู กยี รติ และบุคลากร และบคุ ลากร และบุคลากร และบุคลากร และบุคลากร ครู และบุคลากรทางการ โรงเรยี นการศกึ ษาสงเคราะห์ ทางการศึกษา ทางการศกึ ษา ทางการศึกษา ทางการศกึ ษา ทางการศกึ ษา ศึกษาทมี่ ผี ลงานดีเดน่ - กิจกรรมคดั เลือกผบู้ ริหาร ทมี่ ีผลงานดเี ดน่ ที่มีผลงานดเี ดน่ ท่มี ผี ลงานดเี ด่น ทมี่ ีผลงานดีเด่น ทม่ี ีผลงานดเี ดน่ ครู และบคุ ลากรทางการ ไดร้ บั การยกยอ่ ง ได้รับการยกยอ่ ง ได้รับการยกย่อง ได้รบั การยกยอ่ ง ได้รบั การยกยอ่ ง ศึกษาที่มีผลงานดเี ด่น เชดิ ชูเกยี รติ เชดิ ชเู กยี รติ เชิดชูเกียรติ เชดิ ชเู กยี รติ เชดิ ชเู กยี รติ
ยทุ ธศาสตร์ท่ี ๓ พัฒนาหลักสูตร และการจัดการเรยี นรอู้ ยา่ งหลากหลาย ตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง มาตรการ โครงการ/กจิ กรรม ตัวชี้วัดความส�ำเร็จ คา่ เป้าหมาย (พ.ศ.๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) หน่วย ๒๕๖๐ ๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ งาน ๑. พฒั นาหลักสูตรสถาน โครงการพฒั นาหลักสูตร มหี ลักสูตรท่หี ลากหลาย โรงเรียนการ โรงเรยี นการ โรงเรยี นการ โรงเรยี นการ โรงเรยี นการ สศศ. ศกึ ษา หลักสูตรทกั ษะ สถานศกึ ษา เหมาะสมกบั บรบิ ทของ การดำ� รงชวี ิต กรอบสาระ - การวิจัยและพฒั นาหลกั สตู ร สถานศกึ ษา สอดคลอ้ งกบั ศึกษาสงเคราะห์ ศึกษาสงเคราะห์ ศกึ ษาสงเคราะห์ ศึกษาสงเคราะห์ ศึกษาสงเคราะห์ การเรียนรู้ท้องถิ่น และ สถานศึกษาเพอื่ การจดั บริบทของชมุ ชนและความ กรอบสาระการเรียนรู้ การเรียนรู้ ตอ้ งการของผู้เรยี น ทุกแหง่ จดั ทุกแห่งจดั ทุกแหง่ จัด ทกุ แหง่ จดั ทุกแห่งจัด เพื่อการมงี านทำ� เพอ่ื - พฒั นาหลกั สูตรทักษะ กา้ วสู่คณุ ลักษณะของ การด�ำรงชวี ิตในโรงเรียน ทำ� การวิจยั และ ทำ� การวจิ ัยและ ทำ� การวิจยั และ ทำ� การวจิ ัยและ ทำ� การวิจยั และ บุคคลตามศตวรรษท่ี ศึกษาสงเคราะห์ ๒๑ - พัฒนาหลักสูตรการจัด พัฒนาหลักสูตร พฒั นาหลักสูตร พัฒนาหลักสตู ร พฒั นาหลกั สูตร พัฒนาหลกั สตู ร การศึกษาเพือ่ การมงี านทำ� สถานศึกษา สถานศกึ ษา สถานศกึ ษา สถานศึกษา สถานศกึ ษา เพอื่ การจดั เพ่ือการจดั เพื่อการจัด เพือ่ การจดั เพื่อการจัด การเรียนรู้ การเรยี นรู้ การเรียนรู้ การเรียนรู้ การเรียนรู้ แผนพฒั นาการจัดการศกึ ษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) 35 ทีห่ ลากหลาย ท่หี ลากหลาย ทหี่ ลากหลาย ท่ีหลากหลาย ทีห่ ลากหลาย