คู่มือประเมินคุณภาพ2563

94 มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเ่ี นน ผูเรียนเปน สําคญั 3.4 การตรวจสอบและประเมินผูเ รยี นอยางเปน ระบบและนาํ ผลมาพฒั นาผูเ รยี น สถานภาพผูประเมนิ ( ) ผบู รหิ าร ( ) ครู ( ) กรรมการสถานศึกษา ( ) ผปู กครองนกั เรยี น ( ) นกั เรยี น ( ) อน่ื ๆ................................... ท่ี ประเดน็ พจิ ารณา ระดบั คณุ ภาพ รองรอยหลกั ฐาน/ 1 การประเมนิ นักเรยี นจากสภาพจริง และ 5 4 3 2 1 วธิ กี ารประเมนิ ขั้นตอนตรวจสอบและประเมินอยา งเปน ระบบ 2 การใชเคร่อื งมือและวธิ กี ารวดั และ ประเมินผลท่ีเหมาะสม 3 การใหขอมลู ยอ นกลับแกน กั เรยี น รวม คาเฉลี่ย/ระดบั คุณภาพ คา เฉลย่ี รอ ยละ สรปุ ระดบั คณุ ภาพระดับสถานศกึ ษา จาํ แนกรายบคุ คล/รอยละ ผปู ระเมินรวมทัง้ สิ้น.....................คน ระดบั 5 ระดับ 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดับ 1 จาํ นวน………..คน จาํ นวน………..คน จาํ นวน………..คน จาํ นวน………..คน จํานวน………..คน รอ ยละ……………. รอ ยละ……………. รอ ยละ……………. รอ ยละ……………. รอ ยละ……………. เคร่อื งมอื การประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรียนวดั พืชนมิ ิต (คาํ สวัสดิ์ราษฎรบ ํารุง) ระดบั การศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน ปการศกึ ษา 2563

95 การใหร ะดับคณุ ภาพ มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเ่ี นนผูเรยี นเปน สาํ คัญ ๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผูเรยี นอยา งเปน ระบบและนําผลมาพฒั นาผเู รียน ระดบั คุณภาพ คําอธบิ ายระดบั คณุ ภาพ ๕ ยอดเยีย่ ม - มกี ารประเมนิ นักเรยี นจากสภาพจริง มขี ้ันตอนตรวจสอบและประเมนิ อยา งเปนระบบ มปี ระสิทธภิ าพ - ใชเครือ่ งมือ วิธกี ารวัด และประเมินผลทีเ่ หมาะสมกบั เปาหมาย และการจัดการเรียน การสอน - ใหข อ มลู ยอนกลบั แกน กั เรยี นและนกั เรยี นนําไปใชใ นการพัฒนาตนเอง ๔ ดเี ลิศ -มีการประเมนิ นักเรียนจากสภาพจริง มีขน้ั ตอนตรวจสอบและประเมนิ อยา งเปน ระบบ -ใชเคร่ืองมือ วิธีการวดั และประเมนิ ผลทเี่ หมาะสมกับเปา หมาย และการจดั การเรียน การสอน -ใหข อ มูลยอนกลบั แกนักเรียนและนักเรียนนําไปใชในการพัฒนาตนเอง ๓ ดี -มีการประเมินนักเรยี นจากสภาพจริง มขี ้ันตอนตรวจสอบและประเมนิ อยางเปนระบบ -ใชเ ครอ่ื งมือ วธิ กี ารวดั และประเมินผลทเี่ หมาะสมกับเปาหมาย และการจดั การเรยี น การสอน -ใหขอ มลู ยอนกลบั แกนักเรียน ๒ ปานกลาง -มีการประเมนิ นกั เรียนจากสภาพจรงิ มขี ั้นตอนตรวจสอบและประเมนิ ผล -ใชเ คร่ืองมือ วิธีการวัด และประเมินผล -ใหขอ มลู ยอนกลับแกน กั เรียน ๑ กาํ ลงั พัฒนา -มกี ารประเมินผลนกั เรยี น -ใชเ คร่อื งมือ วธิ กี ารวัด และประเมนิ ผล เครือ่ งมอื การประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรยี นวัดพืชนมิ ิต (คาํ สวัสด์ิราษฎรบ าํ รุง) ระดับการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน ปการศกึ ษา 2563