เหมาะสมกบั เหมาะสมกับ เหมาะสมกับ เหมาะสมกบั เหมาะสมกับ บริบทของ บรบิ ทของ บรบิ ทของ บรบิ ทของ บรบิ ทของ สถานศึกษา สถานศึกษา สถานศกึ ษา สถานศกึ ษา สถานศกึ ษา ๒. สง่ เสริม สนับสนุน โครงการจดั หา ผลติ ใชแ้ ละ ครใู นโรงเรยี นการ ร้อยละ ๘๐ ของ รอ้ ยละ ๘๐ ของ ร้อยละ ๘๐ ของ รอ้ ยละ ๘๐ ของ ร้อยละ ๘๐ ของ สศศ. การใช้ จัดหา ผลติ พัฒนาส่ือนวตั กรรม และ ศึกษาสงเคราะห์ มีส่ือ ส่ือสารสนเทศ ICT เทคโนโลยสี ารสนเทศ นวัตกรรมและสามารถนำ� ครูในโรงเรียน ครูในโรงเรยี น ครใู นโรงเรียน ครใู นโรงเรยี น ครูในโรงเรยี น เพอื่ การจดั กจิ กรรม เพอ่ื การเรียนรู้ เทคโนโลยีทางการศกึ ษามา การเรียนรู้ ใช้ในการจัดการเรยี นรู้ การศึกษา การศึกษา การศกึ ษา การศกึ ษา การศกึ ษา สงเคราะห์ สงเคราะห์ สงเคราะห์ สงเคราะห์ สงเคราะห์ มีสื่อ นวัตกรรม มสี อ่ื นวตั กรรม มีสอ่ื นวัตกรรม มีสอ่ื นวัตกรรม มีสอ่ื นวัตกรรม และ เทคโนโลยี และ เทคโนโลยี และ เทคโนโลยี และ เทคโนโลยี และ เทคโนโลยี ทางการศกึ ษา ทางการศึกษา ทางการศึกษา ทางการศึกษา ทางการศึกษา
36 แผนพัฒนาการจดั การศึกษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) มาตรการ โครงการ/กิจกรรม ตัวช้ีวัดความส�ำเร็จ ๒๕๖๐ คา่ เปา้ หมาย (พ.ศ.๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) หน่วย ๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ งาน ๓. ส่งเสรมิ พฒั นาเดก็ ๑. โครงการ STEM ศกึ ษา เด็กดอ้ ยโอกาสได้รบั การพัฒนา รอ้ ยละ ๑๐ ของ รอ้ ยละ ๑๐ ของ รอ้ ยละ ๑๐ ของ รอ้ ยละ ๑๐ ของ รอ้ ยละ ๑๐ ของ สศศ. ดอ้ ยโอกาสท่ีมอี ัจฉริยภาพ เพือ่ พัฒนาอาชพี เชิง ศกั ยภาพส่คู วามเปน็ เลศิ เดก็ ดอ้ ยโอกาส เด็กดอ้ ยโอกาส เดก็ ด้อยโอกาส เดก็ ด้อยโอกาส เด็กด้อยโอกาส ด้านวชิ าการ ดนตรี กฬี า พาณชิ ย์ ศิลปศกึ ษา คอมพวิ เตอร์ ๒. โครงการพัฒนาศนู ย์ ทไี่ ด้รับการพฒั นา ที่ไดร้ บั การพัฒนา ทไี่ ดร้ บั การพัฒนา ทีไ่ ดร้ ับการพัฒนา ทีไ่ ด้รับการพฒั นา นาฏศิลป์ เพ่อื ยกระดับ บ่มเพาะความเปน็ เลศิ สู่ความเป็นเลศิ สู่ความเป็นเลศิ สู่ความเป็นเลิศ สูค่ วามเปน็ เลิศ สคู่ วามเปน็ เลศิ สู่ความเปน็ เลิศ - วชิ าการ ๔ โรงเรียน ๔. สง่ เสรมิ สนบั สนุน - ดนตร/ี กฬี า/ศิลปศกึ ษา การจัดกิจกรรมการเรยี น (ทศั นศิลป,์ นาฏศลิ ป)์ รู้ตามแนวทางการจัด - คอมพวิ เตอร์ การเรยี นรู้ stme ศกึ ษา หมายเหตุ พจิ ารณาใหก้ บั โรงเรียนทีม่ ผี ลงาน ในระดับชาติ ๕. สง่ เสรมิ ระบบการ โครงการพฒั นาระบบนิเทศ โรงเรียนมีระบบการนเิ ทศ ร้อยละ ๑๐๐ รอ้ ยละ ๑๐๐ ร้อยละ ๑๐๐ รอ้ ยละ ๑๐๐ สศศ. นเิ ทศภายในสถานศึกษา ภายในสถานศกึ ษา ภายในทม่ี ปี ระสทิ ธิภาพ ของครบู คุ ลากร ของครบู คุ ลากร ของครบู คุ ลากร ของครบู คุ ลากร การจดั การเรียนรู้ - พฒั นาศกั ยภาพของ ในโรงเรียน ในโรงเรยี น ในโรงเรยี น ในโรงเรยี น ผนู้ เิ ทศ ตรวจสอบ ทบทวน การศกึ ษาสงเคราะห์ การศกึ ษาสงเคราะห์ การศกึ ษาสงเคราะห์ การศกึ ษาสงเคราะห์ ก�ำกับ ติดตามประเมินผล ได้รับการนิเทศ ได้รับการนเิ ทศ ได้รบั การนเิ ทศ ได้รับการนเิ ทศ เก่ียวกับการ เกยี่ วกบั การ เกี่ยวกับการ เกีย่ วกบั การ จดั การเรียนรู้ จัดการเรียนรู้ จัดการเรียนรู้ จัดการเรยี นรู้ และการจดั และการจดั และการจัด และการจัด การศกึ ษา การศึกษา การศึกษา การศกึ ษา ส�ำหรับเดก็ ดอ้ ย- ส�ำหรับเดก็ ด้อย- สำ� หรบั เด็กด้อย- สำ� หรับเดก็ ดอ้ ย- โอกาสอยา่ งเปน็ โอกาสอยา่ งเปน็ โอกาสอยา่ งเปน็ โอกาสอยา่ งเปน็ รปู ธรรม รปู ธรรม รปู ธรรม รปู ธรรม
มาตรการ โครงการ/กิจกรรม ตัวช้วี ดั ความส�ำเร็จ ๒๕๖๐ ค่าเปา้ หมาย (พ.ศ.๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) หนว่ ย ๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ งาน ๖. สง่ เสริม สนบั สนุน โครงการพฒั นาครูบคุ ลากร ผเู้ รยี นมพี ฒั นาการ มีทักษะ ร้อยละ ๘๐ ร้อยละ ๘๕ รอ้ ยละ ๙๐ ร้อยละ ๙๕ รอ้ ยละ ๑๐๐ สศศ. กิจกรรมพัฒนาทกั ษะ ให้สามารถจดั การเรยี นรู้ การแสวงหาความรูด้ ว้ ยตนเอง ของครูในโรงเรียน ของครูในโรงเรียน ของครูในโรงเรยี น ของครูในโรงเรียน ของครูในโรงเรยี น การคิดวิเคราะห์ เพ่อื พัฒนาทกั ษะการคดิ ทเี่ ชอ่ื มโยงกบั ชวี ิตจรงิ การศกึ ษาสงเคราะห์ การศกึ ษาสงเคราะห์ การศกึ ษาสงเคราะห์ การศกึ ษาสงเคราะห์ การศกึ ษาสงเคราะห์ การตดั สินใจ ของผเู้ รยี น วิเคราะหข์ องผเู้ รยี นตาม และมจี ดุ มงุ่ หมายในอนาคต ได้รับการพฒั นา ไดร้ บั การพฒั นา ได้รับการพัฒนา ได้รบั การพฒั นา ไดร้ บั การพฒั นา ศตวรรษ ท่ี ๒๑ สามารถทำ� งานเป็นทีมได้ ดา้ นการจดั การ ด้านการจดั การ ดา้ นการจดั การ ดา้ นการจัดการ ดา้ นการจัดการ - อบรมและพัฒนาครู เรยี นรแู้ บบ เรียนรู้แบบ เรยี นรแู้ บบ เรียนรแู้ บบ เรียนร้แู บบ ดา้ นการจัดการเรียนรแู้ บบ สหวิทยาการ สหวิทยาการ สหวทิ ยาการ สหวทิ ยาการ สหวทิ ยาการ สหวิทยาการ (STEM (STEM (STEM (STEM (STEM (STEM แผนพฒั