96 โรงเรียนวดั พืชนิมติ (คาํ สวัสดริ์ าษฎรบ าํ รุง) แบบประเมินการแลกเปลี่ยนเรยี นรแู ละใหขอมูลสะทอ นกลบั เพอ่ื พัฒนาและปรบั ปรุงการจดั การเรียนรู ...................................................................... ผูรบั ผดิ ชอบการประเมนิ ผูบรหิ าร หัวหนา กลมุ สาระการเรียนรู ครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษา แบบประเมนิ นส้ี อดคลองกับ มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนที่เนน ผูเรียนเปน สําคญั ประเดน็ พจิ ารณา ๓.5 มกี ารแลกเปล่ียนเรียนรแู ละใหขอมูลสะทอนกลับเพ่ือพัฒนาและปรบั ปรงุ การจัดการเรยี นรู คําอธิบาย ครแู ละผูมีสวนเกีย่ วของรว มกันแลกเปลยี่ นความรแู ละประสบการณรวมทง้ั ใหขอมลู สะทอนกลบั เพ่อื นาํ ไปใชใ นการปรบั ปรุงและพัฒนาการจัดการเรยี นรู วธิ ีการรวบรวมขอมูล ๑. สอบถาม/สมั ภาษณ ครู นักเรยี น ๒. การตรวจสอบเอกสาร หลักฐาน รอ งรอย ขอมลู เชงิ ประจักษ ไดแก แผนการจัดการเรียนรู แบบคดั กรองผเู รียน ทะเบยี นแหลงเรียนร/ู ส่อื การสอน ผลงาน/ชิ้นงาน/โครงงาน นักเรยี น การนเิ ทศการสอน บันทึก การประชุม PLC รายงานการประเมินตนเองของครู แหลงขอมลู ๑. แผนการจัดการเรยี นรู ๒. รายงานการนิเทศการสอน ๓. บันทึกการประชมุ PLC ๔. บนั ทกึ การประชมุ ๕. รายงานการประเมนิ ตนเองของครู ๖. นวัตกรรมจากกระบวนการ PLC ๗. โครงการพฒั นาคุณภาพการบรหิ ารงานบุคคล ๘. ครู นกั เรยี น ประเด็นการตรวจสอบ ๑. ชมุ ชนแหง การเรียนรู ๒. การปรบั ปรงุ และพัฒนาการจดั การเรยี นรู เครอื่ งมือการประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรยี นวดั พืชนิมิต (คาํ สวสั ด์ิราษฎรบ ํารงุ ) ระดับการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน ปก ารศกึ ษา 2563

97 เกณฑพจิ ารณาตามประเด็นการประเมนิ ประเดน็ ระดบั เกณฑพ ิจารณา ๑. ชุมชนแหงการ ๕ - มีชมุ ชนแหงการเรยี นรูทางวิชาชีพระหวา งครูและผเู กีย่ วของเพื่อพฒั นา เรียนรู และปรับปรุงการจัดการเรยี นรู ๒.การปรับปรุงและ - ไดร ับการนเิ ทศการจดั การเรียนการสอน ภาคเรียนละ ๑ ครง้ั พัฒนาการจดั การ - ครแู ละผเู กย่ี วของมีการแลกเปลย่ี นเรยี นรแู ละใหข อมลู สะทอ นกลับเพ่ือ เรียนรู พัฒนาและปรับปรงุ การจัดการเรยี นรู ๔ - มชี มุ ชนแหงการเรยี นรทู างวิชาชีพระหวา งครแู ละผูเกี่ยวของเพื่อพฒั นา และปรับปรงุ การจัดการเรียนรู - ไดรับการนเิ ทศการจดั การเรียนการสอน ภาคเรยี นละ ๑ คร้งั ๓ - มกี ารแลกเปลีย่ นเรียนรูและใหข อ มูลสะทอนกลบั เพอื่ พฒั นาและ ปรับปรงุ การจดั การเรียนรู หรือ - ไดรบั การนิเทศการจัดการเรียนการสอน ภาคเรยี นละ ๑ ครง้ั ๒ - มกี ารแลกเปลี่ยนเรยี นรูและใหข อมูลสะทอนกลับ ๑ - มีการแลกเปล่ยี นเรยี นรแู ตไมมีการใหขอ มูลสะทอนกลบั ๕ - ครูนาํ ขอ มูลจากการแลกเปล่ียนเรียนรู ขอ เสนอแนะจากการนิเทศการ สอน มาปรับปรงุ และพัฒนาการจัดการเรยี นการสอน อยางตอเนอ่ื ง เปน แบบอยา งได ๔ - ครูนาํ ขอ มูลจากการแลกเปลี่ยนเรยี นรู ขอ เสนอแนะจากการนิเทศการ สอน มาปรับปรงุ และพัฒนาการจดั การเรียนการสอน อยางตอ เน่ือง ๓ - ครูนาํ ขอ มูลจากการแลกเปล่ยี นเรยี นรู ขอเสนอแนะจากการนเิ ทศการ สอน มาปรบั ปรงุ และพฒั นาการจดั การเรียนการสอน ๒ - ครนู ําขอมลู จากการแลกเปล่ยี นเรียนรู ขอ เสนอแนะจากการนิเทศการ สอน มาปรบั ปรงุ การสอนเปน บางคร้งั ๑ - ครูไมน ําขอมูลจากการแลกเปล่ยี นเรยี นรู ขอ เสนอแนะจากการนเิ ทศการ สอน มาปรบั ปรงุ การสอน เคร่ืองมือการประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรยี นวัดพืชนิมิต (คาํ สวัสดร์ิ าษฎรบ าํ รงุ ) ระดบั การศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน ปก ารศึกษา 2563

98 มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนที่เนน ผเู รยี นเปนสาํ คญั 3.5 การแลกเปลี่ยนเรียนรูและใชขอมูลสะทอนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู สถานภาพผปู ระเมนิ ( ) ผูบรหิ าร ( ) ครู ( ) กรรมการสถานศึกษา ( ) ผปู กครองนกั เรียน ( ) นกั เรยี น ( ) อื่นๆ................................... ที่ ประเด็นพจิ ารณา ระดับคุณภาพ รอ งรอยหลกั ฐาน/ 5 4 3 2 1 วิธีการประเมนิ 1 ชุมชนแหงการเรียนรู 2 การปรับปรุงและพฒั นาการจัดการเรียนรู รวม คาเฉล่ยี /ระดับคณุ ภาพ คา เฉลี่ยรอยละ สรปุ ระดับคณุ ภาพระดบั สถานศึกษา จําแนกรายบคุ คล/รอยละ ผปู ระเมนิ รวมทัง้ สิ้น.....................คน ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดับ 2 ระดบั 1 จาํ นวน………..คน จํานวน………..คน จํานวน………..คน จํานวน………..คน จาํ นวน………..คน รอยละ……………. รอยละ……………. รอ ยละ……………. รอยละ……………. รอยละ……………. เครอ่ื งมือการประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรยี นวัดพชื นิมิต (คําสวสั ด์ริ าษฎรบ ํารงุ ) ระดบั การศึกษาขั้นพื้นฐาน ปก ารศกึ ษา 2563