นาการจัดการศกึ ษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) 37 EDUCATION) EDUCATION) EDUCATION) EDUCATION) EDUCATION) EDUCATION) - สง่ เสริมสนบั สนุนใหค้ รู ท้งั ดา้ นวิชาการ ทัง้ ดา้ นวิชาการ ทัง้ ด้านวชิ าการ ท้งั ดา้ นวิชาการ ท้งั ดา้ นวชิ าการ จดั การเรยี นรสู้ ำ� หรับ และวชิ าชพี และวชิ าชพี และวิชาชีพ และวิชาชพี และวชิ าชีพ ศตวรรษท่ี ๒๑ เช่ือมโยงกับ ชีวิตจริงบรู ณาการแบบ สหวทิ ยาการ (STEM EDUCATION)
38 แผนพัฒนาการจดั การศึกษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) มาตรการ โครงการ/กิจกรรม ตวั ช้ีวดั ความส�ำเรจ็ ๒๕๖๐ ค่าเปา้ หมาย (พ.ศ.๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) หนว่ ย ๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ งาน ๗. ส่งเสริม กระบวนการ โครงการปลูกฝังคณุ ธรรม นักเรียนมคี ณุ ธรรม สศศ. จดั การเรยี นรเู้ พ่อื ปลกู ฝงั จรยิ ธรรมและสง่ เสริม ความเปน็ ไทย และทักษะ คณุ ธรรมจริยธรรม ความเป็นไทย ตามหลกั การด�ำรงชีวติ ตามหลัก ความเปน็ ไทยและทกั ษะ ปรชั ญาของ เศรษฐกจิ พอเพยี ง ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง การดำ� รงชวี ติ ตามหลัก - กิจกรรมพฒั นา ร้อยละ ๘๐ พัฒนาหลักสูตร มีหลกั สูตร โรงเรยี นการ โรงเรียนการ ปรัชญาของเศรษฐกิจ กระบวนการจดั การเรยี นรู้ ของนกั เรียนมี การเรยี นการสอน การเรียนการสอน ศึกษาสงเคราะห์ ศกึ ษาสงเคราะห์ พอเพยี ง และทกั ษะการด�ำรงชีวติ ตาม คณุ ธรรม เพื่อป้องการการ การปอ้ งกัน ทุกแห่งน�ำ ทุกแหง่ น�ำ หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ ความเปน็ ไทย ทุจริตตาม การทจุ ริตตาม หลักสตู ร หลักสตู ร พอเพียง และมีทกั ษะการ แนวทางของ แนวทางปรชั ญา การเรียนการสอน การเรียนการสอน ดำ� รงชีวิตตาม เศรษฐกิจพอเพยี ง ของเศรษฐกิจ เพื่อปอ้ งกนั การ เพือ่ ป้องกันการ หลกั ปรัชญาของ ในการจดั พอเพยี ง ทจุ รติ ตาม ทจุ รติ ตาม เศรษฐกิจพอเพียง การเรยี นการสอน แนวทางปรชั ญา แนวทางปรชั ญา ทกุ ระดบั ของเศรษฐกิจ ของเศรษฐกิจ พอเพยี งไปใชใ้ น พอเพยี งไปใช้ใน การจัดการเรยี น การจัดการเรียน การสอน การสอน - กจิ กรรมการพัฒนา ร้อยละ ๗๕ รอ้ ยละ ๘๐ ร้อยละ ๘๕ รอ้ ยละ ๙๐ ร้อยละ ๑๐๐ คุณธรรม ของผูเ้ รยี น ของผู้เรยี น ของผู้เรยี น ของผู้เรยี น ของผู้เรยี น - กิจกรรมสง่ เสริมและ สามารถ สามารถ สามารถ สามารถ สามารถ พฒั นาให้ครนู ำ� หลกั ปรัชญา คัดแยกขยะ คัดแยกขยะ คัดแยกขยะ คดั แยกขยะ คดั แยกขยะ ของเศรษฐกจิ พอเพียงมาใช้ จนเป็นนิสยั จนเป็นนิสัย จนเป็นนิสัย จนเป็นนสิ ัย จนเปน็ นิสยั ในกระบวนการจัดการเรยี นรู้ - กิจกรรมสง่ เสรมิ การ จดั การเรียนรู้ ดา้ นการ จัดการขยะ ฯลฯ