99 การใหร ะดบั คุณภาพ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทีเ่ นนผูเ รียนเปน สําคญั ๓.๕ มกี ารแลกเปล่ยี นเรยี นรูแ ละใหขอมูลสะทอนกลับเพ่ือพัฒนาและปรับปรุงการจดั การเรียนรู ระดบั คุณภาพ คําอธิบายระดบั คณุ ภาพ ๕ ยอดเยยี่ ม -มชี มุ ชนแหง การเรยี นรทู างวิชาชีพระหวางครแู ละผูเกี่ยวของเพ่ือพัฒนาและปรับปรุงการ จดั การเรียนรู - ไดรบั การนิเทศการจัดการเรียนการสอน ภาคเรยี นละ 1 ครง้ั -ครแู ละผูเ กีย่ วของมีการแลกเปลยี่ นเรยี นรแู ละใหข อมลู สะทอ นกลับเพื่อพัฒนาและ ปรบั ปรุงการจดั การเรยี นรู -ครูนําขอมลู จากการแลกเปล่ียนเรยี นรู ขอเสนอแนะจากการนเิ ทศการสอน มาปรับปรงุ และพัฒนาการจัดการเรียนการสอน อยางตอเนื่อง เปน แบบอยา งได ๔ ดีเลิศ -มีชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพระหวางครแู ละผูเกยี่ วของเพื่อพฒั นาและปรับปรงุ การ จดั การเรยี นรู - ไดรบั การนิเทศการจัดการเรียนการสอน ภาคเรยี นละ 1 ครง้ั -ครนู าํ ขอมูลจากการแลกเปล่ียนเรียนรู ขอ เสนอแนะจากการนเิ ทศการสอน มาปรบั ปรุง และพัฒนาการจัดการเรียนการสอน อยางตอเน่ือง ๓ ดี -มกี ารแลกเปลย่ี นเรียนรูและใหขอ มลู สะทอนกลบั เพื่อพฒั นาและปรับปรงุ การจัดการ เรยี นรู - ไดร ับการนิเทศการจัดการเรียนการสอน ภาคเรียนละ 1 คร้ัง -ครูนาํ ขอ มูลจากการแลกเปลี่ยนเรยี นรู ขอ เสนอแนะจากการนเิ ทศการสอน มาปรบั ปรุง และพัฒนาการจัดการเรยี นการสอน ๒ ปานกลาง -มกี ารแลกเปลี่ยนเรยี นรูและใหขอมลู สะทอนกลับ -ครนู ําขอ มลู จากการแลกเปลี่ยนเรียนรู ขอ เสนอแนะจากการนเิ ทศการสอน มาปรบั ปรุง การสอนเปนบางครง้ั ๑ กาํ ลังพฒั นา -มีการแลกเปลย่ี นเรยี นรแู ตไ มมีการใหขอมลู สะทอนกลับ -ครไู มน ําขอมลู จากการแลกเปลีย่ นเรยี นรู ขอ เสนอแนะจากการนิเทศการสอน มา ปรับปรงุ การสอน เครอ่ื งมอื การประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรียนวัดพืชนมิ ิต (คําสวสั ด์ิราษฎรบาํ รุง) ระดบั การศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ปการศกึ ษา 2563

100 การใหระดับคุณภาพโดยรวมของสถานศกึ ษา ระดบั คุณภาพ ระดับ คุณภาพ คาํ อธิบายระดับคณุ ภาพ ๕ ยอดเย่ียม ๑. ผลการประเมนิ มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของผูเรียนอยูในระดับยอดเยี่ยม ผเู รยี นมี คณุ ลักษณะตามประเด็นพิจารณาอยา งชัดเจน ๒. ผลการประเมนิ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ อยูใ นระดบั ยอดเยี่ยม โดยมีการปฏิบตั ิ การวางแผน การดาเนินการ การตรวจสอบผลการดาเนินงาน การปรับปรงุ แกไ ขงานใหด ีข้ึน ตามประเด็นพจิ ารณา อยา งตอเนอ่ื ง ๓. ผลการประเมนิ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเ่ี นนผเู รยี น เปนสําคัญ มีผลการประเมินอยใู นระดับยอดเย่ยี ม โดยมีการวิเคราะหออกแบบการจดั การเรียนรผู าน กระบวนการคิด การปฏบิ ัติจริง ใชสื่อเทคโนโลยแี ละ แหลง เรียนรู บริหารชัน้ เรียนเชงิ บวก ตรวจสอบประเมินผูเรียน นาํ ผลมาพฒั นา แลกเปล่ียนเรยี นรแู ละใหข อมลู สะทอนกลับเพ่อื การปรับปรงุ พัฒนาอยางตอ เนอ่ื ง ๔ ดเี ลิศ ๑. ผลการประเมนิ มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของผูเรยี นอยใู นระดบั ดเี ลศิ หรอื ยอดเยี่ยม ผเู รียนมีคณุ ลกั ษณะตามประเด็นพิจารณาอยางชัดเจน ๒. ผลการประเมนิ มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ อยูในระดบั ดีเลศิ หรือ ยอดเยี่ยม โดยมีการปฏิบตั ิ การวางแผน การดาเนินการ ตรวจสอบผลการดาเนินงาน การ ปรับปรุงแกไขงานใหดขี นึ้ ตามประเด็นพจิ ารณา อยา งตอเน่ือง ๓. ผลการประเมินมาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจดั การเรียนการสอนท่เี นน ผเู รยี น เปนสาํ คญั มผี ลการประเมินอยูในระดับดเี ลศิ หรือยอดเยีย่ ม โดยมีการออกแบบ การจดั การ เรยี นรูผา นกระบวนการคดิ การปฏบิ ตั จิ ริง ใชส่อื เทคโนโลยีและแหลง เรยี นรู บรหิ ารชน้ั เรยี น เชิงบวก ตรวจสอบประเมนิ ผูเรยี น นําผลมาพัฒนาแลกเปลี่ยนเรียนรแู ละใหข อมลู สะทอ น กลบั เพื่อการปรับปรุงพัฒนา ๓ ดี ๑. ผลการประเมนิ มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของผูเ รียนอยใู นระดบั ดหี รือดีเลิศ ผเู รยี นมคี ุณลกั ษณะตามประเด็นพิจารณาอยางชัดเจน ๒. ผลการประเมนิ มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ อยใู นระดบั ดีหรือดเี ลศิ โดยมีการปฏบิ ตั ิ การวางแผน การดาเนนิ การ ตรวจสอบผลการดาเนนิ งาน การปรบั ปรุงแกไข งานใหดขี ึน้ ตามประเด็นพิจารณา ๓. ผลการประเมนิ มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจดั การเรียนการสอนท่เี นนผเู รียน เปน สําคญั มผี ลการประเมินอยูในระดับดีหรือดีเลศิ โดยมีการออกแบบการจดั การเรยี นรูผา น กระบวนการคิด การปฏบิ ัติจริง ใชสอื่ เทคโนโลยแี ละ แหลง เรยี นรู บรหิ ารช้นั เรยี นเชงิ บวก ตรวจสอบประเมินผูเรยี น แลกเปลยี่ นเรยี นรูและใหขอมลู สะทอนกลับ ๒ ปานกลาง ๑. ผลการประเมินมาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของผเู รียนอยูใ นระดบั ปานกลาง ผเู รียนมี คุณลักษณะตามประเด็นพจิ ารณา ๒. ผลการประเมนิ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ อยูใ นระดับปานกลาง โดยมีการปฏบิ ตั ิ การวางแผน การดําเนินการ ตรวจสอบผลการดาเนินงาน การปรับปรุงแกไ ข งานใหดีขนึ้ ตามประเดน็ พิจารณา เครื่องมอื การประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรยี นวัดพืชนิมิต (คาํ สวัสดิ์ราษฎรบ าํ รุง) ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน ปการศึกษา 2563