มาตรการ โครงการ/กจิ กรรม ตัวชว้ี ดั ความส�ำเร็จ ๒๕๖๐ ค่าเปา้ หมาย (พ.ศ.๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) หนว่ ย ๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ งาน ๘. ส่งเสรมิ การจดั โครงการส่งเสริมพัฒนา ๑. ผเู้ รยี นนำ� แนวทาง - พัฒนาและเพม่ิ ร้อยละ ๑๐๐ ร้อยละ ๑๐๐ ร้อยละ ๑๐๐ ร้อยละ ๑๐๐ สศศ. กจิ กรรมการเรยี นรู้ตาม โรงเรียนเปน็ ศนู ยก์ ารเรยี นรู้ พระราชดำ� ริ ไปประยกุ ต์ ประสิทธิภาพ ของผเู้ รียนน�ำ ของผเู้ รียนน�ำ ของผู้เรียนนำ� ของผ้เู รยี นน�ำ โครงการอนั เน่อื งมาจาก อนั เนื่องมาจากพระราชด�ำริ ใชใ้ นการด�ำรงชวี ติ การใชพ้ ลังงาน แนวทาง แนวทาง แนวทาง แนวทาง พระราชดำ� ริ กิจกรรมพัฒนาฐานการเรยี น ๒. โรงเรยี นการศกึ ษาสงเคราะห์ ทดแทนทเี่ ปน็ พระราชด�ำริ พระราชด�ำริ พระราชดำ� ริ พระราชดำ� ริ ร้ดู า้ นการศึกษา พลังงาน และโรงเรียนเฉพาะความ มติ รกับ ไปประยุกต์ ไปประยกุ ต์ ไปประยุกต์ ไปประยกุ ต์ และส่งิ แวดล้อม การสง่ เสริม พิการน�ำร่อง ๔๐ โรงเรยี น สง่ิ แวดล้อม ใช้ในการด�ำรง- ใช้ในการด�ำรง- ใชใ้ นการดำ� รง- ใช้ในการดำ� รง- อาชพี เทคโนโลยีสารสนเทศ ลดคา่ ไฟฟ้าได้อยา่ งนอ้ ย ๕% โรงเรยี นน�ำรอ่ ง ชวี ิต ชวี ิต ชีวติ ชีวิต แผนพฒั นาการจัดการศกึ ษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) 39 และด้านทกั ษะชีวติ ๔๐ โรง - ร้อยละ ๖๐ - ร้อยละ ๗๐ - รอ้ ยละ ๘๐ - รอ้ ยละ ๙๐ ตามหลกั ปรชั ญาของ - ร้อยละ ๕๐ ของโรงเรียนการ ของโรงเรียนการ ของโรงเรียนการ ของโรงเรยี นการ เศรษฐกิจพอเพยี ง ทจี่ �ำเป็น ของโรงเรยี นการ ศึกษาสงเคราะห์ ศกึ ษาสงเคราะห์ ศกึ ษาสงเคราะห์ ศึกษาสงเคราะห์ ต่อการพัฒนาศกั ยภาพ ศกึ ษาสงเคราะห์ เปน็ ศนู ย์การ เป็นศูนยก์ าร เปน็ ศูนย์การ เปน็ ศนู ยก์ าร ผ้เู รียน เป็นศนู ยก์ าร เรยี นรู้ตามแนว เรยี นรตู้ ามแนว เรียนรู้ตามแนว เรยี นรู้ตามแนว เรียนรตู้ ามแนว พระราชดำ� ริ พระราชดำ� ริ พระราชดำ� ริ พระราชดำ� ริ พระราชดำ� ริ ได้อยา่ งมี ไดอ้ ย่างมี ไดอ้ ย่างมี ได้อย่างมี ได้อย่างมี ประสิทธภิ าพ ประสิทธิภาพ ประสทิ ธภิ าพ ประสทิ ธภิ าพ ประสิทธภิ าพ