101 ระดับ คุณภาพ คําอธิบายระดบั คุณภาพ ๓. ผลการประเมินมาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรยี นการสอนที่เนนผูเ รียน เปน สําคญั มีผลการประเมินอยใู นระดบั ปานกลาง โดยมีการออกแบบ การจดั การเรียนรูผาน กระบวนการคดิ การปฏิบัตจิ ริง ใชส่ือเทคโนโลยีและ แหลง เรียนรู บรหิ ารช้ันเรียนเชิงบวก ตรวจสอบประเมินผเู รียน แลกเปลี่ยนเรียนรแู ละใหขอ มลู สะทอนกลับ ๑ กําลงั ๑. ผลการประเมินมาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของผูเรียนอยูใ นระดับ กําลังพัฒนา พัฒนา ผูเ รยี นมีคุณลักษณะตามประเดน็ พิจารณา ๒. ผลการประเมินมาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ อยูในระดับกาลัง พัฒนา โดยมีการปฏิบัติ การวางแผน การดาเนนิ การ ดําเนนิ งาน ตามประเด็นพจิ ารณา ๓. ผลการประเมนิ มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเ่ี นนผเู รียนเปนสาํ คญั มี ผลการประเมนิ อยูในระดับกาํ ลงั พัฒนา โดยมีการจดั การเรียนรู ผานกระบวนการคิด การ ปฏิบตั จิ รงิ ใชส อ่ื เทคโนโลยีแหลง เรียนรู บรหิ ารชั้นเรียนเชงิ บวก ตรวจสอบประเมินผูเรียน เคร่อื งมือการประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรียนวัดพืชนมิ ิต (คาํ สวัสด์ิราษฎรบาํ รงุ ) ระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ปก ารศกึ ษา 2563

102 เครอ่ื งมอื การประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรียนวัดพชื นมิ ิต (คําสวสั ดริ์ าษฎรบ าํ รงุ ) ระดบั การศกึ ษาข้ันพื้นฐาน ปก ารศกึ ษา 2563