40 แผนพัฒนาการจดั การศึกษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) ยทุ ธศาสตร์ที่ ๔ พัฒนาระบบการบริหารและกลไกในการจัดการศึกษาส�ำหรับเดก็ ด้อยโอกาสโดยการมสี ่วนรว่ มของภาคเี ครอื ข่าย มาตรการ โครงการ/กิจกรรม ตัวชีว้ ัดความสำ�เร็จ ๒๕๖๐ คา่ เป้าหมาย (พ.ศ.๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) หนว่ ย ๑. พฒั นาระบบ ๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ งาน ประกนั คณุ ภาพ ภายในสถานศกึ ษา โครงการพฒั นาระบบ ผู้บริหาร ครูและบุคลากร รอ้ ยละ ๑๐๐ รอ้ ยละ ๑๐๐ รอ้ ยละ ๑๐๐ ร้อยละ ๑๐๐ ร้อยละ ๑๐๐ สศศ. ใหเ้ ข้มแขง็ ประกนั คุณภาพ ทางการศกึ ษาในโรงเรียน ของผูบ้ รหิ าร ของผบู้ รหิ าร ของผู้บริหาร ของผูบ้ รหิ าร ของผู้บรหิ าร การศกึ ษา การศึกษาสงเคราะห์ ครูบุคลากร ครู บุคลากร ครู บคุ ลากร ครู บคุ ลากร ครู บคุ ลากร - กิจกรรมเสรมิ สร้าง มีความรู้ ความเขา้ ใจ ทางการศึกษา ทางการศึกษา ทางการศึกษา ทางการศกึ ษา ทางการศกึ ษา ความรู้ ความเข้าใจให้ครู เกี่ยวกบั ระบบการประกัน เข้าใจระบบ เขา้ ใจระบบ เขา้ ใจระบบ เขา้ ใจระบบ เขา้ ใจระบบ และบคุ ลากรในโรงเรยี น คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา ประกันคุณภาพ ประกันคณุ ภาพ ประกนั คุณภาพ ประกนั คุณภาพ ประกันคุณภาพ การศึกษาสงเคราะห์ และสามารถรองรบั การ ภายใน ภายใน ภายใน ภายใน ภายใน ใหส้ ามารถผดงุ ระบบ ประเมินได้ การประกนั คุณภาพภาย ในอย่างต่อเนื่อง - กจิ กรรมเสริมสร้าง ความรู้ ความเข้าใจ และ เทคนิคการเกบ็ รวบรวม ข้อมลู เพอื่ การตดิ ตาม ประเมินผลคณุ ภาพ ภายในสถานศกึ ษา ส�ำหรับ ผปู้ ระเมินระบบ การประกนั คุณภาพ ภายในสถานศกึ ษา
มาตรการ โครงการ/กจิ กรรม ตวั ชี้วดั ความส�ำ เรจ็ ๒๕๖๐ ค่าเป้าหมาย (พ.ศ.๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) หนว่ ย ๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ งาน ๒. พัฒนาระบบส่งเสรมิ โครงการวจิ ัยและพัฒนา มรี ปู แบบการจดั การ สง่ เสริมและ วิจัยการ แลกเปลย่ี น เผยแพร่การ โรงเรยี นการ สศศ. สนบั สนุนการจดั การจดั การศกึ ษา ศกึ ษาเพือ่ การมงี านทำ� สนบั สนุนให้ จดั การศกึ ษา เรยี นรู้ระหวา่ ง จดั การศกึ ษา ศกึ ษาสงเคราะห์ การศึกษาเพื่อการ เพอ่ื การมีงานท�ำ ทหี่ ลากหลาย ตอบสนอง โรงเรยี นการ เพอ่ื การมงี านทำ� โรงเรยี นที่ เพอื่ การมงี านทำ� จดั การเรยี นรดู้ ว้ ย มงี านท�ำ ดว้ ยระบบ - กิจกรรมด�ำเนินการ ต่อความต้องการของ ศกึ ษาสงเคราะห์ ดว้ ยระบบ จัดการศึกษา ดว้ ยระบบ ระบบทวศิ ึกษา ทวศิ ึกษาในโรงเรยี น วิจยั รูปแบบการจัดการ ผ้เู รียน จัดการเรียนรู้ ทวศิ ึกษา เพอ่ื การมงี านทำ� ทวศิ ึกษา เพ่มิ ขึ้น อยา่ งมคี ุณภาพ ศกึ ษาเพ่ือการมีงานทำ� ดว้ ยระบบ ดว้ ยระบบ และพฒั นา ด้วยระบบทวิศกึ ษา ทวิศกึ ษา ทวศิ กึ ษาและ ให้ตอ่ เน่อื ง - กจิ กรรมแลกเปลย่ี น สรุปผลการ ยั่งยนื แผนพฒั นาการจัดการศกึ ษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) 41 เรยี นรู้ จดั การเรยี นรู้ - กิจกรรมสรรหา วิธปี ฏบิ ัติท่ีเป็นเลศิ - กจิ กรรมเผยแพร่ ประชาสัมพนั ธ์
42 แผนพัฒนาการจดั การศึกษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) มาตรการ โครงการ/กิจกรรม ตัวชีว้ ดั ความสำ�เรจ็ คา่ เป้าหมาย (พ.ศ.๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) หน่วย ๒๕๖๐ ๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ งาน ๓. ส่งเสริมสนับสนนุ โครงการพฒั นาเครอื มกี ารส่งเสรมิ สนับสนนุ โรงเรยี น โรงเรยี น โรงเรียน โรงเรยี น โรงเรียน สศศ. ความรว่ มมอื กบั ข่ายการมสี ่วนรว่ มการ ความร่วมมอื กับภาค การศกึ ษา การศกึ ษา การศกึ ษา การศึกษา การศึกษา ภาครัฐและภาค ศึกษาต่อและการ เอกชนและขยายภาคี สงเคราะห์ สงเคราะห์ สงเคราะห์ สงเคราะห์ สงเคราะห์ เอกชน และขยาย ประกอบอาชพี ส�ำหรับ เครือข่ายการให้ความ จดั ท�ำ MOU จดั ทำ� MOU จดั ทำ� MOU จัดท�ำ MOU จดั ทำ� MOU ภาคเี ครอื ขา่ ยการ เดก็ ด้อยโอกาส ร่วมมือในการประกอบ กับสถาน- กับสถาน- กบั สถาน- กับสถาน- กับสถาน- ใหค้ วามร่วมมอื - กจิ กรรมพฒั นากลไก อาชพี และศกึ ษาตอ่ ประกอบการ ประกอบการ ประกอบการ ประกอบการ ประกอบการ ในการประกอบอาชพี การประสานงานภาคี เพ่อื พัฒนา เพ่ือพฒั นา เพือ่ พัฒนา เพ่อื พฒั นา เพอ่ื พฒั นา และศึกษาต่อ เครือขา่ ยเพื่อการจดั และส่งตอ่ ดา้ น และสง่ ต่อด้าน และส่งต่อดา้ น และส่งตอ่ ดา้ น และสง่ ต่อดา้ น การศกึ ษาในโรงเรยี น อาชีพ (ทวิภาคี) อาชพี (ทวิภาคี) อาชีพ (ทวภิ าค)ี อาชพี (ทวิภาคี) อาชีพ (ทวิภาคี) การศึกษาสงเคราะห์ จ�ำนวน ๒ แหง่ จำ� นวน ๔ แห่ง จำ� นวน ๖ แหง่ จ�ำนวน ๘ แหง่ จำ� นวน - กจิ กรรมสรา้ งแนวรว่ ม ๑๐ แหง่ และขยายภาคเี ครอื ข่าย การให้ความรว่ มมอื ใน การประกอบอาชีพและ ศกึ ษาตอ่ - จดั ท�ำ MOU กับสถาน ประกอบการเพือ่ พัฒนา และสง่ ต่อดา้ นอาชีพ (ทวภิ าคี)
Search
